時間：2022-07-12 22:52:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇端午節教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大家都知道，端午節是我國的傳統節日，它起源于春秋戰國，每年的端午節全國各地都會舉辦相關的活動，2021年也不會例外，下面小編為大家收集整理了“2021幼兒園端午節主題活動方案5篇”，歡迎閱讀與借鑒!
端午節主題活動方案1活動過程：
一、教師出示幼兒用書中劃龍舟的圖片，引出活動主題。
教師出示圖片：小朋友，你們知道圖片上的人在干什么嗎?什么節日人們會舉行劃龍舟比賽呢?(引導幼兒知道是端午節。)
二、引導幼兒了解端午節的來歷與習俗。
1、教師：你們知道端午節是怎么來的嗎?
2、教師請幼兒說一說。
3、教師講述《屈原的故事》，讓幼兒了解端午節的由來。
4、教師：端午節為什么要劃龍舟呢?教師講述劃龍舟的來歷。
5、教師：你們知道端午節初了吃粽子、劃龍舟之外，還有什么風格習慣嗎?教師展示艾草圖片，讓幼兒初步了解艾草的原因。
6、帶領幼兒學習簡單的端午節兒歌。
(兒歌：五月五，端午到，吃粽子，插艾草，劃龍舟呀真熱鬧。)
三、讓幼兒完整聽屈原的故事。
1、故事中的屈原是一位什么人呢?
2、他為什么要跳江自殺呢?
3、人們為什么要包粽子、吃包子和劃龍舟呢?
教師反思：原來端午節是為了紀念我們國家古代的一位偉人，他的名字叫屈原，他是一位愛國主義詩人，一心為國家大事擔憂，眼看著國家就要面臨災難卻無法挽救，于是整天憂心忡忡，不久，這位懷才不遇的詩人就跳江自殺了!但是他的尸體一直都沒有找到!他自殺的時候剛好快到五月初五了，人們就把五月初五定為端午節，在端午節要賽龍舟、吃粽子。賽龍舟是為了趕跑河里的魚蝦，怕他們吃掉屈原的尸體，在河里投包子、粽子喂飽魚蝦，也是怕他吃掉屈原的尸體!由此可見屈原他是一位多么受人尊重與愛戴的人啊四、請幼兒說說自己過端午節的經歷。
教師：馬上就是端午節了，我們家里都已將開始包粽子了，你們包粽子要用到哪些工具呢?
這些包粽子的工具要作哪些準備呢?
教師小結：每年的端午節我們都要包粽子和包子。包粽子要用粽葉和糯米，根據個人的口味，人們可以在糯米里面加上豬肉，做成咸粽子;也可以在糯米里面加上紅棗，做成甜粽子!
端午節主題活動方案2活動目標：
1、對民間活動有興趣，知道龍舟賽活動是中國傳統的民間體育活動。
2、樂意嘗試剪貼添畫的方式表現龍舟的細節特征。
3、愿意參加美術活動，感受繪畫活動的快樂。
4、引導孩子們在活動結束后把自己的繪畫材料分類擺放，養成良好習慣。
活動準備：
龍頭的圖像、淺藍色紙、剪刀、固體膠、PPT、視頻、放碎紙的小籃
活動過程：
一、視頻導入
(意圖：觀察龍舟的特征，知道賽龍舟活動是中國傳統的民間活動。)
1、PPT：看看大人們在做什么?他們劃的船是一艘什么樣的船?哪里是船頭?
2、小結：大人們劃的船樣子像龍，抬著頭很神氣的龍頭，細細長長的身體，上面有鱗片裝扮，龍的尾巴向上翹。
二、師生演示
(意圖：重點學習剪貼“龍頭”圖像的方法。)
1、我們也來玩玩賽龍舟的游戲。
2、請你們和老師一起做龍舟。
三、幼兒創作
(意圖：有序的使用工具材料表現龍舟的特征。)
1、龍舟我們自己做。
先用小剪刀(剪下圖片上的龍頭)，用固體膠固定龍頭的位置，用記號筆從龍頭下方接住龍舟船身，讓尾巴向上翹，最后添上鱗片。
2、幼兒創作。
(1)提醒幼兒按步驟剪紙、添畫，完成龍舟。
(2)邀請誰坐在你的龍舟上和你一起劃龍舟。
四、分享交流
(意圖：在游戲的過程中有喜愛民間活動的興趣。)(播放音樂“龍舟奪錦”渲染氣氛)
1、用倒數計時，表示賽龍舟游戲開始。
2、幼兒布置作品在場景中，最快的幼兒就是龍舟賽第一名的勝利者，以此類推2、3名……
3、找一找人數最多的龍舟、數一數龍舟上劃船的人數。
端午節主題活動方案3活動目標：
1、理解、學習童謠，能結伴邊拍手邊朗誦童謠，對童謠活動感興趣。
2、遷移有關端午習俗的相關經驗，嘗試續編童謠，體驗編編、說說、玩玩的樂趣。
3、感受節日的歡樂氣氛。
4、運用物品特征與諧音學說祝福語，體驗人們互相關心的美好情感。
活動準備：
與端午節習俗相關的圖片、實物，幼兒進行過有關端午節習俗的調查。
活動過程：
1、欣賞童謠，理解主要內容。
五月五，端午日，門插艾，香滿堂;
吃粽子，蘸白糖，龍船下水，喜洋洋。
(1)交流有關端午節習俗的經驗。
指導語：端午節，人們都會有些什么活動?
(2)欣賞童謠，理解主要內容。
指導語：
①在這首童謠里，你聽到了什么?
②你有什么聽不懂的地方?(根據幼兒的討論、交流情況，幫助幼兒理解"門插艾、香滿堂"等。)
2、學習童謠，了解拍手游戲的玩法。
(1)嘗試朗誦童謠。
(2)討論拍手游戲的玩法，激發朗誦興趣。
指導語：我們可以怎樣念這首童謠呢?(引導幼兒兩兩結伴邊對拍手邊朗誦童謠。)
(3)兩兩結伴，邊拍手邊朗誦童謠。
3、遷移端午經驗，嘗試續編童謠。
如：五月五，是端陽，香包帶，香滿堂;五月五，是端午，龍船下水人跳舞。
4、記錄并欣賞幼兒創編的童謠。
教學反思：
本課是一節社會課，我把這一節課的重點放在讓幼兒通過了解端午節的傳統習俗，萌發對民族文化的興趣。引導幼兒通過學習以多種表現形式創造端午節氣氛。在教案的設計上，整個教學內容安排緊湊也有一定的條理，首先我有針對性地選取了幼兒的兒歌作為課題切入點，一開始就給幼兒創造美好的情境。
端午節主題活動方案4活動目標：
1.簡單了解端午節的由來及傳說，在活動中了解端午節吃粽子、劃龍舟以及熏艾葉等風俗。
2.幼兒能夠積極參與到對端午節風俗問題的互動里。
3.通過手工制作感受端午節的氣氛，萌發對傳統節日風俗的興趣。
4.體驗明顯的季節特征。
5.感受節日的快樂氣氛，樂意參加布置環境的活動。
活動重點：
1.通過觀看視頻讓幼兒簡單了解端午節的由來及傳說。
2.通過PPT了解端午節吃粽子、劃龍舟以及熏艾葉的風俗。
活動難點：
幼兒能夠積極參與到對端午節風俗問題的互動里。
活動準備：
1.有關屈原的故事和端午節來歷，賽龍舟、艾草、粽子、掛香包圖片，艾條等;
2.春節貼春聯，放鞭炮，吃餃子等圖片;
3.手工材料紙杯子，五色彩線，雙面膠等。
活動過程：
一.引入部分看圖猜節日導入，激發幼兒興趣。
1.師：今天老師帶來了一些圖片，我們共同閱讀，圖片里的人在干什么?
2.師：這是什么節日?誰來告訴老師一下這個節日里我們都要做什么?
3.師：知道了前面那些圖片是描述春節的。
那我們現在再看一下這幾張圖片，圖中有什么?是什么節日?
二.基本部分。
1.師：今天我們就來聊一聊端午節。
端午節是哪一天有沒有人知道?端午節是紀念誰的?有誰知道端午節的故事?
2.師：好，下面我們來看一個短片《端午節的來歷》來進一步了解下端午節。
3.師：看了短片以后誰來告訴老師一下端午節是哪一天，都有哪些習俗?
4.師：端午節吃粽子，你們吃過嗎?誰來說一說?
5.師：除了吃粽子以外，端午節還有一種游戲叫劃龍舟。
那在我們這個地方是很少見的。
6.師：小朋友們想不想看真正的劃龍舟是什么樣的?下面我們就通過一個小視頻來看看真正的劃龍舟是什么樣。
7.師：(讓配班老師悄悄點燃艾葉)大家聞到什么味道沒有?是什么味道呢?哦!原來是艾草呀!誰知道艾草有什么作用呢?(夏天會有很多蚊蟲，點燃的艾草有這樣一股特殊的味道，它可以趕走蟲子。
剛才我們只聞到了它的味道，現在我們一起看看他的樣子。(圖片)
8.師：今天呀，我們小朋友一起了解了這么多關于端午節的事情，誰來給老師說一下我們當地是怎么過端午的都有什么風俗習慣?(插柳條，戴荷包，吃卷糕，韭菜盒子等)
9.師：小朋友們現在知道端午節是怎么來的了嗎?它是為了紀念誰的節日?
三、手工制作。
1.師：下面我們做個小手工，制作一個漂亮的荷包送給我們的爺爺奶奶祝我們的爺爺奶奶節日快樂。
2.師：好，荷包做好了，我們把漂亮的荷包放在桌子上。
說了這么多小朋友們再來說一下端午節師幾月幾日，是紀念誰的節日?
四、聽老師講故事師：講了好，最后大家聽老師講一個故事，一個關于端午節的故事《布老虎吃粽子》
教學反思：
端午節是我們中華民族的傳統節日，但對大班幼兒來說，還比較陌生。設計并組織有關端午節的主題教育，是為了讓幼兒更好地了解端午節，感受端午節豐富的文化內涵，激發初步的愛國主義情感。中國民族的文化源遠流長，大班幼兒的認知特點具體直觀形象，本活動開始部分我讓幼兒初步感知一些中國民俗文化，出示了粽子、龍舟、香袋等，激發幼兒對民族文化的興趣和情感，使孩子有一些感性的認識。然后活動的主要部分就是以屈原的故事為主展開從而了解端午節的來歷，屈原這個人物對于幼兒來說不熟悉，更不了解這個人物，所以我結合掛圖故事引導幼兒了解屈原的故事，從而使幼兒產生對屈原的敬佩之情。但是活動中看來，孩子對于古代的國與國的概念不是很清楚，聽的有點含糊，但是對故事的大致思想還是有一定的感受，為了使活動更加有效，我還給幼兒豐富了一些其它的經驗：端午節有吃五黃、掛五端以驅毒避蟲的習俗。“五黃”指黃鱔、咸鴨蛋黃、雄黃酒、黃魚和黃瓜。端午節有特別的食品――粽子，它是多種形狀、多種口味的。孩子整堂活動還是比較投入的。
端午節主題活動方案5活動目標：
1、學習下蹲走，鍛煉腿部力量和協調性。
2、體驗團結協作的樂趣,初步競爭意識和熱愛祖國的情感。
3、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
4、主動參與活動，體驗活動的快樂及成功的喜悅。
活動準備：
1、節奏輕快的音樂。
2、龍舟頭飾8個。
3、小紅旗1面。
活動過程：
一、準備活動
1、談話導入：
小朋友，你們喜歡做游戲嗎?今天這節課老師教小朋友做一項非常有趣的體育游戲，想不想做呀!在做游戲之前先跟老師來運動運動做做熱身操好不好?
2、聽音樂，師生一起做模仿動作(體育項目)游泳操(活動上肢)射箭操(弓箭步，左右開弓)乒乓球操(半蹲，體轉)競走操(全身運動)。
二、"開龍舟"游戲
1、談話揭題：
今天這節課我們就來玩《龍舟比賽》的體育游戲，哪個小朋友知道什么是"龍舟"?
2、老師出示掛圖，向幼兒介紹《龍舟比賽》。
過渡語：要想進行龍舟比賽，我們先要學會怎么"開龍舟"。
3、幼兒四人一組，后面的幼兒依次抱住前面幼兒的腰蹲著向前走。
(老師只交待"開龍舟"游戲的基本玩法，讓幼兒自己在玩中體驗怎樣使"龍舟"前進的技巧)
4、集中讓幼兒一起說說，"開龍舟"游戲玩得怎樣?遇到什么困難?怎樣才能使龍舟開好?
①大家要一起走。
②要一起喊口令。
③還要一起出同一個方向的腳。
師：如果大家速度一致，有節奏地走，"龍舟"是不是就能開得快呢?小朋友們再試一試。
5、幼兒八人一組再玩"開龍舟"游戲老師觀察幼兒游戲的情況，進行個別指導。
三、競賽游戲：賽龍舟過渡語：現在小朋友們的龍舟開得很好了，下面我們來進行龍舟比賽，看哪條龍舟最先到達終點，就算勝利。
1、幼兒從起點出發，開展龍舟賽。
2、給勝隊表揚鼓勵。
四、放松整理活動。
1、師：小朋友，我們剛才進行了龍舟比賽，大家表現真不錯!現在是不是有點累呀!下面我們就來放松放松，跟著老師來：甩甩手，轉轉頭，扭扭腰，踢踢腳，拍拍腿，深呼吸。
2、整隊回教室。
活動反思：
本次的活動內容"賽龍舟"選材教好。首先考慮到了幼兒的興趣特點，有利于調動幼兒的積極性。整個活動是從幼兒的興趣出發，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。同時，"賽龍舟"活動具有民族特點，與亞運會也有相關性。
幼兒園活動目標基本上分三個部分，認知方面，技能方面，情感方面。幼兒體育活動更注重技能和情感，所以幼兒體育活動目標的設計要充分考慮幼兒在活動中學到的技能和產生的情感。對于技能方面，還要注意具體技能方面的問題，如"走，跑，跳等"。這方面容易被忽略，因為我們往往只重視整體技能，如"協調性，靈活性等"。此次活動目標的設計就忽略了具體技能方面的問題。
教師的語言很響亮，也很簡潔，這也是幼兒體育活動所需要的。但語言不夠自然，這方面的能力需要在以后的教學活動中加強鍛煉。體育活動雖然注重活動的設計，但語言相當重要，并且有它自身的特點，尤其是幼兒體育活動。
關鍵詞： 初中信息技術 課堂教學 教學方法
隨著初中信息技術新課程改革的不斷深入，以及社會的快速發展，其作用日益顯得更突出，這對于初中信息技術教師來說將是一個巨大的機遇和挑戰。課堂作為教學的主陣地，如何組織課堂教學成為信息技術教育教學能否取得成功的重要環節。下面我結合近幾年初中信息技術教學現狀和教學經驗，談談新時期如何有效組織初中信息技術課堂教學，以供廣大同仁參考與指正。
一、積極轉變教育教學觀念
信息技術課程經歷了由以前計算機課到現在信息技術的巨大轉變，由于長期受到應試教育的制約，學校以考試科目作為初中課程設置的重要指揮棒，使學校、教師和學生對信息技術課程缺乏足夠的重視，甚至一些信息技術教師存在混日子的心理。上課夾著教科書，打開電腦，想講多少就講多少，沒有課前準備好的教案，教學效果可想而知。我們必須改變原有的陳舊教學觀念，從以下方面積極轉變。
1.教師觀念的轉變。一些學校當初開設信息技術課程只是為了應付上級教育部門的檢查。學生將信息技術課作為一門娛樂課、游戲課，文化課之余的放松課，可上也可不上。學校不重視，使得信息技術教師在學校常常處于邊緣、微不足道的位置，學生的輕視，使得老師的教學積極性低下，因為即使你付出再多的努力，也無法得到學校與學生的認可。在新課改背景下，信息技術課程納入學生綜合素質考核范圍，地位得到大大提升。我們要端正教學態度，切實從提高學生信息技術素養的層面認真準備教學設計，轉變教學觀念，加強課堂管理。
2.學生觀念的轉變。雖然有新課改指揮棒的影響，但真正要讓學生觀念發生大的變化，就必須在信息技術課堂教學上下工夫，提高課堂教學的吸引力。例如，學生對于信息技術課程還停留在計算機課和微機課的層面上。我們在學期初用幾節課的時間解決學生觀念認識問題，讓他們了解信息技術課程的發展歷史和開設信息技術課程的重要性，轉變學習觀念，從思想上加以重視，在學習行動上加以重視。
二、營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍
營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍，是保證初中信息技術課程有效教學的重要條件，輕松、愉悅的學習氛圍的營造是以和諧的師生關系為基礎和前提的。由此可見，和諧的師生關系能夠強化課堂教學效果，甚至影響其受重視程度。和諧師生關系的構建需要師生雙方共同努力，因為我們處于主導地位，所以要采取積極主動的行動，轉變教學觀念，愛護學生，促進和諧師生關系的構建。除此以外，我們還要從以下方面進行調整：
1.保持良好的精神狀態。長期作為小副科的信息技術課教師由于得不到學校足夠的重視，上課時穿戴變得隨意，不修邊幅，無精打采。可想而知，這樣的精神狀態很難引起學生學習信息技術的興趣和積極性。我們一走進課堂，學生就能從舉止言行中體會到老師的心情和狀態，也會受到精神狀態的影響和熏陶，這就為一堂課的學習氣氛奠定基調，因此我們要保持良好的精神狀態。
2.教師要多與學生溝通。信息技術學科由于隨著現代信息技術的快速發展，很多知識都在不斷更新，我們與學生之間的代溝也就在不斷加深。及時了解學生的心理動向，及時溝通和掌握交流的主動權，還要注意溝通的方式，絕不能讓他們認為我們不食人間煙火，并拒之于千里之外。
3.教師要善于控制情緒。我們不能把不好情緒帶進課堂，正如一位教育家所說：“教師一走上神圣的講臺，心中就應該只有孩子們，而丟掉一切煩惱。”這是由我們職業特點所決定的，也是職業道德的重要要求。對課堂偶發事件，我們既要駕馭自己的情緒，又要很好地控制課堂局面，在較短的時間內處理好偶發事件。
三、選用科學、有效的教學方法
隨著新課改的不斷深入，經過廣大信息技術教師的不斷實踐探究，教學方法日益豐富和完善，并且取得很好的教學實效。如何科學、有效地選擇教學方法成為我們思考的重要問題。我認為科學、有效的教學方法應該具備以下特點：
1.善于引導，變“苦學”為“樂學”。學習是一件辛苦的事情。如何使學生以苦為樂，變“苦學”為“樂學”，這就要靠老師的積極引導。例如講《從網絡獲取信息》的知識時，正好是端午節的前三天。這節課我采用任務驅動式的教學方法，讓學生用互聯網查詢關于端午節的相關信息，如端午節的由來、風俗和一些小故事等。任務驅動式的教學方法激發了學生強烈的求知欲望和調動了學生的學習積極性。這節課學生都樂于上網搜索相關內容，做到了變“苦學”為“樂學”，收到了良好的教學效果。
關鍵詞：探究實踐課 科學素質 創新能力 課題
開展探究性的實踐課，要以提高學生科學素質為宗旨，以培養學生創新精神和創新能力為重點，因此，教師在編制實踐課題、教案及指導學生開展研究性的實踐課時應遵循以下四個原則。
一、綜合性原則。即綜合運用各科知識解決實際問題的原則。全日制九年義務教育生物課程標準實驗教科書《生物學》（下文簡稱《生物學》教材）包羅著數、理、化各種知識，滲透了天文、地理、文學、藝術各種理念，這為教師通過探究實踐課，培養學生運用各科知識解決實際問題，提供了教學依據。教師可充分利用《生物學》教材中的“探究實驗”、“技能訓練”、“資料分析”、“科學、技術、社會”等欄目編制教案，指導學生開展探究活動。例如：根據資料分析，“發生在肺內的氣體交換”,指導學生運用化學知識――碳酸根離子的檢驗，制定實驗方案，設計實驗裝置[1]，“探究河蚌貝殼的組成”。實施該種探究實踐課，能使學生活學活用各種知識，激發探究興趣，從而體驗各學科間相互合作、交叉滲透破解科學難題的樂趣。
二、實踐性原則。動手動腦、心靈手巧。根據《生物學》教材中“觀察”、“實驗”、“調查”等科學探究的基本方法，編制探究教案，使學生通過實踐課，學會制作技術，養成歸納、總結、撰寫小論文的基本技能。例如，在調查“沂河兩岸因修筑橡皮壩對“生物多樣性的影響”活動時，指導學生將采來的陸生軟體動物“制作標本”，填補了學校空白。制作時，受天氣影響，蝸牛常常縮入殼內，很難觀察到標本的全貌，為了制作完整的標本，師生經過摩擦貝殼、陽光照射、溫水浸泡等多次實驗探索后，歸納總結探究經驗⑵并撰寫小論文。蝸牛標本能否制作成功的關鍵是在適宜的溫度下(70℃左右)讓蝸牛快速出殼，并在軟體完全伸展時迅速窒息死亡，這樣制作的蝸牛標本可一目了然，煞是好看。
該種實踐課，使文字論述的科學技術方法，在動手動腦的實際操作過程中變成鮮活的活動，將實踐經驗撰寫成小論文，可使感性認識濃縮成精華，上升為理論，對培養學生的科學素質起到畫龍點睛的作用。
三、科學性原則。社會的科學技術化，以及科學技術的社會化，需要全面提高受教育者的科學素質。因此，探究實踐課應以培養學生的科學素質為宗旨。怎樣培養學生的科學素質呢？例如，針對《生物學》教材中“生物防治”欄目，編制課題――養蛙治蟲，教學時，先指導學生根據青蛙生活習性做預案，預測青蛙適應能力，捕食害蟲能力及防逃方案，再經過答辯會選出最佳預案，然后選擇適宜的地塊，投放5―10只青蛙驗證預案的可行性，并寫出可行性報告，證明“青蛙是真正的田園衛士”后⑶,再將青蛙投放到稻田，麥田或菜畦等潮濕農田中實施“養娃治蟲”活動。學生經過做預案―預測―答辯―實驗―實踐活動的科學訓練，切身體驗了科學研究方法論，豐富了想象力，拓展了創新思維，提高了科學素質，為掌握科學研究的思維方式和科學方法奠定了基礎。
四、創新性原則。創新是民族的靈魂。探究實踐課應突出對學生創新思維和創新能力的培養。如何培養學生的創新能力呢？探究實踐課是開放性的，國家沒有統一的教材和課程標準，不受課時限制，多數課題需要較長的時間才能結題，這種特點非常有利于全方位、多維度地培養學生的創新思維和創新能力。教師可通過“小制作”“小發明”“小創造”活動拓寬學生的想象力，從而達到培養創新思維、提高創新能力的目的。例如，根據“飼養和觀察蚯蚓”實驗，指導學生設計“有機垃圾處理池”。學生受端午節民俗房前屋后撒草木灰的啟示，選用草木灰、熟石灰、水泥加砂砌成圍墻防止蚯蚓逃走。在日曬、雨淋的自然環境中使用三個月，防逃效果良好。再如為驗證“蚯蚓的前、中、后端對光的反應”【4】，將廢棄的粉筆盒制成10cm×8cm×5cm的無底暗盒，并在暗盒兩端邊緣上各剪一個三角缺口，盒頂中央挖成直徑約2cm的有蓋圓孔，暗盒內壁涂成黑色。使用時，只要將蚯蚓放在濕潤的紙上，用紙盒罩住蚯蚓，待蚯蚓穩定后，移動暗盒，分別露出前端或后端或打開盒頂圓蓋，用手電光照射，現象特別明顯。
教學實踐使我們清楚地認識到，根據上述原則開展生物綜合實踐課，給學生提供一個完善自我、表達自我、展示創意的空間和舞臺。學生的奇思妙想在探究實踐課上變成創新成果，滿足了好奇心，有利于學生個性發展和特長發揮，對培養學生的科學素質和創新能力，可收到事半功倍的教學效果。
參考文獻
1.李世全 杜明亭 王桂秀 生物與化學綜合實踐課.中國教學與研究，2010，3，3，94。
2.李世全 觀察蝸牛實驗的改進.生物學通報，1995，3，43。
【關鍵詞】漢語言文學 語文 現代文 閱讀
【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0126-01
漢語言文學現代文閱讀是初中語文的重要組成部分，是考查學生漢語言文學綜合能力的重要渠道，也是漢語言文學教師教學的重點和難點。將培養學生的現代文閱讀理解能力提升到一定層次，是當前漢語言文學教師教學工作的重點內容，是涉及整個語文教學質量的重要環節，加強現代文的教學工作，勢在必行。
一、加強現代文閱讀教學的重要意義
（一）漢語言文學語文現代閱讀，是學生認識世界的重要途徑。
從多年的漢語言文學教學經驗可以看出，漢語言文學現代文閱讀是學生獲得語文知識，培養學習語文能力的主要途徑。由于學生的生活經歷有限，對事物的認識主要是通過學校教育實現的，而現代閱讀作為漢語言文學教學的重要組成部分，也是學生獲得各種知識的載體。學生在現代文的閱讀中不僅可以學習新知識、了解社會動態、欣賞文學作品，更可以通過閱讀擴充知識、了解社會、陶冶情操，從而使學生的生活更加充實豐富。
（二）漢語言文學現代閱讀，提高學生語文成績的重要途徑。
語文知識內容豐富，知識面廣，具有包容性和開放性。而現代文閱讀無疑是語文知識具體化呈現給學生的重要方式，因此，在任何語文考試中，現代文閱讀都是一個常考常新的考點。而據調查在近幾年中考中，考生失分最多，敗的最慘的一塊領地，莫過于現代文閱讀這一版塊兒了。因此，在素質教育與應試教育的雙重背景下，提高學生現代文的閱讀水平，是提高學生語文成績的關鍵點。同時，這也是增強學生學習自信心的重要途徑，畢竟在現代文閱讀中獲得成功，就意味著學生綜合觀察、判斷、寫作能力的提升。
（三）漢語言文學現代閱讀，是培養學生高尚情操的重要途徑。
在素質教育觀下，學生的個人情操和情感表達，成了教育必須關注的重點。因此，在當前初中語文教育中，加強學生個人情感表達能力的培養，建立積極健康的情感意識，培養學生正確高尚的情操，就成了核心環節。而現代文閱讀正是實現這一教學目標的主要載體，畢竟在新的教育形勢下，說教式的情感培養，已經不能適應時展和教育發展的需要。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”《漢語課程標準》強調：“漢語課程應該培養學生熱愛祖國漢語的思想感情”。我們已經進入了終身學習的時代，漢語將陪伴著人的一生，因此，作為漢語教師，應該千方百計地創設多樣化的、生動有趣的學習情境，激發學生學習漢語的興趣，讓學生在愉悅的情境中，悄然實現由“要我學”到“我要學”的根本轉變。
二、增強學生現代文閱讀理解能力的方法
如何提高漢語言文學現代文閱讀理解能力，是一個長期困擾著學生和教師的難題。俗話說：“知己知彼，百戰不殆”。要想在漢語言文學現代閱讀理解中取得好的教學效果，漢語言文學教師必須要在兼顧應試教育和素質教育的前提下，綜合學生的學習情況，制定出科學的學習方式，指導學生提高閱讀理解能力的前提下拿高分，實現“高分高能”。在閱讀教學中，誰是閱讀的主體，這是閱讀教學中必須解決的根本性問題。傳統的閱讀教學是以教師為中心，先是教師鉆研教材，閱讀教參及相關資料，然后寫出教案。這個教案的內容主要包括：課堂上要提哪些問題，這些問題的標準答案是什么，以及與問題答案相關的板書提綱。教學時，教師常常采用談話的方法，將“預設”好的問題與結論千方百計地引導學生猜測，這種“請君入甕”式的教學，使學生完全處于一種被動的接受狀態，久而久之，學生的個性被泯滅，創造的天賦被扼殺。因此，《漢語課程標準》強調，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析講解來代替學生的閱讀實踐”。
（一）立足全局，細化局部。
閱讀文章首先必須要把握全文大意，在此基礎之上才可能了解文字的思想核心，才能把握作者的本意，才能真正進入文本語境。但是，整體的掌握，不代表細節的了解，古人講求“微言大義”，現代人在文章寫作時，也通常會借助細節，或者說局部表達個人情感。因此，要想提高現代文的閱讀水平，首先就得了作者情感傾向的基礎上，進行細節的揣摩。而這樣的原則，在實際考察中，可以發揮出重要作用。學生學會立足全局，細化局部，就可以在做題時達到事半功倍的效果。
（二）增強學生文化意識，培養思想深度。
漢語言文學不僅是漢語教學的載體，也是中國文化教育的重要載體。如蘇教版的語文教材中就有許多文章是具有深厚文化意蘊的，是學生認識中國文化精神，吸取知識養料的重要渠道，也是學生構建個人文化觀，增強個人思想深度的基礎。畢竟，學生如果真的能在文章中，體會到各種文化精神，體驗到作者的內在情感訴求，能夠把握文章的文化意義，那個人的思想意識必然得到提升。在這樣的情況下，“高分高能”并不是一句空話，要想在現代文閱讀中取得好成績，技巧是外在的，知識素養才是內在的，是必需的。因此，初中語文教師必須要堅定素質教育全面提高學生整體素質的教學宗旨，在日常教學中，以教材為基點，強化文章中的文化意識教育，把文化這一代表人類文明的基本形式，作為教學的重點。如在《端午日》一文中，教師可以把文章中的關于端午節的傳統文化作為閱讀的重點，讓學生從文章中發散思維，對中國傳統節日中的文化因子進行適當探討，以此增加學生知識面，擴展學生思想寬度。
總之，漢語言文學現代文閱讀理解是初中語文教育的重要組成部分，提高閱讀理解能力，是全面提升學生語文綜合素質的主要途徑。因此，漢語言文學教師應該根據實際教學需要，在符合教學規律的前提下，制定適合學生認知的教學策略，實現教學目標。
參考文獻：
1.課堂生成的巧妙處理
2.精彩而又有分寸的評價語言
3.水到渠成的過渡銜接語。
關鍵詞
課堂智慧 課堂生成 評價語言 過渡銜接
在教學改革百家爭鳴的新教育時代，每一位教師都在思考著自己的教學行為是否更科學；自己的課堂教學是否更精彩；自己的教學效果是否更顯著。很多老師致力于智慧型教師的追求，在這樣的孜孜不倦地探索中，不時閃爍著新課程理念的靚麗火花。
這里，我要談的是教師智慧的三個方面，即：教師在課堂教學中的巧點撥、巧評價和巧過渡。
仍記得山西特級教師田秀忠老師在駐馬店講作文課時，為一個把“初”字寫錯的同學解圍的快樂情景，她的話那么巧妙，化解了當時的尷尬氣氛，保護了一個學生的發言積極性；仍記得魏書生老師教授《孟子見梁惠王》時，對一個學生恰如其分的鼓勵讓那個學生眼含淚花；仍記得余映潮老師在講《七顆鉆石》時水到渠成的過渡銜接語言，使學生樂在其中……這些，都是教育前輩們教育智慧的閃光。
我們每一位熱愛教學探索的教師們，在課堂上、不經意間，也會有這樣的亮點。
2009年3月20日，“廣東省初中語文校本教研課題結題會議”在揭陽市惠來縣召開，我很幸運去 聽了幾節觀摩課，受益匪淺。其中最讓我難忘的是韶關孔老師執教的《黔之驢》 。
陌生的老師、陌生的學生，最能體現教師的素質。首先孔老師 拋出一個自由的話題跟學生輕松對話，接著是直接導入新課，整個教學環節很簡單：“朗讀―學生質疑---師生共同解疑―分析形象、理解寓意---再朗讀。”可是，孔老師在課堂上較強的隨機應變能力和近乎完美的銜接過渡語言博得大家的喝彩。大家都知道，在課堂上，只要設計有“學生質疑解疑”的環節，只要授課教師允許學生自由提出自己在自學時遇到的疑問，那么課堂上無法預料的情形也就會突然出現，有時會讓你措手不及。這位老師大膽設計了“學生質疑解疑”這個環節，因為事先我們手中就有教案了，所以知道這位老師課堂的設計流程，我們發現這位老師設計的教學流程和這節課并不吻合，學生當堂提出了很多有價值的問題，---比如學生問：“文章的題目是《黔之驢》，可文章大部分在寫老虎啊？為什么不以《黔之虎》為題目呢？”“文章里出現很多‘之’字，老師能給一一解釋嗎？”等等問題。這位老師一一肯定之后，開始了質疑解疑，一切都是那么自然、那么從容，在質疑解疑的環節中，這位老師顯示出了極強的智慧。他的過渡語言不著痕跡，像是在跟學生聊天之中不知不覺地將教學過程引向。有問有答，有品有讀，評價語言最有特色。我們一般老師評價學生的發言往往用的最多的是“嗯，很好！”“你真棒！”等等看似很高的其實是廉價的評價，孔老師的評價語言幾乎沒有重復過，恰當、得體、懇切，面對課堂生成的機智處理，最能看出這個老師的功底。
所以我想，評價一個公開課執教教師要客觀，更要有眼光-----教學過程的設計、教材的處理可能展示的是他所在的群體的集體智慧，而課堂生成的巧妙處理、精彩而又有分寸的評價語言、水到渠成的過渡銜接語則是他個人本色的體現，是別人無可復制的教學“品格”，更是 教師高超的教學智慧。
由此，我想到了很多公開課的課堂教學，有的老師一上臺就展示其非凡的朗讀水平和有感染力的語言魅力，老師每問，學生必答，教師的教和學生的學似乎在被一根無形的指揮棒引導著向前進，一切都像預設好的一樣。一節課聽下來，心中有些許的遺憾！因為這樣的課堂進行得太順利了，近乎“完美”。現在想來，那種遺憾來自于：沒有精彩的課堂生成、沒有巧妙的過渡語言。那就是說：沒有體現出教師的課堂智慧。
所以，我們可不可以在這三種課堂行為方面進行探索和鉆研呢？當課堂上突然出現了我們料想不到的驚喜或者尷尬時，我們怎么應對？當學生的發言無比精彩的時候我們該給他怎樣一個讓她引以為豪的評價？當教學環節與原先的設計相悖的時候，我們該怎樣巧妙過渡？
仍記得自己講完公開課《我的母親》之后內心無限自責和內疚的心情，那是因為那節課上我的教學思路過于死板、過分忽視了課堂生成的機制處理，從而導致那節課的不盡人意。
廣饒縣兵圣路幼兒園位于兵圣路以東、綦公路以南。是2017年市、縣兩級政府的惠民工程之一，項目總投資1370萬元。我園總占地面積10375平方米，總建筑面積5525.53平方米。教學樓主體三層設計，12個教學班，可滿足400名幼兒入園需求。幼兒園保教設施及室內配套均達到省級配備標準：活動室、睡眠室、盥洗室、衣帽間四室配套；多功能活動室、科學發現室、衛生保健室、大型建構室、圖書閱覽室、幼兒餐廳等一應俱全。我園新建1900平米的大型戶外拓展場地，已投入使用。
我園幼兒教師全部是幼師專業畢業，她們了解幼兒身心發展特點，精通幼兒教育學、心理學，是一支樂于奉獻、師德高尚、年輕活潑、業務精湛的教師隊伍。
二、辦園思路和管理體制
我園在辦園中根據國家及社會發展的需要，結合社區實際，提出了我園本著“給孩子一個童話般的童年”的教育理想，以及“真實、開放、靈性、美麗、幸福”的教育理念，樹立幼兒完整人格、培養良好行為習慣、育幼兒才藝精英。“讓家長放心，讓孩子開心”則是全體教師的工作目標，而提高孩子的綜合素質是我們的教育方向，即努力使孩子做到“六會十好”，以適應新時展的需要。
我園為規范性辦園，制定了各種規章制度及考核量化標準。、崗位責任明確，工作運行有序，卓有成效。
三、建設一支業務素質好的教師隊伍和領導班子
（一）業務精干、團結進取、勇于開拓的園務領導班子。
我園現有領導有3人，園長1人，副園長2人。園領導均經過任職培訓和專業培訓，均具有大專或大專以上學歷。園班子成員能夠不斷學習先進的保教理念和管理經驗，提高自身理論素養和管理水平，所有的班子成員都親自深入教學一線，積極引領全體教師探索幼兒健康發展新模式，具有很強的專業水平。班子成員能定期召開會議，學習先進的管理理論和相關的法律法規，方針政策，解決教職工的難點、熱點問題，堅持依法治校，堅持以德立校。班子成員能夠廣泛聽取教職工的意見。班子成員職責分明，團結協作，勤政廉潔，作風民主，是一支素質高、能力強、經驗豐富的團隊。
（二）打造一支學歷達標、業務熟練、結構合理、敬業奉獻的教師隊伍。
1. 以活動為載體，強化師德師風建設。
我園每學期開展各種讀書、演講等教師活動，在教師中形成正能量，人人爭優的局面。開展學習典型事例活動，以榜樣的力量感染教師。近幾年來，學校涌現了大批愛崗敬業、無私奉獻的先進教師。
2. 以培訓為手段，促進師資水平提高。
①我園將教師培訓作為提升保教水平的重要手段。采用請進來，走出去的方式。加大培訓投入，采用多種方式提高培訓水平。
②園還積極創設培訓條件，拓寬教師培訓渠道。通過舉辦講座、觀看錄相、聽觀摩課等形式，提高教師的業務素質。
四、以區角創建為主陣地，創設良好的園所環境。
1、努力營造綠色活潑的幼兒生活環境。堅持每周衛生、家園聯系欄、主題墻等評比。經過全體教師的努力，我園面貌日新月異，校園整潔、文明、氛圍濃厚。建立幼兒園、家庭、社會三位一體的教育網絡。
2、以規范養成為基礎，規定養成常抓不懈。我園制定了“六會十好”的習慣養成標準，做到每月一總結、每月一評比，從環境衛生禮儀文明等生活習慣的細微處抓起，自律和他律相輔相成，促進幼兒日常行為規范的養成。
3、以活動為載體，推動保教工作的順利開展。開展多種幼兒主題活動，各種競賽等，培養幼兒愛家、愛園情操，開展以慶六一“文藝匯演” 、迎國慶“故事比賽"、 慶元旦“教師演講會”等為主題的園文化活動，開展“器械團體操表演”、“跳繩比賽”等豐富多彩的師幼體育活動，促進了幼兒健康成長。
五、以提高保教質量為根本，常抓保教教研。
（1）圍繞全面落實《3-6歲兒童學習與發展指南》綱要精神，制定切實可行的教研計劃。教學工作目標，管理保證措施全面、明確、具體、可行，切合實際，可操作性和指導性強。各項考核制度健全、科學，各種規章制度、崗位職責、業績考核標準完備嚴謹。各項檢查、考核全部到位。
（2）嚴格按照學期、月計劃保教，每周召開一次教學研討會。每學期普遍檢查備課教案兩次以上，主管園長深入課堂聽課，認真指導保教工作，及時反饋聽課意見。每學期進行示范課、領域教研課主題教研，定期進行區角活動評比，資料齊全。對個例幼兒耐心幫教，做好觀察記錄。
六、強化安全意識，營造平安幼兒園
（一）、建立安全保衛工作領導責任制和帶班責任制。由園長負責，將安全保衛工作列入各項目標考核，我園建立健全了定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，門衛值班、防火防災、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。建立了園安全意外事故處置預案制度。將安全教育工作作為對教職員工考核的重要內容，實行一票否決制度。貫徹“誰主管，誰負責”的原則，做到職責明確，責任到人。
（二）、牢固樹立“安全第一”的思想，全面推進安全工作班長責任制.利用晨午檢、安全課等途徑，通過講解、演示和訓練，對幼兒開展安全預防教育，使幼兒初步接觸防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能。通過公開信的形式，增強家長的安全意識。
七、強化課程意識，打造特色園本課程
（一）籃球運動從幼兒做起，打造特色籃球課程。 我園自開園開始就把籃球作為我園的特色課程。通過籃球課，對幼兒進行基本技術、基本素質、基本配合的訓練。每個老師都有自我的一種教學方式，千變萬化，各展特色，深受孩子們的喜愛。
（二）節日課程已經在我園生根發芽。“節日課程”是兵幼整體課程的一個重要組成部分,也是兵幼的特色課程。我園相繼開展了春節、元宵節、端午節、重陽節、母親節、父親節、民間藝術節……等課程。我們圍繞特定的節日主題，將課程滲透于各領域、幼兒生活各環節及幼兒園、家庭、社區活動中。滿足幼兒對周圍生活認知和自我經驗積累的需要，促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能的協調發展。我園的節日課程在傳統節日、社會性節日和園定節日方面深入實踐，踐行“融入兒童生活”“注重兒童經驗積累”的課程理念。
在做好優質服務的同時，我們積極做好家園共育的工作。每學期對新生家長組織學習或發宣傳資料學習，讓家長了解教學內容，家長行為規范、要求，進行家教的第一步；每學期兩次的家長座談會，開放日，家訪、家長走進課堂，每月月報，親子活動，社會實踐，注重創設家園合作通道，為幼兒發展營造家園共育的氛圍。以上就是我園在一年來各項工作的組織與開展情況，在取得成績的同時也有存在的問題，我們將會在接下來的工作過程中不斷改進、不斷提高。
《品德與社會》是一個綜合性學科，其知識體系以及實踐活動需要有一個為學生提供互動學習、交流互補的“平臺”，以使他們學會與他人合作，學會在合作探究中競爭與發展。我們合理有效地運用網絡環境進行實踐將是一個有益的嘗試。合作式教學它以提高學生思維能力為目標，以問題為載體，以學生合作學習、討論交流為主要形式，通過師生之間、學生之間的互動交往來提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。它作為一種新的教學方法，在“課改”后的思想品德課教學中，將發揮重要的作用。
1 改變了傳統的教學模式
傳統的教學，教師把學生當作“接收器”，大搞“注入式”、“滿堂灌”，45分鐘一講到底。整個教學過程都是從教師主觀愿望出發，教師怎樣教，學生怎樣學，教師畫框框，學生背條條。這種填鴨式教學把教師當成居高臨下的“演員”，而把學生看作無所適從的“觀眾”。它完全把學生置于被動地位，忽視了學生學習的主體作用，抑制了學生學習積極性的發揮，不利于學生思維能力和創新能力的培養。要徹底改變這種傳統的滿堂灌教學方法，構建適應學生身心發展的教學模式，教學過程應定位為“合作和交往”。即是師生之間、學生之間共同合作、共同交往、共同發展的過程。而合作式教學正好能夠激發學生獨立思考和創新意識，培養學生收集處理信息、獲取新知識和團結合作的能力，能夠提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。真正體現了當今思想品德課改革的方向。多年來，本人在思想品德課教學中采用合作教學法，收到了良好的效果。
2 營造了教學氛圍
運用網絡把合作式、活動式、主體式教學作為課堂教學的主要組織形式，大大地增加了學生的視覺和信息的接受量，達到了優勢互補，智慧共享，營造了學生資源交流的氛圍。在教學《我們的民風民俗》一課時，“我國的民間傳統節日都有哪些？”“它們都有哪些傳統習俗以及由來？”等是教學的重點和難點。如何降低教學的難度？我在課堂教學過程中，讓學生在互聯網上運用GOOGLE提供的搜索功能引導學生在搜索欄中輸入“傳統節日，習俗”，搜索相關的民間傳統節日的信息，再通過校內的BBS論壇，粘貼你所搜到的內容，以供大家進行交流、探討。當讓學生自己發揮的時候，他們熱情高漲，搜索到了許多內容，如：端午節、潑水節的傳說、還有許多節日的習俗等，然后再讓他們交流，談談你的發現，學習氣氛異常活躍，學生更是樂此不疲。通過學生間的互動，為他們的主動學習提供了發揮的平臺，起到了優勢互補，交流提高的作用。最后，教師將表現突出的同學的發言在大屏幕上再現出來，讓學生共同感知，加深理解，讓孩子們深切感受我國悠久的民族文化和具有濃郁民族氣息的風俗人情。這樣，抽象的教學難點在借助網絡平臺的互動，探究中得以化解，進而達到了事半功倍的效果。
3 強化了集體主義精神
讓學生通過網絡平臺以及其互聯網上的廣泛信息資料來搜集、整理、分析、歸納信息，并且通過學生之間，師生之間的互動，交流自己的探究發現的“成果”，提高他們在學習上的主人翁地位，培養他們在活動中與人交流、合作共事的能力，以激發他們的創新能力和團隊合作的精神。
在教《我們的民風民俗》時，為了能讓學生更好的理解我國民間傳統節日的由來和習俗，我提供網址給學生，把學生分成2個網上“搜索小分隊”――“民間傳統節日飛由來”、“各個傳統節日的習俗如何”，讓學生自愿組合學習小組以完成考察任務。這樣就將學生從被動的接受信息的地位，轉變到了積極主動進行信息加工的認知主體的位置上來，他們的興趣得到了激發，學習更主動積極了。這也大大豐富了《品德與社會》課教學的信息容量和知識搭載平臺，也為《品德與社會》教學提供了更多的資源儲備。
4 形成了教師樂教學生樂學的局面
在“互助合作式”體驗學習模式中，學生的活動任務完成、語言交流與溝通的功能得到重視，對學生而言，上課不再是被動地聽老師講書本上的知識、而是主動地參與。學生在完成教師交待的任務中體會到成功的喜悅；在與小組成員的合作中，體會到團隊的力量；在互評各小組的成果展示中，互相碰撞出智慧的花火。理論知識不再是老師強迫灌輸給他們的，而是在他們完成任務中，自然而然地領悟，在各小組的交流中，水到渠成的。教學要促進師生角色轉換，實現以學生為主體、教師為主導。在傳統課堂中，教師有“備”（教案、教參）而來嗎、，以教師中心是教師占有教學資料的必然結果。但在“互助合作式”體驗學習的教學模式中，教學活動是在教師主導、學生參與下共同完成的，學生真正成為了學習的主人，學生的學習積極性調動起來了。基本上每個學生都能參與到完成教學活動任務中來；在自評和互評環節，每個小組的代表都爭先恐后地言；課堂上再也看不到睡覺、看小說、玩手機的學生。這對于中職生而言，實屬不易。“互助合作式”體驗學習教學模式中，教師扮演著新的角色：學習任務的設計者、學習活動的指導者等，教學不再是單純、機械的知識傳授，而是成為了一種創造性的智力活動，教師的創造力得到了激發。教學中所體現出的教師智慧、創新能力提升了教師工作的價值，增強了教師對教學意義的認同，教師就更樂于投入更多的時間和精力更新知識、設計教學任務。
總之，要想在教學中充分體現品德與社會課的性質，就需要教師在平時不斷學習，與時俱進，努力改變教育觀念，關注每一位學生的成長，為他們創設豐富的內心世界和主體人格的教育氛圍和空間，促進其良好品德的形成和社會性發展。
一、加強師德建設，提高教師業務水平
1、我校在本學期中，切實加強學校的師資隊伍建設，全面提高教師形象，在學校工作會議上，對教師進行師德教育，培養教師的敬業愛崗、團結合作精神。
2、加強教師的理論及業務水平，通過會議上的多媒體課件展示，讓教師耳目一新。學習了《英國半年學習心得》、《德育實效》、《校本教研》、《學校發展與反思》等理論實踐相結合的內容。老師們也聽得津津有味，受益匪淺。
3、本學期還組織教師進行讀書活動。期初制定計劃，列出書目，一個月讀一本書，寫讀后感，會議上交流。但是因為教學繁忙等客觀原因，很多老師沒有做到讀書的任務。打算下學期繼續執行，徹底提高教師的專業發展水平。
4、加強教師業務培訓學習。教導處及教研組根據我校實際情況，制定教師業務培訓計劃和教研計劃，大膽探討教科研，組織集體備課及各項教研活動，如：二年級口算比賽；三、五年級應用題測試等。鼓勵教師積極撰寫論文，其中我校教師胡才丹撰寫的四篇論文、案例分別獲樂清市級二、三等獎。吳亦丹老師參加樂清市優質課評，獲寫教案一等獎，上課二等獎，案例評比一等獎。丁旭丹、黃麗靜、林樂分獲論文三等獎。丁旭丹獲現場命題三等獎。丁旭丹、黃麗靜、葛文躍獲課件制作比賽一、三等獎。葛文躍老師獲樂清市論文比賽一等獎；指導學生英語手抄報比賽多人獲一等獎。黃麗靜、葛文躍指導學生參加詩歌朗誦，獲優異成績；組織迎奧運知識競賽多人獲獎，獲團體優勝獎。
二、強化學生紀律，搞好教學工作
1、我校大隊部對各班實行量化管理。吳亦丹老師在期初出臺量化考核表，期末進行先進班級評比。每天有值日老師及值周班級檢查各班的紀律、衛生等情況，每周對各班進行一次量化排隊，并對優秀班級頒發“流動紅旗”。大大增強了學生的自律意識和班級體榮譽感，班風校風更加嚴謹。本學期獲得校先進班級的是二（1）班、四（2）班、五（2）班。
2、大隊部還組織手抄報評比，六一大合唱比賽，端午節移風易俗等活動。充實了學生的課余文化生活，提高了學生的素質和能力。
3、教學是學校的中心工作，為抓好學校的教學工作，提高教學質量，我校采取了以下措施：（1）組織教師學習新的教學方式，改變舊的教育觀念，提高學生的學習興趣。（2）積極抓好后進生轉化工作，以“不放棄每一個學生”為原則，利用課余時間對學困生進行輔導。特別是畢業班教師，面隊壓力積極進取，利用休息時間上課，加強對學優生和學困生的教育。在片模擬考試中我校學生成績名列前茅。學生外出考試也頻頻傳來捷報。考取育英、英華等學校的免費生好幾個。（3）教師之間互相交流學習。教師利用課間，經常互相探討教學中的問題，提高了教師的教學水平和業務能力。（4）制定切實可行的教師獎懲制度，激發教師工作的積極性和主動性。教導處制定教學常規獎勵制度，激勵做好教學常規工作。
三、加強學校的安全管理，創造良好的教學環境
1、全體師生牢固樹立“安全第一，預防為主”的思想，學校與教師簽定了責任書，做到時時講安全、事事講安全、處處講安全。
2、通過觀看安全教育光盤、辦板報、懸掛安全教育掛圖、召開主題班會等多種形式對學生進行安全教育，增強學生的安全防范意識。
3、安全員隔周進行安全教育講話，并做好記錄。特別是今年的“手足口病”高發季節，鄭柳波老師制定應急預案、發放表格等，確保衛生工作順利進行。
4、學校每天安排校委值日和教師值日、值周，重點加強早午自習和課間活動的安全管理，安排教師課間進行巡視，發現學生做危險游戲，及時進行制止并對其進行批評教育。
5、重視健康教育，加強傳染病的預防工作和宣傳工作，積極配合防疫站做好麻疹、腮腺炎、乙肝疫苗的接種工作，發現疫情及時上報、隔離。同時對學校附近小攤點進行治理，禁止學生購買零食，消除安全隱患。
6、今年我校通過了“浙江省標準化學校評估”，領導首先表揚我們的環境優美、整潔，這離不開衛生員林秀燕老師的以身示范和各位老師、學生的努力。
四、搞好校園環境，優化環境建設
1、上半年收獲了芥菜等蔬菜，收成后組織學生重新種植上了番薯。下半年打算繼續開墾外操場。黃三飛等老師組織學生種植了玉米、茄子、青椒等農作物，但是因為天氣等各種原因，沒有成活。但是學生在勞動中獲得了收獲，增長了見識。特別是三（2）班，利用科學課進行勞動基地的開墾。除此，外圍墻內的棕櫚樹也定期叫學生進行清理雜草，除蟲等。使勞動基地建設更加完善。 共2頁,當前第1頁1
2、傳達室及活動室建設正式建成。歷經一年多新綜合樓正式建成，掃尾工作也很辛苦，程建琴老師對工程質量進行了嚴格的把關。除此本學期還將校門進行改造，鑲嵌了大理石金字校牌；在新綜合樓旁邊建設一個籃球場，供學生活動。我們的基礎建設更加完善，校園更加美麗。本學期還通過了“溫州市薄弱學校改造工程”的正式確定。我們將對教學樓、廚房、圍墻等進行改造，還將添置多臺小媒體和更新電腦室。
3、為了安全起見，我們對教學樓和綜合樓進行了鋁合金加高措施。
五、獻愛心活動及校園經費
1、5月12日四川汶川8.0里氏地震，牽動了全國人民的心，更牽動了我們沙岙人的心。第二天我們就印好傳單，發起捐款。5月14日早上在操場上舉行了隆重的捐獻儀式，學生、老師慷慨解囊，共捐得15908元。此次活動戴少燕等老師表現積極，受到好評。
2、我們學校的債務清理工作還在進行中，希望領導能一如既往地支持我們，讓資金早點到位。
總之，一年來，學校各方面工作都取得了一定的成績，但還存在許多不足之處，在新的學年里，我們要吸取經驗、查找不足，克服困難，提高教學質量，全面提高師生素質，為我校美好的明天努力奮斗！最后送大家一句話：一支粉筆，書寫無悔的人生， 三尺講臺，承載愛國的豪情， 一顆紅心，銘刻敬業的壯志，
兩個鐵肩，擔起興國的夢想。這就是我們教師擔負的責任!
柳市鎮沙岙小學
大家好！
首先，真心地感謝領導能給我和大家創造這樣一個探討和交流的機會，真誠地感謝各位老師能分享我和我的孩子們的故事。十年前，我被評為縣級模范班主任時，那時當著全鄉三百多名老師的面發言時，我把學生說成是自己的孩子時，我的臉紅了，因為那時我還沒有小孩子，十年后的今天，無論在何時，無論在何處，我稱他們是我親愛的孩子，那是真心，真情的流露，那是發自我內心深處最真誠的聲音。今天，讓我和我的孩子們對在座的所有的老師們說聲：老師，您辛苦了！
十二年的班主任生涯，十二年的語文教學探索，一路跌跌撞撞，自從接到領導通知我準備交流材料開始，我的心就無法平靜，那一群群天使樣可愛的孩子，那一副副如花樣燦爛的笑臉，那一幕幕激動人心的溫馨畫面在我腦海中浮現，我再次回到孩子們的世界中，一提到他們我有太多太多的話題和大家分享，如同一位歌者，遇到了知音，這是何等的快慰！
心要讓你聽見，愛要讓你看見
說到教育，談到班主任工作，每個人都會提及愛的魅力，我自己也堅信“教育就是施愛，成功的教育就是巧妙地施愛”這一理念，可“愛”不是一個字那么簡單，有這樣一個調查問卷，問老師你愛自己的學生嗎，百分之九十多的教師都說愛，而當問學生你覺得你的老師愛你嗎，僅有百分之十一的孩子說愛，這懸殊的數字令人深思，教育專家得出結論，孩子感受不到的愛，就是不愛。其實教育專家的結論與我一致的行為相吻合，十二年里，我一直都在用心，用智慧，真誠地將愛傳遞給我的孩子們。
每接到一個新的班級，我都試圖通過最短的時間拉近與孩子們的心距，我都在有意無意地做著什么，記得剛進莊寨學校的那年開學不久就是八月十五，學校在節前給大家發了一箱紅提葡萄，我特意從箱子時選了最大的一串拿到教室里，當我將一顆顆紅紅的葡萄放到孩子們手心時，有的孩子臉上綻開燦爛的笑，害羞些的孩子則偷偷抿著嘴笑，孩子們眼里閃爍出的目光讓我明白我已經和他們走得很近了。
每摸清一班孩子的底子，我都會采取相應措施，那一年里當我清楚這個雖然不大的班級，學困生卻有十幾個時，我明白這一年得好好出一身水，一場艱巨的戰役拉開了序幕，從國慶節后我決定給那十一個孩子補課，每天下午放學后，他們在我房間里完成當天的各科作業，和家長溝通后，他們非常樂意，因為這其中有像聶海，李朝陽那樣把作業不當回事的好幾個，還有像張博閱，張創那樣語文水平特別差的幾個孩子，每天晚上我守在他們跟前，陪他們做作業，顧不上管我家那剛上一年級的陳安然，她常去王群，梁冰那些老師房間混飯吃，有的家長送來了她剛蒸好的包子，聶海的爸爸拿來他家肉攤上的肉，李朝陽的奶奶這位善良的老人給孩子送來了柿子，還有韓霜的媽媽送來了他家水果攤上的桔子……這些淳樸，善良的鄉親們用最古老的方式表達著他們的愛意，有人說縣城跟前的家長難說話，我在想可能是說這話的人自己太難說話了吧，來莊寨學校三年了，我看到的是淳樸的民風，你對他們的孩子好，他們是最知道感恩的人。
相處一段時間后，有孩子就會在周記中寫到我是個與眾沒同的老師，覺得我像媽媽。記得在那個寒冷的冬天的清晨，當天剛蒙蒙亮時，我已來到了學校大門口，因為這一天孩子們要期末考試，這時大門還沒有開，叫開大門，我去學校的灶房要來了一大盆熱水，把我前一天準備好的酸奶放在水里，當孩子們陸續到來時，我一一將蛋糕遞到孩子們的手中，孩子們喝著熱好的奶，在那一刻連我自己也仿佛覺得自己就是他們的媽媽。后來有孩子就在作文中這樣寫道，那個冬天不冷，因為有雒老師的陽光相伴。
孩子，我和你一樣貪玩
自從實行教師聘任制以來，我們的老師大都很“愛”上課了，在各校幾乎都不同程度存在占課現象，孩子們最喜歡的體育課也常被吞掉，這種現狀不知是喜是憂。但我知道為了孩子們的身心健康，體育課必須上。我也知道孩子們心里最討厭占體育課的老師了。所以這十多年來，無論我有沒有帶體育課，我都會給孩子們爭取到一周兩節體育課的權利，有孩子夸我真好，我告訴他老師比你還愛玩。常常你會在操場看見我和我的雛膺在藍天下快樂地飛翔。我和孩子們比賽看誰的風箏飛得高，直到最后我的風箏掙脫了手中的線；和孩子們酣暢淋漓地玩籃球，雖然我們和喬丹沒法比，但我相信孩子們中就可能有喬丹；有一次比賽跑步時，我班的白思瑤不服男生，要再一次較量，我心中歡喜，這孩子這股不服輸的勁像我，于是乎我激動地一路狂喊加油，孩子看見我時我在地上已翻了個滾兒，孩子們圍了上來，拉起我的手，那關切的目光讓我覺得幸福，回家一看膝蓋上的皮都擦破了。學校新安裝了體育器械，班里膽小的女生什么也不敢玩，我就帶頭示范，其實我也是外行，但孩子們在我的感召下，連平時最文氣的女生張雨那天也破天荒地在單杠上玩，學校推廣希望風帆這套廣播操時，我和我的好搭檔七二班的班主任韓娟老師，我們的英語閆夢老師一起，認真地學，和孩子們一起刻苦地練，那段時間我們一有空就做操，真是痛快呀，學校哪個班有人叫著去教，我也絲毫不謙虛就跑去教操去了，在六一兒童節體操比賽時，我們幾個也加入了孩子們的隊伍，，體操比賽的冠，亞軍被我們雙雙拿下。我們過了一個最令人激動的六一。
在藍天下心靈自然地釋放，不知不覺中，我早已成為孩子中的一員，朋友們稱我孩子王，孩子頭，我很是喜歡這樣的稱呼。孩子們認可了，心靈的溝通自然水到渠成了。
我們是一群快樂的勞動大軍
由于將近十年來都帶的是六年級，所以學校有重大的勞動任務我都參與過，比如早年在茨林學校時，學校西邊的垃圾壕治理，廁所任務一承擔就是幾年，在中心校時，學校大門口對面那個雜草叢生的垃圾場，我和孩子們拿袋子一袋一袋地將垃圾清理干凈，當時校長在會上夸我們班比鏟車都鏟得干凈，在莊寨學校這幾年，我們六年級任務比較輕，因為還有七八年級，學校清潔區在張校長的合理劃分下，我們一般沒有太多的活干，廁所的衛生5個班級輪著打掃，輪來輪去我就發現有的班就忘了打掃，導致下一個班級打掃很困難，尤其是初中的大孩子們覺得打掃廁所很沒面子，于是我就主動要求把廁所衛生分給我們六二班，孩子起初對我的這一做法不理解，我對孩子們講，廁所就那么小的面積，臟是臟了點鐘，只要咱們徹底及時清理幾次后邊任務就好收拾了。于是我和孩子干起來了，現在的孩子誰在家干過那樣臟的活，我就對男生說，你們只負責男生廁所，女生廁所這邊老師一個來打掃，其余女生負責給我端水，從內心里講，我是不愿讓我的女孩子們干這活的。當我把女生廁所沖干凈時，男生那邊有人喊沒辦法收拾，我知道他指的是男生廁所的小便池里太臟，于是我說孩子們沒有人上廁所我可進來了，我就拿起鐵锨一下一下地鏟除，班里的大男孩，也是最調皮的孩子張亥奪過我手中的鐵锨，說老師我知道咋弄了，你快出去，這里太臟，說著就有孩子把我推了出去，后來我們班所負責的廁所衛生受到全校老師稱贊。去年學校把東墻角的垃圾場分給了我們班，我深知萬事開頭難，第一次必須徹底打掃，于是我布置了勞動工具，在去年秋天的下午，我和孩子們沖進了垃圾場，天呀，那可真是個垃圾的小山呀，什么味道都有，還有蒼蠅蚊子，我邊指導孩子從中間分出一條路，同時我手也沒嫌著，孩子們看見我不怕臟，不叫苦，他們也埋頭和我一起干了起來，經我們班治理過的垃圾場，后來卡車都可以開進去。夏天學校新打了一口滲井，于是就有很多的廢舊磚頭泥塊堆在那里，學校把這一任務交給我們七年級兩個班，在那個下午，我是用手在垃圾堆時刨磚頭，女生和我一起，男生負責運送垃圾和磚塊到指定地方，韓娟老師負責那邊的安全，，孩子們嘴上后來竟然快樂地唱起來，團結就是力量，他們十來個人抬著一個大發泡網上面全裝滿了垃圾。我們忙得像快樂的小螞蟻。在班會課上，我當然不會忘記表揚我那些肯吃苦的孩子們，我對他們講，孩子們，再苦再累再難的事，只要我們想干好，就一定行，如果我們把我們在勞動中的表現用到學習上，活動上，還有什么能難住你們。我所帶的班級，每年到最后都能沖到年級的前列，這讓我時常倍受鼓舞。
用真情演繹課堂
和孩子們感情好了，他們自然就愛上我的語文課了，我是個熱情感性的人，孩子們在我的課堂上放得很開，首先我自己就很感情化，比如在教學肖復興的《荔枝》時，我就不由想起我那五十四歲就匆匆撇下我們四個兒女的母親，在孩子們充分感知課文時，我會對孩子們講起我的母親，我的外婆，那時我剛掉入中心校，九月一日的那一天清晨我勤勞一生，沒享過一天兒女的福的母親因腦溢血突然發作，在我外婆家去世，五天后我最慈祥，善良的外婆也離開了人世，孩子們再次體會到了：子欲養而親不在的傷痛。我任思念的淚水在臉上流淌，而家里還有三個未成年的弟弟妹妹，孤獨的老父親，所以后來當我現在的母親來我家時，我很珍惜。因為我們又是有母親的孩子了，像肖復興一樣。孩子們懂得了珍惜，有的孩子在練筆時寫道，媽媽，以前我總是嫌你嘮叨，在學了《荔枝》這篇課文之后，我才明白了您的嘮叨是這世界上最動聽的聲音。
老師教會了我珍惜。在教學《小抄寫員》時，敘利奧每天晚上半夜起來替父親抄寫簽條，一直堅持了四個月，孩子覺得課文很簡單，沒什么學的，于是我讓孩子們想像如果讓你半夜三更從被窩里爬起來，你能嗎？很多孩子搖頭，是呀，半夜時，人睡得正熟正香，連上廁所都懶得起來，更別說是抄東西了。我給孩子們講起我的一段親身經歷，那是在我上初一那會兒，咱這里種果樹早的蘋果熟了，但那會兒面積太小，沒有果商來收，農民們要把果子用筐裝起來坐客客車到西安去賣，坐車可不是好玩的事，半夜起來，我得起來送父親，{因為我是家里最大的孩子，母親辛苦了一天了}我就父親拉上改裝過的架子車，上面裝上四五個大的筐，在儀門寺那塊根本坐不上車，那就往前走有時走到鄧家這塊，等車的人還是太多，然后就往雒村那塊走，等父親和蘋果上了車，我就拉著架子車往回趕，孩子們呀，你不知道老師那時有多困，我多想好好睡上一覺，可等到回了家，四五點了，有時還沒睡著，我又趕往學校了，在學校時我還要上一天的課，那時我還是個品學兼優的好學生{自夸一下}。孩子們聽得那么專注，我知道他們對我又有了新的認識，對自己又有新的定位，有孩子在讀后感中這樣寫道，以后不管有多少作業，我都要認真完成，像小抄寫員學習，當然還要挑戰雒老師。
我上中專時學的是工業氣自動化，與我現在教語文不搭邊，但四年里我幾乎翻閱了我能借到的中外名著，任著一腔熱情，用真情演繹我的語文課堂，我是快樂的，那個從西安轉回來的帥氣的男孩子對我說，老師你的課比我那語文字老師講得好，我說哪兒好呀，“有激情呀”。他對我下定義還蠻準確的嘛，比如在上《》時我會不由自主和孩子們一起大聲朗讀，教學蘇軾的《水調歌頭》，全班一起學唱王菲唱的“明月幾時有，把酒問青天，……
十二年來，我所帶的班以朝氣蓬勃，奮發向上的風貌活躍于校園，我所帶的語文科幾乎總在年級的前列。教無定法，我從不敢懈怠，我會繼續摸著石頭過河。
這世間最美的禮物
用世俗的目光，很難體會我傻傻的幸福。現在大家看到大屏幕上是我的七一班的孩子們親手給我畫的新年卡片，那是我收到的意外驚喜，是我在2010年來臨之際收到的最珍貴的禮物。孩子們用文字，用畫展筆向我表露他們的心聲，七一班要超過七二班，七二班要超過皇甫，進軍全縣前列。這不由讓我想起在接班的最初，轉來的學生王孟龍家長一大清早來校，我正在跟早讀，家長問了幾句孩子的在校表現，就快速地往我手里塞一張卡，他執意要給，我就接下了，下午放學時我讓全班孩子留在教室等我，當著全班同學的面，我問孩子們，你們知道孟龍家長來干什么來了嗎？同學們搖頭，于是我就把那張100元的購物卡拿在手中，對大家說，這是孟龍家長早晨送給老師的，你們能說說家長為什么要送老師購物卡嗎？孩子這下說話了，我聽見有人小聲說，還不是想叫老師對他娃好一些。我大聲說孩子你說得對，家長為什么要這樣做，還不是為了你們，但是老師能不能收呢，班上有同學說能，現在收家長的禮的教師多的是。有同學說不能，但沒原因。等班里議論聲小了一些，我鄭重其事地宣布，這卡得退回去，我把早已給孟龍家長寫好的信和卡交到孩子手中，讓他拿好并且回去后一定要讓家長找電話和我聯系。然后我在班里宣布了一條紀律，以后無論誰的家長都不許給老師送卡，老師有國家發工資了，請你們的家長放心，在我的班里所有的孩子都一樣，越是差的孩子我會越費心。那晚王孟龍的父親激動地打來電話，說我這老師就是好，跟別的老師不一樣，那天他孩子第一天報名時，我把他們幾個家長送下學校的二樓時，他就覺得我是個特好的老師。后來硬是讓他孩子給我送來了他家地里的椒樹豆豆，我全都送人了，因為我本就不太做飯。再后來張雨的媽媽幾次打電話請我吃飯，我都謝絕了，張慧斌語文競賽獲國家級三等獎時她媽媽也盛情邀請，我婉言謝絕，在教室里，我對所有的孩子們說，看到你進步是老師最高興的事。我用人格魅力征服了孩子們，所以在別離時，他們對我寫下了讓我熱淚盈眶的話語。
您雖然只教了我一年，但您對我們像親孩子一樣，我們受了委屈您幫我討公道，我們做了錯事，您像父親那樣嚴厲地教育我們，您雖然脾氣不好，但您卻那樣善良，您為我們早起晚睡地找復習資料，用自己的錢為我們印卷子，您和別的老師不一樣，您拿我們當朋友，和我們說心里話，…… 張港
您將您的全部心血都傾注在學生們身上，放假是都還義務補課，為了學生能提高學習成績，你不惜自己破費為我們印卷子。我有時有些瞧不起您，因為我覺得您不是一位合格的母親，絲毫不關心自己的女兒，但是，您是一位稱職的老師，是一位偉大的老師，視學生如您的親生子女，對學生的關懷可謂無微不至。您還總是幫助學校做一些自己力所能及的事。…… 王雨
……
在靜靜的夜里，當我看到天使們這樣對我說，我又如何不感動，所有的付出都值得。
一起走過的日子
很多個清晨我和我的幾個同事，還有我們的趙校長在大門還沒開時就已經等在大門口，每周我有四個跟讀任務，我很珍惜讀書時間，我會穿梭在孩子中，指導讀法，和孩子們一起欣賞美文。聽著那朗朗的讀書聲，那真的是世界上最美妙的音樂。中午在學校，不管下午有沒有我跟班，我都會提前去教室轉轉，這已經成了我的習慣，即就是有我的跟班時，我也不會像很多老師那樣，寫自己的教案，或抄一大板題，常常我會指導孩子們處理各學科之間的矛盾，杜絕來不及了就抄作業的現象。對他們講英語有多重要，中考拉分很可怕，鼓勵他們學好英語。數學有難題要問老師，問同學，而不是不會了就不做了，或光知道抄別人的。偶爾孩子作業少的時候，我會和孩子們一起分享我剛剛讀到的好文章，逐漸將孩子們引入文學的殿堂，在我訂的《兒童文學》中我們一起感動《那一刻，我很用力地愛著你》，了解航天第一人翟志剛的飛天夢的實現經歷了那么艱辛的歷程，和孩子們一起在閱讀中成長是很快樂的，很美妙的事。
每個黃昏我都會送我們班的孩子到大門口，然后深深地凝望，孩子，我已習慣了這樣遠遠地注視著你的背影，這是我在給孩子的一封信中寫道的，我知道我所做的孩子會懂得，在批閱他們的作文時，常會看到他們把我當作寫作的素材，孩子老師真的值了，很多孩子都會想到那個冬天里的蛋糕和酸奶，汶川地震時我班同學去賣廢紙時我寫給人家老板的一封信，就因為那封信那天我們的紙價老板給了一斤九毛錢，全部捐給了災區，我和我的孩子們捐款數是全校最多，不吃零食，端午節補課時送給那個叫高雪的孩子一個香包，對孩子講他別人東西再好，咱也不能稀罕。今年端午節時我給全班同學秤了些瓜子，稱了些小金桔，我們師生一起過端午，有人對我說，你補課不怕出事，當然我的補課跟別人補課意義不一樣，我的孩子們喜歡來，我了解我的孩子們，十二年來，我補課從沒出現過一例安全事故。因為我知道他們愛我，他們對我負責。去年初一升初二的那八十六個孩子，他們在我補課時，坐在一個教室里，只聽見我的聲音，有了愛一切皆有可能。所以在去年我頂著壓力上了七年級，我生怕誤了學生，對不起所有期望我的人。多少次的不眠之夜，在燈光下，備寫教案，批閱作業，搜集資料，只為我那群可愛的孩子們，他們裝了我滿滿一心，看到每一屆我帶的孩子們在最后沖刺時那股子“拼命三郎”勁頭，我打心眼兒里高興。
關鍵詞:信息技術;高中;課堂;教學;整合;誤區
《國家基礎教育課程改革綱要》指出:“教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用,促進信息技術與學科課程整合。”《高中課程標準教師讀本》中也明確指出:“提倡利用信息技術呈現以往教學中難以呈現的課程內容,實現信息技術與課程內容的有機整合。”
信息技術在課堂教學中的應用已經成為我國高中教育的熱點,教師若在高中教學中充分利用信息技術的優勢,與信息技術進行有機的整合將大大改進學生的學和教師的教。在課改的推動及現代信息技術的新型教學環境下,我校推出了以現代信息技術與學科教學的整合為主要任務之一的“一三六”生動式課堂教學模式,但是,在實際教學中,有一部分教師對現代教育技術與現代課堂之間的關系認識較膚淺,對信息技術與高中課堂教學整合的本質理解有所偏差,從而不適當地使用信息技術,片面地追求媒體化,使課程標準在實施過程中偏離正確的方向。在此,本文從實際出發,結合學科特點,通過案例,針對某些誤區做如下的思考。
誤區1:信息技術手段嘩眾取寵,畫足添蛇
案例:某位英語教師在教必修四《偉大的科學家》時,其中有張幻燈片是隨堂跟蹤練習,這位老師將題目分成基礎題和提升題,而且很有針對性,選取的很好。可是,偏偏在這頁的右上角有兩只非常漂亮的蝴蝶,而且彩色的翅膀不停的閃動著,非常引人注目。此時,不知道莘莘學子是在專心地做題,還是饒有興趣得欣賞這對“翩翩起舞”的彩蝶呢?
思考:教育心理學認為:“教師在課堂上運用的媒體過多,反而會分散學生的注意力,學生的無意注意越多,教學信息的傳遞過程受到的干擾也就越大,這很不利于學生接受信息。”
多媒體具有大容量、多信息、趣味性強以及文聲音、圖像一體化的特殊功能,是教科書這類傳統的教材所無法比擬的。但如果過多地追求“多媒體”,特別是莫名其妙地播放一曲音樂或突然顯現幾個動畫就會適得其反,這不僅不能增強教學效果,反而分散了學生的注意力。此外,一些課件所用的畫面色彩比較亮麗鮮艷,這往往也會干擾學生的注意力,導致教學中顧此失彼,得不償失,從而不利于課堂學習的順利開展。因此,教師在用多媒體輔助教學時,應盡量抱著實效性原則,追求其內在作用。還應有選擇地使用信息技術和資源,讓信息技術真正地起到“啟發誘導”的作用,而不是為了活躍課堂氣氛、引起學生興趣故意設計一些與所講內容無關的背景、動畫,畫蛇添足,故作玄虛。
誤區2:電腦主體,教師主導 忽視學生的自主學習
案例:我校某位老師在講解寫作技巧時,利用多媒體課件展示了英語書面表達常用的寫作步驟及模板,緊接著展示了幾篇范文。整課堂此教師手按鼠標,自顧自地一路點來,整個教學過程變成為一場“多媒體秀”,學生們只能被動地隨著大屏幕所呈現的內容,步步緊跟。一節課下來全然看不到師生互動的場景,學生很少積極參與教學和思考問題的機會,學生的主體地位不能得到充分體現,整課堂變成了教師的單向整合。
思考 :根據建構主義理論,在信息技術和高中課堂整合的過程中,應建構“教師為主導,學生為主體”的教學模式,學生是知識建構的積極參與者,學習目標和任務要讓學生主動、有意識地完成,從而促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展。
此案例中的教師只顧多媒體的展示,缺少師生之間的交流,只會大大降低課堂教學的效果。在高中教學課堂中,我們教師要堅持少講,學生多學,堅持放手原則。要強調學生的主體性,要充分發揮其主體作用在及學習過程中的主動性、積極性和創造性。信息技術——電腦只是起著“輔助”教學的作用,絕不能成為教學的主體。
誤區3:重活動形式,偏離教學目標
案例:一高三體育老師在教授基本能力知識之中國的傳統節日時,讓學生就中國的傳統節日---春節、中秋節、端午節進行展示表演。幾個學生排成一行不協調地擺動著手做劃龍舟狀,還有幾名學生在表演啞劇,甚至有學生直接拿著從網上找到的資料讀,課堂氣氛很熱鬧。由于傳統節日自身的特點和道具環境的限制,學生的展示并沒有取得預期的效果,本節課的教學目標也沒達到。
思考:教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果,是一切教學活動的出發點和最終歸宿,課堂中的教學活動要和本節課的教學目標密切相關,所有的教學設計也要圍繞教學目標進行。
此案例中這位教師與案例2中的那位恰恰相反,她過于注重形式,而忽略教學的實際效果和教育的最終目的,這是非常欠妥的,是和現代教育理念相違背的。我們教師在設計學生的活動應準向教學目標,還要體現出學生在活動參與中的理解、表達能力的培養,活動參與后達到意義建構的程度即活動效果。我們不能盲目追求“教育時尚”,而不顧學生實際、教學內容實際,更不能偏離教學目標。
關鍵詞：有效教學；情境教學；課堂生成
新課改已實施幾年，而在日常課堂教學中依然“穿新鞋，走老路”，有“作秀”之嫌，美其名曰“學生合作學習、教師引領探究”。表現在課堂上忽略學生知識與技能的掌握情況，即使涉及到了相關的知識技能，也只是蜻蜓點水。這樣的課堂教學不利于培養學生旺盛的求知欲、建立正確的價值觀、提高學生個人素養，所得來的“能力”也經不起實踐的考驗。2006年10月份，教育課程改革專家組成員余文森教授在其博客上，就“課堂教學的有效性”問題開辟專欄，與廣大中小學教師進行研討。深受余教授啟發，筆者也將近幾年在教學工作上的疑問一一進行剖析，對如何構建有效的思品課堂教學談談個人看法。什么樣的思品課堂教學有效？有效課堂教學意味著這樣的課堂必須是理想的課堂。筆者認為，煥發生命活力、閃爍人文精神、凝聚理性智慧，才是理想的思品課堂。因為新課改下的思想品德是一門集思想性、人文性、實踐性和綜合性為一體的學科，旨在培養學生形成正確的價值觀、旺盛的求知欲和強盛的實踐能力，它更多地是關注學生的學習活動狀態。所以，理想的思品課堂應使學生猶如進入芝蘭之室，初聞芳香馥郁，沁人心脾，使學生感受到人性之美、理性之美、智慧之美。
煥發生命活力的思品課堂，必須是真實的課堂——學生真實的學習過程。這種“真實”，沒有教師操練好的課堂程序。摒棄課改泡沫，讓學生體驗真實的學習過程，體驗不同思想和觀點的碰撞和爭論，體現對預設教案的必要調整和舍棄的過程。真實，是評價思品課堂教學有效性的前提。
閃爍人文精神的思品課堂，必須是開放主動、科學創新的課堂，必須是體現“建構性、生成性和多元性的統一”的課堂。讓學生在課堂上有更多選擇的權力，有更多體驗的機會，有更多獨立思考的空間，有更多探索的欲望。一切的“教”都是為了促進“學”，而有效學習的前提是“主動學習”或“自主學習”。因此，課堂上學生積極主動的學習態度和方式，是衡量有效思品課堂教學的標準。
凝聚理性智慧的思品課堂，課堂應該不浮躁、不流于形式，課堂充滿思維的張力，使學生感受到觸及心靈的愉悅。“既尊重教材，又超載教材；既自主探究，又適當講授；既面向全體，又因材施教；既務實基礎，又培養能力；既關注課內，又適當延伸”。好的思品教師，是有效的思品教師。有效思品教師，是課堂教學有效性的決定因素。
構建有效思品課堂，有效思品教師必須做到以下幾方面：
一、堅持“以學生為本”的教育理念，建立亦師亦友的新型師生關系
在《國外課堂教學有效性研究》一文中，師生之間的交往被看作是影響教學有效性的一個關鍵因素，因為學習是一種主動的、合作的建構過程。師生之間的互動，是開展課堂教學的基礎。所以，有效的思品教師，必須堅持“以學生為本”的教育理念，與學生建立一種亦師亦友的關系。這里不再贅述。
二、高水平預設課堂，提升知識教學的效率和能力培養的效果
課堂預設，其實就是備課環節詳細化，它決定課堂教學的有效實施。預設的內容包括如何處理教材、課堂如何組織、如何運用語言、如何設置問題、如何設置情境、如何設置活動以求實現真正的合作學習等。
1.科學合理處理教材，顧及學生獨特的生命表現力和情感體驗
如在《男生女生交往》中，要注意異性間的過分親密和早戀的危害，讓學生體驗真實的學生生活。所以，有效思品教師既務實基礎，又大膽改變教材的呈現方式，既有基礎知識扎實有效的訓練，又有學生真實情感體驗的生成。
2.預先創設有效問題
沒有問題的思品課堂是蒼白無力的。但是，問題設計必須克服虛偽和形式主義，即問題設計的目的不僅要推動“教”的程序，更重要的是要推動“學”。
首先，問題設計要有思維含量，能夠引導學生聯系現實、體驗生活。在講到《合作與競爭》一課時，可結合設計情景《如何選擇合作伙伴》分析合作的意義，設問：“你是拒絕還是合作？ 怎樣拒絕或合作？”盡管很多學生都懂得“合作能夠實現雙贏”的道理，但是在現實生活中，總有各種各樣的原因，無法與人實現合作。 所以“一定要合作”的觀念，不能強行向學生灌輸，而是讓學生在結合生活情境的過程中，親身體驗生活中取舍以及所帶來的后果。
其次，問題設計要發揮各種思維模式的作用。 一是反向設計，打破常規思維。例如，學習《珍愛生命》，探究珍惜生命的必要性時，可以設問：“我們要保護我們身邊的生命，是否也要保護害蟲的生命呢？” 二是矛盾設計。例如，在探究文化習俗多樣性時，可以設問：“中國的端午節會起源于韓國嗎？美國的感恩節會起源于中國嗎？” 從而激發學生追根溯源的熱情。
再次，問題設計要做到語言簡煉，適當運用各種修辭手法，比如設問、反問、夸張等。例如，《男生女生交往》教學內容可以設問：“假如這世界沒有男生……假如這世界沒有女生”。再如，在討論建立友情時注意的原則和方法時，采取以下設問：“朋友之間需要寬容、諒解，那是不是在任何情況下，對任何事情都要寬容和諒解呢？”
好的問題設計能夠激發學生思維和擴展思考能力，也能體現教學內容的銜接性和多樣性。
3.結合問題設計，設置真實普遍、新穎的、有代表性的情境
情境設置要求描述客觀、結構嚴謹、文字生動，有事物發生和發展的過程。利用情境，可以使學生能夠將知識轉化為教養，最為重要的是能夠促使學生對所用情境產生情感上的認同。例如，《不同文化的交流》可以設置以下情境：
當別人稱贊你真漂亮時，一般你會怎么回答？ (“哪里，哪里。” )假如對方是個英國人，你想想他該如何回答？ 英國人的想法：這個人怎么這么有意思，還要我回答他哪里漂亮，那就告訴他：“Every where(到處都是)”。
結合預設的問題：“我們習以為常的生活方式，可是竟會引來誤會，都是什么惹的禍？我們該怎么辦？”讓學生體驗情境中自己和其它國家的人，面對同一個問題，為什么會有不同的想法和做法。這樣的情境設計，既基于教材又高于教材，真正培養了學生的自主學習精神和創新精神。
4.設置與教學內容高度結合、形式多樣的活動，注重活動的目標性、有序性和實效性
設置活動時，要考慮時間因素，因為課堂45分鐘是非常有限的。預設周密，能夠避免學生在活動中出現混亂、被動，能夠真正激發學生的學習興趣，幫助學生加深情感體驗和樹立正確的價值觀。例如，關于《自尊自信》的學習內容，可以設置“觀察并扮演自信者風采”的活動，通過學生扮演自信者的方式，讓學生在親身體驗和觀看中加深對自信的理解和內化。當然，活動扮演者在展示自信者風采時，從言、行、態等各方面都要選擇最具代表性的特點，使學生一目了然，保證活動的高效性。
三、關注和推動課堂生成，尊重學生的學習權
沒有生成的課堂是不精彩、低效的課堂。“生成性是新課程課堂教學的亮點，它解放了教師、解放了學生、解放了教材，照亮了課堂，使課堂教學煥發出了生命活力。生成性也是新課程課堂教學的難點，課堂開放了，生成了，就會出現‘無序’的狀態，從而對教師提出了嚴峻的挑戰。”如果說，傳統課堂把“生成”看成一種意外收獲，那么新課程則把“生成”當成一種價值追求；如果說傳統課堂把處理好預設外的情況看成一種“教育智慧”，新課程則把“生成”當成彰顯課堂生命活力的常態要求。
關鍵詞：語言焦慮；合肥地區；高職學生；學習方法；教學方式；NNPSETs
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）02-0097-04
國內外對于焦慮的研究越來越多，但是大多數研究關注的是學生語言學習的焦慮狀況與學習效果之間的關系。本文將從NNPSETs（非本族語職前外語教師）教學模式的角度研究焦慮程度與教學方法之間的關系。
一、理論背景
（一）焦慮
焦慮在外語習得中表現得尤為普遍和明顯，是影響二語習得的一個至關重要的因素。麥金太爾（Macintyre）把語言焦慮看成是“在學習和使用二語時產生的擔心和消極情緒反應”。美國心理學家Horwitz、Horwitz and cope把語言焦慮，特別是外語語言焦慮定義為：“焦慮是產生于外語學習過程與課堂外語相關聯的有關自我知覺、信念、情感和行為的獨特的綜合體”。但不是所有的焦慮都是負面的。某種程度的焦慮是有益的。Young認為：“有三組誘發焦慮的來源：學習者的個人因素，老師的因素，教學實踐因素”。Oxford支持Young的觀點，他堅信語言焦慮主要來源于學習和教學方法。這一領域的部分研究已經引證了教師的教學方式和方法是學生焦慮的來源。
（二）教學方式
每個老師都因個性、性格、經歷和信仰的不同而塑造出自己獨特的教學風格。不能簡單地用好與不好給教學方式分類，每一種教學方式都有它固有的優點和缺點，差別在于優點和缺點各自所占的比例不同。
Grasha提出，一種綜合的教學模式有5種不同的教學風格：其中包括專家式（expert），正式授權式（forfflal authority），個性化模式（personal model），引導者（facilitator），發號施令者（delegator），“所有風格都具有優缺點，如果采取一個極端的方式，就有可能會導致學習者的焦慮而抑制學習”。Worde認為：“如果教師不考慮教學環境，再加上不愿意與學生建立融洽的課堂關系，就會大大增加學生的外語學習焦慮。”
二、研究目的和方法
（一）研究目的和問題
本研究旨在識別和檢查合肥地區高職高專英語課程NNPSETs非職前英語教師的教學模式對學生焦慮水平的影響，為高職高專學生設計出有效的語言學習過程。本文研究的問題如下：
1.合肥地區高職高專學生英語學習焦慮的總體現狀如何？（僅1～2年級，3年級學生在外實習不參加測試）
2.合肥地區高職高專NNPSETs教學方法與學生焦慮水平之間是什么關系？
（二）研究方法及研究對象
為了回答以上的問題，研究者做了大量的定量（調查問卷）和定性（采訪）研究。問卷調查可以提供一些數據，定性訪談提供了參與者在態度、思想、行動等方面更加深入的見解。
本文對合肥地區高職高專50名NNPSETs（非本族語職前外語教師）的教學方法進行了研究，顯示他們采用的英語教學方法主要有5種：講授法，討論法，交際法，直譯法，口語演練法。簡要描述在下表中可以看到：
對教師的教學方法進行研究調查之后，本文對學生進行了調查研究，所有參與調查研究的學生都是自愿的并且是匿名的。第一組參與者是本校大一年級的NNPSET學生100人，安徽國際商務職業技術學院的學生100人；第二組參與者是本校大二年級的NNPSET學生100人，安徽國際商務職業技術學院的學生100人；所有的參與者都填寫了Horwitzet al.的外語課堂焦慮量表；第三組是兩個院校大一和大二共100人參加了一個短暫的、非正式的訪談，以了解他們英語學習的焦慮來源。
（三）研究工具
1.外語課堂焦慮量表
焦慮量表共由33個問題組成，每個題后面有5個選項，（a）非常同意，（b）同意，（c）不同意也不反對，（d）不同意，（e）非常不同意。要求被試者根據自己的實際情況，從5個選項中選出最符合自己的一項。該量表按照Likert量表計分，對于正面描述的題，非常同意分值為5分，非常不同意為1分。對于負面描述的題，非常同意為1分，非常不同意為5分。因此，總的焦慮分值在33到165分之間浮動。其中，負面描述的題目有：2，5，8，11，14，18，22，28，32。筆者經過多次分析，把這33個問題進行了分類，1，3，5，9，13，14，17，20，24，32，33反映被試者交際恐懼的程度；7，11，12，16，18，22，23，25，27，28，31反映被試者負評價焦慮的程度；8，10，21反映的是學生考試焦慮的程度；2，4，，6，15，19，26，29，30反映其他焦慮程度。
研究人員首先要求兩個院校的英語老師將外語課堂焦慮量表發給學生，學生把量表填完以后，老師要收上來交給研究人員。
2.學生訪談
調查的第二部分由6個問題組成，這6個問題分別是您的壓力來源于：（A）英語成績差，自卑，擔心被同學嘲笑，被老師批評；（B）懼怕英語相關的各種考試不及格，影響以后的前程；（c）英語老師為女性，面對女教師壓力大；（D）英語老師為男性，面對男教師壓力大；（E）與教師性別無關，主要取決于教師所采用的教學方式；（F）如果你是英語老師，你認為英語課應該怎么上以減小焦慮感？
三、研究結果
（一）合肥地^高職高專院校學生英語學習焦慮的總體現狀
在大一的200份焦慮量表中，有67.95%的學生得分在95-110之間；大二的200份焦慮量表中，有65.03%的學生得分95-110之間。這表明，大部分的學生都在經歷著中度和高度的外語學習焦慮。
（二）合肥地區高職高專NNPSETs教學方法與學生焦慮水平之間的關系
對于大一學生而言，67.95%學生認為學習英語有壓力。而在這些學生當中，22.88%的學生認為壓力來源于自卑心理，擔心負面評價。19.21%的學生認為壓力來源于懼怕心理，他們害怕期末考試不及格，英語三級考試不能通過。57.91%的學生認為壓力來源于教師的教學方法，緊張的課堂教學及課堂提問會讓他們覺得學習英語壓力非常大。
對于大二的學生而言，65.03%的學生認為學習英語有壓力。在這些學生當中，24.31%的學生認為壓力來源于自卑心理，擔心負面評價。18.67%的學生認為壓力來源于懼怕心理，他們害怕期末考試不及格，英語三級考試不能通過。57.02%的學生認為壓力來源于教師的教學方法，課堂教學中的提問環節及課堂上的作業（表演對話等）讓他們覺得學習英語壓力非常大。
在參加訪談的100位同學中有71.23%的同學認可E項的表述，認為英語學習焦慮和教師性別無關，和教學方法關系十分密切。
在問及F項，即如果你是英語老師，你認為英語課應該怎么上以減小焦慮感？85.53%的同學認為課堂教學方法應是靈活多變的，他們期望生動活潑的課堂氣氛，老師能和藹可親，風趣幽默，課堂能充滿趣味性。他們期望老師多和他們溝通和交流，多了解他們的思想狀況，主動關心他們的生活。他們認為教師進行知識灌輸應把握度，講的太多太難不能消化，下課之后會讓他們產生精神負擔。
在50位教師對自己的教學方法的識別中，所有老師都認為在英語教學中他們使用的不僅僅是一種方法。68.91%的教師認為他們采取的教學方法是講授法和討論法：首先針對語法和重點難點知識進行講解，其次給學生留一些時間和空間，讓他們相互討論，并對討論的總結進行闡述；10.35%的教師認為他們采取的教學方法是講授法和直譯法；12.01的教師認為他們采取的教學方法是講授法和交際法；8.73%的人采用的是口語演練法。
四、解決對策
（一）針對學生特點選擇合適的教材
受到印刷版次的限制，很多高職院校都有同一本教材使用很多年的現象，書本內容不能與時俱進，對于不斷接受新事物的90后高職學生來說，書本內容遠離生活實際，會減弱他們學習的積極性，加重學生的焦慮感。而且高職高專公共英語課本大都是以綜合英語實用教程的形式出現，書本文章篇幅較長，難度較高，學生學完之后并不能理解和習得，學習過程壓力較大，焦慮感加重。鑒于這種情況，教材的選擇應注重實用性和趣味性，難度適中，興趣是最好的老師，一旦產生學習的興趣，覺得自己有所收獲，成就感大增，焦慮情緒隨之減少，那么課堂上的教學氣氛和效果也隨之提高。
（二）優化課堂知識的結構
英語學習過程中詞匯學習必不可少，如果老師專門就生詞逐個進行講解的話，學生機械地聽講，往往左耳朵輸入右耳朵輸出。這個時候就需要教師對知識結構進行優化和再加工，“詞匯中包含著極為豐富的文化信息，語言意義的理解在很大程度上依賴于對文化傳統和風俗習慣的了解”。比如在列舉中西方節日文化對比的時候，可以把中國所有重要的節日和西方國家所有的重要節日作對比，并進行講解，例如：中國的春節叫做SpringFestival，是因為過了春節Spring就來了；元宵節叫做Lantern Fes-tival，是因為元宵節的時候可以玩燈籠，猜燈謎；端午節叫做Dragon Boat Festival是因為賽龍舟是這個節日的傳統；中秋節叫做Mid-autumn Day是因為農歷八月正值秋天的第二個月等等。再附加一些節日典故效果更好，學生對典故非常感興趣，在興趣中學習一方面能夠減小學習的壓力和焦慮，另一方印象深刻。
（三）善于利用心理學和教育學輔助教學
不論是大學教師還是初高中教師在獲得教師資格證的時候都參加過心理學和教育學的考試，考完之后繼續學習這兩門課程的教師寥寥無幾，大多數老師注重的都是專業知識的提高。殊不知教師只有將教育學、心理學和專業知識融會貫通，才能有效地上好一節課，激發學生學習的興趣，調動潛能，培養個性，使因材施教得到更好的體現。比如：羅森塔爾效應，它是心理學和教育學上的一個著名的實驗，是由美國著名的心理學家羅森塔爾教授設計完成的。教師如果熟練地掌握并運用羅森塔爾效應，把每一個學生都看成是值得栽培的可塑之才，對學生耐心輔導，呵護備至，課堂上沒有批評，只有鼓勵和肯定，學生會覺得自信，輕松，焦慮感銳減，進步的空間就非常大。
（四）教學和反思應相輔相成
我們經常教育學生說“學而不思則罔，思而不學則殆”。學生以學習為己任，教師以教書為己任，那么教師是不是也應該經常對自己的教學效果進行反思呢？答案是肯定的。大學英語教學與初高中英語教學相比，最大的差別在于大學英語教學不存在激烈的班級評比、年級評比和升學率評比，壓力較小，因此很多大學英語教師沒有教學反思的習慣，日復一日，按部就班。在教學的過程中，教師會發現備課不夠完善的地方，課后應及時進行梳理，并進行改善，不然自身教學效果就不會有大的提高。如果發現課堂教學效果不理想，學生配合度不高，下課后應該反思，問題出在哪里？并積極找尋解決方案。教師在發現問題以后，也可以在英語教研室會議上和其他老師一起討論，集思廣益，尋找好的方法解決問題，減輕學生的焦慮感，提升教學質量。
