時間：2022-08-24 00:15:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高級工程師發論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據《浙江省專業技術資格評審工作實施細則(試行)》(浙人專〔2006〕351號)精神,為做好我市2013年度建工城建專業高級工程師資格評審工作,現將有關事項通知如下:
一、申報范圍和對象
在全市企事業單位中從事建工城建專業的專業技術人員。任職資格的資歷一律計算到2013年12月底,在此期限內已到達退休年齡的,除按規定經批準延長退休年齡者外,不列入申報范圍。
二、評審條件
(一)建工城建專業高級工程師資格評審按《浙江省建設工程專業工程師和高級工程師資格評價條件(試行)》(浙人社發〔2011〕275號)的有關規定執行。水利專業高級工程師資格評審按)、《浙江省水利專業工程師、高級工程師資格評價條件(試行)》(浙人社發〔2009〕187號)及有關規定執行。
(二)計算機應用能力考核要求。凡年齡在45周歲以下,申報高級工程師資格,須獲得4個科目(模塊)的全國專業技術人員計算機應用能力考試成績合格證書;計算機免試按浙人專〔2006〕351號文件規定執行。
(三)職稱外語要求。職稱外語要求按甬人專〔2007〕36號文件規定執行。
(四)考核要求。近3年專業技術人員年度考核合格以上。
(五)繼續教育。繼續教育參照甬政辦發〔2002〕150號文件規定執行,對專業技術人員繼續教育實行學時管理,在一個繼續教育周期內不少于90學時。
(六)公示要求。所有申報人員的申報材料均須公示,具體要求按甬人專〔2004〕32號文件執行。
三、面試、筆試有關事項
申報高級人員須參加面試答辯或專業知識筆試。其中申報建筑工程管理、建筑施工、市政道路(橋梁)、工程造價、風景園林專業的須參加專業知識筆試,筆試的內容分別為建筑施工技術、道路橋梁施工技術、建筑預算、園林工程施工;水利專業按浙水辦人〔2009〕3號文件要求,需提供《浙江省水利專業高級工程師資格評價業務考試成績合格證》;申報其它專業的參加論文答辯和專業知識面試。面試、筆試成績作為評委會評審的重要依據之一。
四、材料報送及要求
為確保評審推薦工作順利進行,送審的材料必須真實規范,材料中的論文、學歷證書、專業技術資格證書等應提供原件,材料中的證書提供復印件時,須由單位人事干部負責驗證后,在復印件上簽名,加蓋單位公章,縣(市)、區申報的材料需經當地人社部門審核蓋章,市屬單位由行政主管部門審核蓋章。對在申報過程中有弄虛作假行為的人員,從評審次年起3年內不得申報高一級專業技術資格,已參加評審取得資格的取消其評審結果。送審材料具體要求是:
(一)專業技術人員技術業務檔案(包括任期內年度考核材料1套);
(二)《專業技術人員任職資格評審表》(需貼照片),一式3份,另需電子版的免冠白底二寸彩色照片1張,要求用jpg格式,身份證號做文件名,尺寸不大于300×420,不小于200×280像素,文件大小在50k以內。
(三)《推薦高級專業技術職務任職資格人員情況綜合表》(A3紙打印)一式30份,并須加蓋公章;
(四)《推薦高級專業技術職務任職資格人員學術論文基本情況登記表》(A4紙打印)一式30份;
(五)《推薦高級專業技術職務任職資格評審對象名冊》1份,另報電子文檔;
(六)任現職以來專業工作總結1份;
(七)任現職以來能夠反映本人專業水平的業績材料;
(八)任現職以來撰寫的論文;
(九)破格申報人員,需填報《破格推薦高級專業技術職務任職資格審批表》一式3份,同時,需說明符合哪幾條破格申報條件,并附有關證明材料;
(十)以下材料請按順序裝訂成冊:
1.學歷證書、教育部學歷證書電子注冊備案表、專業技術職務任職資格證書,專業技術職務聘書、外語考試合格證(或外語免試審核表)、計算機合格證(或計算機應用能力免試審核表)、繼續教育證書、本人身份證,近1年勞動合同(企業及事業編外人員提供),近1年(按申報材料截止月往上推1年算)在甬工作養老保險繳納證明(企業及事業編外人員提供,多人申報的單位可統一出具)等原件,同時再附上述所有證書的復印件各1份;
2.寧波市高級專業技術職務任職資格申報材料公示確認表1份;
3.專業技術職務任職資格評審材料真實性保證書1份。
4.在外地取得工程師資格人員須提供《專業技術資格評審表》、市級公布文件、調動相關證明材料。
（1）一類人員
（2）具有高級工程師（或相當于高級工程師）專業技術職務，并同時具備下列1和2中各一項條件的人員）（退休人員除外）：
2、學歷與職業年限：
（1）取得大學本科以上學歷或學位，從事消防專業技術工作滿7年的。
（2）取得大學專科學歷，從事消防專業技術工作滿12年的。
3、專業水平與業績：
（1）在消防技術崗位上獲得國務院或省部級津貼的。
（2）參與消防科學技術研究，獲得與消防專業相關的省（部）級及以上科技進步獎，且排名前7位的。
（3）主編或參編消防技術類專著，并有統一書刊號出版，且本人獨立撰寫3萬字以上的。
（4）主編或參編2部以上國家消防技術標準的。
（5）撰寫消防技術論文，并在有國內統一刊號（CN）的期刊或在有國際統一書號（ISSN）的國外期刊上發表5篇以上，且作者排名第1位的。
（6）擔任項目負責人或技術負責人，完成5個以上建筑面積10萬平方米以上建設工程消防安全咨詢、評估的。
（7）擔任項目負責人或技術負責人，完成2個以上縣級以上區域消防安全或火災風險評估的。
4、二類人員
具有工程師（或相當于工程師）專業技術職務，并同時具備1和2中各一項條件的人員（退休人員除外）；
5、學歷與職業年限：
（1）取得大學本科及以上學歷或學位，從事消防專業技術工作滿5年的；
（2）取得大學專科學歷，從事消防專業技術工作滿10年的；
（3）取得中專學歷，從事消防專業技術工作滿15年的。
6、專業水平與業績：
（1）參與消防科學技術研究，獲得與消防專業相關的省（部）級及以上科技進步獎的。
（2）撰寫消防技術論文，并在有國內統一刊號（CN）的期刊或在有國際統一書號（ISSN）的國外期刊上發表2篇以上，且作者排名第1位的。
（3）主編或參編1部以上國家消防技術標準的。
（4）擔任項目負責人或技術負責人，完成10個以上建筑面積2萬平方米以上建筑消防設施維護保養、檢測的。
（5）擔任設有控制中心火災自動報警系統的社會單位的消防安全管理人滿5年，管理業績良好，取得人力資源和社會保障部門頒發的消防管理員職業資格證書的。
7、三類人員
關鍵詞 人才 發展 通道
中圖分類號：C964 文獻標識碼：A
1前言
目前20-35歲的青年人占總人數的83%，而且大部分青年員工來自應屆畢業生，他們的人生職業追求從這里開始起步，怎樣為員工鋪墊職業發展通道，充分發揮人才之所長，避其之所短，這是人力資源開發的基本要旨，也是一項長期而艱巨的工作。
2國有大企業和國家有關人才培養及鑒定方面的政策和舉措
2.1集團公司的職稱評定和人才培養工作
（1）職稱評定工作
寂咕在職稱確認方面采取約檔案中愿職稱可以懈＜檔案中未聘者不聘的方式＂了揉人員的評價體系4技術人員、技術工人、管理人員評價體系｀人員首先應參加掛職業技術等級考試和績！得相應資格證書后I撒評吾分別就員工的工作業績和職業道德、業務能列答辯和評審＠審合格者8任相應的技術等級與薪酬掛鉤。
（2）搭建人才培養平臺
①對技術工人的培養：推薦技術工人參加國家和行業組織的技術比武、技能大賽。
②為技術人員搭建平臺：根據所創造的利潤分別給予稅后20萬、15萬、8萬、5萬元的物質獎勵和精神獎勵。
③鼓勵員工小改小革：每年開展“萬人千元”活動，組織評估團對員工的小改小革進行評估（論文、圖紙或已經實踐檢驗），根據評估結果，給予適當的獎勵或出國、出省旅游等。
（3）廣開人才培養渠道和招募渠道：為培養高水平管理人員，送具有一定管理水平的優秀員工讀交大管理學院MBA；
向清華、北京理工、交大等大學拔8000萬“以公司名稱命名的”獎學金，使這些大學的優秀畢業生主動選擇企業；
面向世界招聘專家：如推行6S管理，聘用日本專家，每兩個月來公司20天左右，推進6S管理（高薪聘請、買房子等）。
（4）建立內訓師隊伍：鼓勵工人編書、上講臺；出國人員回來后匯報。
2.2公司目前人才隊伍培養存在的問題
（1）專業技術人員和管理人員對個人的職業發展不清晰
（2）沒有建立員工榮譽通道
（3）沒有建立員工個人培訓計劃
2.3建立和完善人才評價體系的思路和對策
2.3.1建立各類人才的評價體系及榮譽通道
各類人才評價體系均采取兩條腿走路方式，即國家評定后，公司聘任。
（1）技能人才評價體系和榮譽通道：
①國家職業技能鑒定體系
初級工中級工高級工技師高級技師
②公司內部評價體系
崗前培訓取得崗位證書初級作業員中級作業員 高級作業員作業師高級作業師首席作業師
③各種培養方式和榮譽通道：推薦參加國家、行業技能競賽；開展“千人萬元”活動，鼓勵小改小革；開展“公司技術能手”、“有突出貢獻作業師”、“作業師帶頭人”評選活動，極大地調動廣大技術工人刻苦鉆研技術、創優爭先的積極性；成立技術工種技能協會，開展技術交流活動；企校聯合，合力打造高技能人才；鼓勵技術工人參加技術交流會，撰寫論文。
2.3.2技術人員評價體系及榮譽通道
（1）國家工程系列職稱評審體系
技術員助理工程師工程師高級工程師正高級高級工程師
（2）各種培養方式和榮譽通道：技術交流會；科技大賽；崗位測評后有針對性的培訓；推薦在國家重要刊物上發表文獻；開展“千人萬元”活動，鼓勵小改小革；推薦攻讀工程碩士及博士；申報國家、省市級專家項目。
2.3.3管理人員評價體系及榮譽通道
（1）國家職業技能鑒定體系：國家采取以考代評。
（2）公司內部評價體系：以國家職稱體系為基礎，根據員工品德、工作業績、工作能力和學習能力等方面進行評聘。
（3）各種培養方式和榮譽通道：技術交流會；管理創新大賽；崗位測評后有針對性的培訓；推薦在國家重要刊物上發表文獻；推薦攻讀MBA；
2.4建立職業生涯發展的雙重通道
（1）建立管理類、專業技術類雙重路徑的職業發展通道；
①基于員工能力和個性的客觀差異，不同的員工有不同的職業定位和取向；
②基于管理類、專業技術類崗位工作特性的根本差異；
③基于公司的持續發展，需要保留并激勵一大批的優秀員工包括專業技術人員、專家乃至科學家。
成功的企業必須確保讓所有優秀的員工都得到充分的激勵，并實現他們各自的歸屬感。
（2）傳統的、單一的職業發展通道，只側重于在管理類的單一發展軌道，具有中、高級專業技術能力的工程師、銷售、采購、人力資源管理及財務管理人員等的職業生涯，缺乏相應的發展路徑，會導致公司面對兩難的選擇：如果將優秀的專業技術人員晉升到管理崗位，公司將不僅失去優秀的專業技術人才，而且還可能產生不稱職的管理者。
為確保我省2021年中國工程院院士推選工作規范有序、優質高效開展，特制定本方案。
一、工作原則
堅持學術導向、客觀公正、專家主導的原則，從云南實際出發，突出區域特色、地方優勢學科，主要依托學術團體推選和專家委員會推評，避免“唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項”傾向,最大限度減少和避免行政和非學術干預，確保推選工作的規范有序和推選結果的科學性、權威性和公信力。
二、組織機構
(一)成立推選專家委員會。專家委員會負責對被推選人進行評審。推選專家委員會由院士、相關領域具有學術權威和學術影響力的研究員、教授、正高級工程師或同等職稱的知名專家組成。推選專家委員會成員不少于11人，其中包含一定數量的院士。
（二）成立材料審核組。負責審核申報人學術材料真實性。由相關領域的知名專家及省科協常委、委員中的相關專家學者組成。
（三）成立推選工作組。負責具體組織實施工作。由省科協黨組成員、省科協相關部門負責人組成，下設辦公室在省科協院士專家科技興滇辦公室(簡稱院士辦)。
三、推選對象和資格
（一）推選對象為在云南省行政區域內工作和生活，在工程科學技術方面做出重大的、創造性的成就和貢獻，熱愛祖國，學風正派，品行端正，具有中國國籍的高級工程師、研究員、教授或具有同等職稱的專家。
（二）被推選人年齡不得超過65周歲（1956年7月1日及以后出生）。
（三）特別注意對長期工作在西部邊遠地區、工程科技一線及民營企業專家的提名，對優秀中青年專家的提名，對交叉學科、新興學科以及尚無院士和院士人數較少的學科、行業、地區專家的提名。
（四）對于在我省工作累計20年（含）以上的專家，中國工程院將給予傾斜支持。
凡2015、2017、2019年已被推薦至中國科學院或被提名至中國工程院的有效候選人，兩院合計連續3次的，2021年停止1次院士候選人資格。
四、工作計劃及工作程序
(一) 動員培訓（1月10日前）。
(二)通知。1月15日前根據中國工程院、中國科協相關文件精神，擬定《云南省科學技術協會關于推選2021年中國工程院院士候選人的通知》，并向全省各省級學會、高等院校、科研院所、大中型國有企業、民營企業等進行，啟動院士推選工作。
(三)成立組織機構。1月22日前擬定推選專家委員會、材料審核組、工作組名單，經省科協黨組審定后正式確定。
(四)組織初審。1月25日前由被推選人所在單位對材料的真實性以及被推選人的政治表現、廉潔自律、道德品行和材料涉密等情況進行審核，并把材料報送省科協，省科協負責完成材料的形式初審。
(五)審核材料。1月29日前由材料審核小組負責對被推選人學術材料的真實性進行審核。
(六)組織評審。2月10日前，組織召開評審會或者以通訊方式由專家委員會采取無記名投票方式確定被推選人。
(七)公示。2月22日前，在被推選人所在單位和省科協公示評審結果，公示期為5個工作日。公示期內收到意見建議的，由工作小組處理。
(八)報送結果。3月2日前，公示結果報經省科協黨組同意后，按照中國科協要求正式上報推薦院士候選人及相關材料。
(九)后續跟進。適時與中國科協、中國工程院匯報對接有關工作，及時跟進推選動態。
云南省科學技術協會
2021年1月11日
目前，高校畢業設計教學主要存在以下問題：（1）畢業設計與擇業時間沖突。各高校大學生的就業制度逐年改革，高學歷的畢業生人數增多，就業壓力日益增大，找工作成了學生畢業前的最重要的事情。一般在第7個學期后期，各地的各類人才招聘會的舉行以及企業到校的宣講會召開，學生就要開始找工作。各高校的畢業設計大部分都是在第8個學期開始進行，因而畢業設計與擇業時間就常發生沖突。為了找到好的、合適的工作，學生們不得不利用時間去找工作，導致自己的畢業設計的時間比較少，這樣必然會導致畢業設計的質量無法保障。（2）師生對畢業設計的態度問題。大部分即將畢業的學生甚至部分指導教師，認為畢業設計只是一個教學環節，指導學生完成相關圖紙和論文即可，沒有與以后的就業聯系起來，這樣直接導致學生對畢業設計不重視、態度不認真。學生認為學習一門課程，最后達到及格成績或更好成績就可以，而是以消極的、完成任務的心態對待畢業設計，使畢業設計的質量嚴重下降。（3）由于畢業設計選題大部分與實際脫軌、指導教師實踐能力不足、畢業設計過程管理不到位、部分學校政策制約等因素的綜合影響，造成了畢業設計質量的整體下降。
2工科專業畢業生就業現狀
市場在不斷調整，人才資源的需求層次也在不斷變化。為適應社會需求，必須擴展畢業設計的內涵，在現有的畢業設計的基礎上進行創新性改進，將畢業設計與就業充分聯系到一起，以提高畢業生的競爭力。這涉及到學校、企業和學生等多方面的系統工程，必須充分考慮畢業設計所要達到的目的、實施的計劃、完成的內容結構、輔導的方法和手段、最終的效果以及評定等，協調好畢業設計與就業的關系，反對閉門造車，應探索出一種以適應社會需求為目的、以專業技能為核心、以大學生就業為導向的畢業設計模式［2］。
3畢業設計與就業的銜接途徑
3.1畢業設計題目選擇要緊密結合工程實際
畢業設計的題目要具有工程實際意義。指導教師與企業及科研院所的高級工程師要經常交流，指導教師要對相關單位進行調查，了解當前機械工程設計和機械加工的主要工程類型、主要加工方法，設計與加工過程中采用的計算方法和分析軟件，掌握最新信息，在指導學生畢業設計時，時時結合工程實際，把最新的知識和最先進的技術方法傳授給學生。
3.2指導教師隊伍組建
實行“雙管制”，即從企業和科研院所聘請高級工程師作為指導教師，同時每個畢業生還要配備學校的專任教師，使每個畢業生都由兩個指導教師同時進行管理。兩位指導教師要分工明確，各自負責自己的職責，使學生在畢業設計過程中，接觸到生產實際中的一些東西，初步了解參加工作時所要掌握的一些知識和基本技能［3］。企業和科研院所聘請的指導教師，主要負責題目的選擇和調研，首先帶領學生在自己單位的設計部門、生產部門以及管理部門進行調研學習，然后在每個部門都要實習一周左右，在此過程中，指導教師介紹在設計和生產過程中，要注意的問題和常出現的問題及解決方法，經過初步的接觸和認識，讓學生提出自己發現的問題，與指導教師進行探討，最后確定與生產實踐相統一的畢業設計題目；學校所配備的指導教師，主要配合企業和科研院所聘請的老師，完成學校所規定的畢業設計論文內容，使學生的論文符合本專業的畢業要求。并負責管理學生的日常出勤、任務書、開題報告、中期檢查、論文編寫等工作。同時，督促學生在什么時間段完成什么內容，在畢業論文答辯后，組織學生完成畢業論文的裝訂、畢業論文相關表格的填寫。
3.3校企合作機制的建立
在明確雙方責、權、利，制度上保障雙贏的前提下，簽署“校企合作協議”，協議規定：①校方按照企業要求培養高技能人才，承擔培訓任務，共享教學資源和提供技術服務等；②企業提供實習崗位，共建實訓基地、共建師資隊伍，參與課程建設和提供就業崗位等。校企合作運行模式如圖1所示。
3.4學生自身能力的培養
學生就業前自身能力的培養很重要，目前的設計院和施工單位，普遍采用商業軟件進行工程結構的設計計算和施工過程的數值模擬，所以學生要掌握國內外流行的專業分析軟件，綜合對比分析、比較各種軟件的優缺點，在畢業設計過程中熟練掌握幾種軟件，提高自身的軟件操作能力和開發能力，為畢業后的就業提供前提條件。
3.5頂崗實習的中間過渡
關鍵詞：工程地質 專家庫系統 功能 界面 模塊 開發
1 前言
自2003年中國地質學會工程地質專業委員會發起建立“全國工程地質專家庫”以來，得到全國各界工程地質（含巖土工程和地質工程相關專業）行業高科技人員的積極響應，已經收到420余份反饋回來的專家登記表，均已錄入數據庫。“全國工程地質專家庫”已初具規模，從針對服務的行業來說，包括水利電力、鐵路交通、礦山和工業民用建筑等；從專業領域來說，包括工程地質勘察、巖土工程施工、地質災害研究等；從遍及的單位來說，包括高等院校、科研院所、各部委直屬勘測設計院和公司等一百多家；從職稱分布來說，包括工程院院士、勘察大師、教授級高級工程師、高級工程師、教授、副教授、研究員、副研究員等；從工作職務來說，包括院長、副院長、總工程師、副總工程師、經理、校長、系主任等。
入庫的單位及其人數情況：北京國電華北電力工程有限公司14人；長安大學地質工程與測繪工程學院11人；成都理工大學環境與土木工程學院12人；國家電力公司成都勘測設計研究院43人；國家電力公司貴陽勘測設計研究院15人；國家電力公司昆明勘測設計研究院39人；建設綜合勘察研究設計院11人；水利部天津水利水電勘測設計研究院11人；中國科學院地質與地球物理研究所17人；中航勘察設計研究院39人（這里只列出了10人以上的單位）。
2 軟件功能
2.1 基本功能
① 顯示工程地質（地質工程、巖土工程及相關專業）專家基本信息，包括姓名、性別、出生年月、技術職稱、工作職務、工作單位、單位性質、聯系方式。 ② 顯示專家專業特長，工作領域。 ③ 打印專家表。 ④ 按照入庫序號、姓名和工作單位排序，方便檢索。 ⑤ 可隨時登記入庫。
2.2 查詢
按照姓名、出生年月、工作單位、單位性質、技術職稱、專業特長、工作領域等單個字段查詢，查詢的結果可顯示專家基本信息、專業特長和工作領域，打印專家表。
2.3 高級查詢
多個字段的組合條件查詢，查詢結果可制作報表。
2.4 數據庫維護
數據庫管理員能夠輕松完成數據庫的日常維護工作，如添加、刪除、查詢等。
專家庫可用于人事檔案管理、查找工程咨詢專家、聘請工程項目評審專家、查找稿件評閱人、聘任學位論文審閱人等。
3 系統界面及功能模塊
3.1 主界面
全國工程地質專家庫系統主界面如圖1所示。界面包括菜單區、查詢區、信息管理區和信息顯示區。菜單包括記錄、查詢、管理員和幫助等項。查詢區包括單個字段的簡單查詢和高級查詢按鈕。信息管理區由基本資料、專業特長、工作領域、備注、全表瀏覽、打印、退出按鈕組成，點選不同的按鈕，信息顯示區將顯示不同的信息。
3.2 高級查詢界面
點擊主界面窗口中查詢區的高級查詢按鈕會彈出高級查詢窗口，如圖2所示。通過該窗口可生成查詢條件、選擇結果中要顯示的字段、選擇排序字段、選擇組合查詢條件，并執行查詢。查詢結果由查詢結果窗口（圖3）顯示出來。
3.3 查詢結果窗口
點擊高級查詢窗口中的開始查詢按鈕就可彈出查詢結果窗口。查詢結果窗口左上部分顯示符合查詢條件的記錄，右上部分是打印全部結果按鈕和打印選中結果按鈕。下部是選中專家的詳細信息，當點選左上部的不同專家，其詳細信息會改變。
3.4 查詢結果報表打印窗口
點擊查詢結果窗口中的打印全部結果按鈕將彈出查詢結果報表打印窗口，如圖4所示。上部是打印按鈕、導出按鈕和縮放比例下拉列表框，中間是報表顯示區，下部是頁碼顯示和翻頁按鈕。
3.5 選中結果報表打印窗口
點擊主界面信息管理區打印按鈕和查詢結果窗口中的打印選中結果按鈕將彈出選中專家資料報表打印窗口，如圖5所示。
3.6 數據庫管理員界面
點擊主界面管理員菜單下的管理員登陸菜單項后，彈出管理員登陸對話框（圖6）,輸入帳號和密碼后，點擊確定按鈕進入數據庫管理員界面（圖7）。
數據庫管理員界面由菜單、工具按鈕、專家信息編輯區和全表數據瀏覽和編輯區組成。工具按鈕包括移動記錄、添加、刪除等按鈕組成，專家信息編輯區用來編輯專家信息，全表數據瀏覽、編輯區瀏覽和編輯數據庫記錄。
4 工程地質專家庫系統開發
4.1 數據庫
（1）信息來源
通過學術會議、信件和網上下載（見/xwdt-040106.htm）等途徑分發“全國工程地質專家庫專家登記表”，收集反饋回來的原始登記表，錄入數據庫中。
（2）創建數據庫
在microsoft office access軟件中建立專家數據庫。數據庫中包括的字段有：姓名、性別、出生年月、工作單位、技術職稱、工作職務、專家特長、工作領域、通信地址、郵政編碼、聯系電話、傳真和電子郵箱等，基本涵蓋了專家的基本信息、特長、工作領域和聯系方式。
（3）數據錄入
數據錄入方式有兩種方式： ① 在access中錄入； ② 數據維護方式，即在數據庫管理員界面中輸入數據。
所有專家的信息存儲在一個數據表中，每位專家的信息在數據表中表現為一條記錄。
4.2 系統功能的代碼實現
采用microsoft visual basic 6.0作為開發工具，運用其集成開發環境和快速應用程序開發技術，根據軟件的功能模塊分別創建程序界面和窗口（圖1－圖7）。開發過程中使用了ado data控件、datagrid控件、dataenviornment設計器、data report設計器等。
下面著重敘述高級查詢的實現。在高級查詢窗口中，用戶填寫的查詢條件包括查詢結果中顯示的字段、where子句查詢條件、字段排序子句，用字符串連接生成sql查詢語句。然后在專家數據表中查找符合查詢條件的專家記錄并在查詢結果窗口中顯示給用戶。完成高級查詢功能的程序片段如下：
private sub cmdquery_click()
dim strkey as string
dim strsql as string, strsqlall as string
dim strordersql as string
dim strorder as string
dim intlenkey as integer
dim i as integer, j as integer
'查詢結果至少要顯示一個字段
if lstkey.selcount = 0 then
msgbox "查詢結果中至少要顯示一個字段!", vbmsgboxsetforeground, "缺少字段"
exit sub
end if
if txtcondition.text = vbnullstring then
msgbox "請加入查詢條件！", vbokonly + vbinformation, "提示"
exit sub
end if
'查詢結果中顯示的字段
strkey = vbnullstring
strkeys = vbnullstring
for i = 0 to lstkey.listcount - 1
if lstkey.selected(i) = true then
strkey = strkey & lstkey.list(i) & ","
end if
strkeys = strkeys & lstkey.list(i) & ","
next
strkey = mid(strkey, 1, len(strkey) - 1)
strkeys = mid(strkeys, 1, len(strkeys) - 1)
'where子句查詢條件
strwhere = vbnullstring
if len(trim(strquerysql)) > 0 then
strwhere = " where " & trim(strquerysql)
else
strwhere = vbnullstring
end if
'字段排序字句
if lstorderkey.listcount > 0 then
mstrordersqls = ""
intlenkey = 0
for j = 0 to lstorderkey.listcount - 1
strordersql = lstorderkey.list(j)
if optorder(0).value = true then
intlenkey = instr(1, strordersql, "(升序)", vbtextcompare)
strorder = " asc"
else
intlenkey = instr(1, strordersql, "(降序)", vbtextcompare)
strorder = " desc"
end if
if intlenkey > 0 then
strordersql = mid(strordersql, 1, intlenkey - 1)
if mstrordersqls <> "" then
mstrordersqls = mstrordersqls & ","
end if
mstrordersqls = mstrordersqls & strordersql & strorder
end if
next j
mstrordersqls = " order by " & mstrordersqls
else
mstrordersqls = ""
end if
'字符串連接生成sql查詢語句
strsql = "select " & strkey & " from " & " 專家庫 " & strwhere & mstrordersqls
strsqlall = "select " & strkeys & " from " & " 專家庫 " & strwhere & mstrordersqls
adoconnection.execute strsql
adoconnection.execute strsqlall
if err then
msgbox err.number & vbcrlf & err.description & err.source, vbcritical, "sql語句錯誤"
err.clear
exit sub
end if
set recresult = new adodb.recordset
set reckeyword = new adodb.recordset
frmqueryresult.strsql = strsql
frmqueryresult.strsql = strsqlall
reckeyword.open strsql, adoconnection, adopenstatic, adlockoptimistic
recresult.open strsqlall, adoconnection, adopendynamic, adlockoptimistic
if reckeyword.recordcount <= 0 then
msgbox "沒有您要查找的記錄!", vbinformation + vbokonly, "找不到記錄"
exit sub
end if
'查詢結果顯示
frmqueryresult.show vbmodal
關鍵詞 工學專業碩士 應用型人才 實踐教學 培養目標
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A
Clarifying the Cultivation Aim of Professional Master for Engineering
Science and Enhancing their Professional Technical Ability
YANG Tao
（Department of Civil Engineering， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093）
Abstract At present， there are serious homogeneity problems in the training of full-time professional master for engineering science and academic master. In order to cultivate high qualified creative application-oriented talents to meet the demand of social economic development， it is necessary to identify further the cultivation aim of the professional master for engineering science， constantly improve the teaching methods， strengthen the practice course settings， reform academic level evaluation method and enhance the construction of the tutor team.
Key words professional master for engineering science； application- oriented talent； practical teaching； cultivation aim
隨著我國經濟的迅猛發展，社會迫切需要大量的應用型、復合型和高層次專門人才。為適應人才市場的需求，教育部近幾年不斷擴大研究生的招生規模，并從2009年開始將碩士研究生類型分為學術型碩士和專業型碩士，以滿足社會需要。目前，專業型碩士招生計劃所占總計劃的比例已由 2009年的約 11%增加到 2013 年的約 40%，①②學術型碩士所占比例逐年減少，專業碩士已成為社會建設人力資源的主要部分。但是，目前絕大多數理工科高校專業碩士的培養方案與學術型碩士幾乎沒有區別，④⑤⑥工學專業碩士的培養目標不明確，培養模式不合理，考核制度不完善，工學專業碩士與學術碩士培養同質化比較嚴重，無法實現工學專業碩士技術技能和實際工作能力提高的目標。因此，要培養出合格的工學專業碩士，滿足社會對應用型高層次專門人才需要，必須對工學專業碩士的教育培養體系進行改進。
1 工學專業碩士教育培養中存在的問題
（1）培養目標定位不明確。高校多數工學專業碩士的培養目標與學術碩士基本相同，仍然定位在理論水平和科研能力的提高上，偏離了工學專業碩士專業技術技能和實際工作能力提高的應用型人才的培養目標和方向。
（2）課程設置不合理。由于對工學專業碩士培養模式定位不準確，部分高校相同學科或方向的工學專業碩士和學術碩士課程設置相同，甚至兩類研究生同班上專業課，“填鴨式”的授課方式和課程內容也一成不變。也有部分學校只是對工學專業碩士增加了很少學分的實習，但實驗、設計等其他實踐類課程幾乎沒有開設。這樣就導致了理論脫離實際，學生解決實際問題的能力得不到提高。
（3）師資專業技能參差不齊，工學專業碩士導師缺乏。高校教師專業技術技能水平相差懸殊，有些教師對外服務課題多，參加過很多實際工程的設計、施工等工作，有的教師甚至是國家級或市級重大工程的評審專家，有豐富的工程經驗和很高的專業技術技能。但大量年輕教師，他們剛剛走出校門，雖然有著博士學歷、博士后甚至海歸經歷，科研能力強，也發表了很多SCI論文，卻沒接觸過實際工程，根本談不上工程經驗和專業技術技能。因此，工學專業碩士導師缺乏現象普遍存在。
（4）考評體系不完善。目前絕大多數高校對工學專業碩士的考核體系仍然類同于學術碩士，基本上還是“三步”考評制：第一步是先修滿理論課程學分，一般在30學分左右；第二步是發表1～2篇期刊論文，對期刊等級的要求不同學校、同一學校不同學院也不一致，甚至不同導師也有不同的要求。第三步是畢業論文和答辯必須通過專家審核，特別是要通過專家盲評。第一步主要考核學生基礎理論知識的掌握情況，第二步和第三步目前主要考察學生的科研能力。第二和第三步中把關的導師和同行專家，他們還是按工學學術型碩士的科研標準來加以評判，而對專業技能和解決實際問題的能力考核卻無任何規定和標準可循。
2 工學專業碩士教育培養的改進措施
2.1 明確工學專業碩士培養目標
按國家教育部要求，工學專業學位研究生的培養目標是培養掌握某一專業 （或職業） 領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠勝任專業技術或管理工作，具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。③因此，各高校必須切實提高對工學專業學位教育的認識，改變同學術型碩士同質化的培養模式。工學專業學位研究生的培養應以提高學生解決復雜實際問題能力為目標，以促進學生專業技術技能的提高為核心，以推動學生的職業發展為導向，打造出理論基礎扎實、知識面寬廣、視野開闊、具有創新性意識和手段解決實際問題能力的專業應用型人才。這才是對工學專業學位碩士培養的唯一目標和科學定位。
2.2 建立工學專業碩士培養方案，強化實踐教學環節
工學專業碩士的培養應在夯實理論基礎的同時，建立和加強專業課程中的案例教學等教學方式，突出人才的培養與社會需求的對接。實踐教學是專業技術技能提高的主要手段，是培養學生運用理論知識解決實際工程問題能力的重要途徑。因此，加強高層次的實踐教學是專業碩士培養中非常重要的方面。實踐教學應從課堂教學、企業實習、科研基地實踐等多方面重視和加強。
2.3 創新課堂教學方法
在課堂教學中，要切實改變重機理分析和公式理論推導等學術型研究生的教學模式，應采用PPT、錄像、電影等多種先進的多媒體教學手段，將多方面的資料、資源和先進的教學設備交互對接。提出工程實際亟待解決的問題，構建課堂理論教學、仿真實驗教學與工程設計及施工技術課堂案例教學的多層次、豐富的教學模式，提升課堂教學的實踐性與操作性。
2.4 增設企業實習學分
企業實習是工學專業碩士培養中必不可少的實踐教學環節，企業實習不應拘泥于形式。實習的企業可根據學生的興趣自己聯系，也可由導師推薦或進入學校與企業聯合建立的實習基地。學生可以參加導師承擔的企業橫向課題，結合課題進行實習，或是畢業論文結合企業的工程實際課題展開研究。企業實習應不少于5學分，時間不少于半年。
2.5 加強導師隊伍建設
根據工學專業學位碩士培養目標與培養方案，需要建立具有較高學術水平、豐富實踐經驗和專業技術技能的導師隊伍。加強工學專業學位碩士導師隊伍建設可從以下幾個方面入手：（1）改革工學專業學位碩士導師遴選機制，鼓勵年輕教師進入設計院、工廠、施工企業，參與企業的實際課題攻關，提升專業技能和工程素養。 （2）從設計院、大型工、礦企業引進具有副總工程師以上職稱的高水平的人才，解決理工院校專業碩士導師資源不足的問題。（3）在實習企業聘請研究生導師，采用學校導師與企業導師的“雙導師制”，提高全日制工學專業學位碩士的培養質量。
2.6 建立新型的研究生考核機制
（1）專業課程考核。改變以筆試作為唯一的課程考核的方式，以課堂討論、實際工程案例分析報告和期末論文或設計和實驗成果等多種形式進行課程綜合考核，切實提高分析與解決實際工程問題的能力。（2）企業實習考核。除了提交實習報告和企業實習證明外，還應增加學生在企業實習的具體工作業績考核。學生應提交參加工程設計、施工或實驗的成果。為增強學生對企業實習的重視，將實習成績作為學生能否進入畢業論文環節的考核條件，企業實習不合格者，不能進入畢業論文工作。（3）研究能力考核。改變在學術期刊上的學術型研究生科研能力考核方式，以學術論文、專利申請、實習企業亟待解決問題分析報告等多種形式加以考核。
2.7 實踐性的學位論文選題
工學專業碩士學位論文的選題必須結合實際工程問題，避免純理論性的基礎研究課題。課題來源可以是導師的企業橫向課題，最好在企業導師指導下完成企業內部立項的研究課。這樣的學位論文選題既體現工程實踐背景，又有一定的理論意義，更具有工程應用和推廣價值。學位論文開題必須要有本領域的企業高級工程師和校內工程經驗豐富的教師共同參與，以確保學位論文研究內容來源于工程實際，預期論文成果有重要的工程應用價值。論文評閱及答辯委員會的組成應區別于學術型碩士，成員應由工礦企業的高級工程師2-3名與高校的學術權威共同組成。論文答辯應側重于學位論文的實踐性、應用性特點，注重論文的技術創新。這樣既保障了論文的質量，又實現了對工學專業碩士的知識應用、創新和實際專業技能的考核，從而進一步促進工學專業碩士向應用型高層次技術人才方向快速成長。
3 結束語
隨著我國經濟社會的快速發展和產業結構的不斷調整，國家對于實用型、創新型、復合型高層次人才的需求與日俱增，因此，必須從人才需求的實際出發，進一步明確工學專業碩士的培養目標，不斷改進培養方案和教學方法，完善課程設置和考核辦法，加強專業學位導師隊伍建設，積極探索全日制工學專業碩士的人才培養模式，以保障教學質量，實現工學專業學位研究生的培養目標，為國家培養出合格的創新型、應用型的高層次人才。
注釋
① 劉少華.關于全日制專業學位型研究生培養的對策研究[J].中國輕工教育，2011（4）：59-60.
② 王曉琴.全日制專業碩士與學術碩士培養的比較研究[D].首都師范大學，2012.5.
③ 黃寶印.我國專業學位研究生教育發展的新時代[J].學位與研究生教育，2010（10）：1-7.
④ 朱永梅，任家隆.全日制專業學位碩士培養模式初探[J].齊魯師范學院學報，2012.27（5）：118-123.
一鼓作氣攻下碩士學位
說到金德華，周圍的人都說，像他這樣既有理論又懂技術，既是高級技師又是高級工程師的復合型人才，實在是太少見了。
1982年金德華從上海電機制造學校畢業后，就進了上海鍋爐廠設備動力科技術維修組，剛干了兩年，就在職考上同濟大學電氣工程系工業自動化專業，學習現代電氣技術；1989年本科學業完成后，仍不間斷地學習先進的電氣技術；2000年，又考上上海交通大學電子信息與電氣工程系研究生，2003年獲得碩士學位。
為什么這么注重學習？金德華說起一件小事。他剛工作沒多久，廠里一臺拉床壞了，一會兒能啟動，一會就啟動不了。這是一位老工程師自己設計的，在當時是比較先進的，事情報到了維修部，金德華立馬去修，他感覺可能設計方式有問題，大致的問題方向似乎也明白，但就是修不好。事情過后，他深思一番，發現知識遠遠不夠，一定要繼續學習。
對于技師來說，空有理論卻也是無米之炊，金德華就像一塊海綿一樣，不斷吸收知識，也不斷提高技能。從上世紀80年代末開始，他先后參加西門子數控系統培訓，德國、美國等國設備維修培訓，香港地區高技能人才培訓，市委黨校高技能人才培訓。期間兩次參加上海技能大賽，都取得了優異的成績。2005年，金德華獲得了高級技師資格證書。
金德華還將技術經驗及時進行總結：目前已在專業雜志上發表了10篇論文，其中3篇發表在中文核心期刊《電氣傳動》、《電氣應用》和《電工技術》雜志上。
可以說，30年的職業生涯中，陪伴他的就是“學習-吸收-創新-創造”，他說：“學得越多越覺得欠缺，只有理論和技能的雙重提升，才能讓工作真正游刃有余。”
疑難雜癥問題的解決專家
30年來，金德華還有一個讓人稱奇的地方，那就是在一個崗位上從來沒有挪過。這個崗位，之前叫上海鍋爐廠設備動力科，現在叫上海鍋爐廠設備動力分廠，他現在是這里的副廠長。
廠里流行一句話：遇到疑難問題，找設備動力科。多年來，即便是已經成為技能大師的金德華，在遇到大家解決不了的問題時，總是隨叫隨到，哪怕半夜接到電話，也會立即起身來到廠里。為了維修故障，他依然會上到三四十米的高空行車，下到地下十幾米的運行
設備。
2007年，上海電氣金德華電工技術工作室成立以后，他常常帶著自己的團隊出現在各種疑難雜癥的維修現場。
四米卷板機是意大利進口設備，可以將十幾米的鋼板卷成圓筒，在鍋爐廠的運行中非常關鍵。然而，經過近十年的運行，原控制系統老化，故障頻繁。常常將鋼板的一頭卷成圓筒，另一頭卻成了錐形，導致產品報廢。問題出在了哪里？金德華花了大量的精力對該設備的工藝要求、功能要求和控制原理進行了分析，發現是控制程序的問題！經過細致的研究和大膽的嘗試，他采用了現代控制技術重新建立了合理的數學模型，設計了控制系統，大大簡化了系統構成；同時，他根據工藝要求，編制了相應的控制軟件，在保持原有功能的基礎上，增添了下輥平衡監視保護等功能，終于達到了均衡的效果，使設備的可靠性大大提高。
還有從美國進口的波形板生產線，由于控制系統老化，頻頻出現故障。可是，讓美國人來修費用太高，又影響電廠發電，導致生產事故停工。該設備在控制上有兩大技術難點：一是波形板打包參數控制極不方便，使得生產效率低下；二是相鄰形板的波紋不重疊，控制十分復雜。金德華先通過維修讓機器可以正常運轉，還將機器萬一出問題的“后事”安排好，以備不測。當然，最后還是要徹底解決，經過他和團隊三周的奮力研究，終于建立了合理的控制數學模型，在此基礎上設計了控制系統并編制了控制軟件，從而使打包參數控制極為方便，波紋不重疊控制系統大大簡化。
如今，經過改造，該設備的電氣故障率大大降低，甚至幾乎為零，而且由于軋輥速度提高以及控制方式的合理性，生產效率大大提高。這樣的例子不勝枚舉。
創新的步伐永無止境
作為上海鍋爐廠有限公司在電氣維修方面的領軍人物和上海電氣前兩屆的電氣首席技師，金德華在設備電氣控制新技術、新系統應用方面始終走在前列，創造了多項“首次”。
早在上世紀八十年代，金德華首先將PLC控制技術應用到工廠設備的控制中。現在，該技術已在工廠廣泛應用。
首次將變頻調速技術應用于探傷起重機驅動，探索了起重機上不調換電機、利用原繞線式電機采用變頻調速的應用技術。
首先將數字式直流調速技術應用于工廠龍門刨床驅動，替代落后的發電機-電動機系統，使設備性能大大提高，降低了能耗和噪音。現在，該控制技術已在企業全部龍門刨床上得到應用，效果極佳。
首先將伺服定位技術應用于生長線立式料架的定層控制中，提高了定層精度和生產效率。
首先在設備控制上采用觸摸屏人機交互技術，提高了系統可靠性、通用性和人機友好性。
傳道授業的工作從來沒有停下
金德華著力將自己的技術專長毫無保留地傳授給更多的人。
他與年輕員工結成培養對子，通過近一年培養輔導，其中一名員工在上海市職工技能比賽中獲得第一名，在2006年“振興杯”全國青年職業技能大賽中獲得第五名。
他每年都要舉辦好幾場講座，如《變頻器控制技術》、《起重機控制技術》。還為上海電氣“3+3+3”技術工人培養大專班開設《工廠生產工藝研究》和《現代典型驅動系統》課程。
關鍵詞職業職業化措施
1職業教師所須具備的職業素質
1．1熟悉一線，注重
有，會教學是高校教師隊伍的一個必要條件。但職業教育的課程設置和又有不同于高等學校的地方，主要體現在它的應用性和實踐性。在基礎理論適度夠用的前提下，著重于實際運用。在高等職業教育教學中，近半數的是實踐課，即使是理論教學其應用色彩也十分強烈。因而，熟悉一線，掌握并注重技術的應用成為高等職業教育教師隊伍的顯著特征。高等職業教育的教師都應是理論或技術的“應用型”教師。無論是教授技術基礎理論課還是教授技術專業理論課，著眼點都是“應用”。他們具有較強的將理論闡釋淺白化通俗化的能力、較強的應用理論解決實際技術的能力、較強的技術開發和技術創新能力。
1．2重職業道德，具有“關鍵能力”
教書育人是教師的天職，一個有責任感的教師，無不重視用自己的言傳身教，品德風范感召學生。教師只有重視個人的師德修養，做到為人師表，才能做好教書育人工作。高等職業教育的學生畢業后將直接進入生產、管理、經營一線上的崗位。他們所從事的崗位要他們具有良好的職業道德和“關鍵能力”。所謂“關鍵能力”是指一個人的意志品質、心理承受能力、合作能力、公關能力等非技術性的職業素質。“關鍵能力”是20世紀80年代初首先由德國界提出來的，“企業界歡迎的是技能和關鍵能力兩方面都好的員工”。如何培養學生愛崗敬業的職業道德？如何培養關鍵能力？這幾個方面是高等職業教育一項不可缺少的重要內容。這項教育內容對高等職業教育的教師隊伍提出了相應要求，即高等職業教育教師隊伍必須是一支具有良好職業道德和關鍵能力的群體。這個群體的高雅舉止、優良作風本身就是一種足以打動學生，潛移默化地學生的巨大力量，使學生終身受益。
1．3不斷獲取新的知識，樹立終身的觀念
創新是一種高級思維活動，所以需要有大量的知識來支持。正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產生了大量的問題，這些問題吸引著他們去分析、去探索。面對學生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎上引導學生進行思考。為此，教師必須有多方面的知識。雖然教師不是百科全書，不可能回答學生所有提問，但是，教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路。
1．4高等職業教育教學的能力
高等職業教育在我國仍處于起步階段，高等職業教育教學、教育特點、教育目的、教育原則、教育過程和教育等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進行教學實踐，并無現成的經驗和模式。研究先行，可以減少盲目性，少走彎路。職業教育教師應該能結合實踐和親身體會，善于發現問題，通過研究解決問題，研究的階段性成果立即付諸教學實踐并進行修正。用研究促進高等職業教育教學水平的提高，促進高等職業教育教學改革的。
2現今職業教育教師存在哪些差距
2．1素質有余而“職業”不足
2．1．1缺乏系統的先進的關于職業技術教育的教育理論和理念
大都沒有接受過系統的高等職業教育的教育培訓，都是摸著石頭過河。從事職業技術教育也是頭一次。關于職業教育的理論和理念的接觸比較少，而且這些理論的理念本身也處于發展和完善的過程中。所以大家對職業教育這一新生事物知之寥寥。由于缺乏系統的的正確的職業教育理念的指導，導致在工作中缺乏方向；有的教師靠自己對職業教育的主觀理解來進行教學工作；有的甚至墨守陳規，以成人教育和普通高等教育的思想觀念來指導自己的工作實踐。那么工作效果與職業教育所要求的目標之間的偏差可想而知。可以說許多教師缺乏關于職業技術教育特別是關于高等職業技術教育的職業理念。
2．1．2對課程的把握理論多于實踐，而且理論落后于實踐
由于許多教師對實際接觸較少，在許多課程的講授過程中，不可避免地對理論的闡述比重多于對實踐的介紹。被動地陷入重理論輕實踐的泥潭中。而多數職業技術課程的理論知識是對實踐的。理論知識總是滯后于實踐的發展。因而理論知識是相對過時的、滯后的。
2．1．3對職業實踐課程知之甚少，操作動手能力差
因為條件和時間的限制，大部分教師少有甚至沒有動手事先親自參加職業技術課程實踐。關于實踐的了解較少，而且落后于實踐的最新進展。課程安排的時間緊迫，使得老師也沒有充分的時間去第一線調查、聯系、準備。往往就是和學生打打時間差，邊摸索邊指導。教師中有相關職業資格證的寥寥無幾，熟練的操作技能也就談不上。
2．2對學生的特點了解不夠，不能做到因材施教
近幾年，由于高校擴招和民辦的興起，職業技術學院的生源不足，生源質量下降已經成為不爭的事實。有的學校里既有高中生，還有初中生，中專畢業生，也有成人教育的學生。學生的知識結構和基礎特點復雜化和參差不齊。但一些老師還有些不太適應這一轉變。在教學這一方面，體現出以成人教育或者以普通高校教育所要求的、、手段來教育學生，有的甚至采用高中教育的方式和套路。未能做到與時俱進。由于對學生的實際了解不夠，在教學過程中難免出現這些或那樣的偏差。
2．3部分教師對職業二字有思想顧慮
職業技術教育主要培養在生產第一線工作的員工，畢業生主要從事技術性甚至有一些體力含量的工作。雖然許多都迫切需要這種類型的人才，但受到傳統價值觀的，上有人認為做生產第一線的工作是藍領員工，低人一等，比不上白領和金領等。這種思想不僅影響到學生選擇職業院校和職業教育專業，而且有些老師特別是從普通高等院校轉制過來的老師，對職業教育有一些思想顧慮，總覺得是培養藍領工人，技術含量低，對職業教育的認識上有些偏差，部分教師缺乏從事職業教育的榮譽感和相應的崇高責任感使命感，這種認識在一定程度上影響了他們從事職業技術教育的態度并影響到他們的教學與管理的效果。
2．4教師結構不合理
教師偏多而實習實踐指導教師不足。大部分職業技術學院都存在這種現象。不僅老師的知識結構上理論部分強于實踐部分，而且從教師總量的結構上來看，合格的從事實習實踐指導的老師偏少。即使有些專職實習實踐教師也是轉型和客串。這樣勢必影響到實習實踐課程的效果。
3加強職業教育教師隊伍建設的措施
3．1樹立和強化教師的職業觀念和職業意識
職業教育是教育的重要組成部分，職業教育有其自身的獨特的特點和內容。它不同于高等普通教育的教育理念和成人高等教育也有所不同。這些知識不是不會知道的。只有正確的理論和觀念的指導才有正確的行動。我們應該鼓勵教師加強關于職業教育的理論的學習，樹立起職業教育的觀念，并不斷強化這種觀念。建議有關院校可以將職業教育的一些理論知識收集匯編后下發給師生員工學習，并納入考核的范疇。
3．2建立雙師型、全能型教師團隊
“雙師型”是指一個教師同時具備高等學校教師職務任職資格和工程技術人員職務任職資格，比如是講師又是工程師、是教授又是高級工程師。在教師隊伍總體上應該努力增加雙師型教師的比例。除了文化基礎課的教師之外，專業理論課教師和職業實踐課教師起碼應具有雙師性質。各職業院校還應該鼓勵教師全面，在自己的相關領域內拓展知識和技能。另外，職業院校的具體現實情況也要求教師是領域內的多面手全能型人才。因為各學校專業教師人才總體上來講是匱乏的，在短期難以引進的情況之下，通過教師自身的努力和挖潛，可以彌補這一方面的空缺，并可以相應的節約支出。第三，職業院校的專業設置往往根據市場人才需求的變動在不斷地進行調整，但萬變不離其中。一些專業核心課程是不會有多大的結構改變的，還有一些專業課程往往是領域內的知識點的一些變化和發展，老師們如果事先就進行了這方面的準備，可以做到未雨繆繆，在開設新課程時可以很快進入角色。
3．3加強兼職教師隊伍建設
要注重從企業、產業部門引進一些有實踐經驗的技術骨干，建立一支質量高的兼職教師隊伍。讓他們經過教師的基本培訓，取得任教資格。他們更適于做技術實踐課的教師，也可以做技術專業理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實完善自己。同時通過和產業部門的聯系，為學生的實習鍛煉開辟渠道，為學生就業拓寬信息來源。也可以宣傳職業院校的學生和形象，借此提高知名度。
3．4探索教師職稱評定的新方法
目前，我國職業教育教師比如高職教師職稱評定尚無政策，其標準是比照普通高校教師，過分強調科研論文的數量與質量。這樣一來，高職教師就處在教學（理論、技能）、科研雙重壓力之下，精力相對不濟。也就往往疏于對知識、技能結構的梳理，傳授知識、技能缺乏集成性，這對學生掌握知識和技能相當不利。高等職業教育教學成果，在政策上應做到與科研成果同樣對待。在評職稱，申報相關成果獎時同樣有效。
為了激發教師的進取精神，職業院校可以考慮出臺相應的激勵機制，鼓勵引導他們參加“雙職稱”的評定。實行兩種職稱評定時可交替進行。基礎理論課和專業課理論課教師以偏重于教師職稱系列為主。如教授—工程師型。職業實踐課教師以偏重于技術職稱系列為主，如高級工程師—講師型。職業實踐課教師的待遇按與技術職稱級別相當的教師職稱級別來考慮，如一個高級工程師—講師型教師，與一個教授—工程師型教師享有同等待遇。
1陳樹梅．實施創新教育教師應具備的素質［J］．職教論壇，2002（6）
現在，他被高原性心臟病束縛在人民醫院的病床上。說實話，我是抱著推出一個高大完美的典型的目的而采訪夏濱的。但是，自他對我說第一句話起我便知道我最初的想法告吹了。
坦率地說我不是自愿打報告積極要求進藏的，這是個誤會，是新聞界不實事求是造成的。1982年，我還在南京大學地質系讀研究生，那時候，每屆研究生都要按程序進行摸底填志愿。我想我是學地體構造的，將來完成學業最適合在或新疆搞研究，于是我就填了和新疆。萬萬沒想到這次摸底填志愿中我的舉動竟成了“光榮奇跡”，很快被《光明日報》和上海《文匯報》捅了出去，說我自愿積極要求到最艱苦的地方去。研究生畢業時，系黨總支書記找我談話，我告訴他我想繼續讀博士。他笑了，說你的事跡已經被報道出去了如果不去不太好。接著，我就被取消了考博士的資格。
作為行政領導，他們太不理解我了，他們以為，我考博士是為了回避來，這真是天大的誤會。我既然學了地質這一行，就不會怕艱苦，不要說讀了博士我要來，即便有一天我在國外讀完博士后，我仍要來。高原是打開地球發展規律的金鑰匙，全世界地質學家都很關注這個地方。外國地質研究人員都爭著往這兒跑，我為什么不來？我能在搞地質研究是得天獨厚求之不得的。但至今我仍然認為，我該趁著年輕，讀完博士再來。你看看現在，我拉家帶口，壓力多大呀。
夏濱提到了家。在來醫院前，我曾拜訪過他的家。一套去年才分得的兩居室，室內沒一件像樣的家具，靠墻有兩個未經油漆的書架，各種書籍一直摞到屋頂，兩張很小的舊書桌上放滿了圖紙。地上凌亂地放著幾只口袋，夏濱的妻子，一個漂亮的江西姑娘，正匆匆忙忙地從口袋里向外舀面。令人難以置信的是，身為高級工程師、現任地礦局科技處副處長的夏濱，竟無力為妻子謀得一個足以安身立命的工作。妻子隨他進藏近8年了，每天做幾盆涼粉，到拉薩街頭擺攤叫賣。
我不由自主地和夏濱談起了他的妻子、他的家。
我是在讀研究生時結婚的。我1984年進藏，第二年就把她接來了。她來后，跟著我吃了不少苦。那時，我研究生剛畢業，一直在野外隊當技術員，連助理工程師都不是。當時我們住的是簡易房，冬天很冷，房子周圍布滿了鵝卵石。我工資低，不夠全家用，沒菜吃，我們就把近一米深的鵝卵石挖走，再挑來土鋪上，種菜。就這樣，她也從未后悔過，只是有時她要哭。那時她一個人帶兩個孩子，大的不到3歲，小的不到1歲，她要管菜園子、喂豬、喂雞。有時豬和雞沒有東西吃，她又割不到草，我又不在家，她只好摟著兩個孩子哭，哭完了，再去想辦法。我在野外隊經常下去，一去就是幾個月，最高到過海拔6000多米，常年住在海拔4000米左右的地方。野外隊比較艱苦，風餐露宿，無法洗澡，每次我回來，胡子老長，臟兮兮的，不像個人樣子。不過也就是在那個時候，我跑遍了整個，掌握了豐富的第一手材料。我知道在這一切的背后我妻子付出了多大的犧牲。
當然，作為中國傳統型的男子漢，我知道自己應該對家庭承擔什么責任，可我沒能力，我沒有能力使妻子和兒子生活得更好。我熱愛自己的事業，我不愿意為過好日子而放棄自己所熱愛的事業。我只有盡我所能幫幫妻子。這里的物價較內地貴，一個人的工資四個人花，手稍松點錢一下子就沒了。我建議妻子去賣涼粉，好貼補家用。
我打開夏濱病床旁的小柜子，里面沒有任何滋補品，取而代之的是堆得滿滿的書，窗臺上、枕頭邊也盡是圖紙。
前幾天，我妻子煮了兩個豬心給我送來。我說這里有包子稀飯面條，我挺大一個人會自己照顧自己。
我愛書，家里的書大約值幾千元。說起來難堪，我以前經常借錢買書。我平時愛逛書店，愛買書，可家里沒那么多錢。在野外隊時有野外補助，稍好些，到機關后收入少了。后來，我學會了控制自己，有時在書店轉來轉去好幾趟也不敢進去，我怕進去后見到有用的書又要買，我只好忍著，一步一回頭地離開書店。現在我一個多月才進一次書店，每進一次心里都很激動，恨不能把所有的書都小心翼翼地摸上一遍。
望著瘦弱的夏濱，我知道他是憑著何種毅力背負起生活和工作兩副重軛的。他要跑野外，要養家糊口，要在國內國際有關刊物上。進藏后不久，他考上了南京大學郭仁智教授的博士研究生，因工作離不開，學校同意他邊工作邊學習。目前，，他已考完了除外語以外的所有專業課。
一年前我就感覺到身體不舒服，可沒時間看。這次住院，大夫說我的病是勞累所致。我早已顧不得身體了。假使能把事情做完，我就是死掉了，也沒什么遺憾的。有許多中青年科技工作者不是在我之前已經離開人世了嗎？
可我現在還不能死（笑），我還有很多事要做。怎么說呢，作為在的地質工作者，有著得天獨厚的條件。我總覺得，我們的研究應該在國際上有更大的震動。可我們現在還年輕，基礎還不厚實。盡管我的論文在國際地學界有很好的評價，但還沒有產生轟動效應，而從我們的能力及掌握的資料看，我們有可能達到這個效果，真的，一定可以。
此刻，夏濱已是滿臉通紅，激動得不能自己。他嘩嘩地展開圖紙，話語滔滔不絕……
你看，這是我搞的全國第一張高原蛇綠巖及地體構造圖。以前中國和法國也聯合搞過，但只側重于中部地區，我在原有基礎上跑遍了全，又發現了新資料，搞了這張比較完善的構造圖。拿下博士學位后，我真想靜下心來好好搞幾個項目。我現在已準備好了素材，如果讓我靜下心來，一年出二三十篇論文沒問題。我想以后要搞就要參加國際競爭，打到國際上去。我還想搞大一點的課題，把我們的研究擴展到整個亞洲范圍。
關鍵詞：民辦本科 校企合作
中圖分類號：G647 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.017
1 校企合作發展現狀
國外的諸多教育界人士一直都關注高校中的實踐教學環節。例如德國的“雙元制”模式教學，規定學生在學習期間，實踐教學訓練不能少于2個學期；美國的“合作教育”模式，在高校教學計劃中，實踐性課程占總課程的一半及以上；英國的“工讀交替”模式等。上述模式都能把應用型人才的培養與企業結合起來，在生產實踐中真正將理論聯系實踐，體現了應用型本科院校的人才培養目標和要求。
國內亦是如此。自2007年2月17日教育部2號文件以來，我國各大高校圍繞著如何建立長期高校的實踐教學基地進行大量的研究和實踐，并探索出了許多行之有效的方法。諸如，武漢鐵路職業技術學院于2007年審批的電工電子及其自動化實訓基地建設方案現已建成并投入實行，且從建、用、管三方面入手，建好、用好、管理好實訓基地，更好地發揮實訓基地功能；2011年10月10日，西安理工大學設立“寶德研究生創新基金”暨研究生校外實踐基地，此次創建為校企攜手共同培養創新型高層次人才開辟了革新發展與合作共贏之路。在《關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知”》中，明確寫有批準清華大學等51所高校實施校外實踐教育基地項目，建設90個校外實踐教育基地等。
可見，我國教育事業在這方面已經投入大量的人力、物力和財力。但是，在整個實踐教學環節實施的過程中，依然有許多瓶頸難以突破，使實踐教學的穩定性、系統性和持續性難以保證，一定程度上影響了實踐教學的預期效果。
因此，校企合作的方式應向深層次的發展，將企業請進學校直接參與教學，按照企業需求培養學生，將學歷教育和職業素質培養有機地結合，從而有效改善應用型本科院校人才培養中的結構化矛盾。
下面以天獅學院生物工程學院與天獅集團的校企合作為例，具體描述民辦本科院校“2+2”培養模式。
2 校企合作培養模式的構建
天獅集團是一家橫跨生物技術、健康管理、酒店旅游、教育培訓、電子商務、金融投資、房地產等諸多領域，融產業資本、商業資本和金融資本于一身，業務輻射190多個國家和地區的跨國企業集團。結合天獅集團自身特點和天獅學院的特點，提出了民辦本科院校“2+2”培養模式，該模式對四年制本科教學體系進行了改革，2年內完成全部學位基礎課程教學，第3年進行專業課程教學，聘請天獅集團高級工程師參與到專業課程的制定和教學過程中。第4年進入到實踐教學階段，在該階段完成生產線的實踐學習、頂崗實習和畢業設計。
生物工程學院根據自身專業特點聘請行業專家、企業領導與學校教師共同制定學院培養目標和教學計劃，制定出以企業需求為導向，以知識、能力、素質結構為依據的專業人才培養方案。前兩年主要完成生物工程學院的主干課程，培養學生的理論基礎知識和基本的專業技能。派遣生物工程學院相關的專業教師到天獅集團生產車間、生命科學研究院在職學習進修提高，接受集團生產車間技術人員和生命科學研究人員指導，增加實踐經驗，提高教學水平。在科研方面，雙方聯合攻關相應的生物技術難題以及聯合申報國家及天津市各級各類縱向科研項目，高效提升了教師隊伍的教學和科研能力。
在課程教學中，穿插一些技術講座，聘請天獅集團研究員、博士后和高級工程師等不定期地來學院做學術報告，使學生對本學科的相關專業知識、專業設備及發展前沿等有了解有跟蹤，激發了學生的學習興趣和動力。
第三年完成生物工程學院的專業課教學，建立“雙師機制”，聯合培養學生。天獅學院生物工程學院聘請天獅集團高工，如保健品生產車間主任或技術員及生命科學研究院的研究人員進行專業課程的教學。在教學過程中采取的是學習、實踐、再學習、再實踐的教學模式。該模式有利于學生更加明確自己的學習目的，增強了學生的學習動機。
第四年完成生物工程學院的實踐教學、頂崗實習和畢業設計。充分發揮天獅集團在生物工程技術上的優勢以及國內外先進的技術設備優勢，天獅學院生物工程專業與天獅集團共建學生實習基地，學生在實習期間參與到一車間、二車間中保健品片劑、硬膠囊、軟膠囊的各條生產線的生產；在天獅集團技術人員的指導下，在車間學習具體的操作規程并動手進行實踐。
畢業設計（論文）期間，聘請天獅集團高工，如保健品生產車間主任或技術員及生命科學研究院的研究人員做天獅學院生物工程專業畢業設計指導教師，與天獅學院教師共同指導學生完成畢業設計。
最后，民辦本科院校校企合作的一個重要環節就是建立校企合作的信息反饋系統。院校教學計劃的制定要根據用人單位對人才需求的變化不斷進行調整，建立一個由學生、教師、企業、組成的信息反饋渠道，根據市場人才需求的變化，調整教學內容。
3 結論與展望
民辦本科院校“2+2”校企合作模式將各種校企合作模式有效地結合在一起，使得辦學企業可以利用學校的設備、場地以及學生，減少了生產成本，從而獲得更大利潤。同時，學校可以借助企業先進的技術指導以及國內外先進的設備，減少教育成本，學生提前接觸生產過程，能夠更早更快地適應社會，實現校、企、生三方共贏。該模式在天獅學院生物工程學院得到很好的應用，可以將其不斷完善并推廣到其他的民辦應用型本科院校。
參考文獻：
[1]陳曉竹，王德林，道克剛等.校企合作應用型本科人才“3+1”培養模式的研究與實踐[J].技術監督教育學刊，2005，（1）.
[2]紀雯，李超，劉寶學，劉佳，呂向敏.構建校企合作長效機制新模式的途徑與實踐[J].
[3]龔小勇等.“工學結合，校企互動”人才培養模式的實踐[J].職教論壇，2007，（12）.
[4]趙國忻.建立校企合作長效機制的實踐探索[J].職業教育研究，2009，（7）.
作者簡介：張權，天津天獅學院，天津 301700
姜亞萍，天津天獅學院，天津 301700
論文關鍵詞：機械設計制造及其自動化專業；卓越工程師；實踐；創新
2010年6月，教育部聯合有關部門和行業協會共同在部分高校中組織實施“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）。計劃中指出：目前工程教育的緊要任務是借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，創建具有中國特色的教育模式，通過教育和行業、高校、企業密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養大批各種類型的工程師。
中國石油大學（華東）機械設計制造及其自動化專業由于其在學校及石油行業中的特殊地位，被列為“卓越工程師培養計劃”的試點專業，為了制訂定位準確、可操作性強、與本專業特點結合緊密的培養計劃，分別對目前培養模式的優缺點、用人單位對畢業生的意見反饋、學生在校期間的困惑與愿望以及新的培養計劃的評價體系等作了大量的工作和細致的探討。
一、機械設計制造及其自動化專業的發展及特點
機械設計制造及其自動化專業（簡稱機自專業）（前身是“石油礦場機械”專業）1952年成立于清華大學石油系，1953年以石油系為基礎創建北京石油學院時正式定名。1983年按國家教委專業目錄的規定，改為“礦業機械”專業。1993年按國家教委專業目錄的規定，改為“機械設計及制造”專業。1999年與“機械制造工藝與設備”專業合并，改為“機械設計制造及其自動化”專業（專業代碼080301）。2008年，教育部批準為國家特色專業。2011年8月，教育部公布卓越工程師教育培養計劃2011年學科專業名單（教高廳函〔2011〕40號），正式批準中國石油大學（華東）機械設計制造及其自動化專業加入“卓越計劃”。自2012年起成立1個30人的本科試點班。試點班學生的培養注重機械設計與制造兩個方面的均衡發展，并以石油機械為特色，實踐教學四年不斷線，為應用型工程師培養打下良好的基礎。
本校機自專業不僅是通用的機械工程學科，而且是石油機械工業的支撐學科。50多年來，機自專業已經培養出了一大批從事石油機械工作的高級專業人才，為我國石油工業的創業和發展作出了重大貢獻。但是作為國民經濟的支柱產業，石油天然氣工業在我國經濟發展中的戰略地位越來越突出，與石油裝備相關的高新技術也在日新月異的發展，在這樣的社會大背景下，對機自專業的人才培養也提出了更高的要求。
二、機自專業人才培養中存在的問題
經過中國石油大學幾十年、幾代人的努力，目前機自專業已經形成了鮮明的辦學特色，主要表現在石油石化機械特色鮮明，有足夠的石油主干專業基礎，注重高新技術在石油石化機械中的應用；厚基礎、寬口徑、大平臺的專業培養，專業設置模塊化方向明確。但是，在目前的教學計劃中還存在著以下問題：
1.學分總量偏高
全國各大高校機自專業學分要求基本在180學分左右，其中山東大學要求最低，為152學分；中北大學學分最多，為211.5學分。中國石油大學機自專業學分要求194.5學分，從整個調研狀況來說偏高。學生也反映課程設置比較多，學生很多情況下都是排滿全天的課程，不僅聽課效果不好，甚至連做作業的時間都很緊張。在這樣的學習條件下，學生的思考及創新活動在時間上受到很多限制。
2.專業課開設比較晚，且過于集中
現有教學計劃中，另一個比較突出的現象是專業課程開設較晚。學生的普遍反映是，在一、二年級幾乎很少體現專業間的差別，即所開設的課程基本都是公共課，目前的教學計劃中只有在第二學年的秋季學期和春季學期分別開設的“電工電子學（一）”和“電工電子學（二）”屬于專業基礎課程。這樣的課程體系安排造成學生因為對專業不了解而感到迷茫，不知道自己與其他專業有什么區別，個別同學這種迷茫情緒蔓延，甚至會導致厭學。
從整個培養計劃中可以看出，專業課主要在第三學年即第五學期開始，第五學期要求完成22個學分，除了一門高級外語，其余均為專業課程。專業選修課程大都集中在第六、第七學期，其中第六學期擬開設專業選修課程12門次，計25個學分。第七學期擬開設專業選修課程22門次，計51學分，學生普遍反映專業選修課開設過于集中，導致學生在選擇課程的時候不得不進行大規模的取舍，與當初寬口徑的專業教學產生了矛盾。
3.實踐教學模式單一，與企業結合不夠緊密
目前的實踐教學環節主要以課程設計、學校工廠實習以及企業參觀實習為主。目前來看，實踐教學主要以校內各種實踐為主，到企業和生產現場去實習，則主要是以參觀為主，學生很少有機會直接參與到社會生產中，而在學校里完成的實踐教學則存在著設備及知識更新慢、與社會生產脫節的情況。
4.總體培養模式單一，對學生個體差異化培養關注不夠
針對目前一個專業一個培養計劃的情況，可以說卓越工程師培養計劃的實施是我國高等教育的一個大膽改革和嘗試。從本校機自專業來看，從近5年本科生畢業去向分析，約有20%左右選擇讀研，另外80%選擇就業走向社會。但是事實上，在本科培養計劃的制訂和實施過程中基本上都是按照同一套系統進行的，對于學生未來的發展和差異并沒有給予更多的關注。從學生畢業的反饋信息中可以看出，單一培養模式下本科畢業生存在許多問題。對于考研深造的學生，其科研及創新能力明顯不夠，幾乎所有上研的同學的科研工作都是在研究生階段才開始的；對于走向社會的同學，用人單位普遍反映學生的理論基礎知識扎實，但是工程實踐能力相對薄弱，在走向工作崗位以后需要相當長的一段時間來對其進行工程實踐能力及素質的培養。
三、機自專業卓越工程師人才培養改革思路
根據以上分析，針對目前機自專業人才培養中存在的問題和不足，以卓越工程師培養計劃制訂為契機，充分調研，從以下幾個方面對本科培養計劃進行改革和修訂，從而完成卓越工程師培養計劃的制訂。另外，“卓越計劃”對教師的工程實踐背景具有較高的要求，需要把提高和增強本專業教師的工程技術素質作為師資隊伍建設的重要內容。
1.精減學分，突出石油特色
針對目前機自專業學分多、課程重的情況，在充分調研與論證的基礎上，精減學分，減輕學生負擔。通過與學生座談，發現目前所設課程中有內容重復的現象，還有一部分課程與專業的關聯度不夠，學生學完之后的收獲僅限于拿到了學分，并沒有對專業學習起到應有的作用。對于上述課程，在充分論證之后應予以精減。
在中國石油大學框架下的機自專業，學生的就業有80%是石油相關企業，具有石油機械的相關知識對于就業的學生起到非常積極的作用，所以對于目前培養計劃中已有的石油機械的相關課程繼續保留，以強化機自專業的石油特色，實現中國石油大學機自專業特色及差異化發展。
2.合理配置專業課，提高學生的專業學習積極性
針對目前專業課開設較晚的情況，在卓越工程師培養計劃的制訂中，將專業基礎課提前到二年級，甚至可以在一年級就增加一些諸如專業概論這樣的滲透性課程，讓學生在基礎學習的同時對于機自專業有比較清晰的認識，從而明確相關基礎課程在將來專業學習中的作用與意義，這樣，會大大提高學習興趣，進而提高專業學習的積極性與主動性。最終實現學生學習以被動接受為主向主動學習的模式進行轉變。
針對目前專業選修課過于集中的情況，需要對專業選修課進行分組和分類，內容重復的進行優化和精減，并將課程分為專業基礎課程和專業方向課程。將專業基礎課程部分提前到第三和第四學期。
3.校企聯合培養，增強學生的社會實踐能力
充分發揮中國石油大學的石油資源優勢，與相關石油企業密切合作、聯合培養。學校專業教師與企業參與聯合培養的工程師共同制訂靈活的、可操作性強的培養計劃，最大限度地做到因地制宜，因材施教。這樣，實踐教學就從學校虛擬走向生產企業，從紙上談兵升級為現場操作。為了避免實踐教學流于形式，使實踐教學真正落到實處，還必須建立一套完整的、可操作性強的實踐教學評價體系，其中非常重要的一個環節是將職業資格培養引入到實踐教學評價體系中。為了加強本科生的工程實踐經驗，美國、法國、德國都將職業教育作為本科教育非常重要的內容。[4]機自專業也相應地增設AutoCAD認證、SolidWorks認證、Pro/ENGINEER專業認證、UG認證等軟件工程師職業培訓內容。企業需要的是獨立工作的專門人才，經各種軟件工程師的培訓，是從“通才”到“專才”的后續教育，是卓越工程師培養的有力保證，經過職業資格培養的高校畢業生能夠更快地入獨立工作狀態，很受企業歡迎。
4.加強專業引導，尊重學生的自主選擇
在卓越工程師人才選拔上，要充分體現專業教師的引導作用。在入學一年級兩個學期的教學中，改變專業介紹是學生與專業唯一一次接觸的現狀，讓學生提早接觸專業，從了解專業深化為理解專業，進一步引導學生根據自己的興趣愛好及個人能力進行理性的自主選擇。對于動手能力強、就業目標明確、自主學習能力高的學生，引導其走卓越工程師培養的方向；而對于創新能力強、有刻苦鉆研精神并致力于讀研深造的學生，則更多地進行理論知識的深化和科研創新能力的培養。這樣，使得卓越工程師的選拔更加客觀，并加強了對學生個體差異化的關注。
四、機自專業卓越工程師培養的保障措施
1.學生遴選與教學等相關制度的配套
卓越工程師的培養在目前來講是我國高等教育的全新嘗試和探索，盡管從培養的目標和適應社會需要的情況看，其積極意義是肯定的，但是在培養過程中還要求學校必須有比較完善的相關制度配套。
首先，學校層面要加大卓越工程師培養的宣傳力度，讓學生正確認識卓越工程師的培養目標，鼓勵、引導學生主動了解并理解機自專業的專業特點、就業方向、工作內容等方面的知識，建立一套科學的、可操作性強的卓越工程師班學生選拔制度。
其次，對于卓越工程師“3+1”的人才培養模式，學校要在教學資源配置、學籍管理等方面走在卓越工程師人才培養的前面，針對一些常規的情況和一些特殊的情況，相應的應對措施要全面、可靠，真正做到為人才培養保駕護航。
2.建立完善的教師培養與選拔制度
要實現卓越工程師的培養目標，擁有一支實力雄厚、工程經驗豐富的教師隊伍是人才培養成功與否的關鍵。
首先，學校應加大對在校教師的工程實踐能力培養。引入和培養一批實踐經驗豐富的“雙師型”教師。學校應出臺一系列特殊政策，鼓勵在校教師走向社會，參與社會實踐，可以通過到企業攻讀博士后、掛職鍛煉及科研合作等形式培養青年教師的工程實踐素質。同時，學校將進一步完善教師的職稱聘任、考核和培訓制度，形成有效的激勵機制，以推進專任教師隊伍的建設。
其次，將企業經驗豐富的工程師聘請為卓越工程師的現場指導教師。要想實現這一目標，學校必須從實際出發，靈活掌握政策，因為一些企業中具有豐富工程經驗的工程師可能由于學歷問題、編制問題而不具備被高等學校聘為指導教師的學歷和職稱，但是，恰恰是這部分工程師才是彌補學校教育的最好的合作伙伴。聘任的企業兼職教師依側重有不同要求：企業實習指導教師以生產一線的高級工程師為主；企業授課教師必須是在專業相關的企業工作五年以上、經驗豐富的技術骨干；企業畢業設計指導教師必須是具有較深厚寬廣的工程實踐背景的企業高級工程師或從事相關專業技術10年以上的經驗豐富的技術骨干，且能全面、系統地掌握相應的工程實踐環節。
3.密切校企關系，建立高質量的實踐基地
中國石油大學（華東）已在中國石油化工股份有限公司勝利油田分公司、濰柴動力股份有限公司、高原石油裝備公司、孚瑞特石油裝備公司、科瑞石油裝備公司，中國石油大學（華東）石油工業訓練中心（國家級）、中國石油大學（華東）機電裝備總廠等單位建立了實習基地，為校企聯合培養體的建立奠定了基礎。
4.制訂完善的評價體系
實踐教學的評價一直是實踐教學環節的一個瓶頸，因為實踐教學的模式與課堂理論教學差距較大，主要原因是教學環境具有不確定性，考核形式多樣，學生個體工作量化標準難建立等，使得實踐教學的考核不夠客觀，從某些方面也影響了學生實踐學習的積極性與主動性。根據以上情況有針對性地制訂一套可操作性強、比較客觀的實踐教學評價體系。具體包括實踐教學總結答辯和職業資格認證。
實踐教學總結答辯，針對教學內容與時間相對集中的實踐教學環節，校內指導教師組織學生以個人為單位進行答辯，并邀請企業或者實習基地的指導教師參加，這樣不僅能夠比較客觀地掌握學生完成實踐學習的情況，還有利于引導學生進行深度的思考。在完成全部的實踐教學環節以后，可以根據專業情況進行職業資格的認證，職業資格認證也同時實現了全面考核學生實踐教學的目的。
