時間：2022-06-27 20:03:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中學生總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一路上，車里充滿了歡聲笑語，張勝利老師帶領大家唱歌，張書記的笑話逗得大家捧腹大笑，同學們積極地站出來表演節目，氣氛十分活躍，車內洋溢著溫馨的氛圍。
竹溝很快就到了，同學們有序地下車，然后排著整齊的隊伍站在了紀念碑前，表情莊重肅穆。祭掃活動宣布開始，“緬懷革命烈士，弘揚民族精神”，有力的獻詞，讓大家為之振奮。四位同學恭敬地為烈士獻上花圈，深深鞠躬。同學們獻上的鮮花，是對英雄的緬懷和祭奠，也是對英雄的愛戴和敬仰。接下來，張悅代表學生發言，主席郭猛帶領大家宣誓，響亮的聲音在身旁回響：
繼承先輩遺忘，弘揚愛國精神。
履行公民義務，承擔社會責任。
國家昌盛為先，人民利益至上。
無愧祖國培養，不負長輩厚望。
以我壯志豪情，創造美好未來。
以我火紅青春，建設錦繡中華。
烈士業績照千秋，星星火炬指向前，千言萬語表決心，革命遺忘我繼承。在莊嚴的氛圍中，祭掃活動結束。
此后，同學們參觀了竹溝革命英雄的紀念館。在解說員的帶領下，大家認真觀看。展覽櫥窗里英雄的照片，散發出歷史獨有的魅力；英雄事跡的介紹，講述了歷史的慘烈和正義之氣，告誡了同學們要記取歷史，珍惜美好的生活。
歲月匆匆，轉眼間xxxx年已經結束，在本學期開學之即,我們學生會認真做好了工作總結，在工作中提醒自己，在合作中提高自己。
在去年，校學生會經過學生投票選舉進行了人員重組，在xxxx年10月成立了新的一屆學生會。下設主席、副主席、學習部、衛生部、體育部和文藝部，共21名學生。
為了更好地做好學校的各項檢查工作，我們學生會制定出了嚴格的檢查標準?！肮健⒐?、公開”，用具體的事實、數據說明問題是我們在平時工作中最基本的原則。學生會的每一位成員都能做到嚴于律己，以身作則，立場堅定，不畏困難。由于我們能堅守原則，公平、公正地處理學校的日常行為考核工作，我們的出色工作贏得了老師和同學的一致好評。因此得到了校領導和全體師生的信任。另外，學校實行“優勝班級”制并開展“雙爭”活動，各個班級的同學都十分努力地在各個方面爭取做到最好，力爭成為優勝班級。在各位學生會成員的共同努力下，學校面貌蒸蒸日上，各項工作均特別是德育工作走在同類學校前列，并榮獲市級“衛生先進單位”、市級“文明單位”、市級“紅旗團組織”等殊榮，這些成就的取得與學生會的辛勤工作是密不可分的。
同時，我們學生會積極配合學校開展了多種重大活動，如“北山秋韻文體科技節”。其中比較有代表性的有“校運動會”，參賽的班級都賽出各自的風格，賽出了最好的水平。之后是“圖畫，書法比賽”，參賽的同學都認真地做了準備，都在比賽中發揮出了很高的水平，也贏得了同學和老師的陣陣好評。在此之后的日子里，學生會各個部門的同學在各個部門各負其責，踏踏實實的做好每件事情，配合老師對在校學生的學習生活進行監督管理。
在鄰近元旦之即，校學生會配合老師組織安排“校元旦匯演”的同時，還主動擔任現場劇務工作。雖然都是些瑣碎的小事，但每位成員都表現出了極大的工作熱情。在xxxx年的最后一天，學?！霸┪乃噮R演”也如期舉行，各個班級都拿出了最棒的節目，在參賽同學的一起努力下，不負眾望，元旦文藝匯演成功落幕。
在臨近期末之即，學生會向全校積極提出倡議，鼓勵同學們努力學習，認真復習，做好充分的準備迎接期末考試。
在上學期結束之前，學生會所有成員都認真作了工作總結。在總結中不僅看到自己在工作中的不足，同時也看到了自己的優點，找到了自己下學期的工作中心和努力方向。
短短的一年已過去，我們學生會的每一位同學還會在以后的學習生活中繼續努力，堅持做得最好。雖然每年學生會都會有老干部的離去和新干部的進入，但變的只是不同的面孔，而不變的是學生會為全校師生服務的宗旨和公平、公開、公正的工作立場。
關鍵詞：高中學生；網絡成癮；原因；影響因素
互聯網作為一項新型的溝通、交流工具，對全球化進程具有非常好的促進效果。但是，隨著互聯網在當前生活中應用的逐漸深入，互聯網問題也隨之而來，尤其是高中學生“網絡成癮”問題。高中學生“網絡成癮”不僅對身心健康造成嚴重影響，還在一定程度上制約了其全面發展。
1.高中學生“網絡成癮”調查與分析
1.1 “網絡成癮”概念分析
“網絡成癮”是一個系統名詞，設計的內容非常豐富，其主要包括網絡使用過程中的廣泛行為及沖動自制問題。金伯利揚將“網絡成癮”理解為沖動控制障礙，認為“網絡成癮”是一項病態的網絡使用操作。
1.2 調查資料
選取本校在校高中生500 多人，對人員進行隨機調查。本次高中學生選取的過程中選取500多人均具有上網條件且均符合調查要求。
1.3 問卷設計
問卷設計的過程中主要依照原有科研調查問卷，針對高中學生特點進行特殊分析和處理。
1.4 問卷調查具體狀況
1.4.1 “網絡成癮”基本狀況
本次調查的過程中發現：連州高中學生網絡成癮率達到總體的%（圖1），其中67%高中學生存在1年以上上網經歷，45%高中學生存在2年以上上網經歷。
1.4.2 上網活動特征
對非“網絡成癮”高中學生及“網絡成癮”高中學生的上網活動特征進行對比可以發現：非“網絡成癮”人員在上網的過程中主要是聽音樂、看電影等娛樂性活動，而“網絡成癮”人員主要是網絡游戲、聊天等娛樂性活動。非“網絡成癮”人員注重信息獲取，而“網絡成癮”人員注重游戲娛樂。
2.造成高中學生“網絡成癮”的影響因素
2.1 個體特征
高中學生正處于情感、心理、行為發展的關鍵時期，在該時期，高中學生具有較高的叛逆心理，對外界的抵抗能力較差，自身的價值觀、行為方式等尚未定型，很容易出現“網絡成癮”現象。個體特征導致“網絡成癮”主要由于：（1）高中學生自身交流與情緒宣泄的需要；（2）高中學生具有非常高的好奇心及求知欲望；（3）性心理成熟。
2.2 網絡環境
當前造成“網絡成癮”的網絡原因主要包括網絡超鏈接、社會化虛擬性、信息資源的豐富性。網絡主要是利用HTML方式進行頁面操作，具有非常簡單的操作方式，可以很快實現對信息內容的查找、搜索、利用。與此同時，網絡信息較為豐富，在這種的網絡環境中，高中學生可以獲得非常豐富的信息、咨詢。這些信息中既有可以提高高中學生發展的有益信息，也有制約高中學生身心健康的不良信息，一旦高中學生沉迷于此，很容易出現難以自拔的局面。
3.高中學生“網絡成癮”的控制措施
3.1 從高中學生自身強化“網絡成癮”控制力度
3.1.1 建立良好高中學生交流環境
高中學生是當前我國人口結構中的關鍵組成部分。該階段的價值觀培養、行為意識養成對人們今后的發展具有至關重要的作用。
3.1.2 引導高中學生正確上網
在進行“網絡成癮”控制的過程中，相關人員要對高中學生上網內容進行合理規劃，對高中學生進行上網教育和上網提升。教育內容要包括網絡對高中學生發展的意義、網絡的使用規范、網絡中可能存在的不良因素、“網絡成癮”的危害、“網絡成癮”表現內容等。要從本質上提高高中學生對網絡的認識和對“網絡成癮”的認識，改善高中學生對網絡的使用效果，從根本上提高高中學生“網絡成癮”控制效果。
3.1.3 加強個性發展及心理學治療
個性化發展主要是針對高中學生當前的個性狀況對高中學生存在的網絡問題進行解決的一項措施。在實施個性化發展的過程中，家長、教師等要對高中學生進行正確引導，保證高中學生能夠依照確定良好的人生觀、價值觀，養成積極向上的性格特征。除此之外，對存在“網絡成癮”的高中學生要及時進行心理學治療。
3.2 “網絡成癮”的外部環境控制
3.2.1 “網絡成癮”的家庭環境控制
家長要積極營建和諧、愉悅的家庭環境，建立良好的親子關系，提高高中學生家庭生活的舒適效果。只有在這種環境下，高中學生才能形成積極樂觀的人生態度，才能愿意主動與家長進行溝通和交流，從根本上減少對網絡的依賴性。
3.2.2 “網絡成癮”的學校環境控制
學校要對網絡知識進行辨別、篩選、處理，為高中學生發展建立綠色、安全的網絡環境空間。要對學校自身網絡負責，嚴格落實網絡道德標準，提高學生對網絡的使用質量和使用效果。最后，要建立多層次“網絡成癮”控制體系，由專門教師對高中學生進行心理引導，降低“網絡成癮”發生率。
3.2.3 “網絡成癮”的社會環境控制
社會環境控制的過程中主要要實現以下幾方面內容。第一，要營建良好的社會氛圍，提高對高中學生成癮現象的關注度。第二，政府要創建良好的社會環境活動條件，對可能出現的社會環境問題及時進行規避。第三，要從各個方面落實“網絡成癮”控制內容，對控制進行深化。在內容實施的過程中，國家、政府要加強對網絡犯罪的打擊力度，對可能出現的網絡犯罪問題及時進行處理。
4.總結
隨著當前我國計算機技術的不斷發展和進步，互聯網已經逐漸滲透到人們生活的方方面面，已經成為人們生活和工作中不可或缺的工具。我國當前的互聯網應用人群逐漸趨向低齡化，高中學生網絡使用者的人數逐漸增多，在這種背景下“網絡成癮”越來越被人所重視
參考文獻
關鍵詞：民族地區高中； 生物教學
一、民族地區高中學生的普遍特點
民族地區高中學生相對比于內地高中學生具有一定的特殊性，其特殊性往往并不僅僅針對于民族地區高中學生的理論知識基礎薄弱，更多表現在思想及生活學習態度上。
（1）理論基礎較為薄弱。民族地區高中學生由于升學途徑等原因，不可避免的出現理論基礎較為薄弱的問題。尤其以生物理論知識為代表，由于初中生物教學較為側重于常識性與理論性知識，不加以記憶很難具備相應基礎。而民族地區高中生物課程與初中生物課程有較多的延續性，這就導致民族地區高中學生在高中階段的生物學習存在一定障礙。
（2）自我認同程度相對較低。民族地區高中學生出于社會或家庭觀念，往往對于自身認識具有一定偏差。社會主流觀念對于學習成績具有極強的認同心理，加以家庭環境與周邊環境的對比及影響，往往容易導致民族地區高中學生通過對比，從而產生一定得心理落差感。自我認同程度是一個人自信與否的重要因素，自我認同程度降低，往往導致學生對于生活學習產生自卑、畏難、厭惡等負面情緒，對于以后的成長學習是極為不利的。
（3）學習態度相對浮躁。民族地區高中相對于普通高中，對于實踐將更加重視，但這也導致一部分學生錯誤的認為實踐是可以脫離理論。從而導致部分民族地區高中學生過于重視實踐，從而對于理論知識的學習抱有浮躁的情緒。而事實上，這是一種本末倒置的行為，實踐是要以理論為基礎，只有“知其然，知其所以然，”才能在實踐中對理論加以應用，同時激發創新性思維，激發創新靈感。
二、影響民族地區高中學生課堂效率的主要因素分析
影響民族地區高中學生課堂效率的因素主要集中在學生的消極心理。同時，民族地區高中學生更加注重實際與應用的心理特點，也是影響其在生物理論課堂中課堂效率的重要因素。
（1）由于消極心理因素導致的課堂效率低下。民族地區高中學生的消極心理因素是其課堂效率低下的最主要原因，而消極心理則包括：由自我認同程度降低導致的自卑、自暴自棄等心理，以及處于缺乏學習積極性導致的學習熱情程度低下等。根據民族地區高中學生的普遍特點不難看出，由于學生們基礎知識薄弱很容易在理論課學習中，出現畏難消極的情緒，而高中生物更注重理論學習，這就極易降低課堂學習效率。除此之外，由于民族地區高中學生學習態度浮躁的心理特點，往往對于晦澀難懂，或者考試分值相對較低的科目出現一定的排斥或不重視情緒，這也不利于生物課堂的高效進行。
（2）由于過于注重實踐而對于理論課程的輕視心理。由于高中學生的心理更為成熟的心理特點，他們在學習上往往具有更強的功利心理，對于應用性相對較弱的科目就表現出不在乎的態度。例如高中生物，由于這門課目在高中階段主要是針對于生物的基本知識及生物技術基本應用的介紹，并不具有較強的操作性，這就導致民族地區高中學生從心理上對于高中生物的不重視，而這種排斥的心理狀態，對于生物課堂效率同樣具有極大地影響作用。
三、關于影響課堂效率因素的對策
通過分析得出了影響民族地區高中學生生物課堂效率低下的主要原因，針對原因再對問題加以解決，就可以很輕松的得到解決途徑，接下來，將通過課堂授課技巧操作與課外學生心理輔導兩個方面，得出提高民族地區高中生物課堂效率的對策。
（1）提高課堂教學的靈活度。由于民族地區高中生物課程理論性強的特點，就需要通過教學手段的改變達到吸引學生注意力、加深學生對于生物課程理解的目的。①自主性教學模式。自主性教學是近年來針對提高學生學習積極性的重要教學手段之一，其主要內容包括通過分組式討論、啟發式教學等手段，使得學生自主學習，并針對學習內容查找資料，加以思考。②探究式模式。探究式學習顧名思義，是一種以學生為主題，教師為輔助的教學模式。在探究式教學中延續創新性教學，引入實踐內容，在發現問題、提出問題的前提下，更加要求學生針對提出的問題找出解決問題的方法及途徑。
（2）幫助學生提高自我認同度。由于民族地區高中學生的普遍心理特點，提高學生的自我認同度，就成為解決課堂效率低下的重要方式。高中生物相比于其他學科，學生更容易提高生物成績，在課堂上對平時成績較差的同學予以注意，并通過課下補習的方式，就可以使得學生的生物成績較快的提高。通過這樣的方式，可以有效地提高學生的自我認同度。
四、通過教學實踐關于提高民族地區高中生物課教學效率的個人總結
通過多年來的實踐與應用，本人在提高民族地區高中生物課堂教學效率的問題上也取得了一定得經驗與成績。接下來通過實際經驗的分析討論，希望達到拋磚引玉的效果。
（1）通過各種教學手段的輔助應用，提高學生的學習成績。我所任課的班級在生物課程的教學上存在較大問題，突出問題表現在學生們課堂對于生物學習熱情低下。通過與學生談話，了解到部分學生認為，高中生物由于內容較為微觀抽象，很難理解，從而出現畏難心理。針對這個情況，我采用了多種教學手段相結合的教學手法，讓學生們利用課余時間，對生物技術的發展進程加以了解，加深了學生們對于生物應用前景的認識。通過這些一系列的教學手段，很快使得班上同學的生物成績得到了提高，同時使得學生們對于生物課程學習，有了極高的學習熱情。
當前，隨著素質教育的全面推進，高中數學新課標對“創新精神與實踐能力”的培養已成為素質教育的核心。問題解決能力就是“創新精神與實踐能力”在高中數學教育領域的具體體現，是一種重要的高中數學素質。本課題力圖通過教學實踐研究，尋找"問題解決"能力培養與課程教材知識體系學習之間的互補與平衡，形成穩定簡明的教學理論框架及其操作性較強的高中數學課堂教學模式，促進高中學生的高中數學意識、邏輯推理、信息交流、思維品質等高中數學素質的提高，為高中學生的自主學習、發展個性打下良好基礎。四川省安縣中學作為一所重點高中學校，除了以優良的教育教學成績展示給世人外，強大的教育科研能力也是其自身硬實力的一個方面，為此，本人在高中多年數學教學工作中進行了一些較為實用的探索，其中“問題解決”課堂教學模式較好的解決了當前師生在教學中的一些困惑?，F形成于文與各位同仁交流。
（一）“問題解決”課堂教學模式的理論框架：（1）在一定的問題情境背景下，高中學生可以利用必要的學習材料，借助教師和同伴的幫助，通過意義建構主動獲得知識。（2）問題解決能力的培養為高中學生學習高中數學知識提供動力，而系統的高中數學知識體系為問題的解決提供保障。問題解決能力的培養與高中數學知識體系的建構兩者之間的互補與平衡有助于高中學生認知結構的完善。（3）高中學生和教師是教學活動中能動的角色和要素，師生關系是互為主體、互相依存、互相配合的，師生雙方的主體性在教學過程中都應得到發展和發揮。（4）高中學生主體作用主要體現在高中學生的學習活動過程中。（5）教師的主體作用主要體現在對教學活動進行科學認識的過程中，教學過程中教師的主導是發揮主體作用的具體表現形式。
（二）“問題解決”課堂教學模式的功能目標：學習發現問題的方法，開掘創造性思維潛力，培養主動參與、團結協作精神，增進師生、同伴之間的情感交流，形成自覺運用高中數學基礎知識、基本技能和高中數學思想方法分析問題、解決問題的能力和意識。
（三）高中數學問題解決能力培養目標：1.會審題——能對問題情境進行分析和綜合。 2.會建模——能把實際問題高中數學化，建立高中數學模型。3.會轉化——能對高中數學問題進行變換化歸。4.會歸類——能靈活運用各種高中數學思想和高中數學方法進行一題多解或多題一解，并能進行總結和整理。 5.會反思——能對高中數學結果進行檢驗和評價。6.會編題——能在學習新知識后，在模仿的基礎上編制練習題；能把高中數學知識與社會實際聯系起來，編制高中數學應用題。
（四）“問題解決”課堂教學模式的操作程序：教學流程：創設-嘗試-自主- 反饋情境-引導-解決-梳理。
1.創設問題情境，激發高中學生探究興趣。從生活情境入手，或者從高中數學基礎知識出發，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合高中學生實際的基礎知識之中，把高中學生引入一種與問題有關的情境之中，激發高中學生的探究興趣和求知欲。創設問題情境的主要方法：（1）通過語言描述，以講故事的形式引導高中學生進入問題情境；（2）利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體創造形象直觀的問題情境；（3）高中學生排練小品，再現問題情境；（4）利用照片、圖片、實物或模型；（5）組織高中學生實地參觀。
2.嘗試引導，把高中數學活動作為教學的載體。高中學生在嘗試進行問題解決的過程中，常常難以把握問題解決的思維方向，難以建立起新舊知識間的聯系，難以判斷知識運用是否正確、方法選擇是否有效、問題的解是否準確等，這就需要教師進行啟發引導。常用啟發引導方式：（1）重溫與問題有關的知識。（2）閱讀教材，學習新概念。（3）引導高中學生對問題進行聯想、猜測、類比、歸納、推理等。（4）組織高中學生開展小組討論和全班交流。
3.自主解決，把能力培養作為教學的長遠利益。讓高中學生學會并形成問題解決的思維方法，需要讓高中學生反復經歷多次的"自主解決"過程，這就需要教師把高中數學思想方法的培養作為長期的任務，在課堂教學中加強這方面的培養意識。常用方式：（1）對于比較簡單的問題，可以讓高中學生獨立完成，使高中學生體會到運用高中數學思想方法解決問題的快樂。（2）對于有一定難度的問題，應該讓高中學生有充足的時間獨立思考，再進行嘗試解決。（3）對于思維力度較大的問題，應在高中學生獨立思考、小組討論和全班交流的基礎上，通過合作共同解決。
（五）高中數學問題解決能力培養的課堂教學評價標準： 1.教學目標的確定：（1）知識目標的確定應重視高中數學基礎知識和基本技能；（2）能力目標的確定應強調高中數學思想方法的揭示和培養；（3）情感目標的確定應注意學習興趣的激發、良好人際關系的建立、科學態度和創新精神的培養等等。2.教學方法的選擇：采用探究式、啟發式教學方法，通過問題激發高中學生求知欲，使高中學生主動參與高中數學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，掌握高中數學基本知識、基本技能和基本高中數學思想方法，培養積極探索和團結協作的科學精神。3.問題的選擇：合適的問題至少應有如下特點之一：（1）重視情景應用，即給出一種實際情景和需求，以解決現實困難為標志。（2）具有探究性，即問題不一定有解，答案不必唯一，條件可以變化，試驗方案可以自己設計，允許與別人討論等等。（3）非形式化，即不是教材內容的簡單模仿，不是靠熟練操作就能完成的，需要較多的創造性。4.師生雙主體意識的體現：（1）在課堂教學活動過程中，高中學生主動參與學習意識強，能主動發現和分析問題，能聯系新舊知識，能在獨立思考的基礎上，與同伴開展交流、討論，能提出解決問題的各種方法，并努力進行驗證。（2）在課堂教學活動過程中，教師能創造性地設計教學過程，洞察課堂中發生地各種問題，并準確地判斷發生問題的原因，能動地、有效地處理這種問題，把握教學活動地主動權。
（六）高中數學問題解決能力的評價標準與方法：1.高中數學問題解決能力的評價標準：（1）能否把實際問題轉化為高中數學問題；（2） 能否應用各種策略或思想方法去解決問題；（3） 能否有效地解決問題；（4） 能否證明和解釋結果；（5） 能否概括和推廣解法。2.高中數學問題解決能力的評價方法：（1）觀察高中學生解題過程的細節；（2）聆聽高中學生對解題方法的討論；（3）批改高中學生的作業、測驗和考試卷；（4）分析高中學生的學習體會或考試心得；（5）閱讀高中學生的高中數學小論文。
關鍵詞：通用技術；顯性課程資源；隱性課程資源中圖分類號：G633.67文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）01-0193-01
通用技術隱性課程資源和顯性課程資源同屬于課程資源的下位概念，從現代邏輯學上講，它們在內涵上是不相包容的，在外延上它們之和應當大于課程資源概念的外延。以這一原則為原點，我們不難發現，如果以高中學生獲得的經驗是學術性的或非學術性的來定義隱性課程資源和顯性課程資源，其外延是相包容的；如果以教育者的有意與無意、有計劃與無計劃來區分隱性課程資源和顯性課程資源，其外延是不相關聯的；假如把隱性課程資源界定為高中通用技術氛圍、無法預期的學習結果，則又超越了通用技術課程的內涵。因此，通用技術課堂教學形態理念研究是高中課堂教學資源研究的重要組成部分，它直接與間接體現著本學科的科學理想和追求，是通用技術教學存在的根本意義與價值。
1.通用技術顯性課程資源形態-設備與探究的關系
眾所周知，所謂外顯就是通用技術課堂中教育雙方都能明白地看到外顯的過程。高中通用技術新課程提出了許多新理念，給該課程結構、學習方式和教學內容等方面帶來了全新的變化。通用技術新課程結構的發展方向是完全綜合化，積極倡導學生自主、合作、探究性的學習形式，這些理念也會給通用技術課程資源帶來變化。隨著教學的發展，通用技術顯性資源的作用有多元化和多功能的趨勢，譬如，新課程中的課程顯性資源需要讓高中學生能夠在自我實踐中獲取科學知識與經驗且能夠充分發揮高中學生的主觀能動性，最終能夠培養高中學生的理解力與創新精神等。從新課程實驗顯性資源注重探究性來看，通用技術課程顯性資源標準中。增加了非常多的體驗性活動，理、化、生或科學課程更是增加了許多實踐實驗。而且新的實驗方式特別強調探究性，高中學生通過探究了解通用技術知識產生和發展的過程，完全明白知識是怎樣被揭示與發現出來的。針對實驗設備的探究性和研究性學習的需要，我們提出要求教學設備各種對象是可以控制與調試的，并且高中學生能夠自主選擇各種變量改變的方法，發現各個變量之間的相關性，并且找出其中的重要規律，從實踐經驗中獲取知識，充分發揮高中學生的主觀能動性，培養他們的理解力和創新精神。
因此，通用技術課程自身要注重技術探究，在新課程的課程顯性資源分析基礎上，我們認為通用技術課程顯性資源標準要能夠滿足學生技術探究學習的基本需要，尤其應該從顯性資源自身的探究性和設備之間組合的探究性兩方面思考。探究學習的目的是讓高中學生通過探究這種方式在知識和技能上有構建性的提高單個顯性資源能否支持探究性學習，應該從課程探究的過程與探究的基本價值兩方面來判斷。而之所以要重點考慮顯性資源之間的相互組合是為了打破知識局限與束縛，為當前探究性學習的設備配置尋求更廣闊，更創新的路線。譬如，將軟與硬件資源組合起來設計教學內容與計劃，可以為高中學生探究性學習找到更寬闊的空間。
2.通用技術隱性課程資源形態——目標與體驗
當然，所謂隱性課程資源是指，通用技術教育的過程是教師與學生雙方都看不見的、隱含在各種客體里面的東西。因此，隱性課程資源可以說是高中學生在課堂內外無意間獲得的由課程教師以獨特方式呈現的基本文化序列。任何形式的通用技術教學都要指向本課程教學目標，它是高中學生通過相關教學活動后所要達到的學習結果，有了非常明確具體的目標，我們才能更好地創設通用技術教學情境，從而設計教學環節，最終評價教學效果等等。譬如，在通用技術的體驗學習過程中，課程教師的教學也要重視對該課程教學目標的把握，要積極深入了解體驗背后的目標是什么以及怎樣達成這種最要目標，否則，高中學生的實踐活動也將落入空洞的無意義體驗之中，完全降低了本課程教學的效率與質量。因為，在通用技術體驗學習的過程中高中學生會產生一種積極的情感體驗，作為任課教師，其任務之一就是要積極引導、促成這種情感體驗的內化直至升華，而教師引導方向的支撐正是隱性課程資源教學目標。
所以，教師有了清晰的教學目標的意思指教學氛圍、教學過程及教學評價都緊緊圍繞著這一教學目標而開展。如在視頻教學中，課堂中的所有教學內容都要為高中學生理解人機關系的內含服務，其根本原因就在于教學目標就是理解與掌握人機關系的內含。此外，由于體驗具有極度個性化的特征，高中學生對同一體驗的感受是不一樣的，他們對教師的引導有可能產生不一樣的反應，這也需要教師對通用技術教學目標有著深入的把握，引導高中學生對各種不同的想法進行深入的交流與思考，使通用技術課堂中的一切活動為教學目標的完成而服務。
3.總結
通用技術課堂教學形態是學校教學資源的基本表現：第一，通用技術課堂教學形態是學校的日常教學的隱形資源范疇，也是教師與學生的共同行為、共同表現和共同創造化；第二，課堂教學顯性資源形態最集中地體現了學校在通用技術課程建設中投入與開發的直接表現；第三，課堂教學資源形態最高度地表達了學校對通用技術教育教學意義的理解，對該課程教育理想、價值和精神的追求。參考文獻
[1]張華， 課程與教學論[M].上海：上海教育出版社， 2000
【關鍵詞】 高中生 英語教學 閱讀 困難 對策
在英語學習活動中，聽力和閱讀是語言的輸入，而口語和寫作是語言的輸出，對于我國的大部分高中生而言，其英語學習成績的高低，一方面會受到漢語語言思維的影響，另一方面主要來自于英語閱讀能力和聽說能力上的制約。因此，初中英語重點培養學生聽說能力的基礎，高中英語開始將閱讀和寫作作為教學的重要方向，需要教師積極轉變教學觀念，重點培養學生的語言技能和思維能力，進一步提高閱讀教學的針對性和有效性。
1. 高中學生英語閱讀中的常見困難
1.1中西文化背景上的差異
由于受到文化背景、風俗習慣等因素的影響，中西方的語言文化背景存在較大的差異，這也成為學生在閱讀過程中很難跨越的障礙。例如在句子“It was a Herculean task but he manage to do it”中，如果對“Herculean task”按照簡單的意思理解為“大力士的任務”，則整個語句都很難理解了。由于“Herculean”一詞來源于希臘神話中一名大力士的名字，他曾被罰去完成12項極其艱巨的任務，后人也就習慣將“Herculean task”理解為“艱巨的任務”了，如果學生在英語學習過程中缺乏對“Herculean task”一詞文化內涵的準確理解，只是從字面意識去理解，則很容易出現閱讀理解上的偏差。
1.2不良閱讀習慣
很多教師在教學中發現，有的學生雖然詞匯量比較豐富，語法知識掌握的也比較牢固，但是英語閱讀的效率和準確率仍然不是很高，其原因主要在于不良的英語閱讀習慣。
2. 提高高中學生英語閱讀能力的有效對策
2.1加強英語詞匯和語法等基礎知識的學習
對于英語基礎比較弱的學生，要想提高英語閱讀能力，首要的就是要提高自身的詞匯閱讀量和語法基礎，并有針對性的培養學生聽、說、讀、寫、譯五項基本語言技能的協調性發展，這樣才能促進高中生英語閱讀能力的持續性提高。同時，英語閱讀能力的提高不是一蹴而就的，英語課堂上的授課時間畢竟有限，高中英語教師只有指導學生掌握正確的英語學習方法，提高學生在課外學習的積極性和主動性，才能實現更好的學習效果。
2.2采取多樣化的英語教學措施，激發學生的閱讀興趣
俗話說，興趣是最好的老師，當高中生對英語閱讀產生興趣時，無論是在課內，還是在課外，學生都會對英語閱讀進行持續性的關注。英語教師對待學生的態度、教學的責任心以及幽默感都有可能對學生的英語學習興趣產生一定的影響，教師恰當的舉止和行為都有可能激發學生的學習興趣。
2.3重視文章語篇結構的分析
為了幫助高中學生在英語閱讀過程中能夠準確把握文章的中心內容以及作者的寫作意圖，高中英語教師要引導學生注意判斷文章的類型，弄清文章的閱讀重點。如議論文的閱讀重點通常在首尾段；記敘文的閱讀重點往往集中在主要人物的言行以及事件發生的經過上；說明文主要說明某一事物的性質、特征，閱讀重點集中在主題句或結論上等。其次，教師要引導學生注意閱讀材料中的關聯詞，進而更好的把握閱讀材料的語言層次，明確句段之的邏輯關系，從而提高閱讀速度，如表示轉折的關聯詞主要有“nevertheless”、“however”、“although”、“but”等；表示并列的關聯詞有“also”、“as well as”、“both ... and ...”、“and” 、“too”等。
3. 結束語
綜上所述，閱讀理解作為高中英語教學中的重中之重，需要高中英語教師積極轉變教學觀念，認真總結高中學生在閱讀過程中遇到的各種困難，并采取有針對性的教學策略，重點培養學生閱讀英語材料的速度和準確度，能夠真正體會其中蘊含的情感因素，具備一定的閱讀推測能力，進而實現高中生英語閱讀能力循序漸進的提高。
[1] 翟翟.當前高中英語閱讀中容易出現的難點及解決對策[J].成功， 2011（14）.
[2] 李宇萌. 如何在閱讀實踐中提高英語閱讀能力[J]. 都市家教（下半月）， 2010（02）.
[3] 師建軍. 論提高英語閱讀速度的主要障礙[J]. 城市建設理論研究， 2011（16）.
一、找出初高中數學教材的“脫節”點，確定內容的最近發展區，這是實現初高中數學教學銜接的基礎
初高中數學教材的內容存在許多的“脫節”點.教師在高一開學初期，要認真分析并歸納總結初高中數學教學內容的“脫節”點，具體來說主要有兩種類型.一種是初中教材不要求，但高中教材要求的內容.另一種是初中教材要求低，但高中教材要求更高的內容.
針對兩種不同類型的“脫節”點，教師要善于尋找內容銜接的最近發展區，采取措施，查漏補缺，幫助學生銜接好初高中教材內容的學習.
對于第一種類型知識“脫節”點，教師在授課時，應注意加以補充，避免讓學生出現知識的空白點.
對于第二種類型知識“脫節”點，教師在授課時，需要對初中的某些基本理論知識進行加深和完善.
二、找準初高中學生思維的“突破”點，確定思維的最近發展區，這是實現初高中數學教學銜接的關鍵條件
從思維發展特征看，初中學生處在以形象思維為主逐步向經驗型抽象思維過渡的階段，而高中學生則處在以經驗型為主的抽象思維向理論型抽象思維過渡，并初步形成辯證思維的階段.從初中升人高中，不適應這種思維要求變化的學生不在少數，思維呈現較強的定勢，極易造成學生高中數學學習思維的障礙.因此教師要找準初高中學生思維銜接的“突破”點，根據高一新生思維和高中數學學科的特點，確定學生數學學習思維跳躍的最近發展區，設計好教學程序，使教學既要符合學生思維結構所具有的水平，又要有一定強度和適當難度，使學生“跳一跳，能摘下桃子”.
三、找準初高中學生學習方法的“轉換”點，確定學習方法的最近發展區，這是實現初高中數學教學銜接的重要條件
對于學習來說，成功有三要素：學習成功=心理素質+學習方法+智能素質.是否掌握科學的學習方法，是學生學好高中數學的重要條件.在初中數學學習中，學生只要記憶概念、公式及例題類型，不需要獨立思考和對規律進行歸納總結，一般都可以取得較好的成績；而高中數學學習要求學生勤于思考，善于歸納總結規律，注意應用，掌握數學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通.由于學生現有的初中數學學習方法跟不上高中新課程的要求，從而造成了高中學生數學學習的困難.因此，教師要認真分析學生現有的初中數學的學習方法與高中新課程應具備的學習方法之間存在的差距，確定學習方法完善的最近發展區，實現高中數學學習方法的最優化.為此，教師要注重培養學生良好的學習方法和習慣.良好的學習方法和習慣包括制訂計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面.
四、找準初高中學生學習心理的“落差”點，確定學習心理的最近發展區，這是實現初高中數學教學銜接的思想保證
剛進入高中學習時，學生對高中的生活充滿自信，對高中的學習都有很高的期望，一段時間的學習后，發現自身的學習期望與現實的學習成績之間存在很大的差距，于是出現了心理的落差.高中數學的學習也不例外.有的學生升入高一后，數學成績出現了嚴重的滑坡，其中也包括中考的數學尖子生，他們認為：“我對數學投入了大量的精力和時間，但成績還是不理想，高中數學太難了！”導致對高中數學的學習失去信心，產生自卑心理、學習被動、意志薄弱的現象，這些都制約著高中學生對數學的學習.因此，教師要找準學生原有的學習期望和現實的學習成績的落差心理，確定心理銜接的最近發展區，通過多種渠道幫助學生實現初高中數學學習心理的銜接.
1.明確差異，引起重視.教師在開學初期要向學生講明初高中數學教學在學習內容上的差異性，對學生學習思維、學習方法和學習成績要求上的差異性，使學生對初高中數學學習的不同點有足夠的認識，從而減輕學習期望和現實學習成績的差距所引起的落差心理.
關鍵詞：高中英語；寫作能力；提高策略
中圖分類號：G633.4
英語是我國主要的外語學科，每個學生都要進行外語學習，特別是在高中階段，學生需要在高考時進行英語考試，并以此作為大學錄取的成績。這使得教師對英語學科的教學十分重視，當前我國需要高中英語教師將英語進行分塊教學，這使得我國高中英語的寫作教學受到一定的孤立，對學生的學習造成一定的影響，特別是我國的大部分學生都處于母語思維當中，對于英語寫作常常會犯一些自己察覺不到的問題，需要教師進行英語寫作策略的教學和寫作能力的提高。
一、高中學生英語寫作能力現狀分析
高中的英語寫作是困擾學生的主要問題，學生在學習時對學科的興趣不高，在學習過程中會受到母語思維的影響，所寫出的作文內容中常常會出現“Chinglish”，語法錯誤和不地道的用法非常普遍，特別是一些學生在詞匯的記憶和使用上有一定的困難，造成學生的寫作內容貧乏，無法寫出具有高水準的文章，都是當前高中學生英語寫作的主要問題，而這些問題的出現，與高中英語教師教學過程中過于分化有直接的關系，許多教師將英語分解成語法、詞匯、寫作、聽力等不同的模塊，各個模塊之間的關聯不大，這種分離的教學方法對學生的綜合能力培養有非常大的阻礙，造成當前高中學生英語寫作能力不高的問題。
二、從教學手段上進行高中學生寫作能力的提升
2.1聽說造句
根據當前高中英語寫作教學現狀，教師首先可以從詞句對學生進行指導和鍛煉，將聽力、口語等綜合性要求較強的教學內容引入到寫作教學當中，對學生進行聽說造句的鍛煉，學生通過聽說造句能夠熟練、流暢的使用詞匯、短語或句型。這是提高高中學生英語寫作能力的基礎。教師可以在課堂上指導學生完成整段聽力內容的聯系后進行內容的總結和歸納，幫助學生找到聽力中的關鍵詞，并以此作為造句的主要應用詞匯，進一步的使學生學會按照詞匯的要求進行造句的訓練。
2.2組句成文
學生的造句能力得到有效的鍛煉后，需要對學生進行行文能力的提升，主要對學生語義、邏輯順序的把握能力，教師首先要對學生進行段落的練習，在學生熟練的掌握之后，對學生進行小短文的練習，按照不同篇幅、不同詞匯量等進行難度的劃分，并逐漸的加深學生的聯系難度，有階段性的提高學生的作文能力。
2.3命題作文
在學生可以熟練的運用詞匯和語法進行寫作后，需要對學生進行多種類型的寫作題目的練習，命題作文就是對學生進行有效練習的重要手段，教師在進行命題作文的教學訓練時，不單單可以將高考英語作文題目帶入課堂進行練習，教師也需要根據自己的經驗進行不同類型題目的練習，題材可以是一封信、日記、廣告、說明書等內容。
三、知識內容上進行高中學生寫作能力的提升
3.1加強簡單句的訓練
在英語寫作當中，有幾種較為常用的簡單句型，這類簡單句型雖然并非非常惹人注目的句型，但在整篇作文當中不可或缺，許多學生對于簡單句的運用不夠熟練，導致學生在進行寫作時出現漏洞和語法問題，導致學生作文丟分。高中階段學生主要學習和運用的簡單句型有：there be句型、It is+ adj+ that +句子句型、It is + V-ed + that + 句子句型、It is + 名~ + that + 句子句型、It seems that + 句子句型、主語 + 系動詞 + adj/V -ed + 不定式句型、主語 + 動詞 + that + 句子/主語 + be + adj+ that+ 句子句型和it句型以及常用的狀語從句等。這些句型能夠涵蓋所有高中學生所要表達的內容和思想，是高中英語作文寫作當中非常重要的內容。教師在日常教學當中，需要多讓學生進行上述簡單句型的理解和記憶，適當進行此類句型的造句練習。
3.2寫作過程中句式的運用
除了對學生進行簡單句的記憶和練習，對學生進行不同句式的運用教學也十分重要，多種句式的靈活應用會使學生的作文看起來非常有閱讀性，能夠幫助學生養成更好的英語寫作習慣。為此，在進行寫作教學時，教師可以將不同句式進行練習和搭配組合，并以不同的詞匯進行句首的引入。例如在表達遞進關系時，可以應用furthermore，moreover，besides，then等詞匯，進行轉折關系的表達時，則可以進行however，but，afterwards等詞匯的應用，而進行總結語氣的表達時，也可以用finally，at last，in brief，to conclude等詞匯，這些詞匯作為得分點，能夠增加學生作文的精彩程度，
參考文獻：
[1]關俊.高中英語寫作能力的培養策略[J].英語廣場（學術研究），2013，03（06）：144-145.
【關鍵詞】高中學生 作文寫作 寫作水平
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0153-01
1 提升高中學生寫作水平的意義
首先，作文教學要強調作文和閱讀的關系，重視二者的內在聯系。作文通常以中心思想為核心，組織相關文字內容，而閱讀則強調先熟悉內容，再總結文章中心，這充分反映出閱讀對于寫作水平提升的積極意義。學生如果擅長寫作，則在進行語文閱讀時更容易掌握文章的精髓，所以教師提升學生寫作水平，可以促進學生語文閱讀能力的提高。
其次，作文可以鞏固學生對基礎知識的掌握。為使作文寫得有特色，學生必然會竭盡自己所學，精心選取豐富的詞匯來提升作文的質量，從而實現幫助學生鞏固了已學的詞匯知識，提升了學生準確運用詞匯的能力。
最后，寫作可以提升學生的交流能力和思維能力。學生在寫作時，必須在頭腦中組織好作文的架構、內容和語言后付諸于筆端。學生在頭腦中的文章形成過程就包含了學生思維的運轉過程和文字組織過程，所以說，作文即鍛煉了學生的思維能力，也提高了學生的自我交流能力。
2 高中學生寫作水平存在的問題
寫好作文不僅要求學生要有生活和知識方面的積累，還要求學生能夠把心中所想變成為筆下所言，而有些學生的這種轉化能力較弱，造成寫作水平難以提高。目前提升學生寫作水平的主要問題表現如下。
2．1學生無從下手
高中學生寫作水平難以提升的最大問題在于學生不知道寫什么，即面對作文無處下手。高中學生因為要應對高考，平時課業壓力很重，造成學生把大部分的時間都用在了學習上，很少與人進行有效交流，缺乏興趣和愛好的拓展空間。這樣單調的生活導致學生接觸社會和實際生活較少，學生頭腦中沒有足夠的素材用于作文寫作。
2．2教師未能處理好寫作實踐和理論的關系
我國的作文教學一直存在寫作理論知識和方法多而實際練習少的怪現象，為應對每年的高考，教師從各處搜集不同的作文題目強迫學生練習寫作，使學生置于作文“題海”中無所適從。這樣的重實踐而輕指導，導致作文教學效果甚微；有些教師因自身水平有限，在進行作文教學時存在著方法上的失誤，即不深入研究學生寫作心理，也不關注學生平時閱讀水平的提升，而是一味地按照自己所想，用一些缺乏新意的作文題目供學生練習，嚴重妨礙了學生作文寫作水平的提高。
2．3缺乏思維及寫作技能的訓練
作文寫作水平提升的關鍵是提升學生的思維能力，寫作能力的本質就是判斷、推理和總結等抽象性思維和聯想、想象等形象性思維的綜合運用。學生若缺乏思維能力和寫作技能，肯定會影響其寫作水平的提升。學生感覺作文難寫的根本原因是自身思維的貧乏，缺少準確解讀作文題目真實含義的能力。
3 提升高中學生作文水平的有效策略
提升學生的寫作水平的目的就是用以本身掌握之事示人，以本身通曉之理曉人，以本身蘊含之情感人。那么要想提升作文寫作水平，主要要做到：
3．1創新學生的作文寫作意識
作文教學強調轉化觀念，所以提升高中作文教學水平是提升學生寫作水平的關鍵。在傳統的作文教學意識中，教師認為作文教學就是讓學生學會如何寫就行了。
但作文教學的最終目的是培養學生寫作能力的同時，幫助高中學生鍛煉其記憶、觀察、邏輯、想象及操作等不同方面的能力。教師開展作文教學時，要注重激發學生的創作思維，提升學生的寫作意識，積極而有效地培養學生作文的創新意識，要學生學會寫自己獨特的感受和新的發現，結合自身的生活見聞和所想所思，寫出獨到之處，體現出新穎的構思。
3．2激發學生尋求適合自身的寫作途徑
作文寫作要體現人性化，張揚學生個性，激發學生創造力，讓學生說真話、表真情、達真意，要做到，一是要鼓勵學生自由命題寫作，觀察生活，思考生活，讓生活成為學生學習寫作的源頭活水。教師要端正觀念，評價作文要公允，表現出人情關懷，發揮學生潛力，激發學生寫作興趣；二是多創造實踐活動的機會，讓學生覺得寫作并不可怕。隨著實踐內容的擴展，他們想說想寫就多了，作文的自信心也隨之增強；三是培養寫作興趣，運用靈活的學習方法，讓學生獲取廣闊的寫作素材，明確知識的來源不能僅僅局限于書本，很多知識都是相互關聯的，要主動去發現、探索、解決，這樣主動獲取的知識是真實而牢固的，這也正是作文素材、作文思想的來源。
3．3指導學生做好作文的修改
高中生在寫作前要養成寫提綱的習慣，這是中學生寫作學習的重要任務，是有效提高寫作水平的好方法。寫提綱一要切題，二要體現體裁特點，三要力求簡潔、精煉，這樣的提綱就會對接著的寫作過程起著高屋建瓴的作用。
學生自己修改作文是提高作文質量的重要措施。要想提高自己的作文水平久必須學會精心修改自己的文章。作文修改要充分發揮學生的主體性，老師修改文章只是為了給作者的修改作示范，不可能將作者的文章都詳細地修改。而學生修改自己作文最有用的方法就是盡量地落筆就把文章基本寫妥，等到全部文章寫好后，放一放后再進行回顧修改。
關鍵詞：體育專項選修課 高中生體育興趣 教育理論與實踐
處于高中階段的學生，學業繁重，換句話來說也是身心壓力最大的時候，對于這個時期的學生，健康的體魄和積極的心態必不可少。保持健康的身體與良好的心態也是關鍵所在，因此，積極參與體育活動勢必不可少，體育課則是高中學生參與體育活動的主要途徑。經分析后，如何針對體育課的質量，做出相應的策略也至關重要。因此，面對高中學生學業造成的心理壓力、體育活動量不足，高中體育課程改革開設的體育專項選修課正是力爭查漏補缺，完善教育的突出策略，切實達到為了學生身心健康，營造出有活力的校園生活為目[1]
一、高中學生專項選修課的意義與目的
1.追溯高中專項選修課的歷史
自新課標的改革以來，打破了傳統教育模式，即攻破以教師為中心及上課內容中枯燥無味的講說過程。則也是近年來，高中體育選修課逐漸發展起來成為普通高中體育教育的重要內容形式。追溯到《對中學實施“專項選修課”的回顧和反思》一文中，劉丹、譚惠玲的詳細闡述。點出上課脫離實際要害，內容陳舊，抨擊了咱們中國課程落后的現象。因此教育選修制也在改革中拉開了帷幕。首先從1923年《學校系統改革案》對選修制的要求落到實處。其次又歷經了1932年直至1961年中間的改革與整頓。近四十年來的發展過程中，度過，經受著沖擊。學校教育處于癱瘓的局面也是可想而知的。然而相繼在1978年到1986年之中，先對中小學生體育大綱頒布的改革，進而在1997年頒布高中新體育教學大綱中，將作為選修課列為其中，比重也不斷加大。也由此體育選修課根據不同程度的體育大綱也在全國各地的中小學開設。與此同時，專項體育課也在重點中學也到了廣泛地開展。[2]
2.高中專項選修課的意義
教育工作者為了適應學生身心健康的發展需要，進一步深化體育教育改革，闡明了高中階段體育專項選修課的重要性。根據新課程標準的要求與《國家學生體質健康數據標準》的要求，素質教育便依據學生的喜好，培養高中生對體育的興趣，激發對生活的熱愛。一方面：不僅身心素質提高，健康成長，同時勞逸結合，在文化課方面也有積極的促進作用。另一方面：切實把“以人為本”的思想貫徹其中，也滿足了新大綱的要求，達到雙管齊下的效果，何樂而不為呢？總之，有效地開展高中專項體育課，發揮其應有的教學作用。明確其教學的影響因素，才能發揮它的積極意義。[3]
3.高中專項選修課的目的
高中體育專項選修課模式優于傳統的教學模式，不僅利于體育鍛煉的積極性之外，而且也促進高中生課外體育活動，保證了學生健康的體魄，營造了良好的體育氛圍，又使高中生充滿青春活力的投入到學習中去，豐富校園的課外文化，增進班級之間的凝聚力。除此之外，專項體育選修課也更加明確的突出高中生學有所長，明顯提高了高中生專業技術水平，達到為高中生體育綜合素養提升的目的。
二、培養高中生的體育興趣
1.面對這些壓力高中學生對體育產生興趣的重要性
古人云：“教人未見意趣，必不樂學?！笨梢娚詈蛯W習興趣的重要性。首先高中生不同方面的壓力襲擊他們這一群體。例如外在因素有學業壓力、考試壓力、競爭壓力、家庭壓力。另外還有個人因素方面，包含個人追求目標和成就過高、自我概念差幾點。這些困擾始終擾亂著高中生的內心，因此，適當的引領高中生放松心情，創造一個適應高中學生舒心學習的環境，減輕這個階段的壓力，培養正確的興趣是多么的重要。
2.通過體育教學引領高中學生對專項體育興趣的愛好
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，如何引領高中學生體育愛好的培養，通過案例來分析下，譬如在講到100米短跑的時候，可以通過北京奧運會百米冠軍博爾特比賽的錄像資料講述，除了讓高中學生了解到100米的基本情況外，引導學生在觀看過程中了解每一項技術的動作對于完成100米跑的重要性，100米的刺激和感受讓學生在錄像中感同身受。通過這些影像調動學生聽覺、視覺、感官等器官。自我融入到角色里面，受到熏陶和感染，激發學生進行學習的強烈欲望，引領進行親身實踐的強烈興趣。
3.體育專項選修是對體育興趣的可見性成效
正如諸多學者的實驗探究，專項體育愛好滿足了高中學生的需求。例如有學者在通過對高中三個年級的學生對比試驗的研究，突出證實了專項體育興趣的效果。興趣體育和專項體育相結合。從體育鍛煉的態度側面反映了積極和努力的程度。有利于高中學生終身體育的意識、愛好、習慣等能力。健全以后成長過程中的性格培養。體育綜合素質和本身綜合能力的提高得到了見證。[4]
三、高中體育專項選修在體育教學教育理論和實踐的結合
1.理論教學方面
專項的體育教育仍然需要首先通過教材分析，然后去制定完善的教學目標、教學重點和難點、教法和學法。其次教學目標通過小模塊分割模塊去分階段實現，例如①激情導入②發展身體③身心恢復與放松④展示與評價四個方面。同時，又繼續把第一部分化為⑴課堂常規進行；⑵熱身活動的鍛煉在教師的指導下進行，示范講解，分解說教中改正；（3）總結錯誤和糾正的方法，循序漸進；（4）通過個人展示學習效果，深化小組內的學習效果，教練點評和示范完整的動作來激發大家學習的激情。
2.專項體育教課反思
首先是在新課程的改革下，如何才能確立反傳統的師生關系，適應新課程下的體育教學呢？如何讓教師由“傳道授業解惑者”升級到促進者呢？由傳統模式的管理者轉化為引導者，轉化成為“平等中的首席”。也即是形成相互配合，相互學習的平臺共同體。其次，調動學生的積極性去主動完成教學任務，使之終身受益體驗體育的快樂。則通過以下方面，反思體育教育的藝術魅力所在。①為了激發高中學生的興趣，創設情境直觀體現；②激烈的競賽活動激發出大家的潛力；③關愛每個學生，以每個學生為中心，構建和諧的平臺關注學生的健全人格；④師生的互利共贏局面。
3.專項體育教育的實踐運用
如何讓專項體育教育的實踐得到應用呢？用舉個例子直觀地說，例如高中足球教學，教練如何讓自己的學生有效并有用的接受，能在短時間內激起學生們的積極性和主動性。實踐過程中，除了教練傳授技術之外，充分多的自由時間練習才能掌握要領，發現不足。學生還可以通過自由化組合比賽，相互切磋，交流經驗，再經教練指導，相信專項體育教育在新課程教學模式下，會更加的完善。同時，實踐過程中，即營造了良好的氛圍，使課外體育活動也豐富多彩。也促進了學生身心健康的全面發展。
四、結語
隨著教育改革的不斷深入，如何制定教學目標與專項體育方面的制度，促進兩者之間相互協調。如何通過制定教學目標健全高中學生終身體育的意識。因追隨興趣，去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒。讓學生在提高身體素質的同時，更好的培養體育興趣，提高專項運動組織能力，使學生對專項體育學習興趣更加的濃厚。進而不斷培養他們體育學習的信心，減輕高中生身心的壓力，健全高中生的身心發展，充分讓學生的人格魅力彰顯光芒。
參考文獻：
[1]劉丹.譚志玲對中學實施“專項選修體育課”的回顧和反思[J].體育教學，2000，（4）：11-12
[2]周峰.對高中開設體育專項選修課的探討[J]？遼寧科技，2003，（4）：76-77
關鍵詞：職業高中；語言表達能力；口語訓練
一、職業高中學生口頭表達能力的現狀及原因
職業高中學生口頭表達能力普遍比較差，主要表現在：（1）說話沒有條理性，一個意思未完，就轉入下一個意思的表達。（2）用語不準，說話不注重場合、人物，該說的不該說的統統都說。（3）心理素質稚嫩，提問交談，未語臉先紅，不知如何應對。（4）寡言少語，對別人的交談只是聽聽、笑笑而已。職業高中學生的這種現狀，如果未引起語文教師的足夠重視，在競爭激烈的當今社會，必定給學生的就業帶來極大困難，對學生的長期發展不利。
職業高中學生的口語表達能力較差和長期以來的應試教育有很大關系，應試教育重背誦和書面表達，口語表達也沒有考核的具體辦法，在考試這根指揮棒下，學生口頭表達能力的訓練被忽視。
二、職業高中學生口語表達能力的訓練和培養
要提高學生的口語表達能力，語文教師要引起高度重視。職業高中學生口語表達能力的訓練和培養是一個循序漸進、不斷提高的過程，就職業高中三年而言，既相互銜接，又各有側重。一年級講好普通話，培養口頭表達的習慣；二年級重表情達意，詞匯選擇，語序條理和語態自然等訓練，培養良好的口語表達能力；三年級是重即興演講，雙方辯論，培養學生口語的應變能力。
（一）堅持普通話訓練
1.糾正學生方言的錯誤
襄汾方言可分為襄陵話和汾城話兩大類。
襄陵話的主要問題是把前鼻音（an en in un vn ）說成口腔音（ai ei ui ），不會說前鼻音，如，天安門（tian an men）說成（tiai ai mei），教師要講清楚發音要點：前鼻音發音時，舌頭抵住上齒齦，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流震動聲帶，從鼻腔通過發音；口腔音發音時，舌頭平放，聲音從口腔直接呼出。
汾城話的主要問題是不會發后鼻音（ang，eng，ing，ong），把后鼻音讀成了前鼻音，或是發音不到位。如，星星（xing xing）說成（xin xin），襄汾（xiang fen）說成（xian fen），一定要注意發音要點：后鼻音發音時，舌根起作用，舌根要抬起，軟腭下降，口形較開；前鼻音發音時，舌尖起作用，抵住上齒齦，口形較閉。掌握發音要領后，先教學生發單個音，糾正對了，給出詞語進行練習。
2.課堂上下都使用普通話
不少學生讀課文普通話很好，但一說話就是方言，主要原因是缺乏自信，沒有養成說普通話的習慣。這就要求學生課堂上下都使用普通話，才能提高學生的普通話水平。
（二）開展多種形式的口語訓練
口語訓練從內容到形式也要由易到難，循序漸進。
1.置身環境中鍛煉
介紹人物環境的口語表達訓練，根據不同情況，讓學生陳述本學期的學習計劃、介紹自己，向公眾推銷物品，在這些活動中鍛煉學生的膽量，提高口頭表達能力。
2.復述故事
復述故事的口語訓練要求學生用自己的語言講清楚故事，能把握故事的中心，語言準確生動，神態自然，語速合理。
3.組織演講比賽
演講分為話題演講和即興演講。學生講完，教師要針對學生的演講，指出其優勢和不足，優點給予肯定，不足之處含蓄地指出來，并給予示范。
4.開辯論會
辯論會比演講更加精心，不但內容要合理，形式也很重要。選取“早戀、上網、學習有用嗎？”等問題，經過一番唇槍舌劍決出勝負，增強學生表達的欲望，既提高學生的應變能力，又對學生進行了人生觀、價值觀的教育。
（三）模擬面試
面試是用人單位和應試者之間的一種雙向交流。為了讓更多的學生在面試中脫穎而出，在職高語文教學中應該從模擬面試入手，創造條件，讓學生主動求知。
1.模擬考場
在中職語文教學中，設立就業模擬考場，由各科教師擔任評委，對學生進行提問，全方位地考察學生的口頭語言表達能力、溝通及應變能力。
2.社會實踐
為了提高學生的語言表達能力，我們學校還利用寒暑假等時間，組織學生實戰訓練，了解用人單位需求，讓學生主動接觸社會、了解社會、服務社會。
3.全面總結
