時間：2022-08-03 16:13:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣播電視新聞學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）新媒體搶占廣播電視份額
廣播同報紙一樣，目前看來已經成為一種夕陽媒體。隨著電視取代廣播成為第一媒介之后，加上新媒體的迅速崛起，持續侵占了廣播本來就不多廣闊的傳媒市場份額。網絡技術、數字技術以及現代通訊技術的發展和應用催生了全新的、更為便捷的、信息功能整合度更強的媒體，此外，伴隨著科學技術的不斷進步和新媒體的進一步成熟，將會誕生越來越多的功能發達傳播信息的渠道和平臺。故而，廣播這種孤立存在的單一媒介所能占領的市場將會大大減少。而電視這個第一媒介的地位正不斷受到新媒體的沖擊，今天新媒體新聞的即時性，交互性和超媒體性又使得電視新聞喪失了即時播報和信息容量上的優勢。隨著新媒體爭奪對觀眾的注意力的和侵占廣告市場，電視媒體受到新媒體變革的挑戰壓力越來越大。在傳媒市場上的進一步挖掘和開發上，傳統電視的發展潛力受限，主要源于電視媒體自身在信息傳播方面所具有的特點，諸如地域局限性，時效性比新媒體滯后等，相反，新媒體的一系列特質正好補給電視媒體的這些弱點，成為人們新的興趣點和關注點。
（二）社會對傳媒人才重新定位
據數據統計顯示，近年來新聞類高校畢業生到傳統媒體（報社、廣播電視、電視臺）工作的人數遞減，這反映出新媒體環境下就業市場對高校新聞類的傳媒人才的需求已經發生了很大的改變，就業困難和新媒體行業諸多崗位難以勝任的雙重問題使得新媒體環境下廣播電視新聞專業學生面臨著巨大的挑戰。伴隨著頻道專業化的經營策略，新媒體環境下需要復合型的創新人才。
二、新媒體環境下廣播電視新聞學人才需求
（一）具有復合型媒體才能
近年來，我們的新聞教育在人才培養方式上做出一些有力的嘗試，“復合型人才”的培養理念已經成為共識。對于新生的新媒體，瞄準市場特殊需求培養專業型的復合新聞人才，是當今新舊媒體大融合的環境之下新聞教育改革急需探討的重要課題。復合型要求能夠在影視傳媒文化，以及在多個領域發揮重大作用的跨文化的復合型人才。此外，新媒體的誕生預示著廣播電視新聞學人才不但要擁有廣播電視新聞學專業的相關知識，而且務必了解并且充分支配或運用一定的媒體技術知識來嫻熟使用各種新媒體。
（二）具備創新能力
如何順應數字新媒體時代的受眾訴求，重新發掘自己的媒介優勢，變被動為主動，走向新生，這已經成為傳統廣播電視新聞工作者必須面對的挑戰，在新媒體環境下，電視節目應該把主動創新擺在重要位置，在電視新聞的理念、內容形式、管理層面、機制等要作出創新。因此，新媒體環境下的廣播電視新聞學專業人才需要具備創新意識和創新能力。
三、淺析新媒體環境下的廣播電視新聞學人才培養策略
（一）調整廣電專業的人才的培養目標
隨著互聯網等新技術的廣泛應用，新的傳媒形態層出不窮，新媒體形態不斷呈現，發展和逐步成熟。這時候，要求廣播電視新聞學專業能夠更新已有的知識，適應新媒體的需求，傳媒人才培養需要重新定位。可是由于現在高校在新媒體即使一直保持著高度的關注，并且傾注大量的精力和心血去做科研，也難免稍稍滯后于新媒體的發展，以致廣大傳媒專業學和接受新媒體發展的前沿知識存在著一道難以逾越的鴻溝。高校在調整廣電專業的人才的培養目標需要注意以下幾點，一是將高校自身的廣播電視新聞學傳業正確定位，結合高校自身優勢和市場的需求制定具有自身特色的專業定位目標是非常重要的；二是設置與培養目標相適應的課程體系，只有制定合適的課程體系才能實現專業定位目標；三是廣電專業的人才的培養目標要與市場需求相結合，目前新聞傳播專業就業率不高，一個重要的原因就是與市場需求供求關系失衡；四是要重視跨專業的發展趨勢，引導廣播電視新聞學學生進行多元化的職業定位，只有學生掌握的知識越多，對未來的職業方向有一個清晰的多元化定位，他們才可以符合廣播電視新聞學專業的實際。
（二）創建有益于廣電專業人才培養的教學模式
教學模式在教學中凸顯引導功能，要創建有益于廣電專業人才培養的教學模式，高校需要在原有的基礎上進行合乎時宜的重新整合。首先，創建有益于廣電專業人才培養的校園文化體系在教學內容上要重視社會人文知識和實踐能力的培養。其次，在教學策略上要重視對學生的主觀能動性的激發作用。最后，在課程實施上要注重發揮教師的主題作用。譬如討論式教學激活學生的創新思維，案例法教學引導學生關注新媒體的現實環境，思辨式教學塑造學生的傳媒立場，國際化交流開拓學生視野，現代化教學手段提高教學效率等等都是創新性且高效的教學策略。
（三）創建有益于廣電專業人才培養的校園文化體系
關鍵詞：廣播電視新聞學；人才培養；特色
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）23-0008-03
一、引言
重慶文理學院（以下簡稱“我院”）于2003年在當時的中文系設立廣播電視新聞學專業，共招收了8屆學生。幾年來，我院加大專業建設，通過調研相關單位的用人需求，收集學生的意見，調整專業人才培養方案，但實際的人才培養效果卻并不理想，學生的專業核心能力未能得到有效提高，教師理論能力有余而動手能力欠缺，缺少師生共用的專業實訓平臺，因而專業的發展不能適應旺盛的廣電專業人才的市場需求。
分析問題的癥結發現，從專業建設發展實踐來看，“廣播電視新聞學專業是應用性很強的專業，對學生實踐動手能力的培養尤其重要；隨著新聞媒介發展的需要，對學生能力的要求也相應提高，由較單一的能力提高到媒介融合能力要求，由實踐能力提高到實戰能力要求”。[1]因此，在專業建設和改造過程中，相關高校應將提高師生實戰技能放在首位。但是在實際的專業建設中，囿于成本控制，高校一般傾向于帶學生到媒體各部門見習，或者在課外建立工作室，吸引有興趣的學生參與實踐。這種走馬觀花式的專業見習，無法讓學生對未來的職業前景有很深刻的體驗。同時，課外工作室中師生對教學內容的把握是理想化的，更多是出自對實際項目的模擬，法真正使課堂教學自身和社會實踐融合在一起。
據統計，我院文化與傳媒學院擁有民間刊物《星湖》報，創刊14年來，這里走出了數以百記的大批文學、新聞好 手，且大都供職于成渝兩地的報社、雜志社、電視臺、網站等。其中最為著名者，如《星湖》創刊人、任騰訊大渝網副總經理的張采兵，任沙坪壩區新聞中心電視部主任的杜術林，任重慶衛視主任記者的邱朝舉等。
筆者認為，高校本身就可以利用專業校友資源，以業界真正的媒體為創建標準，聯合創建媒體，打造適合專業建設發展的平臺，師生校友共同參與媒體平臺的建設，在建設過程之中開展專業教育和人才培養。以我院為例，可以打造《星湖》報、《星湖》創作社、《星湖》網三個專業平臺，將專業課程教學與人才培養融合于專業平臺之中，實施真實的專業項目制，師生直接與業界接觸，參加行業企業第一線最真實的實踐活動鍛煉，同時又可以順勢整合《星湖》校友資源，實現專業的拓展與延伸。
二、廣播電視新聞學專業建設改造的必要性
1. 培養“雙能型”教師，提高教師實踐教學技能的需要
讓教師參與“《星湖》報網社”專業平臺的建設，能增強教師的教學技能和實踐動手能力，促進培養“雙能型”教師。“《星湖》報網社”專業平臺是一個集教學科研、實習實訓、專業服務為一體的平臺，教師既可以指導學生展開各種教學活動，亦可以與學生一起開展對外專業服務——接受外包的廣告制作、節目制作、大型活動媒體支持等，這樣就可以做到課堂教學與社會實踐的有效融合。在課堂教學的同時，專業教師的實踐能力也得到了提高，從而達到培養“雙能型”教師的目的。
2. 實施專業真實項目制，有效培養學生應用實踐能力的需要
“《星湖》報網社”是培養學生在“紙媒”、“網媒”以及“視媒”培養實踐能力和創新能力的最佳平臺，本專業的人才培養可以憑借這三個媒體平臺實施真實的專業項目制。將招收的專業新生從入校到畢業的教學學習過程設置若干個真實的項目，如報紙編輯——《星湖》報，電視編輯——《星湖》創作社，網絡編輯——《星湖》網，圍繞每個項目設置課程群，通過一系列真實項目的實施，讓每個學生大學期間編輯一份真正的報紙，建設一個真實的網絡，創作一個個電視節目，這樣將專業理論知識運用于實際，才能做到學有所成，從根本上提高學生實踐應用能力。
3. 整合《星湖》校友資源，提高學生就業率的需要
據不完全統計，我院《星湖》創刊以來，培養了數以百計的優秀新聞工作者和文化工作者，工作在機關、媒體、地產、商業、軟件等不同的崗位上，很多人已經成長為單位的中層或高層領導干部。因此，積極整合《星湖》校友資源，可以為學生提供大量有效的實習崗位和就業崗位。與此同時，豐富的《星湖》校友資源也是開展校地合作、校企合作的良好基礎。
三、廣播電視新聞學專業人才培養體系的構建探索
1. 投入資金建設打造專業平臺
以知名校友為重點，與《星湖》校友溝通，取得《星湖》元老對廣電專業人才培養以《星湖》為平臺的大力支持。同時，在《星湖》從事紙媒、網媒、視媒工作的前輩指導下，以業界的媒體為創建標準，投入資金建設包裝打造《星湖》報、《星湖》創作社、《星湖》網，包括購置設備、制定人員配置計劃、管理制度，等等。
2. 設置全新的課程教學體系
利用《星湖》報、《星湖》創作社、《星湖》網三個專業平臺確定“紙媒”、“網媒”以及“視媒”的崗位點（群），分析崗位點（群）的專業能力結構，分別開發課程（群）以及課程（群）評價標準。每一個課程（群）圍繞一個崗位點（群）設置，突出職業能力導向和實踐導向，使得理論與實踐有效對接。以上述三個崗位課程（群）為核心，搭配專業基礎素質課程和提升素質課程，最終制定全新的課程教學計劃。
關鍵詞:播音與主持;課程教學改革;思考
中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)10-0184-02
隨著我國文化體制的改革,文化事業和文化產業發展迅速,在廣播電視事業和產業發展中隨之出現了許多新情況新問題,廣播電視人才需求市場也有了新的要求。如何適應廣播電視事業發展和廣播電視產業發展中人才的需求,以適應我國文化體制改革的需要,這是值得廣大從事廣播電視新聞學專業教學與研究工作者重視與探討的問題。播音與主持課程是廣播電視新聞學專業開設的專業選修課,其課程的特殊性和廣播電視新聞學專業學生的特點促使了我們對廣播電視新聞學專業播音與主持課程教學改革的思考。
一、廣播電視專業學生學習播音主持課程的優勢
(一)良好的政治素養
廣播電視事業的特殊性決定了對播音員主持人的特殊要求,播音員主持人是黨和國家的喉舌,是各個媒體的標識性人物,更是黨和政府與人民群眾之間的重要橋梁;播音主持工作是廣播電視工作中直接訴諸廣大受眾的最后一個環節。其工作的特殊性和重要性決定了播音員主持人必須具備較高的政治素養,具有較高的政治水平和新聞敏感。
(二)扎實的業務知識
作為一名合格的新聞工作者,扎實的業務知識基礎是最重要的,這就要求教師在教學過程中必須不斷引導并提升學生的五項基本能力,即:敏銳的思辨能力;熟練的動手能力(采、寫、編、播);科學的組織能力;機智的應變能力;開拓的創新能力,使學生在激烈的競爭中具備較高的綜合素養。這樣才能把語言藝術與現代科學技術融為一體,用新的視野和新的表現形式,創作出高質量的廣播電視節目。
廣播電視新聞專業經過多年的探索與改革,形成了較為完整的學科體系,擁有教為堅實的學科基礎,學生經過了系統的廣播電視新聞相關知識的學習,掌握了過硬的業務知識。廣播電視專業的教學改革不僅進行理論體系的探索和思想方法的創新,更加注重培養學生的實踐動手能力。在經過了系統的學習后,學生接受了廣播電視新聞采訪、寫作、編導、播音主持等方面的基本訓練,具備廣播電視新聞采訪、編輯等方面的基本技能,對一般廣播電視實務經驗和運作規律比較熟悉,具有較深厚的基本功,業務知識比較扎實。
二、廣播電視專業學生學習播音主持課程的劣勢
(一)語言面貌良莠不齊
同播音主持專業學生相比,大多數廣播電視新聞專業學生入校前沒有經過專業面試選拔,學生的語音面貌和播音水平良莠不齊。播音主持課程教學形式不同于其他課程,通常采取的是大課和小課相結合的原則,即大課講授系統的理論知識;小課針對每個學生的實際情況指導實踐,將學生按照專業基礎水平進行分組,水平接近的學生為一組,每小組10――15人不等,教師在課堂上具體輔導每一個學生,根據每個人自身存在的不同問題進行糾正。這不同與聲樂學習的一對一輔導,播音主持的學習還是一對多的,使學生在小組成員的相互比較中明確自己的不足,取長補短,共同進步。
播音與主持課程是廣播電視新聞學專業開設的專業選修課,學時的分配不如主干課程充裕,在有限的課時內,教師無法進行小課分組教學,進行具體的針對每個學生的輔導。大多數學生來自方言地區,語言面貌及語言表現力水平不等,課堂上沒有充裕的時間進行有針對性的糾正和輔導,這無疑給播音與主持課程的教學增加了難度。
(二)感悟能力有待提高
我們必須承認播音主持專業的特殊性決定了播音主持對語言的感悟力等特殊要求,即通常說的“天分”,這里的天分,不僅僅包括與生俱來的聲音條件、外形條件等個人所占據的優勢,還包括理解和達到職業要求所具有的“悟性”,即個人對語言的感悟能力、語言的表達能力、良好的口才、靈活的應變、大方得體的氣質等等。
性格特征與職業需要匹配,播音與主持這一特殊工作要求更為突出。廣播電視新聞專業的學生入校前沒有經過面試的選拔,性格特征呈現不同的特點,部分學生性格內斂含蓄,部分學生性格熱情外向,不盡相同,如何結合不同學生的性格特征,最大程度的揚長避短,結合其各自的興趣愛好規劃學生的職業生涯,發揮每位同學的長處,是教師上好播音主持課程必須關注的問題。
三、廣播電視新聞學專業播音與主持課程教學改革的措施
(一)科學定位
廣播電視新聞學專業的學生真正能夠走上播音主持崗位的相對來說只占少數。我們必須正視該專業學生入校前沒有經過專業面試的選拔,學生的語音面貌和播音水平良莠不齊,與播音主持專業院校的學生相比存在的較大差距,課時安排也沒有播音主持專業院校的充裕,在講授課程時難以面面俱到,科學定位尤為重要。對廣播電視新聞學專業的學生,不能按照播音主持專業的學生來要求。這不意味著不嚴格要求,而是對廣播電視新聞學專業學生要求的側重點不一樣,教師應根據他們的特點和興趣,量體裁衣,主攻一個或兩個方面。廣播電視新聞學專業的學生畢業后雖不一定最終步入播音主持崗位,但是擔當出鏡記者的可能性非常大,播音與主持的專業訓練可以側重在電視新聞現場報道和即興評述方面。
(二)因材施教
在抓好共同的基礎性教學的同時,教師還應善于尋找和發現學生的特點、特長、興趣、愛好等,并有的放矢地加以發掘與指導,使其潛質得到發揮,個性得到張揚。對不同層次的學生要求不同:如對一部分條件不錯的學生,多加鼓勵和引導,可以結合他們的興趣指引學生往播音主持的道路上發展。甚至可以結合他們的興趣愛好和特點,正確看待自己的天賦條件和固有氣質,定位適合自己的節目類型;而聲音條件相對不好,但是熱愛這行的學生,往出鏡記者的道路上引導。部分“吃不飽”的學生可結合開設興趣愛好小組等方法,適當地增加理論知識和課外輔導的時間,達到重點培養、普遍提高。確保學生能正視自身條件和固有氣質,根據自己的條件科學定位,明確自己的發展方向。
因材施教的前提是打好共同的基礎,要根據專業化、對象化的要求,進行分類教學引導培養,切實培養出一批既具有綜合素質,又有個性特色的新聞工作者。
(三)培養興趣,變被動接受為主動求知
對于廣播電視新聞學專業的學生而言,播音與主持是充滿趣味與挑戰的學科,教學更應從培養學生學習興趣入手,變被動接受為主動求知。廣播電視新聞專業的學生普遍沒有播音主持專業的學生外向活躍,因此教師要多用鼓勵的方式方法,不斷激發學生的學習熱情和興趣。多留意學生的進步和優點,善于肯定,捕捉學生的閃光點,及時把他們好的方面穩定下來,這樣有助于學生增強自信,保持學習熱情,對于教學非常有幫助。當然,這和對學生從嚴要求并不矛盾,善意地提出建議和改進方法,多一些人文關懷,有助于師生間的相互交流,增進彼此的信任,從而積極地促進教學。
教學中,多提問、多討論、多案例,努力提高學生的思維能力、表達能力和動手能力。師生之間在課堂上產生更多的情感交流,既能活躍課堂氣氛,又能激起學生求知的主動性。研討式的授課方式讓學生更為積極主動、更有利于他們學習能力的提高。
(四)理論與實踐相結合
播音主持的教學講求理論與實踐的緊密結合,在課本上學到的知識主要側重于理論的系統性和概述性。但在社會實踐中可能遇到的問題往往是綜合的、復雜的、非典型的。這難免會造成具備了豐富的理論知識卻又不能分析和解決實際問題的尷尬局面。通過實踐,讓學生準確定位,看到自身存在的問題及不足。同時,這個過程也為他們創造了深入研究、勇于探索、理論聯系實際的良好契機,從而有利于他們提高解決實際問題的能力。課堂上,多鼓勵學生上口、試播、相互點評,在實踐訓練中查找自己的不足;課堂外,鼓勵學生積極參與社會實踐及社團活動,充分發揮第二課堂的作用,讓學生鞏固和延伸專業知識
教師自身也要注重理論與實踐的緊密結合,只有在實踐中不斷總結和反思,才能捕捉學科前沿動向,把握最新信息脈搏。當今廣播電視事業發展日新月異,新理論、新技術層出不窮,教師不斷深入一線前沿,才能不斷補充新鮮的養料,碰撞出新的智慧火花。這不僅是廣播電視新聞學專業蓬勃發展的動力和源泉,也是高校培養高質量、高素質、創新型人才的重要保證。
(五)提高學生的文化底蘊、藝術素養和鑒賞力
文化底蘊對于提高廣播電視新聞專業的學生的創造力和想象力有著不可替代的作用。文化成果源于生活,具體生動,文化中的想象、靈感等活動,對大學生思維的敏捷性、廣闊性和求異性都能夠起到啟發和推動的作用。如今的大學生受快餐文化、時尚文化影響,審美感悟力和藝術鑒賞力日漸下降,心靈鈍化。播音與主持藝術植根于生活的土壤,沒有深厚的生活積淀和文化底蘊,藝術之花必然枯萎。教師在教學中潛移默化地培養學生的藝術素養和鑒賞力,提升學生的文化底蘊至關重要。
關鍵詞：媒介融合；跨媒體采寫；新聞教育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：16720539（2012）03011206
新聞采寫作為新聞專業兩門非常重要的專業基礎課，不僅影響著數萬名在校新聞學子的培養，而且關系到我國新聞報道未來的走向，其重要程度不言而喻。本文在認真梳理國內新聞教育和新聞采寫課程發展現狀的基礎上，深入分析新媒體崛起帶給新聞采寫課程的沖擊，嘗試著提出一些應對的策略和建議。
一、國內新聞教育的發展現狀
分析新媒體對新聞采寫課程的影響，首先應該了解國內新聞教育的現狀，對不同層次、不同類型的新聞采寫課程區別對待。
（一）本科層次的新聞教育現狀
據香港城市大學沈菲博士和復旦大學張志安博士合作完成的國內第一份《中國調查記者行業生態報告》顯示，國內記者中76%左右為本科學歷，15%左右擁有碩士或博士學位[1]。由此可知，本科教育是新聞教育的主體，本科新聞采寫課程在新聞采寫的教學與研究中影響最為廣泛。
目前國內本科階段的新聞采寫課程主要涉及兩個專業：新聞學和廣播電視新聞學，三個層次：重點大學（985或211高校）、普通大學、獨立學院和民辦大學。具體的教學點分布情況如表1所示。
由表1可知，就新聞學教學點數量而言，重點大學約占總數的19.9%，普通大學約占總數的51.7%，獨立學院和民辦大學約占總數的28.4%，分布情況如圖1所示。
圖2 廣播電視新聞學教學點數量分布由圖1、圖2可知，無論新聞學專業還是廣播電視新聞學專業，普通大學教學點所占份額都超過五成（廣播電視新學更接近六成）；重點大學教學點在兩個專業所占的份額基本持平，接近兩成；獨立學院和民辦大學的教學點在新聞學專業所占份額接近三成，在廣播電視新聞學專業所占份額接近兩成，這可能與新聞學專業設置門檻比廣播電視新聞學專業稍低一些有關。近年來隨著高考學生人數逐年遞減，獨立學院和民辦高校招生越來越困難，就山西而言，很多院校需要補招3～4次才能完成招生計劃，這些院校在生源、師資、硬件設備等方面與前兩類院校有較大的差距。
（二）研究生層次的新聞教育現狀
近年來，隨著傳媒教育層次的不斷提高，越來越多的碩士生（包括少量博士生）走進媒體一線，承擔起日常的新聞采寫工作。到2011年9月底，國內設有新聞學二級碩士點的高校有67所，設有新聞與傳播專業碩士點高校有48個所[2]，具體分布情況如表2所示：
從表2可見，重點大學是新聞高層次人才培養的搖籃，從新聞學學術型碩士點分布看重點院校占64%，普通院校占36%，從新聞與傳播專業碩士點分布看重點院校占83.3%，普通院校僅占16.7%。
通過本科與碩士兩個層次的分析可知：從人才的培養看，普通院校是新聞教育的重點，獨立學院和民辦大學是新聞教育的難點，重點院校是新聞教育的突破口；從就讀學生數量看，本科層次的新聞教育是國內新聞教育的主體，其中普通院校、獨立學院和民辦大學的新聞教育又是本科新聞教育的主體，因此本文將討論重點放在本科階段普通院校、獨立學院和民辦大學新聞專業的采寫課程上。
二、新聞采寫課程的教學現狀
（一）課程設置無法滿足傳媒實踐的需要
據李良榮教授介紹現在全國記者編輯領域有20萬從業者，而在校的本科生已經達到16萬，也就是說四年時間就可以把現在的編輯記者全部趕走。再加上這兩年傳統媒體的不斷萎縮，走向新聞崗位的本科生逐年下降[3]。在這樣的大背景下，新聞專業的畢業生能在媒體找到工作已經非常不容易，很多時候是工作挑人，而不是人挑工作。由于目前新聞學和廣播電視新聞學兩個專業的采寫課程都過于強調“專”，導致新聞學專業的畢業生不熟悉廣電新聞采寫，廣電新聞學專業的畢業生對報紙新聞采寫過于生疏。如果兩個專業的學生“跨”媒體就業，在與非新聞專業學生的競爭中專業優勢并不明顯。隨著新媒體的崛起，這種過細的課程設置顯得更加捉襟見肘。
除課程內容設置過細外，課程間的銜接也有待改善。如廣播電視新聞學專業的學生在學習采訪前應先學習視聽語言，對廣電媒體的語言符號有一個初步的了解；在學習采訪的同時還應學習攝像等課程，因為廣電新聞采訪不僅是一項藝術，更是一項技術，缺少了工具的采訪是不完整的。就寫作而言，有的學校只開設基礎新聞寫作和深度報道寫作方面的課程，沒有開設專業新聞寫作方面的課程，由于“課程鏈”不完整，新聞教育無法與傳媒實踐對接，學生畢業后很難快速地進入角色，進行獨立的新聞報道。新聞采寫不是孤立的兩門課程，而應該和其他課程相互銜接，共同構成一個有機的課程體系。
關鍵詞：媒體融合；廣播電視新聞；人才培養
我國開始實施“三網融合”對現有媒體來說既是機遇又是挑戰，在媒體融合發展過程中充滿了困難，使得全媒體融合僅僅停留在理想階段，沒能在實踐中大展身手。新聞媒體作為社會和民眾中的傳播者，其地位不容忽視。近些年來主導民眾生活的廣播電視業發展迅速，為了適應社會的需要，加強對廣播電視新聞專業人才的培養成為了高校目前必須要思考的問題。
一、媒體融合環境下對廣播電視新聞專業人才的新要求
在廣播電視傳媒業，媒體融合對它的沖擊和改變體現在多方面：第一，傳統媒體新聞傳播的壟斷特權被打破，廣播電視新聞信源發生了改變。民眾被動接受新聞的地位也變成了主動索取并且還可以參與到新聞信息的制作與傳播過程中，傳播的主體明顯不同；第二，廣播電視傳播的方式由原來的單向直線傳播變成了現在的雙向循環傳播，從以前傳播機構對民眾的傳播變成了現在的多種媒體一對多、多對多的傳播；第三，改變了傳媒技術平臺、傳媒組織結構以及媒體的信息管理模式，對廣播電視新聞專業人才提出了更高的要求。
（一）能夠運用多種技術工具的“全媒體”型新聞傳播人才。隨著多種媒體的融合，以及傳統媒體向數字化的過度，傳媒之間的信息載體的差異正在逐漸縮小，甚至有趨同的現象。因此，具有跨媒體工作能力的新型新聞人才將成為未來廣播電視新聞產業的首選。部分新聞工作者將不再僅僅是為了一個媒體部分進行服務，而是同時為多個媒體部門或者是信息的機構進行服務。記者所采集到的娛樂信息和新聞可以同時被多種媒體所使用，成為多個機構進行信息的素材。但是目前，能夠達到這一標準的新聞人才極度匱乏，只有將更多的廣播電視人才培養成“全媒體型”人才，才能滿足如今傳媒產業發展的需要。
（二）具備復合型媒體素質。傳媒業的發展日新月異，但是高校對于傳媒人才的培養卻嚴重落后。根據傳媒業發展的實際情況，其最需要的就是具備復合型媒體的高素質人才。深圳市融創天下科技股份有限公司是以移動互聯網平臺服務與支撐為主要業務的大網絡公司，其總經理就說過，對于網絡傳輸行業，招收的員工必須要具備專業技術，但是對于媒體方面人才就需要有創新的意識，需要的新媒體人才更是必須要有創新的勇氣，對待客戶要能夠引導其潛在的需求，隨時捕捉客戶心理動態，既要求招收的員工懂技術，又能準確把握市場動態，具備專業和創新的復合型人才。所謂的復合型媒體素質就是要具備傳統廣播電視新聞人員的采、寫、編等專業技能，能夠勝任節目策劃、現場直接報道，對于欄目、頻道的運營模式和新聞報道語態也能完全掌握的全面性人才。因此在對新媒體人才培養目標上就應該符合復合型人才的要求。高校必須要加強對媒介經營、視頻傳播以及國際雙語新聞傳播主題等多元化、帶有前沿性和拓展性課程。
二、對新型人才進行培養的基本思路
（一）按社會需求調整專業方向和定位。從辦學目的來講，社會需求是專業定位和方向設置的主要依據。因而，辦學院校為了適應媒體融合對廣播電視傳播人才的需求，應當自覺地調整廣播電視新聞學專業方向與定位。各行業類院校開辦廣播電視新聞學專業，應借助自身的學科優勢，只有找準專業方向定位，才能辦出特色。在專業方向定位和學科架構上，我們要樹立新觀念，開拓新思維，要有“大廣播電視”的概念。有自主設置權的高校新聞院系可以根據傳媒業界需求和社會需求來設置新專業及其方向。此外，各普通高校還可以充分利用校內外的教學資源，進行跨院系、跨專業合作，注重文理交叉，實現優勢互補。這樣做更有利于復合型廣播電視傳播人才的培育。
（二）將媒體融合加入到教學內容當中。在媒體融合的新環境下，各專業的教學內容要進行根本上的創新和改進。在傳統的教學理論知識中加入媒體體融合的相關內容，使學生對媒體融合環境下的專業形勢有一個清楚的認識。從而形成一個全新的教學體系。
（三）創建實踐基地，全面增強學生能力。俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，領悟理論知識的真諦必須要通過實踐才能獲得。工作中將專業知識融會其中，既可以加深對理論的理解，又可以在實踐中體會知識的快樂。傳統的實踐教學只是表現在校內外實習，但是一般高校的實習時間都是比較集中和短暫，在理論教學中很難將其插入其中，所以建立校內實訓基地、開設必要的實訓課程，或者與企業合作，為在校學生提供更多的實習機會，讓他們能夠將所學專業理論知識真正運用到實際的工作當中，已經成為未來眾多高校的發展趨勢。
（四）強加師資隊伍建設。對學生進行專業化培養需要有完善的教學體系，但最為關鍵的還是師資隊伍的建設。對于新聞傳播類專業來說不可或缺的就是要建立一支專業化、多元化的教師隊伍，進而提升教學質量。針對廣播電視新聞專業的特殊性，高校可以聘請傳媒行業專家或者傳媒技術人員到學校對學生能夠進行授課，通過他們對業界發展趨勢的介紹提升學生對本專業的認識度；還可以讓媒體專家參與到學生的課題或者項目當中，加深學生對理論的理解，提高學生的業務水平；高校應該鼓勵教師在教學過程中增設實踐環節，把教師的研究課題加入到教學過程中，提升學生的實踐能力，讓學生跟隨教師共同進步。此外，學校可以培養教師，讓其擁有廣播電視新聞領域從業經驗，成為雙師型教師，為學生打造良好的師資團隊。
三、結束語
傳媒市場的環境變化帶來了人才需求的變化，新媒體沖擊下的傳媒產業給新聞傳播類人才培養工作帶來的既是挑戰又是機遇，作為培養傳媒人才的高校應順應市場變化，改革人才培養模式，這樣才能培養出合格的傳媒人才，推動傳媒業的發展。
參考文獻：
何以如此?除了不少專家學者分析的一些原因,筆者以為,還有以下幾個方面問題值得引起我們的思考。
一、對媒體一知半解的新聞教學
眼下,除了新聞專業開辦的過多過濫,畢業生人數遠遠超過了媒體的需要。再一個原因就是專業不專、質量不高,以至于新聞專業的學生(包括研究生)在招生很火的同時,就業卻很艱難。筆者曾先后在新聞媒體工作了20多年,近兩年轉至高校搞新聞教學,切身體會是,目前許多高校新聞院系無論是辦學思路、課程設置、教材選用,還是教師選聘上都或多或少的存在一些問題。比如,媒體到底為何物?它有哪些基本運作規律?到底需要什么樣的人才?等等問題知之甚少,不少新聞院系的管理者和老師對媒體的業務運作流程都不了解,甚至有的人連新聞單位的大門都沒有進去過,僅憑從書本上學到的一些新聞知識就來給學生上課,難免一知半解、掛一漏萬,其效果和說服力可想而知。使用的某些教材也存在著數據陳舊、觀點落后、與媒體現實脫節的問題,有的甚至把媒體的內設機構、職稱名稱都搞錯了,以對媒體似懂非懂的了解來培養新聞專業人才是不可能的。
新聞媒體作為我國意識形態極為重要的組成部分,有其基本的管理體系和運作流程,內部也有一套相對完整的機構設置,日常新聞稿件處理有著基本的程序,隊伍建設、產業發展、廣告經營、設備管理等等方面有其自身的方法和規律。而反觀目前高校從事新聞教學或管理的人員中又有多少人對它有較深的理解和體會呢?
二、專業經歷不足的教師隊伍
同志曾經說過,如果要想知道梨子的滋味,你就必須親口嘗一嘗。新聞工作何嘗不是這樣?新聞工作無論是采編還是管理、經營,都是實踐性很強的工作,它要求有很強的實際動手能力和應用能力,就像一名外科醫生,光靠讀書,沒有臨床經驗,他無論如何是不敢也不可能為病人動手術的。近些年來,新聞專業教師的學歷門檻越來越高,甚至有點學歷崇拜的味道,很多學校非博士不要。其實,這已步入了一個誤區,因為新聞工作是要做具體工作的。簡言之,報社采編人員一定要會寫稿子組版面,電視臺的記者一定要會攝像、寫稿和會上機器編片子,授課的老師從來沒有接觸過這些工作,他的課無論如何也不會生動到哪里。筆者一些在高校任教的新聞學或傳播學博士朋友,經常聊起自己在教學中的苦惱,說自己最大的不幸就是沒有新聞從業經歷。有的人讀書期間盡管到媒體實習過,但那往往是蜻蜓點水,所以上起課來總是不得要領,時常招致學生的非議。一次,省電視臺的一個朋友告訴筆者,某高校的一位傳播學博士生導師在私下里問他電視攝像的“推、拉、搖、移”是怎么回事,并苦笑著說:沒有摸過攝像機啊!新聞學不同于其他基礎學科,業務經歷十分重要,僅靠坐而論道恐怕是不行的。試想,你是新聞專業的教師,甚至是碩士生、博士生導師,不會起碼的實際采訪,連一個短小的消息都不會寫,你的教學質量和效果又能怎么樣呢?
三、萬金油式的人才培養方案
以己昏昏難以使人昭昭。一些高校培養的學生與媒體的需求不相適應或者說不符合媒體要求,其中一個原因就是培養方案不夠科學合理。
查閱開設新聞專業相關學校新聞專業人才培養方案,基本都有這樣的表述,即培養具備新聞傳播(或廣播電視新聞傳播)、播音以及藝術、影視等多學科知識與能力,能在報社、電視臺、廣播電臺、音像出版、文藝團體、企業宣傳部門及其他單位從事新聞(廣播電視)采編、播音、節目主持工作與宣傳工作的復合型高級專門人才。就業去向是各級報社、電視臺、廣播電臺、音像出版、文藝團體及其他單位。筆者所在學校把廣播電視新聞學專業人才培養目標定位為:培養具備廣播電視新聞學基本理論和寬廣的文化科學知識,能從事廣播電視新聞采編、節目制作與管理的人員;培養從事播音主持工作的人員;培養網絡和新媒體需要的欄目策劃與編輯人員。培養規格細化為掌握新聞學、廣播電視學、傳播學的基本理論與基本知識,了解廣播電視新聞工作的方針政策與法規,了解人文社會科學知識與科技常識,了解國內外廣播電視事業現狀與發展趨勢,具有較好的文化修養和文學功底,比較精通專業知識與專業技能;具有廣播電視節目策劃、攝錄、編輯、采訪、管理等方面的能力;具有編導、播音、主持節目的基本能力;具有網絡傳播媒介欄目設計與制作的技能,并能結合專業實際進行應用等。諸如此類,十分詳盡。應該說,這些年,教育教學單位為了培養新聞合格人才確實是動了腦筋費了心事的,但萬金油式的人才培養方案顯然是不可能打造出所謂的一專多能的復合型新聞人才的,何況一些高校的教師隊伍和教材本身就存有諸多問題和不足。
四、形同虛設的專業實習
相對而言,由于學生多媒體少,新聞專業的學生實習目前比較困難(對此,筆者曾經專門撰過分析《今傳媒》2007年第6期)。加之,新聞傳播教學實踐環節嚴重缺失,一些新聞傳播院系沒有或很少有媒體實習基地,學生實習也是八仙過海各顯神通、各找門路。好多學校在大四以前幾乎沒有安排專門的實習時間,而在最后一個學期的實習時間里,不少學生因找工作、考研、考公務員和寫畢業論文等,導致實習無法真正進行,使本來時間就不多的實習變成了“放羊”,也使新聞教學中十分重要的實習環節變得徒有虛名。
五、缺乏專業知識的院系管理者
近20年來,各類高校紛紛開設新聞傳播類專業,上世紀八九十年代多為綜合性高校或文科類高校開辦,進入本世紀以后,理工類高校也紛紛設立新聞類專業,并成立相關院系。以江蘇省目前開辦的播音與主持專業為例,從中可以窺一斑而知全豹(見右表)。廣播電視新聞學或編導專業比這還要多。
起初,全國僅有幾所高校設有新聞傳播院系,傳統的文科類高校開設新聞專業大多依托的是中文院系的班底。隨著新聞事業的蓬勃發展,許多高校紛紛開設新聞傳播專業,有少數學校連一個新聞專業畢業或新聞從業背景的老師都沒有就開始招生了(這與前幾年新升本院校申報新專業比較容易也有一定關系),除了師資隊伍嚴重不足,也造成了院系外行領導的現實。盡管這些年高校也意識到這些問題,吸納了一些業內專業人士尤其是新聞傳播專業的碩士和博士,但由于這些人進入高校的時間相對較短,難以進入到管理層面,甚至受到一些非專業管理者和老師的抵制、排斥,挫傷了這部分人員的工作熱情和積極性,影響了專業的建設和發展,有的學校甚至貽誤了最佳的發展時期。
諸如此類,不一而足。那么,如何調整、改變這種現象呢?筆者認為應從以下幾個方面著手:
首先,要切實加強師資隊伍建設
師資隊伍建設無疑是新聞傳播教育最重要的環節。新聞傳播教育的現實,要求教師必須全面深入地了解和掌握新聞媒介現狀、運行規律和發展趨勢,對新聞傳播教育的特殊性有充分地認識,努力改變目前新聞傳播院系教師學歷逐漸趨高但實踐經驗明顯不足的現實。“從世界范圍來看,卓有成效的新聞傳播教育需要有豐富新聞傳播從業經驗的教師。在新聞傳播教育比較成功的美國,大學新聞學院里只有17%的教授沒有當過記者。據調查表明,在美國大學從事新聞采寫和編輯教學的教授中,具有豐富實踐經驗者是最受學生歡迎、最成功的老師。①近年來,我國許多著名高校的新聞傳播院系如中國人民大學、復旦大學、北京大學、清華大學、暨南大學、汕頭大學、重慶大學等也開始學習借鑒這一做法,主要負責人全為曾經在媒體擔任過領導職務的資深媒體人擔綱,并注重從媒體引進大批編采、經營人員從事新聞傳播教學工作,有效地改變了這些學院的辦學理念和教學模式,取得了豐碩的教學科研成果。譬如,清華大學新聞傳播學院2002年成立以后,先后開展的新聞觀教育活動、新聞采訪大篷車教學方法、實踐教學成果李強的《鄉村八記》都在全國引起了強烈反響,并且被教育部發文在全國高校新聞傳播院系加以推廣,這完全受益于他們擁有像范敬宜、李希光等業界精英和一批較高新聞素養的師資隊伍。原國務院新聞辦主任趙啟正擔任中國人民大學新聞學院院長以后,對他們的辦學思路、師資隊伍、專業建設、課程設置等也提出了建設性意見。但由于種種原因,目前多數高校新聞院系難以做到上述學校那樣,從媒體來的教師仍然偏少,這或許是當前新聞傳播教育脫離媒體實踐的一個重要因素。因此,新聞傳播院系除了要吸納部分高學歷教師,更應從新聞媒體引進一些具有豐富實踐經驗而且具備一定理論素養的教師。對于那些沒有從事過新聞傳播實踐的教師,應該設法讓他們到新聞媒體掛職工作一個時期,以便從實踐層面更深入地理解新聞傳播的現狀、發展和規律,適應教學的客觀需要。
其次,制定科學合理的人才培養計劃和方案
新聞院系在制定人才培養計劃或方案之前,應該到新聞媒體進行調查研究,聽取業界的意見和建議,根據他們的實際需要制定培養計劃,開設相關課程,而不是像現在這樣,呆在學校里面靠上網拷貝相關高校的人才培養方案刪刪改改或憑自己的想象制定培養計劃、搞課程設置,既沒有針對性又缺乏合理性,使培養出來的學生專業不專、眼界不寬、技能不強,無法適應媒體的需要。因此,新聞院系一定要根據媒體的需要,結合自己的實際制定科學合理、切實可行的人才培養計劃和方案。
第三,開設靈活而又操作性強的課程
現在,許多新聞院系開設的課程比較傳統且教材選用陳舊,不能適應日新月異的媒體變化,缺乏創新意識;教學方法也比較保守,不能與時俱進。可喜的是,這些問題已引起許多高校新聞傳播院系的重視,有的已經進行了大膽的嘗試。如中國傳媒大學電視與新聞學院在課程設置上就圍繞學生的寫作、觀摩、英語、說話、理論、創作六條線展開,以培養學生的寫作能力、借鑒能力、外語能力、表達能力、思考能力和動手能力,強化實踐實驗課程設置。清華大學新聞與傳播學院盡管2002年才成立,但由于擁有一批曾在各大媒體任職的資深媒體工作者擔任教授和全職授課老師,課程開設經常翻新,教學手段不斷變化,在開設常規課程以外,近年又把業界講座“新聞與傳播學前沿講座”定期化、課程化,使學生受益匪淺。這些有益做法值得我們學習借鑒。
第四,加強學習,苦練內功,提高教師素質
在有的高校新聞傳播院系,筆者看到一個奇怪的現象,就是一些教新聞的老師不愛看報紙、電視和新聞類雜志,也不太搞業務研究、撰寫論文,上網關注新聞界信息也不多。從事新聞傳播教學的教師,不關注時事,不了解媒體最新變化,不知道社會發展動態,怎么能行呢?所以,新聞傳播院系一定要強化教師的新聞職業素養,加強新聞理論和新聞實務學習,努力提高自身業務水平。同時還要經常邀請業界的專家、學者、編輯記者到學校為師生開辦講座,幫助老師開闊眼界,了解傳媒,提高素質,促進教學。
注釋
河南省高等新聞教育事業的特點
招生院校較多。30年來，我省高等新聞教育走過了一條從無到有、從弱到強的發展道路，招生院校和招生人數不斷擴大。截止到2006年，我省一共有44所本專科院校招收新聞傳播類的學生，占全省高校比例為39.6％。其中有四所大學開辦有新聞傳播類專業，占全省大學的比例為57.1％；有15所學院開辦有新聞傳播類專業，占全省學院比例為68.1％；有4所高等專科學校開辦有相關專業，所占比例為23.5％；有18所高等職業學校開設有相應專業，所占比例為47.3％。另外我省還有一所分校，兩所獨立學院和一所成人高校開辦的普通本專科中設有新聞傳播類專業。
招生數量較大。我省高等新聞教育的招生數量也較大。全省一年要招收7000多名新聞傳播類的本專科學生，其中研究生100多名，藝術類學生3272人，普通本科學生1456人，高職高專學生2355人。
目前。全省共有兩所高校可以招收相關專業的碩士研究生，一所是鄭州大學，另外一所是河南大學。鄭州大學2008年一共招收新聞傳播學碩士研究生63人。其中新聞學專業37人，傳播學專業26人。河南大學目前在校研究生有200多人，一共有三個專業，分別是新聞學、傳播學和藝術學，其中的播音與主持藝術專業現已招收兩屆碩士研究生，是全國第一個招收藝術類播音與主持藝術專業碩士生的專業。
2007年，全省共有28個學校招收涉及新聞領域的藝術類學生，其中播音與主持專業共有13個學校招生，共招收學生996人；共有8個學校招收編導專業，共招收596人；有15個學校招收廣告學專業，共招收學生1270人。另外，還有7個學校招收245名攝影專業的學生，3個學校招收165名戲劇影視文學專業的學生。
在非藝術類專業中，本科一批共有2個學校招生311人，其中新聞學與廣播電視新聞學共有2個學校招收226人，廣告學有1個大學招收54人，編輯出版學有1個學校共招收31人。本科第二批共有9個學校招收685人，其中新聞學和廣播電視新聞學有8個學校共招收483人，廣告學有2個學校共招收202人。本科第三批共有5個學校招收460人，其中廣播電視新聞學有2個學校共招收170人，有三個學校共招收廣告學專業的學生290人。
高職高專第一批有11個學校共招收學生809人，其中新聞采編與制作有8個學校共招收623人，廣告設計與制作和影視廣告共有三個學校招收160人，電視節目制作有1個學校招收26人。高職高專第二批有13個學校共招收1546人，其中新聞采編與制作有10個學校共招收996人，廣告設計與制作有4個學校共招收358人，攝影攝像技術有2個學校共招收132人，印刷和印刷圖文處理有1個學校各招收60人。
專業比較齊全。經過30多年的發展，我省高等新聞教育已經形成了專業比較齊全的發展態勢。碩士研究生層次不僅有新聞學的碩士點，還有傳播學的碩士點，另外還有全國第一個藝術類播音與主持藝術專業碩士點。在本科教育層次，全省的高等新聞教育涵蓋了新聞學、廣播電視新聞學、廣告學和編輯出版四個本科專業。在專科層次，河南省的新聞類專業更加豐富多樣，實用性也更加明顯，分別有新聞采編與制作、廣告設計與制作、影視廣告、電視節目制作、攝影攝像技術、印刷和印刷圖文處理等專業。河南省可以招收藝術類專業的高等院校也開設了一些涉及傳媒領域的專業，比如播音與主持、廣播電視編導、廣告學、攝影攝像技術和戲劇影視文學等專業。這些專業涵蓋了報紙、雜志、廣播、電視以及網絡等大眾傳播媒體，培養的學生可以從事新聞的采、編、播、拍攝、制作等工作，為全省新聞傳播事業的發展提供了強大的人力資源保證。
河南省高等新聞教育事業表現出來的問題
教育層次偏低。目前，河南省的本專科院校每年要招收7000多名新聞傳播類學生，但是從總體看教育層次偏低。這主要表現在兩個方面，一是研究生教育是薄弱環節；二是學生主要集中在專科層次。
河南省盡管有44所本專科院校招收新聞傳播類學生，但是沒有一所設有新聞或者傳播學博士點，碩士點也較少，而且招生數量偏少。
另外，我省的新聞傳播類學生主要集中于專科層次，在非藝術類學生中，高職高專的招生數量是2355人，在藝術類學生中，專科層次的學生有1500多人，二者相加將近4000人，也就是說，全省有將近60％的學生屬于專科層次。
新聞傳播業是一個科技含量很高的產業，科技含量高不僅體現在大眾傳播媒體需要采用大量高科技的設備，更關鍵的是在媒體中需要有一大批高素質的人才，他們不僅要有全新的新聞傳播理念和意識，還要有系統的新聞傳播理論知識，懂得如何熟練地使用這些高科技設備。這都需要新聞教育單位尤其是高等院校要為大眾傳播媒體培養更高質量的新聞傳播專業人才，而我省高等新聞教育層次偏低的現狀無疑是不適合大眾傳播媒體的發展趨勢的，這也使河南日報報業集團、河南電視臺等新聞媒體把觸角更多地延伸到省外高校，到那里尋找自己需要的人才。所以，我省應該通過人才引進、加大投入等多種辦法迅速提高自身的辦學層次，早日實現新聞傳播學博士點的突破，增加新聞傳播學碩士點建設，為我省新聞媒體培養更高質量的新聞傳播人才。
專業發展不均衡。我省高等新聞教育雖然專業比較齊全，但是發展卻并不均衡，個別專業相對過剩。
比如在藝術類招生中，目前我省高校涉及傳媒領域的招生專業主要有播音與主持專業、編導專業、廣告學專業、攝影攝像技術專業和戲劇影視文學專業。在這些專業中，播音與主持專業和廣告學專業招生較多，播音與主持專業有13個院校招收996人，廣告學專業有15個學校招收1270人。這種宏觀配置明顯是和學生今后的就業趨勢相脫節的。按照現在的招生規模，我省播音主持類的在校生有三四千人，每年的畢業生將近1000人。對比我省的廣播電視機構現有規模，這種招生數量顯然供大于求。廣告學專業更甚，藝術類院校加上普通本專科院校2007年招生規模達到了2334人，盡管廣告學專業的就業面相對較寬，但是對于我省的廣告市場來說，每年2000人的畢業生數量無疑是太多了。
師資力量薄弱。師資力量薄弱是目前全國高等新聞教育存在的一個普遍問題，我國的高等新聞教育在21世紀后迎來了一個“超常規發展時期”，新聞專業點增長很快，招生規模迅速擴大，由此帶來的一個突出問題就是教師數量相對缺乏，而目前我國的新聞傳播學研究生教育尤其是博士研究生教育相對落后，再加上大部分院校片面重視引進人員的學歷層次，沒有考慮新聞傳播學發展的實際情況，使大批高校緊缺的有實際工作經驗但是卻沒有相應學歷的新聞業界人士不能到高等院校工作。在我省，由于新聞傳播學研究生教育更加落后，所以師資力量更顯薄弱，這也是制約我省高等新聞教育健康發展的又一個重要因素。
盡管我省高等新聞教育還存在種種問題，但是瑕不掩瑜，經過30多年的歷程，我省高等新聞教育已經形成了數量多、規模大、專業全的格局，為我省新聞事業的快速發展提供了有力支撐。(此文為河南省高等新聞教育發展研究之一)
【摘要】媒介融合時代廣播突破傳統頻率傳播形態，將文字、圖片、視頻等符號融為一體，在互聯網、移動媒體平臺上獲得更多發展路徑，其傳播內容、傳播渠道、傳播平臺、傳播對象都發生了深刻變革。基于傳播格局重大變化，廣播教學改革迫在眉睫。本文運用比較研究方法，以《廣播新聞》課程為例，從教學理念、教學內容、教學模式、實驗模塊四個方面梳理安徽大學廣播課程教學改革思路與經驗。
關鍵詞 媒介融合 廣播教學 廣播新聞 教學改革
隨著互聯網時代的到來，一方面，傳統廣播聽眾嚴重流失，節目陳舊，渠道單一，廣告減少；另一方面，年輕聽眾群轉移到車載終端、網絡平臺和手機平臺上，廣播的收聽格局發生重大變化。在云計算、物聯網、大數據、移動媒體、社交媒介等新興技術推動下，廣播依靠頻率為輸出渠道的傳播格局被打破，新廣播形態不斷涌現，如北京電臺音視頻同作，新浪微電臺、網絡廣播、手機廣播、衛星廣播、數字廣播、多媒體廣播等，廣播不再以單一音頻為載體，數字信號取代模擬信號，多屏節目取代聲音節目，聽眾變成用戶和網民，傳播內容和形式都發生前所未有的變化。實際上新技術帶給廣播的不都是危機，更多的是發展機遇，而傳統廣播電視人才培養模式早已落后于實踐發展，迫切面臨轉型，廣播教學亟待改革和創新。
1983 年美國麻省理工學院Ithiel DeSola Pool 教授在《自由的科技》（The Technologiesof Freedom）中使用“媒介融合”概念泛指各種媒體呈現出多功能一體化的發展趨勢。2005 年蔡雯將媒介融合這一概念介紹到國內，她從微觀、中觀、宏觀和大傳媒業四個角度對媒介融合概念進行研究。綜合國內外研究成果，媒介融合是包括媒介技術、所有權制度、媒介產業、組織結構、采編流程、文化傳播、人才培養等多層面、多視角的融合。這種理念對于廣播轉型具有深遠影響。黨的十八屆三中全會提出，要整合新聞媒體資源，推動傳統媒體和新興媒體融合發展。廣播與互聯網、移動媒體的融合發展是必然趨勢，怎樣融合？高校該課程教學如何改革？探索媒介融合平臺上廣播的發展路徑、方法是未來重中之重。
基于上述傳播格局變化和理論前沿視角，本課題將立足媒介融合背景，以廣播新聞課程教學為例，研究廣播新聞課程教學的新內容、新方法、新模式，創新教學理念，希望以此出發，為廣播課程和新聞傳播學專業其他課程改革提供借鑒和啟示。
一、教學理念改革
在以往以頻率為唯一輸出渠道的傳統廣播時代，廣播教學在觀念方面的主要問題是：
1、廣播長期被認為是弱勢主流媒體，對音頻節目市場競爭因素考慮不夠充分，對廣播媒介融合趨勢關注不夠。除中國傳媒大學、暨南大學、安徽大學等少數高校外，不少高校教學模塊中沒有單獨設置廣播課程，內容被壓縮講授。
2、過于強調新技術給廣播帶來的危機感，而對利用新技術進行創新的引導力度不夠。廣播聽眾流失嚴重，尤其是年輕聽眾，媒介接觸行為主要是上網和使用手機。筆者曾在本校各屆廣播電視系學生中做過調查，發現有收聽廣播習慣的學生人數不到班級總人數的5%，新技術被誤認為是廣播的終結者。
這種陳舊的教學理念導致高校課程設置與市場人才需求嚴重脫節，造成學生只片面了解傳統頻率，而對媒介融合條件下數字化廣播頗為陌生，缺乏理解，如北京電臺“播播視頻”彌補了廣播不能看的缺憾，網絡電臺解決了廣播線性傳播時間無法選擇的問題。實踐探索拓寬了廣播內涵，廣播課程教學的理論支撐更加豐富。
廣播課程教學改革必須突破理念束縛，充分考慮數字技術發展現狀，尋找創新點，將數字化傳播、互動傳播、社交網絡、多屏合一、自媒體、大數據、云計算等理論和實踐融入教學體系，提高學生對于新媒介生態的認知，在此基礎上建構廣播課程改革新觀念、新理論、新框架。
大部分高校所開設的廣播電視新聞學專業課程均偏重于理論闡述，沒有突出自身的專業特點，缺乏廣播專業素養的培養，造成廣播與其它新聞傳播課程的同質化教學。以往廣播新聞教學是基于傳統頻率傳播平臺，內容多以廣播新聞、編輯為主，講授基于聲音傳播的消息、專題、通訊等傳統體裁廣播節目，案例教學多以中國新聞獎獲獎作品為范文。單一培養模式導致學生不了解如何利用數字化技術采制全媒體新聞，無法適應媒介融合環境下的記者和編輯工作，更談不上創新，造成廣播多樣化發展與后備人才不足的矛盾。筆者所講授的《廣播新聞》課程突破這一局限，對教學內容進行拓展。
1、全媒體平臺教學內容改革
在媒介融合背景下，廣播人才不再為單一頻率服務，而是能夠應用全媒體技術，對節目進行一體化全媒體內容設計和生產，將信息包裝成不同傳播渠道和傳播形態的信息產品，通過產品組合，實現整合傳播。安徽大學廣播新聞課程教學內容拓展到網絡媒體、移動媒體平臺，注重對學生進行全媒體技術應用的培養，打通音頻和視頻制作界限，提高學生在全媒體平臺進行新聞采編、制作和策劃運行的能力。例如，廣播新聞在網絡、微博、微信平臺的節目樣式發生變化，內容碎片化，形式簡短、精練，實踐教學要求學生對廣播網絡平臺加以關注。在媒介競爭激烈的今天，各家媒體競爭的已經不再是獨家新聞，而是獨家解讀，因此廣播評論、廣播新聞全媒體策劃、數據新聞等都將成為廣播教學應加強的內容。
2、雙體系教學內容改革
安徽大學的廣播課有《廣播新聞》及其配套的《廣播新聞實驗》兩門，形成理論和實驗相配套的必修核心課程，學生在學完基礎核心課程，掌握廣播新聞采編規律基礎上，進行開放式體驗創作和訓練。安徽大學廣播電視專業將課堂教學擴展為課內教學與課下教學結合的“雙體系”教學模式，形成核心課程、選修課程、創作實踐與體驗采風四個模塊教學內容。這些內容緊密相連，既注重課堂理論知識教學，又突出了實踐教學的重要。《廣播新聞》和《廣播新聞實驗》兩門課在課堂教學課時相對固定的前提下，在教學內容方面形成互動，理論與實踐相結合，強調學生動手能力的培養，鼓勵學生創新性實驗。
鼓勵學生參加科研。2012 年筆者指導學生申報國家級大學生創新性實驗計劃項目，2009 級廣電學生的《應急廣播如何“應急”——以安徽交通廣播908 為例》獲得立項，發表三篇論文和相關研究報告。大學生創新型實驗讓學生在理論研究和實踐探索方面有很大收獲，鍛煉學生獨立思考和科研創新的能力。2014 年筆者在全校舉辦“聲音表情大賽”，鼓勵學生在互聯網平臺上參加創作，用聲音符號來表達各種情緒和場景，讓學生體驗到廣播聲音的無限魅力。上述教學內容都是基于廣播融媒變革的全新嘗試，學生參與的積極性很高，所獲經驗和感悟為日后教學改革奠定良好的基礎。
3、語言訓練教學模塊
廣播對聲音傳播要求高，學生在進行連線采訪、廣播節目編播制作過程中，需要針對安徽各地方言進行普通話規范訓練和口語表達訓練。筆者除講授廣播新聞課程之外，還為學生們開設《語言傳播與自我推薦》課，主編《新編普通話水平測試與培訓教程》、《文稿播讀與新聞播音實務》，在口播新聞、記者連線報道等實訓環節中，提高學生口語組織能力和表達能力，加強他們對于新聞信息的梳理和整合能力。這項為學生們提供的具有廣播電視特色的氣質和素質訓練，受到學生歡迎，對于廣播電視卓越編輯記者的培養有重要影響。
三、教學模式改革
原有的教學模式是老師單向傳播，對于學生的實驗作業，以老師講解為主，學生沒有機會表達自己的觀點。在廣播新聞教學改革中，改變單向講授模式，注重與學生在課堂上的互動。
1、小組創作教學模塊
筆者將廣播電視專業學生分成小組，增加全媒體實驗練習。結合課程進展，采取自選選題和指定選題的方式進行采訪制作實驗，作業采取學生自述采制過程結合老師點評方式進行講解。學生在策劃、選題、采訪、制作中的想法、遇到的困難、有特點的細節在學生自述環節中得到充分展現，老師在學生自述后，詳細講解實驗中的優缺點，指出修改的辦法，并對理論再做闡述。這種自我分析加上理論指導的體驗，使得學生能夠更好地認識到創作的具體細節。
2、體驗式教學模塊
一方面，結合網絡電臺傳播方式，加強案例教學和情境式教學，通過案例分析讓學生了解數字廣播的個性化定制方案，挑選、定制、編排電臺節目，建立自己的廣播電臺，進行全新的用戶體驗，了解數字廣播的運營狀態和模式。另一方面，增加全媒體廣播新聞的采錄、編輯和節目制作，加強學生綜合處理音頻、文字、圖片、數據和視頻的能力。廣播新聞課以創作實踐促進理論教學，讓學生在創作中更加深入地體會理論，熟練掌握廣播采訪制作技能，同時，加強學生的新媒介素養教育，提高他們對于網絡信息的辨識、篩選和利用能力，強化學生對于全媒體廣播的認識，以期培養出具有創新思維的復合型記者和編輯。
3、考核方式
秉承安徽大學“夯實基礎、三基并重”的人才培養理念，廣播課程注重學生知識、能力、素質三者協調發展，在強調專業理論學習基礎上，著重以培養全媒體卓越編輯記者為目標，強化實踐教學，突破以往試卷考核方式，提倡“學以致用”。在理論方面，重點考核學生對理論的梳理及理解能力，要求運用相關理論分析問題和現象。在實踐方面，重點考察學生專業實踐能力，將主題創作、基地實訓等全真式廣播實踐建設成常態化教學方式，增強學生在數字音頻創作方面的經驗，與視頻配音、配樂創作相結合，以期培養復合型、實踐型專業人才。
四、實驗模塊改革
安徽大學廣播電視新聞學專業的實習教學模塊改革起步早，進展快，依托本校國家級“新聞傳播實驗示范中心”、學校宣傳部共建的虛擬演播室和廣播站，以及校企聯合建設的實訓基地，創建學生實習平臺，在課堂理論教學基礎上，加強實驗教學，使得學生在理論學習階段能夠很快進入模擬實際工作。
1、依托音頻工作站管理系統的全媒體實驗平臺建設
我校原有廣播實驗室長期因缺乏經費，設備落后，配置不足，跟不上實驗要求。2013 年建立依托數字音頻工作站的數字音頻實驗室，下一步將與視頻編輯系統打通，建立國內領先的全媒體編輯平臺。該平臺讓學生學會利用數字技術，在多媒體平臺上制作節目，培養全媒體復合型記者、編輯和經營者，跟上業界實踐步伐，提高學生在數字廣播時代的傳播能力。
2、采風活動
從2008 年開始，廣播電視新聞學專業每年組織學生外出采風活動，帶領學生深入皖南徽文化區，親身體驗徽文化的博大精深。所需費用由學生出面與企業單位談判贊助的方式獲得，學生們發揮專業的特長，為贊助單位提供廣播電視方面的服務，體驗到專業對于社會服務的重要性。每次采風活動都有一個主題，使得學生能主動地參與到文化活動中，體驗到緊張創作的樂趣，體驗媒介傳播在文化傳承和保護中的重要性。廣播課程鼓勵學生在采訪中多采集優質的聲音素材，結合視頻和圖片創作節目。這一活動已成為廣播電視新聞學專業保留項目，深受學生歡迎。
3、實訓基地
安徽大學新聞傳播學院廣播電視新聞學專業除在安徽交通廣播電臺、合肥廣播電視臺等建立實習基地以外，還在黟縣碧山村、南屏村等地建立多個實習基地，為學生體驗式實踐課程提供穩定的實習場所。依托大型企業聯合體、股份公司和民營企業建立實訓基地，這些實訓基地創作設施先進，空間布局合理，他們的資源能夠為學生所共享。學生進入實訓基地后，一方面學習廣播電視采制方法，一方面參與橫向課題的研究與創作，使學生能夠學以致用，各方面專業能力得到極大提高，也為培養廣播電視卓越編輯記者創造了條件。
綜上所述，在媒介融合時代，無論業界還是學界都在摸索未來媒體發展路徑，以及與之相適應的高校專業教學路徑和方法。安徽大學廣播課程改革目前雖已具有一定的階段性基礎，但依然有很多方面需要改進和完善。數字時代帶來越來越多的新技術、新問題、新現象，隨著媒介融合步伐的加快，廣播將面臨更大變革。因此，在高校專業設置和教學中，需要緊跟實踐步伐，更新教學理念，拓展教學內容，探索新的教學方法和路徑，任重而道遠。
【本文系“安徽大學教育教學改革研究項目”成果】
參考文獻
①維克托·邁爾·舍恩伯格、肯尼思·庫克耶著，盛楊燕、周濤譯：《大數據時代》[M].浙江人民出版社，2013
②楊溟：《融合媒介導論》[M].北京大學出版社，2013
③申啟武，《2012：廣播與新媒體在互動融合中實現新跨越》[J]《. 中國廣播電視學刊》，2013（3）
④高福安、劉亮，《關于新媒體環境下廣播媒體的新思考》[J]《. 中國廣播電視學刊》，2012（10）
⑤裴永剛，《媒介融合時代新聞編輯人才培養探討》[J]《. 青年記者》，2013（3）
關鍵詞 新聞報道；電視新聞；傳播優勢
中圖分類號G2 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）84-0024-02
1 電視新聞寫作要求
電視新聞從選題到播出，就像一條流水線一樣生產，是一個系統工程。整個的制作過程如下：
電視
新聞
制作過程一般都會分成前期和后期兩個時期，雖然說應該在后期才會有文字稿的具體寫作，但是，在采訪構思和前期制作的選題，也會有文字寫作的。因而，在電視制作的整個過程之中文字稿的寫作要求是起到貫穿作用的。
電視新聞報道詞寫作的總要求，有以下3個方面：
1）聲畫對應
電視新聞與其他電視節目一樣，是“聲畫合一”的，因此，電視新聞的文字稿不是一種獨立的文體。它必須按照畫面本體的需要進行解說，做到聲音和畫面相互協調。這種特殊的情況，要求電視新聞的報道詞要有特殊的寫作格式：
電視新聞是敘述性的“新近發生或正在發生的事實的報道”，在聲畫關系的處理上，就必須聲畫對應。
2）內容上的要求——5個W
新聞是事實的報道，要報道好事實，就要注意“用事實說話”。怎樣“用事實說話”？最基本的方法就是交代清楚“5個W”，即：Who（何人）， Where（何地），When（何時），What（何事），Why（何故）。或者將“Why”分解為“Why（何因）”和“ How（何果）”，成為“5個W1H”。這些其實是一般記敘文的要素。新聞作為文章的體裁，實際上是記敘類文體在報紙、廣播、電視新聞中的運用。因此，傳統的新聞學，一直將“5個W”視為新聞的要素。
但是，新聞畢竟不是一般的記敘文，有著自己的獨特性。從電視新聞的角度來看，在交代清楚“5個W”時，還必須做到以下五個方面：
（1）事實的真實性
真實性有兩種：一種是文學作品中的真實。文學作品要求作者忠于生活，概括現實生活中可能存在的事，不限于真人真事，允許虛構。這是藝術的真實，只講本質的真實，不求事實的真實。另一種是新聞，包括電視新聞的真實。
（2）時間的新近性
新聞姓“新”，新聞“新”字當頭。只有新的東西，才能引起受眾注意。引起社會關注。因此，新聞要以 “新”奪人，以“新”取勝。而“新”與 “快”是連在一起的，只有快了，才能新鮮。新聞貴新，就要在“快”字上下功夫。
（3）內容的價值性
新聞價值是新聞事實本身具有的滿足社會需要的各種素質。新聞價值存在于客觀事實之中并決定新聞原型 （客觀事實）是否能成為新聞。但是，它得靠新聞記者去認識，并表現在他的報道之中，通過傳播，在社會上引起反響，價值才能實現。
（4）興趣的廣泛性
趣味性是指新聞報道以情趣和興味吸引受眾的素質。通常包括兩方面：饒有趣味的新聞事實本身相引人入勝的表述方式。電視新聞要擁有廣泛的趣味性，就要在這兩方面下功夫，獲得廣大群眾的喜愛。
（5）形象的直觀性
電視新聞是訴諸視覺和聽覺的雙通道傳播，這是電視新聞的獨家優勢。一幅幅實實在在的活動畫面，配以生動流暢的報道詞，以及現場同期聲講話和音響，使新聞現場的情景一覽無遺，同時也使觀眾一目了然。
3）表達上的要求——4個C標準
“4個C”標準是西方電視界提出來的。1991年，美國三所名牌院校印第安納大學、南加州大學、馬里蘭大學用“4個C”標準，對美國三大電視網晚間新聞節目的三位名主持人的寫作進行評估，得出了令人滿意的結論。這“4個C”標準，可說是電視新聞寫作的基本要領：Clear（清楚）；Concise（簡潔）；Correct（準確）；Conversational（口語）。
2 電視新聞寫作特點
1）快速及時，先聲奪人。廣播電視在時效性上具有其他媒介不可比擬的優勢，甚至可以實現現場直播，廣播電視新聞寫作應高度重視時效性；
2）線性傳播。廣播電視按時間順序播發節目內容，在寫作中要注意不斷出現小點，吸引受眾；同時要注意稿件結構的完整和信息的完整；
3）受眾廣泛。廣播電視直接訴諸于受眾的聽覺和視覺器官，較少受文化程度及年齡等因素的影響，因此，受眾范圍廣泛。為適應這一特點，廣播電視寫作中應注意通俗易懂，少用抽象、復雜的內容；
4）具體形象，感染力強。廣播電視可以運用聲音或圖像再現人物和事物現場，給受眾身臨其境的參與感，在廣播電視新聞寫作中應注意運用好這一特點，激發受眾的收聽、收視興趣；
5）轉瞬即逝，不留痕跡。廣播電視的信息符號是聲音和活動圖像，稍縱即逝，廣播電視新聞寫作應揚長避短，便于受眾掌握。
3 電視新聞寫作在電視新聞報道中的傳播優勢
3.1 文字語言在典型性新聞報道中最能凸顯優勢
前段時間最美女教師張麗莉的感人事跡一經電視新聞報道，在廣大人民群眾中引起相當大的震動和感慨。如果這個新聞事件單純用報紙的傳播特點來報道，其震撼力度不會有這樣的強烈。電視新聞所表現的內容雖然與報紙新聞一樣，都是對特定時空中現實存在的再現，但前者給受眾看到的是活動逼真的畫面，因而它帶給受眾的是一種真實的現狀，或者說是一種正在發生和進行著的生活的真實。
3.2 文字語言能有效克服新聞畫面敘事的多義性
如果沒有文字語言來解說，觀眾在觀看新聞畫面時會對畫面產生多種感受和感觀，這是由于畫面敘事的多義性特征。以“最美女教師張麗莉”為例。我們可以了解到，畫面的游移、模糊，即多義性是怎樣通過文字和語言的介入而變得清晰和準確的——第一組鏡頭：畫面：熙熙攘攘的街道人流量很大，撞到張老師的汽車一瞬間將張老師碾壓…… （記者畫外音）：現在我們看到的畫面就是張麗莉老師出事當晚， 校門口的監控錄像我們從畫面上可以看到部分在黑龍江省佳木斯市第四中學借教室上課的第十九中學生結束晚課后......很顯然，畫面是活動的，現場感很強。學生們正放學回家。如果沒有電視屏幕上打出的文字和記者的語言解說，觀眾是不會知道那一瞬間張麗莉老師已經被碾壓在車輪下。
3.3 電視中的聲音與新聞寫作的關系相當密切
在整個電視符號體系中聲音系統也占有非常重要的位置，同期聲和現場音響的作用是顯然的。從而也可以體現出電視新聞寫作的重要性。大量的事實證明，如果沒有電視新聞寫作的話，播音員就會面臨無源之水的口播語言，并且，再優美感人的同期聲，現場音樂，都會感覺到蒼白物理，更不用說棚外配音了，一樣會顯得單薄。
3.4 播音語言是憑借文字稿的基礎而施展其魅力的
眾所周知，新聞的五大要素光靠聲音系統是沒有辦法完成這個重任的。必須通過播音功能才可以完成。所有新聞內容都是通過播音功能進行詮釋的，在專題報道中很重要，在電視播出大量的短訊中更重要。總之，播音功能和畫面語言在電視新聞中是同樣分量的重要，同樣的最具有活力的。
4 結論
目前，在電視新聞報道中，文字備受電視傳媒和接受者的喜歡，已經成為——“流動的風景”，在聲音系統、圖像系統和文字系統的相互配合下，使的電視新聞的優點發揮的特別的好，同時呢，也為今天的電新聞寫作開拓了更加廣闊的市場。
參考文獻
報考提示：
新聞傳播學涉及的領域很廣，要明確自己的興趣所在，詳細了解院校的培養方向與側重點后再報考。
對于一件事，只有有了興趣，才會有行動的動力，無論學習還是工作，都是如此，
媒介環境學創始人尼爾?波茲曼曾說：“我驕傲，我是媒介環境學人。”而我，也很驕傲，因為我是媒體人。
說起媒體人，很多人都會想到電視主持人或記者，但我卻是―名微信文案編輯。事實上，媒體行業也分很多種，其中傳統媒體包括廣播、電視、報紙、期刊等，而近幾年興起的新媒體則涵蓋了所有數字化的媒w形式，包括數字化的傳統美體、網絡媒體、移動端媒體、數字電視、數字報刊等。不管是哪種背景下的媒體人，他們都絕非電視上看到的那樣光鮮。說白了，媒體人其實很苦很累，在這里，常常是女人當男人使，男人不當人使。
說起來，我的中學時代似乎就為從事這個工作埋下了伏筆。那時超喜歡寫小說的我立志“以筆浪跡天涯”，于是在高考時我報考了廣播電視新聞學專業。該專業的主干學科是新聞傳播學，主要學習新聞學、廣播電視學以及與廣播電視有關的學科的基本理論和基礎知識。而作為未來的媒體從業人員。新聞采寫、編輯以及攝影等知識的學習也是必不可少的。這些知識的實踐性都非常強，在進行理論學習之后，更多的便是相關的實踐操作。事實上，看似很好玩的新聞采寫在很多時候是件讓人頭疼的事兒――要及時寫出既有時效性、真實性又吸引受眾眼球的文章，是非常困難的。
大學四年稍縱即逝。我的大部分同學在畢業后都去了電視臺、報社、出版社等媒體企業做記者、媒體運營、網絡編輯等。而我選擇了繼續深造，攻讀傳播學碩士。隨著對媒體行業的進―步了解，我愈發向往進入該行業工作。于是畢業時我如愿進入了報社新媒體部做微售客戶端的文案編輯。作為微信文案編輯，主要工作就是把新聞報道、有價值的文章以微文的形式推送給受眾。本質上與傳統編輯沒什么差別。只不過換了―種表現形式而已。
當然，“理想很豐滿，現實很骨感”。不得不說，媒體工作真辛苦！每天趕新聞稿件到凌晨，有時新聞來了，要立即爬起來編輯推送，吃不好又睡不好。不過，喜歡寫東西的同學肯定知道，夜深入靜時往往也是思緒最為活躍的時候，靈感常常在那時冒出來后便一發不可收拾！所以，再苦再累我都認了。對于一件事，只有有了興趣，才會有行動的動力，無論學習還是工作，都是姐此。當你認真做完那件事，回頭看自己留下的腳印，看到自己一路癱來的成長歷程時，那種愉悅感，你比誰都清楚。
院校推薦：
中國人民大學、復旦大學、武漢大學、四川大學、北京大學、暨南大學、上海交通大學、廈門大學、南京師范大學、西南政法大學、湖南大學、安徽大學、鄭州大學等。其中西南政法大學的新聞傳播學院采用“主新輔法”教育培養模式，形成了新聞學和法學相結合的獨特的學科交叉優勢。
1、學院簡介:
學院師資力量雄厚，擁有一支結構合理、學術水平較高的學術梯隊。現有專任教師90人，教師中有博士生導師16人，碩士生導師40余人；具有博士學位者24人，師范院校教師獎獲得者2人，山東省高校中青年學術帶頭人8人，享受國務院有突出貢獻專家特殊津貼者7人；
2、院系設置:
現在的文學院轄3系5所——即中文系、新聞系、藝文系和語言文學研究所、古籍整理研究所、中國書法藝術研究所、企業文化研究所、語文教育研究所，設有漢語言文學、漢語言學、新聞學和廣播電視新聞學四個
（來源：文章屋網 ）
這種想法本無可厚非，但實際上，有這樣的一些專業，它們具有相近或相似的名字，卻因為“一字之差”，而分屬于不同的類別。不僅在學習內容上有著較大差距，將來的就業情況也是南轅北轍。此時，就需要細心地脫掉專業名稱這個“馬甲”，撥開層層迷霧，深入探尋這些專業的內涵。筆者，選擇了六組名稱相似的專業來進行介紹，看看名稱“差之毫厘”的專業，究竟是密切聯系，還是“謬以千里”。
廣播電視編導VS廣播電視工程VS廣播電視新聞學
所屬類別
廣播電視編導――藝術類
廣播電視工程――電氣信息類
廣播電視新聞學――新聞傳播類
專業放大鏡
江蘇衛視的《非誠勿擾》紅遍天下，這背后，是欄目工作人員辛勤揮灑的汗水。一檔電視節目，需要經過編導、策劃、創作、制作等多道工序才能“出爐”，而廣播電視編導專業就是致力于此的。報考該專業的學生一般要參加專業藝術考試，如影視評論、編寫故事、才藝展示、綜合面試等項，但也有一些院校招生普通類的考生，在志愿填報期間報考即可。
對于廣播電視新聞學專業，許多人并不陌生。我們腦中會浮現出這樣的畫面：重大突發事件的現場，肩扛攝像機的記者沖鋒在一線，頂風冒雨，來往奔波，為人們發回最新的報道……該專業培養的是具有廣播電視新聞學基本理論和寬廣的文化科學知識，能在廣播電視新聞宣傳部門，從事編輯、采訪、節目主持與管理等工作的新聞傳播學高級專門人才。學生要學習的主要課程則包括廣播電視概論、廣播電視技術基礎、廣播電視新聞采訪與寫作、廣播電視編輯與節目制作(或廣播編輯與節目制作、電視編輯與節目制作)、電視專題與電視欄目、電視攝像、廣播電視史、廣播電視法規與廣電職業道德、播音主持藝術等。
相對于前面兩個專業，除了新聞理論、新聞采訪寫作等“必修課程”外，廣播電視工程專業的課程中還帶有更多的“技術”元素。它是一個以視音頻技術為核心，并與計算機科學、通信技術、網絡技術、視聽藝術等學科融合的復合型專業。從該專業畢業的學生，將成為能在傳媒領域中從事數字電視技術和網絡視音頻技術的研究、系統設計、開發與應用，并可從事技術與藝術結合的影視制作、動畫制作等方面的高級技術人才。
提到就業，廠播電臺、電視臺等新聞媒體都是這些專業學生對口的“用武之地”。只是在同一個單位，從事的工作有所不同。比如在電視臺里，廣播電視編導專業的學生可以當播音主持、編導；廣播電視新聞學的畢業生則更愿意肩扛攝像機，在新聞采訪一線來往奔波；而電視節目的后期整理，動畫制作等相應的技術工作則輪到廣播電視工程專業的學生大顯身手了。當然，知識是相通的，除了新聞媒體，廣告公司、大型企業的宣傳部門等也是這類專業學生施展才華的地方。
醫學信息學VS醫學信息工程
所屬類別
醫學信息學――生物科學類
醫學信息工程――電氣信息類
專業放大鏡
“在相聲界我影視演得最好，導演界我編劇編得最巧，編劇界我相聲說得最逗，這年頭，就得玩個綜合實力……”每當回憶起馮鞏春晚的這句經典臺詞時候，總不由得啞然失笑。其實，當高校的專業也來個“強強聯合”，那么必然實力大增，獲得更多考生的青睞和關注。醫學信息學和醫學信息工程這兩個專業就是這類綜合性的專業。
醫學信息學專業是應用系統分析工具這一新技術(算法)來研究醫學的管理、過程控制、決策和對醫學知識科學分析的專業，是計算機科學、信息科學與醫學的交叉學科，該專業隸屬于生物科學類；醫學信息工程專業是一個以信息科學和生命科學為主的多學科交叉與融合的新興綜合性專業，隸屬于電氣信息類。
現在去醫院就診還需要花錢買病歷嗎?NO!如果您也這樣想，就嚴重OUT了。因為現在流行的是電子病歷。為什么呢?通過網絡，醫師可以在家中或在世界任何一個角落隨時獲得患者的病歷，并提供就診信息，這就極大方便了人們看病、治療。其實，這只是醫學信息學專業的其中一個應用，在半個多世紀的發展中，它已經滲透到醫學領域的方方面面：電子病歷、生物信號分析、醫學圖像處理、臨床支持系統、醫學決策系統、醫院信息管理系統、衛生信息資源等。
當畢業的日子來臨時，就業成了不容回避的話題，馮鞏的那句小品臺詞又猶在耳前。是的，社會競爭的日趨激烈，復合型的人才注定是就業市場上的“常青樹”。醫學信息學專業的學生可以到醫療衛生機構信息中心、醫學信息研究所、衛生統計信息中心、醫學圖書館、醫學雜志編輯部、醫藥衛生信息相關企業，從事衛生信息系統管理與維護、系統運行監控、數據庫管理與維護、醫藥信息分析研究、醫藥信息咨詢、信息服務等工作；當然，也可考取研究生進一步深造。
而醫學信息工程專業的畢業生則可以到醫療衛生部門、醫療器械設計與生產部門及其他企事業單位從事各類信息系統和計算機軟件系統的應用、設計、開發、維護和評測等工作。中國科技方面不及很多國家，很大程度上是由于術業過于專攻，學科交叉型人才十分缺失。而該專業屬于醫學與工程學的交叉，對建立邏輯思維與思辨能力都有很好的幫助。隨著時展，醫藥系統信息化更是大趨勢，目前的中小醫院這點還不十分完善，系統很落后，改造系統正需要這樣的人才。
醫學影像工程VS醫學影像學
所屬類別
醫學影像工程――電氣信息類
醫學影像學――臨床醫學與醫學技術類
專業放大鏡
許多同學對醫學有著濃厚的興趣，將站在手術臺上救死扶傷作為自己的人生目標。因此，填報志愿時，帶有“醫學”關鍵詞的專業成了他們的不二選擇。然而，這種“以貌取人”的選專業方式難免導致錯誤，比如醫學影像工程專業，雖然和醫學影像學專業只有一字之差，但卻是電氣信息類家族的成員，畢業后授予的不是醫學學士，而是工學學士。
醫學影像工程專業是一個集數學、物理、計算機科學、信息技術以及醫學科學于一體的交叉學科，具有鮮明的醫、工結合，以工為主的特點。該專業主要培養從事x線機、數字化x線機成像裝置、磁共振成像裝置、超聲成像設備等醫學影像設備的研制、開發、技術支持的復合型高級應用工程技術人才。在大學里，學習的主要課程包括了大學物理、電路分析、程序設計、醫學圖像處理、微機原理與應用、生理學、病理學等。
1895年，德國科學家倫琴發明了x射線，舉世轟動。這一偉大發現也成為醫學發展的里程碑。這使得對病人的診斷得以沖破皮肉“束縛”，內部器官一覽無遺地展示在醫生面前。隨著科技的不斷進步，CT、超聲波、核磁共振等各種醫學影像技術也如雨后春筍般破繭而出，而操作這些儀器、為病人進行診斷的醫生，就是醫學影像學專業所致力于培養的人才。
在大學里，醫學影像學專業的學生學習基礎醫學、臨床醫學、醫學影像學的基本理論知識，受到常規放射學、CT、磁共振、超聲學、DSA、核醫學影像學等操作技能的星本訓練，具有常見病的影像診斷和介入放射學操作基本能力。同時，作為一門極具實用性的專業，醫學影像學自然少不了實踐環節，實習的時間都為一年。一般來說，大家的實習地多為本校的附屬醫院，實習內容基本上就是了解拍片的流程、掌握拍片的技術、學會看片等等。去醫院做過B超的人或許都見過拍片的影像，就是通過這張黑白的影像圖來為患者診斷。需要指出的是，區別于一般專業的四年制本科，醫學影像學專業的修業年限為五年。畢業時，將被授予醫學學士學位。
在就業上，醫學影像學專業的畢業生可在各級各類醫療機構、防疫機構、醫學科研、血站等單位，從事臨床影像技術、功能檢查等技術工作，也可以到西門子、飛利浦等大型醫療設備公司從事技術研發或管理工作。總的來說，醫學影像學工作時的對象是儀器的操作。
至于醫學影像工程專業，學生畢業后可在醫院從事設備的維護與管理、操作與使用，為大型儀器的引進和選型出謀劃策；在廠家、研究所參與產品的開發設計和安裝調試。我們知道，醫療器械工業是知識最密集的高新技術產業之一，而醫學影像工程又是醫療器械中科技含量最高，新技術、新材料、新工藝應用最迅速也最廣泛，資金投入最多的類別。因此，該專業具有良好的發展前景。
海洋管理VS海事管理VS海關管理
所屬類別
海洋管理――海洋科學類
海事管理――交通運輸類
海關管理――公共管理類
專業放大鏡
乍一看，“管理”是這三個專業共同的關鍵詞，如果你認為它們都是管理學類專業，那就大錯特錯了。其實，這三個專業里，只有海關管理是屬于公共管理類，海洋管理專業是海洋科學類，海事管理則屬于交通運輸類。
海洋管理專業是海洋科學與管理科學交叉的學科。該專業所致力于培養的是具有良好的科學素養和海洋科學基本知識，系統掌握海洋管理、海洋法等理論知識，對其管轄海域內的權益、資源和環境進行組織、指導、協調、控制、監督、干預和限制的人才。
近幾年，索馬里海盜活動的猖獗再次引起全世界對海事管理事業的關注。事實上，對于海洋業這樣一個“大攤子”來說，如果缺乏有效的管理和協調，必然會造成混亂。海事管理專業所培養的就是具有扎實的外語基礎及計算機應用能力，掌握航海技術、海運業務、海事法規的基本理論和實踐技能，能從事航運企業管理和海事事務處理的高素質型人才。需要提醒的是，由于該專業帶有一定的特殊性，所以有些學校在招生日寸會規定一些限制條件，比如大連海事大學就規定“海事管理專業只招收男生，要求雙眼裸眼視力在5.0以上，同時非英語語種考生不宜就讀”。
至于海關管理專業，從名稱上我們不難看出，這是一個培養面向海關工作的專業。眾所周知，海關既是一個國家的窗口和門戶，也是其財政賦稅的重要來源，地位的特殊性不言而喻。因此，該專業的學生要學習現代市場經濟管理、現代管理的基本理論和知識，掌握我國管理政策及法律制度；熟悉國際經濟、貿易的一般運作規律，具備相關法律、商品、會計和海關信息管理的基礎知識；了解海關國際公約和慣例；具有綜合運用所學知識分析和處理海關業務實際問題的技能和技巧。
從以上的介紹不難看出，這三個專業以后從事的都是管理類工作，只是類別有所不同。海洋管理專業是對海洋整體的管理，海事管理則重在對航運企業的管理，而海關管理專業學生工作的“主陣地”則是在海關。
海洋技術VS海洋資源開發技術
所屬類別
海洋技術――海洋科學類
海洋資源開發技術――海洋工程類
專業放大鏡
2009年底，一部名為《2012》的災難片橫掃全球票房，大海在關鍵時刻的“救世主”形象深入人心。這雖然是電影虛構的場景，但在實際生活中，海洋已成為經濟“富礦”，扮演著越來越重要的角色。開發海洋，向海洋要財富正日益成為全社會的共識。海洋技術和海洋資源開發技術都是以開發海洋為基礎的。
海洋技術專業，顧名思義，是致力于培養具備海洋科學的基本理論、基礎知識和基本技能，能在海洋科學及相關領域從事科研、教學、管理及技術工作的高級專門人才。簡單點說，該專業是以海洋為研究主體的，以后從事的工作也是跟海洋密不可分。比如，海洋科學專業的學生可以從事海洋資源調查和開發利用、環境保護、水產養殖、海洋事務管理、海洋新技術、海洋科研部門、環保部門的科研工作；化工、石油、地質、水產、交通部門的化學實驗及化學研究方面的工作；海洋沉積、海洋構造和礦產、海岸動力地貌、河口、海岸帶及海洋地質等方面的調查研究；含油盆地地質勘查資料綜合解釋；河口、海岸帶及海洋環境工程地質勘查，氣象局、海洋局系統以及交通、軍事等部門的海洋調查預報工作、環保部門的環境評價工作，以及為石油部門海上石油平臺設計安裝提供有關海洋水文資料的分析研究工作；港灣、河口、近逼、淺海及深海區的生物本質調查、資源及開發利用工作……
眾所周知，海洋覆蓋了地球表面的70％，總面積為3.7億平方公里。在當前世界資源缺乏的壓力下，開發海洋資源的重要性不言而喻。相比于海洋技術專業的學生都是身懷各種絕技的“多面手”，海洋資源開發技術專業則更注重培養學生的“一招鮮”，該專業旨在開發和利用各種各樣的海洋資源，在整個海洋技術系統中具有重要的支撐作用。大致來說，該專業主要學習內容包括：海洋水產養殖技術、海洋油氣開發技術、海底采礦技術、海水淡化技術、海洋能開發技術、海洋旅游資源開發技術。遼闊的海洋和豐富的海洋資源，無疑為海洋工程技術發揮作用提供了一個大舞臺。實踐證明，沒有海洋工程技術的創新或高技術的突破，就沒有海洋產業的形成與發展，就不能充分開發海洋，也就不能實現海洋資源的可持續利用。
電子信息科學與技術VS電子信息技術與儀器
所屬類別
電子信息科學與技術――電子信息科學類
電子信息技術與儀器――儀器儀表類
專業放大鏡
我國是制造業大國，而電子行業又是制造業中不折不扣的“大戶”，無數就業機會吸引了無數莘莘學子的目光。電子信息科學與技術和電子信息技術與儀器專業都是與電子行業“親密接觸”的專業。但在專業歸屬上，電子信息科學與技術專業隸屬于電子信息科學類，而電子信息技術與儀器專業屬于儀器儀表類的專業。
先談談電子信息科學與技術專業，這是一個“老牌”專業，在很多高校的專業目錄里都可以看到它的身影。該專業所致力于培養的，是具備電子信息科學與技術的基本理論和基本知識，受到嚴格的科學實驗訓練和科學研究初步訓練，能在電子信息科學與技術、計算機科學與技術及相關領域和行政部門從事科學研究、教學、科技開發、產品設計、生產技術或管理工作的電子信息科學與技術高級專門人才。
作為以數學和近代物理學為基礎的專業，電子信息科學與技術對這兩個學科特別是近代物理中電子學的知識要求較高。所以頭腦比較靈活、經常有新思想的同學在這方面會有一些優勢。學生在大學學習的時候也應該多多動腦，多去實驗室，有許多該專業的在校大學生在校期間就發明了專利，這對以后的就業很有幫助。
至于就業，作為工科類前景較好的專業，電子公司、通信公司都歡迎本專業的畢業生；攻讀研究生進一步深造，會為將來的發展提供更雄厚的知識資本。另外，出國深造是一個很好的選擇，國外的相同專業同樣有很大的發展空間。還可以自主創業，從事計算機、IT行業工作。
