時(shí)間：2022-07-18 23:51:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家長(zhǎng)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要和家長(zhǎng)進(jìn)行各種交流。其中，接送交流是一種使用頻率最高、最直接、最普遍、最有針對(duì)性、最有個(gè)性化的交流方式。接送交流是家長(zhǎng)在送幼兒來(lái)園和接幼兒回家時(shí)，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面的、針對(duì)當(dāng)天或近期發(fā)生在某個(gè)或某幾個(gè)孩本論文由整理提供子身上的事情或某個(gè)幼兒的具體情況進(jìn)行的交流方式。接送交流在任何地方、任何級(jí)別的幼兒園中、任何教師和任何家長(zhǎng)之間都可以使用，教師如果能有效地利用這種方式，就能與家長(zhǎng)的交流達(dá)到很好的效果。
一、接送交流是教師與家長(zhǎng)心靈溝通的橋梁
在眾多家園合作方式中，家訪、家長(zhǎng)會(huì)、開放日、家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地、墻報(bào)、家園小報(bào)是教師與家長(zhǎng)常見(jiàn)的交流方式。我們認(rèn)為，家訪、家長(zhǎng)會(huì)、開放日等方式開展的次數(shù)少，交流也不連續(xù)，而家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)園地、墻報(bào)、家園小報(bào)等書面方式難以體現(xiàn)教師本論文由整理提供和家長(zhǎng)直接、及時(shí)、動(dòng)態(tài)的交流，接送交流則以其自身的特點(diǎn)顯示出其優(yōu)越性。我們從下圖(見(jiàn)表格1)各種家園合作的方式對(duì)比中就可以清楚地發(fā)現(xiàn)各種交流方式的利弊。
接送交流形式多樣，如集體式交流、小組式交流、個(gè)別式交流以及延伸交流。針對(duì)班級(jí)開展集體活動(dòng)需要多數(shù)幼兒家長(zhǎng)合作時(shí)，可安排一老師組織幼兒戶外活動(dòng)，另一老師組織家長(zhǎng)在教室進(jìn)行集體交流，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。這樣就使家園合作的更密切、更及時(shí)。而考慮到有些家長(zhǎng)會(huì)對(duì)幼兒的某些行為或某種理念有著不同的看法。我們就可以事先分組，再分出時(shí)間，分批向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒方法和新的教學(xué)理念。這就是小組式交流。而個(gè)別式交流則是教師針對(duì)幼兒在園的特殊表現(xiàn)與家長(zhǎng)單獨(dú)交流。如：每次玩色游戲總是發(fā)現(xiàn)丁丁弄錯(cuò)顏色，和丁丁媽媽交流后上醫(yī)院一查才發(fā)現(xiàn)本論文由整理提供丁丁色弱；在繪畫過(guò)程中發(fā)現(xiàn)暢暢握筆的姿勢(shì)不正確，離園時(shí)我們把這一信息反饋給暢暢家長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的家園共同糾正，暢暢很快學(xué)會(huì)了正確的握筆姿勢(shì)……雖是瑣碎之事，雖交流時(shí)間不足1分鐘，可卻一下子拉近了家長(zhǎng)與老師的距離，加深了家長(zhǎng)對(duì)老師的信任和尊重。如果交流的話題還需進(jìn)一步的溝通就可以課后預(yù)約時(shí)間交流既延伸交流。
接送交流不僅能豐富家園合作關(guān)系，而且能補(bǔ)充家長(zhǎng)和教師個(gè)體化交流互動(dòng)信息。家園合作為家長(zhǎng)提高教育水平提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠幫助家長(zhǎng)樹立教育好子女的信心、獲得教育的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于我們教師而言，在與家長(zhǎng)合作的過(guò)程中，也可以幫助自己不斷改進(jìn)教育內(nèi)容和教育方法。接送交流時(shí)，我們要讓彼此的思想觀點(diǎn)、感情等進(jìn)入對(duì)方的心靈，以求得相互間的理解和接納，架設(shè)起一座心靈溝通的橋梁，從而創(chuàng)造和諧的家園關(guān)系。
二、把握接送交流中的重點(diǎn)，提升接送交流的層次
在接送交流中，我們要讓家長(zhǎng)了解幼兒學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，與同伴交往情況以及孩子在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)。通過(guò)這方面的交流，家長(zhǎng)就會(huì)積極參與到孩子的教育活動(dòng)中來(lái)。我們應(yīng)該把接送交流的重點(diǎn)放在交流的效率、效果、目標(biāo)、方向、層次和素養(yǎng)等方面。
1、制訂科學(xué)的交流計(jì)劃，提高交流的效率和效果。
交流的效率與效果，很大程度上取決于對(duì)交流時(shí)間的合理安排。交流計(jì)劃的制訂就能克服交流的盲目性和重復(fù)性。教師要根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況調(diào)整交流時(shí)間，因時(shí)而定、因人而異，提高交流的效率和效果。如果接幼兒的家長(zhǎng)是上班族，時(shí)間就受下班時(shí)間的限制。如果接幼兒的家長(zhǎng)時(shí)間自由，則不會(huì)受時(shí)間的限制。對(duì)不同的對(duì)象，我們要細(xì)心觀察、綜合分析并作一些分類，根據(jù)不同的家長(zhǎng)采用不同的交流時(shí)間。但是，根據(jù)具體情況看，接送交流的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，時(shí)間太長(zhǎng)的話對(duì)本論文由整理提供教師精力和體力均是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)；但是接送交流時(shí)間也不能太短，否則時(shí)間自由的家長(zhǎng)和工作家長(zhǎng)高度集中，教師的交流工作強(qiáng)度和難度相應(yīng)加大。我們可以通過(guò)制訂計(jì)劃，合理安排好交流時(shí)間及頻率，如每天交流5位家長(zhǎng)，一周可以交流完全班大多數(shù)幼兒，既有重點(diǎn)，又兼顧全體。
2、加強(qiáng)教師間的分工與合作，明確交流目標(biāo)和方向
交流目標(biāo)和方向是否明確，決定于教師的交流意識(shí)、分工合作的安排。從教師的交流意識(shí)看，只有在教師有了與家長(zhǎng)交流的意識(shí)后，才可能轉(zhuǎn)化為與家長(zhǎng)交流的行動(dòng)。交流意識(shí)是交流行為發(fā)生的重要因素，教師把家長(zhǎng)放在被服務(wù)的較高地位上。1從教師在接送交流時(shí)間段的分工合作看，兩名教師進(jìn)行合理的分工(如一位教師組織幼兒活動(dòng)，一位教師專門接待家長(zhǎng))使教師和家長(zhǎng)都有了明確的交流目標(biāo)和方向，交流在一種有秩序的狀態(tài)下進(jìn)行。教師的合理分工，就能夠把交流的重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)都完成，有效地達(dá)到交流目的。
3、不斷拓展交流話題，提升交流的層次與素養(yǎng)
家長(zhǎng)來(lái)自不同的文化背景、家庭和工作崗位，其文化修養(yǎng)、思想素質(zhì)和教育觀念不盡相同，層次各異。教師和家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)殡p方的社會(huì)角色互動(dòng)錯(cuò)位而引發(fā)溝通障礙2。教師要通過(guò)家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)、家長(zhǎng)的性格等來(lái)捕捉交流話題。家長(zhǎng)對(duì)孩子日常表現(xiàn)的關(guān)注程度影響著與教師的交流。關(guān)注孩子日常表現(xiàn)的家長(zhǎng)更容易發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)向教師反饋孩子在家情況，引起教師對(duì)孩子有重點(diǎn)的關(guān)注，關(guān)注孩子日常表現(xiàn)的家長(zhǎng)也更能與教師展開深入的交流。在交流內(nèi)容上，幼兒祖父母大多關(guān)心幼兒吃飯、睡覺(jué)情況，幼兒父母多關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)情況，幼兒母親多交流在家遇到的教育難題，父親多交流幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)。家長(zhǎng)的性格影響著交流的內(nèi)容和方法。性格外向、熱情、主動(dòng)、積極善于交流、細(xì)心觀察孩子的家長(zhǎng)，往往愿意與教師交流。而性格有內(nèi)向、冷漠、不善交流等的家長(zhǎng)，則與教師交流比較少。對(duì)于前者，我們可以在輕松的說(shuō)笑中拉近家園間的情感距離，完成家園合作事項(xiàng)；對(duì)于后者，教師就要主動(dòng)出擊，熱情向家長(zhǎng)介紹孩子在園表現(xiàn)，用真誠(chéng)熱情喚起家長(zhǎng)的參與熱情。教師與家長(zhǎng)交流過(guò)程中，教師要自尊、謙虛、熱情，對(duì)家長(zhǎng)要尊重、有同情心。
3對(duì)不同素養(yǎng)的家長(zhǎng)，要采取不同的交流方法，最后達(dá)到提升交流的層次和素養(yǎng)。
三、善用接送交流的策略，提高接送交流的效果
交流場(chǎng)所的選定（如教師的站位）、交流語(yǔ)言的運(yùn)用（如對(duì)幼兒當(dāng)面表?yè)P(yáng)、支開談缺點(diǎn)）以及行動(dòng)交流（如對(duì)目光的控制）等都是教師交流策略的運(yùn)用。如果教師能恰當(dāng)運(yùn)用這些策略，就會(huì)極大地增強(qiáng)交流效果。
1、選好交流場(chǎng)所，室內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造寬松的交流環(huán)境
交流場(chǎng)所是開展交流的前提之一，教師所處的位置與交流能否順利開展有著密切的關(guān)系。如果教室內(nèi)的活動(dòng)室空間較大，班級(jí)內(nèi)的場(chǎng)地開闊，在教室里教師也可以同時(shí)與幾位家長(zhǎng)的交流。如果教師內(nèi)空間比較小，教師都處于教室內(nèi)，沒(méi)有利用好教室外走廊這一開闊的空間，特別是教師如果坐在幼兒旁邊專注于對(duì)某幼兒的指導(dǎo)，就會(huì)給家長(zhǎng)的接近造成心理上的阻隔。家長(zhǎng)接到孩子后，有的領(lǐng)著孩子到老師面前跟老師說(shuō)再見(jiàn)，看到老師手頭有事也就不再多說(shuō)什么，有的站在門口，讓孩子自己過(guò)去跟老師說(shuō)再見(jiàn)。我們認(rèn)為，教師的位置應(yīng)該是移動(dòng)的，也不能局限于教室中，要盡量利用好教室內(nèi)和走廊的空間，為教師和家長(zhǎng)的交流創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并盡可能多的與家長(zhǎng)交流孩子的情況。
2、妙用交流語(yǔ)言，抑揚(yáng)結(jié)合，提高對(duì)幼兒的期望值
首先，多用欲抑先揚(yáng)的方式。教師如果要陳述幼兒存在的(如坐不大住)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先與家長(zhǎng)交流的是幼兒表現(xiàn)好的方面(發(fā)言很主動(dòng))。與家長(zhǎng)的交流始于對(duì)其外貌的贊美(暢暢媽媽這么漂亮)，這本與幼兒表現(xiàn)是無(wú)關(guān)的，但正是這些交談滿足了家長(zhǎng)的積極面子，營(yíng)造了交流和睦氣氛，為間接意思的表達(dá)作了良好的鋪墊，達(dá)到了和諧交流的目的。其次，多用本論文由整理提供期望的語(yǔ)言。到3歲左右，幼兒開始形成有關(guān)成功和失敗的歸因。期望值會(huì)反過(guò)來(lái)影響幼兒的努力程度。4我們要采取正向期望引導(dǎo)(當(dāng)著幼兒面表?yè)P(yáng)其吃飯好)，讓幼兒先形成成功感，進(jìn)而歸因到教師和家長(zhǎng)期望的行為(聽(tīng)到表?yè)P(yáng)后就非常樂(lè)意地愿意去吃飯)，達(dá)到了理想的交流效果。最后，多當(dāng)面表?yè)P(yáng)幼兒優(yōu)點(diǎn)?；袈固岢龅慕粨Q原理中的“價(jià)值命題”指出，對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)，他的行動(dòng)結(jié)果越是有價(jià)值，他就越有可能去進(jìn)行這類行動(dòng)。5當(dāng)幼兒聽(tīng)到教師與家長(zhǎng)交流到自己的進(jìn)步時(shí)，就刺激他繼續(xù)采取相似的行動(dòng)；如手工活動(dòng)結(jié)束后，凱凱拉著媽媽的手和老師再見(jiàn)時(shí)，老師表?yè)P(yáng)凱凱今天的圓剪的特好。以后的每次手工活動(dòng)凱凱專注且自信。當(dāng)家長(zhǎng)通過(guò)與教師的交流了解到幼兒的進(jìn)步，配合教師工作的想法和做法就得到強(qiáng)化。教師也在與家長(zhǎng)、幼兒的三方互動(dòng)中通過(guò)事實(shí)獲得了家長(zhǎng)的認(rèn)可，促進(jìn)了幼兒的進(jìn)步。超級(jí)秘書網(wǎng)
3、適時(shí)行動(dòng)交流，動(dòng)靜結(jié)合，引導(dǎo)交流方向
首先，要善于運(yùn)用眼神來(lái)引發(fā)交流。眼睛是心靈的窗戶，教師要用眼神來(lái)表達(dá)交流的欲望和熱情。假如教師沒(méi)有把家長(zhǎng)歸入她注視的范圍，家長(zhǎng)就會(huì)誤認(rèn)為教師忙著有事情要做，或者是忙了一天太累，不想再與家長(zhǎng)交談。捕獲不到教師的目光，家長(zhǎng)就處于與教師交流的“封閉”狀態(tài)。其二，善用行為適當(dāng)引導(dǎo)交流。交流不只是動(dòng)眼、動(dòng)嘴，還要?jiǎng)由怼Ｈ绶艑W(xué)時(shí)，明明要跟媽媽離開，教師讓他把東西收拾好再走，但明明不肯，使勁把媽媽往外拽。明明拉著母親的手離開，母親沒(méi)反對(duì)，家長(zhǎng)傳達(dá)給教師的是她順從孩子意思行事的做法。老師把明明放在桌上的橡皮泥和墊板拿到門給明明，引導(dǎo)明明一步步做完做好，教師向家長(zhǎng)傳達(dá)應(yīng)該培養(yǎng)幼兒良好規(guī)則意識(shí)本論文由整理提供的理念。這種行動(dòng)的交流，在實(shí)踐中也受到了良好的效果。
接送交流中，教師與家長(zhǎng)溝通、配合及對(duì)此項(xiàng)能力的培養(yǎng)應(yīng)處于重要地位6。家長(zhǎng)和教師間的接送交流，實(shí)現(xiàn)了家園資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，滿足了幼兒教育現(xiàn)實(shí)的需要，是亟待發(fā)展的一種交流方式。
參考文獻(xiàn)：
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4、勞拉•E.貝克著，吳穎等譯:《兒童發(fā)展》，江蘇教育出版社，2002年版，第626頁(yè)。
一、首先要解決的是對(duì)孩子的期望
《指南》在“期望”的前面加上一個(gè)詞：“合理”。什么是合理？能促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展，即為合理；能發(fā)現(xiàn)并尊重幼兒發(fā)展得個(gè)體差異，支持和引導(dǎo)幼兒從原有的水平向更高水平發(fā)展，即為合理。目前，在應(yīng)試教育主宰之下的中國(guó)教育大氛圍中，高考指揮棒的強(qiáng)勢(shì)權(quán)威竟覆蓋幼兒教育的層面上了，一些家長(zhǎng)望子成龍，把“不能讓孩子輸在起跑線上”這句片面的話轉(zhuǎn)化為拔苗助長(zhǎng)，在家，提前交幼兒認(rèn)字、書寫、做算數(shù)；在幼兒園，要求老師也如此教學(xué)；母語(yǔ)尚在打基礎(chǔ)，又在搞什么“雙語(yǔ)”教育……做這一切事情時(shí)，是否充分尊重和保護(hù)了孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣？一旦方法失當(dāng)，一旦壓力過(guò)大，讓孩子從小就厭學(xué)了，豈不是得不償失？況且，“神童”傳奇中成神的孩子有幾何？還是讓我們沉下心來(lái)，不要再孩子身上延續(xù)自己的理想，不要置孩子的天性于不顧，本著真愛(ài)讓孩子循序漸進(jìn)地發(fā)展成長(zhǎng)吧。
二、第二個(gè)要解決的問(wèn)題是對(duì)孩子游戲的漠視
孩子的天性是愛(ài)玩。他們?cè)谕嬷腥ジ兄?、去探索、去發(fā)現(xiàn)和獲取。這里，好奇與求知欲自然地融合為一體，滿足孩子無(wú)盡的好奇就是無(wú)痕跡地激發(fā)了他們求知的興趣?？墒?，一些家長(zhǎng)從幼兒園里接到孩子問(wèn)的話并不是“你今天玩了什么”，也不理解甚至瞧不起幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。在家里，以為給孩子買了幾樣玩具就可以了，從沒(méi)有耐心陪孩子一起玩，喪失了觀察、了解孩子以及與孩子溝通的良好時(shí)機(jī)，也放棄了培養(yǎng)孩子合作能力及社會(huì)性人際關(guān)系的時(shí)機(jī)。至于領(lǐng)孩子去郊外，去欣賞高山大川，更是難得，有時(shí)去了，孩子玩孩子的，大人玩大人的，各不相干。這里有一個(gè)信號(hào)特別值得提及，就是孩子們迷戀電視，大一點(diǎn)的開始對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣，家長(zhǎng)只要一遷就，孩子們更不愿意去戶外了。孩子們的游戲，家長(zhǎng)到了必須關(guān)注和研究的時(shí)候了。
三、第三個(gè)問(wèn)題是，對(duì)孩子的包辦代替太多了
目前，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)成了溺愛(ài)，“時(shí)時(shí)處處是關(guān)愛(ài)”看起來(lái)很溫暖，但是，正確的態(tài)度應(yīng)是既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?，F(xiàn)在，家長(zhǎng)們往往包攬了本該由孩子們自理的內(nèi)容，自理尚且不給機(jī)會(huì)，又何談?lì)I(lǐng)孩子探險(xiǎn)，培養(yǎng)自我保護(hù)的能力？何談?dòng)⑿壑髁x精神的歷練？如果我們單方面這樣做尚可理解，還苛求幼兒園關(guān)照孩子的一切生活細(xì)節(jié)，更不允許一點(diǎn)點(diǎn)微小的難以避免的傷痛發(fā)生。孩子長(zhǎng)大了，我們又反過(guò)來(lái)抱怨孩子依賴性太強(qiáng)，孩子的人際交往能力差，責(zé)任，又在誰(shuí)呢？
四、第四個(gè)問(wèn)題是，家庭閱讀氛圍的淡薄
說(shuō)不關(guān)心孩子的閱讀，那是冤枉的，我們都希望孩子知書達(dá)理，希望孩子手不釋卷，希望孩子成才。但是，有為數(shù)不少的家庭并沒(méi)有培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的氛圍。首先，看看我們的家裝，華麗則華麗，那么，是否有一間安靜明亮的書房？書房里是否有足夠的藏書？藏書中是否有足夠的兒童閱讀作品？每天，你是否有一定的閱讀時(shí)間？親朋好友在一起，你是否和大家在談?wù)撻喿x的體會(huì)？凡此種種，都值得我們思考。孩子的閱讀習(xí)慣，不是我們要求他們就能形成，這要靠氛圍，靠引導(dǎo)，靠榜樣的潛移默化。
作者：方柏蘆 單位：四川省成都市龍泉驛區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園
以下是我的報(bào)告的課件的內(nèi)容：
重視家庭教育，好好經(jīng)營(yíng)未來(lái)
一、家庭教育的重要性：
1.培育心靈
2.作為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充
家長(zhǎng)要幫助孩子化解不適應(yīng)，但絕不能成為學(xué)校教育的隨從。
思考：
你能有效地陪伴孩子的還有幾年？
孩子18歲的時(shí)候你希望他寸步不離你還是希望他能獨(dú)立生活、頂天立地？
孩子已經(jīng)到了叛逆期，怎樣安然渡過(guò)？
二、給家長(zhǎng)的幾條建議：
1.請(qǐng)不要嘮叨，堅(jiān)持“說(shuō)一遍原則”。
不斷催促的結(jié)果：孩子會(huì)知道媽媽會(huì)不斷提醒，等她發(fā)急了我再做不遲，之前的提醒沒(méi)多大實(shí)際意義。到最后，真正來(lái)不及的話，媽媽還會(huì)幫我。
2.為孩子營(yíng)造溫馨的家庭氛圍
家庭教育起碼要營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有暴力的氛圍。
父母吵架對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一件讓他毛骨悚然、噩夢(mèng)連連的事，恐懼可能伴隨他一生；
父母吵架讓孩子沒(méi)有安全感；
父母吵架讓孩子潛意識(shí)里對(duì)婚姻沒(méi)有向往。
不要在孩子面前喊累，不要在餐桌上大罵社會(huì)。
3.在孩子看書、學(xué)習(xí)時(shí)不去打擾他
4.讓孩子學(xué)會(huì)自我管理，讓孩子承擔(dān)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
當(dāng)你要幫助孩子時(shí)首先要思考：我的行為是不是讓他自己更強(qiáng)大。
孩子一旦離開父母的看管，獨(dú)立生活在社會(huì)上，自我管理能力又從未建立起來(lái)，心智沒(méi)有成熟，這是家長(zhǎng)置孩子于危險(xiǎn)境地。這是因?yàn)楦改笡](méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)，不負(fù)責(zé)任，沒(méi)有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手。
積極參加班干部競(jìng)選，并承擔(dān)起自己的職責(zé)。
5.出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)先考慮孩子的感受
孩子闖了禍，你要堅(jiān)定地對(duì)孩子說(shuō)：“這不是你一個(gè)人事，這是我們大家的事，我們一起來(lái)面對(duì)，好嗎？”
作為父母，當(dāng)孩子向我們?cè)V說(shuō)時(shí)，我們通常根本就不問(wèn)他發(fā)生了什么事，自顧自地跟孩子講一通大道理，這些話稱為“正確的廢話”。結(jié)果只是孩子跟你的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。
6.高質(zhì)量地陪伴孩子
跟孩子交流，千萬(wàn)不能應(yīng)付他。
在與孩子溝通前，心里默念：我在這里。
不管多晚回到家，多累，都要先和孩子聊聊天；如果孩子睡了就去摸摸他的臉，拍拍他的頭……
父母不懂孩子，再多的陪伴也是丟失。
7.別抱怨，只鼓勵(lì)。
你不希望在孩子身上發(fā)生的，都不要說(shuō)；你希望孩子成為的，就不斷地重復(fù)。
你所抱怨的都會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，你希望的全會(huì)落空。
8.成為愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)反思，善于控制情緒的榜樣。
方法單一，只因?yàn)閷W(xué)習(xí)不夠，準(zhǔn)備不足。想一想，你為孩子讀過(guò)幾本書？
父母是原件，孩子是復(fù)印件。
當(dāng)你控制住自己的情緒的時(shí)候，你就是在改寫家族的社會(huì)遺傳密碼。
結(jié)論：
1你的孩子是你四十五歲以后幸福感的主要來(lái)源；
2孩子的心理需求是：得到父母的無(wú)條件的愛(ài)，就算犯錯(cuò)也會(huì)被接納，在一個(gè)平和的氛圍中改錯(cuò)，并且能得到必要的幫助。
3父母親的頭銜一輩子沒(méi)有下崗的時(shí)候，好父母的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要用一輩子時(shí)間來(lái)考核。
推薦四本書：
《好父母決定孩子一生》、《規(guī)矩與愛(ài)》、《好媽媽勝過(guò)好老師》、《別以為你懂孩子的心》
由于在現(xiàn)時(shí)的社會(huì)大環(huán)境、應(yīng)試教育模式和接收西方開放式教育等重重因素影響下，我們的孩子就像生活在一個(gè)大染缸里一樣，很容易就被染污了，沾染上某些不良習(xí)氣，例如嬌橫任性、叛逆不聽(tīng)話、不誠(chéng)實(shí)、上網(wǎng)成癮、打架、厭學(xué)、好動(dòng)、注意力不集中、上課不專心等問(wèn)題，尤其是處于幼兒及青少年階段的學(xué)生情況更為嚴(yán)重！教育的目的就是要改正孩子錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，以及由這些觀念導(dǎo)致的各種錯(cuò)誤行為。雖然教育孩子的方法很多，有的人采取虎媽狼爸式的教育，還說(shuō)是“贏在起跑線上”，人的一生其實(shí)是馬拉松式的長(zhǎng)跑過(guò)程，即使贏了起跑線，能跑多遠(yuǎn)、堅(jiān)持多久、誰(shuí)笑到最后還是未知之?dāng)?shù)，往往是適得其反的，因而個(gè)別人所謂虎媽教育的事例無(wú)論他們成功與否，都不值得崇拜、學(xué)習(xí)模仿、甚至廣泛推廣，這樣教育會(huì)給絕大多數(shù)孩子造成永久的、不可磨滅的心理傷害，不堪回首的童年就是這樣導(dǎo)致的！如果打孩子進(jìn)行體罰教育，后果可能相當(dāng)嚴(yán)重，將來(lái)會(huì)報(bào)復(fù)到年老的父母和孫子那一代人的身上，所以暴力方式的教育害人不淺啊！相反，反而是培養(yǎng)孩子健康的人格和樂(lè)觀向上的精神更顯得重要。父母是孩子的第一任老師，他們不僅給了孩子生命，而且在日常生活中不斷地給予孩子以各種影響和教育，在孩子世界觀的形成、道德品質(zhì)的養(yǎng)成和生活習(xí)慣的養(yǎng)成等方面起著無(wú)可替代的重要作用。
一、幫助家長(zhǎng)和孩子建立良好適度的親子關(guān)系。
教育要從了解孩子，理解孩子開始，加強(qiáng)與孩子的感情交流，建立良好的家庭人際關(guān)系。了解，就是要懂得孩子的性格、興趣、愛(ài)好以及心里想什么，平時(shí)主要做什么，交往的人是些怎樣的人等。理解，就是不要忽視孩子在家庭中的作用，在家庭中有他發(fā)表意見(jiàn)的一席之地，而不能說(shuō)“小孩子懂什么”。家中大事應(yīng)聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，建設(shè)家庭民主化，即讓家庭中的每一個(gè)成員的權(quán)利和地位得到尊重。尊重兒童在家中的權(quán)利、地位，不是一味地寵愛(ài)嬌慣孩子，置于“小皇帝”地位。對(duì)孩子百依百順，不是尊重，是溺愛(ài)。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人是通過(guò)觀察和模仿他人的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這個(gè)理論對(duì)于家庭教育是非常重要的，因?yàn)樵诩彝ブ懈改傅囊谎砸恍卸际呛⒆幽７碌膶?duì)象，家長(zhǎng)的優(yōu)良品質(zhì)和不良習(xí)慣都會(huì)在孩子身上得到復(fù)制。所以，家長(zhǎng)首先要做一個(gè)好的示范者，他的生活態(tài)度、言談舉止都是孩子源源不斷的學(xué)習(xí)資源。家長(zhǎng)不應(yīng)只是“法官”，更應(yīng)該做孩子的支持者。有些父母看到孩子身上存在一些問(wèn)題，總是以“法官”自居，這對(duì)孩子的教育是無(wú)益的。孩子的內(nèi)心世界豐富多彩，父母要積極地影響與教育孩子，不了解其內(nèi)心世界便無(wú)從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護(hù)其自尊，維護(hù)其權(quán)利，成為其信賴和尊敬的朋友。這樣在孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，你便能夠以孩子的“支持者”不斷施加教育影響力，這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務(wù)。
二、幫助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是管一輩子的教育。
教育要身教重于言教。在家庭中，孩子是在家長(zhǎng)的影響和教育下，在認(rèn)識(shí)周圍的世界中成長(zhǎng)的，家長(zhǎng)對(duì)待人生、事業(yè)、生活以及對(duì)待他人的態(tài)度，都對(duì)孩子產(chǎn)生重要的影響。因此，家長(zhǎng)要不斷提高自身素質(zhì)。智育是良好的思維習(xí)慣，德育是細(xì)小的行為習(xí)慣，素質(zhì)教育更加體現(xiàn)在人的細(xì)小的行為上。大量事實(shí)證明，習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習(xí)慣培養(yǎng)開始。教師要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到習(xí)慣在家庭教育中的重要性，解決好這個(gè)問(wèn)題是家庭教育成功的開端。習(xí)慣養(yǎng)成絕非一日之功習(xí)慣是個(gè)大問(wèn)題，是大智慧。良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一日之功，其主要原則是：低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，小步子，快節(jié)奏，多活動(dòng)，求變化，快反饋，勤矯正。習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵在頭三天，決定在一個(gè)月。父母要充分尊重孩子的權(quán)利，讓孩子在習(xí)慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人作用。教師要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過(guò)程，塑造人是一個(gè)無(wú)比復(fù)雜的勞動(dòng)，一定要有耐心、信心和恒心。通過(guò)習(xí)慣培養(yǎng)鑄造品格家庭教育的一個(gè)核心任務(wù)就是培養(yǎng)孩子成為一個(gè)真正的人。但人格的培養(yǎng)問(wèn)題通常很難落實(shí)到具體操作上來(lái)。教師要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到人格是與習(xí)慣相輔相成的，習(xí)慣是影響人格形成的最重要因素。勤勞、誠(chéng)實(shí)、愛(ài)心、合作等品格都可以通過(guò)習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)鑄造，在家庭教育中要注意通過(guò)一些細(xì)節(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)鑄造孩子的品格。
三、幫助家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
父母僅告訴孩子上學(xué)很重要是不夠的，還必須向孩子說(shuō)明學(xué)習(xí)并不因長(zhǎng)級(jí)或是得一文憑而終止。學(xué)習(xí)是一種生活方式。你不必花許多錢去提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，而要讓
孩子們看到你在讀書。你可以帶他們?nèi)ゲ┪镳^或展覽會(huì)，這些豐富的課外活動(dòng)會(huì)讓孩子們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探索愿望。曾獲得過(guò)美國(guó)教育部頒發(fā)的“愛(ài)因斯坦式青年”稱號(hào)的梅布得老師極力主張父母必須參與孩子學(xué)校組織的活動(dòng)。這樣做會(huì)向他們表明你對(duì)他們的所作所為真的很關(guān)心。你不必具有一項(xiàng)特長(zhǎng)或是用許多業(yè)余時(shí)間幫孩子們做什么。多數(shù)老師歡迎家長(zhǎng)陪伴孩子們郊游，與其他家長(zhǎng)通通電話以及經(jīng)常向老師詢問(wèn)他們需要什么幫助。在家庭教育中過(guò)程中，樹立孩子的自信心是很重要的。自信心是進(jìn)取心的支柱，是有無(wú)獨(dú)立能力的心理基礎(chǔ)。自信心對(duì)孩子健康成長(zhǎng)和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義，少兒期的自信心對(duì)一個(gè)人一生具有舉足輕重的作用。所以教師要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到通過(guò)賞識(shí)教育來(lái)建立孩子自信心的重要性，杜絕那種把嘮叨數(shù)落，肆意打罵等不明智的做法當(dāng)作教育的做法，因?yàn)槟菢又粫?huì)使孩子越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能孩子缺乏求知欲，通常不是父母的要求不夠嚴(yán)格，而是不良的家庭教育阻塞了孩子的興趣。教師要幫助家長(zhǎng)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的心境、利用暗示、目標(biāo)、計(jì)劃等策略去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。潛能開發(fā)雖沒(méi)有絕對(duì)的“時(shí)間表”，但也有步驟，比如建立目標(biāo)、控制情緒、磨礪意志、專注于一點(diǎn)等都是非常重要的。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在家庭中，家長(zhǎng)不可能事必躬親地教給孩子所有的知識(shí)，但是家長(zhǎng)可以通過(guò)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書的習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣。可以說(shuō)，在這個(gè)方面花再多的工夫，都是值得的，因?yàn)檫@將成為孩子走向成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
羅馬法制度
2） 羅馬法的分類：
1， 根據(jù)法律的調(diào)整對(duì)象：公法和私法
2， 根據(jù)法律的表現(xiàn)形式：成文法和不成文法
3， 根據(jù)適用范圍：自然法、市民法和萬(wàn)民法
4， 根據(jù)立法方式不同：市民法和長(zhǎng)官法
5， 按照法律內(nèi)容：人法、物法和訴訟法
3） 十二銅表法：
1， 諸法合體，私法為主，程序法優(yōu)于實(shí)體法
2， 羅馬國(guó)家第一部成文法
4） 國(guó)法大全：標(biāo)志著羅馬法發(fā)展到最發(fā)達(dá)、最完備的階段
5） 羅馬私法的基本內(nèi)容：
1， 自然人：人格由自由權(quán)、市民權(quán)和家長(zhǎng)權(quán)；25歲有完全行為能力；已有初步的法人制度；實(shí)行一夫一妻家長(zhǎng)制
2， 物法：物權(quán)（有形物體和無(wú)形物體）；繼承（先概括繼承，后限定繼承）；債
根據(jù)黨的十六大精神，在市、區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合“創(chuàng)人民滿意教育,辦人民滿意學(xué)校,做人民滿意教育工作者”的主題思想，為了更有效搞好學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作，本學(xué)年度我校繼續(xù)進(jìn)一步理清教學(xué)常規(guī)管理思路，在常規(guī)工作的計(jì)劃制定、過(guò)程督查、質(zhì)量評(píng)價(jià)上形成符合新課改要求的而且比較系統(tǒng)的規(guī)章與制度；我們充分調(diào)動(dòng)年級(jí)組、教研組、備課組的工作積極性，扎扎實(shí)實(shí)地作好各項(xiàng)常規(guī)工作，努力提升教學(xué)質(zhì)量。我們主要做法是：
一、進(jìn)一步加大教學(xué)常規(guī)管理力度
1、對(duì)教案、個(gè)人業(yè)務(wù)手冊(cè)和作業(yè)每學(xué)期采取定期和不定期檢查相結(jié)合的方法
每學(xué)期定期進(jìn)行全面檢查3-4次，堅(jiān)持每月抽查兩個(gè)年級(jí)組的3－4個(gè)學(xué)科，檢查結(jié)果全校通報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。加強(qiáng)對(duì)早自習(xí)、課堂常規(guī)、集體備課、教研組活動(dòng)、晚自習(xí)等檢查的力度，并進(jìn)行詳細(xì)檢查記載。
2、認(rèn)真組織好各年級(jí)月考和期中、期末考試。
教導(dǎo)處按照市區(qū)教研室的安排組織好期中、期末考試，嚴(yán)把出卷、制卷、分卷關(guān)，確保試卷質(zhì)量，嚴(yán)格組織考試的實(shí)施和閱卷登分工作，幫助各個(gè)年級(jí)組做好成績(jī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和質(zhì)量分析；為了進(jìn)一步強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，還定期組織各個(gè)年級(jí)的月考和周練。
3、抓實(shí)初、高三教學(xué)常規(guī)。
配合年級(jí)組以目標(biāo)管理為杠桿，不斷強(qiáng)化畢業(yè)班教師的質(zhì)量意識(shí)，認(rèn)真落實(shí)每次的調(diào)考和考后的五個(gè)會(huì)，深入年級(jí)組和備課組參與質(zhì)量分析，確保兩個(gè)畢業(yè)年級(jí)階段推進(jìn)穩(wěn)中有升。
二、夯實(shí)內(nèi)涵發(fā)展，努力打造一支高素質(zhì)的隊(duì)伍。
1、首屆中青年骨干教師研修班結(jié)業(yè)并編輯出版《走內(nèi)涵發(fā)展之路》的論文專集。
200a年6月，首屆中青年骨干研修班圓滿結(jié)業(yè)，撰寫了論文三十余篇，評(píng)出論文一、二、三等獎(jiǎng)，為此屆研修班畫上圓滿的句號(hào)。
2、上學(xué)期開始對(duì)35歲以下教師進(jìn)行首輪業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)活動(dòng)，以教研組為單位，每周安排一套試卷給35歲以下教師進(jìn)行訓(xùn)練，共計(jì)12套，并在同教研組教師指導(dǎo)下進(jìn)行試卷分析，并在本學(xué)期開展首屆青年教師專業(yè)知識(shí)考試，參加市重點(diǎn)中學(xué)文章版權(quán)歸文秘站網(wǎng)作者所有；轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!11月聯(lián)考，涉及高考9個(gè)學(xué)科的71位教師參加了考試，進(jìn)一步促進(jìn)青年教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和水平的提高。本學(xué)期還開展了兩輪青年教師課堂教學(xué)大比武，，共計(jì)61人上校公開課，438人次參加聽(tīng)評(píng)課，每一節(jié)從磨課、上課、評(píng)課嚴(yán)格落實(shí)，使青年教師在活動(dòng)中成長(zhǎng)，每位參加教師均寫了教學(xué)反思。
3、以課堂教學(xué)管理為抓手，積極組織教師參加不同類型的教學(xué)競(jìng)賽和論文評(píng)比活動(dòng)并取得較好的成績(jī)。本學(xué)年教導(dǎo)處共組織各級(jí)各類公開課約192節(jié)，其中市級(jí)8節(jié)，區(qū)級(jí)19節(jié)，校級(jí)165節(jié)。區(qū)“一課一論文”決賽，我校10人入圍，最后獲課一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)1人，三等獎(jiǎng)8人，論文一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)2人，并在全校進(jìn)行了“一課一論文”優(yōu)秀案例的講評(píng)。
4、抓好教研組的建設(shè)，一批師德高尚、師能精湛的骨干教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)。每周一第一節(jié)課定為教研組長(zhǎng)例會(huì)時(shí)間，向教研組長(zhǎng)布置近階段工作，聽(tīng)取教研組長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作意見(jiàn)，加大了教研組的力度；通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀教研組長(zhǎng)，激發(fā)教研組長(zhǎng)參與教學(xué)管理的積極性。
5、積極申報(bào)教科研課題。今年學(xué)校申報(bào)國(guó)家和省級(jí)課題各一項(xiàng)，多次組織教師參加各級(jí)各項(xiàng)論文征集活動(dòng)。市教科研重點(diǎn)課題獲得市教研成果一等獎(jiǎng)。截至06年7月教師在各級(jí)各類的論文比賽中獲一等獎(jiǎng)12篇，二等獎(jiǎng)17篇，三等獎(jiǎng)13篇。
三、以“創(chuàng)辦做”為契機(jī)，認(rèn)真抓好家長(zhǎng)評(píng)校和學(xué)生評(píng)教的工作，為學(xué)校的發(fā)展贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)。
1、20__-200a學(xué)年度學(xué)期要按照區(qū)教育局的統(tǒng)一要求開展“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)，每月最后一周的星期三向社會(huì)和家長(zhǎng)開放6節(jié)課。在校長(zhǎng)室指導(dǎo)下從2月至6月共開放6次，共有涉及各學(xué)科的49名教師進(jìn)行展示，近五百名家長(zhǎng)參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，還組織約百多名家長(zhǎng)進(jìn)行座談，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理和授課教師以及學(xué)校的意見(jiàn)和建議，受到廣大家長(zhǎng)的一致好評(píng)，對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議我們認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)分析，及時(shí)與部分教師交換意見(jiàn)。
2、認(rèn)真做好學(xué)生評(píng)教工作。做好期中、期末考試后各年級(jí)學(xué)生上機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的對(duì)班級(jí)和任課教師及學(xué)校的意見(jiàn)和建議，上報(bào)校長(zhǎng)室。
四、以申報(bào)先進(jìn)教導(dǎo)處為目標(biāo)，堅(jiān)持處務(wù)工作抓實(shí)常規(guī)的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新，學(xué)籍管理和教學(xué)檔案的整理細(xì)處求規(guī)范，
1、上學(xué)期，針對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)原教案本和教師業(yè)務(wù)手冊(cè)進(jìn)行了重新制作，更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和規(guī)范性，針對(duì)教師備課中容易忽視的環(huán)節(jié)在備課本中加入了“三維目標(biāo)”，“課后反思”等，在業(yè)務(wù)手冊(cè)中新加入了教師教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度、期中期末質(zhì)量分析、個(gè)人聽(tīng)課記載、教學(xué)反思等。
2、學(xué)籍管理：
（1）平時(shí)學(xué)籍異動(dòng)。每月的學(xué)生休、復(fù)、轉(zhuǎn)、退，中教科實(shí)行微機(jī)管理，每
個(gè)學(xué)生的休、復(fù)、轉(zhuǎn)、退都實(shí)行申報(bào)審批制度。
（2）組織中考、高考志愿填報(bào)工作。
（3）高三藝術(shù)生的專業(yè)考試及資格認(rèn)定。
（4）組織體育中考，理化生試驗(yàn)操作測(cè)試。
（5）基層報(bào)表的填報(bào)
（6）初三、高三畢業(yè)證和初中義務(wù)教育證書的審核和發(fā)放。（7）新初一、高一新生招生和錄取工作以及各年級(jí)分班。
（8）07屆高三報(bào)名資格審核和照相，飛行員體檢等。
3、06年上半年申報(bào)先進(jìn)教導(dǎo)處的評(píng)選。
積極準(zhǔn)備迎檢材料，受到中教科領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。
4、教材和抄本的征訂和發(fā)放工作。
上半年在沒(méi)有圖書管理員的情況下，能組織教導(dǎo)處其它人員在暑假多次進(jìn)行分書和發(fā)書，保證了假期補(bǔ)課的順利進(jìn)行，順利完成圖書和抄本的征訂和發(fā)放。
五、教導(dǎo)處還協(xié)調(diào)總務(wù)處、政教處搞好學(xué)校其它相關(guān)工作。
一、關(guān)于母親的教育素質(zhì)內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)的研究
楊寶忠教授認(rèn)為“是家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，即家長(zhǎng)所具有的教育科學(xué)知識(shí)以及教育子女的方式方法、教育態(tài)度和教育期望?！倍P(guān)穎研究員則從教育社會(huì)學(xué)視野出發(fā)，指家長(zhǎng)教育素質(zhì)是作為父母特定角色的特殊素質(zhì)”，包括家長(zhǎng)教育觀念、教育方式、教育能力等。這些方面相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成了家長(zhǎng)教育素質(zhì)的統(tǒng)一體。華東師范大學(xué)學(xué)者莫建秀在畢業(yè)論文《學(xué)前兒童母親教育素質(zhì)及其開發(fā)研究》中將母親的教育素質(zhì)分為教育品質(zhì)、教育觀念、教育知識(shí)、教育能力四個(gè)方面。學(xué)者李俐心在其畢業(yè)論文《小學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)家校合作影響的研究》一文中指出家長(zhǎng)的教育素質(zhì)分為動(dòng)力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)三個(gè)方面。其中動(dòng)力系統(tǒng)包括家長(zhǎng)對(duì)自己的角色認(rèn)知和家長(zhǎng)教育觀念；知識(shí)系統(tǒng)包括家長(zhǎng)對(duì)兒童生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生保健知識(shí)以及法律常識(shí)的了解；操作系統(tǒng)包括教育方法和教育內(nèi)容兩個(gè)方面。
二、關(guān)于母親的教育素質(zhì)現(xiàn)狀的研究
學(xué)者東子在《中國(guó)母親教育批判》一文中指出母親的教育素質(zhì)存在的問(wèn)題①不懂科學(xué)教子：忽略了孩子的自理能力培養(yǎng)；不善給孩子制定成長(zhǎng)計(jì)劃；不讓孩子做教務(wù)；忽視孩子的自尊需求；漠視孩子交友需要。②過(guò)度嬌慣溺愛(ài)：包辦代替孩子的一切；過(guò)度保護(hù)孩子；無(wú)原則滿足孩子的需求。學(xué)者張慶守在2007年經(jīng)調(diào)查認(rèn)為家長(zhǎng)素質(zhì)問(wèn)題體現(xiàn)在缺乏“角色知覺(jué)”;觀念陳舊;缺少對(duì)子女生理和心理特性的了解;不能夠與時(shí)俱進(jìn)地提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。王凌、熊梅等對(duì)昆明市1210名學(xué)生及家長(zhǎng)的調(diào)查中得出以下基本認(rèn)識(shí):(l)家庭教育普遍受到重視，但家長(zhǎng)和學(xué)生在家庭教育目的、作用方面的認(rèn)識(shí)有較大差異。(2)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)未來(lái)的期望普遍過(guò)高。(3)重視智育仍是主流，但素質(zhì)教育的觀念已逐步深入人心。(4)依然重視良好品德的培養(yǎng)，但對(duì)品德教育的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)卻在悄然轉(zhuǎn)變。(5)勞動(dòng)觀念得到普遍認(rèn)可，但勞動(dòng)實(shí)踐還有待于加強(qiáng)。
三、提高母親的教育素質(zhì)策略的理論研究
從成人教育的角度出發(fā)，莫建秀在其論文《學(xué)前兒童母親教育素質(zhì)的開發(fā)對(duì)策》中建議，母親教育素質(zhì)的提高，一方面從思想對(duì)母親教育進(jìn)行合理的定位，包括：對(duì)母親教育的重要價(jià)值的肯定，將母親教育納入成人教育體系；另一方面從母親教育的管理體制上加強(qiáng)，具體包括：完善的規(guī)章制度、固定的教育基地、權(quán)威的管理機(jī)構(gòu)、專門的師資隊(duì)伍、合適的教學(xué)材料、充足的經(jīng)費(fèi)投入。呂秋芬從教育改革的角度出發(fā)，在其畢業(yè)論文《0—3歲農(nóng)村幼兒母親育兒素養(yǎng)問(wèn)題與對(duì)策研究》中提出了提高農(nóng)村幼兒母親育兒素養(yǎng)的對(duì)策和建議:社會(huì)各相關(guān)部門積極努力，形成合力，共同支持農(nóng)村幼兒母親育兒素養(yǎng)教育的提高；為農(nóng)村幼兒母親創(chuàng)造業(yè)余學(xué)習(xí)條件；農(nóng)村幼兒母親要積極提高育兒意識(shí)和相關(guān)素養(yǎng);加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，為農(nóng)村母親育兒素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。黃躍洪提出改善城鄉(xiāng)中小學(xué)生父母教育素質(zhì)的建議及對(duì)策：制定相關(guān)政策法規(guī)，普及改進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)家校合作，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)化社區(qū)，鼓勵(lì)家庭創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn)，探求多樣的家庭教育指導(dǎo)形式。
四、影響母親的教育素質(zhì)的因素的研究
陶沙等人在1994年進(jìn)行了“3—6歲兒童母親的教育方式及影響因素的研究”。結(jié)果顯示母親的教育程度和職業(yè)對(duì)其教育方式有顯著影響。北京師范大學(xué)龐麗娟等在《2—6歲兒童母親教育觀念結(jié)構(gòu)及其影響因素》中，通過(guò)實(shí)際調(diào)查得出：母親的受教育水平、母親的職業(yè)、兒童的性別和母親的教育具有顯著性差異。
五、結(jié)語(yǔ)
綜合以上關(guān)于母親教育素質(zhì)的研究的所有成果，可以看出當(dāng)前母親教育素質(zhì)的研究現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)出這幾個(gè)特點(diǎn)：
1.關(guān)于母親教育素質(zhì)的研究多混雜在家長(zhǎng)教育素質(zhì)和母親素質(zhì)的研究中，而專門關(guān)于母親教育素質(zhì)的研究數(shù)量較少。
隨著課程改革的推廣，高效課堂成為課堂改革的一個(gè)重要目標(biāo)。各地各校都在摸索高效課堂的建設(shè)，提出了很多的改革模式，并取得了很好的效果，初中歷史科屬于“副科”，雖然屬于中考科目，可學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都不夠重視，當(dāng)然也收不到好的教學(xué)效果。以下是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的自學(xué)畢業(yè)論文致謝詞范文，希望可以幫到你~
1、在本人的寫作過(guò)程中，xxx老師給予了大力的幫助和指導(dǎo)，在此深表感謝!同時(shí)也感謝其他幫助和指導(dǎo)過(guò)我的老師和同學(xué)。
2、最后要感謝在整個(gè)論文寫作過(guò)程中幫助過(guò)我的每一位人。首先，也是最主要感謝的是我的指導(dǎo)老師，xxx老師。在整個(gè)過(guò)程中他給了我很大的幫助，在論文題目制定時(shí)，他首先肯定了我的題目大方向，但是同時(shí)又幫我具體分析使我最后選擇失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險(xiǎn)這個(gè)具體目標(biāo)，讓我在寫作時(shí)有了具體方向。在論文提綱制定時(shí)，我的思路不是很清晰，經(jīng)過(guò)老師的幫忙，讓我具體寫作時(shí)思路頓時(shí)清晰。在完成初稿后，老師認(rèn)真查看了我的文章，指出了我存在的很多問(wèn)題。在此十分感謝李老師的細(xì)心指導(dǎo)，才能讓我順利完成畢業(yè)論文。其次，要感謝幫我查資料的張超同學(xué)，后期因?yàn)閷?shí)習(xí)的關(guān)系，不能隨時(shí)去學(xué)校的圖書館查閱資料，在此也十分感謝他能抽出時(shí)間幫我找的一些外文資料。
3、值此本科學(xué)位論文完成之際，首先要感謝我的導(dǎo)師xxx老師。x老師從一開始的論文方向的選定，到最后的整篇文論的完成，都非常耐心的對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)。給我提供了大量數(shù)據(jù)資料和建議，告訴我應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，細(xì)心的給我指出錯(cuò)誤，修改論文。他對(duì)分時(shí)電價(jià)領(lǐng)域的專業(yè)研究和對(duì)該課題深刻的見(jiàn)解，使我受益匪淺。xx老師誨人不倦的工作作風(fēng)，一絲不茍的工作態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的影響，值得我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。在此，謹(jǐn)向?qū)焫xx老師致以崇高的敬意和衷心的感謝!
大學(xué)即將畢業(yè)的肯定總有這樣的憂愁，你知道大學(xué)畢業(yè)論文致謝怎么寫嗎？不知道怎么寫還不知道去哪里找案例？為了解決大家的憂愁，小編特意搜集整理了這篇大學(xué)畢業(yè)論文致謝怎么寫，歡迎閱讀！
畢業(yè)論文致謝
非常感謝xxx老師、xxx老師在我大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段——畢業(yè)設(shè)計(jì)階段給自己的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。為了指導(dǎo)我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自己的休息時(shí)間，她們的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠(chéng)摯的謝意。同時(shí)，感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來(lái)給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會(huì)了我專業(yè)知識(shí)，教會(huì)了我如何學(xué)習(xí)，教會(huì)了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進(jìn)步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來(lái)越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下！
通過(guò)這一階段的努力，我的畢業(yè)論文《xxxxxxxxxxxxxxx》終于完成了，這意味著大學(xué)生活即將結(jié)束。在大學(xué)階段，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺，這除了自身的努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開的。
在本論文的寫作過(guò)程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到開題報(bào)告，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問(wèn)題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時(shí)我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。
畢業(yè)論文暫告收尾，這也意味著我在XXX大學(xué)的四年的學(xué)習(xí)生活既將結(jié)束?；厥准韧约阂簧顚氋F的時(shí)光能于這樣的校園之中，能在眾多學(xué)富五車、才華橫溢的老師們的熏陶下度過(guò)，實(shí)是榮幸之極。在這四年的時(shí)間里，我在學(xué)習(xí)上和思想上都受益非淺。這除了自身努力外，與各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心、支持和鼓勵(lì)是分不開的
論文的寫作是枯燥艱辛而又富有挑戰(zhàn)的。XXXX是理論界一直探討的熱門話題，老師的諄諄誘導(dǎo)、同學(xué)的出謀劃策及家長(zhǎng)的支持鼓勵(lì)，是我堅(jiān)持完成論文的動(dòng)力源泉。在此，我特別要感謝我的導(dǎo)師xxx老師。從論文的選題、文獻(xiàn)的采集、框架的設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)的布局到最終的論文定稿，從內(nèi)容到格式，從標(biāo)題到標(biāo)點(diǎn)，她都費(fèi)盡心血。沒(méi)有xxx老師的辛勤栽培、孜孜教誨，就沒(méi)有我論文的順利完成。
感謝經(jīng)濟(jì)XXXX系的各位同學(xué)，與他們的交流使我受益頗多。最后要感謝我的家人以及我的朋友們對(duì)我的理解、支持、鼓勵(lì)和幫助，正是因?yàn)橛辛怂麄?，我所做的一切才更有意義；也正是因?yàn)橛辛怂麄?，我才有了追求進(jìn)步的勇氣和信心。
時(shí)間的倉(cāng)促及自身專業(yè)水平的不足，整篇論文肯定存在尚未發(fā)現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。懇請(qǐng)閱讀此篇論文的老師、同學(xué)，多予指正，不勝感激！
本人在任職的近幾年里，一直擔(dān)任中高年級(jí)的班主任和教學(xué)工作。先后兩次從四年級(jí)接班帶到六年級(jí)畢業(yè)。兩個(gè)循環(huán)中，既任班主任工作又在四年級(jí)期間教語(yǔ)文數(shù)學(xué)雙科，五年級(jí)六年級(jí)教數(shù)學(xué)課。這六年時(shí)間里一直保持出全勤、勤奮工作、努力進(jìn)取、成績(jī)出色，在校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的大力支持下圓滿的完成了上述工作任務(wù)。
二、熱愛(ài)教育事業(yè)，自強(qiáng)不息，不斷提高自身素質(zhì)。
1、世紀(jì)之交培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的新型人才是對(duì)我們小學(xué)教師的新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。為了適應(yīng)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育的需要，我自中師畢業(yè)的同時(shí)先后進(jìn)修北大心理學(xué)、教育學(xué)院英語(yǔ)?？疲壳斑€在進(jìn)修中文本科學(xué)歷，充實(shí)全面豐富的文化知識(shí)，為教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、在工作實(shí)踐中自己特別注重向身邊的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討教書育人的道理和方法，同時(shí)又根據(jù)本班學(xué)生的客觀實(shí)際情況去探索、體驗(yàn)，出于熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的心理，大膽的應(yīng)用兒童心理學(xué)的理論和素質(zhì)教育的精神指導(dǎo)自己的工作，以執(zhí)著、熱情、無(wú)私奉獻(xiàn)和高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度贏得了領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)及老師們的認(rèn)可，于2000年至2001年和2001年至2002年連續(xù)兩年榮獲區(qū)先進(jìn)班集體和優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)勵(lì)稱號(hào)。
3、理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)能力和寫作水平。根據(jù)各階段教育教學(xué)中的任務(wù)和實(shí)踐情況，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、，爭(zhēng)取得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家們的指導(dǎo)，從中提高自己的理論認(rèn)識(shí)水平。如1999年12月寫《推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師素質(zhì)的提高》被評(píng)為全國(guó)基礎(chǔ)教育研究?jī)?yōu)秀論文，并收入《中國(guó)基礎(chǔ)教育改革論叢》中；2000年6月撰寫《淺談小學(xué)作業(yè)的強(qiáng)化管理》論文獲全國(guó)中小學(xué)教育論文三等獎(jiǎng)；2004年2月寫《操行評(píng)語(yǔ)改革中怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生》論文獲市小學(xué)素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；2004年8月寫《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)與素質(zhì)教育》獲市“走進(jìn)新課程”優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)；2005年4月寫《素質(zhì)教育必須將德育工作放在首位》論文獲中華教育科研論文二等獎(jiǎng)。
三、注重德育工作，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)人才的搖籃，它肩負(fù)著培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任，人才的質(zhì)量當(dāng)然成為重中之重。全面落實(shí)素質(zhì)教育迫在眉睫，我作為小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任就是盡全力去拼搏，為完成這一艱巨任務(wù)而奮斗。
1、為人師表，突出身教重于言教。
班主任在學(xué)生心目中是一個(gè)舉足輕重的人物，他的一言一行都起到潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)知、情感產(chǎn)生具有強(qiáng)烈持久的影響，這是我深有切身感受的體驗(yàn)。不管在生活、學(xué)習(xí)、工作中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力和班主任施教地位這種特殊的關(guān)系，足以成為學(xué)生效仿的榜樣。教師就是一面鏡子，一本書。所以我深知要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，提高學(xué)生的素質(zhì)首先要提高自己的素質(zhì)，要求學(xué)生做到的教師必須先做好。如按時(shí)到校、文明禮貌、尊重學(xué)生、認(rèn)真寫作業(yè)、熱愛(ài)勞動(dòng)、遵守紀(jì)律，以至日常行為規(guī)范等等，真正在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中發(fā)揮導(dǎo)師的作用。幾年的育人工作使我更加認(rèn)識(shí)到教師的人格魅力具有極高的影響力，在塑造一代新人中發(fā)揮著不可替代的作用——學(xué)高為師，身正為范。
2、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想從小做起，樹立正確的人生觀。
基礎(chǔ)教育要奠定學(xué)生一生需要的基礎(chǔ)素質(zhì)。素質(zhì)教育必須從小抓養(yǎng)成教育，立足于做人教育。我充分利用每周的升旗、國(guó)旗下演講、少先隊(duì)主題班會(huì)、保護(hù)綠色家園、清理白色垃圾、校園之聲廣播、文明監(jiān)督崗、看電影等各項(xiàng)活動(dòng)及時(shí)組織討論、演講、寫心得、辦墻報(bào)、口頭表?yè)P(yáng)等各種形式，進(jìn)行生動(dòng)、活潑的寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，把握這些教育的機(jī)會(huì)，教育學(xué)生愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)的思想情感，從一點(diǎn)一滴地突出教育的基礎(chǔ)性、啟蒙性和實(shí)效性，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)團(tuán)組織開展的向貧困地區(qū)學(xué)校捐款捐物的活動(dòng)都積極主動(dòng)參加，何杰同學(xué)揀到手表主動(dòng)交公，李海路同學(xué)在校外拾金不昧受到失主對(duì)學(xué)校的表?yè)P(yáng)感激。在完成社會(huì)公開課上，學(xué)生表現(xiàn)熱情積極、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的深厚情感受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)老師們的贊賞；在參加全市各區(qū)縣開展的第一屆頭腦奧林匹克競(jìng)賽中獲團(tuán)體第一名等等。事實(shí)證明，突出養(yǎng)成教育小學(xué)階段是最佳時(shí)期，從小樹立愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的人生觀。
3、強(qiáng)化日常行為規(guī)范，培養(yǎng)自律及責(zé)任感。
我的原則是以課堂為生活主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)禮貌、衛(wèi)生勞動(dòng)、待人接物等幾個(gè)方面的行為準(zhǔn)則教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自學(xué)、自理、自控能力，使課堂教學(xué)中師生和諧統(tǒng)一，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。如在課上自控能力培養(yǎng)上，要求學(xué)生拿起書做到手到、眼到、口到、心到；只要寫作業(yè)，就及時(shí)提示姿勢(shì)正確；學(xué)會(huì)抓緊時(shí)間保證效果；發(fā)言時(shí)要求站姿端正、態(tài)度自然大方，聲音響亮，吐字清楚。過(guò)細(xì)的言行舉止養(yǎng)成自覺(jué)控制的能力和良好的行為規(guī)范，同時(shí)班里建立全班學(xué)生輪流值日制度，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生對(duì)班集體都有一份責(zé)任感。在值日的一天里不管是紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、各項(xiàng)活動(dòng)、值周檢查等都要管理到位，每個(gè)值日生都做到盡職盡責(zé)。久而久之，一個(gè)良好的班風(fēng)將給全班學(xué)生營(yíng)造出良好學(xué)習(xí)環(huán)境，而且使全體學(xué)生都具有獨(dú)立工作能力、自制自律能力，從而更加熱愛(ài)班集體。
4、重視輿論導(dǎo)向是德育教育的重要環(huán)節(jié)。
班主任為人師表，嚴(yán)格管理是重要導(dǎo)向。建立培養(yǎng)有利的班、隊(duì)委、抓好骨干隊(duì)伍也是重要的導(dǎo)向。我特別注重堅(jiān)持民主作風(fēng)自薦、考查、民主選舉的原則產(chǎn)生班干部，并嚴(yán)格要求培養(yǎng)他們的榜樣作用，放手讓他們大膽工作，適時(shí)指導(dǎo)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使他們得到全班學(xué)生的信任，具有號(hào)召力和凝聚力。幾年來(lái)班里的文、體、少先隊(duì)等活動(dòng)都由他們出面組織，取得良好的效果也鍛煉了學(xué)生。
對(duì)于校內(nèi)外、班內(nèi)外出現(xiàn)的正反兩方面典型事例及時(shí)做分析、講述利弊關(guān)系，進(jìn)行是與非的教育，提高學(xué)生的辨別能力，學(xué)會(huì)做人的道理，保證學(xué)生健康的發(fā)展。如對(duì)打架、偷竊行為，假期里學(xué)生花錢顧人寫作業(yè)行為，校外偷自行車、偷鐵賣錢行為、進(jìn)網(wǎng)吧不回家行為等等進(jìn)行導(dǎo)向教育，使學(xué)生明確自身的價(jià)值、自身目標(biāo)、自身的位置和存在的問(wèn)題，從而改邪歸正，在正確輿論導(dǎo)向作用下，健康的發(fā)展。
5、重視與家長(zhǎng)的溝通，是做好德育工作的重要組成部分。
我們面對(duì)的學(xué)生多是獨(dú)生子女。由于家庭生活條件優(yōu)越、家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值高，造成德育工作難度較大。如普遍學(xué)生都比較自私、花零錢、不愛(ài)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)不刻苦、集體觀念差、不禮貌等等。憑借教師的大量思想工作，五十多人的班集體遠(yuǎn)遠(yuǎn)做不到及時(shí)和深入，必須與家長(zhǎng)保持及時(shí)的溝通，二者形成合力才能準(zhǔn)確的了解掌握學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)等各方面情況，有的放矢的開展德育工作。如薜宏亮同學(xué)經(jīng)常去網(wǎng)吧，開始家長(zhǎng)不管還給錢，后來(lái)曠課2天到網(wǎng)吧沒(méi)有回家，在與家長(zhǎng)聯(lián)系后控制了形勢(shì)的發(fā)展。幾年的教育工作證明德育工作必須得到家庭和社會(huì)的大力配合才能收到良好的效果，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)是復(fù)雜的，家庭條件也各不同，甚至我們還要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)做家長(zhǎng)的工作，這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的。
四、以高度的責(zé)任感，努力做好教學(xué)工作。
多年來(lái)的教育理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐使我深刻的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今社會(huì)確實(shí)迫切需要提高全民族的素質(zhì)，尤其是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，面向未來(lái)轉(zhuǎn)變教育觀念，明確教育的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能都集中在育人的基點(diǎn)上，百年大計(jì)教育為本突出了這個(gè)道理。作為教師必須具備高度的責(zé)任感、事業(yè)心、全面的科學(xué)知識(shí)才能勝任起教師的重任，所以我必須不斷的拼搏進(jìn)取，從理論到實(shí)踐。
1、在教學(xué)實(shí)踐中盡職盡責(zé)。
六年來(lái)的帶班教課，我一直堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教育為主導(dǎo)的原則，根據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，以課堂為主陣地，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的積極性；以激發(fā)鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練；以雙基訓(xùn)練為中心，強(qiáng)化作業(yè)管理，突出針對(duì)性，保證整體效果，具體在（1）備課中做到認(rèn)真?zhèn)浣滩牡耐瑫r(shí)充分的備學(xué)生，保證不同程度的學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)效果；（2）講課中做到表達(dá)準(zhǔn)確，把握學(xué)生的聽(tīng)課效果，講練結(jié)合；（3）對(duì)待學(xué)生作業(yè)一直堅(jiān)持全批全改；（4）輔導(dǎo)與講評(píng)，針對(duì)性強(qiáng)，及時(shí)解決問(wèn)題，尤其對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)課外教練，不讓一人掉隊(duì)；（5）對(duì)待每次單元考試都做到認(rèn)真批閱，嚴(yán)格要求，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡職盡責(zé)。
2、關(guān)愛(ài)學(xué)生是我的享受，也是保證教學(xué)成功的必備條件。
常年的教學(xué)中，出于對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，總能保持和善可親的自然教態(tài)與學(xué)生相處，課上得到學(xué)生的大力支持與配合，一直保持良好效果，使學(xué)生從中體會(huì)到參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅，對(duì)后進(jìn)生我傾注了更多的關(guān)愛(ài)，不厭其煩的教會(huì)為止，在多次考試中差生的成績(jī)并不差，使我由衷的感到欣慰。我的關(guān)愛(ài)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，感染鼓勵(lì)鞭策著學(xué)生，久而久之，我們建立了深厚的情感，學(xué)生變得很自覺(jué)，彼此都很了解，都一樣的努力。在班級(jí)整體的教學(xué)效果上，近幾年來(lái)一直保持年級(jí)之首，多次考試達(dá)標(biāo)率為100%，優(yōu)秀率為80—87%，直到畢業(yè)統(tǒng)考2003年平均分為93.6分，2006年為91.7分。
3、積極參加教研，努力提高教學(xué)質(zhì)量和自身水平。
關(guān)鍵詞：高效課堂，師生和家長(zhǎng)等，加法
從09年秋季開學(xué)起，我市嚴(yán)格按照“五嚴(yán)”規(guī)定和“十條戒令”的內(nèi)容，規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)行“減負(fù)增效”，構(gòu)建“高效課堂”，廣大教師積極投身課改實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率，取得了顯著的成果，但在構(gòu)建高效課堂過(guò)程中，有些問(wèn)題還要強(qiáng)調(diào)和重視，以便真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)”和“高效”。先說(shuō)說(shuō)什么是高效課堂？所謂高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)高效課堂并非輕而易舉的事情，需要多方面的配合，并且各方面要承擔(dān)起自己的義務(wù)和責(zé)任，互相支持，鼎力相助。下面我就高效課堂改革中涉及的一些問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
首先教師要主動(dòng)多做加法。科技論文，師生和家長(zhǎng)等。
目前，由于“五嚴(yán)”規(guī)定，切實(shí)保證師生的法定休息權(quán)利，使教師從拼體力、拼消耗和拼時(shí)間的惡性循環(huán)中解放出來(lái)，廣大教師擁有了更多的可自由支配時(shí)間，但這并不意味著我們教師“心智”上的真正減負(fù)。相反，要求我們?cè)诤侠戆才藕米约旱纳詈凸ぷ髦?，通過(guò)自身加壓，不斷提高自身的教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，如對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的選擇和預(yù)設(shè)生成等進(jìn)行更多的研究、思考和準(zhǔn)備，教師在導(dǎo)學(xué)提綱的真正落實(shí)和作業(yè)的布置批改方面要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際，做到“教師走進(jìn)題海，讓學(xué)生跳出題海”。
目前我校課堂教學(xué)采取的基本模式是預(yù)習(xí)互助、答疑點(diǎn)撥、反芻評(píng)價(jià)和鞏固提高。構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是教師要認(rèn)真研讀教材，活用教材，對(duì)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃，使學(xué)生愿意學(xué)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)。陶行知先生曾說(shuō)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”我記得2007年有一位杜郎口中學(xué)的老師來(lái)我市指導(dǎo)教學(xué)，講的是語(yǔ)文課中的《我的叔叔于勒》。僅就正式上課前的準(zhǔn)備和培訓(xùn)就講三節(jié)課，訓(xùn)練和指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何回答問(wèn)題等（指聲音、站姿和表情等），可見(jiàn)他們學(xué)校的學(xué)生上課早已是訓(xùn)練有素。
現(xiàn)在我聽(tīng)課還有一種感覺(jué)，就是有的教師過(guò)分重視模式，有時(shí)課上得不夠深入，有種蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影的感覺(jué)，以英語(yǔ)課為例，有時(shí)匆忙把知識(shí)點(diǎn)指出來(lái)，沒(méi)有舉例講解，就進(jìn)行到下一步。講閱讀課文時(shí)只有一部分人能理解內(nèi)容，回答問(wèn)題，其他人仍在思考時(shí)，教師就進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，沒(méi)有給多數(shù)學(xué)生留下充分的思考時(shí)間，這樣學(xué)生的印象就不會(huì)深刻，效果就不會(huì)好。還有教師該講的還要講，不要過(guò)于拘泥于模式，就象旅游參觀景點(diǎn)，一味地自己走著看著，感覺(jué)不出什么，但有了導(dǎo)游的講解，立刻顯得生動(dòng)有趣起來(lái)。正如有人所指出的，我們反對(duì)教師課堂話語(yǔ)霸權(quán)，反對(duì)整堂課講析灌輸，但是一味地講求自主學(xué)習(xí)，缺乏教師必要的指導(dǎo)，，而學(xué)習(xí)的目的及信息量又不夠，學(xué)生怎么能夠憑著絕對(duì)的“自主”，進(jìn)入閱讀、討論和思考?一節(jié)課下來(lái)，收獲顯然不大。“水過(guò)地皮濕”，這樣和課改前的高耗低效有何區(qū)別？所以教師課堂上要做到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)案為主線，以落實(shí)為主攻，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心”的“四主一核心”教學(xué)模式，教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，還要關(guān)注學(xué)生的參與度，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)，聽(tīng)得懂，才是最重要的?？萍颊撐?，師生和家長(zhǎng)等。
此外，還要多讀一些相關(guān)的教育教學(xué)書籍，多聽(tīng)課、研討，注意交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，多思考和關(guān)注教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，多反思自己和別人的教育教學(xué)中的成功與不足、成績(jī)與問(wèn)題，及時(shí)掌握學(xué)情，調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)有最好，只有更好。要不斷思考如何運(yùn)用自己的聰明智慧來(lái)提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)效率。
其次學(xué)生要學(xué)會(huì)做加法。
以往的教學(xué)成績(jī)是通過(guò)靠滿堂灌、大量的機(jī)械訓(xùn)練、增加課時(shí)、節(jié)假日補(bǔ)課等大量的時(shí)間磨出來(lái)、泡出來(lái)的，現(xiàn)在嚴(yán)格規(guī)定了學(xué)生的在校教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生從在校時(shí)間中解放出來(lái)了，如何使學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)得充分有效，是非常重要的問(wèn)題。因此需要教師加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，高效課堂的實(shí)現(xiàn)離不開學(xué)生高效的自主學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的教師都注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。俗話說(shuō)，“授人以魚不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)尤為重要。
預(yù)習(xí)是指在老師講授新課之前，學(xué)生根據(jù)需要自主展開的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生的一種自學(xué)行為，目的是對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)初步的學(xué)習(xí)和理解，了解要學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及自己有疑難問(wèn)題的地方，以便聽(tīng)課時(shí)更有針對(duì)性，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的"起跳板",通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上會(huì)學(xué)得效果更好，有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是與教師平常的嚴(yán)格而正確的要求密不可分。因此教師要下大力氣養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，常抓不懈，直到落實(shí)為止。曾有一個(gè)學(xué)生講過(guò)，以前從沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在按照老師發(fā)的預(yù)習(xí)提綱要求去做，才發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)也要花很多時(shí)間。以前總習(xí)慣于先做題后預(yù)習(xí)，不會(huì)做題問(wèn)別人或抄襲別人的，感覺(jué)學(xué)習(xí)很吃力，后來(lái)在教師的指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照預(yù)習(xí)提綱的要求預(yù)習(xí)，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)效果很好，一高興，趁熱打鐵，就主動(dòng)把老師平時(shí)要求背誦的reading部分提前背會(huì)了（本來(lái)要求讀幾遍，掌握大意，并回答幾個(gè)問(wèn)題，再做一些簡(jiǎn)單的填空題）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)做起題來(lái)很輕松，原來(lái)都是所背誦部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。他體驗(yàn)到了預(yù)習(xí)自學(xué)的好處和樂(lè)趣，以后越來(lái)越重視預(yù)習(xí)。在課上的“講”和“練”的過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥和訓(xùn)練又會(huì)促進(jìn)他的積極反應(yīng)和鞏固，上起課來(lái)也感到越來(lái)越輕松，做起檢測(cè)題來(lái)也感覺(jué)得心應(yīng)手，毫不費(fèi)力，因此他的現(xiàn)身說(shuō)法是要想提高學(xué)習(xí)效率,上課高效，應(yīng)該給他們更多的自學(xué)時(shí)間和交流時(shí)間。
還有學(xué)生想要自學(xué)預(yù)習(xí)，最好買一些適合自己的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，這并不是等于不動(dòng)腦筋，簡(jiǎn)單的抄寫答案，而是作為一種學(xué)習(xí)資料和輔助參考，還要養(yǎng)成會(huì)利用字典等工具書的習(xí)慣，或者上網(wǎng)查資料等學(xué)習(xí)方法，這些習(xí)慣會(huì)能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
再次，家長(zhǎng)也要善于做加法。
減負(fù)增效，使學(xué)生有更多的閑暇時(shí)間在家與父母共同相處，父母可以有更多時(shí)間與孩子交流和溝通，做父母的對(duì)孩子的關(guān)心和了解更深入些，如了解孩子的在校學(xué)習(xí)、生活情況，督促孩子完成作業(yè)，并按要求簽字，曾有人反對(duì)讓家長(zhǎng)簽字的做法。其實(shí)，隨著家長(zhǎng)受教育水平的提高，況且很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，這些做法并不難做到，對(duì)學(xué)生也起到督促作用，而且學(xué)生真正按照老師的要求去做，課堂學(xué)習(xí)也就無(wú)大障礙了。記得有位家長(zhǎng)抱怨說(shuō)，現(xiàn)在一減負(fù)，小孩的作業(yè)少，一會(huì)就做完了，大部分時(shí)間都在玩電腦游戲，讓他看書也不聽(tīng)，到外面報(bào)班上課又太貴，外面的課普遍都漲價(jià)了，還不如像從前，學(xué)校收點(diǎn)錢，在校補(bǔ)課效果好。科技論文，師生和家長(zhǎng)等。還有一些有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家長(zhǎng)，到外面為學(xué)生報(bào)班上課，所謂“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，反而加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其實(shí)持這些想法和做法的家長(zhǎng)不在少數(shù)。究其原因，主要還是家長(zhǎng)的觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，正如有人所指出的那樣，學(xué)生學(xué)習(xí)空間大了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，但長(zhǎng)期以來(lái)形成的學(xué)習(xí)方式卻使非智力因素的負(fù)面影響一下子充分顯現(xiàn)了出來(lái)。很多學(xué)生在短暫的興奮之余，顯得有些束手無(wú)策、無(wú)所適從，如果不正確引導(dǎo)，減負(fù)很可能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的下滑。
因此學(xué)生要由家長(zhǎng)逼、教師帶向主動(dòng)學(xué)、自主學(xué)轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃分步驟地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)整理消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)自我糾偏補(bǔ)缺，學(xué)會(huì)管理自己的學(xué)習(xí)與生活，提高自律、自立能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)由無(wú)計(jì)劃、無(wú)條理向有目標(biāo)、有計(jì)劃轉(zhuǎn)變。其實(shí)優(yōu)秀的學(xué)生都有自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和適合自己的學(xué)習(xí)方法。那種一直靠人管，由人問(wèn)的孩子很難成大氣侯，就像被拉緊的彈簧，一松手又彈回去。試想想許多來(lái)自農(nóng)村的貧困學(xué)生，他們考上大學(xué)、研究生和博士生，根本沒(méi)有條件上補(bǔ)習(xí)班，很多人還不是靠課堂聽(tīng)講和課余良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。因此家長(zhǎng)的主要任務(wù)是督促和引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
除此之外，引導(dǎo)孩子讀一些有益的書籍，有助于孩子反思和改變自己的不良習(xí)慣，開闊孩子的視野，樹立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。科技論文，師生和家長(zhǎng)等。有時(shí)也可讓他們適當(dāng)上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，但一定注意不要讓孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)。
第四，學(xué)校也要積極做加法。
學(xué)校要為學(xué)生開放圖書館、微機(jī)室、體育場(chǎng)等設(shè)施場(chǎng)地，讓學(xué)生開展豐富多彩、形式多樣的課外活動(dòng)，組織各種競(jìng)賽項(xiàng)目，使學(xué)生良好的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好得到充分發(fā)展，讓文明、健康、活潑的活動(dòng)充實(shí)、占領(lǐng)學(xué)生的課外生活。使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活，喜歡學(xué)校，喜歡上學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。學(xué)校要為教師的發(fā)展搭建平臺(tái)，創(chuàng)造條件，如開展校本培訓(xùn)，為教師提供教研教改空間和外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，也要適時(shí)開展多種形式的娛樂(lè)活動(dòng)，調(diào)整教師身心狀態(tài)，舒解工作的壓力，使教師以輕松愉悅的心情投入到緊張的教學(xué)工作中，這樣才會(huì)產(chǎn)生更好的教育教學(xué)效果。還要善于激發(fā)教師的積極性，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的態(tài)度和積極進(jìn)取的精神，使教師們?cè)跉g快和諧的氛圍中不斷追求著教育夢(mèng)想，為教師構(gòu)建和諧的發(fā)展空間。
總之，構(gòu)建高效課堂，需要各方面的通力合作，一定要注意落實(shí)高效課堂背后所做的加法，真正做到“把時(shí)間和空間還給學(xué)生，把健康和快樂(lè)還給學(xué)生，把做學(xué)習(xí)主人的名和實(shí)還給學(xué)生?？萍颊撐?，師生和家長(zhǎng)等。”正如北京市第35中學(xué)校長(zhǎng)朱建民所說(shuō)的，“學(xué)校不僅要有瑯瑯的讀書聲，還要有歌聲、琴聲、體育場(chǎng)上鍛煉的吶喊聲以及社會(huì)實(shí)踐的身影。科技論文，師生和家長(zhǎng)等。”高效課堂不僅提高了教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作精神，使課堂效率事半功倍，也無(wú)形中促進(jìn)了家長(zhǎng)素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)了多方面的共贏。正如有人所總結(jié)的，“傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，洋思中學(xué)課堂是牽著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走”，高效課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)能力，也為未來(lái)的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，真正做到“減負(fù)仍高效”。
參考文獻(xiàn)：
楊疏琴《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2009.12P33
李桂梅《人民教育》2009.24P16
一、初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的一般要求
初中生剛剛從小學(xué)畢業(yè)，只掌握讀寫的基礎(chǔ)知識(shí)，好其心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。他們既需要學(xué)量語(yǔ)文知識(shí)打基礎(chǔ)，也需要研究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練他們的思維能力和實(shí)踐能力。研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式相比，首先它更注重語(yǔ)文知識(shí)技能的運(yùn)用，而非掌握語(yǔ)文知識(shí)數(shù)量。重在親身參與語(yǔ)文探索性活動(dòng)獲得感悟和體驗(yàn)，因此教師不要只注意學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生寫了多少篇獲獎(jiǎng)作文，而應(yīng)重視學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與研究的方法。其次它面向全體學(xué)生而非個(gè)別尖子學(xué)生。教師眼睛別只盯著論文寫得好的學(xué)生，而應(yīng)重視每個(gè)學(xué)生在每個(gè)階段的不同表現(xiàn)。再次在初中語(yǔ)文教學(xué)中不要把研究性學(xué)習(xí)講授式學(xué)習(xí)對(duì)立化。因?yàn)槌踔袑W(xué)生年紀(jì)小，為了讓學(xué)生真有收獲，最好能把每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置得更具體些，教師要多些“導(dǎo)講”，不要放任自流。要允許學(xué)生提問(wèn)。及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題。
二、初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的組織形式
初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)采用以小組合作方式展開學(xué)習(xí)探究的較多。以《魯迅自轉(zhuǎn)》為例：首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并確立研究課題，預(yù)先準(zhǔn)備數(shù)個(gè)課題供學(xué)生選擇：（1）談我最喜歡的一部魯迅作品，（2）別人眼中的魯迅；（3）魯迅精神今天還用嗎？接著組成3～6人的課題小組，學(xué)生自選組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長(zhǎng)，可以聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的成人（教師、家長(zhǎng)、校外人士等）為指導(dǎo)教師，研究過(guò)程中，組員要分工協(xié)作，各展所長(zhǎng)，協(xié)助互補(bǔ)。有時(shí)，為了了解學(xué)生個(gè)人的研究能力也可采用個(gè)人研究的方法，但這要在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了研究 性學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上才可實(shí)施。為了節(jié)省時(shí)間，全班集體討論結(jié)合的方法有時(shí)也可以在語(yǔ)文課堂運(yùn)用，但這需要學(xué)生預(yù)先做好充分的準(zhǔn)備工作。
三、指導(dǎo)初中學(xué)生實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的一般程序
以“魯迅專題研究”（其作品在初中語(yǔ)文課本有十幾篇）活動(dòng)課進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)為例，指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)一般程序是：
（1）開設(shè)魯迅作品文學(xué)講座，目的是做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存，誘發(fā)探究的動(dòng)機(jī)。
（2）指導(dǎo)選題。研究性課題可以由老師提出，也可以由學(xué)生自己提出，根據(jù)學(xué)生具體情況而定。也可以師生合作，確定題目。與學(xué)生生活直接關(guān)聯(lián)的，切入點(diǎn)較小的課題較受歡迎并容易實(shí)施。如：“魯迅精神還有用嗎？”“少年閏土和我比童年”等。
（3）制定研究講劃。課題組可由學(xué)生自由組合，共同制定計(jì)劃，教師適當(dāng)調(diào)節(jié)。研究講劃要有目標(biāo)、有方法、有過(guò)程，教師可整體指導(dǎo)，學(xué)生修改，避免走彎路。
（4）實(shí)施研究。學(xué)校、教師要給學(xué)生一定的時(shí)間保證，創(chuàng)造必要的條件，并對(duì)研究過(guò)程中的問(wèn)題給予指導(dǎo)。例如組織參觀魯迅博物館，介紹圖書資料的查找方法和渠道。學(xué)生也要隨時(shí)記下自己的感想體會(huì)。
（5）寫論文。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理魯迅的有關(guān)資料，根據(jù)自己課題的需要來(lái)進(jìn)行取舍。教師還要教會(huì)學(xué)生寫論文的基本方法，提供一些范例讓學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。論文交上來(lái)后，要指導(dǎo)學(xué)生修改。
（6）論文交流研討，思維硬拼，大家對(duì)魯迅其人、其文有更深入的了解，豐富了自己的知識(shí)，因此這是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的必要部分。
以上只是我在實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)探索中一種常規(guī)做法，在實(shí)際操作中語(yǔ)文教師可根據(jù)教學(xué)需要截取其中的某一環(huán)節(jié)，或著重做資料收集工作，或根據(jù)教師提供的資料討論結(jié)論等等。
四、初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
（1）初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要重視過(guò)程、重體驗(yàn)、重全員參與，不只看結(jié)果。教師要邊指導(dǎo)邊評(píng)價(jià)，隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生。
（2）要重視三個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)：一是開題評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。不要譏笑學(xué)生的選題，打擊其積極性。二是定期評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。表?xiàng)钭龅煤玫男〗M，鼓勵(lì)遇到困難的小組，給予幫助。三是結(jié)題時(shí)的評(píng)價(jià)。不要求過(guò)高，更重視每個(gè)小組的閃光點(diǎn)。可多團(tuán)結(jié)性、創(chuàng)新性等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（3）學(xué)生參與評(píng)價(jià)?？梢越M織學(xué)生評(píng)判團(tuán)給論文評(píng)分、論文答辯，還可以讓學(xué)生在墻報(bào)欄搞論文展覽。
（4）評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)要多層次，每次活動(dòng)有評(píng)價(jià)、有表彰，還有小獎(jiǎng)品。尤其多鼓勵(lì)能力較弱的學(xué)生，讓他們盡快趕上。
五、初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)還應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、加強(qiáng)指導(dǎo)，逐步放手。由于初中生年紀(jì)小，教師在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，一定要主動(dòng)介入，要加強(qiáng)指導(dǎo)力度，逐步放手。在每個(gè)階段，教師要自己嘗試一下，預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能會(huì)遇到的困難。例如：課題啟動(dòng)階段，要教會(huì)學(xué)生怎樣上網(wǎng)找資料，也要防止學(xué)生上網(wǎng)游離課程內(nèi)容做其他事情。課題實(shí)施過(guò)程中教師要注意隨時(shí)指導(dǎo)，例如用中午時(shí)間，輪流值日接待求教學(xué)生，及時(shí)解答學(xué)生問(wèn)題。
2、形式活潑，力求多樣化。初中學(xué)生對(duì)新事物好奇、有興趣，但維持時(shí)間較短，為讓學(xué)生始終對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)保持一種興趣和熱情，教師要通過(guò)各種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如“選題”階段，教師可安排圖書館查找資料、上網(wǎng)收集資料、問(wèn)卷調(diào)查、就近訪談、口頭演講……這樣一來(lái)，學(xué)生表現(xiàn)得積極、活躍。
