時間：2022-03-23 18:59:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；課程設(shè)計；項目驅(qū)動；自發(fā)答辯
計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)必修的綜合實踐課程，將計算機網(wǎng)絡(luò)原理中眾多分散、規(guī)模小且針對性強的知識點進行綜合，指導(dǎo)學(xué)生從全局上把握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。目前，計算機網(wǎng)絡(luò)原理類課程理論與實驗的教學(xué)改革進行得非常深入，而課程設(shè)計的教學(xué)研究卻少有涉及。作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)校內(nèi)實驗實訓(xùn)的必修課程，能否將眾多的網(wǎng)絡(luò)原理與協(xié)議融入，設(shè)計出符合實際應(yīng)用且便于實驗室開展的課程設(shè)計題目；能否通過實施合理有效的教學(xué)，使學(xué)生較全面地掌握網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)與構(gòu)建的基礎(chǔ)，繼而找到興趣點及鉆研方向，都直接影響著學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的理解深度與實踐能力水平。
1.目前課程設(shè)計教學(xué)中的問題
計算機網(wǎng)絡(luò)原理涉及計算機與通信學(xué)科基礎(chǔ)，知識點多、更新快，在課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的安排上沒有相對固定的模式。目前，計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計主要采用3種教學(xué)內(nèi)容：①網(wǎng)絡(luò)組建與設(shè)備配置，包括局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)與主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置。如果教學(xué)不重視原理，很容易使學(xué)生陷入對操作命令的記憶，知其然而不知其所以然。②網(wǎng)絡(luò)服務(wù)配置與管理，包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)備或主流網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)上網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的實現(xiàn)與維護，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于應(yīng)用層實現(xiàn)。若學(xué)時充裕，也有與①結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容安排。③網(wǎng)絡(luò)編程。大多基于Socket編程，從對基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的實現(xiàn)與應(yīng)用的編程中理解協(xié)議設(shè)計思想，掌握處理通信的基本方法。第③種教學(xué)內(nèi)容的安排較第①種和第②種對協(xié)議的解析更深入。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案中一般將網(wǎng)絡(luò)編程作為一門專業(yè)課單獨開設(shè)，相較在課程設(shè)計內(nèi)安排，學(xué)時更充裕，更有利于學(xué)生對于協(xié)議的理解、實現(xiàn)與應(yīng)用。不管課程設(shè)計采用以上何種教學(xué)內(nèi)容，都只側(cè)重某一或某些方面，沒有涉及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的整體概念。對學(xué)生而言，難以明確眾多知識點在實際應(yīng)用中的設(shè)計順序、構(gòu)建步驟，缺乏整體意識。
目前的教學(xué)形式仍以教師為主，設(shè)計過程與結(jié)果相對固定，利于教師把握進度，及時了解學(xué)生反饋，適時進行指導(dǎo)。但課程設(shè)計題目的實現(xiàn)步驟與結(jié)果程式化，難以激發(fā)大部分學(xué)生的探求意識。學(xué)生很容易產(chǎn)生依賴性和惰性，因為輕易就能獲得配置步驟或代碼，課程設(shè)計報告復(fù)制后稍作修改便算完成。相當一部分學(xué)生在模仿與抄襲中完成了設(shè)計過程，且提交了考核所要求的材料。這與教學(xué)初衷相去甚遠，難以達到課程設(shè)計預(yù)期的提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實踐能力的目的。
按照傳統(tǒng)的考核方式，學(xué)生只要有不錯的考勤記錄、基本正確的設(shè)計結(jié)果、內(nèi)容完整的課程設(shè)計報告，就可獲得合格的分數(shù)?？紤]到目前教學(xué)內(nèi)容具有較高的相似度，為了考核出學(xué)生真實的完成情況和實際水平，將考核方式在傳統(tǒng)方式的基礎(chǔ)上進行了改進，加入了答辯環(huán)節(jié)，但占用了比較多的學(xué)時。不管采用哪種考核方式，大多數(shù)學(xué)生是為了符合考核要求而被動地學(xué)習(xí)，不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，課程設(shè)計學(xué)習(xí)的效果也會打折扣。
因此，目前計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的教學(xué)在內(nèi)容上有所側(cè)重但不夠綜合，學(xué)生很難有全局意識；形式上以教師為主，不利于學(xué)生對問題的主動求解；考核方式不便于掌握學(xué)生實際能力，難以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。改革這種教學(xué)模式已經(jīng)勢在必行。
2.項目驅(qū)動法的引入
項目驅(qū)動教學(xué)法是一種行為引導(dǎo)式的教學(xué)方法，是以項目為主體、職業(yè)或行業(yè)為引導(dǎo)的教學(xué)方式，是一種通過組織學(xué)生參加實際項目的設(shè)計、履行和管理，在項目實施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程。這種教學(xué)法強調(diào)對學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是增強其實踐應(yīng)用的能力。在課程設(shè)計教學(xué)中引人項目驅(qū)動教學(xué)法，由學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程項目不同階段的任務(wù)要求，利用計算機網(wǎng)絡(luò)原理與實驗技能分析并解決實際問題，在各階段完成后形成最終的項目解決方案。學(xué)生在項目流程的熟悉與項目需求的實現(xiàn)過程中加深自身對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)的理解，強化自己的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、實施、管理和協(xié)議分析能力。
2.1項目型的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的安排不再局限于某一方面的能力培養(yǎng)，而是從企業(yè)項目中提煉所需技能要求，并將這些要求對應(yīng)到計算機網(wǎng)絡(luò)原理類課程的理論與實驗內(nèi)容。一個教學(xué)班內(nèi)以5～6名學(xué)生分為一組，一組對應(yīng)一個項目。根據(jù)項目各個階段所需要完成的內(nèi)容，再劃分成一系列任務(wù)，分配給各個成員，工作量大的任務(wù)由兩名成員共同完成。為杜絕學(xué)生抄襲，鼓勵學(xué)生實踐多個項目，不同項目的工程實施、管理與維護、協(xié)議理解與編程這3個階段選取的實現(xiàn)內(nèi)容也不同。單個項目階段分解見表1。
以一個具有兩個園區(qū)的生產(chǎn)型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)項目為例說明任務(wù)的分配。需求分析階段，項目組成員根據(jù)企業(yè)實際情況與網(wǎng)絡(luò)需求，各自設(shè)計方案并集中討論，確定系統(tǒng)目標與邏輯模型。規(guī)劃與設(shè)計階段，各成員分別完成拓撲結(jié)構(gòu)設(shè)計、內(nèi)外網(wǎng)地址分配與VLAN劃分、設(shè)備選型、核心層設(shè)計、分布層設(shè)計、接人層設(shè)計。工程實施階段，每個項目對應(yīng)一組機柜設(shè)備，各項目組選擇設(shè)備因需求與設(shè)計而異，項目組內(nèi)每兩名成員完成一個任務(wù)。
本例任務(wù)一：完成核心層設(shè)備（2臺Cisco3560，1臺Cisco 2811）配置，主要包括MSTP備份與負載均衡、鏈路聚合、路由策略、SVI實現(xiàn)VLAN問路由、出口路由NAPT、Internet接入、園區(qū)間幀中繼連接（2臺Ciseo 2811）；任務(wù)二：完成分布層設(shè)備（2臺Cisco 3560）配置，主要包括MSTP二層環(huán)路及鏈路備份、SVI實現(xiàn)VLAN問路由、ACL拒絕部分WWW服務(wù)、DHCP服務(wù)；任務(wù)三：完成接入層設(shè)備（2臺Cisco 2950）配置，主要包括VLAN配置、端口安全、無線網(wǎng)絡(luò)部署。管理與維護階段，每兩名成員完成一項網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、參與實施過程中的階段性測試及實施完成后的整體測試。最后，學(xué)生在自己構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)上完成協(xié)議理解與編程階段。每名成員利用Sniffer、WireShark等抓包軟件對構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的客戶端與服務(wù)器之間的數(shù)據(jù)進行逐層分析，進一步理解協(xié)議。在分析數(shù)據(jù)包的基礎(chǔ)上，完成其中一項協(xié)議編程題：Ethernet幀封裝、Ethemet幀發(fā)送、ARP數(shù)據(jù)包發(fā)送、IP數(shù)據(jù)包解析、TCP數(shù)據(jù)包發(fā)送、發(fā)現(xiàn)活動主機等。
2.2以學(xué)生為主體的教學(xué)形式
教學(xué)內(nèi)容以項目為單位，為每一項目組提供項目指導(dǎo)書，對項目背景、5個階段的內(nèi)容及解決途徑進行說明。學(xué)生根據(jù)提示的解決途徑，尋找解決方法，并通過實施進行驗證。任務(wù)中要求的知識絕大部分在網(wǎng)絡(luò)原理類課程中講授或?qū)嶒炦^，確保了學(xué)生完成的可行性。部分內(nèi)容沒有講解過，需要學(xué)生進行再學(xué)習(xí)，如前例中工程實施階段的MSTP、NAPT，協(xié)議理解與編程階段的發(fā)現(xiàn)活動主機編程題。學(xué)生可以通過接受教師指導(dǎo)、查找資料、理清解決方法與步驟、測試與實踐來完成這部分內(nèi)容，鍛煉自主學(xué)習(xí)與解決問題的能力。
這種教學(xué)形式以學(xué)生為主體，學(xué)生的設(shè)計決定了項目實現(xiàn)的結(jié)果。為了保證學(xué)生解決方法的正確，教師需要對企業(yè)實際項目的內(nèi)容進行取舍，對每一階段的任務(wù)精心設(shè)計，確保每位成員分工明確、工作量充足。不同項目的階段任務(wù)也盡可能設(shè)計為不同，以避免學(xué)生產(chǎn)生依賴，促使其獨立完成任務(wù)與課程設(shè)計報告。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的解決思路為主，教師對學(xué)生提出的解決方法進行指導(dǎo)，確保思路正確，但不輔導(dǎo)具體實現(xiàn)。學(xué)生的解決方法可能多樣，設(shè)計結(jié)果不一定是最理想的，但一定要求是完整、正確的。考核時，教師對每組學(xué)生完成的情況進行說明，肯定合理部分、說明須改進的內(nèi)容、提出較理想的實現(xiàn)方法，進一步完善學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識體系結(jié)構(gòu)。
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2.3注重過程，鼓勵自發(fā)答辯的考核方式
考核方式不再沿用側(cè)重結(jié)果的傳統(tǒng)方式，因為過程和結(jié)果一樣重要。項目組的每位成員在每個階段完成時都需要提交階段實現(xiàn)文檔，教師根據(jù)完成的階段結(jié)果與文檔打分。這樣在設(shè)計項目時就已經(jīng)控制了每位成員完成任務(wù)的不同，教師無需過多考慮學(xué)生文檔是否拷貝，而可以將精力放在檢查結(jié)果與評閱文檔內(nèi)容上。整個項目完成后需要提交項目組報告，這需要學(xué)生將組內(nèi)所有成員各階段完成的文檔進行整合。項目報告是團隊合作結(jié)果的體現(xiàn)，按小組打分。不再采用所有學(xué)生答辯或按項目組答辯的方式，取代以“自發(fā)答辯”形式，以鼓勵對課程設(shè)計理解深刻、愛鉆研、善于實現(xiàn)或有創(chuàng)新的學(xué)生。由成員個人或項目組提出申請，以個人為單位參加答辯并打分，不參加答辯的學(xué)生此部分無分。最終的成績由5個階段（占70%）、報告（占20%）、答辯（占10%）共同構(gòu)成。
2.4教學(xué)效果
將此教學(xué)模式實施在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計教學(xué)中，從實施效果來看，要好于傳統(tǒng)模式，主要體現(xiàn)在：①學(xué)生建立了整體意識，了解到原理類課程中的理論與實驗在實際項目中該應(yīng)用到何處，并通過自己的實現(xiàn)，掌握了應(yīng)用方法，完善了知識結(jié)構(gòu)。②教師不固定步驟，學(xué)生的設(shè)計與實現(xiàn)推動著項目的前行，形式相對自由。學(xué)生需要復(fù)習(xí)原理知識點、查找資料、提出解決方法并驗證方法的有效性，最后得出正確的結(jié)論與實現(xiàn)的項目。在設(shè)計過程中，提高了分析與解決問題的能力。③鍛煉了學(xué)生的團隊意識。項目組每名成員需要相互配合，完成各階段內(nèi)容，前一階段的結(jié)果決定了后一階段的基礎(chǔ)。設(shè)計過程中，學(xué)生的討論氛圍濃厚，各項目組間也有相互借鑒。④注重過程的考核方式使學(xué)生更加重視各階段任務(wù)的實現(xiàn)，提高了實踐能力，符合了課程設(shè)計的教學(xué)初衷。⑤“自發(fā)答辯”考核方式的加入作為常規(guī)考核方式的改進，促進了部分有興趣、能力強的學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在項目實現(xiàn)過程中增強了自我肯定。在答辯環(huán)節(jié)，提高了語言組織與表達能力。
在實施過程中也發(fā)現(xiàn)存在一些問題。首先，單個項目不可能覆蓋絕大部分原理知識點。所以在設(shè)計項目時，各個項目所涉及的知識點要盡可能不重合，并鼓勵學(xué)生思考或設(shè)計同一項目中其他學(xué)生完成的部分或其他項目。其次，這種教學(xué)模式對教師的技術(shù)能力有要求，對解決方案要思路清晰，才能及時解惑，使學(xué)生學(xué)有所得。因此教師須注重積累，不斷提高自身的專業(yè)能力。
【關(guān)鍵詞】 計算機網(wǎng)絡(luò) 實驗教程教學(xué) 實踐
由于課程的不斷改革，對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的教學(xué)要求有所提升，如何豐富網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的學(xué)習(xí)興趣，成為了目前計算機教育領(lǐng)域的主要問題[1]。隨著時代的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識越來越繁瑣，為了加深對其內(nèi)容的理解，網(wǎng)絡(luò)實驗課程起著至關(guān)重要的作用，因此，對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教程進行探究具有重大意義。
一、網(wǎng)絡(luò)實驗課程的特點
計算機網(wǎng)絡(luò)課程是一門很強的學(xué)科，具有一定的應(yīng)用性、綜合性以及實踐性。課程的主要內(nèi)容是課程的實驗、課程的設(shè)計以及相關(guān)的實踐等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。課程設(shè)計主要是將理論知識得以有效應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合技術(shù)能力[2]。
在網(wǎng)絡(luò)實驗課程當中，老師起到指導(dǎo)的作用，需要學(xué)生獨立完成實驗內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過網(wǎng)絡(luò)實驗課程設(shè)計，在培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力同時，還可以提高學(xué)生的語言表達能力[3]。
1、關(guān)于實驗設(shè)計的相關(guān)要求。通過實驗設(shè)計，學(xué)生能夠?qū)旧系幕局R以及相關(guān)技能有進一步的理解與加深，實驗的全過程需要學(xué)生獨立完成，要求所設(shè)計的框架簡單易懂，通過上機對程序進行調(diào)試，最終得到預(yù)期效果。具體預(yù)期效果體現(xiàn)在設(shè)計的思路要求明確，同時界面要求完整，如果有圖例，需要在圖例的下方進行詳細說明。
2、關(guān)于實驗報告的相關(guān)要求。首先要對實驗設(shè)計的核心內(nèi)容有所明確，針對每一個過程都要有詳細的程序清單，對于實驗設(shè)計當中遇到難以解決的問題以及對應(yīng)的解決方案都要在實驗報告當中有所體現(xiàn)，在實驗完成以后，需要做出一個整體總結(jié)，并寫出心得體會。
3、關(guān)于課程的合理安排。針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的所有學(xué)科架構(gòu)來說，它們之間存在一定的銜接性和配合性，由淺到深，逐漸加深對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)。所以，在安排課程設(shè)計時，需要考慮該課程設(shè)計應(yīng)該具有一定的實用性、完整性以及獨立性，通過課程設(shè)計的鍛煉，提升學(xué)生的技術(shù)能力水平。在進行網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)計過程中，需要學(xué)生先使用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生對其學(xué)習(xí)的興趣，加深對網(wǎng)絡(luò)的認識，通過相關(guān)訓(xùn)練，提高學(xué)生的實際操作能力。
二、創(chuàng)建理論應(yīng)用于實踐、學(xué)校與企業(yè)相互合作的新型教學(xué)模式
隨著社會的不斷進步，對人才的要求也越來越高，為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識的理解不能只停留在書本上，需要將其應(yīng)用到時間當中，創(chuàng)建理論應(yīng)用于實踐、學(xué)校與企業(yè)相互合作的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸融入到人們的生活當中，社會對網(wǎng)絡(luò)人才的需求量越來越大，同時對人才的要求也越來越高，所以，大多數(shù)學(xué)校都加大了對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的力度，引入了新的教學(xué)模式。為了提高網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)更好的實踐效果，需要教師具有較高的教學(xué)能力水平，完善實驗設(shè)施，讓學(xué)生有一個良好的實驗環(huán)境，加大對學(xué)生的實踐訓(xùn)練力度，聘請知名企業(yè)的優(yōu)秀員工到實驗設(shè)計課堂中對學(xué)生進行指導(dǎo)，定期為學(xué)生講述實踐經(jīng)驗，從而體現(xiàn)理論應(yīng)用于實踐、學(xué)校與企業(yè)相互合作的新型教學(xué)模式的價值。
通過與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司進行合作，可以有效地提高學(xué)生的綜合實踐能力。讓學(xué)生在企業(yè)中將學(xué)到的理論知識學(xué)以致用，加深對知識的理解，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力。目前，大多數(shù)學(xué)校將提升學(xué)生的綜合能力作為主要教學(xué)目標，因此，加大對網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)計的實踐教學(xué)力度勢在必行。通過與企業(yè)單位形成長期的合作模式，可以增加學(xué)生的社會實踐經(jīng)歷，從而提高學(xué)生自身的綜合能力，成為一個專業(yè)性人才。若想做到與企業(yè)單位的良好合作，學(xué)校必須創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)基地，保證所需設(shè)備齊全。另外，教師需要在企業(yè)單位提高自身的技術(shù)能力，從而更好地在網(wǎng)絡(luò)實踐過程中對學(xué)生進行指導(dǎo)。
三、總結(jié)
通過對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)進行多次改革，不僅豐富了實驗設(shè)計的內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)實驗設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)了提高網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)課程的質(zhì)量以及提升教學(xué)水平的目的，通過計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)該門課程的心得體會，提升自身的綜合能力水平，成為專業(yè)性人才，從而促進計算機網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的發(fā)展。
參 考 文 獻
[1]劉艷芳等.面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)[J].實驗技術(shù)與管理，2014，31（4）：28-31.
摘要：面對教學(xué)中存在的挑戰(zhàn)，在分析了慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上，提出問題驅(qū)動式教學(xué)方法。并從重塑教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容問題化設(shè)
>> 基于“案例”驅(qū)動的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革研究 “計算機網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)改革研究 《計算機網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)改革研究 計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的項目驅(qū)動式教學(xué)改革 “案例”驅(qū)動的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革探索 基于案例驅(qū)動教學(xué)法的“計算機網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)”教學(xué)改革研究 非計算機專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革研究 非計算機專業(yè)《計算機網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)改革研究 “計算機網(wǎng)絡(luò)”項目驅(qū)動式教學(xué)改革與實踐 “計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革與教學(xué)互動的研究 獨立學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的探索與研究 基于Netsim的獨立學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革研究 職業(yè)活動導(dǎo)向的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)改革研究 基于PBL的計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革研究 基于整體認知法的《計算機網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)改革研究 民族高?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)改革的研究與實踐 《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革的研究與實踐 計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革 計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革初探 淺談計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革 常見問題解答 當前所在位置：l， 2012-12-05.
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關(guān)鍵詞: 《計算機網(wǎng)絡(luò)》實驗課程教學(xué) 理論與實踐 合理搭配
1.前言
《計算機網(wǎng)絡(luò)》是計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程理論與實踐結(jié)合緊密,因此教學(xué)與實驗的結(jié)合是必然。我們通過近幾年對本課程的教學(xué),分析該課程實驗教學(xué)中存在的問題,積極探索理論與實驗合理搭配的新方法,努力實現(xiàn)科學(xué)地結(jié)合課堂實驗與課外實驗,并從實驗開設(shè)多方位、多元化等方面下功夫,力求在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新形勢下真正讓該課程理論教學(xué)與實驗開展相互促進,從而提高整體教學(xué)效果。
2.《計算機網(wǎng)絡(luò)》實驗課程教學(xué)中實際存在的問題
現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用無處不在,計算機網(wǎng)絡(luò)的實踐價值顯而易見。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識要能夠通過實際的動手操作來消化書本上抽象難懂的理論,并最終在掌握理論基礎(chǔ)后能夠分析和解決實踐中遇到的問題。但是,在這門課程的實驗教學(xué)中還存在不少問題。
2.1網(wǎng)絡(luò)課實踐性強,但實驗課時偏少。
由于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,大多數(shù)課程的課時都比較緊張,《計算機網(wǎng)絡(luò)》這門課程的實驗課時一般只有8―12個,實在有限。在這緊張的實驗課時內(nèi),只有用心設(shè)計和搭配實驗,學(xué)生才能在有限的時間內(nèi)掌握知識。
2.2理論課忽視實驗與理論的有機結(jié)合。
教師在教學(xué)中,常認為理論和實驗課有著明確的分工,因此在理論課上往往只注意理論知識的分析和灌輸,忽視了課堂上實驗與理論的有機結(jié)合。其實在理論課中合理搭配和穿插相關(guān)的實驗很重要。教學(xué)經(jīng)驗也證明,在理論課上結(jié)合教學(xué)進度開設(shè)一些短小緊湊、和教學(xué)結(jié)合緊密的實驗,能大大提高教學(xué)效果和教學(xué)效率,并不會因為實驗而耽擱課程進度。
2.3實驗內(nèi)容單調(diào)。
當前網(wǎng)絡(luò)課程的實驗內(nèi)容開設(shè)往往偏于單調(diào),通常過多地集中于組網(wǎng)建網(wǎng)等工程性較強的實驗。這類實踐內(nèi)容對提高學(xué)生的實際動手能力確實很有幫助,但總體實驗內(nèi)容不夠豐富,而網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容卻是多姿多彩,導(dǎo)致主要依靠這類實驗對學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的幫助不夠全面。既然計算機網(wǎng)絡(luò)在各個層面、各個領(lǐng)域都有著廣泛應(yīng)用,那么只有開設(shè)多層面的實驗,才能讓學(xué)生能夠客觀地認識到一個真正的計算機網(wǎng)絡(luò)。
2.4實驗空間局限。
傳統(tǒng)的方法主要集中于實驗課,而實驗課時本身又有限,導(dǎo)致難以在這有限的實驗空間內(nèi)展開豐富多彩的實踐。因此除了實驗課外,教師還應(yīng)該積極探索通過各種方式擴展實驗空間。
3.對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程實驗教學(xué)建設(shè)的建議
要搞好計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué),作為實驗與實踐教學(xué)的教師,我們在教學(xué)過程中必須明確實驗的目的。
通過實驗輔助理論教學(xué),加深學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)原理和技術(shù)的感觀認知和深入理解。
以素質(zhì)教育為目標,使學(xué)生通過動手實驗,培養(yǎng)學(xué)生對計算機及信息網(wǎng)絡(luò)的動手實踐能力。
激勵新發(fā)明、新理念、新技術(shù)和新應(yīng)用,鼓勵學(xué)生在實驗課中對各種問題的變位思考和對同一問題的多種不同實現(xiàn)方法,提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
通過寬口徑、分層次、突出前沿的實驗教學(xué)體系,提高學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識的綜合認識和全面理解。
明確了計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的教學(xué)目的之后,結(jié)合在課程教學(xué)中總結(jié)的實際經(jīng)驗,現(xiàn)對“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的實驗教學(xué)做出幾點探討。
3.1理論課上合理穿插實驗。
計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程要協(xié)調(diào)與相應(yīng)理論課程的銜接,在實驗內(nèi)容的設(shè)計與安排上要注重專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)中的原理一般都和實踐結(jié)合,在理論課上要積極創(chuàng)造演示實驗的條件,如配備多媒體演示設(shè)備,教室內(nèi)開通網(wǎng)絡(luò),安裝一些經(jīng)典的網(wǎng)絡(luò)軟件,配備一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,等等。針對計算機網(wǎng)絡(luò)理論課的教學(xué)特點,我們采用了多媒體課件、互動方法、實物展示方法和仿真演示方法相結(jié)合的理論課教學(xué)方法。實踐表明,綜合采用上述方法可以提高教學(xué)效果,使得學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)得更加扎實。
3.2實驗開設(shè)多樣化。
針對以往實驗內(nèi)容單一、偏重于工程化的問題,我們經(jīng)過實踐和總結(jié),認為網(wǎng)絡(luò)實驗開設(shè)應(yīng)該多樣化,除了工程類實驗外,實驗內(nèi)容還可從多個方面開展。主要幾個方面的實驗具體開展概要如下。
3.2.1工程類實驗。這類實驗是以往網(wǎng)絡(luò)實驗的主要內(nèi)容,主要涉及組網(wǎng)建網(wǎng)實驗,如局域網(wǎng)的搭建,跨交換機劃分VLAN,使用路由器進行點對點通信,等等。通過這類實驗,學(xué)生能了解網(wǎng)絡(luò)是怎樣組建的,用到哪些設(shè)備和技術(shù),各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有什么特點,這些設(shè)備又是如何配置的,從而能真正以網(wǎng)絡(luò)管理者的身份介入網(wǎng)絡(luò),理解協(xié)議的實際運用,積累一定的實際工程經(jīng)驗,提高理論應(yīng)用于實際的能力,縮短所學(xué)與所用的距離。
3.2.2協(xié)議分析類實驗。這類實驗主要是應(yīng)用協(xié)議分析軟件(如Ethereal),或?qū)ｉT的協(xié)議分析儀(如Optiview),對典型的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議(如HTTP協(xié)議、DNS協(xié)議、IP協(xié)議、RIP協(xié)議等)進行分析。在實驗前,教師可以給出明確的目標,要求學(xué)生分析具體協(xié)議的哪些方面,通過協(xié)議分析完成和掌握什么內(nèi)容,等等。在有了類似的相關(guān)指導(dǎo)下,學(xué)生能夠做到條理清晰、分析全面。
3.2.3網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計類實驗。這類實驗讓學(xué)生在了解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)軟件的工作原理的基礎(chǔ)上,動手設(shè)計實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)程序。實驗前由教師給出網(wǎng)絡(luò)程序要實現(xiàn)的功能、基于的基本原理、具體的主要步驟等。例如,編程實現(xiàn)一個簡單FTP服務(wù)器:要求在熟悉FTP協(xié)議原理的基礎(chǔ)上,設(shè)計和編程實現(xiàn)一個簡單的FTP服務(wù)器,可以設(shè)計相應(yīng)的客戶端來測試服務(wù)器的工作。
3.2.4綜合設(shè)計類實驗。這類實驗往往需要多個方面知識的結(jié)合,可能涉及以上幾個方面實驗的綜合應(yīng)用,具有一定的難度和工作量,可以考查學(xué)生對知識的綜合掌握情況,以及分析和解決問題的能力。
3.3拓展實驗空間。
以往的實驗空間通常局限于實驗室,我們認為對于工程性強的實驗,要充分利用實驗室的硬件條件,主要將其安排在能夠提供相關(guān)實驗環(huán)境和硬件設(shè)備的實驗室內(nèi)。在保證基礎(chǔ)教學(xué)的同時,要不斷將計算機網(wǎng)絡(luò)方面的新技術(shù)、新協(xié)議和新的科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化并增加到實驗教學(xué)中來,及時補充和修改實驗教程、講義和課件,根據(jù)新的內(nèi)容精心選擇和設(shè)計實驗,使學(xué)生通過課程教學(xué)與大量實驗,對計算機網(wǎng)絡(luò)方面的新理論、新技術(shù)有全局把握。包括以下措施。
3.3.1開發(fā)綜合性課程設(shè)計。這種實驗需要在掌握原理的基礎(chǔ)上對知識進行綜合運用,一個實驗往往涉及多個知識點的融合,無法在短短幾個課時完成,因此該實驗可以作為“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的配套課程設(shè)計。一般可由教師給出幾個典型的課題,由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相關(guān)課題。這種實驗具有一定的難度,對學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力是一個考驗,設(shè)計過程中需要教師和學(xué)生的多次溝通交流。這種實驗可培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題能力,把網(wǎng)絡(luò)知識融會貫通到實驗中。
3.3.2舉辦網(wǎng)絡(luò)實踐競賽。在開發(fā)綜合性課程設(shè)計的同時,針對那些難度大、工作量飽滿的實驗(如實現(xiàn)和測試可靠的UDP傳輸、網(wǎng)站的設(shè)計和搭建、網(wǎng)絡(luò)聊天軟件的設(shè)計和應(yīng)用等),我讓學(xué)生成立實驗興趣小組,讓其根據(jù)興趣特長自由組合,通過小組內(nèi)分工協(xié)作,依靠團體的力量來完成任務(wù)并參加比賽。
3.4保證實驗教學(xué)的先進性和實用性。
教師除了不斷加入新的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗內(nèi)容之外,還要及時將先進的實驗設(shè)備和實驗輔助工具引入到實驗教學(xué)中,讓學(xué)生盡可能及時接觸計算機網(wǎng)絡(luò)方向的新設(shè)備新工具,使得學(xué)生能將所學(xué)知識應(yīng)用到實際的工作中去。
4.結(jié)語
理論與實踐的結(jié)合是《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)的必然之路,但是結(jié)合的方式應(yīng)該從目前實際情況出發(fā),克服存在的困難,注意科學(xué)化、合理化、多樣化,使得“計算機網(wǎng)絡(luò)”的實驗教學(xué)結(jié)合實際環(huán)境,緊跟計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,不斷更新與進步。
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關(guān)鍵詞：工作過程；工作任務(wù)；行動領(lǐng)域；課程體系；計算機網(wǎng)絡(luò)
引言
《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程理論多、實踐性強，為有效培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，本文提出了基于工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)思路，并闡述了在課程實施過程中實訓(xùn)條件、工作情景、考核方式以及教學(xué)資源的重要性。實踐表明，完全打破學(xué)科體系，按照企業(yè)實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，在提高實訓(xùn)的效率與效果，在培養(yǎng)學(xué)生全面能力等方面，確實收到了顯著的成效，它使《計算機網(wǎng)絡(luò)》的教學(xué)得到了質(zhì)的提升。
1、 基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)總體設(shè)計思想
基于工作過程導(dǎo)向高職課程的總體設(shè)計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^程為導(dǎo)向組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標定位是：培養(yǎng)學(xué)生“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學(xué)生獲得在“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過程中所需要的知識技能?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》課程設(shè)計以搭建和管理一個中小型局域網(wǎng)絡(luò)為線索來進行。教學(xué)過程中，要通過校企合作，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實踐機會。
基于工作過程導(dǎo)向的《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程的按照以下步驟進行開發(fā)。首先根據(jù)市場、企業(yè)、行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)管理員的需求情況進行調(diào)研，確定了“網(wǎng)絡(luò)管理員”的職業(yè)崗位培養(yǎng)目標。在此基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡(luò)管理員的崗位能力進行分析，制訂課程標準，然后進行主教材、教師指導(dǎo)書、學(xué)生指導(dǎo)書以及配套資源的開發(fā)。在教學(xué)實施過程中通過理論實踐一體化的教學(xué)模式、通過各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，達到預(yù)期的課程目標，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員應(yīng)具備的能力。
2、基于工作過程導(dǎo)向的《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程實施
按照基于工作過程的課程教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的要求，課程的實施必須以行動為導(dǎo)向。以行動為導(dǎo)向的教學(xué)目的不僅僅是為了完成工作任務(wù)，更重要的是通過教學(xué)過程，使學(xué)生在工作實踐中學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、提高，通過過程完整的具體工作活動，從中獲取工作過程知識，全面提高綜合職業(yè)能力。教學(xué)改革中能否取得成效，設(shè)計的課程得以有效實施是十分關(guān)鍵的因素，因此課程實施過程中要特別注意以下幾點。
1）實習(xí)實訓(xùn)條件的改善。
要使課程得以有效實施，必須要創(chuàng)設(shè)真實的職業(yè)情景，使學(xué)生能夠置身于真實或模擬的工作世界中，做到學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)一致，這就對學(xué)校的教學(xué)條件提出了新的要求。為此，學(xué)校必須深入開展校企合作，充分利用企業(yè)的工作場景實施教學(xué)，同時也必須大力加強生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和模擬實訓(xùn)場所的建設(shè)，以滿足教學(xué)的需要，這是學(xué)校課程改革能否真正取得成效的必要條件。
2）工作情景的設(shè)計
按照“使用網(wǎng)絡(luò)觀察網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和設(shè)備編寫需求分析識別、設(shè)計拓撲結(jié)構(gòu)選購設(shè)備組建網(wǎng)絡(luò)分析、診斷與維護網(wǎng)絡(luò)故障網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的應(yīng)用”的流程精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)能力、知識和素質(zhì)的培養(yǎng)。
從企業(yè)引入真實的項目加以提煉，融入職業(yè)態(tài)度、素質(zhì)的教育，讓學(xué)生能切實掌握實際技能，在教學(xué)中增加實踐環(huán)節(jié)，包括課堂實踐、課堂拓展、課外拓展、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等，以真實的工作任務(wù)為載體，從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合，從深度和廣度上層次遞進，增強實踐性。
形成性考核主要是通過項目訓(xùn)練考查學(xué)生對工作情景的掌握情況以及綜合項目實訓(xùn)的設(shè)計能力。要與行業(yè)企業(yè)合作，保持考核標準不斷更新，將職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀律、實踐能力和團隊精神等方面納入考核范疇，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度，提升職業(yè)能力。
3、 實踐效果分析
針對高職學(xué)生的實際情況，在《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)中嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，以工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，設(shè)計新課程教學(xué)方案，注重強化技能訓(xùn)練，收到了較好的教學(xué)效果。
1） 調(diào)動學(xué)生非智力因素積極參與學(xué)習(xí)活動
非智力因素在學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，它是學(xué)生發(fā)展的重要方面，又對其智力的發(fā)展起著調(diào)節(jié)和推動作用。基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計，使學(xué)生自覺、主動樂意地參加學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強其自信心。
2） 強化學(xué)生智力活動，提高教學(xué)質(zhì)量和效率
智力因素包括觀察力、注意力、記憶力、想象力等要素，它直接參與認知過程，影響智力活動的理解和接受?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程開發(fā)為充分開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量開辟了廣闊的前景：有利于知識的理解、記憶的保持，能夠提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)顯著性（假設(shè)）檢驗理論對實驗數(shù)據(jù)進行分析，實驗表明，基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計效果是顯著的，它使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能等綜合方面有了顯著的提高。
綜上所述，基于工作過程的高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)主要是通過校企合作、依據(jù)工學(xué)交替和創(chuàng)設(shè)工作情景的教學(xué)模式來實現(xiàn)的。課程的實施以行動為導(dǎo)向，注重完善實訓(xùn)條件、創(chuàng)設(shè)工作情景、改革考核方式、開發(fā)教學(xué)資源。經(jīng)過實踐表明，針對高職學(xué)生實施基于工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計取得了良好的效果。
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1校企合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡(luò)課程概述
1.1校企合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡(luò)課程意義
校企合作開發(fā)課程是新形勢下高校與企業(yè)之間緊密聯(lián)系，推動知識產(chǎn)業(yè)化和增強高校學(xué)生畢業(yè)后崗位能力的有效方式。計算機網(wǎng)絡(luò)是更新速度快、能力與素質(zhì)要求高的行業(yè)，在企業(yè)市場競爭越來越激烈的環(huán)境下，人才的能力與素質(zhì)要求越來越高，企業(yè)與高校合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡(luò)課程能夠定向招聘人才，減少員工的二次培訓(xùn)，實現(xiàn)就業(yè)零距離。此外，高校所開發(fā)的新知識、新技術(shù)對于企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展具有非常好的幫助作用。高校在與企業(yè)合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡(luò)課程中能夠及時通過企業(yè)獲取市場需求信息，針對市場進行科研和學(xué)生教育的培養(yǎng)，促進高校資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益。
1.2校企合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡(luò)課程問題
計算機網(wǎng)絡(luò)課程具有很強的技術(shù)性和連貫性，并且技術(shù)更新速度相對于其他專業(yè)要快很多。高校在現(xiàn)有教育資源的基礎(chǔ)上，按照學(xué)科體系進行教育，往往會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與時代脫節(jié)的問題。企業(yè)與高校合作局形式化現(xiàn)象普遍存在，在高校與企業(yè)合作中僅僅局限于學(xué)生畢業(yè)后的招聘，而沒有將企業(yè)研發(fā)課題與高校進行系統(tǒng)的合作，高校知識轉(zhuǎn)化為實際利益的效果較弱。校企合作平臺沒有發(fā)揮出其真正的效能，高校學(xué)生無法獲取企業(yè)設(shè)計及開發(fā)實際需求，不能具有針對性地進行學(xué)習(xí)，企業(yè)也無法從平臺上獲得對于企業(yè)發(fā)展有效的設(shè)計方案。
1.3校企合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡(luò)課程方法
校企合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡(luò)課程要做到課程內(nèi)容連貫性強、課程與實際緊密關(guān)聯(lián)、課程設(shè)計與開發(fā)內(nèi)容可用性強。高校與企業(yè)合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡(luò)課程，要以由淺入深為原則，具有連貫性的課程內(nèi)容便于學(xué)生深刻掌握知識內(nèi)容，利用校企合作網(wǎng)絡(luò)平臺，可實現(xiàn)企業(yè)與高校學(xué)生之間的互動交流，學(xué)生明確未來發(fā)展方向，具有針對性的學(xué)習(xí)技術(shù)內(nèi)容，當完成某一門課程可通過校企平臺檢驗學(xué)習(xí)成果。在計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計上，其數(shù)據(jù)要以企業(yè)項目實際參數(shù)為學(xué)習(xí)對象，企業(yè)提出任務(wù)目標，高校做出任務(wù)分析和分解，并逐步完成，通過實際過程演練，讓學(xué)生掌握技術(shù)要點。高校課程實施后，企業(yè)通過學(xué)生所設(shè)計和開發(fā)出的項目成果的實用性、易用性和可用性進行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價。
2校企合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡(luò)課程平臺設(shè)計
2.1設(shè)計思路
校企合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡(luò)課程平臺是以互聯(lián)網(wǎng)為通信方式，利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)高校與企業(yè)之間課程內(nèi)容的相互銜接。平臺分為兩大部分，一部分為高校用戶登錄應(yīng)用，另一部分為企業(yè)用戶登錄應(yīng)用。高校用戶登錄可通過平臺獲取企業(yè)設(shè)計開發(fā)項目需求，了解項目的相關(guān)數(shù)據(jù)與參數(shù)。高校教師通過企業(yè)需求項目進行項目分析與分解，對項目進行分層次教學(xué)。企業(yè)用戶登錄系統(tǒng)后可企業(yè)所需設(shè)計與開發(fā)的項目，并能夠通過學(xué)生所設(shè)計的內(nèi)容進行選取與評價，獲得可用內(nèi)容。校企合作開發(fā)計算機網(wǎng)絡(luò)課程平臺應(yīng)用流程。
2.2設(shè)計工具介紹
本文所設(shè)計開發(fā)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程平臺是以系統(tǒng)采用.net平臺，VisualStudio,net開發(fā)環(huán)境，.netFramework基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和SQLServer數(shù)據(jù)庫進行開發(fā)，系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)體系，對計算機網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)進行模塊化程序設(shè)計。
2.3功能模塊設(shè)計
計算機網(wǎng)絡(luò)課程平臺根據(jù)企業(yè)與高校的需要和計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，模塊可分為系統(tǒng)登錄模塊、項目模塊、課程模塊。
系統(tǒng)登錄模塊：用戶要登錄系統(tǒng)，必須經(jīng)過身份驗證才能登錄成功。根據(jù)用戶注冊身份，可以自動識別用戶是企業(yè)用戶還是高校用戶，針對用戶屬性跳轉(zhuǎn)到對應(yīng)界面。用戶登錄模塊，需要用戶名和密碼，與相應(yīng)數(shù)據(jù)庫表中的員工名稱和密碼一致才可以，如果用戶的信息輸入正確無誤，則用戶就可以成功登錄，并將登錄信息記錄到日志中;如果用戶所輸入的用戶名或者密碼出現(xiàn)錯誤，則會為用戶提供錯誤信息，提示用戶輸入有誤。本模塊中，還設(shè)計有一個功能，就是在用戶名和密碼輸入正確的情況下，用戶所錄入的信息會自動保存在系統(tǒng)用戶數(shù)據(jù)庫中，當同一IP地址訪問系統(tǒng)時，數(shù)據(jù)庫會對用戶做出判斷，用戶在不清理IE緩存的情況下，系統(tǒng)將自動跳轉(zhuǎn)進入系統(tǒng)，而無需用戶二次輸入用戶名和密碼。
項目管理模塊：項目管理模塊中分為企業(yè)項目、項目課程分解、項目教學(xué)和項目設(shè)計與實現(xiàn)。企業(yè)通過平臺企業(yè)所需內(nèi)容，在學(xué)生完成的項目成果中選擇優(yōu)秀的作品應(yīng)用于企業(yè)實際生產(chǎn)中。教師通過項目平臺將企業(yè)的項目進行分析，并分解成為階段性教學(xué)課程。學(xué)生通過平臺進行學(xué)習(xí)，并將設(shè)計靈感融入在項目開發(fā)中，將最終的學(xué)習(xí)成果變?yōu)楝F(xiàn)實。
課程模塊：課程模塊是將計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容進行模塊化設(shè)計，計算機網(wǎng)絡(luò)課程主要包括：網(wǎng)絡(luò)組建項目實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Web應(yīng)用技術(shù)開發(fā)實訓(xùn)、RedHat應(yīng)用基礎(chǔ)、Oracle數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、多媒體技術(shù)、WindowsServer操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、LAMP架構(gòu)與開發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)項目實訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、腳本語言與動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)(Linux)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用等。企業(yè)項目往往需要多種課程綜合運用才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，教師在項目分解中，應(yīng)與學(xué)生真實水平為中心，由淺入深進行教學(xué)，不斷鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入自己的思維，輔助學(xué)生發(fā)揮出高水平的創(chuàng)造力。
2.4數(shù)據(jù)庫設(shè)計
數(shù)據(jù)庫是計算機網(wǎng)絡(luò)課程平臺的重要組成部分，在計算機領(lǐng)域，數(shù)據(jù)庫可以理解為數(shù)據(jù)的集合，屬于數(shù)據(jù)組織的范疇。對于存儲于數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)，都是根據(jù)一定的結(jié)構(gòu)來組織的。計算機網(wǎng)絡(luò)課程平臺數(shù)據(jù)庫選用SQLServer2010作為基礎(chǔ)管理軟件按照網(wǎng)絡(luò)平臺需求劃分出用戶信息表、課程信息表、課程分類信息表、項目信息表、項目評價信息表等。
3結(jié)語
實踐教學(xué)方面1、用于實驗教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備臺套數(shù)無法滿足學(xué)生同時實驗的要求；2、實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置多變，網(wǎng)絡(luò)連接不可靠，網(wǎng)絡(luò)運行不穩(wěn)定。這不僅降低了學(xué)生實驗的效率，更增加了學(xué)生完成實驗的難度；3、實驗項目種類單一，僅提供一些驗證性實驗，缺乏設(shè)計性、綜合性實驗；4、分組安排實驗，增加了教學(xué)安排的復(fù)雜性；5、強調(diào)小組實驗的配合、協(xié)作，淡化了個人基本實操能力的訓(xùn)練[2]。
課程教學(xué)目標與內(nèi)容改革
CDIO從產(chǎn)業(yè)對工程人才的需求出發(fā)，把構(gòu)思－設(shè)計－實現(xiàn)－運行作為工程教育的環(huán)境背景，由此構(gòu)造出一系列詳細而合理的教學(xué)目標[3]。《計算機網(wǎng)絡(luò)工程》的課程內(nèi)容改革源于CDIO的教學(xué)目標導(dǎo)向。
1課程教學(xué)目標計算機網(wǎng)絡(luò)工程是包括工程管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)技術(shù)在內(nèi)的、實踐性很強的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過理論教學(xué)，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)工程的相關(guān)概念和基本過程，了解各類網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的品牌、技術(shù)性能，了解計算機網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)標準，了解有關(guān)計算機信息網(wǎng)絡(luò)方面的法律、法規(guī)，了解網(wǎng)絡(luò)工程招、投標的基本過程；掌握網(wǎng)絡(luò)工程需求分析的主要內(nèi)容和需求描述方法，掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計方法和具體設(shè)計技術(shù)，初步掌握網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計、招投標以及工程驗收等各環(huán)節(jié)的技術(shù)文檔編寫規(guī)范和具體編寫方法。具備為一般中小型網(wǎng)絡(luò)工程提供整體設(shè)計方案的能力。通過實驗教學(xué)，使學(xué)生掌握主要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置與管理技術(shù)，掌握綜合布線的基本方法，具備按照網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計（實施）方案進行具體的技術(shù)配置、測試和管理的能力。
2課程教學(xué)內(nèi)容1、理論教學(xué)方面，各學(xué)校在內(nèi)容安排和組織方面差異較大，有關(guān)教材也沒能形成比較一致的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，因此，教學(xué)過程中，我們從CDIO工程教育理念出發(fā)，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程各環(huán)節(jié)的知識要求組織教學(xué)內(nèi)容，主要內(nèi)容包括：計算機網(wǎng)絡(luò)工程概述，主要介紹網(wǎng)絡(luò)工程的基本概念、基本方法（系統(tǒng)集成）、基本過程、技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)工程的相關(guān)標準與規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)工程的組織與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方法等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)工程需求分析，主要介紹需求分析的相關(guān)概念、網(wǎng)絡(luò)工程需求獲取的主要途徑和方法、網(wǎng)絡(luò)功能需求分析、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需求分析、網(wǎng)絡(luò)性能需求分析、網(wǎng)絡(luò)工程文檔編制等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)設(shè)計，以分層設(shè)計為基礎(chǔ)，介紹分布式結(jié)構(gòu)服務(wù)模型和集中式服務(wù)模型的結(jié)構(gòu)設(shè)計，在此基礎(chǔ)上，介紹網(wǎng)絡(luò)擴展設(shè)計的主要內(nèi)容，包括接入能力擴展設(shè)計、處理能力擴展設(shè)計、帶寬擴展設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)規(guī)模擴展設(shè)計等。網(wǎng)絡(luò)性能設(shè)計，主要介紹網(wǎng)絡(luò)帶寬設(shè)計、流量設(shè)計、服務(wù)質(zhì)量設(shè)計以及負載均衡設(shè)計等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計，在交換機端口安全技術(shù)、ACL技術(shù)、防火墻技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點介紹DMZ設(shè)計、IDS與IPS安全設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)隔離設(shè)計、VPN網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)計等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)物理設(shè)計，從產(chǎn)品角度介紹常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和傳輸介質(zhì)，同時介紹綜合布線系統(tǒng)規(guī)范、中心機房系統(tǒng)設(shè)計以及設(shè)備互聯(lián)技術(shù)等。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，主要介紹服務(wù)子網(wǎng)的設(shè)計方法，存儲網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方法以及各類內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與Internet的互聯(lián)方法等。網(wǎng)絡(luò)性能分析與故障排除，主要介紹影響網(wǎng)絡(luò)性能的技術(shù)指標、網(wǎng)絡(luò)故障的診斷與排除方法、網(wǎng)絡(luò)性能分析方法及分析工具介紹等。網(wǎng)絡(luò)工程驗收與鑒定，簡要介紹網(wǎng)絡(luò)工程的驗收方式、驗收準備、驗收標準、驗收內(nèi)容、驗收程序、文檔資料以及資料驗收、布線系統(tǒng)驗收、設(shè)備（安裝）驗收、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)驗收、工程綜合驗收等內(nèi)容。這種組織方式，不僅有利于學(xué)生的漸進式學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、提出問題、思考問題、解決問題的螺旋式往復(fù)過程中獨立思考的能力2、實踐教學(xué)方面，以網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實現(xiàn)能力培養(yǎng)為主線組織實驗內(nèi)容，分為驗證型實驗、設(shè)計型實驗和綜合型實踐三個層次。課程實驗教學(xué)主要承擔(dān)驗證型和設(shè)計型實驗教學(xué)任務(wù)，主要實驗包括VLAN通信的設(shè)計與配置、交換機端口聚合的設(shè)計與配置、ACL的設(shè)計與配置、NAT的設(shè)計與配置、RSTP配置、三級交換網(wǎng)設(shè)計與配置、三級路由網(wǎng)設(shè)計與配置等。課程設(shè)計主要完成綜合型實踐教學(xué)任務(wù)，課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容以實際的工程項目為設(shè)計案例，包括需求分析、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)性能設(shè)計、設(shè)備選型與報價、配置實現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)測試等各方面知識的綜合運用。
教學(xué)方法改革
根據(jù)《計算機網(wǎng)絡(luò)工程》課的教學(xué)目標要求，結(jié)合該課程覆蓋面寬、知識點多、實踐性強、工程特征顯著等特點，兼顧學(xué)生的實際情況，圍繞案例教學(xué)法，針對不同教學(xué)任務(wù)，綜合運用多種教學(xué)方法（如圖1），完成不同要求的教學(xué)任務(wù)。
1案例教學(xué)法該方法是《計算機網(wǎng)絡(luò)工程》課程教學(xué)設(shè)計的基本方法。對于基礎(chǔ)知識類內(nèi)容，盡可能對照各類網(wǎng)絡(luò)實物（如雙絞線、同軸電纜、光纖、以太網(wǎng)收發(fā)器、各種網(wǎng)卡、交換機、路由器等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備）現(xiàn)場講解傳輸介質(zhì)、組網(wǎng)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理等內(nèi)容，現(xiàn)場演示路由器和交換機的配置過程和方法，幫助學(xué)生更直觀、更有效地了解和掌握各類傳輸介質(zhì)的異同、交換機和路由器配置的原理和技術(shù)等。對于設(shè)計性內(nèi)容，主要以精簡的本校校園網(wǎng)擴建工程為例，講解網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計過程、設(shè)計方法以及用到的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)（如表1），便于學(xué)生全面理解網(wǎng)絡(luò)工程。
2基于案例的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法簡化案例的引入為教學(xué)過程創(chuàng)建了一種與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的網(wǎng)絡(luò)工程情境，在此情境下，選擇與當前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的現(xiàn)實問題[4]。為了細化教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力，在以案例為主線的教學(xué)實施過程中，除了課堂介紹“zqu校園網(wǎng)”對應(yīng)案例內(nèi)容外，將案例內(nèi)容簡化成學(xué)生能夠自主完成的獨立的實驗實踐任務(wù)，課程設(shè)計內(nèi)容以選題為基礎(chǔ)形成綜合性設(shè)計任務(wù)，各項任務(wù)均以任務(wù)書的形式布置、提交和考核。學(xué)生自主支配時間，利用GNS3等模擬器進行設(shè)計和配置實現(xiàn)。
3基于案例的探究教學(xué)法探究教學(xué)是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案的過程中，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的教學(xué)活動[5]。課程教學(xué)過程中，面對綜合型、設(shè)計型教學(xué)任務(wù)（如課程設(shè)計），任課教師首先根據(jù)教學(xué)目標和要求，精心組織教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)造與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、有實用價值的網(wǎng)絡(luò)工程項目素材，創(chuàng)設(shè)出工程案例，提出多種類型的設(shè)計命題，向?qū)W生提出將要調(diào)查研究的領(lǐng)域。學(xué)生根據(jù)“目標性、工程性、可行性、自主性”原則[6]結(jié)合自身優(yōu)勢進行選題，教師確認選題后統(tǒng)一下達課程設(shè)計任務(wù)書。學(xué)生則根據(jù)任務(wù)書中工程案例發(fā)現(xiàn)并提出問題。教師則注重把握問題的難度，并引導(dǎo)學(xué)生分清主次，集中精力對一、兩個問題進行重點研究。根據(jù)已確認的問題，由學(xué)生思考、討論解決方案，然后開始進行具體的需求分析、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、配置、測試等活動，在解決當前問題的過程中發(fā)現(xiàn)新問題，提出新設(shè)計。教師在課程教學(xué)計劃中，安排時間進行交流，教師就基礎(chǔ)知識、理解能力、分析能力、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力以及存在問題等進行點評。探究教學(xué)方法的引入，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)以及獨立分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生感受到自主求解問題的樂趣和成就感。#p#分頁標題#e#
4模擬與圖形解析教學(xué)法為了提高實踐教學(xué)質(zhì)量和效率，采用網(wǎng)絡(luò)模擬器GNS3或PacketTracer來模擬網(wǎng)絡(luò)拓撲設(shè)計和技術(shù)配置過程，利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析器wireshark或Sniffer軟件實時捕獲協(xié)議報文，并對捕獲到的網(wǎng)絡(luò)報文進行各種分析，給出直觀的圖形顯示結(jié)果，方便學(xué)生理解和掌握各種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。這種方法，可進一步提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性，便于學(xué)生正確理解網(wǎng)絡(luò)報文的組成以及不同層次之間的相互關(guān)系。
5網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)法該方法是理論教學(xué)的主體方法，以圖、文、聲、視融合方式多形式展示教學(xué)內(nèi)容，通過啟發(fā)、提問、討論、案例介紹分析、點評等環(huán)節(jié)實施課堂教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課后通過網(wǎng)絡(luò)QQ答疑輔導(dǎo)。
6及時點評教學(xué)法對學(xué)生的作業(yè)、實驗報告、課程設(shè)計報告等，做到及時批改，及時點評。這樣有助于學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，知道錯在哪里，對在哪里，并及時糾正相應(yīng)錯誤。
教學(xué)支撐環(huán)境建設(shè)
1教學(xué)平臺建設(shè)我們以學(xué)校的“精品課程中心2006”為依托，創(chuàng)建了校級精品課程《計算機網(wǎng)絡(luò)工程》教學(xué)支撐平臺，地址為210.38.176.32/ec2006/C109/Index.htm。該平臺提供了本課程的課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、日常教學(xué)文件、教學(xué)課件、實驗指導(dǎo)、參考資料、教學(xué)錄像、工具軟件、課程設(shè)計、課程復(fù)習(xí)、相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容的瀏覽和下載功能，同時開設(shè)網(wǎng)上討論群組，由任課教師負責(zé)網(wǎng)上答疑。這樣，學(xué)生可以在任何時候提出問題，教師的回答可以同時讓多個學(xué)生從信息共享中受益?；谛@網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺輔助學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)。
[關(guān)鍵詞] 高職 網(wǎng)絡(luò) 培養(yǎng) 方案 職業(yè)崗位 典型工作任務(wù)
引 言
基于典型工作任務(wù)的計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式是很多職業(yè)教育者研究的一個課題，旨在依托行業(yè)企業(yè)，校企共同研究人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高技能性網(wǎng)絡(luò)人才。因此高職院校如何在國家高職教育的指導(dǎo)思想下，結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況，教育水平，人才需求結(jié)構(gòu)，就業(yè)狀況等培養(yǎng)出與時俱進的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)技能人才是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心，同時也是高職院校必須面對的新挑戰(zhàn)。合理、科學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)方案就顯的尤為重要，它是我們培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，組織教學(xué)的依據(jù)。
設(shè)計背景
1.網(wǎng)絡(luò)人才遍布在各行各業(yè)，就業(yè)面廣、社會需求量大
信息化已成為當今世界各國經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要手段，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為信息社會的運行平臺和實施載體。在社會生產(chǎn)與人類生活中，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的全面延伸促進了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面發(fā)展。各行各業(yè)和人民生活的各個角落都會需要計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的人才。
近幾年許多高職院校在原計算機應(yīng)用專業(yè)的基礎(chǔ)上，發(fā)展成為設(shè)置獨立的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，漢中、安康、商洛等市的高職院校80% 開設(shè)有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。但計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)存在諸多共性問題：定位不準，受師資、實訓(xùn)條件限制，培養(yǎng)的人才知識滯后，職業(yè)技能不強，崗位適應(yīng)能力差。相對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,技術(shù)應(yīng)用和技術(shù)管理人才培養(yǎng)工作相對滯后。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)維護、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)等方面的人才缺口巨大。
2.區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展戰(zhàn)略，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐環(huán)境
國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略的總體目標是：西部地區(qū)綜合經(jīng)濟實力上一個大臺階，基礎(chǔ)設(shè)施更加完善，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系基本形成，建成國家重要的能源基地、資源深加工基地、裝備制造業(yè)基地和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地；發(fā)展目標中提到，要做強、做大電子信息，新型能源和航空航天等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，提高現(xiàn)代制造業(yè)綜合競爭力。建設(shè)國家一流的電子信息產(chǎn)業(yè)基地；西部大開發(fā)以及電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更加需要計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐環(huán)境，必然對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才有大量的需求。
3.本地區(qū)對計算機網(wǎng)絡(luò)高技能人才的規(guī)格要求和專業(yè)定位
隨著科技的發(fā)展，單一掌握某一專業(yè)的人才未必能夠在市場上立足，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)所涉及的軟、硬件知識，具備計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計能力；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、操作、測試和維護能力；網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)的操作能力；快速跟蹤網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的能力，能真正把基礎(chǔ)理論知識與網(wǎng)絡(luò)實踐能力合二為一的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、 操作等技術(shù)型人才和管理人才才是社會需要的“緊俏商品”。而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特點正是培養(yǎng)此類人才。
通過調(diào)研漢中市及周邊地區(qū)的典型企業(yè)，對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的崗位需求進行專業(yè)定位。其中主要走訪調(diào)研了以漢中四通公司為代表的信息產(chǎn)業(yè)；以漢中移動、聯(lián)通公司為代表的通信運營業(yè)；以及漢中鋼鐵廠代表的制造業(yè)、政府機關(guān)和服務(wù)業(yè)等。這些行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)搭建、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等高素質(zhì)技能性人才提出了崗位要求。
設(shè)計過程
通過行業(yè)企業(yè)市場調(diào)查等方式，確定人才培養(yǎng)目標；召開專家工人訪談會，確定典型工作任務(wù)；邀請企業(yè)專家參與，共同確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；召開專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過企業(yè)調(diào)研分析，按照社會對高技能人才的需求，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標定位在：“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、和“用網(wǎng)”。
參考《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡介》，參照國家職業(yè)標準、行業(yè)標準和企業(yè)用人單位的崗位標準要求，確定了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所主要面向的職業(yè)崗位：網(wǎng)絡(luò)安全、信息對抗、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、IT產(chǎn)品營銷、數(shù)據(jù)庫設(shè)計開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)等。
1.依托行業(yè)企業(yè)，校企共同研究人才培養(yǎng)模式
根據(jù)企業(yè)崗位需求的統(tǒng)計，網(wǎng)絡(luò)及安全管理員是大多數(shù)企事業(yè)單位普遍需要的職業(yè)崗位。校企合作，共同研究工學(xué)結(jié)合的以典型工作任務(wù)為主線的“證書性學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗性實習(xí)”的三階段人才培養(yǎng)模式。
第一階段“證書性學(xué)習(xí)”是指三年制的第一年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標主要是圍繞考取職業(yè)證書安排教學(xué)。主要取得勞動部的職業(yè)資格證書，如：計算機組裝與維護（建網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)絡(luò)管理員（管網(wǎng)基礎(chǔ)）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作（用網(wǎng)基礎(chǔ)）。以達到基本職業(yè)素質(zhì)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的入門水平，課程目標與學(xué)習(xí)目標以取得職業(yè)資格證書為標準。
第二階段“生產(chǎn)性實訓(xùn)”是指三年制的第二年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標主要是在校內(nèi)工廠化實訓(xùn)基地以“典型工程項目”安排教學(xué)。以達到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的較高水平。
第三階段“頂崗性實習(xí)”是指三年制的第三年的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)目標主要是在校內(nèi)、外的企業(yè)頂崗工作。以達到專業(yè)應(yīng)具備的企業(yè)經(jīng)驗和綜合素質(zhì)。在校內(nèi)安排企業(yè)真實性的專業(yè)綜合實訓(xùn)，在校外以實訓(xùn)基地為主，有計劃地安排頂崗實習(xí)。
2.在課程開發(fā)方式上，探索建立“教師科研下企業(yè)，工程項目進課堂，師徒方式傳技能，學(xué)生學(xué)習(xí)如上崗”的模式
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企互動，由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，突出課程的實踐性、開放性和職業(yè)性，根據(jù)企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展變化及時更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。強化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)能力。生產(chǎn)一線的高技能人才必須具備良好的創(chuàng)新能力。
召開校企合作專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，根據(jù)前階段的工作分析和成果，共同討論和初步確定了2010級計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案框架體系。
人才培養(yǎng)方案設(shè)計框架體系
1.確定職業(yè)崗位
計算機科學(xué)與技術(shù)系以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為試點，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合為特點，以職業(yè)分析和典型工作任務(wù)為課程設(shè)計基礎(chǔ)，以真實工作任務(wù)為載體。校企合作，確定其面向的職業(yè)和職業(yè)崗位，初步提出培養(yǎng)目標。
2.典型工作任務(wù)設(shè)計
典型工作任務(wù)指職業(yè)活動中具有代表性的職業(yè)行動，并能反映該職業(yè)本質(zhì)特征的工作過程，它反映了該職業(yè)的典型工作內(nèi)容和形式，應(yīng)包括完成一項任務(wù)的計劃、實施和評估等完整的過程。在該步驟中，確定該職業(yè)的典型工作任務(wù)，以便對該職業(yè)進行準確地分析，并以此為基礎(chǔ)進行課程開發(fā)。再根據(jù)三級能力的培養(yǎng)思路和職業(yè)養(yǎng)成規(guī)律，由淺入深安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，并由企業(yè)實際工作提煉出小型企業(yè)級局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)工程測試與驗收、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與調(diào)試等16個典型工作任務(wù)。
3.基于工作過程的課程設(shè)計方案
職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是工作過程導(dǎo)向的課程方案。是一個由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標、工作任務(wù)描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐理論綜合的學(xué)習(xí)時間三部分構(gòu)成的學(xué)習(xí)單元。它是根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群實施典型工作任務(wù)分析歸納到行動領(lǐng)域，根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律遞進重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域(即：課程)，再根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主題學(xué)習(xí)單元即進行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，學(xué)習(xí)領(lǐng)域表現(xiàn)形式是由若干個學(xué)習(xí)情境構(gòu)成，因此設(shè)計學(xué)習(xí)情境將是課程改革的核心和難點。學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置的原則：一是每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是完整的工作過程；二是各學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序要遵循職業(yè)成長規(guī)律；三是各學(xué)習(xí)領(lǐng)域排序要符合學(xué)習(xí)認知規(guī)律，所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成生產(chǎn)或經(jīng)營過程。
根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位及崗位群實施典型工作任務(wù)分析歸納到行動領(lǐng)域，根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律遞進重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域(即：課程)，再根據(jù)完整思維及職業(yè)特征分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域為主題學(xué)習(xí)單元即進行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，學(xué)習(xí)領(lǐng)域表現(xiàn)形式是由若干個學(xué)習(xí)情境構(gòu)成。我們對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標定位為：“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”。
4.課程體系結(jié)構(gòu)
典型工作任務(wù)的實施是有嚴格的條件限制的，需要有成熟的課程載體、規(guī)范的工作崗位或?qū)嵱?xùn)中心，熟練的指導(dǎo)教師等條件的支撐。就我們目前的教學(xué)環(huán)境來說，尚不具備這樣的條件。所以我們提出“平臺+學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”的構(gòu)想，兼容當前的教育環(huán)境和教學(xué)條件，保證學(xué)生多元發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力，在第一學(xué)年奠定一個基礎(chǔ)和平臺，從第三學(xué)期開始采用純粹的典型工作任務(wù)模式的構(gòu)想。
5.教學(xué)計劃設(shè)計
完成了上述步驟之后，編制教學(xué)計劃表，課程開設(shè)順序與周課時安排可根據(jù)實際情況自行確定。當專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境的幅度大時，或因校企合作、工學(xué)結(jié)合需要，按常規(guī)教學(xué)周無法很好實現(xiàn)教學(xué)目標時，可對3年6學(xué)期制進行變革。
計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程實施方案
學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所學(xué)的教學(xué)計劃開出的課程，在能力考核上實施“以認證代考試”、“以競賽代考試”、企業(yè)實踐考核與學(xué)校考核相結(jié)合等方式；在課程考核上采用“開卷+閉卷”、“筆試+口試”、“實際操作+答辯”、社會調(diào)研報告、企業(yè)實踐與學(xué)校考核相結(jié)合等形式，以提高學(xué)生綜合能力，考核成績逐期載入學(xué)生學(xué)業(yè)成績登記表，畢業(yè)時歸入本人檔案具體歸結(jié)為：通過兩種方法來考核，一是教考分離，通過國際、國內(nèi)認證考試，二是形成性考核。
教學(xué)條件配置
1.師資要求
師資隊伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要條件，因此實施本人才培養(yǎng)方案對教師的數(shù)量和素質(zhì)有一定的要求。
（1）具備本專業(yè)或相近專業(yè)大學(xué)本科以上學(xué)歷。
（2）從事實踐教學(xué)的主講教師要具備計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)施工、管理、應(yīng)用開發(fā)和信息安全專業(yè)中級以上的IT認證資格證書或工程師資格。
（3）信息系統(tǒng)工程工作過程的每一個環(huán)節(jié)，專業(yè)至少有一名教師有實際工程經(jīng)驗，能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成實際項目，若能請企業(yè)兼職教師承擔(dān)則更好。
（4）教師“雙師”素質(zhì)的比例要達到80%以上。
（5）專任教師與學(xué)生比例1:25左右，校外實訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)的企業(yè)兼職教師的比例不低于80%。
2.教學(xué)設(shè)備配置
（1）校內(nèi)實訓(xùn)室
支撐實踐教學(xué)計劃所需校內(nèi)實訓(xùn)基地的基本要求包括“網(wǎng)絡(luò)集成實訓(xùn)室”和“網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室”，輔以2個普通多媒體機房，可以滿足每屆招生1個標準班（40人）的實訓(xùn)基本要求。出于安全等原因，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的生產(chǎn)環(huán)境不會輕易讓學(xué)生使用，校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境應(yīng)盡量擴大規(guī)模和覆蓋面，以保障實訓(xùn)需要。條件許可時，應(yīng)跟隨技術(shù)發(fā)展，增加安全、無線、IP語音、網(wǎng)絡(luò)存儲等實訓(xùn)環(huán)境，盡量貼近實際工作環(huán)境。
（2）校外實訓(xùn)基地
校外實訓(xùn)基地包括從事系統(tǒng)集成、信息安全、網(wǎng)絡(luò)管理與維護等領(lǐng)域的企業(yè)和事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)信息中心。最需要真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展“網(wǎng)絡(luò)管理與維護”實訓(xùn)實習(xí)卻很難在企業(yè)進行，“綜合布線技術(shù)與施工”須借助網(wǎng)絡(luò)工程類企業(yè)開展實訓(xùn)實習(xí)。由于行業(yè)的特殊性，除從事網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用開發(fā)的少部分企業(yè)能一次接納多人外，一般企業(yè)接收的學(xué)生數(shù)目也就1到2個，且不會每年接納，因此校外實訓(xùn)基地最好能夠達到每個標準班級（40人）4個以上，并盡可能多。
總 結(jié)
計算機網(wǎng)絡(luò)人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革需要先進的思想指導(dǎo)，更需要科學(xué)合理的方法，需校企合作，走工學(xué)合作之路，同時要結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平和教育水平，制定出切實可行的計算機網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)方案。
參考資料：
[1]普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄課題組.普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡介[M].中國高職高專教育網(wǎng)，2005，2.
[2]歐盟Asia-Link項目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計”課題組.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.
【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 學(xué)科建設(shè)
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域有著獨特的優(yōu)勢，引領(lǐng)著互聯(lián)網(wǎng)在新時代的要求下不斷進步，高校在建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的時候需要構(gòu)建符合技術(shù)特點的結(jié)構(gòu)體系，在培養(yǎng)人才的道路上既要利用高校的優(yōu)勢學(xué)科，又要明確該學(xué)科的發(fā)展方向。
1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的自身原理和計算機技術(shù)有著很大的共通性，這種網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有著很強的技術(shù)基礎(chǔ)，并且在融入高校的相關(guān)專業(yè)時需要充分分析傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能充分了解該技術(shù)的技術(shù)構(gòu)成。通過分析高校計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的現(xiàn)有狀況發(fā)現(xiàn)該專業(yè)課程主要集中在物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，并且該專業(yè)有很多的基礎(chǔ)知識是適用于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的，因此在二者的結(jié)合過程中還需要增加感知層方面的知識，這樣才能使計算機網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)從整體上具有運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的可能性。在高校中設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向并不是要徹底改變該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，教師在開展教學(xué)的時候可以適當調(diào)整具體的內(nèi)容，這樣使二者有效地結(jié)合。在高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中增設(shè)物聯(lián)網(wǎng)方向要充分考慮當?shù)氐氖袌鲂枨?，有些高校只是盲目地效仿其他高校的做法，沒有結(jié)合自身的師資力量和教材的特色，因此在實踐過程中很難制定符合標準的專業(yè)培養(yǎng)方案。
2利用高校的學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程人才
不同區(qū)域的市場對于網(wǎng)絡(luò)人才有著不同的要求，學(xué)校在開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向的相關(guān)課程時需要建立符合技術(shù)特點的課程體系，而課程結(jié)構(gòu)的合理性要根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)備和優(yōu)勢專業(yè)來判定。和其他的專業(yè)方向一樣，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)也要在自身的發(fā)展過程中不斷創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中不僅要加強專業(yè)知識的講解，而且還要創(chuàng)造一定機會讓學(xué)生進行實踐操作，進行專業(yè)的實踐訓(xùn)練需要學(xué)校提供現(xiàn)代化的實驗室，通過實踐基地的建設(shè)可以提高復(fù)合型人才的綜合素質(zhì)。在開展評價工作時要根據(jù)行業(yè)的具體要求進行，很多計算機行業(yè)對于人才的個性化特點有很大的要求，因此學(xué)校不僅要通過教學(xué)優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，更要使學(xué)生在解決專業(yè)問題的時候運用創(chuàng)新的思維方式，這樣的方式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在工作崗位上才能完成行業(yè)的操作。高校在運用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時需要專門教材的配合，建設(shè)有自己特色的教材不僅要求發(fā)揮專業(yè)教師的作用，而且還可以通過和企業(yè)開展合作來加強教材的針對性，專業(yè)的教材需要將理論知識和實際運用有效結(jié)合，這樣才能使培養(yǎng)出來的人才符合崗位的要求。
3完善網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容
3.1專業(yè)培養(yǎng)目標
高技能人才不僅要有科學(xué)的素養(yǎng)，而且還能從事多領(lǐng)域的技術(shù)研發(fā)工作，這種應(yīng)用型的人才在很多行業(yè)都有很大的需求，比如說在信息產(chǎn)業(yè)和輕工行業(yè)。高校物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向的培養(yǎng)目標包括很多方面技術(shù)的掌握，不僅包括通信技術(shù)和傳感技術(shù)，還要有技術(shù)推廣的能力，這種技術(shù)的推廣主要表現(xiàn)在學(xué)生實踐能力的提升。衡量該專業(yè)能力的標準有很多方面，其中掌握計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程的理論是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，而物聯(lián)網(wǎng)感知層的相關(guān)知識的獲得是制定和實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵關(guān)節(jié)，除此之外，學(xué)生還要學(xué)會檢索文件，了解一些基本的軟件編程程序，綜合這些方面可以有效地評價目標的實現(xiàn)程度。
3.2課程設(shè)置
物聯(lián)網(wǎng)方向的課程需要根據(jù)現(xiàn)實社會的信息來設(shè)置，除了已有的網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層知識的傳授，感知層的相關(guān)知識也要納入到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂中去，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的知識不僅包括原理的分析，還需要了解一些基本程序的設(shè)計。對于物聯(lián)網(wǎng)三個層次的知識的掌握，該專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)上要突出行業(yè)的特點，并且適當增加一些網(wǎng)絡(luò)課程，比如說無線自組網(wǎng)應(yīng)用課程，這些課程的加入可以學(xué)生的技術(shù)處理能力。
3.3專業(yè)實驗
物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一門操作性很強的技術(shù)，成熟技術(shù)能力的掌握需要學(xué)校根據(jù)自身的特點來設(shè)置專業(yè)的實驗，這樣可以讓學(xué)生有機會鞏固自己的理論知識。在進行專業(yè)實驗時要按照標準的步驟進行，首先要完成畢業(yè)實習(xí)，在設(shè)計課程之前要進行計算機基礎(chǔ)練習(xí)，企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)要在學(xué)生的論文之前完成。物聯(lián)網(wǎng)的實驗有很多種課程設(shè)計，高?？梢愿鶕?jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢選擇適合自己的課程，比如說網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成課程設(shè)計是一種運用很廣泛的專業(yè)實驗。
4結(jié)語
綜上所述，高校人才培養(yǎng)因物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域的高速擴張而迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。本文通過分析網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)方向，結(jié)合高校優(yōu)勢學(xué)科培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的新思路及利用高校的學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程人才，分析總結(jié)出完善網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容。并且社會的發(fā)展在各個領(lǐng)域都對物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)有很大的需求，而高校作為專業(yè)人才的培養(yǎng)場所要認真分析自己的學(xué)科優(yōu)勢，從而為復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)制定有特色的方案。以上的淺顯之見希望能給相關(guān)的業(yè)內(nèi)人士提供一點參考借鑒。
參考文獻：
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[摘要] 本文分析了信息時代企業(yè)對經(jīng)管類大學(xué)畢業(yè)生計算機應(yīng)用能力的要求，提出應(yīng)該從構(gòu)建提高計算機應(yīng)用能力的課程體系、強化計算機應(yīng)用課程的實驗與實踐環(huán)節(jié)和實施計算機技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)融為一體的教學(xué)方式等三個方面進行整體優(yōu)化、綜合改革。
[關(guān)鍵詞] 企業(yè)信息化 經(jīng)管類學(xué)生 計算機應(yīng)用能力
現(xiàn)代社會已步入信息時代，信息技術(shù)迅速滲透到社會經(jīng)濟的各個領(lǐng)域，信息已成為繼土地、資金、勞動等生產(chǎn)要素之后的又一重要經(jīng)濟資源。對企業(yè)而言，信息的運用能力將直接影響到企業(yè)的整體運營，企業(yè)之間的差異實際上是由信息和知識的差異所造成的。在這種形勢下，企業(yè)的信息化水平將直接影響到企業(yè)的競爭力，企業(yè)要想繼續(xù)生存并得以發(fā)展，信息化建設(shè)勢在必行，信息化建設(shè)將成為企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的最終選擇。同時，高校培養(yǎng)的經(jīng)濟管理人才要適應(yīng)企業(yè)信息化的工作環(huán)境，僅靠傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教育是遠遠不能解決問題的，應(yīng)該在計算機應(yīng)用課程體系設(shè)置、實驗與實踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方式三個方面進行整體優(yōu)化、綜合改革，提高經(jīng)管類學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力，使他們能夠適應(yīng)信息時代的社會發(fā)展需要。
一、科學(xué)理解企業(yè)信息化
信息是指“有價值的消息”。信息化是指“信息的收集、傳輸與共享的過程”。收集，就是整理和篩選信息，評價信息的價值；傳輸，就是為了擴大信息的使用和普及的范圍；共享，就是提高信息使用價值，消除信息壁壘、數(shù)字鴻溝。企業(yè)信息化則是指“企業(yè)在作業(yè)、管理、經(jīng)營各個環(huán)節(jié)、各個層次利用計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)，通過科學(xué)的方法利用、配置和優(yōu)化企業(yè)內(nèi)外部資源，不斷提高作業(yè)、經(jīng)營、管理和決策能力，從而提高企業(yè)的市場競爭力和利潤水平”。
企業(yè)信息化涉及到對企業(yè)管理理念的創(chuàng)新，管理流程的優(yōu)化，管理團隊的重組和管理手段的革新。首先，通過有效地應(yīng)用信息技術(shù)手段，在生產(chǎn)工藝設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計中開展計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)的應(yīng)用，在互聯(lián)網(wǎng)上及時了解和掌握創(chuàng)新的技術(shù)信息。第二，按照市場發(fā)展的要求，要對企業(yè)現(xiàn)有的管理流程重新整合，從作為管理核心的財務(wù)、資金管理，向技術(shù)、物資、人力資源的管理，并延伸到企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、工藝設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)制造過程的管理，進而還要擴展到客戶關(guān)系管理、供應(yīng)鏈的管理乃至發(fā)展電子商務(wù)。即由企業(yè)內(nèi)部向外部擴散的全方位管理。實現(xiàn)這樣的管理目標，就必須借助信息技術(shù)手段，發(fā)揮計算機的信息采集、儲存功能和網(wǎng)絡(luò)的傳遞與共享功能。第三，按照建立現(xiàn)代企業(yè)制度的要求，企業(yè)任何一方面都離不開信息化?！爱a(chǎn)權(quán)清晰”，只有在計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理下的資產(chǎn)賬目準確無誤，產(chǎn)權(quán)清晰才可能實現(xiàn)國有資產(chǎn)的保值、增值?！柏?zé)權(quán)明確”，只有通過計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理，建立起明確的崗位責(zé)任和精準的監(jiān)管手段體系，才可能實現(xiàn)責(zé)權(quán)明確?！罢蠓珠_”，只有借助互聯(lián)網(wǎng)獲取更全面、系統(tǒng)、及時的信息，才能徹底改變企業(yè)以往傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟資源分配方式，而注重市場信息的分析和研究，提供準確及時的決策信息?！肮芾砜茖W(xué)”，其核心就是應(yīng)用科學(xué)的方法實施管理，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當今最先進的科學(xué)方法，是最有效的管理工具。因此，建立在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的管理，才更科學(xué)、更有效。
然而，信息化需要管理人員和業(yè)務(wù)人員掌握一定的計算機知識，才能實現(xiàn)信息的采集、傳輸與共享。因為最原始的財務(wù)信息、生產(chǎn)信息、銷售信息、采購信息等都來自于生產(chǎn)經(jīng)營管理的一線，惟有原始信息采集的準確，才能確保匯總信息的真實可靠，才能提供科學(xué)決策的依據(jù)。如果企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工不具備一定程度的計算機應(yīng)用和動手能力，會嚴重影響企業(yè)信息化的發(fā)展。
二、企業(yè)信息化對經(jīng)管類學(xué)生計算機應(yīng)用能力的基本要求
為了客觀把握信息時代企業(yè)對經(jīng)管類大學(xué)畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力的要求，通過課題組深入當?shù)仄髽I(yè)調(diào)研、企業(yè)的招聘信息及畢業(yè)班學(xué)生（實習(xí)和工作試用期）的反饋信息，筆者認為經(jīng)管類學(xué)生要提高就業(yè)競爭力，應(yīng)從以下幾個方面提高其計算機應(yīng)用能力。
1．計算機基本操作能力。學(xué)生要掌握在信息化社會里能更好地工作、學(xué)習(xí)和生活必備的計算機基本知識與基本操作技能。例如，能熟悉使用系統(tǒng)中的文件管理方法，能夠了解計算機系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，掌握系統(tǒng)的主要配置方法，了解計算機的基本工作原理，對計算機的主要系統(tǒng)部件進行基本的維護。當硬件出現(xiàn)了簡單故障學(xué)生也可以自我排除。
2.計算機信息處理能力：學(xué)生需要整理和加工所保存的信息，掌握關(guān)于數(shù)據(jù)(包括文字資料)的排序、查找、增添、刪除、更新之類的操作，這需要用數(shù)據(jù)庫軟件來幫助解決，另外為了進行分析、預(yù)測、計劃和規(guī)劃等工作，學(xué)生還需要學(xué)會一些基本的數(shù)據(jù)庫管理和程序設(shè)計知識。
3.計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。學(xué)生要了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行信息查詢和實現(xiàn)網(wǎng)上通訊，將自己掌握的信息和自己的成果向其他人展示。要學(xué)會在通過網(wǎng)絡(luò)進行信息的搜索、下載、收發(fā)Email和一些簡單的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)置等。在使用計算機網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生應(yīng)該能夠自主排除簡單故障，比如網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接問題，這就要求他們能夠具備一定基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)置的基本知識。要實現(xiàn)信息和傳播，學(xué)生還需要適當?shù)恼莆找恍┒嗝襟w制作網(wǎng)頁制作和的技術(shù)。
4．計算機綜合應(yīng)用能力。學(xué)生將掌握的各種計算機基本技能熟練地應(yīng)用到自己專業(yè)領(lǐng)域中去。
三、培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生計算機應(yīng)用能力的新思路
1.構(gòu)建提高計算機應(yīng)用能力的課程體系
高等院校大多認識到了計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)對學(xué)生適應(yīng)信息時代的至關(guān)重要性，所以各個學(xué)校、各個專業(yè)都在不同程度上開展了旨在培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力的教學(xué)與實踐。但是通過對高校計算機應(yīng)用課程體系的分析和教學(xué)實踐中問題的思考，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段計算機應(yīng)用教育已經(jīng)跟不上時展的要求了，在相當長的時間里，不管是研究型高校，還是教學(xué)型高校，計算機基礎(chǔ)課基本上是在等級考試的指導(dǎo)下實行“基本統(tǒng)一”的模式。其教學(xué)過程往往受制于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，計算機基礎(chǔ)教育主要集中在第一層次的計算機文化基礎(chǔ)和第二層次的計算機技術(shù)基礎(chǔ)，而忽視了第三層次的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育。
為了提高學(xué)生的計算機綜合應(yīng)用能力，筆者所在學(xué)校商學(xué)院對計算機基礎(chǔ)教育課程體系進行了整體優(yōu)化。在第一層次開設(shè)了《計算機文化基礎(chǔ)》課程；在第二層次結(jié)合商學(xué)院的專業(yè)特點，開設(shè)了《數(shù)據(jù)庫技術(shù)》作為高級語言程序設(shè)計課程；在第三層次開設(shè)了《管理信息系統(tǒng)》、《管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計》、《電子商務(wù)》作為全院必修的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程，各專業(yè)還開設(shè)了響應(yīng)的專業(yè)應(yīng)用課程，例如《電算化會計》、《財務(wù)軟件操作》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《ERP企業(yè)管理系統(tǒng)》、《旅游企業(yè)信息管理》等課程，本層次的課程均由所在專業(yè)的教師承擔(dān)。這一系列化的計算機基礎(chǔ)課程體系與國家教委的計算機基礎(chǔ)教育的“三個基本層次”一致，或者說把國家教委“臺階式”的“三個基本層次”融合在經(jīng)濟管理類專業(yè)“漸升式”的計算機系列課程中。
2.強化計算機應(yīng)用課程的實驗環(huán)節(jié)
計算機課程是實踐性很強的課程，只靠聽課和看書是不夠的，必須大力加強實驗環(huán)節(jié)，提高實驗環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中的地位和作用，引導(dǎo)學(xué)生通過實際的操作綜合利用計算機工具來為其服務(wù)，學(xué)生在應(yīng)用中掌握計算機的功能和使用方法，熟悉數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的功能，并能夠進行簡單的系統(tǒng)管理和開發(fā)。這里說的實驗不是簡單的課后上機，實驗是提出目標使學(xué)生綜合利用系統(tǒng)提供的不同功能完成自己的目標和任務(wù)。整個過程是以學(xué)生為主體的實踐過程。
為了改變以往學(xué)生對于所學(xué)計算機知識不能夠融會貫通、綜合應(yīng)用能力欠缺的狀況。學(xué)校在加大實驗環(huán)節(jié)的同時，更加注重實驗方法的改進與創(chuàng)新。以《管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計》為例，筆者在課程設(shè)計選題、課程設(shè)計組織、課程設(shè)計成果評價等方面進行了探索，取得較好的效果。
在課程設(shè)計選題上，為了激發(fā)學(xué)生對計算機應(yīng)用能力的需求欲望，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的課程設(shè)計內(nèi)容。例如人力資源管理專業(yè)可以選擇職工信息管理系統(tǒng)，工商管理專業(yè)可以選擇客戶管理系統(tǒng)，旅游管理專業(yè)可以選擇客房管理系統(tǒng)等等。為了綜合體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)過的程序設(shè)計及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)知識，明確要求系統(tǒng)功能要求，如數(shù)據(jù)輸入、賬表處理、信息輸出，良好界面及具有容錯功能，還要求學(xué)生提交包含系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程分析、數(shù)據(jù)流程分析、系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、代碼設(shè)計、模塊說明等內(nèi)容的系統(tǒng)分析與設(shè)計報告書。
在課程設(shè)計組織上，根據(jù)過去的教訓(xùn)及學(xué)生的建議，適當分組實現(xiàn)所選設(shè)計任務(wù)。分組的過程中體現(xiàn)了學(xué)生之間的合理分工，合理安排項目進程。合理安排任務(wù)分工，是實現(xiàn)團隊合作的一個好方法，在此過程中不單增強了學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，更增強了項目組織，項目過程管理的意識，讓學(xué)生在分工合作中找到自己的位置，體驗成敗得失。
在課程設(shè)計成果評價上，讓學(xué)生有展示的機會，這使學(xué)生有一個小小的奮斗目標，讓學(xué)生的聰明才智充分展示出來，此方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時能夠得到成功的滿足并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及開發(fā)欲望。同樣也激發(fā)了他們應(yīng)用計算機技術(shù)來實現(xiàn)日常管理、日常數(shù)據(jù)存儲和處理的興趣，帶動學(xué)生主動應(yīng)用他們所學(xué)的計算機技能。
3.實施計算機技術(shù)與專業(yè)課教學(xué)融為一體的教學(xué)方式
計算機應(yīng)用能力的提高可以在各個專業(yè)課中延續(xù)，學(xué)生能夠掌握計算機的相關(guān)基本技能和知識，并且提高計算機應(yīng)用能力還有賴于相關(guān)信息系統(tǒng)在各個不同專業(yè)更深層的使用。
學(xué)校商學(xué)院主要專業(yè)有金融學(xué)、會計學(xué)、工商管理、工業(yè)工程、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、旅游管理、人力資源管理、物流管理等專業(yè)。近幾年學(xué)院投入資金建立了基礎(chǔ)、金融模擬、管理工程仿真、會計操作、國際貿(mào)易仿真模擬操作、人力資源評價、旅游管理模擬等7個實驗室，配置了電子商務(wù)、外貿(mào)、人力資源測評、ERP、財務(wù)、銀行、證券、旅游管理、物流仿真模擬等專業(yè)系統(tǒng)軟件。專業(yè)課程的老師們在授課中能夠充分利用計算機應(yīng)用系統(tǒng)資源，學(xué)生接觸到這些系統(tǒng)無疑是提高他們的計算機能力和專業(yè)能力的最好途徑和方式。
同時，學(xué)校商學(xué)院的許多專業(yè)課程都充分利用學(xué)生已學(xué)的計算機知識和技能，讓學(xué)生將所學(xué)計算機技術(shù)用于實際，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，增強了信息意識，強化了應(yīng)用計算機技術(shù)的實際能力。如“網(wǎng)絡(luò)營銷”課程中向?qū)W生介紹各種常用的中文搜索引擎、搜索引擎的語法規(guī)則和搜索的技巧，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上收集市場信息資料。介紹如何應(yīng)用網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)建立以營銷為目的企業(yè)網(wǎng)站，如何進行圖象和動畫處理。統(tǒng)計學(xué)課程中將統(tǒng)計調(diào)查、整理、分析和市場預(yù)測的方法教給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的Excel軟件來進行處理,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際的科學(xué)方法。
四、結(jié)束語
針對信息社會對經(jīng)管類大學(xué)生的要求，面向?qū)I(yè)的計算機應(yīng)用能力必須得到加強，必須不斷深化計算機課程體系、實驗與實踐環(huán)節(jié)和課程教學(xué)的改革，才能使我們的學(xué)生具備較高的計算機應(yīng)用能力，更好的受到社會的認可。
參考文獻:
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【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù) 教學(xué)改革 MOOC
【基金項目】本文為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)新辦專業(yè)專業(yè)課程建設(shè)項目《計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)》階段性研究成果。
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0130-01
一、課程性質(zhì)和課程教學(xué)現(xiàn)狀
《計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)》是一門應(yīng)用性、實踐性、綜合性很強的專業(yè)課程，注重理論與實踐相結(jié)合。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本原理，系統(tǒng)學(xué)習(xí)并掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的主要技術(shù)，使學(xué)生具備從事計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和維護所需的基本能力，包括基本技術(shù)實踐能力、綜合技術(shù)應(yīng)用能力和初步的工程設(shè)計能力。
《計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)》課程的內(nèi)容應(yīng)面向應(yīng)用，通過多年的研究與實踐，提出“懂理論、會安裝、會配置、會管理”的課程目標。不斷學(xué)習(xí)更新教育理念，努力學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的新技術(shù)，把握技術(shù)發(fā)展趨勢，走訪調(diào)研“網(wǎng)絡(luò)管理員”崗位所需要的知識、素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)，及時更新、補充教學(xué)內(nèi)容，保持課程的應(yīng)用性與先進性。但是領(lǐng)域內(nèi)很多新技術(shù)、新知識、新手段不能及時反映在課程教學(xué)中，這就要求對原來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行及時的更新和補充。
二、課程教學(xué)改革內(nèi)容
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展[1]，計算機網(wǎng)絡(luò)對于社會各行業(yè)領(lǐng)域的影響越來越大，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)、社交媒體成熟應(yīng)用，也加速了計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。《計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)》課程需要不斷融入新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能符合ICT技術(shù)的發(fā)展，才能讓學(xué)生真正與時俱進。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、崗位需求和前后續(xù)課程的銜接，綜合考量和選取教學(xué)內(nèi)容。課程設(shè)計能夠體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的需要。要以真實的工程任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計教學(xué)過程，教、學(xué)、做相結(jié)合，強化學(xué)生能力培養(yǎng)，合理設(shè)計實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。雖然《計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)》課程中包含了理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩部分內(nèi)容，可是在整個教學(xué)過程中不可避免的出現(xiàn)了教師唱“獨角戲”。如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，成為教學(xué)中的一項關(guān)鍵任務(wù)。
三、教學(xué)方法研究
（一）教學(xué)理念
《計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)》是實踐性很強的課程，僅通過學(xué)習(xí)教科書或課堂聽課是不可能完全掌握的，學(xué)習(xí)《計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)》的重要環(huán)節(jié)就是實踐，所以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力極其重要。要想把書本上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核莆盏募寄?，所需要的是實踐、實踐、再實踐。本課程以網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理職業(yè)崗位的知識技能為基礎(chǔ)，將崗位職業(yè)要求的知識與技能融入到課程的教學(xué)內(nèi)容中。
實踐教學(xué)要與實際網(wǎng)絡(luò)工程相結(jié)合，逐步實現(xiàn)實踐教學(xué)由實驗環(huán)境向真實（或模擬）環(huán)境躍進、技術(shù)實踐向工程實踐的躍進，在教學(xué)中突出崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)效果與工作崗位間的“無縫連接”。
（二）與MOOC相結(jié)合
MOOC（Massive Open Online Courses）即“大規(guī)模在線開放課程”，作為高等教育發(fā)展的一種趨勢，現(xiàn)在已經(jīng)成為炙手可熱的詞匯。MOOC在一定程度上能將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢與在線學(xué)習(xí)模式較好地融合起來[2]。MOOC具有以下明顯特點：開放性、教學(xué)活動混合化（線上+線下）、學(xué)習(xí)過程個性化、課程討論社區(qū)化。憑借其在全球高等教育的快速興起和廣泛應(yīng)用，大有席卷全球之勢。在 MOOC 耀眼光環(huán)的背后還存在著如下問題和困境：課程完成率低、教學(xué)模式落后、難以實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)體驗缺失、學(xué)習(xí)效果難以評估[3]。不是任何課程都適合MOOC模式，MOOC無法取代那些以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目標開設(shè)的一些工科實踐類課程，以及相應(yīng)的實驗、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?；谏鲜隹紤]，MOOC適合作為《計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)》課程的有效補充。
結(jié)合本單位的教學(xué)改革活動，緊跟行業(yè)發(fā)展動向，適當壓縮傳統(tǒng)課堂教學(xué)課時，投入大量精力準備課程在線資料。開發(fā)制作了課程電子教案、電子講稿、教學(xué)輔助演示課件；編寫了全套實訓(xùn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)書、習(xí)題庫、試題庫；精心制作、收集了全套的實訓(xùn)操作多媒體教學(xué)演示微視頻、常見問題解答、參考資料。并將以上資源全部組織上傳到學(xué)?；趀dX二次開發(fā)的 MOOC 平臺上。充分利用基于 MOOC 的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，超越時間和空間的限制，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)，觀看視頻、查閱提供的資料、完成測試作業(yè)、論壇上交流提問；老師不定期登錄 MOOC 系統(tǒng)檢查驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行交流、反饋，并調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)活動；在課堂教學(xué)后，老師會召集同學(xué)在專業(yè)實驗室完成實驗項目、大作業(yè)，并以此作為課程考核的主要依據(jù)。
四、結(jié)語
對于《計算機網(wǎng)絡(luò)實用技術(shù)》這類要求訓(xùn)練實際動手操作技能的工科實踐類課程，基于MOOC教學(xué)，無論是對老師還是學(xué)生都有很大的局限。為了獲得更好的教學(xué)效果，應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，輔以 MOOC 模式。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生通過 MOOC 預(yù)習(xí)、完成練習(xí)測試，參加課堂學(xué)習(xí)，最終完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)實際教學(xué)環(huán)境，更好地探索實施傳統(tǒng)課堂和MOOC互相融合，進而獲得良好的教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞 計算機網(wǎng)絡(luò) 微課
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A
進入21 世紀，隨著通訊技術(shù)和信息時代的快速發(fā)展，和微博、博客、土豆、優(yōu)酷等一樣，微課也被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境中。在計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，“微課”的核心是組建相關(guān)教學(xué)視頻，同時它還包含與教學(xué)主題相關(guān)的素材、課件、教學(xué)設(shè)計與練習(xí)測試等。它們以一定的呈現(xiàn)方式與組織關(guān)系為我們創(chuàng)造了一個主題式、半結(jié)構(gòu)化的“小環(huán)境”，從計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐情況來看，它擁有良好的發(fā)展前景。
1計算機網(wǎng)絡(luò)“微課”教學(xué)特點
微課有別于傳統(tǒng)的視頻教學(xué)、同時也有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，它是利用5至8分鐘的短視頻，在課上或課下給學(xué)生觀看，同時利用課上提問等形式了解學(xué)生掌握情況。結(jié)合學(xué)生再進行下一步的教學(xué)，這樣有的放矢，使教學(xué)效果更加明顯。從教學(xué)內(nèi)容來看，內(nèi)容相對較少，微課的問題聚集在突出問題主題，更適合教師要求；微課的教學(xué)目標是在展現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點、難點與疑點的同時，正確反映教學(xué)主題與教學(xué)環(huán)節(jié)，和傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比，微課的內(nèi)容更加簡單，所以又稱微課堂。從資源容量來看，微課視頻與相關(guān)設(shè)施總?cè)萘恳话愣荚趲资鬃笥?，視頻格式支持.rm，.flv，.mov等多媒體格式。在教學(xué)實踐中，師生能流暢地觀摩課例，查閱課件與教案等相關(guān)資源；同時它還可以方便靈活地保存到手機、筆記本電腦、MP4 等終端設(shè)備上，從而實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)，對計算機網(wǎng)絡(luò)教師評課、觀摩、研究、反思提供了一定的基礎(chǔ)空間。在計算機網(wǎng)絡(luò)微課資源結(jié)構(gòu)中，資源使用更加便利，計算機網(wǎng)絡(luò)微課的教學(xué)內(nèi)容是指向明確、主題突出和相對完整。它以教學(xué)片段為主線，以學(xué)案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生意見以及專家點評為教學(xué)資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的單元性資源主題包，為師生創(chuàng)造一個更加真實有用的微教學(xué)環(huán)境。這樣也就讓計算機網(wǎng)絡(luò)微課具有廣大教學(xué)視頻案例的特征。師生通過具體的、真實的、典型的教學(xué)情境，不斷遷移、模仿、提高隱形知識、默會知識等高新思維方式學(xué)習(xí)，進一步提高教師教學(xué)水平，在幫助教師專業(yè)增長的同時，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為往后計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微課實踐教學(xué)的措施
2.1增強內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺
在計算機網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)中，為了保障教學(xué)成果，必須做好計算機網(wǎng)絡(luò)微課整體規(guī)劃工作，在確立方案的同時，形成良好的建設(shè)體系和規(guī)范，從而避免計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無序開發(fā)和重復(fù)利用。計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃根據(jù)新課程具體要求，正確使用教材，在組織一線科研人員和教研人員確立各個知識體系的同時，征求相關(guān)教師以及學(xué)生代表意見，支持學(xué)校與教師進行有選擇性的開發(fā)研究，從而不斷提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。
同時，計算機網(wǎng)絡(luò)微課堂作為一門區(qū)域性很強的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在微課資源共享、建設(shè)與應(yīng)用的過程中，我們必須不斷豐富微課教學(xué)內(nèi)容。在日常計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們要盡量滿足微課要求，在管理、建設(shè)的基礎(chǔ)上，將計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分應(yīng)用到微課研究和應(yīng)用中去，進而形成集應(yīng)用、管理、建設(shè)、研究為一體的微課學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境。
2.2注重計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微課的開發(fā)與交流應(yīng)用
根據(jù)微課的教學(xué)理念，從微處入手，重視引導(dǎo)工作的要求，在計算機網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生基礎(chǔ)知識與掌握能力、學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，注重微課開發(fā)。由于計算機網(wǎng)絡(luò)微課開發(fā)是一門系復(fù)雜的工作，建設(shè)模式通常面向教師本人以及項目開發(fā)單位結(jié)構(gòu)，所以在區(qū)域性資源建設(shè)中，必須努力做好技術(shù)培訓(xùn)、宣傳活動、課例拍攝、選題設(shè)計、在線報送、審核反饋、評價、后續(xù)加工等細節(jié)環(huán)節(jié)，從而進一步保障教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用效益。
在微課交流應(yīng)用中，我們應(yīng)該結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實驗、教學(xué)內(nèi)容，將理論知識融入微課，通過專家評價、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學(xué)生、教師展示、推薦優(yōu)秀獲獎計算機網(wǎng)絡(luò)微課作品。通過定期進行老師微課庫學(xué)習(xí)、觀摩、評課、研討、反思等活動，進一步推動計算機網(wǎng)絡(luò)區(qū)域網(wǎng)和本研究區(qū)的教學(xué)實踐模式，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
另外，計算機網(wǎng)絡(luò)作為一項實驗性的學(xué)科，它要求更加方便人員觀察與控制，進而得到正確的研究結(jié)果。因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)中，我們除了保障學(xué)生學(xué)習(xí)成長，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和探究意識，在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的同時，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
提高計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率，創(chuàng)造更加和諧、高效的課堂作為當今計算機網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的目標，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有直接影響。因此，在微課教學(xué)中，我們必須不斷總結(jié)教學(xué)實踐與經(jīng)驗，在探索中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻
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