時間：2022-09-22 00:39:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇六年級音樂教學計劃，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、課堂教學
深入挖掘教材，突破年段重難點
學期初在制定教學計劃時，我就將所教的三個年段的教材翻了個透，極力挖掘出年段的重難點，二年級重點在唱歌以及簡單識譜，四年級我將重點設立在合唱以及以前基本沒涉及過的豎笛教學上，六年級則著重音樂欣賞及相關音樂文化。有了這樣的前提，再加上每堂課前的精心準備，教學目標基本達到。在每堂課中我都努力做到富有激情，用自己的熱情去感染學生，把教案備得有趣活潑，課堂也顯得輕松愉悅。大話不必說，只舉四年級的幾個例子。以前孩子們豎笛都帶不齊，學習也顯得很有難度，但經過堅持不懈長時間的訓練，本學期共吹奏兩首曲目，連課外我都常聽到孩子們在吹奏，變苦學為樂學、善學；合唱對于四年級的學生來說存在一定難度，本學期最開始孩子們也感覺困難，但隨著多種方式，如聽唱法、示范法、指揮法、劃旋律線法等多種方式訓練，他們的合唱水平有了一定的提升。
但仍有幾個問題以后需注意：節(jié)奏的訓練、樂感的提高、課堂目標實現的多樣化
這主要表現在歌唱中的音準及音色方面，尤其是三拍子的歌曲，無論是二年級還是四年級在劃拍時都會出現一些錯誤，在以后的音樂教學中，我需要想辦法解決。而關于最后一點：課堂目標的實現，這是個長期的問題，究竟怎樣的有效的環(huán)節(jié)還須要大量的實踐。
二、課堂管理
本學期教學顯得比較順利有個重要原因是課堂組織教學比上學期而言有了一定的進步。對于每個學段我采取的是不一樣的辦法
低年段：嚴厲+反復提醒+表揚+關注每個孩子
本學期來我對孩子們的要求高了一些，在備好案的基礎上，更加關注他們，從帶隊入教室開始就要求有個好秩序，加上反復的提醒，使一些不利于課堂的局面能控制在自己手中。而且向老師取經（雖然還不夠），但該嚴厲時就嚴厲，該表揚時就表揚，在課堂中常常進行評價。
中年段：興趣+全面關注
四年級的孩子比二年級更能管住自己，在課堂上我盡力做到用音樂及己身的魅力和豐富的教學方式來吸引他們。并且本學期更能關注到全體了。這起到了很好的作用。
高年段：心靈的溝通+嚴厲
雖然我努力使六年級的課也上得精彩，趣味橫生，可是效果并不好，以上寫的這幾個字不過是自己的一種理想狀態(tài)，六年級課上的時間短，接觸時間也少，在有限的課堂里，我記得有《手拉手》、《郵遞馬車》或許在有些班級中留下了一定的影響。
總結的經驗：
要記住每個學生的名字，這點是最大的體會。
不足之處：
音樂教室的衛(wèi)生工作；孩子行為習慣的督促，尤其是對書本的愛護以及坐姿（這是開學初就沒落實好的，后來雖然經常提醒，但效果并不明顯）；因材如何施教，每個班級不同，導致一樣的方法出來的千差萬別，不能說是孩子的問題，只是我教學方式的問題，四年級最明顯，三個班參差不齊，以后要想法改進。
三、關于教研
本學期由于學校創(chuàng)建的學習型教研組協(xié)議，我作為綜合組的教研組長，有領導們的幫忙和同事們的配合及大力的支持，教研工作也比上學期稍有起色。集體備課有兩次，作為不同學科個人外出學習的機會也很多，老師們都能有很大收獲。但不足之處可能更多：關于如何落實每周一次的教研活動，如何調動組內老師的積極性，如何協(xié)調各個學科，這些都有待進一步的解答。
四、課外活動
日本小學學制為6年，分低、中、高三個學段，各年級音樂課每周2課時。
現將新修訂的“要領”（譯文附后）與修訂前的“要領”略作比較。
一、新舊兩個“要領”的思路和框架沒有大的變化，總的來看此次修訂改動不大。
1. 新“要領”保持了原“要領”的基本呈現方式，全文包括：總目標、學段目標及內容（分為低、中、高三個學段分別規(guī)定目標和內容）、教學注意事項（教學計劃的制訂與教學內容的選擇）三部分。
2.維持原來的音樂學習領域。“要領”規(guī)定小學音樂學習領域分為：表現與鑒賞兩個部分，表現又分為歌唱、演奏、創(chuàng)作三項。
3.新舊“要領”的總目標完全相同，仍為培育音樂愛好、培養(yǎng)音樂感受力、發(fā)展音樂基礎能力和陶冶情操幾個方面。
4.新“要領”中分學段內容的表述雖有一些改動，但實際上“歌唱”、“演奏”、“創(chuàng)作”、“欣賞”的基本要求和教材選擇、共同曲目等，都沒有大的變化。
5.文字表述仍保持了簡練、明確、具體的特點。
二、新舊兩個“要領”，有以下幾點不同值得關注。
1.新“要領”中的學段目標和內容設計取消了原來低、中、高三個學段的基礎能力，分別以“節(jié)奏”、“旋律”、“和聲”為重點的規(guī)定，統(tǒng)一表述為“培養(yǎng)基礎性的音樂表現能力”。
2. 新“要領”中學段內容的表述改動較大，將原來“表現”的綜合呈現改為分項（“歌唱”、“演奏”、“創(chuàng)作”）呈現。并增加各學段內容的“共同事項”，它規(guī)定了表現和鑒賞教學中需要共同注意培養(yǎng)的相關能力，包括音樂構成要素和音樂基本知識等。
3.突出本國傳統(tǒng)音樂教育和創(chuàng)造性教學。前一次修訂（1999年頒布）強調本國傳統(tǒng)音樂、鄉(xiāng)土音樂和各國民族音樂的教育，以及注重發(fā)展創(chuàng)造性的教育，此次修訂堅持并更加突出這兩個方面，如規(guī)定創(chuàng)作教學適當采用日本音樂特有的節(jié)奏和音階等。
4.新“要領”中增加了與道德課程和變聲期教育相配合的要求。
下文為新“要領”的譯文。
《小學學習指導要領·音樂》
（2008年3月頒布，2011年度開始實施）
總目標
通過音樂表現和鑒賞活動，培育愛好音樂的情趣和音樂感受力，培養(yǎng)基礎性的音樂活動能力，陶冶豐富的情操。
各年級的目標及內容
[一年級及二年級]
目標
一、快樂地參與音樂活動，培養(yǎng)音樂興趣并給予關注，通過音樂體驗養(yǎng)成開朗樂觀的生活態(tài)度與習慣；
二、培養(yǎng)基礎性的音樂表現能力，體會音樂表現的樂趣；
三、熟悉各種音樂，培育基礎性的鑒賞能力，聆聽并體味音樂。
內容
一、表現
1.通過歌唱活動，進行以下教學。
（1）聆聽范唱進行歌唱，用唱名進行模唱和背唱；
（2）想象歌詞表達的情景和情緒，感受歌曲的氣氛，有感情地進行歌唱；
（3）注意自己的歌聲以及發(fā)聲，進行歌唱；
（4）聆聽相互的歌聲和伴奏，一起歌唱。
2.通過演奏活動，進行以下教學。
（1）聆聽范奏，看著節(jié)奏譜等，進行樂器演奏；
（2）感受樂曲的氣氛，有想法地進行演奏；
（3）接觸熟悉的樂器，注意樂器音色，演奏簡單的節(jié)奏和曲調；
（4）聆聽相互的樂器聲音和伴奏，進行合奏。
3.通過音樂創(chuàng)作活動，進行以下教學。
（1）關注聲音和身邊有趣的音響，進行聲音游戲；
（2）體驗用聲音創(chuàng)造音樂的快樂，利用音樂的元素，嘗試創(chuàng)作最簡單的音樂。
4.表現活動的教材，選擇以下內容。
（1）歌唱主要教材，包含下列共同教材在內的齊唱和輪唱歌曲；
（2）器樂主要教材，包含學習過的教材歌曲的主旋律，配以簡單的節(jié)奏伴奏和低聲部的樂曲等；
（3）共同教材：
[一年級]
《海》 （文部省唱歌） ① 林柳 波作詞，井上武士作曲；
《蝸牛》（文部省唱歌）；
《太陽旗》 （文部省唱歌） 高野辰之作詞， 岡野貞一作曲；
《花開了》 （日本童謠）。
[二年級]
《捉迷藏》 （文部省唱歌） 林柳 波作詞，下總皖一作曲；
《春天來了》 （文部省唱歌） 高野辰之作詞，岡野貞一作曲；
《蟲鳴》 （文部省唱歌）；
《夕陽》中村紅雨作詞，草川 信作曲。
二、鑒賞
1.通過鑒賞活動，進行以下教學。
（1）聆聽、感受樂曲的氣氛；
（2）聆聽、感受音樂構成的要素；
（3）聆聽樂曲，發(fā)揮想象并用語言等表達感受，關注樂曲和演奏的美感。
2.鑒賞教材，選擇以下內容。
（1）日本與外國的童謠和游戲歌曲，包括進行曲和舞蹈音樂等在內的適合身體律動并易于感受的音樂，以及聯(lián)系日常生活并易于想象其情景的樂曲；
（2）易于感受音樂構成要素功能的，易于感受的樂曲；
（3）易于感受樂器音色和人聲特點的，易于感受各種演奏形式的樂曲。
三、共同事項
通過表現和鑒賞活動，進行如下內容指導。
1.注意聆聽音樂構成要素中的以下兩項（a和b），感受它們的變化效果和樂趣及其美感。
a.音色、節(jié)奏、速度、旋律、強弱、節(jié)拍和句子等帶有音樂特征的要素；
b.反復、問句和答句等音樂的構成。
2.通過音樂活動理解常見的音符、休止符、音樂記號和涉及的音樂用語。
[三年級及四年級]
目標
一、主動地參與音樂活動，提高參與音樂活動的意愿，通過音樂體驗養(yǎng)成開朗樂觀的生活態(tài)度與習慣；
二、發(fā)展基礎性的音樂表現能力，感受表現音樂的樂趣；
三、熟悉各種音樂，發(fā)展基礎性的鑒賞能力，聆聽并體味音樂；
內容
一、表現
1.通過歌唱活動，進行以下教學。
（1）聆聽范唱，看著C大調樂譜，進行歌唱；
（2）設計與歌詞內容和歌曲情緒相適應的表現活動，有想法、有感情地歌唱；
（3）注意呼吸和發(fā)聲方法，運用自然、合理的唱歌方法歌唱；
（4）聆聽相互的歌聲和其他旋律，聆聽伴奏，一起歌唱。
2.通過演奏活動，進行以下教學。
（1）聆聽范奏，看著C大調樂譜，進行演奏；
（2）設計與樂曲情緒相適應的表現活動，有想法、有感情地進行演奏；
（3）注意樂器音色，演奏旋律樂器和打擊樂器；
（4）聆聽別的樂器聲音和其他旋律，聆聽伴奏，進行合奏。
3.通過音樂創(chuàng)作活動，進行以下教學。
（1）利用各種音響及其組合，帶著各種設想進行即興表現活動；
（2）注重使用聲音構成音樂的過程，使用音樂手段，有設想、有步驟地進行創(chuàng)作。
4.表現活動的教材，選擇以下內容。
（1）歌唱主要教材，包含下列共同教材在內的齊唱和簡單合唱歌曲；
（2）器樂主要教材，包括學習過的教材歌曲編配的簡單的重奏曲和合奏曲；
（3）共同教材：
[三年級]
《兔子》 （日本古謠）；
《采茶姑娘》 （文部省唱歌）；
《春天的小河》 （文部省唱歌） 高野辰之作詞 ，岡野貞一作曲；
《富士山》 （文部省唱歌） 巖谷小波作詞；
[四年級]
《櫻花》 （日本古謠） ；
《鷹》 葛原菡作詞，梁田貞作曲；
《牧場的早晨》 （文部省唱歌） 船橋榮吉作曲；
《紅葉》 高野辰之作詞，岡野貞一作曲。
二、鑒賞
1.通過鑒賞活動，進行以下教學。
（1）聆聽感受樂曲的情緒及其變化；
（2）聆聽感受音樂構成的要素，關注樂曲的構成；
（3）聆聽樂曲發(fā)揮想象并用語言等表達感受，關注樂曲的特點和演奏的美感。
2.鑒賞教材，選擇以下內容。
（1）包括日本民族樂器演奏的樂曲在內的日本音樂、鄉(xiāng)土音樂，外國的傳統(tǒng)民謠等，聯(lián)系生活并易于感受的音樂，戲劇音樂，長久流傳普遍熟悉的音樂等，各種類型的樂曲；
（2）易于感受音樂構成要素功能的，易于使人感到愉悅的樂曲；
（3）易于感受樂器和人聲不同特點的，包含獨奏、重奏，獨唱，重唱等各種演奏形式的樂曲歌曲。
三、共同事項
通過表現和鑒賞活動，進行如下內容教學。
1.注意聆聽音樂構成要素中的以下兩項（a和b），感受它們的變化效果和樂趣及其美感。
a.音色、節(jié)奏、速度、旋律、強弱、音的重疊、音階和調高、節(jié)拍和樂句等，帶有音樂特征的要素；
b.反復、問句答句、變化等的音樂的構成。
2.通過音樂活動理解音符、休止符、音樂記號和涉及的音樂用語。
[五年級及六年級]
目標
一、創(chuàng)造性地參與音樂活動，提高參與音樂活動的意愿，通過音樂體驗養(yǎng)成開朗樂觀的生活態(tài)度與習慣；
二、提高基礎性的音樂表現能力，體驗音樂表現的喜悅；
三、熟悉各種音樂，提高基礎性的鑒賞能力，聆聽并體味音樂。
內容
一、表現
1.通過歌唱活動，進行以下教學。
（1）聆聽范唱，看C大調和a小調樂譜，進行歌唱；
（2）設計與歌詞內容和歌曲情緒相應的生動表現，有想法、有感情地歌唱；
（3）運用呼吸和發(fā)聲方法，自然、合理、良好的唱歌方法，進行歌唱；
（4）聆聽各聲部歌聲和整體聲音，聆聽伴奏，進行合唱。
2.通過演奏活動，進行以下教學。
（1）聆聽范奏，看C大調和a小調樂譜，進行樂器演奏；
（2）設計與樂曲情緒相應的生動表現，有想法、有感情地進行演奏；
（3）適應樂器的特點，演奏旋律樂器和打擊樂器；
（4）聆聽各聲部樂器聲音和整體音響，聆聽伴奏，進行合奏。
3.通過音樂創(chuàng)作活動，進行以下教學。
（1）利用各種音樂表現活動，帶著各種設想進行即興的表現活動；
（2）注重使用聲音構成音樂的過程，使用音樂手段，有目標、有計劃地進行創(chuàng)作。
4.表現活動的教材，選擇以下內容。
（1）歌唱主要教材，包含下列3首共同教材在內的齊唱和合唱歌曲；
（2）器樂主要教材，根據樂器的演奏效果，簡單的重奏和合奏曲；
（3）共同教材：
[五年級]
《鯉魚標》 （文部省唱歌）；
《搖籃曲》 （日本古謠）；
《滑雪之歌》 （文部省唱歌） 林柳 波作詞，橋本國彥作曲；
《冬景》 （文部省唱歌）。
[六年級]
《越天樂今樣（歌詞節(jié)選至第2 節(jié)）》（日本古謠） 慈鎮(zhèn)和尚作歌；
《朦朧月夜》 （文部省唱歌） 高野辰之作詞，岡田貞一作曲；
《故鄉(xiāng)》（文部省唱歌） 高野辰之作詞，岡田貞一作曲；
《我是海之子（歌詞節(jié)選至第3節(jié)）》 （文部省唱歌）。
二、鑒賞
1.通過鑒賞活動，進行以下教學。
（1）聆聽感受樂曲的情緒及其變化等的特點；
（2）聆聽感受音樂構成的要素，理解樂曲的構成；
（3）聆聽發(fā)揮想象并用語言等表達感受，理解樂曲和演奏的特點。
2.鑒賞教材，選擇以下內容。
（1）包含日本民族樂器演奏的樂曲在內的日本音樂，外國的音樂等，作為文化并易于感受的音樂，長久流傳普遍熟悉的音樂等，各種類型的樂曲；
（2）易于感受音樂構成要素功能的，易于提高聆聽興趣的樂曲；
（3）能夠體味樂器聲及人聲相重疊的和諧效果的，包含合奏、合唱在內的各種演奏形式的樂曲、歌曲。
三、共同事項
通過表現和鑒賞活動，進行如下內容教學。
1.注意聆聽音樂構成要素中的以下兩項（a和b），感受它們的變化效果和樂趣及其美感。
a.音色、節(jié)奏、速度、旋律、強弱、音的重疊與和弦音響、音階和調、節(jié)拍和句子等，帶有音樂特征的要素；
b.反復、問句和答句、變化、音樂的縱向和橫向關系等音樂的構成。
2.通過音樂活動理解音符、休止符、音樂記號和涉及的音樂用語。
教學計劃的制訂與
教學內容的選擇
制訂教學計劃，要注意以下事項：
1.各年級的教學內容中的“共同事項”，是表現和鑒賞教學中必須共同注意培養(yǎng)的相關能力，表現和鑒賞的各項教學要給予足夠重視。
2.五年級及六年級的表現活動，要根據學校與兒童實際情況，選擇合唱和合奏、重唱和重奏等表現形式的進行教學。
3.國歌教學可任選一個年級進行。
4.低年級要積極嘗試與生活等學科教學相聯(lián)系，以求提高教學效果。特別是一年級要注意與幼兒教育的表現活動相關內容相聯(lián)系。
5.根據《小學學習指導要領》有關道德教育的規(guī)定，要注意與道德課程相配合，根據音樂課的特點，適當地進行道德課程所提示的內容進行教學。
選擇教學內容，要注意以下事項：
1.各年級的表現和鑒賞教學，要將音樂作為一個整體來感受、體味，要選用能夠發(fā)揮想象的音樂，教學中可適當加入身體動作。
2.關于和弦與和聲教學，要通過合唱、合奏活動來感受和弦、和聲效果。此外，大調和小調音樂以 Ⅰ、Ⅳ、V和V7等和弦為中心，進行教學。
3.關于歌唱教學，按下列要求進行：
（1）為了培養(yǎng)相對音程感，相應地采用移動do唱名法；
（2）歌唱教材除共同教材外，還要注意選擇包括日本長久流傳的歌曲、各地的傳統(tǒng)童謠、民歌等；
（3）從變聲期開始之前就要引導學生關注自己的聲音，對變聲期兒童給予適當照顧。
4.關于各年級的樂器教學，按下列要求進行。
（1）各年級采用的打擊樂器，包括木琴、鐵琴、日本民族樂器、外國各種傳統(tǒng)樂器，根據演奏效果和學校及兒童實際情況進行選擇；
（2）一年級及二年級，選用常見的、熟悉的樂器，從各種打擊樂器、風琴、口琴等樂器中，根據學校及兒童實際情況進行選擇；
（3）三年級及四年級，選用旋律樂器，除以前學過的樂器外，從豎笛和鍵盤樂器等樂器中，根據學校及兒童實際情況進行選擇；
（4）五年級及六年級，選用旋律樂器，除以前學過的樂器外，從電子樂器、日本民族樂器、外國傳統(tǒng)樂器等當中，根據學校及兒童實際情況進行選擇。
5.關于音樂創(chuàng)作教學，按下列要求進行：
（1）音樂游戲以及即興表現，可進行節(jié)奏和旋律的模仿，身邊的多樣的聲音探索，設計各種各樣的音樂創(chuàng)作活動；
（2）關于音樂創(chuàng)作的記譜方法，可進行必要的、相應的指導；
（3）日本音樂中使用的沒有節(jié)拍的節(jié)奏、特殊的音階和調性等，可根據兒童實際情況適當采用。
6.各年級的[共同事項]中關于“音符、休止符、記號、音樂用語”，要考慮到兒童的學習情況，采用下列內容。
注 釋：
在教學過程中,不論是歌曲的學唱、樂理知識的學習,都要使學生學的快樂。這就需要我們好好做工作計劃了。下面是小編為大家整理的關于音樂教學計劃范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
音樂教學計劃范文1教材分析
課程教材研究所、音樂課程教材研究開發(fā)中心根據教育部制定的《音樂課程標準》(實驗稿)的精神編寫的《義務教育課程標準音樂實驗教科書》，經全國中小學教材審定委員會20--年初審通過，從20--年秋季起，在全國部分課程改革實驗區(qū)試用。
四年級的音樂教學內容包括唱歌、讀譜知識、欣賞、器樂、視唱、聽音等。教材選編注重思想性、藝術性的統(tǒng)一，科學性和可行性。教材、體裁、形式、風格的多樣化，突出民族藝術音樂的地位。
教學目的和要求
A、唱歌教學
1.提示歌曲的思想性、藝術性、啟發(fā)學生的音樂想象力，使其有感情地歌唱，受到歌曲藝術形象的感染教育。
2.學習正確的歌唱姿勢和呼吸方法，自然圓潤地發(fā)聲，清晰地咬字、吐字。
重視中聲區(qū)的發(fā)聲練習。
1.注意音高、節(jié)奏準確;
輪唱、二部合唱要求聲音和諧、均衡。
2.保護兒童嗓音，防止喊唱和過度用嗓。
B、欣賞
1.培養(yǎng)欣賞音樂的良好習慣。
2.欣賞我國優(yōu)秀的民歌、說唱、戲曲音樂唱段，初步接觸外國優(yōu)秀音樂。
3.介紹人聲分類和聲樂演唱形式，常見樂器和器樂演奏形式，及音樂的基本表現手段。
4.介紹中外著名音樂家。
C、識譜、視唱、聽音
1.學習簡譜的識譜知識。
2.通過模唱、聽辨、視唱和節(jié)奏練習，培養(yǎng)聽辨簡單節(jié)奏、音樂短句和視唱簡單樂譜的能力，并培養(yǎng)主音樂感、調式感。
教學重點
1.能夠準確地有表情地演唱歌曲、咬字、吐字清楚、保持正確的口形，能隨教師要求整齊地開始和結束。
2認識課本中各種音樂記號，并能夠運用。
課時分配計劃
第一單元：5課時
第二單元：4課時
第三單元：4課時
第四單元：5課時
第五單元：2課時
第六單元： 4課時
第七單元： 3課時
第八單元 ：2課時
音樂教學計劃范文2本學期我擔任的是9年級音樂課，以及9年級特長班的訓練工作。現在是春學段，對于學生來說只剩兩個月就要考試了，已經到了拼命沖刺的階段。在這種關鍵的時刻，老師對教學的安排不能有半點的疏忽，要保證每一節(jié)課學生都在收獲提高。為了學生在4月底的中招專業(yè)考試中能夠取得理想成績，指定一個詳細完善的教學計劃是很有必要的。針對學生的情況和專業(yè)特點，我的計劃有以下幾點：
學情分析
今年的學生整體素質不如以前，人數偏少聲樂8人，舞蹈12人。我擔任的是舞蹈課、視唱課，現在就重點分析一下12名舞蹈生的情況。這些學生中沒有一個尖子生，無論是專業(yè)課、還是文化課，沒有特別優(yōu)秀的學生，從最優(yōu)秀的徐夢說起。九5班徐夢，文化課成績250名左右，視唱良好，舞蹈良好，身高1米67，綜合實力較強，唯一的缺點有點胖。如果能在考試前減肥成功，她就能考上一中。九6班李新夢文化課180名左右，視唱良好，身高1米65，舞感差了點，再練練她的希望也很大。九11班王因，各個方面都比其他學生優(yōu)秀，就是身高1米58，如果考不上就太可惜啦。九11班盧亞楠，舞蹈優(yōu)秀，身高1米65，視唱天生跑調，她是最讓我發(fā)愁的學生。九1班趙靜、九11班趙洪楠，這兩名學生的情況基本相同，身高1米62，視唱一般，舞感一般，并且提高起來很慢，因為腦子不是很快，她們考一中我沒有把握。剩下的6名就只能用差來形容了，能考上高級或普通高中就不錯啦。
具體措施
首先要加強思想教育，讓學生充分認識到最后這兩個月的重要性，認識到中招考試是自己人生的第一個重要轉折，要全身心的投入到學習中去。愛拼才會贏，調動她們認真學習、積極訓練、拼搏向上的精神，向著自己的目標發(fā)出最后的沖鋒。
延長訓練時間、加強訓練強度。每周一下午上聲樂課，周二到周五每天下午第3節(jié)練習基本功，第4節(jié)技巧和獨舞，第5節(jié)視唱。這是整體安排，具體到每一節(jié)課，要根據情況有側重的輔導某個學生。如：第4節(jié)課我會加強對李新夢、趙洪楠、趙靜的訓練;第5節(jié)課多提問趙靜、盧亞楠、王亞楠等視唱差的學生。學生整體素質差，只有靠勤學苦練來彌補，星期六、日要抽出3到5小時的時間，對徐夢等7名學生進行強化訓練，希望能在中招考試中取得好成績。
初三音樂考試
今年教體局把初三音樂考試列如中招考試，雖然教體局的.正式文件還沒有下，我們已經做好了充分的準備，以積極的態(tài)度來應對這次挑戰(zhàn)。搜集相關資料，先自己出題，讓學生提前進入準備狀態(tài)。
進度教學
第一周 常規(guī)訓練
第二周 常規(guī)訓練、考試
第三周 常規(guī)訓練
第四周 常規(guī)訓練、考試
第五周 常規(guī)訓練、考試
第六周 常規(guī)訓練、考試
第七周 常規(guī)訓練、考試
第八周 常規(guī)訓練、考試
音樂教學計劃范文3一、指導思想：
貫徹落實新課標新課改精神，培養(yǎng)學生一定的音樂技能，尤其注重培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，提高認譜、識譜的能力。切切實實提高學生的音樂素質。
一、學生情況分析：
六年級的學生是第一屆新教材的實施對象，經過系統(tǒng)的教學，打下了扎實基礎，只有一小部分學生樂理知識掌握的不錯，唱歌的狀態(tài)，音色也很優(yōu)美。這些學生對音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所以歌唱技能有待提高，還有一些學生由于底子薄、基礎差，對音樂又缺乏興趣，所以情況不是很好。其中還有一部分學生唱歌音準不佳，連音樂知識、音樂技能、視譜都不會。這些學生對音樂課雖感興趣，但總是不遵守紀律，所以不僅自己學不好，而且影響大家的學習。教師應該根據具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學生學習音樂，愛好音樂的興趣，對他們要多鼓勵多表現，尋找他們身上的閃光點，培養(yǎng)他們的感情。
二、教學目標：
1知識目標：了解幾種民族和西洋樂器，全音、半音，以及中國民歌、外國民歌的相關知識
2能力目標：學生通過學習歌曲，會用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，會二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂簡單的指揮手勢。通過欣賞，了解多種常見的演奏形式，培養(yǎng)學生對音樂的速度，力度，節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知能力，培養(yǎng)他們的音樂想象力和聯(lián)想能力。認識了解音樂家劉熾、普契尼、迪卡斯和他們的作品。通過樂器的訓練，讓學生學會正確的演奏姿勢與方法，培養(yǎng)一定的齊奏、合奏及伴奏能力。
3情感目標：通過音樂教學，突出其學科的特點，把愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養(yǎng)合作意識和樂觀向上的生活態(tài)度，使學生成為有理想，有道德，有文化，有紀律的全面發(fā)展的新人。
4質量目標：通過學習能掌握教材規(guī)定的簡單的樂理知識和音樂技能，掌握簡單的視譜能力，能夠完整的有感情地演唱歌曲。
音樂教學計劃范文4一、指導思想：
認真貫徹省、市音體美教研室有關音樂教育教學指導精神。在教育教學中落實我校“學會做人，善于求知，崇尚科學，追求卓越”的辦學理念。不斷加強新課程標準學習，將課改作為中心工作，進一步探索新課程標準指導思想下，我校音樂舞蹈教育發(fā)展的思路。不斷提高我校音樂舞蹈教學工作，推動我校音樂舞蹈教育上新臺階，為提高學校的辦學效益和社會效益做出應有的貢獻。
二、工作任務與目標：
1、本人本學期任教高二選修課程《音樂與舞蹈》。
2、認真落實《普通高中音樂課程標準(實驗)》的各項要求，組織開展普通高中新課程理念學習和音樂課程教學研討活動。
結合我校高中音樂教學大綱，做好教師業(yè)務學習、培訓和課堂教學交流工作。
3、加強對教師、教材的培訓研究，具體做到對教材的深入挖掘，限度地發(fā)揮教師、教材在音樂教學中的作用。
充分利用各種資源，加強教師專業(yè)發(fā)展。
4、音樂教研活動常規(guī)化、常態(tài)化。
通過聽課、評課活動，提高課堂教學的質量，推動新課程改革的進一步深化，扎扎實實開展課堂教學研究，貼近教師與教學實際。
5、加強交流與溝通，既重視校內交流，更要通過請進來，走出去等形式，學習兄弟學校的先進經驗，通過校際課程資源、教學經驗交流活動，將教研和教學緊密結合起來，使高中音樂教學活動更有成效。
5、認真開展音樂教學改革實驗的案例分析與研究，增強音樂教師教科研意識與實施創(chuàng)新教育教學的能力，并在音樂教學改革與開展校本教研方面有所創(chuàng)新和突破。
6、以常規(guī)教學為基礎，重視課前的各項教學準備工作。
認真完成常規(guī)教學工作，遵守學校的各項教學管理規(guī)定，按時上課。努力學習實施新課程標準、在新理念要求下的音樂新課程教學。不斷組織學習研究新課標，鉆研新教材，探索新方法，落實新課程改革的各項工作。
7、重視學生身心發(fā)展規(guī)律，了解學生思想動態(tài)，在提高全體學生音樂素養(yǎng)的同時，還要為具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學生提供發(fā)展個性的可能和空間，滿足不同學生的發(fā)展需求。
應把全體學生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來。根據不同學生的學習基礎、思想狀況合理的安排教學，以審美教育為核心，培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生建立健康向上的志趣、特長。
8、積極認真完成學校交給的各項工作。
三、音樂活動：
1、扎實開展學校音樂活動，為學生音樂素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供實踐的機會和展示的舞臺，促進學生生動活潑地健康成長。
2、根據學校對開展舞蹈活動的指導思想，結合舞蹈教學的特點，組織校舞蹈隊的開展和推進工作，加強新隊員的紀律、能力培養(yǎng)，形成良好的氛圍。
積極準備參加各種文藝演出及比賽。
音樂教學計劃范文5一、指導思想：
以音樂音樂審美為核心，提高學生的學習興趣，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體不同的音樂體驗和學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。
二、學生情況分析：
我擔任了本年級一、四、五、六班的音樂教學工作，學生基礎薄弱，這個階段我會注重作好以前和今后知識的銜接工作。我會采取多種方式策略，幫助學生自己熟練的應用所學過的知識。并要注意避免學生厭煩枯燥的樂理知識的學習，采取游戲的方式讓學生邊玩邊學。
三、教材分析：
本冊教材共分為八課，每一課包括聆聽、表演、編創(chuàng)與活動三部分。其中聆聽的歌(樂)曲共十八首，要求表演的歌曲共十六首，編創(chuàng)與活動共八次。本冊教材的編寫以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學科為基點，加強實踐與創(chuàng)造，加強綜合與滲透，把激發(fā)學生學習音樂的興趣貫穿于始終。并且從教育理念上，強調了“以學生發(fā)展為本”，面向全體學生，但也兼顧個別學生的個性發(fā)展。
四、教學目標：
1、學會課本上的八個主題十六首歌曲，通過歌曲的演唱，使學生更加愛祖國、愛人民、愛勞動、愛學習、愛科學、愛大自然、愛生活。
2、學會如下讀譜知識：重音記號、3/8拍號、演唱形式(獨唱、合唱與二重唱)、波音與上滑音、降記號。
3、認真完成課后的'綜合訓練，通過練習逐漸提高學生的聽辨、視唱、填寫、創(chuàng)作旋律的能力，并學習為歌曲創(chuàng)編多種形式的伴奏。
4、上好欣賞課，通過欣賞，擴大學生的音樂視野，以音樂的藝術形象有力地感染和鼓舞學生。
在上好欣賞課的同時，認真介紹幾種西洋樂器，了解它們的音色特點。
五、工作措施：
1、認真?zhèn)湔n，認真學習音樂教學大綱，全面了解本學期的教學任務，備教材、備學生、備教法，教學目標明確，重難點突出。
2、認真上課，課堂是老師完成教學任務的主要陣地，提高課堂教學質量是完成教學任務的主要手段，課堂教學力求思路清晰，結構嚴謹，符合學生的認識規(guī)律，教學生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，讓孩子們聽起來津津有味，學而不厭。
3、積極參加組里的教研活動，多聽同行老師的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業(yè)務和教學能力。
4、積極大膽地使用現代化的電教設備，加大教學容量，提高課堂教學效果。
5、密切聯(lián)系學生，經求學生對老師的意見，不斷改進教法，提高教學效果，爭取大面積的豐收。
六、教學進度
第一課手挽手---------------------------------------3課時
第二課快樂的舞蹈-----------------------------------3課時
第三課家鄉(xiāng)美---------------------------------------3課時
第四課水上的歌-------------------------------------3課時
第五課童年的回憶-----------------------------------3課時
第六課----------------------------------------------3課時
第七課----------------------------------------------2課時
第八課----------------------------------------------2課時
關鍵詞：加拿大；基礎教育；質量問責；公平教育；品質教育
中圖分類號：G785 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2013）08-0045-03
2013年3月，在江蘇省教育廳的組織下，筆者與全省90名小學校長赴加拿大多倫多安省國際學院進行了為期兩周的“國際校長領導力培訓項目——2013小學教學管理者培訓”。通過聆聽專家學者及教育官員的講座，到學校進行實地考察，與校長、教師訪談等方式，我對加拿大安大略省基礎教育有了粗淺的認識。其中，他們對“我們怎樣做才能對學生最好？”的反復追問給我留下了極其深刻的印象，為我們更好地改進教育方式，提供了嶄新的研究視角和深邃的反思空間。
一、質量問責：為提升學校社會公信力
在加拿大評價一所學校辦得好不好，主要看該校的社會公信力。所謂社會公信力就是學校所轄社區(qū)老百姓對子女就讀學校的總體評價。這種評價大致來自兩個方面：一是看學校在全省統(tǒng)考中的成績排名，二是看學生在參與學校活動中的綜合素質發(fā)展水平。其中，借助全省統(tǒng)考促進學校提高教育水平，縮小優(yōu)差生差距，并力爭75%的學生達到B等（70-80）水平，這成為安省教育部當前的主要任務。
由于加拿大教育由省進行統(tǒng)一管理，因此沒有全國高考，但有省級統(tǒng)考。每年5月，安省教育部將對三、六、九三個年級組織統(tǒng)一測試。9月份，安省教育部網站面向社會公布各學校測試成績。公布成績有兩種方式：一是面向家長。家長通過網絡可以知道小孩就讀學校和周邊學校的成績，通過成績匯報卡，清楚地看到孩子每門學科成績在全校的位置。二是面向校長。校長收到的數據信息比家長更詳細，不僅知道學校在全省的位置，而且能知曉某個班的語文、數學的具體成績。比如說能具體到某班語文識字能力這一項的所得分數和得分率。這些數據的獲得為改進學校教學，提升社會公信力提供了決策依據。
相比之下，我國除了高考和每兩年一次的全省義務教育三年級和八年級學業(yè)質量測試外，至今小學六年級還沒有省級統(tǒng)考。這充分說明組織考試并不是中國所特有，相反，一些西方發(fā)達國家都正在學習借鑒中國的考試模式。因此，我們不必談考色變，關鍵是我們如何改革考試評價。
面對成績，該如何分析評價？中加兩國的做法的確有所不同。在加拿大公布成績，這對于所有校長來說同樣是一件壓力巨大的事情，因為加拿大設立了教育問責制。但是，安省教育部對學校質量的問責不是我們所理解的取消學校什么資格或對校長職務進行罷免，而是多方研究制定幫助學校改進工作的具體方案。一是幫助學校分析存在問題的原因。如果學校連續(xù)幾年成績都不好，那么學監(jiān)就會和校長一同具體分析：是否有地區(qū)經濟落后，有很多移民、有很多特殊學生等造成成績不好的因素？同時，教育局將會派出5人工作小組深入學校觀察，幫助分析學校具有怎樣的教師組合能更有效地幫助學生學習。二是教育問責更多的是為學校、教師提供豐富的教學資源。教育局會為學校派出比如電教的專業(yè)人員深入課堂，觀察學生，和學生交流，然后把信息反饋給校長并提供幫助。在多倫多市教育局有很多這樣的工作人員，比如學校要新建理科實驗室，就可以咨詢課程大綱的顧問，需要哪些設備、教材；教學有問題也可以請教學科帶頭人，咨詢問題解決的策略……這種為促進學校提升公信力而提供資源與決策服務的教育問責，正是我們中國教育質量評價需要學習和改進的地方。
二、公平教育：讓每一個學生都得到發(fā)展
加拿大教育理念中有這樣的宣言：“公平不等于一致。”那么，他們如何在“不一致”中實現公平的呢？我在實地考察中找到了答案。
公平就是在開放、民主的教學情境中尊重每一個兒童的天性。我所考察的Ecole Dewson School是一所百年老校，學生近600名，這所學校一到四年級的教室是沒有門的，教室內的學生數從11到21不等，學生都是在地毯上席地而坐，有的學生站著，有的學生跪著，個別學生還會隨意走動。這是加拿大的小班化課堂。教師給予學生的環(huán)境與資源是一樣的，但學生可以作出不一樣的學習反應。這樣的課堂相對于中國來講，仍有一段路需要走（某些地區(qū)大班額現象仍很明顯），但教室內人數的多少與課桌擺放的樣式不是公平教育的實質，最根本的是我們中國的課堂要如何激發(fā)學生的求異思維，充分彰顯學生的個性，給足學生課堂自主學習的時間，允許學生發(fā)出不同的聲音，包容學生的錯誤，教師做到充分尊重每一個兒童，力求滿足每一個學生的需求，我想這才是民主的課堂，公平的教育。
公平就是不丟下任何一個孩子。加拿大雖沒有專門的特殊教育學校，但對殘障兒童的教育卻有一套較為完善的制度保障。首先，任何一所學校都必須接受每一個孩子。學校根據特殊兒童的多少進行編班，并根據法律規(guī)定配備特殊教師。其次，因人而異，實施差異教育。加拿大教學計劃的多樣性決定了教育的公平性。如果一個孩子住院了，根據教育法規(guī)必須配備一名教師到醫(yī)院去幫助教學。對有特殊兒童的班級，特殊教師、普通教師、家長和校長必須四方一起提出“IEP”（Individualized Education Program，個別化教育計劃），討論具體實施的方案。這樣，雖然教室內只有20個學生，也許教師就有10種不同的教學設計。同一個教室內，有的孩子會做更多的作業(yè)，甚至教師用重復的方法讓其去掌握知識。有人會問，這會不會傷害孩子的自尊？而他們說，給兩個孩子不一樣的東西，對于學生來說，他們首先意識到的是自己和其他孩子有不一樣的地方。這就是他們所理解的“公平不等于一致”。第三，家校互通，確保教育有效。為了確保教師的教學對每一個兒童都是適當有效的，常采用兩種評估方法：一是學校可以安排助教進課堂。這個助教其實就是教學監(jiān)督，在課堂觀察教師對學生的授課是否滿足了每一個學生的需要，然后做出合理評價。助教常常在教室之間流動工作。二是學校和家長通過書面的方式進行交流，不僅教師記錄學生在學校的表現，家長同時也記錄孩子在家的表現，然后家校之間通過頻繁的互動交換意見，達到家校教育的一致性。
公平就是讓每一個兒童看到自己的成長。走進加拿大的校園，無論是教室內、過道中還是走廊上，到處都張貼著學生的作品，有些看起來很粗糙，但校長和老師對此都津津樂道，因為他們從這些作品中看到了學生的影子，看到了學生的成長。“我們怎樣做才能對學生最好”是加拿大教育人的行動準則，一切從學生出發(fā)，這和我們中國許多校園以化、角替代兒童的存在完全是兩種不同的境界。培訓討論會上，我們參培校長們對學生作出了這樣的評價：自由、自信、規(guī)范、快樂，動手能力強、善于合作，有教養(yǎng)、愛學習、有思考力，享受學習的幸福……
加拿大這種“通用的設計和差異化指導教學”的做法，相對于我們大班額的中國課堂來說雖有相當的差距，但個別化教育計劃和學生成長記錄的評價制度是值得我們學習借鑒的。
三、品質教育：守規(guī)則會合作懂感恩
加拿大的學校非常重視品質教育，并將其作為學校工作的重要組成部分。首先是學生的道德養(yǎng)成教育落實在日常生活的每一個細節(jié)中。到Givins Shaw Public School考察，我見到了這樣一幕：上午9：10，學生正陸續(xù)進入校門，這時校園廣播響起音樂，只見在樓道中走動的學生、老師、家長突然停了下來，有的在墻角邊，有的在樓梯上，有的在過道里，但此時所有人都靜立不動，神情非常專注。見此情景，我也隨之停止了走動，并猜想這是他們的國歌。后來聽校長的介紹果真如此。學生們對國歌的絕對尊重，令人感動。于是，聯(lián)想到了我們每周的升旗儀式，即使站在國旗下，也難免搖頭晃腦、嘀嘀咕咕私下交流的現象，盡管我們特強調“德育為首”，其效果卻常常令人失望。
加拿大人從小形成的道德素養(yǎng)、規(guī)則意識自然外化為品質行為。加拿大給人的第一印象就是安靜有序。行走在多倫多的任何一條馬路上，機動車一定是讓行人先走的，司機的彬彬有禮真的令人肅然起敬。多倫多的紅綠燈處是沒有攝像頭的，還真沒有人闖紅燈。正因為人們遵守交通規(guī)則的意識強，所以馬路上的車速都相當的快。由此，你可以明白校園內的人們?yōu)槭裁匆宦牭絿杪晻腥绱饲f重的舉動，這充分說明加拿大學校一以貫之的“小事德育”是扎實有效的。
品質教育重在濡染滲透，在實踐活動中形成人的綜合素養(yǎng)。在Givins Shaw Public School的圖書館，我見到幾個小女孩趴在地板上剪紙卡片，詢問之后才知道，這些是六年級的學生，她們是來幫助圖書館老師做“誠實”教育專題活動內容的。原來，這所小學的品德教育都是通過這樣的專題方式開展的，每月一個專題，所有的活動內容都由學生動手操作完成。同時，品質教育有機滲透在學科教學中，每一個年級每周開展一節(jié)合作教學活動。由此想到我們的德育活動，我們的德育內容也是指向學生，學生也參與活動過程，為什么效果甚微？是不是與政治文化、成人需要、運動式活動方式有關？試想轉換一個角度，一切從學生出發(fā)，是否會有好轉？
課程開設自查報告范文參考一
一、基本情況
我們城內小學是一所農村寄宿制學校，現有24個教學班，在校學生1100余名，教職工63名，學校各教室都配有多媒體設備，設有電腦室、遠教室、圖書閱覽室、音、體、美室、儀器室等十個室，并設有教師集體辦公室。近年來，我校依據國家和《山西省中小學課程設置及標準表》的基本要求，加大對課程開設的落實力度，堅持開足開全各類課程，尤其是對科學、品德、音、體、美、綜合實踐等課程，加大師資協(xié)調力度，充分挖掘學校現有教師資源，動員有相應特長的教師兼任相關科目，限度地確保學校相應科目的教學力度，認真安排好各學科的教學進度，并不定時進行督察，使相關計劃和進度得到充分落實，現將我校課程開設的具體情況匯報如下：
二、主要做法
1、課程設置。一直以來，我校在開足開全國家規(guī)定課程的基礎上，又結合我校實際情況，設置了地方課程和校本課程，分別為健法、安全、信息技術、英語口語表達。一、二年級共開設7門課，周課時共26節(jié)；三、四、五、六年級共開設13門課，周課時共30節(jié)。音、體、美、英語基本有專職任課老師，品社、科學、綜合實踐、讀書、寫字、健法、安全、綜合實踐均為語數老師兼帶。學校依據教師特長和課時量均衡安排授課，各任課老師在開學初依據學情制定好教學計劃，嚴格按課表上課，不隨意調課，不隨意增減課時，不隨意提高或降低教學難度，堅持按教學計劃把握進度，不隨意提前結束課程或搞突擊教學；堅持按規(guī)定的要求考試，不隨意增加考試次數。在每學期都對音、體、美、綜合實踐活動、校本課程的開設情況進行重點督查。
2、作息時間安排。我校每周上課5天，學生每日在校學習時間不超過6小時，每節(jié)課上課時間為40分鐘，不占用課余和節(jié)假日等時間安排學生集體補課或上新課，周托生晚8點準時休息，學生每天睡眠時間不少于10小時，早上、下午分別安排課間操和大課間活動。確保每天體育鍛煉時間累積達1小時。
3、作業(yè)量。我校規(guī)定一、二年級原則上不留書面家庭作業(yè)，三、四年級書面作業(yè)不準超過半個小時，五、六年級書面作業(yè)不準超過45分鐘。雙休日及節(jié)假日不加大作業(yè)量。教師能把握課改內容精選作業(yè)，不布置機械性、重復性、難度過大的作業(yè)，不給家長加負擔，保證學生輕松痛快地完成家庭作業(yè)。
4、教學設施配備。教學設施是開足開全課程的基本保證。為了更好地利用現代化的教學設備，提高教學效率，我校陸續(xù)投資20余萬元，不僅為每個教師辦公室安裝了電腦，還給每個教室安裝了多媒體教學設備，極大地提高了學生的學習興趣，拓寬了學生的知識視野。為活躍校園文化生活，鼓勵學生從事健康文明的課間活動，我校投資近5萬元，購置了乒乓球案、籃球、羽毛球、跳繩等多種體育器材，使學生在游戲娛樂的同時加強了鍛煉，增強了體質。為保證校本課程的順利開展，我校又投資近2萬元，給每位學生購置了一本課外讀物，并通過開展豐富多彩的讀書匯報活動來檢測讀書效果，極大地提高了學生的讀書興趣，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣，提高了學生的綜合素養(yǎng)。
三、存在的問題
在執(zhí)行課程計劃的過程中，由于專職教師缺乏，我校還有個別學科師資不配套，教學效果不太令人滿意，希望上級能配備專職教師，或為教師提供學習培訓的機會，以提高教學質量。
課程開設自查報告范文參考二
一、基本情況
自2001年7月國家教育部頒發(fā)《基礎教育課程改革綱要（試行）》以后，我區(qū)率先在義務教育階段學校推行了課改，課程安排是按《河南省義務教育課改實驗區(qū)課程計劃（試行）》及國家《義務教育課程設置及比例（分科）》執(zhí)行的，學科用書由新華書店統(tǒng)一征訂，教師進行新課改培訓，學校按新課改要求開展教學活動。
在課程設置上，注重了課程的綜合性，開發(fā)了綜合實踐活動及地方與學校課程；開設信息技術教育課，注重實驗課；開發(fā)校本課程，注重了體育衛(wèi)生及安全教育，注重了藝術教育及活動。
為落實好課程計劃，辦學條件得到極大改善。但是，最近幾年由于各種原因，課程計劃落實存在一定的問題：學校教育觀念有偏差，課程設置與國家教育部、省教育廳的要求不一致，甚至有的學校弄不清現在執(zhí)行課程計劃的具體內容是什么，依據是什么，少數學校的教育教學活動的目的不明確，或明知而不作為。如果上級機關評估工作有更多的局限性或很少評估，學校就會保持一種“維持狀態(tài)”，其特點是缺乏活力、缺乏創(chuàng)新，工作拖拉被動，既不愿當先進也不愿處最末，只愿隨大流，平安無事為好。以上雖為少數學校現象，但仍需引起重視。當前在課程設置及比例上需要調整，教育觀念需要理清，課程計劃落實中存在的問題需要找準，要采取有力措施，盡快解決這些問題。
二、存在問題及原因
在整個調研中，發(fā)現在落實課程計劃上初中問題少一些，城市小學問題多一些，農村小學問題更大。
（一）初中情況。
初中的第一個問題是：由于每年有升學考試，凡有考試科目的課程，學校都比較重視，安排課程大都能達到教育部的要求，有的課程如語、數、英每個星期都超出1-2節(jié)，有寄宿制的初中因為有晚自習，可超出1-4節(jié)，這就必然要縮減其它課程。縮減課程多的為“綜合實踐活動”和“地方課程與學校課程”。據學校反映，語數英超節(jié)數的問題主要是因為近年來中招這三科出題過難，教師在規(guī)定的節(jié)數里完不成教學任務。第二個問題是：由于地理及生物中招不考試，學校相應重視不夠，教研部門也很少搞教研，致使學生學得不好。一旦進入高中，因為普通高招考這兩科，高中要對這兩科初中的內容進行補教，這就給高中增加了額外的負擔。第三個問題是：由于學生多，活動場地小，一些大的學校體育課開設不夠節(jié)數。第四個問題是：教師專業(yè)結構比例失調，所謂的主科專業(yè)教師多，所謂的副科專業(yè)教師少，如板橋初中語文專業(yè)的教師就占學校整個教師的百分之六十左右，不得不讓這些語文專業(yè)的教師教其它學科。明顯缺的專業(yè)教師是地理、生物、體育、音樂、美術等。初中的第五個問題是：由于不讓向學生收費，學校擴班擠占教育資源，再加上電腦破舊，學校不愿更新電腦，初中部分學校停止開設信息技術課。這些問題還與管理部門缺乏硬性要求與考核有關。
（二）小學情況。
小學的第一個問題是：語數兩科上的節(jié)數太多，遠遠超出了教育部規(guī)定的節(jié)數。教育部規(guī)定小學語文一、二年級每周8節(jié)，三、四年級每周7節(jié)，五、六年級每周6節(jié)，而小學語文開設節(jié)數城市為接近一倍，村小為一倍多，有的甚至更多。主要原因不在學校，應在于主管部門，過去凡對小學課程測試，考的都是語文、數學，其它科目沒有測試，搞課改和教研也只有語數兩科，評優(yōu)質課及十佳教師之類也是評語數兩科教師，致使語數兩科高度重視，其它科則被忽視。小學的第二個問題是：外語課城市小學及鄉(xiāng)中心小學基本上都開了，按教育部要求三、四年級每周2節(jié)，五、六年級每周3節(jié)，多數學校沒開夠，主要原因是缺專業(yè)教師。這些學校的英語教師，大多為普師畢業(yè)，有的為后來進修的，所教多為英語口語訓練，大多數教師發(fā)音不標準，所教學生一到初中還需英語教師糾正。初中對這個問題反映強烈，說與其這樣，還不如小學不開英語課，學生到了初中可以直接學準確的發(fā)音，不用再去花時間糾正了。體、音、美三科因缺專業(yè)教師及受場地小缺器材的影響，其開課節(jié)數大多都達不到教育部的要求。科學課缺專業(yè)教師，小學科學課涉及的＇學科多，找一般教師往往勝任不了。另外，學校因生源多，實驗室、儀器室被擠占，學生上科學課缺實際操作實驗及演示實驗，學生的興趣不高，上課的實際效果不理想。信息技術課，大多也基本停課。三四年級的《品德與社會》課，多為班子成員或其他教師兼任，多數學校沒上夠規(guī)定的節(jié)數。小學的第三個問題是：整體缺教師。城市小學及鄉(xiāng)中心小學主要缺體、音、美、科學等專業(yè)教師，村小不光缺這些教師，連語、數教師也缺。板橋一所小學，現共有5名教師，其中只有一名公辦教師。許多村小教師年齡偏大，一旦退休，教師將更加缺乏。村小由于缺教師，大都實行包班制，教師主要上語、數兩科，其它科是兼任的，外語課、信息技術課沒開，其它科開設也是應付。由于教師不夠，抽不出人手搞集體教研，也無法外出學習，集體開個會就很難，能維持正常上主課就不容易了。小學的第四個問題是：大部分學校圖書、儀器、教學器材及設施陳舊且缺乏，使用率不高。有些鄉(xiāng)中心校為了減少麻煩、省電，竟長期關閉配置的遠程教育網，致使設備陳舊缺乏管理，一些想上網進修的教師也上不成網，意見很大。小學的第五個問題是：開展的活動少。明顯的是開展體育活動、藝術活動、科普活動少，社會實踐活動也很少。這些問題的原因，一是主管部門組織得少，二是學校怕出現安全事故而安排得少，三是教副科的教師因為沒有了活動成績而缺乏績效工資成績評定一項而少拿了績效工資，所以他們的積極性也受到了影響。
三、幾點建議
根據這次調研所發(fā)現的問題，結合我區(qū)整體教育工作的實際及今后發(fā)展方向，特提出以下幾點建議：
（一）要認真學習國家、省、市有關課程改革的文件精神，按照課程計劃設置要求，結合我區(qū)教育現狀，重新制定或明確我區(qū)義務教育課程計劃，讓教育主管部門及學校都清楚此計劃，學校要按照新的課程計劃對照落實。
（二）加強師資隊伍建設。
對現有教師情況進行認真普查和統(tǒng)計，按照學校人員編制及課程設置情況定人定崗，需要調配的調配，需要增補的增補。教師調動首先要考慮專業(yè)對口與否，學校需要不需要。今后招教要考慮定校、定崗、定專業(yè)。對義務教育階段的教師要加強業(yè)務培訓，尤其是副科教師要加大培訓力度。村小教師及其它學校抽不出來的教師，培訓課可集中在署假或其它假期中。中小學有特長的教師愿意轉科擔任副科的，可以集中長時間培訓以致達到勝任課程的條件，以此盡快解決我區(qū)副科缺人的問題。教研部門要加強對副科的教研力度，還沒有涉及教改的課程要抓緊時間進行課改。在教學活動評定、職稱評定及績效工資的評定上要照顧到教副科的教師。不論教什么課程要平等對待，一視同。
（三）嚴格控制學生人數、班數、班額。
由于班額過大，教師增加工作量，教學任務在現定的時間內完成不了；由于班數多，擠占學校功能室，使信息技術課、實驗課等室內課無法正常開設，由于學校學生人數多，活動場地顯得小，室外課及活動受到影響。我區(qū)年年要求控制招生人數、班數及班額，但年年沒能控制住。除了其他原因外，有兩個原因很明顯，一是主管部門的問題，二是學校的問題。主管部門安排學生要控制，學校招生計劃已完成，應允許學校不收學生。對學校也要立規(guī)矩，超班額要立軍令狀，私自擴班更要明令禁止，只要按規(guī)矩辦，問題就不難解決。
（四）加強對義務教育階段所有課程質量的全面評估與測試。
它可以測試教師的教學水平及教學得失，有助于教學管理工作，有助于提高廣大教師的積極性，有助于教育質量的整體提高。尤其對于那些所謂的副科，要制定測試辦法，認真進行測試，使這些課程都能開齊上好。
（五）鼓勵創(chuàng)新。
我區(qū)中小學校到外學校學習的次數也不少，學的方面也不少，學的最多的是教法或教學模式。甚至我們還到近鄰的學校去學，這不能不值得贊揚。但是，我們感到學得不夠深入，吸收少，自己創(chuàng)新少。這就需要建立獎勵機制，支持創(chuàng)新，扶持創(chuàng)新，對敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新、創(chuàng)新有成效的學校及個人要給予重獎；對于那些無所事事，安于現狀，不思進取的學校及個人要進行批評、懲罰。只有這樣才能調動學校和教師的工作積極性，創(chuàng)新才能收到實際效果，我區(qū)教育工作才能有大的作為。
（六）鼓勵開展第二課堂及豐富多彩的活動。
今后應在文化藝術、科普、體育等方面多開展一些活動，改善校園環(huán)境，使校園更加和諧、溫暖，使師生從沉重的壓力下解放出來，使我們的校園欣欣向榮、蒸蒸日上，人人都能享受到教育的快樂和幸福。九中、一小、七小都開展了大課間活動，效果比較好。這些活動全員參與，長期堅持，對學校管理及教育工作起到了無法估量的作用。二十一小、二十小等積極開展第二課堂活動，發(fā)揮教師技能，培養(yǎng)學生個性特長，使師生雙向受益，同時也促進了學校其它教育工作。教育主管部門要鼓勵和及時捕捉這些信息，作為典型及時總結推廣，以促進學校的共同快速發(fā)展。
課程開設自查報告范文參考三
為進一步深化課程建設和課堂教學改革，規(guī)范我校辦學行為，推進素質教育的深入實施，我們本著全面落實國家課程、開齊地方課程、開發(fā)校本課程、開足課時、切實減輕學生課業(yè)負擔、遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，全面實施素質教育的原則，努力提高我校課程實施水平和課堂教學質量，使我校的課程建設逐步規(guī)范，課堂教學改革逐步推進，取得了良好成效。現匯報如下：
一、基本情況
我校現有15個教學班，在校生550人。教職工51人，其中小學高級教師18人，占本科學歷有15人，大專學歷28人，市級骨干教師1名，區(qū)級骨干教師1名，培養(yǎng)對象4名。
目前學校教學設備在逐步完善中，擁有微機室、自然實驗室和儀器室、美術室、音樂室、圖書室、閱覽室、多功能教室和少先隊室等專用教室，本期已建成班班通工程。
學校堅持“三個面向”，秉承“為學生的終生幸福和發(fā)展奠基”的教育理念，全面實施素質教育，加快課程建設，推進課堂改革，教學質量穩(wěn)步上升。
二、課改措施與成效
（一）領導重視，組織健全，認識到位。
領導重視是推進“兩課”順利進行的首要因素。每學期伊始，學校領導就召開教研工作會議，商議本學期的教研思路。指出學校發(fā)展一定要讓教研先行，要放開手腳大膽實踐，力求闖出一條既省力又有效的路子。學校成立了以校長饒東南為組長，由學校分管教學業(yè)務的副校長xxx任副組長的課改實驗領導小組，具體負責課改實驗的組織、管理和實施工作。并結合本校實際，建立了與課程改革相配套的規(guī)章制度，成立了文理科、藝體科共計5個課改實驗組，組織教師開展課標培訓、課程建設、課堂改革等活動。
（二）全員培訓，全體參與，著力抓好隊伍建設。
課程改革是基礎教育改革的核心，也是全面推進素質教育的關鍵。因此，我們根據新課程的要求，結合學校實際，扎扎實實、一步一個腳印地抓好教師業(yè)務學習，利用多渠道、多種方式組織教師學習、培訓，給教師“”、“充電”，徹底更新教師的教育教學觀念。學習培訓方式注重四個結合：一是集中引導和分散自學相結合；二是讀書活動與網絡教研相結合；三是專家引領與同伴互助相結合；四是堅持走出去與請進來相結合。
（三）開齊課程、開足課時，嚴格執(zhí)行課程計劃。
我們將課程開設上升到法律的高度來對待，按照市區(qū)的相關文件精神開設各類課程、開齊各類課程，開足各科課時，堅決杜絕隨意增減周課時數的現象發(fā)生，教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表安全一致。學校每周進行不定時巡查，對違反課程設置計劃、私自調課的現象進行督查，發(fā)現問題就地解決，使國家課程、地方課程、學校課程按要求、按規(guī)定進行正常開課，從未發(fā)現任何違規(guī)現象。
（四）認真落實地方課程，積極研發(fā)校本課程。
按照市區(qū)教育主管部門要求，認真落實地方課程，將環(huán)境教育，法制教育、信息技術等學科開齊上好，并納入學生綜合素質評價和教師工作考核。我們立足學校和學生實際，在實踐活動中針對不同年級開設地方課程、校本課程。近三年來主要開設了乒乓球、小制作、《一日常規(guī)歌》、《美麗南川我的家》等校本課程，學生們在小發(fā)明、小制作活動中，自己動手，搜尋各種廢舊材料，創(chuàng)作了各種器材，且行之有效。學校乒乓球隊在區(qū)十屆乒乓球運動會獲小學男子團體第四名，單打第二名的歷史性好成績。在片區(qū)、區(qū)才藝展示中十幾人次獲獎，小制作與小論文也有2人在區(qū)獲獎。按規(guī)劃，來期將開設群文閱讀指導課這一校本課程。
（五）善思善研，積極開展教科研工作。
1、模式引領課堂教學改革。在課改小組在培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方式這一前提下，探索適合學科特點的教學模式，教科室根據建設“生長式卓越課堂”要求，結合各組研究情況，總結構建了“導、探、撥、練、思”五字課堂教學模式，作為全校模式推廣。模式要領為：導，即激趣導入。高速度、強有力，有利于知識的遷移和同化。探，即探究新知。大密度，培養(yǎng)自主合作探究精神，指導學法。探的步驟：①明確研究探討的問題、目的，創(chuàng)設探討的條件。②提出引導探討研究的具體指引和要求。③讓學生循序漸進開展探討活動。④讓學生有序有據地發(fā)表自己研究問題的結果和意見。撥，即點撥釋疑。在學生探究過程中適時點撥，幫助學生突破難點。練，即鞏固運用。設計要精，既有針對性，又有充分的練習量、多層次、大容量。既鞏固新知識又發(fā)展能力。既抓重點又有梯度。思，即反思評價。讓學生根據學習目標，歸納知識，自我評價，養(yǎng)成良好學習習慣。
2、教科研提升教師專業(yè)素養(yǎng)。學校領導親自抓教科研工作，從分析教學現狀入手，找出教學工作中急需研究解決的問題，確立研討課題，學校領導干部帶頭上課，經常深入一線聽課、評課，學校各部門緊緊圍繞課堂教學改革目標開展工作認真履行課改職能。
建立了完善的教學研究制度、研究機構；有針對性地制定操作性強、切實可行的教學研究計劃；定期開展主題明確的、形式多樣的教學研究活動。如每學期都進行聽評課活動、人人一節(jié)公開課活動、課堂教學示范研討活動、講課比賽活動、課堂教學質量考評活動，并詳實記錄活動開展情況，并及時進行總結，不斷積累豐富經驗，使我校的課堂教學研究水平不斷提高。教師上課，備課上能夠把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，結合學生的實際情況安排教學目標；比較合理的設計教學環(huán)節(jié)，練習安排適當，絕不增加學生的課業(yè)負擔。
我校先后承擔了國家、市級規(guī)劃課題子課題。其中xxxxxx。
三、加大經費投入，為課程改革提供保障
教學手段的變革，促進了學習方式的轉變，同時也對教育環(huán)境提出了新的要求，課改實驗更需要現代化教育技術力量的支持。
幾年來，學校爭取上級投入建成多媒體教室、班班通工程、六大功能室。
關鍵詞：教學案例；預設功能；生成意義；尊重學生
一、預設和生成是教學中一對相對矛盾、比較棘手的關系
新的課程標準中提出“要正確處理好教學中的各種關系。”其中預設和生成就是教學中一對相對矛盾、比較棘手的關系。預設就是老師在課前的一種備課準備，預設好我們教學過程，包括教學內容的實施。我們很多教學的設定、設計，是用老師的意愿去強加給學生的。你預設的是什么樣的，但在實際的課堂環(huán)境里，不一定按照你預設的去進行。當預設和生成出現矛盾時，該如何應對呢？我們在課堂教學過程中要時刻關注課堂環(huán)境、資源的客觀變化。既要重視教學設計的預設功能，又要重視教學過程的生成意義。
下面就小學音樂教材列舉幾個我在教學過程中碰到的當“預設”
和“生成”出現矛盾時的例子。
例如：蘇少版六年級下冊第四單元《動感拉丁舞》
拉丁舞是大眾民間舞蹈，它是拉美人民在漫長的歷史長河中
形成的，具有鮮明的特點，激情、浪漫而富有活力，深受拉美人民的喜愛。課前，我認真地在網上搜集了一些相關視頻（各種拉丁舞的舞步、國際比賽實錄等），想通過視頻，形象地介紹拉丁舞，擴大學生對拉丁舞的感性認識，啟發(fā)學生對拉丁美洲混合型音樂文化的理解。當視頻放完一小段，班上有個別同學騷動起來，原本安靜的課堂似乎顯得有些異常。我本想上去批評訓斥他們隨便講話，破壞課堂紀律。但我還是忍住了，語氣盡量顯得很平淡：“你們有什么想要說的嗎？”其中一個平時比較調皮、外向的男生站起來說：“老師，我在學拉丁舞，我也會跳。”當時我想：你會跳也肯定不如錄像里在國際上拿獎的腕兒跳得好呀，看他們跳還不如看你跳？再說，還會打亂我正常的原本設計好的教學計劃。
想歸想，老師的責任心卻讓我說：“那你想不想秀一段呢？”
“好呀！”他很爽快，顯得有些興奮。
我當即關掉視頻，播放拉丁舞音樂，他隨著音樂舞了起來。盡管舞步還很稚嫩，課堂氣氛卻活躍起來，其他同學比剛才看視頻時更加興奮，更加投入，有的也不由自主地隨著音樂扭動著身子，這堂原本是了解、欣賞拉丁舞的課，變成了孩子們親身體驗、感受拉丁舞的歡樂海洋。激情的桑巴、活潑的恰恰、婀娜的倫巴、強勁的頭牛、逗趣的牛仔這些各有獨特風格的拉丁舞深深地印在了同學們的心中。我也被孩子們高漲的情緒、充沛的活力深深地感染了。相信這節(jié)課會給同學們留下深刻的印象。同時也符合新課程提出的“要以人為本，堅持能力為重，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能
力……激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造潛能。”
這也許就是課堂的魅力，因為它不斷地出現新的情況在變化當中，如果單是按照老師的這種設定的東西，那也許就成了死的課堂，一潭死水，毫無生氣。這就要求我們教師在教學過程的不同環(huán)節(jié)，充分關注并著力培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，尊重學生在音樂體驗、表現及創(chuàng)造活動中的藝術發(fā)現和獨立見解，并尊重學生參與音樂體驗的表達方式。
對于學生生成的東西，我們要注重個性的發(fā)展。特別是學生的生成，他對音樂的理解、感悟，都有他們獨特的表現方式。我們要隨時預設好課堂當中學生生成的問題以及時解決它，這也是老師積累經驗的一個重要平臺。
新課程標準把“情感、態(tài)度、價值觀”目標放在音樂課程目標的首位，就是因為情感、態(tài)度與價值觀在人的成長歷程中具有十分重要的意義，是引導人健康向上、積極樂觀的精神基石。音樂學習可以豐富學生的情感體驗，使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶，建立起對人類、對自然、對一切美好事物的關愛之情。而培養(yǎng)學生良好的音樂感受能力與欣賞能力，對于學生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進身心健康具有十分重要的意義。
這堂課如果按照備課去強行完成預定的教學內容或達到預定的教學目標，而不顧及學生的身心感受和渴望心情，顯然不符合新課程實施的最初意愿。課堂是活的，學生是活的，那么決定我們的教學也是活的。我們應抓住課堂教學中的有利契機，拋開教案的束縛，抓住機會及時展開靈活教學，善于抓住學生的感受、體驗，培養(yǎng)學生不受制約、縱橫思考的習慣，思維才能呈現出多元化的態(tài)勢。
二、教學的亮點往往在生成上，而不是在預設上
生成是在課堂中出現的新問題，其實這是最考驗教師教學能
力的一個方面。教學的亮點往往在生成上，而不是在預設上。生成的時候就要考驗老師發(fā)現問題和解決問題的應變能力。當碰到問題時，我們要如何就這一點進行教育引導，不是硬壓下去就沒有了、不管了，或者不理解學生出現的問題。要堅持以人為本，遵循學生認知規(guī)律和教育教學規(guī)律。
三、教師的教學智慧是亮點的保證
師范教師述職報告1
老師們，好的崗位，錢多的崗位很多人都想，我也不能超凡脫俗。同樣的，在對待崗位競聘的問題上，我自己既不會視若不見，置若罔聞，也不會望穿秋水，垂涎三尺。而是抱著盡人力聽天命的態(tài)度：盡人力，就是對人對事都盡到責任，任何時候都問心無愧;聽天命，就是相信天道酬勤，相信政策不會針對我個人，既不會有意偏袒于我，也不會有意損害于我，我相信大多數人的善良和公正。
本人從讀書到現在，嘗過酸甜苦辣，經歷過喜怒哀樂，走過陽關大道，也走過獨木小橋。有時候，光風霽月，有時候，烏云滿天，有時候山窮水盡，有時候柳暗花明。金榜上也曾題過名，春風里也曾得過意，同時也曾運交華蓋，四處碰壁，五內俱焚。雖然沒有干成什么驚天偉業(yè)，不過倒也平安充實。
走上教育崗位以來，就工作態(tài)度和責任心來說，我都是很好的。但是，只憑良好的工作態(tài)度和責任心去教學生，未必是一個好老師。我年調到小學，當時是教四年級一個班的語文，當班主任，想當初，到城里教書是自己多年追求的目標，來到小學以后，我的工作熱情有增無減，工作非常認真，教學效果也比較好。
但是，不大能得到孩子們的喜歡，甚至有的學生還很反感自己，自己也感覺工作很勞累，沒有從工作中感受到多少樂趣。年的時候，我有幸到區(qū)324醫(yī)院禮堂聽了幾位長期從事小學語文教學研究的學者的報告，至今還記得其中一位是華東師大的楊再隨教授。這個報告讓我心里泛起漣漪，開始不時的反思自己方法上的不足。
更有幸的是，年元旦節(jié)放假三天期間，早已如雷貫耳的魏書生老師到重慶后勤工程學院作報告并親自上課，當時學校并沒有安排我去，是因為安排去的一位老師臨時有事去不了，我才得以擠進去。魏書生近兩天的講學和授課，內容詳實而精彩，對我來說簡直是醍醐灌頂，受到了從教以來最深刻的對教育本質、教育理念、教育方法的重新認識，還受到了人生觀、價值觀的洗禮。人不僅要埋頭拉車，還要會抬頭看路。魏書生的報個對我來說，無疑就是教會了我在教學上抬頭看路。從那以后，我經常咀嚼魏書生的教育思想，買了魏書生的幾本有關語文教學、班主任工作、學生學習方法、家庭教育方法的相關書籍認真的學習，還記了一大本學習筆記，每次寒暑假開學前半個月，我都會拿出這些資料重新武裝自己的頭腦，感覺工作起來特有底氣。
我當初接的四年級那個班升到五年級的時候，學風班風大有好轉，六年級的時候，班級管理和學習成績，各方面都很令人滿意，師生關系融洽，也得到了家長們的肯定和支持，我也體會到了當教師的樂趣。我的工作也得到了大家的承認，當年暑假評職稱，雖然當時的小學兩年才有一個名額，但是我還是得以通過，同時，也就是這一年，我入了黨。
這個班級年夏天畢業(yè)，是我們學校的第二屆畢業(yè)生，目前很多學生都在讀大四。學年—學年，我接的新班是六年級，這個班在當時是全校比較亂的一個班級，每年都換老師，我接手以后，進步比較大，我現在還記得我當時在這個班上的一節(jié)校內研討課《我的戰(zhàn)友邱少營》，受到很多老師的肯定，這個亂班的學生的好轉也出乎很多老師的想象。這個班最值得一提的學生就是譚老師的女兒李，目前在中國人民大學讀大三。學年——學年，我教了當時的2002屆3班，這個班讓我很有成就感，成績好，人才多。學校籃球隊，絕大多數主力來自這個班，獲得全縣第二名(輸給用中學生參賽的小學);喜歡美術的何、康現在都就讀四川美院;音樂天才郭，畢業(yè)過后還被請回來參加2002年的全鎮(zhèn)教師節(jié)文藝匯演，是我們學校教師合唱隊里唯一的擔任童聲領唱的學生。
還有成績好、能力強的等學生，高中就讀于南開中學，高考過后還到學校來看過我。特別還值得一提的是上學年畢業(yè)的小班，我是撿拾的兩位陳老師的勝利果實(他們教了1—4年級)。我非常喜歡這個班的學生，和這些孩子們一起上課，很多時候就是享受，輕松加愉快。包括最調皮的也最缺乏管束的王，對我也非常恭敬。孩子們畢業(yè)的時候，我真的感到非常的留戀(我今天打的這條領帶，七匹狼的，199元錢，就是這個班的孩子們給我買的，雖然不是特別好看，但是我很喜歡)。
自從我接觸魏書生的實踐和理論后，后來教的學生無論是好班還是差班，我都能做到讓好的更好，讓差的有進步，特別大的變化是我和后面所教的每一個班級的孩子們關系處理都很好，無論多調皮的孩子，在我的班級里都不會和我對著干，學生們都很喜歡我，親近我，喜歡我上他們的課，但是我并沒有覺得比以前累，實際上身心都比以前輕松得多，讓我很有成就感。
聰明不是我的特長，善于學習和積累，保持積極的心態(tài)和踏實做事的作風，是我多年的風格。無論是當普通教師，還是從事教學管理，或者在古南教辦工作期間，都是我追求工作成績，贏得尊重和信任的良方。
最后，說一句話和大家共勉：在本次崗位競聘上，肯定不可能人人都晉級，人人都滿意，萬一遇到“戀人結婚了，新郎不是我”的處境，希望能夠坦然面對，平靜接受。“陽光總在風雨后”，請相信人生路上有彩虹。
師范教師述職報告2
尊敬的各位領導、各位老師:回顧這幾年的工作,我心中經常在反思,我作為人類靈魂的工程師,工作在第一線,我在學校教育工作中應該做些什么,做了些什么,做好了什么?有了這些追問,使我的工作更有意義。在全身心地投入教育工作中我也感受到工作的快樂。為今后更好的工作,現將這幾年的工作作個匯報:
一、完善師德
"德高為師,身正為范",為人師表,以德為首。在工作中,告誡自己,首先要"有心理容量",要耐得住寂寞,受得住挫折,能合理排解自身的消極情緒,從而始終將思考的歡樂和收獲的喜悅送給學生,全身心地撲在教育事業(yè)上。其次要愛學生,在新課程背景下我努力轉變觀念,"沒有愛就沒有教育",我努力以一顆博愛之心平等地對待每一位學生,絕不以家庭的出身分高低,以智力的好壞定親疏,以成績的好壞分優(yōu)劣,以自己的真誠無私贏得了每一位學生的喜愛與尊敬。再者,能與周圍人建立良好的人際關系,在教學活動中能較好地與老師、學生、家長合作,與人相處真誠熱情。
二、虛心學習
作為一名教師,我們都知道教學是一項需要愛心與智慧的工作,教學中遇到的許多問題,需要依靠智慧來解決,智慧來自細心的觀察,來自于勤奮地讀書、勤奮地工作,來自于不斷地反思,不斷否定自我,超越自我。我愛讀書,再忙的時候也沒有放棄讀書。一年來,我通讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》,魏書生的《教學工作漫談》等教育專著,同時我還在學校與老教師交流,虛心聽取他們在教學上的成功理念,經驗,遇到不懂得地方多請教他們,而且我還在網上結識了很多名青年教學骨干,從他們身上我學到許多,也找到自身的不足。
三、錘煉業(yè)務
(1)教研活動。教學中能帶領教師與時俱進,大膽地進行教改探索,精心制定了以人為本的校本教研計劃,組織新型的教學研究活動,通過學習新理念、分析案例、集體備課-上課-聽課-研討,讓語文課堂變成在游戲中快樂學習,和其他語文老師進行聽課,評課,增強了教研活動的實效性,提高了教師的課堂教學水平。每一學期校方都會安排大家的公開教學,老師們葉可以任意走進課堂聽課。本學期共聽課16節(jié),我個人聽課16節(jié),聽課結束后,老師們都覺得收獲頗豐。我們還積極組織教師參加各種級別的教研活動,4月有一年一次的優(yōu)質課講評,在那時候可以和更多的教師交流,聽他們的課,彌補自己在教學,課堂上的不足。
(2)合作意識。我知道學校工作要想做好,僅靠個人是不夠的,靠有顧全大局、融合群體的豁達胸懷,多學他人長處,擇善而從,才能將精彩的個體組織起來,在管理中形成合力。今年的各年級組大家壓力很大,在工作中難免有這樣或那樣的困難,我能夠團結各年級全體教師,大家群策群力,通力合作,共度難關。在與其他年級老師溝通時,我能設身處地地為他人著想,力爭讓每一位老師盡力支持學校的各項工作,在大家的配合下,教導處工作有條不紊地進行著。
(3)服務他人。教育是服務,管理更是服務。在校長的指導下,和其他教師研討,制訂好個人的年度計劃、使學校教育教學工作更有針對性、實效性,并注意總結教育教學方面的經驗;制訂教導工作方面的有關規(guī)章制度和檢查考核制度,負責好教學工作的學月常規(guī)檢查,期中抽測和期終檢測工作,為學校考評教師提供依據;組織、指導、審查各年級教育活動計劃,各教研組教學教研計劃,組織全校教育教學研究和經驗交流,組織檢測,審批試題及質量分析,領導和指導教研組工作;組織好備課、聽課、評課工作,負責指導各科教研組工作,審查教學計劃,組織好教研活動,協(xié)調解決教師在教育教學中的疑難。
作為一名年輕的一線教師,我時刻牢記自己的責任,保持一顆平常心,力求做到無欲則剛。工作中,不計較個人得知,吃苦在前,做事在前,業(yè)余時間不搞有償家教,不接受家長送的禮物。
回顧一年來的工作,有成績也有遺憾,由于年輕,工作經驗不足,在工作當中也出現了一些不近人意的地方:1、政治、業(yè)務學習還有待加強,教學管理水平和教育教學質量還有待進一步提高。
2、深入課堂,深入班級不夠。平時與學生的交流不多,主動性不強。
3、為教學服務的力度還應加大,及時搜集教育信息傳達給學生,搜集的優(yōu)秀教育信息共享。組織編寫復習、檢測資料,提供給學生,形成良好的教育理念。
我知道,任何事情都是在不斷的反思-改進-再反思-再改進的過程中不斷的發(fā)展完善的。相信在領導和同志的幫助下我能不斷地加以克服缺點,我也將一如既往地盡自己的力量為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
師范教師述職報告3
我叫xx，花船廟完小音樂教師，連續(xù)兩屆被評為鼎城區(qū)“小學音樂學科帶頭人”。
我自幼喜愛音樂,也熱愛音樂教育這項工作!2000年，當我成為一名小學音樂專職教師的那天起，我就非常喜悅也很投入地將我的興趣愛好和特長發(fā)揚光大。我生性樸實，做事認真，善于琢磨，踏實耐勞，執(zhí)著的在鼎城音樂教育這塊薄弱的土地上辛勤耕耘著.我希望通過我的努力，讓鼎城音樂教育添光添彩，邁上一個新的臺階;我也希望通過我的勞動，讓我們的孩子更好地接受音樂教育，培養(yǎng)美好的情感，讓他們從小就感受美，欣賞美，體驗美，表現美;我還希望通過我的音樂教育，讓他們快樂，樂觀，善良，在他們幼小的心靈中埋 下真善美的種子。
正是這種志趣和信念讓我在工作中義無反顧地去摸索，并且津津有味，快樂無比!當孩子們急切地走進音樂教室，然后帶著滿足的神情離開時，我快樂!當孩子們的情緒不由自主地跟著我進入情感的時，我快樂!當孩子們的展示精彩紛呈時，我快樂!當孩子們的思維呈現出創(chuàng)新火花時，我快樂!是的，我把孩子們的感受放在我心中的第一位!為了這第一位，我一點也不敢馬虎地精心備課，設計教案;為了這第一位，我不斷地修煉自己的基本功;為了這第一位，我爭取一切外出學習的機會;我一點也不敢馬虎，因為我害怕看到學生失望的眼神，不滿足的目光，因為這種目光會讓我內疚，讓我心里很不踏實。
作為一名音樂學科帶頭人，我總是不斷思索，不斷更新，不斷改進，力求嚴謹踏實的 扎根常規(guī)課堂。新教材實施初期，由于對新課改理念學習不夠透徹和深入，不能正確把握傳統(tǒng)教學方法在新課程標準實施中的位置，對音樂基礎知識和基本技能在課堂教學中的地位也處理得不合理，從而一味追求形式新穎，花樣層出不窮，使得課堂華而不實，空洞，課堂雖然熱鬧，但學生一堂課下來一頭霧水，往往歌曲沒學會，基本技能也沒有掌握。我也很困惑!近幾年來，我回顧了我的教學，做了很深的思考，我長期訂閱《中小學音樂教育》，并且充分利用網絡資源，我加入了湖南省音樂教師QQ群和中國音樂教師QQ群，經常與人探討教材教法。我覺得音樂課失去了“雙基”就好比高樓失去了根基，失去了‘雙基’音樂便失去了骨骼，所以現在我上音樂課仍然有適當比例的基礎訓練，只要訓練的形式趣味化，學生還是非常喜歡，課堂也實在多了!此外我繼承好的傳統(tǒng)方法，新舊結合，靈活運用，動中有靜，靜中有動，課堂漸漸地有血有肉。以后的音樂課該怎么上，我心中更有把握!
作為一名音樂學科帶頭人，我義不容辭的成為學校藝術特色教育的主干力量。2008年，學校把音樂教育作為我校特色教育。這是對我們音樂老師的信任，也感到我們身上的擔子更重!為了形成音樂特色，除了認真搞好課堂常規(guī)教學，普遍提高學生的音樂素質外，還把口風琴，豎笛，口琴等小樂器引進課堂，要求人人都學一樣樂器，每節(jié)課都安排部分時間進行吹奏。除了課堂教學，學校還開設了四個提高班，每個班每周放晚學后訓練一次，每次一小時，樂器的學習促進了基礎知識的掌握，基礎知識的掌握讓樂器的學習更加順利。在領導和班主任的支持下，我校的藝術特色初具規(guī)模。三年來，我指導訓練的合唱隊，口風琴班，豎笛班從未間斷，效果顯著，聯(lián)校領導和學校領導多次給與高度評價。今年的“六一”匯報演出中，藝術特色方陣展示成為整臺晚會的亮點，口風琴方陣，豎笛方陣，合唱方陣，打擊樂器方陣規(guī)模宏大，壯觀，表演精彩，獲得家長陣陣掌聲，把整臺晚會氣氛推向。
作為一名音樂學科帶頭人，我總是毫不保留地充分展示自己的特長，積極參加各種活動。2009年上期，我和學校少輔共同輔導的大型配樂詩朗誦《汶川情》獲鼎城區(qū)首屆經典詩文朗誦第一名，并且我自己親自參加演出，為學校取得榮譽!參加聯(lián)校工會組織的教工文藝匯演，演唱的《山丹丹開花紅艷艷》獲一等獎。在常德絲弦進校園的大型普及推廣活動中，我校學生演唱絲弦獲得市級，區(qū)級領導好評，我排練的常德絲弦《童年》被推薦到常德電視臺演出并獲獎,后來還參加了區(qū)婦聯(lián)和市婦聯(lián)的演出。由于我的成績突出，這年教師節(jié)我被評為區(qū)“優(yōu)秀教師”并被表彰!
[關鍵詞] 技術—教學法—內容知識； 學習活動類型； 教學計劃
[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A
[作者簡介] 張文宇（1980—），男，遼寧朝陽人。副教授，博士，主要從事數學課程與教學論、信息技術與課程整合研究。E-mail：。
一、問題提出的背景
（一）TPACK概念的提出
Mishra和Koehler從教師知識的角度出發(fā)，研究了信息技術與教學整合的問題，他們在舒爾曼提出的PCK（學科教學知識）的基礎上，提出了TPACK這一教師知識框架和結構，如圖1所示。他們將其界定為：TPACK是教師將學科內容、教學法和技術等三類知識元素整合起來的一種新興的知識形式，是對這三類知識元素間的相互影響、相互作用的理解。TPACK與分別單獨地涉及這三類知識元素不同，是對三類知識元素的超越。TPACK是在教學中有效地進行技術整合的基礎。[1]
（二）教師的TPACK發(fā)展所面臨的主要挑戰(zhàn)
目前，對教師TPACK的研究已經成為教育技術領域與教師教育研究領域的熱點和前沿問題，而豐富
教師TPACK的發(fā)展途徑是教師TPACK研究領域亟需解決的問題和未來研究的重點之一。[2]在教學中，教師TPACK的發(fā)展經常面臨的一個大的挑戰(zhàn)是思考信息技術如何能夠在特定的學科領域及學習環(huán)境中更好地發(fā)揮作用。而目前大部分信息技術與課程整合項目關注的焦點是特定的信息技術或資源的合適性及局限性，而對學生在具體學科中的學習需要關注不多。當考慮到TPACK框架內相互聯(lián)系的各領域知識時，這種方法是不完善的。有效的信息技術與教學的整合需要互相依存的學科的、技術的、教學法的知識，而這種方法忽略了學科之間的差異、教師的教學經驗和教學方法、教師對技術的掌握情況等。TPACK框架為思考信息技術與課程的有效整合提供了一種新的思路，從而重新認識技術、教學法、學科作為教師知識的互相依存的因素，這是有效地運用信息技術講授特定學科的課程所必須要解決的問題。那么如何才能幫助教師在不同的教育情境中超越考慮特定信息技術工具的適用性和局限性而關注教師TPACK的發(fā)展呢？
近年來，西方學者對于信息技術和課程整合的途徑與方法有了新的認識，他們越來越重視整合中的教學設計以及相關軟件和工具的運用與開發(fā)的問題。[3]幫助教師發(fā)展TPACK的有效方法是使用特定學科的、技術提高的學習活動類型作為教學計劃的重要組成部分。以信息技術與課程整合作為制訂教學計劃的重要目標之一，教學計劃的制訂主要基于學生特定學科的學習需要，用基于特定學科的學習活動類型及相關的教育技術與學生的學習需要相聯(lián)系，這能夠保證信息技術與課程內容的有效整合。[4]而另一方面，近年來關于教師教學計劃方面的研究也達成了共識：研究者呼吁制訂教學計劃需要融合教育技術的使用。[5][6]
二、通過學習活動類型發(fā)展教師的TPACK
Judi Harris等人與不同學科領域的學科專家、教育技術專家合作，已經在幼兒園到六年級的讀寫、數學、音樂、體育、科學、中學英語語言藝術、社會學科、視覺藝術、世界語言等九個學科領域開發(fā)了學習活動的綜合分類。其中幼兒園到六年級的讀寫開發(fā)了93種學習活動類型，數學31種，音樂69種，體育56種，科學40種，中學英語語言藝術66種，社會學科44種，視覺藝術75種，世界語言56種。[7]運用學習活動類型與教師通常地將信息技術整合到教學中有本質的不同。在通常情況下，教師首先要考慮的是信息技術、資源的合適性和局限性，然后再選擇基于課程內容的教學目標。這種“以技術為中心”的方式所關注的重點是信息技術的運用，而不是學科內容的教學及學生的學習。
運用學習活動類型，首先確定的是基于課程內容的教學目標的確定和學習活動的設計，然后才是技術、資源的選擇。學習活動類型強調將信息技術融入不同學科課程的結構、內容、資源和方法中，從課程整體的角度去思考信息技術的地位和作用。為了幫助教師提高信息技術與學習活動類型相匹配的程度，每種學習活動類型都向教師提供了能夠支持、提升學生學習的技術工具和資源，建議教師在教學中選擇使用。當教師根據內容目標、學生學習需要和表現以及教學情境選擇學習活動類型時，他們也能夠真正地將信息技術整合到他們的教學計劃中。這種技術整合的方式中，選擇使用的信息技術是以特定學科的教學理論為基礎的，教師基于學習活動類型選擇信息技術，而不是根據工具的特征選擇信息技術。與“以技術為中心”的技術整合方法相比，學習活動類型關注的重點是學科內容和學生學習的需要，更加符合教學理論的要求和教學情境的需要。教師的TPACK能夠在教學計劃實施的過程中得到全面發(fā)展，而不只是發(fā)展了教師技術運用方面的知識。通過選擇更好地為學習目標和學習活動服務的信息技術，學生學習的需要和技術工具的最大程度的運用都得到了保證。
學習活動類型的功能是作為教師制定教學計劃的概念性工具，它凝練了各種旨在促成標準化學習體驗的教學計劃的制定方法。Harris 和 Hofer認為：每種類型的學習活動都抓住了特定學習活動結構的本質，當學生進行特定學習活動時，它明確指出了學生需要做什么。[8]教師可以結合學習活動類型來制訂課程計劃、項目和單元計劃，也可以把它作為有效的交流工具使用。當教師對某一特定學科的一系列包含豐富信息技術的學習活動類型完全熟悉以后，他們能夠有效地在多種學習活動類型中進行選擇、重組，并在不同的教學情境使用。在制定教學計劃時，教師通過他們對學習活動類型的選擇、組合、排序和重新設計來實現TPACK知識的建構。創(chuàng)立學習活動類型的目的在于幫助教師建立基于學科的教學目標、學科領域的特定的學習活動以及可能用到的技術工具等三者之間的聯(lián)系。用學習活動類型方法發(fā)展教師的TPACK，關鍵是要認識到某一學科領域的可能的學習活動類型的范圍，將這些學習活動類型與多種技術、資源相匹配，以支持學習活動類型的開展。因此，廣泛收集每個學科領域的學習活動類型以及開展每種學習活動所運用的教育技術是非常必要的，這可以供教師在制定教學計劃時選擇使用。學習活動類型這一方法能夠幫助教師在設計課程、制定教學計劃時有效地整合技術、教學法和學科內容。使用這種方法能夠支持教師思考如何更好地組織學生的學習活動、使用信息技術支持這些活動，同時也能激發(fā)教師在教學計劃中的創(chuàng)造性。
三、學習活動類型的樣例
從本質上來講，設計的學習活動類型是教師規(guī)劃周密的、有創(chuàng)造性的教學的催化劑。不同的學科領域包含不同的學習活動類型，雖然一些活動在不同的學科中都會得到運用，例如閱讀、課堂討論等，但是在不同的學科及課堂情境中，對它們的理解和實施是存在很大差異的。其他的學習活動類型，如科學實驗、幾何證明等是學科領域特定的。下面以科學學科為例對學習活動類型進行介紹。[9]
到目前為止，科學這一學科已經確認了40種學習活動類型，其中 17種知識建構的活動類型強調的是概念的學習，11種涉及程序性知識的學習，12種描述的是便于學生知識表達的學習活動。為了鼓勵全體學生的積極參與，使用了主動語態(tài)的動詞來描述這些活動類型，針對學生的教學計劃被作為關注的焦點。表1、表2分別列舉了這三種學習活動類型，注明了該類活動的名稱，對該類活動進行了簡要的介紹，并提供了一些可能被教師所選擇、用于開展這些活動的技術。在“可能有用的技術”一列中列出的軟件只是一些用于說明的例子。
（一）概念性知識建構的活動類型
正如表1中所列舉的，教師可以在多種可用的學習活動中進行選擇，以幫助學生建構科學概念知識。
（二）程序性知識建構的活動類型
在科學課堂上，概念性知識的建構通常需要學生使用素材和過程技能。國家科學教育標準創(chuàng)立的課堂探究的本質特征是讓學生從事到使用科學儀器設備的程序中。我們將其稱之為理解的程序性知識，見表2。
（三）知識表達的活動類型
在很多情況下，教師可能希望他們的學生對課程表達有著與自己相似的理解，在其他時候，教師鼓勵學生對給定的題目有自己獨立的理解。表3列舉的12種知識表達活動類型向學生提供了機會，以分享和進一步發(fā)展對于概念、程序和關系的理解。
四、學習活動類型的應用
為了保證學習活動類型這一方式得到有效的應用，可以有目的性地選擇學習活動類型。例如，在探究教學中，諸如提出猜想、假設、提問、選擇程序、對程序排序、對數據組織和分類、分析數據等，將發(fā)現與推測和假設加以對比，建立發(fā)現和科學概念之間的關系這些學習活動類型應該被重點強調，而諸如看表征或注釋、閱讀文本、做筆記這類的學習活動類型不是教學的重點。雖然每種學習活動類型可以被單獨使用，但教學設計中包含更多的學習活動類型能夠幫助學生加深對科學本質的認識，增進對科學探究的理解和提高探究的能力。因此，在教學設計中，不同種類的學習活動類型是根據教學情境的需要而結合運用的。
以人教版九年級物理的“牛頓第一定律”為例，對學習活動類型的運用加以介紹。首先確定教學目標。知識與技能目標：理解牛頓第一定律；過程與方法目標：能夠利用給定的試驗器材設計試驗程序，進行數據的收集、記錄、整理，體驗科學探究的過程；情感態(tài)度和價值觀：認識到亞里士多德和伽利略的觀點的沖突，了解伽利略的理想實驗方法。將整節(jié)課分為課堂導入、試驗探究和討論交流等三個階段。
在課堂導入階段，學生觀察物理現象，可以借助視頻展示生活中的不同類型的力及物理運動的情境，啟發(fā)學生總結上述案例的特征：力是維持物體運動的原因（學生頭腦中的前概念）。利用教學網頁對題目進行背景調查，展示亞里士多德和伽利略觀點之間的矛盾。這樣引起學生的認知沖突，激發(fā)學生探究學習的欲望。在試驗探究階段，借助教學網頁，提示問題，展示試驗應注意的事項。引導學生利用實驗儀器，初步設計試驗方案，提出推測和假設。各實驗小組進行實驗探究，對實驗結果加以收集、記錄、整理、分析，這可以采用Excel、Word等工具實現。此外也可以利用計算機模擬輔助試驗，達到直觀形象、重復再現的效果作用。在討論交流階段，教師可以用投影儀展示學生實驗、研究的成果及實驗中存在的問題，引導學生進行交流和討論，這可以借助互動視頻、學生響應系統(tǒng)實現。引導學生將發(fā)現與推測和假設進行對比。通過實驗結果討論，推導出牛頓第一定律，幫助學生將他們的發(fā)現與課本上的科學概念建立聯(lián)系。借助網絡搜索引擎查看相關的歷史資料，了解該定律在實際生活中的應用及意義。
本節(jié)課以概念性知識的學習為主，因此，本節(jié)課的學習活動類型以概念性知識的建構為主。幾乎涵蓋了概念性知識建構的所有學習活動類型，也包含程序性知識建構中的記錄數據、產生數據、搜集數據等活動類型，以及知識表達類型中的演示、討論等活動類型。用學習活動類型這一方法，在制定教學計劃時，將信息技術的內容融合到各學科課程的結構、內容、資源和方法中，這是信息技術和課程的深層次整合所應具備的特征。[10]
五、結 語
Judi Harris等人提出的科學學科的學習活動類型關注的重點是知識，包含概念性知識的建構、程序性知識的建構、知識的表達。而對于科學學習中的探究、思考、應用等活動關注不多，特別是科學探究不僅可以使學生更深刻地理解科學知識，更好地掌握科學方法，因而具有重要的教育價值，而目前科學學科的學習活動類型對探究關注不多。我們對科學學科的學習活動類型擴展提出如下幾點建議：第一，能否對科學探究的學習活動類型進行專題的研究；第二，學習活動類型的劃分不僅關注知識的獲得，也關注思考、應用、實驗等學習活動；第三，關注科學學科與其他學科之間的聯(lián)系。
由于教師的TPACK并不限于是教學、學習甚至是技術整合的特殊方法，重要的是基于TPACK框架的教師專業(yè)發(fā)展方式是靈活的， 能夠包容類型各異的教學風格和方法。一種有效的方式就是分享基于課程內容的學習活動類型。鼓勵教師在這些學習活動類型中進行選擇，同時考慮到學生學習的需要和表現以及意識到各學科中的學習活動類型的適合性。在對學習活動類型的選擇、結合中制定新的教學計劃。
[參考文獻]
[1] P.Mishra， M.J.Koehler. Technological Pedagogical Content Knowledge： A Framework for Integrating Technology in Teacher Knowledge[J]. Teachers College Record， 2006，108（6）：1017～1054.
[2] 焦建利，鐘洪蕊.技術—教學法—內容知識（TPACK）研究議題及其進展[J].遠程教育雜志，2010，（1）：39～45.
[3] 何克抗.對美國信息技術與課程整合理論的分析思考和新整合理論的建構[J].中國電化教育，2008，（7）：1～10.
[4] J.B.Harris， M. J.Hofer. “Grounded” Technology Integration： Instructional Planning Using Curriculum-Based Activity Type Taxonomies [J]. Journal of Technology and Teacher Education ，2010， 18（4）：573～605.
[5] G.McCutcheon， H.R.Milner. A Contemporary Study of Teacher Planning in A High School English Class[J]. Teachers and Teaching： Theory and Practice， 2002，8 （1）： 81～94.
[6] D.Tubin， S.Edri. Teachers Planning and Implementing ICT-Based Practices[J]. Planning and Changing， 2004，35 （3&4）： 181～191.
[7] J.B.Harris， M.Hofer . The Activity Types Wiki[DB/OL]. http：//，2012-12.
[8] J.B.Harris， M.Hofer. Instructional Planning Activity Types as Vehicles for Curriculum-Based TPACK Development[A].C. D. Maddux （Ed.）. Research Highlights in Technology and Teacher Education[C]. Chesapeake， VA： Society for Information Technology in Teacher Education （SITE），2009：99～108.
關鍵詞： 教育改革； 非物質文化遺產； 小學美術教學； 內蒙古地區(qū)
中圖分類號： G623文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）02-0121-02
一、非物質文化遺產教育在美術教學中的必要性
人類文明跨入二十一世紀，新的時期急需復合型素質的人才，而中國傳統(tǒng)的文化藝術素質又是復合型人才更好地在社會上發(fā)揮才能所必具的生命活水。它包含文學、藝術、音樂等人文生活積淀與技能的修煉，它的很大一部分需從非物質文化遺產的教育教學中獲得。而目前來看，非物質文化遺產的教育教學在美術教學中極度缺乏。我國美術教育的課程設置長期以來一直是以學科為重點，對社會取向少，對兒童取向更少。而美術教育的關鍵是如何在這三個取向之間取得最佳平衡。
2010年11月，國家在不斷深化教改的過程中又頒布了《義務教育小學美術新課程標準》，其前言第二條：(二)引導學生參與文化的傳承和交流中說道：“通過對美術課程的學習，有助于學生熟悉美術的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流，共享人類社會的文化資源，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。”
這一條明確提出應該將人類社會的文化的傳承與發(fā)展納入美術教育中來。而非物質文化遺產是“人類社會的文化”的重要部分。我們在對全民進行非物質文化遺產教育的普及方面還遠遠落后于許多先進的國家，更嚴重的是中國少年兒童很缺乏非物質文化遺產的教育。所以，對少年兒童實施藝術教育應考慮一個大目標，這個大目標因該是針對人的個體貫穿始終地進行中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚的教育，使其順應社會發(fā)展的文化需求。在藝術課教育教學中適當增加非物質文化遺產的繼承與保護方面的教育，就是對美術教育內涵的深化與擴展。
根據國家教委2010年5月頒布實施的《基礎教育課程改革剛要》第六條中提出改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。我們從這一條中得到啟示，在編制藝術課教學大綱時，先要有一個總的課程和內容的框架設計，明確目標。其中非物質文化遺產課程應隨年級不同依次按比例、有選擇地分階段制定教學計劃。而且非物質文化遺產這部分的內容各地區(qū)按國家省級行政區(qū)域劃分可由本地區(qū)教育部門編制教學內容，應突出本地域文化藝術特征。如我國南方貴州的儺文化與蠟染、云南的刺繡與銀飾藝術、河南的泥泥狗與木版年畫、陜北的民歌與剪紙……這些迷人的民間藝術完全可以由當地教育部門編制適合本地域情況的非物質文化遺產課程。
二、內蒙古地區(qū)小學藝術課程設置現狀
筆者以內蒙古為例，對當地小學藝術課中的非物質文化遺產課的實踐與編制進行探討：內蒙古地區(qū)地域遼闊，生活在這里的蒙古人創(chuàng)造了燦爛的草原文化，歷史上還有多次以晉為主的移民大遷入多種文化交融形成了獨特的生存生活形態(tài)，所反映的藝術風格也獨具特色。這里的非物質文化遺產豐富，如剪紙、面塑、地毯編織、皮革縫繡、刺繡；蒙古儺舞、“二人臺”地方性；那達慕大會、成吉思汗四季祭、已部分流變的漢族年節(jié)、婚喪嫁娶等風情習俗；因不同的而建的召、廟、寺等；陰山巖畫、趙長城、秦直道等歷史古跡眾多，歷史文化源遠流長。此地人口大多集中在呼和浩特和包頭等市郊地區(qū)，廣大的牧區(qū)人口稀少。
根據內蒙古地區(qū)的實際情況對六年制小學藝術課程重新設置，六年中非物質文化遺產總課時量為223節(jié)，占藝術課總課時量的34％，所有非物質文化遺產課中以民間剪紙課教學為主線，因她是中華民族的母親藝術，孩子們可以從小接觸本國的原生態(tài)文化藝術，傳承她其中所包含的哲學思想、藝術的思維與表達方式，了解她豐富的內涵，學習她獨特優(yōu)美的造型……她材料簡單，易于操作，能很好地鍛煉孩子們的想像力、創(chuàng)造力和動手動腦的能力。其他有關的內容要根據兒童生理心理的發(fā)展階段米制定課程，1-2年級以剪紙、泥塑、模擬游戲、欣賞為主；3～4年級以剪紙、縫繡、民間玩具制作、欣賞為主；5-6年級以剪紙、欣賞、考察為主。例如：模擬游戲課：選當地有代表性的民俗形態(tài)如蒙古儺舞“跳鬼”儀式，先講解意義及過程，然后做面具，最后讓孩子們戴上面具做跳鬼游戲。最好結合多媒體教學；民間玩具制作課：把當地失傳的民間玩具收集起來，引入課堂教孩子們制作。玩耍如口弦琴、胡燕兒、風呼輪；欣賞課：圍繞非物質文化遺產其他課的內容展開與深入，講解與圖片、幻燈、多媒體結合；考察課：選定考察的目標，如對當地文化歷史古跡的普查，查訪各類民間藝人，觀察記錄一種活態(tài)文化或民間工藝品的傳承或制作過程等，無論選什么目標，都要做深入細致的調查，盡可能多地收集有關資料，然后整理。發(fā)現問題，提出解決方案。鍛煉孩子們實際工作的能力。
具體課時設計與課時安排如下：
以上小學一至六年級藝術課程的設置是本人在長期研究和實踐中得出的結果，在全區(qū)每年的中小學教師培訓過程中得以推廣和實驗，現在，已經在當地多個小學實施教學，有的小學成為一校一坊的示范學校。例如內蒙古包頭市九原區(qū)的麻池小學，將當地民間剪紙作為學習傳承的主要對象，幾年來教學收獲很大，他們請當地剪紙老藝人進課堂親自教學生剪紙，講述剪紙的文化內涵以及有關剪紙的各種傳說與故事，老師、學生的作品屢獲各種參賽獎項，甚至校園的圍墻也以剪紙裝飾，孩子們在這樣良好的藝術氛圍中潛移默化地傳承了傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)技能，并對國家非物質文化遺產的傳承與保護有了深刻的認識。總體來說，內蒙古地區(qū)大部分小學都很重視非遺傳保的課程實施，而且效果良好，但也有不盡人意之處。就目前情況來看，還不能順利地、全面地推行非物質文化遺產課的教學，原因很多，歸結如下：
三、原因剖析
（一）學生分布不均勻
我國人口眾多，國家處在社會主義發(fā)展的初級階段，各種發(fā)展項目均需投資，國家負擔重，投入在教育上的設備資金不足，先進地區(qū)與落后地區(qū)教學條件差距很大。在北京地區(qū)的小學大部分已實施每班20人左右的小班教學，而在邊遠的內蒙古，如內蒙古呼市、包頭市及近郊區(qū)，市內的小學尤其名校每班人數多達60人以上是很普遍的現象，班級容量太大，許多課程不便在課堂上教學。而農村小學班級人數卻很少，缺乏必要的教學條件。
（二）師資問題
城市中教師數飽和，郊區(qū)農村教師缺乏，內蒙古地區(qū)有些小學偏科現象嚴重，學校不重視“小三門”教學，承擔小學美術課的教師大多是新人校或年老體弱的教師，甚至以前從未接觸美術教學卻被安排教美術者大有人在，教師的全面素質有待盡快提高。
（三）應試教育的弊端
在我國的大、中、小學校，衡量一個學生的優(yōu)劣目標只是片面地看其考試成績如何。在這種壓力下，人們功利心理日益嚴重，家長和學生只能將精力投入到書本知識，而忽略對孩子其他方面素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。這一現象在內蒙古也很嚴重。
（四）美術教科書“一言堂”
全國各年級小學的美術教科書的內容統(tǒng)一編制，沒有足夠考慮到我國的民族性和地區(qū)的文化經濟的差異性，造成許多課程有些邊遠地區(qū)難以正常實施教學，而邊遠大部分地區(qū)又是蘊藏非物質文化遺產豐富的地區(qū)，國家統(tǒng)一美術教育與地區(qū)文化特色未能很協(xié)調地結合進行豐富多彩的民族文化藝術傳承教育。應該提倡一校一坊的靈活教學制度。
[關鍵詞]本土文化 教材 教學內容 情境
[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-060
本土文化是扎根本土，世代傳承，有民族特色的文化。本土文化既有歷史傳統(tǒng)的沉淀，又有植根于現實生活的變化和發(fā)展。全國各地都有獨特的本土文化。課程改革以來，怎樣去傳播和傳承本土文化是美術教育工作者關注的課題。新疆，這塊占全國六分之一的文化圣地，從古至今經過多種文化的融合和熏陶，形成了自己獨特的文化體系和人文景觀。這種優(yōu)越的條件和濃郁的本土文化元素吸引著許許多多藝術家，像源源不斷的泉水，為美術教育工作者提供了豐富的素材和寶貴的資源，充實著我們的教學活動。《義務教育階段美術課程標準》提出：農村、邊遠地區(qū)及少數民族地區(qū)的學校可以因地制宜，充分利用當地各種資源，開展有特色的美術教學活動。美術教師要充分利用地方文化資源，引導學生了解美術作品與當地地理、歷史、經濟、民俗的關系，使美術課程更貼近學生的生活，讓學生了解本土文化的豐富性和多樣性，促使學生在廣泛的文化情境中認識美術，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化和尊重世界文化多樣性的價值觀。由此可見，本土文化對學生的成長、價值觀的形成以及課程設置的多元性都起到積極的促進作用。那么，在美術教學中怎樣讓新疆本土文化元素成為亮點？下面筆者就這一問題談一談自己的幾點看法。
一、 把握教材意圖，加深對新疆本土文化元素的理解
多樣化的教材才能滿足不同學生的發(fā)展需求。對于新編美術教材，教師在使用過程中，需要正確把握教材意圖，靈活安排課時，合理調整課程內容，使教學效果盡量達到最優(yōu)化。以人民美術出版社的新編美術教材為例，教材加上新疆地方內容以后，課堂數量從每一冊教材的18～19課增加到24～25課。教師在使用教材時，擔心課時量不夠，完成不了教學計劃，所以沒有花太多時間鉆研新疆地方內容，甚至誤認為這些都是選修課，可上可不上。其實這是一種不正確的教學觀，更是一種不負責任的教學態(tài)度。如果我們細心觀察，就會發(fā)現這些課中有許多新疆地方資源和文化元素，對傳承祖國優(yōu)秀的文化遺產起到不可替代的作用。比如，六年級上冊的第二十一課《新疆的手鼓》、第二十二課《用多種方法表現麥西萊甫》、第二十三課《聰明的阿凡提》、第二十五課《維吾爾族民間樂器》等都是新疆地方文化元素比較濃郁的內容。因為教師在上這些課時，會牽扯到相關的文化和人文背景，所以要準確地把握教材內容和意圖，確保信息的準確性和完整性。例如，《用多種方法表現麥西萊甫》就是一節(jié)信息量大、準確性要求較高的綜合課。麥西萊甫不僅像教材里說的那樣是 “歡樂的廣場歌舞聚會”，而且是民間娛樂和風俗習慣相結合的地方文化，包括音樂、舞蹈、歌唱、聯(lián)句對歌、講故事、說笑話、做游戲、即興吟誦等。麥西萊甫的內容豐富多彩，為人民群眾所喜愛，長期以來，它對維吾爾族的文學藝術起著組織和推動作用。維吾爾族有一句俗話：把你的孩子要么送到學校，要么送到麥西萊甫。這句話充分說明麥西萊甫對孩子的成長有著積極的作用。教師在上這節(jié)課前，應充分了解、準備這些地方文化元素，同時還要用巧妙的方法引導學生理解和認識麥西萊甫這一地方文化的形式和內容，為學生的實際操作提供更多的信息和參考資料。
二、從新疆本土文化元素中吸取養(yǎng)分，豐富美術教學內容
新疆本土文化元素的藝術魅力不僅能培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)與藝術氣質，也能讓學生了解新疆本土文化的特點和藝術價值，更能培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感。《義務教育階段美術課程標準》指出：地方課程資源非常豐富，各地美術教研機構、研究人員和教師應努力做好開發(fā)工作，有組織地在當地進行調查、了解、分類、整理，并充分加以利用。廣大美術教師可以發(fā)揮自己的聰明才智，不要局限于教材里所呈現的內容，而應充分挖掘身邊的美術教學資源，從新疆地方文化元素中吸取養(yǎng)分，把握教材意圖，讓美術課程變得豐富多彩。例如，人美版美術教材一年級上冊第二十一課《維吾爾族的小花帽》和第二十二課《有特色的壺和碗》都吸取了新疆本土文化元素的精華，它們豐富了教學內容，提高了美術課程的人文性。眾所周知，“花帽”和“壺”的歷史悠久，已成為維吾爾族生活中不可缺少的必需品。它們不僅實用性強，而且是精致的手工藝作品。不論是用布料制作的花帽，還是用銅制作的壺，都是用二方連續(xù)、四方連續(xù)、單獨紋樣等圖案裝飾，在美術課程中很有研究和借鑒的價值，為開闊學生的視野、豐富學生的審美視覺以及豐富課堂教學內容提供了很有價值的素材。其實，在新疆，本土文化元素到處都是，它會以慷慨大方的姿態(tài)等待我們去挖掘和利用，能豐富我們的課堂教學內容。
三、走出課堂，在濃郁的新疆本土文化元素情境中豐富學生的審美視覺
讓學生繼承和發(fā)揚本土文化是當今教師的使命。教師在美術課堂教學中，要千方百計地創(chuàng)設本土文化元素的情境，營造寬松、愉悅的學習氛圍，豐富學生的審美視覺，增強學生的情感，進而提高教學效率。其實，本土文化元素更多存在于課堂之外，學生只有大膽地走出課堂，才能接觸到更多的本土文化元素。美術課程目標也明確指出：讓學生在文化情境中認識美術。新疆的本土文化資源非常豐富，南北疆的文化韻味別具特色，在那里的學生很幸運，他們接觸地方文化元素的機會很多。然而對在首府烏魯木齊的學生來說，他們接觸地方文化元素的機會就比較少了，教師單靠課堂教學已遠遠不能滿足學生的審美需求。雖然烏魯木齊的發(fā)展速度比較快，烏魯木齊正在逐漸變成一個國際化的大都市。但是，只要細心觀察，我們可以發(fā)現，我們身邊有許多建筑、人文景觀、博物館等體現新疆本土文化元素的場所，如南門劇場、新疆人民大會堂、新疆國際大巴扎、新疆大劇院、新疆木卡姆歌劇院、二道橋等，每年到這里旅游的國內外游客也很多。教師要充分利用這些社會資源，組織學生親臨現場、實地參觀、調查研究，讓學生領略和享受這些地方文化元素和資源的獨特魅力，在濃郁的文化情境中培養(yǎng)學生以美的視覺角度觀察生活、熱愛生活、享受生活的能力。
一、遲后的上學期工作回顧
全校干部職工的共同努力，學期中。克服了時間緊、頭緒多、教學任務繁重等難題，各方面工作扎實有效。六年級為本學期的工作奠定了堅實的基礎。
1注重“五個結合”德育工作卓有成效。
增強了主題班會教育的針對性。二是校園文化建設與以為人本相結合，一是主題班會與學生不同時期思想狀況相結合。增強了思想教育的完整性。分年級段校刊《油苗文苑》按期發(fā)放，激活了學生學習熱忱。三是學校教育與家庭教育相結合，增強了思想教育的普遍性，校信通的及時聯(lián)絡，家長會的宣傳增加了學生家長了解學校的渠道，提高了教育效果。四是培養(yǎng)優(yōu)秀學生與跟蹤幫扶學困生相結合，促進了學困生的轉化。五是進行安全教育和實施安全措施相結合，促進了學校的安全。抓好安全教育的同時，學校二次成功進行了緊急疏散。
學校先進人物和先進事跡層出不窮。學期中評選出市級優(yōu)秀教育工作者劉祖華，強有力的思想德育工作。市\(zhòng)局優(yōu)秀班主任趙曉娟，局級優(yōu)秀教師彭曉芬等三人，校級優(yōu)秀教師15人，校級德育標兵16人。
2狠抓“五個基本點”教學工作顯著提高。
實現科研興校。校承擔的十一五”國家級教育科研課題，一是抓教育科研。已全部順利結題，學校對各課題進行了獎勵；二是抓教師隊伍建設，提高教師隊伍素質。實施的青蘭工程”促進了年輕教師的成熟；實施“名師工程”涌現了一批知名教師：韓莉梅主任被評為江都市骨干教師，厲娟被評為江都市教壇新秀，楊學玲、石莉麗在全市百節(jié)優(yōu)質課評選中，被評為一等獎，這些成績標志著我校教師隊伍的成熟。三是抓課堂教學改革，提高課堂教學效果，上學期舉行的公開課、示范課，為課堂教學改革進行了示范，提供了樣板。四是抓教學檢查，促進了備講查批導等教學環(huán)節(jié)在提高教學質量上的決定作用，年級全校各項教學指標均超市局下達標準，六年級畢業(yè)抽測成績卓著，學校連續(xù)四年獲江都市A類學校；五是抓學科競賽。認真組織好學生在參加各級各類競賽，讓學生獲得成功的喜悅。
3體育工作成績喜人。
學校克服場地窄、器材少等難題，學期中。依照實際，精心調整作息時間，因地制宜，為學生提供了充足的時間和空間進行體育活動，確保陽光體育的實施及大課間的活動落實，提高了學生身體素質。
4后勤工作保障有力。
后勤工作功不可沒。后勤財務嚴格照章開支，教學和秩序方面取得較好的成績。把每一分錢都用在刀刃上。圖書、教學儀器、體音美器材設責任到人。各類大小活動，都流有后勤人辛勤的汗水。
否則你只能成為一般的人”同樣這句話對于的上學期的亦如此，著名的教育專家李希貴老師一直推崇這樣的一句話：不要像一般的人一樣生活。學期中，每位老師認真做好每一件不一般的事，傾心付出每一份不一般的辛勞。讓我家園—油田二小變得如此不一般。這里，代表學校感謝大家！
學校剛剛過去的精彩片刻還在牽動著我血液在翻騰，可能。但新的征程又如初升的朝陽召喚著我忘記過去，展露新輝。下面，宣讀一下2011秋學期工作計劃討論稿，
二、2011秋學期工作計劃
一）指導思想：以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領。深入貫徹市局行政教育工作會議精神，以德育工作為突破口，向管理要質量，向教育科研要效益，抓細節(jié)，重過程，落實上下功夫。
二）工作思路：強化一種理念：以生為本；常記一種意識：常規(guī)管理；提升一種水準：師德水平：突出一個基礎：安全穩(wěn)定；達到一個目的質量提升：形成一個氛圍：和諧文明。
三）工作目標：1隊伍建設：加強教師隊伍建設。力爭培養(yǎng)一支敬業(yè)愛崗，樂于奉獻，和諧向上的教師隊伍，形成一個具有規(guī)范行為舉止的仁義之師。
確立教學的優(yōu)先地位，2教學工作：全面、有效實施省《中小學教學常規(guī)管理要求》規(guī)范課程設置。各學段的質量檢測合格率、優(yōu)秀率均超市局規(guī)定標準，嚴格控制低下率。
班級管理；轉變三個觀念：變灌輸為滲透，3德育工作：確立一種意識：以學生為主體；抓住兩條主線：養(yǎng)成教育。變單方面為全方位，變被動接受為主動吸收。
繼續(xù)推進“平安校園、文明校園、整潔校園、和諧校園”建設，4學校管理：加強制度化管理。確保師生及學校的安全與穩(wěn)定。
四）工作措施
加強德育建設。1以作風建設為契機。
加強職業(yè)道德修養(yǎng)。學高為師，重視自身作風建設。身正為范”作為教師，要想管理好學生，使學生信服，就要首先自覺加強道德自律，把愛國、愛校、愛生作為工作的出發(fā)點，強化主人翁意識，做到一顆紅心、一身正氣、一生奉獻，提高和完善自我道德觀、事業(yè)觀、紀律觀和工作觀；同時，把課堂作為展示自己風貌、顯示教師職能、宣傳德育思想的主陣地，主動、自覺、積極地向學生滲透正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣，既完善了自己，又提高了學生，同時也使自己擁有了崇高的人格魅力和道德感召力。為弘揚正氣，加強德育建設，學校繼續(xù)在年終舉行一次德育標兵”評選活動。
更要加強對學生德育工作的力度同時。
開展豐富多彩的知法守紀、愛校愛師、文明禮貌、團結互助、自強自律的思想教育工作。以情感激發(fā)為切入點。
積極謀劃，一是充分發(fā)揮主題班會的主陣地作用。政教、大隊和各中隊要密切配合。針對校情和學生實際選定主題班會的話題，班主任輔導員要充分準備，搜集素材，采取行之有效的方式開好每一個班會。做到周周有主題，班班不重樣，人人有收獲，天天見效果。
面向學生面向社會宣傳或誦讀各方面的先進人物和事跡，二是強化學校宣傳特別是校園網絡的職責。大隊部、各中隊要充分利用學校現有的校園廣播、宣傳欄、黑板報、和班級網站。道德故事和勵志格言、優(yōu)美的篇章和經典的詩句以及班級涌現出來的好人好事，讓師生在熏陶中完善自己，讓社會在宣傳中認識學校德育建設情況。
認真、時常發(fā)揮好學生表揚卡作用。內容既可是學生在校取得的成績，三是加強家長的聯(lián)系和溝通。班主任和課任教師要有主動與學生家長溝通的意識。又可反映學生本人的思想動態(tài)和積極表現，讓家長及時了解學生在校學習、工作情況。
既不能鄙視，四是建立特殊學生檔案。對于思想有問題、心理有障礙、學習待提高的學生。更不能放棄，要滿腔熱忱地關心他教育他疏導他使他感到教育的溫暖，知事明理，健康成長。各班主任對自己班存在問題生建立特殊檔案，事事記錄，跟蹤管理，以圖防微杜漸。
狠抓秩序管理。2以建章立制為核心。
加強德育工作是以德治校，如果說。那么，建立健全各項規(guī)章制度就是依法治校，二者相輔相成。規(guī)章制度是學校行動的依據和準則。要想實現標準化、規(guī)范化、精細化管理，就必須制定和完善各項規(guī)章和計劃。首先，各部門、各教研組要健全各項規(guī)章，及時、務實、細致制定好本學期的工作計劃。其次，各年級、各學科要分門別類制定出本學期的教學設想、教學計劃和教學進度，學期末要寫出總結和反思。計劃也好，總結也罷，要認真商議，精細安排，使之符合教學實際，成為教學的指南。堅決杜絕網上下載，互相抄襲。教研組長更要著眼全局，統(tǒng)籌安排，時間放長，眼界放寬，制定出本學科組的教學安排和教學任務。再次，每個人都要寫出新的學期自己的奮斗目標、工作思路和工作計劃，給自己換腦子、指路子、壓擔子。以上這些材料都將存入教師個人檔案，作為以后評優(yōu)晉職的依據。
要在落實上下功夫。同時。
堅決杜絕辦公疲沓拖拉、不履行請假手續(xù)現象；對于違紀現象，一方面加強考勤的監(jiān)督管理。堅決杜絕上班無故遲到中途離校逛街的現象。教導處和教研組要切實負起責任，堅決按照規(guī)定考勤。
加強工作秩序的管理。實行“誰的課堂誰負責”誰的班級誰負責”誰的崗位誰負責”誰分管誰負責”崗位責任制。堅決杜絕上課遲到監(jiān)考閑呱的現象，另一方面。堅決杜絕工作日中午喝酒影響上課的現象，堅決杜絕上課期間打手機、講與教材無關內容的現象，堅決杜絕工作時間上網聊天、玩游戲、炒股等活動。充分尊重大家意見的基礎上，用明明白白的制度，清清楚楚的尺子”扎扎實實的落實來加強學校管理。
學校繼續(xù)構建行政、教師和班級三級日常管理檢查制度，第三方面。加強對學生行為習慣養(yǎng)成教育進行檢查、監(jiān)督與反饋。日常管理工作小組將加強對養(yǎng)成教育的晨會、早讀、午間護送路隊、安全護導、兩操、課間、衛(wèi)生等工作進行日常檢查。防止不安全事故的發(fā)生。班級規(guī)范和衛(wèi)生監(jiān)督檢查結果當天公布于學校紅領巾檢查欄，以便班主任每天進行及時了解和教育。學期中，班主任的津貼發(fā)放，將由原來的每月一百元拿出考核，變?yōu)槎僭己恕?/p>
加強教學監(jiān)督。3以教科研為切入點。
有兩個重點因素，提高教學質量。一是管理，二是教研，而這兩者都離不開科學。因此，向科學管理要質量，向科學教研要效益已是當務之急。而抓細節(jié)、抓落實、重過程又是科學化管理和教研的重中之重。因此，學期中，學校將以教科研為切入點，抓好教學的細節(jié)和過程管理。
減輕學生負擔，一是向40分鐘要質量。時間就是效率。如何在有限的時間內更好的完成教學計劃。提高教學成績，轉變教學觀念，采用新的教學方式，每一位教師需要研究的課題。課上一分鐘，課下十年功。課上用時越少，精華越多，課下用功就越多；課上用時越多，重點不突出，則說明課下備課不充分。所以，需要老師們課下多采花粉，充分釀蜜，課上把蜜的精華奉獻給學生。教科室本學期要繼續(xù)借鑒外省外校的經驗，繼續(xù)做好《教研之窗》內容選定工作。
就是為了改進學校的教育教學，二是加大校本教研的力度。校本教研。提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學研究。學校鼓勵教師們要站在新課改的高度，站在以學生為本的高度，站在盡快提高教學成績的高度，從學校實際出發(fā)，從學生出發(fā)，研究出適合你自己的教學方法，研究出適合我學校的教學方法。
公開課是督促課，三是抓好教研課的指導工作。繼續(xù)開展好觀摩課、公開課和聽評課活動。觀摩課是學習課。聽評課是指導課。這三種課型的核心就是評課。通過互評找到閃光點，找到不足，找到思路，找到創(chuàng)新。互相啟發(fā)，互相提高。因此，教導處要與各教研組緊密配合，狠抓聽課評課，如何聽課上做文章，如何評課上做文章，制定出聽課評課的計劃、方法和措施，教學方法的探索上闖出一條新路子。
由于學校人員的變動，四是抓好教師的傳幫帶活動。近年來。一些老師無條件地服從學校課務安排，這里，要感謝他為學校教育教學的發(fā)展做出的默默貢獻；同時，學校也從中學轉入了一些年輕教師，學校教師隊伍中生力軍，學校未來的骨干力量。如何把這兩股力量凝聚在一起，也成為當前工作的重點。因此，需要骨干教師搞好傳幫帶。希望學校的骨干教師們能主動擔當好幫帶作用，使我年輕教師更快更好地成長。
營造生動活潑的校園氛圍4強化體衛(wèi)藝工作。
加強大課間的管理，1體育工作：認真落實《國家學生體質健康標準》做好學生體質健康標準的測試工作。積極開展學校陽光體育運動。將學校特色融入到大課間。認真組織召開各類趣味運動會，把群體性體育活動與提高課余體育訓練水平有機結合起來，不斷提升運動水平。
培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。2衛(wèi)生工作：加強學生常見病、傳染病的預防工作；堅持學生的晨檢制度、及時報告制度；開展多種形式的衛(wèi)生教育。
繼續(xù)辦好音樂、美術等社團活動小組，3藝術工作：加強音樂、美術課的日常教學管理。使之常態(tài)化，使在校的每一個學生都能學到一項專長。
改善學校的辦學條件5強化后勤保障工作。
倡導優(yōu)質服務，進一步強化后勤的保障職能。使學校的環(huán)境有一個新變化。
做到堅持標準，1規(guī)范收費行為。嚴格紀律，規(guī)范收費，堅持收費公示制。
損壞照價賠償。及時添置和維修教學設施設備，2嚴格學校財產管理制度：嚴格出借手續(xù)。保障教育教學工作的順利進行。
經常為綠化樹剪枝，3加強校內的美化、綠化工程。為花壇除草、澆水，營造一個清新、優(yōu)美的育人環(huán)境。
還想提幾點希望5為確保上述計劃完成。
提高自身業(yè)務素質，1要學習。學習是前進的基礎。一要學習業(yè)務知識和業(yè)務技能。尤其面對新課改，新問題，新內容，更有重新學習的必要。學習中樹立課堂觀、學生觀、質量觀，要上得講臺進得會堂，善于與他人溝通，加強與外部交流。二要學習時政，有所追求。因為政治素質的高低決定了業(yè)務的水平。只有提高自己的世界觀、人生觀、事業(yè)觀和工作觀，才能開闊視野，提高精神境界，宏觀把握工作方向和教學思想。三要向先進人物學習，既有全國的教學標兵和道德模范，又有身邊的學習楷模，學習他敬業(yè)精神，學習他寬闊的胸襟，學習他高尚的情操，學習他豁達的處世態(tài)度。
一分辛苦一分才。當我成績不理想，2要勤奮。勤能補拙是良訓。待遇不稱心的時候，就可以想一想：付出了嗎？奮斗了嗎？努力了嗎？天道酬勤，上天也許會一時虧待但不會永遠虧待一個勤奮刻苦的人。只有勤奮，才能發(fā)現問題，解決問題；只有勤奮，才能備好課，教好書，育好才；只有勤奮，才能把本職工作做得近乎完美。讓我勤勉工作，奮力拼搏，創(chuàng)造出更好的成績。
維持學校秩序的前提。學校有40多位教職工，3要守紀。守紀是職業(yè)道德的底線。400多名學生，沒有規(guī)矩，就會亂成一鍋粥，不能守紀，就會成為游兵散勇，沒有戰(zhàn)斗力。作為二小的教職工，要做守紀的模范，給學生也是給晚輩做出表率，不遲到不早退，不閑逛，遵守辦公紀律，遵守教學常規(guī)，遵守考試紀律，認真執(zhí)行教師的行為規(guī)范，做一個讓學生尊敬的教職工。
要敢于負責，4要負責。作為一個管理者。善于負責。敢于負責，一種勇氣；善于負責，一種智慧。負責，一是對自己承擔責任。對自己的工作負責，對自己的人性負責，對自己的未來負責。勇于承擔責任，勇于改正缺點，勇于正視現實。負責，也是對學校承擔責任。把學校的事情當成自己的事情去管理，把學校的財產當成自己的財產去愛護，把學校的名譽當成自己的名譽去珍惜。負責，也是對學生承擔責任。嚴是慈，寬是害。只要出于公心認真負責，就能得到大家的擁護和信賴。
音樂課上，孩子們在學唱《青藏高原》，卻對青藏高原沒什么了解；語文課上，學生們在進行愛國詩歌朗誦，卻不知為什么要愛國；英語課上，大家在談論喜歡的節(jié)日，對歐美節(jié)日和習俗侃侃而談，卻對自己國家的節(jié)日知之甚少；品德課中，孩子表達著熱愛祖國之情，卻不知道祖國到底是什么。這些現象，說明我們亟須加強對小學生的國家版圖意識教育。
國家版圖意識教育是國情教育的重要組成部分，也是愛國主義教育的重要組成部分，是指通過有計劃的學校課程實施，使每個學生――國家未來的公民，樹立國家版圖意識，擁有自覺維護國家版圖尊嚴、國家及的強烈愿望。在當前學校教育中，國家版圖意識教育是相對薄弱的，主要通過品德與生活、品德與社會以及語文等課程對學生進行滲透，內容往往比較簡約，目的性、計劃性和系統(tǒng)性都不強。因此，我們必須不斷跟蹤新形勢，了解新動態(tài)，將生動鮮活的版圖教育元素整合到我們的課堂中來，教育和影響新一代的兒童。
江蘇第二師范學院附屬小學（以下簡稱“師院附小”）自2010年開展“國家版圖意識教育進課堂”活動以來，以“國家版圖意識教育為兒童成長奠基”為目標，堅持以學生為主體，以課程建設為契機，以活動為主，以發(fā)展為核心，大力推進版圖意識教育，帶領孩子們學版圖、愛祖國，使學生在知識、品質、能力、個性等方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展，從而使國家版圖意識教育落到實處。
二、實踐
（一）校本課程澆灌愛國之花
為了進一步推進國家版圖意識教育，師院附小有計劃地開設校本課程，將課程目標設定為：樹立版圖意識，從小培養(yǎng)學生愛國主義熱情；動手實踐，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力；學會觀察和思考，學會質疑和探究，形成良好的學習品質；健全學生人格，提高學生的綜合素質。這樣就使每個學生都能充分認識加強國家版圖意識教育的重要性，自覺維護國家版圖尊嚴、國家及。
1.積極開發(fā)校本讀本
全體教師耗時兩年，傾注智慧和汗水、熱忱和心血，在前期開展的系列活動基礎之上，制定合理的編寫計劃，因地制宜地挖掘資源，進行了有針對性的、細致的資料收集與整理、分析與歸納，經過數次修訂，終于完成《祖國好》國家版圖知識讀本，并于2014年5月由中國地圖出版社正式出版。
2.精心設計教學案例
《祖國好》教育讀本共分“我的戶口”“我的天地”“我的財富”“我的家人”“我的鄰居”和“我的牽掛”六章，分別向學生展現了祖國的疆域、民族、資源、鄰邦等綜合知識。每章主題突出、特色鮮明，內容豐富，極富知識性、趣味性和操作性，通過形象的圖片，富有趣味性的語言，使得學生在活動中學習知識，大大提高了他們了解國家版圖意識的興趣。
學校還編撰了《祖國在我心中》活動手冊，其中收錄了在進行版圖意識教育過程中開展的各項特色活動及經典案例。精心設計的配套資源為學校校本課程的有效實施提供了保障。通過這套校本課程的開發(fā)和實踐，提高了教師對國家版圖意識教育的了解和認識，使其成為實踐的研究者，促進了教師專業(yè)化成長。
3.有效落實課程計劃
師院附小嚴格按照現行的課程標準，把版圖教育融入綜合實踐活動課程中，確保兩周一課時，同時制定出切實可行的教學計劃。學校配備骨干教師為該課程的教學教師，要求備課要認真而有效，教學環(huán)境要有利于學生能力發(fā)展，教學過程要不斷優(yōu)化，教學評價要及時有效。要求在校本課程實施過程中努力做到：理論與實踐相結合、文本讀本與非文本相結合、課內引導與課外延展相結合、校本課程與國家課程、地方課程相結合。
（二）實踐活動點亮愛國之心
在實踐探索中，教師們深切感受到：一定要依托生動活潑而又豐富多彩的活動對小學生滲透版圖意識教育。為此，學校通過豐富多彩的實踐活動來進行版圖意識教育。
1.聆聽專家知識講座，拓展學生知識積累
在每學期的“四明講壇”，師院附小都會邀請地理、地圖等方面的專家學者以及相關專業(yè)人員來到學校、走進教室，舉辦版圖、地圖等專題知識講座，以鮮活的案例和事件，帶給師生豐富的見識。
2.巧手繪制版圖形象，祖國版圖刻印心中
在版圖教育活動中，師院附小新設了手工制作、剪紙、剪貼畫、繪畫、書法等多種表現形式，以此來表達少年兒童對祖國的熱愛、對國家版圖的認識和對民族大團結的自豪之情。學校在2011年學校科技節(jié)上相繼舉辦了“版圖在我心中”系列活動之剪紙、繪畫比賽。同學們熱情高漲，有的捧著彩筆，有的拿著剪刀，有的夾著彩紙，用心動情地書畫著、裁剪著，用一幅幅優(yōu)美的山水圖畫、一幅幅精美的剪紙作品，表達自己的愛國之心。在孩子們的眼里，祖國是那么的美好！
3.開展版圖知識競賽，激發(fā)學生參與熱情
從2011年起，師院附小定期舉辦高年段版圖知識競賽。參賽對象是學校五、六年級的學生，每班5名選手，15名智囊團成員，由班主任帶隊參賽。競賽題目都是學校教師智慧的結晶：由學校老師搜集相關資料進行自主命題，教師自主進行活動細節(jié)策劃、課件制作等工作。通過“開門見山（必答題）”“爭先恐后（搶答題）”和“一錘定音（選答題）”三個競賽環(huán)節(jié)的進行，在知識的較量之中，激發(fā)學生參與熱情，豐富學生的祖國版圖知識，同時增強學生的社會責任感和愛國之情。后來，師院附小的版圖教育活動在江蘇教育電視臺新檔節(jié)目《全民開考》中得以展示，受到了社會各界的廣泛好評。
4.開展拼圖比賽，逐步滲透版圖知識
針對低年段學生的特點，師院附小開展了版圖拼圖比賽。學校一、二年級的小朋友，特別是一年級的小朋友，對有些省份名稱很陌生，他們在班主任老師的指引下，通過小組合作，以迎面接力跑、班級聯(lián)合對抗的方式參加比賽。小朋友每人手持一個省份圖案，與前面的同學擊掌后跑向目的地，將自己負責的省份圖案放置到相應的位置，在計時2分鐘內，每個小朋友都出色地完成了任務。通過拼圖比賽，小朋友們開始慢慢地了解祖國的疆土，有助于培養(yǎng)他們的國家版圖意識。
5.童心詠唱愛國歌，歌聲表達愛國情
2011年9月30日，師院附小舉辦了“祖國在我心中”合唱節(jié)。全校師生愛國主義情操高漲，積極參與：鮮艷的五星紅旗、祖國版圖畫像等道具的精心制作；汗流浹背的排練；別出心裁的創(chuàng)意；56個民族的表演服裝；活潑歡快、神采奕奕的表演……愛國之情在師生的心中冉冉升起。全校師生用歌聲唱出了對祖國的愛，以“唱紅歌”的形式為祖國母親的生日送上了最誠摯的祝福。
6.召開版圖主題隊會，澎湃兒童愛國熱情
中隊主題會是進行愛國主義教育的主要陣地。為此，師院附小舉行了以“愛國愛家鄉(xiāng)”為主題的全校性中隊主題會，讓學生們了解家鄉(xiāng)的歷史，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
7.參觀國防教育基地，增強衛(wèi)國憂患信念
師院附小毗鄰南京市國防園，學校每學期都要組織學生到國防園參觀學習。作為多年的友好合作單位，師院附小與國防園聯(lián)手開展了系列國防主題教育活動。學生們興奮地觀看介紹國防兵種的紀錄片，認真傾聽講解員對邊疆、對國防、對熱點局勢的分析講解。高年級的同學帶領低年級孩子來到這里進行“特殊的入學教育”，上好愛國主義教育的“開學第一課”。這樣做有助于增強學生的憂患意識，樹立保家衛(wèi)國信念。
8. 通信邊防子弟兵，童心表達真切牽掛
每年新春佳節(jié)來臨之際，同學們都紛紛給駐守邊疆的叔叔和三沙市的海監(jiān)叔叔們寄去熱情洋溢的慰問信，表達對他們的真切牽掛和崇高敬意。
“敬愛的叔叔，你們好，我們在《祖國好》校本讀物中看到，你們守衛(wèi)海島，就是在守衛(wèi)祖國、守衛(wèi)著我們。你們的行為使我們深深感動……”這是孩子們寫給浙江溫嶺南炮頭山駐軍的官兵的慰問信。在信中，他們表達了少先隊員們對駐島官兵的崇高敬意，而戰(zhàn)士們熱情洋溢的回信也讓孩子們歡呼雀躍不已。兩地通信編織成了一條感情的紐帶，一頭是最可愛的邊防戰(zhàn)士，一頭是最純真可愛的孩子，他們都對祖國有著深切的愛！
三、成果
國家版圖意識教育是一個全新的教育領域，師院附小創(chuàng)建版圖意識教育校本課程，從課程目標的制定，到課程內容的規(guī)劃，再到具體教學方式的設計，可謂是碩果累累。
（一）“立德樹人”創(chuàng)新篇
版圖校本課程既是師院附小學校德育整體發(fā)展的一次重新定位和自我設計，也是校園文化的載體，是創(chuàng)建特色學校的新突破口。學校利用這一校本課程的開發(fā)，帶動學校德育等其它工作的全面改革與發(fā)展，提煉和提升學校的文化精神和思想理念，是學校“立德樹人”的一個重要課題。同時，版圖校本課程創(chuàng)造了一種具有深刻影響力和內在約束力的校園文化和傳統(tǒng)，已成為師院附小實現特色學校可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。
通過版圖意識教育，學生從知識到能力都得到進一步加強，版圖意識得到明顯提升，愛國情感更加濃厚，愛國信念更加堅定。這是該校版圖教育最重要的成果。同時，參與校本課程開發(fā)和讀本編寫的教師，其潛能和專長得到充分的挖掘與發(fā)揮，在校本課程的實施以及學校文化的塑造中，專業(yè)素質普遍提升。
（二）課程建設輻射廣
師院附小的版圖教育課程正在逐步成熟，也在積極地向周邊學校發(fā)揮輻射作用。
為落實好版圖意識教育，師院附小多次與兄弟學校聯(lián)合開展版圖教育的教學交流和研討活動，共同探索版圖教育教學的一般規(guī)律，努力嘗試版圖教育課程的創(chuàng)新實踐，引導更多學生接受版圖意識教育。2012年5月該校面向全江蘇省中小學召開了“版圖教育進校園”的現場觀摩會，受到了高度好評。2013年12月起，該校的骨干教師多批次被聘請為“江蘇省國家版圖意識教育示范校評估組”的專家成員，赴其他市縣參與評估指導。
目前江蘇省各市均已開始征訂《祖國好》版圖教育讀本。國家測繪總局和中國地圖出版社也正在全國范圍內進行推介。
（三）教育活動影響大
2011年4月12日由江蘇省地理信息局、江蘇省教育廳聯(lián)合舉辦的全省“國家版圖教育啟動儀式暨教學現場觀摩活動”在師院附小拉開帷幕，相關活動贏得一致好評。作為江蘇省首批版圖教育示范學校，應江蘇省教育廳和江蘇省測繪局邀請，師院附小結合學校工作實際并以此為基礎制定了《國家版圖意識教育示范校評估標準（草案）》，通過專家審核修訂，現已正式確立為進行省內版圖意識教育示范學校創(chuàng)建的驗收標準。
幾年來，師院附小不僅被授予全國“國家級版圖意識宣傳教育先進集體”“江蘇省國家版圖意識教育示范學校”榮譽稱號，還在“全國國家級版圖意識宣傳教育少兒手繪地圖大賽”中獲優(yōu)秀組織獎。
“教育無痕”是教育的最高境界。師院附小將版圖教育寓于學生喜聞樂見的各種活動中，在“潤物細無聲”中深化學生主人翁意識，培養(yǎng)學生愛國主義情操，使全校師生對祖國版圖都有了深刻的了解。
國家版圖意識教育永遠是一個過程，學生一屆一屆畢業(yè)，一屆一屆入學，但我們的版圖意識教育永不會停止。版圖意識教育的校本課程還有待完善，版圖意識教育的課堂還有待充實。我們需要不斷探索新形式，讓孩子們成為版圖意識教育的主人。
我們希望“祖國在我心中”是每一個中華兒女都烙印著的樸素情懷；
