時(shí)間：2022-08-27 19:53:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]：自我監(jiān)控 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)障礙 解題能力 個(gè)案研究
在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)之一力的缺乏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，在神經(jīng)系統(tǒng)中缺乏相應(yīng)的能力，然而針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來說：數(shù)學(xué)解題時(shí)數(shù)學(xué)的重要組成部分，數(shù)學(xué)解題的能力是解決日常生活問題的重要能力也是學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)學(xué)習(xí)中要提高學(xué)校障礙的數(shù)據(jù)解題能力，其中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的障礙是“計(jì)算錯(cuò)誤、運(yùn)算法則的混淆、閱讀和書寫中存在的困難。而自我監(jiān)控策略是靠學(xué)生自身來主動(dòng)的去提高自己數(shù)學(xué)解題的能力，在學(xué)習(xí)中不斷的加強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以及能夠正確的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙以及原因
根據(jù)調(diào)查研究表明：小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)中存在學(xué)習(xí)障礙表現(xiàn)在進(jìn)行數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生以及所取得的數(shù)學(xué)成績存在著明顯的差異，并且與自身所處的年齡段有著直接的關(guān)系，由于小學(xué)生智力水平的影響這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著不同的差距，這些障礙可能時(shí)智力差距，數(shù)學(xué)成績的差異、社會(huì)環(huán)境以及其他背景的影響。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙中主要的表現(xiàn)在：計(jì)算過程中出現(xiàn)的失誤、不能正確的運(yùn)用運(yùn)算法則，在數(shù)學(xué)解題中出現(xiàn)了不能完全的理解閱讀，使得無法正常的解決問題，在解題中不能采用正確的技巧進(jìn)行解題。
在分析了小學(xué)數(shù)學(xué)解題中存在的障礙后，其原因主要包含在：認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成主要是由于神經(jīng)系統(tǒng)存在著缺陷；在學(xué)習(xí)的過程中，注意力不集中以及注意力存在缺陷導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生；許多人誤認(rèn)為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于信息學(xué)習(xí)與加工學(xué)習(xí)中存在的障礙，影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
二、自我監(jiān)控策略
在數(shù)學(xué)研究中，對(duì)于自我監(jiān)控策略的研究主要定義為：自我監(jiān)控就是對(duì)某一客觀事物為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，能夠?qū)⒆陨碚谶M(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)來作為研究的對(duì)象，從而不斷的進(jìn)行積極、自覺的計(jì)劃、監(jiān)察、檢查以及評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)等過程的研究，在自我控制中主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)自己的思維、情感以及行為方面的監(jiān)察價(jià)評(píng)價(jià)，控制以及起到了調(diào)節(jié)的作用。
在研究自我監(jiān)控策略中主要的步驟是：首先要認(rèn)識(shí)問題的存在，弄清楚問題屬于哪一類；選擇一組低級(jí)的非執(zhí)行性成分來幫助完成學(xué)習(xí)的任務(wù)；選擇某一策略來將上述低級(jí)的非執(zhí)行性成分組織在一起，并且能夠順利的完成該項(xiàng)任務(wù)；將選擇一種新型進(jìn)行心理表現(xiàn)的測(cè)定；最終決定資源的分配狀況；將完成的任務(wù)及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，在研究自我監(jiān)控的系統(tǒng)中主要的是進(jìn)行：提問、計(jì)劃、調(diào)控、審核、矯正、自檢工作的完成。
三、個(gè)案舉例
通過研究調(diào)查表明：個(gè)案分析中影響的因素主要的表現(xiàn)在兩個(gè)方面：學(xué)生個(gè)人的因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)存在性格內(nèi)向、嚴(yán)重的自卑感等，雖然只是自己追求上進(jìn)但是，由于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較差或者是與學(xué)生之間的交流缺乏，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)效果中影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。另一方面就是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，學(xué)生自身是單親、或者是家庭中出現(xiàn)了其他的異常狀況，這些影響因素就會(huì)對(duì)學(xué)生的正常學(xué)習(xí)帶來不同程度的影響，使得學(xué)生自己沉溺在自卑或者孤立的學(xué)習(xí)世界里，情感的因素直接的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
在通過個(gè)案研究中，在教師中也是影響的因素，由于教師在教學(xué)中顧及的是全班同學(xué)，這就造成學(xué)生個(gè)體中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題不能及時(shí)的解決，這些直接的影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。另外還有學(xué)生在學(xué)習(xí)中其他同學(xué)的氛圍因素，由于長時(shí)間學(xué)生不能于同班的學(xué)生進(jìn)行各方面的交流，這種孤立感和自卑感就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上不能相互交流，影響了學(xué)習(xí)的效率。
四、自我監(jiān)控策略的實(shí)施
通過個(gè)案分析，對(duì)學(xué)生中存在的自我監(jiān)控進(jìn)行具體的探討，為了解決好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)徐曉障礙問題以及在解題中對(duì)能力的加強(qiáng)，這就需要實(shí)施自我監(jiān)控，能夠在社會(huì)活動(dòng)中，銅鼓個(gè)體對(duì)自己的行為、思想、心理以及行為進(jìn)行約束、管理并且最終能夠?qū)⒆陨砗侠淼慕M織起來，最終實(shí)現(xiàn)激勵(lì)學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。通過個(gè)案研究，對(duì)于學(xué)生子在學(xué)習(xí)中存在的情況制定相應(yīng)的方案，其具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃是：
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃表
項(xiàng)目滿意度 認(rèn)真 自己滿意 教師滿意 自己和教師都滿意
課堂練習(xí) 能夠課下找好引導(dǎo)者抄好 能夠自己獨(dú)立對(duì)著黑板抄好 能夠課下自己主動(dòng)完成 能夠課堂獨(dú)立完成
課堂作業(yè) 能夠主動(dòng)抄好 能夠在引導(dǎo)者幫助下抄好 能夠在教師幫助下做好 能夠自己完成
同步練習(xí) 能夠主動(dòng)抄好 能夠在引導(dǎo)者幫助下做好 能夠在教師的指導(dǎo)學(xué)做好 能夠自己完成
回家作業(yè) 能夠主動(dòng)抄好 能夠在引導(dǎo)者幫助下做好 能夠在教師的指導(dǎo)學(xué)做好 能夠自己完成
教師布置的其他作業(yè) 能夠主動(dòng)抄好 能夠在引導(dǎo)者幫助下做好 能夠在教師的指導(dǎo)學(xué)做好 能夠自己完成因此在通過自我監(jiān)控中，能夠使得學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，在進(jìn)行自我監(jiān)控的同時(shí)，與同學(xué)之間相互交流，能夠在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣有助于更好的解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在的障礙，提高自身的解題能力。
五、總結(jié)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生各方面的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降，這就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過自我監(jiān)控策略的實(shí)施，來不斷的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高數(shù)學(xué)解題的能力，這樣來不斷的增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊巧梅，張建.在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力[J].機(jī)械職業(yè)教育研究，2013（15）.
[2]江蘇貞，孟英茹，陳麗如.自我教導(dǎo)策略對(duì)國小數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙兒童學(xué)習(xí)效果之研究[J].心理教育研究，2012（29）.
關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；方法
G623.5
小學(xué)生活化教學(xué)是指教師運(yùn)用多種教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生從生活實(shí)際運(yùn)用的角度思考數(shù)學(xué)問題，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間構(gòu)建聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際思維模式。在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注重學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，并在知識(shí)的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)的靈活運(yùn)用，這些都離不開生活作為教學(xué)的背景，因此，教師教學(xué)的生活意義重大而深遠(yuǎn)。
一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義
（一） 有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐思維模式的形成
學(xué)生通過對(duì)實(shí)際生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從觀察中思考與之有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并構(gòu)建二者之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值認(rèn)同，這在一定程度上能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。教學(xué)中教師通過運(yùn)用關(guān)于數(shù)學(xué)生活的事物或者場(chǎng)景作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)踐中構(gòu)建聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并改善學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值認(rèn)同、思維模式等方面的表現(xiàn)。能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)現(xiàn)象的理解，提高其知識(shí)的運(yùn)用水平。
（二） 增強(qiáng)學(xué)生分析問題并解決問題能力的提升
數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的學(xué)科，注重學(xué)生問題分析和解決能力的培養(yǎng)，從而有助于學(xué)生自身的成長。例如，當(dāng)學(xué)生遇到關(guān)于超市購物的問題時(shí)，就會(huì)想到如何運(yùn)用自己有限的錢來購買自己需要的東西，在這個(gè)思考的過程中就需要學(xué)生分析哪些是自己必須的東西，哪些是可以放棄購買的東西，最終得出購買物品的明細(xì)，并在購買過程中對(duì)于價(jià)格總額有個(gè)計(jì)算的過程，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。
（三） 加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)源于生活而有服務(wù)生活的認(rèn)識(shí)
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而又為生活服務(wù)，生活化的教學(xué)方法能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)生活的體驗(yàn)，教師通過例舉生活中的數(shù)學(xué)案例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)功能的認(rèn)識(shí)。如，建設(shè)城市中的大樓中，對(duì)于土地的測(cè)量、價(jià)格計(jì)算、建筑的構(gòu)圖和設(shè)計(jì)、人工的成本等方面都需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，可見數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用處處都能在生活中找到其存在的原型。
二、 新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑
（一） 借助生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考
生活中隱藏著各種各樣與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的現(xiàn)象，通過對(duì)現(xiàn)象的分析和思考構(gòu)建與所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，從而將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識(shí)的運(yùn)用，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)同。因此，教師在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，選擇相應(yīng)的生活現(xiàn)象導(dǎo)入教學(xué)，從而提高學(xué)生聽課成效。例如，教授《年、月、日》@部分內(nèi)容時(shí)，可以說我們的生活每時(shí)每刻都在與這部分內(nèi)容發(fā)生密不可分的聯(lián)系，如，每天上學(xué)的時(shí)間，每學(xué)期包含幾個(gè)月，每年有幾個(gè)假期等都蘊(yùn)含著與《年、月、日》相關(guān)的內(nèi)容。教師通過提問的方式來激起學(xué)生對(duì)“年月日”相關(guān)知識(shí)的探索，并掌握他們之間的換算關(guān)系。此外包括“周、大小月”等知識(shí)的補(bǔ)充，幫助學(xué)生豐富這部分的內(nèi)容。同時(shí)教師通過給學(xué)生布置作業(yè)的方式來檢測(cè)學(xué)生掌握的情況，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況制定以“月”為單位的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，把每周、每日的學(xué)習(xí)計(jì)劃安排都仔細(xì)的設(shè)計(jì)出來，考察學(xué)生對(duì)日期的掌握，深化數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
（二） 組織學(xué)生模擬生活中的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)體驗(yàn)感
借助各種教學(xué)手段，模擬現(xiàn)實(shí)中的生活場(chǎng)景增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，有助于激發(fā)學(xué)生思維的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提高教學(xué)成效。教師可以通過組織學(xué)生扮演生活中的小場(chǎng)景來實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系生活實(shí)際的思維方式。例如，教師在組織學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》活動(dòng)中，教師則通過營造學(xué)生購物的場(chǎng)景來鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣和使用的能力。有的學(xué)生扮演水果店的老板，有的學(xué)生扮演顧客進(jìn)行購買的行為，顧客可以有多個(gè)，每組以5個(gè)學(xué)生為最佳，并用真實(shí)的人民幣分發(fā)給每一位顧客進(jìn)行購買行為，其中涉及到價(jià)格的計(jì)算等數(shù)學(xué)知識(shí)，還有效的復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的內(nèi)容，極大了激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與的興趣，提高學(xué)習(xí)成效。
（三） 圍繞生活中的物品，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)思想
盡管小學(xué)生的生活經(jīng)歷少，但是他們?cè)诟改傅挠绊懴乱卜e累了一些生活的經(jīng)驗(yàn)，通過日常生活中的物品引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，也是教學(xué)生活化的重要策略。例如，教師可以借助生活中用于測(cè)量的尺子，引發(fā)學(xué)生對(duì)《測(cè)量》內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，借此將有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行回顧，測(cè)量的單位、換算、如何進(jìn)行測(cè)量等都會(huì)在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)，同時(shí)也有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐思維模式的形成。又如，我們經(jīng)常會(huì)用鐘表來看時(shí)間，這就引起了學(xué)生對(duì)《時(shí)、分、秒》知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過以生活中的實(shí)物“鐘表”來加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在使用中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，從而提高自己的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
三、 結(jié)束語
綜上所述，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注重學(xué)生實(shí)際知識(shí)的掌握和運(yùn)用，構(gòu)建理論聯(lián)系實(shí)際的思維模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。通過課堂教學(xué)的生活化提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)用價(jià)值的認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]李滿倉.淺論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2010，（2）：4-5.
中小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著客觀差異性，如何搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，實(shí)現(xiàn)小學(xué)到中學(xué)平穩(wěn)、和諧的過渡，是擺在我們面前非常實(shí)際的問題。以下內(nèi)容摘自一位小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)老師的博客，從知識(shí)點(diǎn)和學(xué)法兩個(gè)方面分析的中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接。
一、知識(shí)點(diǎn)的銜接
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)和初中的教學(xué)內(nèi)容做了巧妙的銜接，理解以下幾個(gè)銜接點(diǎn)對(duì)我們正確處理好中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接有很大的作用。
1．算術(shù)數(shù)和有理數(shù)的銜接
在小學(xué)階段，學(xué)生基本接觸的是算術(shù)數(shù)（正整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、負(fù)數(shù)），這些數(shù)都是隨學(xué)生的年齡特點(diǎn)從現(xiàn)實(shí)生活中得出的；進(jìn)了初中后，把數(shù)的范圍擴(kuò)大到了有理數(shù)域，同時(shí)數(shù)的運(yùn)算也相應(yīng)的從小學(xué)中的加、減、乘、除四則運(yùn)算上升到了乘方、開方運(yùn)算。這是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一個(gè)飛躍。為了讓學(xué)生能更好的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)利用實(shí)際的例子對(duì)初中的知識(shí)進(jìn)行延伸。對(duì)于算術(shù)方法的四則混合運(yùn)算，我們要求學(xué)生熟練地掌握運(yùn)算順序和計(jì)算的正確率；到了初中后，只要弄懂符號(hào)法則，那有理數(shù)的運(yùn)算教學(xué)也能達(dá)到事半功倍之效。
2．?dāng)?shù)與代數(shù)式的銜接
小學(xué)階段，學(xué)生所接觸到的數(shù)都是從生活中來的。在他們的印象中，數(shù)是一個(gè)具體的、能代表多少的表示符號(hào)，而在初中“有理數(shù)”知識(shí)中，引進(jìn)了“式”的概念，從而研究式的運(yùn)算。這是從“數(shù)”到“一段抽象的含字母的代數(shù)式的過渡”，是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從具體到一般、到抽象的飛躍，也是對(duì)剛?cè)氤踔袑W(xué)生思維的一次飛躍。其實(shí)數(shù)與式的主要變化就是從數(shù)字的具體運(yùn)算到代數(shù)式的形式化運(yùn)算的轉(zhuǎn)變。為了順利完成這一轉(zhuǎn)變，可以在小學(xué)高年級(jí)階段嘗試運(yùn)用“半代數(shù)式運(yùn)算”的方法進(jìn)行教學(xué)滲透。
3．由算術(shù)法則到方程解應(yīng)用題：
小學(xué)人教版第9冊(cè)安排了解方程的內(nèi)容。小學(xué)生所接觸的方程比較簡單，加上受算術(shù)思維的影響，列出的這些方程，思維方式實(shí)質(zhì)上還是算術(shù)的。為了讓學(xué)生后續(xù)方程的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生理解：列方程過程中，重要的是未知數(shù)要參與運(yùn)算，用等量關(guān)系列出方程。引導(dǎo)學(xué)生思維方式從算術(shù)思維逐步向代數(shù)思維轉(zhuǎn)變，無疑是中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的重要內(nèi)容。教過浙教版和人教版的教師不難發(fā)現(xiàn)，以前解方程，都按四則運(yùn)算的各部分之間的關(guān)系來解，現(xiàn)在都是按等式的性質(zhì)解方程。可以肯定的說，用等式的性質(zhì)解方程，是解方程的正途。加強(qiáng)這一方面的教學(xué)，目的就是要有利于學(xué)生初中階段能更好的學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的方程。
二、學(xué)法的銜接
在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃基本是老師安排的，學(xué)生自己不做計(jì)劃。而到了初中，學(xué)習(xí)時(shí)間緊、課程多，如果時(shí)間安排不合理，計(jì)劃不周密，就會(huì)出現(xiàn)打亂仗的情況。所以小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教師在平時(shí)教學(xué)中就要有意識(shí)地讓學(xué)生給自己的學(xué)習(xí)做出計(jì)劃，教師督促完成。
1．重視預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們能提前進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)氛圍，以便今后更好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。
2．專心聽講，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的習(xí)慣。小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)中要有意識(shí)的提一些有深度、難度的問題，讓學(xué)生樂意去思考，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)效性
如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性一直是數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作的難題，實(shí)效性教學(xué)可以提高課堂效率，也可以讓學(xué)生更加深刻地理解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。一直以來，教師都在探索如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多數(shù)情況是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教師在講臺(tái)上侃侃而談，并不了解學(xué)生是否全部接受了知識(shí)。教師是教學(xué)任務(wù)的主體這一錯(cuò)誤觀念影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到輔助教學(xué)的作用，教師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的感受。數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性很強(qiáng)的課程，小學(xué)生很難理解，學(xué)習(xí)起來也會(huì)有一定的難度，教師若是沒有關(guān)注學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)情況，只會(huì)使學(xué)生漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，影響教學(xué)效果。
學(xué)生都喜歡在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)本身就是比較枯燥的學(xué)科，若是課堂過于嚴(yán)肅，難免會(huì)讓學(xué)生感到壓抑緊張，從而影響學(xué)習(xí)。學(xué)生在緊張的氛圍中生怕出錯(cuò)，也就會(huì)變得小心翼翼，有問題也不敢跟老師和同學(xué)交流，這樣極不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突顯實(shí)效性的方法
（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是他們最好的老師。他們喜歡關(guān)注自己感興趣的事情，學(xué)習(xí)也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的好奇心，調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算圓面積的公式時(shí)，讓學(xué)生先看到生活中各種各樣圓形的事物，讓他們對(duì)教學(xué)圓形有一個(gè)大致的了解，再深入引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓形的面積產(chǎn)生興趣，如此一來，他們就會(huì)認(rèn)真聽講了。讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，可以讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色上臺(tái)講題等，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
游戲在小學(xué)教學(xué)中起到了重要的作用，小學(xué)生的心智都還不成熟，都比較喜歡做游戲。教師可以利用游戲來更好地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，教師可以讓學(xué)生以手工的方式裁剪出各種各樣的圖形來讓學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)；在學(xué)習(xí)貨幣時(shí)，教師可以讓學(xué)生充當(dāng)收銀員的角色來進(jìn)行貨幣找兌等。讓學(xué)生明白知識(shí)來源于生活，又高于生活，提高了課堂的實(shí)效性。
（二）創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)的課堂模式枯燥乏味，早已不適用于如今的課堂，教師要采取創(chuàng)新形式的課堂教學(xué)模式。隨著多媒體技術(shù)的深入，教師可以運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段為學(xué)生講課。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)性，運(yùn)用聲音、影像等技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新形式的課堂會(huì)讓學(xué)生感到耳目一新，從而產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
（三）采用自學(xué)互幫的模式讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)
可以讓學(xué)生組成4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)同學(xué)共同學(xué)習(xí)，有問題可以在小組內(nèi)討論，讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的看法。這樣的模式可以讓學(xué)生更快地融入教學(xué)活動(dòng)中來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同討論的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是提高課堂實(shí)效性最主要的一方面，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績。教師在小組學(xué)習(xí)中起到的僅僅是輔助作用，有什么問題學(xué)生可以向教師請(qǐng)教，讓他們不斷主動(dòng)地尋求知識(shí)，學(xué)習(xí)效果大大超過讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式。
小學(xué)數(shù)學(xué)中多是新知的學(xué)習(xí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生在自學(xué)互幫的探究過程中不斷產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師先提出一個(gè)問題，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況給每位學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，在探究的過程中，教師要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免產(chǎn)生錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)思想，然后，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解不深刻的地方，逐漸地發(fā)現(xiàn)問題，然后再解決問題，靠自己的能力解答教師出的題目。這一過程就是學(xué)生自主探究的過程，學(xué)生一直都是在運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，在整個(gè)學(xué)習(xí)中處于主體地位，鍛煉了他們的實(shí)踐能力，不嗟丶由疃雜謚識(shí)的理解，教師也要在學(xué)生遇到瓶頸時(shí)給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，便可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著引導(dǎo)作用，因此，需要不斷地提高自己的教學(xué)水平，給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
一、引言
隨著我國教育改革的繼續(xù)深化和人們對(duì)子女教育的持續(xù)重視，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為公眾的重要訴求。數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教育的關(guān)鍵組成部分之一，具有較強(qiáng)的抽象性、邏輯性和應(yīng)用性等特點(diǎn)，歷來成為眾多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，受到廣大教育工作者和學(xué)生家長的重點(diǎn)關(guān)注。知識(shí)遷移能力是在新舊兩種情景下學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用技能和態(tài)度反應(yīng)等之間的相互作用，狹義上一般指積極作用，即知識(shí)正遷移能力。獲取知識(shí)遷移能力有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的豐富聯(lián)系，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合起來。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的知識(shí)遷移能力是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維方式的一種重要手段。
近年來我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育在取得較大進(jìn)步的同時(shí)，在培養(yǎng)知識(shí)遷移能力方面仍然存在教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握不完善，考核情況達(dá)不到設(shè)定目標(biāo)要求等問題。基于這些問題，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)所面臨的問題，提出學(xué)習(xí)方式自導(dǎo)化、教學(xué)目標(biāo)具體化、知識(shí)結(jié)構(gòu)歸類化和教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)化四種教學(xué)優(yōu)化途徑，并進(jìn)一步提出未來改進(jìn)方向，為培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的知識(shí)遷移能力提供一定的借鑒與參考。
二、培養(yǎng)知識(shí)遷移能力的重要性
查閱并分析目前國內(nèi)外相關(guān)研究理論與應(yīng)用，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的授課及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，歸納出知識(shí)遷移能力主要有以下三個(gè)方面的重要作用。
一是小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性高的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生認(rèn)知物質(zhì)世界的基礎(chǔ)之一，其中的符號(hào)、公式和定律等往往是人類智慧的結(jié)晶，具有高度抽象性和簡潔美，而學(xué)生要想從無到有地建立起數(shù)學(xué)思維模式，則往往需要知識(shí)遷移能力對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行具象化，從而在理解的基礎(chǔ)上形成記憶，為知識(shí)結(jié)構(gòu)打好扎實(shí)基礎(chǔ)；
二是小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)的解題思路具有嚴(yán)密的邏輯性，由因至果形成一條完整的證據(jù)鏈條。而小學(xué)生思維一般容易空泛、發(fā)散，且遇到新問題不太能產(chǎn)生有效聯(lián)想，很難做到觸類旁通舉一反三，因而需要知識(shí)遷移能力對(duì)新舊問題進(jìn)行歸類化和邏輯推理，訓(xùn)練將新問題轉(zhuǎn)化為已解決的舊問題的能力；
三是小學(xué)數(shù)學(xué)具有應(yīng)用性廣的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科和社會(huì)生活有著緊密聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)題型也往往涉及較多生活場(chǎng)景。知識(shí)遷移能力能夠促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐中，從而激發(fā)其成就感和學(xué)習(xí)興趣。
三、培養(yǎng)知識(shí)遷移能力的建議措施
1.建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)習(xí)方式自導(dǎo)化
在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生一般分別作為主體和客體，教師起主導(dǎo)傳授知識(shí)作用。而培養(yǎng)知識(shí)遷移能力需要教師建立合適激勵(lì)機(jī)制，在掌握學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)上因材施教，通過例如理想激勵(lì)、目標(biāo)刺激等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生勤奮思辨、有意義學(xué)習(xí)、終身快樂學(xué)習(xí)的理念，鍛煉獨(dú)立自學(xué)能力，以形成自導(dǎo)化的學(xué)習(xí)方式。
2.合理分配授課內(nèi)容和作業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具體化
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多且難理解，學(xué)習(xí)過程枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理與厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)從整體上把握教學(xué)進(jìn)度，合理分配每堂課的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)能夠由簡入繁、循序漸進(jìn)，并做到具體完整。此外，還可以采用多元化、靈活性的教學(xué)形式，如選取實(shí)物化教學(xué)、生動(dòng)化教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等方式，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的形象化和趣味性，最終促進(jìn)學(xué)生理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
3.鼓勵(lì)逆向和發(fā)散型思維，引導(dǎo)知識(shí)結(jié)構(gòu)歸類化
小學(xué)生的思維特點(diǎn)之一即是逆向性和發(fā)散性，該特點(diǎn)的消極影響是分散了課堂注意力，難以形成正確解題思路等，而積極作用則是拓寬了學(xué)生解決問題的視野，有利于想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。教師在幫助學(xué)生形成正確數(shù)學(xué)思維模式的基礎(chǔ)上，還應(yīng)合理鼓勵(lì)逆向發(fā)散思維，將學(xué)生的知識(shí)遷移能力引導(dǎo)入良性發(fā)展通道上，使其成長為一個(gè)有序性、歸類化的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
4.加強(qiáng)學(xué)校家庭社會(huì)之間合作，重視教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)化
教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由多個(gè)節(jié)點(diǎn)組成的系統(tǒng)工程，受學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面形成的合力影響。加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會(huì)之間的合作，需要以學(xué)生成長為核心，提高教師教學(xué)質(zhì)量，保證家長溝通通暢，增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以經(jīng)常布置一些運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)并討論會(huì)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)建議，家長則在學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行正確引導(dǎo)，保證實(shí)踐活動(dòng)的順利完成。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略
數(shù)學(xué)教育是素質(zhì)教育的基石，研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，有利于九年義務(wù)教育的普及，對(duì)他們未來的發(fā)展有很大的幫助。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為學(xué)困生的成因是多方面的，但大部分學(xué)困生都是非智力的、后天形成的，下面我就對(duì)由非智力、后天形成的學(xué)困生形成及轉(zhuǎn)化問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1.幫助學(xué)困生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
造成學(xué)困生的原因有很多種，大致有來自家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的、自身的，其中重要的是自身的原因。大部分學(xué)困生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，放在學(xué)習(xí)上的時(shí)間或精力不夠而造成學(xué)習(xí)成績不理想，失去學(xué)習(xí)信心，成績更差，形成惡性循環(huán)。由此可見，激發(fā)學(xué)困生的自信心很重要。
要讓學(xué)生“親其師，信其道”，必須轉(zhuǎn)變那種高高在上的唯我獨(dú)尊的思想。放下架子，做學(xué)生的朋友，使他們對(duì)老師產(chǎn)生親近感和信任感。每帶一個(gè)新班，我差不多都花一個(gè)月的時(shí)間和學(xué)生零距接觸。通過和他們一起打球或做游戲，融入他們，讓他們?cè)诹私馕业耐瑫r(shí)我也真實(shí)地了解我的每一個(gè)學(xué)生，旨在創(chuàng)建民主、平等的師生關(guān)系。
學(xué)困生的缺點(diǎn)比優(yōu)點(diǎn)還要多，這就意味著犯錯(cuò)誤的次數(shù)會(huì)多一些，對(duì)于學(xué)生不遵守紀(jì)律的現(xiàn)象，教師要耐住性子，不能用打罵的方法“鎮(zhèn)壓”學(xué)生，因?yàn)檎鞣W(xué)生的不是教師的大嗓門而是很高的知識(shí)水平、文化修養(yǎng)和人格魅力。面對(duì)他們因缺乏經(jīng)驗(yàn)或無意造成的過錯(cuò)，我們應(yīng)采用寬容、諒解的態(tài)度，事后再幫他們分析尋找解決問題的辦法，讓他們感受到慈母般的溫暖，以愛心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，信心倍增。
自信是成功的起點(diǎn)，是前進(jìn)的力量。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的愿望，希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)困生何嘗不希望有這樣的機(jī)會(huì)而受到賞識(shí)呢？教師要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，幫助其在實(shí)踐中樹立自信。
2.培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先，教師應(yīng)聯(lián)合家長幫助學(xué)生制訂一個(gè)較適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃；其次，合理安排數(shù)學(xué)學(xué)困生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)間。在新知識(shí)學(xué)習(xí)之前，要對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的課前預(yù)習(xí)。做到在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)，以便課堂上更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。三是養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講數(shù)學(xué)的習(xí)慣和課后獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生認(rèn)真聽講。在做通數(shù)學(xué)學(xué)困生思想工作的同時(shí)，要求學(xué)生實(shí)際做到這一點(diǎn)。同時(shí)，若學(xué)生能在課后養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，那么，學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生有了學(xué)習(xí)習(xí)慣上的進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生理解教師對(duì)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好期待。
3.挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的趣味性，增強(qiáng)實(shí)用性
著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實(shí)際。”因此，無論是概念背景或例證，還是應(yīng)用題內(nèi)容的選擇或練習(xí)題的設(shè)計(jì)，都應(yīng)注意貼近實(shí)際，富有趣味性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，一道“猴子分桃”的應(yīng)用題遠(yuǎn)比“制造拖拉機(jī)”更受學(xué)生的歡迎。鑒于此，我在教長方形、正方形面積時(shí)，給學(xué)生一張居室的平面圖，讓學(xué)生幫助住戶計(jì)算每個(gè)房間的面積，在教約數(shù)、倍數(shù)時(shí)，讓學(xué)生分乒乓球：把12個(gè)球放在若干盒子中，使每盒數(shù)量相等，有幾種放法？在教應(yīng)用題時(shí)補(bǔ)充一些日常生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生做小當(dāng)家。這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容既有趣味性，又有實(shí)用性。對(duì)每個(gè)學(xué)生，包括學(xué)困生，都有一種吸引力。教師不用強(qiáng)迫他們，好奇心已驅(qū)使他們開始積極思考。
4.分層次布置作業(yè)，分層次進(jìn)行測(cè)試
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有一個(gè)過程，在轉(zhuǎn)化中可適當(dāng)降低作業(yè)難度。如：課本作業(yè)題中的試一試、想一想等難度較大的題目可以不做，但要求思考，測(cè)試中可規(guī)定必做題，選做題，降低學(xué)困生的解題難度，他們做的題少，得分也不會(huì)低，同時(shí)也讓學(xué)有余力的學(xué)生有發(fā)展的余地。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)分的激勵(lì)還是很有用的，一次次的成績提高，無疑會(huì)使他們樹立信心，從而揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。
5.構(gòu)建家校溝通渠道，用愛滋潤心田
學(xué)困生的成長與轉(zhuǎn)化離不開學(xué)校與家庭的共同合作。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍、學(xué)校條件才能讓學(xué)困生無后顧之憂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校可以建立“家校通”，收集與學(xué)生尤其是學(xué)困生家長的聯(lián)系情況，定期與家長進(jìn)行溝通與交流；可以建立學(xué)校網(wǎng)站，開設(shè)家校互動(dòng)欄目；可以定期或不定期地召開家長會(huì)，讓學(xué)校教師與家長及時(shí)掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)與心理動(dòng)態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能放棄學(xué)困生，更不能排斥他們，而應(yīng)尊重他們，關(guān)心他們，找準(zhǔn)他們之所以差的原因，堅(jiān)持對(duì)他們施以愛心，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給予他們更多的幫助和鼓勵(lì)，用愛滋潤他們的心田，使他們?cè)缛杖〉眠M(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈玉美.打開癥結(jié)，學(xué)困不“困”――小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因與對(duì)策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，02：139.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層異步教學(xué)法；內(nèi)涵；作用；策略
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-02323-02
前言：基于數(shù)學(xué)具有實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)至關(guān)重要，因此在教學(xué)中教學(xué)必須對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異予以關(guān)注，進(jìn)而將分層異步教學(xué)法實(shí)施，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的提升。
1.分層異步教學(xué)法的內(nèi)涵
小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生的個(gè)體差異為依據(jù)，進(jìn)行多層次的劃分，并將不同的學(xué)習(xí)梯隊(duì)形成。依據(jù)層次差異將相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組安排，進(jìn)而將學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃向各個(gè)學(xué)習(xí)小組分配，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)予以明確的同時(shí)，也能夠自主學(xué)習(xí)自身感興趣的內(nèi)容。如將四則運(yùn)算等內(nèi)容在該學(xué)期掌握，在此期間，教學(xué)也會(huì)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。與此同時(shí)該教學(xué)手段還能將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)，并對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異予以尊重，使學(xué)生能夠依據(jù)自身掌握情況與學(xué)習(xí)水平將不同的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容選擇。由此而空間，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將分層教學(xué)實(shí)施能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
2.分層異步教學(xué)法的作用
一是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。基于小學(xué)生具有表現(xiàn)欲突出、求知欲旺、好奇性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中，教學(xué)可以在牢牢把握學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上開展分層異步教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，并將活躍的課堂氛圍烘托，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。
二是有助于因材施教。基于學(xué)生具有顯著的個(gè)體差異性，因此在發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)水平及其心理特征上也會(huì)表現(xiàn)出明顯的差異性，因此要想將學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平提升，就必須將傳統(tǒng)的灌注式與填鴨式教學(xué)模式摒棄，將先進(jìn)的分層異步教學(xué)手段引進(jìn)，在滿足教學(xué)多元化需求的同時(shí)，也將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)。并且還能通過教學(xué)活動(dòng)的開展促進(jìn)學(xué)生與教師互動(dòng)性與交流性的增強(qiáng)，促進(jìn)課堂氛圍活躍性的提升，同時(shí)也顯著提高教學(xué)質(zhì)量。
三是能尊重學(xué)生的個(gè)體差異。基于學(xué)生是教育教學(xué)的主體，因此，在新課標(biāo)下明確指出了教學(xué)活動(dòng)中師生的互動(dòng)交流必須具有雙向性，并且教學(xué)必須將更多自主思考和提問的機(jī)會(huì)向?qū)W生提供，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，并將大膽創(chuàng)新精神培養(yǎng)。
3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層異步教學(xué)的策略
3.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層異步教學(xué)法，首先要合理的劃分學(xué)生，將學(xué)生氛圍困難生、中等生和優(yōu)等生，并將不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，當(dāng)然劃分的前提是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特征準(zhǔn)確把握。通過層次劃分能夠促使教師對(duì)困難生和中等生關(guān)注度的加強(qiáng)，從而加強(qiáng)對(duì)該類學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)，使中等生、困難生與優(yōu)等生之間的差異逐漸減小。
3.2 設(shè)計(jì)差異性教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分之后，教師就要在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上將不同的教學(xué)目標(biāo)劃分，即有難度、一般和簡單。并且依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的還壞進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分配，即將有難度的題目向成績較好的優(yōu)等生分配，將難度一般的教學(xué)任務(wù)向中等生分配，將較簡單的教學(xué)任務(wù)向困難生布置，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，數(shù)學(xué)概念記憶的加強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的提升。因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須做到細(xì)致分層，保證針對(duì)性劃分。基于小學(xué)生的年齡較小，因此在自我控制和約束能力上較差，因此作為教師來說，必須加強(qiáng)觀察，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證教學(xué)的有效性和高效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。
3.3 設(shè)置分層提問。將分層異步教學(xué)法實(shí)施除了對(duì)學(xué)生做分層處理和設(shè)定差異性教學(xué)目標(biāo)之外，還要進(jìn)行分層提問。基于教學(xué)重要環(huán)節(jié)包括了提問，假如依舊對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行整體提問，就會(huì)打擊困難生的積極性，甚至使其產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此教師也要講分層提問實(shí)施，保證提問有效性、合理性的同時(shí)也將學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的提升和課堂氛圍的活躍，進(jìn)而將良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造。如將有一定難度的問題想優(yōu)等生提出，將難度一般的問題向困難生提出，促進(jìn)學(xué)生成就感的提升與自信心的增強(qiáng)，從而將教學(xué)效率顯著的提高。
3.4 對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在實(shí)施分層異步教學(xué)法的時(shí)候，將個(gè)別指導(dǎo)實(shí)行，能夠促進(jìn)教學(xué)工作實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)針對(duì)性的加強(qiáng)，通過實(shí)際使用對(duì)以下基本情況進(jìn)行關(guān)注：一是將學(xué)生個(gè)體展中的觀念性、自然性和知識(shí)性引導(dǎo)過渡性切實(shí)提升；二是促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)施知識(shí)拓展行為充分性與靈活性的逐步增強(qiáng)；三是對(duì)學(xué)生展開知識(shí)觀念引導(dǎo)時(shí)切實(shí)提升學(xué)生的分類實(shí)踐工作水準(zhǔn)。
3.5 分層次布置作業(yè)。分層異步教學(xué)法的實(shí)施還包括了分層次布置作業(yè)這一方面，對(duì)于不同層次的學(xué)生來說，老師可將不同難度的作業(yè)進(jìn)行布置，使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容充分的掌握。并且通過作業(yè)的分層劃分還能將學(xué)生間相互抄襲的現(xiàn)象盡可能的減少，使學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候能夠得心應(yīng)手，將作業(yè)難度降低的同時(shí)，也將學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心提升，將學(xué)習(xí)受挫感避免，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性增強(qiáng)，并將良好的學(xué)習(xí)成效獲得。
3.6 分層評(píng)價(jià)。通常評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要指標(biāo)就是期末考試，但是在日常教學(xué)中也能夠借助月考、期中考或者是課后作業(yè)的完成情況來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不以最終成績?yōu)閰⒖贾笜?biāo)，而以進(jìn)步空間為考核指標(biāo)，并對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次考核，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并向更高目標(biāo)邁進(jìn)。
結(jié)語：通過以上的探討我們了解到分層異步教學(xué)法的實(shí)施有助于因材施教、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升與尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因此必須廣泛應(yīng)用，并且在教學(xué)中做到對(duì)學(xué)生、對(duì)作業(yè)、對(duì)教學(xué)目標(biāo)、對(duì)評(píng)價(jià)、對(duì)提問等分層，滿足學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的激發(fā)，并將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率提升，為數(shù)學(xué)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李英花. 淺議小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，No.13805：90-91.
由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，現(xiàn)在仍然有很多老師在固守著“教師講、學(xué)生聽”的陳舊教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，只是按照教師的思路“依葫蘆畫瓢”。這樣的課堂激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有自由，沒有快樂。隨著新課改的逐步實(shí)施，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式給我們的數(shù)學(xué)課堂帶來了生機(jī)和活力，讓我們的課堂有了情趣，學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無味。因此，作為一名新形勢(shì)下的教師，怎樣落實(shí)新課改精神，演繹快樂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一項(xiàng)很重要的教學(xué)任務(wù)，下面就針對(duì)這一問題談?wù)勛约旱目捶ǎ瑑H供大家參考。
一、樹立“以生為本“的教學(xué)理念
中國的數(shù)學(xué)教育相對(duì)于其他國家來說起步較早，從而積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是，因?yàn)槭芙?jīng)驗(yàn)主義的影響，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是存在很多不足，比如，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不和諧，過于注重傳授知識(shí)，教學(xué)手段單一，教學(xué)方式陳舊等等。這樣的課堂以教師為中心，以教材為中心，課堂是教師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是 “聽眾”“看客”，因此，學(xué)生對(duì)此不感興趣，更談不上快樂學(xué)習(xí)。所以，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，需要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，允許學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)學(xué)生的不同需求制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，努力樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。這樣，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮出來，學(xué)生成了課堂的主人，他們的心情是愉悅的，是快樂的。
二、采用游戲教學(xué)法
游戲是兒童認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境、模仿他人的一種較為自由的活動(dòng)，在游戲過程中，學(xué)生不僅有更多機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的聰明才智，還能鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)展他們的個(gè)性。在課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生邊游戲、邊學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來輕松愉悅的感覺，同時(shí)，游戲是一項(xiàng)集體活動(dòng)，學(xué)生可以在游戲過程中學(xué)會(huì)互相合作、互相幫助、互相促進(jìn)。因此，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)科特征設(shè)計(jì)游戲情景，例如，在學(xué)習(xí)“簡單的計(jì)算”時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行搶答游戲，把全班學(xué)生分成4個(gè)小組，每組選派10個(gè)代表，學(xué)生每做對(duì)一題就換下一名學(xué)生，10個(gè)學(xué)生最先做完的那組就是優(yōu)勝組。這樣的方式學(xué)生喜歡，使他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，整個(gè)課堂一片歡樂、一片祥和。
三、采用鼓勵(lì)性原則
新課改精神積極倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的原則，那就是渴望被人賞識(shí)、被人肯定”，特別是小學(xué)生，他們的這種愿望更加強(qiáng)烈。因此，在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我總是采用鼓勵(lì)性原則，例如“你真聰明，這么難的問題你是怎么想出來的?”“老師真佩服你，你簡直是一個(gè)數(shù)學(xué)天才”“你的作業(yè)真認(rèn)真，值得大家學(xué)習(xí)”等。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，平時(shí)愛調(diào)皮搗蛋的張曉同學(xué)，可能是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容感興趣，他表現(xiàn)得異常安靜，還正確回答了一個(gè)問題，于是，快下課時(shí)，我這樣對(duì)學(xué)生說：“張曉同學(xué)今天的表現(xiàn)真棒，同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?張曉同學(xué)這節(jié)課的表現(xiàn)真好，我相信，他會(huì)這樣堅(jiān)持下去的，你們說對(duì)嗎?”從此以后，他的表現(xiàn)越來越好，我們的課堂再也沒有因?yàn)樗挥淇臁⒉桓吲d。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維模式
僅僅只有教師掌握這種新式教學(xué)方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，正如信號(hào)的傳輸過程一樣，發(fā)射信號(hào)沒有問題，而接收信號(hào)出現(xiàn)問題，信號(hào)便無法正常傳輸，同樣道理，學(xué)生便是信號(hào)接收器，倘若機(jī)器出現(xiàn)故障，那么教師所做的也只是無用功。因此，為了讓學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式，首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這種方式，然后再逐步適應(yīng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)容易分心，喜歡胡思亂想，然而從另一個(gè)角度來說，小學(xué)生天馬行空的想象有助于開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。例如，看到數(shù)字9，教師可以問問同學(xué)們想到了生活中的什么，有人回答豆芽，有人回答蝌蚪，還有人回答是6在倒立，這些五花八門，令人啼笑皆非的答案卻也體現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力，而且這些答案都是他們從不多的生活閱歷中總結(jié)得到的，既有趣又生動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程仿佛一下子擺脫了乏味無趣的魔咒，知識(shí)竟然已經(jīng)存在于腦海中，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的魅力。
新課改猶如一股煦暖的春風(fēng)吹到了課堂的角角落落，使我們的課堂充滿了生機(jī)和活力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)踐行新課改精神，用新穎的教學(xué)方式演繹快樂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。我相信，我們的課堂一定會(huì)因新課改理念更精彩，我們的課堂定會(huì)因新課改理念更快樂、更祥和。
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；微課資源；翻轉(zhuǎn)課堂
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）03-0054-02
1 引言
隨著近些年互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，微課資源作為一種更加有效實(shí)用的課程教學(xué)資源，快速融入課堂教學(xué)過程中，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改善了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氣氛，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂綜合質(zhì)量。同時(shí)，微課實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程改革的基本理念和要求，為小學(xué)生的自主合作式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散創(chuàng)新思維，夯實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到綜合提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
2 小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源開發(fā)與運(yùn)用的必要性
小學(xué)數(shù)學(xué)微課是指教師將數(shù)學(xué)課堂上的某一特定的教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)以10分鐘左右時(shí)長的視頻方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過生動(dòng)形象的視頻、音頻綜合以獲得更多的知識(shí)和體驗(yàn)。在新課改全面推進(jìn)實(shí)施的背景下，微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的開發(fā)與運(yùn)用是十分必要的。在課堂上，教師作為課堂的引導(dǎo)者，通過豐富多彩的教學(xué)模式和方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。微課具有極強(qiáng)的融合性，可以將多種教學(xué)資源以視頻、音頻和圖畫的形式展現(xiàn)出來，可以有效促進(jìn)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，多媒體技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校對(duì)電子教學(xué)設(shè)備的配置為微課資源的開發(fā)和運(yùn)用提供了便利條件，新課改的進(jìn)一步實(shí)施使微課具有更廣闊的應(yīng)用平臺(tái)。
3 小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐
微課制作 小學(xué)數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的抽象性，因此，課堂內(nèi)容相對(duì)枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過微課制作將豐富多彩的教學(xué)資源整合到一起，充分運(yùn)用多種多媒體技術(shù)手段為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗(yàn)新的教學(xué)方法的同時(shí)輕松愉快地學(xué)到課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
在微課制作過程中，教師應(yīng)該突破思維舊模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)的構(gòu)思，在單一的視頻錄制的基礎(chǔ)上添加動(dòng)畫卡通、電子特效、思維導(dǎo)圖等形式，讓微課視頻更加生動(dòng)有趣，知識(shí)更加簡明清晰，多方面提升微課制作的質(zhì)量，使微課制作向多樣化、趣味化和專業(yè)化方向發(fā)展，綜合提升微課制作水平。
微課教學(xué)的方法 目前在課堂教學(xué)中的微課應(yīng)用方式主要是課堂播放，這種微課使用方式與實(shí)際作用有些脫節(jié)，無法體現(xiàn)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)的目的。教師制作的微課應(yīng)該包含精確簡明清晰的知識(shí)點(diǎn)、生動(dòng)形象的輔助動(dòng)畫和提升學(xué)生能力的典型例題等，應(yīng)該力求做到內(nèi)容充實(shí)簡潔、制作清晰優(yōu)美、主題鮮明有趣。此外，秀的微課作品還要讓學(xué)生通過手機(jī)能夠觀看，從而激勵(lì)學(xué)生觀看使用微課。學(xué)生只有觀看微課，才能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
合理利用微課資源，需要家長的支持 教師可以和家長積極溝通，通過學(xué)生的課堂反映和課后作業(yè)找出學(xué)生的不足，通過家長提醒并幫助學(xué)生觀看相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的微課，以彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握上的不足。同時(shí)，學(xué)生家長通過觀看微課，也可以向教師提供更多的微課制作意見和建議。這樣既可以完善微課教學(xué)，又可以進(jìn)一步促進(jìn)微課質(zhì)量提升，使教師微課制作和學(xué)生學(xué)習(xí)取得共同進(jìn)步，從而進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
4 常見的數(shù)學(xué)微課程類型的開發(fā)模式
專題知識(shí)點(diǎn)的微課程開發(fā) 微課程主要是立足于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將一個(gè)特定專題的教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容分成若干個(gè)既具有獨(dú)立性又具有連續(xù)性的專題或小知識(shí)點(diǎn)。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)專題知識(shí)點(diǎn)微課的開發(fā)和設(shè)計(jì)可以遵循如下步驟。
首先，要設(shè)計(jì)和數(shù)學(xué)教材相對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清楚了解微課程的知識(shí)框架和內(nèi)容，使學(xué)生可以合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。
其次，教師在設(shè)計(jì)各小專題知識(shí)點(diǎn)微課程的過程中，要注意課程內(nèi)容的簡短精要，突出知識(shí)點(diǎn)的精華，把時(shí)間限定在10分鐘左右較為適宜。
最后，教師在課堂教學(xué)之前可以通過QQ群和微信群等教學(xué)目標(biāo)，讓家長幫助和監(jiān)督學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以向家長和學(xué)生征集教學(xué)素材，使微課內(nèi)容和形式更加豐富多彩。
習(xí)題講解類的微課程開發(fā) 數(shù)學(xué)習(xí)題講解類微課程的制作需要教師充分了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)需要講解的習(xí)題，將習(xí)題的講解融入知識(shí)點(diǎn)的深度剖析之中，同時(shí)提供相應(yīng)的習(xí)題以進(jìn)一步鞏固此知識(shí)點(diǎn)的掌握，使學(xué)生通過反復(fù)認(rèn)真地觀看習(xí)題講解類微課程，實(shí)現(xiàn)自主探究式學(xué)習(xí)。這種微課程可以以試題再現(xiàn)、信息解讀、思維導(dǎo)圖等方式呈現(xiàn)，這樣既有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又可以節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
“課前―課中―課后”三位一體的微課教學(xué)方法的運(yùn)用 教師要將“課前―課中―課后”三位一體的微課教學(xué)方法貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。在課前，教師通過向?qū)W生學(xué)習(xí)任務(wù)，以促使學(xué)生尋找素材和完成課前預(yù)習(xí)；在課中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)內(nèi)容合理地運(yùn)用于微課程中，讓學(xué)生更加直觀地了解和學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，以此有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；課后，教師可以通過微課幫助學(xué)生弄清楚課堂上的重難點(diǎn)和易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，并在這個(gè)過程中與學(xué)生充分溝通，讓他們發(fā)表意見，以便改進(jìn)微課教學(xué)。
5 結(jié)語
在新課程改革和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)用微課資源已經(jīng)成為十分重要的教學(xué)模式。教師通過豐富多彩的微課設(shè)計(jì)可以充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，有效幫助其養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣；小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)
一、培養(yǎng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在于穩(wěn)定性和長期性，在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的不定性。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，就積極去學(xué)習(xí)；沒興趣了，就聽不進(jìn)去；課下看動(dòng)畫片、玩耍時(shí)，就忘了做作業(yè)等情況，讓家長和教師都對(duì)孩子的學(xué)習(xí)感到無奈，越是去教育越?jīng)]效果。面對(duì)這種情況，教師不妨讓學(xué)生給自己定學(xué)習(xí)計(jì)劃， 讓他們自己來監(jiān)督和督促自己。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，學(xué)習(xí)也是一樣，“知己”包括三層含義：明確學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)確地估計(jì)自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計(jì)劃了。①教師要讓學(xué)生自己知道每天要干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應(yīng)該去計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，做到心中有譜。一份計(jì)劃上只出現(xiàn)時(shí)間和科目是不夠的， 最起碼還要有具體的章節(jié)安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)。②計(jì)劃實(shí)踐安排要合理，搭配得當(dāng)。學(xué)習(xí)計(jì)劃并不是不讓學(xué)生有娛樂的時(shí)間，要做到“張弛有度”。我們不是不讓學(xué)生玩，而是要把事情放在其他時(shí)間去做，學(xué)習(xí)要擺在第一位，把黃金時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。如周末的上午用于學(xué)習(xí)，下午可以放松自己，玩電腦、找同學(xué)玩。需要注意的是，計(jì)劃是一種學(xué)習(xí)手段，絕不要為了列計(jì)劃才去列計(jì)劃，只要是能達(dá)到目的的計(jì)劃都是好計(jì)劃。不管什么時(shí)候，列計(jì)劃都只是為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自我計(jì)劃，列的計(jì)劃過高、過低都是自然的，要不斷調(diào)整。俗話說堅(jiān)持就是勝利。小學(xué)生養(yǎng)成寫學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些抵觸心理，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，密切配合學(xué)生，完成由量變到質(zhì)變的積累，不能虎頭蛇尾。學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣使學(xué)生形成“言必信，行必果”的行為，最終幫助學(xué)生建立自我監(jiān)察和自我反思意識(shí)，增強(qiáng)其自我效能感，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。
二、培養(yǎng)勤于動(dòng)腦思考的習(xí)慣
學(xué)習(xí)過程是一種思維活動(dòng)，只有多動(dòng)腦思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成學(xué)習(xí)的能力。教師要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去思維探究，并形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（1）激發(fā)學(xué)生思考的欲望。教師通過提出問題來啟發(fā)學(xué)生思考， 給學(xué)生提示思維的切入點(diǎn)。學(xué)生在分析過程中動(dòng)腦筋、想辦法去解決。
（2）教師要留給學(xué)生思考的時(shí)間。課堂不能教師主宰，要讓學(xué)生參與；不能讓學(xué)生被動(dòng)去聽，要給予他們探究知識(shí)的時(shí)間，如果學(xué)生對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有明白，接下來的學(xué)習(xí)也是無效的。
（3）讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，手腦并用。學(xué)生在實(shí)踐操作中，會(huì)思考要如何制作，在畫一畫、剪一剪、拼一拼等過程中，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化、掌握。比如，讓學(xué)生把一張紙剪成不同的形狀，學(xué)生在動(dòng)手過程中，認(rèn)識(shí)了什么是正方形、長方形、圓形。
三、培養(yǎng)上課專心聽講的習(xí)慣
要在課堂45分將教學(xué)內(nèi)容完成，不但需要教師的精心備課，還需要學(xué)生積極認(rèn)真的配合。小學(xué)生自我約束力不強(qiáng)， 很難保證一節(jié)課45 分鐘都能聚精會(huì)神地聽講，往往在中途有疲勞感。比如，教師在上邊講，他們?cè)谙旅娓阈?dòng)作、說悄悄話、愣神等。這時(shí)候，教師要把學(xué)生的注意力吸引住，提起學(xué)習(xí)的積極性
四、培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣
“兵馬未動(dòng)，糧草先行”。學(xué)生提前預(yù)習(xí)，會(huì)起到很好的效果。預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前奏，尤其是小學(xué)生，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。如果課前預(yù)習(xí)充分，課堂學(xué)習(xí)效果就明顯。預(yù)習(xí)是對(duì)課上教師要講的內(nèi)容先有大致的了解， 為自己做知識(shí)和心理準(zhǔn)備。讓課上的學(xué)習(xí)不再盲目，跟上教師的思路，有一種想聽聽教師怎么講、跟自己的理解一樣不一樣的愿望。教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的開始階段要幫助指導(dǎo)學(xué)生， 給出特定的預(yù)習(xí)要求，安排預(yù)習(xí)時(shí)間，盡量讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)。時(shí)間長了，習(xí)慣自然就養(yǎng)成。
課前預(yù)習(xí)的基本要求是：
（1）認(rèn)真閱讀教材，包括概念、定律、公式、例題、插圖等，從而理解主要數(shù)學(xué)知識(shí)。
（2）把不理解的地方、重點(diǎn)、難點(diǎn)標(biāo)注出來，畫出概念、定律、公式、例題。
（3）獨(dú)立思考，試圖自己弄懂。預(yù)習(xí)定律、公式時(shí)，要注意它的推導(dǎo)過程，弄清來龍去脈，可先自己推導(dǎo)一遍，再把自己的推導(dǎo)過程和書本上的相對(duì)照，看看自己推導(dǎo)過程是否正確；預(yù)習(xí)例題時(shí)，要注意解題思路，分析第一步的依據(jù)及格式，也可以自己先解答一遍，再與書本上的對(duì)照。
（3）數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)都是為鞏固學(xué)的知識(shí)而出的，試做基礎(chǔ)訓(xùn)練，用來檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果，把自己不會(huì)做的題畫出來。
五、養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣
審題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生因?qū)忣}不嚴(yán)而出錯(cuò)誤的，十分常見。這一方面與兒童識(shí)字量少、理解水平低的因素有關(guān)；另一方面與學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎，不愿審題有直接的關(guān)系。如學(xué)生加減誤算、乘除誤算的情況較多；有學(xué)生把很簡單的兩步計(jì)算應(yīng)用題作一步應(yīng)用題解答，或者兩步只作一步，漏掉一步。出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，是由于沒有審題的結(jié)果。正確的審題是正確、迅速解題的前提，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)生解題能力同樣重要。
（1）做題時(shí)，首先應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行計(jì)算。
（2）學(xué)會(huì)觀察題型，正確運(yùn)用定律、性質(zhì)，使計(jì)算簡便。
關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師作為教學(xué)的主體，教師在課堂上布置一定的作業(yè)，而學(xué)生回家自行完成，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，僅僅是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以在家自行完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂僅僅成為學(xué)生同教師或者是同學(xué)生之間交流的平臺(tái)，這樣能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的逐漸普及，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用越發(fā)廣泛，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找更多資源，而教師也不再是教學(xué)的主體，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式，這一教學(xué)模式對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有一定的作用，其作用主要體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：其一，學(xué)生可以充分結(jié)合教師的教學(xué)安排進(jìn)行自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排，在翻轉(zhuǎn)課堂之后，學(xué)生可以更多地利用教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生便可以根據(jù)自身的情況控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，當(dāng)然，學(xué)習(xí)地點(diǎn)也不再受限制，學(xué)生可以在課外或者是家中進(jìn)行視頻的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍是相對(duì)較輕松的，不用擔(dān)心自己在課堂學(xué)習(xí)中無法跟上教師的進(jìn)度。同時(shí)，學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)視頻時(shí)，能夠自行掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，并且能夠針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不懂地方可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，記錄重點(diǎn)，甚至可以通過網(wǎng)上平臺(tái)尋求幫助。其二，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，這一情況主要表現(xiàn)在，學(xué)生同教師及學(xué)生之間的交流溝通增加了。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師能夠有更多時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，同時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.改變家校溝通方式
長久以來，家長要了解孩子的情況主要是向教師詢問自己孩子在課堂上的表現(xiàn)如何，例如：學(xué)生聽講是否認(rèn)真，是否能夠積極回答問題，行為是否規(guī)范之類的，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的引入能夠促使家長和教師共同培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生感知家庭教育的重要性，同時(shí)也讓家長感受到教師教學(xué)的辛苦。
3.學(xué)習(xí)時(shí)空的巨大轉(zhuǎn)變
在引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之后，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間發(fā)生了巨大變化，學(xué)生能夠根據(jù)自身情況進(jìn)行刪減，這樣使得教師進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐減少了，給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
1.提升教師的教學(xué)機(jī)智
在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍了，而其運(yùn)用的效果與教師的教學(xué)機(jī)智有著極為重要的關(guān)系，提升教學(xué)機(jī)智，能夠有效提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為了更好地提升教師的教學(xué)機(jī)智，主要有以下兩種方法：一是應(yīng)當(dāng)全面提升教師敏銳的觀察能力，讓教師教學(xué)過程中能夠敏銳地感知到學(xué)生學(xué)習(xí)所遭遇的困惑，及時(shí)針對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出調(diào)整。二是應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度，能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這一點(diǎn)是極為重要的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是進(jìn)行教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何制作教學(xué)視頻，有效地為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)視頻。
2.加強(qiáng)家校合作
在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化家校合作教學(xué)是極為重要的，教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)家長能夠更好地理解翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在，鼓勵(lì)學(xué)生和家長能夠積極投身于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，除此之外，家長應(yīng)當(dāng)積極配合教師的教學(xué)，為學(xué)生營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.開展有針對(duì)性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)
在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐。例如：在“三位數(shù)的加減乘除”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生預(yù)先自行復(fù)習(xí)兩位數(shù)的加減乘除，然后再自行預(yù)習(xí)三位數(shù)的，之后在課堂上再進(jìn)行交流，讓教師檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的情況，或者是在“方程”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提前在家進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在之后的課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生先出一道題檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生沒有掌握或者是掌握得較薄弱的地方進(jìn)行詳細(xì)講解。這樣的教學(xué)方法不僅節(jié)省了時(shí)間，而且有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)改革是日新月異，教師應(yīng)當(dāng)積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，積極使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更好地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，深入探究學(xué)習(xí)技巧，更好地提高課堂教學(xué)的有效性，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是成功的源泉，是最好的老。所以，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先從初中一開始就要激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，特別是對(duì)數(shù)學(xué)思維的興趣，使學(xué)生樂于思考，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中、在思考問題中找到樂趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)此，可參考如下做法。
1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化
為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重再現(xiàn)問題情境，使問題的提出、內(nèi)容的引入和拓展生動(dòng)自然，與生活緊密聯(lián)系，與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合；要采用喜聞樂見的素材，充分考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和特長愛好，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生思考、嘗試和探索。總之，要選擇適合學(xué)生生活和能力水平的方式方法，適合的才是最好的。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和問題的解決途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過程”。創(chuàng)設(shè)問題情境順應(yīng)了學(xué)生的的發(fā)展需求，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
2.以成功感增強(qiáng)求知欲
教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多贊揚(yáng)、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中感受成功的喜悅，增強(qiáng)求知欲，保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和記憶。特別是在講授一些著名的、重要的定理時(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，盡量做到再現(xiàn)數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程。在類似情境下讓學(xué)生通過已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探索，通過教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)達(dá)到真正認(rèn)識(shí)和理解。
3.建立和諧平等的師生關(guān)系
無數(shù)教育案例和教育成果證明，師生關(guān)系就是教學(xué)力，就是教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)教師的喜歡和親近而喜愛教師所教的學(xué)科。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上敢說、敢想、敢做。教師要允許學(xué)生在課堂上出錯(cuò)，允許學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性差異，并把這種差異視為一種教學(xué)資源，讓學(xué)生有發(fā)展的空間，有選擇的自由、討論的自由和提出問題的自由，使教學(xué)過程真正成為師生平等交流的過程。教師在課后更要關(guān)心、體貼、愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)師生間的感情，形成良好的師生關(guān)系，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)和生活。
二、優(yōu)化教學(xué)方法
1.重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡和銜接
與小學(xué)相比，初中的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更多、更深、更廣、更抽象，特別是在初一上學(xué)期，尤其顯得抽象概念多、知識(shí)密集、理論性強(qiáng)。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)更加注意論證的嚴(yán)密性和敘述的完整性、整體的系統(tǒng)性和綜合性，即小學(xué)數(shù)學(xué)更多“是什么”的問題，而初中數(shù)學(xué)要逐步解決“為什么”的問題。因此在初一的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要了解與把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，做好新舊知識(shí)的銜接和過渡。
2.注重?cái)?shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的訓(xùn)練
小學(xué)生處于形象思維階段，初步的抽象思維也是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，而初中生將進(jìn)入理論型抽象思維階段，并開始向辯論思維過渡。因此在教學(xué)方法上要更具針對(duì)性，注重因材施教。同時(shí)，還要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，不再以簡單的記憶、模仿為主，更側(cè)重于理解，懂得知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程，明確其來龍去脈，而非僅僅記住結(jié)果然后用結(jié)果去套。初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)在小學(xué)，所以教師要研究小學(xué)和初中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，以全面了解小初數(shù)學(xué)知識(shí)體系，找出小初知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋之處，做好知識(shí)的正遷移，充分利用類比的方法教學(xué)，讓學(xué)生順利過渡，讓知識(shí)體系不斷鏈。在學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)多采用討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)悟，以加深印象，并使學(xué)生真懂。例如，初中階段會(huì)出現(xiàn)大量的閱讀理解題，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去閱讀，如何將其轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，通過建立數(shù)學(xué)模型來解決實(shí)際問題。 教師還要隨時(shí)注意多渠道地收集學(xué)生的反饋信息，如每月做一次學(xué)情調(diào)查，通過調(diào)查及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與深度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，必要時(shí)可放慢教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)減小課堂容量，降低難度，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)。
三、注重學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣的指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。好的方法不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還有助于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)人一生的發(fā)展都有積極作用。好的學(xué)習(xí)方法包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、思考、做筆記、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、整理錯(cuò)題集（包括錯(cuò)題、原因分析、糾錯(cuò)歸正）等。教師要從初中一開始就逐步教會(huì)學(xué)生這些方法，并培養(yǎng)相應(yīng)的習(xí)慣，結(jié)合實(shí)際耐心地指導(dǎo)學(xué)生。
比如，在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用彩筆把自己不明白的字句勾畫出來，以便使教師更有針對(duì)性地提供幫助。學(xué)生預(yù)習(xí)得好，上課就輕松了，就有時(shí)間使學(xué)習(xí)更有深度，將知識(shí)點(diǎn)升華，提高自學(xué)能力。指導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)時(shí)，一定要讓學(xué)生知道出錯(cuò)的原因，是因?yàn)橹R(shí)缺乏，或不理解題意，或思考問題不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋褑栴}徹底搞清楚。指導(dǎo)學(xué)生考試時(shí)，既要讓學(xué)生了解考試的意義和必要的考試方法，也要嚴(yán)格要求學(xué)生端正態(tài)度，誠信考試，讓大大小小的每一次測(cè)驗(yàn)或考試都成為真實(shí)檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)，通過考試暴露問題，及時(shí)改錯(cuò)，及時(shí)反思。要指導(dǎo)學(xué)生善于歸納總結(jié)：能夠總結(jié)每堂課學(xué)了什么，怎樣學(xué)的，重難點(diǎn)是什么，易錯(cuò)點(diǎn)是什么，要注意什么等；能夠用知識(shí)框架圖總結(jié)每一章內(nèi)容，注重知識(shí)的系統(tǒng)化。
