時間：2022-07-03 15:28:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇訓練教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一.激活學生的思維靈活性
學生的思維能力是隨著知識的發展逐漸提升的，在小學數學教學過程中，教師既要引導學生考慮問題的知識基礎，又要考慮問題的下聯知識內容，只有這樣才能有效地激發學生的思維靈活性，逐步形成知識網絡。小學數學教學的關鍵就在于激發學生的思維靈活性，而激發學生思維靈活性的重點是引導學生抓住思維起始點和轉折點。
1.1引導學生抓住思維起始點
數學知識網絡是環環相扣的，學生思維能力的提升也是環環相扣的，教師要從學生的思維起始點出發，抓住思維發展的過程，逐步深入直至完成思維訓練。如果教師沒有引導學生抓住思維起始點，那么學生對問題就會感覺無從下手，其思維發展也不會按照特有的軌跡進行發展。例如教師在講按比例分配時，從學生已經學過的平均分配知識開始講解，幫助學生理解平均分配和按比例分配的關系，將學生的思維引入按比例分配中，從而掃清學生學習按比例分配的知識障礙。最后教師引導學生解決按比例分配的實際問題，這樣能讓學生從思維的起始點出發，培養思維的流暢性。對于不同的知識點，其思維起始點是不同的，教師在進行小學數學教學時，必須把握住學生的思維起始點，以舊知識為起點，通過引導、轉化，使得學生的思維逐漸清晰、條理。
1.2引導學生抓住思維的轉折點
學生在學習知識的過程中，有時會出現思維障礙的現象，這時教師要充分發揮自身的引導作用，幫助學生引導、梳理思維障礙，促使學生進行思維轉折，從而促進學生的思維發展。例如學生在解決這樣的問題時：王師傅和張師傅同時加工一批零件，原計劃王師傅加工的另加數量是張師傅加工數量的2/5，但在實際加工中，王師傅多加工了34個，結果王師傅加工的零件數是張師傅加工的7/9，問這批零件共有多少個？學生在解決這道題目時，會清楚的判斷出2/5、7/9這兩個數值都是以張師傅加工的零件數量為標準進行衡量的，但這兩個數值并不相等，這就會對學生的思維造成障礙。這時教師就要引導學生開拓思維，原計劃王師傅加工的零件數是張師傅的2/5，那么王師傅和張師傅計劃加工零件的個數是幾比幾？而王師傅實際加工零件數是張師傅的7/9，那么王師傅和張師傅的實際加工零件數是幾比幾？這樣將張師傅加工的零件數為衡量標準的關系轉換為以總零件數為衡量標準，就能幫助學生快速的解決這個題目。通過思維轉換能幫助學生解決四維障礙的問題，有利于培養學生的發散性思維。
二.采用合理思維培訓方法
教師在進行小學數學教學時，可以采用綜合分析、具體抽象、求同求異等思維方法培養學生的思維能力。綜合分析方法是從已知條件入手，逐層分析，然后解決實際問題，小學生的思維特點是從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維，因此，教師在培養學生思維時，要注重學生的思維過渡。例如教師在向學生講解圓柱體側面積的相關內容時，可以引導學生將圓柱模型的側面剪開，觀察圓柱側面剪開后與正方形、長方形等部分之間的關系，從而演化出圓柱體側面積的計算公式。通過這一系列的操作、觀察、演化，能極大地培養學生的具體抽象思維。在小學數學教學中，很多知識都有千絲萬縷的聯系，這時教師可以采用求同求異的思維方法，讓學生對比教材中的相關知識，能幫助學生構建完整的知識體系，促進學生的多元化思維發展，提高學生克服思維障礙的能力，從而有效地促進學生思維發展。
三.總結
思維訓練對小學生的全面發展有很大的影響，因此，教師在進行小學數學教學時，要激發學生的思維動機，激發學生的思維靈活性，并采用合理的思維培訓方法，從而有效地提高小學數學教學質量，提高學生的思維能力，促進學生的全面發展。
作者：胡德瓊 單位：重慶市南川區南平鎮嶺壩小學
一、聽覺能力要求
鋼琴學習者首先應該能夠清楚的分辨基本音樂元素，同時，應該具備感受基本音樂情緒的能力，其中主要包括音樂風格、和聲、音高、節拍、節奏等等基本要素。所謂基本音樂情緒主要是指樂曲中存在的怨、哀、怒、喜等各種不同情緒特征。學生學習音樂主要是為了培養他們的感性音樂思維，不斷提高他們的審美修養，如果基于這個角度分析，對于每一個鋼琴學習者而言，感受基本音樂情緒是終極目標。實際上，基本分辨能力以及感知能力兩者之間是相輔相成的關系，如果學生在分辨基本音樂元素時越來越敏感，這樣學生也會越來越準確地把握音樂情緒。因此，在訓練學生的音樂聽覺能力的過程中，教師應該明確聽覺能力訓練的最高目標是培養并提高學生的對于音樂情緒的基本感受能力，但是需要注意的是，在訓練時應該始終圍繞基本音樂元素展開訓練，按照循序漸進的原則一個層次、一個層次進行訓練。
二、鋼琴聽覺能力訓練方法
（一）以通感刺激聽覺敏感
所謂通感也被稱之為“聯覺”，主要是指相互聯動人的動覺以及視覺從而刺激人的聽覺敏感性。音樂實際上自身存在和動覺、視覺相對應的關系。比如，聲音頻率越高的話，往往會給人更加明亮的感覺，聲音頻率越低的話，往往會給人一種暗淡的感覺。舒緩的音樂容易使人陷入冥想，自己一個人陷入沉思；如果是歡快的音樂，很容易帶動人的動覺，產生手舞足蹈的感覺。初級鋼琴學習者，對于聯覺反應的敏感度并不高，因此教師應該適時給予相應的指導，盡可能通過動覺形態以及視覺形象將一些看不到或者摸不著的抽象音響形象將外化聽覺感知進行外化，借助聽覺和動覺、視覺之間的相互對應關系使學生可以更加直觀的體驗到音響的刺激。比如，在學習彈奏八分附點節奏的過程中，剛開始教師可以指導學生只是在教室里“跑跳步”，嘗試著體驗附點節奏的律動，讓學生經過身體運動體驗節奏的傾向性以及動力性。
（二）積極創設情境，激發學生的聽覺想象
音樂不僅是一種聽覺藝術，也是一種情感藝術，只有學生親身實踐后才可以深入體會到音樂的內在情感。初級鋼琴學習者可能并不能很好的體驗音樂中包含的諸多深刻情感內涵，教師設計情境，可以使學生在自己的親身實踐中更好的體驗這些豐富的情感，從而培養并且提高學生的聽覺想象能力。很多樂曲自身的表現內容以及體裁都有一定的情境性，這樣也為情境設計提供了科學、合理的依據。比如，小步舞曲，這是一個三拍子舞曲，最早是源自于西歐民間，在法國宮廷中比較流行，速度不快不慢，比較適中，這種音樂可以描繪出一些禮儀動態，但是舞蹈步子相對比較小，因此被稱為小步舞曲。教師在實際教學過程中可以結合這種舞曲的體裁特點設計相應的情境，引導學生把音樂教師幻想成一個法國宮廷，盡可能讓學生在真切的情境中了解、體會這種小步舞曲內在的音樂風格以及音樂情感。一旦學生真切的體會到其中的律動以及情緒后，讓學生們試圖通過手指表達出來。在觸及鋼琴教學中聽覺訓練是至關重要的，首先要培養學生聆聽的習慣，并從音準訓練、節奏訓練、準確理解樂句以及聽覺的綜合訓練等方面逐漸培養學生良好的音樂聽覺，通過音樂聽覺能力去感受音樂、理解音樂，激發學生對音樂學習的興趣，有了良好的音樂聽覺，學生才能在彈奏過程中表達準確，使音樂形象完整無誤，更富有感染力，從而達到在學習中不斷提高的目的。總而言之，聽覺能力訓練是鋼琴教學中的重要內容，而且聽覺能力訓練是一個綜合、系統、長期、復雜的項目，教師應該從基本的分辨能力以及感受能力開始，按照循序漸進的原則指導學生訓練，在訓練過程中，教師應該全面了解學生的聽覺特點，然后再采用適合的聽覺能力訓練方法指導學生練習，這樣才可以確保聽覺訓練效果，提高學生的聽覺能力。
作者：霍樹霞 單位：呼和浩特職業學院師范學院
1.1符合高素質人才培養的需要高校大學生大部分是90后,是獨生子女,有些大學生在克服困難、培養自信心方面的勇氣顯得明顯不夠,還存在團隊意識不強的問題。當前的社會競爭日益激烈,大學生面臨的壓力也越來越大,根據相關的心理調查統計數據顯示,大學生存在心理障礙的比例一直呈上升態勢,如果是將拓展訓練融入到高校體育教學中,讓學生學會去積極應對挑戰,努力克服困難、解決問題,這樣對培養學生的高尚情操、完善學生的人格等將起到特別重要的作用,這對培養出高素質人才將起到重要的推動作用。
1.2創新高校體育教學的需要高校體育教學的核心是,通過學生參與經過老師指導后的體育項目,去獲得一種實踐體驗,達到提升學生身體素質的目的。在高校體育教學中融入拓展訓練,是進一步豐富體育教學的內容,將課外活動與體育教學實現密切結合,讓學生與學校、社會、自然有機結合在一起,既能打破長期以來高校教學的封閉局面,也能進一步豐富高校體育教學課程體系,創建符合高校課程發展體系,建立現代高校課程教學系統,創新高校體育教學的需要,提升高校體育課程體系建設水平。
2高校體育教學中融入拓展訓練的具體措施
2.1訓練項目實用化,積極發展學校資源高校拓展訓練的內容、項目應呈現出多樣化的特點,要呈現出一定的靈活性。高校需要給學生提供流行、實用性強的項目,除了進一步提升學生的身體素養外,還需要從學生的日常生活、社會就業的需要出發,在野外項目、場地項目、水上項目等基礎上再對高校體育教學項目進行細化,選擇有一些創新性的內容。比如“信任背摔”要求一名學生依次站到離地面1.7m背摔臺,然后背對其他學生,小組內的成員在背后使用雙手來進行保護,第一時間將臺上倒下的學生接住。這是心理素質拓展方面的內容,這樣利于隊員彼此間建立信任關系,鍛煉隊員心理素質,有效克服恐懼。
2.2開設拓展訓練方面的課程,做好教學工作拓展訓練屬于新興、時尚的體育運動引進到高校內的,得到諸多高校師生的關注,然而,在開展拓展訓練重點是依靠學生自我組織來訓練,這樣就缺少規范性與安全性,特別是當前有些高校開設了拓展訓練方面的課程,諸多高校也努力從自身的實踐出發,引入與發展相關的課程。然而,拓展訓練作為是一項體育課程,是將技能、應用和生存結合在一起的體育過程,在教學計劃、教學評價內容、教學組織模式以及標準等多個方面都存在差異之處。
2.2.1科學安排教學計劃科學的教學計劃是確保教學過程順利開展的重要前提與保障,是進行高校教學必要條件。在開展拓展訓練的過程中,受指導者經驗、參加者的個人動機、運動場地環境等多個方面不穩定因素的多方面影響,學生在接受訓練項目的難度、體驗往往存在很大差異。對大學生來講,需要從專業、性別、年齡等多個方面出發,安排適合的拓展訓練課程,針對性的開展一些訓練活動,這樣能全面激發學生的主觀能動性與積極性,保質保量的完成教學任務。所以,在制定高校教學計劃的過程中,也考慮到個體的能力,根據拓展訓練的內容及特點,從易到難分段、分層次安排體育教學。比如,高空斷橋,需要在離地8m地方搭建獨木橋,但是該橋的中間斷塊,橋之間的間距在1.2～1.4m,學生在爬上8m高空后,開始在原路實現往返,這是挑戰性較高的項目,需要學生具有生存與適應方面的能力,進而不斷提升學生潛能。但是這一拓展訓練涉及到的難度大,更適合男生來做,并且在做的過程中,需要經驗豐富的教練給予必要的指導,讓參與者能激發潛能,超越自我。
2.2.2創新體育教學模式拓展訓練教學和傳統體育教學存在差異,拓展訓練注重在教學組織、師生關系、參加形式等存在差異。傳統意義上的教學是教師為主,但是在拓展訓練中注重發揮學生的團隊精神,注重集體參與性,將班級內學生分成不同的小組,在開展活動中不斷展開交流與合作,彼此間相互分享,在拓展訓練中教師承擔的是指導者的角色。拓展訓練所使用的團隊教學模式,是為學生能更好融入社會、適應社會奠定良好的基礎。比如,“人山人海”是通過學生彼此間形成一個序列,然后彼此站成一排,高低循環起伏。在“人山人海”中,教師進行必要的指導,每一個小組內的隊員全力以赴,彼此協作配合,達到提升信心培養的目標。
2.2.3做好教學的客觀評價工作拓展訓練看重的是訓練效果,并不關注技能,還包含心理方面的素質。拓展訓練課程是加強體育活動,將其作為一個發展平臺。注重學生采用體驗式學習,來不斷提升個體的素質,主要是因為項目與原來水平存在差異,評價標準不能太客觀。科學有效的拓展訓練課程是評價應該包含學生的體能水平、心理素養、生存技能和社會適應能力的綜合性評價。學生的個人素質和社會適應能力等多個方面也需要突出“以人為本”的宗旨。根據課程進度與實際情況,建立系統、科學的標準對高校大學生的學習效果展開客觀考核。
3推動社團發展,支持多形式的參與模式
高校在開展拓展訓練過程中,要組織成立拓展訓練社團,讓其發展成高校開展素質拓展訓練的主力軍。高校內社團是學生開展第二課堂,社團除了做好拓展高校課堂內容以及滿足學生的特殊需求外,還要鼓勵學生積極參加擴展訓練活動,提升學生學習的積極性與主動性,全面促進高校素質教育的發展。再者,高校也可以把開展拓展訓練,將其作為公共選修課程,這是高校進行體育教育改革的重要趨勢。最后,各大高校還需要支持多種形式的拓展訓練參與模式。比如,可以根據學生的興趣,選擇成立俱樂部,比如“攀巖俱樂部”、“定向越野俱樂部”、“真人CS俱樂部”等,讓學生之間彼此促進了解,加深彼此之間情感交流,做到課堂上、課外參與的班級活動是拓展訓練的重要內容,讓學生之間學會團體互助、幫助別人,進一步增加參與拓展訓練項目的機會,提升集體責任感與榮譽感。俱樂部也可以采用單項拓展訓練項目,采用局部帶動整體的方式,比如攀巖、定向越野等項目,這些需要的技巧特別強,尤其是攀巖,除了對體能方面的要求較高外,還對攀巖者的心理素質要求較高,最終攀爬到頂點才是目標,在學生進行拓展訓練的過程中要確保有教練進行必要的指導。
4加強素質拓展訓練師資的建設工作
首先,學校可以組織體育教師專門進行拓展訓練方面的培訓,通過借鑒拓展訓練方面的經驗,讓教師能在短期內掌握拓展訓練的基礎知識與技能。其次,加強拓展訓練專業教師的引進工作。拓展訓練涉及到的專業性知識較多,再加上高校從事拓展訓練的教師是兼職的,因此,很有必要加強專業教師的引進工作,充實拓展訓練教師隊伍,培養廣大教師的使命感與集體榮譽感,讓專業教師為學生提供拓展訓練方面的指導工作,促進拓展訓練社團的良性發展。最后,可以采用“走出去、引進來”的策略,讓更多的拓展訓練方面的專家到高校內進行授課,或者是聘請外校的教師到高校進行兼職授課,還要鼓勵高校教師去參與拓展訓練方面的比賽,通過比賽不斷提升個人的拓展訓練水平,以期更好地在傳授學生拓展訓練知識時,有所突破,提升學生拓展訓練綜合水平,也就是爭取做一名合格的拓展訓練師,在尊重學生主體地位的前提下,對學生通過必要的指導,掌握拓展訓練的技能與防護措施,更好享受拓展訓練帶來的樂趣。
5結語
（一）教學方法
教師的示范不夠正確，對動作的規格和要領講得不夠清楚，造成學生不僅僅記不住動作的要領，更失去了訓練高難動作的動力。通常來說，要掌握一個新動作，要求學生掌握踢腿動作起落的正確方法，要想讓學生踢出瞬間要有爆發力，利用大腳趾擦地出去，到擦出去然后向上踢踢開，一個動作要經過若干個動作做鋪墊，舞蹈教室要切忌隨著自己的主觀意志進行教學，避免剛訓練接觸不久的學生受到損傷。
（二）年齡特征對柔韌性的影響
少年時期的骨骼、肌肉、肌腱可塑性相當強，很容易進行柔韌性的訓練，但是由于他們的年齡小，集中注意力時間不長，對老師講解的要點難點都沒有聽清楚或是根本沒有聽，到了實踐期間就會有可能損傷肌肉和韌帶。還有的學生動作緩慢不能做到很好，因此需要教師顧及到所有的學生的心理和體能，不要隨意過分提高難度和增加訓練次數。
（三）力度與柔韌性之間的矛盾
力量是身體某部肌肉收縮和舒張時克服阻力的能力。在舞蹈表演中，為了表達一些情感及其節奏，在訓練中，應注意縱橫方向的由里向外無限發展的用力方法。延伸用力強調肌肉的條狀伸展，柔韌素質是單獨肌肉和關節的特性，高水平的力量并不能代表柔韌性一定就好，因此柔韌性差的人，在訓練中要解決舞者的軟開度問題，體現出柔中有剛和剛中有柔的效果。
二、柔韌性訓練有利于促進舞蹈教學
（一）培養舞蹈者意志品質的作用
柔韌性舞蹈是腰腿軟開度的訓練，通過動作練習可以改變人體的自然狀態，擴大各個關節的活動幅度。因此，采取正確適當的訓練進程，因材施教，注意不可以強制性地生搬硬壓的進行訓練，那樣有可能造成韌帶和軟組織的拉傷。舞蹈訓練培是一項單調、枯燥而又較為疼痛不重復的練習，不斷培養自身抵抗枯燥和疼痛的意志品質和堅強的毅力，要堅持不懈對動作和技巧、控制的要求逐漸訓練，因此強化柔韌性練習，需要長期而又要反復進行的練習，有利于提高教學質量。
（二）對舞蹈教學技巧的控制作用
柔韌性是正確掌握舞蹈教學方式方法的生理基礎，舞蹈動作是否優美往往與柔韌性有密切的關系。舞蹈的技術難度大，連貫性強，要求學生必須具有較好的柔韌性。隨著學生自身素質的不斷提高，舞蹈的技術風格不斷變化，舞蹈能力中的技巧和控制能力關系著整套舞蹈動作的內容和情感的表達，在教學中為避免和減少不必要的運動損傷，柔韌性練習也是必不可少的。同時，為了提高舞蹈教學的質量，教師必須不斷培養學生的興趣，興趣是學習的直接動力，欲望的充分激活是學生進行學習最持久的動力。
（三）增強柔韌素質訓練的作用
主動柔韌性練習要依靠相應關節周圍肌群的積極工作，不斷培養舞者的柔韌能力。被動柔韌性時主動拉伸與被動懷拉伸練習法必須兼顧，依靠力量提升肌肉、肌腱、韌帶的伸展性，在動作最大幅度的情況下，依靠自身肌肉力量保持靜止不動姿勢是提高肌肉控制能力的有效方法。被動性拉伸練習依靠老師或同伴的助力拉長肌肉的練習，被動的靜力拉伸比主動拉伸練習小一些，但容易達到被動柔性性指標，柔韌性牽涉到幾個相互有關的部位，例如“后橋”動作涉及到雙肩、脊柱、髖關節等關節，因此需要根據各類舞蹈動作，采取有目的性地的來安排訓練。
（四）提高靈敏素質訓練的作用
靈敏素質是舞者在完成舞蹈作品或訓練時動作協調、富于美感并準確完成各種技巧的能力。舞蹈動作經過反復練習，并使技術動作熟練化、自動化，從而提高大腦神經過程的靈活性，促使舞者在任何環境中都能把技術動作熟練地表現出來。掌握動作之后要不斷強化，中斷暫時神經聯系，掌握好身體在空間位置的變化，利用前庭分析器來提高人體的本體感受器機能，來達到發展靈敏素質的目的。舞蹈演員要保證神經用力的高度集中與絕對肌力的發展，使舞者的肌肉力量得到顯著拉高。同時，中國舞多數起跳瞬間，緩沖和支撐反作用越大，提高腿部肌肉抗阻能力的做好方法就是退讓練習法，上踢腿時迅速有力，下落時有意控制慢落腿，這樣對腿部肌肉的控制能力可起到明顯的作用。
（一）書寫不過關。90年代的大學生，身處信息化時代，使用手機電腦等電子信息設備比較多，許多學生不重視書寫，黑板字和鋼筆字荒于練習。黑板字粉筆運用不當，字跡不清楚，字寫的歪歪扭扭，行距上上下下，一點不美觀。寫的鋼筆密密麻麻一大篇，字跡潦草，看起來“像蟹爬”，這樣的字學生看不懂，家長也很難辨認，將來怎樣搞好課堂教學？書寫是一個不容小覷的問題，英語教育學生要求漢字和英語書寫都要練習，千萬不能認為從事英語教學，漢子書寫就不用練習了。其實，漢語和英語書寫可以相得益彰，漢子寫得好，就會把書寫技巧運用外語書寫中。
（二）語言表達不過硬。語言表達有口頭語言和書面語言。外語專業的學生，通過幾年的專業訓練，口語水平怎么樣，一開口就應該聽出是專業的水平。可是，有的學生朗讀英語文章很不流利，音調把握不準，節奏感不強，語速控制不當，感彩不豐富，甚至吐字渾濁不清。在進行教學實踐中，不能利用好英語口語組織教學，或者語言非常生硬，這樣的口語水平怎能教好學生。在書面表達方面，有些學生還只能寫些初中水平的簡單句子，要表達一個觀念，沒有適合的詞和句子，或句子之間聯系不緊密。
（三）教學技巧應用不靈活。授課要取得好的教學效果，必須根據教學內容靈活應用各種教學方法，把握好教學的各個環節，才能取得滿意的教學效果。在開展實踐教學時，英語教育學生不能把握好導入環節，采用單一的導入方式，或者沒有進行導入就直接進入新課內容，這樣就不能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。在教授新課時，方法單一，授課方式單調，一般就是朗讀、練習加講解，。沒有熟練掌握各種教學方法，教學中就只能按固定呆板的方法，學生聽多了索然無味，課堂氣氛低迷。有些學生組織教學時，只會按步就班地照教案進行，不善于引導學生思考問題，面對課堂突然發生的問題，缺乏應對的教學機智。
（四）備課說課基本功不扎實。有些師范類學生在實習前，要進行試講，還不知道怎樣備課，教案包括哪些環節。當提到教師應聘時要進行說課時，有些學生還以為說課就跟上課差不多，這樣的學生畢業走向工作崗位，如何能適應工作的需要？平時就缺少備課和說課技能訓練，備課時就會無從下手，找不到重點、難點。備課訓練中一些同學不動腦筋，依賴于網絡教案、教參，照搬他人的優秀教案，但不能他人編寫教案意圖，運用起來不得要領。
（五）課件、圖片制作不熟。現在的課堂教學，教學必須借助各種教學手段來提高教學效果，其中多媒體課件制作技術是教師必備的基本功。目前師范類學生都開設了現代教育技術課程，里面有多媒體課件制作內容。但有的學生沒有充分引起重視，或教師組織學生實踐操作機會少的原因，許多學生制作課件的基本技術沒有掌握，對于應用一些動畫技巧，制作漂亮的課件根本沒有嘗試過。雖然也開設了美術課，但基本上沒有真正學到為教學服務的真本領。其實從應用角度來說，課堂中應用最多的是簡筆畫，所以在美術課中要加大對簡筆畫的訓練力度。
二、英語教育類學生教學技能提升策略
師范生要從一名學生培養成合格的教師，在大學幾年，不僅要認真學習專業理論知識，還要加強各種教學技能的訓練。師范生畢業能否順利走向職場，受到用人單位的青睞，就看教學技能的培養水平。英語教育類學生教學技能培養是一個長期的過程，要充分把握時間，發揮各種課程優勢，利用各種途徑訓練實踐技能。
（一）適應教學技能需要，調整課程設置大學時間就3、4年，一般現在都采取3+1的培養模式，英語教育類學生實際在校時間就是3年，要開設的課程數量很多，有英語專業基礎課程、專業技能課程、基本素養課程，還有一些選修課等。所以在課時十分緊張的情況下，應該將有關課程進行優化調整，總的宗旨應該是在理論學習的基礎上以實踐為取向，著重培養學生的教學技能。根據教學工作的要求，英語教育類學生主要的教學技能有：二字（鋼筆字和粉筆字）一話（普通話）、繪畫、英語教師口語、聽力、歌唱、課件制作，備課、說課、講課、評課。開設如下技能必修課，英語教師口語，雙語書寫和板書設計，教學簡筆畫，英語聽力、英語寫作，普通話，現代教育技術、英語教學法。根據技能培養要求，適當增加技能課時，創新上課形式，課堂以實踐訓練為主。
（二）加強師資隊伍建設教師的技能示范和悉心指導對學生的成長發展極為重要。每位教師在教學中都有自己的教學風格，課堂上展現他們的知識面、基本功和教學能力，這些會潛移默化地影響著學生。大學教師應該有高度的使命感和責任感，想方設法提高和完善自己的綜合素質，積極地提高自己教學技能，這樣才能給學生帶來良好的示范作用。同時，教師也要不斷更新自己的教育理念，創新教學設計，靈活使用各種方法，把講授與設疑、自主探究、合作與交流等方法綜合使用，為師范生參加教學實踐起到示范作用。為了適應英語教育學生技能培訓要求，教師要注重自身技能的提升，尋找機會參加技能培訓和研討會，加強教學技能訓練和教學研究，在教學中向學生展現自己過硬的的教學技能。
（三）大學全程貫徹教學技能訓練。教學技能不是短期就能形成的，有些要貫徹大學全程，甚至參加工作后都一直要加強訓練。所以對有些技能要安排好訓練時間，注重訓練方式。大一是學習基礎知識、基礎技能的階段。第一個學期就要開始“兩筆一話”技能、信息技能等基本技能的訓練。可以參考以下模式，每周一、三晚安排20分鐘進行鋼筆字和粉筆字練習，周二、四晚安排20分鐘進行普通話練習，周末安排英語文化沙龍活動，訓練英語口語能力。第二個學期抽出一個晚上20分鐘時間訓練簡筆畫，有些專業課程開展3分鐘英語演講。大二開始學習課件制作，教案設計，板書設計，進行備課、說課、授課訓練。大三階段，繼續加強備課、說課、講課技能訓練，并開始根據學生個人情況，在微格教學中，進行專項突破，如英語口語，英語板書，導入技能，講授技能，教學方法訓練等。
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論文關鍵詞：有關現代文閱讀教學的一點看法
現代文閱讀在語文課的教學中的地位越來越受到重視。因為它包含了理解、分析、概括和表達等過程。整個過程中，對思維的深度和廣度以及精細程度都提出了很高的要求。綜合能力的提高往往不是一蹴而就的，所以在語文教學中，現代文閱讀就成了一株讓老師和學生又愛又怕的扎手的玫瑰。
怎樣做才能行之有效的提高學生的閱讀能力？我認為分解式閱讀訓練是一種很值得重視的方法。
（一）題型分解化難為易
要想把綜合能力提高，就一定要先把基礎工作做好。而要抓好基礎，就要從題型入手，找尋閱讀中的基本規律。現代文閱讀題型很豐富，可以說是色彩紛呈。但萬變不離其宗，所考的知識點比較固定，這等于給我們指明了前進的方向。作為教師，我想應該把圍繞每一個知識點的題型整理出來，使之系統化。在綜合訓練之前，先分項訓練，目的是化難為易，化復雜為簡單語文教學論文，這符合人們認識由淺入深的規律。
我這里所說的題型分解就是要打破文體的束縛，把現代文閱讀的所有出題點細化到最小，然后再從這些點出發進行有目的的訓練。這樣能使訓練更集中，能夠直擊要害，學生也容易掌握其中的規律。比如過渡句題型，考查語段中起承上啟下的作用的句子。出題角度多為辨識過渡句、結合語段指出句子的作用以及擬寫過渡句等。圍繞這幾個角度所設置的題干有很多，帶領學生做這個題型訓練時要把相關閱讀中涉及到此方面的問題匯聚到一起，讓學生反復地練習，以起到理解強化的作用。這樣的工作需要備課的時間會很多，而這樣做的結果使學生在閱讀面前更能建立自信。因此我們的付出是很值得的。若把閱讀比喻成一座山，那么我就先認識山腳下的一棵樹、一根草和一塊石頭，目標設置得讓學生容易做到，也就不至于在閱讀這座大山前迷惘而不知所措了。
（二）年級分解建立閱讀序列
學生的認識水平會有差異，按年級分解題型，就是抓住學生的差異，制定符合他們思維水平的閱讀訓練，建立起相應的序列，使之系統化、條理化，并且使閱讀訓練能從低年級到高年級形成連續的、遞增式的發展軌跡論文的格式。年級分解要遵循現行語文課程標準對不同年級學生所應達到能力的規定，然后根據設題的難易度，歸類到不同的年級。簡單的問題放在低年級解決，復雜的問題放在高年級突破。既保證了學習的連續性，又能保證學習深入性。如論點的尋找這個題型，按論點的提出位置尋找比較容易，文中也會有比較明顯的信息可供提取。這類題，初中二年級的同學能輕松完成的。但對高年級同學，這樣的題顯然簡單了些。他們需要面對的語段是沒有明確的語句可供提取，需要獨立歸納概括甚至要根據論據推斷的題。
有了一套具體的閱讀目標，才能夠對學生的閱讀能力做出更為準確的判斷。也能讓閱讀教學更有章可循。很多學生對閱讀感覺很懼怕，主要是不知從何入手語文教學論文，實際上并不是孩子的能力差，真正差在了我們的閱讀教學目標不夠明確，或者目標太模糊。有時候給學生設置的題太難，超過了他們的認知水平。就好比一個人穿了一件很華麗的衣服，不合身材，很難達到美麗的效果。盲目的認定能力有問題，會導致孩子喪失了學習興趣和信心。如果能在教學中按分解的目標評價學生，無疑是更客觀，更理性的評價方式。
（三）小階段綜合檢驗效果
論文關鍵詞：從“規范”到“靈動”——指導學生遣詞造句之我見
《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”這句話明確地告訴我們：語文是一個人學習、生存和發展的基礎。失去這個基礎，語文課程的育人功能就沒有了生長點。葉圣陶先生也說過：“語文教學的根本在聽說讀寫，而不是游離于聽說讀寫的花樣翻新。”作為語文教師，我們必須樹立強烈的聽說讀寫訓練意識，并在課堂教學中進行科學、扎實、有效的語言文字訓練，使學生掌握一定的語文基礎知識和基本技能。培養學生正確地運用祖國的語言文字進行遣詞造句，就是一項基本技能。可是，我們的學生造句時常常是那耳熟能詳的幾句：“太陽像個大火球。”“大象的耳朵像扇子。”雖然正確規范，讀起來卻少了點“韻味”。如何讓學生遣詞造句“靈動”起來？
一、沖破“模式”，提高思維的靈活性。
小學生造句時喜歡模仿，那是因為他們的語言積累不夠豐富，語言運用能力也不強。因此，當學生在造句中出現依葫蘆畫瓢的情況時，教師就要及時啟發，并引導學生從多角度去思考，以便他們沖破原有的模式，提高思維的靈活性。
1、引導學生變換句式。例如，下面這位教師指導學生用“贊嘆”造句的方法就很值得我們借鑒。
生：面對雄偉的萬里長城，中外游客都贊嘆不已站。
師：人們都這樣說嗎？
生：面對雄偉的萬里長城語文教學論文，中外游客沒有一個不贊嘆的。
生：面對雄偉的萬里長城，中外游客怎能不贊嘆呢？
2、引導學生調換語序。例如，學完《西湖》一課，就按以下的方式指導學生用“平靜”造句。
生：水面很平靜，就像一面碩大的銀鏡。
師：大家能把“平靜”一詞放在句子的后面說一說嗎？
生：過了一會兒，水面漸漸恢復了平靜。
生：一顆小石子落進了湖中，打破了水面原有的平靜。
師：再試試看，能不能將“平靜”用在句首？
生：平靜的水面漾起了一道道波紋，那是因為湖中跳進了一顆頑皮的小石子。
3、引導學生轉換語義。還以引導學生用“平靜”一詞造句為例，教師可做以下引導。
師：除了水面平靜，還可以用“平靜”來形容什么呢？
生：形容人的心情。
生：形容人的表情。
師：大家能舉些例子來說明嗎？
生：悲痛過后，他漸漸地平靜下來。
生：面對危險，他毫不慌張，平靜依然寫在他的臉上。
指導學生造句時，只要我們不走過場，不滿足于學生原有的基礎，耐心地引導學生進行變換句式、調換語序、豐富語義的訓練，就能幫助學生打破思維定勢，使其從單一的造句模式中走出來。長期這樣引導，學生就會養成多角度思考問題的習慣，思維會變得更加靈活。
二、堵住“捷徑”，發展思維的開闊性。
參考資料中直接抄來的。這就使造句淪為機械的抄寫。因此，教師要明察秋毫，并有意地去堵住這條“捷徑”。
1、引導現場造句。譬如指導學生用“如果……就……”造句時，我就利用課堂資源，打開了學生的思路，引導學生造出了鮮活的句子。
章鎮鎮中學校體育工作在市教體委的領導，校長室的總體布置下，堅持德、智、體全面發展的正確方向，明確全民健身計劃，在搞好學校體育工作的同時，緊緊圍繞教育的實施，全神貫注抓好課堂教學，業余訓練，使我校體育工作得到長足的發展，豐富了校園生活，增強了師生的身體素質，健全了學校體育教學制度。
1、校領導堅持黨的教育方針，為提高我校的知名度，教學分層次，抓特色，努力探索教育教學經驗。并能從有限的資金中撥出一定的經費，投入到學校的體育設施中，添置了一大批業訓器材。
2、學校每學期都有工作計劃，具有輕重、主次之分，安排到人，分管到位，并切實實施。有效地組織了校第十屆田徑運動會，每月一 次的小型體育活動開展的順利而又正常。
3、體育教師具有較強的事業性，現有三位專職體育教師，都具有良好的職業道德，上進性強，工作踏實務實，在課堂教學中重視學生的能力培養和素質的發展，編寫的教案清楚、完整，上課規范、認真，嚴格執行教育常規。
4、認真帶好學校的三支訓練隊——田徑隊、柔道隊和拳擊隊，訓練刻苦，開拓進取，訓練時間、質量保證。同時積極備戰各級比賽，在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績。
5、三位體育教師積極撰寫各類教學論文，兩人兩篇在本市級論文評比中獲獎。
6、認真組織和管理學校的兩課兩操，工作落實，職責到人。制定詳細的考核評比制度，并落實檢查、考核。
總之，我校的體育工作向著規范化、制度化、計劃化的方向發展。介理也存在著不足之處：體育教師的業訓水平還有待提高；學校的活動開展還欠豐富；教師的業務鉆研時間不夠多。這些都將在以后的工作中逐漸改進和提高。
我校校體育工作在市教體委的領導，校長室的總體布置下，堅持德、智、體全面發展的正確方向，明確全民健身計劃，在搞好學校體育工作的同時，緊緊圍繞教育的實施，全神貫注抓好課堂教學，業余訓練，使我校體育工作得到長足的發展，豐富了校園生活，增強了師生的身體素質，健全了學校體育教學制度。
1、校領導堅持黨的教育方針，為提高我校的知名度，教學分層次，抓特色，努力探索教育教學經驗。并能從有限的資金中撥出一定的經費，投入到學校的體育設施中，添置了一大批業訓器材。
2、學校每學期都有工作計劃，具有輕重、主次之分，安排到人，分管到位，并切實實施。有效地組織了校第十屆田徑運動會，每月一次的小型體育活動開展的順利而又正常。
3、體育教師具有較強的事業性，現有三位專職體育教師，都具有良好的職業道德，上進性強，工作踏實務實，在課堂教學中重視學生的能力培養和素質的發展，編寫的教案清楚、完整，上課規范、認真，嚴格執行教育常規。
4、認真帶好學校的三支訓練隊——田徑隊、柔道隊和拳擊隊，訓練刻苦，開拓進取，訓練時間、質量保證。同時積極備戰各級比賽，在本市及紹興市的比賽中均取得較好成績。
5、三位體育教師積極撰寫各類教學論文，兩人兩篇在本市級論文評比中獲獎。
6、認真組織和管理學校的兩課兩操，工作落實，職責到人。制定詳細的考核評比制度，并落實檢查、考核。
總之，我校的體育工作向著規范化、制度化、計劃化的方向發展。介理也存在著不足之處：體育教師的業訓水平還有待提高；學校的活動開展還欠豐富；教師的業務鉆研時間不夠多。這些都將在以后的工作中逐漸改進和提高。
一、常規教學方面
1、認真備課
按照學校要求，每周我都認真備好每一節課，做到先周備課，而且努力做到備課符合學生實際，這就讓自己做到了上課胸有成竹，大大提高了教學效率。
2、積極聽課、參與教研、善于反思
不管什么層次的聽課，我都盡量抽時間去聽，這樣不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各種鮮活生動的事例、各種教學方法、模式的展示、微小細節之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到枯燥、單調，脫離實際的成見。定期的教研活動也大大提高了我的教學水平和業務素質。
二、優差結合，全面推進
學期初，我就緊抓作業的檢查和批改，檢測學生知識掌握情況，讓自己做到心中有數。這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現情況，有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據學生的情況，調整教學。對于個班里的學困生，我一直堅持個別知識輔導、一幫一幫扶和思想教育相結合的方式、在給學生談理想、談目標的同時，激發學生的學習熱情，努力讓班內的每一名學生都不掉隊。
三、重視動手和動腦的訓練
“在科學實踐活動中提高學生的動手能力”是我校的教研課題。而科學是一門工具學科，它不同于數學、語文，科學課教學要求動手教學和情節、內容教學相結合相輔相成。而低年級的這一環節的教學顯得尤為重要。所以，在教學中我特別重視這兩點的訓練，并于學校的課題相結合，訓練學生的表達能力。
整個學期，我注重教學生由想到做。給學生營造一種快樂的學習氛圍，讓每個同學都有“做”的欲望，通過一個學期的訓練，我發現同學們的動手能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。
四、教學成績
本學期，不管是何種形式的檢測，孩子們都取得了理想的成績，得到了學校領導和老師一致認可。我本人也不斷鉆研業務，積極撰寫教育教學論文，取得了可喜的成績。
五、存在不足與今后打算：
1、自身的業務素質還需要進一步提高，不斷更新。世界瞬息變化，二教學方法也需要不斷更新，我將抽出更多的時間來學習提升自己。
2、學生的自主自覺學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得還不夠扎實，優差生的差距還很大。
一“三位一體”作文教學研究背景及價值、主要觀點和創新處
中學作文教學長期處于無效、無序、無趣、無法的狀態，而作文是學生運用語言文字進行表達、交流的重要途徑，也最能反跌學生語文綜合能力和語文素養。
傳統的作文教學研究主要有三種序列設計：一是以文體(記敘文、說明文、應用文、議論文)為序，二是以知識(按字詞句篇編列訓練內容)為序，三是以能力(或“觀察、分析、表達”三階段訓練；或“收集材料、整理材料、書面表達、文章修改”四階段體系；或“審題、立意、選材、布局、表達、修改”等多階段訓練體系)為序，都因為脫離教材、設計繁雜、耗時過多、序列沒計僅強淵作文教學的某一方面，缺乏與作文教學相關的文體、知識、能力等各聞素的整合而不能被大面積范圍的師生所接受。
“三位一體”作文研究避免了傳統作文教學研究序列將文體、寫作知識、寫作能力割裂開來、各自為陣的弊端，極富整合力、創新力的提山作文教學的新理念，使學生的作義能力呈螺旋上升的發展趨勢! “三位”指經典文學篇目、思維、生活，“一體”指生命體。“三位一體”作文教學研究以“發掘生活素材、開展趣味活動、借鑒經典篇日、引導寫作思路、美化文章語言、提升人生境界”為理念，是與經典文學篇目相結合、與思維方法相結合、與生活現實相結合，以促進學生生命體發展、提升學生生命境界為最終日的的全新作文教學。
二“三位一體”作文教學研究項目主要內容、研究方法、研究過程
(一)“三位一體”作文教學研究的具體內容
1經典文學篇目與作文 中學語文沒有專門的寫作課及寫作教材，這就需要我們在日常的閱讀教學中，有意識的幫助學生理清教材中經典文學篇目在文體、文章格局、語言運用、寫作手法等方而的知識點。把教材中的文學經典作為寫作的范文，同時推薦相關的課外文學名篇輔助閱讀，增強學生對文章、文體知識、語言表達的感受力。
作文教學與經典文學篇目結合有幾點好處：(1)學有所州：讓學生能從課文學習中得到模仿的范本。(2)學以致用：將教材巾的知識現學現用到習作中。(3)課外名篇能拓展教材，豐富學生的知識視野，提升學生的人生境界。
2思維與作文好作文必須有好思路：七至九年級，教師應在日常閱讀教學和寫作指導課}=多進行思維訓練，提高學生的寫作水平。
3生活與作文 生活永遠是寫作的源頭，無論是講讀課文、寫作指導，都必須與學生的生活實際相結合，對知識深入淺出的講解，才能讓學生親近作文、愿意作文、喜愛作文。
4生命體與作文閱讀和寫作都能提升人的生命境界。閱讀滋養人，寫作讓人學會思考和表達。作文能展示生命體成長發展的軌跡，作文能讓生命體不斷在反思中提升。
(二)“三位一體”作文教學研究方法
1理論方法：文獻法(我們查閱近十年的作文教學研究內容，并有文獻綜述)
調查法(我們有初一新生的作文調查問卷和分析)
2實踐方法：典型案例分析(我們有近60節作文教學案例)、歸納法(我們有總結作文教學方法和模式的論文)、縱向比較(期中、期末考、初三月考中作文實驗班與非實驗班的統計數據)
(三)“三位一體”作文研究序列及過程(見文后附表)
(四)“三位一體”作文教學實施步驟、研究進度
第一階段：醞釀(2007／10―2008／7)教師了解學生現有寫作水平，做好數據統計、原始資料的積累，縱向比較，分析總結。2008年4-5月，請相關實驗教師上公開展示課，課題小組成員評課、交流心得。2008年6月，收集實驗教師論文、教學案例，做好階段性小結。
第二階段：實施(2008／9―2009／7)實驗教師在上一年實驗的基礎上，反思作文教學中的得失，相應調整教學策略和教學方法。實驗教師通過寫作專題講座、公開課展示、學習交流寫作教學心得等方式不斷提升寫作教學的理論水平和實踐能力。教師在自身實踐的基礎上總結“三位一體”作文教學的行為準則和基本課型，積累典型教學案例，通過公開課、集體交流評課、小組交流、外出考察學習、專家講座等多種方式交流教學經驗、切磋教學方法。2009年6月，進一步收集實驗教師論文及案例，做好第二階段小結。
第三階段：結題(2009／9―2010／6)首先，在前兩年實驗的基礎上，實驗教師能總結出自己在“三位一體”作文教學方面的行為準則和基本課型。然后，完成專題研究報告，接受相關部門評審。
三“三位一體”作文教學研究項目的成果
(一)成果的主要內容及表現形式： (從2007年10月至今)
1學生習作發表：課題組教師指導學生在《作文導報》 《紅樹林》 《蛇口消息報》等多個報刊上發表習作多篇。
2 學生習作獲獎：課題組教師指導學生在“創新寫作教學與研究”全國中學生作文競賽、南山區現場作文競賽、“紅樹林”雜志征文比賽中多人次獲一、二、三等獎。
3 實驗班的作文成績明顯高于非實驗班級(深圳市中考作文滿分為40分)。
4 作文教學案例：課題組負責人陳芳老師在2009年7月“創新寫作教學與研究”年會全國中學作文教學現場課上獲得二等獎；課題組有4位教師、共6節作文教學錄像課獲得“創新寫作教學與研究”全國作文教學錄像課比賽一、二等獎。
5 作文教學論文：課題組8位教師在“創新寫作教學與研究”全國作文教學論文評比中多次獲一、二等獎。在南山區語文教師論文評比中多次獲特等、一、二等獎。
(二)成果的影響和貢獻：
從2007年起， “三位一體”作文教學研究組已經積累了近60節作文指導課課例，形成了以“發掘生活素材、開展趣味活動、借鑒經典篇目、引導寫作思路、美化文章語言、提升人生境界”為理念的作文教學新模式。讓荔香中學更多的學生勤于寫作、樂于表達，提升了學生的生命境界。
在2008年中學生學習水平測試中，荔香中學學生作文能力居南山區各校前列。
2007、2008、2009年，荔香中學語文成績較以往有所提高，是課題組老師們齊心協力提高學生作文水平的重要成果。
課題組教師們的作文教學錄像課、現場課，在全國作文教學錄像課比賽、現場課比賽、南山區作文教學錄像課比賽中屢獲佳績。
