時間：2022-03-24 13:15:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇就業率，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
盡管有一種藝術本身就被稱為“實用美術”,盡管藝術從來沒能真正成功地與實用脫離過,但一直以來,至少藝術家的創作動機更多地被鼓勵建立在非功利目標追求的基礎之上,傳統藝術教育更是通過對藝術創作的“去世俗化”賦予其濃厚的理想主義色彩,“搞藝術”曾經是一件神圣而崇高的事情。
然而,今天某些大學校園里的藝術教育已經自覺“祛魅”,步出神圣的殿堂。藝術,這個解決溫飽之后的精神寄托,成為解決溫飽的一個手段。本是精神產品,卻通過物質衡量,一個明顯的例證就是興趣和特長已經被“好找工作”取代,成為大多數學生和家長選擇專業方向時的第一動機。
建立在這一前提下的藝術教育,藝術含金量已明顯不足。據筆者所知,在一些學生在心里將課程分為“有用”的和“沒用”的,時間分配和精力投入以此為出發點。根據到課率、課堂氣氛和作業認真程度來看,這種傾向在學生中具有一定的代表性。一般來說“有用”的課程包括寫生、各類設計實踐和圖形軟件課等,而“沒用”的以理論課居多。“有用”的基本為動手類課程,技術性強,見效快,“沒用”的比如中外美術史和藝術概論等課程相比之下要“藝術”一些,短期內不易見效。這種學習上的偏食有各方面因素,但多少映射出學習目的的實用主義傾向。與此形成對比的是這樣一個事實:2008年法國巴黎關閉了最后一個教授現實主義繪畫技法的畫室,也就是說,如今在巴黎要想學習寫實繪畫已經找不著門了。
表面上看實踐性是藝術專業的表征之一,但如果沒有理論內核的支撐,到達一定程度后難有突破性的成就。建立在藝術觀念更新基礎上的藝術風格的探索和創新,是高等院校藝術教育的一個重要任務,也是高等藝術教育和職業培訓的區別所在,今天這個差別在某些院校已經日趨模糊。大家都知道藝術教育不能止步于實用,但這個共識在現實的窘迫中卻已處于尷尬的地位。
尷尬首先來自于生源。對龐大的“藝術類考生”中相當一部分人來說,學習藝術并非天賦和興趣使然,僅僅是一個“最不壞”的選擇。這個事實的后果,是把原本充滿樂趣和目標追求的藝術學習變成一個痛苦的經歷,在這種情況下學習目的和就業之間的因果關系自然變得比以往任何時候都更加直接。
另一個尷尬來自校園外的“藝術世界”。中國當代藝術真正融入到了大眾之中,融入到由畫廊、拍賣行、批評家和收藏家共同營造的藝術商業鏈中,藝術的實用功能被具體發揚到了每一個平方尺。在這樣的語境下,一廂情愿地以超功利主義的理想訴求要求學生不僅顯得不合時宜,通常也不具備實效性。
但最尷尬的還是大學自身。“大學者,研究高深學問者也。”在上世紀初就任北京大學校長時如是說。然而今天的大學在研究高深學問的同時,還承擔著提高就業率的任務,并擔當由此引起的后續效應,包括課程設置、教學內容、教學重點、課時分配的傾斜,以及不可避免的培養目標的實質性改變。而處于這一局面下的教師也被置于兩難的境地,一方面既寄望于學生志存高遠,“為中華崛起而讀書”,另一方面又不得不設身處地為學生的“稻粱謀”著想并授之以漁,去功利化的藝術理想雖未絕響,卻已經不那么理直氣壯了。大學自覺模糊了和職業培訓所的區別,“研究高深學問”被“找到工作”所取代,這恐怕不僅是先生,也是現在的大學校長和老師們都不愿意看到的。
還有一個簡單的事實是:在社會總就業份額沒有增加的情況下,單獨討論各大學自身的就業率提升,基本不具備實質性意義,因為最終的結果無非是此消彼長,從宏觀的維度衡量效益為零。我們有理由懷疑“就業率”至少會在相當程度上影響“研究高深學問”。在目前情況下,最需要做的也許不是強調就業率,而是鼓勵繼續深造和充電,既然就業低迷,與其在一條本就不寬的道路上擠,不如養精蓄銳蓄勢待發,為長期發展做好準備,比如擴大研究生招生就是一個有效舉措。
伴隨工業文明發展而來的科技崇拜及工具理性迷信,導致了現代社會的價值冷漠,其后果之一是實用主義、享樂主義彌漫,以及隨之而來的社會學家馬克斯?韋伯所謂的“祛魅的世界”。在這樣的風氣下,教育的實用化傾向在所難免,并可能發展出好好學習就是為了找到一份工作的觀念,這很容易使人想起“書中自有黃金屋”和“學而優則仕”。
盡管這可能只是一部分學生的真實想法,但不能夠也不應該代表一個民族未來的全部理想訴求。我們的大學學府及部門,有責任引導人們超越平庸,否則其后果遠非簡單的專業人才合格與否所能概括,而是整整一代藝術教育可能的集體平庸。
(作者單位:南京師范大學美術學院動畫系)
1．1確定調查對象和調查方法
根據高等院校普遍存在的相似課程結構域師資情況，以及學生所反映的不滿意方面，我們針對典型問題設置了調研問卷。本次調研活動是在教育部批準開設電子商務本科專業的100所高等院校中發放問卷，每個學校發放的問卷中包括2份學校卷、9份教師卷和35份學生卷。分布于華北、華東、華南、東北、西南、華中、西北等地區，211院校和非211院校。對不同類型的院校也作了區別劃分：如理工類、財經類、師范類、綜合類等不同院校的情況分別作了相關變量因素的統計比較。
1．2確定影響就業率的主要因素
下面就缺乏專業實習、教師受本專業培訓率、本科培養質量、教授授課率、雙語教學比例等因素對就業率的影響作了主要的分析。
1．3各因素對就業率的影響分析
（1）缺乏專業實習對就業率的影響。
（2）教育質量對就業率的影響。
（3）教師接受本專業培訓比例對就業率的影響。由圖3可見：教師接受本專業培訓比例越高，相對就業率來說能提高就業率．但是對不同檔次的學校來說，由于教師的素質不一致，所以教師是否接受本專業培訓對與教學質量的影響也不一致，因此對就業率的影響也不是一致的呈現同向變化趨勢。
（4）教授給電子商務專業上課比例對其就業率的影響。由圖4雖然能顯示出教授給本科授課與就業率有并沒有明顯的關系，也不能明顯顯示教授授課比率越高就業率就越高的現象，所以教師是否有高級職稱對電子商務專業就業率并沒有相關性。
（5）雙語教學對就業率的影響。圖略，從數據分析中可以看出，雙語教學的比重越高，其就業率不會受到其影響的。
1．4回歸分析
（1）建立影響高校電子商務專業畢業生就業率的數學模型。我們運用線性回歸機那里模型，Y＝a＋bx＋c，影響高校電子商務專業畢業生就業率的主要因素公式：就業率＝103．143－3．283×缺乏專業實習比例＋0．823×教師受培訓率。
（2）分析參數對模型的擬合程度。參數R2＝0．969，說明模型的擬合情況較好，同時這個值與1有一定差距，也說明影響高校電子商務專業畢業生就業率還有其它相關因素：例如每年的招生人數、學生個人的綜合素質、學習的態度、對專業實習的認真程度等也有一些關系，由于本次調研的時間限制和人力制約，因此難以掌握這方面的數據，這也是我們未來對學生要做的分析探討。
2對策探索與未來發展思考
（1）電子商務專業型人才在于“精而強”，而不在于“大而全”。從統計的數據和教學實踐中，我們都可以觀察到電子商務專業性學習的重要性，很多電子商務畢業生畢業時認為沒學到什么專業知識，大學里開設了很多基礎課程，而與專業相關的技能課程則開設得很少，導致學生沒有扎實的專業技能知識。這種現象非常普遍，高校在培養“大而全”式的復合型人才，但這恰恰沖淡了專業的特色，在與其他專業對比來看，電子商務畢業生既沒有優勢也不能在專業方面大顯身手。
（2）企業實踐發現問題，學校課堂解決問題。根據電子商務的專業特點，在大學和課余時間里對學生加強專業實習是必不可少的，不然就會出現紙上談兵的現象。學校應該重視電子商務專業學生的專業實踐，努力培養學生的實踐動手能力。建立校企合作實訓基地，做到問題從企業中來，到學校課堂中去解決。
（3）培養雙師型教師迫在眉睫。高校師資是培養人才的關鍵性要素，一些高等院校強調師資的科研理論研究能力，二忽視了實踐運用與科研轉化能力，在高校出現了“教與學脫節”、“學與用不符”的現象，企業高呼人力資源跟不上，大學本科畢業生出現“眼高手低”的現狀。因此，要提高學生質量，首先必須提高教師的專業能力，高校應該與企業搭建校企合作平臺，讓教師先學習，再聯系企業需求培養對應需要的人才。
（4）明確人才培養總體目標。從歷屆畢業的電子商務專業學生的就業情況發現：雖然市場需求很大，但就業并不如人意。學生反饋，學校傳授的電子商務知識面窄。究其原因，很大程度上與學生就業崗位需求不明，而使培養目標的不清晰有關。
（5）高校在電子商務人才的教育和培養方面還存在欠缺，應提高教育質量。不同高校在核心課程的設置與教學水平方面參差不齊，實踐教學內容缺乏，學生不了解電子商務在企業的實際應用等，在這種情形下培養出的學生很難符合社會對高層次電子商務人才的需求標準。高校應該規劃好核心課程，教育部已成立了高等學校電子商務專業教學指導委員會。這個委員會的副主任委員、浙江大學教授陳德人認為，電子商務核心課程應從多角度開發建設，包括能體現信息技術、商務管理和網絡經濟的基礎類核心課程、培養學生系統應用能力和創新能力的專業類核心課程以及與經濟和社會發展同步甚至更有前瞻性的前沿類核心課程三個層次。同時，還應與社會、企業加強合作，建立電子商務實踐基地，這樣才能培養出真正“為企業所需，為社會服務”的電子商務人才。
（6）引導學生目標定位，減少盲從。根據本人在與學生的交流中，我發現電子商務學生對自己未來的定位是非常迷茫的。有的學生甚至不知道自己畢業后該干什么，能干哪些工作等。像這樣的學生在學習中也是很迷茫的，不知道對哪些專業技能該作努力，以至于畢業后感覺雙手空空，一無所措。因此，我們希望高校應該在剛進校的新生就進行專業方面的引導，讓學生目標明確，定好自己的學習方位，以便學以致用。
近期，教育部公布近兩年就業率較低的本科專業名單，在全國范圍內，播音與主持藝術、表演、公共事業管理、電子商務等15個專業“上榜”。從省份來看，每個省份近兩年就業率較低的本科專業不盡相同，有的省市自治區，登榜的本科專業與全國榜單還有所出入。（據10月15日《新京報》）
近年來，隨著大學生就業難問題的凸顯，人們對就業難的原因也進行了多方面的剖析，這其中，最為人詬病的莫過于高校專業設置“不接地氣”，不能夠根據社會需求進行相應的調整，從而導致大學生結構性失業――一些專業人才供不應求的同時，更多的專業供大于求。由此，社會輿論包括許多專家學者建議教育主管部門以及高校，要根據社會人才需求結構，適時調整專業結構，從而實現高校人才培養與社會需求的有效對接。
從現實情況看，衡量社會人才需求狀況切實可行的辦法無疑是就業率統計，畢竟數字最為直接也最具說服力。從這個角度看，此番教育主管部門就業率較低專業名單，無論是對大學生擇業方向，還是高考學生專業選擇，都有一定的參考價值，這為避免“專業扎堆”“熱門專業熱不過三年”等現象發生有著積極的作用。在就業率這一“市場導向”作用下，讓大學生和準大學生們對自身的就業方向和專業選擇增加理性，也客觀上對高校人才培養起到了優化調節的作用。
然而，在看到專業就業率“市場”調節積極作用的同時，也不可忽視“市場”本身所具有的盲目性，單純的專業就業率并不能夠說明一切，何況做這樣一項統計本身就存在科學性與可行性的問題。
首先，專業就業率統計本身存在的準確性問題。目前，政府有關部門每年都會實時高校就業率狀況，一項統計數字就頻頻引發輿論質疑，如果就此對全國高校各個專業進行數量統計，將是多么大的樣本。除了工作量上的難度，更大的問題在于這樣的統計需要基于高校基礎統計，而現實情況是，由于高校就業率與高校專業設置以及教育資源分配掛鉤，許多高校所提供的就業率數據摻了水分，如此難免會造成最終統計結果的“失真”，也就失去了市場調節作用。
其次，就業率統計的滯后性問題。高校就業率統計中的科學性問題也會影響統計結果，比如，目前就業率統計主要局限于高校離校時的就業率，而一些大學生是在離校后找到了工作，而同時一些就業學生在短時間內進行了“二次擇業”，顯然，目前的統計時間節點缺乏對畢業生的持續“跟蹤”，本身也存在設計上的缺陷。
再次，專業就業率統計掩蓋了專業的個性。眾所周知，專業的劃分依據的是學科知識特點與發展規律，而專業就業率反映的是當年或者近兩年的就業狀況，單純依靠就業率進行專業調節不但不能優化專業結構，甚至會誤導專業發展。如果說專業就業率對市場營銷、電子商務這類“市場化”的專業有直接參考價值的話，那么，對于醫學這樣的專業則需要更加全面的考量。因為這些專業人才培養需要很長的周期，而且這些專業有著比較明確的方向。
此前，教育部已要求各高校自今年起，編制和本校的畢業生就業質量年度報告，將就業質量情況作為招生計劃安排、學科專業調整、教育教學改革等方面的重要參考。顯然，教育主管部門的初衷是好的，然而要達到預期的目的，需要拿出準確的數據，同時充分考慮各個專業的特點，而要做到這些，除了注重就業率的“市場化”調節作用，更需要政府對大學生就業進行宏觀調控，有了這樣的調控，市場調節才不至于走了樣。
“霧里看花”的大學生就業率
一次就業率、初次就業率、簽約率……這一系列的統計數據，到底哪個更能準確地反映大學生的就業情況，確實值得我們好好探究一下。
早在1999年，教育部首次公布了44所直屬高校本專科畢業生“一次就業率”的有關情況。情況顯示，截止到當年11月份，各高校總體一次就業率為82％。其中本科生一次就業率85％，專科生一次就業率54％；44所高校中22所工科院校平均一次就業率為84.74％；6所師范院校平均一次就業率為80.24％；13所綜合院校平均一次就業率為77.07％；3所外語院校平均一次就業率為74.24％。此外，教育部還公布了44所高校的就業率排序情況，引起了社會的廣泛關注和爭論。很顯然，這個“一次就業率”指的是以當年11月份大學生的實際就業情況。
初次就業率是和一次就業率相近的一個概念。按照國家教育部的定義，初次就業率的計算方式是：本年度7月份高校畢業生就業率=((畢業生總人數－到7月份未就業畢業生人數)，畢業生總人數)×100％。其中到7月份未就業畢業生人數包括到當年7月份仍沒有落實就業單位的畢業生和已申請不參加本年度就業的畢業生人數。近些年來，我國大學生的初次就業率一直在70％左右徘徊，但從絕對量上來說，這數量則在不斷增長。2003年，按初次就業率計算的大學生失業人數為64.6萬人，在2006年則首次突破了100萬人，到2009年，受金融危機的影響，我國的大學生就業形勢變得更為嚴峻。據統計，今年的大學生畢業總量大約為611萬，如果按照歷年70％左右的初次就業率來計算的話，大約有180多萬的大學生將在走出校門的時候仍找不到工作。
另一個比較流行的統計指標是“簽約率”。簽約率是一個動態的概念，隨著統計時點的不同而有所變化。根據人保部今年6月初的數據，雖然我國有275萬高校畢業生實現就業，就業總量與去年持平，但簽約率只有45％，比去年下降了3個百分點。不過，如果按照畢業半年后統計的就業率，則大學生失業率和失業人數將大大降低。以2007年為例，畢業半年后大學生的就業率達到87.5％，比剛畢業時的就業率上升了15.5個百分點。也就是說，畢業半年后的大學生失業人數將會比剛出校門時大幅下降26萬人。
即使是同一個指標，不同的統計單位數字也相差很大。比如國內第三方教育研究機構麥可思公司今年5月31日的《2009大學畢業生就業跟蹤調查》5月月度報告顯示，應屆本科畢業生的簽約率目前達到62％，高職畢業生的簽約率略超本科生，為64％。這個數據要遠高于教育部統計的45％簽約率的數據。
因此，看各種大學生就業率的指標，既要注意時間點的變化，又要注意指標本身的真實含義。
苦樂不均的大學生就業率
從相關資料來看，我國大學生就業狀況呈現出以下幾個特點：發達省區畢業生就業率要遠遠高于全國水平，比如北京地區、江蘇、浙江、廣東等地區，平均就業率大都在80％以上，有的甚至達到90％以上。一方面是這些地區經濟發達，對人才的需求量大。另一方面是當地就業措施和用人環境較好，有力地促進了畢業生的就業工作。重點高校畢業生就業率要高于非重點高校畢業生，特別是教育部直屬重點高校、211工程院校，這些高校畢業生一方面他們得益于高校良好的培養和品牌優勢。另一方面也得益于他們自身的素質。比如2008年，“211”院校大學畢業生的簽約率為73％，非“211”大學畢業生的簽約率是54％，高職、高專院校為47％。而來自北京大學就業指導服務中心今年6月初的數據稱，該校87％的本科畢業生和81％的畢業研究生均已落實了就業去向，其中還有35名畢業生志愿赴西部地區建功立業。到目前為止，今年北大的用人單位需求信息達34265個，畢業生供需比為1:4。
另一個值得關注的現象是，應用型專業畢業生就業狀況要好于研究型專業畢業生。一些以職業技術教育為主的民辦學校，畢業生的就業率甚至要比公辦高校高出不少。根據教育部的統計，2008年全國中等職業學校平均就業率達到95.77％，這是從2005年開始全國中職就業率連續四年達到95％以上。職業技術學校的高就業率，反映了我國經濟社會發展對高技能人才、應用型人才的強烈需求。據“中國勞動力市場信息網”監測中心對全國93個城市的勞動力市場職業供求信息進行的統計分析表明，即使是在勞動力市場明顯受到金融危機沖擊的2008年第四季度，各技術等級的求人倍率職位空缺數與求職者數之比均大于1，勞動力需求仍大于供給。其中高級技師、技師和高級工程師的求人倍率較大，分別為1.94、1.81、1.57。然而，我國的技能型人才短缺的現象卻長期存在。據統計，當前中國獲得國家職業資格證書及具有相當水平的技能勞動者僅占所有城鎮從業人員的33％，包括高級技師、技師、高級技工在內的高技能人才則僅占技能勞動者的21％；而發達國家的這兩個比例分別是50％以上和30％。
就業率指標亟待規范
目前，我國尚未有專門針對大學生就業的統一規范的統計指標，也缺乏一個統計數字的管理和監督機構。也正因為如此，不僅使得我們對大學生就業狀況難以有一個準確的把握，也給少數別有用心的機構和人員提供了弄虛作假的機會。
最近幾年來，隨著大學生就業難問題的日益突出，教育管理部門開始以就業率指標作為考核高校的重要指標圖以此來強化各級各類學校的高校服務意識。客觀地講，教育管理門把一所學校畢業生就業率列入重要考核指標的初衷無疑是好的，其積積極一面是促進學校提高教學質量、面向社會辦學，培養“適銷對路”的畢業生，近學校與市場的距離。但不可否認的是一些學校為了提高自己的“政績”水平，不在就業率這個數據上打起主意，玩起了“數據注水”的把戲。
此類現象自2004年教育部規定高校年度招生計劃與畢業生就業率掛鉤后，開始出現在一些民辦大學、高職院校甚至一些公辦本專科院校內。有的高校找公司批量簽就業協議、鼓勵學生去勞動力市場隨意簽就業協議、把學生檔案集體存入人才服務中心等。虛報、高報就業率的事情時有發生。如有的學校就規定，如果不提供就業協議書，就不能進行論文答辯；有的學校采用截留畢
業證等手段，迫使一些尚未找到工作的同學，提供虛假的就業協議。湖南省教育廳前不久對本省高校上報的就業數據進行了核查，具體做法是從中隨機抽樣15％進行追蹤調查，然后根據核實的情況核減就業率。令人嘆息的是，沒有一家上報的數據是百分之百過得硬的。最極端的例子是，一家不到百人的單位，竟然向某校開出了超過一百人的接收證明!許多高校對外宣傳的就業率都高達90％以上。如果真如他們所宣傳的那樣，那中國大學生就業率力爭達到70％的目標豈不是輕而易舉就能實現嗎?
1、成都理工大學本科就業率為95.01%，專科就業率為80.47%。
2、成都理工大學（Chengdu University of Technology）是以理工為主，以地質、能源、資源科學、核技術、環境科學為優勢的多科性省屬重點大學，由自然資源部、四川省人民政府、成都市人民政府共建，是國家首批“雙一流”世界一流學科建設高校。
（來源：文章屋網 ）
專業設置如何與市場需求對接，制止就業率不高專業的盲目設置和擴招，成為當下高校需要思考的問題。
在此之前，河南省已確立5所本科高校作為首批試點，為高校向應用技術大學轉型發展探索新路。
“低就業率專業”榜單引發關注
最近幾天，大三學生李明（化名）有點郁悶，與同學朋友聊天時都談論同一個話題：自己所學的動畫設計專業到底有沒有前途。
李明是河南周口人，2011年高考時，并不喜愛美術的他，在高中老師和父母的建議下，報了美術培訓班，當時正興起藝術熱，他就“跟風”參加了藝考，最后如愿考入鄭州一所二本院校的動畫專業。而令他感到失望的是，前幾天，教育部公布了近兩年就業率較低的本科專業名單，他所學的動畫專業也上了“榜單”，此外還有表演、食品衛生與營養學、生物科學、旅游管理等15個近年來被考生和家長視為“香餑餑”的“高大上”專業，都上了榜單。
“當初老師和父母都認為前景非常好的動畫專業，為什么卻成了難就業的專業？”看到榜單后，還有兩年才畢業的李明首次對自己的就業前景產生了疑問。
感到迷茫的還有正在河南財經政法大學學習法學專業的高敏，此次河南省有5個專業被亮了紅牌，她所學的法學赫然在列，這讓剛剛入學的她產生了轉專業的想法。“這幾天找老師詢問轉專業的同學不少，但轉專業并不容易，每個系都有名額限制。”
教育部此次公布的“低就業率本科專業”也引起了社會的關注和熱議。
中央以及各省的多家媒體都了此份“榜單”，不少媒體還對此配發了評論。有媒體認為，教育部對低就業率專業亮紅牌是一種教育責任感，此舉會制止就業率不高專業的盲目設置和擴招。也有媒體提出，對就業率較低專業既要“紅牌”提醒，也要“綠燈”指引，引導高校及時調整專業設置。
“就業率低主要是人才培養沒有適應經濟社會發展的需求。”洛陽理工學院教授、黨委副書記陳巖說，1999年擴招以來，高校都得到了快速發展，校均規模都在萬人以上，但教學條件、師資水平、基礎設施由于教育經費不足沒有及時達到標準，從而造成教學質量的下降。更嚴重的是，高校沒有根據經濟轉型發展及時調整自身的人才培養目標，專業設置僵化，培養模式單一，發展目標趨同質化，從而造成畢業生就業難與用人單位招人難的“兩難”局面。
“低就業率專業”的公布在高中也引起了關注。鄭州第九中學的一位畢業班老師說，這幾天在學校里，老師和學生討論最多的也是這個信息，教育部公布的名單可以作為高考學子報考時的參考，而不是盲目選擇所謂的“熱門專業”。
昔日“熱門專業”為何上榜
“企業需要的是懂食品加工和檢測的人才，而不是滿腹理論的‘學院派’，我們更愿意招收高職高專的學生，因為他們動手能力強，可以直接上手。”鄭州福晶園企業管理公司總經理劉群立說。
一邊是用人市場的人才短缺，一邊是高校培養出的人才無法滿足企業需求。近年來，這種人才的供需矛盾顯得尤為突出，也促使外界對大學的專業設置產生了質疑。此次教育部公布的15個專業中，播音與主持藝術、廣播電視編導、表演等專業，均是前幾年的“時髦專業”，并曾被廣泛追捧。
洛陽理工學院院長楊小林在接受記者采訪時說，教育部該名單是為了加強對高校專業宏觀管理，引導高校主動調整學科專業結構，從此舉的初衷看，教育部的用心可謂良苦。由于我國近來的產業結構調整步伐加快，經濟發展方式發生較大轉變，部分行業對人才需求發生變化，就業率低反映了這些專業在最近幾年的供需變化。
楊小林認為，高校是培養人才的地方，專業設置應該適應社會經濟發展的需要，如果不服務社會，教育就不會有生命力。1999年前后，高校的大規模擴招和部分院校為了招生而迎合學生和家長的需求，開設了不少“時髦專業”，什么專業收入高、就業率高，就設置什么專業，在功利至上的理念下，高校一哄而上，家長和學生也是一哄而上，導致某些專業供求失衡。
高校專業如何“接地氣”
教育部公布“低就業率專業”引發關注的背后，河南省很多高校都已在探索專業設置如何與市場接軌。
10月23日，記者在許昌學院看到，新成立的瑞貝卡學院設立的發制品展廳時尚大氣，將發制品的發展史和手工操作平臺放置在一起，不僅教給學生理論知識，更重視學生的動手能力。
“瑞貝卡學院是河南省同類院校第一個行業學院，我們主要為發制品行業定向培養管理、營銷、設計等專業人才。”許昌學院瑞貝卡學院院長沈春光告訴記者，學院與中國發制品協會合作，建立了理事會制度，從課程設計、教材編寫、師資配置等方面與發制品行業的專家緊密合作，首批學生已順利入學，并按照既定的培養模式授課，深受全國發制品行業“巨頭”的好評。“雖然他們畢業還要三四年，但已有很多發制品大型企業來校預定畢業生了。”
“我們的學生還是大三實習階段，工資都拿到七八千塊了！”許昌學院信息工程學院兼軟件職業技術學院院長張志立欣喜地說，2011級軟件設計班20余名大三學生在實習階段，人均工資達到了5000元以上，這與該學院長期以來設立各種科研平臺，培養學生的實踐和動手能力不無關系。
“在人才培養目標定位上，我們必須與研究型大學、與高職高專院校區別開來，找準我們的位置。”許昌學院黨委書記王清義接受采訪時說，近年來，學院圍繞地方人才需求與產業升級，大膽改革，加快了專業優化與改造步伐，立足地方經濟社會發展需求來開設相應的專業。同時，強化開放辦學，除瑞貝卡學院外，還組建了電梯學院、道路養護國家培訓中心等行業學院，圍繞社會行業需要，定向培養與職業標準對接的專業人才。
楊小林也認為，高校設置和調整專業要主動適應國家和地方經濟社會發展需要，按照需求導向、條件保障、規模適度、持續建設的原則制定專業建設規劃，對國家急需、有發展潛力的專業給予更多扶持，而對于那些社會熱度居高不下，市場需求卻有限的專業，要適度控制招生規模，同時要在專業學科教育上投入更多精力，切實提升學生的培養質量。
高校轉型轉向何處
此次教育部公布“低就業率專業”引發關注，地方本科院校轉型問題再次進入大眾視野。
據了解，目前我國地方本科院校有1036所，在校生1250多萬人。隨著招生生源緊張、新生報到率下降以及畢業生就業難度加大等問題的出現，地方本科院校辦學中一些深層次問題逐步顯現。在此背景下，教育部強力引導和推動地方本科院校向應用技術類型高校轉型發展。
實際上，自2013年5月開始，河南省就確定了黃淮學院、黃河科技學院、洛陽理工學院、許昌學院、安陽工學院5所本科高校作為高校轉型發展試點單位，全面啟動了河南省本科高校轉型發展研究推動工作。
楊小林告訴記者，洛陽理工學院作為行業院校轉型試點之一，試點項目為“基于高校轉型發展的學科專業集群建設研究”。該學院目前已根據建材行業和地方經濟社會發展的需要，初步分類建設了建筑材料類學科專業集群、先進制造業類學科專業集群、信息控制技術類學科專業集群、區域經濟社會服務類學科專業集群和文化創意產業類學科專業集群。學院在發展過程中，不斷深化教育教學改革，著力培養高層次應用型技術技能人才；開放辦學，與企業聯合培養人才；堅持政產學研相結合，積極開展科研工作，協同創新，不斷提升服務行業和區域經濟社會發展的能力和水平。
【關鍵詞】斯彭思教育信號模型 分離均衡 混同均衡
一、引言
研究生作為相對稀缺的高端人才，理應得到社會乃至市場的追逐，但現實卻是高級人才就業率反而低了。簽約率的走低至少反映了研究生的期待與勞動力市場認同之間存在著差距與脫節。本文擬從博弈論中斯彭思教育信號模型出發，著重分析研究生初次就業率低于本科生的現象以及教育的社會作用。
二、理論研究綜述
教育信號模型是用于解釋教育經濟學中篩選理論的模型，篩選理論主要包括Arrow的過濾理論，Stiglitz的篩選假設和Spence的信號理論。所謂“篩選”，其有兩方面的含義：一方面學歷是能力的信號；另一方面學歷是個體進入某些高收入職業的門票。而根據“信號”觀點，學歷提供有用的信息以確定個體是否具有更高的勞動生產率。每個應聘者都含有一系列可很快觀察到的特征與屬性，而有些是不容易馬上被觀察到的，如個體真正的勞動生產率等，就必須經過一段時間后才能被雇主慢慢掌握。但是，由于許多特征之間是相互關聯的，一些不能夠馬上獲知的特征與品質是可以通過其他一些別的能夠立即觀察到的屬性折射出來的。因此雇主可能在雇傭的前后，將應聘者或者新雇員的那些能夠迅速把握的信息作為參照指標，以確定那些需要長期考察才能獲知的信息。斯潘斯以及其他篩選理論的創建者，都不約而同地考察教育的信號功能。
三、教育信號模型
1、教育信號模型概述
勞動力市場上存在著有關應聘者能力的信息不對稱，應聘者知道自己的能力，而雇主不知道，這樣會發生逆向選擇，雇主不能有效區分能力高低的應聘者，只能按照平均水平付給他們統一的工資。而有效的信號可以避免這種逆向選擇的發生。假設：勞動生產率是個人的內在能力，而并不因接受教育的多少而提高或者下降；個人內在的勞動生產率與改變自身受教育狀況所需付出的信號成本是負相關的關系，勞動生產率高的個體改變自身受教育狀況的信號成本較低；求職者的受教育狀況可以被雇主免費觀察到。正是這三個基本假設在實際生活中具有一定的合理性，就決定了在求職者和雇主的雙向選擇中，教育或學歷能夠作為很好的信號傳遞求職者的勞動生產率、素質和能力。
教育信號模型可以理解為激勵機制的一個特例，屬于信號傳遞模型，擁有私人信息的一方先行動，將其私人信號傳遞給沒有信息的一方。其傳遞過程如下：首先，潛在的求職者決定他們希望進行多大的人力資本投資以向雇主傳遞信息，并支付相應的信號示意成本。然后，雇主根據求職者的受教育程度和自己對教育程度和實際能力之間的“關聯”的概率“信念”，決定給與求職者的工資水平。受雇以后，雇主就可以真實地觀察雇員的實際能力水平。雇主對教育程度和實際能力之間的“關聯”的概率“信念”是指雇主對于學歷與能力的相關性的判斷，可以簡化為雇主認為多么高的教育程度是高素質和低素質的“分界”。這種判斷與企業和崗位有關，但更多的是一種經驗判斷。
2、離散選擇的信號模型――教育不影響勞動生產率
假設教育不提高受教育者的能力，而只是區分受教育者的能力。該假設顛覆了傳統的人力資本理論，但該假設有利于分析教育信號模型如何實現貝葉斯均衡。經濟模型的斯彭思教育信號傳遞模型如圖1所示，其中，橫軸表示應聘者的受教育程度，縱軸表示雇主提供的工資。
圖1離散選擇的信號模型
假設：（1）有兩種類型的求職者存在：L型工人和H型工人，分別值得用工資w1和w2去雇用；（2）超出普通教育之上的受教育程度用某個實數量y表示，L型工人接受教育的成本和所受教育的程度是等比例上升，即CL（y）=y，而H型工人的傳遞教育程度信號的成本是CH（y）=y/2，表示他們能夠以較低的成本獲得高學歷。雇主對教育程度和實際能力之間的“關聯”的概率“信念”用y?鄢表示，即假設雇主認為受過某個特定水平y?鄢0的教育，如碩士學位，即受過比這個水平更高的教育的求職者是高能力的求職者，達不到這個水平的求職者是低能力求職者。當雇主觀察到一個求職者的受教育水平為yy?鄢時，會認為這個求職者是L型求職者，愿意支付w1的工資；相反，如果雇主觀察到這個求職者的受教育水平為y≥y?鄢，就會認為他是H型的求職者，愿意支付給他w2的工資。
3、信號模型的分離均衡
假設y1≤y?鄢≤y2，如圖2所示，雇主和求職者進行博弈，實現均衡的過程如下：對于L型求職者來說，當他們把教育水平定位在不接受研究生教育y=0時，凈收益用圖中線段b表示，即獲得w1的工資；當他們把教育水平定位在接受研究生教育y=y?鄢時，凈收益用a表示，即[w2CL（y?鄢）]由于ab，L型求職者會將教育水平定位在不接受研究生教育，以實現凈收益最大化。
圖2離散選擇的信號模型的分離均衡
對于H型求職者來說，當他們選擇接受y=y?鄢的研究生教育時，獲得凈收益用c表示，即[w2CH（y?鄢）]。由于cb，H型求職者會選擇研究生教育。對于雇主來說，雇主先前的信念：認為受教育程度yy?鄢的求職者都將是L型勞動力，受教育程度y≥y?鄢的求職者都是H型勞動力，這一信念得到驗證與支持，從而實現勞動力市場的分離均衡。當y?鄢=y1時，社會達到帕累托最優狀態。此時，H型求職者花費的成本最少，凈收益最大；L型求職者不受y?鄢的影響，他們都將選擇y=0的教育水平，并獲得w1的凈收益；雇主獲得正常利潤，也不受y?鄢的影響。后文的分析將把y?鄢定位于y1，表示接受研究生教育。
4、信號模型的混同均衡
從分離均衡的實現過程不難看出，信號模型的分離均衡條件為y1≤y?鄢≤y2（見圖2），即雇主認為選擇研究生教育的應聘者一定是高能力的勞動力。如果雇主認為學歷對區分高能力和低能力應聘者所起的作用很小，教育不傳遞信號，那么會出現以下兩種情況：情況一，他對應聘者的學歷要求不高，此時他會規定一個較低的學歷水平作為區分標準，如y?鄢y1，其均衡如圖3所示。情況二，雇主認為只有很高的學歷才能起到區分的作用，那么他規定一個非常高的學歷來篩選人才，如y?鄢y2，其均衡如圖4所示。這兩種情況都會導致出現混同均衡，即不同能力的應聘者選擇相同的教育程度，從而獲得相同的工資。當y?鄢y1時，即使教育成本比較高的L型求職者也能很容易達到y?鄢的教育水平，其凈收益用a表示，由于ab，L型求職者將選擇接受教育程度y?鄢，而H型求職者依然會選擇接受教育程度y?鄢。這時L型和H型應聘者都選擇接受教育，形成“高端”混同均衡（圖3），從而導致該教育程度失去傳遞應聘者能力高低的作用。當y?鄢y2時，即使教育成本比較低的H型求職者要達到y?鄢的教育水平也非常困難，其凈收益用c表示，由于cb，H型求職者反而會選擇不接受教育程度y?鄢，這時L型和H型求職者都選擇不接受高端教育，形成“低端”混同均衡（見圖4），從而導致該教育程度也失去傳遞信號的作用。雇主認為選擇研究生教育的應聘者既有可能是低能力勞動力，也有可能是高能力勞動力，教育沒有篩選和傳遞信號的作用。
四、結論
1、企業對教育程度和實際能力之間關聯的概率信念下降
企業如果依賴教育的篩選和傳遞信號的作用，就可能選擇不符合企業要求的學生，從而導致企業降低對碩士學歷的認可程度，即認為高學歷不一定代表高能力。在以后的招聘中，企業將降低學歷的要求，對碩士畢業生、本科畢業生，甚至專科畢業生提供區分度不大的工資，待招聘后的實際工作中再來觀察雇員的實際能力。如果企業對教育程度和實際能力之間關聯的概率信念持續走低。
2、潛在應聘者對信號示意成本的忽視
教育能傳遞能力高低信號這一作用的發揮，依賴于教育信號傳遞模型的重要假設之一：個人內在的勞動生產率與改變自身受教育狀況所需付出的信號成本是負相關的關系，勞動生產率高的個體改變自身受教育狀況的信號成本較低。
綜上所述，研究生初次就業率與學歷“倒掛”現象是教育信號模型的混同均衡的現實情形。由于混同均衡弱化并扭曲了教育的篩選作用和信號傳遞作用，所以如果這種“倒掛”現象反復在各地出現，相關各部門應該引起高度重視，并采取相應的措施來防止更嚴重的資源浪費。
【參考文獻】
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一、問題的提出
高等職業教育學生的就業水平主要通過就業率與對口就業率兩項指標來衡量。就業率只能反映就業的量，不能有效地反映就業的質;對口就業率則既能反映就業的質，也能在一定程度上反映出就業的量。作為高等職業教育重要組成部分的酒店管理專業，雖然就業率相當高，但對口就業率則較低。究其原因，當前酒店業面臨著政府公款消費急劇下降、新開酒店數量不斷增多的現實競爭環境;同時，酒店業還面臨著消費者越來越個性化、越來越理智、自我保護意識越來越強的消費狀況;另外，還有諸如人工成本急劇提升、管理費用不斷增加等諸多經營管理困境。這些困境致使酒店業利潤率出現下行趨勢。雖然酒店業多次提升員工薪酬，但提薪幅度有限。相對于其他諸如金融、航空等服務業而言，仍然處于劣勢。即使與生產性行業比較，也沒有競爭優勢。酒店業吸引力弱，加之社會認同度低，酒店管理專業學生畢業后到酒店就業的比率較低。較低的對口就業率不僅弱化了酒店管理專業人才培養質量，還極大地影響到酒店業持續健康發展。雖然國內學者借鑒國外研究成果與實踐經驗，提出了諸多解決路徑，但都未探尋到有效路徑。究其原因，在于國內學者偏重于學生的主體性而忽視了學校教育的主體性作用。我們認為，高職酒店管理專業的學生，其知識基礎、學習習慣等因素決定了其自我學習、自我發展的能力比一般本科學生弱。在此前提下，強調學生主體性而忽視學校教育的主體性，只能是舍本求末、南轅北轍。
對口就業率的問題從根本上說是人才培養模式的問題。因此，國內外學者主要圍繞人才培養模式來研究對口就業率問題。
國外學者們對酒店管理專業人才培養模式、對口就業率提升路徑、政府吸引與集聚酒店管理專業人才政策等方面進行了廣泛而深入的研究。其研究方法偏重于定量分析，形成了豐富研究成果與實踐經驗。如King，Mxkercher和Waryzak比較分析了中澳酒店管理專業人才培養模式;凱茜?恩茲從機制角度，結合核心競爭力理論，對酒店管理專業人才核心競爭力構成要素與形成路徑進行了分析。國外研究成果與實踐經驗對于國內學者開展研究具有較強的借鑒意義。
與國外相比，國內學者們自20世紀末21世紀初才開始大量研究酒店管理專業人才培養與對口就業問題。國內學者的研究集中于三個方面：從研究內容來看，國內學者偏重于酒店管理專業人才培養模式研究，代表性的有張有根、李起潮、王偉廉、馬廷奇、周洪宇、鐘秉林等;從研究方法來看，主要集中于定性研究，很少進行定量研究;從研究結論來看，形成了諸如“企業學院制”、“定單制”、“工學交替制”、“企業全程參與制”等人才培養模式。這些培養模式，雖然對于提高酒店管理專業人才對口就業率，克服供需矛盾起到一定的作用，但由于強調校企雙方或校企生三方的匹配性，忽視了高等職業院校教育的主體性，并不能達到有效提高酒店管理專業學生對口就業率的目的。因此，將學校教育置于主體地位，突出學校教育的主體功能，構建并運行以學校教育為中心，學生與用人單位參與，充分體現工學結合特點，尤其是適應現今家長與學生職業期望的人才培養模式，才是提升酒店管理專業對口就業率的有效路徑。
二、研究方法
研究方法的選擇取決于其研究目的與內容。由于我們的研究目的在于獲取酒店管理專業對口就業率數據，研究內容側重于分析酒店管理專業對口就業率低下的原因。研究目的明確，研究內容單一，適合于定性分析。因此，我們設計了定性問卷。問卷的核心內容主要包括三個問題：貴校酒店管理專業對口就業率2010―2013年是多少？您認為下列哪些因素導致酒店管理專業對口就業率不高（多選）？您認為下列哪個因素是影響酒店專業對口就業率的核心因素？設計好調查問卷后，通過快遞或直接電話訪問的方式進行問卷調查。調查對象是筆者隨機從高職旅游教育群里抽取的55位院校教研室主任，共發出55份調查問卷，回收55份，其中9份為白卷（卷頭注明該院校沒有酒店管理專業），問卷回收率為83.6%。對問卷整體信度進行分析，得到alpha值為0.852，表明樣本通過信度檢驗。
從受訪院校所在城市來看，超過一半的院校位于省會城市;從受訪院校酒店管理專業層次來看，建設水平高的酒店管理專業基本上是旅游類專科院校或辦學歷史較長的院校;從受訪院校酒店管理專業對口就業率統計來看，2010―2013年期間，超過一半的酒店管理專業對口就業率低于20%，這表明目前酒店管理專業人才供需錯位現象突出，專業服務行業功能較弱，在一定程度上弱化了專業人才培養質量;從受訪院校對酒店管理專業對口就業率低的原因選擇來看，全部選擇學校主體教育功能缺失，比例最高，其他依次為酒店企業吸引力弱、學生期望值高、社會偏見影響、親屬不支持，這表明大部分高等職業院校酒店管理專業負責人意識到專業對口率低的首要原因是院校自身，需要強化學校自身主體教育功能。表1是受訪樣本基本調查結果統計。
三、突破路徑
總體而言，目前國內高等職業院校酒店管理專業整體對口就業率處于較低水平。這既反映了當前酒店管理專業教育的困境，也折射出酒店管理專業人才供需錯位現象突出。國內學者從不同角度提出了解決方案，期望能找到解決路徑。可惜的是，他們提出的方案，要么重視學生內在動力，要么重視企業參與，要么提倡學校、企業、學生三者互動，卻未能真正起效。究其原因，這些方案沒有找到高職院校酒店管理專業對口就業率較低的核心主導因素，當然也就無法從根本上提出解決路徑。從問卷調查可知，影響高職酒店管理專業對口就業率的因素是多方面的，有來自學校主體教育功能方面的，有來自學生方面的，有來自酒店吸引力方面的，有來自社會方面的，有來自學生家庭方面的。若深入分析這些因素的內在邏輯關系，可以發現，學校主體教育功能是最核心因素，其他因素均只起輔助作用。學校主體教育功能引領著學生期望值，支配著校企合作的廣度與深度，影響著社會與家庭支持度。學生期望值從根本意義上來說就是學生對自身職業的規劃，對自身價值的期望。大學教育的功能之一便是通過職業能力的提升與職業生涯指導引領學生的職業期望，滿足學生職業期望。酒店吸引力弱從客觀角度來說，確實影響著學生專業對口就業率。但無論其如何起作用，始終只是外因，不構成主因。眾所周知，酒店吸引力強與弱，不是學生能決定的，也不是學校能決定，是由社會宏觀經濟政策環境與酒店企業內部管理水平來決定。在目前國內酒店業競爭激烈、行業利潤水平不高的情形下，酒店企業員工收入很難具有行業競爭優勢。因此，在一定時期內，酒店企業吸引力還會處于較弱水平。基于此，很多學者認為，酒店行業吸引力弱是造成酒店管理專業對口就業率低的主因。這種結論，既否認了學校教育的主體地位，也是本末倒置，完全把學校教育責任開脫開來。同樣，社會偏見與家庭支持度也都是外因。社會偏見與家庭支持均有特定歷史階段性，受價值觀影響。在傳統的儒家文化影響下，社會與家庭均認為從事管理型崗位社會地位高，家庭認可度高。因此，若其子女能從事基層管理崗位，薪酬具有競爭性，社會偏見與家庭支持力度低的因素就會因此而改變。也就是說，社會偏見不是一成不變的，家庭支持力度的高與低也不是一成不變的。事實上，現實情況也允許學校將酒店管理專業學生培養成基層管理者。根據國家旅游局統計公報，每年星級酒店新增管理崗位近40萬，而每年酒店管理專業畢業生不足35萬。將高職酒店管理專業學生培養目標調整到星級酒店基層管理者，不僅現實而且可行。可見，學校主體教育功能發揮得好，學生質量高，就業契合社會與家庭的期望，酒店管理專業對口就業率相應就會提高。
基于上述分析，我們認為，只有以學校教育為主導，構建起既讓企業參與、又符合社會、學生、家庭期望值的人才培養模式（見圖1），才是突破高職酒店管理專業對口就業率偏低困境的有效路徑。
在上述模式中，核心環節是學校主體教育功能的發揮，其他環節圍繞其開展。
第一，調整人才培養方案。將高職酒店管理專業人才培養目標從原來定位于高技能人才轉向定位于基層管理者，以此區分高職與中職或技校的教育功能。客觀來說，目前高職酒店管理專業學生技能上并不一定比中職或技校學生強。應該及時調整高職酒店管理專業培養目標，不然兩者教育功能相同，高職教育價值就存在疑問。另外，從學生、家長、社會評價方面也需要將高職酒店管理專業人才培養目標調整為星級酒店基層管理者。有些學者或許會認為，定位于星級酒店基層管理者會失去高等色彩，不符合高職教育要求。其實，將酒店管理專業定位于高技能人才，才沒有真正體現高職教育功能。
第二，設計符合星級酒店基層管理者管理能力成長路徑的課程體系。星級酒店基層管理者管理能力成長路徑一般經由基本管理能力、綜合管理能力與職業提升能力三個階梯式成長階段。基本管理能力方面可設計專業基礎方面的課程，如酒店管理學、公共營養知識、管理思維與藝術、酒店職業英語、第二外語等;綜合管理能力方面可設計實務方面的課程，如酒店營銷實務、前廳客房運行與管理、餐飲運行與管理、酒店財務管理、酒店主管管理實務、酒店督導實務、認識實習、頂崗實習等;職業發展能力方面可設計職業能力提升方面的課程，如酒店人力資源管理、酒店籌建實務、企業品牌與文化建設、經濟法、音樂欣賞與舞蹈訓練等課程。
第三，實施體現工學結合特點的三練式實踐教學模式。基本管理能力課程適合于學用演練模式。這一模式的核心是實行專兼職教師共同授課，專任教師主要講授理論，兼職教師主要講授實踐部分。現在，高職院校鼓勵專任教師進行職業技能進修，以此期望專任教師承擔實踐部分。這種想法固然值得提倡，然而事實是，很多高職院校僅僅根據教師提供的一本職業資格證書就認定為“雙師”素質。要知道，現代酒店管理理念、方法與技巧始終處于不斷變化之中，高職教師大部分是直接從普通本科院校畢業而來，沒有行業從業經歷，即使在企業掛職鍛煉半年甚至一年，隨著時間的推移，其實踐經驗也不一定能適應變化中的酒店管理實際。因此，基本管理能力課程實踐部分應當由具有豐富實踐管理經驗的兼職教師來講授，讓酒店管理專業學生一開始接觸到實際管理案例，獲取實際管理技術與方法。綜合管理能力課程適合采用就業鍛煉模式。職業管理能力課程以實踐課程為主，旨在進一步培養學生酒店職業管理方法與技巧，使其具備較高的職業管理能力，進而提升其就業話語權。就業鍛煉模式關鍵是學校主體的深度參與。例如，頂崗實習課程，相當一部分高職院校將學生安排到星級酒店相應崗位上進行為期數月甚至一年以上的崗位實習，每個實習單位配備一位指導教師，應該說，這種模式相當普遍。雖然這一模式符合企業與學校的意愿，然而不一定符合學生意愿。如果僅關注于自身利益，而沒有兼顧到學生利益，這種實習模式不可能長久，也沒有生命力。
本報北京3月19日訊（記者萬玉風）記者今天從清華大學學生職業發展指導中心獲悉，該校畢業生京外就業率連續兩年突破50%，越來越多的畢業生選擇到基層公共部門、科研攻關的前沿、國家建設一線就業，創新創業成為大學生青睞的選擇。
記者發現，在清華今天舉行的年度規模最大的校園招聘會上，不少京外用人單位的展位前，畢業生排隊前來應聘。清華大學學生職業發展指導中心主任張其光介紹說，近年來，畢業生京外就業率屢創新高，很多有理想、有抱負的畢業生主動選擇到基層公共部門就業。6年來赴基層公共部門的畢業生累計已超過800名。去年一年，431名畢業生前往西部、東北地區就業。
(摘自《中國教育報》2015年3月20日版）
關鍵詞：高校 西洋管樂專業 就業率 途徑分析
從20世紀90年代中期，大學生就業難已經漸漸成為一個不爭的事實，西洋管樂專業生亦是如此。隨著各大高等院校對音樂專業的規模與設置不斷進行調整，連續大規模的擴招，西洋管樂專業生入學率也得以大幅度的提升，繼而每年都會有一大批的高校西洋管樂畢業生走出校門，步入社會。但是隨著這類畢業人群的不斷壯大，社會需求不斷改革，供需矛盾日漸突出，導致西洋管樂專業生畢業形勢日益嚴峻。然而，西洋管樂專業生就業難與高等教育大眾化之間并沒有本質上的聯系，但隨著高等教育規模的不斷擴大，西洋管樂專業畢業生就業難度將會愈加明顯。
誠然，影響高等院校西洋管樂專業生就業率的因素諸多，諸如經濟大環境、高等教育體制、社會供需矛盾、大眾對于西洋管樂的認知力、高等院校西洋管樂專業生就業能力與心態等，都是左右就業率的不確定因素。
筆者認為，提升高等院校西洋管樂專業生就業率可以從以下幾個方面入手：
一、樹立良好的就業擇業觀念，提高就業能力
高校西洋管樂專業生在就業之前，首先應審視清楚自己的價值觀，正確看待就業問題。要明白自己是名西洋管樂大學生，同時在全國各地還有數百萬與自己一樣的大學生，大家都在競爭上崗，應該學會審時度勢，用科學長遠的眼光看待自己的就業問題，要知道競爭是必然的，但機會總是為有準備的人而準備的。當前高校西洋管樂專業生應做的除了要精細自身的專業外，還應多去學習掌握與自身專業相關的學科，更立體更全面的充實自己，拓展自己的能力，提升自己的綜合素質，而不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。學會根據當前的社會發展形勢及自身專業的發展走向，適時的調整自己的發展策略，先就業后擇業，在不斷的鍛煉之中找到最適合自己的。平和自己的心態，腳踏實地的去對待每一份職業，切忌好高騖遠。
二、深化高校西洋管樂教學體制改革
目前的全國各大高校的音樂學專業多以聲樂、鋼琴為主，除國內幾所專業音樂學院之外，其他高校對于西洋管樂專業的劃分并不是很清楚細致，有的本科院校內的音樂學專業甚至仍然屬于專科制，這也對西洋管樂專業生今后的就業造成一定的困擾。所以，首先應明確西洋管樂專業在整個音樂學專業當中的地位與重要性，加大高校西洋管樂專業的教學力度，增加專業的師資與教學設備，提高西洋管樂專業的地位。其次，加強學科間的綜合與互動，西洋管樂一對一的教學模式是最傳統也是最有成效的教學方法，那么在專業教學的同時，應注重學生綜合能力的培養與鍛煉，拓寬相關專業的學習，如西洋管樂的保養、樂隊編排及音樂制作、音樂治療、重奏等課程，積極調動學生的學習興趣，拓展西洋管樂專業生的學習思維，有利于學生綜合素質以及演奏能力的提高。
三、加強高校就業指導，完善職業生涯規劃
高校大學生的就業指導已經作為一門獨立的課程向每一位大學生普及開來，它的功能發展與變化和時代的發展變化是同步的。在《大學生職業生涯與發展規劃教程公共類》藝術中指出，“就業指導應貫穿于學生培養的全過程，內容是漸進的和連續的。從新生入學開始，及早開設就業指導課，引導學生分析預測社會需要、行業發展情況，幫助學生認識和了解所學專業，穩定專業思想。”在該課程的教學上，應提高學生的參與性，將自己的想法與能力與實際行動相結合，在實際中發現問題并及時解決問題，用實際效果來詮釋理論內容。其次，幫助西洋管樂專業生完善自己的職業生涯規劃。所謂的職業生涯規劃即指將個人與組織相結合，在對個人職業生涯的主觀與客觀條件進行評測、分析、總結的基礎之上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合現今的時代特點，根據自己的職業傾向，確定一個最佳職業奮斗目標，并為實現該目標作出努力和犧牲。一份完善的職業生涯規劃包含了學生、職業及社會的所有關系與特征，可謂精密，同時也說明了其重要性。因此，高校在發展西洋管樂專業的同時，應盡力幫助大學生完善個人職業生涯規劃，讓西洋管樂專業生更有方向感與奮斗激情，避免畢業后的迷茫與不知所措。
四、提高大眾對于西洋管樂的認知度
西洋管樂在我國的發展起步較晚，在人們固有的觀念中幾乎沒有西洋管樂這一概念，亦或是覺得這是一種可有可無的東西，并不重要。這樣陳舊落后的觀念勢必會阻礙西洋管樂專業在我國的發展，那么西洋管樂專業生的就業難度也就加大了。所以，如何讓大眾認識、接受西洋管樂就變得十分有必要了。人們經常會聽到這樣一句關于音樂的話：“音樂如同情感一樣，是不分地域與國界的”。音樂不分貧富貴賤，也不分高原大漠，任何地方都可以有音樂的存在，西洋管樂也是如此。我們可以多舉辦西洋管樂音樂會、西洋管樂知識普及等活動，加強高校之間、甚至是城市國家之間的西洋管樂的交流，由小及大，由少積多，讓西洋管樂走進大眾身邊，引起大眾的興趣。了解西洋管樂的魅力與作用，為西洋管樂的發展營造廣大的群眾基礎。西洋管樂的發展才能夠更扎實、更廣泛，在良好的大環境之下，西洋管樂專業生的就業與發展才能夠更加順利。
五、構建完善的就業導航機構與就業信息網絡
在信息化高度發達的時代，信息交流的力量是不可小覷的。所以應加快推進信息化建設，積極開發就業市場，充分利用各行各業的資源，為西洋管樂專業生盡可能多的提供就業崗位信息。積極創建具有個性化的西洋管樂專業畢業生就業指導服務，幫助高校畢業生了解當前最新的就業政策，提高求職技巧。加強對于西洋管樂專業畢業生中的貧困家庭的扶持力度，全面推動西洋管樂專業生的就業發展。在高校與企業之間，要保持良好招聘合作關系，多舉辦招聘會，特別是所舉辦有特色、專業性強的招聘會。各高校就業指導中心應及時向廣大畢業生招聘信息，為高校西洋管樂專業畢業生提供更全面的就業服務，促進高校西洋管樂專業生的就業。
六、政府方面加大高校西洋管樂專業的社會需求與保障
從目前社會所提供的崗位來看，與音樂專業相關的崗位并不多，那么與西洋管樂專業相關的崗位就更少了。高校西洋管樂專業畢業生的發展出路目前大可總結為以下五種：1.商業演出兼職；2.藝術學校兼職；3.琴行西洋管樂培訓師；4.自主創業，開辦西洋管樂培訓班；5.進入中小學成為一名一線的音樂教師。有明確說明需要西洋管樂專業生的企業單位很少，所以可供西洋管樂專業生就業的崗位機會也少之又少，才華無用武之地，一些西洋管樂專業生甚至產生了后悔、倦怠的消極心理。面對這一現象，政府應充分發揮其宏觀調控的作用，通過各種經濟及行政等手段，在保持社會經濟穩定的同時，提高經濟增長的就業含量，積極拓寬就業渠道，鼓勵大學生自主創業，加強社會保障制度，完善社會保障體系，健全市場法制建設，切實維護好高校西洋管樂專業生的合法權利，規范就業市場，為高校西洋管樂專業生的就業提供積極安全的就業環境，使西洋管樂專業生能夠進入更多領域當中。
總之，關注高校西洋管樂專業生的就業問題，提高就業率，對于我國音樂事業的發展、社會主義文化產業建設乃至整個社會文明的進步都有著重大意義。高校西洋管樂專業生的就業問題的產生不是單方面的，也不是短期內造成的，因而解決問題的過程也不是一步就能到位的，依舊需要大家的共同關注與努力。對于西洋管樂專業生自身來講，一定要學會調整自己心態，去適應社會而不是讓社會適應自己，但也莫氣餒，要相信自己，切莫浮躁大意。羅馬不是一天建成的，要實現自己的人生價值需要長期堅持與奮斗，方得始終。
參考文獻：
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大學生受創業熱潮影響，創業意愿比去年翻翻
2015年七成畢業生選擇就業，比例略有下降;選擇創業的大學生比例上升明顯，應屆大學生創業熱潮興起
新一代畢業生自我意識強烈，為理想創業
而在選擇創業的原因中，XXXX調查顯示，27.4%為了實現自己的理想，20.8%表示創業是自己的興趣所在，此外，19.3%的畢業生選擇創業是為了掙錢，自由也是大學畢業生選擇創業的一個重要理由。理想、興趣、財富、自由都凸顯出新一代大學畢業生強烈的自我意識。此外，值得關注的是，仍有5.4%的大學生選擇創業是因為沒有找到合適的工作。而社會整體的創業氛圍濃厚，政府對創業者們的支持，包括開辟創業園、提供初創辦公地點、提供類似天使投資的創業幫扶基金，都對大學生選擇畢業后創業有更強的吸引力，讓聰明、有想法、有激情的大學生投身到創業大潮中去。
一、引言
1.人口狀況分析
人口問題的產生和解決與很多方面的因素相關，例如環境容量和資源的利用以及經濟體制的發展等。而根據國家統計局數據來看，我國人口目前存在幾大特點：人口總量低速增長，人口自然增長率較為平穩，而人口老齡化速度加快，人口向經濟發展快的地區聚攏。
2.研究思路及方法
首先，分析并觀察總人口與就業人口的相關性，建立合適的模型。接著，開始對數據進行擬合，于是便可得到模型的參數，同時檢驗出參數和方程的顯著性，對從業人口做預測。
接著，對從業人口作為時間序列來分析，分析其是否平穩，若不平穩，進行差分處理之后，并分析出具體p，q的取值，建立ARMA模型。在Eveiws中進行數據處理，便由此可得到預測值與相對應的結論。
二、海南省人口增長和就業人口之間的關系
在SPSS中運行數據，得到總人口與從業人口之間相關性表。在Pearson相關性檢驗下，總人口與從業人口的相關系數為0.980，在0.00的顯著水平下，接受原假設，總人口與就業人口之間顯著相關。
根據以往的調查數據以及研究成果，初步判斷兩者之間存在指數關系，因此可建立模型為：
Y=mXa （1）
其中Y為從業人口數，X為總人口數，m為常數系數。上式化簡可得：
lnY=c+alnX （2）
使用非線性回歸分析的方法，在Eviews軟件中進行參數估計。得到具體表達式為：
lnY=5.356+0.231lnX （3）
同時，R2=0.9718，F統計量為310.5606，相伴概率Prob.為0.000，明顯小于顯著性水平0.05，因此可以拒絕零假設，說明回歸方程是顯著的，該方程參數通過t檢驗。
三、ARMA模型下的分析與預測
1.自相關與偏自相關的分析
構成時間序列的每個序列值之間的簡單相關關系成為自相關。自相關程度由自相關系數rk度量，表示時間序列中相隔k期的觀測值之間的相關程度。
（4）
式中，n為樣本量；k為滯后期；代表樣本數據的算術平均值。且自相關系數rk的取值范圍是[-1，1]，且越接近1，自相關程度越高。
偏自相關是指對于時間序列yt，在給定的條件下，yt與yt-k之間的條件相關關系。相關程度用偏自相關系數φkk度量，有-1≤φkk≤1。
在本次的案例中，我們要綜合考察系列的自相關和偏自相關。
由圖1可以看出，在一階差分后，除了k=1時自相關系數是0.719，仍大大超出了隨機區間的范圍，在k≥2以后，自相關系數的值均落入置信區間內，說明序列的趨勢已基本消除，此時的序列為平穩時間序列，于是可以建立ARMA模型。可以取q=1，p=1，可以建立ARMA（1，1）模型。
2.模型的建立與參數估計
所以得出模型為：
（5）
決定系數R2=0.9950，調整后的決定系數0.9943，都很接近于1，且赤池消息準則AIC=5.8278，施瓦茨準則SC=5.8716。說明模型ARMA（1，1）是合適的。
3.模型的預測與評估
從右側評價指標上看，平均絕對誤差MAPE的的值為2.8418，說明預測精度高，希爾不等系數TIC的值為0.0024，說明該模型的擬合程度較高。
