開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械工程碩士論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

作為人才培養的主體，地方高校面向地方大中型企業，在機械工程領域已經招收了大量工程碩士研究生，培養一大批應用型高層次人才，但在培養過程中也出現了一些問題，主要體現在五個方面。

1.培養條件差異化較大

對于地方高校而言，一方面，相當于國內一流高校和各種強大資源，其硬件條件（如實驗條件、經費支持、信息資源等）和軟件環境（師資力量、管理體系、研究氛圍、校企合作、公共關系等）處于相對劣勢。但另一方面，與重點大學相比，地方高校更為重視工程碩士培養，在導師選聘、學生待遇、學習環境上或能提供更有優越的條件，且政策層面更加靈活。以某地方高校2009屆機械工程領域工程碩士為例，共29人，學院在授課方式、生活學習條件等方面實行政策傾斜，并為每位研究生配備雙導師，研究生論文全部來源于企業生產實踐。因此，地方高校工程碩士培養條件往往呈現很大的差異性。

2.生員質量參差不齊

（1）知識背景各異：由于機械行業是一個技術密集型行業，涉及材料、機制、電氣、測控、管理等諸多學科，生員專業差異性大、畢業院校也各自不同，因此該領域的生員背景知識差異較大。

（2）文化基礎較為薄弱。工程碩士研究生大多來自地方大中型企業的產品研發、生產一線及管理部門，具有極為豐富的產品開發設計、生產、管理經驗，但絕大部分人員離開高校較長時間，加之工作繁忙，沒有時間、精力學習本領域的前沿理論，存在一定知識陳舊現象，且英語、計算機等文化課基礎較為薄弱。

（3）學習積極性高但往往“心有余而力不足”，參加工程碩士學習的學員絕大多數都是是單位的技術骨干和中層管理干部，甚至有些擔任重要的行政職務，往往很難保證充分的學習時間和精力。

3.培養目標難以實現協調一致

地方高校機械領域工程碩士培養目標的實現需要高校、企業、研究生本人三方通力協作才能得以實現。然而，在具體實踐過程中往往會出現一些問題。（1）企業迫切需要學校培養出創新能力強、能夠理論聯系實際、為企業創造大量經濟效益的應用型人才，但是往往很難將上述目標轉化為具體的培養方案并落實在具體的培養過程中。（2）大多高校在工程碩士的培養過程中受以往慣性影響，往往會傾向于更為重視研究生的理論及學術水準提升，未能有效與企業溝通，協調一致，從而難以滿足企業對于人才的要求。（3）絕大多數學員都是抱著很強的求知欲來學習的，但是往往低估了學習過程的艱苦性，加之家庭、工作方面的影響，往往會降低自己的要求，演變成為僅僅為了畢業證和學位證而學習，把獲得更高層次的學位而有利于自身發展作為學習目的。

4.過程管理不夠建全和完善

工程碩士研究生往往是企業的技術、管理骨干，承擔著繁重的科研、生產、管理任務，而工程碩士培養過程又是“進校不離崗”，因此在碩士生培養階段的學員往往在學習時間、學習地點、投入精力上會出現工作與學習之間的沖突；此外，學習內容與學員自己的知識背景差距大，學習難度大；同時，導師往往在學校承擔有其他教學科研任務，難以全身心投入。其次，在實際培養中往往沿用學術型培養模式，學院負責研究生的理論課教學、論文開題、中期檢查、答辯等工作，企業很少能參與人才培養的各個環節，往往造成企業對人才的質量要求與研究生的培養脫節。另外，“雙導師制”是針對工程碩士特點而實施的，但由于學員是在職學習，大部分時間在企業，學校導師往往很難像指導學術型研究生那樣細致指導，企業導師則往往是業務骨干或高層管理人員，難以抽出有效時間進行科學指導，從而使得工程碩士指導過程出現空檔。5.評價標準難以把握工程碩士培養是為工業企業培養具有創新能力的應用型人才，內容側重于應用能力和工程實踐能力。因此畢業論文中應強化解決工程問題的新思路、新設想、新工藝、新方法、新技術，而不一定要求具有較高的理論研究水平。而校內指導老師往往沿襲以往慣例，重學術水平輕工程應用、重理論輕實踐，如何客觀科學地評價工程碩士論文質量仍需要進一步厘清，因此對工程碩士論文客觀評價有一定難度。

二、提高機械工程領域工程碩士質量的探討

針對機械工程領域工程碩士培養的現狀和區域內產業發展趨勢，結合師情、生情、校情，湖南科技大學在機械工程領域工程碩士的培養過程中主要做了以下幾個方面的工作：

1.完善培養體系，強調實用性和可操作性

針對省情、校情、生情，依照“突出實踐能力”、“強化應用能力”、“提高綜合能力”及“夯實基本素質”原則，學校、企業單位、學員（導師）三方面結合協商制訂了具有學校特色的機械工程領域工程碩士培養方案。在具體實踐中，開學前邀請研究生院主管領導、企業專家、部分導師和學員代表進行溝通，根據生產、開發、制造過程中的具體問題，經現場專家、導師的交流和學員的面談后，學員可以結合自己從事的具體工作，選擇合適的課程滿足自身需要。

2.改革授課方式，強調靈活性和實用性

湖南科技大學工程碩士大都來源于本地大型工業企業，生產任務繁重，學員無法脫產學習。針對這一情況，學校采取了以下措施：（1）確立班主任責任制，每個班級配備1名碩士生導師為固定班主任，負責日常管理和聯系。（2）多時段集中授課。由班主任提前調研，確定合適授課時間，然后提前通知各位學員。對于因特殊情況未能參加授課的學生則利用周末、節假日進行單獨補課。（3）現場授課。對于部分距離較遠的學員，湖南科技大學采用教師現場授課。如學校多次組織相關教師到學生較為集中的企業等進行集中授課，取得了較好的教學效果。

3.強化校企合作，深化“雙導師制”

湖南科技大學針對“雙導師制”進行了以下改進：（1）師生雙向選擇：入學前組織師生見面會，加強交流，保證學員、校內導師、現場導師研究方向的一致性。（2）重視論文開題。由學位分委員會統一組織、集中管理、集中審核、嚴格把關。（3）加強中期考核。由校內導師和現場導師組成評議組，互相檢查監督，保證論文質量。

4.加強管理，保證質量

為保證工程碩士研究生的培養質量，湖南科技大學建立了研究生院、學院、導師三級管理體制，主要包括：（1）研究生院嚴把生源質量。在招生中全面考核學生理論水平、科研能力、綜合素質，嚴把招生質量關。（2）學院負責日常教學管理。課程教學是工程碩士教育的核心環節，課程設置、內容選擇、教學方式上有效結合學員實際工作內容、突出個性，實行學分制和選修制相結合的考評體系，充分調動學生的積極性；考核方式采取讀書筆記、筆試、研究報告、綜合分析等多種方式。（3）導師負責督促研究生學習、培養過程。由專家組集中組織學生開題、期中檢查，答辯過程由導師初審、預答辯、匿名評審等環節組成，確保研究生論文質量。

三、結語

第2篇

由于發展時間不長，全日制工程碩士培養還屬于我國研究生教育中的一種比較新的類型，這幾年國家對其大力發展，招生數量逐年大幅增加，在如火如荼的發展形勢下，由于外部環境的變化和自身的發展等原因，全日制工程碩士專業學位教育還存在著一些不適應當前經濟、科技和社會發展的地方。培養質量是全日制工程碩士專業學位教育的中心，也是其健康發展的生命線，如何將沒有或缺少工程經驗的生源培養成為應用型的研究生是擺在培養工作中的最主要的問題。

1當前全日制工程碩士培養存在的問題與不足

目前全日制工程碩士專業學位教育的效果與預期存在一定的差距，從筆者調研結果來看，主要歸納為：①課程結構不夠合理，專業學位特色不夠；②教學內容缺乏工程實踐知識，應用性、跨學科性、前沿性明顯不足；③校內導師尤其是中青年教師缺乏工程實踐背景，調查發現，近40%的教師沒有實踐經驗，近半數的教師實踐時間少于5年。④缺乏完善的學位論文標準，論文內容缺少實踐性和應用性。⑤專業實踐質量難得到保證，產學研結合培養研究生規模不大，合作效益不夠明顯。

筆者調查顯示，在影響全日制專業學位教育水平提高的主要因素中，認為是實踐環節的占到了39.4%。從企業對工程碩士畢業生認可度的調查來看，企業認為工程碩士畢業生基礎知識掌握的尚可，而在實踐能力、創新能力方面存在較大欠缺，等等，這些問題和不足都是在工程碩士教育教學中逐步顯露出來的，伴隨著對工程碩士教育規律的逐步認識，有必要對全日制工程碩士教育實施深層次的系統改革，對這些問題和不足需要盡快加以厘清和解決。

2以工程應用能力為主導，構建科學完善的課程結構體系

2.1以符合企業需求為第一標準構建工程碩士合理的知識結構，首先要結合工程碩士的素質要求、思維特點，建立適合他們的課程體系。全日制工程碩士研究生，因生源中沒有實踐經驗的應屆本科生較多，因此在課程設置中，應強調專業實踐和解決實際問題能力的培養，課程體系應針對工程特點和企業需求按領域設置，由過去的以“學科為中心”轉變為“以工程為導向”，突出“厚基礎理論，博前沿知識，重實際應用”的特點，把培養目標牽引和適應企業需求作為工程碩士課程計劃應堅持的基本原則，課程設置既注重學生綜合素質和創新能力的培養，又以符合企業需求為第一標準。

2.2突破學科界限拓寬專業口徑全日制工程碩士領域的課程應按一級學科甚至跨一級學科來設置，以體現多學科相互交叉、滲透、融合和綜合的特點。設置寬口徑課程，不是簡單地進行學科專業的“拼盤”，而是以某一專業為主，向鄰近學科、專業拓寬，并按主體專業授予學位。拓寬培養口徑的核心問題是依據學科、專業的內在聯系，堅持以綜合為主的原則，重新組織課程體系，著眼于為學生構建“厚基礎、寬口徑、重實踐、高素質”的知識結構。根據相應職業崗位對人才規格和口徑的要求，不僅要掌握本工程領域的基礎理論知識、專業知識和各種解決問題的方法，而且要掌握跨學科領域的相關知識，強調復合性、應用性、創新性。

2.3構建“模塊式”課程結構體系為了防止全日制工程碩士生成為學術型研究生的“翻版”，應圍繞工程碩士研究生的職業性、實踐性，將行業組織、培養單位和個人職業發展要求有機結合起來，把“模塊式”課程體系作為全日制工程碩士課程設置的主要方式，構建具體職業要求所需的知識系統。要根據工程問題需要的知識和技能分模塊化開展教學，可將全部課程分為基礎模塊、專業模塊和實踐模塊，而把實踐模塊作為其中的建設重點。采用模塊化課程具有如下優點：首先模塊化課程體系通過整合不同學科課程來實現對學員知識、技能和素質的全面培養。其次可以靈活的增減設置課程，根據實際需要來不斷的引入最新科技成果和先進技能。

3加大工程素養培育力度，努力搞好“雙師型”師資隊伍建設

3.1大力加強“雙師型”師資隊伍建設教學師資和導師的工程背景和素養是保證全日制工程碩士實踐教育水平的關鍵因素。提高工程碩士研究生的教育質量必須要針對性的加強“教師-工程師”雙師型師資隊伍建設。要堅持校內選拔、兼職選聘、人才引進相結合的原則，突出工作背景、項目研究背景，高標準建立專兼職相結合的“雙師型”教師隊伍。一方面可以選拔校內具有豐富教學經驗和工程實踐經驗的優秀教師進行授課，另一方面，應主動與企業建立密切的交流與合作，通過從實踐工作部門引進一些高水平專家、聘請兼職教授等方式，形成一支相對穩定的工程碩士教育師資隊伍。此外，還應積極探索全日制工程碩士指導老師的準入制度，改變以往按照教學課時數、論文數、得到的科研經費數、獲得獎項數等的教師考核模式，在指導教師應聘過程中注重對實踐能力的考核，實施競聘上崗、定期評估制，綜合專家評估組、學生、院系、教學點的意見，給與綜合評價，提高全日制工程碩士指導老師的準入門檻。

3.2構建師資隊伍工程素養培育機制培養工程碩士研究生的導師不僅要有豐富的專業理論知識和較強的科研能力，更重要的是要具有一定的工程實踐經驗和分析解決工程問題的能力，這正是長期在高校里從事教學與科研的教師所缺乏的，所以建立師資隊伍工程素養培育機制非常重要。建立師資隊伍工程素養培育機制可以從三方面入手，一是通過新教師崗前培訓、在崗教師繼續教育等師資培訓渠道不斷提高其工程素養；二是針對工程碩士教師的實際狀況，每年有計劃的選拔一批年輕教師走出學校，參與企業工程實踐，通過科研合作了解行業的新技術、新標準等，從而豐富實踐經驗，提高工程教育水平和應用技術能力；三是在產學研聯合培養機制的建立和運行過程中努力提高教學師資和導師的參與度，通過這些措施逐步建立起全方位的師資隊伍工程素養培育機制[1]。

3.3充分發揮“雙導師制”培養方式優長雙導師制是工程碩士研究生教育培養的一大特色，在培養過程中要充分發揮雙方導師在工程碩士研究生教育指導上的特長，落實好專兼職導師的崗位責任，做到分工明確，各司其職。校內專職導師除了要具備較高學術水平，還要具有豐富的實際工程經驗，工程碩士在校內學習過程中如果遇到理論上的問題可以請教校內導師加以解決。校外兼職導師一般是長年工作在工程一線具有豐富工程實踐和工程管理經驗的工程科技人員、企業高管、技術精英，如果在遇到工程實踐上的問題，可以向校外兼職導師請教研討，幫助解決。通過這種雙方導師制的培養方式，共同保障工程碩士研究生的培養質量[2]。如我校近幾年就根據合作培養協議，聘任了145名工程碩士校外兼職導師，他們在我校工程碩士培養中的工程實踐指導、論文環節、課題具體實施過程中把好技術質量關等方面都發揮著重大作用。

4創新工程實踐培養環節，建立常態化產學研聯合培養基地

4.1制定明確的專業實踐目標和規劃由于全日制工程碩士大多是應屆本科畢業生，欠缺對企業運作方式的了解和工程實踐鍛煉，因此專業實踐的根本目標就是通過深入企業開展專業實踐，加深對企業文化的體驗，增強對工程的感性認知，從而提高學生解決實際問題的能力[3]。在實踐前制訂專業實踐計劃；實踐過程中深入企業，體驗企業的文化和運作方式，同時解決主題明確且有一定難度的實際問題；實踐結束后再企業實地考評，并進行總結。專業實踐一般與論文撰寫結合起來，這樣有利于學生在專業實踐中切實結合企業需要，應用專業理論、先進方法和新技術，逐步深入地去真正解決企業面臨的技術難題。學生通過這樣理論與應用相結合、由淺入深的系統培養，提高了認識和動手能力，以及分析和解決實踐問題的能力[4]。

4.2建立常態化產學研聯合培養基地充分利用社會資源，建立常態化的產學研結合的研究生聯合培養基地，可彌補培養脫離工程實際、實踐創新能力培養不足等問題，可有效提高工程碩士培養質量和學科建設水平。對于進一步促進學科融合，實現資源整合，打造實訓平臺，拓寬人才培養模式具有重要意義。聯合基地建設及校企合作的深層次融合也對促進企業技術進步、提高市場競爭力起到重要作用。同時，也為全日制工程碩士結合專業學科背景，選擇就業發揮更大作用。基地的建設應以企業為主導，讓學生在企業中將所學直接應用到實際工作中的生產實踐訓練，培養學生的實踐能力。同時建立反饋機制，學校根據反饋調整教學，從而將教學機制和創新實踐機制有機連接起來，并形成良性互動。

4.3我校在產學研聯合方面的實踐探索我校在市教委專項資金支持下，圍繞機械工程、儀器科學與技術、計算機科學與技術和控制工程四個主干學科的相關領域分別與北京市相應知名企業和研究單位建立了穩定的密切合作關系，形成了一個具有一定規模和較完善配套實驗條件的、內容和任務密切關聯、相互支撐、總體目標相統一的集成化產學研聯合研究生培養基地。學校和企業通過合作承擔的科研項目共同培養研究生，雙方一方面共同申請國家、省部和北京市縱向科研項目，另一方面針對企業技術需求合作橫向課題立項研究。工程碩士的論文課題則主要來源于這些共同承擔的科研項目。我校基地建設成果表明，研究生聯合培養基地對提高研究生的創新、實踐能力，提升研究生的培養質量具有巨大的積極作用，也為企業技術攻關做出了重要貢獻，取得了一批科研成果。例如：我校與北京賽科希德科技發展有限公司簽訂了產學研合作協議和碩士研究生聯合培養基地，雙方共同建立了“非牛頓流體流變學特性測試系統研究及應用”科研平臺，通過對該平臺的應用開發，完成了19類產品研發和生產，取得了顯著的經濟效益和社會效益。2008年該項目獲北京市科學技術獎二等獎，2009年獲國家科學技術進步二等獎。

5雙導師分工合作共同指導，實現學位論文關鍵環節有效控制

5.1選題應有工程背景和實用價值首先可結合實習單位或預就業單位，本著來源于生產實際和具有實用價值的原則進行選題，論文應能應用學科前沿新理論、新知識、新方法，去解決企業在工程技術中的急需難題；應結合企業單位的技術引進、技術改造、生產關鍵，或開發出新技術、新工藝、新材料，特別注重研究成果經濟效益和社會價值，突出論文選題的應用性、現實性和經濟性；論文形式可以多種多樣，如專題研究、案例編制、工程設計、調研報告等。選題時除了研究生必須撰寫文獻綜述及選題報告外，應由學校和企業共同組成工作評議小組對選題是否科學，有無研究前景，依據是否充分，研究方法、工藝流程是否合理進行審議，然后就開課是否通過給出結論性意見[5]，這都對提高學位論文選題質量起著非常重要作用。

5.2雙導師密切配合做好論文指導在論文指導方面，為保證學位論文的質量，要充分發揮校企聯合培養模式下實行密切配合的雙導師制的指導優勢，加強校內外導師的合作。學校導師主要從專業理論的高度提升論文的水平，并且按照工程碩士學位論文的規范來進行要求；企業導師主要負責幫助和引導工程碩士的學位論文與企業的生產、工程實際密切結合起來，把好應用關[5]。這種基于校企聯合的相輔相成、互相取長補短的雙導師制的確對工程碩士做出較高質量和較高水平的學位論文大有裨益。

5.3建立科學的論文質量評價體系應樹立以人為本的質量觀，建立健全科學合理的全日制工程碩士論文評價體系，而不能照搬學術型碩士論文的評價標準。論文質量應以“研究項目的實踐性和應用性，研究成果的先進性，獨立的研究開發能力”，“綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力”來評價，同時重視應用價值和學術價值的綜合。校內評價應與企業、社會等外部評價有機結合，以起到對全日制工程碩士培養過程的有效監控和督促作用，通過建立這樣的論文質量評估反饋機制，可以更好地促進全日制工程碩士教育健康和諧的可持續性發展。

綜上所述，全日制工程碩士培養是一種特殊的學位教育，在整個教育過程中，必須在課程體系、教學內容、師資隊伍、實踐環節、論文撰寫等方面充分體現出工程碩士教育的特點，只有這樣才能使全日制工程碩士教育健康蓬勃發展。

參考文獻：

[1]陸媛，羅瓊.淺議全日制工程碩士專業學位研究生教育質量保障機制[J].中國電力教育，2010（33）：46-47.

[2]祁保華（導師：余達淮）.工程碩士研究生教育質量保障體系研究[D].河海大學碩士論文，2005（12）：24-25.

[3]王鈺，康妮，劉慧琴.清華大學全日制工程碩士培養的探索與實踐[J].學位與研究生教育，2010（2）：5-6.

[4]虞翔.全日制工程碩士專業實踐階段的探索與實踐[J].考試周刊，2011（5）：200-201.

[5]李成峰.全日制工程碩士學位論文質量保障體系的構建[J].技術與創新管理，2012，33（3）：336-337.