時間：2022-08-11 15:29:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工科通信論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：隨著新工業革命和新經濟形態的變革，對于新工科專業對地方高校通信工程專業人才培養的要求，大部分高校工科專業的實踐教學培養模式滿足不了現代科技和經濟發展的需求，通過分析傳統實踐教學體系及所面臨的問題，構建了基于新工科理念的通信工程專業人才培養的實踐教學體系，即從學科基本技能、專業技術能力、綜合應用能力和創新創業能力4個層次進行實踐能力培養，從教學目的、課程、內容和方法4個層次進行培養。通過明確定位實踐教學體系的應用探索，確保學生基礎實踐能力、解決實際工程問題能力和創新能力的培養，使得學生更能適應現代社會的要求。
關鍵詞：新工科；通信工程；實踐教學體系
隨著世界范圍內新一輪科技變革和產業革命的加速進行，我國的工程教育逐步進行了一系列的工程教育人才培養的實踐探索與改革。2005年我國部分高校借鑒國際工程教育改革理念(CDIO模式)，開始探索工程教育人才培養新模式[1]，2010年6月23日開始“卓越工程師教育培養計劃”[2]，2010年10月，國務院頒布實施了《關于加快培育和發展戰略性新興產業的決定》[3]，2012年，教育部了《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》[4]。隨著2016年6月2日我國正式成為國際基于新工科理念的通信工程專業實踐教學體系構建與探索李爽,等本科工程學位互認協議《華盛頓協議》成員國，即工程教育專業認證(簡稱工程認證)，即是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認等重要基礎，畢業于任一簽約組織認證專業的畢業生，均應被其他簽約組織視為已獲得從事該專業鄰域工程工作等學術資格。通信工程專業主要研究通信信號產生、信息傳輸、交換和處理，以及在計算機通信、光纖通信、無線通信、交換與通信網等方面的理論和工程應用問題。作為地方高校通信工程專業，開設以“加強社會服務功能建設，提高服務區域經濟社會發展的能力”為指導思想，努力貫徹“以就業為導向，以產學結合為途徑，以技能素質提高為主線，以學生發展為中心”的發展理念，以洛陽市大力發展信息產業為契機，圍繞洛陽副中心城市建設，推動制造業高質量發展，打造支持5G應用示范城市和云服務創新基地建設，以突出專業特色為立足之本推進本專業的地域建設發展工作。目前，以互聯網、新能源、新材料、人工智能、5G、大數據、云計算等為代表的新技術正迅速地滲入到我國的經濟和社會生活的各個方面。為了應對新工業革命的迅猛發展，我國實施了國家創新驅動發展、中國制造2005、互聯網+、一帶一路等重大戰略。由于工程教育與產業發展緊密聯系、相互支撐，因此改革現有工科的工程教育模式，建立適應現階段以及今后產業發展的新工科已成為教育部門的共識。2017年2月18日，由30所高校在復旦大學達成了“復旦共識”，指明了工科優勢高校、綜合性高校和地方高校等三類高校在新一輪科技革命和產業革命背景下“新工科”建設的主要任務[5]；4月8日，60余所高校在天津大學達成了“新工科”建設的“天大行動”，提出了在我國實行“新工科”建設和發展的總目標和各階段的分目標[6]；6月9日，“新工科”建設的“北京指南”，明確了下一步“新工科”研究與實踐的方向，形成了《新工科研究與實踐項目指南》[7]。至此，達成共識的“新工科”建設為我國工程教育的改革指明了新方向。“新工科”就是針對新形勢、新環境、新需求，培養新型的工科學生。它是對于工科學科建設的優化再造和內容升級，是對未來工科學生培養目標、方式及內容的改革[8-9]?！靶鹿た啤苯ㄔO和發展要體現“新理念”、“新結構”、“新模式”、“新質量”、“新體系”，就是要培養主動適應新技術、新產業、新經濟發展的卓越工程科技人才。根據新工科培養的分類，作為地方高校通信工程專業，其最重要的職責在于為區域經濟發展和產業轉型升級提供支撐，這就需要根據河南省的經濟發展和人才需要，以及洛陽市副中心城市建設、鄭洛新國家戰略、洛陽云計算和互聯網數據中心產業園的需要，在原電子信息工程、通信工程等專業的基礎上建立適應新形勢發展的通信工程新工科專業。要從原來的注重技術應用、科學研究向注重實踐的工程應用和創新轉變，與鄭州錯位發展，協調聯動，打造引領全省發展“雙引擎”發展需要。本文主要針對我省高校通信工程專業現狀，探索適應現代經濟和社會發展的通信工程新工科的實踐教學體系構建方法。
1傳統實踐教學體系與存在問題
在傳統的地方高校通信工程專業實踐教學體系中，主要由基礎技能實驗、課程實驗、企業實習和畢業設計等四類組成，主要用于培養學生的基本技能和應用能力。其中，基礎技能實驗主要包括綜合實踐平臺，如專業見習、專業實習、社會實踐、金工實訓、數據通信實訓、電子線路綜合實訓、程序設計、工程制圖等實踐課程，這是培養學生最基本的專業技能所必需的過程，也是通信信息類專業學生所必需掌握的最基本的知識。實驗課程主要是針對每門通信類課程都設置一定量的實驗，通過這些實驗可以使得學生對課程的重要節點、重要知識加深理解和掌握，進而培養學生的實際動手能力。專業見習和實習主要是讓學生深入到實習基地進行學習、觀摩、實訓等過程，培養學生將有關知識應用到實際工程任務中，培養學生分析問題和解決問題的能力。畢業設計主要采用畢業設計、設計成果展示等形式來進行，主要是培養學生的綜合知識能力掌握和實際應用。通過這四類實踐教學，可以使得學生在基本技能、基本知識的掌握，利用專業知識解決實際問題等方面都得到進一步的提高，稱為通信工程領域的應用型人才。隨著社會和經濟的發展，傳統的實踐教學體系以不能滿足新時期社會發展和經濟新業態的要求。新工科的提出指明了人才培養的新要求，即高等院校工科人才培養應致力于培養未來新興產業和新經濟所需的工程實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型人才。新工科具有兩個明顯的特征，一是改變過去以就業為導向，培養適應當下社會需求的人才，轉變為面向未來技術和經濟形態，培養引領社會和經濟發展的未來人才。二是改變過去知識面狹窄、知識交叉融合性差、重知識輕能力、重理論輕實踐、重繼承輕創新，不利于學生創新能力培養的不足，轉變為培養文理相融、理工并重，具備更寬廣的學科視野、強工程實踐能力和創新能力的復合型人才。相比新工科的要求，傳統通信工程專業實踐教學體系存在如下主要問題：(1)知識面不寬，學科交叉性弱，不能適應社會和產業發展要求具備的綜合素質。工程學科與基礎學科結合不緊密，不能相互促進。工程思維與思政人文精神交融碰撞很少，創新性教育少。(2)課程實踐教學多以驗證性實驗為主，綜合性和設計性實驗較少，不能很好地培養學生的綜合知識應用能力。(3)少量的實際工程項目實踐，不能使學生針對具體的工程實際問題開展研究，不利于培養學生分析問題和解決問題的能力和創新能力。(4)企業和實習基地的實訓絕大多數效果不佳，學生基本都是參觀、觀摩、較少的動手實踐。即使能夠親自動手進行實踐，也大都是針對某一具體的工作，應用較少或單一的知識，不能對某一工程項目的全過程了解、實踐和掌握。這種方法不能培養學生的實際工程能力、綜合能力和創新能力。(5)畢業設計從選題、過程控制、答辯等環節都不盡理想。如在選題方面，許多的選題不夠合理，沒有針對解決實際問題，創新性很少。有的題目太大，學生無法進行詳細的研究，只能給出泛泛的初步的方法；有的題目太小或太舊，只是針對某一具體知識的應用，不能體現學生對綜合知識的掌握和應用，更不能體現學生的綜合能力和創新能力。在一些高校，對畢業設計的過程疏于控制，考核答辯流于形式。所有這些導致了畢業設計達不到培養能力、提高素質的目的。
2新工科理念下的實踐教學體系構建
為了適應新工科對通信工程專業實踐教學的要求，培養適應現代社會和經濟發展要求的復合型人才。根據河南省的經濟發展和人才需要，以洛陽市大力發展信息產業為契機，以及鄭洛新國家戰略的需要，按照繼承與創新、交叉與融合、協調與共享的思路對通信工程專業進行了改革，通過“教中做、做中學、學中用、用中研、研中創”的教學、應用、科研、創新等過程，建立了新的實踐教學體系，形成了四縱四橫的實踐教學模式，以培養適應現展的復合型人才。實踐教學體系如圖1所示。新的實踐教學體系分為4個層次(學科基本技能、專業技術能力、綜合應用能力和創新創業能力)，每一層次又分為教學目的、教學課程、教學內容和教學方法4個層次。在第一層次中，主要開設金工實訓、工程制圖、通信網基礎、主要儀器的使用等實踐課程，采用基礎化、規范化和寬廣化的教學方法，著重培養學生最基礎的學科技能，不僅使得學生能夠掌握利用工程制圖，對一般的金工設備能夠進行實際操作和實用，而且對相關的主要電子儀器進行了解和使用，對電子工藝有一定的了解和掌握，更重要是對通信系統的認識和掌握，為進行專業技術能力培養打下堅實寬廣的基礎。在第二個層次中，對每一門專業課都開設一定量的課程實驗，課程實驗主要由驗證性實驗和部分設計性實驗和綜合性實驗組成，其中的設計性實驗和綜合性實驗主要針對主要部分知識群開展。采用可視化、信息化、虛實結合的教學方法，著重培養學生的專業實驗能力。通過各種課程主要知識應用的實際訓練，不僅能夠使得學生對每門課的知識加深理解和掌握，更能加強學生實際動手能力的培養。在第三個層次中，主要開設課程設計、通信系統設計、畢業設計和專業見習/實習等課程，采用個性化、開放化、理工結合化等教學方法，著重培養學生對知識的綜合和應用能力培養。課程設計將通信類的課程通過組合分為電子電路類、無線通信類、信號與信息類、控制類等四大實踐教學群，對每個實踐群組織教師利用知識的綜合需求、教師的科研項目、企業的課題等，通過討論、分析，選擇幾個具有典型實用意義，又能鍛煉學生綜合知識應用能力和實際工程能力題目讓學生分組進行選擇，同時也積極鼓勵學生自主設定題目進行課程設計。在綜合實踐平臺中，主要根據實際工程項目讓學生進行鍛煉和訓練。畢業設計從選題、過程控制和評價上嚴格控制，真正起到培養學生綜合利用所掌握的知識和技能去分析和解決實際問題的能力，為今后的工作奠定基礎。在第四個層次中，主要開設通信信息類競賽、數學建模、互聯網+、大唐杯、挑戰杯等競賽單元，通過工程化、協同化和探索化的教學方法，著重培養學生的創新創業能力。積極鼓勵學生參與各種科技競賽，積極鼓勵學生對有些科研問題進行質疑，提出新的見解和新的方法。讓學生參與教師的科研項目中進行能力的鍛煉，鼓勵學生組團對科研項目中的分項目進行科學研究，充分尊重學生的自主性，課題研究方法、實驗方案和技術路線等都由學生自主給出，教師對學生畢業設計中出現的問題要及時與學生討論和引導，最終使得學生自行進行修改和優化，指導最終完成課題，從而培養學生的創新能力和實際工程能力，同時培養學生的自學能力、思維能力、實踐觀點和團隊合作能力。
3結語
作為地方高等院校中的通信工程專業，根據新工科理念建立了新的實踐教學體系。通過兩年的探索與實踐，我校通信工程專業學生參加了互聯網+、大唐杯等各類學生科技競賽，獲獎40次，參與教師項目近100人，承擔大學生創新項目6項，發表相關論文4篇。學生在綜合知識應用能力、解決實際工程問題能力、創新能力等方面得到了較好的發展，不僅在研究生面試中受到了各高校指導教師的贊揚和青睞，而且在學生就業中得到了就業單位的好評，一次就業率達到80%。
作者：李爽 秦鋒 劉毅科 單位：洛陽師范學院 洛陽師范學院物理與電子信息工程學院
英文名稱：Journal of Information Engineering University
主管單位：中國信息工程大學
主辦單位：解放軍信息工程大學
出版周期：雙月刊
出版地址：河南省鄭州市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1671-0673
國內刊號：41-1196/N
郵發代號：
發行范圍：國內外統一發行
創刊時間：2000
期刊收錄：
SA 科學文摘(英)(2009)
中國科學引文數據庫(CSCD―2008)
核心期刊：
期刊榮譽：
Caj-cd規范獲獎期刊
聯系方式
期刊簡介
《信息工程大學學報》（雙月刊）創刊于2000年，是由解放軍信息工程大學主辦的公開發行的以基礎理論、應用科學和工程技術為主的理工科綜合性學術刊物，本刊的主要任務是反映大學在教學、科學研究中的學術論文和科研成果，促進學術交流，發展科學技術，推動教學改革，提高科研水平。
學報主要刊載：計算機科學與技術，電子科學與技術，信息與通信工程，測繪科學與技術，空間科學，應用數學以及軍隊指揮等專業領域內的科研成果論文，技術報告，優秀學位論文及今后發展趨勢展望。
關鍵詞：通信工程；卓越工程師；項目化教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）17-0123-02
近年來，國內移動通信設備、接入網設備、交換設備和終端等通信及信息系統產品構成了較為完整的產業鏈，大型企業的各類MIS漸趨完善，初步實現MIS廣泛應用和基于電子商務的新型營銷模式，促使社會產生了對信息與通信工程人才的大量需求，既是通信工程專業發展的機遇，也是挑戰。學術界針對項目化教學做了不少研究，美國德萊福斯提出了關于職業技術教育的經驗遷移理論，德國ITB對該理論開展了深入研究，潘伽羅斯（德國漢堡理工大學教授）提出了基于人員、工具、產品、行動的工作過程框架，教學改革應有針對性，必須有的放矢，以該專業培養方案的培養要求為支撐，以該專業培養要求的實現矩陣為抓手實施改革。基于上述理論并將其應用到通信工程卓越工程師核心課程項目化教學改革，筆者希望通過專業核心課程鏈的建設，使學生成長為卓越工程師的過程遵循“沿著合理學習路徑循序漸進地提高”的工程能力發展過程。
一、通信工程專業目前存在的問題
我校通信工程專業是湖南省級專業綜合改革試點專業。在核心課程鏈的五門課程“數據通信與網絡”、“移動終端開發”、“現代交換網與信令”和“通信線路工程與FTTX”、“移動通信與無線勘測優化”中取得了一定的成績，如《現代交換網與信令》是首批雙語示范課程，這五門課程還先后得到相應建設經費支持，先后建成符合實訓要求的專業實驗中心，但也存在著一定的問題和差距，表現在：
1.課程體系設計尚未完善?，F行課程體系已經歷了數次修訂，但和培養一名真實的通信工程師所需課程體系相比還有一定距離。學生在認真學習上述5門課程后有能力考取公信度較高的工程師證書、國家工信部布線工程師證書、國際認證等，但是比起企業所需工程師在很多方面貼合度還不高。
2.教師教學理念有待加強。現有教師在授課過程中還存在較多的傳統高等本科教育的習慣，推崇講授知識，輕視培養學生能力或不具備能力培養的手段。部分教師有種錯覺，學生只要通過背誦或者復述這些知識，便自然而然地具備了相應工程能力，因而不重視課程講授路徑；而實際上課程講授路徑比起傳統教學目的即知識的傳授更加重要，只有通過合理講授路徑所掌握的知識才是有效并具備相應工程能力的知識。
二、項目化教學改革的具體內容
通信工程核心課程的項目化教學改革之實施方法涵蓋了專業調研、工作任務分析、專業課程分析、課程標準大綱編寫、項目化實踐教學教材編寫及項目化之具體教學實施。做到授課與實操同步，探索式實踐與自主學習互相結合；堅持這樣一個原則，工程能力培養常抓不懈，所有教學環節應以項目化教學作為指導原則下運行，提升學生工程觀念和實踐工程能力。
1.調整專業核心課程。以“數據通信與網絡”、“移動終端開發”、“現代交換網與信令”和“通信線路工程與FTTX”、“移動通信與無線勘測優化”這五門課程為主軸進行項目化教學改革，具體方法包括：課程體系的創造性整合應以工程崗位的任務為核心，教學標準應形成規范的設計程式，以畢業生未來的工程師崗位3～5年規劃為目標，以項目目標為基礎，開發工程能力標準；以工程能力為導向，開發出5門項目驅動的實訓手冊；以某一具體設計或施工目標為載體，設計好5門主干課程的項目驅動教學大綱；以技術發展為指針，建設反映新產品、新應用的項目化教材。循序漸進地發展學生工程能力，通過這5門核心課程形成有機鏈接，并以此為抓手建設工作過程和任務驅動型項目化課程，并引領整個課程體系的優化。
2.展開實訓項目設計，形成項目化教材。通過實踐摸索有效地解決以下關鍵問題：通信工程工程師典型崗位完整工作過程分析；通信工程專業核心課程講授路徑設計；通信工程專業核心課程實訓項目設計。從通信網絡系統的工程流程邏輯和通信網絡系統的產品建構邏輯兩個維度根據課程講授路徑形成項目化教材。
3.以調研結果確定工程師崗位。大力推行基于行業內各類企業的調研工作，針對本專業畢業生可能面向的不同的潛在就業單位，如通信運營商、機關國企單位、弱電集成公司等，按照銷售、售前、售后工程師、硬件設計、軟件設計、系統架構、客戶服務工程師等崗位群分別開展調研，并以勝任工程師崗位為目標確定培養方向。
4.以典型產品設計項目活動，依據工程師職業認證和技術發展開發配套實驗指導書。依據工程師面對的具體工作，設置階段性實訓項目。以承載工程能力的產品為依托（比如說課程中的C&C08程控交換機和數據通信系統、4G設計方案），依據已規劃好的課程之體系標準，展開項目活動設計，把知識與工程技能通過精心設計的學習路徑相融合。近幾屆學生的實驗指導書已先后進行了三次大的修訂，日趨貼合工程師崗位實踐。
三、現階段取得的教學改革成效
目前已形成全套教學文件（培養方案、課程大綱、實驗大綱、實習計劃等），帶動了全體教師工程設計與產品開發能力的提高，具體表現在以下幾個方面。
1.教學培養方案進一步完善。通信工程卓越工程項目核心課程項目化教學改革實施以來，制定了培養方案、課程大綱、實驗大綱、實習計劃及實踐教學體系。在入校的前6學期夯實理論與實踐基礎，包括但不限于電路、模電、數電、通信原理、通信電子線路、信號與系統、數據結構、操作系統、各方向課程等基本知識與技能。第7學期起學生選擇專業方向進行進一步的校企合作培養。
2.構建了與企業緊密結合的培養模式。通信工程專業本科階段實行高校和企業聯合培養方式，強調高校與企業的合作培養（合作企業包括但不限于深圳華為通信等公司）。前5個學期為公共基礎和專業基礎實施階段，第2學期為校企聯合培養第一步驟，第4學期為校企聯合培養第二步驟，第5學期為校企聯合培養第三步驟，第6、7學期為校企合作專業課程開設步驟，第8學期為校企聯合培養第四步驟（畢業實習、畢業設計），該步驟在聯合培養的定點企業實施。
3.充分發揮省級電工電子實踐教學示范中心的作用，讓學生從要我學轉變為我要學。利用“湖南省電工電子示范實驗中心”，嘗試進行通信小產品研發和試制，對學生課程設計項目實施企業化管理和模擬項目運作，按PMP要求進行項目申請立項、論證、初步設計、詳細設計、模塊測試、單元測試、系統測試、聯機測試、試運行等流程，使學生所學所思提早與企業化管理方式無縫對接，杜絕教學工作兩張皮現象。提倡創新型學習和探索式學習，增設工程項目管理類課程，及早讓學生接觸到大型項目的復雜工程技術問題和企業中大型工程的項目管理、團隊協調。
4.構建一套新的人才培養評價體系。這是對該教學改革科學評價的前提，這個評價體系的參與者應該是多元化的，包括高校、用人單位、學生及家長、行業協會。過去學校的人才評價體系唱獨角戲而其他三方不參與或者很少參與，造成評價結果自說自話、無人關注且真實性不高，四方參與的新型人才培養評價體系極大地提高了評價的客觀性有效性。
四、小結
正所謂紙上學來終覺淺，親歷親為方覺深，讓學生通過一種具體的產品技術平臺如華為公司全系列產品線及工程實施規范，實現學生在做中學，逐步提升工程實施能力。還可采用國外原版英文教材與教師自編講義雙管齊下的方法，以適應通信行業全球一體化及參加國外認證考試的需要。實例證明，雙語教學對于師生的科研及各方面能力的提高顯著，接受雙語教學的學生也積極閱讀外文專業資料，申報創新、挑戰杯項目并成功立項。
五、存在的問題和反思
1.師資隊伍和專業建設存在的問題。師資隊伍建設速度遠遠跟不上形勢發展的需要，由于通信工程專業屬熱門專業，社會需求量巨大，湖南省內高校目前還沒有通信工程博士點，故師資引進方面一直發展較慢。
2.應用型工科師資培養不易，成果難以量化。現有職稱評聘體系主要考核指標為EI、CSCD科研論文，教師在應用型工科人才培養上傾注的心血在職稱評聘上沒有順暢的回報途徑；鉆研工程師教育、工科項目化教學的心得，在薪酬待遇上、職稱評聘上，只能體現在畢業生的就業收入上，而這是難以量化評分的，畢業生教師收入倒掛，優秀畢業生學會技術后工作1～2年后收入數倍超過教會他們技術的老師。
3.需大力建設實訓基地。有些校外實習基地擔心學生影響生產和擔心學生的安全問題不愿接受學生實習，一定程度上影響了學生的生產實習和畢業實習。因此有必要加大實習基地的建設，本著“互利互惠”的原則和相關企業建立合作關系。同時要充分發揮校內實訓基地的作用，加大對校內實訓基地的投入，使學生能在校內完成必要的生產實習。
參考文獻：
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[2]繆憲文，左延紅.國內外高校工程訓練現狀及發展途徑[J].安徽建筑工業學院學報（自然科學版），2007，（6）.
創新能力培養是研究生教育質量的根本標志，是提高研究生培養質量的核心內容。工科研究生的創新能力主要是指在科學研究和工程技術的實踐中，運用知識和理論，不斷提供有創新性的思想、理論和方法的能力，其基本要素可歸納為構建知識的能力、發現和解決問題的能力、以及提升轉化的能力[1]。研究生創新能力培養貫穿于研究生教育的學習和研究的全過程中，課程學習是研究生創新能力培養的重要環節。數學課程不僅為各學科研究生提升數學基礎、培養應用數學思想和方法、解決專業問題的能力，而且對工科研究生解決實際問題的創新能力培養影響明顯，具體表現在對工程技術問題的處理上后勁不足、理論深度不夠。隨著信息技術與大數據技術的高速發展，數學的思想、理論和方法不斷發展，數學已成為關鍵技術的關鍵，在實際應用中顯示出強大的活力，在研究生創新教育中，數學教育具有越來越重要的地位[2]。本文探討了如何加強研究生公共數學基礎課程教學改革，進一步培養研究生創新能力的理念和實踐。
一、研究生課程學習階段的教學現狀
相對于本科教育是使學生在相關領域內初步建立起基本知識體系和具有一些基本的能力，研究生教育的目標是培養學生具有較強的研究能力，掌握相關領域內的研究方法和工具。研究生教育肩負著培養人才、取得創造性成果的任務，因此，知識的積累、科學研究能力的培養貫穿于研究生培養的全過程，研究生課程教學的質量直接影響研究生學科知識的寬廣度和能力的培養。創新能力的體現要以數學為基礎，數學課程對于工科研究生打牢學科基礎、培養創新能力具有十分重要的作用。數學課程的設置既要滿足學科專業的需要，又要注意數學學科本身的基礎性和前沿性。目前各院校研究生的課程學習階段大都在一年級進行，一般兩學期都安排有數學課程，但有的培養單位的數學課程只在第一學期開設，數學教育在時間上投入明顯不夠，存在著數學公共課程設置較多、課程體系較復雜以及教學模式單一等問題，具體表現為以下幾個方面。
1.為了各學科專業后繼課程的需要，在研究生公共數學基礎課程設置上，多數院校按通識課程、應用數學基礎課程、近代數學課程等模塊設置，有較強的針對性，但公共課程設置較多，課程體系較復雜，有的課程開設的層次偏低，不利于研究生系統地學習數學知識、掌握好數學思維方法，影響研究生創新能力的培養。
2.課程教學內容較多，理論性較強，學生有畏難情緒，學習積極性不高。部分學生不是為提高專業研究能力拓展數學基礎選課，而是選擇容易得到學分的課程，知識結構構建不完整，學習中沒有感受到數學對創新能力培養的作用。
3.教學資源較緊張，數學課程多數是采取大班授課，多數課堂仍沿用本科教學模式，課程教學模式及功能大多仍只停留于教材知識傳授[3]，講授內容過細，重演繹推導、輕科研和創新中最珍貴的數學理性思維訓練，師生之間互動交流明顯不足，忽視創新能力的培養。
4.部分課程內容重復度較大，或與本科課程的部分內容有重復，沒有很好地整合，教材或講授內容過細，影響學生思維能力培養。
5.缺乏學習數學的主動性，學習目標不明確，開展研究工作的數學基礎薄弱。另外，雖然課程學習時間是一年，但學生兩學期選課門數或學分數量差別較大，不太均衡，并且有些專業第二學期沒有設置數學課程。
二、數學課程教學與創新能力培養
培養具有創新能力、適應創新型社會發展的人才，是研究生教育的根本工作，貫穿于研究生培養的整個過程。工科研究生培養過程包括課程學習和科學研究兩個階段。后階段主要以研究成果、學位論文等體現創新能力，在研究生培養過程中，創新性表現為既有豐富的專業基礎理論和綜合知識素養，又能以學科背景為基礎，充分發揮自身的主動性，創造性地開展科學研究。而課程學習階段是學生打好研究基礎，不斷提升創新思維和文化素養的一個過程。在這一段，數學教育對創新能力的培養具有不可或缺的作用，數學教育不僅為后繼課程提供工具，并為研究打下數學基礎，而且能夠提高學生素質和思維能力，從而提高工科研究生分析問題和解決問題的能力。
在數學教學中實施創新教育，是數學教學的重要內容和任務。數學以其獨特的思維方式反映研究對象的本質屬性，具有抽象性、精確性和廣泛的應用性等特點，尤其是抽象思維是培養創造力的重要基礎。任何一門成熟的科學都需要通過建立數學模型來反映實際問題的變化規律，做出科學預見，建立數學模型的過程就是分析問題、設計模型，從而解決問題的一個創新過程。今天的技術科學如信息、航天、材料、環境等成功地運用了數學，其中信息科學與數學的關系最為密切，如信息安全、網絡搜索、圖像處理等。因此在工科研究生教育中，開設數學公共基礎課程對于提高工科研究生數學素養和創新能力具有重要作用[4，5]。
三、在數學課程教學中探索創新能力培養
工科研究生在學位論文階段所開展的科學研究，需要較全面的知識結構和扎實的專業知識。研究生教育的培養目標是使學生具有扎實的專業知識和較強的科研創新能力，課程教學是提高研究生教育質量的重要環節。研究生課堂教學與本科生教學要有區別，要結合學生實際和數學課程特點，不斷改進教學方法和教學手段，激發學生數學課程學習的積極性，提高課堂教學的效果。結合我校實際，我們在課程體系與教學內容、教學方法、師資隊伍建設等方面主要開展了以下工作。
1.優化研究生數學課程體系，整合教學內容。根據各學科專業的培養目標，在研究生培養方案制訂過程中加強與培養單位的溝通協調，在數學課程的設置上兼顧研究生來自不同學校的背景，不同的數學基礎。對于學術型和專業型兩類研究生，數學課程體系對創新能力的影響也有所不同，要兼顧學術型與專業型研究生培養的不同特點。在信息科學技術領域，我校相關學科，如信息與通信工程、計算機科學與技術、控制科學與工程、電子科學與技術和電工理論與新技術等，注重學生學科知識的寬廣度和研究基礎，設置的研究生公共數學基礎課程主要有“隨機過程及其應用”、“高等代數與矩陣分析”、“圖論及其應用”、“數值計算理論與技術”或“數值分析”、“應用泛函分析”等學位課，多數課程學術型和專業型研究生都可選修，根據各學科專業培養方案要求，工科研究生至少應選修一門課程。我們通過梳理和分類組合所設置的課程，按照教學大綱要求整合課程教學內容，注重不同課程內容之間的聯系，根據研究生創新教育對數學素養的要求優化了數學課程結構，強化基礎知識的傳授和創新能力培養。
2.改進教學方法，突出數學思想方法教學。工科研究生數學課程的教學對象較復雜，作為公共基礎課程，一般都是大班教學模式，對于不同專業、不同基礎的學生，抓基礎知識和能力培養是根本，使他們都能在不同程度上有所收獲。數學方法是運用數學思想解決問題的技術和手段，具有可操作性和具體性[6]。數學發展過程中有重大影響的典型例子、數學分支的產生和發展，都蘊含著豐富的數學思想方法?；趧撔履芰ε囵B的數學課程教學，要把講授重點放在實際問題背景與數學概念、思想方法的聯系上，使學生在課程學習中領悟到數學理論發現和創新的過程。
對于工科研究生數學課程教學，不論是定義、定理、公式等基本理論，還是運算、求解方法技巧等基本計算，可以講授式和啟發式為主，并以問題為驅動，體現研究式的教學過程，改變過去多講、細講、講透的注入式教學方法。結合教師的教學與科研，用切身體會啟迪學生思維，再現數學理論的探索過程，以此培養學生的創新能力。下面是我們在課程教學中的一些實踐。
高等代數與矩陣分析是多數專業工科研究生的學位課程，矩陣是工程技術中常用的工具。我們在教學中突出矩陣相關理論在不同領域中的應用，如矩陣QR分解在通信領域的應用、矩陣規范型在系統解耦分析中的應用、矩陣微分在最優化理論中的應用等，培養學生解決實際問題的能力。講授線性空間、線性變換、特征值和特征向量等問題時，通過與信號處理、模式識別中的應用實例結合，將抽象的內容具體化，使學生更好地理解矩陣分析中的相關概念和理論，激發學習數學課程的興趣。
隨著計算機技術的快速發展，圖論及其求解思想已滲透到自然科學和社會科學的眾多領域。圖論及其應用作為研究生的公共基礎課程，在很多工科高校中得到了重視，計算機相關專業的學生在本科離散數學、數據結構等課程的學習中，已經學過圖論的一些知識，面對不同層次和專業的學生，我們按照的模式開展教學?！扒笸笔侵敢鍖W生選修該課程的共同興趣，對學生的學習應有一個基本的公共要求；“存異”是根據不同專業需求和學生實際，力爭在教學中保留同學們對圖論這門課程知識需求的不同。實施這樣的教學，既要在課堂教學中透徹講解基本概念，增加課程的科普性和應用性，又要指導學生查閱文獻，了解課程知識點在不同學科中的應用。例如講到最優二叉樹時，我們引出通信的編碼問題，讓學生自己去完善。結合教學實踐編寫出版的研究生教材《圖論及其應用》，注重理論與實踐結合，突出算法思想，較為系統地介紹了圖論課程中的基本概念和方法。
數值計算理論與技術課程注重對學生由實際問題建立數學模型以及獨立設計算法的能力的培養，重視現代數值分析理論基礎的教學，體現學科的前沿性。改變過去單一的按照教材傳授知識，教學中要結合工程中實際問題背景介紹數值分析的算法思想，及時更新和補充新理論和新方法，重視啟發學生思考問題、設計求解算法。改變教學中偏重于數值分析理論推導，忽視算法程序設計和上機實現的教學過程，加強對實踐教學的指導和檢查，將應用背景問題與數值計算問題相結合教學，通過提高研究生的動手能力，充分利用計算機來突出對算法穩定性、收斂性和計算效率的分析，讓學生更好地體會算法的優缺點，全面提高學生的創新能力。另外，課程教學方法的改革還要與課程評價結合，改進考核方式，我們在完成作業的基礎上實行平時開放練習和期末考試相結合的成績考核方式。平時開放練習的內容主要包括兩個部分：一部分是課堂學習內容的延拓，需要學生通過查閱一些參考書和文獻才能完成；另一部分是結合教學內容和實際問題的題目，需要上機實現。通過這樣的評價機制，提升學生的研究能力和實踐能力。
3.注重數學應用，培養數學建模能力。創新思維是創新能力的核心，激發學生學習積極性是培養創新思維能力的前提。數學課程教學中要融入數學建模的思想，培養和訓練學生的邏輯思維能力，從而提高解決實際問題的能力。由于高校的一些專業在本科階段已開設數學建模課程，多數培養單位在研究生課程設置中沒有開設數學建模相關課程，但是實際上工科研究生中受過數學建模教育的學生并不多，學生運用數學知識解決實際問題的訓練不足。數學建模是連接數學理論知識與具體實際問題的一座橋梁，培養數學建模能力是工科研究生創新能力培養中的重要環節。在工科研究生數學課程建設中，我們提出增開數學建模課程，進一步拓展學生的創新能力。數學課程教學不僅要注重對“數學建?！彼枷敕椒ǖ呐囵B和滲透，而且要創造條件進行“課賽結合”，將研究生數學建模競賽與人才培養相統一，通過指導研究生數學建模競賽促進人才培養質量的提高。近年來，我校研究生參加全國研究生數學建模競賽，獲得一等獎二項，二、三等獎十余項，獲得市級研究生創新訓練項目十余項，不斷提高了創新能力。
4.加強師資隊伍建設，推進研究生數學課程教學改革。在工科研究生數學課程建設中，隊伍建設、教學資源建設對于促進研究生課程教學改革具有重要作用。課程教學團隊建設方面要加強青年教師培養，注意教師梯隊建設，選派責任心強、教學能力和學術水平較高的教師承擔工科研究生數學課程教學工作。近年來，我們在實行研究生課程試講制的前提下，通過傳幫帶等形式培養年輕教師，有5名新進的博士青年教師成為研究生數學課程主講教師，其中有的已講授課程3輪以上。他們將寬廣的知識面、對問題的多角度分析、以及較強的創新能力融入數學課堂教學中，極大地擴展了工科研究生的學術眼界，對學生創新能力的培養起到了潛移默化的作用，也推動了研究生數學課程的教學改革。
關鍵詞：畢業設計 質量下滑 工科專業
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0228-01
畢業設計作為本科生尤其是工科類專業大學生的最后一個教學實踐環節，旨在鍛煉學生對于大學階段所學專業知識和基礎知識的綜合應用能力，具有十分重要的作用。但隨著高校擴招等各種因素的影響，畢業設計質量持續下滑的問題凸顯，也是目前高等教育中亟需解決的問題之一。作為一名近幾年一直從事工科類專業本科畢業設計的指導老師來講，在分析問題出現原因的基礎上進行了一些思考，也提出一些自己的想法希望能夠對于本科畢業設計的教學有所參考。
1 畢業設計質量下滑的原因分析
1.1 主觀因素
主觀因素主要體現為3個主體：學生、指導老師和管理者。首先，3個主體中的大部分人對于畢業設計的重要性在主觀意識上都太淡?。汗芾碚邽榱俗非缶蜆I率，即使學生的畢業設計質量很差，也能順利給予畢業；指導老師并不是從培養學生、提高學生的專業素質出發，而只是為了完成管理者交給的工作量，對于畢業設計的指導流于形式，或者干脆為學生代勞；學生則在一屆一屆的畢業生中獲得真傳：隨便做做就可以畢業，學校不會卡，不讓通過的話指導老師也沒有面子。
其次，雖然管理者制定了一系列的規章制度來督促、保證畢業論文質量，但大部分操作起來難度較大，不符合實際；受高校擴招的影響，每個指導老師所帶學生比較多，很多指導老師難以拿出足夠多合適的畢業設計題目分配給學生，對于每周的答疑也是疲于應付，最終草草了事；要想達到畢業設計的目的，需要學生能夠綜合利用所學知識解決實際問題，但往往很多學生的專業基礎薄弱，很多知識需要重新學習、領會，但又面臨畢業和就業，并不想把過多的精力放在上面，而只想著各種捷徑能夠完成。
最后，3個主體之間的不協調動作最終導致畢業設計的質量難以達到預期。管理者希望指導老師能夠帶出高質量的畢業論文，而難以提供針對教師的專業培訓和學生進行畢業設計所需的一些硬件條件；有些指導老師希望能帶出好的畢業設計出來，每次在辦公室充滿期待地希望學生能夠按照自己的指導開展工作，但每次結果都是學生的毫無進展，導致身心俱憊，也不愿好好指導；有些學生也希望能夠好好完成畢業設計，但管理者激勵措施不足，遇到的指導老師布置的題目或者太難，或者太易，對畢業設計也慢慢失去了興趣。
1.2 客觀因素
導致本科畢業設計質量下滑的客觀因素主要體現在以下幾點：畢業設計的時間安排不太合理，剛好與學生找工作或者考研的時間撞車，導致學生前期根本無法好好了解、熟悉課題，也就無法很好地進入下一階段的工作；受高校擴招的影響，目前在高校中與畢業學生相比，師資相對缺乏，導致一位老師需要帶很多學生，會影響指導的質量；大學從精英教育到大眾教育的轉換過程中，課程的設置寬泛但不夠深入，實踐環節相對薄弱，導致學生知識面雖廣但對畢業設計中的某些知識點難以掌握；大部分高校對于畢業設計所必備的軟、硬件資源不足，導致很多具有創新性的課題難以實現等。
2 提高畢業設計質量的一些思考
從以上的分析可以看出，目前畢業設計中存在的問題較多導致畢業設計的質量難以得到保證。但也從另外一方面給我們以后的改進提供了一定的途徑和方法，下面就如何提高畢業設計質量提出自己的思考和建議。
（1）從管理層面上，首先要制定完善可行的畢業設計管理辦法，在畢業設計時間的安排上重新部署，尤其對于工科類學生，注重實踐環節的時間投入；要逐步實行末位淘汰制，讓學生從開始就要意識到畢業設計的重要性，這是非常重要的一點；加強對師資尤其是青年教師的培訓，提高教師在指導畢業設計中的重要指導作用；重視過程監督，成立由校、院、系三級專家與管理人員組成的檢查組，負責整個畢業設計過程的監督與檢查；針對優秀的指導教師和學生，采取適當的激勵措施，比如在職稱晉升中加分，給予一定的物質和榮譽獎勵等。
（2）從教師層面上，首先要逐步提高自己的能力，增強畢業設計的意識；對于承擔的多個畢業設計任務，盡量采取課題小組的方法。即多個學生共同去完成1個課題，每個學生完成課題的一部分或者完成不同參數下的同一類課題。這樣，既利于教師指導學生，也方便學生間的相互討論；與企業多多建立聯系，采取校企結合的模式共同指導學生完成畢業設計，也是目前較好地一種方式，比較受學生歡迎；針對學生掌握知識情況、興趣方向的不同，設立不同的畢業設計課題形式或題目，并且從單純地重形式、格式向重過程方向轉變。
（3）從學生層面上，首先要充分意識到畢業設計是對以往知識的總結、對以后工作的重要性；選擇或者自己尋找合適的、感興趣的課題開展畢業設計；注重與指導教師的交流，遇到問題及時溝通；在時間的把握上，要權衡處理工作或考研與畢業設計的時間分配，避免一頭重、一頭輕的現象。
積極借鑒國外的一些經驗并開展試點探索也是很好的途徑之一。比如日本的擇彌教學法：在課堂研討過程中，教師和學生處于一種平等地位，自由商討，相互切磋，營造活躍的學術氛圍。在大三時即開設論文指導研討課程，作為撰寫論文的前期步驟，到大四再開始開題撰寫論文。此做法除了可以使指導畢業論文工作在過程上得到重視，還可以使學生提前進入畢業設計，而且為師生交流建造了一個平臺，也有利于建設和諧校園。
另外，充分利用通信網絡的作用，構建畢業論文管理系統。目前，指導老師帶畢業生寫論文大部分采用傳統見面的方式進行論文指導工作，這種方式所帶來的缺點顯而易見：學生見老師需要預約、找地方、然后再見面等步驟，隨著導師所帶學生的增加，導師的工作量將會越來越大，并且也是一件十分費時的事情?？梢試L試通過動態網頁，使指導老師和學生能利用這個系統隨時進行論文指導和交流，不但提高了導師的工作效率，也使學生得到了更充分和及時的指導，更有利于學校對畢業論文的管理，提高畢業論文質量。
3 結語
目前，畢業設計的質量問題已成為高校教育中不可忽略的問題之一。2001年教育部《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（4號文件）也指出，“要高度重視畢業實習，提高畢業設計、畢業論文的質量”。其實，要做好這項工作，根本在于要高度重視，只有學校、教師、學生都加以重視，做好各項制度保證，才能進一步提高畢業設計的質量。
參考文獻
[1] 廖志凌，劉賢興，楊澤斌，等.影響本科畢業設計質量的因素分析與對策思考[J].電氣電子教學學報，2005，27（1）： 110-113.
一、新南威爾士大學（UNSW）概況
新南威爾士大學(The University of New South Wales，簡稱UNSW），成立于1949年，是澳洲五星級名校之一，是一所以理工科為主兼有文科學科的綜合性大學。UNSW不僅是澳洲“八校集團”的成員，而且是東南亞、歐洲及北美洲最負盛名的“21世紀大學集團”的成員，在澳洲只有3所大學為該集團成員。新南威爾士大學以其一流的教學和研究水平，被亞洲周刊評為亞太地區前十位的大學。美國時代周刊的世界大學排名在40位，其中工科（Engineering）排名第19位。
新南威爾士大學目前的戰略計劃是：強調這樣的學習和教學環境，“通過接觸研究，給優秀學生提供經驗及充滿活力的校園生活”及“為作為全球公民的學生提供國際機會及遠景”。
大學的管理者已經認識到，創新是未來生產力和競爭力的關鍵。研究范圍日益擴大的新南威爾士大學的專業研究中心，正在應對21世紀復雜的科技、社會及環境方面的挑戰。對于本地及國際學生，從本科生到博士后研究人員，新南威爾士大學的創新議程是加強學習經驗和擴大學習機會。
“成為一所偉大的大學，其關鍵是具備能吸引最佳教職員和學生的設施―我們正在創造一種環境，從而使我們成為一個更好的大學”，“UNSW is a strong teaching and research university and one of the great advantages of studying at UNSW is that the research findings are incorporated in coursework programs and often students are taught by academic staff conducting research. UNSW also has very strong links with industry， which ensures that the programs offered are relevant to industry needs”.校長伊爾梅說。
新南威爾士大學非常注重教育與科研的跨國界交流與發展，它的辦學風格美國化，與傳統的英制大學有明顯區別，因此吸引了眾多美國學生透過國際交換學生方案（International Exchange Program)前往UNSW學習，學時半年或一年不等。目前，大學有來自135個國家的近9000多名國際留學生。同時，學校鼓勵學生在大學期間前往世界其他優秀大學進行交流，目前已與世界160余所優秀的頂尖學府有廣泛合作，其中比較有代表性的包括與美國加州大學柏克萊分校、賓夕法尼亞大學沃頓商學院、紐約大學、維吉尼亞大學等的交換學生合作。同時也與中國的清華大學、上海交通大學、臺灣中央研究院等院校發展學術交流。
二、UNSW大學的“教與學”特點
在UNSW大學期間，筆者曾參加了幾門工科（Engineering）課程的學習，其中包括專業課如光纖通信、專業基礎課如電路原理和基礎課如物理等等的學習，通過與有關教授和教學管理人員的交流，對其“教與學”的特點大致歸納如下：
（一）授課方針。
UNSW大學的授課方式旨在教會學生學習該門功課的方法，而不是單純地灌輸本門課程的現有知識。因為隨著科技的進步、人類認識的提高，今日的真理就有可能是明日的謬誤，與其單純向學生灌輸目前該門學科的知識，不如交給他們現在及日后學習該學科的方法。
（二）教材。
為教給學生該專業最新、最全面的知識，UNSW大學本科教育選用的教材每一年、每一學期都在不斷地推陳出新，而且既旋是同一門課，不同的教師對該門課認識的深度和廣度不同，所教授的內容也有差別。通常在一門課中除了本門的教材外，教師還要求學生根據課程講授的進度和范圍去查有關的書籍，一般每節課下來都要查五、六本書。這對于我們本科教育中的教材老化現象和一門課一本書的授課模式不無啟迪。
（三）授課方式。
在UNSW的大學教師授課中，不同教師之間的授課方式各有千秋，有的教師在課堂上只是提綱挈領地講解，有的可能把教材的頭幾章與中間或最后的幾章合并起來，或者圍繞主題卻游離教材之外講。這就要求學生要有很強的自學能力，在教師的引導下，通過查閱資料、運用獨立的思考去理解和掌握所學內容。并不是像國內那樣，教師按照手中的教材逐段逐頁地力圖講深講透。
（四）課堂學習。
一般授課都是在大階梯教室（UNSW大學叫做Theater），在課堂上學生們很少“正襟危坐”，而有很大的隨意性。但隨意歸隨意，沒有學生干擾課堂上教師的授課和其他同學的聽講。當然，也時而有學生舉手向授課老師提問。課間休息時，學生們也不會顧及教師的顏面而委屈自己去接著聽不愿意聽的下一節課，抬腳走人是常事。
（五）課后學習。
為讓學生們能更充分地理解和消化在課堂上所學的知識并逐步養成自己獨立進行學術研究的能力，在授課結束前教師通常都要給學生們安排一定的作業。一般作業要求以小論文的形式圍繞本節授課的中心內容，閱讀并參考有關的學術文獻來完成。學生們在論文中要引用有關的學術文獻時，必須在論文后注明出處，以示言之有據，并且引用文獻不能超過論文篇幅的50％，否則便視為抄襲。小論文的成績也在該科的結業成績中占一定的比例，有的可能會占30％。在這種情況下，學生們在課后查資料、做作業和寫論文的時間往往要比在課堂上聽課多得多。在圖書館里，經常可見學生們忙迸忙出地借閱有關書籍或在復印機前大量復印書上的材料，營造出一派令人難忘的學術氣氛。
三、UNSW大學的課程計劃與課程設置
在UNSW大學的兩年多時間里，筆者對大學的課程計劃與課程設置進行了一些初步的了解，后面還專門對某學院的一位教學主管進行過一次專訪，大致歸納如下：
（一）課程計劃（Undergraduate programs）。
首先表現在課程計劃數量眾多。如UNSW大學有600個本科專業計劃（還有300多個研究生專業計劃），較之我們一所高校僅幾十個專業，UNSW大學給學生提供了極為豐富的選擇，較好地體現了以生為本、尊重個性、因材施教等教學理念。這樣多的學位計劃設置，會不會導致分科太細、專業狹窄弊端呢？ 當然不會！課程計劃大多是跨學科、跨專業計劃。一個專業可以與其他專業聯合起來，形成一個新的專業。如商業（Commerce）就有商業研究、商業研究與會計、商業研究與經濟、商業研究與法語、商業研究與地理、商業研究與德語、商業研究與法律、商業研究與西班牙語等等。這樣靈活的跨學科專業設置，一方面較好地滿足社會對人才的多樣化需要，另一方面極大地促進了復合型人才、交叉學科人才的培養，提高了學生的創新能力，同時也有利于學科體制改革、學科專業的融合和新的學科增長點培育。
（二）課程設置。
除了一些非常特殊的學科專業外，大多數專業基本上都是采用大類、平臺課程模式，學生在前兩年只是修讀大的學科課程和其他學科課程，到第三年才確定自己的專業，從而選取相應的學位課程。值得提出的是，這種選擇具有極大的自由度，學生在有關導師的指導下，可以自主選擇課程、專業。
與當前我國大學課程設置相比，UNSW大學的課程結構具有如下特點：1.課程少而精。必修課只有十幾門，總課程門數也只有二十幾門，沒有各種強制規定的必修課。不像我國高校，在4年學制中學生一般要修讀40門以上課程，課程學時數少而課程門數多，導致上課的“頭緒”多，每門課淺嘗輒止，忙于上課和考試，疲于應付；2.課程設置非常靈活，極大尊重學生自主選擇和個性興趣；3.非技術類課程少。從UNSW大學的課程設置可以看到，非技術類課程幾乎沒有，而我國高校非技術類課程，如思政、外語，體育、管理等課程學分約占總學分22％～25％，相比之下，在同樣的四年學習生崖中，我國高校學生學到的技術類知識就少得多。
四、UNSW大學對學生創新能力的培養
目前我國正在倡導的培養創新人才的教學模式。筆者認為，學生創新能力培養的主渠道是課堂教學，課外活動、學科競賽等只能起到輔助作用。要普遍提高學生創新能力就必須實施研究性教學，改革課程教學模式。筆者親身經歷過的UNSW大學的研究性課堂教學模式大致如下：
（一）多種多樣的研究性教學方法，大多以討論法為主。
如采用工作坊（workshop）、討論會(seminars)、講授法(tutorial)等多種方法，團隊學習、合作學習是普遍的教學模式，既有大課，也有小課，既有系統知識講授，也有知識的應用，還有教師、學生之間的相互學習過程和機會。
（二）課程團隊合作教學。
很多課程都是由教學團隊合作完成，由課程負責人安排、設計這門課程。一次大班講授后，再由其他團隊成員分小班上課。如筆者曾經上過的一門光纖通信課，先由一位教授在一個階梯課室講授兩小時，再將大班分成多個20名左右學生的小班，繼續分小班教學，每個小班有一位教師（或博士生）。教師又按幾人一組將學生分成N個小組，分組討論、學習。
1.名詞化在英語科技論文中的文體功能
2.2003—2012年中國優秀科技論文外流狀況定量分析——以農業工程領域論文為例
3.以科技論文寫作為導向的專業外語教學模式建構
4.科技論文關鍵詞的正確標引
5.科技論文標題的結構和語言特征——以Science和Nature為例
6.科技論文英文摘要的特點
7.工科博士生英語科技論文寫作的主要問題及解決建議
8.2014年中國科技論文統計與分析簡報
9.科技論文引文量及篇幅對論文質量的影響分析
10.期刊編輯對科技論文創新性的把握
11.20年來中國大陸科技論文外流態勢監測與評析
12.科技論文特別是中國科技論文的作用和評估探討
13.2010年中國科技論文統計與分析簡報
14.科技論文通信作者署名中的問題
15.英語科技論文摘要的寫作范式研究
16.科技論文漢譯英中若干問題分析
17.從《EI》收錄談科技論文英文摘要的規范化寫作
18.利用學術不端檢測系統研究科技論文中存在的問題
19.科技論文寫作的技巧與規范
20.科技論文摘要英譯技巧
21.防范科技論文一稿多投和重復發表的實踐與思考
22.科技論文摘要寫作中的一些問題及辨析
23.優先數字出版的科技論文DOI標注分析
24.科技論文摘要的編輯加工方法
25.創新是論文的靈魂——新時期科技論文寫作新探
26.站在作者立場 做好編輯工作——由科技論文作者向科技期刊編輯角色轉變的體會
27.科技論文中圖表的加工和校對
28.網絡科技論文學術影響力評價指標的選擇
29.論科技論文的可視化發表與科技期刊的可視化出版
30.高效發表科技論文的寫作方法與技巧
31.科技論文摘要寫作要略及常見問題辨析
32.我國網絡發表科技論文的學術影響力評價研究
33.科技論文關鍵詞的戰略圖分析
34.科技論文寫作中的常見問題與建議
35.科技論文插圖的可讀性編輯加工
36.基于科學論證的科技論文初審探究
37.科技論文英文摘要的特點及寫作
38.科技論文中等同貢獻作者和共同通訊作者的署名問題
39.網絡文獻中單篇科技論文的學術影響力分析
40.研究生科技論文漢譯英文化負遷移探析
41.科技論文中實驗研究的描述方法分析
42.科技論文英文摘要寫作技巧
43.科技論文寫作中存在的問題及其對策
44.提高高?？萍颊撐腟CI、EI、ISTP收錄數的對策
45.如何提高研究生的科技論文寫作水平
46.科技論文英文摘要中的“不一致”現象
47.科技論文的特征與寫作技巧
48.科技論文撰寫的規范性與常見問題
49.例析科技論文為素材的高考生物學科命題策略
50.PDF文檔視頻和動畫添加——科技論文可視化發表探討
51.科技論文引言的內容與形式
52.科技論文摘要寫作與參考文獻著錄的探討
53.中文科技論文撰寫過程中應注意的幾個問題
54.我國優秀科技論文外流的歷史演進及對科技期刊的啟示
55.科技論文標題和摘要的英譯
56.科技論文常見細節瑕疵及優化“三原則”
57.碩士研究生科技論文常見問題的修改初探
58.科技絡發表的版權問題
59.淺析提高科技論文的可讀性
60.研究生英語科技論文寫作探究式學習體系的思考與構建
61.科技論文英文摘要的經濟性研究——一項基于語料庫的中美科技論文摘要對比分析
62.論科技論文插圖的規范化與編輯角色
63.不同類型科技論文評價指標對比分析
64.科技論文插圖形式的優化
65.科技論文標題與摘要的英譯
66.科技論文表格中常見信息重復問題的編輯加工
67.科技論文關鍵詞存在問題的探討
68.科技論文被引頻次與下載頻次的相關性分析
69.科技絡發表的發展及研究現狀分析
70.開放存取科技論文的學術周期研究進展
71.科技論文英文摘要的文體特征與寫作范式
72.2008～2013年廣西農業科學院科技情況分析
73.參考文獻引用錯誤是科技論文的嚴重缺陷
74.科技論文常見數據錯誤分析
75.科技論文評價方法實證比較研究
76.英語科技論文中的模糊限制語
77.高校科技論文引證分析研究
78.科技論文外流文獻經濟損失估算模型建立及其應用
79.某醫院2007—2009年發表醫學科技論文統計分析
80.科技論文函數圖優化案例分析
81.科技論文分步編校法及注意事項
82.科技論文評價標準初探
83.科技論文中數據問題的編輯審讀技巧
84.科技論文英文摘要的特點及寫作
85.科技論文“通訊作者”檢索問題及對策
86.科技論文管理系統的設計與實現
87.科學實驗中科技論文未涵蓋信息的在線
88.中國人名和地名的漢語拼音在科技論文英文翻譯中拼寫的審視
89.科技論文英文摘要常見錯誤分析
90.國外開放存取科技站的可用性特點和啟示
91.科技論文的寫作、編輯與發表
92.英文科技論文標題多維度特征研究——以SCI百篇高被引論文為例
93.科技論文摘要寫作中常見錯誤辨析
94.科技論文引文存在的問題與對策
95.歐美科技絡共享的實踐方式及發展特點
96.科技論文中的模糊限制語
97.科技論文寫作應重視的問題及基本要求
98.科技論文文內參考文獻規范標注問題研究
具體地說，我?！按髮W物理”課程由必修和選修兩塊教學內容組成，在教學實踐中實現整體優化．由于課時所限，“工科物理”必須在保證基本要求的前提下，精簡學時，為后續選修課程騰出教學時間．我們利用多媒體教學手段提高課堂效率，課時由128學時調整為112學時．必修課后，同學根據專業需要和自身興趣，必須任選至少一門后續選修課程，同時計入公選課學分．多年來，經過凝練內容，總結經驗，漸進實施，已經形成大學物理Ⅰ（必修課）＋X（選修課）課程方案．首先，注重主干課程“工科物理”的建設．1996年起，以“教學內容現代化”和“教學手段改革”為核心，圍繞教材、資源、方法、效果等要素，博采眾長，持續發展．我們整體優化教學內容，出版了適應教改要求的“十一五”國家級規劃教材《工科物理教程》；倡導多媒體綜合教學手段，1998年率先完成的大學物理電子教案在國內有一定的示范影響；加強輔助學習條件建設，組織編寫了《大學物理綜合練習》等資料，建設了內容豐富的網絡學習平臺．總之，對“工科物理”成熟的課程模式，我們博采眾家之所長，以資源建設為先導，教學內容和手段現代化為核心，深化課程內涵建設，成果豐富，分別于2004年和2000年獲江蘇省高等教育教學成果一、二等獎．其次，2005年以來，以素質教育和創新能力培養為中心，進一步強化系列課程建設，融合創新，力創自我之特色．新的課程體系教學內容包含現代物理知識、科學藝術交融、高新技術應用、創新實驗探究等．教學手段廣泛采用多媒體技術，所有課程都開發了多媒體電子教案，建立了網絡學習平臺，教學資源豐富．同時，針對不同課程的教學內容，探索以研究型教學為核心的多樣化教學方法．目前，“物理與藝術”已成為國家精品課程，并于2012年分別被遴選為國家精品視頻公開課和國家精品資源共享課；“工科物理”和“近代物理與高新技術”已建設成省級精品課程．系列課程建設成果于2011年獲江蘇省高等教育教學成果特等獎；2014年獲國家級教學成果一等獎．
2文理交融培養素質
科學教育與人文教育相互融合有利于高素質的人才培養，物理教學在這方面有獨特的優勢，并發揮著重要作用．新的課程體系建設體現了文理交融、科藝相濟的先進教育理念．首先，從2005年開始，經過深入的調研和大量的素材積累，我們在全國率先開設了“物理與藝術”選修課，教學內容主要是以藝術家和物理學家相互平行的視角，闡述人們對宇宙圖像的建立過程和理解；對物質運動的基本形式的認識；分析比較他們在創新意識和思維方法上的共同點，以達到對學生進行科學與人文素質培養和提高創新思維能力之目的．經過近10年的教學實踐，已經構成完整的課程教學體系，主要包括：自然哲學到物理學與繪畫的開端；喬托的“透視”與伽利略的“參照系”；牛頓與達•芬奇；現代科學革命與現代美術革命；光與色彩的意義；空間的意義與立體主義畫派；時間的意義與未來主義和超現實主義畫派；量子風云與抽象主義藝術；宇宙與人文；對稱與不對稱；混沌和分形與抽象表現主義畫派；東方的藝術之道與西方的科學之道等．簡而言之，我們追尋著物理和藝術的發展歷史，探討它們之間的相互聯系，教學的重點就在于揭示它們發展的每一次重大革命中的創新點．“物理與藝術”課程建設是一個符合現代教育理念，具有重要創新思想，在國內率先完成，并取得優秀教學實踐效果和師生廣泛贊譽的教學成果．由李政道先生親題書名，楊叔子院士作序的“十一五”國家級規劃教材《物理與藝術》（附課件光盤）出版后，在物理教育界產生重要影響，2012年被評為國家級精品教材．其次，開設的“文化物理”面向全校各專業學生（包括文科類），文理兼濟，特色鮮明．課程采取“案例”式教學，追尋物理學歷史發展脈絡，通過分析物理學重大發現的社會背景和深刻影響，凝練出科學文化與人文文化相融合的教學內容，培養學生對自然世界（宇宙）的情感、科學研究的態度、創新性的思維方式和崇尚人文科學精神的價值取向．國家級“十二五”規劃教材《文化物理》特色鮮明，全書不依靠數學公式，而是以科學意義的圖片代替方程，科學內涵的圖景理解概念．用簡潔的語言和發人深省的科學故事，在科學文化的視野下，鼓勵學生欣賞物理學和體味蘊涵其中的深刻思想．
3聯系前沿激發創新
為了適應科技發展，培養創新精神，進行工科物理教學內容現代化改革成為共識．自2000年起，我們以現代教育思想為指導，以近代物理的基本思想、基本方法及其在高新技術中的應用為主線，針對不同專業學生，開設了“近代物理與高新技術”課程．在面向航空主機類專業的“近代物理與高新技術Ⅰ”課程的教學中，我們將激光武器、紅外探測與隱身、巨磁阻材料、清潔能源等方面的發展和成果介紹給學生，并且注意本校學生的專業方向特點．教學中結合航空航天方面的高新技術發展的事例，引起了同學們的極大興趣，如高能激光、激光制導、激光推進，飛機和火箭等飛行器的紅外輻射特征及其隱身技術等，使課程既具有強烈的時代氣息，又具有航空航天特色．在面向電子信息技術類“近代物理與高新技術Ⅱ”課程教學中，我們注意加強半導體物理與微電子技術的教學，并將最新的微電子制備技術和測試分析技術介紹給學生．
在開展課程教學過程中，根據教學對象為大二、大三學生的特點，我們認真分析研究了他們已接受的數學、物理等方面課程學習的情況，精心編寫出版了《近代物理與高新技術》教材．全書從學生的實際出發，實施因材施教，注意不過多地涉及高深理論和技術細節，不強調理論的系統性和完備性，力求采用普通物理學的教學方法（即所謂的“普物化”）完成近代物理的教學．在內容處理上，適當鋪墊一些理論過程，既有一定的深入又不至于太難，又要淺出又不流于膚淺，使課程教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，使學生初步了解近代物理學和高新技術中的基本概念和方法、近代物理對高新技術的作用、當代高新技術的發展等，培養學生的科學素質和創新能力，為學生適應科學技術飛速發展打下基礎．在課程現代化建設中，我們認識到近代物理實驗可以培養學生運用近代物理的基本原理、基本方法的能力，初步掌握近代物理和高新技術中的一些基本實驗方法和技術手段．因此，我校利用“211工程”項目建設了近代物理實驗室，面向工科專業的學生開設了“拓展性近代物理實驗”課程．在原子核物理、原子物理、低溫物理、磁共振技術、微波技術、譜線分析、相對論、光信息處理、光纖通信等方面建立起基本的實驗手段，為適應培養新世紀高科技人才的要求提供了基本的實驗平臺．我們積極探索研究型實驗教學新模式．在形式上，不是要求學生簡單地重復或驗證實驗現象，而是組織若干個圍繞某一專題的物理實驗，比如，“STM實驗與納米技術”“狹義相對論和核物理技術”“光學信息處理技術”等8個專題性實驗，要求學生課前查找資料，自學專題實驗涉及的知識內容，然后自己動手，觀察和驗證現象，以科研訓練方式完成實驗，最終形成論文式的實驗報告．課程教學對培養學生的科學素質，形成現代自然觀和提高創新能力有顯著的作用．我們以“特色化、精品化、現代化”的設計思想建設了一個“物理演示與探究實驗室”，并開設“物理演示與探究”選修課程．
一方面，購置各類原理性演示實驗，以配合大學物理課堂教學；更為重要的是，我們貫徹科研與教學相互融合的先進理念，把本校若干項重要的科研成果中的物理原理提煉出來，在相關專家指導下，設計開發物理與科研相互結合的演示儀器，并通過申請校內“大學生科研訓練計劃”資助，鼓勵有興趣的學生參與完成．這一過程性、研究型教育的設計思想和實踐，不僅激發學生學習物理的興趣，而且使他們體會到物理知識對他們今后專業發展的重要性．目前，整個實驗室建設和特色演示實驗儀器的研制已經形成一個由學生參與，不斷發展、不斷積累和不斷完善的學習過程．近代物理實驗和演示實驗向所有選課學生開放．近幾年來，學生參與研制的實驗作品60余臺，26次獲國家或省級創新競賽獎．其中，“大場景360°環視動態顯示系統”“數字水墻”分別榮獲十二屆和十一屆“挑戰杯”競賽一等獎；“旋轉磁場演示儀”獲全國高校物理演示教學儀器獎；還有20余項成果在江蘇省高校大學生物理及實驗科技作品創新競賽中獲獎．
4實踐應用影響廣泛
教學內容的拓展和課程模式的變革是我們課程改革的核心內容．首先對選修課的設置和教學內容，根據教學實踐不斷調整、完善，最終形成目前成熟的課程群．其次我們綜合運用課堂教學、探究實驗、網絡平臺、開放課題等不同教學媒介，形成開放的、動態的、個性化的學習過程．針對不同課程特點，實現了由單一的物理知識學習模式向多元化、混合型學習模式的轉變（見圖2）．特別強調指出，我們的傳統“工科物理”主干課程，和后續系列課程不是割裂的，而是相互促進，協同發展．后續系列課程的建設成果不斷融入到工科物理的教學中，反哺工科物理的教學改革，使得整個大學物理教學充滿活力．這種由單一的物理知識教育向提高素質、培混合型課程群養創新能力轉變的教學體系，激發了學生的學習積極性，不少同學選修2門以上的課程．
[關鍵詞]通信專業 研究生 課程教學 分類培養 周總結
一、引言
改革開放30多年來，通信行業是發展最迅速的行業之一，對高素質通信專業人才的巨大需求，推動著通信相關專業的發展。近年來，通信相關專業成為了廣大考生追捧的熱門專業，在研究生入學考試中，多數學校的通信相關專業生源都比較好。從規模上來說，我國研究生教育可以用兩個“超百萬”來形容：畢業研究生超過百萬，在校研究生超過百萬[1]。
隨著招生規模的不斷擴大，通信專業研究生的培養問題日益突顯：培養模式單一，師生關系冷淡，畢業生不能適應社會的需求等。同時，受到近年來全球經濟不景氣的影響，通信相關專業畢業生的就業壓力逐年增大。
為適應社會的需要，增強畢業生的競爭力，近年來，針對研究生教育改革的呼聲越來越高，諸多學校在這方面做了一些嘗試，并取得了一定的成果。在教學和研究工作中，筆者針對通信專業研究生的培養做了一系列思考。筆者主張對研究生進行分類培養，同時利用每周的學習和研究總結（下簡稱周總結）推動研究生教學工作的開展，以期對通信專業研究生的培養起到一定幫助，解決現有培養模式中存在的一些問題。
二、分類培養，拒絕“一視同仁”
無數教育學者呼吁，對待學生要一視同仁。但在研究生的培養中，筆者認為要恰恰相反：對研究生應分類培養，要拒絕“一視同仁”的培養模式。
由于多方面的原因，剛入學的研究生在基礎理論知識、實踐動手能力、職業規劃等各方面往往存在較大差異。針對不同的學生，筆者認為，從適應研究生個性化發展、培養社會需求人才的角度出發，有必要采取截然不同的培養方式。
1. 依據基礎能力進行差異培養
通信專業知識面廣、理論多且抽象，沒有扎實的理論基礎，想要學好通信幾乎是不可能的。然而，剛入學的研究生在基礎理論知識及實踐能力方面往往參差不齊。筆者認為，在研究生入學后應在較短的時間內了解學生的基礎，因材施教、差異培養。
（1）以綜述撰寫為起點，完成初階學生基礎的迅速補缺
研究生的培養不是本科時的群體式教育和“廣撒網”式的教育，而是要讓他們在盡可能短的時間里學到更多的急需知識，即要高效率的學習。針對基礎知識薄弱的研究生有哪些切實可行的教學方式呢？在教學過程中，筆者發現撰寫綜述可謂是一條不錯的措施。而且由于可選題目的靈活性，它不僅僅適用于基礎薄弱的研究生，通過這種方式讓其他研究生了解學科的發展趨勢、鞏固基礎知識，也未嘗不是一種好辦法。
首先，在查閱文獻的過程中，可以鍛煉研究生的信息收集能力和論文寫作能力。對于一個研究生來說，信息收集能力是其最為基礎的和必備的技能，查閱文獻可使這種技能得以充分的鍛煉。同時，綜述的撰寫，也可以讓研究生提前熟悉科技論文的寫作，為日后的學術成果發表作好鋪墊。
其次，閱讀高水平的文章，不僅可以幫助研究生了解所研究領域的發展趨勢，還可以非常直接地補充研究工作所急需的基礎知識。優秀的論文，特別是碩博畢業論文，往往會對相關基礎知識作詳盡的闡述。閱讀這些優秀的論文，通過對文章中出現的知識點進行深入學習，可以達到以點帶面的效果。當知識積累到一定程度后，研究生能力便會發生質的飛躍。
通過這種方式，在很大程度上不但可以避免基礎理論知識學習的盲目性，而且還可以避免單純看書或抽象理論公式推導帶來的挫敗感。對下一步的學習和研究工作來說，也是一個好的開始。
（2）以項目參與為牽引，推動進階學生的發展
研究生教學的核心，應該是讓他們掌握學習能力、創新能力以及進行科學研究的技能。對工科研究生而言，衡量其能力的一項重要指標就是其做項目的能力。因此，在研究生的教學過程中，應當穿插著怎樣去搞科研。為此，筆者主張對已經具備一定理論功底的學生，應該以實際項目參與為牽引，推動其發展，讓他們在具體項目的完成過程中切實的提高其科研技能。
相比本科學生，研究生應具備獨立學習的能力和獨立完成科研任務的能力。這要求他們不但要有良好的學術素養，同時要有嚴謹的科研思維及熟練的科研技能。對于剛著手項目的研究生來說，導師在初期的指導工作就顯得尤為重要。
俗話說，一日之計在于晨，一年之計在于春；好的開始是成功的一半。因此，研究生在初期的行為和習慣將會對他們日后的研究工作將產生巨大的影響。在筆者看來，科學研究的過程其實是一個循環迭代的過程：從制定方案、實施方案、分析結果，到修改方案、再次循環，直至最終得到滿意的結果。然而在這個過程中，研究生很可能要面臨無數次的跌倒和失敗。因此，在教學過程中，研究生導師要做的事，就是讓這種循環迭代的次數盡可能的減少，特別是對剛著手項目的研究生，應該引導他們通過最短的路徑得到最為滿意的結果，而不是看著他們徘徊在越走越遠的彎路上。一個良好的開端，對于他們日后的科研工作而言，是一種可以效仿的成功經驗。因此，導師的適時指點和恰當的引導就顯得尤為重要。對于剛著手項目的研究生，研究生導師應首先傳授他們良好的科研方法和項目經驗（這些方法和經驗可能來自于導師的長期積累，也可是借鑒他人的成功方法和經驗），待他們漸漸養成良好的行為習慣以后，方可放心的讓他們投身到科學研究工作中去。
2. 按個人發展規劃進行培養
在研究生教學過程中，研究生的個人意愿，特別是研究生的個人發展規劃，是導師不得不參考的又一重要指標。筆者發現，隨著研究生對學習生活的逐漸適應，幾乎每個研究生都會對自己的未來職業發展有一個或明或暗的規劃。這些規劃大致可以分為三類：從事技術性工作、從事非技術性工作和繼續深造。為此，導師在教學過程中，不但要因材施教，更要“因愿施教”，這樣才能更好的滿足研究生的個性化發展需求。
（1）針對從事技術性工作的研究生
針對計劃在研究生學業完成后，從事技術性工作的研究生來說，研究生導師應該充分加強他們的技能培養。這一類研究生畢業以后大多會加入到通信及電子相關企業，從事研發工作；又或者加入到大專院校從事教學工作。以某高校為例，2007年至2010年間的2千多名通信類專業畢業研究生，85%以上的研究生最終選擇了在國內大型通信運營企業（如移動、聯通、電信等）、電子制造企業（如中興通訊、華為、大唐電信等）和高等院校就業[2]。
從事技術性工作的研究生，在教學過程當中，應當結合這一部分研究生畢業所從事工作的特點，在教學過程中應該著重于技能培養和專業知識應用培養，為他們今后步入企業鋪平道路。筆者認為，行之有效的辦法是盡量多的讓這部分研究生參與到來自企業的項目中去。通過這些項目的參與，他們可以感受到：相關企業在做什么，需要什么技術，自身尚缺乏什么知識，等等。從而在知識儲備的過程中，這部分研究生的學習和研究會變得更加有針對性。
（2）針對從事非技術性工作的研究生
針對計劃在學業完成后，從事非技術性工作的研究生而言，應加強他們的管理能力和組織表達能力的培養。在每一年的畢業研究生中，都有一部分會加入到政府部分、公安系統、銷售以及創業等隊伍中。針對這一部分研究生，筆者認為，應該更多的為他們提供創造管理、組織和社會實踐的機會。使他們能夠有更多的機會加入到研究生骨干隊伍當中，能夠有更多的機會參加到社會調研、科技服務、掛職鍛煉等社會實踐中[3]。在這些實踐活動中，他們可以充分鍛煉其日后工作急需的管理能力、組織能力和表達能力。
（3）針對期望繼續深造的研究生
對有繼續深造規劃的研究生，應加強他們的學術能力培養。對于這部分研究生，學術能力的培養應放在首位。應積極的為這一部分研究生營造一個良好的學術氛圍?？梢圆扇∨e辦研究生學術論壇，參加國內外學術會議等方式拓展他們的視野，為其營造學術氛圍。同時，一個好的研究課題對于這一部分研究生的繼續深造也是大有裨益。筆者認為，在注重研究生學術能力培養的同時，必須加強學術誠信教育，讓研究生養成良好的學術素養和品德：能抵制浮躁社會風氣對其自身的侵蝕[4]，能拒絕學術不端行為的發生[5]。
三、以周總結為平臺，促進研究生教學工作的開展
周總結，是一種對一周學習和研究工作進行匯總和自我剖析的學習研究總結形式。筆者要求研究生上交的周總結中應當包含的基本內容是：本周工作重點、每日工作計劃及完成情況、一周工作總結、下周工作計劃。在研究生教學過程中，對寫周總結的作用，筆者進行過長期的探索。從長期的實踐來看，堅持寫好周總結的習慣，益處頗多，主要體現在如下幾個方面：
1. 工作有計劃
從長期的實踐看來，周總結能夠讓研究生的短期工作變得有目的、有計劃?？茖W研究工作在一定程度上是枯燥、乏味的，如果一個研究生對自己的學習和研究工作只有一個長期計劃，甚至根本沒有計劃，這樣很容易讓其對學習和研究工作產生倦怠情緒、對工作失去熱情。相反，如果制定了詳細的短期工作計劃，在無形中可以不斷促使學生去思考自己的學習及研究任務的進度，對其產生一股巨大的推動力，這就可以讓其在遇到困難時不折不饒、迎難而上。
2. 實施有監督
對周總結的實施來說，導師與研究生之間的管理者與被管理者的關系，本身就是一套有效的監督體系。通過這份周總結，導師可以全面掌握學生的工作開展情況，這就不斷促使學生努力去完成周總結中的計劃，而不至于讓工作和匯報只是流于形式。
雖然筆者并不主張指導老師和研究生之間產生所謂的對立情緒，但是筆者認為，導師具備一定的威信，對研究生教學工作的順利開展是一味高效的催化劑。
3. 成果有記錄
周總結，其實是研究生在學習和研究過程中的成果總結。通過這種定期的匯總和問題剖析，將自己辛勤耕耘的成果以文字的形式記錄下來，對學生自己來說，其實是一種獎勵和肯定。積跬步，至千里；點滴積累帶來的量變，在某一個點，將會爆發出質變的能量。同時，若學生在日后遇到同樣的問題，可以非常方便的查找到自己總結下來的解決辦法，這對以后的研究工作也是一種有力的技術支撐。
4. 師生有溝通
通過一份簡單的周總結，導師可以充分了解研究生當前在做什么、怎么做的、遇到什么困難、需要什么幫助、下一步打算怎么做等一系列重要信息，這可以讓導師的指導工作變得更加有針對性。而導師在周總結中回復的意見或幾句點評，又會對學生的工作產生積極的指導作用。這樣，不但促使雙方工作的順利進行，而且可以促進師生溝通、加強師生感情。
四、結論
為了提高通信專業研究生教學的效率，提搞研究生培養的質量，達到研究生的個性化發展需求以及社會對高素質通信專業研究生的需要，本文從研究生的分類培養以及充分發揮研究生周總結作用兩方面進行了討論，并提出了相應的建議。隨著研究生招生規模的不斷擴大，本文討論的研究生培養問題始終存在。希望在日后的教學和研究過程中與教學同行共同探索，提出更有益于通信專業研究生培養的建議和方法。
1、“西華大學2011年信息工程特色專業建設項目”（項目編號：2010TSY301）；
2、“四川省教育廳符合地方需求信息類人才培養模式探索與實踐教改項目”（項目編號：700337）
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論文摘要：在分析通信工程專業特點、近年來通信產業對人才需求的情況和我校通信原理課程教學的現狀的基礎上，提出了利用網絡實現建構主義教學和多課程融合加強實踐教學方法，以提高其教學質量，適應近年來通信產業對人才需求的變化。
通信信息業屬于知識密集型行業，伴隨著通信產業規模的快速擴張，新通信服務觀念的更新、技術的進步、客戶需求的多樣性，必然引發新通信人才整體和多樣性需求的持續增加。而通信原理課程是通信專業的重要專業基礎課，教學效果直接影響到通信專業學生培養質量，如何改革通信原理教學，使其適應市場需求的變化是亟待研究的問題。本文擬從確定通信原理課程定位、開展網絡教學和加強實踐教學等方面對我校如何立足學校定位和現有資源開展通信原理課程教學加以分析。
一、近年來通信產業對人才的需求情況
今年來我國的通信事業迅猛發展，固定、移動電話用戶數和寬帶用戶數位居世界第一。在國家政策導向下，電信的市場化程度進一步提高，在基礎電信領域形成了中國電信、中國移動、中國聯通三強競爭的格局，以通信運營商為主導的 通信產業鏈不斷擴大，一躍成為國民經濟的基礎產業、先導產業和戰略產業[1] 。
面對技術、市場和競爭環境的變化，各運營商不斷探索新的贏利模式，推進企業的戰略轉型，實現企業的健康可持續發展，電信企業人才需求由此引起新的變化：
（1）在通信網絡 由傳統的電路交換網絡向基于全ip化的網絡演進過程中， 需要更多的既熟悉通信技術 又精通計算機技術的復合型人才。隨著電信boss系統、綜合營帳系統和其他一系列信息支撐系統的建設，急需切合電信業務管理需要的專業計算機應用人才。
（2）固定、移動網絡與業務的融合對熟悉移動和固定通信技術的復合型人才需求將更加旺盛。
（3）運營商的通信網絡的維護體制將由單一分散的模式轉向集中監控和集中維護的模式，網絡維護人員從量上來講會大大減少，且要求具有更加豐富的全網知識和技能，專業分工的界限進一步淡化；而隨著主體運營商對行業價值鏈整合力度的加強和業務外包政策的實施，在主體運營商周圍將出現一大批電信服務商和虛擬運營商，以專業分工為特征的傳統通信人才將主要服務于主體運營商以外的通信服務商。
（4）以數據業務為代表 的增值業務將成為運營商未來業務發展的重點， 因此需要更多的增值業務開發和管理人才。
二、我校通信原理課程教學現狀
我校是定位于服務于地方經濟的教學研究型地方本科院校，培養目標是培養具備一定理論知識和較強實踐動手能力的應用型人才。
目前我校在電子信息工程和通信工程兩個本科專業開設了通信原理課程，都為必修課，共有76個學時，其中理論教學60學時，實踐教學16學時。理論課采用多媒體教學，實驗課采用實驗箱做八個實驗，基本都是驗證性項目。經過幾年教學發現了幾點不理想的地方，主要體現有：
（1）部分基本理論僅是記憶而沒有真正理解，我認為有幾方面原因，首先是學生還沒有建立系統的概念，知識點支離破碎，其次是部分繁瑣的數學推導和深奧理論不易于理解。
（2）理論聯系實際能力不強，創新性訓練不夠，首先是教師大都沒有工程背景，其次是實驗設備較落后，與實際系統有很大的差距，最后由于科研實力和教學資源有限，無法給學生提供足夠的創新性訓練。
三、確定通信原理課程定位，統籌協調與前期和后續課程關系
通信原理是通信工程專業的重要專業基礎課，它為學生以后分析通信問題提供基本原理和基本方法的支持，是學生建立通信全程全網概念的重要基石，是通信專業應用型人才必須具備的理論基礎[2]。但單單靠通信原理課程分配的學識是很難讓學生完全地掌握，這就需要通信原理課程的前期和后續課程為其提供一定通信原理問題的訓練，例如在單片機、dsp、matlab、eda等課程或課程設計中加入一些通信原理的應用，在移動通信、光纖通信、衛星通信等課程中加強運用通信原理分析實際系統的訓練。我校教學資源相對緊張，無力大范圍培養研究型和復合型人才，只有確立通信原理課程的定位，明確目標，多門課程為之服務，集中資源有效利用，才能在有限師資條件下實現應用型人才的培養目標。
四、多課程融合加強實踐性教學
加強實踐教學，突出學生實際動手能力培養，是培養應用型人才的需要。在實踐教學過程中，通過建立實踐教學質量標準體系和質量控制體系來提高實踐教學的效果[3]。認真做好學生平時實踐和模擬實習管理，建立平時實驗、實踐、實訓的量化考核標準。對有條件的專業課程，采用理實一體化教學。
受學校辦學條件影響，我校通信原理實驗設備資源相對較少，現有實驗箱可開項目較少，而且多為驗證性實驗，綜合性實驗和自主創新試驗極少。對于幫助學生理解原理、培養學生應用理論和理論結合實際的能力非常不利。因此不能局限于通信原理實驗箱開展實踐性教學，應充分利用其他相關課程的軟硬件資源[4]。例如可以利用單片機、fpga、dsp等實驗室進行通信系統某個模塊的設計實驗；利用matlab實驗室進行仿真試驗，讓學生有直觀認識，加深理論理解，避免繁瑣的算法，讓學生掌握結論的應用；利用移動通信、光纖通信、網絡原理實驗室和課程設計進行綜合性的實驗，加強學生對原理的應用能力。
五、充分利用網絡實現建構主義教學
通信原理課程教學安排很難與學生不同的情況完全匹配，這就需要某種途徑延伸課堂教學，而互聯網就是一個非常適合的平臺[5]。
首先建設通信原理教學網站，讓學生不受空間和時間的限制隨時隨地利用網站教學資源進行學習，利用習題資源進行自我訓練，利用教學文件確定個人學習目標；
其次建立網上交流平臺，利用論壇或qq群等方式讓師生互動，構建學習情境，促進學生自主學習能力，通過交流調整教學方法和教學計劃更好匹配學生個性需求，增加學生學習熱情；
最后通過網絡平臺讓學生了解通信專業的最新動態，了解通信原理在工程中的應用，增強理論聯系實際能力。
六、總結
要較好地開展通信原理教學應該注重兩方面：一是要尊重通信原理課程教學規律，對于工科專業來說通信原理不僅僅是講出來的還要使做出來的，理論教學和實踐教學一定要相輔相成互相配合；二是一定要切合學校校情，制定合理的培養目標和相匹配的教學大綱，有利于學生對所學知識融會貫通，形成整體的知識結構。
基金項目：江西省教育科學“十一五”規劃課題《基于構建主義學習思想的通信工程網絡教學研究》（09yb472）。
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計算機教學 數值分析課程 教學改革
一、引言
“數值分析”作為計算數學的一個主要分支，是研究如何利用計算工具(如計算器、計算機等)求出數學問題的數值解(如數據、表格、圖形等)的學問，是科學與工程計算的基礎?！皵抵捣治觥奔扔屑償祵W高度抽象性與嚴密科學性的特點，又有應用的廣泛性與實際實驗的高度技術性的特點，是一門與計算機使用密切結合的、實用性和實踐性很強的數學課程。通過本課程的學習，能使學生熟練掌握各種常用的數值算法的構造原理和過程分析，提高算法設計和理論分析能力，并且能夠根據實際問題建立數學模型，然后提出相應的數值計算方法，并能編寫程序在計算機上算出結果。這既能為學生在理論學習方面以及在計算機上解決實際問題等方面打下良好的基礎，同時又能培養學生的邏輯思維能力和提高解決實際問題的能力。
在我校，《數值分析》課程是信息與計算科學專業的專業基礎課，是數學與應用數學、計算機科學技術等本科專業的專業必修課，是工程力學、交通運輸工程、通信工程等本科專業的專業必修課或選修課，也是控制科學與工程、機械工程、信息與通信工程、礦業工程、土木工程等學科的碩士研究生的公共基礎課。課程涉及面廣，實用性強，為此，研究本課程的教學改革具有重要的意義。
著名數學家李大潛院士倡導“問題驅動的應用數學”，我們以此作為指導思想，進行了數值分析課程的教學改革。利用實際問題引出所要討論的計算方法，并且對計算方法進行理論和實踐兩方面的研究，最后解決實際問題。
二、教學思想與教學模式的改革
我們從實際出發，以“問題驅動式”作為教學思想，實施了以“案例為主線，實驗為指導，融知識傳授與能力培養于一體”的教學模式。
1.積極開展以“案例為主線，實驗為指導”的教學模式。將案例引入課堂教學，通過有針對性的設計實驗項目及內容，使學生在學習基礎理論的同時掌握先進的應用技術，并充分認識到學習數值分析這門課的實用性，有效地避免了純粹數學理論推導的枯燥性，提高了學生學習本課程的主動性。
2.積極開展“以學生為中心，以教師為輔助”的討論式教學，拓展學生思路。在課堂教學中注重啟發式與討論式，有計劃地就某些問題開展專題討論，將“課堂討論式教學法”不斷深化，充分調動學生的學習主動性。
3.開展與數值分析課程有關的學術講座。通過開展教授講座、博士論壇、青年學術沙龍等活動，定期邀請校內外專家學者進行與數值分析有關的學術講座，使學生能夠更深入了解該課程的學習內容及與實踐結合的情況，開闊學生眼界，提高學生的學習興趣。
三、教學內容的改革
設計了分層次、分專業、分模塊的立體結構式教學。
1.根據不同層次、不同專業的培養目標，分別設計不同的教學目標和要求。根據各專業的不同要求以及培養不同層次學生的需要，把數值分析課程分為 4個類別，對理科類專業側重理論知識及算法能力的培養；對工科偏理類的專業側重算法實驗，簡化理論推導；對于一般工科專業的本科生及研究生，根據不同專業的特點，強調應用案例進入課堂；對尖子學生，結合科技創新活動，尋找實際問題，提取模型，指導其進行專業論文的撰寫。
2.結合最新的科學發展動態，適度引入現代數值計算方法
結合教師的科研成果，將目前比較流行的數值計算方法，如支持向量機算法，神經網絡算法，蟻群算法，遺傳算法等引入課堂教學，介紹新方法的實際應用背景，并結合大學生數學建模競賽，引入一些結構化的實例，使學生能夠了解最新的科學發展動態，開闊視野，并學會應用相關的知識去求解實際問題，加深對所學知識的理解。
四、教學方法與教學手段的改革
1.問題驅動式教學。從教學過程中的基本矛盾出發，分析理論教學過程中存在的問題，每個章節都用普遍性較強、易懂的問題作為引例，讓學生理解經典數值計算方法的應用。
2.案例式教學。結合我?！耙怨橹?，礦業見長，工學、理學等多學科相互滲透，協調發展”的特點，根據不同專業的需求，如采礦方面、測繪方面、機械方面等等，精心設計案例，讓學生充分理解數值分析的思想方法。
3.多途徑、立體化教學。將傳統教學手段和多媒體教學手段進行有機結合，在教學別注意合理解決“多媒體教學過程中學生反應速度與學生思路連續性之間的矛盾”。借助先進的教學手段，采用諸如啟發式教學、互動式教學、研討式教學等方式。
4.利用教學網站，擴展課堂教學。采用網上 QQ群討論、答疑、實驗指導等措施，建立課程立體資源。不斷充實完善課程內容，將課堂教學與實際應用相結合，與科技創新活動、競賽活動、企業需求相結合。實驗教學和實踐環節與教師的科研相結合，并以科研與學科建設為驅動，不斷改進和設計創新性實驗。
五、實驗改革及考核手段改革
根據數值分析的特點，要實現數值分析課程教學目標，在教學中必須配有相應的實驗手段。通過實驗促進學生對理論、方法和概念的理解，培養學生運用實驗手段進行算法設計、分析、研究的能力，提高學生靈活應用算法解決實際問題的能力，實現理論和實踐的有機結合。實驗教學是實現課程教學目標的重要環節。
1.實驗改革
結合我校的實驗平臺，引進工科實驗室的特殊軟件，進行數值分析實驗的設計。
我校具有山東省高等學校計算機實驗教學示范中心，設有科學計算實驗室、金融統計實驗室、多媒體技術實驗室和大學生創新實驗室等創新平臺。測繪專業有先進的遙感測繪軟件、采礦專業有專業的力學計算的有限元并行軟件，材料專業有基于機群的高分子模擬的專業軟件，我們將這些平臺有效的利用起來，針對不同的專業，布置不同的專業實驗，做到有的放矢。實驗類型從早期的經典算法實驗到現在包含驗證性、案例性、設計創新性等類型的實驗，并且因材施教，提供了 MATLAB版本的實驗和指導材料。自行設計的實驗既鍛煉了學生掌握現有軟件工具的能力，又提高了學生熟練使用高級編程語言的水平，同時也鍛煉了學生的動手實踐能力。
2.考核手段改革
結合數值分析教學內容及教學模式的改革，克服傳統教學中期末考試一卷定成績的考核模式，采取試卷考試與實驗考試相結合的考核方式，并在此基礎上，適當采用課程設計加分、科研創新加分等手段，評定總成績。
六、科研促教學，鼓勵學生科技創新
1.將科研成果融入到教學中，拓寬學生的知識面，激發學生學習的積極性通過及時把參加國內外學術會議的情況介紹給學生，使學生能夠了解本學科的最新發展動態，開闊視野。同時，把課堂延伸到研究所，使學生通過近距離接觸先進的軟件工具、設備、系統，加深對知識的理解，激發他們的好奇心和熱情，促進他們學習和研究的興趣。另一方面，通過讓學生參與實驗室建設，可以提高他們分析問題和解決問題的能力，并引領他們向深度發展。
在我校，科研和學科建設中的前沿課題，不僅僅是科研人員關注的焦點，也頻頻出現在本科生的課程設計和畢業設計之中，這是以科研促教學取得的顯著成效之一。以科研促教學不僅提升了教師的教學水平，豐富了教學內容，還為學生實踐能力和創新精神的培養提供了良好的平臺。
2.教師積極組織、鼓勵學生的科研創新活動
在教師的積極組織與鼓勵下，每年都有上百人參加大學生科研與科技創新活動；在學校的大力支持下，為學生提供免費的科研與科技創新活動的場所，開放實驗室，并提供強有力的指導力量，培育學生的科研能力和創新精神。有了這些方面的培養，相關老師組織的學生在國家、省級的各種競賽中取得優異成績，獲得各種國家級、省級獎項若干。
七、結束語
近年來，我們按照“厚基礎、強能力、重實踐、求創新”的要求，結合高等學校 21世紀人才的培養目標，根據學校不同專業的需求，對數值分析課程進行了一系列的改革，取得了良好的效果。我們以加強素質教育和能力培養為前提，堅持以“夯實基礎、拓寬專業面、注重新技術，加強人文素質課程”為原則進行課程設置，通過對數值分析課程教學的改革及不斷的累積，制定了切實可行的人才培養方案。通過對課程體系和教學內容以及教學環節和教學方法進行改革，提出了科研育人新理念。通過鼓勵學生進行科技立項、參與教師的科研活動，進行自主的科技創新，提高了學生的科研水平與創新能力。所有這些措施的實施對學生的考研、就業及綜合素質的提高都起到了良好的促進作用，學生的實際動手能力及分析解決問題的能力明顯提高。
參考文獻：
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[3]黃兵.《數值分析》課程教學改革的幾點思考[J].重慶教育學院學報，2005，（6）：13-15.
[4]李大潛.關于大力提倡和推動以問題驅動的應用數學研究的建議[J].中國科學基金，2006，（4）：223-226.
關鍵詞：研究生；教學改革；工科
作者簡介：朱亞平（1977―），女，北京理工大學博士，中國傳媒大學信息工程學院副教授，主要研究方向：數字圖像處理、移動通信等。
一、當前研究生教學中存在的問題
1忽視教學結構改革
在傳統的教學過程中，教師通過講授、板書以及各種媒介的輔助，把教學內容灌輸給學生，這是一種以教師為中心的傳統教學結構。這種架構有利于教師發揮主導作用，教師可以很輕松地完成對課堂教學的組織、管理與控制。但其弊端同樣顯著，因為它忽視了學生的能動性，很難培養出創造型人才。古人強調，要“教學相長”，但在這種模式中，教師得到了提高，學生的提高往往卻流于形式。
2研究生培養質量明顯下降
近些年，隨著研究生招生數量的不斷增加，研究生培養質量出現下滑現象，很多問題逐漸顯現。一方面，招生院校盲目擴招，導致學校硬件水平無法及時跟上，同時師生比例失衡，老師無力培養更多的研究生；另一方面，研究生不重視基礎理論學習，自主創新能力差，學術論文、畢業論文東拼西湊甚至抄襲、數據造假的現象屢見不鮮。
3研究生缺乏自主創新能力
目前高校的研究生教學課程制度比較死板僵化，學科間交叉較少，學生所學常常只限于本專業相關知識，邊緣專業知之甚少。加之不注重基礎理論學習，導致研究生普遍創新能力不強。
二、解決目前教學中存在問題的對策
1積極推進教學結構改革
改變傳統教師主導的教學關系，著力推行“學生為主體，教師為主導”的新型導學關系。傳統教學結構下培養的學生，不知道要問“為什么”，依賴書本，迷信老師，缺乏發散思維，思維容易被束縛和禁錮，更鮮有敢于沖破傳統，藐視權威的新思想。其直接后果是作為學習過程主體的學生主動性無從發揮出來。研究生階段由于相對于本科學習階段學習方式更加獨立自主，很多研究生在上完課時不多的理論課程之余不知如何入門學術研究，容易在很長一段時間內都沒有明確的學習目標和學習方向。此時，作為研究生最為依靠信賴的導師，對研究生的及時幫助和引導就顯得尤為重要。導師應結合研究生自身的學習基礎、專業特長、興趣愛好和性格特點，并結合導師現有的課題情況，為學生初定專業研究方向和制定階段性的學習重點與學習任務。
以本人的工作經驗為例，在培養工學研究生的過程中，在研究生學習的第一年便會根據科研項目的實際情況，要求學生先期閱讀相關的英文規范協議，一來可以提前學習項目需要遵循的協議，二來也可以進一步提高英文閱讀水平。經過近幾年的試驗，研究生介入并熟悉科研項目的速度明顯加快，同時，學生后期閱讀相關英文資料的能力也有相應的提高。
2優化研究生入學考試模式
當前的研究生入學考試一般遵循“初試+復試”的模式，初試為國家統一考試或者學校的自主招生考試，復試一般為招生單位自行組織的面試或者二次筆試等。
在現實招生中，復試內容一般為專業相關的測試，比如工科研究生招生中經常用到的上機編程測試等，對涉及研究生學術研究態度的測試則相對較少甚至是沒有。研究生學術思想混沌，自主創新能力差，為了向導師交差和應付畢業，論文抄襲、實驗數據造假等學術失范行為也是愈演愈烈，屢禁不止。這些問題都值得研究生培養者去深刻反思。
改良高等教育生態，營造良好的學術環境，規范學術道德和學術思想，需要合理利用研究生入學考試這根“指揮棒”，嚴把入學研究生的學術道德和學術思想關。可以在研究生入學考試的復試中加入對考生的學術道德和學術思想的相關測試，避免錄用學術態度不端的學生，從源頭對入學研究生的質量進行控制。我們需要對研究生入學考試分數進行考量，但我們也不能僅僅只需要分數，我們還需要態嚴謹的態度，高尚的品質。
3注重學科交叉
據調查，課程設置不合理是導致研究生就業難的一個主要原因。許多用人單位的招聘結果也反映了課程設置不合理這一問題。研究生培養的目的就是讓他們走向社會后能運用自己所學知識很快適應社會的發展，為社會發展做出貢獻。研究生課程設置專業劃分過細，淡化了邊緣交叉的學科知識。
學科交叉是當代科學技術發展的主要特征。從學科的整體發展與綜合化出發，合理構建教學內容與課程體系，整合、重組課程無疑是構建培養方案時需要遵循的重要原則。要給學生整體性的知識，注重其他學科知識對本學科的影響及在本學科領域中的應用，更要在精選知識、交叉融合上下工夫，搞好整體優化，讓學生了解本學科的前沿技術與發展動向，拓寬學生的視野。
以作者所在學院為例，在工科專業課之外增加了培養研究生人文精神、文化素養方面的課程，靠環境和氛圍的熏陶，把人文精神的培養滲透到所有課程和實踐環節的教學中去。從畢業生反饋看，這種學科交叉有助于擴大研究生的知識面，解決問題時更容易尋找到突破口，而且能夠幫助畢業研究生更快地適應新的工作學習環境，因而具有非常重要的意義。
4鼓勵個人創業
同志曾經指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界先進的民族之林。”自主創業其實是創新的表現形式之一，微軟、Google、Facebook等世界知名企業都是自主創業成功的典型例子。
國家已經提供了良好的創業政策以及創業環境，高校應積極響應這一政策，通過宣傳自主創業政策、開設創業培訓班、建立創業交流群體等活動。鼓勵學生自主創業，創新品牌，同時也可以緩解就業壓力。這就等于為創新思想和創新能力提供了賴以孕育、滋生和發展的土壤，創造型人才的培養也就不再是難以實現的空中樓閣。
三、研究生教學改革的意義
傳統的研究生培養模式在一定時期內發揮了優勢，讓有限的資源得到了合理的分配，隨著國民經濟以及社會的快速發展，原有的培養模式已經不能滿足現在社會發展的需要?，F今的研究生培養的工作重點應該是在提供給學生知識的同時努力培養他們的創新能力，使大多數畢業生都可以成為具有創新能力、專業知識與技術的工作者。教育的目的是強調提高學生的綜合素質、綜合能力，不再是培養單一的學術型人才。適應知識經濟時代變革是我國現代大學教育多元化發展的創新體現。
參考文獻：
李燕凌，劉強.大學創業教育發展之原因分析 .教育與職業，2008（6）.
