時(shí)間：2022-05-06 13:47:13
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)前教育實(shí)習(xí)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我認(rèn)為實(shí)習(xí)不止是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是師范生不斷進(jìn)行自我完善的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)實(shí)習(xí)培養(yǎng)各種實(shí)踐能力，提高專業(yè)素質(zhì)，以達(dá)到夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高實(shí)踐能力之功效。此次實(shí)習(xí)感受頗深，總結(jié)如下幾點(diǎn)
一、縱觀實(shí)習(xí)班級(jí)
老師。
俗話說(shuō)得好，有了好的土壤才能長(zhǎng)出好的小苗。小二班的班主任xx老師、教師xx老師和保育員xx老師，她們始終恪守給家長(zhǎng)和社會(huì)的承諾：對(duì)待幼兒關(guān)心尊重，一視同仁。她們認(rèn)真負(fù)責(zé)、科學(xué)教育，讓小二班的小朋友沐浴在她們共筑的愛(ài)河里面。
2.幼兒。
小二班共有40個(gè)小朋友，最小的才有兩歲半，但是在幼兒園里，小二班的全體小朋友共享著幾位老師給她們的愛(ài)，快樂(lè)的游戲，快樂(lè)的探索，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的渡過(guò)在幼兒園的每一天。
二、辛苦的實(shí)踐
集中教育活動(dòng)。
好動(dòng)愛(ài)鬧是幼兒的天性，集中教育活動(dòng)時(shí)間不僅要有好的備課教案，更重要的是懂得如何控制課堂紀(jì)律，否則就是含破喉嚨也無(wú)濟(jì)于事，所以能讓小朋友在比亞時(shí)候安靜的聽(tīng)講，自己也會(huì)覺(jué)得很有成就感。第一個(gè)集中教育活動(dòng)時(shí)，我既興奮又緊張，很累。之后的每個(gè)集中教育活動(dòng)我都認(rèn)真?zhèn)湔n：熟悉教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、精心準(zhǔn)備各式各樣的教具，盡我最大的努力去激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒理解記憶，讓她們能快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中我也穿插一些小游戲，以讓達(dá)到幼兒在玩中學(xué)。
2.戶外活動(dòng)。
說(shuō)到戶外活動(dòng)，就是讓老師最揪心的事情了，每個(gè)幼兒都像是小精靈，活蹦亂跳的，教師真的需要繃緊每一根神經(jīng)，害怕漏看一個(gè)孩子而出意外，好在實(shí)習(xí)圓滿結(jié)束，我能把小二班毫發(fā)無(wú)損的交還給原任老師。
三、發(fā)現(xiàn)不足
實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)了自己的許許多多不足，主要?dú)w結(jié)為以下幾點(diǎn)表達(dá)能力不強(qiáng)，綜合概括能力仍欠缺。
2.語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)掌握還不夠好，語(yǔ)言不夠童化。
3.專業(yè)技能不扎實(shí)。
4.人際關(guān)系的處理有待提高。
5.與教師的交流顯得有些少。
四、滿載而歸
一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實(shí)彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛(ài)上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè)，同時(shí)也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。
實(shí)習(xí)讓我第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中，與不同的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對(duì)你又愛(ài)又怕。所謂愛(ài)就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動(dòng)，怕呢，就是讓小朋友聽(tīng)你的要求，和你一起活動(dòng)。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財(cái)富。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐
隨著幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)日益普及和雙語(yǔ)教育的推廣，各類幼兒園迫切需要能在幼兒園日常教育教學(xué)環(huán)境下，熟練地運(yùn)用兩種語(yǔ)言（在本文指漢語(yǔ)和英語(yǔ)）組織幼兒游戲活動(dòng)、主題教育活動(dòng)，開(kāi)展幼兒園日常生活和工作的學(xué)前教育者。為了滿足社會(huì)對(duì)此類人才的需求，高職高專學(xué)前教育專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生不僅具備扎實(shí)的英語(yǔ)綜合能力，更應(yīng)該具備結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)基本知識(shí)和技能開(kāi)展幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)的技能。這就要求，高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)能力。
一、雙語(yǔ)教學(xué)的定義
國(guó)內(nèi)研究者王斌華指出，“雙語(yǔ)教學(xué)” 主要是指在學(xué)校中全部地或部分地采用外語(yǔ)（主要指英語(yǔ)）傳授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。“學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)”可以界定為：在幼兒園日常教育教學(xué)環(huán)境中，教師同時(shí)或間隔性地運(yùn)用漢語(yǔ)和英語(yǔ)組織幼兒主題教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)以及日常生活活動(dòng)，其目的是在發(fā)展幼兒母語(yǔ)的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒進(jìn)行第二語(yǔ)言的啟蒙教育與興趣教育，并讓幼兒接觸、感受多元文化、習(xí)得兩種語(yǔ)言，為其在多元文化社會(huì)中的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、雙語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)
（一）英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)
幼兒英語(yǔ)教學(xué)原則是“重在培養(yǎng)興趣，關(guān)鍵在發(fā)音準(zhǔn)確，力求使幼兒在不感覺(jué)有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會(huì)豐富的英語(yǔ)詞匯，掌握簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”。這一教學(xué)原則就要求教師發(fā)揮極高的創(chuàng)造性，而扎實(shí)的英文功底是創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)。
學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力水平應(yīng)該達(dá)到：①聽(tīng)力理解能力：能基本聽(tīng)懂題材熟悉、中等篇幅的慢速英語(yǔ)對(duì)話，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和相關(guān)細(xì)節(jié)；能基本聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專業(yè)課程。②口語(yǔ)表達(dá)能力：能用英語(yǔ)就一般性話題進(jìn)行比較流利的會(huì)話，能基本表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、情感、觀點(diǎn)等，能基本陳述事實(shí)、理由和描述事件，表達(dá)清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。③閱讀理解能力：能閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻(xiàn)，并能正確理解中心大意，抓住主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。④書(shū)面表達(dá)能力：能基本上就一般性的主題表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，能寫(xiě)所學(xué)專業(yè)的英語(yǔ)小論文，能描述與學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)的各種圖表，能在半小時(shí)內(nèi)寫(xiě)出90詞左右的短文，內(nèi)容完整，條理清楚，語(yǔ)句通順。⑤翻譯能力：能初步摘譯所學(xué)專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)文獻(xiàn)資料，譯文通順達(dá)意，理解和語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤較少；能使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。
（二）加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練
幼兒教師口語(yǔ)具有針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練形式，主要有以下五種形式：①語(yǔ)感訓(xùn)練，以模仿為主，結(jié)合唱歌、表演、手指游戲等方式，語(yǔ)音訓(xùn)練包括音素、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)等；②專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，課堂上則采取競(jìng)賽、游戲、頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)形式，包括食物、動(dòng)物、植物、衣物、文具、玩具、幼兒日用品、幼兒活動(dòng)設(shè)施器材等；③幼兒園一日活動(dòng)用語(yǔ)，以情景對(duì)話的形式進(jìn)行。教師把幾個(gè)小情景串在一起，4 人為一組角色扮演，一名學(xué)生當(dāng)幼兒園教師，其他學(xué)生當(dāng)孩子。幼兒園一日用語(yǔ)包括幼兒入園及晨檢、早操、用餐、午休、盥洗、以及區(qū)域活動(dòng)包括娃娃家、結(jié)構(gòu)區(qū)、棋類區(qū)、科學(xué)區(qū)等；戶外游戲、意外情況處理等；④課堂用語(yǔ)訓(xùn)練以模擬課堂的形式進(jìn)行。要求運(yùn)用課堂各環(huán)節(jié)的用語(yǔ)、指令用語(yǔ)、表?yè)P(yáng)用語(yǔ)等。課堂用語(yǔ)除了英語(yǔ)活動(dòng)的常用語(yǔ)外，還有各類教學(xué)活動(dòng)包括手工活動(dòng)、繪畫(huà)活動(dòng)、音樂(lè)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、體育活動(dòng)等。
（三）開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
1.開(kāi)展模擬課堂教學(xué)
把幼兒園活動(dòng)搬進(jìn)課堂，學(xué)生充當(dāng)小朋友和幼兒教師的角色，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色，在課堂上進(jìn)行幼兒園模擬授課活動(dòng)，融知識(shí)性與趣味性于一體，讓學(xué)生在學(xué)與練中獲得雙語(yǔ)教學(xué)能力。具體的方式為：學(xué)生選擇一個(gè)主題，在各科教師的協(xié)助下，圍繞該主題開(kāi)展一項(xiàng)綜合性的幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)。活動(dòng)的設(shè)計(jì)是以學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)為理論依據(jù)；活動(dòng)的呈現(xiàn)是以舞蹈、音樂(lè)、表演、體育、美術(shù)活動(dòng)等為載體；活動(dòng)過(guò)程是以英語(yǔ)為組織語(yǔ)言。最后達(dá)到的效果為：學(xué)生能夠科學(xué)的利用學(xué)前教育理論為指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)，能夠用學(xué)前教育專業(yè)技能開(kāi)展活動(dòng)，并能夠用英語(yǔ)語(yǔ)言流利的組織活動(dòng)，由此培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科理論和技能，開(kāi)展幼兒園雙語(yǔ)活動(dòng)。
2.組織學(xué)生參加見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)
教育實(shí)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐三個(gè)步驟去認(rèn)知、理解、運(yùn)用課堂知識(shí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的能力，為今后積累豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生每天撰寫(xiě)實(shí)習(xí)日志，及時(shí)總結(jié)每天的工作體會(huì)。完成幼兒園實(shí)習(xí)后，每位學(xué)生提交教育實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受,為順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。
此外，定期邀請(qǐng)學(xué)前教育專家、幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)或優(yōu)秀幼兒英語(yǔ)教師進(jìn)行專題講座。講座的內(nèi)容有：學(xué)前雙語(yǔ)教育相關(guān)的理論及相關(guān)研究的介紹，先進(jìn)的雙語(yǔ)教學(xué)法、教育科研方法、學(xué)前雙語(yǔ)教材的使用指導(dǎo)、雙語(yǔ)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面。通過(guò)聆聽(tīng)專題講座，學(xué)生能夠了解最新的學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論和研究動(dòng)向，從而更好地指導(dǎo)他們參與實(shí)踐教學(xué)。
三、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前我國(guó)的幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)仍在探索階段，急需能夠開(kāi)展幼兒園雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的技能型人才，高職高專學(xué)前教育專業(yè)要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，深化教學(xué)改革，為幼兒園培養(yǎng)大批具有雙語(yǔ)教學(xué)能力的應(yīng)用型人才，達(dá)到“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]祁宏偉,李培學(xué).如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)技能[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.3
1.1衛(wèi)生保健能力專項(xiàng)
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的運(yùn)動(dòng)能力和衛(wèi)生保健能力。了解3-6歲孩子的身心狀況，能夠根據(jù)年齡特點(diǎn)、季節(jié)變化組織豐富多彩的體育活動(dòng)，能夠指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和掌握生活自理能力的基本方法，能夠創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，提供必要的保護(hù)措施，能夠結(jié)合生活實(shí)際適時(shí)地進(jìn)行安全教育，教給孩子簡(jiǎn)單的自救和求救方法。
1.2語(yǔ)言能力專項(xiàng)
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言能力極為重要，是實(shí)現(xiàn)溝通與互動(dòng)的重要手段與表達(dá)方式。因此對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力專項(xiàng)訓(xùn)練是十分必要的。我們將從溝通能力、幼兒故事的創(chuàng)編與表演能力兩個(gè)方面展開(kāi)研究。
1.3藝術(shù)能力專項(xiàng)
藝術(shù)教育是學(xué)前教育課程體系中不可缺少的一個(gè)重要組成部分。它是實(shí)現(xiàn)審美教育目的、落實(shí)教育目標(biāo)的具體手段，是幫助學(xué)生獲得有益的藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并能夠有效地遷移到其他領(lǐng)域的知識(shí)。通過(guò)情感的激發(fā)、陶冶和升華，培養(yǎng)學(xué)生健康、樂(lè)觀、積極向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。我們將從幼兒歌曲彈唱能力、幼兒舞蹈創(chuàng)編與表演能力、幼兒美術(shù)能力三個(gè)方面展開(kāi)研究。
1.4教育教學(xué)能力專項(xiàng)
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)能力，是指從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施到教后評(píng)價(jià)，即從內(nèi)化教材到外化教材整個(gè)過(guò)程的駕馭能力。我們將從幼兒教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力、幼兒游戲編排與表演能力、課件制作能力、玩教具制作能力四個(gè)方面展開(kāi)研究。再具體地分學(xué)科地細(xì)化其能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究。
2分“階段”實(shí)施
2.1第一階段：組建“教學(xué)實(shí)踐能力”指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)
（1）確立“校內(nèi)”實(shí)踐能力指導(dǎo)教師。組織其成員學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(教育部頒布2012年9月)，讓指導(dǎo)老師進(jìn)入幼兒園與幼兒教師進(jìn)行座談交流以方便及時(shí)了解幼兒教育實(shí)際需要的技能和活動(dòng)。
（2）確立“校外”實(shí)踐能力指導(dǎo)教師。校外實(shí)踐能力指導(dǎo)教師為有豐富經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)任幼兒園教師。“校內(nèi)”、“校外”協(xié)調(diào)合作，有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)發(fā)實(shí)踐課題。
2.2第二階段：建構(gòu)三大教學(xué)模塊
（1）課堂教學(xué)模塊。
幼兒教育心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒園教法等22門(mén)課程的課堂教學(xué)，另外最具特色的是新增設(shè)“模擬課堂”。“模擬課堂”由校內(nèi)實(shí)踐能力指導(dǎo)教師組織授課，內(nèi)容為“幼兒園探究式活動(dòng)課程”五大領(lǐng)域。其主要內(nèi)容是：先讓教師模擬給定學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)程序最終完成教學(xué)設(shè)計(jì)。“模擬課堂”的教學(xué)方式與方法：運(yùn)用信息技術(shù)：將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻、攝像等技術(shù)引入課堂教學(xué)。采用網(wǎng)絡(luò)視頻方式，組織學(xué)生觀摩幼兒園教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行研討和評(píng)析；拍攝制作幼兒園教學(xué)活動(dòng)錄像，引入課堂教學(xué)。充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，較為直觀地拓展學(xué)生視野，以達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)、在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境下，在討論交流中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師用“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)“任務(wù)”的需求，自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。教師分配給學(xué)生的“任務(wù)”中都包含著新、舊知識(shí)，學(xué)生用已有的知識(shí)完成一部分“任務(wù)”，但總會(huì)遇到一些不能解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題正是學(xué)生需要掌握的新知識(shí)，此時(shí)教師再將新知識(shí)用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式傳授給他們，學(xué)生得到新知識(shí)、完成“任務(wù)”后又會(huì)得到一個(gè)“新的任務(wù)”，學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力就在這樣的循環(huán)中得到切實(shí)提高。
（2）實(shí)踐教學(xué)模塊。
1）見(jiàn)習(xí)：每周固定一個(gè)半天的現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)習(xí)教學(xué)，如游戲教學(xué)、班級(jí)管理教學(xué)、幼兒園課程教學(xué)等專項(xiàng)教學(xué)見(jiàn)習(xí)。校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐能力指導(dǎo)教師與外聘教學(xué)實(shí)踐能力指導(dǎo)教師先要一起策劃和準(zhǔn)備能夠滿足教學(xué)需要的活動(dòng)內(nèi)容，等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束以后，雙方還要進(jìn)行進(jìn)一步的交流并將自己的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到“模擬課題”中。2）實(shí)習(xí)：讓學(xué)生直接接觸幼兒園的教學(xué)場(chǎng)景，深入班級(jí)體會(huì)不同年齡段孩子的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與孩子零距離交流、溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造力。3）社會(huì)活動(dòng)：利用假期參與社會(huì)實(shí)踐。召開(kāi)學(xué)生假期實(shí)習(xí)專題會(huì)議，布置實(shí)施方案和任務(wù)。假期結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)、交流、評(píng)價(jià)。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中突顯出“三大結(jié)合”的特色。實(shí)現(xiàn)“中職課程”與“幼兒園探究式活動(dòng)課程”相結(jié)合；“校內(nèi)指導(dǎo)教師”與“外聘指導(dǎo)教師”相結(jié)合；“課堂教學(xué)”與“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”相結(jié)合。這三大結(jié)合，既能讓中職課堂與幼兒園課堂緊密連接，又能發(fā)揮校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)作用，還能使理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。
（3）課外活動(dòng)模塊。
[關(guān)鍵詞]德國(guó)；應(yīng)用技術(shù)學(xué)院；幼兒園師資培養(yǎng)；新趨勢(shì)
[中圖分類號(hào)]G619[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-4604(2011)01／02-0083-04
一、德國(guó)以應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為主培養(yǎng)幼兒園師資的原因
德國(guó)的幼兒園師資傳統(tǒng)上由專科學(xué)校培養(yǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間一般是3年(只有下薩克森州為2年)，包括為期1年的專業(yè)實(shí)習(xí)教育。德國(guó)目前共有447所專科學(xué)校培養(yǎng)幼兒園師資，每年畢業(yè)人數(shù)為12000～15000人。學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“國(guó)家承認(rèn)幼兒園教育者”證書(shū)。德國(guó)的幼兒園教育者不屬于國(guó)家公務(wù)員系列，不能進(jìn)入中小學(xué)任教，因?yàn)橹行W(xué)的任課教師都要求獲得碩士及以上學(xué)位。因此，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，德國(guó)的幼兒園教育者不屬于教師(Lehrer)，而是教育者(Erzieher)或保育員(Kindergartner)。
直到2004年，德國(guó)才有一部分高校開(kāi)始培養(yǎng)幼兒園師資。德國(guó)目前開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的65所高校中,40所屬于應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院已占主體地位。這40所應(yīng)用技術(shù)學(xué)院中，36所的畢業(yè)生獲本科學(xué)位，4所獲碩士學(xué)位。
出現(xiàn)以應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為主培養(yǎng)幼兒園師資這一新趨勢(shì)的原因如下。
1 社會(huì)原因
腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，早期發(fā)展對(duì)兒童今后的成長(zhǎng)有重要影響。兒童在早期獲得健康發(fā)展，有利于其成年后與和衰老有關(guān)的精神疾病作斗爭(zhēng)。根據(jù)腦科學(xué)研究的新結(jié)論，一些國(guó)家調(diào)整了早期教育政策，增加了對(duì)0～6歲兒童教育的投入。進(jìn)入21世紀(jì)后，德國(guó)興起了大規(guī)模的教育改革。在學(xué)前教育階段，德國(guó)各界更加強(qiáng)調(diào)認(rèn)知目標(biāo)。而德國(guó)的幼兒園師資學(xué)歷水平一直偏低，幼兒園教育者的工作一直側(cè)重于護(hù)理與游戲陪伴。可見(jiàn)，德國(guó)要想用學(xué)歷水平較低的幼兒園師資來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)前教育的新需要，顯然不太可能。因此，提高幼兒園師資水平受到全社會(huì)的關(guān)注。
2 歐洲高校改革
以往，德國(guó)實(shí)科中學(xué)的十年級(jí)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)在專科學(xué)校3年的社會(huì)教育學(xué)學(xué)習(xí)后即可以成為幼兒園教育者，而完全中學(xué)的十二年級(jí)畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)4年半后可獲碩士學(xué)位，成為中小學(xué)教師。二者之間的學(xué)歷差距很大。1999年，歐洲29個(gè)國(guó)家在意大利博洛尼亞舉行會(huì)議，簽署了《博洛尼亞宣言》，確定了到2010年建立“歐洲高等教育區(qū)”(European Higher Education Area)的發(fā)展目標(biāo)，博洛尼亞進(jìn)程(Bologna Process)正式啟動(dòng)。德國(guó)的高校根據(jù)這一進(jìn)程的要求設(shè)置了本科課程，為幼兒園師資的培養(yǎng)創(chuàng)造了客觀條件，避免了從專科直接到碩士的巨大跨越。
3 經(jīng)濟(jì)原因
專科學(xué)校、應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、普通本科學(xué)校培養(yǎng)幼兒園師資的時(shí)間都是3年，培養(yǎng)費(fèi)用分別為9754歐元、10992歐元、12682歐元，獲得的學(xué)位分別為專科、應(yīng)用類本科、普通本科。專科與應(yīng)用類本科的培養(yǎng)費(fèi)用差別不大。所以說(shuō)，幼兒園師資培養(yǎng)的高校化(主要通過(guò)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院培養(yǎng))需要增加的財(cái)政投入并不多，是政府能夠承受的。
4 職業(yè)威信與職業(yè)忠誠(chéng)
由于幼兒園師資的學(xué)歷水平低，幾乎沒(méi)有晉升機(jī)會(huì)，導(dǎo)致這一職業(yè)對(duì)年輕人，尤其是年輕男性缺乏吸引力。目前德國(guó)的幼兒園師資中只有2.5％是男性。幼兒園師資培養(yǎng)的高校化可以提高這一職業(yè)的社會(huì)地位，吸引更多的男性從業(yè)。研究顯示，專科學(xué)校培養(yǎng)的幼兒園師資的職業(yè)忠誠(chéng)度只有65％，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、普通本科學(xué)校培養(yǎng)的幼兒園師資的入職率達(dá)到90％，忠誠(chéng)度達(dá)到83％。可見(jiàn)，結(jié)合培養(yǎng)費(fèi)用看，依靠應(yīng)用技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)幼兒園師資的收益最高。
5 提高幼兒園園長(zhǎng)素質(zhì)的要求
德國(guó)目前的45000名幼兒園園長(zhǎng)中。只有5％擁有本科及以上學(xué)歷。在重視學(xué)前教育發(fā)展的大背景下，德國(guó)非常重視幼兒園園長(zhǎng)的學(xué)歷和素質(zhì)提升。由于專科學(xué)校無(wú)法為園長(zhǎng)提供相應(yīng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)，園長(zhǎng)的培養(yǎng)與在職進(jìn)修必須由本科院校來(lái)提供。現(xiàn)任幼兒園園長(zhǎng)的學(xué)歷要求主要是由專科提升到本科，而將來(lái)在幼兒園師資普遍達(dá)到本科學(xué)歷后，幼兒園園長(zhǎng)則需要有碩士學(xué)位。這也只能通過(guò)高校來(lái)解決。
6 應(yīng)用技術(shù)學(xué)院與專科學(xué)校的歷史淵源和相似性
在20世紀(jì)60年代的應(yīng)用技術(shù)學(xué)院大發(fā)展浪潮中，德國(guó)大量的技師學(xué)校轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，70年代許多高級(jí)社會(huì)教育學(xué)校也轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)學(xué)院。即使在今天，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院和專科學(xué)校的主要生源也都間接或直接來(lái)自實(shí)科中學(xué)。實(shí)科中學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)職業(yè)高中的提升學(xué)習(xí)可獲得應(yīng)用技術(shù)學(xué)院和技術(shù)大學(xué)類高校的入學(xué)資格。專科學(xué)校的生源同樣來(lái)自實(shí)科中學(xué)，只不過(guò)無(wú)需高校入學(xué)資格，可以在實(shí)科中學(xué)畢業(yè)后直接入學(xué)。也有相當(dāng)多的專科學(xué)校畢業(yè)生通過(guò)考試獲得應(yīng)用技術(shù)學(xué)院和技術(shù)大學(xué)類高校的入學(xué)資格，從而進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)。許多應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容與專科學(xué)校類似，只不過(guò)前者的培養(yǎng)層次更高，屬于大學(xué)層次。鑒于歷史淵源和類似的辦學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容，再加上前文分析的經(jīng)濟(jì)原因等，德國(guó)在高校層次培養(yǎng)幼兒園師資，自然選擇了以應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為主。
二、應(yīng)用技術(shù)學(xué)院幼兒園師資的培養(yǎng)措施
與專科學(xué)校相比，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)幼兒園師資更加注重專業(yè)化、學(xué)術(shù)化和科研化，具體體現(xiàn)在入學(xué)條件與教師配置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容設(shè)置、實(shí)習(xí)時(shí)間、學(xué)生科研等方面。
1 入學(xué)條件與教師配置
進(jìn)入應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的前提條件是獲得高校入學(xué)資格，即取得完全中學(xué)畢業(yè)文憑或通過(guò)職業(yè)高中學(xué)習(xí)取得等同于完全中學(xué)畢業(yè)文憑的資格。
應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的教師均為博士畢業(yè)后取得大學(xué)任教資格，承擔(dān)研究任務(wù)，教學(xué)與研究相結(jié)合。教師每周授課26課時(shí)，每25～30名學(xué)生配備一名教師。
2 課程目標(biāo)
柏林艾利斯?索羅門(mén)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2005年對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的課程目標(biāo)作了如下描述。
(1)課程目標(biāo)是向?qū)W生傳授內(nèi)容廣泛的、以科學(xué)性為基礎(chǔ)的知識(shí)，以便作為學(xué)生日后在兒童教育和社會(huì)教育領(lǐng)域從事相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)基礎(chǔ)。
(2)課程應(yīng)使學(xué)生具備專業(yè)化地設(shè)計(jì)教育活動(dòng)和支持兒童發(fā)展的能力。具體應(yīng)該獲得以下能力。
?跨學(xué)科的、以科學(xué)性為基礎(chǔ)的關(guān)于來(lái)自不同階層和文化背景的男孩、女孩社會(huì)化基本過(guò)程的知識(shí)。
?針對(duì)不同的兒童群體(考慮到階層、性別、健康、民族、人種等因素)進(jìn)行教育的方法。
-運(yùn)用教育知識(shí)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)知識(shí)、藝術(shù)才能、多媒體等幫助兒童適應(yīng)周邊世界的能力。
?辨別發(fā)育滯后和行為異常，了解不同教育方
法的作用和局限。
?與不同階層和文化背景的教育責(zé)任人開(kāi)展合作和互動(dòng)的能力。
?自我反省的能力。
?對(duì)兒童教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行組織計(jì)劃和運(yùn)營(yíng)的能力。
?應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。
這意味著應(yīng)用技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的幼兒園師資不再僅僅是保育員，而是要承擔(dān)更多、更重要的責(zé)任，要保教并重。
3 課程內(nèi)容設(shè)置
在課程內(nèi)容的設(shè)置上，通過(guò)對(duì)弗萊堡基督教應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(2006)、德雷斯登基督教應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(2006)、柏林艾利斯?索羅門(mén)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(2008)的課程分析，大致可以把課程內(nèi)容分為10個(gè)模塊，總學(xué)分為180～210。
(1)語(yǔ)言與溝通(10～25學(xué)分)：語(yǔ)言，與個(gè)別兒童、兒童群組的溝通，理解多元文化。
(2)教育理論(10～25學(xué)分)：兒童的教養(yǎng)、教育與發(fā)展理論(一般教育理論、發(fā)展心理學(xué)、腦科學(xué)、人類學(xué))，幼小銜接理論，國(guó)內(nèi)和國(guó)際的教育制度比較。
(3)反思與專業(yè)化(10～16學(xué)分)：自我反思與職業(yè)認(rèn)同，專業(yè)化與個(gè)性，專業(yè)化行為的社會(huì)、政治和法律框架。
(4)教學(xué)論(35～45學(xué)分)：對(duì)兒童教育過(guò)程的觀察、理解與記錄，游戲理論與游戲教育學(xué)，全納教育學(xué)，沖突協(xié)調(diào)與暴力預(yù)防等。
(5)藝術(shù)與創(chuàng)造性(6～25學(xué)分)：美學(xué)教育，運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、音樂(lè)與游戲，媒體教育學(xué)。
(6)世界與自然(0-20學(xué)分)：語(yǔ)言與文學(xué)，邏輯，自然科學(xué)，數(shù)學(xué)等。
(7)健康與運(yùn)動(dòng)(0～15學(xué)分)：健康、疾病與障礙，運(yùn)動(dòng)促進(jìn)。
(8)管理與組織(15～20學(xué)分)：法律基礎(chǔ)，專業(yè)化的領(lǐng)導(dǎo)、方案制定與財(cái)務(wù)保障，質(zhì)量管理、人事管理與監(jiān)管等。
(9)實(shí)習(xí)階段與實(shí)習(xí)準(zhǔn)備(25～52學(xué)分)：實(shí)習(xí)研究，理論學(xué)習(xí)中的職業(yè)實(shí)習(xí)等。
(10)本科論文／學(xué)術(shù)論文(20～42學(xué)分)：實(shí)習(xí)研究報(bào)告，評(píng)估與質(zhì)量監(jiān)督，本科論文，學(xué)業(yè)綜合。
需要說(shuō)明的是，與專科學(xué)校相比，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院雖然增加了以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的相關(guān)內(nèi)容，但這些內(nèi)容尚未受到較多重視。這與德國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在學(xué)前教育領(lǐng)域重游戲、輕學(xué)習(xí)，重社會(huì)、輕自然的傳統(tǒng)有關(guān)。鑒于德國(guó)幼兒園里有大量移民兒童的現(xiàn)狀，多元文化教育受到了普遍重視，語(yǔ)言與溝通能力成為畢業(yè)生今后應(yīng)對(duì)移民背景兒童的不可或缺的職業(yè)素質(zhì)。另外，以培養(yǎng)幼兒園園長(zhǎng)為主的應(yīng)用技術(shù)學(xué)院在管理與組織模塊上的學(xué)分會(huì)多一些。
4 實(shí)習(xí)時(shí)間
專科學(xué)校的實(shí)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，一般為40周。而在應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，由于增加了理論學(xué)習(xí)的比重，實(shí)習(xí)時(shí)間縮減為22～31周。實(shí)習(xí)時(shí)間分配在各個(gè)學(xué)期。第一、二年以了解幼兒園的工作為主，每次實(shí)習(xí)都有不同的重點(diǎn)。第三年的實(shí)習(xí)則要參與幼兒園的具體教學(xué)活動(dòng)，確定某一主題并進(jìn)行深入觀察、記錄和反思，以此作為畢業(yè)論文的選題。學(xué)生需要撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師都接受過(guò)專門(mén)培訓(xùn)。除了專門(mén)設(shè)置的實(shí)習(xí)時(shí)間外，在每個(gè)模塊的教學(xué)中都強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大量使用實(shí)踐研究成果。
5 學(xué)生科研
一般而言，專科學(xué)校畢業(yè)生科研能力有限，因此對(duì)專科生的畢業(yè)論文不作科研要求。專科生的畢業(yè)論文篇幅約為20頁(yè)，需要143個(gè)課時(shí)。而應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的學(xué)生需要接受450個(gè)課時(shí)的相關(guān)教育，再加上300個(gè)課時(shí)的撰寫(xiě)時(shí)間，論文內(nèi)容為持續(xù)2個(gè)學(xué)期的教學(xué)研究項(xiàng)目。這就要求學(xué)生要依據(jù)教育理論對(duì)研究專題進(jìn)行實(shí)踐研究。評(píng)分時(shí)主要依據(jù)論文的理論基礎(chǔ)、專業(yè)意識(shí)、理論反思、個(gè)體反思、專業(yè)態(tài)度、創(chuàng)新性／特色等評(píng)分。
可見(jiàn)，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院由于招收的學(xué)生水平更高，學(xué)生在3年的學(xué)習(xí)中還要參加教學(xué)研究項(xiàng)目并撰寫(xiě)相關(guān)學(xué)術(shù)論文，同時(shí)還增加了對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科，如數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等的學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的幼兒園師資可以較好地滿足社會(huì)對(duì)幼兒園師資的專業(yè)化要求。
三、德國(guó)幼兒園師資培養(yǎng)的發(fā)展前景
關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；能力本位；學(xué)生為本；綜合職業(yè)能力
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展 ，具有重要作用。”中職學(xué)校學(xué)生中多數(shù)為中考落榜者，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展已成為許多職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的共識(shí)。如何突破這個(gè)瓶頸，我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生現(xiàn)狀，樹(shù)立以下幾種理念。
一、要樹(shù)立能力本位的教學(xué)理念
以往中職校的基礎(chǔ)課教學(xué)是以知識(shí)為本位的，即以傳授知識(shí)為教學(xué)的最終目的，以學(xué)生掌握知識(shí)的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。未來(lái)社會(huì)需要的是高素質(zhì)的技術(shù)人員和智能型的操作人員，顯然以知識(shí)為本位，已不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。為此，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，始終抱著培養(yǎng)學(xué)生能力這一宗旨，讓學(xué)生多參與教學(xué)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力。針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生再學(xué)習(xí)的要求，在教學(xué)中我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力即：不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，而且使學(xué)生獲取獲得知識(shí)的方法，如：如何閱讀，如何表達(dá)（含口頭和書(shū)面）等。此外，可以組織演講比賽、朗誦比賽、課本劇比賽、征文等豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，利用校園廣播站、校報(bào)等平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、規(guī)劃組織能力和創(chuàng)新能力。
二、要樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念
隨著時(shí)代的發(fā)展，中職語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)由過(guò)去的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體。教師在備課的過(guò)程中更多的是要在生本理念下進(jìn)行思考如何組織課堂教學(xué)，更能有效地發(fā)揮中職生的潛能，提升中職語(yǔ)文能力。
1.中職語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)相適應(yīng)
中職語(yǔ)文教學(xué)是初中后語(yǔ)文教學(xué)的繼續(xù)，然中職生大多語(yǔ)文素質(zhì)較低，針對(duì)中職生的這一特點(diǎn)，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須控制好難易程度，循序漸進(jìn)，切忌好高鶩遠(yuǎn)。因而在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行字、詞、句、文的認(rèn)、釋、讀、寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練和提高，不能把對(duì)普通高中生的能力要求套用為對(duì)中職生的要求。
2.中職語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向相適應(yīng)
職業(yè)教育具有“就業(yè)教育”的特性，這就決定了作為文化基礎(chǔ)課的語(yǔ)文課一定要和專業(yè)緊密結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)在提升學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生掌握未來(lái)職業(yè)發(fā)展“必須、夠用”的語(yǔ)文基本知識(shí)與應(yīng)用能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的關(guān)系，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)服務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)一定要重視職業(yè)滲透，教學(xué)內(nèi)容的處理也要有職業(yè)側(cè)重。
首先，注重語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)，提高口頭表達(dá)能力。
中職生畢業(yè)后將直接融入社會(huì)，其口頭表達(dá)能力是決定學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素這一。在某種程度上，說(shuō)比寫(xiě)更重要、更難，語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)在中職語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位。教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)設(shè)置應(yīng)用情境，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定情境恰當(dāng)應(yīng)用語(yǔ)言材料、語(yǔ)言范式進(jìn)行恰當(dāng)表達(dá)的能力，通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生的感悟能力，以生成未來(lái)就業(yè)崗位中所需要的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教學(xué)中可以隨課堂依附課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練、討論、辯論、口頭作文等訓(xùn)練；結(jié)合專業(yè)組織采訪、演講比賽等語(yǔ)文課外活動(dòng)；開(kāi)設(shè)朗誦、演講與口才、文學(xué)欣賞等選修課；還可以與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，大膽地讓學(xué)生在社會(huì)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
其次，注重應(yīng)用文教學(xué)，提高文書(shū)寫(xiě)作能力。
應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具，能寫(xiě)應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)，是滿足學(xué)生實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑。在應(yīng)用文教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)背景，重點(diǎn)選擇與專業(yè)聯(lián)系密切的文種作為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校機(jī)電、計(jì)算機(jī)、學(xué)前教育等專業(yè)的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)大綱，設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，可以強(qiáng)化教學(xué)計(jì)劃、教案、教學(xué)總結(jié)的教學(xué)；對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生則應(yīng)突出產(chǎn)品設(shè)計(jì)說(shuō)明、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、科研報(bào)告的教學(xué)等。只有這樣才能使學(xué)生掌握與專業(yè)要求相匹配的應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)，學(xué)到與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)，提升職業(yè)能力。
三、要樹(shù)立有職教特色的教學(xué)評(píng)價(jià)理念
職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求，卻沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法。所以根據(jù)目前職校學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為我們應(yīng)強(qiáng)化語(yǔ)文職業(yè)能力的應(yīng)用，簡(jiǎn)化知識(shí)理論的考查，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評(píng)價(jià)，淡化分?jǐn)?shù)的量化。筆者曾在所教班中嘗試過(guò)這樣的考查方法：把考查內(nèi)容分為五塊：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試、閱讀能力、口頭交際、專業(yè)有關(guān)文體寫(xiě)作活動(dòng)、綜合表現(xiàn)。并分階段進(jìn)行考查，在學(xué)期中進(jìn)行口頭交際的考查；在期中進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力的測(cè)試；然后，期末進(jìn)行一次和專業(yè)有關(guān)的文體寫(xiě)作，一方面考查學(xué)生的寫(xiě)作能力，另一方面也結(jié)合專業(yè)，考查學(xué)生語(yǔ)文方面的綜合能力。并將學(xué)生的出勤、紀(jì)律、態(tài)度、方法、參與意識(shí)、作業(yè)書(shū)寫(xiě)、特長(zhǎng)才藝表演、榮譽(yù)加分以及學(xué)習(xí)努力和進(jìn)步程度等采用自評(píng)、組評(píng)等方式納入教學(xué)評(píng)價(jià)中，做到教學(xué)評(píng)價(jià)既圍繞教材又不拘泥于教材。
【關(guān)鍵詞】教師教育共同體；高職英語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)體系；校內(nèi)實(shí)踐；校外實(shí)踐
隨著社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來(lái)越高。為更好地適應(yīng)這種新情況和新形勢(shì)，滿足教育教學(xué)工作需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，采取有效措施，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系是十分必要的。教師教育共同體強(qiáng)調(diào)任課老師的共同參與，構(gòu)建健全的教育教學(xué)體系，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。高職英語(yǔ)教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的重任，為提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，更好適應(yīng)將來(lái)教育教學(xué)工作需要。
一、教師教育共同體概述
教師教育共同體由關(guān)注教育的、具有共同興趣愛(ài)好的任課老師組成，在這個(gè)共同體內(nèi)部，能充分發(fā)揮每個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)和借鑒，取得更好的教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展也具有啟示作用和借鑒價(jià)值。
（一）教師教育共同體的概念。教師教育共同體是在共同體的概念基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，指的是教師隊(duì)伍當(dāng)中的一個(gè)團(tuán)體，由關(guān)注教學(xué)、科研的教師隊(duì)伍組成，在充分合作的基礎(chǔ)上形成親密、穩(wěn)定、志同道合的團(tuán)體。每個(gè)成員有著共同的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中相互合作和探索，共同完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)效果提升。教師教育共同體是當(dāng)前教育變革形勢(shì)下出現(xiàn)的一種教師教育創(chuàng)新形式，體現(xiàn)教師教育改革方向，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展也具有啟示作用。
（二）教師教育共同體的內(nèi)容。教師教育共同體包含三個(gè)方面的內(nèi)容：精神共同體、合作共同體以及實(shí)踐共同體。共同體的每個(gè)成員有著共同的志趣和價(jià)值追求，肩負(fù)著共同的目標(biāo)和使命，他們具備團(tuán)結(jié)合作精神，志同道合，相互學(xué)習(xí)、交流和借鑒，對(duì)遇到的困難也相互幫助，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，積極開(kāi)展合作，共同完成任務(wù)。另外，每個(gè)教師成員致力于關(guān)注和解決教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師教育是復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程會(huì)面臨很多問(wèn)題，每個(gè)組員應(yīng)該認(rèn)真思考和分析這些問(wèn)題，探究問(wèn)題的根源，有針對(duì)性地提出改進(jìn)和完善對(duì)策。同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中，每個(gè)組員會(huì)取得相應(yīng)的進(jìn)步和提升，彼此相互學(xué)習(xí)和借鑒，為了完成共同目標(biāo)而努力。常用方式為參加進(jìn)修和學(xué)習(xí)，接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)，開(kāi)展項(xiàng)目研究等，從而更好完成教學(xué)和科研任務(wù)，推動(dòng)資源共享，促進(jìn)相互進(jìn)步和提高
（三）教師教育共同體對(duì)實(shí)踐教學(xué)的啟示。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師教育共同體參與課堂教學(xué)，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)教學(xué)效果提升，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，更好地完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。例如，在高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，各任課老師可以合作開(kāi)展課堂研究工作，共同承擔(dān)中小學(xué)英語(yǔ)教師培養(yǎng)任務(wù)，開(kāi)展教師隊(duì)伍進(jìn)修和科研活動(dòng)，定期和不定期組織教學(xué)培訓(xùn)，組織學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，從而對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)有更為深刻全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在這些活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確存在的不足與缺陷，然后有針對(duì)性地采取改進(jìn)和完善措施，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系改進(jìn)和完善，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐技能，讓學(xué)生獲得更為豐富的感受和經(jīng)驗(yàn)，為他們以后從事教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造更為有利的條件。此外，教師教育共同體還能促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理制度完善，建立有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)和科研活動(dòng)的有效開(kāi)展，促進(jìn)教育教學(xué)資源共享，對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)效果具有啟示作用和指導(dǎo)意義。
二、高職英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不足
實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的重要環(huán)節(jié)，要求在高職英語(yǔ)教育專業(yè)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，深入實(shí)際工作，積極參加鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐技能提升。但由于受到思想觀念、教學(xué)管理等因素制約，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有得到有效落實(shí)，存在被淡化的現(xiàn)象，不僅導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手技能差，還影響人才培養(yǎng)質(zhì)量提高。就高職英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，目前存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的不足。校內(nèi)實(shí)踐是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在提高學(xué)生實(shí)踐技能、完成課程教學(xué)任務(wù)方面具有積極作用。但目前高職英語(yǔ)教育專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)存在不足，影響教學(xué)效果提升，難以達(dá)到有效提高學(xué)生實(shí)踐技能的目的。例如，實(shí)踐課程體系不完善，課堂實(shí)踐活動(dòng)組織不到位，課時(shí)得不到保障，形式比較單一，難以激發(fā)學(xué)生的熱情。再加上一些任課老師課堂組織能力欠缺，難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。這些問(wèn)題的存在制約學(xué)生實(shí)踐技能提升，難以達(dá)到有效提高實(shí)踐教學(xué)效果的目的。
（二）校外實(shí)踐教學(xué)體系的不足。校外實(shí)踐是校內(nèi)實(shí)踐的補(bǔ)充，也是不可忽視的內(nèi)容，它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的授課能力和課堂組織能力。常見(jiàn)形式為教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。目前存在的問(wèn)題主要是實(shí)訓(xùn)基地不夠，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的時(shí)間難以得到有效保障。再加上管理監(jiān)督不到位，考核評(píng)價(jià)沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)難以取得應(yīng)有的效果。
三、高職英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐
為應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)存在的不足，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，結(jié)合教師教育共同體建設(shè)和今后學(xué)生從事工作的需要，筆者認(rèn)為應(yīng)該從校內(nèi)和校外兩個(gè)方面入手，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。
（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)在校內(nèi)采取有效對(duì)策，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅有利于順利完成教學(xué)任務(wù)，還能提高實(shí)踐技能，為以后從事教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。
1.完善實(shí)踐教學(xué)課程體系，有效指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課程體系設(shè)計(jì)的不足，注重完善實(shí)踐課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所占比例。以提高英語(yǔ)教育專業(yè)人才的教學(xué)能力和知識(shí)應(yīng)用能力為目標(biāo)，結(jié)合中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)需要，合理設(shè)置實(shí)踐課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合技能提升，對(duì)不同能力培養(yǎng)分別設(shè)置不同課程模塊。例如，必要教育模塊包括入學(xué)教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)課程等。知識(shí)技能模塊包括英語(yǔ)語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作、閱讀、翻譯、跨文化交流等。教學(xué)技能模塊包括英語(yǔ)教學(xué)法、教學(xué)技能課程、教案設(shè)計(jì)、英語(yǔ)演講等。職業(yè)能力包括畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文撰寫(xiě)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。還可以開(kāi)設(shè)與英語(yǔ)教育相關(guān)的選修課程，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、體育、舞蹈、音樂(lè)、多媒體課件制作等。學(xué)校可以舉辦英語(yǔ)演講、口語(yǔ)、口譯、詩(shī)歌朗誦、教學(xué)技能大賽等活動(dòng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)采用教育實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)兩種方式，教學(xué)評(píng)價(jià)將平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)結(jié)合起來(lái)綜合考慮。通過(guò)構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系，為后續(xù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供有效指導(dǎo)。
2.合理組織課堂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。高職英語(yǔ)教育專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，必須注重實(shí)踐教學(xué)工作。側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識(shí)在教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用，學(xué)練并重，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用課堂討論、情景模擬、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等方式，提高教學(xué)課堂的趣味性。同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力，提升分析和解決問(wèn)題的能力。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)之上，每學(xué)期安排1～2周為語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)周，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果提升。
3.科學(xué)組織課外實(shí)踐活動(dòng)，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。語(yǔ)言教學(xué)僅僅依靠課堂實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該重視課外練習(xí)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韺?shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生更好地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)和幫助學(xué)生積極參加學(xué)校各類社團(tuán)活動(dòng)，包括英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)俱樂(lè)部、英語(yǔ)劇社等，在這些社團(tuán)活動(dòng)中加強(qiáng)英語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。還可以組織豐富多彩的課外活動(dòng)，包括英語(yǔ)讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)技能競(jìng)賽、英語(yǔ)歌曲大賽等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)的組織和參與，讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言技能的應(yīng)用過(guò)程，加深對(duì)語(yǔ)言技能的了解，明確學(xué)以致用的重要性，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，這些活動(dòng)還能增進(jìn)師生間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)技能提高，對(duì)學(xué)生以后從事英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)也具有積極作用。
（二）校外實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐。校外實(shí)訓(xùn)是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的補(bǔ)充和延伸，也是不可忽視的內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與教育實(shí)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)，提高教學(xué)實(shí)踐技能。
1.教育實(shí)習(xí)。高職英語(yǔ)教育專業(yè)必須認(rèn)真組織教育實(shí)習(xí)，它是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，也是教學(xué)的必修環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)中小學(xué)教育的了解和掌握，熟悉中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，不僅能鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課堂組織能力，還能讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)組織課堂教學(xué)，初步掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，為以后從事教學(xué)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。教育實(shí)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)，可以采用聽(tīng)公開(kāi)課、示范課的形式，返校后讓學(xué)生評(píng)課，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，談?wù)勛约郝?tīng)課的感受，并將教學(xué)理論和課堂實(shí)踐進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生受到感染和啟發(fā)。還可以每學(xué)期組織學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行一次送知識(shí)下鄉(xiāng)的實(shí)踐活動(dòng)，并開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，了解農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出改進(jìn)和完善對(duì)策，并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。這種教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，既能提高學(xué)生的課堂教學(xué)能力，還能使學(xué)生對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教育教學(xué)有更為深刻全面的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作能力、分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力提升，讓學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、勤勞奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)自身職業(yè)素養(yǎng)不斷提高。還可以組織學(xué)生每學(xué)期到實(shí)習(xí)基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，取得更好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，在實(shí)踐鍛煉中提高教學(xué)技能。
2.頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，將學(xué)生置于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力提升，同時(shí)也有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。各高職學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的要求，遵循教學(xué)管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求的提高，很多單位不愿意在人才培養(yǎng)方面花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，希望教學(xué)能與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，而這一目標(biāo)要通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)該無(wú)縫對(duì)接，可采用集中和分散方式進(jìn)行，并加強(qiáng)管理和監(jiān)控，確保頂崗實(shí)習(xí)效果。英語(yǔ)教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)基地比較多，幼兒園、中學(xué)、小學(xué)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，都可以進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。還可以組織學(xué)生去農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行愛(ài)心助教活動(dòng)，這些地區(qū)比較落后，英語(yǔ)老師比較少。通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)不僅有利于充實(shí)當(dāng)?shù)氐膸熧Y隊(duì)伍，還能提高學(xué)生實(shí)踐技能，為他們以后從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
四、高職英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)踐的保障措施
除完善實(shí)踐教學(xué)體系外，為推動(dòng)其得到有效落實(shí)，使其更好發(fā)揮作用，還應(yīng)該采取相應(yīng)的保障措施。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從師資、制度、組織等方面采取有效對(duì)策。
（一）師資保障——加強(qiáng)教師教育共同體建設(shè)。為推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)有效落實(shí)和完善，充分調(diào)動(dòng)任課老師的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)教師教育共同體建設(shè)，重視師資保障作用是十分必要的。堅(jiān)持將實(shí)踐教育放在突出位置，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐技能強(qiáng)，科研能力強(qiáng)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)各任課老師的協(xié)調(diào)與配合，注重實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的合作，促進(jìn)資源共享，不斷豐富任課老師的經(jīng)驗(yàn)，提升實(shí)踐技能，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)效果提升。
（二）制度保障——構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)制度。教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該高度重視實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合具體需要構(gòu)建完善的規(guī)章制度，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展下去。明確實(shí)踐教學(xué)的目的、課時(shí)、流程等內(nèi)容，推動(dòng)各項(xiàng)工作有效開(kāi)展下去。加大相應(yīng)的資金投入，完善校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展提供設(shè)備保障。嚴(yán)格落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)制度措施，更好發(fā)揮其規(guī)范和指導(dǎo)作用，確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展下去。建立完善的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，對(duì)實(shí)踐工作有效開(kāi)展的班級(jí)和任課老師給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮榜樣和模范作用，帶動(dòng)其他班級(jí)更好開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)效果提升。
（三）組織保障——校企合作并加強(qiáng)考評(píng)監(jiān)督。高職學(xué)校應(yīng)該增進(jìn)與中小學(xué)校、企事業(yè)單位的聯(lián)系，拓展實(shí)訓(xùn)基地，為開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供充足的場(chǎng)所，讓學(xué)生更好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。堅(jiān)持互利共贏、資源共享原則，密切與實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系與合作，同時(shí)依托實(shí)訓(xùn)基地，有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，確保實(shí)訓(xùn)課時(shí)到位，給每位學(xué)生以充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，并做好考評(píng)監(jiān)督工作，保證實(shí)訓(xùn)效果。注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理和考評(píng)工作，建立學(xué)校和院系兩級(jí)考評(píng)工作制度，分工負(fù)責(zé)，完善制度措施，促進(jìn)考評(píng)工作有效開(kāi)展下去。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和考評(píng)，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)監(jiān)督考評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)改進(jìn)和完善，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作不斷改進(jìn)和完善，保障實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)是高職英語(yǔ)教育專業(yè)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐技能，更好適應(yīng)將來(lái)工作需要具有積極作用。作為任課老師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)存在的不足，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)需要，有針對(duì)性地采取改進(jìn)和完善措施，并提供師資、制度、組織上的保障，加強(qiáng)教師教育共同體建設(shè)，從而更好推動(dòng)實(shí)踐課程教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀合格的英語(yǔ)教育專業(yè)人才。
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