開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電氣學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；電氣工程專(zhuān)業(yè)；實(shí)驗(yàn)班

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0033-03

2010年3月，國(guó)家教育部啟動(dòng)了“國(guó)家拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”。這個(gè)基于在基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的計(jì)劃，率先在清華大學(xué)、北京大學(xué)等全國(guó)11所高校試點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了生物、物理等相關(guān)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班。重慶大學(xué)根據(jù)“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，為了落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的“建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”和“教育強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略目標(biāo)[1]，實(shí)現(xiàn)重慶大學(xué)“在建校一百周年時(shí)，成為中國(guó)最好的大學(xué)之一”，總結(jié)十年來(lái)我校試辦“理工綜合實(shí)驗(yàn)班”經(jīng)驗(yàn)，于2010年3月成立了“弘深學(xué)院”。“弘深”二字源自于《重慶大學(xué)籌備會(huì)成立宣言》中“當(dāng)有完備弘深之大學(xué)一所”之“弘深”一詞?！昂肷睢闭?，“寬廣深沉、博大精深”也。弘深學(xué)院主張實(shí)施通識(shí)教育模式下的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育，集中全校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，采用先進(jìn)的教學(xué)理念和管理模式，充分挖掘?qū)W生潛質(zhì)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)具有重慶大學(xué)特色的創(chuàng)新型、研究型本科拔尖人才，為研究生教育輸送基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新思維和能力的優(yōu)秀生源。電氣工程學(xué)院（原電機(jī)系、電氣工程系）始建于1936年，是重慶大學(xué)歷史最悠久、實(shí)力最雄厚的學(xué)院之一。為了實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、探索新的辦學(xué)模式，2011年弘深學(xué)院與電氣工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院等聯(lián)合，共同創(chuàng)辦了電氣工程專(zhuān)業(yè)、機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)等5個(gè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生培養(yǎng)由弘深學(xué)院和專(zhuān)業(yè)學(xué)院共同負(fù)責(zé)。弘深學(xué)院集合學(xué)校人文與數(shù)理學(xué)科資源，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的通識(shí)教育，包括電氣工程學(xué)院在內(nèi)的各專(zhuān)業(yè)學(xué)院重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育。

一、建立弘深電氣實(shí)驗(yàn)班的意義

重慶大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化本科專(zhuān)業(yè)每年級(jí)學(xué)生約450人，有15個(gè)行政班，在人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到的主要矛盾與問(wèn)題如下：

1.大一統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。由于學(xué)生眾多，人才培養(yǎng)方案的制定必須兼顧大多數(shù)，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，導(dǎo)致拔尖創(chuàng)新人才難以脫穎而出，不利于學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇成長(zhǎng)方式，多規(guī)格成才。

2.功利性的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。電氣工程專(zhuān)業(yè)面向電力行業(yè)，長(zhǎng)期以來(lái)就業(yè)形勢(shì)很好，導(dǎo)致很多學(xué)生把取得學(xué)士學(xué)位證書(shū)等資質(zhì)作為獲得好工作和品質(zhì)生活的途徑與目的，缺乏追求真理、報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向。在這樣的大環(huán)境下，難以培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生探索真理、科學(xué)研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的精神。

3.陳舊的教學(xué)模式[2]。長(zhǎng)久以來(lái)，教學(xué)內(nèi)容與教材體系陳舊、教學(xué)方法與考核方式單一是難以根除的詬病。這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我提高完善的能力。這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的是支離破碎的“死知識(shí)”，更不利于學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。

4.有限的工程實(shí)踐設(shè)施與條件。由于學(xué)生人數(shù)眾多，缺乏巨額的經(jīng)費(fèi)投入就不能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室真正意義的開(kāi)放。學(xué)院只能通過(guò)選拔，對(duì)少量?jī)?yōu)秀學(xué)生給予經(jīng)費(fèi)資助和教師指導(dǎo)，參與每年一屆的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、力學(xué)競(jìng)賽、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新基金、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）等項(xiàng)目。

為解決上述矛盾與問(wèn)題，重慶大學(xué)組建弘深電氣創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，建立弘深學(xué)院與電氣工程學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)秀人才的平臺(tái)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面綜合改革的試點(diǎn)工作。這對(duì)于推動(dòng)我?！百|(zhì)量工程”向縱深方向發(fā)展，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

二、實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式改革的探索

弘深電氣學(xué)生的培養(yǎng)模式是“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”?！昂窕A(chǔ)”旨在既要突出數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)的深厚，又要突出人文社科知識(shí)的寬廣；“寬專(zhuān)業(yè)”旨在專(zhuān)業(yè)知識(shí)涵蓋控制論、系統(tǒng)論和信息論等主要課程，還要求跨學(xué)科選修專(zhuān)業(yè)課程；“重實(shí)踐”要求每個(gè)學(xué)生必須適當(dāng)參與課外科技實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)研究、學(xué)科競(jìng)賽和社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐；“求創(chuàng)新”要求學(xué)生不斷接受新的培養(yǎng)模式的熏陶和沖擊，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)拓創(chuàng)新精神，積蓄創(chuàng)新能力。為體現(xiàn)上述精神，實(shí)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，弘深電氣實(shí)驗(yàn)班在培養(yǎng)方案、師資培養(yǎng)、課堂教學(xué)、科技實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流[3-7]等方面進(jìn)行了多方位的探索與規(guī)劃。

1.在人才培養(yǎng)方案中充分體現(xiàn)通識(shí)教育模式下的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育。推進(jìn)高校創(chuàng)新教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為中心論題，以大力加強(qiáng)人文教育和學(xué)術(shù)教育為兩翼。實(shí)驗(yàn)班強(qiáng)化人文素養(yǎng)和科學(xué)精神相結(jié)合的通識(shí)教育，拓展學(xué)科交叉與綜合背景下的寬口徑專(zhuān)業(yè)教育，通識(shí)為本，專(zhuān)業(yè)為用，通專(zhuān)結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在低年級(jí)進(jìn)行通識(shí)教育，完成通識(shí)教育課程和學(xué)科大類(lèi)課程學(xué)習(xí)；在高年級(jí)完成寬口徑專(zhuān)業(yè)教育，鼓勵(lì)跨學(xué)科修讀。自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)有眾多相通之處，在廣袤的知識(shí)吸收與思考過(guò)程中，學(xué)生易形成廣闊的學(xué)科視野，在學(xué)科邊界獲得突破。

2.在師資培養(yǎng)中大力激發(fā)教師的教學(xué)改革熱情與學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才需要配備高水平的教師。教師要認(rèn)真研究人才成長(zhǎng)規(guī)律，研究教育理論，減少學(xué)生的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，不斷追求技術(shù)輔助教學(xué)的創(chuàng)新，積極探索研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)。教學(xué)相長(zhǎng)，課堂與實(shí)驗(yàn)室不僅是教師傳授知識(shí)和為學(xué)生提供科研機(jī)會(huì)的場(chǎng)所，同時(shí)也把一些學(xué)富五車(chē)的學(xué)者和朝氣蓬勃的年輕人放在一起，讓他們?cè)诔錆M(mǎn)想象與思辯的研討中擦出智慧的火花，出學(xué)派，出人才。

3.在課堂教學(xué)中推廣研究型教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。要求教師的教學(xué)模式由“灌輸式”向“引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，由“以教師為中心”的演繹式向“以學(xué)生為中心”的歸納式轉(zhuǎn)變，建立一種基于研究探索的教與學(xué)模式。將學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)興趣、啟迪思維、挖掘潛能。使學(xué)生能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，在主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.在科技實(shí)踐中培訓(xùn)科研能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。1989年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主之一切赫（Cech）認(rèn)為，“研究型大學(xué)給學(xué)生具有震撼力的教育并非來(lái)自課程學(xué)習(xí)，而是讓本科生進(jìn)入研究實(shí)驗(yàn)室。他們?cè)谀抢铽@得個(gè)人體驗(yàn)。他們接觸最新設(shè)備和尚無(wú)答案的問(wèn)題。這些經(jīng)驗(yàn)是他們5～10年后也不會(huì)忘記的”。我們提出“堅(jiān)持科技實(shí)踐四年不斷線(xiàn)”的思路：一、二年級(jí)以學(xué)科競(jìng)賽為主，二、三年級(jí)以科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為主，三、四年級(jí)以挑戰(zhàn)杯等綜合競(jìng)賽或?yàn)橹?。方式上，低年?jí)以學(xué)院組織為主體，高年級(jí)以導(dǎo)師及其科研團(tuán)隊(duì)組織為主體。組織上，主張以團(tuán)隊(duì)參與為主體，提倡不同年級(jí)組隊(duì)，不同層次（本科和研究生）組隊(duì)。為此，專(zhuān)門(mén)建設(shè)弘深學(xué)院創(chuàng)新實(shí)踐中心，并提供經(jīng)費(fèi)支持科技實(shí)踐的開(kāi)展。

5.在學(xué)術(shù)交流中培養(yǎng)具有國(guó)際視野的拔尖人才。充分利用輸配電裝備及系統(tǒng)安全與新技術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室良好的研究條件和濃厚的、開(kāi)放的學(xué)術(shù)氛圍以及豐富的特聘專(zhuān)家與訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者等人才資源，定期安排國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者開(kāi)辦系列學(xué)術(shù)講座或者對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生授課。通過(guò)聯(lián)合培養(yǎng)、暑期學(xué)校、短期考察等方式，分期分批將有潛力的學(xué)生送到國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，盡快融入學(xué)科前沿和科學(xué)家的群體當(dāng)中去。

三、實(shí)驗(yàn)班運(yùn)行管理模式的改革

1.成立弘深電氣實(shí)驗(yàn)班工作小組。由電氣學(xué)院分管教學(xué)的副院長(zhǎng)牽頭，包含分管學(xué)生的同志、班主任和專(zhuān)業(yè)教授，組成弘深電氣實(shí)驗(yàn)班工作小組。專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案制定、專(zhuān)業(yè)教育、教學(xué)管理和聯(lián)系弘深學(xué)院，并處理學(xué)生有關(guān)專(zhuān)業(yè)和學(xué)習(xí)的相關(guān)事務(wù)。

2.四年統(tǒng)籌，分階段培養(yǎng)。弘深電氣實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)方案涵蓋四年本科段全部?jī)?nèi)容。并且，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生本科四年都是弘深學(xué)院的學(xué)生。前兩年以弘深學(xué)院管理為主，重點(diǎn)進(jìn)行通識(shí)教育，后兩年以電氣學(xué)院管理為主，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。

3.競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制。通過(guò)考查學(xué)生的綜合能力、興趣和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，每年從一年級(jí)新生中挑選出學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、有志于科學(xué)研究與學(xué)術(shù)創(chuàng)新、接受通識(shí)教育理念的三十余名本科學(xué)生組建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，建立榮譽(yù)資格制度和優(yōu)補(bǔ)與退出的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在每學(xué)期末將不適應(yīng)的學(xué)生淘汰回原專(zhuān)業(yè)，讓符合增選條件的學(xué)生進(jìn)入。

4.全程導(dǎo)師制。根據(jù)雙向選擇的原則，為每名進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生配備高水平專(zhuān)家學(xué)者作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師。這些導(dǎo)師每月約談學(xué)生至少2次，指導(dǎo)學(xué)業(yè)規(guī)劃與學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，自主構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，綜合能力和素質(zhì)不斷提升。

5.研究生預(yù)備制。經(jīng)過(guò)3年本科學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生即獲得推薦免費(fèi)研究生資格。第7學(xué)期末通過(guò)雙向選擇確定研究生導(dǎo)師，參與研究生研究課題，扎實(shí)完成開(kāi)發(fā)和科研任務(wù)，進(jìn)行本科綜合論文訓(xùn)練，確保每個(gè)學(xué)生至少在某一領(lǐng)域受到基本的科研訓(xùn)練。同時(shí)，根據(jù)本科培養(yǎng)方案要求，學(xué)生在第7、8學(xué)期可選擇修讀部分研究生課程，這些課程同時(shí)計(jì)算本科學(xué)分和研究生學(xué)分。

大學(xué)是人生的一個(gè)重要階段，是學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法、培養(yǎng)研究精神的關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)弘深電氣實(shí)驗(yàn)班的拔尖創(chuàng)新人才改革試點(diǎn)，逐步樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，因材施教、個(gè)性培養(yǎng)，把充分挖掘?qū)W生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新潛能作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，把科學(xué)研究平臺(tái)作為人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，必能將拔尖學(xué)生培養(yǎng)為出色的研究型人才。同時(shí)，通過(guò)積累人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容體系與評(píng)價(jià)體系，逐步推廣到普通班學(xué)生，可推動(dòng)本校人才培養(yǎng)模式的全面更新。

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基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究重大項(xiàng)目，編號(hào)：0614019