時(shí)間：2022-10-09 20:35:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中國課外輔導(dǎo)書，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；綜合提升訓(xùn)練；課外閱讀
中圖分類號(hào)：G623.23
"數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)"課程是高等學(xué)校電子電氣信息、自動(dòng)化類專業(yè)的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)"微機(jī)原理與接口技術(shù)"、"單片機(jī)原理與技術(shù)"等后續(xù)課程的重要的先修課程，在人才培養(yǎng)的課程體系中起著非常重要的基礎(chǔ)作用，如何搞好該課程的教學(xué)工作是值得研究探索的。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，新器件、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，隨之反映出來的是某些傳統(tǒng)的教學(xué)方法的落后，因此教學(xué)方法、教學(xué)手段也應(yīng)該作相應(yīng)的改革，使之與時(shí)俱進(jìn)。為此，筆者總結(jié)了近幾年的教學(xué)方法和體會(huì)。
一、 注重教學(xué)設(shè)計(jì)
目前教學(xué)手段一般是采用傳統(tǒng)的板書和現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合。其中第一堂課是非常重要的，教師應(yīng)該闡述該課程的地位和重要性，通過列舉學(xué)生感興趣的生活實(shí)例，讓學(xué)生直觀了解課程的重要性，使其有目的的學(xué)習(xí)：學(xué)完這門課我也會(huì)做這個(gè)東西了！興趣和目標(biāo)來了，學(xué)好這門課基本有把握了！
教學(xué)設(shè)計(jì)包括板書設(shè)計(jì)和交互式設(shè)計(jì)。即使是多年都上這門課，每次課前都要好好備課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。備好課的要求不止是內(nèi)容必須熟練而且每堂課該板書哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容該寫在什么位置，這些都應(yīng)精心設(shè)計(jì)；PPT講稿上該寫哪些內(nèi)容，素材要準(zhǔn)備好，圖文并茂學(xué)生看著不枯燥，當(dāng)然也不能花哨。對(duì)于做科研項(xiàng)目的教師，可以聯(lián)系科研中的一些新想法和新技術(shù)應(yīng)用，穿教學(xué)中，而且在何時(shí)插入，交互提問內(nèi)容、課堂互動(dòng)何時(shí)展開，或者引出問題，讓學(xué)生有個(gè)思考的過程并不要求學(xué)生來回答，而是教師自問自答等這些交互式教學(xué)設(shè)計(jì)都是要在備課的時(shí)候完成的。教師有了這么充分的準(zhǔn)備和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，帶著感情來講課，課也會(huì)講得生動(dòng)有趣，學(xué)生一定會(huì)愛聽，對(duì)學(xué)生來說，聽課不再是辛苦的事情，而是在享受！
二、講清基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
"數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)"內(nèi)容較多，在有限課時(shí)內(nèi)不能面面俱到，我們青年教師尤其要注意。對(duì)于基礎(chǔ)的和重點(diǎn)的內(nèi)容要詳細(xì)突出，對(duì)于難點(diǎn)要講清楚。基礎(chǔ)和重點(diǎn)是邏輯代數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)（包括邏輯函數(shù)的表示方法及其之間的相互轉(zhuǎn)換，邏輯函數(shù)的代數(shù)化簡和卡諾圖化簡，會(huì)由邏輯函數(shù)式畫出邏輯圖），門電路的概念，組合電路（包括中規(guī)模組合邏輯電路）的分析和設(shè)計(jì)，觸發(fā)器（包括特性方程、動(dòng)作特點(diǎn)、狀態(tài)沌河表及狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖、時(shí)序圖等），時(shí)序邏輯電路（包括中規(guī)模時(shí)序邏輯電路）的分析和設(shè)計(jì)等。教師在上課時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)必須熟練掌握，詳細(xì)講解例題。
對(duì)于有些題目一定要注意交給學(xué)生技巧，比如：用代數(shù)法化簡邏輯函數(shù)時(shí)，用得特別多而且學(xué)生比較生疏的公式有：，，教師必須多舉例題反復(fù)強(qiáng)調(diào)其用法；已知邏輯函數(shù)畫卡諾圖時(shí)，在熟悉的基礎(chǔ)上可以先不化成最小項(xiàng)直接填卡諾圖，若想得到"與或"式，可以采取卡諾圖"圈1"的方法，若想得到"與或非"式，可以采取卡諾圖"圈0"后取反的方法，若想得到"或與"式，可以采取卡諾圖"圈0"后取反及反演律的方法；對(duì)于同步時(shí)序電路分析中列出狀態(tài)轉(zhuǎn)換真值表時(shí)，可以不用將初態(tài)值一一代入次態(tài)方程去求，假設(shè)3位觸發(fā)器的狀態(tài)態(tài)方程已經(jīng)得到：
，
，
這里的技巧是先把得到的次態(tài)方程等號(hào)右邊重新排列，按照由高位觸發(fā)器到低位觸發(fā)器的順序排好，故可快速從狀態(tài)方程易知，Q0n+1=1的初態(tài)組合有：Q2nQ1nQ0n=1×0，其中Q1n任意；的初態(tài)組合有：Q1n=0，或者，Q0n與Q2n互異且同時(shí)要求Q1n=1，即：Q2nQ1nQ0n=×0×，Q2nQ1nQ0n=110，Q2nQ1nQ0n=011；Q2n+1=1的初態(tài)組合有：Q2nQ1nQ0n=01×，Q2nQ1nQ0n=110。
例題講完之后再總結(jié)加深印象，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的程度。有了這些重點(diǎn)知識(shí)，掌握了其中涉及到的基本方法和技巧，學(xué)生完全有能力自學(xué)存儲(chǔ)器、可編程邏輯器件，在學(xué)習(xí)A/D和D/A轉(zhuǎn)換前，復(fù)習(xí)下動(dòng)態(tài)電路的分析方法，再結(jié)合前面掌握的這些重點(diǎn)知識(shí)及方法，預(yù)習(xí)起來就會(huì)得心應(yīng)手。
對(duì)于難點(diǎn)，教師交待清楚該理解的理解，該了解的了解就可以了。只要基礎(chǔ)和重要的知識(shí)點(diǎn)熟練掌握了，與其相關(guān)的學(xué)科知識(shí)也掌握了，那么難點(diǎn)就不難了。比如：脈沖波形的產(chǎn)生和整形，若學(xué)生對(duì)先修的RC動(dòng)態(tài)電路分析和計(jì)算熟練掌握了那么難點(diǎn)也就變簡單了。
三、重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是工科院校培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的主要方式和手段，而"數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)"課程的特點(diǎn)是理論和實(shí)踐并重，因此必須重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本，同時(shí)，實(shí)踐的過程也是理論水平提升的一個(gè)過程，二者相輔相成，缺一不可。
隨著電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也越來越豐富，對(duì)學(xué)生的要求也越來越高，由以前單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)轵?yàn)證-設(shè)計(jì)-綜合性的實(shí)驗(yàn)。這三個(gè)階段正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)由基本掌握到熟練運(yùn)用的漸進(jìn)的過程。
本課程我院實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)是16學(xué)時(shí)，其中要求至少有一個(gè)或以上設(shè)計(jì)（綜合）性實(shí)驗(yàn)。根據(jù)課程特點(diǎn)，前幾個(gè)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)數(shù)字電路有個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，例如時(shí)序邏輯電路中計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)，教師給出設(shè)計(jì)要求，提供計(jì)數(shù)器芯片，要求學(xué)生自己畫電路圖，連線驗(yàn)證其邏輯功能；或者給出某個(gè)課堂上沒學(xué)過的芯片的邏輯功能表，要求學(xué)生首先能看懂其功能表，然后根據(jù)設(shè)計(jì)要求，畫電路圖連線驗(yàn)證。由于學(xué)生剛接觸類似的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，剛開始可能不適應(yīng)，為了節(jié)約寶貴的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，所以上課前教師可演示一個(gè)簡單的設(shè)計(jì)性實(shí)例，學(xué)生便很快能上手，獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)。為了滿足動(dòng)手能力較強(qiáng)，基本理論掌握扎實(shí)的學(xué)生的需求，學(xué)校還設(shè)立了開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以獨(dú)自或者以團(tuán)隊(duì)的形式向?qū)嶒?yàn)中心提交項(xiàng)目申請(qǐng)書，如果審核通過，可以去實(shí)驗(yàn)中心領(lǐng)取相應(yīng)器件開展綜合性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)完成后，一方面可以有效提高動(dòng)手能力和提升理論水平，學(xué)生同時(shí)可以獲得創(chuàng)新選修學(xué)分，一舉兩得，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力。
四、必要的課程綜合提升訓(xùn)練
理論課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)必修課上完之后，學(xué)生對(duì)該門課程有了個(gè)比較深入的理解。為了能讓學(xué)生較熟練掌握該門課程的內(nèi)容，教師應(yīng)該至少花2個(gè)學(xué)時(shí)以上來講授綜合性的練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字系統(tǒng)有個(gè)比較初步的概念，為將來的課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)打下一定的基礎(chǔ)。包括綜合分析和綜合設(shè)計(jì)。綜合設(shè)計(jì)的過程可能不只涉及題目表層意思對(duì)應(yīng)的那幾塊知識(shí)點(diǎn)，還有可能會(huì)涉及到最基礎(chǔ)的邏輯代數(shù)部分，比如畫卡諾圖從而化簡邏輯函數(shù)，或者利用邏輯門和某些中規(guī)模器件實(shí)現(xiàn)某些功能的電路等等。比如：D/A轉(zhuǎn)換器和計(jì)數(shù)器的綜合，譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器和計(jì)數(shù)器的綜合，或者多個(gè)555定時(shí)器構(gòu)成的特定功能電路的綜合，555定時(shí)器和多位集成觸發(fā)器的綜合，數(shù)據(jù)選擇器、計(jì)數(shù)器和多位集成觸發(fā)器的綜合，555定時(shí)器、D/A轉(zhuǎn)換器和計(jì)數(shù)器構(gòu)成的波形產(chǎn)生電路的綜合、特定功能時(shí)序電路的設(shè)計(jì)等等。例如下面這道綜合題：電路如圖1所示，圖中74HC153為4選1數(shù)據(jù)選擇器。試問當(dāng)MN為各種不同輸入時(shí)，電路分別是那幾種不同進(jìn)制的計(jì)數(shù)器（要求：簡要說明原因）。
這道綜合題考查了學(xué)生對(duì)計(jì)數(shù)器芯片74LVC161、譯碼器芯片74HC138和數(shù)據(jù)選擇器芯片74HC153三大塊知識(shí)點(diǎn)的綜合能力。如果學(xué)生能正確有條理地分析出該題，說明其對(duì)中規(guī)模組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路掌握較好，而且通過該題的練習(xí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這樣的題目比那些僅考一大塊知識(shí)點(diǎn)的題目更有趣味性，更能鍛煉自己的思考和解決問題的能力，能讓自己站在一個(gè)較高的角度來看"數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)"這門課了。而學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)，此前沒經(jīng)過這樣的練習(xí)，突然拿到手，好像不知道從哪下手，一旦練習(xí)過，以后碰到類似的題目思路就很明確了。對(duì)于差生，可能比較難，但至少可以拓展知識(shí)視野。不管對(duì)哪個(gè)層次的學(xué)生來說，綜合訓(xùn)練都是必須的。
可見綜合訓(xùn)練可以將幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)糅合在一起，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，是課程結(jié)束前必須的提升學(xué)生理論綜合水平的好機(jī)會(huì)。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意的方法
1、要善于閱讀課外輔導(dǎo)書
由于教材內(nèi)容較多而學(xué)時(shí)有限，有些內(nèi)容需要課外閱讀理解，擴(kuò)寬思路和視野，好多解題技巧也都在課外書中才有講解。學(xué)生要會(huì)讀書，尤其是重點(diǎn)內(nèi)容要精讀，讀懂、讀透。基礎(chǔ)和重點(diǎn)知識(shí)全部掌握了之后，就能通過自學(xué)閱讀非重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)通過輔導(dǎo)書邊學(xué)邊練以達(dá)到全面學(xué)習(xí)"數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)"課程全部內(nèi)容的目的，也培養(yǎng)了自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力，為將來自學(xué)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
2、要善于總結(jié)，勤于練習(xí)
該課程學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)，包括課程內(nèi)容和解題方法、技巧，并配以適當(dāng)?shù)木毩?xí)題達(dá)到熟能生巧的境界。
3、要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源非常豐富，除了教材和教輔，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)。我們的課程也掛到學(xué)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)上了，里面包括教師的課件、補(bǔ)充的習(xí)題等，另外還有國家精品課程資源，通過這個(gè)精品課程的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足。
4、通過自學(xué)要掌握PCB設(shè)計(jì)、Protel繪制電路圖、Multisism仿真等技術(shù)
隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，教師上課可以適量介紹一些現(xiàn)代電子技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用來開闊學(xué)生的視野，如利用軟件演示電路仿真，要求學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，并布置一些課外練習(xí)。而這些練習(xí)的完成要求學(xué)生掌握PCB設(shè)計(jì)、Protel繪制電路圖、Multisism仿真等技術(shù)。這些是需要學(xué)生去自學(xué)的。
5、要多動(dòng)手，加強(qiáng)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)
學(xué)完該門課程，學(xué)生可以通過課程設(shè)計(jì)、電子制作或者參加科技競賽等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)鍛煉動(dòng)手能力，提高自己的綜合素養(yǎng)，這樣才能達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。
實(shí)踐證明這些方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率是非常有用的。
參考文獻(xiàn)
[1]尚媛園，趙曉旭，"數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)"課程教學(xué)改革，江蘇，中國電力教育：上，2010（9）
與此同時(shí)，支撐中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背后深層次問題也逐一暴露。在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的三駕馬車中，中國的消費(fèi)和發(fā)達(dá)國家相比對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率長期偏低，這使得中國不得不更多地依靠出口和投資拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，而長期依靠投資拉動(dòng)增長使得中國經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)型停滯不前。而依靠出口，一方面使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展失去主動(dòng)權(quán)，另一方面使得人民幣面臨日益加大的升值壓力。從長期來看，經(jīng)濟(jì)要高質(zhì)量的發(fā)展必須依靠強(qiáng)有力的消費(fèi)來支撐。
中國政府早早就意識(shí)到拉動(dòng)內(nèi)需的重要性。一方面，采取了積極的財(cái)政政策，加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投資，另一方面實(shí)行寬松的貨幣政策，希望通過政府投資的方式拉動(dòng)內(nèi)需。在供給不足的情況下，加大投資有利于增加有效供給，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的供需均衡。但是需求不足，投資增長超過了消費(fèi)增長，就會(huì)加劇供給過剩。據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，國家監(jiān)控的650種商品中，有600余種產(chǎn)品發(fā)生了過剩危機(jī)。高投資，高出口，低消費(fèi)的發(fā)展模式使得中國經(jīng)濟(jì)一直處在畸形的結(jié)構(gòu)當(dāng)中。
但是，我們看到中國的內(nèi)需近十年來似乎沒有調(diào)動(dòng)起來，或者說跟預(yù)想相差甚遠(yuǎn)。難道中國真的是沒有需求的世界？很多人將其歸于分配機(jī)制的不完善，居民的收入還有待提高，住房教育醫(yī)療還不完善，消費(fèi)觀念有待改變等原因。但是，對(duì)于沒有需求的中國市場，企業(yè)應(yīng)該做的似乎更多。
想一下現(xiàn)實(shí)的場景，兩個(gè)人商量著去吃飯，一個(gè)人在吃飯的路上發(fā)現(xiàn)一家店里的一個(gè)裙子或者褲子特別好看，然后突然覺得自己確實(shí)該買褲子了，另一個(gè)人說，這個(gè)好看，穿上去特別適合你。于是消費(fèi)者就在去吃飯的路上買了一條褲子。類似的場景會(huì)時(shí)刻的充斥在我們的生活中。我們?cè)跍?zhǔn)備買一條裙子的情形下，我們還買了一條褲子；我們?cè)诔?jí)市場購物的時(shí)候，準(zhǔn)備買一斤桃子，看到大鴨梨很好，于是又多買了一斤梨。所以每次去超市購物的時(shí)候都會(huì)滿載而歸。
另一種場景也時(shí)常發(fā)生在我們周圍。試想一下，如果你是一個(gè)中學(xué)生的家長，如果有一天你去圖書大廈為孩子買教輔書本，面對(duì)玲瑯滿目的選擇，突然有一本說明它是專門針對(duì)尖子生的全面細(xì)致的點(diǎn)撥式輔導(dǎo)，你會(huì)不會(huì)購買？哪怕實(shí)際上你孩子不一定屬于尖子生。加上你想起來，你孩子說他們班上的前幾名的孩子都在用這種課外輔導(dǎo)書，你這時(shí)候會(huì)不會(huì)購買？
對(duì)于那些具有強(qiáng)大消費(fèi)潛力的群體，我們更多的不是要問或者給他們?nèi)鄙俚模屗麄冑徺I。而是在他們已經(jīng)有了足夠填飽肚子的食物，足夠防寒的衣物，我們應(yīng)當(dāng)思考的是，在他們已經(jīng)有了MP3、手機(jī)、電腦的情況下如何調(diào)動(dòng)他們的消費(fèi)需求。我國主要的消費(fèi)群體屬于溫飽型，其基本消費(fèi)需求已經(jīng)滿足。他們面臨的更多不是需求而是選擇。他們往往在選擇去KFC 或者必勝客吃飯之前，完全有能力在家里自己做一頓豐盛的晚餐。而在購買手機(jī)的問題上，也不是完全的需求消費(fèi)--我沒有手機(jī)，我需要一個(gè)手機(jī)，經(jīng)常性的只是一個(gè)手機(jī)，是在受到其強(qiáng)大的外觀和功能的吸引以及消費(fèi)潮流的影響下，才決定購買的，消費(fèi)者的心理已經(jīng)從原來的我沒有什么我要買，轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在什么好我買什么，僅僅考慮需求已經(jīng)顯得毫無意義。
在不可預(yù)估的隱形需求的市場下，核心價(jià)值就顯得尤為重要。現(xiàn)在的企業(yè)，盲目的做大做強(qiáng)。殊不知，做精才是任何企業(yè)最先開始應(yīng)該做到的。從google、淘寶、諾基亞、康師傅、騰訊以及parada，每一家都做到了本行業(yè)的精英，擁有了自己的核心價(jià)值和相對(duì)固定的人群之后才涉足其他領(lǐng)域。不得不說，盲目的做大做強(qiáng)的結(jié)果肯定是失敗的，沒有真正獨(dú)特的吸引人的特質(zhì)，永遠(yuǎn)無法占領(lǐng)真正的市場。
就像剛才提到的中學(xué)生的課外教輔書，如果開始就從針對(duì)高三總復(fù)習(xí)階段切入，比市場的其他書籍更細(xì)致，更全面，使其擁有良好的口碑，在中國人強(qiáng)烈的從眾的心理的驅(qū)使下，也會(huì)帶動(dòng)其他階段的產(chǎn)品產(chǎn)生銷業(yè)績良好的，《5年高考3年模擬》就是真實(shí)的代表。
另外一點(diǎn)就是周圍人的評(píng)價(jià)。從剛才的場景其實(shí)不難想象，我們購買衣服很多時(shí)候要考慮到旁邊人的意見，可能是你的要好的朋友，也可能是自己的家人。就連中學(xué)生買衣服跟鞋子都會(huì)想想他們班上的同學(xué)會(huì)怎么看。我們的企業(yè)在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)會(huì)更多的從消費(fèi)者本身出發(fā)而忽略其周圍人的影響。對(duì)于初中生，一本書如果獲得其父母認(rèn)可的話當(dāng)然會(huì)形成交易；而對(duì)于家庭主婦來說，一件衣服如果她老公覺得不好，也就很難購買。周圍人的意見，會(huì)出乎意料地成為重要依據(jù)。
金融市場能帶來豐厚的利潤，但它不創(chuàng)造價(jià)值，創(chuàng)造還是靠實(shí)體企業(yè)去實(shí)現(xiàn)。隨著國外市場的萎靡和中國政府對(duì)國內(nèi)房地產(chǎn)市場泡沫進(jìn)一步遏制，在這種背景下GDP的增長會(huì)更多地依靠國內(nèi)的消費(fèi)需求來拉動(dòng)。對(duì)于我國現(xiàn)有的龐大消費(fèi)潛力的群體來說，基本的需求早已經(jīng)得到保證，更多的是要激發(fā)其無窮的隱性需求。這就不斷的要求企業(yè)不只僅僅顧慮到市場，更多的要?jiǎng)?chuàng)造自己的核心價(jià)值，以人為本，充分考慮到購買者周圍的意見，打造真正中國特色的品牌，并不是盲目的山寨，看人家好就抄襲，而沒有任何自己的東西添加至里面。
拉動(dòng)內(nèi)需，就需要我們的企業(yè)充分調(diào)動(dòng)起這些隱形需求，讓他們變成真正的消費(fèi)。中國不乏山寨，每每有什么新產(chǎn)品問世，中國馬上就有模仿產(chǎn)品出現(xiàn)。可是結(jié)果怎么樣呢？就算你是山寨的手機(jī)再怎么便宜，消費(fèi)者還是會(huì)選擇貴上幾倍甚至十幾倍的IPHONE。實(shí)用、質(zhì)量、身份的象征等附加價(jià)值大大超過了價(jià)格的誘惑。這一點(diǎn)在中國服裝、飾品乃至食品的市場中都有所體現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)，智慧課堂，構(gòu)建路徑
提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，一直是初中數(shù)學(xué)教師探索的問題。很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師開始關(guān)注構(gòu)建智慧課堂，那么，如何構(gòu)建呢，教師應(yīng)當(dāng)做些什么，怎么做，作者帶著這些問題結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下建議，供同仁參考。
一、智慧課堂概述
本文⒅腔劭翁枚ㄎ揮諞韻錄傅悖
（1）智慧課堂是智慧教育、智慧學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的條件基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行智慧的學(xué)習(xí)。
（2）智慧課堂需要一個(gè)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智慧型學(xué)習(xí)的數(shù)字化環(huán)境。該環(huán)境應(yīng)當(dāng)能夠支撐學(xué)生進(jìn)行有效的泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。
（3）智慧課堂應(yīng)當(dāng)將新的信息技術(shù)、新的教學(xué)媒體以及新的教育、教學(xué)資源納人教學(xué)中。“新”不只是一種手段，更是一種方向，它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力。學(xué)習(xí)不能在一成不變的內(nèi)容、環(huán)境中進(jìn)行。
二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀問題
（一）“教”方面的不足
“教”方面的不足表現(xiàn)在：其一，教師缺乏對(duì)教材的研究，沒有理解教材思想，備課不充分，沒有課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)；其二，沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂效率低下；其三，教師沒有充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，教學(xué)中缺少與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生自主探究、討論、思考的時(shí)間較少，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠牢固，數(shù)學(xué)思維得不到充分鍛煉。
（二）“學(xué)”方面的問題
目前初中生多為獨(dú)生子女，怕吃苦、貪玩，加之初中生年齡較小，自我控制能力較差，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性等問題，勢必影響課堂學(xué)習(xí)效率，主要表現(xiàn)在：其一，對(duì)課堂知識(shí)沒有興趣，開小差，對(duì)老師提出的問題不聞不問，不積極地進(jìn)行思考和記憶；其二，對(duì)知識(shí)的理解較淺薄，只能單純記憶公式、定理，卻不能靈活運(yùn)用知識(shí)解題，應(yīng)付式地聽課和學(xué)習(xí)。
三、初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建路徑
（一）在創(chuàng)設(shè)情境中體現(xiàn)智慧
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是學(xué)生自主探究教學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原始動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的一種有效手段、
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心
問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題是學(xué)生的思維動(dòng)力、一個(gè)好的問題情境的創(chuàng)建，可以激起學(xué)生把自己融入課堂活動(dòng)中去，積極地、熱情地參與學(xué)習(xí)，問題情境的創(chuàng)建是教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學(xué)生帶入所學(xué)習(xí)的問題的情境中；創(chuàng)設(shè)問題情境要謹(jǐn)慎，應(yīng)避免絢麗多彩、牽強(qiáng)附會(huì)、熱鬧浮躁的問題充斥課堂，我們所設(shè)計(jì)的情景要與教學(xué)內(nèi)容完美融合。
2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如果學(xué)生不明白數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，就會(huì)覺得數(shù)學(xué)很枯燥，離生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)起來很被動(dòng)，更不會(huì)有興趣，而興趣是最好的老師，我們不難發(fā)現(xiàn)，那些數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的孩子對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，有的甚至達(dá)到癡迷的程度，而那些數(shù)學(xué)成績落后的孩子總覺得生活中根本用不著數(shù)學(xué)，有時(shí)我們甚至在數(shù)學(xué)試卷上看到學(xué)生寫的牢騷，因此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于創(chuàng)建生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)的存在，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）在分層教學(xué)中彰顯智慧
1.分層指導(dǎo)
教師對(duì)不同的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)、學(xué)優(yōu)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較扎實(shí)，有較好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，所以授課內(nèi)容要適當(dāng)加深拓寬；指導(dǎo)他們多做難度較大的題目，如課本中的思考題，課外輔導(dǎo)書中的綜合題；中等生能夠掌握基本知識(shí)，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法，但往往缺乏勤奮好學(xué)的精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)這類學(xué)生可以按常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，注意及時(shí)指導(dǎo)，及早發(fā)現(xiàn)問題，爭取有更多的學(xué)生向優(yōu)等生靠攏，同時(shí)注意防范學(xué)生的退步；學(xué)困生普遍缺乏自信心，知識(shí)欠缺多，通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)這類學(xué)生主要是要抓好預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，適當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，對(duì)他們要注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授，進(jìn)度略慢，必要時(shí)進(jìn)行反復(fù)講授，從而幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.分層練習(xí)
為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，教師應(yīng)有意識(shí)地編擬三個(gè)層次的問題、有難度的由學(xué)優(yōu)生回答，簡單問題由學(xué)困生回答，中等問題則可由中等生來回答。分層教學(xué)中根據(jù)學(xué)生練習(xí)速度參差不齊的現(xiàn)象，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，即基礎(chǔ)題、綜合題和創(chuàng)意題；因人施教，調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。
（三）培養(yǎng)孩子的綜合學(xué)習(xí)能力
在當(dāng)前的初中課堂教學(xué)中，為了能夠有效地形成一種師生間的互動(dòng)，教師也轉(zhuǎn)型互動(dòng)式的教學(xué)。以學(xué)生自身發(fā)展為重點(diǎn)通過學(xué)生的自身努力形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，怎樣由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶動(dòng)其它各科的學(xué)習(xí)，變的越來越重要。數(shù)學(xué)的思維能力往往能夠帶動(dòng)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。比如數(shù)學(xué)中的一元一次方程所研究的重點(diǎn)行程問題也是物理學(xué)習(xí)的一部分，若是數(shù)學(xué)方面接受的好那么物理方面也會(huì)覺得簡單。此類的例子比比皆是。數(shù)學(xué)的思維能力一旦形成則生活中的許多問題也會(huì)被解決。構(gòu)建智慧課堂的魅力就在此處，萬變不離其中，方法學(xué)習(xí)會(huì)了，能力形成了，最終才會(huì)形成綜合的學(xué)習(xí)生活能力。
結(jié)束語
新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡單認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情和智慧綜合成長的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要做的還有很多，超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)知識(shí)人轉(zhuǎn)為培養(yǎng)智慧者。這是我們一生追求的目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)遵循新課標(biāo)的要求，努力創(chuàng)新，認(rèn)真教學(xué)，爭取讓學(xué)生在新的教學(xué)目標(biāo)中得到更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 二手書 共用共享 路徑
自20世紀(jì)80年代以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境問題日益突出。中國作為世界第二大紙質(zhì)品消費(fèi)國，雖然多年來一直在探尋教科書回收利用之路，但沒有顯著成效。大部分高校每年都會(huì)為學(xué)生訂購大量新教材，一本新教材的平均使用壽命僅為一學(xué)期左右，甚至有些新教材從未使用就變成了廢棄物，導(dǎo)致資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。統(tǒng)計(jì)表明，回收一噸廢紙就能生產(chǎn)0.8噸再生造紙纖維，相當(dāng)于少砍17棵大樹，節(jié)省3立方米的垃圾填埋場空間。而用1.25噸文化廢紙做原料，可生產(chǎn)一噸再生辦公用紙，按國際標(biāo)準(zhǔn)計(jì)，可節(jié)約4立方米木材、100立方米水、600度電、1.2噸煤、300公斤化工原料。因此，高校二手書回收與循環(huán)利用迫在眉睫。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展帶領(lǐng)我們走向了信息化社會(huì)，通過網(wǎng)絡(luò)方式解決二手書浪費(fèi)等問題不失為一個(gè)好方法。通過網(wǎng)絡(luò)媒介，在不同學(xué)校、學(xué)生群體間建立舊書回收和循環(huán)利用平臺(tái)，建立低碳校園，為構(gòu)建資源節(jié)約型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)目標(biāo)發(fā)揮重要作用。
一、研究的基本情況
1.調(diào)研基本情況
針對(duì)二手書資源回收利用問題，我們對(duì)松江大學(xué)城七所學(xué)校進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)研實(shí)際發(fā)出問卷300份，回收有效問卷282份。問卷內(nèi)容主要涉及學(xué)生對(duì)于二手書的使用情況、書本訂購情況及二手書店信息等問題，通過對(duì)松江大學(xué)城學(xué)生與二手書市場的調(diào)研，了解大學(xué)生與二手書市場的供求關(guān)系，對(duì)二手書共用共享路徑進(jìn)行研究，為減少資源浪費(fèi)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)盡一份力。
2.調(diào)研數(shù)據(jù)分析
（1）書籍購買數(shù)量龐大
從圖看，我們發(fā)現(xiàn)平均一個(gè)學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)訂購的書本數(shù)量較為集中在5本左右，理科生較文科生所需書本量會(huì)略大一些。對(duì)此，我們做了一個(gè)假設(shè)，如果一個(gè)學(xué)生一學(xué)期購置5本教科書，大學(xué)四年下來所擁有的書本數(shù)量就達(dá)40本，那么一個(gè)寢室就會(huì)有160本，一幢學(xué)生公寓的學(xué)生就擁有約8萬本書的容量，這樣的書本使用情況是相當(dāng)驚人的。
圖1 圖2
（2）書籍種類多樣化導(dǎo)致求書難
松江大學(xué)城七所高校均為綜合性院校，專業(yè)覆蓋面廣，包含文史類、理工類、政法類、財(cái)經(jīng)類、藝術(shù)類等多種專業(yè)類型，如此一來不同專業(yè)學(xué)生對(duì)書籍種類的需求也隨之?dāng)U大，尤其在每學(xué)年的開學(xué)季，人口密度突然相對(duì)集中的情況下，許多大學(xué)生在購置課本教材的過程中普遍遇到求書難的境況。而面對(duì)大量堆積的雜亂二手書，在被學(xué)生詢問是否有書時(shí)，店家也會(huì)因此無從下手。從表1中可以看出48.75%以上的學(xué)生都曾遭遇過買書難的境況，這對(duì)他們而言就會(huì)造成時(shí)間和精力的浪費(fèi)。
表1
（3）二手書處理缺乏正確路徑
統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在參加問卷調(diào)查的學(xué)生中，約有37.50%的學(xué)生愿意將舊書轉(zhuǎn)手二手書店；而33.75%的學(xué)生會(huì)將書贈(zèng)送他人；31.5%的學(xué)生則會(huì)選擇作為廢紙賣掉；約47.5%的學(xué)生愿意將書籍留存；從圖2中我們可以看到當(dāng)做廢紙賣掉的學(xué)生所占比重仍是相當(dāng)大的，可見學(xué)生循環(huán)利用意識(shí)淡薄，缺乏正確的二手書處理途徑，以致資源嚴(yán)重浪費(fèi)，同時(shí)對(duì)大學(xué)城環(huán)境造成消極影響。
（4）二手書交易信息不暢
從表2中可以清楚地看到，26.25%的大學(xué)生清楚目前大學(xué)城內(nèi)現(xiàn)有的二手書店門店位置情況，但仍存在40%的學(xué)生只了解一部分。而對(duì)于二手書店信息毫不知情的學(xué)生也占到了11.25%，尤其是部分大一新生，對(duì)于大學(xué)城內(nèi)的二手書店十分陌生。二手書店在大學(xué)城的分布相對(duì)分散，使學(xué)生能夠選擇的店鋪?zhàn)兊脝我唬艿貐^(qū)限制較為明顯，能夠選擇的書籍種類也不夠豐富，導(dǎo)致二手書利用率嚴(yán)重降低。另外，學(xué)生自身對(duì)二手書回收利用的不重視，缺乏對(duì)二手書交易信息的主動(dòng)了解，也是二手書回收利用交易不暢的一個(gè)原因。因此，加大二手書店宣傳力度，加強(qiáng)學(xué)生循環(huán)利用意識(shí)，是我們不容忽視的問題。
表2
二、二手書資源浪費(fèi)原因分析
1.學(xué)校訂購書籍存在一定的不合理性。
從以上數(shù)據(jù)中我們可以看出學(xué)生每年訂購教材數(shù)量的龐大，一個(gè)班級(jí)中約有八成左右的學(xué)生選擇由班級(jí)統(tǒng)一組織購買教材，實(shí)際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)訂購書單中存在一小部分不屬于教學(xué)課本的書籍，這些多半是由學(xué)校統(tǒng)一組織訂購用來擴(kuò)大閱讀量的課外讀物。但大部分學(xué)生往往會(huì)忽略這些書籍的存在，而到了學(xué)期末對(duì)待此類圖書的處理方式多數(shù)是直接扔掉或作為廢紙賣掉。其實(shí)如果將這一部分回收再利用起來，學(xué)生可以節(jié)省一筆不小的開支。
2.盲目的課外輔導(dǎo)課程導(dǎo)致紙張浪費(fèi)。
隨著就業(yè)競爭壓力的增大，學(xué)生的日常生活不再僅局限于校園內(nèi)的授課，報(bào)名參加了為種輔修、雅思托福、證書考試輔導(dǎo)班等以提升學(xué)術(shù)技能為目的的課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這些輔導(dǎo)性質(zhì)的課程有時(shí)占到平時(shí)課時(shí)的近31.25%，由此可以推想此類學(xué)習(xí)所需使用的輔導(dǎo)教材數(shù)量也會(huì)上升。有些學(xué)生迫切想要獲取證書的愿望有時(shí)會(huì)造成盲目購買許多輔導(dǎo)書，而課程或考試結(jié)束后，實(shí)際使用率不到50%。這些教材被遺棄造成的紙張浪費(fèi)也是不容忽視的。
3.二手書店地理位置的局限性影響二手書循環(huán)流通。
通過對(duì)二手書店周邊情況的實(shí)地考察，我們發(fā)現(xiàn)，每家店相鄰的間隔距離相當(dāng)遠(yuǎn)，其分布也不是相對(duì)集中的，絕大多數(shù)開設(shè)在學(xué)生宿舍附近。但由于大學(xué)城彼此之間有一定距離，且布局較為分散，導(dǎo)致二手書流通嚴(yán)重受阻。根據(jù)店家給我們提夠的信息，我們了解到來店里購買二手書的人群主要是附近的學(xué)生。而問卷顯示，約40%的學(xué)生對(duì)松江大學(xué)城二手書店的了解不夠全面。因此，信息的局限性直接導(dǎo)致購買群體的購買目標(biāo)書目減少。如此一來，一定程度上導(dǎo)致二手書店的宣傳范圍大幅度減小到一個(gè)小區(qū)域，其顧客來源十分單一，二手書店地理位置的局限性嚴(yán)重影響了二手書的循環(huán)流通。
4.二手書交易信息獲取途徑少，缺乏資源共享性。
理查德?韋瑟福德曾說：“實(shí)際上，無論你想要哪一本書，市面上都一定有人在賣它，你只是不那么容易找到它。”歸根究底，都是因?yàn)樾畔⒏采w不全面。二手書店經(jīng)營的范圍相對(duì)較小，阻礙了大學(xué)生對(duì)二手書店中所需書本的信息獲取。目前就大學(xué)城的書店來說，書店是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的小本經(jīng)營個(gè)體戶，店家與學(xué)生、店家與店家之間缺少更為直接的聯(lián)系或宣傳。不同店家所收購的書籍種類也會(huì)有些差別，這些差別在很大程度上取決于書店所在位置。理工科大學(xué)附近的書店相比較會(huì)有相當(dāng)多的理工科教材，同樣，偏文科型的大學(xué)附近的書店中經(jīng)濟(jì)、財(cái)會(huì)類的書籍所占比重會(huì)更大一些。前來購買書籍的學(xué)生可能無法同時(shí)在同一地方獲取不同類型的書本與教材。大學(xué)生缺乏對(duì)大學(xué)城二手書交易情況的了解，導(dǎo)致資源不能共享，從而造成二手書的回收利用不能有效實(shí)施。
三、二手書共用共享路徑研究與建議
1.加強(qiáng)宣傳環(huán)保意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生間二手書循環(huán)使用。
隨著人際交流的不斷加強(qiáng)，低年級(jí)學(xué)生向高年級(jí)學(xué)生借閱教材的現(xiàn)象越來越受到大家的歡迎。學(xué)生間的教材回收循環(huán)與利用無疑是二手書處理的較好途徑之一。因此，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生之間更多地進(jìn)行二手書的借閱使用，減少新教材的訂購數(shù)量，對(duì)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)有積極意義。
2.建立學(xué)校二手書回收體制，提高教材使用年限。
市場上的二手書店每學(xué)期都會(huì)回收學(xué)生已使用過的舊教材，但二手書經(jīng)營過程中，也會(huì)因?yàn)榻滩母陌妗⒔虒W(xué)方式調(diào)整等出現(xiàn)一些問題。同時(shí)，二手書店的性質(zhì)導(dǎo)致回收利用的局限性。因此，建立學(xué)校二手書回收體制十分必要。學(xué)校在每學(xué)期結(jié)束后，將不再需要用到的教材進(jìn)行統(tǒng)一有償回收，再以相對(duì)新書較低的價(jià)格發(fā)放給下一屆新生。如此一來，既能節(jié)約成本、保護(hù)環(huán)境，提高教材的使用年限，又能帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到學(xué)校與學(xué)生間的互利共贏。
3.加大圖書館開放力度，適當(dāng)延長部分圖書借閱時(shí)間。
說到學(xué)生書籍，許多人想到的第一個(gè)首選之地便是圖書館，尤其在大學(xué)圖書館，一所校級(jí)圖書館平均能容納幾百萬冊(cè)書籍，藏書量是相當(dāng)可觀的。但各學(xué)校圖書館開放的借閱室是有限的，存在很多地下藏書無法借閱的情況，導(dǎo)致資源庫存很大，而學(xué)生借閱卻無法得到滿足。因此加大圖書館開放力度，維護(hù)學(xué)生圖書借閱權(quán)益也是必需的。此外，圖書館中還包含教科書，學(xué)生也可通過圖書館這一渠道借閱課本以達(dá)到節(jié)約紙張的目的。然而會(huì)存在一定缺陷，如時(shí)間問題，每所圖書館規(guī)定每本書籍能夠借閱的時(shí)間有限，大約在1至2個(gè)月不等，這對(duì)一些需要長期使用圖書的借閱者來說時(shí)間太短，無法充足使用，借閱時(shí)間是一大問題。尤其在借閱教科書的情況下，借期較短，不利于長久使用。因此，針對(duì)不同種類的書籍，校園圖書館可以適當(dāng)延長部分圖書的借閱時(shí)間，便于學(xué)生有足夠時(shí)間使用圖書館的教材資源。
4.完善二手書共用共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)二手書交易信息一體化。
對(duì)于擁有實(shí)體書店的店家來說，實(shí)體店信息會(huì)較為封閉單一，他們?nèi)鄙倥c學(xué)生群體間的及時(shí)溝通聯(lián)系，無法最大限度地滿足消費(fèi)者的需求。而現(xiàn)在，越來越多的消費(fèi)者選擇網(wǎng)購，因?yàn)樗軌驅(qū)崿F(xiàn)快速訂購和安全支付，在很大程度上受到年輕消費(fèi)者的青睞。大學(xué)生作為一個(gè)需要獲取大量知識(shí)的信息群體，對(duì)書籍的需求量很大。目前在大學(xué)城中能夠提供信息平臺(tái)供學(xué)生使用的網(wǎng)站有許多。如校園網(wǎng)、易班等，它們的用戶是龐大的學(xué)生群體，它能為二手書網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的創(chuàng)建優(yōu)先提供一部分學(xué)生購書群體。如此一來，二手書網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建將為這些校園網(wǎng)站帶來更多的學(xué)生群體，為網(wǎng)站加大宣傳力度。二者相輔相成，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。從長遠(yuǎn)看，二手書網(wǎng)絡(luò)市場有很大的提升空間，無需消耗大量人力物力，卻能大大減少交易過程中的資源浪費(fèi)。當(dāng)然不僅要?jiǎng)?chuàng)建這樣一個(gè)信息交流平臺(tái)，還要對(duì)其進(jìn)行完善與整合，將書籍種類在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行逐一分類整合，便于檢索。另外要將評(píng)價(jià)體系加入其中，讓交易變得更有針對(duì)性和可靠性。學(xué)生在交易完畢后能客觀地評(píng)價(jià)店家的售后服務(wù)，為以后的消費(fèi)者提供有價(jià)值的參考。當(dāng)然，真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)對(duì)店家來說也是一種參考，將封閉單一變?yōu)楣_，有利于店家提升服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)品質(zhì)，為今后銷售方式的改善與優(yōu)化起到促進(jìn)作用，使得店家變得更具有競爭力。
大學(xué)生作為二手書的一大消費(fèi)群體，應(yīng)該得到重視。國家可以出臺(tái)有關(guān)政策進(jìn)一步鼓勵(lì)或適當(dāng)給予一些補(bǔ)助鼓勵(lì)推動(dòng)這種可持續(xù)的紙張循環(huán)體系的構(gòu)建，畢竟這關(guān)系未來可使用的資源問題。對(duì)個(gè)人來說，要增強(qiáng)環(huán)保節(jié)約意識(shí)。對(duì)商戶來說，宣傳需要從經(jīng)濟(jì)環(huán)保角度實(shí)施。環(huán)境保護(hù)是協(xié)調(diào)人類與自然關(guān)系的手段，應(yīng)增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳意識(shí)，用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建綠色校園生活環(huán)境，人與自然和諧共處，共同實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 高中英語 后進(jìn)生 情感教學(xué) 分層教學(xué)
高中學(xué)生英語偏差的現(xiàn)象十分普遍，這是外語教學(xué)中的一個(gè)大障礙，它使正常的課堂教學(xué)工作無法順利地進(jìn)行下去，教學(xué)任務(wù)難以完成，并影響全面教學(xué)質(zhì)量的共同提高，不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。這些學(xué)生在行為上表現(xiàn)為拖拉作業(yè)，上課不專心聽講，懶于動(dòng)腦，學(xué)習(xí)被動(dòng)。他們無法處理好各學(xué)科之間的關(guān)系，雖然也想提高英語成績，但似乎總顯得心有余而力不足。如何提高這一部分學(xué)生的成績，提高教學(xué)效率成為所有英語教師亟待解決的一個(gè)課題。筆者通過十多年的教學(xué)嘗試，認(rèn)為情感教學(xué)和分層教學(xué)是提高高中英語后進(jìn)生成績的有效方法。
一、給予英語后進(jìn)生更多的愛心和關(guān)注
人性最大的特點(diǎn)是希望引起別人的注意。對(duì)于后進(jìn)生，尤其如此。這些英語后進(jìn)生在班級(jí)中常被其他學(xué)生鄙視，被老師瞧不起，在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥，有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。但是，他們畢竟只是十六七歲的孩子，需要鼓勵(lì)。在講課時(shí)，面對(duì)全班同學(xué)，教師要把微笑多給予他們，把期盼的目光多停留在他們身上，讓他們知道老師一直關(guān)心他們，希望他們能趕上來，絕不會(huì)放棄他們。要知道作為一個(gè)教師，一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)輕微的觸摸、一句鼓勵(lì)的話語，都能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心與動(dòng)力。因此教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，找到一些切實(shí)可行、有效的途徑激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。
二、“降低要求”，多給英語后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)
成功能使人自悅，自信，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。有些學(xué)生在課堂提問或幾次測試中一旦失敗，就很容易產(chǎn)生消極情緒，這是導(dǎo)致落后與掉隊(duì)的重要因素。而后進(jìn)生經(jīng)歷的失敗往往要比成功多，有的甚至很少有過成功的體驗(yàn)，這使他們產(chǎn)生自卑感，但他們同樣渴望取得好成績，渴望受到尊重，迫切需要老師、同學(xué)們的信任、關(guān)心、愛護(hù)和同情。所以當(dāng)他們經(jīng)過自己的努力取得了一點(diǎn)成功時(shí)，他們就可以看到自己的潛力，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心和勇氣，品味成功的歡樂和喜悅。因此，在教學(xué)過程中教師一定要注意因材施教，不斷為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，排除他們學(xué)習(xí)英語的心理障礙。
針對(duì)后進(jìn)生普遍缺乏自信心的情況，每次單元測驗(yàn)，筆者都將成績有進(jìn)步的后進(jìn)生名字提出來及時(shí)表揚(yáng)，讓他們享受一下成功的喜悅。還有一部分后進(jìn)生上課時(shí)注意力不集中，筆者將教材化難為易，精講多練，爭取在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，讓他們敢于參與課堂活動(dòng)，真正成為英語學(xué)習(xí)的主體。在英語課上，遇到一些簡單的問題，如單詞拼寫、說說中文意思等不妨讓基礎(chǔ)差的學(xué)生來回答，回答正確立即鼓勵(lì)表揚(yáng)，使他們既無法開小差，又在全班同學(xué)面前順利地完成一項(xiàng)任務(wù)，獲得一次成功體驗(yàn)。一次又一次的成功體驗(yàn)，會(huì)使他們產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的要求，上課注意程度提高了，面對(duì)稍難的提問樂于也會(huì)去思考、主動(dòng)舉手發(fā)言了。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”他還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過賞識(shí)的人僅能發(fā)揮其能力的20%―30%，而當(dāng)他受到賞識(shí)后，其能力可以發(fā)揮80%―90%。作為教師，在教學(xué)過程中，要善于從后進(jìn)生身上尋找和抓住每一次閃光點(diǎn)，并及時(shí)加以賞識(shí)和表揚(yáng)，喚起他們?yōu)槌晒ΧΦ淖孕藕陀職猓顾麄兿雽W(xué)、會(huì)學(xué)和樂學(xué)。一句“Well done！I’m sure you can do better！”會(huì)讓學(xué)生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，努力向前。
三、實(shí)行分層教學(xué)，使優(yōu)等生和后進(jìn)生達(dá)到雙贏
英語教學(xué)大綱指出，在英語教學(xué)過程中“教師要面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長。也就是說，既要注重學(xué)生的共性，又要注重學(xué)生的個(gè)別差異，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生不同的情況實(shí)施教學(xué)”。實(shí)施分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，使他們?cè)诮處熐‘?dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行科學(xué)分組，實(shí)施特殊目標(biāo)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)高二上冊(cè)Unit 9“Saving the Earth”單元時(shí)，筆者使用的是一套學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課件，對(duì)于后進(jìn)生，筆者只要求他們掌握學(xué)案上列出的本單元重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)短語以及從課文中挑出的涉及本單元倒裝句語法的幾個(gè)句子，在一節(jié)課的預(yù)習(xí)之后，幾乎所有的后進(jìn)生都能按筆者的要求背寫下學(xué)案上的單詞、短語，并且能迅速從課本中找出學(xué)案上那幾個(gè)句子，在短時(shí)間內(nèi)把它們背誦、記牢。而對(duì)于優(yōu)等生，還有附加的限時(shí)練習(xí)、課文復(fù)述及口頭小作文。針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況，筆者還鼓勵(lì)優(yōu)等生和后進(jìn)生結(jié)對(duì)，“師徒”并肩前進(jìn)。榜樣的力量是無窮的，如果能為后進(jìn)生找到一個(gè)能生活在他們自己生活中間的、能以身作則的、生動(dòng)形象的榜樣，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師對(duì)后進(jìn)生乏味的說教。另外，課后作業(yè)的目的是要運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而不同的學(xué)生掌握的知識(shí)技能各不相同，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要在緊扣教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓不同層次的學(xué)生選擇不同層次的作業(yè)，并得到發(fā)展。如背誦、默寫小篇小段、整理課堂筆記、閱讀課外輔導(dǎo)書籍、寫自命題小作文、講英語故事、編英語對(duì)話、改編課文題材、寫讀書筆記，還有看書作業(yè)、朗讀作業(yè)，等等。這為后進(jìn)生找準(zhǔn)自己的位置和發(fā)展道路創(chuàng)造了客觀條件。針對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)程度，分層次為后進(jìn)生量身定做作業(yè)。定下他們可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，讓他們“跳一跳摘到桃子”。他們會(huì)因此產(chǎn)生信心和勇氣去面對(duì)下一個(gè)更高的目標(biāo)，爭取更大的進(jìn)步。效益性英語學(xué)習(xí)是潛移默化、日積月累的漫長過程。英語作業(yè)設(shè)計(jì)一定要循序漸進(jìn)，精選精練。如果過難或過多地占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生就容易出現(xiàn)應(yīng)付厭倦的現(xiàn)象，導(dǎo)致事倍功半。
四、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定練習(xí)方式
無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，無一例外都將面對(duì)高考，因此在平時(shí)，教師應(yīng)該從高考題著手，針對(duì)不同題型，運(yùn)用不同的方法。單選題是對(duì)英語語法的考查，薄弱的語法知識(shí)往往是后進(jìn)生的通病，因此，應(yīng)多做基礎(chǔ)題。這幾年英語語法與詞匯選擇題，突出考查常見常用的語法知識(shí)與詞匯知識(shí)，考生只要遵照這樣的思路復(fù)習(xí)，效果會(huì)非常好。因此教師應(yīng)該在當(dāng)年高考以后，把高考的基礎(chǔ)語法與詞匯題，給即將升入高三、英語成績不怎么好的學(xué)生去做，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)每次正確率幾乎都能達(dá)到70%－80%。完形填空是一個(gè)相當(dāng)有難度的題型，閱讀理解是把握好高考英語的重中之重，提高英語語感是關(guān)鍵所在。而所有方法中背誦又是最有效的學(xué)習(xí)英語的方法。背誦高考英語范文、背誦新概念第二冊(cè)等都是行之有效的方法。做題時(shí)，要強(qiáng)調(diào)懂得文章的大意，可以在某些句子及某些較為容易讀懂的段落上多下功夫。因?yàn)槲覀兂３？梢园l(fā)現(xiàn)，有些文章雖然生詞較多，閱讀難度較大，但選項(xiàng)并不一定非常難，學(xué)生只要仔細(xì)審閱試題，選擇正確的概率也是不小的。閱讀理解題，也從易到難排列的規(guī)律。先做A、B及E篇，A、B兩篇相對(duì)容易些，E題是近年來新出的題型，難度不大，而C、D兩篇難度較大，可以放在最后做，這樣可以避免浪費(fèi)大量的時(shí)間。對(duì)于寫作，要多寫簡單句，少寫長句與復(fù)合句，多寫自己熟悉的句型及詞匯，即要寫出正確的句子，而不寫文理不通的中國式英語；再則應(yīng)多練習(xí)，如同游泳，必須下水親自去實(shí)踐才能真正掌握其技巧。筆者對(duì)于英語后進(jìn)生要求每周寫兩篇英語作文，并和標(biāo)準(zhǔn)范文相比較，找出差距從而提高寫作水平。
五、加強(qiáng)自身建設(shè)
時(shí)代在進(jìn)步，教材在變化，人的觀念也在不斷變化。英語新課標(biāo)的頒布實(shí)施，對(duì)英語教學(xué)者而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。面對(duì)新一輪的英語教學(xué)改革及后進(jìn)生本身所呈現(xiàn)的多樣性和復(fù)雜性，作為一名高中英語教師來說除了掌握并運(yùn)用好本專業(yè)的英語知識(shí)外，還必須不斷地給自己充電，努力提高自己的教學(xué)水平。
總之，在英語教學(xué)中，只要理解、尊重、寬容和善待后進(jìn)生，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，我們就可以極大地激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)其英語運(yùn)用能力。這樣，后進(jìn)生成績普遍提高，后進(jìn)生減少，優(yōu)等生增多，所有學(xué)生都可得到充分的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。英語教學(xué)是一門藝術(shù)，而提高后進(jìn)生的成績又是這門藝術(shù)中的藝術(shù)，也是一個(gè)艱難的過程，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。只要我們重新點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火苗，那么精誠所至，一定金石為開。
參考文獻(xiàn)：
［1］羅屹峰.教育心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2006：21.
