時(shí)間：2022-06-08 06:35:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成人教育畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1．學(xué)生不重視畢業(yè)論文
由于在職的特點(diǎn)，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作的態(tài)度。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)不足和主觀態(tài)度不認(rèn)真。在論文寫作過程中，投入的時(shí)間極其有限，花費(fèi)的精力少之又少。在部分學(xué)生看來，論文成績(jī)不會(huì)影響其畢業(yè)，在這種功利之心的支配下，產(chǎn)生一種應(yīng)付的心態(tài)；另外，一些學(xué)生認(rèn)為自己已是成年人，指導(dǎo)老師不會(huì)太嚴(yán)格，老師一定會(huì)讓過關(guān)的，只要應(yīng)付一下就行了，這就導(dǎo)致他們?cè)趯懽鬟^程中出現(xiàn)消極的情緒，畢業(yè)論文問題較多。
2．學(xué)生盲目選題
選題缺乏科學(xué)性，缺乏現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。學(xué)生在選題時(shí)往往會(huì)根據(jù)自己的一時(shí)興趣來定題，而且學(xué)生選題時(shí)對(duì)課題的了解不夠充分，也沒有一定的資料積累，只是很表面地根據(jù)題目來判斷是否自己感興趣的話題，因此這樣盲目選題，導(dǎo)致論文寫到一半后發(fā)現(xiàn)寫不下去了，想要更改課題，或者只能勉為其難，硬著頭皮往下寫。還有個(gè)別學(xué)生選題時(shí)特別被動(dòng)，沒有自己感興趣的課題，選題時(shí)舉棋不定，最后甚至要求指導(dǎo)教師直接給他命題。
3．學(xué)生缺乏撰寫論文的相關(guān)知識(shí)和能力
由于不少學(xué)生對(duì)如何撰寫畢業(yè)論文知之甚少，平時(shí)又不注重對(duì)相關(guān)專業(yè)課題的思考、鉆研，直到要畢業(yè)時(shí)才匆匆上陣。既不了解畢業(yè)論文寫作的意義，也不知曉畢業(yè)論文的寫作過程和畢業(yè)論文的基本格式，更談不上查找資料、運(yùn)用資料，盲目地選題、定題，這必然會(huì)影響論文的質(zhì)量。
4．學(xué)生論文的書寫格式不規(guī)范
學(xué)生對(duì)論文寫作環(huán)節(jié)了解不到位，導(dǎo)致論文的格式不夠規(guī)范。不少學(xué)生把論文的大寫、縮寫、斜體、字體、標(biāo)題、序號(hào)、列舉、著錄等都當(dāng)作枝節(jié)小事，無關(guān)緊要，完全忽略了這些方面的要求。因此，出現(xiàn)這樣那樣的問題，如論文的標(biāo)題空泛，旨意不明，擬寫的提綱、摘要、關(guān)鍵詞不具備應(yīng)有的功能；列出的參考文獻(xiàn)不夠規(guī)范，其結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量很難達(dá)到教學(xué)要求。
5．學(xué)生語言基本功差
較突出的問題是言語的表達(dá)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）學(xué)生缺乏一定的理論修養(yǎng)與思辨能力，不會(huì)借助相應(yīng)的理論知識(shí)對(duì)其論點(diǎn)予以邏輯分析，也不善于以清晰的思路、嚴(yán)密的論述闡明自己的觀點(diǎn)，這就使得論文思路不清晰，論證層次欠分明。（2）英語語言功底差，用詞、語法錯(cuò)誤百出，有的學(xué)生不會(huì)用英語表達(dá)，只好借助電子工具，結(jié)果機(jī)器翻譯的東西，內(nèi)容可想而知。可見，語言基本功成了影響論文質(zhì)量的一個(gè)非常突出的問題。
6．與指導(dǎo)教師配合不力
大多數(shù)學(xué)生根本不清楚如何撰寫畢業(yè)論文，對(duì)寫作過程中可能遇到的困難不清楚，甚至是毫無計(jì)劃。即使是在這種情況下，很少有學(xué)生能夠及時(shí)和指導(dǎo)老師溝通并請(qǐng)教老師，很大部分因素是學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文就是隨便寫寫，于是我行我素，東拼西湊將就了事。結(jié)果是指導(dǎo)老師經(jīng)常抱怨老是聯(lián)系不到他們的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生總是以工作太忙為借口。
二、導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因
1．學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
很多學(xué)生表明自己讀書就是為了增加就業(yè)砝碼，說白了就是“混文憑”。這樣不純的入學(xué)動(dòng)機(jī)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏研究意識(shí)。安心學(xué)習(xí)、靜心做學(xué)問對(duì)他們來說是不可能的事。他們的主要注意力不在學(xué)習(xí)和科研上，而在于其結(jié)果；其努力的目標(biāo)不在于如何去完成任務(wù)，而在于完成任務(wù)的回報(bào)。為了文憑而學(xué)習(xí)成了部分學(xué)生的真實(shí)寫照。因此，此類學(xué)生在論文寫作過程中，會(huì)尋求用最少的時(shí)間完成學(xué)業(yè)，以最小的努力獲得足夠的學(xué)分和完成粗制濫造的畢業(yè)論文。
2．學(xué)校的課程設(shè)置
目前我校成人教育課程設(shè)置上存在一些問題，在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：專業(yè)課相對(duì)較多，綜合實(shí)踐課少；課程設(shè)置隨意性較大，“因人設(shè)課”現(xiàn)象較普遍。這就導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)不夠?qū)捄瘢瑢?duì)基本概念的理解十分膚淺，在論文寫作過程中缺少問題意識(shí)，不會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的很多知識(shí)要通過實(shí)踐才更有意義和價(jià)值，而理論課多，實(shí)踐課少會(huì)影響學(xué)生的科研實(shí)踐能力，從課堂上學(xué)到的知識(shí)僅停留在課本上，不能通過相應(yīng)的科研實(shí)踐使其變成自己的知識(shí)，同時(shí)阻礙了學(xué)生進(jìn)一步開展創(chuàng)新活動(dòng)。同時(shí)，我國(guó)大部分成人教育培養(yǎng)缺少論文寫作課程，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)階段很少參與科學(xué)研究，沒有科研論文寫作的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入寫作階段也是從模仿論文寫作起步的，由于缺少論文寫作方法和技巧，到了寫論文的時(shí)候就難免出現(xiàn)這樣那樣的問題。
三、解決對(duì)策
為了加強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)本專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程中存在的問題，筆者提出以下建議：
1．強(qiáng)化學(xué)生對(duì)論文寫作重要性的認(rèn)識(shí)
無論是學(xué)校還是指導(dǎo)教師，都應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的重要性，要求學(xué)生把畢業(yè)論文寫作放到一個(gè)重要的位置上，認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文寫作是完成本科教學(xué)內(nèi)容的重要步驟，是全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的主要手段，是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的內(nèi)在需求。從以往的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的情況看，即便將來畢業(yè)生不是主要從事研究工作，專業(yè)寫作能力的強(qiáng)弱同樣會(huì)影響到其擇業(yè)和未來的職業(yè)生涯。
2．完善課程設(shè)置，改革教學(xué)方式
摘要: 文章從目前成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀入手, 在認(rèn)真分析影響畢業(yè)論文質(zhì)量主要根源的基礎(chǔ)上, 碩士論文進(jìn)而提出了如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策, 為今后提高成人教育本科教學(xué)質(zhì)量提供參考。
關(guān)鍵詞: 成人教育；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；論文質(zhì)量
畢業(yè)論文是成人教育會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)的最后一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié), 是衡量其學(xué)業(yè)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。通過這一環(huán)節(jié), 旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能, 獨(dú)立完成某項(xiàng)較為完整的專業(yè)技術(shù)或管理工作的實(shí)際能力。另外, 還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的查閱、分析、整理資料, 形成科學(xué)思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)、創(chuàng)新意識(shí), 逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累向能力生成的轉(zhuǎn)化, 真正提高畢業(yè)生綜合能力,以適應(yīng)自己所從事工作崗位的需要。為此, 研究如何提高成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題很有必要。
目前, 成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫, 在時(shí)間安排上占本科教育整體時(shí)間的 25%左右, 且各環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的要求和具體的規(guī)定, 為確保畢業(yè)論文質(zhì)量提供了保證。但是在實(shí)際執(zhí)行中, 無論是指導(dǎo)教師還是學(xué)生本身在一定程度上并沒有給予高度重視, 導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。其主要存在的問題如下:
1. 成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀
1.1 論文選題存在一定的缺憾
首先, 成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題原則及要求基本是沿用普通高校本科專業(yè)全日制本科的畢業(yè)論文進(jìn)行的, 與成教會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)際存在一定的偏差。如: 成教論文選題多是由全日制本科論文題目篩選而來, 多側(cè)重于科研領(lǐng)域的新觀點(diǎn)、新問題; 少有體現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐中的新現(xiàn)象、新業(yè)務(wù)、新問題的選題。致使學(xué)生不知如何入手, 對(duì)今后的工作缺乏較直接的指導(dǎo)意義。
其次, 部分論文的選題本身前人已經(jīng)作過不少的探討, 而且在這些論文已有不少的成果, 但我們?nèi)跃蜎]有跳不出已有的、舊有的模式,老是“ 舊瓶裝新酒”。
1.2 論文創(chuàng)新意識(shí)有待加強(qiáng)
成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文要求學(xué)生在已學(xué)過的知識(shí)基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的理論知識(shí), 創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來撰寫畢業(yè)論文。新的會(huì)計(jì)理論的產(chǎn)生, 都來自于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐, 但又不等同于會(huì)計(jì)實(shí)踐, 它帶有一定程度的科學(xué)創(chuàng)新, 論文中的某些觀點(diǎn)必然反映會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。然而絕大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文主要是對(duì)書本知識(shí)或文獻(xiàn)資料的簡(jiǎn)單堆砌, 很少提出自己對(duì)已有理論新的闡釋或運(yùn)用, 以及解決實(shí)際問題的可操作性的方法。
1.3 論文撰寫格式不規(guī)范
在論文的寫作過程中, 有的成教學(xué)生并沒有圍繞選題認(rèn)真地進(jìn)行調(diào)查研究, 搜集資料, 閱讀有關(guān)文獻(xiàn)。而是只滿足于圖書資料、網(wǎng)上資料、專業(yè)教科書, 閉門造車、拼湊論文。結(jié)果是表現(xiàn)為撰寫畢業(yè)論文技術(shù)不規(guī)范, 缺乏平易生動(dòng)的文采和嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯性, 內(nèi)容重復(fù), 結(jié)構(gòu)不合理, 格式不規(guī)范, 缺乏說服力, 更談不上解決實(shí)際問題。
1.4 論文答辯有待夯實(shí)
論文答辯是考察成人學(xué)生畢業(yè)論文的真實(shí)性和學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析、解決問題能力的環(huán)節(jié)。按照正規(guī)的答辯程序, 答辯人首先簡(jiǎn)要介紹論文選題的原因、論文的主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)及研究?jī)r(jià)值, 然后答辯委員會(huì)人員就論文中的相關(guān)問題向答辯人進(jìn)行提問, 以考核學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來分析、解決問題的能力。但是學(xué)生在答辯過程中, 由于前期工作欠扎實(shí), 對(duì)論文中的問題淺入淺出, 與論文知識(shí)密切相關(guān)的深入問題很難回答出來, 答辯委員會(huì)人員只能根據(jù)答辯者的簡(jiǎn)要說明, 簡(jiǎn)單地提一、兩個(gè)問題了事, 答辯有時(shí)只是流于形式。
2. 影響成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析
2.1 思想上重視程度不夠
在成人教育的學(xué)生中, 有很大一部分是參加工作以后由于種種原因再接受教育的, 其學(xué)習(xí)目的功利色彩較濃, 部分學(xué)生急功近利, 只求結(jié)果, 不重過程。至于畢業(yè)論文, 思想上只想交差了事,通過網(wǎng)上下載、購(gòu)買等途徑, 東拼西湊, 匆匆應(yīng)付, 甚至抄襲別人的文章等。根本沒有把撰寫畢業(yè)論文的過程作為提高自身綜合分析和解決問題能力的好機(jī)會(huì)。
2.2 缺乏足夠的專業(yè)訓(xùn)練
成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文不一定要求在觀點(diǎn)等方面有全“ 新”的價(jià)值, 體現(xiàn)出什么“ 學(xué)術(shù)進(jìn)步”, 但論文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容展開要基于會(huì)計(jì)實(shí)踐, 以會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法為手段, 經(jīng)過縝密論證, 得出科學(xué)結(jié)論。然而現(xiàn)實(shí)是學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)淡漠, 平時(shí)缺乏必要的訓(xùn)練, 更談不上學(xué)以致用了。從摘要到前言, 從問題剖析到參考文獻(xiàn), 有的學(xué)生只是從期刊上或文獻(xiàn)資料上摘錄一些資料, 然后拼湊在一起就形成了自己的畢業(yè)論文。可以想象, 如此形成的畢業(yè)論文內(nèi)容上很難有自己的新意, 形式上也是差強(qiáng)人意。
2.3 部分指導(dǎo)教師責(zé)任心和師德意識(shí)不強(qiáng)
在畢業(yè)論文的寫作過程中, 客觀上存在有的指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng), 面對(duì)物質(zhì)利益降低對(duì)學(xué)生的要求; 在論文指導(dǎo)工作上敷衍了事, 缺乏與學(xué)生定期的交流和必要的指導(dǎo), 中期檢查公式化, 不能因病施治, 對(duì)癥下藥; 審閱畢業(yè)論文時(shí), 對(duì)畢業(yè)論文的內(nèi)容不求甚解, 重“ 面子”輕“ 里子”, 造成論文破綻百出, 經(jīng)不住推敲。
3 提高成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策
3.1 引導(dǎo)成教學(xué)生正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要性
畢業(yè)論文是成人本科教育最后一個(gè)正規(guī)的訓(xùn)練過程, 因此,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的誠(chéng)信教育, 提高他們對(duì)畢業(yè)論文寫作重要性的認(rèn)識(shí)。召開由指導(dǎo)教師、學(xué)生參加的畢業(yè)論文動(dòng)員會(huì), 從管理部門及指導(dǎo)教師專業(yè)的角度, 詳細(xì)說明論文的目的及要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 培養(yǎng)和激發(fā)他們?cè)O(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī), 從思想上引起重視, 引導(dǎo)學(xué)生在論文寫作上加強(qiáng)自律, 以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度做論文。通過動(dòng)員會(huì), 建立起指導(dǎo)教師和學(xué)生的聯(lián)系, 將學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作落到實(shí)處, 另外, 學(xué)校還加強(qiáng)監(jiān)督和檢查, 以利于發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決, 確保畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行。
3.2 進(jìn)一步強(qiáng)化成人教育畢業(yè)論文管理措施
在原有制度的基礎(chǔ)上, 進(jìn)一步加強(qiáng)成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量管理和規(guī)范工作, 對(duì)成人教育畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)思想、過程管理、格式要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、組織管理等要做明確細(xì)化, 要統(tǒng)一設(shè)計(jì)封面格式、題目審批表、中期檢查表、指導(dǎo)教師評(píng)語表和答辯記錄表等, 明確規(guī)定成人教育畢業(yè)論文指導(dǎo)教師指責(zé)和管理人員職責(zé)。
一是, 建立畢業(yè)論文導(dǎo)師組, 實(shí)行責(zé)任追究。規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任、管理部門的管理責(zé)任, 并建立問責(zé)制。指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中, 要定期通過
--> 電子郵件或 qq 視頻和學(xué)生交流, 幫助學(xué)生解決畢業(yè)論文寫作過程中遇到的一些疑難問題。另外, 還要勤于檢查, 發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正, 掌握好論文的寫作進(jìn)度, 確保證論文質(zhì)量并如期完成。管理部門應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文的整個(gè)寫作過程進(jìn)行督促和檢查, 建立和完善預(yù)答辯制度, 及時(shí)通報(bào)存在的問題。如有瀆職, 追究部門和個(gè)人責(zé)任。
二是, 嚴(yán)格把好命題關(guān), 努力做到論文選題結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)際。學(xué)生選題時(shí), 要根據(jù)本人的基礎(chǔ)、崗位層面和興趣選擇恰當(dāng)?shù)念}目, 確定論文選題要體現(xiàn)“ 教學(xué)、科研、實(shí)踐”三結(jié)合原則, 在滿足教學(xué)基本要求的前提下, 盡量結(jié)合科學(xué)研究、實(shí)際工作和現(xiàn)實(shí)問題, 要適合成人教育學(xué)生的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力, 鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。題目確定后, 還要征求指導(dǎo)教師的意見, 避免題目過大難以完成論文, 必要時(shí)可由指導(dǎo)教師和學(xué)生一起確定論文題目。
三是, 做好論文撰寫過程中的檢查監(jiān)督工作。可依據(jù)既定的見面時(shí)間表, 檢查學(xué)生的出勤情況和教師的到崗情況; 檢查學(xué)生論文進(jìn)展情況、階段性任務(wù)完成情況; 了解學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)工作的意見、要求; 聽取師生對(duì)畢業(yè)論文工作組織、管理的意見, 以更好的完善本專業(yè)的畢業(yè)論文管理制度。
四是, 嚴(yán)格答辯程序和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn), 同時(shí)實(shí)施激勵(lì)措施。畢業(yè)論文導(dǎo)師組要認(rèn)真地選拔答辯委員會(huì)成員, 注重不同研究領(lǐng)域成員的配置, 在認(rèn)真評(píng)閱學(xué)生論文的基礎(chǔ)上, 按照既定的答辯程序, 公正合理地進(jìn)行答辯, 做好答辯記錄, 客觀公正地評(píng)定學(xué)生的論文成績(jī)。對(duì)于優(yōu)秀論文和不及格的論文實(shí)行二次答辯和復(fù)議制度。同時(shí)建立優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師和優(yōu)優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)勵(lì)制度, 以形成積極的導(dǎo)向作用, 充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。
3.3 強(qiáng)化成人學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范的訓(xùn)練
在制定成人教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃時(shí), 應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力體現(xiàn)在教學(xué)中。比如, 開設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范的相關(guān)課程, 從選題、搜集資料、確定論點(diǎn)、結(jié)構(gòu)語言到表述方式等畢業(yè)論文的各個(gè)寫作環(huán)節(jié), 對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo), 使他們掌握畢業(yè)論文的寫作知識(shí)、寫作規(guī)格、寫作要求和寫作方式, 從而為寫好畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。
總之, 要提高成人教育論文的質(zhì)量, 還要從服務(wù)于學(xué)生入手,樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念, 要為學(xué)生提供很好的條件做保障。比如,從信息、圖書資料、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等方面為學(xué)生提供做論文的條件。另外, 可采取校企聯(lián)合共同指導(dǎo)畢業(yè)論文。要結(jié)合成教生的特點(diǎn), 可以將畢業(yè)論文的開題時(shí)間提前, 使學(xué)生有足夠的時(shí)間準(zhǔn)備, 減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與工作時(shí)間的沖突。要有適當(dāng)?shù)撵`活性,可對(duì)畢業(yè)論文篇幅要求適當(dāng)放寬, 加強(qiáng)質(zhì)量要求, 避免湊字?jǐn)?shù)而大段抄襲文獻(xiàn)資料。
參考文獻(xiàn):
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【關(guān)鍵詞】成人教育 校外教學(xué)點(diǎn) 質(zhì)量監(jiān)控體系
【中圖分類號(hào)】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0043-01
1.引言
隨著經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，成人教育也快速發(fā)展。校外教學(xué)點(diǎn)的成人教育是成人高等教育[1]的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校的很大一部分生源來源于校外教學(xué)點(diǎn)。如何保證成人教育校外教學(xué)點(diǎn)質(zhì)量的問題成了成人教育生存和發(fā)展所面臨的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。因而，建立與教學(xué)點(diǎn)相匹配的教育質(zhì)量監(jiān)控體系，保證各站點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展勢(shì)在必行，也成為廣大成人教育工作者所共同關(guān)心的話題。本文依據(jù)校外教學(xué)點(diǎn)成人教育的一些規(guī)律，對(duì)如何構(gòu)建校外教學(xué)點(diǎn)質(zhì)量監(jiān)控體系的問題及如何應(yīng)用新技術(shù)手段對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)質(zhì)量體系的監(jiān)控進(jìn)行了初步的探討。
2.成人教育校外教學(xué)點(diǎn)質(zhì)量監(jiān)控體系的組成
健全成人教育校外教學(xué)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，是提高各教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的保證。該質(zhì)量監(jiān)控體系主要由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)體系、組織體系、制度體系、方法體系和信息反饋體系構(gòu)成。本文重點(diǎn)就質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的方法體系建設(shè)做深入的研究。
2.1教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)體系
1）人才目標(biāo)
2）培養(yǎng)系統(tǒng)
3）人才培養(yǎng)教學(xué)條件系統(tǒng)
4）人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)
2.2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系主要由主管領(lǐng)導(dǎo)（負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的總指揮）、教學(xué)點(diǎn)綜合監(jiān)控評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組（由教學(xué)業(yè)務(wù)分管領(lǐng)導(dǎo)及招生教務(wù)部門負(fù)責(zé)人組成）和相關(guān)業(yè)務(wù)主管部門（對(duì)教學(xué)全過程的監(jiān)控）等構(gòu)成多級(jí)監(jiān)控組織。
2.3教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度體系
校外教學(xué)點(diǎn)的制度體系包括有：教學(xué)點(diǎn)學(xué)籍管理制度、教學(xué)點(diǎn)招生管理制度、同時(shí)把聽課制、學(xué)生評(píng)教制、評(píng)優(yōu)評(píng)先制融入到校外教學(xué)點(diǎn)的日常管理中。
2.4教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的信息反饋體系
教學(xué)反饋體系包括從主管教學(xué)的校長(zhǎng)到教學(xué)協(xié)調(diào)、管理部門，再到各教學(xué)單位，直至教師和學(xué)生，再?gòu)慕處熀蛯W(xué)生通過一定的環(huán)節(jié)反饋回教學(xué)管理部門和主管校長(zhǎng)。
3.新形式下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法體系
3.1教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控點(diǎn)
校外教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)過程主要包括：招生過程、教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)大綱管理、考務(wù)管理、畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)管理、學(xué)籍管理等關(guān)鍵要素。
1）招生過程：招生是教學(xué)點(diǎn)至關(guān)重要的工作，是校外教學(xué)點(diǎn)的基礎(chǔ)。
2）教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)大綱管理：教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)大綱管理在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中處于核心地位，抓住了教學(xué)進(jìn)程是否按照教學(xué)大綱正常有序進(jìn)行也就抓住教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。
3）考務(wù)管理：考試不僅是檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，為監(jiān)控站點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。
4）畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)管理：畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)的總結(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力尤為重要。對(duì)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)工作起著檢驗(yàn)、鞏固和指導(dǎo)的作用。因而也是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)。
5）學(xué)籍管理：學(xué)籍管理工作是站點(diǎn)管理的重要內(nèi)容和主要組成部分，是保證和監(jiān)督質(zhì)量的重要杠桿。
3.2成人教育校外教學(xué)點(diǎn)質(zhì)量監(jiān)控體系的監(jiān)控手段
3.2.1招生過程監(jiān)控
采取學(xué)校官方網(wǎng)站主頁(yè)信息的方式，使學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)公眾能及時(shí)了解到各教學(xué)點(diǎn)的相關(guān)情況，同時(shí)也可以對(duì)各教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行公開監(jiān)督，看其招生行為是否超出了學(xué)校公布的政策范圍。利用搜索引擎進(jìn)行檢索定期檢查各教學(xué)點(diǎn)的招生行為。通過招生報(bào)名系統(tǒng)，以問卷調(diào)查形式，及時(shí)收集各方面的反饋信息，對(duì)各教學(xué)點(diǎn)的招生過程進(jìn)行全面的監(jiān)控。
3.2.2教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控
教學(xué)點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控主要有定期檢查和不定期抽查兩種形式。學(xué)期初，各教學(xué)點(diǎn)會(huì)將課表的電子稿發(fā)送到校本部郵箱或者上傳至校本部網(wǎng)站，并將紙質(zhì)課表打印出來郵寄至校本部。教務(wù)處根據(jù)課表安排期中教學(xué)檢查，同時(shí)教務(wù)處還會(huì)安排校本部相關(guān)考核人員對(duì)教學(xué)點(diǎn)的課堂教學(xué)進(jìn)行抽查，主要通過走訪及網(wǎng)絡(luò)視頻的形式。這種形式增加了任課老師、學(xué)生、班主任及相關(guān)教務(wù)人員評(píng)價(jià)的客觀性和真實(shí)性，也能使各類問題和建議及時(shí)得以糾正反饋。
3.2.3考務(wù)管理過程監(jiān)控
借助如電信的ECP、騰訊的QQ等軟件，通過視頻會(huì)議等手段組織站點(diǎn)考務(wù)工作培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)點(diǎn)考試管理上提出要求，進(jìn)行監(jiān)控。利用電信全球眼及時(shí)、迅速觀察各教學(xué)點(diǎn)的考場(chǎng)實(shí)況，不僅有利于學(xué)校監(jiān)控部門準(zhǔn)確把握各站點(diǎn)的考場(chǎng)動(dòng)向，處理好考場(chǎng)的各種突況，而且有利于加強(qiáng)考場(chǎng)的規(guī)范管理，提高各教學(xué)點(diǎn)考試管理的工作質(zhì)量。
3.2.4畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)管理監(jiān)控
利用學(xué)校網(wǎng)站平臺(tái)畢業(yè)論文實(shí)踐課程的任務(wù)書和指導(dǎo)書，明確組織開展畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，借鑒網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，學(xué)生定時(shí)上傳每一階段的稿件：開題報(bào)告、初稿、終稿等，指導(dǎo)老師及評(píng)審老師定期對(duì)稿件進(jìn)行評(píng)閱，學(xué)校管理部門可通過平臺(tái)了解各個(gè)階段的進(jìn)展情況，從而對(duì)全過程進(jìn)行監(jiān)控。
3.2.5學(xué)籍管理監(jiān)控
學(xué)校引入正方教務(wù)管理系統(tǒng)，根據(jù)成人高校的需要，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了修改。后臺(tái)先導(dǎo)好基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如學(xué)生基本信息等，再下達(dá)教學(xué)任務(wù)，在學(xué)期末各任課教師通過學(xué)校的網(wǎng)站可輸入成績(jī)及學(xué)生的到課情況，學(xué)生和家長(zhǎng)便可通過網(wǎng)站查詢自己的成績(jī)及學(xué)籍情況。
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成人護(hù)理學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善與發(fā)展，尤其是加入WTO后，高等教育改革也與時(shí)具進(jìn)，無論是辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式，還是教育觀念，個(gè)性體現(xiàn)，價(jià)值取向等方面，都發(fā)生了深刻變化，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）也是成人護(hù)理學(xué)專業(yè)完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)員畢業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在于總結(jié)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也是衡量成教護(hù)理學(xué)專業(yè)專、本科畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同專業(yè)相同層次的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。此外，目前成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)理念和方式還停留在比較傳統(tǒng)的層面上。如何提高學(xué)生書寫論文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力，并啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生排除各種困難、克服心理障礙，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，成為成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)值得思考的問題。
一、目前成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間太短
成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的安排，往往是在最后一學(xué)期初，時(shí)間倉(cāng)促，老師和學(xué)生接觸較晚，加之指導(dǎo)老師是由學(xué)校統(tǒng)一安排，關(guān)系不易融洽，給師生交流和設(shè)計(jì)過程管理帶來困難；學(xué)生接觸設(shè)計(jì)（論文）題目較晚，題目又是由指導(dǎo)老師選定，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)題目不能深刻理解，更沒時(shí)間進(jìn)行充分的收集資料、查閱文獻(xiàn)；致使學(xué)生興趣與安排題目嚴(yán)重錯(cuò)位，學(xué)生態(tài)度消極，工作被動(dòng)。學(xué)生往往不能經(jīng)歷一個(gè)完整的過程，有些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）已完成，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）理解還是模模糊糊的，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.規(guī)定太死
因規(guī)定太死突出了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的過分苛求與因人而異個(gè)性化發(fā)展不協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作程序，都是從指導(dǎo)老師報(bào)題目、篩選匯總、公布、學(xué)生選題，到學(xué)生選題結(jié)果匯總、呈報(bào)、公布結(jié)果，再到指導(dǎo)答疑、論文撰寫、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)都做了相應(yīng)的規(guī)定。限制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
3.沒考慮學(xué)生的感受
長(zhǎng)期以來，成人教育的服務(wù)機(jī)構(gòu)一直是以教育者的“主人”自居的，從來沒有考慮學(xué)生的感受，打擊了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.沒有體現(xiàn)成人已有實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)知主體地位
目前，成人畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分實(shí)行約束性的選題，先由指導(dǎo)老師擬定，再由學(xué)生在此小范圍內(nèi)選題。選題的創(chuàng)新性不足，缺乏對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，沒有以學(xué)生為主體，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的培養(yǎng)。有的題目太簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要太多的努力，短時(shí)間內(nèi)就完成任務(wù)；有的題目對(duì)于學(xué)生來說太難，學(xué)生做不出來，最終應(yīng)付了事。這些情況都沒有起到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用，同時(shí)也影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
二、成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的構(gòu)建
為保證成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，針對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，構(gòu)建了一套適合成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)模式：“指導(dǎo)-實(shí)踐-再指導(dǎo)-再實(shí)踐”的循環(huán)指導(dǎo)模式。它貫穿到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成的整過程，是動(dòng)態(tài)的、循環(huán)的、能活的。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念；“學(xué)生-教師”互動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)過程。改變的過去單一的關(guān)起門來做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的做法，充分利用校內(nèi)外可以利用的資源，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)充滿了人性化和個(gè)性化；使成人學(xué)生能擺脫對(duì)教師的依賴，拓展自己的思維、運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)提高自己的創(chuàng)新能力；寫出具有使用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的畢業(yè)論文。
1.成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的核心
成年人是一個(gè)成熟的人，在學(xué)習(xí)上，他們可以自己決定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，選擇自己學(xué)習(xí)需要，更希望自己能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，并選定學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)。所以，成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的核心應(yīng)該是教學(xué)理念上的變革與轉(zhuǎn)換。在成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)理念上要把“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教學(xué)理念決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)，是引導(dǎo)或左右整個(gè)教學(xué)過程的“指揮棒”。而教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教學(xué)組織上以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分自主選擇的權(quán)力，以“學(xué)生-老師雙向選擇”的方法來確定指導(dǎo)老師；在教學(xué)方法上體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)為主導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)的由老師指定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，給學(xué)生自主選畢業(yè)設(shè)計(jì)方向的權(quán)力。“一個(gè)人如果個(gè)性中具有完成某種活動(dòng)所必需的各種能力，并且能夠把這些能力很好地結(jié)合起來出色地完成這種活動(dòng)，那就說這個(gè)人具有從事這種活的能力。才能就是各種能力獨(dú)特的結(jié)合。如果完成某種活動(dòng)所必需的各種能力得到充分的發(fā)展和最完善的結(jié)合，并能創(chuàng)造性的杰出的完成相應(yīng)的活動(dòng)”。由此可見，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是十分重要的。指導(dǎo)老師以討論與引導(dǎo)的指導(dǎo)方法相結(jié)合的指導(dǎo)教學(xué)為特點(diǎn)，體現(xiàn)教師與學(xué)生“主導(dǎo)與主體互動(dòng)”作用，使學(xué)生能將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)模式。
2.成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的具體環(huán)節(jié)
準(zhǔn)備階段、理論指導(dǎo)階段、確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書的制定、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
（1）準(zhǔn)備階段：指導(dǎo)老師的選定。選擇既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有豐富的臨床實(shí)踐工作能力及有一定科研經(jīng)驗(yàn)護(hù)理學(xué)專業(yè)老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，并對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。原則上每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)6～8位學(xué)生。
（2）理論指導(dǎo)階段。學(xué)生入學(xué)的一學(xué)期就開設(shè)理論課，由理論課主講老師采用集中授課的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面理論培訓(xùn)。培訓(xùn)的方法是指導(dǎo)學(xué)生如何確定方向，針對(duì)自己所學(xué)和興趣特點(diǎn)進(jìn)行選題。系統(tǒng)地講解如何書寫畢業(yè)論文，以及怎樣查閱資料和如何遣詞造句，畢業(yè)論文的格式要求及對(duì)論文進(jìn)行修改的策略。
（3）確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向。改變傳統(tǒng)的指定指導(dǎo)老師的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，給學(xué)生充分自主選擇的權(quán)力，學(xué)生根據(jù)自己的需求和個(gè)人興趣選擇指導(dǎo)老師；老師根據(jù)教學(xué)時(shí)了解到的學(xué)生情況來決定是否指導(dǎo)某個(gè)學(xué)生，形成一種“學(xué)生-老師雙向選擇”的方法來選定指導(dǎo)老師。這種指導(dǎo)關(guān)系的確定不是由學(xué)校安排，也不是由學(xué)生或老師單方確定，而是在充分了解，求得互信的基礎(chǔ)下確定下來的，這樣一來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)了老師的積極性和責(zé)任心。指導(dǎo)關(guān)系確定后，學(xué)生提前進(jìn)入相關(guān)資料準(zhǔn)備，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過查閱資料，開展調(diào)研，結(jié)合學(xué)生所從事臨床工作中接觸較多的、體會(huì)較深的實(shí)踐知識(shí)，學(xué)生自選或在指導(dǎo)老師的啟發(fā)下初步確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方向（或畢業(yè)論文選題）。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，到臨床中實(shí)施并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，盡量做到真題真做。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書的制訂。學(xué)生收集好臨床數(shù)據(jù)，在最后一學(xué)期與指導(dǎo)老師探討或在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，確定畢業(yè)論文題目，初步確定畢業(yè)論文內(nèi)容綱要。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書的制訂。
（5）完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生在臨床實(shí)踐中，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。在寫作中遇到問題及時(shí)和指導(dǎo)老師討論，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)自問如何去寫好這篇論文，自己的這篇論文內(nèi)容是否緊扣主題、重點(diǎn)是否突出、數(shù)據(jù)是否充分、結(jié)構(gòu)是否合理。當(dāng)初稿完成后，指導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)估初稿是否達(dá)到了預(yù)想的效果，怎么去修改好論文直到定稿。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生隨時(shí)和指導(dǎo)老師交流，老師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，使學(xué)生及時(shí)獲得指導(dǎo)和幫助，其內(nèi)涵就是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)都是通過指導(dǎo)-實(shí)踐-再指導(dǎo)-再實(shí)踐的循環(huán)指導(dǎo)模式來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
三、小結(jié)
成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來源于臨床一線，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論水平的個(gè)體差異性較大。其中，許多學(xué)員由于缺乏平時(shí)訓(xùn)練，對(duì)畢業(yè)論文的獨(dú)立寫作感到壓力很大，難以下筆。該指導(dǎo)模式是以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，通過分析研究而構(gòu)建的適合成人護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的、科學(xué)、有效、可行的成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)模式；在運(yùn)用構(gòu)建的模式對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)后，使學(xué)生能活的將在學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中，體現(xiàn)在畢業(yè)論文書寫中。對(duì)提高學(xué)生書寫論文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力均取得了較好的效果。
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1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)成人高等教育專科
1.1課程的設(shè)置
廣東醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)成教專科開設(shè)的課程有英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體寄生蟲學(xué)、流行病學(xué)、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗(yàn)、寄生蟲檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)等19門課程。限選課程開設(shè)有醫(yī)學(xué)史、應(yīng)用寫作、簡(jiǎn)明哲學(xué)原理、社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、實(shí)用醫(yī)患溝通與技巧、社會(huì)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理、康復(fù)醫(yī)學(xué)等11門課程。
1.2課程的時(shí)間安排
本專業(yè)以業(yè)余形式實(shí)習(xí)三年，總學(xué)時(shí)為1920學(xué)時(shí)，畢業(yè)學(xué)分為120學(xué)分，分為6個(gè)學(xué)期進(jìn)行組織教學(xué)和學(xué)習(xí)，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)20周，每隔3周回學(xué)校1次，進(jìn)行實(shí)習(xí)答疑，病例討論和畢業(yè)考試前的理論復(fù)習(xí)。
1.3課程設(shè)置學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)
表1廣東醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)成教專科課程設(shè)置分類表
2課程設(shè)置的問題
2.1課程體系設(shè)置依然存在“普教化”現(xiàn)象，課程時(shí)間分配不當(dāng)
多數(shù)成教院校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置沿襲本單位的普通高等教育課程內(nèi)容，反映出現(xiàn)行的成人高等教育處于一種“普教化”的狀況。比如，公共基礎(chǔ)課程與他們從前學(xué)過的課程內(nèi)容重復(fù)性高，而且這樣的課程帶來的實(shí)踐作用并不大，不如把時(shí)間分配到更加實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的課程上。專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)占30%，比專業(yè)課還要多，雖然畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排長(zhǎng)，但是實(shí)習(xí)內(nèi)容的大部分時(shí)間安排并不清楚，不夠具體。成人高等教育與普通本專科教育大有不同，普通本專科生在課程學(xué)習(xí)之前，一般對(duì)相應(yīng)課程的了解幾乎是空白的，屬于從頭學(xué)起，應(yīng)以掌握課程基本內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。但成教學(xué)生則不同，他們一般已經(jīng)在工作崗位工作一定年限，甚至有的已經(jīng)工作超過十年，具有豐富的臨床醫(yī)學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果僅對(duì)其進(jìn)行科班式的課程學(xué)習(xí)，很顯然是不適應(yīng)其自身能力水平，也不能使其學(xué)習(xí)掌握其最需要學(xué)習(xí)和提高的技能。
2.2對(duì)于論文撰寫技能方面的培養(yǎng)不夠重視
廣東醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)成教專科與寫作相關(guān)的課程只有應(yīng)用寫作一門，雖然安排在第一學(xué)期的限選課內(nèi)，但是學(xué)時(shí)較少，到學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，需要運(yùn)用到畢業(yè)論文撰寫時(shí)估計(jì)已經(jīng)忘記得差不多，課程所起的作用并不大。許多成教學(xué)生由于需要晉升職稱，有論文寫作的需求。可在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)成教學(xué)生不具備學(xué)術(shù)論文寫作能力。通過論文寫作訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)查閱、分析統(tǒng)計(jì)、前沿知識(shí)整理等多煩方面的水平，在此階段對(duì)其進(jìn)行論文寫作培養(yǎng)，不但有利于順利完成畢業(yè)論文，還可以增強(qiáng)其科研能力，為完成學(xué)術(shù)論好準(zhǔn)備。
2.3實(shí)驗(yàn)課程忽略了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新型人才的重要性
在成人高等教育課程安排中雖然有安排實(shí)踐課，并且實(shí)踐約占教學(xué)課程的一半學(xué)時(shí)，但是，實(shí)踐課程的內(nèi)容依然是理論課程所對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課，不夠新穎，不夠貼近臨床實(shí)踐。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)主要是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)新型人才的重要特點(diǎn)是具有先進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，新穎的實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容也可以作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種方法。作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)這一技術(shù)性專業(yè)，更加應(yīng)該注重創(chuàng)新，例如在檢測(cè)方法上如何更簡(jiǎn)便快捷，檢驗(yàn)試劑的研發(fā)，提高檢測(cè)結(jié)果的靈敏度和準(zhǔn)確性等。
2.4對(duì)于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才意識(shí)不強(qiáng)
從成人高等教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教程表里可以看出，在通識(shí)公共基礎(chǔ)課程里只設(shè)置了英語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)兩門課程，相對(duì)于該專業(yè)的本科教學(xué)中，缺乏了馬克思基本主義等政治理論的學(xué)習(xí)課程，成為一個(gè)盲點(diǎn)。對(duì)成人教育培養(yǎng)的雖然成人學(xué)員一般年齡偏大，大多數(shù)人政治上比較成熟，世界觀基本形成，但是他們受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響也比較大，對(duì)于高等教育表現(xiàn)出只在乎能否考試及格、能否拿到文憑，而忽略教育的本質(zhì)，甚至為了考試及格，作弊現(xiàn)象層出不窮，因此，在成人高等教育的教學(xué)課程中加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育的工作必不可少。
2.5對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和綜合評(píng)價(jià)方面不夠具體
多數(shù)院校均要求醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)內(nèi)容、考試均需達(dá)到普通高等教育同樣的標(biāo)準(zhǔn)。但成人教育學(xué)生由于其自身的年齡、工作經(jīng)歷、職稱等條件與在校本專科生差異很大，完全照搬普通本專科的培養(yǎng)目標(biāo)是不合適的。目前成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式不利于檢測(cè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果和能力，不能達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)有學(xué)習(xí)水平的目的。成教專科對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)較為籠統(tǒng)，對(duì)于人才培養(yǎng)特色方面不夠突出，并沒有設(shè)置培養(yǎng)掌握某方面專業(yè)知識(shí)和技能的“專才”課程。成績(jī)綜合評(píng)價(jià)比較單一，只有期末考試一種形式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生的情況缺乏了解，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高。
3對(duì)策
3.1調(diào)整課程體系
成人高等教育與普通高等教育不同，應(yīng)要求他們具有較高的理論知識(shí)水平和較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力。因此課程內(nèi)容應(yīng)該更傾向于深入提高學(xué)生理論基礎(chǔ)和對(duì)新知識(shí)和新診療手段的了解和掌握的能力這些方面的，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)深刻而完整的理解，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。同時(shí)可以設(shè)置一些新方向的課程，更新學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生在檢驗(yàn)的檢測(cè)能力，例如，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)中增加了細(xì)胞形態(tài)學(xué)方向等課程。
3.2提高學(xué)生的科研能力
實(shí)驗(yàn)課是理論教學(xué)的主要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。壯大和優(yōu)化隊(duì)伍，既要有一支專門型的科研隊(duì)伍，又要有一支業(yè)余型的科研隊(duì)伍，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面增加能鍛煉學(xué)生綜合能力的創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)課。一方面為促進(jìn)學(xué)生的科研精神和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以在教學(xué)管理中增加創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目，并要求學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間必須獲得幾個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研培訓(xùn)結(jié)合起來。題通過進(jìn)行模擬課題申報(bào)、答辯等形式訓(xùn)練學(xué)生查閱論文、進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、撰寫申報(bào)書等方面的技能，親身參與科學(xué)研究，訓(xùn)練科研思維，激發(fā)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)動(dòng)手能力。
3.3重新合理分配各科學(xué)時(shí)
明確教育重點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容，以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，更新知識(shí)，重點(diǎn)講授，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用情況，重新調(diào)整各科學(xué)時(shí)比例。目前許多科目的培養(yǎng)不能體現(xiàn)出成人教育學(xué)生的“成人”性，各科學(xué)時(shí)分配不合理。一些偏基礎(chǔ)的科目如生理學(xué)、生物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等應(yīng)該適當(dāng)減少學(xué)時(shí)數(shù)。對(duì)于學(xué)生專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科如生物化學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、病原生物學(xué)檢驗(yàn)等應(yīng)該增加教學(xué)時(shí)數(shù)。而對(duì)于分子生物學(xué)檢驗(yàn)這樣近幾年有較快較大發(fā)展的學(xué)科除了增加教學(xué)時(shí)數(shù)外，還應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行必要的指示擴(kuò)展。
3.4樹立全面教育質(zhì)量觀
要實(shí)現(xiàn)成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)和提高成人教育的質(zhì)量，進(jìn)行政治思想素質(zhì)教育是關(guān)鍵問題。按實(shí)際情況，適度的、有重點(diǎn)地選擇講授理論和醫(yī)學(xué)倫理知識(shí)。著重引導(dǎo)學(xué)員正確處理好文憑和水平的關(guān)系、工作與學(xué)習(xí)、理論和實(shí)踐的關(guān)系。幫助學(xué)員樹立正確的人生觀，通過加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，增強(qiáng)成人學(xué)生的社會(huì)公德、職業(yè)道德方面的知識(shí)，集體觀念、法制觀念，改變部分人對(duì)“一切向錢看”的觀念和降低“紅包”現(xiàn)象發(fā)生。還可以結(jié)合目前社會(huì)上的熱點(diǎn)醫(yī)療問題，例如不斷發(fā)生的惡性傷醫(yī)事件、醫(yī)生辭職事件等，幫助學(xué)生樹立適合當(dāng)前社會(huì)的醫(yī)患關(guān)系觀。
3.5教學(xué)方式多樣化
教育技術(shù)的發(fā)展極大促進(jìn)了當(dāng)前的教學(xué)方式多樣化，成人教育的教學(xué)方式也應(yīng)該作出相應(yīng)改變。除了基本的課堂教學(xué)模式外，應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)教育的開放性特點(diǎn)，突破教學(xué)的時(shí)間空間限制。可以采取的方式主要包括：網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、微信平臺(tái)教學(xué)等。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展時(shí)間較長(zhǎng)，許多學(xué)校已經(jīng)建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)，盡量多采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以解決成人教育學(xué)生工作和學(xué)習(xí)時(shí)間的矛盾。微信平臺(tái)教學(xué)是基于微信公眾號(hào)建立的學(xué)習(xí)模式，還可以結(jié)合目前比較流行的微課、微視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，是近年來新興的一種學(xué)習(xí)方式，值得進(jìn)一步完善和推廣。
成人教育的層次復(fù)雜多樣決定了其教育對(duì)象的多元化、多層次、多渠道的特性。這里我們重點(diǎn)探討教育對(duì)象的多層次問題。
1.自然年齡的區(qū)分
成人教育的自然年齡跨度大，應(yīng)當(dāng)盡可能創(chuàng)造有利條件針對(duì)不同的年齡對(duì)象分配師資、調(diào)配課程設(shè)置、制訂課時(shí)計(jì)劃，根據(jù)不同年齡的學(xué)員選用不同的教學(xué)導(dǎo)向、教學(xué)策略和教學(xué)方法，才能取得實(shí)效。
2.心理年齡的區(qū)分
自然年齡與心理年齡不完全對(duì)等。這就要求成人教育工作者重視他們的心理年齡上的差異，因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)過程中對(duì)各種具體課程的理論或應(yīng)用知識(shí)系統(tǒng)有所傾斜、有所側(cè)重，才能把握住教學(xué)目標(biāo)。
3.教學(xué)對(duì)象層次的細(xì)分
除了自然年齡和心理年齡上的區(qū)分外，還可以根據(jù)各個(gè)不同的教學(xué)對(duì)象采用具體的教學(xué)策略和教學(xué)方案。
二、高校成人教育層次性的有的放矢
1.“大文”與“大理”層次粗分的必然性
進(jìn)入新世紀(jì)以來，國(guó)家對(duì)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才提出了新的要求，成人教育若要適應(yīng)這樣的需要也面臨著專業(yè)的調(diào)整，改變過去與普通高校專業(yè)設(shè)置相吻合相同步的思路，不求專業(yè)的細(xì)而全，而求專業(yè)的質(zhì)與實(shí)，以“大文”和“大理”作為新的專業(yè)設(shè)置發(fā)展方向之一。不管是處于基礎(chǔ)教育前沿的中小學(xué)教師還是其他行業(yè)的技術(shù)人員或技術(shù)工人乃至新型農(nóng)民都需求多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，需要改變過去單一的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以成人教育有必然要從一個(gè)側(cè)面培養(yǎng)具有綜合文科或理科知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)生，必要時(shí)甚至可以不分文理專業(yè)，重在提高從業(yè)素質(zhì)及其能力。
2.走向基層是開放式教育的必由之路
以往成人教育的辦學(xué)主體往往是“蹲守式”辦學(xué)理念。踞守在某一成人教育學(xué)院或繼續(xù)教育學(xué)院，多采取封閉式的教學(xué)方式開展各種教學(xué)活動(dòng)。其優(yōu)勢(shì)是理論雄厚、教學(xué)完備、系統(tǒng)性強(qiáng)，其劣勢(shì)是重視了系統(tǒng)、理論和學(xué)歷，而淡化了應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，最終難免陷入只重學(xué)歷、不重能力的怪圈。因此成人教育要辦出特色，必然要走出象牙之塔，走向工廠、走向田間、走向基層，根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需要確定辦學(xué)的方向及專業(yè)并確立相關(guān)的教學(xué)方法及過程。
三、高校成人教育
層次性中教學(xué)資源的整合
成人教育層次性辦學(xué)中處理好教學(xué)資源的整合問題是值得我們關(guān)注的。成人高等教育總體質(zhì)量是可以肯定的，但并不能說明各級(jí)各類成人高等教育的質(zhì)量都是十全十美的，也不代表每一所舉辦成人高等教育的學(xué)校教育質(zhì)量都無可挑剔。新世紀(jì)人才培養(yǎng)需要成人高等教育質(zhì)量的不斷提升。影響成人高等教育質(zhì)量的因素存在多個(gè)方面。因此，要注意處理好以下一些問題。
1.規(guī)模與質(zhì)量的問題
當(dāng)前危及成人高等教育質(zhì)量的突出因素是辦學(xué)指導(dǎo)思想不端正，表現(xiàn)在一是不顧辦學(xué)條件，不顧教育質(zhì)量，盲目追求數(shù)量與規(guī)模的發(fā)展行為，從而影響了辦學(xué)質(zhì)量；二是嚴(yán)重的功利主義傾向，即單純?yōu)閯?chuàng)收的目的，為獲取經(jīng)濟(jì)效益而辦學(xué)的行為。成人高等教育的發(fā)展必須是規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，有了數(shù)量和規(guī)模并不等于有了質(zhì)量，要變粗放的數(shù)量增長(zhǎng)型發(fā)展為質(zhì)量和效益兼顧并以質(zhì)量為主的集約型發(fā)展。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，成人高等教育盡管可以為學(xué)校增加一些收入，但它更主要的是一種人才培養(yǎng)行為，是一種教育行為，而非經(jīng)濟(jì)行為。單純?yōu)榱藙?chuàng)收而追求利潤(rùn)的最大化，損害的最終只能是學(xué)校的聲譽(yù)和教育質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。
2.建立健全質(zhì)量保證體系
成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量要從教、學(xué)、管三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)每一個(gè)學(xué)員的學(xué)業(yè)等方面進(jìn)行監(jiān)控。微觀的保證體系則主要是對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證，它包括自學(xué)的組織與指導(dǎo)、面授、輔導(dǎo)答疑、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、考試考查、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等。只有這三個(gè)層次相互配合，相互支持，成人高等教育的質(zhì)量才能保持長(zhǎng)久。
3.規(guī)范質(zhì)量管理活動(dòng)
質(zhì)量管理是一門科學(xué)，管理活動(dòng)必須依據(jù)規(guī)律辦事，因此制定完備性的、可操作性的、可反饋性的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度是保證成人高等教育質(zhì)量規(guī)范的前提；運(yùn)用現(xiàn)代化的管理手段，發(fā)揮現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)規(guī)范成人高等教育管理也具有積極的作用；加強(qiáng)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，起到反饋指導(dǎo)、強(qiáng)化管理、目標(biāo)導(dǎo)向的功能，同樣有助于成人高等教育質(zhì)量的不斷提高。
四、高校成人教育層次性效果的檢驗(yàn)
成人教育層次性效果如何，最終以何種方式來驗(yàn)證，也是一個(gè)值得深入思考的問題。
1.對(duì)畢業(yè)學(xué)員的回訪或考核
我們以為，既然重視和強(qiáng)調(diào)開放式教育和“大文”“大理”或文理滲透的理念，就應(yīng)當(dāng)看重學(xué)員畢業(yè)后是否在各自的工作崗位上使所學(xué)專業(yè)知識(shí)得到了發(fā)揮，即有了用武之地或取得了業(yè)績(jī)。通過回訪或考核獲取數(shù)據(jù)。有的側(cè)重考察其實(shí)踐能力，是否有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造；有的側(cè)重考察理論建樹，是否擁有研究報(bào)告或科研論文，以此檢驗(yàn)辦學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：成人教育；教學(xué)質(zhì)量；持續(xù)發(fā)展
成人高等教育作為終身教育體系的重要組成部分，為我國(guó)高等教育的大眾化，實(shí)現(xiàn)教育公平，提高勞動(dòng)者科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等做出了重要的歷史貢獻(xiàn)。進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著我國(guó)的高等教育的快速發(fā)展，在新的階段新的形勢(shì)下，成人高等教育的許多問題也逐漸顯現(xiàn)出來，其教學(xué)質(zhì)量更是受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。成人高等教育工作者需要深入研究，積極實(shí)踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)成人高等教育持續(xù)健康發(fā)展，不斷開創(chuàng)成人高等教育的新局面。
一、成人高等教育的特點(diǎn)
成人高等教育主要是通過培養(yǎng)提高在職從業(yè)人員的政治、文化和技能素質(zhì)，完善社會(huì)人才結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)需要的人才，有效地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，從而創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。相對(duì)普通高等教育而言，其最顯著的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對(duì)象的廣泛性，并由此派生出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參差性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性、學(xué)習(xí)形式的多樣性等特點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)對(duì)象的廣泛性。成人高等教育的對(duì)象主要是在職從業(yè)人員，他們可能來自社會(huì)的各個(gè)階層，不分民族、家庭成份、性別、年齡、職業(yè)、黨派、、經(jīng)濟(jì)條件、身體情況等，都可以參加學(xué)習(xí)，其最顯著的特點(diǎn)就是年齡結(jié)構(gòu)與普通高等教育對(duì)象有較大差異，同一班級(jí)的學(xué)生年齡可能相差很大，甚至跨越2-3個(gè)年代。這種學(xué)習(xí)對(duì)象的廣泛性，決定了他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式等方面與普通高等教育的明顯不同。
2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參差性。成教學(xué)生來自社會(huì)的各個(gè)方面，有參加工作多年的，有剛剛高中畢業(yè)的，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生閱歷以及個(gè)人素質(zhì)方面都有較大差異，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度也參差不齊。
3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性。成教學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為復(fù)雜，有的是為了豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的職業(yè)能力，更好地為企業(yè)服務(wù)，為社會(huì)主義的建設(shè)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)；有的是為獲得一紙文憑，換一份好的職業(yè)或工作崗位而學(xué)習(xí)；有的是為實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的愿望而學(xué)習(xí)等等。
4.學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。成人學(xué)生一般都是帶著特定的目的來參加學(xué)習(xí)的。他們往往將學(xué)習(xí)目的與所從事的職業(yè)、缺乏的技術(shù)知識(shí)相結(jié)合，缺什么就學(xué)什么，不追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，更注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性和針對(duì)性。
5.學(xué)習(xí)形式的多樣性。由于在職成人的情況遠(yuǎn)比普通高校學(xué)生復(fù)雜得多，各方面情況千差萬別，特別是工作單位、工作時(shí)間、居住地區(qū)的差異，要求成人高等教育的學(xué)習(xí)形式必須靈活多樣，以滿足不同學(xué)習(xí)對(duì)象多樣性需求。
二、影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素
1.指導(dǎo)思想不明確。在我國(guó)構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的過程中，成人高等教育責(zé)無旁貸地承擔(dān)著重要的作用。然而，反觀目前高校成人教育的現(xiàn)狀，卻不能不令人擔(dān)憂。這首先表現(xiàn)在指導(dǎo)思想不明確或出現(xiàn)錯(cuò)誤，有些甚至一味地追求辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，將成人高等教育視為改善辦學(xué)條件、提高教職工福利待遇的“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)”。
2.師資隊(duì)伍不完善。成人高等教育教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者基本上是本校全日制教師。由于普通高校近年的連續(xù)擴(kuò)招，他們的教學(xué)工作量越來越大，加上專業(yè)建設(shè)、課程改革、課題研究等方面的工作，成人高等教育教學(xué)工作很容易受到?jīng)_擊，而且有許多高校教師的職稱評(píng)定、工資待遇等方面也與成人教育教學(xué)毫無關(guān)系，這就使得教師在思想上形成了對(duì)成教的不重視，成教教學(xué)甚至被視為一種獲得經(jīng)濟(jì)利益的手段。
3.教學(xué)管理不正規(guī)。由于成人高等教育普遍存在管理人員少、事情雜、點(diǎn)多、面廣、管理難度大等矛盾和問題，而且成人高等教育的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)手段大多是全日制教學(xué)的復(fù)制品，沒有切實(shí)按照成人學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在實(shí)施過程中也很難嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，缺乏有效監(jiān)控或監(jiān)而不控，管理漏洞比較多甚至一些學(xué)校明知有質(zhì)量問題也睜只眼閉只眼，把關(guān)不嚴(yán)，存在比較嚴(yán)重的“放水現(xiàn)象”。
4.科學(xué)研究不深入。成人高等教育的人才培養(yǎng)方案的完善、專業(yè)及課程的改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)和創(chuàng)新需要理論的指導(dǎo)，而當(dāng)前，各普通高校普遍對(duì)成人高等教育的科學(xué)研究重視不夠，真正的成人高等教育理論研究者并不多，研究也多不深入、系統(tǒng)。大多的理論研究成果都來自成人教育教學(xué)管理人員，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師往往忽視對(duì)成人教育教學(xué)的研究，這也嚴(yán)重影響了成人高等教育的發(fā)展。
5.評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。成人高等教育通過人才培養(yǎng)，服務(wù)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從理論上講，社會(huì)應(yīng)率先對(duì)成人高等教育的質(zhì)量做出評(píng)價(jià)。然而，一方面因?yàn)槌扇烁叩冉逃纳匆栽诼毬毠橹鳎厴I(yè)之后仍在原單位，不存在就業(yè)困擾，所以通過就業(yè)體現(xiàn)出來的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方式自然被弱化。另一方面，由于保障勞動(dòng)者接受繼續(xù)教育的政策法規(guī)還不很健全，單位自覺為職工繼續(xù)教育提供服務(wù)的意識(shí)還不強(qiáng)，目前在職人員的繼續(xù)學(xué)習(xí)很大程度上還是個(gè)人行為，所以單位對(duì)職工通過教育獲得的提高也就沒有太大的評(píng)價(jià)動(dòng)力和意識(shí)，使得社會(huì)對(duì)成人高教的質(zhì)量評(píng)價(jià)得不到有效反饋。此外，教育主管部門因這樣或那樣原因，對(duì)高校成人教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)還處在理論研究和相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)的研討論證階段，還未能開始實(shí)施。
三、提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1.明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，教育教學(xué)有目標(biāo)。明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，牢固樹立“質(zhì)量第一，質(zhì)量就是生命”的觀念，切實(shí)把教學(xué)工作置于中心地位，把教育教學(xué)質(zhì)量作為永恒的主題和各項(xiàng)工作的終極目標(biāo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)到整個(gè)成人高等教育教學(xué)過程之中。根據(jù)成人教育的自身規(guī)律和經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的需求即時(shí)調(diào)整辦學(xué)方針，尤其要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持按需施教，學(xué)以致用，講求實(shí)效，基礎(chǔ)理論以夠用為度，專業(yè)基礎(chǔ)以應(yīng)用為本，專業(yè)知識(shí)以求新實(shí)用為原則，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教育教學(xué)打基礎(chǔ)。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，沒有一支高水平的教師隊(duì)伍，就不可能有高的教學(xué)質(zhì)量。為確保成人高等教育的師資力量和教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)任務(wù)提出聘任需求和具體的聘任任務(wù)，在全校教師中選聘具有中級(jí)以上職稱，具備較高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，同時(shí)從生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線選聘一些既具有相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具有一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員充實(shí)成人教育教師隊(duì)伍，建立一支專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。建立有效的激勵(lì)約束機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與成人高等教育教學(xué)研究活動(dòng)。完善教師隊(duì)伍培訓(xùn)制度，對(duì)上崗前師資進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對(duì)在職的師資也要進(jìn)行經(jīng)常性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以提高他們的知識(shí)水平和教學(xué)水平，注重師德建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，逐漸建立一支素質(zhì)較高、較為穩(wěn)定、熟悉成教特點(diǎn)、樂于成教事業(yè)、具有可持續(xù)性發(fā)展的師資隊(duì)伍。
3.強(qiáng)化管理隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)管理上水平。管理是成人高等教育人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)管理水平的前提和重要保證。一方面要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有管理人員，特別是聯(lián)合辦學(xué)單位和各個(gè)教學(xué)點(diǎn)管理人員的培訓(xùn)和任務(wù)考核，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，努力提高自身素質(zhì)，提升管理能力，另一方面要根據(jù)學(xué)校成人高等教育發(fā)展規(guī)劃交流和引進(jìn)優(yōu)秀管理人才，實(shí)現(xiàn)管理人員的優(yōu)勝劣汰，逐漸形成一支熟悉成人教育教學(xué)特點(diǎn)的高素質(zhì)管理隊(duì)伍。
4.完善規(guī)章制度建設(shè)，教學(xué)管理有依據(jù)。教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化，是做好教學(xué)工作的依據(jù)。要高度重視成人高等教育規(guī)章制度的建設(shè)，要依據(jù)成人高等教育的特點(diǎn)，制定、完善成人高等教育教學(xué)、管理、監(jiān)督的制度體系。這既是體現(xiàn)教學(xué)管理水平的重要標(biāo)志，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
5.加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控，教學(xué)監(jiān)管有力度。根據(jù)教學(xué)管理規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過程的監(jiān)控，記錄檢查結(jié)果，提出獎(jiǎng)懲意見和整改措施。如嚴(yán)格按照學(xué)籍管理規(guī)定以定期考查和不定期抽查的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考勤；通過教學(xué)督導(dǎo)組的聽課檢查督促?gòu)V大教師自覺遵守教學(xué)管理規(guī)定，嚴(yán)肅認(rèn)真地準(zhǔn)備好每一節(jié)課，高質(zhì)量地上好每一節(jié)課；通過定期召開學(xué)生座談會(huì)和學(xué)生評(píng)教檢查成人教育課堂教學(xué)效果。
6.嚴(yán)把考核環(huán)節(jié)管理，教學(xué)效果有成效。對(duì)公共課程建設(shè)試題庫(kù)、試卷庫(kù)等實(shí)行教考分離，對(duì)其他課程的考核進(jìn)行不同的考核改革，但從試卷保密、考試安排、考場(chǎng)安排、監(jiān)考安排等方面都要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，保證考核的順利進(jìn)行，保證考核的公正、公平，對(duì)考試作弊的學(xué)生做到發(fā)現(xiàn)即處理，決不姑息。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問題考核，對(duì)畢業(yè)論文的組織管理、過程要求、答辯程序及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)都要做出明確的要求和規(guī)范，嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師的選聘，嚴(yán)把答辯質(zhì)量關(guān)，以保證成人高等教育的最后質(zhì)量關(guān)口，確保真正起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
7.加大理論研究力度，教育教學(xué)有保障。相對(duì)于普通高等教育教學(xué)的科學(xué)研究，成人高等教育教學(xué)的科學(xué)研究顯得非常貧乏，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了成人高等教育的發(fā)展。社會(huì)各界，特別是高校應(yīng)積極鼓勵(lì)相關(guān)人員加強(qiáng)對(duì)成人高等教育的研究，不斷完善成人教育教學(xué)理論，在思維和觀念上創(chuàng)新，在制度和途徑上創(chuàng)新，在手段和方法上創(chuàng)新，努力拓寬成人教育教學(xué)發(fā)展思路，使成人教育教學(xué)有理論保障。
8.健全檢查評(píng)估機(jī)制，教育教學(xué)有評(píng)價(jià)。在借鑒普通高等教育檢查評(píng)估的基礎(chǔ)上，針對(duì)成人教育的特點(diǎn)與規(guī)律，由教育主管部門組織開展規(guī)模化的專項(xiàng)研究工作，并給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持，建立由主管部門、社會(huì)組織、企業(yè)組織和學(xué)生為主體的從上到下、從內(nèi)到外的檢查評(píng)估體系，從而建立和完善成人教學(xué)評(píng)估制度，定期或不定期地開展教學(xué)評(píng)估，全方位地評(píng)價(jià)高校的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 肖玉梅.現(xiàn)代成人教育管理學(xué)［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006.
一、關(guān)于母親的教育素質(zhì)內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)的研究
楊寶忠教授認(rèn)為“是家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，即家長(zhǎng)所具有的教育科學(xué)知識(shí)以及教育子女的方式方法、教育態(tài)度和教育期望。”而關(guān)穎研究員則從教育社會(huì)學(xué)視野出發(fā)，指家長(zhǎng)教育素質(zhì)是作為父母特定角色的特殊素質(zhì)”，包括家長(zhǎng)教育觀念、教育方式、教育能力等。這些方面相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成了家長(zhǎng)教育素質(zhì)的統(tǒng)一體。華東師范大學(xué)學(xué)者莫建秀在畢業(yè)論文《學(xué)前兒童母親教育素質(zhì)及其開發(fā)研究》中將母親的教育素質(zhì)分為教育品質(zhì)、教育觀念、教育知識(shí)、教育能力四個(gè)方面。學(xué)者李俐心在其畢業(yè)論文《小學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)家校合作影響的研究》一文中指出家長(zhǎng)的教育素質(zhì)分為動(dòng)力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)三個(gè)方面。其中動(dòng)力系統(tǒng)包括家長(zhǎng)對(duì)自己的角色認(rèn)知和家長(zhǎng)教育觀念；知識(shí)系統(tǒng)包括家長(zhǎng)對(duì)兒童生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生保健知識(shí)以及法律常識(shí)的了解；操作系統(tǒng)包括教育方法和教育內(nèi)容兩個(gè)方面。
二、關(guān)于母親的教育素質(zhì)現(xiàn)狀的研究
學(xué)者東子在《中國(guó)母親教育批判》一文中指出母親的教育素質(zhì)存在的問題①不懂科學(xué)教子：忽略了孩子的自理能力培養(yǎng)；不善給孩子制定成長(zhǎng)計(jì)劃；不讓孩子做教務(wù)；忽視孩子的自尊需求；漠視孩子交友需要。②過度嬌慣溺愛：包辦代替孩子的一切；過度保護(hù)孩子；無原則滿足孩子的需求。學(xué)者張慶守在2007年經(jīng)調(diào)查認(rèn)為家長(zhǎng)素質(zhì)問題體現(xiàn)在缺乏“角色知覺”;觀念陳舊;缺少對(duì)子女生理和心理特性的了解;不能夠與時(shí)俱進(jìn)地提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。王凌、熊梅等對(duì)昆明市1210名學(xué)生及家長(zhǎng)的調(diào)查中得出以下基本認(rèn)識(shí):(l)家庭教育普遍受到重視，但家長(zhǎng)和學(xué)生在家庭教育目的、作用方面的認(rèn)識(shí)有較大差異。(2)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)未來的期望普遍過高。(3)重視智育仍是主流，但素質(zhì)教育的觀念已逐步深入人心。(4)依然重視良好品德的培養(yǎng)，但對(duì)品德教育的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)卻在悄然轉(zhuǎn)變。(5)勞動(dòng)觀念得到普遍認(rèn)可，但勞動(dòng)實(shí)踐還有待于加強(qiáng)。
三、提高母親的教育素質(zhì)策略的理論研究
從成人教育的角度出發(fā)，莫建秀在其論文《學(xué)前兒童母親教育素質(zhì)的開發(fā)對(duì)策》中建議，母親教育素質(zhì)的提高，一方面從思想對(duì)母親教育進(jìn)行合理的定位，包括：對(duì)母親教育的重要價(jià)值的肯定，將母親教育納入成人教育體系；另一方面從母親教育的管理體制上加強(qiáng)，具體包括：完善的規(guī)章制度、固定的教育基地、權(quán)威的管理機(jī)構(gòu)、專門的師資隊(duì)伍、合適的教學(xué)材料、充足的經(jīng)費(fèi)投入。呂秋芬從教育改革的角度出發(fā)，在其畢業(yè)論文《0—3歲農(nóng)村幼兒母親育兒素養(yǎng)問題與對(duì)策研究》中提出了提高農(nóng)村幼兒母親育兒素養(yǎng)的對(duì)策和建議:社會(huì)各相關(guān)部門積極努力，形成合力，共同支持農(nóng)村幼兒母親育兒素養(yǎng)教育的提高；為農(nóng)村幼兒母親創(chuàng)造業(yè)余學(xué)習(xí)條件；農(nóng)村幼兒母親要積極提高育兒意識(shí)和相關(guān)素養(yǎng);加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，為農(nóng)村母親育兒素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。黃躍洪提出改善城鄉(xiāng)中小學(xué)生父母教育素質(zhì)的建議及對(duì)策：制定相關(guān)政策法規(guī)，普及改進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)家校合作，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)化社區(qū)，鼓勵(lì)家庭創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn)，探求多樣的家庭教育指導(dǎo)形式。
四、影響母親的教育素質(zhì)的因素的研究
陶沙等人在1994年進(jìn)行了“3—6歲兒童母親的教育方式及影響因素的研究”。結(jié)果顯示母親的教育程度和職業(yè)對(duì)其教育方式有顯著影響。北京師范大學(xué)龐麗娟等在《2—6歲兒童母親教育觀念結(jié)構(gòu)及其影響因素》中，通過實(shí)際調(diào)查得出：母親的受教育水平、母親的職業(yè)、兒童的性別和母親的教育具有顯著性差異。
五、結(jié)語
綜合以上關(guān)于母親教育素質(zhì)的研究的所有成果，可以看出當(dāng)前母親教育素質(zhì)的研究現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)出這幾個(gè)特點(diǎn)：
1.關(guān)于母親教育素質(zhì)的研究多混雜在家長(zhǎng)教育素質(zhì)和母親素質(zhì)的研究中，而專門關(guān)于母親教育素質(zhì)的研究數(shù)量較少。
成人教育的突出特點(diǎn)是其教育對(duì)象，即受教育者是成人。一般來說，他們有一定的人生經(jīng)歷、一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。他們的性格、氣質(zhì)也相對(duì)普通全日制或其他高校成熟穩(wěn)定。換而言之，他們對(duì)人對(duì)事對(duì)物對(duì)己都已經(jīng)形成了獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見解，而這種認(rèn)識(shí)和見解還相對(duì)穩(wěn)定。因此，在對(duì)成人實(shí)施教育的過程中，既要充分考慮成人的群體特征，完成成人教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)成人教育目標(biāo)，又要兼顧成人的個(gè)體性，因材施教。對(duì)于成人教育高校學(xué)生獲得公正評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)外高校研究較少，但作為我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要部分，成人教育高校也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)實(shí)施到位。
一、獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)的主要內(nèi)容
《教育法》第42條規(guī)定，受教育者享有“在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書”的權(quán)利。此項(xiàng)權(quán)利簡(jiǎn)稱為“獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)”。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有權(quán)獲得公正的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和品行評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)能力所作的學(xué)力評(píng)價(jià)，包括測(cè)試成績(jī)記錄和學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)等。品行評(píng)價(jià)是教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生在學(xué)期間的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)表現(xiàn)等所作的綜合評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和品行評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和升級(jí)升學(xué)以及就業(yè)，具有重要的甚至是決定性的作用。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，科學(xué)合理、公平、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)的品行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)中的失實(shí)、失真和不公正問題，有權(quán)通過正當(dāng)途徑，依法要求學(xué)校和教育主管部門予以改正。
2.學(xué)生在完成規(guī)定學(xué)業(yè)以后，有權(quán)獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書。學(xué)業(yè)證書和學(xué)位證書，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生在某一階段受教育期間的學(xué)力和品行所作的終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)生在按規(guī)定修完課程，成績(jī)合格，有權(quán)獲得學(xué)業(yè)證書。高等教育中的學(xué)生學(xué)業(yè)合格，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平，符合有關(guān)規(guī)定條件，有權(quán)獲得學(xué)位證書。
二、成人教育高校學(xué)生群體特殊性分析
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多種多樣
成人高等教育的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異較大，其中有一部分確實(shí)是在工作中感受到知識(shí)的缺乏，希望能夠通過業(yè)余時(shí)間繼續(xù)豐富自己的知識(shí)，提高自身素質(zhì);但或許另一部分只是為了拿一紙文憑，以便能夠晉職稱、漲工資等。不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得成人教育的學(xué)生不重視平時(shí)的面授學(xué)習(xí)，更加無從了解在教育過程中有獲得公平評(píng)價(jià)的權(quán)利，故而在成人高校內(nèi)學(xué)生獲得公平評(píng)價(jià)權(quán)利現(xiàn)狀無從而知。
2.工作、生活、學(xué)習(xí)的矛盾
成人高等教育的主要對(duì)象是在職的工作人員和社會(huì)上的從業(yè)人員，他們大部分有家庭或孩子。在受教育過程中，既要工作，還要照顧家庭，工作和生活壓力較大。另外，在學(xué)習(xí)時(shí)間和工作生活時(shí)間安排上，工作生活與學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生矛盾，分散了他們學(xué)習(xí)的精力，以至于出現(xiàn)無暇顧及的情況。
3.學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱
成人高等教育學(xué)生的年齡相對(duì)于普通全日制高校學(xué)生偏大，文化基礎(chǔ)較差，加上認(rèn)知能力、接受知識(shí)的能力較弱，同時(shí)求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)較為吃力，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，進(jìn)而成人高校學(xué)生在文化理論學(xué)習(xí)上要薄弱很多。
三、成人教育高校學(xué)生獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)現(xiàn)狀
根據(jù)以上分析可知，成人教育高校學(xué)生群體情況較特殊，對(duì)于成人學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和品行評(píng)價(jià)不僅是對(duì)其在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)業(yè)成績(jī)和品行的總結(jié)和判定，而且與他們?cè)u(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、評(píng)定職稱等等息息相關(guān)，會(huì)對(duì)他們一生的職業(yè)生涯乃至人生產(chǎn)生重大影響。而“在人類社會(huì)還未找到替代考試的其他評(píng)價(jià)工具之前，考試仍然是幾乎所有學(xué)校教育中最通用的、約束實(shí)施教育和接受教育雙方不濫用各自權(quán)利和檢驗(yàn)知識(shí)傳播的工具”。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)一般通過考試打分的方式進(jìn)行，即所有學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)都通過分?jǐn)?shù)來表達(dá)。
我國(guó)《教育法》第七條第三款明確規(guī)定教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”的權(quán)利，與教師評(píng)價(jià)權(quán)相對(duì)應(yīng)的是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生過程中必須履行“客觀公正”的義務(wù)，不得非法行使評(píng)價(jià)權(quán)。而且“任何組織和個(gè)人不得非法干預(yù)教師的這項(xiàng)權(quán)利的行使”，遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)的成人教育教學(xué)過程中，有的學(xué)校和教師經(jīng)常濫用這項(xiàng)權(quán)利，進(jìn)而侵犯了學(xué)生的獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，主要表現(xiàn)在： 在考試前或考試中，向某些學(xué)生透露或泄漏考試內(nèi)容，甚至為了能讓成人學(xué)生能夠按時(shí)順利畢業(yè)，掩護(hù)學(xué)生作弊，營(yíng)私舞弊;以個(gè)人的主觀印象對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和品行進(jìn)行評(píng)價(jià)， 打“印象分”，以與學(xué)生的關(guān)系親疏對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和品行進(jìn)行評(píng)價(jià)，打“面子分”;以與關(guān)系親疏的學(xué)生送禮情況對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和品行進(jìn)行評(píng)價(jià)，打“人情分”;為滿足私利，私自涂改學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)單，涂改甚至偽造學(xué)生的操行評(píng)語，放寬學(xué)生畢業(yè)論文的要求，甚至在一些高校還存在著向?qū)W生出售畢業(yè)論文等等。
四、成人教育高校學(xué)生獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)的實(shí)現(xiàn)途徑
成人教育高校學(xué)生要實(shí)現(xiàn)獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，那么就要從學(xué)習(xí)教育過程中的評(píng)價(jià)體系入手，考慮學(xué)生群體特殊性的原則，因人而異地采取合理的實(shí)現(xiàn)途徑。具體有以下幾方面：
1.學(xué)業(yè)考評(píng)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。由于成人高校的教學(xué)特點(diǎn)，紙筆測(cè)試幾乎成為唯一的考評(píng)形式，但卻又難以獨(dú)撐天下，因此必須引入其他評(píng)價(jià)方法。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)在模擬真實(shí)或完全真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，它反映的是問題解決和學(xué)習(xí)的真實(shí)面貌，即反映“能做什么” 。這樣在一定程度上可以彌補(bǔ)“應(yīng)試教育”的缺陷，同時(shí)又考慮到了成人高校學(xué)生的特殊性。
2.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。診斷性評(píng)價(jià)可以使教學(xué)方案的設(shè)計(jì)更加切合實(shí)際，做到有的放矢。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)的過程中以調(diào)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的;明確學(xué)生要達(dá)到的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問題，有效控制教學(xué)過程的一種教學(xué)評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要用于某一教學(xué)階段結(jié)束時(shí)，對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及思想狀況做出總結(jié)和鑒定;作為一種資歷的鑒定和認(rèn)可;用于比較和選拔。
3.教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自主評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生自主性評(píng)價(jià)就是指學(xué)生自己依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所作的評(píng)定和價(jià)值判斷。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展必須通過學(xué)生自己的努力才能真正獲得，通過自主評(píng)價(jià)，學(xué)生可以提高自我檢查、自我分析、自我教育的能力，使他們?cè)谠u(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，不斷反思，克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師高高在上的做法，消除師生之間的對(duì)立情緒，尊重和激發(fā)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的自主性，突出體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，兼顧“他評(píng)”與“自評(píng)”，促使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能和激勵(lì)功能。
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、工作壓力的增大，很多在職人員需要不斷“充電”，需要提升學(xué)歷層次，但他們又有工作重任在身，又不能全盤放下工作而到校進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)，為此，很多人就選擇了報(bào)讀甚至就近報(bào)讀一些高等院校成人繼續(xù)教育學(xué)院開辦的成人業(yè)余、函授學(xué)歷教育。
在職人員的函授、業(yè)余學(xué)習(xí)，與全日制在校生相比，在學(xué)習(xí)目的、方式、教學(xué)過程、教學(xué)管理、教學(xué)成果體現(xiàn)等方面有明顯不同，要取得好的教育成效，就要從招生到學(xué)員畢業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，根據(jù)自身特點(diǎn)開展工作，切不可照搬全日制學(xué)校的做法，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討和實(shí)施：
一、充分了解這種教育類型特點(diǎn)
1、入學(xué)方式：招生對(duì)象為社會(huì)所有成年人，學(xué)員報(bào)考自己想要報(bào)讀的院校專業(yè)，通過國(guó)家統(tǒng)一舉行的成人高考或院校自主招生考試后達(dá)到一定錄取分?jǐn)?shù)線被高校錄取后、按錄取通知書到指定教學(xué)點(diǎn)入學(xué)的一種學(xué)習(xí)形式
2、教學(xué)方式：以自學(xué)為主，面授為輔的教學(xué)形式。
函授、業(yè)余教育是相對(duì)于全日制在校生在校學(xué)習(xí)而提出的，函授、業(yè)余教育主要對(duì)象為離不開工作學(xué)習(xí)崗位的在職人員工，教學(xué)以自學(xué)為主，面授為輔，一般是在每年戓每學(xué)期集中一段時(shí)間面授，有的是利用周末、節(jié)假日或者晚上面授上課，其他時(shí)間多是學(xué)員自學(xué)，師生之間的互動(dòng)多是以通信或互聯(lián)網(wǎng)方式時(shí)行。
3、畢業(yè)待遇：學(xué)員既不耽誤工作又能完成學(xué)業(yè)，學(xué)制期滿、成績(jī)合格就可獲國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷。
4、學(xué)員特點(diǎn)：
生源背景復(fù)雜多樣、來源廣泛，來自社會(huì)各階層、各行業(yè)、各部門，個(gè)性化特點(diǎn)突出，有各自不同的生活方式、工作經(jīng)歷。
年齡較大，甚至有的學(xué)員年齡比老師年齡大得多，思想較成熟，有主見，但記憶力和接受新知識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力比全日制在校生差。
工學(xué)矛盾突出，又要上班工作又要到校面授學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間少，不可能像全日制學(xué)生那樣專心在校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上平時(shí)少有老師指導(dǎo)幫助，多是自己自學(xué)鉆研。
無學(xué)習(xí)上壓力或壓力不夠大，他們很多人報(bào)讀函授、業(yè)余前都具備的一定的工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)，有的在單位里還是業(yè)務(wù)骨干，參加函授、業(yè)余學(xué)習(xí)不過是為了要個(gè)文憑以便以后在單位里有好的發(fā)展，不用擔(dān)心畢業(yè)后要找工作或工作去向如何，所以學(xué)習(xí)上不夠認(rèn)真刻苦。
針對(duì)成人在職函授、業(yè)余學(xué)歷教育這一特點(diǎn)，為取得教育成效，著重抓好以下幾方面工作：
一、加大招生宣傳、報(bào)考咨詢力度。生源是辦學(xué)的基礎(chǔ)，要使成人在職函授、業(yè)余學(xué)歷教育辦得有規(guī)模、有成效，就要有廣泛而穩(wěn)定的生源，為此，首先要制定切實(shí)可行、周密有效的招生工作方案，在方案的指導(dǎo)下開展各方面的招生工作，讓社會(huì)大眾充分了解在職函授、業(yè)余學(xué)歷教育這一辦學(xué)形式的性質(zhì)、特點(diǎn)、招生院校、招生對(duì)象、報(bào)考條件、成人在職人員報(bào)讀有何優(yōu)勢(shì)等等，正確引導(dǎo)學(xué)員報(bào)名。
二、最大限度地做好錄取工作。很多學(xué)員很想提升自己現(xiàn)有的學(xué)歷，但因工作忙、沒時(shí)間學(xué)習(xí)及自身文化基礎(chǔ)不夠等原因而擔(dān)心自己難以通過入學(xué)考試，為此，學(xué)員報(bào)名后就要設(shè)法使他們能順利通過全國(guó)（或各省區(qū)）統(tǒng)一考試而獲錄取，其中最主要的方式是舉辦考前輔導(dǎo)班，針對(duì)考試內(nèi)容加強(qiáng)輔導(dǎo)，盡可能讓學(xué)員對(duì)考試內(nèi)容的掌握既全面而又有重點(diǎn)、有針對(duì)性，有足夠的把握和信心去參加考試，學(xué)員參加考試后只要達(dá)到或超過當(dāng)?shù)匾?guī)定的錄取分?jǐn)?shù)線，相關(guān)院校就要力爭(zhēng)把所有的學(xué)員都錄取，避免遺漏。
三、建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，建立有效運(yùn)行機(jī)制，創(chuàng)建富有成效性的辦學(xué)環(huán)境。
學(xué)員得錄取后，就要通知、組織其報(bào)到入學(xué)，進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)管理工作，要做到：
（一）、有配套完善的組織機(jī)構(gòu)，具體來說，大體上要有以下幾個(gè)部門：主管部、教學(xué)部、考務(wù)部、學(xué)籍部、班主任、協(xié)調(diào)部，以上幾個(gè)部門既有各自的分工職責(zé)，又要互相協(xié)作開展工作
（二）、各職能部門要認(rèn)真履行各自職責(zé)，有成效地做好各自工作
1、主管部：
制定有相應(yīng)的管理規(guī)章制度，做好管理隊(duì)伍制度建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)點(diǎn)管理人員的培訓(xùn)，做好教師隊(duì)伍建設(shè)和管理工作，嚴(yán)格審核、上報(bào)教師專業(yè)資職、教師資格、學(xué)歷證書、職稱證書、教學(xué)水平等相關(guān)證書資料，審核合格的教師才能擔(dān)任教學(xué)工作。
準(zhǔn)確把握國(guó)家關(guān)于成人教育的方針、政策，執(zhí)行院校關(guān)于成人函授教育的決議和決定。
制定、修改有關(guān)成人教育的各項(xiàng)規(guī)章制度，并定期檢查其執(zhí)行情況，嚴(yán)格教育管理。
明確函授、業(yè)余學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，對(duì)各部門工作進(jìn)行全程有效監(jiān)管。
制定有關(guān)教學(xué)管理、學(xué)籍管理、學(xué)員管理、班主任工作等方面的規(guī)章制度。
2、教學(xué)部：
嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院制定的各層次、各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃要求組織教學(xué)，保證教學(xué)秩序地正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
從任課教師、上課時(shí)間、地點(diǎn)、方式、面授課程表等方面組織安排好每次的面授。
根據(jù)學(xué)員函授、業(yè)余學(xué)員不能常到校學(xué)習(xí)的情況采取視頻、網(wǎng)絡(luò)、通信等靈活多樣的形式開展教學(xué)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)員提供師生之間、學(xué)員之間交流互動(dòng)的平臺(tái)。
要求任課教師做好課程教學(xué)過程登記并上交（包括學(xué)生到課情況、學(xué)生課程作業(yè)情況、課程考試成績(jī)、總評(píng)成績(jī)等）。
收集好教學(xué)相關(guān)檔案（包括教師資格證書、課程表、教學(xué)大綱、教材、學(xué)生試卷、過程登記表等），按評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)做好教學(xué)檔案的管理工作。
做好教材核對(duì)、征訂、發(fā)放、結(jié)算和組織發(fā)放工作選用教材時(shí)應(yīng)注重教材選用的質(zhì)量，有針對(duì)性選擇適合函授、業(yè)余自學(xué)的教材，如，教材最好配有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、練習(xí)解答等。
3、考務(wù)部：
組織教師命題、審核考試命題。
檢查試卷印刷、裝訂、分發(fā)及各環(huán)節(jié)的保密工作，確保考試用卷的準(zhǔn)確無誤。
制定考場(chǎng)紀(jì)律，合理安排考試，布置考場(chǎng)。
做好學(xué)員成績(jī)登記，成績(jī)登統(tǒng)務(wù)求真實(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范，結(jié)合成人教育現(xiàn)狀，探索多種靈活有效的考核、考試方式改，如每學(xué)期抽取一定科目進(jìn)行閉卷考試，其余課程各采用開卷考試、要求學(xué)員撰寫課程結(jié)業(yè)報(bào)告、完成老師布置的作業(yè)等多種形式進(jìn)行考試。
做好試卷保管整理，已考試卷應(yīng)交任課老師統(tǒng)一批改后收回保存，評(píng)卷后做好試卷分析、對(duì)已考過和未考過的試卷都要分類存檔好。
組織學(xué)員撰寫畢業(yè)論文，按相關(guān)院校對(duì)畢業(yè)論文的事項(xiàng)要求，布置學(xué)員撰寫、安排指導(dǎo)老師，對(duì)畢業(yè)論文從開題到上交的全程進(jìn)行有效監(jiān)督管理，以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4、學(xué)籍部：
對(duì)院校函授生源的年度招生工作，進(jìn)行有效的招生宣傳，積極參與學(xué)員錄取、報(bào)到、注冊(cè)工作。
做好學(xué)期和學(xué)年的函授各項(xiàng)工作的計(jì)劃、總結(jié)。
負(fù)責(zé)函授生的學(xué)籍檔案建設(shè)及管理，做好在讀生、畢業(yè)生的各種學(xué)籍填寫、管理、保存、上報(bào)工作，辦理學(xué)員畢業(yè)證書。
做好函授站（點(diǎn)）各種文件、文檔的收集整理、歸檔工作。
負(fù)責(zé)學(xué)員的休學(xué)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、畢業(yè)離校的手續(xù)辦理及相關(guān)工作。
對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)資格審查，負(fù)責(zé)畢業(yè)證辦理和組織發(fā)放畢業(yè)證書工作。
5、班主任工作：
負(fù)責(zé)組建班集體、成立班委會(huì)，適當(dāng)開展班集體活動(dòng)，增進(jìn)班級(jí)凝聚力。
掌握學(xué)生的基本情況，多與學(xué)員溝通交流；征求對(duì)教學(xué)點(diǎn)的意見、建議和要求，并及時(shí)向相關(guān)部門反映，關(guān)心、愛護(hù)班上的每一位學(xué)員，深入實(shí)際，了解學(xué)員，做學(xué)員的良師益友。
對(duì)本班學(xué)員進(jìn)行入學(xué)教育，組織學(xué)生學(xué)習(xí)成人高等教育及有關(guān)的方針、政策、學(xué)校的規(guī)章制度，并及時(shí)傳達(dá)就讀院校的有關(guān)規(guī)定，對(duì)學(xué)員宣傳有關(guān)成教的方針政策，讓他們了解教學(xué)站（點(diǎn)）的辦學(xué)特點(diǎn)和要求，使學(xué)員適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境并順利有效地學(xué)習(xí)。
對(duì)他們進(jìn)行函授、業(yè)余學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是要求學(xué)員掌握自學(xué)的方法，并盡可能為他們創(chuàng)造便利的學(xué)習(xí)條件。
組織學(xué)生上課和學(xué)習(xí)，讓學(xué)員了解各年級(jí)、各專業(yè)開設(shè)課程、任課教師、開課形式、課程總表，及時(shí)通知學(xué)員面授、上課，考試，保證學(xué)員按時(shí)完成所有課程的學(xué)習(xí)。
加強(qiáng)班級(jí)管理，對(duì)學(xué)員面授、考試、成績(jī)、繳費(fèi)、畢業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行督促檢查、管理。
協(xié)助各部門做好報(bào)到、注冊(cè)、收費(fèi)、學(xué)籍管理和教材資料及各種通知的轉(zhuǎn)發(fā)工作。
了解本班函授生的學(xué)習(xí)情況，督促他們按計(jì)劃自學(xué)、完成自學(xué)作業(yè)、參加平時(shí)輔導(dǎo)教學(xué)以及按時(shí)參加面授、考試等集中教學(xué)活動(dòng)，抓好面授期間的組織管理工作，做好考勤。
經(jīng)常與學(xué)員、學(xué)員單位、任課教師取得聯(lián)系，關(guān)心和幫助學(xué)員解決實(shí)際問題，實(shí)行全方位的班級(jí)管理，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心與恒心，正確處理工學(xué)矛盾以順利完成學(xué)業(yè)。
全程參與學(xué)員整個(gè)學(xué)制期間的各項(xiàng)工作，掌握學(xué)員注冊(cè)、考勤、學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試、交費(fèi)、個(gè)人信息資料、檔案、畢業(yè)證辦理事項(xiàng)要求等各環(huán)節(jié)情況。
經(jīng)常跟班聽課，掌握老師、學(xué)員上課情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向相關(guān)部門匯報(bào)。
6、協(xié)調(diào)部：
根據(jù)實(shí)際情況，定期或不定期召開教師、班主任、學(xué)員及工作人員會(huì)議，組織各級(jí)各類與函授、業(yè)余教學(xué)工作有關(guān)的研討會(huì)議。
接待和處理好有關(guān)函授工作各種來訪、聯(lián)系工作并及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)和傳遞。
協(xié)調(diào)與校內(nèi)其他部門的工作，確保本函授、業(yè)余工作的順利進(jìn)行。
制定總體工作目標(biāo)，發(fā)展規(guī)劃，并監(jiān)督實(shí)施，確保目標(biāo)計(jì)劃順利完成。
根據(jù)工作實(shí)際，組織設(shè)計(jì)工作模式、業(yè)務(wù)流程和工作流程，使各部門、各成員之間有效協(xié)作， 工作高效，營(yíng)造內(nèi)部良好工作環(huán)境。
對(duì)本部門的工作進(jìn)行監(jiān)督檢查，按相關(guān)規(guī)定對(duì)工作人員工作情況、業(yè)績(jī)進(jìn)行考核評(píng)估，提交必要的獎(jiǎng)懲、任免方案，確保各成員工作有成效。
建立有效的管理和監(jiān)督制度，熟知并能運(yùn)用相關(guān)政策法規(guī)，對(duì)工作進(jìn)行全程、全面監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)匯報(bào)或處理。
協(xié)調(diào)內(nèi)外、上下級(jí)、同級(jí)的關(guān)系，加強(qiáng)內(nèi)部溝通，為函授、業(yè)余教學(xué)站（點(diǎn)）營(yíng)造良好的運(yùn)作環(huán)境，確保部門各項(xiàng)工作得以正常運(yùn)作。
主動(dòng)與社會(huì)各界廣泛接觸、聯(lián)絡(luò)，溝通聯(lián)系，建立必要的媒介關(guān)系，對(duì)成人在職函授、業(yè)余學(xué)歷教育的社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)查研究和預(yù)測(cè)，以確保生源數(shù)量和成人在職函授、業(yè)余學(xué)歷教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展并不斷壯大。
Construction Path of Innovative Adult Education
Model under the New Situation
LI Bingjie
（Changchun Institute of Technology， Changchun， Jilin 130021）
Abstract Adult education in philosophy to be innovative， functional positioning to accurately establish the personnel training system truly meet the needs of the community， and training mechanism lies in the core of innovation and build teaching mode. This paper argues that， in order to meet the student's individual educational needs as the starting point， based on the needs of the market economy in different occupations innovation to the traditional teaching model， to build a people-centered teaching mode is the main direction of continuing education in the training of personnel system reform in the future.
Key words new situation； adult education； teaching model
1 新形勢(shì)下成人教育教學(xué)模式的特征
1.1 普遍性與特殊性的顯著特征
各類教學(xué)模式在教育實(shí)踐中遵循統(tǒng)一的理念，目標(biāo)，原則，但在某一層次和環(huán)節(jié)上，又要有自己的獨(dú)特方法和形式，特別是建立教育模式的計(jì)劃、策略、體系、構(gòu)成、樣式等多種依據(jù)，具有適合自己的行之有效的特殊性。
1.2 規(guī)范性與創(chuàng)新性的共同追求
教學(xué)模式，能指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)科學(xué)、適用、明確良性運(yùn)行，確保各種教學(xué)手段、教學(xué)資源以科學(xué)的配比，實(shí)現(xiàn)在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)功效最大化，同時(shí)，教育理念、專業(yè)特點(diǎn)、人們的認(rèn)知能力、知識(shí)傳輸方式變化等諸多因素會(huì)使教學(xué)模式向著以人為本、適時(shí)創(chuàng)新的方向?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展。認(rèn)為，人既是手段，又是目的，人總是按照人的尺度來評(píng)判歷史進(jìn)步的；社會(huì)歷史是人的依賴走向物的依賴再走向自由個(gè)性的歷史，這樣的社會(huì)歷史就是不斷解放人的歷史，也不斷表現(xiàn)著對(duì)人的終極關(guān)懷。把這一科學(xué)理論結(jié)合到教育理念中，其思想實(shí)質(zhì)主要在于：一是把學(xué)生當(dāng)作主體，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)了解、自主思考，而不是被動(dòng)接受；二是把學(xué)生作為教學(xué)的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中重新確立自己的價(jià)值，使每個(gè)人的潛能、能力的發(fā)展成為目的本身；三是致力于社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的和諧一致，使個(gè)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)符合自己的職業(yè)規(guī)劃和現(xiàn)實(shí)需求，朝著有利于全社會(huì)的方向健康發(fā)展。
首先，從教育實(shí)施對(duì)象來看，成人教育學(xué)生多為在職者，職業(yè)規(guī)劃清晰，對(duì)自己在社會(huì)中當(dāng)前以及未來的定位較為清楚，因此其學(xué)習(xí)目的較為明確，無論其學(xué)習(xí)目的客觀上是否科學(xué)完善，但與普通全日制大學(xué)生相比，社會(huì)定位清晰、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確無疑會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更積極主動(dòng)。同時(shí)，寶貴的職業(yè)經(jīng)歷往往會(huì)為他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中提供了難得的真實(shí)案例和思考主題，加快了他們對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
2 教學(xué)理念是整個(gè)教學(xué)模式的宗旨
按照 “教學(xué)模式”的定義，其構(gòu)建至少包括教學(xué)理念、教學(xué)理論、教學(xué)方案、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)層次。其中教學(xué)理念是整個(gè)教學(xué)模式的宗旨，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的具體標(biāo)準(zhǔn)和方法都是圍繞著教學(xué)理念實(shí)施的；教學(xué)方案是對(duì)教學(xué)理念的實(shí)踐過程，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等具體實(shí)施步驟。
第一，教學(xué)方案的實(shí)施又是通過教育資源、教育技術(shù)、教學(xué)場(chǎng)所等硬件支持得以實(shí)現(xiàn)的；教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施效果以及教學(xué)效率進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控考核的過程，通過教學(xué)評(píng)價(jià)的信息反饋，教學(xué)理念和教學(xué)方案做出進(jìn)一步調(diào)整與改進(jìn)，從而推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新與發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)模式構(gòu)建過程中，教師對(duì)以人為本這一教學(xué)理念的理解與運(yùn)用起到關(guān)鍵作用，同時(shí)，教學(xué)管理者圍繞著以人為本加快教育資源的整合、教育技術(shù)的開發(fā)也至關(guān)重要。第二，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上，要充分考慮到學(xué)生的職業(yè)需要。由于成人教育學(xué)生多為在職者，獲取學(xué)歷與獲取職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)和技能同樣重要。只有在教學(xué)內(nèi)容選定上最大限度接近學(xué)生的工作實(shí)際需要，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，許多教材都過于陳舊，與實(shí)踐不同程度地脫節(jié)，對(duì)教學(xué)的實(shí)施效果產(chǎn)生了不利影響。第三，在教學(xué)方法中，教師對(duì)自己的定位至關(guān)重要。在新的教學(xué)模式下，教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者為主，而是從“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，從“教”學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”學(xué)習(xí)者。
3 新形勢(shì)下成人教育教學(xué)模式的更新與構(gòu)建，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)成人教育發(fā)展的需求
從教育技術(shù)支持來看，教育技術(shù)的信息化使得課堂授課更加直觀生動(dòng)，教學(xué)方加靈活，教師與學(xué)生溝通更加便利，學(xué)習(xí)資源更易分享，這使得為在職者提供個(gè)性化教育培養(yǎng)模式成為可能。從社會(huì)人文環(huán)境來看，意識(shí)形態(tài)多元化、個(gè)性解放、自我主體意識(shí)增強(qiáng)等思想理念的變化為“以人為本的教學(xué)模式”的提供了成長(zhǎng)的土壤。相對(duì)成熟的職業(yè)人，“導(dǎo)”比“教”更有意義。教師導(dǎo)的作用體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如在入學(xué)教育階段，要讓學(xué)生清楚通過學(xué)習(xí)他們要獲得什么，學(xué)校為學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)與學(xué)生自己的個(gè)性目標(biāo)有何不同，要引導(dǎo)學(xué)生理解這些不同的意義。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生如何使用教學(xué)過程中的各種學(xué)習(xí)工具和資源。在面授環(huán)節(jié)或網(wǎng)上教學(xué)環(huán)節(jié)，要更加突出討論、案例分析等互動(dòng)式學(xué)習(xí)，盡量避免單一講解的被動(dòng)灌輸方式。現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體價(jià)值，提高其自我認(rèn)知程度，從而激發(fā)其進(jìn)一步積累知識(shí)、深入思考的動(dòng)力。在這種思想潮流下，教師也更傾向于以自己的方式來向傳播知識(shí)，啟發(fā)思考，同時(shí)教師也更能清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性需求，從而對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。
4 營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，整合教育資源
關(guān)鍵詞:工科成人教育；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；知識(shí)庫(kù)
中圖分類號(hào)：G720文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近年來以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)的工程教育改革正在全國(guó)有關(guān)高校掀起，作為首批試點(diǎn)高校之一的同濟(jì)大學(xué)為進(jìn)一步推進(jìn)高等工程教育改革也在進(jìn)行積極的探索和實(shí)踐。卓越工程師是指創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)的創(chuàng)新型人才。目前創(chuàng)新人才的培養(yǎng)大多數(shù)高校還只是停留在全日制本科生和研究生層面上開展，實(shí)際上作為我國(guó)高等教育一個(gè)重要組成部分的成人教育其面廣人多，學(xué)生又是來自企業(yè)一線，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的需求更為迫切，因此對(duì)其工程創(chuàng)新教育更有必要。成人教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)勢(shì)必會(huì)對(duì)提高全民族的文化教育素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力起到十分重要的作用。本文結(jié)合同濟(jì)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育改革，對(duì)工科成人教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
一、我國(guó)工程教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
隨著國(guó)際金融危機(jī)加劇，發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)施“再工業(yè)化”戰(zhàn)略，這將對(duì)我國(guó)的工業(yè)化產(chǎn)生巨大的影響，我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)將更為激烈。我國(guó)只有培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，才能在今后的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。我國(guó)工程技術(shù)人員雖人數(shù)上世界第一，但人均產(chǎn)值很低，與發(fā)達(dá)國(guó)家有很大差距。中國(guó)工程院對(duì)我國(guó)500強(qiáng)企業(yè)中的部分企業(yè)調(diào)研報(bào)告表明，盡管大部分工程技術(shù)人員都有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的創(chuàng)新潛力，但因受傳統(tǒng)教育模式和工作環(huán)境的影響，其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新目標(biāo)和創(chuàng)新毅力明顯不足。不少企業(yè)反映，目前大學(xué)工程教育在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)人才上存在一些明顯的弊端，例如采用以教師為中心的灌輸式教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性和完整性，往往使學(xué)生“死讀書”，創(chuàng)新能力和素質(zhì)得不到培養(yǎng)，甚至還會(huì)抹殺對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。再如，工程教育中對(duì)工程實(shí)踐和能力培養(yǎng)不夠重視，僅有理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，致使很多畢業(yè)生無法滿足企業(yè)對(duì)既能解決工程實(shí)際問題，又具備創(chuàng)新意識(shí)和素質(zhì)的綜合性高級(jí)技術(shù)人才的迫切需求。參加成人教育的學(xué)生一般為在職從業(yè)人員，已具備一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，他們利用業(yè)余時(shí)間參加學(xué)習(xí)和進(jìn)修的目的是希望學(xué)到一些新的知識(shí)和技術(shù)來提高自己的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，即學(xué)生注重課程知識(shí)的實(shí)用性。而現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)模式還是套用全日制的，很難適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才這種新形勢(shì)發(fā)展的要求。
二、工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑
創(chuàng)新人才一般是指能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要并且在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，能運(yùn)用自己的基礎(chǔ)知識(shí)和可以利用的材料，憑借自身的能力和素質(zhì)，在物質(zhì)領(lǐng)域或精神領(lǐng)域能夠從事創(chuàng)造性活動(dòng)的個(gè)體。這里應(yīng)特別說明的是，工程創(chuàng)新是多層次的，不僅指寶塔尖的高技術(shù)，也可以指某項(xiàng)工程，在不影響質(zhì)量情況下節(jié)能、降耗，縮短工程工期等。所以創(chuàng)新也可以理解為把事情做得更好。對(duì)創(chuàng)新人才而言，知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，素質(zhì)是創(chuàng)新的條件，能力是創(chuàng)新的保障，三者的協(xié)調(diào)發(fā)展是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑理論上可以歸結(jié)為以下幾方面：
(一)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)
為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要以寬專業(yè)為基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃，提倡多學(xué)科的交叉和融合，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，增強(qiáng)適應(yīng)能力和發(fā)展能力。構(gòu)建由基本模塊和各種專用模塊組成的多層次課程體系，其中的基本模塊為公共專業(yè)基本課程，而專用模塊是針對(duì)不同專業(yè)方向設(shè)置的專業(yè)課程，同時(shí)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展情況不斷調(diào)整和更新。
(二)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)
工程教育中學(xué)生的素質(zhì)包括工程素質(zhì)和人文素質(zhì)兩部分，前者指學(xué)生在工程活動(dòng)中解決實(shí)際問題表現(xiàn)出來的技術(shù)品質(zhì)和人文品質(zhì)的統(tǒng)一體，具體反映為應(yīng)具有較好的工程創(chuàng)新意識(shí)、較高的工程技術(shù)水平、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，以及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。人文素質(zhì)是由知識(shí)、觀念、情感、毅力等綜合組成的內(nèi)在品質(zhì)，它包含身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)等。具備良好的綜合素質(zhì)是進(jìn)行工程創(chuàng)新活動(dòng)的基本條件，因此加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育十分重要。
(三)注重能力的培養(yǎng)
能力是指學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中自身知識(shí)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是從事創(chuàng)新活動(dòng)的保障。在工程教育體系中的能力培養(yǎng)包括實(shí)踐工作能力、自我發(fā)展能力、創(chuàng)新思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，加強(qiáng)學(xué)生上述能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新人才教育的重要環(huán)節(jié)。
(四)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
在創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐始終是一個(gè)重要的平臺(tái)和橋梁，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的功能是理論教學(xué)無法代替的，其設(shè)計(jì)和安排的合理與否直接影響培養(yǎng)出來的創(chuàng)新人才水平高低。
三、構(gòu)建工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式
按照上述創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑，我們以同濟(jì)大學(xué)成人教育學(xué)院土木工程專業(yè)為試點(diǎn)，對(duì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)模式進(jìn)行了探討和實(shí)踐，其主要內(nèi)容為：
(一)構(gòu)建與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的模塊化課程教學(xué)體系
為了培養(yǎng)學(xué)生在土木工程施工和工程管理一線的技術(shù)能力和管理組織能力，應(yīng)以寬專業(yè)為基礎(chǔ)來制定教育計(jì)劃，并體現(xiàn)不同方向的需求。同濟(jì)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院在前幾年已把土木工程專業(yè)分為一般土木工程、建筑施工管理和鋼結(jié)構(gòu)等三個(gè)方向，分別制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，滿足工程界對(duì)不同專業(yè)方向人才的需求。按照培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的目標(biāo)，傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系也必須進(jìn)行改革，要對(duì)現(xiàn)有課程整合，加強(qiáng)學(xué)科之間的融合，提供多層次學(xué)習(xí)平臺(tái)，以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其中基本要求學(xué)習(xí)平臺(tái)是每個(gè)學(xué)生必選的，講授的是經(jīng)精心選擇和濃縮的課程基本知識(shí)和精華部分。拓展課程學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)演示和工程應(yīng)用平臺(tái)、知識(shí)庫(kù)學(xué)習(xí)平臺(tái)用于創(chuàng)新教育，使學(xué)生有選擇地進(jìn)一步理解課程的背景知識(shí)、學(xué)習(xí)相關(guān)的新技術(shù)、提高解決實(shí)際問題的能力和專業(yè)創(chuàng)新能力。課程的講解要簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂，應(yīng)適當(dāng)簡(jiǎn)化理論推導(dǎo)過程、注重新知識(shí)和新技術(shù)的具體應(yīng)用。對(duì)課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)盡量利用三維動(dòng)畫、視頻講解、照片等手段實(shí)施多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。近幾年同濟(jì)大學(xué)組織高水平的教師隊(duì)伍，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，針對(duì)成人業(yè)余學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)建了多門網(wǎng)絡(luò)精品課程。其中《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《鋼結(jié)構(gòu)》等多門課程已被評(píng)為國(guó)家網(wǎng)絡(luò)精品課程。
(二)構(gòu)建與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
根據(jù)上述人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須改革現(xiàn)有的工程成人教育畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。其改革和創(chuàng)新的基本思路為：構(gòu)建工程設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練+技術(shù)應(yīng)用和工程創(chuàng)新培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式。這樣既鍛煉和強(qiáng)化了學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的基本能力，又提高了工程技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的水平，有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行工程創(chuàng)新的意識(shí)，滿足其自主型和個(gè)性化的需求。以土木工程專業(yè)為例，其工程設(shè)計(jì)基本訓(xùn)練可以重點(diǎn)選擇外形簡(jiǎn)單、規(guī)則的多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行，設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以精簡(jiǎn)為框架結(jié)構(gòu)布置方案確定、基礎(chǔ)選型和平面布置、梁板結(jié)構(gòu)布置、板和梁的計(jì)算和施工圖設(shè)計(jì)、樓梯計(jì)算和施工圖設(shè)計(jì)等，重點(diǎn)訓(xùn)練和強(qiáng)化結(jié)構(gòu)概念、設(shè)計(jì)步驟和方法、施工圖設(shè)計(jì)等，以此作為土木工程師必須具備的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。而技術(shù)應(yīng)用和工程創(chuàng)新則可以完全針對(duì)學(xué)生從事的工作展開，在學(xué)生對(duì)某項(xiàng)專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用狀況分析和總結(jié)基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下研究和探索專業(yè)技術(shù)應(yīng)用水平提高和創(chuàng)新的途徑，最終撰寫相應(yīng)的畢業(yè)論文。技術(shù)應(yīng)用和工程創(chuàng)新課題都來自實(shí)際工程，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)成果既可幫助企業(yè)解決實(shí)際問題、提高生產(chǎn)效益，又讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的好處、提高其認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
(三)構(gòu)建與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的知識(shí)庫(kù)
由于缺乏全日制學(xué)生教師的面對(duì)面指導(dǎo)，成人教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)很難得到有效的保證。為此，2007年同濟(jì)大學(xué)就開始著手組織相關(guān)學(xué)科的骨干教師編制建筑工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐環(huán)節(jié)多媒體知識(shí)庫(kù)。知識(shí)庫(kù)的目標(biāo)是建設(shè)一套既能充分反映同濟(jì)大學(xué)土木專業(yè)優(yōu)勢(shì)、又適合于網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具有實(shí)用性的畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)多媒體知識(shí)庫(kù)。知識(shí)庫(kù)的具體要求和內(nèi)容為：
（1）知識(shí)庫(kù)的設(shè)計(jì)及內(nèi)容安排應(yīng)充分考慮培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求；
（2）知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置突出工程應(yīng)用為主，貫穿理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格；
（3）學(xué)習(xí)資源豐富，綜合運(yùn)用各種多媒體教學(xué)手段。
（4）除課程視頻外，還提供術(shù)語詞典、參考資源、例題和習(xí)題、工程案例和應(yīng)用等有特色學(xué)習(xí)模塊。該知識(shí)庫(kù)包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、建筑施工等4個(gè)知識(shí)庫(kù)。另外，為了便于學(xué)生自學(xué)，還將配套編寫一本土木工程專業(yè)建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書。
四、指導(dǎo)方式和教學(xué)管理的創(chuàng)新
由于學(xué)生的分散性和在職性，工科成人教育學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和工程創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)工作如何在不過多影響學(xué)生工作前提下有效地開展，歷來是實(shí)際教學(xué)中面臨的比較棘手問題。我們認(rèn)為，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求，所以應(yīng)盡量聘請(qǐng)學(xué)生所在企業(yè)的技術(shù)人員來共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新活動(dòng)，使企業(yè)由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位。其次，要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)“教學(xué)互動(dòng)”。通過學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)“我的同學(xué)”、“我的老師”、“我的問題”、“學(xué)習(xí)園地”等模塊順利實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、同學(xué)與同學(xué)的互動(dòng)交流，增加教師對(duì)學(xué)生日常教學(xué)引導(dǎo)和答疑。另外，再適當(dāng)安排一定的面授可以有效提高教學(xué)效果。開展創(chuàng)新教育，學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)管理也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，摒棄以往的管理制度僵化和管理機(jī)制不健全的弊端。教學(xué)管理人員樹立創(chuàng)新的意識(shí)，努力探索新的、有效的教學(xué)管理手段，積極為創(chuàng)新教育做好服務(wù)工作。
五、試點(diǎn)的實(shí)施效果
按上述工程創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，我們對(duì)2009年以來的三屆同濟(jì)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院函授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)點(diǎn)（江西、安徽）土木工程專業(yè)專升本的同學(xué)進(jìn)行了試點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生共計(jì)120名。試用的教學(xué)效果十分明顯，學(xué)生、教學(xué)點(diǎn)、教師反映良好，普遍認(rèn)為精品課程突出重點(diǎn)，注重對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的介紹，知識(shí)庫(kù)對(duì)學(xué)生完成創(chuàng)新型的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)有很大的幫助，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題理論聯(lián)系實(shí)際，使畢業(yè)設(shè)計(jì)既具有工程實(shí)用價(jià)值，又有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，學(xué)生的結(jié)構(gòu)概念明顯增強(qiáng)、解決工程實(shí)際問題能力得到了普遍提高，尤其增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)和信心。例如安徽教學(xué)點(diǎn)的某同學(xué)在校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人共同指導(dǎo)下，結(jié)合其單位施工的銀都新城市廣場(chǎng)基坑支護(hù)方案的制定進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在對(duì)基坑支護(hù)工程中基坑開挖、支護(hù)樁施工、錨桿施工、基坑降水以及變形監(jiān)測(cè)等諸多方面綜合考慮后，通過計(jì)算制定了合理的方案與措施。該方案實(shí)施后得到了工程上的成功，并為該單位以后重大型工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的編制提供了重要參考。其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果得到了建設(shè)單位和答辯委員會(huì)的高度贊賞。再如，寧波教學(xué)點(diǎn)的某同學(xué)是寧波西八路1#橋的施工項(xiàng)目經(jīng)理，我們要求其畢業(yè)論文結(jié)合1#橋的實(shí)際施工要求來展開。該斜拉橋索塔采用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，橋面以上高度為15.2m，采用實(shí)心矩形截面，縱橋向?qū)挾葹?.0～2.5m，按圓曲線變化，橫橋向?qū)挾葹?.1m，索塔布置在中央分隔帶上，塔頂設(shè)有鞍座（分絲管），以便拉索通過，每根拉索對(duì)應(yīng)一個(gè)鞍座，斜拉索橫橋向呈雙排布置，鞍座亦設(shè)雙排，塔兩側(cè)設(shè)有蝴蝶形的現(xiàn)澆鋼筋混凝土裝飾板。索塔施工采用定型鋼模板，分2節(jié)施工，由于橋面高索塔模板結(jié)構(gòu)的施工安全是該項(xiàng)目整個(gè)工程的難點(diǎn)，故該同學(xué)結(jié)合此項(xiàng)目的施工方案進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在指導(dǎo)教師和施工方公司副總工程師為副導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下，該生利用結(jié)構(gòu)計(jì)算方法對(duì)模板系統(tǒng)在風(fēng)荷載和施工荷載共同作用下的承載力和變形進(jìn)行了認(rèn)真分析計(jì)算基礎(chǔ)上提出了具有創(chuàng)新意義的施工方案，并在實(shí)際施工中得到了成功的應(yīng)用。 由于其畢業(yè)設(shè)計(jì)有很強(qiáng)的針對(duì)性和操作性，為企業(yè)解決了實(shí)際問題，因而得到工作單位領(lǐng)導(dǎo)高度重視以及相關(guān)企業(yè)的好評(píng)。
六、結(jié)束語
本文提出了工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的初步模式，試點(diǎn)的成效說明工科成人教育創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是可行的，也是十分必要的！成人教育的學(xué)生固然在基礎(chǔ)知識(shí)掌握深度和廣度上不及全日制學(xué)生，學(xué)習(xí)環(huán)境和條件也有較大的限制，但其受到的工程實(shí)踐鍛煉和解決工程實(shí)際問題的能力則明顯優(yōu)于全日制學(xué)生，他們了解整個(gè)工程實(shí)施過程和相關(guān)背景，更容易捕捉到工程的創(chuàng)新點(diǎn)，更容易創(chuàng)新。可以設(shè)想，我國(guó)每年都有成千上萬的成人在參加學(xué)歷教育和職業(yè)資格培訓(xùn)等繼續(xù)教育，如果采用科學(xué)和有效的工程教育方法，勢(shì)必會(huì)造就一大批工程創(chuàng)新型人才，對(duì)提高我國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)力將產(chǎn)生重大影響。
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