時間：2023-02-03 03:21:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學實踐活動，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
讓中小學生在一個良好的學習氛圍中健康成長，有助于學校素質教育的發展?，F在不少學校積極開展一系列科學實踐活動讓學生自己動手、動腦，去感受、去思考、去鉆研、去探索，以此來增強他們的學習積極性。筆者認為，要有效提高科學實踐的有效性，要注意如下幾個方面：
一、讓學生在現實生活中發現問題，激發學生的求知欲
有位教育家曾經說過“孩子們學習最快的最好的方法都是自己發現與總結的，因為他們自己的發現最深刻，最難忘，同時自己也最容易理解，能夠更好的明白這種方法的內在的規律，得到更好地應用?！贝_實，只有學生在日常的學習和生活中發現了問題，才能更加有效地激發他們對知識的渴望，才能深入地研究與理解。同時，對于在深入調查的過程中，一些難以解決的問題，他們也會積極主動的尋求老師或者家長的幫助，還能豐富他們的知識儲備量。
學校應當經常組織學生到當地的各個企業或者工廠中參觀學習，同學們既能夠學到豐富的知識，又能增強自己的動手動腦能力。用知識指導實踐，但是又在實踐中證明了自己所學的知識，這種收獲在書本上是不可能得到的。
二、讓學生自己動手，了解活動過程中的每個環節
生活是豐富多彩的，讓科學實踐在生活中進行，可以激發學生的探求欲望，他們會希望盡快得到答案，證明自己，這樣就可以讓學生在科學實踐活動的過程中更加深入，更加認真，對結果的理解和掌握程度也會更好?？茖W實踐活動是以學生為主體的，學生的實踐活動是主要形式，讓學生在活動過程中接近科學，探索真知，學會動手，動腦，教師應該適當的幫助學生解決問題，讓學生發現自己存在的問題，并且在實踐中逐漸解決這些問題。例如，在我國初中化學課本中有個問題“鐵的生銹與哪些因素有關”，讓很多學生為難，有的人猜想鐵生銹不僅與空氣有關，還與空氣中的水有關，還有一些同學提出了不同的觀點。這時，我引導同學們自己設計并且進行了相關的實驗，讓學生們自己組織小組進行討論，研究，表達自己的想法和發現，我引導學生不斷地進行實驗的修改和完善，改變實驗過程中的材料的選擇以及運用控制變量法對實驗的條件進行改變，完善學生在實驗過程中出現的問題，讓他們對實驗結果進行分析，使實驗更加嚴謹。
三、提高活動的實施策略
在新時期，探究性實施策略越來越吸引人們的眼球，它主要通過給予學生在實踐活動過程中的一些任務，讓他們自身去發現，去關注，讓他們養成良好的科學態度和實踐精神。
在實踐活動中，教師要成為學生學習路上的引導者、啟發者，當學生在實踐活動中遇到問題時或者遭遇困難挫折時，不會直接告訴他們解決問題的方法，而是一點點的引導，給他們啟迪，鼓勵他們，讓他們找到適合自己的學習方法，有效的解決問題，這樣的記憶才最深刻。對于學生在實踐過程中的不足之處，給他們一點提示，讓他們自己思考改進的措施，讓他們以此為戒，取得更大的進步。
如在小學生學習《觀察蝸?！窌r，讓全班同學分成幾個小組，對他們說了一些注意事項。然后讓他們去大自然中尋找蝸牛，帶回來自己喂養，讓他們仔細觀察蝸牛的生存條件和狀態，在這個過程中教師進行適當的點撥，讓他們在玩耍中了解蝸牛，學到知識。這種方法的好處在于讓學生在學習中玩耍，在玩耍中學習，極大地增強了他們對學習的興趣。
四、合作實踐的方法措施
在學生社會科學實踐活動中，要經常以小組合作的方式開展實踐活動，教師要經常鼓勵學生先獨立學習發現和解決一部分問題，然后再通過小組合作學習取長補短，解決一些比較困難的問題，在適當的時候，用小組合作的成績作為教學評價的重要指標，以此來激勵合作學習的風氣。同時，小組合作的學習方式也是學生培養良好的科學素養的重要方式。通過小組合作學習，學生能夠知道團結的重要性，能夠讓他們更好地參與到學習活動中來，以更高的效率完成學習目標，與同學合作構建知識樹，并且在這個過程中讓自己的能力得到更好地發展。
小組合作共同實踐的巨大作用還體現在再有復雜問題時，同學們不會感到彷徨，而是會激發出他們的斗志，引起他們的學習興趣，同時，鍛煉了學生們與人相處的能力，為將來到社會中打下堅實的基礎，學會合作與競爭，在合作中培養了學生的責任感。并且在小組中，每個人的想法都能被多人分享，不斷地被別人完善，滲透進別人的思維，更容易理解，并且也更好的完成了活動的目的。
五、結束語
進行實踐活動的前提是引導學生在生活事件中發現存在的問題，引起他們對學習的興趣，勾起他們的求知欲；讓他們親自參與到實踐活動中的每一個環節，主動探索是活動的關鍵之處，積極利用一切可以用到的資源進行實踐，以此來豐富自己也是社會實踐活動的必要條件。而隨著社會的發展，學校各種設施不斷完善，學校周邊環境也越來越好，各種各樣的社會實踐活動不斷涌現，只要堅持走在實踐活動中獲得知識的道路，一定會有更加廣闊的天地，也一定會培養出一大批優秀的具有高科學素質的人。
【參考文獻】
[1]黃招輝.淺談小學科學實踐活動的開展[J].內蒙古教育，2013（4）
關鍵詞：鄉土資源；幼兒；科學實踐；科學教育
隨著經濟的發展，幼兒園大都傾向于現代化科學教育，往往忽視我們身邊最珍貴的鄉土資源財富。還有一些教師以沒有科學教育用具和科學教育課程為由，不開展幼兒科學實踐活動。根據以上這些情況，我們應該先讓教師改變科學教育觀念。農村豐富的自然資源和社會資源為我們提供了很好的教育題材，教師應該利用這些有效的自然資源，使其成為幼兒科學教育的“活教材”。那么，怎樣開展幼兒科學實踐活動呢？下面我談談自己的一些看法。
一、利用鄉土資源環境，激發幼兒學習的興趣
大自然中豐富的事物為教師開展科學教育實踐活動提供了優良的場所。幼兒的想象力是非常豐富的，他們的思維是跳躍的，一成不變的在課堂教育會使他們產生厭倦心理，對學習提不起興趣，有些孩子甚至會產生一些哭鬧的行為。在這樣的情況下，教師可以適當組織幼兒走出教室，領略大自然的變化莫測，探索大自然種種有趣的現象，激發起幼兒學習的興趣。
例如，秋天到了，許多葉子都黃了，只有冬青的葉子是翠綠翠綠的，這時候，孩子的疑問就來了：“為什么所有的葉子都黃了，只有冬青的葉子還是綠色的呢？”這時，教師可以請幼兒拿出一片梧桐的葉子和一片冬青的葉子進行比較：比較兩片樹葉的外觀，梧桐的葉子比較大，而且特別的薄，冬青的葉子比較小，而且特別厚，上面還有油油的一層東西，是不是這一層油油的東西在起著作用呢？我們可以來做個實驗：拿兩片相同的梧桐樹葉，一片涂上蠟油，一片什么也不涂，一天過去了，那片涂了蠟油的樹葉還是綠色的，而那片什么也不涂的~子卻黃了。這樣，我們就總結出來了：冬青常綠是因為葉子的表面有一層類似蠟油的東西在包裹著，使得它常年翠綠。通過這個例子，幼兒既能明白一些大自然中的奧秘，也能讓孩子們對科學教育產生興趣。通過把幼兒從“課堂”帶到了“大自然”，他們獲得了充分的想象空間和探索自然奧秘的樂趣。
二、創立各種條件，培養孩子學習科學的興趣
為孩子創立各種有效的時間和空間是培養孩子獲取知識的有效途徑。幼兒科學教育活動由于場地和時間等因素的限制，往往不能成為經常性的活動，我們應該充分利用豐富的鄉土資源，在幼兒園分出一部分空間設立動物區和植物區，這樣做的目的是培養孩子學習科學的興趣。教師可以帶一些動植物的種子，讓孩子們根據它們的生長環境探究他們的生長過程。
例如，春天到了，教師可以帶回一些青蛙的卵放在動物區，讓學生自己去發現青蛙的卵是怎樣一步一步變成蝌蚪的，蝌蚪又是怎樣一步一步變成小青蛙的。在此過程中，教師不僅培養了孩子學習科學的興趣，又讓幼兒懂得了許多課堂上學不到的知識。教師還可以在教室內設置活動墻，貼上各種植物一步步成長的照片，這樣不僅有利于增強孩子對常見植物生長的了解，還激發了孩子的好奇心和探索事物起源的興趣。
三、引導學生，讓孩子的所學知識體現應有的價值
農村得天獨厚的地理和自然環境，為幼兒科學教育提供了良好的場所，我們應該從實際出發，結合當地的實際情況，利用這些有效的自然條件，組織幼兒進行科學實踐活動。教師可以選擇一些有特點的、孩子們常見的、感興趣的動植物、自然現象和風俗習慣等作為科學課程的補充內容，滲透到科學教育實踐的課程中。
比如，小班：小蝌蚪找媽媽、下雪啦、秋天的樹葉等；中班：各種各樣的花、向日葵為什么圍繞太陽轉、水有幾種形態等；大班：圣誕節做手工掛到圣誕樹上、冬至組織孩子包餃子等。下雪的時候，教師可以組織幼兒出去欣賞雪景，同時可以向孩子們提問：“水在什么情況下會變成雪？”教師可以將水的三種形態教給幼兒，水在零度以下會變成冰，冬天天氣冷，所以夏天的雨就會變成雪飄了下來。諸如此類，還有許多有趣的現象可以通過科學實踐活動講授給幼兒，教師可以根據當地的季節性和地方性等特點，選擇一些幼兒感興趣的自然事物進行實踐，讓孩子們在課堂上所學的知識體現應有的價值。
總之，我們要改變單一的科學教育模式，利用一切可以利用的有效資源，設立具有自己教學特色的科學實踐活動。農村的自然環境為幼兒的成長提供了豐富、有趣的社會場所。在今后的教育實踐中，我們應該利用鄉土資源設置一些專門的課程進行有效的教學。激發起幼兒的學習興趣，培養他們探索自然奧秘的好奇心，讓孩子們所學的知識體現應有的價值，讓他們走近科學、了解科學、敬畏科學。
參考文獻：
關鍵詞：小學科學；實踐能力；實踐精神
科學是一門實踐性很強的課程。學生在科學探究過程中，研究的問題來源于實踐、研究的方法取決于實踐、研究的過程依賴于實踐、研究的成果服務于實踐?？梢?，學生的科學學習活動是建立在實踐基礎上的，沒有真正的實踐參與，科學的學習也就失去了意義。因此，在科學教學中，教師綜合運用各種教學方法和策略培養學生科學實踐能力是很有必要的。
一、學生的科學實踐能力在啟迪中萌發
小學生的科學實踐能力不是生來具有的，科學實踐能力的形成需要經歷一個過程。在這個過程中，學生對科學的初步認識是非常重要的，這種認識的趨向直接影響著他們今后參與科學實踐活動的效果和科學實踐能力的形成。那么在科學教學中如何開啟、培養學生的實踐能力呢？
（一）引導學生學好第一課，激發學生參與實踐活動的欲望
三年級是小學階段科學課的起始年級，也正是八、九歲的孩子開始初步接觸科學、認識科學的啟蒙階段。在以往的教學中，教師在三年級第一節課往往習慣性地給學生們規定一些條條框框：上課前需要準備什么，課上遵守什么樣的紀律，課后怎樣完成作業，學好科學給予什么樣的評價等等，或者有的老師按照教學進度直接開展教學活動。教師的這種做法，不僅讓學生感到學習科學的繁瑣，而且使學生失去了學習科學的興趣，更談不上對學生科學實踐能力的培養。為了避免這種現象的發生，在教學中，我會安排一至二節課讓學生參與如下教學活動：讓學生通過觀察生活中常見的現象，親自體驗科學實踐中的樂趣，聽老師講科學家創造發明的故事等活動來啟發學生認識科學、感受科學、學習科學、實踐科學的興趣。我曾給學生們演示過“發射自制水火箭”、“云的形成”、“美麗的彩虹”等小實驗。通過演示，不僅讓學生感受到科學的奧妙，而且激發了學生學習科學的興趣；曾帶領學生們親歷大自然，感受風的聲音、傾聽大山的回音。學生通過親身經歷，明白科學知識不是僅僅存在于書本中，更廣闊的學習空間蘊藏在生活實踐中；曾給學生講過“愛迪生發明電燈”、“法拉第發明發電機”、“張衡發明地動儀”等故事。通過這些故事的講解，讓學生明白科學實驗不僅需要有嚴謹、認真和重視科學實踐的態度，而且更需要擁有刻苦鉆研、不畏艱難和勤奮學習的精神。教師不要急于給剛剛接觸科學的孩子們灌輸科學概念，也不要教給孩子們具體的學習方法，更不要向學生們提出學習要求什么的。而是在實踐活動中啟發學生的思考，讓學生自己思考科學是什么，體會學習科學的具體方法。這樣不僅引發了學生學習科學的興趣，也激發了學生參與實踐活動的欲望。
（二）指導學生閱讀科普類書籍，為培養學生科學實踐能力奠定基礎
只憑短短的幾節課提升學生的科學實踐能力是現實的，學生科學實踐能力的培養要貫穿在整個教學中，從課內拓展到課外，從課本延伸到課外書籍中。因此，在教學中我常常給學生推薦一些科普類書籍，讓學生進行閱讀。如推薦《昆蟲記》、《海底兩萬里》、《走進自然》、《科學改變人類生活100個瞬間》、《大科學家講的小故事》、《十萬個為什么》及馬小跳365科普系列等書籍，讓學生從中選擇自己歡的書去讀。要求每名學生每學期必須讀兩本科普類書籍，每兩周教師組織學生開展一次讀書活動。在讀書活動中學生要向同學及老師展示自己的讀書成果，介紹自己的讀書經驗。首先讓學生介紹自己學到了哪些科學知識以及知識應用的科學原理；其次讓學生介紹自己學習科學知識的方法；再次讓學生相互談談所學知識在實踐中的應用；最后師生共同歸納總結，篩選出有價值的學習成果，向全班學生推廣。這樣交流的不僅僅是讀書心得，更多展示的是科學小發明。比如“自制羽毛球”、“自制手電筒”、“自制自動給水器”、“自制風力電動車”、“自制簡易電風扇”、“自制易拉罐壓路機”等小發明。這樣的讀書活動，開拓了學生的視野，培養了學生的科學思維方式和動手實踐能力，為學生后繼學習科學和科學實踐能力的提高奠定了基礎。
（三）啟發學生觀看科教類電視節目，培養學生科學實踐精神
為增加教學資源，培養學生科學實踐精神，我經常啟發學生在周末或節假日時間看一些科教類電視節目，然后把所看的節目以日記的形式記錄下來。要求學生寫出看的是什么電視節目，節目中主要敘述的是什么，這個節目的內容對你有什么啟發。在查閱學生日記中，看到有一位學生曾這樣寫道：“老師曾多次囑咐我們，讓我們在休息時間多看一些關于科教類電視節目，還給我們推薦了《我愛發明》、《自然傳奇》、《探索•發現》、《走近科學》等節目。當時我覺得老師特別愛管閑事，連看電視都管，而且看完節目還要讓我們寫日記，多么煩的老師。既然有任務就執行吧，試著看過幾個節目后，我改變了對老師的看法，而且逐漸喜歡上了這些科教類電視節目。在眾多節目中我最喜歡的是《走近科學》，因為《走近科學》不僅讓我學到了豐富的科學知識，而且讓我明白科學來自生活、來自于大自然，我們身邊處處都有科學，科學改變著一切。最初引起我興趣的是《走近科學》的‘滅蚊之戰’。提到蚊子，想必大家都熟習，之前我也被蚊子咬過，過幾天就沒事了。但看了‘滅蚊之戰’這個節目后，讓我對蚊子有了不同的看法。蚊子雖然身軀弱小，但它們很兇殘，每年傷害人類數量超過其它所有動物數量總和。蚊子傷害人的手段就是叮咬皮膚，傳播多種疾病。比如瘧疾、登革熱、寨卡病毒的罪魁禍首都是蚊子。為了防止蚊子傷害人類，我們想盡了辦法，用蚊帳、誘蚊燈、點蚊香、噴灑藥物等方法來對付蚊子。這些方法只能防止一部分蚊子對我們的傷害，還是解決不了根本問題。那該怎么辦呢？科學家們最有辦法。軍事醫學科學院的專家們研發出了帶有噴射裝置的軀動車和大載重量的飛行器，它們工作效率高，噴射面積大，專門消滅蚊子。令我最佩服的是科學家們在實驗室養著一大批特殊的蚊子，這批蚊子體內存在著‘沃爾巴克氏體’。挾帶這種細菌的蚊子不但可以阻擋登革熱病毒的襲擊，而且還可以獲得登革熱病毒的天然免疫，這種抗病毒能力在雌蚊生下的后代中會繼續遺傳下去，科學家把它們稱為‘蚊子部隊’?？茖W家們還發現，抗登革熱病毒的雄性蚊蟲與自然界中的雌性蚊蟲后產下的卵，竟然不會再繁衍后代，科學家把這樣的蚊子稱為‘絕育蚊子’。科學家們把這批特殊的蚊子投放到蚊子肆虐的城市，解決了蚊蟲侵害人類的難題?？赐赀@個電視節目后讓我受益匪淺，讓我認識到科學是多么的偉大，科學創造不僅可以解決人類中的難題，而且還為人類帶來了快樂和幸福。今后我一定要好好學習科學知識，長大以后像科學家一樣去研究創造，為人類奉獻我的力量?！蓖ㄟ^學生的這篇日記，可以看出科教類電視節目對學生學習科學產生了深遠的影響，啟迪了他們的智慧，培養了他們的科學實踐精神。
二、學生的科學實踐能力在實踐中提高
學生學習科學有了一個良好的開端，還得有一個歷練成長的環境。所以，在教學中我們教師首要任務就是給學生創造實踐歷練的機會，讓學生親自去觀察、實驗、制作、調查，把學生的眼、耳、手、腦、口充分調動起來，參與到科學實踐活動中。如在教學六年級下冊《考察家鄉的自然水域》一課時，師生共同設計好考察方案后，在教師的帶領下，學生充分投入到實踐中去采訪、調查、實驗、分析、總結。為了全面考察家鄉的水域，學生們親自調查了家鄉周圍的河流、池糖中的水質，還采訪了周邊的居民。學生從水域周圍的環境、污水排放、水中微生物、水面漂浮著雜物以及水的顏色、氣味、渾濁度幾個方面細致地描述了家鄉周圍水質情況。之后學生還進行了取水樣，然后帶回實驗室進行觀察。這樣的實踐學習，學生不僅自己學會了過濾、沉淀觀察水的方法，而且準確地得出自然水域的水體變黑、變臭，主要是人類排放污水、傾倒垃圾、城建填河等不良行為造成的結果。面對這些調查現象，學生感慨萬分，還主動提出了有效保護家鄉水域環境的措施與方法。這個教學案例說明，只要適合學生自主實踐的科學活動，教師就要積極的去為學生創造條件，這樣學生的科學實踐能力才會在實踐活動中得到充分的歷練。
三、學生的科學實踐能力在應用中形成
現將學校深入學習實踐科學發展觀整改落實階段的工作總結如下：
一、全面考慮起草合理的整改方案
6月29日到7月8日，學校根據分析檢查報告，把影響和制約學?？茖W發展的三個突出問題作為整改重點，特別是把黨員干部黨性、黨紀、黨風上存在的“工作不敢得罪人”以及學生家長反映的后勤服務質量不優、教育環境不雅、教學特色不顯等四個突出問題作為整改重點，科學制定整改落實方案，確定整改落實的事項、目標、措施、責任人和時限要求。并廣泛征求黨員干部、服務對象意見，組織領導班子成員討論，修學改習完網善。
二、具體細化建立完備的整改臺帳
7月9日到12日，學校進一步細化整改落實方案，建立完備的整改臺帳。學校分別從提高教師科研素質、改進高效課堂、解決教師生活、解決學生學習條件等14個方面建立了完備的整改臺帳，并把涉及到的每一個問題制定明確的整改目標、具體的整改事項、有效的整改措施、明晰的責任分工和嚴格的整改時限，以便整改落實工作按計劃推進。學校將整改落實方案在學校信息欄向學生、教師、家長公布宣傳，接受黨員和群眾的監督。
三、結合實際解決突出的重點問題
解決了教師住房漏雨問題；學生課桌椅破舊問題；b校區托管樓墻面污損、樓頂滲水問題；a校區簡易食堂興建問題；幼兒園地面防滑問題和教師教學科研素質提高問題。
這六大問題的解決，提高了教師的科研素質，提升了課堂的高效；解決了教師生活的后顧之憂，調動了教師工作的積極性；營造了學生學習生活的優雅環境，推動學?？缭绞桨l展。
四、調研討論不斷完善各項體制
8月初到中旬，學校組織政教處、教務處、辦公室等五個處室，對照科學發展觀要求，對現有的教育教學管理制度、工作措施、獎懲辦法、教師一日工作常規和學校管理規章制度進行系統清理，在廣大教師中間開展調研，經過教職工多次集體、分層討論，檢查其是否符合實際，是否有利于科學發展，找準抓住影響和制約教育科學發展的缺陷。在全面清理制度缺陷的基礎上，立足當前，著眼長遠，做好了各項制度的廢、改、立工作。學校五大處室共修改完善十個基本制度，形成了符合學校實際情況、比較科學合理的各項管理機制。
五、認真組織做好學習實踐總結
8月15日，學校組織全體黨員及中層以上干部對學習實踐活動進行全面回顧，認真總結學習實踐活動中取得的實踐成果、思想認識成果以及有特色的好做法、好經驗。特別是對于各處室在學習實踐活動中取得的成功經驗進行總結，完善以前的各種體制，形成了適合學校特色發展的經驗文字。
同時，學校針對每位黨員同志對自己作出的實事求是的評價，組織開展互查互評，為每位黨員的不斷完善制定個人發展目標。并且組織黨員和中層以上干部，研討學校發展的現狀，尋找存在的差距和不足，不斷完善學校發展的藍圖，鞏固學習實踐科學發展觀活動的成果。
六、扎實有效開展群眾滿意度測評
8月中旬，學校主要通過三種方式開展群眾滿意度測評。一是組織教職工會議測評，二是邀請“兩代表一委員”及離退休干部座談會議測評，三是組織部分家長代表進行測評。
通過這三種形式的測評，不僅把學校的辦學理念、發展藍圖以及工作實踐向社會展示，更重要的是通過聯手社會，讓全社會的各層代表都來關注學校的發展，為學校的發展獻計獻策，從而將學習科學實踐發展觀融入到社會。
本次開展的群眾滿意度測評結果顯示，教職工對學校開展學習實踐活動的滿意率達百分之九十九，社會代表及學生家長的滿意率達百分之九十八，并對學校在實習實踐科學發展觀中作出的成績給予了肯定，也對部分尚未解決的問題提出了新的希望。學校也對這些代表提出的建議進行整理，提出了更加科學合理的整改措施。
七、積極籌備組織專項經驗交流
學校為將這次學習實踐科學發展觀的經驗與特色進行鞏固、深化，在黨員與中層干部中間開展了學習實踐科學發展觀活動的專題經驗交流。
8月19日學校組織召開了“學習科學實踐觀經驗交流”專題會議，會議由**校長組織，會議圍繞“學習科學實踐觀，加快發展步伐”這個主題，分別從學校層面、處室層面、個人層面進行交流。
在這次專題經驗交流會上，學校做了《深入學習科學實踐觀，搞好學校建設工作》的經驗交流報告，教務處、政教處分別做了如何在科學實踐觀的引領下深入開展高效課堂和扎實展開學生文明禮儀教育的經驗交流。黨員代表馬艷同志也做了如何在實踐學習中做一名優秀的黨員做了經驗交流。
通過這三個層面的經驗交流，讓這次深入學習科學實踐發展觀活動中的學校工作、處室工作與個人工作得以展示，并促進學校與教師個人不斷反思，及時總結、形成特色。
八、形式多樣表彰學習活動先進
學校圍繞“深入學習實踐科學發展觀”進行總結表彰活動，學校組織全體黨員對這次學習實踐科學發展觀中表現積極、整改得力的處室及個人進行表彰。通過無記名投票和黨小組的集休討論，共有政教處、教務處等兩個處室獲學習實踐科學發展觀先進處室，同時還評出了以盧士保、吳金智等為代表的八名學習實踐科學發展觀先進個人。這些先進處室與先進個人的評選，更加有力地促進了學校開展學習實踐科學發展觀的長效性，再次掀起了全校學習實踐科學發展觀的。
首考史地政生
【新中考方向】
2018年，新中考除語、數、外必考外，考生可在歷史、地理、思想品德、物理、生物、化學中選考三門，物理、生物(化學)至少選考1門。
此次期中考試，已有不少學校首次將歷史、地理、政治和生物納入考試范圍。
65中副校長占德杰說，往年初一年級期中考試不會考歷史、地理、政治和生物，只是期末有測驗。此次期中考試，學校明確要求對這些科目進行閉卷考查。4個科目考試時間各定為1小時，題量較適中，大部分屬于基礎題，也有一些聯系實際的原創題。例如該校生物試卷中，就有一則有關電影《火星救援》的題目，要求考生了解土豆植株光合作用，土豆進入人體后經過哪些消化器官等。
還有部分學校以競賽等形式考查學生對史地政生等學科知識的掌握情況。例如5月3日進行期中考試的27中就展開了史、地、政聯合知識競賽。
英語首增口語測試
【新中考方向】
新中考中，英語口語納入考試范圍，包括朗讀課文、聽錄音回答問題。
此次期中考試，不少學校增加英語口語考試，提前“練兵”。65中使用了統一的英語口語測試系統，老師將口語考試題輸入系統，學生通過電腦或手機APP登錄系統便可完成測試，測評系統會根據考生的提交結果自行生成分數，計入到英語考試的總成績中。
27中、廣渠門中學等校相關負責人也表示，利用課后時間，采取教師和學生“一對一”的方式，對考生的口語能力進行人工考查。本學期期末，這些學校也將開始使用電腦系統對學生進行英語口試。
語文現場考誦讀
【新中考方向】
根據本市中小學學科改進意見要求，語文教學要增加優秀傳統文化內容，如古詩詞、漢字書法、楹聯等，引導學生廣泛閱讀古今文學名著，傳承優秀傳統文化。中高考語文試卷中將增大古詩文、現代文閱讀量，考查優秀傳統文化內容。
11中初一期中考試，語文卷面滿分從100分降至90分，另外10分用于考查學生誦讀。
誦讀考試時，老師現場拿出一段文字，讓學生抽簽進行誦讀，考查學生對文字的理解程度、朗讀能力、情感把握。誦讀內容課內外均有，或是古詩文，或是散文，或是小說。該校初一年級組5名語文老師評分，如果學生讀錯字或不流利，都要扣分。
為順應中高考改革的要求，這學期，11中語文課專門拿出1課時上閱讀課，強化閱讀訓練。學校為學生推薦了15本圖書，包括《小王子》《朝花夕拾》《老人與?！贰冻悄吓f事》《莫泊桑短篇小說集》等，每名學生一學期至少要讀3本，并記好詞好句、寫讀書筆記。
多學科知識混搭考
【新中考方向】
各科都將在社會實踐中選材，更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養，注重綜合實踐活動課程及其包含的學科實踐活動課程、開放性科學實踐活動在課程體系中的地位和作用。
多數學生都覺得這次期中考試很“綜合”，很多題目已不是單純考查某一學科的知識，而是打破學科界限，不同門類的知識混搭考。
例如，27中初一試卷中有一道關于定向越野的競賽試題。題目給出一張地形圖，讓學生設計一條用時最短的越野路線?！斑@就要求學生首先能夠識別地圖上的各種地形，考查的是地理知識;學生還要理解定向越野的概念，考查的是體育知識;最后，學生設計用時最短的路線要通過計算，又涉及到數學知識?！?7中書記袁利軍解釋。
有的學校數學卷子出了一道以《九章算術》為背景的題，題干中給出《九章算術》的一段原文，學生要通過閱讀提取出數字條件并進行計算，既考查了學生對中國傳統文化的了解，也考查了學生的課外文言文閱讀能力。還有的學校地理試卷中出現了關于二十四節氣的題目，要求學生寫出某個節氣的具體時間和歷史由來，并讓學生選擇節氣適合進行的社會實踐活動。
市教委副主任李奕評價，命題形式的多樣性是考試“寬”和“活”的需要，有利于激發考生的興趣，活躍思維。
新聞鏈接
小學開出科學實踐課
中高考改革的效應，也影響到小學。部分學校通過科學實踐課，提前鍛煉孩子們的動手能力，鼓勵孩子用所學知識解決實際問題。
關鍵詞：生物科學；實踐教學；創新平臺；校企合作；管理體制
一、引言
隨著社會發展和就業市場對人才培養要求的提高，生物科學教學過程中，除了讓學生掌握基本理論知識之外，還要加強實踐教學活動，促進學生實踐技能提升，讓他們有效順應時展需要，努力提高實踐技能和人才培養質量。但目前實踐教學存在不足，制約生物科學人才培養效果提升，需要采取措施改進和完善。
二、生物科學類專業實踐教學改革的意義
根據教學目標和人才培養需要，創新生物科學實踐教學活動，不僅順應時展需要，同時也是提高人才培養質量的要求，其重要意義表現在以下方面。第一，順應教學工作需要。在整個社會對生物科學專業人才培養質量要求提高的前提下，很多學校注重加強基礎設施建設，改善教學條件，完善實訓基地建設，創建實踐教學示范中心。在這樣的背景下，學校應該更新思想觀念，創新教學模式和人才培養方式，完善實踐教學基地建設，從而順應教學工作需要。第二，促進學科有效發展。生物科學的有效發展，離不開實踐教學活動。為此，學校應該根據實踐教學工作需要，注目整個社會對專業人才培養的需要。合理設置實踐教學課程，拓展實踐教學基地，加強師資隊伍建設，完善教學管理工作，為生物科學這門學科的有效發展注入生機和動力。第三，提高學生實踐技能。毫無疑問，生物科學實踐教學是提高學生實踐技能的重要手段。作為任課教師，應該創新教學方式，健全實踐教學課程設置，增進校企合作，提高任課教師的綜合素質，并完善教學管理和考核評價體系。進而讓學生有效融入學習活動，促進學生實踐技能提高。
三、生物科學類專業實踐教學的模式路徑
雖然實踐教學活動具有重要作用，但一些學校沒有充分認識其重要意義，教學管理不到位，校企合作沒有落實，制約實踐教學工作的有效進行，有必要從以下方面采取完善措施。第一，搭建教學與科研創新平臺。根據生物科學的教學目標和人才培養需要，以教學資源共享和科研活動順利進行為目標，科學合理構建生物科學實踐教學與科研平臺。要修訂和完善實踐教學大綱，考慮專業發展要求和人才培養需要，加大綜合性實驗、設計性實驗所占的比例，最大限度發揮平臺的優勢，滿足學生獲取最新研究成果的需要，讓學生接觸最先進、最前沿的生物科學知識。從而激發學生的創新思維，提高知識應用技能，促進實踐技能提高。第二，整合教學資源和儀器設備。優化整合生物科學的教學資源，合理安排儀器設備，強化實驗室建設和科研平臺建設。這樣既能提高教學資源的利用效率，還能推動實踐活動順利進行。要根據生物科學實踐教學需要和人才培養目標，搭建實踐教學示范中心，既滿足學生開展實踐學習活動的需要，還能為畢業論文設計，開展科研活動創造便利，推動實踐教學效果和人才培養質量提升。第三，創新理念并增進校企合作。充分利用校內資源開展實踐活動，增進與校外企業、科研單位的聯系，為學生參加實踐鍛煉提供條件。例如，可以與動植物保護站、動植物研究所、生物制藥企業等增進聯系，為學生參加實踐鍛煉提供保障。并且還要加強實踐教學的管理考核工作，增強學生實踐技能，促進他們的綜合素質提升。第四，加強師資隊伍的建設工作。學校應該加強師資隊伍建設，引進生物科學專業知識扎實，實踐技能強，教學水平高的任課教師，為實踐教學活動開展準備師資力量。同時還要注重對任課教師的管理培訓，構建完善的培訓管理體制，采用進修、訪問、觀摩同事教學等活動形式，不斷提高任課教師的綜合技能和實踐教學水平?？梢匝埰髽I的優秀教師來學校講學，為任課教師到企業參加訓練創造條件，有效培養“雙師型”教師隊伍，讓他們更好適應實踐教學需要，促進生物科學實踐教學效果提升。第五，健全實踐教學的管理體制。針對實踐教學工作需要，構建完善的教學管理體制，有效約束和規范實踐教學活動。要明確管理目標，規范實踐教學活動流程。同時在實驗室建立完善的管理制度，明確工作人員職責，保證實踐教學活動順利進行。改進考核評價體系，注重對學生實踐活動過程的考核，真實記錄學生參與實踐活動全過程的基本情況，確?？己嗽u價的科學性與合理性。實踐過程中還要加強安全管理，推動實踐活動有效開展下去，促進生物科學專業學生實踐技能不斷提升。
四、結束語
綜上所述，實踐教學是生物科學專業教學不可忽視的重要環節。作為任課教師，應該充分認識加強實踐教學的重要作用，并結合人才培養目標，創新思想觀念，整合優化教學資源，完善課程設置，并加強實踐教學管理。從而有效規范和引導生物科學的實踐教學活動，激發學生興趣和熱情，促進生物科學專業學生的實踐技能提升，讓他們更好適應將來的工作和學習需要。
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［關鍵詞］科研實踐；物理化學；教學
物理化學是一門借助物理的基本原理，揭示化學基本規律的學科，也是一門理論性、系統性、邏輯性很強的學科，具有理論公式多，推導復雜的學科特點。初學者往往感到抽象難懂，對數學知識要求高，容易產生畏難情緒，也往往認為理論知識學了沒有用途，導致失去學習的興趣。為了解決物理化學中抽象難懂的問題，通常采用的方法是在教師授課時列舉一些與生活實踐相關的現象，借助物理化學知識加以解決，但是這只是一些簡單的應用，并且借助于互聯網絡都能得到容易理解的結果，但是對于有一定知識水平的大學生似乎顯得過于簡單，并不能激發他們對物理化學學習興趣，解決他們對物理化學理論學習的困惑，展示理論知識與科學實踐和生產實踐的緊密聯系，從而體現物理化學作為基礎學科的價值。另外，物理化學中化學規律和數學公式都是從科學實踐總結出來的，能指導科學實踐活動。因而，在物理化學實際教學中，除了要結合生活實踐之外，教師應該適當闡述理論公式的實際科研來源以及這些理論知識在科學前沿研究和生產實踐的應用價值，才能引導學生逐漸認識到物理化學知識理論學習的重要性，同時也可以通過科研實例刺激學生的好奇心和求知欲，從而激發學生對物理化學學習的興趣。因此，教師科研能促進物理化學理論教學，也能促進學生對當前科研前沿的了解，激發學生的求知欲，培養學生的科學素養，為今后的發展奠定基礎。
1科研實踐對物理化學教學的促進作用
1．1物理化學理論在科研實踐中的應用
盡管物理化學科研實踐的實驗方法和手段比較復雜，但是常常使用了大學物理化學書本上的基本原理和基礎知識，因而，我們可以選擇一些合適的科研實踐活動將其應用到物理化學教學中，以提高學生對物理化學基礎理論重要性的認識，幫助他們更好地理解這些基礎知識，激發他們對物理化學學習的興趣。這里我們以原電池的基本原理在科研中的應用來闡述物理化學基礎理論知識學習的重要性。已有文獻報道具有缺陷的碳納米管浸入到一定濃度的氯鉑酸或者氯金酸溶液中，通過原子力顯微鏡能夠觀察到在碳納米管的邊壁缺陷上快速形成金屬鉑納米粒子或者金納米粒子［1］。這金屬離子自發還原沉積碳納米管上的現象歸因于金屬離子與碳納米管之間的原電池效應，電極反應分別是PtCl42－＋2e－＝Pt＋4Cl－，AuCl4－＋3e－＝Au＋4Cl－。根據電極電勢的數學公式計算出PtCl42－和AuCl4－的還原電勢以及碳納米管的氧化電勢，并比較它們的大小，從而能判斷出金屬鉑或者金粒子是否能沉積在碳納米管的邊壁上。更進一步地研究表明利用原電池效應可以在碳納米管的表面邊壁上沉積四氧化三鐵、氧化亞銅、二氧化釩等中間價態的金屬氧化物，計算這些金屬離子與碳納米管之間的電極電勢ΔE＝φ（Fe3＋／Fe2＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）、ΔE＝φ（［Cu（NH3）4］2＋／［Cu（NH3）2］＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs）和ΔE＝φ（V5＋／V4＋）－φ（R－CNTs／O－CNTs），通過控制溶液的pH值和碳納米管的結構等反應條件實現中間價態的金屬氧化物沉積在碳納米管的表面，關鍵是通過原電池效應合成的碳納米管－金屬氧化物復合材料在催化加氫反應、苯酚羥基化反應等催化反應中展示了比其他方法合成的該種復合材料更加優異的性能，體現了合理的使用電化學方法合成材料具有重要的應用價值［2－4］。盡管這些科研工作涉及的內容比較廣泛，考慮的因素復雜，但是在材料合成方面的基本原理仍然是物理化學中原電池電極電勢的相關基礎知識。實際上，物理化學中熱力學、溶液中的化學勢、物質的相圖、吸附脫附、動力學研究等基本知識在當前的科研都有廣泛的應用，利用這些基本知識來驗證過程的可行性或者借助它們推斷出物理化學及其相關學科中更深層次的機理或者原理［5－7］。因此，物理化學的基礎知識在當前的科學研究工作中仍然具有重要的價值，是學生為今后工作和學習所必須要掌握的。
1．2科研實踐對學生物理化學學習的促進作用
物理化學中的基礎知識都是比較抽象，數學公式比較多，這增大了學生學習的困難，但是這些基礎知識都是來自科學實踐，相應地能用來指導科學實踐活動，因而，學習物理化學基礎知識的時候借助于科研實踐來展示這些知識，能幫助學生更好了解和掌握這些知識。首先，科研實踐的學術論文為了更好地解釋相關原理往往都使用大量的圖表或者視頻，直觀地展示和支撐他們的實驗結果，幫助讀者理解論文的結論。教師可以根據物理化學相關章節的內容提煉這些學術論文，在教學中利用論文中直觀的圖片或者視頻給學生展示對應的知識點，使得抽象的知識圖像化、具體化，同時將枯燥無味的理論知識形象生動地呈現到學生的面前，加深學生對該知識點的印象，促進學生對該知識點的理解和掌握。其次，物理化學的教學過程中可以借助科研實踐論文生動地展示給學生，不僅能幫助學生理解這些知識點，更能讓學生意識到物理化學課程中基礎知識與生產實際有緊密的聯系，而不是為了學習抽象的知識而學習這些知識。它們能夠直接應用到實際科研和生產實踐中，并指導科學實踐和生產實踐活動，使得學生不再認為理論知識難學而沒有用途，更不會消極地學習和理解這些物理化學基礎理論知識。學生會更加積極主動理解和掌握所學知識點，甚至通過網絡數據庫等相關工具，更進一步地詳細了解與物理化學書本上相關知識內容，從而間接地提高他們的自學能力，培養他們積極主動學習的能力。最后，借助物理化學教學引入科研生產實踐的概念，讓學生接觸基礎知識應用到令人好奇的未知世界，從而提高學生學習物理化學基礎知識的興趣。既使學生學習到必須掌握的物理化學基礎知識，同時又接觸到物理化學方向科研和生產實踐的前沿，掌握當前物理化學科研和生產實踐的動態。讓學生從一開始學習基礎知識灌輸科研實踐的相關知識，引導學生關注本學科發展前沿和科研動態，使學生浸潤在科研的氛圍下，產生濃烈的科研傾向［8］。從而使學生尋找自身喜歡的學習方向和學習興趣，建立嚴謹的科研和學習態度，刺激學生對未知世界的求知欲望，并潛移默化地培養他們的科學素養，為今后的工作學習提供基礎。因此，物理化學教學中引進科研實踐，不僅將枯燥無味的理論知識形象生動化，而且能讓學生認識到物理化學理論知識學習的重要性，培養他們的基本科學素養，激發他們對未知世界的求知欲望。
1．3教師科研實踐對物理化學教學的重要影響
對于普通本科院校來講，無論什么樣的教學改革都是圍繞教學方式和手段在課堂教學過程中的運用，無法代替教師的角色，無法改變教師授課主體的本質，因而，教師在教學過程中起著重要的作用。只有通過教師的教導和示范作用才能使課堂教學變得更加生動鮮活，也對學生的學習和行為有直接地引導作用。因而，教師自身的專業水平決定了他的教學水平和教學能力，而科研實踐活動對教師有很大的鍛煉和啟發作用，增加了教師的業務知識水平，對課堂教學有非常大的促進作用，因而，要提高教師的專業水平應該鼓勵教師積極參與科研實踐工作［9］。首先，本學科專業教師開展科研實踐工作之前必須不斷查閱大量新的文獻資料，了解當前科技發展的動態，及時跟蹤本學科領域的最新進展，更新和豐富本學科的理論和知識。這個過程有利于提高教師發現問題、分析問題和解決問題的能力，并不斷更新和完善自己的知識體系，能更好地將當前本學科科技發展動態傳授給學生，同時隨著知識水平的提高教師將以新的高度去思考學科發展趨勢，自然而然地應用到教育教學和人才培養的模式，進而思考未來人才的發展趨勢和人才培養的最佳方法。其次，教師從事科研工作對該學科未知領域的探索研究是一個長期而艱苦的過程，能提高教師的邏輯思維能力和表達能力，能培養教師一絲不茍和勇于創新的嚴謹治學態度、頑強拼搏的精神以及良好的科研素質，激發教師的創新思想，迎合當前國家鼓勵創新創業的潮流。教師在科研中的鍛煉往往對學生起到表率作用，促進培養學生的創新能力、頑強拼搏精神以及嚴謹的科學作風，對學生成才起到推動作用。此外，教師的科研成果能讓學生直接感受到科研并非遙不可及，對學生有很大的引導和促進作用，同時可以激發學生對科研的興趣和求知欲望，主動參與到教師的科研實踐，激起他們對物理化學基礎理論學習的熱情［9］。因此，教師要實現物理化學教學的改革創新，適應當前形式下物理化學教學的發展，僅憑教學經驗是遠遠不夠的，必須從事科學研究去實踐、去探索、去創新，進一步提高本學科的知識結構，從而加快教育觀念的更替，逐步形成具有自身特色的教學方式，將新理論、新方法滲透到物理化學教學實踐中，才能改變多年從教的疲憊與困惑，同時也激發了自身潛在的創造力。
2結論
關鍵詞：大類招生；生物科學；實踐教學；改革策略
一、引言
隨著整個社會對生物科學專業學生實踐技能要求的提高，課程教學中應該順應這種趨勢，合理安排實踐教學內容，創新教學模式，提高人才培養質量，從而讓學生更好適應將來工作需要。但不能忽視的是，在大類招生背景下，一些學校沒有充分認識實踐教學的重要作用，教學創新不足，課程安排不合理，需要采取措施改進和完善。本文結合大類招生的時代背景，探討生物科學實踐教學的不足，并提出改革創新策略，希望能為實踐教學活動開展提供借鑒。
二、大類招生下生物科學專業實踐教學改革的不足
實踐教學是生物科學教學的重要組成部分，這對提高人才培養質量，增強學生的實踐技能，讓學生更好適應將來工作需要具有積極作用。但在實踐教學中，一些任課教師的思想觀念沒有更新，實踐教學設計不合理，教學方法創新不足，制約生物科學實踐教學效果提升，存在的不足表現在以下幾點。第一，實踐教學方法陳舊。一些任課教師的實踐教學方法陳舊，常常根據教學目標對實踐教學步驟進行簡單演示。先介紹實踐教學的目的、步驟和方法，然后根據已有教學材料和實驗場地，對實踐教學內容進行演示，由學生觀察并撰寫實踐報告。這種方式比較落后，不利于培養學生的創新能力和動作操作技能。[1]第二，實踐教學內容單一。生物科學知識發展迅速，更新較快，但很多學校在開展實踐教學活動時，忽視及時更新教學內容，所采用的內容比較單一，不利于激發學生的興趣和熱情。再加上先進的生物科學技術沒有被融入教學活動當中，難以有效調動學生的學習熱情。驗證性實驗和設計性實驗不足，制約學生實踐技能和創新思維能力提升。[2]第三，師資隊伍建設不足。一些任課教師的課堂組織能力、創新能力不足，也制約生物科學實踐教學效果提升。例如，任課教師的年齡較大，忽視及時更新生物科學知識，科研實踐不足，職業技能訓練被忽視。再加上忽視培訓和進修，沒有觀摩并學習其他任課教師的優點，對生物科學實踐教學活動開展產生不利影響。[3]第四，實踐教學場地缺乏。生物科學實踐教學離不開場地建設，但由于經費撥付不足，制約場地建設和設備更新，難以滿足生物科學新技術和新實驗的需要，不利于學生的實踐技能提高。[4]
三、大類招生下生物科學專業實踐教學改革的策略
為順應大類招生工作需要，創新實踐教學模式，結合生物科學專業教學存在的不足和人才培養目標，可以從以下方面采取完善措施。第一，創新生物科學實踐教學方法。創新思想觀念，努力推動實踐教學效果提升。例如，生物實踐教學活動中，應該注重教學方法創新，綜合利用情境教學法、合作學習法、任務驅動法、參與式教學法等，調動學生的參與熱情，激發學生學習生物科學知識的興趣。要重視驗證型實驗、設計型實驗的應用，力求實驗內容新穎，實驗方法先進，能讓學生有效參與生物科學實驗鍛煉活動當中，促進實踐教學效果提升。第二，完善生物科學實踐教學內容。根據生物科學專業特點以及社會需要，及時調整并更新生物實踐教學內容，增強教學內容的時代感。在生物實驗教學中，要善于把握前沿和最新的問題，利用互聯網下載最新學習資源，更新教學內容，從而滿足學生的學習需要。要重視微課和慕課的利用，補充新的教學資源，方便學生學習，進而深化對生物科學知識的認識和理解。有效掌握生物科學的前沿知識，增強實踐技能，取得更好的學習效果。第三，提高任課教師隊伍整體素質。注重引進生物科學專業知識扎實、實踐技能強、課堂組織能力強的任課教師，充實生物科學教師隊伍。建立完善的管理培訓機制，讓他們有效開展培訓和學習活動，通過訪問、進修、觀摩優秀教師授課等方式，不斷提高綜合技能。為任課教師進入科研單位、實訓基地參加鍛煉創造條件，不斷增強任課教師的實踐技能。從企業選派優秀人才來學校講座，進行課堂授課，幫助生物科學專業學生解答疑惑，加強對學生的指導，促進學生實踐技能提高。第四，重視生物科學實踐場地建設。根據生物科學實踐教學活動需要，加大實踐教學場地建設的資金投入，合理劃撥各項經費，為設備購置、場地設施建設創造條件。要科學安排各項資金支出，用于購置實驗器材，改善實驗場地環境。同時還要學習先進的生物科學技術知識，加強實驗室管理，讓學生有效開展實踐活動。拓展校外實訓基地，將教學、科研和生物科學實驗有效結合起來，實現有效提升學生的生物科學實踐技能的目的。
四、結束語
綜上所述，在大類招生背景下，為促進生物科學專業實踐教學活動順利進行，提高人才培養質量，應該采取措施推動教學改革創新。從而順應時展需要，創新人才培養模式，激發學生的興趣和熱情。讓生物科學專業人才培養與市場需求接軌，促進教學效果和人才培養質量提升。
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一、手可摘星辰―數字實踐環境
我校占地20余畝，建筑面積9 737.9平方米，總投資3 000多萬元，是一所六軌制現代化小學。學校以信息技術為核心，在虛擬三維立體網絡世界中建立科學實踐環境，使得科學實踐教學突破空間上的局限，融文本、聲音、圖像、圖形、動畫、視頻于一體，將知識多角度、多層次、多形式地傳遞給學生，激發學生的探索欲望，加深他們對知識的理解和記憶。
作為數字時代的科學實驗室，其包含的設備主要有：
1.數字化星球實驗室
可以把滿天的星斗映在墻壁上、天花板的穹頂上，學生伸手就可以摸到月亮，就可以捧起一顆星星，實現了學生在教室里就能“手可摘星辰”。通過數字化星球系統的資源整合軟件，輕松地實現了球形屏幕上的球狀圖和投影的平面圖之間的相互轉換，解決了一部分學生空間想象力不強的問題；教師可以根據學生的學習要求進行多角度、多方位、多對象的開發和演示，使教學活動更主動，更有針對性，有助于學生對地理知識的理解。
2.現代傳感器
可以測量心率、質量、速度、氧氣濃度、酸堿度、溫度等的先進測量工具。在教學蘇教版《科學》（三年級上冊）中《神奇的水》一課時，開展分組實驗―水能產生向上“托舉”物體的力。每個探究小組打開自己的多媒體設備，將力傳感器接入數據采集器，打開實驗軟件界面，將鉤碼用細線系住，掛在力傳感器上，這樣通過電腦、力傳感器分別用數據和圖形兩種模式顯示鉤碼的拉力大?。ǖ扔谥亓Γ?。然后將鉤碼浸入盛有水的燒杯中，觀察力傳感器的變化，并觀察燒杯水位的變化情況。
3.數碼顯微鏡
采用數碼顯微鏡后，每位學生或者每個小組都可以對觀察到的微生物進行拍照，甚至可以把觀察、尋找的過程錄制成DVD視頻進行展示，告別了“一只眼睛看科學”和學生之間學習交流的“孤島時代”。觀察結束后，每位學生都興奮地把自己小組觀察到的微生物、細胞等的精彩照片和錄像，通過網絡教室軟件清晰地呈現在幕布上，不僅取得了良好的課堂教學效果，還大大提高了學生進行探究匯報的積極性。
4.數碼天文望遠鏡
為了獲得較好的觀測效果，天文觀測活動通常在野外開展，但野外不確定因素較多，如支架的微小震動都會被望遠鏡放大幾十甚至幾百倍，所看到的景象是目標天體劇烈晃動。再如，在跟蹤星星的過程中，目鏡的位置要隨之變化，不同的觀測者由于身高因素就需要或蹲著、或墊腳、或彎腰。而數碼天文望遠鏡解決了這個問題，它具備拍照、錄像、圖像傳輸等功能，可以很方便地通過電腦放大圖像進行觀察，提供舒適便捷的直接觀測功能。
二、教學實踐―三十六計略施三計
實踐是科學活動的生命。科學實踐教學借助交互式的科學實踐環境，為學生創造了一個學習知識、運用知識、提高能力的平臺，讓學生通過參觀、考察、講座、游戲、實驗、探究等各種活動，完成模擬程序、實驗記錄、實踐任務等過程。科學實踐教學拓展了科學課堂教學的時空，把學生課堂學習到的內容與科學實踐進行綜合運用。
1.空城計―課前科學調查實踐
其實，對于一個長期從事科學教學工作的教師來說，日積月累，教學資料并不奇缺。面對渴望知識的學生，教師完全可以和盤托出，展示豐碩的教學成果。但是，科學實踐教學過程的實施必須體現科學研究的本質和實踐性特點，要求學生所得出的科學結論必須來源于自己的實踐和在實踐基礎上的理性思考?？茖W實踐教學前，不妨唱一出“空城計”，給孩子一座充滿神秘感的城池，也許它是一座空城，但是這樣孩子們才能施展本領，搭建房屋，開墾荒地，構建城池。
（1）收集材料
查閱資料只是科學實踐教學的一種具體形式，其實質是學生主動參與的深度和廣度。在教學蘇教版《科學》（六年級上冊）中《登月之旅》一課時，教師給學生提出了任務，學生通過上網查詢、人機交互等方式收集了大量關于月球的信息，并將搜集的材料分門別類地上傳到學校班級博客，由此鍛煉了學生的信息收集和整理能力。
（2）構建城池
學校網站上建有“科學長廊”博客，其又分成“校園里的植物”“登月之旅”“星空星座”等十幾個欄目，學生把課前的研究過程、收集到的資料上傳到對應的欄目中，交流自己的發現和感想。例如上《登月之旅》前，了解月球的誕生；上《天氣》前，探究一周或一個月的天氣情況，并做好記錄。
2.反客為主―課堂科學探究實踐
反客為主就是在課堂教學中，要轉變傳統教學中學生被動“聽”、教師主動“講”的教學模式。
（1）不教而學
在充分的課前調查實踐活動基礎上，學生通過自主學習，已經掌握了大量相關信息，這些可作為科學課堂教學的基礎。因此在科學教學中對基礎知識的學習不需要占用太多課堂時間，可以說達到了“不教而學”的目的。
在教學《登月之旅》一課時，通過數字星球系統展現皎潔的月球，上面隱隱約約有些陰影，以此模擬古人觀察到的月亮的情景。古人觀察月球，為什么不想象月亮上有老虎、山羊、老鷹呢？月光映亮了孩子們一張張驚異的臉龐。學生積極踴躍地把搜集到的知識滔滔不絕地講解給大家聽。
有了數字星球系統，就能形象地展現行星、云團、月食、洋流、板塊運動等這些大尺度、多因素、長時間、抽象的天文地理現象。教師鼓勵學生上網搜集天文圖片制作成影片，并由學生自己在數字化星球實驗室進行展示、互相點評。在教學過程中，數字星球系統已經成為教師手中的魔法石，學生是演員，教師是導演、是助手。
（2）教學合一
由于科學基礎知識在短時間內得到解決，為學生開展科學探究活動提供了充足的時間。教師在探究過程中及時點撥，耐心引導，鍛煉學生的觀察、記錄和分析概括能力，從而真正實現教學合一，形成學生自主探究的合力。
3.連環計―課后科學拓展實踐
課堂實踐教學活動的結束，并不意味著整個科學實踐教學活動的結束，而是新一輪科學實踐活動和學習的開始。
（1）課堂第一計
白天在室外看不到星星，夜晚因區域大氣情況觀察星空常常不盡如人意。在學校課堂可以通過星空模擬軟件和數字星球系統，把模擬的星空映射到穹頂上，學生在教室里就可以欣賞美麗的夜空。輸入南京的經緯度，調整時間，就可以再現當時的真實星空，不受白晝的影響，讓學生認識春夏秋冬的星空和星座，講述星座、銀河的神奇傳說。
（2）課后第二計
學習完了星空星座，要求學生利用活動星盤輔助觀測星星，教師采用先難后易的方法，即先學習旋轉星盤圖的使用，然后是智能星空軟件。只需在現代數碼產品iPad、掌上電腦、智能手機中安裝好星空軟件，學生就可以舉過頭頂，置于面前，放在腳邊，根據軟件上顯示的圖像指引，對應著相同方向和方位，觀察此時此刻不同方向的星空。這種方式不受空間、時間的限制，比起活動星盤觀察更直觀、更方便，更能激發學生觀測星空的興趣。
（3）課余第三計
科學課中有大量關于飼養和栽培內容，如《養蠶》《花園里的小動物》《植物的一生》等。在教學《不用種子也能繁殖嗎》一課時，教材中提到植物可以用葉、莖、根來繁殖。但在一節課中無法完成繁殖全過程，也不可能看到成活率，唯有在平時就讓學生去栽培。我校在每個班級設立了“生物角”作為科學課的延伸，讓學生飼養課堂上學過的小動物，或栽培小花草，培養學生的實際飼養和栽培能力。學生在栽培的同時，認真觀察，仔細記錄，并把觀察的結果上傳到個人博客和班級空間里，讓教師、同學、家長了解他們的杰作。
關鍵詞：小學；氣象科學教育；實踐活動
在當代小學的科學教育中，氣象科學是最早納入教育范疇的自然科學之一，在小學科學教育事業中有著舉足輕重的作用。對小學生而言，氣象科學更是一種身邊的科學，在他們的日常生活中會經常接觸到一些天氣現象，這些來源于生活的直觀的感受，使得他們對氣象科學知識有更強烈的求知欲，也更容易理解和接受。氣象科學理論是由一系列的科學概念和科學定律所組成的嚴密體系，它具有質的確定性和量的精密性，通過對氣象科學知識的學習，能夠促進小學生認知能力的發展，也能夠有效地訓練他們的思維能力，這都將為他們今后進行其他類學科的學習奠定良好的基礎，有助于他們綜合素質的整體提高。
那么，做好小學氣象科學的教育工作也成為我們需要關注的重要課題，本文從氣象科學知識的教育的教學目標出發，就以下幾個方面展開了淺要的分析。
一、從小學氣象科學教學工作的目標來看，具體展開，可以分為以下幾個方面：
1.使學生初步接觸氣象，知道氣象在人類生產和生活中的作用，掌握簡單的氣象知識和氣象諺語，了解常見氣象災害的形成原因和預防方法；氣象觀測的基本方法，能對氣象數據進行簡簡單統計和分析，根據天象諺語預測未來可能發生的天氣現象，體會氣象科學的魅力，知識的力量，更好地激發學生學習氣象科學的濃厚興趣。
2.通過讓學生親身參加氣象實踐活動，培養他們運用知識解決實際問題的能力，提高學生的科學素養，增強學生預防災害的能力。認識常見的氣象災害，初步掌握預防的方法，提高學生的科學素養，同時增強環保意識與責任。
3.通過氣象觀測活動，培養學生認真做事的態度、堅強的意志和堅忍不拔的精神；通過探究主動獲取氣象知識，培養了學生的科學探究能力和團隊合作精神。
4.通過學習歷史上天氣變化危害人類生命財產安全的事例，感受到氣象工作和保持生態平衡的重要性，增加他們的學習積極性和社會責任感，從而使他們形成珍惜自然資源、熱愛大自然和保護自然環境的社會公德。
二、為了更好地實現氣象科學教育的目標，對氣象科學知識教育工作的進行提出了以下幾個方面的建議：
1.注重對學生氣象科技興趣的培養，采取大量小學生易于接受和理解的卡通圖片進行形象表達，圖文并茂地介紹氣象科普知識，使小學生看得懂，學得會；增加氣象模擬實驗，通過實驗使學生了解常見氣象和氣象災害的形成和發生原理，培養學生動手實踐能力和探究能力。
2.注重氣象災害的知識宣傳，使學生了解氣象災害的預防知識，學會必要的自救和護救的技能，以青少年易于接受的方式認識氣象預警信號，并提倡體驗式探究式的方法開展氣象防災教育，并鼓勵學生把從教材中學到的知識以及學校的預警信息及時告訴自己的長輩以及社區老百姓，讓他們及早了解氣象信息，及時得到防備，減少災害帶來的損失。
3.多組織氣象科學實踐活動，如定期開展氣象觀測活動，通過氣象觀測及數據的采集，掌握氣象觀測的基本方法，使學生成為合格的小氣象員，培養學生認真做事的態度和堅持不懈的恒心；組織學生模擬氣象預報，培養學生的修改及創造能力；組織綠色行動，向學生傳遞綠色理念，踐行綠色行為，培養學生的節能環保意識，增強學生的環保意識和社會責任感等。通過多層次、多形式、多途徑的氣象模型、環保創想畫、氣象手抄報等活動，展現學生個性、激發學生潛能，培養學生創新思維，普及氣象科技教育。
4.在設計氣象科學實踐活動的過程中，要注意區分不同年齡層次的學生，根據其特征，有針對性地開展活動。例如：就低年級的同學來看，他們活動能力較低下，知識較貧乏，思維較幼稚，如果開展較為復雜的科學實踐活動，可能反而會磨滅了他們對科學的興趣，針對他們我們可以設計一些簡單、多趣味的活動，寓氣象科學知識于游戲娛樂之中，來啟迪他們對氣象知識的初步認識。
深思我國中小學氣象科學教育的實施開展，使我們清楚地意識到，小學是氣象科學教育的重要領地；小學生是實施氣象科學普及教育的重要對象。因此，必須加強對小學氣象科學教育的深入研究，進一步推動我國小學氣象科學教育的蓬勃發展。
以上為筆者對小學氣象科學教育工作提出的一些看法和建議，期望能為促進小學氣象教育工作的發展提供新的參考。
參考文獻：
[1]任詠夏.淺談我國中小學氣象科學普及教育[J].課程教法與裝備，2007.
[2]高迎新，任詠夏.氣象科技活動校本教材的開發和編寫[J].課程教法與裝備，2008.
一、學生親歷形式多樣的探究實踐活動，樹立動手操作、在實踐中學習的意識
科學課堂內外的實踐活動類型極為豐富，除了大家熟悉的觀察、實驗、制作、種植、養殖等常規的實踐活動外，借助身邊極為豐富的科學課程資源實際出發，應該格外夯實以下幾方面的實踐活動：
1、夯實學生課前的準備活動
小學科學探究活動是建立在學生豐富的活動體驗的基層上的，學生玩耍過的傳統游戲越多，越有助于學生有所發現。課前，根據教學內容和當地的具體環境特點，有意識的布置學生做一些力所能及的觀察、調查、材料搜集、實際體驗等形式多樣的實踐活動，在身邊日常生活中處處體現科學知識，體驗到科學就在自己的身邊，從而進一步增強科學課的興趣。
2、夯實學生課上的思維活動
科學實踐小活動必須經歷計劃、設計、實踐操作、收獲與反思的過程。只有經過完整的科學小實驗過程，從豐富的感性事實中發現其中蘊含的科學道理，才會使實踐活動變得有意義?？茖W課堂既要有動手多做，更要有動腦多想和精彩的動口多說。況且，有些探求方法，發現規律的思維活動本身也是一種科學實踐活動。
3、夯實學生課后的拓展活動
科學源于日常生活，日常生活中處處體現科學知識。學生學習到的科學知識必須引導運用的日常生活中，學生才快樂的發現身邊處處有科學知識。這樣學生經歷實踐――認識――實踐是一個不斷循環往復的過程，大力倡導探究式學習的科學課理應遵循這一人類認識世界的基本規律。
二、利用鄉村城鎮空地較多的條件，師生動手建設、管理科技園
科技園能為教學提供觀察實驗的材料，為學生提供研究的場所和實踐的基地。教師指導學生在科技園栽培植物，飼養小動物，為課堂教學提供豐富的、活生生的教學材料，解決了學生因缺乏實驗材料無法親自觀察、實驗的矛盾。課程標準也提倡讓學生直接參與栽培、飼養等實踐活動，同時交流總結經驗。有了科技園，教師就可以充分利用這一有利條件，引導學生在科技園中直接參與栽培、飼養等實踐活動，如種蔬菜、種莊稼、喂金魚、喂養烏龜、喂養蝸牛等，從而能更好地在實踐中學知識，學技能。鼓勵學生在家中種植養殖活動，不少學生家庭本來就有小菜園養有動物，和家長一起做效果更好。
科技園的建設必須緊密結合當地生活實際，為日常生活服務。讓學生體驗到日常生活處處有科學知識。
三、依托優良的自然環境，為學生學習提供豐富的學習資源
發揮生活環境優勢：農村城鎮生活豐富多彩，這是城市學校無可比擬的，教師可憑借豐富的生活現象來培養學生的探索興趣。如教學《植物》和《動物》可這兩個單元，給學生一??觀察方法步驟和記錄單。在家長的帶領下課外時間完成，在鄉鎮住的學生可以回到老家完成觀察記錄單。單元最后一課時，讓學生展示自己的觀察記錄并講解觀察記錄過程。這個過程激發培養了學生觀察能力、分析能力、語言表達能力，提高了學習的興趣，科學課還可以這樣學習呀，讓學生在活動中體會到成功的喜悅。
教學《植物的生長變化》這一單元在春天，帶領學生直接的到地地里看植物的生長，城鎮學校有的就有小菜園，還有學校附近人家開荒種的菜或者莊稼。這樣身邊的教學資源信手拈來，學生感覺科學知識在身邊。
四、利用身邊的資源完成學科實驗教學
現在知識更新快科學，教材內容變化大。但是學校的儀器設備跟不上教材更新的速度很多教學實驗的設備沒有。這就需要我們利用身邊的資源來完成教學實驗活動。對教材中與自然條件結合較緊的內容進行系列梳理，找到身邊容易得到的材料替代以達到的教學目的要求。
比如《電》這一單元，學生在廢棄的玩具里拆出零部件，完成點亮小燈泡、簡單電路、電路出故障了、導體與絕緣體、做一個小開關、不一樣的電路連接等科學小活動。在這樣的過程中：在廢棄玩具中找有用的零部件，培養了學生廢物再利用的環保觀念；自己拆除零部件使用，培養了學生設計活動能力；自己拆出零部件，培養了學生動手能力實踐能力；所有學生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種科學現象。實踐證明：這些作法是可行的，效果是好的。同時利用身邊的教學材料資源，也改變了只能靠老師演示實驗、學生看的狀況，變成大家都參與的課堂教學活動中，有效地激發了學生學習科學的興趣，增加了學生了解家鄉自然事物特點的機會，體驗科學在我身邊，培養了學生學科學、用科學的能力。
【關鍵詞】 地理科學 實踐性教學 作用
一、地理科學中實踐教學的目的
地理實踐性教學目的在于使學生更好地駕馭所學知識，將所學的知識真正轉化為自身的素質，學生通過長途路線觀察和短途徒步考察，以及參觀、訪問等方式，除了能使學生學習和掌握一些實習地區的具體地理知識外，更重要的在于培養學生觀察和收集第一手資料的能力，發現地理問題和解決地理問題的能力。
二、地理實踐性教學的類型
地理實踐性教學主要是指“地理課堂教學以外的，教師指導學生進行的各種有關地理學科的課外、校外、野外學習活動”。地理實踐教學活動在地理科學中具有特殊的地位。地理實踐教學活動類型多種多樣，可在校內校外，也可以組織學生進行野外實習和參觀，也可以進行地理講座等。本文主要從地理實踐教學活動內容上介紹主要的幾種類型：
1、觀測類。地理觀測類是一種比較基本的地理實踐教學類型。主要包括經緯度觀測，氣象觀測，水文觀測等。尤其以經緯度觀測最基礎，緯度的觀測就是觀測某一地理事物的經度和緯度，即觀測其地理坐標。
2、野外考察類。野外考察是地理實踐教學中最重要的獲取地理科學信息的方式。培養學生的觀察能力，關鍵在于指導學生積極主動地進行觀察，地理野外考察實踐主要包括地形觀察，河湖觀察，土壤和天然植被觀察等。
土壤觀察。土壤觀察主要是對成土母質（如沖積土、黃土、風化殼等）、土壤類型（如沼澤土、紅壤、黃壤、黑土、灰化土等）、土體構型、顏色、質地、結構等的觀察。例如：實踐活動中對土壤剖面性觀測。
此次對土壤的觀察，使學生把課堂上學習到的理論知識與實際聯系起來，把課堂中學到的地理知識用于實踐，用實踐去驗證理論，加深了學生對地理知識的理解，使學生學會了地理野外觀察的基本技能。
三、在地理科學中，實踐性教學的作用
1、掌握地理過程與方法，培養探究能力。學生在地理實踐教學活動中有機會親自對周圍的地理環境進行觀察和研究，培養了學生觀察地理事物，分析地理事物的能力，豐富了學生對地理表象和地理感性認識。
地理實踐教學活動中涉及的知識領域廣闊，要探究的問題不可能在書本上找到現成的答案。許多自然現象和人文現象要從多側面、多角度進行觀察思考。因此在實踐過程中，學生必須自己去觀察，去思考，去探究。從而使學生掌握解決地理問題的過程與方法，培養學生探究地理問題的能力。
2、提高學生發現地理問題和解決地理問題的能力。地理實踐教學常常是圍繞一個重點地理問題展開，但無論哪種實踐活動，都可以讓學生在開放的環境中自主的發現和提出地理問題，設計解決問題的方案。并通過實地觀察、實際操作，采集相關信息，分析處理信息，最終找到解決問題的方法。地理實踐性教學十分注重學生在自主探究過程中激活已有的知識儲存，學習并掌握一些科學方法和技能，提高自身發現地理問題和解決地理問題的能力。
3、培養學生收集和處理地理信息的能力。地理科學實踐性教學后期，都會進行實踐報告及實習記錄的整理。這時候就要求學生知道如何去收集所需要的地理信息，如何分析處理這些地理信息，完成實習后期的工作任務。在地理科學實踐教學中，學生學會了實地考察，上圖書館，上網查找資料等收集信息的方法，還學會了對信息進行分類，分析歸納等處理信息的方法，達到地理理論與地理實踐環節相結合。
4、鍛煉非智力因素，升華情感、態度、價值觀。在地理科學實踐活動中，學生接觸到了豐富多彩的自然與社會，激發了學生的好奇心。在實踐過程中，學生也會面臨多種困難和障礙，要求學生必須有堅強的意志和克服困難的勇氣。另外，通過地理實踐教學，讓學生受到國情教育、科學的人地觀教育、辯證的唯物主義和歷史唯物主義教育等。這些對培養學生的非智力因素都起到積極的促進作用，對學生的情感、態度、價值觀的升華起到促進作用。
