時間：2022-08-13 02:28:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑工程測量實習報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在高職院校中，建筑工程技術專業培養的目標本身就是培養具有實踐能力的、適應現代化發展的技術人才。因而，在建筑工程測量課程的教學中，實踐教學應該起到一定的主導作用。我國高職教育領域雖然在建筑工程測量課程實踐教學方面有了一定的基礎和經驗，并且在實際的實踐教學中也取得了優異的成績。然而，隨著我國建筑工程測量領域的不斷發展和進步，現有的對建筑工程測量課程實踐教學的研究已經不能滿足人才培養的需求。因此，在今后的高職建筑工程測量課程教學中，要加強對實踐教學的重視和研究，從而在更大程度上促進建筑工程測量課程實踐教學的質量。
高職建筑工程測量課程實踐教學的現狀
在當前的高職院校的建筑工程測量課程教學中，實踐教學雖然在原有的基礎上有了很大的發展那和進步，但是我們不得不承認的是在當下的建筑工程測量課程實踐教學中，仍舊存在著一些不足和問題，其具體內容體現在以下幾個方面：
首先，就筆者來看最為嚴重的一個問題就是在建筑工程測量課程的教學中，實踐教學的比重比較低。由于建筑工程測量課程本身就是一項偏重于實踐的課程，需要學生在實踐方面下大功夫。而在實際的課程教學中，實踐性教學的比重明顯不夠。其次，實踐的內容與實際建筑工程中的具體施工相偏離。實踐教學的目的就是為了培養學生在實際工程中測量的能力。但是在教學中，實踐的內容仍然多以教學內容為主，對于實際工程測量的涉及少之又少。最后，實踐教學所用的儀器比較落后。由于我國當下建筑領域的不斷發展，建筑測量領域相關的技術方面也都有了很大的進步，許多設備儀器都已更新。而一些高職院校的實踐教學中，仍舊使用以往的淘汰的測量儀器，這對于學生在步入社會后進行工作是極為不利的。
高職建筑工程測量課程實踐教學改革的方向探索
筆者在此對建筑工程測量課程實踐教學方面提出了幾點改革措施，希望可以為實踐教學質量的提高而獻計獻策。
1.制定科學的實踐教學計劃
在高職教育中，要想有效的提高實踐教學的質量，摒棄以往不得當的教學方式，首先就應該要求相關教師制定出合理的、科學的實踐教學計劃。合理的計劃是提高實踐教學質量的一個重要內容。但是在制定計劃時，一定要以培養學生的適應當下建筑發展的實踐能力，并且還要注重學生發現、分析與解決問題的能力。這對于學生今后的就業是十分有益的。
2.確定合理的實習實訓項目
在實踐教學的過程中，確定合理的實習實訓項目也是十分重要的。實訓項目的確定要以教學內容為中心，突出學生動手能力、實踐解決問題能力的培養。但是更為重要的是一定要以當下建筑領域的施工測量密切的聯系，從而在培養學生實踐能力的基礎上，適應當下建筑領域的發展，能夠在畢業后直接的參加工作。與此同時，在實訓項目的過程中，還要讓學生充分的接觸當下的新型測量儀器，如激光儀器、GPS等，并且要努力的進行了解和使用。如果高職院校有能力置辦這些新型的測量儀器，筆者認為也是十分有必要的。
3.完善實踐教學的檢查體系
目前測量實習課的成績主要是采用以下兩種方法綜合評定：一是根據學生在實習課中的表現，配合各組完成的情況確定；二是根據學生的實習報告，通過實習成果的精度確定。這種評定方法不能客觀公正的對學生進行評定。因此，我們在對學生進行能力考核的過程中，不僅要考核學生對測量儀器構造的了解、測量儀器操作能力以及測量觀測方法掌握的程度等，而且應在考核中提出一些測量技術在建筑施工中應用的問題，以考核學生對施工測量知識的掌握程度和解決實際問題的能力。
4.注重培養學生的職業道德
除了上述幾個方面外，提高高職院校建筑施工測量實踐教學還應該注重學生職業道德的培養。一個人在工作的過程中，無論其能力有多高，技術有多強，如果沒有良好的職業道德，那么這個人在工作中必然會逐漸的走入失敗。所以，在實踐教學的過程中，培養學生良好的職業道德、塑造認真、吃苦的工作態度、團結協作的工作能力等對于培養出優秀的建筑施工測量人才是十分重要的。
建筑工程測量課程實踐教學的提高研究涉及的方面很多，所以，對于該課程實踐教學質量的提高就可以從多個方面進行研究。而以上僅僅只是筆者對于實踐教學的幾個主要方面的研究，并且由于筆者對于實踐教學的研究能力有限，以上實踐教學改革措施的研究也比較粗略，因而不利于實踐水平的提高。因此，建筑工程測量課程教學領域的人士應該進一步的加強對實踐教學的研究。
結語
綜上所述，高職教育中建筑工程測量課程實踐教學的研究對于該課程實踐教學質量的提高以及建筑工程測量人才的培養有著不可忽視的重要作用。然而，建筑工程測量課程實踐教學是一項比較復雜的研究，再加之我國該課程教學領域對于實踐教學的研究還沒有達到一定的深度程度，因而不利于實際教學質量的提高。因此，在今后的建筑工程測量教學的發展中，要加強對實踐教學的重視和研究，并且要從建筑工程測量課程的多個角度，從實踐教學的多個方面進行研究，從而研究出更有效的方法來提升實踐教學的質量。
關鍵詞：實訓項目；工作過程；教學方法；模擬情境
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0224-02
專業技術應用能力培養是職業教育的首要目標，實踐教學是學生獲得專業技術應用能力的最佳途徑，建立正確、科學的實踐教學體系對高職工科類專業學生的能力培養具有舉足輕重的作用。《工程測量》是一門理論教學與實踐環節并重，以應用為主的專業基礎課，在教學中針對高職學生特點和人才培養目標，通過歸納工作過程中的典型工作任務實現了行動領域與學習領域的結合，并幫學生獲取直接工作經驗，以較好地解決職業教育中理論與實踐二元分離的問題。采用基于工作過程的模擬情境實踐教學法可以很好地克服當前實訓教學中存在的一些問題，通過合理設計、組織、實施、評價不但能啟發師生教學思路，而且在一定程度上解決了實訓與生產實踐之間的“時差”，以達到人才“零距離”上崗的培養目標。
一、當前《工程測量》實踐教學存在的主要問題
1.實訓教學項目不能貼合實際工作需要。由于測量儀器不斷更新所帶來的新測量方法在實際工作中已廣泛應用，一些實訓內容過于陳舊且脫離工作過程的實訓項目已面臨迫切的改革需要。如在高職工程測量實訓內容教學中仍有大量的測繪地形圖的內容，由于地形圖測量在在建筑類各專業實際工作中很少涉及，在實訓內容設計時可以刪減這些環節，騰出時間給予更多需要的貼近實際工作的實訓環節。
2.實驗實訓教學方法單一，難以調動大部分學生的學習興趣和參與積極性。傳統的實訓教學方法大都遵循：教師講解示范、學生練習、教師輔導，且測量實訓通常按小組方式組織，盡管有部分學生具有一定的興趣和參與積極性，項目任務的主角被這部分學生擔任，其他同學只擔當配角，久而久之使這部分學生的學習熱情和興趣散失，使實訓效果大打折扣。
3.測量實訓缺乏一定的情境。盡管情境教學模式被認為是非常好的實踐教學方式之一，由于測量實訓一般需在場外實施，一些高校由于缺乏必要的場地和儀器設備使得一些項目的模擬情境實訓較難開展，不能達到理想的實訓效果。
4.測量實訓教學有時忽視了高職學生的特點。由于高職學生中有一大部分已經在中職教育中接觸了測量學的理論和基礎實訓，具備了一定的基礎，而一些學生是高中畢業后升入高職學習，并沒接觸過測量的理論和實踐。在設計實訓內容時有時會忽視了這種情況，導致由于學生基礎不同傷害一些同學的積極性。
5.實訓考核難以客觀準確地評定學生的實習成績。通常只通過小組提交的實習報告以及實習中的表現來評價學生的實習成績。更多的突出的是小組為整體的成績，對具體項目中個人承擔的任務以及針對個人的考評缺乏科學的評價體系。
二、基于工作過程組織《工程測量》實訓教學項目
實訓教學小組通過企業調查走訪、畢業生跟蹤調查、項目實施效果調研等方式，重新設計了基于工作過程的課程實訓環節和教學方法。如表1所示。
三、多樣化的教學方法綜合運用提高實訓教學質量
1.結合課程特征采取演示、輔導、啟發的DCE教學。對初次接觸測量儀器的同學，需要教師進行演示教學，如水準儀、光學經緯儀、全站儀、GPS等儀器的認識與使用，教師演示操作方法、注意事項、講解實訓目的等，學生通過“跟師學徒”的學習學會操作；在學習過程中根據高職學生特點分組實施，合理搭配實訓小組成員，由已有一定測量基礎的同學擔任輔導同組其他學生的任務，同時實行小組考核的成員連坐制，迫使優生必須輔導差生，教師再根據實際情況加以輔導；教師組織小組開展討論，按小組和個人分別寫出實訓總結。這種教學方法適用于一些核心基礎技能學習階段的實訓項目，以課間實驗項目為主，如表1部分實訓項目采用這種教學方法，取得了較好的效果。
2.結合工作過程采用MPDC項目驅動教學法。MPDC即任務、計劃、實施、檢查，由于測量理論教學中已闡述了解決項目任務的原理和方法，實踐教學時可以根據實踐場地情況合理創設情境教學的任務環境。這種教學方法適用與一些綜合實訓項目的實施，如表1；由教師提出工作任務，由小組學生擬訂計劃、編制工作目標、工作方案；教師審核實施方案并引導學生按計劃實施，學生運用實訓室已有的測量儀器設備完成外業的測量任務和內業的測繪計算工作；最后，采取自檢、互檢和專檢（指教師檢查）的方式實時檢查完成情況。
3.基于工作過程的模擬情景教學法。在近似真實的情境中，使學生在教師的指引下模擬完成一項完整任務，多適用于比較具體的建筑工程測量的任務。如在一塊假設準備開挖的建設場地周圍布設平面和高程控制，根據工程可能的實際需要和測量規范合理設置待求控制點的位置，通過讓學生自己動手打樁并設置標記（防止開挖后水準點破壞的恢復）、成果整理，要求有誤差平差，在設置后續任務時可用前期測算得的控制點數據為基礎開展建筑物定位和地坪標高測設，將實訓場地情境和建筑工程施工的工作過程科學地融合。
四、建立相對科學的實訓考核評價體系
為滿足實訓教學要求和更好地激發學生的學習興趣和操作積極性，構建相對科學的實訓評價體系是一項必要條件。以往只通過實習中學生的表現和實習報告來評價成績的方式看似合理實則缺乏操作的具體性。我們設計了多個方面因素綜合評價的考核體系，根據經驗對每個方面賦與一定的評價比重（如表2），并設置各因素的滿分值均為1。如某學生導線測量實習中，各因素表現為實訓
效果和精度0.7、出勤和學習態度0.8、儀器操作情況0.8、團隊協作0.6、計劃方案0.6、實習報告0.7，則該生本項成績為：100×（0.7×0.25+0.8×0.25+0.8×0.2+0.6×0.1+0.6×0.1+0.70.1）=72，按五級評定為“中等”。
通過設置基于工作過程的課程實訓教學項目，使課程教學與實際工作過程或模擬情境的工作場景相銜接，以達到人才“零距離”上崗的培養目標，切實實施“做中學，學中做”的教學意境。根據實訓項目和學生對象的具體情況，合理選擇教學方法，通過構建相對科學的實訓成績評價模式，激發了學生參與熱情和提高其動手能力，使學生在實踐中默會地掌握了課程規定的職業技能、提高運用專業知識能力。用人單位也可用考核評價體系正確評價學生的職業素質能力，為用人單位選擇人才提供一定的依據，同樣學生也可正確認識自身的職業能力，選擇適合自己的工作崗位。總之，基于工作過程的實訓教學模式從根本上提高了我院高職建筑工程測量課程實訓教學的效果，促進了學生職業能力的完善和發展，一些做法在一定程度上有推廣應用的價值。
參考文獻：
[1]淘建文.基于工作過程的實踐教學體系構建與實施探索[J].江西教育學院學報，2010，（3）.
[2]崔怡文.基于工作過程的高職課程評價體系研究初探[J].教育教學論壇，2011，（3）.
[3]羅通興.用模糊數學評定建筑工程測量實習成績[J].成都航空職業技術學院學報，2005，（3）.
[4]張竹梅.談基于工作過程導向的情境教學法對高職學生學習興趣的影響[J].黑龍江教育，2011，（3）.
[5]張恒，劉群基于情景的高職《建筑工程測量》教學改革[J].甘肅科技，2009，（22）.
一、工學結合教育的實現途徑
(一)在校內創造工學相結合的環境
1.建立仿真實訓中心。建立具有現代化水平的工學一體化的仿真實訓中心，使其既可以進行技能訓練，又可開展課題研究，既可進行實訓實習，又可進行崗位實踐，既能承擔工程項目和生產任務，又可模擬仿真生產過程，既可為學生按行業要求設計實訓項目，使學生親身體驗和深入了解現代化的建筑工程過程、工藝流程、工程項目組織、實施和管理的全過程，又可為社會各界工程技術人員知識更新、職業培訓、推廣新技術創造更好的條件。
2.興辦科技產業。根據當地經濟發展和學校人才培養需要，依托專業辦產業，充分發揮學院的專業優勢，并通過校內有效的管理機制，建立校辦產業與教學單位緊密結合的關系，使工學結合統一在一個管理系統之中，形成院內工學一體化的教學環境。教師可以圍繞建筑工程組織教學內容，促進教學內容和課程體系的改革，學生可以參與建筑工程施工、管理、技術開發，大大縮短教學與生產實際之間的距離。
(二)在校外建立合作教育體系
1.建立專業建設委員會(或其它組織形式)。其成員由企業的工程技術人員或高職稱專業人士擔任，參與學院的專業設置論證、制定人才培養計劃、人才培養方案、確定課程內容,以保證人才培養規格適應用人單位的要求。
2.建立實踐教學基地。確定一批設備工藝先進、管理水平高、適合學生動手操作、有利于發揮學生創造力的骨干建筑工程企業作為實踐基地，學院依靠技術力量和科研實力與企業保持密切聯系。通過學院與企業建立合作教育委員會，定期商討有關問題，協調學院與企業的關系。學校聘請企業的工程技術人員擔任現場兼職教師，企業為學生提供部分工作崗位，使學生在校期間有機會進入建筑工程實際領域，獲得真正的職業訓練和工作體驗，并在崗位工作中完成一定的任務，獲得一定的報酬。
3.聯合辦學。聯合辦學是學院與產業部門在辦學的組織領導、經費投入、學校建設、管理運行甚至教育教學活動各個方面的合作，它是工學結合教育的拓寬和提高。通過行業主管部門把分別來自教育和經濟兩個不同社會子系統的法人實體協調在一起。學院需要企業的資金投入，改善學院的辦學條件，建筑工程技術企業需要高素質的人才來提高在市場上的競爭力，校企雙方的實際利益驅動，使聯合辦學成為“雙贏”的目標。
二、工學結合教育模式的探索為提高辦學實力和辦學水平,培養出更多的技術應用型人才,近年來，把工學結合作為一種高職教育人才培養模式來進行探索，取得了階段性成果。
(一)人才培養的教學模式
建筑工程技術專業以“工學結合的2+0.5+0.5”的教學模式，形成“工學交替、綜合訓練、頂崗實習”三大教學體系。在校2年完成基礎理論、專業理論基礎知識和專業基本技能的學習與訓練，突出理論與實踐教學體系，對專業領域課程采取工學交替模式，第一個0.5年（第5學期）根據崗位需要進行崗位綜合實訓，綜合實訓項目分為：建筑工程測量、施工圖識讀與會審、施工組織實訓、工種實訓并獲取崗位資格證書等；第二個0.5年（第6學期）到單位、企業進行頂崗實習。學生完成各階段的任務，經考核合格，達到培養目標。到從學生的知識、能力、素質結構出發，優化課程結構。按素質領域、基礎領域、專業領域、拓展領域四個模塊構建課程體系。按照“從易到難，逐步接近工程實際”的原則，構建實踐教學體系。充分利用校內外實訓基地，讓學生在真實的工程環境和職業環境中得到訓練。
（二）工學交替教育模式的運行機制
1、組織召開工學交替專家委員會會議，在專業建設委員會的參與下，以培養高等技術應用型專門人才為目標，以適應社會發展需要為目的，按照“知識面寬、能力強、素質高”的原則，按思想道德素質、文化素質、身體素質、心理素質、業務素質來確定高等職業教育人才培養規格，對實施方案進行研究討論，對本地區施工項目、時間進度進行調研和統計，使課程實訓項目與校外實訓基地施工進度相匹配。
2、組建三階段工學交替指導小組，每組3－5人，對“2+0.5+0.5”的工學交替時段進行分時間段指導（三個時間段指：兩年課間教、學、做實訓指導；0.5年分工種或項目的實訓指導；0.5年的頂崗實訓指導）。例如：在進行《主體結構施工》課程的教學改革過程中，對其課程的工學交替教學模式進行了以下初步嘗試：利用校外實訓基地，將工學交替教學劃分為三個階段：第一階段：專業課程主要項目了解初始階段，第二階段：各工序熟悉、學習操作階段，第三階段：頂崗實習階段第一階段：專業課程主要項目（見下圖）第二階段：專業工序熟悉、學習操作階段。工種實習；砌筑工程實習；鋼筋工程實習；模板工程實習；混凝土工程實習。相關項目實習：測量放線、抄平、安裝測量校正；施工質量檢查驗收；熟悉現場的各種機械設備；工程量的統計；參與了解處理施工中的技術問題；編制施工圖預算等。第三階段：頂崗實訓階段。實訓任務：能根據施工圖紙指導《主體結構》施工，按學生所在現場情況和提供的技術資料，能完成圖紙會審、技術交底、生產調度、質量管理、施工方案的討論等。給定條件：系部提供任務指導書、提供和給定相應技術參數和資料。時間安排：建筑工程技術專業第六學期，時間半年：頂崗實習單位：翔宇建設工程有限責任公司、宏城建設工程有限責任公司、興州建設工程有限責任公司、廣城市政建設工程有限責任公司施工工地
。3、建立固定工學交替合作教育基地與廣泛利用社會資源相結合的資源利用模式。在保持與已簽定的校外實訓基地關系的前提下，進一步與擴大周邊縣市區施工企業建立合作關系，開展工學交替改革試驗。
4、建立一套管理規范（9個一）。一組合作基地協議書；一套人才培養方案和教學計劃；一套可操作性實訓指導書；一本合作教育手冊；一封聯系函；一本實習日志；一份實習報告5000字以上；一份現場指導教師鑒定書；一套實踐成績評定標準。每個暑假前一個月進行動員布置，給每個學生發放聯系函，由學生自己聯系工學交替的實踐單位，鍛煉學生的社會交往能力。利用每一個秋季學期的第一個星期讓同學們暢談自己暑假社會實踐的收獲。
