時(shí)間：2022-02-21 20:51:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇第二課堂活動(dòng)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高校；第二課堂；大學(xué)生活動(dòng)中心；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心
第二課堂是指課堂教學(xué)（即第一課堂）以外的一切傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動(dòng)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑[1]。第二課堂作為第一課堂的拓展和延伸，對(duì)第一課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有益地補(bǔ)充，為學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和能力發(fā)展搭建了廣闊的平臺(tái)。目前，高校大學(xué)生第二課堂的素質(zhì)教育普遍存在以下問題：1）過于強(qiáng)調(diào)第一課堂教學(xué)忽略第二課堂的重要性2）對(duì)第二課堂的教育缺少資金投入和政策支持3）第二課堂教育的研究和設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)化。
一、高校第二課堂教育的主要途徑
1 觀念上形成對(duì)第二課堂教育的正確認(rèn)識(shí)，思想上充分重視第二課堂教育。
高校能否順利開展第二課堂活動(dòng)，首先取決于高校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生在觀念上形成對(duì)第二課堂教育的正確認(rèn)識(shí)，這是開展大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的前提條件[2]。第二課堂教育不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育，而且培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際能力，提高了我國(guó)大學(xué)生綜合素質(zhì)。重視第二課堂教育活動(dòng)的價(jià)值和開展對(duì)學(xué)生全面發(fā)展以及高等教育自身都具有很大的促進(jìn)作用。為此，高校應(yīng)該引起重視，加強(qiáng)高校教師職工第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力培訓(xùn)，將第二課堂教育納入學(xué)校常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)之中，并在學(xué)校的各項(xiàng)工作中全面貫徹第二課堂教育思想。
2 加大第二課堂教育的資金投入，建立大學(xué)生活動(dòng)中心，協(xié)調(diào)各部門之間活動(dòng)計(jì)劃與工作。
容納學(xué)生課余活動(dòng)的綜合性校園建筑，例如大學(xué)生活動(dòng)中心是大學(xué)生以“交往活動(dòng)”為媒介，完成自我教育，提升綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。大學(xué)生活動(dòng)中心可以分成四個(gè)區(qū)域，辦公管理空間，社團(tuán)活動(dòng)空間，學(xué)生活動(dòng)空間和餐飲服務(wù)空間。大學(xué)活動(dòng)中心的建立不僅可以為第二課堂教育提供活動(dòng)場(chǎng)所，也可以為學(xué)校各個(gè)部門之間舉辦會(huì)議、策劃活動(dòng)提供工作場(chǎng)所，為活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障。因此，加大第二課堂教育的資金投入是為第二課堂活動(dòng)質(zhì)量提供資金保證。如果長(zhǎng)期忽視第二課堂的設(shè)施建設(shè)，那么第二課堂建設(shè)步伐將遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于第一課堂建設(shè)，第二課堂教育將與第一課堂教育脫節(jié)，長(zhǎng)期以往將直接影響第一課堂的教學(xué)效果乃至整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
3 建立大學(xué)生心理健康中心，提高大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的“可持續(xù)性發(fā)展”。
當(dāng)前，大學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的心理品質(zhì)主要表現(xiàn)在堅(jiān)韌性不夠、合作性差、表達(dá)能力弱、動(dòng)手能力不強(qiáng)等方面[3]。正是由于以上這些心理品質(zhì)問題，才會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)行第二課堂活動(dòng)時(shí)只有三分鐘熱度。大學(xué)生心里變化多樣，活動(dòng)開展較難，所以大學(xué)生在困難面前稍有不慎便會(huì)成為“三分鐘熱度”。因此，高校應(yīng)該建立例如“大學(xué)生心理健康中心”，由專門部門和專門人員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對(duì)開展第二課堂教育活動(dòng)、學(xué)生參與活動(dòng)進(jìn)行了解、檢查，為第二課堂教育活動(dòng)提供了保證。另外，配合以上加大資金投入，建立大學(xué)生活動(dòng)中心等措施，實(shí)現(xiàn)第二課堂教育活動(dòng)軟硬件相結(jié)合，保證第二課堂教學(xué)活動(dòng)有秩序地進(jìn)行，提高第二課堂活動(dòng)的“可持續(xù)性發(fā)展”。
4 建立第二課堂活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制和管理機(jī)制，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，開展大規(guī)模組織性第二課堂活動(dòng)。
對(duì)第二課堂教育活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)分析，分別建立激勵(lì)機(jī)制與管理機(jī)制，由專項(xiàng)部門和人員負(fù)責(zé)，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，開展大規(guī)模具有組織性的第二課堂活動(dòng)，有利于提高大學(xué)生主動(dòng)思考能力、主觀能動(dòng)性、動(dòng)手能力以及個(gè)人情操，避免大學(xué)生在宿舍進(jìn)行電腦游戲活動(dòng)或去校外網(wǎng)吧的電腦游戲活動(dòng)，也可以避免大學(xué)生在一起進(jìn)行團(tuán)體不良活動(dòng)[4]。
二.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，制定第二課堂教育的實(shí)施方案與教學(xué)計(jì)劃，建立大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)基地，通過制定規(guī)章制度促進(jìn)各種措施的有效運(yùn)行以及通過完善評(píng)價(jià)體系，分析第二課堂活動(dòng)過程及結(jié)果反饋，不斷調(diào)整與完善培養(yǎng)計(jì)劃。高校應(yīng)加強(qiáng)第二課堂教育活動(dòng)的價(jià)值，加大資金投入和師資力量，構(gòu)建第二課堂創(chuàng)新成才的良好外部環(huán)境。通過建立大學(xué)活動(dòng)中心和大學(xué)心理健康中心，實(shí)現(xiàn)軟硬件雙著陸，提高大學(xué)課堂教育活動(dòng)“可持續(xù)發(fā)展”。此外，通過建立大學(xué)生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新成才的內(nèi)在動(dòng)力，這是大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑與根本保證。 參考文獻(xiàn)：
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第二課堂指的是除上課的課堂之外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)立第二課堂的目的就在于通過第二課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，豐富第一課堂。所以說，語(yǔ)文第二課堂是語(yǔ)文第一課堂的催化劑和促進(jìn)劑，是第一課堂的補(bǔ)充，第二課堂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，拓展了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，拓寬了他們語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)面。那么，作為語(yǔ)文教師該如何引導(dǎo)和組織學(xué)生有效地開展第二課堂活動(dòng)呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的興趣
小學(xué)生天生活潑，愛好廣泛，極易想象，極易接受新鮮事物。他們渴望走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)世界。因此，我們老師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，及時(shí)有效地開展語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)，組織豐富有趣的活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。從而，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，有效地開展語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)，更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
二、科學(xué)安排開展第二課堂活動(dòng)小組
為了使學(xué)生能愉悅和諧又有成效地開展第二課堂的學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格愛好、行為習(xí)慣、家庭情況、性別差異、地域跨度等因素，綜合考慮，科學(xué)分組。首先讓語(yǔ)文成績(jī)較好，具有較強(qiáng)組織能力的語(yǔ)文學(xué)科代表，擔(dān)任第二課堂大組長(zhǎng)，然后再由大組長(zhǎng)選定各組的組長(zhǎng)，各組成員按照興趣愛好、語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力水平自由組合，由組長(zhǎng)依次編號(hào)，最后由教師根據(jù)實(shí)際需要在小組間進(jìn)行平衡調(diào)整。各小組要在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，自定組名，自擬小組口號(hào)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和互幫互學(xué)計(jì)劃。這樣安排第二課堂學(xué)習(xí)小組，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特別是能起到互幫互學(xué)，合作互助，共同提高的作用。
三、教給學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)的閱讀方法
1.合理制定閱讀計(jì)劃。閱讀，是語(yǔ)文第二課堂的重要組成部分，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的閱讀計(jì)劃。根據(jù)年齡特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生最適合閱讀兒歌和圖畫書籍：中年級(jí)學(xué)生則較適合閱讀寓言、童話等短文：高年級(jí)就可以安排閱讀一些淺顯易懂的中外文學(xué)名著、科普文章及報(bào)紙雜志。
2.博采眾長(zhǎng)，摘錄好詞佳句。第二課堂的閱讀，應(yīng)更多地注重課外閱讀的針對(duì)性和實(shí)效性，力求避免學(xué)生多過注重書中的故事情節(jié)。因此，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，記錄好詞、好句，不斷積累字詞。同時(shí)讓學(xué)生記錄課外閱讀中遇到的精彩詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子，起到廣擷博采，學(xué)以致用的作用，不斷豐富學(xué)生的詞匯，提高遣詞造句的能力。
3.講求方法，精略結(jié)合。面對(duì)不同的閱讀文本，教師要根據(jù)不同學(xué)生的閱讀理解能力，選用合適的閱讀方法。對(duì)那些最有意義，與學(xué)習(xí)密切相關(guān)，有趣味的段落和章節(jié)進(jìn)行精讀，邊閱讀、邊思考、邊圈點(diǎn)勾劃，批注自己的理解和感受。而對(duì)其它一些無(wú)關(guān)緊要的段落，則可以采用略讀的方法，一目十行，走馬觀花地進(jìn)行瀏覽，從而提高閱讀效率。閱讀中，要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨、不讀書的良好習(xí)慣，做到心到、眼到、口到、手到。
四、組織學(xué)生有效開展第二課堂的小組交流
有成效地開展第二課堂的主要形式是小組交流。學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，更希望得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)同與贊揚(yáng)，滿足自己的成就感。因此，教師要利用班隊(duì)會(huì)、興趣小組課開展第二課堂讀書心得、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開展朗誦、講故事、猜謎語(yǔ)等比賽活動(dòng)；在平時(shí)的語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生多談自己的見聞和感受，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，小組交流的形式可以多種多樣，“教師搭臺(tái)教師唱”“教師搭臺(tái)學(xué)生唱”“師生搭臺(tái)師生唱”“學(xué)生搭臺(tái)學(xué)生唱”可多措并舉，全員參與，讓成員間相互解疑、補(bǔ)充、總結(jié)。
五、留心發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)開展第二課堂的典型
【關(guān)鍵詞】文化素質(zhì) 第二課堂 素質(zhì)教育體系
結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)際情況與特質(zhì)，我們可以這樣定義素質(zhì)教育：素質(zhì)教育不僅僅有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該包括其他綜合素質(zhì)，如嚴(yán)密的邏輯思維、清晰的表達(dá)、流暢的文字、感知并且適應(yīng)社會(huì)、廣博的知識(shí)與傳播、積極的心理素質(zhì)、組織和協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等，借以在學(xué)校中的學(xué)習(xí)與互動(dòng)，幫助學(xué)生拓寬自己的胸襟、涵養(yǎng)自己的氣質(zhì)，不斷提升自己的人生境界，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
一、第二課堂在推進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育中的重要作用
第二課堂融學(xué)生的思想修養(yǎng)、知識(shí)訓(xùn)練、學(xué)術(shù)探討、文化娛樂等于一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。第二課堂開放式的教學(xué)環(huán)境、自由的選題內(nèi)容、以小組或團(tuán)隊(duì)為核心的學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生擁有更多的自主選擇權(quán)，有效激發(fā)學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。第二課堂活動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生精力旺盛、興趣廣泛、活躍好動(dòng)等特點(diǎn)，比任何行政命令、紀(jì)律約束更能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和活力。
二、充分利用第二課堂，構(gòu)建大學(xué)生文化素質(zhì)教育新體系
大學(xué)文化素質(zhì)教育是一種啟發(fā)心智、涵養(yǎng)人格的教育，這就要求大學(xué)除智力、科學(xué)方法教育外，還需要培養(yǎng)他們的倫理修養(yǎng)、人生智慧、文化能力、健康健全的心理與人格、敏捷的思路、嚴(yán)密的邏輯及人文關(guān)懷。在這樣的思想、理論引導(dǎo)下，我們認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生呈“2+6+2”的態(tài)勢(shì)。即20%的學(xué)生為精英學(xué)生。他們進(jìn)入大學(xué)后很快適應(yīng)大學(xué)生活，很快找到了自己的目標(biāo)，并能夠出色的完成大學(xué)學(xué)業(yè)。另外20%則是學(xué)習(xí)能力稍有欠缺或者是始終對(duì)學(xué)生活動(dòng)沒有興趣。那么我們應(yīng)該關(guān)注的是這中間60%的大群體，他們需要機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、需要平臺(tái)鍛煉、成長(zhǎng)。經(jīng)過這樣一個(gè)過程，他們能夠蛻變成菁英，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。在此基礎(chǔ)上，我們可以以第二課堂為載體，從大學(xué)生關(guān)愛成長(zhǎng)心理援助計(jì)劃、層次性學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃、全方位能力拓展計(jì)劃以及引導(dǎo)成才職業(yè)規(guī)劃幾個(gè)方面出發(fā)，形成大學(xué)生素質(zhì)教育體系。
三、當(dāng)前高校第二課堂活動(dòng)開展的現(xiàn)狀與不足
（一）第二課堂活動(dòng)呈現(xiàn)出無(wú)序的狀態(tài)
目前，學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)以及組織者設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)，總體上都呈現(xiàn)出隨心所欲、雜亂無(wú)章的狀態(tài)。與此同時(shí)，就每一具體學(xué)生而言，由于參加某一活動(dòng)的不連貫，其所受到的教育與影響也就十分的有限。
（二）學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系不完善
傳統(tǒng)的第二課堂，學(xué)生參與的興趣性充分，但系統(tǒng)性不強(qiáng)，自主性不足。學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，往往是一種純粹的個(gè)人情緒體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)也常常停留于感性階段，應(yīng)參加哪一項(xiàng)第二課堂活動(dòng)，應(yīng)達(dá)到什么樣的水平，沒有一個(gè)檢查衡量的標(biāo)尺。
四、加強(qiáng)第二課堂學(xué)分認(rèn)定管理，推進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)教育
（一）改變第二課堂的無(wú)序狀況，提高第二課堂活動(dòng)的實(shí)效
在堅(jiān)持第二課堂活動(dòng)已有的靈活性、多樣性的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)之上，引入課程的理念，對(duì)其活動(dòng)的開展進(jìn)行規(guī)范化的管理、系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。 將每一活動(dòng)細(xì)分為具體的活動(dòng)課程單元，明晰每一具體活動(dòng)課程的教育目標(biāo)，通過活動(dòng)課程建設(shè)，使之成為對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，從而達(dá)到提升其某一具體素質(zhì)的目的。
當(dāng)然，實(shí)踐中必須堅(jiān)持第二課堂活動(dòng)以學(xué)生完全自主、自發(fā)參與，以具體實(shí)踐體驗(yàn)為特征，以課余校內(nèi)外組合時(shí)空為特征，還應(yīng)大量利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)空來實(shí)施。
（二）建立和完善評(píng)價(jià)及監(jiān)督體系，強(qiáng)化學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的自覺性
第二課堂在實(shí)施過程中要建立和完善客觀反映大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)強(qiáng)化社會(huì)認(rèn)同。第二課堂活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定都是建立在大學(xué)生誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，以寫實(shí)為主，認(rèn)定為輔。評(píng)價(jià)體系也應(yīng)由學(xué)生自評(píng)開始，學(xué)生互評(píng)、班團(tuán)組織內(nèi)公示和評(píng)價(jià)后由院系認(rèn)定。這種評(píng)價(jià)和認(rèn)定過程是一次很好的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主教育、自主管理的過程，有利于推動(dòng)大學(xué)生的自我完善，從而增強(qiáng)其在全面素質(zhì)發(fā)展方面的自覺性。與此同時(shí)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)分認(rèn)定工作能夠隨時(shí)接受院系主管部門及廣大學(xué)生的監(jiān)督，如為學(xué)分認(rèn)定小組成員、學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)成員建立誠(chéng)信檔案等。
（三）改變第二課堂與第一課堂脫節(jié)的狀態(tài)，整體化提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量
第一課堂和第二課堂是高校人才培養(yǎng)大系統(tǒng)的兩個(gè)子系統(tǒng)。第一課堂已形成了較為科學(xué)的體系。而作為具有第一課堂補(bǔ)充功能的第二課堂，如何實(shí)現(xiàn)與第一課堂的對(duì)接，更好地發(fā)揮補(bǔ)充的作用。在此方面的研究與實(shí)踐則相對(duì)較少且不系統(tǒng)。因此，對(duì)學(xué)生第二課堂活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整、設(shè)計(jì)和整合，不僅能促進(jìn)第二課堂子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)局部?jī)?yōu)化，使第一課堂的教學(xué)在第二課堂活動(dòng)中達(dá)到有效的延伸和補(bǔ)充，而且通過實(shí)現(xiàn)第一課堂子系統(tǒng)與第二課堂有機(jī)結(jié)合，能促進(jìn)育人系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 第二課堂 區(qū)別與關(guān)系 建議
隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才要求也不斷提高，廣大教師也不斷研究和改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法，商務(wù)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)也在不斷建設(shè)發(fā)展中。諸多研究和文獻(xiàn)從理論上分析了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)的重要性、必要性。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂建設(shè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但是，目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的第二課堂活動(dòng)仍為傳統(tǒng)型，與大學(xué)英語(yǔ)第二課堂類似，沒有自己鮮明的特色，很多課外活動(dòng)流于形式，沒有真正促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)課內(nèi)教學(xué)。要培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的復(fù)合型人才，就要明確商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂的地位和作用，積極探索適應(yīng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展和學(xué)生喜愛的第二課堂活動(dòng)形式。筆者認(rèn)為:社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂還需要把握這樣兩個(gè)關(guān)系與區(qū)別。
1.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂與大學(xué)英語(yǔ)第二課堂的區(qū)別
由于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案的不同，英語(yǔ)第二課堂開展的意義與內(nèi)容也不同。為了提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體的質(zhì)量和效率，推動(dòng)其朝著縱深方向發(fā)展，眾多從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的一線教師已從理論與實(shí)踐兩方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，并取得了一些成果。大學(xué)英語(yǔ)第二課堂主要在彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富大學(xué)生活與文化等方面發(fā)揮了積極作用。綜觀大多數(shù)的大學(xué)本專科院校，其第二課堂的形式主要有英語(yǔ)協(xié)會(huì)定期開展活動(dòng)（英語(yǔ)角、講座、影視欣賞活動(dòng)、辯論或演講、競(jìng)賽活動(dòng)等）、充分利用校廣播電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)、舉辦大學(xué)生英語(yǔ)文化節(jié)，開展豐富的英語(yǔ)校園文化活動(dòng)等。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂與大學(xué)英語(yǔ)第二課堂無(wú)論在作用與內(nèi)容上都應(yīng)該有很大的不同，其作用更明顯，內(nèi)容更實(shí)際。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)同時(shí)具備商務(wù)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力人才的需求劇增，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求也越來越高，而在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，單一的英語(yǔ)課堂已不能滿足商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的要求。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)多元化地開展第二課堂活動(dòng)，能使學(xué)生從內(nèi)容、形式上融入商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，體驗(yàn)社會(huì)文化，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)個(gè)人職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過開展第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生職業(yè)綜合應(yīng)用能力得到實(shí)質(zhì)性發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)這一專業(yè)認(rèn)識(shí)的深度和廣度，能提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能知識(shí)的靈活運(yùn)用，既要培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力與運(yùn)用能力，又要培養(yǎng)對(duì)策能力與商務(wù)方面的能力。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂開展的主要載體，英語(yǔ)課外活動(dòng)、各類英語(yǔ)社團(tuán)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)模擬工作室、英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校外實(shí)習(xí)基地等培養(yǎng)途徑，模擬一個(gè)較為真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生去體驗(yàn)、實(shí)踐和運(yùn)用英語(yǔ)。在開展商務(wù)英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)時(shí)，我們必須認(rèn)識(shí)其特殊性，以區(qū)別于大學(xué)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，開展適合商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂的效率，這樣才能取得所期望的實(shí)際效果。
2.商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第一課堂與第二課堂的關(guān)系
第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為，課外語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間至少應(yīng)該是課內(nèi)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)間的4倍。要使學(xué)生具備一定的應(yīng)用語(yǔ)言的能力，就得讓他們接觸足夠量的語(yǔ)言材料，通過參加課外活動(dòng)去接觸豐富的語(yǔ)匯，并幫助他們?cè)趯?shí)踐中提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。第一課堂教學(xué)與第二課堂二者相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充，不可分割。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的第一課堂，主要以講解英語(yǔ)和商務(wù)、貿(mào)易等理論知識(shí)為主，理論性較強(qiáng)，用于專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)間不足。而商務(wù)英語(yǔ)第二課堂著重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐操作，教師通過系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，如有目的地不斷創(chuàng)設(shè)仿真商務(wù)場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)已掌握的英語(yǔ)知識(shí)和國(guó)際商務(wù)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用和深度運(yùn)用。第二課堂強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，提供比課內(nèi)學(xué)習(xí)豐富得多的教學(xué)手段和內(nèi)容，而且不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動(dòng)。第一課堂教學(xué)為第二課堂的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。反之，第二課堂教學(xué)是第一課堂的有效延伸和有力補(bǔ)充。在今后的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)第二課堂活動(dòng)建設(shè)中，應(yīng)充分重視其與第一課堂的關(guān)系，使之為第一課堂服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
理清了上述兩個(gè)關(guān)系后，我們就能對(duì)適應(yīng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的英語(yǔ)第二課堂有一定的認(rèn)識(shí)。在商務(wù)英語(yǔ)第二課堂的組織與指導(dǎo)上，筆者提出幾點(diǎn)建議：
1.應(yīng)該把它作為一項(xiàng)教育工作來認(rèn)真規(guī)劃，納入學(xué)校整體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)估中，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，提高第二課堂的制度化、規(guī)范化，形成良好的管理與監(jiān)督體系。變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生有計(jì)劃、有目的地去完成第二課堂的活動(dòng)。
2.以學(xué)生為主體，組織教師介入，培養(yǎng)學(xué)生骨干。
3.加強(qiáng)宣傳與組織，不斷誘發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的欲望。
4.有計(jì)劃性、針對(duì)性的全面開展第二課堂活動(dòng)。應(yīng)緊緊抓住商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，開展有效的形式多樣的第二課堂活動(dòng)。要滿足不同年級(jí)學(xué)生的需要，堅(jiān)持聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練的原則，從語(yǔ)言能力到應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從職業(yè)素質(zhì)到綜合素質(zhì)提高，從理論到實(shí)踐的運(yùn)用，合理制定每一學(xué)期每一月每一周每一天的活動(dòng)計(jì)劃，形成系統(tǒng)。切實(shí)發(fā)揮商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)第二課堂的作用，使之成為學(xué)校的亮點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的另一陣地，能夠被學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)認(rèn)可和支持！
總之，我們應(yīng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)予以高度重視，加強(qiáng)制度建設(shè)，加大投入力度，積極開展具有商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)特色的第二課堂活動(dòng)，努力發(fā)掘商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂活動(dòng)的潛能，使第二課堂有效促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。
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【關(guān)鍵詞】高等藥學(xué)專業(yè)；第二課堂；人才培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】R9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 文章編號(hào)：1004-7484（2012）-04-0579-02
藥學(xué)是一門科技含量高、學(xué)科范圍廣、技術(shù)密集、應(yīng)用性強(qiáng)的科學(xué)，已成為新科技發(fā)展的重要領(lǐng)域和世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)。現(xiàn)今我國(guó)的醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展很快，但人才卻無(wú)法與之相配合，故急需要培養(yǎng)高端的藥學(xué)人才，這也是新形勢(shì)下藥學(xué)教育面臨的難點(diǎn)，在高等藥學(xué)人才培養(yǎng)的過程中，第一課堂教育作為培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要內(nèi)容是過往一直被關(guān)注的，在各項(xiàng)設(shè)置上都很豐富，多年來的研究已經(jīng)讓此課程很豐富。但是現(xiàn)今對(duì)第二課堂的研究關(guān)注還不是很重視，其可作為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要載體，一直以來卻并沒有得到足夠的關(guān)注。在新形勢(shì)下，應(yīng)重視此課程的重要性，應(yīng)把其做為一項(xiàng)知識(shí)的延伸教育。將其開展起來可作為第一課堂的有效補(bǔ)充。故更好地開展此項(xiàng)工作也是人才培養(yǎng)模式的改革，挖掘第二課堂人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)藥學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。
1.第二課堂的含義及其特征
第二課堂這一概念的提出，源于教育早期的課外活動(dòng)，其可作為是一次教育內(nèi)容、形式的改革。學(xué)生在第一課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師傳授給學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，按照教育計(jì)劃逐步開展教學(xué)，學(xué)生也循序漸進(jìn)地接受知識(shí)，過往對(duì)其的研究?jī)?nèi)容很多，以各種形式對(duì)其進(jìn)行充實(shí)。而開展第二課堂是作為第一課堂的一種補(bǔ)充，其不是教案中所安排的內(nèi)容，其要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)對(duì)其有意義的教學(xué)內(nèi)容。其可讓對(duì)學(xué)生的教育更加豐富，讓學(xué)生可以接受到更多的知識(shí)。其具有第一課堂沒有的特點(diǎn)，其可以讓學(xué)生的各項(xiàng)知識(shí)得到充實(shí)，并可進(jìn)行實(shí)踐的鍛煉。其有利于塑造優(yōu)秀校園文化，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)的形成。進(jìn)行藥學(xué)教育開展第二課堂可具有如下幾點(diǎn)主要的特征。
1.1 具有良好的開放性、靈活性、自主性。其開展起來具有良好的開放性、靈活性、自主性，所有學(xué)生都可按照自己的意愿考慮是否參加。一些活動(dòng)甚至可以讓學(xué)生自己去進(jìn)行實(shí)踐。這類安排可讓學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，其在實(shí)踐中可更好地對(duì)內(nèi)容有所了解。其可讓學(xué)生有自主創(chuàng)新的動(dòng)力。
1.2 其具有很強(qiáng)的延伸性。其在開展時(shí)可不受到任何的限制，其的空間、時(shí)間性都很靈活，其進(jìn)行的教學(xué)也各種各樣，學(xué)生在其中的參與度也非常的高。其可作為第一課堂的有效延伸，讓學(xué)生的視野更加開闊，其可動(dòng)用自己的開闊思維處理各種各樣的問題。
1.3 其具有很強(qiáng)的自主性。在進(jìn)行開展中，學(xué)生為整個(gè)活動(dòng)的核心，而老師只是配合其完成，在旁給予其指導(dǎo)。
1.4 多元評(píng)價(jià)性。藥學(xué)的學(xué)習(xí)很枯燥，長(zhǎng)期進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對(duì)其缺乏了學(xué)習(xí)興趣。但進(jìn)行第二課堂的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生充滿興趣，其不用再苦讀硬背，其的成績(jī)也都只是對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予其進(jìn)行建議，提高其的積極性。且在活動(dòng)中可讓學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)更強(qiáng)，重視團(tuán)體的作用。
2.高等藥學(xué)專業(yè)第二課堂存在的問題
從文獻(xiàn)分析來看，現(xiàn)今我國(guó)一些學(xué)校都已經(jīng)開展了此類課程，已經(jīng)對(duì)其的作用產(chǎn)生關(guān)注，以全面地提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。一些學(xué)校也專門設(shè)置了一些課程供學(xué)生進(jìn)行選擇，但在開展紅還是有一些問題存在，其具有有如下幾點(diǎn)：
2.1 學(xué)校對(duì)開展第二課堂的認(rèn)識(shí)還很不深刻，納入教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)性不強(qiáng)。目前，我國(guó)絕大多數(shù)高等藥學(xué)專業(yè)并沒有對(duì)第二課堂做出教學(xué)計(jì)劃，出現(xiàn)第一課堂重視成績(jī)，而開展第二課堂只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的教學(xué)，進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)都沒有深意，學(xué)生對(duì)其的興趣不大，也沒有開展第二課堂的系統(tǒng)性，第一課堂和第二課堂各行其是，從而呈現(xiàn)“兩張皮”狀態(tài)。
2.2 對(duì)第二課堂重視程度不夠，缺乏專業(yè)引導(dǎo)。首先，高校對(duì)第二課堂教育教學(xué)工作的作用認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致很多高校在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)施配備等硬件建設(shè)的安排使用過程中，更多關(guān)注的是第一課堂的教學(xué)需要，在藥學(xué)專業(yè)的政策制定、經(jīng)費(fèi)投入、人員配備以及設(shè)施完善等方面，第二課堂往往處于邊緣化的現(xiàn)狀。其次，第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)老師非專業(yè)化居多，承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動(dòng)的部門是高校的共青團(tuán)、學(xué)生處等組織，歸屬于學(xué)校的黨政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，這種格局的產(chǎn)生結(jié)果是第二課堂活動(dòng)在很好發(fā)揮學(xué)生思想政治教育方面職能。
3.建立藥學(xué)專業(yè)第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考
3.1 構(gòu)建藥學(xué)第二課堂人才培養(yǎng)模式的原則：
3.1.1 以人為本原則。“以人為本”是要立足人的本性，關(guān)注人類自身發(fā)展需要，應(yīng)充分尊重人的主體性地位。在第二課堂建設(shè)中要提高大學(xué)生的主體地位和作用，讓其做到充分尊重學(xué)生的興趣差異、性格差異和思想觀念差異等因素，創(chuàng)造性培養(yǎng)人才，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，做好專才教育基礎(chǔ)上推動(dòng)通才教育。堅(jiān)持學(xué)生主體性原則。
3.1.2 開放性原則。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)不再是圍墻中的象牙塔，而是置身于“社會(huì)”這一大環(huán)境中。因此，第二課堂人才培養(yǎng)也需實(shí)現(xiàn)內(nèi)容和形式上的開放。內(nèi)容上的開放，第二課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求而變化。
3.1.3 多樣性原則。在專業(yè)教育模式下，第二課堂的目標(biāo)須從學(xué)生獲得全面的綜合能力為著力點(diǎn)，這就要求第二課堂內(nèi)容必須實(shí)現(xiàn)多樣性，為不同的學(xué)生提供不同的選擇，以提高學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感。使學(xué)生能夠自主選擇，全面發(fā)展其綜合素質(zhì)。
3.1.4 實(shí)踐性和創(chuàng)新性原則。第二課堂教育其最主要的目的就是通過實(shí)踐將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。因此第二課堂的開展是以實(shí)踐為主要形式和內(nèi)容的，是以學(xué)生的主動(dòng)參與和親身體驗(yàn)以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。同時(shí)為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，在第二課堂活動(dòng)中應(yīng)注重創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開展。
3.1.5 系統(tǒng)性原則。堅(jiān)持“三結(jié)合”的系統(tǒng)性原則：課內(nèi)外相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，避免“兩張皮”現(xiàn)象，講求工作實(shí)效。
3.2 構(gòu)建藥學(xué)第二課堂人才培養(yǎng)模式的思考：
3.2.1 加強(qiáng)第二課堂人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)。首先，從領(lǐng)導(dǎo)層面加強(qiáng)重視，確立藥學(xué)第二課堂在學(xué)生素質(zhì)教育過程中的重要作用，做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)指導(dǎo)，合理確定教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)生工作以及團(tuán)學(xué)組織等部門在第二課堂管理指導(dǎo)方面的聯(lián)系，構(gòu)建適應(yīng)第二課堂要求的運(yùn)行模式和工作機(jī)制，探索建立第二課堂發(fā)展基金，健全第二課堂激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建促進(jìn)第一、第二課堂和諧發(fā)展的完整體系，為第二課堂提供全方位的保障，著力解決第二課堂活動(dòng)和第一課堂教學(xué)“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象，充分發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用。
3.2.2 創(chuàng)新藥學(xué)第二課堂的內(nèi)容和形式。第二課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，因地制宜因材施教，注重追蹤大學(xué)生思想狀況和社會(huì)生活的熱點(diǎn)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，既重視大學(xué)生在人際溝通、崗位勝任力、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研上的提升。體現(xiàn)出第二課堂活動(dòng)的內(nèi)趨力，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的統(tǒng)一，使第二課堂真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我發(fā)展的需要。
3.2.3 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)載體，建立學(xué)生社團(tuán)，重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。注重第二課堂教學(xué)與科研項(xiàng)目的銜接與融合、積極聯(lián)合外界力量，尋求外部資源，開辟新陣地，助推校園和社會(huì)的雙向互動(dòng)，大力支持學(xué)生舉辦專題講座、學(xué)生第二課堂電子學(xué)檔個(gè)人與集體展，結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開展服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾的衛(wèi)生下鄉(xiāng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
3.2.4 開展學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。現(xiàn)今是高度應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，其的發(fā)展迅猛，學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)也很深，其已經(jīng)成為學(xué)生日常生活的主體，而開展第二課堂正可以利用此項(xiàng)技術(shù)，利用這一平臺(tái)對(duì)開展的活動(dòng)進(jìn)行宣傳，學(xué)生可在此平臺(tái)上發(fā)表自己的意見。可設(shè)置網(wǎng)頁(yè)，豐富各項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更大的興趣，豐富其業(yè)余生活。
3.2.5 加強(qiáng)師資力量的配備。當(dāng)前我國(guó)藥學(xué)第二課堂活動(dòng)的普及工作還會(huì)遇到很多難點(diǎn)，其缺少有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)，一些教師自身的此項(xiàng)技術(shù)本身就不足，無(wú)法對(duì)學(xué)生開展更豐富的指導(dǎo)工作。且有一些教師因家庭等原因而沒有更多的時(shí)間，故此項(xiàng)工作的開展受到了一定的限制。而藥學(xué)第二課堂的質(zhì)量需要有高素質(zhì)的教師來指導(dǎo)。需要建立一支結(jié)構(gòu)合理、有創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)知識(shí)豐富的教師團(tuán)隊(duì)。所以要更好地開展此項(xiàng)工作就應(yīng)先對(duì)教師進(jìn)行此項(xiàng)專業(yè)的培養(yǎng)工作。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：第二課堂 韓語(yǔ)專業(yè) 活動(dòng)現(xiàn)狀 對(duì)策研究
中圖分類號(hào)：H55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0013-02
1 背景
早在1983年，我國(guó)著名的教育家朱九思等就在《高等學(xué)校管理》一書中提出了“第二課堂”的概念[1]。第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。國(guó)內(nèi)著名語(yǔ)言學(xué)家胡壯麟（2004）指出：“在中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)好外語(yǔ)，誰(shuí)能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語(yǔ)的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰(shuí)就將獲得好的教學(xué)效果[2]。”第二課堂不僅有效的解決了課堂時(shí)間有限、課堂內(nèi)容狹隘、課堂形式單一等問題，還拓展了學(xué)生的活動(dòng)范圍，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力；此外，第二課堂對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的熏陶，能在無(wú)形中提高自己的綜合素質(zhì)和文化底蘊(yùn)。
2 研究設(shè)計(jì)
本研究主要采取問卷調(diào)查及訪談?wù){(diào)查的形式，先針對(duì)第二課堂活動(dòng)的策劃者開始訪談，之后對(duì)全體韓語(yǔ)專業(yè)200余名學(xué)生開展問卷調(diào)查――每個(gè)年級(jí)任意抽取50名學(xué)生作為樣本，點(diǎn)面結(jié)合，使調(diào)查結(jié)果更加全面。接著在每個(gè)年級(jí)隨機(jī)抽取5名學(xué)生進(jìn)行交流，探討對(duì)韓語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開展現(xiàn)狀的看法，從而反饋出相應(yīng)解決問題的對(duì)策。最后對(duì)相關(guān)指導(dǎo)老師進(jìn)行訪談，詢問對(duì)第二課堂活動(dòng)的意見，使調(diào)查結(jié)果更具有說服力。
3 韓語(yǔ)第二課堂現(xiàn)狀分析
3.1 從本次研究的主要調(diào)查對(duì)象學(xué)生入手，以對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生第二課堂活動(dòng)開展情況的問卷調(diào)查結(jié)果及相關(guān)人士的訪談內(nèi)容為參考依據(jù)，對(duì)相關(guān)結(jié)果進(jìn)行分析，找出第二課堂在開展過程中存在的不足
3.1.1宣傳不到位，“無(wú)人參加”
在對(duì)第二課堂活動(dòng)的主要策劃人與負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談時(shí)，他們表示，學(xué)生信息的主要來源渠道是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及宣傳，而活動(dòng)策劃的傳達(dá)一般都由班長(zhǎng)及相關(guān)部門負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，這樣就不能保證信息都能反饋到學(xué)生那兒去。活動(dòng)策劃的不到位，直接導(dǎo)致了韓語(yǔ)第二課堂活動(dòng)參與人員的稀少，阻礙了其健康發(fā)展。
3.1.2 宣傳到位，不想?yún)⒓?/p>
為了激發(fā)韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的熱情，提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校也特意為韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)建了專門的第二課堂活動(dòng)組織，無(wú)論是從出發(fā)點(diǎn)還是具體過程的實(shí)施，從為學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)提供了極大的方便。然而，通過調(diào)查結(jié)果反應(yīng)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與積極性并不高。總結(jié)一下，主要有如下幾個(gè)原因：
（1）活動(dòng)表現(xiàn)形式單一。我們了解到，基本上所有的活動(dòng)都是通過比賽來完成的，例如針對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)的翻譯比賽、演講比賽、辯論賽、才藝展示比賽。現(xiàn)在想來，整個(gè)專業(yè)的活動(dòng)只能以比賽一種形式展開，而比賽只能滿足一部分人的活動(dòng)需求，這就意味著不愿意以比賽的形式來參與活動(dòng)的學(xué)生將永遠(yuǎn)被排斥在第二課堂之外。
（2）對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)能力的提升起不到突破性的作用。在“你覺得針對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)開展的第二課堂活動(dòng)，對(duì)提升自己的韓語(yǔ)水平起到的作用大嗎”一題中，我們發(fā)現(xiàn)將近46%的人認(rèn)為活動(dòng)對(duì)自己能力水平的提升起不到什么作用，因?yàn)檫@些活動(dòng)多數(shù)只是以韓國(guó)或韓國(guó)語(yǔ)為主題，參與過程中無(wú)法提高韓語(yǔ)能力。這就嚴(yán)重打擊了想通過韓語(yǔ)第二課堂活動(dòng)來提升自己專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生的積極性，并將參與第二課堂的想法放棄。
3.2 雖然本次研究主要是從學(xué)生的角度分析韓語(yǔ)第二課堂的存在現(xiàn)狀，但是校方在某方面的管理引導(dǎo)不足，也會(huì)導(dǎo)致第二課堂在開展過程中產(chǎn)生問題
3.2.1 管理層的不重視
長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，考試成績(jī)?nèi)匀皇菍W(xué)生和學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。韓語(yǔ)教學(xué)必將精力放在第一課堂的教學(xué)方式與成果，而無(wú)暇顧及第二課堂的開展與深入，從而淡化了第二課堂教學(xué)的重要性。管理層在思想上對(duì)其體系建立的模糊與不夠重視，致使學(xué)生在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)受到一定程度的限制，從而制約了它的發(fā)展。
3.2.2 體系不健全，缺乏完善的規(guī)章制度規(guī)范
目前，我國(guó)在韓語(yǔ)的第二課堂建設(shè)上還存在很大問題。其一，很多高校對(duì)韓語(yǔ)第二課堂的概念還沒有明確界限限定，因此在管理過程中難免出現(xiàn)權(quán)責(zé)不分明的情況；其二，諸多高校在韓語(yǔ)第二課堂教學(xué)上，并未出臺(tái)成文的教學(xué)計(jì)劃、大綱和要求，從而造成第二課堂教學(xué)的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；其三，一些高校對(duì)開展韓語(yǔ)的第二課堂活動(dòng)的責(zé)任人沒有明確的規(guī)定，長(zhǎng)此以往，致使開展過程中指令交錯(cuò)，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，不能形成統(tǒng)一的體系。
3.2.3 活動(dòng)經(jīng)費(fèi)短缺，資金支持力度不夠
實(shí)踐證明，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)是推進(jìn)第二課堂教學(xué)的重要因素。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高校的第二課堂教學(xué)存在著經(jīng)費(fèi)不足的問題。這種不足，既有主觀方面的原因，有些高校不愿意將經(jīng)費(fèi)投入到該領(lǐng)域中；也有客觀方面的原因，有些高校確實(shí)運(yùn)營(yíng)困難，各項(xiàng)資金捉襟見肘。
4 解決對(duì)策
4.1 學(xué)生角度
4.1.1 針對(duì)宣傳方面
（1）針對(duì)韓語(yǔ)專業(yè)開展的第二課堂的活動(dòng)策劃者及相關(guān)責(zé)任負(fù)責(zé)人必須做好上傳下達(dá)的工作。
（2）建立一個(gè)官方公眾網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。將本校所有韓語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生都集中到該平臺(tái)中，選派一名責(zé)任心強(qiáng)，綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)該平臺(tái)的日常工作，維護(hù)持該平臺(tái)體系的正常運(yùn)營(yíng)。確保信息傳遞的準(zhǔn)確性、及時(shí)性。
4.1.2 針對(duì)活動(dòng)積極性方面
要摒棄以比賽為主要途徑的活動(dòng)開展形式，開創(chuàng)出更多形式的第二課堂活動(dòng)。比如開設(shè)韓語(yǔ)角，成立韓語(yǔ)短劇配音、韓文朗誦、韓文書法等興趣小組，在鍛煉學(xué)生的語(yǔ)音和書寫基本功的同時(shí)，既豐富了韓語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)展現(xiàn)形式，又?jǐn)U展了學(xué)生的業(yè)余生活。
4.2 學(xué)校角度
4.2.1 重視程度方面
首先，要擺正態(tài)度，將韓語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展與同校其他專業(yè)的發(fā)展放到同一地位上去；其次要充分認(rèn)識(shí)到韓語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開展對(duì)該專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升及個(gè)人綜合素質(zhì)的提高所起到的積極作用。
4.2.2 善制度體系，科學(xué)管理方面
首先，校方要把韓語(yǔ)第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建納入到整個(gè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，要根據(jù)韓語(yǔ)專業(yè)的特色在實(shí)踐中摸索出一條適合該專業(yè)的特色的第二課堂體系，并不斷豐富完善和發(fā)展。其次，可以將韓語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的體系構(gòu)建交由專人負(fù)責(zé)，由負(fù)責(zé)人規(guī)劃出整個(gè)活動(dòng)體系的活動(dòng)進(jìn)程和活動(dòng)方案等，確保整個(gè)體系得到統(tǒng)籌安排，有條不紊進(jìn)行，使第二課堂教學(xué)呈現(xiàn)出良好的運(yùn)行狀態(tài)。
4.2.3 活動(dòng)經(jīng)費(fèi)方面
加大資金投入力度，從學(xué)校的投資資金中發(fā)放專款進(jìn)行韓語(yǔ)第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建；在花費(fèi)學(xué)校資金的同時(shí)，可以通過加強(qiáng)自身建設(shè)，來獲取社會(huì)各界的資金支持；學(xué)校也要要采取各項(xiàng)措施，提高吸收社會(huì)閑散資金的本領(lǐng)。
5 結(jié)語(yǔ)
第二課堂突破了第一課堂教學(xué)局限，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑強(qiáng)化韓語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用能力。經(jīng)過這次的問卷調(diào)查并結(jié)合學(xué)生的反饋情況，我們認(rèn)為第二課堂活動(dòng)有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的效率，還是有一定切實(shí)意義的。我們希望這一活動(dòng)能在獨(dú)立學(xué)院得到進(jìn)一步開展和推廣，讓更多的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)積極分子參與其中。總之，第二課堂活動(dòng)的開展，旨在提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的途徑以強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代l展的復(fù)合型人才，我們有責(zé)任也有義務(wù)將它更好地開展下去。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：王秀芹（1994-），女，江蘇連云港人，徐州工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)系朝鮮語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論；獨(dú)立學(xué)院；英語(yǔ)第二課堂
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）08-0256-03
英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是指與英語(yǔ)課堂教學(xué)密切相關(guān)的課外英語(yǔ)活動(dòng)。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式之一，它是對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)的拓展、延伸和有效補(bǔ)充。它不受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的限制，比起課堂教學(xué)，它的形式更靈活、內(nèi)容更豐富多彩。此外，它還是進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要輔助手段。教育部就曾在2007年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)習(xí)本科教學(xué)工作的若干意見》中指出：“要注重第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合。第二課堂要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，鼓勵(lì)開展以提高大學(xué)生多方面能力和擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)的課余活動(dòng)。”
本文試圖從調(diào)查湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院學(xué)生參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的狀況著手，探討他們參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的原因以及對(duì)建設(shè)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的需求，找出相關(guān)的對(duì)策，以利于積極構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮他們的個(gè)性和潛能，促進(jìn)對(duì)其英語(yǔ)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
一、獨(dú)立學(xué)院開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的必要性和理論支持
教育部《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》中明確指出：獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”。而英語(yǔ)第二課堂對(duì)于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。首先，獨(dú)立學(xué)院相對(duì)于其他普通高校學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面有一定差距，為此獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)必須結(jié)合其學(xué)生的特性，做到因材施教。而英語(yǔ)第二課堂以其內(nèi)容的豐富性，形式的多樣性，以及側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用性的特點(diǎn)可以為因材施教提供平臺(tái)，做到對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生充分合理的教育，達(dá)到教育效果的最大化。其次，英語(yǔ)第二課堂能最大程度的挖掘?qū)W生潛力，提高教育教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。再次，英語(yǔ)第二課堂能夠更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。通過靈活多樣的教育方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以為培養(yǎng)應(yīng)用型本科的人才提供更加便捷的途徑。
建構(gòu)主義理論在宏觀上對(duì)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開展提供了理論支持。其認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景，即社會(huì)文明背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，即對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)，起著關(guān)鍵性的作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論中的學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在建構(gòu)性的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，學(xué)習(xí)者要實(shí)現(xiàn)的不是單純、被動(dòng)的對(duì)知識(shí)的記憶，而是要形成對(duì)知識(shí)的深刻理解。知識(shí)的獲得建立在立體的、多角度的理解基礎(chǔ)上。這樣獲得的知識(shí)是鮮活的，能夠被學(xué)習(xí)者靈活使用并用于解釋現(xiàn)象和解決問題。學(xué)習(xí)過程的核心是學(xué)生，強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)地學(xué)。
現(xiàn)階段，由于中國(guó)教學(xué)資源和條件的限制，在課堂教學(xué)中，按照建構(gòu)主義的理論去實(shí)現(xiàn)這樣的教育理念有著不可回避的困難，最行之有效的方法就是在時(shí)間和空間上將課堂延伸，進(jìn)行第二課堂建設(shè)。正如胡壯麟教授（2004）所說，在中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)好外語(yǔ)，誰(shuí)能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語(yǔ)的環(huán)境上下工夫，誰(shuí)就將獲得好的教學(xué)效果。
二、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)現(xiàn)狀
本研究分三部分同時(shí)進(jìn)行：（1）采用問卷調(diào)查的方式對(duì)法商學(xué)院學(xué)生參與英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)放問卷160份，每個(gè)年級(jí)各40份，學(xué)生專業(yè)涉及英語(yǔ)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)、信息管理和法學(xué)，共收回有效問卷153份；（2）采用訪談和問卷調(diào)查的方式對(duì)曾經(jīng)參與或目前正負(fù)責(zé)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的15名教師關(guān)于該活動(dòng)的態(tài)度和看法進(jìn)行了調(diào)查；（3）采用訪談的形式對(duì)相關(guān)職能管理部門關(guān)于開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的態(tài)度和看法進(jìn)行了調(diào)查。其具體結(jié)果如下。
（一）學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開展的態(tài)度、參與度和反饋結(jié)果
大二、大三、大四的學(xué)生普遍聽說過該院開展的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，但32%的學(xué)生表示自己從來沒有參與過任何形式的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。不參與的原因包括：對(duì)英語(yǔ)不感興趣；參加第二課堂活動(dòng)對(duì)自己的英語(yǔ)不會(huì)有任何提高，浪費(fèi)時(shí)間；自己不是那塊料等。45%的學(xué)生表示自己曾參與過某一種形式的第二課堂活動(dòng)，但是對(duì)此沒有任何科學(xué)的安排和計(jì)劃，有的是老師讓自己參加，有的是憑一時(shí)的熱情，沒有長(zhǎng)久堅(jiān)持下來。其中，10%的學(xué)生認(rèn)為自己在參與第二課堂活動(dòng)中收獲并不是太大，還影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。總體而言，不參與的人數(shù)中，大四的學(xué)生占多數(shù)，其原因?yàn)椋好χ夜ぷ鳌懻撐模瑳]有太多時(shí)間，而且對(duì)以后的就業(yè)沒有太大幫助。
大一新生問卷調(diào)查結(jié)果表明，57%的人聲稱自己根本就不知道學(xué)校有哪些英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)；67%的人表示自己很想?yún)⒓樱恢劳ㄟ^何種方式；12%的人認(rèn)為在參與第二課堂活動(dòng)過程中，老師只關(guān)注和重點(diǎn)培養(yǎng)有能力的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生基本是放任自流；44%的學(xué)生建議學(xué)校在開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，希望能有更多的外教加入其中。
（二）英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)師資狀況及相關(guān)負(fù)責(zé)教師對(duì)英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的看法
作為一股新生力量，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院已初步形成了獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)、教學(xué)管理和學(xué)生管理模式。學(xué)院堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，按照突出外語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和專業(yè)實(shí)踐能力的要求組織教學(xué)。但正如其他初創(chuàng)時(shí)期的獨(dú)立學(xué)院一樣，它的辦學(xué)條件也是由母體高校提供，主要依托母體高校的外語(yǔ)教學(xué)資源，其專任教師至少有1/3是由母體高校在職教師兼任的。這樣就導(dǎo)致了一些不可避免的情況發(fā)生，例如：獨(dú)立學(xué)院外語(yǔ)系自己聘用的專任教師較少，部分教師來自于外聘教師，他們基本上上完課就走，跟學(xué)生的接觸都很少，更不必提讓他們來負(fù)責(zé)英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)。而聘用的專任教師因?yàn)槿藬?shù)較少，且具有流動(dòng)性，再加上相關(guān)經(jīng)驗(yàn)缺乏，很難成功將第二課堂活動(dòng)開展下來，這樣，重任就基本上落在了母體高校的專任教師身上。而母體高校的英語(yǔ)教師除了忙于自身教學(xué)以外，還要負(fù)責(zé)本部的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，自身精力很難跟上，所以也不可能專門花時(shí)間去建設(shè)獨(dú)立學(xué)院的第二課堂活動(dòng)，只能以本部為主，本部加獨(dú)立學(xué)院同時(shí)進(jìn)行。這樣就會(huì)讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生產(chǎn)生一種心理，覺得自己沒有受到足夠的重視，就更不愿意參加英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。因此，如何依托母體高校資源，搞好獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)就顯得愈發(fā)重要。
目前，本部的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開展的如火如荼，包括英語(yǔ)演講隊(duì)、辯論隊(duì)、EFY英語(yǔ)電臺(tái)、米羅閣戲劇社、外語(yǔ)節(jié)、英語(yǔ)角等。在訪談過程中，第二課堂活動(dòng)的相關(guān)負(fù)責(zé)老師提到了活動(dòng)開展中存在的一些問題，如：
1.很多教師參加英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)只是義務(wù)的、臨時(shí)性的，是出于自身的職業(yè)道德、對(duì)學(xué)校和學(xué)生的熱愛，他們不計(jì)報(bào)酬地為大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)做了很多工作。一旦相關(guān)教師缺乏責(zé)任心和積極性，且目前也沒有相關(guān)職能部門對(duì)他們指導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過程和效果進(jìn)行監(jiān)督和考核，那么就很難確保英語(yǔ)第二課堂教學(xué)的合理性和高效性。
2.有些第二課堂活動(dòng)會(huì)經(jīng)常選派學(xué)生參加各種大型競(jìng)賽活動(dòng)，例如演講比賽、辯論賽等。這樣在挑選學(xué)生的時(shí)候，毫無(wú)疑問，那些資質(zhì)普通的學(xué)生就被排除在外。盡管他們也很有熱情，卻很難參與其中。而有時(shí)出于急功近利的思想，相關(guān)教師也希望能在短時(shí)期內(nèi)看到成果，所以將大量的時(shí)間花在了有潛力的少數(shù)學(xué)生身上，無(wú)形中冷落了多數(shù)真正對(duì)演講和辯論感興趣的同學(xué)，使得學(xué)生參與人數(shù)偏少，受益面較小。
3.第二課堂活動(dòng)的各個(gè)社團(tuán)管理機(jī)制不夠明確。學(xué)生社團(tuán)本應(yīng)該是由學(xué)生管理學(xué)生，老師不應(yīng)管得太細(xì)，但事實(shí)上很多事都由老師代勞了，學(xué)生只是跟著老師的安排走，缺乏主動(dòng)性和積極性，不利于他們創(chuàng)新性的培養(yǎng)。
4.缺乏高水平教師指導(dǎo)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)費(fèi)不足。很多活動(dòng)的開展都是教師們自己摸索出來的，有時(shí)會(huì)缺乏科學(xué)性。他們希望能經(jīng)常和其他獨(dú)立院校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，或去英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)開展得很好的學(xué)校取經(jīng)，但經(jīng)費(fèi)上卻捉襟見肘。
（三）相關(guān)職能管理部門關(guān)于開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的態(tài)度和看法
通過訪談，項(xiàng)目組成員了解到相關(guān)職能部門對(duì)獨(dú)立學(xué)院開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)普遍持積極的支持態(tài)度，但由于責(zé)任分工不是特別明確，對(duì)于英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的管理還缺乏有限的監(jiān)督體系，有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)各部門相互推諉責(zé)任的情況。
三、探索適合獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的構(gòu)建體系
針對(duì)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新性和實(shí)踐性人才培養(yǎng)目標(biāo)，本項(xiàng)目組探討創(chuàng)建了適合獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的構(gòu)建體系以及該體系的實(shí)施和評(píng)價(jià)過程，并提出相關(guān)的改進(jìn)措施。
（一）系統(tǒng)構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)第二課堂分層教學(xué)活動(dòng)體系
圖1 英語(yǔ)第二課堂分層教學(xué)活動(dòng)體系
圍繞獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的需求，結(jié)合英語(yǔ)課堂專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，從課外活動(dòng)（英語(yǔ)角，英文歌曲演唱、辯論、電影配音、戲劇表演比賽，英語(yǔ)文化節(jié)，英語(yǔ)化妝晚會(huì)，英語(yǔ)沙龍，英語(yǔ)情景模擬大賽，英語(yǔ)晨讀），學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新（定期學(xué)術(shù)講座，科研訓(xùn)練計(jì)劃和學(xué)術(shù)論文及研究成果），網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（空中課堂和校園英語(yǔ)廣播）和實(shí)踐活動(dòng)（假期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，實(shí)地實(shí)習(xí)）等方面系統(tǒng)構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)體系。通過第二課堂的深入開展，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力。另外，根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)、年級(jí)和興趣的特點(diǎn)，在開展第二課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，進(jìn)行綜合頂層設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生在不同階段對(duì)知識(shí)、素質(zhì)和能力培養(yǎng)的需要，有針對(duì)性、分析階段實(shí)施第二課堂教學(xué)活動(dòng)，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）建立完善的第二英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制
如果沒有具體量化的評(píng)價(jià)監(jiān)督體系，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)只能成為學(xué)習(xí)的點(diǎn)綴，不能夠起到應(yīng)有的作用并在學(xué)生的知識(shí)體系中占其一席之地。所以，管理的一個(gè)重要方面是要對(duì)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的核心問題有兩個(gè)：一是評(píng)價(jià)的內(nèi)容，二是評(píng)價(jià)的方式。無(wú)論是什么語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都要堅(jiān)持以語(yǔ)言交際能力為主要內(nèi)容。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)首先要對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力形成的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境的評(píng)價(jià)，因?yàn)檎Z(yǔ)言是用來表達(dá)思想和行為的手段，語(yǔ)言的使用不僅受制于語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法規(guī)則，還受使用環(huán)境、社會(huì)文化背景的影響。另外，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)不能只是考慮學(xué)生的表現(xiàn)方面，也應(yīng)該對(duì)活動(dòng)本身是否有利于語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成進(jìn)行評(píng)價(jià)。無(wú)效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，所以對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身有效性的評(píng)估是對(duì)學(xué)生參與表現(xiàn)評(píng)估的基礎(chǔ)。
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出要注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。對(duì)第二課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)要以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。形成性評(píng)估包括自評(píng)和互評(píng)，自評(píng)指學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、反思，互評(píng)指學(xué)習(xí)者與同學(xué)、教師、學(xué)校、家庭之間的相互評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)工具可以采用英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)記錄、活動(dòng)效果自評(píng)、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、訪談、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和座談等多種形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
（三）強(qiáng)化第二課堂教學(xué)活動(dòng)開展的監(jiān)管機(jī)制和保障機(jī)制
第二課堂活動(dòng)的監(jiān)管機(jī)制應(yīng)該有三個(gè)有機(jī)主體：學(xué)生、教師和管理者。管理者制訂活動(dòng)的目標(biāo)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行宏觀規(guī)劃協(xié)調(diào)；學(xué)生具體組織實(shí)施活動(dòng)，教師提供輔導(dǎo)幫助并配合活動(dòng)進(jìn)行協(xié)調(diào)控制。要建立起一套行之有效、轉(zhuǎn)運(yùn)靈活的組織機(jī)構(gòu)，做到分工負(fù)責(zé)，各司其職，就必須依托獨(dú)立學(xué)院學(xué)工處及學(xué)生社團(tuán)等部門和組織，對(duì)第二課堂活動(dòng)的開展進(jìn)行有效組織和管理，探索對(duì)第二課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目管理，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)責(zé)任制。同時(shí)，加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師樹立全員育人、全過程育人的意識(shí)，更好地參與和指導(dǎo)第二課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)院應(yīng)制訂一系列激勵(lì)政策，積極支持英語(yǔ)第二課堂教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)第二課堂教學(xué)要求，給予項(xiàng)目一定經(jīng)費(fèi)支持和場(chǎng)地支持，使獨(dú)立學(xué)院的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)做成品牌和特色。
（四）探索學(xué)分制下將英語(yǔ)第二課堂納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案
教育部《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》中明確指出：獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”。因此，應(yīng)圍繞獨(dú)立學(xué)院專業(yè)建設(shè)和改造實(shí)際，探索將英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過一定比例課外學(xué)分進(jìn)行認(rèn)定。例如，將學(xué)生科研、英語(yǔ)競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐，專業(yè)技能證書在內(nèi)的“第二課堂”列入學(xué)院本科培養(yǎng)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，并制定科學(xué)可行的第二課堂活動(dòng)學(xué)分的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)以及實(shí)施細(xì)則，進(jìn)而以第二課堂的實(shí)踐性、創(chuàng)新性教育引導(dǎo)第一課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)第二課堂已成為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要途徑之一。如何通過英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性、適應(yīng)性、社會(huì)性及實(shí)踐性等方面的能力已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院必須要面對(duì)的和認(rèn)真研究的“課題”。獨(dú)立學(xué)院只有積極建立和完善英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)，將第二課堂有機(jī)的融合到整個(gè)學(xué)院的教育體系中來，充分發(fā)揮英語(yǔ)第二課堂的作用，才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立學(xué)院特色的理論和實(shí)踐都較強(qiáng)的應(yīng)用型本科人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中第二課堂 體育活動(dòng) 合作學(xué)習(xí)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）11-0154-02
在初中的義務(wù)教育階段，體育是學(xué)校課程的重要組成部分。和語(yǔ)數(shù)英等科目強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和學(xué)習(xí)成績(jī)不同的是，體育更注重的是實(shí)踐性和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。這就決定了初中體育不局限于課堂教學(xué)，而是更多地滲透于第二課堂體育活動(dòng)中。作為第一課堂體育教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，初中第二課堂活動(dòng)對(duì)于初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)與素質(zhì)教育非常重要。因此，每個(gè)學(xué)校都會(huì)給初中生安排一定的體育第二課堂活動(dòng)。
如何有效地利用體育第二課堂呢？如何讓傳統(tǒng)的學(xué)生自由開展體育活動(dòng)的形式轉(zhuǎn)變成通過合作學(xué)習(xí)有序地開展體育活動(dòng)？初中學(xué)生開始具有獨(dú)立意識(shí)和叛逆心理，假如任由他們根據(jù)個(gè)人喜好自由參加第二課堂活動(dòng)，很難使活動(dòng)有效地進(jìn)行。體育教師應(yīng)對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們?cè)诘诙n堂體育活動(dòng)中開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)體精神和交往能力，從而在和諧、輕松的氣氛中提高身體素質(zhì)。
一 教師在初中第二課堂體育活動(dòng)展開合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用
合作學(xué)習(xí)自20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，繼而在全世界范圍取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，成為一種受到普遍歡迎的教學(xué)理論和體系，也成為我國(guó)基礎(chǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一。要使合作學(xué)習(xí)理論和初中體育的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高體育教學(xué)質(zhì)量，首先需要體育教師在教學(xué)實(shí)踐的過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用。體育第二課堂作為初中學(xué)生強(qiáng)身健體的重要陣地，如何展開合作學(xué)習(xí)同樣需要引起體育教師的重視。
首先，體育教師應(yīng)制訂周密而詳盡的針對(duì)第二課堂合作學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。一般情況下，讓初中學(xué)生在第二課堂進(jìn)行“放羊式”的單純的自由活動(dòng)，局限了他們參與活動(dòng)的積極性。只有當(dāng)初中體育教師把體育第二課堂當(dāng)成一門正式課程來對(duì)待，制訂出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、分步驟地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，體育第二課堂才能充分發(fā)揮作用。在第二課堂教學(xué)計(jì)劃中，不僅要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，還要有教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)的具體策略等。
其次，體育教師要對(duì)學(xué)生的第二課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行方法和策略的指導(dǎo)。進(jìn)入初中階段以后，學(xué)生逐漸對(duì)事物多了一些理性認(rèn)識(shí)，這就為體育教師對(duì)他們進(jìn)行方法和策略指導(dǎo)提供了可能性。同時(shí)，把合作學(xué)習(xí)運(yùn)用在體育第二課堂中是他們不大熟悉的一種學(xué)習(xí)方式，甚至有的學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為幾個(gè)同學(xué)聚在一起打打球和玩耍就是合作學(xué)習(xí)，這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)也為教師對(duì)他們的方法和策略的指導(dǎo)創(chuàng)造了必要性。
再次，體育教師要對(duì)學(xué)生參與體育第二課堂采用形成性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)使得不少天生體質(zhì)較差、缺乏運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性的體育后進(jìn)生，在第一課堂考試中難以達(dá)標(biāo)，甚至對(duì)于參加體育第二課堂活動(dòng)也望而生畏，把本來輕松愉快的第二課堂當(dāng)成沉重的負(fù)擔(dān)，這和體育“健康第一”的宗旨是相悖的。采取形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，可以鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與體育第二課堂的合作學(xué)習(xí)，反過來又可以促進(jìn)第一課堂的教學(xué)。
二 學(xué)生在初中第二課堂體育活動(dòng)展開合作學(xué)習(xí)的主體作用
心理學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論是合作學(xué)習(xí)重要的理論基礎(chǔ)之一。維果斯基認(rèn)為，“教學(xué)要取得成果，必須考慮兒童已有的發(fā)展水平，并要走在兒童發(fā)展的前面”。因而在體育第二課堂活動(dòng)中，要充分發(fā)掘?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)來展開合作學(xué)習(xí)。
1.小組劃分
為了順利地開展體育第二課堂活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組的人數(shù)大約為5～8人。小組的劃分主要根據(jù)學(xué)生愛好興趣以自愿原則為主。但基于發(fā)掘后進(jìn)生最近發(fā)展區(qū)的考慮，體育教師要對(duì)小組的劃分進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)，在每一個(gè)小組中都穿插有體育尖子生和后進(jìn)生。這樣既可幫助后進(jìn)生獲得“正能量”，能迅速地得到成長(zhǎng)，又可以讓尖子生有用武之地，在幫助他人的過程中增強(qiáng)自信心。
各個(gè)小組中，必須有合理的分工合作。首先，同一組的組員們要推選一位組長(zhǎng)，這位組長(zhǎng)不僅是身體素質(zhì)和體育成績(jī)都優(yōu)秀的體育尖子生，而且還是熱心為大家服務(wù)、有強(qiáng)烈責(zé)任心的學(xué)生。組內(nèi)公共的體育器械也由組長(zhǎng)管理。同時(shí)，小組內(nèi)部還應(yīng)結(jié)對(duì)子，讓后進(jìn)生在尖子生一對(duì)一的幫助下，使其身體的協(xié)調(diào)性和運(yùn)動(dòng)的技巧得到提高。
2.小組活動(dòng)
在初中第二課堂中，為了能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生主要以小組為單位來組隊(duì)參加籃球、氣排球、足球、拔河等團(tuán)體項(xiàng)目的訓(xùn)練。整個(gè)小組在友好的氣氛中按照既定的計(jì)劃展開有序的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中互相切磋、交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高技術(shù)水平。同時(shí)，各個(gè)小組成員也要樹立整體觀，從平時(shí)的訓(xùn)練中針對(duì)自己隊(duì)伍的特點(diǎn)來制定戰(zhàn)術(shù)，互相配合，彼此支持，達(dá)成默契。由于初中生身體還沒完全發(fā)育，暫時(shí)還不會(huì)專業(yè)性較強(qiáng)的排球運(yùn)動(dòng)，體育教師可以建議他們以氣排球運(yùn)動(dòng)來取代排球運(yùn)動(dòng)。氣排球運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地以及參加者的身體條件要求都較低，任何人都可以參與其中，是一種大眾化的運(yùn)動(dòng)，和一般的排球相比更適合初中學(xué)生。
羽毛球、乒乓球等個(gè)人項(xiàng)目也是初中體育第二課堂中深受學(xué)生歡迎的運(yùn)動(dòng)，因?yàn)檫@些項(xiàng)目不僅有助于提高身體的靈敏度和協(xié)調(diào)性，還可以鍛煉四肢的爆發(fā)力。個(gè)人項(xiàng)目在小組內(nèi)部開展活動(dòng)時(shí)，可以將同一小組的學(xué)生再細(xì)分為幾個(gè)小組，2個(gè)人或4個(gè)人為更小的一小組，分別進(jìn)行單打和雙打的羽毛球、乒乓球等的訓(xùn)練。
列入考試項(xiàng)目的實(shí)心球、跑步、跳遠(yuǎn)等田徑運(yùn)動(dòng)同樣也可以進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)。這些考試項(xiàng)目單靠第一課堂短時(shí)間的訓(xùn)練是不夠的，學(xué)生還應(yīng)在第二課堂多花時(shí)間來加強(qiáng)練習(xí)。在組內(nèi)的互助合作之下，體育后進(jìn)生可以在運(yùn)動(dòng)的技巧上有一定的提高，從而不僅能應(yīng)付考試，而且能產(chǎn)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛之情。
3.競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
在合作學(xué)習(xí)的背景下，初中第二課堂體育活動(dòng)主要采取的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是小組競(jìng)爭(zhēng)。在各個(gè)小組組員協(xié)商好在一定的時(shí)間（每個(gè)星期或者每個(gè)月）進(jìn)行一定的小組之間的比賽活動(dòng)。集體主義是小組合作的精神支柱，小組的每個(gè)成員都必須具備對(duì)所在小組的責(zé)任感。在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的帶動(dòng)之下，各個(gè)小組的成員集體榮譽(yù)感會(huì)油然而生，從而積極投身到體育第二課堂競(jìng)賽活動(dòng)中去。
為了能夠在小組之間的競(jìng)賽中取得好成績(jī)，各個(gè)小組根據(jù)不同競(jìng)賽活動(dòng)的具體需要制定詳細(xì)的訓(xùn)練方案，然后根據(jù)自身隊(duì)伍的特點(diǎn)制定戰(zhàn)術(shù)，力求在每一項(xiàng)比賽中都能充分發(fā)揮小組成員的長(zhǎng)處。當(dāng)然，無(wú)論是在訓(xùn)練備賽還是參與比賽的互相協(xié)作的過程中，互相信任是非常重要的。各位成員都應(yīng)相信隊(duì)友，在適當(dāng)時(shí)給予對(duì)方最大的支持，這是取得好成績(jī)的有力保障。
4.小組評(píng)價(jià)
和傳統(tǒng)的初中體育第一課堂的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體系相比，第二課堂的體育活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)，而在第二課堂體育“合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)放在學(xué)生不同程度的進(jìn)步與提高上、學(xué)生參與體育活動(dòng)的心理需求上、學(xué)生技術(shù)和技能掌握的公平合理的基礎(chǔ)上。”
除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生還可以互相評(píng)價(jià)。正所謂“群眾的眼睛是雪亮的”，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)可以更客觀。學(xué)生互評(píng)可以從小組整體分?jǐn)?shù)和小組成員個(gè)人分?jǐn)?shù)兩方面來進(jìn)行具體的操作。小組整體分?jǐn)?shù)包括組內(nèi)成員的互助程度和比賽的戰(zhàn)績(jī)；小組個(gè)人分?jǐn)?shù)則包括個(gè)人參與第二課堂體育活動(dòng)的積極程度和體育成績(jī)的進(jìn)步情況等。
三 結(jié)束語(yǔ)
實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)是開展初中體育第二課堂的一種行之有效的方式，可以激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，初中學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)在體育第二課堂中發(fā)揮主體的作用，從而促進(jìn)身心的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]陳琦、劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2011
關(guān)鍵詞：預(yù)科漢語(yǔ)；第二課堂；評(píng)價(jià)體系；建議
一、引言
預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂建設(shè)是預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)改革的需要。預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂優(yōu)化了漢語(yǔ)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩、富有個(gè)性化的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用空間，是第一課堂的輔助和延伸，是整個(gè)預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分。
我院的預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)除了常年舉辦“漢語(yǔ)晨讀”活動(dòng)外，每年都會(huì)組織學(xué)生參加各類漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)：漢語(yǔ)演講比賽、漢語(yǔ)寫作比賽、黑板報(bào)比賽、主持人大賽、 漢語(yǔ)知識(shí)比賽、學(xué)院好聲音 、辯論賽、詩(shī)歌朗誦比賽等。學(xué)院還舉辦一些提高學(xué)生語(yǔ)言技能的培訓(xùn)，如漢語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)、MHK強(qiáng)化班等。這些都是學(xué)生自愿性參加的活動(dòng)，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的漢語(yǔ)基本功、鍛煉學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情等起到了積極的作用。
實(shí)踐證明，第二課堂活動(dòng)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)營(yíng)造良好的氛圍，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高實(shí)際應(yīng)用能力，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，促進(jìn)預(yù)科漢語(yǔ)課堂教學(xué)，從而保證預(yù)科漢語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。
二、預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造接觸漢語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和使用漢語(yǔ)的環(huán)境。開辟和建設(shè)預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂使其既作為課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也在一定程度上輔助課內(nèi)的教學(xué)。從學(xué)生對(duì)現(xiàn)有第二課堂教學(xué)模式的反饋意見和教師第二課堂教學(xué)的感受來看，目前我院預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂的開展主要突出學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”理念，各種活動(dòng)也在進(jìn)行，取得了一定的效果，但是缺少明確的、規(guī)范的預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂的評(píng)價(jià)體系。
（一）預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的意義
評(píng)價(jià)體系的建立對(duì)促進(jìn)預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂管理、提升活動(dòng)效能起著十分重要的作用。一是幫助認(rèn)定、判斷第二課堂活動(dòng)效果。開展預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的目的在于提高預(yù)科學(xué)生的漢語(yǔ)水平和他們自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)較好的漢語(yǔ)實(shí)踐能力。對(duì)第二課堂活動(dòng)的開展過程及其取得的效果與評(píng)價(jià)相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，可以確定其是否達(dá)到目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)的程度。二是促進(jìn)第二課堂活動(dòng)的良性發(fā)展。科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系和制度具有良好的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)。評(píng)價(jià)者利用觀察、問卷等手段，搜集被評(píng)價(jià)者的有關(guān)資料并進(jìn)行嚴(yán)格的分析，然后根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析出第二課堂活動(dòng)中哪些部分或環(huán)節(jié)做得好，應(yīng)加以保持和提高；哪些地方存在問題，并找出其產(chǎn)生的原因，再針對(duì)這些原因提出改進(jìn)途徑和措施。通過預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建，可以促進(jìn)第二課堂活動(dòng)朝著提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平和他們自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)較好的漢語(yǔ)實(shí)踐能力，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的正確方向良性發(fā)展，達(dá)到“以評(píng)促建”的目的。
（二）對(duì)預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)體系的建議
在預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開展過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生熱愛漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，積極報(bào)名參加各種活動(dòng)；但有的同學(xué)出于各種原因，極少參與。針對(duì)這類情況，我們學(xué)院利用修訂預(yù)科結(jié)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之際，將漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)列入綜合素質(zhì)考核中，那些積極參加第二課堂活動(dòng)的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)分。這樣，那些缺乏自信、學(xué)習(xí)較被動(dòng)、喜歡旁觀而不主動(dòng)參與的學(xué)生也不得不投入到有利于提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力的實(shí)踐活動(dòng)中來。在我院預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中，教師評(píng)價(jià)為主要評(píng)估方式。教師評(píng)價(jià)主要指由教師擔(dān)任評(píng)委的競(jìng)賽類漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，教師長(zhǎng)期穩(wěn)定地參與預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂評(píng)估的則寥寥無(wú)幾。對(duì)學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)兩種模式，大多數(shù)也只是漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)在個(gè)別情況下所采用的評(píng)估形式，并非常態(tài)化評(píng)估模式。值得注意的是有很多漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)根本沒有任何形式的評(píng)估機(jī)制，第二課堂參與情況也沒有納入預(yù)科漢語(yǔ)課程成績(jī)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。同時(shí)，由于第二課堂評(píng)價(jià)體系在綜合素質(zhì)中所占比例有限，并沒有單獨(dú)納入學(xué)分制，所以對(duì)很多學(xué)生來說往往并不寄希望于第二課堂的分?jǐn)?shù)。
預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)體系應(yīng)兼顧科學(xué)性、合理性、廣泛性，既要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平，又要預(yù)防引導(dǎo)失靈，避免“因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)，所以活動(dòng)”現(xiàn)象的滋生蔓延。為此，我們提出如下建議：
1.建立穩(wěn)定有效的評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，無(wú)論對(duì)于漢語(yǔ)正規(guī)課堂教學(xué)還是第二課堂活動(dòng)，科學(xué)穩(wěn)定的評(píng)價(jià)體系是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保障環(huán)節(jié)。對(duì)于漢語(yǔ)第二課堂而言，學(xué)生可以從穩(wěn)定有效的評(píng)價(jià)結(jié)果中獲得對(duì)學(xué)習(xí)效果的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間精力的投入等。評(píng)價(jià)結(jié)果同時(shí)可以讓教師了解第二課堂開展效果、第二課堂與第一課堂的銜接情況、學(xué)生參與情況及學(xué)習(xí)效果等。因此，漢語(yǔ)第二課堂的評(píng)價(jià)形式不是可有可無(wú)，也不是可多可少，而應(yīng)根據(jù)漢語(yǔ)第二課堂的開展頻率、組織形式、活動(dòng)性質(zhì)建立長(zhǎng)期有效的評(píng)價(jià)模式。我們發(fā)現(xiàn)，預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性確實(shí)有待提高，大多數(shù)第二課堂活動(dòng)要么根本沒有任何形式的評(píng)價(jià)，要么臨時(shí)確定評(píng)價(jià)形式，或者只是教師對(duì)競(jìng)賽類的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的結(jié)果點(diǎn)評(píng)。零散隨機(jī)的評(píng)價(jià)機(jī)制使第二課堂教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生由于得不到有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，參與積極性降低。
2.強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)
預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的開展打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，延伸了預(yù)科漢語(yǔ)課堂教學(xué)。第二課堂鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期積極地參與，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和知識(shí)積累，第二課堂評(píng)價(jià)方式除考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果外，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行良好跟蹤，鼓勵(lì)并督促學(xué)生充分利用第二課堂發(fā)展語(yǔ)言應(yīng)用技能。為此，第二課堂評(píng)價(jià)應(yīng)突出學(xué)生參與過程的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生參與第二課堂的頻率、方式、學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、收獲等方面進(jìn)行消息記錄和考核。同時(shí)，第二課堂活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富。與此相對(duì)應(yīng)，漢語(yǔ)第二課堂的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)靈活多樣。可有教師評(píng)估、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等不同主體的評(píng)價(jià)模式，也可有學(xué)習(xí)檔案、技能比賽等形式不同的評(píng)價(jià)模式。如果在活動(dòng)開展的同時(shí)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，通過設(shè)立出缺勤情況、課堂及課外活動(dòng)表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)情況、期末和MHK考試等考核項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，那么，整個(gè)活動(dòng)的方案會(huì)是行之有效的。評(píng)價(jià)體系必須突出學(xué)生的對(duì)于語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力，因此，必須通過靈活多樣的方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不能只注重考試這一種評(píng)價(jià)手段。而且，根據(jù)我院都是預(yù)科學(xué)生的特色，更應(yīng)該突出漢語(yǔ)的應(yīng)用性，使學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性得到激發(fā)和保持，真正地培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其主動(dòng)地去獲取最大限度的語(yǔ)言信息量，形成學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的良性循環(huán)，達(dá)到調(diào)動(dòng)我院預(yù)科漢語(yǔ)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，活躍我院漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生從體驗(yàn)和應(yīng)用漢語(yǔ)的實(shí)踐中提高自己的漢語(yǔ)水平的目的。
3.為教師評(píng)價(jià)創(chuàng)造條件
本次調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)方面比較突出的問題之一就是教師參與度較低。從對(duì)教師的訪談匯總來看，原因包括：學(xué)校組織管理方面對(duì)漢語(yǔ)第二課堂的重視程度不高；教師教學(xué)任務(wù)繁重；第二課堂參與未納入教學(xué)考核等。因此，學(xué)校教學(xué)管理方面必須首先為提高漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)中的教師參與度創(chuàng)造條件，認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要作用，把第二課堂納入教學(xué)工作考核范圍，為教師參與第二課堂評(píng)價(jià)騰出時(shí)間、精力，激發(fā)教師參與第二課堂的積極性。
4.建立第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制
從學(xué)校政策層面，應(yīng)該出臺(tái)對(duì)開展第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)措施，如單獨(dú)對(duì)第二課堂活動(dòng)實(shí)行學(xué)分制，對(duì)高層次成果加大物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)力度，對(duì)預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂教師的工作量予以認(rèn)可等。
三、結(jié)語(yǔ)
預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的良好環(huán)境。但目前預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂評(píng)價(jià)體系還不夠完善，很大程度上影響了第二課堂開展效果、學(xué)生參與積極性和學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。科W、穩(wěn)定的評(píng)估機(jī)制可以提高學(xué)生參與第二課堂的積極性、改善第二課堂教學(xué)效果、擴(kuò)大第二課堂影響力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。
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基金項(xiàng)目：新疆維吾爾自治區(qū)高校科研計(jì)劃項(xiàng)目“預(yù)科漢語(yǔ)第二課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與評(píng)價(jià)體系研究”（XJEDU2014I010）階段性成果。
（廣州城市職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 510405）
摘要：采取理論分析、問卷調(diào)查和實(shí)踐研究的形式探討第二課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的地位與作用，旨在通過解決現(xiàn)存的問題，構(gòu)建高職“1341”型英語(yǔ)第二課堂。針對(duì)語(yǔ)言能力與專業(yè)技能相結(jié)合的新型人才需求，設(shè)計(jì)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的模塊化、立體化的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，可以營(yíng)造多方位的英語(yǔ)氛圍。
關(guān)鍵詞 ：高職；“1341”型；英語(yǔ)第二課堂；英語(yǔ)氛圍；語(yǔ)言能力；專業(yè)技能
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）04-0108-02
研究背景
目前，許多高職院校開辟了英語(yǔ)第二課堂，但多數(shù)處于一種自由、無(wú)序的狀態(tài)，沒有形成嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的教學(xué)體系，既沒有發(fā)揮出第二課堂的真正魅力，也沒有實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。因此，應(yīng)建立模塊化、立體化的第二課堂，堅(jiān)持有目的、有計(jì)劃、有實(shí)效地開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，將趣味性、實(shí)用性與知識(shí)性融為一體。
研究?jī)?nèi)容
第二課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的地位 在強(qiáng)化常規(guī)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極拓展英語(yǔ)第二課堂，以社會(huì)文化學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，將專業(yè)特色與第二課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)相結(jié)合，使之貼近學(xué)生未來的生活和工作，以滿足他們?nèi)蘸笾\生以及立足社會(huì)之需要。
第二課堂對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的積極作用 首先，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系的過程。其次，以行為主義理論為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，從而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。
存在的問題 針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)和英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，分別采取專題調(diào)研和個(gè)別訪談的方式，了解高職院校英語(yǔ)第二課堂的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在活動(dòng)形式分散、目的不明確、學(xué)生參與度不高、隨意性強(qiáng)等問題。
建構(gòu)具有高職特色的英語(yǔ)第二課堂 通過分析學(xué)生的參與動(dòng)因，明確了行業(yè)背景鮮明或職業(yè)特征明顯的高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求建立英語(yǔ)第二課堂，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，要注意活動(dòng)的難度與學(xué)生的水平相當(dāng)。
調(diào)研結(jié)果與分析
為了解學(xué)生參與英語(yǔ)第二課堂的動(dòng)因， 于2010年10月底至11月初對(duì)湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱為湖南高鐵院）學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查表的題型設(shè)計(jì)為10個(gè)客觀題。共發(fā)放了300份問卷，收回273份，其中有效問卷235份，有效率為86.1%。對(duì)問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果如下頁(yè)表1所示。
通過問卷調(diào)查，并結(jié)合個(gè)別訪談，明確了湖南高鐵院英語(yǔ)第二課堂存在的主要問題。
語(yǔ)言能力普遍偏低 從英語(yǔ)高考成績(jī)的摸底情況來看，大部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)低于90分。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)信心。有18.5%的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)選擇直接放棄，僅有10.6%的學(xué)生能夠通過自己的努力來解決問題。
自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng) 長(zhǎng)期以來，學(xué)生存在重理輕文，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。每周用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課外時(shí)間明顯偏低，超過四分之一的學(xué)生從不課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而56.2%的學(xué)生也是因?yàn)樾枰ㄟ^A級(jí)考試才愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
主觀認(rèn)識(shí)不足 只有30.2%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后會(huì)經(jīng)常用到英語(yǔ)，他們多為文科專業(yè)的學(xué)生。約60%學(xué)生由于不能快速體驗(yàn)到英語(yǔ)第二課堂帶來的成就感，很快就選擇了放棄。
宣傳力度不夠 有31.2%學(xué)生從不參加英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)是由于英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的對(duì)外宣傳不到位。據(jù)了解，學(xué)生通常不清楚學(xué)院何時(shí)、何地開展了哪些英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。
活動(dòng)形式單一 英語(yǔ)第二課堂可供學(xué)生選擇的活動(dòng)形式不多，更多地是單向式的溝通，基本上是由教師確定每一學(xué)期的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的需要無(wú)法完全掌握，內(nèi)容有時(shí)稍顯枯燥。
第二課堂活動(dòng)實(shí)施
根據(jù)湖南高鐵院的實(shí)際情況，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合近幾年英語(yǔ)第二課堂的可行性研究與實(shí)踐，課題組設(shè)計(jì)并創(chuàng)立了“1341”型英語(yǔ)第二課堂。其中，“1”指1個(gè)目標(biāo)：語(yǔ)言能力與專業(yè)技能相結(jié)合；“3”指3個(gè)模塊：英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模塊、英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模塊、英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)模塊；“4”指4個(gè)層次：英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)晨播、英語(yǔ)角、英語(yǔ)講座；“1”指1個(gè)特色：社會(huì)服務(wù)機(jī)制。
積極宣傳第二課堂活動(dòng)，秉持語(yǔ)言+專業(yè)的目標(biāo) 調(diào)查顯示，學(xué)生獲得活動(dòng)消息的來源一般有海報(bào)、廣播、口頭傳述、教師通知等。同時(shí)，要注意結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐性、知識(shí)性和趣味性，如舉辦計(jì)算機(jī)專業(yè)“單詞達(dá)人”比賽，這不僅擴(kuò)充了學(xué)生的專業(yè)詞匯，也營(yíng)造了輕松、愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格，第二課堂活動(dòng)模塊化 按照行為主義理論的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)個(gè)性化和實(shí)用化的3個(gè)模塊任務(wù)：（1）英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模塊：指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源提高英語(yǔ)水平，聽說模塊有http：//putclub.com；讀寫模塊有http：//chinadaily.com.cn；翻譯模塊有http：//iciba.com。（2）英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模塊：結(jié)合專業(yè)強(qiáng)化英語(yǔ)專項(xiàng)技能。例如，旅游模塊通過模擬涉外導(dǎo)游提升旅游英語(yǔ)聽說水平；工程模塊利用專業(yè)術(shù)語(yǔ)識(shí)別英文工程圖紙，強(qiáng)化工程英語(yǔ)閱讀、翻譯技能。（3）英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)模塊：指定教師加強(qiáng)輔導(dǎo)，如英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、英語(yǔ)寫作競(jìng)賽等。
加強(qiáng)第二課堂層次化管理，引導(dǎo)學(xué)生行使自主權(quán) 要秉持“學(xué)生自主管理，教師輔導(dǎo)監(jiān)督”的原則，對(duì)4個(gè)層次的第二課堂組織實(shí)行不同的管理模式。（1）英語(yǔ)沙龍以學(xué)生自主管理為依托，加強(qiáng)院系兩級(jí)聯(lián)系。（2）英語(yǔ)晨播實(shí)施雙重管理，即由團(tuán)委進(jìn)行日常管理，由外語(yǔ)教研室指派教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。（3）英語(yǔ)角采取“外教組織、學(xué)生參與”的模式。（4）英語(yǔ)講座采取“教師唱主角、學(xué)生唱配角”的形式。
創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)機(jī)制，突顯第二課堂活動(dòng)特色 有34.6%的學(xué)生希望與外教交流提高英語(yǔ)水平，但一個(gè)外教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。因此，英語(yǔ)第二課堂不能僅局限在校內(nèi)，而應(yīng)積極推選學(xué)生走向國(guó)外。例如，引進(jìn)“赴美帶薪實(shí)習(xí)”項(xiàng)目，自2010年起，我約有20 名學(xué)生暑假期間在美國(guó)從事社會(huì)服務(wù)，效果很好。
將專業(yè)特色與第二課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)相結(jié)合，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的實(shí)用性對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有益，能推動(dòng)他們積極主動(dòng)地參加到英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)中來，從而能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】法學(xué)實(shí)踐；第二課堂；法學(xué)
一、法學(xué)院第二課堂概述
（一）法學(xué)院本科生第二課堂。第一課堂是指教師和學(xué)生以教室為主要的活動(dòng)場(chǎng)所，以課時(shí)為教學(xué)的時(shí)間單位，以師生之間、生生之間面對(duì)面的活動(dòng)為基本形式的教學(xué)活動(dòng)。第二課堂，是指在第一課堂規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)之外，有計(jì)劃、有組織地開展有助于提高學(xué)生思想素質(zhì)、政治素質(zhì)，文化素質(zhì)和智能水平的一系列教育活動(dòng)，以自愿為前提，以多樣性、活潑性、創(chuàng)新性為特點(diǎn)，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理。
（二）法學(xué)院第二課堂對(duì)法學(xué)本科教育的意義。法學(xué)是關(guān)于人們行為規(guī)范的理論，其研究對(duì)象決定了它在本質(zhì)上是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。這就要求法科畢業(yè)生在具備深厚法學(xué)理論知識(shí)、掌握相關(guān)法律條文的同時(shí)，還應(yīng)具備解決實(shí)際問題的能力，從而提高法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)，成為培養(yǎng)法學(xué)復(fù)合型人才。
二、法學(xué)院第二課堂現(xiàn)狀
曾憲義先生提出，“法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，不能脫離實(shí)際而進(jìn)行孤立的理論研究。21世紀(jì)的法學(xué)教育必須知與行相統(tǒng)一，理論與實(shí)踐相一致，這要求中國(guó)的法學(xué)教育既要重視理論講述，也要重視實(shí)踐應(yīng)用。”
我國(guó)法學(xué)院本科生第二課堂教育體系不及第一課堂發(fā)展完備，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的規(guī)范化運(yùn)行機(jī)制，缺乏對(duì)第二課堂教育活動(dòng)的系統(tǒng)化管理機(jī)制和輔導(dǎo)機(jī)制。具體問題如下：（1）法學(xué)學(xué)生參與高水平競(jìng)賽能力不足。法學(xué)學(xué)科競(jìng)賽如辯論比賽、模擬法庭競(jìng)賽、論文大賽等，這些基礎(chǔ)性的校內(nèi)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的法律素養(yǎng)起到了初步的鍛煉。但是，高水平、高層次的比賽，例如JESSUP國(guó)際模擬法庭競(jìng)賽等國(guó)際性比賽存在著涉及的同學(xué)較少的問題，緣由還是學(xué)校對(duì)相關(guān)學(xué)科重視程度有限。（2）評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)不完善，學(xué)生參與熱情較低。評(píng)價(jià)機(jī)制是以評(píng)分或者評(píng)等級(jí)的方式對(duì)于人的行為進(jìn)行引導(dǎo)的一種機(jī)制。筆者于2011年制定并試行了《法學(xué)院綜合素質(zhì)學(xué)分評(píng)價(jià)體系（試行）》一年，獲得良好收效。學(xué)院在第二課堂中精雕細(xì)琢已有的活動(dòng)，將活動(dòng)歸類，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目的。
三、法學(xué)院第二課堂活動(dòng)精品活動(dòng)設(shè)計(jì)
打造好法學(xué)院的第二課堂，要先優(yōu)化法學(xué)院第二課堂活動(dòng)，使學(xué)院的第二課堂活動(dòng)可以幫助法學(xué)院的同學(xué)理解法學(xué)，運(yùn)用法學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法學(xué)專業(yè)的興趣，增強(qiáng)知識(shí)技能，第二課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)分類設(shè)計(jì)：
（一）法律人職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)類活動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)類活動(dòng)應(yīng)當(dāng)全方位，多角度的解決學(xué)生前述問題。可以包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）新生入學(xué)指導(dǎo)：包括專業(yè)培養(yǎng)方案，就業(yè)去向介紹，就業(yè)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定等。（2）學(xué)習(xí)指導(dǎo)：法律學(xué)習(xí)指導(dǎo)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，科研方法指導(dǎo)，資格證書考試指導(dǎo)等。（3）職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)：簡(jiǎn)歷寫作指導(dǎo)，求職技巧指導(dǎo)，求職訓(xùn)練等。
（二）法律執(zhí)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練類活動(dòng)。（1）辯論賽，可以使學(xué)生鍛煉自己的口才，鍛煉查閱資料能力，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力交流能力。（2）模擬庭審：可以使學(xué)生充分了解庭審環(huán)節(jié)，掌握法律實(shí)踐的相關(guān)知識(shí)，為將法學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)際奠定基礎(chǔ)。（3）學(xué)術(shù)論文大賽：對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)綜合能力，表達(dá)能力，思維能力都有很大的幫助。
（三）開闊視野，外派培訓(xùn)類活動(dòng)。學(xué)生無(wú)論就讀任何大學(xué)，都應(yīng)當(dāng)打開眼界，對(duì)于外來文化應(yīng)擔(dān)取長(zhǎng)補(bǔ)短，去粗取精。法學(xué)院應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生利用好校內(nèi)外的一切學(xué)習(xí)資源。老師為學(xué)生提供對(duì)外交流的契機(jī)，學(xué)生自己也應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，積極對(duì)外交流，開闊眼界，提高綜合素質(zhì)。
四、法學(xué)院學(xué)生第二課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)體系
第二課堂活動(dòng)是第一課堂活動(dòng)的補(bǔ)充與發(fā)展。學(xué)分制是教育模式的一種，學(xué)分制以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績(jī)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。現(xiàn)在多數(shù)高校的第二課堂都在實(shí)行對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的綜合素質(zhì)學(xué)分制度，法學(xué)院可以借此對(duì)學(xué)生的第二課堂予以相應(yīng)評(píng)估和督促。
筆者認(rèn)為，在第二課堂設(shè)立對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，要堅(jiān)持以下原則：（1）記錄為主，評(píng)價(jià)為輔。第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充，是開放性的課堂。因此相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)既要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)學(xué)分對(duì)學(xué)生行為的積極引導(dǎo)，又不能束縛學(xué)生的發(fā)展。記錄是用來觀測(cè)學(xué)生的成長(zhǎng)，而評(píng)價(jià)僅供學(xué)生和輔導(dǎo)教師予以參考。（2）分年級(jí)制定方案。學(xué)生在大學(xué)四年當(dāng)中，每一年對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、掌握都有不同，因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)不同年級(jí)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)幫助其訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理制定學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)較強(qiáng)的自制能力和高效率的學(xué)習(xí)能力。適當(dāng)參加社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)時(shí)間管理能力，人際溝通能力。二年級(jí)學(xué)生在完成專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)參加辯論賽、模擬法庭等法律職業(yè)能力相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。建議參加論文大賽、大學(xué)生課題創(chuàng)新等學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)調(diào)研能力和書面表達(dá)能力。大三學(xué)生在完成專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，選擇性參加高水平的實(shí)踐性課程。建議參加國(guó)家法律職業(yè)能力考試。關(guān)注求職能力、求職技巧的培養(yǎng)。大四學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己不同的方向進(jìn)行出國(guó)讀研、國(guó)內(nèi)讀研、工作的準(zhǔn)備，清晰認(rèn)識(shí)、評(píng)估自我，具備求職能力。
五、結(jié)語(yǔ)
隨著高等教育的迅猛發(fā)展，法學(xué)教育成為其中發(fā)展最為快速的學(xué)科之一，截至2010 年底，全國(guó)設(shè)立法學(xué)本科專業(yè)的高等院校多達(dá)634 所，在校的法學(xué)專業(yè)本科生接近30 萬(wàn)人。法學(xué)教育是一種職業(yè)教育，同時(shí)也是一種素質(zhì)教育。法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的強(qiáng)化，也必將是其持久不變的一項(xiàng)要求。作為法學(xué)教育工作者，要不斷適應(yīng)新變化，設(shè)計(jì)與實(shí)踐相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式，以達(dá)到培養(yǎng)卓越法律人才的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
論文摘要： 本文探索了大學(xué)生第二課堂的開展現(xiàn)狀，指出了英語(yǔ)第二課堂教育具有優(yōu)化語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的積極作用，總結(jié)了英語(yǔ)第二課堂教育實(shí)施的效果和經(jīng)驗(yàn)。
隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，既掌握專業(yè)知識(shí)又精通英語(yǔ)的復(fù)合型人才越來越受到青睞。近幾年來，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的開展和深入，我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平不斷提高，英語(yǔ)教學(xué)也取得了巨大的成績(jī)，但與社會(huì)的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問題，而問題的核心仍然是如何切實(shí)提高大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。長(zhǎng)期以來我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想過分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。舊的英語(yǔ)教學(xué)大綱過度強(qiáng)調(diào)閱讀，并成為教學(xué)的指導(dǎo)思想，忽略學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，應(yīng)試教育色彩濃厚。這導(dǎo)致了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上重點(diǎn)講授詞匯、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生以機(jī)械記憶為主，注重閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生患上了“外語(yǔ)聾啞癥”。“聾子英語(yǔ)”，“啞巴英語(yǔ)”等特有名詞的應(yīng)運(yùn)而生，從一定程度上反映了學(xué)生聽說等實(shí)際應(yīng)用能力的欠缺。英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)不同于其它科目的學(xué)習(xí)，它不僅需要有足夠的通過課堂學(xué)習(xí)而獲得的語(yǔ)言輸入，還需要有足夠的機(jī)會(huì)在適當(dāng)?shù)那榫罢Z(yǔ)境下進(jìn)行語(yǔ)言輸出的練習(xí)與實(shí)踐，繼而達(dá)到鞏固詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)和提高語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的目的。大力開展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，是一個(gè)切實(shí)可行且行之有效的方法。英語(yǔ)第二課堂教育為學(xué)生提供了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)真實(shí)環(huán)境與條件。
英語(yǔ)第二課堂是指為學(xué)生在課外進(jìn)行有序語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供環(huán)境和指導(dǎo)。英語(yǔ)第二課堂建設(shè)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要意義：一方面學(xué)生能夠把課上所學(xué)用于實(shí)踐，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，另一方面實(shí)踐中的問題反過來指導(dǎo)和激勵(lì)課上學(xué)習(xí)，學(xué)與用互相加強(qiáng)、互為動(dòng)力。作為大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，英語(yǔ)第二課堂的充分開展不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，而且有利于豐富校園與文化生活，活躍英語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園氛圍，更有利于加強(qiáng)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。
1.大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂的開展現(xiàn)狀
我校的英語(yǔ)第二課堂起步較晚，發(fā)展很快，效果很好，空間很大。早期的英語(yǔ)活動(dòng)形式比較單一，組織的形式多以學(xué)生社團(tuán)（大學(xué)生英語(yǔ)俱樂部）發(fā)起，掛靠系部的形式為主，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃，沒有形成一定的影響力。英語(yǔ)第二課堂對(duì)于課堂教學(xué)的積極作用沒有得到體現(xiàn)。然而近幾年來，我校的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這歸功于語(yǔ)言文化學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開辟與建設(shè)第二課堂的高度重視和校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)生英語(yǔ)俱樂部的不斷成熟與壯大。我院領(lǐng)導(dǎo)在抓好第一課堂建設(shè)和改革的同時(shí)，致力于英語(yǔ)第二課堂的建設(shè)和發(fā)展，組建學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，積極發(fā)動(dòng)青年教師，形成固定的成員，為參加各類競(jìng)賽的學(xué)生專門輔導(dǎo)，把英語(yǔ)第二課堂建設(shè)作為一項(xiàng)重要的工作來抓，在人力、物力、財(cái)力上都加大了投入，在啟動(dòng)我校英語(yǔ)改革工程時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)被定為一項(xiàng)重要的子工程。通過一系列的工作，我校的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)取得了明顯的成效。第一和第二課堂協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)，有力地推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工程在我校的實(shí)施。
1.1大學(xué)生第二課堂教育模式的實(shí)施及效果。
語(yǔ)言文化學(xué)院加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)角，大學(xué)生英語(yǔ)俱樂部舉辦的英語(yǔ)競(jìng)賽等第二課堂活動(dòng)的指導(dǎo)，并先后成功舉辦了口語(yǔ)技能競(jìng)賽、大學(xué)生英語(yǔ)風(fēng)采大賽兩大賽事，獲得了良好的效果，形成了一定的影響力。我院以全國(guó)大學(xué)生“CCTV”杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽為契機(jī)，組建興趣小組，指定有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)參賽學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)專項(xiàng)技能。在全國(guó)性的英語(yǔ)競(jìng)賽和比賽當(dāng)中，認(rèn)真組織好競(jìng)賽的初賽組織工作，做好選拔最優(yōu)秀的學(xué)生代表我校參賽，以彰顯我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的成果，展現(xiàn)我校大學(xué)生的英語(yǔ)水平和風(fēng)采，擴(kuò)大我校的影響力。大學(xué)英語(yǔ)部組織我校學(xué)生先后參加了全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、“CCTV”杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽、“西門子杯”大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽等在全國(guó)大學(xué)生中具有很高的影響力的、全國(guó)性的高水平英語(yǔ)競(jìng)賽，不斷取得突破性的成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。各類競(jìng)賽的參賽人數(shù)和獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增加，我校大氣科學(xué)系02級(jí)林娜同學(xué)在2005“CCTV”杯全國(guó)英語(yǔ)演講大賽（江蘇賽區(qū)）決賽中以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得一等獎(jiǎng)，綜合得分在三名獲一等獎(jiǎng)的選手中排位第一，并代表江蘇省參加了全國(guó)總決賽獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了我校學(xué)生參加英語(yǔ)演講類比賽中取得的歷史性突破，改寫了該獎(jiǎng)項(xiàng)的一等獎(jiǎng)一直由少數(shù)高校包攬的歷史。2007年我院04級(jí)秦嶺同學(xué)獲得了江蘇省一等獎(jiǎng)，2008年我校08級(jí)應(yīng)用物理專業(yè)趙骉同學(xué)獲得三等獎(jiǎng)，07級(jí)國(guó)商英語(yǔ)專業(yè)蔣欣獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。大學(xué)英語(yǔ)部由于出色的組織表現(xiàn)和取得的突出成績(jī)，連續(xù)三年獲得全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽組委會(huì)頒發(fā)的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)證書，多位參賽選手的輔導(dǎo)教師獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師榮譽(yù)稱號(hào)。同時(shí)，我院還組織全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，提高了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。2008年我校共有870名學(xué)生參賽，我院英語(yǔ)專業(yè)的黃戈同學(xué)獲得B類一等獎(jiǎng)；05級(jí)氣候?qū)I(yè)徐婉筠同學(xué)獲得C類特等獎(jiǎng)；07級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的趙暢獲得C類一等獎(jiǎng)。我院主辦的“語(yǔ)言文化周”已成為學(xué)校校園文化的特色品牌。我校建立了大學(xué)生活動(dòng)中心，為開展第二課堂活動(dòng)提供專門場(chǎng)所，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言文化氛圍，幫助學(xué)生了解西方文化，鍛煉學(xué)生的交際能力，也為學(xué)生展示自我提供了廣闊的平臺(tái)，使我校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設(shè)都更上了一個(gè)臺(tái)階。
1.2充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境。
我院充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極擴(kuò)展英語(yǔ)第二課堂的范圍，優(yōu)化語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，精心打造形式多樣、豐富多彩的英語(yǔ)第二課堂內(nèi)容和形式，致力于打造具有南京信息工程大學(xué)特色的英語(yǔ)第二課堂基地。我院利用無(wú)線電波播音系統(tǒng)，創(chuàng)辦了“空中英語(yǔ)課堂”，在課余時(shí)間，結(jié)合第一課堂的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了豐富的英語(yǔ)聽說學(xué)習(xí)內(nèi)容，并定期組織教師進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法講座，幫助學(xué)生進(jìn)一步消化課堂所學(xué)知識(shí)，并擴(kuò)大知識(shí)面和提高深度難度，使英語(yǔ)第二課堂成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，深受廣大學(xué)生的歡迎。隨著我校大學(xué)英語(yǔ)教改工程的實(shí)施和深化，我校網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心順利建成并已經(jīng)投入使用，廣大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，可以利用大量豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身的英語(yǔ)水平，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和方法進(jìn)行自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一定程度上解決了因?yàn)榈谝徽n堂中由于大班教學(xué)中很難解決的個(gè)性差異所造成的“好的吃不飽，差的撐肚皮的”難題，使第二課堂成為了補(bǔ)差補(bǔ)缺、因材施教的場(chǎng)所。語(yǔ)院先后聘請(qǐng)了多名外籍教師擔(dān)任大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)、視聽、跨文化交際等課程，為學(xué)生提供和創(chuàng)造原汁原味的英語(yǔ)課堂和英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)院還積極舉辦各種類型的講座，如外教講座、名師講座、學(xué)習(xí)方法講座等。為了加強(qiáng)學(xué)生四級(jí)后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，我院對(duì)課程體系進(jìn)行了大刀闊斧的改革，為過四級(jí)的學(xué)生提供了大量的選修課程，如英語(yǔ)口譯班、英語(yǔ)實(shí)用能力培訓(xùn)班、英語(yǔ)提高班，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和興趣，選擇包括跨文化交際、外教口語(yǔ)、視聽等課程在內(nèi)的選修課程，進(jìn)一步提高他們的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。
通過一系列工作的開展，我校的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)初步形成了一定的規(guī)模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立體化的第二課堂活動(dòng)基地。但是我校的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)仍然存在著一些有待提高之處和巨大的拓展空間。
2.大學(xué)生英語(yǔ)第二課堂與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
2.1充分利用課堂教學(xué)環(huán)境，為第二課堂的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)第二課堂雖然對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力發(fā)揮了巨大的作用，但是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的第一陣地仍然是第一課堂，第一課堂的作用是無(wú)法替代的。所以，為進(jìn)一步充分利用各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，為第二課堂的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須深化大學(xué)英語(yǔ)教改工程，充分利用不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。我校目前已經(jīng)擁有英語(yǔ)多媒體教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，但是目前的利用并不是很充分，應(yīng)該在今后的第二課堂建設(shè)中，充分利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施豐富英語(yǔ)第二課堂的形式和內(nèi)容，提高英語(yǔ)第二課堂的效率，進(jìn)而反作用于第一課堂教學(xué)。
2.2重視英語(yǔ)第二課堂，加大投入。
目前我國(guó)各個(gè)高校對(duì)于英語(yǔ)第二課堂的開展都給予了高度的重視和大力的支持。抓好英語(yǔ)第二課堂建設(shè)，對(duì)于推動(dòng)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)和促進(jìn)課堂教學(xué)的重要意義已經(jīng)得到了公認(rèn)。很多學(xué)校大力拓展第二課堂，將第二課堂活動(dòng)納入了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)估中，有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)第二課堂的重視程度，加大了投入力度，充分利用現(xiàn)有資源，進(jìn)一步搞好了英語(yǔ)第二課堂建設(shè)。大學(xué)英語(yǔ)部在英語(yǔ)第二課堂建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用：發(fā)揮了外籍教師和大學(xué)英語(yǔ)部教師對(duì)英語(yǔ)第二課堂的指導(dǎo)作用，為英語(yǔ)第二課堂的開展提供了有力的支持；加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)角活動(dòng)的指導(dǎo)，邀請(qǐng)外籍教師進(jìn)行指導(dǎo)，努力使英語(yǔ)角的活動(dòng)特色鮮明，并成為學(xué)生進(jìn)行自由語(yǔ)言表達(dá)、思想交流、運(yùn)用實(shí)際語(yǔ)言交際能力進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話、提高英語(yǔ)交際能力的場(chǎng)所，使每學(xué)年的英語(yǔ)第二課堂建設(shè)和開展有規(guī)劃，有組織，有投入。
2.3創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
我們發(fā)揚(yáng)敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神，聯(lián)合各相關(guān)部門和學(xué)生社團(tuán)，努力營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造具有南京信息工程的大學(xué)特色的英語(yǔ)第二課堂系列活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)我校學(xué)風(fēng)建設(shè)。在繼續(xù)保持和加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂傳統(tǒng)三大板塊（英語(yǔ)角、宣傳窗、講座）基礎(chǔ)上，聯(lián)合團(tuán)委和學(xué)生英語(yǔ)社團(tuán)應(yīng)該不斷發(fā)掘新的英語(yǔ)第二課堂的形式，豐富英語(yǔ)第二課堂的內(nèi)容。同時(shí)利用普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的有利時(shí)機(jī)，積極響應(yīng)學(xué)校提出的實(shí)施“五個(gè)一”英語(yǔ)學(xué)習(xí)工程的號(hào)召，使英語(yǔ)第二課堂的開展有目標(biāo)，有計(jì)劃，有實(shí)效，有成果。未來可開展的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)形式包括：內(nèi)容豐富、形式多樣的“大學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)月”系列活動(dòng)，包括各類英語(yǔ)競(jìng)賽（英語(yǔ)小品，口語(yǔ)，寫作，翻譯，英文卡拉OK，英文書法，知識(shí)問答，詞匯）、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)（校際英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)）、電影賞析、學(xué)術(shù)講座（外教講座周，四、六級(jí)名師講座等）、英語(yǔ)游園、大型英語(yǔ)文藝晚會(huì)，等等。創(chuàng)辦“大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)”使其成為我校大學(xué)生展現(xiàn)英語(yǔ)才能和學(xué)習(xí)成果、了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)動(dòng)態(tài)、交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)體會(huì)心得的主要途徑之一。加大校際間的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)交流，和兄弟院校交流英語(yǔ)第二課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合舉辦大型的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。建立內(nèi)容豐富的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，加強(qiáng)和搞好我校英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，已經(jīng)具備了各個(gè)方面的條件，是適應(yīng)和深化大學(xué)英語(yǔ)教改工程的需要和重要成果之一。在英語(yǔ)第二課堂建設(shè)中，要使活動(dòng)形式多樣化，有豐富的內(nèi)容，更要始終體現(xiàn)南京信息工程大學(xué)的特色，堅(jiān)持走創(chuàng)造具有本校特色的英語(yǔ)第二課堂的發(fā)展之路。
3.結(jié)語(yǔ)
理論的研究離不開實(shí)踐，實(shí)踐的進(jìn)行需要理論的指導(dǎo)。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)第二課堂建設(shè)中，邊實(shí)踐邊研究，理論研究與實(shí)際建設(shè)相結(jié)合，提高英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)效果和效率，把實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)升華為理論進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的開展。要經(jīng)常組織開展全校范圍的關(guān)于第二課堂活動(dòng)及效果的調(diào)查，了解學(xué)生的愿望和要求，聽取學(xué)生的建議和意見，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力為最終目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到提高我校英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)效果和效率的目的。
參考文獻(xiàn)
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