時間：2022-03-16 20:06:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機加工實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：數(shù)控機加工；實習(xí)實訓(xùn)；專業(yè)思想教育
中圖分類號：TG659 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0167-01
實習(xí)實訓(xùn)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的一部分，相對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練主要是在實訓(xùn)車間內(nèi)完成的。為了順利實現(xiàn)數(shù)控機加工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，保證學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能而順利畢業(yè)，各職業(yè)學(xué)校非常重視實習(xí)教學(xué)工作。如轉(zhuǎn)變實習(xí)教學(xué)新理念，增加實習(xí)實訓(xùn)課時等。如何充分利用好實習(xí)實訓(xùn)階段的教學(xué)時間，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育，是我們每個從事職業(yè)教育工作者必須面對的新問題。
教育部制定的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中指出：實習(xí)實訓(xùn)既是強化學(xué)生職業(yè)技能、提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進(jìn)行勞動觀念、職業(yè)意識、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感教育和促進(jìn)職業(yè)道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師和班主任應(yīng)加強對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育和相關(guān)崗位的職業(yè)道德規(guī)范教育及其養(yǎng)成訓(xùn)練。在此，筆者針對現(xiàn)階段數(shù)控機加工專業(yè)實習(xí)教學(xué)中學(xué)生的德育現(xiàn)狀，就加強學(xué)生的德育教育談幾點體會。
一、加強職業(yè)前途教育，增強學(xué)生的自信心
理想是人生奮斗的目標(biāo)，人如果沒有理想就會失去前進(jìn)的方向。對學(xué)生進(jìn)行理想前途教育也是德育教育工作的一個重要方面。職業(yè)學(xué)校的許多學(xué)生或多或少存在自卑心理，個人理想模糊，職業(yè)規(guī)劃不明確，對自己的前途感到渺茫，固而缺乏熱情。針對這種心態(tài)，學(xué)校通過組織優(yōu)秀畢業(yè)生回校介紹成功經(jīng)驗，并請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)介紹自己的創(chuàng)業(yè)歷史和企業(yè)的發(fā)展前景等形式，使學(xué)生對自己的前途充滿信心，從而逐步確立自己的職業(yè)思想和道德理想。教育學(xué)生正確面對數(shù)控機加工專業(yè)的市場需求，根據(jù)自身的條件和社會需要，在市場經(jīng)濟體制下樹立公平競爭和敢于競爭意識，使自己成為對社會、對家庭、對企業(yè)有用的技能型人才。
二、做好實習(xí)實訓(xùn)前的動員，激發(fā)學(xué)生實習(xí)熱情
利用各種機會和形式經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行勞動觀念、職業(yè)意識、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律的教育；根據(jù)數(shù)控機加工專業(yè)實訓(xùn)活動的特點，實訓(xùn)前，要利用時間召開實訓(xùn)動員大會，實習(xí)學(xué)生必須參加實習(xí)動員大會，明確實習(xí)的目的，了解實習(xí)內(nèi)容、時間安排和紀(jì)律要求，接受必要的安全教育。對未到會者，不論何種原因，都要必須補上這一環(huán)節(jié)。實訓(xùn)處、班主任、實習(xí)指導(dǎo)教師要共同向?qū)W生深入介紹實訓(xùn)的意義、過程、要求及注意事項，明確紀(jì)律要求，公布考核方案，讓學(xué)生在實訓(xùn)前就對實訓(xùn)全過程及要求做到心中有數(shù)；要求學(xué)生進(jìn)入實習(xí)車間，必須遵守實習(xí)紀(jì)律，如嚴(yán)格按要求統(tǒng)一穿工作服裝等。必須服從實習(xí)指導(dǎo)教師的管理，嚴(yán)格按照指定工種、指定崗位、使用指定設(shè)備、工具和材料進(jìn)行實習(xí)。嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程進(jìn)行操作，學(xué)生要在實習(xí)教師準(zhǔn)許情況下，才能開動設(shè)備，在未經(jīng)實習(xí)教師批準(zhǔn)，不準(zhǔn)擅自開他人的設(shè)備。充分利用好每天早上開始前的分析會、下午結(jié)束時的總結(jié)會，做到有表揚有批評。對在數(shù)控機加工專業(yè)實習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚，以激發(fā)全體學(xué)生的實習(xí)熱情。
三、牢記專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，努力掌握專業(yè)技術(shù)
目前，社會各行各業(yè)的職業(yè)有很多種，職業(yè)的不同，職業(yè)道德不盡相同。無論是哪種職業(yè)，其共同的道德原則和要求應(yīng)該是相通的。數(shù)控機加工專業(yè)德育教育的重點也和其他職業(yè)道德教育一樣。其職業(yè)道德教育的內(nèi)容也包括職業(yè)的道德規(guī)范、職業(yè)的服務(wù)規(guī)范、職業(yè)人際交往的準(zhǔn)則。因此，要教育學(xué)生始終牢記數(shù)控機加工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要，面向制造業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)的技術(shù)知識，具備相應(yīng)實踐技能以及較強的實際工作能力，熟練掌握數(shù)控加工工藝和數(shù)控加工程序編制，熟練進(jìn)行數(shù)控加工設(shè)備的操作和維護，并掌握數(shù)控機床操作專業(yè)技術(shù)。要培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、精業(yè)求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，教育學(xué)生要多學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)，苦練基本功，不斷提高專業(yè)技術(shù)。
四、加強職業(yè)道德教育和專業(yè)思想教育
學(xué)生的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)特別是工作態(tài)度和將來走向社會的生產(chǎn)技能水平高低直接反映著職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，要把加強職業(yè)道德教育和專業(yè)思想教育雙向教育貫穿于畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)教育中，要讓學(xué)生了解數(shù)控機加工專業(yè)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，教育學(xué)生不僅要了解專業(yè)、熱愛專業(yè)、學(xué)好專業(yè)，而且必須牢固樹立敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德觀；要加強勞動觀念教育，增強學(xué)生的勞動意識；要培養(yǎng)學(xué)生勤勞吃苦、不怕累、不怕臟，樂于奉獻(xiàn)和遵章守紀(jì)的良好品質(zhì)，養(yǎng)成勤奮工作和艱苦樸素的好作風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣，樹立愛崗敬業(yè)，不怕吃苦的良好品德。要教育學(xué)生用練就的一技之長和特有的工作責(zé)任心贏得社會和用人單位的認(rèn)可。
五、培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的觀念，感悟時代精神
在實習(xí)實訓(xùn)過程中，首先要加強職業(yè)道德規(guī)范教育，讓學(xué)生深切的感受到職業(yè)崗位的責(zé)任意識，并認(rèn)真履行相關(guān)崗位職責(zé)，讓學(xué)生在職業(yè)實踐中不斷豐富職業(yè)道德的內(nèi)涵，體驗時代精神的價值觀念。要通過真實的崗位實習(xí)，深刻體會科學(xué)技術(shù)促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，同時，讓學(xué)生體驗到：企業(yè)的競爭是人才的競爭，人才的競爭是科學(xué)技術(shù)的競爭。學(xué)生在專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中的體驗是真實、直接的，這有利于學(xué)生職業(yè)情感的培養(yǎng)。學(xué)生在專業(yè)實踐中，實習(xí)實訓(xùn)的過程對未來的職業(yè)定勢、職業(yè)理想的形成都是直接的體驗教育，學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)是學(xué)生走出學(xué)校接觸社會的第一步，這短短的第一步對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)事業(yè)心的形成都是相當(dāng)關(guān)鍵的。因為，這個時候?qū)W生的積極性極為高漲，對未來的職業(yè)和將來走上社會充滿了希望，甚至是一種夢想，因而，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)技能技術(shù)，為學(xué)生自己未來的工作和生活坐標(biāo)的定位而不懈的奮斗。
總之，數(shù)控機加工專業(yè)實踐教學(xué)對學(xué)生操作技能的提高和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，我們要充分利用這一教學(xué)過程，因勢利導(dǎo)，以職業(yè)意識、職業(yè)道德、技術(shù)應(yīng)用和崗位能力提高為統(tǒng)率，將學(xué)生帶入自我約束、主動學(xué)習(xí)、自覺成才的嶄新領(lǐng)域，使學(xué)生在掌握知識，提高能力的同時，各方面都得到發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)控技術(shù)在現(xiàn)代制造技術(shù)中的應(yīng)用，最具代表性的是數(shù)控機床，所以數(shù)控機床的實訓(xùn)應(yīng)是整個機械工程實訓(xùn)的重點內(nèi)容之一，數(shù)控機床的實訓(xùn)時間占訓(xùn)練時間的比例應(yīng)大一些。常見的數(shù)控機床有數(shù)控車床、數(shù)控銑床和數(shù)控加工中心，這3種機床的數(shù)量多，具有代表性。對于一臺數(shù)控機床來說，包括4方面的內(nèi)容:制造、操作、編程和維修。實訓(xùn)的主要內(nèi)容以操作、編程和加工簡單的零件為主，增加學(xué)生的感性認(rèn)識為主要目的。
1.1合理安排數(shù)控機床實訓(xùn)的時間
由于機械工程實訓(xùn)總學(xué)時的限制，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)機械專業(yè)學(xué)生共實習(xí)4周。數(shù)控機床實訓(xùn)的內(nèi)容較多，在訓(xùn)練時間的安排上，數(shù)控車床2天、數(shù)控銑床和加工中心2天、其他數(shù)控機床1天，這樣既重點突出又全面。數(shù)控機床應(yīng)用了先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)，和普通機床的實訓(xùn)相比，講解的時間會多一些。一般操作講解、黑板上指令講解的時間約占1/2，讓學(xué)生能較深刻地理解數(shù)控機床是如何加工零件的;學(xué)生操作機床加工零件的時間約占1/2，使學(xué)生有較充足的時間增強對數(shù)控機床加工零件的感性認(rèn)識。總之，實訓(xùn)的重點雖為實踐，數(shù)控機床訓(xùn)練的特點又決定了講解占了約一半的時間。
1.2合理安排數(shù)控機床實訓(xùn)的內(nèi)容和方法
在數(shù)控機床實訓(xùn)中，操作、編程和加工零件是主要內(nèi)容。首先對照機床講解基本的操作;然后學(xué)習(xí)數(shù)控的編程知識;最后加工出零件。編程方法的講解，只能在黑板上講解組成程序的指令字、程序的格式等，然后編寫一個簡單的程序。數(shù)控機床的坐標(biāo)系是主要內(nèi)容之一，機械坐標(biāo)系、工件坐標(biāo)系(編程坐標(biāo)系)的概念，它們的作用是什么，必須結(jié)合編程才能講清楚。數(shù)控機床是按程序自動加工零件的，刀具沿程序指令的刀路運動切削工件，刀路的位置必須使用坐標(biāo)系描述。所以，首先講清各種坐標(biāo)系的概念，進(jìn)而才能講清對刀等關(guān)鍵的概念，才能理解為什么在編程坐標(biāo)系下編寫的程序可以在機床上加工出零件等問題。數(shù)控機床的實訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)與數(shù)控機床理論課的內(nèi)容相輔相成，各有側(cè)重，通過數(shù)控機床的實訓(xùn)為下一步學(xué)習(xí)數(shù)控機床理論課打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)控機床實訓(xùn)應(yīng)以機床操作、編程、日常保養(yǎng)和安全使用為基本內(nèi)容，重點應(yīng)放在編程和操作上。通過基本編程知識和操作的學(xué)習(xí)，學(xué)生可具備基本的編程和操作能力，為了提高學(xué)生的實訓(xùn)興趣和創(chuàng)新意識，可以讓學(xué)生自己設(shè)計一個簡單的零件，自己編程，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查無誤后上機加工;或者編程加工一些有趣的零件。如:數(shù)控車床上可以加工仿真子彈、仿真酒瓶等;數(shù)控銑床上可以加工一些漢字，如“歡迎實習(xí)”等。
1.3手工編程和自動編程
數(shù)控編程分手工編程和自動編程，形狀復(fù)雜的零件加工程序只能由計算機自動編程來完成。在實訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)手工編程和計算機自動編程并重。手工編程是數(shù)控車床實習(xí)的基本內(nèi)容，通過手工編程加工簡單的小零件，是普遍采用的訓(xùn)練方法。但隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，CAD/CAM在機械加工中的廣泛應(yīng)用，計算機自動編程也應(yīng)是數(shù)控機床特別是數(shù)控銑床實習(xí)必講內(nèi)容之一。由于實訓(xùn)時間的限制，這部分的內(nèi)容較多。所以，可以精簡為由實習(xí)指導(dǎo)教師通過一個例子演示給學(xué)生看，邊演示邊講解，講明形狀復(fù)雜及包含曲面的零件或模具的加工必須用計算機自動編程的方法編程，然后加工成所需的零件或模具。自動編程是通過計算機軟件完成的，常用的具有計算機編程功能的軟件有:CAXA、UG、Cimatron、Pro/E等。1.4數(shù)控機床仿真軟件的應(yīng)用機械工程實訓(xùn)場地往往有限，數(shù)控機床價格較貴，配備的數(shù)控機床的種類和數(shù)量有限，平均到每一名學(xué)生的上機操作時間較少。為了解決這個矛盾，可以安排一定的時間，讓學(xué)生在機房使用數(shù)控機床仿真軟件練習(xí)數(shù)控機床的操作、編程和加工仿真。也可以不做統(tǒng)一安排，讓學(xué)生課后根據(jù)自己的情況自由上機練習(xí)。數(shù)控機床實訓(xùn)的內(nèi)容多，時間相對較少，一定要制訂詳細(xì)可行的實訓(xùn)計劃，明確每天的訓(xùn)練任務(wù)、訓(xùn)練目的、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練設(shè)備。這樣學(xué)生面對從未見過的設(shè)備就不會感到茫然，教師指導(dǎo)學(xué)生也會有條不紊，順利完成實訓(xùn)任務(wù)［5］。
2演示教學(xué)法的應(yīng)用
2.1什么是演示教學(xué)法
由于機械工程實訓(xùn)總學(xué)時的限制，學(xué)生不可能自己動手操作每一種機床，特別是一些比較危險、貴重和精密的設(shè)備，比如高壓水切割機床、三坐標(biāo)測量機以及電火花線切割、電火花成型等機床。為了解決這個矛盾，基于學(xué)校的實際情況，采用了演示教學(xué)的實訓(xùn)方法。所謂演示教學(xué)法即指導(dǎo)教師講解機床的加工原理、操作方法、編程方法，然后自己操作機床加工一個零件演示給學(xué)生看。通過演示教學(xué)的實訓(xùn)方法，解決了實訓(xùn)內(nèi)容多時間少、機床有限及教師有限的矛盾，還可以給學(xué)生打下進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)。
2.2以電火花線切割為例
電火花線切割屬于特種加工，特種加工是利用電能、化學(xué)能、光能或聲能等能量對工程材料進(jìn)行加工的工藝方法。在特種加工中，加工工具(廣義的刀具)、加工工件與傳統(tǒng)的機加工不同，一般不是采用機械力加工，在實習(xí)時學(xué)生首先會想到加工工具是怎樣加工工件的。所以實習(xí)指導(dǎo)教師在實習(xí)的開始，應(yīng)首先講明電火花線切割的加工原理。實習(xí)步驟如下:(1)指導(dǎo)教師啟動機床，用薄鋼板切割一個小五角星演示給學(xué)生看。學(xué)生發(fā)現(xiàn)一根很長的光滑的金屬鉬絲可以切割鋼板時，一定會感到吃驚，想知道它的加工原理是什么。(2)在切割小五角星的過程中指導(dǎo)教師講解加工的原理，舉一個日常生活中簡單的電火花放電的例子:我們平時開關(guān)電器或插拔插頭時，會發(fā)現(xiàn)有時有電火花放電，嚴(yán)重時開關(guān)或插頭的導(dǎo)電部位有被燒的痕跡，甚至掉渣。電火花線切割的加工原理就是利用電火花放電產(chǎn)生的熱量使金屬被燒腐蝕而起到切割的作用。講完這個常見的現(xiàn)象后，再講電火花線切割的加工原理，學(xué)生就感到易于理解了。(3)指導(dǎo)教師再講解機床的操作方法。(4)簡單講解編程的方法，整個過程大約45min。
3多媒體技術(shù)在機械工程實訓(xùn)中的應(yīng)用
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)。機械工程實訓(xùn)是一種實踐教學(xué)活動，但是計算機的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)在機械工程實訓(xùn)中也能發(fā)揮重要的作用。由于實訓(xùn)的內(nèi)容不可能面面俱到，在學(xué)生實習(xí)完基本的內(nèi)容后，可利用多媒體技術(shù)補充和總結(jié)，會起到良好的教學(xué)效果。
4結(jié)束語
關(guān)鍵詞：機加工專業(yè)；校本教材；開發(fā)與利用
中圖分類號：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0185-02
隨著裝備制造業(yè)的飛速發(fā)展，機械加工人才需求越來越大，全國許多中等職業(yè)學(xué)校都開設(shè)了機械加工專業(yè)，以培養(yǎng)機械加工技能型人才。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)機械加工人才培養(yǎng)的需要。如何按職業(yè)教育的規(guī)律和特點培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才呢？經(jīng)過多年的研究和實踐，證明了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是一種非常有效的模式，而這種人才培養(yǎng)模式的實施，其關(guān)鍵在于課程改革。由此引出了課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容選擇、教材編寫、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)方法改革和教學(xué)組織等一系列課題。一般來說，中等職業(yè)機加工專業(yè)的課程大體可分為兩類：第一類課程為公共課，著重介紹基礎(chǔ)知識和基本的專業(yè)技能，例如英語、語文、數(shù)學(xué)、機械制圖、機械基礎(chǔ)、公差等。第二類課程為專業(yè)課程，具有很強的實踐性，例如車工理論與實踐、焊工理論與實踐、鉗工和數(shù)控等。
一、中職機加工專業(yè)校本教材使用的必要性
中職學(xué)生的厭學(xué)心理較強，對文化課的學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展滯后于同齡人。他們初中畢業(yè)后到中職學(xué)校讀書時，本身就是抱著不愿學(xué)習(xí)文化課的目的來的。學(xué)生的基礎(chǔ)差，統(tǒng)編教材難度大，學(xué)生學(xué)起來很吃力。在這種情況下讓學(xué)生去啃那些高深莫測的知識，肯定無法讓他們對學(xué)習(xí)感興趣。現(xiàn)行的中等職業(yè)學(xué)校多數(shù)使用統(tǒng)編教材，它們理論性強，框架鮮明，覆蓋全國的中等職業(yè)學(xué)校，反映了所有崗位的勞動者的德育與技能要求。課程很難照顧到不同區(qū)域及不同企業(yè)對員工的特殊要求。其次統(tǒng)編教材“一難、二繁、三偏”，不適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)。就筆者所到的學(xué)校，《公差》一門課程的學(xué)習(xí)，多數(shù)都在使用大學(xué)本科生所用的課本，而這一門課程在本科學(xué)校也是三年級學(xué)生下半年要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。對在校只有二年的中職生來說實在是不適用。在中職學(xué)生的實際情況和統(tǒng)編教材不適用的情況下，校本教材的開法與使用就完全有必要。校本教材編寫的是“學(xué)生最需要的知識，學(xué)生能學(xué)會的知識”。快速發(fā)展的新技術(shù)、新成果可以根據(jù)實際情況加入校本教材中。校本教材在編寫時如果注重實用性，降低難度，學(xué)生能夠?qū)W會，一定會受到學(xué)生的歡迎。
二、中職機加工專業(yè)校本教材的編寫原則
校本教材的編寫原則有很多。例如，目標(biāo)性、過程性及前瞻性等。中等職業(yè)學(xué)校機械加工專業(yè)的校本教材編寫不能一味照搬基本原則，要有所側(cè)重，解決迫切性的問題。實用性，即校村的編寫一定從本校或本地區(qū)的實際出發(fā)，根據(jù)現(xiàn)有基地的實際情況進(jìn)行編寫。解決教師在教學(xué)實際中遇到的情況，對本地教學(xué)有所幫助。如將本校實習(xí)基地的圖形、圖片加入到校本教材中。新穎性，即中等職業(yè)學(xué)生的特點，是對學(xué)過的課程不感興趣，讓他們覺得教材是全新的，盡管他們有似曾相識的感覺，但卻與傳統(tǒng)教材不同，有新意有創(chuàng)意。趣味性，即以學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行編寫，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的探索知識的意識。教材的編寫可以不采用傳統(tǒng)教材的樣式，采用其他的一些形式。例如教案式，圖形圖表形式等。開放性，即教材的編寫要留有一點的余地，讓與教材有關(guān)的人員參與進(jìn)來。包括教材的使用者――學(xué)生，或?qū)W生生產(chǎn)的服務(wù)者、企業(yè)人員。從而廣泛納入各類有用的信息來為教材的編寫服務(wù)。系統(tǒng)性，即教材編寫的知識點要做到有層次，有系統(tǒng)，可以做適當(dāng)?shù)膶盈B或延伸，在螺旋上升的過程中體現(xiàn)新意，一點一點地將知識體系展現(xiàn)出來。
三、中職機加工專業(yè)校本教材編寫的步驟
選定主編人員。主要編寫人員要有資歷，有實際工作經(jīng)驗。當(dāng)然也要有相當(dāng)純熟的機械加工專業(yè)知識，切不可想當(dāng)然地用人。選定編寫人員。參編人員要有專業(yè)的知識儲備。對機械加工的校本教材編寫，不一定要找文筆好的，但一定要找工作細(xì)致認(rèn)真的，專業(yè)知識豐富的。同時也要盡可能地找一些在企業(yè)有實際工作經(jīng)驗的人擔(dān)任顧問。編寫人員要熟悉本校實習(xí)基地的實際情況。教材的編寫應(yīng)做到語言、內(nèi)容、信息、知識等方面科學(xué)、準(zhǔn)確，否則會對學(xué)生將來的工作帶來不必要的影響。主編確定編寫大綱和細(xì)目。主編要將教材編寫的原則、開發(fā)方案和時間表分配給編寫人員，對每個參編人員的任務(wù)板塊做詳細(xì)說明，并提出具體的要求。主編的總體把握。主要編寫人員要時時把握教材的編寫方向和進(jìn)度。對每個編寫人員的情況要進(jìn)行充分、精確地了解，并時時進(jìn)行調(diào)整，避免出現(xiàn)不必要的偏差，對全局造成影響。組織專業(yè)教師對教材進(jìn)行試用。機械加工專業(yè)的教材不同于其他的教材，一個小數(shù)點、一個參數(shù)或是一幅圖形的錯誤造成的損失是不可估量的。要對學(xué)生以后的工作負(fù)責(zé)任，所以沒有經(jīng)試用的教材是不能推廣使用的。教材的編寫是艱辛的。在編寫的過程中要取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，給他們在時間和物力上以支持。編寫人員也要與學(xué)校保持一致，否則會導(dǎo)致工作虎頭蛇尾。
四、機械加工校本教材的使用
機械加工校本教材的使用主要點是機械加工實習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)車間。如何在這個不同于傳統(tǒng)教室的特定空間完成使用呢？應(yīng)該遵循以下原則。教學(xué)要以生為本。一本教材不論編寫得多么的理想，如果學(xué)生不買帳也是不完善的。在機械加工實習(xí)基地中，教師要讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是指導(dǎo)而不是代替者。這要求學(xué)生在教材的幫助下，學(xué)生獨立的選擇和使用勞動工具，處理復(fù)雜的工作，并以教材中的要求為前提設(shè)計實習(xí)的方法和過程，從而完成工作任務(wù)。校本教材在使用過程中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。例如，分段教學(xué)法、項目教學(xué)法、崗位培訓(xùn)法等。學(xué)生在教材的幫助下，充分依靠自我，依靠小組，設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，確定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并評價自己的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為學(xué)習(xí)的主體。教師的責(zé)任是幫助學(xué)生管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。這就要求學(xué)生進(jìn)行自我管理式學(xué)習(xí)。
合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
本課程教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時少，如果不合理設(shè)計，必然影響教學(xué)效果。合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，是提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的方法。設(shè)計教學(xué)內(nèi)容首先要擺脫教材的局限，針對不同專業(yè)的學(xué)生，重新組織教學(xué)內(nèi)容，按照“夠用、適用”的原則，有些內(nèi)容可以整合，有些不適用的內(nèi)容可以刪除。
國家級規(guī)劃教材《互換性與測量技術(shù)》（修訂版）有十二章教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)需要70學(xué)時，但目前職業(yè)院校機械制造及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案中大部分規(guī)定的學(xué)時數(shù)為50左右。如不科學(xué)組織教學(xué)，很難完成教學(xué)任務(wù)，無法保證教學(xué)效果。因此，可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為尺寸公差、形位公差、表面粗糙度、錐度和角度、螺紋公差、齒輪精度6個學(xué)習(xí)模塊，根據(jù)知識點又將學(xué)習(xí)模塊分為若干小節(jié)。每個學(xué)習(xí)模塊以“檢測任務(wù)—相關(guān)知識—檢測儀器—檢測方案—檢測實施—任務(wù)考評”為教學(xué)主線，檢測任務(wù)選擇一些企業(yè)的典型工作案例。如學(xué)習(xí)直線度公差時，將“檢測車床導(dǎo)軌直線度誤差并調(diào)試”作為該小節(jié)的檢測任務(wù)。通過模式教學(xué)，學(xué)生不僅掌握了直線度公差的知識，還學(xué)會了校對車床導(dǎo)軌水平的技能，體驗了工廠現(xiàn)場的檢測工作過程。
緊密銜接相關(guān)課程教學(xué)
本課程有“橋梁”的作用，在教學(xué)過程中，必須與其它相關(guān)課程緊密銜接。在尺寸公差學(xué)習(xí)模塊中，可以將減速器中的輸出軸作為學(xué)習(xí)載體。因為前期學(xué)習(xí)《機械制圖》時，已經(jīng)安排了減速器測繪的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生基本掌握了用游標(biāo)卡尺測量輸出軸的各段軸徑，并對軸系零件的配合關(guān)系有初步的了解，這些可以作為學(xué)習(xí)該模塊的基礎(chǔ)，降低學(xué)習(xí)難度。同期開設(shè)有《機加工實習(xí)》課程，結(jié)合《互換性與技術(shù)測量》課程教學(xué)需要，合理安排教學(xué)進(jìn)度，選擇合適的加工工件，將《機加工實習(xí)》課程中的學(xué)生作品作為《互換性與技術(shù)測量》課程中的檢測任務(wù)，使學(xué)生模擬從加工到產(chǎn)品驗收的工作過程。如果驗收合格，學(xué)生就會獲得成就感，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
創(chuàng)新教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法與手段是教學(xué)實施重要的組成部分，而本課程具有綜合應(yīng)用性強的特點，僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法達(dá)到滿意的教學(xué)效果，因此需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)等情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，以利于提高教學(xué)效果。
多媒體在本課程教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，通過PPT課件、模擬仿真軟件、二維或三維動畫演示，使得一些抽象的專業(yè)術(shù)語、定義等內(nèi)容變得易懂難忘。在實訓(xùn)課教學(xué)中，多媒體尤為重要。每次實訓(xùn)課都需要教師為學(xué)生示范測量儀器的操作方法，而有的測量儀器較小，學(xué)生無法看清老師的操作過程和讀數(shù)方法。更常見的是教師示范操作一臺儀器時，學(xué)生圍在儀器旁，一般只有靠近儀器的同學(xué)能夠看清楚、聽明白老師的講解。要解決這個問題，可以利用多媒體，例如介紹用萬能臥室測長儀測量軸徑的操作要領(lǐng)時，老師可以事先將操作步驟錄像，再配上語音講解，制作多媒體視頻課件，通過視頻或模擬仿真教學(xué)，讓全班的學(xué)生都可以掌握操作步驟，能夠?qū)崿F(xiàn)實訓(xùn)操作的規(guī)范性。
任務(wù)驅(qū)動法貫穿整個教學(xué)過程，每個教學(xué)模塊均以“檢測任務(wù)”導(dǎo)入，要求學(xué)生分組分析實際檢測案例，確定完成任務(wù)需要掌握的知識點，提出相關(guān)問題，并討論尋找答案。整個過程中，教師只起引導(dǎo)作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。
現(xiàn)場教學(xué)法也得到廣泛應(yīng)用，針對本課程實踐性較強的特點，在教學(xué)過程中增加實踐教學(xué)學(xué)時，將理論知識融入實踐操作中。例如講解跳動公差時，可以將課堂搬到實訓(xùn)室，指導(dǎo)學(xué)生用偏擺檢測儀測量軸的徑向圓跳動、徑向全跳動誤差。學(xué)生邊學(xué)習(xí)跳動公差帶定義，邊動手操作測量誤差，能深刻理解跳動公差帶的定義，并體會了圓跳動和全跳動公差的聯(lián)系與區(qū)別，使抽象的概念變得可視化、具體化，便于學(xué)生掌握，同時又縮短教學(xué)學(xué)時，確保完成教學(xué)任務(wù)，真正實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課堂與實訓(xùn)場所的一體化。
改革考核模式
傳統(tǒng)的考核模式都是平時成績（30%）+期末成績（70%），期末考試采用筆試，做一份試卷。這種考核模式很難真實評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不少學(xué)生平時不學(xué)，僅靠考試周臨時抱佛腳，也能通過考試，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)與不學(xué)一樣的心理。改革考核評價模式勢在必行。
過程式考核模式為：每個學(xué)習(xí)模塊總分為100分，按表1中的6個考核指標(biāo)單獨評分，學(xué)期末計算出6個學(xué)習(xí)模塊的平均成績即可（如下表）。
建立這種考核評價模式，是為了科學(xué)公正的考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，在改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)動學(xué)習(xí)主動性、提高動手操作能力、增強綜合應(yīng)用知識及實踐歸納能力。教師可以動態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)“以評促學(xué)”。
關(guān)鍵詞：高職院校；電工電子實訓(xùn)；校企合作
作者簡介：孫麗娜（1974-），女，河南鄭州人，河南化工職業(yè)學(xué)院，實驗師。（河南?鄭州?450042）
基金項目：本文系河南省教育廳職業(yè)教育教學(xué)改革項目（項目編號：ZJB06088）的研究成果。
中圖分類號：G714?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0093-02
近年來，我國職業(yè)教育在高職教育和中職教育協(xié)調(diào)發(fā)展過程中，取得了有目共睹的成就。高等職業(yè)教育是一種高端職業(yè)教育和高等教育的結(jié)合，重點是培養(yǎng)高端技能型人才，同時注重培養(yǎng)人才的可持續(xù)發(fā)展能力。高端技能的培養(yǎng)主要來源于實訓(xùn)教學(xué)，目前，高職實訓(xùn)教學(xué)改革已進(jìn)行了一些卓有成效的探索和實踐，但隨著生源質(zhì)量的變化、社會發(fā)展和企業(yè)人才需求的變化，高職實訓(xùn)教學(xué)需要不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高端的技能型人才，才能實現(xiàn)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的零距離對接。
通過參與河南省教育廳項目《“實踐教學(xué)改革與培養(yǎng)學(xué)生動手能力”——電工電子課程實踐教學(xué)的改革與實施》的開發(fā)、研究、實施、總結(jié)以及后期反饋等環(huán)節(jié)，同時對其他院校進(jìn)行調(diào)研后，總結(jié)出一些高職院校電工電子實訓(xùn)教學(xué)改革方面的經(jīng)驗，通過幾年的實施和對目前高職教育發(fā)展?fàn)顩r的分析，對實訓(xùn)教學(xué)中要面臨的新挑戰(zhàn)，提出了突破的方法。
一、實訓(xùn)課堂內(nèi)教學(xué)改革
1.培養(yǎng)學(xué)生建立自信心，提高電工電子實訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣
目前，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，面對專業(yè)課有些自信心不足。通過展示往屆學(xué)生DIY作品，如：收音機、門鈴、助聽器、電子鐘等，在他們分享其他同學(xué)實訓(xùn)成果的同時，及時給予鼓勵，使他們對學(xué)習(xí)電工電子課程也充滿信心。同時展示生活中常用的電工電子用品，例如：家庭常用電路、電度表、電動機、穩(wěn)壓電源、手機、計算機主機等等，結(jié)合專業(yè)特點和生活實際，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子課程的興趣。
面對就業(yè)，也要培養(yǎng)高職學(xué)生的自信心。現(xiàn)在是數(shù)字化時代，電工電子知識滲透于各行各業(yè)，機電一體化產(chǎn)品如在數(shù)控機加工行業(yè)、電梯行業(yè)、制冷行業(yè)、化工行業(yè)的自動生產(chǎn)線上等，以及電子產(chǎn)品如手機、電腦、電視等等，電工電子科技無處不在。面對廣泛的就業(yè)前景，讓學(xué)生懂得學(xué)有所用，用有所長。同時，面臨整個用人市場出現(xiàn)的越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，相對于本科畢業(yè)生高不成低不就的求職心態(tài)，高職院校作為培養(yǎng)高端技能型人才的基地，一些畢業(yè)生尚未畢業(yè)，就被用人單位提前預(yù)訂，與本科教育培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職學(xué)生在校期間注重加強技能和操作能力培養(yǎng)，使得畢業(yè)后能與企業(yè)需求零距離對接，從而使得高職畢業(yè)生成了就業(yè)市場的香餑餑。這些優(yōu)勢又進(jìn)一步增強了高職學(xué)生的自信心，同時也提高了學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，為他們的可繼續(xù)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.貫徹“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)方法改革
本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，在整個實訓(xùn)教學(xué)過程中，科學(xué)合理地運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。既不能停留在理論課上作推導(dǎo)，實驗課上作驗證的教學(xué)方法，也不能一概而論全部以工作過程為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、項目為載體的教學(xué)方法，要針對不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及每節(jié)課的重難點，要采用不同的教學(xué)方法，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。
在河南化工職業(yè)學(xué)院（我院）電工電子實訓(xùn)課程改革過程中，不但保留了語言傳遞為主的傳統(tǒng)講授法，更重要的是采用了學(xué)生主體參與型與合作學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，同時穿插采用了項目教學(xué)法、理論實踐一體化教學(xué)法，針對某些專業(yè)把整個電工電子教學(xué)課堂放在實訓(xùn)室，教師需更多地參與學(xué)生實訓(xùn)過程的指導(dǎo)管理，現(xiàn)場答疑，從而提高實訓(xùn)課的教學(xué)效果。電工電子實訓(xùn)改革的內(nèi)容主要有日光燈、電度表的安裝調(diào)試、三相異步電動機正反轉(zhuǎn)、自鎖、延時電路的布線與調(diào)試、超聲波控制電路的安裝測試、收音機的焊接安裝測試、印制電路板的制作、數(shù)字顯示電子秒表的安裝與測試等等。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革實踐，這些教學(xué)方法對激發(fā)學(xué)生電工電子課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生技能和操作以及整體素質(zhì)起到了有效地促進(jìn)作用，同時也實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，培養(yǎng)出了高水平的技能型人才，取得了良好的教學(xué)效果。
3.及時給與肯定和鼓勵，科學(xué)合理地運用實訓(xùn)教學(xué)評價方法
在課程改革過程中，針對電工電子實訓(xùn)教學(xué)特點和高職學(xué)生特點，采用了形成性評價、總結(jié)性評價，穿插靈活運用自我評價、他人評價以及個體內(nèi)差異評價等多種教學(xué)評價方法，促進(jìn)師生交流，生生交流，加深學(xué)生對知識和技能的理解并全面鍛煉學(xué)生的操作能力。例如在收音機的焊接安裝測試項目教學(xué)中，我們把實訓(xùn)課程考核分解為幾個過程：（1）元件檢測能力占10%分；（2）焊接操作能力占20%分；（3）數(shù)據(jù)檢測能力占20%分；（4）整機安裝調(diào)試能力占20%分；（5）實訓(xùn)總結(jié)能力占20%分；（6）德育方面的出勤、紀(jì)律以及值日情況占10%分。通過這些實訓(xùn)過程中的分步評價，從而對學(xué)生整個項目的完成效果達(dá)到了全方位的客觀的評價。其中在焊接操作能力中的焊點質(zhì)量評價中，穿插了學(xué)生的自我評價和他人評價，以此來找差距，激勵督促自己加強焊接技能的訓(xùn)練和焊接水平的提高。
實訓(xùn)評價方式的改革，不拘泥于某種特定的評價方式，既要給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力，也要看到學(xué)生每一處的成績，及時給予肯定和鼓勵，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對提前完成實訓(xùn)任務(wù)的學(xué)生給予肯定和激勵，能夠大大提高學(xué)生實訓(xùn)的積極性和自主性；更能激發(fā)他們強烈的求知欲望，科學(xué)合理的評價體系不但是對學(xué)生的實訓(xùn)能力的一個客觀評價，而且提高了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
二、實訓(xùn)課堂外教學(xué)創(chuàng)新
Abstract： In this paper， combining training requirements of the applied mechanical undergraduates and enterprise job skills， according to the actual teaching situation， teaching reform and practice on NC machining and programming technology course is demonstrated from the aspects such as teaching content， teaching method and appraisal method.
關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革；數(shù)控加工與編程技術(shù)；應(yīng)用型本科
Key words： teaching reform；NC machining and programming technology；applied undergraduate
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0285-02
0 引言
數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)得到我國各級政府和企業(yè)家的高度重視，數(shù)控加工技術(shù)已經(jīng)成為機械加工標(biāo)志性技術(shù)并逐漸得到普及，而數(shù)控人才已經(jīng)成為國家緊缺人才，社會需求巨大。
目前雖然我國各類高等院校加大了培養(yǎng)數(shù)控專門人才的力度，但始終不能滿足我國數(shù)控人才的需求，主要原因之一是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式所培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足企業(yè)需求，操作技能不高，實踐能力不強，綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力不足。
陜西科技大學(xué)機械工程學(xué)院在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程中，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將理論知識和實踐技能滲透到一系列的項目教學(xué)和實驗中。使學(xué)生牢固掌握理論知識，熟悉零件的數(shù)控加工過程，提高學(xué)生的綜合能力。
1 教學(xué)內(nèi)容的改革
①解構(gòu)數(shù)控加工與編程技術(shù)課程的理論與實踐脫節(jié)、知識模塊相互獨立的傳統(tǒng)知識體系，把實踐與綜合應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到相互緊密關(guān)聯(lián)的數(shù)控加工工藝、數(shù)控加工與編程技術(shù)、數(shù)控加工綜合實驗的核心課程中；對課程的內(nèi)容和實驗環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)，實施數(shù)控加工工藝-數(shù)控加工與編程技術(shù)-數(shù)控加工綜合實驗教學(xué)模塊的系統(tǒng)化串聯(lián)，即三位一體。
②精選傳統(tǒng)內(nèi)容，強化課程內(nèi)容的應(yīng)用型部分。注重編程技術(shù)及應(yīng)用技巧等、實際案例的講解；注重與機床實際操作、人際互動等相關(guān)知識點原理、概念、設(shè)置方法等內(nèi)容的講解與演示。
③增加CAD/CAM技術(shù)在傳統(tǒng)編程教學(xué)中的比例，強調(diào)學(xué)生對工具軟件的應(yīng)用能力。增設(shè)實驗上機環(huán)節(jié)，給定行業(yè)典型零件，要求完成三維建模、工藝規(guī)劃、程序生成及加工仿真等環(huán)節(jié)。
④積極擴展新技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容，使學(xué)生及時了解專業(yè)前沿動態(tài)和應(yīng)用“熱點”，注重課程教學(xué)的實用性和前瞻性，合理更新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)滯后的狀況。數(shù)控裝備的功能復(fù)合化、高速切削技術(shù)及刀具系統(tǒng)的多樣化發(fā)展，帶來了數(shù)控加工工藝的巨大變化，同時也對現(xiàn)代化數(shù)控編程技術(shù)的改進(jìn)提出了更高的要求；通過播放日德等先進(jìn)設(shè)備加工視頻，查閱資料等，讓學(xué)生了解數(shù)控領(lǐng)域發(fā)展的最新動態(tài)。
2 突出實驗和實踐教學(xué)
數(shù)控加工與編程技術(shù)是實踐性很強的綜合技術(shù)，沒有實踐體驗很難獲得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，制訂了金工實訓(xùn)數(shù)控部分實習(xí)指導(dǎo)書、數(shù)控加工綜合實驗指導(dǎo)書、現(xiàn)代加工技術(shù)綜合實驗指導(dǎo)書，以滿足學(xué)生不同階段訓(xùn)練需要，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題以及理論聯(lián)系實際的能力。
在教學(xué)設(shè)計過程中，把實踐教學(xué)內(nèi)容分成三大模塊：基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和綜合技能。
基礎(chǔ)技能和專業(yè)技能階段，實訓(xùn)工件應(yīng)完全按教學(xué)思想來設(shè)計，而不形成產(chǎn)品，遵循由簡到繁、由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生全面、扎實的專業(yè)基本技能；綜合技能階段，完成實際典型產(chǎn)品的數(shù)控綜合加工。
①理論教學(xué)之后接著進(jìn)行實踐操作（計算機加工仿真實驗），充分利用完善的實訓(xùn)條件，強化理論的理解與提高實操的能力，為實際操作數(shù)控機床提供了有效訓(xùn)練途徑； 教學(xué)中，我們利用宇龍數(shù)控加工仿真軟件，通過數(shù)控機床模擬仿真的操作，讓學(xué)生扮演生產(chǎn)者的角色，在模擬仿真中進(jìn)行工件的程序編寫、程序調(diào)試與數(shù)控機床的操作，這樣學(xué)生可以更好理解整個工件的生產(chǎn)過程。
②開設(shè)數(shù)控加工與現(xiàn)代加工技術(shù)兩個綜合實驗，選取制造業(yè)中的典型零件，以小組為單位，實現(xiàn)零件的三維造型、工藝規(guī)劃、程序生成、加工仿真、程序傳輸、機床操作與加工、零件精度檢測等環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)控編程技術(shù)及相關(guān)工藝知識的綜合應(yīng)用能力。
③在傳統(tǒng)的《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計中，鼓勵學(xué)生使用數(shù)控裝備及工輔具等進(jìn)行工藝規(guī)劃，針對方案展開小組討論和優(yōu)化，提升學(xué)生的團隊合作意識以及在傳統(tǒng)制造領(lǐng)域應(yīng)用數(shù)控加工與編程技術(shù)的能力。
3 教學(xué)方法與手段改革
①課程采用“教中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)做結(jié)合”一體化的教學(xué)手段，通過以學(xué)生為中心、以數(shù)控加工過程為導(dǎo)向的授課方式，項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動。
以數(shù)控銑床編程為例，將原來的內(nèi)容分解為平面加工、輪廓加工、型腔及孔加工四個模塊，分別講解編程指令、編程技巧、工藝知識等相關(guān)內(nèi)容；在課程實驗中分別設(shè)置相應(yīng)的四個模塊實驗，理論與實踐相結(jié)合，起到了良好的效果。
②現(xiàn)場教學(xué)與教師示范相結(jié)合，針對課程中實踐性很強的內(nèi)容，如試切對刀、程序的編輯與調(diào)用、安全操作規(guī)范的步驟等，安排在工程實訓(xùn)中心進(jìn)行，達(dá)到現(xiàn)場教學(xué)與教師示范相結(jié)合的教學(xué)效果。
③以學(xué)生為中心的案例教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容盡量選擇有代表性、實用性的案例來進(jìn)行分析講評，通過案例教學(xué)，教師組織協(xié)調(diào)，讓學(xué)生參與討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
④采用多媒體教學(xué)，改變以往的“單純課堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和手段，采用啟發(fā)式、互動式、項目驅(qū)動等新的教學(xué)模式，對于促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。
⑤建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展。在教學(xué)建設(shè)中，本院建成了《數(shù)控加工與編程技術(shù)》省級特色精品課程網(wǎng)站，并在學(xué)校BBS上開設(shè)數(shù)控加工論壇版塊，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)、豐富的校園網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建一種教與學(xué)的新模式，進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
4 考核評價方式改革
建立能力考核為主的評價體系，改革傳統(tǒng)的單一卷面考核和一次性終結(jié)考核方式來評定學(xué)生成績的方法。考核由卷面考核和項目過程考核相結(jié)合，重點按項目和任務(wù)進(jìn)行過程考核，著重考核學(xué)生完成工作任務(wù)的實際能力。
任課教師結(jié)合學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)給出評價成績；根據(jù)小組的產(chǎn)品精度檢測結(jié)果及綜合實驗報告給出小組實驗成績，結(jié)合各小組組長提供的貢獻(xiàn)率及答辯表現(xiàn)，給出每個組員的實驗成績；期終采用筆試給出理論考核成績；上述三者分別以2：4：4的比例給出總評成績。
5 總結(jié)
由于數(shù)控技術(shù)的飛速發(fā)展，《數(shù)控加工與編程技術(shù)》課程的教學(xué)始終處在不斷摸索的過程中，我們?nèi)詫⒎e極實踐與探索，以推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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摘?要：機床電氣控制線路以校企合作、工學(xué)合一為載體，“教學(xué)做練”四位一體，實現(xiàn)理論與實踐融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習(xí)實訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。
關(guān)鍵詞 ：校企合作?企業(yè)項目融課程?內(nèi)置崗位?知識、技能與素養(yǎng)于一體
機床電氣控制線路是一門實踐性較強的專業(yè)課程。筆者學(xué)校近幾年在該課程中進(jìn)行了校企合作、工學(xué)合一的改革實踐，經(jīng)過教師、學(xué)生、企業(yè)及社會學(xué)習(xí)者四類人群的實踐檢驗，該課程改革適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求，符合專業(yè)人才培養(yǎng)模式，緊隨企業(yè)技術(shù)發(fā)展，能滿足企業(yè)用人需求。
一、課程改革的定位與目標(biāo)
從專業(yè)培養(yǎng)定位上看，企業(yè)急需大量從事電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、維修的專業(yè)人才，這些崗位要求他們安裝工藝標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，調(diào)試過程完整準(zhǔn)確，維修安全準(zhǔn)確規(guī)范，都需要該門課的培養(yǎng)和提升。
從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上看，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)是主線。以校企合作、工學(xué)合一為載體，以工作過程為導(dǎo)向，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，整合序化并安排教學(xué)活動，構(gòu)建學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，“教學(xué)做練”四位一體，促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求零距離，理論知識與實踐技能零距離，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程零距離。
二、課程改革的內(nèi)容與安排
教學(xué)內(nèi)容以具體工作任務(wù)為中心，從“企業(yè)真實任務(wù)”著手，堅持科學(xué)合理、務(wù)實夠用、適當(dāng)拓展的原則，以工作內(nèi)容為依據(jù)整合序化課程內(nèi)容，以真實工作崗位為載體設(shè)計教學(xué)情境，以規(guī)范企業(yè)工作流程設(shè)計教學(xué)過程，以嚴(yán)格職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)與崗位工作對接，從而達(dá)到理論和實踐融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一。
教學(xué)安排上遵循以就業(yè)為導(dǎo)向，與崗位相適應(yīng)，以生產(chǎn)為對接，以校內(nèi)外實訓(xùn)條件為依托的原則確定了九個涵蓋常見的車、磨、鉆、銑、鏜五類機床的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、課程改革的構(gòu)思與設(shè)計
教學(xué)設(shè)計上注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將6S理念、勞動態(tài)度、團隊協(xié)作貫穿整個教學(xué)。在教學(xué)中將課堂企業(yè)化，突出工學(xué)結(jié)合的理念，讓學(xué)生通過工作來學(xué)習(xí)知識與技能，通過學(xué)習(xí)體驗企業(yè)化工作。
教學(xué)模式上采用工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、學(xué)做練一體、頂崗實習(xí)等模式，同時以學(xué)習(xí)任務(wù)為單元開發(fā)配套教學(xué)資源，通過圖片、動畫、視頻、虛擬實訓(xùn)等方式，提供“學(xué)中做，做中學(xué)”的實際案例以及操作方法。
除了軟件，硬件方面也要配套。在教室中劃分教學(xué)、資料查詢、工作、倉儲、成果展示等區(qū)域，同時拓展利用校內(nèi)機加工車間和校企合作實訓(xùn)基地。
師資隊伍也是關(guān)鍵一環(huán)。為此，我們不僅有一支教育理念先進(jìn)、實踐能力強、教學(xué)水平高的專業(yè)教學(xué)團隊，同時還聘請校外專家、能工巧匠、企業(yè)管理者組成兼職教師隊伍，形成結(jié)構(gòu)合理的雙師型教學(xué)梯隊。
四、課程改革的組織與實施
教學(xué)組織實施中以工作任務(wù)為引導(dǎo)，體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念。具體工作過程是學(xué)生先明確任務(wù)，再根據(jù)任務(wù)要求制訂可行計劃，接著準(zhǔn)備實習(xí)工具器材，再嚴(yán)格遵守作業(yè)規(guī)范作業(yè)施工，安裝或者檢修完畢后，自檢，填寫相關(guān)表格，交付相關(guān)部門驗收，清理現(xiàn)場，歸置物品。最后進(jìn)行總結(jié)評價，反饋。以CA6140型車床電氣控制線路的安裝學(xué)習(xí)任務(wù)為例：
1.明確任務(wù)
通過工作情境引入企業(yè)車床安裝單，學(xué)生領(lǐng)到任務(wù)后，明確工時、工作內(nèi)容、小組分工等要求，準(zhǔn)備好包含企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等資料。
2.現(xiàn)場勘查
小組分別對施工現(xiàn)場進(jìn)行勘察，記錄勘察的電源、控制柜等信息，手繪各自布置圖，小組討論并表述用AutoCAD軟件展示的最優(yōu)布置圖。
3.制訂計劃
根據(jù)學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗，制定詳細(xì)的工作計劃，在工作頁企業(yè)化表格討論中修訂工作計劃，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工作用品。
4.施工準(zhǔn)備
通過查詢資料及教師的講解，掌握安裝過程、明確安裝標(biāo)準(zhǔn)及安全注意事項，準(zhǔn)備好所需工具材料。
5.現(xiàn)場施工
各組分工協(xié)作完成組長分配的任務(wù)。作業(yè)完畢后清理現(xiàn)場，填寫驗收技術(shù)文件，完成項目驗收。
6.總結(jié)評價
各組展示工作成果，交流工作過程中的經(jīng)驗技巧，從教師、個人、小組三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)過程綜合評價。
五、課程改革的成效與反思
企業(yè)項目融課程，企業(yè)管理進(jìn)課堂，工學(xué)結(jié)合的深度與層面進(jìn)一步挖掘與完善。學(xué)生在職業(yè)化環(huán)境中體驗到工作全過程，綜合職業(yè)能力得以提升，形成完整的職業(yè)思維并構(gòu)建工作思維。同時在工作中學(xué)生團結(jié)協(xié)作，相互認(rèn)可，保持較高興奮點。
隨著校企合作的深入，雙方資源利用達(dá)到最大化，教學(xué)也由散件向半成品、成品化轉(zhuǎn)換，教師、學(xué)生、企業(yè)三方均受益，這是教育改革一次成功的嘗試。
參考文獻(xiàn)：?
關(guān)鍵詞：實訓(xùn)基地；高技能人才；課程體系
一、研究背景
實訓(xùn)基地是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本支撐條件之一，實訓(xùn)基地建設(shè)能否與專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建實現(xiàn)有機的融合與匹配，適應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的核心職業(yè)能力的需求，是高職教育能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵。
近年來，雖然我國高職實訓(xùn)基地建設(shè)已受到廣泛重視，基地建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中的投入比重大大增加，涌現(xiàn)出了一批能適應(yīng)教學(xué)改革需要、教學(xué)設(shè)施條件較好的實訓(xùn)基地，但從全局看，實訓(xùn)基地建設(shè)還相當(dāng)薄弱，存在著建設(shè)主體、運行機制、籌資方式仍單一；實訓(xùn)設(shè)備的真實性、先進(jìn)性和共享性（開放性）不足；沒有實現(xiàn)管理模式的企業(yè)化、實訓(xùn)工作的情境化、工作任務(wù)的真實性；基地功能只有單一的教學(xué)功能，不存在效益性等等，這些問題嚴(yán)重地制約著高質(zhì)量技能人才的培養(yǎng)和我國高職教育的發(fā)展。
湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程分院自2007年以來啟動建設(shè)電工電子與自動化技術(shù)實踐教學(xué)基地，2010年經(jīng)教育部評審，被批準(zhǔn)掛牌成為國家電工電子與自動化技術(shù)示范性實訓(xùn)基地，在實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，圍繞基地建設(shè)與高技能人才培養(yǎng)的問題進(jìn)行了幾年的探索與實踐，取得了豐碩的成果。
二、以高技能培養(yǎng)為目標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)實訓(xùn)基地的建設(shè)
在實訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，我校將基地的定位重點集中在兩個方面，第一是如何建設(shè)成一個集聚“社會、企業(yè)、學(xué)校”資源，開放性、多功能的電工電子與自動化技術(shù)的綜合實訓(xùn)基地，成為“技能型人才培養(yǎng)、先進(jìn)適用技術(shù)的吸收與轉(zhuǎn)化、技術(shù)服務(wù)與人員培訓(xùn)”的區(qū)域職教平臺；第二是如何把基地建設(shè)和電工電子與自動化技術(shù)類專業(yè)緊密地結(jié)合起來，充分發(fā)揮基地教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、師資力量雄厚、實訓(xùn)任務(wù)真實等的綜合優(yōu)勢，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)和教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行全方位、大力度的創(chuàng)造性改革。
圍繞上述工作重點，項目組成員深入多個行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，充分提煉企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求，以社會經(jīng)濟發(fā)展對技能型人才需要為出發(fā)點，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實訓(xùn)基地，高質(zhì)量培養(yǎng)技能型人才，進(jìn)行了許多有益的探討和嘗試，促進(jìn)了學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在如下幾個方面。
在構(gòu)建電工電子與自動化實訓(xùn)基地時，（1）基于實際工作過程和工作情景，研制開發(fā)了適合技能訓(xùn)練需要的儀器設(shè)備，使實訓(xùn)設(shè)備真實性、先進(jìn)性。包括：流水線爐溫控制實訓(xùn)裝置、模擬電子實驗箱、單片機綜合實驗箱、PLC流量控制實驗系統(tǒng)、SIEMENS全自動網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)、吐絲機頭部定位檢測實驗裝置等，并配備開發(fā)了相應(yīng)的實訓(xùn)項目。實訓(xùn)內(nèi)容既與技能訓(xùn)練密切結(jié)合，也訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。擁有10多項自主知識產(chǎn)權(quán)的實訓(xùn)儀器設(shè)備已成為精品、部分實訓(xùn)儀器設(shè)備填補了國內(nèi)的空白。（2）基于廠校合作，探索了校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，形成了建設(shè)主體多元化、運行機制市場化、籌資方式多樣化、管理模式企業(yè)化。機加工中心與湖州圣暉機械設(shè)備有限公司進(jìn)行校企合作建廠，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓(xùn)，實現(xiàn)資源互補和利益雙贏，營造真實的工作場景。同時建立了湖州金恒力研發(fā)中心、湖州遠(yuǎn)來工控研發(fā)中心等多個校企合作研究中心，學(xué)校提供研發(fā)場所和技術(shù)力量，企業(yè)負(fù)責(zé)承接項目、提供研發(fā)用儀器設(shè)備、產(chǎn)品的市場推廣。（3）基于“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”和“科研開發(fā)”的實驗實訓(xùn)室建設(shè)，使得基地功能多樣化、社會服務(wù)效益化。在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，注重了“創(chuàng)新型實驗室”和“研究型實驗室”的建設(shè)。建立了“創(chuàng)新教育實訓(xùn)中心”，包括：“電子創(chuàng)新實驗室”、“機器人創(chuàng)新實驗室”、“電工技術(shù)創(chuàng)新實驗室”等，建立了“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的生產(chǎn)研發(fā)中心”，包括：“電子新技術(shù)研發(fā)中心”、“過程控制研究室”、“PLC應(yīng)用研究室”、“傳感器應(yīng)用研究室”等。（4）基于“教、學(xué)、做”一體化的實訓(xùn)室建設(shè)，使得實訓(xùn)工作情境化、工作任務(wù)真實化。通過條件配置，改革傳統(tǒng)的以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心的單一教學(xué)方式，按照以學(xué)生為主體的教學(xué)現(xiàn)代模式，注重學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，“教學(xué)合一”，學(xué)練并重。構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，將課堂搬到實訓(xùn)室，教師邊講課，邊演示，邊指導(dǎo)；學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊動手，邊提問，實現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐技能培養(yǎng)融合。
三、“任務(wù)引領(lǐng)式”的校企合作課程體系、系列化教材及課程教學(xué)得建設(shè)
幾年來，相關(guān)專業(yè)積極探索以能力為目標(biāo)的“任務(wù)引領(lǐng)式”實踐課程體系改革，通過以工作任務(wù)的劃分為基本依據(jù)，以實際工作任務(wù)、工作過程和工作情境來組織課程，明確職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)能力要求，結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點，并將課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和要求與相應(yīng)的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，以構(gòu)建與職業(yè)崗位需求相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。
以生產(chǎn)過程自動化專業(yè)為例，課程開發(fā)方法如下：（1）以電力、冶金、制藥等流程行業(yè)的控制技術(shù)應(yīng)用型人才的工作任務(wù)----確定課程設(shè)置；（2）以崗位職業(yè)能力為依據(jù)----組織課程內(nèi)容；（3）以典型設(shè)備、生產(chǎn)工藝的過程控制為載體----設(shè)計教學(xué)活動；（4）以儀表工和ASEA自動化系統(tǒng)助理工程師的職業(yè)技能鑒定為參照----強化技能訓(xùn)練。構(gòu)建了如圖1所示的生產(chǎn)過程自動化專業(yè)課程體系。
所有核心課程推行了以能力為目標(biāo)的任務(wù)引領(lǐng)式課程教學(xué)，如圖2所示。教學(xué)過程采用任務(wù)導(dǎo)入、項目驅(qū)動式教學(xué)法，學(xué)生每學(xué)完一個案例，就可以在真實環(huán)境動手實踐，教師邊教、邊演示，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊提問的“教、學(xué)、做”一體的課程教學(xué)模式，實現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)現(xiàn)場的零距離，提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、構(gòu)建了綜合培養(yǎng)學(xué)生工程和創(chuàng)新能力的途徑和方法
通過多年的實踐，總結(jié)出了針對高職學(xué)生的工程和創(chuàng)新能力培養(yǎng)渠道。如電工電子工程和創(chuàng)新能力培養(yǎng)如圖3所示。
【摘要】目前,數(shù)字化設(shè)計與制造技術(shù)已經(jīng)成為提高企業(yè)和產(chǎn)品競爭力的重要手段,成為當(dāng)今世界制造業(yè)發(fā)展的大趨勢,因此眾多企業(yè)需要大量的數(shù)字化設(shè)計與制造高技能人才。本文就數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題提出相應(yīng)的建議,以期能對數(shù)字化設(shè)計與制造業(yè)的良好發(fā)展起到拋磚引玉的作用。
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化設(shè)計制造探索
目前我國制造業(yè)高技能人才嚴(yán)重缺乏,特別是高級技工和技師等高級技能型人才更是短缺。現(xiàn)有模具設(shè)計和數(shù)控技術(shù)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足需求,模具設(shè)計、開發(fā)、維修、CAM/CNC、數(shù)控編程、數(shù)控加工等已成為人才市場招聘頻率最高的職位之一,甚至出現(xiàn)了“年薪16萬元招不到高級模具技工”的現(xiàn)象。極大地影響了企業(yè)的自主創(chuàng)新發(fā)展。
1數(shù)字化設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
1.1學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位需求的矛盾
目前,國內(nèi)各高職院校數(shù)控技術(shù)和模具設(shè)計制造專業(yè)技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)崗位不能達(dá)到“零對接”。這主要表現(xiàn)在:課程體系與企業(yè)崗位能力要求脫節(jié);課程內(nèi)容陳舊,實踐環(huán)節(jié)薄弱;單一的課堂教學(xué)模式與企業(yè)崗位實際情況脫節(jié)。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生實踐動手能力和就業(yè)能力不強。
1.2教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)的技術(shù)發(fā)展
數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造技術(shù)的飛速發(fā)展,要求相應(yīng)的教材內(nèi)容必須及時更新。但一些高職院校所使用的教材嚴(yán)重老化,學(xué)生無法學(xué)習(xí)到先進(jìn)的制造技術(shù),很難適應(yīng)企業(yè)崗位要求。
1.3師資隊伍存在結(jié)構(gòu)性矛盾
斷層問題--除數(shù)量不足,素質(zhì)不高,隊伍不穩(wěn)外,由于歷史原因,教師隊伍補充出現(xiàn)了新的斷層。
能力問題--長期受傳統(tǒng)觀念影響,部分教師觀念陳舊,教學(xué)方法落后,創(chuàng)新意識和實踐能力不強。
結(jié)構(gòu)問題--專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足,缺乏學(xué)科、專業(yè)帶頭人。
1.4人才培養(yǎng)與社會需求多元化的矛盾
現(xiàn)有職業(yè)技術(shù)院校多數(shù)專注于在校學(xué)生培養(yǎng),為社會服務(wù)的能力較弱。。制造技術(shù)的迅速發(fā)展,導(dǎo)致大量中小企業(yè)出現(xiàn)人才、技術(shù)、設(shè)備真空問題,迫切需要社會提供公共技術(shù)服務(wù)平臺以滿足企業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品測試等方面技術(shù)支持和服務(wù)的需要。
2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
數(shù)字化設(shè)計與制造作為先進(jìn)制造領(lǐng)域的核心技術(shù),目前國際領(lǐng)域主要涉及以下相關(guān)技術(shù):計算機輔助設(shè)計CAD技術(shù)(ComputerAidedDesign);計算機輔助制造CAM技術(shù)(ComputerAidedManufacturing);計算機輔助工程CAE技術(shù)(ComputerAidedEngineering);計算機輔助工藝設(shè)計CAPP技術(shù)(ComputerAidedProcessPlanning);逆向工程技術(shù)(ReverseEngineering,RE),也稱反求工程、反向工程;快速原型制造技術(shù)(RapidPrototypingManufacturing,RPM);虛擬樣機技術(shù)(virtualprototyping,VP)。而國內(nèi)目前主要集中在(1)CAD/CAE/CAPP/CAM/PDM集成技術(shù)的研究;(2)數(shù)字化協(xié)同設(shè)計與仿真技術(shù)的研究;(3)基于知識工程的研究;(4)虛擬設(shè)計、虛擬制造技術(shù)的研究等方面,亟待改進(jìn)。
3探索思路
3.1多途徑、全方位培養(yǎng)人才
3.1.1融專業(yè)入產(chǎn)業(yè),引企業(yè)進(jìn)校園,探索工學(xué)結(jié)合緊密、教學(xué)形式多樣的高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)模式
建設(shè)實踐為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的多種人才培養(yǎng)模式,融專業(yè)入產(chǎn)業(yè),引企業(yè)進(jìn)校園,形成利益共同體,實現(xiàn)學(xué)院高技能人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)活動的有機結(jié)合,創(chuàng)新“工作驅(qū)動,學(xué)做合一”、“工學(xué)交替-校企雙循環(huán)”、“能力(技能)本位,模塊化”、“‘2+1’校企全程合作訂單培養(yǎng)”、“‘2+0.5+0.5’校企階段合作定制培養(yǎng)”、“工學(xué)交替,項目導(dǎo)向”等多種形式的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)專業(yè)共建,人才共育。
——專業(yè)定位符合企業(yè)要求。根據(jù)企業(yè)對高技能人才的知識、能力、素質(zhì)要求,校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,并根據(jù)企業(yè)及技術(shù)發(fā)展及時調(diào)整專業(yè)方向。
——教學(xué)內(nèi)容反映企業(yè)實際。以來自企業(yè)的兼職教師為載體,將企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)技術(shù)引入教學(xué)中,使教學(xué)內(nèi)容具有工學(xué)結(jié)合特色,并及時反映行業(yè)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展情況,保持教學(xué)內(nèi)容的實用性和先進(jìn)性。
——學(xué)習(xí)方式突出工學(xué)結(jié)合。依托校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地,通過實施靈活的教學(xué)組織,使學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合,完成由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)換。
——教學(xué)活動體現(xiàn)企業(yè)精神。把企業(yè)的生產(chǎn)活動作為教學(xué)活動的大背景,在具有濃厚企業(yè)氣息的教學(xué)環(huán)境中,形成職業(yè)道德教育氛圍,使學(xué)生直接接受企業(yè)文化熏陶。
3.1.2發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢,校企共建適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)需要的校內(nèi)外實訓(xùn)基地
實訓(xùn)基地的建設(shè),必須想辦法創(chuàng)新,改善學(xué)校辦學(xué)條件最好的方法就是校企資源共享、共建辦學(xué)。
通過市場化運作,引進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品、設(shè)備、技術(shù)、管理及資金,參照企業(yè)的技術(shù)水準(zhǔn),校企共建數(shù)控、模具、CAD/CAM、機電一體化4個專業(yè)群共享的實訓(xùn)平臺為“基體”,以適應(yīng)各專業(yè)職業(yè)崗位特點的專業(yè)實訓(xùn)室為“觸角”的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地,實現(xiàn)資源共享,功能各異,觸及市場,靈活服務(wù),實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合校內(nèi)化。
遵循資源共享、風(fēng)險共擔(dān)、互惠互利、共謀發(fā)展的原則,建立良性互動、校企雙贏合作機制,采用企業(yè)管理方式,實現(xiàn)生產(chǎn)性實訓(xùn)車間(基地)良性運行,形成自我造血機能和可持續(xù)發(fā)展能力,成為學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)場所和開展社會服務(wù)的陣地。
立足長遠(yuǎn)發(fā)展,建立校企雙方參與管理的長效運行機制,聘請企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生在校外實訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實習(xí)的兼職指導(dǎo)教師(或師傅),并配備專職工作人員,加強學(xué)生頂崗實習(xí)的管理,保證學(xué)生頂崗實習(xí)的時間和質(zhì)量。
3.1.3構(gòu)建模塊化、雙證制、“教、學(xué)、做”合一的專業(yè)課程體系
與企業(yè)工程技術(shù)人員共同開發(fā)與建設(shè)“理論與實踐”相結(jié)合、“顯性知識與隱性知識”相結(jié)合、“知識與能力”相結(jié)合、“職業(yè)道德與人文素質(zhì)”相映襯的模塊化、雙證制、“教、學(xué)、做”合一的專業(yè)課程體系。
把行業(yè)企業(yè)對高職人才的要求作為制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù),健全理論和實踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范教書育人行為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),形成系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
積累生產(chǎn)案例,按照企業(yè)崗位(群)任職要求,校企合作開發(fā)專業(yè)技能實訓(xùn)項目和職業(yè)技能培訓(xùn)項目,并參照現(xiàn)代企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定實訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),保證實訓(xùn)質(zhì)量、職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的高品位。
3.1.4建構(gòu)以機電產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計與制造為核心的職業(yè)能力體系
圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式,構(gòu)建適合企業(yè)崗位能力需求的職業(yè)能力體系。專業(yè)培養(yǎng)人才的崗位能力主要是圍繞機電產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計與制造,可劃分為基本崗位能力、核心崗位能力、綜合崗位能力、職業(yè)素質(zhì)及能力。依據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),并將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合到課程教學(xué)內(nèi)容中,優(yōu)化訓(xùn)練條件,創(chuàng)新訓(xùn)練手段,提高訓(xùn)練效果,使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書,實現(xiàn)“高等性”與“職業(yè)性”的融合。
3.1.5建設(shè)一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀專業(yè)教師團隊
進(jìn)一步深化學(xué)院人事分配制度改革,完善專、兼職教師管理制度與辦法,構(gòu)建符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運行需要的教師引進(jìn)、培養(yǎng)、評價及聘用體系,形成激勵機制,加大師資引進(jìn)、培養(yǎng)工作力度和資金投入力度,提高師資隊伍建設(shè)水平。
3.1.6以學(xué)生為主體,改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容
構(gòu)建以教、學(xué)、做(練)結(jié)合的“三明治”式教學(xué)法,核心案例貫穿教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等為主體的專業(yè)教學(xué)方法體系,有效地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容改革:
①構(gòu)建“課證”結(jié)合的教學(xué)法,加強以基本技能知識連續(xù)性為主線的課程內(nèi)容改革,結(jié)合資格證書考核知識點,建立基于真實產(chǎn)品的訓(xùn)練題庫,在三年的課程教學(xué)過程中持續(xù)將“生產(chǎn)型訓(xùn)練題庫”融入各門專業(yè)課程教學(xué);
②整合傳統(tǒng)機械專業(yè)課程。如將工程材料與熱處理、公差與技術(shù)測量、金屬切削原理與刀具、金屬切削機床、機械制造工藝學(xué)等傳統(tǒng)機械專業(yè)課程整合為機械制造基礎(chǔ)一門課程;
③依據(jù)頂崗企業(yè)需求,提供多種CAD/CAM軟件供學(xué)生選學(xué),以保證頂崗實習(xí)的不同要求。
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革:
①部分實訓(xùn)課程實行多種相關(guān)能力并行訓(xùn)練,以提高教學(xué)效能。如對實訓(xùn)設(shè)備數(shù)量少的課程,實行設(shè)備分流、多種技能并行訓(xùn)練的方式;
②減少模擬性實訓(xùn),將企業(yè)產(chǎn)品作為主要實踐教學(xué)對象,聘請企業(yè)的工藝技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)。改革實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn),推廣“形成性考核”方法,在實踐教學(xué)的過程中完成考核;
③為達(dá)到專業(yè)核心職業(yè)能力與就業(yè)崗位零對接,專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建由如下五個環(huán)節(jié)組成:
A.基礎(chǔ)性實訓(xùn)(即基本技能訓(xùn)練:鉗工與機加工基本技能、機械制圖識圖能力訓(xùn)練)
B.專業(yè)實訓(xùn)(即核心技能訓(xùn)練:機械設(shè)計能力訓(xùn)練、數(shù)控加工工藝編程訓(xùn)練、數(shù)控機床操作訓(xùn)練、CAD/CAM軟件應(yīng)用訓(xùn)練等)
C.綜合實訓(xùn)(即綜合技能訓(xùn)練:模具CAD/CAM綜合訓(xùn)練、數(shù)控加工中高級工種考工訓(xùn)練等)
D.產(chǎn)品生產(chǎn)型實訓(xùn)(即職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練:強化質(zhì)量、成本和效率意識)
E.生產(chǎn)企業(yè)頂崗實訓(xùn)(即崗位適應(yīng)性訓(xùn)練:強化崗位就業(yè)能力)。
做到在課程體系中實踐教學(xué)課時占總學(xué)時的60%,生產(chǎn)型實訓(xùn)占實踐教學(xué)學(xué)時的80%。學(xué)生在獲得資格證書后,必須頂崗實習(xí)半年以上。
3.1.7將師資科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺采取政府指導(dǎo)、校企合作、校校聯(lián)合的方式,整合、共建和共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實現(xiàn)價值最大化,積極推動高等職業(yè)教育教學(xué)水平的提高。
3.2實施的關(guān)鍵——建設(shè)高水平“雙師型”師資隊伍
3.2.1聘請企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職教師
利用專業(yè)管理委員會和行業(yè)協(xié)會建立一體化協(xié)作機制。在數(shù)控加工、模具設(shè)計、模具裝配等方面聘請既有一定理論水平又有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師,重點承擔(dān)實踐技能要求較高的課程教學(xué)。
3.2.2實行嚴(yán)格的教師“上崗培訓(xùn)”制度
堅持“先培訓(xùn),后上崗”,每年暑假組織新教師參加“崗前培訓(xùn)”。同時,實行專業(yè)教師下企業(yè)制度,要求每名專業(yè)教師每年下企業(yè)30天;選派優(yōu)秀教師到國外職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí);組織青年教師參加技能大賽,提高專業(yè)教師的實操能力。積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作,使教師參與中小企業(yè)技術(shù)服務(wù)和技術(shù)攻關(guān)。
高職教育主要是對專業(yè)技能型和應(yīng)用型培養(yǎng)的一種教育模式，對學(xué)生實踐能力要求較高，要求學(xué)生對一定的工具和規(guī)則具有靈活應(yīng)用的能力，因此在高職教育教學(xué)過程中要對實踐教學(xué)予以重視，并對實踐教學(xué)模式進(jìn)行積極探索和建構(gòu)。實踐教學(xué)模式主要是基于實踐教學(xué)需要，來探索和監(jiān)理起教學(xué)優(yōu)化對策系統(tǒng)，是在一定教育理念指導(dǎo)下，以及教師豐富教學(xué)經(jīng)驗上完成特定的教學(xué)任務(wù)，將其總結(jié)與歸納成為一種穩(wěn)定性和系統(tǒng)性的結(jié)構(gòu)流程[1]。在教學(xué)實訓(xùn)中實踐教學(xué)理論得到廣泛應(yīng)用，是介于行為和理論之間的銜接，實踐教學(xué)模式主要是對教學(xué)方法進(jìn)行一種理性和概括提升，是教學(xué)程序體系的一種，也為教師實踐教學(xué)活動的展開提供指導(dǎo)。
一、高職教育實踐教學(xué)模式建構(gòu)
實踐教學(xué)模式建構(gòu)是對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)生和構(gòu)想的一種過程，目前我國高職教育實踐教學(xué)模式所采用的方法普遍為歸納法，經(jīng)過長期教學(xué)實踐中進(jìn)行總結(jié)和提煉出來的方法。雖然實踐教學(xué)模式建構(gòu)途徑與建構(gòu)方法有一定的區(qū)別，但都遵循一種建構(gòu)原則，即思想理念引領(lǐng)性原則。思想理念是對人們言行提供指導(dǎo)的一種觀念，是行動綱領(lǐng)和未來目標(biāo)的體現(xiàn)，在實踐教學(xué)模式建構(gòu)和選擇中應(yīng)有先進(jìn)教學(xué)理念，與職業(yè)教育特征相符合，具有思想導(dǎo)向和引領(lǐng)作用。在學(xué)做合一教學(xué)模式中包括人才對職業(yè)教育態(tài)度及認(rèn)識，也包含了對職業(yè)教育的未來發(fā)展趨勢的認(rèn)同，是對職業(yè)教育今后發(fā)展方向的優(yōu)化[2]。其次，呼應(yīng)發(fā)展動態(tài)性原則，由于高職實踐教學(xué)模式是一種動態(tài)的和多元化的，而這種特征是基于經(jīng)濟與教育動態(tài)發(fā)展的本質(zhì)所決定的，從經(jīng)濟發(fā)展需要來看，實踐教學(xué)模式構(gòu)建是一種動態(tài)過程，只有具備動態(tài)特征，才能對其教學(xué)過程進(jìn)行不斷更新，才能更加適應(yīng)我國現(xiàn)階段社會進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展及設(shè)備更新的發(fā)展需求，教育方法與教學(xué)理念才能與時俱進(jìn)，?c企業(yè)發(fā)展理念相契合。而從教學(xué)模式發(fā)展過程來看，是一種動態(tài)發(fā)展和不斷完善的過程，隨著教學(xué)理念、教學(xué)實踐理念的發(fā)展與變化得到不斷創(chuàng)新、發(fā)展與完善。
二、高職教育實踐教學(xué)模式選擇
實踐教學(xué)模式作為重要學(xué)習(xí)資源，與學(xué)生實踐應(yīng)用能力和未來的就業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此在對實踐教學(xué)模式選擇中應(yīng)對各方面因素進(jìn)行綜合考慮，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)條件來進(jìn)行科學(xué)選擇。首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來對實踐教學(xué)模式進(jìn)行選擇，實踐教學(xué)過程所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是實踐教學(xué)的最終追求，是實踐教育教學(xué)實施的靈魂，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，應(yīng)選擇不同的教學(xué)模式，如在對學(xué)生基本實踐技能和實訓(xùn)過程中，和對學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)采用不同的實踐教學(xué)模式，同時在對專業(yè)技能培訓(xùn)中，針對不同的技巧和技能也應(yīng)采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，因此在實踐教學(xué)模式選擇中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合考量，確保教學(xué)目標(biāo)更好的實現(xiàn)[3]。其次，在實踐教學(xué)模式選擇中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)，不論采用哪一種實踐教學(xué)模式，都需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)來明確，在不同專業(yè)、不同學(xué)科中教學(xué)內(nèi)容都是不同的，根據(jù)不同的技能應(yīng)作出不同選擇。如針對機加工專業(yè)，應(yīng)將其核心技能進(jìn)行分解，采用單元化和模塊化教學(xué)模式，而對于商業(yè)類專業(yè)學(xué)生而言則可以采用自主創(chuàng)業(yè)的教學(xué)模式[4]。最后，實踐教學(xué)模式的選擇還要依據(jù)教學(xué)物質(zhì)條件，教學(xué)模式選擇應(yīng)根據(jù)高職院校的硬件設(shè)施實際情況及實習(xí)條件等，對于和學(xué)校具有緊密聯(lián)系的院校，可以選擇學(xué)校理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實踐教學(xué)相結(jié)合或是交替的實踐教學(xué)模式，而對于一些具有優(yōu)越實習(xí)條件的院校則可以將課堂設(shè)置在實際生產(chǎn)車間中，體現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的兩位一體性，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。
三、結(jié)語
總而言之，在高職院校實踐教學(xué)過程中實踐教學(xué)模式是對教育教學(xué)活動的一種整體設(shè)計與籌劃，確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，也是對學(xué)生創(chuàng)新品格與實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要手段，為教學(xué)實踐教學(xué)工作提供依據(jù)，指導(dǎo)教學(xué)活動、教學(xué)機制與教學(xué)程序高效、有序運作。而對于實踐教學(xué)模式來說，通過對教學(xué)過程進(jìn)行檢驗，也可以對教學(xué)模式本身效果與功能進(jìn)行驗證，促進(jìn)其更加完善化與規(guī)范化。
關(guān)鍵詞 職業(yè)技能大賽 雙證課程 校企合作
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Analysis of the Core Values of Vocational Skills Competition
in "Double Certificates Curriculum System"
ZHANG Yan， WANG Shizhu， HAN Yuyong
（Department of Mechanical Engineering， Zaozhuang Vocational
College of Science & Technology， Tengzhou， Shandong 277500）
Abstract Vocational training model is becoming more diverse students， vocational skills competition in the "double certificate course system" culture played a positive impact， as pointed out the direction of vocational education reform. Vocational skills contest conducted to enhance the employment-oriented vocational ability to achieve employment targets up close， and promote the improvement of students' comprehensive professionalism， but also deepen the development of school-enterprise cooperation. Vocational skills competition held training highly skilled personnel is an important measure， pointed out the direction for "double certificate course system" training mode， and has great value.
Key words vocational skill competition； double certificates curriculum； school-enterprise cooperation
1 職業(yè)技能大賽的開展，提升以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力
“雙證課程體系”的目標(biāo)就是將基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識有效組合為一個專業(yè)技術(shù)知識體系，注重實習(xí)實訓(xùn)，提高學(xué)生技能、增強學(xué)生對實踐技能環(huán)節(jié)的適應(yīng)，便于就業(yè)并且持證上崗。職業(yè)技能大賽的開展能更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，進(jìn)而提高以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力培養(yǎng)。我院初步嘗試將技能大賽比賽項目融合到“雙證課程體系”核心課程之中，為提高學(xué)生職業(yè)能力，對該課程進(jìn)行三階段規(guī)劃。一階段通過技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行任務(wù)分析，整理出培養(yǎng)目標(biāo)及知識架構(gòu)，重組教學(xué)，讓學(xué)生具備基本的理論知識基礎(chǔ)和技能；二階段：參照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)教育部、勞動部頒發(fā)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)重組考核評價體系，對學(xué)生進(jìn)行過程考核。三階段：通過校級舉辦技能大賽，讓80%的學(xué)生取得從業(yè)資格證，考取技能證，推薦優(yōu)秀者參與更高層次的職業(yè)技能大賽；競賽選手逐漸成為各類企業(yè)招聘的“香饃饃”。通過這種模式培養(yǎng)的學(xué)生初次上崗就業(yè)優(yōu)勢明顯，到企業(yè)后能較快熟悉環(huán)境和設(shè)備，可以馬上進(jìn)入相應(yīng)工作崗位，實現(xiàn)以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
2 職業(yè)技能大賽的開展，實現(xiàn)零距離就業(yè)目標(biāo)
職業(yè)技能大賽的開展，也為“雙證課程體系”培養(yǎng)模式打開了就業(yè)通道。通過比賽，找差距、找不足，進(jìn)一步按照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，充實“雙證課程體系”教學(xué)內(nèi)容。通過多種形式開展職業(yè)技能競賽活動，平時加強技能培訓(xùn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們學(xué)技能熱情，鼓勵學(xué)生多動手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在班級乃至整個校園中逐漸形成學(xué)技藝、鉆業(yè)務(wù)、練本領(lǐng)、爭奉獻(xiàn)的良好氛圍，成為企業(yè)受歡迎的知識型、技能型、復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。
我院推行人人參與、普惠性、經(jīng)常性的技能比賽，開展學(xué)生技能大賽、教師技能大賽，甚至由學(xué)生、教師以及合作企業(yè)的一線工人一起參與的混合型技能競賽，營造“人人學(xué)專業(yè)、個個練技能”的良好育人氛圍，以賽促“銷”為廣大學(xué)生開辟綠色就業(yè)通道。今年的最難就業(yè)季，我院機械大類各專業(yè)的就業(yè)率仍能在90%左右，對于參賽選手而言，更是遭企業(yè)哄搶。技能大賽的參與提高了學(xué)校就業(yè)率，真正實現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。“企業(yè)積極支持大賽，大賽人才回報企業(yè)”，恰好是學(xué)校與企業(yè)直接對接、多點契合、實現(xiàn)雙贏的最佳途徑。
3 職業(yè)技能大賽的開展，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高
“雙證課程體系”教學(xué)實施注重學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高，引入生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)境，有利于學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉。在學(xué)校備戰(zhàn)職業(yè)技能大賽過程中，為了檢驗及提高學(xué)生處理突發(fā)事件的心理素質(zhì)，往往安排學(xué)生參加企業(yè)一個月左右的頂崗實踐活動。學(xué)生在企業(yè)按相關(guān)工種的技術(shù)工人對待：如機械類學(xué)生參加機加工的大賽，接到加工零件任務(wù)后，需要根據(jù)現(xiàn)有設(shè)備獨自制定合理加工工藝、能夠操作所需機械設(shè)備、在現(xiàn)有檢測量具情況下加工出合格零件、甚至裝配出合格產(chǎn)品等。面對可能遭遇的種種挫折與失敗，都需要他們具有良好的心理素質(zhì)，能夠保持清醒的認(rèn)識，并且要在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，在挫折中積累經(jīng)驗，這一過程對加強學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉有良好的助推作用。特別是團隊合作訓(xùn)練，極大增強了學(xué)生團隊成員間的團結(jié)互助合作精神和凝聚力。只有這樣，才能保證學(xué)生在真正的賽場上不論發(fā)生什么事情，都能從容面對，而不驚慌，順利完成既定任務(wù)，確保團隊獲得優(yōu)秀成績。
4 職業(yè)技能大賽的開展，有利于校企合作的深入開展
4.1 職業(yè)技能大賽的開展，促進(jìn)校企共建、產(chǎn)教結(jié)合
校企選手通過在大賽中的交流，可以取長補短，相互學(xué)習(xí)，提高自己的技藝，掌握新技能，力爭成為技術(shù)能手和技能名師。對于部分民企職工技術(shù)能力和人員素質(zhì)還比較低的實際情況，可以校企合作等方式為企業(yè)培訓(xùn)職工，提升他們的職業(yè)技能，滿足企業(yè)提升競爭力的需求。同時通過合作，也為院校組織參加大賽等做好延伸工作，提供培訓(xùn)及比賽場地設(shè)備等，給學(xué)校和企業(yè)帶來雙贏，找到很好的結(jié)合點。在產(chǎn)教結(jié)合、就業(yè)準(zhǔn)入、頂崗實習(xí)等校企合作項目的深入開展打下了堅實基礎(chǔ)。我院“威達(dá)高級技工班”的成功開班就是成功的典范。
4.2 職業(yè)技能大賽的開展，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干的選拔
企業(yè)積極參與到大賽中，一方面可以擴大自己的影響、提高企業(yè)的知名度，另一方面可以從中選拔自己需要的最優(yōu)秀的技術(shù)能手，對企業(yè)員工素質(zhì)提高有很大幫助。在2009-2012年的國家級職業(yè)技能大賽中，不少參會單位直接在參賽選手中招聘，從中已錄用近百名優(yōu)秀選手，這些選手能夠迅速適應(yīng)企業(yè)崗位要求，很快就成為企業(yè)技術(shù)骨干和業(yè)務(wù)能手。在天津，政府還出臺了相關(guān)激勵政策，以便于用人單位更有效地吸納引進(jìn)高技能人才。高職組二等獎及以上的選手留津就業(yè)的當(dāng)年可辦理戶籍進(jìn)津手續(xù)，獲得三等獎的選手可在津工作兩年后辦理戶籍進(jìn)津手續(xù)。從這項舉措我們可以看出技能大賽對社會的影響力，滿足了企業(yè)人才需求，支持技能大賽，有利于選拔技能強手加盟企業(yè)。
職業(yè)技能大賽的舉辦是培養(yǎng)高技能人才的重要舉措，為“雙證課程體系”培養(yǎng)模式指明了方向。符合高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，切實做到了以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。 技能競賽的成績已成為學(xué)校招生宣傳、彰顯辦學(xué)特色的亮點之一，也作為衡量教學(xué)水平的一項指標(biāo)。職業(yè)技能大賽在“雙證課程體系”實施中也起到了積極的影響。
課題項目名稱及編號：山東省2012年高等學(xué)校教學(xué)改革立項項目《高職高專“雙證書”制度推進(jìn)及職業(yè)資格鑒定工作研究與實踐――以機械設(shè)計與制造專業(yè)“雙證課程”研究與實踐為例》（立項編號：2012727）
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 數(shù)控銑 專業(yè)課程 一體化教學(xué) 研究 實踐
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 “一體化教學(xué)”介紹
一體化教學(xué)模式，通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)脫節(jié)的缺陷。在教授過程中，通過以理論知識為中心，重于實踐指導(dǎo)。學(xué)生通過一體化學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握實際操作方法，以及相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，同時在以后的實際操作中也更加有經(jīng)驗。
2 “一體化教學(xué)”的必要性
近幾年來，伴隨著生源的滑坡，技工院校學(xué)生的基礎(chǔ)與以前大有不同，接受技工教育的學(xué)生差異性越來越大。當(dāng)前技工院校一部分學(xué)生成績是比較優(yōu)秀的，在技校學(xué)習(xí)過程中仍刻苦學(xué)習(xí)，愿意通過自己的勤奮來改變自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實，學(xué)習(xí)效果較好。然而，仍存在部分學(xué)生由于自控能力較差，再加上原先的文化課基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不理想。因此，學(xué)生們在知識結(jié)構(gòu)層次上也有較大的差別，給教師的教學(xué)帶來了極大的困難。
傳統(tǒng)數(shù)控銑教學(xué)模式中，實訓(xùn)教師講解操作注意事項，給出加工工件圖紙、加工工藝文件，學(xué)生編寫加工程序，教師檢查程序，上機加工檢驗合格完成課題。形式上看該指令講解操作都完成了，但事實卻非如此，工藝如何安排、參數(shù)如何確定、不同材料參數(shù)是否相同等這些實踐中存在的問題卻成了講解的盲區(qū)。著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)”。“教學(xué)做合一”思想適合于數(shù)控專業(yè)課的教學(xué)。要使學(xué)生對本專業(yè)能產(chǎn)生興趣，只有理論聯(lián)系實際，教育聯(lián)系工作與生活實踐，學(xué)以致用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正培養(yǎng)出社會需要的既懂理論又會技能的技術(shù)工人。堅持教學(xué)改革，堅持理論與實際緊密結(jié)合，是數(shù)控專業(yè)教學(xué)長期和緊迫的任務(wù)，教師在總結(jié)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)一體化教學(xué)模式的教學(xué)改革進(jìn)程。采用一體化教，學(xué)理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)均由一任課教師講授完成。在教學(xué)方法上，采用計算機仿真、實際操作、修改調(diào)試、加工的方法，即“講、練、做”一體化的教學(xué)方法。
3 數(shù)控銑專業(yè)課程一體化實施的具體方案
3.1 教學(xué)計劃與實用性的教材的制定
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂數(shù)控編程與操作一體化教學(xué)實施計劃，編寫出適用于一體化教學(xué)的實用性的教材。教師按數(shù)控編程與操作一體化教學(xué)實施計劃的要求編制授課計劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)考核等。教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按計劃進(jìn)行。教師按授課計劃編寫教案， 填寫詳細(xì)教學(xué)日志。教案應(yīng)注重理論與實際的聯(lián)系，突出數(shù)控銑機床操作技能。
3.2 模塊化課程教學(xué)
數(shù)控銑專業(yè)所授的課程是既有理論又有實踐的一體化課程，即專業(yè)課程均由原來的理論與實習(xí)課內(nèi)容組成，在一體化教學(xué)水平還不高的前提下，可采取模塊化（課程）教學(xué)，如數(shù)控專業(yè)課可分為車工模塊、銑工模塊、CAD/CAM軟件模塊、數(shù)控車銑模塊、數(shù)控維修模塊、電加工類課模塊等，每個模塊由理論與實習(xí)兩個老師一起上課，這兩個老師可相互搭配、相互學(xué)習(xí)。從充分利用設(shè)備的角度出發(fā)，可采用兩個平行班級在實習(xí)場地和各班教室交叉授課的原則，有效利用（下轉(zhuǎn)第52頁）（上接第45頁）各類教學(xué)資源。
3.3 師資力量的組建
實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于有一支師德高尚、理論過硬、技藝高超、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)能力突出的“雙師型”專業(yè)教師隊伍。
3.3.1 基本素質(zhì)
教師應(yīng)具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，對所任教的科目具有較強的理論水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗；具有較強的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實踐能力，并能應(yīng)用于各種教學(xué)環(huán)節(jié)；具備指導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)生產(chǎn)實踐活動的能力；具備善于接受新信息、新知識、新觀念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動的能力。教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行分析討論，寫出課后總結(jié)，從實際操作上升到理論上來，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對基本工作原理的理解。
3.3.2 師資力量的培養(yǎng)
選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。學(xué)校應(yīng)每年安排1～2名專業(yè)課教師到合作企業(yè)掛職，深入生產(chǎn)第一線鍛煉，在實踐中學(xué)習(xí)企業(yè)里的各種先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗，努力實現(xiàn)教師與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、理論與實踐的零距離對接。
拓寬師資引進(jìn)渠道，擴大兼職教師比例，從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)、幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實踐能力，使其成為學(xué)校穩(wěn)定的兼職教師。
3.4 提高一體化實訓(xùn)場地的使用率
一體化教學(xué)的場地和設(shè)施與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)有所不同，實訓(xùn)場地內(nèi)除有充分的先進(jìn)的實習(xí)設(shè)備、刀具、工夾量具和實習(xí)材料外，還應(yīng)設(shè)置講課場所和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，供專業(yè)理論和實習(xí)操作授課用，還應(yīng)有電化教學(xué)、模擬教學(xué)等設(shè)施。應(yīng)該合理安排教學(xué)計劃，提高一體化實訓(xùn)場地的使用率。
4 “一體化教學(xué)”的評價督導(dǎo)
為保證教學(xué)質(zhì)量，對“一體化教學(xué)”過程和教學(xué)效果應(yīng)進(jìn)行相關(guān)監(jiān)督、指導(dǎo)、控制和教學(xué)效果檢查等工作。督導(dǎo)與評價是保證一體化教學(xué)質(zhì)量的重要條件。督導(dǎo)側(cè)重于一體化教學(xué)過程的監(jiān)控，評價側(cè)重于一體化教學(xué)結(jié)果的檢測。督導(dǎo)與評價的對象包括教學(xué)條件（師資、教材、場地、設(shè)備）和課程（教學(xué)文件、教學(xué)資料、教學(xué)過程、教學(xué)效果），分為學(xué)校內(nèi)部評價督導(dǎo)和學(xué)校外部評價督導(dǎo)兩個方面，以保證評價督導(dǎo)的客觀、全面、有效。
4.1 內(nèi)部評價督導(dǎo)
內(nèi)部評價督導(dǎo)由學(xué)校及其相關(guān)部門負(fù)責(zé)。主要目的是隨時獲得信息反饋、調(diào)整教學(xué)資源、完善教學(xué)機制、評價教學(xué)質(zhì)量、考核教師績效。內(nèi)部評價督導(dǎo)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及形式可根據(jù)學(xué)校的實際情況進(jìn)行設(shè)計。
4.2 外部評價督導(dǎo)
外部評價督導(dǎo)可以由由學(xué)校主管部門負(fù)責(zé)，也可以由企業(yè)管理人員、技術(shù)人員等其他第三方負(fù)責(zé)。主要目的是監(jiān)控學(xué)校運行、督查教學(xué)問題、規(guī)范教學(xué)方向、評估教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)科學(xué)辦學(xué)。外部評價督導(dǎo)按人力資源和社會保障部相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。
5 結(jié)語
通過一體化教學(xué)模式的教學(xué)過程，將理論知識與實踐教學(xué)通過有效整合，采用導(dǎo)向型教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的實際操作能力的學(xué)習(xí)，同時加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高技能鑒定通過率，拓寬學(xué)生就業(yè)面。因此，在技工院校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)過程中，采用一體化教學(xué)模式具有重要意義。
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