時間：2022-03-05 04:11:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融課程總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 行為金融學 教學設計 實驗方法
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
行為金融學是一門金融學和心理學等學科交叉、試圖揭示金融市場投資者的非理和決策規律的邊緣學科。行為金融學以行為范式取代傳統金融學的理性范式，承認人的行為的非理性，以展望理論、行為組合理論和行為資產定價模型為基礎，推動了金融實證研究的發展。目前已有部分高校將行為金融學納入學科體系的課程設置中，行為金融學在教學設計方面和傳統金融學差異較大。
1 教學目標
通過課程教學，讓學生掌握行為金融學的基本理論結構，培養直覺思維，發現內在動機。經典金融理論建立在理性經濟人假設基礎上，但現實中人們的決策行為與理性經濟人假設有一定的差異，行為金融學根據心理學的研究成果拓寬理性經濟人假設，其理論框架和經典金融學差異較大，因此首先要通過課程教學讓學生把握行為金融學理論的基本脈絡。
2 教學內容
2.1 課程計劃
課程設置上，可以暫定為專業選修課，安排在金融學、金融市場學、證券投資、公司金融等基于經典金融理論的傳統必修課程之后；課時分配方面既包括理論講授部分，也要包括課堂實驗部分。雖然目前部分國內高校已經把行為金融學定為核心課程，但對一般高校而言還是暫定為專業選修課更為合適。金融涵蓋的范圍很廣，應充分尊重學生的興趣和未來就業方向，促進學生的個體發展。可在選修模塊設立幾個不同的方向，每個方向下設關聯的課程組合，行為金融學可以和金融計量分析、實驗經濟學等構成一個課程組合，甚至可以把心理學等課程納入這個課程組合。
2.2 教材選擇
目前，國內已出現較多的行為金融學教材，但質量參差不齊。選擇教材，首先要選擇行為金融學理論體系完備的教材，其次要注意選擇接近理論前沿的新穎教材，最后，教材能結合我國市場實際進行分析則更佳。在選定基本教材基礎上，還應向學生推薦補充讀物，特別是國外一些權威性的雜志。
2.3 內容標準
行為金融學的主要理論基礎應包括期望理論和行為金融模型：期望理論用價值函數代替傳統現代金融學的效用函數，價值函數是一條中間有一個拐點的S形曲線，自變量是投資者損益，盈利部分是凹函數，虧損部分是凸函數，行為人在看到損失時的失望程度，會比同等獲利情況下的高興程度高得多，并由此推論，大多數投資者在獲得利潤時是風險厭惡者，在遭受虧損時是風險偏好者；行為組合理論BPT是對現代資產組合理論（MPT）的改良，行為資產定價模型（BAPM）是對資本資產定價模型（CAPM）的擴展，將投資者分為信息交易者和噪聲交易者，其中信息交易者是不會出現系統偏差的理易者，噪聲交易者時會產生認知偏差的非理性投資者，這兩類交易者共同決定資產價格。
3 教學方法
3.1 案例教學法
案例教學法是由哈佛商學院首創的一種以案例為基礎的教學法，案例教學中有教師和學生兩種主要的角色。教師在教學中扮演著設計者和激勵者而非知識傳授者的角色，負責提供教學案例等材料，鼓勵學生積極參與討論；學生根據老師提供的案例材料進行思考與討論，并對案例中提出的問題作出正確的結論。教師在案例教學過程中要做好以下三方面工作：
3.1.1 教學準備
這階段主要工作包括：選擇適當的案例、確定討論題和案例教學的組織形式。
首先要選擇適當的案例。案例要圍繞教學目標的要求，案例內容與所學知識有關，難易程度與學習知識的深淺度相關，篇幅大小與教學時間相適應，并根據學生的基本情況，提供相應的提示和背景材料。我國金融市場不完善，人們的投資心理更復雜，利用行為金融理論來分析我國的金融市場會更有效，教師應盡量選擇基于我國金融市場的案例。其次，確定討論題。根據教學目標要求和案例的內容確定討論題，討論題要有一定的誘導性和爭論意義，使學生通過積極討論和爭辯，深入掌握運用所學的行為金融學理論。第三，確定案例教學組織形式。教學過程中教師要根據教學目標、案例背景、學生人數、教學環境等確定相應的組織形式，如小組討論法、智囊團法等，設計和布置案例教學環境。
3.1.2 主持案例討論
案例教學要組織學生討論。案例教學課開始，教師首先簡要介紹案情，布置討論題，然后給學生一定時間思考和推敲案情，等學生基本熟悉案情、得出基本結論后再組織討論。
教師要積極創造和維護良好的討論環境和氣氛，使學生能充分討論和爭辯。既要善于傾聽學生發言，又要適時誘導學生，使發言始終圍繞題目中心深入開展，促進學生對問題的認識和對行為金融學知識理解的深化。
3.1.3 總結
每次討論結束要做簡短的總結，可以教師總結，也可以讓學生總結。具體包括兩方面：一是對學生討論情況的總結，主要總結學生討論發言是否積極，有無同學未積極參與，分析討論中存在的長處和不足等；二是對案例本身的討論總結，講明案例中的關鍵點，揭示案例中包含的行為金融學理論，從案例討論中引申出相應結論，為后續的教學提供準備。
3.2 課堂實驗法
行為金融學的研究大量利用實驗經濟學方法，經濟學的實驗與自然科學的實驗一樣包含實驗設計、選擇實驗設備和實驗步驟、分析數據以及報告結果等環節，通過模擬環境和采用隨機化、保密意圖等仿真技巧，對社會中的人進行實驗，驗證投資人的行為。例如弗農·史密斯在張伯倫的課堂實驗基礎上，設置著名的“雙向口頭競價”實驗，參與者被分成買者或賣者兩個群體，隨機分配買者和賣者的角色；每個賣者有一單位的待售品，其保留價格為v，賣者不允許以低于v的價格出售商品，如以p＞v的價格出售，賣者可以獲得p—v的收益；每個買者也被分配了一個保留價w，即允許購買的最高價格；通過反復實驗，史密斯驗證了競爭性價格理論的合理性。行為金融學教學可引入課堂實驗法，目標是讓學生把握探究性思維的方法。其教學程序：提出問題—創設問題情景—提出假設—進行模擬驗證—比較評估并得出結論。教師通過設計課堂實驗，啟發學生思維和獨立探索解決問題，形成自主學習的傾向。在課堂上模擬實驗環境，然后對隨機選取學生和分配角色，誘導被實驗者發揮被指定角色的特性，進行實驗；借助行為和心理分析的方法驗證命題，通過比較和評估，判斷實驗本身的好壞，驗證理論的真實性。
新課程改革的理念是為了學生的終身發展、全面發展和個體發展，現代金融業的迅速發展需要培養高素質的、具有廣泛適應性并具有發展潛力的金融人才。行為金融學課程的設置富于挑戰性、創新型和趣味性，必須不斷更新教學內容，探索和總結更好的教學方法，從而提高教學質量和效果。
參考文獻
【關鍵詞】 獨立學院 貨幣金融學 案例教學 實例
《貨幣金融學》既是我國高等院校經濟管理類專業的基礎課程，又是金融學專業學科體系的核心課程。然而其具有內容龐雜的特點，既有偏理論性的知識，又有偏實踐性的操作；既需要宏觀思維來把控，又涉及到微觀工具的運用，因而在教學中具有一定難度。再者，獨立學院的教學既不同于一般研究型本科教學，又不同于高職院校完全講求應用型教學。因此，如何在獨立學院教好《貨幣金融學》，培養學生的學習興趣，給學生繼續學習專業課程和實務技能打下良好基礎，是一個值得探討的課題。而案例教學法就是一種培養學生金融理念、溝通能力和協作精神的有效的教學方式。
案例教學的含義與特點
（一）案例教學的含義
案例教學法是由1870年美國哈佛大學法學院院長蘭德爾首創，是以真實案例為引導的教學方法，其核心是注重理論聯系實際，即通過具體案例分析來加深學生對理論的理解與運用，豐富課堂內涵，激發教、學雙方的活力和效率。20世紀80年代，這一教學方法發展得較為成熟，開始在國內教育界得到推廣。
（二）案例教學的特點
1.鼓勵學生獨立思考
傳統教學只告訴學生怎么去做，而且其內容在實踐中可能不實用，同時乏味無趣，在一定程度上打消了學生的積極性，也影響了學習效果。但在案例教學中教師不會直接告訴學生結論是什么、應該怎么辦，而是要學生自己去思考，使枯燥乏味變得生動活潑；并且案例教學的后面階段，每位學生都要就自己和他人的方案發表見解。通過這種交流，一方面可以取長補短、促進溝通交流能力的提高，另一方面也可以起到激勵的效果。
2.重視雙向交流
傳統的教學方法是老師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后考試才知道。在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，查閱各種他認為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。熟悉這些理論知識后，學生還要經過縝密思考，提出解決問題的方案，這一步即為能力上的升華。同時要求教師對學生的答案給予評價指導，這也促使教師加深思考。因此，雙向教學形式也對教師提出更高要求。
獨立學院《貨幣金融學》課程應用案例教學的必要性分析
從《貨幣金融學》的課程特點出發
《貨幣金融學》既是經濟管理類專業的基礎課程，又是金融學專業學科體系的核心課程，內容包括貨幣、信用、利率、匯率和金融市場、金融中介、中央銀行以及貨幣均衡、貨幣政策等宏微觀經濟領域的基本理論知識，因而具有概念原理多、內容龐雜等特點。該課程還要求學生學完后能將前修課程和后續課程融會貫通，具備一定分析宏微觀經濟現象和解決實際問題的能力。因此，《貨幣金融學》還是一門具有較強實踐性的課程。所以在教學過程中，既要注重理論知識的講解，更要注重結合現實的案例研究。
從獨立學院教育的特點出發
我國獨立學院產生于上世紀90年代末期的教育部改革，當時為擴大高等教育資源，國家鼓勵公辦本科院校結合社會資金，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。此后，獨立學院快速發展，是民辦高等教育的重要組成部分。
首先，獨立學院學生的錄取分數線為三本線，以2013年湖北省高考各批次錄取分數線為例，三本與二本錄取分數線文科相差74分、理科相差104分。所以獨立學院的學生整體文化基礎相對較差。從家庭背景來看，大多數學生來自本省經濟較發達的地區，家庭條件優越，并且家庭成員的受教育程度、家庭對教育的重視程度都普遍較高，學生從小見多識廣、興趣廣泛、思維活躍，因而學生的綜合素質相對較高；但也養成了個性強、自以為是、不夠刻苦的性格。因此，針對獨立學院學生基礎較差、接受能力較弱、自覺性不高的特點，在教學過程中應注重提高學習的趣味性。而案例教學法通過對現實案例的引入，并引導學生分析、解決當前的實際金融問題，無疑能大大增強學生的學習興趣。
其次，獨立學院的師資力量多借助于母體高校資源，自有師資數量嚴重不足。以湖北經濟學院法商學院為例，在校學生10643人，教師539人，生師比達到19.7：1，遠遠超過國際經合組織國家14.4：1的水平。在539名專任教師中，法商學院的教師僅有61人，因此母體高校長期為全院學生授課的教師數量占了相當大的比例。由于任課教師多來源于研究型院校，其教學方法不可避免的沿襲了傳統研究型院校重理論講解、輕實踐探討的教學模式，使得獨立學院《貨幣金融學》的教和學之間的矛盾更為突出。因此，需要探索出解決這一矛盾的教學模式，比如在教學中引入案例教學法，能彌補傳統研究型院校教師教學方式的不足，從而提升教學效果，也有助于提高教師的教學、科研能力。
再次，獨立學院屬于應用型院校，其人才培養目標以就業為導向，在教學中既不同于研究型大學注重理論，也不同于高職高專院校只強調操作，其培養模式是按照社會需求，培養具有一定理論知識，同時能完成實踐操作的應用型高級人才。尤其金融專業的學生，其培養目標是成為金融理論知識深、動手能力強、綜合素質高的現代金融人才，這一特點就要求教師注重理論講授的同時，也應注意培養學生的運用和操作能力。案例教學法則正好可以實現理論與實踐的結合。
目前《貨幣金融學》課程案例教學的運用與評價
案例教學的運用
《貨幣金融學》案例教學的運用可分為以下幾種：
1.基礎理論型。選擇貼近學生實際生活的案例，這類案例適用于幫助理解基本原理，重在培養學生學習《貨幣金融學》原理的積極性和興趣，使學生加深對課堂中所學基本知識的理解。
2.綜合討論型。在系統講授相關聯的幾章后，選取涉及講授章節內容之間內在聯系的案例。此類案例以學生討論為主，教師引導為輔，充分發揮學生的主動性和積極性，目的在于培養學生融會貫通的能力，提高學生的思維能力。
3.課外思考型。由教師給出題目或由學生根據所學的知識構建案例，此類案例以學生自我研究為主，作用在于鞏固和提高理論知識，并培養解決實際金融問題的能力。因此此類案例用于評價學生的綜合應用水平和創新能力，使學生感受到學有所用、學能所用。
案例教學的評價
從案例教學的效果來看，不少學生認為能增進理解、拓寬思維。但也存在明顯不足，總結下來主要有以下問題：
一是教師對案例的解讀不夠深入。案例教學過程的最后，教師需要總結學生的代表性意見，并結合基本理論予以評價。但實際教學中，如果教師課前準備不充分，對于將要討論的案例沒有做深入了解，同時又缺乏理論運用能力的話，就難以在課堂上進行透徹分析與拓展，從而使得案例分析虎頭蛇尾，這樣不僅影響本次的教學效果，也會影響以后學生參與案例教學的積極性。
二是部分學生參與討論不夠積極。從教師的角度而言，由于長期以來課堂上都是以教師講授為主，教師缺乏案例教學的能力與技巧，往往引入案例后即給出結論，不做討論和進一步展開，也就沒給學生參與案例的機會，這與傳統的滿堂灌沒什么區別。從學生的角度而言，由于參與討論的激勵不足，使得學生認為與考試、成績無關，因而不予重視；也有部分學生由于討論前準備不足，沒有掌握基本概念和原理，因此難以參與討論，從而使課堂缺乏積極活躍的討論氛圍。
《貨幣金融學》案例教學的優化
普及案例教學的理念
案例教學不僅僅是一種教學手段，更要從《貨幣金融學》的課程改革、學生素質和能力的培養、教師專業化發展等各方面來普及案例教學的理念，并重視案例教學的運用。具體到《貨幣金融學》的教學過程，案例教學應該貫穿始終，從教學前的案例設計到教學過程中的案例運用，再到考核時的案例分析，應處處體現對案例教學的重視。
優化案例選擇的標準
在挑選案例時，應盡量選擇“本土化”，亦即與我國社會主義市場經濟和具體國情相適應的案例。從近20年來高校進行《貨幣金融學》的教學實踐來看，所運用的大量案例都是西方發達國家市場經濟運行中的實際事例，而源于我國本土經濟的案例很少，從而導致在教學中存在理論脫離我國實際的問題。因此，搜集本土化教學案例就成為任課教師的主要任務。案例搜集工作龐大而繁瑣，不可能在短期內實現，因而作為《貨幣金融學》的任課老師，必須學習、閱讀我國經濟運行方面的歷史資料，日積月累，逐漸形成本土化教學案例庫。
優化教師和學生在案例教學中的角色定位
在傳統教學中，教師通過講授、演繹和推理的方法傳授知識，所以教師在教學過程中處于主動位置，而學生處于被動位置，這種角色定位最大的問題在于削弱學生學習的主動性與積極性。因此，案例教學中教師與學生的角色需被重新定位，有助于優化教與學的關系，提高學習效率。所以教師的新的角色定位要求教師做到細致充分的課前準備、強化課堂駕馭案例的能力、重視課后總結與反思。
同時，案例教學的宗旨是讓學生模擬面對復雜多變的不確定環境，學會選擇立場、科學分析、合理決定。要求學生跳出原有被動學習的框架，主動思維、大膽質疑，學生能自主學習的過程本身就是教育的進步與發展。因此，學生的新的角色定位要求學生做到：學會閱讀案例、合理分析案例、參與課堂討論、主動積極交流、認真完善總結。
優化獨立學院的教學模式與培養計劃
傳統教學雖然有一定的局限性，但它具有連貫、系統、全面等特點，尤其是《貨幣金融學》中一些重要的基本概念的講解，傳統教學仍是必不可少的。學生也只有在掌握了基礎知識后才能真正融入案例教學中。同時，案例教學并不是萬能的，因為許多基本理論難以通過案例進行傳授，案例教學只是加深學生對所學理論知識的理解和運用。所以，在教學中要依據獨立學院應用型本科的教學特點，調整和優化教學模式與培養計劃，既不能一味講解理論，又不能完全講述案例，而應將兩者結合起來，以教會學生掌握金融技術應用能力為主線設計培養方案。
《貨幣金融學》案例教學的實例分析
假如教師計劃在“貨幣均衡”這一章采用案例教學法，本章共安排4個課時。
1.理論講解
本章內容包括：貨幣均衡概述；通貨膨脹；通貨緊縮。本章的學習目標在于：理解貨幣均衡的含義；了解通貨膨脹與通貨緊縮的界定、衡量、成因；掌握通貨膨脹與通貨緊縮的影響及其治理措施。本章的難點有兩個：一是解釋通貨膨脹成因的理論（需求拉上說、成本推進說、供求混合說、結構說、預期說）；二是通貨膨脹帶來的效應（強制儲蓄效應、收入分配效應、資產結構調整效應、產出效應）。由于通貨緊縮是一種與通貨膨脹相反的經濟現象，因而在理論部分只重點講解通貨膨脹的相關原理即可。本部分安排三個課時。
案例選擇
要通過案例分析貨幣失衡（通貨膨脹、通貨緊縮）的現象，就要選擇較為典型的通貨膨脹或通貨緊縮事件。由于學生對通貨緊縮這一概念更為陌生，因此可選擇“1900年-2001年日本的通貨緊縮”和“1997年10月-2001年初中國的通貨緊縮”這兩個案例，教師應先將能證明經濟中存在通貨緊縮現象的相關數據和當時的社會評論搜集整理出來，以便學生比較分析。教師還應準備相關提問、做好各種預案，以及整理出自己的思考與見解。
案例剖析
可采用問答式分析法，引導學生一步步深入。教師可提出以下問題：
（1）根據以上描述，解釋什么是通貨緊縮？
（2）通貨緊縮有什么效應，會對一國經濟產生哪些影響？
（3）試分析我國出現通貨緊縮的原因。
（4）試探討解決我國通貨緊縮的方法與途徑。
4.概括總結
在以上教師與學生互動分析的基礎上，鼓勵學生對我國經濟中出現通貨緊縮的原因及治理措施作出歸納與總結。比如，通過分析，學生認識到通貨緊縮也是經濟失衡的現象之一，是經濟衰退的貨幣表現，通貨緊縮使得有效需求不足、失業率高、經濟全面衰退。有時其治理比通貨膨脹更難，要綜合利用各種政策措施（擴張性的貨幣政策、財政政策等），促使一般物價水平上升到合理水平。案例剖析和概括總結安排在一個課時完成。
5.拓展運用
為了使案例教學效果更好，可以鼓勵學生將課堂分析的內容、結論以論文的形式整理出來，既強化了對相關知識的理解與認識，又能形成一定的學習成果。
參考文獻：
[1]蔣少華.金融學課堂教學中案例教學應用探討[J].新財經（理論版），2013（6）.
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關鍵詞:國際金融;啟發式教學;外匯模擬;實踐教學;課程改革
中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)10-0223-02
收稿日期:2010-02-18
作者簡介:鄧曉霞(1971-),女,重慶人,副教授,博士研究生,從事國際金融理論與政策研究。
2008年全球金融危機使世界對金融衍生產品有了新的認識,而危機帶來的全球經濟的快速衰退加深了經濟學者對預測及防范金融危機的思考。特別是金融危機首先引發關鍵貨幣匯率的巨幅波動導致全球匯市的大跌,并對全球經濟產生巨大的影響,使我們對金融危機的危害性有了更深的認識。國際金融這門課程就是以外匯匯率為線索,對國與國之間的國際收支、外匯市場交易、外匯風險、貨幣危機及國際金融市場、國際貨幣制度等進行研究。在金融危機造成巨大損失的背景下,要求中國高校對《國際金融》課程教學內容和教學方式進行改革,在一般理論的講述下更要注重模擬實踐教學,從實踐教學的角度去啟發學生對貫穿整個《國際金融》課程的匯率的積極的關注,思考怎樣把匯率理論與實際匯市操作相聯系,從而提高學生學習的積極性和主動性。
一、《國際金融》課程的主要內容及重難點變動
國際金融學,也稱為開放的宏觀經濟學,是在國際貿易學的基礎上產生的一門新型學科,是世界經濟學的一個重要組成部分。在國際經濟金融一體化和全球化的今天,國際金融不僅與一國的國際貿易和國際經濟合作緊密聯系,而且涉及到一國的宏觀經濟的平衡和穩定,涉及到國際經濟金融的協調和合作。因此,國際金融是一門涉及面廣、綜合性強的學科,它以國際間的貨幣金融關系為研究對象,既要說明國際范圍內金融活動的主要問題,又要闡述國際間貨幣和資本運動的規律。特別是美國金融危機對全球經濟產生極大消極影響的背景下,我們應對國際金融課程教學內容進行一定的調整,要體現貨幣危機理論在國際金融理論與實踐中的應用。本次金融危機對國際貨幣體系、國際金融市場等的教學內容形成了沖擊。它暴露了當前國際金融理論的缺陷,對這部分教學內容需要探討,提出一定的修正和補充意見。
中國高校國際金融教學的主要內容一般包括以下五個方面:
1.國際金融基礎知識。包括國際收支、外匯儲備、外匯匯率、外匯交易、國際金融市場等的基本概念和基本內容。這是整個國際金融課程的基礎,在這部分教學中要注意把握基本概念的內涵。特別是對于國際收支的廣義定義與外匯匯率的基本概念要講解清楚,對于直接標價法、間接標價法下買入與賣出匯率的表示要通過例題來分析,學會正確判斷和運用。
2.國際金融理論。包括國際收支的調節理論、匯率決定理論、開放經濟的均衡和調控理論、國際儲備理論、國際貨幣合作理論、債務危機和貨幣危機理論。其重點在國際收支調節理論和匯率決定理論。但是在金融危機背景下,對貨幣危機和債務危機理論的形成機制要加強分析,并指導學生結合英鎊危機、東南亞金融危機等了解貨幣危機理論,從而實現理論與實踐的結合。
3.國際金融制度與政策。包括外匯管制和貨幣自由兌換、匯率制度的選擇、外匯市場干預、金融政策的國際協調、國際貨幣體系、區域國際貨幣一體化、國際金融組織等內容。在這部分教學過程中,要通過國際貨幣對金融危機的傳導作用來認識國際貨幣發行國的收益和損失,并討論人民幣自由兌換的條件和進程,使學生充分認識一國金融政策在國際經濟背景下的協調,了解克魯格曼“三角悖論”的原理。
4.國際金融市場。包括外匯市場、國際貨幣市場、國際資本市場和歐洲貨幣市場等。如今金融市場的交易量伴隨金融衍生產品的迅猛發展而急劇擴大,同時也加大了交易的風險,從而導致了金融資產的極大損失。在這部分內容介紹中要加大對國際金融市場的創新金融產品做重點的介紹,讓學生了解金融衍生品的“雙刃”作用。
5.國際金融實務。包括外匯交易、外匯風險管理等。這是國際金融實踐教學的重點。實行外匯模擬交易,將使學生真正感受外匯市場匯率變化帶來的損失和收益,并形成自己的風險控制理念。
總之,在金融危機背景下,我們必須對以往的課程教學內容進行調整,突出理論與實踐的結合,引導學生關注經濟現狀,學會用理論分析、解決現實問題。
二、《國際金融》教學方式的改變
課程內容的變化往往伴隨教學方式的改變,枯燥的滿堂式灌輸已經不適應信息時代的教學模式。在國際金融課程教學中,應注重以下幾種方式的結合。
1.啟發式教學。在教學過程中,教師應對于關鍵概念、核心理論以及分析問題的主要方法等均設計分層次的、逐步深入的甚至是具有學科前沿性的問題,積極啟發學生主動思考,在打好基礎知識的同時,培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。
2.案例式教學。對于已經發生的貨幣危機、債務危機等實踐性問題主要運用案例式教學,通過實際案例分析來增強學生學習興趣,提高認識、理解程度。
3.研究式教學。本課程鼓勵學生參與科研活動,增強學生的科研能力。指導學生利用學習的國際金融知識研究經濟金融熱點問題,盡早介入科研活動。
4.小組作業式教學。對于像分析中國的國際收支問題、人民幣自由兌換問題、中國的國際儲備適度規模及構成等問題,通過小組討論形成小組作業,在各個小組內部推行目標分工,并綜合形成PPT結論,在課堂上講解分析結果并回答其他組同學提問,在討論中完成這部分內容的深入分析。這樣不僅考察了學生收集資料、分析問題的能力和運用知識的水平,并且促進了學生鞏固學習內容,強化學習效果。
5.雙語教學。為適應經濟、金融全球化的發展趨勢,本課程應積極推行雙語教學,推動學生與國際接軌。因此要編寫課程的雙語教學大綱、授課計劃、電子教案和習題集等。
三、《國際金融》外匯模擬實踐教學的推動
國際金融是理論與實踐并重的課程。在理論教學的同時,必須通過實踐平臺來加深學生對理論知識的運用。在我校國際金融課程教學中加入了外匯模擬交易實驗平臺的教學,學生通過在線模擬炒匯,運用所學專業知識進行了模擬實戰練習取得了很大的收獲。很多同學在模擬過程中,切實理解和掌握了匯率的變動影響因素,并根據國際經濟情況對一國貨幣走勢進行了判斷與買賣操作,并且在此過程中提高了學習的興趣,變被動、單純的理論學習為主動、理論與實踐相結合的學習,取得了以下進步:
1.認清了標價方法。對直接標價法和間接標價法及美圓標價法有了深切的體會,知道在哪種標價法中價格高低代表的含義以及該選用哪個價格進行買賣報價。通過操作確實明白低買高賣的原理。
2.鍛煉了投資心態。學生在模擬炒匯過程中,逐漸摸索出市場漲跌互現的規律,知道要心態平穩,順勢而為。如果所買進的貨幣貶值了,不必過早殺跌,而要等待反彈時機出貨,盡量減少損失。如果確實心急,也可以尋找第三種貨幣來做交叉盤,尋求解套良機。
3.培養了一定的投資理念。學生在模擬交易中終于明白投資中心態是最重要的,多數同學明白了在投資中要避生就熟,自信則贏。只炒自己經常涉及的熟悉貨幣,不要去碰冷僻或相對陌生的貨幣,這樣比較清楚它的走勢,容易掌握介入和拋出的時機。
4.加強了對理論的認識。學生在外匯模擬交易中根據所學影響外匯匯率波動的理論來指導模擬交易,在宏觀經濟指標變動下考察匯率的變動,思考理論指導的正確性和重要性,反過來提升了學生學習理論的積極性。
5.豐富了學生外匯投資的經驗。通過外匯模擬交易,學生在交易中總結了一些好的投資經驗:比如,要帶著真實的交易心態去做模擬交易,從中總結交易技巧。不能只靠運氣,要在交易中摸索規律;對決定交易的因素要作記錄,從而總結出一套適合自己的投資決策方案;順勢操作,勿逆勢而為。要善用停損單設立止損位降低交易風險。發現錯誤決策要當機立斷止損出局,不要猶豫。在對情勢判斷不清的時候,要保持半倉操作,不要滿倉,要留有余額,以減少交易風險等。
總之,通過模擬炒匯,學生對金融市場風險有了一定的認識,初步理解了風險控制的概念。這對于他們將來個人從事投資理財是非常有效的。
參考文獻:
[1]艾洪德,徐明圣.新形勢下金融學專業本科教學面臨的挑戰與改革[J].東北財經大學學報,2006,(4).
案例教學具有案例的典型性、高度的實踐性、高度的開放性和互動性以及教學思維的發散性等特征，重視學生的能力培養，同時也能更好地促進學生之間的合作以及與教師的交流。文章以師范類院校經濟學專業國際金融學實施案例教學為例，分析了案例教學的四個環節：篩選經典案例、設計與策劃案例提綱、課堂討論與發言和教師點評與總結，同時應注意課時安排、調動學生積極性、教學設施的改善以及實訓課程建設和實習基地的合作等后續保障問題。
關鍵詞：
案例教學；國際金融學；實踐教學；師范類院校
國際金融學是金融學科的重要組成部分，是金融學專業和經濟類專業本科生的必修課程。由于這門課程具有很強的實踐性，并且涉及的熱點問題較多，因此大多數學生有較強的學習積極性。但是又因為課程內容較多，具有較強的綜合性與宏觀性，讓學生感到所學內容難、雜、遠，采用傳統的教學模式收到的效果不是很好，所以采用案例教學更適合學生學習國際金融學。
一、案例教學的內涵及其特征
案例教學源于20世紀初的哈佛商學院，后在哈佛企管研究所推廣下迅速從美國傳播到世界許多地方，被認為是一種成功的教育方法。20世紀80年代，案例教學引入我國，雖然起步較晚，但由于其具有客觀真實性，較強的綜合性，深刻的啟發性，學生主體性等特點，和對學生能力培養效果好的優點（張家軍，靳玉樂，2004），在廣大高校教學中深受歡迎。案例教學是在教學過程中以一些現實中發生的與教學內容相關的典型事件作為素材，形成供學生思考分析和決斷的案例，通過學生獨立研究和相互討論的方式，達到提高學生分析問題和解決問題能力的一種方法。一般來說，案例教學具有以下特征：第一，案例教學的核心是案例的典型性。案例教學的本質是要用案例這一工具來反映案例背后包含的經濟學原理，所選用的案例必須具有代表性。同時運用案例的形式可以使復雜問題簡單化，也可以使抽象問題具體化。因此，案例的選擇至關重要。第二，案例教學具有高度的實踐性。案例教學主要是由教師選出案例，然后通過學生收集整理資料、互相討論的形式展示，高度重視學生的參與和實踐。另外，案例教學并不是把這一個或幾個案例分析透徹就可以了，更重要的是要求學生提高理論與實踐相結合的能力，通過典型案例把相關理論知識理解并掌握。第三，案例教學具有高度的開放性和互動性。案例教學打破了傳統教學模式中以教師為主的方式，更注重學生的參與以及與教師的互動。案例教學注重學生的團隊精神與合作精神，要求小組成員都能承擔自己的學習任務，并在課堂上積極發言，同時也要求教師能融入到學生的隊伍當中，與學生成為一個共同體。第四，案例教學具有思維的發散性。針對教師選擇的同一個案例，不同學生有不同的思維方式，因而對同一個問題的看法往往不盡相同。案例教學過程中不能追求統一的答案或標準答案，教師應該鼓勵與引導學生從多角度進行思考和討論，這樣會使學生和教師都收獲更多。
二、案例教學在國際金融學教學中的運用
隨著世界經濟一體化的發展，國際金融領域不斷出現新的熱點問題，使得國際金融學逐漸成為一門重點學科。國際金融是一門應用型經濟理論學科，是以國際金融活動及其本質為研究對象的經濟學科，涉及國際及國內貨幣、資本、信用活動等方面。通過對國際金融學的學習，要求學生系統掌握國際金融的基本理論、基礎知識，正確認識國際金融在一國經濟和社會發展中的地位和作用，熟悉國際金融的基本業務，掌握必要的基本技能。可見，國際金融學是理論性和實踐性都很強的課程。另外，現有的國際金融教材時效性不夠，針對本科生的教材大多以理論為主，結合現實情況的較少，尤其是熱點問題不能及時納入教材當中。采用案例教學可以彌補這一缺陷，針對國際金融熱點問題、結合現實情況進行討論，能提高學生的學習主動型和積極性，增強實踐能力，提高教學質量。目前一些師范類院校向綜合型發展，也開設了一些經濟學專業，其中涉及到國際金融課程的設置，主要是針對大四學生，在學生已經掌握了金融學和國際貿易學等相關課程的基礎上作為一門專業選修課開設的，對本課程的案例教學處于實踐與探索階段。在國際金融學中運用案例教學應遵循以下四個環節：
（一）篩選經典案例
案例的選擇是開展案例教學的首要任務，對教師的要求也比較高。教師選擇案例時，首先應該明確教學目標和要求，根據教材所講內容將國際金融理論問題與熱點問題通過案例的形式體現出來。一個好的案例往往能使學生印象深刻，學習積極性增強，案例越經典，印象越深刻，對相關知識和理論也就掌握的越透徹。因此，所選案例要具有代表性和典型性，通過對所選案例的學習和分析，使學生不僅能夠掌握基本理論知識，同時也提高學生的實踐能力。教師對案例應該非常熟悉，對將要介紹的案例相關背景做一些簡單介紹，使學生先有一些初步認識，也為學生進行課前預習，整理資料做準備。為了進一步提高學生參與的積極性，也可以根據需要，由學生來選擇一些自己感興趣的案例，在教師的指導下進行策劃。國際金融學雖然理論性較強，但經過長期的實踐與發展，經典案例還是比較多的。例如，在學習外匯與匯率部分，就有非常著名的喝啤酒的案例；外匯與匯率制度部分可以結合東南亞金融危機、阿根廷金融危機；外匯交易部分可以結合巴林銀行倒閉事件；國際資本流動與債務危機部分，可以結合當前的歐債危機等等。結合教學內容，選擇一些大家熟知并且影響力較大的案例。
（二）設計與策劃案例提綱
選取案例之后，并不是直接交給學生，由學生整理資料，課堂發言就可以了。在進入到學生課堂發言這一環節之前，教師要對所選案例進行設計與策劃，對此次案例教學有全面的把握。在設計案例時，對每一個知識點都要仔細思考推敲，對案例教學的每一個環節都要設計好，避免出現學生準備的知識脫離原本的教學目標等情況的出現。首先，選取案例之后，要設定案例教學提綱，明確案例與教學內容之間的內在關聯；其次，設定案例教學的具體實施步驟和順序，引導學生提前做好相應的準備；再次，明確此次案例教學的重點、難點問題，以及應對策略，對教學中有可能出現的問題與突況，教師盡可能提前預測，并做好應對措施；最后，對案例教學進行點評與總結，并針對此案例做出啟發性指導。經過對案例大綱的設計，教師對案例教學做好充分準備，可以使教學效果有所提升。例如，在講歐債危機時，可以引導學生先去了解20世紀70年代末出現的拉美債務危機，了解危機出現的原因以及造成的影響。在此次債務危機中，選取有代表性的幾個國家，通過分析危機的具體表現、形成的原因、應對措施以及對國內外的影響等方面，最后分析危機對我國造成的影響。經過此環節的設計后，案例教學會更加系統、全面。
（三）課堂討論與發言
教師做好準備工作，并引導學生對案例教學做充分的準備工作之后，就進入到討論與發言環節。學生課堂討論與發言是案例教學的主要環節，這一環節是充分調動學生積極性和主動性來完成的。教師可以通過將學生分組的方式來完成教學任務。提前以班級為單位將小組劃分，每組人數控制在6~8名左右，可以采取自由組合的方式，但教師也應該注意自由分組中出現的問題：例如，師范類院校女生較多，可能會出現幾組全是女生，而一組全是男生；或者學習好的學生全集中在一組等情況，這就需要教師根據分組情況進行適當調整，力求協調。每個小組選取一名組長，負責本小組的所有相關事宜。首先，組長應該對小組成員進行任務分配，要求每個學生都要參與，根據教師的引導認真收集相關資料并進行討論，充分利用教學資源，制作PPT輔助案例教學；其次，組長負責收集各個成員的觀點和看法，在時間允許的情況下盡量讓大家都能發言，如果時間不允許，就選舉代表匯總發言，每位學生的發言最好控制在15分鐘以內；再次，每組學生講述完畢后，可由其他小組的學生進行提問或者補充，充分給學生相互溝通和探討的時間，如果遇到解決不了的問題，由教師及時幫助解決；最后，組長負責對學生發言進行記錄，并對觀點進行分類，有助于最后的總結。在討論與發言過程中，教師要和組長以及學生進行充分的溝通與交流，了解學生的討論情況，確保教學的順利進行。例如，在學習固定匯率制和浮動匯率制之爭時，由學生對兩種制度各自的優缺點進行分析，最后按照大家的發言進行整理和匯總，再由教師進行點評與補充，這樣有助于對兩種制度有全面和清楚的認識。
（四）教師點評與總結
在所有小組成員都陳述完畢后，教師應該對此次案例教學做出點評與總結。案例教學中教師雖然不是主要參與者，但卻處于核心地位，具有畫龍點睛的作用。首先，針對所討論的案例本身，教師應該從各個角度進行分析和總結，彌補學生在教學中的不足，起到總結歸納的作用，使學生的知識層面從個例上升到一般規律，對學生的理論知識和實踐能力進行拔高，拓寬知識面。讓學生在學習到理論知識的基礎上，提高學生運用金融理論的實踐能力；其次，針對本次案例教學，對學生的分析方法、思路、課堂表現等方面要給出評價，哪些方面是值得肯定的，哪些方面還存在不足需要改進，以及如何改進等方面給學生明確的指出，有助于學生在今后的學習中改進；最后，每次案例教學之后，教師應讓學生寫一份關于此次案例教學的總結報告，根據此前收集的資料，結合課堂討論重新進行修改和撰寫，這樣能使學生對知識點進行進一步梳理，理解更加全面、透徹，使教學效果得到更大的提升。
三、國際金融學案例教學的調整方向及保障
國際金融學案例教學過程中同樣也存在一些需要注意的問題，筆者針對師范類院校開設的國際金融教學中存在的問題進行分析，以便案例教學在國際金融學課程中能夠更順利的實施。
（一）國際金融學課時較少
案例教學在西方管理研究和教學中較為流行，已經成為西方國家管理類課程教學的主要方法，案例教學所用課時一般占總課時的1/3以上，有的甚至達到90%。例如，有些師范類院校國際金融學是針對于大學四年級學生開設的一門專業選修課，安排在第七個學期，總課時36，這對于開展案例教學有很大的難度?？傉n時中除了講授基本的理論知識外，開展案例教學的課時就更少了。因此，建議增加國際金融的課時安排，為案例教學爭取更多的時間，保證國際金融學中的經典案例可以很好地運用和學習。假如在總課時不能增加的情況下，只能將大部分工作安排在課下，或者對教材進行處理，突出重點知識的講述，以學生們比較感的案例，與實踐緊密相連的案例入手開展教學，盡量保證在有限的時間內把重點內容貫穿其中。
（二）學生參與的積極性不太高
事實上，大多數學生還是比較愿意學習國際金融學的，因為很多知識和熱點問題都與現實結合比較緊密，學生比較有興趣。但是如果課程安排到大學四年級，就會出現不太受重視的現象。尤其是在我國大學生就業前景不太好的大背景下，絕大多數學生在大四的這個學期開始投入到考研大軍，投入到考公務員的隊伍中，或者考各種證書以備就業時用。案例教學需要學生做充分的準備，在課堂上參與討論，積極發言，這些會讓學生感覺課后任務較重，時間上安排不過來，也就容易出現參與的學生不太多，發言的經常發言，而不發言的經常是沉默不語。對此，筆者認為對于案例教學，無論是教師還是學生，都要從思想上重視起來，應該逐漸把它推廣成一種主要的教學方式。對于大四的學生要進行引導，不能認為案例教學會浪費時間，反而是提高學生實踐能力的一種途徑，而這種實踐能力正是我們大四的學生所需要的。
（三）教學設施有待改進
案例教學內容豐富，形式靈活多樣，為了給學生提供更好的平臺，達到案例教學的預期效果，對硬件設備等教學設施有較高的要求。例如鼓勵學生在準備的PPT中插入音頻、視頻等資料，從聲音和視覺等方面更好地展示案例，更能身臨其境地模擬案例情景；還可以在PPT中插入鏈接，隨時可以使用需要的互聯網資料等等，從而達到提升教學效果的目的。如果教學設備無法滿足這些要求，這就需要學校在教學設施和硬件水平方面做出改進，為教師和學生提供更好的平臺，促進案例教學的應用和發展。
（四）金融實訓課程有待建設
金融學是一門涉及面廣、應用型強的學科，國際金融尤其需要培養學生的動手能力。只采用課堂教授的教學方式，不能很好地滿足當今社會對金融人才的需求。因此，在國際金融學的教學中，不僅需要案例教學，同時也需要金融實訓課程的建設，例如金融模擬實驗室的建設，為學生提供更多的操作平臺。在國際金融學中，外匯交易非常重要的部分，除此之外，金融衍生工具以及金融結算工具和手段都是可以進行模擬實驗的。例如在外匯業務當中，學習到即期外匯和遠期外匯業務的時候，可以針對兩種業務的報價，讓學生進行實際操作：包括詢價、報價、成交等過程。學生在模擬交易的環境中，親身體驗外匯交易的流程，報價方法，存在的風險等環節，可以提高學生的學習積極性和實際操作能力。同時也可以購買相關軟件進行輔助教學。
（五）加強實習基地的建設與合作
在加強理論學習的同時，要善于利用本地的資源，為學生提供實習基地與平臺。學?？梢苑e極與當地銀行或其他非銀行金融機構取得聯系，并建立相互合作的關系。帶領學生進行實地觀摩和學習，使得校內模擬實驗可以進行到校外，并且可以在真實的環境中體驗和學習。例如，在學習金融結算工具的時候，有條件的話可以帶領學生到商業銀行實習，認識信用證、銀行承兌匯票等相關金融結算工具，讓學生能更直觀地見到這些憑證，而不是只限于書本知識。不僅可以使知識更加牢固，也可以為今后的工作打下基礎。同時，利用課余時間聘請校外的金融方面的專家或者金融機構、企業的專業人士到學校，為學生開辦講座，使學生能更多地了解課本以外的金融知識，了解金融現狀以及用人單位的要求，更好地和社會接軌，為社會服務。
四、總結
由于案例教學具有高度的實踐性、開放性和互動性，可以培養學生的發散思維，鼓勵學生進行深入探索。以學生為中心，教師為輔助的方式更加可以激發學生學習的積極性；同時充分發揮學生的創造力，有助于更好地引導學生將金融理論與實踐緊密結合，提高學生的整體素質，培養創新型人才。
作者：李娟 單位：太原師范學院經濟系
參考文獻：
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【關鍵詞】金融數學；教學改革；體會；思考
【基金項目】廣西高等教育本科教學改革工程項目資助（2016JGB290）
一、從“計算”想到“計算”
許多金融計算問題具有共同的抽象性和嚴密性的數學特征，其中大量的復雜計算和嚴密分析的實踐基礎是現金流分析和貨幣時間價值計算.首先表現為所建立的金融模型都應滿足金融的基本性質.而它們的一個共性是：既然都是金融領域的計算問題，都要求計算，都要研究算法.而能體現這一共性的內涵莫過于“利息理論的基本計算概念和方法” 這五章內容了.因此，我們在“利息理論計算基礎性”內容的教學過程中，不要因為算法比較“基礎性”而輕易跳過“教學步驟”而是抓住“算法基礎性”做文章，通過課前預習，講解重點，總結，習題課，歸納復習，引導學生自己歸納和總結利息理論計算方法，使學生獲得正確的思維方法和良好的思維品質，尋找優化算法規律的能力.鑒于此，我們引玉之磚，講授了題為“利息理論計算在金融數學計算問題中的作用”等專題習題課，對利息理論計算基礎性方法，總結已學過的五種計算方法：利息基本計算，年金計算，投資收益計算，本金利息分離計算和固定收益證券計算.明確指出，利息基本計算是基礎，年金的計算是許多復雜現金流計算的基礎，是利率計算的最直接的方法.將相對簡單的年金現金流計算推廣到一般的現金流計算.在此基礎上，更進一步，介紹一些的現金流價值計算方法.
個人認為，這種形式的分析、探索、實驗、歸納和總結，可直接應用于投資和融資的計算方法的分析、探索、實驗、歸納與總結，有助于今后更好地培養和提高學生在金融行業解決實際問題的計算能力.同時，通過分析、探索、實驗、總結與歸納也正好解決了學完全章內容之后，在做綜合題或解決實際問題時，遇到不太熟悉的金融計算問題，如何把它們化為熟知的金融計算問題，采用何種計算方法或算法這是一個難點.
利息理論的基本計算，基本上是19世紀和20世紀發展起來的資金理論，如今，一般稱之為金融的基本計算.不過，似乎簡單的內容“基本計算問題”往往并不簡單.此外，金融基本計算或算法并非不重要.這不僅僅因為它有著實際的金融應用背景，而且由于它的計算方法或算法對金融學科的理論及其應用發展有著較深遠的影響.
對金融數學今后的發展，這類基本問題的計算是否還有待開發的潛力？ 目前仍是金融數學領域非常活躍的研究方向之一.然而，從金融學教學的角度來看，尤其根據西部地方院校的實際情況，個人認為，學生學習金融數學首先要學好利息理論的基本問題計算，這是毋庸置疑的.
二、從“確定性”想到“隨機性”
就利息論課程而言，我的一個“思考”是假定未來現金流的金額和時間是確定的，這些假定當然使計算更加簡單，但顯然與現實的許多事實情況是不符的.而在現實的金融市場中，市場利率變動一般是隨著時間不確定性的變化.這種不確定性的變化取決于兩個條件：1.不同歷史時期的不同市場利率水平；2.同一歷史時期不同投資期限對應的不同市場利率水平或資產和負債期限匹配不一致，我們將利率的這種不確定性稱為利率風險.而在現實的金融產品計算中，已經很難找到那種經典的確定性利率模型或資產價格模型，這種情況的出現一方面是由于市場本身的不斷發展，另一方面是由于計算技術和方法的強有力支持.在金融市場中的量化模型大多數為隨機模型，同時模型的建模和分析也是以概率統計為基礎.筆者認為，金融數學中最精彩的部分往往是以隨機或不確定模型表述的.所以，如果我們要更好地完成金融數學教學大綱所提出的要求，就不能只看到確定性的金融模型，墨守成規，不愿接受新的“隨機性”有關知識，不進行知識的更新、教法變革和教材的改革.個人認為，我們很有必要借助于金融數學課程向非師范生介紹一點“簡單”的隨機過程概念.但如果完全照搬國內“985”或“211”高校等學校以至國外著名高校的教材，這是與我們學生的實際情況不相符的.因此，我們除在隨機利率基本模型中一般地介紹了隨機過程的定義，并給出簡單性質外，著重介紹了期權定價模型計算方法.這一算法，不僅使學生更為直觀地看到“確定性模型”如何演變到“隨機或不確定模型”，而且直接可應用研究金融期權模型.尤其重要的是我們明確給出了“隨機或不確定模型”，這為學生今后進一步學習隨機或不確定性金融理論提供了必要的感性基礎知識.
總之，在整個金融數學教學過程中我們既考慮學生的實際知識水平和知識潛力，又考慮如何在此基礎上更加合理有效地發揮出學生自身的知識能量，為他們今后進一步深造現代金融理論知識打下堅實的基礎和扎實的基本功.這也就是我們的從“確定性”想到“隨機性”.
關鍵詞：財經類專業；金融法；案例教學
中圖分類號：G427文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2009）02－0228－02
市場經濟是法制經濟，而金融又是經濟的核心，因此，規范金融活動與金融關系的金融法就成為法律體系中非常重要的一個組成部分，很多高校對法學專業和財經類專業的學生開設了金融法課程。筆者長期在商學院從事金融法教學工作，考慮到金融法是一門實踐性、應用性很強的學科，因此筆者在教學中引入了案例教學法，并對財經類專a業金融法課程案例教學的功能、案例教學的基本原則與具體實施等問題進行了深入思考。
一、財經類專業金融法課程案例教學的功能
（一）有利于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性
傳統的金融法教學方法主要體現為一種單向的純理論灌輸型的方法。教師自始至終滔滔不絕，臺下學生則是知識灌輸的對象。此種教學方法忽視了金融法的應用性，片面強調了理論知識的識記，整個教學過程緊緊圍繞教師講授理論知識和法律條文而展開，因此課堂氣氛往往沉悶，學生也往往是“人在曹營心在漢”，教學效果可想而知。而采用案例教學法則能夠給學生提供一種真實的法律環境，學生可以就與案例有關的實際問題發表自己的見解，有利于調動學生在課堂上的積極性，改“沉悶”的“一言堂”為“活躍”的“多言堂”。并且選用適宜的、典型的金融法案例進行課堂教學，可以使相關的理論問題得到形象化闡釋，學生所學習的不再是抽象的法律條文，而是具體的法律知識，學生學起來也就不再感覺乏味了，因此能有效提高學生的學習興趣和積極性。
（二）有利于培養學生解決實際問題的能力
傳統的理論灌輸型教學方法不僅無法激發學生的學習興趣，而且嚴重脫離實際，學生陷入“課上記筆記、考前背筆記、考后忘筆記”的怪圈，其解決實際問題的能力并沒有得到鍛煉和提高。而案例教學法反對教師一味的理論灌輸，反對法律條文的死記硬背，多方面引導學生理論聯系實際，因此，有利于增強學生對理論知識和法律條文的深刻理解和具體認知，有利于培養學生發現問題、分析問題和解決問題的實際能力。同時，通過案例教學法，學生的口頭表達能力、交流溝通能力以及應變能力也能得到鍛煉。
二、財經類專業金融法課程案例教學的基本原則
（一）立足于我國國情
案例教學最早源于美國，但筆者認為，我們在進行金融法案例教學時，首先一定要明確立足于我國國情這一基本原則，而不能照搬美國的判例教學法。原因在于：
1.我們的法律制度不同于美國
眾所周知，在英美法系國家，法律淵源主要表現為判例法，法官裁決案件主要是以先前的司法判例為基礎，即所謂“遵守先例”原則，判例在美國的法律制度中起著舉足輕重的作用。而我國不是判例法國家，“只有案例，沒有判例”，法律淵源主要表現為成文法。和判例法相比，成文法高度概括、抽象，尤其對于初學者來說，更加難以理解。在這種情況下，案例的引入就是一個好的方法。引入案例的目的是為了幫助學生更好地理解和運用成文法規則，而不是從案例中制造法律。從邏輯上看，我們的案例教學是一個從“一般”到“個別”的演繹過程，而美國的判例教學則是從“個別”到“一般”的總結歸納的過程，因此，我們不能照搬美國的判例教學法。
2.我們的教學對象不同于美國
美國的法學教育是高層次的研究生階段的教育，學生進入法學院的時候，大都已經取得其他專業大學本科學歷，有的甚至還獲得了碩士和博士學位，他們或者是在某一領域已經有所成就，或者有著豐富的社會經驗和人生閱歷。而我國高校的本科學生都是高中畢業生，不論是所掌握的理論知識，還是思維表達能力都比較有限，因此，那種教師上課不講概念、原理，一上來就開門見山地組織、引導學生分析案例，提出問題和學生共同討論的美國式判例教學法不適合我國實際，我們的案例教學只是起輔助作用而不能像美國那樣起主導作用。
（二）立足于學生專業
不同于法學專業的學生，財經類專業的學生一方面缺乏系統的法學理論知識；另一方面，其培養目標也不是法官或律師。因此，我們在對財經類專業的學生進行金融法課程的案例教學時應充分考慮學生的專業特點。一是在案例的選取上要盡量選擇一些金融大案要案，讓學生直觀地感受到金融法的重要性及學習金融法的必要性；二是分析案例時，應從守法者而不是執法者的角度出發，重點是理解和運用現有法律規則，而對于現有法律的不足與完善問題則不必像法學專業的學生那樣深入探究。
三、財經類專業金融法課程案例教學的具體實施
（一）案例教學前的準備工作
1.教師的課前案例準備
教師的課前案例準備直接關系到案例教學的成敗，因而必須對其高度重視。具體來說，在進行案例教學前，教師要做好以下幾方面的工作：
（1）精選案例。案例教學顯然離不開案例，實踐中的司法案例非常多，但并不是所有的案例都適合課堂教學，這就要求教師在案例選擇方面下功夫。精選案例是成功進行案例教學的第一步。選擇教學案例時應注意以下幾點：第一，新穎性。即盡可能選擇實踐中的最新案例，以使案例教學更加貼近現實生活，更能夠吸引學生的注意力。例如，筆者講解證券法時，選取了近兩年發生的“杭蕭鋼構”案和唐建“老鼠倉”案，學生對這些案件本來就有所耳聞，有話要說，課堂討論時學生參與的積極性就很高。第二，針對性。案例教學當然離不開案例，但并非案例越多越好，盲目堆積、濫用案例于事無補。因此，選擇案例時一定要有針對性，即教師要根據本學科的教學進度、教學要求和教學對象，精心選擇案例，所選用的案例應與所講授的知識緊密相關。與教學內容沒有關系或關系不大的案例即使社會影響很大，也不宜選用。例如，教師不能為了吸引學生眼球而在金融法課堂上大講達能與娃哈哈的商標之爭，因為教學行為要服從教學目的，這是教學的一個基本要求。第三，適當性。即所選案例要難易適中。案例太難，脫離學生的知識背景和能力實際，就會讓學生無所適從而產生畏難情緒，打擊其學習積極性；反之，案例太簡單，答案一望而知，學生也會感到索然無味，難以提起學習興趣。實踐中的金融法大案要案往往比較復雜，對財經類專業的學生而言，分析起來往往難度較大。對此，筆者認為，可對現實案例進行適當的取舍和改編，使之能夠符合學生能力范圍。
（2）分析案例。在將案例交給學生之前，教師自己必須先對案例進行深入分析，做到心中有數，這樣，才能在課堂上提出有針對性、啟發性的問題，也才能有效地組織課堂討論并進行總結。試想一下，如果教師自己都沒有吃透案例，那又怎么能夠引導學生對案例進行深入分析呢？
（3）制作案例課件。在課堂案例教學中，如果僅是單純地依靠教師口述有關案件事實，則既占用大量的課堂時間，又顯得不夠直觀生動，而多媒體教學能有效克服這一不足。通過多媒體課件或錄像等視聽資料的運用，能夠將案例內容形象、生動、直觀地展示在學生面前，增強學生的學習興趣，同時，還能有效地增加課堂信息含量，提高教學效率。因此，制作案例課件應成為課前案例準備的一項內容。此外，教師還可以想方設法搜集有關法律視聽資料，如電視臺有關法制欄目所播放的一些典型案例，以提高案例教學的生動性和實踐性。
2.學生的課前準備
案例教學改變了過去那種以教師單純灌輸理論為主的傳統，更多地強調學生的參與性和積極性，因此，學生的課前準備也是不可忽視的一個重要方面。教師可以把要討論的案例先布置給學生，讓學生先熟悉案情，并查閱相關資料和法律、法規條文，對案例進行自主思考和分析，這樣，學生才能在課堂上做到有備而來，才能有效地參與到案例教學中去。如果學生課前不作相應的準備，課上不能與教師互動，那么課堂案例討論就仍然只能是教師唱“獨腳戲”，案例教學就會流于形式。
（二）課堂案例教學的具體實施
在師生雙方都進行了充分準備的前提下就可以具體實施課堂案例教學了。筆者認為，這里需要特別把握好以下兩個方面：
1.精心組織課堂討論
課堂討論旨在明晰案件事實、分析案例中存在的問題，并找出解決問題的方法及其法律依據。作為課堂討論的組織者，教師要注意：（1）應為學生提供良好的自由討論的氛圍，鼓勵學生積極參加討論，成為案例討論課的主角。即使認為學生的觀點不正確，也不必在討論階段急于反駁。（2）時刻注意引導學生的方法和技巧，不要直接表露自己的觀點，以避免約束學生的思維空間。（3）要保證課堂討論的秩序和效率，使討論能夠緊緊圍繞主題，不要在細枝末節的問題上浪費時間。（4）傾聽學生發言，當討論陷入僵局時給予必要的提示和引導，避免出現“冷場”的情況。
2.認真進行總結評論
課堂案例討論結束后，教師應進行總結。一是要總結案例涉及的知識點及相關知識點之間的聯系與區別，加深學生對知識的理解和把握；二是要總結整個教學過程，包括學生分析問題的思路恰當與否、解決問題的方法得當與否、表達清晰完整與否等。通過總結，引導學生對自己進行客觀評價，從中取得經驗，逐步培養學生的知識應用能力。
參考文獻：
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[關鍵詞]案例教學法 金融學 應用
全球金融危機的出現,讓我們看到金融市場的運行規律更加復雜化,社會對人才的培養目標提出了更高的要求。傳統的、單純的傳授理論知識的教學方式顯然已經不能滿足《金融學》課程的教學要求,必須加以創新?！督鹑趯W》課程是經濟管理類專業的核心課程,金融專業的主干課程。教學中應當突出傳授理論、提高知識運用能力和培養解決實際問題能力三個重點。筆者認為在金融學課程教學中應引入案例教學法,旨在提高教學質量、培養學生的判斷、分析能力,同時滿足現代金融市場對人才的實用性和創新性的需求。
金融學這個學科具有顯著的綜合性、實踐性、應用性等特點,因此,如果只是憑借一本教材按部就班進行理論教學,脫離現實性的案例研究,可以說,對金融學的學習,就只能是不得要領,似是而非,難以掌握其精髓。案例教學法可以有效地彌補傳統教學方式的缺憾,從而提升金融學課程的教學效果。
一、金融學課程應用案例教學法的意義
金融學課程教學中引入案例教學法不僅有助于提高學生的綜合素質,也有助于提高教師的教學、科研能力。
1.案例教學對于學生更好地掌握理論知識,培養學生各種能力具有非常重要的作用。主要表現在:
(1)提高學生對理論知識的理解、掌握和實際運用能力。
案例教學法將教師與學生的角色進行互換,改變以往課堂教學中以教師為中心的做法,使學生成為主角,有足夠的空間展示自己的才能,樹立學習的自信心。案例教學將理論知識寓于案例之中,通過對案例的分析研究,加深學生對理論知識的理解與掌握。同時,案例教學法還大大縮短了教學與實際生活的差距。為學生提供了一個具體而又逼真的現實情景,這對于缺乏金融實踐經驗的學生來說,無疑可以提高他們的學習興趣,促使他們主動思考、積極討論,變被動學習為主動學習。
(2)擴大學生的知識面,鍛煉思維能力,提高分析問題、解決問題的能力。在課堂教學的過程中運用案例,可以幫助學生從具體、生動的實際出發,從個案中歸納分析出一般結論,而并不只是書本上純理論的堆砌,并且能夠及時運用所學的知識獨立思考、分析問題。案例教學過程中所采用的眾多案例,都來源于復雜的金融實踐,通過對現實市場過去發生的或將來可能發生的問題的分析和討論,啟發學生的思路,提高學生分析和解決實際問題的能力。
(3)提高學生的語言表達能力、人際交往能力和溝通能力。
案例教學是形成師生互動的一種有效手段。組織案例教學可以讓學生自由結合組成案例討論小組,根據教學班級的規模,每組可由4~8人組成。對案例的討論,往往不會形成唯一的答案,因此討論后還需要針對要點問題的不同觀點展開進一步的探討、爭論。在案例教學法中學生成了主角,通過小組討論的溝通形式參與案例分析的各個環節,教師只是通過適時引導、簡單評論和溝通方式來參與學生的討論與分析,這既促進了師生之間、學生之間的合作學習,也有助于學生互相啟發、集思廣益、取長補短,同時可以培養和鍛煉學生語言表達能力、人際交往和溝通的能力。
2. 案例教學法對教師本人也是大有裨益的,有利于提高教師的教學、科研水平。
收集、整理及時、生動的案例對教師的授課水平提出了較高的要求,要講好金融學課,必須建立在充分的占有、熟悉和理解案例的基礎上,否則,就很難取得較好的教學效果。為了給學生提供最及時和最生動的案例,要求教師不僅要有廣博而豐富的專業理論知識,還要了解相關的金融業務操作,同時還要密切關注國內外金融市場的風云變幻和理論研究的前沿。而關注金融理論前沿不僅使教師對案例有更深的認識,也是開展科研工作必不可少的積累。另一方面,在進行科研工作中的部分實踐內容也可編寫成案例用于教學,從而實現了教學與科研的相互配合、相互促進?？梢?案例教學法在課堂教學中的應用不僅使教師積累了教學經驗,提高了教學質量,而且增強了教師的專業素質,提高了科研水平。
二、案例教學在金融學課程教學中的實施
案例教學需要教學雙方積極地參與和配合。為保證案例教學的順利實施,教師作為課堂教學的組織者,必須要對案例教學的全過程進行整體的設計和組織,具體分為以下三個階段。
1.課前準備階段
(1)教師的準備
教師的課前案例準備直接關系到案例教學的成敗,因而必須對其高度重視。具體來說,在進行案例教學前,教師要做好以下幾方面的工作:
(2)明確教學目標
確立教學目標是案例教學設計的第一步,只有在教學目標明確的前提下,才能準確準備教學。要根據教學目的與要求,緊密結合教材,在進行案例教學的設計時處理好理論教學和案例教學內容的比例,不能脫離教學大綱。
(3)精選案例。案例教學的基本條件是要有合適的典型案例,教師必須搜集、選擇、整理教學案例,并使之適應于教學內容和教學目的。精選案例是成功進行案例教學的第一步。實踐中的金融案例非常多,但并不是所有的案例都適合課堂教學,這就要求教師在案例選擇方面下功夫。選擇教學案例時應注意以下幾點:
第一,及時性。即盡可能選擇實踐中的最新案例,以使案例教學更加貼近現實生活,更能吸引學生的注意力。例如,筆者講解資產證券化時,選取了2007年發生的“美國次貸危機”,學生對案例本來就有所耳聞,有話要說,課堂討論時學生參與的積極性就很高。
第二,針對性。針對學生現有的金融專業知識、能力、知識結構與專業要求進行案例設計。同樣的教學內容,針對不同專業、不同年級的學生應采用不同的案例,讓學生在學習中得到樂趣,增強信心。實踐中的金融案例往往比較復雜,對財經類專業的學生而言,分析起來往往難度較大。對此,筆者認為,可對現實案例進行適當的取舍和改編,使之能夠符合學生能力范圍。
第三,適當性。案例教學并非案例越多越好,盲目堆積、濫用案例于事無補。所選用的案例應與所講授的知識緊密相關。與教學內容無關或關系不大的案例即使社會影響很大,也不宜選用;所選案例還要難易適中,案例太難,就會讓學生無所適從而產生畏難情緒,打擊其學習積極性,太容易,則無法吸引學生的興趣;應盡量選擇學生容易接受的案例,如國內新近出現的熱點問題,可收到更好的效果。
(4)分析案例。在將案例交給學生之前,教師自己必須先對案例進行深入分析,做到心中有數,這樣,才能在課堂上提出有針對性、啟發性的問題,也才能有效地組織課堂討論并進行總結。
(5)制作案例課件。在課堂案例教學中,如果僅是單純地依靠教師口述有關案件事實,則既占用大量的課堂時間,又顯得不夠直觀生動,而多媒體教學能有效克服這一不足。通過多媒體課件或錄像等視聽資料的運用,能夠將案例內容形象、生動、直觀地展示在學生面前,增強學生的學習興趣,同時,還能有效地增加課堂信息量,提高教學效率。因此,制作案例課件應成為課前案例準備的一項內容。此外,教師還可以想方設法搜集有關視聽資料,如電視臺有關財經欄目所播放的一些典型案例,以提高案例教學的生動性和實踐性。
2. 學生的課前準備
案例教學更多地強調學生的主動性和參與性,因此,學生的課前準備也是不可忽視的一個重要方面。首先,在課堂教學開始前,應對學生進行合理分組,這樣做有助于展開案例討論以及課后評分工作的順利進行?？梢园凑兆栽傅脑瓌t自由結合。其次,教師可以把要討論的案例提前布置下去,讓學生先熟悉內容,并查閱相關資料,進行必要的自主思考和分析,并形成自己或小組的觀點。這樣,學生才能在課堂上做到有備而來,才能有效地參與到案例教學中去,從而有效地節約課堂教學時間,提高學習效率,并使課堂教學更加高效。如果缺少這樣的環節,案例教學的互動性就差,那么課堂案例討論就有可能流于形式。
3.課堂實施階段
案例教學法成敗的關鍵在于具體的課堂實施環節。《金融學》課程若想取得令人滿意的教學效果,就要注重案例教學法的靈活應用。
在課堂教學的初期,應主要以一些簡短、典型的案例為主,采用教師講解、舉例、分析的方法,目的是幫助學生理解剛剛接觸到的金融概念、金融原理,激發學生的興趣。如:可以通過對2007年的美國次貸危機的分析引出資產證券化的概念。一般來說,這種案例的課堂教學組織比較簡單。到了課堂教學的中后期,學生已經掌握了一些理論知識,為了進一步培養學生的判斷、分析能力,此時就可引入復雜的、綜合性案例。一般而言,可按照以下步驟實施案例法:教師介紹案情并提出討論問題――確定討論形式――讓學生發表意見――教師進行小結或講評。例如可以結合我國目前的物價及經濟現象,分析判斷是否屬于通貨膨脹并分析形成的原因,國家應采取的貨幣政策,并根據現實評價政策效果,進而提出自己的建議。這種案例的課堂教學相對復雜,筆者認為,這里需要特別把握好以下兩個方面:
首先,精心組織課堂討論。作為課堂討論的組織者,教師要注意:(1)盡量營造自由討論的良好氛圍,鼓勵學生積極參加討論,成為案例討論課的主角。盡量做到學生參與的廣泛性、發言的代表性?？刹扇€人發言、小組討論以及辯論等形式,讓學生充分發表意見,暢所欲言。即使認為學生的觀點不正確,也不必在討論階段急于反駁。(2)傾聽學生發言,時刻注意啟發、引導學生,不要過早表明自己的觀點,以避免約束學生的思維空間。當討論陷入僵局時給予必要的提示和引導,避免出現“冷場”的情況。(3)討論時應緊緊扣住案例展開,要保證課堂討論的秩序和效率,不要在細枝末節的問題上浪費時間。
其次,認真進行案例小結。課堂案例討論結束后,教師有必要進行小結。一要總結案例涉及的知識點及相關知識點之間的聯系與區別,加深學生對知識的理解和把握;二要總結整個教學過程,包括學生分析問題的思路恰當與否、解決問題的方法得當與否、表達清晰完整與否等。通過總結,引導學生對自己進行客觀評價,從中取得經驗,逐步培養學生的知識應用能力。
4.課后整理階段
在每次案例分析課結束后,教師應該及時地進行課后整理。對于在課堂討論中學生所反映出來的問題進行思考、完善。教師不僅要不斷收集案例,而且要及時的修改、補充,形成案例集或案例庫等教學資料,供教師在今后的教學中繼續參考。
三、案例教學實施中應注意的一些問題
盡管案例教學好處不少,但在進行案例教學時要注意以下問題:
1. 必須緊扣教學目的,突出教學難點、重點。應當強調的是運用案例教學法的中心目的是為了闡釋理論、講清問題,因此必須與理論教學相配合。切不可把案例教學當成講故事,凡是與案例有關的人和事都講,這樣,學生常常聽完了,也就忘了。金融學課程可以結合案例進行分析的教學內容相當多,如果處處舉例,不僅浪費教師精力和教學時間,而且會淹沒重點,忽略難點。
2. 教師上課前對案例應有一定的研究和思考,切不可“為案例而案例”。只是把案例提供給學生,教師自己都沒有認真研究過,交給學生議論一番,不評價,不總結,當然沒有理論深度,也不可能出現應有的效果,達不到教學目的。
3. 案例教學中反對傳統的灌輸式、填鴨式教學手段。利用案例的講解過程中,要善于提問,不要先下結論,讓學生自己思考,留下懸念和一定的想象空間,引導學生邊聽邊想,指導學生進行分析判定,甚至提問討論,以獲得正確的結論。
4.教師應避免從書本到書本的狀況。值得一提的是,高校教師大都直接來自于高校畢業生,缺少相關的實際工作經驗。為了搞好案例教學,教師應對自己的專業知識有或多或少的實際感受。通過深入實踐,與金融界的人士加強交流,或者直接聘請金融機構的工作人員作為指導教師來共同進行案例教學工作,都是解決教學過程中師生雙方都缺乏實踐而導致的紙上談兵的有效方式。
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【關鍵詞】硬件建設 軟件建設 制度建設 人才隊伍建設
【基金項目】該文得到上海市博士后科研基金（12R21412700）的支持。
【中圖分類號】G420/G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0210-02
我國傳統金融側重貨幣金融學，但隨著我國融入世界的加快，特別近些年來大量金融“海龜”的加入，我們越來越意識到世界金融業越來越注重微觀經濟主體的活動，金融交易越來越注重和電子技術相結合，金融決策需要考慮更加復雜多變的因素。因此，傳統的“填鴨式”教學以教師在教學過程占主導、學生被動接受知識的模式，已經不能適應未來金融工作的競爭要求。因此，我們華東理工大學商學院金融學系在學校和學院領導的大力支持下，我們做了大量的走訪調研，包括上海交通大學、上海財經大學、上海金融學院、天津大學、北京理工大學和重慶理工大學等多所高校，加上作者先后在南開大學和廈門大學接受教育訓練。這些高校既有傳統金融名校，也有剛剛起步建設的兄弟院校，還有在本科實踐教學取得重要成果的高校，所以在不同層次、不同研究水平高校調研，對我們在硬件建設和軟件建設都具有重要的借鑒和參考意義。本人參與金融實驗室硬件建設和負責軟件設施建設，結合我校金融實驗室建設的經驗，談談金融實驗室建設總體框架的幾點看法。
相比較于自然科學的實驗教學，經濟管理學科領域的實驗教學側重以展現社會生活中的情景為主要內容，讓學生在學校教學訓練以提高在未來現實生活情景中發現問題、分析問題和解決問題的能力，所以金融實驗、實踐教學過程不嚴格強調實驗條件的可控性和實驗過程的可重復性，實驗環境具有相當的開放性。因此，在金融實驗室硬件建設、軟件建設、制度建設以及人才建設方面都具有獨特的要求。
一、金融實驗室硬件建設
金融實驗室硬件需要體現學生與教師之間的互動，又要體現學生之間的協作，還要滿足不同實驗環境要求。為此，根據金融學科發展規劃，確定未來學生數量，選擇實驗空間。我們根據銳思數據庫提出的設計方案，經過多次修改溝通。結合我們學校的發展規劃，我們將我們金融實驗室定位在教學研究型實驗室，其中，教學實驗室布置如圖1，研究實驗室布置見圖2。教學實驗室可供40人同時使用，學生可以從不同的角度實現老師與學生的互動，學生之間自由溝通。另外我們把中間的實驗電腦設置成平板電腦，可自由升降，可以彌補研究實驗室面積的不足。研究實驗室主要可供學生進行金融實驗沙盤競賽、老師與學生進行小范圍學術討論以及邀請業界專業人士開展學生實踐課程，這樣能夠滿足我們高年級本科生開展的學術研究活動以及大學生創新活動。
我們還構建以兩臺服務器為中心的網絡結構，網絡結構應該兼有客戶/服務器（C/S）結構和瀏覽器/服務器（B/S）結構，滿足不同環境的實驗教學要求，特別是創新實驗的要求。
二、金融實驗室軟件建設
軟件建設是金融實驗室建設的靈魂。我們調研發現，一個好的金融實驗室不在硬件建設、而在于軟件設施，所以我們在硬件建設本著簡約實用的原則，而為了迅速拉近與傳統金融名校的差距，我們提出以高標準建設金融實驗室，因此我們要求購買軟件設施質量優先。當然，我們建設不能超出現實發展要求，在滿足教學科研要求的前提下，整合各種數據資源，在質量滿足的前提下，我們通過招投標的原則以價格優先，降低建設成本。同時，為了滿足后續優質服務，我們還提出“充分競爭”的原則，在科研工作需要一些數據定制服務以及教學過程中需要特殊服務要求。在建設金融實驗室之前，我們只購買了乾隆實驗平臺供《投資學》教學使用，金融數據庫還沒有正式購買，這為我們在教學和科研工作帶來了巨大困難。我們經過調研以及試用，先期購買了銳思數據庫以滿足對基本金融數據要求。我們先后聯系了彭博（Bloomberg）金融數據庫、國泰安金融數據庫、CCER數據庫和萬德數據庫以及其他實驗教學平臺供貨商（比如乾隆實驗平臺、安碩商業銀行實驗平臺、國泰安商業銀行交易平臺、銳思金融工程實驗平臺），與彭博金融數據庫已進入簽約階段、與萬德數據庫正處在價格洽談階段。其他軟件設施正在試用比較階段。
我們不僅需要通過購買各種金融數據和各種實驗平臺，而且我們更多的是需要利用現有資源和網絡資源，結合教學和科研項目，開發出更多的金融產品，并開展校企合作，實現金融實驗室軟件水平達到質的提高。
三、金融實驗室制度建設
為了保障金融實驗室有效運行和保障教師的權利，我們設置了三級管理制度。一級管理屬于學院層面管理，成立由院長擔任組長、教學副院長擔任副院長以及各系主任和專業責任教授為成員的實驗教學改革和監督小組，我們金融實驗室在他們的領導下展開工作。二級管理屬于金融實驗中心主任， 主持實驗中心日常行政管理工作，負責實驗中心管理人員的考勤和考核工作、編制實驗室建設規劃和計劃，并組織實施和檢查執行情況、負責協調溝通各金融實驗課程教學和科研工作，提出金融實驗室建設規劃和發展。三級管理是各專業教師，保持與專業實驗室主任溝通，進行實驗課程的設計和準備、提出課程開設所需的軟硬件條件、保證實驗課程的開設、完成實驗教學文件的編寫及歸檔、批閱學生實驗報告、完成實驗教學狀態的自評等。
我們針對立項建設完成情況、實驗課程教學狀況和實驗教學管理狀況進行考核，通過實驗教學文件和項目建設總結等材料，結合學生座談和測評以及隨機課堂聽課和實驗室現場演示等方式進行綜合考查。
在具體實施過程中，我們特別注意到了實驗課程工作量的確定。我們在調研發現，特別是理工科院校，受自然科學實驗的影響，在計算教師工作量時，甚至按照0.5的標準要核算，這樣不利于提高專業教師的積極性。我們在教師座談之后，確定實驗教學與普通教學同等比例的工作量，而且將實驗課程建設提供課程建設費，根據嵌入式還是全實驗課程給以不同的課程建設費，而且在實驗課程論文提供政策傾斜，并且每年度開展實驗教學評比活動，優勝獎給以一定的獎勵。
四、金融實驗室人才建設
實驗課程的最終落實在教師身上，教師的水平決定著實驗室建設的水平。我們設立了專門的教師培訓項目，首先青年教師都參加學校青年教師基地教學培訓，由經濟管理專業的老教師幫帶扶，通過年輕教師旁聽老教師、老教師隨機聽年輕教師的課程，這樣年輕教師能夠迅速掌握。針對我們的實驗課程教學，年輕教師負責、老教師指導進行開展的。其次，支持青年教師國內高校進修，傾向于金融實驗課程學習。還有，學院專門設立經費，用于教師參加各類會議，其中包括金融實驗教學研討會。
五、總結
從無到有，從弱到強，我們正在實踐金融實驗課程教學。我們起步低，要在短時間內追趕傳統金融名校，首先需要領導重視。只有領導推動下，實驗室建設項目、實驗室考核制度才能有序開展。實驗室中心需要了解實驗室發展動向，制定出符合現實的目標，積極與任課教師的溝通，主動向領導匯報各種情況。由于涉及的事務十分瑣碎，這需要實驗中心主任為主的實驗室人員耐心處理各種問題和整理各種資料。實驗課程教師需要寬泛的專業知識背景，這樣在實驗課程面臨的新情況、新問題才能更好地引導學生去分析問題和解決問題。
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山東省供銷社系統通過一系列改革，推動社有企業、參與投資的農村金融機構及領辦的農民專業合作社快速發展，農村合作金融更是發展迅猛，從而對農村合作金融專業人才產生了巨大需求。本文正是在這一背景下對高職農村合作金融專業人才培養模式進行探討，希望對本專業人才的培養提供一定的指導。
關鍵詞：
高職；農村合作金融；人才培養模式；供銷社
本文是中華全國供銷合作總社2013年職業教育專項研究課題：“基于供銷系統集團化辦學，以服務供銷系統人才需求為主導的高職農村合作金融專業人才培養模式創新研究———以山東省為例”階段性研究成果（課題編號：GX1313）近年來，山東省供銷社系統圍繞創新體制機制、推進服務規模化、流通現代化和發展農村合作金融等項目開展了一系列改革，2014年又配套實施了“六項創新提升工程”，使社有企業得到大力發展，領辦的農民專業合作社發展地更是如火如荼。農村經濟的迅猛發展推動了農村合作金融的發展，山東省供銷社系統投資領域涉及銀行、小額貸款公司、典當行等各類金融機構，領辦的農民專業合作社內部普遍開展資金互助業務；2014年山東省供銷社又牽頭成立了山東供銷融資擔保股份有限公司，注冊資本2.76億元。農村合作金融的發展對該專業人才，尤其是對高職層次本專業人才產生了巨大需求。人才培養模式決定了人才培養的結果，下面從高職農村合作金融專業培養目標確定、培養規格確立及專業課程體系開發、人才培養模式三個方面做以重點闡述。
一、培養目標的確定
通過對山東省供銷社系統社有企業、參與投資的各類農村金融機構及領辦的農民專業合作社開展專業調研，了解到本專業畢業生將來主要在縣市區、鄉鎮農村金融機構、中小企業及農民專業合作社就業，因此該專業學生除了掌握基本的金融理論知識、技能外，還必須對農村經濟發展特征具有一定的了解；另外，相對于城市，基層縣市區、鄉鎮的各方面條件相對落后，所以要求該專業學生必須具備較強的吃苦精神和堅定的意志。因此，本專業人才培養目標可描述為：培養對農村經濟特征具有一定了解、具有一定金融理論基礎、熟練掌握金融業務知識和財務知識、具備較強金融業務技能和會計核算技能、具有吃苦耐勞和敬業精神以及創新意識，能夠勝任各類與農村金融業務相關一線工作崗位的高水平技術技能型金融職業人才。
二、專業人才培養規格的確立及專業課程體系的開發
專業調研是專業人才目標確定的基礎，也是人才培養規格確定及專業課程體系開發的基礎。可以說，專業人才培養規格的確立過程與課程體系的開發過程是一體的，因此下面兩個過程合二為一進行介紹。另外，在課程體系開發過程中重點詳細介紹專業核心課程的開發，公用基礎課程的開發由于與其他專業相差不大，因此將一帶而過。
（一）專業人才培養規格確立及課程體系開發流程。
在剛剛開設本專業時，應選擇一定數量的典型單位，如村鎮銀行、農村信用社、小額貸款公司、開展資金互助業務的農民專業合作社及部分基層中小企業開展專業調研，詳細了解本專業所對應的核心崗位（群），結合崗位（群）所要求的技能和素質提煉出需要掌握的專業知識（確立專業人才培養規格），進而根據需要掌握的知識選擇專業核心課程，最終整合出課程體系。待專業開設以后，還應定期（一般一年一次）開展相關的專業調研，及時了解本專業核心崗位（群）的變化情況，結合最新崗位（群）所要求的技能、素質需求，對所需的理論知識進行調整（從而完善人才培養規格），不斷優化專業課程體系。
（二）專業人才培養規格確立及課程體系的開發。
經過廣泛調研，我們得出適合高職層次農村金融人才的常見崗位有四個，依次為柜員崗、信貸崗、金融會計核算崗和大堂經理崗。其中，農村商業銀行、村鎮銀行擬招聘崗位多數為信貸崗、大堂經理崗，也有部分柜員崗有人才需求；擔保公司、小額貸款公司擬招聘崗位更多為信貸崗，也有少量金融會計核算崗的人才需求；有資金互助業務的農民專業合作社有招聘需求的更多的是柜員崗、金融會計核算崗；一般基層企業的金融會計核算崗有一定的人才需求。通過匯總調研結果，總結出了上述四類崗位的典型工作任務及完成該任務所需的能力及素質，并進一步推理出應掌握的專業知識，確立人才培養規格，找出支撐的專業核心課程，最終整合出專業課程體系，具體開發流程如下：柜員崗需完成的典型工作任務是儲蓄業務處理、個人貸款業務處理及中間業務處理。完成這些任務應具備的能力有：能夠規范辦理重要憑證、印章等的出入庫，能夠正確使用和保管重要空白憑證、印章、機具等，能夠具備熟練操作個人儲蓄、貸款、結算、、外匯等業務能力。培養以上能力所需的專業知識有：存貸款業務相關制度、種類、操作流程、利息計算等，結算業務相關操作規程與手續處理，業務種類、基本規定與操作流程，外匯業務種類、操作流程與處理手續，電子銀行業務種類，基本規定和操作流程。支撐課程有金融基本技能和商業銀行綜合柜臺業務。信貸崗需完成的典型工作任務有授信業務受理、授信業務調查、授信業務審查與審批、貸款合同簽訂與發放，貸款、授信后管理及貸款收回。完成以上任務需具備的能力有：信息收集和調研分析，財務分析，授信業務受理，貸前調查分析、可行性分析及撰寫調查報告，審查審批信貸業務能力，簽訂授信合同、發放貸款，貸后檢查與風險管理。培養以上能力應掌握的知識有：授信業務基本類型，目標市場分析、信貸營銷策略，貸款申請受理、貸前調查，貸款環境和借款需求分析，客戶財務分析、信用評級，貸款項目評估和貸款擔保分析，貸款合同簽訂與管理，貸后檢查等。對應支撐課程有小額信貸業務和風險管理。大堂經理崗常見典型工作任務有服務管理、業務咨詢及產品推介等三項。完成上述任務需具備的核心能力有：維護大廳秩序并解決一般客戶糾紛，能指導客戶正確填寫各類業務流程單，圓滿完成產品營銷任務及并能為客戶提供滿意的咨詢服務。培養以上能力需掌握的知識：基本禮儀規范、大堂經理日常工作流程、金融產品與服務營銷賣點分析與技巧及客戶投訴處理技巧。支撐課程有金融基本技能、個人理財規劃實務、風險管理及保險原理與實務。金融會計核算崗常見典型工作任務有存貸款業務核算、支付結算業務核算、往來業務核算及年終決算。完成以上任務需具備的核心能力有：能夠正確使用和審核各種銀行業務憑證，能夠熟練掌握各項業務的內容和操作流程，能夠熟悉各種單證的管理和操作規范，具備憑證填制、審核記賬、報表填制及分析能力，能夠進行年終決算。培養以上能力需掌握的知識有：各類存款核算手續及存款賬務登記方法、結計利息規定、存款利息計算和核算方法，貸款業務核算手續、利息計算與核算方法、貸款損失準備計提，往來核算科目、核算原理和手續，各種結算方式的核算手續、會計科目及核算。相應支撐課程有基礎會計、財務會計及農村合作金融會計。專業人才培養規格包括該專業人才培養需具備或培養的能力、素質和知識。上述分析已經分崗位詳細介紹了所需的能力和知識，而素質由于與崗位沒有明確的對應關系，所以沒有進行分析，在此進行概括分析：從農村合作金融的專業特性來看，所培養人才應具備的素質有：具備基本的思想政治素質、人文素質及身心素質，還要做到誠實守信、愛崗敬業，尤其能吃苦耐勞、耐得住寂寞，能經得住金錢的誘惑，避免職務犯罪。
綜上，不難得出本專業課程體系包含以下專業課程：金融基本技能、基礎會計、財務會計、農村合作金融會計、商業銀行綜合柜臺業務、小額信貸業務、風險管理、個人理財規劃實務、風險管理及保險原理與實務等。此外，公共基礎課程應包括思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系、財經應用文寫作、體育與健康、計算機文化基礎等。
三、人才培養模式
人才培養模式是人才培養方案的組織實施形式，貫穿于學生的整個學習過程。通過探索學習，我院總結出農村合作金融專業適合實施“校企共育、能力遞進”的人才培養模式。“校企共育”是指人才培養過程由學校和企業共同來培養學生，充分發揮校外實訓基地和校內實訓基地、專任教師和企業指導教師的優勢；“能力遞進”主要是遵循學生職業能力成長規律，逐步培養學生的人文素養和專業基礎能力、崗位核心能力和綜合職業能力，三層能力培養逐步遞進。該人才培養模式的實施過程可描述如下：第一個階段（第1、2學期），人文素養和專業基礎能力培養。利用校內理實一體化教室，通過開設綜合素質課、品德實踐課，培養學生的人文素養；通過開設金融基本技能、基礎會計、微觀經濟學等課程，培養學生專業基礎能力；第二個階段（第3、4學期），專業核心能力培養。利用理實一體化實訓室，通過開設專業核心能力課程，培養學生熟練操作柜面服務、信貸服務、金融營銷服務等崗位業務的專業核心能力；第三個階段（第5、6學期），綜合職業能力培養。第5學期，利用理實一體化教室、校內實訓室，重點學習專業拓展課，并開展金融業務綜合實訓；第6學期，利用校內生產性實訓室和校外實訓基地，重點開展校內校外“輪崗”實習，培養學生的綜合職業能力。從畢業生就業調查結果看，通過該人才培養模式的實施，較好實現了既定的人才培養目標，本專業對口就業率達到90.8%，畢業生受到供銷系統內單位一致好評。
作者：張清亮 單位：山東經貿職業學院
關鍵詞：證券投資學；教學改革；方案
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）12-0041-02
一、對證券投資學課程教學內容和方式改革的認識
在高等教育逐漸普及的今天，如何實現有效的教學，增強教學效果是所有高校教師共同面臨并不斷探索的一個問題。
在以往的教學實踐中，大多時候對學生實行的是“填鴨式”的教學方法，只注重教師大量灌輸知識，而沒有過多地考慮學生的承受、消化能力，造成應試教育下的高分低能。高等教育培養的是國家高級人才，綜合素質是培養的重點。要以科學的發展觀衡量高校的教育，以實現學生的“全面、協調、可持續發展”。
要實現以上目標，在教學改革中最重要的是摒棄以往的“注入式”教學思想，而換之以“啟發式”的教學思想，即教師“教”的本質在于引導，在于教師對學生的一種啟發。
啟發式教學以及對學生創新精神的培養應該成為一種教學理念貫穿到每門課程的教學實踐中去。
證券投資是一個實踐性極強的行業，投資理論和投資工具日新月異，始終處在一國經濟的前沿，針對這樣一學科的教學，必須以培養富有創新精神和實踐能力的應用型投資人才為教學目標[1]。
二、證券投資學課程在人才培養中的定位
證券投資學課程的性質是金融保險專業的主干課程和財務管理、農林經濟管理等相關專業的限定選修課。本課程是一門以眾多學科為基礎，專門研究證券投資活動的應用性學科。因此，其先行課程有西方經濟學、投資經濟學、財政學、金融學、會計學、統計學等；相關課程有宏觀經濟管理、金融市場、公司金融、計量經濟學、投資銀行學、經濟法等；后續課程有金融工程學、金融衍生品投資、投資基金理論與實務、風險管理等。
三、證券投資學課程教學的主要任務
證券投資學課程的目標是體現“理論”與“操作”的特色、培育學生與時俱進的創新能力。針對本門課程極強的理論性和操作性特點，理論教學強調基礎性與系統化，注重創新思維培育，拓寬專業視野，提高學生的綜合素質；實驗教學則突出學生應用能力和操作技能的培養，充分體現理論與實踐的緊密結合。針對普通本科層次，本課程的教學目標定位在證券投資基本理論熏陶和操作技能訓練上。
四、證券投資學教學內容和方式的經驗與不足分析
近幾年，筆者教學研究活動主要涉及證券投資學教學內容、教學方法、教學手段、教材建設等多方面，具體包括：積極從事和開展教學改革、教學研究和課程建設工作，積極申報教學改革項目和課程建設項目。課程教學文檔齊全，課程建設規劃、教學大綱、教學計劃、教學日志、教學小結、考試試卷、試卷評分標準、試卷分析表等教學檔案資料規范、完備、整潔。圍繞本門課程，積極開展輔助教材與學習資料建設。選擇高質量的教材與教學參考書。教師將目前國內外各種版本的金融學教材進行比較，篩選出幾本高質量的作為參考書，培養學生的自學能力。但是，多媒體課件的建設有待進一步加強，本課程的教材還需要進一步結合國內外貨幣銀行學的理論和實踐進行修改與完善。隨著金融市場的深化，需要通過實踐教學的方式幫助學生真正理解教材中所涉及的實務性內容，本門課程的實踐教學模式還需要進一步探究，教學實踐環節有待進一步加強。
五、證券投資學教學內容和方式改革建議
證券投資學是經濟類、管理類專業學生的必備知識，旨在培養學生的微觀金融思維，使其精通現代金融投資理論，掌握金融投資分析與管理方法，從而使證券投資活動建立在科學和理性的基礎上。該課程要求學生在掌握證券投資理論知識的基礎上，具備進行獨立實際投資分析的能力。本文就證券投資學課程建設中的教學內容、教學方法等問題作一探討，通過在教學實踐中的探索與實施，總結出教授這門課程的經驗，以期達到提高教學效果的目的。
（一）教學內容的改革
1.構建金融學核心課程體系。構建宏觀與微觀金融相結合、與河北北方學院“平臺+模塊”相適應的金融學核心課程體系。證券投資學是其中的微觀金融課程，屬于投資學模塊。
2.確定教學經典內容。國際金融、證券投資學和金融市場學三門課程中有關金融市場、金融交易等內容存在交叉，教研活動充分探討每門課的設置目的、主要內容以及特點，并達成共識――將本門課程的重點放在現代證券投資理論、股票和債券的投資分析與管理上。
3.緊跟學科發展前沿。在原有教學內容的基礎上，增加行為金融學在證券投資中的應用，體現本學科的最新發展。
4.針對不同課時和授課對象靈活調整：“基礎模塊+選擇模塊”?；A模塊包括證券、證券市場、股票、債券、基金、金融衍生工具、證券發行與承銷等；選擇模塊包括證券投資組合理論等。
（二）教學形式的改革
證券投資學教學形式改革主要體現在以下幾點。
1.采用多媒體教學手段。在教學活動中，教師應充分引導學生善用多媒體技術，利用網絡的信息優勢，培養學生的主動獲取知識能力以及創造性思維，為學生的學習和發展提供豐富多彩的資源和有力的學習工具。
2.利用實驗室模擬教學。所有教師都采用多媒體教室，并對股票實時行情進行點評；課后為學生提供各類相關網站、思考與練習、課外閱讀材料，以開拓學生的視野，培養學生的自主學習和創新能力；堅持課內學習與課外實踐相結合。一方面在課內強化向學生傳授基本知識；另一方面，通過學生虛擬炒股比賽、社會調查等第二課堂形式，培養學生的知識學習和運用能力[2]。
3.充分利用當地社會辦學資源。與當地證券公司、企業等簽訂合同，建立固定的校外實踐基地，加強學生學習貨幣金融學的直觀意識[3]。
（三）證券投資學教學法的構思
根據課程特點和授課對象的不同，靈活運用課堂講授、自主學習、小組討論、案例教學、情景式教學、頭腦風暴、實驗教學和課程設計等多種教學方式，以激活課堂，優化教學過程，達到教與學的同步互動，使得教學與企業或組織的實際工作緊密接軌，使學生學有所用、能用所學。
1.證券投資學經典案例教學法的構思。證券投資原理是一門證券投資的入門課程，學生大多沒有接觸過證券和投資，傳統的授課形式雖然便于基礎知識的系統傳授和學習，但也造成理論過于空洞等一系列問題，導致學生學不懂、學不透，甚至不會用學到的概念去解決實際問題。有些同學甚至在學習完課程以后，頭腦中僅有幾個名詞，不能系統地掌握知識，分析問題更是找不到頭緒。
案例教學可以很好地解決以上問題。案例教學可分為兩類：一類是從理到例型，即給出基本概念，啟發學生運用基本概念，發散思維，以例釋理，以例證理，從而獲得解決實際問題的能力；另一類是從例到理型，即引導學生運用案例，經過自由組合，群體思維撞擊，尋找知識形成規律，發現基本概念并運用掌握的規律和概念去解決實際問題。而案例教學無論是“從理到例”，還是“從例到理”，都十分注重學生的主體性、主動性、自主性的發揮，注重引導學生通過案例的分析、推導，從而發現概念，并從中發現前人研究總結的規律和方法，使學生較好地運用概念、原理來解決實際問題；重在激發學生不斷地提出問題，學會收集各方面的資料和信息，學會對已有的資料作多方面的分析，繼而探索事物的內在聯系，得出自己的結論和解決實際問題，促使學生的思維不斷深化；要求學生去探尋這些問題預定的唯一的正確答案，而是重在解決問題過程中的思維策略以及多種可能的解釋。
案例教學把學生置于一定的情境之中，要求學生換位思考，以自己學到的知識去解決實際問題，通過案例分析，把知識點穿成線，最終形成知識網。這一課堂教學模式以學生為主體，而教師則從宣講者的角色轉變為課堂教學的領路人、教練員和思維啟發者，提高學生學習的主動性，激發學生的創新思維，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。例如，筆者為了向學生講述證券投資學的風險性，結合身邊炒股同志的切身案例來說明問題，引用股票界楊百萬的實例來論證[4]。
2.證券投資學情景式教學法的構想。情景式教學就是在教學中充分利用多媒體工具，創設與教學內容相關的具體場景，由場景喚起學生的學習興趣，引導學生置身于其中、用心學習和理解教學的知識點，從而達到教學目的的一種教學方法[5]。
將情景教學方法運用到《證券投資學》教學中，目的在于增強學生學習的積極性、主動性和創造性，提高學生運用證券理論聯系實際、運用所學證券知識分析與解決問題的能力，提高學生的綜合素質。例如，在介紹結構化融資、IPO路演、股指期貨時，利用情景式教學方法。
情景教學方法要實現兩個轉變：由知識教學到過程教學轉變；由單向灌輸式教學到雙邊互動式教學的轉變。
參考文獻：
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關鍵詞：金融學； 案例教學； 中航油事件
一 、金融案例教學的內涵和意義
金融案例教學是在學生掌握了有關金融基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定金融事件的現場進行案例分析，通過學生的獨立思考和集體協作，進一步提高其識別，分析和解決具體問題的能力，同時培養正確的研究理念、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式【2】。
金融案例教學使得學生在學習過程中,將更積極主動地思考和探求,從而達到較好的教學效果。運用案例教學能夠使學生在教師的引導下,從各種類型的金融案例中,發現問題、分析問題和解決問題,作出決策和提出建議。
1.金融案例教學可以有效克服金融學課程中理論知識過于抽象的缺點。在金融學課程體系中，基礎理論過于宏觀化和抽象化，學生不易理解。例如，貨幣的需求與供給、貨幣政策的實施、利率與貨幣供求的關系等理論知識錯綜復雜，如果沒有相應的教學案例，學生很難從直觀上把握理論的本質，不易在短時間內掌握。
2.金融案例教學體現了金融學課程實踐性的特點。金融學課程體系中，有很多實務性的知識，這些知識是日常實踐工作的總結。比如證券投資學中客戶賬戶的開設、IPO、期貨交易流程等等，都具有實務性的特征。如果教師僅僅依據課本照本宣科，不僅講地繁瑣，不得要領，學生也聽的無趣。如果采用金融案例教學，通過案例的分析，學生可以很好的掌握實務操作的基本流程，教師授課就達到了事半功倍的效果。
3．金融案例教學有利于培養學生面向實際的思維方式。金融學課程體系目標就是把學生培養成面向實際，應用型的人才。學生需要的金融知識絕對不是簡單的堆積相加，而是前后連貫，系統的掌握。金融案例教學可以使學生在運用知識解決問題的過程中，有效的培養的面向實踐的思維方式，善于吸收新知識，解決新問題。
二、 現有金融案例教學的缺點和不足
現有的金融案例教學可以有效提高教學效率的同時，由于金融案例教學還處于起步階段，現有的金融案例教學在教學目標、教學方法及具體操作上還存在一些誤區。
1.偏離應用型人才培養目標，不能有效培養學生系統性金融思維體系。
現有的金融案例教學強調的是對金融基本原理的傳授，強調知識的掌握，看重的是教學目標的實現，而忽略了培養學生對知識的前后系統掌握，缺乏培養系統分析金融實際問題的能力。例如，2004年10月的"中航油"事件是金融學教學中比較經典的一個案例。在運用這個案例教學的過程中，往往把整個事件的處理過于簡化，而僅僅要求學生運用相關的期權期貨知識對其進行分析，這雖然能使課堂上的教學目標得以體現，期權期貨知識得以掌握，但同時也會使學生在思考整個事件時候，思維過于簡單，不利于以后處理實際問題。實際上，如果對中航油事件進行深入分析，可以將很多前后知識連貫起來，為后續的理論學習埋下鋪墊。
2.忽視學生主體地位，降低了學生參與案例討論的主動性。
在案例教學中由于教學條件、教學安排以及授課教師準備不足，金融案例教學中最重要的環節-案例討論往往被忽略。沒有了充分的案例討論，學生的自主思考能力就沒有被充分調動起來，案例教學也相應的變成了教師的舉例和講解，失去案例教學的意義。在準備金融案例教學中，事前的案例準備不僅需要教師認真備課，準備相關材料，也需要學生在課前對相關案例的背景材料進行搜集，進行課前的思考。只有這樣學生的積極性和主動性才能被充分調動起來。在中航油事件案例分析中，如果學生缺乏相應的課前準備，相關背景又很復雜，學生很難在課堂進行充分討論，最終案例討論變成教師的課堂講授。
3.金融案例教材介紹背景材料粗糙，不適應金融案例教學的開展。
從已出版的案例教材的現實情況來看，絕大部分案例的通過報刊和互聯網收集，修改而成的。在這些案例介紹中存在一些問題。例如評析的材料過多，導致在教學中，教師和學生已經先入為主的接受了評論者的觀點，很難再充分討論。另外在案例介紹中，相關背景介紹過于簡單，教學中使用的時候很難從簡單的介紹中，挖掘有討論意義的論題。例如某案例教材對中航油事件的介紹，只按照時間順序對事件過程做了介紹，缺乏相應的背景分析，利用這些資料，學生很難討論出有價值的結論。在缺乏合適案例教材的情況下，教師與學生需要花費更多地精力和時間進行課前收集和整理，這大大降低了案例教學的效率。
三 、金融案例教學的改進與重構-以中航油事件為例
充分發揮金融案例教學的優勢，克服金融案例教學的不足是金融學教學的基本要求，筆者結合自己的教學實踐，通過對中航油事件的分析，重構了金融案例教學過程，下圖展示了金融案例教學流程。
1．案例實施前的教學準備。
該階段包含教師準備和學生準備。教師主要選擇較好的案例，搜集相關的背景材料，依據背景材料提出幾個主要討論的問題。以中航油事件為例，需要學生回去搜集的整理的問題包括：中航油在此次事件中為什么會發生如此大虧損？中航油內部控制為什么會形同虛設？如此巨額虧損之下，中航油的命運如何？在此次事件中，是否有國際炒家操縱市場價格、逼空中航油？在教師和學生完成了上述準備之后，對中航油事件的整體背景就有了一個系統的把握。
2．案例教學實施
在教學實施過程中，有以下幾個步驟：
（1）學生必須對相關的基礎理論知識充分掌握。學生在分析討論案例之前，是需要相關的理論知識做鋪墊的。基礎理論知識是分析實際問題的方法和經驗，如果相關理論知識沒有掌握好，學生在分析時不能很好抓住案例本質，分析過程和結果不得要領。相關的基礎理論知識需要教師在案例分析之前做基本的介紹，介紹的時候要簡明扼要，為案例分析做好充分的理論準備。
在中航油事件中，需要學生掌握好的基礎理論知識：期權的種類、盈虧分析、交易流程，公司法的相關規定以及企業內部控制的相關知識。
（2）案例 討論是金融案例教學的中心環節。在教學中，教師應設法調動學生的主動性、積極性，鼓勵學生敢于大膽思考、廣開思路、積極提問，不斷提出新的設想。首先使用分組討論的方式，鼓勵學生在小組討論時，按照所列問題大膽發言，然后每組推薦一位學生做總結發言。在此過程中，教師要認真傾聽學生的發言，善于發現和捕捉發言中的"閃光點"。在討論中學生出現不同的意見是正常的，教師在整個過程中要保持中立，綜合考慮正反兩面的觀點，讓不同的觀點在學生中得到充分的討論，擺脫標準答案的枷鎖。
在中航油的案例討論中，學生往往的爭論此時往往集中于問題：此次中航油巨虧原因是什么？按其輕重進行排序：是對形勢的判斷錯誤，還是內部控制的失效，國際炒家的操縱，金融衍生品知識和經驗的欠缺學生對上述原因的主次排序存在較大的爭論，雖然沒有標準答案，但這個爭論加深了學生對中航油事件的認識。另外一個爭論較大的問題：作為中航油控股股東，國企中國航空油料集團公司是否應該出資，還是聽任其破產清算？學生對這些問題的深入討論，連貫了前后所學的知識，加強了對實際問題的分析能力。
（3）做好案例分析的綜合整理工作。在案例分析結束后，教師需要對本次案例討論內容作一個總結，根據學生的表現，評定學生成績。金融案例分析討論是個復雜的過程，學生在討論中的個人見解很多，爭論也比較多，教師需要做個客觀的綜述和評判。同時對討論的金融案例進行整理：各種背景資料，討論過程，主要觀點，分析結果，中航油事件發展脈絡的整理分析如圖2所示。這些材料不斷歸入金融案例教學的教案里，在每輪教學中講義不斷得到補充和提高。
3．需要注意的幾個問題
（1） 影音資料的使用要恰到好處。隨著網絡技術的發展和教學設備的更新，影音資料越來越廣泛的被用于教學。在金融案例教學中，影音資料的恰當使用可以有效提高案例的教學的趣味性，吸引學生參與的興趣。但影響資料也不宜過多，過多使用，不但占用了過多教學時間，使的本來是案例討論的時間變成了觀看影音資料的時間，不利于案例教學的充分討論和開展。
（2）注意背景材料和評述性材料比例。背景材料是金融案例教學的基礎，只有擁有充分可靠的背景材料，案例分析才能有堅實的基礎。通過背景材料的收集和解讀，案例分析已經開始了。在收集材料的時候，難免會遇到評析性的材料，這些評析性材料都是專家學者根據實際情況分析所得個人見解。恰當的評析性材料可以為學生的分析，提供一些分析的角度和方法。如果評析性材料過多，會打擊學生的積極性，只能人云亦云，無法得到自己的獨到見解。
（3）提高教師的專業素質。教師的專業素質是實施案例教學的關鍵。專業知識和專業術語熟練掌握是分析中航油事件的前提。在教學過程中，教師需要把期權交易的實務，相關專業術語，如"爆倉"、"逼倉"、"挪盤"向學生進行講解。
學校應有目的、有計劃地制定相關制度，鼓勵有能力的教師在金融課程案例編寫及教學方面有所作為，加強與銀行、證券、保險等金融機構的合作，實現資源共享、優勢互補，通過送出去、引進來的辦法，豐富教學人員的實踐經驗，充實案例教學內容。
參考文獻：
張國平.管理學課程案例教學中存在的誤區與突破技巧. 常熟理工學院學報，2006，（5）.
關鍵詞：金融英語教學；難點；對策
[中圖分類號] F830 [文獻標識碼] A [文章編號]1009-6426（2013）10-019-05
引 言
在經濟全球化日益濃厚的今天，中國金融業與世界經濟之間的交流日趨緊密。無論是中國與世界之間的國際貿易、資本流動，還是諸如凱恩斯相機抉擇理論、IPO綠鞋機制、創業板做市商制度、呼之欲出的國際板等這些進入國門的同時揚棄西方金融思想和制度的金融創新，都使金融英語成為當今時代廣泛需要的一項人力技能，掌握金融英語的專業人士為時代所亟需。上海市通用外語水平等級考試辦公室主任、上海外國語大學博士生導師史志康教授認為：“上海如果繼續在金融英語人才的培養上沒有危機感，步履緩慢的話，那么，被拋離金融中心城市的第一集團就絕不是危言聳聽?！蹦壳?，高校教育對金融英語的重要性在思想上基本形成了共識，金融英語課程已普遍納入了經濟類專業的人才培養方案，其中的金融學專業更是如此。但是，目前高校制度對金融英語課程在思想上的重視與在實踐中真正落實這種重視之間存在著不小的差距，更為迫切的矛盾是，金融英語教學環節的效率和質量亟待提高。提升這門課程的教學效率和教學質量必須對這門課程進行不斷探索，對教學思路、教學方法改進創新，發現和總結出這門課程教學中的難點和癥結，然后以積極進取的心態開展有針對性的教學改革，這樣就能夠使這門課程真正走上服務于時代和社會的良性發展軌道之上。
一、金融學專業金融英語教學實踐中的難點分析
對于經濟類金融學專業的人才培養而言，金融英語的作用和地位不同于英語專業，也不同于其他的經濟類專業。在當今金融學專業的金融英語教學實踐中存在一些具有普遍性的困難，這些難點可以歸納為如下三個方面。
（一）對金融英語的課程定位不清晰，課程在人才培養方案中的地位有待加強
金融英語教學內容和方法的選擇應取決于這門課程最終的培養目標，即通過這門課程的學習使學生具有怎樣的技能，成為適應何種社會需要的人才，以此來決定這門課程教學內容的設計，并采取相應的教學手段和方法，這個過程即為課程的定位。課程的定位是課程發展的戰略方向，定位準確恰當，課程建設就能事半功倍。比如：如果金融英語課程定位為培養直接服務于必須掌握金融英語技能的崗位專業人才，那么課程內容的設計就一定要突出實務性，教學內容就必須與崗位業務實際緊密結合；如果這門課程定位為培養對金融領域專題問題做深入研究的科研人才，那么課程內容的設計就需要突出金融英語閱讀能力的培養，注重金融專業詞匯的擴展；如果這門課程定位為培養服務于國內金融領域各行各業的專業人才，那么課程內容的設計就需要對金融業基礎的詞匯、術語、業務、制度和理論的英語表達和交流在聽、說、讀、寫做全面的培養。然而，當今許多高校從上層的制度供給者、中層的管理者，再到下層直接接觸學生的課程實踐者對金融英語課程定位問題的認識是相當模糊混沌的，甚至有不少教師根本沒有意識到還存在這個問題。這種狀況是導致金融英語教學質量低下的一個重要原因，而改進高校金融英語課程定位不清的問題是有相當難度的。
（二）教師和學生對金融英語課程的認識存在誤區
在當前金融學專業金融英語的教學實踐中，傳統單向講授灌輸式教學法仍然占有很大比重，具有更好教學效果的啟發問題式、專題討論式、情景式等教學法使用的比重很小，許多任課教師的教學狀態給人以敷衍之感。再從學生方面來看，很大一部分學生對這門課程的學習缺乏學習的熱情和動力，在這種狀況下，學生對這門課程的設計缺乏積極回應，使教師陷入“巧婦難為無米之炊”的窘境。這種現象的產生有許多原因，包括課程定位、教學環境設施、教學方法、教師的職業素養、學生的認識水平和素質等。這些原因是產生這種現象的淺層次原因，而深層次的根本原因在于，無論是教師還是學生對金融英語都存在認識上的誤區，這是導致這門課程教與學的主體主觀意愿都不強的根源所在。
從教師方面來看，金融英語的任課教師對這門課程的定位認識不清，于是難以形成本課程成熟有效的系統教學模式和授課風格，做不到重點突出、目標明確。同時，任課教師對這門課程重要性的認識也不足，于是自然出現教師授課時不夠投入、敷衍塞責的現象。從學生方面來看，學生對這門課程重要性認識不足相當普遍，而這又緣于學生對金融英語許多方面的認識存在偏差和誤區。例如，筆者在教學實踐中發現相當一部分學生狹隘地理解金融英語乃至英語學習的意義，認為自己將來的職業接觸不到英語，因而學習金融英語沒有意義，于是這些學生就形成了僅以應付考試拿到學分作為學習這門課程目標的消極學習策略。
（三）學生對金融英語課程的學習缺乏興趣
學生普遍的學習態度和愿望也會感染教師，學生對金融英語的學習缺乏興趣使得任課教師的教學方法難以施展， 教師的教學熱情也會受到抑制。導致這種學生對這門課程興趣淡漠的原因是多方面的，有來自校方的課程定位問題，有來自教師的教學方法問題，當然還有來自學生對這門課程的認識及其自身素養、志向方面的原因。在實踐教學中發現，學生對這門課程的認識興趣問題是提高該課程教學效果的關鍵，而圍繞能夠激發學生興趣的因素開展有針對性的教學改革，如研究性教學、發現式教學的改革，是金融英語課程建設的正確思路和有效途徑。
二、應對金融英語教學實踐中難點的對策
（一）管理者和任課教師共同正確定位金融學專業的金融英語課程
目前，高校的管理層已經普遍認識到了金融英語課程在金融學專業人才培養中的重要性，但落實這種重要性方面頗顯不足。諸多經濟院校的金融學專業中金融英語課程仍然是選修課，使得這門課程的一類課程和精品課程建設缺乏校方的政策和制度平臺。因此，校方管理層作為這門課程的制度供給方需要切實推進金融英語課程在人才培養方案中的地位，逐步確立金融英語課程在金融學專業中的核心必修課程地位，給予這門課程的基層教研工作以良好的政策、制度和經費支持。在這門課程定位的制度變遷中基層教研部門的重視和改革推動是管理層真正重視這門課程并提升這門課程地位的重要推動力量。
金融英語的任課教師需要改進教學內容和教學方法，給予這門課程一個準確的定位。這門課程學生能力的培養應定位為既掌握基礎的金融專業術語、理論的金融專業英語表達又熟悉基礎金融實務中金融英語的應用。任課教師需結合這種人才培養要求設計這門課程的內容，將該課程教學模式由學生被動接受知識的模式轉向學生主動獲取知識的模式；將單調灌輸講授詞匯、課文原文逐句翻譯、課后習題講解的教學模式改為活潑有趣的小組專題會話練習、小組情景對話、任務布置及測試等豐富多彩的發現式和研究性教學模式。通過這種制度的制定和教學環節教學方式的改革轉變金融英語課程混沌的定位現象，使該課程逐漸成為服務于時代的金融學專業的核心必修課程。
（二）任課教師應積極引導學生端正對金融英語課程的認識和學習目的
學生對于金融英語課程有一個正確的認識對于這門課程教學效率的提高十分重要。實際上，學生對這門課程在最初就存在片面乃至錯誤的認識是導致出現諸多不良教學現象的根源所在，而許多任課教師對此沒有清晰的認識，也就沒有引起足夠的重視。那么，任課教師如何引導學生端正對金融英語課程的認識和學習目的呢？具體做法是：任課教師在金融英語課程開課前首先根據學生的以往英語成績對學生的英語水平有一個大致客觀的了解，然后以課堂、課間和課下詢問以及課堂問卷的方式調查了解學生究竟是怎樣看待這門課程的。之后教師基于學生認識中存在的問題在教案設計中留出30分鐘左右的時間向學生闡釋、和學生討論“學習金融英語對我的意義是什么？”這個問題，尤其要重視英語水平較低的學生。
在實踐教學中會發現許多學生認為自己將來的工作很可能不會用到金融英語，所以學習該課程沒什么意義，任課教師需要就此問題及其他問題從如下幾個方面與學生討論和交流：其一，個人的職業生涯在最初階段具有很大的不確定性和不穩定性，在最初擇業時，個人意志往往不得不屈服于現實的選擇，認為自己將來的發展不會接觸到金融英語不免武斷。其二，金融英語為個人向更高層次發展提供了一個好的平臺，金融英語對于高端金融人才是一項必備的技能。其三，在當今全球經濟金融一體化全球化的今天，金融英語日益廣泛深入地滲入到涉及經濟學金融學知識的各行各業中，諸如QFII進軍中國A股、美國QE政策對世界和中國經濟的影響等等都已成為人們耳熟能詳的經濟事件，而作為一位金融學專業的大學生更需要對這些經濟事件有一定的認識和分析能力。其四，金融英語的學習素材中有大量的金融學知識信息，它們能夠為金融學專業知識的豐富和提高提供十分有益的幫助。最后，每一位同學都已為英語的學習付出了很多的汗水和時間，現在選擇了金融學專業作為自己今后的職業發展方向，金融英語是將這些前期在英語學習上的辛勤積累轉化為服務社會，實現人生價值的最后關鍵的一步。
（三）改革教學方法整合教學資源以喚醒學生主動學習的興趣
興趣是最好的老師，這點在金融英語的教學實踐中更能得到印證。掌握金融英語這項技能更多需要學習者勤奮認真地去記憶、總結，而較少需要邏輯推理、想象。因此，在繁瑣的金融英語記憶背誦中如何變單調枯燥的學習為靈活有趣的學習是這門課程的教學實踐者都要面對和認真思考、亟待解決的問題。結合金融英語的教學實際，將傳統灌輸式教學法之外的多種教學法靈活運用于金融英語課程的教學中是提高這門課程學生學習興趣的切實可行的途徑。具體這些教學方法的改革可以從如下幾個方面入手。
1.將問題啟發式教學、情景式教學、討論發現式教學廣泛運用于金融英語每一節課的課程設計中，逐步降低乃至取代單向灌輸式教學，變學生的被動學習為主動學習。例如，對于問題啟發式教學，在課程進行到利率問題時，結合最近人民銀行已全面放開金融機構貸款利率來設置這樣的問題：中國金融機構貸款利率的全面放開說明中國的金融環境有什么變化？全面放開貸款利率對中國經濟有何益處？對于情景式教學，將之運用于commercial bank， financial market， foreign exchange章節；對于討論式教學，將之運用于Euro international institutions等知識點的介紹。
2.充分運用任務式教學法，給學生適度的壓力和動力。教學實踐中發現，許多學生在金融英語的學習中計劃性和方向性并不明確，而且學習的自覺性差，這種現象在英語基礎較差的學生中更加凸顯。運用任務式教學法可以有效緩解這種矛盾，具體方法是：教師在課程設計中為每一堂課設計布置學習任務，在課前通過網絡教學平臺下達。這個任務包括：時事金融英語材料閱讀，金融英語視頻觀看、聽力材料學習，習題練習，PPT專題制作等。此外，任務的形式還包括在一個教學周期設置1-2次的隨堂Test。任課教師盡量將學生任務的完成情況給予量化，并將之以一定權重納入學生的最終課程成績中，而且教師對每次任務的完成情況給予點評，表揚優秀者，肯定進步者，鼓勵努力者。在實踐教學中發現，當今的學生對榮譽和成績仍然是十分看重的，因此，上述任務式教學法的運用會給學生學習的方向和動力，自然也就提高了學生學習金融英語的興趣。
3.開展豐富多彩的課余活動以增強學生金融英語的學習興趣。大學生處在人生的黃金時代，具有強烈的活力、創造力和潛力，因此教師可以引導有一定組織能力和較強英語學習興趣的同學去組織管理課外的英語沙龍、英語角、英語演講等活動，使學生的這種活力、創造力和潛力得到釋放，在釋放的同時學生學習金融英語的興趣也自然會被激發出來。實踐中發現在這樣的活動中，學生學習的環境是在熟悉的同學之間，這樣的環境十分有助于降低學生學習英語的拘束和羞澀感，使學生在這樣的環境中敢于用英語交流和用心地傾聽，這樣的第二課堂對于金融英語課程的教學同樣是十分必要和有益的。
4. 整合金融英語教材，給學生提供時代感濃郁的自學材料。目前，各種版本的金融英語教材林林總總不下十數種。這些教材的內容和風格有較強的同質性，都按照金融業基礎知識的結構框架，以英文原文難句解析詞匯課后閱讀習題這樣的順序來安排各章節的內容。這些教材的內容照顧到了對金融學基礎知識點專業英語表達的介紹，但這些教材中的內容幾乎都不同程度與時代最新的金融事件存在脫節，如果教學就囿于這些有限的材料很容易使學生感到枯燥乏味，也不利于學生成為面向時代的應用型人才。另外，教材中對銀行柜臺、外匯交易等實務的介紹十分單薄，要么不做涉及要么通篇如此。因此，金融英語的任課教師需要在課前做大量整理匯總工作，整合金融英語的教材，使每一章節都有相配套的與時事緊密結合的教學資源，將這些資源上傳網絡教學平臺供學生隨時查閱，而且要在課程中加入一定比例的金融實務的介紹。
結束語
金融英語的教學內容決定了這門課程與其它課程在教學實踐中存在著不同的難點，這些難點首先在于這門課程作為一種新興的課程，其定位仍然不夠清晰，其次，無論是教師還是學生對這門課程的認識和學生的學習興趣都是這門課程教學中的薄弱環節，也是影響這門課程教學成敗的關鍵。因此，在熟悉乃至掌握金融英語技能的專業人士日趨成為時代亟需的一類人才的今天，廣大金融英語的教育工作者應針對這些難點，采取相應的對策以克服這門課程教學中的困難，使金融英語的課程建設走上快速健康發展的道路。
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