時間：2022-02-22 20:16:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師崗前培訓(xùn)體會，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
從當(dāng)初還是一名坐在教室接受知識的學(xué)生，突然搖身一變成了現(xiàn)在站在講臺上傳授知識的老師。我的內(nèi)心是無比激動和驕傲的。作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過崗前培訓(xùn)，收獲很大，更為重要的是我深深體會到教育是一門藝術(shù)、一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。通過這次培訓(xùn)我有了一些心得體會：
一、培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)有了更加清楚的認識。
首先教師是文化的傳遞者，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。教師的任務(wù)就是傳授學(xué)生知識，解答學(xué)生的疑惑。其次，教師是學(xué)生的榜樣。教師的人格力量是無形的、不可估量的。教師的一言一行都會影響到學(xué)生。所以教師要真正成為學(xué)生的引路人，做學(xué)生的榜樣。第三，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，我們說教師是父母。去關(guān)愛學(xué)生成長過程中每一個微小的環(huán)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和他們的需要。多關(guān)心學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生。第四，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)，管理協(xié)調(diào)能力，使課堂教學(xué)更有組織性，更有效率，更能促進學(xué)生的發(fā)展。第五，教師是學(xué)生的朋友。所謂良師益友，就是強調(diào)教師不僅是教師，還是學(xué)生交心的朋友。
師生之間要像知心朋友一樣融洽親密。第六，教師是學(xué)生的心理專家。教師應(yīng)具備教育學(xué)，心理學(xué)等知識。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的心理問題，并對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生心理得到健全的發(fā)展。第七，教師也是一名學(xué)習(xí)者。特別作為年輕的教師，要學(xué)會做一名學(xué)習(xí)型的教師，不僅要向骨干教師學(xué)習(xí)，還要向身邊的人學(xué)習(xí)，同時也要把我們的境界和眼光投入到校外。通過學(xué)習(xí)，我們會發(fā)現(xiàn)我們所缺的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗，通過向他人學(xué)習(xí)可以讓我們更好的把教育教學(xué)理論育實踐進行整合，迅速提高自身素質(zhì)。同時對教師工作也有了比較明確的認識，認識了教師責(zé)任的重大。要做一名好教師必須具備敬業(yè)精神、奉獻精神、創(chuàng)新精神、拼搏精神，深深體會到作為一名人民教師就要為祖國的教育事業(yè)奉獻自己的青春年華。
二、培訓(xùn)為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。
通過培訓(xùn)使我認識到想要成為一名優(yōu)秀的教師，必須具備的要求。即認真?zhèn)湔n，認真上課，認真布置批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)，認真組織考試和認真組織課外活動，還要善于在長期的教育教學(xué)中進行總結(jié)和積累經(jīng)驗。在教學(xué)上應(yīng)懂得將教學(xué)藝術(shù)化，學(xué)會抓住學(xué)生的心理，引起他們對知識的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
三、培訓(xùn)使我對未來的工作充滿了信心與動力。
此次培訓(xùn)，指導(dǎo)老師們充滿了對新教師的鼓勵，鼓勵我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，生活環(huán)境和人際關(guān)系，鼓勵我們要做一名能夠不斷適應(yīng)新知識，新問題，新環(huán)境的老師，讓我對未來工作增添了許多信心。崗前培訓(xùn)是我教師生涯的起點，為我打開了人生新舞臺的大門，我會繼續(xù)提高自身素質(zhì)，站上教師的大講臺。
新教師崗前培訓(xùn)逐漸進入尾聲，因為心懷對教育的理想，我們走在一起，因為各位名師的經(jīng)驗傳授，我們一路感化，一路成長。
作為一名剛走出校園的大學(xué)畢業(yè)生，現(xiàn)在再次走進校園，走進那個無比熟悉的教室，心中的激動難以按捺，只是唯一不同的是身份的轉(zhuǎn)化，從坐在教室接受知識變成了站在講臺之上傳授知識，我的內(nèi)心是無比激動和驕傲的。為了使我們這些新教師們能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，學(xué)校特地將我們送到四川師范大學(xué)參加為期1個月的高校教師崗前培訓(xùn)。這次新教師培訓(xùn)內(nèi)容豐富，包括對高等教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)概論和職業(yè)道德修養(yǎng)等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。
作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過崗前培訓(xùn)幾門課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：
在與學(xué)生交往的過程中，尤其是當(dāng)校園“事故”發(fā)生后，輔導(dǎo)員首先應(yīng)從學(xué)生健康成長的角度對學(xué)生進行引導(dǎo)，立足學(xué)生一生的發(fā)展，而不應(yīng)著眼于學(xué)生闖禍給自己帶來的麻煩上。要讓學(xué)生切身感受到輔導(dǎo)員對他們的關(guān)心和信任，而不單是對錯誤行為的不滿，學(xué)生才會解除“心理防線”講實情。
首先，本次的崗前培訓(xùn)最重要的是讓我對教師這個職業(yè)有了全面的認識。
教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教書育人是教師的職業(yè)特點。就我從事的飛行教員最主要的工作任務(wù)是教授學(xué)員飛行實踐技術(shù)，讓他們能成為一名合格的民航飛行員。這也就是傳道、授業(yè)。
教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實際上是做人的一種認同感。同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。
教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。
教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。這也就是解惑。
作為一名飛行教員，由于行業(yè)的特殊性，加上軍事化得管理，使得我們和學(xué)生可以說是朝夕相處，在飛行上又是一對一的教學(xué)模式。所以隨時與學(xué)生保持者聯(lián)系，只要學(xué)生有事，都應(yīng)該及時在他們的身邊。了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，站在學(xué)生一生發(fā)展的角度對學(xué)生負責(zé)。這個一名成功的飛行教員應(yīng)該具備的。
其次，本次培訓(xùn)讓我明白今后的教學(xué)除了技能以外，還應(yīng)該講究方法和策略。
通過對宋健老師“高職教師的知識與學(xué)習(xí)”專題講座的學(xué)習(xí)，讓我認識到要上好一門課除了要有好的教學(xué)方法外還必須認真鉆研熟悉專業(yè)人才培養(yǎng)方案;熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，編制好授課計劃，強化實驗實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配教學(xué)時周。要上好一節(jié)課，就必須鉆研教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生，本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度編寫教案，認認真真的備課。
在培訓(xùn)中，幾位老師根據(jù)他們自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當(dāng)好高校教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，都強調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結(jié)合作的方法;在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，培訓(xùn)老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。并且高校教師應(yīng)該與時俱進，自身就應(yīng)該走在學(xué)術(shù)的前沿，將最前沿的知識帶到課堂，傳授給自己的學(xué)生，讓他們在畢業(yè)后能很快的適應(yīng)社會的發(fā)展。
最后，本次的培訓(xùn)讓我對未來的工作充滿信心。
在這個炎熱的季節(jié)里，我踏上了特崗教師的行程，開始了自己人生的新征程。**縣教育局為了使我們新教師盡快適應(yīng)初中的教學(xué)工作，特地對我們進行了上崗前培訓(xùn)。這次新教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，包括對班主任工作規(guī)范，課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，師德師風(fēng)、教學(xué)工作規(guī)范，說課、聽課、評課，課件制作和教法經(jīng)驗交流等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過此次培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：
首先，培訓(xùn)使我對“教師”這一職業(yè)有了更加清楚的認識。
在培訓(xùn)中，老師給我們談到了當(dāng)代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。"學(xué)高為師，身正為范"也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有"向師性"，實際上是做人的一種認同感；同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有"愛心"，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。第五，教師是朋友。所謂"良師益友"，就是強調(diào)教師和學(xué)生要"交心"，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。
在培訓(xùn)中，老師還結(jié)合自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當(dāng)好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，他強調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，他還提出了如何加強教師之間團結(jié)合作的方法；在談到教學(xué)教法經(jīng)驗方面，也讓我認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。另外，老師還強調(diào)：在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好所上的每門課，使學(xué)生能夠持續(xù)地從心靈深處接受的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習(xí)……當(dāng)然這其中一個必不可少的條件就是多學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓(xùn)中，老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“導(dǎo)航”的作用，我覺得包括我在內(nèi)的所有新老師必須好好地吸收和采納。
再次，培訓(xùn)使我對未來的工作充滿了信心和動力。
對于沒有實踐經(jīng)驗的我們，對新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學(xué)生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓勵我們要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經(jīng)說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現(xiàn)自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只要有克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。
新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，**縣教育局組織這次崗前培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導(dǎo)和鼓勵。一切工作都需要實踐來證明，成功＝艱苦的勞動＋正確的方法＋少談空話，在今后的工作中，我將以本次培訓(xùn)精神作為指導(dǎo)，以自己的實際行動來三中做貢獻，實現(xiàn)自身價值。
激情唱響，青春飛揚
8月24日8時，xx區(qū)教育局xx年新進教師崗前培訓(xùn)班正式開課。開班儀式簡單而嚴肅，師訓(xùn)中心覃老師的歡迎、祝福、鼓勵與要求使到場的200多名新老師既感到親切又深覺這次崗前培訓(xùn)意義的重大。開班儀式過后，在覃老師的安排下全體新老師學(xué)唱了《長沙市人民教師之歌》。頓時，歌聲充斥了整個大廳。也許正是懷揣著同一個夢想和責(zé)任，又或許是這鏗鏘有力的歌詞和旋律吐露著大家的心聲，只不過是合練了兩遍，大家就很好了領(lǐng)會了這首歌，似乎這一種默契是與生俱來的。歌聲唱響時，我明白自己已經(jīng)成為了雨花教育人，并將努力成為一名優(yōu)秀的雨花教育人。
君子務(wù)本，其命維新
24日下午，我們迎來了一名重量級講師——湖南省教育科學(xué)研究院語文特級教師劉建瓊，他以《個性特色：教師尋找持續(xù)發(fā)展的文化歸屬》為講題，用其幽默機智而又富含哲理的語言深入淺出的闡述了什么是個性特色以及怎樣形成個性特色等問題。其中幾個觀點引起我的深深思考。
劉老師在講到形成個性特色需要弄清一個起點性問題時，提出了“善于比較大學(xué)師范漢語言文學(xué)專業(yè)與語文教育課程設(shè)計，弄清學(xué)科教師在工作中提升自我的努力方向”這一觀點。當(dāng)大屏幕打出了漢語言文學(xué)專業(yè)課程和語文課程教學(xué)論專業(yè)課程時，劉老師指出了大學(xué)所學(xué)課程與現(xiàn)實教學(xué)中的脫節(jié)。這一觀點深深地點醒了我，我突然意識到自己所學(xué)知識的極度匱乏。看來要想駕馭好語文教學(xué)這一門學(xué)科自己還有很多理論知識需要去補充和學(xué)習(xí)。
接下來，劉老師更是以“七件事”作為高度濃縮，詳細給我們講解了個性形成的途徑。整個講解都緊緊圍繞著“君子務(wù)本，其命維新”展開來講。從為人的內(nèi)涵、思想的武裝、個性特色形成基礎(chǔ)等方面清晰明了的呈現(xiàn)了“個性特色形成”這一課題。
話畢，臺下掌聲四起，我也情不自禁的用力鼓掌。因為從這一講題中我明白自我完善與補充的重要性，更明晰了自己在專業(yè)上努力和前進的方向，希望自己能在今后的工作學(xué)習(xí)中努力踐行，一步步朝一名優(yōu)秀的雨花教育人努力。
提出要求，把舵將來
25日上午，我們迎來了區(qū)教育局各學(xué)科的學(xué)科帶頭人以及教研員。他們是各個學(xué)科的領(lǐng)頭羊，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，是區(qū)內(nèi)乃至省市內(nèi)的教育中堅力量。其中語文學(xué)科的兩位教研員給我留下了深刻的印象。
范老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，對語文學(xué)科的老師提出了“五個一”的要求。一顆愛心，即對自己學(xué)生和所教科目富有愛心。簡單的一個“愛”字，是對一名優(yōu)秀教師所具備的素養(yǎng)的高度概括。一種習(xí)慣，指的是寫作與閱讀的習(xí)慣。從范老師的言語中我深深明白這種習(xí)慣的重要性，但反思自己，發(fā)現(xiàn)自己做得完全不夠，沒有將其作為一種好的習(xí)慣去養(yǎng)成，這是自己今后要努力去完善的。一筆好字，是對教師基本功提出的要求。范老師結(jié)合了學(xué)生善于模仿的習(xí)慣特點，闡述了教師寫好字的重要性，這無疑是我要加強的地方。一口優(yōu)美的普通話，提出了不僅僅是標(biāo)準(zhǔn)這一基本層次的要求，更對課堂語言如何使用給我們做了指導(dǎo)，讓我受益匪淺。一套教材，給我們提出的要求是要通讀所教學(xué)科的所有教材，建立宏觀的教學(xué)體系，使自己能站在更高的角度把握課文內(nèi)容。
辛老師則從“怎樣的課才是好課”發(fā)力，提出了三個“是”的觀點。即：好課是描紅描出來的；好課是聚焦鏡照出來的；好課是反思者想出來的。三個“是”的觀點，形象而生動的說出一堂好課的形成過程，發(fā)人深省。
關(guān)鍵詞：高校教師崗前培訓(xùn)必要性
高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才的重要使命。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的教師隊伍建設(shè)必須從教師隊伍的入口關(guān)抓起、從新教師抓起，因此，崗前培訓(xùn)制度順應(yīng)而生。1997年，原國家教委為確保新補充到高等學(xué)校的教師能夠更好地履行教師崗位職責(zé)，根據(jù)《教師資格條例》和《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》的規(guī)定，制定了《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細則》和《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)綱要》，使高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)工作走向了法制化、規(guī)范化、科學(xué)化軌道。作為新教師走上崗位的前期培訓(xùn)和青年教師整個職業(yè)培訓(xùn)過程中的第一個環(huán)節(jié)，崗前培訓(xùn)是新教師能否成長為合格的人民教師的前提和基礎(chǔ)，對促進新教師樹立正確的教育思想，了解高等教育原理，熟悉高等教育教學(xué)規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有重要的現(xiàn)實意義。
一、加強教師崗前培訓(xùn)的必要性
1.1高校教師職業(yè)活動特點的需要
教師是一個神圣的職業(yè)，也是一個特殊的職業(yè)。高校教師主要通過自己的知識和才能向?qū)W生傳遞知識和技能，同時通過自身的思想品德和言談舉止對學(xué)生施加教育和影響。他們應(yīng)當(dāng)既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的專家。新教師作為高教戰(zhàn)線的新鮮血液，他們中的絕大多數(shù)雖然受過良好的政治思想教育和專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，學(xué)歷層次高，學(xué)緣結(jié)構(gòu)好，科研創(chuàng)新能力強，但卻普遍缺乏學(xué)與教的理論、技能和技巧，無疑會降低教育的效能。崗前培訓(xùn)能幫助青年教師掌握有效的學(xué)與教的科學(xué)知識，有助于樹立正確的教書育人觀念，加深對黨和國家有關(guān)教育政策、法規(guī)的認識，有利于提高科學(xué)知識的傳授技能和技巧，通過認真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與反復(fù)實踐，不斷積累，總結(jié)經(jīng)驗，加速新教師的成長，使他們成為既是所教學(xué)科的專家學(xué)者，又是培養(yǎng)造就人才的行家里手。
1.2適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要
21世紀(jì)是一個機遇與挑戰(zhàn)同在、發(fā)展與競爭并存的世紀(jì)，社會乃至綜合國力的競爭，歸根到底是人才素質(zhì)的競爭，誰擁有了人才占據(jù)了優(yōu)勢,誰就居于主動。培養(yǎng)什么樣的人才，教育起著決定性的作用，這就需要有高素質(zhì)的教師隊伍。作為高校教師隊伍生力軍的新教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)這一發(fā)展需要。高校教師要具備的基本素質(zhì)主要有專業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)素質(zhì)、心理素質(zhì)和教育素質(zhì)，前兩種素質(zhì)大部分新教師都已基本具備，后兩種素質(zhì)由于缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，水平較低，要迅速改變這種被動局面，最有效的辦法就是進行崗前培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，新教師掌握了學(xué)與教的規(guī)律和技能，善于分析和調(diào)控教育過程，一方面能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果,另一方面有助于青年教師的自我教育和自我發(fā)展。
1.3高等教育改革的需要
高等教育的改革與發(fā)展是內(nèi)涵式發(fā)展，首先應(yīng)當(dāng)是教師隊伍的內(nèi)涵式發(fā)展。隨著學(xué)科的發(fā)展變化，層出不窮的新興學(xué)科、交叉學(xué)科需要高素質(zhì)的師資力量來支撐；以教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法改革為重點的教育教學(xué)改革，迫切要求高校教師的素質(zhì)適應(yīng)這一趨勢，高等教育若不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，其影響遠比能源危機、生態(tài)危機、金融危機大得多而且深遠得多。教育的周期性特點，決定了教育觀念、教育意識的超前性，常言道：“十年樹木，百年樹人”，要避免危機產(chǎn)生，關(guān)鍵要深化高等教育改革。教育觀念的轉(zhuǎn)變是改革的切入點，提高教師整體素質(zhì)是改革的重點，也是改革能否取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要提高高校教師的綜合素質(zhì)，進行崗前培訓(xùn)是捷徑。
1.4新教師從“理工科”變?yōu)椤皫煼额悺钡男枰?/p>
近年來由于高等教育超常規(guī)發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大，大批理工科、非師范類的高校畢業(yè)生到高校任教，而這些人在進高校任教之前并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過師范類院校教育學(xué)、心理學(xué)等課程，缺乏作為一個教師所必須具備的基礎(chǔ)知識，缺乏從事教育工作所必須具備的教育理論、教育技能和教育方法。而只有進行崗前培訓(xùn)才能使這些新教師從“理工科”轉(zhuǎn)化為“師范類”，才能促進大學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從“學(xué)好”到“好學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能使自己盡快做到“會教”，進而實現(xiàn)從“生手”到“新秀”再到“專家”教師的轉(zhuǎn)變。
二、崗前培訓(xùn)的功能
2.1把關(guān)功能
崗前培訓(xùn)是新教師走上講臺前所接受的專門針對怎樣做一名合格教師問題的教育，20天左右的培訓(xùn)過程，也可以把它作為是對新教師的考察、了解、認識的過程。因為在引進過程中由于很多學(xué)校只是通過查閱檔案、短暫的交談、試講才決定是否錄用的，存在對錄用對象認識不深、了解不夠等弊端，如果能充分發(fā)揮崗前培訓(xùn)的功能，在錄用教師時只是簽訂意向性協(xié)議。協(xié)議中明確規(guī)定，必須通過崗前培訓(xùn)且合格后才能簽訂正式協(xié)議，否則解除意向合同，那么就有可能彌補上述進人過程中的不足，提高引進人才的質(zhì)量和成功率。崗前培訓(xùn)須由人事師資部門的同志擔(dān)任班主任，通過與任課教師密切配合，來深入了解、認識新教師，并通過培訓(xùn)考試、教學(xué)實踐來淘汰某些不合格的教師，為師資隊伍把好入口關(guān)。
2.2熏陶功能
即通過帶新教師參觀校園、實驗室、圖書館等，請校領(lǐng)導(dǎo)介紹學(xué)校歷史沿革、現(xiàn)實狀況及未來發(fā)展，讓新教師了解學(xué)校奮斗歷史和教學(xué)業(yè)績及辦學(xué)特點和學(xué)科優(yōu)勢，知曉學(xué)校發(fā)展的宏偉藍圖和辦學(xué)理念，知校愛校。通過請德高望眾、業(yè)務(wù)精湛、治學(xué)嚴謹?shù)睦辖淌谥v自己的成長歷程，讓新教師感悟老一代的治學(xué)風(fēng)范和為人師表的艱辛與偉大，從而立志獻身教育事業(yè)，開創(chuàng)偉業(yè)。
2.3培訓(xùn)功能
通過高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論及高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等課程的培訓(xùn)，使新教師懂得高校教師的職業(yè)特點和要求，了解其權(quán)利、義務(wù)和行為準(zhǔn)則，掌握我國社會主義高等教育的基本理論，樹立正確的教育思想，熟悉教育教學(xué)技能和方法，為新教師走上教學(xué)崗位提供必備的基本知識。
2.4交流功能
新教師來自不同的學(xué)校，彼此互不相知，他們帶有各自學(xué)校的文化精神、學(xué)術(shù)風(fēng)格和各自的價值觀念，利用崗前培訓(xùn)機會相互接觸、彼此交換，各種觀點、思想在交流中碰撞，往往能產(chǎn)生交流融合之功效，既有利于日后的合作，又可能產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花。
三、搞好崗前培訓(xùn)的幾點建議
為了充分發(fā)揮高校教師崗前培訓(xùn)的功能，崗位培訓(xùn)工作必須切實做到以下幾點。
3.1淡化崗前培訓(xùn)的高度計劃性，增強指導(dǎo)性
崗前培訓(xùn)作為提高新教師素質(zhì)的必備環(huán)節(jié)，要取得預(yù)期效果，達到預(yù)定目標(biāo)，就必須堅持從實際出發(fā)、實事求是，講求實效的原則，力戒形式主義，強求統(tǒng)一。為此，教育行政部門要在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定帶有指導(dǎo)性質(zhì)的教學(xué)計劃，各高校在具體執(zhí)行中，可結(jié)合各自學(xué)校的特點及新教師的狀況，調(diào)整教學(xué)計劃，有的放矢地對新教師進行培訓(xùn)。
3.2修訂崗前培訓(xùn)教學(xué)計劃，增強針對性
教師崗前培訓(xùn)是國家規(guī)定的一項師資培訓(xùn)制度，其培訓(xùn)內(nèi)容必須隨著時代的發(fā)展，隨著人才培養(yǎng)要求的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整。現(xiàn)有的崗前培訓(xùn)內(nèi)容是1997年確定的，為了適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需要，崗前培訓(xùn)內(nèi)容除了高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)和高校教師職業(yè)道德4門課程外，還應(yīng)增加文化素質(zhì)、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)方法等知識講座，使新教師在教育理論、教學(xué)方法、科學(xué)和人文綜合素質(zhì)等多方面得到全面提高，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
3.3加強教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，增強實效性
崗前培訓(xùn)的主要目的就是通過培訓(xùn)使新教師了解教育教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)教育教學(xué)任務(wù)，提高教育教學(xué)能力，更好地全面履行教師職責(zé)。因此，教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該是崗前培訓(xùn)的重中之重，必須使新教師在崗前培訓(xùn)中親身體會教學(xué)各環(huán)節(jié)。應(yīng)針對新教師的實際狀況，根據(jù)各能力要素的要求，既聘請校內(nèi)優(yōu)秀教師對新教師進行授課、觀摩和訓(xùn)練，又讓新教師走上講臺，身體力行，還要讓新教師參觀實驗基地、工廠和優(yōu)秀企業(yè)或公司，以提高他們對高校實踐教學(xué)過程的認識，加強他們理論聯(lián)系實際的教學(xué)能力。
3.4改變培訓(xùn)效果檢驗方式，增強科學(xué)性
現(xiàn)在檢驗崗前培訓(xùn)效果的唯一手段是閉卷考試，但由于崗前培訓(xùn)內(nèi)容實踐性強，幾張試卷難以檢驗出培訓(xùn)的效果，也不利于新教師對所學(xué)理論的融會貫通，因此必須改變這種應(yīng)試教育的檢驗方式，結(jié)合實際，采取靈活多樣的檢驗方式，將閉卷考試、撰寫論文、談心得體會及教學(xué)實踐等幾種方式科學(xué)有機地結(jié)合起來，全方位檢驗新教師的培訓(xùn)效果。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高校教師 崗前培訓(xùn) 應(yīng)對策略
目前廣東大多數(shù)高校教師的崗前培訓(xùn)主要包括參加華南師范大學(xué)舉行的教師崗前培訓(xùn)和本校人事處和教務(wù)處等部門組織的校內(nèi)新教師上崗前的培訓(xùn)。可以肯定，參加為期兩個星期的關(guān)于《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《高等教育法規(guī)》等四門課程的學(xué)習(xí)和參加校內(nèi)為期一個星期上崗前的培訓(xùn)，在一定程度上能使新進老師了解到高等教育教學(xué)的基礎(chǔ)知識、高校學(xué)生的心理及一般教學(xué)方法等，但這遠遠不足以讓新進教師們滿懷信心地站上講臺。
一、高校教師崗前培訓(xùn)存在的問題
（一）思想認識不足
崗前培訓(xùn)是師資隊伍建設(shè)工作中的重要環(huán)節(jié)，由于部分高校師資管理人員少，工作內(nèi)容多，從而導(dǎo)致在人員安排上投入不足，淡化了教師崗前培訓(xùn)。同時有些參加崗前培訓(xùn)的新入職教師對崗前培訓(xùn)的重要性認識不足，在一些客觀原因的影響下，產(chǎn)生了惰性思想，達不到預(yù)期的培訓(xùn)效果。
（二）培訓(xùn)時間的約束
目前高校崗前培訓(xùn)的學(xué)時短，課程多，任務(wù)重。按照教育部門相關(guān)規(guī)定，四門理論課程集中安排兩周時間培訓(xùn)，結(jié)束后要參加結(jié)業(yè)考試。由于受到總學(xué)時的限制，平均每門課程的培訓(xùn)時間不足30個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時，授課老師很難在有限的時間內(nèi)將理論課講深講透，參加培訓(xùn)的新入職教師也難于將學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)精學(xué)深。
（三）培訓(xùn)課程的教學(xué)模式僵化
高校教師崗前培訓(xùn)主要是將參加培訓(xùn)教師集中到部分高校進行培訓(xùn)，由于人數(shù)較多，培訓(xùn)活動只能以大班授課的形式進行。但是理論課教學(xué)基本以講授的方式為主，課堂氣氛不活躍，授課教師與參加培訓(xùn)的新入職教師之間缺乏交流，互動環(huán)節(jié)薄弱，教學(xué)方法的科學(xué)性和藝術(shù)性示范效果不強，入職新教師的學(xué)習(xí)主動性難以調(diào)動，培訓(xùn)質(zhì)量大打折扣。
二、完善高校教師崗前培訓(xùn)的對策
（一）重視高校教師崗前培訓(xùn)
教育部門各級領(lǐng)導(dǎo)的重視是崗前培訓(xùn)順利開展的重要前提。只有各級領(lǐng)導(dǎo)認識到位，并給予足夠重視，教師崗前培訓(xùn)工作才能提上議事日程，培訓(xùn)工作所涉及的人、財、物等才能保證到位，培訓(xùn)改革才能順利開展。高校作為教師培訓(xùn)的重要主體，不僅要重視教師崗前培訓(xùn)，還要積極組織本校資深教師開展培訓(xùn)課程改革的工作，特別就課程設(shè)置、教材編制等多方面培訓(xùn)內(nèi)容進行研究，不斷完善高校教師崗前培訓(xùn)課程體系。鼓勵與引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員正確認識崗前培訓(xùn)，更正學(xué)員為了培訓(xùn)而培訓(xùn)的認識，貫徹為了自身發(fā)展而培訓(xùn)的理念，引導(dǎo)學(xué)員積極參與培訓(xùn)，并深入學(xué)習(xí)培訓(xùn)課程。
（二）實行培訓(xùn)形式多元化，增加培訓(xùn)時間
高校教師崗前培訓(xùn)方式包括省級主管學(xué)校的教師崗前培訓(xùn)、高校校內(nèi)新教師上崗前的培訓(xùn)、以老帶新的教師導(dǎo)師制、校內(nèi)教學(xué)觀摩，校內(nèi)學(xué)術(shù)講座等多種形式。高校教師崗前培訓(xùn)形式多樣化后新入職教師參加培訓(xùn)的時間自然增加了，最終達到理想的培訓(xùn)效果。
（三）推行參與式教師培訓(xùn)，改革培訓(xùn)課程教學(xué)模式
參與式教師培訓(xùn)就是在參與的氛圍中，使教師親身體會主動、合作、探究學(xué)習(xí)的過程，改變自身觀念和行為，并將所學(xué)知識和方法運用于自己工作的培訓(xùn)活動。參與式教師培訓(xùn)實施首先要了解新教師的崗前困惑和問題，針對性設(shè)計培訓(xùn)課程的形式和內(nèi)容，構(gòu)建有理論教學(xué)、問題探究和參與式活動的培訓(xùn)課程。同時為培訓(xùn)教師提供大量案例與閱讀材料，以問題和案例探究調(diào)動他們的積極性，采用頭腦風(fēng)暴、小組討論、大組反饋等方法活躍課堂氛圍，一面將教育觀念和知識傳遞給參與培訓(xùn)的教師，一面引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)和研究教育問題，促進參訓(xùn)教師進行教學(xué)反思，達到轉(zhuǎn)變觀念和培養(yǎng)專業(yè)情感的效果。
三、小結(jié)
綜上所述，新入職教師崗前培訓(xùn)是師資隊伍建設(shè)的一項基礎(chǔ)性工作，是促進新入職教師盡快完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)高等學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境的基本保障。教育行政主管部門要與時俱進、求實創(chuàng)新，從崗前培訓(xùn)源頭抓起，改進培訓(xùn)機制，完善培訓(xùn)措施，提高培訓(xùn)效果。各高校師資培訓(xùn)組織要結(jié)合自身實際，因地制宜，加大校內(nèi)培訓(xùn)力度，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，分析崗前培訓(xùn)工作存在的難點和不足，相互學(xué)習(xí)有益的經(jīng)驗和做法，對于存在的共性問題，集思廣益，積極探討開展好崗前培訓(xùn)工作的有效途徑。通過溝通交流，共同推動我國高校崗前培訓(xùn)工作的健康發(fā)展。參考文獻：
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隨著國家醫(yī)保政策改革和新的《護士條例》出臺，醫(yī)院就診患者逐年增加，護理人力資源緊缺的問題日益突出。為了適應(yīng)新形勢，我院近兩年每年新增護士人數(shù)達百余名。如何使大批新護士盡快適應(yīng)新的環(huán)境，勝任臨床護理工作，是各級護理管理者關(guān)注的問題。新護士是護理隊伍的后備生力軍，即將走向護理崗位，崗前培訓(xùn)的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，將會對其今后護理生涯產(chǎn)生積極的不可估量的作用。對此，我院對大批新護士崗前培訓(xùn)方法進行了有益探索，取得了良好的效果。
對象和方法
1.對象
2007～2008年我院新招收的應(yīng)屆畢業(yè)護士211名，其中男12名，女199名，平均年齡（21.6±1.32）歲。本科103人，專科86人，中專22人。
2.培訓(xùn)前準(zhǔn)備
為了實現(xiàn)新護士從學(xué)生到護士的角色轉(zhuǎn)變，解決現(xiàn)有教材與臨床脫節(jié)的實際問題，使崗前培訓(xùn)貼近臨床，保證培訓(xùn)實效，護理部制定了周密的培訓(xùn)計劃和考核目標(biāo)。由于新護士人數(shù)多，先分成幾個小組，理論培訓(xùn)時按小組進行討論；操作培訓(xùn)時分別在不同教室，每個教室固定技能項目，指定一名示教老師，如安排重癥監(jiān)護病房護士長負責(zé)吸痰技術(shù)的培訓(xùn)，呼吸內(nèi)科護士長負責(zé)給氧技術(shù)的培訓(xùn)等。每組培訓(xùn)后再進行輪換。
（1）培訓(xùn)內(nèi)容
精選最具代表性的操作項目，如輸血輸液技術(shù)、無菌技術(shù)、吸痰吸氧技術(shù)、導(dǎo)尿技術(shù)、徒手心肺復(fù)蘇技術(shù)，統(tǒng)一制定操作標(biāo)準(zhǔn)，包括病人評估、物品準(zhǔn)備、操作程序、注意事項及健康教育的內(nèi)容。整理理論培訓(xùn)資料，如危重病人病情觀察、護理文件書寫標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)急預(yù)案、護理工作核心制度、護理安全、法律法規(guī)、禮儀規(guī)范、醫(yī)院感染管理、各班職責(zé)等，并將日常工作中遇到的問題整理挑選出有針對性的案例制作成多媒體課件，編制《崗前培訓(xùn)手冊》，人手一冊。
（2）課時安排
培訓(xùn)時間3周，以每天7學(xué)時計算。理論培訓(xùn)21學(xué)時，操作培訓(xùn)84學(xué)時。主要是使新護士熟悉護理的各項規(guī)章制度、正確的護理服務(wù)理念和常見護理技術(shù)操作。
（3）授課教師
培訓(xùn)期間由護理部集中統(tǒng)一管理，派出高年資具備主管護師職稱以上的、理論知識扎實、臨床經(jīng)驗豐富的護士長擔(dān)任指導(dǎo)教師，并嚴格按照計劃予以實施。
（4）階段考核標(biāo)準(zhǔn)
讓新護士明確培訓(xùn)目標(biāo)，操作考試成績85分為合格，理論考試采取筆試和現(xiàn)場處理實際問題的能力，各占50分，80分為及格。考試不及格不能上崗，直至培訓(xùn)合格。
3.培訓(xùn)方法
（1）精講點撥式
對技能培訓(xùn)采用精講點撥式培訓(xùn)方法，該方法程序為：教師講述與示教新護士練習(xí)教學(xué)雙邊活動教師評價。教師首先按標(biāo)準(zhǔn)進行詳細講述示教，穿插介紹臨床護理新用品的使用、常見問題的應(yīng)急措施，強調(diào)以“病人為中心”的服務(wù)理念和對病人的人文關(guān)懷。示教后新護士分組進行練習(xí)，由教師進行點評，重點環(huán)節(jié)反復(fù)示教和練習(xí)，直至掌握；考試時采用角色扮演法，由老師或同組新護士將自己扮演為不同疾病或身份的患者對新護士進行考試，其他人可點評，老師評價打分。如考“吸氧”時，有的扮演休克病人、有的扮演肺水腫或慢性肺心病病人，應(yīng)試者要根據(jù)患者情況選擇給氧方式、氧氣流量、注意事項及健康教育的內(nèi)容。
（2）自學(xué)輔導(dǎo)式
理論培訓(xùn)方式是自學(xué)與討論相結(jié)合的方法，該方法程序為：新護士自學(xué)《崗前培訓(xùn)手冊》現(xiàn)場觀看影像教師提問學(xué)生互動教師評價。新護士首先對發(fā)放的理論資料自學(xué)，考試時觀看課件，找出存在的問題，解答處理方法，并請經(jīng)驗豐富、有良好處事能力的護士（老師）進行分析、講解、評分，幫助新護士理解所學(xué)的理論知識，提高實際解決問題的能力。如在病房設(shè)置搶救場景，通道放置推車，讓新護士發(fā)現(xiàn)問題。
結(jié)
果
本組新護士211名，技能培訓(xùn)考核合格率為98.6%（208/211），理論考核合格率為100%。采用自制意見反饋表，對新護士進行無記名問卷調(diào)查，結(jié)果有效問卷回收率為95.3%（201/211）。新護士對臨床操作技能的需求尤其突出，要求增加技能培訓(xùn)項目，如心電監(jiān)護技術(shù)、普通引流管更換技術(shù)等，對醫(yī)患溝通技巧、危重病人病情觀察、護理安全、自身防護等方面的知識非常感興趣。見表1。表1 201名新護士對培訓(xùn)效果的認可度［n（略）］
討 論
通過崗前培訓(xùn)，新護士對臨床實踐動手能力明顯提高，掌握了一定的溝通技巧，對健康教育的方式和方法有了更深的體會［1］，這正是新護士欠缺的，也是我們培訓(xùn)的初衷。應(yīng)急能力、安全和服務(wù)意識也有一定程度的提高，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，調(diào)動了新護士的主觀能動性。通過規(guī)范化培訓(xùn)每位新護士均順利通過階段考核，新護士進入臨床后用人科室普遍認為，近兩年的新護士能很快適應(yīng)臨床環(huán)境，得心應(yīng)手地進行臨床護理工作。在實踐中，我們有以下幾點體會。
1.崗前培訓(xùn)應(yīng)具有針對性
新護士雖已進行過臨床實習(xí)而且具有護士執(zhí)業(yè)資格，仍會遇到處理問題缺乏經(jīng)驗，主要與實習(xí)時是被動參與臨床護理工作，沒有主動思考問題的習(xí)慣有關(guān)。入職后如果不加以統(tǒng)一的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，完全靠自己在臨床工作中再積累，周期會很長，也給繁忙的臨床工作帶來不利影響和安全隱患，并增加臨床帶教的壓力。所以我們通過讓新護士分析案例，發(fā)現(xiàn)隱患，進行討論，再請具備良好處事能力的高年資護士進行剖析，培養(yǎng)新護士主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題的能力。
2.崗前培訓(xùn)要因材施教
護理學(xué)是一門實踐性強的學(xué)科，新護士在學(xué)校和實習(xí)期動手實踐和與患者溝通的機會很少，因此我們將操作技能培訓(xùn)放在重要的位置，將理論知識與護理實踐相結(jié)合，將臨床經(jīng)驗與規(guī)范操作相結(jié)合，將臨床技能與處理人文關(guān)系技能相結(jié)合，使新護士得到實戰(zhàn)能力的訓(xùn)練，激發(fā)了新護士學(xué)習(xí)的興趣，提高了培訓(xùn)的效果和效率。
3.崗前培訓(xùn)內(nèi)容要不斷更新
崗前培訓(xùn)應(yīng)注意避免重復(fù)課本內(nèi)容，教新護士欠缺的，教護士所急需的內(nèi)容，如臨床服務(wù)要求、針刺傷應(yīng)急處理、溝通技巧以及情感教育，使新護士對原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更多的期待，愿意學(xué)習(xí)更多的知識充實自己［2］。
4.要注重培訓(xùn)實效
在選擇培訓(xùn)方式時注意避免人數(shù)過多，培訓(xùn)效果不好的現(xiàn)象，要合理安排，盡量在最短時間內(nèi)取得最好的培訓(xùn)效果，讓每一位新護士都能通過各項演練。新的培訓(xùn)方法使用后達到了預(yù)期目的。為新護士的專業(yè)素質(zhì)快速提升提供了一個平臺。在考核中發(fā)現(xiàn)新護士臨床思維能力仍是薄弱環(huán)節(jié)，需要新護士在臨床工作中不斷積累經(jīng)驗，醫(yī)院應(yīng)進一步加強崗位訓(xùn)練。在以后的新護士崗前培訓(xùn)中要注意不斷調(diào)整內(nèi)容，適應(yīng)臨床需求。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】高校教師；崗前培訓(xùn)
高校教師崗前培訓(xùn)是新教師入職的一門必修課，是新教師文化認同、情感歸屬、知識補充、能力提升、角色轉(zhuǎn)換的必經(jīng)之道，也是高校教師隊伍建設(shè)的一項基礎(chǔ)性工作。自上世紀(jì)90年代《教師資格條例》、《高等學(xué)校教師培訓(xùn)工作規(guī)程》等頒布實施以來，我國的教師培訓(xùn)工作進入一個法制化的新時期，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，取得了階段性的戰(zhàn)略成果。隨著高等教育改革發(fā)展的深入，高校教師崗前培訓(xùn)工作也出現(xiàn)和面臨著新的問題和困惑：走過場、完成任務(wù)、敷衍了事的情況層出不窮，舉辦方、授課方、受訓(xùn)方在認識上、行為上都有消極應(yīng)付的趨勢。盡管學(xué)校不惜投入大量的精力和經(jīng)費，但收效甚微，隔靴搔癢的窘態(tài)時有發(fā)生，傳統(tǒng)的新教師崗前培訓(xùn)模式面臨著新的困惑和挑戰(zhàn)。黨的十召開后，國家進一步強調(diào)努力辦好人民滿意的教育，教師隊伍的建設(shè)顯得尤為重要和緊迫，探索科學(xué)的、切實有效的高校教師崗前培訓(xùn)新模式和培訓(xùn)新體系勢在必行。
一、傳統(tǒng)高校教師崗前培訓(xùn)工作面臨的困惑
在現(xiàn)有傳統(tǒng)的培訓(xùn)機制下，高校教師崗前培訓(xùn)工作面臨著在政策上指令性較強，要求上硬性規(guī)定較多，實踐上程序化操作成分過重的局面，舉辦方、授課方、受訓(xùn)新教師都存在自主性、參與性、創(chuàng)造性不夠，培訓(xùn)應(yīng)有的文化浸潤、精神激勵、價值遵從和知識補充的功能沒有充分體現(xiàn)出來。在高校教師崗前培訓(xùn)工作中面臨的困惑有如下幾個方面：
1.思想認識上。隨著我國教師法和相關(guān)的管理條例的深入落實，各高校都根據(jù)國家的要求對新教師崗前培訓(xùn)制定了一系列的培訓(xùn)制度、培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，并下發(fā)了相關(guān)執(zhí)行文件。但部分高校對新教師崗前培訓(xùn)的真正意義、培訓(xùn)應(yīng)有功能和培訓(xùn)的遠景影響的認識還不夠，實際培訓(xùn)工作演變成了“組織培訓(xùn)—安排考核— 發(fā)放證書” 的程序化、機械化的操作過程，把新教師崗前培訓(xùn)當(dāng)成了完成新教師“轉(zhuǎn)正、定級、晉升”的前期“發(fā)證”工作，崗前培訓(xùn)工作的目的變成了應(yīng)付上級的檢查和考核。受訓(xùn)教師對培訓(xùn)目的理解也出現(xiàn)偏差，參加培訓(xùn)只是迫于學(xué)校的制度要求和“拿證”需要而無奈應(yīng)付參加。新教師的崗前培訓(xùn)工作陷入了“為發(fā)證書而舉辦培訓(xùn)為拿證書而參加培訓(xùn)為培訓(xùn)而發(fā)放證書”的怪圈，舉辦方、授課方、受訓(xùn)方的自主性、參與性、創(chuàng)造性沒有激發(fā)出來。
2.培訓(xùn)方式和途徑上。在培訓(xùn)方式和途徑上，各高校基本上都是根據(jù)國家對教師培訓(xùn)的要求和自己學(xué)校制定的新教師崗前培訓(xùn)制度來執(zhí)行。培訓(xùn)的方式和培訓(xùn)途徑簡單單一，基本上是培訓(xùn)授課教師依據(jù)自己的知識和經(jīng)驗，將不同學(xué)科、不同背景、不同崗位、不同需求的新教師“大會堂”式的“一勺燴”，短時間內(nèi)“高效率”地根據(jù)相關(guān)資料，概要式的強行“灌輸”，至于理不理解、需不需要、適不適用全然顧不上，機械性操作表現(xiàn)比較突出，靈活性、針對性、實效性不夠，甚至讓部分受訓(xùn)教師產(chǎn)生消極態(tài)度甚至抵觸情緒，培訓(xùn)應(yīng)有的效果大打折扣。
3.培訓(xùn)內(nèi)容上。在教學(xué)內(nèi)容上，多年來各高校基本上是以國家教育部規(guī)定的《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等教育法規(guī)概論》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》這四門課程為主，雖有部分高校在此基礎(chǔ)上做了一些整合和修訂，但任然沒有改變以這四門課為主的純理論授課和考試的既定模式，教材內(nèi)容一成不變，授課內(nèi)容針對性、實踐性和實用性不夠，對教學(xué)內(nèi)容的實際做法是“老師課堂重點講、受訓(xùn)教師重點記、課后重點背、考試重點考”的模式，培訓(xùn)真正效果難以實現(xiàn)。
二、文化浸潤的培訓(xùn)模式在高校教師崗前培訓(xùn)中應(yīng)用的必然性
文化浸潤的培訓(xùn)模式是指在高校新教師崗前培訓(xùn)過程中，通過學(xué)校的精神文化、制度文化、知識文化和物質(zhì)文化等文化體系的浸染和熏陶，以潤物細無聲的形式，將學(xué)校共同的價值觀念、共同的理想和共同的社會責(zé)任內(nèi)化成新教師自己的精神和心理需求，內(nèi)驅(qū)和引導(dǎo)著新教師自己的行為準(zhǔn)則，從而自覺地、自發(fā)的地、愉悅地、積極地接受和參與到知識探索和知識傳遞活動中來，將新教師崗前培訓(xùn)變成承擔(dān)社會責(zé)任、追求人生理想、實現(xiàn)人生價值的內(nèi)在需求，積極地完成文化認同和心理歸屬的角色轉(zhuǎn)變，完善知識和技能結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)和科研規(guī)律，提升教學(xué)和科研能力，貯備教師應(yīng)有的品德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、知識能力，為新教師上崗做好基本準(zhǔn)備。
高校新教師大多來自于高等院校及科研院所培養(yǎng)的博士生及少數(shù)碩士生以上人才，是社會中的高知群體，是高層次的專業(yè)精英，他們擁有豐富的知識，活躍的思想，開闊的視野。他們的教學(xué)和科研活動是以濃厚的興趣、高度的社會責(zé)任感與自我價值實現(xiàn)的激情為基礎(chǔ)去開拓和鉆研的，對他們的培訓(xùn)雖然需要基本培訓(xùn)制度作為基礎(chǔ)和保障，但傳統(tǒng)硬性和強制性的制度性培訓(xùn)已經(jīng)成為綁縛新教師自身的鋼性束縛，難以達到預(yù)期效果，他們更多的是需要文化浸潤的方式來激發(fā)參與的激情與求知的內(nèi)發(fā)力。
文化浸潤的培訓(xùn)模式對新教師崗前培訓(xùn)的作用效果表現(xiàn)為自覺樹立遠大的職業(yè)理想，培養(yǎng)寬厚的職業(yè)胸懷和高度的時代使命感，滿懷職業(yè)熱情和成就期望愉快地追求真知和卓越，實現(xiàn)自己人生價值和社會價值。文化浸潤的培訓(xùn)模式對新教師崗前培訓(xùn)的作用效果表現(xiàn)出與傳統(tǒng)培訓(xùn)不同的思維方式和行為方式，作用過程是漸進的、緩慢的，作用方式是無形的，作用影響是顯著的、長遠的、根本的。文化浸潤的培訓(xùn)模式優(yōu)于制度性培訓(xùn)，是達到新教師培訓(xùn)效果的利器，文化浸潤的培訓(xùn)模式是高校新教師崗前培訓(xùn)的必然趨勢。
三、文化浸潤的培訓(xùn)模式在高校教師崗前培訓(xùn)中的作用
機理
1.文化浸潤的培訓(xùn)模式能深層次內(nèi)化學(xué)校的共同價值觀念、共同理想和共同努力方向，深層次影響新教師的理想、信念、意志、情感和行為。學(xué)校的精神文化、制度文化、知識文化和物質(zhì)文化等文化體系是學(xué)校發(fā)展歷史的傳承和厚重文化的積淀，是長期逐步被社會認可的價值取向、文化成果和社會意識，是學(xué)校存在意義、生存價值的體現(xiàn)和發(fā)展戰(zhàn)略的價值判斷，是學(xué)校全體成員為之追求的集體意識。學(xué)校文化支配著學(xué)校集體的思想觀念、思維方式、價值取向和行為習(xí)慣，通過浸潤內(nèi)化的作用方式，能深層次影響新教師的理想、信念、意志、情感和行為，能引導(dǎo)新教師共同的價值判斷，提高新教師的精神激勵和價值遵從，體現(xiàn)了文化浸潤的培訓(xùn)模式在新教師崗前培訓(xùn)中的導(dǎo)向功能和凝聚功能。
2.文化浸潤的培訓(xùn)模式能深層次內(nèi)化法律法規(guī)、管理制度和行為規(guī)范，深層次影響和規(guī)范新教師的職業(yè)行為，并養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。學(xué)校的制度文化包括法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)、為人師表的風(fēng)范、行為準(zhǔn)則、教學(xué)和學(xué)術(shù)規(guī)范、享有的權(quán)利及應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)及崗位要求等文化體系。制度文化體系決定職業(yè)行為，職業(yè)行為決定職業(yè)習(xí)慣，職業(yè)習(xí)慣凝聚成為職業(yè)文化，文化一旦深入內(nèi)心，就會變成一種強大的力量，指導(dǎo)、激勵、約束和控制自己的行為，體現(xiàn)了體現(xiàn)了文化浸潤的培訓(xùn)模式在新教師崗前培訓(xùn)中的行為約束功能。
3.文化浸潤的培訓(xùn)模式能深層次內(nèi)化與融合自然科學(xué)知識、社會科學(xué)知識、教學(xué)理論知識和實踐技能為新教師的綜合素質(zhì)。通過文化浸潤能將科學(xué)知識和教學(xué)技能、文化傳承和實踐經(jīng)驗、教學(xué)科研規(guī)律和教學(xué)科研規(guī)范深度融合成為教師的綜合素質(zhì)并根植于新教師的心理，全面提升新教師的思想意識、知識素養(yǎng)、教學(xué)規(guī)范、實踐能力、技能水平等綜合素質(zhì)。
四、文化浸潤的培訓(xùn)模式在高校教師崗前培訓(xùn)中的應(yīng)用
思路
1.強化學(xué)校文化體系建設(shè)，建立完整的學(xué)校文化浸潤理論體系。文化體系的建設(shè)在新教師浸潤式崗前培訓(xùn)中起著至關(guān)重要的作用，是文化浸潤式培訓(xùn)的前提工作和首要任務(wù)。文化體系的建設(shè)包括精神文化、制度文化、知識文化和物質(zhì)文化等文化體系的建立。精神文化體系的建立包括學(xué)校核心的價值觀念、辦學(xué)理念、行為規(guī)范、社會責(zé)任、職業(yè)理想、學(xué)校成果積淀、學(xué)校的近期目標(biāo)及遠景規(guī)劃等理論體系的梳理和完善；制度文化的建立是指將學(xué)校精神文化貫穿到制度文化建設(shè)中去，制定全面的法律法規(guī)、管理制度和行為規(guī)范等制度體系；知識文化體系的建立是指針對不同學(xué)科、不同背景、不同層次、不同要求，制定完整的教學(xué)方法、教學(xué)技能和應(yīng)具備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系；物質(zhì)文化體系的建立是指梳理和完善學(xué)校歷史的、現(xiàn)代的有形物質(zhì)文化體系，將學(xué)校的發(fā)展歷史、社會成就、歷史貢獻、治學(xué)風(fēng)范、科學(xué)大家、學(xué)術(shù)名師、成功人士的奮斗成長史、優(yōu)秀學(xué)生的典型事跡、歷史建筑、校園環(huán)境等集結(jié)成冊，形成學(xué)校物質(zhì)文化理論體系。
2.建立學(xué)校文化浸潤培訓(xùn)模式的推行組織，保障文化浸潤培訓(xùn)模式在新教師崗前培訓(xùn)中的應(yīng)用和理論的提升。建立學(xué)校的文化體系，成立專業(yè)的學(xué)校文化浸潤理論體系建設(shè)委員會，組建學(xué)校文化浸潤培訓(xùn)模式的推行小組，是學(xué)校文化浸潤培訓(xùn)模式在新教師崗前培訓(xùn)中應(yīng)用和推行的組織保障和理論提升的源泉。這不僅可以將學(xué)校文化體系通過崗前培訓(xùn)的形式為新教師感受文化浸潤提供組織保障，取得應(yīng)有的培訓(xùn)效果，同時還可以將實踐的經(jīng)驗和新成果上升到理論體系的層面，創(chuàng)造性的補充、修正和完善學(xué)校文化浸潤理論，并通過理論的高度加以體系化，并逐漸形成新的學(xué)校崗前培訓(xùn)文化，動態(tài)的、創(chuàng)造性的建設(shè)學(xué)校文化浸潤理論體系。
3.轉(zhuǎn)變思維，建立多形式的文化浸潤培訓(xùn)方式，營造全身心的感受和浸潤學(xué)校文化氛圍。學(xué)校文化通過浸潤式的教師崗前培訓(xùn)，讓受訓(xùn)教師全身心的沉浸到學(xué)校文化中去，單一“大會堂”式的講授培訓(xùn)很難取得應(yīng)有的效果，需要我們轉(zhuǎn)變思維，建立多形式的培訓(xùn)方式，營造全身心的感受和浸潤學(xué)校文化氛圍。首先，可以通過參觀校園、校舍、圖書館，通過學(xué)校史跡、實物、圖片、優(yōu)秀人才事跡等，親身經(jīng)歷和體驗學(xué)校有形的文化積淀、校史、校情、學(xué)情和價值觀念、辦學(xué)理念、辦學(xué)特點、辦學(xué)優(yōu)勢；其次，可以通過座談、聯(lián)誼、集餐等形式與大師近距離接觸，交流教學(xué)體會，成長經(jīng)歷，感悟作為教師應(yīng)有的教師職業(yè)規(guī)范、治學(xué)風(fēng)范和為人師表的精神；第三，可以提供場所、創(chuàng)造機會與教學(xué)名師交友，使新教師長期受到正確的教育思想觀念、端正教學(xué)態(tài)度感染和成功的教學(xué)方法和學(xué)校技能的影響，使名師思想和技能潛移默化的根植于教師的心中；第四，集中開設(shè)關(guān)于法律法規(guī)和制度規(guī)范的大課堂培訓(xùn)，讓新教師熟知國家的法律法規(guī)、學(xué)校的管理制度和教師的行為規(guī)范；第五，還可以定期開設(shè)開放式選修專題講座，請有經(jīng)驗的專業(yè)教師講授“教學(xué)思維、語言表達、講課技巧，板書構(gòu)圖、教學(xué)手段、教學(xué)工具、儀表儀態(tài)”等關(guān)于教學(xué)方法和技巧課程，讓有需求的新教師針對性的自愿選修，提高新教師的教學(xué)技能。
參 考 文 獻
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工作總結(jié)有利于員工個人成長。所以，越是跨期長，越是重要的工作總結(jié)，準(zhǔn)備就應(yīng)當(dāng)越充分。下面是小編為大家整理的新教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文模板，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)！
新教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文模板一
作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了必須的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。經(jīng)過崗前培訓(xùn)幾門課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，此刻搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研！以下是我高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)學(xué)習(xí)心得：
一、認識到教師要有愛心，耐心。
教師應(yīng)對學(xué)生要有百分百的愛心，就象對自我的妹妹、弟弟一樣來看待，那么，就能有很好的教學(xué)效果。因為，這種想法能激發(fā)你的愛心，在教學(xué)上它能幫忙你很有耐心地給學(xué)生講解，對聽不懂的學(xué)生，講了一次又一次也不會煩躁，因為你把他們當(dāng)成你弟妹。同時，在談到如何做一個好教師時，關(guān)于如何對待差生的問題給我有很深的體會。我們誠然喜歡聰明，一點即明，能舉一反三且成績好的學(xué)生，而往往會忽略了差生的存在。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我明確對差生不能冷漠，少熱情，反而更應(yīng)當(dāng)花多些時間與心思給予他們的豉勵與學(xué)習(xí)生的幫忙，幫忙他們就到適合他們自已的學(xué)習(xí)方法，從而做到因材施教。經(jīng)過學(xué)習(xí)，明確了對差生的態(tài)度是不能瞧不起他們，那樣會傷他們自尊心，而應(yīng)當(dāng)象對優(yōu)才生一樣，做到一視同仁。世事難料，有可能這些差生在今后會很大的成就。曾常一些教師的人說，說出社會后往往能記住自我的是那些差生，而不是優(yōu)才生。他們的理由是說很多優(yōu)才生認為自已的成績好是他個人陪明，而不是教師的成果。但差生不一樣，給予他們豉勵與支持，能給予他們極大的信心，這信心有可能伴隨他們一生，從而他們十分敬重以往給予他們支持的教師。
二、經(jīng)過學(xué)習(xí)有了明確的指導(dǎo)作用，也積累了一些對教育教學(xué)的認識和經(jīng)驗。
經(jīng)過學(xué)習(xí)，有機會省思自我以前的工作及思想，總結(jié)經(jīng)驗，克服誤區(qū)，對教育教學(xué)活動有了更深刻的認識，我相信經(jīng)過本次培訓(xùn)，將會促使我更努力地做好工作。更加深刻的懂得了熱愛學(xué)生，嚴謹治學(xué)是教師職業(yè)道德規(guī)范的基本資料，是教師愛崗敬業(yè)的具體表現(xiàn)，也是評判教師行為價值和整個教育價值的基本標(biāo)準(zhǔn)。熱愛學(xué)生是教師必須具備的情感品質(zhì)，但僅有愛也是不夠的，教師必須注意愛學(xué)生的方式方法；教師必須嚴謹治學(xué)，以保證教育教學(xué)質(zhì)量。
三、深刻理解了教師是人類靈魂的工程師，擔(dān)負教書育人、培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接-班人的使命。
隨著新時期的到來，教師職業(yè)道德的建設(shè)也呈現(xiàn)出與以前不一樣的特點，時代對教師職業(yè)道德的建設(shè)也提出了新的挑戰(zhàn)與要求。如何順應(yīng)這種時代潮流，進一步加強職業(yè)道德建設(shè)，是值得我們探討的新課題。作為一名教學(xué)新手必須要從分析教師職業(yè)道德建設(shè)的時代背景出發(fā)，認真剖析新時代對職業(yè)道德建設(shè)提出的新要求，從宏觀上引領(lǐng)我們走進這門課程。
新教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文模板二
“光陰似箭，日月如梭”，轉(zhuǎn)眼間2015年的湖南省高校教師崗前培訓(xùn)結(jié)束了。經(jīng)過在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想方面、教學(xué)業(yè)務(wù)技能方面都有了不一樣程度的提高與提高，切實體會到了崗位職業(yè)技能培訓(xùn)對所有即將走上講臺的教師的重要性與必要性。對此，我就在培訓(xùn)班學(xué)習(xí)以來的心得體會小結(jié)如次。
教育，是人類崇高的事業(yè)，這一事業(yè)的承擔(dān)者就是教師。教師傳遞人類的文化科學(xué)知識，進行思想品德教育，培養(yǎng)一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬。“振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師”，教師是民族期望之所托，肩負著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接-班人的重任。而大學(xué)教師又以其特定的歷史任務(wù)，起特殊的社會作用，構(gòu)成其特殊的社會地位。大學(xué)教師不一樣于一般教師的特殊的作用是：其一，大學(xué)教師的基本任務(wù)是培養(yǎng)高級專門人才，而高級專門人才在科學(xué)技術(shù)和社會的發(fā)展中起骨干的作用。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，最終取決于高等教育所培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量；生產(chǎn)力水平的提高，國民經(jīng)濟的發(fā)展，文化教育衛(wèi)生事業(yè)的昌盛，綜合國力的增強，社會的整體提高，很大程度取決于高等教育所培養(yǎng)的人才的數(shù)量與質(zhì)量。而高級專門人才的質(zhì)量，又取決于大學(xué)教師的工作。其二，大學(xué)教師，既是文化科學(xué)的傳遞者，又是文化科學(xué)的創(chuàng)造者。歷來對人類社會有偉大貢獻的科學(xué)家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學(xué)府或當(dāng)過大學(xué)教師。人們往往把大學(xué)教師這一職業(yè)同文化發(fā)達、科學(xué)昌盛、政治民-主、
人類提高緊密聯(lián)系在一齊，用“學(xué)者”、“專家”來稱呼大學(xué)教師，把大學(xué)教師的聲望作為一個國家學(xué)術(shù)水平的標(biāo)志，把大學(xué)教師的社會地位作為一面禮貌建設(shè)的鏡子，能夠成為一名大學(xué)教師是光榮的。經(jīng)過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我在政治思想上有了明顯的提高。
首先是對什么是高等教育及怎樣做一名合格的高校教師有了較為清晰的認識。高等教育就是在完全的中等教育的基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。教師既當(dāng)“經(jīng)師”，又當(dāng)“人師”。經(jīng)師教學(xué)問，人師則要教行為、教品德、教學(xué)生怎樣做人。高等學(xué)校教師肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格專門人才的重要使命，高校教師既是學(xué)術(shù)方面的專家，又是培養(yǎng)造
就人才的行家。這就要求我們應(yīng)具備從事教育教學(xué)工作所必須的教育法規(guī)、教育科學(xué)、心理科學(xué)等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學(xué)的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現(xiàn)象，懂得教育規(guī)律，具備良好的職業(yè)道德。僅有具備了這些方面的知識，自我才能更好地履行教師的職責(zé)，勝任教育教學(xué)工作。
其次是對高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)有了更進一步的把握。“師者，人之模仿也”，古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽。一個社會，一個民族，一個國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動，那么這個社會、國家、民族的禮貌過程必將中斷，人類將永遠處于愚昧無知的狀態(tài)之中。所以，教師職業(yè)是一種崇高而又神圣的職業(yè)。“純蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業(yè)之所以崇高，不僅僅因為它的光榮，還在于它的無私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀。如果一個教師能夠盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自我的崇高道德品質(zhì)言行一致地做學(xué)生的表率，使學(xué)生成為對社會、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，既是人民教師的崇高職責(zé)和時代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格的建設(shè)者和接-班人具有深遠的意義。再次是明確了高等教育法與教師權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會了運用法律法規(guī)來處理高等教育中的糾紛與維權(quán)。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)以確保科教興國戰(zhàn)略的實施，同時也用法律形式確保了教師與受教育者的權(quán)利與義務(wù)，使我國的教育事業(yè)朝著依法治教、依法育人的方向發(fā)展。
在培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我在政治思想上有明顯提高的同時，我在教學(xué)業(yè)務(wù)技能亦有大幅的提高。
第一是對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的首要任務(wù)在于揭示學(xué)生掌握知識和技能，發(fā)展智力和本事，構(gòu)成道德品質(zhì)、培養(yǎng)自我意識、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的心理規(guī)律，揭示學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和心理發(fā)展與教育情境的依存關(guān)系，從而使教育工作建立在心理科學(xué)的基礎(chǔ)上，提高教育的科學(xué)性和效益，促進教育事業(yè)的發(fā)展。所以，對教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)有助于幫忙我們青年教師盡快熟悉和適應(yīng)高校的教育工作，盡快完成從學(xué)生到教師的主角轉(zhuǎn)變，以盡快成為一名合格的大學(xué)教師，全面履行教書育人的職責(zé)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，自覺進行教學(xué)改革。僅有運用貼合科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方式方法，才能到達事半功倍的效果。
第二是認識到了學(xué)習(xí)《高校教師教育教學(xué)技能》的重要性。想我們這種剛走出學(xué)校，即將步入工作崗位的青年教師，一方應(yīng)對大學(xué)教學(xué)理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，對大學(xué)教學(xué)的過程認識不足。青年教師僅有在掌握了一些基本的大學(xué)教學(xué)理論與方法后，在欣賞別人的教學(xué)科研成果時才能看出其中的“門道”，把它用于實踐，以提高自我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素養(yǎng)，并在教學(xué)活動中進一步開拓和創(chuàng)新，取得新的成果，從而促進大學(xué)教學(xué)理論的研究，推動大學(xué)教學(xué)理論的發(fā)展和教育方法的更新。
總之，高校青年教師崗位職業(yè)技能培訓(xùn)對我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業(yè)的青年人來講是有深遠意義的，同時也是必不可少的。
新教師崗前培訓(xùn)工作總結(jié)范文模板三
作為即將上崗的新教師，我參加了為期三天的新教師崗前培訓(xùn)。短暫的教師培訓(xùn)使我受益匪淺，感觸頗多，同時也令我豁然開朗。從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往的那一套不成熟的觀念。一些些鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下頭就談?wù)勎覍π陆處熍嘤?xùn)的點滴體會：
經(jīng)過三天認真的培訓(xùn)和自我的學(xué)習(xí)，我明白了教師的使命和職責(zé)，并且扭轉(zhuǎn)了我原先一些錯誤的思維。教師自古以來就秉承著“傳道、授業(yè)、解惑”的職能，教師即“蠟燭”，燃燒自我去照亮學(xué)生，只講奉獻而不求回報，以至于在社會重重的無形壓力下，教師肩負著無形的壓力。但那只是以前腐朽思想的觀點，我覺得教師是一個高尚的職業(yè)，它既不偉大也不渺小，但它卻在當(dāng)今社會上有著不可忽視的地位。俗話說：“再窮不能窮教育”，教師是教育的傳播者，這也是它的獨特之處，容許不了忽視。同時，正因為它不容許忽視，所以處在這個行業(yè)中，每個教師都必須有職責(zé)感，教書育人雙重重任予一身，它不僅僅代表著教好學(xué)生的文化知識與技術(shù)，并且還要更好的教育學(xué)生做人的道理與做人的原則。所以，要想做一名合格的教師，不誤人子弟，就必須熱愛自我的選擇，調(diào)整好心態(tài)，靠著職責(zé)感，努力做好工作！
然而，光靠職責(zé)感也是不行的，還必須在頭腦中貯存“墨水”，想給學(xué)生一滴水，教師就必須有長流水的趨勢，孜孜不倦地學(xué)習(xí)，儲備豐富的知識，這樣才能教給學(xué)生更多的知識。這幾天幾位輔導(dǎo)教師講的課就充分印證了這個事實。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。從事這個行業(yè)應(yīng)對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的職責(zé)和義務(wù)。這就要求我們加強“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí)，加強科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“如何提高教師的職業(yè)修養(yǎng)”、“如何做好班主任工作”等。我們僅有不斷的加強學(xué)習(xí)，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
在應(yīng)對新的情景，在推進素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時，我覺得教師的勞動應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)靈活、機動性，以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生。原先我認為教師在畢業(yè)后，工作時只要勤備課，勤批作業(yè)，勤解題，勤答疑就行了。可是此刻看來，這是絕對行不通的，我們在學(xué)校里學(xué)的專業(yè)知識并不是和時代緊緊相扣。教育的理念、方法、形勢日新月異，僅有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新自我，才能不斷地吐故納新，才能不斷地棄莠汲良，才能使自我的教學(xué)工作到達最優(yōu)化，教育活動才最有效率！教育要與時俱進，教師僅有學(xué)習(xí)！
作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過崗前培訓(xùn)幾門課程的學(xué)習(xí)，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現(xiàn)在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術(shù)，一門大學(xué)問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn)，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：
首先，本次的崗前培訓(xùn)最重要的是讓我對教師這個職業(yè)有了全面的認識。
教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教書育人是教師的職業(yè)特點。就我從事的飛行教員最主要的工作任務(wù)是教授學(xué)員飛行實踐技術(shù)，讓他們能成為一名合格的民航飛行員。這也就是傳道、授業(yè)。
教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實際上是做人的一種認同感。同時學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。
教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點和發(fā)展需要。
教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。這也就是解惑。
作為一名飛行教員，由于行業(yè)的特殊性，加上軍事化得管理，使得我們和學(xué)生可以說是朝夕相處，在飛行上又是一對一的教學(xué)模式。所以隨時與學(xué)生保持者聯(lián)系，只要學(xué)生有事，都應(yīng)該及時在他們的身邊。了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，站在學(xué)生一生發(fā)展的角度對學(xué)生負責(zé)。這個一名成功的飛行教員應(yīng)該具備的。
其次，本次培訓(xùn)讓我明白今后的教學(xué)除了技能以外，還應(yīng)該講究方法和策略。
在培訓(xùn)中，幾位老師根據(jù)他們自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當(dāng)好高校教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問題上，都強調(diào)了適時調(diào)整和更新自身知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結(jié)合作的方法；在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，培訓(xùn)老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。并且高校教師應(yīng)該與時俱進，自身就應(yīng)該走在學(xué)術(shù)的前沿，將最前沿的知識帶到課堂，傳授給自己的學(xué)生，讓他們在畢業(yè)后能很快的適應(yīng)社會的發(fā)展。
最后，本次的培訓(xùn)讓我對未來的工作充滿信心。
對于剛剛從大學(xué)校門踏出的我們，對新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓(xùn)中，培訓(xùn)指導(dǎo)老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。鼓勵我們要趕快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境。鼓勵我們要更加理性地認識社會，認識自己的角色，改變以往學(xué)生時期那種趨向感性或者說是浪漫的生活態(tài)度。鼓勵我們要做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的老師。
特崗教師崗前培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得
我很榮幸能夠加入到**市教師隊伍，為期五天的崗前培訓(xùn)即將結(jié)束了，短暫的教師培訓(xùn)使我受益匪淺，讓我對教師這一行業(yè)有了更新的認識，就像培訓(xùn)老師說的，我們要把這份工作看做是一份事業(yè)，而不僅僅只是職業(yè)。同時，培訓(xùn)中老師們鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵，使我的教育觀念進一步得到更新，下面就談?wù)勎覍@次培訓(xùn)的點滴體會：
1、更加清楚地認識到教師這一職業(yè)的使命與責(zé)任。
所謂"師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也"，這就是說教師是文化的傳遞者，也就要求教師要不斷的更新自己的知識，不斷提升自己的素質(zhì)，不斷地完善自己，才能夠給學(xué)生樹立榜樣。教好每一位學(xué)生，這是作為教師的責(zé)任與義務(wù)，也是社會各界給予我們的希望。所以，我們不能辜負社會，更不能辜負我們可愛的學(xué)生，那一雙雙渴望求學(xué)習(xí)的眼睛，時刻提醒著我們-------我們是人民教師，陽光下最光輝的事業(yè)。
2、努力讓自己成為一名合格的教師。
任何一個教師都有屬于自己的成長的過程。作為一名新教師，首先，要端正自己的身份。隨時謙虛、謹慎地向身邊的有經(jīng)驗的教師請教，吸取他們優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，努力盡快讓自己進入角色。要想成為一名合格的教師，就得取得學(xué)生的信任，感情和學(xué)習(xí)上的信任，這也是必不可少的。和學(xué)生建立感情，這是成為一個合格教師最基本的要求。合格的教師，不但要求會講課，還要求會評課議課，這就是通過對別人課堂教學(xué)的評價來提升自己教學(xué)方法，也是一種吸取教學(xué)經(jīng)驗的有效途徑。
3、加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在實踐中提升自身素養(yǎng)。
在今后的教學(xué)中，我將努力學(xué)習(xí)，試圖將新課改的教學(xué)要求灌入到教學(xué)當(dāng)中，將自己的愛全身心的融入到學(xué)生中。在教學(xué)的過程中不斷反思自己，以求更好的教學(xué)。教學(xué)是一個不斷反思的過程，每一堂課結(jié)束以后，都應(yīng)該做一個反思筆記，不斷的吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，這樣才可以更好地成長，提升自身素養(yǎng)，讓自己成為一名真正的教師，無愧于心，無愧于自己的事業(yè)。
4、相信前方會是陽光普照。
通過這次的培訓(xùn)，給我?guī)砹撕芏嗪芏嘁郧皬奈从羞^的警醒與思考，使我深刻意識到：自己的知識，能力還有一定的欠缺，但我相信，在以后的教師生涯中，我會用心、用行動踏實的走好每一步，帶來一片驚喜，讓陽光普照。
我們要更加努力認識社會，認識自己的角色，要做一名終身學(xué)習(xí)型老師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題的老師，要對自己未來的工作充滿信心，積極進取。
關(guān)鍵詞：護生；崗前培訓(xùn)
護生從學(xué)校的護理模擬病房到醫(yī)院的臨床護理工作，面臨著從學(xué)生向護士的角色轉(zhuǎn)變。如何幫助他們順利地成為一名合格的護理工作者，是所有護理教育者值得探討的問題。針對近年來高職高專護理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)參差不齊的情況，推廣護生崗前培訓(xùn)的任務(wù)迫在眉睫，使護生盡快實現(xiàn)從學(xué)校到醫(yī)院、從護生到護士、從理論到臨床的轉(zhuǎn)變，使其盡快的適應(yīng)臨床護理工作，對于提高自身的素質(zhì)和專業(yè)本領(lǐng)，提高護理服務(wù)質(zhì)量有著深遠的意義。
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)
護生經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)范化的培訓(xùn)，具備良好的職業(yè)素質(zhì)和崇高的職業(yè)道德，熟悉護理學(xué)的基礎(chǔ)理論，具有較系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，并能在實際工作中靈活應(yīng)用；熟悉、掌握本專業(yè)臨床護理的操作技能，能獨立完成本專業(yè)常見疾病的護理，一般急、危重病病人的搶救配合及護理。使其具有優(yōu)雅內(nèi)涵，使護生的言談舉止符合當(dāng)代社會對護士角色的要求。
2.確定培養(yǎng)對象
高職高專護理專業(yè)的學(xué)生，剛從學(xué)校完成學(xué)業(yè)即將參加臨床實習(xí)的護生。
3.加強崗前教育培訓(xùn)
一個新的工作崗位是個人社會角色和社會責(zé)任的轉(zhuǎn)變。崗前教育以正面引導(dǎo)、強化認識為主，幫助護生盡快進入崗位角色。可以由醫(yī)院護理部和學(xué)校教研室教師以集中的方式組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。培訓(xùn)時間以一周為宜，具體實施如下：
3.1介紹醫(yī)院概況、優(yōu)良傳統(tǒng)和治院精神，重點是護理工作在醫(yī)院中的地位和取得的成就，使護生對本醫(yī)院和護理崗位產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)工作熱情。
3.2進行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，邀請醫(yī)院護理前輩和優(yōu)秀護士及專家進行講座，以真實的事例去感染護生，從而使她們明白良好的職業(yè)道德需要良好的修養(yǎng)、精湛的技術(shù)，使她們樹立護理專業(yè)的價值觀及專業(yè)信念，從而增強自己的使命感。重點學(xué)習(xí)護理人員的職業(yè)道德規(guī)范和臨床護理工作中的倫理道德問題等，加強護生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和倫理道德觀念，樹立全心全意為病人服務(wù)的觀念。
3.3學(xué)習(xí)“醫(yī)院守則”、“護理人員崗位職責(zé)”和有關(guān)護理工作的各種規(guī)章制度，如考勤制度、三查七對制度、物品保管制度等，增強護生忠于職守的思想和職業(yè)行為準(zhǔn)則觀念，具備良好的職業(yè)情操。
3.4加強護理技術(shù)操作訓(xùn)練，護生面對的是生活中的真實患者，必須具備熟練的護理操作技能。在護理技術(shù)操作方面，護生在學(xué)校學(xué)到的技能操作和臨床實習(xí)單位的技能操作可能存在差異，可由醫(yī)院護理部和學(xué)校教研室教師通過培訓(xùn)前的集體備課共同完成。在培訓(xùn)中按照安全、實用的原則，編寫與臨床護理工作緊密聯(lián)系的技術(shù)操作步驟，對護生加以崗前培訓(xùn)，不要求護生死記硬背每一個操作步驟，而是用操作原則來評判她們的操作能力。這種培訓(xùn)使護生進入臨床工作后不至于感到困惑或束手無策，使護生很快適應(yīng)醫(yī)院的護理工作流程，適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境。
3.5職業(yè)禮儀和職業(yè)道德行為規(guī)范的強化訓(xùn)練與考核，對護生進行禮儀知識的崗前培訓(xùn)，進行護士的站、坐、行、持物、拾物等基本體態(tài)的訓(xùn)練，并對護士的語言交流進行模擬訓(xùn)練。可以選擇6～8個臨床上常見的情景，由護生進行角色扮演，回答并解決患者提出的問題。在角色扮演中，要注重她們的語言組織能力、護士儀表、儀態(tài)的表現(xiàn)、非語言交流技巧的應(yīng)用，以及綜合應(yīng)用各科知識的能力、解決問題的能力、靈活應(yīng)變的能力，以增強護生在工作崗位上的實戰(zhàn)經(jīng)驗。每演完一個情景都要引導(dǎo)學(xué)生討論、評價，并可以根據(jù)劇情對表演者隨時提問來考核學(xué)生的應(yīng)變能力，同時通過角色扮演演繹護理操作步驟，教師可以評判護生操作的規(guī)范性。同學(xué)們通過角色扮演學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的靈活多變的工作方法，有利于今后工作的順利開展。
4. 體會
4.1護生崗前培訓(xùn)的必要性
由于高職高專護生的個體差異，政治品德、技術(shù)水平、綜合素質(zhì)均參差不齊，加之護理模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)療市場競爭日趨激烈，護生上崗?fù)贿m應(yīng)。中華醫(yī)學(xué)會提出“明明白白看病、創(chuàng)百姓放心醫(yī)院”的活動，個別醫(yī)院開展的“優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范工程”，表明患者對醫(yī)療和護理的要求不斷提高，護士需要具備良好的職業(yè)道德和修養(yǎng)才能適應(yīng)現(xiàn)代護理工作。因此，僅僅掌握學(xué)校護理專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不能適應(yīng)社會需求的。要彌補學(xué)校教育的不足，把護生的起點放在同一起跑線上，使之上崗后能盡快地適應(yīng)護生到護士的角色轉(zhuǎn)變，因而開展崗前培訓(xùn)是很有必要的。
4.2靈活應(yīng)用教學(xué)方法
通過臨床實踐與理論相結(jié)合的培訓(xùn)方式，使護生能將學(xué)到的理論知識與實踐緊密結(jié)合起來。通過講授法使護生學(xué)習(xí)護理理論知識、規(guī)章制度，以練習(xí)法為主學(xué)習(xí)護理技術(shù)操作。在講授理論時還融入情感教育，在護士素質(zhì)及禮儀規(guī)范訓(xùn)練中，應(yīng)用角色扮演教學(xué)法。這些教學(xué)法的靈活應(yīng)用，既提高了護生的團隊合作意識，又活躍了教學(xué)氣氛，既激發(fā)了她們學(xué)習(xí)的興趣，又能引導(dǎo)思考、激發(fā)思維活動，鍛煉獨立思考和語言表達能力，提高護生的綜合素質(zhì)。
4.3強化情感教育
情感教育對護理教育而言，是使護生的職業(yè)情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化，從而產(chǎn)生積極的職業(yè)情感和品質(zhì)，如濃厚的專業(yè)興趣、高昂的工作熱情、良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德。由于護生的職業(yè)態(tài)度直接影響她們在實踐中的一切行為，影響他們的工作態(tài)度，因此情感教育作為崗前培訓(xùn)的重要內(nèi)容。在教育過程中，使她們明確專業(yè)與實現(xiàn)自我需要的關(guān)系，把自身的發(fā)展、追求與護理事業(yè)緊密聯(lián)系起來，同時還請護理界的前輩進行愛崗、敬業(yè)的事跡報告，以真實的事例去感染護生，從而使她們明白良好的職業(yè)道德需要良好的修養(yǎng)、精湛的技術(shù)，使她們樹立護理專業(yè)的價值觀及專業(yè)信念，從而增強自己的使命感，具有為人類健康服務(wù)的奉獻精神，做一名優(yōu)秀的護理工作者。
參考文獻
[1]高燕.護理禮儀與人際溝通.高等教育出版社.2008年.
