時間：2022-09-18 17:30:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇太陽教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學目標：
1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。
2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。
3、了解列舉數字的作用。
準備：多媒體課件。
教學過程：
一．引入
1、謎語
出示謎語：（齊讀）
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。
2、有關太陽的神話、傳說、故事
太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事。
看，這就是古代人眼中的太陽——三足烏。（出示圖片）
（師講述：太陽的傳說）
3、過渡語
我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。
學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）
現在人們對太陽有了更全面的認識。
4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
（板書：特點關系密切）
二．新授
1、初步了解太陽的特點
太陽是個大火球。
太陽這個“大火球”有什么特點？各用一個字概括。
2、分析指導
遠：距離地球1.5億公里。在學生回答時，出示有關的圖片。
問，課文是分幾步來說明太陽的“遠”的？（列數字、比較）
齊讀有關的句子。
教師小結。
（出示要點）用具體的數字說明太陽的“遠”，
再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。
學生齊讀要點
3、學生自學“大”和“熱”
大：130萬個地球。
熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。
分小組自學，自學后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的？
4、能不能把太陽的這些特點連起來說？
剛才同學的話中運用了許多數字，用了這些數字有什么好處？
通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
4、教師小結：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。
出示關聯詞練習：
1、（）太陽離我們很遠，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。
2、我們看太陽只有一個盤子那么大，（）太陽離地球太遠了。
3、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
分析：第一句中可以什么關聯詞，為什么？
第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）
第三句有幾層意思，誰能正確填寫？
齊讀練習
太陽（）離我們這么遠，（）它和我們的關系非常密切。
5、太陽與人類的關系
A出示學習要求：默讀課文，劃出重點句子。
劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。
提出問題，解答疑問。
B學生讀有關的句子，提出不能解答的問題。
C歸納，集體解答
6、學生表演：
誰愿意來扮演太陽，回答同學們的幾個問題？
學生自由提問。
教師提問：太陽，有人用箭射你，能射到嗎？
為什么我每次看你總感到很刺眼？
書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環、風的形成你有關，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關的影片）
媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？
老師說，刮風下雨，也和你有關，這是什么道理？
出示關聯詞練習：（）沒有太陽，地球上（）不會有植物，也不會有動物。
這句話該怎么理解？（要求學生運用課文中的句子來理解。）
三．結束
1、練習：我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當一回播音員，給影片配音？
（先看一遍影片，討論后確定解說詞）
（邊看影片邊配音）
2．小結
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。
剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們去揭開。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。
板書
太陽（大火球）
遠
特點大
熱
動植物的生長
與地球關系密切天氣的變化
關鍵詞：科學學科 單元教材 集體備課 課堂生成 疑難問題
中圖分類號：G622 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）11-0236-01
1 單元教材分析
單元教材分析就是在個人初備的基礎上，以一人分析為主，把握整個單元的知識脈絡和安排體系，對教材具體內容作出簡要分析，闡述對教材采取的教學措施等，最終使大家對教材的理解、目標的設置、重難點的確定等方面達成共識，給教師提供一個自我反思、提升、完善、提高的過程。教材分析的主講人，要選擇有一定的教學經驗，至少要教過本冊教材，在常規教學和理論研究中都有一定建樹的一線教師，最好還要具有一定的專業知識和單元內容相一致。
2 疑難問題研討
這一方式主要應用于教材單元體系明了，易掌握，教師只需個案備課就能解決大部分問題的活動主題，對于不理解的問題，在集備的時候提出來，集體討論并得出統一的解決方法。如四年上冊第二單元“在陽光下”，第二個活動主題“影子”，在測量完不同時間影子的長度和竿子的高度的數據，書中要求學生在課內做一個統計圖，并把兩個頂點連接起來，看能有什么發現。大家對這個圖要說明什么問題很是不解，有的老師說能證明太陽的高度，夾角是多少度就是太陽的高度，有的說是為了證明書太陽光是沿直線傳播的，還有的認為說明了物體的高度是與影子的長度成正比的，由此可以算出大樹、樓房的高度等意見。這些答案都是有依據的，但課堂上要呈現給學生的主要應該是什么呢？經過教師間的交流、討論，最后確定只要引導學生認識到“太陽光是沿直線傳播”和“物體的高度與影子的長度成正比”就可以了，“確定太陽的高度”和“計算大樹、高樓等的高度”作為預案，學生想到了再作適當引導。這樣針對突出的問題，學尺度，避免了個別課堂偏離教材，忽視重點的現象。
3 課堂生成反思
教學前的備課更多表現為一種教學的預設，還沒有落實到課堂中，而在實際課堂教學過程中，會出現很多與教學預設不相符的情況，會生成很多預設之外的問題，這就需要我們反思在備課中出現的問題或疏漏。這些課堂的生成可能有很多原因，可能是因為在備課中對學生探究的問題作了詳盡的引領，學生真正帶到探究的興趣，研究中，充分調動了學生的思維，達到了比教師預設更好的結果；也可能是因為在備課階段，忽略了某個環節或細節的預設，導致課堂教學中出現了預設之外的情況；還可能是因為教師自身相關知識儲備不夠而導致的尷尬等。不管哪方面的原因，都需要我們認真地反思，并把這些反思作為一種對備課工作批判性的評價，進一步完善備課階段的教學設計、教學方法等方面的科學性、合理性和連續貫性。而集備中教學反思的交流更是教師共同修正教學行為，實現教學資源共享，積累教學經驗的一個重要過程。因此說，課堂教學生成反思作為一種集備形式，有利于教師個人的專業成長，也利于提高教學質量。
4 備教案設計
教案是教師鉆研教材的結晶，是教師備課的記錄。而寫教案又是在備課階段要花去教師大部分時間和精力的工作。而在大部分學校，只有一名科學教師，全校的科學課只有一個人上。三年至六年四冊教材，教師要寫四本教案，近160課時，寫教案量非常大，很多教師常常處于疲于寫教案的狀態中，沖擊了鉆石教材和未完準備的時間，花大量時間、倉促寫出的教案往往存在著環節設計不科學，機械摘抄，過于簡略、備用不一致等問題，失去了教案的實用價值。要想讓教師在應付教案中解脫出來，把更多的時間用在鉆研教材，準備教具等方面，就需要把教案設計也作為集備內容。其方式之一可以是，在個人初步備課的基礎上，集備時交流每一課的教學目標，重難點，以及教學設計的思路，然后確定教學目標、重難點，討論出比較科學的設計思路，最后由幾個人分別謄寫一至二課的教案設計內容，再復印到每一位教師手中。二是在集體備課的基礎上，由指定的教師寫好一至二課的教案設計，再全體討論、修改教案，再成稿復印。以上這兩種方式雖然可以在寫教案上為教師減輕一定的負擔，但是統一的教案并不一定適合每一位教師，教師還要在教具、環節設計等方面針對自己的學情和實際情況作出相應的修改，附在教案中。這種附案包括教師教學后的反思和對教案的修改等。因此，寫好附案才是這種集備方法的關鍵。
【關鍵詞】地理；課堂教學；合作學習；有效性
在傳統觀念里，地理常被人們認為是“副課”，從學生到家長，都會對地理學科存在一些輕視。因此作為高中地理教師將要付出更大的努力去提高堂課教學的有效性。“有效性”是指通過課堂教學使學生獲得發展，包括知識、過程、技能、方法與情感、態度、價值觀都得以發展。新課標下的地理課堂教學，要求廣大地理教師以“有效教學”的理念為指導，切實提高課堂教學效益，讓學生能在短暫的課堂里有切實的收獲。
一、利用教案提高地理教學的有效性
（一）教案要有準確的定位
美國著名教育家布魯姆說：“有效的教學，始于期望達到的目標。學生開始時就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學習。”一份好的教案，需要有明確目標作為統領。目標可以分為教師“教”的目標和學生“學”的目標。通過明確的目標，提升課堂教學效率。
（二）教案要層次清晰、靈活適用
一節好的教案設計，就如優美的音樂旋律一般，節奏輕松明快、輕重得當。緊張時迭起，迂回處凝聚心神。地理課堂中的信息經常呈現出多種方式，如文字資料、統計圖形、景觀照片、數據表格等，教師要讓學生從不同的方式中獲得學習的自信。在每一節教案設計中需要反復思考的問題，教案的設計要做層次清晰、靈活多變，讓學生樂于學習，樂于探究，從而提高學習效率。
（三）教案要結合實際生活案例
課程資源的開發利用，要求教師在開發本教材資源的同時，還要求配合課堂教學的主陣地。如關于“地球的運動”這一章節，是高中地理課堂的重點與難點，我們在實施課堂教學時一定要突出重點和突破難點，并進行課程資源的配合。在教學實踐中，可以設計當地正午太陽高度角變化的測定。當地太陽能當地為充分采光計算樓間距離等探究性活動熱水器仰角的調整，在教師的指導下，通過學生的研究性學習活動，收集資料并加以處理形成可供課堂教學使用的課程資源。這種課程資源的開發利用，變枯燥為興趣，變抽象為具體，體現了新課程標準貼近學生生活理論聯系實際和地理學習過程化的新理念，教學重點，難點的解決，提高課堂的有效性。
二、通過合作學習，提升教學效果
（一）發動廣泛小組成員積極參與
在高中地理課堂小組合作學習的過程中，常常發現這種現象：有的學生無所事事，或者在干與小組活動無關的事，游離于小組活動之外。其主要原因是教師更多地關注小組活動的結果，而對小組活動的過程關注不夠。這樣，只要這個小組有一個人回答出了問題，整個小組就能過關，其他成員不參與也沒關系，而完成任務的這個人往往由學習成績優秀的學生充當他們主導課堂，甚至代替整個小組完成學習任務。這樣一來，學生的思維非但沒有發展，還剝奪了大多數學生自主學習、自我感悟、獨立研究的機會。因此，在課堂教學中，要發動小組成員廣泛參與，把同學們引入主動學習上來，通過小組討論，帶動學習效果，提高教學效率。
（二）培養學生的合作技能與意識
在課堂合作討論過程中，學生間應形成良好的互助互動的關系。但由于大多數學生主動合作意識和技巧的欠缺，在隨堂小組活動中經常會出現這樣的現象：當同學在說一個問題的時候，他沒有用心傾聽的習慣；不知如何有禮貌地評論或提問對別人的想法；不懂得如何清晰準確地表達自己的觀點和說服別人，只是簡單地依靠提高自己的聲音來吸引別人的注意；不知道如何總結出本組的觀點；如遇到復雜的問題，更不知道該怎樣分工，最后也不知該如何把每個人的成果讓大家分享等等，這些行為都影響了合作學習順利有效的開展，導致小組合作學習效率不高。因此，必要培養學生主動合作意識和與人交往的技能，提高高中地理課堂教學質量。
三、開展師生對話，提升地理課堂的有效性
（一）建立平等師生關系，營造活躍課堂氣氛
平等的師生關系是進行師生對話的基礎。就高中地理課堂而言，傳統觀念認為：地理老師就是真理的代言人、知識的擁有者，教師向學生傳授知識被看作一種恩惠，學生理所當然地處于受支配的地位。營造自由民主的課堂氛圍，需要地理老師給予學生一個寬松的課堂環境。在教學實踐中，我們要開展師生對話，首先地理教師要積極創設一個學生樂于對話的氛圍，使教師和學生沉浸于積極的對話狀態。
（二）讓學生參與評析，提高學生對話的積極性
在評析課中，教師應給予學生表述自己思維過程的機會，允許學生對試題自我評價，從而增加教師與學生、學生與學生的交流時間。學生可以采用多樣的方式進行參與，如答問、質疑、討論、批改、評析。這都有利于調動學生學習地理的積極性，不僅能能使整個評析過程學生情緒亢奮，思維活躍，容易接受大量的地理知識及解題信息，而且可提高學生對地理知識水平和解題能力。
四、實施有效教學還需要積極的評價機制
新的《地理課程標準》指出：“地理學習的評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化；創設一種發現‘閃光點’，鼓勵‘自信心’的激勵性評價機制。”因此，采用新課程標準下地理學習的評價方法，不但可以檢查學生的學習任務是否完成和教師的教學目標是否達成；而且還帶有激勵功能，能夠帶給學生精神上的滿足，提高學生的學習熱情，從而提高了課堂教學效率。
總之，有效的高中地理課堂教學，對教師提出了更高的期望與要求，教師要創新教學方法，提高自己的溝通能力和管理能力。
【參考文獻】
[1]鄭金洲.基于新課程的課堂教學改革[M].福州：福建教育出版社，2003
【關鍵詞】初中語文教學；高效課堂；主要思路
高效課堂，主要指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是隨著新課改的實施，和素質教育理念的不斷深入而得到人們的普遍重視的，雖然我們之前也一直在提高效課堂，但過去的“高效”，仍然主要停留在成績提高的快、升學率高的標準上，是在應試教育理念下的一種狹義的“高效”。本文擬通過對初中語文課堂教學方法的重新梳理和探討，旨在提出構建高效初中語文課堂的新思路，為提高初中語文教學效率提供參考。
一、構建初中語文高效課堂的主要思路
1.抓住學生學習心理，高效地導入課堂
課堂能否抓住學生，很可能在課堂一開始就注定了，一個有效的課堂開局，一個瞬間能夠抓住學生的課堂，其所能帶給學生的學習欲望是巨大的，當然這樣的課堂必然也會是高效的。而以往，我們的課堂由于很多原因的影響，一方面是為了趕進度，另一方面是為了騰出時間讓學生多做幾套“模擬題”，教師基本上都是開門見山地給學生講課文，講語法，講寫作。久而久之，學生面對這種課堂倒也習慣，但基本上都處于一種麻木的地步，機械地記憶著教師傳授的東西，這種課堂的效率肯定不能說是高效課堂。如果非要說是高效，那只能說是在特殊的教學制度下形成的知識的高效記憶的課堂。其實，初中學生都有或多或少的好奇心、叛逆心，而且缺乏耐心，但是他們卻有著強烈的求知欲望，追求新奇的欲望，教師在課堂教學中需要因勢利導的利用學生們這些心理，只有這樣才能符合學生們的想法，讓學生們感覺課堂有趣，有意義，符合他們的“審美觀”。比如，學習《論語》中古文的時候，教師可以先給同學們看太陽在一天中不同位置時，顏色、大小、溫度的區別，之后以太陽顏色為例解釋冷暖色調的區別，以大小為例講講光滲效應等，以及這些物理現象在生活中的應用，之后引出論語里的故事——《兩小兒辯日》，這樣循序漸進的引入論語中其它的篇章。這樣開局就能迅速抓住學生的眼球，而如果開局就講古文，學生本身對古文就不了解，再沒有鋪墊，必然學起來就費勁，而且也沒有很高的興致。
2.調動學生學習主動性，高效地開展探究
培養學生學會學習，是初中語文一個經久不衰的話題。初中“新課改”中也明確指出，教師的職責不僅在于“教”，更在于指導學生“學”，不應滿足于“學會”，更要引導學生“會學”。所以，學習的核心還在于讓學生參與其中，而不單純是一個知識“受眾”。當學生學會了學習的方法了，能舉一反三，觸類旁通的學習了，學生也就主動的去探究知識，課堂自然就會高效了。調動學生學習積極性的方法有很多，比如開展第二課堂，讓學生在現實生活中找到知識的承載體。比如，學習《蘇州園林》時，有條件的地區可以讓學生真正走進蘇州園林去感受其中的巧奪天工，沒有條件的可以就近讓學生參觀古代的一些園林景點，或者觀看視頻的方式來讓學生真實的感受；《我的叔叔于勒》這篇文章的時候，可以讓同學們分組扮演小說中的角色，通過真實的身臨其境的演出，加深學生對于文中描寫看到于勒前后人物的反差。
3.以人為本的教案設計，高效地進行備課
設計教案，是教師進行授課的最基礎的工作，也是教師最基本教學能力的體現。一次有效的教案設計，對于把握整堂課有著很大的作用。因為課堂并不是一成不變的，很多時候教師在課堂上遇到一些事情，教案中沒辦法預想，導致課堂的進度受到影響，而且課堂效率也受到影響。比如，教師在講課過程中，學生突然對一個問題非常感興趣，這時如果教師為了趕進度把學生的問題擱置，很可能把學生們燃起的思索和探究的火花就此被撲滅，再也不會重演。很多課都會遇到這種問題，教師應該提前在設計教案時，針對某些容易因為同學感興趣或者比較敏感的話題時，預留出一部分時間。絕對不能為了趕進度，不允許學生們思考和探究，很可能這一次的積極討論，對于整章節的學習，甚至這一類知識的學習都會起到巨大的促進作用。
二、結語
語文，是一門工具性與知識性兼備的學科，其重要的意義在于一方面語文學科培養學生形成了語言組織能力、寫作與表達能力，同時，語文學科中還飽含了對祖國傳統文化精髓繼承和發揚的理念，另一方面，初中語文還是進入下一階段學習的必修科目，在推進素質教育具有其它任何學科所無法替代的意義。因此，我們有必要在教學實踐中，不斷地摸索高效課堂形成的方法，并不斷地提煉與總結，雖然沒有人能說明某種方法一定是最有效的，但只要我們初中語文教育工作者不斷的探索，不斷的創新，就必將可以建立符合本地實際情況的高效語文課堂授課模式。
參考文獻：
一、何謂教學的預設和生成
要明確這一問題，首先要引入生成性學習這一概念。生成性學習最初提出者是維特羅克先生，它屬于結構主義的一種教學方法。生成性教學是指在彈性預設的前提下，在教學的展開過程中由教師和學生根據不同的教學情境自主構建教學活動的過程。例如，可以成功地教會學生對所學材料提問題、作總結和進行類比等。這些生成性活動有益于學生學習，而高中地理新課標要求教學中必須注重形成生成性的教學模式。在生成性教學模式下，必須注意教學活動中的預設和生成。
預設即預測與設計，是課前進行有目的、有計劃的清晰理性的超時空的設想與安排，具有彈性和留白。預設并非是寫一份詳盡的教案，也不是在上課前對課堂的每一環節都進行“完美”的設計，進而形成完美的教案，然后在課堂上教師按部就班地將教案完美地演示出來，從而在這樣的環境之中教師成為編劇、導演、演員，同時它也強迫著學生成為沒有自由和選擇的演員，這樣的預設嚴重地限制學生的主動性。預設應該是教師對自己課堂方方面面可能出現的問題的預見與對策的準備。
生成即生長和建構，是根據課堂教學本身的進行狀態而產生的動態形成的活動過程，具有豐富性和生成性。新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發展”，而“發展”卻是一個動態的生成過程，這個過程中的因素和情景無法預見，也就產生出許多生成性問題。生成可分為兩種，一類是可預設下的現象，另一類是不曾預設到的現象。“動態生成”是高中地理新課程理念下課堂教學的主要特征，它強調課堂教學要改變傳統課堂教學固定不變、按部就班、機械僵化的教學模式，主張課堂教學必須構建生成性的探究性活動過程。
二、預設和生成的相互包容
地理課堂教學是在教師引導與學生主體互相影響并充滿變化的狀態中進行的一種活動。教師的預設不能固定不變，應根據課堂變化做好調整，一個預設可以隨著課堂變化隨時調整，又成為具備一定水準的新預設。
案例Ⅰ 以高一必修1“地球在公轉軌道上處于近日點和遠日點的時間”為例，幾乎所有的學生都會產生疑惑：“地球位于近日點時，離太陽近，得到的太陽輻射多，氣溫高，應該是夏季，怎么會是1月初？相反，地球位于遠日點時，離太陽遠，得到的太陽輻射少，氣溫低，應該是冬季，怎么會是7月初？”甚至有學生會說：“老師，您講錯了，課本上也寫錯了。”學生似乎分析得有條有理。面對具有批判精神的提問，教師可以拋出如下問題：“澳大利亞的學生會怎么想？遠日點比近日點距離長500萬千米，對于日地平均距離1.5億千米而言，能成為影響太陽輻射大小的決定性因素嗎？根據生活經驗，你認為夏季為什么比冬季得到的太陽輻射量多？”學生在對這些問題的探討中，疑惑逐步解決，科學準確的知識也“生成”了。在這個教學片段中，并不是簡單地對其進行對與錯的評判，而是巧妙地借用這一生成性資源，利用孩子的“錯誤”推進教學進程，同時保護了學生的自尊心。
通過本實例可以看出，生成基于預設，預設中有生成，生成中有預設。預設與生成是互補關系，預設體現教學的計劃性和封閉性，生成體現教學的動態性和開放性，兩者互補包容。
三、完善預設以促進生成
1.創設情境，促進生成
案例Ⅱ 以高一必修Ⅰ“天氣與氣候”為例，上課時，突然窗外狂風大作，瞬間電閃雷鳴，教室內也炸開了鍋。見此，可立即在黑板上寫下兩行字“驚雷不動用心人！”“形成閃電的天氣系統有哪些？”于是，學生的話題迅速轉向，他們緊張地思考著，熱切地討論著，一幅幅“天氣系統的成因示意圖”最終躍然而生。
案例Ⅲ 以高二文科班“地圖”教學為例，預設目標為：了解地圖的意義、識記并辨別方向、理解比例尺量算距離、估算海拔和相對高度，其內隱目標有：學習及使用地圖的興趣、使用地圖的習慣、觀察力（辨別方向等）的提高、比例尺的運用等。導入后，可用投影儀出示學習目標，學生對該課要掌握地圖、方向、比例尺等知識以及掌握辨別方向、量算距離、估算海拔和相對高度等技能一目了然，但極少有學生能了解培養興趣等內隱情感要求，也極少有學生能明確“提高觀察力（辨別方向等）”、“運用比例尺”等內隱目標。可從培養學習興趣著手，以旅客問路的故事來創設教學情景，讓學生在愉快的氛圍中理解方向、比例尺、等高線等地圖要素的組成，了解地圖的重要性，接著可請學生動手繪一幅學校的平面圖。學生在活動中學習熱情高漲，動手探究積極，有效地完成學習任務。
2.關注學生，促進生成
關鍵詞：高效課堂 精心教案 全面參與 練習精講
高效課堂是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。在我們平時的教學中普遍存在著教師“無效”工作的悲哀和“低效”勞動的哀嘆。特別是數學課堂教學教師，如果不進行教學方式的改變、教學手段的更新，課堂就很容易陷入滿堂灌和題海戰術的舊泥潭。這是新課程理念下所有數學課堂教學教師都不愿重蹈的覆轍。本學期，我校開展了全校大教研活動――高效課堂，筆者作為數學高效課堂的示范課參與者之一，對數學高效課堂作了一些演示，下面就從我的一些高效課堂示范課說起，談談我對高效課堂的實踐與體會。
一、精心設計教案是高效課堂的基礎
精心的教案設計是上好一節課的關鍵。沒有生成的課堂是死板教條而缺少活力的，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。
解析幾何第二章的《橢圓》第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛星的運行軌道，談到圓形臺面的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學生對橢圓有一個直觀的了解。為了強調橢圓的定義，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離小于細線的長度），再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離大于細線的長度），然后再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結出經驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學生通過觀看實際操作就會對橢圓的數學定義有深刻的了解，尤其是上臺板演的那兩位同學，更會終生難忘。在進一步求軌跡方程時，學生發現化簡遇到了麻煩。這時教師可以適當提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法？學生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好呢還是恰當整理后再平方？學生通過實踐，發現對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，則能得到圓滿的結果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了，同時也解決了將要遇到的求雙曲線的標準方程時的化簡問題。
二、學生的全面參與是高效課堂的關鍵
高效的課堂一定是活躍的課堂，沒有學生的參與，課堂往往會死氣沉沉。學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，教師要成為學習的領路人，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人。
在《直線與圓的位置關系》一課中，為了激發學生的課堂興趣，我設計了“日出”的問題情境。教師：“同學們還記得小學學過的《日出》嗎？”短短一句話，立刻引起了學生的極大興趣（咦，數學課堂教學老師怎么講起語文來了）。教師引而不發：“現在，就讓我們一起來回憶一下太陽升起的美妙情景吧。”（播放日出的動畫，配以聲情并茂的《日出》一課有關的段落朗誦，學生陷入回憶和想象）師：“你能用簡筆畫把日出的景象描繪出來嗎？”學生興致盎然。教師把日出這一自然景象作為課程資源引入到數學課堂教學中來，變化著的自然現象在教師的巧妙引導下轉化為抽象的數學課堂教學問題，即一條直線和一個圓，抽象和簡化后開始研究：直線和圓的相交、相切、相離三種位置關系。在研究三種位置關系時，我布置好幾個學生一個拿鐵環，一個拿鐵棍，用表演的方式演繹直線與圓的位置關系，然后讓全體同學推導三種位置關系的充要條件，這樣讓所有的同學都參與了課堂教學，且讓他們記憶深刻。
三、適當的例題精講是高效課堂的必要途徑
根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化課堂教學內容。同時，也應根據學生的不同特點，布置幾個發散思維能力的題型，
在《三視圖》一課中，我設計了這樣的拓展練習：用小立方塊搭一個幾何體，使得它的主視圖和俯視圖如圖（多媒體展示）所示，這樣的幾何體只有一種嗎？它至少需要多少個小立方塊？最多需要多少個小立方塊？師生交流：“（1）由主視圖可以確定正面有三列，左邊一列有三層，中間一列最高二層，右邊一列一層，有俯視圖確定左視圖有三列，最左邊一列和中間一列有三排。右邊一列中有一排。”進而分析出答案：最少需要10個小立方塊，最多需要16個。此題在教材要求的難度上有所突破，目的就是滿足學生的不同需求，培養學生的創新意識，培養學生思維的發散性和克服困難的意志力。
數學高效課堂需要教師引導好，學生學好，師生互動，生生互動，配合默契，探究活動扎實有效，達標檢測達標率高，這樣的課堂才是高效的。構建高效課堂是一項艱巨的任務，是一個系統的工程，我將在教學實踐中，不斷學習、不斷探索，力爭打造出優質高效的課堂教學新思路。
參考文獻：
[1]數學課程標準
[2]高中數學教例剖析與教案研制 胡慶彪 編
【關鍵詞】 陜西省；農村小學；學校體育；現狀分析
一、農村小學新課改后體育活動現狀
農村小學體育指導思想的重視程度在被調查的45所小學中,體育教師認為學校教學中存在著不同程度的重視智育輕視體育的現象。
對15所村小學進行了調查，每個學校發120份調查問卷，得到的結果是，學生平均每天參加體育活動的時間在1小時以上。對15所鄉小學進行調查，每個學校發120份調查問卷，得到的結果是，學生平均每天參加體育活動的時間1小時,。對15所鎮小學進行調查，每個學校發120份調查問卷，得到的結果是，學生平均每天參加體育活動的時間不到1小時。
從以上可以看出，目前農村教育存在著重智育、輕體育,忽略學生的體育鍛煉，片面追求升學率；他們認為學校體育只有增強學生體質一種功能的觀念，忽略了體育教育的根本。體育教育不但可以使學生強身健體，而且對學生的心理健康達到至關重要的作用。戶外的運動陽光可以使人心情得到放松。曬太陽能夠幫助人體獲得維生素D，這也是人體維生素D的主要來源，它可以幫助人體攝取和吸收鈣、磷，使小朋友的骨骼長得健壯結實。對軟骨病、佝僂病有預防作用。曬太陽能夠預防皮膚病。皮膚適當的接受紫外線的照射，可以有效殺除皮膚上的細菌，增加皮膚的抵抗力，曬太陽還能夠增強人體的免疫功能、增加吞噬細胞活力。陽光中的紫外線有很強的殺菌能力。日光在調解人體生命節律以及心理方面也有一定的作用。曬太陽能夠促進人體的血液循環、增強人體新陳代謝的能力、調節中樞神經，從而使人體感到舒展而舒適。陽光中的紫外線還可以刺激骨髓制造紅血球，提高造血功能，從而防止貧血。所以經常的戶外運動，可以使學生心情愉悅，對他們的身體、心理健康打下良好的基礎。
二、學校體育課教學管理現狀
受“應試教育”的影響,體育一直不被重視，加上農村進城人數的增加，學生的減少，領導對農村體育的不重視，使農村體育教師短缺。體育教師的感覺是體育課可有可無，學生也認為體育是副課。老師上體育課的時候學生不重視，使體育老師難以組織，所以體育課就變成了自由活動時間，對80名教師作了調查，其中村小學體育教師20名，100%不寫教案。鄉小學體育教師調查30名，98%不寫教案。對30名在鎮上教體育課的老師作了調查，有94%的教師不寫教案。因地方偏遠，加上對體育課的不重視，學校的體育教師，沒有機會了解新課改的內容，導致教師對新課改有誤區。
農村小學體育教師只注重學生運動興趣和運動技能的培養，而忽視了學生體育學習動機的激發，因為體育學習動機才是培養學生體育興趣和技能的基礎。這反映了農村體育教師在教學過程中忽視了學生的內部動機的培養，只是被動地傳授體育知識和技術技能，嚴重束縛了學生在體育學習過程中的主觀能動性，這一問題也違背了新課標的宗旨。
體育突出校本課程開發中傳統體育項目的設置。體育學習領域目標五(社會適應目標)對發展學生的社會適應能力提出了特殊的要求，通過各種民族傳統體育項目的開展，有利于學生更快了解社會發展趨向和體育發展動態，豐富自身的體育知識、形成良好的體育道德和合作精神，并增強學生對環境的適應能力和對社會的責任感。據調查可知，93%的農村小學體育教師認為學校開展體育傳統項目對學生體育鍛煉習慣具有重大影響，并認為體育傳統項目的設置有利于本課程資源和教學資源的開發，有利于學生繼承我國優良體育傳統文化，更有利于學生社會適應能力的培養，并對學生的學習能力、生存能力和創新能力有積極的促進作用。
雖然小學生對體育課表現出較高的喜愛程度和興趣，但并不表明他們對體育教師的體育教學是滿意的。學生對體育教學的認可度并不高，小學體育教師的知識水平以及教學內容、教學目標還不能完全滿足學生對體育教學的渴望與需求。大多數學生表達了這樣的希望，即體育教師應具有較高的運動水平，理論知識豐富，講解通俗易懂，有較高的文化素質，組織能力強，采取多種手段調動學生的積極性。體育課應具有趣味性、娛樂性且帶有一定的競爭性。
三、體育經費的來源
體育經費由上級撥款的學校占調查學校的9.62%,由勤工儉學所得的學校占調查學校的1.92%,由社會資助的學校占調查學校的1.92%,自籌資的學校占調查學校的86.54%。由此看出,絕大多數學校的體育經費是靠學校自籌資金來解決的。但學校自籌的資金往往捉襟見肘,不能滿足需要。所以,各校應廣開渠道,吸納社會資金來輔助體育經費的來源。
從調查結果來看,38.46%的學校每年都有體育經費投入,7.69%的學校每兩年投入一次體育經費,偶爾投入體育經費的學校占44.23%,無體育經費投入的學校占9.62%。
體育經費不能保證和無體育經費的學校占54.83%。原因是,一些教育行政部門和學校還不同程度地存在著“應試教育”的傾向,忽視體育教學。認為在學校經費本來就緊張的情況下,應把有限的錢用到刀刃“即其它學科”上。陜西省各小學體育教學經費投入較少。分析原因,一方面是由于陜西省總體經濟狀況較落后,另一方面,各小學對體育教學的普遍不重視也是重要原因。據調查,許多小學的體育資料室的建設由于沒有經費而一直擱淺,許多場地、器材、設備也因經費缺乏而幾年甚至十幾年無法維修、更換和添置。這嚴重影響了小學體育教學的發展。
四、結語
盡管陜西省大部分體育教師對于新課標持贊同、積極的態度，但對于新課標的重要意義和核心理念認識不足，其教育思想、教學方式、知識結構都相對滯后，不能適應新課標的發展要求。另外還有部分學校對體育教育在學校教育中的重視程度不夠，直接影響到新課標順利實施的步伐，在不同程度上也影響了體育教師的價值取向。本校課程資源的開發對學生養成良好的體育鍛煉有著重要意義，已得到廣大體育教師的認可，但教材的選編還不夠成熟，有待進一步的提高。
【參考文獻】
［1］ 王峰.秦巴山區中小學校體育的現狀分析［J］.體育成人教育學刊，2006.1.
［2］ 體育與健康課程標準研修手冊［M］.高等教育出版社，2004.6.
一、活動目標:
1.喜歡邊看圖邊聽故事,理解作品所表達的內容。
2.大膽表達自己的想法,能用簡短的語言描述畫面。
3.感受爸爸的愛,萌發愛爸爸的情感。
二、活動準備:多媒體課件《我爸爸》,音樂,圖畫紙、彩色筆
三、活動過程:
(一)幫助幼兒理解故事。
1、放繪本封面, “今天老師給你們講一個爸爸,看到爸爸的樣子,你們猜一猜他是怎樣的一個人?” 幼兒猜想,鼓勵幼兒 大膽表達自己的想法。
“今天故事的名字就是《我爸爸》。” “他到底是怎樣的一個爸爸呢?讓我們一起來看看吧。”激發觀看的興趣。
2、邊放課件,邊講故事,以問題幫助幼兒理解畫面和故事內容。
1)教師邊講故事邊放課件到爸爸賽跑第一名停
“這是我爸爸,他真的很棒!我爸爸什么都不怕!連壞蛋大野狼都不怕。他可以從月亮上頭跳過去,還會走高空繩索(不會掉下去)。他敢跟大力士比賽摔跤,在運動會的比賽中,他輕輕松松就跑了第一名。”
提問:“故事中的爸爸走了哪些勇敢的事情?”(描述圖片內容)
“你認為他是怎樣的人呢”(幫幼兒 理解作品內容)
教師總結:我爸爸很勇敢。“下面會有什么事發生呢?我們接著看吧。”(過渡)
2)繼續放課件,幼兒講述圖片內容,到河馬頁停
教師講一張圖片內容,以后逐頁放,幼兒試著講講其他圖片內容“我爸爸真的很棒!我爸爸吃得象馬一樣多,游得象魚一樣快,他像大猩猩一樣強壯,也像河馬一樣快樂,我爸爸真的很棒!”
提問:“故事中說爸爸像什么”( 幫幼兒理解作品內容)
“說明我爸爸怎么樣?”(理解爸爸的特點)
教師總結:我爸爸很能干,做什么事都做得特別好
3)繼續放課件到掃把頁停
“我爸爸像房子一樣高大,有時又像泰迪熊一樣柔軟。他像貓頭鷹一樣聰明,有時候也會做一些傻事。”
提問:我爸爸有什么特點?
教師總結:我爸爸很高大聰明,有溫柔的時候,也會搞笑。
4)繼續放課件,到踢球頁停,
提問:“爸爸都會做什么”(描述圖片)
“請小朋友說一說你的爸爸有哪些本領?”(調動幼兒經驗說一說自己的爸爸)
3.放課件到最后兩頁,提問:“看了這兩幅圖,你有什么感覺?”讓幼兒體會爸爸偉大的愛。
(二)重點頁回放,讓幼兒充分體會人物特點。
放太陽頁,“小朋友仔細看畫面上除了爸爸,還有什么?”(太陽)“為什么要畫上太陽”(爸爸的愛像太陽一樣溫暖)
總結提問:爸爸是一個什么樣的人。
原來,爸爸也愛我,永遠愛我。原來,爸爸的歌是唱給我的,爸爸的舞也是跳給我的,爸爸的搞笑是為了讓我開心,爸爸有著強壯的身體是為了更好的保護我,不受欺負,爸爸所要做的一切都是為了我。他辛苦地照顧著我,卻永遠笑得那么開心,原來,爸爸也愛我,永遠愛我。
(三)感情提升,體會父子、父女間互相關愛的情感
1.提問:“你的爸爸是怎樣愛你的”,啟發幼兒說說爸爸為自己做的事,體會爸爸的愛。
2.提問:“你會怎樣愛自己的爸爸呢?”啟發幼兒說說怎樣表達對爸爸的愛。
3.教師提議,共同制作一本大圖書,投放到圖書區,以表達對爸爸的愛。
四、活動延伸:為爸爸制做一件小禮物。
故事:《我爸爸》這是我爸爸,他真的很棒!我爸爸什么都不怕!連壞蛋大野狼都不怕。他可以從月亮上頭跳過去,還會走高空繩索(不會掉下去)。他敢跟大力士比賽摔跤,在運動會的比賽中,他輕輕松松就跑了第一名。我爸爸真的很棒!我爸爸吃得象馬一樣多,游得象魚一樣快,他像大猩猩一樣強壯,也像河馬一樣快樂,我爸爸真的很棒!我爸爸像房子一樣高大,有時又像泰迪熊一樣柔軟。他像貓頭鷹一樣聰明,有時候也會做一些傻事。我爸爸真的很棒!我爸爸是個偉大的舞蹈家,也是個了不起的歌唱家,他踢足球的技術一流,也常常逗得我哈哈大笑。我愛他,而且你知道嗎?他也愛我!(永遠愛我)
中班語言我的爸爸教案【2】
活動目標：
1．引導幼兒圍繞主題談話，學會用簡短的魚狗介紹自己的爸爸。
2．鼓勵幼兒養成安靜地聽同伴談話、輪流交談的習慣。
3．使幼見墻進對宜a爸爸的了鼴。培養幼兒關心和熱愛爸爸的情感。
(“我的爸爸”是幼兒比較熟悉的話題，容易引友幼兒積極而有趣地交談，基本符合小班幼兒的年齡特點和他們已有的經驗。這個談話活動的目標比較全面，其中有培養幼兒傾聽他人談話能力方面的要求，有幫助幼兒學習圍繞話題表達個人觀點方面的要求，也有幫助幼兒學習口語交談規則方面的要求。這些目標符合談話活動對小班幼兒的具體要求。)
活動準備：
1．事先請幼兒觀察自己爸爸的日常生活，了解爸爸在家做些什么事。
2．每人帶一張自己爸爸的照片。
活動過程：
1．通過提問引出談話話題。
教師談話，激發幼兒對談論“爸爸”的興趣。
“我們每個人都有一個爸爸，各人的爸爸都不一樣。今天請小朋友來說說你的爸爸是什么樣子的?他在家里做些什么事情?”
(由于幼兒對自己的爸爸比較熟悉，所以此活動中談話情境的創設采用了提_問的方式，除此之外，有關“爸爸”的圖片、謎語等也可用來創設情景、引出談話話題。)
2．引導幼兒圍繞“我的爸爸”自由交談。
將幼兒分成幾個小組或兩兩結伴，要求幼兒拿著自己帶來的照片向同伴作介紹。教師輪流參與幼兒的小組談話，了解他們的談話內容，間接引導幼兒圍繞主題談話。
(這一步要求幼兒借助照片圍繞話題在小組和集體面前自由交流對我的爸爸的認識。這里的照片至少有兩個作用，其一是避免幼兒談話時跑題，其二是誘發幼兒對“爸爸”的記憶，使幼兒有話可說。)
3．引導幼兒集體談“爸爸”。
幼兒自由交談后，教師請個別幼兒在集體面前談自己的爸爸。要求圍繞以上兩個問題，大膽地講出自己對爸爸的認識。教師對幼兒的談話給予贊許和鼓勵，對認真、專心聽同伴講話的幼兒，也給予鼓勵。
(這一步旨在引導．幼兒相互學習談“爸爸”的不同方法，分享同伴的經驗。每一個在集體面前談話的幼兒談話結束后，教師需要進行簡單的講評。)
4．通過提問，拓展談話范圍。
(1)教師可以提出如下問題：你喜歡你爸爸嗎?為什么喜歡他?你愿意為你爸爸做些什么事情?鼓勵幼兒發表意見。
(2)在幼兒談話過程中，教師用平行談話的方式，為幼兒提供新的談話經驗。如：我的爸爸是老師，爸爸的工作很辛苦，每天晚上都要看書、寫文章。他會說很多有趣的故事。我常和爸爸在一起整理圖書，還幫爸爸做其他事情。我喜歡我的爸爸……
(3)教師小結。引導幼兒想一想：爸爸都很愛孩子，希望我們的小朋友成為好孩子。小朋友也應該關心爸爸，愛爸爸。
(教師通過三個提問你喜歡你爸爸嗎?”“為什么喜歡他?”你愿意為你爸爸做些什么事一些啟發、引導幼兒逐步拓寬談話范圍，使幼兒在談話過程中不知不覺地學到新的談話經驗。)
5．欣賞歌曲《好爸爸，壞爸爸》，結束活動。
中班語言我的爸爸教案【3】
設計思路：
主題活動“我愛我家”正在熱火朝天的開展中，中班社會：我的爸爸。幼兒在對家的點滴認識中，我發現幼兒對媽媽的情感和依戀遠超過對爸爸的情感，于是慢慢滲透了很多關于爸爸的活動。幼兒開始更多的關注他們的爸爸，知道了許多爸爸的本領，但部分幼兒還不能分辨哪些是爸爸的優點而哪些又是爸爸的不足之處，所以我就預設了此活動讓幼兒更全面地關注自己的爸爸，進而對爸爸產生景仰、熱愛、崇拜等情感，視他們為自己的偶像。
一、活動目標：
1、能用較完整的語言表述爸爸的特點和本領，陪養幼兒的語言表達能力。
2、激發幼兒對爸爸熱愛、崇拜的情感。
二、活動準備：
1、爸爸調查表
2、爸爸的一些日常用品（如爸爸的鞋、衣服、帽子、眼鏡等）
三、活動過程：
（一）找找我的爸爸
引言：最近我們一直在開展家的主題活動、，了解了很多關于家里的人和事，幼兒教案《中班社會：我的爸爸》。今天我們來討論一下我們的爸爸。
指導語：（將小朋友帶來的照片投影在電視上）看，我們的小朋友啊帶來自己爸爸的照片，現在我把他們放在電視機里了，我們來玩個“你說，我猜，真有趣”的游戲。
游戲：你說，我猜，真有趣
指導語：首先介紹一下游戲規則：電視上有四位爸爸，我請其中一位小朋友來說說這里面那個是你爸爸，不能用手指出來。只能說，你可以說爸爸的發型、體形、穿著、面部特征等，老師請另一個小朋友來按你說的來找。（說的對找得也對的，貼五角星鼓勵！）
（二）夸夸我的爸爸
指導語：通過剛才的游戲啊我們認識了很多小朋友的爸爸，那你知道你爸爸有什么本領嗎？上個禮拜五楊老師給你們每人發了一張什么啊？（爸爸調查表），恩，這表啊是我們的小朋友和爸爸合作完成了，上面畫了爸爸的本領和爸爸最喜歡做的事，請你先跟周圍的小朋友說說，然后介紹給我們大家好嗎？。。。。。。誰愿意上來介紹的？（請幼兒發言）
[我知道你們都很想把你爸爸的本領告訴我們大家的！今天我們就說到這里，我們把爸爸調查表放在語言區，平時你也可以把你爸爸介紹給大家，好嗎？]
指導語：哦，我發現啊你們爸爸的本領都很大的，還為我們小朋友做了很多事，很辛苦的，那你愛不愛他啊？你為爸爸作做過什么事來表現你很愛他的呢？你可以和周圍的朋友商量一下可以為爸爸做些什么事讓爸爸高興。（抱抱、親親、給爸爸倒水，捶背等）。
（三）學學我的爸爸
指導語：你們的爸爸本領啊都這么大，你們想不想學學你們爸爸平時的樣子啊？（幼兒表演）
游戲：寶寶也當爸爸了
指導語：我們的小朋友啊帶來了很多爸爸的東西，我們來看看你穿上爸爸的衣服是什么樣子的，是不是就跟爸爸本領一樣大呢？！
中班語言我的爸爸教案【4】
一、活動目標：1．大膽地表達自己的想法，學說“爸爸像……一樣……”。
2．感受爸爸的愛，萌發愛爸爸的情感。
二、活動準備：
1．《我爸爸》PPT課件
2．小朋友們爸爸的照片
3．完整配樂故事
4．動物圖片
三、活動過程：
（一）導入：
1．師：小朋友，你們喜歡自己的爸爸嗎？說說你的理由！
過渡語：你們的爸爸都很能干、可愛。
2．導入故事“我爸爸”。
師：每個人都有自己的爸爸，Peter也想說說自己的爸爸。
（二）閱讀理解繪本《我爸爸》
1．出示圖畫書《我爸爸》，看封面，認書名。
師：Peter的爸爸長什么樣？他在干什么？他穿著什么衣服？這是一個什么樣的爸爸呢？
小結：這真是個調皮、可愛的爸爸！這本書就叫《我爸爸》。
2．播放PPT2。.
師：Peter的爸爸喜歡干什么？
小結：爸爸有兩個愛好，唱歌和跳舞。
3．播放PPT3、4。
師：爸爸還喜歡干什么呢？爸爸喜歡足球，喜歡跑步，你怎么知道爸爸跑了第一名呢？爸爸真的是太棒了！
4．播放PPT5。
（1）師：Peter的爸爸還有很多本領，是什么本領？
（2）變貓頭鷹
師：這張圖你能看懂嗎？爸爸怎么變成了貓頭鷹呢？這張圖說明爸爸有什么本領呢？
學說“爸爸像……一樣……”（爸爸象貓頭鷹一樣聰明)
（3）變魚
師：爸爸怎么變成了魚呢？這張圖說明爸爸有什么本領呢？
“爸爸像……一樣……”(爸爸象魚一樣游得快) 讓小朋友們學游泳的姿勢。
（4）變猩猩
師：這張圖說明爸爸有什么本領呢？
“爸爸像……一樣……”(爸爸象黑猩猩一樣力氣大)
5．生活遷移，用“爸爸像……一樣……”。
師：小朋友們自己的爸爸有什么本領呢?
他像哪個動物一樣?讓小朋友們將自己的爸爸貼到相應的小動物下面。(玩游戲)
（用“我爸爸像……一樣……”）
6．播放PPT7。.
師：大家繼續看圖片，Peter的爸爸在干什么？在逗Peter笑。
想想你們自己的爸爸有沒有做什么事情逗你們開心呢？
7．播放PPT8。
師：誰在Peter家？（大灰狼）
如果有一天有大灰狼來到你的家會發生什么樣的情況呢？
大灰狼為什么會往屋子外面走呢？
Peter的爸爸會怎樣把大灰狼趕走呢？
（讓小朋友們學習Peter的爸爸怎樣趕走大灰狼。）
8．生活遷移。
師：你們的爸爸有什么勇敢的事情呢？
你們的爸爸平時是怎么來保護你們呢？
三、完整欣賞故事
1．師：爸爸真得很棒，他有很多愛好，有很多本領，很有趣，很勇敢，我們永遠愛爸爸。（播放背景音樂，老師描述故事內容）。
師：這么好的爸爸，你們喜歡嗎？（播放PPT19）
2．播放PPT19。
（1）師：爸爸和寶貝在干什么？讓我們也來擁抱一下吧！（真舒服）
近年來，隨著科學技術的飛速發展，現代教學媒體被廣泛地應用于教學之中，而遠程教育工程的實施，為培養學生能力、提高學生素質、發展學生個性，提供了嶄新的天地。通過它可以把無聲的教材內容變得有聲有色、有動有靜、形象直觀。我在語文教學實踐中，更是切身體會到遠程教育資源不僅極大地改變了過去單一的以課本知識、教師講授為主的枯燥教學模式，改善了在課堂教學中師生之間的信息交流：而且在學習方式上，在學習時間和空間上都極大地提高了學生的自主性，滿足了學生個性發展的需要，有效地促進了學生綜合素質的提高。結合近幾年的語文教學實踐，談談如何發揮遠程教育資源優勢，提高語文課堂教學效率。
一、運用遠程教育資源創設情境，激發學生學習的興趣
(一)創設課文情境，激發學生學習興趣。
小學低年級學生由于年齡小，注意力持續時間短，他們的學習動機與興趣往往直接受外界影響。因此，我們必須根據教學內容與要求選擇恰當的媒體，使學生對學習語文產生興趣。如教學課文《泉水》時，學生對多、清、甜、美的泉水難以想象，在教學時如果只憑課文插圖和教師的介紹，很難引發學生學習的興趣。于是，我就從遠程教育資源中搜集一些有關泉水的圖片、錄像，在設計、制作多媒體課件時結合遠程教育資源，利用遠程教育技術對文本、聲音、圖像、動畫進行了綜合處理，然后在課堂上向學生展示，將學生帶人了令人向往的泉水之中，感受了泉水一路奉獻的精神。
(二)創設音樂情境，激發學生的情感。
如我在教學《四個太陽》一課時，課前播放《種太陽》的動畫音樂，學生被帶進歌曲的意境中，情不自禁地輕輕地跟著哼起來。這時，學生的學習積極性也被調動起來了，于是我抓住這一時機，以生動的語言把學生引入課文，激發起他們讀課文的欲望。在學生對課文有了整體認識以后，我便利用課件出示直觀、形象的課文插圖，引導學生看圖讀文，在感悟巾進行句子訓練，學生學得活、記得牢。這樣生動巧妙地導入課文，收到了意想不到的效果。
二、運用遠程教學資源，突破語文課堂教學難點
對農村小學而言，遠程教育資源中的“小學頻道”，是具有針對性的欄目。這些資源有著豐富、高質以及適用的特征，這對于缺乏教學資源的教師來說，無異于雪中送炭。教案示例提供了一些示范學校優秀教師的教學設計，我們充分利用他們的設計，結合自己班級的實際情況，用最少的時間設計出了高質量的教案，起到事半功倍的作用。媒體展示中課件的應用能充分發揮多種媒體的集成功能，增強教學活動的交互功能和學生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學的時空限制，引發學生的聯想，給學生展現一個更為廣闊、豐富的空間，能更好地突破教學難點。
三、運用遠程教育資源，提高語文課堂教學效率
在語文教學中有些詞句、文段往往比較抽象，學生難以理解，在教學中從直觀、形象的教法人手，有利于學生在觀察、思考中發展形象思維。如《雷雨》一課的教學中，我通過遠教資源，用圖像、聲音、動畫喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。“漸漸地，雷聲小了，雨聲也小r。”“漸漸地”一詞學生理解上有難度，我讓學生看兩幅動畫：一幅動畫顯示雷聲、雨聲由大到小，雨水由快逐漸變慢，由一條線慢慢地變成一滴一滴的：另一幅動畫顯示雷聲由大到小、雨聲由大到小，雨水突然變慢，一下子變成一滴一滴的。學生馬上指出第二幅動畫不對，可見已經領悟到了雷聲、雨聲的變化由大到小、慢慢變化的過程。接著，我又出示了幾幅圖像：花兒慢慢地開放，太陽從地平線上慢慢升起……讓學生用“漸漸”說話，他們不僅說出了老師展示的畫面，還聯系生活實際說了很多漸漸變化的事物。不但提高了課堂教學效果，而且學生主動感悟詞語、積累詞語、思維能力都得到了發展。
總之，遠程教育資源的共享性，有效地提高我們教師的學習能力和教學水平，更主要的是有利于學生學習能力，學習效果，創新能力的極大提高。我們應學會“師夷長技以制夷”，對各種資源加以整合與選擇，選擇那些真正對教學有用的，能突出重點。突破難點的內容來改進教學，從而真正地提高課堂教學效率。
這幾天正值將要放寒假，各班老師都熬夜在辦公室里，將孩子近期的情況寫在《發展手冊》中。每每八點左右，總會在死寂的辦公室里爆發初一股哄亂。老師們的放松的感嘆和急于回家的辭別聲在這場哄亂中清晰可見。霎時間，辦公室里冷冷清清，唯有一個老師還在書寫著教案，為明天孩子們地復習做準備。
“該走了！”他伸了伸腰，懶散的說了一聲。然后，站起身來，將教案和《發展手冊》放入抽屜中，即悄然走出辦公室，來到車棚前，”唉，回家嘍。“那位老師輕嘆了一聲，像是在傾吐著長時間工作的憋悶。他騎在車上，向回家方向的駛去。
印象中，家里暖哄哄的，老師剛進門，女兒就迎上來，端了一碗熱騰騰的面條，笑嘻嘻地說：”來，爸，趁熱吃！“父親聞聞面條的香味，便大口大口的吃了起來。想到這，老師心里不禁溫暖了許多，他把衣襟靠里塞塞，吐了一口暖氣，昂頭嘆道：“女兒要真有這么乖就好了。”
正說間，在他的右手邊疾馳而來一輛深黑色奔馳車，老師急忙向后張望著，在他的眼中充滿了詫異與恐懼。一陣呼嘯過后，老師被著狂風般沖擊的卷到空中。可是，黑色奔馳車并沒有就此停了下來，而是當什么事都沒有發生過一樣，徑直繼續向前沖去。老師在空中翻騰著，他嘆了一口氣，想到了女兒還在家里寫作業，等著自己的父親回來，一家人吃個團圓飯，妻也一定在陽臺前盼著丈夫回來。妻子的愁容似乎在老師的腦海里格外清晰，他堅定了自己的信念：一定要活下去。直到他栽倒在路旁的草坪上，不省人事。
行人們依舊來去匆匆，沒有人留意草坪上的那具尸體。即使望見，也只偷偷瞟一眼，又若無其事般的走開。皓月當空，在萬籟俱寂的大街小巷上，透過灌木叢，那位老師橫躺在草坪上。不知過了多久，他死沉沉的身體突然抽搐了一下，眼睛緩緩睜開，“哈，我的手還能動！”他慶幸道，兩個不停胳膊在草坪上擺動，“再試試腿。”他滿懷著希望與興奮，像一只四腳朝天的老烏龜一樣，努力想從地上爬上來。老師發覺到自己的腳傷。他盡力克制自己右腳踝上的傷痛，吃力的站了起來。寒風將老師的四肢吹的麻木，在太陽穴旁陣陣刺痛，而然，他全然不顧，因為他知道——任何肢體上的疼痛都沒有活著強。
他扶起電動車，借著隱約的路燈，駛回家去。不知不覺，就已經回到家了，他把車子停在樓門口，歪歪斜斜地走回家去。“爸爸怎么還不回來！”剛到家門外，老師就聽見了女兒在發牢騷。“你的爸爸也許今天在學校值班，不回來了。”母親安慰著女兒。那位老師聽罷，向屋內大嚎道：“你爸爸回來了！”
“好了，你盼星星，盼月亮的爸爸終于回來了。媽媽熱飯騰不開手，你給你爸爸開門去！”說罷，女兒發了瘋似的沖過來，打開門時，不覺驚愕了，她凝望著父親的太陽穴，好久才說：“爸爸，您怎么了。”“我化的妝。”父親知道女兒會為自己擔心，便下意識的說。話一脫口，女兒便樂了。她把父親領進房間，用藥酒細心地擦拭著。
“咝。”
“爸爸，弄疼你了？”女兒有些擔心，憂慮的問道。
“沒什么，女兒，你變乖了。”父親望著女兒耐心的臉，話語充滿了溫柔。
“有么？”女兒有些害羞，從臉頰內滲出一點淡紅，一會，他害羞的臉變得嚴肅，“爸，是誰給你打成這樣。”
“不是人打的。”父親解釋道，“是車撞的。”
“哦。那你記住那車的車牌號了么，咱們去找他去。”女兒望著父親那淤青的傷口，眼淚在眼眶上打轉。
“那肇事者也許是沒看清我，才……”
“那您的傷口這樣。”女兒打斷了父親的話。
“退一步海闊天空。”
女兒投進父親的懷里，泣不成聲。
幾天后，放假了，老師去博良中心當補習老師，我就是他的一個學生。他來時，同學們都很關心他的傷勢，詢問他的情況。迫不得已，他終于講述出他的這個故事。聽罷，同學們都激動不已，議論紛紛。
講完了，老師戲說一句，像是安慰同學們，也像是在安慰自己：“我感覺我比你們都漂亮，我也比你們都特殊，那可歸功于我的這片美麗土地。”
《琥珀》這篇文章講的是科學家根據一塊琥珀里的保存完好的兩個小東西進行了大膽合理的推測，旨在讓學生感受課文細膩傳神的語言，了解這塊琥珀形成的過程，第一次試教，我自然地把課堂教學目標定位在體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養學生的推理想象能力，引導學生理解松脂球形成的條件、琥珀形成的條件上。
試教后，聽課的幾位權威教師隨即提出了意見，我印象最深的是戴玲老師說的一番話：“看到琥珀，它剔透、輕柔、溫暖，散發著光澤，而這樣一塊奇異珍貴的琥珀，在我們心目中，是大自然多么珍貴的饋贈啊！這穿越幾萬年而來的兩個小東西分明是活的，所以，琥珀――真正是歲月的見證，傳遞著歲月的奇跡，它的身上，我們更能感受到一種生命之美、永恒之美。”
入夜，輾轉反側，琢磨著這幾句話，腦海中閃過“琥珀”的情狀，心中頓生一絲凄美的感覺，繼而又閃現“永恒”二字，呵，沉淀萬年而成的琥珀，和化石一樣能夠封存住永恒。
就抓這個絕佳的切入點吧。的確，對于六年級的同學來說，理解琥珀形成的條件已不足為難點，通讀一遍后即能理解，落實科普性小品文的工具性不應是本課的重點，人文性才是我可以深刻挖掘的源泉。于是，我將課堂教學目標定位為“體悟琥珀生命之美、永恒之美的深刻內涵。”
《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”“為學生創設良好的自主學習情境”。科普文也不例外，在第三次設計教案時，課堂教學伊始，我就營造一個學生感興趣的情境，我先讓學生閉上眼睛，盡情想象琥珀是怎樣形成的。然后，我播放琥珀的圖片，讓同學們睜開眼睛仔細看。看到了琥珀的美麗誘人，同學們情不自禁地議論開來：“琥珀的形成真復雜啊，琥珀真漂亮啊……”學生們置身于欣賞琥珀的美景中，心中自然涌動起由衷的情，由衷的愛。
接下來是精讀課文，深入感受琥珀的生命之美和永恒之意，這是文章的重點所在。
我深情引領：“啊！看到這樣一塊剔透玲瓏的琥珀，看到這兩個小東西，科學家的思緒追溯到了一萬年前。此刻，悠遠古樸的音樂響起――”同時出示配樂課件：太陽下的海邊波濤怒吼，松林間蟲兒鳴叫。我繼續深情描述：“一萬年前的一個夏天，太陽暖暖地照著，海在很遠的地方翻騰怒吼，綠葉在樹上颯颯地響。太陽照得火熱，遠處傳來一股松脂的香味……”揮手指讀課件：“看，小蒼蠅出場了――一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。”
此環節我花費了大量的時間，意圖讓學生理解體會蒼蠅和蜘蛛的無憂、快樂與愜意，學生通過動情的朗讀，紛紛議論，這是多么可愛的小生命、小精靈啊，自然地感受到了科學家對它們的憐愛之情。
學生在美妙的音樂聲中，想象著栩栩如生的畫面，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅，情境和最為真切的感受就迸發出來了。此時，和科學家一樣，在潛心研讀的孩子們心中，它們不再是蒼蠅、蜘蛛，而是一種有生命的小生靈，它們的舉手投足之間，它們有了人的情感，有了人的喜怒哀樂，蜘蛛的捕食在科學家的眼中也那么美好！多么有意思的小東西！
在一樣唯美的意境中，我輕聲引讀：“這是一片寧靜的松林，一片靜靜的大海，一只快樂悠閑的小蒼蠅，一只興奮而竊喜的小蜘蛛……一切幽深而唯美。晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽光里閃閃地發出金黃的光彩。忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”
此刻，音樂聲戛然而止，我突然改變語調：“發生了一件可怕的事。”
發生了什么事？蜘蛛“剛”撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了。”
讓孩子談談體會到了什么，他們自然能感受到一切都那么湊巧，那么惋惜。這樣的奇遇，終于將兩個小東西融合在了這塊琥珀里。
此處，我用一連串的排比句引讀：
“當――成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到――”學生接著說：“――很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上”
“當――陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那古老的森林，誰也不會想到――”學生接著說：“――只有兩個小東西好好地躺在松脂球里；
“當――樹斷絕了生機，慢慢地腐爛了，剩下的只有那些松脂球，淹沒在泥沙下面，誰也不會想到――”學生接著說：“――只有兩個小東西好好地躺在松脂球里。”
此刻，我覺得對于琥珀的生命、永恒的理解已水到渠成。我又讓同學們凝視琥珀，“歲月變遷，滄海桑田，所有的一切物是人非，你再一次看到這塊琥珀，你還會覺得這僅僅是一塊靜止的琥珀，原先的松脂化石而已嗎？我們不禁會感嘆，這些生命消失了，但它們美好、靈動的氣息卻讓我們深深感受到了。”
在以上環節設計教學時，我抓住感情主線，以讀為本，讓學生在讀中理解課文內容，明白作者的表達方法，在讀中生情、悟情、動情、入情，與作者的感情形成共鳴，以達到“情文相生”的目標，激發學生熱愛科學之興趣，體悟生命之美、永恒之美的深刻內涵。“情境教學”的應用，使學生很好地理解、體會了文章的思想感情，與作者在情感上形成了共鳴，再利用課件激情渲染，調撥情感之弦，讓學生身臨其境，真切地感受到琥珀固化了瞬間的永恒時光，散發著獨特迷人的魅力，教材、教師、學生三位一體，達到情感上的共振。
而且，我比較擅長朗讀，因此多方采用有感情的朗讀體味來告訴大家，在各種不同朗讀的指導中，比如自由讀、個別讀、男女聲讀、齊讀、引讀、配樂讀，學生感知深刻，體會多元。對于學生獨特的感受、體驗和理解，我非常珍視，適時地小結引導，幫助學生感悟，在反復誦讀中體會作者的喜愛之情。
這種或是再現想象，或是營造情境，或是突破理解上難點的以境助讀、讀中生情的教學設計，既豐富了學生對課文的感知和體驗，也為學生“情動而辭發”奠定了情感基調。而此時的學生，在愉悅而熱烈的情緒中躍躍欲試，激情投入到學習活動，收到了預期的效果。
大一點知道北京是一顆心臟，革命先烈的頭顱為它拋灑，血脈為它賁張，而更早的時候，深宮里也曾為那個唯一的寶座，兵諫謀反，同根相煎，禍起蕭墻。
工作后，北京是課本里的課文，教案上的故宮博物院，找來很多幻燈片，給學生在教室里放映凝固的電影，從那些多彩的圖畫里，我分明看到了他們對故宮對北京的向往，那向往純凈的好像清澈的初戀。
戀愛了，北京是一個站臺，你跨越千里而來，我們一起在故宮里流連，在公園里繾眷，在花開花落中纏綿，在春去冬來后別離。北京是一個逗點，我從這里向北，你向南，暮靄里我深深俯首，為我珍重，盡管不能共同走過剩下的人生，但同樣感謝你曾經走進我的生命。
后來呢，北京是放飛自己的天空，厭倦了為人師表的重復，企望有更大的空間可以展翅翱翔，義無反顧選擇了北京，因為這里有秦時城墻漢時瓦，唐時明月宋時風，厚積的從前讓他從骨子里透著兼收并蓄的大家風范。
現在呢，北京是今天的奮斗明日的棲所，雖然他不免喧囂，不免浮躁，很多方面也不夠完美，但我還是最愛我們的北京，因為你可以像愛神一樣的去愛那個唯一屬于你的其實并不完美的人，但永遠不要希望他完美的就是神。
我愛北京天安門，天安門上太陽升……
