時(shí)間：2022-09-19 17:53:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇測(cè)量零件實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】公差配合與技術(shù)測(cè)量；工學(xué)結(jié)合；能力遞增；教學(xué)改革
1 教學(xué)現(xiàn)狀
由于《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程的理論性較強(qiáng) ，概念性的解釋較多。所以教師授課時(shí)， 多以灌輸式講解為主。所授內(nèi)容比較抽象、乏味，并且該課程知識(shí)點(diǎn)多而雜，各知識(shí)點(diǎn)之間銜接緊密，承前啟后。學(xué)生對(duì)教師的灌輸式講解容易感到疲倦，于是出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講得滔滔不絕，而學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡的尷尬局面。這在學(xué)生學(xué)習(xí)這門程之初就形成一個(gè)攔門虎。這門課程來自于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐，所以在周圍熟悉的環(huán)境能找到原型，因此在教學(xué)中從生活中所熟識(shí)事物談起，由具體到抽象、由淺顯到深入、由已知到未知的辯證過程進(jìn)行講解，由一個(gè)淺顯的事物來說明一個(gè)深刻的道理，往往能收到事半功倍的效果。在教學(xué)中同時(shí)注意概念的歸納總結(jié)，相近術(shù)語的區(qū)別和聯(lián)系。
2 重視實(shí)驗(yàn)，以用而教
這門課程是機(jī)械類專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此教師有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察和注重動(dòng)手能力的訓(xùn)練是非常必要的。學(xué)生從感性到理性認(rèn)識(shí)，從觀察到實(shí)踐，從中獲得的知識(shí)往往更深刻，讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己摸索與體驗(yàn)，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解，彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，既弄清了原來模糊的概念，又突出了所學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、應(yīng)用性、操作性，在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中模擬工廠的實(shí)際任務(wù)，讓學(xué)生以一個(gè)質(zhì)檢員的角色投入到實(shí)驗(yàn)中去，這樣不僅使學(xué)生得到基本操作技能的訓(xùn)練，有培養(yǎng)了學(xué)生興趣和知識(shí)遷移能力。以學(xué)生為“演員”，以教師為“導(dǎo)演”，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)之中，同時(shí)將《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程的知識(shí)點(diǎn)合理分配到相關(guān)的實(shí)踐課程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)能力遞增。
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)較高層次的應(yīng)用型和操作型人才，他們不但要要具備一定的理論知識(shí)，而且還要會(huì)操作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。我們對(duì)于公差配合知識(shí)要求較高的專業(yè)，專門安排一周公差實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)化練習(xí)，根據(jù)教學(xué)大綱安排了常用計(jì)量器具、形位公差測(cè)量、表面粗糙度測(cè)量和齒輪公差項(xiàng)目的測(cè)量等十個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)踐的教學(xué)過程中.強(qiáng)化了課本理論知識(shí)的掌握。對(duì)課時(shí)較少的專業(yè)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注意時(shí)序性和層次性。首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生看實(shí)物，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看內(nèi)徑百分表.外徑千分尺、量塊、角度尺、螺紋千分尺，公法線千分尺等實(shí)物。只有讓學(xué)生先看，才能讓其形成學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，看講結(jié)合便于學(xué)生掌握測(cè)量方法和技巧，優(yōu)化了課堂教學(xué)秩序，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果良好。
3 工學(xué)結(jié)合，教學(xué)改革及實(shí)施
隨著數(shù)控技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)由傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式向現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)化。在多品種、小批量的生產(chǎn)中 ，對(duì)產(chǎn)品的加工技術(shù)要求越來越高。不僅對(duì)產(chǎn)品的尺寸精度要求提升 ，而且對(duì)產(chǎn)品的形狀誤差 、位置誤差和表面粗糙度等方面也提出了更高的要求。從而要求學(xué)生的知識(shí)和技能必須提升。不僅要理解公差配合方面的知識(shí)。而且要具備較高的產(chǎn)品加工和檢測(cè)方面的技能。
3.1 《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程知識(shí)點(diǎn)分配
根據(jù)對(duì)《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課程知識(shí)點(diǎn)的研究分析 ，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的特征和學(xué)習(xí)要求。可以將本課程的知識(shí)點(diǎn)做如下分解。
1）“尺寸的公差與配合的基本概念以及圖紙尺寸標(biāo)注方式”
在《機(jī)械制圖》課程中講解 ，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的零件測(cè)量和圖紙表達(dá)。在零件的測(cè)繪過程中理解間隙配合 、過盈配合等配合方式及選擇。
2）“技術(shù)測(cè)量的基本知識(shí)及常用計(jì)量器具”在《鉗工實(shí)習(xí)》課程中講解。由于在鉗工實(shí)習(xí)中，學(xué)生要依照零件圖紙要求進(jìn)行零件的制作，如銼削簡(jiǎn)單的方形、菱形、三角形等形狀的零件，最后進(jìn)行零件尺寸的檢測(cè)。在此實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐 ，可以掌握常用測(cè)量器具如游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表、高度尺、深度尺、角度尺、水平儀、量規(guī)等的知識(shí)和使用方法。
3）“形狀和位置公差及粗糙度”中的直線度、圓度、圓柱度、同心度等知識(shí)點(diǎn)放在《機(jī)床零件的拆裝訓(xùn)練》課程之中；平面度、平行度、垂直度、對(duì)稱度等知識(shí)點(diǎn)放在《機(jī)械零件銑削磨削加工實(shí)訓(xùn)》課程之中；位置度、圓跳動(dòng)度、全跳動(dòng)、線輪廓度、面輪廓粗糙度等知識(shí)點(diǎn)放在《三坐標(biāo)儀精密測(cè)量實(shí)訓(xùn)》課程之中。
3.2 實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)模式
實(shí)施項(xiàng)目1：在《機(jī)械零件銑削磨削加工實(shí)訓(xùn)》課程中的項(xiàng)目――按圖紙要求銑削一個(gè)凹槽。除了凹槽寬度尺寸加工精度有要求外，對(duì)凹槽對(duì)稱度也提出要求，這就要求學(xué)生不僅要掌握 凹槽銑削加工工藝 。而且要理解對(duì)稱度的涵義，并且知道如何進(jìn)行產(chǎn)品檢測(cè)。從而判斷自己加工的產(chǎn)品是否合格。
項(xiàng)目?jī)?nèi)容：以（80×50×25）mm長(zhǎng)方體零件為坯料。在（80×25）mm 一側(cè)用直徑10mm 銑刀加工寬度為20mm、深度為20mm的凹槽 。寬度20mm不僅有尺寸精度要求（公差為 +0.033），而且要求對(duì)稱于中心線、對(duì)稱度公差值為0.1mm。學(xué)生在零件加工時(shí)，要掌握加工工藝要領(lǐng)，先以某一側(cè)面為基準(zhǔn)，控制單邊30mm尺寸，然后在公差范圍內(nèi)加工20mm尺寸，最后檢測(cè)上下兩個(gè)30mm尺寸的實(shí)際偏差，從而可以計(jì)算出凹槽的對(duì)稱度。據(jù)此判斷加工零件是否合格。
實(shí)施項(xiàng)目2：用三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x測(cè)量零件的位置度、圓跳動(dòng)度、全跳動(dòng)、線輪廓度、面輪廓度、粗糙度等。此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要在于培養(yǎng)學(xué)生操作三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x的能力。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、細(xì)致做事的態(tài)度。由于三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x自身安裝了專用測(cè)量軟件。具有專業(yè)的分析計(jì)算能力。因此，學(xué)生更多地在于對(duì)概念內(nèi)容的理解。
在教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)遵循 “工學(xué)結(jié)合 、能力遞增”的原則，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以職業(yè)實(shí)踐為重點(diǎn)，以典型零件加工為知識(shí)的載體，將課程核心知識(shí)和專業(yè)技能結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。從而體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、交叉性、創(chuàng)新性 。實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的模塊化 、情境化。經(jīng)過一學(xué)年的課程改革實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，主動(dòng)性增強(qiáng)了，教師的教學(xué)輕松了，教學(xué)效果比以前提高了。有的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)反映學(xué)生對(duì)公差配合與技術(shù)測(cè)量方面知識(shí)的掌握及測(cè)量技能有了明顯的進(jìn)步企業(yè)的評(píng)價(jià)是教學(xué)改革效果最好、最有力的證明。
4 結(jié)語
總之，在《公差配合與測(cè)量技術(shù)》的教學(xué)過程中，要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計(jì)劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。本門課程教學(xué)作為培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)人才的重要渠道和途徑，對(duì)提升相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升教學(xué)水平意義重大，因而本課程教學(xué)必須順應(yīng)人才發(fā)展的特點(diǎn)和需要，積極地進(jìn)行改進(jìn)，以提高課程的教學(xué)水平和質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[論文關(guān)鍵詞]機(jī)械制造 技術(shù)項(xiàng)目 教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)是以“項(xiàng)目”為載體而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，所設(shè)置的“項(xiàng)目”應(yīng)包含多門課程的知識(shí)。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，通過解決問題，掌握相關(guān)理論知識(shí)及實(shí)踐技能，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。
二、實(shí)施流程
實(shí)施流程為：明確項(xiàng)目任務(wù)一制訂計(jì)劃一實(shí)施計(jì)劃一檢測(cè)評(píng)估一歸檔應(yīng)用。首先，教師布置項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生討論；其次，學(xué)生查閱資料制訂計(jì)劃，教師審查指導(dǎo)評(píng)定計(jì)劃是否合理可行；第三，學(xué)生分組，并明確分工合作完成項(xiàng)目任務(wù)；第四，學(xué)生白評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)；最后，教師將記錄歸檔，學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用。
三、項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)
(一)設(shè)計(jì)理念
1.校企合作開發(fā)工作過程導(dǎo)向課程。通過教師到企業(yè)實(shí)踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)工作流程，掌握企業(yè)對(duì)知識(shí)的需求，與企業(yè)技術(shù)人員共同以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為課程“主題”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，確定教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生在“真實(shí)”的職業(yè)情境中、完成任務(wù)的過程中掌握綜合職業(yè)能力。
2.學(xué)習(xí)過程即為工作過程。為了讓學(xué)生更加深刻了解企業(yè)，提前與社會(huì)接軌，在學(xué)習(xí)的過程中引入企業(yè)的管理和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立一套完整的班組體制，設(shè)計(jì)車間主任、班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、質(zhì)檢員等職位。在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)立優(yōu)秀班集體。通過任務(wù)書的發(fā)放、材料的領(lǐng)取、考核標(biāo)準(zhǔn)的制定等組織實(shí)施過程，體現(xiàn)工作過程的完整性。
3.教學(xué)過程以學(xué)生為主、教師為輔。教師通過制定工作項(xiàng)目任務(wù)書設(shè)定具體內(nèi)容，學(xué)生通過資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、修正和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做，教師只是針對(duì)性地講授、示范、引導(dǎo)。
4.工學(xué)結(jié)合提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，引進(jìn)企業(yè)的5s管理模式，并把管理列入考核標(biāo)準(zhǔn)中，使學(xué)生在良好的工作環(huán)境和習(xí)慣中，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)。
(二)設(shè)計(jì)思路
采用項(xiàng)目化教學(xué)的課程應(yīng)從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，依據(jù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，以典型工作任務(wù)為主線，設(shè)立教學(xué)項(xiàng)目，由教師指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立學(xué)習(xí)，并完成工作任務(wù)或項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)工作過程的認(rèn)識(shí)和對(duì)完成工作任務(wù)的體驗(yàn)，從而形成職業(yè)崗位能力，滿足職業(yè)崗位需求。
(三)課程內(nèi)容的選取
機(jī)械制造技術(shù)課程包含金屬切削原理與刀具、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)與應(yīng)用、金屬切削機(jī)床等內(nèi)容，特別適合于采用項(xiàng)目教學(xué)法展開教學(xué)。其主要先修課程為“機(jī)械制圖”“極限配合與測(cè)量技術(shù)”和“工程材料及熱處理”。先修實(shí)踐環(huán)節(jié)為金工實(shí)習(xí)。同步實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為車、銑、磨加工訓(xùn)練。
為保證學(xué)生畢業(yè)后能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，勝任職業(yè)崗位，我們依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，組織課程內(nèi)容，最終達(dá)到教學(xué)預(yù)期目的。在多次深入機(jī)械加工企業(yè)調(diào)研后，選擇貼近工廠實(shí)際的5個(gè)典型項(xiàng)目，將該課程的教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃學(xué)時(shí)、項(xiàng)目名稱、能力目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練方式及結(jié)果作如下總結(jié)：
1.項(xiàng)目1一軸類零件工藝制定、加工與檢測(cè)，計(jì)劃20學(xué)時(shí)，其中理論8學(xué)時(shí)，實(shí)踐1 2學(xué)時(shí)。能力目標(biāo)：(1)正確分析軸類零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用；(2)正確分析零件圖；(3)確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測(cè)。知識(shí)點(diǎn)：(1)車床的結(jié)構(gòu)組成；(2)車床的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；(3)車刀的結(jié)構(gòu)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu)；(4)車床附件及作用；(5)測(cè)量工具的使用。訓(xùn)練方式：示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果：工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。
2.項(xiàng)目2一盤套類零件工藝制定、加工與檢測(cè)，計(jì)劃2 O學(xué)時(shí)，其中理論8學(xué)時(shí)，實(shí)踐12學(xué)時(shí)。能力目標(biāo)：(1)正確分析盤套類零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用；(2)正確分析零件圖；(3)初步確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測(cè)。知識(shí)點(diǎn)：(1)孔加工設(shè)備的類型；(2)孔加工設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；(3)孔加工刀具的種類；(4)孔加工刀具的結(jié)構(gòu)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu)；(5)盤套類零件的裝夾；(6)測(cè)量工具的使用。訓(xùn)練方式：示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果：工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。
3.項(xiàng)目3一箱體類零件工藝制定、加工與檢測(cè)，計(jì)劃20學(xué)時(shí)，其中理論8學(xué)時(shí)，實(shí)踐1 2學(xué)時(shí)。能力目標(biāo)：(1)正確分析箱體類零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用；(2)正確分析零件圖；(3)確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測(cè)。知識(shí)點(diǎn)：(1)刨床和銑床的類型及結(jié)構(gòu)組成；(2)刨床和銑床的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；(3)刨床和銑床--用刀具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu)；(4)箱體類零件加工過程夾具的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)；(5)測(cè)量工具的使用。訓(xùn)練方式：示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果：工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。
4.項(xiàng)目4一圓柱齒輪工藝制定、加工與檢測(cè)計(jì)劃20學(xué)時(shí)，其中理論8學(xué)時(shí)，實(shí)踐12學(xué)時(shí)。能力目標(biāo)：(1)正確分析圓柱齒輪零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功用；(2)正確分析零件圖；(3)確定加工工藝路線；(4)制定工藝規(guī)程；(5)成品檢測(cè)。知識(shí)點(diǎn)：(1)成形法和展成法的概念及原理；(2)齒廓表面加工設(shè)備的類型及結(jié)構(gòu)組成；(3)齒輪加工設(shè)備的成形運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)；(4)齒輪加工刀具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料及所完成的工藝結(jié)構(gòu)；(5)測(cè)量工具的使用。訓(xùn)練方式：示范講解、實(shí)際操作、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果：工作報(bào)告總結(jié)及加工實(shí)物展示。
5.項(xiàng)目5一機(jī)械裝配工藝基礎(chǔ)知識(shí)計(jì)劃10學(xué)時(shí)，其中理論4學(xué)時(shí)，實(shí)踐6學(xué)時(shí)。能力目標(biāo)：(1)正確分析不同生產(chǎn)類型的裝配工藝特點(diǎn)；(2)熟練掌握裝配的三種方法；(3)能夠根據(jù)裝配要求計(jì)算裝配尺寸鏈；(4)裝配工藝規(guī)程。知識(shí)點(diǎn)：(1)裝配工工作的具體內(nèi)容；(2)裝配工藝尺寸鏈的計(jì)算方法；(3)三種裝配方法的熟練選用；(4)裝配精度的檢驗(yàn)。訓(xùn)練方式：示范講解、自主學(xué)習(xí)。結(jié)果：工作報(bào)告。
(四)課程的重難點(diǎn)及解決方案
本課程的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握“適度、夠用”的機(jī)械制造技術(shù)理論知識(shí)，能夠根據(jù)零件工作圖制定零件的加工工藝，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。本課程的難點(diǎn)是零件的工藝規(guī)程的制定、專用夾具的應(yīng)用、保證裝配精度方法的選擇。解決辦法是以項(xiàng)目形式設(shè)計(jì)內(nèi)容，注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性，充分利用優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)條件，營造企業(yè)工作環(huán)境，將理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合，將老師知識(shí)講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用多媒體教學(xué)開拓學(xué)生的視野，聘請(qǐng)企業(yè)專家答疑，從而多途徑加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)方法實(shí)施過程
(一)創(chuàng)設(shè)真實(shí)氛圍的工作環(huán)境，實(shí)施一體化教學(xué)
課程內(nèi)容主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)械零件的工藝編制、工藝系統(tǒng)的正確選擇及使用等技能，以職業(yè)活動(dòng)的工作過程為依據(jù)，進(jìn)行課程改造。注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，為此我們充分利用實(shí)訓(xùn)基地，開展理實(shí)一體化教學(xué)，將教室與實(shí)訓(xùn)室合二為一，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)親身體驗(yàn)工作。
(二)“學(xué)做一體”教學(xué)模式的教學(xué)組織過程
“學(xué)做一體”教學(xué)模式主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是將實(shí)訓(xùn)基地模擬為工作車間。建立學(xué)生自己的班組，生產(chǎn)過程中班組長(zhǎng)要負(fù)起責(zé)任，發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、溝通等作用，使職業(yè)能力得到鍛煉。二是任務(wù)的下達(dá)及工作計(jì)劃的制訂。學(xué)生收到任務(wù)書后，每個(gè)小組都要經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論，制訂具體的工作計(jì)劃。包括項(xiàng)目的零件圖、裝配圖分析，項(xiàng)目工藝規(guī)程定制，所需工藝系統(tǒng)、裝備及材料，項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容及步驟和完成項(xiàng)目的注意事項(xiàng)等。三是工作過程。制訂完工作計(jì)劃后，學(xué)生需提交材料及工具申請(qǐng)，獲得準(zhǔn)許后由組長(zhǎng)領(lǐng)取所報(bào)材料及工具。開始進(jìn)行零件工藝的設(shè)計(jì)、工藝系統(tǒng)的選擇，將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合，并得以充分融合。四是項(xiàng)目驗(yàn)收及評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完畢后，由指導(dǎo)教師帶班組長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，相當(dāng)于企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量檢查。
五、課程考核
(一)考核內(nèi)容
在一體化教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的考核是關(guān)鍵問題，因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐是一體的，考核的內(nèi)容也應(yīng)該包含這兩個(gè)方面。不同的項(xiàng)目考核內(nèi)容是有區(qū)別的，但都包括三個(gè)方面的內(nèi)容，即項(xiàng)目能力、有關(guān)知識(shí)和素質(zhì)要求。
項(xiàng)目及配分：基礎(chǔ)知識(shí)40分。其中車床結(jié)構(gòu)組成及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，車刀的種類、材料及結(jié)構(gòu)，對(duì)切削運(yùn)動(dòng)影響車床夾具的種類及應(yīng)用和車床能實(shí)現(xiàn)的工藝結(jié)構(gòu)各占10分。實(shí)踐操作40分。其中能正確分析圖樣，熟悉零件結(jié)構(gòu)、功用占8分；能正確制定加工工藝規(guī)程占15分；能正確選擇設(shè)備及工裝及零件質(zhì)量檢測(cè)占17分。綜合素質(zhì)20分。其中工作態(tài)度、紀(jì)律和出勤情況、5s管理內(nèi)容執(zhí)行情況、考核團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神各占5分。
(二)考核方法
項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力的發(fā)展，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和作業(yè)質(zhì)量。考核方式需靈活多變，隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，因材施教，隨時(shí)考核。我們的考核主要采取了三種形式：
1.學(xué)習(xí)小組考核(30％)。是由學(xué)習(xí)班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)展開自評(píng)和互評(píng)考核方式，班長(zhǎng)可監(jiān)督小組長(zhǎng)開展此項(xiàng)工作。這個(gè)考核是最基本的考核，根據(jù)各小組完成的情況選做內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐中如有自選內(nèi)容或創(chuàng)新內(nèi)容可在原有成績(jī)等級(jí)基礎(chǔ)上提升一級(jí)。
2.指導(dǎo)教師考核(30％)。是以抽查提問加課堂筆記和項(xiàng)目總結(jié)的形式進(jìn)行的。因?yàn)槿藬?shù)多，老師不可能一一檢查，可通過抽查小組的某幾位學(xué)生來進(jìn)行考核，但是這幾位學(xué)生的成績(jī)影響整個(gè)小組的評(píng)定成績(jī)，在評(píng)選優(yōu)秀班組時(shí)作為參考，促使同一小組的人員互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，共同提高。
3.期末閉卷考核(40％)。是在學(xué)期全部課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，主要從知識(shí)的掌握及應(yīng)用情況考查學(xué)生對(duì)本門課程的掌握程度，以便找出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，督促學(xué)生將學(xué)習(xí)的過程貫穿于全學(xué)期，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn) 高職 一體化教學(xué) 深度改革
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0143-02
數(shù)控加工技術(shù)是現(xiàn)代制造的基礎(chǔ)，同時(shí)也是現(xiàn)代制造的核心，其先進(jìn)性反映了一個(gè)國家的戰(zhàn)略地位和綜合國力，全球的制造業(yè)強(qiáng)國都在采取各種措施積極推進(jìn)本國數(shù)控技術(shù)及其附屬產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。然而，當(dāng)前我國掌握數(shù)控技能的專業(yè)人才不僅數(shù)量短缺，在質(zhì)量上與發(fā)達(dá)國家或地區(qū)相比也存在著明顯差距。因此，我國需要加強(qiáng)數(shù)控加工人才的培養(yǎng)，而以培養(yǎng)技能型人才為主要目的的高職院校更是責(zé)無旁貸。高職院校專業(yè)技能人才培養(yǎng)應(yīng)以區(qū)域內(nèi)行業(yè)的發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，其所培養(yǎng)的數(shù)控專業(yè)學(xué)生，要求掌握有關(guān)數(shù)控技術(shù)的知識(shí)，具備熟練應(yīng)用數(shù)控機(jī)床的專業(yè)技能，并能通過訓(xùn)練積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還要具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，以便能更快地適應(yīng)社會(huì)的需要，服務(wù)于區(qū)域、行業(yè)發(fā)展。
一、“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)初次改革及其成效
近年來，眾多高職院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中不斷探索，加快教學(xué)改革。鑒于“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程所要求的較強(qiáng)理論性和較強(qiáng)實(shí)踐性，課程涵蓋的知識(shí)面較廣的特點(diǎn)，許多高職院校經(jīng)過認(rèn)真分析研究，完成了對(duì)課程的初次改革，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合性方面取得了一定的成效。其中，項(xiàng)目化教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用。項(xiàng)目化教學(xué)以工學(xué)結(jié)合、行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、素質(zhì)滲透、學(xué)生主體、理論實(shí)踐一體化等為精髓，是當(dāng)前職業(yè)教育提倡的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，也是國際國內(nèi)備受推崇的效果優(yōu)秀的職業(yè)教育方法。“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革實(shí)施后，教學(xué)過程如表1所示。
表1 初次教學(xué)改革的教學(xué)過程
實(shí)施步驟 教學(xué)內(nèi)容 實(shí)施過程
一 理論教學(xué) 教師教、學(xué)生學(xué)
二 布置任務(wù) 教師下達(dá)、學(xué)生執(zhí)行
三 示范操作 教師實(shí)踐、學(xué)生觀摩
四 填寫工藝文本資料 教師給出模板、學(xué)生分析填寫
五 加工實(shí)訓(xùn) 學(xué)生模仿加工、實(shí)機(jī)操作
六 上交文本資料、實(shí)物作品 教師評(píng)定成績(jī)
通過教學(xué)實(shí)施可以發(fā)現(xiàn)，初次改革仍存在以下弊端：一是工作任務(wù)簡(jiǎn)單。教師在設(shè)定任務(wù)時(shí)，要綜合考慮整個(gè)班級(jí)甚至整個(gè)年級(jí)學(xué)生的制作水平的差異，不便于設(shè)計(jì)形狀復(fù)雜、精度較高的零件。二是從教學(xué)模式上看，雖然形成了教學(xué)一體化教學(xué)模式，但是由教師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生做，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的過程，創(chuàng)新思維受到限制，單純地模仿教師的行為，也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：一個(gè)班組只要有一人加工出零件，本班組的所有人就都能加工出該零件。三是實(shí)訓(xùn)室、設(shè)備的利用率較低，不能優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室、設(shè)備的使用，造成了人力、物力資源等的浪費(fèi)。
從教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施過程中不難看出，雖然經(jīng)過了改革，但教學(xué)的主體仍然是教師，學(xué)生圍繞著教師的教而學(xué)。教學(xué)過程中的乏味、無新意依然存在，教與學(xué)的雙主體性來能體現(xiàn)，學(xué)生的能力提高不明顯。
二、“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)的深度改革
為了切實(shí)地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、分析、動(dòng)手實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的目的，應(yīng)遵循高職學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在已有改革基礎(chǔ)上，對(duì)“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再定位和再剖析，進(jìn)一步深入細(xì)致地對(duì)教學(xué)進(jìn)行二次改革。
（一）前期課程及其培養(yǎng)目標(biāo)
在學(xué)習(xí)“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程前，學(xué)生需要先進(jìn)行機(jī)械制造類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，如表2所示。
表2 機(jī)械制造類基礎(chǔ)課程及其培養(yǎng)目標(biāo)
課程名稱 知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)
機(jī)械制圖 能用圖樣正確表達(dá)零件結(jié)構(gòu)、工作原理、技術(shù)要求
機(jī)械制造基礎(chǔ) 掌握機(jī)械工程材料和機(jī)械制造工藝過程一般規(guī)律、機(jī)械制造基本方法，具備對(duì)一般機(jī)床的實(shí)際操作能力
機(jī)械制造技術(shù) 能對(duì)機(jī)械制造過程有總體的、全面的了解，掌握金屬切削過程的基本規(guī)律，具備制定工藝規(guī)程的能力，具備對(duì)制造系統(tǒng)、制造模式選擇、決策的能力
（二）教學(xué)實(shí)施過程
第一步：理論教學(xué)、零件設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)。相對(duì)而言，數(shù)控機(jī)床操作的危險(xiǎn)性比普通機(jī)床要高，因此在“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程中理論教學(xué)是不能忽略的，學(xué)生必須掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)才能進(jìn)行實(shí)踐操作。在理論教學(xué)過程中，教師作為講授編程理論的主體，學(xué)生以自己的靈感為載體，自行設(shè)計(jì)零件，繪制圖紙，為之后的實(shí)訓(xùn)做好前期準(zhǔn)備。教師在此教學(xué)過程中循序漸進(jìn)不斷提出新的工作要求，學(xué)生每人必須自行設(shè)計(jì)車削零件、銑削零件各一件，所設(shè)計(jì)的零件必須包含圓弧、內(nèi)外螺紋、槽、孔等具有典型加工工藝的結(jié)構(gòu)。教師對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的圖紙進(jìn)行指導(dǎo)并幫助學(xué)生進(jìn)行修改分析，注意強(qiáng)調(diào)零件的結(jié)構(gòu)工藝性。結(jié)合實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的加工精度，再適當(dāng)調(diào)整工藝尺寸公差和形位公差，控制加工的難易程度。完成設(shè)計(jì)工作之后，進(jìn)行工藝規(guī)程編寫任務(wù)，制定并填寫“機(jī)械加工工藝過程卡片”和“機(jī)械加工工序卡片”，培養(yǎng)學(xué)生合理利用現(xiàn)有的生產(chǎn)條件，制定出合理并且經(jīng)濟(jì)有效的加工方法進(jìn)行生產(chǎn)加工的實(shí)踐能力。整個(gè)步驟，實(shí)質(zhì)既是一次學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，又是一次綜合應(yīng)用基礎(chǔ)課程的過程。對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又陌生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心；對(duì)教師而言，活躍了課堂氣氛，使教學(xué)變得新穎、靈活。
第二步：綜合編程、仿真實(shí)訓(xùn)。在前期工作基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)零件的數(shù)控編程。在教學(xué)過程中，教師選擇合適的仿真軟件，演示更為直觀，也提高了師生之間的互動(dòng)性，可獲得及時(shí)的反饋；每一位學(xué)生針對(duì)零件編寫好程序后，可以利用數(shù)控仿真軟件進(jìn)行校驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)加工過程中可能出現(xiàn)的問題，降低了直接上機(jī)操作的危險(xiǎn)性，確保實(shí)訓(xùn)加工的順利進(jìn)行。每個(gè)學(xué)校的數(shù)控操作系統(tǒng)的數(shù)量、型號(hào)都是有限的，利用仿真軟件的操作，能夠使學(xué)生了解多種操作系統(tǒng)的操作特點(diǎn)，做到舉一反三，還可以拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)就業(yè)信心，縮減學(xué)校和企業(yè)的時(shí)空差距。
第三步：數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)加工。教師結(jié)合實(shí)訓(xùn)用機(jī)床的操作特點(diǎn)，重點(diǎn)講授數(shù)控機(jī)床操作和仿真軟件操作的區(qū)別以及安全操作事項(xiàng)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。數(shù)控程序必須經(jīng)過仿真軟件驗(yàn)證無誤后方可輸入數(shù)控機(jī)床進(jìn)行運(yùn)行。為了生產(chǎn)安全和降低耗材的使用，可以先使用尼龍材料等非金屬材料進(jìn)行試切削加工，加工成型后，再進(jìn)行金屬材料的切削。在整個(gè)步驟的實(shí)施過程中，始終按照企業(yè)的生產(chǎn)、管理等標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，模擬企業(yè)的分工制，按實(shí)際工作過程組織和實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生機(jī)械加工綜合能力的培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)效果。
第四步：零件檢測(cè)、分析總結(jié)、答辯評(píng)定。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生主體特征，與之前教師直接檢測(cè)零件、評(píng)定加工成績(jī)所不同，學(xué)生將加工好的零件對(duì)照自己的設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行檢測(cè)、計(jì)算超差，將測(cè)量結(jié)果進(jìn)行匯總以便于后續(xù)分析。每一位學(xué)生將零件實(shí)物和測(cè)量結(jié)果與教師進(jìn)行面對(duì)面互動(dòng)交流，在交流的過程中，教師針對(duì)加工結(jié)果和設(shè)計(jì)圖之間的差異與學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生找出超差原因，鼓勵(lì)學(xué)生思考。不再出現(xiàn)過去教師提問、學(xué)生答辯的緊張氣氛，將答辯、分析總結(jié)、評(píng)定等融為一體。
三、深度改革效果
深度改革后的整個(gè)“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”教學(xué)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、思考能力、動(dòng)手操作能力，每一個(gè)步驟都體現(xiàn)著“教、學(xué)、做”的一體化，并且突出了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，完全區(qū)別于初次改革的“教師教、學(xué)生純粹模仿制作”的模式。同時(shí)，充分地挖掘了每一位學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，因材施教，將學(xué)生所掌握的理論知識(shí)用實(shí)物作品的形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合機(jī)械類高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，很好地幫助學(xué)生在就業(yè)后實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”對(duì)接。對(duì)教師則是提出了更高的要求，在整個(gè)教學(xué)過程中教師需要收集更多的資料，進(jìn)行周全的考慮，做好充分的準(zhǔn)備，盡可能地接近企業(yè)生產(chǎn)的模式來進(jìn)行教學(xué)，力求獲得更好的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理者在實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備階段、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行階段以及后期收尾階段，都應(yīng)該做好全面的統(tǒng)籌安排，做好設(shè)備的日常保養(yǎng)，準(zhǔn)備好各類耗材，確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，同時(shí)保證為下批次的實(shí)訓(xùn)奠定好的基礎(chǔ)。
綜上所述，“數(shù)控加工編程與實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)改革需要緊密地結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)、教師的全面細(xì)致剖析、設(shè)備的綜合利用等各方面進(jìn)行全方位的考慮，還應(yīng)階段性地分析總結(jié)以往改革的利弊。只有多方面多層次的共同努力，才能不斷推進(jìn)課程教學(xué)改革，為數(shù)控加工人才的培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；互換性；教學(xué)改革；實(shí)踐能力
培養(yǎng)高層次的技術(shù)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才是目前我校人才培養(yǎng)的主要模式，也是本課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，《互換性原理與測(cè)量》是機(jī)械類、機(jī)電類、儀器儀表類、材料成型等專業(yè)必修的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握公差與配合相關(guān)基本理論、了解標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)思想、掌握精度測(cè)量的基本方法；能夠看懂圖紙中技術(shù)要求并對(duì)給定的零件進(jìn)行精度設(shè)計(jì)。本課程的知識(shí)與貫穿于機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、使用、維修整個(gè)生命周期，是學(xué)生學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是聯(lián)系設(shè)計(jì)類課程和工藝類課程的紐帶，更是學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。我校圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)對(duì)該課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革。
1傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題
互換性原理與測(cè)量作為機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程開設(shè)在大一下學(xué)期，學(xué)習(xí)本課程之前學(xué)生只學(xué)過《機(jī)械制圖》《機(jī)械工程材料》兩門專業(yè)課，因此學(xué)生專業(yè)知識(shí)薄弱，對(duì)機(jī)械專業(yè)術(shù)語接觸相對(duì)較少，對(duì)教材中提到的很多概念、術(shù)語似懂非懂立理解不夠深刻；另外，該課程符號(hào)多，概念多，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極主動(dòng)性及自主學(xué)習(xí)能力較差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠牢固。在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)教學(xué)重點(diǎn)講解基本理論知識(shí)包括尺寸的公差、幾何公差、粗糙度、尺寸鏈等內(nèi)容，對(duì)于具體零件的精度設(shè)計(jì)及檢測(cè)往往講的很少甚至不講，這將導(dǎo)致學(xué)生在后期的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)床夾具課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中零件精度設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)互換性原理與測(cè)量知識(shí)的運(yùn)用能力明顯較弱，甚至無法將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練運(yùn)用。本課程總學(xué)時(shí)一般為32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)僅有4學(xué)時(shí)，設(shè)置尺寸的測(cè)量、幾何公差及粗糙度檢測(cè)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，由于學(xué)時(shí)有限，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的結(jié)構(gòu)原理，操作方法，數(shù)據(jù)處理等都不夠熟悉，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生就像走馬觀花，看實(shí)驗(yàn)老師演示完后自己對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、操作方法、理論與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系仍然糊里糊涂，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容稍作修改，讓學(xué)生自己完成都很困難。因此學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不夠，難以適應(yīng)以后的工作需求。傳統(tǒng)的對(duì)課程的考核往往采取期末考試定成績(jī)的方式，這種方式下考試內(nèi)容多重理論輕應(yīng)用，學(xué)生為了取得高分通常是死記硬背，忽略了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。且因考試設(shè)置在期末，對(duì)于試卷中反饋的問題教師往往也不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)及糾正。可見這種考核模式不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。上述教學(xué)中存在的問題明顯不符合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，因此如何提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本次教學(xué)改革的重點(diǎn)。
2教學(xué)改革的措施
針對(duì)以上問題，我院從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等多方面入手積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索出了一套適合我校學(xué)生的教學(xué)模式。
2.1教學(xué)內(nèi)容以工作需求為導(dǎo)向
為適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上充分考慮學(xué)生以后工作需要精選教學(xué)內(nèi)容，將其劃分為三個(gè)模塊：模塊一：基本理論知識(shí)，包括尺寸的公差及檢測(cè)、幾何公差與檢測(cè)、表面粗糙度及其檢測(cè)。模塊二：典型零件精度設(shè)計(jì)與精度檢測(cè)，內(nèi)容包括齒輪、螺紋、軸承、鍵連接等零件的精度設(shè)計(jì)方法與精度檢測(cè)方法。模塊三：機(jī)械零件測(cè)繪與精度設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，該環(huán)節(jié)需學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)機(jī)械制圖及互換性原理與測(cè)量的知識(shí)對(duì)給定零件進(jìn)行測(cè)繪及精度設(shè)計(jì)。在學(xué)時(shí)分配上，模塊一：16學(xué)時(shí)，模塊二：8學(xué)時(shí)，模塊三：8學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不再占據(jù)理論課時(shí)，實(shí)行開發(fā)性實(shí)驗(yàn)管理。通過教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，有效改善了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深刻，對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力差的問題。
2.2產(chǎn)品零件進(jìn)課堂，理論實(shí)踐一體化教學(xué)
針對(duì)上述提到的學(xué)生對(duì)教材中的概念術(shù)語似懂非懂的問題，我校在教學(xué)改革中充分利用現(xiàn)有教具模型、并從工廠搜集一些機(jī)械零件，包括齒輪，軸承，軸，箱體，端蓋，螺紋，減速器，齒輪油泵等，上課時(shí)將零件帶到課堂，并在講解理論過程中及時(shí)與這些實(shí)物結(jié)合進(jìn)行舉例，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。例如，講解“孔和軸”的概念時(shí)，先給出基本概念并作出解釋，后可以將軸承、齒輪、帶輪等模型讓學(xué)生觀察，將“孔”的概念與軸承內(nèi)圈、齒輪孔、帶輪孔、鍵槽等實(shí)物結(jié)合起來，將“軸”的概念與軸承外圈、傳動(dòng)軸、鍵等實(shí)物結(jié)合起來。這樣使得概念不再空洞，難以理解。學(xué)生既掌握了基本知識(shí)，又對(duì)典型的零件結(jié)構(gòu)多了一份認(rèn)識(shí)，很好地解決了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深刻的問題。
2.3強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在課堂上只有讓學(xué)生的思想充分活躍起來，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)不同的教學(xué)模塊采取不同教學(xué)方法，包括啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、案例式教學(xué)、小組討論方式教學(xué)。例如，講解尺寸公差的選用，幾何公差的選用，粗糙度的選用等章節(jié)時(shí)可采取小組討論式教學(xué)方式。教師先給學(xué)生介紹選用公差的基本原則，并舉例說明，之后可將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組分一個(gè)零件，讓同學(xué)針對(duì)具體零件進(jìn)行討論，要求明確零件的結(jié)構(gòu)、工作原理、材料等常識(shí)，后討論如何選用尺寸公差、幾何公差及粗糙度。并規(guī)定每一小組推薦一名代表對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行闡述。最后由老師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。在這個(gè)過程中，學(xué)生真正參與了，對(duì)理論知識(shí)的理解及運(yùn)用都是一個(gè)很好的提升。
2.4建立開放式教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)
為提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，我校對(duì)公差與測(cè)量實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了充分的開發(fā)利用，并實(shí)現(xiàn)開放式管理，開發(fā)了十幾項(xiàng)開放性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)清單中既包括孔的尺寸測(cè)量、軸的尺寸測(cè)量、各種幾何公差的測(cè)量，表面粗糙度的測(cè)量等基本的測(cè)量項(xiàng)目，也包括綜合性測(cè)量項(xiàng)目，對(duì)于給定的零件按照?qǐng)D紙要求檢測(cè)其尺寸、幾何公差、粗糙度，并作出合格性判斷。實(shí)驗(yàn)清單中的所有項(xiàng)目與理論課緊密結(jié)合，例如，理論課講完尺寸公差與檢測(cè)，學(xué)生課后可到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)該部分相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在理論課講到典型零件的精度設(shè)計(jì)及精度測(cè)量時(shí)，學(xué)生課后可到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)綜合性實(shí)驗(yàn)測(cè)量項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要完成使用儀器的訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)際問題的能力、學(xué)到有關(guān)量?jī)x工作原理和讀數(shù)原理方面的知識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，要全面完成這些任務(wù)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該：（1）要有真實(shí)性；（2）要有代表性；（3）要利用實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生掌握儀器的工作原理和讀數(shù)原理。每一實(shí)驗(yàn)操作前要求學(xué)生參考實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，自己學(xué)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備名稱、結(jié)構(gòu)、原理、使用注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)操作步驟、方法，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后先對(duì)學(xué)生前期準(zhǔn)備知識(shí)進(jìn)行考核，考核通過后才能進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，操作過程中遇到問題由實(shí)驗(yàn)老師及時(shí)給予指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后，要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容中需要有本次實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)記錄，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、零件圖并在圖中標(biāo)注所測(cè)量的尺寸公差、幾何公差、粗糙度等項(xiàng)目。開放性實(shí)驗(yàn)室的建立，改變了以往老師演示學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)課模式，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力也得到了很好的提高。
2.5綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化教學(xué)效果
在課程最后一個(gè)模塊設(shè)置機(jī)械零件精度設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)給定的具體零件分析其工作原理，使用要求，對(duì)零件進(jìn)行測(cè)繪并對(duì)關(guān)鍵位置進(jìn)行精度設(shè)計(jì)，最終以零件的三視圖并標(biāo)注尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度及熱處理方式等具體技術(shù)要求的形式提交大作業(yè)，這一過程將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，并將機(jī)械制圖、互換性、機(jī)械工程材料的知識(shí)有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生體會(huì)到各門課程之間不是孤立的。該環(huán)節(jié)的實(shí)施讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力進(jìn)行了有效的鍛煉，在后期的課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)本課程知識(shí)的運(yùn)用能力有了明顯提升。
2.6建立合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
在本次教改過程中，打破過去單一的考核模式，建立多元化考核方式，實(shí)行理論與實(shí)踐雙向考核，理論考核又分為階段性考核、課堂現(xiàn)場(chǎng)考核、期末考核等方式。實(shí)踐考核包括開放性實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力考核，綜合實(shí)訓(xùn)考核等。每次考核內(nèi)容教師都要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)考核中發(fā)現(xiàn)的問題，也可以在后期的教學(xué)中給予及時(shí)的指導(dǎo)及訓(xùn)練。在理論與實(shí)踐的雙重考核下，改變了以往應(yīng)試教育的弊端，讓學(xué)生更加重視實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練。
3結(jié)論
互換性原理與測(cè)量作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，在教改中有效地提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在以后的工作中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，另外在教學(xué)改革過程中，也存在一定問題，后期改革的方向如下：3.1師資隊(duì)伍建設(shè)問題由于教師多年在高校承擔(dān)理論教學(xué)工作與實(shí)踐生產(chǎn)存在明顯脫節(jié)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，生產(chǎn)的發(fā)展，教師所教授的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合就需要教師了解生產(chǎn)發(fā)展前沿，在以后的教改中，應(yīng)注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，利用假期讓教師多參加生產(chǎn)實(shí)踐。3.2教材建設(shè)問題針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，傳統(tǒng)的教材不再符合教學(xué)要求，因此編寫適合我校學(xué)生使用的理論與實(shí)踐結(jié)合的教材迫在眉睫。
4致謝
能夠取得以上教學(xué)改革的成效，是我們機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各位老師共同努力的結(jié)果，在此對(duì)在教改中付出辛苦汗水的各位同事表示感謝。
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安排數(shù)控實(shí)訓(xùn)的基本目的，在于通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉地掌握數(shù)控設(shè)備的手工編程方法和自動(dòng)編程。熟練掌握典型零件工序加工的數(shù)控機(jī)床加工操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能，并能達(dá)到中級(jí)或中級(jí)以上的水平。通過本次實(shí)訓(xùn)我要達(dá)到以下幾點(diǎn)目的：
1、重視培養(yǎng)自己良好的工作習(xí)慣
雖然自己從事此行業(yè)，但此次實(shí)訓(xùn)我要以一個(gè)新學(xué)員的身份重新要求自己，鍛煉自己，從每一個(gè)細(xì)節(jié)做起，從零件的準(zhǔn)備調(diào)試加工直到測(cè)量完成，確保合格，這期間的每一個(gè)步驟都要細(xì)心認(rèn)真地對(duì)待，讓自己形成良好的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣
2、提高自己的個(gè)人水平
在實(shí)訓(xùn)其間，自己給自己制定合理的實(shí)訓(xùn)安排計(jì)劃，在實(shí)訓(xùn)過程中，不斷的從工作中反思，自己給自己提出問題并且自己想辦法解決問題，讓自己的認(rèn)知水平不斷的提高，不斷的要求自己完善自己讓自己成為一名優(yōu)秀的人才。
3、精益求精不斷開拓
實(shí)訓(xùn)是以工作單位現(xiàn)場(chǎng)為實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，我們工作單位現(xiàn)有多種數(shù)控線切割機(jī)床，每一種的型號(hào)設(shè)備其操作方法系統(tǒng)的硬件連接、控制原理、控制軟件編制、安裝調(diào)試均有所不同，我們所要做的是要熟練掌握每一種設(shè)備，不管自己操作那臺(tái)設(shè)備都要能夠得心應(yīng)手，不但要掌握他的操作方法，還要對(duì)其軟件硬件等各組成部件熟悉了解，對(duì)自己嚴(yán)格要求，要讓自己不斷開拓精益求精，讓自己的才能充分的展現(xiàn)出來。
二、實(shí)訓(xùn)任務(wù)
這次實(shí)訓(xùn)要求實(shí)訓(xùn)學(xué)員根據(jù)自己所在實(shí)訓(xùn)單位實(shí)際情況選擇一種零件，由學(xué)員自己親自操作完成，并且根據(jù)課程要求，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束之前完成一份心得體會(huì)，總結(jié)一下自己這次的感受。在指導(dǎo)老師的全力指導(dǎo)下，我迅速地完成了本次實(shí)訓(xùn)的所有任務(wù)。
學(xué)校為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性保證實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定分為兩個(gè)部分：
一是實(shí)訓(xùn)期間，由任課老師對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和加工情況做出鑒定；
二是由任課教師對(duì)學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)作業(yè)進(jìn)行評(píng)定，用百分制打分。
兩者的結(jié)合最后形成學(xué)生實(shí)訓(xùn)的成績(jī)計(jì)入學(xué)生學(xué)籍。
三、實(shí)訓(xùn)取得的效果
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)手段，有力的促進(jìn)了人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善，是教育的重要組成部分。
實(shí)訓(xùn)達(dá)到了專業(yè)預(yù)期目的。在實(shí)訓(xùn)之后，普遍感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了數(shù)控中級(jí)工的要求，更重要的是通過具體的實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)了廣大同學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為后繼課程（如畢業(yè)設(shè)計(jì)）和今后自身的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞： 《減速機(jī)拆裝與減速機(jī)零件的認(rèn)識(shí)》 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程實(shí)施 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
一、課例背景介紹
在學(xué)校教學(xué)改革中，課程改革處于核心地位。我市是減速機(jī)制造基地，減速機(jī)行業(yè)發(fā)展穩(wěn)定，同時(shí)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、新型工業(yè)化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的迅速發(fā)展也加快了職業(yè)的分化和綜合，對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格、人才質(zhì)量和人的終身學(xué)習(xí)提出了新的要求。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，職業(yè)學(xué)校的設(shè)備、師資與企業(yè)相距較大，迫切需要職業(yè)學(xué)校進(jìn)行新一輪課程改革，在提高學(xué)生素質(zhì)與能力的同時(shí)，也為社會(huì)的和諧穩(wěn)定和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)新力量。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定
項(xiàng)目課程的實(shí)施構(gòu)建了以職業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容模塊化項(xiàng)目化的理論實(shí)踐一體化課程結(jié)構(gòu)，形成以職業(yè)能力為核心、以真實(shí)工作任務(wù)為載體，以車間為教學(xué)情境的基于工作過程的課程教學(xué)模式。《減速機(jī)拆裝與減速機(jī)零件的認(rèn)識(shí)》項(xiàng)目課程是在原有《機(jī)械基礎(chǔ)》課程上的變革，它的目標(biāo)之一是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的減速機(jī)零件，如減速機(jī)箱體、端蓋、齒輪、軸、軸承、密封圈、行星架等，了解通用零件的基本知識(shí)；二是要使學(xué)生學(xué)會(huì)小型減速機(jī)的拆卸與組裝，通過拆卸與組裝，裝理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)。根據(jù)減速機(jī)中常用零件，我們將《減速機(jī)拆裝與減速機(jī)零件的認(rèn)識(shí)》分解為十個(gè)子項(xiàng)目，如《箱體》、《齒輪》、《軸》、《軸承》，等等。通過《減速機(jī)拆裝與減速機(jī)零件的認(rèn)識(shí)》項(xiàng)目，學(xué)生將獲得如下技能的培訓(xùn)：1．拆、裝技能；2．簡(jiǎn)單的測(cè)、繪技能；3．查閱資料的能力；4．計(jì)算機(jī)寫作、編輯能力；5．團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；6．自學(xué)能力。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容組織
課程內(nèi)容的組織通過十個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施、完成，讓學(xué)生掌握減速機(jī)拆裝技能。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程如下：教師進(jìn)行安全教育，布置任務(wù)學(xué)生分組，制訂工作計(jì)劃教師審核工作計(jì)劃，提出改進(jìn)意見檢查并提供環(huán)境實(shí)施達(dá)到目標(biāo)，指導(dǎo)每個(gè)小組的研究情況學(xué)生匯報(bào)研究成果完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告學(xué)生互評(píng)，教師考核。
四、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
1．周邊環(huán)境教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
繪圖區(qū)及拆裝室四周墻壁貼掛減速器裝配圖及零部件圖，創(chuàng)設(shè)車間工作情境；走廊過道等張貼或懸掛學(xué)生或教師語錄；增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
2．拆裝區(qū)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
按照企業(yè)管理5S要求，給學(xué)生配置拆裝工具箱。在學(xué)生尋找拆裝用工具及放置拆裝用工具時(shí)，能迅速有效，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在每一個(gè)小組擺放小組名稱：拆裝組，查找資料組，測(cè)繪組、工作圖組。
3.多媒體教室教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線，能更好地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)。同時(shí)，教師提供機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)圖書若干，使學(xué)生能從書中獲取所需。
五、項(xiàng)目任務(wù)描述和教學(xué)過程實(shí)施
任務(wù)一：拆卸與裝配軸承。
【學(xué)生學(xué)】：按拆裝順序、規(guī)范，以及有序進(jìn)行軸承零件部件拆卸，拆卸工具的放置較規(guī)范。拆卸零件做好標(biāo)記，并填寫學(xué)生工作業(yè)。
【教師導(dǎo)】：1.明確工作任務(wù)：拆卸與裝配，核心工作是軸承部件的拆裝。
2.拆卸示范：拆卸中講解軸承中裝拆方法。拆裝中講解拆裝注意事項(xiàng)。拆卸時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：拆卸順序正確、規(guī)范，工具與零部件分區(qū)分整齊有序；記錄與標(biāo)記零件的裝配關(guān)系和裝拆順序。對(duì)拆下來的軸承講清軸承結(jié)構(gòu)的組成。
3.軸上零件的安裝順序與拆卸順序相反。
【設(shè)計(jì)反思】：明確的分工，規(guī)范程序性的操作是這一環(huán)節(jié)實(shí)施的要點(diǎn)。
任務(wù)二：滾動(dòng)軸承知識(shí)研究。
【學(xué)生學(xué)】：從不同的途徑查閱軸承知識(shí)：
方法1：從《機(jī)械基礎(chǔ)》教材中
方法2：從《機(jī)械零件設(shè)計(jì)手冊(cè)》中
方法3：上網(wǎng)，從百度鍵入“軸承”進(jìn)行查閱
方法4：從機(jī)械設(shè)計(jì)軟件中獲取
【教師導(dǎo)】：1.據(jù)拆下的滾動(dòng)軸承實(shí)物及該減速器裝配圖中的明細(xì)欄對(duì)該軸承的型號(hào)規(guī)格，引出其型號(hào)規(guī)格含義。
2.提供查找滾動(dòng)軸承代號(hào)的途徑，引導(dǎo)時(shí)突出強(qiáng)調(diào)查閱要求：方法途徑多，快且正確，同時(shí)要求學(xué)生注明出處。
【設(shè)計(jì)反思】：1.變?nèi)问秸n程體系為任務(wù)引領(lǐng)型課程體系，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來選擇課程內(nèi)容，這是項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)主要思路。這里，恰當(dāng)而真實(shí)的工作任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)效果很好。
2.注重探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
任務(wù)三：分析軸承結(jié)構(gòu)，并繪制軸承草圖。
【學(xué)生學(xué)】：在學(xué)習(xí)制圖后的基礎(chǔ)上，對(duì)軸承結(jié)構(gòu)進(jìn)行草圖繪制（后續(xù)課程開設(shè)減速機(jī)測(cè)量與CAD繪圖，此處不進(jìn)行測(cè)量及計(jì)算機(jī)繪圖要求）。
要求繪圖草圖能清晰表達(dá)結(jié)構(gòu)情況。全班同學(xué)對(duì)拆下的軸承實(shí)物先測(cè)內(nèi)圈、外圈直徑，以及寬度，圓整后，定軸承類型及代號(hào)后進(jìn)行手工圖板對(duì)滾動(dòng)軸承的規(guī)定畫法繪制。
【教師導(dǎo)】：用目測(cè)草繪出該項(xiàng)目中滾動(dòng)軸承的規(guī)定畫法，強(qiáng)調(diào)測(cè)、繪要求：零件草圖內(nèi)容完整，表達(dá)正確，圖線清晰，比例均勻，要求合理，字體工整。草圖不應(yīng)是“潦草”的圖。
示范游標(biāo)卡尺的使用并測(cè)該項(xiàng)目中拆下的滾動(dòng)軸承的內(nèi)圈、外圈直徑及寬度，圓整后，定軸承類型及代號(hào)用規(guī)定畫法作圖，比例合適，表達(dá)正確無誤。
【設(shè)計(jì)反思】：對(duì)學(xué)生得到的草圖表達(dá)方案各不相同，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的討論合作的積極態(tài)度，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自信心，然后才能強(qiáng)調(diào)滾動(dòng)軸承的規(guī)定畫法。
任務(wù)四：探索軸承在裝配圖中的繪制方法。
【學(xué)生學(xué)】：1．上網(wǎng)查閱資料。
2．討論探究。
【教師導(dǎo)】：1.教師提供減速器傳動(dòng)軸及軸上零件裝配圖，要求學(xué)生能認(rèn)出軸承型號(hào)，查資料定代號(hào)，并會(huì)使用規(guī)定畫法畫出。2.拓展素材的提供要緊扣本項(xiàng)目子課題，引進(jìn)了課外的分層教學(xué)。
【設(shè)計(jì)反思】：對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行拓展與延伸，針對(duì)學(xué)生以后可能遇到類似的問題，能夠想到用該知識(shí)進(jìn)行解決。
任務(wù)五：交流匯報(bào)，展示學(xué)習(xí)成果。
【學(xué)生學(xué)】：每一小組選派一人作為匯報(bào)員，在匯報(bào)中展示成果。
【教師導(dǎo)】：對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)予以肯定，對(duì)不足之處委婉地點(diǎn)出。
【設(shè)計(jì)反思】：學(xué)生匯報(bào)及成果展示，能集思廣益，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
六．設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)分兩塊：1.理論部分占50%，考核學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、與人溝通能力、合作能力等。具體細(xì)分，匯總答辯（自我評(píng)價(jià)占2%、小組評(píng)價(jià)占3%、老師評(píng)價(jià)占5%）；團(tuán)隊(duì)合作占5%；學(xué)生工作頁（草圖、零件圖占15%、理論填寫占5%、圖形占10%、總結(jié)占5%）。2.操作部分占50%，考核實(shí)訓(xùn)態(tài)度、操作過程、實(shí)訓(xùn)報(bào)告，等等。答辯占5%；考核實(shí)訓(xùn)態(tài)度占5%；操作過程占25%；實(shí)訓(xùn)報(bào)告占15%，等等。
關(guān)鍵詞：三坐標(biāo)測(cè)量 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣 一體化教學(xué)
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）07（a）-0168-02
1 問題提出
三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)是一新型高效的精密測(cè)量?jī)x器，與現(xiàn)代精密加工制造密切關(guān)聯(lián)，適用于各種幾何元素和形位公差等方面的三維測(cè)量，是該校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)《測(cè)量技術(shù)應(yīng)用》課程中重點(diǎn)內(nèi)容。該內(nèi)容涉及機(jī)械基礎(chǔ)理論課“公差配合與測(cè)量技術(shù)”的主要內(nèi)容，而且相關(guān)規(guī)定原則多、知識(shí)概念比較抽象，學(xué)生不易理解。只有理論緊密結(jié)合實(shí)踐，采用有效的教學(xué)方法，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
由于三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)價(jià)格昂貴，多數(shù)學(xué)校較少配備甚至沒有。平常老師在教學(xué)上以課堂講授為主，然后簡(jiǎn)單地進(jìn)行演示。教學(xué)理論和三坐標(biāo)檢測(cè)實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生難能真正理解三坐標(biāo)檢測(cè)的相關(guān)理論知識(shí)，更無法掌握三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)檢測(cè)的操作技術(shù)。
這次教學(xué)利用14機(jī)電預(yù)師班在企業(yè)工作站研修期間，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，采用工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)模式，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，較好實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。有效釋放了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果十分理想。
2 教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)
以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)探究，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力目標(biāo)。根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容：三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的安全操作注意事項(xiàng)；三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的基本操作步驟；三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)的測(cè)頭校正；被測(cè)零件的安裝及建立檢測(cè)零件坐標(biāo)系；三坐標(biāo)編程及常用基本元素的測(cè)量；對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量分析。
結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，以傳動(dòng)軸零件（該傳動(dòng)軸零件是某公司委托生產(chǎn)的汽車零件訂單）檢測(cè)為載體，設(shè)計(jì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：能清楚描述三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)工作中注意事項(xiàng)；能描述三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)檢測(cè)零件（傳動(dòng)軸）的步驟；能正確操作三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)對(duì)零件（傳動(dòng)軸）進(jìn)行檢測(cè)；能正確分析零件（傳動(dòng)軸）的質(zhì)量問題；能對(duì)該次學(xué)習(xí)任務(wù)中出現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)措施；能夠和別人開展良好的合作，有效地進(jìn)行溝通；能撰寫學(xué)結(jié)，對(duì)工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。（如圖1）
2.2 教學(xué)過程設(shè)計(jì)
以企業(yè)生產(chǎn)零件檢測(cè)為任務(wù)目標(biāo)，按項(xiàng)目教學(xué)六步驟法，以學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的流程為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出過程與方法，師生共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。把學(xué)生分成3個(gè)小組，每小組推選小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)分配工作任務(wù)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，策劃學(xué)習(xí)過程：（1）明確學(xué)習(xí)任務(wù)：通過對(duì)傳動(dòng)軸檢測(cè)技術(shù)要求的分析，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作內(nèi)容。（2）收集信息：學(xué)生對(duì)三坐標(biāo)檢測(cè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)收集、整理測(cè)量技術(shù)相關(guān)知識(shí)。內(nèi)容包含：公差配合與測(cè)量技術(shù)、被測(cè)零件安裝方案、三坐標(biāo)檢測(cè)基本要求及注意事項(xiàng)、三坐標(biāo)檢測(cè)操作步驟等。（3）制定檢測(cè)方案：小組制定工作計(jì)劃，討論并制定檢測(cè)方案。（4）任務(wù)實(shí)施：按照制定方案，在企業(yè)教師的指導(dǎo)下操作三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、自動(dòng)編程，完成零件（傳動(dòng)軸）檢測(cè)任務(wù)。（5）零件質(zhì)量分析：對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析，填寫質(zhì)量分析報(bào)告。（6）撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告、評(píng)價(jià)反饋、書寫個(gè)人學(xué)習(xí)過程報(bào)告、學(xué)習(xí)心得。評(píng)價(jià)：個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)（企業(yè)教師、在校教師）。
2.3 實(shí)際工作情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
利用學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，結(jié)合企業(yè)現(xiàn)有的條件和實(shí)際工作的需要，把學(xué)習(xí)任務(wù)和企業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系到一起，使學(xué)習(xí)任務(wù)和工作崗位對(duì)象相一致，真實(shí)的工作場(chǎng)景很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感和求知興趣。該次學(xué)習(xí)任務(wù)是利用三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)對(duì)零件（傳動(dòng)軸）的某些要素進(jìn)行檢測(cè)，掌握三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)操作的相關(guān)知識(shí)。通過學(xué)習(xí)，就能勝任該崗位的工作，對(duì)學(xué)生從事專業(yè)工作有很大幫助。
3 任務(wù)實(shí)施
以小組為學(xué)習(xí)單位，按不同層次的學(xué)生分組組合，尊重學(xué)生個(gè)性，每個(gè)小組合理組合。根據(jù)公司的崗位安排，靈活安排，分別在機(jī)床操作加工、零件檢測(cè)輪換，先集中安排工作任務(wù)，學(xué)生分組協(xié)作，由企業(yè)教師專業(yè)指導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的有序進(jìn)行。
（1）任務(wù)分析。小組分析傳動(dòng)軸的加工精度，了解該零件的使用功能。每個(gè)小組分別說明傳動(dòng)軸的檢測(cè)內(nèi)容及要求。
（2）收集信息、學(xué)習(xí)測(cè)量技術(shù)相關(guān)知識(shí)。通過小組互助，學(xué)習(xí)教材、互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理三坐標(biāo)測(cè)量信息；到車間檢測(cè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，請(qǐng)教企業(yè)技術(shù)人員，了解三坐標(biāo)測(cè)量工藝制定要求。
（3）制定檢測(cè)方案。這也是該學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。按照傳動(dòng)軸的加工精度、使用性能要求，需保證兩方、孔的平行度，檢測(cè)工藝方案主要就是如何裝夾以及如何建立檢測(cè)零件坐標(biāo)系。在討論中同學(xué)們對(duì)同類零件的收集對(duì)比，請(qǐng)教企業(yè)教師，3個(gè)小組制定的方案有兩種。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方案相互評(píng)價(jià)，并按照這兩種方案實(shí)施。
數(shù)控技術(shù)應(yīng)用是中職機(jī)電專業(yè)中非常重要的一個(gè)專業(yè)，其中，數(shù)控技能實(shí)訓(xùn)是數(shù)控專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，練好技能，為工作打好基礎(chǔ)的重要課程，其效果的好壞決定了學(xué)生理論和技能水平的高低。但是，通過實(shí)際教學(xué)和對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中，大部分中等職業(yè)數(shù)控專業(yè)學(xué)生存在以下幾個(gè)問題：
1.學(xué)生積極性不高，實(shí)訓(xùn)效率低下
在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)剛開始時(shí)，學(xué)生興趣較高，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)行，學(xué)生對(duì)單一工件加工、重復(fù)編程產(chǎn)生了疲勞，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，不再保持高度熱情和積極態(tài)度，甚至出現(xiàn)了一些學(xué)生不再進(jìn)行工件加工練習(xí)的情況，致使數(shù)控實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生沒有掌握熟練的技能，無法適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的需求。
2.實(shí)訓(xùn)課程枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高
在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生需要通過實(shí)際操作，加工大量零件，能達(dá)到熟練操作的目的。但是，大多數(shù)零件由教師根據(jù)生產(chǎn)或經(jīng)驗(yàn)制定，單調(diào)，沒有美感，學(xué)生對(duì)之不感興趣。長(zhǎng)久下去，學(xué)生會(huì)對(duì)加工單調(diào)的零件失去興趣，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)變成敷衍，學(xué)習(xí)效果下降，學(xué)習(xí)效率不高。
3.教學(xué)方法單一
傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心的傳遞，雖然發(fā)揮了教師的主動(dòng)性，有助于教師掌握學(xué)生的理論和技能學(xué)習(xí)情況，但是卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)中的主體地位，致使學(xué)生缺乏興趣、主動(dòng)性，實(shí)訓(xùn)效果低下。雖然有的教師提出了理實(shí)一體化的教學(xué)理念，但大多數(shù)為紙上談兵，很少付諸實(shí)踐，且教學(xué)方法單一。
二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用
在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的過程中，教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，共同確定項(xiàng)目，組織教學(xué)過程，而學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，能達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是職業(yè)教育的一種教學(xué)策略，它以學(xué)生為中心，以能力、個(gè)性為本位，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為目標(biāo)，在教師行動(dòng)的引導(dǎo)下，通過多種活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生主動(dòng)用腦、用心、用手進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面，以數(shù)控車床階梯軸加工練習(xí)為例，筆者談?wù)勑袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用。
1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
教師首先根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)定任務(wù)，然后師生共同商討穩(wěn)妥的加工工藝，并由學(xué)生自主編程，在仿真機(jī)房利用仿真軟件進(jìn)行練習(xí)，檢測(cè)編程正確與否及工藝設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。教師可以指導(dǎo)，但不要干涉，以免妨礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。這樣一來，學(xué)生可以按照自己的意愿，進(jìn)行相應(yīng)的加工操作，而不是由教師牽著鼻子走。
2.實(shí)際操作加工
這是學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的主要階段，教師的主要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作機(jī)床時(shí)的錯(cuò)誤，如對(duì)刀、倍率的大小設(shè)定等，以防止撞刀等重大事故的發(fā)生。而對(duì)于學(xué)生的其他操作，教師應(yīng)盡量少去干涉，讓學(xué)生通過實(shí)踐來檢驗(yàn)理論。當(dāng)學(xué)生看著自主加工完成的零件時(shí)，成就感油然而生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性。
3.零件檢測(cè)
機(jī)械維修基本技能是機(jī)修鉗工專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)課，該課程主要講授機(jī)修維修，檢修裝配常識(shí)、通用零件的修理方法、固定連接等，包括常見傳動(dòng)裝置、軸承裝置、軸承裝配方法及機(jī)械裝調(diào)技術(shù)與實(shí)訓(xùn)、鉗工工藝等技能訓(xùn)練的內(nèi)容，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也是理論與技能訓(xùn)練相結(jié)合的一門課程。
目前的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，從零件材料的選用、零件圖紙到加工工藝，全部統(tǒng)一講給學(xué)生，學(xué)生只是依葫蘆畫瓢，處在被動(dòng)的操作狀態(tài)，缺乏思維和創(chuàng)新空間，使學(xué)生在一定程度上養(yǎng)成了惰性。在素質(zhì)培養(yǎng)上，僅限于動(dòng)手能力和質(zhì)量觀念的培養(yǎng)，這種單一能力的培養(yǎng)，不能滿足現(xiàn)行社會(huì)應(yīng)用人才的要求。教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的最佳手段，采用一體化教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)極為重要。在教學(xué)生基本技能訓(xùn)練過程中，灌輸專業(yè)理論與實(shí)際操作技能是緊密相連的。一邊講解、一邊訓(xùn)練，講訓(xùn)結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，擴(kuò)大學(xué)生課堂視野，做到“課堂教學(xué)實(shí)習(xí)化”，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)理論技術(shù)知識(shí)，達(dá)到技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化，用理論與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在操作中，加深理解和鞏固自己所學(xué)的專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，形成理論結(jié)合實(shí)際的完整知識(shí)，逐步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，并提高實(shí)際技能技術(shù)、技巧。
如在對(duì)加工工件找正、畫線時(shí)的一體化教學(xué)過程中，一邊講授專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)，一邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際技術(shù)操作訓(xùn)練，通過實(shí)際練習(xí)，從中找到一些小竅門。如在確定不下的情況，可借助輔助工具來找正、畫線，使其達(dá)到零件的加工要求，大大提高了實(shí)習(xí)的工作效率。
機(jī)械維修基本技能課程內(nèi)容廣泛，涉及的設(shè)備（設(shè)施）及工具、刀具較多，要保證技能訓(xùn)練順利進(jìn)行而達(dá)到教學(xué)大綱的要求，需要大量的設(shè)備（設(shè)施）和必要的工具、刀具。打破“講深、講透、講全、講細(xì)”的觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。以教師提問、學(xué)生講解、小組討論與教師指導(dǎo)相結(jié)合等多種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過實(shí)習(xí)和訓(xùn)練掌握和運(yùn)用機(jī)械裝配與調(diào)試的方法、步驟、技巧，努力使自己成為既有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又具有熟練的操作水平的機(jī)械裝配與調(diào)試工。學(xué)校達(dá)到上述要求還有一定難度，為了保證學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練的要求，結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃及本校的實(shí)際情況，對(duì)每一個(gè)課題進(jìn)行分析、分解，采用現(xiàn)有設(shè)備解決上述問題，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備（設(shè)施）的作用。如：減速機(jī)制作芯軸欲購進(jìn)部分滑動(dòng)軸承相結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)滑動(dòng)軸承裝備的教學(xué)，利用芯軸結(jié)合和減速箱體實(shí)現(xiàn)兩軸或兩孔平行座，兩孔中心距與斷面垂直度的測(cè)量練習(xí)，兩齒輪的間隙練習(xí)（壓鉛法）。利用廢舊物從企業(yè)或舊貨市場(chǎng)收集購買，發(fā)揮其自身價(jià)值為我所用，從而達(dá)到教學(xué)實(shí)踐目的。
利用教學(xué)手段，遵循教學(xué)原則，突破難關(guān)，提高質(zhì)量。通過機(jī)具、設(shè)備、零件的修理方法為難關(guān)，而不在理論的深淺難懂。其主要在于實(shí)訓(xùn)技能的難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樗粌H需要大量的設(shè)備、設(shè)施，而設(shè)備的大量耗損、破損零件作為實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。為此，根據(jù)學(xué)校機(jī)具設(shè)備的情況，將課題分類進(jìn)行：（1）設(shè)備、零部件充足，比較容易實(shí)現(xiàn)內(nèi)容。如刮研等課題，可集中訓(xùn)練方法。（2）設(shè)備零部件相對(duì)較少，難以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容，如減速箱的拆裝，可采用分組、分別輪換實(shí)習(xí)方法。（3）制作課件的模式進(jìn)行演示練習(xí)，如鉚接、矯正、彎曲，按課件的修理工藝在模板上進(jìn)行演示，達(dá)到訓(xùn)練目的。
遵循教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)是教師教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，使教師教中學(xué)、學(xué)中教、做中學(xué)、學(xué)中做，完成培養(yǎng)目標(biāo)。要充分利用現(xiàn)代化實(shí)習(xí)手段，如在實(shí)習(xí)中引入計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、模擬技術(shù)等，在一定程度上解決機(jī)械維修中最令人頭痛的硬件依存問題，使機(jī)械維修實(shí)習(xí)具有適當(dāng)?shù)娜嵝裕瑥亩箤W(xué)生能更好地在實(shí)習(xí)中體現(xiàn)自己的構(gòu)思。
在這個(gè)教學(xué)過程中要掌握以下幾點(diǎn)：在授課時(shí)，要做到充分準(zhǔn)備、任務(wù)明確、內(nèi)容具體、方法適當(dāng)、突出重點(diǎn)、條理清晰、語言簡(jiǎn)明，還要把機(jī)具設(shè)備的操作安全規(guī)程、材料、工具、圖紙、加工法講清楚。邊授課邊操作，邊操作邊授課，操作規(guī)范、動(dòng)作要領(lǐng)、掌握速度，由局部到整體，由淺到深。明確教學(xué)計(jì)劃、目的、準(zhǔn)確性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面直接具體的指導(dǎo)和糾正。糾正個(gè)別學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，加以指導(dǎo)。盡快地掌握技術(shù)要領(lǐng)，并對(duì)好的學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，以達(dá)到教學(xué)目的。在校企指導(dǎo)辦公室的帶領(lǐng)下，學(xué)生可以到企業(yè)直接頂崗，帶動(dòng)學(xué)生的積極性；同時(shí)還要把學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)、思想品德、團(tuán)隊(duì)合作精神及安全文明操作，掌握技能的情況進(jìn)行記錄，作為平時(shí)考核成績(jī)的依據(jù)。據(jù)此來對(duì)學(xué)生作全面地總結(jié)，指出不足，找出原因及解決方法，培養(yǎng)知識(shí)型的技能人才。培養(yǎng)社會(huì)所需的初、中、高級(jí)技術(shù)水平和綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性來為社會(huì)提供服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】安全規(guī)范；理實(shí)結(jié)合；優(yōu)化評(píng)價(jià)；完善師資
一、安全第一，規(guī)范管理
大一新生在初次進(jìn)入鉗工實(shí)習(xí)車間時(shí)，第一感覺都很新奇，好奇心比較強(qiáng)，會(huì)情不自禁的這里摸一摸，那里動(dòng)一動(dòng)，全然不知鉗工車間處處都存在著不安全因素。“安全第一，預(yù)防為主”是教給學(xué)生的第一堂課。鉗工實(shí)訓(xùn)可分為理論知識(shí)講授和實(shí)踐操作練習(xí)兩大部分。在開始實(shí)踐操作練習(xí)前，首先要讓學(xué)生理解安全生產(chǎn)的重要性。同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生的自我安保意識(shí)，讓學(xué)生知道哪些設(shè)備不能碰，哪些事情不能做，在實(shí)訓(xùn)過程中使學(xué)生養(yǎng)成良好的安全生產(chǎn)習(xí)慣和要正確的使用各類量具和設(shè)備。在鉗工車間顯眼及必要位置張貼“鉗工安全生產(chǎn)規(guī)程”等各類相應(yīng)的警示牌，以隨時(shí)隨地提醒學(xué)生。嚴(yán)格要求學(xué)生遵守這些安全規(guī)程。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，二十歲左右的大學(xué)生都有愛玩好動(dòng)的心理，會(huì)在車間內(nèi)打鬧嬉戲，這在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是決不允許的。因?yàn)榇嬖谥话踩蛩兀笇?dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的行為，在學(xué)生的危險(xiǎn)行為發(fā)生在萌芽狀態(tài)時(shí)，就要及時(shí)制止和控制。
二、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工在先進(jìn)制造技術(shù)中的地位
90后的大學(xué)生知識(shí)信息來源快。在了解鉗工工作的同時(shí)，他們會(huì)把鉗工操作方法與機(jī)床加工、數(shù)控機(jī)床加工、特別是先進(jìn)制造技術(shù)做一個(gè)對(duì)比，會(huì)覺得現(xiàn)代社會(huì)，機(jī)械加工如此發(fā)達(dá)，怎么還會(huì)用鉗工方法加工零件。在這樣的疑問中。指導(dǎo)老師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工在先進(jìn)制造技術(shù)中的地位。對(duì)于高精密機(jī)械的導(dǎo)軌及高精度平板的加工和修復(fù)，仍主要以鉗工刮削、研磨的方法進(jìn)行。使用精密測(cè)量?jī)x器，測(cè)量機(jī)床或各類設(shè)備的導(dǎo)軌、基準(zhǔn)平面的直線度和平面度，以及零、部件相對(duì)位置的垂直度和平行度誤差等。以及在高速、精密和大型機(jī)械的裝配維修中都是不可代替的。
三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)技能訓(xùn)練
在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可根據(jù)理論教材和職業(yè)技能鑒定要求相結(jié)合，將相關(guān)的內(nèi)容項(xiàng)目根據(jù)所選項(xiàng)目的不同，穿插所選項(xiàng)目所用到的理論知識(shí)。先感受實(shí)際操作講授理論知識(shí)和技巧再練習(xí)，再提高。整個(gè)教學(xué)都圍繞在所選的項(xiàng)目里。在所選的項(xiàng)目中，從易到難的開展實(shí)際訓(xùn)練，項(xiàng)目與項(xiàng)目之間可以彼此關(guān)聯(lián)，也可以完全獨(dú)立。項(xiàng)目的主要內(nèi)容有：訓(xùn)練目的、理論知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)、技術(shù)要求、實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)、檢測(cè)方法、安全生產(chǎn)規(guī)程和注意事項(xiàng)、考核評(píng)分。要讓學(xué)生感覺到一定的壓力，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和不達(dá)目的不罷休的自我要求。不同的的專業(yè)，項(xiàng)目個(gè)數(shù)和要求也不一樣，但實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是緊貼專業(yè)設(shè)置的。
四、改進(jìn)實(shí)訓(xùn)結(jié)果與評(píng)價(jià)
在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每位學(xué)生的所有實(shí)訓(xùn)作品，都應(yīng)當(dāng)做零件產(chǎn)品。教師對(duì)學(xué)生在這一階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合正確的考察和評(píng)價(jià)是非常重要的，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果和方法有很大的促進(jìn)。首先對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)及時(shí)和常規(guī)的記載和考察。及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整，使實(shí)訓(xùn)過程達(dá)到較高的質(zhì)量。其次，實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)教師采用理論考試和對(duì)實(shí)訓(xùn)所做產(chǎn)品進(jìn)行考核。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，理論成績(jī)占總成績(jī)的20%，實(shí)操成績(jī)占總成績(jī)的50%。在總成績(jī)中，不僅僅重視學(xué)生所做產(chǎn)品的最后成績(jī)，還看中的是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的全過程。養(yǎng)成良好的生產(chǎn)習(xí)慣，為今后的工作習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
五、師資力量的完善
高職高專對(duì)社會(huì)輸出的就是高技能人才，但是培養(yǎng)高技能人才不但需要高技能的能工巧匠，也需要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中存在的問題并能解決問題，具有創(chuàng)新能力的這類老師。實(shí)訓(xùn)教師不僅要有高技能的手藝，還要有創(chuàng)新的能力。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師把技術(shù)技巧和創(chuàng)新的能力傳授給學(xué)生。學(xué)校的鉗工實(shí)訓(xùn)教師，由于長(zhǎng)期在校內(nèi)授課和管理學(xué)生，對(duì)社會(huì)技能的快捷變化，社會(huì)的實(shí)際需求，先進(jìn)工藝和技術(shù)，先進(jìn)設(shè)備等情況，不如長(zhǎng)期在企業(yè)從事生產(chǎn)一線和技術(shù)部門的專業(yè)人員。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中在職教師與兼職教師一起授課，這樣可以提高教學(xué)水平和層次，不斷完善和創(chuàng)新。
總之，通過不斷的探討與實(shí)踐，不斷的完善和總結(jié)，改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)方法，規(guī)范管理，理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練，把握好實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)鉗工的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鉗工的熱愛，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資力量，使鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到更好的效果。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]吳元祥，陳剛.鉗工技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012（5）
[2]機(jī)械工業(yè)部統(tǒng)編.高級(jí)鉗工工藝學(xué)[M].北京.機(jī)械工業(yè)出版社，1999（8）
摘 要：筆者學(xué)校正在創(chuàng)建國家示范性學(xué)校，為了加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了改革。零件普通車床加工是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一體化課程，要培養(yǎng)學(xué)生掌握典型零件加工方法、操作技能和編寫簡(jiǎn)單零件加工工藝就必須進(jìn)行課程改革，將專業(yè)理論與專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合，采用理實(shí)一體化教學(xué)法。
關(guān)鍵詞 ：理實(shí)一體化教學(xué)法 技工學(xué)校 零件普通車床加工
筆者與同事通過對(duì)珠三角、河源市相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)企業(yè)要求對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生能在工作中有創(chuàng)造性勞動(dòng)，有規(guī)范、熟練的操作技能，能有解決生產(chǎn)過程中實(shí)際問題的技能。這給技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提出了很大的挑戰(zhàn)，因此需要運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)法對(duì)零件普通車床加工課程進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)技能滿足企業(yè)的需求。
一、理實(shí)一體化教學(xué)法的特點(diǎn)和內(nèi)涵
理實(shí)一體化教學(xué)法是突破理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教學(xué)問題，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，理中有實(shí)，實(shí)中有理。它是突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的教學(xué)方法。
教學(xué)過程主要包括學(xué)生分組、講授和操作示范、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正及安全事項(xiàng)等，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
二、以理實(shí)一體化教學(xué)法為載體，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生學(xué)習(xí)零件普通車床加工這門課程，主要掌握車削基本知識(shí)、車內(nèi)外圓柱面、車內(nèi)外圓錐面、加工成形面、加工螺紋、切削原理和刀具、常用車床夾具的結(jié)構(gòu)和原理、車削較復(fù)雜零件及典型零件的工藝分析，提高學(xué)生車工中級(jí)考證的通過率。
根據(jù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需求，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)企業(yè)專家共同提煉的典型工作任務(wù)。在機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)上，將零件普通車床加工課程教學(xué)內(nèi)容分成七個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)。
模塊一，車削基本知識(shí)，分成：任務(wù)一，車床的使用和保養(yǎng)；任務(wù)二，認(rèn)識(shí)車刀和刃磨。模塊二，車外圓端面，分成：任務(wù)一，手動(dòng)車削外圓端面；任務(wù)二，機(jī)動(dòng)車削外圓端面；任務(wù)三，車削軸類零件；任務(wù)四，外圓溝槽車削、切斷。模塊三，孔加工，分成：任務(wù)一，使用麻花鉆刃磨；任務(wù)二，加工鉆孔、車刀刃磨；任務(wù)三，加工通孔、臺(tái)階孔車削；任務(wù)四，加工盲孔、內(nèi)溝槽車削；任務(wù)五，加工鉸孔。模塊四，加工圓錐面和成形面，分成：任務(wù)一，小滑板車削外圓錐面；任務(wù)二，小滑板車削內(nèi)圓錐面；任務(wù)三，車削成形面；任務(wù)四，表面修飾加工。模塊五，加工車削螺紋，分成：任務(wù)一，使用三角形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削螺距螺紋；任務(wù)三，車削大螺距外螺紋；任務(wù)四，車削內(nèi)三角形螺紋。模塊六，加工梯形螺紋及蝸桿車削，分成：任務(wù)一，使用外梯形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削外梯形螺紋；任務(wù)三，車削內(nèi)梯形螺紋；任務(wù)四，車削多線螺紋。模塊七，車削復(fù)雜零件：任務(wù)一，車削偏心工件；任務(wù)二，車削細(xì)長(zhǎng)軸。
三、理實(shí)一體化教學(xué)法的實(shí)施
每個(gè)模塊分成若干個(gè)任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中以任務(wù)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。如在車削螺距螺紋任務(wù)中，按照理實(shí)一體化教學(xué)法組織實(shí)施課堂教學(xué)。
1.分組
根據(jù)各班實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組分4～5個(gè)人，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。每個(gè)組選出操作技能和管理能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)管理和任務(wù)分配。組長(zhǎng)要用“活動(dòng)記錄表”對(duì)本組學(xué)生的考勤、工作表現(xiàn)和工作成效記錄在案，為學(xué)生的最后評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
2.教師講授
螺紋車削加工工藝流程是車端面、車螺紋大徑、車退刀槽、倒角、車螺紋。
3.教師示范
根據(jù)給定的零件圖，一是分析零件圖，得出數(shù)據(jù)。二是確定加工步驟：車右端端面，粗精車外圓，車螺紋大徑，切槽，倒角，車螺紋。三是選擇刀具及切削用量，教師與學(xué)生互動(dòng)，計(jì)算進(jìn)刀次數(shù)、背吃刀量確定粗加工、精加工的數(shù)據(jù)。四是安裝工件，選擇合適的夾緊位置和足夠的夾緊力。五是安裝刀具，教師示范，學(xué)生演示，注意刀尖分角線垂直于工件軸線。六是調(diào)整機(jī)床，調(diào)整主軸轉(zhuǎn)速和螺距。七是螺紋車削操作方法，采用正反車車削法，對(duì)刀、車螺紋、退刀。
4.學(xué)生操作訓(xùn)練
教師巡回指導(dǎo)，遇到典型問題，集中講解，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)和操作規(guī)范，突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在操作中解決實(shí)際問題。
5.評(píng)價(jià)
學(xué)生完成作品后要進(jìn)行螺紋的測(cè)量，使用量具游標(biāo)卡尺、鋼尺、螺距規(guī)、螺紋千分尺對(duì)測(cè)量要素大徑、螺距、牙型角、中徑進(jìn)行有效測(cè)量，并將測(cè)量結(jié)果記錄在活動(dòng)記錄表中，活動(dòng)記錄表見表1。教師要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，指出存在的問題，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分確定學(xué)生成績(jī)，學(xué)生評(píng)價(jià)表，見表2。
6.總結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)習(xí)日記，將自己學(xué)習(xí)過程中解決問題的心得體會(huì)記錄下來。
四、理實(shí)一體化教學(xué)法總結(jié)
1.加強(qiáng)課堂管理
有些技校學(xué)生不守紀(jì)律，在實(shí)操場(chǎng)地走動(dòng)，亂拿工具當(dāng)玩具，擾亂課堂紀(jì)律。老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，合理安排學(xué)生操作，維持課堂秩序。
2.教師要加強(qiáng)指導(dǎo)
教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的操作。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行操作，老師應(yīng)督促學(xué)生人人動(dòng)手。
3.師資要求
要選擇一名專業(yè)綜合能力過硬的老師來主講這門課程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者完整地完成任務(wù)，并將有關(guān)知識(shí)、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機(jī)融合。
通過理實(shí)一體化教學(xué)，把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融合在一起。教師示范和指導(dǎo)，學(xué)生分組動(dòng)手操作，師生互動(dòng)，讓學(xué)生在工作任務(wù)中學(xué)會(huì)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
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【關(guān)鍵詞】“三個(gè)統(tǒng)一”模式 項(xiàng)目化 工程實(shí)踐
液壓與氣壓傳動(dòng)無論在高職還是本科都是重點(diǎn)科目，而這門課的應(yīng)用也是很廣泛的，比如挖掘機(jī)，汽車，自動(dòng)化生產(chǎn)線很多都用到了液壓氣壓傳動(dòng)技術(shù)。而液壓課程涉及到流體力學(xué)，公式推導(dǎo)時(shí)涉及到比較復(fù)雜的高等數(shù)學(xué)公式，還有一些零部件內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖比較復(fù)雜難以看清，難以理解。傳統(tǒng)教學(xué)中課堂理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)分離，導(dǎo)致了教學(xué)效率的浪費(fèi)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上無法產(chǎn)生興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不是很理想。
1 教學(xué)現(xiàn)狀
1.1液壓課程基于比較抽象的流體力學(xué)知識(shí)
液壓的課程不能不涉及到比較抽象的力學(xué)知識(shí)，一些比較復(fù)雜的公式推導(dǎo)，如伯努利方程。這是都是很難理解的，同時(shí)涉及到很多的參數(shù)符號(hào)，導(dǎo)致高職的學(xué)生基本沒法理解，知道導(dǎo)致沒有興趣去學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，迎難而退，放棄學(xué)習(xí)這門課程。
1.2實(shí)訓(xùn)與理論分離
理論與實(shí)際分離是比較傳統(tǒng)的模式，針對(duì)現(xiàn)在的高職學(xué)生，則不是很適合。因?yàn)樗麄冊(cè)谡n余時(shí)間很少有動(dòng)力去預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，經(jīng)過幾天，知識(shí)內(nèi)容就剩10～20%。再去實(shí)訓(xùn)相當(dāng)增加了老師和學(xué)生的工作量，效率大大降低。因此效果也就一般。
1.3實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠系統(tǒng)化
現(xiàn)在的液壓實(shí)訓(xùn)往往是幾個(gè)模型零件加上幾個(gè)簡(jiǎn)單回路的液壓試驗(yàn)臺(tái)。零部件往往和實(shí)際工程中的不太一樣，往往很少考慮到密封等一些實(shí)際中必須要考慮的性能。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)具有不錯(cuò)的使用價(jià)值，尤其對(duì)液壓回路設(shè)計(jì)有一定的幫助，但是容易脫離實(shí)際應(yīng)用而且實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相對(duì)我們工程實(shí)踐表現(xiàn)形式不太一樣，導(dǎo)致以后工作或者實(shí)習(xí)時(shí)，不能很好適應(yīng)。總體感覺這些設(shè)備比較零散，不夠系統(tǒng)化。
2 “三個(gè)統(tǒng)一”教學(xué)模式
2.1“三個(gè)統(tǒng)一”教學(xué)模式改革
針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)各個(gè)高校的在其他課程中改革的經(jīng)驗(yàn)，筆者提出“三個(gè)統(tǒng)一”模式，理論與實(shí)際相統(tǒng)一，教學(xué)與練習(xí)統(tǒng)一，課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地統(tǒng)一。
2.1.1理論與實(shí)際相統(tǒng)一
舉例：很多液壓課是理論與實(shí)際分離，比如簡(jiǎn)單的液壓油性質(zhì)的，講運(yùn)動(dòng)粘度、動(dòng)力粘度、恩氏黏度一講迷糊了好多學(xué)生，我們現(xiàn)在簡(jiǎn)單的拿幾種汽車上的液壓油對(duì)比形象而直接，而且實(shí)用。
2.1.2教學(xué)與練習(xí)統(tǒng)一
我們把這個(gè)分成了八個(gè)項(xiàng)目，（1）汽車液壓千斤頂?shù)牟鹧b。（2）液壓油的認(rèn)識(shí) 通過識(shí)別各種液體來加深油液的印象 （3）液壓泵拆裝。在拆裝過程中，讓他們了解液壓泵的結(jié)構(gòu)原理。（4）液壓缸的拆裝。通過對(duì)轉(zhuǎn)向機(jī)的拆裝來了解執(zhí)行機(jī)構(gòu)液壓缸的特點(diǎn)。（5）電磁換向閥和單向閥。（6）壓力調(diào)節(jié)閥的拆裝。（7）輔助元件拆裝。通過對(duì)汽車一些過濾器，郵箱等拆裝來了解液壓輔助元件。（8）回路設(shè)計(jì)。根據(jù)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)出壓力調(diào)節(jié)、速度調(diào)節(jié)回路。
把學(xué)習(xí)內(nèi)容引入到具體的拆裝實(shí)訓(xùn)中，通過具體的實(shí)用的零部件拆裝來掌握液壓的基本知識(shí)。
2.1.3課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地統(tǒng)一
主要是引入國際上先進(jìn)的教學(xué)模式，把理論上課的課堂與實(shí)操場(chǎng)地相統(tǒng)一。
2.2課程內(nèi)容改革
液壓傳統(tǒng)課程分為以下幾個(gè)部分：
液壓力學(xué)基礎(chǔ)：一是通過液壓千斤頂拆裝，講解為何省力的原因以及千斤頂內(nèi)部結(jié)構(gòu)。二是通過各種油品來介紹液壓油的各種特性如液壓油的粘性。
液壓動(dòng)力機(jī)構(gòu)：引入各種泵拆裝以及測(cè)量，如齒輪泵、葉片泵、柱塞泵。通過泵的測(cè)量維修要求，來了解泵工作原理。引入各種常見的故障來加深泵結(jié)構(gòu)的理解。
液壓控制部分：引入汽車中的電磁閥、單向閥。通過這幾種閥的拆裝，來掌握其結(jié)構(gòu)原理和控制方式。
執(zhí)行機(jī)構(gòu)：引入汽車中的齒輪齒條轉(zhuǎn)向機(jī)和制動(dòng)缸拆裝與維修。一個(gè)是通過轉(zhuǎn)向機(jī)的拆裝來了解其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二個(gè)是看轉(zhuǎn)向機(jī)怎么切換方向，也就是油路怎么切換來實(shí)現(xiàn)左轉(zhuǎn)還是右轉(zhuǎn)。
液壓輔助裝置：汽車中有很多的過濾器，油箱，管路來了解輔助裝置。適當(dāng)介紹下各種過濾的精度。比如機(jī)油集濾器有的是網(wǎng)式結(jié)構(gòu)而空氣過濾是紙質(zhì)。這樣對(duì)比就比較形象生動(dòng)。
液壓實(shí)例：通過汽車中的制動(dòng)回路、冷卻水循環(huán)來講解液壓實(shí)例。通過在實(shí)車上找到一個(gè)液壓系統(tǒng)的動(dòng)力部分，執(zhí)行部分，控制部分。輔助元件等來了解一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該要考慮的問題及注意事項(xiàng)。
3 具體實(shí)例
齒輪泵學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)齒輪泵這個(gè)內(nèi)容步驟要求是：
（1）拆裝。（2）測(cè)量，主要是測(cè)量間隙，用塞尺測(cè)量齒頂面與齒輪泵殼體內(nèi)壁的間隙，測(cè)量齒輪與齒輪的嚙合間隙。測(cè)量泵蓋與齒輪端面的間隙。這三者影響齒輪的泄漏和工作效率，所以都需要測(cè)量。（3）工作原理，通過實(shí)物的對(duì)照分析，總結(jié)出齒輪泵的工作原理。（4）提問。通過實(shí)際的結(jié)構(gòu)提出以下幾個(gè)問題A齒輪泵油壓入口出口B齒輪泵中間的卸荷槽的設(shè)計(jì)理念 C齒輪泵工作原理D通過結(jié)構(gòu)分析，嘗試著得出齒輪泵的工作特點(diǎn)，如工作的脈動(dòng)、困油現(xiàn)象。（5）課堂總結(jié)。學(xué)生之間的通過相互交流討論，來回答以上問題。這樣改變了傳統(tǒng)的先講原理再實(shí)訓(xùn)的模式。極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力以及適當(dāng)?shù)姆治瞿芰Α?/p>
4 結(jié)語
筆者在從事了幾年的液壓主講老師和幾年企業(yè)中從事氣壓與液壓的工作經(jīng)歷，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)以及針對(duì)實(shí)踐工程比較常用的零部件和工作原理，對(duì)液壓課程嘗試著改革，從課程的內(nèi)容和模式上都進(jìn)行了修改，取得不錯(cuò)的結(jié)果。改革的主要目的是讓學(xué)生從實(shí)踐動(dòng)手中學(xué)習(xí)到比較常用的知識(shí)，讓抽象的知識(shí)變成可以觸摸到的實(shí)際零部件，通過具體零部件拆裝測(cè)量來再次加深理論知識(shí)。最后通過適當(dāng)?shù)囊簤合到y(tǒng)來培養(yǎng)學(xué)生使得擁有一定的設(shè)計(jì)能力。
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