時間：2022-10-10 20:57:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職高德育輔導(dǎo)員，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 高職高專院校輔導(dǎo)員 職業(yè)倦怠 對策途徑
高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。當(dāng)前，高職高專院校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠問題突出，其職業(yè)倦怠產(chǎn)生的消極影響不僅影響自身身心健康，而且影響到學(xué)生的成長成才。
一、輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠表現(xiàn)
（一）工作被動，缺乏規(guī)劃性。部分輔導(dǎo)員工作缺乏主動性，在日常事務(wù)處理上，消極怠慢， 在突發(fā)事件的應(yīng)急上， 表現(xiàn)出冷漠的情緒，不能及時到位。
（二）缺乏耐性，轉(zhuǎn)崗意識強(qiáng)。日復(fù)一日的重復(fù)性勞動導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員工作熱情缺乏，工作沒有耐性，對學(xué)生態(tài)度較差。輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗意識較強(qiáng)。
（三）心態(tài)不穩(wěn)，心理問題突出。收入、出路的問題嚴(yán)重考驗(yàn)著輔導(dǎo)員身心，同時在強(qiáng)大的工作壓力下，輔導(dǎo)員心態(tài)不穩(wěn)定，心理問題突出。
二、高職高專院校專職輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的成因
輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠問題的成因有多方面的因素，主要?dú)w納為三高三低。
（一）工作強(qiáng)度高。伴隨著高校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)增加，學(xué)生管理的細(xì)致化，輔導(dǎo)員的工作量不斷加大。此外，由于高校行政人員不足，許多輔導(dǎo)員出現(xiàn)雙肩挑甚至多肩挑現(xiàn)象，這使得輔導(dǎo)員工作難度和工作責(zé)任加大，從而產(chǎn)生疲倦狀態(tài)。
（二）工作壓力高。學(xué)生事無小事，輔導(dǎo)員是學(xué)生安全穩(wěn)定的直接負(fù)責(zé)人。面對復(fù)雜多變的國際國內(nèi)形勢，及還不具備完全成熟心理狀態(tài)的學(xué)生，輔導(dǎo)員不得不始終處于高度關(guān)注的狀態(tài)。往往在經(jīng)過白天高負(fù)荷的工作后， 輔導(dǎo)員還不得不在晚上處理學(xué)生生命、財產(chǎn)安全等一些突發(fā)事件，工作壓力之大超出負(fù)荷。
（三）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高。一方面是面對個性越來越突出的學(xué)生群體，輔導(dǎo)員為了能夠讓學(xué)生信服，更好的開展工作，自身的職業(yè)素養(yǎng)需要提高；另一方面，隨著教育改革，社會給輔導(dǎo)員提出了專業(yè)化、職業(yè)化的高素質(zhì)要求，也要求輔導(dǎo)員提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
（四）社會地位低。社會大環(huán)境和學(xué)校小環(huán)境普遍存在著重專業(yè)老師，輕輔導(dǎo)員老師的現(xiàn)象，有些人甚至認(rèn)為輔導(dǎo)員老師就是一學(xué)生頭，起不了實(shí)質(zhì)性的作用，缺乏尊重的現(xiàn)狀導(dǎo)致輔導(dǎo)員心態(tài)不平衡，也使得輔導(dǎo)員工作缺乏認(rèn)可。
（五）工作成就感低。輔導(dǎo)員雖名為思想政治輔導(dǎo)員，但每天忙于瑣事，無暇真正把工作重點(diǎn)放在學(xué)生的思想教育，同時，大量的學(xué)生工作龐大艱辛而無形，難以看到實(shí)質(zhì)性的收獲，輔導(dǎo)員成就感低，通常會有碌碌無為的錯覺。
（六）工作滿意度低。一是輔導(dǎo)員對自身工作看不到實(shí)質(zhì)性的成果，對自身工作產(chǎn)生懷疑；二是學(xué)生對輔導(dǎo)員的滿意度低，輔導(dǎo)員一人擔(dān)任兩三百人的思想政治教育工作和日常工作，難以照顧到每一個學(xué)生的方方面面。三是學(xué)校對輔導(dǎo)員滿意度低，往往一個突然事件就抹殺了輔導(dǎo)員經(jīng)年累月的工作，輔導(dǎo)員有苦難言。
三、高職高專院校專職輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的對策
（一）營造良好的工作環(huán)境。首先，塑造一個良好的社會環(huán)境，營造一種信任、支持的氛圍。其次，領(lǐng)導(dǎo)要重視輔導(dǎo)員工作，輔以相應(yīng)的政策調(diào)整，充分認(rèn)識到輔導(dǎo)員的重要性，逐步提高社會地位。
（二）明確輔導(dǎo)員工作崗位職責(zé)。應(yīng)對輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)做出明確的規(guī)定，理順部門和部門之間的接口程序，形成主要針對學(xué)生干部的多頭管理體系，減輕輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，從而使輔導(dǎo)員從繁雜的事務(wù)性工作中脫身出來，對工作做出合理規(guī)劃，有精力創(chuàng)新思想政治工作。
（三）拓展輔導(dǎo)員出路。要暢通出路，鼓勵并支持輔導(dǎo)員安心本職工作。對于從事輔導(dǎo)員工作一定時間，且表現(xiàn)突出者，學(xué)校應(yīng)提供其自主選擇從事教學(xué)科研工作崗位的機(jī)會；對于有志于從事輔導(dǎo)員工作，以輔導(dǎo)員為終身職業(yè)的人員，應(yīng)充分給予學(xué)習(xí)培訓(xùn)和深造的機(jī)會，同時，切實(shí)解決輔導(dǎo)員職稱評聘問題，讓輔導(dǎo)員工作吸引更多的有志之士。
（四）開展崗位培訓(xùn)和職業(yè)生涯規(guī)劃。專業(yè)化的崗位培訓(xùn)包括制定明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃，為輔導(dǎo)員制定專業(yè)的發(fā)展路線，使輔導(dǎo)員能夠明確其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，幫助輔導(dǎo)員從思想上、理論上、技術(shù)上提升自身素質(zhì)。
（五）建立科學(xué)的評價機(jī)制和激勵機(jī)制。有關(guān)部門給輔導(dǎo)員制定工作目標(biāo)應(yīng)當(dāng)合理且符合實(shí)際。在評價考核輔導(dǎo)員工作時，要過程與結(jié)果雙重導(dǎo)向， 重點(diǎn)從他們的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、付出的實(shí)際勞動及學(xué)生的滿意度等方面來考核。對輔導(dǎo)員日常工作中的成績予以肯定，不足及時指出。
（六）加強(qiáng)心理干預(yù)，關(guān)注輔導(dǎo)員心理問題。通過開展心理知識講座，引導(dǎo)輔導(dǎo)員樹立正確的助人目標(biāo)，正確評價自我，積極面對生活。
學(xué)生工作是高職高專院校教育的基礎(chǔ)，專職輔導(dǎo)員工作是學(xué)生工作的基礎(chǔ)。有效預(yù)防和緩解高職高專院校專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，將很大程度上提高高職高專院校的思想政治工作水平，提高總體教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王莉 .基于組織生涯管理理論的高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠應(yīng)對研究[J].河南社會科學(xué)，2009，（17）：36-38.
[關(guān)鍵詞] 德育教育 綜合素質(zhì) 人才培養(yǎng) 系統(tǒng)性
德育教育是高職高專院校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高規(guī)格應(yīng)用型人才的重要組成部分。面對科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,隨之出現(xiàn)了多學(xué)科交叉滲透的趨勢,人才培養(yǎng)的復(fù)合性不斷凸顯,隨著高職教育理念不斷更新,德育教育更加注重實(shí)效性和時代性,積極探索德育教育的有效實(shí)現(xiàn)途徑,開創(chuàng)德育教育的新局面就變得十分迫切。
一、建立德育課程的合理科學(xué)體系,擴(kuò)大人文素質(zhì)選修課的覆蓋面
以生為本,一切從實(shí)際出發(fā),一切從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展出發(fā),以高職高專院校學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為參照和源泉,讓高職高專院校德育工作回歸生活,以此為起點(diǎn)來建構(gòu)德育課程體系。
1.根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建高職高專院校德育課程新體系
建構(gòu)德育課程新體系,可以選擇與學(xué)生密切相連的集體生活、交往生活、情感生活、課程生活以及相關(guān)的政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、宗教生活等,有針對性地設(shè)置相應(yīng)課程,使其對高職高專學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有所幫助,同時將主流社會意識滲透其中,盡可能做到讓學(xué)生喜聞樂見、潛移默化。這樣的課程新體系應(yīng)該包括三個層次:核心層次為思想政治理論課、中間層次為人文選修課、層次為講座活動等。
核心層次是主渠道,要開夠開足課時,但核心課程受教學(xué)大綱、課程課時的限制,難以做到面面俱到,需要用大量選修課程和講座、活動等來補(bǔ)充,一方面,可以提升學(xué)生的人文素質(zhì),另一方面,深入淺出地進(jìn)行德育教育。
人文選修課可以分為課程輔和提升素質(zhì)性的課程。我校開設(shè)的與課程相關(guān)性較強(qiáng)的課程,如《越南語》、《ISO9000質(zhì)量管理體系》、《以案說法》、《圖形圖像處理》等;提升素質(zhì)性的選修課程有《音樂欣賞》、《公關(guān)禮儀》、《唐詩賞析》、《故事哲學(xué)漫談》、《歷史縱橫》、《云南人文地理》、《書法》、《插花藝術(shù)》、《藝術(shù)欣賞》等20多門課程,提供給學(xué)生較大的選擇面。同時我校還開設(shè)針對不同年級學(xué)生的必選課,如《心理健康教育》、《節(jié)能減排》、《就業(yè)指導(dǎo)》等。
2.注重人文選修課對高職高專院校學(xué)生價值觀、道德觀的影響力
價值觀、道德觀的樹立不僅要靠社會環(huán)境的影響,更要進(jìn)行理論認(rèn)知教育,才能使信念更牢固、行為更自覺、判斷能力和實(shí)踐能力更強(qiáng)。高職高專院校由于學(xué)制為2～3年,要大范圍、大規(guī)模地開設(shè)德育認(rèn)知相關(guān)課程,如中國思想史、西方思想史、中國哲學(xué)史、西方哲學(xué)史、西方政治史、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、人類學(xué)、民族學(xué)、法學(xué)和政治學(xué)理論等人文課程基本不太現(xiàn)實(shí)。但是,可以聘請教授、社會名人、政府官員、企業(yè)家等,開設(shè)一些與之相關(guān)的跨學(xué)科的人文類選修課或舉辦學(xué)術(shù)講座等活動,內(nèi)容可涉及科技、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、國際政策、宇宙空間、環(huán)境保護(hù)、社會等方面。無論是規(guī)定的課程,還是松散的學(xué)術(shù)活動,都要做到理論聯(lián)系實(shí)際,通俗易懂,靈活多樣。
3.以課程為中心,形成新型的教學(xué)主體
德育的教學(xué)過程就是以課程體系為中心的互動過程。以課程為中心,就是教師的角色從“教書”轉(zhuǎn)向“教人”,日常教學(xué)工作也由“備教材”轉(zhuǎn)向“備學(xué)生”,即以對學(xué)生高度的人文關(guān)懷精神去了解學(xué)生的不同需要、不同發(fā)展現(xiàn)狀。高職高專院校德育工作系統(tǒng)的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的激活者,他們的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)生活中來,并且在與學(xué)生不斷發(fā)生的互動、對話、交流、溝通中引導(dǎo)其學(xué)習(xí)活動,不斷拓展、改造學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在更高層次上的自我建構(gòu)。具體來說,有如下方式:一是由教師或?qū)W生選擇德育專題,教師、專家等與學(xué)生一起思考、討論,并分析比較他人的觀點(diǎn),選擇、闡明自己的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生作出評判;二是教學(xué)中通過兩難故事方法,使學(xué)生得出自己的假設(shè)見解,再進(jìn)行檢驗(yàn)推理考察這一見解,不要求得出一致的結(jié)論,目的在于激活學(xué)生的思想;三是討論法,即針對一些道德現(xiàn)象,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的道德觀點(diǎn),并通過討論形成對問題的認(rèn)知意識沖突來提高學(xué)生的道德觀念;四是在學(xué)生社團(tuán)中形成民主風(fēng)氣,組織成員在關(guān)懷、責(zé)任、義務(wù)等方面提出要求,建立社團(tuán)道德風(fēng)氣,增強(qiáng)學(xué)生對團(tuán)體的認(rèn)同感和責(zé)任感。
二、開展“三生教育”為主線的心理健康咨詢活動
自2009秋季學(xué)期起,云南省在全國率先在各級各類學(xué)校學(xué)生中全面實(shí)施以生命教育、生存教育和生活教育為核心的“三生教育”,把“三生教育”作為德育的基本內(nèi)容、素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。
大學(xué)時期正是人生走向社會的轉(zhuǎn)折階段,面臨著角色轉(zhuǎn)換、獨(dú)立生活等新的挑戰(zhàn)。云南省開展的“三生教育”,立足人生發(fā)展需求,依據(jù)生命特征,遵循生命原則,著眼學(xué)生未來成長需要,以學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)為基礎(chǔ),尋找恰當(dāng)?shù)慕逃腥朦c(diǎn),喚醒生命意識,啟迪精神世界,激發(fā)生命活力。
心理健康教育及咨詢服務(wù)作為指導(dǎo)幫助學(xué)生健康成長、排除心理困擾的必要手段,在學(xué)校德育中具有不容忽視的重要作用。高職高專院校學(xué)生貧困面較大,生源結(jié)構(gòu)多樣化,生源質(zhì)量參差不齊,學(xué)生面臨的心理問題較為突出。同時,擴(kuò)招后競爭的激烈、擇業(yè)困難等都是影響學(xué)生心理的重要因素。以“三生教育”為主線開展各種形式的心理教育、團(tuán)體心理訓(xùn)練活動、咨詢服務(wù)、心理治療等,可以加強(qiáng)調(diào)適學(xué)生的各種心理困擾,樹立學(xué)習(xí)信心,提高適應(yīng)能力,培養(yǎng)專業(yè)興趣,提高學(xué)生的自我意識水平和自律能力,促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
長期以來,人們普遍將心理健康教育等同于生命教育,沒有真正意識到生命教育對人生存意志和生活方式的影響。云南省現(xiàn)在將生命教育從思想道德教育中獨(dú)立開辟出來,開設(shè)了專門的“三生教育”課,以此將生命的價值和意義更為鮮明地傳輸給學(xué)生。從目前開展的情況來看,“三生教育”的效果是明顯的,但講授過程中老師們也普遍認(rèn)為“三生教育”與心理健康教育在內(nèi)容上有重疊,操作層面可以互補(bǔ)。因此,應(yīng)當(dāng)研究探索如何開展以“三生教育”為主線的心理健康教育及咨詢的途徑和方法,幫助學(xué)生改變心理品質(zhì)。一是在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)當(dāng)研究“三生教育”與心理健康教育的重疊點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),區(qū)分各自的側(cè)重點(diǎn),避免學(xué)生有重復(fù)講授的感覺;二是在機(jī)構(gòu)上,可以試行“三生教育”與心理教育與咨詢機(jī)構(gòu)的融合,提升以“三生教育”為主線的德育教育的綜合效應(yīng);三是在教學(xué)上,以“三生教育”為主線,把心理健康教育、思想品德中的生命觀和人生觀教育、法律基礎(chǔ)知識方面的生命權(quán)、健康權(quán)教育和人生安全保護(hù)、職業(yè)道德教育、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容進(jìn)行整合,豐富和充實(shí)“三生教育”的教學(xué)內(nèi)容;四是在師資上,進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教育培訓(xùn),提升教師的教育教學(xué)水平,同時加大力度建設(shè)“三生教育”教學(xué)團(tuán)隊(duì),讓專業(yè)背景不同的師資參與到“三生教育”為主線的教學(xué)過程中來。
三、豐富校園文化生活,營造良好的育人環(huán)境
加強(qiáng)校園文化建設(shè),優(yōu)化育人環(huán)境,活躍學(xué)習(xí)生活,注重教育實(shí)效,發(fā)揮環(huán)境的育人功能,是從德育系統(tǒng)層面加強(qiáng)和提升高職高專德育系工作質(zhì)量和效益的有效途徑。
1.在校園文化建設(shè)中發(fā)揮正確輿論導(dǎo)向和宣傳教育作用
高職高專院校開展以各種文明健康的文化、科技、體育、學(xué)術(shù)活動以及各種紀(jì)念性、宣傳性活動、社團(tuán)活動等校園文化活動為載體的校園文化活動,建設(shè)文明、有序、整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生形成自信、自知、自尊的人格品質(zhì),對開展好德育工作具有重要促進(jìn)作用。因此,在這一過程中,一定要加強(qiáng)廣播、影視、報欄、校報、校園網(wǎng)等宣傳輿論陣地的建設(shè)和管理,豐富師生文化生活和精神生活,發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向和宣傳教育作用。同時,要充分利用社會媒體,宣傳學(xué)校德育工作的新經(jīng)驗(yàn)。
2.加強(qiáng)社會實(shí)踐活動促進(jìn)德育工作
校園生活不只是在校內(nèi),走出校門、投入社會也是豐富校園生活的重要途徑。社會實(shí)踐活動是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑,高職高專院校尤其要鼓勵學(xué)生多參與社會實(shí)踐活動,如具有社會發(fā)展和政治意義的保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡、捍衛(wèi)國家經(jīng)濟(jì)安全、保護(hù)民族利益等活動,具有社會服務(wù)性質(zhì)的扶貧救困、扶老助殘、環(huán)境保護(hù)、公益性義務(wù)服務(wù)、勤工助學(xué)等活動。
3.開展多種團(tuán)隊(duì)德育活動
設(shè)置多種供學(xué)生活動的俱樂部、學(xué)會和協(xié)會,以班級、小組、群體等團(tuán)隊(duì)為單位,根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的思想狀況和道德水平開展有針對性的思想道德教育,以實(shí)踐為落腳點(diǎn),使高職高專院校的德育課程與團(tuán)隊(duì)德育相結(jié)合,開展好團(tuán)隊(duì)德育。學(xué)校中的學(xué)生歸屬于不同的社團(tuán)和群體,這些不同的群體組成不同的團(tuán)隊(duì)。高職高專院校的團(tuán)隊(duì)德育可以根據(jù)學(xué)生所屬的社團(tuán)性質(zhì),結(jié)合德育課程,開展形式多樣的社團(tuán)活動,使德育的理論知識滲透于學(xué)生的生活陶冶之中。
四、凝聚德育工作合力,充分發(fā)揮主渠道作用
要做好高職高專德育工作,就要樹立大德育觀念,充分發(fā)揮德育工作隊(duì)伍在教書育人、管理育人、服務(wù)育人、生產(chǎn)育人、實(shí)踐育人、校企合作育人等方面的綜合作用,形成工作合力,實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。
1.充分發(fā)揮主渠道、主陣地作用,形成德育工作合力
高職高專院校的思想政治理論課是對學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行德育教育的主渠道和基本環(huán)節(jié),是每個學(xué)生的必修課程。要加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課程體系建設(shè),不斷深化思想政治理論課程的教學(xué)改革,豐富教學(xué)內(nèi)容和方法,努力提高實(shí)效。在高職高專學(xué)習(xí)階段,思想政治理論課程主要遵循主體探究、知行統(tǒng)一、理性升華的規(guī)律,在課堂教學(xué)中,重點(diǎn)進(jìn)行基本國情、形勢政策等教育,培養(yǎng)高職高專院校學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力,提高政治思想素質(zhì)。
2.采取有力措施,挖掘各門課程中豐富的德育內(nèi)涵
為進(jìn)一步提高學(xué)生德育素質(zhì),高職高專院校要加強(qiáng)哲學(xué)社會科學(xué)課程建設(shè),充分發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)課程在塑造和培育學(xué)生德育素質(zhì)中的重要作用,鼓勵每一位教師在課堂講授時激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的思想文化素質(zhì);要加強(qiáng)人文類課程建設(shè),開設(shè)與德育相關(guān)的必修課和選修課,用科學(xué)理論武裝學(xué)生頭腦,用優(yōu)秀民族文化培育學(xué)生情操;要深入發(fā)掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的德育資源,在進(jìn)行專業(yè)知識教學(xué)和技能訓(xùn)練中提高學(xué)生的德育素質(zhì);要大力發(fā)掘校園文化活動、學(xué)生社團(tuán)活動、頂崗實(shí)習(xí)隱性課程中蘊(yùn)藏的德育要素,全方位、多角度、多層面、多形式開展德育工作,努力提高德育工作的實(shí)效性。
3.班主任、輔導(dǎo)員和黨團(tuán)組織、學(xué)生會要擔(dān)當(dāng)日常性德育工作
班主任、輔導(dǎo)員、黨團(tuán)工作部門和學(xué)生會及社團(tuán)組織是日常德育工作的直接組織者和協(xié)調(diào)者。班主任輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入學(xué)生班級、宿舍,組織開展形式多樣、生動活潑的德育活動,加強(qiáng)思想疏導(dǎo)和溝通,有針對性地做好學(xué)生思想工作;同時,通過各種行之有效的方式,密切學(xué)校與學(xué)生家長的聯(lián)系,爭取家庭教育與學(xué)校教育的良性互動。黨團(tuán)工作部門要加強(qiáng)黨團(tuán)組織建設(shè),入黨積極分子的教育、培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生黨員發(fā)展工作,發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用。學(xué)生會及社團(tuán)組織要圍繞弘揚(yáng)主旋律積極開展健康向上的文體活動、科技創(chuàng)新活動、社會實(shí)踐活動,營造良好的成長環(huán)境。
4.齊抓共管開展德育工作,形成合力提升效果
經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展對高職高專院校培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能人才提出了更新、更高的要求,為適應(yīng)社會和行業(yè)企業(yè)對復(fù)合型人才的需求,高職高專院校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)也需要隨之而不斷提高。為加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作,培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才,就要建立機(jī)制,協(xié)調(diào)工作溝通和聯(lián)系,整合一切德育要素,充分調(diào)動三支德育工作隊(duì)伍的積極性、主動性和創(chuàng)造性,形成齊抓共管的局面,實(shí)現(xiàn)德育工作效果最大化。
五、建立一支高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍
德育工作需要一支理論過硬、素質(zhì)全面、具有創(chuàng)新能力和水平的人才隊(duì)伍,這支人才隊(duì)伍應(yīng)該由思政課教師、專業(yè)教師、班主任、輔導(dǎo)員、黨團(tuán)組織、學(xué)生實(shí)習(xí)期間的企業(yè)人才等構(gòu)成。
1.育人先育師,增強(qiáng)“人人都是德育工作者”的責(zé)任意識
充分發(fā)揮德育工作隊(duì)伍的教育合力,就要使全體教師明確自己在德育工作中的重要地位和主要職責(zé),進(jìn)一步增強(qiáng)“人人都是德育工作者”的責(zé)任意識,明晰德育工作職責(zé),深入挖掘自己所從事的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)崗位所蘊(yùn)含的德育要素、德育價值、德育作用;鼓勵全校教職工立足自身工作崗位,發(fā)揮德育作用,將德育有機(jī)融入日常教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、校園文化活動之中。同時,加強(qiáng)社會實(shí)踐活動,大力提高專職德育工作人員的工作視野,提高專業(yè)化水平。
2.加強(qiáng)德育管理干部隊(duì)伍建設(shè)
德育管理干部在學(xué)校德育工作中發(fā)揮著設(shè)計規(guī)劃、安排部署、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、具體實(shí)施等作用,是提高學(xué)校德育工作的質(zhì)量和效益的重要力量。學(xué)校可通過將德育干部隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校干部隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃,制定德育干部選拔培養(yǎng)制度、掛職鍛煉制度、考核獎勵制度等方式,選派優(yōu)秀青年教師擔(dān)任班主任、輔導(dǎo)員,挑選優(yōu)秀青年教師從事學(xué)校黨團(tuán)工作和學(xué)生工作,精選優(yōu)秀德育管理干部從事學(xué)生管理工作,不斷探索加強(qiáng)學(xué)校德育管理干部隊(duì)伍建設(shè)的新途徑。
3.加強(qiáng)德育骨干教師隊(duì)伍建設(shè)
充分發(fā)揮學(xué)校德育工作隊(duì)伍的合力,關(guān)鍵在于形成一支思想素質(zhì)過硬、工作水平高、工作適應(yīng)能力強(qiáng)的德育骨干教師隊(duì)伍,帶動和促進(jìn)學(xué)校教師整體素質(zhì)和綜合實(shí)力的提高。為此,學(xué)校要制定德育骨干教師培養(yǎng)制度,建設(shè)德育骨干教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)計劃,鼓勵、支持、組織德育教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),大力開展課題研究和教育教學(xué)改革,廣泛參與社會實(shí)踐,廣泛開展交流合作,不斷提高思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平,不斷提高教育、引導(dǎo)、激勵、幫助學(xué)生的能力。同時,打破只注重教師理論學(xué)習(xí)提高的傳統(tǒng)做法,著力于提高德育骨干教師的教育引導(dǎo)能力:一是組織德育教師走向全國,結(jié)合大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題進(jìn)行調(diào)查訪問,開闊視野,啟發(fā)實(shí)踐教學(xué)的選題、模式、手段等;二是選派德育教師深入本省、本地區(qū)改革開放的窗口行業(yè)、部門進(jìn)行實(shí)地考察、研究,結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際研究改革開放和我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況、新問題,便于有的放矢開展實(shí)踐教學(xué);三是創(chuàng)造條件積極支持教師參加省內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)研討、觀摩活動;四是定期組織教師學(xué)習(xí)交流德育實(shí)踐教學(xué)信息、個人開展實(shí)踐教學(xué)的做法、體會等,不斷提高實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新意識和組織操作水平。
參考文獻(xiàn):
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[2]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定.
關(guān)鍵詞：高職高專學(xué)生；心理健康；模式
作為心理教師兼輔導(dǎo)員的我發(fā)現(xiàn)，二十幾歲的年輕人，正處在青年中期，學(xué)生心性比較浮躁，也是生理和心理矛盾的多發(fā)時期。有資料顯示，50%左右的高職高專新生心理健康狀況是良好的，也就是說大約有一半的高職高專學(xué)生在心理上存在著這樣那樣的心理問題；同時，高職高專學(xué)生與本科生不同，他們有著更大的心理壓力和社會壓力。所以，加強(qiáng)高職高專學(xué)生的心理健康教育，提高高職高專學(xué)生的心理健康素質(zhì)顯得尤為重要；高職高專學(xué)生的心理問題也側(cè)面反映了當(dāng)前各個學(xué)校的心理教育體系有待優(yōu)化和提高。本文主要從構(gòu)建高職高專學(xué)生心理健康教育管理三大體系：即心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)體系、心理健康教育體系和心理健康危機(jī)預(yù)警干預(yù)體系等進(jìn)行了新模式的探索與實(shí)踐。
一、打造心理健康教育隊(duì)伍
高職高專學(xué)生心理健康教育是高校德育的重要組成部分，要提高高職高專學(xué)生的心理素質(zhì)必須打造心理健康教育精英團(tuán)隊(duì)。
1.在校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作部和心理健康教育部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上成立學(xué)校健康教育指導(dǎo)委員會，強(qiáng)化對高職高專學(xué)生心理健康的教育和指導(dǎo)，這是做好高職高專學(xué)生心理健康教育工作的組織保證。
2.首先，組建心理咨詢室，定期或不定期的組織各類心理健康教育課程和活動，設(shè)立心里咨詢部門，隸屬于學(xué)生工作處。其次，加強(qiáng)對教育工作者如各個系學(xué)生主管、老師等的心理健康教育的專門培訓(xùn)，提高領(lǐng)導(dǎo)和老師們對心理健康教育的理解和重視，掌握最基本的心理健康教育知識，使領(lǐng)導(dǎo)和老師更好的掌握和處理學(xué)生的心理問題。最后，心理健康教育不能只停留在認(rèn)識和制度的水平，要將心理健康教育工作切實(shí)落實(shí)到廣大的學(xué)生當(dāng)中。例如，可以組建學(xué)生心理小組，解決學(xué)生身邊的問題，關(guān)懷心理有障礙的學(xué)生，并能夠?qū)⒂袊?yán)重心理問題的學(xué)生的情況及時反應(yīng)給輔導(dǎo)員，以避免由于心理健康問題引發(fā)的一系列惡性事件的發(fā)生。
二、構(gòu)建心理健康教育體系
構(gòu)建完善的心理健康教育體系，對于強(qiáng)化和提高高職高專學(xué)生的心理健康有著極其重要的影響，我們是司法類院校，針對我們學(xué)校自身的特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該以心理普查、建立心理健康檔案為基礎(chǔ)、以“思想品德課”的課堂教育為主渠道、以開展心理健康教育活動為主要手段、建立心理健康教育網(wǎng)站，全面構(gòu)建心理健康教育體系。
1.利用校園網(wǎng)系統(tǒng)對全校學(xué)生做心理普查，根據(jù)心理咨詢室的專業(yè)分析和評定劃分心理健康和亞健康和不正常的學(xué)生，從宏觀上把握全校學(xué)生的心理健康程度，并建立好心理健康檔案，以便于時刻對比關(guān)注學(xué)生心理的變化情況，也為接下來的教育工作打好基礎(chǔ)。對于有自殺、暴力等嚴(yán)重心理問題的學(xué)生要第一時間預(yù)約并予以開導(dǎo)和處理，以便于學(xué)生身心的健康成長，保證周邊同學(xué)的安全。
2.在對全校學(xué)生心理健康程度有了宏觀的了解后，心理工作室為核心，學(xué)生主管和學(xué)生處一起研究打造適合學(xué)生的、高效的、以樹立正確的人生觀價值觀為主的思想道德課程，為學(xué)生形成健康的心理打好基礎(chǔ)。心理健康教育和思想道德教育是密切相關(guān)的，二者同等重要，不能忽視一方而重視另一方，只有將二者合理的結(jié)合，才能有效地提高高職高專學(xué)生的心理健康水平。
3.以開展心理健康教育活動有利于提高學(xué)生心理健康水平。例如開展“高職高專學(xué)生心理健康教育活動月”活動。在活動月中，開展豐富多彩的心理健康教育活 動。其次，開展多種形式的教育宣傳活動，如心理 知識競賽、主題班會、心理劇表演、心理健康電影 賞析、展板宣傳、發(fā)放宣傳單、廣播、電視等，大 力宣傳、普及心理健康知識。再次，編寫心理健康 教育教材，開設(shè)“高職高專學(xué)生心理健康教育”、“人際關(guān) 系學(xué)”等公共選修課，并納入學(xué)校正規(guī)教學(xué)計劃。 后，開展職業(yè)測評，使大學(xué)生了解自己。為了搞 好學(xué)生的發(fā)展性輔導(dǎo)與咨詢，在二年級使用“霍蘭 德職業(yè)能力問卷”對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力測評，讓大 家了解自己的職業(yè)興趣和能力特長，即了解自己到 底重視什么、喜歡什么、能做什么、適合做什么， 從而幫助學(xué)生在畢業(yè)求職擇業(yè)時做出科學(xué)的選擇。
4.學(xué)校要建立心理健康教育網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)平臺覆蓋面廣、大學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)校做好高職高專學(xué)生心理健康教育工作。在校園網(wǎng)上開設(shè)“心理知識”、“咨詢指南”、“校園心理”、“心理測評” 等多個欄目，是學(xué)生們樂意去了解心理健康的知識，重視自己的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)自己的心理問題，并尋求有效地解決方案，在介紹心理健康知識的同時，教會學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法。另一方面可以滿足不愿面對面咨詢的學(xué)生的心理要求，他們可以往 咨詢員信箱發(fā)郵件，由咨詢員為他們做網(wǎng)上咨詢。
三、建立高職高專學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)警和干預(yù)體系
心理危機(jī)預(yù)警體系和干預(yù)體系是心理健康教育的重中之重，也是 學(xué)生管理的重要一環(huán)。對學(xué)生心理問題的檢測、評估和快速反應(yīng)意味著對學(xué)生深入的關(guān)心和了解。
1.各班應(yīng)選舉心理素質(zhì)好的同學(xué)擔(dān)任心理委員，并能夠及時的將同學(xué)的心理問題反映給輔導(dǎo)員，是輔導(dǎo)員做出及時反應(yīng)和對問題同學(xué)的輔導(dǎo)，將心理健康教育工作延伸到每個學(xué)生中去。
2.對于有自殺傾向、暴力傾向、抑郁癥、精神分裂等高危人群的動態(tài)進(jìn)行實(shí)時的關(guān)注，并適時予以管理和正確的輔導(dǎo)，主動預(yù)約同學(xué)進(jìn)行心理訪談，對其給予有效有心理干預(yù)，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，使心理有問題的學(xué)生能夠積極主動的樹立正確的心理觀念。
3.關(guān)注弱勢群體，加強(qiáng)個別輔導(dǎo) 把降級和退學(xué)群體、網(wǎng)絡(luò)成癮群體、失戀群體、 性心理困惑群體、特困生群體這五大群體作為高職高專學(xué)生心理危機(jī)群體，給予重點(diǎn)關(guān)注。
4.要建立多渠道信息平臺，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題，一旦發(fā)現(xiàn)問題存在要及時做出相應(yīng)的反應(yīng)，積極的予以干預(yù)。輔導(dǎo)員要聯(lián)合心理健康委員，積極掌握和處理班級同學(xué)的心理健康問題，準(zhǔn)確的實(shí)施正確的心理援助方案，在各個班級形成早發(fā)現(xiàn)、早評估、 早預(yù)防、早干預(yù)的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]申繼亮，彭華茂.當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的困境與出路 [J].北京師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2008，（1）.
關(guān)鍵詞：班會；問題；對策
1 班會課開展工作中遇到的問題
1.1 班會課“邊緣人”的出現(xiàn)
本應(yīng)試學(xué)生話語權(quán)彰顯的班會課，近年來卻在大學(xué)高職院校的班會課中出現(xiàn)了學(xué)生話語權(quán)的缺失和異化。班會課并非獨(dú)立的體系，而應(yīng)該融入不同的聲音，學(xué)生班會課中應(yīng)受到心靈的滋潤和精神的成長，將班會課建設(shè)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體，應(yīng)該成為師生共同努力的方向。
然而在筆者的班會課上卻出現(xiàn)了一群“邊緣人”，同學(xué)們普遍認(rèn)為班會課流于形式，學(xué)生們對班會課的認(rèn)識不足，有應(yīng)付差事、被學(xué)院規(guī)章制度拖著走、被動接受的心理。學(xué)生們沒有意識到班會課正在為誰而開，班會課真正的主人是誰？這種心理由來已久，原因復(fù)雜。首先，筆者的學(xué)生素質(zhì)不高，大多是藝術(shù)生，他們大多高中時就是后進(jìn)生，通過臨時“抱佛腳”高三開始學(xué)藝術(shù)“曲線救國”的方式通過藝術(shù)高考考到我院高職來拿大專文憑的，所以后進(jìn)生一貫不參加班級活動、無集體榮譽(yù)感也就習(xí)慣性地帶入了大學(xué)階段。
1.2 班會課的形式與內(nèi)容問題
第二，在開學(xué)之初、軍訓(xùn)之后，教學(xué)進(jìn)入了正常的秩序，前幾次班會的召開都是由輔導(dǎo)員，也就是筆者本人設(shè)計并主持召開的。輔導(dǎo)員選擇的主題和內(nèi)容都是站在輔導(dǎo)員的角度來考慮問題的，很少有90后同學(xué)們感興趣的話題，如果遇到學(xué)院設(shè)定主題，那么學(xué)生群體話語權(quán)的缺失更是必然的。輔導(dǎo)員多是從時事政策、社會熱點(diǎn)問題、遇到傳統(tǒng)節(jié)假日的中國傳統(tǒng)文化推廣及傳播、學(xué)生的專業(yè)探討、大二學(xué)生的就業(yè)方向指導(dǎo)、臨時通知和校園常規(guī)安全、衛(wèi)生、紀(jì)律宣傳教育等方面來設(shè)計班會主題和內(nèi)容的。這樣的設(shè)計有時候難免流于形式和呆板，使學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴和興趣。通過幾次的輔導(dǎo)員主持班會，筆者輔導(dǎo)員采取了按全班學(xué)生學(xué)號輪流主持的方式來設(shè)定主持人。這樣，既可以鍛煉所有同學(xué)的當(dāng)眾表達(dá)能力和膽量、也可以鍛煉他們的普通話，為他們今后的求職面試奠定一個良好的基礎(chǔ)。
1.3 班會課的主持人自身問題
但是，這樣做至今，也出現(xiàn)了幾個問題。第一，是主持人選題不明、主持人本身無感興趣的話題，主持人本人由于思想素質(zhì)不高，對一些人生問題都充滿著各種迷茫，他本身都有很多關(guān)于生存與發(fā)展得問題有待解決，更不要說提出自己清晰的正確觀點(diǎn)來引導(dǎo)同學(xué)們的思想。主持人不能選題，輔導(dǎo)員在與主持人交流溝通過后，主持的實(shí)際效果是主持人還是言之無物，主持人自己也覺得索然無味，講述不生動、無激情、PPT下載照搬照抄來源于網(wǎng)絡(luò)，多是生搬硬套，就連主持人自己也還沒參透其中的真諦，全無改動，無本班特色，亦無主持人的個人風(fēng)格。
在這樣的班會氣氛中，臺下的同學(xué)們無反應(yīng)、無互動，成為了班會課上的“邊緣人”、無動于衷成為冷漠看客。各種玩手機(jī)、講小話、心不在焉，臺上臺下無互動、全程無交流，氣氛呆板僵硬。全體同學(xué)認(rèn)為班會就是應(yīng)付學(xué)院檢查（我院學(xué)生處會來檢查班會情況，學(xué)生會也會派外班同學(xué)來聽會），班會就這樣流于了形式。
1.4 不良班風(fēng)對班會課的不良影響
在班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)上，輔導(dǎo)員和班干有不可推卸的責(zé)任。俗話說火車跑得快，全靠車頭帶，班干沒有起到很好的帶頭作用，最近，筆者發(fā)現(xiàn)班干通過絕對的民主選出來的諸多問題，由于軍訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)院要求迅速選出班干，在輔導(dǎo)員和同學(xué)們都還是剛認(rèn)識半個月的時候通過民主投票選出來的班干沒有經(jīng)得起長期的考驗(yàn)，經(jīng)過具體工作和實(shí)踐的應(yīng)證下，許多班干思想消極、工作能力弱、遇到問題有敷衍甚至敷衍了事的處世態(tài)度。更甚者，有些班干非但沒有起到良好的帶頭作用，還被其他后進(jìn)生所影響而退步了。
1.5 客觀原因?qū)Π鄷n的影響
關(guān)于國家法定假日小長假放假前后的連續(xù)請假也是讓輔導(dǎo)員頭疼的一個弊端。由于我校地處武陵山區(qū)境內(nèi)，地處黔江區(qū)，黔江區(qū)是遠(yuǎn)離重慶主城長達(dá)4個小時的火車車程，而很多同學(xué)都是家在云、貴、川、渝的山村，同學(xué)們必須從黔江區(qū)坐火車到達(dá)重慶主城，然后再從重慶北站出發(fā)回到山村的家，全國放假三天，前后兩天都在路上趕路，實(shí)際在家呆的時間只有一整天，所以同學(xué)們紛紛來請假，找各種真真假假的借口來延續(xù)假期。但是，學(xué)院的一個現(xiàn)實(shí)問題是如果同學(xué)們都這么請假的話，學(xué)院的正常行課就進(jìn)行不下去了，因?yàn)闆]有學(xué)生上課。所以，學(xué)院現(xiàn)在沒有更好的辦法，只能是嚴(yán)防死守，嚴(yán)格請假制度，不許假期前后連續(xù)請假，除非是直系親屬死亡。這帶來的直接問題一是學(xué)生的反感，認(rèn)為學(xué)院和輔導(dǎo)員沒有人情味；另一個問題是學(xué)生準(zhǔn)時返校后情緒很大，更沒有心情聽班會課，有的時候故意趕晚點(diǎn)的慢車返校，錯過了班會的時間，返校的班會上輔導(dǎo)員還要做好學(xué)生返校人數(shù)的統(tǒng)計和“收心”工作，這種學(xué)生們不配合的局面使得輔導(dǎo)員的工作非常難做。在這種學(xué)生和學(xué)院的雙重加壓的態(tài)勢下，輔導(dǎo)員只能是勉強(qiáng)維持穩(wěn)定的班會氛圍和局面。
1.6 不良學(xué)風(fēng)對班會課的不良影響
這也是班風(fēng)不正，班風(fēng)不正直接導(dǎo)致了學(xué)風(fēng)樹立不起來。社會上曾經(jīng)風(fēng)傳過這么一句評價高職高專院校的話：“這社會上多一所高職院校就會少一所監(jiān)獄。”難道作為該類學(xué)院的教師真的要把我們的學(xué)生當(dāng)犯人一樣看守嗎？當(dāng)然不能！學(xué)生是由思想有性格的活生生的人，人是有感情和思想的，學(xué)生們在觀察著學(xué)院和教師，學(xué)院的決定和教師的一舉一動都被學(xué)生看在眼里、記在心上，所以，我們的教育工作者要規(guī)范自己的一言一行、一舉一動。真心是可以換真心的，輔導(dǎo)員要用心對待學(xué)生，學(xué)生們早晚會明白。金誠所致，金石為開。學(xué)生們只是迷茫、只是憤青、只是還不太懂這個復(fù)雜的世界，有不同的聲音和抱怨甚至給輔導(dǎo)員搗亂都是正常的，輔導(dǎo)員應(yīng)該給年輕人成長和上升的空間，用發(fā)展得眼光看待每個學(xué)生。
2 解決各種班會課中遇到的問題的對策
1.從學(xué)生的角度，輔導(dǎo)員要嚴(yán)格請假制度，非必要特殊情況不批假，非必要和極特殊情況不準(zhǔn)假期前后連續(xù)請假。輔導(dǎo)員要做好嚴(yán)格請假制度的思想工作，總個別總愛請假的同學(xué)談心，動之以情、曉之以理地講清楚為何學(xué)院要這么規(guī)定，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地理解學(xué)院的規(guī)定和輔導(dǎo)員的良苦用心。
2.從輔導(dǎo)員角度，輔導(dǎo)員要在放假前半個月提早宣傳學(xué)院的請假制度，并發(fā)動班干幫助其一起宣傳下去，一起做好學(xué)生們的思想工作。給同學(xué)們打好“預(yù)防針”，防患于未然。
3.從班干角度，班干要起到一個好的帶頭作用，做好上傳下達(dá)的橋梁作用，幫助輔導(dǎo)員做好制造文明請假氣氛，嚴(yán)肅請假制度。
4.從技術(shù)層面角度，輔導(dǎo)員應(yīng)該掌握我國鐵路時刻表，尤其是要把黔江區(qū)到重慶北站總是晚點(diǎn)的車次熟記于心，強(qiáng)烈建議同學(xué)買中午的票返校，盡量避免客觀火車晚點(diǎn)的情況發(fā)生。
5.從主持人選定角度，還是要本著鍛煉全體學(xué)生表達(dá)能力和自我管理能力出發(fā)，讓每一位同學(xué)都有表達(dá)和發(fā)言的機(jī)會。在輔導(dǎo)員的幫助下，盡量由主持人自己選定感興趣的班會主題，輔導(dǎo)員與其共同策劃班會，講授主持的技巧和經(jīng)驗(yàn)。會后總結(jié)并鼓勵主持人，找到主持的亮點(diǎn)，形成該生獨(dú)有的風(fēng)格。
6.從聽眾角度來說，和聽眾的互動很重要。班會的設(shè)計要有臺上臺下的互動環(huán)節(jié)，必要時可以設(shè)計幾個游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，開展辯論也是一個很好的互動的方式，分組討論社會熱點(diǎn)話題等。充分調(diào)動全體同學(xué)得參與度。輔導(dǎo)員可以當(dāng)一個看客，把班會留給學(xué)生，只要有序進(jìn)行，輔導(dǎo)員就不要多加干預(yù)。
7.從班風(fēng)建設(shè)的角度來說，前期的軍訓(xùn)和軍訓(xùn)后的班干選舉還是應(yīng)該避免絕對的民主，因?yàn)槟莻€時候大家互相都不了解，很容易給印象分，但是對于未來班干的工作能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力都是未知的，這里有很大的風(fēng)險，容易在一個學(xué)期形成不良的班風(fēng)，再想糾正就難上加難了，一旦形成不良班風(fēng)，再去糾正不容易，而下學(xué)期又沒到班干改選的時機(jī)。應(yīng)該利用班會課這一第二課堂的德育陣地來加強(qiáng)對班干的管理，在班會課后例行班干會議，加強(qiáng)交流溝通，解決一周以來的問題，班干可以起到很好地連接輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通橋梁作用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生；特殊性；輔導(dǎo)員；就業(yè)服務(wù)
中圖分類號：G710？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0269-02
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育改革的不斷深入，市場機(jī)制已經(jīng)被納入就業(yè)工作中。尤其是高職院校，已經(jīng)把就業(yè)工作視為職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。高職畢業(yè)班的輔導(dǎo)員工作是高職院校就業(yè)工作系統(tǒng)中的重要組成部分。針對畢業(yè)班級的內(nèi)在特殊性，要求輔導(dǎo)員了解、掌握畢業(yè)生的特點(diǎn)及自身工作的特征，做好就業(yè)服務(wù)工作。
一、了解畢業(yè)班級組織、畢業(yè)生心理特殊性
1.了解畢業(yè)班級的特殊性。高職畢業(yè)班可以說是由特殊成員組成的群體，不同于其他在校班集體。其組織及自身成員都帶有很明顯的特點(diǎn)：首先，學(xué)業(yè)壓力減小。在校學(xué)習(xí)時間縮短，課程設(shè)置有很強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)院一般只給畢業(yè)班安排半學(xué)期的學(xué)習(xí)時間，而下半學(xué)期則進(jìn)入了實(shí)習(xí)階段；此外很多基礎(chǔ)課程已經(jīng)結(jié)束，主要開設(shè)的課程一般是專業(yè)課，并且大多與學(xué)生今后的工作崗位聯(lián)系密切，具有實(shí)踐特征，有條件的高職院校會開展“訂單培養(yǎng)”，組織學(xué)生到單位實(shí)習(xí)。其次，班級的價值觀由單一向多元化發(fā)展。大學(xué)一、二年級的班級的價值觀一般是通過由輔導(dǎo)員的引導(dǎo)，建立一支具有良好的學(xué)習(xí)氛圍、團(tuán)結(jié)互助、積極向上的學(xué)生隊(duì)伍。在良好的團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上提高自身素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)習(xí)、工作多方面發(fā)展的能力框架。而進(jìn)入畢業(yè)階段，學(xué)生開始制定不同的人生目標(biāo)，并按照自己的目標(biāo)進(jìn)行價值分析和取舍。班級成員的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)形態(tài)由穩(wěn)固轉(zhuǎn)向松散。在校期間同學(xué)的關(guān)系以班集體的形式出現(xiàn)，關(guān)系非常融洽、密切，關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也很穩(wěn)定；當(dāng)進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，學(xué)生走向工作崗位后，同學(xué)關(guān)系間的聯(lián)系減少，網(wǎng)絡(luò)也很松散，出現(xiàn)所謂的“弱連接”，但這并不意味著要低估這些“弱連接”。因?yàn)樵谡夜ぷ髦校@些“弱連接”網(wǎng)絡(luò)有時會提供非常重要的信息。部分班級成員的關(guān)系出現(xiàn)由互利變?yōu)楦偁幍那闆r，由于屬于同一專業(yè)，工作領(lǐng)域相同，這樣原來班級的融洽、密切的原則就逐漸變?yōu)楦偁幵瓌t，尤其是當(dāng)企業(yè)進(jìn)入校園招聘時，競爭更加明顯。這也就對輔導(dǎo)員的工作提出更高的要求。
2.掌握畢業(yè)生的就業(yè)心理特征。就業(yè)是每個人所面臨的重大抉擇，尤其對于大學(xué)生來說，是人生的轉(zhuǎn)折。大學(xué)生作為一群有高智商、高文化、高自我價值的文化群體，其理想與追求有明確的目的性。而高職畢業(yè)生接受了三年的職業(yè)教育，應(yīng)該能很清楚地了解自己想得到的，但在就業(yè)問題上，越是求職擇業(yè)難，畢業(yè)生越是容易背上種種心理負(fù)擔(dān)。一方面，在就業(yè)機(jī)會面前顧慮重重，認(rèn)為自己學(xué)歷低，不能主動地參與就業(yè)市場的競爭，向用人單位展示自我、推銷自我；而另一方面，就業(yè)期望值過高、擇業(yè)脫離實(shí)際，不愿從事基層工作，在就業(yè)中，他們往往希望一蹴而就，能夠順利就業(yè)，害怕失敗等。面對激烈的擇業(yè)競爭畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中會產(chǎn)生挫折心理、虛榮心理、從眾心理等等不良的心理狀態(tài)。
二、做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作
1.輔導(dǎo)員在就業(yè)服務(wù)中的重要作用。高職院校高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，實(shí)行就業(yè)服務(wù)“全員化、全程化、信息化”。而在就業(yè)服務(wù)工作系統(tǒng)中輔導(dǎo)員對學(xué)生就業(yè)起到教育、引導(dǎo)作用，直接關(guān)系著學(xué)生能否成功上崗、轉(zhuǎn)變身份、從事社會工作。
第一，輔導(dǎo)員是就業(yè)服務(wù)“全員化”的第一線。輔導(dǎo)員是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一位老師。輔導(dǎo)員對每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)、能力特長、家庭情況都比較了解，而學(xué)生對輔導(dǎo)員老師也非常信任。在就業(yè)過程中，輔導(dǎo)員則是與學(xué)生聯(lián)系最多、最密切的人，指導(dǎo)幫助學(xué)生面對選擇，在整個就業(yè)環(huán)節(jié)中有著相當(dāng)重要的地位與作用。
第二，輔導(dǎo)員就業(yè)服務(wù)是就業(yè)指導(dǎo)全程化的延續(xù)。高職學(xué)生從大一就開始了解就業(yè)相關(guān)知識，接受了三年的職業(yè)教育，樹立了正確的職業(yè)觀，規(guī)劃職業(yè)生涯。進(jìn)入三年級后，輔導(dǎo)員開始對學(xué)生進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，是學(xué)生求職方法與技巧的指導(dǎo)者，是幫助學(xué)生就業(yè)、開展個性化指導(dǎo)的主力軍。同時，還擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生緩解心理壓力、解決心理困惑的工作。
第三，輔導(dǎo)員是就業(yè)信息化的載體。高職院校一方面積極拓展就業(yè)渠道，而另一方面學(xué)生則苦于沒有就業(yè)信息，用人單位同樣也面臨著有崗位沒人才的境況。輔導(dǎo)員是將三者有機(jī)結(jié)合的載體。收集學(xué)院就業(yè)、社會就業(yè)信息，通過各種方式向?qū)W生公布信息，結(jié)合用人單位需求和學(xué)生實(shí)際情況，有針對性地推薦學(xué)生上崗，從而提高就業(yè)質(zhì)量，得到用人單位信任，促進(jìn)就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展。
2.輔導(dǎo)員就業(yè)服務(wù)工作內(nèi)容。畢業(yè)班輔導(dǎo)員的工作是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生成功就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，這就要求輔導(dǎo)員能夠認(rèn)識工作的重要性，了解就業(yè)工作的政策法規(guī)，做好就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確擇業(yè)，以及發(fā)揮輔導(dǎo)員的權(quán)威性，密切聯(lián)系上崗學(xué)生，做跟蹤服務(wù)。
第一，真正做到輔導(dǎo)員在松散的畢業(yè)班網(wǎng)絡(luò)中的權(quán)威作用，充分調(diào)動畢業(yè)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的成功就業(yè)。由于輔導(dǎo)員承擔(dān)了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要職能，對提高學(xué)生的思想道德和學(xué)習(xí)工作能力有重要的控制與管理功能，所以要提高輔導(dǎo)員的權(quán)威性，有利于加強(qiáng)班級的穩(wěn)定，以配合國家政府的學(xué)業(yè)政策、學(xué)校的就業(yè)工作的開展進(jìn)度，完成畢業(yè)生就業(yè)工作。
第二，宣傳就業(yè)政策，做好就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員要介紹目前中國社會的就業(yè)壓力，分析我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢，宣傳我國的就業(yè)政策，讓學(xué)生及時了解就業(yè)相關(guān)信息，增強(qiáng)學(xué)生的信心。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，避免在擇業(yè)過程中出現(xiàn)不良的心理過程。
第三，為畢業(yè)生做好個人自薦和推薦材料提供服務(wù)。每個畢業(yè)生的就業(yè)自薦材料在就業(yè)過程中的重要作用是至關(guān)重要的，也是畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場的首要環(huán)節(jié)。在這個重要的過程中，輔導(dǎo)員應(yīng)為每個學(xué)生，特別是在校期間表現(xiàn)平平的學(xué)生，利用自己對學(xué)生的長期了解，幫助其揚(yáng)長避短。
第四，為畢業(yè)生做好信息服務(wù)工作。根據(jù)畢業(yè)生的具體情況，對信息進(jìn)行認(rèn)真篩選，在提供信息時，注意利用網(wǎng)絡(luò)所具有的及時性、信息含量大以及傳播廣泛、交互式的特點(diǎn)，為畢業(yè)生提供快捷、迅速的信息服務(wù)。
第五，跟蹤服務(wù)的功能。因?yàn)閷W(xué)生與輔導(dǎo)員聯(lián)系最密切，輔導(dǎo)員可以從畢業(yè)生群體中獲得大量的就業(yè)信息，并總結(jié)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。再將這些寶貴的信息和經(jīng)驗(yàn)反饋到學(xué)校，有利于推動學(xué)校就業(yè)工作的落實(shí)。另外，就業(yè)工作不是一帆風(fēng)順的，學(xué)生畢業(yè)后仍有可能遇到就業(yè)失敗，輔導(dǎo)員還要正確引導(dǎo)，排解學(xué)生不良的心理狀態(tài)。
總之，做好高校畢業(yè)生工作對全社會的就業(yè)工作有著積極的促進(jìn)作用，是實(shí)現(xiàn)人才資源合理配置和利用的重要途徑，關(guān)系到千家萬戶的切身利益。所以高校輔導(dǎo)員必須明確自己在畢業(yè)生工作中的角色定位，切實(shí)有效地為畢業(yè)生就業(yè)提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)，確保絕大部分畢業(yè)生充分、順利及時就業(yè)。
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【關(guān)鍵詞】高職院校；心里健康；教育研究方法
心理教育研究方法和心理教育研究方法論，如同心理教育理論一樣，是在眾多的學(xué)科研究方法與方法論的基礎(chǔ)上建立和發(fā)展起來的。高職心理教育在此是作為教育學(xué)的分支學(xué)科而存在的，因此，它的研究方法與方法論應(yīng)該是以教育科學(xué)研究方法和方法論為基礎(chǔ)的，但高職心理教育的具體研究方法與方法論本身也受其學(xué)科特性的制約而表現(xiàn)出與教育研究不同的特點(diǎn)。
一、高職院校心理教育研究方法體系構(gòu)建的必要性
（一）高職院校心理教育研究方法具有特殊性
高職院校心理教育與其他高校心理教育相比有自己的特殊性，因此，高職心理教育研究不但要有正確的方法論指導(dǎo)，還要有具體的科學(xué)研究方法；不但要有自己特有的研究對象，還要有自己獨(dú)特的研究方法，這才可以構(gòu)成完整的高職心理教育科學(xué)研究方法。
高職心理教育研究的特殊性應(yīng)表現(xiàn)在其研究對象和研究內(nèi)容上。
1.研究對象
高職心理教育第一個研究對象是學(xué)生。他們雖屬大學(xué)生的范疇，但又不同于一般的大學(xué)生，因?yàn)槠渲橇σ蛩睾头侵橇σ蛩囟寂c一般大學(xué)生存在整體上的差異，表現(xiàn)為高職學(xué)生的心理特點(diǎn)的差異。
高職心理教育另一個研究對象是高職院校教師。他們因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境、社會壓力、專業(yè)發(fā)展等表現(xiàn)出與普通高校教師不同的心理特點(diǎn)。
2.研究內(nèi)容
高職心理教育研究內(nèi)容因其對象的特殊性而應(yīng)有不同的側(cè)重，因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難會帶來一系列心理問題，情緒、興趣、人際交往、職業(yè)生涯設(shè)計，甚至人生理想、信念等問題，當(dāng)然還會對學(xué)生自我評價、集體認(rèn)同等產(chǎn)生影響。
（二）高職院校學(xué)生心理波動大，存在問題多
1.人際交往有待提高
大學(xué)是個半開放的社會，同學(xué)們來自五湖四海，初入大學(xué)的大學(xué)生們離開父母后，融入到集體生活，每個人都渴望得到屬于個人的一份親密友情關(guān)系，事實(shí)上，他們在人及交往方面缺乏一定的偏技巧。
2.適應(yīng)力有待提高
大學(xué)生剛剛步入的大學(xué)校園， 對大學(xué)生活充分無限憧憬，新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的集體、新的生活方式對于他們來說格外陌生，與以往高中那種“兩耳不聞窗外事”的生活方式相比，展現(xiàn)在他們面前的大學(xué)生活完全不同。在脫離父母親庇護(hù)的情況下，許多大學(xué)生連一些簡單的、基本的勞動都不愿意去做。除此之外，學(xué)習(xí)上也存在差異，高中的教育是強(qiáng)制的，封閉的，只是把考上大學(xué)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。與之相反，大學(xué)校園里學(xué)習(xí)環(huán)境非常寬松自由，許多大學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)目的和動機(jī)非常不明確，經(jīng)常出現(xiàn)自由散漫、無所事事的情況，尤其是理想和現(xiàn)實(shí)的落差，讓他們無法接受，久而久之，就會容易出現(xiàn)彷徨、苦悶的消極心理狀態(tài)。
3.感情生活存在困惑
大學(xué)階段的學(xué)生正處在生理發(fā)育的青春成長時期，尤其是隨著社會的發(fā)展和文化的進(jìn)步，大學(xué)期間談戀愛的現(xiàn)象較之從前越來越普遍。那么，究竟什么是真正的愛情？究竟我該尋找什么樣的愛情呢？這些問題讓許多大學(xué)生都感到迷茫與困惑。更重要的原因是，由于他們同時缺少生活經(jīng)驗(yàn)，加之情緒上容易沖動，因此心理苦悶、為愛殉情等現(xiàn)象事由出現(xiàn)。如果失戀，思想脆弱的大學(xué)生們很難從痛苦中走出來，常常因?yàn)楦星樘幚聿划?dāng)問題而陷入痛苦迷惘而不能自拔，這些直接影響到大學(xué)生的心理健康問題。
4.學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力愈發(fā)嚴(yán)峻
隨著大學(xué)生越來越多和就業(yè)市場的飽和，競爭激烈的就業(yè)市場也給大學(xué)生的心理帶來了一定的困擾。對于自己將來的就業(yè)，當(dāng)代大學(xué)生們不自覺的就產(chǎn)生巨大的心理壓力。在校園里，這些大學(xué)生們一面忙于自己的文化知識的學(xué)習(xí)，爭取畢業(yè)，同時他們更加注重自己各方面能力的培養(yǎng)，事實(shí)上他們對于社會卻沒有任何經(jīng)驗(yàn)。在即將畢業(yè)的大學(xué)生眼里，他們通常認(rèn)為經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，畢業(yè)后就應(yīng)該得到一份工資待遇豐厚、環(huán)境優(yōu)越的工作，然而現(xiàn)實(shí)與理想是有差距的，巨大的心理落差， 極易使他們產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感和悲觀情緒從而由此產(chǎn)生就很多心理問題。
二、我國高職心理教育研究中值得注意的傾向
（一）高職心理教育研究思路的工作化傾向
高職心理教育研究領(lǐng)域的理論深度不夠，對原理的探討要低于對實(shí)踐的總結(jié)和概括。根據(jù)筆者調(diào)查，無論是從研究成果的數(shù)量，還是從成果的質(zhì)量上看，高職心理教育研究都顯得理論基礎(chǔ)薄弱，工作化的研究傾向比較明顯。這就導(dǎo)致了研究成果的學(xué)術(shù)價值不高，而且雷同較多，創(chuàng)新成果少。
（二）高職心理教育研究內(nèi)容的德育化傾向
根據(jù)筆者從事高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)生工作經(jīng)歷和多數(shù)研究表明，高職學(xué)生心理健康狀況與學(xué)校的德育工作存在很大關(guān)系，因此，關(guān)于高職心理教育的研究一般都被放在德育工作領(lǐng)域或在德育話語下展開的。因此從事心理教育研究的人員又大都是像筆者這樣的高職院校輔導(dǎo)員，或經(jīng)過培訓(xùn)而獲得心理咨詢師資格的教師。除此之外，高職院校心理教育機(jī)構(gòu)大部分設(shè)在學(xué)生處，這更強(qiáng)化了這種傾向。以我所在高職院校為例，學(xué)校從2010年開始，每年定期輸送一定數(shù)量的輔導(dǎo)員進(jìn)行心理咨詢師的培訓(xùn)。2012年，我院護(hù)理系開始承辦起組織培訓(xùn)和考試的任務(wù)，根據(jù)了解，參加培訓(xùn)和考試的除了部分學(xué)生外，基本上都是輔導(dǎo)員老師。然而，這種德育化的傾向并不利于學(xué)校心理教育研究內(nèi)容的深化和研究領(lǐng)域的擴(kuò)展，在時間上會導(dǎo)致心理教育工作形式化、表面化。
（三）高職心理教育研究隊(duì)伍非專業(yè)化傾向
高職心理教育無論是作為心理學(xué)分支學(xué)科，還是作為教育學(xué)的分支學(xué)科，其在高職院校都缺乏專業(yè)研究隊(duì)伍的支持。截至目前為止，我所在高校并沒有像各個教研室一樣，擁有專門從事心理教育研究的隊(duì)伍。
我所在高校每年在新生入校時，會對其進(jìn)行一次心理普測，對學(xué)生們建立心理檔案，建立學(xué)校、系部、班級、宿舍“四位一體”系統(tǒng)，然而在實(shí)施過程中，并沒有專人來跟蹤此事，也沒有專門的部門來對有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行研究處理。包括輔導(dǎo)員在內(nèi)，關(guān)于高職院校學(xué)生心理做的最多的就是對個別有心理困難的學(xué)生進(jìn)行簡單的心理咨詢，然而，大學(xué)生的心理問題層出不窮，僅有的幾個專業(yè)的、專門的心理健康教育人員往往是事半功倍，從而使得高職院校心理健康教育的路越走越窄。
（四）高職心理教育研究方法簡單化傾向
在近年出版的心理教育研究論著中，幾乎沒有關(guān)于研究方法體系建構(gòu)的論述，即使有，這部分內(nèi)容論述也比較簡單。在能夠檢索到的高職心理教育類論文中，也沒有見關(guān)于心理教育研究方法的討論文章。目前主要有五種研究方法：理論研究、調(diào)查研究、工作研究、實(shí)證研究和行動研究，這五種研究方法，主要是從方法內(nèi)涵的角度進(jìn)行歸納和總結(jié)的，總體來說過于簡單化。
三、構(gòu)建高職院校心理教育研究方法體系的設(shè)想
根據(jù)上文分析，不難看出，高職院校心理教育是復(fù)雜的、系統(tǒng)的，關(guān)系多種因素。唯有考慮各方面因素才能做好高職院校心理教育研究方法體系的構(gòu)建。
（一）發(fā)展高職教育理論與實(shí)踐，構(gòu)建基礎(chǔ)
“每一種教育研究活動都不能離開一定教育理論指導(dǎo)，已有的教育理論不僅提供認(rèn)識的邏輯范疇和方法，而且還為教育研究活動提供思維的準(zhǔn)則和框架，制約著認(rèn)識和研究的水平和方式”。
根據(jù)上文對高職心理教育因研究對象不同而具備的特殊性分析，高職心理教育的發(fā)展僅解決了一些表面現(xiàn)象，并沒有解決深層次的問題。高職教育理論的局限性還是很明顯的，還不能真正解決和指導(dǎo)高職教育實(shí)踐的發(fā)展，憑借直觀觀察和經(jīng)驗(yàn)感覺是高職教育實(shí)踐的突出特征。因此，盡可能多搜集學(xué)生有關(guān)心理情況方面的實(shí)際案例，并對相關(guān)案例設(shè)想聯(lián)系，然后圍繞相關(guān)設(shè)想實(shí)際操作，最后從操作中獲得有關(guān)這個設(shè)想的證據(jù)材料。
（二）成立專門關(guān)于高職心理教育研究的團(tuán)體或機(jī)構(gòu)
根據(jù)文中對目前我國高職院校心理教育值得關(guān)注的傾向問題進(jìn)的分析。各個高職院校成立專門的高職心理教育研究團(tuán)體或機(jī)構(gòu)顯得非常必要。高職院校關(guān)于心理教育研究的專門團(tuán)體或機(jī)構(gòu)可以通過招募相關(guān)專業(yè)的人士擴(kuò)充心理教育研究的隊(duì)伍，使高職院校心理教育研究更加專業(yè)化。從而避免再出現(xiàn)工作化、德育化、非專業(yè)化和簡單化的情形。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，這項(xiàng)工作并不是一蹴而就的，是項(xiàng)一長期而偉大的過程。
（三）與時俱進(jìn)，創(chuàng)新研究方法
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會帶來高等職業(yè)教育的全面變革，高職培養(yǎng)目標(biāo)的制定、人才標(biāo)準(zhǔn)的確立、課程模塊的設(shè)計、教學(xué)模式的形成、評價制度的改革等，無不與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有直接的關(guān)系。這些變革又會影響到高職心理教育的內(nèi)容、方式等，進(jìn)而影響到高職心理教育研究方法論的確立和具體方法的選擇、創(chuàng)造。
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(1)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，注冊招生后，高職校的學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，呈逐年下降趨勢，由于基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生平時上課根本不聽講，或者聽不懂，到了考試突擊應(yīng)付，找老師畫范圍，只求“60分”萬歲，這種現(xiàn)象從30%上升到60%左右，在男生中表現(xiàn)的尤為嚴(yán)重。
(2)學(xué)習(xí)行為不主動。部分高職院校考試由任課老師出卷、任課教師批改，沒有橫向比較，不及格還可以補(bǔ)考，且補(bǔ)考要求很低，基本都能通過。學(xué)生總認(rèn)為“掛科不擔(dān)心，補(bǔ)考能及格”，因此學(xué)習(xí)缺乏危機(jī)感。注冊招生后，高職生中途退學(xué)已不足為奇，每年退學(xué)的學(xué)生少則幾人，多則十幾人甚至更多。
(3)紀(jì)律遵守不嚴(yán)肅。根據(jù)我校班主任調(diào)查結(jié)果，注冊招生后，本學(xué)校學(xué)生課堂遲到、早退、睡覺、聊天、玩手機(jī)，曠晚自習(xí)、曠早操和在寢室里吸煙、打游戲、上網(wǎng)聊天、睡懶覺等現(xiàn)象皆有上升趨勢，分別從原來的36.7%、28.7%上升到45.5%、39.3%。
2高職院校學(xué)風(fēng)下降原因分析
(1)高職生源多樣化。注冊招生后，高職院校生源主要有三類：一是普通高中生，二是中專生、職高生和技校生，三是注冊入學(xué)學(xué)生。高職院校生源多樣化，學(xué)生組成復(fù)雜、稂莠不齊、錄取分?jǐn)?shù)不高且差距較大、理論知識基礎(chǔ)薄弱等現(xiàn)狀，給教育教學(xué)和日常管理帶來很大困難。
(2)自身?xiàng)l件尚欠缺。一是注冊招生的學(xué)生無需門檻，這些學(xué)生一般文化基礎(chǔ)知識較為薄弱，沒有科學(xué)地掌握學(xué)習(xí)方法，對大學(xué)文化課學(xué)習(xí)往往會感到吃力。二是很多同學(xué)上大學(xué)沒有明確的學(xué)習(xí)目的和奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足，三年下來只要能混一張文憑就心滿意足。三是有的甚至還保留著中學(xué)時代的惡習(xí)，過于沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲而難以自拔，甚至打架斗毆現(xiàn)象都時有發(fā)生。
(3)教育方式欠完善。一是有些教師僅滿足于傳遞知識，或者只是將教學(xué)作為一個工作，因循守舊地對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，在啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力方面明顯不足。二是部分教師對學(xué)生缺少深人細(xì)致的思想教育和嚴(yán)格的日常管理，缺乏用正確的人生觀和價值觀的引導(dǎo)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。三是部分高職院校在管理上仍表現(xiàn)出“輕教學(xué)、重科研”，教師在職稱評定時，科研比重很大，致使部分教師，不能集中精力搞教學(xué)。
3高職院校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐探索
學(xué)風(fēng)建設(shè)既需要學(xué)校有一個正確的指導(dǎo)思想，又需要進(jìn)行一系列的思想教育，同時需要一整套相互配套的制度，需要教師良好的教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成不能只靠專職學(xué)生管理人員，它還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工和學(xué)生本身的共同努力。
3.1強(qiáng)化思想道德教育，樹立良好的學(xué)習(xí)觀
一是學(xué)院要堅(jiān)持以育人工作為中心，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本，引導(dǎo)廣大教職員工樹立“全員育人、全程育人、全面育人”理念，著力構(gòu)建“勤學(xué)、明理、踐行”的學(xué)風(fēng)。二是部分高職學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，厭學(xué)情緒，要通過深入細(xì)致的思想教育和引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，使學(xué)生認(rèn)可高職教育，充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“從要我學(xué)到我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。二是增強(qiáng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)講座頻次，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活，積極開展理想信念教育活動，堅(jiān)持正面引導(dǎo)和反面督促相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
3.2營造濃厚學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造文明育人環(huán)境
高職院校要以人為本，注重開展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動，年初，制定校宣傳計劃，嚴(yán)格按照計劃實(shí)施。一是借助宣傳櫥窗、校園廣播站和海報以及在生活園區(qū)、宣傳欄張貼讀書格言、經(jīng)典名言警句等，使學(xué)生潛移默化的得到熏陶，提升其學(xué)文化品位。二是通過“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”先進(jìn)事跡報告會、“先進(jìn)人物”訪談等，加大學(xué)習(xí)的宣傳力度。三是結(jié)合高職教育特色，定期組織開展“演講比賽”、“技能大比武”、“讀書比賽”等活動，注重團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)。四是要認(rèn)真做好各類獎學(xué)金、“優(yōu)勝宿舍”、“文明班級”的評選與表彰工作，尤其要重視文明寢室的創(chuàng)建、評選與表彰工作,促進(jìn)對學(xué)生宿舍的管理，努力營造良好的班風(fēng)和舍風(fēng)。另外，每個活動都要制定實(shí)施細(xì)則，使具體活動細(xì)化、量化，有可操作性，同時，要注重獎懲的兌現(xiàn)。
3.3狠抓干部隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮模范帶頭作用
馮曉崢等人提出，建好黨政干部隊(duì)伍、輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍、教師隊(duì)伍和學(xué)生骨干隊(duì)伍是把握學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)鍵。筆者針對注冊形勢下的高職院校在補(bǔ)充幾點(diǎn)：一是學(xué)校要通過多種形式的教育，增強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的責(zé)任感和使命感，并加重考核比重。二是進(jìn)一步完善“四支隊(duì)伍”的考核體系，使他們真正發(fā)揮模范帶頭作用。二是以注冊類學(xué)生為主，要建立“一幫一”制度，實(shí)行對口幫扶，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，同時，設(shè)立“團(tuán)隊(duì)”獎，培育優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
3.4加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)形成
學(xué)風(fēng)建設(shè)與師德師風(fēng)建設(shè)相輔相成，高職院校應(yīng)堅(jiān)持“以師德師風(fēng)建設(shè)帶動校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)”的工作思路，積極研究改進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的對策，大力推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是教師要樹立“以德育人”意識，本著“厚德、篤學(xué)”的原則，不斷提高教書育人的本領(lǐng)，以高尚的師德和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)識風(fēng)范教育、感染學(xué)生，使學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的、遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，為成為對社會有用的人，對社會負(fù)責(zé)的人而不懈努力。二是教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，努力做到“教、學(xué)、做”合一，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和適用性，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把教書和育人結(jié)合起來，把學(xué)生的注意力集中到知識的積累和能力的提高上，為走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。三是克服和糾正教師中存在的“重技輕德”、“重科研輕教學(xué)”等不利于學(xué)生健康成長的思想和行為習(xí)慣，通過“明星教師”、“金牌教師”等評選活動，樹立先進(jìn)典型。
3.5盡顯“人性化”本質(zhì)，進(jìn)步完善管理制度
高職院校制定嚴(yán)格、合理、人性化的管理制度。一是完善校、院(系)、班級管理模式，實(shí)現(xiàn)重心下移，構(gòu)建職責(zé)明確、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、靈活高效的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體制和運(yùn)行機(jī)制。二是進(jìn)一步完善《學(xué)生日常管理規(guī)定》，用于規(guī)范學(xué)生的行為，加強(qiáng)對學(xué)生管理和引導(dǎo)工作，讓每個學(xué)生都了解學(xué)校的規(guī)章制度，清楚學(xué)校提倡什么，反對什么。提高學(xué)生的自制能力，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是完善制定《輔導(dǎo)員工作職責(zé)》，實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制和輔導(dǎo)員老師聽課制，輔導(dǎo)員老師在課堂上可以隨時了解學(xué)生中存在的問題，對學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。四是降低注冊類高職院校，教師評定職稱的科研比重，使其向教學(xué)上傾斜。另外，教師要協(xié)助輔導(dǎo)員老師參與學(xué)生的管理，形成職責(zé)明確，全院齊抓共管學(xué)生工作的好局面。
4結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；安全管理
高職高專教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，因此，高職高專教育的重點(diǎn)是在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，高職高專學(xué)校就必須組織學(xué)生開展工學(xué)結(jié)合、學(xué)練交替，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“人人成才”的目標(biāo)，所以必須要把學(xué)生拉到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
而頂崗實(shí)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就是頂崗實(shí)習(xí)的安全。據(jù)2011年8月17日《法制日報》載，目前，我國將近30%的大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中受到不同程度的傷害。而向來對安全極為重視的青島港灣職業(yè)技術(shù)性學(xué)院最近幾年也屢有學(xué)生在工作崗上發(fā)生傷亡事故，自07級學(xué)生至09級學(xué)生共有8人次發(fā)生了傷亡事故，其中有兩人在頂崗實(shí)習(xí)中身亡，6名同學(xué)受到不同程度的傷害。
一、學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間存在的一些安全問題
近年來，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合、加強(qiáng)學(xué)生管理等方法，對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全教育和管理工作起到了較好的作用。但是隨著不同年代學(xué)生具備不同的特點(diǎn)這一情況變化，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生中仍然存在許多安全隱患方面的問題。
1、學(xué)生對自我安全的保護(hù)意識不夠，特別是在自我的人身、財產(chǎn)、交通、網(wǎng)絡(luò)、等反面的安全意識淡薄。
2、當(dāng)前的學(xué)生基本上都是90后，90后的學(xué)生普遍存在吃苦耐勞能力欠缺，意志力低下，獨(dú)立性不強(qiáng)，抗挫折能力差，自我心理調(diào)適能力薄弱等情況，在頂崗實(shí)習(xí)中身心都極易受到傷害。
3、當(dāng)前學(xué)生普遍存在法律意識淡薄，自律性不強(qiáng)，極易受到社會上一些非法行為的誘騙和逼迫，從而誤入歧途，被不良人員利用從事違法活動。或者不懂得如何運(yùn)用法律武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益，而致使自己在身心和物質(zhì)上受到不必要的傷害。
二、完善頂崗實(shí)習(xí)安全管理思路
針對當(dāng)前頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生存在的安全問題，為保證高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作順利、有序、穩(wěn)定的進(jìn)行，完善頂崗實(shí)習(xí)安全管理的機(jī)制體制和思路顯得至關(guān)重要。
1、完善學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全管理制度與考核辦法
能否確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育和管理卓有成效，制度建設(shè)和長效機(jī)制建設(shè)必不可少。明確學(xué)生安全管理組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生在校和頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生工作人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的安全管理制度和責(zé)任分工，制定《學(xué)生安全檔案》積分考核辦法，用于記錄、考核學(xué)生在校學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)中違反學(xué)院安全管理規(guī)定而發(fā)生安全事項(xiàng)的情況。
2、夯基固本，打造一支懂業(yè)務(wù)、善管理的師生管理隊(duì)伍
通過對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生教育管理的實(shí)踐和探索，建立一支精干高效、業(yè)務(wù)精湛的輔導(dǎo)員、專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是做好頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育和管理的基礎(chǔ)，也是重中之重。同時，“學(xué)校要發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通，并將這一環(huán)節(jié)作為一個機(jī)制”。
3、課堂內(nèi)外安全教育齊抓，提高學(xué)生安全意識
（1）頂崗實(shí)習(xí)的安全教育和培訓(xùn)，細(xì)化到一日生活制度的每個環(huán)節(jié)，抓好養(yǎng)成；將《就業(yè)指導(dǎo)》課的課堂從室內(nèi)搬到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地，現(xiàn)場講解、模擬、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有更直觀的印象；采用“請進(jìn)來走出去”的方法，邀請往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生將單位的安全案例帶到學(xué)校來，現(xiàn)實(shí)說教。將學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場觀看整個工作流程的安全隱患和安全防范，之后回到學(xué)校談體會談感受，加深印象。
（2）規(guī)范完善各類頂崗實(shí)習(xí)材料，組織學(xué)生提前學(xué)習(xí)、提前模擬，給每人建立模擬實(shí)習(xí)材料檔案，以檔案的形式促進(jìn)學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)安全的認(rèn)識和理解，也有助于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間對畢業(yè)材料的填寫、上交。
（3）人文、德育的教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的德行修養(yǎng)，注重學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)，提高法律觀念，培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、守法的意識，打造“德為重、信得過、能干事”的高素質(zhì)高技能人才，注重學(xué)生的內(nèi)涵建設(shè)，苦練內(nèi)功，從根本上解決學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)安全、認(rèn)識等方面的問題。
（4）抓好團(tuán)課陣地，以活動為載體，通過各種類型活動的開展，提高學(xué)生安全防范意識，利用場景模擬、現(xiàn)實(shí)生活案例分析等形式，加以宣貫講解。
4、學(xué)生吃苦耐勞和自我心理調(diào)適同加強(qiáng)，提高學(xué)生安全素質(zhì)
絕大部分的高職院校的學(xué)生將來面對的是一線工作崗位，吃苦耐勞和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是絕不可或缺的。而自我心理的調(diào)適又是來自工作、生活、社會等方面壓力的轉(zhuǎn)換站。
（1）學(xué)生在校時，多注重吃苦耐勞能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生多參加勞動鍛煉，并引導(dǎo)他們在勞動結(jié)束后思考勞動帶來的收獲和快樂，提高對勞動的熱情，樹立“勞動光榮”的信念，通過勞動讓學(xué)生磨練出不怕臟、不怕苦、不怕累的精神，培養(yǎng)堅(jiān)定的意志品質(zhì)。同時在勞動中讓學(xué)生學(xué)會如何保護(hù)好自己，保障自己的安全。
（2）加強(qiáng)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，做好學(xué)生的心理健康教育，在心理健康指導(dǎo)中多模擬學(xué)生將來會出現(xiàn)的一些心理變化，多給出自我調(diào)適的方法，幫助學(xué)生在校時就能鍛煉出較好的心理調(diào)節(jié)能力。提供關(guān)心關(guān)愛，在班級積極創(chuàng)造溫暖、寬松的環(huán)境，幫助學(xué)生成長。多開展團(tuán)輔活動。組織同學(xué)們到沙盤團(tuán)輔室體驗(yàn)沙盤團(tuán)體輔導(dǎo)，提高自我的認(rèn)識能力。
5、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)多聯(lián)系，提高學(xué)生保障
（1）校企聯(lián)系：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，需要得到企業(yè)的積極配合，學(xué)生工作人員要合理調(diào)整時間和資源，加強(qiáng)與企業(yè)的互動關(guān)系，多到學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)崗位上與學(xué)生和用人單位面對面的交流、探討，以及與學(xué)生家長之間的密切配合形成網(wǎng)絡(luò)化管理關(guān)系。
（2）加強(qiáng)指導(dǎo)：實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員班主任老師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，利用現(xiàn)代化的工具。依照“預(yù)防好、除隱患、講方法、工作細(xì)”的原則切實(shí)有效的把學(xué)生安全工作爭取在本系范圍內(nèi)處理好，做到學(xué)生安全，家長滿意，領(lǐng)導(dǎo)放心。
（3）校外實(shí)習(xí)：加大生產(chǎn)教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生在校期間就可以到企業(yè)和生產(chǎn)單位進(jìn)行真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為期在六周左右。實(shí)習(xí)結(jié)束后回到學(xué)校再結(jié)合老師所講授的專業(yè)課知識和安全的相關(guān)知識學(xué)習(xí)，能很好的將所學(xué)知識進(jìn)行理論實(shí)踐的相結(jié)合。
加強(qiáng)高職高專頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安全管理，需要社會、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生以及學(xué)生家庭等多方面的共同努力、共同參與，才能促使頂崗實(shí)習(xí)安全有序、健康發(fā)展，提高學(xué)生理論和實(shí)踐水平，提高學(xué)生專業(yè)技能及其應(yīng)用能力，提高辦學(xué)水平，從而促使高職高專教育不斷發(fā)展，為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)有用的人才。
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關(guān)鍵詞:高職教育;現(xiàn)狀;高職學(xué)生
中圖分類號:G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)24-0254-02
近年來,中國的高等教育大規(guī)模發(fā)展,這既有利,也有弊。特別是高等職業(yè)教育大規(guī)模擴(kuò)招,勢必造成高職學(xué)生質(zhì)量的下滑。學(xué)生質(zhì)量的下滑不僅表現(xiàn)在知識和能力方面,還表現(xiàn)在思想觀念、道德意識、人際價值取向等方面。有的問題具有普遍性,有的問題具有特殊性。
一、高職院校學(xué)生的總體特征
(一)自我意識和競爭意識較強(qiáng),思想比較活躍
市場經(jīng)濟(jì)的競爭性、平等性,增強(qiáng)了高職學(xué)生的成才欲望。而對人才市場的激烈競爭和無情的“優(yōu)勝劣汰”制,高職學(xué)生們普遍感到肩上的壓力大,從而普遍能夠自覺地認(rèn)識到只有在高職院校刻苦學(xué)習(xí)、有了一技之長,將來才能適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。另外,在日常生活中,高職學(xué)生一般樂于交往,富于情感。從課堂活動的情況來看,他們大多數(shù)在文娛活動中都有較好的表現(xiàn)。
(二)自卑、脆弱和心理素質(zhì)較低,耐挫折能力較弱
在充分肯定高職學(xué)生在思想意識方面的積極因素的同時,我們也看到了他們存在的一些消極因素。其主要的表現(xiàn)是:部分高職學(xué)生辨別是非能力較差,思想認(rèn)識水平較低,人生觀、價值觀發(fā)生了一定程度的扭曲;心理較脆弱,公德意識較低下,耐挫折能力較弱;遇到困難或挫折,大都不知所措,個別甚至走向極端,在校園內(nèi)時常出現(xiàn)斗毆現(xiàn)象;還有的學(xué)生對老師的教導(dǎo)和職能部門的管理,持一種厭煩、甚至逆反的心理。
高等職業(yè)教育已成為中國高等教育體系的重要組成部分。高職院校與前幾年專科學(xué)校相比,學(xué)生的基本素質(zhì)出現(xiàn)下降已經(jīng)是不爭的事實(shí)。究其原因,既有社會環(huán)境變化因素的影響,也有學(xué)校對高職教育導(dǎo)向存在片面理解的問題。
(三)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)動力不足
由于多數(shù)高職院校辦學(xué)時間較短,教學(xué)、管理、服務(wù)和基礎(chǔ)設(shè)施等方面還有很多需要完善的地方;高職教育的特色還不十分明顯,還未在社會上產(chǎn)生較大影響,高職畢業(yè)生尚未被廣大用人單位認(rèn)可;政府、學(xué)校和相關(guān)部門在典型宣傳、推廣經(jīng)驗(yàn)、糾正偏差等方面的引導(dǎo)工作做得還不夠深入、扎實(shí)。因此,考生及其家長對高職教育缺乏全名系統(tǒng)的了解。特別是對高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景了解更少,面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,大都擔(dān)心畢業(yè)后找不到工作。于是多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)。
二、高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀
(一)學(xué)生管理工作流于表面化
在校、系、班學(xué)生管理工作的每個層面,都要涉及十余個方面的工作內(nèi)容;全校凡涉及到學(xué)生的各個部門的工作,最后的落腳點(diǎn)又都在學(xué)生工作上,工作內(nèi)容千頭萬緒;加之高職教育方興未艾,學(xué)生管理工作面對的對象是學(xué)習(xí)習(xí)慣和自控意識較差的高職生。由于缺乏可供借鑒的高職院校學(xué)生管理模式和辦法,上述高職學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的復(fù)雜情況勢必導(dǎo)致管理者每日陷于大量事務(wù)性工作,疲于應(yīng)付,既難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、探索欲、判斷力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)等重要問題一抓到底,也很難有精力認(rèn)真研究學(xué)生工作規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及當(dāng)代高職學(xué)生的特點(diǎn)、思想動態(tài)等問題,從而使管理工作流于表面化,對高職學(xué)生的行為疏于高效規(guī)范的管理,從而影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
(二)管理模式比較單一
傳統(tǒng)高校學(xué)生管理模式是與學(xué)年制相適應(yīng),在計劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的。其最顯著的特點(diǎn)是學(xué)生以班級為基本單位學(xué)習(xí)和生活,學(xué)生工作按班級配備輔導(dǎo)員或班主任,院系有直接負(fù)責(zé)學(xué)生工作的黨委總支副書記,學(xué)校有負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的學(xué)工部(處)、分管社團(tuán)工作的校團(tuán)委和分管學(xué)生工作的黨委副書記,學(xué)生基層組織成員相對穩(wěn)定,學(xué)生教育管理體制層次清楚,但管理和教育對象都固定在相應(yīng)的年級、班級和院系,思想政治教育工作是在一種相對封閉的環(huán)境下進(jìn)行的,因而更多地是依靠思想政治教育工作者的工作經(jīng)驗(yàn),缺少與管理系統(tǒng)外的信息交流,難免會出現(xiàn)管理松散、覆蓋面不全的現(xiàn)象。
(三)學(xué)生管理工作的系統(tǒng)性、連續(xù)性和協(xié)調(diào)性不強(qiáng)
現(xiàn)行的學(xué)生管理工作基本處于“缺漏補(bǔ)漏”的狀況,未能根本擺脫“消防救火”式的工作局面,被動性較大,而且在大多數(shù)學(xué)生看來其中形式主義的作法較多。如學(xué)生宿舍等場所檢查過關(guān)后很快就出現(xiàn)許多“臟、亂、差”現(xiàn)象,就是這一問題的真實(shí)反映。其產(chǎn)生的根本原因在于學(xué)校未能真正從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度去認(rèn)識學(xué)生教育管理工作的性質(zhì)、目標(biāo)和任務(wù),致使學(xué)生管理工作往往停留于解決局部問題、完成單項(xiàng)任務(wù)、應(yīng)付工作檢查的狀態(tài),無法與高素質(zhì)教育相適應(yīng)。
三、高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新
目前,國內(nèi)不少高職院校都是新建立或是從中專院校升級而來,因此各校必須從自身的實(shí)際情況出發(fā),在工作過程中既不能因循守舊,承襲以往中專的管理模式;也不能生搬硬套,簡單照搬普通高校的做法,而應(yīng)當(dāng)不斷摸索和改進(jìn)學(xué)生管理工作。
(一)更新教育觀念,樹立以人為本的學(xué)生管理工作理念;培養(yǎng)學(xué)生的“三自”能力,建立有效測評機(jī)制和激勵體系,建立起德育評價體系,學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系和學(xué)生工作考核體系
首先,建立健全科學(xué)的學(xué)生管理制度。學(xué)生管理制度是建立良好教學(xué)秩序、規(guī)范學(xué)生行為的依據(jù),也是激勵學(xué)生全面發(fā)展的制度保障,絕對不能成為束縛學(xué)生全面發(fā)展的桎梏。換句話說,建立學(xué)生管理制度的立足點(diǎn)不應(yīng)是控制、約束,而是對學(xué)生的引導(dǎo)和尊重。
其次,“三自”即自我教育、自我服務(wù)、自我管理。高職學(xué)生是戰(zhàn)斗在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能人才,需要有更強(qiáng)的吃苦耐勞精神,因此,培養(yǎng)高職學(xué)生的“三自”意識就成為高職教育的重要任務(wù)。建立以“三自”為主線的項(xiàng)目體系是開展“三自”活動的關(guān)鍵,以育為主,以管為輔;以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分利用教師資源,放手發(fā)動學(xué)生,積極開展自我公寓管理、自律自查活動、青年志愿者服務(wù)、參與社會實(shí)踐等“三自”項(xiàng)目,師生共創(chuàng)“三自”機(jī)會,使學(xué)生在實(shí)踐中成長。
最后,針對學(xué)生進(jìn)入高校這個相對寬松的環(huán)境,很容易松懈下來,有點(diǎn)抱著“分不在高,及格就行”的消極思想;有的甚至沉溺于整天上網(wǎng)游戲、逛街、談戀愛之中,浪費(fèi)了大量的時間,可以采取目標(biāo)激勵的方法,幫助學(xué)生設(shè)計職業(yè)目標(biāo),引導(dǎo)他們主動地抓住來之不易地大好時機(jī)。運(yùn)用不同的激勵手段,建立一套有效的測評機(jī)制和與之相適應(yīng)的激勵體系,在內(nèi)容上是全方位,方法上是定性和定量的結(jié)合,指標(biāo)體系可量化,考核結(jié)果客觀公正性,使評價體系具有更好的效度、信度、區(qū)分度以及代表性和可行性,激勵體系不斷創(chuàng)新,使學(xué)生管理工作更具科學(xué)性、藝術(shù)性和實(shí)效性。
(二)理順工作關(guān)系,形成合力,優(yōu)化學(xué)生管理工作體制
當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作之所以仍處在“缺漏補(bǔ)漏”的狀況,關(guān)鍵在于學(xué)生管理工作缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和協(xié)調(diào)性。學(xué)生管理涉及學(xué)校的多個部門,需要各部門協(xié)調(diào)一致理順各部門關(guān)系,形成合力,以應(yīng)對學(xué)生管理面臨的新情況和新問題。一是要加強(qiáng)學(xué)生工作機(jī)構(gòu)的建設(shè),強(qiáng)化其組織協(xié)調(diào)功能,理順學(xué)生管理系統(tǒng)各個部門、各層次、各崗位的職責(zé)、權(quán)限關(guān)系,建立健全責(zé)任制,做到責(zé)任到崗,責(zé)任到人,責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一。二是要適當(dāng)放權(quán),發(fā)揮基層的積極主動作用。三是要進(jìn)一步推行校系一級學(xué)生工作體制的黨政融洽,協(xié)調(diào)統(tǒng)一。四是要實(shí)行年級輔導(dǎo)員制,與學(xué)分制相適應(yīng)。強(qiáng)化以學(xué)院(系)為單位的年級管理,進(jìn)一步增強(qiáng)班級管理、專業(yè)教學(xué)之間的融合力度。
(三)高度重視,加強(qiáng)學(xué)生管理人才隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)生管理工作的成功與否,與輔導(dǎo)員的工作有著直接的關(guān)系。面對新形勢,要想開創(chuàng)學(xué)生管理工作新局面,促進(jìn)高校發(fā)展,就必須努力培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的學(xué)生管理人才隊(duì)伍。輔導(dǎo)員是學(xué)校專職的學(xué)生工作管理者,指導(dǎo)和解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)、成才、擇業(yè)、交友、健康和生活方面等遇到的問題和矛盾是輔導(dǎo)員的基本工作任務(wù)。學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)都是在輔導(dǎo)員的具體教育管理下渡過的,輔導(dǎo)員工作紛繁復(fù)雜,主要包括政治思想教育,學(xué)習(xí)管理,紀(jì)律管理,生活管理,校園活動管理和行政上的組織領(lǐng)導(dǎo)等方面。輔導(dǎo)員是與大學(xué)生聯(lián)系最密切的老師,是對學(xué)生具有特殊影響的教育管理者。
高職院校要為輔導(dǎo)員營造一個良好的工作環(huán)境,調(diào)動他們的積極性,因?yàn)檩o導(dǎo)員素質(zhì)的高低將影響學(xué)生工作效果好與差,在某種程度上講,輔導(dǎo)員的素質(zhì)決定了學(xué)生工作的基本狀態(tài),只有不斷提高輔導(dǎo)員自身的素質(zhì),才能從組織上保證學(xué)生工作的順利開展。高職院校應(yīng)高度重視輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè),營造一個良好的氛圍。定期召開輔導(dǎo)員培訓(xùn)班、學(xué)生工作研討會、學(xué)生思想政治工作研討會,鼓勵輔導(dǎo)員再進(jìn)修學(xué)習(xí),不斷提高自身的基本素質(zhì),使輔導(dǎo)員具有廣博的文化知識,包括較高的政治理論水平,較豐富的教育管理和較寬泛的科學(xué)文化知識面;具備較強(qiáng)的組織能力,包括對學(xué)生工作的綜合觀察能力和判斷能力,組織領(lǐng)導(dǎo)能力和指揮協(xié)調(diào)能力;具備良好的思想品德,包括良好的政治修養(yǎng)和良好的思想品德修養(yǎng)等。
總之,通過上述工作,高職院校可以形成教育引領(lǐng)管理,教育融于管理,管理促進(jìn)教育,管理深化教育,教育與管理互動的高職院校學(xué)生教育管理模式。高職院校學(xué)生管理工作是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。必須要堅(jiān)持不懈地常抓、抓好。要認(rèn)真總結(jié)過去的工作經(jīng)驗(yàn),不斷吸取教訓(xùn),按照黨的十七大報告中所指出的奮斗目標(biāo),開創(chuàng)學(xué)生管理工作的新局面。
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高等職業(yè)教育在快速發(fā)展的過程中，也面臨著學(xué)生生源質(zhì)量下降、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等實(shí)際問題。這就要求高等職業(yè)學(xué)校要時刻圍繞加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的目標(biāo)，對高職院校的學(xué)生管理有一個明確的思路和方法。
【關(guān)鍵詞】
高等職業(yè)教育；思想政治教育工作；學(xué)生管理
一、高等職業(yè)教育學(xué)生管理現(xiàn)狀
1.生源類型層次復(fù)雜，文化知識基礎(chǔ)差
高職院校的生源一般是達(dá)不到普通高校分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，有高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、職高畢業(yè)生，以及五年高職畢業(yè)的學(xué)生等。他們雖然同樣是作為計劃錄取的學(xué)生，但從成績上看僅僅是普通高校招生的最后一個層次，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)困難相對較大，對專業(yè)知識的接受存在一定難度，迫切需要一種系統(tǒng)的管理知識的方法。
2.思想道德教育亟待解決的突出問題
從人們對職業(yè)教育的認(rèn)識上看，高職教育一直在低層次教育中徘徊，他們認(rèn)為進(jìn)入高職院校是學(xué)生考不上名牌大學(xué)的無奈選擇，這種觀念給學(xué)生造成了一種心理壓力，同時加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理。這種心理問題的出現(xiàn)使得學(xué)生在處理問題時或者過分不冷靜、走極端，或者逆反心理較強(qiáng)，形成某些過激行為，從而導(dǎo)致了道德知行分離。
3.知識缺乏系統(tǒng)性，隱性知識有待顯化
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大專以上學(xué)歷、具有熟練的專業(yè)技能并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書和上崗技能證書的復(fù)合型人才，學(xué)生除了要掌握工作崗位所需的科學(xué)文化和專業(yè)知識外，還要具備一定的市場營銷、組織管理、公關(guān)協(xié)作、法律法規(guī)等知識。而高職教育在專業(yè)理論上以夠用為原則的培養(yǎng)模式，雖然在某種程度上強(qiáng)化了學(xué)生的技術(shù)操作，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力，但在某種程度上也使高職學(xué)生的知識較為零亂，缺乏系統(tǒng)性；同時技能型、經(jīng)驗(yàn)型知識屬于隱性知識，如何使之顯化，都需要一種方式將其組織起來。
二、高等職業(yè)教育學(xué)生管理的應(yīng)對措施
1.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理
（1）對高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況普查
學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)校要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次調(diào)查，可以用問卷形式，也可以用談話形式。班主任、任課老師應(yīng)了解、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對調(diào)查結(jié)果采取不同的方法，做到因材施教。
（2）加強(qiáng)引導(dǎo)工作
無論總體工作思路、班級講評、日常工作及與學(xué)生的每一次接觸，班主任都要做到關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求，并進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，教材、任課老師、學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況等。經(jīng)常關(guān)心，不斷強(qiáng)調(diào)，反復(fù)指導(dǎo)、引導(dǎo)，即使是不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也會被潛移默化，從而營造出一個有良好學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)型班級。
（3）配備學(xué)習(xí)型的學(xué)生干部
寢室長、班干部、學(xué)生會干部都是學(xué)生中的帶頭人，他們的行為導(dǎo)向會對其他學(xué)生產(chǎn)生重大影響。選用學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生為寢室長，會對整個寢室的建設(shè)及整個班風(fēng)的建設(shè)起積極的導(dǎo)向作用。
（4）全員配合建設(shè)好學(xué)習(xí)型寢室
從學(xué)生層面看，寢室工作不只是寢室長的事，更應(yīng)是全體學(xué)生干部、全體學(xué)生的事，班主任在日常工作中應(yīng)時刻圍繞這個職責(zé)。寢室中的每個學(xué)生干部都應(yīng)該是寢室長最有力的支持者、執(zhí)行者、行動者、出謀劃策者，做寢室長的堅(jiān)強(qiáng)后盾。從教師層面看，需要班主任和任課老師及其他教工的共同關(guān)心、指導(dǎo)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與合作意識
未來的人才需要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會做人；高職學(xué)校對學(xué)生的管理怎么才能發(fā)揮學(xué)生的才能，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)，這是擺我們面前的一個重要課題。
（1）要以高度的責(zé)任感對待學(xué)生，激勵學(xué)生健康成長
專業(yè)輔導(dǎo)員每周應(yīng)抽出一定的時間，深入到本系學(xué)生宿舍，通過與同學(xué)談心等方式，為學(xué)生提供思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和成才向?qū)В顚W(xué)生成長。
（2）要關(guān)心和了解學(xué)生，以滿腔的愛心引導(dǎo)學(xué)生成人
關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生是輔導(dǎo)員做好學(xué)生各方面工作的前提。工作中既要尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生，又要嚴(yán)格要求學(xué)生。對學(xué)生中存在的問題，切忌態(tài)度粗暴、方法簡單，要與學(xué)生建立朋友般的平等關(guān)系，在平等和諧的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生成人。成為對社會有用的人。
（3）學(xué)生導(dǎo)師要為人師表，當(dāng)好學(xué)生的楷模
高職學(xué)生的人生觀、世界觀正處于轉(zhuǎn)型期，導(dǎo)師的一言一行都會給他們帶來巨大的影響，正面的負(fù)面的都如此；所以導(dǎo)師的言論都要體現(xiàn)出正能量，行為、態(tài)度積極健康向上。學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，使之成為一種習(xí)慣，一種性格；使學(xué)生終身受益。
3.強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)的輔助作用
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來強(qiáng)。但網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來。要強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，可以考慮從以下幾個方面著手：
（1）養(yǎng)成從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息及讀書的習(xí)慣
網(wǎng)絡(luò)的信息量大，可以及時從中獲取最新信息，也可以利用搜索引擎迅速尋覓自己所需要的信息、資料。因此，可以考慮各系配合圖書館制作一些材料，介紹該專業(yè)國內(nèi)比較權(quán)威性的網(wǎng)站及這些網(wǎng)站的特點(diǎn)，作為學(xué)習(xí)資料發(fā)給學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。
（2）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互動性的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢之一在于它的互動性，它實(shí)現(xiàn)了異時異地人員的無障礙交流。因此，可以利用網(wǎng)絡(luò)為老師指導(dǎo)學(xué)生提供方便。可以考慮在每個系設(shè)立論壇，為每個導(dǎo)師創(chuàng)建單獨(dú)論壇，學(xué)生想和這些老師交流的時候，只要往上面發(fā)貼就可以，不一定要面對面交流，這樣可以大大節(jié)約時間，而且更為方便、快捷。在論壇里，既可以大家一起討論一個問題，實(shí)現(xiàn)開會討論的功能；也可以單獨(dú)交流，實(shí)現(xiàn)私下溝通的功能。
（3）經(jīng)常開展網(wǎng)絡(luò)資源講座
學(xué)校要經(jīng)常開展網(wǎng)絡(luò)資源介紹會，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)使用方面的講座等，時常在這方面提醒學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生去嘗試，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺利用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣。
三、結(jié)語
加強(qiáng)高職院校的學(xué)生管理，創(chuàng)新學(xué)生管理模式，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，對于拓寬大學(xué)生德育教育的有效途徑，更好地發(fā)揮大學(xué)生自身的積極性和主動性具有積極的意義，高職院校應(yīng)大膽探索、積極創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷加以完善。
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[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）
關(guān)鍵詞高職學(xué)生;特點(diǎn);思想政治工作
隨著國家對高等職業(yè)教育事業(yè)的不斷重視，高等職業(yè)院校的不斷發(fā)展、規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生數(shù)量逐年增加。但在復(fù)雜的社會環(huán)境及不良風(fēng)氣的影響下，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，違紀(jì)現(xiàn)象也日益突出。據(jù)對湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院10個班級的調(diào)查，有將近30%的學(xué)生是出現(xiàn)這種情況。現(xiàn)就高職院校學(xué)生的思想政治工作探討如下。
1高職學(xué)生的特點(diǎn)和思想現(xiàn)狀
1.1特點(diǎn)
1.1.1絕大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，依賴性強(qiáng)。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院近2年錄取的新生中有85%的學(xué)生屬于獨(dú)生子女，其中有一部分學(xué)生沒有住過校，從未離開過父母，自我管理、自我約束能力差，有很強(qiáng)的優(yōu)越感，缺乏人際交往的訓(xùn)練和艱苦環(huán)境的磨練[1-2]。獨(dú)生子女獨(dú)特的生活環(huán)境使當(dāng)代大學(xué)生一定程度上存在“一個中心”、“兩個矛盾”、“三個壓力”現(xiàn)象。一個中心就是以自我成才為中心;兩個矛盾就是自我期望值高與現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)率低的矛盾，對環(huán)境高要求與自身奉獻(xiàn)低的矛盾;三個壓力就是學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)壓力。尤其是生活壓力，除了部分特困生外，主要體現(xiàn)為一些長期養(yǎng)尊處優(yōu)的獨(dú)生子女生活自理能力弱，面對挫折和新環(huán)境自我調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)[3]。這就使得原來比較直接的“理想目標(biāo)”教育，對這代大學(xué)生難以發(fā)揮作用。
1.1.2文化基礎(chǔ)較差，生源素質(zhì)參差不齊，學(xué)生求知欲不強(qiáng)。就讀3年制高職的學(xué)生，基本上是被高考“篩”下的學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。步入高職院校，相對中學(xué)所學(xué)的知識，學(xué)習(xí)的知識跨度大，難以跟上高職的學(xué)習(xí)步伐。另外，有不少同學(xué)不了解所學(xué)專業(yè)，面對不同于中學(xué)的學(xué)習(xí)方式感到不知所措，完全不懂得如何去學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)習(xí)上沒有勁頭，沉迷網(wǎng)絡(luò)而無法自拔，思想消極，生活墮落，乃至學(xué)生的身心健康出現(xiàn)問題。
1.1.3創(chuàng)新意識強(qiáng)、思維活躍。高職學(xué)生有時候能夠打破思維定式，做一些具有創(chuàng)新精神的事情。作為老師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有曠課等其他異常的行為時，要深入與學(xué)生溝通，使自已成為學(xué)生的朋友，更好地指導(dǎo)、幫助學(xué)生。
1.2思想現(xiàn)狀
1.2.1愛國意識淡薄，缺乏應(yīng)有的使命感、責(zé)任感。人生志向?yàn)樽鎳ⅰ⒚褡逭衽d的學(xué)生占少數(shù)，大部分學(xué)生認(rèn)為國家太抽象，國家的事離自己太遠(yuǎn);為目前我國整體經(jīng)濟(jì)水平不高扼腕嘆息者多，而想通過自己努力改變這一現(xiàn)狀者少;盲目認(rèn)為國外所有條件都優(yōu)越，國內(nèi)條件較差。這在思想上表現(xiàn)為缺少民族自尊心、自信心、自豪感，缺少為遠(yuǎn)大理想而奮斗的激情;他們很少想自己到學(xué)校里來學(xué)習(xí)的目標(biāo)或是應(yīng)該如何珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，也很少考慮自己的學(xué)習(xí)給社會帶來的發(fā)展后果等內(nèi)容。
1.2.2人生觀、價值觀有所偏差。一部分同學(xué)信仰合理利己主義，艱苦樸素的作風(fēng)淡化，一部分學(xué)生找各種借口請假，逃避軍訓(xùn);不愛勞動，教室、寢室衛(wèi)生難以自覺打掃干凈;生活上追求奢華，享樂主義人生觀至上，同學(xué)之間也存在吃穿玩樂上的攀比現(xiàn)象[3]。
2做好高職學(xué)生思想政治工作的措施
2.1加強(qiáng)思想教育
不僅是高職學(xué)生，而且4年制本科學(xué)生也普遍存在理想信念模糊、誠信意識缺乏的懈怠心理，對大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)感到茫然。這些現(xiàn)象在高職學(xué)生的身上體現(xiàn)得尤為明顯，針對存在的問題，深析問題根源。應(yīng)通過宣傳講解、集中講座、實(shí)際感受等多種方式，進(jìn)行理想信念教育、專業(yè)知識介紹、就業(yè)前景分析。通過重大節(jié)日舉辦相應(yīng)紀(jì)念活動，如清明節(jié)組織學(xué)生到烈士公園掃墓，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育;國慶節(jié)組織學(xué)生到革命烈士博物館參觀，使學(xué)生了解幸福生活來之不易，學(xué)習(xí)革命先烈的優(yōu)秀革命傳統(tǒng)、艱苦樸素的作風(fēng)。通過激勵學(xué)生參加當(dāng)?shù)卣衅笗Y(jié)合雙專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)、社會就業(yè)形勢，使廣大學(xué)生從思想上提高認(rèn)識，樹立正確的理想，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分認(rèn)識大學(xué)學(xué)習(xí)生活的重要性，從而從根本上解決思想意識問題[4]。
2.2深入溝通，加強(qiáng)管理
班主任、輔導(dǎo)員下班聽課與任課教師溝通的同時，能更加細(xì)致、全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和存在問題，更有助于師生間的溝通和互動，而且有利于改善課堂秩序，起到督察作用。通過成立學(xué)習(xí)小組，可以借助交流互促來提升這一部分同學(xué)的成績。高職高年級學(xué)生中學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)秀的學(xué)生、學(xué)生干部、學(xué)生黨員，安排到低年級去輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們在入學(xué)的第1個學(xué)期打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);督促他們的日常生活，以充分發(fā)揮其模范帶頭作用，幫助一部分存在問題的同學(xué)取得進(jìn)步。
2.3建立“輔導(dǎo)員—班長—寢室長”4級寢室管理體系
學(xué)生寢室是學(xué)生活動的重要場所及休息的地方，其環(huán)境及衛(wèi)生的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，經(jīng)常走訪學(xué)生寢室、查寢是非常必要的，應(yīng)成為班主任、輔導(dǎo)員的一項(xiàng)常規(guī)工作。另外，建立寢室成員、寢室長、班長逐級上報，輔導(dǎo)員抽查的自我管理、約束體制，全面加強(qiáng)學(xué)生寢室衛(wèi)生及寢室文化建設(shè)。采取定期進(jìn)行衛(wèi)生檢查、不定期的衛(wèi)生抽查、每個月的衛(wèi)生大評比結(jié)果與獎學(xué)金掛鉤等方法來改變寢室風(fēng)貌，提升寢室文化氛圍。并采取制度制約與正面教育、實(shí)名檢舉和網(wǎng)絡(luò)郵箱聯(lián)系相結(jié)合的方法減少以至杜絕學(xué)生夜不歸寢、通宵上網(wǎng)等不良現(xiàn)象，從而提高寢室業(yè)余文化生活質(zhì)量，形成學(xué)生良好的自我約束能力及管理能力[5]。
2.4豐富學(xué)生的課余生活
針對高職學(xué)生思維活躍、創(chuàng)新意識強(qiáng)的特點(diǎn)，通過適時組織文體活動來豐富學(xué)生課余文化生活，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，并有針對性提供鍛煉機(jī)會，增強(qiáng)集體凝聚力。與此同時也可以發(fā)現(xiàn)一批有較好組織、協(xié)調(diào)能力，綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，從而吸收到學(xué)生會中來。往往通過一些文體活動，進(jìn)行思想政治教育會比單一的說教效果好。
2.5開展心理疏導(dǎo)咨詢教育
進(jìn)行心理素質(zhì)的教育，不僅使高職學(xué)生了解心理學(xué)的基礎(chǔ)理論和發(fā)展，而且要造就較強(qiáng)的自制能力和心理的協(xié)調(diào)能力。使學(xué)生正確看待事業(yè)與人生、成功與挫折、得與失，形成健康的心理和發(fā)展健全的人格，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。良好的心理素質(zhì)，對高職學(xué)生的發(fā)展是很必要的。把學(xué)生與教師放在平等的位置上，老師以專家的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，體現(xiàn)平等;學(xué)生要求咨詢服務(wù)是個人主動行為，體現(xiàn)主動、體現(xiàn)需要[6]。這種新做法比較符合當(dāng)前高職學(xué)生思想個性化、獨(dú)立性較強(qiáng)的傾向，從而把德育從客觀普遍教育的層次推進(jìn)到每一個學(xué)生的心理層次。要求每一位班主任輔導(dǎo)員和任課教師都要和學(xué)生交朋友，經(jīng)常和學(xué)生談心、溝通，開展心理疏導(dǎo)咨詢服務(wù)。另外，現(xiàn)在的高校都開設(shè)了心理教育課程及心理咨詢室，有專業(yè)的心理咨詢老師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以全面了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)狀況。
2.6制定嚴(yán)格的管理制度
教育者通過對學(xué)生引導(dǎo)和管理，應(yīng)成立班委會、團(tuán)支部等有關(guān)學(xué)生組織，發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨員的先鋒作用。嚴(yán)格班級例會、班委會的制度，形成定期、有針對性、有實(shí)效、有記錄、有考核、有監(jiān)督的管理體系，從而有效地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和管理;對待個別學(xué)生針對性開展思想教育及交流談心，松嚴(yán)相間、疏堵結(jié)合、張弛有度，注重個體差異。貫徹“以學(xué)生為本”的工作理念，提升老師責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感，用心做事、用真情感人、以人格魅力服人。靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科的知識，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，更進(jìn)一步做好高職院校班主任輔導(dǎo)員的工作，為高職教育奉獻(xiàn)力量[7-8]。
3參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生；就業(yè)單位；互信機(jī)制
近年來，高職院校畢業(yè)生持續(xù)熱需。相比本科畢業(yè)生，高職高專院校的人才更加緊貼地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要，加上當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展對技能型人才需求量相對較大，綜合這些因素，很多公司更加青睞高職高專畢業(yè)生。
但是在良好的就業(yè)形勢和較高的用人單位評價背后，我們也發(fā)現(xiàn)不少高職的畢業(yè)生缺乏誠信，在招聘中弄虛作假隨意跳槽，缺乏對公司的忠誠。另一方面，不少畢業(yè)生也反饋回諸如用人單位招聘承諾無法兌現(xiàn)。這些情況，降低了用人單位對學(xué)校的信賴程度，容易挫傷畢業(yè)生的就業(yè)信心和熱情，直接影響后續(xù)的就業(yè)招聘工作開展。學(xué)校在畢業(yè)生和用人單位之間應(yīng)該如何來搭建就業(yè)橋梁，促進(jìn)畢業(yè)生和用人單位之間互信呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從學(xué)生和企業(yè)兩方面分頭開展工作，建立起一套有效的互信機(jī)制來保障畢業(yè)生的可靠就業(yè)。
一、針對高職高專畢業(yè)生正確引導(dǎo)觀念，加強(qiáng)思想教育
根據(jù)調(diào)查，畢業(yè)生在招聘活動中弄虛作假情況主要有證書造假、成績造假、實(shí)習(xí)經(jīng)歷造假這三種。緣由自然是在校學(xué)習(xí)期間未能努力完成學(xué)業(yè)，未能取得各類職業(yè)資格證書和技能證書，未按照要求完成畢業(yè)實(shí)習(xí)等。
問題關(guān)鍵還歸結(jié)到學(xué)校身上。高職院校必須先“育德”再“育人”。在當(dāng)前社會風(fēng)氣普遍浮躁，人與人之間關(guān)系淡漠的大環(huán)境中，大學(xué)生亦受到這種不良風(fēng)氣的影響。高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)思想引導(dǎo)，并通過開設(shè)課外講座和“德育”課堂逐步對大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。
二、針對用人單位嚴(yán)格招聘流程，規(guī)范用人制度
據(jù)統(tǒng)計，截止2013年12月，安徽省內(nèi)高職院校畢業(yè)生最主要的流向是私營企業(yè)，占就業(yè)類別的45%左右，其中過半的又屬于中小規(guī)模性質(zhì)。中小型企業(yè)因數(shù)量多、變化快，政府相關(guān)部門監(jiān)督約束起來較為困難。因此為高職畢業(yè)生尋找就業(yè)機(jī)會、鋪設(shè)就業(yè)橋梁不能夠僅僅依靠政府行為，高職院校也應(yīng)該采取措施。
首先，根據(jù)用人單位的口碑由第三方征信機(jī)構(gòu)建立用人單位“白名單”和“黑名單”。一部分用人單位因?yàn)樽非蠖唐诶妫S意地壓榨招聘畢業(yè)生勞動力，不支付或僅支付很少的報酬，還年年能夠參加校園招聘。這樣的情況之所以出現(xiàn)，是因?yàn)橥晟票O(jiān)督和征信制度沒有建立。為了公平公正，各高職院校應(yīng)聯(lián)合聘請第三方機(jī)構(gòu)，對用人單位做出評級。在影響畢業(yè)生就業(yè)各方面因素全面而公正地做出評估。此評估材料作為畢業(yè)生就業(yè)的參考依據(jù)，各院校在畢業(yè)生就業(yè)推薦時：進(jìn)入“白名單”的公司是優(yōu)先推薦，并且享有優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生的優(yōu)勢；進(jìn)入“黑名單”的公司屬于不受歡迎的對象，各院校將集體抵制“黑公司”的招聘。長此以往，此類“黑公司”如不改變其用人做法，公司發(fā)展必將走入死路。
政府和社會形成多方聯(lián)動的機(jī)制。對于“白名單”上的公司，應(yīng)在稅收、貸款等各方面給予優(yōu)惠政策。從正面樹立榜樣，鼓勵公司企業(yè)用人制度往良性方向發(fā)展，逐步淘汰一批就業(yè)市場上通過“坑、蒙、騙”從畢業(yè)生身上撈取利益的“黑公司”。
三、多方位、多角度推進(jìn)就業(yè)工作中互信機(jī)制的建立
高職院校畢業(yè)生現(xiàn)階段就業(yè)問題中的原因歸根到底在于人才的供需差距產(chǎn)生的矛盾。因此除了在就業(yè)中大做文章以外，還必須推進(jìn)高職畢業(yè)生就業(yè)工作中的機(jī)制建立。
1.高職高專院校的人才培養(yǎng)模式亟待改進(jìn)
高職高專人才培養(yǎng)體制已經(jīng)制約了學(xué)生的發(fā)展，改革勢在必行。高職高專的改革更重要的是跳脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和“老師教、學(xué)生學(xué)”的方式，從人才培養(yǎng)的根本上解決定位、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，這樣才能夠給畢業(yè)生就業(yè)市場注入一股新鮮的空氣。
2.用人單位的用人思路亟待轉(zhuǎn)變
各招聘公司在考慮運(yùn)行成本的前提下，應(yīng)將招聘員工的培養(yǎng)和發(fā)展作為公司工作的重點(diǎn)。公司的管理人員應(yīng)能夠慧眼識珠，留住素質(zhì)好、品質(zhì)優(yōu)、好學(xué)肯干但是起點(diǎn)未必高的高職類優(yōu)秀畢業(yè)生。從用人公司和企業(yè)角度，只有將心比心，以真誠打動畢業(yè)生，才能讓其真心實(shí)意地為公司發(fā)展努力奮斗。
3.針對每年推行的高校就業(yè)率考核指標(biāo)，應(yīng)該做出重大調(diào)整
高校就業(yè)工作的考核和數(shù)據(jù)申報應(yīng)由第三方機(jī)構(gòu)作抽樣調(diào)查，并結(jié)合當(dāng)?shù)毓I(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r做出客觀評價。采集數(shù)據(jù)應(yīng)包含就業(yè)崗位數(shù)據(jù)、就業(yè)薪資數(shù)據(jù)、就業(yè)勞動強(qiáng)度和休假數(shù)據(jù)；這樣才能準(zhǔn)確地獲知各院校的就業(yè)情況。
綜上所述，高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作任重而道遠(yuǎn)。畢業(yè)生、用人單位和院校三方建立互信互助的機(jī)制對于現(xiàn)階段高職院校就業(yè)工作有著重要的意義，為未來擴(kuò)展就業(yè)渠道、構(gòu)建新型的校企就業(yè)直通車模式打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
