時間：2022-10-04 18:06:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級數學教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習，對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
本學期本人是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，本人把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，組織了“自主——創新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展， 進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
關鍵詞：八年級數學 快樂教學 數學課堂
一、建立和諧的師生關系，讓學生不再畏懼課堂
和諧的師生關系是快樂教學的前提。師生關系融洽，學生就能夠從心理上接受教師和教師所教的科目；師生關系融洽，學生就能對教師灌輸的知識備感興趣；師生關系融洽，學生就對教師報以崇拜的心理，教師的言詞都能夠對其產生較大的影響。在平時的教學中，教師應該做到尊重學生的人格，公平公正地對待每一個學生，不偏不倚。教師要關注學生的情緒變化，及時與之交流，知道其情緒波動的原因，幫助其解決學習和生活上的困難。相互溝通和相互幫助，這樣可以讓學生與教師之間的關系更加和諧。與此同時，教師和藹可親的面部表情，幽默風趣的言詞都會讓學生對學習有良好的態度，不再畏懼數學課堂的枯燥。
二、創設情境激發學生的學習興趣
快樂教學的目的是讓學生在積極向上的課堂環境中獲得知識。情境教學就是采用生動活潑而具體的教學情境，讓八年級學生的數學思維被激活，在體驗中理解課本的內容。由于八年級學生處于一個身心都在成長的過程當中，情境式教學就具有很大的優越性，能夠引導學生學習。例如，在講“長方體的切截”這一內容時，可以讓學生從家帶來蘿卜、梨、土豆、黃瓜等在課堂上自己動手切割，比賽看誰切割的多邊形最多。然后讓學生總結最容易切割成幾邊形，最多幾邊形，最少幾邊形，并找出其中的原因。最后讓學生邊觀察長方體邊思考，并對問題的答案進行小組討論。這種創設情境教學，能夠激發學生的學習興趣。不管創設什么樣的教學情境，都應該從學生的學習興趣出發，讓學生從內心感受到知識的形成過程。而且教師設計的問題應該緊密結合學生的學習生活，還具有挑戰性，這樣才能刺激學生有進一步學習的興趣。
三、利用工具輔助教學增添學習的快樂
對于思考力在增長但尚未成熟的八年級學生而言，初中數學的學習是有一定的難度的，因為它跨度較大，需要學生具有一定的思維能力。怎樣提高學生的理解力和思考力，讓學生在課堂上更積極？這是每一個初中教師在思考的問題。實踐證明，在初中數學課堂上使用多媒體教學，有利于展示數學思維的具體過程，讓數學教學變得事半功倍。教師教學的目的就是激發學生對學習的熱情，讓學生在課堂上更積極。多媒體輔助教學正是這樣一種全新的教學方式，這正好滿足了學生對一切新鮮事物備感興趣的心理。數學教師可以利用多媒體以PPT的形式展示一些數學腦筋急轉彎，用動畫的形式展示一些數學家小時候的趣味小故事，圖文并茂，這樣讓學生對數學學習更加感興趣。比如，八年級數學題：有兩棵樹，一棵高6米，另一棵高2米，兩樹相距5米，一只小鳥從一棵樹的樹梢飛到另一棵樹的樹梢，至少飛了多少米？教師可以利用制作的動畫展示出小鳥從這棵樹飛到那棵樹的過程，讓學生對這個數學模型有了大概的印象。然后讓學生看著多媒體上的動畫邊討論并給出最后的解答，這樣可以讓數學課堂變得有生機，課堂氛圍變得更加和諧，增添了學習的快樂。
四、開展豐富的課堂活動，增強課程的趣味性
活動游戲是孩子的天性，八年級學生在學習中期盼的是學習能變成日常的游戲，喜歡在動手中學習數學知識。教師可以把游戲當做教學的輔助工具，在課堂上開展豐富多彩的游戲，增強初中數學課堂的趣味性。比如，“生活中的立題圖形”這一內容時，可以讓學生進行小組比賽，看哪個小組列舉出的立體圖形多，這些立體圖形可以是粉筆盒、魔方、冰淇淋、茶杯等。又如，在講到“三角形內角和定理”時可以讓學生動手將紙片折疊出不同形狀的三角形，然后用尺子丈量出每個三角形中每一個角的度數，最后相加，最后得出三角形的內角和是180度。這些課堂活動讓八年級的學生在豐富多彩的活動中學習，能夠增強課程的趣味性。
五、注重學生知識的學以致用
積極開展快樂教學的目的就是讓學生掌握好學習的知識，做到學以致用。當學生把學到的數學知識在生活中得到應用，學生才能夠體會到學習掌握知識的重要性，從而能夠讓學習興趣得到有效地擴大。由于初中生的學習任務繁重，數學內容枯燥，使學生對數學的學習失去興趣。因此，可以通過增強與實際生活的聯系來改善調整教學方法改善學生對初中數學興趣性。比如，在學習“函數”這一內容時，教師可以組織學生參觀附近的工廠，了解他們的年生產總值、成本、利潤、年平均增長率等，從而加深對這些概念的理解。又如，在教學“三角函數”的時候，教師可以組織學生一起爬山，自己動手測量山上某個建筑物的仰角，這樣讓學生理解了三角函數的實際意義，還培養了他們應用數學知識解決實際問題的能力。學生對數學知識的應用性擴充了，這會增強學生對數學學習的興趣，從而提高了教學質量。
六、結語
數學是一門實用性很強的學科，作為八年級的數學教師，我們應與學生建立和諧的師生關系；多創設情境，激發學生的學習興趣；利用工具輔助教學，增添學習的快樂；開展豐富的課堂活動，增強課程的趣味性。時刻做到快樂教學，讓學生對數學學習保持濃厚的興趣，這樣能夠提高學生的學習成績，又能刺激學生對學習數學的興趣，這是一個良性循環的過程。
參考文獻：
[1].袁健.合理運用多媒體技術優化數學教學.山西青年.
[2].鄭宏波.淺談如何實施初二數學的快樂教學.大觀周報.
[3]高紅蕊.淺談如何利用游戲優化小學英語教學.教育園地.
本屆七年級新生和以往初一學生相比在英語基礎方面很薄弱，由于在小學英語課并未受到足夠的重視，他們在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，連音標和字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期我們幾位英語老師的不懈努力，年段學生的基礎知識得到了加強，學習態度也有所好轉。但是學生整體的惰性還是很強，自覺性很差。
另外，學生在情感態度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發現和總結語言規律，不注意知識的鞏固和積累。
【二】．本學期的指導思想：
在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神；2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎；3、突出學生主體，尊重個體差異；4、采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功；5、注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為gooduser而不僅僅是learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。
【三】奮斗目標：
鉆研新課標，提高教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規定的教學指標。
【四】具體措施：
1.每天背誦課文中的對話。目的：要求學生背誦并默寫，培養語感。
2.每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3.認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。
4.堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養學生健康向上的人格和競爭意識。
5.對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步、小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6.關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7.實施"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力
8.在教學中根據目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9.加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。
10.要充分利用現代教育技術，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
【五】課程安排及教學進度：
第一周－第三周：開學初模擬考及教學準備工作
unit1-unit2階段性檢測
第四周—第五周：unit3-unit4階段性檢測
第六周—第七周：unit5-unit6階段性檢測
第八周－第九周：reviewunit1-unit6期中復習階段
第十周：五一節假期
第十一周：mid-examofunit1-unit6迎接期中考試
第十二周—第十三周：unit7-unit8階段性檢測
每十四周—第十五周：unit9-unit10階段性檢測
第十六周—第十七周：unit11-unit12階段性檢測
關鍵詞：初中數學教學；法制教育；教法
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0120
當前，青少年犯罪占全部犯罪的70%以上，其中15-16歲的少年犯罪又占青少年犯罪的70%以上。15-16歲正是學生在校學習的第二學段（7-9年級），正是學生成長的黃金時期，如何讓青少年健康成長成為我們教師憂心、揪心的問題。青少年犯罪率急劇上升，已成為嚴重的社會問題。調查統計結果表明：青少年學生走上違法犯罪道路的原因是多方面的，但主要原因還是其自身的法制觀念淡薄，缺乏基本的法律常識。因此，我們在對青少年學生實施素質教育、加強道德教育的同時，還必須加強對青少年學生進行法制教育。那么，如何在初中數學教學中滲透法制教育呢？這是當前新課程實施過程中每一位教師必須思考和研究的重要課題。筆者所任教的科目是數學，但是，筆者在上課過程中除了教給學生數學學科必備的知識，還要在適當的時機給學生傳授一些適合學生的案例。筆者認為：學生的道德品質、法制觀念、行為習慣的養成等，不只是班主任、政治教師的責任，我們每一個教師都有責任。因此，在各科教學中，教師只要抓住契機，適時滲透法制教育，會大大有利于學生的健康成長。筆者認為，在初中數學教學中滲透法制教育應從以下幾個方面著手：
一、充分認識到在初中數學教學中滲透法制教育的重要性和必要性
數學源于生活，又運用于生活、服務于生活，數學知識在實際生活中無時不有、無時不在。在初中數學學科教學內容中蘊含著豐富的法律法規資源，在教學中適時恰當地滲透法制教育，不但可以提高學生的法律素養，還可以增強數學知識與社會、法制三者之間的聯系，促進學生對數學知識的理解、掌握和應用。這樣，我們既完成了法制教育的任務、實現了法制教育的目標，又能更好地完成數學教學的任務，提高數學學科的教學效果，實現法制教育和學科教學的雙重目標。
二、研究在數學教學中滲透法制教育的基本要求和方法
在數學教學過程中，教師必須首先根據本堂課的教學內容和目標要求，充分挖掘與本堂課教學內容相關的法律法規知識，找準法律法規知識的滲透點和切入點，然后按照科學融入、循循善誘、深入淺出、生動活潑、增強吸引力和感染力、達到潛移默化教學效果的基本要求和方法，讓學生在學習數學知識的過程中主動地、快樂地接受法制教育。如在七年級數學上冊第一章《有理數》1.4有理數的乘除法教學時，在“多個有理數相乘”法則中，“多個有理數相乘，只要有一個因數是零，結果就是零。”筆者適時地對學生進行了《中華人民共和國禁毒法》的滲透。“一個人的人生千萬不能乘以零，否則你的一生就等于零，如果一個人一旦染上就相當于將你的人生乘以零。所以，同學們千萬要拒絕，遠離，莫讓你的人生乘以零。”通過循循善誘的教誨，學生三年的時間能夠在思想上堅定地拒絕，防范。
三、教師要以身作則、遵紀守法，充分發揮表率作用
著名教育家夸美紐斯說：“教師的任務是用自己的榜樣來誘導學生”。學生在校期間與教師接觸的時間最長，教師的思想素質、道德觀念、言行舉止都對學生起著潛移默化的影響和教育作用。因此，作為教師，我們應該充分利用課余時間認真學習《教師法》《教育法》《義務教育法》《未成年人保護法》《中小學教師職業道德規范》等法律法規知識，模范遵守國家法律法規，并用國家法律法規和學校的各項規章制度嚴格要求自己，不斷提高自身的思想道德素質和法律素養，增強依法執教的法制意識和觀念。在教育教學過程中，教師要嚴于律己、言行一致。凡是要求學生做到的，自己首先要做到，凡是要求學生不做的，自己帶頭不做，讓學生在潛移默化中受到影響和教育。
四、找準法律法規知識的滲透點和切入點，進行科學滲透
在初中數學課堂教學中滲透法制教育，首先教師要認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的法制教育元素，尋找法律法規知識的滲透點和切入點，認真研究在數學教學中滲透法制教育的途徑和方法，然后進行科學滲透。在進行八年級數學上冊（人教版）15.3《分式方程》一節時，可以結合教材內容的教學對學生滲透《中華人民共和國交通安全法》第六十七條行人、非機動車、拖拉機、輪式專用機械車、鉸接式客車、全掛拖斗車以及其他設計最高時速低于七十公里的機動車，不得進入高速公路。高速公路限速標志標明的最高時速不得超過一百二十公里；又如，在進行九年級數學下冊（人教版）27章《測量旗桿的高度》數學活動時，可以在利用相似三角形的有關知識測量旗桿的高度的教學過程中對學生滲透《中華人民共和國國旗法》第三條中華人民共和國國旗是中華人民共和國的象征和標志。每個公民和組織，都應當尊重和愛護國旗。第十三條升掛國旗時，可以舉行升旗儀式。舉行升旗儀式時，在國旗升起的過程中，參加者應當面向國旗肅立致敬，并可以奏國歌或者唱國歌。全日制中學小學，除假期外，每周舉行一次升旗儀式；又如，在教學八年級數學下冊（人教版）20.2《數據的波動》一節時，可以結合教材內容對學生滲透《中華人民共和國食品安全法》第三條食品生產經營者應當依照法律、法規和食品安全標準從事生產經營活動，對社會和公眾負責，保證食品安全，接受社會監督，承擔社會責任。
撰寫人：___________
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期：___________
2021年八年級數學下學期教學工作總結
一學期過去了，本人認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。
一、課程標準走進教師的心，進入課堂
《國家數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑對每位數學教師都是一種挑戰，是每位教師必須重新思考的問題。學段培訓，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，緊扣新課程標準，和“自主——創新”的教學模式，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，教學經驗的積累和教訓的吸取，對以后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，實實在在的研究，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示，教學要呈現開放性，突破原有學科教學的封閉狀態，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環境和學習態勢中。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，興趣的形成、知識的獲得、應用了然于心。教師成為教學活動的___者、指導者、與參與者。數學結論的獲得，都體現學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。
綜合起來看這次教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的學習評價，既___學生知識與技能的理解和掌握，更___他們情感與態度的形成和發展；既___學生數學學習的結果，更___他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，地___學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。以定性為主的評語，是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。
四：抓實常規，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更___了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
關鍵詞：八年級數學教學；教育均衡發展
十提出了平等教育，實施科學發展觀，構建和諧社會。根據這個精神，我們在教學中，應以學生為根本，用科學發展觀指導教學，創建一個和諧的教學氣氛。教育均衡發展也提出了：讓學生在接受教育條件上得到相對均衡發展，在享受教育資源上得到相對均衡發展，在獲得教育效果上得到相對均衡發展。如何在八年級的數學課堂教學中體現教育均衡發展呢？筆者根據自己多年的教學經驗提出了如下四點：
一、貼近學生的生活例子激發學生數學興趣，讓學生在學習起步時得到均衡發展
興趣是最好的老師，興趣是學好一門功課的入門。如果一個人對某一事物沒有興趣，就不可能深入理解和研究這一事物。一個學生對某一門功課產生了興趣，往往達到事半功倍之效果。因此，如果我們在上課之前讓學生對這一節課產生了興趣，就會為上好這節課打下良好基礎。傳統的教學，往往是先用復習舊知識引入新課。基礎好的學生就如愿以償，基礎差的小學生如果對舊知識掌握得不牢固，就很難提起興趣來。教育均衡發展理念提出了從學生的生活例子引入新課，由于學生對自己的生活例子比較熟悉，就容易產生興趣，對學生在學習起步時得到均衡發展起到很大的幫助。
例如：我在教學八年級數學下冊第十八章《勾股定理》時，學生對勾股定理比較抽象，也沒有學過的舊知識與其聯系。我就從學生最熟悉的生活例子說起：“同學們，從我們的身邊事例中〖TP0.TIF；%50%50，Y〗經常見過正方形，在小學也學習過正方形的面積和直角三角形。那么，什么叫做直角三角形？正方形的面積又怎樣計算呢？”學生回答：“有一個角等于90°的三角形叫直角三角形；正方形的面積為邊長的平方。”“那么，我們用剪刀剪兩個任意的正方形，把它們的一條邊長擺成直角三角形（如右圖）量出斜邊的長，再剪一個正方形，并計算這三個正方形的面積，找出它們之間的關系。”
學生經動手、計算、探究得到結論：“以直角邊為邊長的兩個正方形的面積和等于以斜邊為邊長的正方形面積。這個結論就是我們今天所要學習的勾股定理知識。”這樣從學生最熟悉的生活例子引入新課，通過學生的動手實踐操作、計算、討論、總結，大大地激發學生學習數學的興趣，讓學生在學習起步時得到均衡發展。
二、科學地看待學生的“差異”性創設平等教育，讓學生在一個和諧的氣氛中得到均衡發展
俗話說：“伸出的五指有長短。”我們所教學的學生也有好差之分，我們在課堂教學中要善于用科學觀點看待學生這個“差異”性，創設平等教育。唯物主義辯證法告訴我們：任何對立統一都是互相轉化的，也是相對而言的。我們要用不同的觀點、眼光去看待這個問題，“最差”的學生在某一方面是最差，在另一方面可能是最好。其一在教學中告訴我們：往往學習好的學生接受能力強，動手辯論能力差；學習差的學生接受能力差，勤動手、詭辯能力強。其二，“最差”的學生經過努力會變成“最好”的學生，“最好”的學生驕傲也會變成“最差”的學生。因此，我們在教學中要創設一種讓學生平等自由發展的平臺，積極挖掘“最差”學生的閃光點，使“最差”的學生轉化為“最好”的學生。時時提醒“最好”的學生，讓“最好”的學生繼續發展下去，成為更好的學生。
筆者在所任教的班級中，根據學生的個性特點把全班同學分成八個學習小組，每個學習小組成員好差搭配均衡，每個小組選出一名小組長，小組成員在小組長的帶領下進行小組學習和小組討論的教學形式。在小組學習中筆者采用讓“最差”的學生先說，中等生后說，“最好”生補充說，讓“最差”生說些最基礎的東西，教師及時尋找他們的閃光點進行鼓勵，激發他們進步，把“最差”生轉變為“最好”生。對“最好”生，時時注意不要讓他們驕傲，讓他們說些有一定發展的問題，保持“最好”生更好。
例如：在教學《勾股定理》這一章時，在激發學生興趣學習的同時，筆者讓“最差”的學生在小組學習中探究《勾股定理》的內容，其實《勾股定理》的內容在課本已有，等他們答對后就鼓勵他們說：“你們的動手能力和觀察能力較強，讓我們全班同學向你們學習吧！”這樣“最差”的學生獲得鼓勵后會繼續保持興趣學好《勾股定理》知識，從而達到把“最差”學生轉化“最好”的學生。如果有些“最差”的學生說不出來，可以讓中等生說出來，然后加以評定。對“最好”生，讓他們去證明難度比較大一些的《勾股定理》，帶動“差生”共同進步，防止“最好”生的驕傲情緒，讓學生在和諧的課堂氣氛中，平等自由地均衡發展。
三、發揮學生的主體作用創設師生共同合作平臺，讓學生在師生的情感交流中得到均衡發展
關鍵詞：心理特點；創設情境；數學教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-195-02
人的心理發展有兩個方面：一方面是人認知過程的發展。它包括感覺、直覺、注意、記憶、思維、想象以及相關知識、技能、能力的發展，稱之為智力因素；另一方面，是人的心理傾向或意向的發展，它包括動機、情感意志、性格以及相關思想品德的發展，稱之為非智力因素。然而要使非智力因素在教學活動中發揮積極作用，創設情景教學是一條有效的途徑。通過教學環節的巧妙安排，創設形式多樣、豐富多彩的教學情境，培養學生主動參與意識，把學生的學習狀態調整到最佳，方可收到良好的教學效果。本文結合數學教學就創設教學情境略作探討。
一、創設活動情境，激發學生的學習興趣
美國數學家哈爾莫斯指出：“學習數學的唯一方法是做數學”在數學教學中，無論是知識的掌握還是技能的形成，及方法思路的明晰，都離不開學生“做數學”。
而傳統的教學模式，視學生為知識的“容器”，教師為主導，書本上的概念公式為主體，反復強調其重要性及應用，而忽視了學生的理解概念，運用公式時的主體作用。
新課程教學是以學生為主體，教師為主導，教師引導學生在眾多的相關事中排異取同，發現規律，形成概念，推出公式，并學會在實際中解決問題。也就是說，數學的知識，思想和方法，必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。
初中學生年齡一般在十幾歲，他們抽象思維能力比較差，卻有動手動腦的積極性，這就是該年齡階段學生的思維和心理特點。具有這種特征的學生一般對數學公式的推導、定理的證明感到枯燥無味，激不起學習興趣，因此結合學生心理特點，采用適合初中學生特點的方法組織教學是一個關鍵環節。
如義務教育實驗課程標準實驗教科書八年級數學下冊P66頁探究1：如圖18.1-4所示：一個門框的尺寸寬1m,高2m，一塊長3m，寬2.2m的薄木板能否從門框內通過？我先講了一個古代笑話：有一個人拿著一個桿子進城，橫著拿不能進，豎著拿也不能進，干脆把桿子折斷，才解決問題。順勢問學生如果你遇到上面探究的問題，你會怎么樣做？先讓學生根據生活經驗，說說木板通常怎么樣進門的？然后讓學生依據制作好的教具，讓學生親手操作、經歷和體驗，并通過討論達成共識，激發了學生應用數學的興趣。
又如義務教育實驗課程標準實驗教科書八年級數學下冊P94頁探究：創設活動情境，通過讓學生實際動手操作，使學生感受到角度的變化引起了平行四邊形的變化，也使得由平行四邊形變化到矩形的過程顯得非常直觀。
這樣做，由于結合了初中學生的心理特點，不僅激發了學生的學習興趣，還增加了學生的探索能力和創造能力，課堂達標率較高，從而收到了良好的教學效果。
二、創設競爭情境，調動學生積極參與思維
課堂教學模式單一，學生就會產生厭惡情緒，不考慮教學內容的差異，仍用學生見慣的方式進行教學，只能事倍功半，甚至勞而無功。這時必須改變教學方式，采用新的刺激方式進行教學；吸引學生的注意力，使學生情緒興奮，才能激發其在課堂上的主動參與意識和參與的積極性，產生強烈的求知欲，從而收到良好的效果。
僅以一堂習題課的教學為例，我們采用從易到難，逐層推進，學生參與、引入競爭的教學模式。
例如計算：若x+ =5， 則 ？。并以此題為基礎，展示下面的題目：（1）若x+ =5 ， 則 ？
（2）若x+ =5， 則 = ？
（3）若x+ =5， 則 = ？
然后采用分小組討論，選代表回答，進行組與組比一比、賽一賽的教學方法，讓學生主動參與，比速度、比準確、比技巧。比賽前，學生個個摩拳擦掌，躍躍欲試；比賽時，全身心投入，互不相讓；比賽后，勝者歡聲笑語，熱鬧非凡，敗者誓不罷休，以待再戰，比賽結束，教師總結了比賽情況，全班學生完成了基本題型，有十幾名學生全部完成。其中有十幾名學生突破了競賽題的常規解法，利用倒數的方法解題更為簡便。這一活動情境，培養了競爭意識、學生互相交流，做到了取長補短、全面提高。
又如：八年級數學上冊P10探究4：在學生學完《三角形全等判定》之后，教師為學生創設了這樣一個情境：“課本上舉例說明了有兩邊和其中一邊的對角對應相等的兩個三角形不一定全等，那么，有兩邊和其中一邊的對角對應相等的兩個三角形在什么情況下全等，在什么情況下不全等呢？”以上這一情境激起了學生的探究欲望，具有競爭和挑戰性，有利于學生在自主探索中尋找答案。
實踐表明，大多數人在競爭氛圍下的積極參與性遠遠高出平時，因而利用學生好動、好勝的心理特點，在課堂上組織學生進行“一題多變”的設計問題比賽，“一題多解”的解答問題的比賽。讀背法則，定義的接力比賽，默寫公式比賽等等比賽方式，會使本來枯燥單調的數學內容在學生之間相互競爭所產生的熱烈、高昂的情緒氛圍中得到落實，創設競爭情境對激勵學生成績中等以上的同學尤其有效，因為它使學習活動更富有刺激性、挑戰性和參與性，從而引發競爭意識，培養和激發學生學習數學的興趣。反之，盡管老師講的口干舌燥，而學生則可能沒有完全接受，甚至充耳不聞。
三、創設趣味情境，調動學生求知的積極性
挖掘教材中的情感因素，靈活運用，使之自然貼切，新穎有趣，生動形象的巧妙譬喻，將內容化難為易，化生為熟，化理為趣，達到啟智開塞的目的，形成了課堂教與學的。
如在教到八年級數學上冊P84 “一個數的絕對值”的內容時，書中的語言敘述同學們都會說，但是應用起來學生常常出錯，因為公式中的字母比較抽象，學生很難理解，在課堂教學中，我巧妙地運用幽默生動的語言創設趣味教學情境，把這句話形象地表述為：
就像大冷天一個人呆在房子里，正數和0（a≥ 0）屬于“體質強壯的人”出去就出去了，沒有什么問題，即 =a 。但是負數（a ＜0）屬于“體質差的人”出去是要小心著涼，所以必須系上一條圍巾（負號：一），才會 = - a ,這樣一說學生就容易理解，也同時活躍了課堂氣氛 。
又比如在 “二次根式 的化簡 ”的教學中，為了根治學生解題易犯 =a的錯誤，教師要求學生解題時用絕對值保護來過渡，即 ，告訴學生要化簡 ，顯然a脫掉帽子（根號 ）走到門口（絕對值符號 ），至于如何走出門，這要看a的體質（正，負，0），體質強壯（a≥ 0）的直接走出門；體質虛弱（a ＜0）的必須帶上一根拐杖（負號：一）以防摔跤。
當課堂進行到這里時，學生開懷大笑，情緒興奮，課堂氣氛活躍，學生在笑聲中，激發了主動學習的火花，在笑聲中理解和掌握了知識的內涵。通過恰當的比喻，學生和教師產生知識與心理情感的共鳴，自然地使教與學成了辯證統一，改變了傳統教學中教師“一鳥入林”，學生“百鳥無聲”的僵化局面。
綜上所述，創設生動形象、豐富多彩而又符合科學實際的教學情境，能改變學生在學習中的消極被動狀態，發揮學生的主體參與意識，充分調動學生學習的積極性，大面積提高學習質量。 正如著名教育家、心理學家贊可夫所說：“教學一旦觸及學生的情緒和和意志領域，觸及學生的需要，這種教學方法就能發揮高度有效得作用”。只有真正落實新課程理念，從學生學習需求的角度出發，以情境教學為課堂教學的有效措施，就一定能取得良好的教學效果。
參考資料
【關鍵詞】幾何；訓練；入門；探討
幾何是研究圖形及其性質的一門學科，初中學生在由數到形的過渡階段，也是邏輯思維的培養階段，他們往往認為幾何難學而生畏，或因起步不好導致對數學喪失信心，我認為這一階段是初中生數學成績兩極分化的危險期，對此，近幾年根據學生情況，結合教學實踐，通過對幾何入門訓練進行了大量的探討，采取了如下方法訓練學生幾何入門，收到了一定效果，與各位同仁共勉。
1.聯系實際，激發興趣
在教學過程中，我采取舉例子，看實物，打比方，畫草圖，做實驗等方法，使學生認識到幾何就在我們身邊，并不難學，另一方面使學生知道觀察并不可靠，要作出判斷，必須進行嚴密推論，如用紙折疊找中點，找一個角一平分線，拼湊三角形內角和，過A、B兩點用不同顏色的粉筆畫直線，觀察“兩點決定一條直線”，按如圖所示的位置關系，量等長線段AB和CD的長，使學生發現視線欺騙了我們等實踐活動，讓學生的眼、手、口、耳、腦積極參與整個教學過程，激發學生對幾何的興趣。
2.變機械記憶為靈活填充
針對入門階段，名稱、術語、定理、公理較多的特點，采用按知識的正逆、是非、易混、易錯等編出填空、選擇、改錯、默寫等作業，讓學生在實踐中準確、靈活地掌握雙基，變“要我學為我要學”。例如：按角平分線定義可編成幾類題：如圖一：①______是分平分線；②OC平分∠AOB，則∠ =∠ ；③OC
平分∠AOB，則∠=?∠ ；∠ =2∠ ④已知∠1=∠2，則______線是________的平分線。
3.親自動手，發現“新大陸”
對于任何證明途徑和新定
理的出現，教師不要先和盤托出，留給學生時間和空間，采取引導他們利用舊知識去猜想，去發現“新大陸”的方法；讓學生在歷經苦索中，學到探討問題的方法，加深對知識的理解。如講平行判定定理時，先讓學生通過作兩條直線與第三條直線相交，并使同位角相等，然后觀察是否平行（按定義想）；再提出如果內錯角相等，同旁內角互補，則兩直線是否平行的疑問，讓學生通過圖形觀察∠3和∠1，∠4和∠1的關系，明白由∠1=∠2可以推出∠3=∠2，∠4+∠2=180?，從而得到判定定理二、三。如圖二：
4.分散難點、單行訓練
針對初學幾何階段學生存在分不出已知、求證、由題意畫不出圖形的困難，而導致證明無法起步的實際，對學生進行以下兩項單行訓練：
4.1 幫助學生區分命題中的條件與結論，從以下三方面入手：①用“如果……那么……”等關聯詞辨認；例如：“對頂角相等”變為“如果兩個角是對頂角，那么這兩個角相等”；②用肯定與否定區別，例如“等腰三角形底角的平分線相等”，肯定的對象是等腰三角形底角的平分線，肯定的結果是相等，然后告訴學生這個“對象”就是題設，其結果是結論，并出一組題進行此項訓練。
4.2 變文字為字母表達式，學會當“翻譯”
①把命題的內容畫成相應的幾何圖形，并標上字母。
②把命題中的每一個確切概念，用它的定義，數學符號或式子表示，并用對應形式進行“翻譯”：
如：
5.抓好示范，作好鋪墊
一是教師從開始就要求學生回答問題，進行計算有理有據；二是利用書上的填充訓練說理的條理性，證明的嚴密性及書寫的規范性訓練，采用先照著書本做填空練習，再背著書獨立證明已做過的填充題，最后，對著書自查（條理性、嚴密性及書寫格式）為獨立分析、證明打好基礎。
6.加強推理，注意分析
隨著命題的加深與推理復雜化，要逐步加強分析與綜合問題的邏輯思維訓練，把教學的重點放在分析問題上，針對初學幾何的學生易犯羅列一大堆與求證無關的條件或缺少條件也能得出結論的毛病，我從一開始就使用推出式證明法，強調用箭頭“ ”畫分析圖，即要“證×× 只要證 ×× ××等；二是把證題的整個思維步驟編成口訣，要求學生按步驟去想問題，即：一邊讀（審題），一邊批（把已知、求證搬到圖形上），一邊想（有關的定理、公理）一邊推（條件的發散），再從結論往前追（畫分析圖），倒寫回去不累贅（用推出式寫出證明）。
7.加強總結，掌握規律
一是隨內容的增多，不斷啟發學生勾通證明的各種渠道，如要證明兩個角相等：①證是角平分線；②用平行線性質證；③用等量代換；④同一三角形中證角所對的邊相等；⑤證三角形全等……。二是典型例子探求同類題的解題規律，如：初學構造輔助線學生感到棘手，我利用下例講明輔助線一般構造平行線或聯接兩點，要以構造后得出全等三角形或有等角出現為依據去思索，使輔助成成為分析基礎上的產物，例如：圖三所示在ABC中，AB=AC、DE交AB于D，
交BC于F，交CA的延長線于E，DF=EF，求證：BD=CE。
8.改革作業，提高效益
由于學生的數學基礎和理解能力不
同，導致部分同學抄襲作業，即使是成績較好的同學，有時也勉不了抄作業，長此以往，將不可收拾，為堵住這個缺口，并把教師從繁重的批改作業中解放出來，我采取如下方法處理作業，練習題當堂獨立做，馬上對結果，使之及時反饋，課本上的難題采用課堂討論，并做適當提示，使差生有回旋的余地（課外思考），達到掌握程度，教師只批改驗收作業，既可減輕負擔，又可得到真實的反饋信息。
參考文獻
[1] 中學數學教學參考.陜西師范大學中學數學參考雜志社.1989.第八期
[2] 中學數學教學參考.陜西師范大學中學數學參考雜志社.2008年5月下半月
[3] 七年級數學（下冊）.人民教育出版社. 2007.第二版
[4] 八年級數學（上冊）.人民教育出版社. 2008.第二版
[5] 八年級數學（上冊）.人民教育出版社. 2008.第二版
一、課堂教學：
堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動）中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。高中的音樂欣賞課還加入了一項讓學生自己介紹音樂，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的能力得到了鍛煉。
不足之處是側重了情感、興趣的培養，稍微忽略了對初三、初二學生樂理知識的傳授。畢竟三者是相互作用、相互促進的。掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。
二、課堂管理：
為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。
不足：對于學生的一些擾亂課堂的行為批評力度不夠。總以為學生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環境較為寬松。致使他們不能真正認識到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應特別注意賞罰分明、把握尺度。特別是對于坐在沒有桌子、講臺的教室中的一群群倍有優越感的中學生。還有，幽默力量運用不夠。
三、課外活動：
為了更好地培養學生對音樂的興趣，按學校的計劃，在古城初中組建舞蹈隊。舞蹈隊的隊員則是由具備舞蹈素質基礎的學生組成。每周的大課間排練。
在這個學期里：組織學生參加了我市蔬菜藝術節的排練與選拔；我輔導的群舞《星光》獲得了壽光市蔬菜文化藝術節“少兒才藝展演”一等獎，并參加了古城街道政府組織的群眾文化藝術節的文藝演出，在校領導、老師們的共同努力下較成功地舉辦了 “六月飛歌”學生才藝比賽活動，本人還參加了濰坊市音樂學科教學能手的選拔和講評比賽，獲得了優異的成績。
不足：沒能實現在初一組建管樂隊的計劃。學習器樂是一種很好的藝術實踐。對于音樂課少、學習緊張的初中生來說，學習演奏一些樂器對他們的學習和生活是大有裨益的。另外沒有專門的舞蹈教室，排練節目非常受限制，希望不久的將來能有一個高水準的舞蹈教室。
五、其他：
我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當地接觸一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：參加市里的音樂教研活動；練習專業技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；上網上的教育工作站與各地的中小學教師進行交流。但做得非常不足的是聽課太少，使我失掉了很多直接學習的機會。
總之，自覺做事還算細心，但考慮太多缺乏魄力。還有不太會運用學生會、校團委的力量開展活動。凡事都要有計劃，重要的得做詳細計劃。在交際方面，還應多學習，處理事情要靈活。2012年教學教研工作總結小學音樂課教學工作總結
體育教研組教學工作總結
八年級數學半期教學工作總結
2012年備課組長教學工作總結
關鍵詞： 初中數學課堂教學 創新教育 問題情境 質疑 師生關系
興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣是推動人認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。正如陶行知先生所言：“我們在創造線上，若無發明欲，便依然不會探尋未知之境界，以開發科學之源泉。”可見，興趣不僅是學習最好的老師，而且是創新之母。沒有濃厚的學習興趣，就沒有學習的自動力，也就沒有創新的智慧和靈感。
一、用情境激發興趣，善于表揚和鼓勵
在實際教學實踐中，要積極挖掘教材的內在因素，結合學生實際認識水平，引用一些生動的生活例子，供學生思考研究。例如在介紹三角形的穩定性時，可向學生提出問題：“矩形的門上，為什么還要焊上一條斜著的鐵條？”這樣，學生的興趣一下被激發出來，紛紛發表自己的不同見解，通過小組合作交流概括總結出三角形的穩定性。在教學中要配合教材講解，用問題情境引發他們表達觀點的好奇心和興趣。還要針對學生好動、好說、樂于參與的特點，做到講解與討論結合，理論與實踐結合，動腦與動手結合，動腦與動口結合。不斷變換教學方式，用問題情境激發學生的學習興趣，調動學生的創造性思維。
如在教學七年級數學《單項式乘多項式法則的再認識――因式分解》時，設計了三個情境導入新課：
情境1：手工課上，老師給同學們發下一張如左圖形狀的紙張，要求在不浪費紙張的前提下，剪拼成右圖形狀的長方形，請問你能解決這個問題嗎？你能給出數學解釋嗎？
（3）②式左邊的多項式的每一項有相同的因式嗎？你能說出這個因式嗎？
學生的學習興趣能夠引發積極的學習過程并帶來成果，而學習成果反過來又會使學生產生滿足感和喜悅感，從而產生更濃厚的學習興趣。可以說，真正的學習興趣來自學習獲得的成功。為此，我們要相信“千萬個小孩中，一定有一個小孩是天才，是創造者，發明者”。所以我在教學過程中都把機會有意識地留給那些基礎較差的孩子。每一次，哪怕是點點滴滴的、微不足道的成功，我都加以表揚，幫助學生在學習中憑自身力量不斷取得成功，滿足學生的成就感。
二、培養學生善于質疑及設疑辨難的能力
提出問題比解決問題更難，課堂上讓學生自己發現問題、質疑提問，既能滿足學生的好奇心與求知欲，又能使學生在和諧寬松的課堂氛圍中養成敢于提問題的好習慣。鼓勵學生向老師挑戰，向課本挑戰，樹立提問的意識和勇氣。給學生創造機會，培養自主探求、積極追求真理的良好學習品質。
因此在數學課堂教學中，我常常根據教學內容和學生的認識水平，巧妙地設置一系列承上啟下的問題，運用提問技巧，循循善誘，層層啟發，逐步引導他們認識疑難，并能很好地解決疑難。如在講授一次函數和性質時，當要求學生探究函數y=ax+b與x軸和y軸交點坐標時，可先請學生回答以下一系列問題：三、建立互動型的師生關系
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要。”這里教學過程不僅僅是傳授知識的過程，也不是特殊的認識過程，而是互動型的師生關系。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。教學中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經驗了解對方的一種相互交流與溝通的方式。而在傳統教學中，教學目標的重心在于改變學生、促進學習、形成態度、培養性格和促進技能發展，完成社會化的任務。學生的目標在于通過規定的學習與發展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只有縮小這種目標上的差異，才有利于教學目標的實現。
總之，創新教育對數學教學的作用遠遠不止這些，它有待于我們在今后的教學實踐中去探討，去領悟。
參考文獻：
一、基本情況概述：
開學初，我們遵照教導處的要求，結合學校實際情況，制訂了切實可行的英語組、科學組、思品組教學教研工作計劃，并盡可能地按計劃開展了豐富多彩的活動：如教學沙龍，英語歌曲比賽，英語特色作業比賽展示，英語學科期中測試及教學反思的教學工作，四--六年級英語單詞競賽，科技小制作比賽，實驗操作比賽等活動。監督教師搞好教學常規和常規教學，組織了諸如聽課、評課、比賽、展覽等一系列活動，教師的教學行為日趨規范，學生學習英語的興趣日益高漲，校園文化氛圍空前濃厚。
二、完成的工作情況及取得的成績：
三、采取的方法和措施：
1、我們綜合組能按照教導處的要求，結合本學科特點，安排并組織好了每一次教研活動。即使有時外出學習，我們都堅持活動。
2、同時按時進行教學常規月查，并不定時地進行抽查，督促教師認真備課，使各教學能正常開展。
3、能采取多聽課、評課和學科沙龍研討會，促進全體綜合組教師的經驗和信息交流。
4、能鼓勵英語、科學教師充分利用現有資源和自制教具進行教學，加強示范。
5、舉辦多種形式的英語基地活動，激發全體師生的創作興趣。本學期舉辦的英語特色作業質量較高，充分顯示了學生綜合素質的提高。
四、今后的努力方向：
（一）我們還需進一步完善備課小組的共同協作的活動形式，大力加強集體備課的效率。
（二）組內老師一定要加強論文的學習和撰寫，提高全組的教學教育理論水平。（1）我們英語組是一個走在學校教改比較前的科目，內容的更新和方法的改革迫使我們英語教師要自己努力去創新。（2）我們每一個英語教師要努力適應教改，應在嘗試中成長。（3）要不斷端正教學指導思想，有計劃有系統地學習教育理論，用教育科研指導教學，帶動教改實踐，提高教學。（4）我們應堅持多搞活動，寫總結，寫論文，不斷探索，把握規律。
三）我們組各老師的教學成績還參差不齊。在今后工作中，我們組應齊心協力，努力提高本組整體教學水平，爭取取得更好的成績。使我校成為臨河區優秀的、獨具特色的英語、科學教科研基地。讓綜合組成為九小一個過硬的先進教研組。
2010—2011年下學期八年級數學教學工作總結
2012年教師個人教學工作總結
2012年小學個人教學工作總結2010-2011年五年級美術教學工作總結
2012年教育教學工作總結
一 用教材教是教學改革發展的大勢所趨
教師要從思想上認識到用教材教是大勢所趨，雖然在具體實施中有時看似沒有完成任務、好像浪費點時間，這是因為教師替學生預先鋪設的軌道少了，替學生答的少了，教師是引導者、參與者。這種教學方式符合學生的發展，變被動接受為主動探索，為學生的終身學習奠定了基礎。新的課程標準指出數學課程要實現的目標是“人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”，我們在教學中應自覺地留給學生動手實踐、合作交流的時間，充分展示他們的才華，提高他們的學習興趣。例如在講“數軸”一節時，我們不能為省時而直接給數軸定義，而要課前讓學生準備溫度計，課上測溫度，讀示數，然后指導學生將溫度計水平放置，再把溫度計玻璃管抽象成一條直線給學生以初步的數軸直觀印象。在此基礎上讓學生發現數軸的特點，很自然地完成基本概念的教學，順理成章地介紹出數學的重要思想——數形結合思想，做到從學生已有的知識出發，經過探索、對比達到學習新知識的目的。
二 用教材教要不斷提高教師自身素質
用教材教需要教師能駕馭教材，這就要求教師的知識高于教材。不但要求教師精通本學科的知識，還要了解相關學科的知識。例如，課本中常涉及物理、化學、生活常識等知識。若教師一無所知，學生問起時，教師就無法把握其正確性。為了學生，教師不能扼殺學生的想象力，所以教師應不斷地學習再學習，達到與教材、學生同步。
三 用教材教就要用活教材，活用教材
新課程改革，教材內容豐富，設計新穎，很受學生喜歡。尤其是教材中的“做一做”、“試一試”、“議一議”等環節，我們教師很重視這幾個環節的教學，從不急于求成，真正做到讓學生去做一做、試一試、議一議，極大地調動了學生學習的積極性，收到了良好的教學效果。例如，在教學“密鋪”一節時，教師要求學生自帶剪刀、硬紙，課上師生互動。活動一：任意三角形能密鋪嗎？學生很容易找到答案。活動二：任意四邊形能密鋪嗎？學生展開討論。有的學生用特殊的四邊形，如正方形、長方形、平行四邊形來完成，結論是能密鋪，而對任意的四邊形是否能密鋪有些懷疑。此時的課堂又進入了議論狀態。三分鐘后，有一組學生任意的四邊形密鋪成功并上臺講解。學生們用信服的眼神望著他們，個個聚精會神，學習氛圍很熱烈，人人參與，人人動腦、動口、動手，人人都有收獲。
四 用教材教就應引導學生感悟教材
懷海特說過：“教育問題在于使學生通過樹木而見到森林。”現在學生的生活是五彩繽紛的，他們能用不同的方式感悟書本。教師應引導學生把生活與知識關聯起來，并善于總結規律。例如，在教學“一元一次不等式組應用”一節時，學生對找不等關系覺得困難。我是這樣處理的，讓學生找不懂的句子、關鍵的句子。如“一房不滿”意思是有人但不滿。設有x間宿舍，根據題意列不等式組如下：（1）6（x-1）
這三種解法都是正確的。我又拓展了一道練習題：“小朋友分玩具，每人3個，剩余4個。每人4個，有一人得到的不足3個。問有幾人？有多少玩具？”模仿例題學生列出三種解法，設有x人，根據題意列不等式組如下：（1）4（x-1）
其中方法（1）是錯誤的，學生展開討論找到錯誤的原因，3x+4
五 用教材教也要能合理處理教材
教材內容完全符合學生實際學習需要，無須改動，當然是理想的情況。但實際上教師往往需要根據自身對課程標準的理解和學生的實際需要對選用的教材內容作出適當的處理，包括增刪、換序、整合等。這種處理只是把教材內容作為達到教學任務的一種載體，最終目的是讓學生學會知識。例如，八年級下冊第三章“分式”，教材的順序是一道分式方程的應用、兩道列代數式，引出分式的定義，教材的出發點是好的，但由于學生對應用題的分析一直是薄弱環節，這樣的引入會使部分學生產生畏懼感，不利于新知識的接受。筆者是從與整式的對比來引入，通過分析分式的特征，自然地總結出定義。在練習中加進了書中的引例，使學生深刻地理解了實際生活中分式用途同樣廣泛。這節課的處理，學生容易接受，突出了重點，分散了難點。
1.教師思想上接受新教育理念，行動上卻有所抵制
一些教師也知道一些新的教學理念，對知識點的把握也很到位，但在實際課堂教學過程中把課堂變成展示“老師懂得很多，知識很豐富”的平臺，嚴重剝奪了學生思考的權利，結果是：老師很辛苦，學生很輕松；學習的效果與老師的“付出”不成比例；學生對數學有畏懼感，思想上有挫敗感。
2.“關愛”學生過度，讓思考流于形式
有些教師怕完不成當堂的教學任務，或便于控制課堂，課堂上牢牢束縛住學生的思考時間與空間。表現在：一是讓學生思考的時間太短，僅有幾個尖子生思考出來便草草收場，其他同學稀里糊涂地跟著老師、尖子生的步子跑。二是讓學生思考的臺階太密，學生稍有困難，老師便熱心提示，使問題不攻自破，這樣做牽制了學生的思路，時間長了，會挫傷學生思考的積極性，使他們依賴老師，懶于思考，被動學習，不利于開發學生智力，培養他們的能力。
3.培養學生大膽質疑，勇于挑戰的精神
