時間：2022-10-09 19:21:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學生體育小論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關 鍵 詞】 地理教育；道德教育；愛國教育
地理教育的任務是“教書育人”，作為地理教師，我們掌握的地理科學知識是為育人服務的。因此，地理教育如何按照“以德育為核心，以創新精神和實踐能力為重點”來提高學生整體素質至關重要。作為地理教師，在教學方面應著重“以德育為核心，以多媒體為手段，以培養學生素質為目標”來搞好教學工作。
地理課的性質和內容，決定著它的教學是一個具有豐富思想教育因素的過程。地理學是研究人類生存的地理環境，以及人類活動與地理環境關系的一門學科，也是跨學科的綜合性學科。學校德育往往體現在課堂教學的潛移默化之中，我曾努力嘗試把德育融入地理教學之中，讓地理課堂盛開德育之花。那么在地理教學中，怎樣才能自然、有效地實施德育教育呢？
一、“寓德于知”，在授業、解惑中育其德
（一）扣教材，貫通知識、德育雙渠道
中學地理教學中充分發掘教材的各種正確的地理觀點來對學生進行教育，能收到良好的效果。通過地理知識的傳授，有意識地感染學生的心靈，使教學過程既順理成章，又具有強烈的教育作用，融德育、智育于一爐。決不能脫離教材補充與教材無關的內容，勉強說教，把地理課變成政治課、歷史課等情況。
（二）論聯系實際，多種的生動形象教育
通過地理知識的傳授，去影響學生的思想、情感、意志和道德品質，是一項長期的、潛移默化的艱苦工作。根據青少年的生理、心理特征，枯燥乏味的說教是難以奏效的。必須講究方法，把握時機，適時、適量、有的放矢地開展國情教育。除了運用幻燈片、圖片、電影、錄像等教學工具外，根據需要還可以采用地理課外活動；這是開展國情教育的好形式。它具有機動靈活、選題豐富等特點。結合學校實際，組織國情小論文演講、專題講座、國情新聞和評論、影視觀看、出黑板報等活動，還可以把優秀小論文送電臺或廣播站、報社，向群眾進行國情宣傳。有些活動也可以與語文、歷史、政治等學科聯合進行，以求綜合效益。
（三）進社會發展新信息，鮮活事例強化德育效果
如中國汶川地震發生時，我結合“地殼運動”一課中地殼變化和地殼物質循環原理這一內容，對這一自然現象進行科學地解釋，從不同側面揭示了物質的運動性和運動的規律性，世界上無限多樣的事物和現象都是物質運動和發展的結果。所以，自然地理教學對破除迷信，樹立唯物主義世界觀具有重要作用。
二、“寓情以理”，點燃學生思想的火花，撥動學生愛國的“琴弦”
首先，充分利用語言技巧營造氛圍，利用情感教育加強德育教育，培養學生優秀的道德品質。在地理教學中滲透德育，教師的語言不僅要科學準確，通順流暢，富有啟發性，而且特別要注意語言藝術。“感人心者，莫先乎情”。教師傾注感情的語言，往往具有動人的魅力，具有撥動心弦的力量。
其次，創設情境，因勢利導，潛移默化，提供體驗情感的環境。教育家村威指出：“為了激活學生的思維，必須有一個實際的經驗情境作為思維的開始階段。”德育滲透也是如此，此所謂“觸景生情”“情景交融”，而此情此景必須源于學生的生活體驗。中學生具有求新求異的特點，如果教師能多角度、多方位、多層次地營造講授內容的環境，創設氛圍，就可以避免單調一味的說教，喚醒昏昏欲睡的學生。
三、樹立發展觀，將德育內容向縱深發展，尋求最優化的整體育人功能
地理這門學科從宏觀上來說，對宇宙空間的研究和開發，城市規劃、環境保護、水資源、氣象預報，地區發展等都是一種專門的基礎學科。那么，對于我們的培養對象——學生，他們終將要成為未來生活的各色各樣的社會成員。在漫長的人生道路中，經常要遇到與地理有關的各種問題，需要他們運用地理知識、技能、態度和價值觀去分析、研究，并作出對問題的抉擇。作為一個學習者，能知道如何利用先進的地理技術獲取信息，分析和評價信息；作為一個求職者，知道地方特征與就業機會的聯系，以調整自己的努力方向，在求職中更具競爭力；作為一個生產者，知道區位、生產和銷售地的自然人文特征與投入產出之間的關系，以及生產中的環境代價，從而決定取舍，或趨利避害，爭得效益；作為一個公民，能關注對環境和生命的可持續發展有益或有害的情況，關心環境質量，人類生活狀況和生命支持系統——生物圈狀況，知道自己如何保護環境，如何鼓勵他樣做，對公共環境問題持何種價值觀和采取什么做法，使個人和社會都受益。
課堂教學，不單是知識的傳授和能力的培養，它還包含著豐富的德育內容。因此要求廣大地理教育工作者，必須善于發掘教材中的德育“資源”，充分發揮教學的德育功能。現實社會表明：在如何正確處理德育與智育；智力因素與非智力因素；自然主義與人文主義的關系上，歷來是教育改革所觸及的敏感區，也是不同教育思想和不同教育流派形成紛爭、對抗與碰撞的領域。這就要求地理教師必須采取實事求是的科學態度，善于兼收并蓄，博采眾長，擇善而從，結合實際去進行創造，從教學的整體目標出發，在德育與智育之間尋求最佳的結合點，使課堂教學的德育功能得到合理、充分、有效的發揮。
【參考文獻】
[1] 褚亞平. 地理學科教育學[M]. 北京：首都師范大學出版社，2007.
一、作業設計
新課標下高中數學作業的設計既要注重基礎知識的鞏固,又要注重學生思維和能力的發展,使學生在做作業的過程中體驗快樂、形成能力、學會合作、體驗自主。因此,設計高中數學作業應突出以下幾點。
1.從枯燥走向有趣――體驗快樂性。
學生對作業是否感興趣,在很大程度上取決于作業內容是否新鮮、有趣。他們對于內容枯燥、形式單調的作業感到乏味。“興趣是最好的老師”,在設計作業時我們應從學生的年齡特征和生活經驗出發,設計具有有趣性和親近性的數學作業。趣味性作業設計,有助于學生的求知興趣持續發展,以至于延伸課堂空間,使學生研究、探討數學的潛力在課后得以充分發掘,成為一個學習的熱情者和主動者。
2.從課堂走向實踐――體現數學的生活性。
“在生活中找教育,為生活而教育”是陶行知先生的一個重要的教育觀念,他的“社會即學校”學說,更是告訴我們“教育的材料,教育的方法。教育的工具,教育的環境,都可以大大增加”。數學課作業也應將觸角伸向學生生活的每一個角落,作業設計可以與家庭生活、社會生活和其他各科的學習活動結合起來,構成一個和諧的學習整體。學生可以選擇合適自己的作業,以便根據自己的情況去完成,更能體驗成功的樂趣。所以通過作業把學生引向家庭,引向社會,引向生活,布置有趣的生活式作業、豐富的調查式作業、生動的操作性實踐作業是有必要的。
3.從被動走向主動――體現數學的探索性。
設計探索式作業,讓學生成為問題的探索者。“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人”。有效的數學學習活動不是單純地模仿與記憶,而是學生的動手實踐、自主探究與合作交流,這樣學生對數學知識、技能和數學思想才能真正理解和掌握,才能獲得廣泛的數學活動經驗。探索性的作業,可以培養學習者自己發現問題、解決問題的能力。
4.從個體走向互動――體現數學的開放性。
開放題內容豐富、題材廣泛、新穎,貼近學生生活實際;形式多樣,有文字、表格、圖畫、對話等,不像封閉性習題形式單一呈現、敘述呆板;解法靈活,不單靠記憶、套模式來解題,深受學生喜愛。同時開放題的答案不唯一,解題時需要運用多種思維方法,通過多角度、全方位的分析探索,獲得多種結論,為學生提供充分發揮創新意識和創新精神的空間。
二、布置主動作業,形成典型和生動的高中數學作業新模式
針對以上特點,布置作業要以主動作業為主,在主動作業上進行許多有益的探索,形成一些較典型和生動的高中數學作業新模式。
1.自選作業。
做法:教師按教學單元提供大量的數學鞏固性作業,教師只提一個每天完成作業的最低量的要求,讓學生自由選擇完成。
特色與優勢:尊重了學生的選擇,改善了作業效果,使學生享受到了做作業的快樂。
2.自編“測驗”作業。
做法:章節結束時教師指導學生自編學習測驗,把自編測驗當作作業。教師重在指導學生學會章節知識內容的整理,逐步在題型與內容上建立聯系。可分工合作編制,也可個體獨立編制完成。每次編題后要求學生提交章節知識內容整理、測驗卷和考查的知識點等成果。教師取樣講評,學生互評、互測。
特色與優勢:發揮了以往考試評價未曾發揮的交流作用;學生在編題過程中學會了知識的歸類和整理,在一定程度上摸擬了知識的運用過程;編題后的自測,增強了學生的自信心和健康的競爭意識。
3.研究性作業。
做法:①教師給定范圍或專題,學生選題;②學生搜集整理資料;③反饋與修正;④形成作業成果;⑤匯報交流,進行評價。特色與優勢:教師給定范圍,學生有更大的選擇自由,完成時空跨度大,可以尋求合作伙伴,有創造性,與生活緊密結合,加速了個體的社會化,可以培養信息利用等能力。
教師應為學生提供與學習內容緊密相關的研究課題,使學生帶著問題,邊學習,邊研究,提高數學學習的層次,把自己的研究成果與同學交流、共享,增強學生學習數學的興趣和信念,使學生的合作意識和創新精神也得到培養。
高中數學作業的調整,能真正培養學生的創新能力。學好數學只憑傳授知識是遠遠不夠的,重要的是必須堅持以學生為主體,調動學生的主觀能動性,培養學生的創新思維出發點,引導學生自主活動,只有這樣才能使學生分析和解決問題的能力得到長足的進步,也只有這樣才能真正提高學生的創新能力,使學生學到有用的數學。
三、高中數學作業設計與布置的策略
1.作業題要典型,量要適中。
在布置作業之前,教師必須做到心中有數,要問自己:我為什么要設計和布置這些作業?這些作業能真實有效地檢測學生對知識的掌握程度嗎?弄清楚了這兩個問題,自然就對作業的布置目的非常明確。所以布置作業前要親自做一遍題,估計學生要花的時間,更重要的是熟悉習題的難易程度和各自的內在聯系,便于將習題分類,這樣避免當天作業中同一知識點的重復,同時預見作業中學生可能出現的問題,布置作業時作適當的提示或講課時作適當的暗示。
2.注重合作性。
合作性學習是指同學之間的學習交流、取長補短、培養興趣、共同提高的過程。我的教學策略如下。
(1)組織學生開展一次課題研究作業、專題總結報告、撰寫數學小論文等。
(2)布置一些探究與實踐性問題、郵件與郵資問題、聲音傳播問題、測建筑物高度等;提供幾個數學研究的論題,如數形結合的魅力、與雨一起賽跑等;也可讓學生自行設計相關論題,3至6人一組,以論文、報告的形式呈現。
(3)引導學生通過翻閱課外書、向老師請教、上網查詢資料等,借助這些途徑無形中讓學生增長見識,將數學與生活,數學與科技、數學與體育等聯系起來,最后,評定出兩三篇最優小論文。通過讓學生合作完成作業,培養其創新能力和與人合作的能力。
關鍵詞：農村中學生 厭學 現象 危害 策略
近年來，由于社會、家庭、學校等各多方面的原因，我國農村中學生的厭學現象越來越嚴重。如今農村中學生的厭學現象已成為了困擾學校的一大難題。筆者在寒假對我縣部分農村中學生做了調查，在此筆者結合實際調查，從社會、家庭、學校、學生自身等幾方面，分析農村中學生厭學的表現并提出相應的對策。
一、“厭學”現象的表現
首先，有厭學癥的學生，對學習存在認識偏差，他們認為“讀書無用”，認為學習好壞對自己未來的發展和理想實現并無多大聯系。有人說“讀書越多，收入越少”，“文憑越高，待遇越低”。厭學的人一般認為自己學習能力低下，喪失學習信心，把自己看成是學習的失敗者，這種消極的不良的自我認識自我形象，是學生厭學的內在的根本原因之一。
其次，厭學主要表現為學生以消極的態度、情感對待學習活動。本來學習是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動，但由于多種原因卻使學生討厭學習。在教師和家長的壓力下，學生勉強學習，卻時常伴隨不愉快的體驗。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內疚、厭惡等。有的學生談到學習就頭痛，看到作業就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學習的興趣和求知欲、好奇心。他們只是在外界壓力下機械、被動、應付式學習。但是，在其它活動中，如運動、游玩、勞動、聚會等他們卻能體驗到成功與快樂。
第三，厭學的學生在行為上主要表現出一種遠離學習活動的傾向。他們好象感到只有離開學習才能達到心理平衡。經常曠課、遲到，對于老師的批評教育充耳不聞，甚至頂撞老師。他們經常找各種借口請假不上課。上課時，雖然不做任何小動作，但是不看黑板，不看書，不記筆記，面對老師提問是一臉的茫然，甚至有些同學根本不知道老師提的什么問題。上課時故意破壞紀律，擾亂課堂秩序，不服從老師的管教。上課就睡覺，下課鈴一打立即精神抖擻。抄襲作業或者干脆不做作業，從來不復習或預習功課。但是，必須指出：厭學者只在學習中表現出適應不良，而在社交、生活、體育、藝術等方面一般也能較好適應。厭學者不同于“雙差”生，也與“學困生”有區別。
二、解決厭學心理的對策
鑒于以上對厭學表現的分析，我認為在采取對策時，我們應堅持內外結合、多管齊下、標本兼治的原則。
1.社會方面
（1）各級黨委和政府要狠抓黨風和廉政作風建設，在抓好物質文明建設的同時，大力加強精神文明。下大力氣堅決清除社會上那些影響極大的丑惡現象，從而改善廣大中小學生生活的外層空間，減少那些不良風氣對學生們的侵蝕。
（2）加大整治營業性舞廳、電子游戲室、臺球室及網絡、書刊、音像制品等力度。創造一個有利于青少年健康成長的社會環境。
（3）各級黨委和政府、社會有關人士等在對教育投資的同時，既注重學校的外在形象，更應注重學校的內涵發展，從而使學生在校有空間學，有東西看，有條件玩。
2.家庭方面
（1）作為家長，首先要營造和睦的家庭環境，盡量避免或減少孩子心靈上的創傷，因為家庭關系對孩子的影響是最直接的，也是最強烈的。父母要盡可能多與子女接觸，盡可能多教會他們一些做人的道理，對他們的學習要多關心，盡量做到每天檢查他們的學習情況，讓孩子心理上有種緊迫感。
（2）父母及學生的親屬要教給學生以艱苦樸素、勤儉節約、勤奮好學、助人為樂、團結互助、報效祖國等優良傳統和精神，培養子女自強，自立品質，讓他們做些力所能及的家務活。
（3）如果發現孩子成績有所下降或是出現違紀現象，不能簡單粗暴地斥責或打罵他們，而應積極主動地與校方聯系，配合學校對孩子進行教育。選擇正確的教育方法幫助他們分析原因和嚴重后果，使他們認識到自己的錯誤。
3.學校方面
（1）積極爭取上級黨委政府、教育主管部門等的支持，積極穩妥地推進教育體制改革。因地制宜地開設學制較短、實用性極強的學科專業，讓學生滿懷需求入學，真正學到知識和技能而去，為家鄉經濟的建設等貢獻自己的一份力量。
（2）下大力氣加強學校實驗、實習、見習等設備設施的投入，讓學生在學中做，做中學，理論與實踐緊密結合，從而增強學生學習的積極性和主動性。
（3）學校應引進競爭機制，選拔出職業素質較高、知識豐富、教學方法靈活新穎的教師，強化學校的師資力量。
（4）組織豐富多彩的第二課堂活動。第二課堂活動是激發、培養學生學習興趣的有效途徑。作為思想活躍的中學生不滿足于課堂接受，而企望通過課外活動或有參與實踐的機會來獲取其需要，印證所學的知識，這就大大激發其學習動機。我們可以組織學生參與以“勤學成才”等為主題的講故事、演講、讀報等活動，使學生體會到讀書的社會價值，從而產生積極的學習態度。也可以結合教材組織、布置或指導學習有目的地到外地或家鄉進行社會調查，搞一些調查報告和小論文競賽，在實踐中培養其學習興趣。可以根據學生的愛好、特長，分類組織興趣小組或特長班，讓學生充分施展其才華，以此推動學生勤學。
活動一，寓物理實驗于百米賽跑中
高一學過“平均速度”后，為使學生更好地理解平均速度的概念及物理意義，特別是平時速度的數值跟在哪一段時間（或哪一段位移）內計算有關，我與體育老師配合，嘗試了一次有趣的課外實驗…..即在百米賽跑中測試平均速度。具體過程如下：
1.組織學生準備：明確本次活動的內容、目的、任務，指導學生通過討論，設計本次實驗的方法、步驟、器材。學生們在討論中確定了兩種方案：一是將整個路程分為幾段（如分為5段，每段20米），測出每一段所用的時間，進而求出每一段位移的平均速度，并加以分析比較；二是將時間分出幾段，從而求出每一段不同時間內的平均速度進行分析比較。大家一致認為后一種方法比較難控制，但為了更準確全面地實現目的，我們還是決定按兩種方案分別進行。
2.組織學生使用測試：將學生分為數小組，一般每小組5人，按照以上兩種方案分別進行。每兩小組又結對配合實驗。如按第一種方案。將跑道分為5段，并插好小旗做標志，測試組的同學分別站在標志處準備記時，被測試的同學做好準備后，老師吹哨提醒后發令起跑，當被測試同學經過自己位置時停表記下時間，并匯總記錄，然后下一同學繼續測試。
3.組織學生進行數據處理、分析討論：根據實驗中測得的數據按所學知識，每位同學都可計算出自己在每一段位移（或每一段時間）內的平均速度，并據此進行討論，如自己在每一段位移（或每一段時間）內的平均速度是否相等？不同同學在相同位移（或時間）內的平均速度是否相等？平均速度能否反映為相同同學跑的快慢？如何才能更準確的描述運動的快慢？……
通過以上生動活潑的課外實驗，不但使學生加深了對所學知識的理解和掌握，而且培養了學生的實驗能力、組織能力、科學思維分析能力。對高一學生來說，將陌生而抽象的物理問題與他們熟悉而生動的體育活動結合起來，即使學習過程變的形象有趣，也使單調勞累的體育鍛煉變的輕松活潑并富有意義，很容易激發學生的興趣，使他們在積極的“身體力行”中心領神會地掌握了知識，也同時鍛煉了身體，增強體育素質。另外此次活動中，我只是提出要求稍加指導，從計劃、準備到組織、實施基本由學生自己完成，這一方面培養了學生們的組織管理能力，也使他們在活動中加強了團結協作、互相幫助的集體主義思想。
活動二，千方百計測重力加速度
高一學完力學知識后，我給學生布置了這樣一個課外活動：請你用所學的力學知識，設計幾種測定重力加速度的方法，并親自做一做，比較一下結果，并分析造成誤差的原因和改進措施。題目一公布，同學們就活躍起來了，積極的查資料、想辦法、互相交流、討論、綜合運用剛學的力學知識，設計出了多種方案，并一一實現，下面我就其中一種進行舉例說明：
利用高一物理學生實驗四《驗證機械能守恒定律》的實驗裝置，仿照實驗三《測定勻加速運動的加速度》的實驗原理，測出自由下落的鐵錘在連續相等的時間間隔T內的位移之差S，然后由公式g=S/ T?，即可得出g。這個實驗綜合運用了兩個學生實驗，體現了學生對所學知識的掌握和綜合、靈活應用能力，此實驗由于摩擦的存在也會造成較大的誤差。
活動三，美麗的七色
關鍵詞: 中學歷史課創新能力培養
學生綜合素質評價是進行教育教學管理的有效手段,是全面推進素質教育的重要保證。近年來,我校以素質教育為指向,以新課程為背景,以課堂教學為主陣地,結合學校實際,圍繞中學生綜合素質評價中“道德品質與公民素養;審美與表現;創新與發展”三個維度的評價,突出學生特色的評價體系,以達到全面提高學生素質的目的。
在“科技興國”的今天,學生學習需要創新,教師教學需要創新,創新可以說是教與學的靈魂。而歷史學科的創新能力的培養與其它學科既有共性,又有個性。中學歷史大綱突出了能力,特別是創新能力的培養,其明確指出:“在歷史教學的過程中,要注意學生的創造性學習能力,使學生進一步掌握和運用學習歷史和認識歷史的基本方法,增強學生自主學習和探究的能力。”我在此著力探討在中學歷史課中培養學生創新能力的問題。
一、創設“問題”情境,培養創新意識
亞里士多德曾說:“思維是從疑問和驚奇開始的。”因為疑問能使學生產生認知沖動,促使學生積極思考,在這個過程中才可能實現創新。在教學過程中,最能體現創新教育的一個有效途徑就是創設教學問題情景,教師要通過不斷地提出問題、分析問題、解決問題,誘發學生的學習興趣,激發求知欲望,從而達到培養學生創新能力的目的。
現實教學中,大多數學生仍以知識記憶為主,教師讓做什么就做什么,由于缺乏學習的主動性,他們無疑可問,即使有疑問,也不敢提出來。因此,教師應熱情地鼓勵學生大膽質疑,給學生質疑的機會。
教師還要認真對待學生的問題,對學生提出的問題,不論多么膚淺或異想天開都不能嘲笑;對于那些敢于發表反駁教師意見的學生更要加以表揚,即使他的觀點是錯的,也要先肯定他的勇氣,然后和其他學生一起討論來加以引導。教師在適時解答學生疑問時,應鼓勵學生通過閱讀參考書,查閱工具書,或相互研討自行解決問題。
二、變教案為學案,創新教學方法
教師應從備教案轉變為備學案,既要有教法,更要有學法;既要有教師的教學過程和活動,更要有學生的學習過程和活動,教與學兩條線齊頭并進。教師在設計學案時,只需突出基本的教學思想和教學步驟,介紹觀點方法,無需涉及具體的細節。教師可以將教學內容設計成“自學方案”,采取學、議、導、練的教學方式,這樣學生動腦動手的機會增多,創新能力的空間變大,能從根本上克服“滿堂灌”,也能充分體現素質教育的要求。
實踐證明,教師采用這樣的教學方法,學生能擁有較多的時間,擁有更多的思考討論的機會,就能自覺地成為學習的主人,提高教學效果。
三、加強學法指導,培養創新能力
一位心理學專家在研究了多年中、高考情況后指出,學生在考試中的失誤往往不是因為知識有缺陷,主要是學習方法上的失誤。因此,教師要教會學生的不僅是知識,更重要的是方法。“授人以魚,不如授人以漁”。在歷史教學中,教師要注重學法指導,使學生掌握科學的學習方法,學會學習。教師應根據不同的教學內容指導學生掌握不同的學習方法。
1.目標學習的方法。不同的學生學習程度不一樣,學習新知識要達到的目標就應該不一樣,因而教師不能代替學生去制訂目標,而導致全班一個目標、一個任務。
2.選擇學習的方法。教師應教會學生根據學習的要求,學會選擇適合自己的學習內容,明確哪些是重點,哪些需要深入領會,而哪些要了解,哪些只要簡單瀏覽。
3.實踐學習的方法。掌握知識的目的就是要應用知識,在實踐中學習時學生會不斷遇到新的情況,產生新的問題,從而開動腦筋,從多方面尋找解決問題的方法,這實際上也是創新的過程。
四、強化思維訓練,培養創新品質
在課堂教學中,教師有意識地對學生進行多種思維的訓練,是培養學生創新能力的重要手段。在歷史教學中,培養學生創新思維的方法有類比思維、聯想思維、輻射思維、逆向思維、辯證思維等多種訓練方法。教師在教學中要采用多種方法來培養和提高學生的創新能力。
1.運用新材料,創設新情境。在教學中要發揮學生的主體作用,有時僅靠教材中的材料不夠,教師要想辦法向學生提供一些新的材料,創設新的情境,引導學生思維。例如我在講到中國三大發明對歐洲資本主義萌芽的影響時,出示了這樣一段材料:“魯迅先生在《電的利弊》中說:‘外國用火藥制造子彈御敵,中國卻用它做爆竹敬神;外國用羅盤針航海,中國卻用它看風水;外國用鴉片醫病,中國卻拿來吃飯。’”然后我讓學生思考,發表自己的觀點。學生在經過認真思考以后,紛紛發表了觀點,最后總結:腐朽的封建制度嚴重阻礙了中國的發展和進步。
2.換個新角度,引發新思考。在歷史教學中,教師要不斷啟發學生從不同的角度地去認識問題,而不要僅停留在課本知識中。這樣學生就能不斷思考問題,從而開拓自己的思維。例如在講到十九世紀四十至六十年代的清王朝的統治時,大多數學生想到的就是腐敗無能,但我讓學生從探索方面去考慮時,很多學生就又想到了清政府政策的調整()等,從而對清政府有了一個更加全面的認識。
3.介紹新觀點,拓展新思維。在歷史教學中,教師有意識地引入最新的史學研究的成果,可以拓寬學生的視野,同時在對新觀點甄別論證中也可以培養學生的發散性思維能力。而發散性思維在創造性思維中占據著主導地位。例如我在講《新航路的開辟》時,就有意識地介紹了對“哥倫布發現新大陸的認識”現在史學界的三種觀點,然后讓學生對哥倫布發現新大陸進行評價。學生在課堂上爭論后還意猶未盡,課后又去找資料,而且有不少學生寫出了一定水平的小論文。
總之,創新教育是素質教育的主旋律,而課堂教學是創新教育的主陣地,歷史教師應在教學過程中不斷地充實自己,善于積累經驗,有效地實施創新教育,從而不斷完善中學歷史課堂教學。
參考文獻:
[1]烏美娜.教學設計[M].北京:高等教育出版社,1994.
[2]唐曉杰等著.課堂教學與學習成效評價.南寧:廣西教育出版社,2000.
論文摘要：文章從兒童認知規律及實際教學現狀入手，提出小學科學課程作為綜合性課程的典型代表，應積極引用其他學科成功的教育教學方法與手段，如采用數學統計圖表、語文口語和書面語相結合、音樂和美術等，加強學科之間的有機聯系，用綜合性學習的理念來指導科學課的教學，全面提高學生的科學素養。
專家研究發現：兒童他們所認識的周圍世界不是以學科的形式出現，而是綜合的、整體的自然事物或社會現象。而我國中小學課程設置門類偏多、分科教學過細，各學科之間沒有進行有效的聯系與整合。如此現狀不利于學生形成完整的認知結構，不利于培養兒童綜合利用知識解決實際問題的能力。小學是兒童由原始地認識世界向科學地認識世界過渡的起步階段，課程適度綜合更符合兒童認識事物的特點，更有利于兒童認識能力的漸次發展。小學科學課作為綜合性課程的“典型代表”，學科學習必然走向綜合化。
一、將“數學方法”融入孩子們的科學探究
我國著名的物理學家錢學森教授在《現代思維與改革漫談》中早就提出思維的基礎是大量的感知。觀察是感知的最重要的途徑，觀察中的“質”是重要的，但只注重“質”的觀察而不注意“量”的觀察則是不完全，不確切的。以“數量”觀念去思考事物，用一定的數據來描述事物可以幫助人們忽視某些無關因素，對具體事物進行數學把握，思考更為本質的問題。我有幸聆聽了全國著名科學特級教師、人稱科學教學“三劍客”之一的路培琦老師親自執教的課例，并與他作了現場交流，發現路老師在課堂教學中是非常提倡“用數學方法學自然的”。而在實際教學中教師在關注學生獲取知識的同時往往忽略了定量觀察能力的培養，更不用說其他數學思維方法的訓練了。所以課堂教學往往成了單向傳授的“靜堂教學”，學生更多地是在看，在聽，教師也是反復地在提醒學生要注意“聽講”。
針對這種教學狀況，我在平時教學過程別注意挖掘教材中有利的學習資源，引導學生借用數學方法發現規律，研究問題，讓學生人人有事干。如在《水到哪里去了》教學中，教材設計實驗取兩支同樣的溫度計，將其中一支的水銀球部分用濕布包好。然后，同時向兩支溫度計吹風，過一會兒看看兩支溫度計的讀數是否一樣。為了便于學生建立豐富的感性認識，對水分蒸發時要吸收熱量的概念有清晰的理解，我設計讓學生小組進行分工，一人記錄時間，二人觀測讀數，一人記錄和統計數據，同時將統計圖的方法教給學生，讓他們把每個數據標記在坐標紙上，并將相鄰兩點連成直線，做成一幅溫度變化的折線統計圖，學生在快樂的實驗過程中分析了數據，學會了繪制統計圖,并且從對比非常明顯的圖象中真切得感覺到空氣流動加強可以使水分蒸發得更快，水分蒸發時會吸收熱量。這樣，學生既掌握了探究科學的方法，又提高了發現和認識問題的能力。
二、用“語文方法”豐富科學課的教學手段
語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，語文課程的多重功能和奠基作用決定了它在科學教學中也同樣有著重要的地位。科學教學過程中教師大膽借用語文方法將會使課堂中的探究活動更生動，探究內容更豐富，學生的探究興趣更濃厚。
（一）培養學生良好的口語交際能力
科學課以科學探究活動為載體，《科學課程標準》強調學生在經歷親身的典型活動過程中體驗科學，理解科學。而“體驗”“理解”是在學生的小組合作，討論交流中進行的。原先“靜”式的課堂將變成一種“師生互動”、“生生互動”式的課堂。而要提高學生“動”的興趣的前提條件是學生有良好的口語交際能力。所以，我在教學過程中也特別注意幫助學生樹立良好的表達的自信心，引導每一個學生積極參加討論，在交談中善于傾聽，充分地表述自己的感受和想法，就不同的意見與人溝通，與人商討，在提高學生合作交流興趣的同時也發展了他們的合作精神。
（二）書面與口頭結合表達自己的觀察所得
觀察實驗課中常見到學生在充分地觀察后（課內、課外觀察）匯報自己觀察結果時往往詞不達意或表述不全的現象。學生對自己所觀察的結果并不能正確地進行描述，從而降低了課堂教學的效率。全國著名科學特級教師章鼎兒歷來主張學生應能對自己的觀察所得進行生動、形象、準確的描述。基于上述認識，我要求學生在觀察時視自己的實際情況，結合語文學習方法，采用書面記錄的形式與口頭表達相結合，用自己的筆將觀察所得記一記，并作整理、取舍，將最有價值的所得（發現）匯報出來，從而提高課堂教學成效。
（三）加強學科知識橫向聯系
《科學課程標準》明確要求，設計科學課的教學目標時應注意“用教材教”而不是“教教材”。科學課堂教學內容應是開放的、多元的。語文課中有很多的知識是與科學緊密相關的，所以，我在教學過程中從學生認知實際入手，有意加強學科知識之間的橫向聯系，這樣既豐富了學習的內容，又提高了學生學習的興趣。如在教學《蜻蜓》、《動物的牙齒》時，在學生對相關內容作充分探究、討論后，我將課堂引伸到與蜻蜓等動物相關的成語上，學生很快就能舉出蜻蜓點水、豺狼當道等成語，在學生了解成語的比喻意義后，再引導學生去分析成語的本意，學生自然而然饒有興致地研究起了蜻蜓為什么點水，是否所有蜻蜓都點水，豺狼這么兇狠是否與它的牙齒有關等相關問題。
（四）讓學生寫一寫典型的有意義的經歷
科學探究非常重視學生親身經歷一些典型的經歷活動，讓學生在親身經歷這些典型經歷活動過程中獲得知識，提高能力，培養科學態度。而學生對自己親身經歷的活動的興趣是非常濃厚的，感受是非常深刻的，有的甚至是終身難忘的，面對如此有意義的親身經歷，教師只要稍加點撥，學生便會象模象樣的做起“學問”，寫出科學小論文、研究小報告。如我在教學《蚯蚓》時，為了滿足學生充分探究的欲望，我沒有直接準備蚯蚓讓學生觀察，而是讓讓學生找蚯蚓、看蚯蚓，并且從找蚯蚓中出現的問題——蚯蚓變成兩段后會怎樣入手，讓學生充分研究了蚯蚓的再生情況。學生興致勃勃地研究了蚯蚓后寫出了科學小論文。學生把研究過程、方法、感受記錄下來，這樣既可以擴展延伸學生所學知識，又有利于培養學生探索創造能力，有利于提高學生的素質。
三、用“音樂、美術方法”優化科學課的教學環境
音樂、美術等教學手段的綜合運用可以發揮學科揚長補短作用，優化科學課教學的探究過程，使課堂活動形式顯得更為生動活潑、豐富多彩。
音樂、美術許多素材即來源于大自然，科學情感態度與價值觀、學生對大自然的理解及責任感、自身科學探究成果展示等都可以借助音樂、美術方法來實現。如我在執教《有益的小動物》時，我將培養學生關心愛護有益的小動物視為重要的情感目標。簡單的說教或討論很容易使情感教育流于形式，變成一種空洞的“口號教育”。而mtv歌曲《一個真實的故事》敘述了一個女孩從小愛養丹頂鶴，大學畢業后她仍回到了養鶴的地方。可是有一天她為了營救一只受傷的丹頂鶴而滑入沼澤地就再也沒有上來的真實故事。為此我先向學生動情地講述了這一個“真實的故事”，再請學生觀看mtv《一個真實的故事》，課前請音樂、舞蹈老師幫忙，讓有歌唱、舞蹈特長的學生結合音樂創編符合歌曲情境的舞蹈并在課堂上進行歌伴舞小節目表演來結束課堂教學，學生的心被震撼了，在特有的情境中學生覺得保護好有益的小動物是那么的有意義。
在執教《蚯蚓》時，我首先充分利用學生已有的認知經驗，課前先讓學生自己畫一畫記憶中的蚯蚓（學生只能畫出大致輪廓，蚯蚓外形顯著特征很少涉及，很多學生甚至搞不清蚯蚓究竟是一個頭部還是兩端都是頭部）。學生觀察探究后再讓學生畫一畫新認識的蚯蚓（此時學生能畫出頭部環帶，身體環節，細心的小組甚至畫出尾部小黑點——），兩幅蚯蚓圖一做對比，再做交流，學生恍然大悟。學生原有的認知不斷地被修正和完善，學生自己也覺得很有成就感。
綜合性學習是世界教育發展的一個新特點，是我國基礎教育課程改革的新趨勢，也是我國本次基礎教育課程改革亟需解決的一個問題。我國小學自然教學前輩劉默耕老師在論述其著名的“三性”理論（自然教學全息性、模糊性、兼容性）中的兼容性理論時，也曾明確提出小學自然教學不僅僅是自然科學的內容，也包含有數學、語文、社會、音樂、體育、美術、勞技等各學科的教學，是向學生進行全面的素質教育的綜合課程。科學課中綜合性學習的素材還可以進一步挖掘，研究范圍還可以進一步拓寬，只有如此，科學教育才能方興未艾，學生科學素養才能真正得到全面提高和發展。
【參考文獻】
XX年是我國改革開放和現代化建設取得巨大成就的一年，也是實驗中學改革發展取得輝煌成就的一年。實驗中學是一所國有民辦全寄宿制初中學校，經過四年多的發展，進入高速發展的歷史時期，真可謂一年一個樣，四年大變樣。學校在XX年6月成立第一屆工會委員會，并于XX年成立女教職工委員會，一年來女職委在學校工會的正確領導下，廣大女教職工在學校建設、發展中播撒辛勤的汗水，銳意改革創新，奉獻智慧力量，取得了可喜的成績。現將學校女職委成立以來的主要工作總結如下：
一、以“事業家庭雙創優”活動為載體，促進女教職工隊伍建設
女職委在工會領導下，組織廣大女教職工積極投入以師德建設為核心，以“三育人”為宗旨，開展“事業家庭雙創優”，“五好文明家庭”活動，引導女教職工既教好書又育好人，既做到良好的師德示范和做好本職工作，又營造以創業成才為軸心的夫妻關系和家庭氛圍，著力促進女教職工自身素質的提高和學校精神文明的建設。堅持每兩年一次規范的評優活動，并堅持常抓常新，得到廣大女教職工的積極響應，也得到眾多的男教職工的肯定，為此XX年評選范圍擴大到特別優秀的男性教職工。在整個過程中涌現出一大批事業家庭雙創優先進個人。一年來共評出“事業家庭兼顧型”先進個人10名，評出5戶“五好文明家庭”。
女職委在評選過程中加強宣傳和引導，組織大會表彰、交流活動，通過宣傳櫥窗、《教工通訊》等途徑大力宣傳先進典型，引導女教職工健康發展，弘揚為人師表的風范。此項活動也大力促進了“三育人”活動的開展和深化，激發了女教職工敬業愛崗，為人師表，崗位成才的自覺性。
學校黨政十分重視女干部隊伍的建設，女教職工參與意識逐年增強，不少優秀的女教師、女干部進入了學校各級領導崗位，目前校領導班子中有女干部兩位，學校僅有的兩名中學高級教師均為女性，五個教研組長中有三名由女教師擔任，三個年級組長中有兩個年級組長也是女的，并且全校13個班主任中有9個班主任也是女的。學校充分依靠和發揮女教師的作用，為及時正確地反映女教職工的意見和建議，加大了源頭力度。
鼓勵青年女教職工投入學知識、練技能、創新業活動，積極參加自制多媒體教育軟件評比，參加計算機知識和普通話培訓班等，不斷拓寬知識面，提高運用現代化教育技能，在自制多媒體教育軟件比賽中，女教職工獲一等獎的有4人，參與區級以上各級各類論文評比獲區級一等獎及以上的就有38人次，區級二等獎的有23人次，區級三等獎的有24人次。
二、突出維權職能，努力為女教職工辦實事
維護女教職工的合法權益是女職委的一項基本任務。女職委配合工會組織學習《教師法》《教育法》，請衢州學院心理學講師為全體女教工舉行《婦女權益保障法》講座，參加新《工會法》培訓等，通過學習和培訓進一步提高女教職工法律意識和自我保護意識。通過宣傳法律知識，廣大女教職工的合法權益保障得到落實。
鼓勵女教職工為學校改革發展獻計獻策，主動參與民主管理，在教代會召開期間共有女教職工提案有47條，體現了女教職工群策群力話改革、同心同德謀發展的精神風貌。在學校超市和食堂承包、運行過程中，女職委及時將學校女教職工的想法向有關領導反映，多方溝通，得到了校領導大力支持，并極好的完成了此項任務。
在經費十分緊張的情況下，學校在每兩年一次的教職工體檢基礎上，堅持每兩年為全體育齡女教職工婦科專項體檢，及時進行婦科疾病預防和治療。為女教職工辦實事，每年兩次為女教職工發放衛生用品。“六一兒童節”對教職工子女贈送慰問品已成為制度，今年 “六一兒童節”還組織教師的未成年子女去杭州野生動物園、海底世界等地方歡慶“六一”，讓孩子們度過了一個有媽媽陪的快樂的“六一”。
傳統工作有創新，以“慶三八節”為契機，組織各種活動，有效地推進婦女工作的開展。向全校教職工發出“誠實守信、自強不息”的倡議書，使《公民道德建設實施綱要》思想內涵深入人心，以推動校園文化和社會精神文明建設，對提高女教職工干部的思想理論水平和工作能力起了積極的作用。為充分發揮知識女性在教育改革發展中的半邊天作用，組織女教職工舉行“相約三八”茶話會，共謀教育發展和女性成才。學校工會還利用“三八節”系列活動，舉辦美容知識講座和“女性經期的衛生與保健”婦女保健知識講座、“女性色彩搭配與個性包裝”等專題講座，開展各種文體娛樂健身活動，如嗒嗒球比賽、乒乓球比賽、紅五大戰、女子排球賽、女子跳繩比賽等，受到了廣大女教職工的歡迎。同時還組織女教職工等30多人考察了中國影視城橫店，組織了與興華中學的聯誼舞會與電影觀摩。
上半年開學后，工會還核對獨生子女資料，發放全校獨生子女父母XX年獎勵金。配合社區計生單位在我校發放，此舉反響較好。
三、發揮女職委橋梁、紐帶作用，指導中學生健康成長
全面關心學生的健康成長，發揮女教師在教書育人中的優勢。開展女學生青春期衛生保健知識講座，根據學生大多為獨生子女和不適應中學生活的情況，女職委組織5名責任心強、素質高的女教師、干部，義務擔任新生生活輔導工作，她們深入宿舍，慈母般地關心女學生，在幫助學生養成良好的學習風氣和生活習慣方面起到了較好的作用。
廣大女教職工在愛心奉獻活動中，表現出特別的熱情，近一年開展的捐款捐物的幾次活動中，女教職工每次都捐獻大量的衣物和錢。全體女教師積極參加一年一度的送溫暖活動，曾參與了為印度洋海嘯受災地區、九華災區、家庭貧困生等捐款活動，有50，有100，獻上一份愛心。唐春秀老師經常放棄休息時間為學生義務補課，為家庭條件較差的學生汪佳盛、鄭云超贈送學習用品，衣服等。徐國梅老師把自己每月的120元生活費分一半給班級貧困生吳儀芳等,學校
工會還組織女教職工幫困結對活動,至目前為止,有22名女教職工與22名特困學生結對給予她們以生活、學習上的關心、幫助。
中考前，特邀衢州心理衛生協會兒童心理衛生專家、衢州學院心理衛生中心主任蘭常林老師為考生及家長做“中考時期的心理調節”專題講座，受到教職工歡迎。
四、加強女職委自身建設，努力提高工作水平
“三個代表”重要思想是新世紀、新階段黨和國家各項工作的根本指針，女職委認真學習貫徹黨的十六屆三中、四中全會精神，以“強素質、創特色、重服務”為主線，以“你沒我有，你有我好，你好我強”為目標，堅持以人為本，深入開展“巾幗文明示范崗”活動，最大限度地調動和發揮廣大女教職工的積極性、主動性和創造性，努力增強實踐“三個代表”的自覺性，為我校作出新貢獻。
女職委還組織參加《教師法》、《教育法》和新《工會法》培訓，提高自身的法律意識和行為規范。采用請進來走出去、以會帶訓的方式，把理論學習和加強女教職工思想、業務素質作為重要任務來落實。先后邀請我校“三育人”先進代表、優秀黨員代表、校“事業家庭兼顧型”先進個人人選作報告，還組織向興華、書院、新星等兄弟學校學習取經。逐步形成樂于奉獻、團結協作、認真扎實的工作氛圍，進一步增強了服務意識，改進了工作作風。
實驗中學“半邊天”的變化是深刻的，實踐讓我們進一步認識女教職工在推動教育事業發展和社會進步中的偉大作用。
認真貫徹落實中國教科文衛體工會和柯城區教科文衛工會有關文件精神，廣泛動員并組織開展“構建和諧社會與婦女兒童發展”研討活動、“創建學習型家庭、倡導科學母愛”等活動，工會編輯并下發了關于“學習型家庭”的輔導材料，部署了開展“知識女性”風采展示、“科學母愛”論壇和“創建學習型家庭，倡導“科學母愛”征文等活動。已收到征文共6篇，擇優上交了3篇。
五、不讓須眉，巾幗撐起一片天
實驗中學的女教師們在平時工作中兢兢業業，將自己的愛和精力投入到教學和教育學生的工作中。雖然教學任務緊張，但她們時刻不忘“育人”的天職，不忘“德高為師”的教誨，她們工作認真踏實，管理細致入微，他們善于學習，肯于思考，敢于創新，這一切使她們成為實驗的“精英”。
章繼紅老師一直堅持帶病上課，精神可嘉。吳繼文老師身體一直不太好，但她仍然堅持上課，在吳繼文老師生病和懷孕期間，鄭錫琴老師和徐燕老師主動承擔起代課的任務，辛勤工作，至今還擔任三個班的教學工作，工作強度之大可想而知。徐國梅老師在丈夫和小孩生病期間，克服困難，仍然堅持教學工作。唐春秀老師擔任初二數學備課組長，工作一絲不茍，受到一致好評。年輕的廖瑩婷老師擔任教研組副組長和政教員，工作認真負責，得到全組人的尊敬。
唐春秀老師是初二（2）班的班主任，對待學生，她如慈母般溫柔；對待年輕教師，她如師長般循循善誘。在她病假的時候，仍然不忘用電話囑托別人代好班級，待病情稍有好轉，便立即投入工作。這不正來自于一位母親對她的子女的愛嗎？
……
正是這無私的愛，象一股暖流溫暖著孩子們。她們和孩子們的師生關系是融洽和諧的，在課余生活中，她們是朋友、是知己，心與心的溝通與交流，鑄就了這個群體的凝聚力與向心力，用孩子的話來說：“我們同心，我們快樂！”
六、一份耕耘、一份收獲
在教師的共同努力下，在歷次學科競賽、區級以上競賽中，實驗中學的學生都取得了優異成績；葉思敏同學寫的文章《久違的那片綠》獲第四屆“黃河杯”全國文學藝術作品大獎賽優秀獎，徐雅縈同學獲省體育運動會跳遠第一名，程露萍、程鵬濤、王佳宇等同學均在衢州市體育運動會獲一至二項的第一名的好成績，鄭賽賽、王盼等分獲區政治小論文、全國數學競賽三等獎等佳績，項夢琦同學還以柯城區的最高分獲全國數學競賽二等獎、市一等獎。
學生如此精彩，實驗中學的女教師也毫不遜色，她們在各級各類的比賽中也獲得了驕人的成績。其中有31人次獲區級一等獎以上，占全校獲獎教師比例的82%，有46人次獲區級二等獎或三等獎，就連全校教職工一起舉行的“三字”比賽，也是我們年輕漂亮的廖瑩婷老師在眾多男老師中脫穎而出，榮獲第一。 七、結語
即：
——人人學有價值的數學；
——人人都能獲得必需的數學；
——不同的人在數學上得到不同的發展。
那什么樣的數學是有價值的、必須的、促使發展的數學呢？我們覺得，數學學習應該是有利于學生的智能發展，并且不是在數學學習中孤立的、機械的僅僅發展數理邏輯智能，而是要兼顧其他智能的發展，即多元智能的和諧發展。因而可以說新的《數學課程標準》的實施，為學生多元智能發展提供了良好的平臺。 一、重新審視學科價值
數學學習的學科價值過去偏重于發展學生數學邏輯思維智能，忽視其他多種智能的發展，新《課程標準》將其重新確定為“數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用”。因此要在課堂教學中突破“學科本位”、“知識本位”。在備課過程中要考慮到與本課學習內容相關的智能發展因素，將主要智能發展目標和兼顧智能發展目標細化分解到教學環節中去；在課堂教學中提供適宜的情景、適合的材料引導學生開展多樣化的活動，在掌握知識的同時，獲得多方面的體驗，有多方面的成長。如在教學中設計小組合作學習的組織形式，通過共同解決問題發展學生的人際關系智能，通過將數學的規律、法則自編成通俗易懂的順口溜，發展學生的語言文字智能等等。如在“面積和面積單位”的教學中，我讓學生用自己的手比劃出“一平方厘米”、“一平方分米”“一平方米”的大小，在地面上畫出“一平方米”的正方形，這些活動，不僅發展了學生的視覺空間技能，還活動了肢體，促進了身體運動智能的發展，富有情趣。
二、重視智能挖掘、補償
學生的智能發展具有個體性，新課程的教學要充分發展學生的優勢智能，同時還要重視對學生個體弱勢智能的挖掘和補償，使學生的多元智能得到全面發展。體現“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展”的課程目標。可以通過觀察和調查，了解學生個體和群體的智能發展狀況，獲得第一手資料，分析他們的主導智能、優勢智能、弱勢智能，作為開展教學活動的依據。比如，同樣是對數學規律的認識，有的學生善于從形象直觀的學習材料中獲得，有的同學喜歡從邏輯推理中得出；再如，對探究性問題的解決，有的同學善于和同學共同合作，相互探討，而有的同學則不善于與同學交流，喜歡自己獨立思考。這些現象反映了學生綜合運用智能的差異，教師在教學中，不能強求一律，但對于個別學生明顯的智能發展不平衡也不能視而不見，要有意識地加以引導，做好智能水平的“提優補差”工作，使學生能夠有機會通過活動從整體上提高智能發展水平。這不僅對于學生當前的數學學習有利，更有利于今后提高學生其他方面的學習水平。
三、建立多元評價體系
新《課程標準》提出“應建立評價目標多元、評價方式多樣的評價體系”。“目標多元”指不能把評價的重點放在學生數理邏輯能力的測試，而要把與數學學習相關的智能領域也納入數學教學的評價視野之內，制定合理有效的評價體系，監控教學過程，反饋教學效果。“方式多樣”要求評價不能僅限于一張試卷、一個結果。提倡過程性評價、發展性評價、自我評價，尤其是自我評價，它能夠促進學生自我反思智能的發展。在實際操作中，我們除了用試題對學生的學習情況進行測試外，還針對學生的智能表現的特點，設計了師生單獨口試、合作探究解決實際問題、撰寫數學小論文、編寫數學小報、生活數學調查等活動，并對學生的表現進行評價，為學生建立成長記錄袋，獲得了比較全面的評價結論，也促使教師重視學生多種素質的共同培養。
四、整合課程資源
現行數學教材能夠提供給學生開展活動的素材比較少，實驗教材根據學生多元智能發展的需要，把學生身邊的與數學學習內容相關的生活經驗引入課堂；把生活中學生熟悉的物體搬進課堂；把數學學習與其他活動進行有機結合。如國標實驗教材人教版、蘇教版、北師大版都強調和設計這樣的活動：（1）走進生活——調查你們小組同學最喜歡看的電視節目，調查你們班同學最喜歡吃的蔬菜情況；（2）分析交流：根據同學們喜歡吃的蔬菜統計圖表你能提出哪些問題？從統計圖上你了解到哪些信息？
一、思想政治教師應有良好的知識素質
政治課教學是動態的開放系統，它所講授的知識涉及自然科學、社會科學和思維科學，遍及社會生活的各個領域，具有全方位的特點。這就要求政治教師應有良好的知識素質、廣博的文化修養，這不僅對于提高自己的思想覺悟、樹立正確的人生觀和世界觀有重要意義，而且也是全面擔當起政治教師的職責、出色完成教學任務的必需。為此，應努力做好以下幾方面的工作：
（一）要有良好的知識結構，大體包括三個方面的知識
基礎知識或專業知識：如法學、哲學、政治經濟學、科學社會主義、社會學以及社會心理學、邏輯學、美學美育等。這方面的知識是從事教學和科研工作的理論基礎。
相關理論知識：教育學、心理學、人才學；系統論、信息論、控制論以及行為科學、傳播學等當代新興學科中的相關知識。這方面的知識，不僅是提高教學實踐能力和教學藝術的需要，而且能經常使我們在教學實踐中迸發出智慧的火花，使樸素的教學認識得到理論的升華。
廣闊的背景知識：這包括文史知識和自然科學知識。這方面的知識可以開拓視野，敏捷才思，豐富教學內容，提高教學效率，并為開展科研活動奠定堅實的基礎。
今天的教育對象，可以通過大量信息渠道了解到許多新鮮知識，他們能夠提出形形、五花八門的問題，往往使許多教師汗顏。教師在學生面前“什么都知道”的形象正在動搖。特別是中學生，他們提出的問題不僅廣泛，而且有一定的深度，這就給教師提出了更高的要求。當然一個教師不可能什么都懂，但廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，還是十分必要的。
（二）要處理好廣度和深度的關系
教師所掌握的學科知識必須大大超出教學大綱的要求。只有資之深，才能左右逢源。教師有了比較廣博的知識，才能透徹理解教材，靈活處理教材，準確講授教材。有人認為，中小學所教的都是一些淺顯的基礎知識，我們在大學里學那么多課程好像沒有用，也沒有必要研究得那么深，只要弄懂教材就足以應付那些小頑童了。我想，這是一種無知的看法，基礎知識與高深知識有著密切的聯系，教師不能深入，哪能淺出？不能居高，豈能臨下？如果教師所掌握的只是教材上那點知識，最多只有“招架之功”，而無“還手之力”。這樣的教師，根本沒有資格去教學生。學生或許可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至吹毛求疵，卻不能原諒他的不學無術。
（三）要勤于和善于積累資料
良好知識素質的形成，既要靠勤奮學習和積累，又要靠科學的方法。積累資料就是其中一個重要的途徑。積累資料的方式很多，如積存一些與專業有關的書籍、刊物，做資料筆記或卡片、剪報，制作錄音、錄像帶、多媒體教育教學課件等。這些方式的選擇要根據個人的時間、教學經驗、資料來源等條件而定，因人而異，每個人根據自己的需要和教學工作環境靈活選擇。積累資源后，還要經常翻閱，溫故知新，能在教學中靈活運用。
二、思想政治教師應有良好的能力素質
思想政治課教師既是教育工作者，又是思想政治工作者。和其他教師一樣，政治教師擔負著大量的教學和班主任工作，長年累月工作在教育、教學的第一線，面對的是思想活躍、各方面都尚未“定型”的青少年，需要探索思想政治工作的規律和藝術；又要對具有不同年齡、知識特點及個性特征的青少年學生進行思想政治、法律法規教育。為此，應具備以下幾個方面的能力：
（一）要有良好的教學能力
政治教師大量的工作是用講課、講座、報告會等形式進行政治課教學，這就要有較強的教學能力。課要教得好，受學生歡迎，的確與教師的教學能力有很大關系。要講好政治課，教師必須有較強的表達能力，特別是語言表達能力。此外，還應有一定的文字表達能力，能熟練地寫好教案、調查報告、總結、論文以及輔導學生撰寫小論文等。
有一次聽到一個學生對他的家長說：“我們政治老師的板書就像在現場書法表演，他的聲音很悅耳動聽，他的知識很淵博，上他的課簡直就是一種享受！我們都很喜歡上他的課。”可見，多才多藝、博學多識的教師一定會備受學生歡迎。有時在講課過程中，我們也可以聯系當下正在流行的歌曲或正在舉辦的重大文體活動，或正在熱播的電視連續劇，運用所學的觀點對其加以分析，這樣容易引起學生的強烈興趣，以此來加深學生對所學內容的理解和印象。這樣一堂課才不會顯得枯燥無味，真正做到寓教于樂，并能很好地提高教學效果。
（二）要有從事思想政治工作的能力
政治教師擔負著重要的德育任務，大量工作都是思想政治工作。思想政治工作既是科學，又是藝術。教師既要牢牢掌握育人的正確方向，以正確的人生觀和世界觀去教育學生，又要掌握巧妙靈活的工作方法，從中學生的實際出發，善于引導，啟發自覺性，爭取最佳效果。
為此，教師要注重調查研究，會因人而異地對學生個別談話，啟迪學生提高認識，或改正缺點錯誤；要有組織地指導學生開展各種活動的能力，通過有益的活動，促進學生的身心健康和思想進步；要能處理好學生的各種突發事件，善于化消極因素為積極因素，保護學生的健康成長；要能審時度勢，采取各種形式對學生進行有效的時事形勢教育。
（三）具備一定的科研能力
作為一個教師，如能對某一學科的發展有所建樹，當然更好。即使不能如此，也應有對他人成果進行分析、鑒賞并提出個人見解的能力。教師的勞動是創造性勞動，在大量從事教學教育實踐的基礎上，充分發揮自己的創造才能，搞些科學研究，既可以開闊視野，鍛煉提高思維能力，更新知識，不斷提高自己；又可以提高專業理論水平和教學教育技能，加深對教育教學規律的認識，探討教學藝術，將經驗上升為理性認識，并用以指導教育教學實踐，促進教育教學水平的提高。政治教師既有從事教學和教育工作的經驗，又有對青少年進行思想政治教育的直接的深切體會。因此，政治教師應當從事教育理論和青少年心理特征及活動規律等方面的研究，探索教育和教學規律，從而更好地指導思想政治工作和教育教學工作。
此外，思想政治教師還應具有多方面的興趣和才能。學校的活動豐富多彩，教師應該是這些活動的組織參加者。如果教師在文藝、體育和勞動技術方面有某種特長，就更有條件接近和深入學生，贏得更多的教育機會。
[關鍵詞]后現代語境；情感策略；漢語言文學專業；教學與應用；模式探析
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0115-03
一、后現代語境下漢語言文學專業的學生面臨的問題與變革訴求
“后現代”一詞最早出現在19世紀70年代。1870年前后，英國畫家約翰?瓦特金斯?查普曼曾用“后現代繪畫”來指稱那些據說是比法國印象主義繪畫還要現代和前衛的繪畫作品。之后，歐洲的一些學者如魯道夫?潘偉茲（德）、奧尼斯（西班牙）等相繼于20世紀20年代前后用這個詞來描述文學或文化上的一些現象，歐美的學者相繼對“后現代”這個詞進行論述。被稱為后現代主義代言人的哈桑于1971年在《肢解的奧菲斯：走向一種后現代文學》中首次使用“后現代主義”來統稱文學、哲學以及社會中的這種共同傾向。之后的論述中，對后現代的內涵分析并不統一，貝爾把后現代主義視為對傳統的回歸，而哈貝馬斯則在科學、道德及藝術領域推動“交往理論”（即“沒有限制的相互作用”）。
后現代主義內部的話語并不統一，至今對它也沒有明確的定義，他在“本質上是一種新的啟蒙觀念，否定關于真實世界的客觀知識，否定語言或文本所具有的單一意義，否定人類自我的統一，它否定在理性探索與政治行為、字面意義與隱晦意義、科學與藝術及歷史與敘述之間的區別，甚至否定真理的可能性。”簡單地說，作為一種思潮，后現代主義在20世紀60年代開始在以法國為主的歐洲大陸崛起，70年代末80年代初開始成為這個西方世界的主流話語，80年代末90年代初開始影響到第三世界國家。后現代主義的定義我們無法下定，但它的一些普遍特征可以這樣理解：第一，張舉懷疑主義，特別是傳統的一元論、絕對理性、單一視角等。第二，推崇多元化、差異和開放性。第三，倡導人與自然之間和人與人之間都應該消除彼此對立，實現和諧相處。
當代的大學生基本上是與后現代思潮相伴成長的一代，他們一方面接受著傳統的教育，遵守著傳統的價值判斷，另一方面卻不斷地受到外來后現代思潮的影響，對傳統的價值、秩序、觀念等進行質疑，在觀念上逐步推崇多元化、差異性，倡導平等、和諧。漢語言文學專業的學生，相對于其他專業的學生而言，接觸的文學思潮、哲學流派更多，內心也更為敏感，對一元論、絕對理性也更容易進行質疑，更加強調平等、交流和對話。這為高師漢語言文學專業發展提出了新的挑戰，教的環境和對象發生著急劇的變化，相應地要求教學模式進行更新，以便學生更好地適應形勢的發展，正面、積極地接受學科知識內容。
二、情感策略的應用情況
情感是人類特有的一種心理現象，也是人們進行社會流所需的一種主觀體驗。在心理學中，情感是指客觀事物是否符合人的需要、愿望或觀點而產生的心理體驗。情感的介入能直接影響教者與受教者的狀態，在整個教學中扮演著重要的角色。因此，在國外“語言學習中的情感問題在20世紀60年代受到了關注。”在20世紀70年代開始將它應用于第二語言的教學中：Moskowitz（1978；1994），Steviek（1990）從人本主義心理學和以人為本的教育思想出發，提出了語言教學既要注意認知又要注意情感，培養人的教育思想。Oxford（1990）、Arnold（1999）等學者也曾對語言教學中涉及的諸多情感因素及其作用作了系統的闡述。
相較于其他學科，國內的第二語言教學（外語教學）受到這些觀點的影響更大。近幾年來，一些外語教學研究者，相繼開始重視情感因素在外語學習中的重要作用，并且在實證研究的基礎上開拓了情感教育心理學領域，探索“以情優教”（盧家楣，2002）的教學策略體系。注重教學過程中學生的動機、興趣、意志、信心和態度等情感因素的重要性，用來調動學生的學習熱情，克服不良情緒，達到有效學習的目的。在具體的實踐中，不同階段的外語教學者進行了行之有效的教學應用：陳芙蓉（2005）認為情感策略運用到英語口語的教學中，教學質量明顯提高。王梅紅（2006）認為四種有效的情感策略的應用可以提高中學生學習英語的興趣。呂建麗（2007）認為情感策略的有效運用可以創造和諧的課堂氣氛，培養學生良好的情感品質，進而提高外語的教學質量。管淑華（2008）認為在英語課堂教學中正確有效地運用情感策略可以培養學生積極的情感態度。蘇偉偉（2012）認為情感策略運用在小學的英語教學中，可以激發學習英語的熱情，樹立自信心，并能夠保證小學英語教學的質量。另有一些學者開始全面探討情感策略的應用、實踐研究，盧家楣（2000，2001）認為發掘情感策略在物理、語文教學中的運用，可以促進學生的認知學習和情感發展、提高課堂教學質量。此后有些學者開始嘗試著將情感策略應用于其他學科的教學中，如體育、數學等，并收到了良好的效果。
中外學者的研究表明，情感因素在學習主體的學習過程中起著重要作用，消極的情感阻礙內在潛能的發揮，而積極的情感則可以更好地適應外在的環境、發掘潛在的學習機能，情感策略的應用可以深入、持久地影響學習成效。這正如蘇霍姆林斯基所說：教育的技巧并不在于能預見課堂的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。
三、情感策略在教學中的應用模式實踐探索
此項研究主要探析中國漢語言文學專業的學生在學習的過程中，由于情感策略的介入，使得學生在聽、說、讀、寫四方面的能力得到有效提高，同時自信心、意志力也相應地得到增強。
（一）受試
受試是通化師范學院2012級漢語言文學專業的四個班，他們的基礎相似、學風、成績都比較接近。并隨機認定一、二班（合班）為實驗班，三、四班（合班）為對照班。他們都由同一位教師上同一門文學類（比較文學）課程。
（二）材料
1.教學材料
實驗班與對照班使用的教材都是2015年高等教育出版社出版的《比較文學》（第三版）。
2.實驗材料
實驗材料是實驗組的教師根據情感策略在教學中應用的內容及目的，并結合教材內容所編寫的教案以及一些區別于對照班的各種教學材料，如問題的預設等。
3.測試材料
（1）情感測試：實驗組的教師白行編制、設計的問卷調查表，該表由10道相關問題組成，主要用于調查學生在當前環境下對外在事物的關注、對自我價值和周圍事物的評價及由此引發的情感波動對接受課程效果的影響。
（2）成績測試：取實驗班和對照班在第6學期期中（實驗前）和期末（實驗后）的材料分析成績和小論文寫作成績作為此種模式探析的檢測標本。
（三）實驗過程
對受試進行情感策略在教學與應用的測試是在2016年的上學期。實驗組教師首先深入了解了受試的性別、年齡、個性特征、學習目的和認知方式類型等相關信息，之后基于對后現代語境下學生對外在事物的關注點、對自身價值和周圍事物的評價兩個方面，使用了對應于此種情況所編寫的教案。目的在于探析受試使用情感策略后學習關注點的變化和對自我及其他事物的評價的改變，發掘提高自我認知度與提升學生分析能力協調發展的方法。
1.轉移關注點
鑒于對學生的調查，了解到目前學生中關注比較多的是未來的工作或是非常功利性的事物。后現代語境下學生有如此集中的關注可以理解，但這樣的關注點對于現在這個階段的學生來說過于沉重，致使部分學生在面對課程教學時表現出來的就是過于急躁，沒有耐心，認為課堂所講沒有實用價值。面對這樣的情況，在授課中將課程內容與教學心理學相結合，為學生講解心理學的一些知識，讓他們明確長期目標與短期目標之間的關系，將關注點放到近期的具體知識的學習中，同時樹立長遠的目標，并認定現在的短期目標最終是為他們的長期目標服務的兩者是統一的。同時，根據課程內容穿插一些具體實例的分析，讓學生在學習基礎理論知識的時候會舉一反三將其運用，提升學生對作品的實際分析能力。
2.重新評價自我和周圍事物
后現代語境下，學生的價值觀與以往學生有了明顯不同，學生在評價自我和周圍事物時呈現出多種狀態，其中占大多數的是對自我的絕對相信與認可、對周圍其他事物的懷疑。這樣的心態與當代社會風氣相關，充滿了對傳統價值的質疑，相應地體現在與他人的關系上的不和諧、不認同，不相信，甚至有些虛無的味道。這種狀態對于學習知識而言，容易形成以自我為中心的特點，對教師所講的不斷地進行著質疑、反撥，這樣的狀態一方面可以說是時代的進步，學生多了質疑的精神，有利于科學的進步；但另一方面來說，學生在沒有最基本的知識基礎上就對已有的知識進行懷疑、批判，這對于知識的理解和吸收來說都是巨大的阻力。由此，幫助學生樹立正確的價值觀，弘揚傳統文化中的正向能量，并結合課程實例進行分析，幫助學生在張揚自我的同時也學會認同他人，并引導學生充滿評價自我和周圍事物。端正態度后，對于基礎知識的理解和吸收是比較容易的。
（四）實驗結果
1.情感測試結果
實驗前后分別用調查問卷來檢測實驗班和對照班的情況，結果發現實驗班在運用此種教學模式后情感態度的轉變上明顯高于之前的測驗，在關注點上呈現出對近階段學習目標的轉變，同時樹立好長遠的學習目標。在評價自我和周圍事物時相對而言更為客觀，重新界定了自我和周圍人、物，甚至環境的關系。對照班的結果顯示測試前、后變化不大。
2.成績測試結果
在實驗班和對照班的一共186人的第6學期比較文學的期中作業（作品分析）和期末作業（作品分析）進行對照，發現實驗班學生的分析能力提升明顯，而對照班的效果有所提升，但不十分明顯。
3.在教學中應用情感策略模式的學生的反饋
（1）關注點有所轉移，學習重心明確
大部分同學對畢業后工作的走向、現在學習的重點比較明確，并在心理上能夠接受現今的就業現狀，在行動上開始有的放矢，心態上相較之前有所改變，不那么急躁了，可以踏實地學習一些基礎知識和技能，為日后的工作或學習做準備。
（2）重估自身及周圍的人、事、物
大部分學生開始嘗試重新評價自身及周圍的人、事、物，在與其他同學、老師、校園內外的人的接觸中，重新感知這個世界，并在具體的事情中重新評價自身的價值，那種絕對自我的、絕對自信的狀態被消解，取而代之的是比較客觀地認知自我。同時，在與他人接觸中，感受到這個社會的方方面面，可以被肯定的事物、人際關系還是占主導位置的。這樣的重估有效地改變了大部分學生的心態，可以他們更好地融入大社會，在日后的工作或學習中更客觀地看待周圍與自身的關系，更好地發揮自身的能力。
四、實踐探索后的結論
（一）實驗班同學的2項情感策略水平相較之前有所提高，首先具體表現在對外在事物的關注點上不再完全受物質左右，能將長遠目標與近期目標相結合，進行最切合實際的努力。同時，對自我及他人、他物的評價趨于客觀，在自信的基礎上逐步學會相信他人，世界沒有想象中的黑暗，勇于融入社會，并以最佳的方式發揮自己的潛力，建構人與人之間的和諧關系。對照班的變化不大。由此，我們可以說，后現代語境下漢語言文學專業的學生在接受適當的情感策略的介入后，對自身及外在事物的認知有所改變，朝著積極向上的方向發展，有助于他們的學習和成長。
（二）在第6學期期末的論文寫作（以作品分析為主）中，實驗班的分析能力明顯高于對照班。在此之前，其他課程（如外國文學Ⅱ在第5學期開設）的作品分析中，實驗班與對照班的分析能力相似，沒有明顯差別。同時，實驗班自身的縱向比較中可以看出，期末的作品分析能力要高于期中時的能力。由此可以說，學生分析能力的提高與情感策略在課堂上的應用息息相關，并能提高學生分析作品的能力。
高一歷史老師工作總結1
我作為一名高一歷史青年教師，自從20xx年9月參加工作以來，在學校領導的大力關懷下，在歷史教研組經驗豐富的老教師的“傳、幫、帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業也得到了成長。這學期我擔任高一3個班的歷史教學工作。由于教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。
新課程的教學改革代表著中國二十一世紀教育發展的方向。自20xx年秋季山西普通高中進入全國新課程實驗省區，我校新課程改革在摸索中已經走過了一年的時間。新課程體系以全新的理念，從課程目標、結構、內容、評價和管理等方面所作的全方位變革，給基礎教育的改革和發展帶來全面深遠的影響。
我校為適應新課程改革的要求，結合我校實際，提出八步教學法。以下對我參與高中歷史新課程教學改革實踐工作做一簡要總結。
一、在高中歷史新課程學習實踐過程中推動教師的發展與教學理念的轉變。
1、在學習實踐中的發展：
自新課程改革實施以來，我積極參加省、市、區各級各類新課程培訓，撰寫學習筆記和總結。通過學習培訓，歷史教師的新課程教學理念和素養有明顯提高。同時學校和歷史教研組利用校本培訓、公開課、集體備課討論、自主學習、校際之間的交流研討等形式組織歷史教師進一步學習新課程目標、理念、教學要求。通過在學習中實踐，在實踐中學習，在學習實踐中提高，我的新課程教育教學理念，歷史課堂教學能力，專業素養都有很大提高和發展。
2、歷史教師新課程學習和教學實踐中理念的轉變和實踐
新課程改革首先要求教師轉變教學理念。高中歷史新課程闡明了課程的六個方面的理念，指明了課改的方向和要求。在高中歷史新課程改革中，我在學習和教學實踐中積極轉變教學觀念，探索教育教學規律，努力用新理念指導教學：堅持“為了每一位學生的發展”的指導思想，促進學生全面、健康成長；激發學生學習興趣，培養學生終身學習意識；以學生發展為中心，重視學生主體地位；關注個體差異與不同需求，實現全體學生的共同發展；良好的師生關系，和諧、民主化的課堂是新課程教學成功的基礎；良性的、多元化的、以綜合素質為目標的教學評價是促進學生學習的動力；歷史教學的主體功能是引導學生學會學習、學會生存、學會做人；教學中運用多樣化手段和方法，力求三維目標的統一；注重教學反思。教師把新課程的教學理念不同程度地在教學當中加以運用，初步形成了師生互動、合作探究、歷史感悟、情景體驗、學生主體、師生平等、民主和諧等為特點的新型課堂教學氛圍。
二、課程教學實踐
1、以集體備課和課程整合實現課堂教學設計的優化。
面對新的教學理念和新的教材，習慣于傳統教材和課堂的我，起初是惶恐不安的。設計一堂什么樣的課才能符合新課程的要求，是擺在我面前的一個現實而迫切的問題。備感困惑的我和教研組其他老師在集體備課時商量討論，互相發現優點和不足，共同設計課堂教學。集體的智慧優化了課堂教學設計，大家既是合作者，又是相互促進者，推動了新課程課堂教學發展。
2、努力貫徹新課程教學理念，采用多種教學方法和手段優化歷史課堂教學。
在新課程歷史課堂教學實踐過程中，我努力貫徹新課程教學理念，打造精品課堂。教師在課堂教學中努力創設良好的教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習的意識，拓展學生的發展空間、開發學生的創造力。在教學中注重學生的探究過程，鼓勵學生大膽質疑。教師拋棄舊的課堂教學模式，大膽創新，形成個性化教學。教學中努力讓學生成為學習的主人，培養學生的問題意識，教師不再把傳遞書本知識作為主要教學任務和目的，而是把精力放在如何教學生“學”上，使學生“學會學習”。以教材為載體，讓他們看到更精彩的世界，學到更廣泛的知識，掌握更科學的方法，培養能力，增長才干。在教學中更多地運用雙向互動的教學方式，加強師生之間的交流。使教學活動更多地體現民主性。充分發揮學生的能動性，讓學生自己去分析問題，提出解決問題的方法，讓學生更多地獲得探索新知識的經歷和獲得新知識體驗。教學中注重知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三位一體的課程目標，注重學生經驗、學科知識和社會發展三方面內容的整合。
我在歷史新課程課堂教學中，充分開發一切對學生有益的歷史教學資源，運用情景設置、問題探究、自主學習、課堂討論辯論、合作學習探究等教學方法，同時利用先進的多媒體和因特網技術，開發教學課件作為歷史教學的輔助，推動和深化課堂教學改革，有效地提高了課堂教學效果和質量。
3、課堂和課外想結合，以多元化、個性化的學生歷史習作鞏固知識，培養學生的歷史素養和能力。
我在新課程實踐過程中，注重探索學生歷史習作的改革。在傳統的習題練習之外，結合學生學習情況和陽泉本地實際，在課堂和課外適當布置學生完成一些多元化、個性化的歷史習作，如：歷史小論文，歷史小報，歷史漫畫，研究性課題，歷史遺跡的參觀，本地歷史的考察研究等。這些歷史習作，提升了學生的學習興趣，同時有助于鞏固知識，拓展學生視野和思維，培養學生的歷史素養和能力。
4、以良性的、多元化的教學評價為動力，轉變學生的學習方法和習慣，追求教與學的協調發展，使同學們樂學、會學并且學實、學活。
在新課程教學過程中，原來的一份試卷來判定學生優劣的評價機制已不能適用。我們在實踐中逐步建立一套有效的對學生的評價機制。
（1）每一節課都對學生的發言次數做統計，并給予相應的鼓勵性等第評價（占20%）；
（2）對每位學生的獨到見解做統計（與教材課文不完全一致，但又符合辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點）（占10%）；
（3）對每位同學做的歷史習作做統計（篇數和質量，有較高質量的小習作，還要班級、年級展示、交流，（占10%）；
（4）完成有適當容量和難度的歷史基礎知識試題測試（平時學校統一要求完成的練習、作業或考試）（占60%）。
最后按這四個方面的比例，合計出每個學生的模塊歷史學習成績。實踐中這樣的評價比只用一份試卷為標準來衡量學生的成績要合理、全面得多，深受學生歡迎，從而也更能激發學生的學習積極性。
通過一年的教學，我感到的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義。
高一歷史老師工作總結2
本學期，我繼續擔任我校高一四班、七班兩個班的歷史教學工作，在全面了解和熟悉學情的基礎上，作了許多的有益的教學探索和思考，一學期以來，緊緊圍繞培養學生形成正確的學習習慣和方法，以提高學生歷史學科的綜合素質為目標，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，做到學有所指，學有所得，學以致用，逐步提高，全面完成了本期的歷史教學任務并達到了預期的目標。現就一期的歷史教學工作總結如下，以期同仁批評指正。
1、要始終圍繞提高教學質量這個中心目標，重視上好每堂課。為此，我做到:
⑴課前充分準備----備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③優選教法，把歷史教材所蘊藏的知識和用意準確地傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。我認為高一歷史新課程的最大特點是以人為本，注重學習方法和技能的培養，核心是培養學生的豐富情感意識和品質。
而歷史知識包羅萬象，史料浩如煙海，如何選取典型而又有代表性的知識，說明人類歷史發展的基本規律和趨勢，不能緊緊局限于書本，且有不可過多地使用補充材料，為此，要求老師必須謹慎地精選材料，優選最佳的學習方法和途徑，使學生掌握歷史的特點，培養學生的自主學習、獨立學習、探究性學習的精神和品質，從而達到“授人以漁”、自我發展的目標。
⑵全力投入課堂教學。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，語速適當，抑揚頓挫，力戒羅嗦重復平淡的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生對歷史學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，高中的學生是人生發展的重要時期，他們興趣廣泛、熱情奔放、情感豐富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良習氣的影響。
因此，單靠課堂的教學，很難保證將學過的知識全面理解透切，為解決這一矛盾，我就充分利用晚上輔導時間，與學生逐個交流，搜集問題與困難，針對學生的疑惑，有針對性的解答，并與學生一起探討高中歷史課程的特點和要注意的問題，從而既拉近了師生的心理距離，增強了親近度和信任度，有把同學們的學習推向了合作學習和自主學習的趨勢，使“學習興趣、動機、技巧、能力”有機地統一起來，做到‘學然后知不足’、“教學相互推進”，較好地落實高中歷史新課程的各項教學目標。
3、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法， 及時反思自己的教學，不斷提高教學水平。
4、保持廣泛的學習興趣，利用多種途徑搜集相關資料，不斷擴寬知識面，為歷史教學內容注入最新的研究成果和觀點。
目前的問題與解決方案。
問題：學生基礎仍然比較薄弱，學習目標不明確者大有人在，普遍缺乏學習的信心和決心，對歷史學習感到畏難，吃不得苦，心浮氣燥，普遍貪玩。教學方法有欠缺，有待改進。
解決方案：繼續深入了解學生的思想動態，加強與個別學生的交流，根據實際講明學習的功能和意義，加強學習方法的個別指導，幫助學生制定明確的指導學習的計劃和目標，并建立督察機制及時總結;改進教學方法和教學手段，制定有助與學生改變不良習慣的特別評價標準和體系;與班主任密切配合，共同探索轉化“發展生”的新法
21世紀的教育大勢和要求，使社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為潘莊中學美好的明天奉獻自己的力量。
高一歷史老師工作總結3
一、政治思想方面：
我作為一名歷史教師，在教學實踐中，注重從本學科思想性政治性很強的特點出發，注重從高中學生更熱衷于從歷史與現實的聯系去探討問題的特點出發，充分發揮歷史學科在愛國主義教育中的重要作用，所撰寫的論文“結合，深化歷史教學改革”一文，獲校教學論文二等獎，并被編入學校教學論文集。
在本學期，積極參加學校的一切政治活動及各項學術報告會，積極參加升旗儀式。認真學習黨的各項方針政策，結合學科特點，積極推進素質教育。團結同志，鉆研業務，熱愛學生，師生關系融洽，出勤率高，圓滿完成教學任務。
二、教學情況：
本學期擔任高一（5）（8）（9）（10）四個普通班的教學工作。針對擴招帶來的學生基礎較差的特點，著重從扎扎實實地落實基礎知識入手，并通過對具體史實的講解，逐步提高學生運用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評價歷史人物的能力，幫助學生完成從初中的“是什么？”到高中探討“為什么？”的轉變。
本學期因面臨歷史會考，著重抓了以下工作：
1、高效穩妥地完成《中國近代現代史》的教學工作。
主要依據同學們學科知識水平的不斷提高，適當加快新課講授進度，以變有更多地時間復習2本書，備考會考。為此作了周密計劃，在“五一”后立即結束新課，掌握了復習的主動權。
2、高效扎實地落實基礎知識，搞好會考2本書的復習。
在要求學生每周復習一本書的前提下，為落實基礎知識，年級組幾位課任教師通力合作，編寫了以選擇題、（兩冊共二百四十多題）綜合練習題為主的復習提綱，自己打印、作答案。工作量相當大。雖然工作較累，但能為同學們會考取得好成績，再苦再累心也甘。
3、 加強題型訓練，提高同學們的答題能力。
在會考復習的最后階段，通過綜合試題的訓練，特別是相關題型的訓練，如：如何解選擇題、答材料解析題和問答題等，使同學們分析問題、解決問題的能力有所提高，在會考中取得了很好的成績。
高一八班入校時，據年級組統計貢獻人數為17人，高一會考該班A級為24人，不及格者僅為兩人。（體育生）
三、教研情況：
[關鍵詞]校園環境；道德情感
[中圖分類號]00 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）08 — 0166 — 02
校園環境是構成學生校園生活的重要因素，它影響著學生的生理、心理情緒，影響著學生的學習，更影響著學生的行為活動和思想道德情感。一個干凈、舒適、整潔、美觀的校園環境，使人心曠神怡，產生美的感受，學生置身其間，受到“隨風潛入夜，潤物細無聲”那樣一種潛移默化的教育。
馬克思說：“勞動才是人的第一需要，任何一個民族，如果停止了勞動，不用說一年，就是幾個星期也要滅亡。”由此可見勞動的重要性和必要性。在學校環境治理中，建設凈化、美化、綠化的校園，無一不是從勞動開始。用辛勤的勞動創造優美、整潔、文明、和諧、有序的教育環境，代表了學校的整體形象。
一、大型活動，滋養心靈
一年一度的學校運動會，不僅是體育的競技，更是學校素質的比拼。教師做宣傳，學生齊參戰。以“凈”為主線，以不給別人添麻煩為理念。運動會上，有的班級打出橫幅“一舉一動體現風度，潔凈校園樹我形象！”“凈一方操場，享美好盛會！”每年的賽會結束，都留給學生、老師、家長美好的回憶，令同學們終生難忘。
初一學生入校后，學校都要組織學生走入軍營活動。在一天的活動中，一人兩瓶水，空瓶要取回的做法。既體現了環保意識，又實現了節約精神。在全社會都在控制白色污染的今天，首先在學生中以自身的行動，為環保做貢獻，其教育意義是深遠的。學生拿回的空瓶，賣到廢品收購站得到的錢當班費，這也是一次很好的理財過程。對教育而言，“學校無小事，處處是教育”。只有我們在每次大型活動中注意細節，有意義的活動，必將潤澤學生的心靈，啟迪學生的智慧。
一周一次的升旗儀式上，演講內容總是緊扣學校的德育工作。一名同學在演講中說：“放眼我們的操場，綠油油的球場被橡膠跑道圈起，水泥甬道走著三五成群的學生。一切是那么和諧，那么美好。當這一切被幾個五顏六色的食品袋點綴時，你會認為是畫龍點睛嗎？當這一切被幾片雪白的紙屑炫染時，你會認為這是錦上添花嗎？當你看到某個同學隨意扔下飲料瓶時，你會認為它是榜樣，是楷模嗎？答案自然是否定的。所以，請你幫助丟垃圾成習慣的同學，幫助他們改掉不好的習慣。請你拾起腳邊的紙屑，請你撿起眼前的食品包裝袋、飲料瓶。請用你的行為幫助他們，讓校園更美麗。”據心理學家研究得出的結論，同伴間的話語是最容易接受的。升旗儀式的演講，不僅規范同學們的行為，更從深處觸動心靈，我們該做什么，不該做什么。
二、常規管理，重質重效
我們學校的常規衛生工作是“三掃兩撿時時查”，即早、午、晚的三次掃除，上午第三節課間和下午第二節課間由主抓衛生的老師帶領三名學生撿拾操場、甬道、花園里的垃圾。下午第一節課前完成中掃除，放晚學后完成晚掃除。分管領導和值日教師現場對衛生打掃情況進行檢查，發現問題立即督促完善。課間各班要安排衛生值日學生，對教室和衛生區衛生進行維護，發現果皮、紙屑、塑料袋要及時清掃。
“三掃兩撿”工作有要求，有標準，有行走路線，不流于形式，抓實做好。
各班級的分擔區分塊具體，界限分明，學校靈活布置各衛生場所的打掃標準，做到“四凈”，及擦凈、拖凈、撿凈和掃凈。具體地方，具體要求。室外分擔區也因季節不同，清掃的重點也不一樣。春、秋季節掃落葉，夏季主要清理雨后的淤泥和塵土，冬季以雪為令，逢雪必掃。室內分擔區重點是各個室館。只有要求到位，學生才能做得到位。學校的衛生清掃工作每次都會在老師、同學的共同努力下，短時、保質、高效的完成。得到了來自各方面的領導、老師、同學的表揚和認可，這也給衛生執行者和勞動者帶來了充足的信心和滿滿的成就感。學校的衛生清掃工作成為德育工作的一個側面，對學生文明行為的養成、文明習慣的培養發揮著重要的作用。
三、以點帶面，人人有責
現在中學生責任意識淡薄，原因在于中學生承擔責任的機會少。為此，加強對衛生委員的培訓，明確衛生委員的職責，做好衛生委員工作就顯得尤為重要。每學期都會安排兩次衛生委員巡查全校大掃除工作，各班級的衛生委員在老師的帶領下，深入到具體的工作環境中，互相借鑒，互相欣賞兄弟班級的大掃除工作，得到了經驗和啟發。取經和學習的過程，增長了衛生委員的才干。
在學校的“三掃兩撿”常規工作中。開始“兩撿”的隊伍就是各班級的衛生委員。他們的出現對同學的影響很大，很多同學都主動參與其中。雖然校園里的垃圾已經越來越少，但同學們之間這種人改變人，人影響人的教育局面已經形成。教育的過程就是影響、改變、成長。教育的目的就是良好人格的形成和價值觀的體現。
衛生委員是老師的助手，在班級大掃除中起著重要的作用。每學期結束前，我們都會征集衛生委員的工作反思，開展評比“校最佳衛生委員”活動。在家長會上對“校最佳衛生委員”進行表彰獎勵。在學校形成了“衛生有人管，人人管衛生”的良好現象。
四、寓教于樂，提升意識
說：“一個人有了崇高的理想，還一定要有高尚的品德。沒有高尚的品德，再崇高偉大的理想也不能達到。”環境教育是學校德育教育的一項重要內容，通過開展豐富多彩的活動，提高學生的公德意識和環保意識，告別隨手亂扔垃圾的不良行為。我們通過開展《撿垃圾光榮，丟垃圾可恥》，《校園是我家，衛生靠大家》等主題班會；我為校園環境獻計策；美化校園環境標語征集；心中的圣地，美麗的校園攝影展；“六·五”世界環境日手抄報展等系列活動，加強對學生環保意識的教育。
班會活動中，一名學生說：“在許多情況下撿拾垃圾，這不難做到，僅僅是舉手之勞。比如把食品包裝袋放入垃圾桶，把吃過的餐盒放進垃圾箱。問題在于你有沒有這樣的要求，是否具有這樣的環保意識，乃至是否擁有這樣的習慣和警醒。我們要立即行動起來。我怎樣，學校便怎么樣。我要用看得見的行為給學校塑形。”
許多學生的環保小論文紛紛登上了《鶴城晚報》，在社會上引起了強烈的反響。一名學生寫到“每天的值日工作和每周一次的包干區的打掃就給了我們為維護校園環境衛生獻出一份力的機會，今天你清掃了教室，擦凈了窗戶，明天你和你的同學們就可以坐在這個窗明幾凈的教室里汲取知識，充實自己的內心，你為同學營造一個舒適干凈的學習環境的同時，也給予了他們和你自己一個良好的學習狀態和心情，也許它可以使你們的情感更加融洽。走在校園中當你看到了灑落在地上或花壇中的垃圾，請不要吝嗇你輕輕的一個彎腰，它也許只是花掉了你的一兩秒鐘時間，但你卻使校園中少了一張紙屑，使你和你的同學在學習疲憊之余可以一眼望見綠茵茵的植物，而不是被紙屑遮蔽了視線。當你看到一個同學不小心要把垃圾扔在學校的走廊或是草地上時，請告訴他：校園環境衛生的維護也需要他的一份力，為校園創造一個美好潔凈的環境，讓他也行動起來，加入到維護校園環境衛生的隊伍中來！如果你仍然看見有同學在向窗戶外高空拋垃圾時，請你勇敢地制止他的行為并且告訴他：這樣做是錯誤的表現，這違反了校紀校規，也影響了校園的環境衛生。”學生參與到活動中去，在活動中體驗情感的變化，凈化了心靈，提高了品質，提升了認識，轉變了言行。
五、激濁揚清，健康成長
記得教育家蘇霍姆林斯基說過這么一段話：“薄情會產生冷漠，冷漠會產生自私自利，而自私自利則是殘酷無情之源。為了防止薄情的滋生，我們培養孩子們要學會真誠地關懷、惦念、憐惜一切有生之物和美好的東西并設法去保護它們免遭災難，那么這個孩子待人也絕不會冷酷無情”。 其實，作為一個學生，我們的素質也是在這些小小的細節中所體現出來的。當你隨口吐下一口痰時，也吐掉了你的修養，而你隨手扔下了垃圾的同時也扔掉了你的品行。校園是個小社會，在這個小社會中如果我們能通過對自己的約束和努力維護它的環境衛生，那么在將來走入社會這個大環境中時，我們也就可以更好的融入其中。
校園環境治理是法治，不是人治。表揚和獎勵按照學校要求認真做事的學生，是這批學生維護了良好的校園環境。批評、懲罰在校園里造臟的學生，因為這部分人做了有損學校形象的事。
開展向不文明行為說“不”活動，評選在這一活動中表現突出的學生，頒發獎狀。一名學生在日記中寫到：“話說這一天天氣晴朗，溫度適中，天上飄著幾朵大白云，真是好得不得了的一天。本美女身穿一件白色運動褲，雙手捧著一張向不文明行為說“不”活動中，被評為優秀學生的獎狀，走在放學回家的路上，興奮得連眼睛都快沒有了。你可別小看這張獎狀，它可是我一年的心血換來的！我喜滋滋的往家走，快活得像一只來到糧倉的小老鼠。”學生在活動中受到的教育，意義是深遠的。
對于造臟的學生，批評、懲罰的方式有：
1.學生寫說明書。說明書是學生心理活動的描寫，是自己對自己的心理分析，是學生自己斗自己的一種工具。寫說明書越寫越恨自己，寫檢討書越寫越恨老師。
2.一旦學生出現了造臟行為，就要為學校做一件或幾件好事，這也是一種很好的教育。
3.直接在班級點名批評，需說明的是這種行為影響了整個班集體的聲譽。把個人置于集體中，教育的效果更好。
六、率先垂范，引領示范
無論是冬季掃雪，還是夏季清掃淤泥。每次大型勞動，都能見到老師的身影。老師主動拾起地面上的垃圾，給學生留下了深刻的印象。這種行為成了校園一道亮麗的風景。
七、高度重視，督促檢查
學校的衛生工作每日做到“三查”，及早晨、午間和晚上放學后。檢查的目的是讓學生養成定時勞動的好習慣，讓學生會勞動，愛勞動。保持校園清潔，為學生每天在校生活提供清潔、干凈、溫馨的環境。
不定期檢查主要安排在課間。目的是制止學生的不良衛生行為，督促學生保持學校環境向更好的方向發展。
每當在“五·一”、“十·一”、“元旦”等節日前，開展衛生排查工作，保證了在節日里，校園也要整潔，做到干干凈凈過節。
只有檢查到位，學校衛生工作才能良性循環，為學生打造一個優美、潔凈的校園學習平臺。
八、集思廣益，貢獻愛心
經常與班主任溝通，聽取班主任的合理化建議。有的班主任提出，在語文考試的第一題，正確書寫下列句子，寫上這樣一句話：“養文明習慣，做文明學生。”有的班主任提出開展一日不吃零食日，目的是讓學生有健康的飲食習慣。還有的班主任提出衛生委員的有效培訓與管理等。班主任為學校衛生工作支招，操作性強，起著重要的作用。
在學生中開展衛生工作調查問卷。讓學生參與學校環境衛生工作的制度建設，學生以主人的身份參與學校衛生工作的管理，維護了學校的良好衛生環境，收到了很好的效果。
