時間：2022-05-31 20:02:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇段考成績總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我這次的成績真是“慘不忍睹”，才考649分，與上次段考相差了整整48分，大大出乎我的預料。我到底是怎么了？
哦，原來“罪魁禍首”就是我自己！我曾經夸下海口說：“我不用太努力也能取得好名次”。我現在想起這段話就覺得當時太天真，太愚蠢。俗話說：“沒有辛勤的勞動就不會有收獲。”我想這是對的，只能怪我覺悟得太晚，導致第二次段考以失敗告終。但我還有機會，那就是期末考試，我一定要考好！
我總結了段考沒考好的原因，它們是：
1、星期五、六、七這三天里都玩電腦，導致沒有復習功課。
2、星期一到四這4天晚上都在看電視，都沒復習功課。
3、以為上次段考考得好就放松下來，就很自信，但這自信用錯了地方。
以上3點就是我這次段考沒考好的主要原因。接下來就是我自己設定的學習計劃，以用來讓我的期末成績更上一層樓。
1、星期一到四盡量少看電視，多復習功課。
2、休息日最好不要玩電腦，以免影響學習。
關鍵詞：基礎朝鮮語；考試改革；方案；考核；評價
doi：10.16083/ki.1671-1580.2016.01.021
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2016）01-0088-03
“基礎朝鮮語”課程的教學目的是通過朝鮮語基礎知識的講授及聽、說、讀、寫、譯等基本技能的訓練，使學生掌握正確的朝鮮語字母的發音、詞匯、基本語法、慣用型等知識，為以后的朝鮮語學習打下基礎。通過本課程的教學，使學生在聽、說、讀、寫、譯等方面達到課程的各項技能要求。該課程在教學內容的選擇上非常寬泛，包括語音、詞匯、語法、課文等。“基礎朝鮮語”作為朝鮮語專業的主干課程，在朝鮮語專業學生的學習過程中占有極為重要的地位和作用，是為視聽、會話、閱讀、寫作、翻譯等課程夯實基礎的課程。
不難看出，保證學生本門課程的學習效果對于保證朝鮮語專業人才培養質量具有極其重要的意義，甚至可以說關系到朝鮮語專業人才培養的成敗。考核是大學教育教學中的一個重要環節，是教育評價的一種重要手段，也是促進教學相長的一個途徑。選擇合適的考核模式，能夠公正地反映學生對所學知識的掌握，檢驗出學生的真實水平，從而能夠準確評價學生，促進學生學習，培養學生的學習能力和創新能力，這對于人才培養質量的全面提高都具有十分重要的現實意義。因此，如何科學準確地檢驗學生在本門課程學習過程中對知識的掌握和應用能力便成為“基礎朝鮮語”課程面臨的一個重要課題。
一、傳統考核方式存在的問題
過去，“基礎朝鮮語”課程主要采取平時考核（出勤情況+課堂表現+課后作業）、期中、期末成績相結合的百分制考核方式，即學生的平時考核成績占總成績的20%（或10%），期中成績占總成績的20%，期末成績占總成績的60%（或70%）。期中考試與期末考試均采取閉卷筆試考核方式。傳統的考核方式主要存在以下問題：
（一）以筆試為主要形式的考核方式不能充分體現本專業的培養目標。本專業的培養目標是培養具備較好的朝鮮語聽、說、讀、寫、譯能力的高素質應用型人才。“基礎朝鮮語”作為朝鮮語專業課程中的基礎課及主干課，單純采取閉卷筆試考核方式不能充分體現本專業培養目標的精髓，尤其是聽說能力的培養。
（二）語言教學的特點是將聽、說、讀、寫、譯能力的培養貫穿于整個教學過程中。“基礎朝鮮語”作為朝鮮語專業的基礎課以及主干課，應從基礎階段開始注重對學生綜合能力的培養，但目前的考核方式只局限于讀、寫、譯三個方面，不能全面考核學生朝鮮語的聽、說、讀、寫、譯等語言綜合應用能力。
（三）對學生平時學習環節督促的時效性不強，不能在平時充分調動學生的學習積極性。語言學習是一個累積提高的過程，需要學生平時勤學、多練，而總成績以期末成績為主要依據的考核方式會導致學生不注重平時學習，容易導致期末死記硬背搞突擊的現象，使考核的導學促教功能難以發揮。
（四）檢驗學生韓國語水平的韓國語能力考試以及從2013年6月開始實施的全國高校朝鮮語專業四級考試主要從聽力、閱讀、寫作、語法及詞匯四個領域進行評價；本專業改革后的畢業考核也以人才培養目標為契機，從聽、說、讀、寫、譯五個方面進行綜合評價，因此，傳統的考核方式與韓國語能力考試、全國高校朝鮮語專業四級考試以及畢業前考試相脫節。
（五）20%平時成績的給定，缺乏科學依據，情感分、隨意性占較大比例。針對傳統考核方式存在的種種弊端，結合朝鮮語專業學生的實際學習情況和該門課程的教學、考核需要，對“基礎朝鮮語”課程考核方式進行了改革，并在實踐中取得了良好的效果，這對于促進學生的專業學習，提高朝鮮語專業人才培養質量都將產生積極意義。
二、“基礎朝鮮語”課程考核方式改革方案
從考核方式上，將筆試這一單一的考核方式調整為聽、說、讀、寫、譯相結合的語言綜合應用能力全方位考核方式。針對不同能力的考核選用試卷、音頻、問答、背誦、口譯等不同的考核方式。從考核次數上，將一學期兩次的期中、期末考試改為一學期四次的全程形成性階段考核方式，使考核更全面、更科學、更公正。通過改革調動學生學習朝鮮語的熱情和積極性，進而全面提高學生的聽、說、讀、寫、譯等語言綜合應用能力。
（一）考核成績評定方法
改革傳統的以期末考試為主的考核方式，以專業人才培養目標和朝鮮語教學綱要為基礎，從聽、說、讀、寫、譯等方面進行全程考核。考試采取階段性考核形式，每學期考核四次，前三次階段考試要對聽、說、讀、寫、譯五種能力進行全面考核，采用筆試、口試、聽力測試相結合的方式。期末考試主要采取筆試的方式，考核本學期所學的所有內容。
每個學期的考核以教學內容的階段為單位分為四次，每個階段的考核成績與期末成績相結合。全程形成性考核成績實行百分制，分為四個大部分。前三次考試為階段性考試，在學期中進行，每次階段考試成績各占總成績的20%，期末考試成績占總成績的40%，即第一階段考試成績占20%，第二階段考試成績占20%，第三階段考試成績占20%，期末考試成績占40%。
前三個階段是考試、總結、診斷、再學習的過程。從聽、說、讀、寫、譯等方面綜合評價學生的應用能力，將過程考核與期末考核有機結合，將考試成績分解到教學的整個過程，強化學生對所學知識的理解和聽、說、讀、寫、譯等綜合應用能力的培養，同時還能有效地鼓勵和督促學生平時努力學習，調動學習積極性。每次階段考試結束后，學生可以得到學習效果的及時反饋，根據自己的學習情況不斷地自我修正，確保較好地完成每一階段的學習任務。
（二）考核時間安排
除第一階段的發音部分之外，其他各階段均以每二至三課的教學內容為一個單元進行一次階段性考核，考核內容以教學要求和目的為基礎，在難易程度適中的情況下，盡量選取題材寬泛的內容，并采用靈活多樣的題型。每次階段考試后及時對學生的學習情況進行客觀評價，并根據考核情況總結教與學中存在的問題，討論教學內容的改進及方法，同時也將這些情況及時反饋給學生。
一年級發音教學階段的學習是以發音為主，教學內容主要包括發音、詞匯、音變現象及少量日常用語，因此，考核主要從聽、讀、寫、譯四個方面進行。而其他各階段考核均從聽、說、讀、寫、譯五個方面進行。聽、說、寫、譯等能力的考核可以安排在課內進行隨堂考試，考核讀的能力即檢查背誦課文情況需要較多時間，因此，可以安排在課外時間進行。
（三）考核內容安排
階段考試的主要考核內容與題型如下：
1.筆試：要求學生在規定時間內筆答詞匯、語法、閱讀、筆譯、作文部分的閉卷試題，分值為60分。筆試可以采用以下題型：翻譯單詞、選詞填空（副詞、同義詞、反義詞、動詞多義詞）、語法選擇填空、語法造句、完成句子、閱讀分析、翻譯下列句子或短文（漢譯韓，韓譯漢）、作文等。2.聽力測試：聽寫20個單詞，五個句子或聽五段會話，根據會話內容回答問題等。分值為10分。3.口試：回答五個韓國語提問（日常會話），分值為10分。4.背誦：背誦一段課文，分值為10分。要求學生背誦短文形式的課文，背誦時重點考核學生的朝鮮語發音、語音語調、流利度、完整度等。5.口譯：口譯五個句子（漢譯韓，韓譯漢），分值為10分。如果考試環境條件允許，也可使用同聲傳譯訓練室進行口譯測試。
三、課程考試方式改革取得的主要效果
（一）加強了對朝鮮語聽說能力的考核
朝鮮語應用能力中最為重要的是聽說能力。傳統的考核方式主要是以筆試為主，考核本身忽略了聽說能力，由此導致學生對聽說能力不夠重視。本次考試改革有效地解決了這一問題。不僅聽力與口語考試的分值比例增加，而且在內容上更加生活化、口語化，從初級學習階段就杜絕了“啞巴朝鮮語”現象的出現。
（二）學生更加重視平時學習過程
階段性考核是對學生全面、綜合的評價，它關注的是學習過程，通過改進學習過程來改善學習結果，讓學生參與到全程的評價過程中，使學生認識到，若想取得理想的考試結果，就要重視平時的學習過程。
（三）教師能夠有效地指導課堂教學
在階段性考核中，教師可以通過各階段的考試反饋、課堂觀察等手段對學生的學習過程進行全面、主動的監控。通過考核結果更有針對性地了解學生在聽、說、讀、寫、譯五個方面的優勢和薄弱環節，更有效地指導課堂教學，并提出個性化的建議，進一步提高課堂教學質量與教學效果。
（四）培養了學生的自主學習能力
由于考試次數的增加以及考核方式的多樣化，考核內容變得更加寬泛，不再局限于教科書中的內容，因此，學生若想取得理想的成績，除了掌握教材中的知識點和教學內容外，還必須大量地進行課外自主學習，這樣，學生就會在不知不覺中提高自主學習能力，而自主學習能力的提高必然會帶動語言綜合應用能力的提高，并最終提高朝鮮語專業人才培養質量。
（五）有效提高了韓國語能力考試過級率
首先感謝之前學校領導對我的信任和支持，讓我擔任1005班的班主任工作，也感謝1005班所有的任課老師及學生對我工作的支持和幫助!
從20xx年8月底到20xx年11月中旬，我擔任1005班的班主任工作中，我竭盡所能，努力做好各項工作，雖然盡自己所能，但不可避免地出現了某些疏忽或能力不足，所以，不能用十全十美來總結自己這一年多的工作。
我想，可能的確是因為自己能力有限，讓自己在做班級管理工作時顧此失彼，所以在各次的月考，段考，學科競賽或期考中，1005班都從來沒得過一次第一。也許正因為這樣，使學校產生了拆分班的想法。
然而，1005班在各次的段、期考中，前十名還是有人的，最差一次是上學期的期考，只有一人上前十，且是第十，但很多次還是有兩人上前十名的，比如這次的段考，就有兩個上前十名，一個是并列第二，一個是第四。從均分上看，月考時，在刪除人數前，1005班只有英語是第五的，刪人數后，就有三科還是四科是第五了，然而1005班只刪了一個;段考時，1005班總均分第四，比第五的多了大概10分，比第四的少了大概4分，也只有英語和歷史兩科排第五，且歷史與各班差距并不是很大，5分內，英語差距比較大，有9分左右。在刪人數方面，1005班刪了2人，一個是原1007班，一個是原1008班的，他們都是學校領導放上來的，但還有一個是原班的，開學時本應下放，聽說是校長讓留的，是班里原來成績排名的最后一個，本次段考的倒數第三，不知為何沒有刪除，本人也沒多問，因為本人覺得是領導的事，也不是很計較，倒數第一名的和他差距還很大呢，是本學期才轉來的呢。校長總結到英語時說，可能是班風吧，因為英語同為一個老師上的(本人不敢茍同，因為還有其它科，同為一個老師上，不見得都差距同樣大)。在前一百名中，1005班只有15名，按平均的話，少了5名，其他本人沒去數過，在前200名中，1005班有40名沒能占其他班的名額，但可以說是夠本的。
月考前，就有領導說要拆分班，當然我無法理解學校的意圖，因為學校也沒人跟我們班主任說明過什么，或怎么拆分班的方法。1005班的學生在段考聽到成績后，都非常高興，因為各科成績，和總分排名1005班都還不錯。我也高興地告訴他們不會拆分班了，因為，我問校長，拆分班的事情時，校長說不清楚有這件事，我又問岑副校長時，他說不分。在家長會時，我還向家長說了不分班的事，因為班里的很多家長在開家長會前打話問過我。我也在星期天的晚自習時公布了新的宿舍管理方案。
然而，到星期二時，我感覺我受到了愚弄和侮辱。我無法面對學生和家長，他們會怎樣看待我呀?我欺騙了他們，他們會這樣想的。無法面對各位教師，因為這個班因為差而被拆班，拆班的理所當然的原因。
從情感上而言，我非常樂意與學生相處，解決學生中的問題，幫助他們的成長，愿意在班主任這一崗位上繼續為學校的發展貢獻自己的力量;從能力上而言，我也相信在相關領導、前輩的指引幫助下，我的班級管理工作能力有長足進步，這也是提供給我的一個很有價值的成長機會。但所有感受中不少的困惑讓我暫時不能很好得調節自己的情緒與認識，在心態方面有不少偏激之處，我想，這并不利于現在的1005班的班級管理(現在的1005班學生，有很多從前面五個班下放來的學生需要老師幫助調節情緒)。同時，這種煩躁的心理也影響了自己的身體健康狀況，在這種焦慮不安中偏頭疼的老毛病更讓自己的心情煩躁，形成了一種惡性循環。如果，我不給自己較長的時間來梳理自己的感受，反省自己的認識，調整自己的心態，只是憑著一時沖動與鹵莽，硬著頭皮繼續做班主任工作，我估計，很多事情可能會事與愿違，達不到預期的效果，這就辜負了學校相應領導、前輩對我的信任與幫助，也是對現在的1005班學生不負責任的。
為了在以后的教育教學工作中更好地發揮自己的作用，貢獻自己的力量，不辜負領導們的期望，讓自己有一個緩沖、反省的時間，為以后更好地工作調整好狀態，請學校同意我辭去1005班班主任工作，望批準!
情非得已,給領導添麻煩了!在此說一聲:對不起!
關鍵詞：考試改革；課程考試；可持續學習
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0224-02
高校積極開展教學改革，試圖通過教學形式、教學內容、教學手段等教學方式的變革，提高課堂教學的有效性。而考試作為一項基本的教學環節，是教師檢驗課堂教學效果的一個重要手段。這種教學效果的檢測不能由一個統一的標準來衡量，容易把考試改革局限在考試效益和效果方面上。考試改革不僅僅需要技術上的革新，更需要從思想上的變革。如何在高校開展考試改革，充分發揮考試的功效是一個重要問題。
一、考試改革的功利境界
課程考試是教學活動的指揮棒，對于“教”和“學”具有較強的導向作用。教師要充分利用學生的功利心理（如畢業、評優、找工作或是繼續深造等），提高學生對考試的重視程度，從而在考試內容和考試形式等方面進行改革，調動學生的學習積極性，從專業技術層面上，實現考試效益和效果的最大化。文中從以下幾方面進行了探討。
1.考試形式及內容的多樣化。考試形式和內容的多樣化是大學課程考試改革的一項重要內容。其中，筆試是最常用的考試方式，尤其是低年級的公共基礎課考試。筆試通常分為開卷、閉卷、半開半閉形式的考試方式。在考試內容上，注重題型結構和知識點的覆蓋，從不同的角度考察學生對知識點的掌握。考試改革可以針對課程性質和學生的不同學習階段，將筆、口試、小組答辯等多種考試形式相結合，彌補單一考試形式存在的缺陷。高年級專業課考試可以采用小組答辯的形式，考核內容由小組成員共同完成，教師隨機選擇小組成員答辯，并將答辯成績作為小組成員的平均考試成績，這也促使小組成員互相學習，彼此幫助，共同進步。
2.多階段考試與期末考試相結合。為了獲取理想成績，部分學生往往在鄰近考試的時候針對教師的“總結”或是“重點”開始突擊學習，這種應試方式導致學生平時不重視學習，對于知識點之間、章節之間、課程之間的邏輯關系難以梳理，課程的知識體系框架難以建立，必然會影響學生的創新性思維和自主學習能力的培養。而從大量的試卷分析和反饋結果來看，一旦涉及到多個知識點的綜合運用，即使很簡單，試題的得分率也會下降。多階段考試組織形式能夠促使學生把精力用在平時，從終結性評價向過程性評價轉變，防止一考定音的弊端。受課時量的影響，在多階段考試過程中教師可根據課程的性質、特點和學生反饋的情況自主設計切實可行的考試模式和考試內容，在不占用或是盡量少占用學生課時的情況下進行。同時，也可以把多階段考核內容融入到課堂教學當中，作為前一部分內容的總結和下一部分內容的開啟。隨著翻轉課堂的中國化，以及MOOC的興起，更有利于學生自主學習。
3.考試結果分析及反饋。對教師而言，考試結果的分析與反饋對于調整教學，完善考試有著重要的作用。考試分析包含兩方面的內容：一方面是對學生成績的分析，能反映出學生對知識的掌握程度；另一方面是對試卷質量的分析，反映出教師的教學水平和教學效果以及存在的不足。尤其是采用多階段考試形式，能夠幫助教師針對每一階段考試結果的反饋，以及學生反饋的意見及建議，對當前的教學情況和學生的學習情況進行校正。促使教學反思，豐富教學經驗，提高教學能力。
對于學生而言，考試不僅是某一階段學習的結束，更是下一個階段學習的開始。學習是一個動態過程，多階段的考試結果分析與反饋，能夠使得學生充分認識到自己的不足，及時調整學習狀態。
二、考試改革的倫理境界
從專業的角度審視，考試需要內容和形勢的變革。從考試改革的功利性角度引導學生，促使學生重視考試，強化學習，考試的效益能夠得到明顯的提升，具有其合理性。但是如果停留在功利性境界上，只注重提升考試效益，甚至采用強硬或壓制的手段和方法，這與其“以人為本”的教學理念相背離，有損學生的身心健康。在這種情況下，越是取得好的考試成績，對學生的傷害越大。而從人文的角度思考考試內容和形式的變革，更需要的是從思想上的轉變，即使學生在自由的、平等的、沒有壓力的情況下學習，使學生從考試的枷鎖當中解脫出來，在“戰術”上重視它，在“戰略”上藐視它。考試的倫理性境界在于考試要在符合倫理規范的前提下追求其有效性，不僅能看到學生的學習成績，更要關注學生的學習基礎、學習過程、學習目標，重視學生的學習規律、生存狀態和質量。考試改革的倫理性境界主要從如下幾方面探討。
1.遵循學生的學習規律和身心發展規律。首先，關注學生的學習起點。考試內容的有效性，是建立在對學生學習起點了解之上的。在忽視了學生本身的學習基礎、專業情況以及對考試題型的適應能力和接受能力的情況下進行考核，猶如空中建樓閣，不論考核內容以及考試形式如何千變萬化，都難以有效的反映出學生的學習情況。其次，關注學生的進步。學習是一個動態過程，在不同的學習階段，專業認知能力、學習情感、學習態度及價值觀都會有變化。階段性考試內容及考試形式要與這一動態過程相適應，通過考試結果的分析與反饋，及時調整授課節奏，減緩學習壓力，同時引導和促進學生學習。最后，關注學生的學習目標和任務。部分教師更多的關注教學目標和任務，在考試的內容及組織形式上做到極致，而忽略了學生本身對課程學習的目標和對考試結果的預期，從而導致考試預期結果的偏差。總之，教師需要引導學生突破自我約束和限制，才能真正的發揮考試的效用。
2.遵循平等互重的原則，構建和諧的師生關系。首先，關心學生、尊重學生的自由選擇。教師基于對學生的責任建立關心關系，是民主的、和諧的，而不是遵循“教育―學生―成績”的思維邏輯。學生作為學習的主體，具有各自的愛好與興趣。教師尊重學生的選擇，不能以追求考試成績為借口壓制學生，使學生屈服于教師的權威。教師要從情感和技術上與學生進行多方面的交流，在這個過程中，教師越來越多的成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助“發現”問題的旁觀者，不斷的提升學生的學習境界。其次，引導學生從教師的角度看待問題。幫助學生建立知識體系框架，使得學生更容易接受教師的授課方式和授課邏輯，從而能夠梳理課程知識點，把握考試重點。讓學生了解考試方式、考試題型、分值比例等情況，減緩考試帶來的壓力。鼓勵學生積極參與考核，師生共同參與學生作品點評或是小組答辯。學生點評成績作為總成績的一部分，不僅能夠兼顧考試的公平性，防止由于教師的偏見而帶來的考試結果的差異，更能夠提高學生的學習積極性。
三、考試改革的可持續學習境界
大學課程考試難以脫離功利的境界，那么改革的關鍵在于教師如何利用學生的功力心理，通過考試內容及形式等方面的改革，強化學生對課程的學習。而構建和諧的師生關系，加強師生交流，減p考試對學生的壓力和束縛，是考試改革研究的一個主要內容。在此基礎上以考試改革為突破口，通過當前的學習，讓學生學會學習，更愿意學習，進而實現沒有教導的學習，實現終身學習。考試改革的可持續學習境界主要從以下兩方面進行探討。
1.提高學生的主體意識。教育能夠使人走出固有的限制與束縛，不斷的釋放人的本質力量。這在于學生學習主體意識的提高，發揮學生的自由品性。隨著學生主體意識的不斷提高，學生把考試作為學習的一個過程，從而積極的對考試結果與考試預期目標進行比較和評價，對某一階段的學習進行總結。考試改革可持續學習在于學習主體意識的提升，不斷的發揮潛能和不斷的自我超越，激發學生的學習熱情，把學習從考試的枷鎖中解放出來。
2.提升學生的學習境界。大學課程考試目的不是選拔個別優秀，而是要促使每一個優秀。要讓學生有共同的目標和任務，互相學習，互相幫助，充分發揮各自的特長，最大限度的挖掘潛能，不斷的提升學習境界，使得學生更主動學習，樂于學習。如建立學習團隊，團隊成員共同完成實驗或是作品的過程是一個不斷發現問題、解決問題的過程，更是團隊成員交流經驗，知識增長，能力提高的過程。學生不僅享受解決問題帶來的成就感，更在增強團隊合作意識的過程中達到一種和諧和默契。在滿足自我超越意識和批判意識中，積極探索知識的奧秘。
The Study of Ternary Structure of College Courses Examination Reform
ZHANG Xiao-dong，HU Rui-xin
（College of Computer and Communication Engineering，China University of Petroleum，Qingdao，Shandong 266580，China）
教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校的生命線。在新一輪課程改革中，為使我校教育教學保持區內一流，全國領先。繼續抓好教師隊伍建設和學生群體的培養兩個重點，堅持科學素養與人文素養的培養相結合，堅持文化素養與身心健康并重，使學生基礎知識、創新精神以及實踐能力齊頭并進。認真學習教育理論，堅持以人為本，面向全體學生。
二、全期工作重點
（一）加強教師隊伍建設
1、本學期將繼續開展校內教師互相聽課、互相評課活動，取長補短，鼓勵教師尤其是青年教師根據自身特點，盡快形成學生歡迎、家長放心、教學過硬，具有自身特點的教學風格。
2、堅持集體備課制度，本學期將對各教研組的教研活動時間和內容進行考勤、登記和訪談并及時通報。充分發揮群體優勢，總結推廣優秀教研組的先進經驗。
3、抓好師徒結對計劃制訂和落實，充分發揮骨干教師的示范作用和傳、幫、帶作用，盡快縮短青年教師的成長周期。
（二）堅持教學常規管理
1、堅持校長、教務主任和教研組長三級教學管理體制，由教務主任直接負責學校教學管理、教學監督、教學指導、教學反饋、教學檢查，組織教研組長按時完成學校制定的各種教學活動。教研組長負責落實學校、教務處制定的各項教學計劃。
2、堅持三年以內教齡的教師每學期都要上一次匯報課。建立有學校領導參加的“說課—上課—聽課—評課”制度。
3、堅持每學期定期調閱教師備課本、學生作業登記本，加強教學指導力度，加強教學監督檢查力度。
（三）教學常規和要求
1、教師要深入鉆研教材，認真備課。要利用多種形式、多種渠道反饋各層次學生的學習狀態，不斷修正教學方法，按新的課程標準和要求把課堂教學改革引向深入。教齡不滿三年的教師，上課要有詳細教案。已滿3年教齡的教師也要寫簡案，杜絕無教案進教室上課。
2、教師布置作業要有目的性，針對性，杜絕作業布置的隨意性。對于給學生布置的模擬、測驗、練習等套題，教師要做到不濫發，不超綱、不超前。一定要在下發前認真分析、研究題目的難易程度、有無錯漏以及可行性。
3、教師要善于利用現代教育技術和手段進行教學，從學生實際出發，根據教學需要，改善教學手段，激發學生的創造思維，充分挖掘學生的學習潛能。嘗試進行常態編班下的分層教學，多與學生交流，使每一個學生都有所得，有所進步。
4、 充分發揮電教和網絡優勢，從多角度、多層面構建校園網平臺，積極引導學生充分利用網絡資源，堅決抵制網絡游戲。
5、利用好外教資源，邀請外教參與外語組的主題教研和學生競賽，提高我校英語教師和學生的英語口語水平。
三、各月主要工作
八月：
1、做好開學的各項準備工作，編排課程表，發放課本，印發教研組計劃、教學進度表、校歷表等。組織完成高三年級暑假補課考試。
2、 檢查實驗室、體育保管室、電教室、藝術、音樂教室的準備工作。
3、抽查教案。
九月：
1、協助各年級組完成補課、培優、晚自習的安排。
2、督促各教研組組織討論教研組計劃、教師教學進度表和“四個一”，并上交檢查。
3、完成“師徒結對”登記表，通報表揚上學期師徒幫工作情況。
4、 有計劃的對新教師和部分中、老教師進行隨堂聽課，及時將聽課情況反饋給本人和教研組。
5、各教研組更新主頁，9月30日檢查公布。
十月：
1、加強體育、美術、音樂、信息課的課堂組織、紀律檢查，抽查教案。
2、組織開展指導教師示范課（或專題講座）和青年教師教學基本功大賽。
3、檢查各年級培優、輔導計劃，了解上課內容，組織學生座談。
4、段考命題。11月1日將試卷交組長、備課組長檢查后送教務組。
十一月：
1、第11周（11月8-11日）段考。考后3天上報成績，同時交質量分析表。
2、第12周，完成段考成績統計，協助各年級召開家長會。
3、分年級進行學情調查，及時反饋給任課教師和各教研組、處、室。
4、各教研組準備材料參加桂林市“先進教研組”、“優秀教師”的評選。
十二月：
1、 檢查教學進度，要求各科學年級備課組“三統一”（進度、資料、測驗）。
2、 做好復習、備考工作。高一、二年級各科參加全市統考。高三年級準備迎接全區語、數、英會考。組織高三文/理綜合科目聯考。
3、 統計XX年度“師徒結對”教師教學競賽獲獎情況，上報科研處備案。
元月：
1、 檢查各年級“培優”實施情況，完善教學管理。
2、 加強晚自習的紀律，檢查值日教師到位、輔導情況。
3、 統計、上報期考、期評成績。
大家好!今天我們初一年級全體師生參加升旗儀式，同學們精神飽滿，狀態良好，老師非常高興。
時間過得很快，開學到現在，轉眼就是一個多月。在這一個多月里，我們初一年級師生在學校的統一領導下，以全新的姿態投入新學期的學習和工作，大家團結協作，拼搏進取，年級工作打開了一個新的局面。同學們的法紀觀念和安全意識進一步加強，學習和工作的積極性進一步提高，整個年級“創建文明班級、爭當三好學生”的氛圍越來越濃，各班涌現了一大批的好人好事。同學們尊師守紀，文明禮貌，關心集體，樂于助人，勤奮好學，積極上進。最近，初一(3)班曾大可、初一(5)班李國豪、初一(6)班曾呂雯、初一(7)班梁曉佳等4位品學兼優的同學被推薦到學校進行表彰。說到這里，要重新提一下的是，上個學期結束時，全年級共評出“三好學生”、“優秀學生干部”140多人，期末考試時，全年級獲得學習成績優秀獎或進步獎的學生共180多人，這些同學的名字都上了光榮榜并得到了獎勵(估計這些同學過年時也從家長手中拿到了大大的紅包)。最近，即將推薦興寧市“三好學生”、“優秀學生干部”和“優秀共青團員”人選，希望大家都來積極爭取。老師也希望這個學期有更多同學的名字能夠上光榮榜。
大家都可以看到，我們初一年級絕大多數同學是表現好的，進步大的，成績突出的。但是，我們也發現，初一年級有一小部分同學對自己要求不嚴格，不愿聽從老師和家長的教導，法紀觀念不強，安全意識淡薄，學習態度不端正。表現在上課講話，搞小動作，不記筆記，不做作業，下課聚集玩耍，追逐打鬧，串級串班，躲在洗手間抽煙。還有個別同學拉幫結派，惹是生非。有些同學受到學校的紀律處分，非常令人痛心!希望做得不好的同學改正缺點，努力爭取做一名合格的中學生。
目前正值春天多雨季節，上學途中路況不好，不安全因素加大，容易發生道路交通事故。大家要特別注意遵守交通規則，安全第一，“寧慢三分，不搶一秒”。安全這根弦始終不能放松。包括做好用火、用電、用煤氣的安全，做好校內外各項活動的安全，堅決杜絕意外事故的發生。
昨天我們進行了這個學期的第一次月考。同學們遵守考試紀律，做到不遲到，不作弊，不提前交卷，積極發揮自己最好的水平，努力考出自己最好的成績。大家的分數和名次這個星期就可以知道。成績出來以后，我們都要進行認真的總結反思。成績好、進步大的同學要總結經驗，戒驕戒躁，再創佳績;成績暫時不能令人滿意的同學要檢查原因，樹立信心，急起直追。月考過后要迅速掀起新一輪的學習競賽。我在這里給大家提出一個目標，就是成績全班第一的同學你在下次的中段考試中繼續保持第一，成績排在第二以后的所有同學，你看看自己的分數比排在你前頭的那個同學差距是多少，你的目標就是在下次的中段考試中多拿幾分超過這個同學。我問大家一句，這樣的目標你能不能達到?——老師相信大家都一定可以達到!
同學們，我們都從媒體的報道中知道，今年我國西南地區遭受百年一遇的干旱大災。“一方有難，八方支援”，這是我們中華民族的優良傳統。現在，團中央倡議全國的共青團員和少先隊員每人捐出一瓶水，我們初一年級全體同學要在學校的組織下積極響應上級的號召，積極伸出援助之手，向災區人們獻上自己的一份愛心，
同學們，學校從這個星期開始開展“課前一歌”活動，每天上午第3節和下午第6節下課后，學校廣播播放歌曲，學生按要求跟著唱。開展這項活動，能夠調節我們的身心，陶冶我們的情操，振奮我們的精神，提高我們的素養。同學們要嚴肅認真對待。
老師們，同學們，初一年級的600多位同學都是十分可愛的，都是十分有希望的。我們有責任、有信心、也有能力讓每一位同學都成人成才。只要大家共同努力，初一年級的工作一定能夠不斷躍上新的臺階，我們一定不會辜負學校、家長以及社會對我們的期望!
我的講話到此結束。謝謝大家!
1采用生動和有效的教學方法
“儀器分析”課程包括多種儀器的基本原理和結構、使用方法及分析方法的建立等內容，而每種分析儀器也不盡相同，有些儀器原理和結構的部分內容比較抽象，學生往往因畏難而厭學，這就要求教師采用生動和有效的教學方法，激發學生的學習興趣.
1.1綜合比較法的應用
由于不同儀器有不同的工作原理、結構及使用方法，在教學中，應以儀器的工作原理和結構為主線，啟發學生把相對獨立的分析方法進行歸納與分類，通過對比和分析，總結出分析方法的共性與個性.例如，光譜分析內容可做以下對比：按照與電磁輻射作用的粒子不同，光譜分析的方法可分為原子光譜分析法、分子光譜分析法和核磁共振波譜法三大類，其中，原子光譜分析法包括原子吸收光譜法和原子發射光譜法，分子光譜分析法包括紫外-可見光譜法、紅外光譜法和發光分析法等；按照電磁輻射與粒子的作用過程不同，包括發射光譜法(發射過程)、吸收光譜法(吸收過程)、拉曼光譜法(散射過程)、衍射光譜法(衍射過程)、旋光色散法和圓二色光譜法(光的偏振特性)等.通過這種方法的教學，學生對分析方法之間的聯系與區別可以有更深的理解.
1.2形象比喻法的應用
“儀器分析”課程中的原理和概念比較多，有些原理和概念比較抽象，不易理解，若采用形象化的比喻，將日常生活中的事物和現象融入課堂教學，則便于學生理解和應用.例如，色譜分析中分離原理的理論描述是：當流動相中攜帶的混合物流經固定相時，其與固定相發生相互作用.由于混合物中各組分在性質和結構上具有差異，與固定相之間產生的作用力的大小、強弱不同，隨著流動相的移動，混合物在兩相間經過反復多次的分配平衡，使得各組分被固定相保留的時間不同，從而按一定次序由固定相中流出.對于這種描述，學生會感到復雜，難于接受，若用走親訪友作比喻，把走親訪友的過程看作色譜的分離過程，親友的家是固定相，走進去的人是流動相，進進出出就是流動相的不斷運動，根據雙方關系親疏遠近(色譜中的相互作用力大小)，會有不同表現(不同的作用情況).若是雙方關系親近(色譜中的相互作用力大)，人們就會在親友家中停留的時間長(保留時間長)，反之，則停留時間短.不同的人群(分離對象)由此就可以得到區分(色譜分離).這種貼近生活的比喻可以幫助學生正確理解分離原理.
1.3電化教學法的應用
“儀器分析”課程涉及的一些大型貴重分析儀器，如電感耦合等離子發射光譜儀、質譜儀、核磁共振波譜儀等，很難普及到一般的本科院校；即使是一些常見的分析儀器，出于保護分析儀器不受損害或防塵的需要，也不會向學生展示其內部結構.在傳統的教學過程中，學生很難真正了解儀器的內部結構及工作原理，也不能很好地掌握儀器的使用方法.多媒體技術集文字、圖片和聲音等信息于一體，具有較強的直觀性和形象性.借助多媒體技術，把教學內容生動形象地展現給學生，可以讓學生通過形、聲、色及其變化，認識“儀器分析”世界.把多媒體與傳統教學方式恰當結合，可實現教學優化.以紫外-可見分光光度儀為例，不同的單色器和光路系統組成了不同類型的儀器，通過演示儀器工作原理的Flas，學生能輕松理解可見分光光度儀的工作原理.
2建立多元化的考核體系
“儀器分析”課程的實踐性很強，應以培養學生的能力為重點，知識、技能并重，并以能力和技能考核為主線.在對學生的考核中，總成績的評定采用“平時成績+階段考試+期末考試+實驗技能”的模式，即理論課平時成績占20%、實驗成績占20%、專題報告成績占10%、期末考試成績占50%.各部分成績評定使用多元化的考試、考核手段，不僅檢測學生對知識點的掌握，更檢測學生運用知識的能力、實踐動手操作能力、教學參與程度等.這種考核方式避免了由期末考試決定學業成績的弊端，鼓勵學生端正學習態度，不做考前突擊，不搞死記硬背，有利于學風建設.
平時成績注重考查學生的學習狀況，包括課堂練習、課堂交流、完成作業的情況等.例如，在教學過程中，根據所講的分析方法，要求學生查閱相應的國內外文獻，并做成PPT文件，然后進行課堂交流.通過查閱，學生了解了國內外相關儀器及分析方法的發展動態，鞏固了課堂教學成果，提高了查閱文獻、獨立思考的能力.
階段考試是根據章節的教學要求采用提問、單元測驗和期中考試等方式對學生的學習效果所做的評價方式.通過階段考試，教師可以了解學生掌握知識體系、運用知識能力、實踐動手能力、語言表達能力、綜合素質方面的情況，學生可以發現自己學習中存在的問題，并不斷地改進學習方法，積極完成各階段的學習任務.實驗技能測試是在實驗教學過程中進行操作能力的考核和實驗結果的評定，將實驗過程、實驗結果、實驗報告有機結合，能有效地考查學生綜合運用理論知識、實驗技術和方法解決實際問題的能力.
期末考試考查的是學生對知識的組織、理解、運用和分析的綜合能力，強調學生對知識體系的整體把握，通過期末考試，鼓勵學生進行求異思維，培養創新能力以及分析和解決問題的實踐能力.
3結束語
一、初步摸清情況 二、逐步完善班級管理建設。
剛組建這個班時，首先物色班委和團支委人選，指定人選組成新班委、團支委，制定班規（獎懲條例），對班干部工作進行指導，充分利用班會課對學生進行思想教育和學法指導。但在 物色確定的班干部中，部分工作態度不夠認真，工作能力不突出，為了發揮每一位學生的主觀努力和培養他們的能力，也讓每一位學生來體驗當班干的滋味，同時從中比較準確地選擇得力的學生干部。故此，實行全班輪流當班干，經過半個多學期再由民主選舉工作能力強、責任心強、威信高的學生當班干部。并進一步進行整頓班風，重新修改班規，并實行制-----班干責任制、舍長負責制、一票兩票否決制。這些制度的實施初步收到較大的成效，班風、學風都有較大的轉變，每月都被評為文明班。
三、抓典型，以點帶面以點補面。
本班學生特點是兩極化，成績兩極化，思想也兩極化，特別雙差生較多。所以要帶好這個班，首要的工作就是如何發揮優等生的榜樣作用和較化差生，即抓好典型。正確將-學生分好層次，分批集中進行指導教育，主要分為四種類型：雙優生（成績思想都好的）、中等生、成績差的、雙差生。對雙優生還需多關心和鼓勵，對雙差生實行天天跟蹤記錄，由他本人作記錄和班任記錄，如果沒有大問題，每周上交一份回報表。
四、中段考的正確歸因及對策
1、壓力過大，焦慮過高。因上學期大部學生成有較大的提高，考前擔憂考不出以前的成績，給自己過大壓力，導致考試時焦慮過高，發揮不好。
2、學習興趣和熱情有所降低。平時自覺性不夠強，課堂回答問題積極性不高，不善于思考。
3、準備不足，方法欠妥。一些學生不結合自己的實際，喜歡做難題、怪題，抓不準重點。
4、粗心大意，審題失誤，答題技巧不妙。
5、過于自信，有驕傲的表現。
6、考試方式的改革，部分學生答題時間分配不得法。
根據上述的原因，主要采取如下一些對策
1、改善學習行為
a、科學調整各科學習時間
b、改進學習方法，難題怪題少做或不做，要重視基礎性知識的理解和應用，及時鞏固和多次重復訓練重點知識。
c、要豐富自己的學習生活，調節緊張的學習情緒，使自己過得既輕松又充實。
d、對無興趣的科目要采取“強化學習”的方法，有一種迫自己成功的意識。
2、發揮自我暗示的積極作用
3、講究“戰略和戰術”
戰略：以競爭的精神去拼搏，拋開保守思想的束縛。
戰術：強科爭優勢,弱科保底線。（最低要求必須以及格為底線）
關鍵詞：性別差異化；高中地理；教學
一、性別差異化教學的必要性
1.高中男女生思維差異
早在1985年，《心理發展與教育》中指出：“中學男女生在思維上的性別差異一般是認為存在的。”
該理論認為，男女生由于先天遺傳因素的原因，其在人生發展階段，對事物的認識過程不論時間上，還是方式上都存在差異。一般我們認為，男性的思維發展較之于女性的思維發展時間要緩，男性善于抽象思維而女性更善于具象思維。因此，男性更趨向于理性分析和解決問題，而女性更趨向于感性判斷和情感記憶。
2.高中男女生認知途徑差異
對于當前的高中生而言，由于其深刻的思維發展背景，其在知識認知方式上存在著極大的不同。觀察發現，男生普遍更優于邏輯更強的學科類，比如數學和物理；而女生更善于識記類較強的學科，比如語文和英語。而對于相同的知識，統計發現，采用理解默記的方式認知的男生占據大多數，而更多的女生采用直接記憶的方式。
二、性別差異化教學在高中地理課堂中的實驗探索
1.性別差異化教學率先在地理課堂實驗的原因
白光潤在他的《地理科學導論》一書中指出：“地理學是研究地表系統以及地表系統之間關系的學科。”地理學的綜合性和歷史階段的描述性研究過程的長期性，使得地理學帶有強烈的文科特征。
地理學作為理科中的“文科”，在當前的高中階段屬于文科范疇，但是其特有的理科性和文科性相統一的特征為地理課堂率先實驗提供了理論依據。
2.性別差異化教學實驗
（1）實驗設計與分組
實驗計劃設置一個純女生班，一個純男生班，三個男女生混合傳統模式的班級，采用個別對應的不同的教學模式進行一個學期的教學，在期末進行橫向和縱向對比實驗結果。
本學期本人所帶班級中有一個音樂班，除了其中三個男生，95%以上學生均為女生，可近似認為是一個女生班，為實驗組Ⅰ，而體育班基本上全部為男生，可視為實驗組Ⅱ，同樣還帶有三個傳統型班級，分別編號為實驗組Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ。這五個班級基礎相同，都屬于臨時組建，實驗前沒有任何的同類實驗。
（2）實驗預期
本人采用實驗前分班別平均成績為實驗參照數據，在預定的教學試驗方法下預期結果如下：
（3）實驗過程
根據實驗計劃，采用實驗計劃的方法分別對各實驗組采取對應的教學方法施教。尤其是針對兩個實驗組Ⅰ和Ⅱ，對實驗組Ⅰ以針對性的情感式體驗為主啟發，以書本為落腳點，更多地讓學生去熟悉書本文字材料，總結出重點和知識結構，然后采用背誦記憶的方式去記憶，然后理解和嘗試在題目中運用，對題目的設置更多的是反復多遍，力求抓住書本要點和考試要點。而對于實驗組Ⅱ更多采用的是現象引入，結構分析，引導學生自我邏輯推理知識要點，老師只做小結和文字術語補充，對題目的設置更多的是采用舉一反三的重點和難點統一為主，讓學生做的量少，但是理解為先的記憶學習方法。各分別持續時間為一個學期，即以4個月的時間為準。
（4）實驗結果
在實驗過程中，分別記下實驗過程中每個階段每次考試的平均分作為參考數據。其中第一次段考距離實驗開始為40天，第二次段考距離實驗開始為85天，第三次段考距離實驗開始為122天。統計結果如下：
（5）實驗結果分析
從實驗結果來看，經過一個學期的針對性實驗教學，實驗組Ⅰ和Ⅱ變化幅度最大，進步率明顯要比實驗組Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ高。實驗組Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ的最終進步分別為3.5、2.3、1.6，而實驗組Ⅰ的進步達到了5.9分，實驗組Ⅱ達到了5.2，均達到了預期的實驗結果。
同時，從實驗結果來看，實驗前兩個實驗組Ⅰ、Ⅱ的平均分相對較低，而實驗后同時上升排到了第一和第二層次，考慮到其基礎差異，可以得出結論：針對性實驗教學法取得了相應的效果。
從時間跨度上來看，實驗時間越久，其同等對比下進步速度越來越快，同傳統教學法下的班級差距越來越大。
實驗證明：針對不同性別的學生采取性別差異化針對性教學是必要的，而且效果也是顯而易見的。
3.性別差異化教學實驗總結
（1）性別差異化教學的效果性
實驗初探證明性別差異化教學的效果在短期實驗內是明顯的，尤其在應對以考試為評價標準的評價機制上，其更是有快速提高成績的效果。但是差異化性別教學是否是可持續的、長期的效果還有待進一步實驗驗證。
（2）性別差異化教學的時間限制性
由于高中階段的教學任務繁重，時間非常有限，因此，在應對男女生性別差異上的教學實驗時間非常有限，同時由于當前教師的個人素質及實驗條件限制，在性別差異化教學上的進一步實驗依然存在很多限制。三年的高中階段依然受阻于初中乃至小學非差異化教學帶來的壓力。
（3）性別差異化教學與學
性別差異化教學與培養男女生正常交往和合作學習的學并不矛盾。當我們在實行學的傳統教學理念時，多注意男女生的差異，采取不同的針對性措施，在進行專門的差異化教學時，同步培養其互相學習和合作的能力。二者之間本來就是互相依靠的，不可人為分割。
參考文獻：
[1]林鐘敏，黃憲妹，李林.中學男女學生邏輯思維差異特點淺析[J].心理發展與教育，1985（1）.
[2]白光潤.地理科學導論[M].高等教育出版社，2008-02.
【關鍵詞】ICU；呼吸道管理小組；方法
【中圖分類號】R473【文獻標識碼】A【文章編號】1004-7484（2012）14-0457-01
護理風險是指醫院因病人在護理過程中有可能發生的一切不安全事件[1]。護理風險始終貫穿在護理操作、處置、配合搶救等各個環節和過程中[2]。由于ICU是危重患者和先進監護搶救儀器集中的科室， 潛在的護理安全問題也相應增多[3]，機械通氣病人的氣道管理意外事件發生率占首位，尤以氣管脫落至體外或自動拔除的風險最大[4]，因此如何在護理工作中減少氣道管理的護理風險成為ICU護理管理工作中的重中之重。我科自2010年5月～2012年4月設立了專職呼吸道管理小組，取得了顯著的效果，現報道如下：
1 準入資格
1.1具有良好的護理職業道德，熱愛危重病護理專業工作，有良好溝通能力的護士。。
1.2具有護師及以上資格，護理專業大專及以上學歷，在ICU工作5年及以上的護士。
1.3具有良好業務素質，技術操作水平高，對于氣道管理相關專業知識豐富、應急反應靈敏的資深護士。
2 產生方法
2.1 對于符合條件的護士，采取自愿報名的方法產生候選人。
2.2由科主任、護士長、護理部負責培訓的主任共同制定理論考核試卷、現場答辯題目以及與氣道護理相關的技術操作考核項目。
2.3統一進行閉卷理論考試（成績占40%），抽簽進行相關技術操作項目（成績占40%），抽簽進行現場答辯以及現場闡述作為專職呼吸道管理護士個人的工作思路（成績占20%）。
2.4最后成績匯總后確定專職呼吸道管理小組成員5名，科室內每個護理小組都有1名專職呼吸道管理護士負責專項工作。人員安排好后上報護理部進行備案。
3 再培訓與階段考核方法
3.1對于選的護士進行為期2個月的氣道管理方面的專項再培訓，培訓老師為取得中華護理學會ICU專科護士資格證書的護士長以及呼吸專業的科主任進行專項授課，同時建立與北京呼吸治療研究中心呼吸治療師的長期網上聯系，進行學術上的請教和交流，進一步提高小組成員的氣道管理水平。
3.2培訓結束后進行再考核合格后上崗，在工作期間繼續有計劃的參加各項培訓，每6個月進行階段考核以促進小組成員不斷學習氣道管理方面的新知識、新理論、新技術。
3.3每年進行競爭上崗，小組成員享受崗位補貼以資獎勵，并優先安排參加氣道方面的系列培訓。
4 氣道管理小組的管理
4.1科室制定呼吸道管理小組的工作制度，小組成員工作計劃、小組成員專項繼續教育培訓計劃以及相關的專項管理制度，并上報護理部審批。
4.2明確小組成員的職責和工作范圍。
4.3詳細制定小組成員各班的工作流程以及設計各種記錄表格。
5 氣道管理小組的工作職責
5.1負責科室危重病人的所有有關氣道的護理工作，保證病人氣道護理的安全。
5.2負責指導年輕護士的夜間氣道護理工作，并協助護士長做好氣道方面檢查督導工作。
5.3作好所有病人的氣道護理記錄，分析病人的具體問題及時與醫生溝通解決。
5.4每月末負責書寫本月氣道管理工作匯報上交護士長，并組織召開氣道管理分析會，將上月集中存在的問題進行反饋，并制定整改措施，持續改進工作。
5.5每季度負責組織進行氣道管理方面新進展的講座，提高年輕護士的氣道護理方面的知識水平，整體提高科室的氣道護理水平。
5.6護士長隨機抽查小組各成員的護理質量，對由于責任心不夠出現的問題給予相應的處罰。每半年進行一次階段考核，動態考核工作質量。并及時與醫生、科主任溝通了解專職護士的工作質量。
5.7每年撰寫有關氣道管理方面的論文，積極進行科研工作，每年年終進行工作總結以及述職。
6具體工作方法
6.1專職護士不具體分管病人，只負責本班內所有病人的氣道管理工作，記錄專門的氣道管理記錄。
6.2通過系統評估后有針對性制定出不同病人每天的氣道護理計劃（包括肺部聽診情況記錄、電動機械排痰如何實施、氣囊管理、氣道灌洗、胸部物理治療的實施等）并進行詳細的專項交接班。
6.3護士長每天晨間以及晚間護理時評估專職護士氣道管理的質量，及時將存在的問題反饋，并做好記錄。對于經常出現氣道管理不到位的專職護士進行指導教育，加強氣道管理督導，持續改進氣道管理質量。
6.4專職護士每班要與當班醫生進行必要的溝通，對于評估的病人痰液情況，管道的異常情況等及時向醫生匯報，共同判斷后及早處理解決，及時干預，避免出現嚴重的意外事件，危及病人生命。
6.5專職護士工作時，利用一定的時間可以對本班內年輕護士的工作進行指導，逐步提高年輕護士的氣道管理水平，做好人員梯隊儲備。
7實施后效果（見表1）
通過2年的專職呼吸道管理小組模式的運轉，在氣道管理方面取得了滿意的效果，具體結果見表1。
8小結
氣道護理工作是ICU搶救危重病人機械通氣治療的重要組成項目，它的護理到位與否與病人的能否較快轉歸密切相關，護理不到位是引起病人延長治療時間，增加治療費用，甚至導致病人意外死亡的重要因素，可能會由此導致嚴重的醫療事故、糾紛。通過實施專職呼吸道管理小組的工作模式，并且制定詳細具體的工作計劃，將以前分散給多人的工作，集中由專人負責，不僅降低了氣道護理風險，而且通過專人的專項指導年輕護士，年輕護士的氣道管理水平也得到了提高，對推動臨床監護室的工作起到了積極的作用。
參考文獻
[1] 李曉惠，臨床護理風險事件分析與對策[J]中華護理雜志，2005，40（5）：375～376.
[2] 李加寧，宋雁賓.加強護理風險管理的思路與方法.中華護理雜志，2005，40（1）：47.
支教自我鑒定
按照學校的安排，我榮幸地來到從化民樂中學度過了為期4個多月的實習支教生活。在整個實習支教的過程中，我獲益匪淺，為以后步入社會積累了一定的經驗和教訓。
在工作上，我積極主動，能吃苦耐勞，勇于承受壓力，勇于創新。在工作中能及時完成學校下發的任務，能主動配合學校的一切工作。
在教學工作上，我認真認真備課，用心上課，課后及時反思總結，虛心向語文指導教師——李老師，及經驗豐富的老師請教。經過一個學期的教學工作實踐后，我認為自己無論在教態、課堂語言還是課堂組織能力方面都有了極大的提高。協助指導老師開展語文生本課堂教學，制定生本教學評價方案。在學校進行的段考中，我所教的班級語文成績均名列前茅，進步明顯。
在班主任工作上，與班主任指導老師——潘老師積極溝通，探討班級管理方式，全面了解每一位學生的學習情況及特點。主動與家長聯系，與家長共同做好學生思想工作。并適時開展有意義的主題班會。所管理的班級連續在十月、十一月獲得校級的文明課室等稱號。
在生活上，我待人真摯，作風嚴謹，嚴格遵守支教學校的各項規章制度。我團結片區的支教隊友們，與隊友相處融洽，守望相助。實習期間未曾出現過無故缺勤、遲到早退現象，并與支教學校的老師和睦相處，交流融洽，取長補短，虛心好學，并與支教學校的老師建立了深厚的情感。
面對以后的工作，我將會更加努力拼搏，牢記自己的責任，懷著對工作的熱忱，不斷地提高自身的綜合水平，為自己的未來打創造出一片精彩。
一、后進生指學習成績差和思想品德差的學生。學習成績差包括無心向學，隨便遲到、曠課，不交或少交作業，主要科成績大多不合格；思想品德差：指打架、偷東西有流氓習慣和較嚴重的破壞集體紀律、榮譽和財物的行為；屢數不改的違法生交由公安機關裁決予以警告、罰款、拘留的學生。
轉化的標準是經耐心引導教育后，思想有明顯進步，沒有違法犯罪行為，組織紀律不斷加強，不重犯原有的錯誤、學習成績在原有的基礎上有明顯的提高。
二、全校教職工人人都要做后進生轉化工作。從學校領導到全校教職工要從不同角度做他們的教育工作。教書育人，管理育人，服務育人。要求班主任加強同科任教師的聯系、加強同學校、社會、家庭的聯系，努力做好本班后進生的轉化工作。每位教職工負責聯系并教育一名以上的后進生，要求認真負起教育的責任，后勤人員要主動做后進生的思想工作，發現他們有違反紀律，不遵守學校規章制度的要及時勸告教育。
四、對后進生要堅持正面教育，要滿腔熱情地做疏導工作，樂于做思想轉化工作，歡迎并鼓勵他們的點滴進步，好的轉化典型要及時總結，大力表彰。
五、注意抓苗頭，防范于未然，對后進生無故曠課的，要求班主任做到“曠課一節問原因，半天不到上家門，一天不回報教務處。”
六、要抓好學期初、中段考后和期末前后三個時期的后進生的思想教育工作。要特別注意抓好開學注冊前的教育，領導要分工到學把后進生的情況及時向班主任通報，由班主任在注冊前進行針對性的教育。
七、要突出抓好違法生的幫教。違法生本人對錯誤必須有深刻的認識，其家長出保證，要求組織幫教小組幫扶
任務是掌握違法生的思想狀況，及時進行教育，同時要建立思想匯報和談心制度。
八、由教導處定期召開后進生座談會，學習中學生守則，中學生行為規范和治安管理條例，進行法紀教育。
