時間：2022-09-11 06:45:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任工作思路，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞] 高職院校 班主任工作 思路
近年來,隨著我國高等職業教育的迅猛發展,高職院校在校生規模持續擴大,學生素質存在著參差不齊的現象,總體上亦有下降之趨勢,使高職院校的學生管理工作面臨著新情況、新問題。
一、嚴慈相濟
學習是學生的天職,然而,在高職院校,不能安心學習者為數不少。學生游離了學習的主題,自然導致校園中早戀、夜不歸宿、打架斗毆等不良行為的增加,若再惡性循環,就會釀成種種禍端。因此,做好后進生的工作是班主任工作的重中之重。其實,后進生對學習早已失去興趣,留在學校的主要目的是獲取文憑。這部分學生,多數已厭煩老師的規勸,往往視之為耳邊風。所以,班主任對之分外嚴格,時時刻刻用學校的規章制度來約束、規范其行為,使之符合學校的要求,否則,就按照學校的規章制度及時予以處分。對于中等甚至優秀的學生,亦要嚴格要求,使之做到“勿以惡小而為之”。嚴厲的措置往往收到立竿見影的效果,但不能觸動學生的靈魂,其效果的后續力不足,只可治標,不能治本。再者,現在的學生以獨生子女居多,心理脆弱者所占比重較大,嚴格過度,容易引發學生的心理問題。另外,這部分學生的學習動機不純,苛之過嚴,有些人會選擇自動退學。鑒于這些情況,我們在嚴格要求,按規章制度辦事的同時,又要體現慈愛的心胸,公平的法則,配以期許的眼神、濟以和善的態度,使用柔性的語言,給學生申辯的機會,化解其逆反情緒,使其明白處分的目的和用意之所在,從而做一個能管住自己的人,做一個理智的大學生。對于那些經常犯小錯誤的學生來說,耐心的勸導是管理的主要手段,多做思想工作,往往能起到春風化雨的良效。
二、情理共用
高職院校的學生中,個性張揚、桀驁不馴者有之,性情暴烈、無理取鬧者有之,冥頑不化,惹是生非者有之。研究發現,心理失衡和行為失范常常形成因果關系。經常犯錯誤的學生,往往存在著不同程度的心理問題,不會輕易對他人敞開心扉。一位習慣于區分對象,善于換位思考,而又平易近人、通情達理的班主任對學生關心、體貼、愛護,就能使學生感受到溫暖,產生強烈的親近感、依賴感、信任感,無形中會縮短與學生之間的距離,從而學生愿意對之講真話,說實情,老師也就易于洞悉學生的心理世界,為對癥下藥,找到解決問題的最佳方案創造條件。情感的作用固然重要,但不能從根本上解決問題。道理對一個人具有穩定而持久的影響力,學生一旦認同某種道理,就會按其準則行事。因此,以理服人,培養學生理性的思維方式,使之明事理,重情感,是我們班主任追求的最高目標。明事理可從根本上解決問題,起到治本的效果。但道理本身較為抽象,為了學生易于接受,老師向學生灌輸道理時需要發揮情感的力量,寓理于情之中,營造寬松、詼諧的氛圍,通過一個個情感充沛的故事或發生在校園內外的廣為人知的真實事件,來深入淺出地闡釋道理。以感人的事件為載體,通過情感的滋潤作用,將一條條道理銘刻在學生的腦海中,促動他們形成理性意識,提高判斷是非曲直的能力。情理共用,我們的教育將收到潛移默化、“潤物細無聲”的功效。
三、愛心為本
在高職院校的學生管理工作中,愛心的作用尤為突出。高職院校的學生,來自單親、離異家庭的占了很大比重。這些學生在家缺乏必要的關愛,心靈曾遭受過創傷,有的仍夾雜在父母糾紛的旋渦之中,致使其性格嚴重扭曲。班主任在平時工作中要做有心人,在及時、全面地了解情況的基礎上,給這部分學生提供一個溫馨的環境,更多地關心他們,了解其迫切需求,幫助他們解決一些實際問題,將一顆愛心無私地奉獻給他們。老師無微不至的關懷,將會彌補這些學生的缺失,無形中他們將會認識到社會不會拋棄他們,而是像需要其他人一樣需要他們。與此同時,班主任要善于發現這些同學的優點,及時予以表揚,鼓勵他們充分挖掘自己的潛力,最大限度地實現自身的價值。我們也不能忘記疏導他們,通過從正反兩個方面分析他們自己的行為對一個不幸家庭的影響,通過客觀地評價他們的處境等,來使他們擺脫家庭糾葛或悲劇的陰影,形成積極向上的人生態度,讓不幸的事件不再成為學生成才的障礙,而是轉化為學生奮進的動力。對于正常的學生,我們要能夠使學生從教師的富有愛心的教育中受到愛的啟迪,養成熱愛生活,富有同情心的健康心理和健全人格,這是較之開啟思維發展智力更為艱難因而也更有深遠價值意義的一項工作。高職院校學生的特點決定了學生管理工作必須警鐘長鳴,教師必須具備持久的動力,而這一動力只有源自于愛心,才能持久。
四、啟發自行
老師對學生的教育,無論是思想、情感、愛心、道理,還是行為規范等一切方面,只有化作學生的行動,才會有成效。成效的大小,也只有通過學生的行動才能體現出來。高職院校的專業設置以技能方面為主干,再加上普遍重視實訓,所以絕大多數學生的動手能力相對較強。然而,高職院校的學生以獨生子女居多,從小即被家長視為掌上明珠,受到過分的溺愛,衣來伸手,飯來張口,獨立意識淡薄,行動也不堅定,更缺乏主動性、自覺性。這部分學生稍遇挫折,便輕言放棄。輔導員、班主任要從生命的意義與價值這個角度,精心選擇事例進行闡發,也可以通過觀看相關的影視作品等多種途徑使學生明白這個道理,力戒懶散的作風。我們也可以在校園中樹立勤奮學習的典型,通過勤奮者的現身說法,發揮榜樣的作用,啟發懶散者,促動他們作出改變。為了使學生有更加深刻的認識,增強行動的堅決性和持久性,我們也可以利用節假日的時間,組織學生深入民間,了解農民或工人的勞作,必要時讓學生親身體驗創造產品的酸與甜。帶領非畢業班的學生觀摩人才市場,了解和體驗社會對人才的要求以及人才之間競爭的激烈程度,也不失為一個行之有效的好方法。總之,我們要通過一系列的活動,啟發學生奮發有為,形成積極向上,不斷追求進步的風氣。當然,我們在啟發學生“有所為”的同時,也要重視引導他們“有所不為”,凡是道德、法律以及學校的規章制度不許可的事,千萬不要涉足。
高職院校的學生管理工作是復雜的,我們班主任必須擁有高度的責任感,保持冷靜的頭腦,穩定的心態,在工作思路明晰的基礎上,綜合、藝術化、有針對性地運用各種方式,把工作扎扎實實做到學生的心坎里去,才能取得讓學生、家長、學校和社會各方滿意的效果。
參考文獻:
一、 工作思路：
以人為本，教育學生成為一個正直、善良、智慧、健康的人；營造一個溫馨、和諧、自然的學習環境，讓學生到了班里就像回到了家里一樣。關愛每一個學生，走進每一個學生心里，成為學生的真正意義上的朋友，為學生排憂解難，樹立信心。上好每一堂課，認真抓好課堂紀律，讓班級永遠充滿活力，積極，向上！
二、班級情況簡析：
本班共63個同學，其中男生36個，女生27個。這是一個比較活躍的班級，每一個學生都好動，自控能力不是很好，各方面的表現也都不令人滿意。一個學期過去了，與原來相比有所進步，但還存在比較多的問題，特別是在紀律方面，課堂紀律不保證就影響成績的提高，班干部的管理能力有待提高，班級的學習風氣還不濃厚，班級凝聚力不強。因此，對這樣的班級，一定要多花功夫，不斷努力，本學期我制定了如下幾個工作要點。
三、學期工作要點：
1、 1.養成良好的學習習慣和生活習慣，對學生的成長進步是十分必要的，良好的行為習慣使一個人的終生發展受益非淺。因此，在班級進行良好品德的養成教育是十分必要的。根據學生的思想實際情況，與學校的德育工作密切配合，本學期，將從不同的方面和角度對學生進行規律性的常規訓練。重點落實好《小學生日常行為規范》，使學生逐步形成良好的道德品質，行為習慣，學習習慣和積極的學習態度，不使一個學生掉隊。
2、 培養班級干部：及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的能力。
3、 加強后進生管理：面向全體學生，分類施教，加強對后進生的輔導，要從關心、愛護學生的角度出發，了解關心學生。及時了解學生的心理變化，掌握他們成長道路上的發展情況。
4、 抓好少先隊工作：班級工作的一個重要部分，就是班主任工作，是充分發揮學生特長、張揚學生個性的有效途徑。本學期將積極配合學校少先大隊，結合實際搞好各項活動。
5、 家教結合：經常保持與否學生家長聯系，使學校教育和家庭教育有機地結合起來，本學期，力爭把所有的家長走訪一次，甚至多次。要不厭其煩的做好后進生的轉化工作，抓兩頭，促中間，使全班形成一盤棋，真正成為一個團結向上的班集體。
四、工作安排：
二月：
1、報名注冊
2、打掃校園環境衛生
3、寒假小結
4、加強期初行為規范教育
5、上報中午就餐學生、乘車學生名單，并做好管理工作
6、校報、班報刊出
7、更新辦公平臺數據
8、落實“三困生”轉化名單
三月：
1、“學雷鋒、樹新風”主題教育活動
2、慶祝“三八”婦女節
3、建立后進生轉化檔案
4、寫字教學月評（一）
5、教學質量抽測、反饋
6、植樹節活動
7、校中高年級豎笛合奏比賽
四月：
1、 期中教學質量測試、反饋
2、 寫字教學月評（二）
3、 排球賽
4、 校報、班報刊出
五月：
1、 寫字教學月評（三）
2、 四年級數學小博士評比
3、 四年級語文知識積累競賽
六月：
1、 教學質量抽測、反饋
2、 慶祝6。1兒童節
3、 校報、班報刊出
4、 寫字教學月評（四）
5、 期末考試
關鍵詞：班主任工作 勤 愛 細 嚴
班主任工作是一件非常繁瑣復雜又非常重要的工作，是學校工作的重中之重，班主任工作的好壞直接關系到學校工作的成敗。面對新時期教育環境我深感自己肩上的任務沉重，認識到做一個好的班主任是需要付出代價的， 只有舍去才有可能得到，只有付出才有可能有收獲，從而對自己的班主任工作進行了重新定位。本學期我主要是從以下四個方面來開展工作的：
一、優秀班主任的關鍵一是“勤”
我做過二十幾年的班主任，但中途接班主任還是第二次。做為一個中途接班的班主任，我聽說很難，難就難在：（1）學生在前任班主任的教導和影響下各種習慣已基本形成；（2）本人對前任班主任的工作思路不熟悉；（3）初二這一階段正是學生逆反心理嚴重、做事易沖動、不能把握自己的時期，尤其是班內冒出六員大將，每天目中無人，懶懶散散，上課不聽擾亂紀律……面對這樣的情況，我沒有繼承傳統的教育模式當“班媽”，而是淡化教育者角色；沒有采取打罵、訓斥、拳腳相加的過激手段，而是采取說服教育、勤能補拙的工作思路：每天堅持早來遲走，經常到班上講課堂常規，做到警鐘常敲；每個課間到班一次，對那些搗蛋生加強監管力度，預防突發事件的發生；勤巡視，每天中午、下午自習課至少到班巡視兩次，讓同學們養成自覺學習的好習慣；勤談話，每周至少找學生們談話三次，抓好兩頭帶好中間，以點帶面；每周至少在教室聽課4節，通過聽課，了解學生的聽課及回答問題情況，及時與課任教師溝通，在管理上形成合力，確保教師能好好上課、學生能認真地學。
二、優秀班主任的關鍵二是“愛”
沒有愛就沒有教育，只有空泛的說教、沒有實際行動就做不到好的教育效果。我班張明月同學，剛接班時他是個刺頭，叫他做什么他就偏不做什么，一說話三瞪眼，上課不聽講，有時與課任教師發生口角，課下不完成作業……面對這樣的學生，我沒有責罵他，而是對他采取了一種柔和的政策，甚至在一部分同學眼里我更加寵愛他。對于他的性格，我采取了包容的態度，我要用愛慢慢地感化他；他沒有練習冊，我去圖書館給他借練習冊；他沒有隨堂冊，我把我的隨堂冊給他用；他的試卷都散了，我用針線給他打起來；還有一次他沒有物理筆記本，我給他買了兩本；他不會做題，我單獨叫他到辦公室給他講解……正是一次次地與他零距離接觸，實施跟蹤教育，才產生了愛的教育的效果。我通過三個多月的努力，終于把這個孩子從幾個搭伙的孩子之間“解救”了出來，現在他每天按時到校，尊敬老師，遵守紀律，聽話懂事，學習成績天天都在進步，受到任課教師的好評。因此，我認為學生是人不是機器，對于一個在別人眼里不出色的孩子，更需要的是朋友，是尊重愛護。
三、優秀班主任的關鍵三是“細”
班主任工作千頭萬緒，要做好班主任工作，你必須靜下來耐心細致，否則就會事倍功半。我每天無論什么時候走進教室的第一件事就是細心觀察，觀察哪些同學在認真學習、哪些同學心神不定、哪些學生的說話行為有反常現象。事后我會根據觀察的現象，利用班會時間，幫助學生調節心理，搞好心理疏導，或者找學生進行師生溝通。溝通時關鍵是把握好談話切入點，有時通過一個簡短的小故事，有時通過一句關切的話語，有時是抓住一個合適的教育機會來對他們進行思想教育。如我趁我班男生在拔河比賽中取得第一名的大好時機，對他們進行集體主義教育，以充分調動他們的學習積極性和主動性，為班級爭光。總之，我認為班主任工作要細，要細到什么程度？那就是什么樣的孩子用什么樣的教育方法，只要達到與學生細心溝通，即學生能與你交流、愿意跟你交流、有話給你說，那你有什么問題都好解決，工作就算成功了。
四、優秀班主任的關鍵四是“嚴”
一、工作思路
完善推行《年級工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考評方案》，建立班級考核內容及指標體系，促進班級管理工作；以習慣養成教育為落腳點和突破口，指導各年級組分年級段進行習慣養成教育，逐步形成良好班風、校風。
二、主要工作任務
1、加強師德師風建設
（1）在教師隊伍特別是班主任隊伍中實行“絕不體罰學生或變相體罰學生”的承諾。
（2）在班主任隊伍中開展“我盡我責”的教育活動，倡導每位班主任都要盡心盡職做好自己的本職工作：按時坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級問題，教書育人，管理育人，加強學生的思想道德教育。
2、班主任培訓工作
有針對性對班主任進行管班培訓，尤其是對小學部班主任的培訓工作，從管班方法和工作態度兩方面入手，有目的有針對性地跟蹤、監督、引導、評估，促使小學部班主任工作效力有所提高。
3、班級管班工作，規范完善三個考核方案，并認真實施。
（1）《年級組長工作考評方案》
（2）《班主任工作考評方案》
（3）《精神文明班考評方案》
4、習慣養成教育
（1）小低年級組以《入學寶典》學習習慣為重點，逐條訓練。
（2）小中年級以日常行為規范、課堂紀律、課間秩序、專心聽講、在家自學為重點，長期堅持訓練。
（3）小高年級以日常行為規范、自覺學習、勤奮學習為重點。
（4）初一年級以行為規范、學生常規、聽講、復習、預習等習慣為重點。
（5）初二年級以勤奮學習、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規范為重點。
（6）初三年級以行為規范、勤奮好學，主動學習為重點。
5、學年末開展“優秀年級組長”、“優秀班主任”評選活動；學期末開展“三好學生”、“文明學生”、“優秀班干部”評選活動，進行獎勵。
6、家長學校工作
（2）組織召開家長會一次。
7、結集印制有關班主任工作制度和要求，組織全體班主任學習，提高班級管理水平。
8、安全工作
（1）認真開展“安全教育日”活動（每周一），開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛生安全和心理健康教育。
（2）嚴格執行各項安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問責制度和安全事故報告制度。
（3）組織法制教育活動。
（4）嚴格執行保安值勤制度，加強學校保衛工作。
三、具體活動安排
8月份：組織初一新生軍訓。
9月份：（1—4周）
1、 開學教育、穩定秩序
2、 安全教育
3、 組織學生看電影
4、 “精神文明班”月評小結
5、 檢查各班級學生儀表著裝。
10月份：（5—9周）
1、 組織新分配老師、新調入老師學習
2、 啟動初二年級的課題研究
3、 安全教育
4、 “精神文明班”月評小結
5、 家長學校開課
11月份：（10—13周）
1、 中段考迎考工作
2、 組織召開家長會
3、 法制教育
4、 組織學生看電影
5、 “精神文明班”月評小結
12月份：（14—17周）
1、 家長學校活動
2、 課題研究階段小結
3、 交通安全教育
4、 精神文明班月評小結
1、 期末迎考
2、 評優獎勵
3、 安全教育
4、 課題研究學期總結
主要做了以下一些工作：
一、創新德育工作思路，開創德育工作新局面
學校堅持德育為首的工作思路，積極研究德育工作內容，針對新時期德育新問題，提出學校德育工作新思路，改進學校德育工作的方法，努力提高德育工作的效率。
（一）加強師德師風建設積極組織教師學習《中小學教師職業道德規范》，大力宣揚優秀教師先進事跡，使教師具有高尚的職業道德和良好的師表風范。努力打造一支經驗豐富、方法獨到的德育工作者隊伍。
（二）抓好班主任隊伍建設適時召開班主任工作會議，與班主任老師一起探討學校德育工作的方法，布置每月的工作重點和主題教育活動，及時反饋、處理班級中發現的問題。并不斷完善班主任崗位職責，工作條例、考核、獎勵制度，做好班主任工作的月查，加強班主任工作的過程化管理，并把班主任工作的實績作為晉升、評優、發津貼的重要依據。
（三）加強家校聯系、構建同步教育網絡德育工作離不開社會、家庭的配合，為此學校積極構建社區、家庭、學校德育工作。《政教簡報》，每月出版一期，及時傳達學校工作，各項主要活動，教育教學成果，指導家教工作等等。為廣大學生、家長提供了一個交流的平臺，努力使家庭教育與學校教育能默契配合。
網絡
（四）加強三困生幫扶工作本學期，各班都能結合本班實際，做好三困生的幫教轉化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛心去關懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消滅于萌芽狀態之中。政教室做了大量的工作，對重點的問題學生“一對一”個別談心，對本校的三困生進行排隊摸底，落實結對幫教教師和措施，增強教育轉化的責任感。同時利用10.19救助捐款、彩票基金和國家財政資金救助學生達三百多名，救助金額達三十萬多元。
二、強化行為規范訓練，改變學生精神面貌
本學期的行為規范教育繼續加強。
（一）加強行為規范養成教育，開展誠信從身邊做起活動。對學生的學習習慣、遵章守紀習慣、文明禮儀習慣、勞動衛生習慣進行訓練和教育。
（二）強化行為規范教育的檢查、評比、量化措施。
本學期，對行為規范的檢查、評比措施進一步完善與落實。進一步細化無縫管理，重新制定一日常規的評分內容和標準，重新設計較合理、較規范的評比版面。對清潔衛生、自習、就寢違紀情況的檢查評比落實到位。采取定崗定人定點檢查的方式，對班級文化建設和班級布置采取定期檢查的方式。
（三）充分發揮值班人員、督查人員、學生會、班級干部的值日監督作用。一學期來，各部門認真負責，檢查公平公正，值周工作到位。通過對學生的行為規范教育，讓他們養成文明禮儀、勞動衛生習慣等。通過對行為規范教育的檢查、評比，形成班級競爭，促進了全校的行為規范。
三、細化德育活動，切實轉變校風
（一）安全第一，加強教育，防患于未然
本學期先后進行了安全知識講座，法律知識講座，安全疏散演練，消防安全演習等一系列活動，加強了安全教育，提高了師生的安全防范意識。
（二）家長會
本學期，成功召開了全校學生家長會，家長出席率達90％。在家長會上，校以具體事例宣傳了家庭教育的方法；每位班主任認真準備、精心布置教室，主題鮮明突出。每月印發了家教聯系卡及時通報學生情況，拉近了家庭與學校的距離，溝通了家長與老師的情感。
（三）系列主題教育活動
本學期，根據上級的要求以及學校的工作安排，政教室開展了一系列的主題德育活動：“首義精神耀千秋”系列活動，“永遠跟黨走”建黨91周年慶祝活動，“我身邊的榜樣”演講比賽，“中華經典誦讀活動”，“愛心·親情·感恩”主題月等活動。這些活動的大大推進了我校德育工作的開展，幫助學生逐步樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀，愛國、愛黨、愛父母、愛自己。
總之，本學期學校德育工作做了不少工作，也取得了不少成績，但與上級要求還有較大差距，一些問題有待解決。
（一）學生日常行為習慣不盡人意。如上下樓梯不按要求去做，成在安全隱患；學生抽煙現象也屢見不鮮；一些學生衛生習慣較差，隨意丟棄臟物，這也是造成學校衛生狀況保持不佳的主要原因之一。
（二）班級之間存在不平衡，班風、學風參差不齊，某些班級在管理上還存在一些問題。
【關鍵詞】高三 文科藝術 班級管理 學情分析 工作思路
2010年的高三班主任的工作中，在校領導的關心指導下，在各科任老師的通力配合下，藝術班取得了驕人的成績，在此，我將班主任工作經驗進行總結，和大家共同交流。在過去的一年里，藝術班各項工作進行順利、圓滿。2010年高考結束，藝術班的高考取得了可喜的成績，藝術班共42人，有32人考上藝術二本，5人考上藝術三本，藝術本科上線率為88%，其余考上藝術專科。 藝術班超額完成學校預定高考目標。下面談談我的一些做法：
這兩年來，我一直負責我校高三文科藝術班的班主任工作，兩年來，我在班級管理上做了一些嘗試，并得到了意想不到的收獲。
一、 基本情況
2010年3月在學校的統一部署下，將原高三6個文科的藝術生重新組合，獨立成為文科藝術班。這是我校首屆組建藝術班，可見，學校對藝術生極為重視，又寄于厚望。學校領導的安排也得到藝術生及其家長的極大的認可和歡迎，同時也有助于班主任和科任老師針對藝術生的特點，有的放矢的進行教學和管理。作為藝術班的班主任既感到榮幸，又感到責任重大。因為藝術生是文科班的升學主力，又是提高學校升學檔次的關鍵。藝術班學生不同于普通文理科學生，有的學生選擇藝術的原因是因為興趣，但更多的是因為文化課（尤其是數學和英語）成績不好，文化課的學習一直是他們的軟肋。他們自身的基礎知識相對薄弱，同時他們要花大量的時間用于藝術專業課的學習。進入高三之后，專業課的學習進入了沖刺階段，花在文化課上的時間就更少了，而且在第一輪復習尚未結束時他們就停課備考藝術課，在外進行了近三個月的專業課學習和考試，文化課基本是忘的差不多了。
二、工作思路
（一）心理疏導、及時細微地關心
及時作好心理疏導剛剛分班的時候，學生感到諸多不適應，許多的同學感到迷茫、困惑焦慮、對學習無從下手，如何使他們在最短的時間里相互融合，適應環境和適應老師的教學方法是班主任當務之急。因此，我及時作好心理疏導，讓他們盡快適應班級環境，融入班級。所以一開始接班要求學生填寫好個人基本情況登記。并且我會馬上存好班上42個同學的號碼，如果發現有那個學生不對勁，我會及時的打電話或發短信給他們。如孫華剛入班級的時候情趣低落，學習狀態不佳 ，學習沒有熱情，發現這一情況后，我及時找到他，進行心理疏導和他進行深入的交流，憧憬美好的未來，交談了解后，我還給他發了一些鼓勵性的短信。這樣子我幫助他很快調整心態，穩定情緒，樹立信心，重新激發他的學習熱情，并且他在2010年的高考中考取了理想的院校。
（二）幫助學生樹立信心
自信心，是一個人自己相信自己的愿望或預想一定能夠實現的一種心理狀態，是一個人的自我意識的重要組成部分，具有自信心是一個自我意識成熟的一種表現。自信心是力量的源泉，是勝利的保證。它猶如混凝土中的鋼筋。是人們自身行事的脊梁。一個好學生要想搞好自己的學習，缺乏自信心是不可設想的。失去學習自信心，也就失去了學習的靈魂。哲學家卡萊爾曾說過：“人世間最可怕的懷疑就是對自己的懷疑。”喪失自信心，是人生前進道路上最致命的陷阱。
我在幫助學生樹立信心時是這樣做的：利用專業帶動文化課學習。藝術班學生專業考試結束后，陸續返回學校，開始文化課的最后沖刺，但由于半年多的外出專業學習和考試，一部分學生養成了自由散漫的習慣，心情浮躁，嚴重影響了文化課的學習，對高考將產生極為不利的影響。但他們能把藝術靠得這么好就可以證明他們確實佷具學習的能力的。同時我把我經歷的的事情舉例給他們聽并鼓勵他們。比如我校2007年的時候我就帶過一個叫黃志的學生，文化課考試時總分平時只能考一百多分，專業考完回來后，在老師的指導下全身心的投入復習中，最終高考取得了350分的好成績，以此激勵學生，給他們以信心。引導他們盡快全身心投入到文化課的學習中，確保高考的勝利。同時絕大多數同學在近期會陸陸續續收到專業通知書，以此來激勵學生的文化課學習熱情。而對于那些考不上自己理想學校的學生要及時的了解和安慰。讓他們盡快的忘掉失敗，投入到文化學習中。專業的學習實際上也是很苦很累的，而且花銷巨大，要讓他們認識到不能讓前面的苦白吃，錢白花，只有再堅持兩個月，就會實現自己的理想。要讓他們明確認識到只有文化分和藝術分雙達標，才是真正的成功。
（三）班主任足夠的愛心和耐心是藝術成功的關鍵
班主任要有足夠的耐心和愛心。高三沖刺階段，往往會有一些學生出現各種各樣的心理疾病，而藝術班的學生尤其嚴重，因為他們要經歷兩次高考（專業課與文化課），承受的壓力特別大。然而，他們當中有不少人喜歡追求所謂的個性自由，不把校紀校規放在眼里，這些學生中有的還很異類、孤僻。很多老師都曾被這些學生惹火、惹怒甚至氣哭，作為班主任我從未忽視這一問題，從未放棄這些學生，堅持與科任、學生家長不間斷溝通合作，以理解、尊重為基礎，以愛心為出發點，重視關注學生，加強個別心理輔導，把握住學生細微的心理變化。我經常對自己和各科教師說：我們觀察以前社會上的那些藝術家就不難理解那些散漫的藝術生。所以每碰到特散漫的學生我總是盡量去理解他們，然后在去引導和幫助他們。我的耐心與愛心確實得到了很多學生和家長的認可。在平日里就有學生和家長打電話或發短信表示感謝。下面是高考結束后一個學生發給我的短信：“老師謝謝您這幾個月的照顧和鼓勵。您的循循善誘讓學生深有感動，無次數的關心地詢問更是讓我深受感動，您是我見過最有愛心和耐心的班主任。”
總之，我認為做好班主任工作的前提是：班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落到實處、細處。有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲，我們的班主任工作就會做得更好。但是，在高三的班主任的管理過程中，不同的階段面臨著不同的問題。尤其藝術班的管理尚在摸索階段，還需要不斷的探索和改進。
參考文獻：
[1]陳曉華：《班主任突圍》，華東師范大學出版社2009年5月
[摘 要]小學班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、小學生健康成長的引領者。本文提出,小學班主任必須加強人際交往能力,并進一步指出,其重要途徑在于做好與學生、家長、任課教師、教育研究者四種角色的換位思考。
[關鍵詞]小學 班主任 換位思考
小學班主任作為班級工作的組織者、班集體建設的指導者、小學生健康成長的引領者,在發揮小學思想道德教育的骨干作用、溝通家長和社會的橋梁作用、實施小學素質教育的過程中,無疑需要具備相當強的人際交往能力,而換位思考則是提高人際交往能力的一個重要尺度和途徑。小學班主任在實際的教育教學工作中,由于擔負著任課教師與班主任的雙重角色,因而很少顧及這一方面,凡事以自我為主,從而影響了班主任工作的正面效果。因此,有必要提出來加以重點討論。本文提出,小學班主任應該做到四個換位思考,并探討了實際的操作方法。
1.將自己換位為學生。盡管從各個年級層面上看,小學生群體有水平高低之別,但其心智和身體處于迅速發展狀態則是共同的。從教師的角度看,他們在品德塑造上需要積極的引導,知識技能的學習上需要細心指導;從學生的角度看,他們在學習和生活中、課堂內和課堂外積極表現自己,希望得到老師的認可,同學的贊譽。作為小學班主任,應該敏銳地發現這些特點,主動把自己從學生眼中的“權威”轉換為愿意傾聽他們心聲的“伙伴”,多和學生就學習、課堂活動、課外活動、班級管理、班集體建設等諸多方面展開溝通,了解他們的想法和愿望,多站在學生的角度思考問題。在此基礎上,還學生以主體地位,激發其主動性和積極性,把教學目標和任務、管理目標和任務轉化為學生樂于接受的目標,并細化到學生的行動中去。比如,在班級管理過程中,班干部是十分重要的組成部分,在同學中享有較高的威望。為調動大多數學生的積極性,讓更多的學生得到鍛煉,加強他們愛班級的集體意識和榮譽感,增強其管理自己和他人的能力,班干部群體除保持班長等少數較為主要的干部外,其余干部、委員、代表、活動組長、小組長可以根據實際情況進行定期輪值制。
2.將自己換位為家長。從社會角色看,家長是一個復雜的群體。但面對學校時,他們幾乎無一例外地最關心孩子在班級的表現和學習成績。因此,他們是最容易,也最有條件和班主任形成教育合力的同盟者。如果能成功借助家長之力,無疑會更有效地對學生進行全面有效的教育和管理。但實際情況是,班主任和家長往往站在各自立場上堅持各自的看法和做法,雙方常常存在這樣那樣的矛盾,有些矛盾還十分突出。這就需要班主任進行換位思考,對家長群體的整體意愿和想法,甚至個別家長特殊的意愿和想法,有一個較為明確的了解和認識。在實際工作中,簡單換位為家長似乎并不難,因為很多班主任也已為人父母,對家長的普遍想法也容易了解。但學生的家長是具體的,他們的想法和愿望也隨著時間不斷變化,這就需要通過建立長效機制,來了解家長們不斷變化的想法和愿望。具體來講,可建立主題家長會制,如設立“如果我是班主任”主題,請家長們把對班主任工作的希望講出來,針對個別學生的個別問題還要進行家訪;建立家長聽課制,讓家長了解任課老師的教學情況,了解孩子在課堂上的表現;舉辦由家長、學生、教師三方合一的課外活動,促進家長、教師、學生的相互了解,為建立融洽和諧、相互信賴的關系奠定基礎。以此為契機,確立和調整自己的教學、管理目標和任務以及工作思路、方法和措施。這樣,就會達到借石攻玉,改進工作的目的。
3.將自己換位為其他任課老師。在實際工作中,小學班主任和其他任課老師之間的關系非常重要。關系順暢,則對整個班級的管理和教學大有裨益,否則就會大打折扣。相互協調,積極配合,共同管理,共同提高,是小學班主任對任課教師的普遍期望。而作為任課老師,往往習慣于自管“三分地”,在班級管理與建設方面則所涉甚少。但他們希望班主任治班有方,學生遵守紀律,學習優秀,希望分享班主任掌握的更多信息資源。在這種情況下,將班主任角色換位為其他任課教師進行思考就非常必要。班主任最好站在任課老師的立場上,利用定期的年級組會、約談等多種方式,進行溝通交流,就一段時期內班級的變化及應對措施進行探討。在交流過程中,班主任要尊重任課老師的想法和意見,幫助他們建立課堂管理秩序,甚至幫助他們針對個別學生開展工作。只有堅持站在任課老師的立場上來思考問題,幫助他們解決問題,才能建立互信,才能開展更好的合作,才能將雙方在主觀上的一致性化為實際行動上的合力,并產生良好效果。
4.將自己換位為教育研究者。由于社會的進步,社會各界對小學教育的重視程度較以往更加深入、廣泛,因為小學教育成功與否從某種程度上決定著我們民族的未來,社會各界從各自立場都直接或間接地關注甚至干預著小學教育。小學班主任作為小學各班級工作的組織者、班集體建設的指導者,常常會因忙于教學、班級管理等各種業務而變成“事務主義者”,從而缺少和社會接觸的機會,缺乏對社會、對小學教育的評價和要求的了解,缺乏以教育研究者的目光來審視小學教育和班主任工作的意識。雖然兢兢業業做好班主任工作無可厚非,但如果一味陷入各種業務當中,缺少對小學教育的理論思考則有失偏頗。長此以往,無疑會局限自己的工作思路,喪失工作激情和積極性。因此,跳出自己作為小學班主任甚至小學教育工作者的身份,以教育研究者的身份來反觀小學教育,反觀小學班主任這項工作,從更高層面來觀察小學教育,深入思考小學教育的終極目的,思考如何在改革中推進小學教育,是非常必要的。當前,以網絡、電視媒體為主的各種傳媒日漸發達,這為小學班主任實現這一角色換位提供了優越條件。作為小學班主任,要特別注意從全社會對小學教育的評價來思考小學素質教育,從實現由應試教育向素質教育的轉變看待新課程改革,及時了解社會輿論對小學教育的關注,即不僅要了解小學教育的各項改革和工作在社會上的意見和建議,而且還要了解國內小學教育的發展趨勢和國外發達國家的小學教育狀況。
總之,小學班主任如果能做好與上述四類角色的換位思考,必然有助于提高自己在工作中的人際交往能力,從容勝任小學班主任這一重要工作。
關鍵詞：高中 班主任 制度
中圖分類號：G635 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0187-01
1 高中班主任制度的理論闡釋
1.1班主任制度的歷史演進
1942年，綏德專署教育科的《小學訓導綱要》中第一次提出“班主任”概念。1979年，教育部頒發《關于班主任工作的要求》，明確規定了班主任制度。1995年，《中學德育大綱》指出班主任在育人中的重要作用。2004年，國務院頒布《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，進一步明確規定：“完善學校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀教師擔任班主任。”
1.2現代班主任的作用
深入高中班主任管理實踐，不難得出，班主任的作用主要體現在以下幾點：一是領導者。肩負著學生的綜合素質提升、健康成長，在班級各項活動順利開展和發揮學生主觀能動性中，扮演著舉足輕重的角色。二是引導者。對學生學習、生活、心理健康的教育工作負有主要責任，在學生的學習、身體和心理健康成長中起引導作用，能夠幫助學生養成自覺和終身學習的好習慣。三是協調者。負責學校、家庭、班級、任課老師等方面的交流和溝通，積聚各方有利因素，實現學生全面發展。總之，現代班主任，對于啟迪學生心智、引導學生成長成才、培養學生成為有益于國家、人民的人，負有重大責任。
2 當前高中班主任制度改革面臨的困境
2.1制度設計不合理
目前，高中班主任制度安排不是十分科學合理，有待進一步完善。一是班主任工作規定不明確，任務大而籠統，使得班主任疲于應付，工作重點不突出，效果不明顯。二是多頭領導之困，總務處、教務處、辦公室等部門都可以向班主任下命令，削弱了班主任工作的獨立性，降低了班主任工作的積極性。三是班級管理只是班主任的事情，任課老師的任務就是上好課，其在學生管理方面處于被動地位，這無疑是極大的教育資源浪費。
2.2評價機制不健全
當前高中班主任評價機制尚不能完全體現客觀、公正，存著不少問題。一是不重視過程的評價，側重于學期和學年結束時對其籠統評價，把學生是否“犯錯誤”當作班主任考核的依據，造成班主任工作重點的轉移。二是過度重視學生分數，形成了“學生分數高，就是班主任水平高”的錯誤認識，以致班主任忽視學生全面發展，片面追求學生分數的提升。三是校長評價制度不完善，部分校長工作任務繁重，不能深入實際了解班主任的真實水平，往往從一些片段或匯報來評價班主任管理工作，這極容易犯以偏概全的錯誤，挫傷班主任的工作積極性。
2.3培訓制度不完善
目前，高中班主任培訓制度不健全，有待進一步改進和完善。一是培訓機會較少。不少學校“重使用輕培養”，很少舉辦班主任管理培訓班。現有的班主任培訓班，針對性不強，實用性不高，以至于很多班主任老師工作中仍感到力不從心。二是培訓內容和形式跟不上時展。現有的培訓，只注重理論宣講，缺乏實際經驗講授，大部分班主任提不起興趣，學習積極性不高，使其在培訓后怎樣具體開展工作仍存在困惑。三是培訓方式呆板單一。高中班主任成員的年齡、知識、社會和素質結構有很大不同，現在舉辦的培訓班多側重于通識教育，不能滿足各個層次班主任的需求，使得培訓不能產生實際效果。
3 進一步完善高中班主任制度的路徑選擇
3.1完善班主任制度設計
完善高中班主任制度制度安排，是保障班主任工作順利開展的關鍵。一是建立科學的選配班主任機制。打破校長一人選派的舊體制，完善師生評選班主任制度，實行班主任見習期制度，健全班主任退出機制，選配一批高素質、實踐經驗豐富的教師當班主任。二是逐步完善班主任激勵制度。明確和細化班主任管理任務、崗位職責，完善班主任職級評定制度，探索建立班主任參與教學管理有效路徑。注重人文關懷和心理疏導，建立合理物質激勵機制。三是加快“班級導師制”建設。把育人融入教書過程中，更加注重學生綜合素質提升，探索任課老師參與班級管理有效路徑，實現教育資源合理、有效配置。
3.2健全班主任評估機制
構建科學、合理班主任評估機制，對強化高中班主任管理工作有重大現實意義。一是側重管理方法和工作效能。打破偏重工作量的評估機制，引導班主任學習和掌握先進班級管理方法，在班級管理工作中創新工作思路。二是健全任課老師和學生相結合的評價機制。定期對班級管理情況展開問卷調查，完善問卷形式和內容，側重對學生凝聚力和素質以及日常規范的考察，引導任課老師和學生對班級管理建言獻策，激發其參與班級管理的積極性和潛能。三是促進互評和自評有結合，更加注重班主任自我評價，建立民主、協商、共建的評價制度。
3.3創新班主任培訓制度
加強高中班主任專業技能培訓，有利于提升班主任管理素養，有利于提升班主任班級管理效果。一是完善制度保障，把培訓與工資、晉升掛鉤，促進培訓與班主任職業發展、學校發展有機結合，持續、經常舉辦班主任培訓班，形成制度化、規范化培訓。二是著力加強校本培訓，注重提升班主任育人理念、敬業精神、道德品質、專業知識和技能等綜合素質，增強培訓的針對性和實效性，促進管理理論和教育實踐的緊密結合。三是建立多層次培訓模式，把班主任分為新、老班主任，新班主任側重于實踐經驗和工作能力的培訓，加強對管理細節的培訓，如培養和使用班干部、班主任計劃和總結、家訪和開家長會等；老班主任側重于對工作方法的創新培訓，加強德育科研相關培訓，如科學管理方法、提升工作效能、總結工作經驗等。
參考文獻：
完善推行《年級工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考評方案》，建立班級考核內容及指標體系，促進班級管理工作；以習慣養成教育為落腳點和突破口，指導各年級組分年級段進行習慣養成教育，逐步形成良好班風、校風。
二、主要工作任務
1、加強師德師風建設
（1）在教師隊伍特別是班主任隊伍中實行“絕不體罰學生或變相體罰學生”的承諾。
（2）在班主任隊伍中開展“我盡我責”的教育活動，倡導每位班主任都要盡心盡職做好自己的本職工作：按時坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級問題，教書育人，管理育人，加強學生的思想道德教育。
2、班主任培訓工作
有針對性對班主任進行管班培訓，尤其是對小學部班主任的培訓工作，從管班方法和工作態度兩方面入手，有目的有針對性地跟蹤、監督、引導、評估，促使小學部班主任工作效力有所提高。
3、班級管班工作，規范完善三個考核方案，并認真實施。
（1）《年級組長工作考評方案》
（2）《班主任工作考評方案》
（3）《精神文明班考評方案》
4、習慣養成教育
（1）小低年級組以《入學寶典》學習習慣為重點，逐條訓練。
（2）小中年級以日常行為規范、課堂紀律、課間秩序、專心聽講、在家自學為重點，長期堅持訓練。
（3）小高年級以日常行為規范、自覺學習、勤奮學習為重點。
（4）初一年級以行為規范、學生常規、聽講、復習、預習等習慣為重點。
（5）初二年級以勤奮學習、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規范為重點。
（6）初三年級以行為規范、勤奮好學，主動學習為重點。
5、學年末開展“優秀年級組長”、“優秀班主任”評選活動；學期末開展“三好學生”、“文明學生”、“優秀班干部”評選活動，進行獎勵。
6、家長學校工作
（1）外請專家舉辦專題講座2—3次。
（2）組織召開家長會一次。
7、結集印制有關班主任工作制度和要求，組織全體班主任學習，提高班級管理水平。
8、安全工作
（1）認真開展“安全教育日”活動（每周一），開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛生安全和心理健康教育。
（2）嚴格執行各項安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問責制度和安全事故報告制度。
（3）組織法制教育活動。
（4）嚴格執行保安值勤制度，加強學校保衛工作。
三、具體活動安排
8月份：組織初一新生軍訓。
9月份：（1—4周）
1、 開學教育、穩定秩序
2、 安全教育
3、 組織學生看電影
4、 “精神文明班”月評小結
5、 檢查各班級學生儀表著裝。
10月份：（5—9周）
1、 組織新分配老師、新調入老師學習
2、 啟動初二年級的課題研究
3、 安全教育
4、 “精神文明班”月評小結
5、 家長學校開課
11月份：（10—13周）
1、 中段考迎考工作
2、 組織召開家長會
3、 法制教育
4、 組織學生看電影
5、 “精神文明班”月評小結
12月份：（14—17周）
1、 家長學校活動
2、 課題研究階段小結
3、 交通安全教育
4、 精神文明班月評小結
XX年1月份（18—21周）
1、 期末迎考
2、 評優獎勵
3、 安全教育
關鍵詞：新時期；提升；班主任；管理質量；對策
新時期，班主任要能用自己的知識豐富學生的知識，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的高尚思想品德熏陶感染學生的思想品德，用自己的情感激發學生的情感，用自己的意志調節學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的心靈呼應學生的心靈，用自己的靈魂塑造學生的靈魂，用自己的人格塑造學生的人格。真的要想做到這些，卻不是一件容易的事情。這就需要班主任要具有足夠的人格魅力。新形勢下，需要不斷更新工作思路，提升管理的質量。
一、“愛心關注”學生的行與成
班主任要用愛心去關注每位學生日常行為及點滴成果，特別是對待后進生，批評講究時機、地點、方法，表揚力求恰當、誠懇、智慧。熱情是最好的老師，愛心是最美的典范，激發學生的愛心，使其學會關心他人、集體、社會等，在班里創設溫馨、和諧、平等、友愛的人際氛圍，在校外傳播博愛、進取、昂揚向上的陽光理念，因此，班主任工作的價值就不止在勉勵學生珍視親情，善待同學的狹窄空間，而是如何百年樹人，構建和諧社會的天下大任了。
二、積級引導參與，充分發揚民主
學生愿意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力，比在小學時更在意自己的學校和班級。基于這一點，我們應因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量，多征求學生的意見，這樣，既可以調動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。比如老師發現有些同學存在影響班級、影響學習的現象，教師要講明其要害后征求學生如何解決再予以實施，要比老師直接批評這些同學、限制這些事情發生，其效果好得多。我所帶的一名學生原先上外語課時不遵守課堂紀律，喜歡講話。外語老師多次向我反映。對此，我沒有嚴厲的批評他，而是對其進行深入細致的思想工作，曉之以理，動之以情。使這位同學逐漸認識到自身的錯誤行為給班級帶來的不良影響。并誠懇地給我講：老師，我不能給您和同學們臉上抹黑，讓別人瞧不起咱們班。自此，該同學上外語課時能認真聽講，積極發言。開展一項班級活動，讓學生獻計獻策，總比老師一個人設計完成好的多。開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事要指導學生去做，這樣，學生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的感覺，班風就一定會好起來。比如，每年校運動會開幕式，我們班級都能獲得入場式第一名。這一成績的取得，均來自學生們的創新設計和自編自排的節目以及整齊劃一的隊列表演，而我所做的只是負責組織、后勤保障工作。講究民主，就是要求老師與學生平等，老師平等對待每一名學生；講究民主，更應注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態度和方法去發展民主。
三、充分發揮合作學習小組作用，完善競爭機制。
沒有競爭，集體便沒有活力，個人便沒有危機感，更沒有創造的火花閃耀。依據學生的學習及各方面的情況，選出小組長，小組長再挑選各層次學生，自愿組成合作小組。設置小組名稱、小組口號、小組標志（組徽）、小組目標、成員介紹等，張貼在墻。建立健全各種制度，不斷完善小組的管理與評價。如作業檢查制度、發言加分制度、紀律的獎懲制度、參加學校各項活動加分制度。以小組為單位的，實行小組捆綁評價積分制。每天一小結，每周一排序，每月一評比，評比結果貼墻予以公示。這樣小組成員一榮俱榮，扣分都扣，讓個人的活動影響到小組的集體利益。一定程度上，加強了學生的自我約束和自我管理能力，促進了個人的自覺性、積極性和主動性。
四、多設參謀助手，教養優秀班干部隊伍
班干部是班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現自我的機會。用民主管理的方法，利于班級的管理。
比如，從新生進校開始，我就讓班里所有學生爭做班干部，并鼓勵他們珍惜機會，努力工作，努力表現自己，表現才華，為班級爭榮譽，重新塑造自己。同學們有了當“官”的機會，行使班干部的職責，身負重任，既嘗到榮譽感，又受到壓力。人人都感到，自己若是龍就要過江。由于他們從嚴要求，不斷克服缺點，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心也回來了，人們的偏見少了，從而達到了思想轉化的效果。由于我堅持學生爭做班干部的制度，兩年來，我班上的班風好、學風正，原本思想落后學生的積極性也調動起來了，全班人人要求入團，形成一個蓬勃向上、團結進取的班級。
在班主任工作實踐中，我非常重視班干部的人選工作。在選舉班干部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。
關鍵詞：重要的地位；班級管理論文交流；榜樣作用；精神推動力
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）24-139-01
學校德育工作作為學校教育工作的重點，各級各類教師都肩負著樹育人的神圣職責，而班主任就是這支育人大軍中的主將。可以說德育工作的成效性的大小取決于班主任在德育管理中的投入大小，它包括知識、經驗的投入，時間、情感的投入，工作方法、方式的不斷學習和不斷改進，也取決于班主任是否具有強烈的責任感和事業心。在學校的德育管理中，班主任占 有極其重要的地位。班主任既是學校德育管理工作的執行者又是班集體的組織者和管理者。當班主任在德育管理中的作用得到充分停止時，則班集體的德育工作就會有聲有色，生動而富有成效，就會對學校的其它工作產生極大的良性的推動作用，反之，會使學校德育工作陷于被動的局面，影響學校的其它工作的正常開展。要提升班主任在德育管理中的主將作用，必須做到：
一、 正確認識班主任在學校德育管理中的地位和作用
班主任是班集體建設的直接領導者，是班集體建設中的管理者和組織者。在學校德育工作中班主任與學生接觸時間最多，直接參與學生活動和引導、干預學生最多，班主任和學生之間的相互了解程度最高。從實際工作來看，如何在學生中培養和樹立以及運用這兩種優勢是班主任在工作中應切實解決的問題。不少班主任只注意樹立權威而乎視了情感的培養，在工作中只重管教，或者只注意情感上的投入而乎視了權威形象的樹立，在工作中只重情理而少管教，造成實際工作效果都不理想。而能把這兩種都有機的結合起來的班主任總能在班級管理中取得成功。
二、 重視對班主任的培養
1、鼓勵青年教師勇挑重擔，敢于勝任班主任工作
要看到青年教師那股不服輸、不畏艱的銳氣和敢于嘗試的勇氣，以及善于吸收新的教育理念、新的工作方式，正是他們的優點和處，是他們初做班主任工作的必要基石。
2、鼓勵班主任在服從學校全局的原則下，靈活自主地開展工作
學校要保護班主任在工作中的積極性，允許他們在一定的原則內有小的工作失誤。在實際工作中不影響全局的工作小失誤不能過多地深究和責問，相信實踐自會糾正和不斷完善。
3、定期開展班主任工作研討
用研討的形式重樹和更新教育及管理理念，用研討的形式去尋找平時工作中的不足，去尋找更優的工作方式和更優的工作途徑。
在學校中行之有效的班主任研討活動一般有以下行式：（1）月班主任工作會。在月班主任工作會上，可以通過總結上月各班工作和布置本月工作來不斷促進班主任的工作的規范性，能在不斷改進的基礎上使工作方式、方法得到明顯的提高。（2）班級管理論文交流。通過論文交流這一形式，不斷地促使班主任在平常的德育管理中去總結經念、去探索德育工作規律和新的工作思路、去尋找德育管中理論和實踐的最佳結合點，在理論的指導下創造性地去實踐理論。從而提高班主任在德育管理中的理論水平和實踐操作能力。（3）重要的地位。學校有意識地收集在當前的德育管理中所反應出來的比較有共性的問題或者急須解決問題進行甄選，然后確定一個研究科題，組織和發動班主任展開相應的科題研究，在研究中去尋找相關的理論支持和行之有效地操作辦法。
三、加強對班主任的管理
班主任管理是學校管理中的重點之一。抓住了班主任管理也就抓住了學校德育管理的關鍵。學校在制定學年計劃時，有必要把這項工作納入校長親自管理的幾個重要工作之中，以突出這項工作的重要性。對班主任的管理學校應有長期的工作計劃和短期的工作目標，以及相應的管理措施。計劃使得管理有序，目標使得管理能做到具有針對性和實效性。要使班主任真正成為德育管理的主將，對其本身及其行為的管理要切忌形式主義，切忌“口號”管理。必須有科學的計劃和現實的目標以及切合實際的工作措施。四、發揮激勵在班主任管理中的作用
學校在評價班主任的工作時不能不反思作為管理者自己在班主任的激勵上所做的工作。而科學適當的激勵措施會促使制度轉化為自我需要，會把約束變為動力。班主任在長期的工作中尤其需要學校科學合理適當的激勵。班主任在工作中有渴望獲得認可、獲得同事尊重、希望成功等的心理需求是激勵的基本出發點。
1、注意獎懲在激勵中的作用，充分停止獎懲的功效。要把精神獎勵和物質獎勵有機進行結合。獎勵是自身價值的一種社會認同。適當的獎勵可以持續激發工作熱情。
2、學校要創設條件給班主任提供施展才能的舞臺。通過一定的工作使其才能得到上級或同行及社會的認同。
3、發揮優秀班主任的榜樣作用。榜樣既是一種精神推動力，又是一種工作方式方法的借鑒。樹立榜樣，既是對優秀的肯定，也是對后進的一種誡免。
【關鍵詞】愛心；耐心；熱愛；三個細處
文章編號：ISSN1006―656X（2014）01-0069-01
2005年7月，剛剛畢業的我考入博興職業中專，從一個渴望求知的學生瞬間變成了授人以漁的教師。在經過了一年的實習期后，我便被委以重任，成為了2006級秋季幼師班的班主任。起初我并不理解系領導為何會安排毫無班級管理經驗的我來擔任班主任工作，我也沒有信心做好，可魏書生老師曾說過，做教師不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧，所以我硬著頭皮接了下來。四年中，我遇到了各種各樣棘手的問題，使得我能夠在最短的時間內快速成長；四年后，無論是我的管理理念還是管理方法，都發生了質的蛻變。
班主任工作千頭萬緒，能做好確實不易。作為一個職業中學的班主任，面對的是各種類型的學生，要做好班主任工作更是難上加難。雖然老師本身都懷著好的愿望，但其結果卻往往事與愿違，所以作為班主任就必須改革思想，正確認識學生，研究學生，要用“心”去愛護和幫助學生，更要愛上加愛，細之又細，只有這樣我們才能做好職業學校班主任的管理工作，獲得理想的管理效果。
一、用“心”做好班主任工作
（一）對班主任工作要有熱心。
要作好班主任工作，必須對班主任工作有熱心。只要我們對班主任工作產生熱心，內心就會行成一種工作驅動力，把這種工作驅動力用到班主任工作中，就能推動工作不斷進步，再通過自己在工作中反復去探索，去創新，去尋求好的工作方法，打開工作思路，增添工作措施，不斷總結工作經驗，找出工作差距，努力改進，班主任工作就會卓有成效
（二）對班級管理工作要有高度的責任心。
首先，責任心是班主任工作的源動力，是做好班主任工作的關鍵。班主任對學生的學習、生活乃至未來的影響，是任何一位普通任課教師無法企及的。正因為這項工作的重要性，需要班主任具有科學的工作方法、較強的管理能力和較高的教育藝術水平。
其次，班主任責任心能增強班級榮譽感和凝聚力。班主任是連接學校與學生之間的橋梁，是全班學生的組織者和管理者，班主任的責任心體現在上對學校負責，下對學生負責兩個方面。對班主任工作負責就能充分發揮好橋梁與紐帶作用，認真落實學校的各項活動，保證學校布置的各項工作能夠迅速及時、準確無誤、暢通無阻地傳達到班級，并積極帶領全班同學，通過各種組織和教育手段，使學校各項工作得到很好的落實，并取得良好的成績，增強班級榮譽感和凝聚力。
（三）對班主任工作要有信心和恒心。
如果耐心是針對學生而言，那么對班主任自身而言就需要足夠的信心和恒心。班主任的自信心關鍵來自于班主任自身素質的提高，而班主任的素質主要體現在知識水平、能力水平和人格魅力三方面。
首先，不斷用新的知識充實武裝自己，做知識的富有者。老師的職責是“傳道、授業、解惑”，在知識更新不斷加快的今天，教師如果不能時時為自己充電，必將被社會所淘汰。試想，一個知識落伍的人，如何能教好新時代的學生呢？
其次，不斷提高自身能力，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，口頭和書面表達能力，培養和使用人才的能力等等。班主任工作游刃有余，可以增加一個班的向心力。
再次，加強道德修養，做學生的楷模。教育家馬卡連柯說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”班主任的一言一行對學生起著潛移默化的作用，班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范。因此，加強道德修養是對每位班主任的基本要求。
（四）對學生要有愛心和同情心。
學生來到學校，班主任即代替了她們父母的角色，她們希望得到老師的關愛。班主任負有教會學生學習、教會學生做人、教會學生做事的重任。在這個過程中，班主任對學生要有愛心和同情心，多去關心愛護學生，多去和學生交往、交流、交朋友，關心她們的學習、生活，使學生在班主任的面前敢于說話，愿意說出她想要說的話，這樣才能知道她在想什么，才能有針對性地與她談心，做她的思想工作。特別是對那些學習差、紀律差的學生，更應該去關心她，鼓勵她，幫助她，這樣她才會在心里面感激你并用實際行動來報答你，班級管理工作才會順利。
二、從三個“細”處做好班主任工作
（一）班主任對自己的要求要細
作為具體的教育者和引導者，班主任的思想品性和一言一行，都會對每一位學生產生深刻的影響。春風化作雨，潤物細無聲。言傳身教，潛移默化的力量是巨大的。“工欲善其行，必先利其器。”為了無愧于“班主任”這一光榮而神圣的稱號，我對自己的各方面都提出細致的要求，一要警鐘長鳴，依法執教；二要盡力提高自己的思想品位，拓寬自己的視野心胸；三要不斷提高自己的業務水平，以適應新世紀教育形勢的需要。
（二）班主任對學生的關愛要細
作為全班學生的教育引導者，班主任要從思想生活學習各方面關愛每一位學生，認真對待每一次教育活動。“親其師，方信其道”。愛，是最好的教育。而倍受別人冷遇的職高生，更需要老師火熱的心來溫暖，細致的關懷作引導。記得我們班曾有一女生，讀了一個學期，我都對她沒什么印象，她默默無聞，成績平平，也不違紀；突然從第二學期崛起，學習用功，成績更是突飛猛進，我很詫異，后來和她聊天的時候，她說這僅僅因為我讓她做了一次值日報告，評講時我夸她的思路很清晰，希望她大方一點一定可以做得更好。就因為這句話，給了她學習的動力，由此可見，一句鼓勵與表揚對學生來說是多么的重要。
（三）班主任教育引導學生的措施要細。
