時間：2022-09-16 05:04:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇故鄉美，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
故鄉的“美”，世上難尋的珍貴。她超越塵俗，賦心靈的是一律幽靜的雅律。那雅律中恰似伴有一絲閑暇，無憂慮的快樂讓縷縷夢的絲縷拼接著精神的境界，在其中恍惚著，漸漸癡醉……
這一天，終于又回到了那個使人魂牽夢繞的“國度”，久經逝去的時光不再變成回憶，因為已回到了故鄉的懷抱中。那滌蕩著心靈的一絲寒風，掃拂了城市的喧囂，伴予著的不再是無休止的動律，而是一種只能在回憶中找尋的靜謐。我帶著心中的那種期盼，在這絲絲靜謐融洽著的“夢境”中奔跑著，心中的“火熱”并沒有打破這獨有的幽靜。深深允吸這飽含新鮮的空氣，一種靜便在心中滌蕩著。在奔跑中眺望著，想看看有沒有到達心中的那片原野。可什么也望不著，仿佛被什么籠罩著……這才恍然大悟，原來“當局者迷”。置身于這故鄉之美中，卻恍然不知，必是這美，這景就已扣人心弦，使人癡醉了吧！
在這還蘊含著絲縷綠色的原野中奔跑著，感受著生命的動力與堅強。俯下身來細細撫摸著這些枯草兒。或許能以我手心的溫暖給予其更長久的生命。雖然在回憶中，尋思到的是一派富有活力的景象。但是在焦黃淹沒最后一縷綠色之前，他們還是以生命在于命運做出最后的搏斗。看了這，能賦予人一感觸的場景，倒也不惋惜。因為我在于心感受著大自然，也許是看慣于一派活力，僅此所見與這樣的景象，流露的不是厭煩，而是心存一份感觸，而體會到了生命的意義。但愿春來之際“春風吹又生”吧！那點綴著原野的斑斑野花如今已經謝了，帶著美好的想望化為肥料長眠在地下了，只為給小草們在春天的到來時，化已突破生命的新動力。讓它們得來年長更加美麗。此時我仿佛嗅到了一股沁人心脾的芳香，你說，這是不是它們對我的回應……
累了，靜靜地做在小溪旁，一切都好安靜。小溪再也不像往常那樣與孩子們嬉鬧著。它也玩累了，為自己穿上了一層厚厚的“素衣”，沉睡者……一切都像往常一樣，只是有一種凄涼與靜謐做為點綴。躺下身來，靜靜仰望著天空，還是那么地無垠，寬闊。那純白的云團已化為絲絲殘云，已悠長點綴著這個冬季。閉上眼，又看見了去年春天時的場景：鵝黃的柳樹舒展開柔軟的枝條，跳起了瘋狂的“霹靂”。快活的燕子唱著春天的歌，從樹梢掠過。成群的小鴨子跟著鴨媽媽在小溪中戲水……啊！好一派春意盎然的景象！但這已成為久經逝去的回憶。睜開眼卻只剩下靜謐……
“看來今年是沒有‘驚喜’了。”我想。剛想離去，卻又被大自然挽留了。正巧，這時雪，以她素潔的靈魂，動人的姿色，神奇的變幻使我駐足癡望。多美麗的小雪花啊！開始開始零零落落，又小、又厚、又柔、又輕，就像那高貴的白天鵝輕輕抖動翅膀，一片片小小的羽毛，飄飄悠悠地落下來；接著小雪花變大了，變厚了，變得密密麻麻，恰似那潔白無暇的花瓣紛紛零落下來，后來，雪越下越大，一團團，一簇簇。仿佛無數扯碎了的棉花從天上翻滾下來。這時周圍變得迷迷茫茫，美不勝收。可真想吟誦一句柳宗元的“孤舟遠笠翁，獨釣寒江雪。”現在展現的正是一幅靜謐的風景圖。可雪還在下，在這靜謐之中是不是又增添了絲動景呢？可四周了望看，只有皚皚白雪正覆蓋著大地，素裹著一個繽紛的童話世界。這種境中的動態美景也是大自然給人們的驚喜，何以比不上只富有動律的春景呢？
是啊！故鄉的美是世上難尋的珍貴，同時也讓我感悟到：真正的美在于心的感受，用心去感受大自然的音律，美麗就在你身邊！置身于這皚皚白雪中，感受著自然的美，我還有什么可想的呢？
安義二中初一:張洪銘
故鄉的歌，是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起，笛聲清幽，讓我無法抗拒，笛聲美妙，讓我沉醉到底，笛聲遠揚，浩浩蕩蕩，好似千軍萬馬來襲，讓我遠追而去。“月是故鄉明”不錯，我愛故鄉，我更愛有月亮的故鄉。
該去的都去了，該走的也走了，又是一個嶄新的冬天，沒有半點舊意，沒有半點思念。冬天已至，萬物凋零，為了迎接這殘酷無情的冬天，萬物付出了很大乃至生命的代價。
對于我來說，付出一些也是難免的，但是我付出的太多、太多了，甚至把故鄉、父母、朋友都陷了進去，我好后悔，后悔自己不應該想入非非。故鄉的歌，是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起，笛聲清幽，讓我無法抗拒，笛聲美妙，讓我沉醉到底，笛聲遠揚，浩浩蕩蕩，好似千軍萬馬來襲，讓我遠追而去。“月是故鄉明”不錯，我愛故鄉，我更愛有月亮的故鄉。
冬天是美的，美是讓人陶醉，它的美是一種毫不保留，毫不掩蓋、徹徹底底的美，不像春天靠露珠來裝飾，夏天靠綠葉來陪襯，秋天靠碩果來掩蓋，冬天什么也沒有，但是它很美，白色的美，干冷的美，就好似故鄉一樣，故鄉的面貌是一種模糊的暢往，仿佛霧里的揮手別離，云霧繚繞，像一層面紗遮住了害羞的小姑娘似的故鄉。
冬天是無情的，它不講任何私情，對每個人都是一樣的，北風呼呼的刮，求它把自已的思念帶給故鄉，它說不，白雪漱漱的下，求它把自己的思念帶給親人，它說不，我沒有辦法，只有沉醉于痛苦和緊張中。
我愛故鄉，故鄉的歌，故鄉的人，故鄉的面貌，不管什么樣的故鄉，我都愛它。
福建泉州泉港區山腰第二中心小學三年級:莊瑋東
1、第一到第五自然段是對故鄉與童年的回憶。第2段是一個過渡，由月到山，到水，進而過渡到家鄉的山水，過渡到作者的童年生活，作者對家鄉一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉呆了六年，但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨，數星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構成了美麗純潔的鄉村生活圖景，經過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。
2、第六到第八三節寫作者離開故鄉之后的生活，通過他鄉月亮與故鄉月亮的對比，表達自己對故鄉的思念。情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現出來，故鄉的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉，故鄉的月亮越美，越發勾起作者的鄉思鄉愁。
3、作者指出，對一個異鄉人來說，對故鄉的思念常常構成他不可缺少的精神生活，思鄉是他生命的組成部分，有故鄉可思，甜，思而不得，苦，正是這種復雜的滋味顯示出鄉思特有的情感色彩。
（來源：文章屋網 ）
我的故鄉在浙江諸暨，那是個人杰地靈的好地方。
故鄉的山，雖沒有名山大川的巍峨，但也蘊含著江南特有的秀氣。山上綠油油的是莊稼，青翠挺拔的是松樹，郁郁蔥蔥的是竹林。在風和日麗的日子里，走進這綿綿延延的大山，快樂的小鳥替你引路，幽香的野花為你提神。抬頭望望茂密的樹冠，用力吸一口清新的空氣，站在山頂大聲地和群峰交流……一切的一切，是那么使人心曠神怡、流連忘返。故鄉的水，清澈：游魚碎石，歷歷在目；柔和：涓涓細流，若趨若駐；悅耳：溪流潺潺，泉水丁冬。常常是山傍著水，水依著山；山在水中走，水自山中流。河中魚蝦成群，塘中鵝鴨戲水。不愧為江南魚米之鄉。
山明水秀的故鄉哺育出熱情好客的故鄉人。客人——不管是遠來的，還是同村的，一進門，主人立刻為你沏上一杯清茶，并拿出瓜果，坐下來和你親切地敘談。你剛品了幾口茶，一碗熱氣騰騰的點心就端了上來。清茶、瓜果、點心，這是鄉親們待客的三部曲，是歷來遵循的風俗。當然，其中的道道兒還遠不止這些。就拿第一杯茶來說吧，聽父親說，第一杯茶不能太滿，必須用雙手送到客人手里。喝了三四杯茶后，要主動為客人換茶葉，為了表示熱情，還可以在婦女和兒童的茶杯里放適量的白糖等等。總之，只要你來做客，就一定會體驗到什么叫“賓至如歸”。
故鄉的物產是極豐富的，不說這里絕無僅有的歷代王朝貢品——香榧，就是人們經常能吃到的東西，也別有一番風味：那一年四季都出產的筍——鞭筍、團筍、毛筍……再配上肉絲炒一碗家鄉的年糕，便是最常見的待客點心了；還有山上長的羅漢豆，越冬的地瓜，都是孩子們最愛吃的東西。故鄉的餃子也與眾不同，它用一種嫩草擠出的汁和著糯米粉做成，裹成的餃子皮呈鮮亮的青色，所以叫青餃，吃起來爽韌而不粘牙，又透著特殊的清香，真是味美無比。
正像某首歌中唱的：我的故鄉山美、地美、水美，人更美，說起故鄉的山水物產、風土人情來，真是三天三夜也道不盡。
哦，故鄉的山，故鄉的水，故鄉的人……
摘 要：知識、智慧、情感三者是不能截然分開的。在文質兼美的語文教材中，總是既有“情”又有“理”，“情”和“理”的關系是對立而又統一的。語文教學要以情感教育取勝，啟發覺悟，感染學生，這樣才會打開學生的心扉，在每個學生的心弦上彈撥出悅耳、動聽的樂章。
關鍵詞：語文教學 情感過程 情感氣息 出情入理
《語文課程標準》提出：語文教學應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。語文教師有責任在傳授知識、發展智力的同時，對學生進行情感教育，引導學生全面發展。那么，初中語文教師該如何在教學中實施情感教育呢？我認為可以從以下幾方面著手：
一、語文教學要善用教師人格魅力
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是人和人心靈微妙的相互接觸。”你面對的是學生極易受到傷害的極其脆弱的心靈，學校里的學習是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。教育過程是教師與學生心靈交流過程，是增進師生情感的過程。首先教師要熱愛自己的學生，尊重學生的情感，在師生之間建立起融洽的關系，把自己置身于學生之中，要充分尊重學生的個性，對喜歡打球的同學，教師不妨參與其中；對喜歡上網的同學，教師不如少一些懲罰，多一些關注和正確引導；對學生的過失，教師要有足夠的包容。多一分理解，多一分寬容，多一分愛，就會使學生朝氣蓬勃，意氣風發。這樣，師生之間情感溝通了，就能讓學生對教師所講的內容產生親切感，從而樂于接受老師所講的知識內容，正所謂“親其師而信其道”。
二、語文教學要創設情感氛圍
我們在進行語文教學時，要創設一個良好的情感氛圍，要讓學生處在“我要學”的狀態下愉悅地學習。教師要根據課文創設情境，做到“以境育情”，以推動教學活動向縱深發展。其中創設情境的方法很多，可以借助音樂創設情境，比如學習蘇軾詞《水調歌頭?明月幾時有》時可以先播放歌曲，把學生的情緒調動起來，進一步更有效地把學生引入作品的藝術境界。教師也可以巧設導語，引帶入境。導語的設計要從情感出發，以情感作為敲門磚，以情激情，這樣才能叩擊心靈。那充滿感情的語調、表情、心境，以及結合課文所做的提示性的語言、動作，會創設一種學習情境，會激活學生思維，會讓學生產生期待。當學生的情感被調動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進課文，走近作者。比如我在教《故鄉》一課時就設置了這樣一個導語：“同學們，我們每個人都有故鄉，我們都深愛自己的故鄉，古往今來有多少人寫故鄉、思故鄉。贊美故鄉風土人情的有之，抒發對故鄉離情別緒的有之，回到闊別多年的故鄉的激動和欣喜的有之……魯迅也是凡人，他1919年回到闊別多年的故鄉的感受又是如何呢，我們來跟隨《故鄉》中的‘我’的足跡一起去感同身受一下吧……”這樣就激起學生帶著情感去體會“我”回故鄉的喜樂哀愁了。
三、語文教學要讀出情感氣息
現行的語文教材文質兼美，給我們展現了一個璀璨奪目的世界。這其中有詩歌的意境美、小說的形象美、散文的構思美等等，這些深具美感的文章無不是“情”的噴涌結晶，語文教師的重要任務就是引導學生在美的世界里感受真、善、美，領悟字里行間跳動的情感脈搏。多種風格的文章，就決定了多種風格的朗讀。朗讀的語調、聲音或高亢或沉緩；或激昂或悲傷。它不是照本宣科，而是把作者創作時的全部激情重新釋放出來。恰到好處的聲量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的畫面，在身臨其境的情感體驗中，學生會更快地闖進作品的意境中、作者的心靈里，與作品中的人物一起分擔喜怒哀樂，與作者情感產生共鳴。比如《沁園春?雪》上闋要讀得豪情萬丈，下闋要讀得居高臨下，最后三句要讀得語氣軒昂才能體現作者偉大的胸襟和堅定的信心。《最后一次講演》中以低沉的喉音平靜地敘述李公樸的遇難，隨之音量逐漸加大、音速逐漸加快。情感也逐漸變化：激動憤怒咆哮自豪，這樣聞一多先生當時愛憎分明的感情、閃光的淚花、悲憤的神情、有力的手勢就如在眼前了。同樣只有抱著掏心掏肺的心態、帶著懇切無比的語氣朗讀才能體會得到《出師表》中諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的良苦。要使學生在讀時讀得真、悟得深，語文教師在課前還有一件重要事情要做，那就是廣采博覽，深刻透徹地了解作者的人生經歷、思想歷程、寫作背景，并把這一信息傳達給學生。
總之，情感教育不但對學生的認知活動有很重要的作用，而且對學生的全面發展有重要關系。語文教學中的情感教育是必不可少的，沒有情感教育，語文教學就失去了神韻。
作者單位：鹽城市鞍湖實驗學校
1、每一次回到故鄉身旁，發現故鄉又老了一些，從村莊的意像中分明讀得出幾分滄桑。走在高高的田埂上，沒有拾稻穗的孩子們，沒有了大樹旁的陣陣笑聲，榕樹下也沒有了祖父拉二胡的聲聲悠揚。
2、在故鄉的村子里，那是一段涼爽宜人的日子。我乘著亞熱帶的季風，避開縣城悶熱的天氣，從五歲的稚童成長為十歲的女孩，而故鄉是我一切依戀寄托的地方。冬天田野上略顯肅殺的風，春天涓涓的溪水和粉紅雪白的桃花，夏天荷塘里面或紅或白的蓮，秋天成片成片的金黃稻谷……笑聲回蕩在那個小小的壩子里，沒有都市的繁華，沒有山野的荒涼。
3、那天空中的排列整齊的大雁又在聲聲呢喃，它們也都回到了故鄉，可在外的游子們，還有當年的那一群小毛孩子們現在都還在哪里呢？是不是都還想著這寂靜得可憐的村莊呵。
4、小的時候，每次回到故鄉，總是老遠就看到那條密密的林蔭小道，霧氣朦朧的清晨，父親騎著車，載著我在小道上穿梭，我伸出小手，輕輕掠過樹梢，冰冰的霧氣沾濕我的指尖，深吸一口氣，故鄉那淡淡的土香混著濕濕的水氣鉆進我的喉嚨，涼透我的心田。屋后的那棵桂花樹總是在淡淡的放著清香，等到八月一過，它便綻放出一張張金燦燦的笑臉，靜靜的把醉人的香氣送到千家萬戶，于是整個故鄉都如癡如醉，如夢如幻……
5、“迷人的粉墻黛瓦、小橋流水”這便是對故鄉晚春最恰當形容。故鄉的晚春，最迷人的不再只是花。展望蒼穹那無盡的寬廣，湛藍的色澤，白皙的光亮，看那調皮的燕子，輕盈地掠過平靜的湖面，引起層層漣漪。樹上的嫩葉，宛然一個個忍俊不禁的笑臉。在金色的琴弦下，演奏著她們的生日宴會。一座古韻依舊的老城翼然眼簾，拾級而上，青山綠水，故鄉之景，美不勝收。
6、我的故鄉在吉林省洮南市，他雖然是個不起眼的小城，沒有山，沒有水，可我依然對這片土地充滿著無限的熱愛。因為他是我生于斯，長于斯的地方，是我牙牙學語的地方。我在這里成長了五千多個日日夜夜，在每一秒鐘，都滲透著我熾痛的熱情。
7、每次回故鄉，都有一張張笑臉對著你綻放，鄰居門前的大黃狗總是把尾巴翹的老高老高，走在離老家門口不遠的小路上，抬起頭，家門口爺爺奶奶早已笑盈盈地站在了石階上，每每這時，心里便忍不住涌上一股想回家的沖動，暖暖地在全身散開起來……和大哥哥們一起打彈子，他們總是讓我，于是每次回家，我的口袋都是鼓鼓的，發出叮叮當當的好聽的音樂聲。
8、淡藍色的裊裊炊煙飄蕩在蜀西黃昏的村莊，小屋里一定有美味的鄉間菜肴。這藍悠悠的炊煙從屋梢緩緩升起是催促在田地里勞作的人們回家的詩意符號。()
9、那滌蕩著心靈的一絲寒風，掃拂了城市的喧囂，伴予著的不再是無休止的動律，而是一種只能在回憶中找尋的靜謐。我帶著心中的那種期盼，在這絲絲靜謐融洽著的“夢境”中奔跑著，心中的“火熱”并沒有打破這獨有的幽靜。深深允吸這飽含新鮮的空氣，一種靜便在心中滌蕩著。在奔跑中眺望著，想看看有沒有到達心中的那片原野。可什么也望不著，仿佛被什么籠罩著……這才恍然大悟，原來“當局者迷”。置身于這故鄉之美中，卻恍然不知，必是這美，這景就已扣人心弦，使人癡醉了吧！
10、故鄉的土地是肥沃的，聽前輩們說，北大荒以前是一個富饒、很有知名度的地帶，所有的人都愿奔往這里來，而我就是那幸福的一個。每當我遙望故鄉的土地時，我想起那萬古長青的松柏，煙雨似的柳條在路旁英姿颯爽；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑玉的眼睛，帶著松香氣味的煤塊，帶著萬里沙塵的狂風迎面襲來……
11、璀璨的萬家燈火，映照著天邊的星光，如霜般的月色。構成了一幅世間難以媲美的光的美景。公園里偶爾傳出一聲聲的鳥兒嬉戲打鬧的歡笑聲，但是他們就像獨行的游俠，害羞的姑娘，以至于我總是無緣見到他們。公路兩旁散發出來的鮮花綠草的芳香，在夜晚的柔風里，倍使人心曠神怡。古人常說，“芳草萋萋侵故道”是一種美；那么，故鄉的“綠樹成蔭繞新徑”有難道不是一種美嗎？七彩的霓虹燈，把一排排的綠樹，裝點成一片色彩的海洋！燈光，星光，月光；鮮花，芳草，綠樹……這經人工的雕琢的自然之物，相映成趣，相得益彰，把故鄉的夜晚裝扮得更加美麗，更加漂亮！
13、站在故鄉的大山頂上，遠遠的把故鄉丟在腳下。俯看自己的家，似大山里的一顆痣。高遠而湛藍的天空，在群山的狹隘里左沖直撞，才在故鄉的平地里擠出一片空地來，那時的故鄉，是多么的微小。山與水和諧地同處在蔚藍色的天空下，那才是一種至少的美。故鄉因為有了它們才顯得更加美。但如果他們缺了故鄉，那才叫美中不足呢！
14、那村后的一座山，門前的一條溪，那山上的竹林，溪中的游魚，莫不是這山清水秀的故鄉靈氣。還有什么能比一輩子都能做一個故鄉人更令人奢望的呢？若是一個歸家的游子，踏上那松軟的泥土，好似躲入故鄉的懷抱，溫文爾雅。耳邊那熟悉的狗吠鳥鳴，也能讓心再堅的漢子淚落三尺。那些憋了太久的苦悶，故鄉終能為我們分憂。
15、故鄉的晨曦躲在一片遠山中，從密密的山路一直飄到了沉睡的荒地上。它喚起了石橋上的塵埃，它驅散了一夜的靜謐，它的云霧彌漫在隱約的紗衣下，綻放出了羞澀的微笑。在這片微笑下，我看不到閃爍的霓虹燈，聽不到車水馬龍的喧嘩。這里是那么清寧、清靜與恬靜。井臺咯吱咯吱地，牛羊脖子上的鈴鐺叮當作響，田野溝壑梯梯坎坎縱橫交錯，如家鄉老人飽經風霜的臉。
16、故鄉是多山多林的地方。站在遠處看故鄉，涌進眼中的盡是郁郁蔥蔥的樹林，樹葉間不時探出幾個屋檐或浮出一些瓦片，讓人曉得那里頭還有戶人家。林間的青石板路上不時響起牛的得得蹄聲，偶爾清風傳遞過來一兩聲潮濕的鼻音：“嗯――啊！”故鄉蘊有古老的風韻。
17、屋前屋后的小河總是靜靜的流著，兩岸的水草隨著微風輕輕地擺動，一到夜前午后便熱鬧起來，笑聲，吆喝聲在河邊也蕩漾開來，門前那小土路總是混漉漉的，好久都干不了。清晨打開屋門，霧氣一下子涌進屋，整個故鄉就成了一幅淡淡的水墨畫，朦朧得甚至可以把你的心也一起融化了，等到陽光慢慢撥開霧氣，樹葉上便落了一層水珠，又是一個水靈靈的故鄉。
18、已有三年沒能踏上那片土地，但我離家鄉并不遠，起碼比起王荊公那“鐘山只隔數重山”的境遇要好得多。但我想起故鄉的春天卻又不覺嘆息了。猶記得故鄉的早春，擁有溫暖的春風，幾處早花剛剛綻放，無故顯得嬌嫩，正像那故鄉的少女，嬌柔、美麗卻不失優雅，而一絲快樂也隨春風縈繞在每個人身邊。在我心中故鄉的早春是愜意的。只可惜轉眼間，我已站在這城市喧鬧的街頭，沒有故鄉的花與風，閉上眼睛，能覺察到的只是那寂寞的早春所帶來的陣陣清寒。這個城市的早春是寂寞的。
19、故鄉的雨，如煙，如霧，如一層朦朧的薄紗，輕輕地籠罩著這個繁榮的海濱城市，洗濯那附著在她身上的塵埃。她并不兇猛，那柔和的細雨，只是姑娘的纖細的手兒，輕輕地撫摸著這個干涸的大地；又向頑皮的小精靈，輕輕地著大地上的生靈。
20、故鄉的云軟綿綿的，盡管我沒有真正的觸摸過他，可我的心早已與故鄉取得了永遠的溝通，我可以感覺到，在我憂傷時，它可以溫柔的撫摸我的心，讓我把煩惱拋開，在我快樂時，她又悄悄降臨到我的心上，與我分享無盡的喜悅。我永遠也不能忘記她，因為是她給予了我無限的關懷，為我帶來了新鮮的期待。
21、故鄉的秋雨像姑娘手中的繡花線，上上下下不得空閑的翻飛。一會兒繡出了柿子樹上的紅燈籠，一會兒繡出了地里的金地毯，一會兒不知怎么的又繞到了橘樹上，于是綠枝上便掛上了明黃的繡球。故鄉的秋雨雖說是姑娘的眼淚，可也并不撒嬌任性。一陣雨過后，仿佛友人向她道了歉似的，這不她一抹臉，天還是湛藍的天，太陽還是歡喜的太陽。
22、在家的時候，我喜歡一個人爬到大山頂，去眺望我的故鄉。清晨，薄霧剛剛漫起的時候，故鄉就蘢罩在一片云霧當中，似古老又秀氣。勤勞的三姑四婆都在這個時候早早起來，在雞鴨的咕咕聲中，開始了忙碌。故鄉的人勤。
在我美麗的故鄉里，充滿了繽紛的色彩，在這迷人的色彩中，只有綠色使我倍感親切與舒服，家鄉到處都被綠色所覆蓋，到處充滿了綠色的氣息。所謂的綠色，在我看來就是小草，草在我心中有著不可占據的位置。我不曉得對草為什么這么喜歡，也許是它那種協和的美。
故鄉的草到處可見，很不引人注目，但它那樸實的美時刻哺育著人們，我愛故鄉的草，我對它有著深厚的感情。
每年，當春風吹遍大地時，故鄉的草就頑強地從土里鉆出來，探出尖尖的青黃色的腦袋。它長的很快，但長不高，最高也就有一、二十厘米。春天，草地上顯出一片勃勃生機的景象，這時候，一些老人都趕著自家的羊或牛來吃草，每次回去，牛羊都吃得飽飽的，小草被吃，但它沒有死，它又抽出新的嫩葉，重新頑強生長。
夏天，是草長的最旺盛的時候，每到這時，我就會到這兒來捉螞蚱。夏夜這里也是最熱鬧的，人們三五成群得來到這里，坐在草上，石頭上，椅子上來看天空中美麗迷人的星星和月亮，多么開心多么幸福。這些小草不知被人們踏了多少次，但它還頑強地生長著松軟的依舊是那樣美麗。
秋天的冷風吹來時，小草漸漸枯黃了。記得有一次，我玩兒火時，不小心把草點著了，草地大面積被火燒了，把火撲滅后，我心里很難過，以為這些草都被燒死了，誰知，來年春，草又長出了新的葉子。這真對應了白居易寫的那首詩“野火燒不盡，春風吹又生。”
冬天，厚厚的雪落在草上，像一個大被子鋪在草坪上。
草給了故鄉色彩，它每個季節都補缺乏顏色，春夏草給故鄉披上綠衣，秋天穿上黃衫，冬天還蓋上雪白的大被子。
草，它無私的為人們貢獻，它不向人們索取報酬。我愛草，愛它那樸實無華的品質。
我是一片樹葉，就這樣飄著，飄著。不知哪里是歸宿。在這片異國的土地上，我每拿起一張紙都會想到我的故鄉。
故鄉的天是那么的藍，故鄉的云是那么的美，故鄉啊，故鄉啊，我什么時候才能再看見你？
中國人說：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”今天的國立節，我是多么的思念你啊。我的故鄉。
萬能的主啊，請你為多年前今天死去的百姓誦經吧！請你也為無辜被殺的中國百姓誦經吧！
我，繼續飄蕩。帶著主的祝福，繼續在這個東方的熱土地上歡笑
水，還是故鄉的甜；人，還是故鄉的親；景，還是故鄉的美。我的故鄉是個不起眼的小鎮，準確的來說應該是這個小鎮的一個小村莊—蔗棚。
故鄉的水多么的清甜呀。村里有一條小溪，貫通全村。小溪的水不太深，所以每逢夏日，我帶著幾個伙伴直撲向溪水。我們喜歡一呆就是幾個鐘頭，因為清涼的水可以為我們洗滌一天的疲勞。回頭看，幾戶人家已經在門前擺好了飯菜。歡聲笑語洋溢在整個村莊。傍晚，老爸和奶奶總愛用小溪中的水和著鐵觀音與鄰居們閑談著，品著淡淡的茶水，身心完全融入了這個溫馨的夜色小村。
故鄉的人們生活的很充實。故鄉的人總愛早起，尤其是早早天亮的夏日。走進田地，好一副耕作圖。稻苗地的叔叔，大伯們身穿白色背心，手持鋤具，赤著腳辛勤地勞作著。再往溪邊看，阿姨，大嬸們一邊閑談著，一邊又使勁的搓洗著衣服。鋤土聲、雜談聲、棒敲聲、小溪流水聲、雞鳴犬吠聲，一齊來了個交響曲，然而不僅不雜，反而很和諧。
故鄉的環境綠得垂涎欲滴。村子緊挨著老崖山，山上成片成片的樹林，風一拂過這樹林，便如海浪般一層又一層交替著。臨溪旁，栽有柳樹，柳樹上那縱橫交錯的枝干被裹上一層綠綠的外衣。柳樹下，一株株小草努力地伸展著那嫩綠的身子，不時地擺弄著，一副懶洋洋的樣子，活像一個天真無邪的孩子。
故鄉，我永遠的家，我愛著可愛的故鄉！
想起了故鄉的云
我們生活在同一片藍天下
體味著同樣的青春與夢想……
實現夢想的幸福才能真正打動我
那懸掛在天邊
遠在故鄉的云啊
離鄉以來少有團聚的快樂時光
短暫的歡聚對我們來說也是奢侈的
習慣了單身在外的孤獨
黯然神傷之后
積蓄在胸中的能量會不斷噴涌
讓我沿著理想的道路前行
故鄉的云
美的讓人放歌
讓游子的殷殷之情油然而生
可如今
故鄉的云美的依舊
只是看風景的人在不斷的變
在獨守寂寞之時
也體會著千金難買的幸福
熟悉的回憶
熟悉的青春步履同故鄉的云交相輝映
潛移默化中
它感動著我
激勵著我
將自己的青春和堅定的足跡留行這里
讓青春豐姿多彩
為人生譜寫優美的贊歌
故鄉的云啊
你是多么的讓人魂牽夢繞
不斷指引我行走在希望的路上
你飄蕩的柔影勝似天外飛仙的神美
什么是詩意？詞典里這樣闡述：像詩里表達的那樣給人以美感的意境。顧名思義，詩意的課堂，就應該讓學生在課堂中體會到美。讓語文教學多一些詩意，就要深入解讀文本，參透文本之中的情感，文本之中的意味，就要讓教師的情、學生的情、文本的情，三情相融；把語言的美、人性的美、形式的美、內涵的美，四美合一。
一、情滿課堂，三情相融
“情是文之經”，中國的文藝創作，歷來講究一個“情”字，語文課本上入選的課文也不例外。要讓語文課充滿詩意，讓語文“味”濃起來，我們的語文課就要富有情感，讓豐富的情感激蕩于課堂，這是由語文的人文性和情感因素決定的。
1.教師動情在先
《課程標準》要求教師用真情點燃學生情感的火苗，在激起學生情感的過程中，教師的情感應該起到示范作用，對待有情感的文章如果淡漠處之，沒有情感，那么學生就不可能動情，不可能受到語言和人物形象的感染。讀《第一次抱母親》必然會涌動對母親的濃濃愛意；讀《廬山的云霧》就會感受廬山的秀美壯麗；讀《歌唱二小放牛郎》激起內心對英雄的崇敬；讀《在大海中永生》激發對偉人的深情緬懷……讓自己動情，然后才能讓學生入情。
2.學生披文入情
閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間的一種“對話”，是思想的交流、情感的互動。這需要老師懷情而教，學生動情去學，用濃郁的情感去觸動學生平靜或不平靜的心，進行情感教育。教學時，老師要善于運用生動的語言，引導學生通過對語言文字的吟詠，咀嚼文中語言的匠心之處，使學生產生出如聞其聲，如見其貌的感覺，達到“神與物游，心與理合”的那種境界。王菘舟老師教學《慈母情深》時，為了讓學生更深刻地理解“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”這一句，老師創設情境：“聽過震耳欲聾的聲音嗎？感覺是怎么樣的？”激活學生已有的生活經驗，感受到聽到這種聲音是令人煩躁，感覺吵鬧的。帶著這種感覺再讀書，自然就領會了作者的寫作意圖：母親的工作環境如此的惡劣。
師：當噪聲傳來時，你煩，但我的母親一直在這樣的環境下工作
生讀：“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”
師：昨天的母親在怎樣的環境下工作？
生讀：“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”
師：到了秋天、冬天，我的母親還在這樣的環境下工作
生讀：……
如此“一詠三嘆”，更是推波助瀾，讓課堂激蕩學生的情感、老師的激情。學生仿佛走進文本內核，來到梁曉聲母親的工作車間，聽到了這七八十臺縫紉機發出的震耳欲聾噪聲。真是如臨其境，如聞其聲。
二、美溢課堂，四美合一
語文是一門集思想性、藝術性、知識性和人文性為一體的學科，包含著豐富的審美因素。只要潛心挖掘，并盡可能加以展現，都能夠激發學生情感體驗，產生潛移默化的影響。詩意的語文課堂是美的，這份美體現在以下兩個方面。
1.語言之美，吸引學生心靈
語言是教師進行課堂教學的主要手段，教師對學生個性的影響，在很大程度上決定于他的語言的豐富性和動人的表現力。作為教學的主導，教師的教學語言美是創造美的氛圍的第一要義。在教學中，教師或娓娓道來，或抑揚頓挫，都應情不自禁、油然而生。如教學《思鄉組詩》時，孫雙金老師深情敘述：“天上的月亮好比是故鄉，水中月亮是現在生活的地方，天上的月亮、水里的月亮互相思念。故鄉是什么？故鄉是白發的親娘、故鄉是兒時的伙伴；故鄉是小橋流水、故鄉是綿綿思量。”在老師渾厚動情的敘述中，我們看到了作者綿綿的鄉愁，課堂彌漫著濃濃的鄉思。教師要善于將自己對文章的體驗進行情感的外化，巧妙地運用體態語言，通過自己豐富的表情給學生以直覺的體驗，使學生沉浸在美的天地里。
2.人性之美，體現和諧自然
詩意的課堂應是和諧自然的，師生處與同一平臺。課堂上，老師應努力營造民主、輕松的氛圍，關注每個學生的發展。這樣的課堂，處處彰顯人性的美。如有位教師執教《坐井觀天》時，有位學生讀句子：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”結結巴巴地，老師沒有打斷他的朗讀，也沒有刻意讓他重讀，只是讓他說說這樣讀的理由，結果學生回答：因為這只青蛙呆在井底太久了，長時間沒有說話，所以才會結巴。全場想起了掌聲。這掌聲是送給學生的，更是送給老師的。因為老師尊重每一位學生，課堂才會出現這樣的和諧美。
3.形式的美，營造美麗意境
新課程下的語文課堂像個萬花桶，形式多樣、自主的課堂張揚學生的個性；合作的課堂盡顯學生的智慧；探究的課堂彰顯學生的靈動；情境教學再現課文的情景、想象教學讓學生自由翱翔……形式多樣的課堂、豐富多樣的教法，讓學生在課堂各顯身手，展示自己的才華。支玉恒老師執教《歌聲》時，采用問題教學法，讓學生自由提問，讓學生在合作中探究問題，解決問題，教師只是充當學生的引領者。頗有“四兩撥千斤”的味道，學生能夠在合作中找到學習樂趣。
4.內涵的美，提升學生價值
故鄉，多么甜美而純凈的字眼，像一首經久不息的老歌，不倦地響徹在烏江河畔。
在銅仁思南的南面，有一座正在蓬勃發展的城鎮，是素有“小香港”之稱的塘頭，這里是我的家鄉。看慣了車水馬龍，厭倦了喧囂繁華，家鄉以她獨有的方式彰顯了如詩如畫的神韻。
雨是故鄉的音符。多情的雨水任性地在家鄉的畫卷上潑墨著色。風兒輕拍著柳條，靜靜地彈撥一曲濃郁的鄉音。
家鄉像一個美麗的少女靜臥在祖國母親的懷抱。晨霧中，她披上上了一層薄薄的輕紗，風一來，便揉揉惺忪的睡眼在雨中翩翩起舞。時而騰云駕霧，任那水天相接的云彩化為漂亮的霓裳。時而含羞答答，看那柔美的雨滴，飛舞旋轉灑落在青石路上。
故鄉的雨，像一行清淚。是親人愛的淚，是朋友祝福的淚。雨過留痕，殊不知，這晶瑩的雨是如何輕柔婉約，竟能喚醒大地，帶來一線生機？這雨溫柔而曼妙，從天空那塊濃云飄然而下，劃破了靜謐的水面，給詩人帶來神韻。于是，我聽見“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”人非草木，孰能無情？我對家鄉的熱愛便是最好的回答。
家鄉的美，被時間演繹得淋漓盡致。日月更替，潮起潮落，家鄉瞬息萬變滄海桑田。春雨即至，預示希望的來臨，點觸這故鄉的畫幅，一切美又呈現在眼前。家鄉的味道，是這雨的味道，熟悉的甘醇蕩漾在舌尖，讓人心曠神怡。
家鄉的春天，處處充滿了詩意。桃園里朵朵桃花競相開放，春雨一來便吐露出紅艷的嫩蕊。花兒害羞的笑靨和著青翠的嫩芽，顯得格外嬌艷美麗。這時燕子也敲鑼打鼓地來湊熱鬧，嘰嘰喳喳地在電線桿上唱個不停，報告著春天的訊息。青蛙更是耐不住寂寞，撲通一聲跳下水，蕩開了河面的漣漪。這就是大自然的優美的詩，被單純地賦予給了家鄉。詩意是家鄉閃爍的音樂，聆聽一曲鄉音，你就會相信“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”并非意外。
月是故鄉的曲譜。月下漫步，披上皎潔的月光，忙碌的螢火蟲閃閃發亮。人喝醉了月光，在夜鶯的歌聲中流淌。不經意溢漏一滴月光掉在路旁的樟葉上，透出沁人的芳香。
月光氤氳的夜晚，星星眨著調皮的眼瞼，那是故鄉的眼睛，讓我永遠不會迷失。流星劃過，帶來了遠方親人的思念和祝福。擷取一片枯葉，上面銀白色的光圈若隱若現。“露從今夜白，月是故鄉明”，月光是白色的，白里透著濃濃的詩情畫意。折柳留人，離開在所難免，月猶是當年的月，只是多了些翩躚與飄渺。
天階夜色涼如水，如水的不僅僅是月色，還有我美麗的家鄉。月兒啊！請將我汩汩的溫情撒向這個靜穆的城鎮，讓我為她守候，永遠。永遠。。。。。。
風過處，留下我清亮的夢，夢中有一曲大自然的組歌，歌聲吟唱著我美麗的家鄉，水聲流淌，月光融融！
