時間：2022-05-22 07:37:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學教學工作經驗總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】新形勢；教學管理；教學質量
教學管理工作是學校教學工作的重要環節，在高校管理中占有重要地位，是保證教學中心工作科學有效運行的重要手段。因此，如何提高教學管理的科學性是非常重要的研究課題。隨著我國高等教育規模的擴大，高等學校的教學管理不斷出現新情況新問題。積極進行教學管理的創新研究，已成為新形勢下加快高校教學改革、提升高校教學質量和人才培養水平的迫切目標，提高教學管理水平是高等學校生存與發展的根本問題，直接影響著大學生的前途[1，2]。
作為一名高校教學管理工作者，筆者根據自己多年的學習與工作經驗，就如何通過教學管理的實施，提高教學質量，引導大學生健康發展，提出了自己的思考。
一、 現行教學管理模式的不足
首先，教學管理行政機構和制度不完善。教學管理的規章制度建設是一項重要內容， 要從學校的發展規劃， 專業的發展來進行統一規劃。教學管理是按照教學規律與特點， 對教學工作進行規劃、組織、控制、總結的過程。如果管理制度不完善，缺乏完整的教學管理估體系，也沒有成熟的教學管理經驗總結，必然會出現發展與管理手段不銜接的問題。
另外，通常出現的問題是，學校對于教學管理隊伍的建設重視力度不夠。由于沒有培養專職的教學管理人員，造成教學過程管理效率低。教學管理工作頭緒繁多， 教學管理人員終日忙于事務，缺乏專門的理論培訓，許多管理者雖然經驗豐富，卻由于缺少理論知識，教學管理水平得不到很好的提高，使得教學管理隊伍建設滯后于專業師資隊伍的建設。
此外，在現階段的高校管理中，往往過于重視管理的規范化、體系化，而不重視學生在學校管理中的主體能動作用。然而，隨著社會的發展，學生越來越有主見，越來越有個性，如果只是被動地服從，很難真正發揮創造性，并容易產生逆反心理。
二、 新形勢下教學管理的實施
高校的教學管理是整個教學系統的核心。新形勢下，必須通過運用現代化的高校教學管理模式，使教學工作順應社會發展的需要，從而促進教學改革，提高教學質量，實現高等教育的培養目標。筆者結合實踐經驗，從管理制度、管理機制、人員素質等方面提出了自己的認識與思考。
1、完善教學規章制度
教學管理機制與制度是貫穿教學管理過程始終的制動力。教育和管理理念是前提，管理機制制度和管理運行模式是核心，如果沒有健全的規章制度，沒有合理的組織機構，學校的管理是不完善的。在高校的管理中，必須根據各種教育教學活動的需要，制定科學規范的、制度完整的教學管理體系。通過教學工作會議、專題講座、以及課堂調研等方式不斷更新教育思想觀念[3]。
2、加強教學管理隊伍建設
高等教育的特點決定了要規范和穩定教學管理專職人員隊伍。教學管理人員的職業素質，引導著一切教學管理工作。
同時，管理人員的業務素質，直接關系到他們整體職業素質和心理素質的提高。因此，必須加強管理隊伍水平建設，有計劃的對教學人員進行培訓，組織交流學習。鼓勵教學管理人員和教師開展教學管理方面的研究，逐步提高教學管理隊伍的整體水平與管理能力。
此外，由于每天需要面對眾多的師生，業務范圍廣、涉及頭緒多，管理人員還需要不斷提高組織協調能力和社會活動能力，從而提高工作效率，更好地為教師與學生服務[4]。
3、加強師資隊伍建設
毫無疑問，師資隊伍是學校最基本的教學建設，必須加強現有的師資能力和技能培訓，提高教師的綜合素質，建立穩定的師資結構和專業帶頭人培養制度[5]。
在教學管理過程中，應建立、完善教學評估機制，及時有效反映學生的意見，讓教師充分了解學生的意見和需求。此外，在教研交流中，經常組開展研究和探討，不斷改進教師教學方式，保持準確的教學目標。最后，在崗位評聘中，應建立相應的優勝劣汰的淘汰機制，保證教學效果的不斷改進與提高。
4、堅持以人為本的管理理念
以人為本是近年來教育界普遍關注的問題，高校教學管理的出發點是學生，高校教學管理的核心是教師[6，7]。因此，高校教學管理必須以學生和教師為根本。營造互相尊重的環境，是發揮學校人本主義理論作用的必要條件。通過領導、教師、學生之間彼此的信任，以及溝通與理解，通過良好的人際關系，使人與人之間感情融洽，相互間發生積極的影響，從而促進學生全面發展。
三、結束語
多年來的高校教學管理經驗表明，只有制定科學可行的管理制度，并且在教學過程中采用現代化的管理方法與手段進嚴格實施，在教學管理工作中創建全面發展的培養環境，才能逐步使教學管理工作走上現代化、規范化、科學化的軌道，從而使學生的綜合素質得到全面提高。
參考文獻：
[1] 李倩.探析高校教學管理新方向和發展模式[J].改革與開放，2011，12：67.
[2] 任淑華.高等學校學生管理工作的有效性[J].管理科學文摘.2012，31.
[3] 屈波，劉拓.高校教學管理執行力體系的設計與實現[J].高等工程教育研究，2011，6：116-120.
[4] 韓月奎.當前高校教學管理的創新研究[J].湖北社會科學；2005，3：155-157.
[5] 霍云霞.對高校教學管理科學化問題的思考[J].攀登，2005，24：135-136.
[關鍵詞] 教學檔案;收集;整理;歸檔
[中圖分類號] R197 [文獻標識碼]B [文章編號]1674-4721(2010)04(c)-140-02
On the teaching of clinical teaching and research archives collection amd collation and archiving
HE Yun, ZHOU Xiaofan, HAO Jia, LIU Yulian, ZHANG Youfeng
(1.Second Affiliated Hospital, third Military Medical University,Chongqing 400037, China; 2.The first Affiliated Hospital,third Military Medical University,Chongqing 400037,China)
[Abstract] Teaching undergraduate teaching level file was the basis of assessment and was the quality of teaching standards and teaching certificate,teaching was a measure of a teaching and research of teaching based on management level and quality of education. In this paper, the author surgical teaching and research,"Eleventh Five-Year".Meet the assessment work experience excellence in clinical teaching and research summed up the importance of archives and how to file effective collection,collation and archiving.
[Key words] Teaching portfolio;Collection;Finishing;Archive
在臨床教學醫院,教研室是最基層的教學管理單位,其檔案建設是整個醫院和學校的教學檔案基礎,教學檔案直接記錄了教研室的教學管理、教學實施、教學研究、教學活動等,為教學改革和提高教學質量提供了依據。而教研室收集的教學材料多為教學活動中產生的第一手資料,十分凌亂,如果未及時高效的收集、整理和歸檔,教學檔案就會隨時流失或破損。因此,檔案建設科學化、信息化、規范化、制度化是時展的要求和趨勢。
1 臨床教研室教學檔案的主要內容
教學檔案的主要內容包括教研室基本情況:教研室(含學科、課程)歷史沿革、教研室辦公室情況、教研室人員基本情況、教研室受獎、受懲情況等;教學組織:國家文件、學校教學文件、教學組織文件、課程建設規劃、教學工作材料;教學實施:實施計劃、教案、講稿、理論教學、實踐教學、教學活動記錄、教學質量控制、考試分析、教學總結;教員工作:教員培養、教員考核、獎懲情況、外聘教師;教學與學術研究:教學研究、學術研究、學術活動、學科建設;教材建設:教材建設規劃、課程教材、教材編寫;教育技術:教育技術工作、教育技術資源、信息化教學;教學保障:教學條件、教學經費及其他教學材料。
2 臨床教研室教學檔案的特點
2.1檔案資料來源多學科性
臨床教研室,特別是內、外科教研室所涉及的三級學科繁多,如內科涉及呼吸內科、消化內科、神經內科、腎內科、心內科等,外科涉及心血管外科、泌尿外科、神經外科、骨科、普通外科、胸外科、肝膽外科等,教學檔案難以及時收集、整理和歸檔。特別是教員的個人材料,如教學總結、見習日志、見習教案課件等。
2.2 檔案資料分散性
教研室檔案資料既包括學校、部、院、系下發的教學工作規章制度、文件、會議材料、人才培養方案、課程標準、實綱、考試大綱、教學工作會議、重要教學活動、領導講話、報告、紀要、總結等;又有教研室書寫的教學文書,如教學設計、課程教學總結、試卷分析、課程建設規劃、師資建設規劃、學科建設規劃、四大規劃、年初計劃和年初總結等;還要收集所屬三級學科的教案課件,個人教學總結、主任聽課記錄、集體備課記錄本等,材料十分凌亂、分散。
2.3 檔案資料載體的多樣性
傳統上教學檔案的歸檔主要是紙質載體,同時還有圖片(如第二課堂活動、科室主任查房、外校專家參觀指導等照片)、光盤(如專家教授講座、教學名師明星示范授課及一些具有很大儲存價值的大型會議)、獎狀以及一些實物(如投影儀、教具、標本),均形象客觀地反應教學實施過程,是教學活動的重要憑證,是重要的教學檔案信息資源。
2.4 教學檔案的周期性和成套性
培養一屆醫學生的過程就是一個教學活動周期,一個周期就會形成一套教學材料,在收集、整理、歸檔的同時,還要準備下一屆新生的新材料,周而復始,無限循環,工作繁瑣。
3 收集、整理和歸檔臨床教學檔案的重要性
3.1 教學檔案是本科教學工作水平評估的基礎
臨床教學檔案直接記錄了臨床教學管理、教學實踐活動中的各個環節,在醫學院校進行教學評估時,需要對教學條件、教學狀態、教學效果進行跟蹤調查和分析,所以科學的臨床教學檔案建設可以為教學評估提供比較完整、系統、準確可靠的信息和數據,這是醫學院校搞好本科教學工作評估的基礎,是進行教學改革、提高教學質量的依據。
3.2 教學檔案是反映教學水平和教學質量的憑證
教學檔案真實記錄了教員的教學、科研活動,比如教學、課件、教具、學員評分記錄表、見習日志和集體備課記錄本等,直接印證了教學的教學方法、手段和教學態度,試卷及試卷分析表明了本學期的教學效果,個人教學總結明確了教員為進一步提高教學質量的計劃。教員學術交流與協作、學術會議、學術講座等學術活動統計表及有關材料、各級各類教學成果獎有關材料、發表教學論文統計表及相關材料、科研項目統計及相關材料、科研成果獎統計及相關材料、發表學術論文統計資料及相關材料記錄了教員學術活動和科研活動。
3.3 教學檔案衡量一個教研室教學管理水平和教育質量
教學檔案是衡量一個教研室教學管理水平和教育質量的重要標志之一,比如,督導聽課記錄本、主任聽課記錄本、教學會議記錄本、試講記錄本、教學日志、教學質量檢查、教學評價、分析資料是教研室督導教學活動的重要依據;學年教學工作報告、中期教學總結、課終教學總結,教學經驗和體會材料、典型教學經驗材料記錄了教研室累積經驗,創新改革的過程;教研室教員培養規劃、實施情況、教員培訓相關材料(教員出國、進修、代職)等、青年教員培養計劃和實施情況等記錄了管理教學活動的過程。四大規劃、課程試題庫建設與更新情況、課程選用教材記錄了教研室建設、發展的過程。
4 臨床教學檔案收集、整理和歸檔的具體舉措
4.1 臨床教研室教學檔案收集
①教學檔案的收集采取定期收集(如教員的教案課件、教學總結、情況、學術會議、學術講座等)與隨時收集(各種上級下發的文件和通知、重要的教學文件材料等)相結合的辦法,在每個學年結束或者每個教學班畢業(結業)后成套資料一定要收集完畢,避免和下一個教學周期的教學檔案混淆。②歸檔的教學文件材料必須字跡工整,格式統一,聲像清晰、裝訂規范、簽字手續完備。③教學檔案一般歸檔一份,重要的教學文件(研究生學位論文、專著、優秀教材等)除原稿外,可根據實際情況酌加副本。④紙質檔案外的其他載體檔案材料(如信息系統報表和電子文檔等)最好打印成紙質檔案,防止數據丟失和非法更改。
4.2 臨床教研室教學檔案整理
①根據教學文件材料的形成規律,保持其有機聯系,便于利用查考。②卷內文件應拆掉金屬物(以免破損檔案),用線裝訂(已裝訂成冊的除外,如學位論文、課程標準和教學大綱等),對有破損的文件材料應進行修補或者裝訂成冊。③凡是文件材料未注明標題的應加制封面,注明題名、時間等基本項目。④材料大小一般為16開,圖件按此規格疊成手風琴式,圖名、圖簽折在外面。⑤文中密不可分的插圖、照片應貼入文字材料內(如第二課堂活動形成的照片、光碟,附圖冊、表冊、照片應貼上標簽,填寫件號及檔號附在文字材料之后共同組成保管單元。其他載體材料可專柜保管,但需填寫與文字材料卷一致的檔號;⑥按順序編排頁號,無論單面或雙面只要有書寫文字,均應一面編寫一個頁號,頁號位置在非裝訂線一側的下角。⑦凡教師業務檔案中規定的內容已分別歸入其他類檔案的,如專著、論文已歸入出版類,科研成果已歸入科研類,應在卷內目錄中注明相應類目的檔號。⑧有密級的檔案,由文件形成部門提交保密委員會確定。
4.3 臨床教研室教學檔案歸檔
①檔案編目 (包括檔案編號、檔案分卷、案盒題名) 填寫案卷封面、脊背各欄目,文字要簡短、準確;檔案編號:根據教學檔案的編目體系編制檔號,教學檔案檔號=年度號+教學檔案分類號+案卷號(如檔號:2009-JX201-01+案合題名:教研室基本情況+案卷號:第1卷);檔案分卷:原則上,一個檔號對應一個案盒,如果一個檔號對應的檔案數量較多,需分盒存放的,應分卷并編寫卷號。一個檔號對應的檔案數量較少的,可多年度集中一盒,按年度編多個檔號;案盒題名:根據教學檔案的具體內容,填寫案盒題名;②卷內文件排列順序:永久在前短期在后、重要在前一般在后、正文在前附件在后、印件在前定稿在后、批復在前請示在后,同時編制檢索目錄,教學檔案檢索目錄按檔號順序,以案盒為對象填寫,根據需要,可編制各種分類目錄和專題目錄。③案盒排放順序的基本原則為:檔號優先、年度次之、卷號第三。同時教學文書存電子版材料,制定電子檢索目錄,方便隨時查閱。
5 總結
教學檔案是在教學活動中直接形成的、具有保存和查考價值的各種文字、圖表、聲像等不同載體的教學歷史記錄,主要是在教學管理和教學實踐活動過程中形成的,反映本級教學管理、教學實踐活動過程。及時高效的收集整理教學檔案,采用紙質版和電子版相結合歸檔,實現管理現代化、信息化。有效保存對學校和社會當前與長遠具有參考價值和憑證作用的教學資料,對醫學教學和人才培養起著重要的作用。
[參考文獻]
[1]羅任新.關于加強醫學臨床教學檔案管理的探討[J].醫學信息,2008,21(7):1100-1102.
[2]向國春,劉剛,陳志強.臨床醫學教學檔案的建設和管理[J].重慶醫 學,2009,38(20):2642-2643.
[3]辛贛海,賴劍.淺析高等醫學院校教研室教學檔案建設[J].贛南醫學院學報,2009,29(5):742-743.
[4]楊美玲,李云芳.醫學院校臨床教學檔案資料體系的建立與管理[J].青島大學醫學院學報,2009,37(3):306.
幼兒園園長崗位職責
1、園長負責幼兒園的全面管理，主持全園工作。
2、認真學習黨的教育方針和國家的有關法律、法規、政策，全面貫徹《幼兒園工作條例》和《幼兒園工作規程》。主持制定全園工作計劃和各項規章制度，確立分級管理目標，建立結構合理、協¬調靈活、反饋及時的科學管理機制。定期召開園務會，深入第一線檢查各項工作實施情況。
3、負責全園教職工的聘任，調整園內工作人員結構，定期對保教工作人員進行考核并做出正確評估。
4、全面了解教育、教研、衛生保健及膳食管理情況，并根據實際情況及時調整，盡量減少工作中的失誤。充分發揮黨團組織、工會及教代會的作用，發揚民主，尊重人格，加強“愛心、和諧、團結、向上”的園風建設。
5、全面掌握教職員工的思想動態，開展經常性的政治和業務學習，提高修養。關心教職工的生活，改善生存環境，維護合法權益，增強向心力，提高凝聚力。
6、定期召開家長會，展示教育成果，宣傳家教方法，聽取家長意見，提高辦園質量。
7、及時了解國內外幼兒教育動態，研究幼兒教育新成果，關注幼兒教育發展的新動向。
8、完成黨政領導交辦的其他工作。
幼兒園主任(教研組長)崗位職責
1、協助園長認真貫徹、落實、執行園務工作計劃，明確培養目標及管理目標。面向全體幼兒，全面提高幼兒素質。重點抓好幼兒教育、教學、保育工作。加強教育科學研究，不斷提高保教、保育質量。
2、協助園長做好幼兒園保教、保育工作。熟悉幼兒各年齡階段生理和心理特點，熟悉幼兒園各年齡段教學內容及要求，定期檢查教師教案、聽課、教研等各種學習筆記，定期測查幼兒教學效果以及各班教師、保育員對幼兒護理工作及執行一日生活常規的情況，每周定期檢查各班執行衛生制度、衛生保健制度情況。并做好記錄。
3、協助園長組織教師、保育員業務學習，提高教師、保育員的業務能力。指導教師進行幼教改革與科研工作。貫徹保教結合方針，指導保育員及教師緊密配合教育工作，并經常檢查督促，落實崗位責任制。
4、協助園長搞好職工隊伍建設，做好職工政治思想工作，關心群眾生活，傾聽群眾意見。
5、協助園長指導和審查各班學期、教研、保育工作計劃，堅持入班聽課。
6、協助院長整理教師業務檔案、教育資料及保育工作文書檔案。
7、協助園長組織幼兒園內的各項活動。
8、協助園長做好全園園舍設備、環境衛生及園內物品的管理。及時督促維修指導，增加人員時及時增添教學設備、用品，經常進行安全檢查。
9、協助園長做好安全防衛、防火、防毒工作，發現不安全因素及時采取措施。
10、協助園長制定幼兒園工作計劃，并進行工作總結。
幼兒園班主任工作職責
1、樹立正確的兒童觀、教育觀，熱愛幼兒、尊重幼兒，對幼兒做到關心、細心、耐心，不偏愛，堅持正面教育，耐心細致地作幼兒的思想工作，教師要在各方面為幼兒作出表率。禁止任何形式的體罰或變相體罰。
2、自覺執行幼兒教師職業道德規范，遵守各項規章制度。
3、教書育人，為人師表，儀表整潔大方，語言文明，舉止端莊，態度和藹，動作輕柔，不戴耳環、不穿奇裝異服，不在教室里化妝和飲食。
4、努力學習幼教專業理論，鉆研教材，研究教法，積極參加教育研究和各種業務進修學習(課題、教研活動等)，注重研究、探索過程;做到有分析、有目標、有實施方案、有記錄、有總結，不斷提高自身的業務素質;
5、認真貫徹執行《幼兒園工作規程》和幼兒園培養目標，結合教研組計劃及本班幼兒的特點和個體差異及時制定好班主任計劃，各種教育教學工作計劃，并認真實施、調整，有計劃有步驟地開展班級教育教學工作。做好各項活動的記載和效果記錄，并定期進行工作總結，積累經驗，找出差距，研究改進，不斷提高教育質量。每周至少有一次活動或反思記錄，學期末有總結。
6、按教學計劃，認真備課，認真書寫教案，認真上好每節課。自制教具、玩具，不斷改進教法，努力提高教學質量。
7、科學、合理地安排幼兒一日活動，引導幼兒主動學習，寓教育于游戲中。因材施教，促使幼兒的和諧、健康發展。
8、每周定期參加集體教研、備課和專題班主任會議，總結安排班級周工作及各項班級活動，要有記錄。
9、進班前必須做好一切準備工作，帶班時做到“人到、心到、手到” 精力集中，盡心盡責，嚴格執行幼兒園一日作息制度，確保各項活動順利開展及幼兒的健康和安全。不隨便離開班級，密切關注幼兒的活動及需求，及時提供適當的指導。不允許私自串課。帶班時發生事故，立即匯報，及時采取措施。若教師離開班級而發生事故，以失職論處。
10、做好交接班工作。接班教師未進班不能離開幼兒，幼兒離園一定要將幼兒交給保育老師才能離開。每日做好交接記錄
11、認真執行幼兒園各項教育常規及幼兒園安全、衛生保健制度，保教結合，對教育行為與過程及時進行反思、調整，不斷提高工作質量。
12、負責對本班幼兒進行思想品德和日常良好行為習慣的培養。加強幼兒的衛生教育，培養幼兒良好的衛生習慣。加強幼兒的紀律教育，教育幼兒遵守課堂、課間、戶外活動紀律。組織好上午課間、間操活動。
13、配合和幫助，指導其他教師做好本班日常工作，發揮團結協作精神，打造陽光團隊
14、安全教育常抓不懈，積極處理班級幼兒的偶發事件。做好晨午檢和午餐工作，杜絕責任事故的發生。
15、根據教育需要，及時創設良好、適宜的環境，班級的環境布置，做到美觀、實用、有教育意義。做好班級財產物品登記、保管、清理等工作，做好教室內的衛生清潔工作。
16、做好家長工作，平時要加強與家長聯系，做好家訪工作(每學期每個幼兒至少一次，有記錄)。了解幼兒家庭教育情況，和家長商議符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育工作。幼兒缺席三天教師要進行家訪，主動和家長配合，共同教養好幼兒。
17、積極開展特色教育活動，效果突出，組織好園區及班級各類大活動，做到有方案、重實施、好反思。
18、建立幼兒檔案，做好每月的各項收費工作，并按時結賬。
19、積極完成幼兒園、學校分配的各項任務，創造性的開展工作。
20、關心幼兒園發展，及時為幼兒園各項工作提出合理建議。
幼兒園教師崗位職責
1、嚴格遵守學校、幼兒園的各項規章制度。
2、全面負責幼兒的教育教學工作，每學期結合幼兒實際制定好教育教學工作計劃
3、貫徹保教結合的原則，注意培養幼兒良好的生活衛生習慣，使幼兒身心愉快，情緒穩定。
4、對幼兒態度要和藹可親，細心觀察幼兒，有計劃有目的地制定、選擇教育教學內容，運用多種教育形式，促進幼兒在不同水平上獲得發展。
5、努力鉆研業務，積極參加教研科研、業務學習以及教育教學的各項活動，認真開展各類游戲活動，制作教玩具并創設教育環境。按時上課、下課，認真書寫教案、教研活動、聽課等各種筆記，學期末上交一份教育教學工作經驗總結或論文。
6、協助班主任做好晨、午檢、午餐工作。
7、發現幼兒問題要及時與班主任、保育員配合，及時通知家長，取得家長的配合教育。
8、注意幼兒安全，加強幼兒自我保護意識教育。每節課與班主任做好交接工作。
幼兒園保育員崗位職責
保育老師一日工作程序
1、熱愛幼兒，熱愛本職工作、忠于職守。關心、耐心、細心、熱心對待幼兒，配合班主任教師，全面、細致地照顧幼兒每日生活。培養幼兒良好的行為習慣和生活衛生習慣。
2、9：00——1 0:55分清掃寢室衛生，備品擺放、被褥疊放整齊干凈，按常規通風、換氣，保持室內清潔。
3、10:55分進入班級，擺放餐具，給幼兒盛飯，用餐后收拾餐具，帶領幼兒到室外活動(天氣不好可直接進入寢室或在一樓大廳統一組織活動)。
4、11:45分帶領幼兒進寢室午睡(睡前有生病的幼兒，負責幫助服藥)。
5、保育員在看護幼兒午睡時，不能睡覺。
6、1:50分準時護理幼兒起床，(檢查幼兒衣褲，鞋襪是否穿整齊，根據氣溫變化為幼兒增減衣物)，帶領幼兒到室外活動。
7、2:05分把幼兒護送上樓。
8、2:05——2:35分、4：20——4:10分進行寢室衛生清掃。
9、2:35分和3:20分在一樓梯口接幼兒，帶領幼兒到室外活動(天氣不好可在教室內帶領幼兒活動)。
10、3:20分和3:40分護送幼兒上樓。
11、4:10分進班，幫助幼兒整理衣物。
12、4:15分帶領幼兒離園。
13、保育教師負責幼兒的中午、下午課間和午休看護工作及放學，各保育教師要認真負責，保證每位孩子在活動期間的安全，如由于工作不認真、沒按時到崗或失職造成的安全事故，看護教師做相應處罰。
14、做好臨時想的班級看護工作，如教師開會、學習，看護教師要急時到班，認真負責本班學生的學習和看護，如出現問題追求責任，根據情況嚴重性進行處理。
15、配合本班教室做好教育教學工作，要相互及時溝通本班學生的情況，發現問題及時解決。做好各種相應的記錄。
16、積極參加學校幼兒園開展的各項活動，認真完成工作任務。
關鍵詞：現代醫學腫瘤學臨床教學
在最近半個世紀的時間內，全球惡性腫瘤的發病率和臨床死亡率呈逐年遞增的趨勢，已經成為臨床多發病和常見并，對人類的生命健康安全造成嚴重威脅。伴隨著人們生活水平的不斷提升，以及臨床醫學技術的不斷發展，對腫瘤學人才的培養也有了越來越高的要求。醫學模式是在不同的歷史發展過程中，以及不同的醫療科學條件，人類為人類健康而與疾病做抗爭時，對問題的觀察與分析方式。隨著醫療技術的房展和醫學模式的方式轉變，新世紀的臨床醫學教學工作人員在臨床醫學的教育過程中，也發生了教學模式的轉變。人們對腫瘤人才培養提出了更高的要求，本次研究中結合實際工作經驗，對腫瘤學臨床教學過程中需要注意的幾點重點問題進行闡述。
1.傳統腫瘤學教育模式的問題
我國現在的醫學教學使用的大多是“灌輸式”的教學方法，腫瘤臨床專業臨床教學同城分成理論教學、臨床實踐與科研指導三方面的內容。腫瘤學的理論教學通常是以導師和小課堂教學相結合的方式，將已有知識進行傳遞，導師在課堂上將最先進的學科進展告知學生，沒能重視各個學科之間的交叉，教學過程中多是進行知識傳授而不重視實踐操作能力的培養[1]。腫瘤專業的臨床醫師不會主動加入到腫瘤學的臨床教學過程中，不會主動和學生交流臨床經驗。并且科室在教授例床醫學的過程中，各種包括查房、病例討論等等教學都還是以“填鴨式”的教學方式為主，臨床醫師缺乏加入教學過程的積極性。腫瘤學的臨床科研設計與方式使用自主創新性不足，大多數實驗都是單純的重復國外的實驗，沒有自己的創新見解，這在某種程度上也限制了醫學研究學生的能力發展，不利于提升學生的全面發展素質。如今隨著醫學模式與醫療技術的發展轉變，傳統醫學教育模式的不足之處也漸漸顯現，使用傳統醫學教育模式培養的學生，雖然有較扎實的理論知識，但是學生的實踐能力明顯不足，思維不夠活躍，過于死板。
2.現代醫學教學模式下提升臨床腫瘤教學質量的方式
2.1教師自身素質的提升
臨床腫瘤學科涉及到多種醫學內容，教師需要具備全面、系統、專業的知識，通過自身不斷的學習，以更新自我的知識組成。調節知識結構，完善自身能力而實現教學能力提升的要求。另外需要在學生面前樹立良好的教師形象，培養高尚的人格，以身作則，學習的實習過程是和教師近距離接觸的一個過程，教師的言談舉止都會影響學生，教師有良好的醫德醫風與專業全面的知識，也會在不知不覺中影響學生，讓學生也樹立良好的品德，以更好的姿態投入學習[2]。
2.2理論聯系實際開展互動式教學
臨床教學的過程中，學生不能夠只是等教師“教”，教師也不能一個人滔滔不絕的講，需要創設師生之間的互動，例如教師可以在課堂教學過程中提一些在臨床治療過程中容易碰到的問題詢問學生，要求學生當堂解答。或者在操作實踐的過程中，讓學生先對患者進行檢查，同時以口述的方式講述在手術過程中需要注意的各項要點和具體的手術操作步驟，學生講解完之后，教師再針對學生的答案進行點評總結，并演示一遍正確的操作手法[3]。
2.3多樣化教學方式相結合
臨床腫瘤課程的實踐性較強，單純的進行理論講解是無法助于學生理解知識和掌握知識的，更加無法順利的將課堂學習到的理論知識轉移至臨床實踐過程中。一名優秀的醫生，其思維能力是在臨床實踐過程中長期的經驗總結而累積的，所以在腫瘤學實踐的教學過程中，為了實現最理想的教學效果，教師的教學活動需要以實踐活動為核心，利用多種教學手段，使用學生更愿意接受的方式，傳達教學內容[4]。例如教學方式可以選擇案例教學方法、PBL教學方法、SP臨床場景教學方法等等。另外在教學過程中可以借助電子信息技術或者多媒體技術輔助教學，活躍課堂氣氛，帶動學生的學習主動性。
3.結語
綜上所述，因為臨床腫瘤學學科的綜合性較強，對實踐有較強的聯系性，各種診療技術和臨床相關知識的更新速度較快，因此教師在臨床腫瘤學的教學過程中需要進行深入的探索，以最合理的教學方式提升臨床腫瘤學的教學實效性，讓學生朝著全面化、專業化的方向發展。現代醫學教學模式運用到腫瘤臨床學的教學，未來還有很長的路要走，還要繼續深入研究不斷完善。
作者：郭康
參考文獻：
[1]林生趣，巴明臣，崔書中，等.以循證醫學模式改革醫學教育，提高腫瘤學臨床教學水平[J].中國校外教育，2010，02：63+68.
[2]李多杰，李紅偉，彭開桂，等.腫瘤學臨床教學的探索[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2010，11：1115-1117.
[關鍵詞]基層醫師；臨床培訓；婦產科；教學
臨床婦產科教學是繼續教育的重要組成部分，也是基層婦產科醫師繼續教育培訓的重要內容之一。我院作為北京市唯一的三級甲等婦產科專科醫院，每年承擔著大量的基層婦產科醫師的臨床培訓工作。對以往來我院進修的基層醫師調查數據顯示，其特點大都是基礎理論知識薄弱，臨床實際操作不夠規范，專業文化程度、工作時間長短差異較大，臨床實際工作經驗及能力也參差不齊。雖然進修醫師的個體化差異較大，但一般來說，他們對進修學習都懷有極大的熱情和期待，希望多參與醫療臨床實踐，希望能在短時間內大幅度提高臨床實際工作能力。如何針對學員的基礎水平并結合我院的教學資源優勢，在衛生部頒發的《基層醫療衛生機構全科醫生轉崗培訓大綱》的基礎上，發揮自身的主觀能動性，提升自己在基層婦產科醫師臨床培訓中的教學水平，是從事基層醫師培訓的專業醫生十分重要和迫切的工作。以往婦產科學教學方法，如傳統的大課堂講授法、以“問題為中心”教學法、多媒體和網絡教學法、臨床演示模擬器材教學法、病案啟發式教學法等，哪些更適合基層醫師的臨床培訓、如何根據基層醫師的特點和需要選擇合適的教學方法提高臨床教學效果，是每一個培訓醫師所必須用心思考并努力實踐的課題。下面就談談我在基層醫師教學中的一些心得體會。
1 注重臨床基礎理論培訓及個性化特色培養
婦產科學是一門綜合性、專業性、實踐性和操作性都十分強的臨床學科，婦產科學也是一門醫療風險相對較高的學科，在基層醫院發生醫療差錯事故率也相對較高。因此，基層進修醫師對進修培訓大都體現出濃厚的專業興趣，他們對待臨床工作也非常認真努力。針對基層進修醫師大都理論水平較低、接待病員時思路不清、病情變化后不知所措等特點，我們的經驗是首先選用具有高級職稱、理論知識豐富、責任心強的高年資醫師作為帶教老師，按照教學計劃利用小課堂授課方式，定期輪流為她們集中進行專題基礎理論的教授；其次，利用每日常規的上級醫師查房、定期的主任查房、疑難危重病例討論、術前討論等一系列的制度，精心挑選比較合適教學的病例，詳細地講解該病例的診斷要點、診治原則、病因病理、療效觀察及病情發展趨勢，最大程度地在理論知識方面給予基層進修醫師以幫助；再次，利用以“問題為中心”教學方法，提出疑難病例中所需要解決的問題，指導他們利用圖書館的電子數據庫系統，通過查閱文獻獲得所需答案，并進行總結和撰寫相關科研論文，全方位、立體式地盡最大努力提升他們的臨床理論知識水平。
除了下大力氣提升他們的醫療基礎理論知識水平外，我科還針對進修醫師不同的工作經歷、專業水平和業務素質，對其大致分為如下3種類型：(1)剛畢業不久的年輕醫師，在原單位臨床經驗少，不能獨立開展臨床工作；(2)有一定的臨床工作經驗，基本掌握婦產科常見病的診治，在原單位能獨立開展部分臨床工作；(3)有較豐富的臨床工作經驗，在原單位工作時間長，有一定的資歷，能獨立診治各種婦產科常見疾病。對于第一類進修醫師，主要通過低年資醫師病房輪轉制度來掌握婦產科常見病種的診治，掌握低中難度的手術操作。對于第二類醫師，主要通過日常臨床實踐中規范他們在常見病種診療中的手術操作，熟練掌握婦產科常見病種的診療和手術，并對少見病種、疑難病種高難度手術有一定的了解和掌握。對于第三類醫師，在通過一段時間的臨床考評后，可以在上級醫師的監督下獨立值班，管理一定數量的病床，在一些常見手術中參與或主刀。總之，大原則就是嚴格考評其臨床能力，根據其臨床工作能力制定與其相適應的教學工作計劃，盡量做到對每一位進修醫師的因材施教。
2 注重醫療臨床認知的糾偏與重塑
基層醫師由于一般工作、生活在縣鄉一級的衛生醫療機構，對醫療的認識大都停留在手術是否過關的問題上，認為熟練的手術技巧就是一個優秀醫師所具有的一切。這些基層醫師不乏手術水平很高的進修者，但充其量也只是個手術匠而已。由于他們對婦產科疾病的并發癥、合并癥、綜合征缺乏深入細致的認識和了解，知其然不知其所以然，對于一些諸如妊娠高血壓、妊娠合并心臟病、難產的處理、產后大出血、羊水栓塞、嚴重感染休克等風險大的病種不加重視，導致這些疾病的處理不夠到位，經常埋下醫療事故的隱患。因此，帶教老師在不斷強化臨床實踐的過程中，除了需要制定和完成臨床工作程序的量化標準外，還需要不斷強調手術從來就不是婦產科學的全部，而對疾病的科學診治思路、治療方式的選擇、手術前指證的把握、術前準備、術后處理都是一名優秀醫師醫療實踐中的重要內容。此外，由于患者自我保護和維權意識的不斷提高，基層醫院的醫療糾紛也呈上升的勢頭，所以對醫療事故的分析和學習就變得非常的重要。通過學習，要讓基層醫師從醫療糾紛中吸取寶貴的經驗和教訓，加深他們對醫患溝通解釋工作重要性的認識，在做好醫療工作的同時，學會維護自身的權益。
3 注重培訓醫師自身知識水平和教學技能的提高
3.1 必須不斷提高自己對婦產科知識的總體把握
一個合格的婦產科教師必須具有扎實的理論基礎知識和一定的臨床工作經驗。我本人在醫療實踐的過程中，很注重自己理論知識的更新和鞏固，不斷學習新版印刷的婦產科教科書，時常注意參加國際會議，進行國際間的交流，積極撰寫科研論文，學習國外文獻知識。理論知識需要臨床工作來驗證和加深印象，臨床醫療實踐也必須要有扎實的理論儲備作為指導。所謂對婦產科知識的總體把握，絕不僅僅是知道、了解這些重要的基礎知識，更重要的是隨時地提取和應用它們為病患服務。在對基層醫師的培訓過程中，他們所提出的和需要解決的問題是五花八門的，絕不僅僅是課堂上的那一點點，作為一個合格的教師，除了需要清晰明了地表述能力外，對婦產科知識的總體把握無疑是提升教學水平的重要保證。還要能夠使他們明白的掌握所學知識，所以要用通俗易懂的語言或者生動的事實舉例表達清楚，使得她們能夠理解和掌握。
3.2 要形成自己生動形象的鮮明教學風格
基層醫師大多都接受過臨床醫學的理論教育，更具備一定的臨床實踐經驗，只是可能理論知識不夠扎實，實踐操作不夠規范，對疑難病癥的處理缺乏經驗。在給她們進行培訓的時候，一方面需要加強理論知識的補充，另一方面還要將自己的臨床經驗總結出來，授予大家，與單純的醫學生授課有所不同，在于深化理論知識，解決實際臨床問題，不同地域不同生活習慣可能存在病人疾病發生率及疾病種類不同，針對不同地區
的疾病特點予以針對性的診療方案，基層醫師應該掌握當地多發疾病的診療常規及特殊情況的應對。在教學課堂要有大量的互動，深入了解她們的需求和薄弱環節，通過討論、提問、爭論等方式，進一步了解基層醫師的需求，有時可能還要有具體實例、病歷分析，還有以往經驗的探討等等，甚至有時還要強調語言表達在臨床診治過程中的重要作用。
3.3 注重激發、培養他們的實踐技能
基層醫師的臨床工作可能很單純。對單一疾病的處理非常熟悉，甚至很在行，但是對復雜疾病的處理，就缺乏經驗，在講解了疾病的病生理基礎上，講解診斷與鑒別診斷，最終講到治療方案。另外臨床操作往往沿襲以往的當地的傳統的方法，不夠規范，不夠嚴謹，甚至是錯誤不建議再使用的方法，對于這些情況要有針對性一一解決，舉例說明老方法的不可取之處、新方法的優勢等。可能有時要把使用的器械、流程、用實物的形式很生動的呈現在學員面前，借鑒國外的方法，進行workshop的使用，來進一步激發學員的積極性，用手把手的方式來提高學員的實踐技能。
3.4 嘗試多元化的教學方法與手段
婦產科學是臨床醫學中實踐性很強的學科，兼具實踐性和應用性，因此多元化教學在婦產科教學中占有舉足輕重的地位。為了確保基層醫師有效地獲取專業知識，全面提高婦產科教學質量，采用多元化教學方法進行示教是非常必要的。其中PBL教學、教師模擬標準化病人、參與式教學方法、電教多媒體技術等多元化的教學方法都是非常有效的。多元化教學具有變被動學習為主動學習，激發基層醫師的學習積極性，培養其發現問題、分析問題和解決問題的臨床思維能力等諸多優點。
實踐表明，多元化教學方法的引入將有助于婦產科示教課醫學教育質量的進一步提高，能有效地調動基層醫師的學習熱情，能夠將所學的基本理論與實踐相結合，提高學生的專業技能和綜合能力，十分有益于基層醫師的發展，為進一步學習打下了堅實的基礎，收到了非常好的教學效果。
3.5 積極運用信息技術
現代醫療理論和技術發展迅速，為了提高醫學教學和科研的起點，婦產科醫生要在認真閱讀婦產科重要文獻的基礎上，廣泛閱讀國內外相關的最新專業資料，全面了解和掌握本學科國內外學術發展動態。通過利用網絡電子期刊數據庫等方法閱讀大量的經典文獻和最新資料，打牢學科基礎理論，掌握學科發展前沿，發揮學習的主動性，提高自己的專業素質。
總之，為提高基層醫師的專業能力，要在提高自身婦產科專業知識的基礎上，培養他們的實踐技能，采用多元化的教學方法，形成自己的教學風格，運用信息技術等方法，強化基層醫生的自我參與意識，發揮學習主動性，堅持醫學理論和臨床實踐的有機結合，加強國內和國際同行的學術交流，從而培養高素質、高質量的醫學人才。
參考文獻
1 王林，辛曉燕，陳必良，淺談婦產科學教學方法[J]，西北醫學教育,2007，15(5)：965－967
2 吳紅駿，趙潔，運用認知學習理論改革遠程開放教育的教與學[J]，電化教育研究，2000，(8)：25－28
3 歐陽仁宣，應用現代教育技術培養學生認知能力[J]，中國電化教育，1999，(2)：23－24
4 舒濤，梁淵，張文斌，等，醫學生臨床實習教學中存在問題的調查研究[J]，醫學與社會,2008，(21)：1
關鍵詞：師資隊伍；高職教師；專業帶頭人；職業化建設
中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0027-02
高職院校的培養目標是將學生培養成高素質的技術技能型專門人才，實現這一目標首先得完成教師的職業化發展，教師隊伍職業化建設關系到高職院校的未來和發展。
一、目前高職院校師資隊伍現狀
目前我們高職院校教師素質有余但“職業”不足，體現為以下幾點。
1.操作能力差，實踐經驗少。我國高職在教師選拔培養時出于節約成本的考慮忽視了教師的專業考核，加上近幾年高職教育側重于畢業生的就業研究，忽視了高職教學人才的考核與篩選，多數教師專業教學知識不過關，缺乏基本的教學經驗與實踐，在高職教學中難以做好課程基本內容的闡述，缺乏基本的教學實踐引導。高職作為專業技能人才培養場所，必須做好與企業的有效對接，但是目前多數高職院校的教師都缺乏與企業的聯系，自身實踐技能與動手技能不過關，嚴重影響了高職教學質量。此外高職教師教學任務繁重，面對嚴峻的就業形勢，其承擔著巨大的教學壓力，多數教師忙于理論課堂教學，沒有時間參與社會實踐，并且多數教師都是摸著石頭過河，在不斷摸索中前進，多數高職課程也局限于理論教學，理論偏重、實踐不足使得高校教學質量難以得到保障，高職教師實踐技能亟待提升。
2.缺乏系統先進的職業技術教育理論和理念。大部分教師是原中專或技校的教師或是大學剛畢業前來任教的教師，沒有接受過系統的高等職業教育的教育培訓，工作都是摸著石頭過河。而高職教育的不斷調整與改革對專業教師的需求更為迫切，伴隨網絡的飛速發展，其在高職教學中的優勢也日趨明顯，在新時期的高職教育中，高職教師不僅僅要具備扎實的專業知識，更應該掌握基本的計算機操作技術，借助多媒體教學優勢提升自己的職業教學水平。但是我國高職教學原有的教師結構決定了高職教師老年化趨向明顯，多數教師難以接受計算機等新興教學輔助軟件，而且當前我國多數高職院校都缺乏對應的教師培訓，因此教師對新的教學理念與教學方式掌握不到位，一度成為制約高職教師專業化發展的因素之一。
3.對高職培養目標認識不足。隨著高校的不斷擴張，高職院校也加入到擴張的隊伍中，但是高職教育的定位初衷是專業技術人才的培養，因此實踐方面的教學引導應該是高職教學的側重點。但是我國傳統教學理念與教學模式的制約使得高職院校在開展職業教育時往往基于理論層面進行引導，多數高職教師對職業教育目標定位不準，高職學科教育與一線生產關聯性不大，多數高職教育學科過于傾向于理論教學，學生動手與操作能力難以得到有效訓練。而走訪調查顯示，多數參加調查的高職教學沒有認識到教學定位不準對高職教學的負面影響，在日常教學中也缺乏對教學實踐的關注意識，加上教學實踐環境的客觀制約，多數教學不愿意開展教學實踐。高職教育與教學實踐脫節嚴重，高職教育始終停留在理論表層，實踐性不足。
二、高職院校教師職業化內涵
高職院校教師一方面要完成傳授知識和技能的本職工作，另一方面更為重要，即與社會密切結合，將各行各業職業化的規范要求向學生進行灌輸和教育，讓學生畢業后能夠在最短的時間內達到上崗要求。將以上教師要完成的兩項主要工作進行分析，總結出高職院校教師職業化的內涵。
1.尊重教育，獻身教育，具備“關鍵能力”。“關鍵能力”是指教師的意志品質、心理承受能力、合作能力、公關能力等非技術性個人基本素質。關鍵能力是教師的基本素質體現，也是教師教書育人職能實現的前提，而我國多數高職教師關鍵能力不足，在面對教學窘境時往往無從著手，缺乏冷靜分析能力，在公關與合作能力方面也十分欠缺，這些非技術性的個人基本素質成為高職教師職業化內涵不足的硬傷。
2.理論知識扎實，注重應用。教師作為高職教育的直接執行者，其面向對象是高職學生，扎實的理論知識與較強的實際應用能力是高職教師必須具備的基本能力與素質。只有扎實掌握理論知識才能做好課堂講解，才能更好地解答學生在學習過程中遇到的理論疑惑，使得教學工作正常開展。此外，高職教師還應該熟悉一線的工作內容，對基本的工作流程和工作內容、工作要求有著清晰準確的認識，嚴格要求自己，積極做好課堂教學內容的更新與創新。
3.養成終身學習的習慣。活到老，學到老，不僅僅是高職教師，任何人都應該養成勤于學習的好習慣。高職教師在日常教學中要積極學習，嚴格要求自己，不斷創新進步，將生活與工作聯系起來，在生活中總結、積累經驗，在工作中做好生活的反饋體驗，實現生活的工作化與工作的職業化，在自身定位上從普通的教學工作者實現向專業職業教師的定位轉化，借助不斷的學習提升自己的理論儲備及實踐技能。
4.用教學研究促進職業教育教學水平的提高。高職教師職業化的內涵還體現為職業教學水平的提升，體現為理論教學與實踐教學的結合。高職教師在教學生活的過程中要善于總結發現，發現問題并嘗試解決問題，并將熱點話題付諸階段性的研究中，形成系統科學的研究體系，以研究的專業化提升教學水平，教學質量。
5.以學生為中心，一切為了學生，為了一切學生。高職教育的最終目的是實現學生的良好就業，因此在高職教學中，教師應時刻保持學生意識，從學生的角度思考教學，研究教學方式，以期借助教學模式的創新與教學理念的更新做好教學模式改進與突破。職業化的教學理念更突顯學生的主體性，在日常教學中高職教師應本著服務學生，服務教學的原則，從實際出發實現學生課堂主導地位的回歸。
三、實現高職師資隊伍職業化途徑
1.樹立和強化高職教師的職業觀念和職業意識。高職教育作為職業教育的類型之一，更注重專業技能人才的培養，因此與大專教育及成人教育存在顯著差異，無論是學習內容還是培養目標都存在自身獨特性。因此要想實現高職師資隊伍的職業化必須從增強意識做起，職業教育學校要加大對教師的教育培訓，通過定期的業務考核提升高職教師自我學習的積極性，從而幫助高職教師樹立終身學習的教育理念，嚴格要求自己，做好對日常生活的經驗總結，并實現生活向工作的轉化，在日常的學習積累中提升自己的職業素養。高職教師在提升職業素養的基礎上更應該樹立職業教育理念，借助教育觀念的強化，做好職業化角色的轉變。教師作為教學知識的直接傳授者，其服務對象為高職學生，教師在提升職業素養的同時也可以對學生起到潛移默化的示范作用，學生在教師的榜樣引導下自覺參與到職業學習中，教師與學生形成合作交流的協作關系，從而帶動教學質量的提升，教師獲取相應的教學回報后會以更加積極主動的姿態去提升職業素養，從而提升高職學校整個師資隊伍職業化水平的提升。
2.針對不同類型的高職教師采取不同的培訓方法。第一，針對原中專或技校、普通高校引進的教師進行實踐性內容的補課。具體可以通過以下幾種方法：一是派教師到專業對口的企業直接參與企業生產過程，熟練掌握工作技能和方法。二是和企業共建搞項目開發，參與項目設計和實施，提高業務水平。三是建設先進的校內實訓基地，讓教師在實訓基地直接參與生產和教學指導。將教師直接派到企業一線工作是培養教師職業化最快的一種途徑，但在實際操作過程中客觀條件難免受限，如企業不一定積極配合、教師本人有畏難情緒、學校對教師的管理難以控制，等等。如果想要達到預期效果，首先，學校必須和企業保持良好的合作關系，得到企業的大力支持。教師要端正態度，虛心學習，把實踐當成自己的工作來完成。學校和企業要共同制定教師的培養和管理制度。第二，針對從相關企業引進的教師應重點培養其教育教學能力。他們有企業工作經驗，可以彌補教師隊伍實踐經驗不足的缺陷，但他們的教學能力相對落后，因此，應該注重對其進行教育教學方法的培養。
四、專業帶頭人的職業化
專業帶頭人作為科研方面的主力軍，是高職學校中的專業優秀教學人才。而專業帶頭人的職業化可以起到示范引導作用，以小范圍的職業化提升帶動更大范圍與層次內的師資隊伍職業化提升。專業帶頭人的職業化培養必須將理論學習與實踐指導結合起來，理論學習積累知識儲備，實踐鍛煉提升實戰能力。專業帶頭人的職業化培養必須引入企業生產管理體驗，讓專業帶頭人深入一線，參與一線生產作業，讓其在總結一線生產體驗的基礎上獲取專業教學指導。此外優先推薦其參與國家級培訓，為其創造良好的發展機會和條件。支持他們參加各類學術委員會、學術團體的活動。給予他們充分的科研自，讓他們在實踐中經受鍛煉，增長才干。借助實踐技能的提升與專業理論的充實實現職業化的培養。
五、結束語
職業化作為高職教師職業素養與職業技能提升的評價標準，隨著高職教育的推廣普及日益受到關注。本文立足高職教育的實際，從師資隊伍及專業帶頭人的職業化建設兩個方面進行研究，為其職業化程度的提升提供策略指導，我國高職教育將邁入發展創新的新階段。
參考文獻：
[1]王宇苓.高職院校師資隊伍的職業化建設[J].職業技術教育，2011，（26）：93-95.
[2]劉紅星.職業化視野下高職院校師資隊伍建設的思考[J].文學教育（上），2014，（12）：128-129.
本文通過對高校體育檔案的重要性的分析，提出了高校學生體育檔案管理信息化的發展途徑。只有充分認識到高校學生體育檔案管理信息化建設的重要意義，才能更好地促進高校學生體育檔案管理工作的發展。
【關鍵詞】
高校；體育檔案管理；重要性；信息化
隨著高校檔案管理發展的日益成熟，其專業化程度也越來越高，高校體育檔案也就應運而生。高校體育檔案主要記載了高校體育的發展歷程，教學、教改、科研中形成的文字、圖片、影像等資料，通過分析體育檔案資料能夠清晰地捋順高校體育發展趨勢，并及時調整教學目標、教學計劃、教研方向等。同時作為學校寶貴的檔案資源，其也成為了學校自身文化積淀的一部分，這對于增強學校的文化底蘊有著重要的作用。隨著我國高校擴招規模不斷增大，高校的配套發展如果不能與其相適應電話，將會嚴重制約高校的長遠發展，而這將對我國的教育事業造成很大的危害。高校體育檔案是高校配套重要的一方面，其是體育教學重要的數據支撐和經驗總結，對于體育教學的成敗興衰有著很大的影響，對于學校的體育風氣和氛圍有著深厚的影響，只有認識到其重要性，并使其管理更加現代化才能使我國的高校更好地發展。
1高校體育檔案的重要性
高校體育檔案作為高校檔案的重要組成部分，隨著體育教學的重要性逐漸被人們所認知，體育檔案所起的作用也越來越顯著，只有認識到其重要性，才能找到最適合其發展的途徑，才能促進我國高校體育檔案管理工作更加快速的發展。
1.1制定體育教學計劃的依據
高校體育教學改革的進行離不開其自身的發展歷程，要制定最適合高校體育發展的教學計劃，就需要對高校的體育檔案進行詳細的了解。高校的統御檔案是高校體育發展的重要依據，其反映了高校發展的梗概和整體結構，對于高校體育改革有著重要的指導作用。通過分析高校體育檔案能夠使高校的管理者能夠進行更加科學的分析和決策，能夠保證政策與事實相符的程度。
1.2高校體育事業發展的珍貴史料和重要數據資料
以史為鑒，可以知得失。通過對高校體育檔案的分析，我們能夠了解高校在其各個發展過程中重要的教學內容、法規、改革等方面的內容。這些內容本身都凝結著重要的歷史信息和經驗教訓，通過了解和分析這些重要的歷史信息，能夠避免先進的高校發展產生同樣的錯誤，這樣就為高校體育改革提供了必要的歷史依據和成敗教訓。
高校體育檔案本身就是重要的資料，通過對這些資料的橫向、縱向的分析，能夠使高校清楚地認識到自身存在的不足和亟待解決的問題，能夠為高校體育事業的發展指明方向，少走彎路。通過對這些數據進行數據模型分析、軟件分析，能夠得出許多有益的信息，從而使高校體育事業的發展更加科學化。
1.3進行體育科研的必要條件
隨著計算機網絡技術、通訊技術的長足進步，體育科研的手段也逐漸產生變化，以往的體育科研往往是以座談、經驗分析等形式展示，大部分都是主觀的意見或者建議，缺乏科學性，導致高校體育事業發展走了不少彎路。隨著新技術的應用，體育檔案的逐漸完善，通過對這些檔案資料的研究，就能為體育科研人員以更多的依據，使體育科研活動可以更加迅速的開展。其中的身體素質、比賽成績、教學計劃都是高校科研的重要的資料，這些客觀的資料，更加具有說服力，也更能夠激發科研人員的研究熱情，從而促進高校體育事業的發展。
1.4體育教學工作評價的重要依據
體育教學越來越受到人們的重視，而為了能夠更好的發現體育教學中存在的問題，及時進行教學改革，就需要對體育教學工作進行評價。只有完善的評價才能夠更好促進體育教學的發展，而這就需要借助高校體育檔案的重要作用。要對體育教學工作進行公正、客觀、有效的評價，就需要細致了解高校體育教學工作的必要的記錄，而體育檔案正是提供這些記錄的原始數據。有很多高校雖然在教學改革方面做了大量的工作，也取得了不錯的成績，但是由于對高校體育檔案工作不夠重視，所以導致在對其評價的時候往往達不到理想的效果。
2高校體育檔案管理現狀
2.1 檔案管理不規范
高校體育檔案管理是高校檔案管理的重要組成部分，但是在現在的高校檔案管理中，體育檔案的管理卻很不規范。這主要體現在以下幾個方面：首先，對體育檔案的管理缺乏必要的認識，很多教師并沒有認識到體育檔案資料的重要性，對體育檔案資料所起的作用并沒有很好的認識，所以就導致了其長期將某些資料占為己有，處于自身的目的而導致了體育檔案收集工作的困難。同時由于對這些資料所具有的價值了解不深，所以導致了大量資料的丟失，影響到了體育檔案資料的完整性。其次，投入不足。高校體育檔案管理工作的發展需要充分的人力、物力、財力的保證，如果不能提供這些保證，高校體育檔案的管理將會成為一紙空談，嚴重阻礙高校體育檔案管理工作的進行。但是在目前的高校體育檔案管理工作中，缺乏相應的專業管理人員，往往是將高校體育檔案管理工作掛靠在其他檔案管理部門，由于缺乏必要的權責要求，高校體育檔案的管理工作進行受到了很大的阻礙。除此之外，由于高校管理者并未認識到高校體育檔案管理工作的重要性，其在體育檔案必要的場所、設備、資金等方面的投入相應不足，造成了對這些資料的管理難度加大，實施條件不足，使得高校體育檔案管理工作始終不能得到很好的發展。最后，服務意識不強。高校體育檔案作為重要的資料數據，對于教學計劃的制定、科研活動的進行等方面都起著重要的作用，但是由于其管理體制存在的缺陷，導致了體育檔案管理人員的服務意識不強，使得這些資料很難發揮其重要作用。
2.2在教學中體育檔案利用率低
在現在的體育課程教學中，一般所采用的都是示范的辦法，而高校體育檔案作為總要的體育信息資料卻并未得到足夠的重視。教師由于缺乏利用體育檔案資料的意識，對其在教學過程中形成的經驗和教訓并不能很好的吸收，導致了在教學過重中過于死板，并不能達到理想的教學效果。只有教師真正做到以人為本，認知分析和研究體育檔案中所涉及的教學計劃、教學改革、教學科研等方面的重要信息，才能使教師的教學能夠更好地被學生接受，才能達到最佳的教學效果。
2.3體育檔案管理缺乏專業人才與工具
高校體育檔案管理本身存在著一定的綜合性，以往的檔案基本上以對資料的收集、分類、編碼、檢索等內容為主，相對來說對于信息資料的操作性要求并不是很高。而體育檔案管理需要檔案管理人員具備一定的體育以及健康方面的知識，只有檔案管理人員具備這樣的知識，才能在收集資料、更新檔案的時候得心應手。但是現在高校的體育檔案管理發展還非常不成熟，在設備配給和人才培養上都存在著一定的問題。由于缺乏專業的設備，學校的檔案管理很難實現信息化和現代化；此外，很多檔案管理人員缺乏必要的體育以及健康知識，對體育檔案的收集和處理方面的能力都不是十分純熟，這在一定程度上也影響了高校體育檔案管理信息化的實現。
2.4體育檔案管理缺少部門合作，造成檔案數據不全面
體育檔案管理涉及到的部門比較多，但是現在的體育檔案管理還是按照以往的那種檔案管理方式。由于并未重視到各個部門之間的配合，所以在收集資料的時候往往會遇到由于很多師生取法對于體育檔案管理重要性的認識，在體育檔案資料的收集過程中往往受到很大的阻力，而這也就導致了檔案數據的不全面。隨著素質教育的發展，高校體育檔案管理對于學生所起的作用越來越重要，其不但是提高學生身體素質和健康水平的重要手段，而且也是我國教育體制改革的重要內容。只有處理和協調好各個部門之間的關系才能更好地促進高校體育檔案管理的現代化和信息化。
3高校體育教學檔案管理信息化措施
3.1提高思想認識
高校體育檔案管理的信息化依托的是現代化的新技術，學校的管理者或是傳統的檔案管理可能對這種新型的檔案管理辦法缺乏深入的了解。思想認識不夠，在日常的管理中就無法很好的貫徹執行。為了更好地加深學校的管理者和檔案管理人員對檔案管理信息化的認識，就需要普及相應的理論知識、進行必要的體驗。現在學校的管理者由于年齡比較大，對新事物的接受速度慢，為了更好地解放其思想，就需要對領導者進行理論加案例的知識普及，并且使其進行親身體驗，通過比較傳統檔案管理以及信息化的檔案管理，能使其了解信息化檔案管理的運作模式。在這樣的比照之下，學校的管理者就能夠進行很好的取舍，提高其思想認識。而對于檔案管理人員來說，為了能夠提高其思想認識，可以采取培訓、交流等方式，使檔案管理人員能夠結合自身的工作經驗來吸取信息化檔案管理的優點。
3.2加強部門之間的協作
高校體育教學檔案管理不僅僅是檔案管理人員的事，其還涉及到宣傳部門、體育部門、團委黨委等，為了能夠促進體育教學檔案管理信息化水平，不僅僅需要先進的設備、一流的技術，同時還需要各個部門的協調配合。首先體育教學檔案在高校還是一個比較新鮮的事情，廣大師生對其認識還不夠深刻，這就需要學校的宣傳部門進行宣傳，使師生加深對體育教學檔案的認識，能夠對體育檔案的收集工作積極的配合。其次，體育檔案的收集還關系到體育部門，教師需要對學生的相關數據進行了解，并配合檔案管理部門的工作，只有在教師的配合下才能更好地對這些資料進行收集、更新。最后，學生的體育檔案還涉及到學生的病史、健康狀況等方面的內容，這些內容需要團委黨委等部門根據每個學校的具體情況來進行收集，檔案管理部門對于這些內容的收集能力上存在著明顯的不足。只有加強這些部門之間的協作，才能夠促進高校體育教學檔案管理信息化進程。
3.3依托網絡平臺，建立體育教學檔案管理系統
隨著高校的信息網絡平臺逐步完善，為了能夠更好地發揮體育教學檔案的信息化功能，就需要建立必要的維護系統。檔案管理人員可以依托自己的專業優勢，結合計算機技術開發體育教學檔案管理系統，其不但能夠實現對于檔案資源的更新和維護，還能提高檔案的利用率，對學校體育檔案的信息化有著巨大的推動作用。
3.4培養專業化的人才
體育檔案的信息化管理不但需要豐富的檔案管理經驗，還需要檔案管理人員對各種新技術能夠得心應手的運用。信息化體育檔案的管理主要是依靠計算機來進行，這就要求檔案管理人員具備很強的計算機操作水平，不僅要熟悉其中的信息收集儲存、檔案管理、資源維護等內容，還能夠將這些資源能夠實現優化以及更廣泛的應用。同時由于檔案資源涉及到學生的個人信息，屬于保密資源，所以還需要要求檔案管理人員具備良好的職業操守和職業道德。只有這樣的人才才能促進高校體育檔案管理信息化的發展。
4總結
高校體育檔案具有著重要的作用，為了能夠發揮其功能，就需要及時更新管理手段，利用體育檔案管理的信息化來促進高校體育檔案管理工作的進行，從而使高校體育檔案管理工作更好地開展。
參考文獻：
[1]
陳國紅.高校體育檔案管理工作的現狀與對策[J].牡丹江師范學院學報，2006（4）：57.
[2]鄭忠波等.高校體育教學與科研關系的分析與思考[J].廣西財政高等專科學校學報，2005（4）：93.
[3]伍娟，林志軍.淺析高校體育檔案的管理[J].圖書館.2009（03）：67
關鍵詞：班主任；師生關系；多方面挖掘；因材施教；有心人；善用評語
中圖分類號：G627 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-122-01
班主任是班級的組織者和領導者。而班級則是學校對學生進行教育和教學工作的基層單位，擔負起對學生的健康成長和素質發展負全面的責任。一個班級的面貌，很大程度上取決于班主任的工作態度，教育藝術水平，教育方法，組織管理能力，以及以身作則的表率作用。一個班級能否培養出素質全面的學生，也在很大程度上取決于班主任。
每個學生在班集體中都扮演著不同的角色，發揮不同的作用，這是由于他們的品行、智力、個性心理差異所決定的。那么作為班主任應該怎樣管理班集體，才能促使每個學生得全面健康的發展呢？下面談談我多年來作為班主任的工作經驗總結：
一、樹立新型的師生關系
21世紀的教育，提倡的是素質教育。所以師生關系也應由傳統的“師道尊嚴”向“朋友”關系的轉變，逐步建立新型的師生關系。教師與學生只是在教學活動中的地位不同，并沒有人格上的高低貴賤之分。教師要民主、平等、友善地對待學生，管理學生，學生才能自由地、和諧地、主動地發展，素質教育的實施才有可能實現。
二、一分為二的看待學生
唯物辯證法認為，事物都是一分為二的，現代心理學研究也表明，人的智能是多元的，存在差異的。這就要求班主任一分為二地、多方面地看待、發覺學生的長處。實踐證明，許多成績不好的學生，在班主任眼里都視為差生。然而他們卻往往在操作技能、藝術、體育等方面都有較為突出的表現，不同程度地為班集體增光添彩。如果僅僅看他們的分數差，就看不起他們，這樣就會扼殺他們的進取心。作為班主任應不斷地挖掘他們的特長，不斷地鼓勵他們，多給予指導，讓他們能夠健康發展，發揮長處。
成績優秀的學生，因為常常得到老師的表揚和同學們的羨慕，易導致盲目自滿，經不起挫折的打擊。作為班主任就應見其長，就其短，創造條件促進其健康成長。班主任只有堅持一分為二的觀點，全面分析，掌握學生的優勢與不足，才能有的放矢地做好班級工作。
三、老師對學生要因材施教
樹林里沒有兩片完全相同的樹葉，班級里也沒有兩個特征完相同的學生。矛盾的特殊性告訴我們，不同事物的矛盾及其每一個側面，都有各不相同的特點，這就要求班主任針對不同層次的學生，具體問題具體分析。特別是在德、智、體諸多方面差異性強的，成才難度較大的學生，更需要因材施教。對他們出現的錯誤和缺點，既要堅持用紀律去約束，又要耐心細致地說理；既要嚴格要求，又要倍加關心。
四、做個“有心人”
偉大的教育家陶行知曾說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”是啊，作為一名時刻關注，影響孩子健康成長的班主任，確實需要做個“有心人”。班主任作為學生的引導者應該要不斷地幫學生喚起自信，多給學生些正確的評價，多提供一些讓他們展示自己才能的機會，這樣能使平凡的人做出驚人的事。如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的；而沒有信心的人，可能永遠都不會踏進事業的門檻”。
五、善用評語，啟迪心靈
關鍵詞：執業護士資格考試通過率 學生管理 教學管理 心理輔導
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）07（a）-0170-02
中職衛生學校之所以能夠成為培養護士的主力軍，主要源于培養時間短，本科院校培養出一名合格護士需要五年時間，而中職衛生學校合格護士的培養僅需要三年時間。但中職衛生學校護士培養質量能否保證，需要有一個衡量標準和尺度，即執業護士資格考試通過率。如何提高中職衛生學校執業護士資格考試通過率是擺在衛生職業教育面前的頭等大事。中職護生面臨競爭對手是高職、高專、本科的護生，理論基礎及應變能力都有很大差異。如何能夠讓中職護生在競爭中處于不敗之地，對中職衛生職業教育工作者提出了很大挑戰。
從2012年起我校全員開展執業護士資格考試輔導工作，時至今日執業護士資格考試輔導工作走過了三年歷程，2012年度至2014年度執業護士資格考試通過率在逐年提高（見表1）。
作為執業護士資格考試輔導工作的參與者和管理者我深有體會，執業護士資格考試輔導工作不僅僅是知識的傳授，更需要從學生管理、教學管理、心理輔導[1]三方面統一起來，才能使執業護士資格考試輔導工作事半功倍，才能使執業護士資格考試通過率大幅度提升，才能更好更快培養出大批優秀護理人才，為此我校成立了考訓辦，由主管教學校長擔任考訓辦主任，下設學管、教管兩個部門，從學生的執業護士資格考試報名到現場確認，一直到下發成績單，統一由考訓辦管理完成，達到系統的對考生全程跟蹤，摸索總結經驗。三年來，總結出一套成熟、行之有效的提高執業護士資格考試通過率方案，現總結如下。
1 學管工作常抓不懈
1.1 生源剖析
隨著全國高校逐年擴招和計劃生育政策的影響，中職學校生源大幅度銳減。無論從生源數量和質量上都受到了嚴重制約。中職學校為了生存和發展，對生源的要求門檻一降再降。面對生源逐年減少的招生壓力，中職院校實施免試入學政策。目前中職教育的生源主要來源于以下幾部分。大部分來源初中畢業生。這類生源由于厭學放棄高考，不得已選擇職業教育。學生知識功底較淺，自我約束力較差，基礎薄弱。還有部分生源是由于家庭經濟困難不得已選擇中職學校，這類學生自尊心極強，心理素質相對薄弱。另一部分特殊生源來自外出打工家庭尤其是出國勞務家庭，這一部分學生缺少家長監管，家長把學校當成幼兒園，對學生的成績要求不高，學生則更不會把學習放在心上。還有部分生源來自社會閑散人員，由于在社會闖蕩幾年后發現要取得一技之長才能站穩腳跟，于是選擇了職業教育。由于有一定的社會經歷，性格上帶有一定社會氣息，管理起來難度加大，甚至會把一些社會氣息帶進課堂，影響身邊年紀較小的學生。基于以上生源的剖析，使學管工作難度加大[2]。
1.2 執業護士資格考試學管難點剖析
學管工作任重而道遠，基于職業院校生源特點，給職業院校學生管理工作帶來了前所未有的挑戰。執業護士資格考試輔導工作始于學生一年的生產實習之后，學生經過一年的生產實習，使得臨床實踐技能水平有較大提升，但是對于理論功底較弱的學生，理論基礎知識會被大部分遺忘。加之醫院的社會化管理使得學生的學習意識與學習能力會有所下降。如何保證學生能全身心的坐在課堂上系統化學習，是擺在學生管理工作者面前的一大難題。
1.3 學管相關對策
針對生源及學管面臨的具體問題，學管工作要制定出行之有效的辦法，首先要幫助學生明確學習目標，只有學習目標明確，才會有足夠的前進動力。其次要發揮相關管理部門及管理環節的作用。要充分發揮全校教職工為人師表、率先垂范的育人作用，特別是任課教師在課堂上的育人作用。班主任及相關學管人員要經常深入到學生中去，充分了解學生，善于發現深層次的問題。進一步發揮班主任在班級管理和學生教育中的核心作用，要求學管工作要細致入微。從晨讀到晚課都要有相應考勤制度，需要特別配備執業護士資格考試班班主任及學管人員，而且要常抓不懈，提高學生出勤率。只有學生能坐在教室中，才有機會開展好輔導工作。要對班主任制定客觀、公正、科學、易操作的定量考核辦法，加大考核力度，進一步增強班主任工作責任心，促使其在班主任崗位上盡職盡責，勤奮工作。進一步發揮學生干部管理的突出作用，學生干部能第一時間發現學生中出現的問題，及時反饋和解決。充分發揮德育工作的作用，努力培養學生積極進取的健康人格。所謂“人格的力量是無窮的”，積極向上的健康人格是克服厭學這個“頑癥”所需要的重要力量源泉。
2 教學管理重中之重
教學管理要從教學資源及教學方法兩個方面抓起。
2.1 師資力量
師資是教學工作中的重要資源[3]，如何組建好一支高素質的教學過硬的師資隊伍，需要層層選拔。通過多次組織執業資格輔導教師定期考核，擇優錄用。定期開展輔導教師集體培訓，加深對執業考試的認識和理解。定期統課備課業務學習，通過各學科之間交流共享，使教學資源得以整合。組織教師對歷年執業護士資格考試形式及試題進行深刻剖析，認真研讀考試大綱。提高教育教學質量，注重教師業務進修，不斷提升教師把握學科的能力、教育科研的能力和教育技術能力；注重關心教師生活和身心健康，不斷提升教師的職業幸福感，把教師隊伍建設擺在優先發展的戰略位置。
2.2 教學方法
通過幾年的輔導工作經驗總結，得出了符合中職護生備戰執業護士資格考試的三步走方法：理論講解、系統做題、模擬考試。
理論講解應該用時較長，學生通過約一年的生產實習臨床實踐技能大大提升，但理論知識大部分遺忘，通過理論講解階段幫助學生回顧、鞏固理論基礎知識，使得各學科各系統知識得以融會貫通。有了充分理論基礎，開始全面試題訓練，同時在訓練中定期穿插模擬考試，使學生對自己不同階段的學習效果做到準確定位。為提高學生對執業護士資格模擬考試的重視，把模擬考試中一部分成績累加到畢業成績中去，同時把畢業考試形式向執業護士資格考試靠攏，使日常教學工作和執業護士資格考試輔導工作有效結合起來。
3 心理輔導不容忽視
三個月的執業護士資格考試沖刺跑對于學生來說是身心的煎熬和考驗，在這期間學生會遇到重重心理障礙，每天八學時正課加上早晚課，學生幾乎沒有自由支配時間，加之學習中會遇到重重困難，學生的心理情緒波動很大。學生執業護士資格考試輔導備考期的心理變化分為兩個階段。
3.1 熱血沸騰期
剛剛完成生產實習回到學校，大部分學生自覺有一定實踐經驗，學習理論知識應該是得心應手，通過一年實習使自己的價值得以發揮，對臨床工作更加熱愛，想盡早通過執業資格考試，成為一名真正的白衣天使，學習勁頭足、熱情高漲，這一時期需要激發學生潛在的學習熱情，鼓勵和暗示通過三個月的學習，將會發生蛻變，由一名護生蛻變成為一名真正的白衣天使，使備戰執業護士資格考試有個良好的開端。
3.2 消極怠工期
經過約一個月的輔導學習，大量理論知識的灌輸，使得學生有種喘不過氣的感覺，學習壓力大增。這個時期是執業護士資格考試輔導工作中最為重要的心理輔導期。如果學生能堅持下來，跟上輔導教師的思路和步伐，順利通過護士資格考試不成問題；如果打退堂鼓，覺得自己差的太多，破罐子破摔，只能淪落為不能通過的百分之十。消極怠工期需要輔導教師多做心理暗示工作，告知學生這是一個必經的過程，鼓勵學生頂住壓力，迎難而上，這是一個量的積累過程，只有量積累夠了才能達到質的飛躍。
學生管理、教學管理、心理輔導有機結合，使得我校執業護士資格考試通過率逐年提高，為我國醫療衛生事業培養了大批優秀的護理人才，使我校在全國衛生職業院校中聲明遠洋。學生管理、教學管理、心理輔導相輔相成。合格護生的培養直接影響著醫療衛生事業的發展。也直接影響著中職衛生學校的存亡，只有培養出更多合格的護理人才，才能使中職衛生學校發展道路越來越寬廣。
參考文獻
[1] 林崇德.發展心理學[M].北京.人民教育出版社，1995.
摘 要：新課程的改革必然帶動學校管理方面的改革，而且學校管理改革要走在新課程改革的前面，建立起符合現代農村教育需求又適應農村實際的學校管理體系，是放在我們農村小學校長面前的一個嚴峻的課題。全面貫徹執行黨的教育方針，努力改善辦學條件，不斷加強教師隊伍建設，提高辦學效益，辦出自己的特色，讓學校的教育教學管理不斷走向制度化、規范化的軌道。
關鍵詞：農村小學；管理手段；激勵機制；以人為本
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01
隨著我國經濟的不斷發展，教育改革的不斷深入，教育改革的重心必定由城區向農村學校延伸，由城區帶動農村的同時也要保持教育的均衡發展，促使農村學校在各個層面實施創新和改革。新課程的改革必然帶動學校管理方面的改革，而且學校管理改革要走在新課程改革的前面，建立起符合現代農村教育需求又適應農村實際的學校管理體系，是放在我們農村小學校長面前的一個嚴峻的課題。作為一名農村學校的校長，在多年的經歷中，我深知農村小學管理中存在的實際問題，也充分體驗到了農村小學校長的壓力之大、責任之重、工作之艱難。由此可見現代學校管理的重要性，尤其是農村小學的管理，更是充滿著嚴峻的考驗。因為歷史、觀念方面的原因，相對于城里學校，農村學校面臨的情況更加復雜，就是一個小小的改革都會面臨著很大的難度，根據自己多年的工作經驗總結了以下幾個方面，有不足之處敬請見諒！
一、學校班子缺乏凝聚力，職責不明確，權限模糊，導致工作效率低下
農村學校教師的編制緊張，導致一人多責現象嚴重，所以農村學校在本身管理制度建設方面上存在著先天性的缺陷，再者，農村教師年齡普遍偏大，又因為農村學校的辦學時間較長，教師大多是本地人，相互之間的關系也較復雜，相對來說管理的實行牽涉到的因素更多，往往管理起來不容易，更達不到我們預期的管理目的。對此我們應轉變觀念，在學校教育教學管理方面的改革中做出科學的決策，實施民主的管理方法和有效的管理手段。例如，我們學校對于各項規章制度和重大決策的提出，首先學校領導班子根據學校的實際情況提出方案，反復討論，共同研究，最后提交到全校的教職工大會上討論，讓全體教職工充分發表自己的看法，充分發揮他們的積極性和創造性，鼓勵全體教職工積極參與學校的各項管理活動，特別是要鼓勵他們參與學校的重大決策，當出現意見有分歧時，領導不能簡單粗暴地指責.可以讓他們談自己的想法，贊賞和肯定他們的優點，同時也給他們指出不足。這樣既可以發揮廣大教師的聰明才智，滿足他們的需要，更能增強他們對決策的認同感。經常性的交流和溝通，這樣學校的管理工作相對就活了起來。
二、教師的職業道德建設沒有落到實處，導致了教師職業道德建設的相對滯后
由于農村小學的資金缺乏，學校的基礎設施和硬件設施相對比較落后，教師普遍只關注自身的利益，而不重視學校的發展。其不知只有共同努力使學校發展了，個人的才華才能最大限度地得到發揮，這其實很容易理解，但做起來卻很難，再者加之家長受傳統觀念的影響，過分追求成績。而導致對學生乃至教師思想教育上的漠視，農村學校校園文化建設落后，培育人、教育人、感化人的軟環境較差，這直接導致了教師職業道德建設的相對滯后。對此，我們應首先把教師道德建設工作放在首位。教師是學校管理的核心，教師在教育改革和社會發展中有著重要的地位和作用。新的教育改革下教師職業的特點對教師的學習提出了更高、更嚴的要求。學生在學習過程中，不但要加強專業技能學習，更要加強思想政治理論的學習。其次，就是要建立并完善學校的各項規章制度，學校在制定各項規章制度時對教師聘任條件、聘任程序和辦法、教職工的職責、權利、考核、獎懲等，都要作出明確而又具體的規定，使管理有章可循、有據可依。依法管理教師隊伍，建立健全的制度可以使教師管理科學化、規范化、法制化。要通過建立激勵機制，從而形成爭先創優的競爭環境。這樣才能增強廣大教職工的憂患意識和競爭意識，他們工作的積極性才能得到更好的提高。
三、轉變學校管理理念，堅持以人為本的管理原則
管理的目的在于發展人，在于激活人的積極性、主動性和創造性。隨著社會的發展，們不斷地賦予管理以新的內涵。在現代社會中，學校管理更是一門科學，是一項全方位、多層次、多因素的系統工程，在這個系統工程中，實施科學管理是學校提升辦學效益的決定因素。那么這個決定因素的關鍵是什么呢？就是以人為本的管理方式。基于這個理念，不同的學校應該根據自己學校的實際情況，制定以人為本的治校方案，使學校的教育管理從內容到形式都體現以人為本的根本要求，學校管理要盡量滿足教師的要求，在實際工作中要從教師的學習、工作、生活等最基本的需要出發，為他們解決實際存在的困難，了解教職員工的心理特點，增進教職工之間的理解與信任，讓每一名教職工都能感到集體的溫暖和領導的關心。這樣教師就會自覺地為學校分憂，積極主動地做好教育教學工作。其次對學生的管理也要堅持以人為本的原則。以學生為本，就要求學校管理者重視學生個性的和諧發展，樹立尊師愛生的良好風氣。教師真正把學生當作一個社會個體，通過對學生的尊重與關愛贏得學生發自內心的尊敬和信賴。
總之，農村小學管理是一個漫長的過程，對于農村小學教育教學管理者來說，就是要全面貫徹執行黨的教育方針，努力改善辦學條件，不斷加強教師隊伍建設，提高辦學效益，辦出自己的特色，讓學校的教育教學管理不斷走向制度化、規范化的軌道。
大部分小學高級教師經過多年的成長后已經站穩了講臺,他們在教學實踐中積累了一定的經驗,形成了自己的教學風格,事業也進入相對穩定的時期。此時如果不能采取有效的措施,幫助他們實現專業水平的持續發展,這些教師的專業發展就由穩步提升步入停滯和退縮階段,表現出長時間的“高原現象”。隨著時間的推移,他們對教育教學的新奇感在慢慢地消失,擁有的熱情在漸漸地退去,對教科研、教學基本功評比等持冷漠態度。這種現象實在令人擔憂,持續下來將給學校、教師和學生帶來很大的負面影響。針對小學高級教師專業發展的“高原現象”,應該如何予以克服?
觀念轉換是基礎
第一,要確立終身學習觀念。科學技術的迅猛發展,使知識更新的周期日益縮短,已經到來的知識經濟時代更是一個終身學習的時代,因此作為人類文明傳遞者的教師,樹立終身學習觀念比其他人群顯得更為重要。而小學高級教師走上崗位已經多年,他們在學生時代中習得的知識是有限的,他們原來學的知識很快會過時而不適用,必須不間斷地接受繼續教育,以充實和更新自己的知識。作為小學高級教師,要有計劃地、認真地選讀一些教育科學與教學技術方面的理論著作,使自己在加深加厚理論底蘊的過程中逐步更新教育教學觀念,以開拓的視野和較高的起點指導教育教學實踐。教師應該成為一個“終身學習者”,培養自己的終身學習的毅力和能力,這不僅是學習化社會的要求,更是教師自身發展的需求。
第二,要確立由“匠”到“家”的職業理想。要想把學生培養成具有創新精神的人,教師就首先要做一個具有創新精神的人。而一個平庸的“教書匠”往往會墨守成規,人云亦云,缺乏個性和創新,在“高原”上迷途忘返。這要求我們不能甘愿做“匠”,而要追求做“家”――做一個教育教學中獨立思考,對理想執著攀登的具有科研能力的“教育家”。對于有一定工作經驗的小學高級教師,應該樹立“教師即研究者”“課堂即研究室”的觀念,在職業生涯中勇于質疑自己、挑戰自己,不斷對自己的教學進行反思和批判。追求向科研型轉變、成為“教育家”的職業理想,是新課改的必然要求和教師喚醒自我價值的需要,也是教師突破“高原現象”,實現可持續發展的第一推動力。
自主實踐是關鍵
教師要積極參與自主實踐,在行動中積累逐步完成從經驗型向研究型的轉變,成為一名“學有進展”“教有特色”“研有成效”的教師。
1.在研訓中收益。教師作為專業技術人員,過去師范院校中的教師技能培養不可能受用終生,在漫長的教學生涯中還必須接受各種培訓。教師要發揮協作互助精神,積極參與集體備課,共同鉆研教材;積極參與“聽、說、上、評”系列研訓活動,在研訓活動中學習同行成功的教育實踐,研究其中所蘊含的先進觀念,學習同行思考、實踐現代教育觀念的思想方法。“他山之石,可以攻玉”,善于向同行學習,從某種程度上是充實自己、完善自我的一條捷徑。事實上,我們現在所經歷的,往往是別人曾經歷或者正在經歷的,學習、借鑒他人實踐經驗,或許會使我們在黑暗中的摸索變得豁然開朗。
2.在反思中提升。自己或別人成功的經驗,尤其是失敗的教訓,都是一筆極其寶貴的財富。留心積累,勤于反思,善于反思,不僅有助于我們少走彎路,提高工作效率,還是幫助我們突破“高原現象”的良方。一方面,要反思成功處,對自己教學實踐中的恰當的教學設計、敏銳的教學機智、成功的教學個例進行梳理,寫成教后記、案例分析等,以便在以后的教學中不斷地去揚長。另一方面,要反思失敗處,新課程強調師生互動,因而影響教學的動態因素很多,教師很難把握每一個細節,教學中難免會出現疏漏之處。我們要客觀地面對失敗,及時記錄、思考,尋找問題的根源,以便在今后的教學中不斷地補短。反思記錄寫好后,不能束之高閣,要與他人共同探討,在探討中更好地得到提升。
3.在科研中收獲。教師專業化成長與發展的著力點就是要把教育理論的學術研究回歸到鮮活的教學實踐之中,使教育理論研究與教學實踐得以充分的交融。只有積極地參與到課題研究的實踐中,可以比較系統、完整地學習和運用一些科學的教育教學理論,教師的教育教學工作才能由“經驗型”轉向“科研型”。在科研過程中,要把低層的經驗升華為高層的理論,就一定要勤于動筆,把在工作中的思考和探索提煉出來,寫教研案例、教學隨筆、教育故事、教學評析、教學反思錄、經驗總結、論文等都是實現這種升華的好形式。這些寫作看似事小,如果貴在堅持,日積月累就會達到從量變到質變的飛躍,獲得不小的收獲。
4.在博客中交流。“博客”這個網絡新興寵兒的出現很大程度上改變了我們教師的生活。借助教育博客,教師可以發表自己的教育文章,傳播自己的教育思想,它促使教師自覺地進行網絡閱讀,從而改變教師的學習方式,使教師在網絡環境下的自主學習、終身學習、自我更新成為現實可能。教師要及時記錄下日常教學的感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄,并堅持通過教育敘事、教學隨筆、教研論文、課題成果等形式,將教學中的得與失寫下來,在博客中進行交流。在相互的交流中進一步思考挖掘、提升自己的教學潛力,形成屬于自己的資源積淀,而這個積淀的過程,也正是專業發展的過程。
機制激勵是保障
1.小學教師職務評審制度急需改革。在我國現行的小學教師職務系列中僅設有中級職稱和初級職稱,小學高級教師為中級職務,小學一級教師、小學二級教師為初級職務,另外小學教師可以通過評選(小學)中學高級教師(一般稱之為小中高)取得高級職稱。但這種高級職務在小學設置比例少得可憐,如目前我省的小中高的設置比例僅為1.5%,遠遠落后于中學中高級職務的設置比例,存在著極大的差距,并且評定須由省級層面操作。這種現象對小學教師而言很不公平,也很不利于小學高級教師的專業發展。試想一個大專以上的畢業生分配到小學任教,通過自己的努力,順利的話,6年便可評上小學高級,可能因為再向上評高級職稱條件的苛刻而望而卻步。在今后漫長的職業生涯中,難免會處于得過且過、混日子的狀態,在“高原”上迷失努力的方向。因此改革現行的小學教師職務評審制度刻不容緩,去年上海市把小學高級職稱的比例調整為10%～15%就是一個很好的改革例子。
2.完善學校教師的績效考核評價體系。建立和完善機制是激勵教師持續發展的不竭動力。對教師的考核評價是學校為了及時掌握每個教師的思想狀況、 業務水平,找出他們的個人優勢與不足,甄別他們的工作效能和個人才能。科學、合理的考核評價體系,對規范和強化進入“高原”狀態的小學高級教師的職責行為,增強其責任感,調動他們履行現職職責的積極性,起著十分重要的作用。為此學校應以“促進發展,體驗成功”為目的,通過教代會不斷完善教師的績效考核評價制度。同時運用“發展記錄袋”為每個教師記載一學期來的工作足跡,舉行發展檔案展評,既讓教師看到自己的工作業績,體驗成功的樂趣,又讓他們看到同事的發展進步,激勵自己不斷超越“昨天的自我,身邊的榜樣”,使教師時刻保持專業發展的沖動和欲望。
關鍵詞：中職校 教研組 教師隊伍 建設
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0104-01
說到目前中職學校的教師隊伍，社會上各種議論很多。教師隊伍的建設是個很大的話題，本文僅從一個教研組角度出發，談一談如何加強教師隊伍建設。
1 切實做好常規工作
學生教學質量的提高在于老師們平時扎實的教學，備好每一節課，上好每一堂課是教研組教學的基本要求。組里按照要求每月進行教學常規檢查，檢查教案時，除了檢查教學內容、教學進度，同時檢查與之相關的教學目標、教學后記、教學方法、教學手段、作業布置、作業批改、成績記載等等。平時要求組內教師做到精心設計教案，認真批改作業，及時反饋，落實訂正。從每月的常規檢查來看，組內老師都能根據學期教學計劃編寫教案，認真備課，在鉆研課標和教材，研究學生的基礎上，撰寫教案。做到：內容科學、準確、全面，結構完整；形式規范、合理、清楚；詳略得當，切實可用。月考核制度在一定程度上及時反饋了教師的教學情況和學生的學習問題，有利于教師及時調整方案進行教學。切實做好常規管理工作，是我教研組教學組風良好的必要條件。
2 定期開展教研活動
定期開展教研活動，活動內容始終圍繞教育教學這一條主線，組里有一大批剛從高校走出來的新教師，在課改口號如日中天的時候，她們的業務能力急待提高。于是充分利用教研活動，討論教育教學中遇到的問題，提高組內老師的業務能力和課改能力，同時努力創造一些機會、增進老師之間的交流、協作，密切聯系，并在工作上互相幫助，以集體的智慧和力量來完成好各項工作任務，使每一個人倍感集體的溫暖和同事的友愛。教研活動進行有目的、有計劃、有步驟的統籌安排，每個教師以主體者、研究者的角色參與教研活動。
教研活動一般采用專題研討活動，可以根據課改需要，為突破一些重難點的教學問題而設計的專題；也可以是針對某一時期老師普遍存在的問題而設計的專題進行研討。如安排《PLC及應用》精品課程建設專題、《傳感器與檢測技術》精品課程建設專題、“五課調研、兩課評比”活動專題、對外公開課專題、信息化大賽的教學設計專題、電類課程標準修訂專題、電氣運行與控制專業人才培養方案修訂專題、如何提高課堂實效專題等等。教研活動的一般程序是：提出問題―互動交流―達成共識。教師通過成功經驗的開掘與分享，在互相啟發、資源共享、共同提高中發揮了群體效應，達到擴展視野、事半功倍的效果。
3 注重學習教學新理念
教師空有滿腔教育熱情是不夠的，還需要有較高的業務素質。現在有一些教師的教育方法陳舊、簡單，即使有“苦干”的精神，但教育效果很差，究其原因，他們沒有注重學習教學新理念。
職校生的文化基礎相對較薄弱，思維比較惰性，用傳統教育方法進行課堂教學，學生學習積極性低，很多同學上課時無精打采，學習效果不理想。作為一名承擔著教書育人重任的教師，應該與時俱進，不斷學習。課程改革給教師提供了機遇，同時也帶來了挑戰，教師面臨著“本領危機”。不斷學習教學新理念，努力激發學生學習興趣，改變學生學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，提倡“自主學習、合作學習、探究學習”，改變以往的“教師為中心、課堂為中心、書本為中心”的局面，促進學生創新意識和實踐能力的發展。極大發揮職校生的潛力，爆發他們的能量，改變職教的不力局面。要想獲得好的教學效果，學習就應該成為每個教師每天生活的一個重要組成部分。
只有教師會學習了，才能不斷適應新時期的學生特點，教育形勢，改善自己的教育教學方法。當教師的綜合能力提高了，教學便會變得輕松而又有質量，教學也就成為了一種樂趣。
4 發揮骨干教師引領作用
我們這個教研組里有骨干教師4人，分別是全國職業院校教學名師1人，無錫市教學新秀1人，惠山區教學能手1人，惠山區教學新秀1人，群英薈萃，他們是我們組內的業務骨干，因此，要充分發揮示范帶頭作用，組內每學期均要安排骨干教師進行公開課示范并開設講座，通過學習、反思等環節開拓其他教師的思路，引發教師學習興趣，啟迪教師積極思考，讓教師舉一反三，觸類旁通。
利用科研課題來拉動教師學習，也是提高教師業務素質的重要方式。在近兩年中，教研組內課題豐富，有徐益清老師主持了省級課題《工學結合人才培養模式的實踐與研究》、強高培老師主持了省級課題《電氣控制與PLC項目課程課例開發與實施研究》、蔡艷老師主持了校級課題《龍門加工中心橫梁預調平系統的研究》、肖滿云老師主持了校級課題《基于DSP的光伏陳列并網逆變器研究》、錢英老師主持了校級課題《全自動洗衣機模糊控制系統設計》，每個課題組內教師都大力參與，教師們通過選擇課題―立項―課題實施―課題總結，通過查找資料，學習理論，對自身的基本素質的提高有不可忽視的作用。教師們在開展課程研究的過程中及時記錄，不斷的反思自己的研究過程，不斷地改進課題研究的實踐，寫出經驗總結和反思，無疑會使承擔課題的教師素質有了空前的提高。科研能興校，科研也能興師，這條路是許多教師的成才之路，會使他們成為優秀教師，骨干教師。
5 時刻體現人文關懷
長期以來，人們更多關注的是教師的專業發展，而忽視教師自身成長，特別是在強調教師專業化發展的今天，這種現象則更加明顯。
組里工作未滿5年的青年教師有8個，占47%，這些老師一般都還承擔著班主任，由于年輕，工作經驗少，我校又是封閉式管理，對學生的束縛比較多，職校生個性分明，管理難度較大，有的老師甚至出現了心理問題。單單提高教師的經濟地位、我認為遠遠不夠，他們還應得到更多的人文關懷。而這種人文關懷與提高他們的物質待遇相比，其重要性可以說是有過之而無不及。我們需要走進他們的現實生活，走進他們的內心世界，主動和他們多交流，溝通思想，努力解決他們的思想問題和現實工作、生活中的問題。閑暇時多與組里教師在一起探討家庭、婚姻、子女、身體等生活問題，平時多傾聽教師的心聲和抱怨，對組里教師的情況有所了解。教師出現問題時要多勸慰，碰到挫折時要多鼓勵，對不同意見者進行換位思考。教研組里有任務時，作為組長的我身先士卒，不管是集中教學周教學，還是精品課程建設，還是公開課，時刻與老師們共甘苦、同奮斗，分配工作時刻注重公平，尊重教師個體發展的差異和獨特性價值。
以我的綿薄之力，給予教師一點人文關懷。人文關懷的宗旨在于“助人自助”，使人達到“充分的存在”；能夠對生存環境和主體自身進行自覺的自我調節和控制。創造并維護一種良好的辦公室文化，教師整天保持一種良好的心境，從而提升教師職業幸福感。
參考文獻
[1] 張大均.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004.
[2] 雷正光，郭揚，周亞弟.職業教育管理研究[M].北京：科學普及出版社，1999.
