時間：2023-02-20 05:40:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會實踐志愿服務總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）醫學類大學生社會實踐與志愿服務工作的內容
社會實踐與志愿服務工作主要是根據學生所學醫學專業的特點，為醫院患者或者社區群眾開展衛生宣傳教育和衛生診療服務等，從而提高學生將自身的專業知識運用到實踐的能力，以便為社會和群眾提供更多的服務。社會實踐與志愿服務工作的內容主要為圍繞醫學知識宣講和醫療服務等方面開展。
（二）醫學類大學生社會實踐與志愿服務工作的模式
1.參觀教育模式。學校組織醫學生到一些大型的醫院中進行參觀，主要包括醫生的診治過程、手術過程等觀察，讓醫學生充分認識到醫療工作的重要性，切實提高廣大醫學生的敬業精神。
2.服務奉獻模式。組織廣大醫學生深入敬老院、福利院、孤兒院、兒童聾啞學校等社會福利組織中，為這些人群開展各項醫療和衛生服務工作，從而幫助他們切身感受到這些特殊人群生活的疾苦，不斷提高醫學生的道德素養。
3.專題調研模式。在導師的帶領下，將醫學生劃分成若干專題研究小組，主要進行對醫學的研討和社會調查活動等等，主要是為了培養廣大醫學生社會認知能力和科學研究能力[1]。4.其他模式。醫學類大學生開展社會實踐與志愿服務的模式還包括送藥、送醫以及送衛生知識下鄉等。
二、醫學類大學生社會實踐和志愿服務工作模式存在的問題
（一）社會實踐和志愿服務工作模式單一
當前醫學類大學生社會實踐和志愿服務工作模式相對單一，主要是以下兩個原因：一是個別學生參與社會實踐和志愿服務的積極性不高；二是個別醫學院還不能充分意識到社會實踐和志愿服務工作的重要性，并缺乏針對社會實踐和志愿服務考核體系，不能在醫學生中產生較大的教育意義。
（二）社會實踐和志愿服務脫離實際
從當前個別醫學院開展的社會實踐和志愿服務工作來看，很多都是根據教學課程安排的需要，缺乏將社會實踐和志愿服務跟實際有效結合起來。
（三）社會實踐和志愿服務專業性不強
個別醫學院的組織者在開展社會實踐和志愿服務過程中不能有效將活動內容跟學生的專業、社會熱點的話題充分結合起來。
三、提高醫學類大學生社會實踐和志愿服務區的效果的重要途徑
（一）加強社會實踐和志愿服務的宣傳工作
作為醫學院，要充分利用社會媒體加強對醫學生社會實踐和志愿服務的宣傳力度，從而幫助社會及時了解醫學生參與社會實踐和志愿服務的重要性，進一步為學生參與社會實踐和志愿服務創造良好的氛圍。另外，醫學院還應該充分利用自身的校園網、宣傳欄、廣播等宣傳在社會實踐和志愿服務表現突出的團體和個人，從而充分調動學生參與社會實踐和志愿服務的積極性和熱情。
（二）豐富社會實踐和志愿服務的模式
由于低年級的醫學生自身的專業知識有限，業余時間少，學校在組織這部分學生參與社會實踐和志愿服務時應該進一步創新社會實踐和志愿服務的模式，在充分整合社會和校園的各方資源的基礎上，為其創造一個相對穩定的醫學生實踐基地，并建立起具有醫學生社會實踐和志愿服務特色的創新機制，充分培養醫學生的組織、協調以及溝通能力[2]。
（三）加強社會實踐和志愿服務制度建設
組織廣大醫學類大學生參與社會實踐和志愿服務不但可以幫其深入基層、了解社會，還可以提高他們的專業知識。因此醫學院應該進一步加強醫學類大學生社會實踐和志愿服務工作的制度建設，爭取從動員——申報立項——時間團隊資料審批——實踐團長安全教育整個過程能夠得到有效的監督和指導，提高醫學生社會實踐和志愿服務工作的效果。
關鍵詞：大學生社會實踐；實踐形式；實踐模式
一、大學生社會實踐的內涵
大學生社會實踐是指大學生依據學校培養目標的要求，有目的、有計劃、有組織地參與到經濟、政治、文化、社會、生態生活的一種實踐教育形式。大學生社會實踐的核心內涵在于加強大學生思想道德建設，將書本知識學習和投身社會實踐相結合，根本目標是為社會主義現代化建設培育“四有”新人，價值目標是樹立中國特色社會主義共同理想。它旨在通過大學生對社會的了解、觀察、分析與服務，進而了解世情、國情，主動、自覺地接受社會的再要求、再教育，不斷提升自身的思想道德素質、科學文化素質和身心素質，是大學生認識、實踐、再認識、再實踐的過程體現，是高等教育的重要組成部分和大學生素質教育的重要環節，是大學生探索、掌握、實踐、驗證、發展真理和形成正確人生觀、世界觀、發展觀的重要保證，是實現理論與實踐相結合、教育與科技相結合、認識與改造相結合的重要途徑，是大學生深入基層、了解基層、深入群眾、了解群體、深入實際、了解實際的重要渠道。此外，大學生社會實踐還可以促進高等教育的改革和發展。
二、大學生社會實踐發展中遇到的問題
（一）大學生在社會實踐中仍處于被動地位
改革開放以來，我國大力改革和發展教育事業，并取得了舉世矚目的成績。但無論是理論教學還是實踐教學，都始終沒有完全擺脫單向的教師傳遞信息、學生被動接受的教學模式。盡管我們認為大學生才是社會實踐的主體，但是大學生作為高等教育的對象、思想政治教育的客體，在大多數情況下仍然在教育中處于被動的地位。相對應地，高校教師、輔導員等群體也一直習慣于以教育者“權威”自居，對大學生實施甚至灌輸教育。從這個角度來說，教育者和被教育者在教育過程中分別處于主動、被動的位置，這體現了雙方地位上的不平等。如果不能將這種傳統、單一的主客體關系打破，自然也就無法建立起以大學生為主體的社會實踐新局面，不利于發揮大學生的主體意識。
（二）實踐形式有待創新
當代大學生社會實踐已經有三十余年的歷史。無論是校園文化實踐活動、學科專業實踐活動還是校外實踐活動，都逐漸形成了具有代表性的實踐活動形式。每年各種活動在開展時間、活動內容、活動流程乃至學生參與的群體、活動合作方往往都沿襲多年來的經驗做法。當然，依靠經驗辦事是有利于提高活動組織、實施的效率的，也可以規避一些不必要的風險。一些精品活動通過不斷地總結經驗教訓，可以不斷進步、精益求精。但是，這也容易造成大學生在實踐活動中怠于思考、盲從組織安排，不利于培養大學生的創新能力。在有繼承性的傳統實踐活動中，新一批參與其中的大學生往往會先研究前輩留下來的活動資料，往往也因為這樣而容易陷入到舊的思維模式之中，難以實現突破創新。
（三）考核評價方式有待完善
首先，實踐報告作為當前考核大學生社會實踐的最主要依據，實踐報告所獲得的成績分別與個人、團隊受表彰情況有關，筆者發現實踐報告得“優秀”的大學生更容易獲得社會實踐"先進個人”的表彰。實踐團隊中，獲得優秀實踐報告的成員越多，該實踐團隊也更容易獲得“優秀實踐團隊”的表彰。
當前高校對大學生社會實踐的考察比較片面，主要是依據實踐報告來進行評價，忽視了學生在實踐過程中的真實表現和實踐成果。在成績評定和表彰上，對學校立項的實踐活動參與者存在明顯的偏向性。這樣的評價體系，對少數精英群體具有“保護性”，不利于提高廣大學生參與社會實踐的積極性和主動性，也無法全面評估社會實踐的實際效果。
三、完善大學生社會實踐發展的建議
（一）校企聯合的“雙元”實踐模式
高校對大學生的特點和需求了解更為全面，在活動策劃和組織管理上具有得天獨厚的優勢，并且能為大學生提供充分的理論指導和技術支持；企業最大的優勢在于擁有豐富的物質資源，貼近社會生產生活的實際需要，能為大學生提供可靠的實踐場地、資金支持和最實用的案例學習。校與基層一線相互合作開展大學生社會實踐活動是新時代高等教育的發展趨勢，這不僅能為高等教育提供更多的社會資源，也有利于促進教育與經濟社會的協調發展。人才培養成功與否很大程度上取決于個人對社會帶來的價值，那么只有全方位地深入了解社會的需要，才能有針對性地培養出更多的優秀人才。因而，大力加強學校與社會的合作，推行校企聯合的“雙元”實踐模式具有十分重要的現實意義。
當前的校企聯合實踐模式以企業為高校創辦實踐基地的形式為主，這樣可以長期為大學生提供穩定的實踐場所和崗位。這樣既能保障學生參與社會實踐的機會，促進實踐教學成果的轉化，也能為企業注入更多新鮮血液，提高企業的科技創新能力。
高校在選擇合作單位時，應傾向于對培養大學生的主觀愿望強、社會信譽高的單位，并且從一開始就簽訂全面而詳細的共建協議，明確雙方的權利和義務，細化共建期間的社會實踐活動計劃等內容。對于實力雄厚的學校，在拓展實踐基地的同時，還可以鼓勵師生自主創業、與企業合作發項目等，這種合作形式下更能保持高校的自主能動性，還能為學生提供更為廣闊的實踐鍛煉平臺。
（二）社會服務型實踐模式
高等教育和大學生社會實踐的基本落腳點，即是培養為國家和社會服務的、具備優秀素質和能力的人才。因而，實行社會服務型實踐模式是高校實踐教育社會功能最直接的體現，也是最基本的要求。當前我國的社會服務型實踐以志愿服務活動為主要內容。近些年，由團中央組織實施的青年志愿者行動已經累計有七千多萬人參與進來，分別深入到貧困、偏遠地區進行支教、支農、醫療衛生及科技服務等志愿工作。其中，扶貧接力計劃、志愿服務西部計劃、“三下鄉、四進社區”活動等是當前幾大重要的志愿服務活動類型。
志愿者服務活動讓大學生真正有機會深入到山區、農村、基層，了解最真實的國情、民情，到祖國最需要的地方為老百姓做點實事。在這個過程中，大學生不僅增進了對社會的認識、增強社會責任感，而且通過運用自己所學到知識、才能為人民群眾服務，還一定程度上實現了自我的社會價值感，是對大學生最生動、最具實效性的社會實踐教育。
社會服務型社會實踐通常都是以義務服務、公益活動為主，對參與志愿服務活動的大學生來說，是沒有直接的物質利益可言的。因而，政府和高校最主要是解決如何提高大學生的參與積極性的問題。首先，政府應在政策和物資上大力支持志愿服務活動。近年來，國家對志愿服務西部的大學畢業生給予一定的物質補貼，對于服務期滿、表現優秀的志愿者，在報考公務員時可以優先錄取等政策，很顯然對大學生投身于西部建設具有正向激勵作用。其次，時常關心和慰問正在服務期內的大學生，對家庭困難的志愿者直系親屬給予一定的幫助和照顧。這樣才能使他們免除后顧之憂，安心于志愿服務工作。同時，對志愿者的工作要給予充分的重視和肯定，當地政府應與之保持經常的溝通和聯絡，了解服務地區的困難和需求，及時幫助志愿者解決工作中遇到的實際問題，這樣才能使志愿服務工作落到實處。
（三）健全評估考核機制
大學生社會實踐的組織實施是非常復雜的過程，耗費的人力、物力、時間都是比較多的，要使其規范、有序地開展下去，必須建立健全評估考核機制，對社會實踐運行的各個環節、取得的實際效果進行全面的總結、評估和考核。只有這樣，才能及時、有效地把握高校實踐教育取得的效果及存在的問題，通過表彰先進來激勵大學生參與社會實踐的熱情等，使大學生社會實踐活動精益求精、做得更好。
當前社會實踐活動的評估考核，按照考評對象的不同，主要分為對參與實踐的大學生的考評與對組織方的考評。從考評的內容來看，對大學生的考評，主要以其參加實踐的時間、實踐單位的評價及實踐報告為依據；對組織方的考評則主要依據社會實踐活動的計劃和總結材料以及參與人數、媒體報道情況等量化的實踐效果，從社會實踐的內容、形式與學生的專業知識和社會需求的貼合度、參與面與受眾面、對社會產生的影響力等方面來進行考察。現有的這種考評形式在考察內容上存在一定的片面性和局限性，考評者對考評對象在社會實踐活動開展過程中的實際表現知之甚少，僅僅依靠文字材料和匯報演講作出判斷，主觀性較強。
針對這種現狀，應建立起綜合全面的評估考核機制，按照比例分攤的形式分別考察學生、組織方、學校、合作企業及實踐基地在社會實踐過程中的行為表現。其中以大學生和組織方為考評重點，同時要總結學校整體的部署、指導情況，并定期對合作企業及實踐基地進行評估和考核工作。
對組織方的考評亦同，以目前的考評指標為主，并參考過程監控中所得到的詳細信息、學生對組織方的評價等內容，對其在社會實踐計劃、組織的全過程進行綜合考察。在此基礎上，組織學生進行實踐過程交流和成果分享，并適當對優秀個人和組織者進行表彰獎勵。對于某些長期性的社會實踐活動，或無法在短期內取得顯著效果的實踐活動，還要進行后期的效果追蹤，并根據實踐效果決定該類實踐活動的持續時間和周期。
總結
綜上所述，大學生社會實踐教育是一項長期的事業，一方面要自上而下地改變傳統的教育體制，減少行政干預和教師權威，放權給高校自主設計教學計劃，放權給大學生自主組織和參與社會實踐活動；另一方面要自下而上地以人才培養和大學生的實際需求為根本導向，為學生參與社會實踐提供全方位的指導和支持。在此基礎上，努力創新社會實踐的內容和形式，認真做好社會實踐的規劃、組織管理、評估考核及保障支持工作，將實踐教育與專業學習和日常教育相結合。通過把每一環節做到實處，來實現社會實踐教育的可持續發展，增強大學生社會實踐的實效性。■
參考文獻
[1]張國棟，大學生社會實踐探索[M].沈陽：遼寧大學出版社，2009
關鍵詞：大學生志愿服務；思想政治教育；社會主義核心價值觀
發掘大學生志愿服務中思想政治教育的價值，以社會主義核心價值觀的思想體系指導大學生踴躍參與社會實踐，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀，培養合格的社會主義事業接班人。這既是大學生思想政治教育的目標和方向，也是教育者關注和研究的重點。
志愿服務本身就是大學生思想政治教育的隱性渠道，這種社會實踐方式能讓大學生能在社會實踐中體悟感知，在潛移默化中接受正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育，以敢于擔當，勇于創新的意識去關注社會問題，承擔社會責任，融入社會參與志愿活動，將社會主義核心價值觀內化成精神追求，外化成持續的實際行動，同時引領著正能量的社會潮流。大學生志愿者服務活動還能通過互助奉獻的互動方式增進社會融合，通過服務滿足基層民眾的實際需求，緩解不同群體之間的疏離。
在大學生志愿者活動中所蘊含的思想政治教育的價值目標包括社會主義核心價值觀的價值目標較難轉變成大學生真實可觸摸的生活或學習中的實質目標。社會主義核心價值觀是屬于全體社會成員的價值目標，但對于不同發展階段的人群有著有不同層次要求的具體的闡釋方式和行為準則。這就要求教育者必須在思想政治教育要在落實以及細節上下功夫，通過大學生志愿服務的動機、培訓體系、反饋評估過程、服務內容、服務品牌[1]等方面入手，致力于將社會主義核心價值觀教育目標青年化、具體化、生活化。
一、理解包容大學生志愿者不同層次的參與動機
志愿服務通常被認為是自愿者單方面無私支出時間和精力為他人提供服務，是一種道德高尚的體現。這種對志愿服務的片面理解會忽略了志愿者本身的參與動機，志愿者沒有得到個體滿足，沒有足夠的精神動力支撐行動，因此難于維持長期參與志愿服務的行為。任何行為都是基于結果對自我的激勵內化而成的。內化激勵是基于滿足大學生自我需求而得到的自我肯定和鼓勵，不用任何外力驅使，大學生就能自覺地延續該行為。大學生參與志愿活動的目的都是為了讓自我需求得到滿足，雖然滿足的層次和類別有所不同。因此大學生志愿活動的設計和開展要避免學生參“一時興起”參與其中、活動結束后“失望而走”。
大學生參與志愿服務的動機和目標存在多元化的現象，有的只是好奇想嘗試了解志愿者服務，有的想參與社會實踐提高自身綜合能力，有的甚至純粹的樂于奉獻的精神追求。教育者需要理解并包容他們參與志愿服務的各種動機。只有能夠滿足各類動機需求的志愿者服務模式才能保證更多的大學生人群參與到志愿服務活動中來，并倡導和鼓勵大學生在不同的志愿服務活動的環節去感悟志愿服務精神，完成志愿服務的不同環節或過程。教育者通過引導學生讓志愿服務精神回歸大學生的日常學習和生活，把志愿服務活動精神日常化，把志愿服務作為一種生活的常態。教育者通過重建大學生社會實踐活動模式、構建大學生志愿者實踐活動教育體系，引導大學生主動去體驗社會，體驗生活，體驗做事，引導他們在參與活動尋找自我價值實現的方式，鼓勵他們在積極提升綜合素質能力的同時參與到志愿者服務中[2]，積極弘揚社會主義核心價值觀，在“公”與“私”之間尋找平衡點。
二、豐富優化大學生志愿服務培訓學習課程
大學生志愿服務需要大學生能夠有效利用所學的多門學科知識轉化成技能有針對目標人群。教育者要積極有效利用校內現有的各種優質培訓資源以及強大的動員能力，通過專業志愿服務的培育方式來培養大學生的動手能力，并通過課程設計有針對性的結合大學生的特點進行教育，達成思想政治教育實踐育人的目標。
教育者為了提高志愿者服務意識和服務水平，必須有針對性的制定相應的培訓課程內容。通過有系統架構的設計建構、規范監督、反饋評估的方式來實現培訓課程設計與志愿活動的融合[3]。這種有針對性的課程設計更強調學生課程理論知識的學以致用，理論學習與實際的社會實踐相結合。教育者在設計服務課程能夠有效切合大學生成長成才實際需求又能符合志愿服務項目的能力素質要求，并在課程內容中融入堅定的社會主義核心價值觀的理想信念。教育者通過構建豐富的學識架構，賦予實踐活動于人文情感，培養學生創新性解決實際問題的能力素質。課程內容除了講述志愿服務精神的內涵、服務原則和紀律要求以外，還需要提供大學生志愿服務的技能培訓，包括社會調研和服務策劃能力，人際溝通和團隊協作能力，獨立解決問題和資源利用能力等能力的培訓。這種培訓學習的過程有可能是學習一種新的知識，但更多的是對大學生個體已學的學科綜合知識的一種檢驗，看是否能學以致用，實現知識與能力的有效轉化應用，主動探索創新知識的實踐方式。
三、完善大學生志愿服務的監督反饋評估機制
大學生志愿服務活動需要全程規范的運作，確保正確的思想政治教育的方向，在開展大學生志愿服務的過程中潛移默化地進行思想政治教育。大學生志愿者服務還需要有完善的監督反評估機制，形式化的大學生志愿服務給大學生帶來的實際教育作用非常微小，也無法促使學生將志愿服務里所蘊含的道德建設目標轉化為大學生自覺地使命感。學生需要更加真切通過自身的實踐經驗真切地體會助人為樂的奉獻精神的滿足感和自豪感，并進一步肯定自我價值，提高自我評價，產生積極向上的正能量，從而更加形成更加堅定的道德習慣。因此在志愿服務過程中，指導教師應該加強全程指導，建立反饋評估體系，通過精心的策劃建構以及嚴密的監督保障，才能真正發揮教育效果。而且監督反饋評估本身是一種反思式的體驗學習過程，教師引導學生完整的追蹤回顧整個志愿服務過程中的點點滴滴，幫助學生反思自己的觀察、感悟，從而對自身以后的行為更有具體的方向指引[3]。大學生可以在教育者的反饋評估指導下，完成對自身以及活動的總結和反思，肯定社會實踐的價值以及自身素質能力的提升，從而提高了學生參與志愿者服務活動的可持續進行的可能性。
高校大學生志愿服務組織中激勵機制由于種種原因尚不完善，實行這種監督反饋評估機制，可以作為大學生自身能力提升及自我價值的肯定的一種方式。監督反饋評估系統客觀記錄了志愿者的服務時間、服務過程、服務質量、服務效果。這種激勵機制能夠清楚的讓大學生感受到自己的時間成本和文化成本是如何轉化成將來進入職場的能力成本，讓它們感受到自身能力的提升，對自身價值的肯定，他們就會堅持將大學生志愿者服務作為轉化能力的最好的渠道，這也是參與動機的最強大的自生動力。這種反饋評估模式將大學生思想道德教育價值觀建設目標與大學生自我能力素質提升的發展目標相融合，創新以學生為中心的思想政治教育模式，提高思想政治教育的實效性。
四、拓寬大學生志愿服務活動的工作領域
目前我國大學生志愿者活動在相當大的程度上還停留在學校官方自上而下運動式推動，學生志愿服務大多數是學校團委組織的各種紀念日或者“三下鄉”活動，大部分文藝工作或宣傳工作，讓學生覺得是例行公事完成任務，沒有實際的服務價值。文藝宣傳志愿服務即時影響比較大，但無法深入服務對象中觀察社會，體驗民生，無法對服務對象開展一些實際有效的幫助。因而大學生志愿者所提供的活動服務與居民的實際需求并不一定能實現有效的對接。這種運動式的活動常常使得大學生志愿者實踐活動常常流于形式，服務內容不夠豐富，一些能與大學生素質能力培養有關的服務項目較少，常規性、日常性的服務項目也很少。因此，拓展每一位學生直接參與體驗實際生活的機會，激發大學生參與志愿者活動的內在動力，才能促使志愿者服務參與成為大學生真正喜愛的一種實質性的主動性參與活動。
社區是開展長期性常規性大學生志愿者服務的最好平臺。與高校合作開展長期性常規性的志愿服務項目對于社區來說，主要是想解決一些具體實際的服務需求問題，例如社區里老人、兒童、婦女還有各種特殊人群的實際需求。但高校提供的志愿服務大多數是從共青團工作來考慮的，雖然內容豐富，但是容易流于形式，沒辦法滿足社區居民的多樣化的服務需求。因此，本著合作共贏，雙向受益的原則，高校可與社區通過簽訂合作協議等形式建立志愿服務基地，注重建立了長期穩定合作的關系，以社區的實際服務需求為導向，豐富志愿服務的內容。
五、創新打造大學生志愿服務品牌項目
形式化的志愿者服務活動會使得大學生志愿者參與志愿者服務的積極性大打折扣。剛入學的時候，大學生可能會充滿熱情，積極參與志愿者活動。但隨著學校社團活動、考試考證、專業實習等等壓力逐漸變大，大學生會逐漸減少甚至退出志愿者組織。因此，大學生志愿服務組織和當地街道或者社區本著“社區所需，志愿者所能”的原則，通過深入了解和有效溝通，形成大學生志愿服務項目和社區居民服務需求的良性互動[3]。按照“設計一個品牌項目，覆蓋部分大學生，服務某類社區人群，解決某種社會問題”的標準，打造大學生志愿者服務品牌項目。 大學生志愿服務組織應做好前期調研，了解社會居民所需的各類服務內容，在大學生志愿者能力范圍之內，尋求解決問題的現實可行的途徑。教育者通過構建合理的行動框架和培訓大綱，充分挖掘高校豐富的資源服務資源，確保志愿活動的順利開展。志愿者組織還應加強志愿者組織的管理，保證志愿者組織的吸引力，通過有效的組織溝通模式來增強高低年紀學生間的交流，通過發掘培養骨干志愿者，發揮以點帶面的作用，保持志愿者服務隊伍的動態平衡。
綜上說述，綜合素養能力是志愿者服務活動可以有效動員大學生群體的鏈接紐帶。因此建立弘揚社會主義核心價值觀為目標，以綜合素質能力培養為導向的志愿者實踐活動模式，能夠從內源上激發大學生不同群體共同參與志愿者活動的內生動力。這種實踐活動實現學校官方召集活動與學生主動參與活動的有效銜接和良性互動，構建合作互利的大學生志愿者服務活動的新型模式。大學生自身成長成才的需求得到理解和滿足，是大學生能夠有效完成在社會主義核心價值觀框架下的思想道德建設目標的內在動力。大學生的全面發展的自身需求是個體行為選擇的基本動力和思想道德能力養成的積極源泉，通過在日常生活中的具體實踐中體現正確的價值導向，讓大學生真正體會到價值選擇和自身成長需求回報的統一，形成自我正確的價值判斷的經驗素材，進而形成對社主義核心價值觀主流價值的真正認同，實現從他律到自律的轉變。
[參考文獻]
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大學生志愿服務是基層社區服務的重要組成部分,也是大學生社會實踐的重要形式。學生社區志愿服務以大學生為主體，以社區資源為依托，志愿服務工作與樂山社區基層建設這兩者呈現雙向互動關系，可以起到雙向積極作用。高校青年志愿服務活動對創新社區服務模式、提高社區服務水平和大學生自身實踐，構建社會主義和諧社會的重要意義。
（1）對社區而言，一方面，大學生掌握了大量專業技能知識，在服務社區時能有效解決基層法律咨詢、兒童教育、心理咨詢和技能培訓等問題，不但能充實社區的服務內容，提高社區服務質量和水平，而且有利于社區資源的合理配置。另一方面，現代社區居民要求的文化生活呈現多樣化和豐富性，由于社區文化水平差異性，多數社區并不能及時為社區居民提供更富創新性的高雅文化生活。在開展社區志愿服務的過程中，通過如唱紅歌、小品表演等形式多樣的活動，滿足社區居民的需求，一定程度上為和諧社區注入了新鮮血液，增加社區居民的交流和溝通，把黨的政策及時傳遞到基層大學生在這方面有優勢。
（2）開展形式多樣的志愿服務活動，是在青年大學生中開展“服務型學習”觀念教育的一種方式，也是提高實踐能力的重要途徑之一。有助于打破傳統大學封閉教育狀態，借助志愿服務平臺，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，可以將所學的專業知識和技能轉換為社區服務，了解自己知識和能力的不足，從而有助于拓展自身社會實踐的空間和內容，調動學習的主動性和積極性。
2高校志愿者服務地方的優勢
高校學生參加志愿服務的動機是復雜而多變的。對于剛進入大學校門的大學新生，需要通過參加各種活動來融入社會，尋找歸屬感。在獲得了比較豐富的知識以后，這些學生開始逐漸追求能夠滿足個人自尊與自我發展的活動來展現自身價值、證明自己能力的工作，而進社區志愿服務無疑提供了這種機會。學校常常會通過志愿服務總結表彰大會、志愿者典型先進事跡報告會、班級志愿服務風采展評選活動等宣傳志愿服務，加強大學生的責任感和憂患意識，實現個人價值觀與社會價值觀的統一，激發他們對志愿服務的認同感，志愿服務的熱情。通常情況下，社區招募志愿者會通過網絡、報紙、電視、廣播、信息欄等多種形式，根據志愿服務項目需求，向全社會招募志愿者數量、崗位要求和報名方式等信息。這種方式的優點在于能夠在招募志愿者的同時，產生良好的社會動員與宣傳的效果，而缺點在于對招募工作本身效果不明顯，且存在時滯性，即不能再規定時間內快速地招募到足夠數量的志愿者。因此志愿服務組織會利用向社會各類別機構組織和人群，定向、有針對性地招募，學校則是其中的一個主要部分。學生志愿者往往有著對公益事業的熱情，學習了相關專業的知識和技術，而且宣傳力度大，能夠在全校范圍內迅速展開，能有力地傳播志愿精神，營造全校師生參與志愿服務的良好氛圍。
3樂山市社區與高校志愿服務的供需現狀
樂山市有著豐富的大學資源，行政轄區內有包括樂山師范學院、樂山職業技術學院、成都理工大學工程技術學院、西南交通大學峨眉校區、成都中醫藥大學峨嵋校區等在校的十余所高校，在校青年大學生約6萬人。隨著樂山市高校招生人數不斷增加，學生思想素養不斷提高，大學生志愿服務的興趣日漸濃厚，參與渠道日漸拓寬。由于參與門檻低，眾多大學生積極參與，社區志愿服務已經成為大學生志愿服務的一種常見類型，服務內容也日趨多樣化。但是，社區志愿服務始終不能全面展開，不能保證長期持續有效性，甚至有一些志愿者行動停留在表面上，這就說明了目前樂山市高校志愿服務現狀還有問題，具體分析如下。
（1）高校學生參與社區志愿服務的主動性不高。目前，大學生參與社區志愿活動頻率較低，多以低年級學生為主，而且僅有一小部分學生堅持每月一次參加社區志愿活動，其他人相隔6個月以上才參加一次活動。學校志愿服務活動經常是根據重大紀念日、節慶日或寒暑期社會實踐的主題開展不同類別的志愿服務，沒有做到長期滿足社區居民連續的需求。
（2）大學生社區志愿服務活動涉及面較窄，時間較為集中。內容多集中在針對老弱病殘的幫扶服務，而對于社區文化等領域較少涉及，不能滿足社區的文化真正需求。目前，樂山市高校組織的社區志愿服務項目多為到養老院、救助站、關愛留守兒童以及社區環境清掃為主。雖然說該市高校有開展法律宣傳與援助項目，但是未能形成一個系列，只在車子鎮、蘇稽鎮等少數幾個鄉鎮開展，開展時間短。社區志愿服務活動開展時間多選擇在節假日等具有重要意義的節日，較少選擇在周末或課余時間。志愿行動多由老師或組織號召的臨時性參與，志愿服務的無持續性，導致無法激起學生對社區的歸屬感。
（3）大學生志愿參與社區服務主觀愿望和客觀因素相抵制，導致志愿服務精神難以傳承。大多數學生在首次參與志愿活動時，其動機大多為服務他人、服務社會，提高個人能力，但是在訪談中發現，許多同學表示在參與多次活動后，，發現其活動項目并沒有達到他們所期待的效果，活動形式浮于表面，簡單的打掃清潔，辦板報認為活動并沒有實質意思，因此內心遭受挫折，對于社區志愿服務活動便逐漸失去興趣。為促進樂山市高校之間、高校與地方政府及社區之間合作的縱深發展，更好地整合志愿服務資源，對樂山市的志愿服務需求進行規劃和科學布局，節約人力、財力資源提高志愿服務工作效率，根據樂山當地需求情況和高校志愿服務現狀，經過不斷探索，從兩大方面尋找到了青年志愿者如何服務基層社區具體的路徑，從而實現構建樂山本地社會志愿服務體系的目標。
4構建樂山本地社會志愿服務體系的具體路徑
（1）不斷加強志愿服務活動宣傳，發揚志愿服務精神。立足社會主義核心價值觀的基本要求，通過宣傳海報、網絡媒體、社區廣播等方式，對志愿服務的精神作用、參與渠道等方面展開宣傳，讓社區居民與志愿者進一步了解志愿服務的相關知識，掌握志愿服務的內涵，從而創造志愿者與社區居民雙贏的局面。
（2）適應社區需求，打造對口志愿服務。深入調研、調查，嚴格配合社區居民的志愿服務需求，與社區居民、志愿組織形成良好對接，建立學生志愿者與社區志愿服務活動的相關平臺，并盡量依托學校在社區建立的社會實踐基地，將社區居民的需求與志愿服務活動有機結合，保障社區志愿服務的長期性和有效性，實現高校大學生志愿者服務社區的常態化，穩定化。
（3）加強志愿者培訓，提升服務主動性。高校志愿者在很多方面僅限于打掃衛生、清潔社區是遠遠不能滿足社區居民需求，因此必須從社區需求的角度，不斷加大培訓力度，讓志愿者參與到社區工作中，學習專業技能，并將其學到的知識和經驗在傳播到學校志愿組織中，從社區需求不斷改善志愿服務形式，讓志愿者的服務技能得到提升。另外，完善各種激勵機制，例如表彰制度、考評制度，可以激發和保持志愿者的熱情性和主動性，不斷打造成一支專業、特點鮮明的志愿者團隊。
關鍵詞：大學生 社會實踐
一、加強和改進大學生社會實踐活動的重要意義
1、高校是培養創新精神和實踐能力人才的重要基地，社會實踐活動更是提高大學生綜合素質的有效課堂。而大學生是國家寶貴的人才資源，是社會主義事業建設的有生力量。要想把學生培養成為社會需要的全面發展的新型人才，必須更新教育觀念，準確把握素質教育的內涵，增強富有時代意義的質量意識。社會實踐活動作為第一課堂教學的延續和補充，是實現大學教育目的的重要途徑和手段之一，是大學生成才的重要途徑。知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質更需要在實踐中養成。社會實踐是大學生實踐教學的有機組成部分。加強和改進大學生社會實踐活動，既是提高人才培養質量，促進大學生健康成長的需要，也是保持經濟社會持續穩定發展的需要，是進一步加強和改進大學生思想政治教育工作，提高大學生實踐能力、社會適應能力、創業能力、創新能力的重要途徑。
2、加強和改進大學生社會實踐活動，對于提高大學生思想政治素質，培養大學生創新精神和實踐能力，培養社會主義事業的建設者和接班人具有十分重要的意義。理論聯系實際是黨的優良傳統和作風，教育與生產勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容，理論教育和實踐教育相結合是大學生思想政治教育的根本原則。高校大學生通過參加社會實踐活動，深入基層、深入群眾、深入實際，促進社會實踐與專業實習相結合、與服務社會相結合、與勤工儉學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合，有利于大學生了解社會，認識國情，有利于大學生開闊視野，增長才干，養成理論聯系實際的良好學風；有利于大學生鍛煉意志，陶冶情操，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，走與工農相結合、與實踐相結合的成才之路。
二、切實加強和改進大學生的社會實踐活動
1、進一步加強以教學實踐、專業實習為主要內容的實踐教學。把實踐教學作為課堂教學的重要組成部分和鞏固理論教學成果的重要環節，使大學生在參與實踐教學的過程中，體會蘊涵在各門課程中反映人類文明成果、弘揚民族精神、揭示事物本質規律的內容，培養大學生的創新精神和實踐能力。在設計大學生社會實踐活動內容時應當把握兩個原則：一是要與專業相結合；二是要與社會熱點、難點問題相結合。要把實踐教學的要求落實到每一個部門、每一門課程和每一位教師，體現在專業培養計劃、課程教學大綱和教師的崗位職責中。要著重解決好實踐教學經費投入、實驗教學資源、實習教學質量、畢業設計質量、實踐教學管理等方面存在的問題和不足。
2、深入開展社會調查和青年志愿服務、生產勞動和社會服務。要組織大學生圍繞經濟社會發展的重要問題，開展調查研究，提出解決問題的意見和建議，形成調研成果。學校要加強對大學生社會調查的選題、途徑、過程的管理和指導，開設社會調查課程或講座，幫助大學生正確認識社會現象，掌握科學研究方法，提高分析問題和解決問題的能力，努力把握事物的本質和規律。大力倡導大學生參加志愿服務等公益活動，引導大學生運用所學知識和技能服務人民，奉獻社會，培養為人民服務的道德觀，弘揚社會主義道德風尚。要拓展社會服務的新領域、新載體、新形式，鼓勵大學生參加志愿服務西部計劃、貧困地區支教計劃、青春紅絲帶志愿行動等活動。把大學生志愿者納入中國青年志愿者規范管理的范疇，激發大學生參與社會服務的熱情，帶動更多大學生參與到志愿服務中來。同時創造條件，引導大學生參加生產勞動，培養大學生的勞動觀念和職業道德。
3、建立相對穩定的大學生社會實踐基地。按照“雙向受益、互惠互利”的原則，根據社會需求和群眾的意愿，要主動與農村鄉鎮、城市社區、愛國主義教育基地、企事業單位、部隊、社會服務機構等聯系，從地方建設發展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發，建立多種形式的社會實踐基地，要長期堅持，形成制度，把社會實踐活動與振興地方經濟結合起來，，并創建一些具有師范和帶動作用的社會實踐基地。這樣做不僅為大學生提供了鍛煉的場所和就業的機會。同時也為推動地方經濟的發展起到了一定的作用。
4、切實加強對大學生社會實踐的領導和管理以及宣傳工作。加強對社會實踐活動的領導和管理，是提高實踐活動育人效果的組織保證。我們要從端正教育思想入手，真正把社實踐活動視為培養“四有”信任的重要途徑之一。這樣才能加強對社會實踐活動的統一領導，設立對內組織和對外聯絡的專門機構，統籌規劃，全面安排，作到既有學校的統一管理，又有教師的具體指導。逐步建立起課堂教學和社會實踐兩條渠道相結合的教學體系，把假期的社會實踐活動與教學實習、畢業實習同等看待。另外，還要加強對大學生社會實踐活動的宣傳。通過報刊、廣播、電視、互聯網等新聞媒體，深入宣傳報道大學生社會實踐，提高社會各方面對大學生社會實踐活動重要性的認識。為大學生社會實踐營造良好的輿論氛圍。
大學生社會實踐活動是貫徹落實黨的教育方針、培養新時期改革、開拓和創新型人才的重要途徑之一。但當前社會實踐無論從組織管理、內容形式、評價方式等方面都存在不少問題。在今后的工作中，只要我們努力營造濃厚的關心和重視開展大學生社會實踐活動的氛圍，就能促使更多的大學生積極投身到社會實踐活動中來，應進一步結合新形勢，總結新經驗，探尋新方法，從而使大學生的社會實踐活動更加富有生機和活力，更加具有實效性。
參考文獻：
[1]李惠.淺談大學生社會實踐活動存在的問題及對策[J].思想政治教育研究，2006（2）：65-67.
北京市朝陽師范學校附屬小學所在的和平家園社區，有一個殘疾人開的報攤，整個攤位足有10米，賣報人周師傅坐在輪椅上，拿出拿進、拿上拿下各類報刊，很吃力。2006年的一天，我校的張昆莉老師看到了這個情況，經過深思熟慮，張老師與班里同學商議，決定開展“愛心助殘”活動：每周兩次利用下午放學的時間，組織孩子們到報攤義務幫忙。從2006年9月開始，周師傅的報攤上就多了30多個“小幫手”。
一年過去了，張昆莉老師帶的班升到了六年級，面臨畢業，可張老師還是想把志愿活動堅持下去，于是把自己的想法跟校長做了匯報。“這個活動非常有意義，就作為學校的一項社會實踐活動長期進行，在每一屆五年級中開展！”齊校長一錘定音。就這樣，朝師附小每一屆五年級都有一個班成為“愛心助殘班”。在每屆六年級畢業典禮上，都有一個重要的環節——愛心接力，舉行助殘報攤志愿服務對口班交接儀式。交換儀式上，六年級已經做過志愿服務的學生介紹切身感受，家長談孩子們參加志愿服務后的變化。學生通過“助殘報攤”的活動學會關心他人，尤其是那些弱勢的人，體會到人與人的平等，人與人之間相互關愛，學會寬容諒解。
一屆傳一屆，愛心接力棒在朝師附小屆屆相傳。
同時，通過這樣一個志愿服務活動，帶動了學校其他學生的志愿服務熱情，形成了學校系列志愿服務活動。在幾年的實踐中，學校創新實踐載體，總結歸納了四種特色模式，逐步形成了“悅行志愿”系列品牌教育活動，即志愿精神教育與校本課程融合的“悅行志愿傳承歷史”活動，志愿精神教育與德育主題活動融合的“悅行志愿助人為樂”活動，志愿精神教育與多學科協作教學融合的“悅行志愿保護環境”活動，志愿精神教育與社團活動融合的“悅行志愿傳播文化”活動。
“悅行志愿”已成為朝師附小主題校園文化——“悅”文化的重要組成部分。現在，朝師附小三個校區的60個班中每個班都有志愿活動，每個學生都有自己的志愿服務崗位。在校園、在社區，志愿愛心行動在朝師附小心手相傳……
志愿精神教育的開展，拓寬了學校德育工作的視野，為學生的品德培養提供了新的路徑，學生面貌發生了可喜的變化。學生之間互相幫助的氛圍更濃了，學生參與服務的積極性更高了，學生學習服務技能的意識更強了。
學生們從志愿服務中收獲著成長，體驗著快樂。■
社會實踐為高校學生提供了了解國情、接觸社會、鞏固知識、錘煉意志的重要平臺，對于促進大學生全面成長具有重要意義。同時，高校師生通過參加社會實踐活動，進行技術支持、文化傳播、志愿服務、愛心幫扶，對于促進地方經濟和社會發展，促進和諧社會建設具有重要作用。一是學生通過參與社會實踐有利于鞏固專業知識。通過參與社會實踐，學生可以將所學理論知識應用到實踐中，在實踐中進行檢驗和鞏固，有利于全面提升學生的實踐動手能力。二是學生通過參與社會實踐有利于堅定理想信念。通過參與社會實踐，學生深入行業企業、社區、農村一線，體會改革開放的偉大成果，了解我國的地域差別、城鄉差別，有利于培養其愛國愛黨情懷，了解我國國情，堅定跟黨走有中國特色社會主義道路的信念與決心。三是學生通過參與社會實踐有利于增強社會責任感。通過參與社會實踐，學生可以了解人民疾苦，通過在艱苦環境中鍛煉、磨煉意志，有利于全面提升其綜合素質和社會責任感。
二、高校學生社會實踐工作的指導思想
以中國特色理論為指導，全面貫徹落實科學發展觀，深入學習踐行系列重要講話精神，將社會實踐工作與實踐教學相結合，提升社會實踐質量;與就業、創業相結合，提升社會實踐效用;與科學研究相結合，提升社會實踐層次;與體悟社會相結合，提升社會實踐內涵。充分發揮實踐育人在高校人才培養中的重要作用，引導青年學生在實現中華民族偉大復興中國夢的歷史進程中，增長知識，提升能力，鍛煉素質，成長成才。
三、高校學生社會實踐工作的組織原則
堅持“按需設項、據項組團、雙向受益”的要求，實現全面部署與重點組織的有效結合、學生實踐教學與社會觀察的有效結合、項目實施與文化傳播的有效結合。要重點堅持四項原則:一是堅持就近就便原則，立足于學生所在社區、鄉村，充分利用新媒體等信息溝通交流方式，積極探索學生屬地化開展社會實踐活動的新模式，節約資源，便于學生廣泛參與。二是堅持分散與集中相結合的原則，在社會實踐內容的設計上，既要設計適合組隊學生參與的活動，又要設計適合分散返鄉學生參與的活動，使學生在實踐的過程中可以個人分散活動，可以就近自由組隊，也可以由學院組織重點團隊開展活動。三是堅持力所能及、務求實效的原則，活動的設計和安排要切合學生實際，與學生日常的學習內容和人才培養目標有機結合，要以學生可以做到為前提。四是堅持保障安全的原則，要教育學生增強安全意識，落實活動的各項保障措施，認真負責地做好活動中的安全保障工作。以上原則是社會實踐工作順利健康開展的重要保證。
四、高校學生社會實踐工作的具體措施
(一)活動內容模塊化。系統化的學生社會實踐內容是做好社會實踐工作的前提。學生社會實踐根據學生成長需要及學校學科專業特點，按內容大體上分為六大模塊，分別是科技幫扶、企業掛職、志愿服務、社會調研、文化尋訪、創新創業，在活動組織過程中，實行按類別進行申報、實施和考核。學生可以根據自己的興趣愛好和專業特長來選擇參與不同類別的活動，使學生在鞏固第一課堂專業知識、張揚個性的同時，服務社會，實現自身價值。
(二)活動組織項目化。項目化的社會實踐組織方式是做好社會實踐工作的重要途徑。在項目化組隊過程中，實現青年教師與青年學生社會實踐的有機結合，更好地促進第一課堂學習與第二課堂實踐的有效對接，大力倡導青年教師積極參與和指導學生社會實踐，每個項目團隊必須配備一名指導教師，實現青年教師與學生的共同成長，教學相長。項目團隊的組建途徑分三種:基層學院按照現有的學生社會實踐基地情況，組織師生組隊;學生自行設計內容，自由組合，申報組隊;青年教師根據教學科研情況，提出申報組隊，每一個團隊按項目化方式進行管理，從申報答辯到項目活動實施，到項目答辯總結，按照項目團隊完成情況進行經費劃拔。同時，學生社會實踐工作要積極整合社會資源，與行業企業聯合，與政府部門聯合，與上級團組織聯合，與行業協會聯合，為學生社會實踐搭建更高、更廣闊的平臺，爭取更多的社會資源，爭取更大的資金支持。
(三)活動考核科學化。科學化的考核方式是做好社會實踐工作的保證。社會實踐實行學分制，考核合格的學生賦予相應學分。在社會實踐的考核過程中，既要重視質量，也就是活動開展得是否扎實而有成效，又要重視數量，也就是學生參與活動的人數和比例。因此，社會實踐的考核要二者兼顧，才能給社會實踐工作創造公平的環境。一是要加強過程監督。由團干部和學生干部組成檢查調研小組，以實踐地點的區域為單位，進行督導檢查，對于活動開展情況和活動效果進行調研，為實踐活動的考核和下一步工作的開展提供依據。二是組織總結答辯會。活動結束后，對各項目團隊以答辯的方式進行考核認定，評選出優秀團隊，并進行經費劃拔。三是組織先進集體評選。以積分方式進行評選，在評選過程中，既考慮活動質量，又考慮活動參與面，并對先進集體和優秀個人給予表彰獎勵。
(四)活動宣傳時代化。積極地宣傳活動成果是做好社會實踐工作的持續動力。活動結束后，要通過開展總結座談會、展示會、表彰會，優秀團隊巡講等方式，擴大實踐活動成果。同時，要積極利用新媒體如微博、微信、QQ等進行宣傳，利用青年學生喜歡的溝通與交流方式，宣傳報道暑期社會實踐團隊活動開展情況。引導青年學生為優秀成果點贊，積極踴躍地參與到社會實踐活動中來，受教育，長才干，做貢獻。
北京師范大學教育學部歷來高度重視大學生的社會實踐工作，不斷探索大學生社會實踐活動的模式。由院系分黨委直接指導，院系分團委積極組織，教育學部組成了由學生黨員、入黨積極分子、優秀團員為主的大學生參與團隊，形成了“從實踐中來感悟精神，到實踐中去提升素質”的實踐目標，并探索出了“實踐與黨建相結合，實踐與德育相結合，實踐與專業相結合，實踐與志愿服務相結合，實踐與就業相結合”的實踐模式，效果顯著。
一、實踐與黨建相結合的模式：引領大學生黨員在社會實踐中樹立先鋒模范意識，提升社會實踐能力
大學生黨員是大學生群體中的重要組成部分，絕大部分大學生黨員擔任學生干部，起著主力軍的作用，因此，如何引領學生黨員發揮作用將成為工作的重點。北師大教育學部高度重視學生黨員的引領工作，力圖引領大學生黨員在社會實踐中樹立先鋒模范作用，成為學生的旗幟，以提升所有學生的社會實踐能力。教育學部在社會實踐中重點突出學生黨員的德育教育、黨性教育和革命傳統教育。在學部分黨委的指導下，碩士黨支部分別深入多個社區開展了為學校后勤工作人員獻愛心和幫扶學習、走進臨終關懷醫院、幫助殘障兒童進行康復訓練等志愿服務活動；本科生黨支部組織參與了“人人參與，節水北京”大型社會公益活動、“訪老教授，知學科發展”、為災區愛心捐助以及社區黨支部共建活動。大一本科生黨支部被推選為學校的標兵黨支部，代表學校榮獲了北京市高校紅色“1+1”示范活動二等獎，此榮譽是對大學生黨員參與社會實踐的最佳認可。分黨委每年都大力支持大學生黨員寒假返鄉調研，深入基層，了解民情，僅2012年就組織了25個研究生項目與19個本科生項目。項目經過立項、開題、中審和答辯等環節，完成效果良好。在眾多的學生社會實踐活動中，學生黨員的先鋒模范意識、黨員意識和社會責任意識增強，各方面的實踐能力得到了提升。
二、實踐與德育相結合的模式：創立四葉草教育感恩基金，社會實踐中重視感恩教育，加強志愿服務
感恩教育是高校開展德育教育的重要方面，高校要鼓勵和引導青年學子走進基層、投身實踐、真情奉獻、服務社會。本著傳遞教育感恩理念、實踐奉獻精神的目的和宗旨，北師大教育學部在2011年5月組織學生創立了四葉草教育感恩基金，力求吸引和感染更多的學生切實參與到感恩奉獻的具體行動中來，匯聚愛心，為需要幫助的人們積蓄力量。作為北師大教育學部精心打造的思想政治教育特色平臺，四葉草教育感恩基金面向在校大學生開展感恩教育，同時又針對需要幫助的中小學和孩子開展志愿支教服務和籌集物資、善款等活動。通過這個感恩、實踐和奉獻的平臺，向全社會傳達教育人“心系教育，兼濟天下”的理想夙愿。短短一年的時光，“四葉草”在師大師生們的關心與呵護下茁壯成長，先后啟動“大手牽小手，幫扶結對子”“關愛生命，幸福續航”“助力明天，共愛一家”“志愿行動，心系教育”和“捐贈圖書，傳遞知識”等五大項目；先后募集善款53 790.09元，共資助76人，資助總額達32 860.19元，共支持14支暑期社會實踐隊開展四葉草“大手牽小手，幫扶結對子”活動，支教隊員們與64名優秀寒門學子結成幫扶對子；先后開展志愿者交流、愛心募捐、校園宣傳等活動。
三、實踐與專業相結合的模式：指導學生社團在社會實踐中彰顯教育的魅力，增強服務社會的本領
大學生社團是各種學生組織的重要部分。北師大教育學部的學生社團多是以大學生興趣以及所學專業為特色而組建的，如教育學社、木鐸手語社、野社等。教育學部分團委整體統籌各個學生社團和班集體的實踐活動，配備相關專業教師進行指導，如木鐸手語社請特殊教育專業的教師進行指導，野社請學前教育專業的教師進行指導，以彰顯各個社團的專業特色，使學生在實踐中感悟教育的內涵；同時，給予充足的學生社團社會實踐活動經費，讓學生在社會實踐中減少后顧之憂，全身心深入扎根基層，到實踐中去鍛煉自我、提升自我。各個班集體開展了學習雷鋒活動，深入到校內外社區開展了形式多樣的志愿服務活動：教育學社長期組織志愿者到打工子弟學校支教，為中小學生補習功課；木鐸手語社走進特殊學校幫扶殘障兒童，義務向社會教授手語；野社長期堅持不懈地為民工孩子開辦幼兒園，多次被多家新聞媒體報道，引起社會的廣泛關注……大學生在社會實踐過程中，體悟到了教育的真諦，發現了自身的價值，增強了服務社會的本領。
四、實踐與志愿服務相結合的模式：組織大學生進行暑期社會實踐，深入社會基層傳遞教育理念
大學生暑期社會實踐是大學生參與社會的重要形式，是將自己所學所思應用到社會實踐中的重要途徑，也是大學生提前磨煉自己的重要平臺，是深入基層、了解基層和服務基層展示自我的機會。北師大教育學部高度重視學生暑期社會實踐活動，每年都給學生社會實踐配備充足的師資和經費。2010年派出6支隊伍近百名學生，分別赴安徽、湖北、四川、云南等六省市，初步形成了暑期社會實踐的模式；2011年將特色模式進行了完善，最終組建16支隊伍，共有200多名學生踏上了實踐征程，實踐地點跨越了廣西、甘肅、、新疆、云南、四川、內蒙古等全國13個省16個市；2012年總結出“調研—實踐—結對子—研究”這一獨特的暑期社會實踐模式，最終有14支隊伍奔赴祖國各地，深入基層，進行實踐。暑期社會實踐主要通過調研、支教以及宣傳采訪等形式進行，主題內容包括教學實踐、素質拓展培訓、教育宣講、環保節能宣傳、訪談先進黨員、探尋新農村建設、關注特殊群體等，項目內涵豐富，緊跟社會熱點，發揮專業優勢，傳遞教育理念。在教育學部有計劃、有步驟的指導下，學部的學生暑期社會實踐取得了巨大的成績。
五、實踐與就業相結合的模式：搭建學生實習實踐平臺，實踐中指導學生，增強就業競爭力
大學生就業難的一個重要原因是學生的動手能力差，實踐水平缺失。為了提高學生的就業競爭力，教育學部高度重視學生的實習實踐，通過各種形式的社區共建，為學生開拓更加多樣的實踐機會。在過去一學期中，教育學部在北京全寧科技有限公司、學而思集團、清華同方、紅纓教育集團、中投發展公司、眾享樂學教育科技有限公司、普爾摩咨詢有限公司等知名企業建立了實習實踐基地；同時與學校后勤黨委共建，輸送學生干部到后勤的餐飲、宿管、物業等中心擔任助理；在石景山教委建立實習基地，推薦優秀的研究生到教委上崗掛職鍛煉，到中小學擔任校長助理。在共建的過程中增加大學生的社會實踐經驗積累，提高大學生的社會實踐工作技能，端正工作態度，培養意志品質等，為就業作好充分的準備。通過實習實踐，學生就業指導工作取得了突破性進展，目前學部就業率已達100%，較2009年提高了15個百分點。
【摘要】大學生志愿服務是大學生社會奉獻精神的體現，是大學生接觸社會對社會做出貢獻的公益性活動，而今隨著大學生志愿服務在高校、志愿組織中的快速發展，大學生志愿服務功利化問題也隨之出現。學校、志愿組織、大學生必須認識到這個問題的嚴重性，以實際行動解決大學生志愿服務功利化問題。
【關鍵詞】大學生;志愿服務;功利化
【中圖分類號】G645.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0040-02
大學生志愿服務原本是大學生社會責任感的體現，是大學生回報社會為社會做出貢獻的志愿行為，而今大學生志愿服務卻成為了一種評判大學生綜合素質的硬性指標，成為了一種功利的行為。大學生志愿服務不再是愛心的體現，而變成一門大學生的“必修課”，變成讓大學生頭疼的必須完成的“任務”。功利的大學生志愿服務失去了志愿服務原本的意義，不僅沒有體現大學生的素質，反而讓大學生志愿服務在社會中的評價大打折扣。學校、志愿組織、大學生對志愿服務的認識和行為偏差是造成大學生志愿服務呈現功利化的關鍵因素，只有調整好三方的認識，才能更好的提高大學生志愿服務的社會評價。
1 大學生志愿服務功利化原因
1.1 學校對大學生志愿服務的要求:在強調素質教育的今天，大學生志愿服務已經成為各高校衡量一個大學生綜合素質高低的重要指標。學校對志愿服務大學生有相當多的鼓勵政策，例如志愿服務大學生有優先當選學生干部的資格；志愿服務大學生在德育評價方面可以得到更高的分數；志愿服務大學生能夠優先得到學校給予的各種榮譽稱號的資格。
有的學校甚至將大學生志愿服務作為一門社會實踐必修課，要求在大學生本科四年的時間里，必須有志愿服務的經歷，并且對志愿服務的時間有硬性的要求，只有達到時間要求才能夠修滿這門課的學分，才能夠順利畢業。學校的要求使得大學生志愿服務成為一種功利的強制行為，而不是志愿的奉獻行為，學生想要順利畢業，想要在大學中獲得相應的榮譽就必須要參加志愿服務活動，這也毫無疑問的改變了大學生參加志愿服務的初衷。學校對大學生志愿服務的要求，使得大學生對志愿服務性質的認識出現了偏差，呈現功利化趨勢。
1.2 志愿組織對大學生志愿服務的政策:志愿組織在招募志愿服務大學生時往往會給予相應補助，補助每人每月可達千元甚至更高，志愿組織提高補助是為了鼓勵大學生參加志愿服務活動，提高志愿服務隊伍素質，保證志愿服務授課質量，但是過高的補助會使大學生志愿服務變為“大學生實習”，參加志愿服務的大學生把志愿服務作為一種工作，失去了志愿服務的無償奉獻性，而變為了一種金錢的交易。
志愿組織為了鼓勵大學生志愿服務，往往會在人數較多、規模較大的大學生志愿服務活動后開展大型文藝演出，展現志愿服務大學生的才藝、情操，并會邀請省市相關政府、企業領導出席義演，頒發志愿者證書，增加了志愿服務大學生與知名企業領導接觸、展示自己的機會，獲得工作的機會。政府性志愿組織往往與政府之間有著密切的聯系，大學生參加志愿服務不僅能夠獲得志愿服務證書，而且可以獲得推薦工作。在大學生就業情況并不樂觀的今天，每一個就業的機會都是很難得的，獲得更多的就業機會成為參加志愿服務大學生隱藏的動機。
1.3 大學生對志愿服務認識:大學教育中缺乏社會責任感教育，大學生很難認識到自己的社會價值所在，很難找到適當的實現自我價值的機會，也不能深刻理解志愿服務的意義。大學生將志愿服務作為一項任務，一門課程，對待志愿服務沒有足夠的熱情，很難在志愿服務之前做充足的準備，在志愿服務過程中投入全部感情、獲得樂趣，導致志愿服務效果不理想，大學生們收獲也較少。大學生參加志愿服務只是為了修夠學分，能夠順利畢業，志愿服務時間盡量短，只要達到標準就可以，他們從完全功利主義的角度出發參加志愿服務活動。
大學生不能正確對待志愿服務活動，只是將志愿服務活動成為獲得證書、推薦工作的一個工具手段，這樣的志愿服務失去了原本的意義，不僅志愿服務大學生不能感受到志愿服務的意義，也不能真正對志愿服務地區起到文化傳播的效果。
2 讓大學生志愿服務遠離功利化
2.1 學校要求合理化:學校應該采取合理化的措施鼓勵大學生參加志愿服務，取消硬性指標要求，多開展志愿服務相關講座，讓學生們了解志愿服務的重要意義。學校可以對參加志愿服務的大學生團體、個人的事跡在學校的主要宣傳媒體上進行宣傳，對相關大學生提出公開表揚，使得大學生能在志愿服務中實現自身價值和社會價值。
學校應該減少志愿服務經歷在綜合素質評價之中的比重，在評獎、評優過程中可以對有志愿服務經歷的大學生有所傾向，但一定要避免絕對優勢，讓志愿服務在綜合素質評價中的定位更加合理。
2.2 優化志愿組織相關政策:志愿組織對大學生志愿服務的補助應該低于該城市的平均基本工資，志愿服務的資金補助必須控制在福利性的范圍內，不能讓功利性代替福利性，應該讓志愿服務充分體現奉獻精神。
志愿組織頒發志愿者證的時候應該有嚴格的條件限制而不是“凡進必發”，志愿服務需要形成合理的志愿服務質量評估體系，將志愿服務的證書分為不同等級，根據志愿服務表現頒發相應證書。在志愿服務的工作質量方面嚴格把關，保證志愿服務的質量，保證志愿服務者的素質，肅清志愿服務者的動機。
2.3 端正大學生意識:大學生應該對志愿服務的內涵、性質進行學習，將志愿服務作為自己社會責任感的體現，作為實現自己人生價值的體現，真正讀懂志愿服務的意義，端正自己的服務動機。
大學生應該積極參與學校開展的關于志愿服務的宣傳活動，在日常學習和生活中積極關注志愿服務活動，對志愿服務活動有深刻的、正確的認識。在志愿活動前進行充分的準備，在志愿活動中體現大學生的素質與情懷，在志愿活動結束后積極總結志愿服務經驗，并同一同參加活動的同學進行經驗交流、分享。
隨著社會、學校、志愿組織對大學生志愿服務關注度的提高，大學生志愿服務呈現功利化趨勢。學校、志愿組織需要調整相關觀念及政策，保證大學生志愿服務的志愿性、公益性，大學生需要端正志愿服務動機，同時正確認識志愿服務的意義，讓志愿服務體現大學生的素質。在學校、志愿組織和大學生的共同配合下，大學生志愿服務會逐步克服功利化走向公益化。
一、思想方面
一年來，本人積極參加學校、支部、科室組織的各項政治學習，認真貫徹落實黨史學習教育實踐活動，并按照學校四個常態化要求，認真履行崗位職責，言行一致，團結同事，顧全大局，處處以身作則，為人師表，嚴格遵守法律法規和學校的各項規章制度，自覺按照廉政準則嚴于律己，廉潔奉公。
二、工作方面
（一）團委工作
認真落實《關于加強和改進黨的群團工作的意見》，緊緊抓住“凝聚青年、服務大局、當好橋梁、從嚴治團”這四個維度，堅持立德樹人，堅持服務學生成長成才，團結帶領廣大團員青年為校區發展作出積極貢獻，完成的主要工作如下：
1、加強團員思想政治教育，扎實做好“國旗下講話”德育平臺
充分發揮“國旗下講話”在校區德育工作中的不可替代性，團委嚴把講話稿質量關，在內容上，既體現了主旋律教育，又緊貼學生生活實際，內容涉及了安全、文明守紀、學習、感恩等方方面面，而且能及時解決學生的心理疑惑。全年共進行國旗下講話30次，使得“國旗下講話”這個德育載體能夠促進校區工作全面發展。
2、不斷加強學生社團建設，充分發揮社團聯合會的積極作用
在校區團委注冊并經過審批同意成立的社團共計43個，其中校級社團23個，系級社團20個。其中，職業技能型社團9個，志愿服務型社團3個，文化藝術型社團15個，興趣愛好型社團16個。本年度組織舉行了校內春季社團集中展示、秋季社團納新活動，一批精品社團走出校園。其中，太極拳社團30位同學參加了首屆泰山國際長跑節開幕式表演。健美操社團10位同學參加了山東科技大學頒獎晚會演出。棋類協會8位同學與山東科技大學舉辦了中國象棋友誼賽。 高職部大學生藝術團、太極拳社團、創意坊手工社團共計30位同學參加了山東省暨泰安市2016全民終身學習活動周啟動儀式。品牌社團走出校園促使社團逐步實現“自我教育，自我服務，自我管理，自我監督”，展示了校區學子昂揚向上的精神風貌。
3、積極拓展學生志愿服務渠道，打造高鐵站志愿服務品牌
我校趙東營志愿者協會、暖心青年志愿者服務隊、微塵愛心社積極開展、參與校內外各類志愿服務活動，主要開展以社區敬老院、校園服務為主，校外社會實踐活動為輔，體育賽事志愿服務為特色的志愿服務活動。全年不定期到天平敬老院、泰安市天葆瑞兒童康復中心、岱岳區貧困學生家庭進行志愿服務，50名趙東營志愿者協會成員參與了2016年全國自行車泰山挑戰賽志愿服務工作，全年共派出504人次志愿者到泰安高鐵站服務，累計服務720小時。校區的志愿服務獲得了社會各界的高度贊揚，樹立了良好的社會形象，提升了校區的美譽度。
4、全力打造團學精品特色活動，充分發揮各系團總支工作的主觀能動性
校區團委組織開展了“感恩五月，綻放幸福”文藝匯演、2016級迎新晚會、第六屆學生主持人大賽、第十二屆“飛揚新聲”校園十佳歌手大賽、全校師生象棋大賽、讀書月活動。
同時，為更好地提高學生的參與度和活動的輻射面，充分發揮各系團總支的主觀能動性，積極開展了一系列主題活動。高職部團總支開展了大學生辯論賽、詩歌散文朗誦等系列活動，汽車系團總支開展了“幸福月享季”、“最好的時代”主題活動，機電系團總支開展了“德智體美勞”主題教育，公路系團總支開展了“青春志，交職情”、“為者常成、行者常至”主題教育，管理系團總支開展了“嘉年華”、“德智體美·魅力四射”主題教育。精品特色活動加各系主題活動極大地豐富了校園文化生活，提升了學生的綜合素養。
5、積極完成上級團組織交付的任務，加強和校外單位的聯系，擴大校區的社會影響力
與團市委組宣部、學校部，交通局團委建立了良好的聯系，積極完成了“1+100”團干部聯系青年、團青干部培訓、齊魯學子獎學金推報、泰安市交通系統十大杰出青年推薦等系列工作。
（二）教學工作
【關鍵詞】服務性學習 學校教育 社區服務
服務性學習起源于美國，興起于20世紀下半葉，并被廣泛應用于美國各級各類教育機構。雖然其在美國已經獲得了巨大的發展，但人們對美國學校教育中服務性學習發展歷史仍知之甚少。在美國，服務性學習與志愿服務和社區服務有著重要的歷史淵源。由志愿服務、社區服務發展到服務性學習的過程中，“服務”與“學習”的關系處理始終是一個核心問題。志愿服務更多的是在強調服務本身，而相應地淡化了以傳授知識本身為目的的學習；社區服務開始融入一定的學習成分，學習的地位有了一定的提高；服務性學習則是真正將“服務”與“學習”擺到了同等重要的位置。兩者彼此不再獨立，而是相輔相成，逐步走向融合。
美國服務性的學習發展大致經歷了三個階段。第一階段從19世紀后期到20世紀初，期間國會頒布的《莫里爾法案》，進步主義思潮和杜威教育理論的出現都為學校教育中服務性學習的孕育奠定了基礎。從20世紀初到80年代服務性學習進入萌生成長的第二階段，志愿服務、社區服務等各類社會服務在此期間紛紛興起并蓬勃發展。同時，“服務學習”這一術語在這一時期由羅伯特?西格蒙和威廉?拉姆西在美國南部地區的教育會議上被正式提出。
經過數十年的發展，服務性學習從20世紀90年代開始進入了第三階段，一系列與服務性學習相關法案的陸續出臺使得服務性學習在美國實現了其在法律規范背景下的飛速發展。
一、老布什政府時期的服務性學習
美國總統喬治?布什于1990年11月簽署了《國家和社區服務法案》。該法案則成為美國服務性學習歷史上的重要的事件之一。該法案授權撥款，用于支持中小學校的服務性學習計劃、社區服務計劃，青年團、非贏利性機構及各高等院校中的示范性全國服務計劃，并授權建立“國家學習服務交流中心”。相關法律的頒布和實施，不僅確定和鞏固了美國學校教育中服務性學習的地位和作用，也使其上升成國家意志，同時更推動了為繼續完善服務性學習而進行的相關研究工作，從而推動服務性學習朝著科學化、法規化和系統化的方向不斷縱深發展。
二、克林頓政府時期的服務性學習
老布什之后的美國政府也通過頒布與修訂法案來逐步完善關于服務性學習的法律條文，使服務性學習的發展有法可依。1993年9月，克林頓總統簽署的《國家和社區服務信托法案》則再一次重申了服務性學習的重要性。同時，國家與社區服務財團法人組織通過“學習與服務美國”計劃支持中小學校推動服務性學習活動。同時，聯邦政府通過“美國服務志愿隊”計劃向高中畢業生、大學生提供服務社區的機會，以換取津貼、償付教育貸款或支付未來高等教育的費用。克林頓政府時期內一系列法案的誕生和實施，使得服務性學習的發展更加規范和嚴謹，各方的權利和義務更加的清晰，課程設置日益豐富，真正意義上實現了服務性學習的完善和改進。
三、小布什政府時期的服務性學習
進入21世紀后，服務性學習在美國得到了前所未有的發展。一方面政府通過繼續頒布相關法案對服務性學習進行大力支持，另一方面學校教育則更加重視公民道德的培養。美國學校教育通過服務性學習，以實現學生與國家社會的雙贏為目標，獲得了強勁的發展動力。美國總統布什于2002年1月簽署《不讓一個孩子掉隊法案》。2002年頒布的《公民服務法案》則是對之前法案的繼續完善和補充，并提出“為了復興全美國的公民責任倫理和社區精神，通過擴展和加強服務性學習計劃來改善青少年的教育。”在小布什總統的積極倡導下，2002年9月成立“學生服務美國”計劃，促使美國的青少年進一步參與到志愿服務和社區服務活動中，形成終身服務與公民參與的習慣。
四、 奧巴馬政府時期的服務性學習
奧巴馬總統就職后，就把加強和改善聯邦志愿服務體系置于優先議程中。2009年通過了旨在保持美國志愿服務事業長盛不衰的新法案――《愛德華?肯尼迪服務美國法案》。以這部篇幅達1601頁的法律為標志，美國聯邦志愿服務計劃及其管理體系進入了一個新時代。該法案通過一系列新的授權和制度創新，進一步發揮“國家與社區服務機構”的主導作用，吸引更多的美國青少年投入到志愿服務中去，讓他們體驗作為公民應盡的基本責任，以此來提高學生的社會責任感。
毫無疑問，服務性學習在21世紀將繼續發展與演變，并在這個過程中改變美國各級學校今天和明天的面貌。值得關注的是，美國服務性學習的歷史對于當今我國大學生社會實踐的開展也極有借鑒價值和啟示。我國大學生社會實踐在其發展的過程中，可以適當學習和吸收美國服務性學習的理念與策略，逐步將其本土化，形成中國特色的服務性學習，并朝著適應學生發展、學校教育改革和社會需要的方向發展，使之成為我國高等教育中人才培養的一種新途徑。
【參考文獻】
[1]郝運，饒從滿.美國高校服務學習發展的階段特征及其影響因素探析[J].外國教育研究，2009（06）：67.
志愿服務是一項崇高的社會公益事業。大學生志愿者是社會主義現代化建設中出現的一個發展較快的社會群體，他們青春活躍、極富朝氣和活力，逐漸成為志愿服務的中堅力量，在推動社會進步、構建社會和諧氛圍等方面發揮著積極的作用，已成為大學生接觸社會、實現自身價值的直接路徑。當前，大學生志愿服務社區活動已是我國大學生志愿服務的重要組成部分，他們走出校園，走進社區，積極開展“服務他人、奉獻社會”的志愿服務活動，深受社區居民的歡迎。但隨著我國社會主義市場經濟的快速發展和改革開放的不斷深入，城市社區的生活方式、行為方式、價值觀念等都發生較明顯的變化，這對新時期大學生志愿者服務社區活動提出了新的目標和要求。
大學生志愿者服務社區基本功能
當前大學生志愿者服務社區活動基本功能主要集中在以下三個方面，第一，大學生志愿者服務社區能增強大學生的社會擔當。大學生志愿者是推進現代城市社區建設的一支生力軍，所展現的志愿服務精神則是現代社會公民的一種社會美德。同時，大學生志愿者通過參加社區服務活動，理解新知識、掌握新技能，進一步增強了當代大學生對國家和社會的責任擔當。第二，大學生志愿者服務社區能助推社會民生建設。大學生志愿者可緊密自身專業特長，在社區開展包括家政服務、生活照料、康復護理、醫療保健、精神安慰等內容在內的各種類似居家養老服務，比較有效地助推政府部門關注并努力去解決的民生問題，形成良好的雙向互動。第三，大學生志愿者服務社區彌補政府公共服務公共性的缺失。大學生志愿者服務社區活動的開展，成為多層次社會保障體系的有益補充和延伸，彌補了政府公共服務公共性的缺失，成為可持續發展的重要力量，促進了社會和諧和人與自然的和諧。
大學生志愿者服務社區現狀及問題分析
為了更好地了解大學生志愿者服務社區現狀，本研究通過問卷調查和個案訪談的形式對大學生志愿者服務社區活動進行調查。樣本取自浙江省3所高校大學生志愿者和10個社區居民，兩則比較有針對性地發放問卷300份，訪談愿者服務社團負責人、社區管理人員、社區居民20余人次。
志愿者參與度較高，但志愿服務理念有待加強。從調查數據中看出，受調查的大學生志愿者中，有83%參加過居民社區服務活動，這說明大部分大學生志愿者服務社區的參與度還是很高的。與此同時，大學生志愿者對于服務社區工作內涵及意義實際了解程度大多卻停留在“一般了解”，占了六成，這說明當前大學生志愿者的志愿服務理念還不夠深入，有待加強面上的教育引導。之所以存在大學生志愿者志愿服務理念還不夠深入的問題，存在的原因主要有：一是大學生志愿者平時忙于具體實踐而忽略了自身對志愿者工作理論的系統學習；二是學校及志愿者組織開展如志愿者精神、志愿者先進等集中學習輔導、培訓、宣傳次數還較少，實際開展效果也還有待進一步加強。
居民支持力度大，但志愿者活動組織有待完善。在對于社區居民調查中了解到，有79%的居民表示非常支持，這表現出新時期城市社區居民對大學生志愿者進社區服務持較高的期望。但從社區負責人及社區居民的訪談中了解到，部分贏得居民口碑的大學生志愿者社區志愿服務項目沒有較長時間堅持，居民受益面受限。另外，部分志愿者組織所推出的服務項目內容還比較傳統和單一，不能滿足日益發展的社區居民的多層次的需求，活動還缺乏專業性、時代性，實際參與的居民并不多，導致一定程度上降低了大學生志愿者的持續參與的積極性。究其原因主要集中在志愿者組織缺少了對社區居民實際需求的調研和較深入的探討。這需要高校志愿者組織進一步優化志愿者組織――社區雙向溝通機制，在調研和溝通的基礎上做出及時變化，如對參與的志愿者人員、專業參與、服務類型、場次內容進行安排和調整。
志愿者參與動機純正，但典型宣傳有待強化。在對于志愿者參與社區服務的目的問題調查上，大學生志愿者認為“自己能力得到鍛煉、給居民辦實事、履行當代大學生的責任和義務”的占了94%，僅6.29%是認為“完成組織安排的任務”，這說明絕大多數大學生志愿者參與社區服務的動機是正面積極的。另外，志愿者通過發放傳單、校園廣播、粘貼海報、微信推文等，面向志愿者招募、社區活動做了大量宣傳，但對大學生志愿者參與社區服務中涌現的先進典型、工作創新舉措的總結凝練還較少，究其原因，歸結為部分志愿者組織外宣意識、及時總結促工作提升的意識還較薄弱。故此。志愿者組織需加強對先進典型的挖掘和創新舉措的總結凝練，并及時對外宣傳，努力形成“示范效應”和“品牌效應”，進一步擴大活動的影響力和吸引力。
社區服務總體受到好評，但保障機制有待健全。在對于社區在“對大學生志愿者服務社區活動過程及結果是否滿意”問題調查時，有25%居民表示很滿意，有50%的居民表示滿意，另有24%的居民表示一般，表明當前大學生志愿者服務社區活動總體受到好評。但從目前來看，相關保障機制有待健全。從外部看，表現在大學生志愿者服務社區相關制度還并不完善，政府部門相關政策法規支持力度還有待加強，大學生社區服務缺乏必要的社會支持等；從內部看，大學生志愿者注冊、管理、激勵等機制還不夠完善。調動大學生志愿者的主動性、創造性、積極性等關措施也不能夠及時到位，志愿者的規范注冊、強化管理、推動激勵需進一步制訂或完善。
大學生志愿者服務社區路徑
當前，90后大學生志愿服務行動引起了海內外的廣泛關注和贊譽，開展大學生志愿者參與社區服務也有廣泛的現實意義。同時，大學生志愿者服務社區是創新高校德育工作內容、培養青年學生的社會責任的重要途徑，但在新時期，仍有諸多方面有待需要完善和提高。
開展志愿服務理論學習，深化志愿服務理念。高校各志愿者組織在開展好具體社區服務內容的同時，也要通過定期志愿服務理論學習加強對志愿者的教育培訓。要結合新時期不斷賦予大學生的志愿服務工作內涵，進一步普及志愿服務理念，持續激發志愿服務的熱情與積極性，讓大學生志愿者將志愿精神內化為其參與志愿服務的內在動力、內在追求和內在選擇。
優化服務活動組織，推動服務項目建設。要通過調研，對大學生志愿者服務社區項目進行精心謀劃，積極創新服務內容，培養有鮮明特色的服務團隊，滿足社區民眾的多層次的需求，實現實現由傳統服務向創新服務的轉變，由單向性的志愿服務向多領域滲透的志愿服務的轉變，由單純開展服務向服務與育人相機結合轉變。此外，大學生志愿者組織要適時加大民間公益組織的培合作，推進服務項目的策劃和實施，多方面、多角度增加社區服務活動的吸引力。
