時(shí)間：2023-01-02 09:47:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何應(yīng)對突發(fā)事件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
突發(fā)事件是突然發(fā)生的事件，突發(fā)事件的特點(diǎn)是事件發(fā)生、發(fā)展的速度很快，出乎意料，事件難以應(yīng)對，必須采取非常規(guī)方法來處理。校內(nèi)突發(fā)事件的主體學(xué)生和教師，往往是學(xué)生與學(xué)生之間，偶爾也有老師與學(xué)生之間引發(fā)的矛盾。而班主任在教育教學(xué)及班務(wù)管理中會(huì)遇到這種棘手突發(fā)事件，面對這種始料不及的問題班主任如何處理。
一.了解事件的起因，準(zhǔn)確快速判斷事情的經(jīng)過。
突發(fā)事件出現(xiàn)后，班主任首先通過當(dāng)事人或了解事情整個(gè)過程的其他學(xué)生獲取事件經(jīng)過，快速對事件作出分析和判斷。對特殊的意外傷害事故或?qū)W生自身身體的素質(zhì)誘發(fā)的疾病，班主任立即把事故人送到醫(yī)院，特別注意若情況嚴(yán)重者需要撥打110尋求救護(hù)。在了解事情起因后，老師必須沉著冷靜，要有一定的膽識和決策能力，且不要輕易的發(fā)表言論，更多的要傾聽，老師要做到心中有數(shù)。例如學(xué)生之間的打罵，學(xué)生與代課老師之間的沖突等事件，首先班主任以客觀公正的態(tài)度，聽雙方當(dāng)事人的訴說，不要用固有的觀點(diǎn)特別責(zé)備某一方。特別是老師與學(xué)生之間的矛盾，常見的是學(xué)生當(dāng)眾頂撞老師，老師與學(xué)生在課堂上僵持，從而造成教學(xué)事故。原因有多種老師當(dāng)眾批評學(xué)生方法不當(dāng)，學(xué)生為了挽回面子頂撞老師。有些時(shí)候是由于某種潛伏因素的作用，在一定場合的爆發(fā)，偶然中有包含著必然，不少是以往師生中發(fā)生的矛盾沒能更好的解決的結(jié)果。有些突發(fā)事件個(gè)人道德品質(zhì)，自身修養(yǎng)不夠引發(fā)的問題，比如班級內(nèi)部的錢財(cái)丟失，班級內(nèi)部的財(cái)務(wù)損壞，板凳桌子剎那間變成兩條腿。班主任聽到匯報(bào)后，對這種突如其來的事情，非常惱火，但是這是班主任冷靜，控制好自己的情緒，千萬不要到教室里大聲訓(xùn)斥，不要說尖酸刻薄的語言。要私底下進(jìn)行調(diào)查，不動(dòng)聲色，同時(shí)進(jìn)行觀察班級內(nèi)部有什么反常現(xiàn)象。在事情沒調(diào)查清楚之前，沒有足夠的證據(jù)時(shí)，不要找當(dāng)事人談話。總之，突發(fā)事情發(fā)生后，班主任對事件的起因要進(jìn)行周密的調(diào)查分析，做出準(zhǔn)確無誤的判斷，并假想不同處理方法，從中選擇合理的方案，來解決問題。
二.提出合理解決突發(fā)問題的方案
班主任在了解的事件的經(jīng)過后，接下來就要采取靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)來解決問題。這個(gè)階段班主任采取正確的措施來批評教育學(xué)生，多換位思考，假如你是對方你會(huì)怎么做，有時(shí)給他們提供寬松的環(huán)境，還原當(dāng)時(shí)的場景，扮演彼此的角色，真正意識到自己的錯(cuò)誤。而在處理老師與學(xué)生的矛盾時(shí)，應(yīng)先安撫老師，不要讓其次事件影響正常的教學(xué)次序。然后站在老師的立場廠上教育學(xué)生，替代課老師說話，讓學(xué)生意識到代課老師是為他好。同時(shí)要聽學(xué)生對老師不滿的述說，分析原因，化解學(xué)生心中的矛盾，選擇合適場合讓其老師和學(xué)生當(dāng)面溝通交流，班主任在一旁從中協(xié)調(diào)，讓學(xué)生感受到老師的愛，老師也能從該事件中進(jìn)行反省。
而對偷盜事件，了解當(dāng)事人偷盜事件的動(dòng)機(jī)后，老師對當(dāng)事人的身份進(jìn)行保護(hù)，不能公開，班主任把偷盜的錢財(cái)如數(shù)奉還給受害學(xué)生。然后對偷盜的學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育，讓其改過自新。損害公物的事件，弄清楚是有意損害還是無意損害，對有意損害公物的學(xué)生，除了賠償之外，對自身道德素質(zhì)進(jìn)行教育，可讓將功補(bǔ)過，情節(jié)嚴(yán)重者，寫檢討并當(dāng)眾宣讀，讓其他學(xué)生監(jiān)督，對他自身進(jìn)行約束。總之，在解決問題時(shí)，必須建立在不損害他人及當(dāng)事人的利益的基礎(chǔ)上，顧全大局，讓同學(xué)之間也相互幫助學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)彼此合作的良好風(fēng)氣。
三.突發(fā)事件引起的警示，總結(jié)。
突發(fā)事件處理后，應(yīng)引起我們高度重視，應(yīng)引以為戒，避免事情再次發(fā)生。班主任應(yīng)具備審時(shí)度勢的應(yīng)變能力，在處理整個(gè)事件的過程中，同時(shí)也離不開學(xué)生進(jìn)行的自我教育，在啟發(fā)自我教育時(shí)，就應(yīng)以長善開路，使反面文章正面做，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)借題發(fā)揮，使之在融洽的氣氛中明白道理。
總之，在面臨突發(fā)事件時(shí)，班主任可按照以上三個(gè)步驟進(jìn)行處理，同時(shí)我們老師以一視同仁理解和熱愛學(xué)生，尊重和相信學(xué)生，用愛去感化學(xué)生，并使學(xué)生相互尊重，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的溫暖的集體。
近年來全球范圍內(nèi)重大自然災(zāi)難頻繁：2004年印度洋大海嘯，2005年卡特里娜颶風(fēng)，2008年1月我國南方特大冰雪災(zāi)害，2008年“5·12”汶川大地震…。這些災(zāi)難的發(fā)生后通信中斷或癱瘓，導(dǎo)致救援延遲，造成重大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。加強(qiáng)應(yīng)急通信建設(shè)成為全球各國的共識，所謂應(yīng)急通信就是支持應(yīng)對突發(fā)事件的通信，加強(qiáng)應(yīng)急通信建設(shè)首先要明確建設(shè)需求。
1 應(yīng)急通信系統(tǒng)功能分析
應(yīng)急通信不是單一的通信方式，它是針對不同類型的應(yīng)急需求的一組通信方式。應(yīng)急是指就對緊急突發(fā)事件，也就是由誰來應(yīng)對哪種突發(fā)事件，以及在突發(fā)事件的哪一個(gè)階段如何應(yīng)對這種突發(fā)事件。應(yīng)急所包含的因素有什么人，什么時(shí)間，什么類型，什么程度和如何應(yīng)對等。實(shí)施應(yīng)急通信的主體是人，這里主要包括不同層級組織救援的領(lǐng)導(dǎo)者（指揮者），專業(yè)搶救人員，民眾；根據(jù)突發(fā)事件的發(fā)生過程、性質(zhì)和機(jī)理，可分為自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會(huì)安全事件等；各類突發(fā)事件按照其性質(zhì)、嚴(yán)重用度、可控性和影響范圍可分為一般、較大、重大、特別重大四個(gè)級別；針對具體的突發(fā)事件過程和應(yīng)對方式又分為突發(fā)事件發(fā)生之前的監(jiān)視和預(yù)測、突發(fā)事件發(fā)生之后的搶救、突發(fā)事件事發(fā)生之后的恢復(fù)重建。由此可以看出，滿足應(yīng)急需求的通信系統(tǒng)應(yīng)該具備支持國家重大突發(fā)事件監(jiān)視和預(yù)測、支持地方發(fā)現(xiàn)和處理突發(fā)事件、支持災(zāi)區(qū)最高指揮員實(shí)施現(xiàn)場指揮、支持現(xiàn)場搶救、支持災(zāi)區(qū)群眾對外通信等功能。
2 突發(fā)事件發(fā)生之前對于應(yīng)急通信的需求
事先監(jiān)視和預(yù)測突發(fā)事件，盡可提前發(fā)出可能發(fā)生突發(fā)事件的預(yù)測，盡快發(fā)現(xiàn)和證明災(zāi)害已經(jīng)發(fā)生。對于地震、水災(zāi)、火災(zāi)、疫情、恐怖事件等重大突發(fā)事件發(fā)生之前，用于支持國家重大突發(fā)事件監(jiān)視和預(yù)測應(yīng)急通信系統(tǒng)，主要通過國家縱向管理各級政府監(jiān)視和測量本轄區(qū)是否發(fā)生了突發(fā)事件，政府各個(gè)職能部門橫向管理，監(jiān)視和測量相關(guān)職能力面是否發(fā)生了突發(fā)事件。對于地方性的刑事案件、政治動(dòng)亂、恐怖事件等突發(fā)事件發(fā)生之前，用于支持地方多發(fā)突發(fā)事件的日常應(yīng)對監(jiān)視和預(yù)測通信系統(tǒng)，主要通過轄區(qū)獨(dú)立管理或與相信區(qū)域協(xié)調(diào)配合，利用固定電話、傳真，移動(dòng)電話等完成報(bào)警、處警業(yè)務(wù)。上述兩類系統(tǒng)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)業(yè)務(wù)量大，質(zhì)量要求高，且要求保密性強(qiáng)。
3 突發(fā)事件發(fā)生之后支持搶救工作的應(yīng)急通信需求
突發(fā)事件發(fā)生之后的首先是搶救，搶救工作需要廣泛的協(xié)作、是一種相對短期的、高強(qiáng)的群體工作，此時(shí)應(yīng)急通信系統(tǒng)主要滿足支持支持災(zāi)區(qū)最高指揮員實(shí)施現(xiàn)場指揮、現(xiàn)場搶救、現(xiàn)場情況轉(zhuǎn)播、災(zāi)區(qū)群眾自救和呼救和災(zāi)區(qū)群眾對外通信的需求。應(yīng)急通信系統(tǒng)應(yīng)能夠?yàn)楝F(xiàn)場開設(shè)的指揮所提供固定電話、會(huì)議電視、圖像等業(yè)務(wù)，滿足最高指揮員對整個(gè)災(zāi)區(qū)搶救力量的指揮，同是能夠與中央及附近的政府、部隊(duì)保持聯(lián)絡(luò)；為各搶救群體提供移動(dòng)電話業(yè)務(wù)，用于現(xiàn)場搶救領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)；根據(jù)需要將軍區(qū)現(xiàn)場情況及實(shí)況或通過錄像向外轉(zhuǎn)播；滿足災(zāi)區(qū)群眾發(fā)送呼救信號和對外聯(lián)絡(luò)的需求。
4 突發(fā)事件發(fā)生之后支持恢復(fù)重建工作的應(yīng)急通信需求
突發(fā)事件之后，在解決了受災(zāi)群眾的基本溫飽之后，將轉(zhuǎn)入恢復(fù)重建工作。在恢復(fù)重建初期，部分外地支援力量還需繼續(xù)在災(zāi)區(qū)開展工作，此時(shí)仍然需要部分應(yīng)急通信系統(tǒng)支持。在復(fù)重建初中后期，主要依靠本地自力更生，原有公用通信系統(tǒng)得到恢復(fù)，可心滿足支持災(zāi)區(qū)的恢復(fù)遠(yuǎn)建工作，這時(shí)不再需要應(yīng)急通信系統(tǒng)。
5 不同突發(fā)事件對應(yīng)急通信需求
關(guān)鍵詞：群體性突發(fā)事件 特點(diǎn) 應(yīng)對
群體性突發(fā)事件是社會(huì)矛盾的集中爆發(fā)體現(xiàn)，它參與人數(shù)較多，且規(guī)模較大，人員沖突激烈，對社會(huì)的安全構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已取得了顯著的成就，國內(nèi)人均GDP得到了大幅度的提高。然而，當(dāng)前我國卻進(jìn)入了一個(gè)社會(huì)矛盾的多發(fā)時(shí)期。社會(huì)主義的目標(biāo)在于共同富裕，人民渴望實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平、公正，縮短彼此之間的經(jīng)濟(jì)收益差距，同時(shí)也為了爭取自己的合法權(quán)益而極易釀成群體性沖突，危及社會(huì)安康。社會(huì)深層次的矛盾拷問著社會(huì)主義分配制度的改革現(xiàn)狀，而新的突發(fā)性事件也對當(dāng)前政府應(yīng)對這種突發(fā)性事件的能力提出了更高的要求。要有效地應(yīng)對群體突發(fā)事件，那么政府就必須從制度、法律以及臨場應(yīng)變等方面加強(qiáng)應(yīng)對，以預(yù)防為主，以人為本，一旦發(fā)生要能及時(shí)妥善地處置應(yīng)對。
一、群體性突發(fā)事件的特點(diǎn)
近幾年來，我國社會(huì)的群體性突發(fā)事件發(fā)生頻率越來越高，所涉及的問題也越來越深，社會(huì)核心矛盾已真正危及到了社會(huì)的穩(wěn)定和國家的安全，使人民生命財(cái)產(chǎn)安全受到了威脅。尤其是在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化建設(shè)時(shí)期，社會(huì)利益多元化誘發(fā)了深層次的社會(huì)矛盾，釀成規(guī)模不同的群體性突發(fā)事件。新出現(xiàn)的群體性突發(fā)事件具有如下特點(diǎn)：
1、的主體更加復(fù)雜
當(dāng)前，我國社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整必將觸及到一部分群體的利益，影響到一部分群體的權(quán)益，而企業(yè)改組、城市化進(jìn)程加快、政府權(quán)力濫用、房屋拆遷等問題也引發(fā)了一系列的突發(fā)性事件。這些的主體所涉及的行業(yè)、原因等十分多樣，主體身份和地區(qū)分布也更加復(fù)雜。
2、事件的焦點(diǎn)具有交叉性
新出現(xiàn)的社會(huì)群體性突發(fā)事件在利益層次方面大多具有一定的交叉性，其焦點(diǎn)的成因十分復(fù)雜，及時(shí)解決、協(xié)調(diào)的難度較大。各不但包括民事、經(jīng)濟(jì)、文化、治安、房屋建設(shè)等，還包括一些跨地域、跨行業(yè)的行為，參與人數(shù)規(guī)模并不固定，且沖突的對象上至政府，下至企業(yè)，其訴求內(nèi)容具有很大的交叉性，加大了事件應(yīng)對處理的難度。
3、事件傳播具有廣泛性、迅速性，其影響深且大
隨著信息化時(shí)代的到來，社會(huì)信息傳播的速度和途徑都得到了巨大的改觀，人們利用多媒體網(wǎng)絡(luò)、電話等新型工具來傳播信息，極大地方便了人們的生活。然而，這也給社會(huì)群體性突發(fā)事件的出現(xiàn)提供了便利，使突發(fā)事件信息傳播更為廣泛、迅速，事件的影響也空前擴(kuò)大。
4、事件的走向具有激化性
在群體性突發(fā)事件發(fā)生以后，由于處理的不及時(shí)或者處理手段、方法難以滿足群體的要求，導(dǎo)致群體情緒失控，引發(fā)游行示威、堵橋封路、集體上訪，甚至暴力抗法等嚴(yán)重后果。新型的群體突發(fā)事件由于傳播媒介的廣泛傳播，極易從小事件擴(kuò)大到全局性的大事件，由民生經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域蔓延到政治領(lǐng)域。
二、政府應(yīng)對群體性突發(fā)事件的要點(diǎn)
群體性突發(fā)事件是由于社會(huì)深層次的矛盾在法律框架內(nèi)難以得到及時(shí)的解決時(shí)，所發(fā)生的群體性過激反應(yīng)，說到底，它仍然屬于人民內(nèi)部之間的矛盾。政府在應(yīng)對這種群體突發(fā)事件時(shí)，必須采取以預(yù)防為主，制度建設(shè)與現(xiàn)場協(xié)調(diào)工作相結(jié)合的方式來應(yīng)對新出現(xiàn)的群體突發(fā)事件。
1、堅(jiān)持以預(yù)防為主，加強(qiáng)應(yīng)急機(jī)制建設(shè)
（1）建立合理的利益協(xié)調(diào)機(jī)制，保障社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期各階層利益關(guān)系的穩(wěn)定。社會(huì)主義的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)共同富裕，而我國的國情則決定了在社會(huì)轉(zhuǎn)型期必然會(huì)出現(xiàn)先富與后富的群體性關(guān)系，政府如何減少社會(huì)兩極財(cái)富分配以及收入差距逐漸拉大的現(xiàn)狀將決定各階層社會(huì)利益關(guān)系的穩(wěn)定。另外，在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各群體之間的利益能否實(shí)現(xiàn)平衡，政府能否保障弱勢群體的根本利益，完善社會(huì)保障制度則成為了減低社會(huì)群體性突發(fā)事件發(fā)生的關(guān)鍵所在。
（2）健全法制基礎(chǔ)，應(yīng)對不斷出現(xiàn)的新型突發(fā)事件。法律法規(guī)是政府行使行政權(quán)管理權(quán)的主要法律依據(jù)，任何政府行為都必須有法可依。在應(yīng)對群體性突發(fā)事件時(shí)，一些新出現(xiàn)的事件由于在法律法規(guī)建設(shè)上還不完善，導(dǎo)致政府決策失誤，以致釀成更大的群體沖突。因此，必須加強(qiáng)法制建設(shè)，完善相關(guān)法律法規(guī)，以應(yīng)對新出現(xiàn)的突發(fā)事件。
（3）完善訴求通道，拓寬溝通渠道。的爆發(fā)必然會(huì)經(jīng)歷一個(gè)溝通失敗的過程，由于政府或者其他群體未能及時(shí)、有效地滿足訴求方的要求，才最終導(dǎo)致矛盾的升級。因此，要預(yù)防向過激反應(yīng)轉(zhuǎn)化，那么就必須建立一條暢通的訴求通道，讓群眾的不滿情緒得到宣泄，讓人民的意見得到及時(shí)的重視。同時(shí)，政府部門還要拓寬與民眾的溝通渠道，給人們普及法律知識，并提供法律援助，使人們懂法、守法，在合法利益受到損害時(shí)，訴諸于法律途徑，而不走過激的老路子。
2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部現(xiàn)場協(xié)調(diào)和梳理工作
（1）建立突發(fā)事件應(yīng)對機(jī)制，并根據(jù)現(xiàn)場特點(diǎn)進(jìn)行協(xié)調(diào)。群體性突發(fā)事件的爆發(fā)多是由于經(jīng)濟(jì)利益糾紛或者合法權(quán)益糾紛的問題，而領(lǐng)導(dǎo)干部則是解決問題的關(guān)鍵所在。在發(fā)生以后，領(lǐng)導(dǎo)干部必須親自到場，迅速明確和抓住矛盾的根源，并召集利益攸關(guān)方進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)、分流疏導(dǎo)，控制群體矛盾的擴(kuò)大。同時(shí)，要充分聽取沖突雙方的意見和訴求，召集專家進(jìn)行商討，盡快拿出一個(gè)合理的解決方案。
（2）解放思想，實(shí)事求是，根據(jù)現(xiàn)場情況，采取多種方法并用的措施，力爭將事態(tài)控制在最小范圍。群體突發(fā)事件核心人員一般較少，而圍觀、起哄的人員則占據(jù)大部分，我們在解決群體性突發(fā)事件時(shí)要及時(shí)勸離無關(guān)群眾，同時(shí)采取多種途徑做好細(xì)致的勸解工作，爭取多數(shù)，孤立少數(shù)，力爭將事態(tài)控制在最小范圍，直至平息。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：醫(yī)院 突發(fā)公共衛(wèi)生事件 能力
[中圖分類號]R183.9
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]1672-8602（2015）04-0024-02
1 突發(fā)公共衛(wèi)生事件的概念
突發(fā)公共衛(wèi)生事件，是指造成社會(huì)大眾健康嚴(yán)重受損的重大傳染病疫情、大型食物中毒等的影響公眾健康的突發(fā)事件。它具有公共性、突發(fā)性、危害性及處理起來的系統(tǒng)系與綜合性的特點(diǎn)。它直接關(guān)系到公眾的健康、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的安定。近些年來，影響人類生存健康的突發(fā)事件常有發(fā)生，它不僅對人類的身心健康造成損害，還威脅了人們生命安全，還會(huì)對社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成嚴(yán)重的影響。如何應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件，國家有針對性地出臺(tái)了一系列方針、政策和法規(guī)。《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》和《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》的頒布實(shí)施使突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急處理工作走上了法制化管理軌道。在《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》中明確指出了醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)防范突發(fā)事件時(shí)預(yù)防與應(yīng)急處理等應(yīng)采取的措施辦法及所應(yīng)履行的法律責(zé)任。在實(shí)際工作中醫(yī)院承擔(dān)著監(jiān)測、報(bào)告、隔離病人、醫(yī)療救護(hù)和配合疾控部門調(diào)查等職責(zé)，是突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。面對這種情況，如何提高醫(yī)療機(jī)構(gòu)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力則顯得尤為重要。
2 完善醫(yī)院突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急機(jī)制的措施
第一，健全應(yīng)急組織體系。在突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急機(jī)制內(nèi)涵的27個(gè)概念要素中，“組織構(gòu)架”維度的“指揮組織體系”居第1位。即使是在醫(yī)院內(nèi)部也需要多部門協(xié)同處理，如管理部門、門急診、住院部、輔助檢查科室和后勤等部門均需協(xié)調(diào)，統(tǒng)一指揮，步調(diào)一致。因此，有必要成立突發(fā)公共衛(wèi)生事件處理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定應(yīng)急預(yù)案及啟動(dòng)程序，下設(shè)專家救治組，疫情報(bào)告組，院感控制組和物資儲(chǔ)備組等，明確職責(zé)，并組織培訓(xùn)，確保醫(yī)務(wù)人員都能掌握預(yù)案內(nèi)容，隨時(shí)應(yīng)對可能發(fā)生的突發(fā)事件，各司其職，各盡其責(zé)。同時(shí)，制定并完善應(yīng)急搶救程序和工作流程，使醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療救治的工作中，有章可循，有條不紊。另外，針對衛(wèi)生行政部門通報(bào)的周邊疫情信息，及時(shí)加強(qiáng)相關(guān)疫情的監(jiān)測，組織培訓(xùn)演練和相應(yīng)物資的儲(chǔ)備等。
第二，醫(yī)療救治是醫(yī)院的主要工作，多數(shù)突發(fā)事件需要采取急救措施，在現(xiàn)代急救理念中，由院前急救、醫(yī)院急診科和綜合ICU三環(huán)相扣構(gòu)成了緊急醫(yī)療救援醫(yī)學(xué)體系，其第1環(huán)節(jié)為院前急救，具體工作包括實(shí)施檢傷分類、現(xiàn)場急救、搬運(yùn)轉(zhuǎn)送等，急診科是第2環(huán)節(jié)，是對送來的傷員進(jìn)一步分類，進(jìn)一步生命支持，把傷病員送到手術(shù)室、ICU或?qū)？撇》窟M(jìn)行救治。這一過程的特點(diǎn)是需要病房、手術(shù)室和ICU在急診室接診病人，確保安全有效的在短時(shí)間內(nèi)調(diào)集大批醫(yī)療資源，在最短時(shí)間，采取最有效的措施，全力以赴救助傷病員。目前，我院急診科同時(shí)肩負(fù)院前急救和院內(nèi)急診工作，是名副其實(shí)的應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的橋頭堡，而急診科醫(yī)護(hù)人員則是應(yīng)對突發(fā)事件的主力軍。由此，加強(qiáng)我院急診科建設(shè)，在硬件上要求構(gòu)建合理、設(shè)施齊全、儀器設(shè)備先進(jìn)、裝備精良，在人員素質(zhì)上要求訓(xùn)練有素、思想過硬、技術(shù)全面，再加上先進(jìn)的管理理念，通過制定應(yīng)急預(yù)案，定期進(jìn)行專項(xiàng)演練，加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員院前急救專業(yè)知識培訓(xùn)等措施進(jìn)一步提高我院急診科應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，確保急診科在突發(fā)事件中發(fā)揮更重要的作用。
第三，不斷加強(qiáng)管理人員和醫(yī)護(hù)人員的培訓(xùn)工作。如何確保突發(fā)事件的處理順利開展，有賴于全院各部門的統(tǒng)一協(xié)作，而所有的工作最終將落實(shí)到醫(yī)院的每一名工作人員，包括后勤、管理人員，因此要求每一名工作人員都要熟知處理程序，明確工作職責(zé)，在此情況下，多方位、多層次的開展培訓(xùn)工作是順利處理突發(fā)事件的保障。而培訓(xùn)的對象不僅要面向全院，也要有重點(diǎn)地對各相關(guān)部門進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容則不僅是提高醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)技術(shù)水平，更要不斷加強(qiáng)工作人員對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的政治敏感性。與此同時(shí)在醫(yī)院感染管理工作上也要加強(qiáng)培訓(xùn)，采取有效措施，防止醫(yī)院感染的發(fā)生，不僅保護(hù)患者，也要保護(hù)我們臨床一線的醫(yī)務(wù)人員。
最后，深入開展應(yīng)急教育宣傳工作。公共衛(wèi)生環(huán)境的建設(shè)，不僅需要醫(yī)院的努力，還需要依靠媒介的積極宣傳，建立起突發(fā)公共衛(wèi)生事件的信息公開制度。為此，醫(yī)院可以開辟宣傳欄，努力做到及時(shí)主動(dòng)、準(zhǔn)確無誤、實(shí)事求是的突發(fā)公共衛(wèi)生事件的救治進(jìn)展情況，讓公眾及時(shí)了解突發(fā)事件的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并對事發(fā)地的民眾進(jìn)行心理干預(yù)疏導(dǎo)，避免他們產(chǎn)生不必要的恐慌情緒。醫(yī)院需要通過媒介正確的引導(dǎo)，才能是突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急機(jī)制得到更多民眾的配合，且更好的建立。
一年一度的中考就要開始了,對于初三畢業(yè)班的同學(xué)來說,這是一次大考。在考試時(shí)遇到突發(fā)事件該如何應(yīng)對,這對考生能否順利完成考試影響很大。下面就幾大突發(fā)事件提出應(yīng)對策略,希望能對同學(xué)們有所幫助。
突發(fā)事件:考前一晚失眠
據(jù)統(tǒng)計(jì),80%以上的考生大考前都存在睡眠障礙問題。但心理專家的研究表明,考生即使在大考前一天晚上失眠,也不一定會(huì)影響第二天的考試成績。建議中考期間,考生按平常的作息時(shí)間睡覺,一般要保證7～8小時(shí)的睡眠。臨睡前,可以喝杯熱牛奶或吃一個(gè)蘋果,或者用熱水泡泡腳,還可以做做放松操,這些都能夠起到很好的放松作用。實(shí)在不行時(shí),短期內(nèi)可每晚服用1～2片安定藥物。
突發(fā)事件:考試時(shí)大腦一片空白
拿到試卷時(shí)如果記憶暫時(shí)出現(xiàn)空白,可通過強(qiáng)烈的心理暗示來有效地抑制緊張情緒。暗示語要具體、簡短、肯定,如“我早就準(zhǔn)備好了,就等這一天”;“我今天精神很好,頭腦清醒,思維敏捷,一定會(huì)考出好成績”;“面對這些問題不需要緊張”。或者可以暫停回憶,轉(zhuǎn)移一下注意力,先解決其他題目,過一段時(shí)間后,所需要的答案也許就回憶起來了。
突發(fā)事件:遇到超范圍題目
遇到生題、怪題和超范圍題目時(shí),不妨冷靜回憶一下課本知識,想一想該題屬于課本哪一章節(jié),這一章節(jié)有哪些知識要點(diǎn),該題屬于哪一要點(diǎn)的范疇。同學(xué)們可努力聯(lián)想它與哪些書本知識有關(guān)系,并從題干中找出依據(jù)。尤其是語文考試要抓住題干中的關(guān)鍵詞,了解答題的要求。很多題目的題干中不僅含有知識要點(diǎn),也提示了答題的方法過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀,答題時(shí)依據(jù)這些提示一一落實(shí),就不會(huì)出現(xiàn)大方向上的錯(cuò)誤。但千萬不要因?yàn)橐粋€(gè)較難的試題而耽誤答卷時(shí)間,影響全局。遇到實(shí)在答不出的難題,就堅(jiān)決放棄。要把主要精力放在會(huì)做的題目上,爭取多得分。
突發(fā)事件:答題時(shí)間不夠用
如果還剩10分鐘,可以考慮做大題的第一小題,把能拿的分拿到。如果只剩三五分鐘,不妨放棄大題,回過頭來把沒有把握的小題檢查一下。時(shí)間不夠時(shí)不要輕易放棄,哪怕只剩最后一分鐘,也有可能把分?jǐn)?shù)“搶救”回來。另外,不要老看時(shí)間從而影響做題,監(jiān)考老師最后會(huì)及時(shí)提醒的。檢查和驗(yàn)算是考試的最后一道工序,只要條件許可,一定要認(rèn)真地將試題從頭到尾仔細(xì)檢查一遍。如果來不及驗(yàn)算,也不要緊張。考生第一需要做的是調(diào)整緊張心態(tài),給自己心理暗示:我做得慢,準(zhǔn)確率也就高;我來不及,別人也會(huì)這樣。
突發(fā)事件:考試中身體不適
考試過程中突感身體不適,例如頭暈、惡心、肚子疼、中暑等,如果不是很嚴(yán)重,可自我調(diào)節(jié)一下緊張心理,或稍事休息,或用清涼油等輕輕涂擦;如情況沒有好轉(zhuǎn)或感覺更加不適,應(yīng)立即向監(jiān)考老師報(bào)告,由監(jiān)考老師通知考場醫(yī)生作緊急處置。同學(xué)們遇到這種情況千萬不要隱瞞不報(bào)。另外,一旦發(fā)生這種情況,也不要緊張,要以平靜的心態(tài)繼續(xù)投入考試,把影響降到最低。如果是旁邊的考生出現(xiàn)類似于暈倒的情況,會(huì)有老師和醫(yī)生作必要的處理,自己一定不要受其影響,應(yīng)集中注意力認(rèn)真答題。
一、突發(fā)事件如何定位
在分析突發(fā)事件之前，實(shí)際上有一個(gè)至關(guān)重要的問題就是，體育課堂上發(fā)生的什么樣的事件才算是突發(fā)事件？如老師在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，突然有同學(xué)提出一個(gè)令老師意想不到的問題，算不算突發(fā)事件？當(dāng)老師讓學(xué)生分組討論要求每個(gè)學(xué)生都發(fā)言的時(shí)候，有同學(xué)一言不發(fā)，是不是突發(fā)事件？又如當(dāng)老師讓同學(xué)們分組練習(xí)時(shí)，有學(xué)生不小心摔倒擦傷了，屬不屬于突發(fā)事件？等等，我們該如何給突發(fā)事件一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位？也就是說，體育課上發(fā)生的事件程度達(dá)到多大的影響才算是突發(fā)事件？突發(fā)事件“度”的把握，可以看做是突發(fā)事件定位的關(guān)鍵。所謂突發(fā)事件的“度”，主要是指影響程度。由此，筆者理解突發(fā)事件的時(shí)候，從字面上來看，包含兩個(gè)核心要素，即“突發(fā)”與“事件”，也就是說，是教師始料未及的，體育課上突然發(fā)生的，同時(shí)，又是有前因后果的，稱其為事件的。因此，那些由老師事先設(shè)計(jì)的事件并非突發(fā)事件，另外，只是體育課上出現(xiàn)的，聽講注意力不集中，不積極回答老師提出的問題等消極學(xué)習(xí)行為與態(tài)度，假如尚達(dá)不到突發(fā)事件的影響性等都還構(gòu)不成突發(fā)事件。因?yàn)椋@種自我的學(xué)習(xí)態(tài)度或行為，對周圍其他同學(xué)或整個(gè)班集體不造成一定影響，說明未達(dá)到突發(fā)事件的程度，也非突發(fā)事件。反之，便可視為突發(fā)事件，即非老師事先預(yù)設(shè)的，事件的發(fā)生達(dá)到一定影響度的。
二、突發(fā)事件源于何處
體育課堂上突然發(fā)生的、有一定影響度的事件被看作是突發(fā)事件，但突發(fā)事件源于何方？也就是說，為什么會(huì)發(fā)生突發(fā)事件？為什么有的觀摩課會(huì)事先預(yù)設(shè)突發(fā)事件？其目的何在？如何正確認(rèn)識突發(fā)事件？要回答這些問題，我們首先需要進(jìn)一步明確一個(gè)問題，那就是：突發(fā)事件的來源。它不能由老師事先安排，即便是為了在觀摩課上要展示老師對突發(fā)事件的處理能力，采用這種方式也依然不妥。因?yàn)椋孪劝才诺乃^的“突發(fā)事件”，老師已經(jīng)事先有所知曉，已經(jīng)不能算是突然發(fā)生的了，因此，即便是從體現(xiàn)老師課堂處理突發(fā)事件的能力出發(fā)，預(yù)設(shè)突發(fā)事件環(huán)節(jié)，也已經(jīng)毫無價(jià)值可言，也就是說，根本看不出能力的大小，甚至是否有處理突發(fā)事件的能力都令人疑惑。由此，作為突發(fā)事件一定是課堂上偶發(fā)的，而非事先設(shè)計(jì)的。但是，突發(fā)事件本身，既有可能源于老師也有可能源于學(xué)生，還有可能源于場地器材等課堂內(nèi)部環(huán)境，甚至有可能源于課堂外部環(huán)境，如其他班級課堂的影響、天氣的影響等等。對各種原因引發(fā)的突發(fā)事件分析如下：
（一）源于課堂內(nèi)部環(huán)境的突發(fā)事件
體育課堂之內(nèi)的環(huán)境因素有教師、學(xué)生、場地、器材等主要教學(xué)因素。各因素引發(fā)突發(fā)事件的可能性有大有小，但引發(fā)的可能性都或多或少地會(huì)存在。
1.教師引發(fā)突發(fā)事件的可能性
一般情況下，人們總是把教師作為處理突發(fā)事件的角色來定位，實(shí)際上，在體育課堂中，教師依然有可能會(huì)引發(fā)出某一突發(fā)事件。如老師組織不當(dāng)，口令不完整，或口令錯(cuò)誤，出現(xiàn)意料之外的全體學(xué)生行動(dòng)錯(cuò)誤的教學(xué)場景，甚至費(fèi)盡九牛二虎之力才扭轉(zhuǎn)局面，影響到了教學(xué)的正常進(jìn)程。當(dāng)然，這種情況也是老師不期望看到的，但確實(shí)發(fā)生了，歸其原因又是老師的因素所致，因此，我們就不能忽視教師引發(fā)突發(fā)事件的可能性，也就是說，教師本身也要關(guān)注到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保正確無誤，以最大限度地減少突發(fā)事件，尤其是將錯(cuò)誤發(fā)生率盡可能降到最低。
2.學(xué)生引發(fā)突發(fā)事件的可能性
體育課上的突發(fā)事件有一部分可能是源于學(xué)生，有的是一個(gè)學(xué)生所為，有的是多個(gè)學(xué)生集體所為，而且，突發(fā)事件的類型也非常多元，有的是因調(diào)皮搗蛋思想在作怪引發(fā)的突發(fā)事件，具有一定程度上的主觀性或故意性；而有的是未曾意想到的突發(fā)事件，如未能嚴(yán)格按照老師的要求練習(xí)，出現(xiàn)安全事故。還有的是，以一個(gè)同學(xué)為主，其他同學(xué)積極響應(yīng)的突發(fā)事件。如體育課上有一個(gè)同學(xué)要求見習(xí)，緊跟著有3、5個(gè)同學(xué)一起提出同樣的要求，實(shí)際上，很有可能這部分學(xué)生根本不是真正需要見習(xí)的學(xué)生，而是，利用見習(xí)之機(jī)離開課堂去做自己想做的事情。從嚴(yán)格意義上來說，這部分群體既沒有“見”也沒有“習(xí)”，不能稱為真正意義上的見習(xí)生，但對于一節(jié)體育課來說講，又是老師所未能預(yù)料的，尤其是老師事先在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，準(zhǔn)備按照一定人數(shù)分組練習(xí)，這樣一來，就有可能打亂老師的計(jì)劃，而不得不另做安排。除此之外，體育課上因?qū)W生而引發(fā)的突發(fā)事件還有很多，如老師剛做完示范以后，一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)老師的示范不是十分標(biāo)準(zhǔn)或優(yōu)美，主動(dòng)上前接過老師手中的球，重新給同學(xué)們做示范，老師感覺很是尷尬且不好收場。這樣的事件，老師或許也未能預(yù)料等等。實(shí)際上，體育課上大部分突發(fā)事件都與學(xué)生有關(guān)，而且有相當(dāng)一部分突發(fā)事件還是由學(xué)生引起的，基于此，要想避免體育課上出現(xiàn)不情愿看到的突發(fā)事件，就要多注意觀察學(xué)生，并在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，深入地做好學(xué)情分析，對有可能出現(xiàn)突發(fā)事件的環(huán)節(jié)要能夠有所預(yù)案，力爭將負(fù)面的突發(fā)事件發(fā)生的可能性和影響度減少到最低限度。
3.場地、器材引發(fā)突發(fā)事件的可能性
體育課都需要場地，且大部分的體育課都需要器材，因此，因場地、器材而引發(fā)的突發(fā)事件也不可輕視。因?yàn)椋祟愅话l(fā)事件大都與安全事故有關(guān)，即危險(xiǎn)性會(huì)波及到學(xué)生的健康與安全。因此，這類突發(fā)事件，就更應(yīng)該引起我們的高度重視。如，有一節(jié)羽毛球課，對面兩個(gè)同學(xué)在練習(xí)時(shí)，突然有一個(gè)同學(xué)的羽毛球“拍頭”脫落被甩了出去，正巧扎到另一個(gè)同學(xué)的眼部，這種事件，盡管是兩個(gè)同學(xué)練習(xí)中發(fā)生，但主要是由于器材本身的緣故所致。當(dāng)然，其中還存在著上課之前老師對器材的安全檢查是否充分到位的問題。又如，一節(jié)跳遠(yuǎn)課上，一位同學(xué)完成一次試跳，突然出現(xiàn)股骨骨折這一嚴(yán)重事件，究其原因，主要是由于沙坑場地長期受雨水沖刷變得較為堅(jiān)硬，學(xué)生助跑急速跳起落地，再加上缺乏有效緩沖能力，結(jié)果導(dǎo)致骨折事件發(fā)生。之所以此類突發(fā)事件，更應(yīng)引起老師們的高度重視，是因?yàn)檫@類突發(fā)事件的危險(xiǎn)性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生調(diào)皮搗蛋或教師錯(cuò)誤口令或不當(dāng)組織而引發(fā)的事件，課前加強(qiáng)安全檢查，及時(shí)消除隱患是減少此類事件發(fā)生最有效的方法。
（二）源于課堂外部環(huán)境的突發(fā)事件
1.外班體育活動(dòng)引發(fā)突發(fā)事件的可能性
由于受場地條件、學(xué)生人數(shù)的影響，一所學(xué)校很少有每次只有一個(gè)班上體育課的情況，往往都是兩三個(gè)班，甚至更多的班級同時(shí)在一個(gè)操場上體育課。這樣就難免互相干擾。假如在上課過程中發(fā)生突發(fā)事件，應(yīng)引起任課教師的高度關(guān)注，并能及時(shí)采取有效措施進(jìn)行調(diào)整，但有時(shí)候是不太容易把控的。如一節(jié)跆拳道課，是在體育館主席臺(tái)上組織教學(xué)活動(dòng)的，而館內(nèi)同時(shí)有其他兩個(gè)班級在上籃球課，其中有一個(gè)班在組織同學(xué)們打教學(xué)比賽且較為激烈。對于跆拳道班來講，時(shí)逢老師正在講解示范，要求同學(xué)們席地而坐聽講觀察，當(dāng)老師講解示范結(jié)束以后，發(fā)出“起立”，并提出練習(xí)要求的時(shí)候，大部分同學(xué)“聽而未聞”“視而不見”紋絲不動(dòng)并全神貫注地觀看別班的籃球教學(xué)比賽，此時(shí)，才引起任課教師的重視。從某種意義上來說，教師的這一講解示范的教學(xué)環(huán)節(jié)未能發(fā)揮作用，且又直接影響到下一環(huán)節(jié)活動(dòng)。另外，在小場地上同時(shí)幾個(gè)班一起上體育課時(shí)，由于事先缺乏溝通，體育課上兩個(gè)班級會(huì)因占據(jù)場地的有利位置而發(fā)生沖突。如一個(gè)班級在一塊較寬敞的場地上練習(xí)武術(shù)套路，而另一個(gè)班級要從該處跑過（耐久跑），結(jié)果就因未及時(shí)躲讓而發(fā)生沖突，惡語相向，甚至大打出手。諸如此類的突發(fā)事件，也同樣不容忽視。
2.氣候環(huán)境引發(fā)突發(fā)事件的可能性
體育課受氣候條件的影響，隨時(shí)需要調(diào)整活動(dòng)的場所或量與強(qiáng)度，有時(shí)，會(huì)因調(diào)整不及時(shí)或考慮不周全而引發(fā)事故，這樣的突發(fā)事件也不可掉以輕心。如在炎熱的夏季上體育課出現(xiàn)的中暑事件，有的盡管沒有因中暑而暈厥，但在十分炎熱的氣候條件下，出現(xiàn)若干個(gè)學(xué)生精神不振、體力不支、積極性不高的現(xiàn)象多數(shù)會(huì)與氣候環(huán)境有關(guān)。另外，在上體育課的過程中，有時(shí)會(huì)偶遇下雨，有的老師為了讓學(xué)生堅(jiān)持鍛煉，在雨點(diǎn)不大的情況下，未能及時(shí)停止體育活動(dòng)，結(jié)果就有可能因場地濕滑而出現(xiàn)摔倒損傷等情況。但是，這些因氣候條件而引發(fā)的運(yùn)動(dòng)性疾病或運(yùn)動(dòng)性損傷，很大程度上是可以避免的。
三、突發(fā)事件如何防范與處理
體育課上出現(xiàn)的突發(fā)事件，有一些是可以事先通過一定的防范措施最大可能地降低的，有的突發(fā)事件的發(fā)生，假如處理得當(dāng)是可以減小其負(fù)面影響程度的。基于此，接下來談一談突發(fā)事件該如何防范和處理。
（一）突發(fā)事件的防范
對于有負(fù)面影響的突發(fā)事件而言，還是要多考慮防范措施，尤其對于有可能出現(xiàn)安全事故的突發(fā)事件更應(yīng)加強(qiáng)防范，但如何防范呢？
1.強(qiáng)化責(zé)任提高防范意識
實(shí)際上，每一個(gè)老師在上體育課的時(shí)候都擔(dān)心出現(xiàn)任何安全事故，因?yàn)椋坏┏霈F(xiàn)一例，將帶來諸多的難以解脫的麻煩，當(dāng)然，學(xué)生因不同程度的損傷更是深受其害。為了避免此類事件發(fā)生，任課教師應(yīng)在體育課前、課中，乃至課后都要強(qiáng)化責(zé)任提高防范意識，也就是說，要首先想到去防范，既要充分還要細(xì)致，否則，就有可能因疏忽而引發(fā)傷害性突發(fā)事件。
2.勤于動(dòng)手動(dòng)腦降低事故機(jī)率
作為一名體育老師，是傳遞體育知識和運(yùn)動(dòng)技能的健康與文明的使者，當(dāng)然，沒有任何一個(gè)老師會(huì)在突發(fā)的傷害事故面前無動(dòng)于衷，但被動(dòng)的處理與主動(dòng)的排除將收到兩種截然不同的結(jié)果。為了能夠達(dá)到理想的防范效果，需要老師勤于動(dòng)手動(dòng)腦。其中，動(dòng)手是指，最好能夠在課前對場地“看個(gè)遍”，對器材“摸個(gè)遍”。其主要目的在于，及時(shí)發(fā)現(xiàn)場地、器材的安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，將安全事故遏制在隱患狀態(tài)。如羽毛球拍破舊失修的是否考慮更換？跳遠(yuǎn)沙坑是否在課前松動(dòng)平整？跳高課中發(fā)現(xiàn)海綿墊子歪斜，是否需要?jiǎng)邮謿w位？看似舉手之勞，實(shí)際上，將能夠發(fā)揮很大防范作用。所謂的動(dòng)腦，就是指課前要對教材、場地器材、學(xué)生等有一個(gè)充分的考慮，要有預(yù)估能力，把有可能發(fā)生的傷害性突發(fā)事件充分的考慮周全，做好防范預(yù)案。同時(shí)，在課中，還要調(diào)動(dòng)思維和充分想象，通過觀察了解突發(fā)事件發(fā)生的可能性，并及時(shí)通過分析作出判斷，以最大可能減少事件發(fā)生的可能性。
（二）突發(fā)事件的處理
突發(fā)事件一旦發(fā)生，大都需要老師主動(dòng)做出準(zhǔn)確的判斷并正確、有效地處理。當(dāng)然，不同的突發(fā)事件因影響程度不同，處理的方法也有所區(qū)分。
1.對嚴(yán)重突發(fā)事件的處理方略
在眾多突發(fā)事件中，有的是較為嚴(yán)重的突發(fā)事件，一旦有這類事件發(fā)生，需要充分發(fā)揮“體育老師是半個(gè)外科醫(yī)生”的作用，尤其是對嚴(yán)重程度較大，危及生命安全的事故，老師一定要冷靜、機(jī)智、高效地處理。冷靜，是要求此時(shí)此刻不慌張，要依然有章法，思維不紊亂，該先干什么后干什么，安排得恰如其分。如考慮判斷是否需要撥打120急救，是否需要通知校醫(yī)急速趕到，是否需要采取緊急措施解除暫時(shí)性的暈厥癥狀等。機(jī)智，是要求判斷正確，方法恰當(dāng)，時(shí)機(jī)準(zhǔn)確，一旦發(fā)生嚴(yán)重的突發(fā)事件，萬萬不可因過度緊張而“思維短路”，要很機(jī)敏地做出最快速的反應(yīng)和采取最適宜的措施。高效，要求老師們選擇的處理方案具有時(shí)效性，如對骨折的學(xué)生采取何種搬運(yùn)方法才不至于帶來更大的傷害，老師要能夠掌握不同部位損傷骨折的搬運(yùn)要求。再如中暑的學(xué)生如何應(yīng)對才能規(guī)避更大的風(fēng)險(xiǎn)。總之，體育老師不但需要有防范傷害性突發(fā)事件的意識，在較為嚴(yán)重的傷害事故面前也不能束手無策。
2.對中等突發(fā)事件的處理方略
有些突發(fā)事件對課的影響，以及對學(xué)生的影響介于嚴(yán)重與輕微之間，但它的影響性有時(shí)已經(jīng)足以對課的有效進(jìn)行帶來麻煩，對學(xué)生的健康帶來一定程度的危害。對中等突發(fā)事件的處理方法，雖不像嚴(yán)重事件那么擔(dān)驚受怕和機(jī)智應(yīng)對，但也不可過于放松。依然需要提高警惕，采取有效措施及時(shí)處理，確保課的有效開展。如當(dāng)學(xué)生在體育課上發(fā)生打罵事件，老師就不能聽之任之，也不能得過且過的冷“處理”，而是需要采取積極的態(tài)度和有針對性的措施。當(dāng)然，同為體育課上打架斗毆，不同學(xué)段學(xué)生在上體育課時(shí)發(fā)生此類事件，處理的方法也應(yīng)有所不同。小學(xué)學(xué)段，可以用激勵(lì)法，如當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)有兩組同學(xué)因比賽出現(xiàn)矛盾爭執(zhí)時(shí)，老師采取“看哪一組同學(xué)先站好，站得即快又整齊”的方式，就有可能制止住這類突發(fā)事件。可對于正值于青春期的初中生來講，有時(shí)這樣的方式就顯得效果微弱，難以達(dá)到理想的效果。有時(shí)需要反著來，因?yàn)樘幱谇啻浩诘暮⒆幽娣葱睦肀容^明顯，假如一味地制止，就很有可能加劇學(xué)生爭執(zhí)程度。但反著來，或許能夠取得理想的效果。初中生發(fā)生打罵現(xiàn)象時(shí)，老師可以走上前去說：“剛才誰先罵人的，罵的什么？我聽聽是不是還不夠狠；打哪了？是不是還不夠疼？”當(dāng)學(xué)生聽到這樣的語言，往往都會(huì)停止下來不再爭執(zhí)。而對于高中生來講，可以根據(jù)時(shí)機(jī)和火候施加教育，采用動(dòng)之以情、曉之以理，從而導(dǎo)之以行的方式處理該類突發(fā)事件。
3.對輕微突發(fā)事件的處理方略
體育課上還有些突發(fā)事件表現(xiàn)出比較輕微，對課和學(xué)生產(chǎn)生的影響都不大，但有時(shí)確實(shí)會(huì)影響到課的順利開展，影響老師的教法實(shí)施，影響其他孩子的學(xué)習(xí)效果等。因此，對輕微的突發(fā)事件也應(yīng)給予一定程度的關(guān)注，不可置之不理，放任之流，盡管它的影響的程度不那么嚴(yán)重或強(qiáng)烈。對這類事件，教師需要做到心中有學(xué)生，要對事件產(chǎn)生的原因有一個(gè)充分的認(rèn)知，是場地器材的緣故，還是學(xué)生自身的原因？具體原因何在？并對可能產(chǎn)生的結(jié)果有一個(gè)相對準(zhǔn)確的判斷，如是否影響孩子們的學(xué)習(xí)積極性？是否影響孩子們之間的友好與團(tuán)結(jié)？諸如此類的分析判斷以后，就要采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予應(yīng)對。如在老師講解示范的時(shí)候大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)聽講觀察不集中現(xiàn)象，老師要能夠及時(shí)觀察并發(fā)現(xiàn)是否是由于其他班級的體育活動(dòng)影響所致，緊接著需要想到并行動(dòng)起來，讓學(xué)生背對其他班級而提高注意力和關(guān)注度。體育教學(xué)中，老師要盡量避免只顧教而不顧學(xué)，只顧按教學(xué)流程組織教學(xué)活動(dòng)，不顧學(xué)生在流程的各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。再如，老師示范結(jié)束有學(xué)生主動(dòng)挑戰(zhàn)老師重新示范的現(xiàn)象發(fā)生以后，老師更應(yīng)結(jié)合學(xué)生示范的效果給予該學(xué)生以肯定，提高該學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，激勵(lì)其他學(xué)生要有挑戰(zhàn)精神。同時(shí)，對老師來講，也是一種鞭策，需要不斷提高運(yùn)動(dòng)技能水平，否則尷尬將很難完全排除。總之，輕微的突發(fā)事件不能因影響程度不大而忽略之，因?yàn)椋行┯绊懶噪m小，但有可能會(huì)造成負(fù)面效應(yīng)的積累，而加大影響的廣度與深遠(yuǎn)性。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)全球化；宏觀經(jīng)濟(jì)管理理念；繼承與發(fā)展
經(jīng)濟(jì)全球化指的是隨著技術(shù)的飛速發(fā)展，引起了社會(huì)分工在世界范圍內(nèi)的發(fā)展，正是通過這種分工與協(xié)作實(shí)現(xiàn)了國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速化要求。宏觀經(jīng)濟(jì)作為國家整體經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)，不可避免會(huì)受到全球化的影響，如何堅(jiān)守適合本國國情的宏觀經(jīng)濟(jì)管理理念是每一個(gè)國家在經(jīng)濟(jì)全球化形勢下所需要深刻研究的內(nèi)容。
1、經(jīng)濟(jì)全球化對我國宏觀經(jīng)濟(jì)管理的影響
參與經(jīng)濟(jì)全球化，以政府為主體的宏觀經(jīng)濟(jì)管理必然會(huì)受到巨大的影響，宏觀經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行有著自己的準(zhǔn)則，總體上看去，全球化對我國宏觀經(jīng)濟(jì)管理理念的影響有三大方面。
（1）影響我國經(jīng)濟(jì)主權(quán)問題決策
作為發(fā)展中國家，發(fā)展的含義即指技術(shù)與生產(chǎn)力目前都還屬于較低水平，因此在參與全球化合作時(shí)，我國必然會(huì)處于產(chǎn)品鏈的最低端，受到發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)的制約。
（2）對管理規(guī)則的影響
加入WTO后，意味著我國在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)嵭腥轿弧⑷袠I(yè)的對外開放，從宏觀經(jīng)濟(jì)管理理念方面來看，這預(yù)示著我國之前的宏觀經(jīng)濟(jì)管理模式與管理理念都將重新洗牌，為了適應(yīng)WTO環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)政策，我們的宏觀經(jīng)濟(jì)管理理念必須得按照國際化的經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)來制定，同時(shí)還需要為國際間的經(jīng)濟(jì)接軌而作出適當(dāng)?shù)恼哓暙I(xiàn)。是對過去封閉經(jīng)濟(jì)管理理念的全盤拋棄還是審時(shí)度勢，將其中有價(jià)值的證明成功的管理理念進(jìn)行保留繼承，需要通盤考慮。而一旦繼承之后，我們又要面臨如何將這些理念進(jìn)行發(fā)展的問題。必竟任何理念與模式在社會(huì)發(fā)展的趨勢下都會(huì)顯得過時(shí)，因此這方面的影響不容小視。
（3）影響我國經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的穩(wěn)定性
經(jīng)濟(jì)全球化是在世界各方力量處于相互制約、向均衡化發(fā)展，從而最終使世界經(jīng)濟(jì)格局處于相對緩和，眾多國家參與進(jìn)來，但各國又將注意力集中于本國在生產(chǎn)技術(shù)方面所取得的巨大進(jìn)步、促使社會(huì)分工在世界范圍內(nèi)越來越細(xì)。國與國之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越發(fā)地緊密，那么任何一個(gè)國家都不可能獨(dú)善其身，一旦某一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)混亂，其它國家也勢發(fā)受到影響，當(dāng)這種影響全面曼延開來時(shí)，就會(huì)造成整體局面的失控，從而影響了各國的經(jīng)濟(jì)秩序。當(dāng)穩(wěn)定性受到影響時(shí)，宏觀經(jīng)濟(jì)的管理就會(huì)變得俞發(fā)地困難，也俞發(fā)地重要。要想抑止衰退的擴(kuò)大化，那么就必須經(jīng)濟(jì)職能部門采取有效地宏觀經(jīng)濟(jì)政策來調(diào)節(jié)本國的宏觀經(jīng)濟(jì)，從局部改善，進(jìn)而改善整體世界的宏觀經(jīng)濟(jì)局面。
2、 全球化背景下，發(fā)展宏觀經(jīng)濟(jì)管理理念
（1）宏觀經(jīng)濟(jì)管理的轉(zhuǎn)型
歷史上，我國宏觀經(jīng)濟(jì)管理已經(jīng)歷經(jīng)了兩個(gè)主要階段與一次轉(zhuǎn)型，目前正在面臨著第二次大的轉(zhuǎn)型，加入WTO意味著我國宏觀經(jīng)濟(jì)管理的客體又將迎來一次實(shí)質(zhì)性的變化，這必然要求我國的宏觀經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行第二次轉(zhuǎn)型。宏觀經(jīng)濟(jì)管理的模式的轉(zhuǎn)型將會(huì)是這次轉(zhuǎn)型的主體內(nèi)容，舍棄掉以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主市場調(diào)節(jié)為輔的管理理念，取而代之的是以市場調(diào)節(jié)為主，國家宏觀政策有力引導(dǎo)為輔的新型經(jīng)濟(jì)管理模式。
（2）宏觀經(jīng)濟(jì)管理手段創(chuàng)新
宏觀經(jīng)濟(jì)管理手段是政府進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)管理時(shí)所采用的有助于實(shí)現(xiàn)宏觀經(jīng)濟(jì)管理目標(biāo)的一切手段。經(jīng)濟(jì)全球化的加劇，促使國家政府必須創(chuàng)造出適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的管理手段。其中包括軟件方法，如經(jīng)濟(jì)方法、行政方法、法律方法同時(shí)也涵蓋了各種硬件，如不同的傳媒與網(wǎng)絡(luò)。利用信息化的高速飛展，政府已在著手建設(shè)數(shù)字信息化管理手段，即所謂的地進(jìn)行電子化政府建設(shè)。中國政府的龐大，管理起來必然有著非常大的難度，但是通過建設(shè)電子化政府網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了垂直化的管理反應(yīng)速度，對于國家的經(jīng)濟(jì)層面進(jìn)行統(tǒng)籌，任何地方的經(jīng)濟(jì)信息可以上網(wǎng)查詢，而一個(gè)經(jīng)濟(jì)行政命令的下達(dá)后產(chǎn)生的效果，都可以盡快了解到。實(shí)行現(xiàn)代化與網(wǎng)絡(luò)化的經(jīng)濟(jì)管理模式，政府構(gòu)建了覆蓋全國的“政府網(wǎng)”體系，這正是新經(jīng)濟(jì)形勢下，政府將經(jīng)濟(jì)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，及時(shí)應(yīng)對新環(huán)境下宏觀經(jīng)濟(jì)有可能面臨的來自世界和國內(nèi)的挑戰(zhàn)，提高自身的免疫能力。
（3）求發(fā)展應(yīng)對突發(fā)事件
所謂的突發(fā)事件，對于宏觀經(jīng)濟(jì)管理而言，實(shí)際就是發(fā)生之前并沒有太多的前兆，而對于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)越來越頻繁的世界經(jīng)濟(jì)體來說，突發(fā)事件似乎都是合情合理的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越迅速，突發(fā)事件來之迅猛，影響巨大，比如之前的美國信貸危機(jī)，雖然開始僅限于美國，但不久就曼延至世界絕大多數(shù)國家。我國作為美國最大的貿(mào)易伙伴，在美國出現(xiàn)次貸危機(jī)之后，也不能獨(dú)善其身，美國經(jīng)濟(jì)一下滑，我國的制造業(yè)受到重挫，最終問題都會(huì)反映到宏觀層面而來。那么如何應(yīng)對這種形勢下的經(jīng)濟(jì)突發(fā)事件，是我國對宏觀經(jīng)濟(jì)進(jìn)行良性管理不可逃避的問題。面對這場危機(jī)，我國集所有力量，通過4萬億的建設(shè)資金來救市，而后各個(gè)職能部門在統(tǒng)籌規(guī)劃下進(jìn)行充分配合，這就是一種應(yīng)對突發(fā)事件的能力及機(jī)制的培養(yǎng)。我國參與經(jīng)濟(jì)全球化，必須要時(shí)刻要作好應(yīng)對措施，也就在制定相關(guān)制度，調(diào)節(jié)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的運(yùn)行，面對突發(fā)事件，常用的宏觀經(jīng)濟(jì)管理政策一定程度上會(huì)有過時(shí)的可能性，那么根據(jù)新經(jīng)濟(jì)體系來發(fā)展這些管理政策符合了時(shí)代的要求。比如存款準(zhǔn)備金率、貸款利率、存儲(chǔ)基本利率，這些措施一般是遇到經(jīng)濟(jì)事件時(shí)，國家常采用的一般經(jīng)濟(jì)調(diào)控手段，但是現(xiàn)在的突發(fā)事件所帶來的影響比以往都要大，因此如何在這些固有手段內(nèi)容上再繼續(xù)發(fā)展，將它們的內(nèi)容涵蓋的范圍更加廣，解決的矛盾更加徹底，是當(dāng)代宏觀經(jīng)濟(jì)管理理念發(fā)展的必然要求。通過經(jīng)濟(jì)手段的不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)國家自身應(yīng)對危機(jī)的準(zhǔn)備基礎(chǔ)。
3、總結(jié)
宏觀經(jīng)濟(jì)始終是一個(gè)國家正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基石，它的變動(dòng)影響到國家發(fā)展建設(shè)的方方面面，不論在哪個(gè)時(shí)期，加強(qiáng)對宏觀經(jīng)濟(jì)的管理是國家職能部門發(fā)揮作用的工作重點(diǎn)，順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流建立自己的經(jīng)濟(jì)管理體系是目前國家經(jīng)濟(jì)改革的首要任務(wù)。
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[關(guān)鍵詞]突發(fā)公共事件應(yīng)急方案灰色系統(tǒng)理論評價(jià)模型
突發(fā)公共事件(Public Emergency)特指政府公共管理領(lǐng)域所遭遇的，已經(jīng)或者可能造成重大人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失、生態(tài)環(huán)境破壞和嚴(yán)重社會(huì)危害，需要政府迅速做出決斷，并需要付出沉重代價(jià)才能擺脫困境的一系列緊急事件。受城市化步伐的不斷加快，人口與產(chǎn)業(yè)集中程度逐步提高等多種因素的影響，人類社會(huì)遭受突發(fā)公共事件的可能性變得越來越大。我國是世界上受突發(fā)公共事件影響最為嚴(yán)重的國家之一，各種突發(fā)公共事件所造成的經(jīng)濟(jì)損失和社會(huì)影Ⅱ向呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。突發(fā)公共事件的治理已成為我國建設(shè)和諧社會(huì)過程中所面臨的一項(xiàng)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。由于突發(fā)公共事件具有多樣性、復(fù)雜性、突發(fā)性等特征，當(dāng)?shù)卣块T的快速應(yīng)急響應(yīng)能力成為決定治理效果的關(guān)鍵因素。因此，迅速準(zhǔn)確地確定適當(dāng)?shù)膽?yīng)急方案，進(jìn)行干預(yù)和管理是成功治理突發(fā)公共事件的核心步驟。
目前，已有學(xué)者開展過相關(guān)的研究：鄧云峰等提出了城市應(yīng)急能力評估體系框架；鐵永波等對城市災(zāi)害應(yīng)急能力評價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)也進(jìn)行了初步研究；王紹玉對城市災(zāi)害的應(yīng)急管理、城市政府的應(yīng)急管理系統(tǒng)建設(shè)等問題作了研究；郝春新、王紹玉討論了防災(zāi)減災(zāi)與提高城市可持續(xù)發(fā)展能力之間的關(guān)系；吳宗之、劉茂對重大事故應(yīng)急預(yù)案分級、分類體系及其基本內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和分析。綜合以上發(fā)現(xiàn)，所有這些學(xué)者的研究成果主要集中在過程以及組織層面上，以及預(yù)案的分級研究。很少有研究者從定量的方面進(jìn)行具體的評價(jià)方法的研究，缺乏可操作性。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)情況中，公共突發(fā)事件的隨機(jī)性和不可預(yù)見性使得其很難恰好符合某個(gè)預(yù)案，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整或者提出新的解決方案。如何在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確的從多個(gè)候選方案中選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)并依此進(jìn)行實(shí)施成為成功管理公共突發(fā)時(shí)間的重中之重。基于此，本文運(yùn)用灰決策理論提出了突發(fā)公共事件應(yīng)急方案的決策評價(jià)算法。
公共突發(fā)事件的管理過程
公共突發(fā)事件的管理過程主要包括危機(jī)的預(yù)警準(zhǔn)備、危機(jī)的應(yīng)急反應(yīng)和危機(jī)后的恢復(fù)重建三個(gè)方面。
危機(jī)的預(yù)警準(zhǔn)備。政府應(yīng)通過適用的預(yù)警技術(shù)減少公共突發(fā)事件對公眾和社會(huì)的影響。主要包括：建立相關(guān)應(yīng)急信息網(wǎng)絡(luò)和傳播機(jī)制，能夠向公眾及時(shí)、快速地相關(guān)信息；建設(shè)必要的應(yīng)急避難場所，進(jìn)行醫(yī)療、搶險(xiǎn)等應(yīng)急準(zhǔn)備；在當(dāng)?shù)亻_展應(yīng)急知識培訓(xùn)，使得廣大公眾在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)知道如何應(yīng)對，避免產(chǎn)生恐慌。雖然公共突發(fā)事件是無法避免的，但充分的早期預(yù)警能夠最大限度地減輕人員傷亡和對社會(huì)經(jīng)濟(jì)、秩序等的破壞。
危機(jī)的應(yīng)急反應(yīng)。危機(jī)的應(yīng)急反應(yīng)主要指公共突發(fā)事件已發(fā)生時(shí)，中央或省、市級政府需協(xié)調(diào)各級政府、及時(shí)調(diào)配資源，組織迅速有效的救援活動(dòng)，迅速恢復(fù)社會(huì)秩序并防止事件進(jìn)一步擴(kuò)大。當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，在這一過程中，政府部門應(yīng)急反應(yīng)時(shí)間是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)?shù)卣块T能否進(jìn)行快速應(yīng)急反應(yīng)是能否有效控制事件后果的決定因素，也是當(dāng)?shù)卣块T組織能力和對公共突發(fā)事件的反應(yīng)能力的直觀體現(xiàn)。
危機(jī)后的恢復(fù)。公共突發(fā)事件發(fā)生后的恢復(fù)除了進(jìn)行相關(guān)的設(shè)施創(chuàng)建和財(cái)產(chǎn)損失評估外，還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注公眾的情緒及心理因素。主要包括及時(shí)對受害者提供緊急的安撫措施；平息公眾的不安以及焦慮情緒等措施。
突發(fā)公共事件應(yīng)急方案的評價(jià)模型建立
灰色系統(tǒng)理論的思想及實(shí)現(xiàn)步驟。灰色系統(tǒng)理論(gray system theory)是一門基于數(shù)學(xué)理論的學(xué)科，是一種研究少數(shù)據(jù)、貧信息不確定性問題的系統(tǒng)工程新方法。灰色系統(tǒng)理論最大特點(diǎn)是它適用于處理信息不完備的決策問題。主要以只知道部分信息的不確定性系統(tǒng)為研究對象，通過對已知信息的提取，準(zhǔn)確描述系統(tǒng)的運(yùn)行行為和演化規(guī)律。突發(fā)公共事件具有非重復(fù)性和突然爆發(fā)性的特點(diǎn)使得決策者無法在開始獲得完全的信息，許多決策都必須在信息不完備的情況下做出。因此，在公共突發(fā)事件決策中應(yīng)用灰決策方法尤為適合。運(yùn)用灰決策理論進(jìn)行決策可以通過以下幾個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)：建立針對決策事件的決策局勢，并確定評價(jià)體系樣本；做效果測度變換，計(jì)算極大值目標(biāo)值和極小值目標(biāo)值；統(tǒng)一測度空間，確定滿意局勢。
評價(jià)指標(biāo)體系的確定。影響突發(fā)公共事件應(yīng)急方案評價(jià)的指標(biāo)有很多，但眾多指標(biāo)普遍存在迭代現(xiàn)象，即多個(gè)指標(biāo)之間存在重復(fù)考量同種因素的情況。若選取帶有重復(fù)因子的指標(biāo)參與評價(jià)，各指標(biāo)間的迭代現(xiàn)象會(huì)使評價(jià)結(jié)果偏離實(shí)際情況，重復(fù)因子越多，偏離就會(huì)越嚴(yán)重。因此，恰當(dāng)?shù)闹笜?biāo)選擇是十分重要的，在選取時(shí)需要對各個(gè)因素綜合分析。本文根據(jù)突發(fā)公共事件的特點(diǎn)，選取了能綜合反映其治理效果的四個(gè)評價(jià)指標(biāo)：資源需求程度、社會(huì)或自然環(huán)境危害程度、公共安全威脅消減程度、控制效果顯現(xiàn)時(shí)間。
應(yīng)急方案評價(jià)模型實(shí)證分析。某城市突發(fā)公共安全事件，根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合應(yīng)急預(yù)案，最終形成了三個(gè)可供選擇的解決方案。需要對三個(gè)方案進(jìn)行綜合評價(jià)，從中選出最優(yōu)。
根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)專家預(yù)測，三個(gè)方案的相關(guān)數(shù)據(jù)如下表1所示：
通過對四個(gè)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分析可知，資源需求程度、社會(huì)/自然環(huán)境危害程度和控制效果顯現(xiàn)時(shí)間這三個(gè)指標(biāo)的值越小，說明相關(guān)方案越優(yōu)秀。因此，針對這三個(gè)目標(biāo)，應(yīng)尋找極小值目標(biāo)；同樣的，對公共安全威脅消減程度這一目標(biāo)，需要尋找極大值目標(biāo)。
根據(jù)灰色決策理論，由以上數(shù)據(jù)確定目標(biāo)極值，并做效果測度變換后可得：
對以上結(jié)果統(tǒng)一測度空間：(方案1，方案2，方案3)：(0.89，0.81，0.81)。最終，通過計(jì)算可找出滿意局勢為方案1。
即在綜合考慮資源需求程度，社會(huì)或自然環(huán)境危害程度、公共安全威脅消減程度、控制效果顯現(xiàn)時(shí)間等指標(biāo)后，方案1是最佳選擇。
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；突發(fā)事件；對策
1 背景與意義分析
1.1 輔導(dǎo)員介紹
近幾年來高校的擴(kuò)招導(dǎo)致環(huán)境的變異，凸顯了高校學(xué)生人數(shù)與教育質(zhì)量之間的矛盾。這樣一來，大學(xué)生本身心志尚未成熟，因此自己的意志力與判斷力較為薄弱，需要做一個(gè)正確的引導(dǎo)，從而高校輔導(dǎo)員擔(dān)任了這個(gè)角色。但是輔導(dǎo)員可能自身素質(zhì)與專業(yè)技能不高，無法擔(dān)任此重任。這就導(dǎo)致了大學(xué)生被暴露在突發(fā)性公共事件之下。 因此，如何有效的、快速的預(yù)防與解決突發(fā)公共事件引起了廣泛的注意。高校輔導(dǎo)員特殊的身份，注定了他們在面對突發(fā)發(fā)公共事件時(shí)必須擔(dān)負(fù)起責(zé)任。
1.2 高校輔導(dǎo)員層面分析突發(fā)性事件產(chǎn)生的原因
1.2.1 輔導(dǎo)員自身素質(zhì)不夠高
高校輔導(dǎo)員需要承擔(dān)許多的職責(zé)，由于工作繁雜，事事參與，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員疲憊不堪。碰到突發(fā)公共事件顯得疲于應(yīng)付，以至于造成工作的失誤或者無法完成。再者，高校輔導(dǎo)員的待遇與工作量不符，導(dǎo)致輔導(dǎo)員更加關(guān)注怎樣增加收入或者怎樣可以提高職稱等問題，降低了責(zé)任意識。通過研究，發(fā)現(xiàn)我國高校在輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)如何面對突發(fā)公共事件上的專業(yè)培訓(xùn)較少，這就造成了高校輔導(dǎo)員對于怎樣處理突發(fā)公共事件缺乏技能與知識。同時(shí)在應(yīng)急管理中，比較遲鈍，疲于應(yīng)付，只注重眼前，不注重預(yù)防，做事被動(dòng)，善后工作不進(jìn)行。
1.2.2 缺乏與大學(xué)生之間的溝通
從新的導(dǎo)師制、選課制、學(xué)分制等新制度的頒布，導(dǎo)致以班級為單位的管理模式弱化，出現(xiàn)許多的新型學(xué)生組織，造成高校輔導(dǎo)員依賴班干部來傳達(dá)信息，間接的溝通途徑，會(huì)使輔導(dǎo)員工作效率不高。很多的輔導(dǎo)員只注重執(zhí)行學(xué)校所規(guī)定的各項(xiàng)制度，不積極的了解大學(xué)生的新狀態(tài)，導(dǎo)致產(chǎn)生了隔閡。
1.2.3 輔導(dǎo)員自身缺乏危機(jī)意識
當(dāng)前，在突發(fā)公共事件應(yīng)急管理中很多的高校輔導(dǎo)員，一般是被動(dòng)的狀況，很少會(huì)有主動(dòng)出擊的情況。只有少數(shù)的高校開展了高校危機(jī)教育，因?yàn)椴恢匾曀詫?dǎo)致了輔導(dǎo)員自身缺乏危機(jī)意識。
1.2.4 輔導(dǎo)員缺乏對大學(xué)生心理問題的關(guān)注
很多的突發(fā)公共事件都是由于大學(xué)生本身的心理問題造成的，但是，多數(shù)的輔導(dǎo)員注重大學(xué)生的思想政治教育，卻怎么注重他們心理需求。
1.2.5 輔導(dǎo)員與相關(guān)單位、部門之間的溝通與交流缺乏
一旦發(fā)生了突發(fā)公共事件之后，輔導(dǎo)員與相關(guān)部門、單位之間的合作不流暢。無法傳遞真實(shí)信息，會(huì)引發(fā)更大的惶恐。無法把握正確的輿論走向會(huì)讓事態(tài)升級。
1.3 突發(fā)性事件的分類與特性分析
根據(jù)國務(wù)院，2006 年1 月8 日頒布的《國家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》，突發(fā)公共事件可以劃分為社會(huì)安全事件、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件、自然災(zāi)害四大類，同時(shí)結(jié)合教育的特點(diǎn)，突發(fā)公共事件具體可以分為六種：
1.3.1 社會(huì)安全類突發(fā)公共事件
1.3.2 公共衛(wèi)生類突發(fā)公共事件
1.3.3 事故災(zāi)難類突發(fā)公共事件
1.3.4 自然災(zāi)害類突發(fā)公共事件
1.3.5 網(wǎng)絡(luò)和信息安全類突發(fā)公共事件
1.3.6 考試泄密和違規(guī)類突發(fā)公共事件
根據(jù)事件的發(fā)生的形成規(guī)模、緊迫程度、激烈程度與行為方式等多種準(zhǔn)則，可以從低到高分為四級：一般事件（Ⅳ級）、重大事件（Ⅱ）、級較大事件（Ⅲ級特）特別重大事件（Ⅰ級）。
高校公共突發(fā)性事件具有以下特性，即為產(chǎn)生的不良影響：
（1）突然性
突發(fā)事件是由一定的誘因?qū)е碌模液茈y掌握事件發(fā)生的時(shí)間與地點(diǎn)，無法準(zhǔn)且掌握今后的走向。
（2）危害性
高校突發(fā)公共事件一旦發(fā)生都會(huì)破壞高校自身的基本價(jià)值與行為準(zhǔn)則，一定會(huì)對學(xué)校產(chǎn)生破壞。隨著事態(tài)的發(fā)展，危害性也許會(huì)加大。
（3）擴(kuò)散性
高校不再是一個(gè)封閉的象牙塔，它與社會(huì)是聯(lián)系在一起的，突發(fā)公共事件會(huì)對社會(huì)產(chǎn)生重大的影響。
（4）敏感性
大學(xué)生他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀并沒有成熟，對于危機(jī)防范意識與危機(jī)處理能力還十分的薄弱，所以他們在突發(fā)公共事件中會(huì)顯得特別的弱小。
（5）情緒性
一旦，突發(fā)公共事件爆發(fā)，大學(xué)生們的情緒容易互相感染，造成不理智。
（6）群體性
由于大學(xué)生的好奇心和模仿心理，容易引發(fā)從眾心理，并且容易沖動(dòng)。所以很容易演變成。
2 輔導(dǎo)員因?qū)ν话l(fā)公共事件的對策探討
2.1 高校輔導(dǎo)員應(yīng)對突發(fā)公共事件堅(jiān)持原則
高校輔導(dǎo)員面對突發(fā)公共事件，一定要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的領(lǐng)導(dǎo)，以人為本、兼顧全局。需要堅(jiān)持以下原則：（1）以人為本的原則；（2）信息公開的原則；（3）迅速快捷的原則；（4）明辨是非的原則；（5）預(yù)防為主的原則； （6） 整合聯(lián)動(dòng)的原則。
2.2 具體措施探討
2.2.1 堅(jiān)持預(yù)防為主
事先需要主動(dòng)的了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，其次，需要構(gòu)建暢通的信息渠道，這樣輔導(dǎo)員可以及時(shí)的掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
2.2.2 關(guān)鍵注意上報(bào)，輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)與群眾的策聯(lián)動(dòng)工作。
突發(fā)公共事件是突然間的，很難做好防范。所以要靠個(gè)人的能力去解決，是很困難的，因此，這時(shí)輔導(dǎo)員需要及時(shí)的向上級報(bào)告事態(tài)，一起應(yīng)急處理。要注重學(xué)校與家長，與社會(huì)的各方面的聯(lián)通。
2.2.3 注重突發(fā)公共事件的后續(xù)處理。
即使事件已經(jīng)結(jié)束了，但是輔導(dǎo)員還需要做好后續(xù)工作。對于與事件有關(guān)系的人大多都需要不同程度上的心理創(chuàng)傷治療。突發(fā)公共事件可以是一個(gè)契機(jī)，從中可以傳達(dá)出許多的教育意義。并且可以從中歸納與總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，以供參考。
當(dāng)今，我國高校的突發(fā)公共事件數(shù)量劇增，這給高校的工作送來了很大的挑戰(zhàn)。這也相應(yīng)的對高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)提出了很高的要求。如何應(yīng)對突發(fā)公共事件成了一件很重要的事。高校突發(fā)公共事件是可以預(yù)防的。只要采取了正確的應(yīng)急策略，是可以非常有效地降低突發(fā)公共事件發(fā)生的概率。
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512關(guān)于防震減災(zāi)應(yīng)急演練活動(dòng)總結(jié)
今年的5月12日是汶川特大地震x周年紀(jì)念日，為緬懷在地震中遇難的同胞，增強(qiáng)師生的防震應(yīng)急安全意識，提高學(xué)生的自救自護(hù)能力，懷遠(yuǎn)縣淝河中學(xué)在5月12日這天，積極組織全校師生開展防震應(yīng)急演練活動(dòng)。
12日下午2點(diǎn)整，地震警報(bào)響起，教室內(nèi)的學(xué)生迅速將身體臥倒或蹲下，雙手抱頭就近躲到桌子下或墻角，以保護(hù)身體不被砸傷。大約一分鐘后，師生按照預(yù)定的路線撤離教學(xué)樓，在各樓層、各集合地點(diǎn)及關(guān)鍵部位都安排了相應(yīng)工作人員，進(jìn)行現(xiàn)場指揮疏導(dǎo)。在安全區(qū)域集合并清點(diǎn)人數(shù)，確保不漏一人。演練按預(yù)案進(jìn)行，歷時(shí)58秒。整個(gè)過程既緊張、激烈，又有條不紊，圓滿地完成了此次緊急逃生疏散的演練任務(wù)。疏散演練活動(dòng)結(jié)束后，呂少雅副校長代表校委會(huì)對演練過程作了總結(jié)，并就本次演練中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，再次對學(xué)生進(jìn)行了地震緊急逃生自救重要性的教育。他希望全體師生牢固樹立起防災(zāi)避震的安全意識和自我保護(hù)意識。 這次演練活動(dòng)，大大增強(qiáng)了全體師生的安全意識，提高了師生逃生、自救、自護(hù)技能，提高抵御和應(yīng)對緊急突發(fā)事件的能力。整個(gè)演練活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。
經(jīng)中華*共和國*批準(zhǔn)，自2009年起，每年5月12日為全國“防災(zāi)減災(zāi)日”。下面是小編收集的小學(xué)防災(zāi)減災(zāi)日活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀。
今年5月12日是我國第xx個(gè)“防災(zāi)減災(zāi)日”，5月10日至16日為防災(zāi)減災(zāi)宣傳周”。我校結(jié)合實(shí)際開展了“防災(zāi)減災(zāi)日”和防災(zāi)減災(zāi)宣傳周各項(xiàng)工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、大力開展防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育活動(dòng)
全體老師充分認(rèn)識到開展好“防災(zāi)減災(zāi)日”活動(dòng)的重要意義，將其作為推動(dòng)平安校園建設(shè)、促進(jìn)社會(huì)*發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。
1、周一國旗下講話緊緊圍繞今年防災(zāi)減災(zāi)日主題，大力弘揚(yáng)抗震救災(zāi)精神，廣泛開展防災(zāi)減災(zāi)科普知識宣傳，提高師生防災(zāi)減災(zāi)意識和自救互救技能。
2、各班利用班隊(duì)課時(shí)間，以安全讀本或校園安全教材、安全錄像為依據(jù)，有針對*開展安全教育，掌握防災(zāi)減災(zāi)技能。
3、各班出好以安全教育為主題的黑板報(bào)。
4、體育教師利用課前準(zhǔn)備或雨天室內(nèi)課上好健康安全課。
5、嚴(yán)格執(zhí)行課前點(diǎn)名、課間、午間離校請假管理制度，加強(qiáng)防溺水教育。
二、大力開展防災(zāi)減災(zāi)應(yīng)急避險(xiǎn)演練
5月13日上午組織了一次地震應(yīng)急疏散演練，讓師生通過演練熟悉各類災(zāi)害預(yù)*信號、應(yīng)急避險(xiǎn)知識技能和逃生疏散路徑，確保在突發(fā)事件來臨時(shí)，學(xué)校的應(yīng)急工作能快速、高效、有序地進(jìn)行，從而限度地保護(hù)師生的生命安全，減少災(zāi)害損失。
三、大力開展災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)隱患排查治理
1、要求全體師生樹立“隱患就是事故”的觀念，認(rèn)真排查各類可能危及學(xué)校師生的安全隱患。特別是教學(xué)樓、樓道、體育設(shè)施及*場四周、食堂、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、專用教室、廁所等公共建筑設(shè)施，確保排查工作不走過場、不留死角。認(rèn)真汲取近來學(xué)生意外傷害事故發(fā)生的深刻教訓(xùn)，教育引導(dǎo)師生樹立人人都是安全員的理念，及時(shí)向?qū)W校報(bào)告在日常教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的安全隱患。
2、班主任針對學(xué)生行為陋習(xí)，重點(diǎn)排查學(xué)生課間奔跑，騎車上下學(xué)、放學(xué)在路上逗留玩耍或購買不潔食品情況，進(jìn)行個(gè)別教育、家校攜手教育。
為切實(shí)做好“防災(zāi)減災(zāi)日”各項(xiàng)工作，促進(jìn)學(xué)校安全教育，實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合我們xx小學(xué)的實(shí)際，積極、主動(dòng)、科學(xué)、有效地開展豐富多*的防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育，營造濃厚的宣傳教育氛圍。另外，以李校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，動(dòng)員全校師生共同參與防災(zāi)減災(zāi)活動(dòng)，不斷提高全校師生的安全意識和應(yīng)對突發(fā)事件的避險(xiǎn)自救能力，限度地預(yù)防和減少各種安全事故的發(fā)生，為構(gòu)建“陽光校園”“平安校園”“*校園”提供安全保障。現(xiàn)就我校活動(dòng)情況總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，活動(dòng)到位
為了確保活動(dòng)落到實(shí)處，我校成立了由李校長任組長，各班班主任等為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，并召開領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議和全校教職工大會(huì)，部署工作。會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全體教師首先從思想上要引起重視，增強(qiáng)安全意識，在學(xué)生中進(jìn)行安全意識教育，抓住這次機(jī)會(huì)，提高應(yīng)對緊急突發(fā)事件的能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還著重強(qiáng)調(diào)，對于這樣的活動(dòng)，一定要注意安全，保障措施一定要到位，以確保這次演練活動(dòng)順利進(jìn)行。
二、積極宣傳，營造氛圍
1、我們學(xué)校通過校園廣播站、宣傳欄、黑板報(bào)、手抄報(bào)、升旗儀式、主題班會(huì)等陣地，大張旗鼓地向?qū)W生進(jìn)行安全宣傳教育，在學(xué)校圍墻外張貼宣傳標(biāo)語，在*場內(nèi)醒目處張掛宣傳橫匾；了解道路交通、游泳溺水、飲食衛(wèi)生和防雷擊等事故的發(fā)生根源與預(yù)防；學(xué)校組織出版《地震基礎(chǔ)知識》專題板報(bào)，向?qū)W生介紹地震知識及防震要領(lǐng)，各班也出一期安全班隊(duì)墻報(bào)；每個(gè)班還利用《品德與社會(huì)》課的教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行“如何應(yīng)對自然災(zāi)害”的交流與討論。向?qū)W生宣傳如何預(yù)防目前流行的的*型h1n1流感的知識，防溺水及防安全事故的知識，大力加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，克服麻痹思想，讓學(xué)生牢固樹立“時(shí)時(shí)講安全、處處講安全、安全第一”的思想意識。
2、舉行“交通安全、安全用電、防火、防水宣傳教育”活動(dòng)。
我校為了進(jìn)一步深入貫徹執(zhí)行上級“加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)，創(chuàng)建*校園”的指示精神，把建設(shè)“平安校園、陽光校園”的各項(xiàng)工作落到實(shí)處，為讓學(xué)生了解更多的知識，掌握交通安全、安全用電、防火、防水的*技能，我們邀請了消防大隊(duì)、交通隊(duì)、供電局等專家到學(xué)校開展了專題講座。這項(xiàng)活動(dòng)的開展使學(xué)生們進(jìn)一步了解了安全用電的有關(guān)知識，提高了師生安全意識和技能，對保*師生人身安全大有裨益。
三、認(rèn)真籌劃，活動(dòng)多樣
根據(jù)市教育局《關(guān)于開展中小學(xué)防災(zāi)減災(zāi)主題教育活動(dòng)的通知》要求，學(xué)校以首個(gè)“防災(zāi)減災(zāi)日”為契機(jī)，集中開展一次防災(zāi)減災(zāi)主題教育活動(dòng)。重點(diǎn)抓好“八個(gè)一”活動(dòng)，即：上好一堂防災(zāi)減災(zāi)知識課；組織一次防災(zāi)減災(zāi)專題講座；進(jìn)行一次防災(zāi)減災(zāi)專題廣播；開好一次防災(zāi)減災(zāi)主題班會(huì)；辦好一期防災(zāi)減災(zāi)宣傳欄；觀看一次防災(zāi)減災(zāi)影像片；觀看一次防災(zāi)減災(zāi)圖片展；開展一次防災(zāi)減災(zāi)專項(xiàng)演練，切實(shí)提高廣大師生的災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)防范意識、避險(xiǎn)自救互救知識和能力。
比如：我校開展演練，增強(qiáng)安全意識。學(xué)校在扎實(shí)抓好“加強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)，創(chuàng)建*校園”主題教育活動(dòng)的同時(shí)，還結(jié)合本校實(shí)際，有針對*地開展安全疏散演練。演練過程，全校師生積極配合，服從命令，安全有序，在極短的時(shí)間內(nèi)師生全部按照預(yù)定的疏散路線，快速而有序地撤離到安全地帶，達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了圓滿的成功。這次演練，推動(dòng)了學(xué)校安全教育深入開展，提高廣大師生的安全意識和應(yīng)對突發(fā)事件的避險(xiǎn)自救能力，不斷增強(qiáng)師生防災(zāi)減災(zāi)意識和防范能力。
關(guān)鍵詞：礦山 救援裝備 科學(xué)管理
隨著科技的進(jìn)步以及社會(huì)的飛速發(fā)展 ,加快了人類文明的步伐。然而，由于人類物質(zhì)文明的過度發(fā)展和對能源的日益需求 ,逐步破壞了人與自然的和諧平衡, 并直接引發(fā)了威脅人類的生存環(huán)境。因此, 如何應(yīng)對各種災(zāi)難性自然災(zāi)害 , 如何組織實(shí)施應(yīng)急救援 ,并提高救援人員的專業(yè)救援技能,顯得更加重要， 尤其是在于礦山事故的救援方面。所以，這就要求相關(guān)部門必須就如何加強(qiáng)救援裝備的科學(xué)管理進(jìn)行更深層次探討，以便最大限度地發(fā)揮救援裝備的整體效能, 進(jìn)而將人民的生命財(cái)產(chǎn)損失降到最低。
一、礦山救援裝備的管理現(xiàn)狀分析
1、缺乏相關(guān)裝備的專業(yè)維護(hù)技術(shù)人員
由于當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得礦山救援裝備對高科技含量的要求不斷提高，高科技含量的救援裝備在搶險(xiǎn)救援工作中發(fā)揮著重要作用。但是，由于基層缺乏專業(yè)的維護(hù)技術(shù)人員，對高科技裝備使用技能普遍掌握較差，甚至存在管理人員不會(huì)操作設(shè)備的現(xiàn)象，從而不同程度地造成這些高新裝備器材長期使用不當(dāng)，并沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的效能。
2、缺乏愛護(hù)裝備器材和維護(hù)保養(yǎng)意識
救援裝備與其他裝備不同，它需要時(shí)刻保持著正常的工作狀態(tài)，以便對于突發(fā)事件能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，這就需要相關(guān)管理人員要加強(qiáng)對其管理，必須具備良好的維護(hù)意識。然而，目前尚有許多設(shè)備管理工作者對礦山救援裝備的認(rèn)識不足，導(dǎo)致其對裝備器材維護(hù)保養(yǎng)缺乏必要的意識，使用時(shí)不按照裝備器材的正常操作規(guī)程進(jìn)行，最終造成裝備器材易損易壞并且縮短其使用壽命。
3、沒有采用正確的操作方法
調(diào)查顯示，我國各地礦山都存在新的救援裝備購買回來時(shí)，還有沒詳細(xì)閱讀說明書和弄懂其使用方法，就開始投入使用。盡管有些救援裝備不一定按照其正常操作方法也能進(jìn)行工作，但是從長期來看不當(dāng)操作將會(huì)影響救援裝備的使用性能，進(jìn)而降低其救援效率和降低設(shè)備的使用年限。
二、礦山救援裝備科學(xué)管理的策略與意義
1、加強(qiáng)管理人員的管理技能
對于礦山救援裝備的科學(xué)管理，關(guān)乎到各類突發(fā)事件實(shí)施救援 、社會(huì)公共危機(jī)以及國家的形象 , 還可以從另一方面上體現(xiàn)著一個(gè)國家的責(zé)任和義務(wù)。因此，提高人員對裝備掌握程度及其專業(yè)水平,是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的迫切需求，更是體現(xiàn)一個(gè)應(yīng)急救援機(jī)構(gòu)整體效能的指標(biāo)。所以，這就要求相關(guān)部門要對礦山裝備管理人員不斷加強(qiáng)知識教育、協(xié)調(diào)培訓(xùn)。 例如，在不同的地點(diǎn)和時(shí)間段 ,進(jìn)行相關(guān)模擬救援, 強(qiáng)化整體的協(xié)作配合 ,進(jìn)而提高礦山救援裝備的整體效能。
2、加強(qiáng)日常管理工作
有關(guān)礦山部門務(wù)必根據(jù)礦山救援裝備的具體實(shí)際情況，制定出一套使之有效的裝備物資進(jìn)出管理制度, 包括嚴(yán)格的裝備物資的存放區(qū)域、入庫登記統(tǒng)計(jì)以及目錄管理 ,并嚴(yán)格按要求補(bǔ)充、淘汰、更新有關(guān)裝備物資，以保證礦山救援裝備能夠形成一個(gè)有效的體系，以應(yīng)對礦山突發(fā)事件的發(fā)生儲(chǔ)。其中，涉及到應(yīng)急救援人員的在位率、維護(hù)保養(yǎng)制度的完善性等 。
3、加強(qiáng)各儲(chǔ)備倉庫、區(qū)域之間的聯(lián)系
礦難事故的救援工作不僅需要單方面的礦山單位進(jìn)行營救工作，更需要的是不同礦山與區(qū)域之間的協(xié)調(diào)工作。這就要求個(gè)礦山裝備管理部門之間通訊暢通并保持聯(lián)系，確保既要有橫向聯(lián)系，也要有縱向聯(lián)系，加強(qiáng)合作以便于應(yīng)對礦山突發(fā)事件的發(fā)生。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)不同礦區(qū)的救援裝備管理人員進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí),相互借鑒協(xié)作 , 便于在緊急任務(wù)中救援人員裝備物資的增援和調(diào)動(dòng)，并有效地提高礦山救援效率，從而保證礦山救援裝備使用的高效性。
4、儲(chǔ)備和配置計(jì)劃中應(yīng)明確規(guī)定儲(chǔ)備庫的等級
在礦山出現(xiàn)突發(fā)事故時(shí)，為了能夠充分調(diào)動(dòng)相關(guān)救援裝備，確保救援裝備在待命時(shí)等級分明，礦山救援裝備管理人員務(wù)必在設(shè)備管理中要明確不同儲(chǔ)備庫的等級。通過設(shè)置儲(chǔ)備庫的等級來儲(chǔ)備應(yīng)急救援裝備和物資的型號、規(guī)格 、種類以及數(shù)量參數(shù) , 并確立其應(yīng)急救援的方向和范圍 ,明確職責(zé)和任務(wù), 細(xì)化管理任務(wù)與運(yùn)作機(jī)制，指導(dǎo)實(shí)施計(jì)劃的制定 , 以適應(yīng)當(dāng)?shù)貞?yīng)急救援任務(wù)的需要，最終提高救援效率。
三、結(jié)語
綜上所述，隨著我國經(jīng)濟(jì)的崛起 , 人們的生活水平在不斷提高 ,各類突發(fā)事件、社會(huì)公共危機(jī)日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。礦山企業(yè)應(yīng)切實(shí)地做好救援裝備的科學(xué)管理工作，這有著非常重要的意義，是當(dāng)今礦山企業(yè)日常運(yùn)作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它事關(guān)著國家的名譽(yù)并保障了人民生命財(cái)產(chǎn)的安全，也是每名救護(hù)指戰(zhàn)員努力達(dá)到的目標(biāo)。同時(shí)，在裝備管理過程中，還要求管理人員堅(jiān)持維護(hù)保養(yǎng)與檢修并重，做到正確使用，精心維護(hù)，用良好的技術(shù)裝備做好各種搶險(xiǎn)救災(zāi)工作，確保礦工的人身安全，并最大限度地減少礦山企業(yè)的損失。
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