開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械類助理工程師總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

一定的人才結構系統由一定時期的生產技術水平和社會條件所決定，并受社會傳統的影響。半個世紀以來，科學技術突飛猛進，先是機械化和電氣化迅速發展，接著微型計算機、數控技術和互聯網普及，社會生產又進一步向自動化、智能化和信息化發展。聯合國教科文組織和一些國家通行美國的人才層次劃分辦法，將工程領域人員劃分為工程師、技術員、技術工人、半技術工人、非技術工人五個檔次。從我國情況來看，則有教授級高級工程師、高級工程師、工程師、助理工程師、技術員、技術工人（含熟練工）、普通工七檔。而在實際應用中，按照工程技術人員的職能可劃分為三個層次：一是技術操作工人，二是工藝技術人員，三是從事產品設計和開發的專業技術人員。

在職能層次的劃分中，各層次人員是互相聯系的：其中工藝技術人員是產品設計開發人員和技術操作工人之間的中間層次，屬過渡性工作的人員，在技術業務上工藝技術人員充當產品設計和開發人員與技術操作工人之間聯系人。在技術業務上，工藝技術人員的核心業務是工藝設計，兩翼則與上下層次之間有相同或相通之處，其中工裝設計與產品設計開發同屬設備設計，有共同之處，現場工藝服務與技術操作同屬應用技能，有相通之處。這樣，工藝技術人員與上層或下層人員之間才能有一定的共同語言，當好聯系人，同時做好對上、下層的工藝服務工作。

在三個層次中，專業技術人員側重產品設計，但必須了解工藝，否則設計出產品難以制造；工藝技術人員側重工藝設計，但必須了解設備和技術工人操作，否則設計出的工藝將難以實施；而技術操作工人側重操作，若不了解設備和工藝也無法進行操作。因此，各層次人員的素質上具有主輔結合的綜合性。階梯狀人才結構系統中，各系列人員在縱向上具有從低到高的等級，在等級范圍上具有交叉性，即下一系列人員的高等級和上一系列人員的中等級橫向處于同一級水平線上，技術業務水平相當，無地位高低之分。這樣有利于各個層次的人員在自身特性及延伸的前提下，發揮個人特長，通過實際工作鉆研和各種途徑、方式進修，由初級向高級延伸發展；也可以逐步縮小體力勞動和腦力勞動的差別，提高各層次人員的積極性、主動性，體現“以人為本”的精神，促進員工素質的全面發展，糾正“重設計、輕工藝、鄙薄操作技術”的不良傾向。

三個層次人員的分布呈三角形：最上層是產品設計和開發人員，人數最少；中間層是工藝技術人員和技師，人數稍多；下層是廣大技術工人，人數最多，是產品制造的基礎，離開技術工人和技師的話，不但產品造不出來，質量也不能保證，制造具有國際競爭力的先進產品更難以實現。我國很多產品因競爭力弱，為保證優質品出口，只能把一般品及等外品銷在國內。而先進的技術是買不來的，以上海電站汽輪機制造為例，從德國西門子引進的技術，只能生產30萬千瓦以下機組，60萬機組要合資合作生產。現在能生產120萬千瓦機組，其汽輪機制造關鍵技術的解決，是靠幾個大學畢業不久的年輕技術人員，帶領技術工人和技師共同研究，經過上百次工藝試驗而攻克的。沒有技術創新，沒有新技術、新材料、新工藝，技術再先進的產品，如超超臨界的超大型發電機組，也是造不出來的。因此，為了提高產品的國際競爭力，為了能以優良產品供應國內國際兩個市場，滿足我國人民日益增長的消費需求，我們必須在戰略上重視技工―技師培訓和工藝技術教育，重視青年工藝技術人員的教育培養，不斷提高技術工人、技師和工藝人員的素養，以適應走向現代化的需要。

我們必須有戰略眼光，將產品設計和開發所需要的高新技術人才，和產品制造所需要的技工、技師的技能型人才和工藝人才，放在同等重要的位置上。要重視技工、技師和工藝人才的培養和教育，促進這類人員成長。在培養大批技術工人和技師上，我們需要拓展階梯式人才結構系統，完善技工―技師的技能型人才系列等級制度，大力加強對技工和技師的培訓和技術教育。

二、機械工程認識論基礎

工程是自然科學的應用學科，包括物理工程、化學工程、生物化學工程、信息工程四大類，其中物理工程又分為機械工程、電氣工程、核工程等。工程屬自然科學，其研究對象是沒有生命的物、物體、物質、物質生產、各類工程等，研究的是物的理，物質的化合和化分等，化合化分中物質有活動，是自然的，沒有思想支配的，與人們的社會活動完全是兩回事。既然提到物的理，理是什么？理有兩種含義：一是條理，二是道理。將小道理、中道理和大道理組合在一起，就升華為某項理論。

人們對工程的認識是從觀察、實驗和思考中得來的。具體說來：人們生活在工程領域里，參加了一些技術性勞動，觀察到大量的物體的表象，經過梳理歸納，得到同一物體的幾種表象元之間或表象元與內因的關系（元是物體內因和表象描述的基礎單位，又稱參元，含有元素、因素的意思），進行調查和思考，加深印象，得到對物體的初步看法，經過大腦加工，即分析和組合、由粗到細、由表及里、由淺入深，由感性知識上升逐步形成理性知識，即物體的概念、物體的相互關系和變化等的認識。然后進行限定方向的實驗和必要的現場試驗（沒有把握，有一定危險），經過論證，得出同一物體的性質、工作原理和變化規律等，即得到技術知識和理論。如剛體的直線運動，有幾個表象元S、v、a、t，得出相互關系的公式S=vt+（1/2）at2，再如牛頓第二定律F=ma，表示外因――力F是產生表象元――加速度a的原因，是其他物體對該剛體的作用，加速度a的大小與剛體內因――質量m的大小成反比。若為轉動工件切削加工，切削速度v=πdn，其中d為工件直徑：米，n為工件轉速：轉/分，切削速度v：米/分，所需電動機功率N=F?v/612，其中功率N：千瓦，切削力F：公斤力，切削速度v：米/分。若物體不是固體而是流體，研究的是一個液壓系統，則要從兩個方向進行觀察研究和思考，一是從油泵流出的油液到工作油缸，沿程對各個截面的相關參元的關系p+（1/2）ρv2+ρgh=恒量，p為壓強，ρ為油液的密度，v為油液流動的速度，g為重力加速度，h為該截面處油液的高度，這就是伯努利方程；二是油液流過管路和流經局部的壓力損失之和P=∑p+∑p.，P為總壓力損失，p.為管路沿程損失，p為局部損失（上述P.p實際代表壓強，俗稱壓力）；通過上述兩個方向的描述就知道液壓系統的性質。為了增加油缸中活塞移動的穩定性，還可引入伺服控制，即在油缸內流量或壓力發生小的變化時，將其變量v、p反饋至伺服閥，引起伺服閥的開口微調，使v0，p0，減少及消除這變化，使油缸中活塞移動穩定。加了伺服控制，原液壓系統就變成液壓伺服系統，增加一個方向的觀察、實驗和思考，其參元的相互關系用二階微分方程表示。

人們對工程的行動是從技術知識、理論到實踐應用取得經驗的過程。知識從廣義來說，包括理論知識和實踐經驗；只有理論和經驗相對應地結合在一起，所得到的知識才能說是完全的知識；否則將造成片面性或局限性。人們將知識應用于實踐，形成了能力，解決了實際問題。操作經過多次重復，熟練而形成技能，進一步提高則轉化為技巧，形成技藝。技能包括操作技能和心智技能兩個部分，操作技能屬體力技能，心智技能屬腦力技能；只有操作技能和心智技能相對應地融合在一起，才能形成完整技能。完整技能水平有高低，只有達到技師（一般工藝水平）和高級技師（高級工藝水平）要求，才能稱高技能；若技能不完整，則施工將發生困難，甚至陷入險境。工程技術領域里，實踐是指產品和工藝設計、現場技術性勞動和新技術、新材料、新工藝的工藝試驗，實踐包括腦力勞動和體力勞動兩個方面，除產品和工藝設計、技術性勞動、工藝試驗外，還可包括其實習、見習等方式。在接受工程項目時，人們先到現場了解實際情況，做好準備工作，若別人已做過這事，則要了解實施情況和經驗，以便更好地完成工作；對技術操作項目，要檢查工具、設備及材料是否備好，對技術設計項目要檢查有關資料和技術文件、手冊是否備齊，然后進行工程項目實踐。工程實踐的主要作用，一是促進了解和理解實情；二是養成技能，發展能力；三是積累實踐經驗，或獲取較為完整的試驗數據；四是檢驗所用的技術理論、采用的手段方法是否正確。

三、技術操作工人的類別和知識、技能、能力解析

通常我們稱生產第一線的操作人員為技術操作工人。對手工工藝勞動、操縱設備生產或控制設備運行等我們均統稱為技術操作。人們的各項具體勞動都是體力勞動和腦力勞動的統一，技術操作工人也不例外。不同崗位的技術操作工人在勞動中消耗的體力和腦力的比重和強度不同，所需的知識、技能和能力的水平高低和復雜程度不同。按照知識、技能和能力結構，技術操作工人可分為技藝型、技能型、智能型三類。

1．技藝型：工人使用工具進行手工勞動，操作具有技藝性。這種類型工人要求有一定的技術知識，但更注重操作訓練和實踐鍛煉，在操作技能上能達到高度技巧，有的還和一定藝術相結合。如幣模雕刻工、金銀首飾工、古建筑雕塑工、廚師和服裝技師等。

2．技能型：實際是心智技能和操作技能并重型，簡稱技能型。工人熟練地操縱機器（包括使用工夾具、專用裝置等工藝裝備）進行勞動。它既要求具有部分技術理論知識，又需要通過操作訓練掌握熟練的操作技能，兩者處于同等重要的地位。如機械加工工人、印刷工人、煉鋼工人等。

3．智能型：工人使用儀器儀表，調試設備或控制小型設備運行等。工人操作較簡單，但必須以相當的技術理論知識為指導，要求有較高的心智技能和一定的動手能力。如電子計算機的軟件調試工、機械自動線的調整工、制藥的流程試驗工、發電廠的鍋、汽、電值班運行工、化工設備的崗位操作工等。

下面進一步分析和研究各類技術操作工人的技能和能力結構。分別選擇各自具有代表性工種，如車工（技能型）、鉆工（技能亞型）、廚師（技藝型）、計算機軟件調試工（智能型），對其具體的技能和能力項目組成逐一分析，然后進行抽象和比較，從中找出反映本質的特征（具體內容略）?？梢詺w納出以下兩點結論：

第一，對技術操作工人可以實行兩種技術等級制：一是“初級技工――中級技工――高級技工――技師――高級技師”，二是“技工――技士――技師――高級技師”。前一種適合于技藝型和技能型的技術操作工人，后一種適合于智能型技術操作工人。

第二，從技術操作工人系列中晉升技師的主要條件，一是工藝型技術操作工人中具有較全面的技術知識和特高技藝水平，有絕招或杰作，并能總結經驗、編寫教案者；二是技能型技術操作工人中具有一定的工藝理論知識、實際經驗和較為完整的高級技能，能完成一部分高級作業，并從事現場技術操作指導相關或一般的工藝服務者，或能從事專項工藝試驗者；三是智能型技術操作工人中具有較高智能水平，能對運行程序和參數提出意見，并為用戶提供咨詢服務者。

四、技師職稱和職能方面的討論

當前對技師職能、職稱的認識，無論在國內或國外均不夠一致。人們一般對人員檔次和職能層次往往混淆在一起，如認為技術員就是工藝員，實際上兩者只是職能相當而不是相等。由于人們對職能和職稱的認識模糊，不能認識到技師既是職稱又是職能的雙重性。

筆者認為，職稱是規范化的職業檔次，是人們在社會上所處地位的反映。我國工程技術人員的初級職稱涵蓋技術員和助理工程師，中級職稱是工程師，副高級職稱是高級工程師，正高級職稱是教授級高級工程師，但缺少涵蓋技術工人的低級職稱，因此尚不能覆蓋全部工程技術人員。技術操作工的初級工、中級工和高級工稱號，同時也是職能，其中應知、應會標準是技術工人職能的具體化，工作實例是技術工人的實際工作，能反映從事的工作崗位。技師和高級技師稱號既是職稱，分別屬工程技術人員的初級職稱和中級職稱，也是職能，負責完成部分高級作業、現場技術操作指導和工藝服務，或負責工藝試驗，是工藝人員中的施工人員或工藝試驗者。

我國在1954-1956年實行職務工資制時，曾規定技師的工資等級與工程師相當，條件是工人技術等級在六級以上、現從事技術工作者，這規定至今仍適用；在實踐中，有些單位將從事技術性管理工作的工人出身干部也定為技師。在“”前后上海市又任命一批工人工程師，其中有“技術革新闖將”、先進工作者和勞動模范等，工人工程師大部分脫產從事技術工作，也有少數留在生產崗位從事高技藝性勞動；在1980年，又根據本人的文化技術理論水平和工作情況分別套改為工程師或技師。后來人事勞動部門提出在企業中開展工人技師評定，選擇技術工人中尖子，授予工人技師職稱，與工程師相當，但不占用干部編制。另一方面勞動人事部門又提出在事業單位系統，在有些部門或地區實行技師聘任制，并開展技師職務考評工作。上述情況說明我國對技師設置問題的認識有搖擺，政出多門，前后不一，各部門、各地區之間未能統一，尚未定型。

這里順便提一下英文字technician的翻譯問題，可譯為技術員（職業檔次和職能）或技師（職稱和職能）；《加拿大職業分類詞典》中，將從事一般工藝工作的人員定義為技術員，而將從事工藝試驗工作人員定義為技師，英文都是technician，顧名思義說明了在職能上技術員和技師具有對等性。

各國在體力勞動和腦力勞動結合的傳統上也不一致。歐洲一些國家將經過職業教育的技術工人，作為培養技術員和工程師的基礎。如德國雙元制的畢業生，幾年工作積累一定經驗后，可經行業協會的專門培訓和考試成為師傅，也可通過二年制專門學校教育成為技術員。而德國培養工藝人員有兩個層次，除了技術員（職能為工藝員）屬一般工藝和工裝設計人才以外，還有經過應用科技大學教育的工藝工程師（職能為工藝師）屬高級的工藝和工裝設計人才，這點是可以借鑒的。另外，本文提出技師、高級技師，其職能為完成高級工作、現場施工指導和工藝服務，或從事工藝試驗，具有較全面的技術理論知識、經驗和較完整技能，屬于一種工藝應用型的高技能人才，應當進入而且實際上也已進入工藝人員行列，只是有人不承認技師具有職能罷了。我國作為社會主義國家主張逐步縮小體力勞動和腦力勞動的差別，但在實際執行中有搖擺，加上舊傳統影響造成“唯有讀書高，工字不出頭”，學生爭先恐后去讀高學歷，以致社會上產生技術工人短缺的狀況，亟待做好人事勞動有關制度建設，改變當前倒掛局面。

必須指出，技師的具體要求是隨著時展和技術進步而發展變化的，因此有傳統技師和當代技師之分。以機械加工和機床產品裝配調試為例，單一車工或銑工完成高級零件已成歷史，因一方面高級零件的技術要求提高了，另一方面機械加工分工細了或走向高級綜合化，單一車工不可能完成機床主軸、長絲桿等加工工作，需磨工等配合才能完成上述工作；機械加工中正齒輪加工，由車工完成齒胚，然后由一系列滾切（或粗滾和剃齒）、齒表面滲碳淬火、磨或絎磨來完成，對傘齒輪或螺旋傘齒輪要通過特種機床和刀具加工來完成；同樣單一銑工也不可能完成主軸箱的加工工作，還需經過鏜工等配合，或由加工中心，才能完成上述工作。隨著數控機床的普及，機床自動化水平的提高，對機床的操作要求降低了，而對各道工序的刀具位置、空行程工作行程以及切削參數等的調整，則增加了要求，這是一種心智技能要求高、操作簡單熟練的高技能。以產品裝配調試為例，這是以鉗工為基礎的工種和專業工藝，但其對鉗工傳統手藝要求降低了，只需要簡單的榔頭敲擊、銼削、鏨削、鋸割、鉆孔、攻絲即可，現需要加強立體畫線、軸瓦研配、部件研配和裝配手感手藝，機床床身導軌可用鏟刮機鏟花（若對修理鉗工，還需要鏟刮手藝），因為機床床身導軌已經鏟花、表面硬和絎磨，總裝時只要對其相關部件配合研磨即可；若為精密機床，還可采取靜壓導軌系統；對裝配質量的檢查，早已不靠聽運轉聲來判斷，而是靠各種儀器、儀表來檢測；機床裝調技師同樣要求較高的心智技能和動手相結合的高技能，如能看懂機床裝配圖、總裝圖和主要零件圖以及電氣原理圖，能根據機床性能要求進行裝配和調試。因此當代技師是以工藝劃分類別，再劃分技師和高級技師等級，如一般機械加工技師、局部機械加工技師（可分為車磨、鏜銑、齒輪、大件等）、高級機械加工技師、一般機床裝調技師、數控機床裝調技師、高端機床裝調技師等。當代技師的操作技能要求降低了，而心智技能要求提高了，所需的技能為操作技能和心智技能相結合的完整的高技能，所需的文化程度和技術理論水平要求相應地提高了，對技師要求具有高中文化和一般的或局部的工藝理論水平，對高級技師則要求具有大學專科文化水平和全面深入的工藝理論水平。過去強調經驗積累，現在需進行較多的工藝試驗。我認為學校不可能培養技師和高級技師的論點早已過時，完全可以通過高等職業教育培養專業技師，在學校打好基礎，工作兩三年后即成為專業技師。

生產和服務第一線需要有一批高技藝或高級作業的生產者、技術工人出身的施工人員、工藝試驗人員和高水平的智能操作人員，這批人的出身主要是技工學校等中職畢業生，需要解決職稱以利于發揮其積極性和促進其隊伍成長。某一機床廠有一位中專畢業生長期做鉗工，能勝任外圓、螺紋和齒輪磨床的總裝和調試工作，被派往美國從事產品技術服務，夠得上評高級技師，也可評為工程師。還有另外一種情況，某汽車零件公司系統內技工大多為技能亞型，即熟練工（技術等級只有初級和中級），有一次要在工人中找一些有絕招的尖子評工人技師，結果非常難找，最后找到一名車工中的熟練工，單一做加工活塞環外圓用的凸輪（特殊曲線）的上報充數。這說明要根據技術操作人員的不同類型，按照不同條件來選取評定技師，不能把高級工與技師混為一談，不能取消高級工，不能搞一刀切。

五、技工―技師系列等級制模式

為了全面培養懂技術、會操作、會管理的操作技術人才，可以按照工程技術人員的階梯狀人才結構系統，以及技術操作工人分類來確定技師、高級技師的條件，可在技術操作工人及延伸中試行下列技工―技師等級制。由于智能型操作人員情況多樣，難以歸納，本文先針對技藝型和代表性技能型操作員工，提出其各個級別在職能上的原則要求，列表如下：

機械類的技能型（技術操作和延伸）員工，按工藝性質可細分為：機械加工、各類產品裝配調試、鑄造、鍛壓、焊接、冷沖壓等專業。