時間：2022-02-06 10:41:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂德育總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學的德育主要是養成教育，即幫助學生在學習過程中養成尊重師長、團結同學、勇于接受挑戰等良好的品德。而這些特點不是一朝一夕就可以實現的，因此，在整個音樂教學的過程中應逐漸滲透德育，強化學生們的道德素養，從而為學生們的發展奠定良好的基礎。對于剛入學的小學生而言，基礎性的道德理論課程必不可少，在教學計劃建立的過程中，應該對學生們進行常規性的訓練，激發學生們的學習興趣。對于音樂課程內容而言，在教學建立的同時，可以通過旋律帶動學生們的情感變化，讓學生充分感受到音樂的真實性氛圍，從而為學生們音樂素養的形成提供科學化的依據。所以，在教學的過程中可打造使小學生通過聆聽音樂進入課堂的教學活動。在拍打節奏的同時，讓學生們坐好，然后在一個規定手勢的指示下讓學生們保持安靜，這不僅可以提高學生們的聽力，還可為音樂課程的常規化訓練提供充分性的保證。所以，在小學一年級音樂課程內容建立的過程中，豐富音樂教學的基本內涵并不是最重要的，應該激發學生對音樂內容的學習興趣，感受音樂的文化，從而為整個音樂課程內容的建立營造良好的發展空間，使學生在學習的過程中可以充分地投入到音樂欣賞中，通過心靈的感悟來完成教學目標的。
二、教師在德育滲透教學中的職責
在音樂活動中，教師更應起帶頭作用，做學生的大朋友，讓學生產生親近感和認同感，使學生敢想、敢說、敢做來發揮他們最大的潛能。為此，教師應在以下幾方面有所突破：
（一）研究教材，正確把握
教師在教育教學中應時刻樹立德育意識，認真鉆研，分析和挖掘教材中的德育要素。不少音樂作品都以講一個做人的道理或宣傳一些愛國主義、尊敬父母長輩等知識為主題，因此，教師要充分吃透教材，將這些德育教育很好地傳遞給學生。如在講解《小烏鴉愛媽媽》的歌曲時，應在欣賞歌曲的同時激發學生們心靈中最真摯的情感。因此，在教學氛圍營造的過程中，首先應引導學生從小事入手，激發學生們的最純潔的愛。例如，在音樂欣賞結束之后，教師通過講故事，對學生進行引導，可以問學生：“如果媽媽生病了，你應該怎么做，才能關心媽媽呢？”學生可能就會回答：“我要幫媽媽掃地”“我要幫媽媽倒水喝藥”等，在這個過程中，孩子就可以充分表達出對媽媽的愛，同時，本堂課程最核心性的內容也就有所體現了。接下來再教學生們學習歌曲時，學生們就可以充分投入情感，掌握基本的旋律，從而為整個音樂氛圍的營造提供了充分性的保證，也使相關的德育教育得到了充分性的滲透。在教學結束之后，教師可組建學習小組，讓學生以小組的形式進行歌曲展現，使學生在演唱的過程中充分展現自己。
（二）運用多種教學理念滲透德育知識
在音樂課程教學過程中，要想在根本上滲透德育知識，教師在課程講解之前就應認真設計教學環節，結合教學的基本特點建立豐富的教學活動，通過多樣化教學方式，使學生在學習時產生一定的心理共鳴。多樣化教學內容的建立，不僅可使傳統的教學理念得到升華，還可為學生提供更廣闊的教育環境及德育思想教育的氛圍。在教學的過程中，教師應充分考慮到小學生的心理特點，可通過講故事的方式加深學生們對音樂內容的印象，營造輕松化的教學氛圍，通過歌曲內容的表述，培養學生們的自信心，完成德育教學內容的指導，同時也可使學生的心靈得到凈化。
（三）教師應該認真備課及時反思
備課是教學最重要的保證，在一年級小學音樂教學過程中，備課時不需要將過多的注意力放在一些知識點中，而應將學生學習興趣的提升作為核心性內容，使學生可以更好地接受知識。在教學過程中，如果發現學生對相關的知識存在疑問，就應及時提問和反思，總結經驗，從而尋找更適合小學音樂教學的方式。而教學反思的內容是教師教學過程中最重要的組成部分，反思過程可使教師認識到教學過程中存在的優點和不足，從而提升自己的教學行為。
一、情境教學法及其在小學英語教學中的應用現狀
情境教學法是由英國應用語言學家在1930年代到1960年展形成，是在教學過程中，教師有目的創設或引入一定的場景，來讓學生產生一定的態度體驗，幫助學生理解教材，還能夠培養學生綜合能力。情境教學法是教師在生活和學習中不斷總結和提煉的，可用游戲情境、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂情境等等，寓教學內容于具體情境之中，其情境蘊含著豐富的育人作用。
小學英語教學工作者在實際的教學過程中積累了豐富的教學經驗，通過應用情境教學法進一步提高了小學英語教學水平。然而，在具體的情景教學過程中，一些教學對情境教學的認識不足、缺乏經驗等原因，使得情境教學法在小學英語教學應用中仍存在許多問題。例如，學生對教師創設的情境不感興趣，在情境進行中注意力不集中，忽視情景教學應用后的總結，不注重對小學生德育的滲透等等。因此，情境教學法在小學英語教學應用中還需要教師不斷的深入研究并積極實踐。接下來筆者就所學知識和教學經驗相結合，來提出幾點關于情境教學法在小學英語教學中應用的建議，僅供參考。
二、關于情境教學法在小學英語教學中應用的建議
1.創設教學情境要注意導入，調動學生學習興趣
在小學英語高年級課堂教學過程中，教師要在課前做好充分的準備，尋找學生興趣和教材內容的契合點，創設學生感興趣、來源于教材又貼近生活的教學情境。在課堂教學開始時，教師不能直接的將教學情境講給學生聽，讓學生聽從老師如何去做，學生被動接受安排不能發揮學生主體性作用。因此，教師在創設教學情境時要注意導課環節，通過生動有趣的形式來吸引學生注意力，讓學生帶著好奇心和求知欲進入課堂學習。如以討論、游戲、音樂、視頻導課等等，活躍課堂氛圍，也調動了學生學習興趣。例如，教師在教授牛津版小學英語五年級上冊Unit 3 At a Music lesson時，教師可選擇適合學生的歡快歌曲，如Rainbow視頻來導課，“Red，and yellow， and pink， and green， orange， and purple...”在調動學生興趣的同時，讓學生親身體驗音樂帶來的快樂感受。然后，教師通過簡單的英語來引入新課“At a Music lesson”。這樣，整個英語課堂更加活躍、輕松，學生也不會感覺到英語的枯燥，課堂有效性提高。
2.實施教學情境要注意貫穿，吸引學生注意力
在小學英語教學過程中實施教學情境要注意各個環節間的銜接，使整個課堂教學節奏有序進行，時刻吸引學生注意力，防止學生由于沒有聽懂或者不感興趣走神。在應用情境教學時，教師不僅是給學生創設一個情境，讓學生在其中體驗就完成了，教師要宏觀把握情境教學法的應用過程。由于小學生年齡階段活潑好動、注意力不集中的特點，在情境教學應用中，教師就需要重視學生的注意力，做好各環節的銜接；當學生在課上發生突發事件時，及時的變通，以學生整體課堂教學為核心，不能因為某一學生而影響整體。例如，教師在講到牛津版小學英語Unit 6 Doing housework時，讓學生發言在家里每個人都幫助父母做過什么家務，學生紛紛發言，然后學生進入新課的學習，當新課進行到一半時，教師發現學生出現說話、走神、不感興趣的現象時，教師則應該及時的采取一些活躍課堂的方法，來吸引學生注意力，如，我們一起來看看動畫片里的小孩都是怎樣做家務的吧。然后，通過視頻來重新吸引學生注意力，讓整個教學情境的應用過程更加緊湊且連貫，學生聽課效率高，課堂教學有效性也隨之提高。
3.總結教學情境要注意升華，滲透學生德育
基礎教育階段是鍛煉學生知識能力的時期，還是培養學生德育的關鍵期。因此，在小學英語課堂教學中應用情境教學，不僅是調動學生學習興趣，幫助學生理解教材內容，為學生創造有利的語言環境，還要注意通過情境教學對學生進行情感教育的滲透，這樣才是新課標所要求的三維教學目標。例如：在講到牛津版小學英語課程中Family時，教師通過讓學生用英語口語來介紹自己家庭的一名成員，這樣能夠提高學生學習的積極性和創造性，還能鍛煉學生的英語口語能力。在進行完發言后，教師要總結學生所發言的情況，對學生進行一定的表揚和鼓勵，增強學生說英語的自信心，同時，教師還可針對Family這個話題，讓學生去發現家庭中的感動，滲透學生愛父母、愛家庭的情感德育。總之，小學英語應用情境教學后要注意總結和升華，對學生進行德育滲透。
關鍵詞：小學音樂教育；教學現狀；教學對策
冼星海曾經說過：“音樂是人生的最大快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”西部農村音樂教學有其許多的特殊性，但孩子們對于音樂的追求依然，音樂沒有國界，當然更不應該有地域之間的限制，西部農村與其他地區之間的音樂教學差距明顯。農村音樂小學教學的現狀不是十分理想，作為西部農村教學一線的教師，有責任來貢獻自己的一份力量。
一、西部農村小學音樂教學現狀
（一）教師隊伍結構不合理，整體素質偏低 首先是年齡結構不合理，教師隊伍老化。有個別學校的教師絕大部分是面臨退休的老教師，年輕教師較少，教師隊伍呈現出青黃不接的現象。其次是學科結構不合理。教師中專業音樂教師嚴重不足，部分學校甚至沒有一個師范院校畢業的音樂教師。學校不得不采取教師“半路出家”、“趕鴨子上架”等辦法來解決音樂教師不專的問題。
（二）重視不夠，器材不足 有些學校領導仍在觀念中把音樂課視作副課,不予重視，致使音樂教師惰于完善自身專業素質，提高教學水平。不少學校甚至在考前復習時，理所應當地把音樂課時讓給語文、數學課，完全不理會素質教育的要求和精神。學校有限的教育資金很少投到音樂教學的完善和音樂設備的添置上，為保證實現課程目標所應配備的音樂教學設施仍有很大的差距。
（三）教師忽視音樂理論學習 教師不注重學習，平時從事音樂教學理論學習的氛圍淡薄，從而減緩了教師音樂專業水平的提高，嚴重的制約著音樂教育的可持續發展。教師音樂教育教學理論水平不高，教學實踐缺乏理論指導。教學觀念滯后，教學方法陳舊。傳統的音樂教學手段依然占據著主導地位，新的教學方式、先進的教學理念并沒有真正深入課堂教學。音樂教師在工作中不善于創新，對自己的教學過程缺少反思和總結，影響了總體的教學質量。二、解決西部農村小學音樂教學問題的對策 在我國建設新農村的偉大進程中，農村教育的成敗直接關系到新農村建設的成敗，而作為農村教育重要組成部分的音樂教學的重要性不言而喻。
（一）結合西部農村實際，轉變觀念 面對新世紀對人才素質的要求，我認為應轉變音樂教育觀念。樹立為受教育者今后的終生學習打好基礎的觀念, 樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念。音樂教育工作者的著眼點，應放在作為教育主體的學生身上，致力于促進學生個性的全面發展和人格的健全，實現人格個性的社會化。要做好西部農村音樂教學工作，必須提高學校干部和教師的素質，要做好小學音樂教學工作，利用多種形式，注重實效。作為農村小學，要最大限度發揮現有的條件，研究新情況，主動適應時代變化, 努力探究適合農村小學德育工作的新方式。學好新課程，立足于課堂教學的主陣地，把學科教育與德育有機地結合起來，在音樂教育教學活動中要學習守則、規范內容, 按照要求來管理學生。可利用主題班會, 歌詠比賽等形式，激發學生對音樂的熱愛。
（二）學校、家庭、社會三方配合 學校、家庭和社會形成教育合力是一個工程, 學校教育、家庭教育和社會教育三位一體, 應相互配合，協調一致。縣、鄉政府部門要努力營造有利于農村小學音樂教學的環境。 加快建立寄宿制學校, 要求西部農村音樂教育應該加大投資力度, 配備專業教師。學校作出適應性調整,及時輔導，讓留守兒童感受到音樂的力量，透過音樂來彌補心中的那份相較城市孩子那份缺失的愛。所以, 條件較差的農村小學, 尤其要注重音樂，用音樂渲染畫面效果，突顯音韻弦律之美，音樂教育與體育的相互配合，能增強學生的節奏感、韻律感, 能使他們在音樂情緒和運動情緒同時達到最高峰時, 體會音樂與人體和諧美感。音樂具有極強的滲透性, 加強音樂與藝術之外的其他學科的結合, 不但可增強學生對音樂的理解, 也可提高學生學習其他學科的興趣和效率。改變學校傳統習俗, 力求營造音樂氛圍。學校上下課的電鈴聲, 可以用小段音樂來代替。鄉村的孩子活潑好動, 經過課間十分鐘的打鬧嬉戲后, 學生們的情緒難以很快平靜。而優雅的音樂聲較急促的鈴聲更可平靜學生的情緒, 陶冶學生的情操。課間, 學校也可在廣播中放些適合兒童欣賞的歌曲和音樂, 既不多占用其他時間，也可吸引孩子的注意力, 減少打鬧, 又達到了音樂熏陶的目的。開展校園藝術活動, 多給學生創造音樂活動的空間，學校可以組織校園歌詠隊、舞蹈隊、表演隊, 讓學生按照各自的興趣、特長參加, 教師給予定期的指導。同時, 學校可利用節假日開展校內外的文藝演出等活動, 鼓勵學生將自己的音樂才華展示在同學、老師和鄉親面前, 這不僅可增添校園的音樂氛圍, 也可更進一步提高學生的音樂興趣和水平, 給大家以美的享受。
（三）、重視音樂的感知力培養及教學的方法 感知能力及教育的最佳時期在音樂中是十分重要的，音樂感知能力的好壞，直接關系到學生今后是否能具備良好的音樂素質。現在，在高師音樂教育專業中，有許多來自于農村的學生，他們在這個方面的訓練都是相當薄弱的，這對他們的素質培養是十分不利的。在教育方面有一句話說得很好：不能讓孩子輸在起跑線上！由于音樂教育對年齡要求的特殊性，在小學階段必須重視此項訓練。因而，教師應以教材為基礎，結合學生的實際情況，從聽覺與視唱兩方面進行訓練。 雖然有些農村小學音樂教學設施不完備，沒有現代化的教學手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如當地的優秀民歌、民樂，都可以運用于欣賞教學、節奏訓練等教學之中。這樣，既豐富了教學手段、教學內容，又因其接近學生生活而激發學生的學習興趣。
總之，西部農村音樂教學還存在諸多不足，對學生素質的全面提高產生了一定的影響。農村小學音樂教育必須滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。同時，我們作為一線是教師，任重而道遠，通過各方努力，相信會使西部農村音樂教育實現質的飛躍。
參考文獻：
一、回顧與分析
1.我國中小學音樂課大半個世紀以來幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學模式基本上有兩種：一種是傳統的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學生跟一句，唱會即為完成教學任務。另一種是受專業音樂教學的影響，其模式為：基本訓練（發聲訓練、視唱練耳）——歌唱（范唱、識譜、教唱、歌唱處理）。
2.五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強調文化知識的傳授，學習前蘇聯教育家凱洛夫教學法，凱洛夫的教學模式引入音樂課，其模式為：組織教學，復習檢查，講授新課，鞏固、布置作業。
3.以后，音樂教育開始出現了生機，音樂教學改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱歌，開展了童聲訓練的研究；為改革枯燥的樂理知識教學，出現游戲教學；為改革單一的歌唱型教學，增加了器樂教學。但是從總體上看，其指導思想與教學目標仍然停留在重知識傳授上，其教學模式還是屬于“凱洛夫式”的。
4.隨著我國改革開放的深入，國外音樂教學法開始傳入我國，尤其是奧爾夫音樂教學法及達爾克洛茲教學法的傳入，開拓了我們的思路。國外音樂教學法強調即興創作，從觀念上促進我國的音樂教學改革，使音樂教學研究上了一個臺階。
但從現代教育論上分析，一個時期內課堂音樂教學的主要模式仍屬于單純的知識與技能的傳授，其教育理論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業音樂教學的傾向還有一定的影響，所以在教學中往往對學生進行煩瑣的樂理知識教學，枯燥的發聲訓練、視唱練耳，學生隨著年級的遞增而反感情緒增加；對作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說了算；在音樂教學的過程中，學生完全處于被動狀態。所以中小學音樂教學在一定程度上曾出現“中學不如小學”，“小學高年級不如中、低年級”，“學了九年音樂課，有些學生仍然是一片空白”的不正常現象。因此，從整體上研究教學模式，改革音樂教學已迫在眉睫。
二、研究的思路
1.明確目標、轉變觀念。
教學模式是在一定的教育思想、教育理論指導下，根據教學目標和教學任務，對教學過程進行優化組織、設計相對穩定而又系統、簡化的教學結構。我們必須認識，中小學音樂教育是國民素質教育的一個重要組成部分，是非專業音樂教育，它的根本目的是培養全面發展的合格人才，而非音樂專業人才，這一性質決定了中小學音樂教育必須以全體學生為對象，以普及音樂文化、全面提高學生素質為任務，要徹底改變以專業音樂教育為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳授的教學思路。中小學音樂教育要以學生為本，以音樂教育為手段，促進學生全面發展。
2.研究、總結國內的經驗及其模式。
自七八十年代以來全國各地音樂教研網絡相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動，同時也涌現了大批音樂教學的有志改革者，他們在中小學音樂教育的各方面進行單因子改革或整體改革的實驗，他們的思路及經驗，在各地的刊物上都有報導，我們要認真做好收集、整理工作。3.加強對國外音樂教學思想與模式的研究。
本世紀以來產生的音樂教育體系和流派，對世界音樂教育發生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達爾克洛茲獨創的體態律動教學，具有劃時代的作用，首次確立了身體運動反應在音樂教育中的重要地位，在理論上開拓了近現代音樂教育的研究視野，在實踐上推動了近現代音樂教育的進步。匈牙利作曲家柯達伊創造的柯達伊教學體系，立足于弘揚本民族文化，采用首調唱名法，柯爾文手勢、節奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛本民族音樂文化的愛好者。德國作曲家奧爾夫創立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發，提倡學習“元素性”音樂，注重培養創造力，使兒童能以最自然的方式進入音樂，并從中獲得個性的發展。美國的曼哈頓維爾音樂課程計劃，強調學生主動地進行探索學習，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發展作出了開創性的貢獻。美國的綜合音樂感教育，強調音樂學習的各個方面應當相互聯系，綜合成為一個整體，通過表演、聽賞、創作等獲得知識和技能的同時，也獲得音樂態度和音樂素質的全面發展。
以上這些體系與流派，共同的特征是充分調動學生學習音樂的積極性，以學生為主體；強調創造性，注重培養學生的想象力，創造力；在教學環境上都以寬松的形式，在沒有課桌椅的寬敞教室內進行音樂實踐與活動.我們可以將這些體系的教學模式簡約為如下圖式：
奧爾夫教學模式為：探索——模仿——即興——創造
曼哈頓維爾課程的五個教學環節：
自由探索有指導的探索探索性的即興表演有計劃的即興表演強化
綜合音樂感教學活動模式為：
附圖{圖}
三、音樂教學策略
1.德育與美育。
“音樂教育——不是培養音樂家，首先是培養人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學音樂教育的意義，遠遠超出藝術的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學生的素質。培養完善的人格，音樂教育首先要教會學生“學會做人”。
關鍵詞：學生視角 音樂教學
音樂不僅可以提升我們的個人素養，而且還會使人的精神得到放松，有益于身心健康，欣賞音樂的過程也是凈化心靈的過程。在小學音樂教學中，教師更不能忽視音樂本身給學生帶來情操上的陶冶和精神上的愉悅。全面發展的教學總目標，要求我們對于音樂教學不能再靜默，以學生為主體的音樂教學理念也滲透到了每個教師的內心。那么究竟怎樣才能在小學音樂課堂中，充分地體現學生的主體地位呢？教師該采取怎樣的教學理念和教學策略貫徹素質教育呢？筆者就自己多年的教學經驗，總結為以下幾點。
一、創設音樂意境，激發學生學習興趣
欣賞音樂的過程，就是和音樂作品產生情感共鳴的過程。學生是課堂的主體，所以在音樂教學上，激發起學生的這種共鳴就顯得非常重要。那么通過怎樣的教學手段，才能實現這樣的教學效果呢？筆者覺得可以從小學生的心理特點出發，創設恰當的情境來解決這個問題。人們常說，興趣是開展一切活動的前提，沒有興趣就談不到成功，顯然通過創設情境的方式，激發學生對于音樂的熱愛，就顯得尤其重要。
比如在小學音樂五年級上冊《我愛我的家鄉》一課教學中，教師便可以利用多媒體播放一些祖國大好河山和自己生活周圍美麗景色的視頻來引起學生對于祖國、家鄉景色的專注，進而產生熱愛之情。基于這樣的情感之下，教學《我愛我的家鄉》一課，學生就會迅速地進入情境之中。在情境中學習課程內容，學生更容易體驗到音樂所表達出來的美感，然后再讓學生用多種演唱形式進行練唱，輕松實現教學目標。
以學生為主體，創設情境，激發起學生學習音樂的興趣。以審美為教學核心，不僅可以讓小學生的文化視野得到開拓，也培養了學生積極向上的人生觀，全面促進學生身心健康發展。
二、構建和諧課堂，尊重學生創新意識
音樂帶給人的創造力往往是無窮的，音樂教師要把培養學生的音樂創造力作為主要的教學目標，用有效的教學手段鼓勵學生主動參與音樂的創作，充分尊重學生的創造性思維，這樣不僅僅能夠使他們與音樂產生共鳴，而且學生也會對音樂產生更濃厚的興趣。和諧、平等的教學環境是發揮學生想象力、創造力的基礎條件，在音樂欣賞中，教師應該確立自己與學生之間的平等關系，與之心通，與之一起徜徉在音樂的世界中。
例如在小學音樂六年級上冊《七色光之歌》的教學中，教師與學生之間和諧的師生關系，在上課之初便可以營造出寬松的學習氛圍。教師運用精妙的課堂導入語，與學生產生情感共鳴。例如“同學們，你們都見過彩虹么？那么彩虹都有什么樣的特點呢？”學生會說它像橋，有很多的顏色等等。教師可以在學生的描述中，展示彩虹的圖片，在熱烈、和諧的課堂氛圍中，學唱《七色光之歌》。教師還可以通過身體律動的形式，引領學生的情感體會，也可以采取讓學生即興表演的方式，表達對音樂的理解。在這樣的個體的創作活動中，學生們敞開心扉，不斷地進步，逐漸實現精神的融合和音樂意境上的美好感悟。隨后可以組織學生進行分組比賽，看哪一組唱得更好。教師和學生共同推選出學生評委，和自己一起構成評委組，對比賽進行評價，這樣師生都在快樂而又積極的課堂中，收獲到屬于自己的音樂感受。
和諧、輕松的學習氛圍，調動學生積極、主動地參與到課堂中來。教師要做學生的良師益友，從情感上帶給學生學習的動力，引導學生在欣賞音樂中，展開豐富的想象力，用心體會音樂的美和所表達出的情感。師生和生生之間的互動，改變了傳統的“要我學”，在教師潛移默化的引領中，學生不知不覺地過渡到主動參與式的“我要學”，從而實現高效的音樂課堂。
三、提倡兼收并蓄，實現德育教學目標
音樂有著一定的包容性，不管是古典音樂、外國音樂，還是民間音樂亦或是街頭的流行音樂都是音樂作品，都有著各自的可取之處。很多的作品都可以對小學生的思想品格的養成，起到很大的推動作用。雖然流行音樂沒有古典音樂那樣內容含蓄，沒有外國音樂那樣氣勢磅礴，沒有民間音樂那樣歷史悠久，但是它卻離小學生的實際生活非常近。流行音樂具有通俗易懂、曲調簡單等特點，更重要的是小學生都具有追逐流行音樂的心理。既然如此，我們教師完全可以順應他們的心理要求，對于流行音樂中的精華部分采取接納態度，這也是實現音樂課的德育教學目標的一個途徑，使學生成為一個健康品格的人。
例如在小學音樂四年級上冊《中華人民共和國國歌》的教學中，可以培養學習濃厚的愛國情感。而在流行音樂中，也同樣有這樣的歌曲值得我們去借鑒，例如周杰倫的《發如雪》中將前世柜、塵埃是非、銅鏡等古典意象融合在音樂中，帶給學生對于古代文化的贊嘆和對中國元素音樂的超凡欣賞力。還有就是《我最閃亮》這首歌曲中的歌詞“燈光和花火一起閃亮，也亮不過我的夢想”、“被淋濕的翅膀才擁有穿越過那暴風雨的力量”等等，對于小學生堅持不懈精神品質的養成，有著積極的意義，這些都是流行音樂中值得教師去推崇、欣賞的音樂。
一、回顧與分析
1.我國中學音樂課大半個世紀以來幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學模式基本上有兩種：一種是 傳統的民間藝人“梨園式”的教唱――教師唱一句，學生跟一句，唱會即為完成教學任務。另一種是受專業音 樂教學的影響，其模式為：基本訓練（發聲訓練、視唱練耳）――歌唱（范唱、識譜、教唱、歌唱處理）。
2.五六十年代，音樂課受其他文化課的影響，強調文化知識的傳授，學習前蘇聯教育家凱洛夫教學法，凱 洛夫的教學模式引入音樂課，其模式為：組織教學，復習檢查，講授新課，鞏固、布置作業。
3.以后，音樂教育開始出現了生機，音樂教學改革逐趨活躍。如：為了改變大聲喊叫的唱 歌，開展了童聲訓練的研究；為改革枯燥的樂理知識教學，出現游戲教學；為改革單一的歌唱型教學，增加了 器樂教學。但是從總體上看，其指導思想與教學目標仍然停留在重知識傳授上，其教學模式還是屬于“凱洛夫 式”的。
4.隨著我國改革開放的深入，國外音樂教學法開始傳入我國，尤其是奧爾夫音樂教學法及達爾克洛茲教學 法的傳入，開拓了我們的思路。國外音樂教學法強調即興創作，從觀念上促進我國的音樂教學改革，使音樂教 學研究上了一個臺階。
但從現代教育論上分析，一個時期內課堂音樂教學的主要模式仍屬于單純的知識與技能的傳授，其教育理 論基本是赫爾巴特的教師中心論。在一部分音樂教師觀念中，專業音樂教學的傾向還有一定的影響，所以在教 學中往往對學生進行煩瑣的樂理知識教學，枯燥的發聲訓練、視唱練耳，學生隨著年級的遞增而反感情緒增加 ；對作品（絕大部分是歌曲）的理解，完全是教師說了算；在音樂教學的過程中，學生完全處于被動狀態。所 以中小學音樂教學在一定程度上曾出現“中學不如小學”，“小學高年級不如中、低年級”，“學了九年音樂 課，有些學生仍然是一片空白”的不正常現象。因此，從整體上研究教學模式，改革音樂教學已迫在眉睫。
二、研究的思路
1.明確目標、轉變觀念。
教學模式是在一定的教育思想、教育理論指導下，根據教學目標和教學任務，對教學過程進行優化組織、 設計相對穩定而又系統、簡化的教學結構。我們必須認識，中小學音樂教育是國民素質教育的一個重要組成部 分，是非專業音樂教育，它的根本目的是培養全面發展的合格人才，而非音樂專業人才，這一性質決定了中學音樂教育必須以全體學生為對象，以普及音樂文化、全面提高學生素質為任務，要徹底改變以專業音樂教育 為目的，以教師為中心，單純知識、技能傳授的教學思路。中小學音樂教育要以學生為本，以音樂教育為手段 ，促進學生全面發展。
2.研究、總結國內的經驗及其模式。
自七八十年代以來全國各地音樂教研網絡相繼建立，開展了豐富多彩的教研活動，同時也涌現了大批音樂 教學的有志改革者，他們在中小學音樂教育的各方面進行單因子改革或整體改革的實驗，他們的思路及經驗， 在各地的刊物上都有報導，我們要認真做好收集、整理工作。
3.加強對國外音樂教學思想與模式的研究。
本世紀以來產生的音樂教育體系和流派，對世界音樂教育發生了重大的影響。瑞士的音樂教育家達爾克洛 茲獨創的體態律動教學，具有劃時代的作用，首次確立了身體運動反應在音樂教育中的重要地位，在理論上開 拓了近現代音樂教育的研究視野，在實踐上推動了近現代音樂教育的進步。匈牙利作曲家柯達伊創造的柯達伊 教學體系，立足于弘揚本民族文化，采用首調唱名法，柯爾文手勢、節奏唱名等手段，有效地造就出大批熱愛 本民族音樂文化的愛好者。德國作曲家奧爾夫創立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發，提倡學習“元素性” 音樂，注重培養創造力，使兒童能以最自然的方式進入音樂，并從中獲得個性的發展。美國的曼哈頓維爾音樂 課程計劃，強調學生主動地進行探索學習，以及螺旋型課程等，為音樂教育的研究發展作出了開創性的貢獻。 美國的綜合音樂感教育，強調音樂學習的各個方面應當相互聯系，綜合成為一個整體，通過表演、聽賞、創作 等獲得知識和技能的同時，也獲得音樂態度和音樂素質的全面發展。
以上這些體系與流派，共同的特征是充分調動學生學習音樂的積極性，以學生為主體；強調創造性，注重 培養學生的想象力，創造力；在教學環境上都以寬松的形式，在沒有課桌椅的寬敞教室內進行音樂實踐與活動 .
三、音樂教學策略
1.德育與美育。
“音樂教育――不是培養音樂家，首先是培養人”這是蘇霍姆林斯基的名言。中小學音樂教育的意義，遠 遠超出藝術的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學生的素質。培 養完善的人格，音樂教育首先要教會學生“學會做人”。
學科德育特點及其實施
(1)學科德育有共同特點又有各自學科的特點
學科德育的共同特點：一是以知識為載體。愛國主義教育是德育的核心，各學科進行愛國主義教育都是同 本門學科的知識緊密結合在一起的。語文學科同熱愛祖國的語言文字、同文質兼美的愛國篇章的學習相結合； 歷史學科以祖國五千年的文明發展史實為載體，尤其是通過近代落后挨打的史實、中國人民前赴后繼反侵略斗 爭和無數仁人志士探索救國救民之路的事跡對學生進行愛國主義教育；地理學科通過祖國的地理環境、遼闊的 疆域、豐富的資源、社會主義建設的偉大成就進行熱愛祖國的教育；數學、物理、化學、生物等學科運用我國 燦爛的科技文明史，我國歷代科學家熱愛祖國和創造發明的事跡，解放后我國在這些領域所取得的科技成就對 學生進行愛國主義教育等等，以上這些事實充分說明，德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給 予學生深刻的影響，形成強大的內化力量。
現代教育的重要標志就在于更加重視知識載體的作用，而任何知識、技能的傳授又總是同一定的思想品德 教育相聯系的。學科德育以知識為載體，體現了知識與道德、教學與教育、教書與育人的統一。
二是面廣量大時間長。僅以必修課來說，小學有10門學科，初中有13門學科，高中有12門學科。這些學科 遍布所有知識領域，其延續時間，短的一年兩年，長的貫串12年。授課的時數，義務教育九年，23門學科7792 課時，高中三年，12門學科2513課時，普通教育12年35門學科共10305課時。各門學科都具備德育滲透的功能， 其教育力量是十分強大的。
三是有切實保證。學科德育有固定的課程、相對穩定的教材、排進課表的課時、專職的教師和評價考核的 制度，而學生在校的大部分時間和精力都在學科的學習上。這些條件切實保證了各學科能夠有目的有計劃地在 教學中實施德育。
四是細水長流、潛移默化。人的思想政治素質，從品德行為的養成、基本觀點的確立到世界觀、人生觀、 價值觀的形成，是一個長期的過程，不可能一蹴而就。在這個過程中，豐富的感性認識和知識經驗的積累是基 礎，對教育內容的領會、接受、內化是關鍵，實踐、認識不斷反復由量變到質變是過程。各學科教學給學生提 供大量的感性知識經驗，學科德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸的方式，不少又是采取滲透的方式，使 學生在接受各科知識的同時受到感染和熏陶，潛移默化，符合學生身心發展特點，有利于學生吸納，并在學習 運用和實踐活動中逐步深化。
學科德育又有各自學科的特點。這次課題研究中，我們分析了中小學所有必修課20門學科德育滲透的主要 內容和特點（詳見《學科德育滲透一覽表》）。思想品德和思想政治課是德育的顯性課程，擔負著比較全面和 比較系統地對學生進行思想品德和思想政治教育的任務，既是學科德育一個組成部分，又是學校德育體系中的 一條主線，在學校德育工作中具有特殊重要的作用。
文科類，包括語文、英語、歷史、地理和作為史地綜合課的“社會”，具有廣泛的德育內容和很強的感染 力，既有顯性教育的特性，又有隱性教育的特性。
理科類，包括數學、自然、物理、化學、生物和理化生的綜合型課程“理科”，結合自然科學知識進行辯 證唯物主義觀點的教育最具特色，說服力強，效果一般都比較好。
技藝類，包括體育與保健、唱游與音樂、美術、生活與勞動、勞動技術、職業導向和計算機，這些學科的 德育都同一定的知識和技能訓練結合在一起，其德育內除共同進行愛國主義社會主義教育外，在思想、品德、 行為等教育方面又各具特色。
(2)學科德育的實施
課程改革方案是學科德育實施的依據。
課程改革方案明確提出了加強德育的指導思想；在總的培養目標中，規定了提高學生“良好的思想品德素 質”，“適應社會主義事業需要”的目標，并相應地規定了思想品德素質在小學、初中、高中的分階段、有層 次的目標；設計了顯性與隱性結合的“三線一面”的全方位、多渠道的德育課程體系，要求面上各門學科、各 個領域都要滲透在貫穿德育工作，落實到各科課程標準和各科教材中去，使顯性德育課程外的各科，都作為德 育的隱性課程發揮各自的積極作用，寓德育于各科教學和各項活動之中。 學科課程標準和教材編寫有明確的德育要求和內容。
學科課程標準是教材編寫和教學的依據，這次我們分析了中小學20個學科的課程標準和部分教材德育滲透 的情況。總體上看，課程改革方案加強德育的指導思想和目標要求得到了貫徹和實施，各學科的課程目標、教 材編寫要求、實驗操作和練習、教學評估，都有相應的學科德育要求。各學科課程教材德育滲透的主要內容， 我們在《學科德育滲透一覽表》已作了歸納。這里僅舉高中數學的課程標準為例作為說明。 學科德育滲透在教師的教學中逐步得到體現。
課程改革方案、學科課程標準和教材、所有關于加強德育、進行學科德育滲透的要求，都必須通過各學科 教師的教學來實施，而對教師是否在教學中進行德育，最有發言權的則是學生。為此，我們于6月底、7月初在 10所小學（一師附小、二師附小、虹口區三中心、復興東路第三小學、長寧區實驗小學、江寧路小學、青浦縣 實驗小學、金山縣實驗小學、控江路第二小學、曲陽路第四小學）作了1000份學生問卷調查；在11所中學（大 同中學、育才中學、曹楊二中、向明中學、松江二中、梅隴中學、婁山中學、尚文中學、羅店中學、青浦中學 、下沙中學）作了1006份學生問卷調查，了解中小學各項德育內容在各科教學中的體現。調查問卷顯示，在小 學各類課程中，思想品德課作為德育顯性課程，學生認為是最直接接受思想品德教育的課程，其次為小學社會 學科、小學語文學科，而學科之間在德育滲透方面的不平衡性也不同程度地在調查中得到進一步了解。中學學 科德育的問卷調查則比較清楚地反映了各學科德育的特點和實際。詳細請見《中學學科德育調查問卷》匯總表 。從調查問卷的匯總表上可以明顯地看出：（一）思想政治課在20個德目中，除“審美能力”占40%，其余都在 50%以上，“熱愛社會主義祖國”占到90%，顯示出思想政治課是學校德育的主渠道，并為學生所公認。（二） 語文和歷史是學生所接受德育內容最廣泛的學科，地理相對次之。（三）音樂、美術學科在德育方面審美教育 和情操熏冶最為突出，而體育學科在愛集體、團結互助和頑強意志鍛煉方面的教育作用就比較顯著。（四）縱 向看，在理想志向、科學探索精神的培養，尊重事實以及一絲不茍的態度等四個方面以及辯證唯物主義觀點、 歷史唯物主義觀點教育等方面則為文科、特別是理科所共有。（五）職業導向、中學社會、綜合理科等三門課 程，由于試點的學校不多，尚不能充分反映實際和說明問題。調查結果清楚地表明：課改方案中加強德育的指 導思想，課程教材在實施學科德育任務方面的要求，在各學科教師的教學中已得到了不同程度的落實；而學科 德育滲透所具有不同的學科個性和側重，已為廣大教師所認識。
實施學科德育滲透的成效
一、不少學校的領導重視并組織教師進行學科德育滲透的專題研究，取得可喜成果。例如虹口區教育局總 結了該校學科德育滲透的三條經驗：一是具體內容的直接滲透；二是思想方法和觀點的滲透；三是結合課堂和 學生實際的隨機滲透。南市區尚文中學。對初中各門學科的教材，逐課排出了德育點，并印發給全體教師，使 學科德育扎扎實實地進行。青浦縣青浦中學組織各科教師研究在學科教學中發揮新教材德育功能的做法，各科 都總結出各具特色的經驗。
為弘揚和培育民族精神，響應深圳市教育部門倡議的“民族精神代代傳”的活動月精神，我校積極做出了準備，面對全校師生開展一系列的主題教育活動，讓全校師生在本次精神月活動中不僅受到了良好的民族精神教育，也從中學習了在全國及深圳地區涌現出來的一批值得我們學習的先進人物。現將活動月的活動總結如下，望領導給予指導。
1、9月5日，開學的第一個星期一，我校由德育處借助升旗儀式，全校工作人員、學生集體集會的時間，發出倡議、安排，作為本次活動的啟動儀式，把初步的工作安排給班級、老師及相關部門，并把主要精神向師生傳達。
2、9月5日起，啟動儀式開始，由德育處主要負責，以“爭創文明城市 爭當文明市民”為主題，號召各班級開展日常行為規范教育。從每日進校門的文明禮儀開始做起，禮貌用語的使用，少先隊員隊禮，文明小天使的崗位榜樣，學生校服的統一，校卡紅領巾的佩帶等常規教育工作時時抓、處處抓，借助本次活動月的良好風氣，深化了本次活動的教育目的。活動期間，學校內未發生一次學生打架斗毆事件。
3、9月6日，學校召開班主任工作會議，傳達并實施主要工作。
（1）領導班級干部出版一期“愛國主義教育”為主題的黑板報，學習雷鋒、叢飛等先進人物的先進事跡；
（2）每周召開班隊會，主題依次為“我和祖國牽起手”、“愛我校園為己任”、“深圳是我家，發展靠大家”、“叢飛精神大家談”。學生們在每堂班會課上都受到了很好的教育和鼓舞，尤其是“叢飛精神大家談”中，學生們表現的非常活躍，積極發言，談出自己的看法和觀點，并宣誓如何向他學習。
（3）配合美術科組保質保量地完成“愛國”手抄報，學生們踴躍參加，用自己的雙手編寫出了一大批優秀的手抄報。
4、9月16日，由德育處組織全校師生觀看愛國主義教育片——〈〈雷峰〉〉。很多學生是在驚訝和贊嘆中看完了影片，感動的同時也深刻地認識到了雷鋒。
5、按照“活動月”文件精神，教唱愛國歌曲也是本次活動的主要內容。教唱環節須在音樂課堂上完成，由音樂老師負責選材、教授。從9月5日起，須在早讀課前5分鐘、每節正課預備鈴響后、下午上課前以及課間操、升旗儀式上，組織全校學生齊唱愛國歌曲。
6、9月9日，由校長室組織負責舉辦“關注孩子成長”的家長知識講座。到會家長達到196人次，很多家長在百忙之中來聽講座，在講座中，家長們不僅學習到了知識，更重要的是他們積極地參與到活動中，把自己切身遇到的教育事例和經驗與所有到會家長、老師、領導一起切磋、研討。
7、9月23日，由德育處組織學生進行“文明禮儀”舞臺示范活動。通過舞臺演出的形式，組織學生演員用“學校的一天”做為主題，把學生一天在學校度過的每一個環節用話劇的形式搬運到舞臺上，不僅讓學生受到教育，更讓老師、同學耳目一新。
一、養成教育不斷推進，行為習慣逐步好轉
1、依托班級崗位自主化管理方案，各班通過日記錄，周總結的方式，評選出小組優秀學生，采用發喜報、本子、筆、糖等各種形式的精神和物質獎勵，樹立典型，引導學生形成正確的行為方式。
活動課儀式流程學生掌握熟練，學生主持精彩。（4）部分中隊隊課有特色。（5）自我組織、自我管理，自我教育，學生的良好習慣不斷得到鞏固，能力不斷得到提升。
3、學校每月評選出"金牌班級"、"美德少年",通過升旗集會進行表彰，發現典型，樹立榜樣，制作版面進行宣傳，營造良好的育人氛圍，讓學生們學有榜樣，做有標準。不斷鞏固、強化學生良好的行為，促進學生文明禮儀行為的不斷提高。
二、主題月活動重新發現，不斷深度開發
為把德育工作抓實、做好，德育處把工作任務分解到每個月，制定了月主題活動方案，聯合學校項目化負責人，按照月活動方案扎實開展，不斷深化。
時 間
主題月名稱
時 間
主題月名稱
三月份
養成教育月
九月份
閱讀活動月
四月份
孝敬感恩活動月
十月份
傳統文化教育活動月
五月份
藝術活動月
十一月份
科技活動月
六月份
總結反思
十二份
運動鍛煉月
暑 假
社會實踐活動月
寒 假
社會實踐活動月
活動掠影：
1、假期實踐活動展示
2014年3月，開學伊始，學校開展了第三屆寒假特色作業展及"年文化"游園會。本次活動放寒假時以特色作業的形式分年級分主題進行了布置。開學后又經過班級小展示、預展等形式的準備后召開。
游園會中，操場上布滿展臺展示著同學們的假期特色作業，各班小講解員熱情地為前來參觀的同學進行講解。全校學生手持"年文化"知識成果卡到各年級參觀、參與考評。
三年級展臺前同學們回答以"對聯"為主題的年文化知識，四、五年級展臺前同學們在興高采烈地學編中國結，六年級懸掛的燈謎前站滿了大大小小的猜謎者。考評過關的學生拿著扣過印章的成果卡興奮地向同伴炫耀。
學校開展這項活動的目的，是通過讓學生收集、整理、展示豐富多彩的春節民俗習慣，使孩子們進一步了解傳統文化，了解華夏文明，在傳承文化的過程中育人，在育人過程中凸顯民族文化，打造以"文字、文化、文明"為載體的人文精神教育特色。
2、"美德從孝開始"系列活動，通過講孝老故事、開展護蛋行動、進行親情作業等活動，引導學生體驗父母艱辛，學會感恩。
在主題班會上，同學們講述感人的孝老故事，與同學們分享父母對自己的愛。在"保護蛋寶寶"行動中，同學八仙過海各顯神通，千方百計地想出各種絕招來保護這個脆弱的小生命。有的放在塑料袋中隨手攜帶；有的裝在鐵盒子里，并塞上棉花進行保護；有的放在裝滿小米的盒子里小心呵護。還有同學對自己的"蛋寶寶"進行了精心的打扮，讓"蛋寶寶"多了幾分可愛，多了幾分調皮。
雙休日，同學們通過給長輩洗腳、捶背、送賀卡、說祝福語等形式來完成親情作業。
母親節前夕，從學校走出了一個個頭戴小紅帽、手持報紙的小報童，他們分赴到菜市場、火車站、超市門口等人流集中的地方進行"一元錢體驗"之"做小報童賀母親節"社會實踐活動，體驗賺錢的不易，體會母親的辛苦。孩子們有的高喊；"賣報，賣報，誰要大河報！"進行兜售，有的走到潛在客戶的身邊進行問詢。半個小時之后，有的孩子順利的賣完了報紙，用自己的勞動所得賺到了母親節買禮物的資金；有的卻羞羞答答，遲遲難于開口，手中的報紙一直無法脫手。見到老師，有的孩子一臉驕傲的不等問就搶著說："老師，老師，我的報紙都賣完了！"有的孩子不好意思地說："沒想到這么不容易！"本次活動得到了家長的大力支持，他們或遠遠地陪在孩子身后，或及時的給與孩子指導。
3、"一年級入學教育"——一年級入校初進行了為期一周的入學教育，學生從校園常規、課堂常規等方面進行學習，9月5日下午，一年級的學生和家長歡聚一起，舉行了別開生面的2014"我上學我快樂"開學禮。
首先，在音樂的伴奏下，家長幫助自己的孩子整理儀容，讓孩子以良好的狀態迎接人生求學生涯的第一個儀式。"百善孝為先",在老師的引導下，孩子們隨后向辛勤養育自己成長的家長行鞠躬禮，并說上一句表達愛的話，感謝父母的養育之恩。接著，孩子們向老師行鞠躬禮，表達對老師的尊重。而每一位孩子的手中則收到了老師送的第一份禮物——《中小學生守則》。隨后，孩子們用互相擊掌的方式表達了今后要和同伴好好相處，互相關心、互相幫助的決心。孩子們稚嫩、響亮的"幸福成長宣言"把開學禮推向了。操場上第一階段的儀式結束后，家長們到教室觀看了第二階段的學生課堂學習展示。
本次開學禮旨在結合我校"培養具有傳統美德與時代精神的新一代中國人"的培養目標，將其作為小學生從幼兒園進入小學生活的第一課，使孩子們以此作為新的起點，堅實地走好人生的每一步。此活動9月14日安陽電視臺《直播安陽》進行了報道。
4、"詩歌朗誦會"——為慶祝全國第三十個教師節及開展第十七屆推普周活動，在廣大學生中進一步弘揚尊師重教的美好風尚，全面貫徹國家語言文字法律法規和方針政策，大力宣傳規范使用國家通用語言文字，9月9日下午學校舉行了2014年"推廣普通話慶祝教師節詩文朗誦會"展演。本次活動采用小組評選，班級比賽，年級展演的形式進行。朗誦形式靈活多樣，有個人獨誦、多人合誦、配樂朗誦。同學們把心靈中的感動，沉思中的景仰和期待，凝聚成真誠的祝福，用特殊的語言和聲音，獻給了自己敬愛的老師。
5、國恥日紀念活動——9月18日上午9:30安全演練警報鳴響后，全體學生在老師的護導下，安全、快速的跑向操場，圓滿完成了既定的安全演練目標。之后，學校降半旗，校長原綠色就"9.18"國恥日對學生進行了講話，勉勵全校學生要發奮學生、積極鍛煉，為實現中國富強夢不懈努力！此活動刊登于9月19日《安陽日報》第5版。
三、社團活動不斷改進，學生能力逐步拓展
DIY社團、科技、舞蹈、書法、小記者、書香社、折紙等等形式各異的社團學校開設有近30個，每周二下午第三節課固定時間、地點、教師的社團活動的有序開展，豐富了同學們的課余生活，激發了同學們的興趣，提高了同學們的專項能力，也讓熟悉的校園更有魅力。
四、綜合實踐活動不斷研究，由瀏覽式向探究型轉變
學校的社會實踐大課堂由校內延伸到校外，分角色體驗類，如："保護蛋寶寶"、"我做快樂小報童";
服務類：我們每周安排二、三年級的一個班到敬老院進行實踐活動。各班活動前都要根據學校的敬老愛老活動策劃書提前把學生分成若干小組，進行充分的活動準備。小組分工不同，職責具體。例如：聊天組：與老人進行交流；裝飾組：對敬老院的活動室進行裝飾，將大家祝福語收集起來；游戲組：在游戲環節的時候組織現場的秩序，準備游戲的器材；表演組：安排好文藝節目，提前做好準備工作；采寫組：進行拍攝，撰寫活動信息并宣傳此項活動，引導更多地人加入到敬老助老的隊伍中。
活動中，同學們為老人獻上魔術、繞口令、樂器演奏、唱歌等節目，送上蘋果、桔子等水果、食品和自己制作的小禮物，為奶奶、爺爺梳頭、捶背、聊天、打掃衛生。真切的體驗增強了同學們的責任心，他們深深地意識到生活中不僅要幫助老人，而且要時時處處關心老人，愛護老人，為他們的晚年生活增添幸福和快樂，用實際行動踐行"老吾老以及人之老"的美德。
"博愛智障學校"是學校的另一個實踐基地，四、五年級的學生每周一個班做小義工和智障學校的孩子們玩耍，給他們讀書，幫他們進行康復訓練等。孩子們在活動中拋棄了歧視，激發了愛心。
團隊精神培養類：如四、五年級"貝爾春天拓展訓練",六年級："寶貝向前沖訓練營"
拓展視野類：如：四年級參觀殷墟博物苑
假期實踐作業類：假期快樂小義工
本學期，我們依托綜合實踐活動課程，培養學生解決實際問題的動手能力和社會責任感、創新品質。如參觀吉遠，我們在五二班進行了如下探索：
（一）確立課程要求
變"瀏覽式"活動為"研究性"學習：
1、提出問題，確定課題
例：《走進"吉遠"文具店》
提出問題：
"吉遠"是如何打造品牌的？
如何做好導購？
"吉遠"的標識是什么？……
確定課題：
（1）關于"吉遠"品牌打造的研究
（2）關于"吉遠"商品擺放的研究
（3）關于當好"吉遠"導購的研究
（4）關于"吉遠"圖標的研究……
2、自選小組，進行建設
3、制定方案，實踐研究
4、成果匯報，增長知識
如：五三班探索："卡與我們的生活".
五、對外展示，促進工作不斷提升
2014年5月30日上午，殷都區主體多元教育改革實驗德育系列階段性成果展示會在鐵西路小學成舉行，區屬中小學、業務代管小學和區直幼兒園校長、主管教育科研的副校長、教科室主任，教科所兼職研究員，區屬課題組組長等全區教育科研骨干100多人參加了此次學習。
與會代表首先深入該校課堂，感受了學生在自主學習、小組合作學習中的合作、禮貌和責任觀念，以及語文、數學、英語、音樂、美術等課堂怎樣讓學生在學習學科知識中滋養做人的品德，也觀摩了親孝敬長、誠實誠信、樂于奉獻等一個年級一個主題的德育活動課，瀏覽了相關學校德育活動資料。
在展示會的主會場，原綠色校長向與會領導教師全面介紹了本校德育課題開展的總體情況。隨后在副校長張麗霞的主持下，分別以教師沙龍、學生論壇、家長發言的形式進行了匯報。張利紅、陳彥芳、劉愛萍、李靜靜、趙芳曉五位教師代表分別從養成教育、德育活動促進作文教學、感恩教育、探究性活動的開展和與會人員進行了交流；楊一諾、李沛寧等六位學生分別從參加"保護蛋寶寶"活動、做"小報童"、當小義工、班級自主管理等方面以說相聲、講故事的形式談了學校開展的德育活動的感受。候宇飛等三位學生的家長分別從"家校互動，關注細節，培養美德習慣"和做家長義工心得等方面進行了發言。最后，該校隆重表彰了馬蕭、田家貝、孫振偉、王爍等拾金不昧、勤勞樸素、熱愛集體、助人為樂等校園十大"美德少年",把本次課題展示推向了。
總之，本學年，德育處遵循生活就是德育場的德育觀，把德育教育融入于學生的日常生活，變生硬、單調的說教為充滿趣味的生活體驗，讓學生在體驗中感悟，在感悟中成長，從而實現讓德育像呼吸一樣自然的理念。
六、廉政建設反思
一、首先談談開設音樂課的重要性和必要性
其實我們都明白，小學音樂課的開設絕對不是要把小學生都能培養出一個個音樂家來，而是為了讓孩子們得到一種音樂素質的基礎培養，培養孩子們的審美能力和陶冶情操。當然，個別有天分的學生從中會得到更大的收獲，長大后能走上音樂之路，或許能成為一名使眾人側目的音樂家。天之驕子，和從小的培養也是分不開的。話說回來，不能成為音樂家，我們的孩子就不必學習音樂了嗎？通過學習，也能提高孩子的審美能力，陶冶情操，獲益程度也不可小覷，甚至會在音樂的基礎上另有建樹。
因此，開設音樂課，對小學生在邏輯思維上，在德育、智育的培養方面都會發揮非常積極的作用。
二、感悟音樂是音樂教學的核心
在學術上講，音樂具備顯著的知識性和技術性，能在課本之外給學生另一渠道的知識、文化教育，而這種渠道的知識采擷，不是課本上的東西能望其項背的。比方說，小學課本同步中在學習：大、小、多、少、人、口、手，而音樂課中已經接觸到完整的句式了，并且在影像教學中還接受到一定的故事情節，為以后作文的情節學習打下了基礎。
音樂的學習中，也能讓小學生得到悟性的鍛煉。通過學習音樂，和老師的引導，來培養學生的音樂感受力。音樂感受力包括對音樂風格的感受力，音樂要素的感受力，音樂中意境的感受力等。
要使學生達到上述的感受力，相關知識的認知是不可缺少的。對音樂知識的認知，和對音樂歌唱的接受是相輔相成的，也是音樂和文化知識同時收獲的較佳途徑。孔子對音樂的感受力非同一般，他有過聽音樂三日不知肉味的體驗。但他并沒有現在的條件，沒有像所有的學生們一樣坐在寬敞的教室里接受正規的音樂教育，他的音樂感受力，來自音樂的熏陶和自我豐富的人生感悟。因此說，我們的音樂教學中，感悟音樂是教學的核心。
三、歌唱教學和培養音樂欣賞力的甄別
一般人或許會這樣認為：小學的音樂教學就是學唱歌。這是誤解，也是偏見。音樂教學中學唱是必不可少的，但絕非唯一的方式，培養學生音樂的欣賞力是更重要的環節。音樂欣賞，是通過主體對客體的感受和審視來達到教學目的，實現教學目標；唱歌教學，則是按客體符號（音樂樂譜）的要求來實施的一種主體活動，也就是通俗的概念——唱歌。一個是感受，一個則是具體的實施行動，完全不同的感念，而又是完全相通的關系，相輔相成，缺一不可。
音樂欣賞力的培養是重中之重，緣由音樂的內在魅力，學會欣賞才能學到精髓，領略到的是內在美；學會唱歌只是學會的表面，領略到的只是外在美。其區別，也就可見一斑了。欣賞音樂的韻味，欣賞一種內涵美，是一種意境，就需要用心去體會，能體會到音樂的韻味才可以說懂得了音樂，就可以說一定程度上凈化了心靈，提升了一個人的品格。因此可以說，欣賞音樂也是欣賞生活，欣賞人生。
培養學生的欣賞能力是一項長期的任務，也是一項教學工程，具備一定的難點。音樂教師的責任心、個人能力，以及學生的接受能力都可能是羈絆學生欣賞力培養的因素。認識到這點，我們才可以有的放矢地教學，從而達到更好的教學效果。
歌唱的教學也并非說不重要，也重要，但相對要容易一些。歌唱教學過程中的難點是教學生們學到字正腔圓，就好比面對一群牙牙學語的孩子，是要一字字、一句句地摳出來才行。從而在教學過程中讓學生獲得正確的歌唱方法。
音樂教育作為學校教育不可或缺的一部分，不僅能夠通過藝術之美陶冶學生的情操、凈化學生的心靈、啟迪學生的心智，而且還能夠促進學生智育、德育、體育等方面的學習，為學生全面而又健康的發展奠定基礎。前蘇聯著名作曲家、音樂教育家卡巴列夫斯基曾指出：音樂教學的超級任務是培養學生對音樂的興趣。由此可見，興趣是學生學習音樂、走進音樂的一把金鑰匙。
提升音樂教師的綜合素養
教師作為引導學生走進知識殿堂、開啟智慧之門的使者，對學生學習具有重要的啟蒙作用。小學音樂教師要想激發學生課堂學習的興趣，必須要從提升自身的綜合素養，拉近與學生之間的關系做起。
提升音樂專業素養。只有專業的教師才能夠教出專業的學生。一個好的小學音樂老師必須要有扎實的音樂理論基礎和過硬的音樂基本功。小學音樂老師不能因為授課對象是小學生，就忽略自身音樂素養的提升，而要深刻認識到小學音樂教育教學的重要性，在閑暇時間加強音樂理論和音樂教學理論的學習，要經常去聽一些資深教師和優秀教師的課，不斷地總結和反思，逐步提高自身的素養和能力。
提升自身道德修養。小學音樂教師不僅是藝術之美的傳播者，更是學生學習和尊敬的長者。因此，小學音樂教師要不斷地提高自身的道德修養，力爭做到學高為師、身正為范，通過自然灑脫、莊重威嚴、舉止得當、平易近人的儀態，給學生留下好印象。小學音樂教師應通過自身的人格魅力來影響學生，從而激發學生學習的熱情。
拉近與學生的關系。由于小學生年齡偏小，需要等到教師細致的傳授和無微不至的關懷。小學音樂教師要充分考慮小學生的年齡特點，認真踐行以生為本的教育理念，拉近與學生之間的關系，給學生營造一個寬松而又溫馨的教學環境，尊重每一個學生，鼓勵每一個學生，認真對待每一個學生，使學生能夠樂于參與教師的教學活動，從而激發學生學習的興趣。
優化教學設計與教學情境
音樂是一門多重感官相互協調的藝術。在音樂教學中教師要優化教學設計，創設學生感興趣的教學情境，激發學生主動參與音樂學習的興趣。
要上好一門小學音樂課，需要教師在課前下足功夫，認真研究和解讀教材，創設有效地教學構思。小學音樂教師要打破傳統的講授式的教學形式，創設一系列與課堂教學內容相關的情景問題，積極調動學生的學習思維，讓學生帶著問題來學習，通過不斷的發現問題、解決問題，從而達到掌握新知。
教學情境的設計對學生音樂學習相當重要。小學音樂教師要在課前布置好與講課內容相關的教學情境，讓小學生主動配合老師制作與課堂教學相關的小道具，根據教學內容布置每個學生的座位，通過多重感官的調動和參與，才能夠帶領學生深切感悟音樂教學的魅力和意境。
小學音樂教師要提前設計好課堂語言的組織與應用。實踐證明，一個好的老師，他的教學語音一定是豐富的、生動的、流暢的、并且是富于感情的。所以，小學音樂教師要將詼諧幽默、生動流暢的語言應用于課堂教學，吸引學生的注意力，使學生能夠全身體投入到課堂教學之中。
創新教學模式與教學方法
小學音樂課是集吹拉彈唱跳于一體的綜合性課程，這就要求教師要積極利用信息技術創新教學模式和教學方法，引導學生善學、樂學，從而提高課堂教學質量。
教學模式是教師在一定的教育理念或教育思想指引下，建立起來的比較穩定的、規范的教學活動框架或程序。隨著信息技術和網絡技術在教育中的廣泛應用，依托信息技術的教學模式已經形成。這一變革給小學音樂教師教學帶來機遇和挑戰。小學音樂教師要加強對信息技術的學習，在課堂教學中充分發揮多媒體技術的功能，將單一而又枯燥的音樂理論知識，變成聲情并茂于一體的立體化教學模式，使學生能夠更加直觀的了解和學習音樂知識。
教學方法的創新與應用，對音樂課堂教學效果的提升至關重要。小學音樂教師要多了解和學習各種教學方法，并要結合小學生的特點和小學音樂教學的特點，創新和整合各種教學方法，比如示范教學法、問題教學法、小組合作教學法、扮演較色教學法、對比比賽教學法等。教學法的有效應用不僅可以調動學生參與學習的積極性，使學生對學習的內容充滿興趣，而且還可以全方位的提高學生的綜合素質與能力。
豐富教學內容與教學活動
為了能夠全面調動小學生學習音樂的積極性，提升小學生的綜合音樂素養，要求小學音樂教師在課堂教學中要豐富教學內容，利用多種教學器樂，強化實踐教學活動。
教學目標
1、演唱歌曲《郊游》，感受歌曲，用自然的聲音演唱。
2、激發學生對音樂的興趣，積極參與音樂活動。培養學生對生活的觀察力和進行創造的能力，提高學生的音樂表現力。
3、通過歌曲教學和即興創編，培養學生對大自然的熱愛之情，豐富其對音樂的感受。
教學重點、難點
1、重點：引導學生用悅耳動聽的歌聲和富有情感的動作去體會和表現音樂的內容。
2、難點：教師為音樂創編表演營造氣氛，并做好組織工作。
教學過程
一、創設情景，揭示課題
導語:同學們，現在是什么季節？（春天）大家想不想去郊外看看啊？（想）那就讓我們隨著春天的腳步郊游去吧！
出示：展示春天的圖片并播放音樂《郊游》
師：請大家起立，乘上音樂車出發吧！你們都看到了什么？
出示圖片：藍天白云，青山綠水，小朋友們手拉手去郊游。
師：你們都看到了什么？
學生描述圖片內容。
教師總結：同學們說的非常好，春天真是太美麗了，這兒老師把它總結成了一首歌謠，大家來一起看一看！
出示歌詞。
請幾位小朋友來朗讀一遍，大家仔細聆聽并做出評價。
老師帶著大家一起讀。
出示“白云飄飄，春風柔柔”的節奏，老師領讀。
剛剛我們用圖畫的形式、語言的形式，感受到春天帶給人的快樂，同學們想不想用歌唱的形式來表達我們快樂的心情呢？
二、教唱歌曲
1、播放歌曲《郊游》。
同學們真的很棒，已經能合著音樂演唱這首歌了，只是有些地方還不是很有把握，為了更好地表現音樂，我們先來認識幾個好朋友。
2、學習樂譜：
出示樂譜，認識小節線、小節和終止線；
（一句帶過：樂譜中豎直的細線，就是小節線；而兩條小節線之間，就是小節；歌曲曲譜最后的一粗一細的雙縱線就是終止線。）
師：你們數一數，樂譜中一共有幾個小節線。
3、介紹歌曲：
師：《郊游》這首歌曲是臺灣童謠，2/4拍，2/4拍（是以四分音符為一拍每小節唱兩拍）
同學們仔細觀察全曲一共有幾句？第幾句和第幾句相同？
生：3句，第一句和第三句相同。
4、學習歌曲：
師用口風琴演奏，同學們跟著試唱。
4、難點教唱：
師：這個樂句中的“飄”字和“柔”字比較難唱，一個字唱了好幾個音，大家來試試把這個音的旋律畫一畫，（指導生做手勢），并練習唱。
師：“
悠”大家注意一下，老師唱了幾拍？（4拍）。
4、第二遍教唱。
歌曲處理；大家想一想，
第一句和第三句描寫的是去時郊游時快樂的情景，我們應該用什么樣的速度來演唱呢？大家可以做動作體會體會（輕快，高興），來試一試；第二句呢？描寫的是春天美麗的風景，應該用什么樣的速度呢？（舒緩，優美）試一試。
三、歌曲表演
郊外的景色這么美，光唱歌怎么能體現我們的心情呢？下面我們跟著音樂來跳一跳吧！
分小組創編舞蹈。
學生上臺表演。
四、欣賞樂曲《春天在哪里》
五、結束部分
同學們這節課表現得非常好，老師特別高興與大家一起到了美麗的野外去郊游，同學們能用一句話說說郊游時的發現嗎？
春天是一個美麗的季節，也是一個播種的季節。讓我們珍惜眼前這美好的時光，祝愿同學們都像春天的竹筍一樣天天向上。同學再見！
教學反思
《郊游》是一首臺灣兒歌，旋律親切活潑、朗朗上口，歌曲描寫的是兒
童結伴去郊游的情景。
1、我在設置教學情景時，首先讓學生欣賞圖片，并通過音樂活動讓孩子們感受音樂的情緒，并說出自己的感受，激發孩子們的音樂學習興趣。
2、低年級的兒童起點較低，不識歌譜，音準欠佳，所以我采用教唱法讓孩子們學習歌曲。
3、《郊游》歌曲中的第一、三樂段和第二樂段演唱情緒是不同的，我通過提問引導學生體會：歡快的地方要以彈性的聲音唱，抒情的地方用柔和
的聲音連貫地唱。
4、在歌曲編創活動中學生的參與意識很強，積極性很高。因為時間關系，使得互動不過癮。我覺得在細節問題上要注意，教學語言要有激勵性，要加強課堂的靈活性。
《郊游》說課稿
今天我以人教版小學音樂第四冊第一單元《郊游》一課內容為大家說課。
一、說教材
（一）教材分析
歌曲《郊游》是一首曲調流暢、輕快從容的臺灣童謠。歌曲2/4拍，全曲分三個樂句，第一、三樂句節奏比較緊湊，生動地描述了小朋友郊游的欣喜之情。第二句節奏比較舒展，表現了美麗的大自然景色。本首歌短小有趣，形象鮮明，易于二年級學生演唱。
（二）教學目標
根據新課標要求和設計理念，再結合教材特點和學生實際，本課設計如下教學目標：
1、認識目標：指導學生用優美、真摯的聲音歌唱。
2、能力目標：在感受音樂的基礎上，培養學生對生活的觀察力和進行創造的能力，提高學生的音樂表現力。
3、情感目標：培養學生與大自然的感情。豐富其對音樂的感受。
（三）重難點分析
重點：引導學生用悅耳動聽的歌聲和富有情感的動作去表現和感悟音樂的內容。
難點：一字多音的音準問題。
（四）課時安排：1課時
（五）教學準備：圖片、口風琴、音樂播放器、打擊樂器。
二、說教法、學法
（一）說教法
為了讓學生得到生動活潑的發展，我將精心組織開放而有力的課堂教學，努力讓學生享受音樂、表現音樂、創造音樂，在教法上我綜合運用了創設情境，興趣引入法，視覺圖想象法、談話法、體驗法、合作學習法、音樂表演法等誘發學生學習的興趣，同時，充分利用形象的教學語言和豐富多彩、形象直觀的圖片，將音響效果與視覺形象結合起來。堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，創造為目的”的教學原則，發展學生的能力。在歌曲教學中，我還注重透過教材對學生進行德育、法治、安全等方面的教育，使學生綜合素質提高，全面發展。
（二）說學法
學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。本節課，我引導學生用“欣賞、感受、探究、討論、表演、合作”等多種方式學習，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現歌曲，使他們在愛學、樂學的基礎上獲取知識、形成技能。
三、說教學思路：
創設情境、導入新課---學唱歌曲、體會情趣---能力拓展、即興創編---德育滲透、自制樂器
四、說教學過程：
（一）創設情境、導入新課
蘇霍姆林基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。針對這一特點，我利用美麗的郊外景色，營造了和諧的學習氣氛，把他們帶入悠然自得，心曠神怡的審美情境之中，同時，激發他們用語言表達的愿望，導出本課歌詞，形成一種積極參與的精神狀態，為新課打下良好的基礎。
（二）學唱歌曲、體會情趣
1、聆聽歌曲、體驗感受。教學要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學生如臨其境，可見可聞，產生真切感受，我利用學生好奇，愛探索，易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內容通過圖片呈現于學生眼前，畫音結合，使學生很快進入歌曲的審美情景中，喚起他們學唱新歌的欲望。
當學生初步感知歌曲后，引導學生用輕聲哼唱，使學生再次獲得審美體驗，感受到旋律美，受到美的熏陶。
2、學習歌曲，難點教唱
首先對學生的哼唱表示鼓勵、贊揚，樹立學生自信心，為突破難點奠定基礎。
然后，帶領學生節奏游戲，使學生在不知不覺中掌握歌曲節奏；接著隨琴用聽唱法學唱歌曲，了解歌曲相同的部分，找出難點，即一字多音的音準問題。
難點學習：
我利用圖片，直觀、形象的將難點部分的節奏展示給學生，通過做聽辨游戲的方法激發他們的學習欲望，并且用反復教唱和畫旋律線相結合的方法對難點部分進行學習。
3、歌曲處理：教師設疑：“大家想一想，郊外的天空是怎樣的，我們應該用怎樣的聲音來歌唱呢？”學生通過討論、共同探究、得出結論，并且由教師找出一兩名學生進行示范唱，加深情感體驗。
4、完整地歌唱全曲
設計這一環節，我有兩個目的：
（1）歌曲學習的總結。完整的、準確的演唱歌曲，可以使學生有成就感。
（2）創編表演做過渡。
（三）音樂活動
即興創編
本環節，我運用播放音樂巧設情境，激發學生的表現欲、創造欲，鼓勵學生根據對音樂的理解，進行即興的創編表演。教師應做好組織工作，力求為學生創設輕松、開放的空間，使活動愉快、有序的進行。
這一環節，把歌唱、舞蹈、表演、游戲相互融合，讓學生在自由創編與即興表演中感受音樂的美，體會創作的快樂，培養他們的創新意識與創新能力，并使學生的合作意識和在群體中的協調能力得到發展。
（四）德育滲透
自制樂器
