時間：2022-08-25 22:37:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生物科普論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
恐龍被喚醒的畫家
好幾百年來，人們了解周圍的一些世界都是靠科技科學知識。還有依靠一種藝術實現的自我表達。在科學和藝術漸漸交叉的當下 。二者不僅碰撞出創意的火花而且在相互融合的產業到了上不斷前行?！翱茖W畫家”這一職業群體正在我國慢慢形成，他們的作品，為我們認識世界打開了另外一扇窗。
面對一塊看上去平淡無奇的古生物化石，你是否能夠聯想到幾百萬年前它們生動的形態，斑斕的外表？日前在北京自然博物館[微博]舉辦的“走進鳥的故鄉”遼寧建昌化石展上，每一塊珍貴的化石旁邊，都有一幅骨骼復原圖和一幅生動多彩的形態復原圖。
生硬的化石如何“復原”成為有血有肉的古生物？豐富的形態復原圖的背后需要哪些努力？在每張形態復原圖的右下角，都有一個極小字號的名字——趙闖。這位科學畫家，為我們打開了科學美術在古生物領域的大門。
要精確至毫米
“繪制古生物復原圖的，加上我，全世界也就十幾個?！蹦壳案啾环Q為“恐龍畫家”的趙闖在他位于北京的工作室里，向記者展示了他的恐龍化石復原“魔法”——手繪板+Photoshop軟件?？此破降瓱o奇的繪畫工具，在趙闖手里，兩個小時后就變成了可以應用于國際頂尖自然科學雜志的科學插畫。
但是這兩個小時之前的龐雜準備工作卻是令人吃驚的。以遼寧建昌化石展中的赫氏近鳥龍復原圖為例，趙闖首先要根據已被擠壓扭曲的化石照片，利用自己掌握的化石研究知識仔細拆分生物骨骼，進行精確到毫米的測量，并且要隨時和化石研究專家溝通，盡可能做到骨骼的舒展和還原，最終在標有尺寸的“田字格”中繪制出一幅舒展的恐龍骨骼復原圖。隨后，趙闖的角色更多變成一個藝術家：要繪制出色彩豐富、形象生動的形態復原圖，需要想象恐龍具體的生活場景和姿勢形態，但這也不是憑空想象。
“在繪制周圍環境圖的時候，更多的要考慮生物進化。”趙闖說，“以銀杏樹為例，那時候的銀杏樹樹葉是四瓣的，而不是現在的兩瓣?！边@些知識都需要趙闖在繪畫外的惡補，不僅需要大量閱讀自然科學相關論文，還要隨時請教古生物專家。
如何根據骨骼復原圖畫出一只有顏色的恐龍？趙闖說，最初由于化石中能夠判斷生物顏色的物質已無跡可尋，所以基本都靠自己的想象、推斷并咨詢專家確定顏色。直到2010年，中科院古脊椎動物與古人類研究所的張福成教授等人，在對中華龍鳥化石中的黑色素體進行研究后，確定其毛發含有棗紅色和白色，邀請趙闖繪制并發表，由此誕生了世界上第一張復原顏色的恐龍形態復原圖。
把化石從“象牙塔”請出來
“我一直保留著對恐龍的喜愛和好奇。”趙闖說。小學時，《十萬個為什么》中對恐龍的描述讓他對恐龍這種曾經掌控地球1億6千萬年的生物產生興趣。練習畫恐龍十多年后，2005年，中科院古脊椎動物與古人類研究所研究員汪筱林邀請他畫的翔獸登上了美國《自然》雜志的封面，這也是中國古生物化石的形態復原圖第一次登上《自然》雜志。此后，趙闖的邀約源源不斷，我國古生物研究領域一旦有最新成果需要配圖，他往往是專家們的第一選擇。
這次遼寧建昌化石展，趙闖親手制作的赫氏近鳥龍模型作為展覽亮點推出。這是化石復原從平面走向立體的里程碑。未來，這樣的模型將會被更多使用在博物館和學校。
“這是古生物化石在科普領域的革命。”中科院古脊椎動物與古人類研究所黨委書記董軍社這樣評價恐龍化石復原圖繪制工作。我國古生物化石研究和保護一直走在世界前列，但是很多成果卻不為人知，古生物化石科普迫在眉睫?！摆w闖和他所在的啄木鳥科學小組把古生物化石從‘象牙塔’里請到人們身邊了。”國家古生物化石專家委員會辦公室副主任王麗霞說。如今，她和她的同事經常來到啄木鳥科學小組的工作室，給予他們幫助和指導。
據王麗霞透露，遼寧建昌古生物化石展是我國第一個將化石和復原圖結合而進行的展覽，未來古生物化石展將更多采用這種方式?！拔覀兿Ｍ懈嗳瞬拍芡渡磉@一行業，幫助我們進行古生物化石的科普?！蓖觖愊颊f。
這個領域很廣闊
趙闖現在的名氣或許沒有他所在的啄木鳥科學小組大。這個只有5個人的小組，如今已經出版了幾十本科普圖書，其中介紹恐龍的科普書《它們》知名全國。這本由趙闖繪制、科普作家楊楊配圖的科普書是啄木鳥科學小組“達爾文計劃”的出版物之一。同時推出的“大樹計劃”以漫畫進行少兒科普，“伽利略計劃”則圖文并茂側重宇宙知識普及。2011年，“達爾文計劃——生命美術工程”榮獲2011年國家動漫精品工程。
王麗霞坦言，古生物化石復原圖的繪制雖然目前人才匱乏，但是也很容易飽和。因此，在復原圖繪制之外，科學畫家還需要有清醒的市場意識，尋找多元化的創作環境。
摘要：北京麋鹿生態實驗中心以激勵為原則制定了《北京麋鹿生態實驗中心專業技術崗位任職條件》，為構建其專業技術崗位晉級體系奠定了堅實的基礎，并通過《北京麋鹿生態實驗中心績效考核暫行辦法》、《北京麋鹿生態實驗中心績效考核實施細則》定期對激勵結果進行效果評估，在激勵職工進步的同時逐步完善專業技術崗位晉級體系，推動中心在科研、科普等方面的持續發展。
關鍵詞 ：專業技術崗位 晉級體系 激勵政策
北京麋鹿生態實驗中心以激勵為原則于2010年制定了《北京麋鹿生態實驗中心專業技術崗位任職條件》，為構建其專業技術崗位晉級體系奠定了堅實的基礎，并通過《北京麋鹿生態實驗中心績效考核暫行辦法》、《北京麋鹿生態實驗中心績效考核實施細則》定期對激勵結果進行效果評估，在激勵職工進步的同時逐步完善專業技術崗位晉級體系，推動中心在科研、科普等方面的持續發展。
一、專業技術人員崗位晉級體系構成
1.崗位晉級體系概況
北京麋鹿生態實驗中心（以下簡稱“中心”）專業技術崗位晉級體系由崗位級別、崗位數量、任職條件三部分構成，對中心專業技術崗位各級別及晉級標準提出了要求，根據各級具體的任職條件，只要符合其中一項即可晉級。隨著專業技術級別的增加，分別有了更高的要求，任職年限、論文或著作發表情況、科研項目或課題參加情況3個條件屬于初、中、高級共有的條件；獲得相關獎項及專利情況列為中、高級任職條件中；申請科研經費情況則為高級職稱人員專有的任職條件。
2.各崗位級別任職條件要素
（1）任職年限
任職年限作為崗位晉級的基本條件，對專業技術人員在晉級前原崗位的任職年限提出了要求，依據具體崗位級別情況，任職年限包括2年、3年、5年。
（2）論文、著作發表情況
論文不僅有定量要求，還對發表的期刊級別也提出了相應的規定，包括國家級期刊、省級期刊、學術期刊等；著作則對是否為主編提出了要求。
（3）科研項目參加情況
隨著崗位級別的遞增，對于科研項目的級別，參加者的排名等方面的要求也在逐步提高。
（4）獲得相關獎項及專利情況
對于具有中級職稱的專業技術人員提出了獎項及專利的要求，包括自然科學獎、技術發明獎、科學技術進步獎，并對獎項的級別和獲獎者的排名提出了相應的要求。
（5）申請科研經費情況
對于高級職稱的專業技術人員，任職條件中新增的內容為申請科研經費的額度，累計金額以三十萬為下限。
二、專業技術人員崗位晉級體系的核心激勵措施
1.滿足員工生存需要的激勵措施
員工的生存需要是員工追求基本生活穩定和保障的需要，是職工最基本的需要。
（1）薪酬激勵
根據馬斯洛需求五層次理論，人的需求是分層次的，只有滿足了低層次的需求之后，才能考慮高層次的需求。薪酬則是滿足低層次需求的保障條件，薪酬激勵不是激勵員工的唯一手段，但卻是物質激勵的有效手段。崗位晉級兌現相應崗位工資作為一種薪酬激勵措施，可以激勵員工努力達到任職條件，提升崗位工資，提高總體薪酬水平。
（2）公平激勵
根據亞當斯的公平理論，人都有公平需要，公平感對員工的激勵十分重要。如自己明顯比別人優秀但是卻得不到與別人同等的贊賞，這時員工會感到自己生存的環境惡劣，從而重新評估自己的生存條件，并產生一系列的消極應對方式。員工的工作積極性顯著地受到相對報酬和絕對報酬的影響，無論任何時候，只要他們感覺到不公平，就會采取行動調整這種狀態，如曲解自己或他人的付出或所得、采取行動改變自己的付出或所得、選擇其他的參照對象進行比較或選擇離職，這些行動對工作質量、主動離職率、缺勤率都有一定的影響。實施公平激勵的關鍵是盡可能地保證程序公平、機會公平，并通過制度來保證公平環境的產生，從而給員工心理上的公平感。
中心專業技術人員崗位晉級從始至終嚴格按照崗位晉級制度由中心職稱評審委員會評定，保證程序公平、機會公平，充分體現公平、公開、公正的原則，為專業技術人員提供公平環境，給專業技術人員心理上的公平感。
（3）目標激勵
單位的發展目標對于員工的生存有著直接的影響。當一個單位缺乏明確的發展目標時，員工的生存壓力就會明顯增加。通過調查發現，員工了解單位發展目標的需要十分強烈，單位發展目標是單位凝聚人心、激發士氣的重要因素。
中心“十二五”期間的總體目標是把中心建設成為國內外獨具特色的生態博物館；建設成為世界鹿類及生物多樣性保護權威研究機構；建設成為生態道德教育及環保科普示范場所。總體任務是麋鹿保護，環境教育，景區建設。中心科學制定了發展戰略及各階段的目標，并將中心的目標與員工個人的職業生涯發展規劃相結合，使員工切實感受到中心的發展前景以及自己的發展道路，為他們提供了發展方向、發展目標，激勵他們更好的工作。
2.滿足員工相互關系需要的激勵措施
相互關系需要主要是通過人與人之間的相互交流溝通以滿足自身對交往、尊重等方面的需要。
（1）溝通激勵
溝通是一種有效的非物質激勵方式，溝通可以使成員間相互理解，密切人際關系，創造良好工作環境。因而，組織要注意營造充分溝通、信息知識共享的文化環境，讓員工與組織能夠有效溝通，把各種可能產生的心理障礙在溝通中妥善解決，通過溝通有效消除員工與員工之間的沖突，從而促進組織形成和諧的關系。
任職條件中對專業技術人員在項目、課題、論文等方面均提出了要求，科研項目、科研課題的完成需要團隊合作，僅一人之力是無法勝任的。團隊合作的成功與成員內部的有效溝通是密切相關的，崗位晉級體系的建設為專業技術人員提供了進行團隊合作的機會與環境，達到了溝通激勵的目的，使中心形成和諧的工作氛圍，為中心的發展奠定環境基礎。
（2）尊重激勵
心理學研究表明，每個人都有尊重的需要，這包括自尊的需要和受人尊重的需要兩方面?；萜展緞撌既吮葼?林利特說：“惠普之道就是那種關懷和尊重每一個人和承認他們個人成就的傳統。”因此，個人的尊重和價值是惠普之道的一個極其重要的因素?！苯浹芯堪l現，領導重視和尊重員工是提高科技人員創新能力的主要動力之一。
中心對專業技術人員進行激勵的過程中，始終樹立以人為本的管理思想，尊重員工的人格、思想、感情、行為等，使員工的尊重需要得到滿足，在工作中有更多的自豪感、自信心和責任心，從而極大地激發其工作積極性、主動性和創造性，為其更好地從事專業技術工作奠定堅實的精神基礎。
（3）認可激勵
美國學者范佛斯特認為，受人重視、得到賞識、引起注意的愿望是一個人最強大、最原始的動力之一。單位應把榮譽視為一種壓力誘因，促使職工產生更大、更穩定的榮譽感，進而產生內部壓力，主動提出高目標，出現向上行為。
中心崗位晉級任職條件中，從專業技術八級開始，條件中就對員工所取得的獎項或發明提出了要求，如專業技術八級中要求取得中級職稱后獲發明獎。
認可激勵是一種非常有效的非物質激勵方式。單位管理者應該對員工的工作成績及時給予肯定和贊美，如口頭表揚、頒發獎章、內部刊物表揚等，激勵他們更好地完成工作。
3.滿足員工發展需要的激勵措施
發展需要主要是一種希望自己能夠在事業上得到發展的愿望。
（1）晉升激勵
晉升是指員工在職位或者職稱等方面的升級，在一定程度上也是滿足員工事業發展的途徑。晉升往往意味著對一個人成績的充分肯定，并由此帶來權利需要和自尊需要等方面的滿足，因而晉升激勵對員工而言意義十分重大。
職務晉升是員工個人職業生涯發展的重要途徑，員工獲得了晉升機會，會認為這是單位對其工作能力與工作業績的肯定與賞識，是自身價值的提升，是個人職業生涯成功的標志，從而積極性得以充分調動。中心建立的崗位定級晉級體系，讓每個員工到一定任職年限、具備相應資歷時都有晉級的機會，從而以此為動機促使他們更加積極努力地工作。十年來，共有10名專業技術人員晉升中級職稱，3名晉升高級職稱。
（2）培訓激勵
培訓激勵是指給員工提供培訓及學習機會的激勵方法。培訓是員工高層次需要的重要內容，能夠滿足員工不斷提升知識經驗水平的需求，激發員工的成就需要，調動他們學習的積極性和主動性，并全面提升自身素質。
中心通過“言傳身教、樹立榜樣、培訓學習、多種激勵、適才使用”等方式促進人才培養，積極為人才提供成長機會及條件，每年分層次有步驟地選送100余人次參加培訓，并邀請英國、日本、美國等外國專家開展關于鹿類動物保護、大氣環境監測等方面的講座；共有2人入選院海外人才計劃、5人入選院青年骨干計劃、17人入選院萌芽計劃。以“系統性、針對性、計劃性、過程性”為準則，在《人才培養制度》基礎上，新增了《培訓管理辦法》，將外部培訓與內部培訓相結合，根據專業技術崗位、管理崗位、工勤技能崗位及新員工的不同需求制定了個性化的培訓內容；以“春華計劃”、“秋實計劃”為主體，制定了《人才培養專項基金管理辦法》，用于資助入選院萌芽計劃及中心自立的研究課題，全面調動員工工作的積極性。
三、專業技術人員崗位晉級與激勵的工作成果
1.優化科研隊伍結構，實現單位與個人能力的共同提升
中心現有專業技術人員32人，學術技術帶頭人（高級專業技術人員）5人，科技骨干人才（中級專業技術人員）13人；本科及以上學歷32人，其中碩士研究生11人，博士研究生3人。
（1）科技創新邁上新臺階
中心經過三十年的努力，重建了中國麋鹿苑囿種群，麋鹿數量穩定增長，是世界公認的動物重引進項目成功的15個之一。近十年間，中心繼續深入開展麋鹿保護工作，累計繁育麋鹿1000余頭，向全國輸送麋鹿400余頭，先后在遼陽千山、鄱陽湖濕地、北京茸鹿繁育研究中心等地新建3個遷地種群，累計在全國建立遷地種群33處，目前已經在湖北石首成功恢復了可自我維持的野生種群。在國內首次通過人工受精成功孕育麋鹿，為我國的麋鹿保護事業做出了卓越的貢獻。積極申報并獲得科研資助項目46項，并在國家自然科學基金和北京市自然科學基金項目上實現了“零”的突破。共出版專著19部，發表學術論文112篇，其中sci收錄3篇；取得國家知識產權局授權外觀設計專利12項?！镑缏谷斯な诰夹g”獲北京市科學技術研究院優秀科技成果獎、“麋鹿苑品牌形象塑造平臺建設”獲北京市科學技術研究院團委“團隊創意設計”類三等獎。積極開展中國麋鹿保護遷地種群尋訪萬里行活動，深入調查浙江慈溪濕地、臨安麋鹿基地、灤河上游自然保護區等地的麋鹿種群繁育情況、健康情況、麋鹿生存環境等內容。
不斷加強同國內外麋鹿保護、生物多樣性保護等行業的交流，與英國烏邦寺簽訂《合作備忘錄》，重點開展野生動物疾病預防與控制等方面的合作；與中科院動物所、中科院植物所、環科院共同合作開展《北京城市生物多樣性評估與保護對策研究》等方面的合作；與中科院動物所、北京動物園、清華大學、北京聯合大學、南京師范大學、江西鄱陽湖濕地公園、北京列平茸鹿研究中心在麋鹿行為與遺傳學、麋鹿腸道菌群、麋鹿回歸自然等方面開展科研合作；與臺灣特有生物研究保育中心、臺灣自然生態保育協會、臺灣大學生物多樣性研究中心開展學術研究與科普教育合作。
（2）科普傳播取得新成績
科普人員充分發揮“愛國主義教育基地”、“科技教育基地”和“科普教育基地”作用，積極建設國內外獨具特色的生態博物館，充分發揮苑內自然生態優勢，不斷研發交互式科普設施，創新科學普及教育的載體，打造科普特色品牌，加強了參觀者的生物多樣性保護意識，提高了公眾生態道德素養，為麋鹿保護以及生態文明社會建設做出了貢獻。出版并發行了《麋鹿與麋鹿苑》、《中國博物館探索游——麋鹿苑》、《天人和諧——生態文明與綠色行動》、《讀古詩看生命》、《保護環境101件小事》等10余部專著；撰寫科普文章600余篇；創作《麋鹿苑的夏天》、《護生詩畫的故事》等4部科普劇，并在科技周主場活動、科學嘉年華活動上進行演出，贏得了在場觀眾的一致好評，其中《麋鹿苑的夏天》更獲得首屆全國原創微型科普劇劇本創作大賽優秀獎；每年平均接待參觀者40萬人次，已成功舉辦科普講座600余場，成為本市首批八家“環境教育基地”之一，并先后獲得市優秀科普教育基地、愛國主義教育基地先進單位、全國科普日活動優秀組織獎等20余項科普獎項。
精心設計并推出《北京的生物多樣性》、《麋鹿還家巡展》等3項展覽，與國家動物博物館合作舉辦了《人類親緣——靈長類多樣性與人類起源》臨時展覽，順利完成“世界鹿類展深化設計及布展”項目。與北京天文館、北京自然博物館共同成立“北京市科學技術研究院科普文化與新媒體技術重點實驗室”，為打造中心科普宣傳品牌奠定基礎。
成為中國科普研究所、北京林業大學、國家林業局干部管理學院等單位的現場教學基地。多次送科普下基層進農村，與大興區天宮院街道和平谷區金海湖鎮黃草洼村進行對接，組織社區居民開展50余次科普活動；與北京健康城市建設促進會共同舉辦了《健康城市我創造，美麗北京共分享》進社區系列活動；連續4年為大興區瀛海一小和豐臺區東羅園小學精心編排了《玩轉大自然》等形式多樣、內容豐富的科普環保游戲，被評為大興區精品德育課程；積極參加愛鳥周、科技和平周等科普活動。
中心近年來科研、科普能力的提升是中心專業技術人員個人能力提升的綜合體現，工作成果是專業技術人員團隊合作的最好印證。
2.激勵與績效考評相結合，促進員工職業生涯發展
中心專業技術崗位晉級體系的建立以激勵員工為基本原則，從物質、非物質兩方面對員工進行激勵，并取得成效。通過薪酬激勵、公平激勵、中心發展目標激勵滿足了員工的生存需要；溝通激勵、尊重激勵、認可激勵滿足了員工的相互關系需要；晉升激勵、培訓激勵則充分滿足了員工職業發展的需要。
以“客觀公正、民主公開”為原則，以聘用合同和崗位職責為依據，進一步完善崗位目標責任，達到以崗定責，以責評效，以效定薪，崗變薪變，逐步完善了《績效考核暫行辦法》，使考核工作由“上級領導評價為主”轉變為“采取自我評議、群眾評議與領導評議相結合，考核工作與考核實績相統一的方法”；從“中層干部、普通職工的兩類考核”轉變為“突出管理崗位、專業技術崗位、工勤技能崗位的分類考核”；從“工作業績、工作能力、工作態度的單項考核”轉變為“德、能、勤、績、廉的綜合考核”。通過績效考核結果，進一步完善激勵體系、調整激勵措施，力求將激勵效果達到最大化。
參考文獻
[1]郭瑞增．激勵要講方法[M].天津：科學技術出版社,2008
[2]俞文釗．現代激勵理論與應用[M].東北：財經大學出版社,2006
[3]余興安．激勵的理論與制度創新[M].北京：國家行政學院出版社,2005
[4]孫新波,樊治平,秦爾東．知識員工激勵理論與實務[M].北京：經濟管理出版社,2006
1 網絡下生物課外活動的內容
1.1 宣傳生物科普知識 以往,我們用來進行生物科普知識宣傳的黑板報和宣傳欄所承載的信息量非常有限,同時,它們也只能是利用簡單的圖片、文字來達到宣傳目的,其效果也不夠顯著。但利用校園電視網和校園局域網來進行宣傳,則將使內容更充實、形式更多樣。這樣,更有利于拓寬學生的知識面,培養學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情操。
例如:4月至5月的“愛鳥周”,我們大力進行了愛鳥、護鳥的宣傳活動。在宣傳欄進行了“愛鳥周”的介紹之后,我們充分利用每天學校電視臺演播時間,播放了像《朱 》、《白鷴》、《丹頂鶴》等有關珍貴鳥類的紀錄片。同時,還在局域網上了配以精彩動畫、漂亮圖文、悅耳聲音的網頁《鳥類——我們De朋友》,從鳥類與人類的關系(鳥類對森林、農業蟲害的防治、鳥類對鼠類的捕食作用、鳥類對科學研究的貢獻)、威脅鳥類生存的主要因素、鳥類的保護等幾方面進行了全面的介紹。每個學生在課外隨時都可以通過電子閱覽室或教室的終端進行瀏覽。對這一切,他們無不表現出濃厚的興趣。這樣的方式,使學生認識到“人類并不是天然地具有剝奪動物生命的權利,而要學會與動物和平共存”,培養了他們的生態道德。
1.2開展電子問卷調查 利用校園局域網開展電子問卷調查,在調查的廣泛性和統計的及時性上,取得的效果大大優于傳統的問卷調查。
例如:在校園電視網上播出了關于“克隆”的系列紀錄片、科幻片之后,我們做了一個網上調查:沒有被調查過的同學在登錄后都會被要求填寫一份關于“克隆”的調查問卷。學生通過鼠標的點擊進行選擇,提交后計算機就會立即對數據進行統計、分析,教師可以迅速、全面地獲得充實而詳盡的第一手資料。
1.3 組織專題知識討論 網絡在時間、地域和交流方式上具有開放性。在網上進行專題知識的討論,能更好地擴大參與面和調動學生的積極性、培養學生的批判精神和鑒別能力。
我們在完成了關于“克隆”系列片的播出和關于“克隆”的生物調查后,在校園BBS上設立了一個專門討論組,討論的主題是《“克隆人”將帶來?》。很多同學在網上自由地發表了言論,有的持肯定意見,有的持謹慎態度,有的對其他同學的看法表示贊賞,有的又提出質疑……參與積極,爭論熱烈。在討論進行了一段時間后,我們又組織了大型的專題講座《克隆與社會》。這樣,不但激發了學生探索新知的欲望,而且使他們對有關遺傳和變異的課堂知識有了更深刻、更全面的理解。
1.4 展示學生科技成果 組織生物科技活動,可以加強學生的智力開發和能力培養,促進課堂教學,提高生物教學質量。而科技成果的展示,將使學生獲得一種榮譽感,從而得到極大的鼓勵,也將吸引更多的同學參與到生物科技活動中來。在網上展示學生的科技成果,不但能很好地解決展示場地、作品保管等問題,而且有利于更多的同學來參觀和研討。
例如:我們組織進行了“押花貼畫”比賽之后,將各個班的優秀作品的相片和制作說明,在網上。這樣,既保證了優秀作品不受損壞,又增強了展示效果,還吸引了更多的同學來參觀。又如:我們在組織了名為《生態校園之我見》的小論文比賽之后,開設了一個名為《生態校園》的網站,發表了許多優秀小論文,并歡迎繼續投稿到我們設立的校園信箱和E-mail上,更多的學生甚至外校學生也投來了稿件。這樣,既培養了學生思辯能力,又使學生對生物與環境的課堂知識有了進一步的認識,還擴大了學校的社會影響。
1.5 設立青春心理信箱 身高、體重的迅速增長,第二性征的出現,給正處在青春期的中學生帶來了煩惱和困惑;對他們心理問題的解答,也是生物教師工作的一部分。為了讓更多的學生能得到老師的幫助,我們在校園網上設立了“青春心理信箱”。凡是需要幫助的同學都可以把自己的要求寫到信箱,專門的心理輔導老師用密碼打開信箱,了解學生需要后,根據不同要求,采取合適方式進行心理指導,或面談,或回信……讓所有的學生都能健康成長。
2 網絡開展生物課外活動的注意點
1．1“走”，走出校園，擴大視野
走進科研機構和大學實驗室，參與各種科學實驗。例如，參與克隆分析植物體DN段，檢測土壤鉛、鉻、鎘、汞和砷等重金屬含量，分析葉片葉綠素、胡蘿卜素、花青素、蘋果酸、草酸和檸檬酸等色素分子或有機酸物質含量，檢測菜籃子、果籃子農藥殘留和亞硝酸鈉含量等實驗。6位學生開展了季節和產地對蔬菜和水果中亞硝酸鈉含量影響的調查研究，提出反季節或長期儲存的蔬菜和水果亞硝酸鈉會增高的觀點。學生走進旅游景區，研究旅游活動對景區植物影響:在蒙山旅游景區，發現蒙山旅游區植被演替滯后于自然區，旅游干擾對5m內植被影響顯著，建議及時清除外來入侵植物，降低旅游活動干擾強度，嚴格保育自然林;走進河流湖泊，檢測分析水體各種營養鹽含量，觀測水藻種類、密度和初級生產力;研究沂沭泗流域水環境生態健康，發現跋山水庫作為臨沂城區供水水源地仍存在較大規模的網箱養殖，水質時而會超過國家水標準限值，存在水質安全隱患;走進丘陵山岳，調查分析森林植被喬灌草3層各種植物多樣性差異;26位學生先后展開了泰山、蒙山、昆崳山、沂山、大青山和孔林6種丘陵山岳植物多樣性課題研究，發現麻櫟林比刺槐林和黑松林更為適應當地生境，建議可以直接改造喬木層，適當增減伴生喬木樹種以使群落得到改善，利用自然力實現林下植被合理配置。
1．2“看”，親眼所見，親身感受
學生看校園環保實例，倡導低碳校園;看校園美化綠化，提出立體綠化;且看且行，5位學生開展了創建生態現代化校園調查與探索實踐活動。例如，學生看河流河道溝渠，看水庫、水塘和水井，看農村水利管網設施，開展了山東農村水利調查與探索實踐活動;看鳥窩，看鳥類筑巢與防護林寬度、防護林高度、防護林植物種類、防護林周邊環境等因素的關系，8位學生開展了高速公路防護林內喜鵲和灰喜鵲營巢特征調查與探索實踐活動;看釣魚，看釣魚位置，看釣魚時間，看釣魚頻次，看釣魚種類，看釣魚獲量和看魚竿魚餌，5位學生開展了沂河休閑垂釣調查與探索實踐活動。
1．3“讀”，讀科學新聞，讀科普書籍，讀學術文獻
課程要求學生需要讀科學新聞，讀科普書籍，讀學術文獻。例如，讀《科技日報》和《中國科學報》，了解最新生物學科學進展，關注國際國內生物學學術前沿;讀《全國青少年科技創新大賽獲獎作品集》的生物學項目部分和《中國科技教育》，這樣能夠科學地選題，觸類旁通。讀生物學、環境、化學和地理等自然科學學術文獻，學習科學論文寫作，提高學生自己的科學研究的理論深度和思維廣度。
1．4“講”，講自己的學術見解，講自己的所悟所感
學生講自己的學術見解，講自己的所悟。例如，講“岱崮地貌植被”，講“塔山植被恢復”，講“沂河藍藻水華”。3位學生曾經召開過“岱崮地貌植被”研究成果新聞會:講崮形山體比普通山體封閉和孤立，容易演化形成或保留珍稀植物物種，建議采用“大崮單圍，小崮并圍”的方式，保護區域植被;建設岱崮地貌主題公園，進行地質地貌研究或科普活動;發展風景旅游、探險旅游和農業旅游，促進區域經濟發展。2位學生受邀參加臨沂市水環境政府決策調研座談，講抑制沂河微囊藻屬藍藻水華爆發的生物措施，為臨沂市沂河流域水環境監測預警治理等問題獻計獻策。3位學生研究“塔山植被恢復”課題以后，講塔山植被恢復為黑松林—赤松林—栓皮櫟林，而非《中國植被圖》上標注的油松林—黑松林，提出沂蒙山區荒山綠化應以鄉土植物為首選，建議不再引種日本落葉松林、火炬松林、柳杉林和杉木林。此外，并參加國際會議，講“運河改道對南四湖水體影響”，講“50年來塔山植被與物種多樣性變化”，講“石梁河水庫藻類多樣性季節動態與水質評價”:3位學生受邀參加第13屆世界湖泊大會，講運河改道提高了氮磷和水溫，降低了酸堿度和葉綠素，而這主要通過廢水廢氣排放和改變水體折光系數導致;1位學生受邀參加聯合國教科文組織的國際環境論壇，講50年來塔山植被栓皮櫟林和麻櫟林森林增多，黃背草和白羊草草地減少;1位學生受邀參加第11屆國際河流湖泊大會和SCOPE國際環境論壇，講無序采沙、網箱養殖和河湖阻隔是導致石梁河水庫藻類多樣性指標偏低的主因。
1．5“做”，做科技小發明，爭做“明天發明家”學生
做科技小發明，爭做“明天發明家”。例如，做學校景觀水池水質健康維持系統，依據生態學原理，鋪設底質淤泥、沙子和礫石，栽植睡蓮、蓮藕和浮萍，放養鰱魚、鳙魚和鯽魚，投放水螺、河蚌和泥鰍，成功保證了水池水質永續健康維持，該系統目前已被學校采納實施和推廣，效果良好;做重金屬污染土壤植被快速修復實驗:1位學生挑選各種抗性植物做重金屬毒性測試，設置一系列重金屬濃度梯度，篩選高抗毒性植物種類和植株，嘗試分析一些小分子有機物，以期獲得高抗性物質、機理或機制;做荒山造林樹種種間關系實驗，挑選本地常用的荒山造林樹種，野外采集各種樹葉制成水溶液，設置各種正反交試驗和交叉實驗，測試植株根莖葉生長情況和部分生理指標，獲得了最佳的荒山綠化造林組合建議。
2課程實施后的效果
2．1科學創新素質明顯提高
在整個教學研究過程中，65位學生獲山東省青少年科技創新大賽一二等獎;3位學生獲第二屆未來杯全國中學生創意設計競賽三等獎;6位學生獲第十屆和第十一屆全國中學生水科技發明比賽三等獎;19位學生以突出的科學創新素質獲得21所高校的自主招生錄取資格;3位學生以卓越的科學創新素質獲得了清華、北大的自主招生考試資格。
2．2自然科學研究的成果豐碩
學生的科學考察，扎實工作，研究成果豐碩，先后承擔了科普活動項目1項、山東省科協學術活動重點項目1項、臨沂市科協學術活動重點項目4項和臨沂市政府決策咨詢項目2項。有11位學生發表學術論文，榮獲臨沂市優秀自然科學成果獎一等獎2項、二等獎2項、三等獎3項，臨沂市政府決策咨詢項目優秀獎1項。
2．3科普宣傳和區域輻射成效
醫學期刊匯集著醫學工作者的醫藥經驗和工作成果，反映了醫藥學的進展及水平，是醫藥學研究的重要的情報來源。廣大醫務工作者可借以掌握該學科的現狀和動態，利用他人的研究成果開展新的研究。它在傳播和交流學術思想，溝通情報信息方面，起著紐帶和橋梁作用。據不完全統計，全世界出版的科技期刊約12萬種,年發行近30億冊,其中25%為生物、醫學期刊約3萬種，發行量在7億冊左右。與圖書相比期刊的特點為出版周期短、專業性強、選題機動靈活、作者眾多，具檢索性能。
醫學期刊在300多年的發展歷程中，品種由少到多，內容由最初的綜合性發展為?？粕踔劣趯ｎ}。今天已形成一個完整的體系。從發展速度看，自1679年第一種醫學期刊出現到1862年近200年間,世界生物醫學期刊僅僅20種，到1962年約為6000種，現已達35000種,近30年中增長6倍，平均每5年增長一倍，是整個科技期刊中所占比重最大，增長速度最快的一類。今天，每個醫學?？凭凶约旱膶I期刊，甚至某一器官、某一種重要疾病以及治療心臟病的起搏裝置和治療腎臟病的透析療法，都有專門的期刊。
中國公開發行的醫學期刊，1981年為173種,1982年為200種,1983年為224種，1984年為246種,1988年為497種，截至1990年底,已達516種（其中檢索性期刊64種）。從載體形態看，過去只有單一的印刷出版型，又出現了縮微型、視聽型和機讀型。當然印刷出版型仍為今天主要的載體形態。
二、醫學期刊有哪些類型
1從出版周期上可分為周刊、旬刊、半月刊、月刊、雙月刊、季刊、年刊等；從使用文字上可分為中文期刊、英文期刊、法文期刊等，從出版或編輯機構上可分為學術團體出版的期刊、政府機構出版的期刊、出版社或廠商出版的期刊；從載體形態以及文獻加工程度上分為一次文獻、二次文獻、三次文獻等。
2按內容又可分為：
2.1學術、技術性期刊，主要刊載科研、醫療、教學等方面的學術論文、研究報告、實驗報告、臨床報告等原始文獻。信息量大,情報價值高,是醫學期刊的核心部分，如學報、紀年、會刊或會議錄、匯刊、綜述、進展、年鑒等。
2.2快報性期刊，專門刊載有關最新科研成果的論文，預報將要發表的論文摘要。內容簡潔，報道速度快。如各種快報、快訊等。西文快報性刊物常常帶有通訊、短訊、通報等字樣。
2.3消息性期刊，一般刊載與學術機構或廠商企業有關的新聞消息，作為與社會（或機構的成員）之間保持聯系的紐帶，刊名中常帶有新聞或快訊等字樣。
2.4資料性期刊，主要刊載實驗數據、統計資料和技術規范等方面的內容，專門向用戶報道各種數據和事實性情報，刊名中常帶有數據、記事錄等字樣。
2.5檢索性期刊,供查找文獻用,常帶有文摘索引等字樣。
【關鍵詞】生物工程專業 英語課程改革 互動式教學
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）22-0063-03
生物工程專業英語是大學英語的后續課程，是一門以專業知識為主要內容，以英語的形式進行呈現的課程。通過課程的學習，幫助學生培養閱讀生物工程專業英語文獻的能力，更好地了解學科發展的最新前沿，了解業內的發展動態，拓展專業知識的領域，為將來從事本專業工作搭建了一個語言的平臺。
生物工程專業涉及面比較廣，前期課程主要包括生物化學、微生物學、酶工程、生物工藝學、分離工程、發酵工程等。與基礎英語的學習有所不同，專業英語的學習必須先具備一定的基礎知識。為了讓學生順利地從基礎英語的學習過渡到專業英語的學習，同時更好地將英語學習與專業知識結合在一起，更好地提高專業英語的聽說讀寫能力。
一 教學方法的創新嘗試
1.采取雙向互動式教學
目前在生物工程專業英語的教學中，學時設置往往比較少。在有限的課堂時間內，任課教師往往只能將大多數時間用于講解，并幫助學生閱讀和翻譯。另外，由于上課的內容涉及很強的專業相關知識，通常比較生澀難懂，學生學習積極性往往不高，參與度不夠，課堂氣氛容易顯得沉悶枯燥。如何提高學生的課堂積極性，主動參與課堂教學是專業英語教學過程中的一個重要課題。
由于生物工程專業涉及面相對較廣、發展迅速，很多學科發展前沿的成果都是以英文形式呈現。要了解學科發展的最前沿資訊必須通過查閱相關英文文獻獲得。因此，在教學過程中，除了對教材中的基本教學要求進行講述外，還給學生布置課外閱讀練習，通過提供幾個研究領域的文獻供學生選擇自己感興趣的方向進行課外閱讀，并且歸納其中的知識點，總結文章中的主要詞匯、語意，通過課堂微型報告或者讀書報告的形式在課堂上呈現，其他同學可以提問。報告采取中文制作英文講述，或者用英文制作ppt中文講述兩種不同的方式，培養學生的閱讀能力、翻譯能力和文獻總結復述能力。同時，發揮專業英語小班授課的特點，讓每個學生都有機會參與課堂報告，教師對報告進行適當點評，讓學生在參與課堂教學的過程中慢慢提高英語的閱讀能力和表達能力，既增強了學生的學習信心，也活躍了課堂教學氣氛。當然，由于地方院校的學生英語水平普遍不高，為了讓學生不產生英語學習的心理壓力，可以適當地減少每次課外閱讀的量，增加趣味性科普性較好的閱讀，同時通過鼓勵和耐心指導提高學生的學習興趣。
通過教師拋出問題、發起話題，學生準備并參與報告或發言，教師總結的三段式課堂教學，借鑒了三明治式教學法。采取這樣的課堂教學方式，可以充分調動學生學習的積極性，變被動的聽課為主動參與課堂教學，既活躍了課堂氣氛，提高了學生對課程學習的興趣，同時也有利于提升教師的業務水平。這也促使教師備課時必須進行更多的準備工作，了解相關的研究背景，尋找合適的主題。另外，通過學生參與課堂教學，也有利于教師更清楚地了解每個學生的具體情況，更有利于因材施教。
2.延伸課堂教學環節
大數據時代的到來，可以通過互聯網更快捷方便地獲得各種資訊，各種網絡溝通工具以及日新月異的專業網站或平臺，都為現代的信息交流提供了極大的方便。專業英語的教學同樣也不再受傳統紙質資源的限制，應該利用快捷的網絡溝通工具，將課堂教學延伸到課堂之外。比如，老師可以將一些有趣的與專業相關的科普文章轉載到博客或微信，作為課后作業讓學生直接通過網絡就可以參與課程作業的交流。這樣既增加了師生之間的交流途徑，豐富了教學方式，也大大克服了通過傳統有限的圖書館紙質資源檢索的單一性。另外，可以通過慕課等現代化教學的方式，將一部分教學上難以在短時間內理解掌握的內容在網絡上呈現?？梢宰寣W生發揮自主學習的能力，課后通過方便快捷的學習方式增加課程學習的機會。
傳統課堂的延伸雖然極大地豐富了老師的教學內容，開闊了知識視野，但也提出了新的挑戰。比如，老師給學生看的專業文獻自己必須先了解，這樣才能有的放矢地提出一些討論問題，這樣隱形壓力的存在可以促使老師更加積極主動地更新自身的專業知識體系。
二 教學內容
1.強化專業詞匯的學習
本科教育的主要目的是培養學生具備扎實的專業知識和獨立獲取知識的能力，為今后從事本專業工作奠定堅實的基礎。因此，專業英語的課程應該區別于基礎英語，不能僅僅局限于語法講解、課文翻譯、用中文講解難點重點。專業英語的最大難處應該在于需要掌握大量的專業詞匯，因而構詞法是專業英語教學過程中的一個重要環節。學生只要掌握了生物工程專業英語中詞根、前綴、后綴以及大量合成詞等構詞方法，就能對專業詞匯有個大致的了解，并通過舉一反三獲得更多的詞匯并掌握構詞法的規則，從而為今后閱讀專業英文文獻資料、擴展更多詞匯量、學習新詞匯打下更好的基礎。不主張學生在學習詞匯的過程中采取簡單機械的記憶方式，這樣容易由于效率不高產生厭學情緒，鼓勵學生熟悉專業詞匯的構詞法，通過閱讀相對簡單易懂的專業文章逐步熟悉相關詞匯。
2.翻譯技能的提升
翻譯也是專業英語教學過程中的一個重要內容。與大學英語不同，專業英語通常結構比較復雜，長句較多，導致專業英語的翻譯更應該注意使用翻譯的技巧，使翻譯過來的文字符合中英文的語言表達習慣以及語法規則。在教學過程中應該用直接的例句強化專業英語翻譯過程中經常用的翻譯技巧，比如語序的變換、詞性的改變，長句的斷句及用詞的增加和省略等。并適當以課堂作業及課后作業的方式讓學生實際應用這些技巧，逐步改變中英文不同的思維方式和語法習慣。在此基礎上，將翻譯技巧和能力用于論文摘要的寫作，為后續的學術論文、學位論文的寫作提高打下一定的基礎。
3.教材的選擇
專業英語由于涉及較強的專業背景，因此涉及的教學內容應該與時俱進，能夠反映本專業的發展現狀。生物工程專業是一個發展迅速的學科，知識和技術的更新都比較迅速。目前生物工程專業英語相關的出版教材都相對比較陳舊，另外，教材編寫到出版的時間周期也導致了知識更新的滯后。因此，生物工程專業英語的教材可以節選一些國外相關專業學術期刊或報紙發表的文章或學術論文，盡量做到講授的內容與本專業的最新技術、知識體系以及研究熱點保持一致。文章的篇幅不宜太長，難度合適，盡量保證有代表性的專業詞匯出現的頻率相對較高。這需要任課教師必須有積極學習的態度，保持與專業最新知識同步，這樣既可以提高教師的知識業務水平，也能夠保證選取合適的教學內容用于課程教學。
不過，教學內容的選擇也不能一味地注重最新的技術，也要兼顧傳統的基礎知識體系，通過前沿熱點的學習，探討其中與基礎知識的聯系。應該在課程教學開始的階段以基礎的專業詞匯及專業相關的基本原理為主，逐步過渡到專業及學科發展的熱點，培養學生扎實的專業功底。
另外，還可以根據人才培養方案，結合專業課的進度，在專業英語的教學課堂上適當增加一些與專業相關的多媒體英語科教視頻。這些視頻可以是科普性質的，但視頻都是英文講解和英文字幕的，要求學生在課前熟悉視頻相關的單詞及專業知識。由于學生課前自己查閱了單詞，并且視頻所涉及的專業知識都是剛剛學習過的，這樣學生在觀看視頻的過程中就比較容易提升學習的興趣，視頻的科普性質也增加了學習的趣味性。通過在觀看過程中的提示和觀看后對學生的提問，加深了學生對視頻內容的學習，聽懂其中的英文同時還強化了所學的專業知識。通過多次看前先學、邊看邊學、看完總結并復述等教學環節，可以讓學生留下比較深刻的印象，也讓學生的英語聽說能力得到一定的鍛煉。
三 提高教師的業務素質
注重反饋，不斷改進教學。教學是教與學兩個過程，老師不能高高在上光靠自己主觀的想法給學生灌輸，還應該通過學生評教、同事的聽課意見、與學生聊天交流等方式，了解學生對課程教學的意見以及在課程學習過程中存在的問題。聽取意見的過程中盡量兼顧成績好和成績差同學的意見，對于意見較大的要客觀對待并加以改進。同時，應該根據學生的反饋意見以及課堂教學活動過程中學生的反映，不斷進行教學方法和方式的調整。另外，還可以通過加強與其他院校相關課程教師的交流和聯系，借鑒他人的先進教學理念，不斷探討適于專業英語教學的方法和教學方式。
四 小結
僅僅通過一門課程有限的學時，生物工程專業英語的課程教學效果很難在短短的時間內迅速提高學生的英語水平，教學目的主要是培養學生一種了解國外專業發展方向及現狀的能力。因此，在專業英語的教學過程中，教師一方面應該注意保持知識的更新，另一方面應該盡量做到因材施教，根據學生的實際情況不斷地進行專業英語的教學改革探討。
參考文獻
一．國內研究概況
目前，我們可搜集到的中國研究者與茶愛好者完成的圖書與著作有3000余種(包括茶具類)。通過“讀秀”搜索引擎，以“茶”為標題關鍵字，可得到1832種圖書(截至2011年3月22日)，說明多于一半的圖書被一些學術引擎納入其中，促進了傳播與利用，但也有少數仍處于沉默狀態。總體而言，這些圖書可分為以下類別:綜合茶文化類(如《茶海之夢足痕心跡:茶文化、茶生態、茶經濟研究》，張順高、梁鳳銘著，2007)、茶的種植加工類(如《種茶和制茶》，劉佩娥等編，1983)、茶貿易類(如《官營茶馬貿易研究》，王曉燕著，2004)、經營管理類(如《茶業經營管理》，姜愛芹編著，2005)、茶道茶藝類(如《非常茶非常道》，林清玄著，2008)、茶具類(如《圖說茶具》，唐譯主編，2009)、養生保健類(如《中國茶與養生保健》，朱永興、張友炯、黃永生編著，2008)、工具書辭典類(如《中國茶典》，中國茶典編委會編，1995)、小說散文類(如《國茶恩仇記》，趙宗琳著，2007)、人物介紹類(如《回甘人生:世界茶王李瑞河傳奇》，蔡慧菁著，2003)、茶館文化類(如《中國茶館的流變與未來走向》，劉清榮著，2007)、茶馬古道類(如《茶馬古道上的民族文化》，木霽弘著，2003)、古代典籍介紹、翻譯與選讀類(如《中國茶文化典籍選讀》，陳文華主編，2008)、生活哲學類(如《一杯茶的生活哲學》，池宗憲著，2005)等等幾大類。
從交叉學科的視角開展的研究涉及到了美學、管理學、營銷學、經濟學、貿易學、生物化學、文化學等諸多方面。主要的代表作品有:《中國茶美學研究:唐宋茶美學思想與當代茶美學建設》(朱海燕著，2009)、《茶葉生物化學》(宛曉春主編，2003)、《茶業經濟學》(楊江帆主編，2010)、《茶業管理學》(楊江帆主編，2010)、《茶葉市場營銷學》(姜含春主編，2010)、《茶葉經濟管理學》(陳椽著，1992)、《唐宋茶業經濟》(孫洪升著，2001)、《茶文化學》(徐曉村主編，2009)、《茶文化學》(劉勤晉主編，2001)、《茶葉經濟管理學》(楊江帆、管曦編著，2004)，等等。
社會學與茶、茶文化相關聯的著作并不多，主要有《茶文化的傳播及其社會影響》(王家揚主編，1992)、《茶、糖、樟腦業與臺灣之社會經濟變遷》(林滿紅著，1997)、《杭州茶館:城市休閑方式的社會學分析》(徐明宏著，2007)、《茶與宋代社會生活》(沈冬梅著，2007)等。
《茶文化的傳播及其社會影響》是一部研究論文集，收錄了1992年5月在湖南常德召開的第二屆國際茶文化研討會論文40篇，內容涉及茶文化的內涵發展、社會功能、飲茶習俗與茶藝、茶道等諸多方面，從社會學視角的研究特色并不明顯，主要集中于對個別性的茶與茶文化的社會功能的分析。
《茶、糖、樟腦業與臺灣之社會經濟變遷》是一本從茶、糖、樟腦業研究臺灣社會和經濟變遷的作品。1860－1863年，臺灣在及其附屬條約下，正式對外開放淡水、基隆等地，1895年，臺灣被日本人統治。在此期間，茶、糖、樟腦是臺灣的三大出口品。該書分析了1860－1895年間三者的出口市場、生產及產銷組織，探討了三項產業對晚清臺灣社會及經濟的影響，具有一定的社會學特色。
《茶與宋代社會生活》對茶與宋代政治、社會生活、宗教文化、中外交往等等方面進行了研究，對宋代茶藝做了系統梳理與歷史比較，對宋代貢茶和賜茶的政治意蘊、茶與宋代社會生活、茶與佛教、茶與中外文化交流、宋人茶觀念、宋代茶書、茶與宋代詩詞書畫等都進行了細致的考辨和剖析。全書更注重社會史的研究，并在其中穿插社會功能分析。
《杭州茶館:城市休閑方式的社會學分析》以杭州茶館作為切入點，從社會學的視角較為詳細地描述了“茶館”作為一種休閑方式在杭州市的存在狀態，考察了茶館在社會生活中所扮演的各類社會角色及發揮的社會功能，同時分析了茶館休閑中存在的社會問題，并在此基礎上闡述了杭州茶館休閑的未來，社會學研究特色明顯。關于從社會學視角來研究茶產業與茶文化的論文情況，我們在“中國期刊網”上進行了搜索。以“茶”為“主題”字，可得到115400多條記錄(截至2011年2月28日)，其中包括了碩博論文與報紙文章。但以“茶社會學”為“主題”、“題目”、“內容”進行檢索，均未得到有效的文章?？梢姡枧c社會學并沒有在學術論文中被直接聯系在一起，至少在論文題目中反映了這一情況。但這也并不能說明我國研究者沒有開展社會學視角的茶產業或茶文化研究，相關的論文主要涉及:茶的社會功能研究(成青，1995;徐永城，1997)、茶文化的社會特征研究(鄒明華，1994;沈海寶，2006)、茶與社會機體關系(盧祺義，1994)、茶與精神文明的關系(朱云松、江平，2007;鄒躍光、余玉榮，2006)等?？傮w而言，中國的研究者更多的是關注茶產業的發展與茶實體的應用、茶文化的傳統視野(茶藝、茶道、茶療等等)，這與茶產業、茶文化實踐情況相匹配，為中國茶產業與茶文化的發展提供了強大的動力與現實基礎，是中國茶產業在世界茶產業競爭中站穩腳跟、立于不敗之地的必不可少的要素。在我們討論的研究中(著作與論文)，社會學視野已經有了明顯體現，多以文化分析的方式表現出來，并未形成系統的研究。隨著社會的發展，茶產業與茶文化應該具有更為廣泛的視野與包容力。尤其在中國社會建設的關鍵環節中，茶與茶文化必須要承擔起相應的社會職責。因而，從社會學與茶產業、茶文化的交叉視角開展深入的研究勢在必行，意義深遠。
二．國外研究概況
在茶、茶文化和與茶相關的研究領域中，除了中國的研究者外，英、美、日、韓、印等國的研究者開展的研究也相對較多，研究成果豐富;同時，這些國家都具有較為深厚的飲茶文化與習俗，飲茶的歷史也較為久遠;另外，考慮到英語在學術研究中應用的廣泛性，一部好的研究作品勢必會有英文版本。所以，我們在進行外國文獻的梳理時，更多的是注重英文作品。在梳理過程中我們也發現，許多日本、韓國、印度以及其他國家研究者的著作均有英文版本，這在一定程度上佐證了我們選擇的可行性。另一點需要說明的是，我們的梳理是相對的，是對茶學及以其他學科視角開展的對茶與茶文化的研究的一種總體把握，在此基礎上發現國外對茶與社會關系研究的總體情況，尤其是茶研究與社會學的關系。我們首先對國外與茶、茶文化有關的圖書、著作進行大致分類，并列出一些主要代表作品，進而再對這些研究中與社會學有關的著作進行簡要介紹。
第一，科普類。主要介紹一些茶的種類，茶飲(餐)知識與方法，不同國家的茶文化，茶具、茶道、茶俗等等，如《Tea》(LydiaGautier，Jean－FrancoisMallet，2006)、《AlltheteainChina》(KitBoeyChow，IoneKramer，1990)、《TeaandEtiquette》(DorotheaJohnson，JamesNorwoodPratt，2002)、《TeaforAllSeasons》(ShellyRichardson，BruceRichardson，1996)、《TheTeaCompanion》(JanePettigrew，2004)、《Japaneseteaculture:art，history，andpractice》(MorganPitelka，2003)、《TeaandCeremony》(DianaSaltoon，2008)、《TeaCuisine:ANewApproachtoFlavoringContemporaryandTraditionalDishes》(JoannaPruess，JohnHarney，2006)、《CulinaryTea:MoreThan150RecipesSteepedinTraditionfromAroundtheWorld》(CynthiaGold，LiseStern，2010)、《Theteaceremony》(SenōTanaka，SendōTanaka，2000)、《Chadō:thewayoftea:aJapaneseteamastersalmanac》(SanmiSasaki，ShaunMcCabe，SatokoIwasaki，2001)、《TeaTimeEntertaining:ACollectionofTeaThemes＆Recipes》(DoloresSnyder，2004)、《AnintroductiontoJapanesetearitual》(JenniferLeaAnderson，1991)、《TheUltimateTeaDiet》(MarkUkra，SharynKol-berg，2007)、《ThebookofKoreantea:aguidetothehistory，cultureandphilosophyofKoreanteaandtheteacere-mony》(Yang－SeokYoo，2007)、《TheSpiritofTea》(SenSoshitsu，SōshitsuSen，2002)，等等。
第二，專業性較強的對茶的發展史及茶文化影響的形成和擴散過程的研究類。如《Tea:thedrinkthatchangedtheworld》(LauraC．Martin，2007)、《Atimefortea:women，labor，andpost/colonialpoliticsonanIndi-anplantation》(PiyaChatterjee，2001)、《Tea:cultivationtoconsumption》(KenC．Willson，MichaelN．Clifford，1992)、《PassionforTea:ItsHistory，ItsFuture，ItsHealthBenefits》(BeverlyRorem，2008)、《Theempireoftea:theremarkablehistoryoftheplantthattookovertheworld》(AlanMacfarlane，IrisMacfarlane，2004)、《ForalltheteainChina:howEnglandstoletheworldsfavoritedrinkandchangedhistory》(SarahRose，2009)，等等。
第三，以茶為名、主題或線索的文學作品和紀實作品類。如詩集《Tea》(DouglasA．Powell，1998)、《TeaPartyToday:PoemstoSipandSavor》(EileenSpinelli，KarenDugan，2006)，小說《Tea》(StaceyDErasmo，2001)、《Thetea－planter》(FEPenny，1906)，紀實作品《Threecupsoftea:onemansmissiontopromotepeace———oneschoolatatime》(GregMortenson，DavidOliverRelin，2006)、《TheMeaningofTea:ATeaInspiredJourney》(ScottChamberlinHoyt，PhilCousineau，2009)，包括了歷史、宣傳、文學作品介紹的《Anecessaryluxury:teainVictorianEngland》(JulieE．Fromer，2008)、《DrinktheTea:AMystery》(ThomasKaufman，2010)，等等。
第四，從不同視角對茶的諸多功能進行專門研究與介紹的著作類。如關于茶的醫藥功能研究的有《Tea:bioactivityandtherapeuticpotential》(Yong－suZhen，2002)、《Greentea:healthbenefitsandapplications》(YukihikoHara，EbooksCorporation，2001)、《Protectiveeffectsofteaonhumanhealth》(NarenderKumarJain，MaqsoodSid-diqi，J．H．Weisburger，2006)，關于茶與人生修養和人生智慧的《MeditationswithTea:PathstoInnerPeace》(DianaRosen，2006)，關于茶與宗教的《TeaTimewithJesus》(LauraSanders，2008)，等等。
第五，以茶為線索的政治、經濟史的研究類。如《Tea:Addiction，Exploitation，andEmpire》(RoyMoxham，2004)、《TheBostonTeaParty》(MattDoeden，2005)，等等。
第六，以社會學的視角進行的研究類。主要有:《Asocialhistoryoftea》(JanePettigrew，2001)、《TeaplantationworkersinaHimalayanregion》(KhemrajSharma，2003)、《SociologyofIndianteaindustry:astudyofinter－ethnicrelationships》(KhemrajSharma，2005)、《Socio－economicandpoliticalproblemsofteagardenworkers:astudyofAs-sam》(ShyamNarainSingh，AmarendraNarain，PurnenduKumar，2006)、《ThetealabourersofNorthEastIndia:ananthropo－historicalPerspective》(SarthakSengupta，2009)，等等。
《Asocialhistoryoftea》對17世紀到21世紀(2001年)茶的社會歷史進行了社會視角的綜合研究，尤其是對茶在日常生活中扮演的角色、發揮的功能以及與這些角色、功能相對應的社會背景進行了深入的考察，如茶舞蹈、茶的社會禮儀等等。該書主要談了英國和美國的許多城市的茶社會歷史，還涉及到了日本、印度、德國、意大利，對中國的城市涉及不多。該書對茶在社會生活中扮演的角色做了較為深入的調查與研究，是一部較為綜合的從社會學視角來考查茶的功能的著作;但顯然，其主要集中于對社會歷史中這些功能發揮的考查，沒有系統化地運用社會學的視域來分析茶的社會性。
《TeaplantationworkersinaHimalayanregion》重點講述了印度、錫金的喜瑪拉雅山脈地區的茶農的生存狀況:該書認為，那些來自不同地域的人一旦受雇于種植園，便成為工薪階層，但從社會角度而言，他們是一種異質的結構。即使有著不同方言的兩個部族間難以達成有效互動，但尼泊爾社會的異質性有助于維持這種種植園系統的封閉狀態。該研究基于2000－2001年對TemiTeaEstateofSikkimHimalayas進行的調查。他首先進行了家庭統計(householdcensus)，共設計了15個問題;然后，他又針對茶農(工人)開展了社會文化方面(socio－cul-turalaspects)的調查，共設計了60個問題。通過這些數據收集來深入考察這些茶農各方面的生存狀況。這是從社會學的視角來研究茶產業的一個典型代表，但尚欠缺交叉學科的特色與高度。
《SociologyofIndianteaindustry:astudyofinter－ethnicrelationships》主要是以社會學的視角對來自不同地區的遷移人口與當地人口在印度茶產業內的融合與整合問題開展的研究。全書共分為五大部分:介紹、背景與范圍、工人的經濟生活、工人的社會生活、外來文化群體關系(inter－ethnicrelationships)。作者首先收集了相關數據，包括對家庭情況的調查和個人情況的調查。在數據收集的基礎上，進一步開展相關研究。在背景與范圍部分，分別討論了勞動力的固有限制、ArunachalPradesh地區勞動力的演化、勞動力結構、工人的年齡結構、ArunachalPradesh地區勞工的遷移、工人的出生地情況、工人與出生地的關聯、工人的教育、人口統計情況等等方面。作者進而以社會學的視角研究了工人們的經濟、社會生活，并在此基礎上展開了對印度茶產業內人口融合與整合的研究。如同作者的另一部作品一樣(《TeaplantationworkersinaHimalayanregion》)，本書也是采用社會學的方法與視角以茶產業中的某一構成(人口)為研究對象。這帶動了印度學術界以社會學的視域對茶農研究的熱潮，如ShyamNarainSingh，AmarendraNarain，PurnenduKumar(2006)的研究以及SarthakSengupta(2009)的研究。我們以SarthakSengupta的研究為例再簡要介紹一下。
《ThetealabourersofNorthEastIndia:ananthropo－historicalPerspective》是一本以人類社會學視角對印度東北地區茶農為研究對象的論文集。該書共收入了22篇針對茶農的學術文章，研究內容涉及茶農們各方面的生存狀況，如生活狀況、社區、身份認同、女性工人、居住及社會經濟生活、政治狀況、教育設施、童工的雇傭、發展問題、茶農的人口統計、健康衛生等等，茶農們的生存狀況與社會結構形成了一種相互的反襯狀態。該書以人類學與社會學的研究方法對茶農開展的研究也具有重要意義，對印度茶產業的良性發展起到了一定的理論指導意義。由于該書是研究論文的集合，必要的系統性尚不具備，沒有形成交叉學科成果。
以上圖書與著作只是從不同時段、不同方面做的簡要介紹，是對茶進行研究的各類圖書的冰山一角。我們根據有關資料發現，在2008年出版的關于茶的各類圖書達350余種，2009年全年出版的圖書達300余種，2010年達340余種?？梢?，英語世界對茶的關注近來一直處于較活躍狀態。但同時，我們很清晰地發現，這些圖書與研究多集中于科普類，真正從學術的視角開展的研究主要集中于醫藥生物類。以印度研究者為主開展的社會學方面的研究則主要關注了茶園、產茶區的人口問題。從交叉學科的視角或系統全面地研究茶在社會生活中的社會學特征的著作幾乎處于空白狀態。
一、運用“五有”策略進行有效科學課堂教學
蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在手指尖上”。學會勞動是廉價的最有現實意義的智力開發方式?？茖W課《課程標準》指出：以培養小學生科學素養為宗旨的科學教育是強調以學生參與的豐富多彩的活動為主要教學形式。這些活動應當是學生熟悉的、能直接引起他們興趣的、精心選擇和設計的、并具有典型科學教育意義。通過這些活動的教學，可以讓學生親身體驗一次科學發現、科學探究、科學創造的過程。科學學習要以探究為核心。這就讓二小老師找到了科學課教育目前真正存在的問題：內容與實施途徑，而且必須注入活動與技術的元素。為了解決這個問題，我們提出了“五有”課堂教學策略（有正確的科技教育思想；有可見的科學探究元素；有發表自己獨特見解的機會；有表達自己科技作品的載體；有可行的科技實驗實踐的“小活動”）以提高科學課的科技含量。于是，由教導處牽頭，組織了一部分教師開發了科普類課程、實踐類課程和創造類課程。同時創新小學科技教育的途徑。
二、結合學校實際構建三類課程
1.科普類課程
科普類課程的核心價值就是通過師生在課堂內外習得科普常識、形成科學思想、技術思想、社會思想?？破站褪前讶祟愌芯块_發的科學知識、科學方法，以及融化于其中的科學思想和科學精神，通過多種方法、多種途徑進行轉播，使之為大眾所了解。學校按照科普類課程的基本教學模式：圍繞問題收集信息――圍繞問題交流信息――圍繞問題建構知識――圍繞問題提出新問題――問題解決建議對學生引導、科普讀物推薦、教師傳播、學生閱讀、家長協助、參與社會；還通過科學手抄報、在教室內開辟科普知識專欄、舉行科普知識競賽、在課堂教學和活動中滲透等途徑實施科普課程。以學生自主地收集科普信息，閱讀科普讀物，觀看科普影視，參觀科技館，豐富科普常識，具有科學精神等為參照進行評價。
2.實踐類課程
我們認為，沒有實踐類課程是殘缺的課程。是改變不了“君子動口不動手”的傳統思維和學?？萍冀逃F狀的。時間類課程就是要讓學生親歷科技活動的過程，在“動手做”的過程中，培養學生的動手能力，體驗“做”的樂趣和成功感。我校根據:確定選題――查閱文獻――設計程序――實踐操作――成果表達與交流這一基本教學模式，對全校學生進行了調查和篩選后，把實踐類課程的內容界定為：喂養小動物（蚯蚓、觀賞魚、彩色兔 、鴿子、毛毛蟲、春蠶）；栽種小植物（草莓、葫蘆、南瓜、火棘果、浮萍、水葫蘆、香薷草、黃、番茄樹、菌靈芝、紫甜菜、洋姜、富貴球和睡蓮）；小制作；儺戲等工藝品制作；動植物疾病的預防與治療。建設符合小學生需要的科技活動基地，是保證小學生在實踐中學科學、做科學、創科學的基本條件，是實施素質教育的重要途徑。
2004年初，學校在校外租賃200平方土地，進行了向日葵、香薷草、寶葫蘆的種植活動。由五年級的一個班在老師的指導下進行了平地、拌肥、播種、分苗等過程。然后將3500株向日葵苗分到全校每一位學生手中種植。因此，2004年4月學校舉辦了第一屆以“種植向日葵”為主題的科技節活動。由于科技實踐基地離校較遠，不利于學生經常性的參與觀察等活動，浪費了大量時間。于是在2005年初，我們創造性的提出“利用閑置的教學樓頂建設生物科技園”。我們將生物科技園分為種植、養殖兩大區域。種植區域栽種草莓、寶葫蘆、各種南瓜、甜紫菜、洋姜、向日葵、辣椒、彩色茄子、番茄樹等。養殖區喂養有鴿子、觀賞魚、彩色兔等。并將整個科技園交與學生管理。低段：在科技老師以及各班班主任、輔導員指導下進行廣場鴿、珍珠兔的喂養，并作繪畫日記。中段：三年級（1―4班）種植草莓，（5―8班）種植向日葵；四年級（1―4班）種植觀賞南瓜，（5―6班）種植菌靈芝，（7―8班）種植葫蘆?；顒尤糠职桨?，各班學生利用課外活動及閑暇時間到樓頂生物科技園進行種植、管理，根據培育植物經驗的體會，寫觀察日記，收集相關資料、信息，在科技老師和專業技術人員指導下解決疑難問題。高段：分班種植、養殖。五年級1班學生種植太空南瓜；2班學生種植番茄樹；3、4班學生種植盆栽蔬菜；5、6班學生種植盆栽火棘果；7、8班學生養蠶。六年級1、2班學生進行循環養殖（芽葉―蚯蚓―鱔魚―池泥―種菜）、（菜葉―蚯蚓―喂鴿子―鴿糞―種菜）。學生在實踐活動中觀察、記錄、發現并提出問題，然后想辦法解決問題。學生在實踐活動中體會到了勞動的樂趣；感受到了收獲的喜悅；掌握了一定的科學知識和技能；增強了科學精神提高了科學素養。
3.創造類課程
查看更多《中國煙草學報》雜志社信息請點擊： 《中國煙草學報》編輯部
煙草與煙氣化學
(1)聚醋酸乙烯酯大孔吸附樹脂選擇性降低煙氣中苯酚研究 楊松 聶聰 孫學輝 顏權平 王宜鵬 趙樂 劉惠民 張曉兵
(5)卷煙主流煙氣中擬除蟲菊酯類農藥含量的檢測方法 吳娜 耿永勤 李雪梅 米其利 黃海濤 周嵐 唐萍
(10)不同鉀肥配施對烤煙石油醚提取物和中性致香物質的影響 何永秋 劉國順 楊永鋒 李姣 高琴 彭金梅 劉典三 母海勇 高傳奇
制造技術
(15)物理參數對造紙法再造煙葉紙基熱降解和燃燒特性的影響 寧敏 周順 徐迎波 胡源 葛少林 王程輝 舒俊生 田振峰 王平軍 周明華 陶豐 何慶
農藝與調制
(21)我國部分典型植煙區土壤腐殖質組成特征及其與部分土壤因子的關系 馬云飛 羅會斌 宋街明 莫江 楊承 李振華 蔡凱 尹啟生
(26)曲靖市植煙土壤有效鋅含量狀況及與土壤因素的關系分析 趙爽 許自成 解燕 蘆秀苒 劉加紅 鄧建華
(32)土壤氮和15n肥料氮在不同生長期烤煙各器官的積累 化黨領 張詩卉 王瑞 霍光 劉衛群
(37)恩施州煙田養分輸入、輸出與平衡 鄧建強 王瑞 譚軍 趙曉超
(43)不同光質對烤煙漂浮育苗中煙苗生長發育及光合特性的影響 時向東 王林枝 滿曉麗 劉喜慶 王旭鋒
植物保護
(47)根際土壤調控對連作煙田青枯病的控制作用 鄭世燕 丁偉 陳弟軍 杜根平 徐小洪 謝華東
現代煙草農業
(53)湖南煙農專業合作社的建設現狀及發展趨勢 肖春生 肖漢乾
生物技術
(60)一株新的具有高效降低煙堿含量的短小芽孢桿菌mk21的分離篩選及作用研究 陳德鑫 許家來 馬志遠 郭志剛 安德榮
無
(64)煙草科技期刊論文撰寫基本要求正式 無
生物技術
(65)云煙97巨型變異煙株的組織培養與快速繁殖 何余勇 羅定棋 趙磊峰 張永輝 謝強 年夫照 謝云波 雷曉
(70)煙草內生促生細菌的篩選及在漂浮育苗中的應用效果 陳澤斌 楊躍華 夏振遠 雷麗萍 陳海如
吸煙與健康
(76)nnk和b[a]p在卷煙煙氣復雜基質中的聯合遺傳毒性 木瀠 朱茂祥 潘秀頡 楊陟華 齊紹武
綜述
(81)稻田殘留二氯喹啉酸對后茬烤煙的危害及其修復研究進展 韓錦峰 張志勇 劉華山 王曉軍
(84)近20年國內外煙草相關專利信息對比分析與發展對策 曹建平
(90)煙草類胡蘿卜素代謝的遺傳及基因工程研究進展
永霞 馮琦 王景 崔紅 劉國順
無
(95)云南騰沖縣打造高黎貢山綠色生態優質煙葉界頭示范區 無
(96)打造特色科普 助推科技興煙——湖南省煙草學會推進科普工作紀實 無
(f0002)煙草全基因組基因芯片第一版（tiling芯片）成功研制 無
關鍵詞:活動課;實踐;發展;自主性
生物活動課是生物課堂教學的延伸，是提高學生素質的重要手段，是集知識體、思維鏈、能力鍵、與再生力(學會學習的能力)為一體的重要課程。生物活動課服從與生物教育目標，又必須滲透下列各項具體目標:
(1)培養動手操作能力;
(2)培養觀察力、注意力、記憶力、思維能力和創造能力;
(3)培養合作、競爭意識;
(4)培養關心集體、團結互助的社會公德意識;
(5)培養自尊、自信、自立、自強的優秀品質;
(6)培養自學能力及資料檢索處理能力;
(7)激發學習生物學興趣，培養學習生物學情感。
1生物活動課的構建原則
為了更好地根據生物活動課特點開展活動，須遵循以下原則:
1.1生物活動課與學科課程內容互補原則。
1.2全面發展與個性培養相統一原則。
1.3自主性和主導性相結合原則。
1.4規定性與創造性相結合的原則。
1.5實效性和因地制宜原則。
1. 6趣味性和多樣性原則。
2 生物活動課現狀透視
近幾年，活動課程的設置受到教育部門及部分學校的重視，但目前許多師范學校生物活動課不同程度偏離活動課的構建原則，存在以下不容忽視的問題。
2.1組織上的自發性
生物活動課雖然強調自愿參加，但總要依賴與一定的組織形式，以保證活動課的正常開展。目前，部分師范學校生物活動課仍處于自發狀態，無牽頭的組織者、無組織發展的有關程序、無嚴格的組織紀律、無檢查評估的組織部門。這樣的自發組織是不穩定、不長久的。
2.2內容上的隨意性
活動課內容應根據學科的培養目標，考慮到和教材的銜接，體現有序性。而有些學?；蛏锝處熢诎才诺膬热萆想S心所欲，沒有通盤考慮課程體系，又沒有精心設計活動方案，也不參照相應的活動課教材，使活動具有很大的盲目性，收不到實效。2.3形式上的單調性目前部分師范學校開展生物活動課時，忽視了學生的興趣、愛好的差異，搞簡單的一刀切、大呼隆的群眾性活動，沒有指定有專長的教師作指導。久而久之，把本來有興趣的學生培養成無興趣的人，抑制了學生個性的發展，有特長的學生得不到及時發現和接受相應的培養。
2.4開展活動的不經常性
由于活動經費、活動場地設施、活動時間等諸多因素的限制，生物活動課開展的不夠正常，前后脫節，缺乏連續性、遞進性。
3生物活動課的實踐
我校針對開展生物活動課存在的問題，以生物活動課構建原則為指導，結合學科特點，反復實踐，總結以下活動方式和操作形式。3.1健全的組織結構
開展生物活動課必須由教務處、教研室主任、班主任組成的健全管理系統。聘請有專長的生物教師任指導，選拔對生物學有興趣的學生組成活動集體。制定明確的活動計劃，包括活動課題、內容、目的、要求、時間、、參加人數、活動形式等，做到有的放矢。并從實際情況出發，因地制宜設計每一個活動方案，既能使學生在活動中學
到技能，還能在一定程度上使教育為當地的經濟建設服務。
3.2獨特的方案設計
活動課是學生在教師指導下的一種科技活動，優秀的活動方案是學生活動成功的重要前提。在活動中教師應創造條件，引導學生參與一些活動方案的設計，倡導參與意識，把握好學生參與的契機;體現自主性和主導性原則。以“空中綠化調查的活動課，，進程為例，設計活動方案。
活動進程
教師行為
學生行為
空中綠化對城市建設的影響
我市空中綠化的程度
空中綠化對各行業的影響
交代活動目標
明確活動目標
空中綠化的類型有那些
我市空中綠化的程度怎樣
空中綠化對交通、旅游有何影響
制約空中綠化的因素有那些
提出問題
引導思考
積極思考
勇于探究
調查居民陽臺的綠化
調查馬路的欄桿綠化
調查建筑物的屋頂綠化
組織調查
激發動機
親自實踐
動手操作
我市居民陽臺綠化率不足10%
馬路欄桿、厘頂的綠化率近為零
我市空中綠化還存在著許多問題
總結討論
解疑釋疑
討論辨析
質疑問難
國內外城市綠化情況
影響環境的因素
引發聯想
促進遷移
積極想象
舉一反三
提交調查報告或
撰寫科研論文
評價分析
自我檢測
3.3豐富多樣的活動內容
3.3.1參觀考察
結合當地的實際，組織學生參觀市蟹苗養殖廠、貝雕工藝廠、水族館、珍稀蝴蝶展、海洋生物標本展，還參觀市污水處理廠、市環境檢測中心;組織學生看科普電影和錄像;考察新海電廠循環水的利用情況。參觀考察過程中請有關技術人員現場講解，參觀后組織學生談收獲、寫體會，教師作總結。
3.3.2實驗探究
根據學?，F有的實驗條件，開展一定的實驗活動;也可以根據日常生活中發現有意義的課題，在教師的指導下進行實驗，讓學生獨立思考，主動探究，親自實踐，動手操作，敢于創造。如《綠蒂王、梧桐等花卉的組織栽培》、《用廢棄茶葉、櫟葉栽培靈芝高產技術的研究》、《玳瑁的人工飼養試驗》、《玉蘭種子的芳香油提取試驗》等。
3.3.3開展討論
生物活動課上可就有興趣的問題開展討論，如我國是否存在蜂鳥?蜂鳥與雀天娥到底有那些區別?也可就某些重大工程建設展開討論，如圍繞高公島核電站的建設對我市經濟的促進作用和可能對環境產生副面作用開展討論。討論中，注意營造自由商討的氣氛，使學生敢于大膽表述，注重培養學生的說理能力，加強語言規范表達的訓練，也滲透了環境教育。
3.3.4撰寫小論文
指導學生撰寫小論文也是生物活動課的一項重要內容，根據學生的年齡、認知水平可以布置一些“課題”或讓學生自己選題，進行論文的撰寫，以提高寫作能力。題材可源于學習書本知識的心得、體會，如“為什么有的黃瓜吃起來很苦"、“大象的生殖能力到底有多大”；也可源于日常生活及生產實際的總結體會，如“豆蟲的人工飼養"、“藥用昆蟲的調查"、“煙臺百里香的香料提取"等，然后，由師生共同組成的評審組從科學性、創造性、應用性對論文進行評審，給優秀者以獎勵。
關鍵詞 微時代；科技新聞；科學美國人網（Scientific American）
中圖分類號G206.2 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）107-0167-04
1概念界定：“微時代”科技新聞
新媒體的發展使世界傳播領域發生重大變革，進入“微時代”?！拔r代”的信息傳播以“微”字為核心，具有“微媒體”、“微內容”、“微用戶”的特點。在Twitter、Facebook、微博（Weibo）、微信（Wechat）等社會化“微媒體”上，碎片化信息基于用戶關系以濃縮式的“微內容”形式即時迅速地傳播。在媒介社會化的web3.0時代，每一個人都成為信息生產和傳播者——“微用戶”。
“微時代”的信息傳播體現出傳播者個人化、信息碎片化、傳播裂變化等特點。在“微時代”媒介融合、大數據整合、多屏移動智能終端普及等背景下，作為“微內容”的信息在傳播中不再以媒體為中心傳播，而通過多層次的“去中心化”傳播，并產生裂變式的傳播效果，這從根本上改變了大面積的社會傳播必須依賴“大媒體”平臺的格局。
在我國，科技新聞是指針對科學技術領域內最新發生的科技研究成果、國家科技政策、科技前沿動態、科技工作者的取得的重大成就、科技界的活動等科技事件進行報道。①廣義上的科技新聞一般也包括應時性科普類報道。西方國家的上述概念有所不同，科學新聞（Science news）和技術新聞（Technology news）分別側重科學發現和技術成就，前者范圍更廣泛，和我國“科技新聞”概念更接近。
處于“微時代”的科技新聞報道需要適應用戶追求輕松、高效、淺顯等“輕閱讀”、“淺閱讀”的習慣，采用多種媒介方式全媒體立體化報道，利用多屏移動終端等新媒介平臺，力求使報道更具可視性、互動性、趣味性。
2微時代背景下“科學美國人網”的創新之處
2.1“科學美國人網”簡介②
在微時代背景下，科學美國人網站（Scientific American，簡稱SA）③將諸多資源整合，為我們提供了新媒介環境下科技新聞創新發展的借鑒樣本。其科學報道對當今的科學技術新發展作以簡明、通俗的介紹，涉及科學發展如何影響人們的生活環境、健康、地球、心理、太空等方面。
旗下同名雜志《科學美國人》④（ Scientific American ）是美國享有盛譽的大眾化科普雜志，是著名雜志《科學》（Science）的姊妹刊?？茖W美國人網有效利用雜志的內容資源，結合《頭腦》（The Mind）雜志《科學六十秒》（SSS）⑤等子資源進行整合營銷和傳播，成為微時代科技報道的典范。
2.2傳播戰略創新
2.2.1融合化⑥
科學美國人網在“媒介融合”背景下采用全媒體戰略。在內容融合方面，網站在信息傳播中整合了文字、圖片、聲音、影像等多種表現手段，實現了多媒體融合化。如：News&features（新聞和特稿） 、 Podcast（播客）、Slide Shows（組圖展映）、 Video （影像）、 SA—magazines（科學美國人系列雜志）、SA—products（科學美國人系列產品，如科學美國人珍藏版，電子圖書等）。從渠道上講，網站和相關新聞媒體互享資源，專門設置“合作伙伴新聞”欄目（News from our partners），新聞來源包括Reuters（路透社）、 Nature（自然雜志）、CNET（CNET科技資訊）等。
2.2.2社會化
科學美國人網十分注重社交網絡的運用和營銷，首先，網站在明顯位置嵌入Twiiter等社交媒體，實時更新最新科技資訊。用戶可利用Email 、RSS 、Facebook、Twitter 、YouTube 、iTunes 等追蹤Scientific American 的最新進展。每個編輯也都有自己的Twitter，方便第一時間收到和發送信息。⑦其次，用戶在每條科技新聞下面都可以留言和分享，可以直接通過社交網站通科學家交流。在科學美國人網站上，用戶通過上述方式實現了內容制造（UGC）⑧和利用自身在社交網絡的關系資源分享傳播。
最值得一提的是，網站還依托用戶的社交媒體開展社會化活動，并形成一定高粘性的用戶群體。其中，一部分是科研工作者。《科學美國人》雜志是頂級科學家向公眾傳播自己的理念和成果的首選平臺，多數撰稿者都是某一學術領域的專家學者，到目前，有145位諾貝爾獎得主為其撰稿。網站成為雜志的延伸平臺，科研工作者往往很樂意借助這一平臺和傳播最新研究成果。他們通過Blogs（博客）等專欄為其撰稿，形成用戶自制的內容生產（UGC）。因而，科學美國人獲得大量高質量原創性獨家內容。
另一部分群體是網站組織的科技活動參與者。比如常設的solve innovation challenges⑨（解決創新難題）活動。用戶可以嘗試解決給定的一系列科技難題并獲得相應的豐厚報酬。再比如一些增進科學家和教育工作者交流的公益項目——1000 Scientists in 1000 days（1000科學家1000天）。這些活動很好的調動了用戶參與性和互動性，使用戶在現實社會中開展社會化的科技傳播活動。
2.2.3平臺化
科學美國人網試圖打造整合式數字化傳播平臺。目前已有用戶咨詢平臺、用戶郵件資訊傳遞平臺、用戶訂閱平臺、社交媒體傳播平臺等。在社交媒體平臺，通過Facebook、Twitter、Google+、Youtube 等微時代重要社交媒介推廣傳播信息。
它還建立多屏移動智能終端和傳統紙質雜志相互促進的信息傳播平臺。除了傳統的紙質版雜志、書籍，科學美國人網已經推出了專門的平板終端版（tablet edition），以提高平板智能移動終端的用戶體驗。目前，網站一般的新聞、圖片、廣播音頻、視頻等均可免費在線瀏覽，但是科技新聞深度報道、《科學美國人》《頭腦》雜志和相關書籍實行付費閱讀。網站推出多種傳統和數字化套餐閱讀形式，分別滿足在線體驗、平板視聽、紙質閱讀的不同需求。
2.3報道業務創新
2.3.1“微報道”
這里的“微報道”是指在“微時代”背景下微模塊式的報道方式。具體說來：
1）外觀設計借鑒微博，每條報道形成相對獨立的微小模塊空間，采用標題加摘要式呈現，力求圖文并茂，色彩亮麗美觀；
2）每個“微模塊”篇幅短，切入點小。體現“微內容”特點，適應輕松、快速的“輕閱讀”和“淺閱讀”需求；
3）報道時間短、信息量大。如《科學六十秒》（sixty-second science，SSS）在60秒時間內報道最新科技，突出最重要信息，節奏快，滿足“速閱讀”需求；
4）實現整合下的內容細分。首先在模塊分類上，如Evolution（進化學說）話題下設9個子模塊： Archaeology & Paleontology （考古學和古生物學）、Creationism （神創論）、Dinosaurs （恐龍學說）、Paleoanthropology （古人類學）等。其次，實現了多層鏈狀式延伸閱讀，這彌補了“微內容”的不足。相關文章中的重點科技介紹下設3-4層鏈接，充分滿足用戶深度閱讀（intensive reading ）的需要。
2.3.2可視化
科技新聞報道往往涉及最前沿的科學技術，不免出現大量專業術語，將科學研究以視覺化的形式呈現，可以使報道深入淺出，讀者一目了然。微時代是讀圖時代，更是“悅讀”時代?？茖W美國人利用微時代多媒體優勢將深奧嚴肅的文字內容用可視化的語言表現和傳播，其手段包括圖片、表格。漫畫、示意圖、模擬圖、視頻、動畫、互動式模擬軟件等。科技新聞可視化操作大致分為以下幾類：
時間先后類 如新理論提出前各種經典理論的梳理、科學實驗的步驟、某種效果的產生機制等?？萍脊ぷ髡呖梢援嫵隽鞒虉D再輔以核心文字說明。
數據類 根據需要繪制不同類型的統計圖。
地理類 按重要程度在地圖上依次標出重要信息。
2.3.3趣味性
《科學美國人》不是《自然》雜志意義上的頂級學術期刊，它是大眾化的科普刊物，提供一個論壇來呈現科學理論和科學新發現。⑩為了滿足不同讀者的口味，它不但介紹科學理論與發現，同時，也涉及社會科學與國際民生相關的各個社會科學分支?。
因此，科學美國人網非常重視科技新聞的趣味性（human interest）以 Attract audiences at the first glance （一見鐘情）為報道原則。
首先，借助網絡優勢彌補雜志時效性不足，提供用戶最想知道的信息。比如訪問頂級科學家的talk show（脫口秀）欄目，在第一時間制作了諾貝爾獎獲得者的節目。
其次，其科學報道選題往往富于貼近性，和生活緊密嵌套。例如在深秋適時推出《Why do autumn leaves change color？》（秋葉為什么會變色？）
再次，節目內容情節化，制作精良?！都磿r理論家》（Instant EggHead）是網站頗具趣味性的視頻欄目，視頻時長1——2分鐘。在《why is yawning contagious？》 （打哈欠問什么會傳染）一期中主持人（藍衣女性）先以打哈欠幽默開場，然后分析人們日常生活中打哈欠時的心理狀態，接著探訪表情對打哈欠人的影響，之后引出科學家對嬰兒的實驗，最后告訴觀眾打個哈欠吧。主持人語調抑揚頓挫，配以輕快的音樂，加之畫面美感，情節化的敘述方式使觀眾輕松中獲得新知。
2.3.4品牌化
《科學六十秒》（sixty-second science，SSS）?是科學美國人網極具辨識度
的名牌節目：在六十秒中，簡明易懂又富于吸引力地呈現最新科研成果。節目短小精悍，伴隨秒表的滴答作響的片頭，SSS往往以細節切入，伴有吸引人的音樂、音效，節奏輕快，剪輯精當，成為著名品牌欄目。它把看似深奧的科學問題以看似隨意，通俗易懂方式傳播，充滿著流行文化的氣息。由于節目語音標準抑揚頓挫，詞匯豐富、表達流利地道，成為世界眾多英語學習者的必聽節目。
3對中國科技新聞報道的啟示
3.1搭建適應微時展的全媒體平臺
目前，我國許多科技新聞報道機構都已經開始在新媒體方面進行有益嘗試，如自建網站、手機報、微博、微信、手機APP客戶端等形式。但是，還有很多傳統科技報道機構在利用新技術、新媒體方面已然存在一定的差距。有些即使開通了微博、微信，但又限于簡單信息的，缺少契合微時代特點的專業性營銷和版塊制作。
在微時代，科技新聞報道機構應當充分利用微信、微博資源，設計文字有聲傳播內容、真正做到科普報道數字化，豐富傳統報道載體形式，拓展視頻、音頻、圖片、文字整合傳播的全媒體平臺。
果殼網?在微時代科技傳播方面走在前列，網站在微版塊視覺設計、可視化示意圖制作、視頻等方面均有借鑒科學美國人成功的經驗。在內容生產方面，它嘗試用戶自制，依托科技興趣小組創造專業、優質的內容。?
3.2樹立“翻譯”意識，增加科技報道的趣味性
科技新聞報道，既和新聞界跳舞， 又和科學界跳舞。?科學松鼠會的創始者們認為：科學對于普通大眾來說，就像味道鮮美卻又不方便吃的堅果。而他們就是要像松鼠一樣，把科學堅果外層的硬殼剝掉，把味美的果肉獻給大眾。因此就要求科技報道工作者具有翻譯意識，把深奧的科學道理深入淺出地講出來。?做好翻譯科學的工作。
傳統科技報道可以止于讓公眾“易讀”，但微媒體背景下，要努力做到讓公眾“悅讀”，其中選題貼近性和報道趣味性最為關鍵。
首先是創新選題思路，可以改變以往從科學界、科學論文里尋找線索的傳統，將新聞事件納入到視野中來， 使選題具有生活貼近性和科學權威性。?
其次是將報道進行大眾化、通俗化解讀，少用專業術語，摒棄刻板報道語態，增加人文性。調動圖示、音樂、動畫等多種手段，力求情節化、故事化、風趣幽默地解讀科學，使科技興趣能成為人們文化生活和娛樂生活的重要元素。
注釋
①梁索平：《淺談科技新聞報道的問題和對策》，《青年文學家》，2013
②http：///wiki/Scientific_American 2013-10-12，《環球科學》是目前在中國大陸發行的中文版
③http：///
④《科學美國人》是美國享有盛譽的大眾化科普雜志，是著名雜志《科學》（Science）的姊妹刊。它創刊于1845年，目前每月出版，是美國歷史最長的、一直連續出版的大眾化科普雜志。
⑤Scientific American's Sixty-second Science
⑥融合化定義參考（澳）奎因，（美）費拉克；任錦鸞譯《媒介融合——跨媒體的寫作和制作》，人民郵電出版社，2009。
⑦梁永霞、田宏：《Scientific American 的成功之道》，《中國科技期刊研究》，2013年第1期。
⑧用戶自制內容： User Generated Content，簡稱UGC
⑨Solve pressing science， technological， and policy problems and make innovation happen. Apply your expertise， stretch your creative boundaries， and win cash awards ranging from $5，000 to $1 million — all the while helping advance human progress and making the world a betterplace...http：///openinnovation/
⑩梁永霞、田宏：《Scientific American 的成功之道》，《中國科技期刊研究》，2013年第1期。
?用戶自制內容： User Generated Content，簡稱UGC
?Solve pressing science， technological， and policy problems and make innovation happen. Apply your expertise， stretch your creative boundaries， and win cash awards ranging from $5，000 to $1 million — all the while helping advance human progress and making the world a better place...http：///openinnovation/
?SSS源于 “科學美國人”的播客（podcast）60-Second Science。每天一條科技方面新消息，從醫藥、物理、生物、宇宙，到環保、食品甚至生活中的科學小知識，內容涉及方方面面。節目中介紹的科學動向，很多都是最近刊登在國際主要科學雜志上的新研究成果。
?SSS源于 “科學美國人”的播客（podcast）60-Second Science。每天一條科技方面新消息，從醫藥、物理、生物、宇宙，到環保、食品甚至生活中的科學小知識，內容涉及方方面面。節目中介紹的科學動向，很多都是最近刊登在國際主要科學雜志上的新研究成果。
參考文獻
[1]陳鵬.新媒體環境下的科學傳播新格局研究.中國科學技術大學，2012.
[2]李華.用人文化表現方式塑造科技新聞“悅讀”時代.西北大學碩士學位論文，2006.
[3]張麗，等.世界廣播電視發展趨勢研究.中國傳媒大學出版社，2012.
[4][加]麥克盧漢.何道寬譯.理解媒介.譯林出版社，2011.
[5]梁永霞，田宏.Scientific American 的成功之道.中國科技期刊研究，2013（1）.
[6]李正偉.對我國科普期刊的啟示.第十屆中國科協年會論文集，2008.
[7]董艷華.新媒體語境下期刊的科技傳播研究.南都學壇，2009（5）.
[8]郭濤.當前科技報道一些誤區及對策.中國記者，2012，2.
[9]王亦軍.迷茫中的中國科普期刊.今傳媒，2006（10）.
[10]田利平.中國特色的科學報道——新聞報道風格探索.科技傳播，2009，8.
[11]張佰明.嵌套性——網絡微博發展的根本邏輯.國際新聞界，2010，6.
[12]喻國明，張佰明.嵌套性——一種關于微博價值本質的探討（下）.新聞與寫作，2011，9.
[13]田智輝.論用戶制作內容對新聞傳播的影響.現代傳播，2008（2）.
伽利略是意大利的天文學家，也是世界著名物理學家。他畢生致力于科學事業，而且不迷信權威，敢于追求真理，是歐洲近代自然科學的創始人之一。
伽利略在比薩大學讀書期間發現了“搖擺的等時性”。后來，又了古希臘學者亞里士多德在兩千多年前宣布的“不同重量物體落地速度不同”的理論，第一個提出了自由落體定律。伽利略在哥白尼、布魯諾的“日心說”鼓舞下，開始向教皇奉為至寶的“地心說”發起挑戰，還制造出了世界上第一架天文望遠鏡。
伽利略在科學領域的重大成就，激怒了羅馬教皇及其信徒們，他們把伽利略投入了監獄。但伽利略仍不屈服，仍矢志不渝的追求真理，終于也追隨著真理默默地離開了人世。
伽利略就是這樣，他的生命也因追求真理而精彩。
追求真理不只是伽利略這些大科學家才做的事，有一位名叫聶利的12歲小學生也是追求真理的典范，它了“蜜蜂發生靠的是翅膀振動”——這個被列入我國小學教材的生物學的“常識”，聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發聲》榮獲全國青少年科技創新大賽銀獎和高士其科普專項獎。
有人曾說過：“真理誕生于一百個問號之后”。
那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
我們小時候上幼兒園、學前班，到小學、初中，我們將來還要上高中、大學甚至更高的學歷。我們上學讀書不就是在追求真理嗎？使人們走向成功的不也是追求真理嗎？老師教給我們的知識也還是真理?。∪绻覀儼l現了知識中的問題，就更要把它改變成真理??！
我堅信：生命因追求真理而精彩！
