時間：2022-09-18 16:00:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇創新創業心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
——就業創業指導培訓心得體會
為期三天的就業創業指導個骨干教師培訓結束了。在培訓方精心組織下，課程安排豐富充實，結構合理，針對性強，我收獲很大。
在朱輝榮老師《創業從0到1》的專題講解中，我看到了一位激情澎湃、對創業充滿熱情、為學生在創業之路上提供專業指導的默默奉獻的老師。朱老師從創業機會、產品打造、產品驗證、團隊建設、商業模式、資金融資等幾方面深入淺出地為我們講解創業孵化過程，運用許多實際案例來解釋理論。從理論知識的學習和創業實踐指導，都為我們提供了很好的范本。
魏欣老師的開場自我介紹別具一格，他培訓現場的許多方法和技巧都可以讓我帶入今后的就業創業課程中，創業教學形式以讓學生更全面和深入地掌握知識。魏老師所講解的商業畫布也是一個很大的啟發，對于我們今后指導有創業意愿的學生大有幫助，可以以商業畫布這一工具進行創業指導和分析。
王春偉老師生動活潑的教學形式讓學員們都在課堂上表現出了積極主動、情緒高漲的學習精神，整場課堂氛圍很好。分小組有效地把控和組織了整個課堂，積分制最大限度地調動了大家的積極性。
在國際勞工組織工作過、為國家制定相關政策的鄧老師為我們帶來了最前沿的各國創新創業戰略計劃，讓我們眼界更開闊地看到和對比中外就業創業情況。
在這次培訓當中，我被老師們精深專業的學識和耐心細致的敬業精神所深深感動，每一位老師都情緒昂揚，弘揚新時代創新創業精神，充滿正能量。學員們都全身心地投入到學習當中。通過培訓，大家學習了創業知識體系，了解了市場形勢及創業環境，學會去如何組織、計劃、實施、實踐、一步步指導學生等，創業綜合素質得到很大的提升。
在學習的過程中，我學到了以下幾點：
一是培養了創新思維。在“大眾創業萬眾創新”的大背景之下，當前越來越多的人選擇自主創業，既擴大了就業，又實現對人生的價值追求，同時服務社會促進社會發展。作為就業創業指導老師，我們首先要不斷更新創新創業思維和理念，轉變意識和認識，才能在就業創業指導課上為學生講解創新創業，鼓勵他們培養創新思維，進行創新創業。
二是學習了創業知識。上完課程最大的感受就是要加強學習，要全身投入到學習當中去，學習創業需要的條件、政策及法律知識等。用更加專業的知識指導學生，避免他們在創業過程中走彎路，減少不必要的損失，這都基于為其提供正確的方向指導。因此，要樹立“活到老，學到老”的意識，加強業務知識能力學習。
一、指導思想
以黨的十七大和市十屆四次全會精神為指導，堅持為經濟建設服務、為基層服務、為群眾服務的宗旨，立足圍繞中心、服務大局、關注民生的創建原則，團結奮進，創新創業，跨越發展，努力提升全市人口計生工作水平，為建設和諧機關、和諧**營造良好的人口環境。
二、評比范圍
委機關科室、所屬事業單位及協會。
三、評比標準
1、理論學習好
樹立終身學習的理念，有濃厚的學習氛圍，注重培養干部駕馭市場經濟的能力、為人民服務能力和改革創新的能力。積極參加委里組織的政治業務理論學習，科室有學習計劃，自覺安排科室學習和自學，學習筆記數量達標，學習內容涉獵廣泛，學習心得體會聯系工作實際，調研報告質量高，對實際工作有指導借鑒意義。
2、文明辦公好
塑造“自強不息、創新創業、開拓開放”為主要內涵的城市人文精神，自覺履行法定義務和社會責任，形成“知榮辱、講正氣、促和諧”的文明健康風尚。在實施機關“靚化工程”活動中起模范帶動作用。辦公環境整潔，物品擺放整齊。工作人員衣著整潔、大方，言行得體。為服務對象提供熱情、耐心、周到、高效的服務。
3、工作作風好
依法行政能力和勤政服務能力強，用自己的模范行為和高尚人格感召群眾、帶動群眾。政務誠信度好，經常深入基層聆聽服務對象的建議和需求，做到規范服務、誠信服務和文明服務。熱心為基層、為群眾辦實事、辦好事。認真執行“市人口計生委轉變機關作風、提高工作效能六項制度”、行政問責制和治理機關庸懶“五不準”制度。嚴格執行考勤制度，科室干部出勤率高。
4、團結協作好
樹立合理競爭、共同發展的理念，培養自尊、自信、理性平和、健康向上的陽光心態。科室內部及科室之間講團結，顧大局，工作不推諉、不扯皮，雷厲風行，密切協作，相互支持。集體榮譽感強，積極參加全市和委內組織的各項集體活動，發揮骨干作用，參與率達100%。
5、創新業績好
干事創業成為黨員干部的精神追求和導向，培養想干事、敢干事、能干事的干部隊伍。科室年度目標明確，高標準完成各項任務。堅持開拓創新，有新舉措、新發展，成效顯著，業務工作位居全省先進水平。
6、廉潔自律好
干部職工綜合素質高，黨員干部注重講黨性、重品行、作表率，具有為基層、為育齡群眾服務的意識和能力。認真落實廉潔自律各項規定，嚴格遵守各項規章制度和工作紀律，形成講道德、重修養、尚清廉的良好局面。
四、評比辦法
1、市人口計生委文明單位建設領導小組及治理機關“庸懶”專項行動檢查組定期和不定期對各科室、事業單位工作紀律、衛生情況進行檢查和抽查；對工作效能、工作業績和參加學習等情況進行評價考核，并認真匯總、記錄檢查和評價結果，每季度進行綜合評定。
2、文明科室每季度評比1次，每次評比文明科室標兵2個（行政、事業單位各1個）。文明個人標兵每年評比1次，年終結合機關、事業單位人員年度考核進行。
每季第1個月5日前評出文明科室標兵，并授予流動榮譽標志。
3、學習筆記實行主管領導月批閱制。每季度由主管領導推薦，評選一本優秀筆記在全委干部中進行傳閱，達到相互學習、相互促進的目的。
教師黨員學轉促心得體會一
近日，我校組織教師進行了的抓學習轉作風鼓干勁促發的大討論，作為一名教師，我深感肩上之責任重大，同時也告誡自己，不得不重新審視自己的工作作風、工作態度、工作方法，下面我將本次討論后我的心得體會談及如下：
我認為，作為一名受學生歡迎的教師，不僅要非常有才華，而且要與學生進行心與心的溝通，我們要像愛我們的父母一樣愛我們的學生，教他們如何去學。
首先，老師應以知識為載體，讓一塊黑板、一支粉筆成為我們馳騁空間的韁索，要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物，要有讀書的興趣;要喜歡博覽群書;要能在書本面前坐下來，深入地思考。的確，我們教師教給學生的那點基礎知識，只是滄海一粟，要想提高自己的教育水平，在教學時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。 其次，作為一名好的語文教師，要學會如何教學生會學，教育家陶行知先生曾說過：我以為好的先生不是教學，不是教學生，而是教學生會學。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果，按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣;為學生提供各種便利的學習服務;建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學習
參與者，與學生分享自己的感情和想法;和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。
同時，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在課程教學中，教師和學生之間、學生和學生之間的信息互動交流，變傳話為對話，建立平等、和諧的師生關系，營造寬松、和諧的教學氛圍。教師也要蹲下身子與學生對話!同學生一起成長。正如蘇霍姆林斯基說過：在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在學生的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教師要尊重每一位學生的發現，盡量呵護學生的創新性，哪怕只是微不足道的見解，也要給予充分的肯定，只有這樣，學生才會大膽發表自己獨特的見解，課堂才會充滿活力。
作為一名好的教師，應當與學生進行心與心的溝通，我們應當愛我們的學生就像愛我們的父母一樣。
師生關系求平等，要做到這一點，教師首先要親近學生，細致了解每個學生的心理需求、個性特點，老師對學生的關愛和尊重，會產生一種強力的磁場，吸引全體學生信任你、尊重你、愿意聆聽你的教誨、完成你交給的任務，其次，要與學生親密合作，教師要蹲下來看學生，這句話告訴我們，教師只有蹲下來才能真正走進學生真實的內心世界，觸摸學生的思想情感，因此，教師蹲下來，當看見學生把作業本弄臟時，便不會斷然斥之為不守紀律，他畢竟還是孩子啊!唯有如此，課堂才有可能成為充滿靈性和情趣的篇章。
教師黨員學轉促心得體會二
為轉變工作作風、落實責任，樹立良好的教師形象，形成嚴明的紀律和優良的作風，做到為人師表，教書育人，根據效能建設要求，我們學校在全校范圍內開展轉變教師作風、加強教師建設活動。中心學校召開了動員會，使我明確了這次活動的目標是要努力樹立學校廉潔、勤政、務實、高效的新形象;糾正學風不正、消除被動應付、克服享樂主義，從而建設創新型、學習型、高效型、廉潔型、服務型五型教師。通過第一階段的動員學習，我談幾點認識和體會：
一、當前開展的轉變教師作風加強師風師德效能活動，是新時期黨對干部的要求，是廣大人民群眾對教師的期望，是學習實踐三個代表重要思想的客觀需要。
人的一生不過幾十年時間，真正能夠為黨和人民干點事的時間是很有限的，所以一定要珍惜時間、珍惜崗位，教書育人。通過轉變作風，可以樹立團結協作的教師形象。團結是大局，團結出凝聚力，團結出戰斗力，團結是各項事業成功的根本保證。能不能搞好團結，是衡量和檢查教師素質高低、師德的重要標志。通過作風整頓，可以樹立務實高效的教師形象。實干就是水平，落實就是能力。解決好當前教職工最關心的熱點、難點問題，最根本的途徑就是真抓實干，最老實的辦法就是一件一件地抓，抓一件落實一件。
二、當前開展的轉變教師工作作風，加強師德效能活動，有利于全體教師找準各自工作中存在的問題，對癥下藥，銳意改革，創新思維，不斷完善自身工作。
作為一名教師，要做倡導和踐行八個方面良好風氣的帶頭人，要經常想一想什么是做人，把學習與改造統一起來，把立言與立行統一起來，真正做到教書育人。不但要自己品行端正，業務水平高，樂于敬業，端正態度，還應想方設法投入到學校集體的建設中，增添自己的一分力量，為校增光、添彩。
三、當前開展的轉變教師作風加強師德效能活動，有利于形成良好的師風師德，真正做到一切為了學生，為了學生的一切，切實解決教學中的不足。
作為一名人民教師，應牢固樹立終身學習的觀念，即要學政治、學理論，又要學業務、學法律、學科技。要堅持理論聯系實際，把所學的理論與實際教學相結合，不斷提高自身綜合素質，提高教育理論水平和業務能力。以這次師風師德效能建設為契機，努力提高自己的業務素質，做一名師德高尚、業務精良的教師模范。
現階段進行的動員學習活動，能夠不斷提高教師的政治敏銳性，增強政治鑒別力。通過學習，能夠強化我們的四種意識：政治意識、責任意識、大局意識、服務意識，使我們在工作中做到踏踏實實、認真負責、精益求精，以高度的責任感做最好的工作，用最好的服務為教職工排憂解難，培養學生四個能力，努力構建和諧校園。能促使我們進一步落實科學發展觀和正確的政績觀，不斷開創學校工作的新局面，使教育真正做到：讓學生成才，讓家長放心，讓人民滿意!
教師黨員學轉促心得體會三
《行動計劃》出臺的背景和意義
(一)調結構轉方式促升級，是順應發展大勢、搶占新一輪競爭制高點的戰略選擇。國際金融危機發生以來，新一輪科技革命和產業變革加快孕育興起，新技術、新產業、新業態、新商業模式層出不窮，產業融合、智能、綠色發展趨勢日益明顯，尤其是互聯網向經濟社會各領域的廣泛滲透，正在推動國際產業分工格局深度調整和產業價值鏈體系重塑。從國際看，各國都在產業轉型升級上搶灘布局，培育制造業競爭新優勢。從國內看，沿海發達地區保持領跑態勢，中西部等地也在加快實施轉型升級工程。我省必須緊跟潮流，順勢而為，力爭在區域競爭中占據新的有利位置。
(二)調結構轉方式促升級，是破解發展難題、培育發展新動能的迫切要求。近年來，我省經濟保持又好又快發展態勢，已經邁上2萬億的新平臺。我們先后就創新型省份建設、做大做強主導產業、加快發展高成長性產業、培育壯大戰略性新興產業等作出一系列部署，全省產業結構不斷優化，新興的工業大省形象正在確立。同時，也要清醒的認識到，發展不足、發展不優、發展不平衡的現象仍然存在，面對當前復雜嚴峻的宏觀形勢，經濟下行壓力加大，深層次結構性矛盾的集中凸顯。調結構轉方式促升級迫在眉睫、刻不容緩。我們必須加快實現發展模式創新、增長動力轉換，推動經濟發展不斷邁向更高水平
(三)調結構轉方式促升級，是搶抓發展機遇、厚植發展優勢的關鍵舉措。十三五是調結構轉方式促升級的重要窗口期。一是搶抓全面深化改革、激發創新創業活力的機遇;二是實施三大戰略,更好利用兩個市場兩種資源的機遇;三是搶抓推動經濟結構戰略性調整、全面提升產業素質的機遇;四是搶抓創新驅動發展、加快把科技優勢轉化為發展優勢的機遇;五是搶抓推進新型城鎮化、打造發展新引擎的機遇;六是搶抓擴大有效投資、增強發展后勁的機遇。
《行動計劃》的總體框架及思路
《行動計劃》總體框架是導言+5個部分,導言交代了推動調結構轉方式促升級的背景和重大意義。第二部分是總體思路，第3、4、5部分是文件的主體，可以概括為 四大發展目標、十大重點工程、五大保障措施4105行動計劃,第5部分是組織領導。《行動計劃》的總體思路是全面貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會精神，深入學習貫徹系列重要講話精神，堅持立足現有、放眼前沿，創新驅動、開放合作，重點突破、整體推進，質量優先、綠色發展，因地制宜、協同推進，市場主導、政府推動6個方面的原則，以實現創新驅動發展轉型為目標，以戰略性新興產業集聚發展基地建設為突破口，努力推動增長動力實現新轉換、產業發展保持中高速、產業結構邁向中高端。走出一條符合中央要求、具有安徽特色的新型工業化道路，為全面建成小康社會、建設美好安徽提供強大支撐。
《行動計劃》的四大發展目標
摘要：隨著國家對大學生創新創業的大力支持和推廣，越來越多的高校學生參與其中，大學生創業不僅僅是課堂上的紙上談兵，而是通過創業實踐搭建高校和社會之間的橋梁，在創業過程中培養創新意識、認知水平和就業能力，是當前高等教育的重要責任和義務。
關鍵詞：創新思維；大學生；創業教育；培養創業能力
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0052-02
大眾創業，萬眾創新，創新是當代社會發展的動力，也是人類社會進步的源泉。隨著國家相應鼓勵政策的不斷出臺，社會刮起創業風潮，創新創業教育理念深入校園，成為高校教育的一種新興思路，為培養大學生群體的創新精神和就業技能，高校開展了諸多嘗試和改革，也取得了一些成效。
一、大學生創新創業的重要意義
大學生創新創業既是時展的要求，也是大學生自身成長成才的關鍵途徑。從其自身發展的角度來看，大學生創新創業可以將理論知識與實踐操作相結合，切實做到學以致用，使大學生活更有意義，提升自我價值感。同時，大學生創新創業使大學生活更加多元化，豐富社會經驗和人生閱歷，為今后真正步入社會打好基礎，在提高自身就業水平的同時為社會提供了就業機會，緩解了社會就業壓力。
從高校培養教育人才的角度來看，正如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》所說，當前高校中存在的“學生創業就業能力與社會適應力不強”、“實用型、創新型、復合型人才緊缺”等問題，我國高等教育目前存在很多急需改革和提升的方面，其中創新精神與實踐能力、創業精神與創業技能方面比較薄弱。同時，高校普遍面臨提高教育質量、拓寬人才培養渠道，形成高校自身特色等困境。創新創業教育的推進，不僅為高校的發展提供了一條解決途徑，更有助于增強學校的核心競爭力。
從社會發展的角度來講，創新型人才是未來社會的主要競爭力。而具有創新能力的人才能推動科技的進步，才能為社會、國家創造更大的價值，促進社會向智能化、健康化、和諧化發展。
二、大學生創新創業的現狀分析
當代青年正值創業的好時機，“偉大者即時代者，時代者即創業者”。創業的本質是創新，兩者相輔相成才能成為中國經濟發展的核心動力。大學生雖然是未來社會創新的新生代群體，但就目前大學生的整體情況而言，擁有創新思維并勇于嘗試的人并不多，大多數人只是停留在接受和使用前人經驗的階段。究其緣由，還是學生自身對外界的新事物關注少，不善于思考、觀察、總結。因此，培養創新意識除了學生自身需努力學習專業知識之外，更要善于觀察和思考，及時總結，遇到問題應從多角度考量對比，甚至另辟蹊徑，拒絕思維定式、墨守成規。結合我們創業團隊的經歷與心得體會，我認為目前大學生創新創業普遍存在著創新創業意識弱、實踐參與率低、新精神少的特點。就我身邊同學的創業例子而言，很多都是一些傳統的商業項目，重復著前人一貫的經營路子，并沒有迸發出創新的火花。我們要追趕時代的步伐，“創意改變生活”是我們一直思考的關鍵。我們的創業項目“校園零食百貨網”在起步階段運用傳統銷售模式，效果不理想，直到“餓了么”以及“美團”這些APP進入我們的生活，這些互聯網的新生代寵兒帶給了我們啟示和靈感，與我們的創業模式和初衷完美契合，團隊迅速接收了這些新媒體，并結合自身的特點，將網絡營銷成為團隊經營的主流模式，突破了傳統銷售的瓶頸。
生活無處沒有創新，不創新必然走下坡路。我們團隊在創業過程中遇到很多問題，在解決問題的過程中成員得到了充分的鍛煉和成長，比如如何提高網絡小店的知名度？我們考慮過利用原始的單頁、海報、擺臺推廣，但如何使結果最為滿意、事半功倍呢？這個問題需要挑戰團隊的集體智慧和創新能力。我們利用的是微信集贊贈送小禮品的方式，相比海報等的傳統宣傳，我們得出了一些結論：微信集贊方式相對于傳統海報宣傳的特點是范圍大、持續效果短、效應大、傳播速度快、成本小、針對學生群體和高校較為適合。再比如：我們都知道，要想提高網店銷售額必須提高網店點擊率，我們的主要受眾是校園的學生群體，為此我們將目標投向了校內微信公共號，除了自己官方的微信公共號外，其他校內閱讀量多的微信號以及QQ群也成了我們的宣傳渠道，團隊成員在其他公眾微信平臺推出的文章欄目下發表評論，評論內容中附加上零食小店名稱以及微信號，受眾自然而然會看見我們的網絡零食店，從而提高店鋪的點擊率。最關鍵的一點是關注微信群，QQ群，它們的廣告不僅范圍廣，且幾乎零成本，大大解決了我們學生創業者資金不足的缺口，給我們提供了一個廣闊的廣告平臺。所以，思維創造機會，創新改變生活。
三、大學生創新創業能力的培養
創新是國家民族發展前進的動力和源泉，也是社會可持續發展的核心。而一個國家民族的未來是青年，少年強則國強，培養大學生的創新創業能力意義深遠。
高校在培養塑造大學生的創新精神和創業意識方面要基于政府政策導向、著力于創業政策調整方向、社會和市場需求、學生自身特點和優勢，主要可從以下三個方面入手。
（一）構建高等學校創新創業能力培養模式
目前，很多高校為進一步普及創業知識，培養創新創業意識，激發大學生創業，積極摸索特色創新創業培養模式，以提高和培養廣大青年大學生的學習能力和創新創業積極性。比如許多高校創辦了創業學院，此舉對推動高校創新創業教育具有重要意義。實施《企業學校雙導師制度》，教師作為指引角色，學生為參與角色，利用企業的資源優勢，結合學校自身理論指導優勢給學生更全面的指導，減少在創業過程中的困惑。建立健全大學生實習基地，發揮企業在人才培養中的重要作用。
開設創新創業特色課堂，將創新創業課程列入高校學生培養方案的重點考查課程，使之成為高校人才培養方案的重要教學環節之一，這對提升大學生的創新意識、增強大學生的創業能力具有重要的作用。老師借助課堂教學平臺，探索多樣化的教學模式和教學方法，改變一味在課堂上灌輸知識的傳統模式，推崇創新，多給學生自主探索的空間，潛移默化地對學生進行創新創業教育，加強學生在創新意識方面的引領。鼓勵學生在兼顧學業的同時勇于創業，善于利用新媒體平臺，將理論與實踐相結合，營造良好的創新創業文化氛圍。
（二）打造完備的創業環境
推進校企合作，建立校企合作交流的平臺，將企業、學校和學生三方有效聯系起來，為廣大有志于創業的青年學生和三方合作提供全方位的服務，使之成為高校與學生、高校與企業、學生與企業溝通的橋梁。比如校方可聘請行業精英或創業人士作為創業導師，定期舉辦創業講堂，為學生指點迷津。設立創業基金和創業項目，構建創業成果展示平臺，為在校學生提供更多學習創業、分享經驗的機會。同時，學校也可多渠道加強與企業的聯系和對接。一可更深入地了解企業對人才的要求，更有針對性地培養企業所需要的人才；二可加強與企業間的合作，為企業的科技創新、成果檢測、轉型升級、人員培訓提供智力支持，加快高校科研成果轉化的步伐，促進高校的產學研建設與發展。
加強高校與當地政府部門的合作，建立大學生創業孵化基地和大學生創業園，建立大學生創新創業項目評估的指標，政府在財政政策、稅收政策方面對大學生創業進行一定程度的優惠減免，對于合格的、有潛力的學生創業予以更多鼓勵和支持。將大學生創業孵化基地、大學生創業園和創業學院有機聯動，形成良好的創新創業氛圍，讓更多有創業想法的同學能夠創業。讓大家富有創意，勇于創新，敢于創業。同時加強與創業生及畢業生的聯系，形成聯動機制，通過走訪調研等形式深入了解創業生的創業情況，尤其是要了解他們在創業過程中遇到的困難，要發揮學校的資源、平臺等優勢，加強與政府部門的聯系，切實為創業生及畢業生提供有力的幫助，做他們的堅強后盾。
參考文獻：
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學習潘志榮心得體會
高曉宇
前一段時間，我院組織全院干警參加學習了潘志榮同志的先進事跡報告會，反瀆局干警也參加了此次會議，通過本次報告會，潘志榮同志的先進事跡深刻的印在了每一位干警的腦海，我本人也深受教育，感觸良多。
潘志榮同志作為一名基層檢查室的檢察干部，扎根北疆三十載，能夠始終牢記一名檢察官的職責，時時處處把百姓的事放在第一位，一心撲在工作上，想干事，真干事，能干事，干成事，勤奮刻苦，無私無畏，體現了一個優秀檢察官的精神風貌和時代風范。通過學習他的先進事跡，我深刻認識到，向潘志榮同志學習就是要學習他一心為公的強烈意識，一心為民的崇高品格，腳踏實地的優良作風，清正廉潔的高尚情操。
潘志榮就像一面鏡子，對照他，我們在感動之余，更要循著他的腳步，努力學習進步，認真對照先進，從思想、工作、作風等方面，查找差距，積極整改，做一個張志榮式的好干部。
首先，堅守崗位職責，做一個合格的檢察官。潘志榮同志作為一名檢察干部，能夠深入基層，扎根基層，服務基層，一干就是幾十年。向張志榮同志學習，就是要像他那樣，秉公執法，牢記作為一名檢察官的神圣使命。其次，堅持黨的宗旨，心系群眾，為民造福。潘志榮同志始終把心思全放在工作中、放在群眾上，心里始終裝著群眾、想著群眾。向潘志榮同志學習，就是要像他那樣，思群眾所想，辦群眾所盼，急群眾所需，一心一意為群眾，當好人民的檢察官。今后，我們也應牢記黨的宗旨，甘當公仆，無私奉獻，自覺地為民盡職，為黨分憂，切實把實事辦好、多辦實事。認真對待群眾的來訪、來信，及時妥善處理群眾反映的問題，努力為他們排憂解難。
第二，堅持實事求是，腳踏實地，開展檢察工作。潘志榮同志始終都能從檢察工作實際出發，并對每一件事情、每一項工作，都能直面困難和問題，腳踏實地、全神貫注抓落實。向潘志榮同志學習，就是要像他那樣，堅持實事求是，腳踏實地，當好精于檢察業務的帶頭人。當前，司法改革正處于一個可以大有作為的穩步推進時期，面臨著許多新情況、新問題、新矛盾和新任務。今后，我將進一步解放思想，求真務實，與時俱進，開拓創新，立足根本，完善司法，堅持司法公正、公平、公開。深入基層、深入群眾，訪民情，察民意，傾聽他們的意見和呼聲，了解他們的愿望和需求。
平凡鑄就偉大。潘志榮同志默默無聞地工作在最基層，不計得失，勇挑重擔，腳踏實地，一心為民，創新創業，任勞任怨，用每一個行動忠實實踐著作為一名檢察官的神圣職責，用一件件平凡的小事詮釋了"立黨為公、執政為民"的崇高理念。我將從潘志榮同志的寶貴精神中汲取力量，在貫徹落實司法改革精神的工作過程中，真正把人民群眾的利益維護好、實現好、發展好，做一名合格的人民檢察官。
[關鍵詞] 供給側 結構性改革 大學生 創新創業
[中圖分類號] G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1004-6623（2016）06-0061-05
[基金項目] 泉州市優秀人才培養專項資助項目（15C03）；2016年度福建省中青年教師教育科研項目（職教創新創業研究專項）；2016年泉州市社科規劃項目（2016E06）。
[作者簡介] 熊毅（1974 ― ），江西贛州人，廈門大學經濟學院訪問學者，副教授，研究方向：大學生創新創業；杜朝運（1973 ― ），廈門大學經濟學院教授，博士生導師，研究方向：經濟學。
大學生是社會最富創造力的群體，是創新創業的生力軍，大學生創新創業能夠從優化勞動力和激發微觀主體創新創業兩大途徑有效推進供給側結構性改革。
一、關于創新創業的內生增長
多年來我國的經濟運作存在急功近利現象，不少人熱衷于在金融和資本市場投機炒作，而沒有耐心經營實體經濟。從長期看，高質量的供給必須優化人力資本，培育高層次勞動力，激發微觀主體特別是大學生創新、創業、創造的潛能。筆者通過一個內生增長模型（EGM）來驗證①。
EGM包含四大關鍵要素：物質資本K、勞動力L、技術參數A、產出Y。假定有aK比例的K和aL比例的L投入到研發部門，則物質生產部門得到的K和L比例為1-aK和1-aL。給定aK、aL，我們得到物質生產部門的產出函數：
為了知道經濟體的穩態，還需要知道技術A的增長情況，為此我們建立了研發部門的產出函數：
其中β、γ、θ分別表示研發部門在生產新知識新技術過程中，資本投入、勞動力投入、現有知識技術總量的貢獻力度。
模型結果表明：第一，當資本的積累達到一定限制，這時如果提高技術增長率，則生產能力提高，允許經濟體以更高的增長率來積累資本。第二，當技術的積累達到一定限制，這時如果資本的增長率提高，則可以投入更多的資本到研發部門，允許經濟體以更高的增長率來積累知識技術。第三，提高研發部門產出新知識新技術的能力，將會對經濟的長期穩定增長做出巨大的貢獻。第四，如果能增加研發部門的投入，則知識技術在短期內會有一個加速。供給側結構性改革勾畫了一個清晰的不可逆轉的可以預期的路徑，有了可預期的回報，大學生可以成為創新的中間力量。
二、我國大學生創新創業的
供需錯配結構分析
（一）高校創新創業自成系統，但脫離區域經濟發展
美國商務部長駱家輝組織創新創業研究團隊用兩年時間訪談了131位大學校長， 于2013年公布了研究報告《創新創業大學：聚焦高等教育創新與創業》，該報告科學地把大學創新創業分為學生創新創業、教師創新創業、積極支持技術轉化、促進校企合作、帶動地區經濟發展五大方面。2015年5月我國國務院辦公廳出臺了《關于深化高校創新創業教育改革的實施意見》，緊隨其后的6月又下發了《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》。2015年教育部75所直屬大學首次了2014年大學就業質量年度報告。我們可以看出，2014年幾乎沒有大學教師直接創新創業的表述，內容涉及帶動地區經濟發展的大學只有兩所僅占2.6%，大部分大學停留在指導學生創新創業，主要是參加各類創業大賽。2016年2月福建省教育評估中心根據77所普通高校上報的2015年創新創業教育年度數據，首次公布了《福建省普通高等學校創新創業教育報告》。報告中上報創新創業投入數據的大學有75所，統計發現其中投入最多的大學1430萬元，平均228.51萬元，來自校外的經費僅占28.71%，說明校外投入較少，主要依靠大學自己投資，而且許多大學投入還很大。
（二）教師注重常規教學缺乏創新創業經驗
目前大學的教育經費投入主要用于保障常規教學，教師的主要任務也是完成常規教學，大多教師熟悉理論，但沒有參與過創新創業，十分缺乏實踐經驗。我們將《福建省普通高校創新創業教育報告》中創新創業投入與創新創業產出的5項核心指標進行相關和回歸分析，結果表明，單純依靠增加經費能夠對學生創辦企業的數量、師生專利數、成果專利的轉化數、創新創業競賽獲獎總數產生有利的影響，但影響的程度有限。究其原因是創新創業教育的成果顯現需要一個較長的過程。目前創新創業的投入主要用于建設場地和購買設備等，而創新創業與區域經濟發展結合不緊密，校企合作和產學研合作不深入，內涵建設仍然很薄弱。目前福建省上報創新創業數據的大學共77所，僅有15所大學成立了專門的創新創業學院，占福建大學總數的19.48%，福建省75所大學創業教師中有創業經驗的占比平均為4.79%。
我國大學占據了相當多的科技資源，但多年以來大學創新成果轉化面臨國有資產管理體制的限制，教師積極性不高。大學科學研究缺少創新，重復研究和跟蹤模仿的較多而自主創新的較少。我國在世界知識產權組織的PCT專利申請僅占總量的 0.96%，2015年我國科技成果轉化率不到10%，遠低于發達國家40%的平均水平。2015年福建大學成果專利轉化整體水平很低，創新創業教育報告中提交數據的大學共69所，師生成果專利轉化數最多45項，最少0項，平均2.65項，轉化率為0的大學占比高達73.19%。
（三）學生創新創業的實際操作能力亟待提升
我國大學生創新創業教育成果主要集中在創新創業大賽獲獎，而實際操作能力較弱。《全球創業觀察――中國青年創業報告》的調查顯示：我國的青年創業者基于中高技術的創業項目不到2%；《2015年中國大學生就業報告》的調查也表明：94.6%的大學生創業從事的項目與他們大學學習的專業無關。主要集中在批發零售、餐飲服務、教育培訓等低端行業。缺乏創新能力使得許多大學生不得不從事技術創新要求低的項目，這些項目容易啟動、融資不多、操作簡單、風險較低，不需要太高的管理和營銷能力。福建創新創業教育報告中大學生專利申請、成果轉化、創辦企業都非常薄弱，提交創辦企業數的大學共63所，平均12.54家；提交創業率的大學共76所，平均1.65%，1%以下的高達46.05%。
三、構建高效供給的
大學生創新創業生態系統
（一）建成與經濟協同發展的大學創新創業生態系統
1. 實現大學創新創業從內部組織到開放協同的轉變
大學創新創業生態系統就是由大學生新創企業及其依存環境共同構成的良性互動、協同發展的動態平衡系統。大學創新創業不能固步自封在象牙塔中，必須與社會政治、經濟、文化良性互動，與周邊企業深度交融，著力構建與經濟協同發展的創新創業生態系統。校企距離每增加10%，大學的技術溢出效益就會下降0.15%，美國的硅谷及北卡科技園都與著名大學交叉融合、相互依存，合作中企業節省了研發成本而大學提升了創新能力。國務院下發的《關于加快眾創空間發展的意見》指出：鼓勵大學利用優勢專業建設眾創空間，眾創空間突出科技人員的核心地位，以實現成果轉移轉化為目的。美國的創客空間非常強調工程技術的思維，開源、協同和分享的理念深入每個創客的內心；而我國將創客空間定義為開放式、低成本、全要素、便利化的新型創業服務平臺，不重視利用技術創新，過分強調商業模式運作，設備主要是桌椅板凳，最終淪為路演演講比賽的禮堂。因此，建議大學的眾創空間必須包括三部分：一是工科設計交流制作室，配有實驗、加工和制造的設備。二是商業協同開放工作室，布置要青春時尚，用于舉辦頭腦風暴、投資路演、培訓交流等活動。三是技術轉化辦公室，密切聯系商業機構推介大學師生的發明創造，進行市場化運作產生商業價值，提供天使投資、風險投資、互聯網金融服務。
2. 大學成為國家創新創業系統中創造擴散知識的中心
基礎研究的探索成果尋找到合適的商業應用往往難以預測且風險極大，是典型的非線性過程，知識的商業價值可能和研究人員最初的設想毫無關聯，主要還是依靠創新創業生態系統外部環境的擴散耦合。研究表明，1000人的機構一般沒有專門從事基礎研究的人員，單一學科的實驗室必須超過三百人才有力量進行學科交叉并探索前沿領域。大學擁有齊全的學科資源，具備短期集合不同學科的人才開展合作的條件。美國的拜杜法案通過立法破除了大學授權許可的障礙，大學可以得到專利轉化后的商業利益，極大地促進了大學科研成果的落地生產。美國大學的研究已經向產業部門開放，是國家創新創業生態系統中創造、傳承和擴散知識技術的中心，大學的基礎研究已經成為了國家創新的源泉。美國由政府投資在大學建設國家實驗室，國家實驗室既從事基礎研究，也接受產業部門委托合作開發商業項目。美國大學承擔國家實驗室的日常運營管理，而政府則主導國家實驗室專利技術的轉移擴散。美國研究人員在實驗室取得發明成果后，轉交大學技術轉移辦公室申請專利；技術轉移辦公室首先視情況決定發明成果是否需要專利備案，并保護備案發明成果的知識產權，接著客觀評價發明成果的商業潛質，對具備商業潛質的發明成果進行技術轉讓同時授權商業許可，最終發明成果轉化為新商業產品。韓國科學技術院鼓勵有技術創新理念的師生到技術創新中心（TIC）租用場所設備進行研發，研發成功后再進入技術商業孵化器（TBI）開發，開發成功后授權轉讓給企業生產產品，韓國科學技術院因此成為全球十大最具創新力唯一的非美國大學。
（二）通過教師引導形成高水平的創新創業結構
1. 構建學科交叉與互融遞進的創新創業培養體系
目前我國創新和創業是兩張皮，創業教育在管理學、社會學、經濟學、教育學中游離，簡單地把人力管理、生產管控、市場營銷、會計金融等課程相加，而創新主要集中在工科等自然科學領域，創新創業課程整合性差。現實中的創新創業不可能僅僅發生在單一學科內，創新創業教育必須沿著一個創新企業的生命周期交叉互融，把零散的知識技術整合為一個體系，讓大學生對變幻莫測的創業過程形成系統的認識，使未來的科技創新者掌握商業知識，而商人又具備科學知識，促使創新創業實現水融。大學必須打破學科界限，建設跨學科協同創新實驗室，以科技成果轉化和創新企業孵化為抓手，構建創新――創業――創新創業的三層立體式人才培養模式。美國普渡大學副校長迪巴q杜塔研究團隊深度訪談了60位創新成功人士，包括斯坦福大學校長約翰q亨尼西和蘋果公司總裁庫克，研究報告在美國國家期刊（National Academies）發表，研究指出：許多大學創業教育注重創業而忽視創新，要將工科和商科交叉融合，讓工程專業學生學習商業知識，把大學科研人員培養成商人。大學要改進工科類課程，教師講解技術的同時要介紹技術誕生的背景和發明者事跡，特別是失敗的創新過程，創新的關鍵是發現問題并找到解決方法。前蘇聯著名發明家Altshuller指出：“大量創新碰到的問題矛盾是相同的，創新的科學原理是客觀存在的，同樣的技術創新原理會被反復應用，提煉已有的創新原理形成系統化的理論可以指導以后的創新”。在創新創業學習中教師至關重要，大學教師要共同總結發現和解決問題的方法，編寫成創新創業指導手冊，指導大學生從有興趣的領域入手，利用學科交叉方法發現問題，再依據指導手冊精準地找到創新切入點。大學教師必須加強創新技術技能教學，注重過程探究、項目參與、案例討論、情景啟發等教學方法，要讓大學生掌握先進的技術和工具用于創新創業。
2. 大學教師要身體力行創辦企業
國務院2016年3月2日頒布的《促進科技成果轉化法》規定：“公辦大學發明成果轉讓后收入全部留歸單位，將用不低于50%的收益獎勵發明負責人和技術骨干，允許科研人員3年內保留基本待遇及人事關系，帶著項目或成果到企業創新創業。”美國多年以來積極鼓勵大學教師創辦企業，大學教師創業可以自由靈活的往返于校企之間。美國大學通過孵化高新技術企業促進了大學技術的高效外溢，創新創業各主體從簡單的雙邊互動轉變成為政府、企業、大學、銀行等多邊交流的網絡。僅斯坦福大學的教師就成功創辦了2454家企業，包括Instagram、Linkedln、雅虎、谷歌、惠普、思科。斯坦福大學校園承載著豐富的創新創業文化內涵，師生們潛移默化地被創新計學院、創新實驗室、創客空間所蘊涵的思想所熏陶。創新創業經驗離不開實際的體驗，創新創業的次數、年限和管理心得體會都是創新創業經驗的重要內容，大學教師走出了校園才能真正看清現實社會。斯坦福大學積極鼓勵教師投身創業，有創業愿望的教授允許離崗請假兩年自主創業，創業假期為斯坦福大學帶來了明顯的效益。截至2012年斯坦福大學的畢業生創辦了近四萬個效益良好的企業，其中許多還是直接在斯坦福校園孵化。教授的引導是創新創業成功的關鍵，教授回到教學崗位后會將寶貴的經驗傳授給學生，包括首創、開源、協作、分享、團隊等創新創業要領，深奧的創新創業方法變得有跡可循，教授能夠指引大學生將創新創業夢想變成現實。
（三）建立大學生主導的高質量的創新創業生態系統
1. 立足創新提高創業質量
創新創業是一個互融遞進的復雜系統，創新統領創業的方向、水平及層次，時代需要的是創新型創業、高質量創業和高增長創業。大學生創新創業必須從社會發展動態中有效識別創新創業機會，創造出能夠產生社會或經濟效益的技術產品或管理模式。大學生創新創業必須具備創新創業主體、創新創業過程、創新創業成果、創新創業效益四個要素，大學生創新創業目的要明確，通過創新創業四要素的組合變革創造出新成果。調查研究顯示：大學生創新時95%至99%的問題通過整理已有的科技信息就可以解決，系統挖掘現成的專利文獻能夠縮短創新周期的60%并節約創新經費的40%。大學生創新創業要掌握必備的信息整理能力，立足前人的經驗成果創新創業就能事半功倍。大學生創新首先是技術創新即發明新技術或者改善現有的技術；其次是管理創新即導入新要素變革企業的管理，高效產生企業效益。可根據美國布法羅州立學院的四個過程來實現創新：首先是精準發現問題；接著拋開固定思維充分發揮想象；再接著嘗試各種創新方法解決問題；最后是推廣創新實現價值。
2. 通過創業實現創新的商業價值
創新后面加上創業明確了創新的應用指向，創新技術必須走出實驗室通過市場化應用產生商業價值。大學生創業需要仔細分析市場需求，從技術、材料、產品、流程等要素創新，解決市場的痛點并產生效益。高質量的大學生創業項目具有生存時間長、技術含量高、創業者收入高、有效服務社區、社會貢獻高等特征。研究顯示：學歷高和學習成績好的創業者創新創業的質量會隨之提高，這是因為他們可以具備更高的信息收集整理能力、創業環境分析能力和創業機會識別能力。大學生要根據學校環境、專業特長和擅長的領域選擇創業項目，創業項目最好有資源積累，項目要圍繞創新或創意設計，如轉化導師的科研成果、完成團隊創新創意項目、繼承發展家族事業等，項目要可控且涉及環節較少。影響大學生創業成功的自身和外在因素有：人脈資源、從業經驗、創業經歷、管理能力、努力程度、優惠政策、經濟環境、風俗文化等。大學生在某一領域從業的時間越長，人脈資源就會越豐富，就能掌握該領域的核心技術和信息，容易捕捉到創業機會，持之以恒地經營就會創業成功，因此先在擬創業領域學習或就業，積累行業經驗后再投身創業是一種明智的選擇。
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為了深入貫徹縣委第十次黨代會地三次會議精神，讓泗陽的大學生村官感受到泗陽過去一年的變化以及大學生村官創業富民的成果，由泗陽縣委組織部牽頭組織，于1月13日，我們泗陽縣大學生村官參加了全縣大學生村官“感受發展巨變、爭做創業先鋒”主題觀摩活動，通過活動的開展，再一次使我們大學生村官感受到了泗陽最近幾年的變化，特別是剛過去的時泗陽的各項社會事業取得長足發展的一年，這個活動的開展也使我們大學生村官更加近距離地感受了創業的艱辛，同時，看到縣委縣政府對我們村官工作的重視和前輩們創業的成就，我們更加堅定了創業富民的激情與勇氣，更加堅定了扎根基層、服務群眾的遠大理想和抱負。
這次活動以后，縣委組織部要求，我們大學生村官組織學習，進行交流討論、撰寫心得體會。觀摩結束，我們李口鎮大學生村官就在宿舍舉行了一次簡單的討論，討論中，所有的李口大學生村官都一致認為，這次觀摩活動對大家的觸動都很大，因為，對于我們李口鎮大學生村官這個群體來說，這次觀摩活動的意義是非同尋常的，因為，李口鎮是從才有大學生村官的，對于我們來說，我們迫切需要借鑒老村官創業富民的經驗，迫切需要向老村官學習，只有通過這樣活動的開展，才可以讓我們零距離地感受到前輩們創業路上的艱辛與成就感。
我們觀摩的第一站是泗陽縣東工業園區的企業，通過企業的觀摩，我深刻地感受到，工業對于一個地區的重要性，泗陽縣委縣政府提出了“大力緊盯大項目、高起點創新促轉型，奮力開創新一輪跨越發展新局面”口號，以大手筆、高標準的要求來招商引資以至于實現泗陽的跨越式發展的遠大目標。泗陽縣委縣政府對于工業強縣的要求和定位都是非常高的，我們也深刻地感受到四眼這幾年的變化和成就冒(來源：文秘站 ）著也更加激發了我們大學生村官這個群體對于/！/扎根泗陽、服務泗陽社會的激情和決心。
為了近距離地感受泗陽的小城鎮建設的成就，這次觀摩，特地安排了第二個觀摩點就是我們李口鎮“鎮中改造項目”。李口鎮鎮中村改造項目位于李口鎮的坐下村李口居委會，李口鎮政府在建設該項目的時候嚴格執行“三化”理念即規劃建設靈活化、建設規模最大化、配套設施完全化。無論是在風格上、整體效果上還是規模上都充分彰顯出現代城市發展的理念，這也是新農村建設、小城鎮建設的未來發展方向。
通過這個項目的觀摩，我看到了李口鎮對于城鎮品位的提升，用縣委趙書記的話說”李口的小城鎮正在以城市化的標準先前邁進，是的，的確這樣，李口鎮黨委政府嚴格按照縣委縣政府的指示精神，始終在提升城市品位，提高建設規模上狠下功夫，在“打造第一道口、堅守第一方陣”的總體目標要求下，無論在城鎮化還是在工業、農業以及第三產業方面都取得了顯著的成就，得到了縣委領導和社會各界的好評。
接下來，我們的觀摩路線就是泗陽運南片的大學生村官創業園。先后來到了新袁鎮、盧集鎮、眾興鎮的大學生村官創業園，零距離地參觀他們的創業項目，親聽他們對于創業的一些想法和做法，這對于我們這些剛參加工作的大學生村官來說，無不是一件非常有意義的事情，特別是在眾興鎮大學生村官創業園參觀的時候，我們都被這個創業園的規模以及一些先進的創業理念和發展思路所震撼，被他們創業富民的宗旨所啟發，眾興鎮大學生村官創業園正在向一個集種植養殖、加工、銷售為一體的全方位發展模式轉變，我想這在全市大學生村官創業里都可以使典范，這也應該成為我們泗陽縣大學生村官未來的創業方向。
這次觀摩活動是在全縣上下都在開展深入貫徹學習實踐科學發展觀的時候，也是在全面貫徹落實黨的十七屆四中全會、省委和市委三屆五次擴大會議精神的情況下進行的，無論是對于全縣來年的發展規劃還是在對于全縣大學生村官的工作促進方面都有著深遠的意義。
泗陽縣委縣政府緊緊圍繞“躋身蘇北第一方陣、加快建設全面小康”奮斗目標，大力緊盯大項目，高起點創新促轉型，聚力實施工業強縣、城鎮帶動、強農富民、生態立縣、民生普惠、創新創優“六大戰略”，深入推進新興產業、鄉鎮財政收入、濱水新城等等，奮力開創泗陽新一輪跨越發展新局面。圍繞這些重要發展戰略和舉措，我們作為泗陽的一員更作為泗陽農村基層一線的大學生村官，我們就更應該進一步理清未來我們的奮斗目標，人生規劃，在創業富民的發展道路上勇于開拓創新、轉變思想觀念，認真進行實地調研，走進群眾之中，用我們的智慧和理想去為泗陽為李口的發展做出自己應有的一份貢獻，創業的路上固然有很多荊棘，但是創業的路上已經有很多前輩們給我們鋪路搭橋了，再加上縣委縣政府高度重視我們大學生村官創業富民工作，我們有什么理由不去拼搏，有什么理由不去創新，我們要趕上時代的步伐，只有這樣我們才不會被這個急速發展的時代所拋棄，才會在這個創業大潮中散發出屬于自己的光芒。
觀摩活動已經結束，但是，活動帶給我們的是很多創新的空間，是很多創業的夢想，更是很多理念的升華，也是我們扎根基層，服務社會的助推器。我們一定要深刻把握縣委組織部組織這次觀摩活動的宗旨，要做讓領導放心的大學生村官，要做有想法、敢做事的大學生村官，要做勇于創新 敢于奉獻的大學生村官，真正地用我們的汗水和智慧為泗陽的明天，為泗陽的人民事業貢獻力量，同時也為自己的青春勾勒一幅美麗的畫卷。
一、項目背景
2015年國家旅游局啟動實施了“萬名旅游英才計劃”，計劃用3年時間 ，安排專項經費培養萬名旅游類專業教師、學生和旅游企業人才。包括“研究型英才培養項目”、“創新創業型英才培養項目”、“實踐服務型英才培養項目”、““雙師型”教師培養項目”、“旅游企業拔尖骨干管理人才培養項目”和“技術技能大師工作室項目”等多種類型的人才發展項目，加強項目成果的行業產業對接、轉化和應用。對于高職學院旅游專業來說，針對性最強的是“實踐服務型英才培養項目”主要面對學生，以提高高職旅游專業學生的實踐服務能力、意識和創新性為出發點，打造旅游行業未來的基層骨干力量。
二、高職旅游專業學生實踐能力提升路徑分析
實踐能力的提升始終是各地高職院校專業建設和人才培養模式改進的出發點和終極命題，因此高職院校根據各自的實際情況，不斷探索學生實踐能力提升的組織形式和實現路徑。
（一）高職旅游專業學生提升實踐能力的主要途徑
1.打造校內實訓基地
大多數開設旅游類專業的高職院校參照行業要求都打造了自身的校內實訓基地，在教學環境的構建方面都仿照了旅行社、酒店、景區等旅游核心企業的各個關鍵性工作崗位，實訓教學內容與企業生產任務和崗位技能向對接，業務流程為主線，具有任彰魅貳⒓寄芮邐、訓練全面的特點。
2.校企合作開展實踐活動
目前，高職院校旅游專業均有與自己合作的旅游企業，院校邀請企業高管參與學校的實訓實踐教學和各類講座活動，與此同時，院校還經常組織學生參加旅游企業的各類行業活動，通過短期實際用工的形式達到行業實踐的目的
3.頂崗實習
頂崗實習要求高職院校旅游專業學生在半年到一年內，以準員工的身份在合作旅游企業開展實際工作，領取薪水，主要幫助學生積累相當的工作經驗和社會經驗。
4.以賽促學，以賽促教
國家、省市地區經常組織各類職業技能大賽，院校均十分重視，組織專門師資力量和優秀學生參加比賽，通過賽事起到帶動作用，激發學生的行業榮譽感和原動力。
（二）各種實踐能力提升途徑中的問題
無論是哪一種實踐能力組織形式，均有其顯著的優點，同時也有其不足之處。首先，以上所述的幾類常見的實踐能力提升途徑均是以院校、行業、企業或者是教育部門作為主導者來開展和實施，學生雖然是參與的主體，在實訓能力提升途徑的組織環節也充分考慮了學生的特點和實際需求，但其始終是被動參與，或者說是組織形式中的重要一環，而非主導者，特別是在企業進行短期實踐和長期的頂崗實習，實踐能力的提升作用毋庸置疑，但學生始終是制度和生產環節的服從者，在現有的體制下，沒有達到一定的年限或者的是行業條件，學生創新能力很難得到真正的重視或者是親身踐行，在目前創新創業的形勢之下，在學生個性化日益突出的當下，這個不足之處往往成為教與學之間的一個矛盾；其次，高職院校對于學生的研究精神強調不足，固然高職院校以培養優秀職業人為己任，但學生服從有余、研究不足的短板在未來很長一段時間內制約了其個人發展領域的拓寬。
三、本項目優勢
因此，經過一年多的項目運行，從本質上來說，國家旅游局“萬名旅游英才計劃”之“實踐服務型英才培養項目”的核心是國家層面組織和倡導的高職旅游專業學生實踐能力的又一提升路徑，經過具體的施行，它凸顯出兩大優勢。
（一）以學生為項目的實際組織者，提升了學生的實踐組織能力
該項目具體活動的組織者和參與者均為高職旅游類專業的在校學生，從項目活動的設計、任務的分配、具體的實施、以及后期的討論和整理工作，均由學生作為主角，教師在全程指導，務必注意學生在項目實施時的思維閃光點，對學生遇到工作瓶頸和困難時給予點撥和支持，特別是經費的使用，學生參與經費的具體分配和支出，賬目透明，這使得學生在心理上和行動上具有更為積極的態度，同時也進一步督促學生轉化角色，由以往的項目的參與者變成一名組織者，通過項目的整體實施，培養學生的活動策劃和組織等工作能力。
（二）在提升實踐服務能力的同時，提升學生的行業研究實踐能力
該項目在具體實施的過程中，除了做具體的、志愿者類型的服務和宣傳工作，教師也指導學生開展一些力所能及的行業調查研究工作，從理論上對行業有更為科學、更為明晰的認知，特別是反映在項目成果這一塊，除了高職學生常見的心得體會之外，更有學科小論文作為支撐，這很大程度上彌補了高職學生長久以來科學研究能力的不足，其整體專業能力有了很大的提升。
四、結語
關鍵詞 志愿服務 市民學校 高職院校
一、高職院校團校建設的背景和意義
在全國高校思政會議中，特別指出了充分發揮高校共青團在大學生思想政治工作中的生力軍作用。講話明確將共青團干部作為高校思想政治工作隊伍的重要組成部分，特別強調要注重發揮共青團、學生會組織和學生社團的作用，重視加強第二課堂建設，重視以文化人和實踐育人，這些重要論述為高校共青團做好思想政治工作指明了前進方向、提供了巨大動力。重慶市團校首批基層教學點近期也落地于各個高職院校，高職院校團校是團校干部的搖籃，學校青年者培養工程在院系層面的重要陣地，是共青團實現基層團組織活力提升的有力抓手。改革對團校而言既是挑戰也是機遇，要積極擁護改革、主動融入改革，作為高職院校，思想上要目標明確、信念上要更加堅定、行動上絕不能置身事外，要立足本職，找到自身發展的方向，還要積極主動思考、開拓高職院校團校未來的發展方向。為了滿足青年日益多元化的需求、跟上新常態下共青團工作的步伐、適應“互聯網+”時展的需要，高職院校院系層面探索團校的課程設置、內部管理及培養方式創新是十分必要而且迫切的。
二、高職院校團校建設工作思路
高職院校團校的建立要以滿足團學干部的成長成才需求、提升團學干部的核心能力素養、搭建團學干部交流學習的平臺為目標。
（一）重視團干需求、提升核心素養
要充分認識新時期青年的思想特點，從學生切實的需求出發，做好團校課程方案的頂層設計，實現“精準營銷”。高職院校從自身的辦校理念和社會屬性來說，應該讓課程為明辨力、溝通力、創新力三大能力而服務，旨在提升學生明辨是非與實踐探索的能力。培養學生捕捉社會現象、獨立分析問題、甄別信息真偽、掌握{研方法等能力，養成觀察探究的意識。提升學生深層溝通、協調合作的能力。培養學生邏輯思維能力、高效表達技巧、團隊合作水平與協調管理的能力，養成良好的語言表達習慣。
（二）發掘專業資源、搭建團校課程多元平臺
課程建設要著重四大重點問題，即“繼承創新，完善課程體系”“精準落地，貫徹共青團工作根本要求”“與時俱進，加強雙庫動態管理”“突出實踐性，力求課程務實管用”，著力完善團干部培訓課程體系，要充分挖掘教師、校友、新媒體等資源，打造多元化的交流學習實踐平臺，創新團校的培養方式。對于高職院校來說，專業性和實踐性是團校培養體系的核心因素，而教師和校友等各類人才則是團校的核心資源，可以探索課程套餐選修制，在保證所有的“必修”模塊都拿到規定學分基礎上，充分尊重學生的意愿，深入分析學生個性特征、興趣愛好及發展傾向，將團校選修模塊分成體育與健康、藝術、技術、學科競賽、社團與校本課程五個主題系列編制不同的課程套餐供學生選擇，學生只需在每個主題系列中自主選擇相應模塊修習并得到相應學分即可。這種課程套餐選擇模式既可以滿足學生在同一學習領域中不同的學習需求，又可以作為學生學習傾向分流的主要依據。同時實施學生導師制，團干部培訓課程始終是團校建設與團校發展的核心，要按需研發課程計劃，精心編排課程內容，改革創新教學方法，增強課程建設意識，努力構建適合本校特色的團干部培訓課程體系。
（三）做好統籌規劃、建立長效機制
要結合高職院校學生的實際情況，合理規劃課程內容、課程形式和評價方式，探索高職院校團校的長效模式。
首先要科學系統規劃課程，為了切實發揮團校的思想性、實效性和針對性，課程內容的設計應著眼于黨和國家對人才的要求以及社會的需求，注重理論與實踐并重，提升團干部的綜合素質。重視學習是共青團的傳統，團校舉辦團干部培訓班對共青團加強學習型組織建設具有重要意義。要強化工作學習化、學習工作化的意識和理念，并加強作風培養，堅持求真務實，與時俱進，肩負起時代賦予青年的責任。
其次要尊重學生主體地位，學生的成長成才是高校育人工作的出發點和落腳點。因此在課程設計之前利用問卷和座談的方式，課程活動結束之后收集學員的心得體會，滿足團校成員的成長成才需要。按照選課求“準”、講師求“優”、方式求“活”的原則，通過抓思想、抓業務、抓實踐，努力建成培育青年人才的基地、培養青年干部的平臺。
再次要注重一二課堂互補，團校作為第二課堂，其育人的目標與第一課堂一致，因此團校的設計應與第一課堂的知識互補融合，相互促進，形成育人合力。例如介紹主題團日發展歷程、體系構建，課程安排，培養目的、理念以及未來的發展趨勢，依托主題團日活動實施大學生能力拓展工程，培養大學生六項能力，提升綜合素質，促進全面發展等。
三、高職院校團校建設的創新點
（一）線上利用新媒體進行團校建設
要充分利用新媒體尤其是微信社交軟件在團校課程開展過程中的應用。根據團課開設實際情況，可以探索基于“微信新媒體”的互聯網團校平臺，提高團課的在學生中的受歡迎程度，初步建成利用新媒體開展共青團教育的特色教育平臺，建立起團員青年更加樂于采用的教學體系。可以使得團校授課從單純的灌輸方式轉變為教與學的互動，也使得授課教師從單純的講授課堂知識轉變為青年學生身邊的領路人這一角色，讓學生對團校有了進一步的信任。
（二）線下利用教學實踐基地進行團校建設
團校的實踐教學基地可以全面廣范圍鋪開建設，可以涵蓋紅色旅游基地、創新創業實踐基地、專業項目示范基地等，以這些基地為依托，植入青春主題，增添共青團色彩，按照“一塊牌子、一面團旗、一個教學實踐陣地、一套團學資料、一個青年之家、一個創業導師”的“六個一”模式進行規范化建設，提供現場觀摩、創業培訓、黨團教育、能力拓展和戶外活動的開展。線下平臺和線上平臺相結合，融入廣大團員青年的生活和學習中，能夠激發青年學生積極參與的熱情，增強團校工作的凝聚力與號召力，改變團校教學呆板的方式，是值得探索的創新途徑。
關鍵詞：獨立學院思政課；志愿服務；社會實踐教學
一、獨立學院思政課志愿服務社會實踐教學的可行性和優勢
獨立學院在教學模式的變革和自主性上具有明顯的效果，具有創新性和靈活性。眾所周知，思政課的教學實踐的完成效果和質量是學生思想道德素養和主體價值觀和人生觀的重要體現。也同時關乎我國的社會主義核心價值體系的建設。不斷地創新思政課的教學模式，在社會實踐的基礎上積極倡導志愿服務，這對于開發實踐教學的資源和形式具有十分積極的意義。而獨立學院的自主教學的能動性強，在創新教育和創新模式上能夠做出新的嘗試和新的，因此，在獨立學院的思政課的教學中，志愿服務的積極倡導和模式引入有利于思政課社會實踐教學模式的創新和開拓。志愿服務是一種自主、自愿、有愛、互助的一個交互性過程。它以服務性為前提，在無私奉獻、真誠有愛和互助進步的服務精神和宗旨下進行。志愿服務者在整個的交互過程中，能夠通過自身的知識技能以無償無私的奉獻精神給予社會困難群體一定的幫助和協助，志愿服務能夠促進整個社會的和諧發展也能夠在互幫互助中推動我們中華民族的傳統美德和優良傳統。并且在相當程度上能夠有助于整個社會的公益事業的發展和社會的基本保障制度的發展。因此在獨立學院的思政課題的社會實踐教學中，不斷地積極引導和加入志愿服務的實踐，不但能夠豐富思政課的社會實踐，更加能夠豐富整個思政課的教學效果和教化目的。通過志愿服務，能夠從具體的社會實踐和行為交互中，讓學生們體會到助人為樂和無私奉獻的精神精髓和要旨。
二、獨立學院思政課志愿服務社會實踐的教學模式
在比較分析思政課社會實踐和志愿服務之后，基于獨立學院的思政課的教學實踐的模式創新的視角，從志愿服務的具體實踐中討論，以“三步走”的模式，創新獨立學院思政課社會實踐教學模式，建構一個志愿服務意識走進思政課堂、思政課社會實踐走進志愿服務、志愿服務體系走回課堂的三步走的思政課實踐教學模式。
（一）志愿服務意識走進思政課堂
從思想理念上進行初步意識形態的教育和概念傳輸，是思政課社會實踐融入志愿服務的最基礎性的開始。因此，在教育教學的過程中，融入志愿精神，講解志愿服務以及志愿者的概念，同時討論和引導學生們去樹立一個志愿服務的意識，并且積極努力具備志愿服務應該具有的各項基本素質。在獨立學院的思政課理論教學中，從“中國近現代史綱要”這門課程中的無私奉獻、勇于犧牲的歷史人物開始，使學生們能夠形成一個初步的榜樣意識和英雄概念。并且在獨立學院的相對寬松和創新的教育環境中，創新思政課的課堂教育，以故事和表演的方式展現出當時的英雄人物的時代背景和思想感情。同時，在“思想道德修養與法律基礎”這門課程中，安排融入相應的志愿精神的教育。特別是在講授關于樹立遠大理想和堅定崇高信念的知識環節，可以吧志愿服務的無私奉獻的精神作為一種社會理想和崇高信念，融入到大學生的理想信念的教育中，去培育他們的基礎價值觀和基礎人生觀。并且在對大一學生進行基礎性培育的基礎上，在他們進入到大學二年級的思政課教學中，在“基本原理概論”的課程中，關于真理和價值的討論，就可以引入一些志愿服務的現實案例，去進行分析。并且在做過志愿服務的調查研究后，筆者發現志愿服務中常常會出現一些問題，比如付出和收獲，回報和感恩，再比如一個人的力量能否實現對于別人的幫助，這些問題其實在我們對大學生進行志愿服務基礎性概念教育的時候就能夠很好的去積極引導他們。比如第三章的第三節內容“人民群眾在歷史發展中的作用”，我們就可以通過課堂討論和開研討會的方式，從志愿服務的角度去看待這一哲學問題，逐漸的培育學生們的哲學思維和社會主義意識。在整體的綜合的思政課的課堂理論教學中，通過交流和討論，能夠在學生們的意識形態中形成一個基礎的概念，同時最主要的也能夠引導學生明辨是非，知道榮辱，也能夠在學生的相互討論和觀點的切磋中，形成良好的課堂氣氛，有助于思政課的課堂理論教學的有趣和生動。
（二）思政課社會實踐走進志愿服務
思政課的社會實踐有很多種形式，但是由于獨立學院的基礎建構，對于思政課的實踐教育存在著一定的局限性，因此缺少思政課的社會實踐的平臺和實踐渠道。但是志愿服務的形式多樣而且組織結構靈活，因此，在思政課的社會實踐的教學環節，我們應該走進志愿服務。怎樣服務，如何進行，這都是需要在具體的實踐中去檢驗的。知行合一，在思政課對于志愿服務理論教學的“知”的基礎上，走進思政課對于志愿服務“行”的階段。那么如何創新和開拓志愿服務的平臺就成為了一個必要且充分的條件了，這個時候獨立學院的優勢性也就可以進一步的發揮出來了，獨立學院基本上都是有一定的社會基礎和公共服務的平臺的，那么可以通過學生在校內搞募捐，到校外去拉贊助的方式來進行集體集資，或者是通過大學生的創新創業的平臺去召集資源，然后在由思政課教師牽頭以輔導員團體為基本單位，開展從市區到鄉村的一系列的志愿服務。比如在社區捐贈圖書和愛心幫扶，比如在開展“三下鄉”的活動中隨著志愿者們一同給貧困地區的兒童捐贈物資等。并且在積極應用和掌握互聯網互動的技術的條件下，建立一個志愿幫扶的客戶端，并且加入創新創業的團隊力量，開展公益活動。建立起一個由思政課到志愿服務再到公益項目的一體化的平臺渠道，這樣不僅能夠豐富思政課的社會實踐教學的內容和方式更加能夠為志愿服務項目提供更多的渠道和參與方式。
（三）志愿服務體系走回思政課堂
在參與和實踐一系列的志愿服務的過程后，再次回到思政課堂教學中，進行一系列的再討論，形成學生自己的實踐報告和心得體會。然后思政課的教師們在課堂上可以采取多樣的方式讓學生能夠去表達自己在參與志愿活動過程中的一些想法和體會，可以是調研報告的形式，用具體的數據說明志愿服務過程中發生的問題，或者說志愿服務中的環節性漏洞；可以是改良方案，用切身的體會去發現志愿服務中的一些組織管理的問題，提出切實有效的改良的具體措施；更加可以是從創新創業甚至是獨立學院的自我發展的角度去提出一些課題，通過結合思政課的實踐教學和志愿服務，來研究獨立學院的發展。同時，還可以從公益項目的角度去發掘更多更有價值的創新平臺和學習途徑。豐富和發展思政課社會實踐教學活動，也能夠開拓志愿服務的渠道和平臺，更加能夠通過這種方式，鍛煉學生們發現問題、解決問題的能力，增加思政課的生動有趣性和實用性。
三、結論
獨立學院的思政課社會實踐的創新模式，需要加入志愿服務，而且志愿服務的平臺更能夠豐富思政課的社會實踐。從“三步走”的模式出發，是對思政課整體的一次創新，也是對于思政課的教育性和實踐性的一種長期的有效機制的融合和豐富。
【參考文獻】
[1]王為正,劉佳,蔡迎春.志愿服務的幸福感[J].思想理論教育導,2012(05).
一、工作開展情況
一是強化領導，提高認識。全縣大討論活動開展以來，教育局黨組高度重視，立即行動，層層召開動員會，進行思想發動，使廣大教師全面了解大討論活動的指導思想、目標任務、重大意義，同時要求廣大教師自覺參與到活動中來。為活動的順利開展奠定了良好基礎。為確保活動扎實開展，縣教育局成立了大討論活動領導小組，設立了辦公室，確保了對活動的組織領導和具體指導。研究制定了大討論活動實施方案，制定了學習計劃，對教育系統的大討論活動作出了具體的安排部署。
二是對照標桿，全面查擺。根據大討論活動方案安排，圍繞加快推進教育現代化進程的要求，以加強內涵建設、提升質量為重點，創新工作載體，大力推動“十二五”教育發展規劃實施為目標，把鄉、教育局確定為發展標桿。同時通過座談會、網上信箱等多種渠道，采取自己查、群眾提、領導點等方式，廣征各方建議，總結工作中存在的問題。
三是加強宣傳，豐富活動。為全力營造氛圍，充分發揮系統內部宣傳平臺作用，在教育網開設了大討論活動信息專欄，并積極向大討論活動辦公室上報材料，多方推介教育系統大討論活動開展情況。同時積極豐富活動載體，舉辦以大討論活動為主題的全縣第二屆中小學校長論壇，各中小學校共十三支代表隊參加了論壇發言和答辯，暢談教育理想、教育改革和教育實踐。探討治學理念、辦學方向、管理方法和發展愿景等，研究、破解學校教育教學工作中存在的瓶頸問題，促進了學校更好更快地發展；引進優秀文化進校園，邀請省金永玲藝術團來我縣演出省建國以來首部原創歌劇《祝福》，讓學生重溫文學經典，通過感人至深的故事震撼心靈，使其在欣賞高雅藝術的同時學會辨別美丑、思考人生。
二、主要做法和特點
縣教育局在本次大討論活動中，主要是做到了“三個堅持”和“三個結合”。
“三個堅持”：
1.堅持領導帶頭。在大討論活動中，局班子成員帶頭學習，認真撰寫心得體會；帶頭深入基層調研工作，先后到沈村、石浦、龍門、瑞灘等村，走訪農戶近30戶，了解新農村建設情況，幫助解決實際問題，為聯系村捐款9200元，落實結對幫扶資金20000元；帶頭指導督促各中小學校，了解農村學校“八項工程”實施情況，促進義務教育均衡發展。
2.堅持不斷學習。始終把學習教育貫穿活動始終，狠抓學習制度和學習計劃的落實，突出活動內容和活動方式的靈活多樣，做到“學習時間、學習內容、學習人員、學習風氣、學習效果”五落實。同時，通過到考察教育發展情況、派遣德育骨干教師37人到大學進修、外派名師名校長培養對象6人到、考察學習、邀請省內專家進行集中講座等“走出去”和“請進來”相結合的方式，提高教育管理水平，更新教育理念。
3.堅持糾建并舉。改進工作，形成長效機制是此次活動的重要目標任務之一。我們把建立完善各項規章制度、建立長效機制作為一項根本性任務來抓。進一步完善了理論中心組學習制度，財務管理制度、首問負責制、責任追究制、義務教育學校內涵建設發展性督導評估方案等一系列規章制度，使各項工作做到了有章可循。
“三個結合”：
1.解放思想大討論與辦實事、解難事相結合。活動開展以來，我們堅持從解決教育熱點、難點問題入手，將社會滿意、學生家長滿意作為活動開展成效檢驗標準。一是全力做好了2012年秋季中小學陽光招生工作，進一步落實“同城同待遇”政策，解決外來務工及進城人員子女就學問題；二是加快古坊小學改擴建工作步伐，為解決城區學生上學難和大班額問題作出積極努力；三是組織學校工作大檢查，對校舍安全、校車安全、收費管理等內容進行全面排查，確保學校高效有序運轉。
2.解放思想大討論與提高教育管理水平相結合。在大討論活動中，我們將提高教學質量和提升管理水平當作一項核心任務來抓。一是重視教師專業發展培訓，成立縣名師工作室，并確定7名主持人及47名首批學員。落實《第三輪鄉-教育對口支援方案》，繼續選派小學和初中骨干教師100多人參加鄉市的教師專業發展培訓活動。二是加強質量監控管理，實施《縣中小學教學質量監控與評價方案》。邀請學軍中學、第十四中學等省內名校專家開展學科問診活動。以提升教育質量為根本，結合目前教育實際，爭取出臺了《縣提升教育教學質量獎勵辦法》。
3.解放思想大討論與貫徹落實科學發展觀相結合。在全系統廣大干部教職工中堅持開展以現代教育思想、新課程教學改革、科學管理知識為內容的教育培訓，使科學發展觀在系統上下形成了共識，為推進教育科學發展奠定了堅實的思想基礎。同時強化師德師風建設。做好師德主題教育活動，把師德表現作為教師考核、聘任、評價的首要內容。建立師德獎懲機制，進一步調動教育系統廣大干部、教師立足本職、開拓進取、爭創業績的積極性，不斷提高師德水平。嚴格規范教學行為，強化教師行業作風建設，嚴懲有償家教行為，提高教師形象。
三、存在問題及下階段安排
1.1創業教育認識存在偏差
目前，我國各方面主體因各種原因對創業教育的認識與國家的主導方針存在一定的偏差或缺失，導致我國高校大學生創業教育情況不理想，實際操作呈現各種問題，主要表現在以下幾方面：首先，高校領導和教師對創業教育的認識存在偏差，沒有從本質上將創業教育與普通教育進行區分，對社會缺乏創業教育宣傳，不能把正確的創業觀傳輸給學生，結果導致高校對創業教育缺乏政策導向和經費支持，也致使社會對創業教育不重視、不配合，阻礙了我國創業教育發展。另外，從大學生自身角度看，絕大多數大學生對創業教育的本質認識不夠，只認為可以通過創業賺錢，而沒有將創業視為一種切實的謀生手段，所以就會忽視積累和培養創業知識、能力、技巧、方法、環境等。從國家層面看，十以來，各級政府都越來越關心創新創業，也對創新創業提供了政策支持，媒體宣傳力度也不斷增大，進而從某種程度上緩解了高校創業教育經費、場地等制約。但因各高校對創業教育的認識程度不同，導致對創業教育體系的構建也不盡相同，有的高校還停留在表面上，有的高校雖然對創業教育意識較深，但不夠全面，無論是創業教育課程體系、保障體系、評價體系等都沒有達到預期高度，創業實際活動與生活缺少緊密聯系，繼而導致對創業教育的認識存在偏差。
1.2創業教育課程體系欠合理
合理的課程體系是構建高校創業教育體系的核心問題之一。當前，關于高校創業教育課程體系至今仍沒有形成共識，也沒有構建出統一的、系統的課程體系。其主要原因為：首先，從專業建設整體看，專業基礎課、專業課等仍沒有與創業教育課程形成有機融合。因高校領導和教師創業教育認識的欠缺，導致學生的創業能力培養沒有得到足夠重視，雖然有些高校教學計劃中已增加了創業相關課程，但還沒有與專業教學體系相融合，表現出學科教育與創業教育相互隔離的現狀，進而使得創業教育與專業教育相脫鉤。其次，創業教育理論與實踐課程仍沒有實現學科化、體系化。盡管大部分高校在國家大環境下都開設了“創業理論與實務”、“創業市場調查”、“小企業管理”等相關課程，但這些課程間相互脫節，沒有形成理論體系、學科體系，進而有機銜接力度不夠。再次，各高校創業教育整體目標不明確。創業教育教學內容校際差異較大，所使用教材沒有體現實用性、操作性，只是將一些與創業相關的理論知識和案例進行簡單堆砌，片面強調理論學習，忽視培養實踐動手能力，進而扼殺了學生的個性和創造性。
1.3創業教育手段欠科學
很多高校認為創業教育就是在專業人才培養方案中增加幾門創業課程即可，且這些課程基本由從事經濟管理類課程教學及就業指導工作但沒有創業經歷的教師授課，故授課內容理論性太強，很少有能切實體現學生實踐動手能力的創業實踐課程。換個角度講，只有通過創業實踐，學生才能真正掌握創業技巧、創業流程等。由此可知，創業教育要關注創業實踐的落實，才能判斷創業成功與否。從目前我國高校創業實踐的現狀看，各高校都采取措施，想方設法舉行如開辦虛擬公司、建立科技園區、創設創業實訓基地等在內的創業實踐活動，也取得了初步效果。但整體而言，這一類型的創業行為還非常少，且某些活動舉辦表面上似乎很紅火，實際上這些創業實踐活動因資金、政策、場地等原因，處境相對較為尷尬，活動缺乏長期延續的機制，導致高校進行系統的創業教育和真正創業意義上的指導，還有待可行方案的細化和落實。
1.4創業教育文化缺失
當前，雖然國家層面出臺了相關的鼓勵政策，但整個社會對創業普遍持懷疑、否定等偏見態度。學生家長層面，普遍希望子女大學畢業后能進入體面的公司從事體面的工作，不希望、也不鼓勵子女進行開小店、擺地攤等創業行為，這種誤解和低認同度對學校的創業教育負面作用顯著，很多學生由此就對創業教育、創業實踐興趣下降，從而使得國家和高校的創業教育目標大打折扣。整個社會環境層面，雖然國家通過不同渠道表達了對創業的支持和鼓勵，但整個社會的創業文化氛圍還較欠缺，且在創業政策層面也沒有真正落實，進而導致當代大學生的創業熱情不高、意識淡薄、觀念落后等，這些情況對當今高校的創業教育也有抑制作用。除此以外，我國創業歷程較短，很多關于創業的政策、法規、制度等還不完善，政府的宣傳和鼓勵力度有待進一步提升，基礎設施不健全，教育與培訓脫節，社會對創業曲解，創業氛圍薄弱，各種社會媒體也沒有系統的有效宣傳，進而創業教育發展受到了各種阻礙和限制，進入發展的瓶頸階段。
2高校創業教育體系的構建與優化
2.1高校創業教育體系的構建
課題組成員于《國家教育行政學院學報》2014年第5期上發表了題為“論高校創業教育的系統構建”一文，論文從目標體系、課程體系、師資體系、組織體系、評價體系等五個方面構建了相應的創業教育系統框架圖，如圖1。
2.2優化高校創業教育體系的策略和措施
課題組構建高校創業教育體系后，在渤海大學、無錫職業技術學院等高校經過一段時間的實踐，針對當代大學生創業意愿與創業行為的影響因素，對省內外近千名大學生進行實地調研，發現11個影響當代大學生創業意愿與創業行為的維度中，創業教育、創業能力、創業意愿、制度環境、稟賦等5個維度對創業行為的影響度較大。由此可知，創業教育對當代大學生創業行為的作用非常重要，由此敦促我們進一步探索當代大學生創業教育問題，不斷優化和完善前期構建的創業教育體系，更好地為大學生創業提供堅實基礎。
2.2.1優化創業教育課程體系的策略和措施
科學、合理、有效的創業教育課程體系是創業教育實施的基礎。為了更好地培養學生的創業意識，有必要對目前的創業教育課程體系進行重新整合，將創業課程融入專業學習，可以對目前的創業教育課程體系進行改進和完善，以此來培養學生的創業意識，具體措施如下：
（1）構建創業類通識課程體系平臺
通識課程即是各專業的平臺課程，我們在實踐過程中，要求通識課程教師在授課過程中各章節要有機融合有關的創業意識、創業能力和創業知識，這類課程雖然分散，但涉及面廣泛，這樣可以引導大學生從低年級就開始關注創業，激發他們的創業興趣，進而對培養學生的創業品格和素質有基礎性引導作用。首先，針對公共選修課，為了更好地服務全體學生創業意識的培養，公共選修課中我們建議增設了創業教育模塊，且要求學生必須修滿相應的學分，開設了《創業理論與實務》等創業類基礎課程。另外還可以根據地方特色和創業經營需要，增設一些創業類特色課程，如《蘇南模式與蘇商精神》、《商業音樂管理》等創業類選修課程。同時，實踐中，我們不斷地改革公共選修課的授課方式和技巧，建議采取“集體備課”、“一課多師”、“專題講授”等，也可以圍繞某一特定創業主題推出每周一次的企業家系列講座，授課形式為2／3時間由創業指導師講授，1／3時間為創業指導師與學生互動時間。其次，針對公共必修課。我們要求必須融入創業教育元素。如《思想道德修養與法律基礎》課的相關章節適當增加當代蘇商、滬商及大學生成功創業者的故事，進而在課程教學內容和方法上與創業教育實現契合和對接；《思想與中國特色社會主義概論》課程的相關章節授課過程中增加民營經濟發展史、非公經濟發展歷程等的介紹，進而讓學生意識到創業的利益，從而有信心進行創業。教學過程中，組織學生參觀考察民營經濟發展教育基地、新農村建設教育基地，讓學生在考察過程中與企業家、大學生村官、農民工等社會人士開展對話交談，并要求學生考察后能運用教材相關原理進行分析評述，撰寫考察報告，在課堂上交流考察心得體會。
（2）創新和優化專業類創業課程體系平臺
不同的專業，因特點各異而導致人才培養目標也不盡相同，我們在實踐中嘗試基于各個專業大類的教學平臺，根據不同專業的不同特征，不同程度地在專業課程學習中，融入創業教育，以此來培養和鍛煉學生的創新意識、創業能力，提升他們的創業精神。學校鼓勵專業課教師針對創業群體，面向全校開設創業教育專業任選課，并要求教師講解專業內容時結合實際的創業案例，不斷地滲透創業內容；注重從應用角度對相關專業課程的授課內容進行增減，尤其是加大專業實驗實訓、課程專用周、頂崗實習等實踐教學環節，有助于學生從感性上認識企業、理解創業，并能夠強化創業氛圍，依托學校的實驗實訓室，加強“學業、就業、創業”三位一體的教育改革，在專業教師指導下，學生組建創業團隊參加全國挑戰杯大學生創業計劃競賽或者成立實體經營公司，將創業教育貫穿于人才培養全過程，培養“懂管理、善創業”的高素質應用型人才。總之，創業教育課程體系涵蓋創業理論、創業實務和創業實踐等三大課程模塊。創業理論模塊、實務模塊、實踐模塊課時占總課時的65％以上。
2.2.2構建創業課程的教學方法體系的策略
若要不斷地提升創業教育的水平，就要求授課教師要有高水平的授課能力，多樣化的教學方法、以實踐為主導進行創業教學設計。創業課程的授課方法主要從以下幾方面展開：
（1）創業項目導向制。通過大力宣講，鼓勵具有不同專業背景的學生組建創業團隊，充分發揮團隊成員的專業優勢，進行創業項目的調研、考察、論證及實際落實等，既培養了學生的團隊合作精神，又充分調動了學生的創業積極性，體現了其專業價值。如將《創業市場營銷》課的教學從課堂內搬到課堂外，由班級學生組建不同的團隊，指導教師布置不同的創業任務，在專業教師指導下，圍繞創業目標分別進行營銷方案設計、產品定位等，在體驗中實現教學目標，完成創業項目中的營銷任務。
（2）穿插角色扮演法。首先建立一個模擬公司，授課中對參與教學的試點班學生進行模擬公司各職能劃分，這樣團隊成員就能夠各司其職，充分激發其學習潛能。在角色扮演法教學過程中，我們可以依托校內外如大學生創業園、大學生創業工作室及企業現場等各種實訓基地，分專題有針對性地進行實習，重點學習其創業營銷戰略。
2.2.3優化創業教育師資體系的策略
若要培養出高水平的創新創業人才，就需要從事創業教育的師資隊伍能夠實現多元化，我們建議各高校可以充分利用校企合作的機會，聘請一些優秀的職業經理人、技術骨干、管理精英等來到校園對學生進行創業教育培訓，這些人因為具有豐富實戰經驗，其課堂講解勢必會具有一定的感染力，從而吸引學生參與創業教育和創業行為；另一方面，校內創業師資，我們建議推薦那些具有企業工程技術經驗、企業工作經歷較長的技術技能型教師擔任，這樣既可充分發揮教師的專長，也能讓教師和學生相互促進。專業教師支持創業教育并不是內源性的，故需要高校各部門支持，建議學校建立一些激勵機制，鼓勵擅長創業的教師和學生參與創業活動，極大地激發專業教師參與創業教育教學改革的熱情。創業教師對學生的考核要有別于其他理論或實踐課程，考核形式重過程，課程考核貫穿全過程。以創業營銷課程為例，學生帶著了解營銷案例的目的到營銷做得特別好的相關企業實習，然后每人上交一份營銷的創業案例，采用答辯形式考查學生創業實戰能力。最后的畢業考核，將根據課程考核結果、企業調查實習報告、創業工作室實踐、創業比賽參與情況及最后的創業計劃書等，通過答辯的方式綜合評定最后的成績等級。
2.2.4優化創業教育評價體系的措施
