時間：2022-02-23 13:18:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理復習提綱，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據(jù)預測，復習初中地理大約需要40個課時，每周為二個課時，加上晚自習，課時相對教材內(nèi)容有些不足，但力爭在13周時結(jié)束復習。所使用的教材是在是《九年制義務教育教科書》編寫的人教版地理老教材。雖是老教材，但得按新課標，新教材，新環(huán)境進行教學，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)大多數(shù)學生對地理學科的興趣，力爭把計算機輔助教學，網(wǎng)絡環(huán)境，完備的地理教具作為地理教學提供了最根本的保障。
一、指導思想
在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網(wǎng)絡環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業(yè)務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和應對初中升學考試的能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”，順利地通過升學考試。
二、具體工作
1、抓好常規(guī)地理課堂教學。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課；保障每節(jié)一練。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、充分利用網(wǎng)絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
4、申請購置教學必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。
5、積極參加教研教改活動，在教研組，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。
6、教學中關注學生的身心發(fā)展。結(jié)合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發(fā)學生學習興趣。
7、認真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng)優(yōu)秀教案。
8、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
9、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。
10、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學和學生學習中存在的問題并及時解決。
三、教學課時安排
課題
課題內(nèi)容
課時
1
地球
2
2
利用經(jīng)緯網(wǎng)定位
2
3
地圖
2
4
大洲和大洋
1
5
世界五種主要地形
1
6
世界的氣候和自然景觀
1
7
東亞
1
8
東南亞
1
9
南亞
1
10
中亞、 西亞和北非
2
11
歐洲西部
1
12
歐洲東部和北亞
1
13
美洲
2
14
大洋洲
1
15
中國的疆域和行政區(qū)劃
1
16
中國的地形
1
17
中國的天氣和氣候
2
18
中國的河流和湖泊
1
19
中國的自然資源
2
20
中國的農(nóng)業(yè)
1
21
中國的工業(yè)
1
22
中國的交通和旅游業(yè)
2
23
中國的區(qū)域地理
5
總復習
俄國教育學家贊可夫在他的《新教學論》中提出:要把教師教學的重點,從過去單純研究如何教,而轉(zhuǎn)向研究學習的主體——學生如何學;我國教育學家陶行知先生也說過:我認為好的先生不是教書,而是教學生學。中外教育名家的論述都具有共同的特點,就是十分重視學生的學法指導,這也和我國倡導的新課程改革精神相吻合:教育要以人為本,提高學生的綜合素質(zhì)。目前,在地理學科的教學中重教輕學、死記硬背,片面追求分數(shù)的現(xiàn)象十分嚴重,尤其是農(nóng)村學校,大多數(shù)教師只顧埋頭教書,“一言堂”、“滿堂灌”而不注意去指導學生如何學,致使課上的越多,學生的學習效率越低,學生的學習積極性越低,學生的考試成績越差,并且極不利于學生能力的提高,嚴重挫傷了學生的學習興趣,這些應引起廣大教師的重視。現(xiàn)就初中地理教學中的學法指導,談談我自己的一些認識。
一、教師在教學上,必須樹立正確的教學思想
1.樹立正確的教學觀,樹立以人為本的教育思想
過去,初中地理是一門“非中考學科”,學校不重視它,老師不愿意認真教它,學生不愿意認真學它。人們一提到“初中地理教學”,往往就被片面地理解為單純的教師“一言堂”、“滿堂灌”,一提到“考試”,往往就被片面地認為“就那么回事”,出現(xiàn)了不應該出現(xiàn)的現(xiàn)象,從而忽視了地理學科的自然性和人文性,忽視了地理學科的應有的地位,對高中地理教學也產(chǎn)生了重要影響。初中地理教學應該正確處理好“教與學”的相互關系,把學法指導提到應有的高度。
2. 初中地理學法指導是教學過程中的主導與主體兩方面的協(xié)調(diào)體
“教為主導,學為主體”已成為廣大教師的共識,那么怎樣才能使主導與主體統(tǒng)一于教與學的活動中呢?這就需要通過教師加強對學生的學法指導去完成。我認為教師的主導作用最成功的體現(xiàn)就是學法指導,而學法指導的結(jié)果,就是充分發(fā)揮學生的主體作用。
3.樹立教法服務于學法的觀念
理想的教學效果必須是學生成為教學過程中的主體,促使他們自覺、主動、創(chuàng)造性地去掌握知識,提高能力。而這些就要求教師在備課時,必須了解學生,在研究學法的基礎上去研究教法,使教師的“教”能更有效地服務于學生的“學”。強調(diào)教法服務于學法,并非否定教師的主導地位,相反,它要求教師用“教”的藝術(shù)去促進學生“學”的藝術(shù),這是教師主導作用最有力的體現(xiàn)。
二、地理教學中幾種基本學習方法的指導
1.類比法
地理概念之間通常有一種比較密切的聯(lián)系。如:天氣與氣候,火山、地震、海嘯,長江和黃河的治理,南方地區(qū)和北方地區(qū),珠江三角洲工業(yè)基地和遼中南工業(yè)基地等。在學習地理基礎知識時,注意分組、結(jié)對,并且進行歸類對比,就容易搞清它們之間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。
2.閱讀自學的基本方法
課前預習和課后鞏固練習,都要求學生要進行閱讀自學。閱讀自學要有目的性、要帶著問題去閱讀(教材中每個章節(jié)都有提示),閱讀之后應歸納知識要點,找出難點,提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。閱讀自學可以激發(fā)求知欲,思維積極活躍,有利于提高學生分析問題和獨立解決問題的能力。
3.知識歸納法
地理知識既有各自的獨立性,又存在著內(nèi)部聯(lián)系,如:在講述地質(zhì)作用時,注意風化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用之間的關系。尤其是八年級教材地理下冊中,以我國分區(qū)地理為主,學生在學習過一段知識之后,應及時掌握學習分區(qū)地理的方法,并及時進行歸納、總結(jié),以各知識點間的聯(lián)系為線索,構(gòu)制知識網(wǎng)絡,形成知識體系如:南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界是氣候為主,西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界是以季風區(qū)和非季風區(qū)為主,從而區(qū)分它們在自然和人文上的明顯差異。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯(lián)系;提綱法適用于單元總結(jié);列表法則更適應于期中或期末復習。學生掌握并實際應用這些方法就可將所學知識進行歸納、整理,使所學知識系統(tǒng)化、條理化,增強學習效果。
4.科學記憶法
地理概念和用語(術(shù)語)等分不清是造成某些學生學習被動、學習效率低的一個重要原因。因此,有必要讓學生掌握一些科學的記憶方法,提高學生的記憶能力。
方法之一是采取“先強記后鞏固”的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的。因此,學生在記憶時,應該先把知識點強記清楚,課后有時間的時候再把內(nèi)容多讀幾遍,這樣就有利于對知識點的掌握;
方法之二是編制記憶口訣。如黃河流經(jīng)的省級行政區(qū),用“青川隴,寧內(nèi)蒙,晉陜河南和山東”或者是長江流經(jīng)的省級行政區(qū),也可以用“青川藏,滇(渝)鄂湘,贛皖蘇,滬海洋”,學生容易記住,并且長時不忘;
方法之三是聯(lián)想記憶法,即引導學生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來。例如:我國地理的一條重要的地理分界線:秦嶺和淮河,它是我國冬季0攝氏度的分界線,也是南方河流和北方河流的分界線(水的結(jié)冰點是0攝氏度),還是我國溫度帶中暖溫帶和亞熱帶的分界線(我國溫度帶按照積溫劃分的);秦嶺和淮河,它是我國降水量800毫米分界線,也是濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)的分界線,還是我國糧食作物中水稻和小麥的種植分界線(水稻是需要大量的水)等等,這樣對提高記憶十分有益;
方法之四是利用繪圖,形象記憶法:例我國新疆地區(qū)的地形特征“三山夾兩盆”,就可以先畫個三角形,然后在這個三角形中畫上三條山脈和兩個盆地,并注上名稱,還有我國臺灣島的位置,也可以簡單的畫個南北向的幾何圖形,赤道從它的中南部穿過,然后標出島嶼的東南西北方向的地理事物,這樣不要求學生畫得多好,主要是生動形象,便于記憶。
5.掌握正確的學習方法
小學和初中是學生形成良好學習行為習慣的重要階段。良好學習行為習慣主要分為五個階段,即:預習、上課、復習、作業(yè)、總結(jié)等。目前許多學生只重視上課和作業(yè)而忽視了其它環(huán)節(jié),形成不預習就上課、不復習就寫作業(yè)、做練習的不良習慣,結(jié)果是上課聽課效果差、練習難以順利完成,使得學習被動,成績難以提高。一個好的學習方法,往往會事半功倍,只有努力培養(yǎng)好的學習方法,才能變“被動為主動”,使自己所學的知識及時得到鞏固、掌握。
三、教師在教學中,要注意學法指導的方式方法
關鍵詞：初中語文 培養(yǎng) 自學能力
著名教育家葉圣陶先生說過：“語文教學的最終目的是：學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必須做到此兩點，乃為教學之成功。”他還說：“一個人有自學的能力和習慣，將一輩子讀書、一輩子受用。”因此，為提高學生終身學習的能力，我們應把培養(yǎng)學生自學能力作為語文教學的重中之重。傳統(tǒng)的語文課教學模式曾一度令教師厭煩，學生頭痛。“上課講課文，復習背課文，考試寫課文。考后忘課文。”的現(xiàn)象在很大程度上扼殺了學生的思維能力。窒息了語文課應有的生命力，面對這一現(xiàn)象，我在初中語文課教學中，初步嘗試了“閱讀--討論--解惑--探索”四課型教學方法。其目的在于培養(yǎng)學生的自學能力，使學生以主人姿態(tài)獲取知識，增強能力，提高覺悟。
一、閱讀課
培養(yǎng)獨立閱讀能力，是培養(yǎng)學生自學能力的基礎。所以，我先設置了閱讀課。一般是每一單元的第一、二課時，由學生獨立閱讀，思考和探索，具體做法如下：
第一，激發(fā)學生的閱讀興趣，增強學生閱讀的自覺性和主動性。為喚起學生的閱讀興趣，教師在課堂上要進行5分鐘左右的必要的啟發(fā)講解：或背名言、或講個小故事、或講個成語的來歷等，針對每課的具體內(nèi)容，確定啟發(fā)講解的內(nèi)容和形式，提出幾個富有啟發(fā)性的問題。
第二，指導讀書方法，為學生提供有效閱讀的路標和向?qū)АｊP于讀書方法，我向?qū)W生提出了“三到”的要求，就閱讀的全過程來說要看到、讀到、寫到。所謂看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所謂讀到就是心到，邊讀邊思考。寫到就是要動筆進行點、劃、摘、記，以促進思考，加深理解記憶。上述讀書法，從導言課開始逐步向?qū)W生介紹，使學生逐步養(yǎng)成良好的習慣。
第三，引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，記好筆記，寫出體會，以推動學習向縱深發(fā)展。“發(fā)現(xiàn)問題，等于解決了一半”。這話很有哲理。學習中的問題，就是推動學習深入前進的動力。學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題的時刻，才真正開始了向這個問題的進擊。在學習閱讀過程中，為培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，我采取了以下四種方法。
1、聯(lián)系實際提問題。有些學生在閱讀《中國石拱橋》一文后，聯(lián)系實際提出這樣一個問題“你見過文中那樣的橋嗎？古代的人造出的石拱橋，和現(xiàn)代人造出的形式各異的立交橋，那個更美、更先進？它們就僅僅像文中所說的‘天上的彩虹嗎’”？于是出示了自己制作的關于各種橋的幻燈片（即自制的課件）和一些有關橋的圖片，這樣便引導學生進行思考，以便加深印象。
2、反過來想想提問題。如學生在閱讀《口技》一文時，先放幾段有關藝人吹拉彈唱的錄像，再放幾段音樂，問“這幾幅圖畫上的人和錄音中那些人的演奏好聽嗎？為什么？”“對，好聽，因為演奏技藝高超！”再提出“如果他們的演奏很一般，你愿意聽嗎？”這樣反過來想想提出問題既能加深理解，又能增強記憶。
3、前后對照提問題。在學習《故宮博物院》時，首先介紹有關故宮的一些歷史，再出示幾幅有關圖片，學習過程中讓學生對照《蘇州園林》一文，向?qū)W生提出問題“兩文都力圖將有關的事物的各方面知識清楚明白地告訴讀者，但在說明順序和說明方法上有什么相同點和不同點？
4、聯(lián)系各科提問題。如《氣候的威力》一課，先出示自己制作的課件----南極的冰川，然后讓學生聯(lián)系地理、數(shù)學、理化提出問題。當然，提問題的方法很多，這是普遍常用的四種方法而已。
二、討論課
閱讀課之后，我設置了討論課。討論課上教師把學生閱讀時提出的疑難問題加以篩選，引導學生進行討論。
首先討論的重點力求符合教材重點和學生思想實際。有時圍繞對某個概念理解展開討論。
其次，提出明確討論要求，以小組為單位，認真組織，具體指導，對學生要求勇于發(fā)表自己見解，虛心聽取和思考別人意見，在平等的氛圍中展開爭論或辯論，堅持真理。
第三，指導討論方法。引導學生把握討論題目的中心點；充分運用課本中的要點，針對討論題目進行分析，恰當運用已學文化知識和生活中的實例進討論，分析綜合，提出觀點。然后緊扣要點，理清思路，做出結(jié)論。
教師組織重點問題全班討論。在小組討論的基礎上，由各組代表圍繞重點問題展開全班討論。這時，教師的主導作用十分重要，教師應直接參討論，但應做到“引而不發(fā)”不能直接告訴學生答案，而應起穿針引線、因勢利導的作用。在全班學生對討論的問題產(chǎn)生興趣時，教師應作畫龍點睛的講解，使學生對問題有明確認識。
三、解惑課
討論課上的問題有的解決了，有的尚未解決，特別是全班爭論的重點問題，意見不統(tǒng)一，或理解不夠深透。這時，學生把希望寄托于老師，教師重點講解的時機到了。為此，我設置了解惑課，教師在課上的講解要力求生動有趣，言簡易明，擲地有聲，富有啟發(fā)性。
第一、教師講解的重點應放在“三點”上，所謂“三點”指新舊知識的結(jié)合點；新知識的關鍵點；前后各節(jié)之間的理論與實際的聯(lián)系點，這些都是教材最本質(zhì)的東西。
第二、教師的講解要抓住學生的興奮點，興奮點是為學生普遍關注且同教材有緊密聯(lián)系的問題，教師應力求把教材的科學性、系統(tǒng)性同學生的興奮點結(jié)合起來。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生愉快地進入思考過程。
第三、教師的講解要從形象入手，注意指導學生的思維方法。語文課上的內(nèi)容和有關問題，都是屬于理性的抽象的，學生較難理解。教師應使學生以形象為入門的向?qū)В讲缴钊氲陌盐照n文內(nèi)容，理解道理。
四、探索課
教是為了不教，教學應培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力人。為達此目的，也就不能只要求學生做完幾道教師規(guī)定的練習題，還要培養(yǎng)學生獨立探索前進的能力。于是我就在解惑課后設置了探索課。做法如下：
第一、專題探索。每學習一課，都要引導學生運用有關知識，針對學生中普遍存在的突出思想問題，進行探索性分析，并在各自分析的基礎上全班交流。
第二、自擬復習題目。引導學生自己擬定本單元的復習提綱和自測題目。不搞束縛學生思想的所謂答案格式，而是引導學生逐漸學會對具體題目進行具體分析，歸納總結(jié)出分析各種問題的思路。
第三、單元小結(jié)及寫小論文。指導學生書面表達每單元的知識序列縱橫結(jié)構(gòu)，寫出學習每一個單元的心得體會，或小論文，初步聯(lián)系實際解決一些思想問題和現(xiàn)實生活中遇到的具體問題。
一、閱讀課
培養(yǎng)獨立閱讀能力，是培養(yǎng)學生自學能力的基礎。所以，我先設置了閱讀課。一般是每一單元的第一、二課時，由學生獨立閱讀，思考和探索，具體做法如下：
第一，激發(fā)學生的閱讀興趣，增強學生閱讀的自覺性和主動性。為喚起學生的閱讀興趣，教師在課堂上要進行5分鐘左右的必要的啟發(fā)講解：或背名言、或講個小故事、或講個成語的來歷等，針對每課的具體內(nèi)容，確定啟發(fā)講解的內(nèi)容和形式，提出幾個富有啟發(fā)性的問題。
第二，指導讀書方法，為學生提供有效閱讀的路標和向?qū)АｊP于讀書方法，我向?qū)W生提出了"三到"的要求，就閱讀的全過程來說要看到、讀到、寫到。所謂看到就是要快，要全。了解全貌，掌握全局。所謂讀到就是心到，邊讀邊思考。寫到就是要動筆進行點、劃、摘、記，以促進思考，加深理解記憶。
第三，引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，記好筆記，寫出體會，以推動學習向縱深發(fā)展。在學習閱讀過程中，為培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，我采取了以下四種方法。
1、聯(lián)系實際提問題。有些學生在閱讀《中國石拱橋》一文后，聯(lián)系實際提出這樣一個問題"你見過文中那樣的橋嗎？古代的人造出的石拱橋，和現(xiàn)代人造出的形式各異的立交橋，那個更美、更先進？它們就僅僅像文中所說的'天上的彩虹嗎'"？于是出示了自己制作的關于各種橋的幻燈片（即自制的課件）和一些有關橋的圖片，這樣便引導學生進行思考，以便加深印象。
2、反過來想想提問題。如學生在閱讀《口技》一文時，先放幾段有關藝人吹拉彈唱的錄像，再放幾段音樂，問"這幾幅圖畫上的人和錄音中那些人的演奏好聽嗎？為什么？""對，好聽，因為演奏技藝高超！"再提出"如果他們的演奏很一般，你愿意聽嗎？"這樣反過來想想提出問題既能加深理解，又能增強記憶。
3、前后對照提問題。在學習《故宮博物院》時，首先介紹有關故宮的一些歷史，再出示幾幅有關圖片，學習過程中讓學生對照《蘇州園林》一文，向?qū)W生提出問題"兩文都力圖將有關的事物的各方面知識清楚明白地告訴讀者，但在說明順序和說明方法上有什么相同點和不同點？
4、聯(lián)系各科提問題。如《氣候的威力》一課，先出示自己制作的課件----南極的冰川，然后讓學生聯(lián)系地理、數(shù)學、理化提出問題。當然，提問題的方法很多，這是普遍常用的四種方法而已。
二、討論課
閱讀課之后，我設置了討論課。討論課上教師把學生閱讀時提出的疑難問題加以篩選，引導學生進行討論。
首先討論的重點力求符合教材重點和學生思想實際。有時圍繞對某個概念理解展開討論。
其次，提出明確討論要求，以小組為單位，認真組織，具體指導，對學生要求勇于發(fā)表自己見解，虛心聽取和思考別人意見，在平等的氛圍中展開爭論或辯論，堅持真理。
第三，指導討論方法。引導學生把握討論題目的中心點；充分運用課本中的要點，針對討論題目進行分析，恰當運用已學文化知識和生活中的實例進討論，分析綜合，提出觀點。然后緊扣要點，理清思路，做出結(jié)論。
教師組織重點問題全班討論。在小組討論的基礎上，由各組代表圍繞重點問題展開全班討論。這時，教師的主導作用十分重要，教師應直接參討論，但應做到"引而不發(fā)"不能直接告訴學生答案，而應起穿針引線、因勢利導的作用。
三、解惑課
討論課上的問題有的解決了，有的尚未解決，特別是全班爭論的重點問題，意見不統(tǒng)一，或理解不夠深透。這時，學生把希望寄托于老師，教師重點講解的時機到了。為此，我設置了解惑課，教師在課上的講解要力求生動有趣，言簡易明，擲地有聲，富有啟發(fā)性。
第一、教師講解的重點應放在"三點"上，所謂"三點"指新舊知識的結(jié)合點；新知識的關鍵點；前后各節(jié)之間的理論與實際的聯(lián)系點，這些都是教材最本質(zhì)的東西。
第二、教師的講解要抓住學生的興奮點，興奮點是為學生普遍關注且同教材有緊密聯(lián)系的問題，教師應力求把教材的科學性、系統(tǒng)性同學生的興奮點結(jié)合起來。這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生愉快地進入思考過程。
第三、教師的講解要從形象入手，注意指導學生的思維方法。語文課上的內(nèi)容和有關問題，都是屬于理性的抽象的，學生較難理解。教師應使學生以形象為入門的向?qū)В讲缴钊氲陌盐照n文內(nèi)容，理解道理。
四、探索課
教是為了不教，教學應培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力人。為達此目的，也就不能只要求學生做完幾道教師規(guī)定的練習題，還要培養(yǎng)學生獨立探索前進的能力。于是我就在解惑課后設置了探索課。做法如下：
第一、專題探索。每學習一課，都要引導學生運用有關知識，針對學生中普遍存在的突出思想問題，進行探索性分析，并在各自分析的基礎上全班交流。
第二、自擬復習題目。引導學生自己擬定本單元的復習提綱和自測題目。不搞束縛學生思想的所謂答案格式，而是引導學生逐漸學會對具體題目進行具體分析，歸納總結(jié)出分析各種問題的思路。
關鍵詞：山區(qū) 數(shù)學 差生 轉(zhuǎn)化 藝術(shù)
我出生在山區(qū)，也一直從事山區(qū)學生的數(shù)學教學工作，我覺得山區(qū)學生數(shù)學學習的心理特點與數(shù)學學習氛圍不同于普通城鎮(zhèn)及城市學生，他們獨特的生活環(huán)境營造了他們特殊的學習心態(tài)，所以我覺得研究山區(qū)學生對數(shù)學學習“為什么會產(chǎn)生學習困難”，是一項較為重要的科研項目。
我曾經(jīng)對我所教的學生做過這樣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們對數(shù)學學習感到困惑的原因有兩方面：
如何對數(shù)學差生進行正確引導，我進行了一些不成熟的探索以求與同行們研討。
一、動之以情，給差生一片愛心
愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。
差生渴望教師的關愛，面對雙雙布滿疑云的眼睛，教師必須投以親切目光，給他們送去希望。在學習上，應多一些優(yōu)待，向他們提供充分從事數(shù)學活動的的機會。課堂上，無論他們舉不舉手，都要把問題留一些給他們回答；膽子小的，就讓他上臺板演；口頭表達能力弱的，就讓他復述解題思路或用文字敘述公式等；解題能力差的，就事先設計解題框架讓其填補細節(jié)，循序漸進。課堂練習時，多去他們的座位察看輔導。課外多與他們交流情感，談天說地拉家常，培養(yǎng)他們的自尊和自信心。無論在走廊邊，還是在回家的路上，提一個力所能力的數(shù)學問題，都是一個良好的心靈傳遞。無論多少細微的小事，都給予熱情的關懷，幫他借一塊三角板，遞一架計算器，都是密切師生關系的途徑。多去差生家走訪，贏得家長的配合，無疑給轉(zhuǎn)化工作增添了力量。有位女生，父親從事毛竹販運，小學低段時成績不錯，多次跟隨父親轉(zhuǎn)學，荒了學業(yè)，尤其數(shù)學影響最大，上初中后又回村就學，每次測試掛“紅燈”，家長深感困惑，教師多次去其家里作現(xiàn)場輔導。由于聽得專心，一些課堂上留下的疑點，很好地理解了。家長親眼目睹這一情景，深受感動，即將熄滅的希望之火又重新燃了起來。業(yè)余時間，其父親自己起草數(shù)學試卷，親自監(jiān)督測試，然后密封帶到學校，請教師幫助評分，教師評好后指出努力方向，通報家長。由于家庭、學校配合默契，使得這位差生進步非常明顯。事實說明，教師愛護差生，才能使差生熱愛教師。最后，導致熱愛教師所教的學科。
二、曉之以理，使差生由厭學變?yōu)闃穼W
數(shù)學是美好的。如何運用數(shù)學的魅力，驅(qū)除差生的厭學情緒，急需教師的深鉆苦研。
從學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生解決實際問題的情景，曉之學以致用的道理，能激發(fā)其學習數(shù)學的興趣。如學習《正多邊形》一節(jié)課后，正逢校舉行行《紅五月》歌誦比賽活動，全班同學參加《紅星歌》的合唱，我是節(jié)目的導演，決定以每人手揮五角星來豐富主題，故把制作道具的任務交給二十多名差生，指導他們利用正五邊形的作法，來制作五角星。他們接到任務后，積極性極高，一邊看書，一邊在硬紙板上，畫畫剪剪，美麗漂亮的五角星制成了，配上彩紙，金光閃閃。又在學完《圓柱、圓錐、圓臺及它們的側(cè)面積》一章后，請來二十一名差生，開展一場別開生面的比賽活動（替鋼筋制成的數(shù)學模型裁制“衣裳”，即按實體度量制作時所需的條件，畫表面展開圖），在每一張放有剪刀、舊報紙及數(shù)學模型的桌上，差生們量的量，畫的畫，剪的剪，一切都在動中進行。比賽結(jié)束后，請他們把剪好的展開圖圍在教具上，正合適，一股成功的喜悅涌上心頭。我繼續(xù)提問：“你在裁制的時候，各需度量模型中的哪些條件，你用到過哪些公式？”并告訴他們服裝設計師也是根據(jù)人體這個模型，來設計服裝的平面展開圖的，也就是平常說的量體裁衣。
在課堂教學中，運用初中學生好奇心強這一心理特點，采取電教手段，把枯燥、抽象的數(shù)學知識，加以潤色，教得生動、形象、有趣。如教學《垂徑定理的應用》一課時，一方面為了解決趙州橋拱圈半徑的計算問題；另一方面通過研究趙州橋的技術(shù)問題，激發(fā)學生的愛國主義熱情。我?guī)ьI學生到某山村的一座千年古橋，進行實地測量，學生積極性別提有多高，通過鮮明生動的活動，奏出了課堂教學中思維的強音。
結(jié)合部分家長失業(yè)后，未能及時找到就業(yè)機會的事實，向他們講清工作難找的根源是由于沒有一技之長、沒有專業(yè)文化知識，難能適應激烈的競爭的道理。并有意識地介紹一些報紙中招聘、搶聘人才的信息，希望他們趁現(xiàn)在年輕，抓住時機，努力攻讀，發(fā)揮特長，將來可以服務社會，謀求生計。
差生在識事明理之后，就能激發(fā)內(nèi)在的學習動力，厭學也就變愿學、要學、樂學了。
三、授之以漁，使差生由苦學變巧學
對于差生，教師不但授之以魚，而且更要授之以漁。一些差生學習態(tài)度是端正的，聽課也聚精會神，作業(yè)做得工整清楚，但錯誤卻頻頻發(fā)生。平時也肯花時間，功夫不可謂不深，但進步甚微。對于這些學生，教師必須及時指點迷津，耐心指導他們把精力用在點子上，把時間花在刀刃上。切實制訂有效措施，努力做到：1.講究聽課效益，培養(yǎng)記筆記能力。教師在講課時，傳授每一個知識點都要滲透學法，明確指出哪些知識只需一般了解，哪些必須理解和熟練掌握，并能靈活應用。指明哪些內(nèi)容該詳記，哪些略記。考慮到差生邊聽邊記，動作緩慢，所以還應放緩講課速度，讓他們有個完整的記錄。課后再定時檢查記錄情況；2.培養(yǎng)看數(shù)學書的習慣，初中生能看數(shù)學書的不多，這是因為小學數(shù)學，憑課內(nèi)認真聽，掌握算法，不看書還能過得去。到了初中，各種理論性概念開始逐漸摻入，不看數(shù)學書，就不能彌補課堂的不足。所以教師必須手把手地教給差生看書的方法。“磨刀不誤砍柴功”，作業(yè)前必須先安排看書，搞清概念，熟練定理、法則，再布置練習，以提高解題質(zhì)量；3.編制復習提綱，引導他們自覺復習，努力進行歸納總結(jié)。如復習幾何時，要求差生分類歸納出證明線段相等、角相等、平行與垂直等常用的定理及添輔助線的方法。從他們的作業(yè)中，選擇典型錯誤，評析錯因，正反相益，從而提高解題能力；4.定時舉行學習方法、學習經(jīng)驗交流會，邀請省重點高中學生或已畢業(yè)參加工作和繼續(xù)升造的校友談學習體會和學習方法，發(fā)揮榜樣的力量，使他們改進學法，達到巧學。
四、勤于鼓勵，使差生在表揚聲中前進
新課標指出，對學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。
對差生進行恰如其分的鼓勵，是對他們的一種信任，他們在得到鼓勵的同時，一股內(nèi)在的積極性被激發(fā)了，從而進行自我轉(zhuǎn)變。鼓勵也能增進師生之間的情感交流。他們在“潤物細無聲”中得到感化，進而互通師生之間思想上的“有無”，交流心靈深處的信息。如在差生回答問題或板演時，針對講話的聲音，板書的字跡，均可尋找表揚的亮點；及時捕捉思維上的星星之火，并加以促發(fā)，使其形成燎原之勢，如有位差生，捧著一道數(shù)學趣味題來請教我，題為“一塊生日蛋糕上有七朵花，現(xiàn)在要把它分成七塊，每塊上面有一朵花，只許切三刀，應怎樣切？”我剪了幾張圓紙片，畫上七朵花，叫這位差生用剪刀試剪，通過多次實踐，終于想出了切蛋糕的方案。接著，我表揚他通過努力已解決了“作三條弦把圓面分成七份”的幾何題，這位差生嘗到甜頭，一頭扎進數(shù)學海洋中。對差生的作業(yè)，一般采取面批，缺什么補什么，并借鑒語文教師批改作文的經(jīng)驗，面批后批注激勵性評語。對部分作業(yè)認真，堅持訂正的差生，給予滿分，并寫上“書寫整潔，你的解題能力提高了”；對粗心大意，解題過程不規(guī)范的差生，用“不要怕困難，堅持會有進步”或“希望今后細心踏實”；發(fā)現(xiàn)比過去有進步時，用“希望進一步努力”；差生作業(yè)不會做時，不使用責備的語言，不流露厭惡的表情，而是表示“不要緊張，我們一起來想想看”。指導完成后，就送上一句“真高興，你終于完成了，成功屬于不怕困難的人”。在差生作業(yè)指導上，進行面批、引導，達標鼓勵，雖費精力，但對轉(zhuǎn)化工程來說，是事半功倍。教師應多給他們一份愉悅感和成功感，讓他們在表揚聲中大步邁進。
總之，在數(shù)學教學中，遇到一些數(shù)學差生是不足為奇的，只要數(shù)學教師從山區(qū)實際出發(fā)，正確運用教學方法，講究教學藝術(shù)，科學地加以引導，效果是顯著的。浙江省特級教師楊象富老師指出：“教學之后，靜心回味，寫下一孔一得之見識，記下一題一句之偶得，反思曾有的疏漏失誤，欣賞教學激情迸發(fā)的‘思維火花’”。本文僅為我的一點偶得，轉(zhuǎn)化數(shù)學差生工作還有待于進一步探索。
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注重學生學習能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學生的學習能力方面提出了更高的要求，具體到地理學科而言，主要表現(xiàn)在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學過程中，我特別重視上述能力的培養(yǎng)。以下為大家整理的教師工作情況總結(jié)匯報集錦資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。
教師工作情況總結(jié)匯報一
時間過得很快，一個學期就要結(jié)束了，回首這半個學期，收獲頗多。高一年級全面實施新課程改革，我們一方面努力實踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問題，同時我們也不乏困惑。
一、前一階段教學工作的回顧
1.積極參加學校組織的暑假新課程培訓活動，加強理論學習，努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，只有這樣才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。
2.轉(zhuǎn)變課堂教學模式、改變教學方法與手段。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則，雖然所帶的五個班的學生普遍比較差，但在教學過程中我盡量改變過去教師“一言堂”的局面，設法調(diào)動學生積極參與學習，通過適時表揚和鼓勵，增強學生的自信心。針對那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強。如第一章第三節(jié)“地球的運動”、第二章第一節(jié)中“大氣的運動”等，對于這些內(nèi)容，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學生結(jié)合教材和練xxx行自我領悟，最后再由學生提出問題，師生共同圍繞問題進行討論和探索，從而使學生達到體驗學習過程，掌握基本知識的目的。對于那些教學內(nèi)容難度不大，學生易于理解的章節(jié)，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學習（有時也在課前先布置學生提前預習或搜集相關資料），然后由學生根據(jù)自學或課前預習提出相關的一些問題（這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關的），通過師生互動、生生互動（學生回答學生提出的問題）等對問題進行探究，最后教師進行簡單的歸納與小結(jié)。這種課型強調(diào)充分發(fā)揮學生的主體作用。
3.結(jié)合學科特點，注重學生學習能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學生的學習能力方面提出了更高的要求，具體到地理學科而言，主要表現(xiàn)在自學能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學過程中，我特別重視上述能力的培養(yǎng)。
二、存在的問題
1、新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大（變相地加重了教師負擔）；同時，新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。
2、新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，但由于活動過多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學任務重、課時不足的現(xiàn)象。
3、學生普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散。許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。
4、學生參與課堂活動面小，學生在應試的路上跑慣了，只知道解題解題。面對在觀察→發(fā)現(xiàn)→猜想→論證的新思路上學習，感到陌生不適應。因此，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學生”還十分困難。
三、今后教學的幾點想法
在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，運用證據(jù)和共同探究的策略，通過學生小組合作、不同組之間進行答辯等形式，讓學生自己尋求合理的答案（非惟一性），教師在其中主要起點撥引導的作用。對于實驗等花費時間長這一點，可以嘗試在課前就對學生說明該實驗的目的、操作過程，提前準備。針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，我們要學會總結(jié)，及時對所學知識點進行梳理歸納。針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們要盡可能地激發(fā)學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學生某方面的優(yōu)勢，并不斷強化其學習地理的興趣；在教學過程中，把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃；高一的學生年齡較小，多數(shù)學生才十五、六歲，所以要注重語言的表達方式不能成人化，以引起學生共鳴。通過上述做法，學生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易，學生學起來也就不難了。作為教師，在新課改試驗的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己。
教師工作情況總結(jié)匯報二
我國古代的大教學家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實指的就是興趣了。那么怎樣才能在地理課堂上培養(yǎng)學生的學習興趣，達到學生愛學的目的呢?在這一個學期的高一地理教學中，我是從以下幾方面來進行探索的。
一、認真上好第一節(jié)課，這是點燃學生學習興趣的第一束火花。
好的開始是成功的一半，教師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時，教師首先要抓住這個教學中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學生對該章地理內(nèi)容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強易引起學生思考與聯(lián)想的問題。從而引起學生對新課的興趣。我在講高一新教材的第一節(jié)課時，我是讓學生假設他們自己是城鎮(zhèn)規(guī)劃師，讓他們規(guī)劃一個小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。并讓學生來講解自己為什么這樣布局，并讓同學討論并展開辯論。這樣為學習后面的內(nèi)容打下了必要的基礎，同時這些現(xiàn)象就發(fā)生在學生身邊，是學生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學生覺得學習地理能增長見識，真切有用。
二、設計好每一節(jié)課的引言
在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入。可采用歌謠法、地理故事、地理游戲等趣味較強的教學方法導入新課，牢牢抓住學生的注意力。誘發(fā)學習動機，激發(fā)學習興趣。
在講世界氣候的季風氣候之前，我引用諸葛亮借東風的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風呢?”懸念一出，學生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學習的興趣就被調(diào)動起來了。后面的東西就好講多了。
三、靈活運用各種趣味語言。
語言是傳授地理知識，完成教學任務的重要工具。地理教師教學能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。
1、諺語的妙用：
諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。
2、巧借古詩文教學
把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設聽課的境界，為順利完成教學任務打下良好的基礎.如我在講地形對氣候的影響時，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。這些詩歌猶如“味精”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。
除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風、東南風?分別盛行于哪個季節(jié)?為什么會有這些風?”因此很自然地把季風引進來講了。
四、穿插趣味故事，激發(fā)學生學習興趣
學生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學生。在地理教學中，可以穿插一些相關的趣味小故事，把學生的注意力集中起來，學生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點。學生聽得津津有味。通過小故事也使學生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P系。從而堅定了他們學好氣候這一章的信心。
五、不拘一格
為了活躍課堂氣氛，在教學中應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生現(xiàn)身說法，突破教學難點，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區(qū)域，讓去過這些區(qū)域的學生，把自己感受到的自然、人文特點說出來，學生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學生，受到了老師的表揚，興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學生，課后還繪聲繪色的給同學們講述他們對當?shù)丨h(huán)境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調(diào)動了學生學習地理的積極性。
課堂小游戲，小競賽，寓樂于教，有助于學生興趣的發(fā)展。這樣讓學生能眼腦并用，在競爭中學知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。
教師工作情況總結(jié)匯報三
時間很快，一個學期就要結(jié)束了，所有工作也進入了最后階段，回首這一學期，總有很多的感慨和想法，也有許多的心得，現(xiàn)在，我就從如下幾個方面，做個簡要總結(jié)，既是對過去經(jīng)驗教訓的整理，也是對未來的提醒。
一、任務完成情況：本學期我擔任了八個班級的地理教學工作，任務不算太重也不輕松，由于本學期節(jié)多事多，課時不多，各班進度稍有不同，特別直升班與其它班相差較多，但最后總算按時完成了教學任務----市統(tǒng)考要求的必修一第三章。時間大概在12月底。然后我為學生編寫和打印了復習提綱，印發(fā)了20__和20__年的市統(tǒng)考題練習并講解。各項教學活動開展井井有條，復習工作順利進行，不負學校期望。
二、認真學習新課改理念，提升個人專業(yè)素養(yǎng)
積極參加了學校組織的多次專家講座，讓我們學到了新的課程改革理念。學校切合自身實際提出的“五三高效課堂”模式，我積極的參與并認真聽課評課，分析別人教學的優(yōu)點，為我所用。在培養(yǎng)學生的學習主動性和積極性方面已有所突破，活躍了課堂的同時，讓學生學會了提問和思考。可以說，地理課堂有了新的蛻變，聽課率得到提高，學習興趣有了很大提高。
三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學
由于高中地理強調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，結(jié)合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。注重生活與所學知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生
活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面我充分利用多媒體教學增強了學生的感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。
四、關愛每一個學生的成長
學生差異非常明顯，基礎不同，興趣愛好不同，接受能力理解能力有差異，為了力爭不讓一個學生不掉隊，我沒放棄對任何一個學生的關愛，從不打擊成績差的學生，而是發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，鼓勵其前行。成績差的也要讓他嘗試到成功。所以，我認為，我是個能得到學生信任的老師，因為我信任我的學生。
五、有待改進的方面
在目前課程改革的大環(huán)境下，還是有很多學生仍然希望老師多講，自己少想，不能積極主動地適應新課堂，這還有待觀念的改變。課前預習環(huán)節(jié)還做的遠遠不夠，不能很好地為課堂學習奠定好基礎。對此我將不斷努力，積極努力的思考可行的措施，力爭在下個學期有更好的成績。
教師工作情況總結(jié)匯報四
本學期來，我按照教學大綱的精神，認真開展好綜合實踐活動課程的教學工作。教學中，我努力的做到讓學生多動手、多實踐、多討論的方式開展課程。在不斷的摸索教學中，總的來說還是取得了不錯的教學效果，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：
一、重視學生課外調(diào)查活動的開展
綜合實踐活動大多與學生的生活密切相關，多數(shù)課程都是學生身邊的事物。在開展課程時，我都大膽的放手讓學生利用課余的時間進行調(diào)查，讓他們通過訪問，上網(wǎng)收集資料等方法來完成課程的學習內(nèi)容。這樣的學習方法不但讓課程活動活起來，而且讓學生真切的感受到知識就在自己的身邊，學生學習的積極性都很高。一學期下來，學生訂立計劃的能力、分析的能力、統(tǒng)計收集的綜合能力都比上學期有了明顯的進步。
二、重視學生的動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)
綜合實踐活動課程在每一節(jié)課中都滲透了許多的動手操作項目，這些項目都是一些非常有趣的小活動，我會與學生一起在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關的制作材料，并讓學生在假期期間合作完成自己喜歡的項目。一學期下來，我班同學的手工制作與小發(fā)明都有了豐碩的成果。制作的人造衛(wèi)星、小鳥的家、民居等非常精致。
三、重視把知識學以致用，增強實用性
綜合實踐課程的內(nèi)容大多很有實用性。例如：有的環(huán)節(jié)就設計了綠化改造工程。在課后，我都讓學生回家一一對照綠化規(guī)范的要求，認真檢查自己家庭的綠化不足，深入思考改進的措施
四、充分發(fā)揮學生在課程實施中的能動性
綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，學生是課程實施的重要主體。為了要突出學生主體，我在活動中努力發(fā)揮學生的主動性和積極性，發(fā)揮學生作為活動主體應有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結(jié)、交流與評價，都盡可能讓學生自主活動，我則有效地針對學生的實際，進行適當?shù)闹笇Щ蛞龑А?/p>
