時間：2022-12-10 08:03:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育實訓勞動總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】印刷 專業 德育 方法
教育部在《關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）中強調“高職教育要堅持育人為本、德育為先，形成融人文素養、科學素養、綜合職業能力和可持續發展能力培養為一體的育人格局。”可見高職教育中德育教育的重要性。從目前高職學校德育教育現狀來看，大部分高職院校德育教育僅僅是利用思想政治課，通過思政老師的講解來進行德育滲透的，其實高職德育教育僅依靠思政課的滲透是不夠的，因為德育教育是全方位的，因此，高職學校內所有的教師都有責任、義務對學生進行德育教育，尤其是專業教師，他們與學生接觸的時間很長，可以在開展專業教學時，有意識的將德育滲透到技能訓練中，使學生在學習專業技能的同時提高德育水平。作為一名高職教師，下面我以《產品印刷》課程為例介紹德育教育在專業課程中的體現。
一、專業教學的滲透
1、深挖專業教材。專業教材看似與德育無關，但深挖下去可以挖掘出很多的德育素材。高職院校要從“教書育人，育人為先”的角度出發，結合高職專業需要開發自己的課程以及編寫符合“育人為本、德育為先”的專業教材。比如印刷技術專業編寫了《書刊印前制作》、《產品印刷》等教材，都在專業知識的基礎上滲透了德育教育的內容。
2、挖掘教學內容。專業教師要有“立德樹人”意識，在備課時充分挖掘專業教材中的德育因素，從教學內容上挖掘出立足崗位、奉獻社會、愛國主義、勤勞勇敢、遵守職業紀律和崗位規范等德育內容。比如在《產品印刷》課程中“印刷發展史”教學單元，會講到畢N的活字印刷術。教師在講授此內容時不能一言帶過，要進一步講解畢N在雕版印刷的艱難條件下，經過不斷的實踐探索，認真總結前人的經驗，發明了活字印刷術，他對人類文化的傳播和世界文明的進步作出了杰出的貢獻，千百年來備受人們的尊崇。這樣學生在了解了印刷發展史的同時也會受到畢N的影響，在今后工作中學習畢N吃苦耐勞、用自己的勞動服務社會等精神。
二、教學方法的挖掘
專業課程中教學方法的應用也可以滲透德育。合適的教學方法可以使學生融入教學情境之中，去體驗、感受，從中實現德育目標。比如小組合作法，學生完成學習任務需要互相啟發、互相鼓勵、相互協作，因此可以培養學生的合作精神和競爭意識。項目教學法，培養學生的現代道德規范、職業價值觀、語言表達能力、創新意識。另外還采用了現場教學法、小組合作法、頭腦風暴法等多種教學方法。
三、教學課堂的挖掘
德育教育的滲透不僅僅局限在教學內容和教學方法上，專業教師還要注重課堂的德育教育，比如課堂衛生、紀律等。
1、教室或實訓室衛生。教室或實訓室是學習的地方，每個學生有責任保持學習環境的衛生，但是由于現在的學生大部分是獨生子女，勞動能力和自覺意識很淡薄，這樣學生畢業后很難適應將來的工作要求，因此每位教師要擔當起監督日常行為的責任，培養學生的責任感和愛護環境衛生、主動勞動的習慣。我在《產品印刷》教學時，第一次課都會對實訓室衛生提出要求，要求學生進入和離開實訓室時保持地面、機器設備干凈。學生剛開始都不太愿意，但只要在老師的要求下堅持這么做，學生們會在不知不覺中培養成愛護環境、主動勞動的習慣。
2、上課紀律。課堂紀律是保證教學質量的前提，每位教師都要要求學生上課不能遲到、早退，課上不能玩手機、睡覺等，進而培養學生有時間觀念，遵守規章制度的意識。開學初，第一次的《產品印刷》課，我都會強調上課的紀律，并宣讀學校的《石家莊信息工程職業學院學生管理條例》，要求每位同學遵守學院的規章制度。我經常找遲到、曠課次數多的學生談話，盡量讓每位學生遵守上課紀律，培養他們的時間觀念和責任意識。
四、課余時間的滲透
課余時間也是對學生滲透德育教育很好的時間。輔導員可以有計劃的找學生進行談話，了解學生的思想狀況、學習、生活、家庭等。當了解到學生哪方面有困難時，可以有針對性的對學生進行幫助或引導，進而進行德育教育。石家莊信息工程職業學院實行了“學生的第二父母”制度，學院每位教師挑選本系兩名學生作為學生的第二父母，要像關心自己的孩子一樣關心學生，真正從學習、生活等方面給予學生關心和幫助，對學生進行德育教育。
五、教師一言一行的滲透
教師的德育素質對學生的德育教育起著非常重要的作用。教師在教學中細致認真、一絲不茍、表里如一，對業務精益求精等都會對學生產生無聲的美德教育。因此教師在教育學生的同時，注意自己的言行。比如在教室里看到紙屑要主動撿起來；在操作類課程中教師在教學中要表現出不怕臟不怕累，培養學生吃苦耐勞精神，在教學中體現敢于創新、精益求精的“工匠精神”，進而影響學生的一言一行。
總而言之，對學生德育的培養，不是一朝一夕的事情，每一位教師都要樹立“育人為本，德育為先”的教育觀念，把德育教育滲透到每一門課程中去，尤其是專業教師，跟學生接觸時間較長，要在專業教學的過程中滲透對學生政治、思想和道德的教育，讓每位學生養成良好的學習、生活和工作的好習慣。
參考文獻：
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襄陽汽車職業技術學院中專部緊緊抓住人的全面發展這條工作主線，有計劃有步驟開展了一系列工作，全面提高學生素質，促進學院各項工作健康、協調發展。
一、抓德育教育體系建設，夯實學生思想基礎，促進學生品德發展
學院建立完善的德育教育組織體系，成立德育工作領導小組，由學院任組長，分管學生工作的副院長任副組長，黨、政、工、團、學的代表為成員，具體負責學院德育工作。學院堅持在全體教師中進行師德規范和職業道德建設，做到“立終身從教志向，樹為人師表品行，興教學研究風氣，盡教書育人職責”，形成了全員管理、全過程育人、全方位育人和“人人承擔育人重任，堂堂滲透德育內容，處處蘊含德育寓意，時時貫徹德育思想，黨政工團齊抓共管”的良好德育氛圍和格局。
堅持德育為先，充分發揮學科教學的育人價值，形成科學合理的德育教育內容體系，把德育教育融入學生教育的各個方面。大力開展理想信念教育，用社會主義的核心價值體系，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；深化民族精神教育，弘揚中華民族優秀文化，增強學生民族文化認同感。開展黨團知識教育、社會公德、職業道德教育、法制教育、安全教育、責任教育、感恩教育、挫折教育、心理健康教育、職業指導與創業教育等。把德育教育與現有的教學資源相融合，結合不同學科的內容特點，落實德育教育的立足點，尋找德育教育的切入點，貫穿思想品德教育的支撐點，在教學過程中有針對性進行提示和講解，以達到有機滲透的效果，建立德育教育在學科教育中的長效機制。
二、堅持教學管理“三個結合”，提高教學質量，促進學生智力發展
（1）知識與能力相結合。傳統教學論只強調知識，把智育的任務僅僅歸結為系統知識的學習與基本技能、技巧的訓練。蘇霍姆林斯基沖破了這一傳統觀念，他認為智育包括獲取知識，形成科學世界觀，發展認識和創造能力，養成腦力勞動的技能，培養對腦力勞動的興趣和要求，以及對不斷充實科學知識和運用科學知識于實踐的興趣和要求。在教學過程中，注重教給學生分析、解決問題的方法，讓學生自己運用正確的學習方法，去獲取新的知識和新的技能。教師在教學過程中，主動挖掘教材中的方法因素，通過必要的學科內容傳授，構建學生網狀的知識結構，做好學生知識點的接受、體驗、對比、遷移等工作，努力把知識結構內化為學生的智能結構；想方設法引導學生通過解決問題的實踐，逐步學會合理選擇并靈活運用有關的方法，使學生形成獨立獲取知識、信息的興趣、能力、意志和習慣。
（2）理論與實踐相結合。我校堅持“以服務學生為宗旨，以職業活動為導向，以培養能力為本位”的教學原則，積極進行教學模式改革和課程改革，加強對課程教學的內容、方法、手段和評價方式進行改革創新，突出學生職業技能的訓練和綜合素質的提高，形成了“夯實基礎、勤練技能、實干創新”的良好學風。
各專業課教師根據經濟社會發展和科技進步的需要，積極建設校本課程，及時更新教學內容，將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內容。與此同時，大力推進教學方法的改革，注重因材施教，實施“項目帶動課程”、啟發式、問題探討式、案例教學等教學方法的研究和實踐，積極探索了“分層次教學”“頂崗實習”等學習方式，引導學生主動參與、積極思考、大膽質疑，切實增強學生學習能力。
在培養學生實踐能力方面，通過增加校內和校外實訓課時數，完善實訓設施，加強實訓基地建設、每一學期開展各類專業技能競賽等，降低必修課比例、加大選修課比例；組織學生積極開展社會調查、社會實踐活動；學院常年設有多個課外智力活動小組，有發展學科興趣和能力的學科小組，有重在培養動手實踐嘗試能力的勞動創造小組，有豐富文體娛樂活動的藝術文化小組。每個學生常常參加多個小組的活動。
（3）教學和科研相結合。 學院積極引導教師走“以科研促教學，教學科研相長”的道路，倡導基于實踐的教學研究，建立以學科建設為龍頭，以人才培養為核心，以學術交流為補充的教研制度，使教研成為教師的工作方式。
全體教師通過各種途徑，密切關注學科前沿信息，追蹤教改熱點，及時了解教科研的動態，確定一到兩個教研專題進行重點研究。建立了完善的教學質量監控體系，制定了教學考核制度，認真開展教學督導、領導聽課、學生評教、教師互評等活動，有效促進了教學水平的提高；實施教師每學期至少一堂公開課，中層干部、教研室主任、學科帶頭人上好示范課，各級課題成員上好研究課和推廣課；各學期開展了優秀教案、優質課、優秀論文、優秀課件“四優”教學比武活動，以及教師演講競賽，提高了教師的教學技能和業務素質水平，培養和穩定骨干教師隊伍，加速學科帶頭人的代際轉移。
三、抓好學生日常活動，提高學生社會認知能力，促進學生情感意志發展
論文摘要：結合教學實踐，針對中職德育課主干課程的局限性，對中職車工實訓教學課中有機滲透德育相關問題進行了探討，指出在學生實踐中完成德育滲透，研究車工實訓教學課德育有機滲透的方法和特點，以完善德育在車工實訓教學課的延伸。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出：堅持德育為先，把德育滲透于教育教學的各個環節。各科教師均要教書育人，遵循教學的教育性規律，寓德育于各科教學內容和教學過程的各個環節之中，把在教學中滲透德育看作是一項重要任務。《中等職業學校德育大綱》提出：文化課教學應結合課程特點，遵循職業學校學生身心發展的特點和規律，按照社會對高素質勞動者的要求，堅持以人為本，以學生為主體，充分發掘德育因素，有機地滲透德育內容。
對于專業課來說，在大德育觀的框架下，道德的完善比技術和職業訓練更為重要。因此，專業課滲透德育內容，同樣也能發揮德育的教化作用。針對中職生的特點，如果具體、靈活、有效地穿插德育，將德育與車工實訓教學有機地融為一體，筆者認為可從下列幾方面進行。
結合專業特點，實施立志成才教育
中職學生在校期間，大量時間用于各種專業知識學習，他們的一些思想問題（例如學習目的、動力和專業思想等）總會在教與學的活動中以各種形式表現出來。在車工實訓專業課的教學中，應結合教學內容適時地介紹專業領域的現狀、發展動態以及與發達國家間的差距，讓學生熟悉自己的專業，培養專業興趣，激發學生的責任感和使命感；列舉往屆機電和數控專業的畢業生在工作崗位上所做出的成績和愛崗敬業的感人事跡，激發學生熱愛本專業的熱情，樹立正確的專業思想，堅定信心，奮發努力，并使他們懂得只有學好知識技能、做到德才兼備，將來才能在工作崗位上大顯身手，為國家多做貢獻，也才能實現自己的人生價值。
深入挖掘教材，實施唯物辯證觀教育 在教材中，大部分思想教育內容并不處于明顯的位置，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于對知識的分析中。在《車工實訓》教材中，充滿著豐富的辯證唯物主義思想觀點。因此，可先在各章中深入挖掘教材，在此基礎上將它們分類、歸納，進行再加工，以形成一定的德育滲透要點。如對車削加工中產生積屑瘤的認識，既要看到它給我們帶來有利的一面：積屑瘤保護刀尖，增加刀尖強度，適用于粗加工，又要看到不利的一面：降低尺寸精度和增大已加工表面粗糙度，積屑瘤對精加工是不利的；介紹車削外圓時，增大切削速度，可以改變外圓的表面質量，相應的背吃刀量應適當減小，總結出“事物是相互矛盾又相互統一”這一唯物辯證法觀點；從子課題的訓練方法和技巧到綜合技能的訓練方法和技巧，說明辯證唯物主義中的“從特殊到普遍”這一規律；加工軸類零件時外圓、切槽、外錐、螺紋的加工方法和技巧，同樣也可以轉換為套類零件的加工方法和技巧，這說明“事物是可以互相轉換的”等。在教材中還蘊含著許多類似的唯物辯證觀。挖掘出這些分散的德育因素以后，遵循由淺入深的原則，再使其形成一定的系列，就為車工實訓專業課教學滲透德育提供了較好的素材。這樣，學生能感受到課堂中蘊含的質樸、辯證之美，一次又一次感受到從感性到理性的認識升華。這些將為學生全面協調的發展，形成科學世界觀打下良好的基礎。
通過教師率先垂范，實施思想品德教育 前蘇聯教育家馬卡連柯有一個精辟的論述：“決定一個學校辦學的方向不是校長，而是每一個教員。”這一論述闡明了在教育過程中教師的決定作用。因而，教師隊伍的師德教育對于整個學校的學習風氣起著很大的影響。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師認真備課，認真輔導，認真批改作業，用高度的敬業精神感染學生；課堂教學中教師用精辟的分析、形象的比喻、巧妙的啟發、嚴密的推理、生動的語言、精心的板書盡量體現學科中美的神韻；用深入的思考、頑強的探索、嚴格的規范、準確的計算、感人的故事盡力體現學科的精神。這樣，學生不僅學得愉快，而且在潛移默化中能受到科學精神和美的陶冶，從教師身上體會到責任感、敬業精神等做人的道理。俄國教育家烏申斯基認為：“只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”中職教師的人格力量是實施品德教育的重要保證。它來自于教師學術水平與道德情操的完美統一。我們要以自己的真誠換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。
實施道德養成教育 應把握本學科性質和特點，在滲透德育時，充分發揮本學科優勢，增強生動性。中職生正處在人生成長的關鍵時期，正在迅速走向成熟，世界觀和人生觀正在形成，他們不停地在思考、選擇和探索。教師應用心在每一堂課滲透與課堂知識相關的思想品德教育，培養學生做事的認真態度，養成良好的學習習慣和道德品質。在車工實訓專業課的日常教學中，教師要著眼于專業課的實用性，既教會學生做事，更教會學生做人，做好學生做人與處世的初步教育，促進其人生觀、價值觀的形成。好的學習方法和習慣使人終身受益，它不僅表現在學習上，還滲透到一個人的一切活動之中。正如美國暢銷書作家杰克·霍吉（Jack D Hodge）撰寫的《習慣的力量》中所說：“行為變為習慣，習慣養成性格，性格決定命運”。所以，在學科德育的滲透中進行學習規范的養成教育是首要的。新課標中強調建立促進學生發展、教師提高的評價體系。為使學生養成良好的學習方法和習慣，在車工實訓教學中可以將以下方面作為評價學生的項目。（1）學習用具的齊備；（2）使用工量具的擺放；（3）學生個人儀表，如工作服的穿戴；（4）上課聽講狀況；（5）實際操作作業完成情況等。這樣，學生可在潛移默化中由“學會”到“會學”，形成良好的學習規范，達到“樂學”，最后走上終身學習的道路。
構建和諧師生關系，實施關愛教育
蘇霍姆林斯基說過：“愛，應該是道德的核心，人的愛的需要，是產生偉大精神的源泉；愛的教育應當是整個德育的主旋律。”他還說過：“教育是人心靈上的最微妙的接觸。”關愛教育則是催生心靈花朵的陽光，教育的真諦就在于用愛給每一個學生鋪就通向幸福未來的道路。構建和諧師生關系是時展、教育改革的必然。在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果。優化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。 轉貼于 實施關愛教育，激發學習動機和興趣，培養鍛煉學生的意志，有助于學生克服的自身缺點，形成良好的品德和健康的心理。實施關愛教育，構建學生間的和諧要提倡文明與合作，使學生懂得理解和尊重他人，增強團隊意識和集體意識。同時，要加強學生思想政治教育，引導學生學會一些在日常學習生活中與同伴正常有效交往的方式和技巧。發揮學校德育干部隊伍的指導作用和學生干部隊伍的自律作用，積極穩妥地糾正學生在處理人際關系方面存在的一些不當行為和方式，使學生建立起相互尊重、相互激勵、相互學習、平等互助的人際關系。
應對每一輪新參加實訓的學生進行實訓前動員，頒發優秀學生證書，以激勵學生。每一輪開展多樣的技能比賽，每年舉行一次校技能大賽，增強學生拼搏精神、競爭意識、抗挫能力、創新能力，培養敢想、敢干、敢冒尖的精神。
教學過程是一種人際交往過程，本身充滿著無數的道德互動，教學過程必然是學生道德實踐的重要方面。以信任、關懷、合作建立師生關系，以豐富的教學媒體創設教育情境實現情感化教學，是實現過程滲透的重要條件。此外，還要發揮學科特色，實現真善美的融合。正如蘇霍姆林斯基所言：“美育的目的不在培養藝術而在培養美好的人”。
結合職場要求，實施規章紀律教育
孟子說：“不以規矩，不能成方圓。”在日常生活中，規范和制度是無處不在、無時不有的。大到一個國家，小到一個企業，都會有它的規章制度。今天，中國的公司逐漸向制度化管理過渡。在這樣一個時期，規章制度的重要性不言而喻。規范和制度是組織正常運營的最基本保證。公司的每一個部門，都會依據本部門的職能制定相應的規章制度，以保證本部門工作順利而高效地進行。所以說，作為企業中的一員，做為一名職業人，不論你是誰，都應該嚴格遵守企業規章制度。制度面前人人平等，只有這樣，才能提升個人的職業素質，企業才能做大做強。
近年來，職業學校學生就業率不斷提高，但就業穩定率還有待提高。分析其原因，一方面，是學生不能吃苦、不愿吃苦，更重要的一方面原因是部分學生紀律意識差而被用人單位辭退。針對這種情況，車工實訓專業課教學別應強調紀律教育，結合教學內容，有意識地引導學生正確理解自由與紀律、民主與法制、組織紀律與規章制度、強制手段與自覺遵守的關系，從而增強學生的紀律和法制意識。
著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，也在于形成高尚的道德和優美的品質。”可見，“教書”、“育人”二者在教育中同等重要，教師不可忽視其中的任何一方面。總之，在教育教學活動中，教師要堅持德育為先，把德育滲透于教育教學中的各個環節，寓德育于車工實訓專業課教學中，才能培養品質健全、心理健康、對社會有用的合格技能型人才。
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摘 要："無為"教育的中心理念是指教育者遵循學生身心發展規律和教育規律，隱蔽教育者的教育意圖，通過教育情境的熏陶、教育技能的感染、教師自身的示范等教育手段，摒棄單調、枯燥的說教，在充分信任學生的基礎上，因勢利導，潛移默化，使學生在沒有直接沖突的說教中自覺接受教育，在獲得親身體驗中領悟道理，在自我教育中達到思想認識上的飛躍和升華的教育。本文介紹了無為教育理念在班級管理中的一些具體應用。
關 鍵 詞： 無為教育 教育意圖 身教
老子的"無為"之說并非無所作為，而是要按照自然界的無為的規律去做事，用無為的手段達到有為的目的。所謂"無為"教育，是指教育者遵循學生身心發展規律和教育規律，隱蔽教育者的教育意圖，通過教育情境的熏陶、教育技能的感染、教師自身的示范等教育手段，摒棄單調、枯燥的說教，在充分信任學生的基礎上，因勢利導，潛移默化，使學生在沒有直接沖突的說教中自覺接受教育，在獲得親身體驗中領悟道理，在自我教育中達到思想認識上的飛躍和升華的教育。
班主任在班級管理中，光憑講大道理是解決不了班級根本問題的，說教式的傳統教育的弊端就是培養了很多"語言上的巨人，行動上的矮子"。 最好的教育是"無為"的教育：它不為感知、卻又深深影響著學生的心靈。無為教育需要教師親身垂范，它是無言的、最有效的身教；"無為"教育，需要教師用寬容、尊重與理解的心去傾聽學生的所思所想，教師在傾聽中因勢利導；"無為"教育，需要教師給學生智慧激勵，源于尊重、源于信任的智慧激勵，往往最能震撼學生的心靈；"無為"教育，需要我們教師有效引導學生親歷體驗，在親身經歷中實現情感體驗，獲得認識的飛躍、精神的升華；"無為"教育，需要教師從教育細節入手身體力行。
作為班主任，我們朝夕與學生相處，學生們有很多機會從各種角度和不同的方面來感受你，了解你。至于學生是否喜歡你、熱愛你，則取決于班主任的人格魅力。學生不接受你的為人，就不會接受你的教育管理。古人說其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。因此，作為德育教育的先鋒，班主任在班級管理中要公正無私，時時刻刻注意自己的言行舉止，通過自己無言的親身垂范達到教育管理學生的目的。班上的一位學生在跟別的老師談到我這個班主任時說："我們班主任不錯，很大方。"其實，我只是在上個學期的運動會中，叫體育委員用我的飯卡在小賣部為參加40米的同學刷了四瓶"紅牛"飲料。另外在上學期期末的家訪中，婉言謝絕家長的吃飯邀請，帶上陪我家訪的三個學生，自掏腰包一百多元請我的學生們吃了一頓"工作餐"而矣。通過老師不經意的行為，學生可能已經理解了"做人不要斤斤計較"、"有舍才有得"的人生哲理。
作為班主任，我們要引導學生在親身經歷中實現情感體驗，以此獲得豐富的感受，在親身經歷中實現情感體驗，獲得認識的飛躍、精神的升華。五月初財會部精心組織的"五月紅歌大合唱"比賽已經落下帷幕，我們班僅獲得第六名。全班同學聽到這個比賽結果時都異常失望，因為他們為了這次大合唱比賽，已經苦練了一個多月。其實這次比賽我們班最大的失誤是服飾不夠莊重。比賽前的班級彩排時，我建議同學要穿正裝，但大部分同學都持反對意見，他們強烈要求穿運動服，原因是方便、舒服。我不動聲色地同意了他們的要求。比賽現場，別的班級清一色的正裝，莊重又優雅，我也看到我們班不少同學臉上開始露出不自在的表情。比賽結果如我所料，第二天早讀課，我早早來到了班級，首先表揚他們在合唱比賽上的出色表現，展示出了財096班的班風班貌，接著總結本次比賽成績不理想的原因。適時地告誡同學，在人生的某些場合，是需要盛裝出場的。這既是自己的自信，也是對別人的尊重。同時我告訴學生，比賽的結果并不重要，你們獲得了比第一名重要得多的人生經驗。后來拍畢業集體照時，我并沒有要求同學要統一著裝，但那一天，我驚喜地發現，全班同學清一色的正裝，看上去個個意氣風發。
蘇霍姆林其基說："造成教育青少年的困難的最重要的原因，在于教育實踐在他們面前以裸的形式進行，而處于這個年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們的。"如果過早地暴露教育者的教育意圖肯定是弊大于利，不利于學生進行自我教育，也容易激起學生的逆反心理。作為班主任平時我們要注意隱蔽自己的教育意圖，在自然而然的氣氛中對學生施加影響。在學生無對抗態度的條件下，用含蓄、間接的方式對學生的心理或行動產生影響。上學期期末，輪到我們班和財095班做校園實訓工作。我們班分五個工作小組，每個小組有一名主管，由一名總經理統管全班的實訓工作。同學們每天辛勤工作，把校園打掃得非常干凈、整潔。三周的實訓工作很快結束了，同學們開始寫小結、評優秀。實訓等級評定的工作是由班委和主管、經理們一起集體評選的。很快，各表現等級的名單就送到我的辦公桌上。因為評選工作做得比較公平公開，同學們對自己的勞動報酬都沒有異議。但我知道之前有很多班級的同學為了等級、學分、報酬等吵鬧不休。我特地利用一節班會課對本次校園實訓工作做總結，表揚他們在等級評定中的良好態度。同時把實訓過程中拍的照片通過投影儀逐張展示給全體同學，特別表揚了那些平時性格內向但做事腳踏實地、勤勤肯肯的同學。我看到被表揚的同學臉上露出羞澀的笑容。最后，我告訴同學，等級名單送上來后，我沒有看到我最想看到的結果。說完我停頓了大約2分鐘，同學們都在底下竊竊私語，終于有大膽的同學忍不住了："老師，我們的等級評得很公平的啊，你說的結果是什么啊？""你們想知道我想要的結果嗎？"教室里頓時鴉雀無聲。我說："我知道這次實訓最辛苦的人是經理和主管們，他們要安排全組的衛生，還要做好自己的衛生區工作，還要抽時間給組員檢查評分。但是我真的很希望看到小組優秀名單里沒有他們的名字，我希望看到他們中有人主動把名額讓給他的組員，如果是這樣的話，我相信，在我和同學們的心目中，這樣的同學是特別值得我們尊敬的。他們在用行動證明自己的人格魅力。這種人格魅力的價值遠遠超過評選為優秀實訓生多得的200元人民幣。"通過本次實訓總結，在自然的氣氛中讓學生體會到了"我為人人，人人為我"、"有舍才有得"、"吃虧是福"…… 等許多待人處世的道理。
無為不是不為，而是不強為，不妄為，是按規律去做，達到教育無痕，潤物無聲的效果。從教育細節入手，尊重學生，信任學生，班主任們可以把德育做成一件功德無量的偉業。
作者簡介：陳艷華（1968-），女，福建省連城縣人。現任廈門工商旅游學校高級講師，從事中等職業教育教學工作23年，其中20年擔任中職班主任工作。對中職德育教育有比較豐富的經驗。
關鍵詞：中職學校 技能實訓 就業意識
國務院以及《中華人民共和國職業教育法》已經對我國今后一段時期職業教育發展任務有了很清晰的闡述，明確提出職業教育要以就業為導向，以服務為宗旨。職業學校的教學目的，就是培養具有一定素質的技能型人才。而職校生學習興趣缺乏是造成其學習質量普遍偏低的重要原因之一，特別是在專業技能學習方面，他們不但不能明確自己的學習目標，更不懂得“一技之長”在個人發展道路上的重要性。教師在培養學生專業技能的同時，必須加強學生對企業文化和企業管理的了解，以企業的標準來指導學生的技能實訓。以下是筆者在專業技能教學實踐中總結出的提高學生就業意識的方法。
一、加強紀律要求，嚴格要求學生
由于各種因素的影響，現在的中職生沒有形成自己約束自己的能力，不按時到校、遲到、早退、曠課現象時常發生，想來就來，想走就走的思想在部分學生的腦海中已經形成，因此加強紀律要求就顯的至關重要。老師在進行實訓教學之前，都會提前聯系班級的班主任。告知學生即將實訓的相關內容，需要準備的相關課本、工具、實訓服等方面的工作，讓學生對將要實訓的內容有一個直觀的認識。在實訓課開始之前，實訓老師都要進行所謂的學生入廠教育。就是根據學生所實訓的不同項目，提出不同的紀律要求，加強課堂管理。比如按時到實訓場地、按時點名、請假制度、穿實訓服、按時完成項目的作品、在技能實訓中的注意事項、每個項目在加工或者設計的思路、方法、出現的問題、解決方式等等。這些措施都與企業要求基本一致，無形中培養了學生在以后工作的習慣，為以后的就業打下了基礎，以便學生能更好的適應工作。
二、加強學生的職業道德教育
這主要體現在兩個方面。一是現在的中職畢業生年齡比較小，身體還沒有發育好，思想簡單，想法比較單純，各個方面都還沒有成熟，與成年人有很大的差距。但他們卻過早的就進入工作崗位，他們還沒有對工作有深入的認識，過早的承受工作的壓力，使他們難以長期的從事一種工作，往往頻繁的跳槽，不利于企業的發展。二是他們還不懂的為家庭的付出，他們還處于衣來伸手、飯來張口的階段，過慣了小皇帝的生活，根本沒有體味到父母的艱辛和對家庭的責任，他們不可能好好的工作，在工作中受到一點點小小的挫折，輕則打電話向父母哭泣訴苦，重則一走了之。企業很難對他們進行重點培養，各種福利待遇也就無從談起了。筆者認為學生的德育工作并不能有單單的德育教育課程來完成，而是貫穿與學生的任何課程當中，在技能實訓的當中，加強學生的職業道德教育，培養學生吃苦耐勞的精神，讓他們深入工地，與工人師傅進行交流，多了解人生百態。在條件允許的情況下，師傅帶著他們，做一些與所學專業有關的項目，親身體驗生活的艱辛，工作的不容易。也放一些視頻錄像，讓學生了解忠誠的概念，通過事例讓他們理解忠誠對一個企業的重要性，增強他們的忠誠意識。
三、 強化學生的安全意識
不論是在企業、礦山，還是在道路、校園等，我們都可以看到許多關于“安全”的標語在警示大家，然而由于操作人員的粗心大意、錯誤操作、疏于防范等因素，有許多可以避免的安全事故，卻還時常發生。所以，安全問題不容忽視。必須要培養和強化學生的安全意識，在技能實訓過程中，老師要求全體學生嚴格遵守設備使用的各項規章制度。教師還通過總結歷屆學生在技能實訓時出現的典型問題，結合操作過程中所出現的情況，進行比較分析和講解，幫助學生有效解決問題。同時在技能實訓中必須強化學生的安全文明生產意識，使學生養成良好的安全生產意識。使他們完成學生到工人的角色轉變，使其在安全意識上提高對自身的要求。
四、培養學生的產品質量意識
產品質量是企業的生命，沒有質量就沒有效益。大多數學生將成為一線的操作人員，他們要為企業創造效益，產品的質量非常重要，也只有在保證質量的情況下才能提高效率。因此，在技能實訓過程中，培養學生的產品質量意識尤為重要，通過產品的加工，學生不僅強化了質量意識，提高了專業技能水平，而且體驗了工作的艱辛以及勞動成果的來之不易，勞有所成，勞有所得，這為今后走上工作崗位打下了良好的基礎。
五、加強學生的責團隊精神教育
現在的學生大多是獨生子女，很多在家由于過多的寵愛，在為人處事待人接物等方面都沒有受到規范的教育。他們往往以自我為中心，缺乏與別人溝通的能力，更不用說與別人合作了。用人單位除了需要員工有一定的專業技能外，還非常重視員工的敬業精神和責任心。讓每一位參加就業的學生成為受企業歡迎的不但具有專業技能而且具備高度責任心和團隊精神的職業人，是我們職業學校教師的責任和義務。每一位教師都應向學生灌輸這種團隊精神和責任心。在實訓教學中，我們進行分組教學，每個項目都有4到5名同學組成一個小組，他們共同努力，相互交流，找出最好的方法。在學生學習的過程中，學生不由自主的相互溝通，團隊精神自然的以體現，從而培養了學生的協作能力、團隊意識，加強他們的敬業精神和責任心，樹立他們團隊精神，這正符和企業的需要。
通過以上五個方面的闡述，我認為要提高學生的就業意識，它涉及的方面是比較多的，僅靠某一個環節或方面都很難達到理想的效果。但無可否認的是，在教育教學過程中強化就業意識，用企業的管理來要求他們是最為關鍵的因素，其它方面都是直接或間接地圍繞這個因素來進行的。在日趨激烈的市場競爭和嚴峻的就業形勢下，每一名職校生都應在教師的指導下苦練技能，強化意識，養成良好的職業道德和較強的專業意識，走上工作崗位之后，才能勝任本職崗位，成為企業的主力軍。
參考文獻：
【關鍵詞】中職學校，德育教育，全員育人行動，健康成長
目前，中職生的現狀和社會和企業對人才的需求存在一定的矛盾，在新形勢下正確培養中職生吃苦耐勞、團結協作、互助友愛、無私奉獻的精神和終身學習的能力，顯得尤為重要。那么如何有效對中職生進行德育教育，培養合格的人才呢？
我校正在大力推廣“全員育人行動”工作，將德育教育工作滲透到每個細節，形成了以學校領導、學生科、班主任為主，科任教師和工作人員為輔的教育工作體系。每個班級都開設德育課和班會課，建立了以德育教學為主，其他活動為輔的德育工作制度。有針對性地對學生進行愛國教育、法制教育、行為規范教育、職業道德教育等工作機制，構建了無縫的德育教育體系。學生在整個德育教育的過程中，不斷成長，能力不斷增強。作為一個班主任，如何更好地進行德育教育工作呢？以下是個人對中職學校德育教育的幾點認識和看法。
一、認真執行學校和教學部的德育教育方案
學校在每個開學之初就會定制詳細的德育教育方法，并把工作任務下達到各個教學部，以內容豐富的形式開展德育教育工作。班主任應該做好每周的主題班會，認真準備班會的內容，開展形式多樣的班會課，在學生群體中培養一定的氛圍。比如月初檢查儀容儀表，每周檢查班容班貌及宿舍大檢查等活動，積極組織班級活動作為育人重要措施。
二、建立完善的考核體系
考核體系是個指揮棒，會引導學生往好的方向發展。結合班級實際情況制定規范且可操作的班級管理條例，制定月度和每周的量化考核，引導學生遵守學校的各項規章制度，認真學習，培養他們良好的習慣。平時的說教很難達到教育引導的效果，通過制定《班級月度量化考核方案》、《宿舍衛生安全管理規定和考核方案》等，同學們逐漸自覺遵守課堂紀律，認真搞衛生和宿舍內容，班級的凝聚力也不斷增強。
三、培養班團干隊伍，鍛煉學生干部的工作能力
一個優秀的班集體離不開優秀的班干部團隊，他們在同齡人中的威信和影響不容小覷。班主任在新生入學的時候，要認真觀察學生，挖掘有管理能力和影響力的同學，培養他們成為優秀的班團干部。每兩周召開一次班團干部和宿舍長的會議，總結他們工作上存在的問題，引導學生干部發揮模范作用，大膽積極的參與到班級管理中去，帶動全班同學健康成長。
四、引導學生自我教育
要求學生每周寫周記心得并及時閱讀和回復，主要是培養學生自我評價和自我認識的能力，激發學生自我調節的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節，達到學生自我教育和自我管理的目的。在平等中實現及時的心與心的交流和溝通，逐漸轉變傳統教育教學模式下教師的主導、學生被動接受的局面。學生小華上網成癮，經常利用周末的時間外出上網，甚至通宵不回家，針對這種情況，我對學生進行耐心細致的教育，引導學生思考自己的現狀，并對未來做個設想，通過對比，讓學生意識到虛度光陰的危害。為更好的幫助學生，我還送了一個完美計劃100天的筆記本給學生，要求學生把每天要做的事情做好計劃，并在晚上的時候查對完成情況，每周進行一個小結，及時總結學生的進步和缺失，對他提出更好的期望和要求。通過兩個多月的努力，該學生在學習和課外活動中找回了自己，內心充實，和同學們相處愉快，內心不再那么空虛，上網的時間和次數大大減少。
五、善于傾聽，溝通交流；關注細節，注重學生健康成長
針對學生的不同情況，以多種方式與學生進行交流。我堅持每周到宿舍三次，每個學期和全班的同學一對一溝通兩次以上，及時了解學生的需求和信息，關心他們的生活和心情，有針對性的教育，更能達到良好的效果。
學生小明在入學之初自我意識非常嚴重，無視學校的管理制度，爬墻外出，上課睡覺玩手機，晚上很晚才回宿舍，溝通起來也很困難，通過細致的觀察并且和家長溝通，得知這個學生的心智發展和年齡不相符，于是我采取了鼓勵和溫和相勸的方式來教育學生，并分配一些小事情給這個學生做，每次完成工作后，我都在家長面前和班級上表揚他，讓他自信心不斷增強，同時我還會不時獎勵點小禮物給他，讓他獲得認同感和滿足感，現在該名同學自動承擔班級勞動委員的職務，能積極主動地完成工作，和老師同學的溝通大為好轉。
在對學生進行教育的過程中，建立家長與學校的溝通渠道也是一種不可缺少的方式。我每周定時發短信給家長，平時用電話和家長溝通，及時了解家長的建議和要求，同時了解學生在家的實際情況，并為家長提出德育教育方式的建議，通過家長與班主任雙方面的配合教育，實現德育教育的高效性與實效性。
六、認真上好每一節課
根據學校的建議，班主任必須給本班上一門課程，我認為這個安排非常好。一是可以增強班主任的威信，二是可以更好的了解學生的學習態度，三是可以引導學生更好地學習。所以我很重視在本班上的每一節課，組織好課堂管理，調整上課內容和實訓課考核方式，引導學生認真上課，基本可以做到無人睡覺無人玩手機，讓學生在學習的過程中體會成功的喜悅。
七、拓寬德育教育實施方法
教育是個持續的過程，教育方式也不是一成不變的，除了以上的幾點外，我還嘗試用多種方式來教育和引導學生，比如參加戶外活動和主題晚會，將活動的組織和實施都交給學生，讓學生成為主體，通過游戲和活動來培養學生的集體觀念和團隊合作的意識，學會分享，體會快樂，健康成長。在游戲中可以得到成長的體驗，這是在課堂上很難實現的。
以上僅是本人作為一個班主任對中職學校德育教育工作中的幾點認識和看法。面對中職學生這樣一個特殊的群體，我們要在今后的工作中抓好德育教育各個環節的建設，不斷開拓和創新教育方式和方法，并結合時代特色選擇教學內容，教學內容應隨時代的發展而變化，只有這樣，德育教育才能春風化雨，育人成才。
關鍵詞：德育教育 創新 實踐
當今學生中存在的德育問題主要有：貪玩厭學，游戲人生；誠信缺失，考試作弊；行為欠缺，規范無序；染黃染賭，涉黑犯罪；愛國觀念淡薄。隨著德育課程改革不斷深入和現代教育方法與手段的進步，學生德育課教學方法的落后和教學手段的陳舊日益突出。而德育課程的時代性特征決定了德育教師應做課程改革的積極推進者。教師首先應轉變觀念，對課程改革一些新理念作深入的領會和分析，成為學生德育教育創新改革的實踐者。
1.實施過程
實踐活動案例一：、在豐富多彩的社會實踐活動中滲透德育教育。
（1）慶祝教師節；“中秋賞月”晚會。
（2）開展班級文化建設（如設計班徽、設計教室宿舍文化、創作班歌、籌建班刊、開展小才藝比賽等）。
（3）開展豐富多彩的國慶聯歡慶祝活動。
（4）組織學生學習學校編制的《學生手冊》和《學生綜合素質評價體系（試行）》并嚴格執行。
（5）組織學生深入學校實習實訓場所，引導學生對未來學習規劃有一個直觀印象。
（6）認真組織班級勞動周，并在勞動周過程中引導學生學習6S現場管理。
（7）組織學生參加校園才藝展示藝術節。
在課題研究成果交流匯報中，學生談到屈原的悲戚投江、岳飛的壯志難酬、的挺胸堵槍眼、華僑老人思鄉難返的惆悵……同學們由討論熱烈漸入沉默，進而悲憤，進而哭泣，教師適時地播放音樂渲染煽情，收到了很好的教育效果。同樣的愛國教育，從合適的角度切入，從學生認知的心理需要出發去巧妙設計，寓教育于無痕之中，學生不但不會發生情緒上的反感拒絕，相反，會更深刻地真誠地去接納其中的愛國思想，自覺接受故事中愛國人物高尚情操的潤染。
2.實施效果
很多時候當教育者把德育活動定位為完成任務、接受檢查，以此作為出發點和歸宿時，德育評價則主要成了人旁觀者的事情，與實際受教育的主體無關了。這顯然背離了教育評價的主旨和真義[2]。從教育本身來看，任何德育活動都必須讓受教育者參與對活動的評價，對自身道德認知的追問，才能從最直接的受教育者角度反饋信息給組織者，便于組織者揚長避短，再接再厲；而更重要的意義在于引進學生自我評價，能有效喚起其對德育內容的深入思考，促使其自覺觀照自身的言行修養，養成良好的自省習慣，這將成為促進學生成長進步的重要動力引擎。德育活動中引進主體評價內容，其實施方式根據實際需要，形式多樣，比如問卷調查、量表、短信反饋、讀（觀）后感、繪畫、座談、主題研討，甚至包括表情、動作等等。觀看愛國主題電影后寫份讀后感，觀摩禁毒宣傳展覽后開展一次知識競賽，德育櫥窗布置后的評價調查，開展禮儀常識講座后進行的“禮儀教育過時了嗎？”辯論會，一周或者一學期結束后列出條款讓學生自我評價，評出文明之星等等。這些活動都為不少德育工作者所經常采用。
3.經驗總結
3.1 調節教師與學生的心理距離
要想抓好學生的思想教育工作，首先建立和諧的師生關系。師生間的和諧關系是形成好的工作環境的重要因素。一般來說，教師要想得到學生的信任，除嚴格要求學生外，還必須無微不至地關懷他們。教師與學生談心時，態度和藹，曉之以理，動之以情，使嚴格的紀律約束在親切的談話中讓學生接受，并使學生感受到你既是指點迷津的老師，又是親切的朋友。這樣，就會縮短和學生的心理距離，學生樂于接受。
3.2 平等，是讓學生接受教育的前提
（1）談心之功在于心。學生年齡不大，但心理感受同樣細膩而敏感，如果你對學生冷暖不問，說起話來藏頭露尾，隨意應付，學生便不會信賴你；如果你對學生一片真心，學生就會與你心貼心。談心就是用真誠的心靈去關心，幫助學生；就是將心比心，以心談心，以心換心[3]。
（2）談心之法在于情。老師面對學生要熱情謙虛，不要居高臨下，盛氣凌人，或板起面孔，動輒訓人。要創造愉快的氣氛，善從學生關心、感興趣的事物或歷史談起，循循善誘地進入主題，達到情感相通、言語相容，教師要集中注意力，要表示出對所談問題的關心和關注。教師做到有氣者來時先消其氣，急躁者來時我不急，無禮者來時我有禮。切忌簡單從事，聽到一點，看到一滴就評論是非，甚至以嚴厲的強迫學生服從。
3.3 “以心育德，以德養心”――加強心育與德育同構共建
心理健康教育與德育不能等同，但如果把兩者結合起來，實現以心育德、以德養心，對加強和改進學校德育，提高德育實效性不失為良策。我校采取的有效方式主要包括：
（1）角色演練。通過模擬、扮演各種社會成員所擔任的角色，并盡可能使他們像社會各種角色那樣去思想、感受和行動。在我校的學校管理中活躍著一支數量可觀的學生干部隊伍，除由班卞任進行常規教育以外，其他各種管理、檢查、評比都是由學生自己完成。旱晚自習有紀律檢查部的檢查，“三操”有體育部的檢查，就餐和就寢有生活部和宿管部的檢查，就寢后有保衛部的檢查，日常行為規范有文明部的檢查。每天公布檢查結果，每周小結，每月月報，每月評出優秀班集體，優秀教、寢室，強化了學校管理，培養了學生能力，也讓學生受到了教育。
（2）主題活動。豐富的校園活動是生生之間、師生之間、學生自我之間對話的舞臺是促進品德發展的動力。如定期舉辦演講比賽、校園歌手大賽、文藝周、科技周及各類征文比賽。積極開展社會實踐活動，建立常年的德育基地。
4.結論
總之，教育走向生本，德育更需進入心靈，唯如此，才能真正提升德育活動的有效性。我們期待更多一線德育工作者更新理念，確立以生為本的德育思想，確立以同理心教育、心理學指導的德育原則，創新育人機制，為學生創設和諧無痕的德育環境，努力實現春風化雨，潤物無聲的理想德育境界。
參考文獻
[1]李艷春，林振.關注學生心理健康促進社會和諧發展[J].中國科教創新導刊
[2]王耀東.中學體育教學管理現狀與對策分析[J].泰安教育學院學報岱宗學刊
在頂崗實習期，學生之間會相互比較報酬、福利待遇等，受拜金主義思潮的影響，少部分報酬較低的學生不能正確認識“學本領”與“賺工資”的關系，從而產生心理偏差，甚至主動終止實習，選擇在家待崗。
(一)心理變化較大
踏出校門，走上實習崗位，部分學生因環境和身份的變化產生心理不適應。如不適應企業紀律的約束、不適應高強度的勞動、不適應崗位要求、不適應復雜的人際關系等，部分學生因此產生了焦慮、自卑、抵觸等不良心理。
(二)團隊協作精神欠缺
部分實習生養成了以自我為中心的價值取向，在實習期間對企業的各種活動缺乏積極性，重個人發展輕團隊合作，對工作范圍以外的事情不聞不問，不能與同事和睦相處，遇事總愛斤斤計較，這與以集體利益為取向的價值觀念難免發生沖突。
二、技工學校學生頂崗實習期存在問題的德育因素分析
頂崗實習期德育教育效果不佳的原因是多方面的，除了學生自身的因素外，學校德育教育不到位也是重要原因。
(一)學校德育教育活動與實際脫節
學校德育目標偏高，內容空洞。如將德育教育等同為“理想化”教育，灌輸遠大理想、高尚情操等，與學生思想實際相差太遠。德育教材陳舊，缺少變化。當前的德育教材版本已不能完全適應社會的發展，德育教師受教材所限，可自由發揮的空間較小，照本宣科者較多。德育形式單一，手段落后。說教式的教學方法、生澀的哲學理論以及枯燥的政治語言讓學生對德育課提不起興趣，課堂教學效果較差。更為嚴重的是，學生在頂崗實習后發現德育教學內容與社會實際脫節嚴重，隨即對德育課程、德育教師產生不信任。
(二)社會不良道德現象的連續沖擊
不可否認，當前社會上存在著一些消極腐敗現象。比如是非善惡界限的混淆、拜金主義、享樂主義、見利忘義、損公肥私、貪污受賄等，對學生影響較大。學生走上社會后，將直面這些不良道德現象和違法違紀行為，原本家庭、學校的相對隔離作用和保護作用不復存在，這在無形中會造成一些實習生內心道德信念的動搖，對不良道德現象出現從反感到漠視到認同甚至效仿的心理變化，這極大地影響了實習生的德育教育效果。
(三)德育教育不連貫和德育力量的削弱
目前，各教學系均配置了實習指導老師，承擔著聯系實習單位、管理實習學生、反饋實習信息等職責。相應地，學生管理部門、各教學系、班主任對實習生的管控力度在逐步減弱。在這種管理模式下，由于實習指導老師、實習帶隊老師人數較少，他們在緊張繁雜的工作之余對眾多陌生學生開展德育教育常常顯得力不從心，由此導致德育教育出現停頓，甚至停止。
三、頂崗實習期德育教育的重構策略
基于以上對技工學校學生頂崗實習期存在問題的德育因素分析，筆者提出以下頂崗實習期學生德育教育的重構策略:
(一)注重新生始業教育，逐步提升職業意識
德國著名教育學家赫爾巴特認為，教育的唯一工作與全部工作可以總結在道德這一概念之中，也就是說德育應貫穿學校教育的始終。同理，頂崗實習期德育作為德育的一個特殊階段，并不是孤立的，也并非始于實習期。因此，學校應在新生入學之際就開始抓始業教育，并在每一學期穿插各類教學實訓，這樣一方面可以打好學生的專業基礎，另一方面可以逐步培養學生的職業意識。德育課程除講授思想、政治、經濟、法律等常規內容外，還要輔以就業形勢教育、職業生涯規劃等內容，以此來堅定學生的專業信念，培養學生的職業道德，幫助學生提高人際關系處理技巧和團隊協作能力等。
(二)完善實習指導體系，形成德育教育合力
頂崗實習期間的德育教育不能只依靠學校老師，還需要實習單位、學生家庭的有力配合，“三位一體”形成教育合力，方能提高教育效果。毫無疑問，實習指導老師在學生定崗實習期間扮演了重要角色，但同時，我們也應認識到頂崗實習期間的德育教育是一項系統工程，學校、教學系、班主任、家長、實習單位都應積極參與(見圖1)，任何一個環節的缺失都會影響到教育效果，甚至使德育教育出現偏差。例如，實習單位應從嚴管理，要求實習生嚴格遵守勞動紀律和各項規章制度，尊重師傅，團結同事，認真履行崗位職責，幫助實習生樹立良好的職業道德。實習生家長應教育孩子做好吃苦的準備，關心孩子的心理需求并經常與孩子進行溝通，及時了解孩子在實習中遇到的各種問題并向校方反饋，幫助他們完成從學習到工作的思想轉換。
(三)全面了解學生狀況，增強德育教育的實效性
德育教育只有理論聯系實際，才能提高針對性和實效性。實習指導老師應“吃透”實習生，對實習生的在校表現、思想、學習態度、家庭情況等都要進行細致入微的了解，在此基礎上采取實習生喜聞樂見、樂于接受的方式，傳授一個職場新人應當具備的職業素質，努力做到目標明確，因材施教。學校可根據歷年來學生在頂崗實習中出現的典型問題，組織力量編寫頂崗實習期德育教育校本教材，以增強德育教育的針對性。
(四)掌握學生心理歷程，有針對性地開展引導干預
關鍵詞： 中職學校 德育課 實踐性教學
職業教育教學改革的主要方向和重點是培養學生的創新意識和實踐能力。中職學校德育課程改革，同樣注重實踐教育、體驗教育、養成教育，要求將知識傳授與能力訓練、行為養成結合，做到“教、學、做”合一。然而，部分教師并沒有將實踐教學理念落到實處，“重灌輸、輕實踐”、“重理論、輕實際”的教學方式依然普遍存在。即使部分教師組織了實踐教學，也因為目的不明確、組織不規范、保障不到位而流于形式，達不到應有的效果。因此，必須樹立正確的職業教育理念，通過推進實踐性教學，全面深化德育教學改革。
一、深化德育課實踐性教學的重要意義
盡管當前德育課教材更加通俗易懂，但是其教學內容抽象性的特點沒有改變。與普高學生相比，中職學生的學習成績普遍較低、綜合素質較差，對教學內容的學習和理解依然存在一定困難。加上部分教師片面地認為他們難管、難教，就采用以教師為中心的“管理式”課堂教學方式，把學生“關”在教室里進行“填鴨式”的理論說教，使得德育內容更加蒼白無力，不僅德育課的教學改革無法推進，學生各方面的能力也得不到提高。
當前，中國特色社會主義事業進入了新的歷史時期，進入了加快轉變發展方式、打造中國經濟升級版、全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的決定性階段，對德育課教學提出了更高、更迫切的要求。我們不僅要教授學生與德育相關的基礎理論知識，更要提高他們將來進入社會就業和終身發展所需要的以實踐能力為核心的綜合職業素質。與面對高考壓力的普高學生相比，雖然中職學生的學習成績不理想，但是人際交往能力、運動能力、社會實踐能力和獨立探索、自我表現意識等卻比較強。因此，我們必須適應時展的需要，根據德育課程的實踐性特點，發揮中職學生實踐能力強等優勢，把強化實踐性教學作為推進德育課教學改革、提高教學質量的重要途徑，借助與教學內容相匹配、與學生特點相符合、與時展相適應的實踐材料、手段或資源進行課堂教學、開展校園活動、組織社會實踐，激發學生的學習興趣，調動積極性，讓學生在主動的自我體驗中認知、領會和掌握理論知識，并內化為理念，轉化為能力，外化為行為，使他們將來能夠更好地融入社會、更快地進入職業角色、更出色地完成工作任務。
二、三個課堂結合，大力推進德育課實踐性教學
如果說班級授課是第一課堂、校園活動是第二課堂的話，那么社會實踐就是第三課堂。以班級授課為主的課堂教學是上好德育課的關鍵環節，校園活動和社會實踐不是課堂教學的簡單延伸，而是不可缺少的兩個重要環節。因此，必須把三個課堂結合起來，形成一個有機的、系統的、相互聯系的教學體系，實現課內與課外、校內與校外、德育與專業的無縫對接。這不僅是德育教學實踐性的要求，而且能為學生對某些方面的德育知識的特殊興趣、愛好和更高的學習目標、要求，提供和創造進一步學習、鉆研的舞臺。
（一）創新深化實踐性教學――班級授課
深化實踐性教學，并不意味著要本末倒置地放棄班級授課，而要把大部分精力放在組織活動和實踐中，精心選擇和設計適合實踐性教學的內容、方法和手段，搞活課堂教學并成為學生主動學習實踐的過程，使學生坐得住、聽得進、學得好。改進教學方法，適時采用案例式、情景式、仿真式、表演式等實踐性強的教學方法，如結合法律模塊教學組織模擬法庭，結合人生模塊教學指導學生進行情境表演，或提供本地、本專業實際的生活、生產案例讓學生分析，就某個熱點難點問題組織學生討論、辯論，等等，使抽象的理論以鮮活、生動的形式表現出來，充分發揮學生的主體作用，讓他們在主動參與中學習知識、理解知識、運用知識、解決問題。恰當地運用多媒體或網絡平臺等現代教學手段，如在法律教學中插播《今日說法》、《法制天地》等錄像，為學生提供模擬實踐場景，使學生在課堂上能直觀地感受生活，感受社會。改善課堂結構，組織課前三分鐘新聞播報、時事演講等，由學生輪流上臺播報、演講、解讀熱點問題，引導學生關注經濟社會發展，拓寬知識面，提高分析、解決問題的能力和口頭表達能力。
（二）開發德育第二課堂陣地――校園活動
校園活動是達到教育目的的重要途徑，也是德育教學的重要陣地。應將社團作為學生德育第二課堂的主要陣地，以學生的共同興趣愛好為基礎，指導幫助學生組織諸如法律學習小組、時政興趣小組、哲學與人生研究小組、德育小論文寫作小組等，指導學生定期開展學習活動，每學期期末進行成果展示，讓學生在快樂的社團活動中自主地學習知識、開發潛能，培養辨別是非和競爭合作意識，提高實踐能力。職業理想、職業道德、職業法律等教育只有在職業生活實踐中才能收到良好的效果，才能使學生領會職業道德、法律規范的內容和意義，提高遵守職業行為規范的自律性。應結合《職業生涯規劃》、《職業道德與法律》教學，在實訓中心、就業辦和專業課教師的配合下，設計靈活多樣的情境式職業模擬行為訓練、團隊協作精神預設訓練、行業（專業）角色模擬行為訓練、就業應聘模擬訓練等，引導學生以“職業人”的角色學習生活，更好、更快地提高職業素養。根據教學內容，結合專業特點，組織開展講座、座談、知識競賽、模擬訓練等教育或體驗活動，如在職業生涯規劃教學中，組織企業文化進校園、我的職業生涯我設計等活動，邀請企業負責人、技術骨干、一線工人、優秀畢業生到校宣講企業文化、介紹成長之路、組織設計比賽等，增強互動性、趣味性，激勵學生自信地學習。
（三）組織形式多樣的第三課堂――社會實踐
社會是促進學生全面發展的大課堂。對學生知識的教育和情感、態度、價值觀的培養，不能僅僅停留于校內，還必須有組織、有計劃地開展豐富多彩的社會實踐活動。應利用德育教育基地、學生社會實踐基地、勞動教育基地和合作企業、共建社區等資源，組織學生開展社會調查、參觀訪問、職業體驗、志愿服務等活動，讓學生親身到紛繁的社會世界體驗，鍛煉分析問題、解決問題的能力，最終達到學生的自我認識、自我教育、自我提高的目的。更重要的是要依據教學目標要求和模塊內容，組織指導學生開展社會調查、研究學習等探究性社會實踐活動，讓學生在主動地實踐體驗中學習、感悟、研究知識和發現、分析、解決實際問題。比如在《經濟政治與社會》的經濟模塊教學中，可以結合“菜價”這一熱點問題，將學生分成若干小組，各自確定調研課題，通過深入蔬菜批發市場、零售市場訪問商家、深入田間訪問菜農、深入家庭了解情況等方式開展調查研究，撰寫調研報告或德育小論文，并組織課堂交流、評選優秀作品、匯編成冊展示，讓學生體驗成功、感受快樂、增強自信。“實訓周”、“實訓月”特別是“頂崗實習”是職校學生的主要實踐機會，既是檢驗德育課教學成效的重要渠道，又是對學生進行德育再教育的重要時機。德育課教師應樹立全程教育的理念，積極參與實習、實訓的教育、管理，協助學生做好從學習到工作的心理調適，及時掌握學生的思想動態和行為表現，抓住時機進行引導和教育。
三、健全三項機制，保障實踐性教學有力有效推進
開展德育課程教學改革是全方位的系統而又復雜的工程。深化德育課實踐性教學，不僅需要德育課教師和教研員反復探索、反復實踐，更需要建立科學完善的工作、指導和評價機制，營造良好的教育教學環境。
（一）提高德育課教學的重視程度
當前，各級教育部門高度重視德育課教學，中職學校必須轉變重專業課程、輕文化課程的觀念，加強對德育課教學工作的組織領導，協調整合校內、校外的力量和資源，構建課堂教學、校園活動和社會實踐有機結合，學校、家庭、社會三位一體，全員參與、全員育德的德育教學工作體系，形成合力。改善教學條件，配備必需的電子備課設備，為組織教學、活動和社會實踐提供活動場地和經費支持，為深化實踐性教學營造良好氛圍，創造必要條件。積極選派德育課教師參加各級培訓、教研交流或教學研討等活動，提高專業教學能力。
（二）加大實踐性教學的指導力度
實踐導向是20世紀80年代以來世界職業教育教學論中出現的一種新的思潮。當然，實踐性教學組織難度較大，要求更高，需要德育課教師加強研究和學習，努力探索適合本校、本人和不同專業、不同學生的教學方法、活動形式，提高駕馭和組織教學和活動的能力。教師要進入社會、深入實際，及時了解經濟社會發展的新趨勢、新動態，及時掌握、收集和整理可以應用的各種素材；全程參與學生的活動和實踐，掌握第一手資料，及時總結活動成效和存在的問題，反思并為進一步改進實踐性教學積累經驗。德育課教研組應組織教師深入開展校本研究，結合本地、本校的德育資源優勢和學生的學習、生活實際，共同研究制定開展實踐性教學的實施方案與操作規程，編寫教學案例或素材，規劃設計校園活動內容和社會實踐項目，使實踐性教學更具有參與的廣泛性、時間的連續性、組織的規范性和實施的有效性。職教中心德育教研中心組應發揮牽頭作用，加強教師培訓和校際教研，建立網絡教研平臺和教學資源庫，舉辦示范課、教研沙龍、名師講壇、優秀教學成果評選等，引領、指導和推進實踐性教學。
（三）完善與實踐性教學相應的評價體系
評價具有激勵和教育的功能。要做到“教學做”合一，深化德育實踐性教學，就要引進競爭機制和激勵機制，改變以往以考試定成績的考核評價傳統模式，建立和完善與推進實踐性教學相適應的分層次、全方位的科學合理的德育教學評價體系，以評促教，以評促學，實現實踐性教學常態化、制度化。應健全教育行政部門考核機制，將德育課教學納入中職學校教育質量監控評估體系和德育工作先進校評估指標，定期對各學校德育課教學特別是推行實踐性教學的情況進行督導評估和質量抽查，督促學校推進德育課實踐性教學。應改革學校考核機制，從學校層面對德育課教師進行以實踐性教學為重點的教育教學情況考核，并將實踐性教學實效作為德育課教師課時津貼、績效工資發放和評優、評先的重要依據，引導教師創新教學方式方法，認真抓好實踐性教學。應完善學生學業評價方式，以知、情、意、信、行五個維度為參考，將學生的課堂表現、日常行為，特別是實踐教學的參與率、參與情況及實踐成果等作為學業考評的重要組成部分，激勵和促進學生積極主動地參與實踐性教學。
總之，中職學校德育課不僅要傳遞文化知識，更要培養學生的綜合素質特別是創新意識和實踐能力。面對時代的發展、形勢的變化和社會的需求，我們必須緊密結合職業教育的特點和中職學生實際，積極探索提高德育課教學有效性的途徑和方法，全面深化實踐性教學，努力提高德育課的教學質量和實效，使德育課真正成為學校德育工作的主渠道、主陣地。
參考文獻：
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【關鍵詞】：電工電子實驗 三步實驗教學方法
隨著現代工業的飛速發展，新一輪的職業教育課程改革已勢在必行，改革目標意在提升學生的職業能力，為社會培養合格的技能型人才。目前職業學校對學生的培養普遍存在與工廠脫節的現象，在企業只需幾個月就熟練掌握地技能而學生在校學了二、三年卻依然不會，農民工與職校生競爭崗位，職校生喪失了自身的競爭力。因此如何提升學生技能水平，增強自身競爭力，實驗實訓教學改革就顯得非常重要。
本文結合電工電子實驗課程的教學改革情況，具體分析了近年來實施的分類設置、分層教學、分步考核的三步實驗教學方法，提出了進一步的改革措施，以便使電工電子實驗教學體系逐步趨于系統和完善。
一、傳統電工電子實驗教學的弊端
1、重理論輕實踐
電工電子實驗基地承擔著全校電子技術、機電、數控、計算機應用與維護等多個專業電工電子實驗教學任務。長期以來存在著重理論輕實踐的現象，實驗課程學時較少，成績只也占總成績的一小部分，甚至有的課程將實驗課程成績包含在平時成績中，不進行專門的實驗課程考試。
2、實驗內容單一，沒有新意
傳統實驗課程教學主要以基礎驗證型實驗為主，教師主要指導學生根據理論課所學的原理， 按照教科書上的操作步驟，進行記錄數據、填寫表格、書寫固定格式的實驗報告，加之實驗結果基本上都是可以預知的，即使實驗結果與已知的結果有所不同，也主要是由于實驗過程錯誤或者實驗誤差引起的。
3、實驗設備陳舊，配套儀器數量較少
由于存在重理論輕實踐的現象，學校配備的實驗課程教學設備陳舊簡陋，配套數量較少，多個同學共用一臺設備，實驗教學效果受到很大影響。
二、電工電子實驗教學的改革
針對傳統實驗教學存在的弊端，可采取分類設置、分層教學、分步考核三步實驗教學方法：
(一) 分類設置:
調整實驗課程內容， 將實驗教學分類實施，從理論到實踐，由淺入深推進。
1、實驗基本知識。將安全知識、實驗測量、實驗儀器、操作規程等內容在首次實驗課中進行詳細講解。
2、基礎驗證型實驗。安排一些基礎性實驗，使學生掌握常用電子儀器設備的使用方法和正確的操作方法，為后繼實驗打基礎。
3、設計型實驗。安排設計型實驗，主要通過學生課后獨立完成一些電路設計，形成實驗設計報告，課堂上再進行驗證實驗。
4、綜合型實驗。通過安排一些有難度的實驗，培養學生綜合分析問題和解決問題的能力。
5、仿真實驗。利用先進的電子仿真軟件進行計算機輔助設計，實現電子設計自動化，學生通過計算機完成電路的設計及構圖，進行性能分析、測試等。
為了調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，我們合理安排上述各類型實驗課程教學課時，驗證型實驗以2個實驗課時為一個實驗單位， 設計型及綜合型實驗適時調整為4～6個課時不等， 使學生有充分的時間實施設計內容。同時，減少驗證型實驗，增加設計型及綜合型實驗，并適當安排電子仿真實驗，應用電子仿真平臺，開闊學生的視野。
(二) 分層教學
從電工電子實驗教學的目的來看， 不同專業的學生， 其教學內容的深度和難度有所不同。一般來說， 我們主要將學生按專業分為兩類:
1、電類專業的學生：加大實訓力度，在完成教學大綱規定的所有實驗內容后，增加實訓項目。具體安排是，對電子類一年級學生，實訓主要針對工具使用、基本元器件的認識和檢測、單元電路焊接與參數的測量、良好的實訓行為習慣和對電子專業興趣地培養。二年級學生具備了一定的理論知識和專業技能，實訓主要針對集成電路、數字電路等綜合電路安裝與調試和電路板制作技能掌握；提高電路原理和測量數據參數分析水平。三年級學生實訓主要針對產品整機的組裝、調試與維修掌握，通過使用儀器儀表測量各關鍵點的電量和波形，加深對電路原理的理解。
2、非電類專業的學生：主要包括機械設計制造、數控等專業，對這類學生的要求相對較低，其教學內容和教學課時數可根據具體情況作適當調整，內容設置可以適當淺顯一些，特別是基礎性方面的實驗可多安排一些，而綜合性、難度較大的實驗可適當減少。為了體現實驗教學對象的分層施教，電工電子實驗課程教學結束后，我們還可以通過選修的方式，對一部分優秀的學生進行專門培訓， 培訓后參加有關部門組織的考試，通過者省、市勞動職業技能中心頒發中級維修電工合格證書。特別優秀的學生選派參加省、市電工電子技能競賽。
(三) 分步考核:
細化成績評定，將實驗課程考核分步實施。為了杜絕學生應付實驗課，我們改變了實驗課程的考核方法，將實驗課程考核分解為幾個過程，進一步細化成績的評定。
1、預習
教師至少提前一天布置實驗任務，讓學生準備，鼓勵學生有備而來，上課前，檢查學生的預習筆記。預習階段的成績一般占10%。
2、操作
實驗操作當堂打分。主要包含操作的規范性、實驗結果的正確性和衛生情況。操作階段的成績一般占50%。
3、實驗報告
實驗報告是考查學生實驗總結和分析能力的依據， 成績一般占30%。
4、德育
關鍵詞：中職學校；德育；實踐育人；制度建設
一、中職學校德育實踐育人體系制度的現狀
1.對中職學校德育實踐育人制度建設的重要性認識不夠，德育理念培養缺乏正確指引
隨著中等職業教育的發展，許多中職學校只重視硬件的建設，而忽視了學生德育工作，片面認為德育工作是隱性工作，可抓可不抓。功利主義、實用主義的影響日益加劇，再加上校企合作辦學模式的出現，中職教育的功利性彰顯出來，很多職教工作者只重視對學生職業技能的培養，而忽視了“做人”的教育，忽視了關注一個健全的人應具有的人格等方面的發展和完善，沒有真正意識到學校的根本功能是“育人”，沒有意識到學校應該培養學生的品德與意志這個核心競爭力。這種理念指導的必然結果就是放松甚至放棄了對學生的德育，必然導致受教育者人格的不健全。
2.現有的中職學校德育實踐育人制度形成機制是自上而下的，缺乏師生參與
很多學校在制定德育實踐育人體系制度的過程中，并沒有教師的實際參與。也就是說，學校的德育制度并沒有完全站在教師的立場上，沒有直觀地反映出教師的真實意愿。因此，作為學校德育實踐育人體系制度建設的主要力量，教師與學校德育制度的聯系還不夠密切。德育實踐育人體系制度只是在日常的學習、生活中對學生施以的一種近似量化的管理，而在學生的人際交往和處理社會關系能力的培養以及建立正確、積極的世界觀、人生觀與價值觀方面并沒有引起足夠的重視。學校的德育實踐育人體系制度并沒有得到學生的認可。
二、中等職業學校德育實踐育人體系制度化建設的具體措施
1.組織制度的建立
中職學校應當進一步確立黨委統一領導、黨政齊抓共管的德育領導體制。在學校層面，首先要確定黨委、行政主管領導，成立黨、政一體的職能工作部門，把德育落實到每一個學生、每一個環節。各職能部門分解德育職責，明確德育內容和標準，履行德育職能，規范實施德育，制訂科學合理、簡單易行的評估檢查辦法，完善獎懲制度，加大學校對校內部門、單位和師生個人的檢查評估力度，實現“三育人”的德育格局和德育機制。
“三育人”要體現出人文關懷，學校各職能部門管理人員既做管理者，又做教育者，要充當管理育人的主體。后勤服務工作人員要運用優質服務發揮育人效果，關心、愛護學生，使青年學生的身心受到良好的陶冶，這些是對學生進行德育的一種有效形式。學校要突出人本思想，做到管人先管心，管心先知心，體現人文關懷，使德育管理人性化。
2.研究整體構建中職德育體系的框架，創新中職德育途徑和方法
構建中職德育體系的總體框架主要包括中職學校德育的目標、內容、途徑、方法、管理體制、規章制度、評價體系及德育運行機制、德育工作隊伍建設及輔導員工作的教育模式的研究，研究出體現職業教育規律的具有典型意義的實踐方式，總結出針對性強、操作性好、整體化的德育體系。
創新中職德育方法體系研究的重點是針對中職學生的特點和工作規律，抓住德育工作的主要渠道，積極進行德育課改革，加強學校與企業相結合的德育工作方式、德育實訓活動、教育載體、建立德育實踐基地等方面的研究和建設。針對中職生的特點，緊緊圍繞中職生的基礎知識、專業能力、就業觀念及敬業精神的培養，通過搭建平臺、創新載體、開展活動等有效方式，使中職德育增強主動性、針對性和有效性。
3.推進校園文化建設，突顯人文氣息
形式多樣、積極健康的校園文化活動是全面推進思想道德教育的重要載體，是實現德育目標、提高學生素質的重要手段。
一是努力創建校園大型活動精品，倡導積極、健康、向上的審美情趣，繁榮校園文化。加強學生的民族精神、愛國主義精神的教育，以民族精神感染和感召學生，引導他們追求真、善、美；結合國家助學金政策，引導學生樹立誠信觀念。
關鍵詞 高職院校 企業 思想政治教育
中圖分類號：G41 文獻標識碼：A
隨著社會和經濟的發展，作為培養社會實用型人才的高職高專教育已經成為一種非常重要的教育形式。因其培養目標、生源結構、師資力量、專業設置等方面的特殊性，高職高專院校的思想政治教育一方面要應對時代變遷、社會轉型帶來的挑戰，又要適應高職高專教育自身發展和學生這一特殊教育主體職業素質培養的需要，因此，新時期的高職高專思想政治教育工作變得更加復雜。高職高專的教育目標是培養符合社會發展和崗位需求并能不斷提高職業素養的應用型人才，我們應通過各種方式，改變傳統的單一課堂理論授課模式，倡導企業參與到高職高專思想政治教育過程中來，結合學生思想實際，增加實踐教學環節，實現教育內容與產業、企業、崗位需求對接，教學過程與生產過程對接，發揮學生的主體性與能動性，促進學生道德認識向道德行為的轉化，真正做到使學生由學校教育、引導轉化為自我教育、自我管理、自我服務的教育模式上來。
1 高職高專思想政治教育現狀分析
教育最核心和最根本的任務是教學生學會做人，孔子說：才者，德之資也，德者，才之帥也。德是才的統帥，如果一個人沒有道德，他的學問本領越大，對社會危害也就越大。對于理論素養和自我管理能力普遍不高的高職院校學生來說，情況更是如此。因此，高職高專學生的道德教育，既是自身發展和完善的需要，也是適應社會和崗位發展的需要。
1.1 思想政治教育定位不清
高職高專思想政治教育作為一門公共基礎課程，由于缺乏自己的學科支撐、專業建設，有被邊緣化的趨勢。為創建特色，尋求發展，當今，大部分高職高專院校重視主體學科建設、主體專業建設，思想政治教育方面的財力、物力難以保障，思想政治教育越來越不受重視。另外，本門課雖是一門融于各科目、各教育環節的綜合課程，但往往只被看作是思想政治理論教師的專門任務，與其他環節、部門無關，忽視了思想政治課程的綜合性特點，難以形成教育“合力”，逐漸形成思想政治教育“囿于一角”的局面。
1.2 思想政治教育脫離實際
當今，一部分高職高專院校的專業是按普通本科高校專業進行設置安排，偏重課堂理論教學，缺乏實踐性、應用性；另有部分院校過于重視專業課程，課程多為動手能力強的實踐課，理論課和專業理論課課時不斷減少。兩種態勢都普遍存在重專業、輕思想政治教育，重技能培養、輕思想素質培養的問題。而作為思想政治理論課主陣地、主渠道的課堂教學，偏重于對學生進行理論知識的灌輸、考核，忽視學生的內化和踐行，出現了思想政治教育應試化局面。
1.3 思想政治教育教學方法單一
現在的高職高專思想政治教育，最大的弊端就在于把做人做事的道理僵化成為死記硬背的教條，通過課堂講授灌輸給學生，用卷面成績評估學生。思想政治教育出現“學校成空喊，老師不想管，學生有反感”的局面。現代社會的飛速發展變化對每一個大學生應對社會、適應崗位的能力不斷提出挑戰，因而脫離社會生活和崗位需求的思想政治教育也變得毫無意義。
2 企業參與高職高專思想政治教育成為必然
高職高專教育的實踐性本質決定了思想政治教育的方式應走出以教師和課本為主的經院式課堂，與社會生活和企業需求緊密相聯，實現思政治在實際生活中的引導、激勵和提升作用。因此，推動企業參與思想政治教育成為高職高專大學生思想政治教育的必然。企業通過理論和實踐教學，將愛崗敬業、誠實守信、職業道德、擇業創業、企業文化等內容融入思想政治教育的全過程，落實到教學、管理、實習、考核等各個環節中，使學生在畢業時能盡快適應崗位需求，實現高職教育與上崗工作的無縫對接，提高學生可持續發展能力。
2.1 提高學生學習的主動性
當前，大多高職高專學生只關注自身專業知識的學習和專業能力的培養，對學校開設的政治理論課不感興趣甚至排斥，教育教學對學生的成長成才作用甚微。隨著社會多元化進程的推進和學生職業能力發展需求的提高，單一的課堂教學向全方位的社會教育轉變，尤其是企業主體參與到高職高專思想政治教育的全過程，使教學內容更貼近學生的實際需求，體現企業發展的新進展、新成果，有針對性地解答學生在思想成長過程和求職任職過程中遇到的實際問題，促進思想政治課堂教學朝“工學結合教學模式”過渡，激發學生獨立思考和創新意識的提高，開發學生認識活動的自覺能動性，啟發學生進行自我教育，使其思想品德的塑造由他律轉化為自律。在學習的過程中，體驗認識提高的快樂，道德向上的快樂，參與合作的快樂，提升職業幸福感。
2.2 增強思想政治教育的實效性
高職高專思想政治教育與大學生思想實際結合不緊，成為空洞的理論，導致教育教學效果不明顯，如何提高高職高專思想政治教育的實踐效果成為當前的一個重要課題。結合教育要求，要實現思想政治教育對提高學生職業能力，促進基本素質的養成和應變能力的提高，企業參與思想政治教育全過程成為必然。學生通過企業成功人士成功經歷的現身說法，通過實訓實習積極投身于實踐活動中，在實踐中鍛煉能力，體驗企業文化，領悟人生真理，為今后步入社會更好地處理各種人際關系，適應工作環境，加強心理承受力等方面奠定良好的基礎，使高職高專思想政治教育更符合應用性、實踐性強的特點。
2.3 提升學生就業質量
由于高職高專德育對大學生職業素養尤其是職業道德教育缺乏應有的重視，加之一些大學生對加強自我職業道德教育不以為然（據調查，56%左右的大學生認為職業道德在工作以后再培養也不遲）， 目前大學生職業道德素質現狀令人堪憂。在大學生的擇業觀上，他們往往對所提供的工作崗位的工資待遇、工作地點極為關注。大城市工作、薪金豐厚，幾乎是大多數大學生的共同愿望，這導致在就業市場中一些崗位趨之若鶩，一些崗位卻無人問津。一些高校女大學生畢業后不著急找工作或者根本就不找工作卻忙著征婚，以解決自己的前途問題。在敬業精神方面，當代大學生奉獻意識已弱化，十分強調奉獻與索取成正比，并將二者置于同等位置，帶有明顯的唯利主義傾向。
企業參與思想政治教育，注意培養學生的職業道德意識，激發他們的社會責任感，深刻理解真正地、全心全意地為大眾服務的職業道德內涵，使他們了解職業所肩負的重大責任。此外，行業專家通過專題講座，在學生擇業就業方面給予盡可能多的指導和幫助，讓學生了解到一個人價值的實現不是僅僅用工資的多少能衡量的，不僅僅是體現在社會對他需要的滿足上，更重要的是他在各個領域對社會所作的貢獻。幫助學生樹立正確的擇業觀，從而為培養更多更好的用得上、下得去、留得住的高等職業技術人才服務。
3 企業參與高職高專思想政治教育的主要方法
很多高職高專學生，他們有成就事業的愿望，但沒有明確的方向和目標，在校期間學習動力不足，不知為什么學、學什么和怎樣學。有些剛畢業參加工作的學生難以適應企業的各項規章制度，感覺要求太嚴，甚至因此放棄工作，回家待業。還有些工作一兩年的大學生頻繁“跳槽”，往往把目前所在的工作單位看成“跳板”，待遇好則繼續干下去，待遇不好則等待機會另謀高就，缺乏基本的敬業精神。所以，學校除了教學生掌握一定的專業理論知識和專業技能，還要有意識地、系統地培養和提高學生的職業道德素質和職業素養，拓寬學生的可持續發展能力，提升就業質量，使學生成長為全面和諧發展的新一代人才。
3.1 通過專題講座，培養學生職業生涯規劃能力
高職高專學生學習的一個最直接的目的是就業，每一個學生都希望畢業后找到滿意的工作并得到較好的職業發展。我國的學生在初高中學習階段，較少了解社會和工作環境。進入大學后，經過一些專業課程的學習，對本專業的企業用人需求略有所知，但具體的行業環境、崗位職責、職業發展路徑等知之甚少，很難做到通過主客觀分析、總結，確定個人奮斗目標，并為實現這一目標進行積極探索，最終做到實現最佳職業生涯發展道路。
職業規劃是一個動態和不斷發展的過程，對自我有客觀全面的認識和評估，對行業和職業發展進行科學的認識和了解，才能正確設定自己的職業奮斗目標。學校可結合專業要求，到企業聘請優秀的管理人才進行相關專題講座（最好安排在大一第二學期），介紹職業生涯規劃的主要方法、步驟和注意事項，以及怎樣實現職業目標。學生可結合自身對行業、專業的學習和了解，看清自己，認清職業環境，為個人職業發展尋求奮斗目標。只有有了明確的發展方向，學生才更清楚自己需要學習什么，怎樣更有效地學習。這增加了學生學習的主動性，增強了自我管理能力，更激勵學生克服困難，利用和創造條件去實現職業目標。
3.2 通過校內實訓，初步培養學生職業精神
高職高專院校的實訓環節多、時間長，因此，抓好實訓期間的思想政治教育顯得非常重要。目前，學校實訓的教育教學管理中，不同程度地存在著重業務學習輕德育的現狀。在實習過程的管理、總結評定中，對德育的要求往往不夠明確具體，考核管理要求較低，這種情況應予以改變。
實訓教學中的德育，應側重于培養學生良好的職業精神，科學認真的工作態度，樂于動手、勇于實踐、不怕吃苦的勞動觀念，尤其是守時守信、嚴格遵守各項規定的意識和行為。現場選派優秀的企業技術、管理人員參與學生校內實訓，在共同的環境下學習和工作，發揮模范帶頭和標桿作用。并結合行業和崗位實際需求進行專題講座，告訴同學們在現實的企業環境中應具有什么樣的職業要求，如何遵守行業規范，如何養成良好的職業道德行為，根據現實企業要求，對學生嚴格管理，不斷培養和強化學生的自覺性，發揮學生自我管理和自我教育的作用，實現道德認識向道德行為的轉化。
3.3 通過頂崗實習，培養學生的職業素養
實習教學過程中的道德教育，校帶隊教師以外，還應充分發揮實習單位優秀帶教老師的作用。帶教老師的敬業精神、協作意識、奉獻行為，他的職業發展經歷和專業成長路徑，都將給實習學生帶來示范和影響作用。另外，還應充分利用實習單位有利的甚至是獨特的德育資源和環境，如實習單位的企業文化、改革發展的成就，先進集體和模范人物的先進事跡，廣大員工敬業愛崗、默默奉獻的精神。在現實的企業工作環境下，先進人物真實常態的表現，將有助于學生學習如何更客觀全面地認識自己，如何做一個誠實守信、敢于擔當的員工，教會學生如何規劃自己的職業路線實現職業追求，全面培養學生職業素養。
思想政治理論課一個很重要的原則就是理論聯系實際，在復雜的社會環境中，在各種思想沖擊和影響下，想使學生接受正面教育，企業參與是一條有效途徑。學生在實訓、頂崗實習過程中，走近專家、走入企業、深入體驗成長和成功的不易，進而整理與反思，通過實踐獲得相應的認識與情感，增加道德體驗，激發對社會、人生的思考，最終產生巨大的內化作用，全面落實到自身行為中。
課題來源：江蘇省教育廳2012年度高校哲學社會科學研究基金資助項目“企業參與高職高專學生思想政治教育創新研究”（項目編號：2012SJBFDY027）
參考文獻
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