時(shí)間：2023-01-20 12:57:46
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇聽(tīng)課記錄總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
聽(tīng)課人：
被聽(tīng)課人：
聽(tīng)課日期：
3.2
聽(tīng)課記錄： 7B U3 Integrated skills
教學(xué)目標(biāo)：
①?gòu)穆?tīng)力材料中獲取信息
②掌握本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容：
Leading：
1. There will be a school trip, where do you want to go?
Pre-Listening:
1. Free talk: Have you ever been to the Palace Museum?
2. How much do you know about the Palace Museum?
3. Here is a map about the Palace Museum, I’ll show you around it.
4. Look at the poster in Part A1, and try to fill in the form.
While-Listening:
1. Listen to the tape and finish the rest part of the form.
2. Listen again and check your answers.
3. Try to listen and repeat sentence by sentence.
4. Finish the note on the book.
5. Listen to the tape again and complete the notice.
Post-Listening:
1. Read the passage aloud.
2. Finish T or F according to the information.
3. Explain the language points.
評(píng)價(jià)：（可以從教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教材的把握、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)、學(xué)生積極性、上課引導(dǎo)式發(fā)問(wèn)、教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整合理、上課拓展、對(duì)學(xué)生哪些方面的能力進(jìn)行了培養(yǎng)、教學(xué)效果、板書(shū)、課件等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
1. 流程完整，重突出；
2. 本課時(shí)既重視聽(tīng)力也重視口語(yǔ)，在做每一遍聽(tīng)力時(shí)可對(duì)學(xué)生提出不同的任務(wù)。
聽(tīng)課記錄二
聽(tīng)課人：
被聽(tīng)課人：
觀摩
聽(tīng)課日期：
3.11
聽(tīng)課記錄： 7B U4 Integrated skills
教學(xué)目標(biāo)：
(1) Learn some words about showing the way.
(2)Practise listening skills by listening to a text.
(3) Be able to make a dialogue to invite sb to your home better.
教學(xué)內(nèi)容：
Step1: Revision
1.Translate some sentences to review the usage of a, an and the.
2.Review the prepositions of place.
Step2:Presentation
1.Show some pictures and know the signs.
2.Present the new words.
3.Read aloud these new words。
Step3:Describe the pictures
Listen to Mr Wu’s instructions, choose the correct picture
Step4:Listening
1.Listen to the instructions and complete part A2.
2.Listen again and draw the route on the map.
Step5:Speak up
1. Millie is giving Daniel directions to Sunny Garden. Listen to the dialogue , and try to fill in the table.
2.Read aloud the conversation then Work in pairs to ask and answer the way. Use the conversation as a model
3.Draw the route.
Step6:Practice
1.Describe the route from Ms. Sheep’s home to Mr. Wolf ’s home.
2. Please draw the route, and describe it
評(píng)價(jià)：（可以從教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教材的把握、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)、學(xué)生積極性、上課引導(dǎo)式發(fā)問(wèn)、教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整合理、上課拓展、對(duì)學(xué)生哪些方面的能力進(jìn)行了培養(yǎng)、教學(xué)效果、板書(shū)、課件等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
學(xué)會(huì)使用指示語(yǔ)中的關(guān)鍵信息, 并能從聽(tīng)力材料中獲取相關(guān)信息的特定順序。聽(tīng)指令并畫(huà)出路線圖,培養(yǎng)精聽(tīng)技能。授課老師對(duì)課堂流程把握到位，師生互動(dòng)好。
聽(tīng)課記錄三
聽(tīng)課人：
被聽(tīng)課人：
觀摩
聽(tīng)課日期：
3.15
聽(tīng)課記錄： 圓錐體積的計(jì)算
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解圓錐體積的計(jì)算方法
2 了解圓錐圓柱體積的關(guān)系
教學(xué)內(nèi)容：
1、復(fù)習(xí)圓柱的體積公式是什么
2、從日常生活中引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
商店的冰箱里有兩種香芋冰淇淋圓柱形冰淇淋每支3元，圓錐形的冰淇淋每支0.8元已知這兩種冰淇淋的底面積相等高也相等你認(rèn)為買(mǎi)哪一種冰淇淋比較合算。
3導(dǎo)入
那么到底誰(shuí)的意見(jiàn)正確呢？通過(guò)今天這節(jié)課學(xué)習(xí)圓錐的體積計(jì)算之后相信這個(gè)問(wèn)題就很容易解答了。這節(jié)課我們就來(lái)研究
4 動(dòng)手測(cè)量大膽猜想
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓柱和圓錐的各部分的名稱.下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位動(dòng)手測(cè)量一下你們手中的圓柱和圓錐，看看能發(fā)現(xiàn)什么。按四人小組動(dòng)手測(cè)量，教師巡視學(xué)生測(cè)量方法是否正確，不對(duì)的給予指導(dǎo)。
5量后交流發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論：每個(gè)組的圓柱和圓錐都是等底等高的。
6大膽猜想，估計(jì)一下，這個(gè)圓錐的體積與這個(gè)圓柱的體積有怎樣的關(guān)系。可能是這個(gè)圓柱體積的幾分之幾。給學(xué)生充分猜想的時(shí)間
評(píng)價(jià)：（可以從教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教材的把握、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)、學(xué)生積極性、上課引導(dǎo)式發(fā)問(wèn)、教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整合理、上課拓展、對(duì)學(xué)生哪些方面的能力進(jìn)行了培養(yǎng)、教學(xué)效果、板書(shū)、課件等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
授課老師對(duì)課堂流程把握到位，師生互動(dòng)好。
學(xué)生在動(dòng)手中，加深了對(duì)公式的理解。
聽(tīng)課記錄四
聽(tīng)課人：
被聽(tīng)課人：
觀摩
聽(tīng)課日期：
4.15
聽(tīng)課記錄： 全等三角形
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解全等三角形的特征
2 學(xué)會(huì)判斷全等三角形
教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)課要探討的是兩邊及其夾角對(duì)應(yīng)相等的情況，兩邊夾角、兩對(duì)對(duì)應(yīng)邊。
1老師讓學(xué)生思考書(shū)本中的“探究3”
2先任意畫(huà)一個(gè)ABC，再畫(huà)出一個(gè)C'B'A',使得A'A,C'A'AC,B'A'A。并觀察這兩個(gè)三角形是否會(huì)全等
3老師提出問(wèn)題，要如何作出C'B'A',先作角,還是先作邊。
學(xué)生有的回答先作角，有的回答先作邊。對(duì)于這種情況，老師沒(méi)有直接給出判斷，而是都嘗
試了學(xué)生所說(shuō)的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的作法。
4同時(shí)讓學(xué)生口述作圖步驟，師生一起完成作圖，再由老師準(zhǔn)確敘述作法：
1作AEDA';
2在射線DA'上截取ABB'A'
在射線EA'上截取ACC'A'
3連接B'C'。C'B'A'即為所作的三角形。
5 接下來(lái)老師用課前準(zhǔn)備好的ABC和C'B'A'來(lái)演示這兩個(gè)三角形全等。
從中學(xué)生歸納出三角形全等的又一個(gè)判定方法：兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形
全等簡(jiǎn)寫(xiě)為“SAS”。
老師用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述“SAS”的內(nèi)容，要求學(xué)生規(guī)范證明的書(shū)寫(xiě)格式
評(píng)價(jià)：（可以從教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教材的把握、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)、學(xué)生積極性、上課引導(dǎo)式發(fā)問(wèn)、教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整合理、上課拓展、對(duì)學(xué)生哪些方面的能力進(jìn)行了培養(yǎng)、教學(xué)效果、板書(shū)、課件等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
1教學(xué)目的明確要求恰當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)教學(xué)，始終圍繞目的要求進(jìn)行教學(xué)。
2教學(xué)內(nèi)容安排恰當(dāng)講授正確，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)重點(diǎn)突出，巧妙突破難點(diǎn)課堂容量適度。
3能夠結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)，課件制作良好，注意啟發(fā)、反饋、調(diào)節(jié)，正確處理主導(dǎo)與主體關(guān)系。
4普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言清晰，板書(shū)條理性強(qiáng)，字跡清楚，儀表端莊，操作規(guī)范。
5課堂教學(xué)生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，課堂紀(jì)律好，學(xué)生出勤率高，學(xué)生能正確掌握教學(xué)內(nèi)容。
聽(tīng)課記錄五
聽(tīng)課人：
被聽(tīng)課人：
聽(tīng)課日期：
2021.04.06
聽(tīng)課記錄：
教學(xué)目標(biāo)：1 definition of demand
2 The use of demand curve diagram to show:
changes in price causing movements along a demand curve
教學(xué)內(nèi)容：
1、短視頻引入什么是需求
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)舉例：提品（一支筆）并詢問(wèn)誰(shuí)愿意以低價(jià)購(gòu)買(mǎi)，然后提高價(jià)格。記錄每個(gè)價(jià)格對(duì)產(chǎn)品的需求數(shù)量
3、引出“需求定律”是什么，并在坐標(biāo)軸中畫(huà)出價(jià)格和需求量的變化
4、總結(jié)：需求定義，需求定律的定義，需求圖像
評(píng)價(jià)：（可以從教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教材的把握、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)、學(xué)生積極性、上課引導(dǎo)式發(fā)問(wèn)、教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整合理、上課拓展、對(duì)學(xué)生哪些方面的能力進(jìn)行了培養(yǎng)、教學(xué)效果、板書(shū)、課件等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
重點(diǎn)內(nèi)容突出，學(xué)生興趣濃厚，師生互動(dòng)積極。
學(xué)生表現(xiàn)：參與度強(qiáng)
教學(xué)目標(biāo)：完整到位
教學(xué)內(nèi)容：清晰明了
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然
聽(tīng)課記錄六
聽(tīng)課人：
被聽(tīng)課人：
聽(tīng)課日期：
2021.04.13
聽(tīng)課記錄：
教學(xué)目標(biāo)：
1.知道市場(chǎng)均衡價(jià)格怎么被決定的
2.什么是額外的供給、需求
3.怎么計(jì)算額外的供給、需求
教學(xué)內(nèi)容：
1、復(fù)習(xí)回顧怎么畫(huà) demand、supply 圖像，并讓同學(xué)上黑板畫(huà)出兩個(gè)圖像
2、引導(dǎo)學(xué)生探索他們認(rèn)為這個(gè)市場(chǎng)的最終發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)平衡的重要性
3、黑板板書(shū)講解：取一個(gè)高于均衡價(jià)格的P,結(jié)合黑板上的圖像來(lái)分析，當(dāng)P大于PE時(shí)，所對(duì)應(yīng)的需求量及供給量分別是多少，通過(guò)圖像可以明顯看出QS 多于QD，也就是說(shuō)明此時(shí)有多余的供應(yīng)。我們稱之為excess supply；分別給此時(shí)的QS QD賦予數(shù)值，計(jì)算excess supply。
4、讓學(xué)生小組討論，什么時(shí)候會(huì)有excess demand，并請(qǐng)代表上黑板講解，excess demand什么時(shí)候出現(xiàn)，怎么計(jì)算。
評(píng)價(jià)：（可以從教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教材的把握、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)、學(xué)生積極性、上課引導(dǎo)式發(fā)問(wèn)、教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整合理、上課拓展、對(duì)學(xué)生哪些方面的能力進(jìn)行了培養(yǎng)、教學(xué)效果、板書(shū)、課件等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
重點(diǎn)內(nèi)容突出，學(xué)生興趣濃厚，師生互動(dòng)積極。
學(xué)生表現(xiàn)：參與度強(qiáng)
教學(xué)目標(biāo)：完整到位
教學(xué)內(nèi)容：清晰明了
聽(tīng)課記錄七
聽(tīng)課人：
被聽(tīng)課人：
聽(tīng)課日期：
2021.06.01
聽(tīng)課記錄：第三次
教學(xué)目標(biāo)：1 MNCs的定義和特征
2 FDI的定義
教學(xué)內(nèi)容：
1. 以復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行課堂引入。請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的全球化中MNC的概念。請(qǐng)1-2位同學(xué)起來(lái)復(fù)習(xí)
2. 黑板上給出MNCs的定義，講解并舉例，給學(xué)生1分鐘時(shí)間當(dāng)堂課記住，再請(qǐng)2-3位同學(xué)起來(lái)復(fù)述MNCs的概念。
3. 請(qǐng)2位同學(xué)起來(lái)舉例，身邊有哪些品牌屬于MNCs。等學(xué)生講完，我將自己舉得一些MNCs的例子放到黑板上。
4. 提問(wèn)：在你們剛剛舉得MNCs例子中間，來(lái)嘗試總結(jié)MNCs的特點(diǎn)。學(xué)生總結(jié)完，我進(jìn)行綜述性的總結(jié)，將知識(shí)單點(diǎn)放到電腦上。講解并舉例分析，加深學(xué)生的印象與理解。3 如何根據(jù)不同K線預(yù)判股票走勢(shì)
5. 我們還要來(lái)學(xué)一個(gè)與MNCs有些相似但是又存在差別的經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)有名詞，較FDI，請(qǐng)同學(xué)告訴我，F(xiàn)DI的中文叫什么，然后引出FDI的概念，翻譯并進(jìn)行講解，然后舉例加深理解，再給學(xué)生1分鐘時(shí)間當(dāng)堂課背誦記憶。
6. 給學(xué)生看一個(gè)FDI的典型案例視頻，最后在加深理解。
7. 讓學(xué)生自己嘗試找出FDI與MNCs的相似之處以及不同之處，我來(lái)進(jìn)行最后的總結(jié)。
8. 進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的MNCs與FDI的游戲。
評(píng)價(jià)：（可以從教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教材的把握、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)、學(xué)生積極性、上課引導(dǎo)式發(fā)問(wèn)、教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整合理、上課拓展、對(duì)學(xué)生哪些方面的能力進(jìn)行了培養(yǎng)、教學(xué)效果、板書(shū)、課件等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
張老師對(duì)課堂流程把控很好，重點(diǎn)內(nèi)容突出，學(xué)生興趣濃厚，師生互動(dòng)積極。
學(xué)生表現(xiàn)：參與度強(qiáng)
教學(xué)目標(biāo)：完整到位
教學(xué)內(nèi)容：清晰明了
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：過(guò)渡自然，銜接不錯(cuò)。
聽(tīng)課記錄八
聽(tīng)課人：
被聽(tīng)課人：
聽(tīng)課日期：
2021.06.02
聽(tīng)課記錄：第四次
教學(xué)目標(biāo)：
1 MNC和FDI出現(xiàn)的原因
2 MNC和FDI的優(yōu)點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容：
1. 以復(fù)習(xí)的形式引入課堂，讓學(xué)生復(fù)習(xí)MNCs和FDI的定義。
2. 提問(wèn)：你們覺(jué)得為什么會(huì)在國(guó)際上出現(xiàn)MNCs和FDI呢？或者說(shuō)他們出現(xiàn)的原因是什么呢？請(qǐng)1-2位同學(xué)進(jìn)行回答。
3. 總結(jié)，將4大原因放到電腦上，先綜述，在一個(gè)一個(gè)原因進(jìn)行講解。講解過(guò)程中配合案例，加深學(xué)生的理解。
4.學(xué)習(xí)他們給世界和國(guó)家?guī)?lái)的優(yōu)缺點(diǎn)。
5. 先請(qǐng)學(xué)生看一段跨國(guó)公司對(duì)國(guó)家影響的視頻，等視頻看完之后，請(qǐng)2-3位同學(xué)來(lái)總結(jié)視頻中提到的跨國(guó)公司給國(guó)家?guī)?lái)的影響。
6. 將MNC和FDI的優(yōu)點(diǎn)綜述性的放到黑板上，再將5大方面的優(yōu)點(diǎn)分別一一進(jìn)行詳細(xì)講解，并配合例子，加深學(xué)生的理解。
評(píng)價(jià)：（可以從教學(xué)目標(biāo)、對(duì)教材的把握、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)、學(xué)生積極性、上課引導(dǎo)式發(fā)問(wèn)、教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整合理、上課拓展、對(duì)學(xué)生哪些方面的能力進(jìn)行了培養(yǎng)、教學(xué)效果、板書(shū)、課件等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）
張老師對(duì)課堂流程把控很好，重點(diǎn)內(nèi)容突出，學(xué)生興趣濃厚，師生互動(dòng)積極。
學(xué)生表現(xiàn)：參與度強(qiáng)
教學(xué)目標(biāo)：完整到位
二． 制定教學(xué)管理計(jì)劃（教學(xué)工作計(jì)劃、教研工作計(jì)劃、教研組（備課組、年級(jí)組）工作計(jì)劃，教師學(xué)科計(jì)劃），提交教科室審核。
三． 監(jiān)控教學(xué)管理過(guò)程（檢查教研組工作及教師工作計(jì)劃，備課、上課、作業(yè)布置與批改、考試評(píng)價(jià)、教研活動(dòng)、聽(tīng)課評(píng)課）每學(xué)期不少于2次。
四． 充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)作用。（每學(xué)期開(kāi)設(shè)不少于4課時(shí)的家庭教育課程）
五． 推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真撰寫(xiě)教學(xué)工作總結(jié)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。（上學(xué)期2月份，下學(xué)期8月份交教科所備查）
六． 備好課，撰寫(xiě)教案和備課本。
七． 集體備課。按每單元、章節(jié)組織教師集體備課，資源共享。開(kāi)學(xué)初，認(rèn)真制定年級(jí)組、備課組備課計(jì)劃，明確整學(xué)期的備課時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、組織形式、主備人。
八． 定期對(duì)教師個(gè)人教案和集體備課進(jìn)行檢查、抽查，有檢查記錄、修改建議和評(píng)價(jià)記錄。（每學(xué)期不少于2次）
九． 教學(xué)反思。總結(jié)自己教學(xué)的得與失，達(dá)到自我評(píng)價(jià)和自我診斷的效果。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
十． 作業(yè)布置與批改、評(píng)價(jià)。
十一．每位教師每學(xué)年都要上研究課、公開(kāi)課。
十二．以“說(shuō)課、講課、聽(tīng)課、評(píng)課、磨課”作為日常性和群體性教研工作。
十三．開(kāi)展校級(jí)教研活動(dòng)至少1次（每學(xué)期），每學(xué)科每2周組織教研活動(dòng)至少1次。
為提高教育教學(xué)質(zhì)量、辦人民滿意教育，在今后的工作中，我校將從以下幾個(gè)方面入手，強(qiáng)化管理：
1、備課、上課
教師備課要一課一案，不準(zhǔn)無(wú)教案上課，不準(zhǔn)使用舊教案上課。教案應(yīng)項(xiàng)目齊全，體現(xiàn)知識(shí)性、思想性和能力性的統(tǒng)一，精心進(jìn)行“六設(shè)計(jì)”（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)；（2）教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)；（3）教學(xué)方法設(shè)計(jì)；（4）教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)；（5）教學(xué)手段設(shè)計(jì)；（6）師生活動(dòng)、時(shí)間設(shè)計(jì)。
教師要按時(shí)上下課，組織教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)并貫穿課堂的始終，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決或課后與班主任溝通。認(rèn)真按授課的基本環(huán)節(jié)去做：（1）導(dǎo)入與告知目標(biāo)；（2）回憶舊知識(shí)；（3）呈現(xiàn)有組織的新知識(shí)或信息；（4）聯(lián)系新舊知識(shí)；（5）遷移與運(yùn)用。教師要積極利用多種教學(xué)輔助手段，如題簽、多媒體等，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激活學(xué)生思維。
2、作業(yè)的布置和修改
教師布置作業(yè)要適度、精選，不能隨心所欲，作業(yè)教師必須先做，作業(yè)提倡有層次性。教師布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確要求，并規(guī)定完成時(shí)間，要按時(shí)收作業(yè)，不得讓學(xué)生代批作業(yè)、試卷等。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)在錯(cuò)題集上記錄，并及時(shí)講解。
3、聽(tīng)課、評(píng)課的開(kāi)展
聽(tīng)課堅(jiān)持學(xué)校統(tǒng)一安排與領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課相結(jié)合的原則，每位教師每學(xué)期必須上一節(jié)公開(kāi)課。教師聽(tīng)課要求以本學(xué)科為主，校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)主任不得少于20節(jié)，中級(jí)以上職稱不得少于15節(jié)。組內(nèi)研討課要求本組教師必須聽(tīng)，各類(lèi)校級(jí)公開(kāi)課要求同組教師、一年教齡教師必須聽(tīng)，其他沒(méi)有課的教師必須聽(tīng)。每學(xué)年要求各教研組本組教師集體到其它學(xué)校聽(tīng)課一次，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。研討課、公開(kāi)課、調(diào)研課等課上完后，各教研組要組織本組教師進(jìn)行評(píng)課，評(píng)課要真正的指出缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，切忌流于形式，并寫(xiě)出相應(yīng)的總結(jié)。
4、常規(guī)檢查的落實(shí)
一、主要工作情況：
（一）、常規(guī)教研工作：
常規(guī)教研的成敗直接關(guān)系著一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量能否得到提升。
1、具體做法：
（1）、每學(xué)期開(kāi)校之初即詳實(shí)地制定好學(xué)期教研工作計(jì)劃，以一個(gè)星期為時(shí)間段，按文、理科間隔分布的方式合理地安排好學(xué)校教研課的授課順序。讓每一位教師都事先明白一學(xué)期以來(lái)的教研任務(wù)和目標(biāo)，從而可以提前做好講課、聽(tīng)課和評(píng)課的各項(xiàng)準(zhǔn)備，保證了教研工作得以井然有序地持續(xù)開(kāi)展。
（2）、教研課的開(kāi)展遵循了“以老帶新”的原則，用“一對(duì)一”的指導(dǎo)方式，借助老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分地激發(fā)新教師的教育教學(xué)熱情，使他們得以盡快地成長(zhǎng)為一名合格的初中教師。
（3）、為了保證教研活動(dòng)順利有效地開(kāi)展，我們規(guī)定了教師的聽(tīng)課節(jié)數(shù)至少為6節(jié)（新教師至少為10節(jié)），規(guī)定了同類(lèi)學(xué)科必聽(tīng)和必評(píng)的原則，同時(shí)實(shí)行了聽(tīng)課、評(píng)課簽到制度。
（4）、教研實(shí)踐還需要教研理論的指導(dǎo)，為了讓每一位教師不致于在教研活動(dòng)中迷失方向，每學(xué)期開(kāi)校之初，我們都會(huì)給每一位教師準(zhǔn)備一些教研方面的學(xué)習(xí)資料。如本學(xué)期我們就為每一位教師準(zhǔn)備了《淺談如何提高教學(xué)質(zhì)量》和《提高教學(xué)質(zhì)量的策略與方法》兩份學(xué)習(xí)資料。
（5）、設(shè)計(jì)了“教師聽(tīng)課記錄表”，本期我單獨(dú)試用了一下，感覺(jué)還很不錯(cuò)，得到了上級(jí)有關(guān)部門(mén)的肯定和好評(píng)。所以，下學(xué)期我們決定所有教師不用聽(tīng)課筆記本，改用“教師聽(tīng)課記錄表”，每聽(tīng)完一節(jié)課就收集一次。2、年度小結(jié)：
（1）、做得比較好的方面：
①、絕大多數(shù)教師都比較慎重地對(duì)待每一堂教研課，無(wú)論是講課、聽(tīng)課，還是評(píng)課，都認(rèn)真地做好了準(zhǔn)備或做好了記錄。本期14人次講了16堂教研課，有8人次運(yùn)用了課件教學(xué)，其余教師都不同程度地運(yùn)用了其它輔助教學(xué)的教具。
②、每一位教師都按要求完成了至少6節(jié)聽(tīng)課（新教師至少完成了10節(jié)聽(tīng)課）。做得比較突出的是陳雪梅老師和唐星老師，陳雪梅老師聽(tīng)了9節(jié)課，單獨(dú)的詳細(xì)的評(píng)課記錄有6次；唐星老師聽(tīng)了11節(jié)課，單獨(dú)的詳細(xì)的評(píng)課記錄有5次。唐星老師在聽(tīng)課記錄后還有“假如是我上這一節(jié)，我該如何做？”的換位思考式的詳細(xì)的分析記錄。
③、在評(píng)課環(huán)節(jié)中，許多教師都本著從探討不同的課堂教學(xué)方式方法的目的出發(fā)，“對(duì)事不對(duì)人”，大膽地提出自己鮮明的看法，為推動(dòng)學(xué)校的教研教改起到了不可或缺的作用。在這方面做得比較好的是白新春老師和趙容老師。
④、唐星和陳誠(chéng)兩位新教師勤謹(jǐn)好學(xué)，其他教師樂(lè)施善教，尤其是他們倆位的指導(dǎo)教師更是傾力以授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而使得兩位新教師教育教學(xué)上手很快，成長(zhǎng)也很快。
（2）、不足和需要改進(jìn)的地方：
①、部分教師教研聽(tīng)課以完成任務(wù)為目的，只要完成了任務(wù)，決不肯再多聽(tīng)1節(jié)課，聽(tīng)課記錄和評(píng)課記錄也都相應(yīng)較少。有了聽(tīng)課的形式，缺少聽(tīng)課時(shí)的真實(shí)體驗(yàn)和感悟，個(gè)別教師有心不在焉的感覺(jué)。
②、部分教師主動(dòng)參與聽(tīng)、評(píng)課的意識(shí)不強(qiáng)，即便有空閑時(shí)間也不愿意積極參與不是同類(lèi)學(xué)科的聽(tīng)課或評(píng)課，尤其是評(píng)課時(shí)，除了兩位新教師以外，很少有教師愿意主動(dòng)參與不是同類(lèi)學(xué)科的評(píng)課，即便他聽(tīng)了這一節(jié)課。
③、評(píng)課時(shí)有個(gè)別教師有敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象，評(píng)課太過(guò)隨意和簡(jiǎn)單，有些對(duì)不起那些準(zhǔn)備了很久又認(rèn)真講了課的教師。另外，評(píng)課時(shí)有個(gè)別教師空著手來(lái)，空著手去，沒(méi)有認(rèn)真地做好評(píng)課記錄。
（二）、科研課題工作：科研課題研究是常規(guī)教研的提煉，是針對(duì)教育教學(xué)中存在的具體問(wèn)題而提出來(lái)展開(kāi)研究如何解決實(shí)際問(wèn)題的一項(xiàng)教研工作。所以，科研課題是為解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題而服務(wù)的。我校的課題研究正是基于以上的認(rèn)識(shí)而開(kāi)展的。
在XX年年度里，我們不斷改變個(gè)案撰寫(xiě)方式，由表格式個(gè)案到教育敘事性個(gè)案，再到心理訪談式個(gè)案，我們希望在探究形式的不斷變更中來(lái)尋求更多的“留守娃心理健康教育的途徑”。每學(xué)期開(kāi)校之初我們就為每一位參研者準(zhǔn)備好了《個(gè)人個(gè)案集》和如何撰寫(xiě)相應(yīng)個(gè)案的相關(guān)資料，讓每一位參研者從學(xué)期之初就明白了本期課題研究的目標(biāo)和方向，以及具體的操作辦法。從實(shí)際的效果來(lái)看也比較好，每學(xué)期參研教師都能按質(zhì)按量按時(shí)地完成參研任務(wù)。同時(shí)，還涌現(xiàn)出了一些做得比較好的參研者，如本期表現(xiàn)比較好的有：
二、下一步打算：
那么，學(xué)生在課堂上怎樣有效地做筆記呢？
一、筆記應(yīng)全面
1.課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)時(shí)，先對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，把不懂的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及特殊知識(shí)點(diǎn)等問(wèn)題隨手記在筆記本上，上課時(shí)多注意老師的講解，這樣既能提高課堂效率，又有利于復(fù)習(xí)。
2.課上的重點(diǎn)和難點(diǎn)
老師講解時(shí)往往習(xí)慣于將重點(diǎn)、難點(diǎn)以系統(tǒng)提綱、重要的圖表等形式列在黑板上，這些需要記下，因?yàn)樗苁刮覀兠鞔_看出知識(shí)之間的聯(lián)系，更好地掌握課堂的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有效把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是有些沒(méi)有板書(shū)卻很重要的話，特別是老師上課時(shí)補(bǔ)充的知識(shí)，也需要及時(shí)記下。
3.典型例句
為了保證聽(tīng)課效率，同一形式的例句只記一個(gè)，有時(shí)只記下自己易錯(cuò)的某一固定搭配，對(duì)于那些簡(jiǎn)單，自己可以舉一反三的例句，應(yīng)多聽(tīng)、多思。對(duì)于老師通過(guò)例句總結(jié)出的詞、詞組、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的區(qū)別和特殊用法應(yīng)在課上盡量記在心里，筆記本上只記下關(guān)鍵詞句，并在這些關(guān)鍵的詞句之間留出一定空白，課后自己再去補(bǔ)全筆記。這樣既不影響聽(tīng)課效率，又可以起到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的作用。
4.分類(lèi)解決問(wèn)題的方法技巧和獨(dú)特的見(jiàn)解
中考往往將詞、詞組、固定搭配及語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)放于某一特定的語(yǔ)境中進(jìn)行考察，只靠單純地去背不能適應(yīng)考試的要求。因此，要想取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，老師課上講解題目時(shí)總結(jié)出的解題技巧和方法就顯得非常重要。
5.擴(kuò)散聯(lián)想的內(nèi)容
如過(guò)去不明白，現(xiàn)在突然明白了，由此產(chǎn)生的聯(lián)想應(yīng)記錄下來(lái)；課堂上的新問(wèn)題、新想法也應(yīng)記下來(lái)，但要記得簡(jiǎn)明，以不妨礙聽(tīng)課為原則。
6.網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖
學(xué)完每一個(gè)單元后，自己整理出本單元中易錯(cuò)的單詞讀音、詞
形轉(zhuǎn)換、詞組的固定搭配、常用的句式及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。
7.自己聽(tīng)不懂的問(wèn)題和學(xué)習(xí)最困難的地方
這些內(nèi)容記錄下來(lái)，以便課后請(qǐng)教老師和同學(xué)，書(shū)上難以理解的地方，雖然老師講解后弄懂了，但為了幫助回憶可以把老師的分析簡(jiǎn)要地記下來(lái)，便于課后經(jīng)常復(fù)習(xí)。
8.課后作業(yè)及考試中常見(jiàn)錯(cuò)誤
這些錯(cuò)誤的地方實(shí)際上就是自己知識(shí)的欠缺之處，認(rèn)真及時(shí)記錄下來(lái)，能取得更好的效果。
二、要學(xué)點(diǎn)做筆記的技巧
1.學(xué)會(huì)編目錄
由于筆記具有綜合性，編好目錄后在使用時(shí)會(huì)大有用處。
2.善用分色筆
筆記本上自以為重要的部分或疑問(wèn)之處，要用不同的色筆做筆記。這樣，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)分明，自己復(fù)習(xí)時(shí)一目了然，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了效率。
3.標(biāo)題要清楚
筆記本上必須有大小標(biāo)題，可以適當(dāng)加記號(hào)或畫(huà)線，使之一眼可以看出哪一課要掌握什么內(nèi)容。
4.筆記本最好用較大的、紙質(zhì)較好的本
這樣既有利于復(fù)習(xí)，又便于保存。
1.課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與操作存在一些亟待解決的問(wèn)題，但常常被教師所忽視，如，小組合作流于形式，走了過(guò)場(chǎng)，過(guò)分的“氣氛活躍”導(dǎo)致無(wú)序的“自主學(xué)習(xí)”，降低了課堂的實(shí)效性;課堂設(shè)計(jì)不夠周密，無(wú)效、低效環(huán)節(jié)依然很多;忽視問(wèn)題設(shè)計(jì)或缺少層次性，“偽問(wèn)題”、“假問(wèn)題”充斥課堂，導(dǎo)致思維容量和思維深度降低;語(yǔ)言條理性不夠，羅里嗦、不夠精煉的現(xiàn)象普遍存在;等等，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的效益。
2.在傳統(tǒng)聽(tīng)課、評(píng)課方式中，雖然重視課后的評(píng)議，但由于課堂事件稍縱即逝，教學(xué)全貌難以復(fù)原，缺乏有說(shuō)服力的研究數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)中規(guī)律性的東西總結(jié)的甚少。因此，尋求一種新型、科學(xué)、有效的研究方式，來(lái)真實(shí)記錄教師教學(xué)方案的執(zhí)行情況和師生的課堂行為，全面捕獲課堂上轉(zhuǎn)瞬即逝的事件與機(jī)會(huì)，并對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行肢解、分析，進(jìn)行“麻雀解剖”，從而構(gòu)建豐富的、分層的、可供教師直接觀察與研究反思的建構(gòu)主義環(huán)境，對(duì)于“打造有效、高效課堂”很有必要。
經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思與充分論證，我們實(shí)施了“課堂觀察與診斷”研究，主要過(guò)程有“課堂記錄、課堂會(huì)診、課堂反思、課堂修正與展示、課堂對(duì)比”五個(gè)基本步驟。
1.課堂記錄。在聽(tīng)課過(guò)程中，我們利用錄像技術(shù)作為課堂觀察的“第三只眼睛”，真實(shí)地記錄教學(xué)方案的執(zhí)行情況和師生的課堂行為，全面捕獲課堂上轉(zhuǎn)瞬即逝的事件與機(jī)會(huì)。錄像時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，迅速轉(zhuǎn)換鏡頭，選擇對(duì)象及其行為，對(duì)能夠反映觀察重點(diǎn)的行為和事件進(jìn)行記錄，重點(diǎn)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
為分析教學(xué)效果，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了當(dāng)堂檢測(cè)試題，在授課結(jié)束后對(duì)進(jìn)行課堂教學(xué)效果檢測(cè)。在設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)題時(shí)，有的是課堂教學(xué)基本內(nèi)容的習(xí)題化形式，有的是課堂上使用過(guò)的例題和學(xué)生做過(guò)的習(xí)題，有的是有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展利用。
2.課堂會(huì)診。為抓好課堂會(huì)診，聽(tīng)課前成立課堂觀察與診斷研究小組，并進(jìn)行合理分工，然后對(duì)照課堂教學(xué)錄像實(shí)施“麻雀解剖”式的研究，對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行肢解和分析，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課堂教學(xué)中存在的有效、高效環(huán)節(jié)以及無(wú)效、低效環(huán)節(jié)，并匯總完成課堂觀察分析報(bào)告表。
其中，在分析課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、完成“課堂觀察分析報(bào)告”時(shí)，要具體到每一個(gè)細(xì)節(jié)，并詳細(xì)記錄各個(gè)環(huán)節(jié)利用的時(shí)間（具體到分鐘）。主要分析課堂結(jié)構(gòu)合理安排、課堂教學(xué)時(shí)間分配以及學(xué)生對(duì)時(shí)間的運(yùn)用、學(xué)生是否積極參加活動(dòng)，以及教學(xué)目標(biāo)擬訂、教學(xué)流程設(shè)計(jì)、師生活動(dòng)安排、教師提問(wèn)技巧水平、課堂事件處理、教學(xué)資源運(yùn)用、練習(xí)目標(biāo)層次、教師評(píng)價(jià)等
3.課堂反思。在觀察小組進(jìn)行課堂會(huì)診的同時(shí)，授課教師個(gè)人對(duì)照課堂錄像撰寫(xiě)“課堂實(shí)錄”，對(duì)自己在課堂上的語(yǔ)言和行為進(jìn)行全面記錄;然后，觀察小組與授課教師共同分析和研究“課堂觀察分析報(bào)告”。在此基礎(chǔ)上，授課教師完成個(gè)人教學(xué)反思，全面分析自己教學(xué)方案的制定與實(shí)施情況、學(xué)生在課堂上的活動(dòng)方式與效率及最終的課堂效果。
4.課堂修正與展示。在經(jīng)過(guò)課堂會(huì)診和課堂反思之后，授課教師再次對(duì)個(gè)人的教學(xué)方案進(jìn)行修改和完善，由執(zhí)教教師到另一個(gè)平行班級(jí)再次進(jìn)行“同課題講課”，觀察組成員全部參加聽(tīng)課并再次錄像，并利用同樣的題目再次進(jìn)行當(dāng)堂教學(xué)效果檢測(cè)。
5.課堂對(duì)比。在新的課堂展示之后，及時(shí)組織聽(tīng)課教師對(duì)兩節(jié)錄像課進(jìn)行對(duì)比分析，并展示兩次的課堂教學(xué)檢測(cè)結(jié)果。通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，教師在改進(jìn)后的課堂教學(xué)中語(yǔ)言更加精煉和規(guī)范，教法和學(xué)法更加科學(xué)和有效，無(wú)效、低效環(huán)節(jié)基本不再出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況比原來(lái)有了很大提高。
通過(guò)實(shí)施課堂觀察研究，一是用事實(shí)教育了參與活動(dòng)的教師，在教師中引起了強(qiáng)烈的反響和共鳴，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、打造打造有效高效課堂成為教師的共識(shí)和自覺(jué)行為。二是教師的課堂教學(xué)得到了有效改進(jìn)：課堂教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)層次性和思維容量有了很大提高，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的主要依據(jù);“三講三不講”得到了有效落實(shí);教師的課堂語(yǔ)言更加精煉，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接更加流暢，教學(xué)效益有了明顯提高。
課堂觀察與診斷研究的方法，將課堂教學(xué)研究從宏觀引向微觀，既為打造高效課堂提供了素材和依據(jù)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，又為提高教學(xué)教學(xué)效益提供了堅(jiān)實(shí)保障，得到了上級(jí)教科研部門(mén)的充分肯定，《諸城教育》《濰坊日?qǐng)?bào)》等分別從不同的側(cè)面，對(duì)我們實(shí)施課堂觀察與診斷研究的做法與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了宣傳報(bào)道。
編者的話：2015年第二期，我們推出的“話題熱議”欄目圍繞“如何聽(tīng)課”這樣一個(gè)教師教學(xué)生活中繞不開(kāi)的話題，為讀者呈現(xiàn)了形式不同、角度各異的一組文章，
如何觀摩公開(kāi)課？同課異構(gòu)聽(tīng)什么？聽(tīng)課后能否透過(guò)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行更深層次的本原問(wèn)題的思考？到底用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判定一節(jié)課的優(yōu)劣？這些聽(tīng)課中的關(guān)鍵和熱點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)了不少讀者的思考和共鳴。山東省的孫娜老師更是寫(xiě)來(lái)了“聽(tīng)課之后，我們還應(yīng)該干些啥”對(duì)這個(gè)話題做了進(jìn)一步的延伸和拓展。
感謝所有讀者的關(guān)心和支持，希望這樣的回饋和互動(dòng)更多、再更多些。
一提到“聽(tīng)課”，相信我們每一名教師都不會(huì)覺(jué)得陌生。因?yàn)椋谄綍r(shí)的教育實(shí)踐中，幾乎所有的學(xué)校都在積極倡導(dǎo)并規(guī)范著教師之間的相互聽(tīng)課，甚至有很多學(xué)校都對(duì)教師之間的相互聽(tīng)課做出了一些硬性規(guī)定：每位教師每學(xué)期要完成10節(jié)或是20節(jié)以上的聽(tīng)課任務(wù)，并且要留有詳細(xì)的聽(tīng)課記錄，并以此作為年終業(yè)務(wù)考核的重要指標(biāo)之一。
學(xué)校倡導(dǎo)教師之間相互聽(tīng)課的本意是，通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。為了能博采眾家之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身之短，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我們老師們也都在積極踐行著學(xué)校的“要求”：認(rèn)真聽(tīng)課、仔細(xì)記錄。然而在實(shí)際的操作中，我們很多老師的“聽(tīng)課學(xué)習(xí)”卻并沒(méi)有取得理想的效果，無(wú)論是教學(xué)技藝還是課堂授課水平都絲毫不見(jiàn)有任何提升。面對(duì)這一結(jié)果，我們很多學(xué)校管理者和老師都是一臉的不解，為什么學(xué)校煞費(fèi)苦心組織的“聽(tīng)課學(xué)習(xí)”活動(dòng)就不能取得理想效果？其實(shí)，原因很簡(jiǎn)單，那就是我們教師的聽(tīng)課是僅僅是停留在“聽(tīng)”的層面上：認(rèn)真聽(tīng)課、仔細(xì)記錄，而缺少了必要的后續(xù)“學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)。所以，其效果也自然是難如人意了。那么聽(tīng)課結(jié)束后，我們究竟還應(yīng)該做些什么呢？
一、反芻、思考。聽(tīng)課的最終目的不是簡(jiǎn)單的“聽(tīng)、寫(xiě)”，而是“學(xué)”。是要通過(guò)“聽(tīng)”的形式學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取別人失敗的教訓(xùn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而切實(shí)提升自身業(yè)務(wù)水平。所以，我們教師要想實(shí)現(xiàn)這一目的，僅靠課堂上簡(jiǎn)單地“聽(tīng)聽(tīng)”“記記”是不可能實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)槭谡n教師的教學(xué)思想往往都是隱藏在精彩、熱鬧的課堂背后，需要我們聽(tīng)課教師認(rèn)真探究，仔細(xì)品味方能領(lǐng)悟的。為此，這就要求我們教師在聽(tīng)課結(jié)束后，必須認(rèn)真對(duì)照聽(tīng)課記錄及時(shí)地進(jìn)行“反芻”。這里的“反芻”也不是簡(jiǎn)單意義上的“記憶喚醒”，而是通過(guò)“課堂再現(xiàn)”再次將自己置身于整堂課的教育情境中，對(duì)課堂進(jìn)行二次甚至多次的深度分析、研究。一是，要站在“聽(tīng)課人”的立場(chǎng)進(jìn)行分析研究，要求我們教師不僅要找出本節(jié)課都有哪些亮點(diǎn)和缺失，而且還要用心去感受授課者“教技”背后所蘊(yùn)含的智慧，并及時(shí)總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)；二是，要站在“授課人”的立場(chǎng)進(jìn)行反思研究，如果自己是授課人又會(huì)怎樣設(shè)計(jì)本節(jié)課？與之前授課人相比自己的“授課”又有哪些長(zhǎng)處和不足？前授課人的課堂與自己的課堂又有哪些共性和相通之處？有哪些亮點(diǎn)能對(duì)自己有所啟示？有哪些優(yōu)點(diǎn)是適合自己進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒的？又有哪些錯(cuò)失是需要自己規(guī)避的，今后如果自己講授該課又應(yīng)該怎樣做才能取得更好的效果？三是，要將他人課堂中成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，以及自己對(duì)本節(jié)課的思索，及時(shí)進(jìn)行聚合、總結(jié)并敘之以文予以記錄，這樣我們的聽(tīng)課所收獲的就不只是對(duì)課的外在形式的感知，而是真正領(lǐng)會(huì)了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。如此，我們的聽(tīng)課效果就必然會(huì)與之前大不相同，真正做到聽(tīng)有所悟、聽(tīng)有所學(xué)。
二、交流、分享。在聽(tīng)課過(guò)程中，由于我們教師自身的素質(zhì)、所處的位置以及聽(tīng)課時(shí)候觀課視角的不同，每個(gè)老師對(duì)于課的理解，也自然會(huì)有所不同，這里面既有真知灼見(jiàn)，也有泛泛之見(jiàn)，甚至是偏頗和失當(dāng)之處。我們教師要想對(duì)自己所聽(tīng)之課，有一個(gè)客觀、公正的認(rèn)知，并及時(shí)汲取其中所蘊(yùn)藏的“成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)”就必須要將自己的思考、見(jiàn)解與同事進(jìn)行交流與探討：一是，要與同行的聽(tīng)課老師進(jìn)行交流，在交流過(guò)程之中我們教師要勇于說(shuō)實(shí)話，其中不能有絲毫的粉飾，必須要將自己對(duì)所聽(tīng)之課的“感覺(jué)”“疑惑”真實(shí)呈現(xiàn)，并就此及時(shí)向同行聽(tīng)課的其他老師求教，這樣不僅可以引發(fā)自己向更深層次思考，而且還能有效實(shí)現(xiàn)教師間的思維資源共享；二是，要與授課教師本人進(jìn)行交流，重點(diǎn)針對(duì)聽(tīng)課過(guò)程之中自己所產(chǎn)生的“疑惑”之處，向授課教師進(jìn)行求教，請(qǐng)他說(shuō)明這樣處理的原因以及處理過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，并就此對(duì)課進(jìn)行深度解構(gòu)、品味。只有這樣，我們才能真正“消化”“吸納”課程中的養(yǎng)分，提升自我。
三、實(shí)踐、創(chuàng)新。教學(xué)是實(shí)踐的活動(dòng)，教學(xué)能力的提升需要在具體的教育實(shí)踐中磨礪，也就是說(shuō)我們要想通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)真正提升自身授課技藝，除了要做好之前的“反芻”“交流”等環(huán)節(jié)之外，還必須做好相應(yīng)的行為跟進(jìn)：一是，要及時(shí)地將之前的“思考”付諸教學(xué)實(shí)踐。因?yàn)槿绻粚?duì)之前的“收獲”進(jìn)行驗(yàn)證，那么我們教師的成長(zhǎng)就永遠(yuǎn)是停留在“口頭經(jīng)驗(yàn)型”的教師水準(zhǔn)上，只會(huì)“坐而論道”，而不能“學(xué)以致用”提升自我。這也是很多老師，聽(tīng)課千遍，感慨萬(wàn)篇，而無(wú)法提升自我的真正原因。二是要在實(shí)踐中對(duì)“思考”進(jìn)行創(chuàng)新，不能簡(jiǎn)單地“拿來(lái)主義”，盲目照搬、復(fù)制別人的先進(jìn)課堂技術(shù)和經(jīng)典做法。因?yàn)槲覀兠恳粋€(gè)優(yōu)秀教師高超的教學(xué)技藝都不是一朝一夕速成的，而是教師與學(xué)生持續(xù)磨合的結(jié)果；加之我們與授課人在學(xué)識(shí)、認(rèn)知、授課理念和風(fēng)格上總是或多或少地存在這樣或是那樣的差異，所教授的學(xué)生也是來(lái)自不同的環(huán)境，期間也必然存在各種各樣的差異，所以我們?cè)谡n堂上生搬硬套、強(qiáng)行移植別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)肯定是行不通的。必須根據(jù)班級(jí)的實(shí)際和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)“經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行創(chuàng)造性的改革“發(fā)酵”，讓經(jīng)驗(yàn)“本土化”，巧妙融入自己的教學(xué)特色之中，只有如此，“經(jīng)驗(yàn)”才會(huì)有效指導(dǎo)和提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。也只有如此，我們的聽(tīng)課才會(huì)收到理想的效果，做到汲人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，并最終超越自己、提升自己。
（孫娜，山東省海陽(yáng)市育才小學(xué)，265100）
一、為什么要開(kāi)展課堂微觀察？
課堂微觀察是“本原性研究”的基本要求。教育需要回歸，回歸教育的本原，教育的本原是什么？就是真正地關(guān)注人，關(guān)注人的發(fā)展，堅(jiān)持“以人為本”和“兒童立場(chǎng)”，去打造“學(xué)的課堂”。課堂微觀察，直接指向那個(gè)大寫(xiě)的具象的“人”。由關(guān)注“一群人”，即班級(jí)中的所有學(xué)生，轉(zhuǎn)而關(guān)注“一個(gè)人”，即課堂中的某一個(gè)學(xué)生，通過(guò)對(duì)這個(gè)人的全面觀察與細(xì)致分析，形成對(duì)教與學(xué)的思考和建議，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，最后達(dá)到回饋“一群人”的教育目標(biāo)。
課堂微觀察是“大數(shù)據(jù)時(shí)代”的研究趨勢(shì)。張韞在《上海教育》中撰文稱：“數(shù)據(jù)時(shí)代已然來(lái)臨。”2013年是大數(shù)據(jù)的元年，讓所有社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域能夠借由前沿技術(shù)的發(fā)展從宏觀群體走向微觀個(gè)體，讓跟蹤每一個(gè)人的數(shù)據(jù)成為可能，從而讓研究“人性”成為了可能。對(duì)于課堂教學(xué)，聽(tīng)課者以往更多的是從宏觀角度進(jìn)行一些模糊評(píng)價(jià)和質(zhì)性分析，很少有確鑿的翔實(shí)數(shù)據(jù)。而課堂微觀察，則是一項(xiàng)量化的紀(jì)實(shí)性研究，堅(jiān)持“從數(shù)據(jù)入手”“讓數(shù)據(jù)說(shuō)話”，其研究結(jié)果顯然是最具有說(shuō)服力的。
課堂微觀察是“個(gè)性化教育”的必然走向。個(gè)性化教育的核心是注重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。更需要我們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，研究每一個(gè)學(xué)生，實(shí)施個(gè)性化的課堂研究方法，有針對(duì)性地采取個(gè)別化教育策略。個(gè)性化教育對(duì)于人的素質(zhì)培養(yǎng)有一個(gè)基本理念：知識(shí)結(jié)構(gòu)×思維模式=素質(zhì)。“知識(shí)結(jié)構(gòu)”是指學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，它的完善體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上，主要是由教師通過(guò)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行整體架構(gòu)。“思維模式”屬于學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知習(xí)慣，主要靠學(xué)生自己在不斷摸索中建模。課堂微觀察，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方式的研究，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維模式的形成與發(fā)展有著積極的意義。
二、如何進(jìn)行課堂微觀察？
課堂微觀察有五個(gè)基本步驟：確定對(duì)象，觀察記錄，訪談檢測(cè)，分析統(tǒng)計(jì)，總結(jié)反饋。接下來(lái)就以觀察一位教師執(zhí)教的《跨越海峽的生命橋》為例，進(jìn)行具體闡述。
1.確定對(duì)象
選擇觀察對(duì)象，有兩個(gè)基本原則：一是典型性，不是關(guān)注擁有“兩條杠”“三條杠”的“尖子生”，也不是關(guān)注智力和行為具有明顯缺陷的“問(wèn)題生”，而是關(guān)注處于中間狀態(tài)的“普通生”；二是便捷性，應(yīng)選擇在聽(tīng)課者視野范圍之內(nèi)的，可以全方位觀察的學(xué)生作為研究對(duì)象。我坐在教室的右側(cè)，于是便選擇了一位坐在最邊排的小A同學(xué)作為觀察的對(duì)象。
2.觀察記錄
在課堂中，觀察者在關(guān)注教師和全班學(xué)生的同時(shí)，還應(yīng)用“第三只眼睛”觀察“那個(gè)學(xué)生”，用心記錄下他（她）的每一個(gè)課堂行為。我認(rèn)真地觀察著小A的一言一行，隨時(shí)將他的表現(xiàn)記錄在事先準(zhǔn)備好的“課堂觀察記錄表”中。以下就是對(duì)他的前10分鐘的課堂記錄：
課 堂 觀 察 記 錄 表
觀察對(duì)象：小A
行為
時(shí)間 舉手 討論 實(shí)踐 閱讀 書(shū)寫(xiě) 觀察 思考 傾聽(tīng) 無(wú)關(guān)活動(dòng)
第1分鐘 √
第2分鐘 √
第3分鐘 √
第4分鐘 √
第5分鐘 √
第6分鐘 √
第7分鐘 √
第8分鐘 √
第9分鐘 √
第10分鐘 √
3.訪談檢測(cè)
在課結(jié)束之后，觀察者要對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行跟蹤訪談，主要從教師的課堂教學(xué)目標(biāo)入手，了解該學(xué)生的課堂所得，也可對(duì)該生的課堂行為產(chǎn)生的原因作進(jìn)一步的詢問(wèn)。我走近小A，從四個(gè)方面對(duì)他的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢測(cè)：“一聽(tīng)”――請(qǐng)他朗讀課文的第六自然段，他的朗讀基本上做到了正確與流利；“二問(wèn)”――請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)對(duì)第六自然段中的“24小時(shí)”和“十幾個(gè)小時(shí)”的理解，他語(yǔ)言表達(dá)欠規(guī)范，自主感悟不夠貼切；“三看”――翻看他的課本，發(fā)現(xiàn)他在文中做的筆記很少，第三自然段中所畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)還漏找了一個(gè)；“四查”――查閱他的課堂作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)每課的作業(yè)量較多，而作業(yè)的形式相對(duì)單一，大多是詞語(yǔ)抄寫(xiě)和造句練習(xí)。
4.統(tǒng)計(jì)分析
這一階段，主要任務(wù)是對(duì)“課堂觀察記錄表”的相關(guān)記錄進(jìn)行數(shù)據(jù)的匯總與統(tǒng)計(jì)，完成“課堂觀察記錄統(tǒng)計(jì)表”，并作出對(duì)應(yīng)的分析。我根據(jù)小A的課堂表現(xiàn)，整理完成了統(tǒng)計(jì)表：
課 堂 觀 察 統(tǒng) 計(jì) 表
觀察對(duì)象：小A
行為表現(xiàn) 舉手 討論 實(shí)踐 閱讀 書(shū)寫(xiě) 觀察 思考 傾聽(tīng) 無(wú)關(guān)活動(dòng)
時(shí)間（分鐘）
（教學(xué)總時(shí)間41分鐘） 2 4 0 8 1 2 4 17 3
所占比例（%） 4.9 9.7 0 19.5 2.4 4.9 9.7 41.6 7.3
從統(tǒng)計(jì)表中可以看出：（1）“傾聽(tīng)”依然是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要方式，在整堂課中，一般的學(xué)生幾乎用一半的時(shí)間在聽(tīng)老師講解或同學(xué)發(fā)言；（2）學(xué)生擁有較為充分的閱讀時(shí)間。整堂課安排近五分之一的時(shí)間給學(xué)生閱讀，是比較合理的，但閱讀形式僅是齊讀和自由朗讀；（3）書(shū)寫(xiě)的時(shí)間顯然不夠。在整堂課中，小A動(dòng)筆的時(shí)間僅僅是1分鐘，是用來(lái)畫(huà)出課文第三自然段中的幾個(gè)關(guān)鍵詞；（4）出現(xiàn)了3分鐘的無(wú)關(guān)活動(dòng)。一是出現(xiàn)在第9分鐘，小A不耐煩同學(xué)的分析，專(zhuān)注于新買(mǎi)的自動(dòng)鉛筆；二是出現(xiàn)在第29、30分鐘，小A在教師組織的同桌討論之后，依然津津有味地與同桌“說(shuō)個(gè)不停”。
5.總結(jié)反饋
在對(duì)個(gè)體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行典型性的推衍研究，并結(jié)合教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，形成較為全面的課堂觀察報(bào)告，及時(shí)反饋給執(zhí)教者，以達(dá)成診斷教學(xué)和優(yōu)化課堂的目的。
關(guān)鍵詞：中職；課堂記錄表；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力
一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的高低往往決定競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)求職者的素質(zhì)的要求更高了，不但看專(zhuān)業(yè)技術(shù)，還看學(xué)習(xí)能力。而學(xué)習(xí)能力不僅要求個(gè)人學(xué)習(xí)寬泛博學(xué)的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以說(shuō)，學(xué)習(xí)也是一種生存能力的表現(xiàn)。
中職學(xué)校的任務(wù)是為社會(huì)輸送合格的職業(yè)技能人才，然而，由于應(yīng)試教育的偏差，中職生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。就拿數(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，工科類(lèi)學(xué)生問(wèn)題更突出，課堂上不聽(tīng)講，聊天、睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象非常普遍。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不但難以提高，且越來(lái)越顯劣勢(shì)。面對(duì)這種局面，如何誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，使課堂有序進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)有所得，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是每一位教師必須考慮的問(wèn)題。圍繞以上問(wèn)題，兩年來(lái)，筆者做了一些有效的嘗試。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與分析
針對(duì)工科類(lèi)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題，2010年10月，我們對(duì)工科類(lèi)512名新生進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)卷調(diào)查。為了準(zhǔn)確了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，我們?cè)O(shè)計(jì)了12個(gè)問(wèn)題。共收到有效問(wèn)卷508份，并對(duì)回收的調(diào)查表進(jìn)行了分析。具體情況如下表：
從問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出工科類(lèi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀存在以下問(wèn)題：
（1）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。
問(wèn)卷調(diào)查中的問(wèn)題1，認(rèn)為自己初中數(shù)學(xué)成績(jī)一般的有32%，很差的占49%，從教師反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況來(lái)看，也證明了這一點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。
問(wèn)卷調(diào)查中的6、7、8、9、10這幾個(gè)題，能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有80%幾乎不做數(shù)學(xué)筆記，說(shuō)明學(xué)生做筆記的習(xí)慣有待養(yǎng)成。第7題，選A的學(xué)生只有10%；選C占25%，這說(shuō)明，教師上課時(shí)，大部分學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入上課狀態(tài)。第8題，選A占5%，選B占7%，這表明只有很少學(xué)生課前準(zhǔn)備工作比較充分。第9題，選擇A、B的學(xué)生各占12%，說(shuō)明上課中積極思考的學(xué)生不多，大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。第10題，選擇A的學(xué)生只有5%，這說(shuō)明主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生很少，大部分是被動(dòng)學(xué)習(xí)。第11題，高達(dá)74%的學(xué)生抄襲作業(yè)或根本不做作業(yè)，這直接影響了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好似乎也在情理之中了。
其實(shí)，教師布置的課堂作業(yè)難度一般不大，每次的作業(yè)量也不多，卻只有26%的學(xué)生動(dòng)手做練習(xí)或作業(yè)，而高達(dá)74%的學(xué)生上課時(shí)根本不動(dòng)筆或偶爾拿起筆對(duì)待練習(xí)或作業(yè)。因此，學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣是我們數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大薄弱環(huán)節(jié)——這就直接影響學(xué)生“數(shù)學(xué)能力”的形成和提高，直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感悟與興趣。
（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
問(wèn)卷調(diào)查中的2、3、4、6、7這幾道題，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些數(shù)據(jù)表明，65.6%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，33.8%的學(xué)生完全放棄學(xué)習(xí)，只有34.4%的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的或者比較端正，這個(gè)數(shù)據(jù)不能不引起我們廣大中職數(shù)學(xué)教師的重視。
現(xiàn)階段的中職學(xué)生因其生源的特殊性，“數(shù)學(xué)基本不過(guò)關(guān)” “數(shù)學(xué)大多不喜歡”已是不爭(zhēng)的事實(shí)，更談不上有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣了，以上數(shù)據(jù)也印證了這一點(diǎn)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，如果數(shù)學(xué)教師不聞不問(wèn)不管，那么，教學(xué)效果可想而知。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)，學(xué)習(xí)意志的形成。
二、課堂記錄表的設(shè)計(jì)和實(shí)施
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不懂得如何聽(tīng)課，如何學(xué)習(xí)，紀(jì)律性差，缺乏自制力。為此，筆者嘗試采用課堂記錄表來(lái)規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生課堂參與度及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
課堂記錄表設(shè)計(jì)如下：
學(xué)生在每節(jié)課前，根據(jù)科任教師的預(yù)習(xí)提綱，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)內(nèi)容寫(xiě)在記錄表上；上課時(shí)，認(rèn)真做好課堂記錄，將教學(xué)要點(diǎn)記錄下來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)有目的地進(jìn)行聽(tīng)課。記錄表除了記錄上課內(nèi)容外，還將作為學(xué)生上課情況考核的憑證。上完課后，學(xué)生對(duì)自己上課情況作自我評(píng)價(jià)，有利于自我約束；同桌參與評(píng)價(jià)，有利于相互督促，共同進(jìn)步。課后教師對(duì)每位學(xué)生上課情況作合理評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)步時(shí)能得到教師的及時(shí)鼓勵(lì)，不足時(shí)及時(shí)指正。課后教師收回課堂記錄表，從記錄表可了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況、上課聽(tīng)課情況、紀(jì)律狀態(tài)、練習(xí)情況。教師要對(duì)學(xué)生上課記錄表認(rèn)真批改，做出評(píng)價(jià)，在下一節(jié)課上課前，對(duì)學(xué)生的上課情況做出小結(jié)，表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)。每一月學(xué)生作一次自評(píng)，教師也對(duì)學(xué)生上課情況作一次總結(jié)性評(píng)價(jià)。
雖然教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的作用，大部分學(xué)生也知道它的重要性，但事實(shí)上仍有許多中職學(xué)生不知道該如何預(yù)習(xí)。所以教師要在課內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，并能保證每天有足夠時(shí)間來(lái)完成它。為了使預(yù)習(xí)更有針對(duì)性、更有效，每學(xué)期初應(yīng)向?qū)W生公布該學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，對(duì)章節(jié)再出一些導(dǎo)學(xué)提綱。
例如，講述函數(shù)一節(jié)時(shí)，布置學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容：
（1）學(xué)校士多店所銷(xiāo)售的某個(gè)品牌的礦泉水，每支3元，某同學(xué)所購(gòu)的礦泉水?dāng)?shù)量如下表，請(qǐng)你根據(jù)下表填上應(yīng)付的錢(qián)是多少？
問(wèn)題1：所購(gòu)礦泉水的數(shù)量單位是（ ），是否有1.5支購(gòu)買(mǎi)的呢？所購(gòu)礦泉水的數(shù)量從多少開(kāi)始呢？
問(wèn)題2：購(gòu)礦泉水時(shí)，若前10支按3元計(jì)算，超過(guò)10支部分八折優(yōu)惠，某同學(xué)購(gòu)買(mǎi)了25支，應(yīng)付多少錢(qián)？
講課時(shí)教師根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生解決以下問(wèn)題：
1）函數(shù)定義、自變量、函數(shù)值
2）定義域、值域
3）函數(shù)值求法
由于預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題貼近生活且難易適中，能引起學(xué)生思考的興趣，其次課堂學(xué)習(xí)記錄表有導(dǎo)向的作用，學(xué)生思維非常活躍，行動(dòng)十分積極，教師趁機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際加以延伸，這樣的課堂氛圍讓學(xué)生回味無(wú)窮。
三、課堂記錄表的目標(biāo)及成效
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)記錄表的目標(biāo)是：以人為本，知能并進(jìn)，全面提高。首先，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極參與到課程中來(lái)。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，尊重學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)、好問(wèn)、勤思、多練的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要在學(xué)生中倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，突出以學(xué)生為中心，不斷培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。
經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐表明，運(yùn)用“課堂記錄表”能有效提高中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，具體體現(xiàn)在以下幾方面：
（1）端正態(tài)度，養(yǎng)成習(xí)慣。
要提高學(xué)習(xí)能力，必須以聽(tīng)課為重，提高聽(tīng)課水平，課堂記錄表就是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和上課階段，學(xué)習(xí)潛力得到最大限度的發(fā)揮，然后利用復(fù)習(xí)，將學(xué)習(xí)的要點(diǎn)加以深入思考和整理，以提高應(yīng)用能力。課堂記錄表實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容具有針對(duì)性，可操作性、指導(dǎo)性強(qiáng)，便于學(xué)生自我管理，培養(yǎng)學(xué)生自律。記錄表實(shí)施以來(lái)，課堂上不聽(tīng)講，聊天、睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象漸漸消失，取而代之的是一上課，大部分學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)言，并做好筆記。對(duì)于工科類(lèi)學(xué)生，課堂記錄表規(guī)范了他們的學(xué)習(xí)行為，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)記錄表可發(fā)揮導(dǎo)向教育和改進(jìn)激勵(lì)作用，使用課堂記錄表，教師和學(xué)生在課堂上的角色都會(huì)有所變化，學(xué)生隨時(shí)在監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)，改變了過(guò)去一味接受教師指導(dǎo)的現(xiàn)象。在教學(xué)中，運(yùn)用課堂記錄表激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師給定訓(xùn)練題目后，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己思考、同學(xué)探究，讓學(xué)生真正做“學(xué)習(xí)的主人”。課堂得分表的應(yīng)用在很大程度上調(diào)動(dòng)了課堂的參與氣氛，使許多不愿意發(fā)言的學(xué)生變得敢于發(fā)言，愿意發(fā)言，鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)和表達(dá)能力。同時(shí)教師站在學(xué)生發(fā)展的角度，把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上，即從每一個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展來(lái)肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓每一位都體會(huì)到成功的快樂(lè)，使學(xué)生保持向上的學(xué)習(xí)心理。同學(xué)和教師合理的評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生自我教育的信心，形成了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)過(guò)程，使到師生、生生關(guān)系更加密切。通過(guò)開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步中感受成功的喜悅。
（3）改善方法，提高質(zhì)量。
學(xué)生課堂學(xué)習(xí)記錄表是全方面考察、重在學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。避免傳統(tǒng)的以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主的單一性、總結(jié)性的評(píng)價(jià)方法，不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。平時(shí)教師要記錄學(xué)生課內(nèi)外的實(shí)際表現(xiàn)：包括平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、活動(dòng)參與率及熱情程度等。采用教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等方式，使評(píng)價(jià)為學(xué)生發(fā)展起促進(jìn)和引領(lǐng)作用。及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中及時(shí)了解自己的現(xiàn)狀，揚(yáng)長(zhǎng)避短，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
由于課堂記錄表記錄了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)”故事，讓學(xué)生看到了自己的進(jìn)步與不足，有利于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷自我反思，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再全身心地投入學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)科質(zhì)量，兩年來(lái)筆者所教的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性及成績(jī)均有較大的提高。
從基礎(chǔ)抓起，從點(diǎn)滴入手，持之以恒、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這必將有利于提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。教無(wú)定法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法很多，值得我們根據(jù)教學(xué)需要在實(shí)踐中大膽嘗試，奮力推進(jìn)。
（作者單位：廣東省肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
一、備課情況
1.整體情況良好，項(xiàng)目全，內(nèi)容完整。所有老師都按照學(xué)校的要求完成了備課量，課時(shí)量達(dá)到了教學(xué)計(jì)劃的要求，并能夠超備2-3課時(shí)，特別是葛紅艷老師備課認(rèn)真、詳細(xì)。教師教案撰寫(xiě)環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，有板書(shū)設(shè)計(jì)，有課后小結(jié)，有早讀任務(wù)。課后反思仔細(xì)、認(rèn)真，尤其孫燕老師，反思撰寫(xiě)質(zhì)量很高并且具有針對(duì)性。
2.存在問(wèn)題。
部分教師教案書(shū)寫(xiě)還不夠工整，內(nèi)容不夠詳細(xì)，有些教師教學(xué)反思過(guò)于簡(jiǎn)單，也有幾位教師的教學(xué)反思，套話多，在每一節(jié)課后，不能進(jìn)行認(rèn)真的分析和總結(jié)，把教學(xué)過(guò)程中的成功之處、失誤之處以及改進(jìn)措施記下來(lái)，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，促使形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。
二、作業(yè)情況：
1.好的方面：
本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)布置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)，學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)訂正，并及時(shí)做出二次批改，多數(shù)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。
2.存在的問(wèn)題：
少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯(cuò)題沒(méi)有及時(shí)訂正，有的沒(méi)有及時(shí)批改。許多學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真，作業(yè)本比較臟亂。
三、聽(tīng)評(píng)課方面
本組成員均能認(rèn)真參加教研活動(dòng)，有詳細(xì)的聽(tīng)課記錄，能夠在聽(tīng)課的同時(shí)記下自己的心得和看法，同時(shí)能夠詳細(xì)記錄下其他教師的意見(jiàn)和建議。
針對(duì)本次檢查情況，我有如下幾項(xiàng)措施和建議：
1.每位教師都應(yīng)該嚴(yán)格要求自己的教案書(shū)寫(xiě)，務(wù)必做到教案上面的字跡工整有序，同時(shí)在作業(yè)方面也能?chē)?yán)格要求學(xué)生，盡量要求每一位學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：教師；聽(tīng)課；問(wèn)題；原因；解決途徑
有一位學(xué)者說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我聽(tīng)完一堂好課，常有這樣的體會(huì)：或如深山獲寶，心頭甜滋滋的；或如峰回路轉(zhuǎn)，頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。講課教師的教學(xué)思想能夠不斷地啟迪我，讓我對(duì)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，教學(xué)的藝術(shù)魅力給我留下了長(zhǎng)遠(yuǎn)的記憶。有時(shí)有些教師的課上得不夠理想，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，但某一突出的方面也會(huì)給我?guī)?lái)深刻的啟示。”通過(guò)聽(tīng)課，教師之間可以進(jìn)行業(yè)務(wù)交流、切磋、互動(dòng)；聽(tīng)不同科目的課，可以跨學(xué)科交流，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。
一、遇問(wèn)題
1.聽(tīng)課準(zhǔn)備不充分
不做任何的課前準(zhǔn)備工作，沒(méi)有認(rèn)真閱讀所要講授的課程。
2.聽(tīng)課老師不專(zhuān)心致志
聽(tīng)課毫無(wú)目的和準(zhǔn)備性，聽(tīng)課活動(dòng)也缺乏計(jì)劃性，盲目隨從，怎么能夠吸收一堂課的精華。
3.聽(tīng)課老師的聽(tīng)課筆記記錄不規(guī)范
沒(méi)有把握住講課老師的講課思路，盲目進(jìn)行記錄，主次不分，難以有效地把握一堂課。
4.聽(tīng)課老師價(jià)值觀扭曲
聽(tīng)課只是為了應(yīng)付學(xué)校的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。抱著這種“應(yīng)付式”的心態(tài)去聽(tīng)課。
5.聽(tīng)課老師自我定位錯(cuò)誤
沒(méi)有更多的思考，更談不上做任何記錄評(píng)價(jià)，大大削弱了聽(tīng)課的效果。
二、尋原因
大多數(shù)教師思想認(rèn)識(shí)不夠重視，對(duì)聽(tīng)課抱著無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為公開(kāi)課是“作秀式”的教學(xué)模式，無(wú)非就是為了應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查和評(píng)比的時(shí)候應(yīng)用的上課模式，敷衍了事。還有一些教師由于自身存在的素養(yǎng)不高，又缺乏課前準(zhǔn)備，難以汲取高水平教師的上課營(yíng)養(yǎng)，聽(tīng)著聽(tīng)著就開(kāi)始走神。另外，有的聽(tīng)課者上進(jìn)心不強(qiáng)，或者自以為是，有比上不足、比下有余的滿足心理等。
三、探途徑
1.聽(tīng)課前
做好聽(tīng)課前的準(zhǔn)備，聽(tīng)課教師應(yīng)該在得知哪位教師要開(kāi)課，了解教材的編輯意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)任務(wù)的完成情況，要有把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者的理念。
2.聽(tīng)課中
聽(tīng)課時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)。根據(jù)一堂課的實(shí)際情況，重點(diǎn)去分析各個(gè)課程板塊，把握課程的核心問(wèn)題：如怎樣檢測(cè)小組討論的成果，通過(guò)什么手段吸引學(xué)生的注意力。盡可能地記到聽(tīng)課筆記中。在聽(tīng)課中還要更多地去發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，要注意聽(tīng)課的方法及注意聽(tīng)課的內(nèi)容。
（1）聽(tīng)課的方法主要做到四個(gè)方面：
①把聽(tīng)課當(dāng)成看課，仔細(xì)觀察課堂
既要仔細(xì)觀察聽(tīng)課的內(nèi)容是否科學(xué)，又要觀察課堂的結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)；既要仔細(xì)觀察講課老師的課堂把握能力，又要仔細(xì)觀察教師的板書(shū)設(shè)計(jì)；既要仔細(xì)觀察課堂的氣氛，又要仔細(xì)觀察課堂的內(nèi)容是否充實(shí)。總之，要從各個(gè)角度，全方位地“看”這堂課。
②認(rèn)真聆聽(tīng)課堂的內(nèi)容
在課堂上要正確把握自己的角色定位，聽(tīng)上課教師如何激發(fā)
學(xué)生已有的舊知識(shí)，與新知識(shí)進(jìn)行銜接。從某種意義上說(shuō)，教師就像藝術(shù)家，通過(guò)自己的課堂演繹，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)身臨其境的意境體會(huì)，從而使學(xué)生與知識(shí)產(chǎn)生共鳴。
③勤于思考、分析課堂
在聽(tīng)課中認(rèn)真思考講課教師是通過(guò)什么樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)照自己預(yù)先對(duì)課堂的設(shè)想，找出講課教師的“閃光點(diǎn)”并且結(jié)合自身找出有利于提升自身教學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。
④認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄
聽(tīng)課過(guò)程中要認(rèn)真做好隨堂筆記，整理好課堂記錄，對(duì)講課者“閃光點(diǎn)”、課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題用特殊的記號(hào)標(biāo)注，以便在課后做好分析，學(xué)習(xí)，對(duì)自己感興趣的思考題，要認(rèn)真鉆研，多問(wèn)幾個(gè)為什么，還可以寫(xiě)下聽(tīng)課心得，如果在校內(nèi)或者方便的情況下，與執(zhí)教教師進(jìn)行該堂課的交流，讓瞬間的感想轉(zhuǎn)化成自己的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備
起來(lái)。
（2）聽(tīng)課的主要內(nèi)容概括為以下幾點(diǎn)：
①聽(tīng)課的講課結(jié)構(gòu)
注意講課教師把課分為幾個(gè)部分，時(shí)間安排是否合理，教學(xué)情況設(shè)計(jì)與教學(xué)大綱是否契合，能否通過(guò)課堂使學(xué)生的新舊知識(shí)進(jìn)
行對(duì)接，能否加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用、遷移，教學(xué)時(shí)間安排是否得當(dāng)，有沒(méi)有出現(xiàn)“前松后緊”“前緊后松”這樣的情況，一堂課安排是否嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)教學(xué)成果來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。
②聽(tīng)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)突破情況
聽(tīng)講課教師怎么突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，因?yàn)檫@是講課教師積累多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的成果，因此必須認(rèn)真把握。
③“聽(tīng)”板書(shū)及教學(xué)媒體運(yùn)用
板書(shū)在教學(xué)中起到提綱挈領(lǐng)的作用，如果板書(shū)層次分明、脈絡(luò)清晰，能夠引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡，給教學(xué)帶來(lái)事半功倍的作用。現(xiàn)代化的教學(xué)媒體是對(duì)教學(xué)起輔助作用的重要工具，是新時(shí)代的重要教學(xué)工具，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠把更多的新知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。
④聽(tīng)教學(xué)細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)往往能夠反映教師綜合素質(zhì)，有素養(yǎng)的教師舉手投足間都能起到教育的效果。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，往往能夠啟迪一名學(xué)生積極向上，而青年教師往往忽略了細(xì)節(jié)的重要作用。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的那部分學(xué)生，不能一味批評(píng)，有時(shí)候適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，對(duì)他們的信任，甚至給他們一個(gè)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，都有可能轉(zhuǎn)變孩子的現(xiàn)狀，多采用鼓勵(lì)性言語(yǔ)。有的優(yōu)秀教師把細(xì)節(jié)外化為肢體語(yǔ)言，從這些肢體語(yǔ)言中，透著教師對(duì)學(xué)生的尊重和期待。
3.聽(tīng)課后
聽(tīng)課后，要萌生個(gè)人思考，對(duì)聽(tīng)課的收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。吸收講課教師的閃光點(diǎn)，豐富自己的教學(xué)方式，提高自己把握課堂的能力。聽(tīng)課后不斷的學(xué)習(xí)、反思之余跟進(jìn)實(shí)踐，以此逐漸修正思路，從而改進(jìn)教學(xué)行為，提升自身教學(xué)品味，多注重教學(xué)細(xì)節(jié)，錘煉高效課堂，促成師生的共同發(fā)展。在今后多參加優(yōu)秀的課程，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，把自己的理論知識(shí)與教研課的實(shí)踐相結(jié)合，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
他山之石，可以攻玉。新教師要把聽(tīng)課作為日常提高自身教學(xué)水平的重要工具，在聽(tīng)課中善于發(fā)現(xiàn)課堂中的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，解決自身存在的短處與不足，這樣積跬步而至千里，努力提高自身教學(xué)的綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
一、活動(dòng)目的：
善于學(xué)習(xí)，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的觀念和意識(shí)；勇于實(shí)踐，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石；常于反思，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要方式。為了檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)水平，進(jìn)一步夯實(shí)教師教學(xué)基本功，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段、展示教師風(fēng)采，并為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建互動(dòng)的交流平臺(tái)，根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，10月份開(kāi)展教師匯報(bào)課活動(dòng)，以此來(lái)激勵(lì)教師，使其潛能和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，也以此促進(jìn)全校教師之間的了解。
二、活動(dòng)時(shí)間、人員及地點(diǎn)：
活動(dòng)時(shí)間：2019年10月11--11月1日
參加人員：全體授課教師
活動(dòng)地點(diǎn)：1號(hào)樓四樓多媒體教室
三、活動(dòng)組織
組長(zhǎng)：副組長(zhǎng)：組員：
四、活動(dòng)要求
1.教師要全員參與、集體評(píng)價(jià)。把匯報(bào)課活動(dòng)作為學(xué)習(xí)和提高教學(xué)水平的機(jī)會(huì)；青年教師要把匯報(bào)課作為自己鍛煉機(jī)會(huì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與。
2.合理采用現(xiàn)代教學(xué)手段，熟練、恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，要體現(xiàn)實(shí)效性和高效性。
3.在教學(xué)內(nèi)容方面既把握教材而不拘泥于教材，教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，學(xué)科知識(shí)信息要準(zhǔn)確無(wú)誤，教學(xué)方法靈活多樣。
4.要能夠靈活駕馭課堂，師生互動(dòng)自然。熟練的控制時(shí)間，張弛有度；教態(tài)自然，儀表大方；語(yǔ)言規(guī)范、清晰、簡(jiǎn)練、富有親和力、感染力；板書(shū)工整、美觀、言簡(jiǎn)意賅、層次清晰。
5.本學(xué)科教師全員參加示范課聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)；各備課組教師全員參加本組教師的匯報(bào)課的聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。涉及講課、聽(tīng)課的教師，要主動(dòng)與相關(guān)教師做好協(xié)調(diào)，要保證秩序，教導(dǎo)處將對(duì)教師聽(tīng)課情況進(jìn)行檢查。
6.教導(dǎo)處在活動(dòng)過(guò)程中，要做到及時(shí)積累資料，對(duì)上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教師的評(píng)課及活動(dòng)的記錄，進(jìn)行及時(shí)的收集和整理歸檔。
五、活動(dòng)安排
1.凡參加匯報(bào)課聽(tīng)課的教師，要認(rèn)真準(zhǔn)備。按先班主任后科任的順序按時(shí)上匯報(bào)課。
2.聽(tīng)課教師按要求寫(xiě)出自己的聽(tīng)課記錄，評(píng)課記錄，并于上課后及時(shí)上交教導(dǎo)處。
3.活動(dòng)結(jié)束后教學(xué)校長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
