時間：2022-04-20 04:46:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
進行自我分析 我們每天都在學習，可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。
1、分析自己的學習特點，同學們可以仔細回顧一下自己的學習情況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經常錯；有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好；有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好……你可以全面分析。
2、分析自己的學習現狀，一是和全班同學比，確定看自己數學成績在班級中的位置，還常用"好、較好、中、較差、差"來評價。二是和自己數學成績的過去情況比，看它的發展趨勢，通常用"進步大、有進步、照常、有退步、退步大"來評價。
確定學習目標 學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。
確定學習目標首先應體現學生德智體全面發展的教育方針，其次要按照學校的教育要求，此外還要根據自己的學習特點和現狀。當然還可考慮一些社會因素家庭情況。
學習的目標明確，實現目標也有保證。學習計劃就是規定在什么時候采取什么方法步驟達到什么學習目標。短時間內達到一個小目標。長時間達到一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。
恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好。到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什么優點和缺點，優點發揚，缺點克服，使學習不斷進步。
對培養良好的學習習慣大有幫助。良好習慣養成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學習。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達到規定的學習目標。
提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學生都應該學習和具備，這對一生都有好處。
關鍵詞：小學美術；美術賞析；教學方案；情景教學
在施行提高小學美學賞析課程教學效率的相關對策之前，需要明晰相關的教學綱領以及教學目標，根據新課程改革的要求，教師在教學過程中為使學生更易于接受相關教學模式，達到教學標準對學生能力所提出的要求，教師在具體的教學過程中必須進行一定程度的創新，激發學生的。接下來，本文將系統論述小學美術賞析課程的相關方案。
一、當前小學美術賞析課堂教育中存在的問題分析
1. 對小學美術賞析課堂教學的改革缺乏科學的認知
小學美術賞析課程是學生美術學習與培養審美賞析能力的起步階段，因此其學習習慣和學習方法的確立對學生今后的學習非常重要。小學審美賞析課程是基本美學知識的學習，更重要的是對學生動手學習興趣的激發和學習能力的培養。但是當前很多教師以及學生對小學美學賞析課堂教學的認識不足，認為美學賞析學習只是單純地講授課本知識，忽略了師生互動和學生主觀能動性發揮以及學生學習興趣激發的重要性。
2.缺乏個性化和差異化教學，采用無差別的教學
由于選擇學生美學知識基礎與美學賞析能力本身具有差異性，給教師的教學帶來了一定的難度。教師采用單一的課堂教學使得學生難以在課堂上學習到真正對自己水平提高的東西，反而可能在這樣的過程中基于差異化教學，就需要根據每位學生的實際情況與美學學習基礎，以及他們對美學的認知與理解程度，為他們量身打造專屬的課堂學習計劃，可以制定單元學習計劃、學期學習計劃，甚至是學年學習計劃。專屬學習計劃的制定能夠激發學生學習美學的內在動力，這是進行小學美學賞析課程改革的重要因素。
二、小學美學賞析課程的教學方案探究
1. 采用學生互評美學課程作業的方法
在小學美學賞析課堂教學中，利用多媒體幻燈片將學生完成的美學作業制成幻燈片，利用小組討論的形式來分析同學完成的作業中存在的問題。學生在小組討論的過程中會加強對美學知識的理解和運用，而教師在此過程中也要進行總結與升華，從而形成師生間的互動機制，使得學生能夠在進行習題講解的過程中，加強自我學習、自我教育、自我管理的能力。
2. 利用多媒體技術提高學生的學習興趣
美學賞析課程知識講解是比較枯燥的，因此學生在學習的過程中不免會出現缺乏興趣甚至厭惡的情緒。這些學生由于美學相關知識理論基礎本來就薄弱，加上對美學賞析這門課程的學習沒有興趣，甚至充滿抵觸，這也是根本上限制教師美學賞析課堂教學效率提高的因素。
“興趣是最好的老師”，因此教師想要完成教學任務，提高課堂教學效率，并且豐富學生的知識深度與廣度，首先要做的就是培養他們對美學賞析這門課程的學習興趣。在課程的教授過程中，教師要利用學生感興趣或者喜聞樂見的方式進行教學載體的創新。與傳統的教師單一利用課本與黑板板書來教課相比，利用多媒體中的PPT、視頻等進行教學，可以非常直觀地激發同學們的學習興趣和熱情。如果利用多媒體進行教學，學生能夠更加直觀地感受教材知識，進而加深記憶，也提高了課堂教學效率。
3. 對學生美學賞析任務進行個性化編制
由于每個學生的美學學習水平與美學鑒賞能力都是不同的，因此傳統課堂教學模式中的“一刀切”不僅使得美學基礎薄弱的同學對美學學習逐漸失去了信心，也使得美學賞析能力和水平較高的同學在美學賞析課程的學習中不能完全發揮自己的才能。筆者認為在美學賞析課堂教學過程中，運用任務型教學法一方面能夠使學生認識到自身在學習中發揮的重要作用，尊重學生個性與個人想法的實現，從而發揮其學習的主觀能動性，提升其對美學賞析學習的熱情，并改善學生課堂學習的狀態，提高課堂教學效率。美學賞析的學習更加注重的是對學生學習能力的培養和優化，因此就需要從個性化角度進行全面培養。
三、結語
綜上所述，創新模式主要從學生的知識接收方式以及教師的教學模式入手，而在此過程中，師生雙方所構建的和諧的交流環境和生動的課堂氛圍，都會促進學生的課程學習。教學模式的創新與優化，將會為整個教學工作都帶來極大的便利。在進行相關模式施行時，還需要結合本班級的教學實際情況，真正達到提高課堂效率的目的。
參考文獻
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關鍵詞：主動學習；學習方法；習慣；品質
中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0275-01
隨著新課改的深入，當今課堂教學不再是單純知識傳授的教學，在向學生傳授知識的同時，還要注重學生能力的培養，其中自主學習能力的培養是一個重要的方面。自主學習就是學生自覺地、主動地、獨立地在學習過程中進行學習，也是學生進行創造性學習的一種狀態。培養學生的自主學習能力，有利于發掘學生的潛力，培養學生的創造力和創新思維。本人通過關踐教學總結出在小學數學中培養學生自主學習能力的幾點做法：
1.引導學生主動學習、激發學生的好奇心
創設情境，培養學生自主學習的興趣"興趣是最好的老師。"在課堂中運用直觀形象和具體材料設置問題、故事等教學情景，可以激發學生對知識的好奇心理，從而增加學習的興趣。傳統的數學課上教師所講的知識都是書本上的例題、概念、法則和計算公式，脫離學生的生活實際，使他們感到枯燥、抽象和難懂。因此，教師應根據學生對生活現象的觀察和已有的生活經驗創設生活情境， 帶有啟發性、探索性和開放性的問題，調動他們思考的主動性和積極性，并提供學生從事數學活動和交流數學生活的機會，架起現實生活與數學學習、具體問題與抽象概括之間聯系的橋梁，讓學生在教師創設的新知背景中，積極思考，激起學生學習的興趣，產生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。
2.傳授學習方法，養成良好的學習習慣
興趣只是一種誘因，一種動力，要使學生真正形成自主學習的能力，關鍵還在于教給學生學習數學的方法，在各種實踐活動中使學生養成學習習慣。如果學生能夠在長期的、自主的數學實踐中，漸漸領悟、習得，積累一些好的學習方法，養成一些好的學習習慣，甚至學會運用適合自己的方式學習數學，學生就真的有自主學習的能力了。對數學課程而言，常用的學習方法、應養成的學習習慣有以下這些：
2.1質疑。愛因斯坦曾經說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質疑的過程是積極思維的過程，質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極主動，能以較高的效率全面發展學生的自主學習能力。教師在教學中應善于根據教材特點運用各種激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑的心理障礙，提供質疑的契機，教給質疑的方法。從自主學習方式來看，這是指學生參與合作學習、參與討論的能力。具體包括：敢于積極主動地發言，慣于認真思考后發言，善于清楚明白地表達，樂于吸取同伴的有益觀點提高自己的認識。積極參與學習過程中的討論，參與文本、教師、學習同伴間的對話，是一個重要的自主學習的方法和習慣。很難想象，課堂上聽不到激情的話語，看不到興奮的小臉的孩子，會具有自主學習的能力和習慣。教師要創造性地想一些方法，面對全體學生，調動所有孩子參與討論，做學習的主人的積極性。
2.2制定學習計劃。會制定適合自己的學習計劃，按學習計劃去實現學習目標，是學生有無自主學習能力的一個重要標志，對學生形成終身學習的習慣和能力也特別重要。傳統的接受學習，學生是不需要制定適合自己的學習計劃的，因為一切的學習活動都在教師的掌控之中，學生只是被動地完成教師制定的學習任務。在從接受學習向自主學習轉變時，教師應重視對學生制定學習計劃的指導。一是制定哪些學習計劃，常見的如每單元的學習計劃，期中期末復習的計劃，包括學習內容、時間安排、實施措施、完成情況、自我總結評價等。計劃制定好后，教師要經常提醒督促，并發動家長一起來幫助學生順利完成學習計劃。
2.3會利用各種學習資源，特別是電腦網絡。生活是數學學習的外延，數學課程的學習資源是非常豐富的。教師要引導學生養成"耳聽八方、眼觀六路"的習慣，要培養學生根據學習主題利用學習資源搜集有用信息的能力。在信息時代的今天，會利用電腦網絡這一"地球人"共享資源顯得特別重要。教師可經常帶學生進電腦房，登陸有益的學習網站，教會學生"網上沖浪"的本領。有條件的，教師還可自己或與學生一起制作一些專題的學習網頁，讓學生共享。
3.培養學生閱讀數學的能力，養成自主學習的習慣，形成良好的學習品質
良好的習慣是一種道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。由此可見，良好的習慣將讓人終身受益。而數學閱讀是掌握數學語言的前提，是順利、有成效的進行數學學習活動的重要基礎之一。在數學教學過程中應重視數學閱讀，使學生逐步在數學閱讀中領悟數學語言，提升數學素質。然而與語文閱讀不同的是，語文詞匯豐富，詞義隨語境的變化而不同，而每個數學概念、符號、術語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，結論錯對分明。因此要培養學生自主學習的能力，先要指導學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識。從書本上獲取知識是學習的途徑之一，所以我在教學中注意指導學生養成看書閱讀的習慣，看懂書上的數學表達方式，抓住重要的詞和句，依據自學提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養學生的自學能力，為主體獨立學習，發揮主體作用奠定基礎。所以說數學閱讀更需要認真細致，勤思多想，更需要教師的引導和重視，養成自主學習的習慣。
有效的閱讀可以提高學生的數學表達能力、分析、推理能力，提高數學學習的效率。另外，有助于學生養成認真觀察，多角度思考問題的良好學習品質，促進學生思維能力的發展。
4.注重啟發、培養學生自學習的信心
自尊、自信、自強是自主學習，自我教育的動力。自我就與需要一個重要的強大的促進因數，這就是一個人的尊嚴感、尊重自己，才有上進心。"只有受教育者尊重自己，才能有自我教育"，我們老師的任務就是喚起喝保護學生的自尊，讓他們體會到受尊重、被信任的感覺，從而產生自豪感、自信心，建立起自尊、自信、自強，成為推動自我教育、自主學習的動力。
關鍵詞：高中數學；輕負高質；效率
在數學學習實踐中，隨著素質教育的推進和新課程改革的全面實施，我國數學教育已經由片面追求成績和升學率，轉而到注重培養學生的數學思維和數學能力上來． 但遺憾的是，學生學習負擔過重、學習效率不高仍是基礎教育改革面臨的等待解決的重要問題．我國基礎數學教育取得巨大成績的背后，是廣大數學教師與學生的辛勤勞動與大量付出．減輕學生學業負擔，提高數學學習效率，在中小學以及數學教育領域都已是眾望所歸． 以下筆者結合自身教學體會，對此問題進行具體探討．
高中數學教學中違背“輕負高質”的體現
1. 過度擴展知識面，致使學生學習負擔加重
新課程提倡教學目標綜合化、多元化和均衡化，使學生對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進一步發展． 但許多數學教師在教學中仍然沿用舊傳統的教學方法，不斷地補充一些公式及特殊的解題方法，這在高中數學教學中幾乎屢見不鮮――尤其是在高三數學總復習中，有的數學教師恨不能將其所有知識和方法灌輸給學生． 正因為如此，高考考試大綱曾多次明確限制這種無限擴充知識面的行為，如異面直線之間的距離、異面直線上兩點間的距離公式、利用遞推關系求數列的通項公式等. 一般情況下，這些補充的公式或方法往往缺乏普遍性，只對一些極其特殊的問題有效． 久而久之，學生認為學數學就是不斷地套公式、套題型，一旦試題稍加變化，學生就無所適從，而且這些補充的眾多公式與方法大多是不加證明的，有的公式和方法甚至無法用中學所學知識證明，只是一些教師多年教學中總結的結論或課外書中的經驗和結果． 沒有學生探索、分析、比較的發現過程，大多學生是憑記憶死記它們，而且有的方法用得也比較少．
2. 不能因材施教，造成學生負擔加重
教學效果好壞不僅在于學生的學習方式，而且在于教師是否有引發學生學習的情趣. 數學課堂中要根據教學內容和學生實際來確定課堂教學理念，既要重視“雙基”，培養學生高水平思維能力，又要根據新的背景和要求變活更新．因材施教是最基本的教學原則，但是我們現在的很多做法都是與之背離的，十幾億人口的大國，高中數學幾乎就是一本教材，高考幾乎就是一張試卷，這在教育發達的外國幾乎是不可想象的． 當然，對我們這樣一個泱泱大國，要一下子改變教材教法及高考體制，不是一件容易的事情．筆者要強調的是，即使在教材、高考試卷基本不變的情況下，我們廣大高中數學教師仍然是有所作為的．前幾年上海建民中學就開始這方面的探索，他們在不改變傳統班級設置的前提下，高中數學上課分為A，B，C，D四個層次，取得了較好的成效． 相反，我們一些高中數學教師，不管自己所教學生的情況，眼睛只瞄準高考數學一百五十分的試卷，把學生當成容器，這也是造成學生過重學習負擔的一個重要原因． 筆者認為，在高中數學教學中，我們應該根據所教學生的情況，在教學的深度與廣度方面加以區別. 當然，要做到這一點，對教師的要求比較高，它不僅需要足夠的勇氣，更需要正確的判斷，要充分了解自己所教的學生，要正確把握教材與高考大綱．
高中數學教學中實施“輕負高質”的策略
1. 高中數學“輕負高質”學習的反思性策略
（1）反思知識形成過程
數學學習活動過程是一個自主構建自己對數學知識的理解的過程，學生帶著自己原有的知識背景、活動經驗和理解走進數學學習活動，并通過自己的主動活動，包括獨立思考、與他人交流和反思等，去構建對數學的理解． 知識的得出固然重要，但反思知識的形成過程則更有意義． 因為后者能為學生積累諸多的學習方法，能為他們的終身學習打下厚實的基礎．
例如，學習過圓臺的體積公式S臺＝h（S++S′）后，不應停留在對公式的記憶上，而應反思是通過怎樣的途徑推導出圓臺的體積計算方法的（將圓臺轉化為兩個錐體之差），這種方法對以后的學習有什么啟示？（當遇到一個新的幾何體時，可以通過割補等方法將其轉化為熟悉的幾何體）可見，“授人以魚，不如授人以漁”，通過反思，學生能夠做到知其然，并知其所以然，且易于形成一定的學習方法，這對于培養他們解決問題的能力大有益處．
（2）反思問題解決過程
“解題是數學的心臟”，學習數學，關鍵之一是學習解題． 然而，如果在解題之后即將其束之高閣而不對解題過程進行反思，那么解題活動只能停留在較低的經驗水平，解題能力很難有真正的提高． 如果在解題之后能對自己的思路作出自我評價，對整個解題過程的方方面面進行深入的探討，學生的思維就可能在較高的層面上得到概括，并可提升學生的理性思維水平．
那么，對于數學問題解決的過程要反思什么？可從以下幾個方面反思：
反思解題時運用了哪些思維方法，解法是如何分析來的，解法是否具有普遍意義，又有何規律可循.
反思在解題過程中運用了哪些基礎知識和基本技能，哪些步驟上容易發生錯誤，原因何在，如何防止.
反思問題解決的關鍵，如何進行突破，是否還有其他不同的解法，哪種解法最優.
反思問題的條件和結論具有何種結構特征，運用這些特征是否可以將條件和結論加以推廣.
反思在解題過程中起初遇到哪些困難，后來又是如何解決的，有哪些成功的經驗和失敗的教訓.
針對這幾方面，我們舉一例子：
袋中裝有大小、形狀完全相同的m個紅球和n個白球，期中m，n滿足2n4時，從袋中任取3個球，設取到紅球的個數為ξ，求ξ的分布列及數學期望．
本題涉及排列組合、概率統計、隨機變量的分布列、數學期望和不等式等基礎知識，涉及邏輯思維能力、運算能力和分析、解決問題的能力，涉及函數與方程思想及分類討論思想，屬于中等題． 解題過程中因參數有兩個會感覺有些混亂，但只要我們抓住關鍵字詞，如“m個、n個、2個、同色、異色、概率相等”即可得到一個等式．此等式運用排列組合的公式得到關于m，n的一個等式，再結合不等式及分類討論得到m，n的兩組值． 此題可一題多解，反思比較各解法的優越性． 有些題也可多題一解，說明它們的數學本質是相同的，可多歸納多總結． 若解題中碰到很難很復雜的題，我們可逐字逐句認真體會題意、分解難點、尋找條件與結論間的橋梁． 有句話說“難題無非是多個簡單題的組裝”，可以運用轉化與化歸等數學思想突破難點，分解成各易解、易懂的小題．
2. 高中數學高效率學習的計劃性策略
（1）進行自我分析
在制訂具體的學習計劃前，要從自己數學學習的實際情況出發，進行客觀的自我分析，為下一步具體計劃的制訂奠定基礎．進行自我分析可從以下幾個方面入手：
第一，分析自己的學習現狀． 對自己學習現狀的分析可以通過橫向比較與縱向分析兩個方面得到． 橫向比較是指通過將自己的數學學習情況與班級整體的學習情況進行比較，客觀掌握自己在班級中的位置． 縱向分析是指將自己現在的數學學習狀況與自己過去的情況相比較，分析出自己的學習潛力和發展趨勢． 通過橫向和縱向兩個維度的比較分析，則可以較為客觀全面地了解自己的學習現狀，為學習計劃的制訂做好準備．
第二，分析國內的學習特點． 每個學生都有不同的學習方法和學習習慣，因此也就形成了各自的學習特點． 在制訂具體的學習計劃前，應仔細回顧一下自己的學習情況，從中分析出自己的學習特點． 如有的學生善于記憶，而有的學生則長于想象，根據不同的學習特點，才能有針對性地制訂學習計劃．
第三，分析自己的有效學習時間． 有效學習時間是指在每個學習階段具體可用的學習時間，包括常規學習時間和自由學習時間． 只有以有效的學習時間作為保證，我們才能順利地落實學習計劃．
（2）制訂具體計劃
如果說目標是遠期的夢想，那么計劃就是夢想和現實之間的路徑． 制訂出具體有效的計劃，并認真地加以執行，是提高學生數學學習效率的必由之路．一套行之有效的數學學習計劃應滿足以下要求：
第一，有明確的學習目標體系．學生的學習目標是由不同層次的目標所組成的目標體系，包括學目標、階段目標和課時目標等． 學目標是學生通過數學學習的全過程而最終達到的學習目標，需要經過很長時間才能實現，也可稱為宏觀目標． 階段目標是根據數學學習中每個階段的任務而制定的，一個學期可以分為開學、期中、期末幾個階段，各階段數學學習的任務是各不相同的． 課時目標是每一節課應達到的具體要求，包括要掌握哪些基本知識和技能，重點、難點在哪里等．有了明確的學習目標體系，把總的學習目標分成若干小目標來完成，才能保證學習的效率．
經常有學生家長抱怨,說自已的子女在小學讀書時是一個優等生,科科成績很好,但是自從上了初中以來,越讀越差,越讀越不想讀,你說他不用功嗎?不是!他仍象小學時一樣,對學習十分用功,就是成績上不去,這怎么得了啊!
學生本人亦覺得冤枉,在學習上自問并沒有偷賴,甚至比讀小學時還要用功,不知為什么成績就是不如小學時好。
從小學六年級到初中一年級,不但學習環境變了,更主要是學習內容變了,科目多了,各科的深難度亦增大了。老師的教學方法不再是象小學那樣抱著走,而是采取比較放手的教法。教學要求小學注意背誦,中學重視理解、運用,形成技能,把知識系統化。每堂課學習的內容多了,老師講課時間也多了,有些內容不易聽懂,課內和課外作業量不但多了,而且都比較難,做得對不對,不能當即知道,要隔天甚至隔幾天才知道,如果錯了,要改正就不那么容易了。剛上了初中的學生,仍沿用對付小學學習的方法,不適應初中的學習要求,所以出現成績上不去,就是很自然的事了。
因此要做一個好的初中學生,必須掌握好適宜初中的學習方法。它包括“制訂學習計劃--課前預習--課堂學習--課后復習--課外作業--學業考試”幾個部分。重點是掌握以閱讀能力為核心的自學能力。自學能力,特別是閱讀能力,這是今后一生的學習基礎,十分重要。
二、如何制訂學習計劃?
要給自已制定一個具體可行的學習計劃,必須做到以下幾點:
1、學習計劃必須全面具體。一個具體的學習計劃,既要安排好學習時間,又要安排好身體鍛煉和娛樂時間;既有長計劃又有短安排。長計劃就是說比如對這個星期、這個月或這個學期,要做好哪幾件事情,怎樣做,預先有個大概的打算。短安排是指具體到一天或近幾天的做法。既有各科的統籌兼顧,也有某科的詳細安排。在一天的自修時間里,課后復習占多少時間、課外作業占多少時間、第二天即將上課的課前預習又要占多少時間,都有大體的預算。這樣才能防止顧此失彼,不但保證能以充沛的精力及較高的效率進行學習,又可以保證睡眠、娛樂和鍛煉的時間,這樣就可以避免學習生活單調乏味,從而順利地完成各科的學習任務。
2、學習計劃必須切實可行。就是說,要從實際出發來制定學習計劃,并且計劃要易于執行落實,具有可行性。有的學生制定學習計劃時,滿懷信心,滿腔熱情,把計劃想得很美,把每天的學習時間都排得滿滿的,但往往脫離實際,結果執行起來行不通,寫的是一套,做的又是一套,這樣制定計劃就失去意義了。怎樣從實際出發制定計劃呢?一是要從自已的基礎知識和基本能力出發。二是要從時間的實際出發,看自已有多少學習時間,才安排多少份量的學習內容,有多少自由時間才安排多少娛樂和鍛煉活動。三是要結合老師的教學進度來安排復習、預習等學習時間。四是要針對自已的薄弱環節。
3、注意檢驗和調整。制定好學習計劃之后,并不意味著大功告成,因為計劃的可行性有待實踐的檢驗。在計劃執行了一段時間之后,應該回過頭來檢查一下,看效果如何。如果發現學習計劃難以付諸行動或收效甚微,就要查找原因,及時作出調整,使計劃不斷得到完善,直到自已滿為止。
三、如何作好課前預習?
1、課前預習有什么好處?
課前預習是課堂學習的基礎,有利于課堂的學習。
首先,課前預習有利于提高聽課水平。由于預習掃除了新課中的障礙,聽課時就感到輕松,有可能把精力放在理解和思考問題上。
其次,課前預習有利于提高課堂做筆記的水平。由于預習時閱讀了課文,所以老師講的內容,黑板上的板書,書本上的內容,心里一清二楚。做課堂筆記時就可只著重記下課文上所沒有的或者自已不理解、不清楚的部分,以及老師反復強調的有關內容。做到聽得主動、學得也主動。有的中學生,課前不預習上課時滿足于做“錄音機”式的筆記,這不僅無益于獨立思考,影響課上聽課,也無助于課后的復習,實不可取?？梢哉f,課前預習是把學生從盲目做筆記中“解放”出來的好辦法。
再次,課前預習可以培養學生的自學能力。因為課前預習是學生自已獨立閱讀課本的新課文或老師發下的新教材,有時要查閱字典或參考書以便更好地理解問題,有時還要寫筆記提綱或記下弄不懂的問題,以便帶回學校上課時搞清楚。這種學習方法如能長期堅持,就能不斷提高自已的以閱讀能力為核心的自學能力,它將受益終生。
2、如何進行課前預習?
課前預習是在老師講課前,由學生自已看書的學習。預習時先估計老師將會講多少內容的新課,再對這些內容認真地看一遍(難度大的可能不止一遍),初步理解新課的基本內容,熟悉課文的內容大意。要邊看書、邊想,想想新的內容哪些是重點?哪些是難點?哪些與舊知識有關?如果這些舊知識忘記了,就要去查看以前學過的舊知識,把它弄懂。還有哪些地方不懂?再查看有關的參考書,把尚未弄明白的地方記下來,到上課時聽老師講,并在老師指導下來解決。如果時間允許的話,最好合上課本,回想一遍,看書上講了哪幾個問題?主要思路是什么?或者把有關的定理、公式試證明、推導一下。還可以試著做一點課后的練習題。這樣做,不但加深了對新課的理解,還可以檢驗預習的效果。
四、課堂學習有哪些要求?
課堂學習是指在教師指導下主動地掌握知識,形成技能,發展智力和培養能力的過程。是學生獲得知識的重要途徑。中學生學習成績的好壞,在很大程度上取決于課堂學習質量的高低。在上課的時候,就要既當好觀眾的角色,認真聽老師講課,又要當好演員的角色,掌握學習的主動權。
首先,每堂課都要安定學習情緒。在課堂學習中要做好知識上、物質上、思想上和身體上的準備,以保證上課的順利進行。經過課前預習的中學生對本節課的內容已經心中有數,擺好課本和學習用具,激發強烈的求知欲,精神飽滿的學習狀態等都將有利于學習積極性的發揮。
其次,要帶著問題上課。在聽課時,還要把自已在預習中找到的重要問題和疑難問題帶到課堂上來,緊跟老師講課的思路,把這些問題逐個解決。具體要做到“五勤”:用耳朵聽老師講課,用眼睛看老師板書,用腦思考老師提出的帶啟發性的問題,用口回答老師的提問或向老師請教不懂的問題,用手記錄老師講課中那些課本中沒有的重點內容。
可以把自已在預習中對新課的認識與老師的解釋作比較,加深對知識的理解;對于老師講的內容有些地方沒聽懂,應當先把這個問題放下,在課本上做上記號,當老師從另一個角度講解或聯系到后一個問題時,可能豁然明白,或者留待課后向老師、同學請教,直至弄通為止。這樣就不會影響聽老師繼續講課了。
在課堂學習上,應正確處理好聽課與做筆記的關系:聽課為主,筆記為輔。
五、如何做好課后復習?
不少學生抱怨:我堂上明明聽懂了,但往往作業不會做!這些學生放學回來,就忙于做作業,由于當天上課的內容尚未復習,哪些地方懂了,哪些地方還不懂;哪些內容記住了,哪些內容還沒有記住,對老師講過的新課仍是模模糊糊。在這種情況之下做作業,只能是一邊翻書,一邊做作業。不但浪費時間,而且在腦中留下的印象不深刻,作業的質量一定不高。這種做法不可取。正確的做法是,不要急于做作業,而是先復習。重溫當天老師上課的內容,方法是:一邊看書,把新學的課文仔細地看一遍,難度大的可能不止一遍,一邊看筆記,一邊回憶老師講課的情景,搞清楚課堂上尚不明白的問題。然后把書合起來,看能否把內容記住?對于數學、物理的概念的定義,著重于理解要能夠用自已的語言表達出來,不能只滿足于會背誦;對于定理不但要記住已知、求證的內容,而且要不看書會證明;對公式不但要會背,而且要不看書會推導;對例題要不看書會解答。這樣就把新知識納入到已有的知識系統之中,建立新舊知識的聯系,新知識已成為自已知識寶庫的部分。只有在這種情況下,才可以著手做作業。
六、如何做好課外作業?
課外作業是指通過獨立思考,運用知識解決問題,把知識轉化為技能,提高學習能力的重要途徑。做作業時一定要堅持做到:“看書時不做作業,做作業時不看書”。這種做作業的方式實際上就是考試了。習慣了這種要求的學生,到真正考試時,他一點都不會緊張,一定會得到好成績。
做作業時,要象考試那樣,字斟句酌地審清題目,看清楚題目的要求,然后作出全盤考慮,理清頭緒。下筆前要考慮好先寫什么,后寫什么。遇到較難的題目,還必須反復思考,在草稿紙上列出解答的步驟,最后有把握了,才下筆做在作業本上。這樣做出的作業才有條理性,質量才高。
對發回來的作業本,要認真閱讀,對那些錯誤的地方一定要改正。并要好好保存,以備以后復習用。
【關鍵詞】習慣;教育;培養;小學低年級數學學習習慣
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0172-01
俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：“人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。”這個比喻非常好。今天的我們要想給學生留下什么?我想應該給我們的學生從現在開始留下好的習慣，這就是他一生最大的財富。學生在學校的時間很多，因此，在學校老師或家長都很關心學生的學習狀況，良好的學習習慣是在學習過程中通過無數次的重復或練習而逐步固定下來的學習行為方式。一個學生的學習習慣是學習心理品質的客觀反映，也是影響或決定學習質量的學習效果的重要因素，良好的學習習慣作為學生的一項必備的學習素質，是學生完成其學業的前提，并對其品格和能力的形成有著至關重要的積極作用。我認為應從以下幾個方面來培養學生良好的數學學習習慣：
1 家庭教育應該培養學生明日學具，應提前準備齊全
大多數的學生經歷了幼兒園的學習生活，大多數已經在老師和家長的配合下養成了按時到校，不遲到，不早退，不曠課，比較遵守時間的好習慣，這也為上課學習奠定了良好的基礎?？墒窃谄綍r上課時發現，有時上課鈴聲一響，我就看見有幾個孩子慌慌張張的往教室外跑，我就攔住他們問他們干什么去。其中一個小男生說：“我媽沒把我的數學書裝我書包里，我到別班借一本數學書去”。我又問另外一個：“你干嗎去？”答：“今天我忘帶紅領巾和校牌了，我想回家去拿”。我問你們都是幾年級了，他們說是三年級了。我就說這些事情不是你父母的事，是你們自己應該準備好的。當學生在家做完作業收拾東西時，家長應該幫忙監督一下，讓他們認識到裝書、收拾書包、紅領巾什么的都是自己的事情，而不是家長全替學生干了。
2 在課堂上教師應該明確要求學生堅持課前預習，課后復習，當天的任務，當天完成
當前，有的老師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的學習，是不可能取得最佳效果的。預習好比探路燈，能使學生明確本節課的學習目標，了解重難點在那里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，小學生要從低年級開始培養這個習慣，這個對學習非常重要。我們這里還提倡讓孩子注重單元的復習，而且還可以幫助學生把平時所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。在平時的教學中，還應該教育學生當天的任務必須當天完成。這樣做不但可以培養學生的自控能力，而且讓學生在以后的學習中能輕松自如。
3 平時的教學中，鼓勵學生在學習時若發現錯誤，應及時改正
在學習過程中，學生難免會產生錯誤與失敗。要培養低年級學生自覺改正的習慣，一要先讓孩子認真對待作業本，看到錯題及時改正，不斷提高。二要看看書，考慮自己的錯誤，不懂就問，弄懂為止，想想自己該如何做。三要改后再認真檢查一遍。這樣做可以及時彌補學習中的漏洞，防止錯誤過多過久，從而影響以后的學習。
4 家長和教師配合教育學生要專心學習，珍惜時間
每年學校都組織開一次家長會，剛教書時覺得沒什么可說的，其實家長會是教師和家長交換意見，配合教育學生的良好時機。家長會前我給學生發了家長意見書，發現家長普遍反映一個問題：孩子學習時太磨蹭。我建議家長以后對孩子寫家庭作業提出三個要求；數量、質量、時間。以前家長和老師只對孩子寫作業有數量和質量的要求，但是現在還要重視學習效率，即就是要重視學習的時間控制。
5 平時多要求學生讀書寫字時，姿勢一定要端正
由于現在的小學生很多讀書姿勢不正確，眼睛離書本太近，沒有保護好眼鏡，近視情況非常嚴重。一旦戴上眼鏡，做事或學習都會很不方便。作家長的一定要在家讓孩子讀書寫字姿勢端正，并且還要控制孩子看電視的時間。
6 家庭教育還應培養學生讀書看報，查找資料的好習慣
家長有一種錯誤的觀念認為讀課外書是浪費時間。其實讀課外書有很多好處，比如學會做人、增長知識、學會寫作、有助于課內知識的學習和鞏固等。學會查找資料最好的辦法就是上網查找，正是為了適應這個要求，我們小學一年級就開始開設信息技術課程。
7 培養學生學學習時應有計劃，有目標
對學生來說，有計劃學習要比無計劃學習好得多。對培養良好的學習習慣有很大的幫助。有些學生學習毫無計劃，甚至有的學生認為，跟著老師走，按照學校要求辦就行了，即使老師就是要求今天該干什么，他也會不管不問，更談不上自己自覺地制定學習計劃了。學校和老師的計劃是針對全體學生的，每個學生還應該按照老師要求針對自己的學習情況制定具體的個人學習計劃。
學習習慣是在日常生活中、學習中慢慢培養起來的。有人將學生的心田比喻成一塊神奇的土地，說播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了行為，便會有習慣的收獲；播種了習慣便會有品德的收獲；播種了品德，便會有命運的收獲；行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。由此可見良好的習慣對學生的一生影響太大了。至少我相信養成良好的學習習慣肯定會讓孩子在學習方面受益匪淺。為了我們的明天，為了我們的未來，讓我們持之以恒，使學生不但學會知識，而且會學知識，做學習的主人。
參考文獻
[1] 沃建中 、林崇德等著.《小學數學教學心理學》. 北京教育出版社出版,1998年第二版
[2] 關鴻羽著.《教育就是培養習慣》. 新世界出版社.
關鍵詞：初中數學；教學效率；有效性
初中數學相較小學數學而言，內容更加繁雜，難度更大，公式定理也更多，雖然學時卻并沒有多多少，但是教學效果卻不允許有一絲降低。所以，這就需要我們教師在一定的時間內著手提高教學效率，在有限的時間內來引導學生、鼓勵學生、提高學生學習積極性，更好地完成教學任務。長期以來，數學教育工作者對傳統的數學課堂教學進行了積極的探索，獲得了很多寶貴的經驗。在此，筆者將自己的幾點教學心得與大家一起分享。
一、轉變教師角色，營造和諧的課堂氣氛
課堂是教師傳授知識的第一陣地，課堂氣氛是使學生放松心情，提高學習積極性的重要因素，良好、和諧的課堂氣氛可以使學生心情愉悅，在回答問題時不再畏首畏尾，與教師的關系也會更融洽，學習起來會勁頭更足。同樣的課，有的教師上起來輕松愉快，效果又佳，有的教師整堂課講得沉悶，毫無生氣。這是為什么？因為前者不僅僅把自己釘死在“老師”這個高高在上的位子上，他們的角色更為多樣化，在課堂上，他們不單是演講者，觀察者，更是發現者，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點燃學生的智慧，激蕩學生的情感波瀾，他們不但是學生的導師，更是學生的朋友和知己，他們能說出學生的心聲，更了解學生的個性，所以他們比其他教師更善于創設和諧的課堂氣氛。因此，我們要帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺則情溢講臺，達到開人心智，啟人思維的效果。對課堂偶發的不良現象不氣惱，對待調皮的學生更是如此，不在課堂上大加批評，對待有問題的學生則是留待課后先指出他們不對之處，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。這樣讓學生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了數學知識，完成了學習任務。
二、精心設計學習情境，引導學生身臨其境，進入數學學習的情境中
所謂學習情境的創設，是指在課堂上精心為學生創設身臨其境的氛圍，把所學知識與實際聯系起來，創設一個逼真的環境，使學生在這個環境中發揮一定的想象，更好地理解所學知識。比如，在教“點線之間垂線段最短”時，我給學生創設了這樣一個情境：一個人不幸掉入鱷魚池中，然而更不幸的是有幾條鱷魚正向他游過來。同學們說一說他應該怎么逃跑??？學生幾乎異口同聲：“垂直地往岸上游?！边@么一來，學生再也不會忘記原來點和線之間垂線段絕對最短。由此看來，精心設計學習情境，引導學生身臨其境，可以使學生沉浸在數學學習的真實情境中，更好、更扎實地掌握所學知識。
三、對學生進行學法指導
在小學階段，學生學習數學通常是在教師面面俱到的指導下進行的，而且小學數學知識較淺，需要理解的東西較少，所以學習起來難度較小。然而到了初中階段，科目越來越多，內容也越來越難，許多知識都偏重于理解，學生一時間產生了無所適從的感覺。這就需要我們數學教師對其進行學法指導。那么，如何對學生進行學法指導呢？首先要幫學生制定學習計劃，因為他們年齡較小，還缺乏一個明確的、科學的學習計劃，所以我們教師要幫助他們，根據不同學生的學習情況制定相應的、適當的學習計劃。其次要逐步在聽課、預習、復習、閱讀、記憶方法等方面對學生進行反復具體的指導和訓練、強化。再次，教學中也要注意小學和中學知識的銜接，使學生在學習上循序漸進，樹立學習的信心，激發學習興趣。最后，學生在小學階段可能留下了一些不良的學習習慣，教師要不斷觀察，發現他們的學習習慣，對其進行矯正、指導，幫助他們改掉不良的學習習慣，樹立良好的學習態度，形成科學的學習習慣。教師只有對學生進行學法上的指導，引導他們如何更好地進行數學學習，才能給學生一個正確的方向，讓學生更輕松地獲得良好的學習效果。
四、利用多媒體進行教學
隨著信息技術的發展，多媒體技術普及到了社會的方方面面，在課堂教學中也已經應用得十分普遍。多媒體教學有其顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉的例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容以及重點和難點，同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。我們分析了多媒體教學的諸多優點，這也是現在多媒體教學被普遍運用的原因。的確，絕大多數學校，絕大多數課堂都會使用多媒體來進行教學。因此，要想提高初中數學教學效率，不可避免的要利用多媒體進行教學，來提升數學教學效率。同時，教師也要注意，在利用多媒體進行教學時要注意適度、適當，而且要注意師生的溝通和互動，只有這樣才能不違背多媒體教學的初衷。
以上我們從四個方面分析了很多提高初中數學教學效率的方法，內容覆蓋了課堂氣氛、學生興趣、教學方式與手段等，這些都是最主要的，也是最基本的提高教學效果的方法。但是由于篇幅有限，肯定還有很多的辦法我們沒有提及，例如在備課上、在作業的布置上、在對學生的差異化教學和學習評價上，都需要我們不斷探索，付出努力。只有做個教學的有心人，才能獲得理想的教學效果，促進學生學習成績的提高和素質的全面發展。
參考文獻：
所謂學習障礙，就是學生在某種特殊的學習能力或多種學習能力方面的缺損，主要指在獲得和應用聽、說、讀、寫、算、推理方面出現明顯的困難。學習障礙實質是學習能力的缺損與失調。化學學習成績落后是因為化學學習障礙造成的，主要因為在學習化學過程中，聽、說、讀、寫、算、推理方面的能力問題而導致化學學習成績的不良。
人與動物的基本區別之一就是人的高超學習能力，作為一種概括化和熟練化的活動方式，學習能力可以從一門學科遷移到另一門學科，如語文學習能力強的學生，他的閱讀與理解能力較強， 外語學習一般不會差，數學學習能力強的學生，他的運算與推理能力較強，物理成績一般不會低。對某門學科適合的學習方法，對類似的學科也會適合?；瘜W學科的學習一般要求學生既要有較強的閱讀與理解能力，也要有較強的運算與推理能力，還要有觀察事物與動手實驗的能力。學習能力是一個由低級到高級的復雜的信息加工過程。在化學學習過程中，不同的學生會隨著學習內容和學習任務的不同表現出不同層次的化學學習能力。
一、化學知識的感覺統合能力
當化學學習內容呈現在學生面前時，要被學生知覺為有意義的東西，學生不僅要具備完備的聽覺、視覺或動覺，能夠接受外界傳入的信息，而且要能把這些信息統合起來，變成有學習意義的材料。例如，學習氧氣的實驗室制法，學生要有良好的視覺，將教師完整的演示實驗解釋為視覺輸入，通過大腦加工，要能與教師對氧氣的實驗室制法的敘述即聽覺統合起來，并能進一步自己動手實驗。如果學生不能把教師的敘述當作是有意義的學習材料來知覺，僅是憑演示實驗或分組實驗是難以完成學習任務的。由于學生的視覺、聽覺、動作功能的失調而造成學生在學習化學中聽講解、觀察實驗、閱讀課文和計算等方面的能力低下，就會產生學習中的感覺統合失調障礙。對于這類障礙學生，教師應當在教學中通過語言的藝術表達訓練學生的聽覺分辨能力，通過手勢動作的夸張訓練學生的知覺動作能力，通過現代教育技術訓練學生的注意力，使學生在學習化學中的各種感覺統合起來。
二、化學知識的理解與記憶能力
一旦現有的感覺信息與過去的信息或經驗進行比較，就會產生理解，化學知識就會被同化于現有的結構中，變成系統化的知識。盡管初三化學是一門新開設學科，但學習化學的現有知識結構已初步具備，這些知識結構除了語文的閱讀與理解能力和數學的運算與推理能力外，還有小學自然課中學習的知識和自己生活實踐中的一些化學常識。當然，以后的化學知識也會被以前的化學知識同化，例如，以后的二氧化碳實驗室制法的 原理 、裝置和收集方法，完全可以被以前的氫氣、氧氣實驗室制法的 原理 、裝置和收集方法同化。知識同化的同時，只需找出知識結構中的差異，就可以掌握新的知識。如果不能同化，學生就會嘗試改變現有的知識結構，以適應新的學習材料，這一過程就是理解與記憶的過程，也是學習能力的重要組成部分。例如，原子、分子結構知識的學習。一個學生現有的知識構成，決定了其理解水平的高低。理解和記憶失調的學生，雖然能學到化學知識，但不能對化學知識進行理解和進行有意義的記憶，他們在整理、加工和思考化學知識方面出現了理解和記憶失調障礙，表現為對較為抽象的化學知識難以領會。對于這類障礙學生，教師應當在教學中將學生學習時遇到的難點加以分析，將其分解為更簡單的、細小的、易理解的分項知識點，然后將這些分項知識點根據由淺入深、由表及里的原則教授給學生，最后將這些分項知識合成完整的化學概念。對于能夠同化的新知識，教師可以選用比較教學法，幫助學生進行知識的同化，對于不能同化的新知識，教師可以用一些形象的比喻和描述，將理解知識的起點降到他們能夠達到的高度。
三、化學知識的學習策略
學習策略體現的是對學習方法和學習進程的調控。有良好學習策略的學生，總是能從容地安排學習進度，為自己安排合理的學習計劃，能自我強化，自我控制，把學習的主動權掌握在自己的手中。在同一班級里，學生的學習基礎不一樣，自我強化和自我控制能力有所差別，他們的學習策略不一致。學習策略是高級的學習能力，是對學習的自我調控，它已經不單是能力問題，而且與學習動機有一定的關系。化學學習策略不當的學生，化學學習中就會產生學習策略失調障礙，這一類型的學生在學習中缺乏有效的學習策略，不能選擇正確的學習方法，無法調動自己的學習能力，沒有合理的學習計劃和時間安排，不會有效地自我 管理 和自我調控。對于這類障礙學生，教師在教學中要注意關心學生，愛護學生，體貼學生，了解學生，及時發現學生學習策略中的問題，根據化學學科的特點和不同學生的心理特點，進行學習策略的訓練。在學習化學某個知識點之前，幫助學生明確“為什么學習這段知識？”，“這段知識是如何組織的？”，“這些化學概念是怎樣引入的？”；在學習化學某個知識點過程中，幫助學生明確“應當從這段化學知識中得到什么？”，“這段化學知識和過去所學過的知識有什么內在的聯系？”等。在整個學習中為他們選擇適合自己的學習方法，安排合理的學習時間，擬定可行的學習計劃，努力培養他們良好的學習習慣，讓他們自覺的 管理 和調控好自己的學習。
中小學的數學學習存在著客觀差異性，如何搞好中小學數學的銜接，實現小學到中學平穩、和諧的過渡，是擺在我們面前非常實際的問題。以下內容摘自一位小學畢業班數學老師的博客，從知識點和學法兩個方面分析的中小學數學學習的銜接。
一、知識點的銜接
《數學課程標準》將小學和初中的教學內容做了巧妙的銜接，理解以下幾個銜接點對我們正確處理好中小學數學銜接有很大的作用。
1．算術數和有理數的銜接
在小學階段，學生基本接觸的是算術數（正整數、分數、小數、負數），這些數都是隨學生的年齡特點從現實生活中得出的；進了初中后，把數的范圍擴大到了有理數域，同時數的運算也相應的從小學中的加、減、乘、除四則運算上升到了乘方、開方運算。這是對數的認識的一個飛躍。為了讓學生能更好的適應初中的學習，小學高年級的數學教師在復習時應利用實際的例子對初中的知識進行延伸。對于算術方法的四則混合運算，我們要求學生熟練地掌握運算順序和計算的正確率；到了初中后，只要弄懂符號法則，那有理數的運算教學也能達到事半功倍之效。
2．數與代數式的銜接
小學階段，學生所接觸到的數都是從生活中來的。在他們的印象中，數是一個具體的、能代表多少的表示符號，而在初中“有理數”知識中，引進了“式”的概念，從而研究式的運算。這是從“數”到“一段抽象的含字母的代數式的過渡”，是學生在學習數學上的一大轉折點，實現從具體到一般、到抽象的飛躍，也是對剛入初中學生思維的一次飛躍。其實數與式的主要變化就是從數字的具體運算到代數式的形式化運算的轉變。為了順利完成這一轉變，可以在小學高年級階段嘗試運用“半代數式運算”的方法進行教學滲透。
3．由算術法則到方程解應用題：
小學人教版第9冊安排了解方程的內容。小學生所接觸的方程比較簡單，加上受算術思維的影響，列出的這些方程，思維方式實質上還是算術的。為了讓學生后續方程的學習，可以引導學生理解：列方程過程中，重要的是未知數要參與運算，用等量關系列出方程。引導學生思維方式從算術思維逐步向代數思維轉變，無疑是中小學數學教學銜接的重要內容。教過浙教版和人教版的教師不難發現，以前解方程，都按四則運算的各部分之間的關系來解，現在都是按等式的性質解方程?？梢钥隙ǖ恼f，用等式的性質解方程，是解方程的正途。加強這一方面的教學，目的就是要有利于學生初中階段能更好的學習稍復雜的方程。
二、學法的銜接
在小學階段，學生的學習計劃基本是老師安排的，學生自己不做計劃。而到了初中，學習時間緊、課程多，如果時間安排不合理，計劃不周密，就會出現打亂仗的情況。所以小學高段的數學教師在平時教學中就要有意識地讓學生給自己的學習做出計劃，教師督促完成。
1．重視預習，指導學生自學，提高學生的自學能力，讓他們能提前進入初中的學習氛圍，以便今后更好地適應初中的學習生活。
2．專心聽講，積極引導學生進行思考的習慣。小學畢業班教學中要有意識的提一些有深度、難度的問題，讓學生樂意去思考，培養學生勤于思考的好習慣。
【關鍵詞】高中數學 學習問題 解決措施
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.051
從小學到高中，絕大部分學生對數學都有著學習的興趣，對數學的學習投入了大量的時間，但不是每個學生都能把數學學好，在小學初中學得好的學生并不意味著在高中時就能很好的掌握數學知識。很多學生在高中學習數學時感到了困難，覺得很多知識都學不懂了，繼而導致產生懼怕情緒，對數學的學習興趣就越來越差了，最后學生的數學成績就會受到影響。在經濟時代，數學起著越來越重要的作用，它在許多方面都促進了社會的發展，為社會創造了價值。所以無論是在學習上還是在生活中，數學對學生都有著非常的意義，學生必須掌握數學這一基礎素質。不管是在初中還是高中階段，數學都是非常重要的，在有決定性的考試中數學也占了很大的分值。進入高中后，數學知識變得更為困難，知識點更繁雜，再加上學生功課多，在數學的學習也不能花過多的時間，各種原因都會影響學生的數學學習。在實踐過程中，我發現學生出現的問題大概就是幾個方面造成的，經過不斷的觀察的得出了一下結論，在此分享給大家：
一、影響學生掌握數學的原因
教師要注意教學方法，學生要注意學習方法。教師要提高學習效率，學生要學會化被動學習為主動學習。造成學生成績不好的原因是多方面的。經過長時間的觀察我發現主要有以下幾個方面的原因影響學生的學習：
第一是被動學習。很多學生在進入高中后，主動學習能力差，學習上非常依賴教師，只會跟著老師學習，只顧完成任務，沒有掌握學習的主動權。這部分學生不喜歡預習，只等著上課。上課的時候也容易分神，只顧著把教師要求的筆記做好，也沒有思考，沒有學習方法技巧，也就沒有真正理解教學內容。
第二是不掌握方法。老師在上課講解時，會把問題的來龍去脈，蘊含的概念定理都講解清楚，還要分析重點難點 ，把方法教給學生。但在上課期間有些學生沒有專心聽課，有時候剛好把要點遺漏了，雖然筆記記了很多，但是到答題的時候卻沒有頭緒，寫不出答案。課后也沒有及時鞏固復習，只顧完成作業，沒有總結知識之間的聯系，對書本上的定理]有理解透徹，一知半解，在做題時不會靈活運用，不會轉換思維。因為高中學習任務重，有部分學生在晚上下課后還會加班加點的學習，但由于學習效果不好，白天上課的時候還沒有精神，長此以往學生的成績肯定會下降的。
第三是不重視基礎。很多學生自以為聰明，覺得自己在解題的時候能解答出來就很優秀了，對書本上的基礎知識不去理解識記，對問題總是覺得怎么做就行了，而不認真演練，在考試的時候就容易出錯。這種學生對解決難題很感興趣，認為把難題解答出來了很有成就感，這部分學生只注重題的量而不注意質，喜歡多做題，但往往在做簡單的題容易演算出錯。所以高中數學不是光想學就行的，必須要會學才行。
二、解決這些問題的措施
針對學生在學習中遇到的這些問題，教師要加強學生的學習方法指導，分析本班學生的心理特點，化解學生出現的問題。教師要加強方法指導，幫助學生養成良好的學習習慣，提前預習，上課認真聽講，課后按時完成作業，及時鞏固復習已學知識，做好筆記等。
第一是制定學習計劃，提前預習，化被動學習為主動學習。制定學習計劃可以讓學生明確自己的學習任務，明確學習目的，合理的安排學習時間。這樣可以促進學生主動學習，克服在學習過程中遇到的困難。學生不能脫離實際，好高騖遠制定過高的目標。在制定學習計劃時，學生一定要根據自身的實際情況制定可行的計劃，既要有長遠目標也要有短期目標。同時在執行目標過程中也要嚴格要求自己，鍛煉自己的意志。提前預習是學生熟悉新知識的方法之一，這也是學生上好新課、取得良好學習效果的基礎。通過預習，學生知道了自己不足之處，對知識的重點難點都有了大致的了解，這樣上課的時候學生就不會一頭霧水，沒輕沒重的了。另外，學生也可以培養自己的自學能力，提高上新課的興趣。需要注意的是學生預習不能搞過場，囫圇吞棗，只是為了完成老師的任務，而是要講究質量，要盡量通過自己的自學就把課本上的知識點弄懂，這樣上課的時候就輕松多了。
第二是理解知識，掌握學習的方法。上課是學生獲取知識的關鍵環節，所以學生要做到上課認真聽講。課前預習后的學生知道自己的不足，也更能專心聽講，他們知道哪里是重點，哪里是難點，哪里應該省略的記，哪里該仔細的記，而不會全抄下來，顧此失彼。在上課的時候，學生要理解記憶，著重聽老師講的數學思路，攻克難點，理解重點。在講課的時候，教師都會把思路理清，把方法技巧教給學生，所以學生就要注意把握這些關鍵之處的講解，把方法熟記于心。
關鍵詞：自主學習；英語專業學生；外語教學
一、 專業英語學生自主學習的重要性和可行性
（一）培養自主學習能力是現代教育目標的要求
當代外語教學越來越重視學習者的主體作用，培養自主學習能力已成為我國當前外語教育領域的一項重要任務。現代教育目標越來越傾向能力的提高和全面素質的增強，我國高等教育法就明確提出：“高等學校的根本任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專業人才?！边@就決定了外語教學必須能使學生不斷發展和提高自我的自主學習能力。學習者自主性應成為每個學習者和每位教師的目標已在教育界達成共識。
（二）培養自主學習能力是現代語言教學理論的要求
“學習者自主性”的理論基礎是認知心理學和人本主義心理學,這兩種理論都認為學習過程是學習者積極參與并重建信息含義的過程，都強調在語言教學中要以學習者為中心。此外，無論是交際法還是整體語言法，也都特別強調以學習者為中心。各教學環節都應體現“以學習者為中心”的原則。正如Johnson和Morrow認為的那樣，教師的角色是組織者和管理者，學習的任務只能靠學習者自身去完成。也就是說，學習者必須通過積極、主動地參與各種真實目的的語言實踐活動才能真正感知語言使用的某些規則。
（三）培養自主學習能力是英語教學現狀的要求
近年來，高校擴招，學生人數猛增，教師相對不足，師生比銳減，這就使得學校以培養學生獨立自主能力為目標的任務更為緊迫。
（四） 培養自主學習能力具有一定的現實基礎
英語專業的學生在進入大學學習之前以有一定的英語語言基礎知識，進行過初步的語言技能訓練，入學成績相對較好，且經過口語面試。他們對英語學習較感興趣，大多出于自愿選擇這一專業，學習欲望動機也較強烈。這樣他們就具備了對自己的學習行為負責和管理的能力，并能正確進行自我評估，即在學習中能發揮自己的自覺性、主動性與能動性。
因此，在專業英語教學中，倡導學生自主學習不僅是必要的，而且也是切實可行的。
二、地方高校專業英語學生自主學習情況的調查分析
（一）調查實施
本次調查對象為湘南學院英語專業2010級本科1、2、3班的學生,共113人，平均年齡21歲左右。其中，女生99人，男生14人；來自城市的29人，農村的84人；英語學習起始于小學的42人，初中的71人。調查時其在外語系英語專業學習了將近兩年;從其目前的英語課程設置而言,其每周的英語課時為18課時，其中綜合英語和口語各4課時,聽力、語法、閱讀、寫作、語音等各2個課時。
調查采用問答題形式，調查內容以學生自主學習能力為主，涉及以下幾個方面：學習動機；學習策略使用情況；自主學習計劃；自我監控與評價；自我調適和控制。另外，本研究結合個別訪談法，通過訪談獲得了第一手資料，從而得出較為全面的利于學生自主學習的教學對策。
（二）結果分析
1.學習動機不夠強烈
學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感因素，而影響英語學習的主要情感因素包括學習動機、興趣和態度等。學習動機是指激起人從事（或抑制）學習活動的內部推動力，又稱學習的推動力。興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向，也直接影響著學習態度。由調查得知，因自身興趣而選擇英語專業的的僅占60.6%，30.3%的學生認為學習英語是就業的需要，主動、獨立學習英語的意愿較強的學生僅占36.4%，對自己目前的學習狀態不滿意的學生占比高達78.8%。另外，調查還顯示，經常主動尋找機會學習英語的學生僅占33.3%。因此，需要進一步激發學生的學習興趣，端正其學習態度，使越來越多的學生投入更大的熱情來參與英語自主學習。
2.學習策略使用情況不理想
學習策略是學習者在語言學習中所采取的具體行動，目的是使語言學習變得更加容易。然而，調查顯示學生對學習策略的掌握并不理想。調查顯示，75.8%的學生對學習策略了解不太全面或者根本不了解，這說明了大部分學生對學習策略了解程度不夠。31%的學生認為有自己的學習策略，但效果不好，這說明他們基本上還不能有效地使用并監控各種學習策略，即使有時候能意識到自己的學習方法不切實際，也未能及時靈活地作出調整。72.7%的學生認為自主學習中的管理和指導還需要加強。60.6%的學生認為自主學習所面臨的主要問題是缺乏有效的學習方法，18.2%的學生則認為是缺乏教育輔導。在訪談中有的學生還說：“我們不清楚什么是學習策略，通常老師怎么說，我們就怎么做。”出現上述現象的原因主要是傳統的英語課堂教學重知識傳授輕策略培訓造成的。
關鍵詞：農村中學；數學學困生；轉化
G633.6
數學的“學困生”是普遍中學數學教師最“頭疼”的一部分學生，其轉化也成為了教育工作者待解決的難題。那么，數學學困生是如何產生的，又如何進行轉化呢？
一、成因分析
數學學困生，是指在數學學習過程中有困難，思維水平、學業成績及智力發展相對落后的一部分學生，數學學困生是相對的，也是可以進行轉化的。筆者在漣源某初級中學擔任數學教師及班主任工作，現對數學學困生的成因做如下分析：
家庭方面
農村初中學生大部分都是留守兒童，其父母常年在外打工，將子女留在鄉下老家交與爺爺奶奶老一輩們照顧，自己很少回家，有的甚至一年難得回家一次，父母遠在外地，孩子遇上困難也因父母不在身邊未能及時得到解決。由于隔代撫養，老人們多數只知道讓孩子吃飽、穿暖，加之自身的文化素質有限，很難在學習上對孩子有較高要求，對孩子的作業輔導與檢查也是望塵莫及。這就使得孩子養成了不良的學習習慣，學習熱情不高，漸漸成為了學困生。
學校方面
由于受到升學考試壓力，農村中學課堂上基本都是教師的“一言堂”，教學成為了單純的“應試教育”，使得學生學習數學的興趣全無，加之教師對待學困生有些著急，對學困生抱過高期望，無形中加大了學困生的學習壓力，學困生由于努力未達到要求，挫敗感油然而生，加之教師也沒能及時與學生進行溝通，大大打擊了學生學習的積極性，隨即產生厭學情緒，造成學困生越來越差。
學科方面
數學本就是一門邏輯性與思維性嚴謹的一門科學，學生從小學過渡到初中，知識也逐漸由具體變得抽象，對學生的思維水平要求也上了一個層次，這使得一些思維水平發展相對滯后的學生產生了學習困難。
自身方面
初中學生本身認知結構還不是很完善，理解問題、分析問題、解決問題的能力有限，學習動機也不強，自控力薄弱。一般學困生沒有明確的學習目的，學習興趣也不高，缺少學習方法，對自身為何學習、為誰學習也不清楚，學習極為被動，此外，學生處于青春叛逆期，易出現對抗，如逃課、不服管等。
二、轉化策略
針對現狀，筆者提出了以下幾點建議，希望能對農村初中數學教育工作者對數學學困生的轉化有一定的幫助。
1.給予數學學困生更多的關注與鼓勵
教師在對待學困生方面，應給予更多的耐心和愛心，多與學生進行溝通和交流，在學習和生活上時時關注學困生的成長，給予他們更多的鼓勵與幫助，讓學困生感受到教師對他們的關心與溫暖。同時，教師還應多與學困生家庭進行聯系，掌握學生在家里學習生活情況，同時反饋學生在校表現。此外，教師可以在班中選取一些學優生對他們進行一對一輔導，讓他們感受到同學之間的互助與班集體的溫暖，從而更加熱愛班集體。
2.培養數學學困生良好的學習興趣與習慣
數學學困生的產生，往往就是因為對數學學科本身興趣不高，也沒有良好的學習習慣。作為教育工作者，努力提高數學學困生學習的興趣，培養他們學習的自信心，幫助他們養成良好的學習習慣尤為重要。在此過程中，同時要注意保護學生脆弱的“自尊心”，當他們學習數學過程中遇到困難時，教師要給予更多耐心幫助他們解決難題，同時逐漸培養他們的抗挫心理。平時，多多關注學困生，培養他們專心聽課、積極思考、學會質疑、合作學習等良好的學習習慣。
3.給予數學學困生學習策略的指導
數學學困生在如何高效學習方面本身就比較欠缺，方法不得當會使得事倍功半，在數學學習過程中，教師應給予數學學困生合理學習方法的引導，數學學困生，本身數學基礎知識就比較薄弱，課前預習尤為重要，在了解了學生和鉆研了教材后，給學困生布置合理科學的預習任務，讓學生養成良好的預習習慣，只要學生課前進行了預習，就對他們進行表揚與鼓勵，同時在后階段漸漸提高預習要求，實現學困生由指導預習到自主預習的過渡；把握課堂45分鐘是高效學習的關鍵，培養學困生良好的聽課習慣，數學課堂上一定要鼓勵學困生多動腦、多動筆、積極發言，跟著教師的步子走，對有疑惑的問題課后一定要及時解決弄懂；課后的作業保質保量的認真完成，注重錯題的歸因與反思，建立數學錯題本，平時多多翻閱；教師還可幫助數學學困生制定一個合理的學習計劃，循循漸進，讓學困生由被動學習轉變為主動學習，不斷提高他們學習的內驅力，對每位學困生的學習計劃要進行長期跟蹤與關注，不斷給予他們鼓勵與指導。
4.引導數學學困生進行合理的失敗歸因
數學學困生在學習轉化的過程中常常會遇到困難與失敗，教育工作者應不斷關注學生的成長，給予他們進步的肯定和鼓勵，同時指導學生對失敗進行正確歸因，找到解決方案，不斷培養他們的自信心。同時，數學教師在教學的過程中，可適當融入一些數學家在探究數學問題過程中遇到的挫折與失敗事例的數學史料，讓學生意識到數學知識的產生是一個漫長的艱難的過程，是經過多數數學家們的不斷努力與完善才形成的，讓學困生潛移默化中加深對數學學科的理解、增強學生數學學習的信心，有助于學生養成質疑、探究等良好的數學學習習慣。
5.因材施教，現分層教學
