時間：2022-11-19 18:57:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)設(shè)計，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《水資源》是第二章《中國的自然資源》的重要組成部分，分析我國水資源的時空分布不均特點和成因及其對社會經(jīng)濟的影響。通過實例解決水資源分布不均的措施及節(jié)水，保護水資源的重要性。進一步讓學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強節(jié)水意識，保護水資源。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1.掌握我國水資源的時空分布特點及其成因。
2.知道解決我國水資源時空分布不均的措施。
3.了解水資源存在的問題，節(jié)約用水，保護水資源的重要性。
（二）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力及解決實際問題的能力，樹立全面發(fā)展的觀點。
（三）德育目標(biāo)
通過缺水對社會經(jīng)濟的影響，使學(xué)生產(chǎn)生水資源的危機意識。樹立正確的節(jié)水、保護水資源的觀念，使學(xué)生從自我做起，真正做到在生活中節(jié)水、護水。
三、學(xué)法指導(dǎo)
利用多媒體課件，以實例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過讀圖、分析、討論等形式將所學(xué)知識聯(lián)系到一起。
四、重點、難點
（一）重點1. 我國水資源的時空分布特點及其成因。
2.解決我國水資源時空分布不均的措施。
（二）難點1.工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何節(jié)約用水。
2.正確理解節(jié)水比調(diào)水更重要。
五、教學(xué)準備
1.收集整理有關(guān)圖片、視頻等資料。
2.制作多媒體課件。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入學(xué)習(xí)
課件展示圖片黃河斷流、西南干旱、西北干旱區(qū)人民的生活等，由于缺水，河流斷流，草木枯黃，土地龜裂，人畜會死亡。水是生命的源泉。今天，我們學(xué)習(xí)第三節(jié)《水資源》。
（二） 教學(xué)過程
結(jié)合課本P75，學(xué)生總結(jié)出我國目前利用的水資源主要是哪兩種水體。
學(xué)生回答：河流水和湖泊水。
【活動】課件展示“中國年降水量的分布圖”“中國主要河流徑流量分布圖”?？磮D分析并回答問題。
1.我國降水的空間分布特點。學(xué)生回答：東南多，西北少。
2.我國河流徑流量的空間分布特點。學(xué)生回答：南多北少。
【總結(jié)】河流是我國主要的水資源，因此河流量多少可以作為衡量我國水資源多少的重要指標(biāo)。
【活動】課件展示“我國南方和北方水土資源比較表”。分析圖表總結(jié)出我國水土資源分配情況。回答：南方水多地少，北方地多水少。
【總結(jié)】我國水土資源分配不均。北方平原廣闊，耕地面積大，需水多；人口密集，人均占有量少，更加劇了北方缺水狀況。特別是華北和西北地區(qū)，缺水最為嚴重。
【板書】一、我國水資源的分布特點
1.空間分布特點：由東南向西北減少。
【講解】我國水資源的時間分布特點也與我國氣候有關(guān)。受季風(fēng)氣候的影響，我國降水多集中在夏秋兩季，河流處于豐水期，水資源豐富；反之，冬春兩季，水資源缺乏。
2.時間分布特點：夏秋多，冬春少，季節(jié)分布不均。
【活動】讀課本P76圖表“北京年降水量變化”，分析降水量的年際變化與河流流量的變化的關(guān)系。學(xué)生回答：年降水量的年際變化大，河流有時會出現(xiàn)連續(xù)幾年的豐水和枯水的情況。
課件展示圖片1“南北方土地利用方式”，學(xué)生分析得出南方水田，北方旱地。
圖片2.“旱澇災(zāi)害”，形成的主要原因：我國降水和徑流的季節(jié)年際變化大，易發(fā)生旱澇災(zāi)害。
【活動】做課本P76活動，進一步說明我國水資源的時空分布不均，對社會經(jīng)濟的影響。
【過渡】由于我國水資源的時空分布不均，我國自古以來一直重視水利工程的建設(shè)。
【活動】讀課本P77、P78，總結(jié)我國解決水資源時空分布不均的措施。學(xué)生回答（略）。
【板書】二、解決水資源時空分布不均的措施
1.修水庫――季節(jié)分布不均。
2. 跨流域調(diào)水――空間分布不均。
【講解】讀課本P77“水庫調(diào)節(jié)徑流量示意圖”，說明水庫的重要功能是調(diào)控徑流和水量，即在洪水期蓄水，減少下游洪水，在枯水期放水，增加下游水量。
【知識拓展】水庫還具有防洪、發(fā)電、灌溉、旅游、城市供水等綜合效益。
【講解】課件展示圖3.16“南水北調(diào)工程線路示意圖”。該工程緩解了北方地區(qū)缺水問題。
【活動】課件展示“世界主要國家水資源比較表”，提問：表中反映了我國水資源怎樣的現(xiàn)狀？
回答：總量豐富，人均占有量少。
【活動】課件展示圖片“農(nóng)業(yè)大水漫灌”“水渠漏水”。提問：圖中反映了怎樣的用水狀況？
回答：浪費嚴重，利用率低。
【活動】課件展示圖片“就地取材”。提問：圖中反映了什么問題？
回答：水污染嚴重。
【板書】三、我國水資源存在的問題
1.人均占有量少。
2.浪費嚴重，利用率低。
3.水污染嚴重。
【過渡】我國水資源嚴重短缺，節(jié)水和保護水資源勢在必行。
【活動】讀課本P80，了解工農(nóng)業(yè)及生活中的節(jié)水，防治水污染的具體措施。強調(diào)從某種意義上講，節(jié)水比調(diào)水更重要。
摘 要：找朋友是中職學(xué)前教育專業(yè)三年級上學(xué)期的一節(jié)體育課堂教學(xué)設(shè)計，主要以游戲的形式表現(xiàn)出來，以激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、練習(xí)，在游戲中學(xué)生不僅鍛煉了身體、增強了體質(zhì)，學(xué)到了各種運動技能，組織幼兒體育活動能力，同時還獲得了思想品德的教育。
關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育 教學(xué)設(shè)計
1、找朋友教學(xué)設(shè)計理念：中職學(xué)前教育專業(yè)三年級上學(xué)期體育課按照教學(xué)計劃安排為，學(xué)習(xí)幼兒體育活動設(shè)計，通過模擬學(xué)習(xí)幼兒游戲，提高學(xué)生體育教育活動能力。在內(nèi)容的設(shè)置上力求貼近學(xué)生的專業(yè)，通過教師講解理論，示范教學(xué)、學(xué)生模仿，學(xué)生模擬教學(xué)的方式對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)。本節(jié)課以教師示范為主，學(xué)生模仿為輔。學(xué)生通過觀察、模仿、展示（學(xué)生的聲樂、舞蹈、幼兒故事、英語兒歌等專業(yè)技能）取長補短，提高學(xué)生的組織、管理、體育活動能力。
2、找朋友教學(xué)設(shè)計（如圖）
3、找朋友教學(xué)設(shè)計效果分析：1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用體育游戲克服了過去以“教師”邊示范、邊講解的的體育課教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。很自然地步入積極思維的狀態(tài)中。2、有效提高運動技能。體育教學(xué)主要任務(wù)就是使學(xué)生掌握一定的運動技能，并能在此基礎(chǔ)上，靈活的應(yīng)用與創(chuàng)造新的運動技能。利用體育游戲，建立正確的動作要領(lǐng)，能夠有效提高運動技能。3、提高學(xué)生分析和解決問題的能力。利用運用體育游戲，可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在學(xué)生上課時讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起參與到游戲中，提出問題，解答問題，可以促進學(xué)生的分析解決問題的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生競爭和合作意識。從中職生的自身特點來看，他們多數(shù)都具有一定程度的自卑感，并且缺乏足夠的社會競爭意識和合作意識。借助于體育游戲這一手段和形式，能夠達到樹立學(xué)生競爭意識和合作意識的目的。5、強化專業(yè)技能的的形成。幼兒體育活動是幼兒園教育活動的重要組成部分。體育游戲的運用，能強化學(xué)生對幼兒體育活動理解，形成組織實施幼兒園體育活動的能力。
1.學(xué)習(xí)"于、而"等文言常用虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課文中其他文言虛實詞。
2.掌握課文出現(xiàn)的"有（又）、暴（曝）、生（性）、（）、知（智）"等通假字、詞類活用和文言特殊句式。
3.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證。
4.理清文章思路，把握中心的能力。
5.借鑒荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)態(tài)度的論述，深刻理解讀書學(xué)習(xí)的重要性。
教學(xué)設(shè)計：
一、 問題導(dǎo)入：
先秦時期儒家的代表人物除了"圣人"孔子和"亞圣"孔子之外還有誰？
二、作者和標(biāo)題
1、作者簡介：荀子，名況，戰(zhàn)國末期趙國人，思想家，教育家。先秦儒家最后一個代表。在認識論方面，他強調(diào)"行"對于"知"的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，有樸素的唯物思想。在政治上，他針對孔子、孟子效法先王的思想，提出"法后王"，主張選賢任能，兼用禮、法、術(shù)治理國家。他的許多思想被法家所吸取。在人性問題上，針對孟子的"性善論"，提出"性惡論"，認為后天環(huán)境可以改善人的惡的本性，所以他主張"明禮義而化之"。他很重視教育的作用，強調(diào)教育功能的重要。
2、解題
《勸學(xué)》，"勸"起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。"勸"是什么意思？明確：勸勉、鼓勵。作者以《勸學(xué)》為題目，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。
三、 初知課文
1、 預(yù)習(xí)
2、 教師范讀
3、 學(xué)生自讀，注意以下字詞的讀音：
木直中繩（zhòng）以為輪（róu）
而望矣（qì）君子生非異也（xìng）
不積跬步（kuǐ）騏驥一躍（qí）（jì）
駑馬十駕（nú）金石可鏤（lòu）
雖有槁暴（yòu）（gǎo）（pù）
君子博學(xué)而日參省乎己（cān）（xǐng）
三、 思考討論
荀子告訴我們學(xué)習(xí)都要注意哪些問題？這些觀點和我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有什么聯(lián)系？
明確：
博學(xué)：廣博地學(xué)習(xí)日參?。好刻鞕z查反省
登高：目標(biāo)高遠假：善于借助外力外物
積：積累不舍：堅持不懈用心：專一
四、 研讀文章
1、 翻譯分析第一二段，思考：第二段中列舉眾多的自然現(xiàn)象和事理和作者的觀點有什么聯(lián)系？
明確：木頭經(jīng)過墨線比量就顯得筆直，刀劍在磨刀石上磨過就鋒利，求學(xué)的人廣博地學(xué)習(xí)、每天檢查反省自己就會成為"君子"。
2、 翻譯分析第三段，思考：第三段使用的論證方法是什么？
明確：對比論證--"吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也"
"吾嘗而望矣，不如登高之博見也"
3、 舉例論證--"假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。"
4、 翻譯第四段，思考第四段使用的論證方法是什么？
明確：正反對比論證
正面："駑馬十駕，功在不舍。""鍥而不舍，金石可鏤。
"蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。"
反面："騏驥一躍，不能十步；""鍥而舍之，朽木不折；"
"蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。"
每堂課后我都會進行反思，每個階段也會對自己的教學(xué)進行反思。我會問自己：這節(jié)課的知識點我表達正確了沒有？這節(jié)課的重難點是否突出？這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)如何以及學(xué)生的能力鍛煉的如何？這節(jié)課的設(shè)計是否合理?這節(jié)課的一個優(yōu)點和一個缺點是什么？這節(jié)課我如果再上一遍，該如何去優(yōu)化？
關(guān)于階段性的反思我會問自己：我的課程進度安排是否合理？每個知識版塊安排的課時是否合理?學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)生存在哪些短板?哪些環(huán)節(jié)影響學(xué)生對知識的掌握？有時當(dāng)局者迷旁觀者清，我也常常邀請組內(nèi)前輩來聽我的課，指出我的不足之處，在他們的幫助下進行更加深刻的反思。
另外，我也常常去聽其他老師的課，體會他們的教學(xué)設(shè)計和上課思路，揣摩學(xué)習(xí)，并思考這節(jié)課如果是我上，應(yīng)該怎么上。
只有不斷的反思和虛心的學(xué)習(xí)，才能不斷的提升自己，快速的成長。我們要付出足夠的時間和精力，全身心投入到教育事業(yè)中，努力提高自己的綜合素質(zhì)，常常反思和總結(jié)，積累知識方法和經(jīng)驗，不斷的嘗試不斷的打磨，不斷的歷練自己，爭取早日成長為能夠獨當(dāng)一面的好教師。
我滿懷著激情和憧憬來到這個崗位，到現(xiàn)在我仍然保有那份激情和憧憬，因為我遇到了好的領(lǐng)導(dǎo)和同事，還有可愛的學(xué)生們。他們能夠包容我、相信我、鼓勵我。他們學(xué)高為師身正為范，是我學(xué)習(xí)的榜樣和職業(yè)發(fā)展上的明燈。我將葆有我的初心，奮力前行。
皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！倍荒昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué)，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。教學(xué)中安排了隨文識字、集中識字及游戲識字的活動，使學(xué)生進一步體驗識字的樂趣。采用各種形式的朗讀訓(xùn)練，并貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)，使課堂形式豐富有趣，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認識本課8個生字，并能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫其中4個生字，感受漢字的形體美。
2.能正確、流利地美讀兒歌，分角色朗讀課文。體會本課新詞，學(xué)著積累和運用新詞。
3.懂得要互相謙讓，明白光說不做，將一事無成的道理。
【教學(xué)準備】
1.生字詞卡片
2.多媒體課件
3.讓學(xué)生了解這四種動物的生活習(xí)性并與父母一起制作你喜歡的小動物頭飾。
【教材分析】
《荒地》是一首充滿樂趣的兒童詩，講的是公雞、鴨子、兔子和猴子為在一塊地上種什么爭來爭去，大家只說不做，結(jié)果那塊地仍然荒著的事，告訴學(xué)生光說不做將一事無成的道理。課文中的幾種小動物是學(xué)生常見的，內(nèi)容淺顯，貼近學(xué)生生活，很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和愿望。
本課重點是借助拼音正確、流利地美讀兒歌，認識本課生字。
建議本課用1～2課時。
【教學(xué)設(shè)計參考】
一、創(chuàng)設(shè)情境，聽故事識生字“公、鴨、子、兔”，引入課題
1.聽故事，和主人公“公雞”“鴨子”“兔子”和“猴子”打招呼。
（課件出示這四個動物的圖及帶拼音的名字，學(xué)生開火車認讀。）
2.讀生字朋友“公”“鴨”“子”和“兔”。
3.記一記這四個朋友。
4.有一天，四個朋友聚到一起商量，他們商量些什么呢？讓我們走進第7課《荒地》去看一看吧。
二、讀通課文，隨文識字
1.自讀兒歌，比比誰讀得正確又流利。
2.小動物們?yōu)槭裁瓷塘?，商量的是什么？（隨文識字“種”。）
3.小動物們各自有什么意見呢？
隨文識字“桃”。
4.小動物們商量的結(jié)果怎么樣？
認識生字“年”“去”。重點指導(dǎo)“年”的識字方法。
5.小動物們互不相讓，到最后，這塊地還是荒地，什么是“荒地”？
三、多種形式熟讀課文
1.動畫片的形式出現(xiàn)小動物們爭吵的情景。
2.組內(nèi)同學(xué)戴上頭飾，分角色讀一讀。
3.小組展示。學(xué)生評議。全班表演。
四、說話練習(xí)，理解課文，懂得道理
1.小動物們爭來爭去的，你知道它們?yōu)槭裁磿饔懈鞯囊庖娔?？（練?xí)用“因為，所以”說話。）
2.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
3.你有什么辦法能讓這塊荒地不荒呢？
五、鞏固識字，指導(dǎo)書寫
1.課件出示識字游戲：種地。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利朗讀課文，了解小古文特點。
2.通過多種形式的誦讀，感受小古文趣味和韻味。
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀出節(jié)奏讀出韻味。教學(xué)難點：借助圖片展開想象，讀懂小古文。
課時安排：1課時
教學(xué)過程
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課：
1、師：今天老師給大家?guī)韮蓜t謎語，請同學(xué)們猜一猜。先看第一則謎語，我請一位同學(xué)給大家讀一讀謎面：像虎比虎小，日夜勤操勞，最愛捉老鼠，捉到就喊“喵”。同學(xué)們真聰明，這就是我們熟悉的小貓咪。板書：貓
2、我們再看第二則謎語：沒胳膊沒腿，從來不離水。走路不用腳，搖頭又擺尾。大家真棒，老師的謎語真沒難住大家。板書：魚
3、小貓和小魚之間會發(fā)生一段什么故事呢，大家看圖片說一說。剛才同學(xué)們發(fā)揮想象，用白話文講了圖片上的故事，咱們一起走進小古文《貓捕魚》，看看小古文講了一個怎樣的故事。板書，齊讀課題。
二、初讀文本，讀通讀順。
1、師：請大家打開課本，大聲自由朗讀課文，把課文讀通讀順。
2、指名讀，糾正字音。
3、師：咱們的字音都能讀正確了，但是小古文的朗讀還要注意它的節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在我們加上節(jié)奏來讀一讀。老師先給大家做一次示范。
4、帶上節(jié)奏同桌之間練讀。
5、指名展示讀，（一人獨誦或同桌齊誦）師相應(yīng)評價。
三、解文，讀出韻味。
1、師：文言文不僅要讀出節(jié)奏，更要讀懂，讀出韻味。下面老師要用一個問題來考考你有沒有讀懂。
2、出示課件：你看到了一只什么樣的貓？從哪些詞語或句子看出來的？
3、學(xué)生自由研讀。
4、匯報交流
（1）饞嘴的小貓，貪吃的小貓（一貓伏缸上，欲捕食之），學(xué)生用自己的話說說這句話的意思。理解：“一”“伏”可以用“一只”“趴”來替代。
（2）師小結(jié)：理解古文，換詞法、組詞法是經(jīng)常用到的好辦法。
（3）借助圖片拓展想象：那只貓趴在缸上，想干什么？讓學(xué)生用自己的話來說說貓此時的想法?！坝鞘裁匆馑?當(dāng)小貓“伏”在缸上的時候，心想：你真是只小饞貓，誰還想讀讀，能不能加上動作呀？
（4）引導(dǎo)感情朗讀。（真是一只小饞貓??！看著鮮美的魚，口水都要流出來了，你能來讀讀這句話嗎？）
（5）有的同學(xué)說，這還是一只狼狽的貓、倒霉的貓，哪句話能看出來呢？ 狼狽的貓：（失足墜水中）多糟糕啊，貓掉進了水里，它不會游泳，會淹死的。誰來讀一讀這句話？指導(dǎo)學(xué)生讀出“墜水中”的驚險。這只貓心里會想什么？
（6）掉進水里可不舒服，還好這只貓反應(yīng)快——出示：急——（躍起），什么意思呢？跳是跳出魚缸了，不過啊，這只小貓變成了落湯雞，全身——（皆濕）。什么叫皆濕？皆就是都的意思。全身皆濕，小貓心里會想什么？引導(dǎo)學(xué)生想象貓落水后的窘態(tài)，讀出貓的可愛。再讀讀這句。
5、師小結(jié)：通過你們的理解我看到了一只可愛的、貪吃的、聰明的、倒霉的小貓現(xiàn)在讓我們帶著自己的感受來讀一讀吧。指名讀。
關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計 復(fù)數(shù) 問題
中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0066-01
1 設(shè)計問題活動的意義
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿、和練習(xí)，還應(yīng)該倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。因此數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計中很有必要設(shè)置一定數(shù)量和不同形式的數(shù)學(xué)問題活動，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過對多個數(shù)學(xué)教師的課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動的實施情況不容樂觀，主要表現(xiàn)以下幾點：第一，學(xué)生想?yún)⑴c問題活動但是機會很少。第二，學(xué)生主體地位的喪失。學(xué)生的主體地位在課堂上不能得到體現(xiàn)主要是由于教師的教學(xué)觀念造成的，很多教師認為自己講效率更高。第三，學(xué)生不知道如何在課堂上參與數(shù)學(xué)活動。設(shè)置切合學(xué)生實際的問題能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
2 教學(xué)設(shè)計案例分析
內(nèi)容：數(shù)系的擴充（蘇教版選修1-2第三章第一節(jié)）
環(huán)節(jié)一：問題情境。
問題與活動一：請同學(xué)們單獨完成以下幾個解方程題，學(xué)習(xí)小組討論交流答案。
（1） x+3=0，x∈N
（2） 2x+3=0，x∈Z
（3） 2x2+2=6，x∈Q
問題解決：問題一在自然數(shù)集中方程一無自然數(shù)解，為了解決此問題引入了負數(shù)的概念；問題二在整數(shù)集中方程無整數(shù)解，為此課本中引入了有理數(shù)的概念；問題三在有理數(shù)集中方程無有理數(shù)解，為此課本中引入了無理數(shù)的概念。
設(shè)計意圖：通過以上三道解方程問題的設(shè)置讓學(xué)生感受到問題的矛盾之所在以及問題的化解過程，正是這種數(shù)集的不斷擴充過程和問題的解決過程學(xué)生的知識面才得到不斷的延伸。
問題與活動二：請同學(xué)們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論自然數(shù)集到整數(shù)集、整數(shù)集到有理數(shù)集、有理數(shù)集到實數(shù)集的每一次的擴展內(nèi)在因素和動力，他們在擴展的過程中是否遵循某種共同的規(guī)則。
設(shè)計意圖：通過對以上問題的分析和解決，為新內(nèi)容的引入作了很好的鋪墊，同時也調(diào)動了學(xué)生的求知欲望，接下來過度到負數(shù)的內(nèi)容就很自然了。
環(huán)節(jié)二：數(shù)學(xué)建構(gòu)。
問題與活動三：請同學(xué)們討論方程x2=-1在R上是否有解？如果沒有解能否參考活動二中的問題解決方案引入新數(shù)來擴大我們的數(shù)集？
問題解決：和活動一中的問題一樣，次方程在實數(shù)集中是無解的，因此師生達成共識：引入新數(shù)i使得i2=-1，但是此數(shù)還要滿足活動二中的相關(guān)規(guī)則：引入的新數(shù)與實數(shù)之間滿足以上的三種運算律。
設(shè)計意圖：通過對此方程的求解讓學(xué)生感受到現(xiàn)有的數(shù)集已經(jīng)不夠用了，引入新數(shù)來擴充數(shù)集非常必要，更進一步調(diào)動學(xué)生的求知欲和探索欲。
問題與活動四：在循序以上三種運算法則的前提下新數(shù)與實數(shù)之間可以產(chǎn)生哪些新的數(shù)和代數(shù)式，并把它們寫出來，請同學(xué)們自己獨立探索，同桌之間進行比較，并把結(jié)果展示出來。
成果分析：通過學(xué)生的展示可能產(chǎn)生如下一些結(jié)果3i，-7i，3+2i，23-i……
設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)活動四是產(chǎn)生新知識的重要一環(huán)，在活動中學(xué)生可能會遇到一定的困難，因此在本環(huán)節(jié)以師生互動為主，教師及時的點撥能很好的解決學(xué)生由于知識的生疏所產(chǎn)生的障礙。在新數(shù)與實數(shù)的乘法滿換律，與實數(shù)的加法也滿換律，因此同學(xué)們很自然地會寫出a+bi（a∈R，b∈R）的形式。
問題與活動五：請同學(xué)們獨立完成復(fù)數(shù)集、實數(shù)集、虛數(shù)集、純虛數(shù)集之間的關(guān)系，并用符號和圖形表示出來。
問題與活動六：請同學(xué)們思考任意的兩個復(fù)數(shù)之間能否比較大??？
通過以上六個環(huán)節(jié)的學(xué)生活動之后本節(jié)課的新內(nèi)容基本上已經(jīng)呈現(xiàn)出來了，在知識的建構(gòu)過程中學(xué)生作為活動的主體，在教師的引導(dǎo)下解決了一個又一個有層次的問題，不僅收獲了知識同時也提升了能力。
3 設(shè)計問題活動應(yīng)注意的方面
3.1 明確數(shù)學(xué)問題與活動的內(nèi)涵
本文所介紹的學(xué)生活動是指學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上根據(jù)教師的安排去發(fā)現(xiàn)問題探索問題盡而解決問題的過程或者是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所經(jīng)歷的獨立思考、同學(xué)之間的互助探索等過程，因而這里所提到的活動主要是學(xué)生的思維活動，與一般的肢體活動有本質(zhì)上的區(qū)別。數(shù)學(xué)課的學(xué)生活動（簡稱數(shù)學(xué)活動）與問題是密不可分的，因此具有很強的目的性，但是數(shù)學(xué)活動與解決一般的數(shù)學(xué)題目也有很大的區(qū)別，數(shù)學(xué)活動強調(diào)的是一種探究性的過程，沒有固定的套路可以模仿。因此，數(shù)學(xué)活動不僅需要學(xué)生的邏輯思維，還需要發(fā)散思維、聚集思維等多種思維品質(zhì)，對學(xué)生的長久發(fā)展立體發(fā)展有很大的幫助。
3.2 精心設(shè)計案例，合理安排問題活動
《小雨沙沙》是浙美版第一冊第5課，是在美術(shù)新課標(biāo)正式公布的背景下，編寫的一堂十分符合小學(xué)生年齡特點的造型、表現(xiàn)課。雨是最尋常的，但是下雨之美學(xué)生卻很少用美術(shù)的方式去表現(xiàn)。教材中運用富有童趣的拼音兒歌，小雨沙沙的情景，為的是更有意境地讓學(xué)生認識美術(shù)元素中的點與線，并學(xué)習(xí)如何來表現(xiàn)雨的意象。本課的編排目的是讓學(xué)生認識小雨，讓學(xué)生仔細觀察下雨等這些自然現(xiàn)象的美，體會到植物在雨中造型變化的特點，從而用有情感的點與線去塑造。教材還展示了不同雨的畫法，擬人化的小花喝雨水的步驟圖和兩幅不同表現(xiàn)內(nèi)容的學(xué)生作品，對不同的下雨情景進行點與線分析，起到了欣賞和感悟的作用，引導(dǎo)學(xué)生去表現(xiàn)春天的雨中動植物的可愛模樣。
一年級的學(xué)生已經(jīng)能用點、線來表現(xiàn)事物，但是這是一種無意識的表達，或者說他們并不知道自己所運用的點、線還有粗細、曲直、疏密、輕重、急緩的變化。所以這堂課是學(xué)生第一次正式地學(xué)習(xí)點、線的變化。通過這一課，學(xué)生要了解點和線的輕、重、 緩、急。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：初步理解美術(shù)元素中的點與線的基本知識，體會點與線的輕重急緩。
2.過程與能力：采用聆聽雨聲、觸摸雨水等形式，結(jié)合表演、欣賞、述說等做法，讓學(xué)生運用不同的情感體驗來表達下雨的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，以及對點、線、色彩的表現(xiàn)能力。
3.情感與態(tài)度：學(xué)生感受到雨的美，點與線的美，自然美與藝術(shù)美結(jié)合，進一步培養(yǎng)學(xué)生對美麗的大自然的向往，對藝術(shù)的熱愛。
三、教學(xué)重難點
1.重點：運用點、線及色彩表現(xiàn)下雨時動植物的情景。
2.難點：點與線的變化，情感的融合。
四、課前準備
1.學(xué)生：油畫棒或者水彩筆
2.教師：課件、教具和紙
五、教法和學(xué)法
根據(jù)一年級學(xué)生心理特征，在教師引導(dǎo)下，采用在“玩中學(xué)”的方式開展教學(xué)活動。
一是在“聽雨”中，玩點與線，表現(xiàn)形象；
二是在“看雨”中，玩點與線，豐富形象；
三是在“講雨”中，玩點與線，組織形象；
四是在“評雨”中，加深對點線美的認識；
五是在“組合”中，加深對整體美的理解。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：聽雨聲，唱《小雨》兒歌，體會聲音與點、線的關(guān)系。
1.播放下雨的各種聲音，聽自然的雨聲，請學(xué)生根據(jù)聽到的聲音在紙上畫點與線，讓學(xué)生體會聲音與點、線的關(guān)系。
師：現(xiàn)在我們先做一個游戲，請大家拿出白色的紙和記號筆，聽聲音來畫畫，教師在黑板上板書。聽，準備好了嗎？
放小雨沙沙聲，（不出示圖像）
學(xué)生根據(jù)聽到的聲音隨意地用點和線來畫
師：大家畫的是什么？
生：小雨
2.播放《小雨沙沙》音樂，請學(xué)生根據(jù)聽到的音樂在紙上畫點與線，體會音樂、兒歌與點、線的旋律。板書課題：《小雨沙沙》。
師：春天里，下雨了，小植物，小動物會怎樣啊？大家來聽兒歌，用記號筆畫下來。
放小雨沙沙兒歌，（不出示圖像）如果兒歌結(jié)束，教師再背相關(guān)的兒歌，
師：我們請第一組把作業(yè)交上來，看畫了什么？
投影儀展示，教師描述，然后貼在相應(yīng)的黑板上
師：剛才的游戲里，大家用點與線（板書點與線）畫出了小雨和各種形象，我們是否想畫得更好一些??？
生：想！
師：今天我們就學(xué)習(xí)小雨沙沙這一課。
（貼小雨沙沙課題，出示教材的幻燈片。）
設(shè)計意圖：一開始就讓學(xué)生動手實踐，隨意地表現(xiàn)聽到的雨聲、兒歌?？此茻o意的畫畫，呈現(xiàn)的是學(xué)生對點和線的最初運用的狀態(tài)。
（二）展開：看雨天，引出與雨有關(guān)的形象，打開學(xué)生的思維。
播放小雨沙沙情景的幻燈片，用視覺去感受雨中有哪些形象出現(xiàn)和變化，并在紙上畫出來。
1.畫白云，體驗線條的“輕”。
師：我們現(xiàn)在做第二個游戲，看圖畫畫。貼“看”，請大家拿出三角形的彩紙，用記號筆畫。（出示白云的圖片），藍藍的天空上飄來了一朵一朵的白云，我們可以用怎樣的線條來畫？
生：輕輕的。淡淡的。細細的。
師：請把輕輕的云畫下來。
師：大家畫完了嗎？請看其他小朋友是怎樣畫的?？催@一張輕輕得畫得像棉花一樣，這一張畫得像白紗一樣，還有這一張更有趣，畫得像一個小白熊，我們班的小朋友有畫得不一樣的嗎？請舉手，教師巡視，挑好的一張，展示后貼在黑板上（要給學(xué)生另一張紙）。
教師小結(jié)：畫云的時候我們可以用輕輕的線條來畫，在板書的“線的變化”下貼有“輕”字的圖片。
2.畫烏云，體驗線條的“重”、“緩”。
師：出示烏云圖片?？?，厚厚的烏云飄來了。我們可以用怎樣的線條來畫厚厚的烏云？
生：力氣帶大點。重重的。粗點。顏色深點。
師：請把厚厚的烏云畫下來。
師：大家畫完了嗎？來看其他小朋友是怎樣畫的，看這張烏云一圈一圈的，很厚，這張烏云一片一片的，重重疊疊。你們有畫得不一樣的嗎？請舉手，教師巡視，挑好的一張，展示后貼在黑板上。
教師小結(jié)：畫烏云的時候我們可以用重重的線條來畫，在板書“輕”下貼有“重”字的圖片。
3.畫閃電，體驗線條的“急”。
師：轟隆隆，雷聲響，嘩啦啦，閃電亮。（出示閃電圖片）我們可以用怎樣的線條來畫閃電？（折線）誰能把閃電畫得更有力量？（粗線）請你畫一畫有力量的閃電。
師：畫完了嗎？來看其他小朋友是怎樣畫的，看這張閃電像樹根，劃過天空，這張閃電像裂縫，你們有畫的不一樣的嗎？請舉手，教師巡視，挑好的一張，展示后貼在黑板上。
教師小結(jié)：畫閃電的時候我們可以用重重的快速的線來畫。在板書“重”下貼有“急”字的圖片。
4.畫變化的雨點，體驗點和線條的輕重急緩。
師：滴答滴答，下雨了。（出示下雨圖片）我們可以用怎樣的點來畫雨滴？（輕、重、大、?。┱埌延挈c畫下來。
師：大家畫完了嗎？來看其他小朋友是怎樣畫的，看這張雨滴大大的，這張雨滴重重的 ，這張雨滴輕輕的。你們有畫的不一樣的嗎？請舉手，教師巡視，挑好的一張，展示后貼在黑板上。
教師小結(jié)：畫雨點的時候我們可以輕輕地畫，也可以重重的畫，可以畫空心的，也可以畫實心的。
師：雨點串在一起會變成了什么？（雨絲）雨越下越密了，成了長長短短的細雨絲。還有沒有不一樣的雨絲？（粗的）風(fēng)呼呼的吹著，細雨絲怎么了？請你畫一畫雨絲。
師：畫完了嗎？來看其他小朋友是怎樣畫的，看這張雨絲細細的，像牛毛，畫的時候用的力氣一定很小，這張雨絲粗粗的，肯定用力畫了，這張雨絲用了波浪線，我猜可能風(fēng)兒很調(diào)皮，吹得雨絲左右搖晃了。你們有畫的不一樣的嗎？請舉手，教師巡視，挑好的一張，展示后貼在黑板上。
教師小結(jié)：雨絲可以用輕輕線條的畫，可以用重重的線條畫，也可以用斜斜的線來畫。在板書“折”下面貼有“斜”字的圖片。
師：雨越來越大了，噼里啪啦，雨點打在花瓣上，濺起了一朵朵水花。你可以用怎樣的線條畫水花？請你用我們學(xué)過的線條畫一畫水花。
師：畫完了嗎？來看其他小朋友是怎樣畫的。看，這張水花像小手，這張用到了點和細線，這張水花用到了粗粗的線條。你們有畫的不一樣的嗎？請舉手，教師巡視，挑好的一張，展示后貼在黑板上。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生自由練習(xí)，用點和線表現(xiàn)下雨情境中的基本要素。下雨時，不僅有雨點，還有其他天氣變化：天陰了，烏云聚集了，閃電了——所以下雨了不應(yīng)該僅僅只關(guān)注不同的雨點。雨天典型變化圖片的播放，讓學(xué)生對雨天變化有所了解。但是這個年齡段的孩子不可能對天氣變化時所有的特征都有所認識，觀察之后還需要有個內(nèi)化的過程，所以采用老師和學(xué)生一起畫雨天的天氣變化，降低了難度。
（三）深入：想雨中情景，說雨中的故事，豐富學(xué)生想象力。
創(chuàng)設(shè)雨中情境，啟發(fā)學(xué)生講故事，拓展思維，為學(xué)生畫下雨的情境創(chuàng)作準備。
情境：畫下雨天動物和植物的擬人故事。
師：剛才的游戲里我們用變化的點和線畫出了不一樣的雨天天氣變化。
師：現(xiàn)在我們來做第三個游戲，想象畫畫。貼板書“想”。
師：小雨點，沙沙沙，落到花園里，猜猜誰來迎接它了？（畫小花）
師：小花樂得張嘴巴，她在干嘛呢？（蓋上畫了雨的透明的薄膜）喝著甜甜的雨水，真快活。
師：再來猜猜，這朵小花在干嘛？（抽掉教師示范畫的小花，顯示出第二張事先畫好的小花）
師：漂亮小花扭扭腰。再來看看，誰笑了？（抽掉第二張小花，顯示第三張小草）綠色的小草隨風(fēng)搖?，F(xiàn)在請你想一想，下雨了，還有哪些植物特別高興？能學(xué)一學(xué)它們的動作嗎？
師：植物笑了，動物也樂了。看誰來了？（抽掉第三張小草，顯示第四張小兔）
師：大自然中，還有什么也可以當(dāng)雨傘。小兔子，撐著傘，走來走去，真快活。左一腳，右一腳，濺起水花笑哈哈。（教師在透明薄膜上畫水花）
師：猜猜它為什么笑了？（抽掉第四張小兔，顯示第五張螞蟻蝸牛）
師：你解釋的真好，那請你們想一想，下雨了，還有哪些動物很開心？
設(shè)計意圖：動植物擬人手法的指導(dǎo)練習(xí)。一年級的學(xué)生，處在“樣式化前期”，美術(shù)基礎(chǔ)還是幼兒水平，容易口高手低，表達的時候說得非常到位，一旦動手表現(xiàn)就未必那么回事了。所以在喚醒了學(xué)生對雨景的記憶后，就應(yīng)該安排雨景的具體畫法指導(dǎo)。對于植物而言，擬人的具體手法就是添加表情和動作。表情可以是瞇著眼睛享受雨水的滋潤，也可以張開嘴巴喝著甜甜的雨水——但是教師示范的只是其中一種，其他表情由學(xué)生來思考。小花會擁抱，會跳舞——而這些動作靠葉子來完成。教師的表情添畫和不同動作的形象是在引導(dǎo)學(xué)生認識到小草，大樹都可以用這種方法來表現(xiàn)。而對于小動物而言可能有趣的就是躲雨的樣子：躲到荷葉下，藏到蘑菇下，還可以用小花做傘擋雨。但一堂課里不可能所有的畫法都示范，這些抽拉的形式會更快更有效。
（四）學(xué)生想不一樣的故事，創(chuàng)作一幅獨特的下雨天的畫。
教師發(fā)各種彩色幾何形紙片。學(xué)生進行創(chuàng)作。
作業(yè)要求：畫一畫雨中小花、小草、小動物的可愛模樣。
教師巡回指導(dǎo)，幻燈片放小學(xué)生畫下雨天各種題材的作業(yè)。
師：有個小朋友就把這開心的小動物，小植物畫下來了，看看她畫了哪些雨中情景。你能不能畫出和她不一樣的雨中情景呢？你想畫什么？下面我們就來畫一畫雨中小動物小植物的可愛模樣，畫好后思考一下，你用了哪些線條和點，為什么這樣用？畫面中哪里與眾不同，最好能給自己的畫取個題目。音樂停止我們就結(jié)束。開始吧。
（五）賞佳作，評雨景。
欣賞同學(xué)作品，嘗試用點雨線的基礎(chǔ)知識來評價作品。
評價要求：
1.用了哪些點和線，為什么這樣用？
2.小花、小草、小動物哪里最可愛？
3.能給你的作品取個動聽的名字嗎？
4.誰的畫更有下雨天的情境？
師：好，已經(jīng)有小朋友畫好了，（巡視過程中挑一張好的），我們一起來欣賞一下吧。小作者來介紹一下你的作品，用了哪些點和線條？為什么這樣用？你覺得哪里最與眾不同？想過題目嗎？（介紹好貼到黑板上）你們有沒有畫的不一樣的？請舉手，教師巡視，挑好的6張，展示后貼在黑板上。
設(shè)計意圖：這些問題都是針對本課的知識、能力和情感的要求進行講評。
（六）雨景組合會怎樣？拓展思維
1. 把作業(yè)排成下雨天。（教師擺）
2.把作業(yè)排成雨傘。
3.拓展：給你的作業(yè)配兒歌、古詩、謎語等等。
小結(jié)：今天我們通過聽雨、看雨、想雨，練習(xí)了點和線條的變化。可以用線輕輕的畫，重重的畫，線條可以折，線條還可以產(chǎn)生水花，點和線可以表現(xiàn)很多的景色。
拓展：這么美的畫面要是能配上合適的兒歌，那就更有意境了。下課后和爸爸媽媽一起去找找有關(guān)小雨的兒歌，寫到畫面中，比比誰找到的更合適。
最后讓我們看著自己美美的畫面，來唱一唱小雨沙沙。（放音樂，唱兒歌）
設(shè)計意圖：組合讓學(xué)生看到更大的空間，進一步創(chuàng)意的情景，把美的表現(xiàn)方法不斷地拓展。
七、課后反思
本課教學(xué)設(shè)計中主體形象的表現(xiàn)側(cè)重用擬人化的手法來表現(xiàn)動植物在雨中的不同造型。作為一堂學(xué)習(xí)點與線的基礎(chǔ)課，最實質(zhì)性的內(nèi)容就是掌握點與線的輕重急緩變化，用富有變化的點與線來表現(xiàn)雨中情景。所以教學(xué)設(shè)計由最初的創(chuàng)設(shè)雨中情景為主改成了用觀察比較的方法體驗點與線的輕重急緩為核心。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的確感受到了點與線的變化，也能嘗試著用富有變化的點與線來表現(xiàn)雨中情景。但是，畢竟只是一年級的學(xué)生，40分鐘的一堂課一直在進行觀察、比較、操作，這樣的課堂操練強度是否可以適當(dāng)弱化點值得我們思考，畢竟孩子們才剛剛進入小學(xué)生活。在注重技法指導(dǎo)，強化操作性的基礎(chǔ)上，可能對孩子的情感體驗的關(guān)注弱化了。學(xué)生在埋頭操練的同時，對煙雨蒙蒙的美景的感悟，對踩著水坑，放聲歡笑的場景的回憶似乎欠缺了些。如果能打破課堂的界限，把教室搬到大自然中，如果能適當(dāng)加入些情感的體驗，學(xué)生在這堂課里的收獲會更完整，更豐厚。
（鄞州區(qū)櫟社小學(xué)?浙江寧波）
關(guān)鍵詞：認識美；走進美；發(fā)現(xiàn)美；欣賞美；審視美
中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0193-02
教學(xué)目標(biāo)：1.理解本議論文的主要觀點和結(jié)構(gòu)層次。2.引導(dǎo)學(xué)生認識美，理解真正的美，發(fā)現(xiàn)身邊的美并激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造美。
教學(xué)設(shè)想：1.充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望，利用多種美激發(fā)學(xué)生，在朗讀和賞析中認識和體會美。2.立足書本，面向生活，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的語文觀。3.一課時。
一、導(dǎo)入課程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
師生對話分享美：師：羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”那么，現(xiàn)在請你們擦亮自己的眼睛，觀察一下老師給你們準備的圖片，用你的語言說說它們的美在哪里，如：“我看到彩虹的美——它色彩絢爛，氣貫藍天……”學(xué)生觀察后發(fā)言。師生小結(jié)：我們分享了：自然美，藝術(shù)美，勞動美，拼搏美……
二、走進作者
1.學(xué)生根據(jù)自己的了解說說培根。
2.教師用多媒體展示培根的相關(guān)資料。
三、走進書本，自主學(xué)習(xí)
1.初讀課文，認識“美”，活動如下：①大聲朗讀，注意讀準字音?；?、愧悔、德行、顏色。②文中作者圍繞著“美”，提出了哪些觀點？如：美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更加華麗；美貌的人并不都有其它方面的才能；形體之美要勝于顏色之美，而優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美；把美的形貌與美的德行結(jié)合起來，只有這樣的美才會放射出真正的光輝。③請按“引論-本論-結(jié)論”給課文劃分層次。引論：（1）提出中心論點：美德最美。本論：（2-4）具體論述美德最美。分三層：第一層：（2）“內(nèi)在美”是人生最重要的。第二層：（3）“最高的美”是行為之美，即美德之美。第三層：（4）對比，進一步強調(diào)美德最美。結(jié)論：(5)重申論點，勉勵世人。
2.再讀課文，梳理“美”默讀文章小組討論，文章共寫了哪幾種“美”？這些“美”各有什么特點？
3.深讀文章，品味“美”。①課文用了哪些論證方法？分別證明了什么？②作者層次清晰，有理有據(jù)的闡述了他眼中的美，你有沒有發(fā)現(xiàn)作者的美呢？（準確精練，雋永含蓄，充滿智慧的語言）。③找出你喜歡的句子，仔細品析思考，從中尋找美的真諦。（我喜歡句子?搖?搖 ?搖，因為?搖?搖 ?搖。）提示：從修辭、語言、對你的啟發(fā)和你的感受入手。
4.齊誦文章，識記“美”。有感情地齊誦文章，感悟并識記充滿哲理和智慧的語言。
四、聯(lián)系生活，識別“美”
1.列舉生活現(xiàn)象，哪些美，哪些不美，并說明理由。教師用多媒體出示各圖片。
2.閱讀短文《給美麗做道加法》，說說你對中學(xué)生之美的新看法。美文賞讀：《給美麗做道加法》說說啟示：就像平靜的湖面落下一枚銀幣，突然的聲響，惹得滿教室的花朵晃動起來?？看澳桥抛谧詈蟮耐瑢W(xué)，弄碎了一塊小鏡子。這是上午的第二節(jié)課，同學(xué)們正進行課堂練習(xí)。初冬的陽光從窗外涌進來，流淌在攤開著的課本上的字里行間。老師在教室的課桌間來回踱步，沙沙的寫字聲編織成了美妙的樂音。一面姑娘心愛的小鏡子掉在了地上，摔壞了。教室里有了低低的議論：“臭美惹的禍！”“上課怎么能照鏡子？”“肯定挨批了?！薄翱蠢蠋熢趺崔k！”老師沒有言語，他靜靜聽著學(xué)生們的小聲議論。這些孩子們呀，全是十五六歲的年紀，又是旅游專業(yè)的新生，平時就甚是活潑，現(xiàn)在乍一發(fā)現(xiàn)新鮮事，自然就像被吵醒了的一窩小雀鳥，三五分鐘怕是很難安靜下來了。老師的心里笑著，他知道她們在等講臺上的反應(yīng)。其實，學(xué)生開始做練習(xí)后不久，老師就發(fā)現(xiàn)那位學(xué)生悄悄摸出了一面小鏡子。她將鏡子偷偷壓在作業(yè)本下，寫幾筆就照一照。老師把這一幕都看在了眼中，想提醒她，但一時又沒有想好合適的話，現(xiàn)在經(jīng)學(xué)生們一催化，他忽然有了一個靈感。他微笑著開口提出了一個問題：“誰能說說平面鏡的作用？”“反射?！比嗤瑢W(xué)幾乎異口同聲地回答。“是啊，”老師說，“同學(xué)們，幾分鐘前，我們教室里56位同學(xué)變成了57朵花，有一個同學(xué)借鏡子反射出一朵。但是，鏡中的花是虛的，鏡片只能反射美麗，并不能增加美麗。要增加美麗或者讓美麗永久不變，我們惟一的辦法就是我們一次次為進步做努力，一次次對自己的目標(biāo)不輕言放棄，或者，一次次向我們的周圍伸出自己溫暖的手……而此刻，對坐在教室的你來說，幫助你增加美麗的是你桌上的書本?！碑?dāng)天晚自習(xí)時，照鏡的小女孩在日記中寫下了這么一句話——給美麗做道加法。
五、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造“美”
1.將目光投向周圍，去發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)身上的一點美，對他她說一句話：同學(xué)，我要對你說：——
2.將目光投向?qū)W校，去發(fā)現(xiàn)一些美：例如：沸騰的操場上，同學(xué)們在吶喊、嬉戲、吃零食、聊天……只有九（2）班的張雪同學(xué)坐在操場的一角，全神貫注地讀書。她讀得那么專心，還不時停下來做筆記，好像完全沒有聽見周圍嘈雜的人聲。我望著她沐浴在燦爛陽光下的安靜的身影，為這種積極學(xué)習(xí)的美而深深感動。昨天，運動會上九（5）班代大軍、尚敏、劉銀山、楊鐸、唐朋等同學(xué)在長長的跑道上揮汗如雨，那種堅持是美，那種力量是美，那種為集體榮譽而拼搏也是美。運動場上為運動員吶喊助威的同學(xué)們在集體取勝后，相互以不同方式祝賀時，那種偉大的團隊精神更是一種美。
六、審視美
1.讓學(xué)生用 也是一種美說話，看看他們對美有哪些新的看法。
2.學(xué)生觀賞：近期運動會照片；感悟他們身上的美。多媒體展示。
七、各抒己見
在生活中我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美？
八、課堂結(jié)語
1.通過觀察和討論，了解定滑輪和動滑輪的構(gòu)造.通過探究定滑輪和動滑輪工作特點的實驗，認識定滑輪和動滑輪的特點.
2.通過參與課堂活動“比比誰的力氣大”以及“找找生活中的滑輪”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解滑輪在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，體會物理應(yīng)用于生活.
3.通過觀察演示實驗“杠桿變形”，了解定滑輪相當(dāng)于支點在圓心的等臂杠桿，動滑輪相當(dāng)于支點在邊緣的省力杠桿.
4.通過參與活動“組裝滑輪組”，知道滑輪組既可以省力又可以改變力的方向.能根據(jù)要求組裝簡單的滑輪組.通過實驗現(xiàn)象并運用力的平衡分析，能判斷滑輪組的省力情況.
二、重點、難點
重點：定滑輪、動滑輪的特點.
難點：滑輪的實質(zhì).
三、設(shè)計思想
滑輪是生活中較為常見的簡單機械，雖然平時同學(xué)們對此關(guān)注較少，但并不陌生，這有利于學(xué)生通過討論交流找到“生活中的滑輪”，但學(xué)生對于滑輪的構(gòu)造和使用特點了解不多，特別是將滑輪與所學(xué)的杠桿聯(lián)系起來就更不容易，這使得“動滑輪可以看成支點在一側(cè)的不等臂杠桿”成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點.
為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正突破學(xué)習(xí)中的難點，在設(shè)計過程中，盡可能讓滑輪直觀形象，本節(jié)課的設(shè)計以學(xué)生的活動為主，將一節(jié)內(nèi)容設(shè)計為五大板塊――“比比誰的力氣大――初識滑輪”、“找找身邊的滑輪――滑輪舉例”、“看看手邊的滑輪――滑輪構(gòu)造認識”、“用用我的滑輪――滑輪特點和實質(zhì)”、“組裝滑輪組――滑輪組特點”.
通過活動的設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的探究，獲得知識的同時，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的觀察能力、語言表達能力、實驗動手能力，讓學(xué)生通過下定義、找特點、比較、分析、歸納等思維活動真正鍛煉思維能力.
四、教學(xué)資源
大支架(高2米左右)2個、大滑輪2個(配套粗線)、重約400 N的包裹2個；滑輪4個、細棉線2根、鐵架臺2個、彈簧測力計2個、鉤碼若干.
五、教學(xué)設(shè)計
(一)創(chuàng)設(shè)情境
活動一：“比比誰的力氣大”
1.兩位力氣大小相差不大的男同學(xué)通過扳手腕賽比較出甲同學(xué)力氣大；
2.甲同學(xué)用圖1(a)所示的滑輪提升400 N的重物，沒有能成功；
3.乙同學(xué)用圖1(b)所示的滑輪提升同樣的重物，較輕松完成！
請兩位男同學(xué)扳手腕：甲勝乙敗，說明甲的力氣更大一些.
甲乙都用一樣的滑輪提升一樣的重物，但甲失敗了，乙反而成功了.
其他同學(xué)激烈討論：
“好像不一樣，一個在上面，一個在下面”；
“明顯甲力氣大嘛，肯定是裝置的問題，但裝置都一樣啊，怎么會差別這么大呢？”
說明:通過活動，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)對滑輪作進一步了解的愿望.
(二)引入新課
活動二：“找找身邊的滑輪”
其實，同學(xué)們看到的這個創(chuàng)造奇跡的輪子，我們稱之為滑輪，在我們身邊有這樣的滑輪嗎？
討論后得出結(jié)論：
1.升國旗時，旗桿頂部有滑輪；
2.電梯梯箱頂部有滑輪；
3.吊車車臂上有滑輪；
4.提升建筑材料的起重機.
說明:感受物理跟生活的聯(lián)系.
(三)實驗探究
活動三：“看看手邊的滑輪”
1.在每位同學(xué)的桌子上都放著一個滑輪，請仔細觀察，用語言描述你看到的滑輪.
才能的人，不炫耀自己，外表好像很愚笨；幫助②能量來之內(nèi)部.
(12)(原創(chuàng))升溫(焦點/沸點).幫助①屬中日領(lǐng)土是非地，“升溫”表明人們關(guān)注程度加大；幫助②“點”有地方、溫度兩層意思(猜中兩個加倍計分).
(13)必須抵制原子彈(卷簾格：核反應(yīng)).幫助①卷簾格是將謎底倒過來讀的一種謎底變化格式，正扣法猜；幫助②原子彈為核武器的一種，“必須”與“應(yīng)”意同，“抵制”與“反對”意相近.
(14)(原創(chuàng))領(lǐng)隊跟五個隊員打招呼(粉底格：連通器).幫助①粉底格須將謎底最后一個字諧讀；幫助②“打招呼”可用“通氣”替代，“五個隊員”暗示“多”，動作連貫.
(15)近在咫尺(粉底格：絕緣).幫助①反扣法猜；幫助②“咫”古代長度單位，八寸為一咫，距離絕(對)(不)遠，將“遠”諧讀即扣謎底(若沒有謎格限制，正扣法猜，謎底為短路).
3.猜網(wǎng)絡(luò)流行語
(16)給“PM2.5”取個中國名(打一網(wǎng)絡(luò)流行語：霧霾/京塵//塵世美/塵慣吸//塵疾思汗//喂人民服霧).幫助①“PM2.5”是指大氣中直徑2.5微米的固態(tài)顆粒；幫助②由名人、名言、稱謂， 2或3或4或5字諧音而成，幽默詼諧.
穿“物”引“謎”競賽活動，從知識整合、學(xué)科滲透角度，嘗試多元的教育方法，來實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)多元化，竊以為高效課堂涂鴉，不禁推敲，好歹拋磚引玉.
學(xué)生認真觀察滑輪，邊觀察邊與同桌交流討論.
學(xué)生舉手回答：
“一個周邊有凹槽的圓輪子”
“在使用時，用繩子繞著輪子轉(zhuǎn)動”
“輪子上有鉤子，用來懸掛物體”
2.通過觀察，你認為滑輪的構(gòu)造有什么特點，你能給滑輪下個定義嗎？
學(xué)生嘗試回答：
周邊有槽，能夠在繩子的拉動下繞軸轉(zhuǎn)動的輪子.
說明:培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，語言表達能力.下定義不一定要求嚴謹?shù)轿唬荚阱憻拰W(xué)生的邏輯思維和語言概括能力.
活動四：“用用我的滑輪”
老師：“甲同學(xué)一直很困惑，自己的力氣明明比乙大，為什么自己拎不動貨物呢？同學(xué)們用自己身邊的滑輪試一試，看看誰能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘？”
1.學(xué)生自己組裝定滑輪，如圖2(a)，用彈簧測力計勻速提升鉤碼，測量出拉力的大小.
學(xué)生組裝定滑輪，并通過定滑輪提升鉤碼，測量出拉力的大小.
2.學(xué)生自己組裝動滑輪，如圖2(b)，用彈簧測力計勻速提升鉤碼，測量出拉力的大小.
學(xué)生繼續(xù)組裝動滑輪，并通過動滑輪提升鉤碼，測量出拉力的大小.
3.你覺得這兩種提升重物的方法有什么不同？
教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)：
(1)像圖2(a)中這樣，工作時，軸的位置不動的滑輪，稱為定滑輪；
(2)像圖2(b)中這樣，工作時，軸的位置隨物體一起移動的滑輪，稱為動滑輪;
(3)利用定滑輪不能省力，但可以改變力的方向；
(4)利用動滑輪能夠省力，但不能改變力的方向；
(5)利用定滑輪提升重物，當(dāng)力的方向改變時，力的大小不變；
(6)利用動滑輪提升重物，當(dāng)力的方向改變時，力的大小會隨之變化.
學(xué)生討論回答：
(1)圖2(a)中滑輪的位置固定不動、圖2(b)中滑輪的位置會上升；
(2)圖2(a)中彈簧測力計向下拉動、圖2(b)中彈簧測力計向上拉動；
(3)圖2(a)中彈簧測力計的示數(shù)與鉤碼重力大小相等、圖2(b)中彈簧測力計的示數(shù)明顯小于鉤碼重力大?。?/p>
(4)圖2(a)中繩子斜過來拉動時，拉力的大小不變、而圖2(b)中把繩子斜過來拉動時，拉力會變大;
(5)無論是圖2(a)還是圖2(b)中，只要加速提升重物，拉力的大小都會改變.
說明:這個環(huán)節(jié)，應(yīng)充分放開讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己討論、自己總結(jié).得出滑輪特點后，引導(dǎo)學(xué)生分析本節(jié)課甲乙同學(xué)比賽中甲失敗的原因.
4.同學(xué)們有沒有想過，為什么使用定滑輪不省力，而使用動滑輪時，可以省力？
學(xué)生思考、討論，但不能給出肯定的答案.
教師演示實驗：杠桿變形記
(1)杠桿變定滑輪
演示第一步：如圖3(a)所示，一根長繩子從有凹槽的水平杠桿(中心被固定在鐵架臺上)中穿過，一段懸掛重物，另一端用手向下拉動.
演示第二步：如圖3(b)所示，在重物提升了一點高度后，就無法繼續(xù)提升了，怎么才能通過拉動繩子，讓重物持續(xù)升高呢？
演示第三步：如圖3(c)所示，在直杠桿的兩側(cè)加上不銹鋼凹槽半圓，用螺絲固定好，將繩子從凹槽中繞過去，拉動繩子.
有的同學(xué)想到了滑輪是轉(zhuǎn)動中使用，應(yīng)該可以從杠桿的角度來分析，但還是不能解釋清楚.
(2)杠桿變動滑輪
演示第一步：如圖4(a)所示，一根長繩子從有凹槽的水平杠桿底部穿過，一段固定在鐵架臺上，另一端用手向上固定.在杠桿中心打孔處懸掛重物.
演示第二步：如圖4(b)所示，在重物提升了一點高度后，就無法繼續(xù)提升了，怎么才能通過拉動繩子，讓重物持續(xù)升高呢？
演示第三步：如圖4(c)所示，在直杠桿的兩側(cè)加上不銹鋼凹槽半圓，用螺絲固定好，將繩子從凹槽中繞過去，拉動繩子.
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：定滑輪原來是支點在中心的等臂杠桿.
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：動滑輪原來是支點在一側(cè)的動力臂是阻力臂二倍的省力杠桿.
說明:雖然學(xué)生暫時不能給出正確的答案，還是應(yīng)該讓學(xué)生充分討論，說說他們的想法和疑惑.用直觀的實驗，幫助學(xué)生克服思維障礙，突破難點.讓學(xué)生自己通過觀察、思考、討論解開滑輪實質(zhì)之謎，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
(四)滑輪組
活動五：“組裝滑輪組”
定滑輪可以改變力的方向但是不能省力，而動滑輪可以省力卻不能改變力的方向，如果既想省力又想改變力的方向，怎么辦呢？
學(xué)生自己組裝一定一動的滑輪組.
學(xué)生分析、討論：
可以用滑輪組.
一、教材及學(xué)情分析
1、教材的地位和作用
針對電子專業(yè)和電接觸的高頻率，在學(xué)習(xí)基本電路之前讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全用電，形成一種自我保護能力。同時樹立安全責(zé)任意識，樹立安全文明生產(chǎn)意識。安全用電常識是電工類學(xué)生必須掌握的知識，學(xué)會安全用電是每個學(xué)生的基本任務(wù)。
2、學(xué)情分析
剛?cè)胄Ｂ毿５闹新殞W(xué)生普遍理論知識基礎(chǔ)薄弱，理解能力不強，對純理論的說教不感興趣，大部分同學(xué)不善于在課堂上表達自己的見解，但他們熟悉生活實際，因此在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、生活實際，從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生多分析，多表達，提高學(xué)生的分析理解能力和語言表達能力。
3、教學(xué)目標(biāo)
【知識目標(biāo)】
知道校園安全用電基本常識
2.知道排除用電安全隱患的方法
3.知道觸電后的急救常識
【技能目標(biāo)】
能排查常見校園危險用電隱患
能正確對觸電事故做一般急救處理
【情感目標(biāo)】
培養(yǎng)小組的團隊合作精神
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力
讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用電習(xí)慣
4、教學(xué)重點、難點
【重點內(nèi)容】
1、排除常見校園用電安全隱患
2、對一般觸電事故能做出正確的處理方式
【難點內(nèi)容】
1、對一般觸電事故能做出正確的處理方式
二、 教學(xué)方法與手段
1、教法分析
根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生實際，我采用以下方法進行教學(xué)。
①、講授法
對于安全用電常識部分適當(dāng)擴展內(nèi)容并采用理論聯(lián)系實際進行講授教學(xué)
②、情景教學(xué)法
以教室、實訓(xùn)室和宿舍為依托模擬危險用電的情景，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)找出危險用電的行為并及時改正。
2、學(xué)法指導(dǎo)
讓學(xué)生聯(lián)系生活，親自在情境中尋找問題和答案，通過分析、討論和總結(jié)學(xué)習(xí)安全用電知識。
3、教學(xué)手段
多媒體、事實情景
三、教學(xué)程序
1、案例引入
上海靜安區(qū)高層住宅大火案例引入課題
設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)本次大火案例，讓學(xué)生明確用電安全的重要性，特別是作為一名電子專業(yè)的學(xué)生更為重要。
導(dǎo)入：列舉實訓(xùn)操作中安全用電的操作要求？
設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力。
2、講授新課
⑴、學(xué)生在校園內(nèi)的用電安全情景演示
? 教室用電安全
? 實訓(xùn)室用電安全
? 宿舍用電安全
設(shè)計意圖：以“我們來找茬兒”的小游戲的模式，利用學(xué)生情景重現(xiàn)校園內(nèi)常見的危險用電行為，讓學(xué)生現(xiàn)場找到錯誤的地方并及時改正這些危險用電行為，使學(xué)生身臨其境的感受用電安全的重要性
⑵、介紹不同情景的安全用電常識，此過程注意和學(xué)生的實際校園生活相聯(lián)系。
1.教室安全用電法則：
? 不在教室內(nèi)違規(guī)充電
? 不在教室私自拉接插線板
2.實訓(xùn)室安全用電法則
? 電烙鐵冷卻后才能放入工具包
? 應(yīng)定期檢查實訓(xùn)用具的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題及時更換
? 電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭，插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線，
以防止電線的絕緣層受損造成觸電；
? 電線的絕緣皮剝落，要及時更新新線或者用絕緣膠布包好。
3.寢室用電安全法則
? 不要隨意更改線路
? 不使用大功率電器
? 經(jīng)常檢查電器
? 養(yǎng)成安全用電意識
設(shè)計意圖：通過啟發(fā)引導(dǎo)、對比分析、聯(lián)系實際，突出重點，突破難點。
（3）.介紹觸電急救措施，注意此時需要注明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細介紹。提醒急救的重要性和正確性，否者只會給傷者帶來二次傷害。
3、課堂練習(xí)，教學(xué)反饋
投影展示安全用電練習(xí)題
設(shè)計意圖：通過進一步的練習(xí)、總結(jié)，加強學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握。
4、小結(jié)：簡潔、突出本節(jié)知識的重點
5、布置作業(yè)：學(xué)生自己收集資料增強學(xué)生的自學(xué)能力和擴大獲取知識的途徑。
四、板書設(shè)計
【關(guān)鍵詞】 前期分析 學(xué)習(xí)需要分析 學(xué)習(xí)任務(wù)分析 學(xué)習(xí)者分析 學(xué)習(xí)背景分析
【中圖分類號】 G622 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0140-01
前期分析是美國學(xué)者哈里斯(J·Harless)于1968年提出的一項技術(shù),旨在教學(xué)設(shè)計過程的開端就分析清楚教學(xué)中存在的問題。教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計的起點,它可以使我們了解教學(xué)設(shè)計的背景情況,搞清楚影響教學(xué)效果的各種因素之間的關(guān)系,同時為教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)。
筆者最近設(shè)計了一份《教學(xué)設(shè)計前期分析調(diào)查表》,旨在了解我校教師對于教學(xué)設(shè)計前期分析的了解情況。通過15位高中數(shù)學(xué)教師的問卷調(diào)查,分析結(jié)果如圖1所示:
從反饋數(shù)據(jù)中反映出部分教師對教學(xué)設(shè)計期分析并不十分了解,主要包括:(1)對前期分析意義不夠明確；(2)對前期分析所包含的內(nèi)容不清楚；(3)對前期分析的方法不明了。
我們平時在教學(xué)設(shè)計時,雖然也對教材與學(xué)情進行分析,然而這些分析大多數(shù)比較膚淺,并且不夠全面,以致于教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)針對性不強,重點不夠突出,教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法單調(diào),教學(xué)效果不夠理想。因此,對于我們教師來說,很有必要運用教學(xué)設(shè)計的理論與方法來指導(dǎo)教學(xué)實踐工作。
在不同的教學(xué)設(shè)計過程模式中,前期分析的內(nèi)容不盡相同。一般可從學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)背景分析四個方面來進行教學(xué)前期分析。通過學(xué)習(xí)需要分析確定教學(xué)目標(biāo),通過學(xué)習(xí)任務(wù)分析得出任務(wù)的類型及學(xué)習(xí)任務(wù)方法,通過學(xué)習(xí)者分析確定學(xué)生學(xué)習(xí)起點及方法,通過學(xué)習(xí)背景分析確定影響教學(xué)的條件及所能利用的資源。
1 學(xué)習(xí)需要分析
學(xué)習(xí)需要分析所要做的就是通過調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,為學(xué)習(xí)者現(xiàn)狀與所期望之間的差距提供有效資料和數(shù)據(jù),從而在此分析基礎(chǔ)上得到總的教學(xué)目標(biāo)。
在本例中通過四個步驟來實現(xiàn)學(xué)習(xí)需要分析:
(1)分析本課在教材體系中的地位。
(2)分析本課的教學(xué)要求。
(3)依據(jù)以上分析有針對的對學(xué)生的現(xiàn)狀進行調(diào)查。
(4)比較期望值與學(xué)生現(xiàn)狀的差距。
2 學(xué)習(xí)任務(wù)分析
根據(jù)第一步學(xué)習(xí)需要分析得到的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點目標(biāo)。對學(xué)生所必需掌握的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等終點目標(biāo)進行分析的過程,就是學(xué)習(xí)任務(wù)分析。學(xué)習(xí)任務(wù)分析就是揭示學(xué)生起點行為(即學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀)到終點目標(biāo)(即學(xué)生通過教學(xué)活動后所達到的結(jié)果)所必需掌握的任務(wù)及任務(wù)之間的關(guān)系。
學(xué)習(xí)任務(wù)分析在具體操作中可以分為三個步驟實現(xiàn):
(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),確定任務(wù)分析的內(nèi)容。
(2)運用學(xué)習(xí)目標(biāo)分類理論,初步分析任務(wù)的類型與評價方法,確定教法與學(xué)法。本文的任務(wù)分析案例選取的理論依據(jù)是美國教育心理學(xué)家加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類方法,它包括言語信息、智力技能、認知策略、動作技能、態(tài)度五個方面。
(3)運用層級法對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分析,確定實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的必要條件。
3 學(xué)習(xí)者分析
心理學(xué)研究表明,學(xué)生對某項學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)已具備的知識和技能、了解和掌握的程度是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這就告訴我們,在進行教學(xué)設(shè)計之前,必須分析學(xué)生在進入學(xué)習(xí)過程所具有的一般特征,此項內(nèi)容就是學(xué)習(xí)者分析。它主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容方面(即學(xué)習(xí)者原有知識)、學(xué)習(xí)技能、認知發(fā)展水平、態(tài)度等。
4 學(xué)習(xí)背景分析
學(xué)習(xí)背景是指持續(xù)影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的、由多因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。學(xué)習(xí)背景分析是指對這些復(fù)雜因素系統(tǒng)的考察。一般情況下它可以從以下三個角度進行。
時間角度:從此角度看影響教學(xué)的背景因素主要包括教學(xué)前、教學(xué)過程、教學(xué)后的背景因素。
空間角度:從此角度看影響教學(xué)的背景因素主要包括校內(nèi)的背景因素和校外的背景因素。
綜合角度:從此角度看影響教學(xué)的背景因素主要包括學(xué)校環(huán)境、教師、學(xué)習(xí)者、課程資源等。
綜上所述,學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)背景分析構(gòu)成了教學(xué)前期分析的內(nèi)容,四種分析是相互聯(lián)系的。學(xué)習(xí)需要分析能讓我們根據(jù)差距得到總教學(xué)目標(biāo),這個目標(biāo)就是學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)最終需要達到的能力水平即終點能力,它是整個教學(xué)設(shè)計的開始的第一步。學(xué)習(xí)任務(wù)分析就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析,同時分析出從起點能力向終點能力轉(zhuǎn)化的必要條件和方法,它是教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的一步。學(xué)習(xí)者分析能讓我們確定學(xué)生的起點能力,學(xué)習(xí)背景分析能讓我們分析出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各項外界因素,兩者為任務(wù)分析提供依據(jù)。
通過教學(xué)前期分析可以讓我們了解教學(xué)設(shè)計的背景情況,是教師在教學(xué)設(shè)計之前必須做的一項工作。只有高度認識前期分析的意義、科學(xué)地分析前期分析的各項內(nèi)容,才能使教法、學(xué)法更符合學(xué)生實際情況,真正提高課堂教學(xué)效果。
參考文獻
[1] 馬會梅,張平海.《教師教學(xué)行為設(shè)計的最優(yōu)化原則》.遠程教育雜志,2006(5).
