時(shí)間：2022-08-08 07:43:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇插畫課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
目前，很多綜合類的藝術(shù)高校視覺傳達(dá)方向都開設(shè)了插畫設(shè)計(jì)課程，插畫設(shè)計(jì)從一門技術(shù)轉(zhuǎn)換成大學(xué)的一門課程可以說是經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期。那么，在大學(xué)開設(shè)的插畫設(shè)計(jì)課程究竟效果如何呢？大學(xué)教師是如何進(jìn)行插畫設(shè)計(jì)講解的呢？
筆者在大學(xué)授課過程中發(fā)現(xiàn)，很多老師并不會(huì)講解這門課程，基本上以講解正常的繪畫方式進(jìn)行講解。學(xué)生也提不出質(zhì)疑，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是以完全被動(dòng)的狀態(tài)在進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，經(jīng)常有這樣的過程，老師上課就讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，然后幾次臨摹下來，這門課就宣布結(jié)束。老師教的糊涂，學(xué)生學(xué)習(xí)的更糊涂。現(xiàn)在有些的大學(xué)選用的教材也是講解比較寬泛的教材，缺乏真實(shí)的內(nèi)容。
插畫從產(chǎn)生開始就是服務(wù)于文字的角色，是為了增強(qiáng)文字的說服力，烘托文章的氣氛，隨著發(fā)展，慢慢的插畫發(fā)展成了多種形式，以至于發(fā)展到今天的繪本，完全以插畫為主角，文字為配角。從插畫的出現(xiàn)到今天市場(chǎng)的廣泛認(rèn)可，可以說，插畫做為一門藝術(shù)表現(xiàn)形式，走過了比較艱難坎坷的一段發(fā)展歷程。今天，大學(xué)課堂出現(xiàn)的插畫設(shè)計(jì)課程完全是合乎市場(chǎng)需要的，但如何上，怎么上好這門課是關(guān)乎插畫師未來命運(yùn)的。插畫這門課，如果能深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，是完全可以轉(zhuǎn)化為一項(xiàng)本領(lǐng)或者說一個(gè)職業(yè)，學(xué)生可以在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)，完全掌握插畫表現(xiàn)技巧、了解插畫市場(chǎng)、創(chuàng)造出自己的得意作品。
具體的教授辦法，筆者總結(jié)如下：
一、引導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)，做市場(chǎng)分析講解
如果引導(dǎo)學(xué)生了解市場(chǎng)，作為教師一定要首先了解市場(chǎng)，當(dāng)前的插畫種類有多少？什么插畫占據(jù)市場(chǎng)主體？當(dāng)前的插畫稿酬標(biāo)準(zhǔn)如何？如何進(jìn)行制作？這些問題都應(yīng)該得到真實(shí)的一些信息。作為視覺傳達(dá)的教師如果不是從事插畫教授出身的，可以通過市場(chǎng)調(diào)研得到上訴問題的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，然后再運(yùn)用到教學(xué)工作中來，進(jìn)行講解。如果從事過插畫創(chuàng)作的教師，或者是兼任一些平臺(tái)插畫師身份的教師就更容易得到這些問題的答案了。
筆者在做大學(xué)教師的同時(shí)，是兼任一些雜志和一些圖書出版公司插畫師身份的，筆者在2003年開始就在各個(gè)雜志上進(jìn)行插畫創(chuàng)作，曾經(jīng)給將近十個(gè)雜志做過插畫師。這些雜志有《故事家》、《科幻世界》、《team magazine》、《新武俠》、《一汽榜樣》等。出版的成套圖書有《七彩虹系列――左右腦開發(fā)樂園》、《弟子規(guī)》、《成語接龍》等。目前正在制作的有《龍游四書》、《封神游》等漫畫制作。因此，筆者的市場(chǎng)分析可以說是比較客觀合理的。當(dāng)前的插畫主要分成低幼插畫、兒童插畫、游戲插畫與商業(yè)插畫幾種類型，漫畫并不屬于插畫的范疇。當(dāng)前的市場(chǎng)應(yīng)用最多的是低幼插畫與商業(yè)插畫。那么具體如何定義這些種類呢？低幼插畫就是服務(wù)于1歲到3歲之間的小朋友相關(guān)圖書書籍的插畫；兒童插畫就是服務(wù)于4歲到12歲左右的受眾群體圖書書籍的插畫；游戲插畫就是服務(wù)于游戲制作方面的插畫；商業(yè)插畫就是服務(wù)于企事業(yè)方面需求的插畫。這里面稿酬的多少不等，以低幼插畫的稿酬最低，以游戲插畫的稿酬最高。低幼插畫由于質(zhì)量要求比較低，因此，出道的門檻也比較低，目前所從事低幼插畫的從業(yè)人員基本上以中專畢業(yè)為主。稿費(fèi)有計(jì)件和基本工資加計(jì)件兩種形式，稿費(fèi)的標(biāo)志是簡(jiǎn)單的低幼插畫以10元起價(jià)，最高的質(zhì)量不超過500元。低幼插畫中間的價(jià)位是比較穩(wěn)定的，黑白基本上是維持在30-50之間一p，彩色的從100-300不等，當(dāng)然稍微再高的也有一些，不過非常少。
低幼插畫圖書一般的定價(jià)從10元一本到幾十元一本不等，銷售情況非常樂觀，究其原因是，在沒有上幼兒園和學(xué)前班之前，插畫圖書是一種可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主要手段，所以繪畫的質(zhì)量比較精美的低幼圖書會(huì)很快的進(jìn)行多次再版印刷。游戲類的插畫是當(dāng)前稿酬最高的一塊，國(guó)外的《萬智牌》制作，成本高達(dá)幾萬元人民幣一張，退居其次的是日本的賽璐璐風(fēng)格的插畫，日本的卡牌制作稿費(fèi)也是最少上千元制作成本。
二、教授插畫的分類表現(xiàn)技巧
當(dāng)前的幾個(gè)種類的插畫表現(xiàn)技巧，其中以低幼插畫的表現(xiàn)技巧最為容易，以游戲插畫表現(xiàn)技巧最為有難度。這些表現(xiàn)技巧的最根本核心還是繪畫中的“造型”，剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)子可以參考法國(guó)的一些插畫素材，因?yàn)榉▏?guó)的插畫比較講究造型的歸納，而日本和美國(guó)的個(gè)性化特征過于明顯，從法國(guó)的插畫入手后，可以逐步的來分解其它國(guó)家一些插畫師的作品，最后走出自己的面貌。插畫目前所應(yīng)用的數(shù)碼軟件也非常多，我們現(xiàn)在一般都從手繪轉(zhuǎn)到了數(shù)碼繪制的領(lǐng)域，因?yàn)閿?shù)碼繪制有手繪不能達(dá)到的優(yōu)勢(shì)，一是適合出版，有分辨率的設(shè)定，二是命令的設(shè)定方面，一個(gè)退步就能把畫錯(cuò)的部分回復(fù)到正常的頁面，加強(qiáng)了作者在繪畫中的成稿完成幾率。當(dāng)前我們經(jīng)常用的幾個(gè)軟件有photoshop、sai、comicstudio、opencavans、painter等。手繪板選用方面，國(guó)內(nèi)的品牌有漢王、友基等、國(guó)外品牌有wacom等。運(yùn)用手繪板進(jìn)行繪制，基本有以下幾個(gè)步驟：繪制草圖。進(jìn)行勾線繪制。進(jìn)行上色繪制。后期處理。經(jīng)過以上的制作基本一張作品就可以完成了。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作符合當(dāng)前市場(chǎng)主題的插畫作品，并進(jìn)行分別的指導(dǎo)和比較分析，在可能的情況下，分享實(shí)現(xiàn)價(jià)值的平臺(tái)給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中得到真正的成長(zhǎng)。學(xué)生必將創(chuàng)作出讓人感動(dòng)的作品，對(duì)于受眾群體付出一定心血的任何藝術(shù)作品都能使受眾或多或少的進(jìn)入沉浸狀態(tài)。
當(dāng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)于插畫的步驟足夠了解后，可以讓學(xué)生進(jìn)行專題性的繪制，可以根據(jù)一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的競(jìng)標(biāo)方式作為主題，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。現(xiàn)在很多威客平臺(tái)經(jīng)常的進(jìn)行征集作品的任務(wù)，這些威客平臺(tái)是學(xué)生嶄露頭角的好場(chǎng)所，可以讓他們進(jìn)行注冊(cè)，并以競(jìng)標(biāo)的形式進(jìn)行接單。如果沒有中標(biāo)，他們可以從中標(biāo)作品中得到學(xué)習(xí)，如果中標(biāo)，他們可以通過自己的努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。筆者在推動(dòng)教學(xué)開展的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多次的競(jìng)標(biāo)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真的準(zhǔn)備后也真正的嘗到了甜頭，引發(fā)了更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種方式，可以作為輔助教學(xué)的手段，在正常講課的過程中引入進(jìn)來，這種方式必將引起教學(xué)的新變革，促進(jìn)學(xué)院插畫設(shè)計(jì)課良性的進(jìn)行。讓學(xué)生在插畫實(shí)現(xiàn)手段方面多運(yùn)用數(shù)碼手段也是重要的前提。計(jì)算機(jī)數(shù)碼繪畫藝術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)在繪畫領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)是先進(jìn)的繪畫工具，不但展示便捷，圖像生動(dòng)，效果逼真，而且具有方便的修改功能。數(shù)碼交互藝術(shù)是一門隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而興起的藝術(shù)形式，因其年輕，在藝術(shù)領(lǐng)域中尚不算主流甚至被視為異類。但在計(jì)算機(jī)成為應(yīng)用最為廣泛工具的社會(huì)大背景之下，數(shù)碼交互藝術(shù)正以其蓬勃發(fā)展的姿態(tài)成為藝術(shù)及公共展示的最重要的形式之一。其無疑將會(huì)成為最引人注目和最為公眾接受的藝術(shù)形式。
〔關(guān)鍵詞〕手繪插畫師綜合素質(zhì)造型能力
在高校插畫課程的教學(xué)中，總會(huì)有一些同學(xué)向我咨詢?nèi)绾尾拍艹蔀橐幻瀹嫀煟棵鎸?duì)這樣的問題，我開始反復(fù)思考成為一名合格的插畫師到底應(yīng)該具備哪些技能和條件呢？以下是我個(gè)人認(rèn)為比較重要的三個(gè)方面。
一、文學(xué)修養(yǎng)與豐富想象力的有機(jī)結(jié)合
文學(xué)修養(yǎng)對(duì)于插畫創(chuàng)作者來說是需要著重培養(yǎng)的個(gè)人修養(yǎng)之一。任何一部文學(xué)作品無論其內(nèi)容深?yuàn)W晦澀還是淺顯易懂，都是文字創(chuàng)作者通過觀察、感受、思考、總結(jié)過程之后，運(yùn)用文字來表達(dá)他們對(duì)大千世界獨(dú)特的認(rèn)知、理解和詮釋的。而作為插畫創(chuàng)作者需要憑借自身的綜合素養(yǎng)準(zhǔn)確地理解文字作品所表達(dá)的真情實(shí)感和思想內(nèi)涵，并且通過繪制畫面來詮釋特定的文字意義。基于此，有志于成為一名手繪插畫師的年輕人首先要做的是加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)。閱讀就是最好的方法。閱讀，是人類獲取知識(shí)和豐富人生閱歷的重要學(xué)習(xí)手段。通過廣泛閱讀書籍，我們不僅能夠接觸到不同國(guó)家地區(qū)、不同時(shí)代背景下人類思想凝結(jié)的精華、歷史變遷以及各地的風(fēng)土人情，還能夠了解那些作為普通人無法一一親身經(jīng)歷的人類紛繁復(fù)雜的內(nèi)心世界和心理活動(dòng)，通過日積月累，閱讀可以拓展手繪插畫者的視野，可以引導(dǎo)我們漸漸學(xué)會(huì)從不同角度來看待事物，幫助我們提高理解文學(xué)作品的水平……，是插畫者進(jìn)行插畫創(chuàng)作必不可少的能力之一。
當(dāng)然，不僅是具備一定水平的文學(xué)修養(yǎng)，擁有豐富的想像力也是不可或缺的。眾所周知，插畫是通過插畫師通過營(yíng)造特定畫面來對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說明或者美化版面供人欣賞的。如何將文字中抽象的內(nèi)容情節(jié)、情感表述用恰當(dāng)?shù)漠嬅姹憩F(xiàn)出來，是考驗(yàn)手繪插畫創(chuàng)作者專業(yè)能力和想像力的重要課題。年輕人想要成為手繪插畫師，充分拓展自己的想象空間是非常有必要的。除了平時(shí)多注意收集創(chuàng)作素材，比較有效的方法就是通過多構(gòu)圖的方式進(jìn)行訓(xùn)練。多構(gòu)圖訓(xùn)練就是插畫創(chuàng)作者在插畫構(gòu)思構(gòu)圖階段，將相同的文字采用不同角度的多幅構(gòu)圖構(gòu)思，然后經(jīng)過反復(fù)斟酌確定最終采用的構(gòu)圖和表現(xiàn)方式，然后再進(jìn)一步進(jìn)行深入加工處理的創(chuàng)作方式。這種方法最初可能會(huì)被認(rèn)為是繁瑣和浪費(fèi)精力的，但是經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，就能夠體現(xiàn)出這種練習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)所在。一文多構(gòu)圖，一是可以強(qiáng)化訓(xùn)練手繪插畫者想象力，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以培養(yǎng)插畫者擅長(zhǎng)進(jìn)行多角度構(gòu)圖的習(xí)慣和能力；二是可以幫助手繪插畫者循序漸進(jìn)提高對(duì)文字內(nèi)容的理解水平；三是可以盡可能精益求精確定適合文字內(nèi)容的創(chuàng)作形式。這種創(chuàng)作方法看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上是手繪插畫者長(zhǎng)期不懈積累的體現(xiàn)，是需要插畫者如同博覽群書一般大量閱讀繪畫插畫作品的，并且能夠不斷從前輩與同行作品中吸取精華進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，從模仿開始，慢慢去體會(huì)、感悟、提煉、整理，積累多樣的畫面形象，來充實(shí)我們的大腦，提升我們的想象力！
文學(xué)修養(yǎng)與豐富想象力的有機(jī)結(jié)合，讓我們有了成為手繪插畫師的可能。
二、造型能力的嚴(yán)格訓(xùn)練
文學(xué)修養(yǎng)與豐富的想象力是手繪插畫師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)之一，除此之外，還需要經(jīng)過嚴(yán)格系統(tǒng)的專業(yè)造型訓(xùn)練。繪畫或者插畫的創(chuàng)作，都是以造型為基礎(chǔ)的，具象作品如此，抽象作品亦如此。從某種意義上來說，插畫創(chuàng)作對(duì)于造型能力的要求更為嚴(yán)格。為什么這么說呢？主要是根據(jù)插畫的創(chuàng)作特點(diǎn)來進(jìn)行討論的。首先，插畫大部分是根據(jù)一定的文字情節(jié)展開創(chuàng)作的。無論畫面的主題或主體形象是什么，手繪插畫師都要通過塑造一定形象的外貌特征、動(dòng)態(tài)、畫面情節(jié)等畫面效果講述情節(jié)和內(nèi)容，創(chuàng)作手法是寫實(shí)風(fēng)格還是夸張變形，或者是抽象風(fēng)格，都需要手繪插畫師具有扎實(shí)的造型功底來駕馭。其次，插畫作品雖然篇幅都不大，但是與一般繪畫作品創(chuàng)作不同之處在于插畫創(chuàng)作根據(jù)文字內(nèi)容的長(zhǎng)短，繪制時(shí)有單幅的也有多幅的，相比較之下，多幅插畫作品的創(chuàng)作從主體造型和故事情節(jié)連貫性的把握，是非常考驗(yàn)手繪插畫師造型能力的。再次，通俗來說，插畫就是通過畫面講述故事，是手繪插畫師通過運(yùn)用構(gòu)圖、造型、場(chǎng)景、色彩等一切造型手段營(yíng)造的畫面效果，來引領(lǐng)讀者感受文字與畫面完美結(jié)合的魅力。作為手繪插畫師，相較于其他繪畫創(chuàng)作者而言，造型能力就顯得更為重要了。平時(shí)的積累和訓(xùn)練是不可忽略的。
那么，決心成為手繪插畫師的青年人如何來訓(xùn)練自己呢？方法也很簡(jiǎn)單，就是速寫的練習(xí)。長(zhǎng)期的速寫寫生訓(xùn)練一是能夠幫助手繪插畫者掌握各種物體的比例關(guān)系、運(yùn)動(dòng)生長(zhǎng)規(guī)律，二是可以提高手繪插畫者的繪制速度，三是通過速寫寫生還可以幫助手繪插畫者不斷觀察生活，捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的片段與場(chǎng)景，作為日后創(chuàng)作素材的積累。在速寫寫生過程中還需要進(jìn)行默寫訓(xùn)練，反復(fù)默寫對(duì)于強(qiáng)化形象記憶是一種非常有效地專業(yè)訓(xùn)練方法。在自我訓(xùn)練的過程中，可以先寫生，然后用相同的內(nèi)容進(jìn)行默寫，再寫生、再默寫……經(jīng)過長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練，不僅能夠鍛煉自身的造型能力，還能夠在我們的大腦中積累豐富的創(chuàng)作素材，對(duì)于插畫者日后進(jìn)行插畫創(chuàng)作會(huì)產(chǎn)生很大的作用。
三、不斷探索繪畫語言的表現(xiàn)方式
想要成為一名合格的手繪插畫師，僅僅具備造型能力是不夠的，對(duì)于插畫的表現(xiàn)形式也是需要長(zhǎng)時(shí)間傾注精力去探索和研究的。
本文以美術(shù)學(xué)院跨數(shù)字媒體和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的workshop工作坊為案例，以雙語雙師的課程模式和教學(xué)流程為特色，從課程概述、課程目的、課程教學(xué)過程、課程特點(diǎn)、課程總結(jié)幾方面進(jìn)行闡述，探索如何有效培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)手、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、合作、以及跨文化、跨專業(yè)交流等多方面的能力。
關(guān)鍵詞：
跨專業(yè)合作 workshop 設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐
中國(guó)分類號(hào)：G622.0
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1003-0069（2015）06-0103-02
一 課程概述
1 背景
本次workshop由數(shù)字媒體專業(yè)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)兩個(gè)專業(yè)共同合作進(jìn)行，每次4個(gè)課時(shí)，一共12次課，等同于常規(guī)教學(xué)中一門專業(yè)課程48課時(shí)的總量。由學(xué)生自愿報(bào)名參加學(xué)習(xí)，時(shí)間安排在不影響常規(guī)教學(xué)的晚上或周末進(jìn)行。本次工作坊由筆者主持，和德國(guó)著名插畫藝術(shù)家迪特尤特教授共同指導(dǎo)完成。
2 課題：Paper Bag-Project紙袋（紙質(zhì)包）項(xiàng)目
A design project based on the Stem-Branches Cycle-個(gè)基于天干地支的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
二 課程目的
為了能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)能力、合作意識(shí)以及跨文化、跨專業(yè)的交流能力，而開設(shè)了這個(gè)Workshop工作坊的課程。Workshop（工作坊）是一種以頭腦風(fēng)暴為特征的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，一種以專題研討會(huì)、師生討論會(huì)為主的教學(xué)方法。該方法起源于美國(guó)，是在美國(guó)和歐洲的大學(xué)教學(xué)中已經(jīng)相當(dāng)普遍和多見的課程模式和教學(xué)手法，特點(diǎn)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以教師啟發(fā)的方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。設(shè)計(jì)專業(yè)的workshop著重強(qiáng)調(diào)師生間的互動(dòng)交流與實(shí)踐能力。筆者在德國(guó)留學(xué)期間，曾經(jīng)參加過了一些工作坊，收獲頗豐，與來自不同國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行思想文化的交流、碰撞和交融，使筆者學(xué)習(xí)到了很多來自不同國(guó)家的歷史文化知識(shí)、獨(dú)特的思維方式和學(xué)習(xí)方法，提高了團(tuán)隊(duì)合作、跨文化、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的交流能力，對(duì)今后設(shè)計(jì)和商業(yè)談判能力的提高都起到了強(qiáng)有力的作用。
三 課程教學(xué)過程
1 課程導(dǎo)入
當(dāng)你用紙袋（紙質(zhì)包）的時(shí)候，一般是用它來運(yùn)輸你最近或者剛剛買的東西，但是有的時(shí)候你也會(huì)使用紙袋（紙質(zhì)包）來盛裝你不需要的東西或者垃圾而扔掉。在這兩種情況下，紙袋（紙質(zhì)包）都是被非常私人化的東西所填充。通過我們使用它，它從一個(gè)非個(gè)性化的物件轉(zhuǎn)變成了個(gè)性化私人化的對(duì)象。作為一個(gè)藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師，你也可以做到這一點(diǎn)――使物體更加個(gè)性化。
2 主題介紹
天干地支簡(jiǎn)稱為干支。天干地支組成形成了古代歷法紀(jì)年。十干和十二支依次相配，組成六十個(gè)基本單位，又形成了一套干支紀(jì)法。中國(guó)農(nóng)歷以天干地支紀(jì)年，天干周期和地支周期運(yùn)行起來，每六十年一輪回。干支自然屬性是針對(duì)四柱命理體系中社會(huì)屬性十神體系建立前而言的，即干支的五行屬性。所謂五行，就是金、木、水、火、土。十二地支對(duì)應(yīng)十二生肖――子：鼠；丑：牛；寅：虎；卯：兔；辰：龍；巳：蛇；午：馬；未：羊；申：猴；酉：雞；戌：狗；亥：豬。把干、支作為切入點(diǎn)，每一位同學(xué)找出自己本身對(duì)應(yīng)的屬相和五行中對(duì)應(yīng)的元素，用這兩個(gè)作為項(xiàng)目中的元素，結(jié)合起來進(jìn)行表現(xiàn)和設(shè)計(jì)。為了把紙袋（紙質(zhì)包）轉(zhuǎn)換成非常私人化的物件，你需要根據(jù)你的生辰選出對(duì)應(yīng)的五行中的元素和十二生肖中的動(dòng)物，把這兩個(gè)元素作為內(nèi)容的主體。這個(gè)概念提供了兩種選擇：一種是在紙袋（紙質(zhì)包）上直接作畫，以素描或彩繪的方式（素描彩繪混合的方式也可以）進(jìn)行創(chuàng)作；另一種是把紙袋（紙質(zhì)包）改成一種面具。
3 課程步驟
課題項(xiàng)目闡述――學(xué)生確定好元素的內(nèi)容―畫3個(gè)不同的草圖方案（平面）――把這三個(gè)平面草圖方案制作成三維小模型（1：5，1：10，1：20等比例不限，材料媒介需要和最終作品一致），這樣可以快速試驗(yàn)?zāi)愕南敕ㄔ趯?shí)踐中是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)――和老師交流討論后選擇其中一個(gè)方案――設(shè)計(jì)出1：1的彩色模型，插畫需要畫完整――完成最終的paperbag正稿――討論并實(shí)施情景化的記錄和創(chuàng)作――建立制作過程的文檔和視頻――以數(shù)字形式和物質(zhì)實(shí)體形式匯報(bào)和展示成果――學(xué)生之間互評(píng)和問答――教師對(duì)每一項(xiàng)目逐一點(diǎn)評(píng)。
四 課程特點(diǎn)
1 跨專業(yè)合作
產(chǎn)品設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體專業(yè)的跨專業(yè)合作，打破以往按專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的構(gòu)架，拓寬了師生思考的范圍和藝術(shù)表現(xiàn)的視野，開啟了全新的創(chuàng)造性思維模式。
2 雙語雙師教學(xué)
此次課程由筆者和迪特教授合作完成，筆者的身份是雙重的，既是課堂的隨堂即時(shí)翻譯也是課程教師。雙語授課和雙師教學(xué)無論對(duì)于我而言還是對(duì)于學(xué)生而言，都是一次收獲很大的嘗試。由于同時(shí)存在兩名任課老師，所以從商定課程應(yīng)該如何有效開展，到課程進(jìn)行過程中實(shí)際遭遇種種問題的應(yīng)對(duì)和處理，都需要共同討論并最終達(dá)成共識(shí)，這也是一種教師之間團(tuán)隊(duì)合作模式的初探。
3 項(xiàng)目課題教學(xué)法
本次workshop工作坊的過程中，采取的是項(xiàng)目課題教學(xué)的方式，學(xué)生在規(guī)定的主題下進(jìn)行項(xiàng)目創(chuàng)作，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的是作為設(shè)計(jì)師非常重要的―項(xiàng)技能，即了解一個(gè)項(xiàng)目的整個(gè)流程，從最初根據(jù)主題確定好自己的設(shè)計(jì)方向，到一步步設(shè)計(jì)過程的推進(jìn)，再到最后設(shè)計(jì)成果的展示方式。
4 非常規(guī)教學(xué)的項(xiàng)目周期
根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體兩個(gè)班級(jí)參與工作坊學(xué)生的具體情況，我和迪特教授共同制訂了課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)所要解決的問題進(jìn)行了深入的探討和分析，對(duì)教學(xué)的方法和思路也進(jìn)行反復(fù)的斟酌和商量。考慮到產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是首次上外教的專業(yè)課程，可能短時(shí)間內(nèi)無法改變既有的慣性思維，也無法完全適應(yīng)新的教學(xué)模式和方法，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，最后我們一致決定以拉長(zhǎng)時(shí)間線的方式來解決這個(gè)難題。采取在課外完全不影響常規(guī)教學(xué)的情況下插入這個(gè)workshop課程，由通常一個(gè)月48課時(shí)的周期拉長(zhǎng)成3個(gè)月。
五 課程總結(jié)
1 學(xué)生感悟
為了了解學(xué)生對(duì)此次workshop工作坊項(xiàng)目、對(duì)中德雙語雙師教學(xué)方式和過程的真實(shí)感受，了解課程的效果和學(xué)生獲益程度，筆者讓學(xué)生們?cè)陧?xiàng)目過程中即時(shí)記錄下自己的感想。從學(xué)生角度出發(fā)來看待此次項(xiàng)目，不僅能了解到學(xué)生眼中中外教師教學(xué)理念和方式的異同，也能使我們了解到中外學(xué)生思維方式的異同，進(jìn)而更好地進(jìn)行總結(jié)、反思和改進(jìn)。
（1）在情景化的記錄和創(chuàng)作階段，我們?nèi)ジ鞔蟛煌瑘?chǎng)所進(jìn)行外拍，如服裝店、農(nóng)貿(mào)菜市場(chǎng)、百貨公司等，我們拿著各自的“私人化的紙袋”來尋找有意恩有趣的場(chǎng)景進(jìn)行拍攝、抓拍和擺拍等，和數(shù)媒的小伙伴學(xué)習(xí)到了一些攝影攝像和后期剪輯的知識(shí)，整個(gè)過程我們都體會(huì)到了很多的樂趣，增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和感情。――謝自強(qiáng)（吉首大學(xué)美術(shù)學(xué)院13級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)）
（2）老師讓我們自己進(jìn)行分組，在方案三選一的時(shí)候自己做出決定淘汰哪兩個(gè)，自己考慮拍攝場(chǎng)地，自己考慮展示方式，自己布置展覽空間，自己……整個(gè)項(xiàng)目過程中間老師們都不會(huì)幫我們做出任何決定，僅僅是引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，我們所有的下一步都是需要和團(tuán)隊(duì)成員商量后團(tuán)隊(duì)自己做出決定。雖然擔(dān)心最終效果完成的不夠理想，但我們團(tuán)隊(duì)在整個(gè)過程中全部都在盡力去嘗試做到最好，我們第一次發(fā)現(xiàn)我們?cè)瓉硎怯羞@個(gè)能力來獨(dú)立且堅(jiān)定的做好整個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目！這種感覺簡(jiǎn)直太棒了！――諶貴陽（吉首大學(xué)美術(shù)學(xué)院13級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)）
（3）老師上課全部是按照計(jì)劃進(jìn)行的，每個(gè)階段都有不同的任務(wù)，具體我們什么時(shí)間做、怎么做是我們自己的事情，也總算是體會(huì)到傳說中德國(guó)人做事情嚴(yán)謹(jǐn)和敬業(yè)的態(tài)度。雖然語言不通，我們和德國(guó)老師的交流完全需要靠翻譯老師，但兩個(gè)老師在整個(gè)過程中都沒有絲毫怠慢和松懈，不合格的一定會(huì)被要求重新做！整個(gè)workshop過程中我學(xué)到了如何規(guī)劃好自己的時(shí)間，如何充滿激情的進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)。希望自己以后做設(shè)計(jì)能盡善盡美，做首先讓自己滿意的設(shè)計(jì)。――花玲玲（吉首大學(xué)美術(shù)學(xué)院13級(jí)數(shù)字媒體）
（4）當(dāng)我在確定好方案做1：1模型的階段出現(xiàn)了“瓶頸”，我把我的情況告訴老師，我無論怎么畫，感覺都不滿意。老師給我的答復(fù)是，當(dāng)你覺得畫得不好的時(shí)候，你可以嘗試―下用你的左手畫，這時(shí)你還可以考慮換另外一種完全不同的技術(shù)和方式去嘗試，比如拼貼，比如攝影，用其他之前嘗試過或者沒有嘗試過的方式去做。最終，我發(fā)現(xiàn)了我感興趣且滿意的手段并嘗試著用此方式來完成和展現(xiàn)。――崔菊（吉首大學(xué)美術(shù)學(xué)院13級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)）
（5）我的元素是“狗”和“火”。對(duì)于如何將這兩者毫無違和感的方式結(jié)合起來，我在那時(shí)真是毫無頭緒，老師們便在一分鐘內(nèi)給我列舉了很多個(gè)關(guān)于“狗”和“火”的想法。比如，狗在一團(tuán)火前觀察的場(chǎng)景，呈現(xiàn)的畫面便是狗的眼中有火的圖案；狗在火團(tuán)中逃出的場(chǎng)景，展示的是狗在逃脫過程中的狼狽感。――王盼盼（吉首大學(xué)美術(shù)學(xué)院13級(jí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)）
六 教學(xué)感悟
經(jīng)過三個(gè)月workshop的教學(xué)兼翻譯，不管是探討環(huán)節(jié)的頭腦風(fēng)暴，還是點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的各抒己見，都是在一種相互尊重和友好的氛圍中進(jìn)行，不僅僅發(fā)生在老師和學(xué)生們之間，也同樣發(fā)生在筆者和迪特教授之間。我們尊重對(duì)方的思想，提出自己的看法，闡述自己的主張和理由，相互辯論和總結(jié)，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。結(jié)合自己的感受，有以下幾點(diǎn)總結(jié)：1、學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、跨文化、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)的交流能力快速增強(qiáng)。
學(xué)生們?cè)诖舜蝫orkshop工作坊過程中，以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行，由產(chǎn)品設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生各一名或各兩名組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，學(xué)生們自主商量分工與合作的內(nèi)容，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，比如產(chǎn)品設(shè)計(jì)的學(xué)生可能對(duì)物件三維空間的設(shè)計(jì)造型把控比較有優(yōu)勢(shì)，數(shù)字媒體的學(xué)生可能對(duì)插畫和數(shù)字展示方面的內(nèi)容更熟悉。跨專業(yè)間的彼此交流和合作，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生較單一的知識(shí)面，增加了對(duì)其他專業(yè)的了解和熟悉程度。這不僅是打破了以往各個(gè)專業(yè)間學(xué)生彼此無交流、閉門造車的尷尬狀態(tài)，也開展了從專業(yè)內(nèi)交流逐步走向跨專業(yè)之間的探討和碰撞的新體驗(yàn)。
2有效拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。
學(xué)生學(xué)習(xí)的各大專業(yè)和方向的專業(yè)課中，一般是基于一個(gè)方向而展開的相關(guān)課程。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)未開設(shè)插畫設(shè)計(jì)等相關(guān)課程，數(shù)字媒體專業(yè)未開設(shè)在三維空間中設(shè)計(jì)真實(shí)物件等和產(chǎn)品有關(guān)的相關(guān)課程。通過這種時(shí)間靈活且不耽誤常規(guī)教學(xué)的workshop課程，無疑是一個(gè)很好的拓寬專業(yè)知識(shí)面和發(fā)掘興趣愛好的機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞 動(dòng)漫專業(yè) 產(chǎn)學(xué)研一體化 威客 實(shí)踐教學(xué)模式
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，工作分工越來越細(xì)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、富于創(chuàng)新精神的畢業(yè)生尤其得到用人單位的青睞。如何適應(yīng)社會(huì)需求提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，是高職院校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，強(qiáng)化動(dòng)手能力訓(xùn)練，提高實(shí)踐教學(xué)成效，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高職院校畢業(yè)生與社會(huì)需求相適應(yīng)的關(guān)鍵。近幾年大力推行的校企合作辦學(xué)模式為高職院校專業(yè)教學(xué)增加了社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，也為動(dòng)漫等數(shù)字媒體專業(yè)提供了很好的項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)。本文以高職動(dòng)漫專業(yè)威客創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為例，探索高職動(dòng)漫專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施。
1高職動(dòng)漫專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的局限性
高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為重點(diǎn)，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)形式主要有課堂練習(xí)、專題設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)等，由任課教師自己安排命題、指導(dǎo)、考核和評(píng)價(jià)等工作。由于教師長(zhǎng)期忙于教學(xué)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，布置的實(shí)踐內(nèi)容大多數(shù)是虛題、假題，與真實(shí)的社會(huì)實(shí)際需求有一定差距，在學(xué)生實(shí)踐過程中也不能很好地發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)作用。雖然引入校企合作模式，實(shí)際運(yùn)作過程中的許多客觀原因使互利共贏、長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的校企合作機(jī)制尚未形成，大多數(shù)局限于淺層表面形式的合作。教學(xué)過程講究由淺入深、循序漸進(jìn)，企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益和時(shí)間成本，二者沖突不利于培養(yǎng)學(xué)生全面的實(shí)踐能力，理想中的校企合作模式難以推進(jìn)。地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育資源困乏，學(xué)生實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)更少。
2互聯(lián)網(wǎng)威客網(wǎng)站為高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供新平臺(tái)
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“豬八戒”、“威客中國(guó)”、“一品威客”等互聯(lián)網(wǎng)威客網(wǎng)站已成為交易功能完善、商業(yè)模式清晰的服務(wù)類產(chǎn)品在線工作平臺(tái)。通過這些平臺(tái)，人們可以將知識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)和技能轉(zhuǎn)換成實(shí)際收益，解決非實(shí)物的服務(wù)類產(chǎn)品交易問題，充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)按勞取酬、尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新理念。“需求方”雇主企業(yè)或個(gè)人可以待解決的問題或任務(wù)等招標(biāo)信息；“供貨方”威客根據(jù)招標(biāo)需求進(jìn)行投標(biāo)完成任務(wù)，用知識(shí)和技能等無形智力商品換取酬金，雇主與威客雙方各取所需達(dá)成交易。
利用互聯(lián)網(wǎng)威客交易平臺(tái)實(shí)施高職動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有多方面的優(yōu)勢(shì)。威客平臺(tái)上的任務(wù)來自企業(yè)或個(gè)人的真實(shí)商業(yè)需求，種類涵蓋多個(gè)行業(yè)，實(shí)踐教學(xué)資源豐富。其中動(dòng)漫行業(yè)相關(guān)任務(wù)有卡通形象設(shè)計(jì)、漫畫設(shè)計(jì)、電腦插畫、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、游戲動(dòng)畫、影視剪輯、特效制作等，與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。任務(wù)和接受任務(wù)不受地域限制，只要注冊(cè)平臺(tái)賬號(hào)，人人可自由參與項(xiàng)目招投標(biāo)。任務(wù)、項(xiàng)目進(jìn)度、任務(wù)參與情況和完成結(jié)果都公開展示在平臺(tái)上，真實(shí)透明的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境是最好的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，有助于學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)職業(yè)能力的培養(yǎng)，增進(jìn)交流和學(xué)習(xí)自主性，積累工作經(jīng)驗(yàn)。威客平臺(tái)的激勵(lì)措施明確，每項(xiàng)任務(wù)中標(biāo)都有報(bào)酬，同時(shí)累計(jì)積分，達(dá)到一定程度可以提升等級(jí)，給予封號(hào)和優(yōu)惠政策。看得見的物質(zhì)和精神雙重激勵(lì)，使學(xué)生成就感得到滿足，學(xué)習(xí)熱情高漲，有利于專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
3構(gòu)建高職動(dòng)漫專業(yè)威客實(shí)踐教學(xué)模式
3.1創(chuàng)新整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
目前高職動(dòng)漫專業(yè)課程體系主要圍繞崗位需求開展專業(yè)學(xué)習(xí)，項(xiàng)目化的技能訓(xùn)練內(nèi)容明確，基于工作過程的課程設(shè)置從低年級(jí)到高年級(jí)前后相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣、由淺入深。在一年級(jí)時(shí)將簡(jiǎn)單任務(wù)引入專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，如在動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)課程中安排卡通形象設(shè)計(jì)、表情包設(shè)計(jì)等任務(wù)；在二年級(jí)時(shí)將專門化任務(wù)引入到專業(yè)技能教學(xué)中，如在電腦CG插畫課程中引入插畫設(shè)計(jì)任務(wù)，在二維動(dòng)畫制作課程中引入網(wǎng)站動(dòng)畫、FLASH動(dòng)畫和AE動(dòng)畫等任務(wù)，在三維動(dòng)畫制作課程中引入三維模型、工業(yè)動(dòng)畫、建筑動(dòng)畫、特效制作等任務(wù)；在三年級(jí)時(shí)結(jié)合專業(yè)課程有針對(duì)性地引入復(fù)雜度較高、難度較大、工作量較多的影視動(dòng)畫項(xiàng)目，如影視動(dòng)畫創(chuàng)作課程引入影視動(dòng)畫片、廣告宣傳片、企業(yè)形象片、影視欄目包裝等動(dòng)畫制作任務(wù)。將威客任務(wù)納入專業(yè)教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合重組，實(shí)踐難度復(fù)雜度逐級(jí)提升，層層深入的技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生扎實(shí)打好專業(yè)基礎(chǔ)，熟練掌握專業(yè)技能，同時(shí)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升。
3.2創(chuàng)新定位師生關(guān)系
常規(guī)教學(xué)組織過程是一種“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。威客實(shí)踐教學(xué)模式具有開放自由的特點(diǎn)，更注重學(xué)生自主能力的提高，教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生業(yè)余時(shí)間自己做威客，而不是僅僅把威客實(shí)踐教學(xué)作為一門課程。這種實(shí)踐教學(xué)模式讓學(xué)生以小組協(xié)作或個(gè)人單干的形式積極主動(dòng)完成任務(wù)，學(xué)生是主體，教師與學(xué)生是合作伙伴，大家為實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)而努力。合作共贏的師生關(guān)系有利于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺自愿參加實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)鉆研未知領(lǐng)域，更好更快地掌握專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)技能。
3.3創(chuàng)新提升教師專業(yè)實(shí)踐能力
在威客實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，必須共同面對(duì)真實(shí)的任務(wù)需求，共同解決實(shí)踐過程中隨時(shí)遇到的不可預(yù)見問題。這種實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)教師的專業(yè)能力要求較高，需要教師具備豐富的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高專業(yè)技能和實(shí)踐教學(xué)能力。教師只有熟悉威客平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)方式，增強(qiáng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐。
3.4創(chuàng)新改革能力考核評(píng)價(jià)體系
常規(guī)課程考核方式主要由教師對(duì)學(xué)生的答卷、作品、論文等進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，課程評(píng)價(jià)只限于學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等，屬于內(nèi)部評(píng)價(jià)體系，具有自限性。基于互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式可以通過威客平臺(tái)及時(shí)得到行業(yè)反饋，可以結(jié)合任務(wù)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)三方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)更加開放客觀。威客任務(wù)完成情況主要有“中標(biāo)、入圍和落選”三種狀態(tài)，“中標(biāo)”說明作品得到雇主認(rèn)可，滿足市魴棖螅弧叭胛А彼得髯髕肪弒鋼斜昵敝剩專業(yè)技能得到賞識(shí)；“落選”說明作品不符合任務(wù)要求，作者專業(yè)水平有待進(jìn)一步提高。通過分析評(píng)標(biāo)結(jié)果、比對(duì)投標(biāo)作品優(yōu)劣，可以讓師生知曉差距，拓寬眼界，明確努力方向。在投標(biāo)設(shè)計(jì)作品前，組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)分析任務(wù)需求，講解創(chuàng)意靈感和設(shè)計(jì)過程，同時(shí)展示設(shè)計(jì)作品，可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，增進(jìn)交流溝通。在任務(wù)結(jié)束及評(píng)標(biāo)結(jié)果后，及時(shí)讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師從完成任務(wù)的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、職業(yè)素養(yǎng)提升等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。
3.5創(chuàng)新建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源庫
建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源庫，為實(shí)踐教學(xué)提供典型案例，可以豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。威客平臺(tái)上的實(shí)踐教學(xué)案例資源豐富，同一任務(wù)的投標(biāo)作品琳瑯滿目，充分展現(xiàn)創(chuàng)意作品的無限可能性，有利于動(dòng)漫等藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的創(chuàng)作教學(xué)，為學(xué)生拓寬眼界、開拓思維、啟發(fā)靈感提供真實(shí)教學(xué)案例。在參與威客實(shí)踐完成任務(wù)的創(chuàng)作過程中，教師可以將學(xué)生在任務(wù)參與過程中的需求分析、方案草圖、技術(shù)難關(guān)、協(xié)作問題以及與客戶交流溝通等資料進(jìn)行整理，按照任務(wù)完成的前期、中期、后期三個(gè)階段分解整理歸檔資源庫，及時(shí)總結(jié)得失積累經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐教學(xué)過程中展示出來，有利于營(yíng)造真實(shí)的專業(yè)工作氛圍，激發(fā)學(xué)生積極參與任務(wù)、高效完成任務(wù)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
4實(shí)施高職動(dòng)漫專業(yè)威客實(shí)踐教學(xué)模式
4.1項(xiàng)目引入階段
選擇一個(gè)長(zhǎng)期運(yùn)行穩(wěn)定的威客網(wǎng)站平臺(tái)，給學(xué)生進(jìn)行威客網(wǎng)站操作演示，解析威客平臺(tái)的商業(yè)運(yùn)行模式。結(jié)合成熟的任務(wù)案例進(jìn)行講解，從分析任務(wù)需求、溝通對(duì)接客戶，到開展設(shè)計(jì)制作，再到投標(biāo)完成任務(wù)，讓學(xué)生明白威客工作流程。將學(xué)生進(jìn)行分組，每組3人左右，鼓勵(lì)以團(tuán)隊(duì)小組形式完成項(xiàng)目，小組內(nèi)部分工明確，團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)做好任務(wù)分配和項(xiàng)目管理。在教師引導(dǎo)下，小組之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐積極性，激發(fā)創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)活力。教師篩選項(xiàng)目任務(wù)時(shí)要選擇與課程教學(xué)要求相關(guān)、有利于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容開展實(shí)踐教學(xué)。教師也可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力和當(dāng)前學(xué)習(xí)重點(diǎn)，與學(xué)生團(tuán)隊(duì)一起篩選任務(wù)，并最終確定參與的項(xiàng)目。
4.2執(zhí)行任務(wù)階段
學(xué)生團(tuán)隊(duì)首先要研究分析任務(wù)需求，明確完成任務(wù)的內(nèi)容、方法和步驟，共同合作做好設(shè)計(jì)任務(wù)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)工作分工和M度安排，在執(zhí)行任務(wù)過程中做好組織協(xié)調(diào)，把握項(xiàng)目進(jìn)程，監(jiān)控項(xiàng)目質(zhì)量。教師作為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，在整個(gè)任務(wù)執(zhí)行過程中要注意觀察動(dòng)向，給學(xué)生提供指導(dǎo)幫助，適時(shí)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)走向正確的方向。在任務(wù)成果投標(biāo)前組織答辯活動(dòng)，學(xué)生小組面向指導(dǎo)教師和其他同學(xué)展示作品，闡述投標(biāo)方案，講解任務(wù)完成過程。指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)小組作品，團(tuán)隊(duì)學(xué)生之間也可以相互提出修改意見，共同完善投標(biāo)作品，最后上傳作品，完成投標(biāo)流程，等待任務(wù)者的評(píng)標(biāo)結(jié)果。
4.3評(píng)估總結(jié)階段
一、互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于提高美術(shù)教學(xué)效果的優(yōu)勢(shì)所在
靈活、創(chuàng)新是美術(shù)課堂的顯著特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上可以充分發(fā)散思維、創(chuàng)新方法，嘗試對(duì)各種美術(shù)知識(shí)的探索。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，以教師教授為主，將美術(shù)概念、美術(shù)欣賞、觀點(diǎn)總結(jié)等強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生多是被動(dòng)地接受，這種教學(xué)方式忽略了個(gè)人想法。互動(dòng)式教學(xué)模式則不然，其一改以往“填鴨式”的教學(xué)模式，更加注重師生之間的互動(dòng)關(guān)系，以良好的師生關(guān)系推動(dòng)教師的教學(xué)相長(zhǎng)。互動(dòng)式教學(xué)將教學(xué)模式從單一性變成多元化，教師發(fā)揮自身專業(yè)的特長(zhǎng)，利用其他教學(xué)資源，通過藝術(shù)展示，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與實(shí)踐的熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過自己主動(dòng)的藝術(shù)探尋，獲得觀點(diǎn)或總結(jié)，在不斷鉆研的過程中，形成藝術(shù)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使美術(shù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更易掌握，學(xué)生審美情趣與藝術(shù)素養(yǎng)不斷得以升華。
二、小學(xué)美術(shù)互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用中面臨的挑戰(zhàn)
1.小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)
當(dāng)前，在我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段，很多教師仍然以學(xué)生畫的是否與參照物相像作為評(píng)定學(xué)生美術(shù)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)質(zhì)上是把能力技能化，忽視了學(xué)生的主體性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性極大削弱。其次，將美術(shù)教學(xué)固定在封閉的教室中，學(xué)生機(jī)械地臨摹，這樣的教學(xué)模式缺乏生機(jī)和活力，師生之間也缺乏溝通與交流。總體上，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念相對(duì)比較陳舊，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，不利于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)激情和創(chuàng)造力。
2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)師資力量尚存不足
當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教師數(shù)量不多，還有一部分教師在從教前沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，匆忙上崗的后果是在教學(xué)過程中，無法較好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差，效果不甚理想。互動(dòng)式教學(xué)模式首先就是要求教師具備較高的教學(xué)水平和美術(shù)欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟美術(shù)的魅力和真諦，繼而激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。但是小學(xué)美術(shù)教學(xué)師資力量尚存不足，嚴(yán)重影響了師生之間的交流溝通，也不利于互動(dòng)式教學(xué)的開展。
3.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式有待革新
互動(dòng)式教學(xué)要求教師積極引導(dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)發(fā)散性思維。但是目前在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，以教師為主體，以講授為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)且動(dòng)手、獨(dú)立思考的空間較少，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是以完成作業(yè)為主。教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的主體地位沒有足夠重視，過于追求課堂紀(jì)律，教學(xué)內(nèi)容游離在學(xué)生的理解能力之外，教學(xué)形式化現(xiàn)象屢見不鮮，良好的教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。
三、加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用，提高美術(shù)教學(xué)效果的具體措施
1.創(chuàng)造真實(shí)貼切的互動(dòng)式教學(xué)環(huán)境
小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、審美情趣和創(chuàng)新思維，因此在教授小學(xué)美術(shù)課程時(shí)，教師的引導(dǎo)不只是關(guān)注學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)了解、運(yùn)用了多少，更多的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索發(fā)現(xiàn)的能力。互動(dòng)式教學(xué)方式的運(yùn)用，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)貼切的教學(xué)環(huán)境，所謂的情境化教學(xué)大抵如此，把學(xué)生帶入與之生活息息相關(guān)的情境中，更能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)做到因人而異地引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生自身社會(huì)認(rèn)知的不同、自身閱歷的不同，對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行梳理，必能使學(xué)生受益匪淺。例如，在對(duì)《色彩大家庭》一課進(jìn)行講授時(shí)，將學(xué)生帶入戶外，或者在課堂上向?qū)W生展示各種色彩的物品，這樣不僅貼近生活、貼近大自然，學(xué)生認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)綠等色彩的同時(shí)，也更能體會(huì)生活中色彩的作用，通過課堂上的互動(dòng)交流，教師的“問答式”，學(xué)生間的“互問互答”等各種互動(dòng)，能讓學(xué)生熟知每一種色彩的名稱，且較為接近生活實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，排除了學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的畏懼感，互動(dòng)式教學(xué)使教學(xué)環(huán)境更加寬松自由，教學(xué)效果極大增強(qiáng)。
2.增加科學(xué)多媒體教學(xué)工具的輔助
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使現(xiàn)代化教學(xué)工具不斷豐富，電子白板、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)媒體等教具的使用，不僅吸引了學(xué)生的課堂注意力，也使互動(dòng)式教學(xué)課堂效果倍增。科技化教具的輔助能對(duì)互動(dòng)式教學(xué)方式起到錦上添花的作用。多媒體課件的制作，增強(qiáng)了學(xué)生參與感，使其對(duì)于美術(shù)知識(shí)的理解更加透徹，同時(shí)也體現(xiàn)了教師的獨(dú)具匠心。例如，在開展《畫家筆下的童話》這類欣賞評(píng)述課程時(shí)，借助學(xué)生對(duì)童話的喜愛之心，將《安徒生童話》等各類書本插畫下載下來，進(jìn)行課堂展示，通過多媒體教具，可以實(shí)施圖片的放大、縮小以及對(duì)重點(diǎn)部位及人物表情的圈點(diǎn)、涂畫等，讓學(xué)生體會(huì)插畫的表現(xiàn)力和感染力，通過對(duì)插畫的欣賞，提升學(xué)生辨別美丑、善惡的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話故事的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話故事進(jìn)行繪畫。
3.建立師生之間平等信任互動(dòng)關(guān)系
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要確立以學(xué)生為主體，師生之間平等、信任、互動(dòng)的和諧關(guān)系。建立師生之間的和諧關(guān)系，首先要建立平等的師生關(guān)系。贏得學(xué)生的信任感，師生間才可以互相理解、支持。其次，教師對(duì)學(xué)生的熱愛、肯定與包容，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。再次，改變教師在教學(xué)中的主體地位，樹立“以生為本”的教學(xué)理念，對(duì)于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也具有重要作用。例如，在學(xué)習(xí)《我的老師》一課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)老師的五官及表情進(jìn)行觀察和回憶，暢所欲言，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生天性的解放，不以學(xué)生語言的好惡來評(píng)價(jià)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，在課堂上，教師敢于與學(xué)生融為一體，向?qū)W生展現(xiàn)各類表情，然后讓學(xué)生根據(jù)所觀察的情況，用繪畫的形式將老師的形象塑造出來，這不僅考查了學(xué)生的觀察能力，對(duì)于師生間的默契程度也進(jìn)行了考查，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生敬老師、愛老師的真實(shí)情感。
4.運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生之間互動(dòng)
在互動(dòng)式教學(xué)中，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，通過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)沒有積極參與的學(xué)生要適當(dāng)詢問、幫助，對(duì)遇到困難的學(xué)生，教師要及時(shí)指導(dǎo)，使得實(shí)踐活動(dòng)有序進(jìn)行。比如，對(duì)《多姿多彩的課程表》此類設(shè)計(jì)應(yīng)用的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)充分給予學(xué)生自由想象的空間，讓學(xué)生繪制自己心目中的課程表，先通過對(duì)各類課程表的認(rèn)識(shí)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握基本的圖表設(shè)計(jì)知識(shí)，然后開始自主實(shí)踐。對(duì)于設(shè)計(jì)課程表有困難的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，提倡學(xué)生之間互幫互助，對(duì)課程表進(jìn)行裝飾和點(diǎn)綴，豐富學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的審美情趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐配合能力。
5.優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化互動(dòng)效果
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；課程
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-256-02
高校教職工申報(bào)的課程一般分為合格課程、優(yōu)質(zhì)課程、精品課程。從教學(xué)隊(duì)伍上看，除了要求相關(guān)教師有良好的師德外，這三種課程普遍都要求教師有著一定的學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)科經(jīng)驗(yàn)有一定的融合。合格課程主要是教師在站穩(wěn)講臺(tái)的基礎(chǔ)上，對(duì)已經(jīng)有多年經(jīng)驗(yàn)的課程進(jìn)行總結(jié)梳理，同時(shí)初步嘗試在相似學(xué)科類做一些拓展性的延伸，提出一些新的構(gòu)思與命題。優(yōu)質(zhì)課程主要是教師在有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，將一些新的構(gòu)思與方式做新的整合，將形成的經(jīng)驗(yàn)與同行進(jìn)行交流，將教學(xué)成果應(yīng)用到更多的學(xué)生身上。精品課程主要是在具有優(yōu)良的教學(xué)效果基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等給廣大的同行做示范性的展示，同時(shí)精品課程一般都會(huì)上傳到網(wǎng)絡(luò)上，受益的學(xué)生群體更大。在這三種課程中，精品課程普遍都是在優(yōu)質(zhì)課程的基礎(chǔ)上孵化出來，優(yōu)質(zhì)課程起著承上啟下的作用。
一、湖南科技學(xué)院《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》優(yōu)質(zhì)課程概述
《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是新聞傳播系廣告學(xué)專業(yè)職業(yè)技能必修課程。該課程2013年10月立項(xiàng)為湖南科技學(xué)院優(yōu)質(zhì)課程，目前已近進(jìn)入課程驗(yàn)收期。該課程是在學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基本設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì)軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)。主要通過本課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)能力、提高鑒賞水平。通過本課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生了解平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練使用設(shè)計(jì)軟件，具備標(biāo)志設(shè)計(jì)等廣告設(shè)計(jì)一般能力，逐步掌握平面廣告設(shè)計(jì)的各個(gè)步驟、方法，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立完成平面廣告作品的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為湖南科技學(xué)院的優(yōu)質(zhì)課程，它是在美術(shù)基礎(chǔ)上的延伸，其目的是為了夯實(shí)相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論及實(shí)踐基礎(chǔ)。《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》一般作為藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程如藝術(shù)設(shè)計(jì)系、廣告系等，主要開設(shè)在美術(shù)類、新聞?lì)惖脑合担瑫r(shí)也可以作為全校學(xué)生的公選課。
二、教學(xué)隊(duì)伍與教學(xué)內(nèi)容
《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)隊(duì)伍有著合理的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。課程負(fù)責(zé)人與任課老師專業(yè)與教學(xué)主要集中于藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告創(chuàng)意、構(gòu)圖攝像，與本課程有著直接的關(guān)聯(lián)。教學(xué)隊(duì)伍以35歲以下的青年教師為主，副教授兩名、講師兩名，且都具有碩士以上學(xué)歷。相關(guān)教學(xué)人員有有教改相關(guān)的經(jīng)歷，如主持校級(jí)以上課題、發(fā)表省級(jí)以上的教改論文、承擔(dān)優(yōu)質(zhì)課程等。
湖南科技學(xué)院傳媒學(xué)院、美術(shù)學(xué)院主要以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型的人才為主，制定的培養(yǎng)方案也主要圍繞這一方面。培養(yǎng)方案中的《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，集中反映了學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的需求，明確其在平面設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)地位，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》分為平面設(shè)計(jì)理論與平面設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)兩個(gè)方面。平面設(shè)計(jì)理論主要圍繞創(chuàng)意來源、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成來展開。創(chuàng)意來源方面主要講述創(chuàng)意的原則、創(chuàng)意的方法。平面構(gòu)成方面主要是講述平面構(gòu)成元素、平面構(gòu)成的基本形式。色彩構(gòu)成主要講述色彩的屬性、色彩的對(duì)比、色彩的調(diào)和。平面設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)主要分為三個(gè)方面：1、實(shí)操理論；2、實(shí)操技能；3、實(shí)訓(xùn)。實(shí)操理論主要講述實(shí)際設(shè)計(jì)中的規(guī)范與創(chuàng)意調(diào)和，包括：封面設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素及表現(xiàn)方法、插畫的應(yīng)用及其風(fēng)格、字體設(shè)計(jì)的原則與方法、海報(bào)設(shè)計(jì)的種類與構(gòu)成、包裝的類型與設(shè)計(jì)定位等。實(shí)操技能主要圍繞平面設(shè)計(jì)軟件PS的講述為主，通過一個(gè)個(gè)具體的案例進(jìn)行技能教學(xué)。實(shí)訓(xùn)主要是以學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)相關(guān)的平面作品為主。
三、教學(xué)方式及教學(xué)設(shè)施
教學(xué)方式方面，《平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，教、學(xué)、做一體化。注意案例教學(xué)，用鮮活的案例盤活學(xué)生的思維。給學(xué)生灌輸正確的學(xué)習(xí)方法和制作思路，避免學(xué)習(xí)過程中的盲目性。在新的知識(shí)講述時(shí)，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的連接，避免遺忘。適當(dāng)布置作業(yè)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟設(shè)計(jì)中的注意事項(xiàng)，同時(shí)給予指導(dǎo)。不指定教材，編選并重，以自編講義為主。自編講義主要是多年教學(xué)的總結(jié)。實(shí)施開放性的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整自己的進(jìn)度，外院系的學(xué)生可以旁聽選修相關(guān)課程，可以在老師的指導(dǎo)下從事一些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，每人一組，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)課程需要每次實(shí)驗(yàn)安排學(xué)時(shí)。以設(shè)計(jì)性試驗(yàn)為主體，提高學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生在制作方法以及軟件實(shí)際操作性等方面受到良好的訓(xùn)練。同時(shí)逐步實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間的自主性。
學(xué)院教學(xué)設(shè)施完備，能夠滿足目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的各方面需要。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，有相對(duì)較多的實(shí)驗(yàn)室可以選擇如影視編導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室、游戲設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，這些實(shí)驗(yàn)室都裝備的有相關(guān)軟件及教師控制系統(tǒng)，學(xué)生可以在老師的演示下，一步步的進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)方面，學(xué)院配備的有獨(dú)立的開放性實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的需求，選擇合適的實(shí)訓(xùn)室去設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)改革的收獲及存在的問題
游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是我國(guó)近幾年發(fā)展起來的一個(gè)全新的專業(yè)。國(guó)務(wù)院辦公廳2006年32號(hào)文件《關(guān)于推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干意見》指出，要“重點(diǎn)支持游戲、動(dòng)漫、卡通等形式的數(shù)字娛樂產(chǎn)品的研發(fā)”。從這一年開始，不斷有職業(yè)院校開設(shè)游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，主要培養(yǎng)游戲的場(chǎng)景制作、角色設(shè)計(jì)、特效制作等，為動(dòng)漫與游戲設(shè)計(jì)公司培養(yǎng)人才。直到今天，在高職院校中開設(shè)此類專業(yè)的也并不多，分析有兩個(gè)主要原因：一是需要有雄厚的師資力量來支撐，技術(shù)過硬的專業(yè)教師；二是要有對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行校企合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，這兩者缺一不可，缺少哪一項(xiàng)都很難培養(yǎng)出適合企業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生。2004年我院傳媒藝術(shù)學(xué)院開始招收動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，主要以培養(yǎng)二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、影視后期制作為主；2006年開始招收游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，為了培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)院提出了“一系一公司”的人才培養(yǎng)模式。同年成立了重慶動(dòng)夢(mèng)科技有限公司，主要制作動(dòng)畫、游戲外包與原創(chuàng)游戲等，先后開發(fā)了《三國(guó)外傳》《梵天》等原創(chuàng)游戲項(xiàng)目。多年來，我院以重慶動(dòng)夢(mèng)科技公司作為依托，緊跟產(chǎn)教結(jié)合的辦學(xué)模式，培養(yǎng)游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生。在培養(yǎng)過程中，深知如何讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得，大學(xué)期間的課堂教學(xué)都要全面考慮，從開始的不懂到會(huì)、精，采用什么樣的方法來學(xué)習(xí)，不同的課程有效的教學(xué)模式的選擇尤為重要。
二、有效教學(xué)模式的涵義
在了解有效教學(xué)模式之前，首先要知道什么是教學(xué)模式。教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。在教學(xué)模式中，其目的都是完成一定的教學(xué)目標(biāo)，不同教學(xué)模式是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。而有效的教學(xué)模式是指以學(xué)生的發(fā)展為根本，以先進(jìn)的教學(xué)手段為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得最有效的教學(xué)成果，并最終予以評(píng)價(jià)的一種教學(xué)系統(tǒng)。它是貫穿于整個(gè)教學(xué)中，可以提升學(xué)習(xí)的興趣、快速掌握單項(xiàng)能力，從而快速提升學(xué)生的綜合能力。如《游戲場(chǎng)景》課程中，教師可以首先把一個(gè)大型的場(chǎng)景分解成多個(gè)獨(dú)立的游戲場(chǎng)景，再以單個(gè)游戲場(chǎng)景培養(yǎng)學(xué)生的軟件能力與模型制作能力，找到簡(jiǎn)單模型的制作方法；然后逐步深入制作復(fù)雜的模型，講解其制作方法；最后將所有單個(gè)的游戲場(chǎng)景進(jìn)行組合，就完成一個(gè)綜合游戲場(chǎng)景的制作。這樣以簡(jiǎn)單到復(fù)雜到組合的有效教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的階段興趣，不至于產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。先使學(xué)生達(dá)到單個(gè)能力目標(biāo)，逐步向綜合能力目標(biāo)的培養(yǎng)，最終完成游戲場(chǎng)景課程的制作。
三、有效教學(xué)模式的實(shí)施
要實(shí)施有效教學(xué)模式，就必須對(duì)授課的課程進(jìn)行改革，從基礎(chǔ)美術(shù)課程，到專業(yè)課程，到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程；從項(xiàng)目任務(wù)的引入，到后期項(xiàng)目的制作，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須考慮，通過在教學(xué)中的不斷探索與實(shí)踐，總結(jié)出了四種有效的教學(xué)模式：前期課程改革數(shù)字繪畫教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、工作室教學(xué)模式、項(xiàng)目激勵(lì)教學(xué)模式。
1.數(shù)字繪畫教學(xué)模式
數(shù)字繪畫教學(xué)模式主要是針對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)課程改革的一種有效教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的單純的素描、色彩的教學(xué)，學(xué)生不再是拿著畫筆、紙張進(jìn)入教室，在老師的指點(diǎn)下就開始圍著靜物畫畫，這樣的教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)今美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的需要，相反更會(huì)延誤學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間。不管是作為專科段，還是本科段的學(xué)生，大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)的時(shí)間短，而大多數(shù)的學(xué)生在考上大學(xué)前，或多或少都有接觸過美術(shù)或進(jìn)過考前美術(shù)培訓(xùn)班，畫過畫，那么進(jìn)入大學(xué)后，就沒有必要再一次在紙上學(xué)習(xí)，需要一種全新的教學(xué)模式來學(xué)習(xí)。而數(shù)字繪畫教學(xué)模式，是學(xué)生自進(jìn)入學(xué)校后，教師首先對(duì)游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作一個(gè)整體的介紹，讓學(xué)生了解本專業(yè)的課程、學(xué)習(xí)方式，然后在教授基礎(chǔ)課程中，直接植入計(jì)算機(jī)圖形圖像軟件類課程，Photoshop+手繪板來進(jìn)行素描和色彩的繪制，其操作方法是：先熟悉簡(jiǎn)單的軟件工具，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生有創(chuàng)造性地進(jìn)行使用手繪板，根據(jù)個(gè)人對(duì)靜物的感覺來思考進(jìn)行繪制，并不阻礙學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。同時(shí)學(xué)生在做好這一階段的學(xué)習(xí)后，可以為后置課程原畫設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)時(shí)打下良好的繪畫造型基礎(chǔ)，既學(xué)習(xí)了軟件，造型能力又得到了提高。當(dāng)然這種有效教學(xué)模式，對(duì)教師的要求顯得比傳統(tǒng)的素描、色彩教學(xué)要高，教師應(yīng)具備有扎實(shí)的專業(yè)電腦美術(shù)繪畫功底、敏銳的觀察能力，不僅要軟件熟練，而且要有原畫設(shè)計(jì)、插畫制作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)才可參與到教學(xué)中。
2.情境教學(xué)模式
所謂情境教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)模式，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)形象豐富有真切感，學(xué)生參與其中，有所體悟。作為游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，情境教學(xué)模式在課程中的實(shí)施，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。如《游戲動(dòng)作》課程中的動(dòng)作設(shè)計(jì)，可以采取情境案例式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作設(shè)計(jì)單項(xiàng)能力，逐一培養(yǎng)，最終達(dá)到制作游戲項(xiàng)目動(dòng)作設(shè)計(jì)的能力。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)就是反復(fù)觀看短片，進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)，而采用情境教學(xué)模式就可以讓學(xué)生輪流模仿游戲場(chǎng)景中的角色動(dòng)作，通過演示后拍攝，讓學(xué)生進(jìn)一步了解場(chǎng)景中角色的動(dòng)作關(guān)系，這樣在完成游戲動(dòng)作設(shè)計(jì)過程的時(shí)候更容易。
3.工作室教學(xué)模式
這里所指的工作室教學(xué)模式不是教師成立工作室進(jìn)行教學(xué)，而是學(xué)生自主成立工作室，在完成課堂上完成課程任務(wù)的學(xué)習(xí)后，為了可以進(jìn)一步的相互學(xué)習(xí)、提高，消化課堂上的教學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，以及在后期課程完成學(xué)習(xí)后對(duì)外承接商業(yè)項(xiàng)目而成立的。這樣由學(xué)生自發(fā)成立的工作室目的性強(qiáng)，更能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系及項(xiàng)目制作過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。每一個(gè)人承擔(dān)好自己在工作室的角色，根據(jù)項(xiàng)目的流程來進(jìn)行不同的人員分工，可以是做原畫設(shè)計(jì)、游戲建模、游戲策劃、燈光渲染、業(yè)務(wù)溝通等。同時(shí)工作室參考公司的運(yùn)營(yíng)方式，設(shè)立完善的工作室制度、工作室員工考核標(biāo)準(zhǔn)、工作室考勤制度、工作室項(xiàng)目獎(jiǎng)金分配制度、工作室的職責(zé)與任務(wù)等進(jìn)行工作室的管理。而教師在學(xué)生工作室中承擔(dān)的角色是引導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，解決學(xué)生的困惑，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與管理。所以學(xué)生工作室這種教學(xué)模式極大地豐富了學(xué)生的課后生活，培養(yǎng)了專業(yè)興趣，其專業(yè)能力得到顯著提高。
4.項(xiàng)目激勵(lì)教學(xué)模式
項(xiàng)目激勵(lì)教學(xué)模式是運(yùn)用在畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段，我院游戲美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生經(jīng)過兩年的專業(yè)培養(yǎng)，通過考核，在達(dá)到公司項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)條件后，進(jìn)入到對(duì)應(yīng)的重慶動(dòng)夢(mèng)科技有限公司，按項(xiàng)目制作的崗位來分配實(shí)訓(xùn)工作內(nèi)容，并指定企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行商業(yè)項(xiàng)目的制作。根據(jù)學(xué)生參與項(xiàng)目的量，完成項(xiàng)目的效果，成績(jī)被予以肯定后，按崗位級(jí)別進(jìn)行報(bào)酬或獎(jiǎng)金分配。通過這種項(xiàng)目激勵(lì)的方式，在學(xué)生當(dāng)中會(huì)形成一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以很好地挖掘?qū)W生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。學(xué)生不僅對(duì)前面學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行了練習(xí)，也為后續(xù)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)提供了保障。學(xué)生自然就會(huì)在游戲設(shè)計(jì)中的某個(gè)領(lǐng)域快速提高，可以是游戲原畫、游戲模型、游戲動(dòng)作等多方面，學(xué)生將用更多的時(shí)間來提高自己的專業(yè)能力，這樣就會(huì)形成一種有效的項(xiàng)目激勵(lì)教學(xué)模式。總之，教學(xué)過程中實(shí)施有效教學(xué)模式并不僅僅只有這四種，還有很多有效的教學(xué)模式可以運(yùn)用到設(shè)計(jì)專業(yè)上來，以引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能。
四、有效教學(xué)模式的不足
—、教學(xué)目標(biāo)模糊和“技術(shù)性”的假象
有很多中學(xué)計(jì)算機(jī)方面的教師都抱怨學(xué)生對(duì)dos命令不感興趣，認(rèn)為計(jì)算機(jī)不能按照簡(jiǎn)單的“工具”去理解，認(rèn)為要想掌握計(jì)算機(jī)的技術(shù)一定要打好基礎(chǔ)。對(duì)于類似這樣的觀點(diǎn)，筆者不敢茍同，互聯(lián)網(wǎng)的普及就是由于簡(jiǎn)單易上手，試問每個(gè)使用計(jì)算機(jī)的人，有幾個(gè)懂模糊數(shù)學(xué)和微積分的，如果一定要談到基礎(chǔ)，一定是從數(shù)學(xué)的計(jì)算和因解發(fā)端的。要是那樣，數(shù)碼時(shí)代也不會(huì)到來了。就像現(xiàn)在的風(fēng)光攝影一樣，在數(shù)碼技術(shù)非常成熟的階段，讓每個(gè)攝影愛好者都了解相機(jī)的構(gòu)造和光學(xué)原理沒有必要，以前的測(cè)光技術(shù)都用測(cè)光表，現(xiàn)在可以auto鍵一鍵解決。可以說，在中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的階段，應(yīng)用是第一位的，對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)語言學(xué)習(xí)，完全可以在大學(xué)階段解決。另外，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的理解，不能簡(jiǎn)單的局限于技術(shù)性操作，要上升到學(xué)科和文化的高度，可以說，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科和知識(shí)領(lǐng)域的重要媒介，麥克盧漢提出“媒介就是信息”，麥克盧漢以前,人們往往認(rèn)為媒介只不過就是信息的載體，是信息傳播的具體承載，但是他認(rèn)為,媒介和信息是相互緊密連接的，沒有媒介的渠道就談不上信息的傳播。麥克盧漢發(fā)現(xiàn)了媒介的重要性,后工業(yè)時(shí)代的技術(shù)革命讓,媒介引起了受眾和信息之間的關(guān)系的微妙變化。可以說媒介從來沒有像今天這么重要，尤其是互聯(lián)網(wǎng)這種媒介，可以說媒介已經(jīng)在某種程度超越了內(nèi)容本身，那么計(jì)算機(jī)作為互聯(lián)網(wǎng)的子體，重要性不言而喻。所以中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)要讓學(xué)生了解和適應(yīng)這種媒介的具體形態(tài)和應(yīng)用。中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課的真正目的,在于使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本操作，,增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)信息的處理能力和把自己已學(xué)的知識(shí)按照邏輯分析的方法進(jìn)行信息整合。
二、對(duì)計(jì)算機(jī)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足
首先，它還不是一門獨(dú)立的學(xué)科，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，計(jì)算機(jī)教育不受學(xué)校重視，由于不納入中考的考試范疇，在中學(xué)教學(xué)體系中的地位還趕不上音樂和美術(shù)。原因在于，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的矛盾，當(dāng)然這樣的矛盾不是不可調(diào)和的，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，提高素質(zhì)教育的水平也是有法可循的。試想，學(xué)生中學(xué)畢業(yè)以后，不論是上大學(xué)還是參加工作，計(jì)算機(jī)和生物、化學(xué)等學(xué)科，誰的應(yīng)用會(huì)更加廣泛，當(dāng)然是前者無疑。工作中excel和office軟件基本上每個(gè)機(jī)關(guān)和公司都會(huì)用到，在大學(xué)和研究生期間，對(duì)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文的撰寫，要求學(xué)生有信息采集和邏輯分析能力，這些都離不開計(jì)算機(jī)這個(gè)重要的媒介。
三、中學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備陳舊
（1）我們有些老師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式亙古不變，現(xiàn)在的軟件更新的很快，比如photoshop，老的版本和新的版本在具體工具和命令上就存在一定的變化，如果我們的教學(xué)還是停留在photoshop3.0的階段，那現(xiàn)在恐怕連這個(gè)軟件都難找。所以，要讓計(jì)算機(jī)方面的教師參加市里舉辦的教師進(jìn)修課程，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓教師能和本市的高等院校同行有學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。
（2）隨著技術(shù)更新的不斷加速，計(jì)算機(jī)硬件的更新的速度越來越快，內(nèi)存和硬盤更新尤為明顯，但一般中學(xué)的計(jì)算機(jī)設(shè)備由于資金的限制，不可能經(jīng)常更新，這對(duì)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展來講也是一種羈絆。
四、計(jì)算機(jī)教學(xué)要與其他學(xué)科相融合
由于計(jì)算機(jī)的多元媒介的特質(zhì)，自身就具有和各學(xué)科發(fā)生關(guān)系的屬性。當(dāng)然要想讓計(jì)算機(jī)真正成為學(xué)科間的紐帶，需要當(dāng)?shù)氐慕逃块T和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能夠有信息時(shí)代的前沿教學(xué)意識(shí)，各個(gè)學(xué)科的老師也要對(duì)計(jì)算機(jī)媒介的功能性有足夠的認(rèn)識(shí)。例如painter這個(gè)軟件，掌握起來非常容易，當(dāng)然要想畫出非常好的電腦插畫還需要掌握更多的繪畫技能，但這個(gè)軟件能給學(xué)生帶來很多新奇的視覺感受，如果學(xué)校要是有繪圖板的支持，學(xué)生在電腦上的繪畫體驗(yàn)完全不同于真實(shí)的畫畫實(shí)踐。另外學(xué)生可以利用photoshop繪圖軟件，把自己喜歡或者感興趣的圖像通過軟件進(jìn)行拼接和再造，來裝飾自己的QQ空間。音樂課上，可以讓學(xué)生試用一些音頻迷笛軟件，把自己唱的歌曲按照自己的方式加上各種各樣的伴奏和潤(rùn)色，歌曲的在制作過程中，配樂可以改變歌曲本身，無論是R&B還是blues和rock都可以用伴奏來改變歌曲的風(fēng)格，筆者曾經(jīng)在社會(huì)上的音樂班，做過類似的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式表達(dá)出了強(qiáng)烈的興趣。總之，中學(xué)計(jì)算機(jī)課程確實(shí)處于比較尷尬的地位，當(dāng)然是多種原因使然，筆者作為一名中學(xué)計(jì)算機(jī)的教師也對(duì)此深表焦慮，試圖尋找問題發(fā)生的根源和教學(xué)上的對(duì)策。但如果想要在中學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)上取得滿意的效果，需要各個(gè)部門的重視和共同協(xié)作，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革也不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的檢驗(yàn)，只有在教學(xué)中不斷實(shí)踐總結(jié)才能真正讓計(jì)算機(jī)課程能夠發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)效果。
作者：李琦工作單位：吉林省長(zhǎng)春市柳影中學(xué)
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒；語言；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0368-01
幼兒具有專注力不足、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。如若學(xué)習(xí)課堂不夠生動(dòng)、有趣，很難吸引幼兒的注意力。而信息技術(shù)為幼兒教師創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氣氛提供了技術(shù)支持。因而在信息技術(shù)環(huán)境下，幼兒教師應(yīng)該正確利用信息技術(shù)，從幼兒興趣出發(fā)，提高語言教學(xué)課堂的趣味性。
1.目前幼兒語言教學(xué)中存在的問題
目前幼兒語言教學(xué)中存在的問題主要包括三個(gè)方面：一是教師過于關(guān)注教材，忽略了幼兒實(shí)際從而導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)、目標(biāo)的確定無法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。二是部分教師在教學(xué)過程中，并不重視幼兒是否學(xué)到了知識(shí)。三是由于幼兒的理解能力有限，幼兒教師在開展語言教學(xué)時(shí)，應(yīng)該突出語言特點(diǎn)，以刺激幼兒感官。但是多數(shù)教師并沒有實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。鑒于此，幼兒教師應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)和幼兒語言教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，從而提高幼兒的綜合實(shí)踐能力。
2.信息技術(shù)環(huán)境下幼兒語言教學(xué)模式
2.1 談話活動(dòng)的語言教學(xué)模式。幼兒學(xué)習(xí)語言的主要目的是為了表達(dá)。而談話則屬于一種常見的表達(dá)方式。在談話中，幼兒既能提高自身的語言組織能力，還能鍛煉自身的邏輯思維能力。也正因如此，幼兒教師應(yīng)該重視結(jié)合信息技術(shù)為幼兒的談話活動(dòng)增加趣味性和生動(dòng)性，使幼兒樂于參加談話活動(dòng)。
如在課堂的開始教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建真實(shí)、生動(dòng)的談話情境，從而引出談話活動(dòng)的主題。并且在談話活動(dòng)中，教師還可以穿插視頻或者是圖片增強(qiáng)談話氣氛。例如教師可以圍繞北京這一中心話題，開展談話活動(dòng)，讓幼兒各抒己見，表達(dá)出自己對(duì)北京的認(rèn)識(shí)。首先在課堂開始時(shí)幼兒教師可以展示出背景各旅游景點(diǎn)的圖片和古跡。如天安門的圖片，幼兒教師可以以天安門在哪里？它是什么樣的？天安門廣場(chǎng)的升旗是怎么的？人們是怎樣觀看升國(guó)旗的？幾個(gè)問題為討論點(diǎn)，開展談話式活動(dòng)。并且在活動(dòng)的過程中，幼兒教師應(yīng)該注意傾聽幼兒的語言表達(dá)，如有錯(cuò)誤加以指出，或者是最后進(jìn)行總結(jié)陳述。另外，教師也可以在活動(dòng)中播放圖片來驗(yàn)證幼兒的觀點(diǎn)是否正確。這樣既能不打擊幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能以生活實(shí)際話題引起幼兒的注意力，從而提高語言教學(xué)的效率。
2.2 聽說游戲的語言教學(xué)模式。聽說游戲不僅充分調(diào)動(dòng)幼兒參與語言學(xué)習(xí)的積極性，還能促進(jìn)幼兒相互之間的交流，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。幼兒教師在創(chuàng)設(shè)聽說游戲時(shí)，應(yīng)該結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平和教材內(nèi)容，開展簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣的聽說游戲。這樣才不會(huì)打擊幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒在聽和說的過程中，既能拓展自身的詞匯量，提高音準(zhǔn)，也能培養(yǎng)幼兒的靈活性和反應(yīng)力。鑒于此，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)聽說游戲的實(shí)踐性和趣味性。尤其是應(yīng)利用信息技術(shù)，通過調(diào)動(dòng)幼兒的口、眼、耳等感官來發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。如在課堂的開始，為了使學(xué)生能夠更加簡(jiǎn)單、明白的了解游戲規(guī)則，幼兒教師可以通過播放一段游戲視頻，并配以文字和教師的講解，引導(dǎo)幼兒正確進(jìn)行聽說游戲。例如可以開展"頂鍋蓋"游戲。首先，教師出示鍋蓋，用手指頂著鍋蓋的中心孔，口念游戲兒歌，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的游戲氣氛，引起幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣。其次，教師帶領(lǐng)幼兒一起念游戲兒歌，練習(xí)發(fā)準(zhǔn)"蓋、怪、菜"等字的音。再次教師可以通過視頻和圖文向幼兒展示出游戲規(guī)則。即幼兒需要邊唱歌，邊出示手掌鍋蓋。兒歌結(jié)束進(jìn)行互抓，如若抓住回答不出菜名，則進(jìn)行身份替換。最后教師既可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，也可以讓幼兒進(jìn)行自主游戲。如若進(jìn)行互動(dòng)游戲，教師應(yīng)擔(dān)任主角帶領(lǐng)部分幼兒完整地開展游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行問答練習(xí)。如若進(jìn)行自主游戲，應(yīng)安排幼兒自己獨(dú)自扮角色進(jìn)行自問自答活動(dòng)。總之，幼兒教師應(yīng)重視聽說游戲?qū)τ谔岣哂變赫Z言表達(dá)能力的作用。
2.3 閱讀的語言教學(xué)模式。 閱讀教學(xué)不單單能培養(yǎng)幼兒的理解能力，還能拓展幼兒的知識(shí)面。幼兒教師在進(jìn)行早期的閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)幼兒正確的閱讀習(xí)慣，并使學(xué)生充分了解到口語和書面語的區(qū)別。而將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合不僅能激發(fā)幼兒對(duì)書籍的好奇心，還能改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在閱讀教學(xué)中，幼兒教師可以以身作則，與幼兒共同參與閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，由于幼兒在閱讀過程中容易忽略文字部分，而關(guān)注插畫內(nèi)容。幼兒教師應(yīng)盡量選擇符合幼兒興趣愛好、發(fā)育特征的書籍。在利用信息技術(shù)時(shí)，幼兒教師可以通過播放音樂來放松幼兒身心，然后再給幼兒設(shè)置一定的問題，提高閱讀教學(xué)效率。如幼兒教師可以開展以評(píng)析三只蝴蝶為主題的語言教學(xué)活動(dòng)。首先，幼兒教師應(yīng)當(dāng)提出問題，幫助幼兒復(fù)習(xí)閱讀方法。例如這個(gè)故事由幾幅畫面組成？按什么順序閱讀？其次，幼兒教師應(yīng)當(dāng)與幼兒共同閱讀，并提問，引導(dǎo)幼兒觀察，講解本次活動(dòng)的閱讀重點(diǎn)。例如教師可以這樣提問：在什么地方，有誰正在干什么？出現(xiàn)了什么事情？三只蝴蝶怎么做的？引導(dǎo)幼兒觀察背景與動(dòng)作的變化，想像情節(jié)的發(fā)展。這樣幼兒教師在整個(gè)閱讀過程中不斷地提問，促使幼兒找尋正確答案。再次，圍繞閱讀，開展其它方式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如故事表演：將幼兒分成6個(gè)小組，以組為單位分別扮演紅蝴蝶、黃蝴蝶、白蝴蝶、紅花、黃花、白花，教師扮演太陽。要求幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出故事情節(jié)發(fā)展的順序，并正確說出人物之間的對(duì)話。最后，幼兒教師進(jìn)行閱讀內(nèi)容的歸納和總結(jié)。
3.總結(jié)
綜上所述，在信息技術(shù)環(huán)境下，幼兒教師應(yīng)該從幼兒角度出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)建新穎、靈活的語言教學(xué)模式，以此提高語言教學(xué)的效率。尤其是在素質(zhì)教育深入推行的背景下，幼兒教師應(yīng)當(dāng)綜合培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力，從而更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言。
參考文獻(xiàn)：
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平面設(shè)計(jì)的重心在設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)就是對(duì)美的創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)立意新穎和形式美。好的立意通過好的形式表達(dá)出來，創(chuàng)意作品是思想和內(nèi)容的完美統(tǒng)一，這需要很強(qiáng)的捕捉美、表現(xiàn)美的能力，這在素描基礎(chǔ)訓(xùn)練中可以慢慢積淀。四、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)素描課的弊端中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)是從計(jì)算機(jī)專業(yè)中細(xì)分出來的，其素描課程一般仍都采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，很多學(xué)生由于入學(xué)時(shí)對(duì)專業(yè)不了解，根本不知道還要學(xué)習(xí)美術(shù)課程，對(duì)美術(shù)課程也沒有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)不用心，學(xué)習(xí)效果自然不好。
傳統(tǒng)素描課強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，教法單一，訓(xùn)練枯燥。由于中職生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，又沒有持久的決心和毅力，在素描學(xué)習(xí)中很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，素描課程安排時(shí)間少，也是學(xué)生素描學(xué)習(xí)中難以排除的障礙。由于學(xué)生缺少靈活運(yùn)用知識(shí)、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，難以實(shí)現(xiàn)素描訓(xùn)練為平面設(shè)計(jì)服務(wù)的宗旨，學(xué)生中形成“為學(xué)素描而學(xué)素描”的現(xiàn)象，不能做到學(xué)以致用。
中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)素描課的革新主張
1．校方重視，抓好軟、硬件建設(shè)
首先校方的重視程度直接影響了教師、學(xué)生的重視程度，校方對(duì)素描基礎(chǔ)課的重要性理解充分了，教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)才有可能充分。校方的重視不僅體現(xiàn)在態(tài)度上，更要體現(xiàn)在軟、硬件建設(shè)上的支持。在硬件上，學(xué)習(xí)素描的畫室、燈光、桌椅、靜物等輔助工具供應(yīng)齊全;軟件上，美術(shù)教師配給應(yīng)合理，形成一個(gè)有核心力的美術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并注重團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。學(xué)校重視還應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)素描課程的過程管理和目標(biāo)、成果的管理上，特別是要有展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。比如，提供櫥窗展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，有的重視藝術(shù)類教學(xué)的學(xué)校還專門建設(shè)了藝術(shù)展廳，展示學(xué)生素描、色彩、設(shè)計(jì)等優(yōu)秀作品。
2．明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度
要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，理解素描課程在專業(yè)中的重要作用，明確打好美術(shù)基礎(chǔ)是成為一名平面設(shè)計(jì)師的必經(jīng)之路，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。只有學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難才可能主動(dòng)克服、不斷堅(jiān)持，才能建立起素描學(xué)習(xí)的信心，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，變“被動(dòng)學(xué)”為“要學(xué)”和“樂學(xué)”。
結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施有效的素描教學(xué)管理
平面設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)課程直接為平面設(shè)計(jì)服務(wù)，在教學(xué)中，我們要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施有效的素描教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握對(duì)平面設(shè)計(jì)最有用的知識(shí)。
(1)教學(xué)內(nèi)容的有效整合
中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，由于素描課的課時(shí)限制，無法進(jìn)行中、長(zhǎng)期素描訓(xùn)練，所以課堂上要求學(xué)生完成的素描訓(xùn)練不能過于復(fù)雜，強(qiáng)調(diào)用相對(duì)簡(jiǎn)單的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握普遍的素描表現(xiàn)技巧，且這些技巧是學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)需要掌握的。這就要求在教學(xué)內(nèi)容的安排上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練內(nèi)容是從石膏幾何體到靜物、到石膏頭像、到人像、再到半身像、全身像。從中職生的現(xiàn)況和水平出發(fā)，這樣嚴(yán)密的、系統(tǒng)性的訓(xùn)練是難以完成的，與其為學(xué)生制定難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，不如從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，讓學(xué)生“跳一跳，就能夠摘到桃”。
首先，在選擇教材時(shí)，要注意選擇那種強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)訓(xùn)練的。其次，在具體學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上，可分為四大塊:第一塊，石膏幾何體寫生;第二塊，靜物寫生;第三塊，人像寫生;第四塊，人物全身速寫。省去了石膏頭像寫生和后面更為復(fù)雜的半身像、全身像，添加了人物全身速寫。石膏頭像寫生盡管對(duì)幫助學(xué)生理解體面關(guān)系和空間關(guān)系非常有效，但是學(xué)習(xí)過程長(zhǎng)而復(fù)雜，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來完成石膏頭像，而且由于石膏頭像沒有現(xiàn)實(shí)的人物那么方便具體感知，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。半身像和全身像素描訓(xùn)練對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的中職生來說難度大、用時(shí)長(zhǎng)，不太適宜。而人物全身速寫相對(duì)耗時(shí)少，也彌補(bǔ)了學(xué)生因缺少半身像和全身像訓(xùn)練而造成的人物整體關(guān)系把握不準(zhǔn)的缺憾。
再次，教學(xué)內(nèi)容安排上注意兩個(gè)重點(diǎn):第一，強(qiáng)調(diào)線條及形體的掌握，打牢學(xué)生素描技能中最基本、平面設(shè)計(jì)中很重視的這項(xiàng)技能。第二，明暗和空間關(guān)系課時(shí)安排略少些。這在石膏幾何體和靜物的練習(xí)中已有所訓(xùn)練，可適當(dāng)減少。
(2)教學(xué)方法的有效運(yùn)用
素描是基礎(chǔ)性非常強(qiáng)的技能訓(xùn)練課程，主要依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式，但也要注意多種教學(xué)方法的有效利用，避免過于枯燥的素描訓(xùn)練讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，要注意欣賞課和訓(xùn)練課相結(jié)合，一段時(shí)間的訓(xùn)練課以后，安排階段性總結(jié)的欣賞課，選擇學(xué)生適量?jī)?yōu)秀作業(yè)做詳細(xì)評(píng)析，并酌情在課堂上修改個(gè)別學(xué)生作業(yè)，同時(shí)安排中外優(yōu)秀素描作品欣賞，并與修改后的學(xué)生作業(yè)做對(duì)比欣賞。讓學(xué)生看到成績(jī)的同時(shí)也能看到差距，并看到自己努力的方向。
課堂教學(xué)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的適當(dāng)轉(zhuǎn)換，做到動(dòng)靜結(jié)合。就如同人工作了一段時(shí)間就要適當(dāng)休息一下，無論是欣賞課的課堂還是訓(xùn)練課的課堂，學(xué)生若一直保持一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致疲勞和注意力降低，要注意多種學(xué)習(xí)狀態(tài)相互轉(zhuǎn)換。例如，欣賞課中，欣賞評(píng)析完作品，可以讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)短時(shí)的臨摹或?qū)懮?xùn)練。平時(shí)的訓(xùn)練課中，也要安排適量時(shí)間對(duì)上節(jié)課學(xué)生作業(yè)做簡(jiǎn)單的評(píng)析和回顧;訓(xùn)練中，也可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生優(yōu)勢(shì)和存在問題進(jìn)行評(píng)析或問題解決指導(dǎo);訓(xùn)練結(jié)束時(shí)，通過小組推薦的方式評(píng)選優(yōu)秀作業(yè)，并做評(píng)析。這些都讓學(xué)生在動(dòng)手的時(shí)候又鍛煉了思維。
素描教學(xué)中，采用學(xué)生分組學(xué)習(xí)的方式。一般6人一組，配備一張略大的桌子，靜物置于其中，學(xué)生圍桌而坐。這樣在靜物配置練習(xí)中，學(xué)生的主動(dòng)性更大些，選擇寫生角度的自由度也更大些，以小組為單位推選優(yōu)秀作業(yè)的時(shí)候，難度也變小了，參加班級(jí)優(yōu)秀作業(yè)評(píng)比的幾率也更大了。這樣的小組學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)了學(xué)生間、小組間的交流，也使學(xué)生被教師關(guān)注的機(jī)會(huì)增多了，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心也增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也提高了。
(3)課內(nèi)訓(xùn)練與課外練習(xí)相結(jié)合
除了課上完成的素描訓(xùn)練外，每個(gè)學(xué)生都自備素描簿，每周至少完成一個(gè)相關(guān)的臨摹作業(yè)，盡量彌補(bǔ)課內(nèi)時(shí)間的不足。為了發(fā)展學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生素描學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，臨摹作業(yè)不要求是典型的素描作品，任何圖片和插畫都可以成為學(xué)生描繪的對(duì)象。課內(nèi)的專業(yè)素描訓(xùn)練和課外的個(gè)性作業(yè)結(jié)合起來，學(xué)生素描學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大增強(qiáng)了。
(4)學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)的分類管理和展示
內(nèi)容摘要：新的時(shí)代在不斷發(fā)展，人們對(duì)精神文化和物質(zhì)生活也提升到了一個(gè)新的層次。小學(xué)各學(xué)科教育學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，也是教育改革跟隨社會(huì)發(fā)展潮流的新體現(xiàn)。而低年級(jí)小學(xué)語文作為一門能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的學(xué)科，其教學(xué)責(zé)任更是在新課改的實(shí)施中占著舉足輕重的地位，它的要點(diǎn)就是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，在閱讀中不斷思考，鍛煉學(xué)生的感知能力，最后能實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：低年級(jí)小學(xué)語文 培養(yǎng) 自主閱讀
小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的課程，是為認(rèn)識(shí)世界和了解社會(huì)和教導(dǎo)做人所開設(shè)的，所以比起其他一些學(xué)科所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也相應(yīng)地多了不少。但是目前的教學(xué)方式還在基于傳統(tǒng)化的，有很大一部分小學(xué)語文課堂還在實(shí)行照著課本念，沒有重點(diǎn)內(nèi)容只有不停記憶，不會(huì)思考怎樣去試著理解這篇課文，導(dǎo)致小學(xué)語文在很多人的認(rèn)知觀念里就是無聊枯燥的。所以，在新的教育模式下，教學(xué)工作人員應(yīng)該立即對(duì)這種現(xiàn)象加以改善，讓小學(xué)語文真正能夠發(fā)揮它的作用。因此，學(xué)校和教師必須從低年級(jí)的小學(xué)語文自主閱讀的培養(yǎng)能力開始加強(qiáng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，從而為低年級(jí)學(xué)生的良性發(fā)展做鋪墊。本文以低年級(jí)小學(xué)語文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀所要實(shí)施的方法和措施進(jìn)行了以下探討。
一.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，其心智還處于成長(zhǎng)階段，要讓他們真正理解一件事并自己獨(dú)自完成是很困難的。當(dāng)我們提前選擇讓其自主閱讀時(shí)，其后果孩子可能只是會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的興趣和愛好去聽從父母和家長(zhǎng)的話去堅(jiān)持的做一會(huì)兒，但是很快會(huì)因興趣不在而拋之腦后，再也不管不問。因此，我們要明白孩子的心理，他們對(duì)某個(gè)事物雖然不夠耐心，但是他們有著很強(qiáng)的模仿能力。在家庭里，模仿父母。在學(xué)校里，模仿同學(xué)和老師，甚至于他們?cè)敢饽７乱磺凶约赫J(rèn)為喜愛的東西。所以我們要根據(jù)學(xué)生善于模仿的心理，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。比如，要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，教師首先要樹立起讓孩子學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)閱讀充滿熱愛，并且加強(qiáng)與孩子的思想交流，以便了解孩子的自主閱讀情況，在自主閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，多多引導(dǎo)學(xué)生說出自己在閱讀時(shí)所看到的故事，間接地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行理解，讓孩子在模仿老師的過程中學(xué)會(huì)自主閱讀，從此愛上閱讀，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。
二.熟練運(yùn)用多媒體對(duì)自主閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)
在培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)語文自主閱讀時(shí)，教師要充分的利用學(xué)生擁有的特點(diǎn)，才可以讓培養(yǎng)自主閱讀的活動(dòng)更加有效的實(shí)行。低年級(jí)學(xué)生一般都喜愛動(dòng)畫片，在觀看的過程中，因?yàn)橛袌D畫有動(dòng)作有聲音便更能順應(yīng)他們幼小的思維方式。閱讀時(shí)也一樣，孩子更注重的是書中那些花花綠綠的圖案，而不是書中所蘊(yùn)含的道理在吸引他們。因此，再結(jié)合多媒體的新式閱讀工具，在學(xué)生閱讀過程中適當(dāng)?shù)某霈F(xiàn)與內(nèi)容相關(guān)的插畫，這樣，孩子不僅能夠最大程度的理解自己所閱讀的知識(shí)，還提高了孩子閱讀的興趣，豐富了孩子的想象力，對(duì)自主閱讀也會(huì)產(chǎn)生好奇和探索。比如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀神話故事《神筆馬良》時(shí)，教師可以先在互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料，找到與故事內(nèi)容緊密相關(guān)的圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其先根據(jù)結(jié)局，然后再根據(jù)自己所猜測(cè)的結(jié)局進(jìn)行想象，構(gòu)造出一個(gè)全新的故事來，在講給大家聽。舉個(gè)例子，當(dāng)神筆馬良被邪惡的財(cái)主抓住后，財(cái)主想要逼迫馬良為自己畫很多很多的金子，聰明的馬良自然不會(huì)讓壞蛋財(cái)主如愿，一次又一次的依靠自己的智慧戰(zhàn)勝了財(cái)主，最終自己畫了一匹馬，不知道逃到哪里去了，這以后呢，多媒體上的圖片就沒有了，然后老師再適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生理解馬良故事中所要學(xué)到的道理，進(jìn)而也提高了低年級(jí)學(xué)生自主閱讀的興致。同時(shí)教師再以馬良后續(xù)發(fā)生的事讓同學(xué)們參與想象，在結(jié)合前面所閱讀內(nèi)容和對(duì)未來想象力的沖擊下，不僅掌握了閱讀技巧，同時(shí)也大大提升了低年級(jí)學(xué)生的自主閱讀能力水平。
三.做到與日常生活緊密相連
想要對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自主閱讀的目標(biāo)，那么他的父母怎樣對(duì)孩子進(jìn)行教育也相當(dāng)重要。學(xué)生最喜歡閱讀的就是故事，喜歡閱讀那些與自己有著密切關(guān)聯(lián)的故事。如果孩子從小喜歡看書，但是他的父母不同意孩子觀看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，在孩子獲得課外知識(shí)的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行了嚴(yán)厲的教育批評(píng)，并當(dāng)著孩子的面撕毀了讀物，那么，這樣做最后便給學(xué)生帶來了極其嚴(yán)重的心理陰影，給日后的自主讀書能力也產(chǎn)生了相應(yīng)影響。反之，一個(gè)孩子的父母喜歡讀書，并且能在孩子的小時(shí)候指導(dǎo)他讀書，那么，在這樣一個(gè)溫和的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，必定會(huì)養(yǎng)成良好讀書的習(xí)慣，為自主閱讀能力也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：要在小學(xué)語文的這個(gè)低年級(jí)階段實(shí)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的措施，教師就必須結(jié)合上述所提到的，對(duì)目前的培養(yǎng)方法在加以完善，并不斷對(duì)其開拓創(chuàng)新，最終使低年級(jí)學(xué)生的自主閱讀能力得到穩(wěn)定提升。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)重難點(diǎn)；突破；初探
中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0300-01
教學(xué)重難點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中舉足輕重。制定、處理、化解和突破教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)順利進(jìn)行、達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量都具有極其重要的意義，同時(shí)也是對(duì)教師教學(xué)水平的檢驗(yàn)，是教學(xué)活動(dòng)成功與否的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合多年的初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，做如下探討性的總結(jié)。
1.通過演示、示范教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)
演示、示范教學(xué)是美術(shù)教師示范性地作畫、制作，展示給學(xué)生觀看并輔助講授，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)知，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方法。由于學(xué)科的特點(diǎn)，初中美術(shù)學(xué)科許多重難點(diǎn)是美術(shù)的技法。美術(shù)的技法問題僅用語言講述是不夠的，必須借助演示、示范。在十幾年的美術(shù)教學(xué)中，筆者常常有這樣的感受：很多美術(shù)的知識(shí)、技能和技巧，說得再多學(xué)生也不清楚，而示范一遍，學(xué)生就基本懂了，正如古語所說"百聞不如一見"。如，在七年級(jí)《用明暗塑造立體》一課中，明暗變化規(guī)律和運(yùn)用明暗變化規(guī)律塑造立體事物是重難點(diǎn)。暗面、灰面、亮面、明暗交界線的對(duì)比度是相對(duì)的，很難講清楚；明暗變化規(guī)律在作品中怎樣具體運(yùn)用，也很難講述。通過教師的具體作品演示、示范，輔以語言講解，學(xué)生通過直觀的感受，這些知識(shí)點(diǎn)就迎刃而解了。還有對(duì)初中中國(guó)畫教學(xué)中筆墨技巧和設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)中制作的關(guān)鍵步驟等重難點(diǎn)知識(shí)的理解，通過教師的演示、示范，都能達(dá)到事半功倍的效果。
2.通過分段多次實(shí)踐教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)
分段多次實(shí)踐教學(xué)是美術(shù)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情需要，把教學(xué)內(nèi)容分成幾段進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐層層深入的教學(xué)方式。分段可以有效地分解、降低教學(xué)的重難點(diǎn)。如：七年級(jí)《寫意山水――樹的畫法》一課的重點(diǎn)是樹的生長(zhǎng)規(guī)律和寫意樹的畫法。在教學(xué)中，筆者實(shí)施了分段多次實(shí)踐教學(xué)，先教學(xué)有關(guān)樹干的內(nèi)容，要求學(xué)生在展示評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決策略，再實(shí)踐。樹干的內(nèi)容基本過關(guān)后，就是教學(xué)樹葉的畫法，最后是樹干與樹葉組合，完成一棵樹的作品。通過分段，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力減輕了，在多次實(shí)踐中學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，掌握了知識(shí)技能。從學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量來看，教學(xué)效果十分理想。
3.通過信息技術(shù)輔助教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)
現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用廣泛、功能強(qiáng)大，有著傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法達(dá)到的效果。教學(xué)中充分利用多媒體，營(yíng)造出學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，把教學(xué)重難點(diǎn)通過現(xiàn)代的信息技術(shù)變抽象為直觀、變靜為動(dòng)、化難為易，可有效突破重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。筆者在教授七年級(jí)《服裝的色彩搭配》一課時(shí)，利用電腦、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)服裝搭配的游戲，讓學(xué)生在服裝搭配的涂色游戲中感受色彩搭配帶來的不同效果。然后讓學(xué)生討論"你喜歡哪種色彩搭配的效果"，進(jìn)一步分析色彩搭配的知識(shí)。在色彩搭配的涂色游戲中學(xué)生可直接在電腦上操作，這樣就將電腦多媒體的圖片、音樂、色彩、交互及直接參與等功能有機(jī)地結(jié)合起來，收到了一般課堂所達(dá)不到的效果，真正提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)生的作業(yè)也可以直接在電腦上繪制。在電腦上操作比在畫紙上繪畫的靈活性高，也更快捷。
4.通過小組合作學(xué)習(xí)突破教學(xué)重難點(diǎn)
小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中把學(xué)生分成若干小組，組員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)形式。小組合作學(xué)習(xí)可以促使不同層次的學(xué)生相互啟迪智慧、相互補(bǔ)充知識(shí)、相互給予幫助、相互吸收長(zhǎng)處，集眾人的智慧解決學(xué)習(xí)中的問題，從而有效提高學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。如在六年級(jí)《色彩的聯(lián)想》一課中，課堂實(shí)踐是選擇一個(gè)成語，運(yùn)用彩紙拼貼的方法創(chuàng)作一幅抽象作品，如"陽光明媚""興高采烈""興平氣和""悶悶不樂""月黑風(fēng)高""春風(fēng)得意"等；作品要求四開大小。考慮到作品創(chuàng)作的難度，筆者采用的是四人小組合作、競(jìng)賽的形式。在這種小組合作、競(jìng)賽的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生激活了表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)了個(gè)性和創(chuàng)造才能，使想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，高效率、高質(zhì)量地完成了作品。
5.通過自主探究，突破教學(xué)重難點(diǎn)
即能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都是自主學(xué)習(xí)。對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)行。讓學(xué)生有明確的探究目標(biāo)；該課的知識(shí)讓學(xué)生盡可能的自己去發(fā)掘； 教學(xué)過程讓學(xué)生參與盡可能的； 方法盡可能讓學(xué)生掌握；讓學(xué)生盡可能的探究并解決重難； 學(xué)生 能描述老師不替代； 學(xué)生能創(chuàng)造老師不示范。以《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》為例，教師課前讓學(xué)生收集大量的生活中的標(biāo)志，課前并要求學(xué)生對(duì)自己收集的標(biāo)志進(jìn)行深入的了解。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種圖形標(biāo)志，讓學(xué)生在欣賞、觀察中發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、提出問題，真正深入到探究圖形標(biāo)志的認(rèn)知過程，進(jìn)而以小組討論的形式，探究圖形標(biāo)志的設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)特點(diǎn)。通過生生間、師生間的討論、探究，全面了解圖形標(biāo)志的藝術(shù)特點(diǎn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)互補(bǔ)以此突破本課的重難點(diǎn)。
6.通過分析學(xué)生作品，突破重難點(diǎn)
通過欣賞教材中的優(yōu)秀學(xué)生作品、學(xué)生互評(píng)有問題的作業(yè)、拆組優(yōu)秀手工作業(yè)等，一系列的學(xué)生欣賞、分析好壞的不同層次的作品引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，同事拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望。以《提袋的設(shè)計(jì)》為例，"掌握提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作方法并發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)制作出造型新穎美觀的手提袋"，這是本課的重難點(diǎn)。通過讓學(xué)生欣賞教材和課件中的提袋引導(dǎo)學(xué)生從提袋的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)拓寬思維，在通過讓學(xué)生拆自帶的紙紙?zhí)岽鼇硖骄恐谱鞑襟E和方法，再通過我準(zhǔn)備的制作方面存在問題的提袋，讓學(xué)生分析問題出在哪？該如何去改正？在制作過程中我們要避免哪些問題？學(xué)生在欣賞和分析的基礎(chǔ)上將本課的重難點(diǎn)突破。
