時間：2022-02-06 13:50:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇論文自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一研究生學位論文著作權歸屬問題的現狀
目前國內沒有直接論述學位論文著作權歸屬的相關法律規定。經過檢索,僅在《高等學校知識產權保護管理規定》第13條中對學位論文著作權歸屬問題進行了界定:“在高等學校學習、進修或者開展合作項目研究的學生、研究人員,在校期間參與導師承擔的本校研究課題或者承擔學校安排的任務所完成的發明創造及其他技術成果,除另有協議外,應當歸高等學校享有或持有”。而對于不同培養和創作模式下產生的研究生學位論文著作權的歸屬并沒有明確的規定。我國關于學位論文著作權歸屬相關規定的不明確性以及研究生培養模式的復雜性,使得研究生學位論文的著作權歸屬難以理清。
二對研究生學位論文著作權歸屬問題的分析
由于研究生學位論文創作模式的復雜性,筆者認為應該針對學位論文不同的創作情況來具體地分析其著作權的歸屬問題,研究生學位論文著作權的歸屬可分為以下幾種情況。
1研究生獨立擁有著作權
如果該研究生在學位論文的定題、撰寫過程中得到了導師的指導和相關專家、教授的參考性建議,但是這些建議和指導并沒有參與實質性的創作,學位論文在完成的整個研究過程中,作者都是親力親為,有用的數據、大量的實驗都是作者經過獨立的計算和實踐得出的。所以,該研究生學位論文的著作權應該屬于研究生獨立所有,學生只需要在文章中對導師表示感謝即可。
2學校擁有著作權
某些研究生以參加導師的科研項目或者是學校下達的科研任務為論文的選題,在這種情況下,學位論文往往是課題研究的一部分。學生根據此類課題或者任務完成的課題所創作的學位論文的著作權應當由學校擁有。
3學位教育研究生所撰寫學位論文的著作權歸屬
(1)研究生承擔了所在單位的課題而形成的學位論文。某些學位教育研究生結合本職工作,選題直接來自于自己工作單位的課題而完成的學位論文,根據X《著作權法》第16條規定:“公民為完成法人或者其他組織工作任務所創作的作品是職務作品”。對于已經存在著作權歸屬約定的課題,學位論文作為課題成果的一部分,其著作權屬于協議約定方。而對于沒有對著作權歸屬約定的課題所形成的學位論文,著作權由作者享有,但法人或者其他組織有權在其業務范圍內優先使用。
(2)研究生以工作實踐為基礎,通過自我總結、研究而形成的學位論文。有的學位教育研究生的選題往往直接來源于自己的工作實踐或者具有明確的工作背景和應用價值,但是沒有承擔學校或單位的研究課題,而是通過自我總結、研究而形成學位論文。本人認為這類學位論文的著作權應該屬于研究生所有。
綜上所述,學位論文的著作權主體應該根據不同的創作情況和創作時依靠的物質條件的不同而有所不同,需要對他們的實際情況進行具體分析、界定。
三開發利用研究生學位論文需解決其著作權的歸屬問題
電子版學位論文的傳播方式和版權控制的復雜性極大地限制了它的利用范圍,我們應該從以下幾個方面考慮以解決著作權歸屬帶來的問題。
1用法律明確規定學位論文著作權歸屬問題。我國的《高等學校知識產權保護管理規定》雖然有規定,但是依然不明確,建議在《著作權法》中增加關于學位論文歸屬問題。
教育科研先進個人發言稿
尊敬的各位領導、各位專家：
大家好!我叫李勇芳，來自京山小學。作為一名小學語文教師，今天能夠作為京山縣教科研先進代表在此發言，感到無比激動與自豪。首先我要感謝京山縣教科所領導給我提供了這樣一個與大家交流的平臺，感謝一直以來幫助我的所有專家和老師，今天我給大家匯報的題目是《與勤奮為伴,讓青春閃光》。
歲月如流，往事悠悠，驀然回首，三尺講臺已陪伴我度過了14個春秋。14年來，我在教育園地里執著、勤懇地耕耘，始終堅持著教學和科研并舉、學識和能力并重，一直在教學第一線實踐著自己的教育理想, 我堅信：只有教育科研才能提升一個教育工作者的工作境界。在教科研道路上，我努力使自己做到與三勤為伴。
一、 勤學習是促進自身專業提高的必要條件
教書育人是教師的天職，但教師如果沒有扎實的教學技能，空有一腔熱情是沒法完成教書育人這一使命的。我把勤學習當作不斷提高教學能力的一個目標去追求。在學校，我除了擔任語文教學工作，還擔任學校少先隊輔導員，少先隊事務雜、工作忙，但我在教科研方面絲毫沒有因為繁忙的工作而放松對自己的要求。我經常拜讀教育名家的教育教學論文，還經常上網搜索教育名家的博客進行閱讀，在網上，我看到了一個更大的世界，教育動態、專家理論、優秀課例都是我研讀的對象，從這里，我吸取了大量的營養，也受到了不少的啟發;教育教學報刊也一直是我的良師益友，廣泛地學習和領悟，讓我受益匪淺。我還積極參加校本培訓，我們學校每周都會組織教師們進行校本培訓，我總是積極主動地參加，培訓之后還認真撰寫心得體會。我還多次參加各級各類教材教法培訓和學習，多次觀摩名家精彩的課堂教學，聆聽專家精彩的報告，并把這些名家、專家先進的教育理念和教學方法努力運用到自己的教育教學實踐中。在教學上，我更是潛心研究教材教法，廣采他山之石，尤其在新課改方面積極進行探索。課前，我圍繞新課改理念，深刻領會新課標內涵，準確把握、認真鉆研教材，制定科學、合理的教學目標。課堂中，我把名家、專家好的教學方法有機地結合并進行運用，比如在閱讀教學時，我便吸取名家的教學經驗，融整體把握、突出重點、品味語言、領悟寫法為一體，實現師生、生生、生本之間的平等對話，收到了良好的教學效果。從教以來，我多次承擔各級各類示范課、研究課、公開課任務，所執教的公開課多次獲市、縣級一等獎。
二、勤探索是促進自身專業發展的重要途徑
我一直覺得，一名教師的成長首先從教學反思開始，所以無論多忙我都堅持及時進行教學反思，反思自己每一節課的得與失，也反思教師的教、學生的學，在反思中不斷總結經驗，找出教學中存在的問題，并著力實施解決，自己不能解決的虛心請教專家。多年的反思，為教育科研積淀了基礎，為課題研究提供了實踐素材。從教以來，我參與多項課題研究，如《社區德育理論與實踐研究》、《教師的服務意識與行為的研究》、《校本德育特色化研究》、《新課程改革的理論與實踐的研究》、《學生心理健康教育研究與實驗》。在進行《校本德育特色化研究》時，因為我班學生大多家庭條件優越，自我意識較強，我便在平常的教育中有意識地培養他們的集體榮譽感。經過一段時間的引導，班上大多數學生有了很大的轉變，他們變得不再那么自我，凡事總能先想到集體。慶祝2010年元旦時，我班學生都爭著拿出自己的零花錢裝飾本班教室，經過大家的共同努力，教室變得異常美麗，還受到了學校的表揚。在學校組織紅領巾義賣活動時，我班學生紛紛拿出自己的文具、玩具等物品進行捐獻，捐獻的義賣物品全校最多。我根據自己在這方面的研究和學生的轉變撰寫了論文《如何培養學生的集體榮譽感》獲國家級課題研究優秀成果二等獎。又如，我在進行《教師的服務意識與行為的研究》時，我意識到作為一名教師，在當今社會應轉變自己的教育觀念，應認識到自己既是一名教育者，又是一名服務者，因此，無論是面對學生，還是面對家長，我總能做到微笑服務，禮貌相待，也因此受到家長的好評，取得了家長在各方面對于學校和班級工作的支持。例如我在擔任班主任期間，每次收費時，其他班級的講臺上總是圍滿了家長，而我班的家長卻總能自覺地在教室外面排起長隊，并且井然有序，每次開家長會時，我班家長也是來得最早，到得最齊，這也是我班家長對于我的微笑服務給予的回報，更是課題研究給我在教育方法、工作方式帶來的促進。
隨著校本教研的深化，不斷創新學校校本研究方式，積極倡導網絡教研。我便借助博客這一平臺和同行真誠交流，不斷提高，實現了網絡資源共享、優勢互補。為了讓我的博客在教育教學上發揮更大的作用，我將學生的優秀日記進行整理并在博客上發表。我代的是二年級的語文課，學生正處于寫日記的起步階段，培養興趣是最關鍵的，學生聽說自己的日記被發表在博客上，那種欣喜勁兒可想而知，因此我每次布置寫日記時，我班學生都不是皺著眉頭，而是非常地開心，甚至下課時還有許多孩子纏著我說：老師，我的日記什么時候也能夠發表呀?我總會微笑著說：只要你努力，就一定會被發表的!我班學生的多篇日記已被發表在我的博客上，這既調動了學生寫作的積極性，也促進了學生寫作之間的交流。
三、勤總結是促進自身專業成長的交流平臺
新課程教育理念與時俱進、教學內容飛速翻新，教學方法日益進步，教學手段逐步現代化，惟有以積極的心態主動投入到新課程改革的實踐中，勤于總結自己的教育教學經驗才能促進自己的專業成長。教育科研離不開理論學習，更離不開勤于總結自己的教育教學經驗。記得去年的11月份，那是我最忙碌的一段時間，我負責的鼓號隊即將要參加縣運動會開幕式的表演，每天都要抓緊排練，少先隊其他活動也特別多，期中考試又迫在眉睫，每天都有改不完的試卷。正當我忙得不可開交時，學校要派我去參加縣青年教師高效課堂優質課競賽，我想：學校是信任我才讓我去參加比賽，我一定要擠出時間，盡自己最大的所能把課上好。于是，我每天白天在學校里爭分奪秒地忙工作，晚上一回到家便認真備課，為了將課上到最好，我在學校一共試講了四次，每試講一次，我便總結一次，總結這一節課的優點和缺點，再認真修改完善自己的教案，連續兩個多星期，我幾乎天天晚上寫教案寫到十一二點。正因為我能做到勤于總結并不斷改進，參加比賽時，三位評委同時給我亮了最高分，在那次比賽中我獲得了全縣第一名的好成績。
指導青年教師總結范文
本人從事教育教學工作已有二十多年了，這些年來，由于工作的需要一向擔任班主任。經過自己努力，在教育教學工作中取得了一些成績，并總結了一些經驗。為了使青年教師能夠更好地做好教育教學工作，我們務必毫無保留地把自己的經驗傳授給他們，我輔導過不少青年教師，下面就談談我是怎樣輔導青年教師譚小云的吧：
一．指導譚老師做好班級工作
教書首先要育人。要想做好班級工作不但要有熱情，還要有耐心。譚老師剛從校園畢業，教育教學經驗不足，剛任班主任時遇到問題過于急躁，處理班級事務很不理想，也給他帶來為難情緒，整天愁眉不展。我看在眼里，利用課余時間和她交流，調整她的心態，告訴她班主任工作千端萬緒，要想一下了做好是不可能的，只有從頭做起。首先要健全班級組織，制定班級工作計劃，制定班級公約，要求全班學生用班級公約來嚴格要求自己。遇到問題要冷靜，要有耐心，平時多和學生交談，多了解學生，和學生成為朋友，使學生有話敢對你說，把你當成好朋友，要以群眾的力量來做好班級工作。平時利用班隊會有計劃地安排一些小型多樣的活動，激發學生的興趣，加深師生情感，同時使學生在活動中愛到愛國主義教育和尊老愛幼的品德教育。透過活動的開展，培養了學生正確的人生觀、價值觀，樹立了遠大理想，增強了學生各方面的潛力。經過指點和共同探討，使譚老師解除了心理上的顧慮和工作上的壓力，有條不紊的開展工作。經過在工作中實踐，總結經驗，增強了工作潛力，提高了工作效率，并在工作中取得了很大成績。
二、指導譚老師做好教學工作
譚老師雖然學歷較高，年輕，精力旺盛，但教學實踐潛力不足。剛教英語擔心教不好，我就把自己在實踐中總結的'一些教學方法傳給她，具體指導她怎樣備課，怎樣在課堂教學中向學生傳授知識，我們利用空余時間互相聽課，及時探討，及時向她點出教學中的不足之處，并和她共同探討教學方法。在她的公開課前多次聽她上課，指出她在課堂教學中要注意的問題，并指導她如何在課堂教學中聯系課文資料對學生進行德育教育，做到課堂教學要和生活實際相結合。這樣會使學生對書本知識學得快，掌握得牢，同時也會使學生增強實踐潛力，更能使學生產生濃厚的學習興趣。經過我的指點和輔導，譚老師教學水平逐漸提高，教育潛力不斷增強。公開課上得很成功，并在教研活動中取得了必須的成績。她所寫的教研論文多次獲獎。
以上是我在教育教學工作中對青年教師譚小云所做的一些點撥和引導，也是我就應做的。我相信譚老師定能成為我校的骨干。目前是教育教學改革盛期，我們每個教師都應用心投身于新的課程改革中去，加強學習，不斷創新，不斷改革教育教學方法，實行新課程、新理念，轉變教學觀念。用心鼓勵青年教師，使他們成為教育界的棟梁之材，為教育事業做出更大的貢獻。
指導青年教師總結范文
透過二年多的師徒合作，張老師、劉老師倆位青年教師進步很快。2006年中考成績均名列全縣前茅，劉老師的語文中考成績名列全縣第二名，并且被評為校園模范教師，優秀班主任，年度考核為優秀。在教學科研方面也取得了很大成就，張老師的論文《淺論語文課堂教學中的提問藝術》在山西省教育學會教育心理學專業委員會組織的課堂教學改革優秀論文評比中榮獲一等獎，劉老師的論文《閱讀品味是語文教學的關鍵》在本次活動中也獲得了一等獎，我的論文《教師如何照顧到班里的“差等生”》也獲得了三等獎，今年三月我的論文《關于合作學習的思考》在少年素質教育報——語文專刊（教研版）上發表。這些成績和收獲，我感到十分欣慰，仿佛看到了又一批優秀的學生正在成長，看到了我們二中的期望，我為他們取得的成績而驕傲。
在這一年中，除了在常規的備課、講課等環節上交流和探索外，我重點指導她們做了以下幾方面的工作：
一、從學生管理入手，為學生的學習創造良好的環境，這是全面提高教育質量的關鍵。
二、從學生的心理著眼，想方設法激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習用心性和主動性。
三、從學習理論著手，不斷反思教學實際，提高自己的課堂教學水平。
四、從總結經驗出發，進行案例分析研究，提高教師的教學科研潛力，以提高教學質量，減輕學生負擔。
五、從打造精品課開始，引導青年教師不斷完善自我，由骨干向名師邁進。
張老師、劉老師倆位青年教師在我的指導下揚長避短，勤于探索，勇于創新，取得了很大成就。我相信，今后我們師徒合作的將更加和諧、有效。
指導青年教師總結范文
20xx年9月，校園安排我與青年教師張老師、劉老師建立了師徒關系。當時，我是中學一級教師，縣教學能手，20年的教學經歷和6年的班主任經驗，校園把兩個青年教師交給了我，也是順理成章的事。況且，我一向樂意與青年人交流，有多年的帶徒經歷，我相信必須能與她倆共同提高。
建立師徒關系后，我們三人在同一個辦公室、帶同一個年級的語文課，幾乎朝夕相處，給我們指導、交流、合作帶來了方便。一年來，我們從制定計劃、確定教學目標和重點、難點到方法的選取，以及課后反思，簡直是全程研討。她倆經常向我提出有關教情和學情的問題，我總是耐心細致地給她們講解，并從理論上分析，實際中論證。同時，我也從她們身上學到了不少新的知識，掌握了先進的教學手段，我們真正實現了互幫互學，師徒相長。
透過一年的互教互學、互聽互評，我們師徒不僅僅教學水平有了很大提高，教學成績在全縣都名列前茅，受到了社會、校園、家長、學生的好評。不僅僅如此，一批教學成果也涌現出來。
關鍵詞：英語專業 畢業論文 選題
中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）6-0027-02
1 引言
《高等學校英語專業英語教學大綱》（2000年修訂）中指出：“畢業論文是考察學生綜合能力，評估學業成績的一個重要方式。評分時除了考慮語言表達能力外，還應把獨立見解和創新意識作為重要依據。”畢業論文是學校教學計劃的重要組成部分，是實踐教學環節的重要內容，是學生在指導教師的指導下綜合運用所學知識和技能，分析、解決實際問題，進行專業訓練和科學研究訓練的過程。浙江樹人大學外國語學院指導英語專業畢業論文已有六年的歷史，期間不斷自我總結經驗并向兄弟院校學習，及時改進不足之處，論文指導工作得到了有序開展。然而，由于種種原因，每年論文選題都是令學生和指導教師異常頭疼的一個問題。只有選題得體適宜，后續的查找資料、論文撰寫、答辯等工作才能有條不紊的開展。可以說，“選題是撰寫畢業論文的第一步，也是關鍵的一步，選題的恰當與否會直接關系到畢業論文的質量。”（李正栓，2006：27）此外，浙江樹人大學作為改革開放以來我國最早成立并經國家教育部首批批準承認學歷的全日制民辦高校之一，一直著力于培養高級應用型人才。英語專業作為校級重點專業，培養目標是：培養德智體全面發展，適應社會主義市場經濟和對外開放的需要，知識面廣，實踐創新能力較強，具有扎實的英語語言基礎，較強的實際應用能力，較寬厚的人文學科知識和一定的科技基礎知識，從事國際商務、翻譯、涉外文秘、涉外管理等高級應用型外語人才。鑒于以上辦學理念，英語專業在開展論文選題過程中需全面體現培養高級應用型人才的精神。但事實上，通過仔細研究近六年來英語專業畢業生的論文選題，發現選題方面存在著諸多問題。
2 選題存在的問題
通過搜集我校六年來英語專業畢業生的論文選題，我們發現主要存在以下問題：選題過于集中；選題不適宜，如缺乏創新性、題目范圍過大、選題缺乏實際意義。
2.1選題過于集中
英語專業畢業論文題目的選擇，首先應從本專業方向的培養目標出發，滿足教學的基本要求。選擇的題目應有利于學生得到較全面的訓練；有利于學生的獨立工作能力和創新能力的培養；有利于鞏固、深化和擴充所學的知識。鑒于此，我校每年英語專業畢業論文選題分為六個方向，分別是：翻譯、文學、語言學、商務英語、跨文化交際、英語教學。英語專業的學生根據自身情況選擇其中一個方向進行研究。為了說明問題，我們隨機調取2008級英語專業四個班級共141名學生畢業論文的選題類型和選題內容，各部分所占比例如下：
縱觀上表，我們發現翻譯、文學和商務英語是熱門的選題方向，而語言學方向只有七位學生選擇。主要原因是翻譯、文學和商務英語領域的參考資料較多，平時上課過程中任課教師經常在課上進行強調。而我校英語專業只開設了一門語言學課程，學生對這一領域幾乎沒有接受過專業訓練，缺乏系統的語言學理論知識，理論儲備不足，不能從整個理論體系來探討具體的語言問題，而且語言學方面的參考資料大多很專業，晦澀難懂，有的研究涉及較微觀的數據收集和統計，甚至需要實證研究來驗證，需要投入很多的工作量，多數學生因而不愿意選擇這一研究方向。翻譯、文學和商務英語方向的選題則容易出現幾乎完全類似的題目，如2008級英語專業畢業論文中涉及電影名稱翻譯的論文就有7篇。
2.2選題不適宜
目前全國范圍內英語專業畢業生的論文選題存在較大問題。（高鈺，2010；劉慶元，2011；楊志康，2010）縱觀我校近六年來學生的論文選題，同樣存在這樣的問題。首先，選題缺乏創新性，所選題目基本都是之前被反復研究過的，很難有新的成果。在2008級學生的論文選題中，有45%的選題是翻譯方向，這些選題大多是圍繞電影名稱翻譯、商標互譯、習語俗語翻譯及歸化異化等翻譯策略。而文學方向的選題則大多關于經典作者和作品。英語專業多數為女生，因此英美國家的女性作者如簡奧斯汀、夏洛蒂?勃朗特尤其受到追捧，歷年來涉及她們的著作的畢業論文多數是從女性主義的角度作為切入點，因而選題無新意。這與《高等學校英語專業教學大綱》所規定的對畢業論文考核時既要考慮語言表達能力，還需重視獨立見解和創新意識的要求相去甚遠。
其次，選題范圍過大。選題過大是英語專業畢業論文寫作中常犯的典型錯誤之一。在撰寫畢業論文之前，很多學生沒有接觸過正式的科研論文寫作。盡管多數本科院校開設了畢業論文寫作課程，但難度系數頗高的畢業論文寫作對多數學生來說是項非常艱難的任務。有些學生不懂論文為何物，也不知道如何選擇適宜的論文題目。在指導學生論文寫作的過程中，有位學生選擇了這個題目“An Analysis of English Listening Problems in College”。這個選題過大是因為這位學生沒有深刻理解科研論文的內涵，簡單地將大學英語學習中存在的問題加以羅列和總結，問題總結不全面而且限于經驗之談，也沒有在選題范圍內作深入的調查研究，因而缺乏深度。
再次，選題缺乏實際意義。為積極推進畢業論文的改革工作，我校于2012年了《關于進一步加強畢業設計（論文）質量監控的若干意見》，這份文件指出：“畢業論文應注重實踐應用性與適應性導向。為全面落實學校高級應用型人才培養目標，畢業論文須突出實踐應用性與適應性導向，要求與具體生產和社會實踐相結合，強調研究的實踐性和應用性，同時圍繞專業特色，適應專業特色培育需求。”為落實學校的要求，使教學與社會需求接軌，畢業論文的選題就需貼近真實生活，以解決實際問題為出發點，突出高等教育學用結合的特色。而事實上，在英語專業的畢業論文選題上，多數選題跳不出文科的傳統思維模式，選題明顯地局限在純文學與語言的圈子里，鮮少深入涉及如何解決現實生活中出現的問題，因此論文內容往往空洞無物，蜻蜓點水，浮光掠影。
3 結語
綜上所述，民辦院校英語專業畢業論文在選題方面存在的問題紛繁復雜，學生和指導教師在選題過程中如能從以上幾個方面加以避免，定能起到事半功倍的作用。適宜的選題能幫助學生和指導教師第一時間厘清思路、規劃文章的切入點，從而切實提高畢業論文的整體質量。
參考文獻：
[1]高等學校外語專業教學指導委員會英語組.高等學校英語專業英語教學大綱[Z].北京：外語教學與研究出版社，2000.
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[3]高鈺.淺談英語專業畢業論文選題[J].渭南師范學院學報，
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[4]劉慶元. 英語專業畢業論文寫作的問題與對策[J].云夢學刊， 2011；32（2）：143-145.
1. 開題階段,由于所學知識的系統性不強,研究伊始,研究生本身的科研能力有待提高,部分研究生對自己專業研究方向了解并非相當透徹,對自己將要研究的課題也沒有進行深入的探討研究,在此基礎上研究生往往只是根據導師給定的選題范圍任意挑選,存在較大的盲目性,以至于選題缺乏創新性與實踐性,同時在研究過程中,也會出現諸多不可預知的問題,難免降低研究生的研究熱情,最終敷衍了事,導致研究成果質量下降,學術論文水平不高。
2. 在論文寫作過程中，由于獲取知識的渠道過于單一,同時缺乏有效的學術交流與互動,諸如鉆牛角尖,閉門造車,編纂數據等不健康的研究情緒與方法層出不窮,更多的研究生因為遇到一兩個難以解決的難點,一時間無法攻克,又缺乏廣泛交流的平臺,從而阻滯了研究的步伐,最后由于時間的原因,退而求其次,使得研究虎頭蛇尾,導致最終的學術論文質量不高,說服力不強,應用性較差。
3. 在論文評審過程中，為了保障學位論文的寫作質量,研究生部頒發了學位論文寫作規范,并在實踐過程中不斷修改與完善,但是研究生學位論文的格式錯誤仍然層出不窮,嚴重影響了論文的外在質量，同時也將部分研究生學習不夠嚴謹,學術不夠認真,馬馬虎虎粗心大意的科研態度暴露無疑。
4. 在論文答辯過程中,許多學生答辯準備不充分,語言表達不連貫,不能充分完整地表達所著論文包含的主要內容及相關方法,導致評審教師不能完全理解學生所著論文的核心內容,無法提出合理化完善建議,在影響答辯成績的同時,也降低了論文的寫作水平。
二、研究生學位論文過程管理體系的改革與創新
基于當前研究生論文過程管理中出現的問題,總結同類院校學位管理的經驗,并結合豐富的學位論文管理工作經驗,筆者對原有的研究生學位論文過程管理體系進行了大膽的改良與革新,在原有學位論文管理控制體系的基礎上,將原本學位論文管理控制節點由4個(論文選題、中期檢查、論文評閱、論文答辯）拓展到8個,充分體現過程控制的重要作用,建立了新的學位論文過程管理體系。
1. 開題動員座談。各學院在開題開始兩周前召開開題動員座談會議,會議圍繞著指導研究生研究方向,系統闡述所學專業前沿科學及當前研究熱點問題,鼓勵研究生創新意識,提高論文寫作熱情等方面進行。其主要目的是,讓研究生充分了解學科內有價值的研究方向,著眼學科內研究熱點,講解重要研究方法的發展與現狀,引導研究生靈活運用所學知識,立足實踐,大膽創新,著重解決研究生在選題方向上的困惑與問題。同時闡述論文寫作的重要性,端正研究生科研態度,并指出態度問題可能造成的嚴重后果,給研究生敲響警鐘。
2. 論文選題。論文選題評審的重點是論文題目的創新性及實用價值,我們不鼓勵為了創新而創新,也必須避免題目空洞,沒有研究價值的情況出現。在這一環節需要各學院按照學生情況分組答辯,每組安排5名導師及1名學院秘書對論文開題進行嚴格審查并記錄。對于選題不合理的研究生,導師給出建議,研究生按照導師的綜合建議修改論文題目,并形成開題報告,上交備案。
3. 論文進度階段匯報。在論文選題到論文送審這個過程中,各學院要求每名研究生對自己論文研究的情況進行定期的總結,主要內容包括研究現狀、遇到的問題、取得的成果、今后的研究計劃等方面。研究生按學院與導師要求每周做一次自我總結,并相互交流研究經驗,分享研究心得,并吸取導師與同學建議,完善自身論文研究。
4. 中期檢查。這個環節主要是為了全面了解研究生論文寫作與研究的具體情況,導師對于研究中出現的問題給出建議,對于研究中出現的偏差及時糾正,積極引導學生明確自己的研究方向與研究手段與方法。中期檢查主要是對研究生論文寫作的階段性考查,起到監督與促進的雙重效果。
5. 學術論壇。為了加強研究生間的學術交流,豐富研究生知識儲備,將學術論壇引入到學位論文過程管理體系中來。在中期檢查與論文送審過程中，學術論壇將舉行兩次。第一次各學院舉行學術交流,互相學習與促進,同時選拔表現優異的研究生參加第二次校級學術論壇交流。學術論壇旨在拓寬研究生的眼界,促進學院內部及全校范圍內的學術交流,營造良好的科研氛圍,創造優秀的科研環境。
6. 論文審查。論文審查包括論文格式審查與內容審查兩個環節,二者重要性一致。第一,嚴格按照《東北電力大學研究生學位論文撰寫規范》對論文格式進行審查,對有問題的論文改后再審,對于問題嚴重且不加以認真修改的論文,不能送審。第二,學位論文內容審查采取盲審的論文評閱方式,同時內審與外審相結合,從論文的寫作內容、創新程度、科研價值、語言使用等方面對論文進行綜合評分,對于評分處于60-70分之間的研究生,建議其改后答辯;對于評分低于60分的研究生,建議其仔細修改并延期答辯。
7. 答辯輔導與預演。論文審查通過后，由學院組織,以課題組為單位,對學生進行答辯輔導,并模擬答辯場景,提醒研究生論文答辯過程中需注意的重點問題,緩和緊張心理,理清答辯思路,做好充分準備。
8. 論文答辯。成立論文答辯委員會,以學院為單位組織研究生答辯,并對答辯結果進行嚴格審查,并做出建議授予學位或者不建議授予學位的決定。對于未能夠通過答辯的研究生要嚴格按照學位管理規定上的要求,延期答辯。必須保證答辯環節的公正性,高標準嚴要求,對于學術水平不足以滿足要求的研究生不能放寬要求。對于延期答辯后仍未達到評審要求的研究生,從嚴處理。
三、新的研究生學位論文管理體系實施情況與效果
通過開題動員座談這一控制節點,基本解決了研究生在選題上盲目的情況,論文選題的合理性也有一定程度的提升,論文研究創新點選擇也更加深入,同時緩解了研究生由于迷茫的緊張心理,更好地投入到科研工作中去。論文進度控制實現了對論文寫作的過程控制,實時監督與反映研究生當前學習研究情況,有利于及時發現問題,解決問題。學術論壇環節很好地實現了研究生之間的學術交流,促進了學術研究的積極性,豐富了研究生的理論知識。答辯輔導與預演在緩解答辯壓力、提高答辯質量方面起到了重要作用,研究生的論述能力得到了普遍提升,論文通過率也有了改善。
研究生學位論文過程管理新體系的實施,取得了較好的效果,從2011年與2012年的相關數據對比,我們可以更加直接地看到新體系實施效果。2011年全體畢業研究生為433人,延期畢業人數41人，延期比率達到9.46%,2012年研究生畢業生為491人,延期畢業人數43人,延期比率為8.75%。比較可以看出,新體系的實施很好地提高了論文的通過率,實現了對論文質量的過程控制。
關鍵詞:教師;教學;后記
中圖分類號:G622文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2009)-07-0107-02
為了追求更高水平的教育品質,以迎接21世紀的挑戰,基礎教育體系伴隨著風行全球的教育改革浪潮,戮力以赴。轟轟烈烈的課程改革早已奏響了序曲,一開時它就顯現出時代特有的脈動,體現著新的走向。幾年內,新課程走向了數以千計的實驗區,走向了數以萬計的實驗學校,走進了課堂、走進了教室。特別是年輕教師在教學上是目不暇洽。一位從事二十多年化學教學工作的老師認為,一般青年教師至少要兩到三年才能夠勝任新課改的教學工作。之后,隨著教學時間的推移,逐步積累經驗,就可以成為較熟練的、有經驗的教師。但遺憾的是,有些教師并沒有能夠在教學中通過不斷地提高自己的教學能力來改進他們的教學。其重要原因之一,他們在平時的教學中,沒有及時,認真地總結自己的教學工作,做好“教學后記”。而沒有總結在教學上就難以有發現、革新和進步。
所謂“教學后記”,顧名恩義就是上或聽完一堂課以后或在課外學習中,將教、聽和學中所反映出來或看到的經驗、教訓、體會整理記錄下來的工作,它是常規教學工作中的一個重要環節。年輕教師要盡快掌握這個環節,就必須寫“教學后記”。寫教學后記應從教和學兩個方面找內容,每個方面都應從正反兩個角度去考慮和采集,把經驗、教訓和一些新鮮的信息、方法用簡練的符號和文字記錄下來,并簡要分析其原因和體會。寫“教學后記”主要是針對學生對我們教學的方式方法是否易于或樂于接受這個立足點出發的,我們的教學方法是否能激發了他們的興趣及是否能適應新環境思潮的需要等等這些方面的得失。
一般說來,教師將教案付諸于課堂教學中,產生的效果有成功的也有失敗的,有必然的也有偶然的。但無論怎樣,教師若及時地記下這些學習教學心得,并進一步修正教案,則對于不斷提高自己的教學能力、優化課堂教學結構將起到十分重要的作用。多年來,我在教學的同時,堅持做好“教學后記”,從中感到得益非淺。本文就自己的體會談談寫“教學后記”應注意的幾個問題:
一、做到及時性
“教學后記”應在一節課后不久就進行,以便于能清晰地回顧本章節教學過程中的每個細節,在教學情景還沒有在頭腦中消褪時,準確地記錄下自己的體驗和感想,特別是在課堂教學時突發的靈感,如想到了更恰當的教學方法,對教材某處的新見解、改進演示實驗的設想及學生提問題給予的啟發等,不讓思想的火花短瞬即逝。這是進行“教學后記”必須注意的一個問題,長期堅持下去,就可為自己積累下豐富而寶貴的教學實踐經驗,不斷提高教學水平,并為改進課堂教學提供途徑。許多青年教師也認識到了這一點,但真正實施的卻很少。有的三言兩語應付了事,有的長篇大論堅持不下去。教學中不怕出問題,就是怕出現問題不及時解決。例如,在講“硬水、軟水”一節的教學中,有學生問及“飲用水的硬度,對人體健康有什么影響?”,在探究CO2能滅火的教學中,有的同學問:“是不是所有物質燃燒都可用二氧化碳來熄滅?”我在寫教學后記時,受這一問題的啟發,在以后的教學中,備課時多方收集材料。講課時注重理論聯系實際,專門演示了鎂在二氧化碳中燃燒的實驗,彌補了課本的一些不足,受到了學生的歡迎。不難想象,如果對學生提出的問題,只是敷衍幾句就拋之腦后,而不作及時,認真地反思,則就難以及時而有效地改進教學工作。
二、體現客觀性
“教學后記”是對教學工作進行自我總結的一種形式,目的是揚長避短,促進自身進步和提高教學質量。因此,總結必須體現客觀性,要辨證地看待教學中的得與失。如同樣的教案在不同的班級上課,就會產生不同的效果。對此,許多教師往往只歸咎于學生的水平差異。這就不是客觀、全面地看問題。因為對教學這個動態平衡來說,教師的主導作用起著決定性的影響。學生的實際情況不同,教師就要因材施教,在教學目的、教學內容及教學方法等方面作相應地調整,這樣才能充分發揮教師主導,學生主體作用,促使教學平衡朝著提高教學效果的方向移動。因此,一節課的自我分析總結,應從教和學兩個方面來進行。具體可參考下列各項內容:
1.這節課成功嗎?最成功之處是什么?
2.假如重新上這節課,將會作哪些改進?
3.教學計劃適當嗎?哪些方面需要調整?
4.這節課是否達到了主要的教學目的?
5.這節課的教學氣氛活躍、愉快嗎?
6.演示實驗如何?操作有無失誤?
7.這節課是否充分體現教師主導、學生主體?
8.在根據學生不同能力、興趣和需要,使他們各有所得的個體化教學方面,做得怎樣?
另外,還可以通過與學生交談或以問卷形式征詢學生對這節課的意見。
關鍵詞：學習方式；學習習慣；自主學習；自主探究
著名教育家葉圣陶說：什么是教育?簡單一句話，就是要培養良好的習慣。教育的本質原來如此，養成能力、養成習慣，使學生終身以之。
因此，作為一線教師，必須轉變我們的角色意識，想辦法轉變我們的教學方式和方法，更多地關注并立足于學生的“學”而不是教師的“教”，授之以魚不如授之以漁，逐步培養學生良好的學習習慣，培養其自主學習的能力。特別是對于普通中學的學生來說，許多不良的學習習慣已經成為他們提高學習質量的嚴重“障礙”。如何培養學生良好的學習習慣?我進行了長時間的探索，以下是我的一些粗淺的認識。
一、培養學生預習和復習的習慣
在教學中，我們經常跟學生強調課后要復習和預習。但對普通中學的學生來說，大多數學生往往是習慣于拿著作業就做，做完以后就感覺無事可做，老師的要求總是不能落實。為此，我總是在布置學生做課后習題之前，給學生留出一段時間，要求學生對剛學過的知識進行小結；在做題之后留出一段時間，布置一兩個思考題引導學生進行預習。
比如，在《元素周期表》一節的教學中，在講完堿金屬的性質之后，我留給學生的作業有這樣三部分：
1.課堂回顧：
(1)堿金屬元素結構有什么特點?
(2)堿金屬物理性質有什么相似和遞變規律，化學性質有什么相似和遞變規律?
2.課后鞏固練習。
3.自主學習：預習課本P7-P9“鹵素”，思考下列問題：
(1)鹵族元素在結構上有何異同?
(2)根據鹵素的原子結構，推測鹵素在化學性質上會表現出哪些相似性和遞變性。
“課堂回顧”和“自主學習”的內容雖然簡單，卻能幫助學生養成復習和預習的習慣，這種習慣將奠定學生終身學習和發展的能力。同時，這種練習還能訓練學生的語言組織能力和表達能力。
二、要求學生做好學習計劃，專時專用，提高學習效率
普通中學的一些學生，學習“磨洋工”磨得厲害，看書做作業都心不在焉，一個晚上的學習時間，東一下西一下，時間很快就過去了，結果什么都沒做，其原因就是學習沒計劃。
為此，學生從進人高一開始，我就要求學生每天都要對晚自習的時間提前做好計劃，做出合理的安排。到了化學學習時間，我會要求學習委員和課代表進行檢查和督促，要求學生專時專用。通過這種方式，逐漸讓學生學會有計劃地學習，既保證了學習的效率，又保證了各科的均衡發展。
三、引導學生養成質疑的習慣。激發學生學習的內驅力
新課程實施好幾年了，但在目前的教學中，有不少老師還在采取“滿堂灌”的教學模式，看起來思路清晰，知識點明確，考點清楚，可是學生掌握得并不好。“知識不僅是結論，更重要的是過程。”我們的教育不僅僅是傳授有限的知識，更重點的是要“授之以漁”，我們要從事“啟智”教育，要保護學生的質疑的意識，逐步提高學生問的水平，學生的思維才會活躍起來，學習的內驅力才會如汩汩的泉水。
比如，在學習選修四《原電池》一節內容時，當我指導學生做完實驗，引導學生分析鹽橋增大電流強度的原理時，有一位學生問我：“老師，電流強度還會受到哪些因素影響呀?”我發現他很善于思考，就對全班同學說：“他提的這個問題非常好，你們覺得電流強度會受哪些因素影響呢?”一時間，同學們就嘰嘰喳喳議論開了：“應該跟電解質溶液的濃度有關”“跟電極的表面積有關”“跟正負極的距離有關”“還跟溫度有關”……一石激起千層浪，學生的主動性、積極性自然就激發出來了。從學生七嘴八舌提出和回答問題的“嘈雜”聲中，我感到有一股被激發出來的學習熱情在涌動。“我有疑問”能激發學生自主學習的欲望、探究的欲望，激活學生自主學習的內驅力。
四、創造各種學習條件，培養學生自主探究的習慣
傳統教學重在知識的傳播，老師總是被教學內容所限定，被教材牽著鼻子走，課后更是對學生的探究意識和探究愿望置之不理，學生的學習缺乏動力。
在教學中，我總是引導學生結合教學相關內容提出各種研究性題目，然后在課后與他們展開討論，盡可能給學生創造條件，培養學生自主探究的習慣，同時也實現了對知識的自我構建。
在《原電池》一節的教學中，面對學生的提問，我沒有做出正面回答，而是告訴學生：“我覺得大家說的都有道理，但實踐才是檢驗真理的唯一標準，更何況化學本來就是一門以實驗為基礎的科學。我還想知道，你們所列的影響因素里面哪一種因素影響更大。如果你們能給出一個完整的實驗方案，課后我們的實驗室將向你們開放。”課后我及時通知了實驗室，讓實驗員提前做好了準備。果然，第二天就有不少學生交來了他們的實驗方案，我安排了時間，帶領他們走進實驗室，指導他們進行實驗探究，驗證自己的想法。
在教學過程中，我引導學生設計了許多研究性題目，如：鋅的相對原子質量的測定；探究不同電解質對膠體的凝聚效果；探究純堿樣品中Na2CO，含量；氮氣的制取及模擬合成氨；防倒吸原理及裝置探究；空氣中二氧化硫含量的測定；濃硫酸與碳反應后的產物的探究；探索氫氧燃料電池原理；橙汁中維生素c含量的測定等等，并盡可能給他們創造條件，引導他們開展自主探究，使他們的知識和能力得到升華。
五、引導學生對化學自主探究活動進行總結和分析，培養科學態度
在開展自主探究的過程中，既要重視活動的開展，也要注重活動后成果的整理。要使活動成果突出有效，活動的功能得到充分的發揮，使學生進一步整合和自我構建知識體系，就必須重視引導學生對活動成果進行總結和分析。通過有效地獲取活動材料，引導學生對各種材料進行分析研究，根據論點去粗取精，去偽存真，按照科學的態度進行整理分析，得出自己的論點和看法，要求學生以小論文的形式表達出來。這能進一步使學生體驗到探究的快樂，使探究的收獲更大，同時也培養了學生科學而嚴謹治學的態度。
在指導學生完成“探究影響原電池電流強度的因素”的實驗后。我要求學生及時整理實驗的結果，并指導他們完成了小論文《探究影響原電池電流強度的因素》的撰寫。
“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終身受用無窮。”要培養學生良好的學習習慣，就必須更新我們的教育觀念，改進教學方法，立足于學生的學，只有這樣，才能奠定學生終身發展的能力。
參考文獻：
[1]梁平，新課程與學習方式的變革，北京：北京師范大學出版社，2002-03.
[2]胡興宏，關于學校實施研究性學習的構想，上海教育科研.
[3]李其龍，建構主義教學哲學探討，教育參考，2000-05.
[4]鐘啟泉，學習的快樂：走向對話，教育科學出版社，2004-11.
論文摘要： 本文作者根據小學語文寫作課程的實際情況，分析小學生語文寫作現狀，并按照《語文課程標準》的要求，提出通過自評自改提高小學生習作能力的方法和途徑。
小學寫作教學是小學語文的一個重要組成部分。面對“教師教起來難，學生寫起來難”的兩難現狀，加強小學作文教學，全面提高教學質量是我們必須思考和解決的問題。
一、小學寫作教學的現狀
傳統作文教學一直側重于“寫前指導”，教師先對文章的內容、結構、寫法進行指導，之后還要耗費大量的時間與精力對學生作文進行批改，卻收效甚微。《語文課程標準》指出：“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文以分享感受，溝通見解。”按照《語文課程標準》的要求，作文教學必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發展的教學觀轉變，向激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式轉變。
二、探索小學寫作教學的新方法
正是在充分認識、理解新課程實質的基礎上，認真分析調查在習作教學中學生存在的一些現實問題，決定從改變學生固有的學習方式方法入手，遵從新課程理念，著手研究、試驗新的課堂教學方法。
經過不斷的摸索，我總結了一種新的作文教學方法。我把它稱作：作文自評方法。所謂作文自評方法，就是讓學生自己評改作文。即在教師的啟發誘導下，學生通過評價別人的作文，感知自己的習作并進行比較。每一節習作課，當學生寫完作文初稿以后，教師都要引導學生自我修改和相互修改，在這個過程中使學生養成自評自改和互評互改的習慣，提高學生作文“評”的能力。通過對內容、結構、寫法等的分析，找出關鍵問題加以修正，再從字、詞、句、段、修辭等方面逐步進行修改，從而提高學生習作“改”的水平，繼而在會評的前提下去改，使“改”的目的更明確，“改”的行動更自覺。開始實施起來比較困難，也很費時，學生根本不會評價，也不知道從哪些方面評價。通過教學實踐，我總結了幾種切實可行的方法：一是充分利用多媒體。教師可以把班上寫得好的作文和問題作文都輸入電腦，制作多媒體課件。以課件的形式呈現給學生，然后，帶著學生邊評價邊修改。二是在評改作文的過程中可以將學生分成小組，以小組為單位互相修改作文。教師對學生的修改及時作出評價，給予學生鼓勵。三是利用教室的墻壁開辟習作園地，展示學生作品。在作文評改之后，將好的作文進行展評，大大激發學生作文的興趣。在每一次評改作文的時候，孩子們都會認真傾聽別人的評價，也格外認真地修改自己的習作。經過一段時間的訓練，孩子們作文的評改能力有了明顯進步。
在掌握了行之有效的教學方法的前提下，教師還要留意每一位學生的“閃光點”，鼓勵學生將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。引導學生在讀自己與他人的習作中，發現自己與他人習作中的“閃光點”，欣賞習作，培養學生習作的興趣和自信心。同時，也引導學生在欣賞中互相學習，感悟表達。
三、評改作文時的幾個重要環節
（一）簡要總評
通過教師對全班作文的簡要總評和提示，學生明確評改重點，集中注意力，有針對性地進行評改。方法、步驟如下：出示“作文目標”，引導學生回顧本次作文要求，使學生迅速進入作文情境；教師簡要評價初稿，指明優劣所在。這一步就是要提醒學生，他們的作文可能在這些方面也出現了相同或類似的問題。這樣，學生的注意力就集中在了這些方面，下面的評改也就有的放矢了。
（二）逐條引評
這是學生自我評改中最重要的一個環節，其目的是：引導學生進一步明確本次作文各方面的要求，發現自己作文各方面存在的問題，學會評改的具體步驟和方法。這一環節，依據“作文目標”各條排列的先后順序，對重點條目（“簡要總評”時指出存在問題的條目）逐條進行討論，引導學生逐條評價自己的作文。“作文目標”各條排列的先后順序，基本反映了作文的程序，也是評改作文應遵循的順序。依據“作文目標”順序評改，有利于學生掌握評改方法，形成評改能力。要求學生一下子就找出自己作文各方面的問題，是很難做到的。因此，教學中要引導學生一個方面一個方面地評價自己的作文，將問題各個擊破。例如評價“條理”是否清楚時，就暫不牽扯其他方面的問題，等評價完了“條理”后，再評價其他方面。評價每一方面時，我遵循從“評他”到“評己”，從模仿到獨創的規律。首先，讓學生回顧這一方面的要求。然后，列舉正、反例子（包括“病例文”），讓學生比較評價，并對反面例子（包括“病例文”）進行修改，使學生明確怎樣符合要求、怎樣不符合要求和怎樣修改。對“病例文”的評價，可在出示的大“作文目標”本條后面打上相應的符號（如符合本條要求打“√”，不符合本條要求打“×”等），以防“綜合評價”時忘記對本條的評價。
（三）綜合評價
這一環節的主要目的是使學生從整體上弄清楚自己作文的優缺點，從而從整體著眼，肯定好的方面，改好寫得不足的部分。首先，對學生綜合評價未修改前的“病例文”進行評價。要求學生先說優點，再說缺點，優、缺點都要按照“作文目標”的順序說，使學生學會綜合評價的方法。然后，讓學生運用綜合評價“病例文”的方法，將“逐條評價”自己作文的情況綜合起來，作出“綜合評價”；讓學生說一說，教師再給予指導。這樣，學生從整體上清楚了自己作文的得失，也就能全面而有重點地修改自己的作文了。
（四）自己修改
在這一環節中教師所作的就是提醒學生依據“作文目標”的順序，逐條修改自己作文中存在的問題，對“差生”給予具體指導。學生通過自我修改的實踐，改正作文中的問題，掌握修改的方法，提高自改作文的能力。
（五）互改交流
自己改完的作文，先讓同桌，或小組內，或自愿結對子交換評改，然后交流。讓學生談一下修改情況──怎樣修改的和為什么這樣改。互改交流使學生相互啟發，相互借鑒，相互促進，激發興趣。
當然，學生的發展是不平衡的，教師還要因材施教，使學生人人過關，個個進步。這就需要教師全面掌握學生的情況，對自評自改后仍有問題的作文，還應進行必要的“師評”指點，并要求在“師評”指點后再進行自改或互改，直至人人“過關”。
重視作文的批改與評價，創新教學方法，讓學生學會對自己與他人的習作進行評價與修改，使“寫好作文”成為學生的內在需求，從而全面提高學生的作文水平，為學生的終身發展奠定基礎。
參考文獻：
論文摘要： 本文作者根據小學語文寫作課程的實際情況，分析小學生語文寫作現狀，并按照《語文課程標準》的要求，提出通過自評自改提高小學生習作能力的方法和途徑。
小學寫作教學是小學語文的一個重要組成部分。面對“教師教起來難，學生寫起來難”的兩難現狀，加強小學作文教學，全面提高教學質量是我們必須思考和解決的問題。
一、小學寫作教學的現狀
傳統作文教學一直側重于“寫前指導”，教師先對文章的內容、結構、寫法進行指導，之后還要耗費大量的時間與精力對學生作文進行批改，卻收效甚微。《語文課程標準》指出：“養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文以分享感受，溝通見解。”按照《語文課程標準》的要求，作文教學必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發展的教學觀轉變，向激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式轉變。
二、探索小學寫作教學的新方法
正是在充分認識、理解新課程實質的基礎上，認真分析調查在習作教學中學生存在的一些現實問題，決定從改變學生固有的學習方式方法入手，遵從新課程理念，著手研究、試驗新的課堂教學方法。
經過不斷的摸索，我總結了一種新的作文教學方法。我把它稱作：作文自評方法。所謂作文自評方法，就是讓學生自己評改作文。即在教師的啟發誘導下，學生通過評價別人的作文，感知自己的習作并進行比較。每一節習作課，當學生寫完作文初稿以后，教師都要引導學生自我修改和相互修改，在這個過程中使學生養成自評自改和互評互改的習慣，提高學生作文“評”的能力。通過對內容、結構、寫法等的分析，找出關鍵問題加以修正，再從字、詞、句、段、修辭等方面逐步進行修改，從而提高學生習作“改”的水平，繼而在會評的前提下去改，使“改”的目的更明確，“改”的行動更自覺。開始實施起來比較困難，也很費時，學生根本不會評價，也不知道從哪些方面評價。通過教學實踐，我總結了幾種切實可行的方法：一是充分利用多媒體。教師可以把班上寫得好的作文和問題作文都輸入電腦，制作多媒體課件。以課件的形式呈現給學生，然后，帶著學生邊評價邊修改。二是在評改作文的過程中可以將學生分成小組，以小組為單位互相修改作文。教師對學生的修改及時作出評價，給予學生鼓勵。三是利用教室的墻壁開辟習作園地，展示學生作品。在作文評改之后，將好的作文進行展評，大大激發學生作文的興趣。在每一次評改作文的時候，孩子們都會認真傾聽別人的評價，也格外認真地修改自己的習作。經過一段時間的訓練，孩子們作文的評改能力有了明顯進步。
在掌握了行之有效的教學方法的前提下，教師還要留意每一位學生的“閃光點”，鼓勵學生將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。引導學生在讀自己與他人的習作中，發現自己與他人習作中的“閃光點”，欣賞習作，培養學生習作的興趣和自信心。同時，也引導學生在欣賞中互相學習，感悟表達。 "
三、評改作文時的幾個重要環節
（一）簡要總評
通過教師對全班作文的簡要總評和提示，學生明確評改重點，集中注意力，有針對性地進行評改。方法、步驟如下：出示“作文目標”，引導學生回顧本次作文要求，使學生迅速進入作文情境；教師簡要評價初稿，指明優劣所在。這一步就是要提醒學生，他們的作文可能在這些方面也出現了相同或類似的問題。這樣，學生的注意力就集中在了這些方面，下面的評改也就有的放矢了。
（二）逐條引評
這是學生自我評改中最重要的一個環節，其目的是：引導學生進一步明確本次作文各方面的要求，發現自己作文各方面存在的問題，學會評改的具體步驟和方法。這一環節，依據“作文目標”各條排列的先后順序，對重點條目（“簡要總評”時指出存在問題的條目）逐條進行討論，引導學生逐條評價自己的作文。“作文目標”各條排列的先后順序，基本反映了作文的程序，也是評改作文應遵循的順序。依據“作文目標”順序評改，有利于學生掌握評改方法，形成評改能力。要求學生一下子就找出自己作文各方面的問題，是很難做到的。因此，教學中要引導學生一個方面一個方面地評價自己的作文，將問題各個擊破。例如評價“條理”是否清楚時，就暫不牽扯其他方面的問題，等評價完了“條理”后，再評價其他方面。評價每一方面時，我遵循從“評他”到“評己”，從模仿到獨創的規律。首先，讓學生回顧這一方面的要求。然后，列舉正、反例子（包括“病例文”），讓學生比較評價，并對反面例子（包括“病例文”）進行修改，使學生明確怎樣符合要求、怎樣不符合要求和怎樣修改。對“病例文”的評價，可在出示的大“作文目標”本條后面打上相應的符號（如符合本條要求打“√”，不符合本條要求打“×”等），以防“綜合評價”時忘記對本條的評價。
（三）綜合評價
這一環節的主要目的是使學生從整體上弄清楚自己作文的優缺點，從而從整體著眼，肯定好的方面，改好寫得不足的部分。首先，對學生綜合評價未修改前的“病例文”進行評價。要求學生先說優點，再說缺點，優、缺點都要按照“作文目標”的順序說，使學生學會綜合評價的方法。然后，讓學生運用綜合評價“病例文”的方法，將“逐條評價”自己作文的情況綜合起來，作出“綜合評價”；讓學生說一說，教師再給予指導。這樣，學生從整體上清楚了自己作文的得失，也就能全面而有重點地修改自己的作文了。
（四）自己修改
在這一環節中教師所作的就是提醒學生依據“作文目標”的順序，逐條修改自己作文中存在的問題，對“差生”給予具體指導。學生通過自我修改的實踐，改正作文中的問題，掌握修改的方法，提高自改作文的能力。
（五）互改交流
自己改完的作文，先讓同桌，或小組內，或自愿結對子交換評改，然后交流。讓學生談一下修改情況──怎樣修改的和為什么這樣改。互改交流使學生相互啟發，相互借鑒，相互促進，激發興趣。
奉獻社會是一種忘我無私的精神。是職業道德的最高境界，也是我從事教育事業的最終目標。隨著知識經濟的到來，教育事業面臨著新的機遇和挑戰，歷史賦予教師的使命在發生著深刻變化，一名合格的教師必須在具有“教書育人”責任感同時，還應具備為時代培養全面發展，具有創新精神和實踐能力的人才的緊迫感。為此，我在我的教壇生涯中不斷地追尋，不斷地探究，不斷地努力，有時我成功、我慶興，有時我失敗、我痛苦，生活的酸甜苦辣常常伴隨著我不知不覺度過了十七個春秋。十七年來，我總是兢兢業業地工作，認真鉆研教材，潛心研究教法，努力找一些適合自己學生的新教法。下面我就簡單談談我的幾點做法:
一、 多一份愛心和耐心，引導學生不斷進步
我是一名班主任，對學生我常用自己愛心和耐心正視學生
現狀，深入了解學生，幫助學生更新思想觀念，提高做人的修養，引導學生學會做人。愛心和耐心使我小事不急，大事不驚，穩扎穩打，實實在在幫助學生解決一些難題，引導學生健康成長。因此，我所帶的班常常被評為模范班集體，受到領導和同事好評。
二、 培養實效，增強創新生命力
建設一支高水平教師隊伍，是全面實施素質教育的關鍵。
教師必須加強自身學習，不斷地汲取知識，不斷地充電，才能培養出合格的人才。我們學校為教師搭建起展示的平臺，“惜時增效”教學模式運用在我們教學中，收到了良好效果。多次上公開課，使自己在教法上有了明顯地改進，為此校長還多次帶我們去實驗小學聽一些名師授課，學習他們先進方法，教育理念，來充實自己頭腦，使自己不斷改進不足，完善自我。并且將一些方法運用到課堂上收到了明顯效果。我們每次學習回來都有記錄，都有總結和感受。我們還利用一些時間練寫毛筆字、簡筆畫，教師成長離不開平臺，離不開自身奮斗、努力。每一頁毛筆字和成長都看到了我們的進步。在課堂上我大膽地進行改革，反思，讓學生自主學習，注重他們良好習慣養成等，是啊！我們就是這樣辛苦著——快樂著——成功著。我所擔任班級在鎮組織質量評估中的次獲第一名，自己講的優質課，寫的論文多次獲靈市、峽市一、二等獎，自己還多次被評為靈市骨干教師和鎮級模范教師。
面對成功和榮譽我快樂著，反思著，是啊！我們教師的職業是平凡的，是偉大的，三尺講臺上我們默默地工作著，為社會奉獻自己的一切領悟著人生的真正幸福。在今后的工作中，自己還要努力前進屹立于教研教改的前列，為祖國培養更多出色人才！
論文摘要：本文研究界定及衡量非智力因素影響大學生成功就業的標準，同時進一步探索非智力因素影響大學生成功就業的評估方式。
近年來，非智力因素的相關研究引起越來越廣泛的關注。人們逐步意識到并認可了非智力因素的不可代替的作用。
1. 大學生成功就業與非智力因素的關系
1.1 何謂大學生成功就業
大學生成功就業最終的意義和價值主要表現在以下三個方面：一是經濟上得到了支撐。大學生就業意味著其個體有了穩定的收入來源，成為了經濟上獨立的個體，家庭人力資本投資得到回報。二是促進高等教育的健康發展。大學生就業是高等教育的重要內容，也是國家高度重視的工作，與國家的文化發展和教育事業的深化發展和可持續發展息息相關。三是滿足了經濟發展對人才的需求。經濟社會的發展歸根結底要靠人才，大學畢業生為社會提供了智力支持，同時也關系到人民群眾的切身利益和社會穩定等重要問題，與科技、經濟發展緊密相連。
1.2 什么是非智力因素
“非智力因素”這個概念是由美國心理學家亞歷山大（w．p．alexander）在其論文《具本智力和抽象智力》(1935)中最先提出來的。大多數心理學家認為：非智力因素包括狹義和廣義兩種概念。狹義概念一般認為是人們在行為活動中表現出來的比較穩定的個性特點，主要包括動機、需要、興趣、情感、意志性格、氣質、習慣等心理因素。廣義的非智力因素是指智力之外的一切因素。我國著名心理學家沈德立教授指出：“成長過程是一個智力與非智力因素相互影響、以非智力因素起決定作用的過程。”非智力因素對認識活動提供動力并起到調節、維持和定向作用。大學生成功就業是智力因素與非智力因素共同作用的結果，其中非智力因素具有不可替代的基礎的重要作用。
1.3 大學生成功就業與非智力因素的關系
大學生就業過程包括前期的準備、筆試、面試和錄用。就業是一個雙向選擇的過程，用人單位希望找到符合職位要求的人才，大學生希望合適自己的崗位，這一過程存在信息不對稱的問題。大學生就業過程是知識內化為工作能力(基本能力)或創造能力(最高能力)的過程，同時也是非智力因素的作用與影響過程，依靠個人的努力及意志、性格、個性、情感、自信心等非智力因素展現個人的綜合素質。非智力因素是在參加具體事務和現實社會生活中體現出來的一種實際能力，它雖不像智力因素那樣能直接決定一個人能否從事一項工作，但它卻能影響一個人在實踐過程中是否能完成該工作，而且只要一個人具有健全的非智力因素，那么他即使不具備相應的專業技能，也能通過后天勤奮學習和刻苦練習從一個生手轉變為行家。大學生如果想獲得社會的認可，能夠順利進入社會，就必須要全面提高綜合素質，而要想綜合素質得到理想的發展，就必須要十分的注重非智力因素的開發和培養。
2. 非智力因素影響大學生成功就業的界定及衡量
2.1 用人單位的招聘考核
用人單位分為政府部門、事業單位、國有或國有控股企業、民(私)營企業、外資企業、合資企業及個體工商戶等幾大類。在招聘過程中，各類用人單位一般符合本行業實際需要的比較完善的招聘考核體系。通過抽樣調查分析等用人單位招聘考核體系，了解用人單位對大學生素質的要求，分析研究考核中歸屬非智力因素的部分，總結其中非智力因素所起的作用，為評價衡量及界定非智力對大學生成功就業的影響作參考。
2.2 大學生就業群體的調查
通過問卷調查、文獻綜述，特別是案例分析方法，研究非智力因素對大學生就業群體成功就業的影響。
2.3 影響大學生成功就業的非智力因素
影響大學生成功就業的非智力因素主要包括以下四個方面的因素：一思想道德素質是成功就業的基礎，包括誠信、感恩、禮儀等方面；二情感是成功就業的感化劑，包括適應力、忍耐力等；三人際交往能力是成功就業的劑，包括人際交往、團隊協作能力等；四個性是成功就業的創造力，包括創造能力、創新能力等。
3. 非智力因素影響大學生成功就業的評估方式
非智力因素影響大學生成功就業的評估，是根據一定的價值標準，采用一定的方法，對非智力因素影響大學生成功就業過程中的發展變化、效果的價值判斷過程。評估的本質在于“價值判斷”，依據一定的標準，運用科學的方法而進行的。非智力因素對大學生成功就業的影響評估要做到科學可靠，就要遵循一定的原則，就要從不同的角度出發進行考慮。從均衡狀態的研究角度來看，分為靜態評估和動態評估；從評估的實施主體來說，分為自我評估和他人評估；從事物的變化發展規律考察，分為現狀評估和長遠評估。評估涉及到多個角度，也有多種方式。因此，對于評估方式的選擇，一定要根據實際的評估需要，進行選擇與組合科學的評估方式。
3.1 靜態評估和動態評估
非智力因素影響大學生成功就業的靜態評估，是對影響大學生就業群體及就業成效的非智力因素進行檢查和評價，判斷非智力因素在大學生就業過程中所起的作用。大學生的非智力因素是一個不斷發展的過程，隨著知識的積累、經驗的增加、社會閱歷的豐富，以及不斷地接受實踐的磨煉，使得大學生的非智力因素呈現出不斷發展、不斷變化的趨勢。
動態評估是國外新興的一種新的能力評估取向。它改變傳統靜態評估的“結果導向”為“過程導向”，立足于個體的能力是開放的、靈活的、可塑造的而非僵化的、固定的觀念，從一種動態歷時的角度對個體進行評估，旨在促進個體認知能力的改變并對其發展潛能進行評估。這樣一種新的評測視角的轉變，對于人才培養和教育觀念的更新具有重要的啟發意義。非智力因素影響大學生成功就業的動態評估，是對非智力因素在具體影響大學生成功就業的整個發展、變化過程進行檢查和評價，既看原有的基礎，又看目前的狀況，更要看發展的潛力和趨勢，判斷非智力因素影響大學生成功就業的發展動向和趨勢。
3.2 自我評估和他人評估
非智力因素影響大學生成功就業的自我評估，是指測評大學生在就業過程中，特別是通過個人的努力和爭取獲得符合自己職業規劃的工作崗位后，自我反思、總結自身在擇業、就業應聘過程中非智力因素的作用。自我評估也表現為一種自我總結，總結就業過程的得失，總結非智力因素所發揮的作用。既可以自我反省，也通過口頭或者書面形式總結。自我教育、自我鞭策，可以促進自我教育、自我完善。
非智力因素影響大學生成功就業的他人評估，是指第三方對非智力因素影響大學生成功就業的評價，結論比較客觀，主要包括幾種方式：一是學校評價。學校就業部門根據畢業生的實際情況，制定合理的評價體系，對思想道德品質、情感因素、人際交往能力和個性等方面進行測量，評價非智力因素在大學生成功就業中所起的作用。二是同學評價。同學之間是比較了解的，大家共同學習、生活幾年，對彼此的學習、能力、非智力因素的表現等方面都比較了解，同學之間互查、互評、互測可以反饋出非智力因素的作用。三是用人單位測評。如利用比較完善的測評軟件進行測評，或者發放測評表測評，或者口頭或書面測評。
3.3 現狀評估和長遠評估
大學生的就業過程一般要經歷前期準備、筆試、面試等幾個過程，非智力因素影響大學生成功就業的現狀評估主要圍繞這幾個方面進行評價。分析大學生在就業前期準備需要積累什么，鍛煉和培養什么素質，其中包含哪些非智力因素；評價在參加用人單位筆試、面試的過程中，一直到大學生成功就業為止，又有哪些非智力因素起關鍵作用等。
非智力因素影響大學生成功就業的長遠評估，是指對在大學生身上長期存在的，符合大學生生涯規劃，能夠支撐大學生本身職后發展需要的非智力因素進行測評和考察。
4. 結論
大學生成功就業是智力因素與非智力因素共同作用的結果，其中非智力因素具有基礎的不可替代的重要作用。大學生就業群體和用人單位是檢驗、衡量及界定非智力因素對成功就業影響的的主體。評估涉及到多個角度，評估過程中一定要根據實際的需要，進行選擇與組合科學的評估方式。
參考文獻：
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個人教師工作總結1一年的時光就這樣匆匆忙忙地過去了，回顧一年來的點滴工作，想說的真是太多太多。古人云：教師是蠟燭是春蠶;今人說：教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業。為了不辱沒教師這個神圣的職業，下面就本學期的各項工作進行總結和反思，以便在新的一年里更好地為教育，為師生服務，向德藝雙馨的教師邁進。
一、加強思想政治學習，提高師德修養
一年來，能積極學習監獄黨委和教育局下發的各項文件，并深刻領會其實質，在思想上嚴以律己，熱愛黨的教育事業，能夠以黨員的標準來要求、約束和鞭策自己，同時遵守學校各項規章制度，與老師團結合作，能夠正確處理好教師之間、師生之間的關系，特別尊敬老教師，把他們作為自己學習的榜樣;愛崗敬業，有奉獻精神;能積極涌躍參加學校組織的各種形式的政治和業務學習，通過學習提高思想認識，端正工作態度，服從工作安排。
二、教育教學工作： 刻苦鉆研業務，努力提高課堂教學效果。
教學工作可以說是一項常做常新，永無止境的工作。，為了更好地進行教學，首先除了堅持參加學校舉辦的業務學習外，還利用大量的業余時間自覺學習了解新課程的教育理念，并寫了近萬字的學習心得與學習筆記，而且在上發表了十二篇關于教育教學的文章。其次，利用所學新理念結合我校學生具體情況創造性開展教學工作，在教學中先讀教材，對教材作深入細致的鉆研，準確把握教材的重難點，對教材進行合理整合，確實做到了是用教材而不是教教材，然后根據學生心理特點和班上學生的實際知識水平，制定恰當的教學目標，選擇合適的教學設計方案，在課堂教學中始終堅持“教師主導、學生主體、教學為主線”的愉快式教學，從不搞滿堂灌，而是講練有機結合，尤其注重在課堂教學中充分給學生時間進行自主、合作、探究學習，給學生機會讓學生自己提出問題，自己想辦法解決問題，注重培養學生養成傾聽他人發言的習慣，學會正確評價同伴等。把同學門劃分成9個學習小組，根據課堂綜合表現和知識考察情況，爭奪小紅花，形成一種積極向上的學習氛圍，最后積極做好學困生的工作，用發展的眼光看待學困生，不歧視、冷淡，做到“真誠、耐心”，允許他們學新知時暫時聽不懂，給他們一個接受知識的過程，盡最大限度保護他們學習自尊心和求知興趣。三年級教材經過上學期的摸索，我對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利。培優扶差是我這個學期教學工作的重點，因為在班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現的非常踴躍，于是，我讓他們組成"一幫一"小組，并給他們開會，提出"當輔導老師"必須履行的職責，主要就是檢查"落后學生"的作業，輔導"學生"掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。"老師"們確實是非常盡責，而"學生"時刻有個"老師"在身旁指點，學起來也非常起勁，我們制定的9對"一幫一"小組，從現有的情況來看"學生“都有了較大進步，有的進步非常快。由于教育教學行為規范，能夠因材施教，及時發現、研究、反思和解決教學工作中的新情況、新問題，我所帶班級的學生對數學學習不厭倦，學習數學的能力普遍得到提高，學困生面在逐漸減少。在上半年的期末考試中數學成績名列第一，受到了家長和領導的好評。
三，班主任工作：
08年下半年，領導安排我帶三年級并擔任班主任工作，雖然自己沒有什么經驗，但是我還是努力的去辦好每一件事情
在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、等對學生進行愛祖國、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我把各個班干部的職責范圍都做了明確的劃分使他們各施其責。還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。在他們的努力下，班務工作開展有序，在學校舉行的學生運動會和匯報演出中都取得了較好的成績。
這個班本學期借讀生占總人數的13 ，學生之間的行為和習慣差距很大，習慣決定著一個人的行為，也決定著整個班級的精神面貌， 因此我根據本班實際情況，抓了以下幾個方面 ：
1.利用升旗和學校舉行的各種活動對學生進行德育教育。
向每周升旗儀式結束后，回到教室，我總是讓學生說一說國旗下講話內容，想一想自己受到了哪些啟發和教育，本周打算怎樣做。通過這種方式使學生無形中學會做人，做一個寬容、有愛心的人。
2.發揮“小干部”的大作用。
班上的兩操、紀律、衛生、作業等大膽放手讓小干部們去做，我只從旁進行協助和指導。
3.利用班會、請學生對照《小學生日常行為規范》開展自評、互評活動，評出“本周中能夠得到小紅旗的小組。
另外每次利用班會很抓安全工作，使人人參與到安全隱患的排查中來，說出自己的發現的隱患，發動全班同學討論整改方案，形成民主平等的班級體制。
4.堅持做好“后進生”的教育工作。
在做“后進生”轉化工作時，以“愛”為作料，深入地理智地去愛學生，去發現他們值得其他學生賞識之處，進行幫助和鼓勵，讓他們明白通過努力自己完全可以改掉不良習慣，允許他們有反復，在不斷的反復中把壞習慣改掉。同時也要對其所犯錯誤不姑息、不遷就，而是幫其找原因，教會他們用正確積極的態度解決問題。
5.對學校組織的每一次活動，都作好思想動員和總結;
對于各種比賽，事前作好思想動員。使學生端正思想，增強了堅決克服困難的決心，另外，每次活動結束后讓學生自己進行總結，自我評價出做的好方面的和做的不好的方面，及時表揚熱心助人的同學。
6、運用多種途徑教育學生。
從大的方面來說，班級管理的各種規章制度、實施辦法、參加學校組織的各種活動、都需要我們動腦筋精心設計;從小的方面講，對學生的表揚、批評、鼓勵也需要我們動腦筋。而有時候我自己卻忽視了這一要點。所以在以后工作中要及時與學生溝通，真誠地為學生著想，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。
四、不足之處：
由于本人經驗較少，有時候在工作中往往容易犯急躁情緒，對新生事物的接收較慢，在以后的工作中一定揚長避短爭取更大的進步。走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
個人教師工作總結2自參加工作以來，能夠不斷加強自身的政治理論修養和職業道德提升，以人為本，關愛全體學生，注重學生的全面發展。做一個科研型、學者型教師始終是我的夢想與追求 。
由于自己孜孜不倦的追求與默默無聞的耕耘，在讀書——思考——研究中不斷地豐富自己、提高自己，教科研工作方面取得了點滴成績，不但促進了自己業務水平的提升，更有力的促進了學校各項工作的有序開展。__年被評為章丘市優秀教師，__年被評為章丘市優秀校長。
一、以學習為樂 持之以恒
我認為教師要想提高業務，就要勤于學習博采眾家之長，關注細節善于思考，剖析得失務求實效，于是常年以讀書為樂，堅持記筆記寫反思。近年來自己先后學習了《素質教育理論綱要》、《做一個有思想的教師》、《走進學生思考的世界》，魏書生的民主與科學的管理思想，劉京海的成功教育理論等。自己開通了教育博客，每天以工作日志的形式堅持書寫所思所感所悟。在讀書中學有收獲，在反思中日有提高。幾年下來，自己養成了做事踏實、善于學習、勤于思考的習慣。
二、發現就是進步 總結就是提高
教科研的目的是為了更好地指導教育教學工作，高質量地解決教育教學中的問題，完成從實踐到理論，由理論指導實踐的辯證循環。在教育教學工作中我們都會遇到各種各樣的問題，如新課程改革、現代教育技術應用、教與學、學習后進生的轉化、德育管理、教師隊伍建設等等，這些都是教科研的對象。這就要求我們能夠用研究的眼光去觀察發現問題，用提高教育教學質量的目的去分析解決問題。招準問題的切入點，采取行之有效的方法，對癥下藥。一般老師工作就停留在了問題解決的層面上，而沒有對解決問題的方法與策略上升到理論高度進行總結，這就是庸師和優秀教師的最大區別。
我相信發現就是進步，總結就是提高。為了形成高質量、個性化的成果，我經常閱讀相關雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內容的前沿動態和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的知識結構和能力結構，積極參與教育教學研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發現的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。
__年本人撰寫的《面向全體學生促進學習后進生的轉化》在《山東教育科研》上發表，《我們對提高教師素質的幾點認識與做法》在濟南市組織的小學教師優秀教育教學論文評選中獲二等獎，《論小學中年級語文訓練的內容與方法》在“新世紀中國小學語文教學論文大賽”中獲一等獎;__年撰寫的《實踐人本思想注重名師培養》在濟南教育學院學報上發表;__年撰寫的《研究工作方法提高德育實效》在濟南教育學院學報上發表，《以愛育人為師之本》在濟南市教育局組織的德育論文評選中獲二等獎;__年撰寫的《運用電教手段促進教學創新創新》在濟南市組織的信息技術與課程整合論文評選中獲二等獎，《尋找生活中的美》在濟南市中小學研究性學習教學方案設計評比中獲二等獎;__年撰寫的《巧妙自然用投影輕松愉快學數學》在山東省現代教育技術應用與教育教學研究優秀論文評選中獲二等獎;__年撰寫的《小學作文教學指導初探》在全國小學語文教師作文教學論文比賽中獲一等獎;__年撰寫的《班主任要善養“三氣”》在內蒙古教育上發表，本人承擔的章丘市__規劃課題“小學作文教學走向生活的研究”順利通過專家組鑒定結題。
個人教師工作總結3一年的時間過的很快，轉眼又是一年的年關，年底總結工作很多，但是也要對自己做個總結，讓回憶來見證自己的成長與不足。
首先今年的工作，要分為兩個方面來講。
第一，是作為制漿造紙技術專業的專職教師，在這一個學期，擔任《造紙工業清潔生產與污染控制》制漿造紙專業課程的講授工作，由于兼職新生輔導員的工作的原因，這學期的課帶的不是很多，主要考慮到新生輔導員事情很多，很復雜，還有最重要的一點，我才成為教育工作者才不到1年，很多東西都要學習，比如教學方式，教學方法，教學手段等許多的教學經驗，要在時間上采取積累的辦法來達到一個更好的境界，平時在課余時間里，多多的學習專業知識，把以前專業的課程的書籍拿出來，再仔細溫習一遍，溫故而知新的效果。其次在平時工作之余，都去其他有經驗老師的課上去聽課，學習他們豐富的授課經驗，把別人的長處當作自己發展的目標。作為一個教育崗位上的新人，我深知自己要學的東西還有很多很多，我不怕自己是新人，因為新人才有空間去進步，去發展。
第二，是作為09級和10級2個制漿班的輔導員，起初沒做過輔導員，以為輔導員的工作很輕松，但是現在當了輔導員才知道輔導員的辛苦和責任。在平時負責學生的信息工作，比如英語三級的報名，計算機一級的報名，新生的資料整理，資料的收集，信息核對等等，在平時以主題班會等各種形式，來督促學生在大學的時光里抓緊一切能鍛煉自己的機會，知識的積累，能力的培養，為以后的工作和前途打下堅實的基礎。針對09級學生，培養他們的就業和工作的憂患意識，讓他們提前為畢業以后走入社會做準備。通過平時開展的活動，比如與10級新生的籃球友誼賽，班上開展以豐富多彩的課余活動，來讓他們提高對生活和學習的積極性，讓他們對大學生活繼續保持很高的熱情。針對10級的學生，通過班上的秋游活動，系部籃球賽，班上的主題班會，戶外的拓展活動等等，增強班集體的凝聚力，讓他們形成一種團結、和諧、積極、向上的班級風氣;通過晚自習和早自習，還有平時的學習互動，來增強他們對學習的興趣，提高他們的學習熱情，讓他們認識到知識的重要性，了解知識與命運的關系;通過專業介紹，專業企業的宣傳，專業知識的介紹，讓他們對專業提高興趣，提高他們學習本專業的動力。
總之，一學期的時間很快就過去了，自己在這個過程中，有喜有累有成功，有失敗，有成長，有不足。我是新人，我不怕我是新人，因為新人有他進步的空間，有他成長的空間!
以上是我對這一個學期的工作總結，請領導指正，批評。
個人教師工作總結4時間如流水，一學年的教學工作已接近尾聲，回顧一年的工作，想說的真是太多太多。這一年，既忙碌，又充實，在校領導和同事們的幫助下，我順利的完成了各方面的工作。現將本學年的工作做一個小結，借以促進提高。
一、思想工作方面
我思想端正，熱情努力，服從領導的工作安排，辦事認真負責。并在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應社會發展的形勢。熱愛教育事業，把自己的精力、能力全部用于學校的教學過程中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平提高，能夠顧全大局，團結協作。作為老師我更明白，只有不斷充電，才能維持教學的活力。
二、教育教學方面
教育教學是我們教師工作的首要任務。教育是愛心事業，為培養高素質的下一代。今年本人擔任畢業班語文及英語教學工作，同時兼帶三四年級的英語教學。備課量大，任務繁重自不必多言。雖然很消耗腦力，每天要轉換角色，轉換思路上兩節不同的課，但是卻使自己更快的再次熟悉教材，知識量也飛速增加，并融會貫通。這對提高教學能力有很大的幫助!痛并收獲著，快樂著!這種跨科的獨特經歷使我收獲到了許多別人學不到的東西。我一直把教學看得很重，如何備好課、上好課一直是心里的重頭戲，一堂課上下來，感覺好的話，整整一天，都會歡欣鼓舞。我在較好地完成教學工作的同時，還堅持聽課，注意學習老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。在本學期，我參加了全鎮高效課堂大獎賽，雖然沒有獲得獎項，卻使我受益匪淺。在聽取了各位優秀教師的課后，我深知自己在教學方面還有許多需要改進的地方。雖有時還難以改變以自己講課為主的習慣，但現在慢慢地把課堂還給了學生，自己只做導演。今后我還要努力研究。多方學習，摸索出適合自己的高效課堂教學模式。
三、反思
本學期，通過學校加大對老師的評價力度，本人的觀念有了很大的轉變，對學校的辦學理念更加理解，對自己的工作有了新的認識，對自己的定位更加明確。認真貫徹落實學校的辦學理念，認真執行學校對教學工作的指示和各種規章制度。加強自身素質的提高，調動工作的積極性。做好本職工作，為學生服務，為教學服務。反思本學年來的工作，我也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：1、思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來，進行反思。2、教研方面本學年加大了學習的力度，認真研讀了一些有關方面的理論書籍，但在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。3、教學中有特色、有創意的東西還不夠多，其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應更加兢兢業業。4、對差生缺乏關愛和耐心，在以后的教學中我要更加重視差生，對他們多一些關心，關愛和關愛，使他們在各方面有更大的進步。
過去的一年，再次回眸，一路崎嶇，一路泥濘，我收獲了經驗，收獲了啟示，收獲了快樂。在人生的長河里，許多事情將會隨著時間的流逝而慢慢淡忘，但這種獨特的經歷和感受卻值得我用一生去體驗，去回味，我將堅守這份寶貴而又永久的財富，并將以最大的熱情投入到今后的工作中去，回報那些曾經給予我無私幫助的人。我也堅信：為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔的我一定不會辜負學生家長和學校領導的期望。
個人教師工作總結5大家好!今天，是我第二次站在這個演講臺上，以一名幼兒教師的身份站在這里。我突然想到了一個問題：“一個好老師意味著什么?”答案是：“熱愛孩子，相信孩子，關心孩子，了解孩子，時刻不忘自己也曾是孩子!”
回想剛剛結束的這學期：我始終如一的以一個主人翁的精神去關心幼兒園，熱愛幼兒園，熱愛這些孩子，為幼兒園獻計、獻策、獻力。不斷的重溫幼教理論知識，學習新《綱要》，了解新觀念，新思想，新信息，時時保持一種積極的工作態度。一如既往的關心孩子的冷暖，培養他們具有良好的行為習慣和獨立生活的能力。教他們游戲、唱歌、舞蹈、畫畫和計算。每當這時我總是情不自禁的對孩子傾注自己愛的情感，反復講解，手把手的教，讓每一個幼兒都得到練習的機會，獲得進步。每一個晨間，我都熱情的接待幼兒和家長，經常與家長交流，征求家長的意見，一學期下來，家長都非常滿意我們的工作，孩子們在一次次的家長開放日中的表現，在六一兒童節這個特殊日子的表演都取得了較高的滿意度。孩子們與我相處愉快，外出學習，他們會想我，天天盼著我回來，會為我出走而哭泣，我為在孩子心中的地位而感到欣慰!我在心里悄悄的問自己：“我是好老師嗎?”回答是：“不全是，離好老師還有差距。”工作中，我能很快接受任務，并能按部就班的去完成任務，做事情也積極認真，從表面上看，感覺不錯。實際上，在我的工作中缺少：動腦、創新、方法等，在一個個教育活動的引導中，我缺乏的是耐心，而且沒有做到真正面向全體，完全相信孩子，了解孩子，所以我說我與好老師還有差距。
用心詮釋愛
好老師會受眾人的歡迎，好老師會帶出更多的好孩子，所以我想做好老師，能得到眾人認可的好老師，孩子認可的好老師。外出學習十幾天，才讓我真正領會到了怎樣才能做一名好老師：首先是熱愛著份事業，熱愛這些孩子。有了這份愛心就要提高自身素質了，善于學習，勤專一門，創出自己的特長，鍛煉自身的膽量，增強自信。作為一名幼兒教師，面對的是一群孩子，和孩子說的機會很多，這就要求我們有很強的語言藝術，語言技巧，這點做到家了就相當于給自己減負了，你會很輕松的引領孩子健康成長。在我們引領孩子的過程中，我們要做到尊重每一個孩子，面向全體的同時不忘注重個別，時刻不忘你是孩子的引導者、支持者、合作者。在孩子面前你永遠是他們的好朋友，從不回呵斥他們，做任何事都會征求他們的意見。即便他們做錯事情也要理解他們，因為他們還是孩子，絕不能火冒三丈，嚇著孩子，給他們正確的概念，讓他們知道什么是錯，什么是對……好老師做的事還很多很多……
有一句話說的好：“是金子不管放到哪都會發亮。”。因此，不管是那種班級聘上我，我都會以一個好老師的標準去展開自己新的舞臺!
當你把愛灑向綠地，一個個“小精靈”撲向你，一顆顆童心戀著你，最好聽的歌兒獻給你。當你把愛灑向綠地，一片片風光撲進人們眼里，大自然變得更加美麗，還有你也變得更加美麗!這是我最喜歡的一首小詩。是啊，就像愛碧水藍天的清澈，就像愛陽光雨露的靈動，我深深地愛著我的生命，我的夢想――幼兒教師，只因為孩子水晶般的童心，珍珠般的童稚，還有那鉆石般的童真。如今，我已當上了一名幼兒教師，我說：“挺好的”。
您瞧!我腳穿一雙平底鞋，頭上束著一把馬尾巴，穿梭在小朋友們中間，這就是我，一個幼兒園教師的真實風采。無須為粉雕玉琢大費光陰，也不必為禮節客套而熬費苦心，最棒的還是我不必穿高跟鞋，委屈了自己的雙腳。走也好，跑也好，來個踴躍也無防。三毛說得好：“我不穿高跟鞋，這使我步子悠閑”。這樣，我總是感覺良好的活躍在小朋友的身邊，像鳥兒一樣輕盈，像魚兒一樣歡快。人們常說：
“教師是紅燭，照亮了別人，燃燒了自己。”
“教師是春蠶，春蠶到死絲方盡。”
“教師是鋪路石，讓學生從自己的身上踩過。”
而我想說：
“教師是燃燒自我后的幸福的眼淚。”
“教師是孩子破繭而出后的燦爛的陽光。”
“教師是花兒微笑下的一片綠蔭。”
俗話說：“有孩子就有歡樂，”這話一點也不假，你瞧，有的小朋友突然問我：“老師做我的媽媽好嗎?“感動得我真想流淚。他們有時也會跟我臉紅脖子粗的，只因為我說了一句：“你們的老師不好看，太瘦了。”他們還會一本正經地對我說：“老師老師，你嗓子啞了，吃草珊瑚含片會好的。”呵!儼然一副關心人的樣子。這一切，你或許并不在意，但當你靜靜地品味這些生活中的小小喜劇、小鬧劇時，它會喚起你對美好事物的追思與憧憬，給你帶來不盡的樂趣和甜絲絲的回味。
當一名幼兒教師，有這么多的樂趣，我想，選擇這一職業，我無怨無悔，用我的真心，換回孩子們的愛心。用自己真誠的愛待他們，用真善美來哺育那一顆顆水晶般的童心。每當我讀到那句教育名言：“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切。”我總忍不住感哎這是何等之高的教育境界啊!俗話說：“愛自己的孩子，是母雞都有會做的事，但是像母親一樣愛別人的孩子，卻是圣人的行為。”老師不是圣人，但特殊的職業卻要求我們像母親一樣愛每一個孩子，因為他們都有是每個家庭的寶貝，因為他們都是國家未來的希望。我想這種愛已經超越了責任，它更是為人師者的一種幸福的奉獻啊。
我會用我的愛心去了解關注每一個孩子。因為愛是走進童心世界的前提。我知道，了解理解孩子是走進童心世界的基礎，也只有這樣，我才能用自己的愛留住孩子們的心。孩子從熟悉的家庭來到了陌生的幼兒園，他們離開了親愛的爸爸媽媽，離開了最親的親人，來到了陌生的幼兒園，來到了陌生的老師的跟前，要和原先不相識的小伙伴們在一起，這是多么大的變化啊。你們說，孩子們能不生分離感和焦躁情緒嗎“因此，只有用我的愛來改變他們的不安心態，使他們盡快適應新環境。作為幼兒教師的我會親手把孩子們從媽媽手中接過來，不斷地用最親切的語言與他們交談、溝通，使他們感覺到我的可親可愛。我會帶領全體孩子玩一個個精彩有趣的小游戲，使他們感覺到幼兒園比家里更熱鬧更好玩;我會搭一個簡易的木偶臺，用生動的語言和夸張的動作為孩子們講《白雪公主》的故事，使他們感覺到跟老師學本領真愉快。
我會用我的愛心細心照顧好每一個孩子，關注每一個孩子的成長，因為愛是溝通教師和孩子心靈的橋梁，教師只有愛孩子才會產生責任感，才能用正確的方法教育孩子，才能發現每個孩子的閃光點。我要讓我的每一個孩子都有信心，讓每一個孩子都抬起頭來走路。我班上有這們一們小朋友，叫順飛，他說話動作都有比別的孩子遲緩，生理上的缺陷，使他常常受到其他孩子的嘲笑，受到孩子們的欺侮。他變得更加沉默膽小了，常常流露出一種自卑的眼神，這一切，我看在眼里，痛在心里，多可憐的孩子呀!不，我一定要讓他抬起頭來經過仔細觀察，我發現順飛小朋友身上的閃光點，他善細心，但怎樣格能讓孩子們接受他，并與他交朋友呢?這得動動腦子才行。于是，我從日常生活中的每一個細節入手。記得有一次在游戲課上，孩子們在你追我趕中，一條白色的小毛巾不知道讓誰給磁到了地上，許多小朋友都從小毛巾邊走過，但卻沒有一個人將它拾起來，更糟的是居然有一位小朋友一腳踩到了小毛巾，你瞧，順飛小朋友看見了，他拾起了小毛巾，用手抖了抖，拍了拍，把小毛巾放回原處掛好。這時，我趕緊輕輕地走過去，摸摸他的小腦袋說：“嘿，你真棒，做得真好，教師愛你。”他開心地笑了，他笑得是那么甜，那么美。下課時，我將發生的事編成一個小小的故事，說給大家聽，并請大家猜猜，老師說的到底是誰。當大家把贊許的目光投向順飛時，我看到了他那雙大眼睛流露出從末有過的自豪感。他終于有了抬頭的機會，別的小朋友也都主動前來和他一起玩，和他親熱了。記得陳鶴琴老先生說過：“一人熱愛幼兒園的教師，才會全心全意為幼兒園謀幸福。”
