時間：2022-09-24 02:15:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職語文教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我們的教育理念強調“教師主導，學生主體”，但在實際教學活動中很難做到這一點，教育改革進行多年，中職語文教學模式在很大程度上還是傳統的教師中心模式，有嚴重的“職教教學普教情結”：教學過程中重知識輕能力，重傳授輕探索，重結論輕過程，重共性輕差異，重獨立輕合作，重課內輕課外，嚴重制約學生的發展。課堂教學以教師的“教”為主，教師著眼于完成教學任務調動不起學生的學習積極性，也不能很好地引導他們獨立地去思考問題、分析問題、解決問題。學生也意識不到自己是學習的主人，要自覺、主動、積極地學習，更多的是消極、被動、機械地接受被灌輸來的語文知識，“學”的效果不佳。
二、凸顯中職語文教學的職業特色的必要性
我們認為中職語文教學應該定位為語文教學為專業教學服務，借助語文教學激發學生的職業興趣，樹立職業理想，提高職業能力。實現中職語文教學困境突圍的關鍵在于凸顯中職語文教學的職業特色，促進其個性化發展。與中職學校培養應用型人才教育目標相適應，中職語文教學要立足學生的實際情況，以職業需要為導向，結合語文學科自身的特色，革新中職語文教學方法。語文教學有豐富性，但是在新形勢下中職語文教學需要加強針對性，體現其職業性、實用性和科學性。“教學有法，但無定法，貴在得法”提示我們要因材施教，靈活選用教學方法。但更值得關注的是中職語文教學是有一定的規律可循的，某種教材、某種程度學生，我們都能總結出一定的套路和程式，這樣我們的教學就有所依據，更科學化。在教學目標、教學內容、教學要求和教學對象相同的條件下，可嘗試使用不同的教學方法，最后從中擇取最能體現職業特色的一個，提高語文教學的實用價值。
三、凸顯中職語文教學職業特色的途徑
這一部分探討的是凸顯中職語文教學職業特色的途徑，主要從四個角度來闡述。
（一）教學內容分層設定
語文教學素材包羅萬象，這就給我們教學內容的靈活擇取、拆裝組合提供了方便。在新大綱規定的總目標和總要求下，根據學生的語文基礎和專業的要求，實行分層次教學，在教學內容難易程度安排上有所區分，可分成基礎部分和提高部分，對不同層次的學生提出不同要求，同時參照專業需要進行調整。口語交際中的朗讀、接待、主持、采訪、辯論和演講，寫作基礎中的記敘文、議論文、說明文的要求和表達方式，應用文訓練中的企業文書、公務文書，黑板報、宣傳簡報的編輯與排版訓練等，都有很大的彈性，容易分層。同時本著尊重中職學生個體差異的原則，在教師的指導下讓學生自己選擇適合的層次，對所學內容能“跳一跳就夠得到”，學生易獲得成就感，增強自信心，調動自學的積極性。此外，制定測評機制考核學習效果，根據反饋，定期實行層級流動。這樣可基本照顧到學生的群體差異和個體差異，也能更好地實現語文教學的職業化和個性化。
（二）評價機制與專業需求掛鉤
中職語文教學的評價機制需要跟專業課銜接。凸顯中職語文教學的職業化特色要在教學評價機制上作出調整，在課后作業和考試中滲透專業相關內容，突出其實用性。在這一點上，作文可以很好地發揮作用，作文能訓練文體寫作，也可練習跟實習、畢業有關的總結、計劃、求職信等，訓練學生的應用表達能力，真正做到學以致用。如果在作文的寫作要求和評判標準中加入更多專業元素，凸顯職業特色，就能真正讓語文成為中職生學技、求職、立足社會一大法寶。所以要建立一套與專業聯系密切的評價機制。
（三）多媒體技術提高教學效率
科技的發展為中職語文教學提供了方便，我們可以利用多媒體搜集與專業相關的素材，充分整合文字、圖片、聲音、色彩、動畫、視頻等各種教學資源，使語文教學更好地與專業教育配合起來。同時，多媒體教學改變了單一的文字教授形式，使語文教學擺脫了“意會”多于“言傳”的尷尬局面，以其直觀性、形象性和生動性，充分激發學生的學習興趣，讓學生充分感知、吃透教學內容，提高自身語文創新能力。運用多媒體能大大增加課堂容量，提高教學效率。本文來自于《語文學刊》雜志。語文學刊雜志簡介詳見
（四）教學方法的革新
關鍵詞： 中職語文教學 現狀分析 對策研究
當前，社會對優秀人才的需求越來越大，就業形勢愈發嚴峻，尤其現代企業更加看重人才的內在素養和潛力，這無疑給中職學生就業增添了壓力。語文課是中職學校各類專業學生必修的主要文化基礎課，它具有人文性、工具性、應用性及發展性等專有特點。語文課的學習對提高學生的思想道德素質、審美素質和人文素質，培養中職學生健全、健康的人格都有著重要的作用，因此語文教育在一定程度上能彌補中職生的競爭劣勢。但就中職語文教育及學生的學習現狀來看，卻發人深省。
一、現狀分析
（一）中職學生學習現狀分析。
近年來，中職學校的學生來源大多是中考“落選生”或“分流生”（即提前一學期未參加升學考試就進入中職校），且這些學生在初中已基本被學校“放棄”。再加上中職學校的學生大多來自農村貧困家庭，父母長期在外打工，他們處于放任自流狀態，所以學習態度不端正，學習興趣不濃厚，自控能力較差，導致基礎薄弱、知識積累欠缺。目前學生的語文知識，尤其是句、段、篇章知識，語法、修辭知識、邏輯知識掌握得不夠好，更不善于謀篇布局，不善于運用相應的語言表達方式，聽、說、讀、寫的語文能力和思維能力沒有得到應有的培養和提高。因而多數學生表現為書寫過差、錯別字太多，閱讀理解寫作能力太低，直接制約其對專業知識的理解，從而影響專業課程的學習。
（二）中職語文教育觀念現狀分析。
受不良語文教育思想的影響，加之多數文化課教師對專業缺乏了解，因而教師的教學理念沒有改變，中職語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，教師是課堂的主宰，學生只是“知識的儲存庫”。不少教師習慣于把篇、章、句、語、修、邏等知識嚼碎，詳盡而系統地“喂”給學生，教得支離破碎，學得粗枝大葉。這種教學模式滿足于讓學生聽、記教師的煩瑣講析和現成的答案，忽視了學生主體作用的發揮，也阻滯了學生的思維（尤其是創造性思維）和個性的發展。因此語文課失去了吸引力，也不合學生的胃口。
二、對策研究
（一）優化教學內容，突出實用性。
1.把口語交際訓練放在首位。大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。口語訓練的第一步是讓學生建立自信心，讓學生樹立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的缺點。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。第二步是要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。
2.加強應用文的寫作訓練。在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。利用課堂教學，講解應用文寫作的基本常識，加強寫作訓練，并結合學生的學習生活實際，引導他們進行日常應用文和公文的寫作。
（二）改變教學方法，突出主體地位和參與意識。
1.轉變教師角色，營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。這種角色的變換，要求教師在課堂上應以平等、民主的態度引導學生經歷觀察問題、發現問題、提出問題、探究和解決問題的過程，鼓勵學生大膽質疑，尊重學生的意見、見解，即使學生的見解不完滿甚至錯誤，也要用心呵護學生的閃光點，允許不同觀點的討論爭辯。
2.進行參與探究式教學，把課堂交給學生。要讓課堂生動起來，就要讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”；在質疑中啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里；在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造性思維中。在教學中，我們可采用討論式、啟發式教學法，鼓勵學生多進行自主學習與合作探究，充分發揮學生的主體作用，教師則充當“導演”，發揮主導作用。
（三）運用現代教育技術，豐富語文教學。
利用現代教育技術從事教學活動，已逐漸成為當前重要的教學手段之一。具有創造性和審美趣味的語文教學更應該積極地利用各種新型的電教設施，如幻燈投影、網絡信息傳輸、多媒體等，借助聲音、圖像等加深學生對文章的印象和理解，使一些較為抽象的教學內容變得具體，同時也讓語文教學更加形象生動。如某些曾被改編并搬上熒屏的名篇佳作，可以讓學生通過影視作品的觀看了解作品的內容和人物特性；而對于名勝景觀介紹的游記散文也可讓學生通過網絡查找、觀看多媒體視頻加深對文章的直觀感受；甚至在古詩詞的學習上，也可以借助圖片、影像幫助學生理解詩詞中的意境，調動學生的想象思維。此外，教師還應該鼓勵學生上交電子作業或利用電腦寫作等，既加深和鞏固所學的電腦知識，又提高學習積極性。
總之，隨著時代的發展，社會對中職學生的要求也在改變，中職語文教學必須正視自身的不足，切實改變傳統的教學觀念、教學方法和教學內容，體現職業教育的特點，形成具有職業特色的教育觀，為社會培養出更多素質高、技能強的技術人才。
參考文獻：
［1］郝允龍.語言—語文教學的核心.淮海職業教育，2007（二）：19-20.
【關鍵詞】中職 語文 教學
中職學校語文教學屬于中學語文教學的一個分支。它在教學目的、教學任務、教學內容、教學原則、教學過程、教學方法等方面和普通中學語文教學有相同之處。但是由于中職學校的培養對象、培養目標不同，決定了他的語文教學有不同于普通中學語文教學之處，具有自己的一些特點。下面本人結合自己的教學實踐談談對中孩子學校語文教學的一些看法和體會。
一、小組競賽，調動學生學習的積極性
中職生正處于青春期，爭強好勝是他們突出的特點，若能好好利用，定能取得較好的效果。為此，筆者常在開學之初，把班上的學生按語文成績的高低，分為幾個學習小組，由成績較突出、責任心強的學生擔任小組長，負責督促檢查本小組的學習情況。在課堂教學中，筆者有意識地開展小組競賽，以調動學生學習的積極性。如在教學完李白的《將進酒》一文時，筆者就要求在規定時間內，看哪一小組最多學生會背誦，并對獲勝方給予適當的獎勵。他們都爭先恐后地背誦起來。最后這個小組獲得了勝利，筆者趁機表揚了他們的做法。在作業完成方面，筆者也要求小組長先檢查，在作業評講時，也對各小組完成情況進行點評，表揚做得好的小組。此法若能運用得好，定能讓課堂氣氛活躍起來，收到較好的教學效果。
二、引導學生敢于表現自我
現在社會競爭激烈，θ瞬諾男棖筇岢齦高的要求，那些能表達獨立見解的人更能受到用人單位的青睞。語文課若能為學生提供這樣的平臺，引導學生敢于表現自我，定能為學生所喜歡。如在作文講評時，讓學生從不同的角度進行評析其優缺點，或者引導學生討論還可以從哪些方面寫會更好一些，對學生的觀點，教師只作簡單的點評，而不要隨意以對錯來判決；對社會的熱點問題，也可以引導學生闡述自己的看法。如去年的“小悅悅事件”，09財會5班的何靜如同學，就把路人的冷漠與攙扶跌倒老人反被敲詐相聯系，指出正由于個別人的貪欲，扭曲了我們從小就接受的道德教育觀念，觀點新穎，受到同學們的贊許。其他如讓學生談閱讀感悟、嘗試講評試卷等，都是能讓學生敢于表現的做法，都可以收到較好的效果。
三、開展語文活動課，寓教于樂
由于教學條件所限，單純的課堂教學難免會顯得枯燥乏味，因此結合教學內容開展語文活動課，寓教于樂，往往更能調動學生學習的積極性。如在11財會5班與12財會5班開展的“愛的教育與體罰教育誰更有效”的辯論會，兩個班的學生都積極行動起來，課前課后都忙于查找資料。筆者還擔心12財會5班的學生剛到校，應付不了，暗地里對他們多方幫助，沒想到在辯論時，他們能發揮得那樣好，竟然讓11財會5班的學生招架不住。通過這樣的活動，讓學生知道應如何抓住對方的“漏洞”進行反駁，從而掌握辯論的技巧，這比空洞的說教教學效果要好得多。又如，讓學生收集寫得好的對聯、廣告語、店鋪名等，嘗試進行剖析其語言運用的妙處，并在課堂上進行交流總結，也能提高學生的語言運用能力。這些活動費時不多，學生都能積極參與，而且效果顯著，我們何樂不為呢？
四、加強和專業教師的交流與合作，激發學生的學習興趣
中職語文教學最終是為學生的職業技能服務。語文教師如能在備課時積極主動地與專業教師進行一對一的溝通、咨詢與磋商，在上課時，把語文課與專業課巧妙地結合起來，學生興趣往往比較高漲，能收到事半功倍的效果。比如，筆者與專業教師帶07物流的學生在參觀完中海物流公司后，要求學生結合所學的物流知識，從專業課的角度談參觀的體會，并與專業教師交流后共同批改，從語文角度和專業角度對學生進行評分，實現語文教學與專業教學的互補與融通。在作業評講時，筆者讓專業教師評點專業知識，筆者則從語文角度評點其寫法，讓學生覺得新穎別致，真正讓語文教學為專業學習服務，成為學生求職、謀生的催化劑。
五、當面評點，以說促寫
在日常生活中，我們常發現有的學生很會說，但要寫出來卻十分困難。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在平時的訓練之中，可以多出一些作文題目給學生思考，要求他們先說出行文的思路，教師馬上加以分析評價，讓他們立即知道自己的優缺點，然后再寫出來。這樣做既能提高學生的口頭表達能力和快速審題選材能力，同學之間也能相互借鑒，寫作時，他們就不會覺得難了。如財會班的葉同學在聽取教師的意見和綜合其他同學的寫作思路后，寫出了《媽媽笑了》一文，在學校《雨絲》文學報刊登，大大激發了她的寫作熱情，也帶動了一大批學生積極寫作。多年來，筆者所教的學生寫作水平都有較大提高，與這一教學方法是離不開的。
總之，在中職語文課堂教學中，教師一定要立足于自己的學生，運用各種方法，全面吃透學生的情況，真正從學生的實際出發，我相信只要我們能正視學生的實際，從中專職業教育的特點出發，積極探索，就一定能構建有活力的語文課堂，更有效的提高學生的語文能力和人文素養。
【參考文獻】
[1]滕紅梅.談對職中學生語文學習興趣的培養.新課程研究（職業教育），2008.8。
中等職業學校語文教學大綱指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課”，“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。”中職學校學生中多數為中考落榜者，文化基礎薄弱，學習積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課學習不感興趣，教學活動難以開展已成為許多職業學校語文教師的共識。如何突破這個瓶頸，我認為中等職業學校語文教學應根據職專學生現狀，體現職業特點，突出實用性，在形成綜合職業能力上做好文章。伴隨著世界經濟全球化的步伐，教育亦趨向國際化。這種變化已經給職業教育帶來了不小影響，我認為其中教育觀念和人才培養目標上的影響最為突顯。
一、中職學校的教學現狀分析
我校是一所中等職業學校，教育對象是初中中等基礎教育完成者。但當前的中等職校學生文化知識狀況不容樂觀，我看到過這樣一則調查報告：調查顯示，教師中認可“社會上有一種觀點認為現在職校學生‘差生多’”的占80.70%，只有19.30%的教師表示“不同意”。教師認為學生“差”的理由，排在第一位的是“學習態度差”，第二位的是“行為習慣差”，第三位的是“學習能力差”。上面的調查可以看出，職校生文化基礎普遍太低而且綜合學習能力不強，但21世紀將是人才競爭的時代，世界各國的教育家越來越重視人才這一最寶貴的資源，提出創造“人人可以成才，時時可以成才，處處可以成才”的環境。在這種思想的認識下，很多家長正以前所未有的速度走出”高考是孩子成才的唯一途徑”的認識誤區。所以語文基礎能力的培養和人文教育的實施必須并行。面對中等職業技術教育的嚴峻形勢，我們應該進行冷靜而理性的思考和分析。盡管當前的中職學校的教育存在著這樣那樣的缺陷和不足，學生技術水平、綜合素質偏低，后續發展乏力等，但是，我們應該十分清楚地認識到，我國畢竟處在市場經濟的初級階段，無疑需要一批勇于探索、銳意改革創新的高科技人才，但更需要千千萬萬既掌握操作技能又有一定技術理論的新型員工。中等職業學校教育的目標是把學生培養成為“具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”。
二、中職學校語文教學策略
要實現中職教育的目標和責任，必須在充分了解中職教育現狀，在認真研究分析的基礎上，進行大力改革，以切實承擔自身的教育使命。在具體的教學中如何將書本知識遷移為學生的實際能力呢？語文教學如何為學生的發展提供有效幫助呢？作為一名職業教學一線的語文教師，近年來我在教學內容和教學方法上不斷的思考著，并且做了些創新嘗試！
自去年我帶了兩個班的職高生，自從開學伊始，我就發現語文課上竟然容忍不了一首詩，這真使我感到痛苦。怎么會這樣？有人說這些已不適應時代了，那么我們究竟處于怎樣一個時代？可以移用狄更斯《雙城記》的開首語：這是最好的年月，還是最壞的年月；這是智慧的時代，還是愚蠢的時代……這樣一個時代，這樣一群孩子，我們如何做一名語文教師？語文一直以來是被學生所忽視的學科，所以在課堂上往往出現睡覺；不注意聽講；不摸課本的現象！語文在培養人的道德修養素質方面又有不可估量的責任，所以如何在課堂上引導學生感興趣的學習語文呢？首先，教師應有堅實的課堂基本功，增強個人的語言魅力，教學語言藝術是教師教學魅力和人格力量的體現，親和力的教學語言有利于消除學生羞澀和厭學感，有利于煥發學生和教師的活力。其次，要了解學生需要，思維特點，生活經驗等等。只有了解學生情況，教學才能有“針對性，有效性”。再次，教師應注意在“夠用，實際”的原則指引下，應突出語文基礎知識的教學，對課本重新整合，進行字，詞，句，文的認讀，在此基礎上適當進行能力訓練和提高，不能照搬照套普高學生的能力要求，這一點毋庸諱言。比如我現在教的是《中等職業學校國家審定教材》第二冊，我把聽說讀寫的培養目標分別分開來上課，開設了速記課，普通話演講課，美讀欣賞課，書法課。課堂上往往是輕松愉悅的，職高語文課堂在“量”上和“速度”上不能要求過高，學生基礎不太好，所以要循序漸進，要興趣性和社會實用性相結合教學。
三、中職學生價值觀的培養
價值觀對人生道路的選擇、人生價值的實現具有重要的導向作用。中職學生正處于價值觀形成的關鍵時期。因此，探索和研究中職學生價值觀培養的策略，對于提高學生的綜合職業能力、促進學生人生價值的實現具有十分重要的意義。我們在教書育人的同時，還要替家長完成基本的人生信念教育和基本的性格改正。高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”我認為立人先立己，教師首先要有較高的人文素養，樹立以學生發展為本的理念。教師既要授業，更要傳道；既要教書，更要育人。在培養學生的同時尊重學生的自由和價值，才能真正的理解學生，達到教與學的和諧；教師還應關注學生，尊重差異。一位名人曾經說過：“教育成功的秘密在于尊重學生”得到教師尊重和理解的學生往往精神生活充實，個性品質較為健全，這樣的學生更容易追求老師所導向的人生。職業教育要讓學生先成人，然后成才。
因此新時期的語文教育必須追隨時代的腳步，擔負起自身的責任，構建新的適應二十一世紀需要的教育教學體系，這個體系應當是以素質教育為宗旨、以人的全面發展為目標。中職學生不僅要學好語文基礎知識掌握語文基本技能，更應在語文學科里獲得一種深厚的人文修養。我們不防舉一個簡單的例子，據說有個人看了畢加索的抽象畫后非常不解，于是就去問畢加索，“你畫的是什么東西，我怎么看不懂？”畢加索就問他“聽過鳥叫嗎？”回答“聽過。”“好聽嗎？”“好聽啊。”“懂嗎？”“不懂”。畢加索的這個富有幽默感的提問啟發了我們：對于這些學生你不能要求他們一下子就能夠對某一個問題說得清清楚楚弄得明明白白，只要他們還有丁點兒的感覺，就不是完全沒有希望的。通過和同學們的相處，我發現交流最重要，它會讓我知道學生們的需要，同學們也會理解我對他們的用心是何等的良苦。我認為語文基礎能力的培養和人文教育的實施并不沖突和矛盾，正如韓愈所說，“小學而大遺，吾未見其明也”。只要運用適當的方法加以正確的引導就能收到事半功倍的效果。
關鍵詞：中職；語文教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）09-0254-01
一、語文課堂教學要注重實用性
（一）注重語文基礎知識的訓練。《中等職業學校語文教學大綱（試行）》的要求，職高學生要熟練認讀3500個漢字的規定，及學生作文錯別字連篇，語句不通順情況，大抓字、詞、句的基礎知識訓練，所以我在課堂上對學生進行語文教學的時候，把字詞句的訓練作為一個必不可少的環節，每堂課課后回顧，每堂課前檢查。
（二）強化普通話的訓練，注重口語表達訓練。語言來自于現實生活，學生學完一定語文知識后，最終還是要把這些語文知識應用于現實的生活。所以語文課和物理實驗課、化學實驗課、生物實驗課一樣，也應該有一種語言實驗課或叫語言實踐課。對于職業中專的學生來說，這種語言實踐能力更加重要。人教社職專語文教材的編輯顯然認識到了這一點，他們在每一冊的語文書中都安排了若干個口語訓練內容，如應聘、講解、演講、辯論等。教師可結合教材的口語訓練項目進行授課，也可以根據專業情況和學生實際需要增加課外口語訓練內容，如朗誦、推銷、主持、采訪等。
（三）注重日常應用文的教學。教師從學生的實際需要出發，強化應用文的模擬寫作訓練，要求學生把握日常應用文的結構和書寫形式。抓應用文寫作，是因為應用文寫作是職業高中語文教學的重要組成部分，是實踐性、專業性特別強而又非常講究實用的學科，是職高語文教師探討的重要課題。應用文的閱讀與寫作是最令學生頭痛的。再講這類文章時教師完全可以通過設置情景來調動學生的學習興趣。教師在課堂上完全可以扮演一個節目主持人。比如在講應聘信時，我請學生和我一起在網上搜索了一批名人應聘時的佳作，然后把這些情景重現，在班上進行模擬招聘。同學們為了在招聘時一顯身手，紛紛開動腦筋，找資料，進行社會調查研究，請教師、同學幫助修改，同學間試演等等，忙得不亦樂乎。這樣，學生不僅學會了寫一般的應聘信，還學習運用許多的相關知識。學生的新知舊學，實踐能力在無形中都得到了鍛煉、提高。
二、創設和諧的教學氛圍，激發學生學習熱情
語文教師要有海納百川的胸懷，讓大氣包容的理念滲透到創新教學的實踐中。在課堂教學中要充分講求民主，尊重學生的人格，尊重學生的個性差異；不諷刺挖苦學生，允許學生犯錯誤并引導其改正錯誤。要給每一位學生以展示自己才能和水平的時間和空間。當學生一時回答不出問題時，教師要有耐心，要給學生以充分的思考余地。即使回答錯了，教師也不應立即予以否定，而要注意保護學生的學習積極性。教師在課堂上千萬不能說有傷學生自尊心的話，更不能變相體罰學生。
三、注重因材施教，實施分層次教學
職高學生相對于普高學生來說是一批特殊的學生，他們中有的基礎很差，有的惡習難改，有的懶惰成性，有的脾氣暴躁，有的心智不常。教師必須因這些特殊之“材”而施特別之“教”，相對來說要投入更多的關愛，在文化課的教學上相應要低起點、寬要求，更注重趣味性。另外，對不同層次的學生，要盡可能采取不同的教學方法，分階段提出不同的教學要求，以期達到共同提高。針對不同的文章也要采取不同的教學方法、手段和思路。同時，教學方法、手段和思路也要不斷推陳出新，不斷給學生以新的刺激、新的感受，從而保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發學生的創新意識。
四、注重采用啟發式教學方式
啟發式教學的目標是激活興趣、啟迪思維、發展能力。語文教師在教學中要充分發揮主導和宏觀調控的作用，充分調動學生學習語文的主動性和積極性，通過目的啟發、直觀啟發、問題啟發、對比啟發、想象啟發等方式，引導學生變被動學習為主動學習，為學生思維的發展和能力的培養穿針引線、鋪路搭橋。要啟發學生獨立思考，自我設疑，鼓勵學生在課堂上大膽提出問題，進行創造性思維。引導學生開展討論、講述、對白、演講、辯論等語言活動和分析、歸納、推導、聯想、想象等思維活動，通過靈活多樣的教學方法和多維的課堂結構，激發學生的求知欲望和創新精神。
五、鼓勵學生質疑，培養思辨能力
如我在教舒婷的《致橡樹》一詩時，學生把“長年送來清涼的慰藉”的“藉jiè”讀成了“jí”。我指出字音讀錯了時，有位同學就認為在這里應讀“jí”才對，因為這首詩每節都押“i”韻，假如讀“jiè”反而不押韻了。同學們經過查找對比，也覺得有道理。于是，大家認為可能是舒婷在寫這首詩時也誤以為在這里“藉”是讀“jí”的。我沒有武斷地下結論“對”或是“錯”，而是說“也許有這可能。但這要舒婷本人才說得清楚。不過，這首詩并未因這個字的讀音而影響它的藝術成就。”同時，我充分肯定了同學們愛動腦和敢于向教材、向詩人質疑的優點。
六、強化創造性思維訓練
創造性思維訓練其實是貫穿、滲透于語文教學的各個環節的。具有創造性思維是創新的基礎，而發散思維是創造性思維的主要結構成份之一。吉爾福特說：“正是在發散思維中，我們看到了創造性思維的最明顯的標志。”發散思維具有流暢性、變通性和獨特性，而變通是關鍵。只有一條思路，只會從一個方面看問題，其結果只能是流而不暢、獨而不特。我們語文教師培養學生的發散思維要抓住變通性這個關鍵，著重啟發學生的思路，引導學生學會思維換向。
關鍵詞：語文教學；職業能力；培養
近年來，由于受學生素質、思想觀念和所學專業的影響，中職學校的語文教學一直沒有得到足夠的重視，以致使中職畢業學生在就業過程中很難得到理想的崗位或在自己所選崗位上難以做出理想的成績。針對這樣的現象，作為一名中職學校的語文教師，我常常在思考這樣一個問題：在中職語文教學中，怎樣才能更好地凸顯職業教育特色，培養中職學生的職業能力呢？經過自己近兩年的教學摸索、探究和課堂教學實踐，我覺得應從著眼從事崗位、激發學生學習興趣、充分考慮學生所學專業、整合教材四個方面，增強語文教學的有效性，實現培養學生職業能力的教學目標。
1認識職業能力的重要性
職業能力，顧名思義職業能力就是將自己所學的知識和技能在從事職業的過程中，進行轉化或整合后所形成的并且能順利完成職業任務的能力。它不僅是自己生存的手段，是人們從事某種職業的各種能力的綜合體現，也是自己價值的充分顯現，更是人的發展和和創造的基礎保障和源泉。什么是職業教育？說白了，職業教育就是增強并提高職業能力的教育。由此可以看出，學生的職業能力，需要學生根據自己所學知識和技能，在特定的職業活動或職業情境訓練中才能得到更好地提高和發展。培養學生職業能力，是對學生的負責，更是為國家、社會培養和輸送更多的專業型、技術型人才所做的貢獻。
2培養學生職業能力的探討
職業能力是人們從事某種職業所具有的最基本和最重要的能力。它涉及到的范圍較廣，應用性強。主要包括交流表達能力、運算能力、發展創新能力、自我提高能力、團結協作能力、處理問題能力、信息解讀能力和外語應用等能力。在這些能力中，交流表達位居首位。足以可見，交流表達能力的重要性，它在一個人能否駕馭一種職業當中，有著舉足輕重的作用。因為任何一種職業，都需要在和人們溝通交流中進行和完成。而交流表達能力恰恰是我們語文教學任務中的最重要的內容之一，它具體涉及到語文教學中的口頭表達能力、閱讀理解能力、寫作能力和實踐運用能力。這些能力的培養，離不開教師對學生的了解，對職業教育的熱愛和認真解讀。
2．1著眼所從事的崗位，培養學生的口頭表達能力：
職業學校的一些專業，諸如文秘、客服服務、銷售等專業，已成為一些學生夢寐以求的專業。鑒于這些專業特點，培養學生口頭表達能力尤其顯得重要，因此中職學校的教師要有意識地鍛煉學生的口頭表達能力，為學生將來所從事的崗位保駕護航。我平時在語文教學的過程中，經常每周定期的抽出時間來搞一些語文口語交際活動。如組織一些講故事、演講比賽、詩朗誦等活動，讓學生在活動中鍛煉自己的口才，增強學生的語文表達能力。通過這些比賽，有的學生找回了自信，喚起了學生學習語文的欲望，為他們以后的就業積累了“財富”，奠定了基礎。
2．2激發學生學習興趣，培養學生的閱讀理解能力：
“興趣是最好的老師。”要想培養學生的閱讀理解能力，激發學生學習興趣很重要。讓學生在閱讀中享受閱讀的樂趣，體會閱讀帶來的愉悅感。例如在學習《將進酒》這篇課文時，我首先講解了這首詩的寫作背景，為同學們示范性閱讀，閱讀時注意閱讀的語氣、語調和情感的把握。然后讓學生試著來讀或進行比較性朗讀，學生在老師的指導下進行反復朗讀的過程中，掌握了這首詩的含義，理解了其所表達的感情，同時也感受到這首詩的魅力。還可以借助多媒體生動可感的畫面來感受課文所描寫的內容，從而激發學生的學習興趣，培養其閱讀理解能力，提高他們的文學素養。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育在于讓學生實現自我教育”，教師在教學中要根據學生的實際情況，想方設法激發學生的學習興趣，讓學生在教學活動中實現自我教育，凸顯自我教育，從而培養和提高其閱讀理解能力。
2．3充分考慮學生所學專業，培養學生的基礎寫作能力：
我們常聽語文教師抱怨學生的寫作能力給他們帶來的困擾，中職學校的語文教師更是如此。因為他們面對的是一些語文基礎相對較差的學生，培養中職學校學生的寫作能力，比普高的學生還要困難。因此一定要注意要求不要太高，要充分考慮學生所學專業，并施之于相應的方法和策略。中職學校應用文寫作是基礎的教學，它在日后工作中的實用價值很高，并且關系到學生所學專業的發展。因此，實際教學中教師所授內容應結合學生所學專業，通過一系列工作模仿的場景，來啟發學生思維，引導學生進行一些實地創作訓練，還可以邀請校外從事該專業的專業人才親臨現場指導或做一些經驗介紹，讓學生懂得學有所長，學有所用的道理，從而實現語文知識和專業內容有機結合的教學目標。
2．4整合教材內容，培養學生的綜合實踐能力：
中職學校的語文教學內容包含范圍較廣，尤為突出的就是“語文綜合實踐活動”，這一內容的設建無疑為培養學生的綜合實踐能力提供了有利條件。但中職學校培養學生的宗旨是把學生培養成社會需求的高素質技能型人才，這就需要中職教師將教材內容進行有機整合，有意識地培養學生的綜合實踐能力。例如我曾經設計了一堂語文綜合實踐活動課———“天生我材必有用”。通過周密的布置和安排，學生積極性很高，有的演唱歌曲，有的排練小品，有的編成相聲……學生們通過各種形式，展現自己的風采，說出了他們的心聲。那些不曾言出的美好的理想，那種真摯、樸實的情感，在這堂綜合活動實踐課上表現的淋漓盡致，非常到位。這樣的綜合實踐活動，跳出了傳統的教師講、學生聽的教學模式，是對以往教學內容的新型整合，也是培養學生綜合實踐能力的有力平臺。
3結語
總之，中職語文教師要在語文教學實踐中，一定要彰顯職業教育特色，培養并強化學生的職業能力，這樣才能為國家和社會培養更多的具有職業能力的高素質技能型人才。
參考文獻
［1］賈明磊；職業化教育在中職語文教學中的滲透［J］；中國現代教育裝備，2010年，（24）．
一、項目教學法在教學中運用的優勢
項目教學法是一種很具有優勢的教學方法，同時它是一種方法多變，靈活性強的教學方法。它通過具體的教學項目使學生在老師的教學指導下，學會自主研究，從而學習到相應的知識。那么在教學過程中，它究竟有哪些優勢，筆者將一一說明。
（一）全面提高學生的整體素質
項目教學法是通過學生的自我學習使學生獲取知識，那么在此過程中，學生可以通過對知識的不斷掌握以及學習方法的不停探索，學會必要的語文知識，以及提升學生生活及學習能力，使學生做到全面發展。
（二）語文的學科特點決定了項目教學法的必要性
語文教學不是只是教授僵化的知識點，它更加注重綜合素質的培養，同時又要求學生能夠很好的運用。這一不同于其他學科的特點決定了語文中職教學不能再走傳統的老路了。在以往的語文教學中，我們采用古板的教科材料，同時采用枯燥無味的“四步走”法，即第一步，閱讀課文；第二步，分析結構，將課文進行分段；第三步，總結每段大意；第四步，說明文章的寫作意圖。這就導致許多學生對語文并不感興趣，從而導致教學質量下降。但是項目教學法卻開辟了不同于以往教學的新方法，它注重整個教學過程，針對不同的學生可以采用不同的方法，使同學們學習語文的興致高漲，從而提高教學水平。項目教學法不再采用傳統的教學方法，而是根據教學的具體內容，制定相應的教學活動，寓教于樂。當然，我們還可以根據教學的具體內容，讓學生們對其內容進行話劇表演或者模擬相關對白，這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以讓學生們更深刻的體會到課文的內涵。
（三）運用團隊合作提升學生能力
在項目教學法中，我們可以采用團隊合作的方法。如將整個班級分為幾個小組，并為他們安排具體的學習任務，要求團隊共同完成。采用這樣的教學方法，可以使同學們對于該節課的主體內容有更深刻的認識，同時培養學生們合作意識以及競爭意識。此方法對于學生的能力的提高以及將來職業的規劃都有著重要的作用。
二、項目教學法應用過程中所面臨的困境
（一）沒有引起社會全面重視
關于項目教學法，從社會整體來看，還是比較重視的，但是有一部分知識分子并不重視，這就直接影響了項目教學法的實施。而且有一部分學校的高級管理人員對項目教學法認識不足，不夠重視這個方法，這就導致教師可能會對此教育方法持懷疑態度，從而打擊教師使用此方法的信心。
（二）設施不完善
項目教學法是一種創新性的教學方法，區別于傳統的教學方法。這就要求學校的教學設施可以滿足教學的需求，但是很多學校由于各種各樣的原因，如校方不重視，并沒有及時地處理軟、硬件跟不上時代要求的問題，導致教師在實施過程中無法真正地按所想的去做。
（三）教師的自身素質存在問題
在社會快速發展的時候，教學方法不停地在進行創新，不停地在尋找適合更現代化教育的方法，但是很多老師已墨守成規，不愿意嘗試新的教學方法，還是采用以往的方法。
（四）對于項目教育法的目標認識產生的偏差
在傳統教學的過程中，我們往往只關注了學生的成績，并不在意學生其他方面的能力，這就導致在實施項目教育法的過程中，教師制定目標出現偏差，使得項目教學法并沒有發揮出它應有的效果。
三、項目教育法所面臨困難的解決方法
（一）關于項目教學法的認知問題
針對社會關于此教學方法的認知方面的問題，我們可以加大對項目教學法的宣傳力度，讓人們了解到它的優越性，同時在一些學校進行試點工作，采取逐步推進的方法，讓社會群體感覺到項目教學法的成果。
（二）關于設施不完善問題
教學設施不完善的根本原因還是在于社會認知不到位，如果社會對于項目教學方法重視起來，那么軟、硬件設施不完善的問題自然可以解決。同時，我們也可以通過給學校方面提意見，要求校方解決教學設施不完善的問題來改善這個現狀。
（三）關于教師素質問題
教師素質的問題可以通過對教師進行再教育的方式來解決。如果讓教師們進行培訓，讓他們不停地學習新的教學方法，便可以提高教師的素質，并且能夠很好地將項目教學法用于平時的教學過程中。
（四）項目教學法目標認識的偏差問題
在教學過程中，我們應該正確地認識項目教學法的目標。項目教學法不只是看重學生的學習成績，更加注重學生綜合能力的培養。因此，我們不只是注重學習知識的培養，我們應該更加注重學生團隊合作能力以及實際運用能力的培養。當然，我們在實施項目教學法的過程中以及方法實施之后，應該注意觀察實施的效果，并針對所遇到的問題，不斷地完善我們所制定的項目方案，使項目教學法不斷地進步與完善。
四、結語
［關鍵詞］中職語文；職業素養；基礎教學職業化
語文是一門非常重要的基礎學科，是每個教育階段不可忽視的學科，在中等職業教育中有著舉足輕重的作用。語文教學不僅承載著語言文字和基礎文化的教育任務，更是職業教育中人生觀、價值觀、世界觀滲入的一個載體工具，承載著構建職業素養、明確職業方向、樹立職業理想等重要的任務和使命。在當今的職業教育中，我們應當重視中職語文在職業教育中的作用，將其與職業教育相融合，充分發揮作用，成為提高中職學生職業素養的助推力。然而我們往往忽略了語文教育在職業教育中的助推作用，僅僅將其當作一門基礎模塊展開機械式教育，弱化了中職語文的職業化作用。
一、中職語文職業化特點弱化的具體表現
（一）教學內容刻板單一，教學目標和方向沒有體現職業教育特色
中職語文教材雖然融入了一些職業模塊和口語交際等專業和實踐內容，但在教學中往往還是以傳統教學的方式，以文學作品賞析為主，仍然采用基礎教育階段的教學方式。中職學生之所以選擇了職業學校，說明他們在過去的基礎教育中大多數不適合傳統的理論性學習，職業學校能給他們帶來的應該是另一種適合他們的學習方式、學習內容和學習方向。傳統的語文教學會使中職學生重新陷入厭學的漩渦，只是單純把課堂從基礎教育的課堂搬入了職校的課堂，沒有從根本上解決教育轉變的問題。
（二）教材與課程設置不能滿足語文課職業化的需求
中職語文現有的教材大多數包括基礎模塊和職業模塊兩類，這兩類教材體現了基礎教學與職業教育兩者的結合，但往往因為學校更重視職業教育的專業技能學習而占用了更多的課程時間，導致語文課程的時間安排不足以完成兩項內容的教學，這就要求教師在內容的選擇上有所取舍。另外，無論是基礎模塊還是職業模塊涉及各職業行業領域的內容范圍不夠廣，不夠具體，不能充分體現具體專業的職業特色和需求，解決不了具體的實用性問題，起不到明顯的職業導向作用，因而職業特色融入不足，不能體現中職語文的獨特性和職業化傾向。
（三）教師的教學能力沒有職業化
大多數中職語文教師只具備文學基礎課程的教學能力，他們在師范類高校學習的教學理念和教學方法大多為基礎教育語文的內容，因而，在中職教學中仍然進行傳統的教學。另外，即便勉強加入一些職業元素，也只是蜻蜓點水，只停留在表面，教師本身沒有對職業教育和具體的專業學科、行業信息有一定的了解,很難上出有質量的專業語文課。
二、從中職生入學的現狀來看，職業素養亟待提高
職業素質是指勞動者在一定的生理和心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑形成和發展起來的，在執業活動中發揮重要作用的內在基本品質[1]。以上內涵可以具體外化為三個方面，包括職業信念、職業知識技能和職業行為習慣。職業學校的培養目標也是將學生培養成為具有較高職業素養的實用型人才。然而，要實現這個目標不僅只是學好專業技能就能實現，還要有良好的習慣和職業信念，這需要從多方面著手教育和改變塑造。從中職生入學的現狀來看，職業素養亟待提高，具體表現為：
（一）自我認識不足，缺乏職業規劃意識
中職學生剛經歷過叛逆期的高峰，往往對自己的認識是模糊的，這個時期他們關注更多的是同伴的評價和眼前的焦點滿足感，為了得到這種認同和關注，他們會把精力放在一些同齡人關注的一些社會主流文化上，簡單的操作就可以得到瞬間的滿足，比如，打扮自己、沉迷游戲等。他們不會因為成績的低落而自省，不會去思考自己的未來，更不會去規劃自己畢業之后該如何發展。很多學生因為曾經在學業上沒有獲得成就感所以一直自我否認，覺得自己九年基礎教育怎么都學不好，因而同樣在職校也學不好，否定了自己的能力，從而更加地放任自己。所以，中職學校的一些學生學習態度散漫，缺乏學習動力，無論是理論課程還是實操課程，成績都不理想。
（二）缺乏對職業信息的了解
中職學生從基礎教育進入職業教育，對專業的選擇和對未來相關職業發展的了解非常有限。因而，他們在選擇專業的時候大多都是盲目的。他們往往都是根據家人朋友的建議跟風式地選擇，自己是否適合、未來相關的職業是否喜歡等都沒有仔細認真地衡量和審視過。大多數學生是完成任務式地選擇專業，沒有根據自身條件選擇專業，這在很大程度上會給今后的學習帶來一定困難。比如一些性格內向、語言表達能力較弱、舞蹈肢體不協調、唱歌跑調的學生若選擇了學前教育專業，其在今后的學習當中會比其他同學學得吃力，也很難在學習中獲得滿足感和成就感，從而就會對學習失去興趣和信心。很多中職學生在選擇專業時沒有真正認識自己，分析行業需求，盲目選擇，后期就很難建立職業信念和理想。
（三）自控能力差，缺乏學習動力
中職學生缺乏學習動力、成績不理想、技能不扎實，這是大多數中職學校普遍存在的現象，最根本的原因一是學生自我效能感低下而缺乏內在動力，二是學生缺乏職業理想的外在動力。由于以上內外因的作用，中職學生因為很大程度上放任自我，不思進取，無法養成良好的行為習慣和學習習慣。
三、通過語文課程教學形成職業信念和職業習慣
職業素養包括職業信念、職業知識技能和職業行為習慣。職業技能的提升需要職業信念、職業理想和職業習慣的支撐，職業信念和職業理想可以直接或者間接促進良好職業習慣的養成。在中等職業教育中，強調職業知識技能的學習，弱化了職業信念和職業行為習慣的養成。職業信念基于職業理想的樹立，職業行為習慣有賴于職業信念和職業理想的刺激，因此，改變中職學生的現狀要從思想根源抓起，樹立職業理想，充分發揮職業導向的作用，全面提高學生的職業素養，實現最終的人才培養目標。如何將職業理念和素養植入學生的思想，不僅僅在專業課程中進行，這種滲透應該是多方面、多渠道的，除了專業教學課堂和專門的職業生涯規劃課程中的直接滲入，語文課程也承載著思想教育滲透的任務。如何通過語文課程形成職業信念和職業習慣，可以從以下幾點入手。
（一）德育工作融入語文教學
通過語文學習培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，職業素養的形成要先從思想著手，培養高尚的道德情操，有利于職業素養的形成。中等職業學校培養大綱中明確指出中職語文教學的目標是：“要引導學生接受優秀文化的熏陶，培養高尚的審美情趣，樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想，發展個性特長，形成健全的人格。”[2]著名的教育學家葉圣陶先生曾經說過：“學語文，就是學做人。”[3]先要立德樹人，才能為職業素養鋪好基石。先做好基本的思想道德建設，才能更好地認識自我、認識職業，端正行為和態度。因此，我們要重視德育在語文教學中的分量和作用，通過語文教學的載體，培養學生良好的道德意識和行為，形成健全的人格。1.通過文學作品接受文化熏陶，培養審美情緒學生可以通過文學作品開闊視野，了解各個地方的風土人情和民俗文化，感嘆壯麗的山河美景，了解自然、認識世界，文學作品為孩子們打開了一扇通往世界的大門，激發學生對美好事物的向往，對美好未來的期待。例如《故都的秋》除了讓學生體會作者寄予的情感以外，學生還可以領略到南北氣候的差異，通過對北京深秋的描繪拓展延伸到南北四季的差別，延伸對美的不同體驗和感受，對生活的熱愛。還可以通過各種詩篇美文的拓展閱讀，領略意境美、文字美和精神美，間接地培養和提升學生對美的認識和品位，這對專業的學習也有著直接或者間接的作用。例如，提升了審美情趣，對一些藝術設計類的專業課程起一定的啟發和提升設計創意水準的作用。2.在語文教學中滲透情感教育可以激發學生的職業熱情在德育中，思想情感的培養與激發是最重要的部分。學生可以從語文的學習中感受到各種情感和愛，包括親情、友情、愛情，進而又從這些情感中升華到愛國、愛家、愛生活，只有對世界充滿熱愛和感恩，才會充滿熱情地去面對生活、學習和工作，樹立正確的是非觀。例如，以母子關系為素材的課文老舍的《母親》和莫言的《賣白菜》，都是講述了作者在貧窮困苦的年代母親的堅毅、偉大和她們身上優秀的品質，感人至深，情感氛圍的渲染可以喚醒學生的感恩之情，學會珍惜親情；《致橡樹》樹立學生正確的愛情觀，正視而不回避現有的異性情感，但要正確處理和看待婚戀問題，幫助學生端正思想，分析情感，學會責任與擔當；《弟弟的來信》等與職業崗位有關的課文給學生傳遞了愛崗敬業、無私奉獻的職業精神，淳樸而感人。因此，語文教學素材包含了很多情感元素，是最好的德育載體，教師在教學中通過拓展和延伸，結合多種教學方式和手段在教授基礎知識的同時，加大情感教育的分量。
（二）職業精神融入語文教學
結合語文教學中的思想道德教育，再與職業精神融合，可以更好地塑造學生的職業理想和職業信念，形成良好的職業習慣。可以從以下幾個方面著手：1.多采用具有時代氣息的選材目前中職語文教材多分為基礎知識模塊和職業模塊，內容也較為單一而籠統。教材將基礎知識模塊和職業模塊分成兩部分，教師應該根據教學需求和專業的實際情況進行調整。在職業精神信念方面：職業模塊的教材中，大多為歌頌職業精神的文學作品，部分摻雜一些歷史背景，缺少一些現代職業領域的信息和精神人物，這樣的文章會讓學生產生一些歷史距離感，與基礎模塊的作品性質相似，不能突出現代職業的氣息，體現現代職業的文化影響。因此，建議教師在職業模塊的作品選擇中適當加入或者延伸一些具有時代特征的與職業相關的選材文章，讓學生更有親切感，更容易被其中的精神感染。另外，教師應該根據不同專業選擇相應的職業文章素材，搜集相關對應的職業領域學習素材，這樣可以使學生更深入地了解本專業未來的職業方向，激發他們的職業理想，堅定職業信念，鼓勵養成良好的職業習慣。在職業技能方面：結合語文教學包括應用文寫作的特點，語文教學在兼顧思想教育的同時也可兼顧職業技能的教授。應用文寫作是中職語文教學中的組成部分，但是教材中應用文寫作的內容僅局限于常用的基礎文種，范例的專業性不夠突出。教師應該結合專業特點，收集與專業有關的例文素材，這樣可以實現應用文寫作教學的職業化，更具有實用性。例如，通知的寫作，教師可以結合專業特點，根據不同的專業選擇不同的例文素材，學前教育專業的學生可以以家長會、幼兒園活動等為素材學寫通知。此外，還可以根據專業特點進行情景化教學。例如，合同的書寫，可以模擬簽合同的儀式場景，讓學生根據專業情景設定的公司背景對合同內容進行探討，從而加深合同書寫所需要注意的細節，同時樹立自我保護的法律安全意識，初嘗職場氛圍。專業性的應用文寫過訓練可以使學生提前體驗職場行為，今后在職場中更容易熟悉相關的寫作和具備相關的職業意識，因此，在應用文寫作教學中應該充分發揮職業特征，更好地實現特色化的語文職業教學。2.教學目標的設置和內容拓展中職語文與基礎教育的語文不同，基礎教育的語文更多的是語文基礎知識的掌握、文學作品的賞析能力，中職語文的重點是在提升中職學生基礎知識水平的同時兼具職業素養的培養。因此，我們要根據教育特點制定相應的教學目標，不能像基礎教育一樣將重點放在賞析能力和文學寫作能力的發展上。因為經歷了九年基礎教育證明中職學生的理論學習能力水平較低，不能再用基礎教育的標準和形式來要求學生學習，應該將教學目標和重點放在職業能力和素養的提升上。因此，教學中應該側重思想道德情感和職業精神的延伸、作品人物精神的感染、文化情感的熏陶、審美的提升等，在教學目標方面，精神層面和文化歷史層面的比重要稍重于基礎文化理論，適當降低知識目標標準，提升能力教育目標和素質教育目標的要求。3.教師的專業化發展大多中職語文教師在師范院校學習的都是基礎教育的教學方式和方法，到了職校教學大多停留在傳統的基礎教學模式上，只專注于本專業領域的教學研究，對中職各個專業的情況并不太了解，因此大多根據現有的語文教材埋頭上課，忽略了各專業學習的特點。要使語文教學更好地服務于職業教育，就要求語文教師跳出傳統的教學思路，走進專業，了解學校專業學生的學習特點，掌握專業領域的基本知識和職業信息，了解專業需求在語文教學中的體現，充分發揮語文教學的職業化價值。為保證語文教師能夠更好地掌握相關專業的行業知識與信息，可以根據各學校的情況將語文教師分別相對穩定地劃分到固定的專業班級，每個語文教師固定負責某個或幾個專業的教學，保證教師能夠長期穩定地了解相應的專業，這樣就能更好地專注研究如何將專業與語文教學相結合，更好地讓語文課程服務于專業學習，實現語文教學的職業化。綜上所述，中職語文教學應該是服務于職業教育的教學，應該突出和彰顯職業特色。語文教育是基礎文化載體，更是思想教育的主要課程陣地。思想決定行為，只有將學生的思想端正，才能端正態度和行為。中職語文教學肩負著道德思想和職業思想的建設使命，應該值得我們不斷反思，不斷提升基礎課職業化的能力，從而提升學生的職業素養，形成一股強有力的作用，推進學校實現人才培養目標。
參考文獻：
［1］薛慧.淺談中職語文教學中的職業素質教育的滲透［J］.中國科教創新導刊，2013（2）.
［2］林煒彤.語文教育論著與研究［M］.杭州：浙江文藝出版社，1999.
中等職業教育是職業教育的一個重要組成部分，中等職業教育的課程是由專業課和文化課兩大部分組成，專業課與文化課都是為了實現中等職業教育目標，這兩門課程的出發點是為了適應社會需求和人才發展的需要，歸宿點是為了提高學生的綜合素質和職業能力，培養高素質勞動者。因此，無論是專業課還是文化課都應該以就業為導向。語文是我們的母語學科，是語言的根基，這門學科是中職學校文化課中的重要科目，但是目前中職語文教學卻處于一個進退兩難的地位，存在各種各樣的問題，同時各家用人單位對中職畢業生的要求也越來越高，如何適應目前社會發展的需要？怎樣才能為中職語文教學找到一種可行的辦法？這是擺在每一個中職語文教師面前迫切需要解決的難題。
在社會迅速發展的今天，中職語文教學面對的大多是素質逐漸降低的學生，學生的學與老師的教似乎都缺少熱情，要想解決這個問題，中職語文教學就要充分體現職業特色，以就業為導向，培養學生的專業技能，以語文學科的特點為依據，確立一種全新的教學理念，構建適應于職業教育發展、符合中職學生發展特點的有職業特色的語文教學模式。眾所周知，職業教育是一種以適應就業崗位培養職業能力為目的的教育，是專門培養職業技術人才的應用性教育，它的專業性和實踐性都非常強，專業課在學校整個教學中的位置比較突出，這都是毋庸置疑的。但是，任何一種教育都應該是全面的教育，應該是素質教育，任何一個學校培養的學生也應該是全面發展的學生。而中職學校的學生普遍缺乏學習興趣、學習動力，許多學生的厭學情況相當嚴重。面對當前中職學校學生在語文學習中存在的這些問題，語文教師的課程觀念落后、教學目標的針對性不強，教師在教學方法上缺乏靈活度，語文考試評價方法單一而且缺少激勵機制，師生關系缺乏融洽與和諧度，語文教材不能滿足學生的就業需要等，忽視了中職學生的主體性和個體差異，不能滿足中職學生不同的學習需要，缺乏對中職學生所學專業特點的考慮，不能從根本上激發中職學生學習語文的興趣，存在的這些問題導致了中職學校語文教學不能很好地服務于就業，也影響了中職語文教育的長遠發展。
那么從哪些方面來解決這些問題呢？第一步就是要樹立中職學生學習語文的自信心。眾所周知，中職學校大多數學生語文基礎較差，而且沒有好的學習方法，對語文這一學科缺乏興趣，語文成績不理想，那么我們就要思考，作為一名語文教師，應該怎樣去做，當然是要試著用賞識的眼光看待每一個學生，每一個學生都有值得欣賞的閃光點和亮點，中職學校的學生比較有個性特點，思維很活躍，接受和學習新事物快，動手操作能力強，那么就要使這些優點在語文課上得到充分體現。比如根據課文拍課本劇，自拍自演，同時還可以通過豐富的校園文化活動創造大語文、辯論賽、演講賽等活動，這樣還可以大大提高學生的語文學習興趣。第二步就是要幫助學生掌握正確有效的學習方法，方法是根本，采取不同的方法，學習效果當然也是不同的，掌握了正確的學習方法，可以收到事半功倍的效果，否則會事倍功半。學習方法比知識更為重要，教給學生方法才是教學的根本。如果學生掌握了學習語文的正確方法，對于提高語文成績是有很大幫助的。比如培養學生多讀書的習慣，深入地閱讀文章，拓展他們的思維，并培養做讀書筆記的習慣。另外，也培養了學生思考問題的習慣。逐步具備社會需求的語文能力，達到適應目前專業學習和未來職業生涯需要的標準。第三步就是要完善和改進語文考試評價方式，提倡多元化的評價方式。就目前情況來看，中職學校的語文大多采用的是傳統的評價方式，基本上是以分數來決定語文水平高低，甚至考什么學什么，這樣的評價方式在一定程度上存在不合理性，這樣既不利于語文教學，也不利于學生的未來發展，所以不能只關注學生的考試成績，更要注重學生在學習過程中的評價，要通過科學合理的評價方式幫助學生正確認識自己的學習情況，發現自己的長處，挖掘自身的潛能。同時還要打破以往語文課程評價無專業區別的現象，要從中職語文學校專業需要的角度來建立和完善各專業語文評價體系。按各個專業學生的語文學習情況建立具有多元性、發展性的評價體系。不再把書面考試作為唯一的評價方法，還可以考慮采取口試、行為測試、情景模擬、過程評價等多種開放式評價手段。總之，要促進中職語文教學的發展還需要不斷地進行探索。
摘 要：本文主要從中職語文的學科特點闡述了感恩教育的意義與必要性，并結合教學實踐闡述了在語文教學中滲透感恩教育的一些做法。
關鍵詞 ：中職教學 語文教學 感恩教育
一、中職語文教學感恩教育的必要性
感恩一直是中華民族的傳統美德，也是現代社會做人不可缺少的道德品質。隨著時代的發展，在諸多因素的影響下，當代中職學生的感恩意識越來越淡漠，他們大部分忽視父母的養育之恩、老師的培育之恩、他人的相助之恩、在公共場所缺少社會公德等等。因此，加強對中職學生的感恩教育迫在眉睫。
進行感恩教育需要轉變教育觀念，將感恩教育滲透到職業教育的每個環節。《中等職業學校語文教學大綱》中指出：“提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。”“重視語文課程的育人功能，促進學生整體素質的提高，教師要充分發揮語文課程熏陶感染、潛移默化的功能。”
所以語文教學除了要培養學生“聽、說、讀、寫”的基本能力以外，在塑造學生人格、促進生命個體成長的過程中，也應擔起增強學生感恩意識的責任。
二、對中職學生進行感恩教育的意義
“感恩”既是一種道德修養，也是一種傳統美德。隨著國家對中等職業教育越來越重視，為培養全面發展的高素質人才，除了要加強中職學生的專業素養外，還要讓他們具有以“感恩”為主的道德品質。
1.培養全面發展、人格健全的個體
包括感恩在內的道德素質是個體全面發展中不可缺少的一部分。中職學校的學生相比于其他類型的學校有所不同，很多中職學生文化基礎及自控能力較差，會有一些不良習慣，如遲到、曠課、厭學、不尊重他人，甚至有打架斗毆等惡性事件發生。
因此，中職學校在對學生進行專業教育和技能培訓的同時，也要讓學生成為全面發展、人格健全的個體。中職學校的語文教師更應該把握好語文兼具工具性與人文性的課程性質，注重素質教育、德育教育，幫助學生樹立正確的思想觀、價值觀、人生觀，為社會培養更多道德素質高的專業技術人才。
2.國家的發展離不開高素質人才
對中職教育的發展來說，如今發達國家的經驗已經證明，中等職業教育對社會經濟發展具有重大促進作用。對于經濟迅速發展的中國來說，仍然需要大量的專業技術人才和合格的勞動者，中等職業學校正是培養專業技術人才的搖籃，中職學生將是我國未來建設力量的主力軍。
因此，中等職業學校的教育狀況直接影響到勞動者素質高低、成為影響勞動者整體素質的重要因素。中職學校除了教會學生的專業技能，也要對學生進行德育教育。如果學生連基本的感恩意識都沒有，將來是很難成為社會合格的從業者的。語文教學既是訓練學生運用語言能力的過程，也是促進生命個體完善的過程。中職語文教師應該豐富學生的情感，貫徹感恩教育，為學生建立“精神”賬戶。
3.符合建設和諧校園、和諧社會的需求
感恩教育是學校德育教育的一個重要內容，加強以感恩教育為主的德育教育不僅是弘揚中華民族傳統美德的需要，也是構建和諧校園、和諧社會的需要。
把感恩教育作為中職學生思想道德建設的重要內容，加強了對中職學生德育教育的針對性和實效性，有利于促進和諧校園的建設，對培養社會主義合格的勞動者具有重要意義。
三、中職語文教學感恩教育實施策略
1.充分挖掘教材的素材，進行感恩教育
中職語文教材中表現的“恩”是豐富多彩的，需要教師在教學中有意識地滲透和引導。
（1）挖掘養育之恩。教材中很多課文都從多角度去表達親情，詮釋了父愛和母愛的偉大。從《我的母親》中可以看到一位平凡而又偉大的母親，在困境中，是堅強的母親和“我們”一起渡過難關；從《一碗陽春蕎麥面》中，可以看到母親對于兩個孩子的關愛，課文中濃濃的親情時時感染著學生的心靈。
（2）體悟家國之愛。祖國是我們的根，是我們的安棲之所，我們所有的一切都源于祖國。從《藥》中可以體會到什么才是祖國的優秀兒女，《雷雨》反映了當時激烈的社會和階級矛盾，從《荷花淀》中可以看到祖國的兒女是如何擊退敵人、保家衛國的。
（3）感受社會溫暖。在教學過程中，教師要指導學生認識社會，培養他們博大的胸懷和社會責任感。在學習《社會沒有義務等待你成長和成熟》時要引導學生對社會進行客觀、公正的評價，讓學生形成對社會的正確認知；在學習《職業》時引導學生樹立正確的職業價值觀。
2.通過行之有效的教學手段進行感恩教育
在語文教學中，不能以“灌輸”的方式對學生進行感恩教育，否則不僅不能收到好的效果，甚至可能會引起學生的反感。語文教師要通過有效的教學方式對學生進行潛移默化的引導和熏陶。正如陶行知先生所說的，“熏陶和督促兩種力量比較起來，尤以熏陶更為重要”，所以要通過學生自己理解并主動接受感恩教育。
（1）在朗讀中體驗感恩之情。大部分適合進行感恩教育的課文，具有情感真摯的特點，語言都體現著“自然之美”，適宜讓學生在朗讀中體驗課文中真摯的感情，讓學生在朗讀中感恩、知恩，用聲音把作品中的形象再現出來，使學生在情感上產生共鳴。
例如老舍的《我的母親》，通篇文章語言樸素親切，通過淺顯通俗的語言來表現母愛的偉大。在朗讀的過程中，教師可以指導學生抓住母親的性格特點和心理變化，讓學生能夠體會到母愛。在指導學生朗讀時可以采取配樂朗讀的形式，選擇與文章類型相應的音樂種類，讓學生在音樂的情境中體悟課文中的情感。音樂與朗讀的最佳配合可以讓學生自然地產生情感共鳴，進而深刻理解課文最深刻的內涵和情感，讓學生分角色扮演朗讀等都是可行的手段。
（2）在創設的情境中體驗感恩。情境教學是以生動形象的情景激起學生學習情緒的教學方法，通過情景設置，引起學生的情感共鳴。
在講解《我的母親》一文中，教師可以在導入環節利用多媒體播放滿文軍的歌曲視頻《懂你》，歌聲蘊涵母親對于子女深沉的愛，學生們邊聽邊看，歌曲配合MV畫面深深地感染著學生，使學生產生出強烈共鳴，達到了對學生進行初步的感恩教育的目的。
除了播放音樂渲染氣氛以外，也可以給學生觀看圖片。在《我的母親》課程結尾時教師可以給學生下載以“感恩”為主題的圖片。在播放圖片的過程中，教師朗誦一段話“無論是貧窮還是富有……他鄉打工的血汗是望子成龍的夢想……懷著感恩的心生活，感恩父母，感謝生命”。教師也可以采用角色扮演的方式創設情境，有條件的學校可以利用多媒體等電教設備輔助教學。
3.堅持在語文學習活動中進行感恩教育
（1）寫作是語文教學的重要組成部分。學生在寫作的過程中，可以進行心靈上的獨白與洗禮，在靈魂深處進行反思與回望。教師可以布置有關感恩題材的作文，通過寫作對學生進行感恩教育，使學生懂得知恩報恩，使學生能夠領會父母養育之愛、教師教誨之情、同學幫助之情、祖國的培養之恩、大自然的饋贈之恩，學生通過思考，使自己的靈魂得到升華。
（2）語文教師可以結合各種活動對學生進行感恩教育。組織以“感恩”為主題的班會課，利用多媒體等教學用具播放一些感恩為主題的影片、紀錄片、圖片等，再配合語文教師的啟發性的語言，可以讓學生心靈得到震撼，感恩得到升華。
教師可以開展以“感恩”為主題的演講比賽、辯論比賽等，讓學生通過思考、討論、對話等形式自主認識到感恩的重要性，從而受到激發而主動探尋答案、尋找真理。
教師還可以結合各種節日開展感恩活動，引導學生體驗感恩、實踐感恩。例如在父親節、母親節，可以讓學生寫一張賀卡，表達對父母養育之恩的感謝，在國慶節可以組織感恩祖國的征文比賽，勞動節、七一建黨等節日組織手抄報比賽，或者是辦好宣傳欄等。在這些節日的活動中，教師要抓住對學生進行感恩教育的機會，讓學生在參與這些語文活動時，不知不覺地接受感恩教育。
4.從語文課堂走進現實生活，讓學生踐行感恩之道
課堂教學的力量是有限的，它只是局限在學校內部。教師要不斷創造機會，將學習延伸到實踐中，讓學生走出課堂，走進生活，將“感恩”外化為行動，將教育和實踐有機結合，讓學生在“行”的過程去體驗和實踐。
語文教師可以多組織學生參加社會實踐活動，讓學生以志愿者和義工的身份參加到社會實踐活動中，力所能及地幫助他人解決困難，增強學生的實踐能力和社會責任感，增強他們的感恩意識，自覺踐行感恩行動。學生在活動中受到教育，可以使他們的思想得到升華，真正理解到自己的成長離不開父母的培養、老師的付出、他人的幫助和社會的關愛，引導他們真正認識到“感恩”的重要性。
5.語文教師積極參與到優化感恩教育的校園文化建設中
校園文化建設是學校育人的重要環節，校園文化在教育的各個環節中，無時無刻地都在潛移默化熏陶學生，具有一定的激發性、導向性的作用。創建良好的校園文化氛圍，有助于積極引導學生建立正確的價值觀、人生觀。
所以語文教師要主動參與到建設校園文化中來，利用一切可利用的資源，積極參與到優化感恩教育的校園文化建設中。語文教師要積極營造和諧的校園文化氛圍，并起到一定示范作用，積極營造一種充滿溫馨氣息、向上輿論的校園氛圍，使學生始終陶冶在良好的風氣和氛圍中，不知不覺起到一種潛移默化的作用。語文教師要協助并參與到學校、各種團體舉辦的感恩專題講座、報告會等活動中，通過活動對學生進行思想教育，使學生能夠經常性的受到啟發、得到啟示。
四、小結
語文教師在教學時應充分發揮語文教學人文性的特點，在整個教學過程中要始終貫徹感恩教育，擔負起對中職學生的感恩教育。但感恩教育并不僅僅是一個學科的責任，每一門學科都應該充分挖掘感恩教育的素材，發揮本學科的育人功能，積極參與到優化感恩教育的行列中來。各門課程之間相輔相成，相互滲透，必能取得良好的感恩教育效果。
參考文獻：
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中職教學對個人能力的培養以及個人職業發展具有重要作用，作為職業學校，中職的主要目的在于培養就業型人才，但就業型人才也需要足夠高的職業素養才能夠在工作崗位中得以勝任。語文是培養中職學生職業素養的重要學科，在語文教育中，通過發掘教材的潛在職業素養資源、滲透職業素養相關理念、提升學生人文內涵以及提升語文教師自身的教育素養都能對中職學生的職業素養帶來很大程度的提高。
關鍵詞:
中職;語文教學;職業素養
中職學生的學科水平通常都不是特別優秀，因此中職也是在考慮這一現實問題的情況下，基于職業需求進行針對性教育。職業素養指的是從事某工作時，員工所必備的專業能力、工作態度及道德意識。現今社會，高職業素養的員工常常能夠創造更高的價值，即使其專業能力有所欠缺。中職的語文教學肩負著培養學生職業素養的重任，是提升學生職業素養的重要途徑之一。
一、發掘教材潛在職業素養資源
中職教育系統中，語文教學的內容非常豐富，并且涉及到人們的日常生活，如自然科學、歷史、哲學、宗教、藝術等等，因此中職語文蘊含了非常豐富的職業素養教育資源。中職教師在教學語文課程時，應注重對潛在職業素養資源的發掘，從而充分發揮學習語文的作用，而不是讓學生形成簡單的因為設置了語文課程，所以學習語文的想法。具體來說有五點:第一，教師應重視對課文內容的發掘，充分利用語文課本中所樹立的典型形象，為學生培養積極的價值觀。教師應刻意引導學生去理解及領會教材中的典型形象，讓學生從語文課文中體會到敬業精神。第二，教師可以選取教材中某一作者，對他的經歷進行詳細講解和描述，介紹作者的相關經歷和理念，使其成為教學資源。教師可以帶領學生進入到作者的內心深處，使學生沉醉于作者的人格魅力之下［1］。第三，教師通過加強學生口語交際的方式，提升學生的交際能力，以此培養學生的職業素養。口語交際會鍛煉學生表達與理解的能力，通過這樣的培養方式，學生學會了用簡潔精煉的語言表達思想含義。第四，教師鍛煉學生的寫作能力，通過寫作訓練的方式提升學生的職業素養，如刻畫人物形象或描述人物內心等等。
二、滲透職業素養相關理念
雖然中職學校更強調基于社會需求的人才培養模式，但這也并不意味著中職學校就是只教給學生職業技能的學校類型。僅僅具備一定程度的專業水平是難以在競爭激烈的社會中立足的，而良好的職業素養對于學生來說至關重要。中職學校在培養學生職業素養方面和本科院校比起來具有先天劣勢，因此中職學校應轉變思路，通過培養學生語文素養的方式提升學生的職業素養，具體表現在四個方面，也就是聽、說、讀、寫［2］。聽:學生應學會傾聽，包括他人的意見、領導的發言等等，首先學會聽，學會理解他人所要表達的想法，其次才能開始實際行動。說:是對學生的口語訓練，學生必須學會表達自己的想法，這也是學生立足于社會的必備能力之一。讀:這是一種對學生學習能力的鍛煉，學生在語文課堂中學會讀，學會學習新的理念，并將這一能力運用到實際工作當中，在工作中不斷學習以提升自我。寫:也就是實踐運用，學生在中職語文課堂上用寫作的方式表達自己的情感，或解決語文難題，或用于記憶新知識，而將這一能力運用到工作當中，就是對學生實踐運用能力的加強。
三、提升學生人文內涵
提升中職學生的人文內涵，一直是中職語文教師的研究重點，也是中職語文的核心價值體現。語文教師的優勢在于解讀課文內容，而職校的語文教師通常會對不同的專業知識有一定的了解，因此中職語文教師可以做出最現實的選擇，也就是利用其對不同專業的基礎性理解，同時通過語文教學以幫助學生提升對各專業課的理解［3］。與此同時，語文教師還可以通過培養學生人文素養的方式，加強學生的職業素養，并正確引導學生的道德觀念。中職學生對社會職業的理解通常比較片面，他們認為職業有高低貴賤之分，他們對不同職業會產生不同的認同度。而語文教師就應通過提升學生人文內涵的方式，轉變他們功利化的想法，使他們不那么重視職業本身的地位。
四、提升語文教師自身教育素養
教師作為教書育人的典范和學生學習的榜樣，應首先從自身做起，通過提高自身素養的方式為學生樹立良好的形象，從而給學生提供正確的引導。教師應首先于自身樹立起終身學習的榜樣，不斷豐富自身的能力和素養，及時獲取新鮮資訊和技能，緊跟時代步伐，并將這一理念落實到學生當中，培養其終身學習的理念。其次，教師也應重視培養學生的人際關系處理能力，因為這也是將來學生走向社會后不可或缺的重要技能。
五、結語
職業素養對于學生的職業生涯具有重要意義，中職語文教師在進行課堂教學時，應著眼學生的未來，充分為學生的前途考慮，努力培養出具有優秀品質和優秀社會適應能力的人才。
作者：楊秀梅 單位：河北省滄縣職業技術教育中心滄州海事學校
［參考文獻］
［1］沈惠芳．構建中職語文有效課堂著力提升學生職業素養［J］．福建教育學院學報，2014，15(2):29－31．
關鍵詞：職業中學 語文教學 德育教育 必要性 策略
一、引言
伴隨著社會的快速發展，學生不僅要具備現代化技術，同時還要具有良好地道德品質，良好地道德品質可以從側面體現出一人的個人能力。為了幫助學生形成良好地思想道德品質，德育教育在任何一個教育階段都應當占據重要的地位。由于語文學科具備的學科特性，具備了開展德育教育的充分條件。因為語文學科的教學內容對于學生的精神有著一定的感染力，因此，在職業中學語文教育過程里開展德育教育，將會收到意想不到的成果，幫助學生在思想道德以及個人品質方面快速成長。
二、在職業中學語文教育中開展德育教育的必要性
職業中學的學生很多都是由初中畢業，他們在文化知識以及個人素質方面仍然具有一定的劣勢，因此對于職業中學學生的個人發展需要格外重視。并且，職業教育并不存在升學現象，對于學生而言，他們并具備升學方面的壓力，他們對于未來的發展也并沒有過分重視，并沒有明確學習目標，在學習和生活方面都較為懶散，缺乏一定的吃苦耐勞能力。基于此，德育教育的開展就顯得十分有必要。
根據有關教學綱要指出：“語文教學不僅要幫助職業中學生構建科學文化知識體系，重視各學科知識的學習，同時還要注重個人思想道德品質的發展，幫助職業中學生成長成為一個創業技術、學習能力以及職業能力全方位發展的綜合性人才”。因此，在日常的職業中學語文教學工作中，一定要幫助職業中學生重視語言基礎知識的學習，繼承和發揚我國的優秀文化，同時還要幫助職業中學生提升思想道德品質以及他們的審美能力，形成一種知識能力與個人德育綜合發展的人才，幫助他們在未來的成長道路上順利成長。
伴隨新課改的開展實施，德育教育已經不僅僅屬于政治課程的范疇，其他學科都應當在日常教學工作里滲透一些德育教學任務，然而語文學科和其他學科相較而言，更加適合開展德育教學工作。就以語文學科的自身教學性質而言，語文教學過程里本身就是一種德育教學過程。
三、在職業中學語文教學過程里開展德育教育的策略
（一）在日常教學課堂里滲透德育教育
與其他學科教學相較而言，語文教學內容往往帶著情感色彩。語文教師可以在向學生教授語文知識的時候，將一些德育教育內容摻雜在語文教學內容里。例如說可以通過借用對課文寫作背景的介紹、課文主人公性格的賞析以及對重要詞語的學習，將一些德育教育內容滲透進去。以《老嫗》這篇小說為例，故事是發生在十二月，那一天非常冷，有一位老人與一群人在一起買茶葉蛋，里面不僅有小姑娘，同時還有俏媳婦，天氣比較寒冷，在這樣的天氣下這位老人的生意并不是很不好。然而這位老人并沒有苛求別人來買她的茶葉蛋，為了找給客戶兩毛錢，她在門口待了許久。通過學習這篇小說，可以讓學生意識到這位老人即使貧窮，然而卻不貪財，體現出了一種高尚的品質，這種品質是值得廣大師生所學習的。
（二）在語文能力訓練過程里滲透德育教育
語文基礎能力不但包括了口語能力，同時還有作文水平。在對學生進行口語練習的過程里，語文教師能夠選取一些適于職業中學生的訓練。題目不僅要能夠練習職業中學生的口語能力，同時還要富含德育教育內容，例如說人生理想、早戀現象以及消費觀等一些方面。在練習過程里，要提倡職業中學生勇于提問發言，鼓勵他們發表自己的看法，同時教師還要在一旁給予一定的指導，對學生問題或者看法不正確的地方要加以糾正。通過這種方法，不但能夠提升職業中學生的口語表達能力，還可以幫助職業中學生樹立自己的人生觀，辨別社會的善惡美丑。在選取作文題目的時候，教師可以綜合語文教學內容，例如說《我的夢》《家鄉的美》或者《自我評價》，在對學生作文進行批改的過程里，要結合德育，讓職業中學生在提升作文能力的同時，還能夠接受德育教育。
（三）在課外活動里開展德育教育活動
豐富的課外活動往往也能夠對語文教學內容進行補充，因此課外活動也能夠進行德育教育活動。例如說開展故事演講比賽、朗誦比賽或者辯論賽與主題談論會等一些活動。在這些活動里，不但能夠豐富學生的課余活動，同時還可以讓他們在這些活動里增長自己的見識，在娛樂的同時接受思想上的陶冶，在潛移默化的過程里幫助他們培養一種競爭意識。在體會傳統思想文化的同時，朝著積極向上的道路上前進。
四、結語
伴隨中國社會的不斷進步以及與教育體制的不斷創新，德育對任何一名學生的發展都有著舉足輕重的作用。許多教育專家通過不斷研究發現，無論是職業中學生還是大學生，他們在未來工作與生活過程里遇到的挫折，主要都是由學生在思想道德方面的原因造成的。語文教學內容不但賦含了智力教育，同時還賦含了德育教育。作為一名職業中學的語文教師，我們要基于語文學科特征出發，充分利用語文學科具有的學科優勢，挖掘語文教學內容里的所有德育內容，在日常教學活動里開展德育教育活動。通過在語文教學活動里開展德育教育活動，幫助職業中學生樹立起正確的人生價值觀以及世界觀，讓學生在語文學習過程里形成良好地思想道德品質，幫助他們未來的發展。
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