時間：2022-06-10 02:34:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇本科化學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、高校本科畢業論文教學存在的主要問題
畢業論文質量明顯下降。原因如下：學生的態度不端正，在當今就業形勢嚴峻的情況下，每到大四上學期，學生開始準備考研、找工作、出國等。畢業和就業時間存在嚴重的沖突。有的學生為了找工作而向學校請長假，這嚴重影響了畢業論文的質量。而且一般學校很少發生學生因為畢業論文的原因而不能畢業的，所以學生對畢業論文的態度非常不認真。
化學本科畢業論文與其他文科專業的論文有更大的區別，有些化學實驗有一定的危險性。它是以實驗為基礎的，要撰寫高質量的畢業論文，除了學生和指導教師有時間和精力上的保障外，還必須有一定的實驗條件和科研經費保障才能有效開展相關的科研實驗。很多學校圖書館的資源非常有限，特別是相關外文數據庫幾乎沒有，教師和學生無法查閱最新的外文文獻資料。學校提供的畢業論文專項經費有限，實驗所需的藥品和測試條件不足。大多數普通教師特別是年輕教師沒有科研項目，缺乏必要的研究經費；指導教師數量不足，這勢必造成對學生指導得不到位，老師由于工作量大而態度敷衍。這些因素造成學生很難完成具有一定水準的實驗性畢業論文。
二、化學本科畢業論文教學改革方法
（一）加強對畢業論文的重視，正確認識畢業論文的教學定位，正確認識本科畢業論文的必要性和重要性。
從小學、中學到大學，部分學生往往是在應試教育指揮下進行機械性學習，嚴重缺乏創造性，創新思維得不到發展。畢業論文是培養、鍛煉、提高學生專業綜合素質與能力最集中的一個教學環節，是彌補教學過程中的某些薄弱環節的不足，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，培養創造性思維最好的課堂。學生和老師應該深刻地認識到此重要性，加強對畢業論文的重視。教師是指導者和領路人，要重視本科畢業論文，在指導過程中既要傳授知識，培養學生各方面的能力，又要培養學生嚴謹的科學態度和工作作風，履行自己的職責，幫助他們順利完成這一重要的教學環節。國家和學校應加大對畢業論文指導工作的激勵力度，加大對化學本科畢業論文資金的投入；使得本科畢業論文在物質上得到保障，解決普通教師由于經費的缺乏而限制了論文水準的問題。學校應建立有效的激勵機制，把指導畢業論文的能力和質量作為評價教師的重要指標之一，并在課時配備、津貼補助、評優晉級等方面予以傾斜。
（二）鼓勵教學與科研相結合，鼓勵學生盡早進入實驗室進行相關教育，建立有利于畢業論文創新的教學機制。
化學專業本科生科研素質和創新能力的培養，不是通過短暫的畢業實驗就可以一蹴而就的。和其他專業相比，它是一個長期過程，應該貫穿于整個本科教育中。化學專業的本科生除了要牢固地掌握專業基礎理論、基本知識外，還需要具有扎實和熟練的化學實驗操作技能；打破傳統的教學方式，讓學生盡早接觸實際和研究課題，獲得更新和更前沿的知識與理念。鼓勵本科生參與教師承擔的研究項目課題組，盡早在教師的帶領和指導下從事科研實踐活動。學生在大二、大三就進行相關的科研訓練，這樣既培養了學生的能力，調動了學生的積極性和主動性，又加快了科研項目的進度，調動了教師的熱情，取得了良好的效果。學生經過更長時間的學習和實踐，往往能憑借自己的體會寫作畢業論文，從而避免論文抄襲現象。目前，我院很多大四學生已經成為教師科研項目的得力助手，畢業設計已成為學校教學和科研的較好結合點，體現教學與科研很好結合的范例。
實驗室高端儀器向本科生開放。通過精心設計實驗課件，向包括本科生在內的各層次學生開放實驗室等，把高端儀器設備的應用和實驗技術推廣到本科實驗教學中，既提升了本科實驗教學的先進性，又提高了貴重儀器的利用率。例如，X-射線衍射儀、電鏡、核磁等現代儀器和技術的培訓與運用，可使學生了解最新的現代儀器的操作，培養運用現代技術與技能的能力，為本科畢業論文工作提供扎實的技術與技能。
（三）改革畢業論文成績的評價方式。
對于畢業論文不要拘于形式，將對化學本科生的專業要求落到實處，畢業論文中形式的東西可以弱化；充分發揮這個環節在人才培養過程中的作用，以多元化的學習成果替代單一的本科畢業論文。
美國是公認的高等教育比較發達的國家，在培養學生創新意識和創新能力方面，美國大學可謂處于世界領先水平。本科學生采取各種不同的靈活多樣的畢業形式，例如公開發表的專業性學術論文、專利，完成各種項目或寫作調研報告等。在美國，不僅很多本科生不寫畢業論文，而且有的專業連碩士研究生都不用寫畢業論文。因此采用多元化的成果代替畢業論文有國際先例，證明可行。對待畢業論文要綜合考慮中國國情和外國經驗，在確保對本科人才培養規格和質量的基礎上對畢業論文進行改革。鑒于高等學校是多層次性、多類型性和專業的差異性，宜采用多元化的評價方式。
本科畢業論文是本科生完成四年學習計劃的最后一個重要環節，是對學過的基本理論、基礎知識的全面運用，是高校對學生獨立分析問題、解決問題實際能力的綜合性考核。畢業論文質量是檢驗高校人才培養質量的重要指標，是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據[1]。隨著我國高師院校招生規模不斷擴大，學生平均占有教學資源明顯減少，特別是教師與學生的比例嚴重失調。另外，由于高師院校長久以來以培養中小學教育工作者為主要目標，忽視對本科生研究能力和實踐創新能力的培養，課程設置偏重于基礎理論學習及當前師范院校面臨嚴峻就業形勢等多方面原因，造成本科畢業論文質量普遍下降[2，3]。這一趨勢必然影響高師院校整體教學管理，成為提高本科生教學質量和適應新形勢下創新人才培養的瓶頸。因此，如何改革本科畢業論文教學模式，強化畢業論文教學管理，不斷提高畢業論文教學質量，成為高師院校目前迫切需要解決的重要問題。本文結合筆者所在地方師范院校的人才培養實際情況，針對高師化學專業本科畢業論文暴露出的突出問題進行分析，并探討“導師制”在提升本科畢業論文質量中的作用。
1.高師化學專業本科畢業論文現狀及問題分析
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，高校化學專業是以培養具備化學基礎知識、基本理論和基本技能，能在化學及與化學相關科學技術和其他領域從事科研、教學技術及相關管理工作的高級專門人才為目的。因此，與其他大多數專業不同，化學專業本科生教學及畢業論文環節更注重培養學生實驗設計、操作實踐及總結創新能力。雖然近年來各高師院校在狠抓畢業論文和本科生教學質量方面取得了很大進步，但畢業論文實踐過程中仍然面臨諸多問題有待進一步解決[4]。筆者結合自身教學科研實踐，認為目前高師化學專業本科畢業論文主要存在以下幾方面突出問題：(1)論文目標定位不明確，導致論文選題質量不高，直接影響畢業論文的科學性、實踐性、創新性和針對性等;(2)由于就業形勢變化和考研的沖擊，使畢業論文投入時間不夠，導致畢業論文的完整性、研究深度及論文格式的規范化得不到充分保障;(3)多方面客觀現實原因使論文研究經費投入不足，導致本科畢業論文缺乏重要研究意義，研究內容創新性和延續性普遍不高;(4)論文開題、中期檢查、評閱和答辯等環節管理機制不完善，有待進一步提高。
2.“導師制”的特點及在提升畢業論文質量中的作用
指導教師在本科生完成畢業論文的全過程中發揮著至關重要的作用，在論文選題、調研、實驗設計與開展、數據分析、論文撰寫和答辯等環節都十分關鍵。因此，如何優化配置畢業論文的指導教師資源及相關機制，將是解決上述諸多問題及提高本科人才培養質量的重要問題。本科生“導師制”指通過鼓勵本科生積極參加指導老師的科學研究課題，以科研作為紐帶充分發揮高校教師在育人中的主體作用，以適應新形勢下培養具有創新精神和實踐能力的高素質專門人才的要求。在傳統“輔導員制”基礎上，“導師制”的實施將成為提高高師化學專業本科畢業論文質量和培養化學專業本科優秀人才的有效途徑，優越性和積極作用主要體現在以下幾個方面：
2.1論文選題以科學前沿研究為導向
近年來高師院校擴招使本科畢業生數量大幅上升，一方面使每位老師指導的畢業生數量逐年增加，另一方面指導老師為學生論文選題時間很倉促，常常導致論文目標定位不明確、選題質量不高。“導師制”的實施使導師的前沿研究課題成為學生畢業論文的選題方向。在這一體制實施過程中，本科生在大一或大二階段就可以參與到導師的研究課題中，通過前期對課題相關內容的探索、實踐和理解，讓學生更早地確定畢業論文的選題方向;同時，由于選題是經過導師和學生大量查閱文獻資料、長期探索和實踐之后凝練出的新課題，因此論文選題的可行性更強、意義重大。
2.2論文研究時間和經費有保障
根據高師化學專業本科生培養計劃，畢業論文主要在第7～8學期內進行并完成。前已論及，由于當前地方高等師范院校畢業生就業形勢的變化和考研的沖擊，使畢業論文投入時間不夠，實驗型論文的完成更是如此。另外，由于部分指導老師在科研能力和經費上的欠缺，這些因素常常導致論文缺乏完整性和系統性。“導師制”使學生在幾乎整個本科階段的課余時間都參與到課題研究中，研究成果主要體現在畢業論文中，使畢業論文完成具有充足的時間。同時，導師科研課題的開展充分保障學生畢業論文工作所需的研究經費。
2.3論文撰寫質量提高及格式規范化
畢業論文的撰寫質量、科學術語的準確表達、論文格式的規范化都將在很大程度上體現學生對科學研究的理解和個人科研素質的高低。本科生進入導師課題組參與研究的同時，將在課堂學習之余得到導師的悉心指導，有更多機會與高年級學生進行交流和學習。無形之中給學生提供良好的學習和研究氛圍，使學生在團隊中不斷提高自身實踐能力和科研綜合素質，對畢業論文質量提高大有裨益。
2.4導師的人格魅力和榜樣力量
“導師制”實施的目的不僅是提高學生創新精神和實踐能力，最重要的是引導學生走向正確的人生方向。導師的人格魅力和思想可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，確立明確的專業發展方向和人生奮斗目標，制訂科學的專業學習計劃等，在學生自我發展中發揮引導和榜樣的作用，使學生得到全方位發展和提高。
關鍵詞: 本科畢業論文指導 實驗員 化工化學類畢業論文實驗 角色轉變
本科畢業論文是本科生教育的一個綜合性科學實踐教學環節,也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結,是整個教學活動中不可缺少的重要環節。對理工科尤其是化學化工學科而言,畢業論文實驗又是畢業論文工作的一個重要內容,它是培養學生綜合運用所學知識和技能,理論聯系實際,獨立分析,解決實際問題的能力,以及訓練專業科學研究思維與方法的重要環節[1]。
化學化工類畢業論文實驗是一種綜合性的設計實驗,不同于單學科實驗。在整個實驗過程中,理論知識和實驗內容、方法往往涉及多個學科,需要學生把所學知識有機地結合起來,才能很好地理解、掌握,這樣就對論文指導提出了更高的要求[2]。然而,隨著高校辦學規模的擴大,招生人數的增加,畢業論文指導老師本來就有比較繁重的本科生、研究生教學與科研任務,有限的精力使得他們對畢業生實驗的指導和管理經常不能到位,“帶而不管、管而不力”的現象時有發生[3]。而且,學生還有可能因為實驗室條件以及儀器、藥品、耗材等不能到位,對實驗過程拖拖拉拉,學生的僥幸心理、畏難情緒等也會影響學生畢業論文的質量。此外,當前畢業論文指導工作量的分配問題,勢必會影響實驗員的工作積極性,不利于畢業論文實驗的順利開展。因此,在畢業論文完成過程中,如何定位實驗員的角色,發揮他們在實驗室工作的優勢,更好地服務本科畢業論文,提高畢業論文和人才培養質量,也將成為畢業論文教學改革研究的話題。以下就本科畢業論文指導中實驗員所扮演的角色進行探討。
1.做好實驗資源規劃師,實現實驗資源合理利用和資源共享
近年來隨著招生規模的擴大,畢業論文完成期間,進入實驗室開展實驗的學生人數相應增加,勢必會造成實驗室用房和儀器設備以及藥品耗材等的緊張。因此,實驗室管理人員,必須統籌規劃,做好一名規劃師,使實驗室資源利用最大化,優勢資源有效共享,保障學生畢業論文實驗的正常開展。
(1)實驗室用房。
我院學生畢業論文實驗,一般安排在專業實驗室。根據每個指導老師所帶學生人數,合理分配實驗室用房,有研究生用房的指導老師,會根據要求,少提供用房面積或者不提供。我院應用化學系每年拿出4個120m2的專業實驗室供學生開展畢業論文實驗,有效地保障了每個進入實驗室開展論文實驗的學生都有自己的“一畝三分地”,這樣就能很好地解決實驗室用房問題。
(2)實驗室儀器設備、藥品及耗材。
①實驗室公用設備:例如電子天平、氣流干燥器、超聲波清洗器等,每個實驗室提供一套;而干燥箱、冰箱等則放在專門的干燥實驗室和冷凍實驗室供學生使用。
②實驗所需器材、藥品等:學生在進入實驗室前選題,查閱文獻,統計實驗所需的儀器設備、藥品、耗材等,先由指導老師認真審閱簽字確認,再交實驗室管理人員最終審核,以指導老師為小組登記、領取。對于化學反應中常用的小型儀器,如調壓器、加熱套、磁力攪拌器、水浴鍋,根據指導老師所帶學生人數,統籌安排,保障每三個學生有兩套儀器。對于藥品、耗材,如高分子反應所用的引發劑,以及一些催化劑等,用量較少,而且不易保存,一般一屆畢業生,共用一瓶已經足夠;而耗材,如標簽紙、試紙之類,一般交由指導老師小組統一領取。這樣可有效避免學生“只借不用”,造成資源浪費的現象。
③大型儀器設備:如氣質聯用儀、流變儀、紅外光譜儀等,一般由專門實驗技術人員負責管理,為全校開放,保障優勢資源有效共享。
2.做好實驗全程的“綠化師”,加強和培養學生的環保意識
畢業論文期間,化學專業類學生,大多數都要進入實驗室開展為期3個月左右的實驗。實驗過程中使用的有毒、有害,甚至“三致”物質等,如果進入環境,必定對環境造成污染,對人類造成危害。隨著現代經濟的發展和高校培養人才方式的轉變,化學實驗實現綠色化是化學實驗教學發展的必然趨勢,化學教師更應該具有綠色化學的思想,提倡綠色教育[4]。所以,實驗員在畢業論文全程中,應該做好一名“綠化師”,加強和培養學生的綠色意識,嚴禁把廢氣、廢液、廢渣和廢棄化學品等污染物直接向外界排放[5]。
在畢業論文完成過程中,要實現綠色化學,實驗員首先要從源頭上降低化學污染物的生成。為此,可以采取以下幾方面的措施。
(1)提供微型實驗裝置,開展微量化學實驗。如在有機合成研究課題中,實驗室統一提供成套半微量玻璃儀器實驗裝置。這樣既可以減少化學試劑的用量,降低“三廢”的排放,又可以節約水電以及一些輔助耗材的消耗,降低了實驗成本,并且能使爆炸、燃燒、中毒等事故相應減少,極大地改善實驗環境條件,減少對環境的污染[6]。(2)提供無毒或低毒試劑和溶劑。當學生領用有毒有害試劑開展實驗時,需要指導老師及學生研究討論,考慮更換試劑,實在無法更換的,必須做好防護措施,小心操作,并且對實驗過程中的所有廢棄物回收處理。其次是對“三廢”的有效處理。“三廢”處理,必須分類集中收集,分別處理。盡可能采用廢物回收、以廢治廢的方式,降低成本,提高實驗室污染治理率[7]。如對廢液中有機溶劑尤其是重結晶后的溶劑,可通過蒸餾回收,重復利用;對酸液、堿液可通過實驗室提供的廢液回收裝置,分類集中收集,統一處理。對實驗過程中產生的有毒或有異味的氣體,必須采用密閉式操作或在通風櫥中進行,能吸收的,進行吸收處理。對廢渣,能回收利用的,回收利用,不能回收利用的,必須進行無毒化處理。最后,實驗員還應該經常進入實驗室,督促學生清潔實驗,保持實驗室衛生,培養他們的綠色意識、環保觀念。
3.做好學生實驗的安檢員,保證畢業論文實驗正常安全開展
完成畢業論文是學生自己查閱文獻,確定研究思路和方案,自己搭建實驗裝置,分析和處理實驗結果的過程。在這個過程中,實驗員應該做好一名安檢員,對學生實驗過程中出現的不合理操作,進行適當的引導,對有危險操作步驟的學生多巡視指導,防止事故的發生,保證畢業論文實驗正常安全開展。
作為一名安檢員,實驗員應該對以下兩方面進行監督檢查。第一,在實驗室安全方面。首先應該給學生灌輸安全思想。這方面我們采取在學生進入實驗室前,全體學生集中學習實驗室各種規章制度,開展安全教育,增強學生安全意識。其次是實驗員還應該經常巡查有易燃易爆易腐蝕物以及有污染源的學生。例如,學生在研究混凝土高效減水劑時,用水泥凈漿做性能測試,雖然學生對大量廢渣已經妥善處理,如不加以提醒,忽略了燒杯壁上少量的水泥殘渣,而直接沖洗進入下水道,由于積少成多,也會造成水管堵塞,影響實驗室的正常運轉。最后,實驗員還應對精密貴重儀器以及實驗室的水電、消防器材等加強監管,確保論文實驗正常安全開展。學生在用氣相色譜開展檢測分析時,應從載氣鋼瓶、減壓閥、注射器以及檢測器等多方面給予指導,強調注意事項,并且觀察學生實驗過程,保證操作無誤后,方能離開。第二,檢查學生實驗操作是否規范。論文實驗過程中,由于學生素質有高有低,動手能力有強有弱,難免有操作不規范,而且只追求結果、不注重過程的人,這樣就會給實驗室安全帶來不小隱患。學生在開展有機合成研究時,最容易造成實驗裝置搭建不規范。如在研究有HCl、H2S等有毒有害氣體生成的實驗中,沒有搭接尾氣吸收裝置,這樣既會給環境帶來污染,又會給師生健康帶來危害。第三,在安檢方面,還應該密切關注為學生開放的精密貴重儀器室,重點檢查學生操作情況與水電等,確保儀器安全。
4.做好學生問題的咨詢師,服務引導畢業論文全過程
畢業論文實驗期間,學生總會遇到這樣那樣的問題,而且學生問題覆蓋畢業論文完成的全過程。實驗員是學生進入實驗室后離得最近的人,最有可能成為學生咨詢問題的第一人。因此,實驗員應該做好一名咨詢師,服務引導,幫助解決論文中遇到的問題。例如,學生需要查找實驗過程中的一個小步驟、藥品性質;儀器不會使用,出了問題;實驗過程中缺東少西,等等,這些情況學生一般都會找到實驗員,要求幫助解決。在解決問題期間,實驗員辦公室成為服務學生的場所,實驗室的辦公電腦成為公用電腦,實驗員成為全體學生的輔導老師。在為學生服務的過程中,實驗員應充分體現優良的“敬業、獻身、奉獻、負責”的教育精神。
要成為一名優秀的咨詢師,實驗員必須加強學習,自我提高。實驗員除了具備基本的人文社科素質之外[8],還應該具備文獻資料查閱、儀器設備維修、結果分析處理、計算機運用以及實驗操作技能等方面的能力,真正成為一名綜合型、多能力的“通才”。例如,學生在用TU-1901紫外可見分光光度計對實驗結果進行分析測試時,儀器初始化失敗,并且出現氘燈、鎢燈能量低等情形,這時,學生就會第一時間找到實驗員,并且表現出束手無策的樣子。其實,實驗員只需打開機箱底座,松開光柵驅動輪,用手轉動進行調整,再重新開機,儀器就能恢復正常。幫助學生解決問題的過程,其實就是實驗員自我提高的過程,同時也是學生進入社會前進一步學習的過程。
總之,實驗員在學生完成畢業論文的過程中,扮演的角色是多方面的。實驗員必須正確認識自己,不斷加強學習,提高自己各方面的素質,勇于承擔起多重角色,發揮在實驗室工作的優勢,積極工作,樂于奉獻,更好地服務于學生,才能真正為提高本科畢業論文和人才培養質量貢獻出自己的力量。
參考文獻:
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一、本科畢業論文的質量控制
本科畢業論文工作包括選題、開題、中期檢查、撰寫、定稿、評閱、答辯和成績評定等環節[2]。要切實保證本科畢業論文的質量,首先,要制定本科畢業論文的管理制度和操作規范,明確指導老師和學生各自的責任和義務;其次,要切實加強本科畢業論文各個環節的質量管理。
(一)畢業論文指導老師的遴選
本科畢業論文指導工作應選派具有講師以上職稱(含講師)或具有碩士學位、科研水平較高、思想作風好、工作責任心強的教師擔任。指導老師應為人師表、教書育人、嚴格要求學生,重視對學生獨立工作、分析問題、解決問題等能力的培養。
(二)嚴把選題關
本科畢業論文的選題應符合專業的人才培養目標,課題涉及的知識要符合學生所學理論知識和實踐技能訓練的實際情況,注重培養學生綜合運用知識、應用文獻資料、設計與策劃、實驗操作與計算機應用、創新與寫作等能力。同時,選題還應結合我國社會發展、經濟和文化建設、生產和科學研究的實際,具有一定的理論意義或實用價值,難度適宜,分量合理,使學生在規定的時間內完成課題研究或取得階段性研究的成果。
畢業論文選題要堅持一人一題的原則。畢業論文題目由指導老師提出后應交教研室主任和系教學主任審查,對于達不到要求的題目要堅決更換。
在畢業論文的題目確定以后,指導老師要制定指導計劃,填寫《××學院畢業論文任務書》,對學生各階段的工作任務提出明確要求。畢業論文任務書經主管系主任審查簽字后發給學生。任務書一經審定,不得隨意更改,如因特殊情況確需變更,須提出書面報告,說明變更原因,經系主任同意并報教務處備案。
(三)把好開題報告關
畢業論文選題后必須進行開題。學生按照指導老師的要求,在論文題目所涉及的領域內,充分查閱文獻,了解研究動態,設計研究方案,填寫《××學院本科畢業論文開題報告書》,經指導老師修改后,由院系統一安排開題報告。在開題報告會上,評審小組不僅僅要審查選題的質量,還要審查其研究方案,并提出具體的修改意見。開題報告通過后,方可進入實驗研究和論文寫作階段。
(四)加強實驗研究和論文寫作的指導與檢查
在學生進入實驗研究和論文寫作階段以后,指導老師要經常檢查工作進度和質量,做好答疑和指導工作,對每個學生指導4次以上并填寫《××學院本科畢業論文教師指導記錄表》,督促學生按《××學院本科畢業論文撰寫規范》的要求按時完成畢業論文,對學生的畢業論文,指導老師要修改2稿以上,直至滿意為止,以保證畢業論文的質量。
在畢業論文工作過程中,各院系要按要求進行前、中、后三階段檢查。
1.前期:檢查指導老師到崗情況,課題進行的必要條件是否具備,安排是否合理,任務書是否下達到每位學生。
2.中期:檢查工作進度、教師指導情況及畢業論文工作中存在的困難和問題,采取的措施。
3.后期:檢查答辯準備工作。對學生進行答辯資格審查,根據任務書及畢業論文規范要求,檢查學生完成的情況,組織對畢業論文文字材料、圖表質量、實驗數據及軟、硬件成果的驗收。學生在規定的時間內,按照指導老師的要求和開題報告擬定的方案,完成研究,取得預期成果,完成論文的初稿撰寫工作。
(五)把好論文評閱和論文答辯關
在畢業論文定稿后,指導老師評閱并給出恰當的評語和成績,然后交評閱老師進行評閱。評閱老師不能由本論文的指導老師擔任。評閱老師對學生完成課題的情況、論文的質量和價值等進行客觀公正的評價,給出具體的評閱意見。評閱老師應按論文評審標準逐項評分,評定論文成績和等級,并簽名負責。凡被評閱老師評定為成績不合格的畢業論文,必須由論文指導老師小組進行復評,決定是否進行修改或答辯。經評閱老師評閱后,指導老師將全部材料和修改意見反饋給學生,并指導學生進行答辯前的準備。
全日制本科畢業生的畢業論文都必須答辯。各院系成立畢業論文答辯委員會,按專業成立若干答辯小組。畢業論文的答辯以公開方式進行。答辯過程包括學生陳述、答辯小組提問與質疑、學生答辯、答辯小組評分等過程。
各院系根據專業和學科特點及學生論文的實際情況,統一答辯要求和評分標準。答辯主要考核畢業論文的觀點正確與否,內容的新穎程度,論述的嚴謹程度,學生對所學知識的掌握程度、運用與應變能力,等等。答辯秘書負責記錄學生的答辯過程,答辯日期必須按實填寫,答辯會紀要內容要詳細具體,所有答辯小組成員簽名都要親筆手寫,不能打印。對有異議的畢業論文,各院系答辯委員會可酌情組織二次答辯。
(六)規范成績評定
畢業論文成績由三部分構成:指導老師評閱成績占總評比例的30%,評閱老師評閱成績占總評比例的30%,答辯成績占總評比例的40%。三部分成績相加構成總評成績。三部分成績均需及格,否則,論文要修改或重做。
二、本科畢業論文相關檔案管理
畢業論文及畢業論文過程所有的原始管理材料都要歸檔。畢業論文統一用A4紙單面打印。各院系統一封面用紙,按學校要求統一封面格式。論文裝訂與歸檔的具體要求是:畢業論文一式三份:學生自存一份,交給指導老師一份,院系保存一份。畢業論文的具體裝訂順序如下:(1)封面;(2)畢業論文誠信聲明;(3)畢業論文任務書;(4)畢業論文開題報告書;(5)畢業論文指導老師指導情況記錄表;(6)畢業論文評審表一(指導老師用);(7)畢業論文評審表二(評閱老師用);(8)畢業論文評審表三(答辯小組用);(9)畢業論文成績評定表一(指導老師和評閱老師用);(9)畢業論文成績評定表二(答辯小組用);(10)畢業論文正文(包括題目、目錄、中英文摘要、中英文關鍵詞、正文、參考文獻、致謝和附錄等)。各院系將以上材料送印刷廠裝訂,一人一冊,然后分學年分專業分班級存檔。同時,論文還要錄入光盤保存并拷貝一份給教務處。一般論文保存五年以上,優秀畢業論文長期保存。
本科畢業論文是高校本科教學工作水平評估的11個重要指標之一[1],高質量的本科畢業論文與相關檔案的規范管理是一個學校辦學水平高的重要憑證[3],因此,本科畢業論文的質量控制及相關檔案的規范管理工作,值得每個高校認真對待、積極探索、不斷完善。
參考文獻:
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畢業論文本科生創新思維創新能力人類進入21世紀之后，經濟、科技的全球化進程明顯加快，知識產權成為國際競爭力的重要指標。要想在激烈的國際經濟技術競爭中領先，高校必須把人才的創新能力的培養放在首位。因此，全國高校為了適應國家可持續發展的需要，必須加強在校大學生創新人才的培養，創新人才的培養根基于學生的創新思維和創新能力的培養。在大學生的創新思維和創新能力工程中，其中畢業論文這個環節對于創新能力的培養是最為直接有效的一個途徑。
一、本科生的創新思維和創新能力的認知
現代社會正面臨著一場創新思維和創新能力的的革命，隨著信息網絡的高速發展，知識傳播更加及時，知識更新速度加快，同時，基礎理論成果轉化為生產力的周期也大大縮短，特別是基礎知識、科技成果、經濟應用的一體化，對在校大學生不僅要強調學習知識、掌握知識，更要強調培養學生的應用知識和培養能力。因而，高校培養本科學生創新思維和創新能力要基于學生的知識結構，必須遵循本科生創新思維和創新能力培養的規律，它主要包括：（1）突破思維定勢，善于發現問題。創新就是要突破思維定勢，打破常規，但要堅守底線，那就是不標新立異，不違背規律，不違反規則。（2）改變思維慣性，善于利用思維工具。要進行創新，使用慣用的思維模式幾乎是不可能的，就像一個人糾著自己的頭發無法離開地球一樣。如果我們受困于習慣的環境習慣的思維，那么問題還是一樣的問題，解決的方法也還是一樣的方法，沒有任何改變。（3）掌握基本方法，不斷加強訓練。要做到創新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。創新的基礎在于熟悉自己的專業領域，結合自己的綜合能力，都應主動認識新事物、接受新規律、要結合實際情況，要創新思維、要加強學習，在熟悉的基礎上才能觀察總結，才能發現問題，才能提高本科生的創新思維和創新能力。
二、本科畢業論文中存在的問題
本科畢業論文主要培養學生綜合運用所學知識來解決基礎理論、應用等問題的能力，培養學生的創新思維和創新能力。另外，畢業論文完成也是檢驗學生掌握專業知識，運用所學知識解決實際應用中問題的重要手段。在抽查本科畢業論文檢查中，發現本科生畢業論文主要存在以下幾個方面的問題。
1.本科生創新能力不強。在畢業論文中，有寫學生對畢業論文所具有的綜合性、復雜性、創新性的特質認識不符合客觀實際，導致這些同學缺乏主動學習的動力，依賴心理很重，甚至畏懼畢業論文的開展。畢業論文是學生全新的課題，是檢驗學生對發現問題、分析問題和解決問題的的有效方式，也是提高本科生的創新思維和創新能力重要途徑。從問題的提出，到解決問題途徑和方法的獲得，都需要學生發揮主觀能動性，優化出解決問題的方法。同時，有部分學生，在全新課題面前，無法運用所學的知識解決問題，甚至畏苦怕難，不愿獨立思考。因此，這些學生只能按照文獻的知識或者教師的想法，稀里糊涂地開展自己的畢業論文，導致無法提高自己的創新能力。很顯然這樣的畢業論文必然是缺乏創新性，不利于本科生的創新思維和創新能力的培養，更不利于今后走向社會，在自己的工作崗位開展科研和工程設計活動。
2.畢設論文選題不精。畢業論文選題是關鍵，在學習撰寫畢業論文時首先就應該學會如何選題。根據我校畢業論文的選題來看，仍采取約束性的選題方式。由于學生對畢業論文選題了解不深，教師往往按照自己的經驗、研究課題或者前幾屆學生畢業論文的課題制定給學生，然后學生根據自己的興趣在此很小范圍內選擇。這樣做法導致選題范圍太寬、太窄、過于陳舊，難度偏高及偏小的現象時有發生。選題設計缺乏創新，不是反來復去的幾個老題目，就是在某一個環節上機械地重復勞動，有的指導教師對選題不不負責任，給出的選題過大，遠遠超出了一個大學本科生的能力和所學專業知識的范圍；而有的教師則給出的選題過窄致使學生難以發揮或施展能力，忽視了對學生創新能力的培養。
3.缺乏教師精心指導。在進行畢業論文期間，指導教師起著舉足輕重的作用，教師對學生的指導以及言行上在某種程度上也影響著畢業論文的質量。有的指導教師對學生管理過松，缺少對學生的具體指導，另外，本科生接觸畢業論文時間不長，認識不到畢業論文對本科生的創新思維和創新能力的作用，因而會出現草草完成畢業論文的現象。在我國高等學校普遍擴招以后，由于學生數目急劇增加這就導致師資力量在一定程度上的匱乏，進而畢業論文指導過程中指導教師要帶學生人數較之以往大大增多，由于大多數教師身兼教課和承擔科研的雙重任務。因此，指導教師精力無法保證，也有部分青年教師由于缺乏工程實踐背景和指導經驗，對學生的畢業論文指導只能是心有余而力不足，還有部分老師責任感缺乏或者責任意識不強，不能對學生有效監管，因此放松對學生的要求，認為畢業論文是走過場，導致學生對畢業論文在潛意識的形成了僥幸過關心理，嚴重阻礙了畢業論文質量的提升，無法提高本科生的創新思維和創新能力。
三、加強畢業論文的指導，培養本科生的創新思維和創新能力的方法
針對高校畢業論文以上問題，高校應采取有力措施，規范指導教師的做法，嚴格要求本科生開展畢業論文的開展，以達到學生創新思維和創新能力的提高，保證人才培養的質量。具體方法如下：
1.在專業基礎課上進行創新思維和創新能力的培養
（1）培養求知欲。本科生要具備勤奮求知精神，不斷地學習新知識，才能在自主創新中發揮生力軍作用。（2）培養好奇欲。要對自己接觸到的現象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的現象面前提出問題，不要怕問題簡單，不要怕被人恥笑。（3）培養創造欲。不滿足于現成的思想、觀點、方法及物體的質量、功用，要經常思考如何在原有基礎上創新發明、推陳出新，大腦里經常有“能否換個角度看問題？有沒有更簡捷有效的方法和途徑”等問題盤旋。（4）培養質疑欲。有疑問才能促使學生去思考，去探索，去創新。因此，要鼓勵本科生大膽質疑、提出多種解決問題的方案及最佳方法。既要尊重名人和權威，虛心學習他們的豐富知識經驗，又要敢于超過他們，啟發學生勤于思考、敢于突破，引導學生將本專業知識與分析實際的生產生活問題聯系起來，從而培養本科生發現問題、分析問題、解決問題的能力。
2.提前進行科研課題訓練
為了提高學生的創新能力，學生在業余時間，可以參加教師的科研課題，從最基礎入手，循序漸進，達到提高學生的動手能力，運用知識解決問題的能力。同時，也培養了學生科研興趣。鼓勵本科學生參加一些大學生創新項目的申請以及學術會議。在平時的實踐活動中，可以結合一些畢業論文題目、格式、內容等基本知識，有針對性地進行訓練和講解，淺談畢業論文中本科生創新能力的培養并布置學生課后閱讀前幾屆優秀的畢業論文，使學生對畢業論文有一個基本的了解和提前的介入，這為學生在將來畢業論文過程中能更快地適應畢業論文的要求，也為畢業論文過程中創新意識的培養提供先決條件。另外，實踐型教學環節是人才培養的一個重要環節，是培養學生應用能力、操作能力、分析解決問題等能力的重要手段，是其它教學形式所不能取代的。
3.精心選擇畢業論文課題
師生共同研討確定論文選題是做好畢業論文的第一步。所以，一定要和自己的論文指導老師共同研究，確定選題。師生及時交流，根據學生的興趣、實習內容共同研究決定論文的題目。這樣就可以避免學生因沒有經驗而盲目選題、選題的大小不適宜、題目的內容與本專業脫離的情況，使學生得到正確選題鍛煉的機會，科學、規范的選出自己適宜的題目。同時，選題還應與社會實踐、生產應用和科研課題相結合，是實際生產中的熱點問題。如果學生能做自己感興趣的而且在自己的能力范圍之內的課題，通常在查閱文獻、設計實驗方案、收集實驗數據等方面就會表現得非常積極，即使實驗出現問題，他們也會想方設法加以解決，這將有利于調動學生的積極性和主動性，達到創新性思維和創新能力的鍛煉與培養之目的。
4.指導教師要進行啟發式指導畢業論文
在畢業論文中，指導教師提出問題，對學生而言實際上就是一定的學習目標，隨著問題的解決，一定的學習目標也就得以實現。這樣，隨著一個又一個設疑――探究――釋疑活動的展開，學生創新思維得以發展在指導畢業論文中，教師不僅要善于設問，還要啟發學生質疑。同時，要鼓勵學生在學習過程中把碰到的問題提出來并和同學討論，讓每一個學生都有充分表現的機會。要根據畢業論文的特點，教師要設計應用性問題，引導有創造性地解決問題。通過本科階段的學習，每個學生都具備一定的解決問題的能力，根據學生自己的情況，發揮其主觀能動性，找到解決問題的方法。指導教師要設計開放性問題，培養了學生的發散性思維。充分鍛煉學生思考問題、解決問題的能力，改變過去畢業論文過程中的操作工模式，而重點突出學生創新意識、創新思維、創新能力、創新觀點的培養。
總之，畢業論文是大學教育里最后一次綜合實踐性教學環節，也是大學生學習的最后階段。同時，畢業論文也鞏固了學生所學知識，提高了學生的發現問題，解決問題的能力，進而有效地培養了學生的創新思維和創新能力。
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通過教師講解，讓學生認識到大學實驗與高中實驗的不同，認識到進行主動學習對其能力和綜合素質提高的重要性，然后再根據學生自愿報名，將帶教班級的學生分為兩組，其中實驗改革組按照以下方案進行，對照組按照普通教學法進行。
1.1課前預習與小組討論：
布置學生進行課前預習，預習時以教材為主，以網絡資料和圖書館課外書為補充。撰寫實驗預習報告，報告內容分實驗原理、步驟、注意事項、問題、可改進操作，引導學生尤其注意實驗注意事項和實驗問題的收集。在課前兩天，自由組合的幾個小組一起進行探討，尤其是實驗注意事項、實驗問題和可改進操作的討論。對照組學生只需參考實驗教材寫出普通實驗預習報告。
1.2課堂學生講解和教師補充相結合，教師演示和學生體驗相結合：
為了督促學生養成主動預習習慣，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，每次課堂開始時叫1名學生上臺講解實驗，講解完后，先由學生自愿主動補充。然后再由教師補充講解學生未講到位的部分。同時教師進行關鍵操作的演示，可以叫學生上臺配合體驗實驗操作過程。特別強調讓學生提出對實驗部分操作過程的改進，對可行的部分將允許學生按照新操作過程進行實驗。對照組學生不需上臺進行實驗講解。
1.3學生實驗：
生按照講解和演示的過程完成實驗內容。對于部分小組提出設計的可行的部分操作的改進方案，鼓勵引導學生按照新方案進行實驗。如果實驗課堂不能夠滿足新方案的要求，將給學生提供教師藥物化學科研實驗室和相應實驗條件，在課后時間完成。對照組完全按照教材內容方案進行實驗。第四，討論總結分析、撰寫實驗報告和實驗改進方案：實驗完成后，在課堂組織學生分組討論總結，課后撰寫實驗報告，對于部分實驗，鼓勵引導學生提出并上交實驗改進方案。在下次實驗課堂前，教師將針對實驗報告和實驗改進方案進行評述。對照組學生只需遞交普通實驗報告，而實驗組的實驗報告形式和內容形式自由。上教學方法的實施，與未參與改革組相比，實驗改革組學生的學習效果明顯要好，學習積極性也要高，實驗動手能力、分析問題和解決問題的能力均明顯要強，同時也讓部分學生體驗到了自行設計實驗的成就感，激發了其對科研的興趣愛好。
2以有機化學實驗為起點培養本科生科研素質
從以上參與有機化學實驗教學改革的學生中，組建本科學生課外科研興趣小組，長期指導學生進行課外科研實驗、資料查閱、實驗設計、學生課題申請、論文撰寫、課外學術作品競賽和考研輔導等一系列的提高學生科研素質為目的的活動。在教師的合理引導下，在筆者所進行教改的2個實驗班中，實驗組有多達18名同學主動強烈要求進入教師的科研實驗室參與課外科研活動。由于學生的課余科研活性以不影響學習為前提，因此筆者隨后挑選了14名成績中等及以上的同學，分成了2組，在一年二期的時候分別進入了兩個不同實驗室。與筆者以往通過其它途徑所帶的課外興趣小組的學生相比，這些學生思想動機總體相對較端正，除了5個學生由于急功近利、功利思想較強等原因而中途流失外，其它學生一直踏踏實實，完成了多個環節的課外科研活性內容，堅持到大四完成畢業論文。在進入實驗室初期，這些學生跟著老師或不同研究生學習一些最基本的實驗技能，同時也參與研究生的文獻檢索、實驗設計、匯報等工作。經過一個學期的鍛煉后，盡管有專業知識的限制，但是由于學生的主動積極進取學習，大部分同學已經掌握了所在實驗室的基本實驗技能，熟悉了所在實驗室專業中文期刊的檢索，也初步懂得了簡單實驗的研究方案、技術路線的設計。經過一年的培養后，在教師的指導下，學生設計并進行了獨立的科研實驗。在二年二期的時候，利用前期實驗結果，指導學生撰寫并積極申報省、校級大學生創新科技計劃項目。課題完成時指導學生撰寫科研學術論文，利用取得的科研成果指導學生參與大學生課外學術作品等競賽。以上完成的學生科研課題同時可以作為學生的本科畢業論文。由于科研課題在大三基本完成，因此，在大四時學生可以全身心的投入考研或者其它與就業相關的個性化活動中。通過三年多的課外科研活動及組隊參與挑戰杯作品競賽，學生的潛力得到了充分的發揮，不僅培養增強了學生進行實驗設計、動手操作和論文撰寫等方面的科研能力，也鍛煉提高了學生的自制力、毅力、團隊協作等方面的能力，整體綜合素質較高。例如，首先組隊的兩組學生中先后申請并完成了三項省大學生科技創新活動計劃項目（2010R413019，2011R413025，12R413020）和多項校學生科研項目；同時也發表了學生第一作者的論文或會議論文3篇；其中一組學生的作品獲得了第十二屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽一等獎；由于畢業論文是幾年積累的結晶，這些學生的本科畢業論文整體水平較高，避免了目前普遍存在的本科畢業論文來自于教師科研成果的“拿來主義”。其次由于小團隊有自己的目標和信念，大部分同學都能夠至始至終堅持利用課外時間進行充電，其中有3個同學從大學一年二期到三年二期暑假，每個寒暑假都能留在實驗室做實驗，每個寒暑假只休息兩周時間。再次，在所帶教的學生中，學生的學習成績總體不是特別好，只有一人次拿過一等獎學金，但由于綜合素質強，在研究生考試中脫穎而出，有5人考取了碩士研究生，其中有北京大學和浙江大學各一名（整個學院當年考取985學校研究生僅僅3名）。
3小結
論文形式多樣化
《補充意見》稱，文件的出臺是為了進一步適應高等教育改革發展需要，遵循教育教學規律，提高學校本科畢業論文（設計）質量，強化學術道德意識，體現學生的真才實學和創新能力的需要。
學校認可畢業論文（設計）類型的多樣化。《補充意見》認為，畢業論文（設計）可以不僅僅是傳統形式的畢業論文（設計），也可以是反映學生真才實學和創新能力的與專業相關的作品、設計、調研報告、競賽取得的成果、參加科研訓練和“大學生創新性實驗計劃”取得的成果、在報刊雜志發表的優秀文章等。
這意味著，學生可以在寫作純學術性畢業論文外，選擇其他多種畢業論文的形式。
評價權交給院系
川大將制定多樣化的畢業論文（設計）的規范要求和評價標準的權力，全部交給了各個院/系，《補充意見》稱，學院在相關規范出臺后，經學院教學指導委員會審查通過后實施，報教務處備案即可。
同時，學校富有開拓性地將學生畢業環節的設計權利下放給了各個院、系。以前，一名本科生怎樣才能畢業、畢業的環節只有大學教務處說了算，現在，只要學生能按照院/系設定的畢業論文（設計）工作程序、學院制定的畢業論文（設計）的基本規范和要求等就能視為畢業論文通過。
防抄襲 計算機將輔助審查
那么在學院的權力變大后，如何避免學術腐敗、暗箱操作等不良行為？《補充意見》一再強調，對畢業論文形式的改革，是進一步加強本科畢業論文（設計）的學術道德教育和建設的需要。學校教務處每年將組織專家以計算機輔助審查和專家復審等多種形式進行抽查。學校要求，各學院教學指導委員會制定切實可行的本科生畢業論文（設計）學術道德規范，并對本科生畢業論文（設計）抄襲、剽竊行為的審核提出具體辦法。
應屆畢業生趕上這次改革
對這一在全國高校具有開拓性的做法，昨日記者邀請到四川大學新聞系系主任張小元對《關于堅持“高質量、多樣化”原則進一步加強本科畢業論文（設計）工作的補充意見》進行了解讀。
學院有權增加類型設定
問：對畢業論文（設計）類型的設定，學院還有權增加嗎？
答：可以增加，各個學院還可以按照實際情況自己發揮。
問：由新聞系單獨制定的《本科畢業論文（設計）工作管理辦法》什么時候能出臺呢？那今年大四的學生就可以趕上這次改革了？
答：兩個月之后吧。今年大四學生就可進行畢業論文（設計）。
“競賽結果”含金量須很高
問：對“競賽取得的成果”有沒有具體的要求？“參加科研訓練”“大學生創新性實驗計劃”指什么呢？
答：可以肯定的是“競賽取得的成果”不是技巧性的比賽，比如什么普通話競賽，而是在相關領域含金量很高的比賽，如數學建模、機器人競賽、廣告創意大獎賽等等。
“參加科研訓練”主要是針對吳玉章學院的學生，這有專門的基金，“大學生創新性實驗計劃”是學校常年性的活動，各個學院有比例限制，項目還需要專家評審。
畢業論文限制沒松動
問：學校出臺這個方案可以理解為是對畢業論文限制的松動嗎？
答：不是。增加畢業論文的種類是將畢業環節多樣化。
形式不“論”
《意見》摘要：傳統論文（設計）、作品、設計、調研報告、競賽成果、科研訓練成果、發表的優秀文章
解讀：“這一文件的出臺對文理科的學生來說具有開創性意義。文件的出臺，打破了幾十年的慣例，將原來針對于工科的“畢業設計”這個詞泛化了，讓比如藝術學院、影視學院等文科專業的學生也能通過做畢業設計畢業了。”
評價多元
《意見》摘要：只要學生能按照院/系設定的畢業論文（設計）工作程序等，就能視為畢業論文通過
解讀：“以前，我們對論文的理解，基本上是研究事物的基本規律，很神圣，對畢業論文的要求，不僅要有創新性，還要對某一問題的中外最新研究成果要了解。這兩條，對現在的本科生來說，很難。”
考核更嚴
【關鍵詞】應用型人才；實驗技能；實驗體系
隨著我國經濟的快速發展，企業對人才的需求不但在層次上逐漸提高，而且對創新能力、應用能力和實際操作能力提出了更高的要求。河北省著力發展先進制造業，推進現代服務業和新興產業的發展，需要一大批面向生產和建設的高層次應用型人才。“十一五”期間，河北省把促進經濟結構調整和增長方式轉變作為經濟發展的核心任務，對高層次應用型人才的需求更為緊迫。因此，作為一所傳統的本科院校，從高等教育大眾化及地方社會經濟發展的現狀出發，同時，為了與其他本科院校錯位競爭并辦出自己的特色，提出大力培養社會發展所需要的高層次應用型人才。
應用型人才就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產過程中，工程實踐能力是應用型高級技術人才的一項重要素質，是學生能否適應社會需要的一項重要能力。實驗技能是工程實踐能力和創新能力的基礎。給水排水工程專業作為一門實驗性很強的學科，實驗教學在應用型人才培養過程中顯得尤為重要。杜志強等以培養創新型、研究型人才為教學目標， 把綜合化學實驗開設成實驗時間開放式、實驗內容自由選擇式、設計性和研究性的教學模式。高冬梅等通過發揮高校的科研優勢，對已具備基本實驗技能的高年級本科生開設環境科學綜合實驗，彌補單科實驗在實驗技能教學上的孤立性，加強了各門課程之間的內在聯系，增強了知識的系統性，大大促進學生綜合素質的提高。楊正銀等對綜合化學實驗近十年來在改革進展、思路及實踐進行了總結。對大學化學實驗中心新的實驗課設置， 特別是綜合實驗課的課程體系、開設方案及教學目的進行了研究。陳睿通過加強實踐教學來培養和提高學生能力，并利用化學實驗課加強學生能力培養，提高學生素質的教學改革實踐。
因此，對實驗技能培養體系進行改革，合理設置實驗課程、實驗項目以及適當強化實驗教學，對于培養社會需要的高級應用型化工類專業人才是極其重要的。
一、促進教學工作，提高教學質量
在給水排水工程專業的教學中引入綜合實驗體系中，將基礎理論講述與綜合實驗等過程融為一體來解決給水排水工程中的實際問題。堅持素質教育與工程教育緊密結合，加強基礎，強化工程概念，激發創新精神，提高學生解決實際問題的能力；堅持理論教學與綜合實驗相結合，不但豐富材料力學的授課內容，激發學生的學習興趣，并且能夠使學生更深刻地理解基本概念、基本方法，優化教學內容，提高學生的綜合素質；堅持課內、課外相結合，課堂教學啟發引導，課外學習提倡研究，為優秀學生創造良好的條件和環境。通過本改革，得到一套完整、合理、科學的，適合于培養“應用型本科”創新人才的實驗教學體系，制定出分別適合于各專業的各類課程的實驗教學大綱，以及“專業實驗技能考核”大綱，建立較完善的畢業論文（設計）的質量保障與評價體系，使學生更好地掌握本專業的實驗技能。
二、實驗體系劃分及分析
（一）對實驗體系進行模塊劃分，明確各模塊的教學內容和側重點。將實驗課程體系劃分為基礎化學、專業基礎和專業實驗三個模塊，三個模塊的教學內容和側重點各不相同，修改實驗課的大綱，重視三類課程相互之間的銜接、重要知識點的互補。專業三個模塊的主要課程見表1。
在模塊內部建設中，強化專業基礎實驗課的實驗教學，在教學過程中能讓學生動手拆裝常見的設備，增加學生對常見管件、閥門和容器及儀器設備的感性知識，提高學生的動手能力和工程觀念。
（二）建立基礎化學和專業基礎課的課程組，加強課程建設。同時，本課題組教師參加教研活動和專業建設工作，根據專業的特點和要求，適時地修改或調整實驗教學內容和方式，有利于提高“專業基礎”和“專業”為教學服務的意識。
（三）重視畢業論文（設計）環節在提高學生的實驗技能方面的重要性，建立較完善的畢業論文（設計）的質量保障與評價體系。強化畢業論文（設計）過程管理，重視前期畢業設計（論文）工作的總結，及時發現工作中的不足，制定修正策略并反饋到后期畢業設計質量保證和管理工作中。
（四）對于本改革的效果進行問卷調查。調查主要面向畢業論文指導教師和用人單位，了解學生在畢業期間的實驗操作狀況，到工作單位對工作的適應性等等，并與以往的畢業生的情況進行比較。
三、結語
該研究促進了教風及學風的建設。端正了給水排水工程專業任課教師的教學態度，認真教學，嚴謹治學。調動學習的自覺性和積極性，使學生注重平時知識的積累，注重運用知識分析問題、解決問題能力的培養。促進了教學質量的全面提高，使教與學的雙方形成共識，明確教學目的，調動雙方的積極性，促進教育質量的全面提高。以培養應用型人才為目標，實現理論與綜合實驗的有機結合。
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在我國高等教育院校中，畢業論文(設計)是在學生畢業前 最后一項教學中必不可少的實賤環節。確保畢業論文(設計)的 質量，是普通高等教育院校迫在眉睫的問題。
1. 計算機類專業本科畢業論文(設計)設置的意義
計算機類學生可以通過畢業論文(設計)將大學期間學過 的各門專業知識進行綜合應用，培養自己的科學研宄能力、和 創新能力以及發現、分析、解決問題的能力。從而使得學生的綜 合素質得以提高。進而來滿足現今社會對現代復合型技術人才 的需求。[1]
2. 計算機類專業本科畢業論文(設計)質量不高的現狀分析
2.1學生做畢業設計時間與求職等其他事情相沖突
當今社會，畢業生就業壓力與日倶增。身為學生理當在既 不影響學習的情況下，又能找到較為滿意的工作。往往在不能 兩全的情況下，大部分學生為了能夠找到一份合適的工作四處 奔波，參加各種人才交流大會，需耗費學生們很多的時間與精 力。而通常本科生畢業論文(設計)的時間安排恰好是學生們擇 業或者復習考研、研宄生復試的最佳時間段，所以學生理所當 然優先想到的就是自己的就業問題或者讀研的問題。這樣，多 數學牛無法安心完成畢業設計及撰寫畢業論文。
2.2學生對本科畢業論文(設計)不夠重視
一部分學生畢業論文(設計)內容缺乏創新。還有一部分學 生工作已經找好，認為畢業論文(設計)寫的好壞對自己毫無影 響，因此，敷衍了事。另外一部分學生利用計算機技術的發展和 互聯網的普及直接在網上查閱資料“下載”“復制”加“粘貼”拼 拼湊湊。也有極少部分學生本身對計算機類專業沒有興趣，大 學幾年里根本沒有認真學習過專業知識，畢業后也不打算從事 相關工作，干脆直接購買論文或者設計，應付差事。嚴重影響了 畢業論文(設計)的質量
2.3學生能力有限
在大學期間沒有認真學習專業課程，無法完成軟件設計部 分，加上學生不夠重視、態度不夠認真，題目多次變更，甚至臨 答辯了還無法確定論文的題目[2]。學生語言組織能力差，通篇畢 業論文變成了文字的堆砌，論文本身毫無價值。
2.4指導教師數量不足
一方面由于近年來高校大量擴招，畢業生人數大增，相對 來說指導教師的人數就明顯不夠。甚至安排了很多自身缺少生 產實賤和實賤經驗，缺乏指導畢業設計素質和能力的教師作為本科畢業論文(設計)的指導教師。
2.5指導教師責任心不強
每位教師除了負責指導多名學生的畢業論文(設計)工作 外，還有很多其他的教學科研等工作任務。時間有限，精力有 限，教師在指導畢業論文(設計)的過程中責任心不強，從選題 到學生交稿，只在開題及答辯的時候與學生見面，指導全靠電 話或網絡，這樣指導學生寫畢業論文(設計)在質量上無法保 證。
2.6學校或學院缺乏足夠的資金及管理機制
很多高校沒有給予其足夠的資金以及技術、制度等方面的 支持來激勵和監督學生和教師，在一定程度上導致計算機類專 業本科畢業論文質量水平低下狀況的產生%計算機類專業的 畢業設計要用到電腦，但是學校的資源是有限的，不可能充分 滿足每個學生的要求，這就大大限制了學生做畢業設計的時 間。另外，很多高校圖書館里計算機方面的藏書專業性不強，大 量過時的圖書材料也不能給學生畢業設計提供有力的參考叱
3.提高本科畢業論文(設計)質量的措施
3.1 給予畢業生充足的時間
建議把畢業論文(設計)這一任務貫穿學生的整個大學階 段，至少要提前至第六學期，使他們能夠充分地利用第六學期 末的暑假時間開始著手進行調查、研宄、進而保證有足夠的時 間完成設計、撰寫論文。避免將畢業設計工作時間過于集中在 復習考研、求職工作時段。
3.2端正態度
大學畢業生端正態度，樹立起積極向上的態度，正確認真 地對待畢業論文(設計)的每一個步驟，提高計算機類專業本科 畢業論文(設計)整體的質量水平。
3.3提高畢業生自身的專業素養
高質量的畢業論文(設計)的完成得需要其有扎實的專業 素養來做支撐，豐富、擴展其畢業論文(設計)的內容。
3.4增加指導教師數量
為了解決本科生指導教師短缺的問題，學院可以選聘校外 科研單位、機關和企業界學術水平高、科研成績突出，項目實賤 經驗豐富的人員擔任畢業設計指導教師。
3.5 提高指導教師指導能力
對畢業設計(論文)的指導老師要有嚴格要求。畢業論文 (設計)的指導教師，必須具有講師以上職稱、業務水平高的教師擔任。指導教師應有實際的設計、實驗、研宄等方面的經驗。同 一名指導教師指導的學生數不能過多。在指導方法上要著重于 學生能力的培養，同時必須抓好學生的素質教育工作。每位指 導教師要面對面地對學生指導，包括輔導學生熟練應用計算機 網絡查閱文獻[51。方便撰寫畢業論文。
3.6加強畢業沒計規范制度，建立健全激勵監督機制
要制定嚴格的本科畢業論文(設計)的評分標準、激勵機制 等。評分標準包括學生分析解決問題能力，能否獨立運用所學 知識和技能發現并解決實際問題;工作態度，工作量飽滿程度， 設計論文質量等。院系要不定期檢查指導教師的《本科畢業論 文(設計)指導記錄》情況，對教師指導畢業論文工作的質量進 行檢驗和評價。對教師和學生都應采取相應的獎懲措施，以期 提高教師及學生的積極主動性。
4.總結
總之，本科畢業論文(設計)工作是一項重要而艱巨的任 務，要做好這項工作，還需要長期努力的過程。我們必須不斷探 索，解決出現的各種問題，并且針對社會的不斷發展做出新的 對策。只有學校、教師、學生三方都加以重視，共同努力，才能進一步提高畢業論文(設計)的質量，提高高校的教育水平。
作者：桑國珍
PDCA循環是一種質量管理和改進的科學方法，最早是由美國貝爾實驗室的休哈特博士提出，后經戴明博士在日本推廣應用的一種質量管理方法，又稱為“戴明環”。PDCA原理是系統性的過程管理方法，可簡述為：P（Plan）是策劃，根據要求和組織的方針，建立提供結果所必要的目標和過程。D（Do）是實施；實施過程。C（Check）是檢查；根據方針、目標和產品要求，對過程和產品進行監視和測量，并報告結果。A（Action）是處理，采取措施，以持續改進過程業績[5]。畢業論文（設計）中的每一個階段、每一個環節的質量完成得如何，均直接影響畢業論文（設計）的質量以及學生綜合素質和創新能力的提高[6]。
PDCA循環不僅是質量管理活動規律的科學總結和開展質量管理活動的科學程序，也是一種科學管理的工作方法。PDCA在管理過程中分為八個步驟。第一步：分析現狀，找出存在的問題。第二步：找出并分析產生問題的各種影響因素。第三步：找出各種原因中的關鍵因素。第四步：針對主要影響因素提出質量改進的計劃和措施。第五步：執行所制定的計劃和措施。第六步：根據計劃要求檢查執行情況。第七步：總結經驗，鞏固成績，把效果好的措施納入各項標準（技術、管理或工作標準）。第八步：提出遺留問題，并將其轉入下一個PDCA循環予以解決。本文引入全面質量管理理論中的質量提升方法“PDCA循環”，從PDCA循環的四個環節探討其對畢業論文質量提升作用，旨在用現代的質量管理理論為畢業論文（設計）質量的提升找到一些新的途徑。
一、P階段——計劃階段
該階段的主要任務是找出存在的問題，通過分析，制定改進的目標，確定達到這些目標的措施和方法。這一階段的主要工作包括畢業論文（設計）工作的計劃與安排、畢業論文選題工作。在選題方面，應遵循以下原則：一是符合專業培養目標，體現專業特點；二是理論聯系實際，真題真做，鍛煉學生解決實際問題的能力；三是分量和難度適當，任務明確、要求具體，因材施教；四是具有一定新穎性、綜合性，符合社會發展、科學技術進步需要，使學生獲得全面訓練。這一過程中對選題有嚴格的審核程序，對不符合要求的進行修改或放棄，確保畢業論文題目質量。選題與教師的科研和社會生產實際相結合，使畢業論文的選題具有前沿性、科學性和實用性，讓學生參與科學研究，實際上就是市場機制的引入，與社會企業的合作，不僅使學生的選題范圍大大拓寬，提高了學生的學習興趣和學習效率，有利于充分發揮學生的個人專長，還可以把畢業論文（設計）與畢業實習、就業結合起來，有效解決市場急需要解決的問題，讓學生以知識和創新能力去參與社會競爭，在思考中體會到成功和自信，減輕了就業和完成畢業（設計）論文相沖突的壓力。
選題工作具體分四步進行：確定題目、審核題目、學生選題以及分配題目。
確定題目：導師確定的題目應有一定的深度、廣度，使得學生通過應用所學的基礎理論和專業知識，能在規定的時間內得到充分的鍛煉。與教學要求基本相符的實際項目設計或研究課題最為理想，因為直接參與實際設計或研究能更好地調動學生的積極性、主動性，也有利于培養他們的工作責任心和提高實際工作能力，同時也能強化學生基本訓練，掌握專業基本功。題目還應盡可能反映當代科技發展水平，讓學生了解、把握國內外在該研究領域的最新成果和發展動態。
審核題目：對指導教師上報的題目進行嚴格篩選，淘汰不符合培養計劃要求的題目。
學生選題：也是畢業論文（設計）課題的分配過程，鼓勵采取雙向選擇的辦法，先將審核通過的題目公布，學生根據自己的情況和興趣，申報選擇意向。
分配題目：各學院根據學生本人的實際能力、考試成績及課題的類型、分量、難易程度，并結合導師意見，進行綜合平衡，對于成績較好的學生，布置有難度的題目，并為其留有發揮的余地；對成績不好的學生，布置使他們經過努力才能完成的題目，通過畢業論文（設計）起到對知識的復習與彌補的作用。對于一些大題目，可讓幾個學生在一個大題目下完成不同的子課題，應明確每個學生須獨立完成的內容，注意學生相互協調。
這一階段質量監控體現在對審題的監控上。學校課程里教學督導組對指導教師上報的題目、學生選題情況進行全校隨機抽查，以保證課題設置基本適當，難易適度，符合教學要求；教務處負責對教師上報題目及學生選題情況進行全校抽查；學院主要是對教師上報題目及學生選題情況進行院內抽查，及時發現問題，并給出意見和建議，問題嚴重的，令其修改。
二、D階段——實施階段
該階段的任務是按照P階段制定的計劃、方案去執行。計劃的執行階段是畢業設計質量控制的重點，即知道5W1H，What（做什么）、Why（為什么做）、Who（誰做）、Where（在哪里做）、When（何時完成）、How（如何做）。畢業論文（設計）過程中，指導教師是主導，學生是主體，組織管理是保障，質量標準是依據。指導教師按照工作職責對學生認真指導、嚴格要求，注重學生能力培養和素質教育。認真指導學生進行課題調研、文獻查閱、方案設計、開題報告、實驗測試、論文撰寫、論文答辯等各項工作；學生按照畢業論文（設計）要求發揮積極主動性，嚴格遵守各項規章制度，做好課題的調研、文獻查閱，及時認真、獨立完成畢業論文（設計）有關實驗和論文撰寫，認真參加答辯。學生每周向指導教師匯報畢業論文（設計）遇到困難以及進度等，接受檢查和指導。校院兩級管理人員、督導專家對選題、開題、中期、答辯各環節進行專項檢查和指導，實施質量控制。
三、C階段——檢查階段
檢查階段（Check）該階段是對完成的工作進行總結、整理，為下一階段工作提供信息依據。該階段的任務是按照制定的措施計劃對過程進行監督檢查，并對執行的效果進行評估，最終評價是否達到預期的效果。畢業論文（設計）的檢查階段分為前期檢查、中期檢查、畢業答辯、答辯后的檢查和抽查。
前期檢查：學院要進行學生資格審查、畢業論文（設計）任務書審查，系檢查指導教師到崗情況，課題進行所必需的條件是否具備，任務書是否下達到每個學生等。
中期檢查：畢業設計的中期檢查是必要的，中期檢查把關嚴格，畢業設計的質量顯然有保障。重點檢查畢業論文（設計）的工作進度、開題報告、教師指導情況及工作中存在的困難和問題，并采取有效措施給予解決。對于工作態度差、未完成進度要求、論文內容有重大問題的學生給予警告，責令指導教師與學生一起制定整改措施，并作為畢業答辯的重點考察對象。后期檢查：學校、學院、系根據本科生畢業論文（設計）撰寫規范及任務書的要求，著重對畢業論文的質量和規范認真審查，對存在的問題進行深入分析，作為下一屆畢業論文（設計）工作的整改重點。
答辯是全面檢查和評價畢業論文（設計）質量的重要手段，嚴格的答辯有利于學生樹立良好的學習態度，促進學生認真做好畢業論文。嚴格、規范答辯程序，但有些高校的答辯流于形式。答辯是畢業論文（設計）的最后一個環節，是全面檢查和評估畢業論文質量的重要手段。嚴格、公開的答辯過程有利于學生樹立良好的學風，科學客觀的評價體系保證了畢業論文（設計）成績的公正性，促進學生認真做好畢業論文。要求學生在教師的指導下認真填寫各階段的進展情況，并及時向全體老師反饋。這個反復的檢查過程，一方面對學生的科學研究是一種無形的督促，另一方面，也避免了少數指導教師對畢業論文（設計）指導工作的忽視。提前安排使學生有一個充分的準備階段，尤其是對于個別沒抓緊的學生，是一種強有力的督促；同時也方便教師安排科研、教學及畢業論文指導工作。
論文抽查也是檢查階段的重要補充。學校在下一學期組織有關專家對已經通過的畢業設計進行抽查，同時組織校內外專家進行評審，將抽查、評審結果及時反饋給各學院和老師。
四、A階段——處理階段
處理階段（Action）在PDCA循環中，A是一個循環的關鍵。該階段的主要任務是把成功的經驗加以肯定，形成標準；對發現的不足，也要認真地總結。為改進工作應再次確認5W1H，將其標準化，即制定成工作中的標準，對改進效果不顯著的措施及改進實施過程中出現的問題，進行原因分析，尋求達標的方法，補充修訂對策計劃，轉到下一個PDCA循環中加以解決。
此階段是對整個畢業論文（設計）全過程的全面細致總結，通過總結和分析形成一定標準、制度或規定，以便鞏固已有的成績，防止錯誤再發生。檢查的過程就是信息收集、加工和判斷的過程，把執行結果與預定目標進行對比后，報告結果。可以實行畢業設論文全方位、多層次的信息反饋機制，學校抽查、學院檢查和學生反饋相結合。
PDCA循環必須圍繞制定的標準轉動，通過對檢查報告的分析研究，可以得出整個畢業設計工作中的成功經驗和存在的問題，從而及時地總結經驗、肯定成就、修正錯誤，以便在下一次循環中揚長避短。同時，對教師，要堅持責與利掛鉤，要將畢業設計工作質量與個人利益相關聯；對學生，通過設立優秀畢業設計獎與畢業設計重修制度，使得畢業設計工作得到應有的重視。最后，對本次畢業設計效果較好的措施和對策要納入新一輪循環的標準、制度和規定之中，從而使成果得以鞏固。對存在的問題，要放在下一輪PDCA循環過程中分析并解決，從而不斷優化管理，使高職院校畢業設計質量持續提高。
在此環節主要控制途徑有：（1）校院兩級畢業論文管理機構、管理人員和督導專家對選題、開題、中期、答辯各環節進行專項督導檢查，并對各學院畢業設計論文進行全面檢查評估，發現的問題及時研究解決和處理。（2）在畢業論文（設計）過程檢查特別是中期檢查后及時糾偏整改。對中期檢查過程中有問題的學生實行重點檢查、答辯資格審核的辦法，有效提高學生在畢業論文（設計）中的時間和精力投入。（3）要求每一學生必須提交畢業設計論文開題報告、中期自檢報告，定期匯報階段性工作。在遞交畢業論文（設計）前，簽署畢業論文誠信承諾書和原創性聲明，以保證學生所呈交的畢業論文（設計）是在導師的指導下，獨立進行研究工作所取得的成果，除文中已經注明引用的內容外，論文中不包含任何其他個人或集體已經發表或撰寫過的作品成果。（4）學校在每屆的畢業論文（設計）工作全部結束后，組織教研組開展總結分析，形成書面總結報告。總結經驗與教訓，查找問題與不足，研究糾正措施和預防措施，以指導下一屆畢業設計工作，達到良性循環的目的。（5）教務處對于通過各種渠道反饋的教學管理環節存在的問題通過組織研討，提出改進措施，及時修訂補充畢業設計管理文件和質量標準。通過開展優秀教學管理獎、優秀指導教師獎、優秀學位論文獎等評選表彰工作，激勵廣大指導教師、學生及管理人員的積極性。
綜上所述，PDCA循環管理的四個階段符合“實踐—認識—再實踐—再認識”的規律，是一種科學的管理手段[6]。在本科畢業論文（設計）工作中運用PDCA循環管理方法，有利于增強畢業論文管理的科學性和具體工作的活力。并在強化畢業論文工作管理的基礎上，充分總結各階段性工作的經驗教訓，使畢業論文（設計）工作中的各項活動得以不斷改進和提高，進而從根本上保證畢業論文工作的管理效能7]。PDCA循環管理模式環環相扣，不斷循環，學生綜合分析和解決問題能力、獨立思考能力、動手能力、實踐能力、創新能力在這個過程中將不斷得到鍛煉和提升，與此同時，我們的畢業論文教學組織和管理過程質量也就得到了很好的循序提升和改進。
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關鍵詞：創新性；畢業論文
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0001-02
本世紀初，我國提出了建設自主創新型國家的目標任務，培養具有創新能力的高層次人才是實現和達到這個目標任務的有力保證。本科生教育是我國高等教育體系中的中級層次和主干部分，是推動知識創新和能力創新的重要組成力量，擔負著培養高層次人才的重任。而作為本科院校學生在校學習的最后階段，完成畢業論文的過程是體現學生對大學四年所學知識綜合運用的能力，也是衡量學生能否達到畢業要求的最基本條件。然而，在我國大學教育普及化的背景下，大學本科生數量大幅增加，隨之而來是其畢業論文質量的下降、創新性缺失。筆者結合指導本科生畢業論文的經驗，同時查閱相關文獻，就本科生論文質量下降，以及缺乏創新性的問題進行了剖析，提出自己的見解和解決問題的措施。
一、本科生論文創新性缺乏的原因
目前，創新性的缺乏是本科學生畢業論文最為普遍的問題，它體現在論文相關工作的各個方面。如論文選題不恰當，存在比較嚴重的雷同現象，指導老師一般都是將過往的題目稍加修改，學生在完成畢業論文的撰寫時也都缺乏獨立思考能力，畢業論文工作的研究內容與研究方法都與往屆畢業論文類似，在論文的本質上并沒有大的變化。另外，畢業論文的文獻綜述也缺少自己的思考與分析，僅僅是通過查閱相關資料做一個概括性的綜合論述，羅列相關研究報道，并沒有從這些現有的研究中總結出相關結論以及對自己的論文的指導作用。再者，從本科畢業論文內容來看，多數學生的畢業論文在研究內容方面都是在重復現有的研究，更缺少與當前科學研究前沿的接觸，從而導致畢業論文的研究結論近似，毫無新意。
本科學生畢業論文存在以上所述問題的原因是多方面的。首先，大部分學生對畢業論文的撰寫不夠重視，認為上了大學只要各門課程成績及格，畢業論文隨便寫寫就能畢業，而忽視了畢業論文是評價整個大學學習內容的最為核心的部分，也是最為重要的部分。同時，大四學生完成畢業論文的時候正值畢業找工作時期，學生給完成畢業論文工作分配的時間越來越少，畢業答辯之前沒有完成畢業論文就草草了事。再者，指導老師的管理不嚴也是導致畢業論文質量差、創新性缺失的重要因素。現階段我國高校老師被賦予了多重身份，要完成大量的教學工作，還要申請與完成繁重的科研工作，更有甚者還有大量的非教學與科研工作需投入大量的精力，這種情況下老師投入給本科畢業生畢業論文指導的時間少之又少。同時各大學在本科畢業論文的考核與評價方面也僅僅是關注撰寫格式與論文排版，論文內容的考核幾乎就靠導師的主觀性。
綜上所述，現在階段本科畢業論文缺少創新性是較為普遍的問題，其成因是多方面的，有學生自己的因素，也有指導老師的原因。因此，提高本科畢業論文的創新性也應該從多方面著手，多角度分析才能達到較為理想的結果。
二、本科生畢業論文的定位與提高創新性措施
（一）本科生畢業論文的定位
本科畢業論文是學生在大學教育結束時對其四年所學知識的運用，是整個大學教學計劃中重要的實踐性教學環節。2004年我國教育部下發了進一步加強和完善本科畢業論文的管理規范，文件中明確指出了深化本科教育改革、提高教學質量的方向。著重強調了本科畢業論文在整個教學范疇中的重要性，但區別于創新性的科學研究工作，本科畢業論文更注重學生學以致用的能力。目前我國提出的建設自主創新型國家要求，人才培養也應該順應這樣的趨勢，在培養學生運用知識的同時，應更加強調對知識運用的創新性培養。各大學也通過國家級、省級和校級的大學生創新項目，給學生提供更為廣闊的創新平臺，讓更多的學生參與到科研創新的活動中，讓學生更多地了解所學知識的運用途徑。因此，可以認為本科生畢業論文雖然是處于實踐性教學范疇，但同時在學生完成從知識的學習到知識的運用過程中也應該注重對其創新性的培養，鍛煉學生解決新問題、使用新方法的技能。
（二）提高本科畢業論文創新性的措施
1.增強本科生畢業論文的選題創新性。選題是畢業論文的起步工作，是確定整個論文研究的方向問題。選對、選準課題，抓住問題的核心部分，是具有戰略意義的首要環節。課題的選擇是否恰當，直接關系到畢業論文進行的快慢，以及成效的大小。因此，選出一個有意義并具有一定創新性的課題，對于順利完成畢業論文具有非常重要的意義。而目前本科畢業論文的選題來源一般基于以下兩類。
第一種大多是將本科畢業論文和指導老師的科研工作相結合。目前高校老師都主持有國家或省部基金，基金內容與當前的科技前沿相結合，具有較強的理論研究或者實踐意義。如3D打印技術、石墨烯材料等，這些選題通常可以激發學生的研究興趣，也有利于培養學生的科研素養。指導老師在平時教學中應結合自己的研究課題，有目的、有計劃地將本學科的基本理論、研究方法、前沿問題、熱點問題等介紹給學生，并同學生探討一些具體問題的研究方法。
第二是可將學生的畢業論文選題與其將來的工作崗位相結合，提出一些將來工作中可能遇到的問題，然后分析問題的成因與解決方案。如熱壓燒結中的致密化問題，以及陶瓷材料的強韌化機制等，這些問題的設置往往與企業生產結合較為緊密，可以調動學生完成論文的主動性和積極性，也有助于縮短畢業生在企業中的適應期。
2.加強畢業論文考核評價。加強畢業論文的考核評價是從過程管理角度提高本科論文質量的有效方式。首先是構建合理的論文質量監控體系，從論文選題開始直到最后的論文答辯，切實推行事前規范、事中控制、事后評估的方法，強化畢業論文工作過程的質量管理，并將評估結果作為下一輪監控保障工作的參考，最終構建科學合理的論文質量管理體系。事前管理主要包括論文的選題與開題，這一階段應該嚴格把控選題的創新性，盡量結合指導老師的科研項目與學生今后的工作實際情況。事中控制應加強導師對學生的指導作用，督促學生完成畢業論文的文獻整理與試驗方法的擬定，做好開題準備。事后評估要做到及時考核，檢查學生的論文能否按照計劃和進度進行，以及是否存在需要解決的問題等，同時收集教師的指導記錄，作為對教師工作評估的依據。
3.促進導師的引導作用。畢業設計的指導教師應充分認識到這一階段對于學生的重要意義，從而積極地與學生溝通，督促其按時完成每一階段的工作。老師應以自己的科研經歷和學習經歷影響學生，使其能夠嚴格要求自己；同時教師還應鼓勵學生在課題的研究中獨立工作，勇于探索，以自身的知識解決實際問題，通過引導來激發學生的主動性。
總之，目前本科畢業論文質量普遍下滑、創新性缺失的狀況，原因是多方面的。因此，提高本科畢業論文質量、增強論文創新性是一項系統工程，要從各個方面著手，促使老師和學生提高其積極主動性，同時加強老師的指導作用，深化學生的認知水平，完成培養具有創新能力的高層次人才的目標任務。
參考文獻：
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關鍵詞：醫學檢驗；本科教育；大陸；臺灣地區
1基本情況
大陸醫學檢驗本科教育主要由綜合性大學或醫科大學的醫學檢驗技術專業（以下簡稱醫檢專業）承擔，旨在培養具備現代醫學檢驗能力、終身學習能力、批判性思維能力和良好職業素養，適應能力強，綜合素質高，能滿足社會經濟發展需要的基礎扎實、技能熟練、素質全面，具有一定科研發展潛能的應用型醫學檢驗專門人才[1]。目前，大陸開設醫檢專業的本科高校有一百多所。教育部于2012年將醫學檢驗專業改為醫學檢驗技術專業，學制4年，滿足學位授予條件者可獲理學學士學位，學生畢業后可從事醫學檢驗相關工作。由于醫檢專業本科畢業生工作一年后才能參加臨床醫學檢驗技師資格考試，故臨床醫學檢驗技師資格考試通過率并不是教育部考核高校教育教學質量的指標。臺灣地區醫學檢驗本科教育主要由部分大學及科技大學的醫學檢驗（暨）生物技術學系（所）（以下簡稱醫檢系）承擔，旨在培養掌握臨床醫學檢驗技術、生物醫學和生物技術的醫學生物技術專業人才。目前，臺灣地區開設醫檢系的本科大學有十余所，學制4年，滿足學位授予條件的學生可獲理學學士學位。學生畢業后可參加“考選部”舉辦的醫事檢驗師考試，通過后向主管單位申請執業登記，方可從事醫事檢驗師工作。由于臺灣地區醫檢系應屆畢業生獲取畢業證后就有資格參加醫事檢驗師考試，因此，考試通過率也是高校教學質量評價指標之一。教師在課堂教學中常結合考點講授知識，學校還舉辦醫事檢驗師考前培訓。
2課程設置
大陸醫檢專業本科課程主要分為必修和選修兩大類，必修課程包括公共基礎課、專業基礎課和專業課，選修課程包括專業相關選修課和少數公共選修課。臺灣地區醫檢系的課程也分為必修和選修兩類，必修課程包含通識課和專業必修課。比較兩岸課程設置后發現，臺灣地區醫檢系本科課程門數較多，主要原因有3方面：（1）臺灣地區本科高校通識課程較多。經過三十多年的發展，臺灣地區高校通識課已經形成了比較完善的課程體系，涉及文學、藝術、歷史、文化、社會、哲學、數學、邏輯、物理學、生命科學、應用科學與技術等多個領域[2]，許多高校要求學生在上述領域選擇幾類課程進行學習。大陸本科高校通識教育課程體系包含公共必修課和公共選修課，公共選修課課時數較少，包括思政類、軍體類、外語類和計算機類等，其中思政類占比較大，這使得大陸本科高校通識課程數比臺灣地區本科高校課程數少。（2）臺灣地區醫檢系許多專業相關課程的理論與實驗是分為兩門課程開設的，而大陸醫檢專業的專業相關課程理論與實驗是融合為一門課程開設的。以生物化學為例，臺灣地區設為生物化學、生物化學實驗兩門課程，而大陸則為生物化學與生物化學實驗一門課程，這使得臺灣地區醫檢系本科課程數比大陸醫檢專業課程數多。（3）臺灣地區高校醫學檢驗人才培養目標是掌握臨床醫學檢驗技術、生物醫學和生物技術的醫學生物技術專業人才，因此設置較多生物學相關課程。大陸醫檢專業培養的是從事醫學檢驗及醫學類實驗室工作的醫學檢驗專門人才，所以生物學相關課程開設相對較少。可見，高校課程設置與人才培養目標密不可分。
3實踐教學
實踐教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱。醫檢專業實踐性強，其實踐教學逐漸受到教育主管部門重視。醫學檢驗本科教育實踐教學有實驗、見習和實習3種形式。（1）兩岸高校均開設專業相關實驗，區別在于大陸醫檢專業的許多課程采取理實一體化教學，而臺灣地區多數高校是先上理論課再上實驗課。（2）見習方面兩岸差異較小，但在畢業實習時差異明顯。大陸本科醫檢專業學生最后一學年被安排到實習點進行不少于40周的實習。臺灣醫檢系學生每學年都有在校修課任務，學校為了讓學生有更多時間準備醫事檢驗師考試，往往會壓縮實習時間（約20周）。總體來說，大陸本科高校醫檢專業比臺灣地區高校醫檢系更注重實踐教學，而臺灣地區高校更注重理論學習和應對醫事檢驗師考試。
4英語教學
大陸本科高校醫檢專業學生一般需學習4學期英語課程并通過期末考試獲取相應學分。學生可參加教育部組織的英語等級考試，獲取相應等級證書。多數高校將專業英語課作為選修課，部分高校的少數課程采取雙語教學或英語教學。據了解，臺灣地區許多醫院要求醫囑以英文形式開具，所以臺灣地區醫檢系學生的英語成績較好。臺灣地區醫檢系學生除了要獲取英語必修課程學分外，還要通過校外官方英語能力鑒定考試或校內英語能力檢測考試。另外，臺灣地區本科高校醫檢系專業課程采用英語教學或雙語教學的現象較大陸更為普遍，許多專業課程的考試也以英語出題或要求學生用英語、雙語作答。
