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汽車職業教育論文

時間:2022-12-07 03:06:05

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汽車職業教育論文

第1篇

(一)更好地適應現代化職業教育對職教師資提出了更高要求

原有職教師資的“資格模型”已無法滿足現代社會對職業教育師資的新要求。現代職業教育對教師提出了更高的要求:①要求其掌握關于工作過程、技術和職業發展的知識;②教師不僅要傳授知識,而且還要將其融入教學情境,發現問題;③根據職業能力要求制定教學計劃、設計課程以及遵循教育論的要求。這些要求正是專業教學論研究的核心內容。

(二)能更好地實現職業教育的教學目標

職業教育的核心是職業,使學生通過學習具備相應的職業能力。以職業教育專業教學論為基礎的教學目標,是以該專業所對應的典型職業活動的工作能力為導向;以職業教育專業教學論為基礎的教學過程,是以該專業所對應的典型的職業活動的工作過程為導向;以職業教育專業教學論為基礎的教學行動,是以該專業所對應的典型的職業活動的工作情境為導向。職業教育專業教學論的這一原則完全體現了職業教育的教學目標。

(三)能有效改變現有職教師資存在的問題

1.職教師資現狀對職業教育職教師資的能力要求方面,近來強調“雙師型”職教師資的培養,但主要強調動手能力的培養,其重點在“工程師”或“技師”這一“師”。而對如何培養專業教學方法,引導教學改革,對“教師”這一“師”卻重視不夠。作為職教師資即使具有豐富的專業理論和實踐經驗,如果缺乏適合的教學計劃和教學方法,仍然不能取得較好的教學效果。

據調查,目前中高等職業學校的師資主要來源和主要存在的問題主要有三個方面:①普通中學的教師。這類教師多來源于普通師范院校,對教育學、心理學有較深的造詣,但多數缺乏中等職業技術教育所需的專業知識,或者專業知識缺乏更新,更談不上專業操作技能。②本專科院校的大學生。他們具備相應的理論水平,但大部分職教專業師資來源于工科大學,接受的是普通高校學術型、工程型的培養,缺乏教育理論知識,即使是師范類學院畢業的職教師資,也只接受了普通教育論的培養。③兼職教師。兼職教師以從事專業工作為主,他們經驗豐富,實踐技能強,但缺乏教育理論知識,對于教學中的基本技能如教學大綱的編制、教學方法的選擇、現代教育技術的運用等不太熟練。這些問題一定程度上影響了職業教育的水平。

2.職教師資專業教學論研究和培養現狀

在我國絕大部分高校的職業技術教育學院和職業技術學院,都沒有為職教專業師資的培養設置“專業教學論”課程,設置了該課程的學校除了極少工科專業有了教材外,都沒有統

一、成熟的教材,即使進行了相關的研究,也多以論文形式出現。隨著職業教育的發展和對德國先進職業教學經驗的了解,各學校逐漸認識到專業教學論在職業教育職教師資培養方面的必要性和重要性。據調研,重慶市現有的職業技術學院對職教師資培養均設置了專業教學論課程,由于沒有統

一、成熟的教材,對專業教學論的研究和運用都還處在起步、摸索和實踐階段,專業教學論的師資由于以前都缺乏專業教學論的教育,了解教育理論的不了解專業知識,了解專業知識的又不了解教育理論,在教學中不能很好地把專業知識和教育理論有機地融合在一起。目前職教師資專業教學論的教學主要來自于教師在實踐中的摸索,或是對其他教學方法的模仿,缺乏理論指導,要根據職業要求的變化,對教學計劃、教學內容進行改革更顯得力不從心。目前學術界對職業教學論的研究越來越重視,并且研究成果日漸豐富,專業教學論理論日益成熟,但由于職業教育專業、層次的多樣性,不同專業、層次的職業具有不同的知識特點和能力要求,需要有與其相對應的具有各專業特色的專業教學論,目前除了極少工科專業有專業教學論外,其它各個專業都沒有其對應的專業教學論。

二、專業教學論的內涵以及研究的核心內容

教師職業的前提條件是專業學習,但對職教師資而言,專業學習也包括本專業的教學論。在職業教育比較發達的國家,職業教育的專業教學論是作為大學職業教育師資培養的一門獨立學科而開設的。德國職教師資教育專家Petersen認為,教學論方面的能力是職教師資“最切身”的職業科學,它研究如何在科學定位的基礎上確定教學對象和教學內容,制定教學法草案。

(一)專業教學論的內涵

專業教學論在我國職業教育中是一門新興交叉學科,是職業教育師資專業發展方面的重要學習內容。專業教學論是基于某一專業領域或方向,關于教與學的理論與實踐的一門學科,是教學論具體化的體現,涉及單個或多個科目。專業教學論的重點是基于職業教育專業領域對于職業學校相關專業課程課堂教學活動進行的原理或理論分析與解釋。專業教學論要解決的關鍵問題是在專業科學的基礎上,根據教學對象合理確定本專業學科的教學目標、教學內容,并選擇適當的教學方法,制定教學方案。

職業教育的專業教學,是以其獨特的視野,構建有別于普通教育或普通高等教育的專業教學論體系,即職業教育的專業教學論體系。在職教師資培養培訓中,專業教學論是職業教育專業領域與教育科學的紐帶,起到加強職業教育教師職業科學化的作用。

(二)專業教學論研究的核心內容

職業教育的專業教學論是在專業科學的基礎上,從職業能力分析及開發入手,確定教學目標、教學對象和教學內容,選擇教學方法和制定教學方案的一門科學理論。專業教學論的核心內容主要包括職業發展分析、職業能力分析、學習領域課程分析、教育過程分析。

1.職業發展分析。市場營銷領域理論和實踐的發展必然會影響營銷領域中職業的形成與發展。市場營銷經歷了一個又一個發展過程,在每一個過程中都有其自身的特點,由此對職業類型、職業要求、職業能力都會產生不同的影響。要幫助學生更好地進入職業角色,了解從事的職業領域中,市場營銷理論、實踐的發展過程和現狀以及按職業形成的工作所蘊含的內容、形式以及實際的職業、職業規章、職業發展前景都是非常必要的,只有這樣才能更好地適應職業領域里未來的工作,這也是做好這一職業的前提條件和基礎。從職業發展方面,在市場營銷的發展過程中,市場營銷經過了生產型、銷售型、市場型、系統型等不同的發展階段,各階段與當時的生產力水平和科技發展水平相一致,市場營銷具有不同的表現形式和特點,由此形成的職業類型、工作形式和內容也有所不同。在生產型時代,企業以生產為中心,以產定銷,并不重視推銷活動,沒有專職的營銷人員;在市場營銷時代,以滿足消費者需求為中心,營銷是企業發展的關鍵,專職的營銷人員應運而生;在未來經濟發展和市場高度開放的時代,從某種程度上說,營銷隊伍的生命力決定了企業的生命力,營銷職業可以說是未來最廣泛、最具有挑戰性和最具發展前景的職業。

2.職業能力分析。職業教育的專業教學論以職業的發展分析相關職業的職業能力。職業教育專業教學論的教學目標是以該職業所對應的典型職業活動的工作能力為導向。通過職業的工作崗位和工作過程分析所需職業能力。市場營銷專業主要從事市場調研、營銷策劃、廣告策劃、市場開發、營銷管理、推銷服務和教學科研等工作,每一具體職業活動工作有其相適應的特殊的職業能力。從能力內容的角度,德國學者把職業能力劃分為專業能力、方法能力和社會能力。專業能力是和職業直接相關的能力,如市場營銷的市場調研能力;方法能力是指獨立學習、獲取新知識的能力。社會能力主要指處理社會關系、人際交流、勞動組織能力等方面的能力。它們具有職業普遍性,是從事任何職業都需要的能力。各種職業能力在具體的職業活動中,它們是交織在一起、沒法分割的,它們不是三個具體的能力,而是三種類型的能力,在學習領域課程分析中,不能機械地按照這三種能力去分割課程內容。

3.學習領域課程分析。課程是教學內容和進度的總和,概括了教學的內容、安排、進程、時限以及大綱和教材。市場營銷專業的課程是根據對職業能力的分析確定職業教育課程。職業教育課程是學生獲得相應從業能力的橋梁。其主要任務是通過該課程的學習使學生具備該工作能力,勝任職業工作崗位的要求,適應未來職業的需要,并為學生的個性以及今后的職業發展創造條件。在不同的發展階段營銷工作的能力要求是不同的。分析所對應職業能力的需求從工作崗位到職業能力再到培養規格進行課程開發,職業教育的課程強調把職業能力和工作過程轉換為學習領域和學習環境,追求工作過程的完整性而不是學科結構的完整性,重視職業需要,忽略課程知識體系。

三、專業教學論的發展趨勢

職業教育的發展促進社會經濟的發展,同時也受社會經濟發展的影響,因此職業教育專業教學論必將隨著社會的發展表現出新的發展趨勢。

1.職業教學論的社會化、國際化。隨著社會的發展,世界經濟正以勢不可擋的趨勢朝著全球市場一體化、企業生存數字化、商業競爭國際化的方向發展。企業的發展必須與國際接軌才能得以更好的發展,與此趨勢相適應的人才培養的專業教學論的內容、標準、評價和職業教育形式也必然日益規范化、國際化。一方面,社會對人才就業實行資格認證是社會發展的必然趨勢,與此相適應的人才培養規格必須與《國家職業標準》《國家職業資格培訓教程》保持一致;另一方面,人才的對外輸出也是職業教育的一個發展方向,職業教學論也需要與國際職業標準保持一致。

2.職業教學論的個性化和差異化,包括以下幾個方面:

(1)個人發展的個性化。隨著社會的發展,人的生活方式、生活風格以及價值觀必將呈現多樣化的趨勢。每個人可根據自己的經歷、能力、社會狀況、健康狀況來設計自己的職業生涯,在培養學生共性的基礎上也應該注重培養學生的個性、獨立性和創造性,市場營銷專業教學論體現出人才培養個性化的特點。

(2)社會需求的差異化。社會經濟在共同發展中也存在區域差異,不同區域經濟發展狀況不同,對人才的需求也存在差異性。人才的培養既要立足于為全社會服務,更要立足于為本地區經濟發展服務。市場營銷人才的培養,根據區域經濟發展的需要,加強行業性市場營銷人才的培養,如房地產營銷、汽車營銷、會展營銷、物流管理等等,專業教學論要體現出這一差異性。新晨

(3)學校發展的特色化。教育的發展使職業教育將面臨市場化、現代化、國際化的挑戰,職業教育本身也競爭激烈。學校要發展就要有自身的特色和優勢,人才的培養必須根據市場的要求和學校自身的資源和條件走出一條既能培養出符合市場需求的又有其學校特色的人才培養之路,才能在競爭中生存和發展。市場營銷專業教學論的建設需要體現出學校特色。

3.職業教學論的教學方法和教育手段的多樣化。隨著信息化、知識化社會的到來,知識的信息量不斷增加以及技術和傳播媒體的發展和運用,教學手段和教學方法的多樣化成為提高職業教育教學質量的有效手段。例如數字環境下的模擬教學、計算機輔助教學、網絡化協作式學習等。職業教育的教學形式必將越來越貼近職業實際和職業環境,市場營銷專業的職業教育必將朝開放式的方向發展,基于職業能力培養需要的理論教學、生動形象的案例實訓、具體細致的社會實踐,將課堂無限擴展,將知識融入實踐,激發學生學習的熱情,培養學生處理各種實際問題的能力,實現與未來職業的最佳結合。

參考文獻:

第2篇

關鍵詞:中職語文教學;工具性;人文性;術育并舉

語文作為中職一門重要的文化基礎必修課,我們對其教學的探討從未停止過。其中呼聲最高的就是對中職語文教學專業性實用性的要求。的確,注重中職語文的工具性是我們改革必須解決的問題之一,但根據中職學生的自身狀況,語文其人文性學科的特點也不容忽視。因此,術育并舉,才是中職語文的出路所在。

一、重拾語文的工具性特征,適應現代社會需求

一切為了學生,為了學生的一切,“把受教育者培養成合格的生產者和消費者”是學校教育的使命[1]。近年來,隨著社會生產及行業的發展,行業的社會分工越來越細,企業對從業人員專業水平的要求不斷提高,具有較高專業化水平的生產第一線技術人才越來越受歡迎,這就對職業教育提出更高要求。從另一個角度來看,面對激烈人才市場的競爭,中職學生作為一個求職者要在激烈的競爭中占據有利地位,找到一份好的工作,也必須要有過硬的職業素質。因此“專業化”是市場對職業教育的基本要求。語文作為中職生重要的必修課程,在其全面發展中有著不可或缺的作用,在其教學過程中也必須體現實用性這一特征。

未來社會需要什么樣的語文能力呢?張志公先生說得好:“他們普遍需要的將是如歷史上描寫智力超常的‘才子’們那種‘出口成章’的能力,那種‘一目十行,過目成誦’的閱讀能力,那種下筆千言倚馬可待的寫作能力”,“處理生活和工作中的實際問題的靈敏準確的高效率的口頭和書面語言能力,將成為每個人的需要”[2]。面對新形勢下市場經濟的召喚,中等職業學校的語文教學應首先應注重對學生以下三方面能力的培養:快速的閱讀能力、寫作能力及較強的聽說能力。

當今社會已經進入了全新的信息社會,科學文化知識日新月異。據有人估算:人類的科學文化知識,19世紀是每50年增加一倍,20世紀是每10年增加一倍,現在是3~5年增加一倍,甚至增加得更快。這就對我們接受信息的能力提出一定要求:一是會吸收信息,二是要吸收得多、快。因此,語文教學要把篩選信息、概括重點等作為練習的目標,把培養判定、選擇和處理語言信息的能力,放在閱讀練習的重要位置上。同時,注重練習學生閱讀的速度,擴大學生的閱讀面,使學生讀得更多,讀得更快。

寫作練習項目則以學生的實際生活和社會的需要為準則,切實練習學生寫求職信、總結、產品說明書、消息等應用文。應用文是處理事務、溝通關系、聯系工作、商洽業務等不可缺少的文字工具,能寫應用文是中職生必備的素質。但從目前企業人員的狀況來看,能夠“下筆成文”的員工還是比較稀缺的,因此加強應用文教學,是滿足學生實際應用需要、提高職校學生競爭力的重要途徑。然而現行的不少中職語文教材還是把應用文寫作作為“附文”來對待,沒有突出中職語文的特點。為此,我們在教學實踐中,應有意識地加強對學生進行各類應用文的教學,從汽車廣告到汽車銷售說明書、從寫通知到廣播稿、從寫求職信到工作計劃總結等,訓練學生的應用文寫作能力,使學生具備一種在日常生活中情不自禁學習或運用語文的“本能”,讓學生自然而然地由課堂學習擴展到社會生活天地。

在語文教學中,教師們都希望自己的學生在“聽、說、讀、寫”四個方面都能有較強的能力,但事實上,我們的語文教學往往只注重學生“讀、寫”方面的訓練,而忽略了“聽、說”能力的訓練,我們很多學生就是因為缺乏一幅好的口才而難以將自己推銷出去。有學者研究表明,“聽、說、讀、寫”四個方面在日常生活中運用的比例分別是:聽占45%、說占30%、讀占15%、寫占9%。信息論研究者也表明,當今開放的社會,70%的信息仍要靠口頭語言來傳遞。人類最強大的武器是什么?是思想,是表達思想的語言。語言能力,尤其是口語能力,是衡量人才的一個重要標準。沒有當眾說話的口才,總是畏畏縮縮、吞吞吐吐、辭不達意,那是絕對與事業成功無緣的。由此可見,較強的聽說能力也是現代社會發展的需要。因此,語文教師在教學過程中應重視學生“說話”能力的訓練。肩負培養學生聽說重任的語文教學,一定要從社會需要出發,結合學生的專業情況,通過禮儀活動、自我介紹,模擬現場招聘問答、演講等等多種形式的實踐活動,對學生的聽說能力進行系統、嚴格的練習,全面提高學生的聽說能力,以適應社會交際的需要。

二、堅持語文人文性特征,培養社會合格人才

語文是人類活動的重要交際工具,更是人類文化的重要組成部份。人文性和工具性的統一是語文課程的主要特征。因此,在重視語文工具性特征的同時,我們也不能放松對語文的人文性特征的要求。隨著社會的飛速發展,新世紀對人才的要求更高、更嚴,尤其是現代企業的用人觀更重視人才的內在素養及潛在能力,這對于中職學生是一個極大的挑戰。而語文教育可以給他們在這方面得到相應的升華。

進入職業學校的學生大多是經過升學考試篩選過的所謂差生,正因為這樣,這些學生往往有一種自卑感,缺乏上進心,造成學習散漫,思想素質低下,世界觀、人生觀消極,逆反心理強,甚至有些學生思想行為較為偏執。對這部分學生,若教育不當,則很容易走上歧途、危害社會。更何談將來畢業后能勝任工作崗位,實現人生價值呢?因此,面對學生的這些思想實際,職業學校的語文教學在“授業”“教書”的同時,必需還要強調、突出“傳道”“育人”,即注重對學生進行人文精神的熏陶和審美情趣的培養。

語文教師在“傳道授業解惑”過程中,可以針對學生的思想實際,把握學生的思想脈搏,根據不同文體的特點,深入鉆研教材,發掘蘊含在教材中的思想教育因素,不僅可以激發他們的愛國主義情感、民族自尊心、自信心和自豪感,還可以增強建設祖國的使命感、緊迫感,培養學生高尚的道德情操,同時對學生還可以進行敬業意識、質量意識、競爭意識以及法紀觀念的教育。將語文教育與思想教育統一起來,充分發揮語文人文性學科的優勢,是中職語文教學刻不容緩的職責所在。

“審美是一種主動的價值取向活動或者說價值實現活動,其內涵是領會事物或藝術品的美。人的審美是一種精神的需要,是對美的事物和現象的期望與追求,是對美的事物和現象的觀察、感知、聯系、想象、乃至理解、判斷等一系列思維活動。”[3]因此,審美能力是一個人自身素質的一種體現。一個人只有具備了一定的審美能力,才能有一顆抵制丑惡、向往美好的心靈,性格變得高尚優美,才能在紛繁的社會中去偽存真,擺脫狹隘、庸俗的觀念,用一種積極樂觀的態度面對人生。但在我們的學生中卻有相當一部分人對日常生活中的審美存在著淡化和庸俗化的態度,以純粹的感官取代美感。而我們的語文教學受傳統應試教育的影響也往往忽視了對學生審美能力的培養。因此,加強對學生審美情趣的培養也是我們中職語文教學改革的當務之急。

那么,在語文教學中如何達到對學生審美情趣的培養呢?我認為首先應轉變以往的語文教學模式。受傳統語文教學的影響,我們的語文教學往往沉溺于對字詞章句的逐一分析中,過于注重對語法和寫作技巧的講授,從而將整篇文章解剖地支離破碎,學生只認識了頭、手、腳、內臟,卻不認識一個完整的人。而這些對于我們沒有升學壓力的中職生來講顯然是沒有多大意義的。所以我們現在必須把語文教學從破壞美、破壞文章整體性中拉出來,化零為整,讓學生用心感受整篇文章的美之所在。教師要善于發揮課文的審美功能,或有感情的朗讀、或援引與課文有關的社會背景、或介紹作者的其它作品與課文進行比較、或組織學生進行討論,調動學生的學習興趣,讓學生的精神在美的世界里徜徉。在反復閱讀中,再引導學生與作者進行深入的情感交流和心靈對話,從而愉悅性情,陶冶情操,培養自己健康的心靈,完美的個性。文章如酒,酒能深入人心的肌體和血液。春風化雨,潤物無聲,滋潤學生心田的正是文中的真、文中的善、文中的美,文中奔涌著的作者那濃濃的情。語文教育的過程正應該是詩一般審美創造的心靈感應和情緒感染的過程。

除此之外,要實現中職語文“育”的目的,還應在語文教學中提倡開卷有益,引導學生積極開展課外閱讀。書籍是人類的精神食糧,讀一本好書就像跟智者進行一次談心,能夠提升人的精神境界。我們可以根據不同學生的具體情況,適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物,讓學生在緊張的專業技能訓練之余,能夠自由、輕松地閱讀課外書,放飛自己的心靈,豐富自己的精神世界,提高自己的文化品位。

總之,新時代新挑戰,中職語文教學既要從學生的特點與社會的需要出發,注重語文的實用性特征,又要著眼于學生語文水平和人文素養的提高,充分發揮語文的人文熏陶作用。術育并舉,只有這樣我們的中職語文教學才有其社會現實意義并真正達到教書育人的效果!

參考文獻

[1]朱慕菊。走進新課程。北京:北京師范大學出版社。2002.

第3篇

一、加強基礎建設,完善布局調整,優質教育資源進一步擴大

一年來,我局認真對照《浙江省教育強縣評定操作標準》,圍繞薄弱環節抓整改,穩步推進教育強縣復查整改提高工作,為進一步擴大優質教育資源,促進全縣教育均衡發展夯實了基礎。

1、實施基礎工程建設,辦學條件進一步改善。縣重點工程—職校擴建工程、*三中遷建工程,投資總額1.2億元,新建校舍建筑面積7.2萬平方米,已于今年竣工投入使用。省農村中小學食宿改造工程已于今年全部通過竣工驗收,全縣三年共實施食宿改造工程項目24個,竣工面積7.24萬平方米,總投資達6345萬元,完成上報省教育廳規劃面積的150%,完成上報規劃投資的188%。*中心小學、*中心小學新建教學科技樓工程已竣工投入使用。邵宅小學擴建教學樓工程已竣工投入使用,同時該校擴建實驗樓土建工程今年年底可結頂。*五中整體改(擴)建工程征地工作、施工圖紙設計與標底預算工作已基本完成。*二中、縣職校、*中學、*中學、*中心小學、*中心小學等6所學校塑膠運動場已竣工交付使用。此外,我縣還投入700多萬元,完成了實驗中學整修、*小學全面翻修工程。*二中、民族中學、柳城小學等6所學校的校園景觀改造工程也已全面竣工。根據省委、省政府文件要求,我縣于今年全面開展了中小學校舍維修工作。縣府辦、教育、財政、建設等部門組成檢查組,對全縣所有學校建筑安全情況進行檢查,及時落實整改措施。至今年暑期,我縣已全面完成31所學校校舍建筑整修任務,共拆除校舍面積1.4萬平方米,整修校舍面積12.37萬平方米,總投資達500多萬元,全面實現了中小學無危房。

2、推進薄弱環節整改,教育裝備配置水平進一步提高。中小學教育裝備配備是我縣的薄弱環節。省教育強縣評估驗收時,鑒于我縣教育裝備條件未能達到國家和省定標準,此項指標被評估組認定為基本達標。在前幾年整改的基礎上,今年,根據全縣教育技術裝備會議安排,由縣財政投入資金500余萬元,用于多媒體的配備和計算機的更新,各學校自籌資金100余萬元,用于教學儀器、音樂、體育、美術、衛生器材和高中通用技術設備器材的增配。一年來,全縣新增多媒體337套,多媒體進班率已達75.6%,新增電腦584臺,生機比達到9∶1。目前,我縣教育裝備配備水平已經達到省教育強縣要求。今年,《教育信息報》曾先后兩次對我縣改善辦學條件工作進行頭版頭條報道。

3、整合教育資源,布局調整工作進一步完善。今年,我局將職校江山校區撤并入縣職校本部,實現了真正意義上的“兩校合并”。隨后又將工會職校、繼續教育中心幼師班并入縣職校,實現了全縣職業教育資源的大整合。同時,我局將實驗中學整體搬遷至原*三中校址,并將新宅初中撤并入實驗中學,為今后縣城初中劃片招生創造了條件。為緩解城區教育資源緊缺問題,我局在原職校江山校區校址,創建*小學,并將*小學、*小學并入該校。此外,我局還把桐山小學、要巨小學撤并入*中心小學。目前,我縣學校校均規模分別為:小學770人,初中1549人,普通高中1930人,中小學布局已更趨合理。布局調整工作的進一步完善,對推進我縣教育均衡發展,促進優質教育資源在城鄉之間的均衡配置,起到了良好的效果。

4、提升辦學層次,事業發展水平進一步提高。今年,我局重新設置了6個督學責任區,進一步加強了督學責任區工作。指導桃溪中學、云華小學順利通過辦學水平等級和素質教育評估。對實驗中學、武陽中學等8所省示范性學校開展年度視導。指導*鎮、*鄉順利通過省級教育強鄉(鎮)的復查。指導*中心小學、*中心小學完成申報評定省標準化學校工作。目前,我縣小學、初中學齡人口入學率、鞏固率,殘疾兒童少年入學率均達100%,17周歲人口中初級中等教育完成率達99.88%,初中升高中比例達98.34%,學前三年幼兒入園率達97.2%,青壯年非文盲率達99.36%,上述指標均高于全省平均水平。

二、重視隊伍建設,加強業務培訓,教師隊伍素質進一步提升

我局始終把加強隊伍建設,作為擴大優質教育資源、增強教育發展后勁的重中之重來抓,堅定不移地推進隊伍建設,穩步提高了師資隊伍整體水平。

1、開展主題實踐活動,切實轉變思想工作作風。根據縣委統一部署,我局深入開展了“樹新形象、創新業績”主題實踐活動,把開展活動與加強思想作風建設、增強服務意識、提升干部素質結合起來,力求取得實效。一年來,相繼開展了十七大精神宣講活動,邀請縣委書記李一飛為全縣教育系統干部作專題講座。開展了基財、人事、教育教學業務“三線”集中調研和領導干部“蹲點調研”活動,進一步摸清了基層情況。根據調研結果,開展了“破難攻堅”活動,召開“重視學前教育發展”民主懇談會,傾聽民意,匯集民智,有效推進了教育難題的破解。局班子成員先后三次做客“陽光熱線”,傾聽解答了社會各界對教育工作的投訴、建議。四川汶川特大地震發生后,教育系統廣大干部、教師、學生積極為災區捐款捐物、交納“特殊黨費”,累計達167萬余元。

2、加強“兩支隊伍”建設,提高師資隊伍整體素質。開展*縣第二屆名師名校長評選,制定《*縣名師名校長考核管理辦法》,進一步規范了名師名校長的管理。在《今日*》、教育網上開設“教育論壇”、“名師風采”專欄,累計刊登名師名校長稿件50多篇,有效發揮了名師名校長的示范引領功能。一年來,我局以規范化管理為重點,建立教育系統校級后備干部隊伍,加大了校長隊伍的培訓考核力度,組織校長參加市級新課程培訓,開展中小學校長德育工作論壇,小學校長崗位培訓,校級領導及后備干部培訓,教育系統領導干部讀書活動,進一步提高了校級領導的管理水平和整體素質。在師德工作調研、座談會的基礎上,我局開展了以“學習英模教師、弘揚偉大師魂”為主題的暑期師德集中教育活動,進一步加強了師德師風建設。我局還重點加強了骨干教師、薄弱學科教師的培訓,組織100名班主任參加了“教育部萬名骨干班主任遠程培訓”,并對1532名班主任進行業務考核。選送30名英語骨干教師赴省師訓中心培訓,選送4名市級名校長培養人選赴國家教育行政學院培訓,選送6名校長、21名骨干教師參加省級“領雁工程”培訓。委托高等師范院校,啟動實施了中小學英語教師全員培訓。20*年,我縣縣級名師名校長已增至35名,市級名師已增至5名,名校長已增至3名。教師在各級優質課評比中,獲市一等獎以上14人次。教師在省級以上刊物發表、獲市一等獎以上的教育教學論文達73篇。

3、深化人事制度改革,均衡配置教師資源。今年,我局制定《關于教職工專業技術職務評聘分離的實施意見》,完成全縣教職工職務評聘分離工作,進一步完善了優勝劣汰、能上能下的競爭機制。為做好今年新教師招考錄用、教師調配工作,我局深入全縣每一所學校,認真開展前期調研,完成教師需求預測。20*年的新教師招考錄用工作,從方案的制定到招考錄用,全過程在縣紀委、人事勞動部門的監督、指導下進行,確保了招考錄用工作的公開、公平、公正。根據學科需求,今年共錄用新教師84名。為加強農村教師隊伍建設,我局修訂教師進城調動辦法,在對要求進城教師的考核中,增加了農村學校工作業績的權重。同時開展了“頂崗交流、置換培訓”工作,以一年為周期,選派16名城區教師到農村中小學任教,抽調8名農村教師到城區學校頂崗學習,逐步達到均衡教師配置、穩定農村教師隊伍的目標。

4、豐富教職工文體活動,不斷增強隊伍活力。我局以創建“和諧校園”為載體,進一步加強師德師風建設,融洽了干群關系、師生關系和家校關系。同時,通過開展豐富多彩的活動,有效豐富教職工業余生活,增強了教師隊伍朝氣與活力。一年來,先后組織了“盛世歡歌·迎接奧運”三八婦女節卡拉OK選拔賽,校級領導網球培訓,青年教師交友活動,紀念教育改革開放三十周年暨第二屆教師風采大賽等活動。為積極響應教育部“每天鍛煉一小時,健康工作五十年,幸福生活一輩子”的號召,我局在全系統部署開展教職工“活力行動”,采取年終檢測考評、獎勵的方式,督促教職工堅持鍛煉身體,得到了廣大教職工的好評。

三、實施素質教育,深化教育改革,教育教學質量顯著提高

一年來,我局從切實規范辦學行為、穩步推進新課程實施、加強和改進學校德育工作、強化學校特色品牌建設入手,全面推進素質教育,不斷提升教育內涵,確保了教育教學質量穩步提高。

1、端正辦學思想,辦學行為進一步規范。我局根據省教育廳《關于進一步推進素質教育的意見》《關于進一步規范中小學辦學行為的通知》要求,加大對規范辦學和學生“減負”工作的考核、督查力度,每學期組織專項抽查、督查,進一步端正了學校領導的辦學思想,使規范招生、合理分班、控制班額、開齊開足課程、學生每天一小時體育活動等工作得到較好地落實。同時,我局繼續發揮招生政策“指揮棒”作用,完善高中段招生制度改革,切實規范初中段學校的辦學行為,加快了育人模式的轉換,對促進全體學生的全面發展起到了良好的作用。今年,《教育信息報》曾對此作了頭版頭條報道。

2、加大監管力度,穩步推進新課程實施。我局進一步加強了新課程實施培訓,深入開展中小學新課程教學工作調研,全面掌握實施新課程的情況,及時發現問題、總結經驗,確保新課程在我縣穩步實施。通過一系列教研、培訓、學習,進一步轉化了學校領導的辦學思想,教師的教育理念,進一步優化了學校的教學管理和教師的課堂教學。同時,各初中學校均嚴格按照我局要求,按時完成了“初中學生綜合素質評價”工作。市教育局在組織全市新課改實施工作檢查過程中,對我縣新課程實施工作給予了充分肯定。

3、堅持德育為先,切實加強和改進德育工作。繼續開展第二輪中小學生日常行為規范達標活動,第四批18所小學順利通過達標驗收,歷時兩年的中小學日常行為規范達標工作已全面完成。開展中學德育工作調研,全面掌握中學德育工作現狀,及時發現和解決學校德育工作中存在的問題。繼續運用“唐仲英愛心獎學金”這一載體,發動廣大中學生開展“爭評愛心獎學金,爭做品德標兵”活動,充分發揮唐仲英愛心獎學金的德育功能。今年秋學期,我局啟動了創建優秀班集體活動,要求各中小學廣泛發動,班班參與,營造人人爭先,班班創優的良好氛圍,有效推進班級科學化管理,全面提高了全縣中小學班集體建設水平。我局還為32所中小學各聘任1名法制副校長,切實加強了學校法制宣傳教育和校園周邊治安管理工作。

4、加強質量監控,教育教學質量顯著提高。今年以來,我局對原有的中小學教育質量評價辦法進行了修訂,形成了重規范化、精細化管理,重教育質量,重學校特色建設,重學校整體水平的導向。20*年,我縣初中學業考試、高考成績實現“兩大跨越”。初中學業考試成績總體達到全市中等偏上水平。高考成績實現歷史性跨越,上線人數2154人,比去年增加194人,上線率82.66%。全縣應屆生上一本(重點)線人數首次突破三百人大關,達304人,應屆生上本科線人數首次突破千人大關,達1007人。*一中上重點線人數,在連續三年保持高位增長的基礎上,今年又凈增84名,上重點線增加絕對人數、增長幅度以及按縣域人口上重點線萬人比均位于金華市前列,得到了縣委、縣政府的通報嘉獎和社會各界的廣泛贊譽。*二中、*三中在今年的高考中也取得了明顯進步。職校高職考上線率和各科平均分均保持全市第一,上線率高出全市平均水平16個百分點,職校學生在省級創業創新比賽、各種專項技能比賽中均取得了良好的成績。各小學認真貫徹素質教育要求,加強常規管理,強化辦學特色,面向學生全體,教育教學質量進一步提高。各幼兒園在辦學條件相對滯后的情況下,通過加強園本培訓,提升教師素質,努力提高了保教質量。

四、堅持依法治教,強化制度建設,教育管理進一步規范

一年來,我局堅持依法治教、從嚴治教,不斷加強制度建設,積極規范教育收費和學校財務管理,穩步推進學校后勤服務改革,確保了教育事業的健康發展。

1、調整局機關內設機構,提高教育依法行政水平。在縣委、縣政府關于教育局“三定”方案的基礎上,今年6月,經縣委、縣政府和縣編委辦批復,我局對機關內設機構進行了調整。增設了審計監察科,主要負責對教育系統下屬單位各級財務的審計,黨風廉政建設制度的制訂、檢查,落實對教育系統各級領導干部廉潔自律的督查,負責對各級各類學校招生、收費、人事、職稱、教師資格、招聘等工作的執法執紀監察,負責受理群眾來信來訪和教育系統黨員干部、教職工違紀案件的查處等工作。增設了綜合科,主要負責教育系統的綜合治理、安全、衛生、創建等工作。

2、實施專項審計,學校財務管理工作日趨規范。自今年起,我局已將全縣在職教職工所需經費全部列入財政預算。為加強我縣義務教育經費使用的管理,提高資金使用效益,我局對所屬學校(單位)開展了專項審計調查,根據調查結果,落實整改工作。為同步做好縣政府“鄉財縣管”工作,我局將*教辦、*教辦、熟溪教辦、*中心小學、*中心小學、桐琴中心小學、*中心小學、履坦中心小學等8個鄉鎮(街道)學校財務,統一納入教育會計核算中心核算。至此,全縣所有鄉鎮學校及直屬學校(單位)財務均已納入教育會計核算中心核算,核算單位已達50家。

3、創建“教育收費示范縣”,教育收費進一步規范。我局以創建省級教育收費示范縣為目標,大力加強了教育收費管理。義務教育段學生免除學雜費、課本作業本費工作全部落到到位。一年來,全縣義務教育階段免除雜費719.7萬元,免除國家課程教科書、地方課程教材、空白練習本等費用共計897.5萬元。在此基礎上,共補助扶困助學資金25.4萬元、營養餐工程資金158萬元、中職補助資金389.3萬元,縣財政還專項安排資金160萬元,用于扶持低收入農戶子女就學,有力地保障了弱勢群體接受教育的權利。我局嚴格執行普通高中擇校生“三限”政策和收費“三公開”政策,增加學校收費工作透明度。聯合糾風辦、財政、物價、減負辦等部門,開展收費工作專項檢查。今年以來,累計開展專項檢查4次,檢查學校40所,共收到教育亂收費投訴舉報3起,查實1起,清退違規收費金額7930元。通過努力,我局在減輕農民負擔和治理教育亂收費方面取得了較明顯的成效。

4、建立健全管理制度,穩步推進學校后勤服務改革。我局針對教育改革發展中出現的新情況、新問題,重點加強了教育熱點問題和一些制度“空隙”的整改,修訂完善了涉及學校基建工程、教職工療休養等方面的招投標制度,進一步強化對教學儀器設備、大宗物資采購的監督管理,加強對學校在建工程項目的全程監督,開展了學校食堂大宗物品集中采購、定點配送試點工作。一年來,實行公開招投標工程項目共26個,預算標底造價3374.4萬元,公開招投標中標價2660.6萬元,中標價比預算降低造價713.8萬元。教育服務中心累計共組織招標活動96次,成交采購金額2376.5萬元,節約資金約796萬元。其中,僅采購多媒體設備一項,就節約資金100萬元,有效提高了資金使用效益。

五、突出發展重點,統籌各類教育,有力促進教育協調發展

我局堅持“以職業教育為重點,統籌學前教育、成人教育發展”的思路,在加強基礎設施建設的同時,注重各類教育辦學品質的提升,促進了全縣教育協調發展。

1、實施“六項行動計劃”,職業教育得到跨越式發展。以爭創省一級重點中等職業學校為目標,大力加強職教隊伍建設,補充緊缺專業教師,努力培育“雙師型”教師隊伍,逐步優化了職業學校專業教師結構。大力開展示范專業建設,通過編寫使用校本教材,有效提高了骨干專業的建設水平。機械加工技術專業、數控加工技術專業分別于今年被確定為省示范專業,省級實習基地。此外,充分發揮縣職校職教資源優勢,不斷拓寬培訓工作,為企業培訓員工近1000人,培訓農村剩余勞動力、再就業人員1500多名。今年7月,省委書記趙洪祝視察縣職校后,對職校培訓工作給予了高度評價。

2、立足規范管理,學前教育得到進一步發展。根據省教育廳《關于開展幼兒園等級評定和對民辦幼兒園重新審核的通知》要求,我局對全縣所有公辦和民辦幼兒園進行了重新審核和評定,針對存在問題,及時下發整改通知書,要求限期整改。全縣公辦、民辦幼兒園共投入整改資金150多萬元,有效改善了辦園條件。目前,我縣已創建省一級幼兒園1所,省二級幼兒園5所。同時,我局專門召開了全縣幼教工作會議,認真分析規范辦學中存在的問題,提出整改要求,通過檢查、督促、整改等措施,全縣幼兒園的規范管理水平得到進一步提高。我局還通過公開招考錄用公辦幼兒教師,舉辦幼師學前教育大專班,開展全縣幼兒園保育員和保健員培訓,組織幼師基本功比賽等方式,努力提高幼兒教師的學歷層次和專業素質,逐步加強了幼師隊伍建設。

3、開展多元化培訓,成人教育功能進一步發揮。一年來,我局加強了成教干部隊伍建設,組織考察活動,全面開展成教干部輪訓學習,為進一步推進成教工作發展打下了良好的基礎。全縣共舉辦各類短期培訓477期,培訓人數達59769人次。完成了縣委、縣府分配的4*名農村勞動力后備力量的培訓任務。結合縣域特點,有針對性地開展實用培訓,努力提高培訓的實效性,如開展了新宅的高山蔬菜,大田的食用菌,桃溪、*的蠶桑,柳城的宣蓮和香菇種養殖技術培訓,使廣大農民掌握了技術,增加了收入,深受廣大農民歡迎。

六、舉辦國家級賽事,開展全民健身,體育事業進一步發展

一年來,我局以創建省級體育強縣為目標,相繼承辦了4項國家級賽事,廣泛開展群眾性體育活動,穩步推進體育強鄉鎮創建工作,進一步促進了體育事業的全面健康發展。

1、舉辦國家級體育賽事,擴大*知名度與美譽度。今年10月,我局與有關部門相繼承辦了全國摩托車、汽車越野錦標賽。賽事吸引了來自全國39支車隊的200多名車手和數萬名觀眾。中央電視臺五套與廣東衛視分別對賽況進行現場直播,《人民日報》、《浙江日報》等平面媒體對賽事盛況進行詳盡報道。今年11月,我局承辦了全國橋牌混雙公開賽。賽事以“泡溫泉、游古村、品香茗、打橋牌”為主題,吸引了全國10個省市區45對橋牌好手參加比賽。鑒于我縣比賽場地條件好、賽事組織運作能力強等優勢,今年12月,全國摩托車越野錦標賽年度總決賽從廣西移師我縣舉行。

2、以迎奧運為契機,積極開展全民健身運動。一年來,我局以“全民健身與奧運同行”為主題,舉辦了一系列迎奧運全民健身活動,與團縣委聯合舉辦了“五·四”青年節火炬接力賽,與縣建設局等單位聯合舉辦了“金廈銀湖杯”全民健身廣場舞和抗震救災捐款活動。同時,開展了“*縣全民健身活動月”活動,各鄉鎮(街道)、部門組織了1萬多名老年人參加了迎奧運健步走。此外,還分別舉辦了“經貿杯”男女排球比賽、“茶童深山茶”CTBL分級籃球邀請賽、“質監杯”機關干部籃球賽、“民政杯”機關干部乒乓球賽、三人街頭籃球賽等賽事。通過這些活動,營造了喜迎奧運、支持奧運、參與健身的氛圍,推動了我縣全民健身運動的開展。

3、做好各項創建工作,體育小康村工程穩步推進。今年,我縣申報創建省級體育強鎮2個,省級體育特色學校2個,省級青少年體育俱樂部1個,省級農村體育俱樂部1個,省級后備人才基地1個,現已全部通過省、市檢查組驗收。我縣今年安排新農村小康體育村67個,為加快新農村小康體育村建設工作,我局專門成立了工作領導小組,召集各鄉鎮(街道)分管領導研究制定分配方案,印發了《關于開展*縣新農村小康體育村建設的通知》,投入資金137.5萬元,為每個村配備健身路徑12件、玻璃鋼籃球架1副、室外乒乓球桌1副,有效推進了創建工作。

4、加強安全管理,體育執法工作進一步加強。為切實加強我縣游泳場所的安全管理,根據省、市統一布置,我局召開了全縣游泳場所安全管理工作會議,對各游泳場所提出了具體的工作要求,并與5家經營性游泳場所負責人簽訂了安全管理責任書,并開展了救生人員培訓等工作。

七、堅持預防為主,強化綜合治理,安全管理工作進一步加強

我局全面落實“安全第一、預防為主、綜合治理”的方針,深入開展“平安校園”創建活動和“安全生產隱患排查治理年”活動,扎實做好學校安全工作,取得了明顯成效。一年來,全縣各中小學校園周邊治安管理狀況良好,未發生重大安全責任事故。

1、加強組織領導,安全工作責任進一步落實。我局按照“誰主管、誰負責”的原則,與各學校(單位)負責人簽訂了學校安全和社會綜合治理工作目標管理責任書。組織召開全縣中小學幼兒園安全工作會議,專門研究部署年度學校安全、綜合治理工作。建立學校安全教育管理工作臺賬制度,建立健全工作責任考核激勵機制。制發《*縣學校安全工作考核細則(試行)》,開展學校安全工作責任制考核,實行評優一票否決和安全責任追究制度。

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