時間：2022-07-27 10:02:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學美術教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、從美術教育的目的任務來看。
德國巴伐利亞州（1985年頒布）小學美術教育目的任務是，為兒童提供自由繪畫的機會，激發他們豐 富的想象力；使兒童在自己的藝術創造中得到快樂，發展他們多方面的創造能力；教師應指導兒童有意識地注 意和觀察，在熟悉制作的工具、材料和技能基礎上，發揮他們的表現能力（繪畫語言和表達方式）；參觀教堂 和博物館，使兒童有機會看到真正的藝術品；使兒童在年度的節日慶祝活動中進行裝飾布置和多種形式的游戲 表演。
日本文部省（1980年實施）新訂的小學美術學習指導精神（目的任務）：①培養具有完美人性的孩子 ；②培養兒童熱愛自然和社會的審美情操；③努力發掘每一個兒童獨立思考的創造性智能和技能；④造就輕松 、活潑、充實的校園生活氣氛；⑤在尊重普遍道德原則的同時、對孩子進行適合其個性和能力的教育；⑥精選 教學內容，調整授課時間；⑦各校謀求更加具有彈性的教育，即根據各地區兒童的不同情況，制定貼切可行、 各具創意的教育方式。
我國1988年國家教委頒發的小學美術教學大綱中提出美術教育的目的是：①小學美術課應使學生掌握 淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技能；②在教學中著重培養學生高尚的審美情趣和愛國主義情感，加強品德 、意志的培養；③逐步提高學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。
從大綱制定的教學目的來看，德國、日本的美術教育注重素質的培養，重視人的創造能力與評價能力，強 調個性形成，注意與其他學科的相互聯系，把美術教育作為全面育人的重要組成部分，通過美術的教育獲得全 面諧調的人，將生活樂趣、藝術實踐、社會服務三者統一。我國的小學美術教育除了講究智力和才能的發展外 ，主要強調知識的傳授和技能的掌握，特別考慮政治前提下的愛國主義為主題的美育。這說明中國在小學美術 教育立足民族的基礎和本國國情，正在逐步向以素質教育為主的方向轉換。
二、從課程設置和教學內容的安排來看
德國、日本普遍重視美術，小學美術課時安排每周2—4小時，多于我國小學美術每周2課時（不能保證 ）的安排，從時間上保證了孩子們的學習。美術科在學校教育中與語言、數學等其它學科具有完全等同的地位 。繪畫、立體制作和生活用品制作占有很大比例。德國還把舞臺表演與布置（綜合藝術）納入藝術造型藝術進 行學習。教學內容的安排非常廣泛，德國沒有統一的教科書，只有以大綱形式印發的教學建議，低年級不單獨 開設美術課，內容的選擇幾乎由美術教學全國規劃。日本雖有美術教科書，也體現出很大的自主性和靈活性。 教學內容做到以提示、啟發、引導為主，注重培養學生的觀察、想象、實踐、創造能力。以小學一年級為例， 摘錄如下：
德國巴伐利亞州：①學習內容——用彩色鉛筆或粉筆進行繪畫（兒童遇到的人和物）；學習目的——激發 想象創造。題目的例子——我和我的圓錐形紙袋（德國風俗，新生入校第一天每人帶一個彩色圓錐紙袋）；我 喜歡的人；我們的街道；30號的孩子們；有兩個鼻子的女巫；山谷中旅行遇到了侏儒；修長的漢斯；肥胖的 迪思。題目舉例——“這樣一個女巫”的教學，首先朗讀或講述，接用一個布袋木偶進行表演；兒童自己設想 各種女巫，如天氣女巫，并描繪出她們的外表；爾后兒童繪畫；最后共同觀看完成的圖畫。
除以上內容外，還有②舞臺的景象；③用管狀顏料印花；④用水彩色繪畫的基本常識；⑤填色畫；⑥觀看 圖畫等。
日本的低年級美術教學內容則包括：造型性的游戲（玩砂、化妝等）、繪畫立體（泥塑、紙模型等）表現 、制作使用物品和觀賞作品。教科書很少介紹作畫和制作的必要知識，而是以學生們的作業（作品）再配上簡 短生動的文字啟發、引導他們去思考、想象、創造。課題有：《畫相撲》、《買果汁》、《到了花之國》、《 賀卡》、《請柬》等等。
我國一年級美術教學內容以人民教育出版社為例：有基本形狀和色彩的認識；畫出生活中與此形相似的某 些事物，如方的手絹、圓的氣球和三角形的小旗、制作拉花、小彩旗、泥塑小動物等。有些省編教材，像湖南 新編的九年制義務教育小學美術第一冊還有撕貼、折剪等鄉土美術內容。在教材內容的安排上，受大綱指導， 考慮得很完善、很周全，在某種程度上優于國外，但在美術課時的安排上歸類為“小三門”（音、體、美）之 末，絕大多數學校（特別是鄉村小學）是不能完成教學任務的。我國的小學美術還只能是起調節語、數主科的 間歇課，課程設置和實施與大綱教科書形成一定反差。中國的基礎美術教育還需從教學的條件上來保證貫徹落 實。
三、從教學的條件上來看。
德國、日本屬于經濟發達科技先進的國家，有能力多途徑支持教育，在小學美術教育上充分體現出來。德 、日兩國各學校均有專門的勞動、美術教學。教學設施相當完備，除了必需的繪畫工具材料外，還有各種木工 、美工造型機械的工具，便于學生制作不同材質的工藝物品，各種標本、寫生教具一應俱全，讓學生按需所取 ，潛心投入美術的學習之中。有些學校的美術教學條件是中國專業畫家都無法相比的。兩個國家的教師工作都 很忙，地位也很高，教師必須取得相應較高的職業文憑和執照才能當一名美術教師。多數學校的校園環境和校 外環境都注意藝術的影響，學生能夠經常去博物館、美術館、展覽館參觀、欣賞品位較高的美術作品。
中國的經濟起步遲，教育的投入很少，相比德、日的教學條件就顯得寒酸。大、中城市的小學美術教學條 件很不健全，師資素質較低，缺少場地和設備，加之對學校美術課程的不夠重視，中國小學美術以素質培養為 主導的教學還顯得很薄弱。
四、從課程教學形式來看。
德日學校課堂授課完全是開放式的。教師只是提出任務，稍加啟示，大部分時間都是讓學生各取所需，各 得其樂，讓學生在成功里進步，在失敗中吸取教訓、總結經驗。教師是活動課程的準備者、組織者，只在學生 有困難需要幫助時，教師才幫助他們，真正體現著以學生為主體。
我國小學課堂授課絕大部分采取的嚴謹的準備，一環一環進行教學程序，追求課堂的主動性，以保證完成 教學任務，主要還是教師為主導，學生大多只是被動地吸收。聽課看課都講究形式，實際效果如何是不管的。 很多優秀的課，都只是以形式豐富多彩，像唱戲式的用上很多道具來評定的，講得細、講得全、講得穩，就是 好。課堂授課還受到很多局限，教者費心，學者費力。
課堂授課的開放與束縛、靈活與機械對學生一生的學習和工作有著深遠的影響。從近期目的來說，中國的 基礎教學好，而長遠來說，各種能力，包括學習的能力就顯得比外國學生差些，不少升入高一級學校就讀的學 生并不是掌握了創造性的學習方法，而是通過大量的加強補習或“勤學苦練”來取得的，造成了有些學生高分 低能、動手能力差的狀況。德、日學生就顯得有魄力、有能力、有闖勁。
五、從教學效果來看。
德、日美術教育以全國的重視和有利的條件，保證了美術教育以至藝術教育的普及與實施，學生整體藝術 素質要比我國的高，以至于所有國民對工作、對生活的藝術品位都顯得高雅、文明，對工作對事業也就求新、 求異、講究創造性。由于社會制度的原因，德、日中小學生在升學、就業的多種學科選擇中，還直接影響到美 術素養的提高與發展。進入美術院校學習或從事專業美術的人才畢竟是極少數。這并不影響到國家的美術教育 的目的。像日本和光大學教授藤澤典明所說：“我們通過這個學科（美術）的教育，目的不是培養理解美術知 識和掌握相關技能的‘美術修養’的人，更不是造就畫家、雕刻家和圖案設計師，而是在普遍一般的教育中， 透過美術的教育獲得全面諧調能力的人，而非偏重智育的不平衡的人。”
我國的美術教育效果和現狀極不平衡，大中城市比鄉村要好，沿海地區比內地、比邊遠地區要好。全面發 展尤為突出者有之，在國際繪畫、制作比賽中獲金獎者有之，畫家、美術家輩出，基礎教育好的一面是世界其 它國家無法相比的。當然，這還得力于有條件進行校外培養教育的部門和家庭，從小從早望子成龍是中國教育 的一種特殊現象。然而，破爛的校舍、缺少專業教師、沒有教學設備和沒錢上學的學齡兒童還客觀存在，這不 能不令人擔憂。中國美術教育要面向不同地域、不同民族、不同經濟條件和不同受教育者，想必是艱難的。
綜上所述，我國美術教育的規劃設想、前景是好的，與國外發達國家相比，在教育的目的、教學的內容、 條件、效果上看還存在一定的差距。隨著經濟的飛速發展，中國的基礎美術教育事業將在不遙遠的將來，躋身 世界先進行列。這在近兩年來涌現的新型寄宿制學校里，開始得到體現，使我們看到了希望。湖南長沙麓山國 際實驗學校憑借一流的設施、一流的師資、一流的管理水平推行中、小學教育教學的整體改革實驗，其中在美 術教育方面就有較大的教改舉措，并取得了較好的成績，現一并介紹如下：
1．完善美術教學設施，創造良好的學習條件。學校備有專門的美術教室、專用課桌、石膏模型、畫板、 畫夾、實物投影儀、造型燈具等一應俱全。學生繪畫用的紙張、顏料、畫筆等工具材料，均由學校按需發給。 這樣既方便了教師指導，又有利于學生練習。
2．聘請專業教師執教，提高師資業務水平。學校在全省乃至全國范圍內選聘優秀教師，其中對美術教師 的要求是很高的。凡被聘用的美術教師必須具有美術專科以上學歷，有專業強項，有三年以上美術教學經驗， 有一定的教育教學成果，而且均須通過試教和試用考查。對正式聘用的美術教師，學校定期組織外出參觀學習 ，幫助他們積累經驗、開闊眼界、提高業務水平。
3．增加授課時量，保證學生訓練時間。普通班開足國家教委規定的美術課總量，每班每周兩課時。學校 將兩課時連續編排，節約了課前準備和下課收拾用具時間，便于教師系統授課，保證了學生訓練時間。美術加 強班的美術課每周安排6課時，另加4節課外活動，做到課內外有機結合。
在小學美術教育中，美術作為一種手段，潛移默化地影響著學生的人生觀，世界觀。而在課堂教學中，豐富的情感和潛在的內涵，讓教師和學生沉溺其中。而我一直在想，美術課上，學生學的是什么呢?是美感，是創造力，還是看待這個世界的眼光?
一. 藝術，表現的是生活情感
藝術來源于生活，藝術不是單純的對客觀事物的表現，人們往往在藝術作品中表達自己的某種獨特情感。在教學中，我們常常將教學目標放在首位，將這個作為衡量美術課是否成功的一個標志，學生跟隨著教師的腳步，在教師的后面進行著模仿，而他們感受到了什么?我們很難找到答案。我認為，在美術教學中，我們需要關注學生的生活經驗的積累。他們的興趣，他們的愛好，他們感興趣的是什么?沒有對生活的認識和體驗，就如同守株待兔般，毫無樂趣可言。
我在教授《畫汽車》這一課時，發現很多同學都難以下筆，有的會小聲嘀咕“我只會畫長方形的車”，還有的同學干脆說“我不會畫”。我感到很奇怪，為什么一開始的時候大家都爭先恐后地告訴我他們知道的各種類型的車子，可為什么又不想動筆了呢？于是，我問了這個說不會畫的學生，他說不知道應該如何下筆，印象中的車都是電視上看到的，車子不都是4個輪子的么，為什么還會有區別呢？我明白了――自身的體驗，自我的感受對美術表達具有多么大的影響力！沒有對生活的感受，學生又如何能將抽象的事物具體化呢？如果學生對所學物體的構造都弄不清楚，我又憑什么要求學生想像，設計呢？于是，我讓學生觀察學校門口來來往往的車，尤其是不同用途的車，讓學生在觀察中細細品味。
生活中處處存在著美，教師要善于發現，從各個方面利用各種可以利用的教學資源對學生進行誘導和開發。讓學生在生活的各個方面都能夠發現美，感受美，并且產生創作的欲望和靈感。
二. 創作，來自內心的激情
美感，是一種發自內心的情感，而將這種激情表達出來的方式方法卻有很多種。很多同學對美術都很感興趣，可是這種興趣有多濃厚，感情有多深厚，則要看教師如何調動學生的積極性來激發創作激情。
低年級的同學，在藝術表達上還處于涂鴉階段。他們用各種方式來表達對客觀事物的感受，畫筆，顏色甚至是雙手。這是一個讓成年人偶爾也會丈二和尚摸不著頭腦的世界。當這種激情到來的時候，會盛開很多想像之花，如果教師只是一味的說這樣做是好的，那樣做不行，久而久之，所謂的興趣就會被扼殺在最初的萌芽狀態。
比如《面具》這一課，如果單純地讓學生制作面具，可能會讓他們覺得枯燥乏味，喪失激情。而如果讓學生進行角色扮演，頓時整個課堂的氣氛就熱鬧了起來。學生不再是在紙上挖三個洞來表示面具，而是動腦筋，想點子讓自己這一組的面具別具一格，在表演的時候能更加出彩。而信息技術作為載體，也為站在知識的碼頭的我們，架起了一座到達學習彼岸的橋梁。它生動直觀，作為知識整合的載體，教師可以組織學生觀賞不同地區的面具種類，不同國家的面具特色，介紹面具背后的文化。等到學生自己實踐的時候，不論最后的作品如何，至少課堂上所有的學生都在參與這項活動，調動了全體同學的積極性，感受團隊合作精神帶來的樂趣，學生對這節課充滿激情，并且在了解基礎知識的同時還享受到了創作的快樂。
三. 信心，獨特的審美眼光
阿基米德說過，“給我一個支點，我可以撬動整個地球。”人們在知識的海洋中暢游，離不開想像力和信念。創作離不開想像的翅膀，而表達想像則需要有堅定的信心。在美術課上，我經常會發現很多學生的畫面很有魅力，可是創作能力稍顯勉強。我時常提醒自己，換個角度去欣賞畫面，換個想法，這個畫面也是很完美的。班上有一個同學，她畫的畫總是和別的同學不大一樣。畫的房子是歪的，畫的獅子像野豬，就連顏色都是花花綠綠的。開始的時候展示自己的作品都會有別的同學笑她，說她畫的很奇怪，很難看。久而久之，她就變的不大愿意和別人一起分享自己的作品。而在學過凡高的作品后，我再次拿起她的畫，同學們則給予了她的作品和最開始很不一樣的評價。自從那節課后，每次她畫完，都會很有自信地向大家展示她引以為傲的作品。
在新的時期，我們要培養德、智、體、美、勞全面發展的學生，而美術教學則是學生比較感興趣的教學內容之一，而色彩又是美術教育的重要方面。因此提升小學生對色彩的認知和運用能力則顯的至關重要，本文通過對小學美術教育中的色彩教學進行探析，希望能夠為提高小學美術教育中的色彩教學的質量發揮作用。
關鍵詞：
色彩教學；美術教育；小學生
小學教育是孩子教育中重要的時期，因為現在小學時期的教育為孩子以后人生觀、價值觀和世界觀形成有重要的作用，因此人們對小學生的教育越來越重視，尤其重視孩子綜合素質的發展。而美術教育中的色彩教學則可以提升孩子對美感的認識，還可以促進孩子性格的完善和發展，從而為孩子的綜合素質的發展打下基礎。
1小學美術教育中的色彩教學的現狀分析
色彩教育不僅對小學生的美術教育的發展有重要的作用，而且對小學生綜合素質的發展也有重要作用,因此對對小學美術教育中的色彩教育進行分析也顯得至關重要。
1.1學生自己喜歡的色彩
在現在的小學美術教育過程中，教師對孩子美術教育的指導往往注重學生對描繪對象的形體和線條的繪畫，而不注重孩子對自己喜歡色彩的使用。比如在繪畫的過程中，如果孩子按照自己喜歡的色彩和想法進行繪畫，而不是按照物體原來本身的色彩進行描繪時，老師就會認為學生沒認真繪畫而是在隨便涂鴉。久而久之，學生們就會忽視色彩的感情、知覺和理解等，這樣就會把學生內心的感受、自己的個性和繪畫的天賦抹殺掉。因此在進行美術教學的過程中，老師不僅要明確自己的培養目標而且還要明確自己的教學要求，明白對學生進行美術色彩教學不是讓學生在各種色彩堆中，按照物體原來的彩色繪畫，而是要使學生對生活和繪畫中的各種色彩有較多的理解和接觸，并對學生進行有計劃的指導，同時讓學生在自然的色彩環境中進行熏陶，進而提高學生對色彩的認知和運用能力，培育學生的審美心理。
1.2現在兒童的色彩再生思維
現代兒童對色彩的再生思維即是一般小孩在選擇玩具還是食物時，他們都趨向于選擇顏色比較鮮艷的，因此孩子對顏色的感知在他們生活中有很大的影響，但在國內一家著名的商場舉行的健康寶寶爬行賽的比賽結果卻出人意料。在比賽的進行過程中，許多的年輕的父母為了使自己的孩子爬行的快一些，便拿出了各種色彩鮮艷的玩具或者事物來激勵自己的孩子，但是結果和大家想像的很不一樣，爬的最快的寶寶是他們的父母手中拿著手機，寶寶的媽媽解釋說：“即使是色彩鮮艷的食物或玩具，已經不能很好的吸引寶寶的注意力了，而寶寶們對手機發出的聲音則更感興趣，同時還有手機上生動活潑的卡通形象。”從這個案例可以得出，比起形象生動的音響和影視等科技產品，現在鮮艷的色彩已經不能很好的激發兒童的對事物的好奇心和想象力了，因此色彩對孩子影響較之科技產品減弱了。
2色彩在小學美術教育中發揮的功能
色彩教育在小學美術教學中發揮著很大的功能，它可以幫助學生對色彩的理解，培養學生對色彩的認知能力，下面就從這兩方面展開論述。
2.1幫助學生對色彩的理解
在對小學生進行色彩教學，當學生理解了色彩就能夠很好的運用色彩搭配，同時也可使學生盡情的發揮自己的運用色彩的想象力。伴隨著學生對色彩的理解，他們運用色彩的數量程度也會增加。除學生自身之外，教師在教育孩子的過程中，也可以通過引導學生走進自然，讓學生們在自然中感悟色彩的美妙，增加對色彩的理解。
2.2培養學生對色彩的認知能力
對于小學生而言，他們的年齡還小，因此對美術教育中色彩的理解依舊處在認知階段，小學生對美術的興趣則是他們學好美術的這一課程的基礎，提升小學生對美術教學的興趣，就需要他們對色彩有一定的認知，如果學生對色彩沒有很好的認知，色彩教學也就發揮不出它原來的作用。教師在教導孩子進行色彩教學的過程中，可以從美術工具上，培養他們對色彩的感知，并在繪畫的過程中讓孩子運用生活色彩，從而逐步建立學生對色彩的認知。
3提升小學美術教育中對色彩的教學質量的建議
為提高小學美術教育中色彩教育的質量，提出了以下三個建議，希望對小學色彩教育有所幫助。
3.1啟發學生注重對生活中色彩的關注
生活是有多種色彩構成的，它是一個五彩繽紛的世界，我們要引導學生走進生活中的色彩，學會觀察和運用生活中的色彩。作為一個教師首先要引導學生從不同的方面去觀察色彩，因為從不同的方面觀察色彩，學生就會發現色彩的不同的方面也會表現出不同的情感；其次，不同的光源會使色彩的明暗度有很大的不同，不同的環境所表達的色彩情感也會不同。
3.2激勵學生活用色彩
在色彩教學中，學生不僅要學會怎樣觀察色彩，同時還要使學生逐步學會怎樣運用已經觀察到的色彩，能否運用色彩不僅是檢驗學生色彩學習成果的重要方法也是學生與色彩溝通的重要表現；學會運用色彩還可以激發學生的靈感；除此之外，學生只有活用生中的色彩，才能更好的表達自己內心的情感，才能更好地創造出更好地美術作品。
3.3進行教學理念創新
為提高小學美術教育的色彩教學的質量，我們還應該進行色彩教學理念的創新，不能僅僅注重課本知識的學習，還要促進學生的綜合發展，在教學的過程中尤其重視學生的心理變化并進行心理教育。色彩教育不同于其它方式的教學的之處就是它的環境很重要，因為環境的變化涉及到教學氛圍，不同的氛圍取得的教學成果也是不同的。
4總結
我們生活在一個五彩繽紛的世界中色彩，色彩是我們生活的重要元素，因為色彩生活才變的有聲有色。因而對小學生進行美術教育中，色彩則顯得更加重要，色彩不僅是一個美術作品的靈魂，同時也使一部作品更具有吸引力。引導學生認識、理解和運用色彩，不僅能夠培養學生對美術的興趣，激發他們對生活的熱愛，同時也會使他們終身受益。
作者：李志輝 單位：吉林省鎮賚縣五棵樹鎮中心小學校
參考文獻：
[1]王寧寧,王云恒.小學美術色彩感受能力培養策略[J].新課程學習•上旬,2013,(8):70-70.
伴隨著社會經濟的快速發展，人們對教育的投入逐步增多，美術作為小學教育的重要環節，對學生興趣愛好的培養有著非常重要的作用。在美術課中，色彩的教學是必不可少的部分。通過色彩認知，有效地將現實與美術教學相聯系起來，為提高學生的藝術修養與審美提供了便利。本文將對小學美術教育中色彩教學作進一步探究，希望為我國的小學美術教育貢獻一份力量。
關鍵詞：美術 色彩 藝術修養 色彩教學
1引言
小學時代是人的認知發展的重要階段，在這個時期學校肩負著對學生各方面的教育工作，對學生的成長有非常重要的作用。此時的小學生還處于對世界的認知朦朧的狀態，但其對色彩有著濃重的好奇心，這就使得小學生對美術課，對色彩方面的知識有著強烈的求知欲，同美術課色彩方面的教學有利的推進了孩子審美觀，促進在智力、感知等方面的全面的發展。
2色彩教學在美術教育中的具體表現
美術其藝術表現形式主要經過色彩、點、線條等綜合的加工而成，如果在美術作品中僅僅存在著線條等缺少色彩，就會使得美術作品失去靈魂，由此可見色彩在美術中是不可缺少的要素。在小學的美術教學中，往往是通過富有變化的色彩去吸引小學生的注意力，并促進學生在審美上提高，進而在學生世界觀、人生觀、價值觀方面的起到積極的影響。通過美術課中色彩的學習，有利于向學生傳導積極、樂觀的生活態度，有利的促進孩子的成長。在美術課色彩方面的教學中，能夠促進小學生對一些物理知識的學習，例如，通過鄰近的色彩一定比例的調配，不同的色彩的搭配，調配出各式各樣的色彩，進一步的推動了小學生對色彩、物理特性的興趣，增強其求知欲[1]。
3小學美術色彩教育教學研究
3.1視覺與色彩
眼睛是人心靈的窗戶，在獲取世界多彩的信息都是通過視覺所獲得，在現實生活中我們的周圍也充滿各式色彩，每一個顏色都有著其不同的意義。在世界上每個國家縱然在語言上、信仰上各不相同，但人們對于色彩的感知都有著相同的認知，如紅色，在我國的五星紅旗上是主色調，象征著革命，代表熱情奔放，能夠激發人們的進取心，激勵人積極向上。如黃色，是暖色調，有著高貴氣息，在古代中廣泛的應用在皇室中，其本身較為明朗而吸引人的眼球。如綠色，綠色象征著生命，在我們所處的世界中最為常見的顏色，通過研究表明綠色對人的眼睛較為有益，綠色在當前時代中也是環保的象征。如藍色，藍色是永恒的象征，藍色非常純凈，通常讓人聯想到海洋、天空、水、宇宙。純凈的藍色表現出一種美麗、冷靜、理智、安詳與廣闊，藍色還表示秀麗清新、寧靜、憂郁、豁達、沉穩、清冷。
3.2色彩與知覺
我們能看到物體是我們的眼睛通過光的作用感知物體的存在，色覺籠統的講就是我們對色彩的感知。我們的眼睛通常借助于光，讓我們的眼睛感覺到物體的輪廓和色彩，在通過神經傳導，將這一物體反映到大腦中進行對比，同時大腦也感知到物體的色彩并將色彩進行相應的存儲。這樣大腦就能完成對色彩的存儲，例如當我們看到綠色，第一時間的就會想到大自然，這就是大自然留給我們印象，想到藍色，我們想到遼闊，這是藍天留給們印象[2]。
4提高學生的色彩教學質量的具體途徑
4.1掌握色彩的觀察方法
所謂觀察有許多種類，而對于色彩的觀看就是其中最為典型的一種。以紅色為例，不管紅色的物體受到什么環境色的影響，起了什么樣的變化，只是孤立、抽象的去觀察物體的固有色，這種觀察色彩的方法在裝飾色彩繪畫中較為常用。但面對不同物體、不同角度則會產生許多不同的理解，即使是同一物體，由于觀看角度的不同也會產生出不同的理解。例如，正方形的物體由于作畫者角度的不同，可以看成是梯形的透視形，換一個角度也可以看成是近于平行四邊形或者菱形的透視形。那么觀察色彩也是如此，必須將對象、光源以及環境這三者聯系在一起來進行觀察與比較，通過對色彩諸要素的對比聯系中讓學生學會色彩變化的把握。這種觀察方法是造型藝術的技術基礎，同時也包含了審美基礎，這是由于色彩美是色彩的整體效果，其體現在色彩的關系之中[3]。
4.2正確引導學生觀察生活中的色彩
藝術源于生活，藝術也離不開生活，當然美術也不應遠離生活。可以借助生活中的多種細節元素來進行美術教育的學習，這樣也有助于學生更好的認識美術構圖中的關鍵元素，同時還能夠讓學生更好的把握生活中的事物色彩。任何的學習不是一蹴而就的，美術學習也不例外，它也是一個漫長的積累過程，量的積累是為后面的質的轉變做準備。因此，當前美術的學習是為了日后的美術發展做準備，美術也終將歸于生活。在小學美術的學習階段，廣大的美術教師應當學會引導學生去觀察生活中的美術，在觀察過程中對生活和自然界中的事物能夠擁有一個明確的認知概念。
4.3結合實踐，聯系生活
通常情況下小學生在美術課上，老師都安排對一些較為有名的作品進行賞析，通過對這些名人作品的鑒賞，可以進一步推動學生對美術理解，觀察名人作品有利于學生領會作者的思想情愫，掌握這些美術作品作者想表達的思想。通過美術課的學習和老師的講解，使得學生在對色彩的理解上上一個臺階[4]。
5結束語
隨著時代的進步，人們對美麗的認識日益加深，這就使得人們對美的研究在生活中和學習中有著重要的作用，在小學基礎教育中對美、對色彩的認知尤為重要，對學生未來全面發展有著至關重要的作用，由此可見，在小學美術教育中，通過各方面的學習提高小學生的對色彩的感知就很有必要了。
參考文獻：
[1]謝永前.簡述小學美術課的色彩教學[J].新教育時代電子雜志(教師版),2014,12(5).
[2]成文光.形與色的重構--農村小學美術教師在職培訓色彩教學與實踐[J].美術教育研究,2013,21(1).
[3]李杏萍.如何提高小學生對色彩的感受能力[J].考試周刊,2013(2).
在農村開設有特色的陶藝課有利于培養學生的美術興趣，提高學生的創造力。在農村小學陶藝教學中，教師應該善于挖掘農村獨有的環境優勢和文化優勢，將其作為教學素材，并靈活運用，以此讓學生拓寬視野，鍛煉能力，提高學生的綜合素質。
關鍵詞：
農村小學；美術教育；陶藝教學
隨著課程改革的不斷深入，美術課程越來越重視學習活動的綜合性，注重在美術學習過程中激發學生的創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養。新的美術課程標準已經將陶藝教學列入了中小學美術教材。教師應利用農村獨特的自然條件，發揮農村學生的優勢，積極探索陶藝教學的有效方法。
一、激發美術興趣，培養創造能力
農村小學多處偏遠地區，其地理環境復雜，經濟落后，教學條件十分有限。由于美術教具極度缺少，并且學生的繪畫工具匱乏，他們沒有條件接受比較系統、正規的美術教育，繪畫基礎薄弱。美術課中,教師僅通過說教很難引起學生的興趣。在農村，泥土同孩子們有著不解之緣，玩泥是孩子們的天性，孩子們能夠在玩泥中得到快樂。泥土有很強的可塑性，能極大地引起學生的興趣和注意力。筆者在陶藝教學中，努力把“陶藝”拓展為“玩泥”，用泥作為材料，為學生的自由表現、自由創作提供了廣闊的空間。通過“玩泥”既激發了學生的美術興趣，又提高了他們的創造能力。
二、挖掘生活素材，培養愛鄉情感
（一）賞家鄉美景，感受家鄉之美
藝術來源于生活。城市的游樂場、公園、少年宮、旅游景點等固然是美術中可借用的好素材，但是由田野溪流、村舍、樹木組成的美麗清新的農村風貌也不失為得之即來的素材。因此，對于生活在農村的學生，教師要善于利用環境特色，引導學生在藍天白云、山川河流、紅花綠葉、飛鳥游魚等環境中尋找素材，讓學生親身體驗感受大自然的美，并對其進行加工整合，深入發掘其亮點。譬如，筆者在開展“我造的小房子”這一節教學活動時，首先，讓學生說說自己家房子的特點，找找鄰居的房子有何特色。每個學生都能把房子的特點說得很清楚。其次，通過圖片展示幾幅用陶泥做好的有特色的房子，每個學生看過后都想把他們心中的感受表現出來。再次，讓他們說出自己心中的想法。學生們的心情很激動，動手參與的欲望更強烈。最后，引導學生動手“造”房子。當作品完成時，每個學生的作品都很有特色。只要教師稍加點撥，學生都能創作出非常好的作品。
（二）品家鄉美食，悟純樸鄉情
中華美食遍布各地，其飲食習俗也影響深遠。各民族、各階層的飲食狀況和飲食習俗歷經了時代變遷不斷發展，形成了非常豐富的飲食文化。其中，農村的美食文化、農家風情獨具特色。如“家鄉的美食”一課中，筆者先展示了家鄉各種美食圖片，激起學生興趣，再請一位當地的大廚展示各種美食的制作方法，激發學生的創作欲望。最后讓學生動手實踐，把泥土變成一道道富有特色的家鄉美食，從而激發了學生對家鄉的美食熱愛之情。農村的風土人情獨具特色，是一個取之不盡的美術資源庫，教師要積極引導學生挖掘這種資源，將其當作美術素材，展現自己的作品。如此便能夠讓學生感受到美術的活力與趣味，并學會發現生活中的美，熱愛自己的家園。
三、利用獨特條件，感悟陶藝魅力
農村的房前屋后、田邊地頭到處都是泥土。只需找到一些干凈、有粘性的泥土，對其加以利用，就可借此進行陶藝教學。由于泥土具有很強的可塑性，學生可以通過揉、團、搓、捏、接等方法捏出豐富多彩的世界。他們盡情地體會著創造的快樂，大大提高了課堂效率。在農村的小河旁、小山上，石子、樹枝隨處可見。借此素材，教師可進行造型教學。例如，在“多種形狀的臉”這一課的教學中，教師根據教學目標和教學要求，讓學生按“選”（選好的石子）、“看”（看石子適合制作何物）、“粘”（用泥土等粘貼）、“彩”（上顏色）這四個過程，形成一張張立體的臉。又如，筆者指導學生創作生活場景：有的學生用泥土做成了一個花瓶，在花瓶上插上樹枝，樹枝用顏料點綴色彩；有的學生用泥土做一位放牛的老爺爺，讓老爺爺手上拿著樹枝，就像生活中老爺爺拿著鞭子在趕牛。陶泥通過各種材料的結合展示出學生精心的設計，提高了學生的動手操作能力及想象力。小學美術教學，旨在培養學生的興趣，培養學生的思維能力和想象力。因此，教師在開展教學活動時，應根據所處的環境特色，靈活轉變教學方式，引導學生挖掘現有素材。
四、結語
開展農村小學陶藝課，不僅能為學生學習美術注入生命活力，還都為教師的教學譜寫嶄新的篇章。在農村小學陶藝教學中，教師應挖掘農村獨有的環境優勢和文化優勢，將其作為教學素材，并靈活運用，以此來拓寬學生的視野，鍛煉學生的能力，提高學生的綜合素質。
作者：鄒豪生 單位：福建省武平縣實驗小學
參考文獻：
隨著科學技術的不斷發展和我國新課程改革的不斷深入，基礎教育受到了社會各界的普遍關注與重視。在新媒體時代，各種新型教學技術、教學模式的應用與推廣，促進了我國基礎教育改革的深入發展，特別是視聽結合的新媒體輔助教學在基礎教育中的應用，在很大程度上使學生的學習興趣得到了激發，使學生的知識面與視野得到了拓寬。因此，對新媒體時代中小學美術教育進行研究與探討具有珍貴的現實價值與重要的長遠意義。文章主要就新媒體時代中小學美術教育這一論題展開研究與探討，以期對相關研究和實踐工作有所幫助。
關鍵詞：
新媒體時代；中小學；美術教育；研究
在新媒體時代，信息技術得到了快速發展，并越來越廣泛地被應用于中小學美術教育工作，在提高中小學美術教育效率、教育質量、教育水平方面發揮著巨大的作用。將中小學美術教育的具體實際情況作為主要根據，并將其與新媒體有效結合起來，可以使學生的學習興趣、學習積極性得到提高，使中小學美術教育體系得到不斷發展與完善，從而推動中小學美術教育向著多樣化、多元化的方向發展，最終使其得到長遠、可持續發展。
一、新媒體時代中小學美術教育的發展趨勢
1.注重教學創新的全面性與先進性隨著社會經濟的發展，復合型人才成為社會普遍需要的人才。因此，中小學美術教育應當注重教學創新，并通過為學生構建愉悅、輕松的學習環境，使學生的學習熱情、學習積極性得到有效的提高，讓學生主動、積極地參與到美術教育教學活動中。新媒體時代的中小學美術教育必須注重教學創新的全面性與先進性，通過有效地運用多方面的資源，如各種圖片、攝影、動畫等，合理創設美術教學情境，從而使中小學美術教育有更加生動、豐富的課題內容，使學生學習美術的熱情得到激發，創造力、想象力、創新思維能力得到不斷提高。
2.注重師生互動型的教學方法在中小學美術教育中，教師扮演著引導者的角色，在學生的學習過程中起著引導作用，具有十分重要的地位。所以，新媒體時代的中小學美術教育必須注重不斷創新教學方法，加強師生互動，從而使教師更好地掌握學生的學習動態，進而幫助學生形成一個更加系統、完善的學習體系。中小學美術教師應當全面認識新媒體時代中小學美術教育發展的實際情況，對自己有精準的定位，這樣才能對學生起到引導與幫助作用。
3.注重多元化的教學模式在新媒體時代，網絡技術得到了推廣和應用，從而使中小學美術教育擺脫了空間與時間的限制，當學生在學習過程中出現問題時，教師可以利用網絡技術隨時隨地地解決。此外，利用新媒體技術，可以將學生的校外課余時間與美術教育聯系起來，有效提高中小學美術教育效率、教育質量、教育水平。在新媒體時代，學生可以利用信息網絡技術自由地發揮自己的想象力，展示自身獨特的創作風格。如，學生可以利用3D手段增強自己作品的奇幻效果，讓事物形象更富有活力和生動性。教師在應用新媒體技術的前提下，注重多元化教學模式的發展趨勢，能夠使學生獲得更多的學習資源，自由地展示自己的作品，還可以加強學生間的交流與溝通，全面提升學生的主動學習意識和自信心。
4.注重趣味性的教育意識相關調查表明，新媒體技術給中小學美術教育的多個方面帶來了影響，主要包括課程結構、教學形式等。所以，新媒體時代中小學美術教師必須注重創新教學意識，高度重視教學趣味性，合理、有效地應用新媒體技術，全面提高學生的審美能力、創造能力。通過運用交互新媒體手段，師生間的交流與溝通會更加有效，從而使學生的學習興趣、學習積極性得到提高。如，通過采用電子講座的教學方式，教師可以給學生的電腦傳送中小學美術教育的課題內容，學生則可以根據電腦上顯示的操作步驟完成學習，在學生具有濃厚學習興趣的前提下，幫助學生盡快了解并掌握操作技巧與相關理論知識，從而提高教育效率。
二、新媒體時代中小學美術教育的實踐
筆者全面分析新媒體時代中小學美術教育的實際情況，探討其實踐思路，總結出以下幾個方面：第一，應合理構建教育平臺。隨著新媒體的不斷發展，學生與外界的聯系更加密切，所以，中小學美術教師應該為學生構建一個多元化、全方位的展示平臺，將學生創作的作品展示出來。此外，還可以積極組織各種活動，如參觀美術館、博物館活動等，組織此類具有濃厚藝術氣息的活動，不僅能夠使學生學到更多的知識，拓寬其知識面與視野，還可以在一定程度上培養與提高學生的創新能力、探索能力。第二，應注重提高學生的學習興趣。素質教育理念要求教育應當融入學生的實際生活，小學美術教育也應如此，只有讓學生學習實際的東西，提高學生的實際操作能力，才能使學生在學習中變被動為主動，真正體現以學生為主體的教學思想。此外，學生由于生長環境、基礎水平的不同，想法與學習思路也會存在一定的差異性，教師在選擇教育教學手段時，應當注重多樣化、多元化，做到因人而異、因材施教，這樣才能在真正意義上全面提高學生的綜合能力。第三，應不斷提高教師的素質能力與教學水平。借鑒國外比較先進的教育模式、教育理念，并將其與我國中小學美術教育的實際情況相結合，加大對教師綜合技能培訓、專業培訓的力度，才能在真正意義上全面增強中小學美術教育的師資力量，從而在合理利用新媒體技術的基礎上，拉近師生間的距離，使優質教學資源實現共享。
三、新媒體時代高師美術教育的對策
在基礎教育改革背景下，中小學美術教育迫切需要能夠適應當前發展狀態的人才，這就要求高師美術教育也參與到改革隊伍中，對課程結構、教育理念進行不斷的調整，使其能夠滿足現行改革的需要，最終培養出中小學美術教育需要的合格人才。因此，在新媒體時代，面對中小學美術教育的實際需要，高師美術教育應當采取“專而多能”的對策，進行全面發展。其中的“專”所要突出的是美術教育。首先，高師美術教育專業學生應當掌握美術學科的基本技能、基本理論，主要包括中外美術史、藝術欣賞、民間美術、篆刻、書法、工藝美術、雕塑、繪畫、現代媒體藝術等。其次，實踐美術教育理論、教育科學理論之“專”，主要包括對新課程標準、現代美術教育理念、美術教材有所研究，并參與開發利用校本課程、地方課程與美術課程資源。在新課程改革最新標準的要求下，教師應當把學習美術教育理論的重點放在理解、學習新美術課程標準方式、內容和觀念上，從而全面提高高師美術教育專業學生認識、理解和實踐新教育改革理念的能力，使其在參加工作后的教育方法、教育觀念能夠始終與美術課程標準保持同步。而“多能”指的是應當適當增加選修課程，包括綜合藝術、自然科學、人文科學以及相近專業，如影視、地理、歷史、文學、舞蹈、音樂等。高師美術教育專業需要樹立較強的專業觀念，從而滿足基礎教育改革發展的要求。
四、結語
文章主要探討了新媒體時代中小學美術教育的發展趨勢和實踐思路，以及高師美術教育的對策，可以為教育主管部門加強和改進對中小學美術教育教學的指導工作提供一定的參考。
參考文獻：
[1]徐浩艇.談基礎教育美術課程標準改革與高師美術教育的轉變.隴東學院學報（社會科學版），2003（3）.
[2]李森，劉淑鵑.美術新課程改革背景下的高師美術教育的職業特色.阜陽師范學院學報（社會科學版），2008（6）.
[3]杜麗姣，易曉明.美國中小學美術教師職前培養特點及啟示.外國中小學教育，2011（9）.
[4]陳建華.中小學工藝美術類校本課程資源開發的誤區與對策.課程•教材•教法，2015（6）.
在二十一世紀社會經濟和科學技術高速發展的背景下，為了培養出一批具有綜合素質的人才，我國開始了以構建符合素質教育要求的基礎教育課程體系為目的的新一輪課程改革。在新課改背景下，中小學美術教育現狀令人擔憂。許多地方學校和家長不重視美術教育，對中小學美術教育的開展具有十分不利的影響。中小學美術教育的目的在于提高學生的美術欣賞能力和藝術鑒賞能力，培養具有一定藝術鑒賞能力的學生，使之更符合現在社會發展需要。我從事高中美術教育多年，結合多年從事中學美術教育的教學實踐，對新課改背景下中小學美術教育現狀進行分析，對相關問題的對策進行研討。
2.中小學美術教育的現狀分析
不同于傳統教育的新一輪課程改革背景下的美術教育要以培養學生的美術欣賞能力和藝術鑒賞能力為主要目的，促進學生德智體美勞全面發展，為社會和國家培養出一批具有綜合素質的人才。但是，很多時候，美術教育仍然受到忽視，不僅因為學校對美術教育的忽視，更是家長和社會上對美術教育重視程度不夠導致的。雖然我國早已倡導改變應試教育的現狀，開展素質教育，提高學生的綜合素質，但現在各個中小學的教學任務依舊是一切以高考為中心，教學觀念落后，方法單一，無法完成培養綜合素質人才的任務。現在的中小學依舊把素質教育停留在口頭上，并真正落實。對中小學美術教育的開展和培養學生藝術和美的欣賞能力十分不利。
2.1雖然新課改已經拉開了帷幕，但是，由于傳統觀念的影響，美術這門科目在學校教學上是作為一門邊緣化副課出現的，不同于主要科目語文、數學、英語等課程，美術教育這一科目實際上是作為一種可有可無的科目出現的。學校重視應試教育，只重視主課，對美術教育的重視程度不夠，直接導致其在教學上不是以培養學生美術欣賞能力和藝術鑒賞能力為目的，而是照本宣科。教師只是機械地介紹書本內容，無法做到激發學生對美術的熱愛之情，無法使學生得到藝術熏陶。這與我國促進學生在德智體美勞五方面全面發展的教育方針不符。
2.2家長對孩子的美術教育重視程度不夠是導致中小學美術教育受到忽視的原因之一。一些家長認為只有語數英這樣的主課才需要花時間認真學習，美術教育這樣的副課不必要花時間去學，多學只會浪費孩子寶貴的學習主課的時間。這樣的觀點直接導致學生把時間與精力用在與考試有關的科目上，而失去接受良好美術教育的機會，無法獲得藝術熏陶，對孩子藝術鑒賞能力和美術欣賞能力的培養十分不利，學生變成為了考試而考試的考試機器，對孩子的成長十分不利。
2.3社會上對美術教育的重視程度不夠是導致中小學美術教育受到忽視的又一原因。美術作為一種完整的具有獨特性質的藝術體系，是不能單純從繪畫這個簡單意義上理解的。美學觀念的培養直接對文學、經濟、科學等方面有著很大的影響。但是在社會上很多時候，一些人將美術簡單地理解為繪畫，政府對美術教育的重視程度不夠，對美術教育的投入與師資力量的培養不足，沒有一支中小學專業美術教師隊伍。盡管在新課程改革背景下，在中小學美術教師力量的培養方面較以前有所改善，但是，像農村、邊遠地區的學校幾乎沒有專業的美術老師，學生無法接受系統的美術教育。這些對學生全面發展十分不利。
3.中小學美術教育現狀下的對策探討
3.1學校方面：各中小學應當落實素質教育方針，改變自身觀念，以培養全面發展的高素質人才作為教學目標，不應當以單純的考試成績作為評價學生的標準。要合理安排美術教育的課程時間，按照每周兩課時的有關規定嚴格遵守，不能安排語數英等主課課程擠占美術課程的課時進行補課。
3.2政府社會要加強對美術教育專業教師隊伍的培訓，加大對美術教育的投入，引導社會風氣向培養學生德智體美勞全面發展方面引導，加強對美術教學的硬件投入。學校能提供更專業的美術教學材料，如毛筆、宣紙等，以及提供相應的多媒體教學設備進行作品展示，才能更直觀地使學生受到美學熏陶。這樣加大對美術教育的投入，滿足美術教學中對專業教學材料和專業硬件設備的要求，才更有利于美術教學工作開展。
3.3教師要改變教育觀念，把培養人才的教學理念融入到美術教育中。教學者應當把培養學生的藝術鑒賞能力、提高學生審美能力作為教學主要目的。與此同時，美術教育者針對不同學生采用不同的教育方式，對藝術欣賞不敏感的學生要有耐心，要用合適的方式慢慢影響，不宜采用嚴厲的方式打擊學生學習積極性。教師在傳授相關美術知識的時候要盡量做到生動，不能僅讓學生照本宣科，單純臨摹大師作品等。有條件可以帶領學生踏青，走出教室采風，讓學生多接觸大自然，多面對更加生動的景物，才更加有利于提高對美的理解能力，有利于培養藝術鑒賞能力。
4.結語
關鍵詞：美術教育：審美意識；情操；個性思想
一、農村中小學美術教育現狀分析
目前在農村至少有百分之八十的中小學生接觸不到專業的美術教育，他們接觸到的大多只是應試教育。在倡導德、智、體、美、勞全面發展的今天，如果培養出來的這些學生僅僅是會考試的?“機器”，那么當他們走出學校成為社會當中一員的時候，他們的身心健康很難得到全面發展。中小學美術課最大的目標應著重于啟發創造性思維的培養，以達到創新的成效，并使學生的身心健康得到協調發展，達到完美的高尚人格。中小學美術課對學生進行美學教育，提高他們對真、善、美的鑒賞能力，遠離假、惡、丑的侵襲，并陶冶其道德情操，培養其藝術氣質。從而與儒家思想“成教化，助人倫”的教育觀念相輔相成，這對學生良好思想品德的形成具有積極意義和鼓舞作用。有不少農村學生，由于缺乏美術基礎，使他們對人體藝術作品和畫作的界限區分不清，從而使其審美觀得不到正確的提高。因此，只有通過美術課提高學生的藝術修養和藝術鑒賞能力，才能使他們認識到人體藝術作品是為了再現人體外在形體美和內在精神美，是對人自身的贊美和對生命的謳歌，它是一種極為健康向上的，具有極為高尚審美價值的藝術品，給人以美的享受和德的教化：而畫刊宣揚的卻是以低級趣味、庸俗低下的方式誘導人們走向消極的道路，更有甚者，敗壞社會風氣，于人于藝術品皆得不到健康的發展。由此可見，良好的美術教育能使人心理健康、樂觀向上，有助于形成良好的道德品質和健全的人格。
目前，農村中小學學生對美術課缺乏熱情以及美術課在實施過程中出現的情況，主要表現在以下幾個方面：
1.學校方面
受我國傳統教育教學觀念的影響，許多學校重視智育輕視美育，在大多數人眼里都明顯有“主”“副”科之分，再加上升學率的影響，使得美術課成了可有可無的“副”科，沒能引起學校的重視。有些學校雖在課表上安排了美術課，實際上卻并不上課，只是把它當成綜合課使用。到了關鍵時刻，如臨近期中，期末考試，或是畢業沖刺階段，美術課就被主課占用。作為一名未來的教育工作者，對這樣的教育模式嗤之以鼻，然而在升學率的壓力下，也由不得任何科任教師有不同的意見。另一方面，農村的絕大部分學校，嚴重缺少美術教師隊伍，大多數學校沒有專業美術教師，更有甚者，安排非美術專業老師代課。很多中小學生連最基本的美術基礎技能都沒有，繪畫水平仍停留在小學一二年級水準，美術教育特有的美育功能也就根本無從談起。
2.學生方面
一直以來，農村美術教育倍受冷落。課堂上一成不變的教學方法完全不能提起學生的學習興趣。然而，美術教育就是為學生創造一個輕松、愉快、有趣的學習氛圍，減輕學生在日常繁重學習過程中所帶來的壓力。但是，由于學生缺少美學基礎教育，不管老師怎樣創設情境，想法有多好，整節課也收效甚微，又怎能提高學生美術創作能力呢?
3.家長方面
多數農村學生家長意識不足，對孩子的培養太過于急功近利，很多家長擔心自己的孩子會輸在起跑線上，未滿五周歲便送到各種各樣的培訓班學習。這無異于揠苗助長，嚴重阻礙了孩子們創造性思維的發展，扼殺了他們的純真本性。孩子腦子里除了考試還是考試，連基本的美術知識都不了解，更別說容得下創作思維了。
二、農村中小學美術教育現狀的對策研究
針對以上農村中小學在美術教育過程中存在的問題，筆者建議從以下方面著手改變農村中小學美術教育現狀：
1.轉變觀念，明確美術教育的重要性。
美術教育在塑造健全人格，提高民族道德素質方面是不可缺少的：另外，美術教育不光要完成大綱的任務，還要完成發現和培養藝術人才的任務。作為教育工作者應該清醒地認識到，世界的競爭就是人才的的競爭，素質教育不僅有著現實意義，而且有著深遠的歷史意義，學校教育必須在滿足社會各方面的需求的同時也要滿足人類個性均衡發展的需要。各級教育主管部門應及時改變舊的教育評價體系，消除“主”“副”科之分，并且和普通課程一樣不受到升學考試的壓制，把美育與智育放在同等重要的位置上來。
2.解決好中小學美術教師緊缺的問題
一方面，現有的美術教師應該派遣他們到專業美術院校再度通過培訓、進修，提高自身專業素質；另一方面，采取有效措施，加大培養力度，建設一支農村中小學美術專業教師隊伍，以填補農村中小學美術教師的空白。
3.學校和家庭和社會都應重視美術教育
中小學美術教學對學生的美育教育起著十分重要的作用。家長應重視學生的美術教育，從兒童基本的學具做起，這讓學生學習美術提供良好的物質條件，使學生在教師的引導下激發其學習美術的興趣，提高學生的審美能力。另外還可以通過第二課堂――書畫作品展等活動增加學生表現自我的機會，有效提高農村中小學美術教育的成效。
傳統思維方式、價值觀念、道德風俗等深層文化的社會心理和行為習慣。不應該再墨守成規地堅持傳統，要根據時代的進步和發展的眼光去分析問題。《中小學美術教學大綱》頒發已久，為什么如今卻還沒有多大的成效呢?這個問題，不得不引人深思，特別是農村中小學的美術教育，更應該引起教育部門工作者的高度重視。農村中小學生的美術教育，關系到中小學生的身心健康、新農村建設，關系到下一代健康成長和構建和諧社會的重大問題。關注農村中小學美術教育，提高并發展中小學美術教育，是每個教育工作者的義務和責任。
參考文獻：
[1]杜威.民主主義與教育[M]北京.人民教育出版社.2000
[2]劉斌.張靜.美術教學方法論[M]北京.中國戲劇學院出版社.2009.70
[3]楊恩泉.中國美術教育[M]2011.第二期.41
[4]李宗桂.中國文化導論[M]廣州.廣東人民出版社.2002
[5]陳會利.淺談農村基礎美術教育[J]美與時代2009年3期
[6]胡彥瑞.淺談美術課在中學教育中的作用[J]中國校園導刊教育版.2010
[7]王婕.中學教育需要德、智、體、美、勞全面發展一淺談美術課在中學教育中的作用和比重田魅力中國.2009年2期
[8]唐乙月.請讓孩子輸在起跑線上[J]今日教育：當代幼教.2010年4期
【關鍵詞】農村小學美術教育問題對策
前言
素質教育在我國城市地區的發展是非常理想的，美術教育是從小學階段就進入課堂，其教學的目的是為了培養學生的想象力與興趣愛好，而當前的美術教育已經成為小學必不可少的一門“必修課”。但是，農村地區的美術教育狀態卻不是很理想，甚至很多地區并沒有開設美術教育，這也是農村教育發展不理想的主要原因，所以，農村學校只有尋找到問題的關鍵，其才能針對問題采取解決的對策。
1.農村小學美術教育存在的問題與不足
1.1思想過于落后
站在農村這樣環境下，很多農民都認為美術教學只是學生的一種娛樂方式，這對于學生未來的發展并不會產生任何幫助，正是受到這樣封建思想的影響，導致美術教學在農村地區并沒有得到重視[1]。其次，很多農村小學都只開設應試教育規定的一些課程，目的是為了滿足學生的升學需要，類似于美術這樣的課程學校則認為沒有必要，長期下去學生對美術教育的興趣也慢慢消失，這不僅影響了學生創新意識的培養，而且還會導致學生審美能力的欠缺。
1.2師資力量薄弱
一般情況下，農村小學教育在整體水平上還處于比較落后的狀態，而對美術教育不夠重視的主要原因是因為師資力量不足導致。很多農村小學所開設的美術課程都過于形式，而師資力量不到位則直接影響了美術教學對學生的價值和意義，由于農村條件比較落后，那些專業美術教師通常都不愿意留在農村任教，因此實際的美術課程大部分都是由非專業教師來替代，從而導致教學效果不明顯。
1.3教學資源不足
教學資源不足可以說是影響農村小學美術教育效果的關鍵因素，這里所說的教學資源是指美術教室、教學設備、圖畫工具、水彩顏料等等。在這樣的資源缺乏的情況下，美術教學工作是很難開展的，而教師也無法通過正常教學來達到預期的目標，學生則更是不能體會到美術教學的魅力。其次，很多農村美術教學都不夠深入，即都是停留在層面上，無形之中也讓課堂變得非常的單調乏味，導致學生也很難對美術教學提高興趣。
2.農村小學美術教育問題的解決建議與對策
2.1加強學生對美術教育的重視
要想讓美術教學在農村小學教育中受到重視，當地的有關部門就應該加大對美術教育的宣傳力度，可以定期邀請相關的專家來開展講座等，目的是為了讓農村居民認識到美術教育的重要性，從而改變他們的傳統封建思想[2]。其次，從事美術教育的教師自身也應該從思想上重視美術教育，要盡可能的全力支持美術教育工作的開展，并根據實際情況來制定教學目標，從整體入手來培養學生的學習興趣，從而實現德智體美勞全面發展。
2.2提升農村小學美術教育的師資水平
提升農村小學美術教育的師資水平，這已經成為當前農村教育最需要解決的問題，因為沒有良好的師資團隊，其是無法提升教學質量的。所以，學校應該在現有的師資條件上繼續招聘更多的優秀教師，而國家部門也可以出臺相關政策，即鼓勵專業教師前往農村進行任教。其次，定期對美術教師進行培養也是很有必要的，目的是為了提升美術教師自身的素養，提高城市小學與農村小學美術教育方面的溝通，從而吸取豐富的教學經驗。
2.3不斷開發小學美術教學資源
教學資源可以說是開展美術教學的重要基礎，同時也是最不能缺少的一部分。但由于農村條件比較落后，即缺乏相關的美術教學設備，教學資源不完善等，這也是導致農村美術教學不理想的主要原因。要想解決這些問題，首先就需要得到當地政府部門的幫助和支持，如完善教學設備、優化教學條件等等，這些物品都可以通過募捐或是贊助來實現。其次，在實際的教學過程中，教師可以利用農村特有的資源來展開，即讓學生到自然環境中學習美術，把課堂與鄉土自然結合到一起，從而實現美術教學目標。
在小學教育中，美術教育是不可或缺的組成部分。美術教育不僅可以促進小學生的智力發展，而且還能培養學生的觀察力、想象力以及創新力；從藝術的角度講可以陶冶人的情操，培養學生對美好事物以及良好的生活態度的追求，有其他學科不能比擬的作用。然而目前小學美術教育仍然受傳統僵化教育思想的影響，背離了新課改下素質教育的基本目標。因此本文通過對目前小學美術教育的現狀及問題進行解讀和探討，提出了相應的為促進小學美術教育的對策。
一、目前小學美術教育中存在的問題
1．簡單的符號化教學。在小學階段，學生們往往喜歡鮮活新奇和造型復雜的事物，如魚兒、小狗、變形金剛、卡通人物以及玩具槍等。學生在認知這些復雜新奇的事物時，往往對他們具有解構的沖動，因為他們不像乒乓球、杯子、桌子等那么簡單，而有些美術老師往往忽略了這一點，認為復雜的東西只要簡單地向學生表達一下就可以，而當學生提出更深層次的“為什么”時，老師也往往回答：“就是這樣的。”這種美術教育模式對學生的發展很不利，沒有充分激發學生的探索、創新能力。
2．缺乏對學生內心感受的解讀。美術不僅是一門藝術，而且還是人們情感表達的窗口，通過一幅畫像以及它的繪畫方式，我們可以體會到作者想要表達的情感。然而在小學的美術課堂上，往往以傳授繪畫技法為主要教學目的，教學的內容也是以臨摹他人的作品為主。然而兒童的興趣和成年人是不一樣的，兒童的天真和好奇心不應該在美術課堂上被抹殺。老師也不應該以他人作品為標準，令學生都按照此種標準來執行。例如，某張畫所表達事物的形狀和色彩都很符合標準，但是每個學生內心的感受是不一樣的，或許換一種形狀或者色彩會更符合某個學生的內心需求。
二、促進小學美術教育的新對策
1．加快從簡單技能教學向培養學生良好的美術素養轉變。讓學生熱愛美、欣賞美、再現美、創造美是小學美術教育的一個很重要的目的。美術教育的第一大主題就是美育，沒有美育的教育是不完整的。培養學生的美術素養是美術教育的重要目的之一，傳統的美術簡單技能教學是教條主義授課，會抑制學生美術素養的培養和形成，因此要加快從簡單技能教學向培養學生良好的美術素養轉變。首先，要注重課堂教學。讓新課標的理念在課堂上充分表現出來。新教材的編排比舊教材更具有人性化、更具彈性，教師要靈活對教材進行解讀和備課。其次，要定期欣賞高水平的作品。經常組織學生到展覽館、美術館或者利用課件欣賞美術作品。在欣賞的同時，不僅讓學生體會到作品本身的含義，更要挖掘作品的思想表達，讓學生產生與作品主題強烈的共鳴。再次，讓美術回歸生活。可以讓學生自己動手表現出生活中的各種事物。例如，讓學生自己用積木來表達內心所想，激發其創造熱情，培養學生的審美情趣，給予對美的感知和享受。
2．培養學生的創新思維。美術的創新思維是人們在進行美術作品創作和解決美術問題時所表現的一種思維模式。美術的創新思維包括：靈活性、精致性、流暢性、新穎性和敏捷性。首先，在小學美術教育中要培養學生的創新意識，創新意識雖然因人而異，但是關鍵在于老師的指引和培養。在進行美術教學時，千萬不要限制孩子的想法，不能輕易就說這種想法不可以，那種做法是不規范的。應當尊重孩子的獨特個性，給予他們充分的空間發揮他們的創新意識。其次，要注重創新技能的培養。創新技能屬于創新性活動的工作機制。對于小學階段的美術教育而言，激發學生的學習興趣很重要，獲得學習的規律和技能，逐步形成一種勇于探索、樂于探究和喜愛質疑的創新型心理傾向。還應培養其發現問題、提出問題和解決問題的能力，以及準確表達思想和交流想法的能力。再次，重點培養創新情感和創新人格。創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還必須在整個過程中充滿創新的情感，比如強烈的創新熱情，遠大的志向與理想等因素。在智力和創新情感的相互作用下，學生的創新才能才可能得到充分的展示和發揮。久而久之，形成的是學生的創新人格，在以后的創作過程中，會自然而然地去抒感，去創新。
三、小結
總之，為了適應新形勢下素質教育的要求，改變小學美術教育的現狀，我們必須打破以往的教學模式和制度，在課堂教學中要以學生為主體，并且課內和課外教育相結合，尊重學生的興趣和想法，真正為孩子們創造出自由探索、自由表達的良好教育環境，為孩子們的美術素養以及人的全面發展作出引導性貢獻。
民間美術形式多樣、種類繁多，并且蘊含深厚的人文精神，這是民間美術的獨特之處。對于生理、心理發展均不夠完善的小學生來說，民間美術是較好的學習載體。以民間美術為載體進行教學，有利于增強學生對民族文化的認同，培養學生的鑒賞能力，并且對于培養學生的求知欲和創造力有著重要的作用。文章主要探討民間美術在小學美術課堂教學中的優勢和功能。
關鍵詞：
民間美術；美術教學；綜合素養；功能與優勢
21世紀初，我國的整體教育方針是提高學生的綜合素質，發展素質教育，促進學生全面發展，培養新世紀的建設者和接班人。在全面培養學生素質的過程中，美育是非常重要的內容。民間美術是不同歷史時期人民群眾創造出來的，能再現歷史中的生活方式和社會風貌。在小學美術課堂中進行民間美術教學，能增強學生的圖像語言表達能力，促進學生對歷史的理解和感悟，并且豐富學生的歷史知識，培養學生的自主創新能力，使小學美術教學質量獲得質的飛躍。
一、民間美術的作用
民間美術是中華民族傳統文化的重要內容之一，通過民間美術，教師可以真實地再現歷史中人們的生活狀況、社會風貌和民俗文化。民間美術作品中滲透了人們的生活理念，因此民間美術的選材是十分重要的。民間美術通常選擇歷史人物傳記、民間通俗傳說或者歷史典故等題材，多弘揚愛國情操和忠肝義膽的民族精神，這也展現了我國民間美術的優勢和功能。民間美術有重現歷史的功能，在直觀的表達中展現歷史風貌，符合追求至善至美的觀念，這是民間美術的優勢所在。民間美術能真實地再現歷史，圖畫、剪紙等多種藝術形式展現了不同民族、不同歷史時期的文化特質。
二、民間美術在小學美術教育中的優勢和功能
素質教育的理念深入人心，美術教育承擔著增強學生審美能力的任務，肩負著培養學生創造力的責任。與此同時，美術教育需要促進學生的心理健康發展。在快節奏的社會生活中，由于人們更追求速度和效益，其想象力越來越匱乏，這容易導致美術創作靈感的缺失。民間美術樸實的藝術風格和直率的藝術表達，適合小學生的思維方式，能提高學生的審美能力，促進小學美術教育的發展，還有利于傳承中華民族的傳統文化。
1.民間美術能更好地傳承中華民族的傳統文化
民間美術直接再現各個歷史時期的傳統文化，在美術教學中加入民間美術，可以直接向學生傳授傳統文化知識，有效加深學生對民族文化的了解，增強學生對傳統文化的認同感，在此期間可有效發展學生的心理和人格，并使其形成正確的價值觀和人生觀。除此之外，民間美術教學可培養學生對民俗文化的興趣，使民間藝術后繼有人。
2.民間美術可促進小學美術教育的多樣化
民間美術內容多樣、通俗易懂、生活氣息強烈，反映了社會現實，具有較強的社會表現力。小學生的審美正處于萌芽階段，民間美術契合了學生的審美觀，有利于提升學生的審美能力。因此，在小學進行民間美術教學，能培養學生的美術技能，向學生傳授基本繪畫知識，幫助學生提高創作能力和思維能力，促進小學美術教育的多樣化發展。如，在小學美術第八冊《人物彩塑》中，運用民間美術可活躍課堂氣氛，增強學生的動手能力和觀察能力，使學生形成對作品的獨特見解。
3.民間美術可培養學生的創新精神和實踐能力
創新精神是創造的前提，只有具有創新精神才能創作出高質量的作品。小學是培養創新精神的最佳階段。因此，在小學美術教學過程中，向學生講授剪紙、彩塑等民間美術知識，或者利用色彩的冷暖色對比、多角度的形態繪畫以及對稱畫圖等方法，可有效調動學生學習的積極性，開啟學生想象的大門，增強學生的創新能力和動手能力。如，小學美術第一冊《民間美術中的玩具》能使學生對不同歷史時期的玩具形成系統的認識，利用教具可改善學生枯燥的學習狀態，增強學生的審美能力和想象力。
4.增強學生的審美能力，培養學生正確的審美觀念
審美能力不是與生俱來的，需要在人生各個階段不斷完善，因此審美能力的培養依賴人的認知、行為和意志等，需要在一生中不斷發展。小學生的審美處于萌芽階段，民間美術有淳樸的藝術表達方式，蘊含人民群眾的生活觀念，契合學生的生理、心理特點，易于學生理解和掌握。因此，在小學美術課堂進行民間美術教育，能提高學生發現美的能力，培養學生正確的審美觀念。
5.符合新時期素質教育的要求
學生的身心發展分為不同的階段，在各個階段有不同的任務和學習內容，小學作為學生發展的重要階段，在培養學生綜合能力方面有著重要的作用。民間美術教學可培養學生動手動腦的能力，促進學生的發展。民間美術種類繁多，為小學美術課堂提供了豐富的教學資源，為培養學生的美術感知能力和觀察能力提供了途徑。
結語
民間美術為小學美術課堂提供了豐富的資源，能增強學生的學習興趣，提升學生的審美水平和創作能力，促進學生全面發展，符合新時期素質教育的要求。
作者：沈秀蘭 單位：江蘇南京市高淳區磚墻中心小學
參考文獻：
[1]陳潔.淺析小學美術教育創新思維.讀與寫（教育教學刊），2011（1）.
小學美術作為小學課程教育不可缺少的一門必修課程，是我國培養小學生藝術修養、挖掘學生藝術潛力的一個重要途徑。小學美術不僅以培養學生的興趣為目的，也是對學生的心理、思想、性格、價值觀的教育。美術體現在生活的各個方面，但是在近幾年的教育中，小學美術的教育出現了停滯不前的狀態，一些學校開始不重視學生美術的培養，本文將深入探討小學美術教學的不足與缺陷，并提出一些與時俱進的應對方法，希望能夠對小學美術教育提供一定的幫助。
關鍵詞：
小學美術；局限；對策
小學美術作為一門小學生必修課，雖然學生在學校中知道有一門課程叫做美術，但是在學生、教師、家長的眼中，這門課程都顯得不是那么重要，并且大多數授課的老師，對于美術教育過程也顯得不夠專業教學方法也有些局限性，并且傳授的美術知識也太過單一性。
一、小學美術教育的作用
由于小學生的內心對于世界的認知是較為單純的，他們對自己腦海中意識到的、看到的、聽到的事物，都可以用繪畫，手工，泥塑等形式，用他們自己的雙手創造出來。所以，美術課教學能激發學生的觀察力，創造性，積極性，自主性以及發展他們的直覺能力和空間想象力，既動手又動腦，能培養他們手、眼、腦的協調運作能力。相反，家長和教師也可以通過學生的作品發現他們的內心世界，了解孩子的性格、愛好，看到他們的真實情感。
二、目前小學美術教學存在的問題
（一）課程的安排實踐過短
通過調研我們發現，現在小學美術課程的安排學時時間過短，甚至有的學校臨近期中期末考試時，將美術課臨時改換為其他主科課程，這樣影響了美術課在學生心中的地位，大多數學生認為美術課可上可不上，也沒有考試，最終也會變成其他課程的自習課。
（二）課程的教學用具過于簡單
學校安排美術學生用具，有的材料、用具是學校統一定制，有的則是教師安排學生課下自己準備，無論哪種方式，這些用具都太過簡單，單一，質量較差，這樣本身就使學生對這門課程不太重視。
（三）教師的授課形式較為單調
有些美術教師只是簡單地通過自己的口述，理論的講解，有時候可能直接展示自己的作品來講授課程，忽視了美術這門課程本身就是實踐性比較強的課程，而且授課的局限性體現在直接禁錮了學生的開發力，局限在某一單一領域，這樣不利于拓展學生的思維，壓制了他們的動手動腦能力。
（四）個別教師與學生溝通不暢
有的時候，教師在上課的十分鐘內做好了本節課程的安排，剩下的時間里，很少與學生進行交流，那么教師比較難理解學生作品要表達的含義，學生也可能對一開始的課程安排產生一定的誤解。
三、對于小學美術教學存在問題的解決辦法
（一）學校家長統一重視美術教育
無論是學校教師還是家長，統一重視美術教育的重要性，為孩子提供良好的學習環境，幫助學生開發思維，培養他們的創新意識。學校增加美術課程課時，多安排有關美術的活動，鼓勵學生積極參加美術活動，培養他們的美術意識和創新熱情。家長也要多配合學校的安排，帶孩子參加美術活動，培養他們的興趣愛好，給他們提供一個良好、輕松的創造環境。
（二）正確引導小學生對美術的合理認知
現代社會飛速發展，新時代的美術教育應主動強調培養小學生的自主性和積極性，正確引導小學生對美術的合理認知，讓他們了解美術對生活的重要的作用，美術在生活中無處不在。
四、在美術課程方面的調整
1.增加美術課程學時，不允許其他課程擠占美術課時間。
2.美術教師課前做好充分準備，盡量地增強課程的樂趣，保障美術課的教學效果。
3.課程引入過程中，激發學生的學習積極性，通過不同的課程引入，將他們的興趣激發最大化。例如，可以在課前，給同學們播出一小段幽默的動漫，吸引他們的注意力，并在此之后引出今天課程的主題，問學生可以從動漫里看出我們的今天的主題嗎？或者通過教師的安排表演一個簡短的話劇，來引出今天的任務。這些都可以在帶給學生歡樂的同時，讓他們感受到課堂的輕松氛圍，甚至也可以成為教師的招牌，使學生從內心深處相信美術課堂帶給他們不一樣的歡樂。
4.由于小學生對事物理解的局限，作為美術教師，我們在講授課程的過程中也盡量把美術領域中抽象的事物形象化、具象化。例如，在介紹冷色暖色區別的時候，教師可以利用學生們的視覺，觸覺。準備幾個不用冷暖色的杯子，冷色的杯子中準備冷水，暖色的杯子中準備熱水，中間色準備溫水，請同學們分別觀察以及觸碰，并且感受這些顏色的不同。這樣有助于加強學生對顏色區分的認知，更加印象深刻，使學生們容易理解，也激發了學生們聽課的興趣。
5.增加美術課堂討論由于孩子們的思維比較活躍，想象力也比較豐富，這就要求老師們應盡力幫助孩子發散思維，給他們的創造力一個可以釋放的點。也可以讓同學們結組協商共同完成一件作品，來培養孩子們的團隊合作意識，增添彼此間的交流互動，發揮各自的長處。
6.隨著科技的發展，信息技術的不斷更新，多媒體技術也應該與時俱進地出現在我們的課堂當中。多媒體技術的生動形象，方便，易操作，都是美術交流不可缺少的一部分。
所以，綜上所述，小學美術對培養學生的自主學習能力、創新能力、實踐能力起到了良好的作用。面對小學美術目前問題，我也做了列舉了簡單的解決方案，但是由于我的認知局限，對此研究仍需要不斷完善，也希望有更多的同仁參與到創新我們工作的隊伍中來。
作者：邵建君 單位：河北省青龍滿族自治縣肖營子總校
參考文獻：
[1]沈秋.改進教學方法激“活”小學美術課堂培養繪畫人才[J].成才之路，2014（7）.
[2]許欣.小學美術教學現狀及其改進對策研究[J].美術教育研究2015（5）.
