時間：2022-02-26 13:39:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇冶金工程論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作者：徐征 陳利生 余宇楠
[論文關鍵詞] 高職院校 冶金工程 專業英語
[論文摘要] 編寫適應高職院校冶金工程專業英語教學特點的教材是培養學生專業外語綜合能力的基礎。教材必須反映出專業英語交叉學科的特點，符合冶金技術發展的方向和學生應用的需要。
高職院校冶金工程專業學生培養外語能力的要求，開展冶金工程專業為了達到英語教學的需要，必須編寫適應高職院校冶金工程專業特點的專業英語教材。
一、教材必須反映英語教學的共性以公共英語的思路編寫突出對學生英語綜合能力的培養
為了培養學生的專業英語的綜合能力，進行聽、說、讀、寫、譯等五個方面的訓練。必須轉變以往專業英語教材編寫過程中，重閱讀、重翻譯的思路；把專業英語按照公共英語的教學思路來進行編寫，從詞匯、句法、文法三個方面入手，利用專業英語的教材，來培養和訓練學生的英語能力。明確專業英語教學的定位——特殊范圍內的英語教學的兩層含義。首先，是英語教學；其次是介紹的內容是有關冶金工程的內容英語教學。即英語教學是共性，專業英語教學是個性。教材的構成應用以下幾個部分組成：正文、詞匯表、詞匯練習、句法練習、翻譯、應用文訓練等。
二、教材必須反映冶金工程專業英語教學的個性，培養學生的專業英語能力
冶金工程專業英語的教材要反映出冶金基本單元操作，冶金過程中所涉及到其它學科的知識——如環保、經濟指標評價、冶金過程的發展歷史、冶金設備、典型金屬的冶金原理及提取工藝和流程。緊緊抓住專業詞匯的學習、訓練這條主線，使學生能夠通過專業英語的學習和訓練，初步建立起用專業英語這一工具進行專業溝通的能力。
三、教材必須適應高職院校特點，拓展學生知識面
教材必須適應高職院校寬口徑，重能力培養的特點，從“大冶金”的思路出發，教學內容要根據市場對冶金工程專業人才的需求和冶金技術發展的趨勢來進行編寫。做到“一進一退”來編寫教材。“一進”是指教材應延伸到采礦、選礦部分，了解采礦、選礦的基礎知識。“一退”是指還冶金工程材料科學分支的本來面目，介紹物理冶金及新材料研究與應用的相關內容。使學生通過專業英語的學習了解冶金技術的新進展及采選礦基礎知識、材料科學的最新動態，拓寬知識面。
四、教材必須適應學生需要，培養學生專業英語的實際應用能力
根據學生在今后的學習和就業及工作中的實際需要，教材應突出對學生專業語實際應用能力的訓練和培養——即突出應用之訓練及常用交流方式的介紹。
按照先讀后寫，先聽后說的思路來進行學生專業英語實際應用能力的培養。通過由學習模仿——應用的模式來重點培養以下幾項能力——撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會議常用發言、模擬求職對話。
學習的目的是為了應用，應用是學習的動力。學生一旦體會到能從冶金專業外語的學習中獲益，便會提高學習的積極性，促進專業英語的教學。
五、教材內容必須適中，符合高職冶金工程專業的教學計劃
根據我校冶金工程專業的教學計劃及學生的實際情況，教材內容應該在12～15單元，每單元可由A、B、C、D四篇文章組成，其中A、B兩篇文章可作為精讀材料；C、D兩篇作為補充的閱讀材料。這樣既保證了教學，又可使學生有一定地自主學習的余地。使課堂的精講多練與學生課余的自主學習相結合，形成冶金專業英語教學的良性互動，提高教學質量。
六、結束語
高職院校冶金工程專業英語教材的編寫，只要把握好專業英語，專業與英語交叉的特點，根據高職教育要才培養模式，反映學生的實際需求，內容適中；就能更好地適應專業英語的教學要求，訓練和培養學生的專業英語的綜合能力。
參考文獻
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1目前實驗教學面臨的困難
我校逐步由師范院校轉型為文理工并重的多科性綜合大學，冶金工程專業作為新增學科，已有4屆學生，共108人。由于學生陸續接受專業課程的學習，實驗教學面臨以下困難。
1．1設備種類不全，臺套數少，場地有限
冶金工程實驗室正在逐步建設和完善過程中，從建設進程來看，實驗室設備僅能滿足少數基礎實驗的教學環節。例如，冶金工程專業課包含材料科學基礎、冶金傳輸原理以及冶金物理化學等核心課程，但是現有的設備僅能滿足開設材料科學基礎以及冶金物理化學課程的部分實驗的需要，不足以更好地完成教學大綱規定的實驗教學內容。同時，實驗設備的臺套數亦不能滿足學生實驗的需要，學生分組人數多，動手機會偏少，容易出現多數人“看”實驗而沒有機會“做”實驗的尷尬局面。這樣不但難以達到實驗教學目的，而且降低了實驗教學質量，更談不上在實驗教學中提高學生的動手能力和創造能力，相悖于培養應用性高級專門人才的初衷。除此以外，還存在實驗場地有限、實驗室規模小等問題。目前，冶金工程專業只有4個實驗室，擺放儀器設備的空間尚且不足。依據現有條件，冶金工程實驗室只能簡單地滿足基本實驗教學，造成了實驗課程內容的單調和乏味。
1．2實驗教學師資隊伍建設滯后
冶金工程專業的師資力量有待提高。對于結構合理、配備齊全的工科專業而言，既要有能夠承接核心課程的專任教師，又要有經驗豐富、實踐能力強的實驗技術人員。而目前，我校冶金工程專業只有專業課程教師4人，實驗員1人。職稱構架僅有一名講師，4名助教，這樣的配比不利于學科建設和提高教學質量。所有實驗教學課程均由專業教師承擔，嚴重缺乏實驗技術人員。
2傳統實驗教學存在的問題
基于目前實驗室建設存在的問題，冶金工程專業教師首先想到的解決辦法是利用傳統實驗教學的方式加以改進，但在此過程中也存在諸多問題。
2．1實驗教學體系不合理
傳統實驗教學一直以學科理論知識學習為本，以教師為中心，偏重于知識的驗證和演示。無論是實驗的內容還是組織形式，實驗教學幾乎完全依附于理論教學。實驗教學也是在規定的模式下，按照實驗指導書上規定的方法和步驟進行實驗，實驗結果有統一性。這種實驗模式屬于被動教學，教學內容單一、陳舊，使學生的學習主動性和積極性受到壓制，束縛了學生的創新性思維，導致他們學習的積極性不高，，不利于培養學生的創新能力。同時，在傳統實驗教學中，首先是實驗教師講解實驗原理、操作及演示，然后是學生被動地接受并模仿實驗，沒有真正達到實驗教學的效果。除此以外，在教學方法上，沒有網絡化平臺管理，缺乏實驗預約、實驗結果分析等系統的教學體系［2］。這容易造成實驗教學環節與課程教學脫節，不能達到承前啟后、相輔相成的教學體系。
2．2監督和考核機制缺乏科學性
在傳統教學觀念中，實驗教學的地位相對較輕。在管理部門、教師和學生當中或多或少有重理論、輕實踐的思想出現。首先，在實驗教學中，實驗學時安排的隨機性較大，教師變動學時、合并實驗的事情時有發生;個別學生找他人代做實驗的現象也存在。其次，大多數實驗教學沒有獨立的教學體系，不設置單獨的學分，沒有獨立的考試環節，考核辦法往往主要以實驗報告為考核依據，學生只注重結果，不注重過程，認為交一份實驗報告便達到目的。再次，學生對于實驗的學習興趣并不高，如果學生實驗數據不合理，實驗報告中會出現編造實驗數據的現象，無形中扼殺了學生學習的積極性，而實驗也僅僅成了理論教學的附屬品［3］。這些問題導致實驗教學的重要性與其地位嚴重不協調。
2．3實驗教學內容更新緩慢，很少推陳出新
由于實驗教學過于依賴理論教學，因此實驗內容幾乎都是驗證性和演示性的，綜合性和設計性的實驗過少。并且，實驗教學內容多年來一成不變，全國各個高校如出一轍，不同的僅僅是實驗內容根據理論教學內容變化而變化。實驗的基本原理和基本技能相對零散，學生的實驗能力得不到系統的培養，很難達到教學目的［4］。
2．4實驗室教學管理不完善
實驗室教學管理模式相對封閉。學生做實驗的時間都按照事先制定好的課表來進行，實驗人員也是以班級為單位做實驗。如果在規定時間沒有完成實驗的學生，很難有補做的機會。同時，實驗設備利用率不高，資源的共享度較低，容易出現資源浪費的情況。
3實驗教學改革初步探索
冶金工程專業作為新建專業，首先要在實驗室建設和實驗教學規劃上有新的觀念和指導思想，對實驗教學進行適當的改革，才能避免傳統實驗教學的弊端，從而發揮出實驗教學的重要作用，培養出應用型高級專門人才。
3．1實驗教學體系改革
根據冶金專業特點，開展基礎性實驗、綜合設計性實驗、應用型或科研型實驗3個實驗平臺。根據學生學習的不同階段進行分配，明確各階段的培養重點，逐漸地培養學生的實驗能力。基礎性實驗可以提供詳細的指導內容，讓學生學會操作設備，編寫實驗報告等;綜合設計性實驗可以提供簡單的、有提示性的指導內容，讓學生自行設計實驗方案，經教師審核同意后進行實驗;應用型或科研型實驗包含了綜合設計性實驗，可以提供簡單的題目，讓學生通過查閱文獻，確定實驗方法、方案，并且讓學生以小論文形式寫出實驗報告。這樣的體系改革可以讓實驗教學和理論教學有機地結合起來，真正地達到理論指導實驗的目的。此外，還要建立網絡化學習平臺，來配合教學體系的改革。讓學生通過平臺進行實驗預約，教師可以通過平臺進行資源共享。
3．2實驗條件適當改善
要想實驗教學改革達到預期的效果，實驗條件是限制環節。在實驗設備不足的情況下，實驗教學中的數值模擬是一種很好的輔助手段。數值模擬也稱計算機模擬，是依靠電子計算機，結合有限元或有限容積的概念，通過數值計算和圖像顯示的方法，以達到對工程問題和物理問題乃至自然界各類問題研究的目的。很多科研型的項目，都是與數值模擬分不開的。目前，很多的模擬軟件都可以作為實驗教學的一部分，這種方法可以彌補實驗條件的不足。
3．3開放實驗室
實驗教學體系改革中3種實驗平臺的建設必須要求實驗室隨時對學生開放。在任意時間對學生開放，可以彌補規定實驗教學中學時和內容的不足。不僅提高了學生實驗的技能，也提高了設備的利用率，避免資源浪費。而對教師開放的優勢在于鼓勵教師申請項目，讓學生積極參與到教師的科研工作中去，在科研環境下提高學生的科研創新能力。
3．4建立科學的實驗監督、考核制度
根據不同的實驗平臺，制定不同的實驗教學考核方式。對于基礎實驗和綜合設計性實驗可以采用實驗報告形式，進行統一的批閱管理;而對于應用型或科研型實驗，采用對小論文進行評分方式、對學生的研究過程進行答辯評述的方式進行。同時，可以在網絡化平臺上建立教師評價部分，既對教師的教學進行監督，又可以對學生的實驗時間進行監控，保證教學質量。
3．5建立強大的師資隊伍
實驗教學的改革對實驗教師提出了更高的要求。鼓勵實驗教師在職攻讀碩士、博士學位，提高文化素質和學歷結構。定期組織實驗教師培訓，到其它高校參觀學習。同時，實驗教師還要具備相應的職業素養。實驗室的開放，必定加重了實驗教師的教學任務，可以通過設立實驗教學獎項，通過評獎評優鼓勵實驗教師不斷提升自身素質。
4結語
關鍵詞：冶金原理；科研教學；實驗教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0094-02
冶金原理是冶金工程專業學生必修的一門重要的專業基礎課，是深入學習鋼鐵冶金的基礎和紐帶，是貫穿整個冶金工程學習的基礎知識和專業知識的橋梁[1，2]。同時，冶金原理實驗是對冶金原理課程的具象化和本科教學的重要組成環節。
一、實驗室建設
我校在上世紀80年代以后，將“煉鐵”和“煉鋼”教研室合二為一，成立了鋼鐵冶金系，并對課程體系、教學大綱、教學方法進行了大膽改革，冶金專業的學生既安排了煉鐵方面的教學實驗，也安排了煉鋼方面的教學實驗，使學生在學習書本專業知識的同時，也對整個鋼鐵冶金的工藝流程的學習及相關知識有了進一步的鞏固和提高。
冶金工程系薛正良教授和周國凡教授于2008年出版的《鋼鐵冶金實驗》教材，其包含傳輸原理實驗、冶金原理實驗和鋼鐵冶金實驗三大模塊。目前我們正在研究把課程建設與教育創新、社會發展相結合，進一步推進實驗教學改革，不斷提高教學質量和教學水平，培養出更多適應社會需求的學生。
二、實驗教學中存在的問題
冶金原理實驗是冶金工程專業的第一組專業實驗，其包含了熱電偶的檢定、冶金熔體熔化溫度測定、熔體粘度的測定以及熔體表面張力測定。這一組實驗主要是學習有關冶金的理論知識和實驗設備等方面的內容。冶金原理實驗可以概括為兩大類：即理論研究和專業實驗，要求學生將課堂所學的專業知識轉化為動手實驗來對所學的專業知識進行論證，以培養學生的動手能力。冶金工程專業的實驗教學也要根據時代環境的變化而變化，而今冶金原理實驗教學仍存在一些問題[3]，主要包括以下幾點：
（一）實驗目的不明確
針對2007級、2008級、2009級冶金工程專業共480名學生展開的問卷調查，學生普遍表示對為什么要做實驗比較茫然，被動地按照實驗指導書上所要求的實驗目的和步驟進行重復實驗，獲得實驗結果和數據。這種實驗教學方法的突出缺陷就是以實驗指導老師為中心，而忽視了學生認知過程中的主觀能動性，束縛了學生的探索性思想，在一定程度上限制了對學生創新能力和創新精神的培養，從而使學生無法完成理論―實踐―理論循環的實踐過程。
（二）教學與實驗結合不緊密
通過對480名學生的問卷調查以及上實驗課所反應的情況，學生通過理論學習了解了熱電偶工作原理、冶金熔體的溫度定義、粘度定義和熔體表面張力的定義，但是學生對于這些所掌握的定義僅僅停留在表面，對這一系列的純理論在實際中的應用沒有一個較深層次的認知。
（三）學生對實驗缺乏積極性
冶金原理實驗由于是專業實驗，在大三才開始授課。但是冶金實驗是高溫實驗，實驗周期長，實驗設備少，實驗老師在講授的同時，實驗已經進行。并且現階段實驗設備已經實現自動控制，學生并沒有在實驗的過程中動手操作。這導致老師在講授實驗操作、注意事項及實驗的重點難點時，學生沒有主動的配合老師積極思考問題，不時出現開小差的現象。
（四）實驗考核機制單一
現階段考核實驗成績的唯一方式是實驗報告，但是抄襲實驗報告的現象時有發生。
三、冶金原理實驗改革措施
在建立創新型實驗課程的前提下，對現有的教學機制進行改革，建立完善的實驗考核機制以及科學、合理、先進的實驗教學體系。
（一）明確實驗目的
每一門實驗講義的開篇第一小節都是實驗目的。以熔體粘度測試實驗為例。實驗目的介紹了熔體粘度對傳熱、傳質以及流體流動過程有重要影響。冶煉過程的造渣、金屬――熔渣間各種反應的完全程度和速度、金屬與熔渣的分離、熔體對耐火材料內襯的沖刷侵蝕等都與熔體的粘度密切相關。但是從實驗教學上來說缺乏具體的內容，學生還是要問為什么。所以以實驗課來說，我們要將抽象的問題具體化、直觀化。比如說實驗要做的是Q235連鑄結晶器保護渣的粘度。為了測試其粘度，首先要對此渣的熔點進行測試，測熔點要用到熱電偶，用熱電偶就要對熱電偶進行校準。為了使鋼坯更好的脫模，我們要進行粘度，表面張力等一系列實驗。這樣下來可以將冶金原理實驗構成一個整體，學生帶著目的性去完成一個整體實驗項目。
（二）實驗與理論結合
傳統教學方式是理論課老師只講理論，實驗老師只管帶學生做實驗，理論課教師與實驗教師之間缺乏交流與溝通。其教學方式可變為在理論課教師教授與實驗相關的內容前，可以先和實驗教師討論，先由實驗教師給學生講授有關的實驗知識，使學生在上理論前對基本概念在應用方面有初步了解，然后理論課老師在課堂上進行理論深化，形成實踐理論的第一次循環；然后在理論課結束后，再來進行實際操作，完成理論實踐的過程。這與工科提倡的從“實踐中來，到實踐中”去的教學目的相得益彰。
（三）提高學生實驗積極性
1.建立科研與教學相結合的實驗體系。鼓勵學生積極申報大學生創新基金項目，自愿組合，對實驗內容擬定實驗方案，交由項目指導老師考查合理性，最后由實驗教師帶領學生進行驗證。這種教學方式促進了學生之間的交流，形成了良好的科研協作習慣，培養了學生的團隊精神。
2.改變實驗指導方式。傳統冶金實驗授課方式以老師操作、講解為主，缺乏對學生動手能力的培養。基于這些問題，建立學生為主，教師為輔的實驗指導方針。建立實驗預約系統，預約實驗的學生通過實驗教師的操作視頻以及講解來預習本實驗的操作方式，了解實驗設備運行原理。然后在實驗室進行自主實驗，實驗教師在旁輔助指導，解決實驗過程中出現的問題。
3.建立完善的獎勵機制。對參與實驗設計的學生，在評優、獎學金、評選等活動中給予一定的優先權以及學習和物質上的獎勵。通過舉辦實驗競賽等方式，將實驗課作為對學生創造力，動手能力和分析問題能力的綜合評判，由系里專家進行最后的考核，給予證書認可。
（四）建立多元化考核機制
傳統冶金原理實驗評定成績僅以實驗報告為準，考核單一。為了改變這種現狀，全面評價學生的實驗能力，具體做法如下：將報告分數分為三大類，即平時成績、實驗操作成績和實驗報告成績，平時成績占40%、實驗成績占40%和報告成績占20%。具體做法如下表1。
我校在加強冶金原理實驗教學改革后，學生的觀察能力得到了鍛煉，組織協作及合作精神得到了培養，調動了大學生從事科研活動的主動性、積極性，為培養具有創新性的高技術人才提供了一條有效的途徑。
參考文獻：
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【關鍵字】冶金，設備安裝，設備調試，施工管理，要點分析
中圖分類號：G267 文獻標識碼：A 文章編號：
一．前言
電氣設備安裝作為冶金項目中的重要組成部分，影響著冶金工程整體的高效性和安全性。通過分析電氣設備安裝的要點及產生的問題，查找問題的根源，然后才能從根本上解決問題，進而在電氣設備安裝施工時從組織及工藝等方面加以改進， 并努力提高安裝團隊的整體業務素質，這樣才能達到冶金對電氣設備安裝的要求水平。
二．電力設施安裝調試要點分析
首先，在電氣設備的安裝和調試過程中，需要大量的電力器材和電力工具以及電力材料,對這些設備的材料,必須安排人員進行專門管理。要以用途和電氣性能為基礎,將各種設備材料分門別類的擺放整齊,禁止胡亂堆放的現象發生各種材料有序分類擺，并要做好物資管理工作,通過進行合理的材料領用，減少材料浪費。
在施工時,要更加注重施工的科學性和系統性,要以現代化的管理理念來對施工進行科學管理。所以就需要施工現場管理人員嚴格按照國家的政策法規辦事,正確運用有關的技術規范和標準,對于每道工序都不能掉以輕心,要嚴格監督,堅決杜絕偷工減料和違規施工的現象發生。而且現場管理人員還需要根據現場施工的實際情況,隨時調整自己的管理方式和管理策略,切不可頭腦僵化,不顧現實情況，刻板地按照施工計劃來管理而導致工程出現無法挽回的損失。
在電氣設備的安裝和調試中,有兩臺主變壓器一般就可以滿足要求了,如果負荷較大,負載比較重要的話,為了保險起見,可以嘗試使用兩臺三繞組變壓器,三繞組變壓器的選擇大大優于四臺雙繞組變壓器。
三．冶金電氣設備安裝要點分析探討
1．準備過程
當電氣設備運抵現場后,應組織有工程監理參加的甲、乙雙方共同組織的現場設備開箱驗收。按照訂貨合同仔細核對到貨的名稱、型號、數量,并指派專人做好記錄,保管好隨箱物品。
2．變壓器的安裝
冶金電氣設備中的變壓器是變換交流電壓、電流和阻抗的器件，當初級線圈中通有交流電流時，鐵芯中便產生交流磁通，使次級線圈中感應出電壓。變壓器由鐵芯和線圈組成，線圈有兩個或兩個的繞組，其中接電源的繞組叫初級線圈，其余的繞組叫次級線圈。電力變壓器是冶金工業的重要設備之一，因而其穩定、可靠運行將對冶金工程系統的安全起到非常重要的作用。安裝變壓器前，需要按照圖紙確認預埋件的位置和數量，變壓器的容量，規格及型號必須符合設計要求。附件備件齊全，并有出廠合格證及技術文件。認真檢查變壓器外形尺寸與圖紙尺寸是否相符，確認變壓器凈重量，制作安裝用的吊裝索具，準備鋪設變壓器拖運的行走軌道等。設備安裝中要堅持施工人員自檢，下道工序的互檢，安裝單位專職質檢人員的專檢及監理工程師的復檢和抽檢，保證安裝質量。
3．其他冶金電氣設備的安裝
（一）柜體安裝及線纜敷設
（1）采用絕緣法安裝1500V直流設備，主要有：直流開關柜、負極柜、整流器柜以及整流器邊柜，采用非絕緣法安裝 35kV 開關柜、交直流電源裝置以及鋼軌電位限制裝置等。
（2）屏/柜到位后，應檢查屏/柜本體外觀有無損傷，絕緣情況是否良好，各部分零件安裝位置是否符合設計規定。
（3）安裝屏/柜時，屏/柜垂直度偏差應小于1.5mm，兩個屏/柜頂部水平偏差不大于 2mm，成列屏/柜面的屏/柜面偏差不大于5mm，接縫偏差應不大于2mm。按設計圖紙、產品使用說明書以及有關標準規范進行接線，然后進行嚴格的校線檢查。
（4）引入屏/柜的電纜接線應排列整齊、美觀。電纜芯線應標明回路編號，編號正確、字跡清晰。
（5）接線時從左到右是黃綠紅，從后到前是黃綠紅，按這個順序接就行，電纜進入柜子一般底部都有電纜進線孔，到時候用膠圈防護一下就行，然后一般都有電纜固定架，把電纜固定好，接完線就行了。
（二）接地
在冶金工業中，將設備和用電裝置的中性點、外殼或支架與接地裝置用導體作良好的電氣連接叫做接地。接地的功用除了將一些無用的電流或是噪聲干擾導入大地外，最大功用為保護使用者不被電擊，把變壓器的金屬底盤或外殼接上地線，用大地作電流回路接地線。
（1）接地電纜、接地線、接地扁鋼等應保證牢固、可靠、安全、接觸良好，不能做其他用途。
（2）變壓器基礎框架與支線接地扁鋼應焊接牢固，采取防腐措施，先把基礎預埋件應焊接成連續整體，然后與接地扁鋼牢固焊接。
（3）金屬外殼框架接地、電纜橋架和支架接地應滿足設計圖和國家現行標準規范的要求，嚴格按照設計圖要求進行接地，通過接地電纜與接地母排連接變壓器外殼與變壓器本體。
（三）封堵
（1）電纜穿管敷設完后，管口要封堵嚴實。對電纜路徑上的溝、槽、管、洞進行封堵，直埋電纜回填前要經驗收合格，回填土分層夯實；
（2）加強電纜溝封堵，嚴防小動物進入開關室，避免小動物引起的單相接地造成變壓器的出口短路，也避免其引起的過電壓對變壓器的損害。
五．冶金電氣設備的調試要點分析探討
在設備調試過程中，設備監理工程師要對每一個關鍵零件、部件、單機設備和成套設備的調試質量進行監控。在設備調試過程中，審核承包商對已批準的安裝調試工藝或措施進行的調整、補充或變動，并應由總監理工程師簽認。
1．絕緣電阻測試試驗
絕緣電阻試驗是電線電纜產品最基本的電氣性能試驗，屬絕緣特性試驗。電纜的絕緣電阻無專門說明，一般指電纜的直流絕緣電阻。對于大量的遙信、遙控、遙調信息，在冶金電氣設備投運之前，根據繼電保護做實際的傳動試驗，確保遙信、遙測等信息接線及保護回路自動化設備等環節的正確性。保護裝置和監控裝置調試完成后，進行整體聯合試驗及帶實際一次設備的操作試驗，各信號燈指示應正確無誤。
2．保護跳閘試驗
跳閘閉鎖繼電器用于斷路器跳閘后的閉鎖保護，防止斷路器合閘于永久線路、或跳閘微機保護輸出接點誤保持而使斷路器發生跳躍，也可擴張斷路器的跳閘觸點數量。應將電纜線路裝設的所有保護及重合閘相互配合做聯合試驗，每一直接帶斷路器跳閘出口的繼電器都要進行跳閘試驗，漏電保護器在額定漏電動作電流和額定漏電不動作電流之間有一段動作不確定區域，漏電保護器的漏電流在此區域內波動時，導致漏電保護器無規律跳閘。
七．結束語
本文從冶金電氣設備安裝要點、電氣設備調試要點方面闡述了冶金電氣設備安裝調試運行機制及重要性。為保證冶金工業的正常和安全運行,冶金企業的施工單位需要認真的對待冶金電氣設備的安裝和調試工作,將工作進一步細化,落實到每一個小環節,從單個設備交接試驗、電氣設備安裝與調試到后期的全站調試運行,都要層層把關,避免因工作疏忽而影響后期電氣設備的安全、穩定、可靠運行,并對社會經濟的發展及人們的生活帶來不必要的損失。
冶金電氣設備的安裝和調試工作對于保證冶金行業電力的持續安全的運行具有十分重要的作用，因此，在實際的設備安裝和調試工作中，就應該不斷進行技術創新，將設備安裝和調試工作做好。
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關鍵詞：冶金專業英語；英語教學；教學改革
中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2016）44-0142-02
冶金工程是一門實踐性很強的傳統學科。近些年來，冶金礦產資源品位下降、冶金產品供過于求、國內高端金屬產品奇缺、冶金企業造成諸多環境問題等狀況一直在對冶金技術的研究提出迫切要求。同時，國際間工程技術人員的交流日益增多，冶金研究領域國際性會議的召開也為業內專家學者提供了相互學習交流與創新思維碰撞的平臺。這無一不對冶金專業人員的外語水平提出更高的要求。
冶金專業英語為冶金專業課，被我校列為多元考核課程，自改革以來發現了在原先教學方式中存在的很多問題，同時提出了改革思路，在實踐中收到了良好的效果，本文將就我校的改革方法與收效進行介紹。
一、冶金專業英語的教學現狀與存在的問題
目前，專業英語教學模式的主流是“翻譯+閱讀”[1]，這樣的教學方式枯燥單調，并且對英語運用能力幫助很小，因此教學改革勢在必行。
1.授課時間。根據學科課程設置，大學英語教學貫穿大一、大二年級，可為學生的專業英語學習打下基礎；冶金專業課程教學始于大二下學期或大三上學期。一般而言，專業認知只有在經過一定時間學習與理解之后才可形成；大四兩學期主要注重實習實踐與完成畢業論文。綜合以上幾個方面，冶金專業英語最佳的上課時間應為第六學期，而在我校與某些高校則安排在第七學期來授課[2]。
2.授課教師。專業類英語目前的授課教師均為較年輕的專業課教師。專業英語與普通英語的教學內容與重點有較大不同，更加注重實際的應用。專業課教師對專業知識熟悉，對專業詞匯的翻譯更準確。基于此方面的考慮，專業課教師更適合教授該課程。譬如，在冶金專業英語中，“furnace”表示“高爐”，“castiron”為“生鐵”，“leach”則指的是濕法冶金中的“浸出”，非專業英語教師很難將其對應于精準的術語；再如，涉及到較復雜的冶金計算與熱力學圖時，非專業課教師會力不從心。但是，基于長期英語學習中“重理解、輕表達”的學習模式，非英文專業教師在英文發音、對話等方面有欠缺。
3.授課教材。我校使用的教材為冶金工業出版社出版的《冶金專業英語》，內容包括冶金原理、冶金單元操作、各種金屬的冶煉方法、冶金設備較基礎與通用的內容[3]。從整體內容考慮，主要為概述性內容，對較先進的研究內容鮮少涉及；從結構編排角度考慮，文體結構較單一；從學習與理解的難易程度來講，內容較基礎，難易層次不明顯，未附拔高與引申內容。結合學生課堂表現分析發現，該課本更適用于學生的課外自學，若用于教學，可適當補充內容并采用多種授課形式。
二、授課方式改革
傳統的專業英語教學是單向的，這一過程主要是通過翻譯課文、解讀長難句、強調重點詞匯等來實現的，一般課堂氣氛較沉悶，學生積極性不高。另一方面，中國學生的英語普遍存在讀寫較好、聽說較差的特點，這在雅思與TOFEL等面向英文國家的考試中表現的很明顯[4]。但如果進行全英文教學或者在互動中安排過多的學生表達部分，學生會產生畏懼或厭倦心理。因此，在專業英語的教學中需要多花心思，把這門看似簡單的課上好。
1.授課方式多樣化。冶金專業英語課堂引入了多種授課方式，列于表1中。通過不同環節的設置，充分調動了學生的積極性，課堂討論參與度高，學生們沒有明顯表現出拘謹與緊張。英語扎實的學生如魚得水，起到了較好的帶動作用；底子較差的學生在有些環節表現的并不遜色，并且在提問時會嘗試作答而不是逃避。
2.備課內容豐富化。多樣化的課程環節設置對教師備課過程提出了更高的要求。不僅要對課程內容了如指掌，更要對學生的學習興趣與掌握能力有所了解，對環節安排做到心中有數。這對教師的英語綜合水平與專業知識掌握提出了更高的要求。尤其是在不可預知內容的學生發言環節，比如在學生闡述觀點之后應該給予怎樣的評價，在辯論出現僵局時如何調解，都需要教師迅速組織語言，流利應答。因此，除了認真備課之外，良好的聽說能力也是必備的，而這項能力非旦夕練就，需常聽常說，筆耕不輟。
3.學生發言常態化。課堂是教師與學生共同的交流圈。一對多的上課形式已經不能滿足現代大學生的學習要求，具有參與感的體驗式學習更能激發學生的學習興趣。隨機的課堂提問、總結性發言或有準備的觀點闡述與辯論都會讓學生的注意力高度集中于課堂的內容上。在教學中發現，英語較差的學生在此方式的迫使下也有較好的課堂表現。
在較低層次的二本院校中，學生的英語應用能力普遍較差，在作答時存在選詞錯誤、發音錯誤、語法錯誤等多種錯誤表述，教師在授課中既要鼓勵學生積極發言，又要糾正一些明顯的表達誤區，而二者之間的平衡需要掌握得恰到好處。
4.成績計算全面化。冶金專業英語作為一門考查課程，一般要求是在結課時上交答題冊，主要按照答題冊與平時的出勤情況計算總成績（總分=出勤情況×30%+答題冊分數×70%）。在多元考核改革中則是按照諸多環節的表現得分綜合計算得出，簡況表如表2。
多元考核改革將成績的計算分散在每堂課中，有利于學生端正學習態度，有效抑制了學生怠慢課堂知識、每逢考試才抱佛腳的急功近利思想。同時，督促學生培養聽、說、讀、寫、譯等多方面的綜合能力，使其有意識地對薄弱環節多加學習與訓練。要求教師制定詳細的評分規則，課上記錄并參與討論、課下批改作業，并對分數進行定期統計以指導課堂安排，此工作用時較多，花費精力較多，但非常重要。
摘 要：該文以江蘇大學材料科學與工程學科為例，以經濟全球化的今天為社會背景，兼顧學科發展、社會對工科專業型人才的需求，結合學院專業實際情況如師資力量、課程設置、社會實踐、產學研基地建設等，提出工科特色學科人才培養模式，培養學生優異的自主學習能力、創新研究能力、外語應用能力，為工科特色學科培養高素質人才提供可行的思路和途徑。
關鍵詞：工科特色學科 教育教學 人才培養
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（c）-0124-02
在經濟全球化不斷發展的今天，國家綜合實力的較量日益激烈，社會對工科專業型人才提出了更多的要求：扎實的專業理論基礎、熟練的實踐操作技術、優異的自主學習能力以及較強的外語應用能力。材料科學是工I發展的基礎科學，具有活躍、交叉和迅猛發展的鮮明特點[1]。以江蘇大學材料科學與工程學科為例，現有材料科學與工程一級學科博士點，覆蓋材料學、材料加工工程、材料物理與化學3個二級學科。另有鋼鐵冶金和有色金屬冶金2個碩士點；材料工程和冶金工程2個工程碩士授予領域；下設國家特色專業、省品牌專業――金屬材料工程，省特色專業――材料成型及控制工程、無機非金屬材料工程，校特色專業培育點――冶金工程以及高分子材料與工程、復合材料工程6個本科專業。作為學校建立的四大老牌專業之一的材料學科，如何培養出理論扎實、實踐能力強的優秀復合型國際化人才，對學科的發展至關重要。
近年來，高等學校教育教學改革的呼聲愈高，其根本目的在于提高人才培養的質量[2]。為了增強大學畢業生的適應能力，部分高校在教學體系改革中都采取了強化基礎、淡化專業的各項措施，如合并專業、低年級不分專業高年級適當劃分、縮減部分專業課課時等，以上種種情況在一定程度上影響了專業課的系統性和完整性，也影響了其教學質量和教學效果。如果專業課在教學模式上仍然像以前一樣，只注重課堂教學和知識積累，在教學內容、教學方法、實踐教學等環節上不采取改革措施，那將無法滿足當前社會對高素質人才的需求。該文結合實際工作經驗，以江蘇大學材料科學與工程學科專業人才的培養為例，探討工科特色學科專業人才的教育教學實踐，提出若干思考與設想。
1 師資隊伍的建設要符合現代教學的要求
工科特色學科的教學要符合其辦學特色，這要求必須具備強有力的師資隊伍。因此，在面對市場經濟的大潮和物質利益的誘惑時，高校教師更應該耐得住寂寞，提倡敬業、奉獻精神，繼承老一代教師愛崗敬業的優良傳統，對教育事業懷揣滿腔熱情[3]；在備課前需仔細研究教材、博覽群書、掌握學科前沿；精心制作PPT，梳理授課提要，安排課堂規劃；同時在課堂教學中掌握語言的藝術性，巧妙地運用比喻等修辭，提高學生學習的積極性。除此之外，傳統教學方式以是否學會書本知識為評價標準，中國式的教育被稱為“灌輸式”“填鴨式”教育。學生完全處于被加工的從屬地位，教師怎么講、學生怎么記，機械式沒有思考地接收。但是，經歷了“十年寒窗”的應試教育階段，開放式的大學教育要求培養學生的獨立思考能力和創新研究能力，提倡發展學生個性，強調素質教育。“填鴨式”的教學模式已經不能被大學生所接受，上課時不乏睡覺、玩手機、甚至缺課的同學。為徹底改變過去上課無動于衷的大學課堂模式，應在實踐教學中嘗試采用一些與時俱進的教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學效果。
（1）互動式教學[3]。講究師生間的互動，在教師站著上課的時候要充分利用講臺、走廊等空間，與學生面對面交流。
（2）形象化教學。工科專業課程的理論枯燥而乏味，將平鋪直敘的文字轉化為形象的內容，通過圖片、故事或者動畫視頻等方式呈現出來。
（3）討論式教學。指在課堂教學過程中以啟迪學生的智慧、思維為目的，在課堂上設置討論話題，學生可以按照自己的想法創新思考，從而培養學生思維的廣闊性和靈活性。在討論過程中，引導學生創新地運用自己的觀點、思維去思考。
此外，隨著多媒體技術在大學課堂教育中越來越廣泛地應用，打破了傳統的板書教學模式。但是，對于接受了十多年“粉筆+黑板”教學模式的學生來說，在多媒體教學的課堂模式下，板書式的教學更能貼近學生的距離。我們提倡多媒體教學，但應根據課程講授的內容多種手段并用，兩者有機結合，共同發揮其獨特效果，從而將課堂變成生動有趣的講堂[4]。
2 教學計劃的制定要適應學科專業的特色
科學的發展日新月異，專業知識不斷發展，學科特色、學科態勢、學科前沿等學生最感興趣的問題，在專業課中應有所體現。拓寬學科基礎、重視基礎課程是我國高等教育改革的重要趨勢之一，因為基礎課程相對于專業課程具有更高的穩定性和更寬的實用性。因此，在制定專業教學計劃時，要注意專業課程的教學內容應當少而精，適當擴充基礎課程。專業課教學的目標應該是培養會運用專業技術解決實際工程問題的人才，而不是實際解決問題中的夸夸其談和紙上談兵。以往工科特色學科的課程設置存在大而全的現象[5]，以江蘇大學材料科學與工程學科中復合材料專業為例，其專業課涵蓋了無機化學、有機化學、分析化學、高分子化學、工程圖學、環境科學概論、無機材料制備工藝、聚合物制備工程及工藝等，其專業課范圍廣，并沒有讓學生真正領會復合材料專業的意義。科技快速發展，實際問題的不斷更新，高等教育不可能在有限的課時內教授涉及的全部理論知識。故而在課程內容上應以擴充就業面為目標，打造專業特色[6]；控制總學時，不進行形式上的平均壓縮[7]；確保基礎課程的開設，拓寬專業課內容，加大選修課比例，強調因材施教、因人而異。
3 專業實踐的訓練要促進理論知識的鞏固
根據最近幾年的就業市場調研，工科專業人才培養過程中的“瓶頸”在于理論與實踐脫節[8]，社會上并不缺乏有理論知識的專門人才，缺少的是既有一定理論知識又有非常強的實際操作能力的高級應用型人才。新的就業形勢下，前有傳統研究型大學深厚的理論研究基礎，后有職業院校強勢技能培養的擠壓。作為一所綜合性本科院校的工科特色學科，我們必須既要注重扎實理論基礎又要加強專業實踐能力的訓練。因此，教學過程中應把握課程設置中的認識實習、生產實習和畢業設計。
（1）認識實習與課堂教學內容相結合。認識實習的關鍵在于提高學生對本專業的感性認識，提高學習的積極性。因此，認識實習的時間應該放在大學二年級早期。在開始接觸專業課程的學習時應該開始進行認識實習。目前很多高校的認識實習力度不夠，而且時間也集中在學生學習完專業課之后的一到兩周內，收效甚微。因此，在日常學習專業課的同時穿插認識實習至關重要，既加強學生對理論基礎的吸收又形象化具體化地與實際生產應用相結合、增強記憶提高實際操作基礎。
（2）加強產學研實習基地建設。在認識實習的基礎上，生產實習成為學生真正從理論學習走向企業工程實踐的重要環節。因此，生產實習應該被放置在專業課修滿、認識實習結束之后。生產實習應該選擇與專業應用密切相關的企業作為定點實習單位，做到既全面認識企業工程又重點突出專業特色。同時生產習中應注重學生的實際操作訓練，讓學生的專業實踐能力得到有效鍛煉。
（3）拓寬畢業設計的開展形式。畢業設計是大學畢業前最后一個教學環節，是對學生綜合運用所學基礎理論與專業知識能力的檢驗與培養。因此，畢業設計的選題應該基于學生理念，掛鉤于教師主持的縱、橫向課題。對于畢業后工作的學生要保證選題的實踐性，對于畢業后選擇繼續深造的的學生要保證選題的研究性、新穎性。通過畢業設計的過程，培養學生綜合利用各種交匯式平臺搜索獲取文獻的能力以及學習撰寫科學研究報告、提供解決問題的能力。在畢業設計評定時對專業問題的認識不追求大一統[9]，允許學生提出不同的觀點，再加以探討。
4 綜合素質的培養要應對社會多元化的需求
江蘇大學材料科學與工程學科在科學研究與開發方面具有很強的實力，其ESI論文排名進入全球前1%，同時被遴選為江蘇省一期、二期優勢學科。伴隨著國家經濟的戰略轉型升級、創新驅動戰略的實施，培養學生優異的自主學習能力、創新研究能力、外語應用能力成為高等教育的迫切任務。這3種能力的培養應貫穿于專業學習的各個環節，除了畢業設計之外，應該設置以下途徑對學生的綜合能力進行特別培養。
（1）本科生配備導師制度[10]。現今面對本科生培養越來越高的要求，在大學本科教育過程中引入導師制度既符合教育規律，又有利于學生綜合素質的提高，使其自主學習能力、創新研究能力、外語應用能力得以培養。實行本科生配備導師制度，不是說像研究生一樣：一對一或者一對二的進行，而是由志同道合的學生自主選擇，通過一對多的模式因勢利導地參加科研活動。
（2）開放自主試驗平臺，就是學生在進行專業課程學習之后，對某一方面感興趣、有自己的想法，提出能夠實際操作的試驗過程，配備相關專業老師及實驗條件。無論能否成功，在保證安全性的情況下，讓學生自主試驗，在過程中發現解決問題，改變傳統的教學引導模式。
（3）本科生創新項目訓練。以研究課題為中心，突出本科生參與地位[11]，對學生的綜合能力提出更高的要求，在整個課題設想、項目申報、資料搜索、實驗研究、結果討論、方法改進過程中不斷得到新的鍛煉。同時，以研究目標是否完成為考核手段，以研究成果為評判標準，鼓勵學生公開發表研究成果。以該校材料科學與工程學科為例，提供本科生“大創”項目、“科研立項”、“創青春創業大賽”、“星光杯”、“挑戰杯”等項目，其指導老師為學生提供指導及場地經費支持，校團委等為各項目提供部分經費支持。
社會的發展永無止境，人才的需求不斷提高，學生的特色更加鮮明，高等學校的教育觀念、教學手段、教學內容要不斷更新，其培養模式更要不斷探索。多元化的社會已經不需要單一的理論專家，全面發展的高素質人才更應成為高等教育首要培養的目標。
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關鍵詞：鎳 紅土鎳礦 水萃 水萃爐渣 冶煉爐渣 磁選 浮選 硅酸鹽水泥
YANG Yongliang,GAO Suoshan,GAO Zhankui
Abstract:Summary:This paper analyzes and summarizes the laterite nickel ore smelting slag recycling semi-industrial testing, industrial testing and industrial production, exploration and research and application. Describes a suitable laterite smelting slag recycling and effective method for non-ferrous and ferrous metal smelting slag recycling research to provide some reference.
Keywords:nickel ; laterite nickel ore; water extract; water extraction slag; slag; magnetic separation; flotation; Portland cement
概述
在自然界中，鎳主要以硫化鎳礦（30%）和氧化鎳礦（70%）存在。由于鎳元素親氧及親硫性的差異，在熔融巖漿中，當有硫元素存在時，鎳能優先形成硫化礦物，并富集形成硫化礦床；而氧化鎳礦是含鎂鐵硅酸鹽礦物的超基性鹽經長期風化形成的礦石，在風化過程中鎳自上層浸出而后在下層沉淀，NiO取代了相應硅酸鹽氧化鐵礦晶格中的MgO和FeO。如何利用紅土鎳礦資源是當下各研究機構及鎳行業企業需要考慮和面對的，而目前國內外紅土鎳礦利用主要以火法工藝、濕法工藝及火濕結合工藝。隨著火法冶煉技術的不斷提高及除塵技術及工藝的不斷完善，近年來紅土鎳礦采用火法工藝利用的企業不斷增加，但由于火法工藝在生產過程中，冰鎳項及渣項層難以準確把握，難免導致爐渣中流入部分冰鎳熔融體，再者爐渣長期堆放形成的淋溶現象將嚴重污染周邊環境。針對紅土鎳礦資源的現實利用情況，本文闡述了采用磁―浮聯合工藝處理紅土鎳礦冶煉爐渣的方法及過程（已投入工業化生產，并獲得良好的經濟效益和環境效益），展望了紅土鎳礦冶煉爐渣綜合循環利用的研究方法及思路，
1、冶煉爐渣的現狀說明
北鑫、東鑫、利鑫及鑫源四個冶煉廠是昊天集團下屬企業，加工處理從菲律賓和印度尼西亞購買的紅土礦。經過近4年的生產建設及完善，爐型規格由原有的1m2改為2m2、2.8m2、9m2、18.4m2等，爐性結構及除塵收咽系統也都做了相應改進，并獲得了良好的冶煉技術經濟指標。按2.8m2爐床規格統計共有鼓風爐約120臺，滿負荷生產日產冶煉爐渣約4957噸（根據技術水平、鎳市場及供求關系綜合考慮，現鑫源和利鑫技改為鎳鐵冶煉，但無論加工任何產品，冶煉爐渣的日產量大約是相當的），如此規模的紅土礦冶煉在當今國內外同行業中都是令人驚嘆的。但其所產出的爐渣僅堆存問題就牽制的企業的進一步發展。為此，如何將紅土礦冶煉爐渣變廢為寶、綜合利用將是公司長期而艱巨的一個系統工程，也正是我饌寫本論文的意義所在。
2、建設選礦系統的意義
根據公司長遠發展戰略，紅土礦冶煉板塊和選礦板塊是相輔相承、互為補充密的。選礦如何依托冶煉，對紅土礦冶煉廢棄爐渣資源進行利用和優化配置，對冶煉工藝進行有效補充，形成具有特色優勢的冶煉、選礦循環網絡，將對公司快速發展起到積極的作用。
使爐渣中有價單質、礦物及化合物分離和再次富集，充分回收利用廢棄資源，增加公司新的經濟增長點，增強公司市場競爭能力；浮選精礦產品可作為冶煉返爐渣原料，既可提高入爐原料鎳品位，穩定入爐原料成分，還能降低冶煉原料成本； 緩解爐渣堆放難題，進一步改善冶煉廠周邊環境；為硅酸鹽水泥工業生產準備合格組分和粒級的原料。
3、建設選礦系統的依據
3.1 紅土礦冶煉爐渣成分分析
冶煉造渣是根據“熱力學原理”、“動力學原理”及“物質結構學原理”反應的過程。經對紅土礦和冶煉爐渣物相分析，公司采購紅土礦成分為αNi=1.35～1.90%、αFe=12～15%、αSiO2=30～42%、αMgO=20～25%、水分18～25%；爐渣成分為αNi=0.15～0.30%、αFeO=10～15%、αMgO=18～20%，αSiO2=35～45%，αCaO=10～18% ,αAl2O3=1～3%及其它，圖1表示爐渣成分與爐渣含鎳關系曲線，圖2表示爐渣含鎳與冰鎳含鎳關系曲線。
圖1 爐渣成分與冰鎳含鎳關系曲線
圖2 渣含鎳與冰鎳含鎳關系曲線
3.2 選礦工藝流程方案試驗探索
紅土礦冶煉爐渣分析表明，該爐渣含SiO2、MgO、CaO較高，FeO次之，Al2O3較少，含鎳0.15～0.30%。考慮到爐渣成分組成復雜，影響因素較多，為充分探索或摸索爐渣回收利用可能性，分析爐渣能否回收利用的內在因素。因此，試驗方案確定與常規選礦試驗有所不同，即不僅考慮選擇合理的試驗工藝流程（浮選及磁―浮聯合工藝）；還將從爐渣試樣上就加以控制分析（同一批次試樣分兩批進行試驗，即爐渣水萃樣和爐渣未水萃樣）。試驗樣從利鑫冶煉廠爐渣料場選取，采用汽運方式運至北鑫公司小選廠（即規模為50噸/日金礦選礦廠），共采取爐渣試樣2645噸。
3.2.1 試樣磨礦細度試驗
磨礦是選礦流程中的一個重要環節，磨礦細度是否適宜直接影響到選礦指標的好壞。由于紅土礦冶煉爐渣是在約1450℃熔煉過程中造渣形成的，其組成成分復雜，含鎳礦物的嵌布粒度較細，而且含鎳礦物之間以及它們與脈石礦物或渣相共熔體之間的關系緊密，因此，磨礦粒度對爐渣中含鎳礦物或單質的回收及品位的提高有很大影響。
3.2.1.1 試樣篩分分析（如表1）。
3.2.1.2 磨礦細度試驗
采用CMC作為抑制劑，BX作為捕收劑，BK206作為起泡劑進行了磨礦細度試驗研究，試驗結果見圖3和圖4。
圖3 水萃樣磨礦細度選礦實驗結果關系曲線
圖4 原渣樣磨礦細度選礦試驗結果關系曲線
3.2.1.3 試樣磨礦細度分析
經過對冶煉爐渣水萃試樣和原渣試樣的粒級篩分分析，水萃試樣和原渣試樣中含鎳礦物主要集中在-0.104～+0.04粒級之間，該粒級區間的鎳品位均高于試樣渣鎳品位，且兩種試樣含鎳礦物分布差別不大，該粒級范圍所含鎳礦物采用常規選礦方法提取條件是具備的、可行的。圖3和圖4磨礦試驗結果表明，隨著磨礦細度的增加鎳品位逐漸增加，但過細均對鎳回收率有影響，因此，水萃樣磨礦細度以-74um占78%為宜，原渣樣磨礦細度以-74um占75%為宜。
3.2.2 試樣渣選礦試驗
紅土礦冶煉爐渣是在高溫下經過復雜的物理化學過程而形成的，其結構復雜、含鎳礦物或含鎳共熔體構造變化較大，渣型及成分受外界的影響因素較多；另外，造渣過程其實就是冰鎳共熔體和爐渣共熔體形成的過程，兩共熔體在爐缸中融合并分離是一個動態連續的過程，其液相分離層在兩液相分離過程中或分離放渣、放冰鎳瞬間性質及穩定性均會發生變化，導致放渣時難以避免會有一定量的冰鎳包裹在爐渣中，爐渣在冷卻過程中其成分及性質也會發生相應的變化，尤其是包裹在其間的塊狀或粒狀冰鎳較為明顯，不僅緊密地包裹在爐渣固相中，還與爐渣固相形成一層較薄的冰鎳包裹層。結合上述試樣性質及特點制定出以下四套工藝流程方案展開試驗研究。
3.2.2.1 試樣渣浮選試驗
本試驗以水萃樣和原渣樣兩組平行對比試驗進行研究，共選取水萃樣215噸，原渣樣396噸，水萃樣鎳品位αNi=0.277%，原渣樣鎳品位αNi=0.281%。藥劑制度選取采用CMC作為抑制劑，BX作為捕收劑，BK206作為起泡劑，加藥點及加要方式等均嚴格按常規試驗進行。
3.2.2.1.1 浮選工藝流程
圖5 試樣渣浮選工藝流程圖
3.2.2.1.2 浮選實驗結果(如表2）。
表2
3.2.2.1.3 浮選試驗結果分析
通過兩種試樣的平行對比試驗分析，水萃樣及原渣樣采用浮選方法均能得到一定程度的分析和富集。水萃樣當CMC用量為860g/t、BX用量為120g/t、C125用量為160g/t時浮選指標達到最佳狀態，獲得精礦鎳品位βNi=2.897%、鎳回收率εNi=40.30%；原渣樣當CMC用量為800g/t、BX用量為125g/t、C125用量為158g/t時浮選指標達到最佳狀態,獲得精礦鎳品位βNi=3.594%、鎳回收率εNi=52.92%(如圖6-11）。
3.2.2.2 試樣渣磁―浮聯合試驗
經過對試樣渣浮選試驗得知，水萃渣和原樣渣采用浮選方法均能得到一定程度的回收和利用，從藥劑制度及選別指標上看原樣渣獲得的技術指標遠遠好于水萃樣，根據冶煉過程及爐渣特性推斷，該差距可能是由于爐渣在水萃過程中爐渣組分發生了較大的變化，尤其是爐渣中所含的Ni3S2-FeS-Ni-Fe親鐵冰鎳在爐渣溫度急劇變化過程中發生了反應和重新分布。因此，本試驗主要以原渣樣展開研究，共處理原渣樣1568噸，原渣樣綜合鎳品位αNi=0.268%。
3.2.2.2.1 磁―浮聯合工藝流程
圖12 試樣渣磁―浮聯合工藝流程圖
3.2.2.2.2 磁―浮聯合試驗結果(如表3，如圖13-14）
表3
圖13 原渣樣浮選關系曲線試驗結果
圖14 原渣樣磁選關系曲線試驗結果
3.2.2.2.3 磁―浮試驗結果分析
經磁―浮聯合工藝選別可獲得綜合產品平均βNi=3.389%，鎳回收率εNi=57.14%的較理想指標。即磁選鎳產品βNi=6.500%，鎳回收率εNi=15.08%；磁選尾礦進入浮選加工處理可獲得浮選精礦βNi=2.890%，鎳回收率εNi=49.22%。
3.2.3 選礦試驗結果總結分析
本次選礦試驗共處理紅土礦冶煉爐渣2179噸，爐渣原礦平均鎳品位αNi=0.271%。經對試樣渣浮選試驗、磁―浮聯合試驗及結合爐渣中所含的Ni3S2-FeS-Ni-Fe親鐵冰鎳在爐渣溫度急劇變化過程中發生了反應和重新分布情況綜合剖析，確定了紅土礦冶煉爐渣回收利用需注意的問題和方法。即在紅土礦冶煉爐渣回收利用中切記水萃處理，避免爐渣固相中的Ni3S2-FeS-Ni-Fe親鐵冰鎳和爐渣固相組成成分再次發生化學物理變化，不利于磁選作業的選別；采用磁―浮聯合選別可獲得綜合產品平均βNi=3.389%，鎳回收率εNi=64.3%的較理想指標。即兩種品級差別較大的鎳產品，其中獲得磁選親鐵產品鎳品位βNi=6.500%，鎳回收率εNi=15.08%，磁尾入浮選后可獲得鎳精礦βNi=2.890%，鎳回收率εNi=49.22%。
3.3 鎳資源儲量及市場分析
目前，全球已探明的鎳資源儲量約為1.6億噸，其中硫化鎳礦約占30%，紅土礦約占70%，而近20年來硫化鎳礦新資源勘探上沒有重大突破，保有儲量急劇下降。如以年產鎳量120噸計算，則相當于2年采完一個加拿大伊灣鎳礦床、5年采完金川。因此，全球硫化鎳礦資源已出現資源危機，且傳統的幾個硫化鎳礦礦山的開采深度加深，礦山開采難度加大。為此，全球鎳行業將資源開發的重點瞄準儲量豐富的紅土鎳礦資源――紅土鎳礦資源為硫化鎳巖體風化―淋濾―沉積形成的地表風化殼性礦床，世界上紅土鎳礦分布在赤道線南北30度以內的熱帶國家，集中分布在環太平洋的熱帶――壓熱帶地區，主要有：美洲的古巴、巴西；東南亞的印度尼西亞、菲律賓；大洋洲的澳大利亞、新咯里多尼亞、巴布亞新幾內亞等。我國鎳礦資源儲量中70%集中在甘肅，其次分布在新疆、云南、吉林、四川、陜西和青海和湖北7個省，合計保有儲量占全國鎳資源總儲量的27%。我國鎳礦類型主要為硫化銅鎳礦和紅土礦。我國的紅土礦主要從菲律賓進口。由于自1970年起日本與菲律賓開始進行合作，成立合資礦業公司開采含鎳2%以上的高品位鎳礦，運送回新日鐵和住友商社進行冶煉，導致菲律賓的高品位鎳礦砂被日本企業壟斷，而我國只能進口鎳含量在0.9――1.1%的低品位鎳礦砂。
針對國內外鎳資源儲量狀況和現有對其開發利用的技術水平及結合社會高度快速發展而對鎳資源的需求綜合分析，鎳金屬價格出現不符合市場規律的瘋狂暴漲，導致菲律賓與印度尼西亞漫山遍野不值錢的黃泥――紅土鎳礦從200元/噸猛漲至1800元/噸，在此，我想表達的是這種現象是由國際資金操縱及鎳礦進口商的進口經營權壟斷而引起的。因此，我認為比較理性的鎳市場行情是24萬元/噸。針對這個理性客觀的市場價格，對我要提出的建設冶煉爐渣處理系統還是有很大的利潤空間的。
4、工業生產說明
在前期半工業試驗的基礎上，北鑫公司用規模為300噸/日的北鑫選礦廠組織了工業生產，期間共處理紅土礦冶煉爐渣38062噸，爐渣原礦αNi=0.271%，選別獲得綜合磁選作業產出鎳產品βNi=6.650%的塊狀親鐵冰鎳251.3噸，鎳回收率εNi=16.2%；磁選尾礦αNi=0.229% 經浮選作業產出βNi=3.120%的鎳精礦1338.1噸，鎳回收率εNi=48.2%。
5、經濟概算
為使此經濟概算具有較強的戰略指導意義，在概算中重點體現了當前鎳市場行情及今后較理性、穩定、客觀的鎳市場。計劃依據為磁選碎礦作業3.19元/噸，浮選系統為70元/噸，為此，磁―浮聯合選別經濟平衡點為11.911萬元。當前市場價17.5萬元，磁選利潤為46.29元/噸爐渣，浮選為負利潤-2.39元/噸爐渣；當市場價為22.0萬元時，磁選利潤為59.01元/噸爐渣，浮選利潤為14.99元/噸爐渣；當市場價為26.0萬元時，磁選利潤為70.32元/噸爐渣，浮選利潤為30.44元/噸爐渣。詳細結果見表4：
6、基礎設施及其它分析
經過長期的建設，集團下屬各冶煉廠已形成一定規模，具備建設選礦系統的基礎條件（主要指建設場地），另外， 各冶煉廠在地方已具有一定影響，加之，選礦系統的建設主要是針對廢棄資源回收再利用，形成有利的資源循環加工網。這對公司自身發展、環境保護都是有利，為此，可以得到地方政府的大力支持。
6.1 建設選礦系統規模
探索廢物資源開發產業鏈，挖潛其利潤空間，追加新的經濟增長點，真正實現資源最優培配置，達到企業發展和環境保護相協調，特色形成具有特色優勢和競爭優勢的自由開發利用網絡，將是公司的一個工作重點和方向。為此，以上三個步驟進行規劃為宜，即破碎系統――浮選系統（包括降鎂作業）――硅酸鹽水泥系統。
6.1.1 破碎系統建設
一期工程（破碎系統）以產出鎳品位為7-8%的塊狀低冰鎳為主，零風險（經濟平衡點2.05萬元/噸），利潤空間很大，應進行快速建設。
6.1.2 浮選系統（包括降鎂作業）建設
二期工程（浮選系統）建設主要有兩個目的，即獲取浮選利潤和為硅酸鹽水泥生產準備合格原料，存在一定風險（經濟平衡點21.8萬元/噸）,利潤空間不大，可緩建。
6.2 硅酸鹽水泥系統建設
三期工程（硅酸鹽水泥系統）建設主要取決于水泥生產技術和鎳市場（因為鎳市場決定二期工程）。
6.2.1 冶煉爐渣主要成分說明
紅土礦（鎂質硅酸鎳礦）礦床的上部，由于風化淋濾作用的結果，導致鐵多、硅少、鎂少、鎳較低、鈷稍高的特點；而隨著開采的深入，風化再次富集，導致硅多、鎂多、鐵低、鎳較高、鈷較低的特點。結合公司紅土礦原料的來源情況及其礦床特點等信息推斷：該紅土礦原料主要來源于含鎳褐鐵礦及變質橄欖巖礦床中。經化驗分析，綜合氧化鎂品位mgo=17%,氧化鈣品位cao=4-7%，二氧化硅品位sio大于30%。
6.2.2 硅酸鹽水泥原料
從冶煉爐渣主要成分可以看出，該爐渣在很大程度上適宜做硅酸鹽水泥原料。
石灰質原料：主要提供cao，采用石灰巖、凝灰巖和貝殼等；粘土質原料：主要sio2、al2o3及fe2o3。采用粘土、黃土、頁巖、泥巖、粉砂巖及河泥等；輔助原料：鐵礦粉等；生料中個組分百分含量：CaO:62～67%,SiO2:20～24%,Al2O3:4～7%,Fe2O3:2.5～6.0%.
6.2.3 硅酸鹽水泥生產過程
把硅酸鹽水泥的生產技術簡稱為兩磨一燒，其生產工藝可簡略表示為圖15：
圖15 硅酸鹽水泥生產工藝流程圖
7、結語
通過上述半工業試驗及工業生產數據研究，可以得出以下結論：
紅土礦冶煉爐渣采用浮選方法選別時不能將爐渣水萃；紅土礦冶煉爐渣采用磁―浮聯合選別方法能獲得較理想的技術指標，具有較好的經濟效益和環境效益；紅土礦冶煉爐渣通過磁―浮聯合流程選別的尾礦在硅酸鹽水泥生產中同樣具有不可忽視的價值，應該引起同行的重視，深入探索和研究。
參考文獻
[1]孫倬等.重有色金屬冶煉設計手冊.冶金工業出版社,1996.
[2]郭學益,昊展,李棟.鎳紅土礦處理工藝的現狀和展望[J].金屬材料與冶金工程,2009.
【關鍵詞】保護渣；凝固；收縮
[Abstract] In this paper， the study focused on the solidification contraction and crystallinity of CaO-CaF2-SiO2 mold fluxes in different basicity and fluoride content；according to the experimental data， analyzed the impact of mold fluxes composition and crystallinity to solidification contraction. The results were as follows： In the solidifying process， the systems of the mold fluxes are volume increase， the mold fluxes which have different components have the different volume change rate；There are intimate relationship between the crystallinity and volume change rate of the mold fluxes；the mold fluxes which are cooled in different cooling rate have different volume change rate.
[Keywords] Mold fluxes；solidification；contraction
1.前言
連鑄保護渣是直接影響連鑄穩定生產和改善鑄坯質量的一種消耗材料 [1]，在連鑄工藝中起著至關重要的作用，對結晶器鋼液面絕熱保溫、隔絕空氣杜絕二次氧化、吸收鋼液中上浮的夾雜物、運動的鑄坯、均勻傳熱等重要功能[2]。
連鑄生產過程中通常采用增加固態渣膜的厚度來控制傳熱，而固態渣膜厚度的增加勢必導致液態渣膜減薄，不利于鑄坯的。如何協調保護渣傳熱與的關系成為連鑄生產中的重點與難點[3]。通過對結晶器內渣膜的觀察發現，有些組分的固態渣膜內有氣孔產生，產生的氣孔將增大熱阻，從而減小對鑄坯傳熱，利于易裂鋼種的冶煉， 固態渣膜有良好的傳熱性能，熔渣內不應有高熔點的晶體析出[4-5]。這因為晶體的析出會增大熔渣的粘度，使熔渣的變差，鑄坯可能出現縱裂，并且晶體的析出會降低熔渣的傳熱能力 [6]。針對這一現象，固態渣膜氣孔多、凝固溫度低、液態渣膜厚的保護渣有助于控制渣膜的傳熱和促進鑄坯的，為尋找具有這種功能保護渣，研究不同組分保護渣的凝固收縮性能顯得很重要。
連鑄保護渣是以CaO-SiO2-Al2O3為基料，Na2O、CaF2等為熔劑，炭質組分作為骨架材料的一種硅酸鹽材料。本文主要對該保護渣系不同堿度和氟含量條件下考察熔渣的凝固過程收縮特性。
2.試驗方法
本設計主要通過測試不同氟含量、不同堿度CaO-CaF2-SiO2保護渣系的結晶體、玻璃體的密度，評價不同組分的保護渣凝固過程中的收縮情況。同時結合與保護渣結晶性能相關的指標定性評價保護渣的凝固收縮特性。
將1300℃下的熔融渣，直接置于空氣中，冷卻后得到結晶體；將熔渣倒入油中，冷卻后即得到玻璃體。分別測定密度及體積變化率，并對結晶體和玻璃體在不同冷卻速度下進行對比試驗。
3.試驗過程及分析
3.1試驗渣成分的設計
3.2 CaO-CaF2-SiO2渣系結晶性能、凝固收縮性能
CaO-CaF2-SiO2渣系為高CaF2低Na2O含量保護渣。表3.2為測得的該渣系的堿度、粘度、斷面形貌、玻晶密度、體積變化率等實驗數據。
（1）組分對結晶性能、凝固收縮性能的影響
結合渣的成分及實驗數據可看出，在堿度（1.40）不變的情況下，隨著B2O3含量增加，渣的粘度逐漸減小，熔化溫度也逐漸減小，結晶率也由100%降到65%；結晶體、玻璃體的密度都逐漸減小，且在冷凝析晶過程中出現了體積膨脹，結晶率強的渣比結晶率弱的渣體積膨脹小。
從渣成分表可知F-4～F-7均為無硼渣，由實驗數據表中可看出，在高堿度條件下，渣的結晶性能很強，空冷下全結晶。隨著堿度的降低，粘度逐漸減小，熔化溫度也都逐漸減小。冷凝析晶過程中出現了體積膨脹，結晶體斷面晶粒粗，有少量氣孔，體積膨脹率相差不大。當結晶率為零時，體積膨脹率相當大。隨著氟含量的減少，保護渣密度也逐漸減小。
（2）保護渣的結晶性能對凝固收縮性能的影響
渣的熔化溫度高時，結晶性能比較強，結晶體、玻璃體密度都比較大，冷凝過程中出現體積收縮，且收縮比較明顯；隨著堿度的降低，結晶率的減小，保護渣的體積膨脹率逐漸增大，當空冷結晶率為零時，保護渣的體積膨脹率很大。
3.3 不同冷卻速度對凝固收縮性能的影響
由表可知：保護渣急冷獲得的玻璃體析晶過程中出現體積膨脹；不同冷卻速度下獲得的玻璃體密度不同，油冷玻璃體密度比空冷結晶體密度稍大，即凝固過程中急冷玻璃比緩冷玻璃密度大、收縮大。
（2）將1300℃的液渣放入升溫至900℃的爐內使之緩慢冷卻，獲得結晶體與空冷獲得的結晶體作比較；選F-5作了測試，得到的結果如下表3.4：
從試驗中可知，保護渣在析晶過程中，冷卻速度不同，體積發生的異常收縮率也不同。冷卻速度越小，液體固化為晶體時，體積的異常收縮越大。
4.結論
本論文對CaO-CaF2-SiO2渣系保護渣凝固收縮性能進行了研究，并對設計出的不同堿度與氟含量的保護渣凝固收縮性能、結晶性能進行了測試，得到如下結論：
（1）在保護渣的玻璃體向結晶體的轉化過程中，出現了體積膨脹現象；
（2）保護渣的結晶性能與凝固收縮情況密切相關，隨著堿度的降低，結晶率逐漸減小，而體積膨脹率逐漸增大；
（3）不同冷卻速度下獲得的同一凝固相的密度不同。冷卻速度越小，液體固化為晶體時，體積的異常收縮越小；不同冷卻速度下獲得的玻璃體密度不同，凝固過程中急冷玻璃比緩冷玻璃密度大、收縮大。
參考文獻：
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[6] 袁偉霞.連鑄板坯縱裂紋綜述[J].煉鋼，1997，5：47.
1.1對環境工程畢業生質量要求不斷提高我國已經構建了相對完善的環境管理與監測、研發與設計、施工與運行、教育與培訓、咨詢與服務等機構，培育和造就了一支較大的從事環境保護工作的隊伍，今后的主要任務將集中在完善、充實和提高等方面。調查發現，這些機構和隊伍建設發展過程中，以前的環境工程畢業生發揮了重要作用，畢業生質量也能較好地滿足需要。然而，新形勢下這些傳統用人單位對環境工程人才質量規格大多提高到碩士或博士層次。2004年以來，國家先后建立了“兩師”制度，對從事環評和環保工程設計的人員規格提出了新的要求，明確了知識結構和對基礎理論知識及專業知識的掌握程度，規定了專業素質和業務水平、設計與實踐能力及解決實際問題的能力。對照目前環境工程本科生的業務培養目標，就質量而言還有較大的差距。
1.2環境工程畢業生就業渠道變化明顯近年來環境工程畢業生就業渠道發生了明顯的變化。國家和地方政府環境保護行政部門人員精簡，公務員門檻迅速提高;各級環境保護監測部門多數也已人滿為患，需要進行調整提高，本科畢業生需求降低;國家和省級環境保護規劃、設計、研究單位正在或已經完成走向市場的改制，大多需要有實踐經驗的優秀人才;壟斷性中央企業不同程度地面臨增效減員的任務;一般工業企業更加青睞于環境工程高職畢業生從事其污染治理設施的運行管理;高等院校環境工程專業點的快速增長期已過，僅需要少量優秀博士層次人才;同時，環境工程高等職業教育和碩士、博士研究生教育的快速發展，也擠壓了環境工程本科生就業渠道。今后較長時期內，環境工程本科畢業生就業主渠道肯定會轉向環保產業、專業環保公司，以及欠發達的中西部地區。工業化達到一定水平后，生產環節與管理的分工會更加精細，大量工業企業的污染治理和城市環境污染的控制都需要專業化隊伍來解決，污染治理設施的建設、施工、運行及管理自然就會從企業剝離出來，必然會促進環保產業快速發展，從而刺激對環境工程大學生的需求。“兩師”制的實施，有力地促進了專業環保公司的建立與發展，專業隊伍將迅速壯大，將成為環境工程畢業生就業的主渠道。欠發達的廣大中西部地區環保專業人才缺乏、供應不足，而且這些地區正在進入工業化和城市化高速發展階段，對環保專業人才需求旺盛，能給環境工程大學生提供廣闊的就業空間。有人預測，2010年國內的環保市場達到5000億元人民幣，需要環保從業人員1000萬人，環保技術人員50萬人。
1.3環境工程畢業生就業壓力顯著增加高校畢業生初次就業率逐年降低，已成為全社會關注的熱點問題。環境工程畢業生就業率下降尤其迅速，就業壓力顯著增加。原因主要是:1)供求關系失衡。高校1999年開始大規模擴招，招生人數由1998年的180萬增加到2008年的599萬，高等教育毛入學率由1997年的5%左右提高到2008年的23.3%。環境工程專業，如環境工程專業點數量和招生規模急劇擴大，形成了本科畢業生數量遠超過社會需求的局面。2)環保產業發展速度慢且嚴重滯后。據調查，2004年全國環境保護相關產業單位11623個，生產經營用固定資產原值為23902.1億元，銷售總額4572.1億元，利潤393.9億元，從業人員159.5萬人，無論是規模還是從業人員數量均難以滿足環保事業發展的需要。3)就業渠道變窄、空間變小。社會需求的變化壓縮了環境工程畢業生的傳統就業渠道。同時，今后十年高技術領域環境類工程高級專業人才退休者甚少，也對就業產生負面影響。4)不現實的就業觀。剛走出校門的環境工程畢業生首先需要明白就業形勢，不能僅盯在政府部門、國家和省屬企事業單位、大城市和相對發達的東部地區，應樹立“先就業、后擇業”的思想，把視野轉向環保產業和欠發達的廣大中西部地區。
2環境工程高等教育分析
2.1辦學規模分析高校環境工程專業發展迅速，如環境工程本科專業點已從1995年的52個猛增到2009年的327個，年均遞增高14%，畢業生數量由2500人增加到2萬多人，是高校擴招以來增長最快的本科專業之一，已成為專業點最多的十大本科專業。多數工、理、農科高校均設有該專業，不少高校還將其定為重點骨干專業。
2.2人才培養質量分析總體上，社會對2000年前畢業的環境工程人才質量是肯定的，具體表現在:1)絕大多數畢業生基礎知識扎實，專業功底較深厚，綜合素質較高，很多已成為政府環保管理部門、企事業單位的技術骨干和中堅力量;2)普遍對廢水、廢氣、噪聲及固廢污染控制方面的知識有較系統的掌握，經過2～3年的實際工作鍛煉，多數具備承擔環境工程項目設計、施工及管理的能力，懂得解決實際問題的方法，有較濃的工程意識和開拓創新意識，有一定的解決環境工程實際問題的能力，“務實”能力較強。3)早期的環境工程大學生有不少從事環境管理、環境評價、環境教育、環境宣傳，甚至市政工程、給排水工程、化學工程、冶金工程等工作，經過1～2年的適應均能較好地勝任所從事的工作。1998年以來，高等教育提出“擴寬基礎、淡化專業”，高校開始提倡“通才”教育，環境工程高等教育受此影響，外語、計算機、政治、人文社科類課時比重明顯增加。基礎知識一般比較扎實，專業課教學相對削弱，致使畢業生專業知識不論是廣度還是深度都明顯不足，對國內外環保領域的最新技術進展了解甚少，環保法律、法規、政策方面的知識比較膚淺，工程實踐和解決實際問題能力不強，不能很好地滿足經濟社會發展與生態環境建設的需要。
3環境工程高等教育教學改革探討
3.1穩定辦學規模近十年來，很多高校尤其是地方高校盲目開設環境工程專業或擴大招生規模，出現了畢業生供求關系失衡、就業困難的局面，也不同程度地影響了環境工程專業辦學質量。伴隨著國家高等教育的改革和提高辦學質量的要求，環境工程高等教育的擴張速度在迅速減慢，今后較長時間內應將重點放在穩定辦學規模，完善辦學條件，提高辦學質量上。
3.2做好學科定位人才市場的變化將加速高校環境工程專業的科學定位。重點大學環境工程專業招生量小、畢業生讀研或出國率高，到基層工作的人不多，理應對培養“研究”型人才負以重任。而對于多數地方一般院校來說，就業壓力大，必須著眼于畢業生就業主渠道，調整好專業方向，以培養“應用”型人才為己任。
3.3加強專業的規范化和特色化環境工程高等教育既要堅持“統一性”，也要注意發展“特殊性”，突出“個性”。“統一性”就是要在培養規格和基本要求上做到一致，“特殊性”就是要根據學校相關學科優勢、自身條件和人才市場要求，使培養的人才在某一或某些方面具有特色或優勢。環境工程專業多脫胎于其他傳統專業，受源專業的影響，校際之間有不少差別，盡管教育部多次修訂專業目錄，仍需根據社會需要對課程體系、教學內容、培養目標和基本要求進一步規范化。加強特色化時，學校應充分考慮“兩師”制提供的機遇和挑戰，著力解決就業問題。
3.4深化課程體系改革不少高校過分強調“素質教育”、“通才教育”，弱化了專業教育。在課程體系上具體表現在:總教學時間過分壓縮，專業課時銳減，政治、外語、計算機等課時膨脹，實驗和實踐環節薄弱。為此，必須根據環境工程人才市場需求，按照高等教育規律，逐步深化課程體系改革。重點應放在優化知識結構，拓寬專業知識，強化專業特色，提高設計與實踐能力上。如加強《環境管理》、《環境法規與標準》、《環境影響評價》和培育專業特色的課程等。
3.5強化專業實驗和實踐環節教學本科教育是工程師的搖籃，學生階段實踐性教學環節和專業實驗將為畢業后能力的提高奠定基礎。近些年，不少環境工程專業點缺少穩定的實踐教學基地，實驗室面積不足，儀器設備老化，辦學經費投入不足，畢業環節重論文輕設計，一定程度上影響了學生能力的培養。為此，應強化專業實驗和實踐性教學，完善實驗教學條件，開出并開好規定的所有專業實驗，建立穩定的實習基地，通過典型工程的現場教學和畢業設計中實際項目可行性研究報告編寫、初步設計、施工圖設計、運行操作規程編制等，改善實際操作能力的培養。
3.6改進工程類課程的教學廢水、廢氣、固體廢物、噪聲污染控制工程等工程類課程教材內容龐雜，日趨理論化。加上不少教師缺乏工程實踐的經歷，很難培養學生的工程意識。必須改進工程類課程的教學，按照專業目錄要求設置課程設計或實習，結合典型案例分析解剖工程原理，明確設計參數選取、設備選型、電器儀表控制、技術經濟平衡等原則。尤其要使學生充分認識實際污染控制工程不僅追求技術上滿足要求，還要把投資、運行費用、操作管理的難度、裝置穩定性和可靠性等作為約束條件。
3.7提高人才的綜合質量在畢業生就業形勢嚴峻的今天和今后較長時期內，著力提高畢業生質量有著特殊重要的意義。具體應重點關注:1)思想素質的培養。應培養學生樹立專業發展的信心，具有獨立思考與探索的精神，能夠辯證地看待和解決問題。2)系統知識的掌握。不僅包括系統的基礎理論知識和專業知識，也包括法律法規和管理等方面的知識，既要有足夠的廣度也要有一定的深度。3)綜合能力的提高。通過強化實驗和實踐教學，尤其是畢業設計，最大限度地參與到實際科研課題或環保工程中，提高他們分析和解決問題的能力。4)適應性的培育。通過強化綜合素質培養提高其適應性，使他們可通過繼續教育、職業培訓等手段，能適應更廣闊的就業領域。
4結語
網絡教育經過多年的發展，在人才培養模式、學習資源建設、學習支持服務等方面都有了較大發展和進步，對網絡教育的教材也提出了全新的、更高的要求。網絡教育的教學形式決定了教材是與網絡教育學生的聯系最為密切的一個要素和學習載體，是資源建設的重要組成部分。教材是否具有網絡教育特色，是否適合網絡學生的學習，直接關系到學生的學習成效，關系到網絡教育的質量。不斷加強實用性教材的建設，推進高質量、高水平、實用性教材的編寫與出版，對網絡教育可持續發展具有重要意義。
二、網絡教育教材現狀分析
網絡教育經歷了辦學形式的轉變，也經歷了從“量的擴張”到“質的提升”的轉變，實現了網絡教育教學方式的變革和模式創新。從整體上看，網絡教育教材建設也取得了一定的成績，實現了以單一文字教材為主到文字、音像、多形式電子教材等多種教學資源。但隨著網絡教育的深入發展和教育對象的變化，網絡教育教材建設中存在的教學設計不足、適應性與實用性不強、互動性不夠等問題不斷顯現。
（一）教材內容不適用
在網絡教育試點初期，網絡教學中多借用全日制普通高等教育教材，對網絡教育學生來說，內容偏深，重理論輕實踐，不適應學生自主學習和培養目標要求。部分專業性較強的教材內容滯后于現實網絡教基金項目：此論文為東北大學有關網絡教育教材立項。作者簡介：盧俊杰，男，碩士，東北大學繼續教育學院院長，副研究員。研究方向:高等學校繼續教育管理。育發展的需要，缺乏應用性。同時編寫教師對網絡課程和學生能力、素質、知識、水平還不熟悉，無論是在內容的選擇、組織，還是在編排的體例，都與傳統教育所用的教材沒有太大差異，缺乏網絡教育特色。
（二）教材結構不科學
網絡教育教材、媒體缺乏內在的統一性關聯，無整體規劃，多數情況將教材、媒體簡單組合，缺乏統一考慮。有些網絡教材沒有跟上網絡教育的發展，最為突出的是忽略了學習的內在規律，在學習支持、指導、交互性方面相對缺乏，以及學習材料不能滿足學生的不同需要。經過對網絡教育教材的客觀分析，加強教材研究與改革，建設結構科學合理、教學設計符合網絡教育學生特點、教學內容針對實用的教材，是解決現存問題的途徑之一。
三、結合網絡教育特點，制定教材建設的基本原則
網絡教育的特性決定網絡教育具有時間碎片、空間分離的特征，教材作為網絡教育學生課程學習的基本載體，教師進行課程教學、導學的基本依據，在教材編寫上必須強化網絡教育教材特色。教材建設應遵循三個原則：
（一）教材建設的整體性
網絡教育教材形式多樣，不同的媒體具有不同的特點。要充分發揮不同媒體的優勢，處理好不同媒體的關系，實現多種媒體的優化組合，進行整體建設。
（二）教材內容的擴展性
隨著各學科的發展、變化，及學生需求的不斷變化，網絡教育教材應該具有一定的擴展性，即要保證該課程應知應會的基礎理論與技能，還要兼顧未來發展要求的前瞻性，才能在面對各種變化時具有一定的應變性。
（三）教材設計的實用性
教材在分析現狀的基礎上進行優化，綜合考慮培養目標，學生特點、課程特點、教學模式等，要遵循以學生自主學習為中心的編制理念。
四、采取有效措施，推動網絡教育適用性教材建設
（一）成立專門的教材建設指導委員會
教材建設指導委員會由熟悉網絡教育的專家、教師等人員組成，指導委員會對教材建設負全責，建立一套嚴格的教材立項申報和審核程序和制度，主要負責教材建設制度建設、審定教材建設規劃、審議擬出版教材和檢查與跟蹤等工作，為教材建設推進提供組織保障。每年進行一次的教材立項申報，要經過申報、初審、評審，確定立項之后，由項目負責人簽訂協議。在項目中，教材建設指導委員會組織中期檢查、督促；結題時，教材建設指導委員會負責審定。
（二）設立專項經費支持網絡教材建設
為“網絡教育‘十二五’規劃教材”項目設立專項建設經費，給予出版資助。為建材建設提供經費保障。對經過審核的教材建設項目，經費按立項時和結題后兩次撥付。經過努力，學院已正式立項網絡教育系列教材20本，正式出版教材16本。其中，安全工程專業5本，采礦工程3本，機械工程與自動化專業3本，冶金工程專業2本，行政管理專業1本。
（三）遴選教學實踐經驗豐富教師編寫教材
教師是教材編寫的主體，由于網絡教育教材的特殊性，要求遴選的編著者必須既是學科專家又是網絡教學專家。為教材建設提供師資保障主編教師不僅有較高的學術水平和扎實的學科基礎，還要具備豐富的網絡教學經驗，熟悉網絡教育教學模式和學習者的特征與需求，才能夠將教材建設與學科前沿的發展相結合。
（四）立足網絡教育實際，優化整合教材建設
教材建設要根據培養計劃和學生學習的實際需求，與課程建設和教學改革同步進行，同時要處理好編寫教材的內容、方法和形式三者之間的關系。要特別關注教材與教學環境的配合問題，教學過程中對不同媒體進行有效整合的問題，保證教材具有較強的先進性、針對性和實用性和可擴展性。保障紙介和電子教材的并行性、科學性的基礎上，提高實用性、導學性、助學性與開放性，增強師生的交互性。
（五）突出學習者的要求，提高教材編寫的質量
參加網絡教育的是在職人員，學習背景差異比較大。要使不同的學生達到一個共同的教學目標，要求編寫的教材具有較強的適應性。既要符合多數學生的實際接受能力，適應學生自主學習的需要，又要確保達到網絡高等教育的基本要求，為高等教育大眾化服務，要兼顧內容、體系、結構、思路、方法的指導、檢測、評價等多方面因素，使編寫的教材為學習者提供便捷、高效、實用的幫助。
（六）依據課程內容特點，優化教材結構設計
教材是學生學習的重要載體之一，在教材結構設計上要重視學生特點和課程特點。在編寫教材時，需要考慮不同課程的不同特點，采用不同的編寫方法。在教材編寫中，應加入學習方法指導、導學或導讀、知識點銜接說明、重難點解析等助學要素；還應該提供媒體資源的使用指導、章節學習方法、學習策略、技能方法和知識地圖；提供章節練習或測驗，給出足夠的訓練題目，幫助學生學以致用。這樣既有利于方教師的教學、導學、輔導，也為學生的自主學習提供了方便。
五、總結
