時間：2022-03-07 06:13:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學計算機教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著科學技術的發展和應用，計算機已經成為我們日常生活和工作中不可缺少的設備，因此，作為計算機基礎教育的中學計算機教育顯得尤為重要。但是，本人在教學過程中發現，目前我們中學計算機教學中還有很多方面需要改進，特別是教學方式急需創新。本文將探討目前我們中學計算機教學中存在的不足，并就如何解決這些不足提供一些中學計算機教學的創新方法，以供參考。
關鍵詞：
中學；計算機教學；創新
引言
隨著社會的不斷前進，計算機技術的廣發應用，計算機教育已經成為了一門必修課，人們生活和工作儼然已離不開計算機技術的應用了，因此，強化中學計算機教學意義重大，然而，目前，很多學校的計算機教學方式存在創新性比較差，不能滿足科學技術發展對人才需要的尷尬局面，傳統的老師在上面講、學生在下面聽的模式經常可見，學生缺乏上機實際操作的機會，實踐能力不強，所以，我們要加強教學改革，提高教學效率，從而提升學生掌握、理解理論知識的能力和提高學生實際操作的水平。
1中學計算機教學中存在的不足
1．1角色分辨不清，教學效率低：在傳統的計算機教學體系中，往往把教師的教學作為核心，學生要主動接受和適應教師的教學方式，而忽視了教學過程中應該以學生為主體的原則。事實上，教學的真正對象是學生，教學效果的好壞是以學生吸收知識的程度來評判的。如果老師按照自己的方式講解，而學生沒聽明白，只是靠跟讀跟練、死記硬背，學習的過程沒有快樂、興趣可言，那么教學的效率一定不會很高。而且許多教師計算機課上只是單純的知識灌輸、被動的機械訓練和抽象的死記硬背，讓學生的學習變成了一種負擔，挫傷了學生的學習興趣與積極性。教師辛苦教的東西學生沒有理解，一段時間之后就都“歸零”了。教學質量難以提高。
1．2教學缺乏與生活的聯系：在過去的教學過程中，多數只是以計算機的理論為基礎進行教授的，即使有些上機的操作，但是也僅僅局限于電腦技術的鍛煉，沒有將計算機技術與我們的生活進行有效的結合。許多教師對學生的心理特點不了解，中學生的抽象思維發展是比較遲緩的，如果不聯系實際只是單純的進行相關概念、公式的講解，學生是很難接受了全部教學內容。這樣的教學過程過于抽象，難度過大，缺乏能力的訓練與培養，學生只為學習這個知識點而學習這個知識點，不知道如何在生活中去應用，在哪里去應用。導致教學只能成為紙上談兵，重記憶輕應用，重接受輕探究，知識與生活嚴重脫節。
1．3課堂教學活動內容單一：眾所周知，愛玩愛動，注意力難以持久，自我約束能力并不太強是學生普遍的特征。當前許多中學計算機教學都會在施教過程中開展一些游戲活動，營造一個輕松、愉快的學習環境，來調動學生參與課堂教學的積極性，激發學習計算機的興趣。但是許多教師所采用的游戲方法形式單一或者依賴于教參，致使教學很乏味，即便這是一個好的教學方法，也失去了其特有的魅力。這樣單一的教學方法和陳舊的手段抑制學生的學習積極性，結果只能是邊學邊忘，學生很難把所學的理論知識轉化為實際應用的能力。
2中學計算機教學需要的創新
2．1優化教學內容：隨著科技的發展，生活需求的日新月異，計算機技術不斷更新換代，因此，教學過程中就要隨時更新教學內容和教學方式，讓學生學到最新的科學知識，去適應時代的需求。這就要求老師要經常學習提高，不斷吸收新資訊，也可以讓老師帶領學生自行研發一些項目，這樣可以很有效的提升教師的自身知識水平，同時也能讓學生對計算機技術有更深的的領悟與認識。
2．2引進項目，提高教學效率：項目教學法就是通過項目來引導學生學習的一種方法，他提倡學生的主體性，在教學過程中有幾個問題值得注意。
2．2．1在教學前，要對學生的學習內容進行設定，比如哪些是純記憶的理論知識，哪些是需要學生理解記憶的，哪些是需要學生實際操作的等等。
2．2．2實施分層教學：在課堂教學中，教師應根據學生的學習能力、學習主動性和基礎水平的差異，進行分層次教學，因材實教。讓學生各自的發展目標得到落實，切實的提高自身的能力，使每個學生都能在某一區域得到成功。分層教學，因材施教的方法既能使學習能力強、基礎好的學生學到更多知識快速的提高自身的能力水平，又能使后進的學生厚積薄發，迎頭趕上，使他們與素質好的學生一起完成學業。
2．2．3要善于尋找提高學生主動學習能力的方法。在一個項目完成后，老師要求學生對整個項目進行總結，可以對每組學生的項目成果進行總結分析，對做的好壞給予一定的評判，或者也可以讓同學們相互評判學習，這樣既可以促進學生間的交流，也可以讓他們從中發現自己的不足之處，在日后的學習中提高自己。
2．3強化實踐操作能力：計算機技術需要通過實際的操作練習才能夠真正的掌握和應用，其中實際操作的兩種方式是實驗和實訓。實驗的方法主要有兩個：一個是教學講完課后當堂檢測；一個是教學講完課后，讓學生自己上機操作，進行上機演練。實訓的效果比實驗的效果更直接，但是一般是時間短任務重，對學生的綜合要求比較高，實訓階段是學生在企業內通過企業內老師的講解來學習計算機實際操作方面的知識，讓學生到企業里去學習，體會企業的氛圍，這樣可以提高學生的興趣去自己鉆研。
2．4依托網絡，實現資源共享：計算機網絡技術在當今已經得到了廣泛的推廣和普及，在這種有利條件下網絡教育與網絡資源共享成為了人們的優勢資源，從而拓展了計算機教學的時空限制。在網絡上，能及時搜索到網絡課件、視頻錄像、實驗工具軟件、實驗指導、試題庫等多媒體數字資源，也可以對學生的盲點進行解答，深化學習。此外，學生還可以自由安排時間將所學的知識運用于實際操作中，從而提高實踐操作水平。
3總結
學習計算機的目的是為生活和工作提供方便，因此這門課程需要學生加強實踐能力的鍛煉。所以，學校和老師在學生培養過程中，要尤其注重對其實踐能力的培養。而傳統的教學方式存在著明顯的實踐不足的弊端，因此，我們要對教學方式進行改革創新，優化教學內容、改進教學方法，加強學生對該課程的實踐，培養出更加適合社會的實踐性人才。
參考文獻：
［1］江長斌，陳莉．學分制下中學計算機實驗教學的實施與創新［J］．計算機教育，2011（17）．
［2］李芳芳．中學計算機教學創新能力培養面對的困境和對策［J］．計算機教育，2012（3）．
【摘 要】根據時代的發展特點，我國教育體系開始將計算機技術課程納入到了初中的教學之中，旨在讓學生了解計算機基礎知識，掌握計算機基本的使用方式。而各初中計算機教師為了課堂的教學效果，一直在對自身的計算機教學方式進行優化，同時也在對計算機教學中應該把握的幾個重要關系進行著探索。本文就將對計算機教學中的幾個重要關系展開論述，期望能夠為初中計算機教師提供一定的參考。
【關鍵詞】實踐教學；計算機教學；關系；初中
在現代生活中計算機技術可謂是無處不在的，這項技術的普及與不斷研發，給人們的生活以及生產方式帶來了極大的變化，也就是在這種環境之下，計算機技術教育開始逐漸被各中學所重視。在中學進行的計算機技術教學內容難度系數較低，主要以提高學生對計算機學習的興趣為主，而且由于計算機課程的實踐性較強，老師必須要在教學中注重理論與實踐的結合，這就對老師的教學方式提出了新的要求，為了確保計算機教學的質量，老師必須要在教學中，把握好以下幾種關系：
一、教師應把握好教學中與學生之間的關系
老師在進行計算機教學時，必須要處理好自身與計算機教學和學生之間的關系。在進行計算機技術教學之前，要以計算機教材以及教學大綱的參考，制定出本學科的教學目標，即提高學生計算機操作水平，優化學生計算機基礎知識結構。而老師也應以此為基準，對學生開展計算機課程的教學，并合理把握好老師與學生之間的關系。一方面老師必須要在知識教學時與學生保持平等的關系。老師在教學時要始終保持著學習者的心態，與學生一起對計算機知識進行探究，幫助學生對知識點進行剖析，并使用多種高效率的教學方式，來以達到教學傳授的目的，老師要與學生保持朋友關系。老師要在教學中起到鼓勵者以及領導者的作用。老師承擔著教學的重任，在教學過程中，不僅要保持與學生之間和諧的關系，同時還要帶領學生、引導學生對知識點進行學習，并要不斷在教學過程中對學生進行適當的鼓勵，來提高學生的學習自信心以及積極性，使學生能夠更加專心的投入到對計算機知識的探究之中，主動進行大量的練習，切實提高學生的計算機能力。
二、應把握好知識點傳授與學生自主學習之間的關系
就本質而言，課堂教學就是“教”與“學”的過程，兩者相輔相成，是相互依存的關系。所以在進行計算機教學時，老師還要把握好自身知識點傳授以及學生自主學習之間的關系。老師應在教學時，按照本班學生的綜合計算機學習能力水平，對教學的內容以及教學方式進行設計，要在教學中時刻關注學生的理解程度，并及時對自身的教學進行調整，一切以保證學生的理解程度為主。同時要改變以往灌輸式的教學方式，要降低固定式教學方式的使用機率，開始運用更多科學化、現代化的教學方法，來幫助學生對計算機知識進行學習。并要加強對學生學習能力的培養力度，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，老師必須要引導學生掌握學習的方式，了解知識學習的技巧，進而形成較強的自主學習能力，這對于學生今后的學習與生活都具有極大的助益。老師要盡量在教學中使用開放式教學形式，留o學生足夠的思考空間，并通過與學生平等式的交流模式，來對學生的思維能夠進行有效的鍛煉。同時要鼓勵學生大膽提出自己的疑問，能夠敢于在課堂中對教學內容提出質疑，并在老師的引導下，與同學一起到找到相應的答案，有效提高學生的學習能力。由于計算機屬于實踐性較強的科目，老師在教學時要更加注重對學生計算機操作能力的培養，要使學生可以達到靈活操作常見軟件的水平，所以老師更要合理處理“教”和“學”之間的教學占比，要使學生在學習新知識點時，還可以不斷強化自身的學習能力，實現高質量的計算機課堂教學。
三、應把握好理論教學與實踐教學之間的關系
理論教學與實踐教學之間的關系，一直都是老師教學中關注的重點，隨著素質教育改革的不斷推進，各初中計算機教學都加大了實踐教學的比重，但如何使兩者之間處于一種合理的分配比例，還需要老師按照每節課程的教學目標進行相應的調整。老師要在教學之前，對課程的教學內容進行深層次的研究，要弄清楚本課的教學重點，以及對學生的能力培養目標，進而制定出有重點性的教學計劃，幫助學生理順本課的教學知識脈絡，進而減少知識點教學的占用時間，為后續的實踐教學留出足夠的時間。但如果是以計算機基礎知識介紹的課程，則要盡量加大理論教學的時間，要通過計算機的輔助，幫助學生對基礎知識點進行掌握。在進入實踐教學階段時，老師要本著對學生實踐能力進行強化的目標，有技巧性的開展計算機實踐教學。首先應讓學生按照之前學習的理論知識，獨立進行實踐操作；其次要在學生出現操作問題時，使用適當啟發式的手段，讓學生通過動腦思考找到相應的解決方案，這樣的實踐教學模式，不僅能夠增強學生對計算機操作步驟的印象，同時還能使他們學會如何在教學中正確解決操作問題的途徑，對學生的實踐運用能力進行有效的優化，為其日后的計算機使用與學習奠定良好地基礎。
初中老師想要實現高效率的計算機課程教學，并必須要對師生、教學以及學練之間的關系進行合理的把握，要以平等的方式與學生進行溝通，創建出和諧的課堂氣氛，并正確掌握好教與學之間的關系，要以學生的角度對教學內容以及教學難度進行合理的把控，使用循循漸進的方式，對學生的計算機能力進行培養，為課程的教學質量提供保障。
中學計算機教育是基礎文化教育和人才素質教育，是知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。計算機基礎教育的教學目標是使學生掌握計算機的基本知識和操作技能，把計算機作為獲取及交流信息的工具，為學生進一步學習計算機相關知識打好基礎。因此，本學科具有非常鮮明的特點：①實踐性：課程具有很強的實踐性，在學習過程中必須理論聯系實際，用理論來指導實踐；②新生性：課程內容隨計算機理論和技術的飛速發展而不斷更新；③知識的廣泛性、綜合性：課程內容涉及的范圍非常廣泛，包括理論、技術、方法和工具等許多方面；④應用性：學科的知識，不但在高科技領域，而且在學生日常的學習、工作中，都有廣泛的應用。通過計算機課程的學習，應使學生：①掌握基本概念、基本原理、實用的方法和技術；②提高學生的計算機知識水平和實際動手能力；③提高學生的綜合素質和科技意識；④適應學科交叉發展和知識飛速更新的需要。
二、課堂教學的五個要素
1.培養學生的創新能力
鼓勵學生大膽質疑，給學生發表意見的機會，歡迎學生爭論、交流，使學生逐步具有創新的意識；要注意計算機發展的最新動態并及時反映在教學中，將計算機知識巧妙地用于各個學科的教學中，加強與其他學科的交叉滲透，加強學科創新能力之間的有效遷移，提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力。
2.精心導入，激發學習興趣
興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是激發學生學習積極性的動力，也是激發創造力的必要條件。因此，在計算機教學過程中，通過引人入勝的開題，引入趣味課題，激發學生學習興趣，將“要我學”變為“我要學”，充分發揮學生的聰明才智。
3.多種手段，鞏固知識
（1）少講多練。計算機課是一門講究操作的課程，應注重少講多練。首先通過精心導入，讓學生明確本堂課的學習內容，然后講授學習內容和方法，最后鞏固練習。其中，導入和講授的時間應該壓縮在15分鐘左右，余下18分鐘到20分鐘的時間讓學生充分上機練習，達到鞏固、熟練和提高的目的。
（2）結合多媒體課件，使教學過程形象、生動。隨著多媒體技術和計算機技術的發展與結合，生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到學生和教師的歡迎。結合多媒體課件的教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感和直觀感，能喚起學生的“情緒”，激發他們的興趣，從而提高教學水平和效率。
（3）恰當地運用游戲，激發學生掌握知識的興趣。只有不斷激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，培養學生的創造性思維，創造良好的學習氣氛，才能有效地提高教學質量。
（4）積極開展第二課堂，展現學生的個性魅力。課堂教學在形式上是集體授課，部分學生的個性魅力未完全展現出來。開展第二課堂活動可以打破課堂教學的局限性，使學生們既可以有自己的學習進度，也可以互相探討交流，拓寬了學生的知識面，開闊了學生的視野；同時也培養了學生獨立學習知識、研究問題的能力，提高了學生的合作意識和創造性思維品質。
4.即學即用，理論聯系實際
任何教學活動總離不開理論與實踐相結合這條主線，計算機教學更是如此。計算機學科是實踐性非常強的學科，因而計算機教學活動盡可能在微機房進行，一堂課的時間基本按“講———練———講———練———總結”的模式，一般安排10∽15分鐘進行講解、示范，按照需要，內容可以一次講完，也可以分幾次進行；講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點，這樣每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握的目的。
5.教師要不斷更新知識，提高自身素質
計算機技術發展迅速，新知識、新產品、新術語幾乎天天出現。作為計算機教師，只有不斷更新自己的知識，不斷提高自身的素質，不斷自我加壓，才能將計算機知識及時、流暢、完整地講授給學生，使學生了解計算機知識和技術的前端，跟上不斷發展的時代步伐。
三、課堂教學的四個方法
1.問題驅動教學法
問題驅動是指學生在教師創設的情境下，應用已學知識提出相關問題并解決問題的過程，它要求教師在理論教學過程中，采用發現學習模式，應用啟發教學方法，提出與所學理論相關問題，要求學生思考解答，并逐步引導學生自己提出問題、分析問題、解決問題，著重培養學生創造性思維的能力，充分調動學習積極性，使學生進入積極思考的主動狀態，在解決問題的過程中獲取知識，提高能力。
2.轉換角色教學法
轉換角色的第一個含義是，教師從課堂教學的“主角”轉換成“配角”，學生從被動接受的“配角”轉換成“主角”，這是現代教學原則所倡導的，也是提高教學質量、培養學生能力所必須的；第二個含義是教師在安排、組織理論課內容時，轉換角色，從作為初學者的學生的角度出發組織教學，深入淺出，便于理解；第三個含義是轉換學生和教師作為提問者和解答者的角色，教師發現、設置問題，啟發、引導學生思考、解答，充分調動學生的主觀能動性，使教學成為教師和學生共同的事業。
3.承上啟下教學法
在教學過程中，充分重視理論知識的完整性、連續性和繼承性，在課程及內容間建立一種宏觀的聯系和銜接，這樣既兼顧了對本門課程的學習和應用，又為后續課程的學習作了必要的準備和鋪墊。
4.理論聯系實踐教學法
教學活動應遵循從感性到理性，再從理性到實踐，從直觀到抽象，再從抽象到具體實踐的規律，在理論課教學中滲透實踐內容，在實踐中應用理論知識，理論與實踐有機地結合，才能真正做到理論指導實踐，而實踐反過來促進理論的發展，使理論得以升華。
四、實踐教學的三個層次
目前，計算機在我國還處于普及階段，條件好的學校已開設了計算機課，而在一些中小城市，偏僻的學校連一臺計算機都沒有，有的同學甚至從來沒碰過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現象，給中學的計算機教學，特別是實踐教學帶來很大的困難。因此，在實踐教學過程中，將學生按已有的計算機水平分為三個層次，不同層次的學生完成不同的實驗任務，同時三個層次協調合作，這樣從易到難，逐步提高，層層激發，保持學生的學習興趣，提高學生的動手能力。
1.基礎型實驗
基礎型實驗從學生感興趣的應用軟件入手，重點培養學生掌握基本實驗環境、基本實驗方法和基本實驗技能，為以后進行更復雜的實驗打下基礎。
2.問題型實驗
問題型實驗以簡單應用軟件的學習為基礎，通過實際問題，驅動對其他應用軟件的學習和使用。在這個過程中，教師的主要任務是精心設計一連串富含知識性的實際問題，激勵學生在相互探討中完成任務。對完成任務的學生要及時評價，并予以表揚，以保持學生運用計算機完成任務的興趣。對于軟件中比較繁瑣，或確有一定難度的問題，教師要引導學生正確對待，逐步培養學生利用計算機獨立學習的能力。
3.綜合型實驗
中學計算機教學要立足基礎教育
石澤全
（名山 石澤全）
隨著計算機技術日新月異的飛速發展，中學計算機教育面臨著嚴峻的挑戰。一方面，硬件的不斷更新使學 校的計算機教育設備無法跟上發展的潮流；另一方面，層出不窮的軟件使中學計算機教育無所適從。面對這種 狀況，中學計算機教育必須擺正位置，在教學內容和教學設備的配置兩個方面都立足于基礎教育，才能適應現 代化的需要。
計算機硬件設備發展更新雖然迅猛，但構成計算機的電子設備、機電設備、光學設備、聲音設備的基本原 理沒變，計算機對數據進行處理的數學基本知識沒變，布爾代數的基本理論、邏輯電路的基本原理，依舊是當 今計算機的理論基礎。中學計算機硬件基礎知識的教學應該以布爾代數的基本知識和邏輯電路的基本原理為基 礎，建立計算機的硬件結構模型，這不僅體現了計算機硬件結構的一般規律，也符合學生掌握知識的水平。中 學階段學生通過計算機硬件基本知識的學習，建立起正確的計算機模型，了解基本設備的功能及其簡單的操作 方法，為學生使用計算機提供操作的基本技能，就為以后進一步學習研究各部件打下了一定的基礎。
軟件是支持計算機工作的必須條件，如何編制軟件的程序設計原理和方法在中學計算機教學中占有十分重 要的位置。在中學計算機程序設計原理和方法的教學中，要體現計算機處理問題的一般規律及數據結構最常用 的一般方法。目前計算機的語言種類數以百計，但就語言構成的程序結構而言，都包括了順序、分支和循環等 基本結構，數據結構中以數值型數據、字符型數據和數組等數據為基本類型，程序設計的方法以自頂向下，逐 步求精為主。這些是程序設計原理和方法中最基本的內容，是中學計算機教學中應該突出體現的基本知識。
中學計算機程序設計原理和方法的教學不應以某種計算機語言為藍本進行介紹。原理和方法是基礎，具體 的語言應用是該基礎知識的應用環境，如果我們忽略了這種主次關系，不僅脫離了中學基礎教育為學生傳授基 礎知識的特點，也使學生今后的發展受到限制。當然中學計算機程序設計原理和方法的教學脫離具體語言進行 也是不現實的，因此，選擇適當的計算機語言說明有關原理也是必要的。
軟件使用方法的教學應把重點放在軟件使用的一般規律上，著重向學生介紹如何構造軟件運行的環境、如 何從軟件中取得幫助信息、如何使用軟件的服務功能等，使學生通過中學計算機課的學習學會使用計算機軟件 的一般方法。中學計算機軟件應用的教學中要加強操作系統的教學內容，使學生了解操作系統管理硬件和軟件 資源的基本命令，學會建立計算機工作環境的一般方法。軟件使用方法的教學還要從建立計算機的工作環境入 手，通過軟件一般以文字、圖形、聲音向用戶傳遞信息的特點使學生掌握軟件使用方法的一般規律。
隨著計算機硬件的不斷更新，中學要立足于基礎教育分檔次配置計算機硬件，建立適合中學實際的計算機 輔助教學、教學管理及教學實習、練習、演示環境。在配置學生用機時要根據教學內容安排，選擇能體現計算 機結構基本模型，能實現所選擇的計算機語言實習、練習，能進行基本軟件操作的計算機配置。在配置好學生 用機的基礎上，還要考慮教學演示用機的配置。科學、合理、適用的中學計算機硬件配置，既能滿足中學計算 機基礎教育的需要，又使有限的資金投入發揮其最大的教學效益和社會效益。＊
1中學計算機教學的特點
在中學計算機教學過程中，教師要充分利用教育學的原理和方法，結合計算機學科發展的具體情況，牢牢把握中學計算機教學的特點。
1.1以計算機操作為基礎
在中學教育中，我們一貫強調要注重“雙基”教育，即“基礎知識”教育和“基本技能”培養。“基本技能”反映在中學計算機教學中就應當是計算機基本操作的能力。因此，在教學過程中，教師要重視計算機實驗課的教學，精心安排教學實驗，并在計算機實驗過程中，精心指導，嚴格要求。只有通過嚴格要求，學生才能掌握計算機操作的基本要領，為將來深入學習計算機打下良好的基礎。
1.2以形成概念和掌握基本原理為中心
在中學計算機教學過程中，學生除了要弄清操作系統、硬件、軟件、數據庫、程序、計算機語言、算法、指令等基本概念之外，還必須掌握計算機的工作原理，如計算機的基本結構、各組成部分間的關系，計算機中數據和信息的表示、計算機對數據信息和控制信息的處理過程，等等。只有弄清了有關計算機的基本概念，掌握了計算機的基本工作原理，才能夠學好計算機。因此，在計算機教學過程中，必須特別重視計算機基本概念和基本工作原理的教學，使之成為教學的中心任務之一。重視和加強基本概念和基本原理的教學是學生掌握計算機學科基本結構的核心，而學生理解和掌握了計算機學科的基本結構，便能更好地深入學習計算機知識，并能更加熟練地加以應用，同時也有助于激發學生的智慧，提高學生的記憶力，促進知識的正遷移。
1.3注意理論聯系實際
計算機知識主要來源于實踐，無論是從學生學習知識和運用知識的角度，還是從培養學生能力的角度來看，都要求在計算機教學過程中必須切實加強理論聯系實際。這樣做，一方面可以激發學生學習計算機知識的興趣，另一方面有助于學生更深刻地理解和掌握所學的計算機知識，獲得學習、理解、操作和運用計算機知識的方法。此外，在教學過程中，教師還要善于把握計算機科學發展的趨勢和方向，及時把一些計算機的新知識結合教學內容有機地介紹給學生，不斷擴大學生的視野，使學生對計算機科學的發展有比較全面的了解。
2 中學計算機教學原則
2.1“教育為主”和“學為主體”統一原則
在教學過程中，教師的主導作用體現在各方面，例如，遵循教育目標和教學目的，從德、智、體、美，以及適當進行勞動技術教育方面對學生進行培養訓練。又如，對學生的學習態度、學習內容、學習方向、學習方法和學習習慣等方面給予指導，等等。這些方面在計算機教學中相互依存、相互促進、相互滲透，體現著教師在教學中的主導作用。學生的主體作用主要體現在學習過程中能掌握主動權，主動、自覺積極地學習，跟教師的主導作用協同進行。在教學過程中，要發揮學生的主體性，就要考慮到這樣幾個方面（激發學生的學習動機、啟迪學生的思維、反饋即時的信息和實現教學目標，其中啟迪學生的思維是核心。為保證計算機教學按照教學目標有效地進行，教師要善于把激發學生的學習動機、即時反饋信息、實現教學目標和啟迪學生的思維緊密地聯結成促進學生的智能不斷發展提高的鏈條，形成發展智能的“學習循環”。應當指出，計算機教學過程是教師的主導作用和學生的主體性協同活動的過程。它是在一定的時空條件下，和諧進行的一種動態活動過程。
2.2理論聯系實際的原則
計算機教師在傳授書本知識和理論時，要密切聯系客觀實際，引導學生把學習與實踐、思想和行動統一起來，培養學生具有運用所學理論分析和解決實際問題的能力。只有把理論講授和生活實際結合起來，把課堂教學與上機實踐結合起來，把動腦和動手結合起來，才能處理好間接經驗與直接的學與用的關系，使學生獲得比較完整的知識，并且在知識的實際運用中，進一步激發學生學習的激情，使之更好地理解所學的知識，發揮創造才能，逐步提高分析問題和解決實際問題的能力。
3 中學計算機教學策略
3.1優化教學內容
隨著科技的發展，計算機技術不斷更新換代，因此，必須隨時為學生提供最前沿的科技信息，讓同學們能夠跟上時代的步伐，適應信息時代的需求。所以，教師的培訓就顯得尤為重要，也可以給老師配備資金，為老師自行研發項目提供支持，這樣對提高教師自身的知識水平與對計算機技術的領悟與認識能力都是很有效的，這樣老師能夠向學生分享更多的科研信息和實踐操作，開闊學生的視野。
3.2強化實驗操作
計算機技術的操作性很強，需要很多的實踐操作，實踐方法主要有實驗和實訓。實驗可以是當堂檢測，也可以上完課后讓學生自己進行上機演練。實訓比實驗對學生的要求還要高一點，但是效果更好。實訓階段則是讓學生到企業里去學習一段時間，體會企業的氛圍，這樣可以提高學生的興趣與鉆研能力。
3.3依托網絡，豐富教學資源
隨著計算機網絡技術的廣泛應用，網絡教育與網絡資源共享成為了可能，從而拓展了計算機課堂的時空。通過網絡課件、實驗工具軟件、實驗平臺、優秀作業等網絡資源的應用，拓寬學生獲取知識的渠道。
教育事業發展至今，計算機已經成為大部分學校的必修課程，相比課程的普及程度，課程的教學質量堪憂。中學的計算機教學，是最基礎的一個階段，這個時期中，學生需要對計算機有初步的了解，熟悉并能夠進行基本的操作使用。如何為學生打下夯實基礎，提高計算機中學階段的教學質量，本文提出了現代中學課堂上存在的不足，簡單分析通過教學觀念的創新和教學方法手段兩個方面，如何加強中學計算機課堂的教學質量。調動學生的主觀能動性，引發學生的學習興趣，教師予以輔助，因材施教，達到高質量教學的目的。
關鍵詞：
中學計算機教學；教學質量；現存問題
前言
當前社會，計算機的使用幾乎成為現代人的基本標志，人們的日常生活也離不開計算機網絡。大部分的企事業單位雇傭員工時，能否熟練使用電腦，也是一個考量的標準。但是中國大部分的學校對于學生的計算機教育還是比較欠缺的，尤其是在打下基礎的中學階段，導致教學質量不高，學生往往不能真正從課堂中學到知識。更糟的是有部分學校往往忽視計算機課程，給考試科目讓路，縮減上課次數。因此，我們必須加強對中學計算機教學質量的重視，為學生下一階段的發展，提供有利條件。
1中學計算機教學現存問題
1．1計算機課程時間少：當下學校和社會都提倡對學生進行素質教育，然而，大部分的學校更加重視的還是學生的考試成績，計算機課程往往要給其他科目讓路，為此，一再壓縮課堂時間。學生本身也對計算機課程不重視，有的學生在計算機課堂上完成其他科目的作業，或者在課堂上不認真聽課，把計算機課當成是繁忙的學習中短暫的休息時間，對計算機課程沒有興趣。長此以往，學生對課程越來越陌生，也對教師的授課積極性產生消極的負面影響。
1．2效率低，教學質量不高：在傳統的教學中，無論科目，都是教師處于主導地位，學生長久處于被動的地位，計算機作為新世紀新走入學校的科目亦然［1］。然而，傳統的教學方法與現代化的計算機無法結合到一起去。產生的后果就是，老師按照其他科目教學方法進行單方面的講解，甚至于照本宣科，學生無法進入教學情境中去，只會死記硬背，機械性的進行記憶。教師所教授的課程內容，對學生來講是一個負擔，無法從中獲得學習的樂趣，對學習失去信心［2］。對老師和學生雙方來說，都是一種壓力，因此，教學效率不高，從何談教學質量。
1．3重理論輕實踐：計算機是一門實用性極強的課程，學習計算機課程的最終目的還是歸于實用中去。而現代中學教學中，教師往往只給學生講解理論層面的知識，沒有提供實踐的機會。學生知其然不知其所以然，即使記住了某項原理或知識，不會把學到的東西和實際結合，在面臨上機操作時，也會感到十分地茫然。抽象的學習不僅給學生加大了難度與強度，從中也無法發掘出樂趣，甚至會讓處于青春期學生的產生逆反心理，得不償失。
2提高中學計算機教學質量的方法
在了解了中學計算機教學存在的不足之后，如何改進并逐漸提高教學質量是關鍵。首先，要從根本上改變根深蒂固的傳統教學觀念，然后對教學方式進行改革。
2．1創新教學觀念：傳統的教育模式中，教師占據優勢地位，學生往往不知道自己要做什么，一切都聽從老師的安排。然而，在教學改革后，我們必須讓學生清楚的認識到，學生才是課堂的主人，教師只對學生的學習起到輔助作用。只有學生本身意識到，學習的真正意義，才能主動的要求學習知識，才能事半功倍。在調動了主觀能動性之后，學生自然而然就會對計算機的學習產生濃厚的興趣，興趣作為學習最好的老師，會引導學生積極的渴求更多更深的知識。中學階段的計算機基礎教學不僅僅是給學生下一階段的學習鋪墊，更重要的是要發掘學生在計算機方面的潛力。計算機雖然普及已應用，但長久的發展，國家需要更多的高端人才。在中學期間，有的學生就會顯示出在計算機上的過人天賦和濃厚興趣，計算機課程就給這部分學生一個探索與展示的平臺［3］。所以，對計算機中學的重視是十分必要的。
2．2使用適當的教學方法：傳統的填鴨式灌輸教學方法早已被摒棄，如何選擇合適的教學方法也是十分重要的。過去，我們的教學條件相對落后，很多教學方法無法實施，隨著科技的發展，在網絡等技術的依托下，中學教學也有了更多法方法可以選擇。計算機是一門實用性技術，如何提高計算機的教學質量，重點也應側重于實踐能力上去，否則，學生學會再多的理論知識，也是做無用功。所以，教學方法上，可以選擇練習法，學校應當在條件允許的情況下，為學生提供盡可能多的上機操作，使理論與實踐相結合。比如，在最基礎打字也是最枯燥無味的，此時，教師可以教學生玩一些打字練習相關的小游戲、又或者，讓同學之間使用各種聊天軟件進行交流。在這個過程中，同學們保持了長久的學習興趣，高效迅速的將理論知識實用化，同時，也創建出了良好的課堂學習氛圍，師生關系也更加親密，寓教于樂，十分有助于學生學習。升入中學的學生，前期的教育背景各不相同，所以計算機水平也參差不齊，有的學生已經有熟練的使用電腦的能力，然而有的學生很可能只會一些簡單的操作。在這個前提下，可以使用分層教學法，對學生因材施教，基礎不同的學生教學進度也不同。基礎較差的學生不會因為教學內容過難而根本上進度，基礎較好的學生也不會對課堂感到無聊。
3結論
計算機是高速發展的，許多內容更新換代很快。在教學過程中，學校應該不斷優化教學內容，如果把已經淘汰的知識傳授給學生，不僅浪費時間，也是毫無意義的。所以學校必須緊跟時代潮流，隨時關注計算機的發展，不斷的調整知識結構與教材，只有這樣才能讓學生掌握最快的信息，即使在升學后，所學依舊能夠為所用。高速發展的社會對于人才素質的要求越來越高，因此，中學的計算機教學加緊步伐，提高教學質量，刻不容緩。
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隨著時展，中職畢業生以其實用性的優點正在逐漸受到廣大企業、單位的青睞。而在中職計算機教學中存在的不足也正在一步一步地暴露出來。經濟的快速發展，讓計算機知識在實際生活中的運用越來越廣，這就要求學生在學習過程中要把理論和實際結合起來，能在實際生活中靈活的運用所學的計算機知識解決問題。本文是從計算機教學中學生的創新能力、抽象思維能力、自學能力和實踐應用能力這幾方面探討中職計算機教學中學生能力的培養。
關鍵詞：
中職計算機；計算機教學；學生能力培養
通過調查發現，多數中職學校的計算機教學方式死板，與時代進步脫節，不能培養出適合于時展的優質人才。由于教學內容傳統老套，學生空有理論知識，缺乏實踐活動去應用，培養出來的只是基本具備課本知識，沒有任何實踐能力的畢業生。但是就目前的時代來看，社會更需要的是有創新能力、實踐能力的畢業生，從而有利于時展，有利于企業進步。
一、讓學生正確認識計算機
經過大量的與學生進行問卷調查與座談發現，多數學生對計算機認識不足，很多學生認為計算機就是用來打游戲，很難把計算機與企業發展聯系起來，更不要說認識到計算機在時代中的重要作用。而作為教師，我們要正確引導學生，讓學生正確認識計算機，讓學生在老師的引導下，認識計算機是時展的推進器，也是學生通過學習計算機培養自身素質的有利途徑。
二、創新能力培養
當今時代最有價值的不是產品，而是創新性的想法，只有創新才有不斷的進步，近年科技的快速發展，讓人們越來越重視創新思維，也越來越注重學生創新性思維的培養，但是由于我國多年的應試教育，學生創新性思維的培養是個難題，在應試教育下，學生的思維已經被書費很多年，學生的思想已經被“標準答案”充滿，而作為老師，我們要做的就是打破傳統教育下的教學思維，運用新的教學手段去培養學生的創新性思維。在中職計算機教學中，教師要讓學生自身的主體性充分發揮，只有學生作為主體才能讓學生發揮出自身的創新性思維。在運用計算機進行設計時，教師要鼓勵學生多方面去設計，并讓學生自由去發揮，讓學生充分大膽的去嘗試，充分去挖掘學生潛在的創新思維。學生通過自主的去設計并獨立完成，會讓學生逐漸的打破被應試教育所束縛的思維模式，從而培養出學生的創新能力。為了培養學生的創新能力，我們也要運用充滿創造性的教學模式，讓學生自由去組隊設計，通過團隊的模式將想法表達出來，讓學生從作品的設計之初就完全自我設計，直到作品的完成，充分發揮學生的創新能力。
三、抽象思維能力培養
很多人都認為計算機不是數學，哪里需要什么抽象思維能力培養，因此多數教師教學過程很少注重抽象思維能力的培養。但是恰恰相反，學生運用計算機設計作品時，確實是需要抽象思維，尤其是在廣告的平面設計上，學生運用抽象思維去創造廣告，讓廣告達到廣為人知的地步，所以，教師要多結合實際，讓學生從抽象的方向去設計作品，逐漸培養出學生抽象思維能力，讓學生更加適合時代，也讓學生的能力進一步多元化。
四、自學能力培養
在傳統教學思維中，多數教學都是灌注式教學，學生只是像一個存儲U盤一樣存儲知識，教師就是死板的教授知識，教師忽視了在學習中學生的主體性，這樣的教學模式只會讓學生對學習產生厭煩。而在新時代標準下，我們教師要打破常規，將學生置于與教師一樣的地位，發揮學生的主體性，培養學生的自我學習能力。教師的教學內容只是將很少的知識教授給學生，學生要想得到更好的能力提高，需要調動自身的學習欲望，自主學習。為了培養學生的自學能力，教師可以在基本講解了知識后，對學生布置一些需要學生在課下去自我學習、研究后才能做出的訓練課題，將大把的時間交給學生自己，讓學生通過自身查閱資料、學習技術去完成課題，并在這個過程中，逐漸培養出學生的自學能力。
五、實踐能力培養
有句話說：實踐是檢驗真理的唯一標準。而在計算機上對學生的學業水平能力的評價，就是學生的實踐能力如何，因為只有實踐能力高的學生才能在企業中被重用，計算機的應用注重實踐，這就需要我們教師在教學中將學生的實踐能力培養放在重點上，上述所說的一些能力培養都是為了實踐能力培養所作的鋪墊，教師在教學過程中對于學生安排的課件任務就可以從企業的需要出發，讓學生在進入企業前就已經經過大量的實踐，并在學生完成課題的過程中教師正確的引導學生，讓學生的實踐能力得到良好提升。結語：中職計算機教學中對學生能力的培養是為了讓學生在進入社會工作后，讓學生對于工作任務能夠游刃有余的完成，這些能力也會對學生的日后發展起到極大的推動作用，讓我們一起努力，為新時代培養出高素質人才。
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一、根據社會需求安排教學內容
職業中學的學生主要就是就業，他們首先面臨的是專業技術的挑戰。根據大量的調查研究表明，各用人單位大致需要學生掌握以下計算機技能：
1、能用五筆打字并能達到一定的速度；
2、掌握各領域中常用軟件的使用，能在短時間內很快熟悉一個新的軟件，并在使用過程中找出該軟件的不足；
3、 能用Word進行一些應用文寫作，如傳真信函、郵件、合同的擬定與編排等；
4、 能用Excel進行簡單的報表處理，數據分析等；
5、 能進行簡單的網頁維護與更新；
6、 能與團隊合作完成一個較大的Flash創作；
7、 能夠利用Photoshop軟件獨立處理相片。
因此，我們的教學必須圍繞這些方面設計教學內容，讓學生在學習期間有更多的時間接觸職業技能方面的知識。
二、根據學生實際選擇適當的教學方法
1、 激發學生學習興趣
我們都知道，職業中學的學生就是對學習不感興趣，而興趣是學習的動力，沒有興趣的強制性學習，將會扼殺探求真理的欲望。在計算機教學中，我們應注重激發學生的學習興趣，為學生營造一個良好的學習氛圍，從而提高學習效率。同時計算機學科又是一門實踐性很強的學科，上機占到70%。上機操作是一個融閱讀、理解、思考、觀察與驗證于一體的過程。所以在上機實踐中，教師要根據教學目標設置一些豐富多彩的教學內容，開展各種實踐活動，讓學生感受到計算機課程學習的實用性和實踐過程中給自己帶來的成就感，親身體會學習計算機知識的快樂。從職業中學學生的學習基礎來看，要學好計算機專業還是有一定的難度。所以，從第一堂課開始，，我們就應該注重對學生計算機學習興趣的培養。
2、 課堂上精講多練
計算機是一門實踐性很強的課程，我們在計算機教學中要遵循精講多練的原則。“精講”是指對于學生看得懂，能理解的內容，老師要少講，甚至不講；而對于一些理論概念（如文件、目錄、路徑等）要針對性的講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，簡明扼要的講授，讓學生掌握知識的要領；“多練”是指讓學生盡可能的多參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧，在學生上機操作時，我們多加強巡回輔導，及時發現和糾正學生的錯誤，防止讓學生放任自流，無目的的實踐。比如，在計算機教學過程中，我們可以先用貼切實際的舉例和形象直觀的課件讓學生從感官上對新內容進行認知，再使用投影、多媒體軟件等演示設備向學生進行操作演示，然后讓學生自己操作實踐，最后由教師糾正操作中出現的錯誤和不足之處，學生便可修正、鞏固自己的操作方法，從而掌握基本的操作技能。
3、 對學生進行分層教學
職業中學的學生整體素質較差，并且他們在基礎知識、接受和理解能力、邏輯思維和動手操作能力等方面都存在著很大的差異。教師如果沒有充分了解學生的差距，并采取必要的措施，勢必造成兩極分化，甚至使一些學生失去計算機學習的信心。為此，在教學過程中，教師可以根據學生的實際情況對他們進行層次劃分，使不同層次的學生都有不同程度的收獲這就需要我們深入了解學情，在備課中多下功夫，要充分考慮哪些知識是每個層次的學生都要掌握的，哪些知識能使差生取得較大進步，哪些知識能充分挖掘優秀學生的潛能，然后在課堂練習中要注重對優生的引導和對差生的輔導。作業的布置上可以設置必做題、選做題、探究題，考試測驗上可以分組進行，題目設置成A、B、C組，讓不同程度的學生都有一定的成功感，這樣不僅激發了學生學習的熱情，也無形中提高了我們的教學效果。
4、 對學生進行目標激勵
目標是組織對個體的一種心理引力。設置適當的目標，可以激發人的動機，達到調動人的積極性的目的，成為目標激勵。因此，在教學過程中，可以根據學生的實際，對學生設置不同的目標，但目標設置要合理、可行，與個體的切身利益密切相關。設置目標時，教師要幫學生制訂更加具體，更加具有吸引力的目標，才能激發起學生對實現目標的實現。比如，在一個月內，五筆打字的速度必須達到每分鐘多少字；在一個月時間內，和團隊一起必須完成學校校慶專題片的制作，拍攝照片，制作剪輯；設定這樣的目標，有利于學生有興趣的學習，且能在完成目標過程中掌握技能，提高水平。
5、 開展豐富多彩的游藝比賽
關鍵詞:初中 信息技術 教學方法
自從計算機進入到初中生的課堂,在短短的十來年,學科的地位,學習的內容,指導思想,課程性質,甚至學科的名稱都發生了很大的變化,這一切歸因于信息技術的迅速普及。對信息收集,處理和能力已經成為新時代每個公民的必備基本知識和基本能力。信息技術屬于新興學科,加上各地實際情況千差萬別,所以信息技術教學沒有既定的教學教法,也沒有相對固定的教學模式。下面我就信息技術教學在教學方法談一些看法。
一、把握全局的教學法
(一)消除神秘感,樹立信心,激發興趣
由于小學各校條件不等,有些學生在小學就已接觸計算機,有些學生七年級以前都沒動過計算機。因此,為摸清學生的學習基礎,我曾對本校七年級學生作了一次關于“七年級(以前)計算機學習情況”的調查,結果如下表:
可見有相當一部分學生以前沒有接觸過電腦,而基礎相差較大。這種不平衡對學生的學習影響是相當大的。許多學生對計算機有神秘感,甚至有恐懼心理,這對教學是很不利的。我們應對癥下藥:
首先,不妨打開計算機主機箱讓學生看一看、摸一摸,介紹一下計算機硬件的組成和功能,將各部件以人的各器官作比喻。蓋上機箱,打開計算機,讓他們操作一下幾個精心設計的程序,驚訝之聲不絕于耳。
其次,為了樹立信心,激發興趣,可以講講當今某些中小學生,自學計算機達到哪些結果,有的達到某種不可思議的情況。
(二)嚴格地進行基本訓練
根據《中小學計算機課程指導綱要(修訂稿)》的要求,在中學階段應使學生了解計算機的一些基本常識,初步學會計算機的一般使用方法。
這是本學科的基本教學要求,也是對學生基本能力的要求。學生具備了這個基礎,就能獲得計算機學科方面良好的主體結構,為將來的發展提供廣闊的空間。為此就要進行嚴格的基本訓練,例如在指法訓練上,我首先對指法練習軟件進行了精心挑選。挑選的標準有兩個:1.要能幫助學生形成正確的指法習慣;2、界面要活潑有趣,能有效激發學生的學習興趣。
二、幾種典型的課堂教學法應用心得
(一)比喻教學法
對于剛開始學計算機的學生來說,計算機教學中的一些名詞術語最難被他們接受,適當應用一些形象生動的比喻,對計算機知識的學習甚為重要。這樣一來,不僅有助于提高他們聽課的興趣,而且還能達到幫助理解和記憶的目的。例如,在講計算機原理及結構時,可以將計算機比喻成一個人,人的感官系統(如手、腳、眼等)相當于計算機的輸入設備,輸入信息到CPU(相當于人的大腦)經過處理后,由輸出設備(嘴巴等)輸出來。這樣一講,學生比較容易而且正確地理解,達到了比較理想的教學效果。
(二)巧設懸念,激發學生的求知欲望
有效地導入新課,是課堂教學中的一個重要環節。教師正確、巧妙地導入新課,可以激發起學生強烈的求知欲望,引起他們的深厚興趣。我經常采用提問的方式,一開始就抓住學生的注意力。比如:在講解Word操作技巧時,可讓學生思考:怎樣利用Word設計圖文并茂的板報,帶著這一問題聽講更能激起他們的學習熱情。通過設置一些懸念,再讓學生用計算機去解決,他們會覺得學習計算機確實管用,能夠解決實際中的問題,從而也提高了學習的積極性。
(三)演示法與實踐法
多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的基本硬件。教師可以應用演示法,使學生很方便地看到屏幕上的各種信息,更容易接受。比如指法、鼠標的使用,如果教師只敘述,不演示,他們很難領會。教師利用多媒體教室先進行演示操作,讓學生觀看教師的操作過程,接下去就讓學生作相應的模仿操作,這樣學生就比較容易掌握。
計算機是一門實踐性很強的學科,只有通過上機實踐,才能發現問題,才能更準確地理解計算機、更靈活地應用計算機,所以學好計算機必須有充足的上機實踐的時間。上機實踐,必須明確目標,有多層次要求,必讓學生每堂課有所學,有所獲。在實踐的過程中,老師可以了解學生的掌握程度,發現學生中普遍存在的問題,合理布置學習任務,特別是對于一些動手能力差的學生,要鼓勵他們不怕犯錯誤。
結束語
關鍵詞：計算機教學；創新能力；途徑
1計算機教學中學生創新能力培養的現狀和問題
1．1中學計算機教學的現狀：
隨著現代社會的發展計算機逐漸成為一種潮流，現在社會對每個學生都有一定的計算機要求，這就說明學生有必要對計算機進行學習，甚至是研究［1］。但由于計算機不作為高考的科目，學生對計算機學習的重視程度普遍不夠：有些老師大學剛畢業，對計算機的教學缺乏教學經驗；教學模式單一、枯燥，無法引起學生的學習興趣，不利于對學生創新能力的培養。
1．2中學計算機教學在在的問題
第一，考核方式理論高于實踐在我國高校計算機考核當中，理論考試是考核的主要形式，而實習、實驗的成績只占很小的一部分，這種考試方式阻礙了我國計算機創新型人才的培養，不利于我國教育的發展。第二，理論與實踐脫節對于理論的學習，大部分學生都能過關，但對于理論知識較好的學生，上機時往往不能很好的完成計算機操作，出現理論知識和實踐操作脫節的現象。
2計算機教學中學生創新能力培養的途徑
2．1轉變教師的教學觀念：
傳統的教學方式一般都是老師滿堂灌的形式，導致學生積極性差的情況，而計算機技術對學生實踐的要求比較高，這就要求老師應該轉變自己的教學觀念，從“以老師為主”轉變到“以學生為主”，讓學生充分發揮其自學能力［2］。上課時應讓學生做到自己動腦去思考、動手去操作，教師不要對學生的思想進行得干涉，讓學生勇于去創新，真正體會計算機學習的樂趣所在。
2．2發展學生的自學能力：
創新伴隨社會的快速發展和進步，科技也在不斷更新變化，信息知識作為社會發展的主要支持已經開始變得越來越繁雜，而在這樣的信息時代，作為高中不能做到自主學習計算機知識，根本就無法適應時代的潮流發展。因此，教師在計算機課堂上應該以學生自主練習為主，教師加以積極引導，這樣就需要學生充分利用有限的實踐操作時間，自主學習練習計算機課程內容，從而進一步實現在高中計算機教學過程中對學生創新能力的培養。
2．3積極培養學生的學習興趣：
諺語常說，“興趣是一個人最好的老師”［3］學生的學習興趣與他們的學習成果息息相關。如果一個學生對學習的內容非常感興趣，那么不用刻意督促，他就會主動的去探索計算機的世界；一旦學生對計算機產生了濃厚的興趣，那么他們就會投人更多的時間和精力去研究問題，從而不斷提高自己。在教學中，由于計算機知識的實踐性較強，因此在教學中要多以實踐性的活動去引導學生，進行計算機學習興趣的培養。在理論教學完成后，及時給學生實踐的機會，還可以設置一些與教學活動相關的小竟賽來激發學生興趣，激發他們的進取心，提高其創新能力。
2．4重視創新環境的營造：
教室是學生們汲取知識的主要場所，在計算機教學中，我們要提高教學質量，重視創新環境的營造，為培養學生的創新能力創造良好的氛圍，把創新心理的培養和創新環境的營造當作教學重點任務之一。計算機的教學過程是一項思維更新的過程，當出現學生的思維方式和活動方式超出教師預想時，教師們不應該限制學生活動，甚至一味指責學生，而是應該大膽鼓勵學生進行創新，給學生提供更多機會來發表自身的觀點或者意見，以激發他們的創新心理。計算機技術是不斷發展的，教師們就要對計算機技術的發展動態進行及時掌握，并將之結合到實際的計算機教學中，讓學生們盡可能多的了解計算機的發展動態，以豐富他們的創新源泉。另外，教師們也可以不定期舉行一些計算機知識竟賽等，以多種形式鼓勵學生創新。
2．5革新教育發展方式：
計算機課程是一門實踐操作性和靈活性很強的課程，需要教師在教學過程進行多元化教學，但是傳統的教學方式基本上是以教師教授為主的，學生大多情況下處于被動接收的狀態，這樣的教學方式會逐漸消磨學生的學習積極性，湮沒學生的實踐操作能力和創新能力。所以，在逐漸變化發展的新時代下，高中計算機教學應該采取新穎先進的教學方式，結合實踐操作訓練加深對理論知識的理解和積累。在此之前，學生還需充分了解實踐操作的相關環節，保持良好的操作環境，這是培養學生創新意識的有效保障［4］。在此基礎上，教師應該將教學重點放在培養學生的實踐能力上，通過對計算機的深入了解，以及自身對計算機學習的創新意識的了解，進而培養自身的實踐操作興趣，在長期的練習過程中積累更多的創新意識。
2．6不斷對教學評價系統進行完善：
考核是教學活動中必不可少的一個環節，考核是提高學生創新能力的一種方法創新性和主體性是相互關聯的，若沒有主體的學習活動，那么主體也無從培養創新能力。目前來看，針對學生計算機教學的考核形式相對單一，這樣會阻礙學生創新能力的培養。我們應完善計算機教學評價系統，從多角度評沽學生的學習水平和實踐水平，多層次了解學生的計算機知識掌握程度。
3結語
現在的社會發展瞬息萬變，因此對人才的需求不光是要具備高的專業技能，還要具備一定的創新能力。初中是學生成長的重要階段，此時就要重視學生創新能力的培養。計算機實踐性較強，是培養學生創新能力的重要途徑，教師就要在教學中更新教學觀念，為學生的創新提供環境，加強學生實踐能力的培養和提升，運用合適的方法吸引學生的興趣，讓學生對計算機學習進行自我探索，進行創新能力的培養，為學生未來的發展奠定好基礎。
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【關鍵詞】任務驅動 教學法 計算機教學 應用
計算機課程是一門集知識與技能為一體且時間性非常強的學科，因此，在中學計算機教學過程中，不僅要注重傳授學生計算機的相關知識，還要注重訓練學生的實踐操作技能。教學實踐證明，任務驅動教學法是一種比較適合計算機課程的教學模式，它不僅能夠調動學生學習的主動性，還能夠使學生的綜合能力得到鍛煉和提高。
一、任務驅動教學法的含義
從學生的角度說，任務驅動是一種有效的學習方法，它從淺顯的實例入手，帶動理論的學習和應用軟件的操作，大大提高了學習的效率和興趣，培養了他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。一個“任務” 完成了，學生就會獲得滿足感、成就感，從而激發了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。伴隨著一個又一個的成就感，減少了學生以往由于片面追求信息技術課程的“系統性”而導致的“只見樹木，不見森林”的教學法帶來的茫然。從教師的角度說，任務驅動是建構主義教學理論基礎上的教學方法，它將以往以傳授知識為主的傳統教學理念轉變為了以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念；將再現式教學轉變為了探究式學習，使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前任務的理解，運用共有的知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題，為每一位學生的思考、探索、發現和創新提供了開放的空間，使課堂教學過程充滿了民主，充滿了個性，充滿了人性，課堂氛圍真正活躍了起來。
二、設定合理的學習任務，調動學生的積極性
任務驅動教學模式往往比較側重教學環境中學習任務的設計，設計的學習內容要以學生的認知規律和能力為依據，且還要具備一定的操作能力，促使學生的創新思維得到培養。在計算機教學課堂上，教師可以運用各種教學手段，營造問題情境，將學習任務巧妙地滲透進學習內容中，使學生自覺主動地探究學習，充分發揮學生的學習主體作用。另外，教師創設情境的同時，還有助于激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的積極性，使學生自覺跟著教師的腳步，有條不紊地完成學習任務。學習任務的設計既不能超出學生的認知范圍，又不能過于簡單，且還要能夠吸引學生的注意力，確保學生順利完成學習任務，給予學生體驗成功的喜悅。
三、充分發揮教師的引導作用，培養學生的探究精神
在教學過程中，要充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用，教師要給予學生正確的引導，使學生順利地完成學習任務。另外，教師在課堂上運用的語言要盡可能簡明扼要、生動形象、淺顯易懂，這有助于消除學生的恐懼心理，使學生輕輕松松地收獲知識。在課堂上，教師不要急于公布答案或者解決問題的方法，應該給予學生足夠的時間與空間，讓學生自主探究分析，適當地給予引導就可以。這樣的過程不僅有助于培養學生的創新思維，還能夠培養學生的探究精神，為學生學習深奧的知識打下基礎。
四、尊重學生的個性差異
學生由于受到各種因素的影響，其在學習上的表現往往也是各異的，因此作為一線的計算機教師，要尊重學生的個性，因材施教，有針對性地提出學習要求，使每位學生都能在自己原有的基礎上得到提高。計算機教學的主要目的就是要讓學生學會操作，掌握技能。隨著學習的深入，任務的創設應當獨立規定主題，充分發揮學生的創新意識和自主能動性，自由完成任務。但是，創設的任務一定要以學生的認知能力和規律為依據，學生通過探究或者教師指導能夠完成的，還要能夠展現學生自身的優勢。這樣以來，學生不僅能夠將自己的優勢展現出來，還能夠培養學生的創新意識。
五、科學合理評價，善于反思總結
合理的評價在教學過程中也發揮著重要作用，因此，在計算機教學過程中，教師要科學合理地給予評價。學習效果的評價不僅是總結和提高的過程，還是幫助學生樹立自信心的過程，有助于調動學生學習的積極性。學生完成任務的過程往往不是盡善盡美的，但是教師也要能夠抓住學生的閃光點，給予學生鼓勵和肯定，增強學生學習的自信心。另外，對于學生完成任務過程中的不足，教師也不要急于批評，而是要在交流、討論的過程中引導學生發現問題，從而真心去糾正。作為一線的計算機教師，要善于科學合理地給予學生評價，還要善于反思和總結，促使學生真正地掌握和理解計算機的相關知識，同時使學生的計算機操作技能得到提高。
總之，在計算機教學過程中，我們要以學生的認知能力為依據，設定學習任務，使學生的自主學習能力得到鍛煉。
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[1]朱曉男.任務驅動教學法在高中《信息技術》課程教學中的應用研究[D].遼寧師范大學.2012.
【關鍵詞】素質教育；中學；計算機教學
中學計算機教學是應對經濟社會信息化的途徑，能夠有效的提升中學生素質教育，是培養出適應社會發展新形勢下科技人才的搖籃，是適應時展需求，提高學生自身綜合素質的本質所在。本文從素質教育的角度出發，通過闡述素質教育在中學計算機教學中的現狀和特點，深刻的印證了素質教育對于中學計算機教學的重要性，探討了中學計算機教學中加強素質教育的改革措施和途徑，切實提升中學生對于計算機學習的興趣，扎實提高中學生對于計算機的掌控和實際操控能力，為社會培養出具備高素質、高水準的計算機人才。
一、素質教育在中學計算機教學中的現狀和意義所在
計算機在我們的日常生活和工作中發揮的作用越來越大，囊括了各行各業，遍及了全球的各個角落，它的影響力與日俱增，尤其是在經濟社會飛速發展的今天，計算機充當著重要的角色。教育行業是人才培養的發源地，尤其是對于整個教育階段的關鍵時期——中學教育階段來說，計算機的普及和應用具有重要意義。中學生計算機知識的掌握和實際的操作能力是現代教育中的一項重大改革，已經納入了素質教育的范圍中，但是不可否認的是素質教育在中學計算機教學中還存在著一些缺點和弊端，中學計算機教學與現代化教學嚴重脫節，不利于素質教育在中學計算機教學中的推廣和應用。
1.1中學計算機教學模式傳統，忽視了學生的素質教育
中學生計算機教育不僅僅是一門文化知識教育的課程，更是素質教育對于全方位人才培養的要求。就中學計算機教學的現狀來說，傳統教學方法和教學模式是計算機授課的主要模式，只是一味的秉承著教師在課堂上講，學生被動的聽課的計算機教學課堂，嚴重限制了中學生思維的發散性擴展，只是簡單的從“1”到“1”的復制，缺少了中學生個性的發揮空間，阻礙了對于中學生創造性潛力的挖掘，不利于中學生對于計算機學習的興趣培養，對于計算機學習缺乏積極性和主動性，成為了培養德才兼備的計算機人才的桎梏[1]。
1.2中學計算機教學課程結構不合理，缺乏因材施教
中學計算機教學合理的課程安排是保證中學生學習質量，提高計算機知識技能和實際操作能力，實現素質教育的根本所在。以計算機教學的現狀來說，計算機課程安排結構還存在不合理之處，導致了中學生在計算機學習中只注重對于計算機知識層面的學習，動手能力差，眼高手低，缺乏有效的實踐經驗，只具備理論知識水平的積累，忽略了實際的計算機操作能力對于中學生的未來發展所具有的重要作用，形成了理論和實踐“兩張皮”的現象。在計算機素質教育中缺乏因材施教的授課思路，忽視了對于中學生個性的塑造，扼殺了中學生特長的發揮，不利于中學生素質教育的發展。
1.3中學計算機教材大多與社會實際脫節，缺乏實用價值
中學計算機教材是學生學習計算機知識的工具，實用價值中學計算機教材質量好壞的標準，就計算機教學現狀來說，中學計算機教材大多與社會實際脫節，中學生在課堂上學習到的計算機知識相對比較落后，不足以作為學生解決實際的問題的知識依據，缺乏實用價值。中學計算機教材的內容要與時俱進，不斷的更新和完善，為中學生學習先進的計算機知識提供一條渠道，通過不斷的更新中學計算機教材內容，為中學計算機教材注入新鮮的活力，保證中學生計算機素質教育。
二、提倡素質教育在中學計算機教學中的有效途徑
2.1打破傳統教學模式限制，提高學生的實際操作能力
打破傳統教學模式限制是實現中學生素質教育的有效途徑，這就要求中學教師合理分配課堂時間，提高授課效率，以精簡的授課方式，突出重點與難點講解，提高授課的針對性，為學生的實際操作贏得時間，增加學生的實際操作能力，在學生的自主操作中，教師需要時刻關注，及時解決出現的問題，保證課堂效果。
2.2因材施教，打破模式化束縛[2]
中學生正處在活潑好動，思維活躍的時期，是中學生個性和性格塑造的關鍵階段，極具創新性和發散性，在中學計算機教學中，實行素質教育就要求我們注重中學生個性差異，有針對性的開展計算機教學，因材施教，打破模式化束縛，改變單一的、呆板的教學方式，最大限度的發揮中學生學習計算機知識的積極性和熱情，培養出高、精、尖的計算機人才。
2.3提高教師整體素質水平，實現中學計算機教學素質教育
中學計算機教學素質教育不僅僅體現在學生對于理論知識的分析和掌握上，更重要的是培養學生對于解決問題的實際操作能力和自主問題解決能力，是對于學生整體素質的要求，教師是指引學生的一盞明燈，能夠為學生授業解惑，提高教師整體素質水平，是實現中學計算機教學素質教育的保障。
2.4建立健全完善的中學生計算機教學評估機制，促進素質教育落實
建立健全完善的中學生計算機教學評估機制是對于學生學習效果的一個客觀的評價體系，從另外的一方面講，還是對于教師教學效果的一種客觀反映的考評制度，能夠時刻的督促教師不斷的提高計算機教學教學質量[3]，為學生營造一個良好的學習氛圍，提高學生學習的熱情和激情，促進素質教育落實。
三、結束語
總之，面對著日益嚴峻的生活壓力和就業壓力，提高中學計算機教學的素質教育具有重要的意義。注重中學計算機教學素質教育，加強和完善素質教育的改革措施和途徑，從實際出發，注重實用價值，因材施教，構建合理的課程結構，打破傳統教學模式的限制，不斷的更新和完善中學生計算機知識體系，切實提升中學生對于計算機學習的興趣，扎實提高中學生對于計算機的掌控和實際操控能力，為社會培養出具備高素質、高水準的計算機人才。
參考文獻：
[1]黃立新. 關于中小學信息技術（IT）教育的研究——從中小學IT課程教學的若干問題探討中小學IT教育的選擇[D].西北師范大學，2001.
